Индекс на карти (подготвителна група) на тема: Индекс со карти на дидактички игри за едукација на еколошката култура на постарите деца од предучилишна возраст. Индекс на карти на дидактички игри за подготвителната група

Предложените дидактички игри со еколошка содржина се лесни за изработка и можат да се користат при работа со средни и постари деца предучилишна возраст. Тие имаат јасна структура:

Име;

Опис на дидактички материјал;

Методологија за водење, и индивидуални игри - неколку опции за водење.

„ЕКОЛОШКА КУЛА „ШУМА“

Цел:запознајте ги децата со концептот „синџир на исхрана“ и дајте им идеја за синџирите на исхрана во шумата.

Материјал:

Првата опција е рамна: збир на картички со илустрации по четири (на пример, шума - растение - тревопасни животни - предатор);

Втора опција: - тридимензионална: четири коцки со различна големина, на секоја страна има илустрации на шума (шума - печурка - верверица - куна; шума - бобинки - еж - лисица; шума - цвет - пчела - мечка; шума - желади - дива свиња - волк; шума - бреза - шишарка - еж; шума - шишарка - клукајдрвец - орел був итн.)

Методологија:Во првата фаза, децата играат заедно со наставникот, започнувајќи ја играта со која било коцка.

Едукатор:„Ова е печурка, каде расте? (Во шумата.) „Кое животно јаде печурки во шумата?“ (Верверица.) „Дали таа има непријатели?“ (Мартен.) Потоа, од детето се бара да создаде синџир на исхрана од наведените предмети и да го објасни својот избор. Покажете дека ако отстраните една од компонентите на синџирот на исхрана (на пример, печурка), тогаш целиот синџир се распаѓа.

Во втората фаза, децата играат самостојно. Тие се поканети да создадат своја еколошка кула.

Во третата фаза се организираат натпреварувачки игри: кој може брзо да изгради кула која содржи, на пример, еж или волк.

„ПИРАМИДА НА ПТИЦИ“

Цел:да формира знаење за наједноставните синџири на исхрана на птиците во природата, да го консолидира знаењето за условите неопходни за растот на растенијата и животот на животните.

Материјал:

Првата опција е рамна: збир на картички со различни бои (жолта, сина, црвена, црна), симулирање на условите неопходни за раст на растенијата и животинскиот живот; комплети од три картички со различни илустрации на растенија и птици (на пример, бор - шишарка - клукајдрвец).

Втората опција е волуметриска - збир од седум коцки, каде што првите до четвртата коцки се со различни бои, што укажува на условите неопходни за животот на растенијата и животните; петто - растенија; шесто - храна за птици; седмо - птици (на пример: роуан - бобинки од роуан - булфинч; смрека - конус од ела - вкрстено ливче; даб - желади - сој; алги - полжав - патка; трева - скакулец - штрк).

Методологија:слично на „Еколошката кула „Шума“. Меѓутоа, кога правите пирамида, треба да обрнете внимание на следниве правила: повеќебојните коцки се поставуваат хоризонтално, а три коцки со илустрации на растенија и животни се поставени вертикално на оваа хоризонтална линија, еден на еден, за да се прикаже синџири на исхрана во природата.

ЕКОЛОШКИ РЕФ „АБОЛИТ ФАРМАЦИЈА“

Цел:и нивната употреба од страна на луѓето, вежбајте да ги препознавате во илустрации.

Материјал:рамна корпа со црвен и зелен крст од едната страна, збир на илустрации од лековити растенија (хлебните, кантарион, камилица, шипка, коприва итн.).

Методологија:Наставникот ги прашува децата загатки за лековити растенија. Детето наоѓа илустрација во корпата, го именува растението и објаснува зошто се нарекува „зелен доктор“. Слично на тоа, можете да играте игри со еколошки корпи на теми: „Ливадни цвеќиња“, „Јглики“, „Бери“, „Печурки“ итн.

„ЗООЛОШКИ СТАДИУМ“

Цел:да се консолидираат знаењата на децата за различни видови животни, нивната исхрана и живеалиште во природата.

Материјал:таблета на која во круг се прикажани две патеки за трчање, почеток, завршница и девет потези; во центарот на стадионот има шест сектори со илустрации на животни: еден - ѕвезда, две - ластовички, 3 - пчела, 4 - мравка, 5 - мечка, 6 - верверица. На посебни картички има илустрации за храна за овие животни и нивните засолништа (куќичка за птици, мравјалник, пчеларник, дувло, шуплива итн.). Сетот вклучува и матрица за одредување на потегот.

Методологија:Во играта учествуваат две деца. Користејќи матрица, тие наизменично го одредуваат секторот со задачата и прават три потези: првиот е да се именува животното, вториот е да се одреди храната за ова животно, третиот да се именува неговото засолниште во природата. Победува оној кој прв ќе стигне до целта.

„ЗЕЛЕНИ КАРТИ“

Цел:тренирајте ги децата според .

Материјал:комплет карти за играње од 36 парчиња, секоја одзади обоена со зелена боја, а напред илустрации од разни животни и растенија, кои се наредени така што се формираат вкупно 18 пара (животното е храна за него) .

Методологија:Во играта учествуваат од две до шест деца. На секое дете му се даваат 6 картички. Однапред се проверува дали меѓу нив има некој што може да се спари. Ако детето се движи правилно, картичките се ставаат настрана. Бројот на картички постојано се надополнува до шест додека не истечат. Победник е оној кој прв ќе ја напушти играта или на кого му остануваат најмалку карти.

„ПРОШЕТЕЊЕ ВО ШУМАТА“

Цел:да формираат и да ги прошират знаењата на децата за правилата на однесување во шумата, да вежбаат препознавање на предупредувачки и забранувачки знаци на животната средина.

Материјал:таблета со слика на расчистување на шума со неколку патеки на кои се поставени знаци за предупредување; силуети на деца кои можат да се движат по патеки; збир на забранувачки еколошки знаци во плик (на пример, не берете лилјани од долината; не газете печурки, бобинки; не кршете гранки од дрвја; не уништувајте мравјалници; не палете оган; не фаќајте пеперутки; правете не викајте; не пуштајте гласна музика; не уништувајте гнезда на птици итн.).

Методологија:Играта може да вклучи група деца кои одат на прошетка во шумата. Во првата фаза, треба да ги водите децата по патеката, да им кажете што има на неа и да поставите соодветни еколошки знаци за да им помогнете да ги следат правилата на однесување во шумата.

Во втората фаза, децата самостојно патуваат по шумски патеки каде се поставени различни еколошки знаци. Играчите мора да ги користат за да ги објаснат правилата на однесување во шумата. За точниот одговор - чип. Победува оној што ќе собере максимален број чипови.

„ШУМАР“

Цел:прицврстете ; вежбајте да ги препознавате предупредувачките знаци за животната средина.

Материјал:збир на предупредувачки еколошки знаци во форма на триаголник кои прикажуваат шумски објекти (крин на долината, мравјалник, јастиви и нејадливи печурки, бобинки, пеперутки, пајажина, птичји гнездо, еж, оган, куќичка за птици итн.).

Методологија:децата наизменично ја играат улогата на шумар кој избира еден од еколошките знаци легнат наопаку на масата и ги запознава учесниците во играта со шумските предмети што ги претставува овој знак; кажува како да се однесуваме во шума кога се во близина на овие објекти.

I. Комарова, Н. Јарошева

Еколошки игриможе да се користи при работа со деца од средна и постара предучилишна возраст. Еколошките игри придонесуваат за стекнување знаења за природните предмети и појави и развиваат вештини за внимателно ракување со околината.

Предложено еколошки игрисодржи интересни факти за животот на растенијата, вклучувајќи ги и лековитите растенија и животните, прашања за природата кои го поттикнуваат развојот на љубопитноста. Повеќето еколошки игри се насочени кон консолидирање на знаењата на децата за различни видови животни и растенија, условите, нивното живеалиште, навиките за хранење, како и развивање на аудитивно и визуелно внимание, размислување и меморија.

Преку еколошки игри, децата се запознаваат со концептот „синџир на исхрана“ и стекнуваат разбирање за синџирите на исхрана во шумата.

Еколошки игри за деца од предучилишна возраст

Еколошка игра „ЗЕЛЕНИ КАРТИ“

Цел: да се обучат децата да одговараат на наједноставните синџири на исхрана на животни во природата.

Материјал: комплет карти за играње од 36 парчиња, секоја одзади обоена со зелена боја, а напред илустрации од разни растенија и животни, кои се наредени така што се формираат вкупно 18 пара (животното е храна за тоа).

Напредок на играта: од две до шест деца учествуваат во играта. На секое дете му се даваат 6 картички. Однапред се проверува дали меѓу нив има некој што може да се спари. Ако детето се движи правилно, картичките се ставаат настрана. Бројот на картички постојано се надополнува до шест додека не истечат. Победник е оној кој прв ќе ја напушти играта или на кого му остануваат најмалку карти.

Еколошка игра „Зоолошки стадион“

Цел на играта: да се консолидираат знаењата на децата за различни видови животни, нивната исхрана и нивните живеалишта во природата.

Материјал: таблет на кој во круг се прикажани две патеки за трчање, почеток, завршница и девет потези; во центарот на стадионот има шест сектори со илустрации на животни: еден - верверица, два - пчела, 3 - ластовички, 4 - мечка, 5 - мравка, 6 - ѕвезда.

Посебни картички покажуваат илустрации на храна за овие животни и нивните засолништа (шуплива, пчеларник, дувло, мравјалник, куќичка за птици итн.). Сетот вклучува и матрица за одредување на потегот.

Напредок на играта: во играта учествуваат две деца. Користејќи матрица, тие наизменично го одредуваат секторот со задачата и прават три потези: првиот е да се именува животното, вториот е да се одреди храната за ова животно, третиот да се именува неговото засолниште во природата. Победува оној кој прв ќе стигне до целта.

Еколошка кошница

Аптека Аиболит“

Цел на играта: да продолжи да формира детски идеи за лековитите растенија и нивната употреба од страна на луѓето, да вежба да ги препознава во илустрации.

Материјал: рамна корпа со црвено-зелен крст од едната страна, збир на илустрации на лековити растенија (кантарион, хлебните, коприва, шипка, камилица итн.).

Напредок на играта: наставникот ги прашува децата загатки за лековити растенија. Детето наоѓа илустрација во корпата, го именува растението и објаснува зошто се нарекува „Зелен доктор“.

Слични игри може да се играат на теми како што се: „Печурки“, Јастиви и нејадливи печурки“, „Бери“, „Ливадни цвеќиња“ итн.

Еколошка игра „Форестер“

Цел: да се консолидираат знаењата на децата за правилата на човековото однесување во шумата; вежбајте да ги препознавате предупредувачките знаци за животната средина.

Материјал: збир на предупредувачки еколошки знаци во форма на триаголник што прикажуваат шумски објекти (мравјалник, бобинки, крин на долината, јастиви и нејадливи печурки, пајажини, пеперутки, куќички за птици, птичји гнезда, пожари, ежи итн.).

Напредок на играта: децата наизменично ја играат улогата на шумар кој избира еден од еколошките знаци што лежи наопаку на масата и ги запознава учесниците во играта со шумските предмети што овој знак ги претставува; кажува како да се однесуваме во шума кога се во близина на овие објекти.

Еколошка игра „Прошетка во шумата“

Цел: да се формира правилен однос кон жителите на шумите, да се прошири знаењето на децата за правилата на однесување во шумата и да се практикуваат препознавање предупредувачки и забранувачки знаци на животната средина.

Материјал: таблета со слика на расчистување на шума со неколку патеки на кои се поставени знаци за предупредување; збир на забранувачки еколошки знаци во плик (на пример, не берете лилјани од долината; не газете печурки, бобинки; не кршете гранки од дрвја; не уништувајте мравјалници; не палете оган; не фаќајте пеперутки; правете не викајте; не пуштајте гласна музика; не уништувајте гнезда на птици итн.; силуети на деца што можат да се движат по патеките).

