Меморандум за родители на деца со пречки во развојот „Право на образование. Регулаторна рамка за спроведување на правото на образование на децата со пречки во развојот и децата со попреченост
„Едноставно мораме да создадеме нормален систем на образование за хендикепираните, за да можат децата да учат меѓу своите врсници во обичните општи образовни училишта, а од мали нозе да не се чувствуваат изолирани од општеството. ДА. Медведев.
Уставот на Руската Федерација; највисок нормативен правен акт на Руската Федерација. Усвоен од народот на Руската Федерација на 12 декември 1993 година. нормативен правен акт - Федералниот закон од Федералниот закон "За образование во Руската Федерација" (уред. датум); - Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 29 август 2013 година 1008 година "За одобрување на постапката за организирање и спроведување на образовни активности за дополнителни општообразовни програми";
Федерален закон на Федералниот закон "За основни гаранции за правата на детето во Руската Федерација" (од вр.); - Федерален закон од Федералниот закон "За социјална заштита на инвалидите во Руската Федерација" (уред. датум); - Уредба на претседателот на Руската Федерација „За Националната стратегија за дејствување во интерес на децата со години“; );
Уредба на Владата на Руската Федерација од „За одобрување на Постапката за воспитување и образование на деца со посебни потреби дома и во недржавни образовни институции“ (ед. датум); - Писмо од Министерството за образование и наука на Русија со датум „За препораки за организирање активности за создавање услови за учење на далечина за деца со посебни потреби кои имаат потреба од домашно школување во конститутивен субјект на Руската Федерација“.
Писмо на Министерството за образование и наука на Русија од AF-150/06 „За создавање услови за образование на деца со попреченост и деца со попреченост“; - Концептот за развој на дополнително образование од 4 септември 2014 година; - Законот на Кабардино-Балкарска Република од 24 април 2014 година N 23-RZ „За образование“. - Државната програма на Руската Федерација „Пристапна средина“ со години“;
Национален стандард на Руската Федерација "Социјални услуги за населението. Квалитет на социјалните услуги. Општи одредби. ГОСТ Р", одобрен. со резолуција на Државниот стандард на Русија од чл.; - Универзална декларација за човекови права (1948); - Декларација за правата на детето (1959); - Декларација на ОН за правата на ментално ретардираните лица (1971); - Декларација на ОН за правата на лицата со попреченост (1975);
Инклузивното образование е сложен процес на обезбедување еднаков пристап до квалитетно образование за децата со посебни образовни потреби преку организирање на нивното образование во општи образовни институции врз основа на употреба на наставни методи насочени кон ученикот, земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на образовната и когнитивната активност. на такви деца.
Принципи на инклузивното образование: - прифаќајте ученици со попреченост како и сите други деца во одделението; - да ги вклучи во исти активности, иако постави различни задачи; - вклучување на учениците во колективни форми на учење и групно решавање проблеми; - користат други стратегии на колективно учество - игри, заеднички проекти, лабораториски, теренски истражувања итн.
Федералниот закон „За образование во Руската Федерација“ беше потпишан од претседателот на Руската Федерација на 29 декември 2012 година. Законот ги регулира сите клучни, основни прашања за организирање на инклузивно образование. Во моментов, главна задача е соодветно да се развијат одредбите од законот во подзаконските акти со цел да се создаде правна рамка за спроведување на домашните научни случувања поврзани со инклузивното образование на граѓаните со попреченост.
Во согласност со став 1 од чл. 5 од Законот во Руската Федерација го гарантира правото на секое лице на образование. Во став 2 од чл. 3 утврдува дека еден од главните принципи на државната политика и правното уредување на односите во областа на образованието е да се обезбеди правото на секое лице на образование, недозволивоста на дискриминација во областа на образованието*.
