Што мислите, кои се компонентите што ја сочинуваат личноста? Формирање на човечката личност: како се случува и што го предизвикува

Формирањето на човечката личност е под влијание на надворешни и внатрешни, биолошки и социјални фактори. Фактор (од лат. фактор - правење, произведување) - движечка сила, причина за кој било процес, феномен (С.И. Ожегов).

До внатрешни фактори се однесува на сопствената активност на поединецот, генерирана од противречности, интереси и други мотиви, реализирани во самообразованието, како и во активностите и комуникацијата.

До надворешни фактори вклучуваат макро-, мезо- и микросредина, природна и социјална, образование во широка и тесна, социјална и педагошка смисла.

околината и воспитувањето социјални фактори, додека наследноста е биолошки фактор.

Долго време има дискусии меѓу филозофите, социолозите, психолозите и едукаторите за корелацијата на биолошките и социјалните фактори, за приоритетната важност на еден или друг во развојот на личноста на една личност.

Некои од нив тврдат дека личноста, неговата свест, способности, интереси и потреби се одредени од наследноста (Е. Торндајк, Д. Деви, А. Кобс итн.). Претставниците на овој тренд ги издигнуваат наследните фактори (биолошки) до апсолутно и ја негираат улогата на околината и воспитувањето (социјалните фактори) во развојот на поединецот. Тие погрешно ги пренесуваат достигнувањата на биолошката наука за наследноста на растенијата и животните на човечкото тело. Станува збор за приоритет на вродените способности.

Други научници веруваат дека развојот целосно зависи од влијанието на социјалните фактори (Ј. Лок, Ј.-Ј. Русо, К. А. Хелветиус, итн.). Тие ја негираат генетската предиспозиција на една личност и тврдат дека детето од раѓање е " празен лист, на кој можете да напишете сè“, т.е. развојот зависи од воспитувањето и околината.

Некои научници (Д. Дидро) веруваат дека развојот се одредува со еднаква комбинација на влијанието на биолошките и социјалните фактори.

Ушински тврдеше дека едно лице станува личност не само под влијание на наследноста, околината и воспитувањето, туку и како резултат на сопствената активност, што обезбедува формирање и подобрување на личните квалитети. Едно лице не е само производ на наследноста и околностите во кои минува неговиот живот, туку и активен учесник во промената, подобрувањето на надворешните фактори. Со нивно менување, човекот се менува себеси.

Да ја разгледаме подетално суштинската страна на влијанието на водечките фактори врз развојот и формирањето на личноста.

Некои автори, како што е наведено погоре, одлучувачката улога му ја доделуваат на биолошкиот фактор - наследноста. Наследност - својството на организмите да пренесуваат одредени квалитети и карактеристики од родителите на децата. Наследноста ја одредуваат гените (во превод од грчки „ген“ значи „раѓање“) Науката докажа дека својствата на организмот се шифрирани во еден вид генски код кој ги складира и пренесува сите информации за својствата на организмот. Генетиката ја дешифрираше наследната програма на човековиот развој. Утврдено е дека наследноста е таа што ја одредува општата работа што го прави човекот човек, а разликата што ги прави луѓето толку различни едни од други.

Што наследува човекот?

Следниве се наследени од родителите на децата:

• анатомска и физиолошка структура, како одраз на карактеристиките на видот на поединецот како претставник на човечката раса (Хомо сапиенс): создавањето на говорот, исправено држење, размислување, трудова активност;
• физички податоци: надворешни расни карактеристики, физика, конституција, црти на лицето, коса, очи, боја на кожа;
• физиолошки карактеристики: метаболизам, крвен притисок и крвна група, Rh фактор, фази на созревање на телото;
• карактеристики на нервниот систем: структурата на церебралниот кортекс и неговиот периферен апарат (визуелен, аудитивен, миризлив, итн.), оригиналноста на нервните процеси, што ја одредува природата и одреден тип на повисока нервна активност;
• аномалии во развојот на телото: далтонизам (делумно слепило во боја), „расцеп на усна“, „расцеп на непце“;
• предиспозиција за одредени болести од наследна природа: хемофилија (заболувања на крвта), дијабетес мелитус, шизофренија, ендокрини нарушувања (џуџест раст, итн.).

Треба да се направи разлика вродени карактеристики на лице поврзано со промена на генотипот, од оние стекнатите, кои биле резултат на неповолни услови за живот. На пример, компликации по болест, физички повреди или надзор во развојот на детето, прекршување на исхраната, работата, стврднување на телото итн. Отстапувањето или промената во психата може да настане како резултат на субјективни фактори: страв, силни нервни шокови, пијанство и неморални постапки на родителите и други негативни појави. Стекнатите промени не се наследуваат. Ако генотипот не се промени, тогаш некои од вродените индивидуални карактеристики на личноста поврзани со неговиот интраутериен развој исто така не се наследни.Тие вклучуваат многу аномалии предизвикани од такви причини како што се интоксикација, зрачење, алкохол, траума при раѓање итн.

Исклучително важно прашање е дали се наследуваат интелектуалните, посебните и моралните квалитети? И, исто така, она што им се пренесува на децата: готово способности на одреден вид активност или само изработка?

Утврдено е дека се наследуваат само изработки. Изработка - тоа се анатомските и физиолошките карактеристики на телото, кои се предуслови за развој на способностите. Склоностите обезбедуваат предиспозиција за одредена активност.

Постојат два вида на задачи:

• а) универзална (структура на мозокот, централен нервен систем, рецептори);
• б) индивидуални (типолошки својства на нервниот систем, кои ја одредуваат стапката на формирање на привремени врски, нивната сила, силата на концентрираното внимание, менталните перформанси; структурни карактеристики на анализаторите, одделни области на церебралниот кортекс, органи итн.) .

Способности - индивидуални особини на личноста, кои се субјективни услови за успешно спроведување на одреден вид активност. Способностите не се ограничени на знаење, вештини и способности. Тие се манифестираат во брзината, длабочината и силата на совладување на методите и техниките на активност. Високо ниво на развој на способности - талент, гениј.

Некои научници се придржуваат до концептот на вродени способности (С. Берт, Х. Ајзенк и други). Повеќето домашни специјалисти - физиолози, психолози, наставници - ги сметаат способностите како доживотни формации што се формираат во процесот на животот и како резултат на образованието. Не се пренесуваат способности, туку само склоности.

Склоностите што ги наследува човекот може да се реализираат или не. Како индивидуално-природна основа на способностите, склоностите се важен, но недоволен услов за нивниот развој. Во отсуство на соодветни надворешни фактори и соодветна активност, способностите може да не се развијат дури и ако постојат соодветни склоности. И обратно, раните достигнувања можеби не укажуваат на посебни способности, туку на организација на активност и образование што е адекватно на постоечките склоности.

Особено жестоки дискусии покренува прашањето за наследувањето на способностите за интелектуална (когнитивна, образовна) дејност.

Некои научници веруваат дека сите луѓе добиваат од природата високи потенцијални можности за развој на нивните ментални и когнитивни сили и се способни за практично неограничен духовен развој. Постојните разлики во видовите на повисока нервна активност само го менуваат текот на мисловните процеси, но не го предодредуваат квалитетот и нивото на самата интелектуална активност. Овие научници не се согласуваат со ставот дека нивото на интелигенција се пренесува од родителите на децата. Сепак, тие признаваат дека наследноста може негативно да влијае на развојот на интелектуалните способности. Негативна предиспозиција создаваат мозочните клетки кај децата на алкохоличари, нарушените генетски структури кај зависниците од дрога и некои ментални болести.

Друга група научници смета дека постоењето на интелектуална нееднаквост на луѓето е докажан факт. Нејзината причина е препознаена како биолошка наследност. Оттука и заклучокот: интелектуалните способности остануваат непроменети и постојани.

Разбирањето на процесот на пренесување на интелектуалните склоности е многу важно, бидејќи ги предодредува практичните возови за едукација и едукација на луѓето. Современата педагогија не се фокусира на идентификување на разликите и прилагодување на образованието кон нив, туку на создавање услови за развој на склоностите што ги има секој човек.

Важно прашање е наследството на посебни склоности и морални квалитети. посебен се нарекуваат склоности кон одреден вид активност. Посебните вклучуваат музички, уметнички, математички, јазични, спортски и други склоности. Утврдено е дека луѓето со посебни склоности постигнуваат подобри резултати, побрзо се движат во соодветното поле на активност. Ова може да се манифестира на рана возраст доколку се создадат потребните услови.

Специјални изработки се наследени. Во историјата на човештвото имало многу наследни таленти. Познато е, на пример, дека Ј.С.Бах имал 18 познати музичари во пет генерации на неговите предци. Многу талентирани луѓе беа во семејството на Чарлс Дарвин.

Особено значајно е прашањето за наследството на моралните квалитети и психата. Долго време доминираше тврдењето дека менталните квалитети не се наследуваат, туку се стекнуваат во процесот на интеракција на организмот со надворешната средина. Општествената суштина на личноста, нејзините морални основи се формираат само ин виво.