Напредок на играта: Играта може да вклучи група деца кои одат на прошетка во шумата. Во првата фаза, треба да ги водите децата по патеката, да им кажете што има на неа и да поставите соодветни еколошки знаци за да им помогнете да ги следат правилата на однесување во шумата.

Во втората фаза, децата самостојно патуваат по шумски патеки каде се поставени различни еколошки знаци. Играчите мора да ги користат за да ги објаснат правилата на однесување во шумата. За точниот одговор - чип. Победува оној што ќе собере максимален број чипови.

Еколошка игра „Пирамида на птици“

Цел: да се продолжи да се развива кај децата знаење за наједноставните синџири на исхрана на птиците во природата, да се консолидира знаењето за условите неопходни за раст на растенијата и животот на животните.

Материјал:

Првата опција е Планарна:збир на картички со различни бои (сина, жолта, црна, црвена), симулирање на условите неопходни за раст на растенијата и животинскиот свет; комплети од три картички со различни илустрации на растенија и птици (на пример, бор - шишарка - клукајдрвец).

Втората опција е тродимензионална: збир од седум коцки, каде што првата до четвртата коцка се со различни бои, што укажува на условите неопходни за животот на растенијата и животните; петто - растенија; шесто - храна за птици; седмо - птици (на пример: смрека - конус од ела - вкрстено ливче; роуан - бобинки од роуан - булфинч; алги - полжав - патка; даб - желади - сој; трева - скакулец - штрк).

Напредок на играта: по аналогија со „Еколошката кула „Шума“. Меѓутоа, кога правите пирамида, треба да обрнете внимание на следниве правила: повеќебојните коцки се поставуваат хоризонтално, а три коцки со илустрации на растенија и животни се поставени вертикално на оваа хоризонтална линија, еден на еден, за да се прикаже синџири на исхрана во природата.

„ЕКОЛОШКА КУЛА „ШУМА“

Цел: да се запознаат децата со концептот на „синџирот на исхрана“ и да се даде идеја за синџирите на исхрана во шумата.

Првата опција е рамна: збир на картички со илустрации по четири (на пример, шума - растение - тревопасни животни - предатор);

Втората опција е тродимензионална: четири коцки со различна големина, од кои секоја страна има илустрации на шума (шума - печурка - верверица - куна; шума - бобинки - еж - лисица; шума - цвет - пчела - мечка; шума - желади - дива свиња - волк; шума - бреза - шишарка - еж; шума - шишарка - клукајдрвец - орел був итн.)

Напредок на играта: во првата фаза, децата играат заедно со наставникот, започнувајќи ја играта со која било коцка.

Едукатор: „Ова е печурка, каде расте? (Во шумата.) „Кое животно јаде печурки во шумата?“ (Верверица.) „Дали таа има непријатели?“ (Мартен.) Потоа, од детето се бара да создаде синџир на исхрана од наведените предмети и да го објасни својот избор. Покажете дека ако отстраните една од компонентите на синџирот на исхрана (на пример, печурка), тогаш целиот синџир се распаѓа.

Во втората фаза, децата играат самостојно. Тие се поканети да создадат своја еколошка кула.

Во третата фаза се организираат натпреварувачки игри: кој може брзо да изгради кула која содржи, на пример, еж или волк.

Игра „Сонце“

Цел: продолжи да го зајакнува знаењето на децата за животните и нивните живеалишта.

Материјал: збир на картички за задачи и дрвени штипки за облека во различни бои.

Картичката со задачи е круг поделен на 6-8 сектори. Во секој сектор има слика (на пример: крт, октопод, риба, кит, крава, куче). Во центарот на кругот е главниот симбол што ја дефинира темата на играта (на пример: капка што симболизира вода). Симболот им помага на децата да ја разберат задачата без помош од возрасен.

Напредок на играта. Во центарот на кругот е прикажана капка; детето мора да најде животни за кои водата е „дом“, живеалиште (блок за лекции „Волшебничка на вода“).

Дидактичка игра „Најди што ќе ти покажам“

Тема: Овошје.

Опрема: Ставете идентични комплети зеленчук и овошје на два послужавници. Покријте еден (за наставникот) со салфетка.

Напредок на играта: Наставникот накратко покажува еден од предметите скриени под салфетката и повторно го отстранува, а потоа ги прашува децата: „Најдете го истиот на друг послужавник и запомнете како се вика“.Децата наизменично ја завршуваат задачата додека не се именуваат сите овошја и зеленчуци скриени под салфетката.

Забелешка.Во иднина, играта може да биде комплицирана со додавање зеленчук и овошје кои се слични по форма, но различни по боја. На пример: цвекло, репа; лимон, компири; домат, јаболко, итн.

Дидактичка игра „Најди што ќе именувам“

Тема: Овошје.

Првата опција.

Опрема: Ставете зеленчук и овошје на масата така што нивната големина и форма се јасно видливи. За играта, подобро е да земете овошје и зеленчук со иста големина, но со различни бои (неколку јаболка), со различни големини со постојана боја.

Напредок на играта. Наставникот прашува едно од децата: „Најдете малку морков и покажете го на сите“. Или: „Најдете жолто јаболко, покажете им го на децата“; „Свиткајте го јаболкото и кажи ми каква форма е“. Детето наоѓа предмет, им го покажува на другите деца и се обидува да ја одреди формата. Ако на детето му е тешко, наставникот може да именува светла карактеристична карактеристика на ова овошје или зеленчук. На пример: „Покажи ми ја жолтата репка.

Втора опција.
Зеленчукот и овошјето се ставаат во вазни со различни форми: сферични, овални, издолжени. Во овој случај, обликот на вазната мора да одговара на обликот на предметот скриен во неа. Децата го бараат именуваниот предмет. Не можете да погледнете во сите вазни.

Трета опција.
Играта е опремена и се игра на ист начин како и во првите две верзии. Тука проблемот е решен - да се поправи боењето на предметите во меморијата на децата од предучилишна возраст.
Овошјето и зеленчукот се поставени (скриени) во вазни со различни бои во согласност со бојата на предметот.

Дидактичка игра „Погодете што јадевте“

Тема: Овошје.

Дидактичка задача.Откријте го објектот користејќи еден од анализаторите.

Опрема. Изберете овошје и зеленчук со различни вкусови. Измијте ги, излупете ги, па исечете ги на мали парчиња. Истите предмети се поставени на масата во просторијата каде што седат децата за споредба и контрола.

Правила на играта. Не можете да погледнете што ставате во устата. Мора да џвакате со затворени очи, а потоа да кажете што е тоа.

Напредок на играта. Откако подготви зеленчук и овошје (исечени на парчиња), наставникот ги носи во групната соба и почести со едно од децата, откако ќе го замоли да ги затвори очите. Потоа вели: „Џвакај добро, сега кажи ми дека си го изел“. Најдете го истиот на масата “.

Откако сите деца ќе ја завршат задачата, наставникот ги почестува сите деца со овошје и зеленчук.

Забелешка. Во иднина, можете да побарате од децата да именуваат сензации за вкус. Прашањето треба да се постави на таков начин што, во случаи на тешкотија, децата можат да изберат соодветно име за да го одредат вкусот: „Како се чувствуваше во устата? (Слатко, кисело, горчливо).

Дидактичка игра „Што се смени?“

Тема: Домашни растенија

Дидактичка задача.Пронајдете предмети по сличност.

Опрема. Идентични растенија (по 3 - 4) се ставаат на две маси.

Правила на играта. Можете да прикажете препознаено растение само по сигнал од наставникот, откако ќе го слушнете неговиот опис.

Напредок на играта. Наставникот покажува растение на една од табелите, ги опишува неговите карактеристични карактеристики, а потоа го поканува детето да го најде истото на друга маса. (Можете да побарате од децата да најдат слични растенија во групната соба.)

Играта се повторува со секое од растенијата на масите.

Дидактичка игра „Најдете фабрика по име“

Тема: Домашни растенија.

Првата опција.

Дидактичка задача.Пронајдете растение по име збор.

Правило. Не можете да погледнете каде е скриено растението.

Напредок на играта. Наставникот именува домашно растение во групната соба, а децата мора да го најдат. Прво, наставникот им дава задача на сите деца: „Кој може брзо да го најде растението во нашата групна соба што јас го именувам? Потоа бара некои деца да ја завршат задачата. Ако на децата им е тешко да го најдат именуваното растение на голема површина од просторијата меѓу многу други, играта може да се игра по аналогија со претходните, односно избраните растенија да се стават на масата. Тогаш наоѓањето растение во собата ќе стане покомплицирана верзија на играта.

Втора опција.
Можете да играте игра користејќи играчка што наставникот или едно од децата ќе ја сокрие (видете ја играта „Каде е скриена куклата за гнездење?“), но наместо да го опишете собното растение во близина на кое е скриена играчката, можете само да ја дадете неговото име.

Дидактичка игра „најдете го истото“

Тема: Домашни растенија.

Дидактичка задача.Пронајдете предмети по сличност.

Правило. Невозможно е да се види како наставникот ги менува местата на растенијата.

Опрема. 3-4 идентични растенија се ставаат на две маси во одредена низа, на пример, цветен гераниум, фикус, миризлив гераниум, аспарагус.

Напредок на играта. Наставникот бара од децата добро да погледнат како стојат растенијата и да ги затворат очите. Во тоа време, тој ги заменува растенијата на една маса. А потоа ги замолува децата да ги преуредат саксиите како што стоеле претходно, споредувајќи го нивниот распоред со редоследот на растенијата на друга маса.

По неколку повторувања, можете да ја играте играта со еден сет на растенија (без визуелна контрола).

Дидактичка игра „Најди го листот хартија што ќе ти го покажам“

Тема: Дрвја.

Дидактичка задача.Пронајдете предмети по сличност.

Правило. Само оние кои во своите раце ја имаат истата залиха како онаа што ја покажува наставникот може да трчаат („летаат“) на команда.

Напредок на играта. За време на прошетката, наставникот им покажува на децата лист и бара од нив да го најдат истиот. Избраните листови се споредуваат по форма, а се забележува како се слични и како се разликуваат. Наставникот на секој човек му остава лист од различни дрвја (јавор, даб, јасен итн.). Потоа наставникот зема, на пример, јаворов лист и вели: „Дуваше ветрот. Овие лисја одлетаа. Покажи ми како летаа“. Децата, држејќи јаворови листови во рацете, се вртат наоколу и застануваат по наредба на наставникот.

Играта се повторува со различни лисја.

Дидактичка игра „Најди го истиот лист во букетот“

Тема: Дрвја.

Дидактичка задача.Најдете ставка по сличност.

Правило. Подигнете го листот откако наставникот го именува и покажува.

Опрема. Изберете идентични букети од 3 - 4 различни листови. Играта се игра при одење.

Напредок на играта. Наставникот им дели букети на децата и истите ги чува за себе. Потоа им покажува некој лист, на пример јавор, и предлага: „Еден, два, три - покажи ми го овој лист!“ Децата ја креваат раката со лепак.

Играта се повторува неколку пати со преостанатите листови од букетот.

Дидактичка игра „Таков лист, летај до мене“

Тема: Дрвја.

Дидактичка задача.Пронајдете предмети по сличност.

Правило. Можете да трчате до наставникот само со сигнал и само со истото парче хартија како наставникот во вашата рака.

Опрема. Изберете лисја од даб, јавор, роуан (или други дрвја вообичаени во областа) кои остро се разликуваат по форма.

Напредок на играта. Наставникот зема, на пример, јаворов лист и вели: „Кој го има истиот лист - дојде кај мене!
Децата ги гледаат листовите добиени од наставникот; оние што ги имаат истите во рацете трчаат кај наставникот. Ако детето направи грешка, наставникот му го дава својот лист за споредба.