Врз основа на овие одредби, во ставовите. 1 стр. 5 уметност. 5 наведува дека за да се оствари правото на секое лице на образование, федералните државни органи, државните органи на конститутивните субјекти на Руската Федерација и локалните власти ги создаваат неопходните услови за добивање висококвалитетно образование без дискриминација од страна на лицата со попреченост. , за корекција на развојните нарушувања и социјалната адаптација, давање рана поправна помош заснована на посебни педагошки пристапи и најпогодни јазици, методи и начини на комуникација за овие лица и услови кои се најпогодни за стекнување образование на одредено ниво и одреден фокус, како и социјалниот развој на овие лица, вклучително и преку организирање на инклузивно образование за лицата со попреченост.здравствени ограничувања.
Законот за образование (клаузула 16, член 2) го дефинира концептот „ученик со попреченост“. Станува збор за поединец кој има недостатоци во физичкиот и (или) психолошкиот развој, потврдени од психолошко-медицинско-педагошката комисија и спречување на образованието без создавање посебни услови. Треба да се напомене дека овој термин ги опфаќа и лицата признати како инвалиди и лицата без инвалидитет. Може да има и лица со попреченост (главно кои страдаат од соматски заболувања) кои не се студенти со попреченост.
Според став 4 од чл. 79 од Законот за образование, образованието на учениците со попреченост може да се организира како заеднички со други ученици, така и во посебни паралелки, групи или во посебни организации кои се занимаваат со воспитно-образовна дејност.
Во Законот за образование, за прв пат во сојузното законодавство, концептот на инклузивно образование е фиксиран (клаузула 27, член 2). Ова е обезбедување на еднаков пристап до образование за сите ученици, имајќи ја предвид различноста на посебните образовни потреби и индивидуалните можности.
Според став 8 од чл. 79 од Законот за образование, стручното оспособување и стручното образование на ученици со попреченост се спроведуваат врз основа на образовни програми прилагодени, доколку е потребно, за обука на овие ученици.
Прилагодена програма е едукативна програма прилагодена за подучување на одредени категории лица со попреченост, вклучувајќи ги и оние со попреченост, т.е. образовна програма на посебни (поправни) образовни установи од типови I-VIII (Сојузен закон, член 2, клаузула 28).
Во согласност со став 2 од чл. 79 од Законот, општо образование на ученици со попреченост се врши во организации кои вршат воспитно-образовна дејност според прилагодени основни општообразовни програми. Во ваквите организации се создаваат посебни услови за образование на овие ученици.
Посебни услови - Според став 3 од истиот член, посебни услови за стекнување образование од страна на учениците со попреченост се подразбираат како услови за образование, воспитување и развој на таквите ученици, вклучително и користење на посебни образовни програми и методи на обука и образование. , посебни учебници, наставни помагала и дидактички материјали, специјални помагала за техничка обука за колективна и индивидуална употреба, давање услуги на асистент (асистент) обезбедување на учениците со потребната техничка помош, изведување групна и индивидуална поправна настава, обезбедување пристап до зградите на организации кои се занимаваат со воспитно-образовни активности и други услови без кои е невозможно или е отежната изработката на образовните програми од страна на учениците со попреченост.
Исто така, според став 11 од чл. 79 при образованието на учениците со попреченост бесплатно им се обезбедуваат посебни учебници и наставни средства, друга едукативна литература, како и услуги на преведувачи на знаковен јазик и знаковен јазик.
Родителите (законски застапници) на малолетните ученици имаат право да бидат присутни за време на прегледот на децата од страна на психолошката, медицинската и педагошката комисија, дискутирајќи за резултатите од испитувањето и препораките добиени од резултатите од испитувањето, да го кажат своето мислење за предложеното услови за организирање на образованието и воспитувањето на децата. Родителите (законските застапници) на малолетните ученици се должни да се погрижат нивните деца да добијат општо образование.