Се веруваше дека личноста не се раѓа ниту злобна, ниту љубезна, ниту скржава, ниту дарежлива. Децата не ги наследуваат моралните квалитети на нивните родители; информациите за социјалното однесување не се вклучени во човечките генетски програми. Каков ќе стане човек зависи од околината и воспитувањето.

Во исто време, такви истакнати научници како М. Монтесори, К. Лоренц, Е. Фром тврдат дека моралот на човекот е биолошки определен. Од генерација на генерација се пренесуваат морални квалитети, однесување, навики, па дури и дела, и позитивни и негативни („јаболкото не паѓа далеку од дрвото“). Основа за ваквите заклучоци се податоците добиени во проучувањето на однесувањето на луѓето и животните. Според учењето на И.П. Павлов, и животните и луѓето имаат својствени инстинкти и рефлекси кои се наследени. Однесувањето на високо организираните живи суштества во голем број случаи е инстинктивно, рефлексно, засновано не на повисока свест, туку на наједноставните биолошки рефлекси. Оттука, моралните квалитети, однесувањето може да се наследат.

Ова прашање е многу сложено и одговорно. Неодамна, домашните научници (П. К. Анохин, Н. М. Амосов и други) зазедоа став за генетското условување на моралот и социјалното однесување на една личност.

Покрај наследноста, одлучувачки фактор во развојот на личноста е и околината. среда Ова е реалноста во која се одвива човековиот развој. Формирањето на личноста е под влијание на географската, националната, училишната, семејната, социјалната средина. Вториот вклучува такви карактеристики како што се општествениот систем, системот на производни односи, материјалните услови на животот, природата на протокот на производство и општествените процеси итн.

Останува дискутабилно прашањето дали околината или наследноста имаат поголемо влијание врз човековиот развој. Францускиот филозоф К.А.Хелветиус верувал дека сите луѓе од раѓање имаат ист потенцијал за ментален и морален развој, а разликите во менталните карактеристики се објаснуваат исклучиво со влијанието на околината и образовните влијанија. Вистинската реалност во овој случај се сфаќа метафизички, таа фатално ја предодредува судбината на една личност. Поединецот се смета за пасивен предмет на влијанието на околностите.

Така, сите научници го препознаваат влијанието на околината врз формирањето на човекот. Само нивната проценка за степенот на таквото влијание врз формирањето на личноста не се совпаѓа. Тоа е затоа што не постои апстрактна средина. Постои специфичен општествен систем, специфична блиска и далечна средина на една личност, специфични услови на живот. Јасно е дека повисок степен на развој се постигнува во средина каде што се создаваат поволни услови.

Комуникацијата е важен фактор во развојот на човекот. Комуникација - ова е една од универзалните форми на активност на личноста (заедно со сознанието, работата, играта), што се манифестира во воспоставување и развој на контакти меѓу луѓето, во формирање на меѓучовечки односи.

Личноста се формира само во комуникација, интеракција со други луѓе. Надвор од човечкото општество не може да се одвива духовен, социјален, ментален развој.

Покрај горенаведеното, важен фактор кој влијае на формирањето на личноста е воспитување. Во широка општествена смисла, таа често се поистоветува со социјализација, иако логиката на нивниот однос може да се окарактеризира како однос на целината кон посебното. Социјализацијата е процес на човековиот социјален развој како резултат на спонтани и организирани влијанија на севкупноста на факторите на општествениот живот. Повеќето истражувачи го сметаат воспитувањето како еден од факторите на човековиот развој, што е систем на целисходни формативни влијанија, интеракции и односи што се спроведуваат во различни сфери на општествениот живот. Образованието е процес на намерна и свесно контролирана социјализација (семејно, верско, училишно образование), тоа делува како еден вид механизам за управување со процесите на социјализација.

Образованието ви овозможува да ги надминете или ослабнете последиците од негативните влијанија врз социјализацијата, да му дадете хуманистичка ориентација, да привлечете научен потенцијал за предвидување и конструирање на педагошки стратегии и тактики. Социјалната средина може да влијае ненамерно, спонтано, додека воспитувачот намерно го насочува развојот во посебно организирана средина. образовен систем.

Личниот развој е можен само во активности. Во процесот на животот, едно лице постојано учествува во широк спектар на активности: игри, едукативни, когнитивни, трудови, социјални, политички, уметнички, креативни, спортски итн.

Дејствувајќи како форма на битие и начин на човечко постоење, активност:

• обезбедува создавање материјални услови за човечки живот;
• придонесува за задоволување на природните човечки потреби;
• промовира знаење и трансформација на околниот свет;
• е фактор во развојот на духовниот свет на човекот, форма и услов за остварување на неговите културни потреби;
• му овозможува на човекот да го реализира својот личен потенцијал, да ги постигне животните цели;
• создава услови за самореализација на личноста во системот на општествени односи.

Треба да се има на ум дека развојот на личноста под исти надворешни услови во голема мера зависи од сопствените напори на една личност од енергијата и ефикасноста што ја манифестира во различни активности.

Развојот на личните квалитети е под големо влијание колективна активност. Научниците признаваат дека, од една страна, под одредени услови, тимот ја израмнува личноста, а од друга страна, развојот и манифестирањето на индивидуалноста е можно само во тимот. Таквата активност придонесува за манифестација на креативниот потенцијал на поединецот, неопходна е улогата на тимот во формирањето на идеолошката и моралната ориентација на поединецот, неговата граѓанска позиција и емоционалниот развој.

Улогата во формирањето на личноста е голема самообразование. Започнува со свесноста и прифаќањето на објективната цел како субјективен, посакуван мотив за нечии постапки. Субјективното поставување на целта на однесување генерира свесна напнатост на волјата, дефинирање на план за активност. Реализацијата на оваа цел обезбедува развој на поединецот.

Така, процесот и резултатите на човековиот развој се детерминирани и од биолошки и од социјални фактори кои дејствуваат не изолирано, туку комбинирано. Под различни околности, различни фактори може да имаат поголемо или помало влијание врз формирањето на личноста. Според повеќето автори, во системот на фактори, ако не и одлучувачки, тогаш водечката улога му припаѓа на образованието.

Личните квалитети на една личност се манифестираат исклучиво за време на социјализацијата, односно во процесот на извршување на заеднички активности со други поединци. Во друг случај, подобрувањето на неговиот духовен, ментален и духовен саморазвој е невозможно. Покрај тоа, за време на социјализацијата се јавува формирање на околината на секој човек.

Вистинската реалност во која се развива поединецот се нарекува средина. Покрај тоа, различни надворешни околности влијаат на подобрувањето на поединецот: семејни, социјални, училишни и географски. Научниците, зборувајќи за влијанието на околината врз формирањето на личноста, во повеќето случаи ја имаат предвид домашната и социјалната микроклима. Првиот фактор одговара на непосредната околина (семејство, познаници, роднини итн.), а вториот - на далечната (материјална благосостојба, политичкиот систем во земјата, интеракциите во општеството итн.).

Големо влијание врз само-подобрувањето на една личност, почнувајќи од самото негово раѓање, има домашната средина. Таму минуваат првите и најважните години, неопходни за формирање на личност. Семејните односи ги одредуваат интересите, потребите, вредностите и ставовите за одредени ситуации. Дополнително, таму се поставени првичните услови за подобрување на личните квалитети на секој поединец.

Процесот на интеракција помеѓу личноста и неговата околина се нарекува социјализација. Овој термин се појави во американската психологија и првично имплицираше однос со кој поединецот се прилагодува на неговата околина. Врз основа на ова, адаптацијата е почетна компонента на социјализацијата.

Главната цел на општеството е да ја одржува социјалната средина во оптимална состојба. Истовремено, постојано формира стереотипи и стандарди, кои се труди да ги одржи на соодветно ниво. За да може човекот да се развие нормално, неопходно е да се придржува до овие правила, бидејќи, во спротивно, процесот на социјализација може да се развива многу долго или целосно да престане. Меѓутоа, благодарение на принципите на слобода и независност првично поставени кај секој човек, секој поединец треба да формира свое мислење за секоја ситуација. Така се формира индивидуалноста, која е главниот движечки фактор во развојот и на секој поединец и на целото општество.

Како резултат на тоа, целосното откривање на концептот на социјализација се случува во севкупноста на следните фактори: независно регулирање, адаптација, развој, интеграција, како и дијалектичко единство. Колку повеќе овие компоненти влијаат врз поединецот, толку побрзо тој станува личност.

Социјализацијата се состои од неколку фази, при што се решаваат одредени задачи. Современата психологија ги дели овие фази, во зависност од учеството на поединецот во работната активност, како и од тоа како тој се поврзува со неа.

Фактори кои влијаат на личното подобрување

Во социологијата, факторите обично се нарекуваат одредени околности кои создаваат поволни услови за социјализација. А.В. Мудрик ги формулираше основните принципи и идентификуваше четири фази на специјализација:

• микрофактори - социјални услови кои влијаат на секоја, без исклучок, личност: семејство, домашна атмосфера, група врсници во техничко училиште или универзитет, разни организации во кои поединецот учи и комуницира со средина слична на него;
• мезофактори (или средни фактори) - се одредени од поширока социјална атмосфера, т.е. со местото каде што живее секој поединец во моментот: село, град, област, регион итн. група, секта, партија итн.) како и за средствата за добивање информации (телевизија, Интернет и сл.);
• макро фактори - имаат влијание врз значајни човечки групи кои заземаат одредена територија во размер: планети, земји, држави итн. Освен тоа, некои фактори можат да бидат наследени од претходни фактори.
  - мегафактори (или најголеми) - подразбираат фактори во најголемите претстави: светот, планетата, универзумот итн. , континенти, итн.) .).