Дидактичка игра „Најди го листот“

Тема: Дрвја.

Дидактичка задача.Најдете дел од целината.

Правило. Може да барате лист на земја по зборовите на наставникот.

Напредок на играта. Наставникот бара од децата внимателно да ги испитаат листовите на ниско дрво. „Сега обидете се да ги најдете истите на земјата“, вели наставникот. -Еден, два, три - погледнете! Кој го најде тоа, дојди кај мене брзо “. Децата со лисја трчаат кон наставникот.

Дидактичка игра „Кој може побрзо да најде бреза, смрека, даб“

Тема: Дрвја.

Дидактичка задача.Најдете дрво по име.

Правило. Можете да трчате до именуваното дрво само со командата „Стартувај!“

Напредок на играта. Наставникот именува дрво што им е добро познато на децата и има светли карактеристични црти и бара од нив да го најдат, на пример: „Кој може побрзо да ја најде брезата? Еден, два, три - трчај до брезата!“ Децата мора да најдат дрво и да трчаат до која било бреза што расте во областа каде што се игра играта.

Дидактичка игра „Најди лист како на дрво“

Тема: Дрвја.

Дидактичка задача.Најдете дел од целината.

Правило. Потребно е само да ги барате на земја истите лисја како на дрвото што го посочи наставникот.

Напредок на играта. Играта се игра наесен на страницата. Наставникот ја дели групата деца во неколку подгрупи. Сите се поканети добро да ги погледнат лисјата на едно од дрвјата, а потоа да ги најдат истите на земја.

Наставникот вели: „Ајде да видиме кој тим ќе ги најде вистинските заминувања побрзо“. Децата ја започнуваат својата потрага. Потоа членовите на секој тим, откако ја завршија задачата, се собираат во близина на дрвото чии лисја ги бараа. Тимот што прво ќе се собере крај дрвото победува.

Дидактичка игра "Сите одат дома!"

Тема: Дрвја.

Дидактичка игра.Најдете ја целината од нејзиниот дел.

Правило. Можете да трчате до вашата „куќа“ само по сигнал од наставникот.

Опрема. Лисја од 3 - 5 дрвја (според бројот на деца).

Напредок на играта. Наставникот им дели листови на децата и вели: „Да замислиме дека отидовме на планинарење. Секој одред постави шатор под дрво. Држите лисја од дрвото под кое се наоѓаат вашите шатори. Одиме. Но, одеднаш почна да врне. „Сите одете дома!“ На овој сигнал, децата трчаат до нивните шатори и стојат до дрвото од кое доаѓа листот.

За да се провери дали задачата е правилно завршена, од детето се бара да го спореди својот лист со листовите на дрвото до кое дотрчало.

Забелешка. Играта може да се игра со лисја, плодови и семиња или само со семиња и плодови.

Дидактичка игра „Најди дрво по опис“

Тема: Дрвја.

Дидактичка задача.Најдете ставка по опис.

Правило. Можете да барате дрво само откако ќе ви каже наставникот.

Напредок на играта. Наставникот опишува дрвја познати на децата, избирајќи од нив оние што имаат суптилни карактеристични карактеристики (на пример, смрека и бор, роуан и багрем).
Децата мора да најдат за што зборува наставникот.

За да им биде интересно на децата да пребаруваат по опис, можете да скриете нешто во близина на дрвото (или на дрвото) за кое зборуваат.

Дидактичка игра „Стартувај во куќата ќе ја именувам“

Тема: Дрвја.

Дидактичка задача.Најдете ставка по име.

Правило. Не можете долго да стоите во близина на истото дрво.

Напредок на играта. Играта се игра според типот „Стапица“. Едно од децата е назначено за стапица, сите останати бегаат од него и се спасуваат во близина на дрвото именувано од наставникот, на пример, во близина на дрво од бреза. Децата можат да трчаат од едно дрво од бреза до друга. Оној кој е фатен од стапицата станува возач.

Кога играта се повторува, името на дрвото („куќа“) се менува секој пат.

Дидактичка игра „Кој живее каде?“

Тема: живеалишта

Цел: да се консолидираат знаењата на децата за живеалиштата во природата на различни животински видови (инсекти, водоземци, птици, животни).

Материјал: Таблета на која, од една страна, се прикажани разни животни, а од друга страна, нивните домови, на пример: ден, дупка, пченица, куќичка за птици, гнездо. Во пликот на задната страна на таблетот има стрелки што го означуваат бројот на животни. Наместо стрелки, можете да нацртате лавиринти од повеќебојни линии.

Како да се игра: Две или повеќе деца учествуваат во играта. Тие наизменично го наоѓаат животното што се нуди и користат стрела или користат лавиринт за да го одредат неговиот дом. Ако дејствата на играта се изведуваат правилно, детето добива чип. Ако одговорот е неточен, редот оди кај следниот играч. Победува оној кој има најмногу чипови на крајот од играта.

Дидактичка игра "Кој јаде што?"

Тема: Исхрана.

Цел: да се консолидираат знаењата на децата за различните видови исхрана на животните (инсекти, водоземци, птици, животни) во природата.

Материјал: таблета на која во круг се ставаат различни видови храна за различни животни. Подвижна стрелка е фиксирана во нејзиниот центар, а картичките со илустрации на потребните животни се ставаат во пликот на задната страна.

Како да се игра: Две или повеќе деца учествуваат во играта. Еден по еден, според загатката на наставникот, децата ја наоѓаат соодветната слика на животното и ја користат стрелката за да го означат видот на храната што ја јаде. За точниот одговор - чип. Победува оној кој има најмногу чипови на крајот од играта.

Дидактичка игра „Најдете ја вашата куќа“

Тема: Исхрана.

Напредок на играта:

Опција 1. Децата играат сами. Детето групира картички со животни во обоени полиња во зависност од тоа што јаде. По завршувањето на задачата, наставникот ја проверува точноста на решението и му дава на играчот казнен чип за секоја грешка. Оној што ги собира најмалку победи.

Опција 2. Децата наизменично земаат една картичка со слика на животно и наоѓаат куќа за неа, потпирајќи се на сопственото знаење за навиките за хранење на различни видови животни. Победува оној што ќе собере најмногу чипови за правилно завршување на задачата.

Дидактичка игра „Што прво, што потоа?

Тема: Раст.

Цел: да се консолидираат знаењата на децата за главните фази на раст и развој на живите организми (растенија, животни, луѓе).

Материјал: збир на картички на кои се прикажани фазите на раст и развој на растенија или животни (грашок, глуварче, јагоди,
жаби, пеперутки и сл.), како и луѓето (повој, детство, адолесценција, младост, зрелост, старост).

Напредок на играта:

Опција 1. Од детето се бара да ги подреди картичките по редослед на раст и развој на живо суштество (на пример, пеперутка од зелка: јајце - гасеница - кукличка - пеперутка) и да каже што се случило прво и што следело.

Опција 2. Наставникот ги поставува картите, намерно прави грешка во нивниот редослед. Децата мора да ја поправат и да ја објаснат исправноста на нивната одлука.

Дидактичка игра „Да му помогнеме на растението“

Тема: Раст.

Цел: да се консолидираат знаењата на децата за условите неопходни за раст на растенијата (вода, светлина, топлина, хранлива почва); вежба во утврдување на недостаток на одредени состојби со појавата на растението.

Материјал: збир на картички на кои е прикажано едно од внатрешните растенија (на пример, балзам) во добра и лоша состојба (исушени, пожолтени лисја, лесна почва во саксија, замрзнато растение итн.); четири картички за модели во боја кои ги прикажуваат условите неопходни за растенијата (жолта - светлина, црвена - топлина, сина - вода, црна - хранлива почва); четири картички кои прикажуваат здраво растение и моделирање на четирите услови што и се потребни.

Напредок на играта:

Опција 1. На почетокот на играта, децата се запознаваат со моделски картички за условите неопходни за раст и развој на растението. Потоа се испитуваат четири картички кои покажуваат исто растение во добра состојба, што укажува на истите модели. Децата треба да ја објаснат причината за нормалната состојба на растението.

Опција 2. Моделските картички се поставени на масата пред детето, а на платното за пишување, наставникот пишува приказна за растението, на пример: „Јас пораснав балсам во тенџере на прозорецот и се радував на првата пролет сонце. Сончевите зраци се повеќе и повеќе се загреваа, а резервите на вода во почвата стануваа се помалку и помалку. Децата во понеделникот наутро забележале дека листовите од балсамот пожолтеле и паднале. Што да се прави?" Поканете ги децата да му помогнат на растението: изберете картички со модели што ги прикажуваат условите неопходни за растението. За точниот одговор - чип. Оној што собира најмногу победи.

Дидактичка игра „Шумата е дом за животни“

Тема: Природна заедница.

Цел: да се консолидираат знаењата на децата за шумата како природна заедница; да формираат идеи за еколошките слоеви (подови) на мешана шума и местото на животните во нив.

Материјал: рамнински модел кој прикажува четири нивоа мешана шума: 1 - тревна покривка, 2 - грмушки, 3 - листопадни дрвја, 4 - иглолисни дрвја. На секое ниво има посебни слотови за прицврстување на животински фигури. Пликот на задната страна на таблетот содржи силуети на различни животни: инсекти, водоземци, влекачи, птици, цицачи.

Напредок на играта:

Опција 1. Децата играат еден по еден, а остатокот ја проверува исправноста на задачата - да ги постави сите животни на „подови“ во зависност од нивното живеалиште. Оној што прави најмалку грешки победи.

Опција 2. Силуети на животни се поставени на масата со задната страна нагоре. Децата земаат по една силуета, го именуваат животното и го одредуваат неговото место во шумата. Во овој случај, детето мора да ја објасни исправноста на неговиот сопствен избор. За точниот одговор - чип. Ако задачата е погрешно завршена, тогаш на масата се става фигурата на животинската силуета и дејството се повторува од друго дете.

Дидактичка игра „Еколошка пирамида„ птици “

Тема: Птици.

Цел: да се развие знаење за наједноставните синџири на исхрана на птиците во природата; консолидираат знаења за условите неопходни за раст на растенијата и животинскиот свет.

Материјал:

Опција 1, рамна:збир на картички со различни бои (жолта, сина, црвена, црна), прикажувајќи ги условите неопходни за раст на растенијата и животинскиот свет; комплети од три карти со различни илустрации на растенија и птици, на пример: бор - шишарка - клукајдрвец.

Опција 2, волуметриска:комплет од седум коцки, каде што четири коцки се со различна боја, врз основа на условите неопходни за животот на растенијата и животните; петтиот покажува растенија; на шестиот - храна за птици; седмо - птици. На пример: роуан - роуан бобинки - bullfinch; смрека - конус од ела - вкрстена сметка; даб - желади - сој; алги - полжав - патка; трева - скакулец - штрк.

Тек на игра: Слично на претходните игри. Како и да е, при правење пирамида, треба да обрнете внимание на следниве правила: мулти-обоени коцки се поставени хоризонтално, а три коцки со илустрации на растенија и животни се поставени вертикално на оваа хоризонтална линија, една на една, за да покажете ланци на храна во природа.

Дидактичка игра „Прошетка во шумата“

Тема: Однесување во шума.

Цел: да се формира правилен однос кон жителите на шумите; проширете ги знаењата на децата за правилата на однесување во шумата; практикуваат препознавање на предупредувачки и забранувачки знаци на животната средина.

Материјал: таблета со слика на расчистување на шума со неколку патеки на кои се поставени знаци за предупредување; силуети на деца кои можат да се движат по патеки; збир на забранети знаци на животна средина во плик („Не избирајте лилјани од долината“; „Не гарантирајте печурки, бобинки“; „Не кршете гранки на дрвјата“; „Не уништувајте антители“; „Не правете пожари“ ; „Не фаќај пеперутки“; „Не викај“ ; „Не свири гласна музика“; „Не уништувај птичји гнезда“ итн.).