Законот за образование утврдува (клаузула 2, член 34) дека учениците имаат право да обезбедат услови за учење, имајќи ги предвид особеностите на нивниот психофизички развој и здравствена состојба, вклучително и примање социо-педагошка и психолошка помош, бесплатна психолошка, медицинска и педагошка корекција . Соодветно на ова право е должноста на наставниците (клаузула 6, клаузула 1, член 48) да ги земат предвид особеностите на психофизичкиот развој на учениците и нивната здравствена состојба, да ги почитуваат посебните услови потребни за добивање образование од лица со инвалидитет, да комуницираат, доколку е потребно, со медицински организации.
Децата со попреченост се деца кои имаат различни ментални или физички отстапувања што предизвикуваат нарушувања на општиот развој што не им дозволува на децата да водат целосен живот. Станува збор за деца чија здравствена состојба го оневозможува развојот на образовни програми надвор од посебните услови на образование и воспитување.
Индивидуалната програма за рехабилитација за инвалидно лице е задолжителна за извршување од страна на релевантните државни органи, локалните самоуправи, како и организациите, без оглед на организациските и правните облици и облици на сопственост. Меѓутоа, за самиот инвалидно лице, ПИС има советодавен карактер, тој има право да одбие еден или друг вид, форма и обем на мерки за рехабилитација, како и од спроведувањето на програмата како целина.
Насоки за спроведување на ПИС: - Организација на постојана поддршка во процесот на учење од страна на специјален асистент (на детето може да му треба и постојана поддршка и поддршка за периодот на адаптација); - Психолошка и педагошка поддршка на воспитно-образовниот процес на дете со попреченост; - Организација на образование на дете со попреченост по индивидуална наставна програма.
„За државната програма на Руската Федерација „Пристапна средина“ со години“ Владина уредба од 17 март 2011 година 175 Целни индикатори и индикатори на Програмата: - уделот на општите образовни институции во кои е создадена универзална средина без бариери што овозможува заедничко образование на лицата со попреченост и лица без развојни нарушувања, во вкупниот број образовни институции. - Една од приоритетните области на државната политика треба да биде создавање услови за обезбедување на деца со попреченост, земајќи ги предвид особеностите на нивниот психофизички развој, еднаков пристап до квалитетно образование во општо образование и други образовни институции кои спроведуваат образовни програми за општо образование ( во натамошниот текст обични образовни институции), а земајќи ги предвид заклучоците на психолошко - медицинско - педагошките комисии.
Регионална јавна добротворна организација на инвалиди „Промовирање на заштитата на правата на лицата со попреченост со последици од церебрална парализа“информира дека започнала постапка за доброволна ликвидација на организацијата поради немање средства за закуп на простории за продолжување на нејзините активности.
Информацијата е објавена во Билтенот на државната регистрација бр.48 (506) од 09.12.2015 г.
Инвалидите со последици од церебрална парализа и родители на деца со попреченост можат да аплицираат за совет преку е-пошта: [заштитена е-пошта]
СО ЦЕЛ
ОБРАЗОВАНИЕ И ОБУКА НА ДЕЦАТА ИНВАЛИДИ ДОМА
И ВО НЕДРЖАВНИТЕ ОБРАЗОВНИ ИНСТИТУЦИИ,
КАКО И ИЗНОС НА КОМПЕНЗАЦИЈА НА ТРОШОЦИТЕ НА РОДИТЕЛИТЕ
(ПРАВНИ ЗАСТАПНИЦИ) ЗА ОВИЕ ЦЕЛИ
(како што е изменето со уредби на Владата на Руската Федерација од 01.02.2005 година N 49,
од 04.09.2012 година N 882)
1. За деца со посебни потреби кои поради здравствени причини привремено или трајно не можат да ги посетуваат општообразовните установи, образовните органи и образовните институции кои спроведуваат општообразовни програми, со согласност на нивните родители (законски застапници), обезбедуваат образование за овие деца на дома.
2. Основа за организирање на домашно школување за дете со хендикеп е склучување на медицинска установа.
КонсултантПлус: забелешка.