Ако ги споредиме сите овие компоненти, тогаш најмногу од сè развојот на личноста е под влијание на микрофактори. Со нивна помош, процесот на интеракција се јавува преку таканаречените агенти на социјализација. Тука спаѓаат оние лица со кои секоја конкретна личност има интеракција. Во зависност од неговата возраст, агентите можат да бидат сосема различни луѓе. На пример, за децата тоа се најблиските роднини (родители, браќа, сестри, баби и дедовци), соседи, познаници, пријатели итн. Во младоста и младоста, главни чинители на социјализација се: сопружниците, колегите од студирање и работа, колегите во војската. Во зрелоста и староста се додаваат нивните сопствени деца, внуци итн.. Во исто време, повеќето агенти можат да се движат од категорија во категорија почнувајќи од многу рана возраст.

Како се формира човечката средина?

Секој човек се труди околу себе да формира таква средина која на секој можен начин би допринела за неговиот развој и само-подобрување. Во исто време, тој не треба да се чувствува ограничен и немирен. На крајот на краиштата, секој разбира дека е многу полесно да се развие во средина каде што сите други луѓе исто така се стремат да го подобрат и подобрат својот живот.

Според заклучоците на научниците, влијанието на околината врз секој поединечен човек е речиси незабележливо, но има многу моќен ефект. Затоа, неопходно е да се обидете да формирате средина околу себе исклучиво од успешни и интересни луѓе.
За да се формира успешна средина, мора да се следат следниве принципи:

1. Секогаш барајте можности да се сретнете и да разговарате со интересни и успешни луѓе. Кога разговарате со нив, секогаш можете да научите некои важни и неопходни информации. Сепак, треба да се запомни дека вие самите мора да бидете нешто интересно за оваа личност.
2. Проучете ја работата на интересни луѓе. Тоа може да биде автобиографија, книга, видео или аудио материјали. Од нив можете да научите многу корисни работи за себе.
3. Развијте разновидни. Ова вклучува различни навики и хоби: утрински тренинзи на отворено, часови по јога, тренинзи, семинари итн. На вакви настани многу е вообичаено да се сретнете со истомисленици и да формирате успешна средина.

Создавањето средина значи постојано да работите на подобрување на себе, во секој момент во времето и во која било област.

За само-подобрување, неопходно е секој пат да си поставувате посложени задачи и цели. Во зависност од возраста и социјалниот статус, тие можат да бидат сосема различни, но главниот фактор мора да остане непроменет, дека секоја активност мора да биде насочена кон подобрување на поединецот како личност.

Постојат две главни теории за тоа како околината влијае врз развојот на личноста. Според една од нив, човекот првично се раѓа со вградена програма во него, која ги формира неговите способности и карактер. Од друга страна, средината на една личност е таа што ја формира личноста на секој поединечен човек.

Ако некое лице фрли поглед на околината, тогаш ќе може да идентификува одредени обрасци, односно сите овие луѓе ќе бидат со приближно ист социјален статус, образование, а исто така имаат и заеднички интереси. Така, ќе одговара и на сите овие параметри. И ако поединецот сака да го промени својот живот и да го подобри на некој начин, тогаш првото нешто што треба да направите е да ја промени својата средина. На крајот на краиштата, ќе биде многу тешко или речиси невозможно да ја постигнете целта во средина каде што тие не веруваат во вас.

Има добар пример во нашата историја - Михаил Ломоносов. Како млад имал силна жед за знаење. Меѓутоа, во средината во која првично се наоѓало, момчето не можело да ги стекне потребните вештини и способности. Затоа направи многу тежок избор. Младиот човек не само што ја променил средината, туку и местото на живеење, заминувајќи во непознат град. Бидејќи беше целосно сам, тој не се откажа, туку напротив се засили и се покажа како надарена и талентирана личност.

Од друга страна, во моментов, има многу обратни примери. Многу млади луѓе, родени во големи градови, добија одлично образование и работа, стануваат вообичаена „сива“ маса. Немаат интереси, постојат само еден ден и се обични трагачи по живот.

Од сето ова можеме да заклучиме дека околината секогаш влијае на формирањето и развојот на личноста. Некогаш во поголема, некогаш во помала мера. Неговото влијание врз децата е особено силно, па затоа главната цел на родителите е да помогнат во формирањето круг на пријатели и познаници кај своето дете, како и да покажат некои принципи со сопствен пример. Возрасниот треба сам да ги идентификува приоритетите на неговиот иден живот и врз основа на нив да ја формира потребната и успешна средина околу себе.

Развојот на личноста како личност не е само сложен, туку и контрадикторен процес кој се одвива под влијание и на надворешните влијанија и на внатрешните сили што се карактеристични за една личност, што значи негово формирање од едноставно биолошка индивидуа. во свесно битие - личност.

Интеракцијата на наследноста и околината во развојот на една личност игра важна улога во текот на неговиот живот.

Надворешните фактори вклучуваат, пред сè, природната и социјалната средина што ја опкружува личноста, додека внатрешните фактори вклучуваат биолошки, наследни фактори.

Но, тоа добива посебно значење во периодите на формирање на телото: развојната психологија разликува пет типа на формирање: ембрионално, новороденче, детско, адолесцентно и младешко. Во тоа време беше забележан интензивен процес на развој на организмот и формирање на личноста.Петровски А.В. Психологија поврзана со возраста. М. Просветителство. 1973 година

Наследноста одредува каков може да стане еден организам, но човекот се развива под истовремено влијание на двата фактори - и наследноста и околината.

Повеќето научници веруваат дека човечката адаптација се врши под влијание на две програми на наследност: биолошка и социјална. Сите знаци и својства на секој поединец се резултат на интеракцијата на неговиот генотип и околината. Несогласувањето се јавува кога станува збор за улогата на наследноста и околината во проучувањето на човековите ментални способности. Некои веруваат дека менталните способности се наследуваат генетски, други велат дека развојот на менталните способности е детерминиран од влијанието на социјалната средина. Треба да се напомене дека секој човек е и дел од природата и производ на општествениот развој.

Зенковски В.В. Во своето дело „Задачи и средства за образование“, тој ја предложи следнава шема на фактори за развој на личноста:

• 1. Наследност:
  • а) физички (таленти, морален потенцијал на родителите, психофизиолошки карактеристики);
  • б) социјални;
  • в) духовно;
• 2. Среда:
  • а) социјална наследност (традиции);
  • б) социјална средина (круг на комуникација);
  • в) географска средина.
• 3. Родителство:
  • а) социјални;
  • б) дејност (самообразование).Зенковски В.В. Задачи и средства за образование // Руско училиште во странство. Историско искуство од 20-тите. М., 1995. С - 90

Во процесот на човековиот развој и воспоставувањето на бројни контакти се одвива формирањето на неговата личност, одразувајќи ја социјалната страна на неговиот развој, неговата социјална суштина.

Движечките сили на човековиот развој се противречностите помеѓу човечките потреби кои произлегуваат под влијание на објективни фактори, кои се движат од едноставни физички, материјални потреби до повисоки духовни потреби, како и средствата и можностите за нивно задоволување. Овие потреби создаваат мотиви за еден или друг вид активност насочена кон нивно задоволување, поттикнуваат комуникација со луѓето, бараат средства и извори за задоволување на нивните потреби.

Факторите кои влијаат на човековиот развој можат да бидат контролирани и неконтролирани.

Честопати, општествените процеси и појави не можат целосно да се откријат без да се вклучат знаење за механизмите на индивидуално и групно однесување на луѓето, обрасците на формирање на стереотипи на однесување, навики, социјални ставови и ориентација, без проучување на расположенија, чувства, психолошка клима, без анализирање на расположенија, чувства, психолошка клима, без анализирање на феномени како имитација, сугестија, без проучување на психолошките својства и карактеристики на личноста, нејзините способности, мотиви, карактер, меѓучовечки односи. Во различните студии на општествените процеси, се јавува потребата да се земат предвид психолошките фактори, а особено станува акутна кога истражувачот преминува од општи закони кон посебни, од глобални проблеми кон одредени, од макроанализа до микроанализа.

Постојат и психолошки фактори, кои, се разбира, не ги одредуваат општествените процеси, напротив, тие самите можат да се разберат само врз основа на анализа на овие процеси. Но, овие фактори, во зависност од специфичните услови, имаат или позитивно или негативно влијание врз одредени настани во животот и на општеството и на поединецот Ломов Б.Ф.Психологијата во системот на научното знаење Москва: 1985, стр.

Во процесот на развој, личноста што се појавува е вклучена во различни видови активности како што се: играње, труд, едукација, спортување, притоа влегувајќи во комуникација со родители, врсници, странци, притоа покажувајќи ја својата вродена активност. Ова придонесува за стекнување на личноста на една личност на одредено општествено искуство.