Напредок на играта:

Играта може да вклучи група деца кои одат во „шумата“ на прошетка. Во првата фаза, треба да ги водите децата по „патеката“, да им кажете што има на тоа и да поставите соодветни знаци на животната средина за да им помогнете да ги следат правилата за однесување во шумата.

Во втората фаза, децата самостојно патуваат по „шумски патеки“ каде што се поставени различни еколошки знаци. Момците мора да ги користат за да ги објаснат правилата на однесување во шумата. За точниот одговор - чип. Победува оној што ќе собере максимален број чипови.

Дидактичка игра " Синџири на исхрана во природата "

Цел: да се формираат идеи кај децата за синџирите на исхрана и местото на различните животински видови во нив.

Материјал:

Опција 1: слики исечени на два дела, кога се составуваат, се формира синџир на исхрана: животното и храната што ја јаде, растителна и животинска.

Опција 2: слики исечени на три дела, синџирот на исхрана вклучува растение, тревојади или сештојади, предатор.

Напредок на играта:

Во првата фазаСечените слики се претставени на таков начин што секоја има свој специфичен крој, различен од другите. Користејќи го, децата наоѓаат делови од соодветната слика, правилно ги составуваат, се запознаваат со синџирот на исхрана и го одредуваат местото на животното во него, на пример: печурка - верверица - куна.

Во втората фазаисечените слики може да ги имаат истите резови. Кога цртаат такви слики, децата покажуваат поголема независност во одредувањето на местото на животното во синџирот на исхрана.

Дидактичка игра „Сезони“

Тема: Природна заедница.

Цел: да се формираат идеи за моделите на годишните времиња во согласност со должината на дневните часови; ја прикажува врската помеѓу дневните часови и појавите што се случуваат во природата во различни годишни времиња.

Материјал: четири таблети со различни бои што одговараат на годишните времиња (бела, црвена, зелена, жолта), кои прикажуваат модели на дневни часови за секоја сезона; џебови за илустрации на природни појави карактеристични за дадена сезона.

Напредок на играта:

Децата ги гледаат таблетите, ја одредуваат секоја сезона во согласност со бојата и траекторијата на сонцето на небото: во лето - најголемата траекторија, во зима - мала; есен и пролет - рамноденица. Откако го одредиле годишното време, децата треба да стават во џеб илустрации за природните феномени од оваа сезона и да зборуваат за нив.

Дидактичка игра „Еколошка камилица“

Тема: Природна заедница.

Цел: да се консолидираат детските идеи за карактеристичните појави во живата и неживата природа во различни сезони, нивните односи и меѓузависност.

Материјал: четири кругови (центри на маргаритка) со различни бои (бела, зелена, жолта, црвена) во согласност со моделите на годишните времиња и збир на ливчиња кои прикажуваат различни феномени во живата и неживата природа во секое време од годината, на пример: во пролет пливаат чамци во поток, процветал кринот, птиците прават гнезда итн.

Напредок на играта:

Играат четири деца, секое треба да собере ливчиња од камилица од соодветната сезона и да зборува за карактеристични појави и во неживата и во живата природа.

Дидактичка игра „Волшебно писмо“

Тема: Овошје и зеленчук.

Цел: да се консолидираат детските идеи за карактеристичните карактеристики на зеленчукот и овошјето, нивната улога во одржувањето на здравјето на луѓето; воведе моделирање како начин да се формира генерализирана идеја за зеленчук и овошје.

Материјал: пет таблети со модели на карактеристични карактеристики на зеленчук и овошје (боја, форма, големина, начин на јадење, место на растење); збир на тематски шематски цртежи за гаден зеленчук и овошје.

Напредок на играта:

Децата ги испитуваат шематичките модели кои ги откриваат карактеристичните карактеристики на зеленчукот и овошјето.

Опција 1. Користејќи примероци од модели на карактеристични карактеристики на зеленчук и овошје, децата решаваат загатки и цртежи од д-р Аиболит за да му помогнат да одреди кои зеленчуци и овошја се добри за здравјето на луѓето.

Опција 2. Врз основа на примероците од моделот, едно дете прави загатка опишувајќи одреден зеленчук или овошје, останатите деца погодуваат и кажуваат каква улога играат во одржувањето на здравјето на луѓето.

Дидактичка игра „ЦВЕТ-ПоЛУЦВЕТ“

Тема: Природна заедница

Цел: развивање на размислување; култивирајте позитивни морални квалитети на поединецот; развиваат комуникациски вештини помеѓу децата и нивните роднини; ажурирање заеднички потреби; развиваат чувство на меѓусебна емпатија.

Напредок на играта:

Секој семеен тим прима седум цветни цвеќиња. Учесниците во играта зачнуваат седум желби (родителите помагаат да ги запишат желбите на децата од предучилишна возраст): три желби зачнува детето за родителите, три возрасните за детето, една желба ќе биде заедничка.

Родителите и децата разменуваат ливчиња и избираат ливчиња со желби кои им се пријатни. Тимот кој има најпосакувани ливчиња, каде очекуваните желби се совпаѓаат со вистинските, победи.

Дидактичка игра „РАЗГОВОР СО ШУМАТА“

Цел: Да се ​​развие креативната имагинација на децата, збогатен говор со дефиниции; научи да се опуштиш.

Напредок на играта:

Ве очекува необично патување. Ќе бидеме ментално транспортирани во шумата. (Децата ги затвораат очите, потпирајќи се на грбовите на столовите, опуштени раце потпрени на колена.) Околу вас во шумата има различни цвеќиња, грмушки, дрвја и билки.

Истегнете ја десната рака напред и „допрете го“ стеблото на дрвото: како е тоа? Сега кренете ја раката и допрете ја зеленилото: како е тоа? Ставете ги рацете надолу и трчајте по лопатките на тревата: кои се тие? Помирисајте ги цвеќињата, вдишете длабоко и задржете ја оваа свежина во себе!

Поставете го вашето лице на свежо ветре. Слушајте ги звуците на шумата - што слушнавте?

Децата слушаат тивко. Секое дете му кажува на наставникот во неговото уво звукот или шушкањето што го прикажува.

Дидактичка игра „КАКВИ ПЛОДОВИ РАСТАТ НА КАКО ДРВО“

Цел: да се активираат имињата на растенијата и нивните плодови во детскиот говор; вежбајте го практичното совладување на конструкциите на предлошки падежи и усогласување на именките со глаголи и придавки по род, број и падеж.

Задача 1. Одредете го растението по неговите плодови и пополнете ја реченицата.

Желади растат на... (дабово дрво).
Јаболка растат на ... (јаболкница).
Конусите растат на ... (смрека и бор).
Гроздови роуан растат на... (роуан).
Јаткастите плодови растат на... (леска).

Задача 2. Запомни го името на растителните плодови и доврши ја реченицата.

На дабот има многу... (желади) зрели.
Децата собраа зрели... (јаболка) од јаболкницата.
Врвовите на елите се свиткани под тежината на многу... (шишарки).
На паднатото дрво роуан гореа силни светла... (гроздови бобинки).

Задача 3. Нацртајте линија од растението до неговите плодови и направете реченица (завршена со тематски слики).

• желади конус гроздови на бобинки
• леска јаболко даб
• јаболко орев

Задача 4. Истото со слики од растенија и нивните лисја.

Дидактичка игра „ГНОМИ ВО ШУМАТА“

Цел: користење на пантомима за прикажување на карактеристични движења во одредена ситуација, фокусирајќи се само на зборовите на наставникот и на сопствените идеи.

Напредок на играта:

Наставникот ги поканува децата да стават капи за гноми: „Денес ќе сретнеме мали магични луѓе - гноми и ќе си играме со нив!

Во шумата живеат џуџиња. Дрвјата растат густо наоколу, сите со трнливи гранки. Гномите се мачат низ густинот, ги креваат гранките и ги раздвојуваат со голем напор. Тој се појави во шумата за светлината: дрвјата стануваат потенки и подалеку едни од други (гномите гледаат наоколу, го избираат својот пат).

Сега гномите лесно се лизгаат меѓу дрвјата (тие се флексибилни, умешни): понекогаш ќе минуваат настрана, понекогаш со грб... Но, мора да се наведнеш и да ползиш под трупецот. Некаде треба да се потпрете на прстите по тесен пат.

Гномите излегоа во чистината, а таму спиеше глушец. Гномите тивко го газат, внимавајќи да не го згазат. Потоа видоа зајаче - и ајде да скокнеме со него! Наеднаш од зад грмушките скокна сив волк и завива!

Гномите побрзаа да се скријат под грмушките (под масите) и да седат таму тивко!

Волкот тргна по својот пат, а гномите отидоа дома: прсти по тесен пат; Сега треба да се наведнете и да ползите под палубата; каде ќе поминат настрана, каде што ќе застанат назад. Куќата е веќе блиску: гномите се мачат низ густинот, ги креваат гранките и ги раздвојуваат со голем напор.

О, уморен! Треба да се одмориме на нашите столчиња! (Децата седат на своите места.)

Дидактичка игра „ЦВЕЌЕ - НЕ ЦВЕТЕ“

Цел: да се развие аудитивно внимание и издржливост кај децата.

Правило: кренете ги рацете само ако е именуван расцветаниот предмет (растение, цвет).

Како да се игра: Децата седат во полукруг и ги ставаат рацете на колена.

Едукатор: Ќе ги именувам предметите и ќе прашам: дали цвета? На пример: „Дали цвета јаболкницата?“, „Дали цвета афионот?“ итн.

Ако навистина е така, тогаш децата треба да ги кренат рацете нагоре.

Ако именувам објект што не цвета (елка, бор, куќа итн.), тогаш не треба да ги креваш рацете.

Треба да обрнете внимание, бидејќи ќе ги кревам рацете и правилно и неправилно. Кој ќе згреши ќе плати чип.

Наставникот ја започнува играта:
„Дали розата цвета? - и ги крева рацете.

Децата одговараат: „Цвета!“ - и тие исто така креваат раце.
„Дали борот цвета? - и ги крева рацете, а децата треба да молчат.

„Аулиекол аудани акимдигинин билим болиминин Чернигов орта мектеби“ М.М.

Државна установа „Черниговско средно образование отсекакиматОкруг Аулиеколски“

Систематизиран од: Карпенко Л.Г.

Објаснувачка белешка.

„Неопходно е детето, почнувајќи од рана возраст, да се навикне да ги оценува своите постапки не само според непосреден ефект, туку и според нивните последици, односно да ја оценува сегашноста во светлината на иднината. Само со такви воспитувањето на помладата генерација... иднината на човештвото ќе биде во сериозни раце“.

ММ. Камшилов.

Будењето љубов кон околната природа, всадувањето на грижлив однос кон сè што е околу нас, подучувањето на елементарните работи, сакањето на сето тоа, мора да започне уште од најрана возраст. Децата се многу приемчиви за какви било информации и тие се чуваат во нивната меморија до крајот на нивниот живот, доколку се правилно претставени.

Како што знаете, најдобрата форма во која децата учат какви било информации е преку игра. Играта е еден вид средство за учење за детето.

реалноста. Како и сите други игри, дидактичките игри за екологија вршат специфична функција. Благодарение на нив станува возможно да се развијат знаења за животната средина кај децата, нормите и правилата на интеракција со природата, да се негува емпатија и активност во решавањето на одредени еколошки проблеми.

Многумина веруваат дека детските дидактички игри за екологијата ќе станат клучен фактор во ова прашање поради нивната приемчивост од страна на децата и високата ефективност на процесот. И токму тоа е новото нешто што заслужува да се интегрира во процесите на образованието на децата, преминувајќи со текот на времето во делот на класиците.

Правилата на играта се од едукативен, организациски и дисциплински карактер. Правилата за обука ви помагаат да разберете што да правите и како да го правите тоа; организаторите го одредуваат редоследот, редоследот и односите на децата во играта; Дисциплинците предупредуваат што и зошто да не се прави.