Со писмо на Министерството за образование на РСФСР од 07/08/1980 N 281-M, Министерството за здравство на РСФСР од 07/28/1980 N 17-13-186 испрати Список на болести на деца на училишна возраст , во кои е неопходно да се организира нивното индивидуално образование дома.
Списокот на болести, чие присуство дава право да студира дома, го одобрува Министерството за здравство на Руската Федерација.
(како што е изменето со уредби на Владата на Руската Федерација од 01.02.2005 година N 49, од 04.09.2012 година N 882)
3. Домашното образование за деца со посебни потреби го спроведува образовна институција која спроведува општи образовни програми (во натамошниот текст: образовна институција), по правило, најблиску до нивното место на живеење.
4. Запишувањето на дете со хендикеп во образовна институција се врши во согласност со општата постапка утврдена со законодавството на Руската Федерација за прием на граѓани во образовни институции.
5. Образовна институција за деца со посебни потреби кои учат дома:
обезбедува бесплатни учебници, образовна, референтна и друга литература достапна во библиотеката на образовната установа за периодот на студирање;
обезбедува специјалисти од редот на наставниот кадар, обезбедува методолошка и советодавна помош неопходна за развој на општообразовни програми;
врши средна и финална сертификација;
издава документ признат од државата за соодветното образование на оние кои ја поминале конечната сертификација.
6. Кога учат дете со попреченост дома, родителите (законските застапници) можат дополнително да поканат наставници од други образовни институции. Ваквите педагошки работници, по договор со воспитно-образовната установа, можат да учествуваат заедно со педагошките работници на оваа воспитно-образовна установа во спроведување на средно и конечно заверување на дете со инвалидитет.
7. Образованието и воспитувањето на дете со попреченост во недржавна образовна институција која има државна акредитација и спроведува општи образовни програми може да се врши само доколку има посебни образовни услови за обука и воспитување, вклучително и посебни образовни програми развиени земајќи ги предвид индивидуална програма за рехабилитација на инвалиди, поправни методи, технички средства, животна средина, специјално обучени наставници, како и медицинска нега, социјални и други услови, без кои е невозможно (тешко) да се совладаат општите образовни програми за деца со попреченост .
8. Родителите (законски застапници) кои имаат деца со попреченост, кои самостојно ги воспитуваат и подучуваат дома, добиваат обесштетување од страна на образовните органи во висина утврдена со државните и локалните стандарди за финансирање на трошоците за обука и образование во државна или општинска образовна установа од соодветен вид и вид.
9. Дополнителните трошоци поврзани со спроведувањето на образованието и воспитувањето на дете со хендикеп дома и во недржавна образовна институција, над утврдениот стандард за финансирање, се на товар на родителите (законските застапници).
=============================================
Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација (Министерство за образование и наука на Русија) од 30 август 2013 година N 1015 Москва „За одобрување на постапката за организирање и спроведување на образовните активности во основните општообразовни програми - образовни програми на Основно општо, основно општо и средно општо образование“
Датум на потпишување: 30.08.2013 година
Датум на објавување: 16.10.2013 00:00 часот
Регистриран во Министерството за правда на Руската Федерација на 1 октомври 2013 година.
Регистрација N 30067
Во согласност со Дел 11 од член 13 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година N 273-FZ „За образование во Руската Федерација“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, чл. 7598; 2013 година, N 19, чл. . 2326) Нарачувам:
Да се одобри приложената Постапка за организација и спроведување на воспитно-образовната дејност за главните општообразовни програми - образовни програми од основно општо, основно општо и средно општо образование.
Првиот заменик министер Н. Третјак
Апликација
Постапката за организирање и спроведување воспитно-образовни активности за главните општообразовни програми - образовни програми од основно општо, основно општо и средно општо образование
I. Општи одредби
1. Со постапката за организирање и спроведување на воспитно-образовната дејност за главните општообразовни програми - образовните програми на основното општо, основното општо и средното општо образование (во натамошниот текст: Постапка) се уредува организацијата и спроведувањето на воспитно-образовната дејност за главната општа. образовни програми - образовни програми за основно општо, основно општо и средно општо образование, вклучувајќи ги карактеристиките на организацијата на образовните активности за ученици со попреченост.