И покрај фактот дека личноста главно се формира во текот на комуникацијата со други луѓе, голем број такви фактори делуваат на процесот на формирање на личноста: наследноста, физичката средина, културното влијание, социјалната средина, индивидуалното искуство.

* Првиот фактор е наследноста, бидејќи, пред сè, врз формирањето на личноста влијаат генетските карактеристики на поединецот, добиени од него при раѓањето. Наследните особини се основа за формирање на личноста. Ваквите наследни квалитети на поединецот како способности или физички квалитети оставаат отпечаток на неговиот карактер, начинот на кој го перцепира светот околу себе и ги оценува другите луѓе. Биолошката наследност во голема мера ја објаснува индивидуалноста на поединецот, нејзината разлика од другите поединци, бидејќи не постојат две идентични индивидуи во однос на нивната биолошка наследност.

Биолошката наследност го одредува и општото нешто што го прави човекот човек, и различното нешто што ги прави луѓето толку различни и надворешно и внатрешно. Наследноста се подразбира како пренос од родителите на децата на одредени квалитети и карактеристики својствени на нивната генетска програма.

Наследноста подразбира и формирање на одредени способности за кое било поле на активност врз основа на природните склоности на детето. Според податоците на физиологијата и психологијата, кај човекот не се вродени готови способности, туку само потенцијални можности за негов развој, т.е. изработка. Манифестацијата и развојот на способностите на детето во голема мера зависат од условите на неговиот живот, образование и воспитување. Живописната манифестација на способности обично се нарекува надареност или талент.

Големата улога на наследноста лежи во тоа што со наследување детето добива човечко тело, човечки нервен систем, човечки мозок и сетилни органи. Карактеристиките на телото, бојата на косата, бојата на очите, бојата на кожата се пренесуваат од родителите на децата - надворешни фактори кои разликуваат една личност од друга. Наследни се и некои карактеристики на нервниот систем врз основа на кои се развива одреден вид на нервна активност.Babansky Yu.K.Педагогија. М., 1983. Ц - 60

* Вториот фактор кој влијае на формирањето на личноста на една личност е влијанието на физичката средина. Очигледно, природната средина што не опкружува постојано влијае на нашето однесување и учествува во формирањето на човечката личност. На пример, појавата на цивилизации, племиња и поединечни групи на население ја поврзуваме со влијанието на климата. Луѓето кои пораснале во различни клими се различни едни од други. Највпечатлив пример за тоа е споредбата на жителите на планината, жителите на степите и луѓето што ја населуваат џунглата. Природата постојано влијае на нас, и ние мора да одговориме на ова влијание со менување на структурата на нашата личност.

Потрагата по разумна рамнотежа во односот меѓу човекот и природата е невозможна без разбирање на односот во кој всушност постојат природата и општеството денес, како и тежината на секоја од овие компоненти. Човештвото, и покрај сета своја сегашна моќ и независност, е составен дел и продолжение на еволуцијата на природата. Општеството е нераскинливо поврзано со него и не е во состојба да постои и да се развива надвор од природата, пред сè, без човечката околина. Влијанието на природната средина врз животот на општеството е особено изразено во сферата на производството. Целото материјално производство, кое му овозможи на човекот да се издвојува од природата, се заснова во неговата основа на природната компонента. Природата е природна основа на човечкиот живот и општеството како целина. Човекот не постои надвор од природата и не може да постои.

Интеракцијата на општеството со природата за една личност има не само утилитарно, индустриско значење, туку и здравствено подобрување, морално, естетско, научно. Човекот не само што „расте“ од природата, туку, произведувајќи материјални вредности, истовремено „расте“ во неа. Покрај тоа, природата, меѓу другото, има и свој неверојатен шарм, шарм, кој во голема мера го прави човекот уметник, творец. Особено, од ваквиот креативен однос кон него, не и најмалку важно, кај овој или оној народ произлегува чувството за татковината, единството со својата земја, патриотизмот.

Истражувачите на овој проблем честопати биле во искушение да го сметаат човекот првенствено како претставник на биолошки вид, а општеството како збирка на поединци. Оттука, главната работа во нивните постапки е послушноста кон биолошките закони. Во исто време, на социјалната компонента во една личност и во општеството и беше доделена секундарна улога.

Некои истражувачи и дадоа на физичката средина клучна улога во развојот на личноста.

Таквите научници како филозофот Г.В. Плеханов и историчарот Л.Н. Гумиљов во неговите теоретски случувања формираат добра основа за етноцентрична, националистичка свест, но тие не можат, а да не го негираат одлучувачкото влијание на физичкиот фактор врз развојот на поединецот.

* Третиот фактор во формирањето на личноста на една личност се смета за влијанието на културата. Секоја култура има одреден сет на општествени норми и заеднички вредности. Овој сет е заеднички за членовите на дадено општество или социјална група. Поради оваа причина, припадниците на секоја култура мора да бидат толерантни кон овие норми и системи на вредности. Во овој поглед, се јавува концептот на модална личност, отелотворувајќи ги оние општи културни вредности што општеството ги всадува кај своите членови во текот на културното искуство. Така, современото општество, со помош на културата, настојува да формира општествена личност, лесно остварувајќи социјални контакти, подготвена за соработка. Отсуството на такви стандарди го става човекот во позиција на културна несигурност, кога не ги владее основните културни норми на општеството.

Познатиот социолог Питирим Сорокин, во дело објавено во далечната 1928 година, ги сумирал теориите на многу научници - од Конфучие, Аристотел, Хипократ до современиот географ Елиот Хантингтон, според кои групните разлики во однесувањето на поединците главно се одредуваат со разлики во климата, географските карактеристики и природните ресурси Сорокин П. А. Социолошки теории на модерноста. Пер. и предговор. S. V. Karpushina M .: INION, 1992. C - 193

Навистина, во слични физички и географски услови, се формираат различни типови на личности и, обратно, често се случува слични групни карактеристики на личности да се развиваат во различни услови на животната средина. Во овој поглед, може да се каже дека физичката средина може да влијае на културните карактеристики на една социјална група, но нејзиното влијание врз формирањето на индивидуалната личност е незначително и неспоредливо со влијанието на културата на групното, групното или индивидуалното искуство. на личноста.

* Четвртиот фактор што ја формира личноста на една личност е влијанието на социјалната средина. Треба да се признае дека овој фактор може да се смета за главен во процесот на формирање на личните квалитети на поединецот. Влијанието на социјалната средина се врши преку процесот на социјализација.

Социјализацијата е процес со кој поединецот ги учи нормите на својата група на таков начин што преку формирањето на сопственото Јас се манифестира уникатноста на оваа индивидуа или личност. Личната социјализација може да има многу форми. На пример, социјализацијата се набљудува преку имитација, земајќи ги предвид реакциите на другите луѓе, генерализацијата на различните форми на однесување. Социјализацијата може да биде примарна, односно се одвива во примарни групи и секундарна, односно се одвива во организации и општествени институции. Неуспешната социјализација на поединецот кон групираните културни норми може да доведе до конфликти и општествени отстапувања.

Социјализацијата на една личност во современиот свет, имајќи повеќе или помалку очигледни карактеристики во одредено општество, во секое од нив има голем број на заеднички или слични карактеристики.

Андреева Г.М. и Ломов Б.Ф. веруваат дека социјализацијата има двостран карактер и суштинското значење на социјализацијата се открива на пресекот на нејзините процеси како што се адаптација, интеграција, само-развој и самореализација. Андреева Г.М., Социјална психологија М.: Наука, 1994 C-43

Разбирање на процесот на асимилација на општествените норми, вештини, стереотипи, формирање на социјални ставови и верувања, учење на нормите на однесување и комуникација прифатени во општеството, опции за животниот стил, приклучување во групи и интеракција со нивните членови како социјализација има смисла доколку поединецот првично се сфаќа како несоцијално битие, а неговата несоцијална природа мора да се надмине во процесот на образование во општеството, не без отпор. Во други случаи, терминот „социјализација“ во однос на општествениот развој на поединецот е вишок. Концептот на „социјалност“ не ги заменува и не ги заменува концептите на обука и образование познати во педагогијата и педагошката психологија.

Постојат следниве фази на социјализација:

• 1. Примарна социјализација, или фаза на адаптација (од раѓање до адолесценција, детето го учи социјалното искуство некритички, се прилагодува, се прилагодува, имитира).
• 2. Фаза на индивидуализација (постои желба да се разликува од другите, критички став кон општествените норми на однесување). Во адолесценцијата, фазата на индивидуализација, самоопределување „светот и јас“ се карактеризира како средна социјализација, бидејќи сè уште е нестабилна во погледот и карактерот на тинејџерот. Адолесценцијата (18-25 години) се карактеризира како стабилна концептуална социјализација, кога се развиваат стабилни особини на личноста.
• 3. Фаза на интеграција (постои желба да се најде своето место во општеството, да се „вклопи“ во општеството). Интеграцијата оди добро ако својствата на една личност се прифатени од групата, општеството.