Наставникот мора внимателно да ги користи правилата, да не ја преоптоварува играта со нив и да ги применува само неопходните. Правилата на играта што ги воспоставува наставникот децата постепено ги учат. Фокусирајќи се на нив, тие ја оценуваат исправноста на нивните постапки и постапките на нивните другари, односите во играта.

Резултатот од дидактичката игра е показател за нивото на достигнување на децата во стекнувањето знаење, развојот на менталната активност и односите.

Задачите, акциите, правилата и резултатот од играта се меѓусебно поврзани, а отсуството на барем една од овие компоненти го нарушува нејзиниот интегритет и го намалува образовното влијание.

Развиени се многу дидактички игри со еколошка содржина, од едноставни до посложени. Задачата на наставникот е да ги избере во согласност со возраста за да може детето самостојно да се справи со нив.

Избрав игри со природна историја со летна тема. Овој индекс на картички може да се користи и како независен прирачник и како додаток на еколошката патека. Шемата за работа со овој индекс на картички е едноставна. Поделен е на неколку блокови кои одговараат на областите означени на еколошката патека и содржат игри на оваа тема. Игрите се избрани на таков начин што може да се играат и во група (додека се истражува одредена еколошка патека) и на прошетка додека се поправа рутата.

Дидактички игри на темата: „Дрвја“.

„Најдете го најубавиот лист и кажете ни за него“

Правила на игра: Изберете го оној што најмногу ви се допаѓа од предложените листови и измислете кратка описна приказна.

Цел - консолидирајте ги имињата на боите, формите, научете како да составувате сложени реченици.

„Погледни го листот, на кое дрво му припаѓа, именувај го“

Правила на игра: Идентификувајте го дрвото според изгледот на листот.

Целта е да се консолидираат имињата на дрвјата.

„Именувајте го со еден збор“

Целта е да се консолидираат генерализирачките зборови: „овошје“, „дрвја“.

„Слатки зборови“

Правила на игра: Формирајте именки со помош на деминутивни наставки.

Цел - Формирање на именки со употреба на деминутивни суфикси.

„Најди го дрвото“

Правила на играта: Пронајдете го дрвото по име.

Целта е да се консолидираат имињата на дрвјата.

„Спореди“

Правила на игра: Споредете гранки од различни дрвја.

Цел - најдете и именувајте гранки со различни должини и дебелини.

"Обратно"

Правила на игра: Поврзете ги зборовите со спротивно значење со дадените.

Целта е да се научи како да се изберат антоними за зборови.

„Кажи ја реченицата“

„Што е прво, што е следно“

Правила на игра: Определете ја низата во која расте дрвото, според предложените опции (расцветана јаболкница, семе, јаболка на јаболкница, никне).

Целта е да се консолидираат знаењата на децата за дрвјата.

„Кој знае повеќе зборови?“

Правила на игра: Именувајте предмети со одреден звук.

Целта е да се најдат зборови со одреден звук на почетокот на зборот.

„Сезони“.

Правила на игра: Одредете го годишното време по именуваните знаци.

Цел - Развијте внимание, размислување, логика, говор.

„Кога се случи ова?“

Правила на игра: Врз основа на описната приказна, одреди го годишното време. Целта е да се консолидираат знаењата на децата за годишните времиња и нивните карактеристични карактеристики. Развијте кохерентен говор, внимание, снаодливост, издржливост.

„Кој може да именува повеќе активности“

Правила на игра: Наведете ги дејствата на објектот. (замав, стои, расте, цути, итн.)

„Дојдете со предлог“

Правила на игра: смисли реченици со одреден збор.

„Беше - ќе биде“

Правила на игра: Претворете го глаголот во минато време во форма на идно време.

Целта е да се следи правилната употреба на зборовите во минато, сегашно и идно време.

„Погодете според описот“

Правила на играта: Напишете описна приказна за предложеното дрво без да го именувате.

"Погоди го"

Правила на играта: Децата го опишуваат предложеното дрво.

Цел -

"брои"

Правила на игра: Составете реченици кои вклучуваат бројки, придавки и именки.

Цел - да формира лексичка и граматичка структура на говорот: координација на кардиналните броеви со именките и придавките.

„Дојди со збор“

Правила на игра: Изберете зборови со ист корен за зборот предложен од наставникот.

Целта е да се научи како да се формираат зборови со ист корен.

„Прегледајте и опишете“

Правила на игра: Размислете и опишете ги растенијата предложени од наставникот.

Цел - да се консолидираат знаењата на децата за промените во природата во пролет. Научете да ја набљудувате природата, да ја видите убавината на пејзажот. Негуваат грижлив став кон природата.

„Најди го дрвото“

Правила на игра: Препознајте ги дрвјата по карактеристики: форма, локација на гранките, боја и изглед на кората, лисјата, цвеќињата.

Цел - научете да опишете предмет без да го гледате, да идентификувате суштински карактеристики во него, да препознаете дрво по опис.

„Ридл, ќе претпоставиме“.

Правила на играта: Опишете го дрвото, истакнете ги суштинските карактеристики во него, препознајте го дрвото по описот.

Цел - да се консолидираат знаењата на децата за растенијата што растат во градината и да се именуваат нивните карактеристики.

"Добро Лошо"

Правила на игра: Децата зборуваат за дадена тема.

Цел - развиваат кохерентен говор, способност да зборуваат во сложени реченици и да гледаат позитивни и негативни квалитети во една појава.

„Теремок“.

Правила на играта: Наставникот ви дозволува да се сместите во „теремка“ ако детето именува кое е неговото овошје, листот е сличен на овошје, а листот именуван од наставникот е различен од него. „Тук чук. Кој живее во малата куќа? - Јас сум, јаболко. И кој си ти? - Јас сум круша. Пушти ме внатре. „Ќе те пуштам да влезеш ако ми кажеш како јас и ти сме слични...“

„Што е тоа ако може ...?“

Правила на игра: Врз основа на именуваните својства или функции, пронајдете што е можно повеќе објекти што ја извршуваат оваа функција или ги имаат овие својства. „Што е тоа, ако може да расте и да цвета?“ - „Дрво, цвеќиња, трева ...“

Целта е да се развие способноста за размислување.

„Каква корист носам?

Правила на игра: Наведете ја користа што ја носи предметот. „Која е употребата на дрвото? - „На жештина, под него е ладно, има сенка. Инсектите се хранат со лисјата. И, исто така, добро за птиците,

Можеш да градиш гнезда на дрвја“.

"И што друго?"

Правила на игра: Врз основа на именуваните својства или функции на објектот, посочете какви други својства или функции има овој објект. „На дрвјата се појавуваат лисја. И што

повеќе?" - цвеќе, овошје, семиња...“

„Кој е изгубен?

Правила на играта: Идентификувајте објект што не е класифициран со другите во истата група и наведете го остатокот со еден збор. „Јаболкница, топола, јоргован, бреза, јавор. Кој е изгубен? - Јоргованот, затоа што е грмушка. А останатите се дрвја!“

"Што би било?"

Правила на играта: Наставникот предлага да се шпекулира „што би се случило ако дрвјата исчезнат?

Целта е развој на кохерентен говор.

„Што е ако има...?

Правила на игра: Врз основа на именуваниот дел, определи за каков предмет се работи.

Целта е да се развие способноста да се идентификуваат потсистемските врски.

„Деца на гранка“.

Правила на игра: Врз основа на името на плодот, одреди на кое дрво расте.

Цел: Расклопување на предмети според нивната припадност на истото растение. Наоѓање на вашиот натпревар. Научете ориентација во вселената.

„Ридл, ќе претпоставиме“.

Правила на игра: Дајте опис по одреден редослед: прво зборувајте за формата, потоа за бојата. Не можете да ја именувате ставката кога ја опишувате.

Цел: Опишете ги предметите и пронајдете ги по опис. Изработка и погодување загатки за природни материјали. Развијте логично размислување и внимание.

„Добивме писмо...

Правила на игра: Наставникот им објавува на децата дека добиле писмо од зошто, кој бара помош за да дознае какви придобивки носи ова или она дрво.

Цел: Да се ​​консолидира знаењето на децата за дрвјата, да се научат да ги изразат своите мисли кратко и јасно.

„Патување низ годишните времиња“.

Правила на игра: Врз основа на предложените карактеристики, одреди во кое време од годината припаѓаат. На пример: во градината созреале вкусни и ароматични плодови. Кое време од годината е ова? (Детски одговори).

Цел: Да се ​​запознаат децата со промените што се случуваат кај дрвјата во различни периоди од годината.

„Најдете нешто слично“.

Правила на играта: Најдете идентични лисја, дрвја, грмушки и именувајте ги.

Цел: Да се ​​обучат децата да најдат лисја по сличност, да се активира детскиот вокабулар (имиња на дрвјата: јавор, топола, јаболкница итн.), да се научат да цртаат дрвја и нивните лисја одделно, да негуваат аудитивно внимание.

„Што е добро, а што лошо?

Правила на играта: Користејќи ги дадените примери, одреди дали е ова добро или лошо. (Ако децата кршат гранки, дали е тоа добро? Садат цвеќиња, уништуваат гнезда...)

Цел: Да се ​​научат децата да го опишат она што го гледаат, да ги пронајдат разликите помеѓу доброто и лошото, да негуваат добрина и напорна работа.

„Најди дрво покрај семето“.

Правила на игра: Врз основа на предложените лисја, семиња и плодови на дрвја и грмушки, пронајдете го дрвото на чија грмушка припаѓаат.

Цел: Најдете ја целината од делот. Научете да се движите во вселената.

„Ајде да наречеме бајка“.

Правила на игра: Врз основа на предложената работа, одреди на кое време од годината може да му се припише овој фрагмент. За кое дрво или овошје зборува делото?

Цел: Да се ​​консолидира знаењето за главните знаци на различни сезони.

„Измисли приказна“.

Правила на игра: Врз основа на примерокот од приказната, забележете ги и наведете ги елементите на басната. Потоа секое дете смислува своја кохерентна басна приказна од три или четири реченици.

Цел: Да се ​​развие монолошки говор и имагинација кај децата; помагаат во пронаоѓањето на фигуративни изрази.

„Во посета на крушата.

Правила на игра: Ситуацијата на играта се создава со користење на прашањето: каде сакаме да поканиме гости и да ни кажеме како да стигнеме таму?

Цел: да ги научиме децата правилно да го опишат избраниот пат.

„Локално радио“.

Правила на игра: Најдете го изгубеното (овошје, лист, гранче).

Цел: да се развие кохерентен говор, набљудување, меморија; промовираат манифестација на смисла за хумор во детскиот говор.

„Зеленчук или овошје“.

Правила на игра: Именувајте го зеленчукот, овошјето и каде расте.

Цел: да се обучуваат децата да опишуваат зеленчук и овошје; Научете да препознавате зеленчук и овошје по боја, форма, опис.

„Ловец“.

Правила на играта: На сигналот (дување на дајрето), едно од децата оди, изговарајќи ги имињата на дрвјата (овошни дрвја, грмушки) на секој чекор. Кој згрешил седнува, а другиот учесник продолжува со ловот.

Цел: да се провери дали децата добро ги познаваат дрвјата.

„Не се мешај!“

Правила на играта: По име, одреди на кој тип му припаѓа: „дрва“, „грмушки“, „овошни дрвја“.

Цел: да се консолидираат знаењата на децата за живата природа; Научете да ги класифицирате предметите.

„Се случува - тоа не се случува“.

Правила на играта: Користејќи го предложениот модел, составете приказна за некој природен феномен (на пример: „На елката растат јаболка“). Утврди дали тоа се случува или не.

Цел: да ги научиме децата да гледаат причинско-последични врски што постојат во природата; подобрување на способноста за пишување приказни со описни елементи.