Доколку не се прифати, можни се следните резултати:

• - зачувување на својата различност и појава на агресивни интеракции (односи) со луѓето и општеството;
• - променете се, „да станете како сите други“;
• - конформизам, надворешно помирување, адаптација.
• 4. Работната фаза на социјализација го опфаќа целиот период на зрелост на една личност, целиот период на неговата работна активност, кога човекот не само што го асимилира социјалното искуство, туку и го репродуцира преку активното влијание на една личност врз животната средина преку неговата активност. .
• 5. Посттрудовната фаза на социјализација ја смета староста како доба која дава значаен придонес во репродукцијата на општественото искуство, во процесот на негово пренесување на новите генерации. Столјаренко Л.Д., Самигин С.И. 100 одговори на испит по психологија Ростов-на-Дон. Издавачки центар „Март“, 2001 г
• * Петтиот фактор што ја формира личноста на поединецот во современото општество треба да се смета за индивидуалното искуство на една личност. Суштината на влијанието на овој фактор лежи во фактот дека секој човек се наоѓа во различни ситуации, при што е под влијание на другите луѓе и физичката средина.

Севкупноста на резултатите од знаењето акумулирано од поединецот, добиено во личната практика, личното искуство во спроведувањето на операции, дејства, активности претходно извршени од него и елементите на објективно искуство на човештвото асимилирани од поединецот.

Во овој случај се користат генетски пренесените вродени инстинкти и индивидуалното искуство акумулирано во текот на животот. Акумулирањето на такво искуство се случува под влијание на надворешни околности.

Човекот акумулира индивидуално искуство, меѓутоа, за разлика од животните, новото оригинално индивидуално искуство на одредена личност може да се зачува дури и по неговата смрт во усни приказни, во предмети создадени од човекот, во вербални и невербални документи, користејќи ги луѓето од следните генерации се ослободуваат од потребата за повторување на знаењето, спроведено од претходниците. За разлика од животните, достигнувањата во развојот на еден вид се фиксирани не толку генетски колку во форма на материјална и духовна култура. „Оваа посебна форма на консолидација и пренесување на достигнувањата во развојот на следните генерации настана поради фактот што, за разлика од активностите на животните, активностите на луѓето се креативни, продуктивни. Ова е, пред сè, главната човечка активност - работата. Домашните психолози Л.С. Виготски, А.В. Запорожец, Д.Б. Елконин нагласи: „Треба да се родиш со човечки мозок за да станеш личност, но комуникацијата, обуката и образованието се неопходни за човековиот развој. Ова е определено од социјалната природа на човековиот развој. Виготски Л.С. Психологија на човечкиот развој Москва 2005 C-71

Може да се разликуваат следните фази на развој-само-развој:

• - спонтано саморазвивање во процесот на совладување на вештините за самопослужување во секојдневниот живот под водство и со помош на близок возрасен;
• - спонтано саморазвивање во процесот на заеднички поделени домаќинства, игри, работни и други активности и со возрасни и со деца;
• - свесен само-развој во игра со улоги и во спроведувањето на сите видови хоби;
• - свесен саморазвивање во зрела креативност и самокреација; формирање на систем на светоглед (слика на светот) заснован на емоционалните и мотивационите преференции што се појавија во претходните фази.

Останатите општествени односи стануваат можни и значајни за поединецот само откако тој ќе ги асимилира (создаде свои) оние елементи на објективното искуство на човештвото во кои овие односи се отелотворени.

Редоследот на различни ситуации кои влијаат на формирањето и развојот на личноста е уникатен за секој човек и тој се води од идните настани, врз основа на позитивната и негативната перцепција на минатите ситуации. Уникатното индивидуално искуство е еден од најзначајните фактори во формирањето на личноста на една личност.

Детето може да стане полноправна личност, да го реализира својот вроден потенцијал само во комуникацијата. Од раѓање му треба грижа и обука. За понатамошен самостоен живот, процесот на образование започнува во раното детство, го диктираат потребите на детето во сите фази од неговиот развој.

Работата за воспитување на личноста на детето се одликува со следниве карактеристики:

1. Желбата за одредена цел, социо-културен модел, идеален.
2. Кореспонденција на историскиот развој. Педагошкиот процес се заснова на вредностите развиени од човештвото.
3. Методите, образовните влијанија се предмет на одреден систем.

Потребата за образование

Многу научни трудови се посветени на проучување на личноста. Научните експерименти, случајните факти го потврдуваат заклучокот дека менталниот развој, карактерот се формираат од раѓање. Она што не се асимилира на рана возраст, тешко се компензира во зрелоста.

Ненавремено, неправилно организирано образование се заканува да доведе до:

• бавен развој на психата, неразвиеност на емоционалната сфера;
• лошо влијае на физичкиот развој, здравјето;
• ја нарушува низата на формирање, ги зајакнува неправилните форми на однесување;
• негативно влијае на ексцитабилноста на нервниот систем, придонесува за прекумерна работа.

Важни се вродените карактеристики, биолошките предуслови, но тие не се одлучувачки во развојот на поединецот. Ние сме програмирани со човечки карактеристики, но за нивна целосна имплементација не е доволно само да се родиме. Неопходно е да се живее меѓу луѓето, усвојувајќи социјално искуство од нив преку образованието.

Пропорционалност на корелацијата на субјективноста и објективноста во процесот на образование

Кај едвај роден човек, може да се забележат манифестации на индивидуалност (карактеристични реакции, модели на однесување, преференции). Но, личноста на детето не е вродена, таа се манифестира подоцна, под влијание на културниот и социјалниот развој. Со текот на годините, бебето постепено го одредува своето место во социјалната средина, своите чувства и ќе се развива.

Во првата фаза, напорите на родителите и наставниците се поактивни. Како што расте детето, активноста на детето се зголемува, се труди да прави се сам, воспитувачите само го контролираат. Ова помага да се чувствувате како предмет на активност, е најважното нешто за воспитување на детето како креативна личност. Мерката на напорите на ученикот треба да биде во корелација со неговите способности.

Образовните цели се реализираат преку активни акции: спортските вежби помагаат во физичкиот развој, моралните квалитети се вкорени ако децата се водат од чувствата на другите луѓе, интелектуалниот развој е невозможен без ментална активност, секојдневно решавање на интелектуални проблеми.

Наставникот му помага на детето да ги разбере своите постапки што е можно повеќе, да го бара своето место меѓу другите. Принципот на субјективност вклучува потрага по заеднички решенија, исклучување на ригидни наредби од врската.

Во секоја возрасна фаза, наставникот се води од реалните потреби на детето. Присилувањето на процесот од страна на возрасните ќе доведе до пасивност на децата или до активен отпор, агресивност. Срамежливоста или агресивноста ќе остават свој белег на ликот. Психолозите предупредуваат: раната агресивност укажува на предиспозиција за криминално однесување во иднина.

Што влијае на развојот на личноста

Потребите и интересите на поединецот, неговото духовно богатство, способности зависат од условите во кои се одвива формирањето на детето. Факторите кои имаат главно влијание врз човековиот развој се следните:

Наследноста

Почетната состојба, родителската програма, која станува предуслов за развој на позитивни квалитети. Задната страна на наследноста се наследни болести, физички дефекти кои можат да го ограничат човекот во развојот.

среда

Се подразбира како услови за живеење, биолошка средина (светлина, храна, воздух), како и социјална (семејство, пријатели, општество, религиозни и национални традиции, ситуацијата во политиката, економијата, науката).

Околината може да биде посебно организирана, развојна или да има спонтан карактер, педагошки неуправувана, што доведува до потешкотии во периодот на растење.

Образование, обука

Тие носат позитивен полнеж, се насочени кон формирање на морални насоки, пренос на знаење и искуство. Процесот започнува од моментот на раѓање на бебето, ги менува формите и методите, фокусирајќи се на возраста, индивидуалните карактеристики.

независност, активност

Образованието е попродуктивно ако самото дете се стреми кон нешто, покажува интерес за различни аспекти на активноста, сака да игра, да учи и да работи. Образованиот човек, станувајќи субјект, свесно се менува себеси.

Современиот концепт на образование

За генерации родители и наставници, прашањето за образованието останува горлив проблем. Теоретичарите се обидуваат да го најдат идеалниот модел за формирање на одредени ставови, вештини и знаења кај децата. Постојат општи обрасци меѓу главните теории:

• образованието и обуката се секогаш меѓусебно поврзани, но на образованието му се дава приоритет;
• тие се обидуваат да влијаат на ефективноста на образованието со вклучување на самиот ученик во него;
• Резултатите од воспитувањето се составени од облици, методи и цели кои се разбирливи за воспитувачот и за детето.

Многу социјални институции користат застарени модели на образование. Современите концепти бараат, пред сè, да се работи на образование на културно разноврсна личност, самоуверена, независна личност со правилни ставови во животот.

Забелешка

Стратегијата за модернизација во образовниот систем е насочена кон враќање на кореспонденцијата помеѓу квалитетот на образованието, потребите на општеството и личноста што се образува.

Возрасни фази и личност

Човекот станува личност кога ќе достигне одредено ниво во менталниот развој, кога ќе развие погледи за светот и ќе го процени сопственото однесување. Личноста е резултат на културниот и социјалниот развој. Во секоја од возрасните фази се формираат одредени психолошки квалитети, врски, кои го формираат внатрешниот свет на детето, неговото однесување.

Периодот до 3 години се карактеризира со висока пластичност и лесно учење. Главните карактерни црти на детето се поставени до една година. Во исто време се формираат и елементарни морални квалитети. Задачата на образованието е да им даде на децата основа за понатамошен развој без да им наштети на нивното здравје и нервен систем.

Ако детето се движи малку или често е во депресивна емоционална состојба, тоа влијае и на неговиот физички развој. Неговата физичка болест се манифестира емоционално на ист начин.

Децата од раѓање немаат готови форми на однесување. Способноста да додаваат коцки, да цртаат, да зборуваат, тие учат од возрасните.

До тригодишна возраст, бебето има свој став за многу прашања, е свесно за разликата меѓу себе и другите луѓе и станува понезависна.

Поблиску до училиштето, децата се способни да ги оценат своите постапки во споредба со постапките на пријателите, родителите и да се стремат да учествуваат во нивните активности. На бебето ќе му биде полесен процесот на социјализација, колку подобро ќе се прилагоди на општеството, ќе ги научи правилата на однесување во него, толку е поблизок контактот со родителите.

Без викање и закани

Секое семејство има свои посебни методи за влијание врз децата. Во зависност од овие методи, односот меѓу децата и возрасните е оквалификуван како авторитарен или демократски.

Може да биде тешко за родителите да ги согледаат каприците на детето, неговата неусогласеност со некои идеали. Возрасните често носат обрасци на однесување од семејството во кое тие самите се воспитани. Ако самите се воспитани со појас и „ќошиња“, автоматски го прифаќаат овој модел на воспитување во своите семејства.

Забелешка

Дали е можно да се има врска без врескање и насилство? Бидејќи причините за таквото родителско однесување не се поврзани со детето, туку со перцепцијата на светот од самите возрасни, вреди да се разберете себеси, обидувајќи се да ги совладате принципите на позитивното образование, што нема да успее да влијае дури и на „тешкото“ децата.

• Карактерот, однесувањето на детето зависи од неговиот темперамент. Не го кршете, принудувајте го да го прави она што не му е карактеристично. Прифатете го онаков каков што е, прифатете го неговото право да биде тој.
• Обидете се да му објасните на детето што точно греши. Разговорот со едногодишно или десетгодишно дете треба да биде различен. Нотациите, долгото морализирање воопшто нема да дадат никаков ефект.
• Бесот дизајниран да го постигне својот пат не треба да ве испровоцира. Но, казнувањето во овој случај исто така не е метод. Вниманието на детето мора да се пренасочи, да се префрли на поконструктивна тема.
• Бидете деликатни. Нема потреба јавно да го повлекувате и казнувате вашето дете. Разговарајте со него нежно, изложувајќи ги сите аргументи насамо. Забраните и казните предизвикуваат противење. Обидете се да преговарате.
• Јаболко од јаболкница ... Не е доволно да се објаснат правилата на однесување, придобивките од физичкото образование, опасностите од пушењето. Дај личен пример. Ова не е само поефективен образовен метод, туку и сигурен начин да се добие почит.
• Дајте му повеќе време на вашето дете. Каприците и несоодветното однесување најчесто се резултат на тоа што возрасните се зафатени со други „важни“ работи.
• Утврдените ограничувања и правила не треба да зависат од расположението на мајката. Ако нешто е забрането, тогаш никогаш не е дозволено.
• Ако детето се однесува „правилно“, фалете го почесто. Не заборавајте, „методот на награди“ е многу поефикасен од негативноста. Пофалбата е поверојатно да ве натера да се однесувате добро.
• На семејството му треба согласност. Само таквата атмосфера ќе формира стабилна психа и позитивно ќе влијае на карактерот на потомството. Честите скандали се причина за нервни сломови, недоверба, конфликт.
• Поттикнете ја независноста. Подобро е да задоцниш неколку пати во градинка, но детето нека си ги врзе само врвките од чевлите. Дајте му можност самиот да го избере типот на играта, вклучи возрасни во секаква можна помош уште од најрана возраст.
• Ако не сте сигурни дали казната е неопходна, изберете Не казнувај.

vospitanie.гуру

Што влијае на формирањето на личноста на една личност

Зачнатото тело раѓа грев. Гревот раѓа смрт.

Она на што ментално се согласивме веќе влезе во нашата природа и неминовно, како резултат на тоа, ќе резултира со чин. Прво мисла, а потоа акција. Затоа, ако нашите деца неконтролирано ги гледаат сите ТВ емисии, тоа негативно влијае на формирањето на нивната личност. Она што човек го научил ментално, ќе сака да го испроба во пракса. Она во (кого) гледаат нашите деца денес, тоа ќе станат утре. Повеќе од една генерација луѓе се воспитуваа со народни приказни: за Емелија Будалата што јаваше на шпоретот, за самосклопената покривка за маса, чизмите за пешачење итн. Која е суштината на нив: биди будала, не работи, не учи и очекувај чудо - одеднаш ќе падне само по себе?! Не беше ли од бајките и од лулката ваквото размислување и однос кон мрзеливоста, недостатокот на трудољубивост? Можеби затоа имаме ниска продуктивност на трудот и ниско ниво на економија. Поучете го младиот човек на почетокот на неговиот пат: тој нема да отстапи од него кога ќе остари.

Многу е важно прво самите да одлучиме дали самите знаеме каде и како да одиме за правилно да ги поучиме децата. Луѓето често имаат лажни идеи за она што ги опкружува, за суштината на нивниот живот. Таму е единствената правилна „мерка“, критериумот на нашите мисли, дела и постапки, правилните насоки и самата вистина - ова е Библијата. Како што вели познатиот руски научник и академик Н.М. Амосов: „Ниту еден друг морал, ниту социјалистички ниту комунистички, не може да се спореди со вечниот морал. Вечниот морал е само проповедање на Исус Христос“. Некој може да приговори: „Ова е старо, напишано пред 2000 години и религиозно“. Но, дали вистината и моралот можат да станат застарени, на пример, како што се „Не убивај“, „Не кради“ итн.? Градителите на комунизмот го изградија комунизмот на библиски принципи, но без најважното - Бог. Уставите на сите земји кои постојат денес се засноваат на 10 библиски заповеди. Друга работа е што некои луѓе не сакаат или не можат да ги исполнат, бидејќи повеќе ја сакале темнината отколку светлината. Затоа, Библијата е најпрогресивната и најсовремената книга за правилна ориентација во овој луд свет.

„Законот Господов е совршен, тој ја зајакнува душата; Откровението на Господ е вистинито, правејќи ги едноставните мудри. Заповедите Господови се праведни, радувајте го срцето; светла е заповедта Господова и ги просветлува очите. Стравот Господов е чист, вечен. Господовите судови се вистинити, сите се праведни; тие се попожелни од злато, па дури и многу чисто злато, послатки од мед и капки саќе, а твојот слуга е чуван од нив.

Ако сакате да „стоите на нозе“, набавете ја потребната „опрема“ за живот и правилно поучете ги децата - ова е единствениот остров на безбедност во овој бурен свет. Тоа е она што ќе ви помогне да се формирате и да се одржите како холистичка, хармонична, индивидуална личност; откријте ги сите аспекти и таленти, повторно откријте се себеси и заземете место како личност во општеството.

vsehristiane.com

што влијае на неговото формирање

• Психологија

Личноста на една личност е показател за тоа какво место ќе заземе во општеството. Меѓутоа, кога доаѓа сознанието дека можете да станете некој за другите?

Формирањето на личноста започнува кога личноста е целосно свесна за себе како дел од општеството. Идејата за ова доаѓа, веројатно, во адолесценцијата. Во овој период од неговиот живот, постои свесност за себе како нешто поголемо.

Човекот ја развива својата индивидуалност, покажува од каков тест е. Сè би било добро, но општеството ја става на тест самосвеста на еден тинејџер. Човек поминува еден вид тест за цврстина.

Не смееме да кршиме под притисокот на јавноста. Во оваа состојба на работите, се појавуваат карактеристичните карактеристики на секоја индивидуална личност. Овие можат да бидат и силни и слаби страни.

Што може да се каже за тоа каде и како би можеле да се одржат овие тестови? Како прво, ова е куќа. Опкружени со семејството, се формираат првите склоности на нова личност. Тука се прави основата.

Во некои семејства децата растат силни и независни. Во други, тие стануваат несигурни, зависни од нешто. Од детството до адолесценцијата, целата одговорност за подготовка на теренот за формирање на стабилна личност на една личност е на родителите.

Не е ни чудо што велат дека родителите треба да бидат пример за нивните деца. Следно, можете да обрнете внимание на околината надвор од домот. Тоа се пријатели, познаници, луѓе кои се среќаваат случајно.

Во пријателско друштво, тинејџер почнува да се сфаќа себеси како мал дел од општеството. Или влегува во него или се граничи со него. Пријателите во овој период се поврзувачката нишка помеѓу светот и поединецот.

Многу зависи од нивните мислења, однесување и постапки меѓусебно. Како што се формираат овие први пријателства, така и во зрелоста, на потсвесно ниво, едно лице ќе се поврзе со нови пријатели и комуникација едни со други.