„Фрли ја топката и именувај ги дрвјата и грмушките“.

Правила на играта: Возрасен именува општ концепт и ја фрла топката на секое дете по ред. Детето, враќајќи ја топката на возрасен, мора да ги именува предметите поврзани со овој општ концепт.

Цел: проширување на вокабуларот преку употреба на генерализирачки зборови, развој на внимание и меморија, способност за корелација на генерички и специфични концепти.

„Знам три имиња на дрвја (грмушки)“.

Правила на игра: Детето, фрлајќи или удирајќи ја топката на под, вели: Еден и два, и три, четири - Сите знаеме на овој свет.

Цел: проширување на детскиот вокабулар преку употреба на генерализирање зборови, развивање брзина на реакција и умешност.

"Што се случува во природата?"

Правила на игра: Наставник: фрлајќи ја топката на детето, поставува прашање, а детето, враќајќи ја топката, мора да одговори на поставеното прашање. Она што го прави црешата е цвета.

Цел: да се консолидира употребата на глаголи во говорот, договор на зборови во реченица.

"Од што е направено?"

Правила на игра: Наставникот нуди опции: Од што се прави џем? Од што е направен компот? Од што се прават сушени овошје?

Цел: да се консолидира употребата на релативни придавки и методи на нивно формирање во говорот на децата.

„Едно е многу.

Правила на игра: Наставникот им ја фрла топката на децата, повикувајќи именки во еднина. Децата ја фрлаат топката назад, именувајќи именки во множина.

„Забавна сметка“.

Правила на играта: Презентерот ја фрла топката на детето и изговара комбинација од именка со бројот „еден“, а детето, враќајќи ја топката, како одговор ја нарекува истата именка, но во комбинација со бројот „пет“. “ (или „шест“, „седум“, „осум“ „...).

„Што е повисоко и што е пониско?“

Правила на игра: Врз основа на имињата на дрвјата и грмушките, одреди кое од нив е повисоко и пониско.

Цел: Да се ​​обучат децата за правилна употреба на степени на придавки во говорот при споредување на големината на растенијата. Користете го вашето знаење за големината во играта.

„Ајде да одбереме овошје во градината“

Цел: да се консолидираат имињата на овошјето, да се научи како да се избираат плодови врз основа на одредена карактеристика.

"Продавница за овошје"

Правила на игра: Изберете овошје според одредена карактеристика: форма, боја, големина итн.

Цел: да научиме како да изразиме барање со еден или два збора: „Дај ми го ова“, да ги поправам имињата на овошјето, нивните бои, форми.

„Градинар и дрвја“

Правила на играта: Детето „градинар“ именува дрво на локацијата, децата го наоѓаат.
Цел: да се консолидираат знаењата на децата за овошките.

„Споредби“.

Правила на игра: Наставникот вели: Оваа гума е зелена, како... Овој домат е црвен, како... Овој лимон е жолт, како... итн.

Целта е да се развие можноста за споредба.

„Не навистина“.

Правила на играта: На сите прашања од презентерот може да се одговори само со зборовите „да“ или „не“. Возачот ќе излезе на врата, па ќе се договориме какво растение ќе му посакаме. Ќе дојде и ќе не праша каде расте, како е, што јаде. Ние ќе му одговориме со само два збора.

Цел: да се консолидираат знаењата на децата за дрвјата и грмушките.

„Игра со зборови“

Правила на игра: Определи кое дрво или грмушка одговара на описот (Јоргованот... ранетка...)

Целта е да се развие можноста за споредба. Зајакнете го знаењето на децата за дрвјата и грмушките.

„Песна“.

Правила на играта: Движете се во согласност со вербалните упатства на наставникот, притоа кажувајќи со што „наидуваат“ на патот.

Цел: Да се ​​научат децата да се движат на ограничен авион, во согласност со усни упатства. Зајакнете ги вештините за броење со промена на насоката. Одржувајте доследно броење. Развијте ги мускулите на очите, вниманието, меморијата и концентрацијата. Активирајте го вашиот вокабулар со прилозите: десно, лево, горе, долу. Збогатете го вокабуларот со именки, придавки, глаголи, во согласност со лексичките теми: овошје, бобинки, дрвја, грмушка. Негувајте генијалност, интерес и способност да го слушате одговорот на пријателот.

"Каде што живеам".

Правила на играта: Запомнете и именувајте ги сите дрвја и грмушки кои растат во детскиот дом.

Цел: Да се ​​научат децата слободно да го користат своето знаење за родното село и неговата оригиналност.

Правила на игра: Движете се во различни насоки како воз, држејќи ги во рака лисјата од растенија: топола, бреза итн. Презентерот ги нарекува постојките, на пример „цреша“. Момците со лисја од птичја цреша се симнуваат од „возот“. Останатите се движат до следната станица.

Цел: да се консолидира способноста да се препознаат дрвјата по форма на лист, боја и да се научи како да се составуваат сложени реченици.

„Дрвја, грмушки“.

Правила на игра: Презентерот предлага да се именуваат грмушки и дрвја, а истовремено да се вршат различни движења. Ако е грмушка, плескајте; дрво - кренете ги рацете нагоре; овошно дрво - ставете ги рацете на појасот.

Целта е да се научи како да се класифицираат предметите. Развијте кохерентен говор, внимание, снаодливост, издржливост.

Шип колк
Бор

јаболково дрво
Топола

Цреша
Круша

брест
Багрем
Роуан
Глог
Пепел

Сребрен глупак

„Што расте во вашата родна земја“.

Правила на игра: Презентерот именува дрвја и грмушки. Децата треба со памук да ги обележат растенијата што растат во вашата област.

Јаболкница, круша, шипка, мимоза,
Смрека, саксаул, морско кифло, бреза,
Цреша, црна цреша, бор, портокал,
Ела, трепетлика, кедар, мандарина.

И сега брзо:
Липа, трепетлика, костен,
Птичја цреша, топола, чинар,
Даб, чемпрес и слива,
Ледум, рибизла, врба.

Дидактички игри на тема: „Цвеќиња“.

1. „Кој цвет?

Правила на играта: Опишете го предложениот цвет.

Цел: Да се ​​развие способност за избор на придавки и збогатување на вокабуларот.

2. „Кажи го со еден збор“.

Правила на игра: Изберете генерализирачки зборови за дадените примери.

3. „Убави зборови“

Правила на играта: Наречете го тоа со љубов.

Целта е да се формираат именки со помош на деминутивни суфикси.

4. „Најди цвет“

Правила на игра: Најдете го цветот според шемата.

Целта е да се консолидираат имињата на боите.

5. „Спореди“

Правила на играта: Споредете ги цвеќињата по карактеристики.

Целта е да се најдат и именуваат цвеќиња со иста боја и висина.

6. „Именувајте го растението“

Правила на играта: Најдете цвет користејќи ги предложените знаци.

Цел: да се консолидира способноста да се разликуваат цвеќињата, брзо да се именуваат, да се најде вистинскиот цвет

меѓу другите.

7. „Кажи ја реченицата“

Правила на играта: Завршете ја фразата одговарајќи на прашањата „Што?“, „Што?“, „Што?“, „Која?“.

Целта е да се научи како да се договараат именките и придавките по род, број и падеж.

8. „Што доаѓа прво, што следи следно“

Правила на игра: Подредете ги годишните времиња и одредени знаци во одредена низа. (Лисја, стебло, пупка, семиња).

Целта е да се консолидираат знаењата на децата за годишните времиња.

9. „Кој знае повеќе зборови?

Правила на игра: Именувајте цвеќиња со одреден звук на почетокот, средината, крајот на зборот. Целта е да се консолидираат звуците и нивната позиција со еден збор.

10. „Сезони“.

Правила на игра: Врз основа на опишаната состојба на цвеќето, одреди го годишното време.

Целта е да се развие внимание, размислување, логика, говор.

11. „Кој може да именува повеќе знаци“

Правила на играта: Наведете ги карактеристиките на објектот. (мирис, цвета, бледнее, мириса миризлив, итн.)

Целта е да го проширите вашиот вокабулар со избирање глаголи.

12. „Дојди со предлог“

Правила на играта: Дојдете со реченици со зборот „цвет“.

Целта е да се научи како да се прават реченици на предложената тема.

13. „Погодете според описот“

Правила на играта: Напишете приказна за цвет без да го покажете.

Целта е да се научи како да се напише описна приказна.

14. „Брои“

Правила на игра: Составете реченица која вклучува бројки, придавки и именки.

15. „Испитај и опиши“

Правила на играта: Испитајте го и опишете го цветот предложен од наставникот.

Целта е да се консолидираат имињата и карактеристиките на цвеќето.

16. „Најди цвет“

Правила на игра: Најдете го цветот според описот.

Целта е да ги научиме децата да препознаваат цвеќиња по карактеристики: форма, боја и надворешни листови.

17. „Погоди, ќе погодиме“.

Правила на игра: Најдете го цветот според описот или загатката.

Целта е да се консолидира знаењето на децата за цвеќињата што растат на локацијата.

18. „Добро - лошо“

Правила на игра: Дискутирајте на дадена тема.

Целта е да се развие кохерентен говор, способност да се зборува во сложени реченици и да се видат позитивни и негативни квалитети во една појава.

19. „Што расте каде?

Правила на игра: Определи по име кои цвеќиња: ливада, затворен простор, градина.

Целта е да се консолидираат знаењата на децата за градината, ливадата и цвеќињата во затворен простор.

20. „Каква корист носам?“

Правила на играта: Децата мора да наведат што е можно повеќе придобивки што ги носи предметот.

Целта е да се развие способноста да се идентификуваат функциите на објектот и неговите дополнителни ресурси.

21. „Што друго?

Правила на играта: Наставникот именува својство или функција на некој предмет, а децата мора да наведат какви други својства или функции има овој објект.

Целта е да се развие способноста да се идентификуваат функциите на објектот и неговите дополнителни ресурси.

22. „Кој се изгуби?

Правила на игра: Наставникот наведува неколку предмети, еден од нив не е класифициран со другите во иста група. Детето мора да го идентификува овој предмет и да го именува остатокот со еден збор.

Целта е да се научи како да се класифицираат предметите.

23. „Што би се случило?

Правила на играта: Наставникот предлага да се шпекулира „што би се случило ако цвеќињата исчезнат?

Целта е развој на кохерентен говор.

24.Што расте каде?

Правила на игра: Групирајте ги цвеќињата според нивното место на растење: ливада, затворен простор, градина.

Цел: Да се ​​консолидираат знаењата на децата за растенијата, да се развие способноста да се воспостават просторни врски меѓу предметите, да се групираат растенијата според нивното место на раст, да се развие активност и независно размислување.

25. Игра „Кој помага да се зачува убавината на цвеќето!“

Правила на игра: Децата мора да раскажуваат колку што е можно повеќе за цвеќињата и луѓето што ги одгледуваат.

Цел: Да се ​​разјаснат идеите за улогата на цвеќето во животот на луѓето (цвеќето украсуваат и воодушевуваат); О

имињата на цвеќињата што растат на различни места (поле, ливада, шума, градина); за што

во кое време од годината има особено многу цвеќиња и во кое време има малку; за луѓе кои растат градина

цвеќиња (сее семе од цвет или засади цвеќе во цветни леи, тревници, кревети итн.),

грижете се за цвеќињата, правете букети од нив, воодушевувајте ги луѓето со убавината на цвеќето во секое време

време од годината, особено есен и зима.

26. Игра „Каков букет цвеќе би сакал да и подариш на мајка ти (баба, сестра, тетка, пријателка)!“

Правила на игра: Децата зборуваат за тоа кои цвеќиња, од кои цвеќиња и на кого би сакале да подарат букет.