Познатите и случајните луѓе се независни во смисла на пристрасност. Ако пријателите можат да ги превидат недостатоците на една личност, тогаш ништо не го спречува другиот дел од неговиот социјален круг да му укаже на овие недостатоци.

Овде се случува еден од тестовите: човек издржува критика и зема нешто за себе, или го сфаќа премногу болно и критиката ја запишува како свој недостаток.

Некои од најтешките предизвици се случуваат на училиште, особено во средно училиште. Еден час во училиште е како општество на речиси полноправни поединци. Тука започнува натпреварот. Некој доаѓа напред, а некој останува позади.

Има сојузници и непријатели, советници и критичари. Училиштето не само што обезбедува образование, туку и ги подготвува младите за живот во кој сè не е толку едноставно. Што се однесува до образованието, има многу да се направи.

Тинејџерот се обидува да направи сè, да научи добро и да добие добра оценка. Се случува да добие неприфатлив рејтинг за себе. Главната работа овде не е да се закачи. Најмногу да се обиде и понатаму, но тоа се случува на поинаков начин.

Ученикот престанува да се развива, мисли дека лошата оценка е показател колку лошо се покажал. И тука, свртувајќи се кон наставниците, треба да се забележи дека тие мора да објаснат сè и да кажат. Впрочем, има нешто што и наставниците ја влошуваат ситуацијата.

Ова е исто така тула во формирањето на личноста. Па, тогаш, по училиште, речиси формирана личност влегува во зрелоста. И во текот на овој живот има некои корекции на она што е веќе во него.

Меѓутоа, ако има некои недостатоци, тогаш не можете да разберете како се појавија. Може само со сигурност да се каже дека овие слабости се рефлектираат во минатото.

deodar.ru

Личен развој: методи, фактори и фази

Формирањето на личноста е процес на човековиот развој во текот на животот. Тоа зависи и од вродените податоци и од влијанието на социјалните фактори. Психологијата на развојот на личноста зборува за два главни концепти на развој.

Биогенетски концепт

Поддржувачите на овој концепт се убедени дека човекот е природна креација и неговите постапки се резултат на влијанието на инстинктите и потребите.

Главните идеи:

• Значајна улога во развојот игра наследноста, односно развојот на поединецот е воспоставен од психолошките механизми на формирање на фазите на развој на неговиот татко и мајка.
• Постои врска помеѓу општеството и детето.
• Во никој случај не треба да се мешате во природата на децата.
• Образованието и околните духовни, социјални, материјални услови на постоење влијаат на формирањето на личноста.
• Одредувачката состојба што влијае на механизмите на формирање на личноста и неговото однесување е созревањето на организмот, а развојот е само збир на нумерички промени.

Во концептот има многу теории. Една од најпопуларните теории за развој на личноста е психоанализата на Зигмунд Фројд. Вели дека инстинктите кои предизвикуваат желби се основната причина за развојот на личноста. Енергијата на либидото може да биде позитивна или негативна. Односно, тоа е насочено или кон репродукција на потомство, или кон сексуална желба. Ако енергијата не излезе, таа станува деструктивна и се изразува во форма на агресија.

Теоријата на Ерик Ериксон исто така се заснова на биогенетскиот концепт. Тој тврдеше дека поединецот се формира додека расте, а околината е само пропратна околност.

Социогенетски концепт

Социогенетскиот концепт се појави како одговор на биогенетскиот концепт. Главна суштина:

• формирањето на личноста е последица на влијанието на околината;
• формирањето и развојот на личноста главно зависи од образованието и обуката;
• процесот на формирање на личноста е асимилација на вештините на околното општество.

Клучни идеи:

• децата се како чист чаршав;
• нормите на општеството се стекнуваат во текот на образованието;
• проучувањето на околината на поединецот дава информации за него;
• децата се рамнодушни кон влијанието на надворешната сфера.

Во концептот има многу теории.

Една од најчестите теории за личноста во психологијата е теоријата за социјално учење. Нејзините поддржувачи се сигурни дека карактеристичните карактеристики меѓу луѓето се резултат на учењето. Според овој концепт, формирањето на личноста е само десет проценти зависно од наследноста и инстинктите, а останатите деведесет проценти се резултат на влијанието на сферата наоколу. Движечките сили на развојот на личноста го туркаат поединецот кон само-подобрување.

Фактори за формирање на личноста

Процесот на формирање на личноста е појава на историски утврдени својства кај поединецот. Појавата на овој или оној имот зависи од факторите кои влијаат на развојот на личноста. Главните фактори за развој на личноста:

Генетика

Сите луѓе се различни, нема луѓе со исти гени. Децата се раѓаат со збир на гени со кои е поставен дел од индивидуалноста. Тие веќе се способни да ги покажат основните емоции уште од раѓање. Улогата на генетиката е значајна не помалку од образованието. Наследноста се однесува на главните фактори во формирањето на личноста. Има случаи кога менталната болест поминува на ниво на ген.

Воспитување

Семејството има големо влијание врз формирањето и развојот на личноста. Децата кои пораснале во семејства со поддршка стануваат успешни луѓе кои постигнале самосвест. Доста често, нерешените проблеми во детството го попречуваат нормалниот живот во зрелоста. Децата имаат тенденција да го повторуваат моделот на дејствување на нивните родители - нивниот начин на размислување или начин на изразување на емоциите. Исто така, децата може несвесно да ги усвојат вредностите на нивните родители или нивните квалитети. Развојот и воспитувањето на поединецот, духовниот развој на поединецот е исклучително важен, бидејќи родителските упатства помагаат да се развијат моралните квалитети. Како возрасен, поединецот го применува она што го научил во општеството и ги развива своите индивидуални квалитети.

Животното искуство е еден од факторите кои влијаат на формирањето на личноста. Настаните што се случуваат во животот на една личност се рефлектираат во духовниот свет. Личното искуство може целосно да го промени курсот на само-подобрување. Во текот на животот се формира карактер и волја. Исто така, под влијание на искуство, можно е да стекнете или изгубите мотивација.

Културно влијание

Факторите кои влијаат на формирањето на личноста ја вклучуваат културата, која е одредена од општоприфатените норми и вредности. Културата се всадува кај децата од раѓање и го предодредува формирањето и развојот на личноста. Културата е различна, во една култура учат да се однесуваат природно, во друга бараат строго почитување на правилата. Факторите за формирање на личноста влијаат на поединецот секој пат кога тој влегува во различна културна средина.

Физичка средина

Околината и климата се исто така услови за формирање на личноста, тие редовно влијаат на однесувањето. На пример, луѓето ги поврзуваат ефектите од климата со појавата на цивилизации или населби. Однесувањето зависи од влијанието на климатските фактори. Луѓето кои пораснале во различни клими значително се разликуваат. На пример, можете да ги споредите луѓето кои живеат во планини, степи и џунгли. Природата непроменливо формативно влијае на луѓето, манифестацијата на влијанието е промена во личните квалитети.

Најчести методи за формирање на свеста на поединецот: убедување, објаснувања, предавања, разговори, предлози, примери.

Фази на развој на личноста

Од раѓање до година

Од моментот на раѓање и до една година, детето развива став кон луѓето, кон светот околу него. На формирањето на оваа врска влијае како таткото и мајката се грижат за него. Ако во оваа фаза од развојот на личноста се покажува многу љубов и грижа кон бебето, тоа ќе порасне како доверлива и весела личност.

Две до три години

Овие фази на развој на личноста се развој на моторните вештини. Детето учи да го контролира телото, разни дејства. На оваа возраст, бебето почнува да развива независност.

Четири до пет години

Бебето развива фантазија, тој самиот почнува да измислува игри.

Шест до дванаесет години

Овие фази на формирање на личноста се карактеризираат со манифестација и реализација на креативни способности. Во овој период детето не само што мора да се образува, туку и да се пофали и поддржува. Недостигот на охрабрување од најблиските може негативно да влијае на психата на детето. Детето може да почне да се смета себеси за инфериорно. Во иднина ќе му биде тешко да постигне самосвест.

Тинејџерски години

Токму овие фази на формирање на личноста се карактеризираат со обиди да се најде нивната општествена улога во општеството.

Периодот од крајот на адолесценцијата до почетокот на зрелоста

Овие фази на развој на личноста се почеток на подобрување на возрасните. Во овој период луѓето се заљубуваат, создаваат семејство, чувствуваат потреба да се грижат за некого, постепено почнуваат да доаѓаат до самосвест. До оваа возраст, едно лице веќе постигна одреден успех и почнува да размислува за судбината на своите потомци.

Фаза на самосвест

Доаѓа кога човек веќе ги има постигнато најзначајните височини во животот. Во овој период, тој многу размислува за минатиот живот, мирно го поминува времето. Самосвеста доаѓа само во случај на задоволство од живеениот живот.

Главните нивоа на развој на личноста:

• ниво на меморија, концентрација, размислување;
• интелектуален степен на развој;
• ниво на воспитување и култура;
• социјална формација;
• ментална здравствена состојба;
• ниво на желба за самореализација.

Личноста и процесот на нејзиното формирање е феномен кој ретко се толкува на ист начин од различни истражувачи од оваа област.

Формирањето на личноста е процес кој не завршува во одредена фаза од животот на човекот, туку продолжува постојано. Терминот „личност“ е прилично повеќеслоен концепт и затоа не постојат две идентични толкувања на овој поим. И покрај фактот дека личноста главно се формира во текот на комуникацијата со другите луѓе, факторите кои влијаат на формирањето на личноста се во процес на нејзино формирање.

Постојат две радикално различни професионални гледишта за феноменот на човечката личност. Од една гледна точка, формирањето и развојот на личноста се одредуваат според неговите вродени квалитети и способности, додека социјалното опкружување има мало влијание врз овој процес. Од друга гледна точка, личноста се формира и се развива во текот на општественото искуство, а во тоа мала улога играат внатрешните особини и способности на личноста. Но, и покрај разликата во погледите, сите психолошки теории за личноста се согласуваат во едно: личноста на една личност започнува да се формира во раното детство и продолжува во текот на животот.

Кои фактори влијаат на личноста на една личност?

Постојат многу аспекти кои ја менуваат личноста. Научниците ги проучувале долго време и дошле до заклучок дека целата околина е вклучена во формирањето на личноста, сè до климата и географската локација. Формирањето на личноста е под влијание на внатрешни (биолошки) и надворешни (социјални) фактори.

Фактор(од лат. фактор - правење - произведува) - причина, движечка сила на секој процес, појава што ја одредува неговата природа или неговите индивидуални карактеристики.

Внатрешни (биолошки) фактори

Од биолошките фактори, главното влијание имаат генетските карактеристики на поединецот, примени од него при раѓањето. Наследните особини се основа за формирање на личноста. Ваквите наследни квалитети на поединецот како способности или физички квалитети оставаат отпечаток на неговиот карактер, начинот на кој го перцепира светот околу себе и ги оценува другите луѓе. Биолошката наследност во голема мера ја објаснува индивидуалноста на поединецот, нејзината разлика од другите поединци, бидејќи не постојат две идентични индивидуи во однос на нивната биолошка наследност.

Биолошките фактори се подразбираат како пренос од родителите на децата на одредени квалитети и карактеристики својствени на неговата генетска програма. Податоците од генетиката овозможуваат да се тврди дека својствата на организмот се шифрирани во еден вид генетски код кој ги складира и пренесува овие информации за својствата на организмот.
Наследната програма за човековиот развој обезбедува, пред сè, продолжување на човечкиот род, како и развој на системи кои му помагаат на човечкото тело да се прилагоди на променливите услови на неговото постоење.

Наследноста- својството на организмите да пренесуваат одредени квалитети и карактеристики од родителите на децата.

Следниве се наследени од родителите на децата:

1) анатомска и физиолошка структура

Ги отсликува специфичните карактеристики на поединецот како претставник на човечката раса (изработка на говор, исправено одење, размислување, трудова активност).

2) физички податоци

Надворешни расни карактеристики, физика, конституција, црти на лицето, коса, очи, боја на кожа.

3) физиолошки карактеристики

Метаболизам, крвен притисок и крвна група, Rh фактор, фази на созревање на телото.

4) карактеристики на нервниот систем

Структурата на церебралниот кортекс и неговиот периферен апарат (визуелен, аудитивен, миризлив, итн.), Оригиналноста на нервните процеси, што ја одредува природата и одреден тип на повисока нервна активност.

5) аномалии во развојот на телото

Далтонизам (делумно слепило во боја), „расцеп на усна“, „расцеп на непце“.

6) предиспозиција за одредени болести од наследна природа

Хемофилија (заболувања на крвта), дијабетес мелитус, шизофренија, ендокрини нарушувања (џуџест раст, итн.).

7) вродени карактеристики на една личност

Поврзано со промена на генотипот, стекната како резултат на неповолни услови за живот (компликации по болест, физичка траума или занемарување за време на развојот на детето, повреда на исхрана, работа, стврднување на телото итн.).

Изработка- тоа се анатомските и физиолошките карактеристики на телото, кои се предуслови за развој на способностите. Склоностите обезбедуваат предиспозиција за одредена активност.

1) универзална (структура на мозокот, централен нервен систем, рецептори)

2) индивидуални (типолошки својства на нервниот систем, кои ја одредуваат стапката на формирање на привремени врски, нивната сила, силата на концентрираното внимание, менталните перформанси; структурни карактеристики на анализаторите, одделните области на церебралниот кортекс, органите итн.)

3) посебни (музички, уметнички, математички, јазични, спортски и други склоности)

Надворешни (социјални) фактори

Човечкиот развој е под влијание не само од наследноста, туку и од околината.

среда- оваа реалност, во услови во кои се одвива човековиот развој (географски, национален, училишен, семеен; социјална средина - општествен систем, систем на производствени односи, материјални услови на животот, природата на протокот на производните и општествените процеси итн. .)

Сите научници го препознаваат влијанието на околината врз формирањето на човекот. Само нивните проценки за степенот на таквото влијание врз формирањето на личноста не се совпаѓаат. Тоа е затоа што не постои апстрактна средина. Постои специфичен општествен систем, специфична блиска и далечна средина на една личност, специфични услови на живот. Јасно е дека повисок степен на развој се постигнува во средина каде што се создаваат поволни услови.

Комуникацијата е важен фактор кој влијае на човековиот развој.

Комуникација- ова е една од универзалните форми на активност на личноста (заедно со сознанието, работата, играта), што се манифестира во воспоставување и развој на контакти меѓу луѓето, во формирање на меѓучовечки односи. Личноста се формира само во комуникација, интеракција со други луѓе. Надвор од човечкото општество не може да се одвива духовен, социјален, ментален развој.

Покрај горенаведеното, важен фактор кој влијае на формирањето на личноста е образованието.

Воспитување- ова е процес на намерна и свесно контролирана социјализација (семејно, религиозно, училишно образование), кој делува како еден вид механизам за управување со процесите на социјализација.

Колективната активност има големо влијание врз развојот на личните квалитети.

Активност- формата на битието и начинот на постоење на една личност, неговата активност насочена кон промена и трансформирање на светот околу него и себеси. Научниците препознаваат дека, од една страна, под одредени услови, тимот ја израмнува личноста, а од друга страна, развојот и манифестирањето на индивидуалноста е возможно само во тимот. Таквата активност придонесува за манифестацијата, улогата на тимот е незаменлива во формирањето на идеолошката и моралната ориентација на поединецот, нејзината граѓанска позиција и во емоционалниот развој.

Во формирањето на личноста голема е улогата на самообразованието.

самообразование- самообразование, работете на вашата личност. Започнува со свесноста и прифаќањето на објективната цел како субјективен, посакуван мотив за нечии постапки. Субјективното поставување на целта на однесување генерира свесна напнатост на волјата, дефинирање на план за активност. Спроведувањето на оваа цел обезбедува развој на поединецот.

Ние го организираме образовниот процес

Образованието игра одлучувачка улога во развојот на личноста на една личност. Од експериментите произлегува дека развојот на детето се одредува со различни видови активности. Затоа, за успешен развој на личноста на детето, неопходна е разумна организација на неговата активност, правилен избор на нејзините видови и форми, спроведување на систематска контрола врз неа и нејзините резултати.

Активности

1. Играта- е од големо значење за развојот на детето, тоа е првиот извор на познавање на светот околу. Играта ги развива креативните способности на детето, ги формира вештините и навиките на неговото однесување, ги проширува неговите хоризонти, ја збогатува количината на знаења и вештини.

1.1 Игри со предмети- се изведуваат со светли атрактивни предмети (играчки), при што се развиваат моторни, сетилни и други вештини и способности.

1.2 Игри со приказни и улоги- во нив детето делува како одреден актер (менаџер, изведувач, придружник итн.). Овие игри делуваат за децата како услови за манифестирање на улогата и оние односи што сакаат да ги имаат во возрасното општество.

1.3 Спортски игри(мобилен, воен спорт) - насочен кон физички развој, развој на волја, карактер, издржливост.

1.4 Дидактички игри- се важно средство за ментален развој на децата.

2. Студии

Како вид на активност има големо влијание врз развојот на личноста на детето. Го развива размислувањето, ја збогатува меморијата, ги развива креативните способности на детето, ги формира мотивите на однесување, се подготвува за работа.

3. Работа

Со својата правилна организација придонесува за сеопфатен развој на поединецот.

3.1 Општествено корисна работа- ова е самопослужување, работа на училишната локација за уредување на училиште, град, село итн.

3.2 Обука за труд- насочени кон опремување на учениците со вештини за ракување со разни алатки, алати, машини и механизми кои се користат во различни индустрии.

3.3 Продуктивен труд- ова е работа поврзана со создавање материјално богатство, организирана според принципот на производство во студентски производствени тимови, Законот за кривична постапка, во училишните шумски стопанства итн.

Заклучок

Така, процесот и резултатите на човековиот развој се детерминирани и од биолошки и од социјални фактори кои дејствуваат не одделно, туку во комбинација. Под различни околности, различни фактори може да имаат поголемо или помало влијание врз формирањето на личноста. Според повеќето автори, водечката улога во системот на фактори му припаѓа на образованието.