Цел: Да се ​​негува внимание, добра волја и подготвеност да се донесе радост на саканите. Научете на љубезен облик на комуникација, способност да ги земете предвид интересите на другите, да учествувате во разговор и да заговарате за играње. Проверете и консолидирајте ги идеите за различни материјали. Привлечете го вниманието на децата на фактот дека цвеќињата и садот во кој се поставени заедно ја создаваат севкупната убавина на букетот.

27. Игра со фрлање топка „Фрли ја топката и именувај ги цвеќињата“

28. Игра со топка „Ги знам имињата на три бои“

Правила на игра: Именувајте ги цвеќињата при фрлање, без да ги повторувате веќе именуваните.

Цел: Да се ​​консолидираат имињата на боите.

29. Игра „Еден - многу“ Ние сме мали волшебници: Имаше еден, но ќе има многу.

Правила на игра: Наставникот им ја фрла топката на децата, нарекувајќи го цветот во еднина. Децата ја фрлаат топката назад, нарекувајќи го цветот во множина.

Цел: да се консолидираат различни видови завршетоци на именките во детскиот говор.

30. Игра „Забавно броење“ Секогаш знаеме колку ги има. Добро, сите мислиме така.

Правила на игра: Детето го кажува името на цветот заедно со цифрата.

Цел: да се консолидира договорот на именките со бројки во детскиот говор. Развој на умешност и брзина на реакција.

31. „Градинар и цвеќиња“

Правила на играта: Детето „градинар“ именува цвет на локацијата, децата го наоѓаат.
Цел: да се консолидираат знаењата на децата за боите.

32. „Цвеќара“

Правила на игра: Изберете цвеќиња според одредена карактеристика: боја, големина итн.

Цел: да научиме како да изразам барање со еден или два збора: „Дај ми таков и таков цвет“, да ги консолидираме имињата на цвеќињата, нивната боја, да ја консолидираме способноста да разликуваме цвеќиња, брзо да ги именуваме. Научете ги децата да групираат растенија по боја и да прават убави букети.

33. „Воз“

Правила на игра: Движете се во различни насоки како воз, држејќи цвеќиња во раката. Презентерот ги нарекува постојките, на пример „маргаритка“. Момците со цвет од маргаритка се симнуваат од „возот“. Останатите продолжуваат до следната станица.

Цел: да се зајакне способноста да се разликуваат цвеќињата

34. Игра „Што расте во родната земја“

Правила на игра: Децата мора да ги обележат со памук оние цвеќиња што растат во вашата област.

Цел: Да се ​​развие внимание, меморија, брзина на реакција, умешност.

35. „Кажи го со еден збор“ - изберете генерализирачки зборови за предложените примери.

Правила на играта: Наставникот ги наведува имињата на овошјето, зеленчукот, цвеќето, а децата ги нарекуваат со општ збор.

Целта е да се консолидираат генерализирачките зборови: „зеленчук“, „овошје“, „бобинки“, „цвеќиња“.

36. „Нежни зборови“

Правила на играта: Наставникот ги именува цвеќињата, а детето со љубов ги изговара нивните имиња. (роза - роза, камилица - камилица, итн.)

Целта е да се консолидира способноста за формирање именки со помош на деминутивни суфикси.

37. „Кажи ја реченицата“

Правила на играта: Од детето се бара да ја дополни фразата одговарајќи на прашањата „Што?“, „Што?“, „Што?“, „Која?“.

Целта е да се научи како да се договараат именките и придавките по род, број и падеж.

38. „Дојди со предлог“

Правила на играта: Дојдете со реченици со зборот „цвеќиња“.

Целта е да се научи како да се пишуваат реченици.

39. „Погодете според описот“

Правила на играта: Децата прават описна приказна за предложениот цвет без да го покажат.

Целта е да се научи како да се напише описна приказна.

40. „Погоди“

Правила на играта: Децата ја опишуваат предложената ставка.

Целта е да се научи како да се опише објект без да се гледа во него, да се идентификуваат суштинските карактеристики во него и да се препознае објектот по опис.

41. „Грофеј“

Правила на игра: Децата составуваат реченици кои вклучуваат бројки, придавки и именки.

Целта е да се формира лексичката и граматичката структура на говорот: координација на кардиналните броеви со именките и придавките.

42. „Испитај и опиши“

Правила на играта: Децата ги испитуваат и опишуваат растенијата предложени од наставникот.

Целта е да се консолидираат знаењата на децата за промените во природата во пролет. Научете да ја набљудувате природата, да ја видите убавината на пејзажот. Негувајте грижлив однос кон природата.

Дидактички игри

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Користа - штета“

Цел: дајте им до знаење на децата дека во природата нема ниту корисни ниту штетни, туку само неопходни.

Фаза 1

Првата опција: „Придобивка - штета“.

(тема: диви животни).

Децата треба да стојат во круг. Наставникот го поставува прашањето: „Која е употребата на пчела? „, Децата мора да се вртат одговарање на прашањето без да ги повторуваат одговорите на нивните другари. Тогаш задачата се менува: „Каква штета прави пчела? »

Втора опција: „Ми се допаѓа - не ми се допаѓа“.

(тема: нежива природа).

Принцип на организација видете ја опцијата 1.

Трета опција: „Добро - лошо“.

(тема: годишни времиња и 4 елементи: вода, воздух, земја и оган). Принципот е ист.

Фаза 2

Наставникот го поставува прашањето: „Што би се случило ако исчезнат сите лоши квалитети на природните предмети и сè наоколу стане добро? „(волкот стана добар - престана да јаде зајаци, ќе имаше толку многу зајаци што ќе ја изглодаа целата кора на дрвјата, ќе имаше помалку дрвја и многу птици ќе немаа каде да живеат).

Излегува дека ако сè е само корисно и нема штета, тогаш животот на планетата драматично ќе се промени, па дури и може да умре.

На крајот од играта, наставникот мора да заклучи дека нема штетни суштества, нема корисни, нема ништо излишно во природата, сè е неопходно.

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Бувови и врани“

Цел: тестирајте ги и консолидирајте ги идеите на децата за светот околу нив.

Децата треба да се поделат во два тима: „Бувови“ и „Врани“. И двајцата стојат во линија еден спроти друг на растојание од 3 метри, зад нив се нивните куќи, исто така на растојание од 3 метри.

Наставникот задава задача:

Бувовите ја сакаат вистината, Гавраните ги сакаат лагите, па ако ја кажам вистината, Бувовите мора да ги фатат гавраните. „Варани“ бегаат во своите домови и обратно.

Потоа наставникот изговара фрази од содржината на природна историја:

-мечките сакаат да јадат тигри

- брезите имаат обетки во пролет

- слоновите не знаат да пливаат

Делфинот е животно, а не риба.

Децата мора да ја сфатат точноста или неточноста на фразата, врз основа на нивното знаење за оваа тема, и самите да одговорат со своето однесување (бегаат или фатат) на оваа фраза. По секој пат, препорачливо е да ги прашате децата зошто постапиле вака или онака, и по 2-3 фрази, сменете ги местата на играчите.

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра « Колку сме различни сите ние“

Цел: покажете ја различноста на природниот свет, неговата уникатност, истакнете ги добрите квалитети на кој било природен објект.

Наставникот задава задача:

Застанете лево оние што повеќе го сакаат морето, десно оние што повеќе ја сакаат реката, а на средина нека останат оние што ги сакаат и двете.

Потоа на децата им се поставуваат прашања:

Зошто ви се допаѓа морето?

Зошто ја сакаш реката?

Зошто остана на средина?

Опции за задачи: зима - лето,

камилица - ѕвонче, дожд - снег.

На крајот од играта, наставникот мора да заклучи дека и двете се добри, само треба да го забележите ова добро во природата.Како резултат на ваквите игри, на децата им станува тешко да изберат што е подобро и тие остануваат во средината. Сепак, ова не е целта на играта.

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра « Најди го своето дрво"

Цел: Обезбедете можност да ја истражите околината, да го искористите искуството на директна комуникација со неа (спроведено во природа).

Наставникот го заслепува едно дете, го врти неколку пати и го води кон дрво. Детето мора да го истражува ова дрво чувствувајќи го.

За време на студијата, наставникот поставува водечки прашања:

Дали е мазна или не?

Дали има лисја?

Дали гранките почнуваат високо од земјата?

Потоа наставникот го трга детето од дрвото, ги збунува трагите, му ги одврзува очите и му нуди да го погоди „неговото“ дрво, користејќи го искуството стекнато додека го чувствува дрвото.

Во иднина, можете да понудите игри за деца во парови.

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Сезони“

Цел: Развијте логично размислување и збогатување на хоризонтите на децата со концептот на сезонски промени во природата.

Наставникот именува некој предмет од живиот свет (жив или растителен) и ги поканува децата да замислат и да кажат каде и во каква форма може да се види овој предмет во лето, зима, есен, пролет.

На пример: ПЕЧУРКИ.

Во лето - свежо во шумата, покрај рабовите на патот, на ливадата, како и конзервирана во тегли, сушени, ако останат од минатата година или се подготвуваат оваа година.

На есен е исто.

Во зима - само конзервирана или сушена, но тие исто така можат да бидат свежи само ако се одгледуваат на специјално одредено место.

Во пролет - видете зима, но додадете печурки што растат во пролет (Морели).

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Што се смени“

Дидактичка задача. Пронајдете предмети по сличност.
Игра акција.Пребарајте слична ставка.
Правило.Можете да прикажете препознаено растение само по сигнал од наставникот, откако ќе го слушнете неговиот опис.
Опрема.Идентични растенија (по 3-4) се ставаат на две маси.
Напредок на играта. Наставникот покажува растение на една од табелите, ги опишува неговите карактеристични карактеристики, а потоа го поканува детето да го најде истото на друга маса. (Можете да побарате од децата да најдат слични растенија во групната соба.)
Играта се повторува со секое од растенијата на масите.

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Најди нешто да ми кажеш“

Дидактичка задача. Најдете предмети користејќи ги наведените карактеристики.

Игра акција. Погодување растение врз основа на неговите карактеристики.

Правило.Можете да именувате признат зеленчук или овошје само на барање на наставникот.

Опрема.Зеленчукот и овошјето се поставени по должината на работ на масата, така што тие се јасно видливи

сите деца ги имаат карактеристичните карактеристики на предметите.

Напредок на играта. Наставникот детално опишува еден од предметите што лежат на масата, т.е

ја именува формата

зеленчук и овошје, нивната боја и вкус. Потоа наставникот прашува едно од децата: „Покажи ми на масата и

Потоа наведете го она за што ви кажав“. Ако детето ја завршило задачата, наставникот опишува

друг предмет, а задачата ја завршува друго дете. Играта продолжува до сите деца

Тие нема да ја погодат ставката од описот.

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Најди го истото“

Дидактичка задача.Најдете предмети по сличност. Игра акција.Децата наоѓаат промени во распоредот на предметите.

Правило.Невозможно е да се види како наставникот ги менува местата на растенијата.
Опрема. 3-4 идентични растенија се ставаат на две маси во одредена низа, на пример, фикус, цветен гераниум, аспарагус, миризлив гераниум.

Напредок на играта. Наставникот бара од децата добро да погледнат како стојат растенијата и да ги затворат очите. Во тоа време, тој ги заменува растенијата на една маса. А потоа ги замолува децата да ги преуредат саксиите на начинот на кој стоеле порано, споредувајќи го нивниот распоред со редоследот на растенијата на друга маса. По неколку повторувања, можете да ја играте играта со еден сет на растенија (без визуелна контрола).

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Погодете го растението од описот“

Дидактичка задача. Најдете предмети користејќи ги наведените карактеристики. Игра акција. Пребарување

објект според описот на загатката.

Правило.Можете да го покажете растението само откако ќе му кажете на наставникот на негово барање.

Опрема.За првите игри, неколку затворени растенија (2-3) со забележливи

карактеристични карактеристики. Тие се поставени на масата така што сите деца можат јасно да го видат секое растение.

Напредок на играта. Наставникот почнува детално да зборува за едно од растенијата. Прво, на пример, забележува што

изгледа „како дрво“, како „трева“), потоа бара да кажете дали растението има стебло. Наставникот обрнува внимание

деца на обликот на листовите (круг, овален - како краставица, тесен, долг), бојата на цвеќето (примарни бои),

нивниот број на педунот Првиот опис е даден со бавно темпо, за да можат децата да видат и

разгледајте сè за што зборува наставникот. Откако го заврши описот, наставникот прашува: „За кое растение зборувам?

ми кажа? Децата го покажуваат растението и, ако можат, именуваат. Можете да ги поканите момците да се најдат во група

Еве ги сите растенија слични на опишаното.

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Најдете растение по име“

Првата опција.

Дидактичка задача. Најдете растение по име збор.

Дејства на играта. Пребарајте го именуваното растение.

Правило.Не можете да погледнете каде е скриено растението.

Напредок на играта. Наставникот именува домашно растение во групната соба, а децата мора да го најдат. Прво

Наставникот им дава задача на сите деца: „Кој брзо ќе го најде растението во нашата групна соба што јас го именувам? Потоа

бара од некои деца да ја завршат задачата. Ако на децата им е тешко да го најдат именуваното растение на голема површина

соби меѓу многу други, играта може да се игра по аналогија со претходните, односно избрани растенија

ставете го на маса. Потоа пребарувањето растение во собата ќе стане покомплицирана верзија на играта.

Втора опција.

Можете да играте игра користејќи играчка што наставникот или едно од децата ќе ја скрие (видете ја играта „Каде

дали е скриена куклата за гнездење?

само неговото име.

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Што недостасува!“

Дидактичка задача. Именувајте го растението од меморија (без визуелна контрола). Игра акција.Погодете кое растение го нема. Правило.Не можете да гледате кое растение се бере. Опрема.На масата се ставаат 2-3 растенија кои им се добро познати на децата од претходните игри.

Напредок на играта. Наставникот ги повикува децата да погледнат какви растенија има на масата, а потоа да ги затворат очите. Во тоа време, наставникот отстранува едно растение. Кога децата ги отвораат очите, наставникот прашува: „Кое растение го нема? Доколку се добие точниот одговор, растението се враќа на своето место и играта се повторува со друг предмет. Забелешка. Горенаведените игри се препорачуваат за деца од 3-4 години.

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Опиши, ќе погодам“

Дидактичка задача. Најдете растение според описот на возрасен.

Игра акција. Погодување растенија со опис на загатката.

Правило.Прво треба да го пронајдете растението за кое ќе ви кажат, а потоа да го именувате.

Напредок на играта.Наставникот опишува едно од растенијата во групната соба. Децата мора да го најдат

по опис, и ако им е познато, тогаш именувајте го. Оние растенија чии имиња децата сè уште не ги знаат, повторно ќе

си вика хранителот.

Кога се опишува, треба да се користат општоприфатени термини: „облик на лист“, „боја на цвет“ итн.

ќе им помогне на децата да ги идентификуваат карактеристичните и заеднички карактеристики на растението.

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Најди нешто да ми кажеш“

Дидактичка задача. Опишете ги и наведете ги карактеристиките на растението како одговор на прашања од возрасен.

Игра акција. Изработка на „загатка“ за возрасен. Правила.Не можете да го именувате растението што се погодува. Одговорете точно на прашањата.

Напредок на играта. Наставникот седи свртен кон децата, со грб кон затворените растенија кои стојат на масата. Наставникот бара едно дете да избере и да им покаже на децата растение, кое потоа ќе мора да го препознае од описот на децата. Наставникот им поставува прашања за присуството на стебло, обликот и бојата на листовите (наведува зелени нијанси), за површината на листот (мазна, немазна), дали има цвеќиња, колку има на гранката, каква боја се. На пример: „Како изгледа - дрво или трева? Дали стеблото е дебело и исправено? Дали листовите се големи, како краставица? Темно зелена, сјајна? Откако го препознал растението, наставникот го именува и го покажува. Играта може да се повтори.

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Погоди, ќе погодиме“

Првата опција.

Дидактичка задача. Опишете ги предметите и пронајдете ги по опис.

Опрема.На масата се ставаат 3-4 растенија.

Игра акција. Изработка и погодување загатки за растенијата.

Правило.Треба да опишете растение без да го именувате.

Напредок на играта. Едно дете излегува од вратата. Тој е возачот. Децата се согласуваат кое растение и што ќе имаат

зборуваат. Возачот се враќа, а децата му опишуваат што планирале. Откако внимателно ја слушав приказната,

Возачот мора да ја именува и да ја покаже фабриката.

Втора опција.

Наставникот поканува едно од децата да опише некое растение кое стои на масата. Останатите мора да го препознаат растението од приказната и да го именуваат.

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Продаде што именувам“

Дидактичка задача. Најдете ставка по име.
Дејства на играта.Вршење на улогите на купувач и продавач.
Правила.Купувачот мора да го именува растението, но не и да го покаже. Продавачот го наоѓа растението по име.
Опрема.Изберете затворени растенија, диви цвеќиња и градинарски цвеќиња. Расклопете ги и наредете ги на масата.
Напредок на играта. Едно дете е продавач, останатите се купувачи. Купувачите ги именуваат растенијата што сакаат да ги купат, продавачот ги наоѓа и го издава купувањето. Во случај на потешкотии, купувачот може да ги именува карактеристиките на растението.
Забелешка. Последните три игри се препорачуваат за деца од средната група.

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

Еколошка игра „Најди парче хартија што ќе ти го покажам“

Дидактичка задача. Најдете предмети по сличност.

Игра акција. Деца трчаат со одредени парчиња хартија.

Правило.Само оние кои имаат во своите раце исти акции како прикажаната може да трчаат („летаат“) по команда

наставник

Цел:идентификуваат знаењата на децата за растителните видови.

Опис на играта:поканете ги децата да погледнат илустрации на кои се прикажани: бреза, даб, јавор, смрека, бор, топола, липа... (дрвја); камилица, ѕвоно, пченкарно цвеќе, лале, крин на долината, роза... (цвеќиња); тиква, домат, компир, краставица, бибер, морков, тиквички... (зеленчук); јаболка, круши, сливи, портокали, лимони, банани...(овошје); малини, јагоди, шумски јагоди, боровинки... (бобинки); печурки од порцини, медени печурки, лустери, шампињон, мушичка агарика, лажни печурки... (печурки) и наречете ги со еден збор.

1. Покажете ги и именете ги деловите на растението.

Цел:да ги идентификуваат знаењата на децата за деловите на растението.

Опис на играта:поканете ги децата да погледнат илустрација на јаболкница и да ги покажат и именуваат нејзините делови (корен, стебло, гранки, лисја, плодови).

3. Кажете каде растат работите.

Цел:идентификувајте ги знаењата на децата за местата каде растат одредени видови растенија.

Опис на играта:поканете ги децата да погледнат илустрации што прикажуваат јагоди, печурки (шума), пченица, 'рж (поле), камилица, сина ѕвона (ливада), јаболкница, рибизла (градина), тиква, домат (градина) и кажете каде расте сè.

1. Погодете за какво дрво се работи.

Цел:да ги идентификуваат знаењата на децата за сортите на дрвјата.

Опис на играта:поканете ги децата да погледнат илустрации што прикажуваат различни видови дрвја и да ги именуваат (илустрации: бреза, даб, роуан, јавор, бор, смрека, трепетлика, евла, брест, топола, липа).

1. Кажи ми, од кое дрво доаѓаат лисјата и плодовите?

Цел:идентификувајте ги знаењата и вештините на децата за идентификување на дрвјата по лисја и плодови.

Опис на играта:поканете ги децата да погледнат илустрации на кои се прикажани лисја и плодови од дрвја и именуваат на кое дрво припаѓаат (лист и четка од роуан, лист од бреза и мачки, дабови листови и желади, борови иглички и конус).

1. Споредете ја структурата на дрво, грмушка, трева.

Цел:идентификувајте ја способноста на децата да најдат разлики во структурата на дрвото, грмушката, тревата.

Опис на играта:поканете ги децата да погледнат илустрации што прикажуваат дрво, грмушка, трева (грмушките немаат стебло, тревата нема гранки или стебло).

1. Запомнете и наведете ги потребните услови за живот и раст на растенијата.

Цел:идентификуваат знаења за неопходните услови за живот и раст на растенијата и способноста да се грижат за нив.

Опис на играта:поканете ги децата да погледнат илустрации на кои е прикажано добро негувано растение во затворен простор и растение кое умира и наведете ја причината за смртта на цветот.

1. Што прво, што потоа?

Цел:идентификувајте ги знаењата на децата за редоследот на растот на растенијата.

Опис на играта:Поканете ги децата да погледнат илустрации што ги прикажуваат фазите на растот на растенијата и поставете ги во правилната низа.

1. Погодете за каква печурка се работи.

Цел:идентификувајте ги знаењата на децата за печурките.

Опис на играта:поканете ги децата да погледнат илустрации кои прикажуваат печурки и да ги именуваат (илустрации: вргањ, вргањ, вргањ, лустери, мушичка, жаба, медена печурка).

1. Кажи ми кои печурки не треба да се јадат.

Цел:да ги идентификуваат знаењата и вештините на децата да ги разликуваат отровните печурки од јадливите.

Опис на играта:поканете ги децата да погледнат илустрации кои прикажуваат печурки, да најдат и именуваат отровни печурки (илустрации: бела печурка, мушичка агарик, медени печурки, жаби, лисици).

1. Соберете ја жетвата.

Цел:идентификувајте ги знаењата и вештините на децата за пронаоѓање и именување зеленчук и овошје.

Опис на играта:поканете ги децата да погледнат илустрации кои прикажуваат: јаболко, домат, тиква, краставица, банана, кромид, јагода, мед печурка, круша, праска, бибер, слива, бреза, ѕвонче, зелка, тиквички, портокал, компир, репка, лимон, грашок , цвекло , малини, мушички агарик. Соберете слики што прикажуваат овошје во црвена чинија, а оние што го прикажуваат зеленчукот во сина.

1. Најдете и именувајте ги бобинките.

Цел:идентификувајте ги знаењата и вештините на децата за пронаоѓање и именување на бобинки.

Опис на играта:поканете ги децата да погледнат илустрации на кои се прикажани: зелка, лисички, малини, тополи, јагоди, јаболка, боровинки, краставици, рибизли, огрозд, лалиња, јагоди. Најдете и именувајте слики што прикажуваат бобинки.

1. Погодете ги загатките.

Цел:да ги идентификува знаењата и вештините на децата за растителниот свет.

Јас растам во почвата во градинарски кревет,

Црвена, долга, слатка. (морков)

Многу облека

И сето тоа без сврзувачки елементи. (зелка)

Кој има една нога

Па дури и без чевел? (печурка)

Зелена на врвот

Црвено подолу

Порасна во земја. (цвекло)

Топката побеле,

дуваше ветрот -

Топката одлета. (Глуварче)

Дедо седи, облечен во бунда,

Кој го соблекува?

Тој лее солзи. (Кромид)

Забавно е во пролетта,

Ладно е во лето,

Се храни во есен

Се загрева во зима. (Дрво)

Сите излиени од злато,

Стои на сонце. (Уво)

Литература:

1. Што треба да знаете за 1 одделение./ Т.И. Тарабарина, Е. И. Соколова, 2006 година.
2. Добредојдовте во екологијата! / Комп. О.А. Воронкевич, 2004 година
3. „Ние“. Детска еколошка едукативна програма / Н.Н. Кондратиева и други 2004 година

Наслов: Едукативни игри за екологија во подготвителната група за растителниот свет

Позиција: наставник од прва квалификациска категорија
Место на работа: МАДУ градинка „Пепелашка“
Локација: град Стерлитамак, Република Башкортостан