2. Оваа постапка е задолжителна за организации кои се занимаваат со образовни активности, вклучително и образовни организации со посебни називи „питомско училиште“, „питомец (морски кадетски) корпус“ и „козачки кадетски корпус“, и ги спроведуваат главните општи образовни програми - образовни програми основно општо, основно општо и средно општо образование (во натамошниот текст општи образовни програми), вклучително и адаптирани основни образовни програми, вклучително и индивидуални претприемачи (во натамошниот текст: образовни организации).
II. Организација и реализација на едукативни активности
3. Општо образование може да се стекне во организации кои се занимаваат со образовни активности, како и надворешни организации - во форма на семејно образование и самообразование.
Формата на стекнување општо образование и формата на образование за конкретна општообразовна програма ја одредуваат родителите (законските застапници) на малолетниот ученик. Кога родителите (законските застапници) на малолетниот ученик избираат форма на општо образование и форма на образование, се зема предвид мислењето на детето1.
Кога родителите (законските застапници) на децата избираат форма на општо образование во форма на семејно образование, родителите (законските застапници) го информираат органот на локалната самоуправа на општинскиот округ или градскиот округ на чија територија живеат2 за овој избор.
Образованието во форма на семејно образование и самообразование се врши со право последователно да помине средно и државна завршна сертификација во образовните организации3.
4. Формите на образование за општообразовните програми се утврдени со релевантните федерални државни образовни стандарди, освен ако не е поинаку утврдено со Федералниот закон од 29 декември 2012 година N 273-FZ "За образование во Руската Федерација"4.
Дозволена е комбинација на различни форми на образование и облици на образование5.
5. Образованието според индивидуална наставна програма, вклучително и забрзано образование, во рамките на совладаните општообразовни програми се изведува на начин утврден со локалните прописи на воспитно-образовната организација.
Кога поминувате обука во согласност со индивидуална наставна програма, нејзиното времетраење може да го промени образовна организација, земајќи ги предвид карактеристиките и образовните потреби на одреден ученик.
6. Условите за стекнување основно општо, основно општо и средно општо образование се утврдени со сојузните државни образовни стандарди за општо образование6.
7. Содржината на основното општо, основното општо и средното општо образование се утврдува со образовните програми на основното општо, основното општо и средното општо образование.
8. Барањата за структурата, обемот, условите за спроведување и резултатите од совладувањето на општите образовни програми се утврдени со соодветните сојузни државни образовни стандарди.
9. Општите образовни програми се независно развиени и одобрени од образовните организации.
Образовните организации кои спроведуваат образовни активности според општообразовните програми акредитирани од државата ги развиваат овие образовни програми во согласност со федералните државни образовни стандарди и земајќи ги предвид соодветните примерни основни образовни програми7.
10. Општообразовната програма опфаќа наставна програма, календарска наставна програма, програми за работа по предмети, предмети, дисциплини (модули), оценување и методолошки материјали, како и други компоненти кои обезбедуваат образование и обука на студенти, ученици (во натамошниот текст: како студенти).
Наставната програма на општообразовната програма го одредува списокот, интензитетот на трудот, редоследот и распоредот на академските предмети, курсеви, дисциплини (модули), практика, други видови образовни активности на студентите и форми на нивно средно сертифицирање по периоди на студирање.
11. При спроведувањето на општообразовните програми се користат различни образовни технологии, вклучувајќи технологии за учење на далечина, е-учење8.
12. Општите образовни програми образовната организација ги спроведува и самостојно и преку мрежни форми на нивно спроведување9.
За да организираат имплементација на општи образовни програми користејќи ја мрежната форма на нивна имплементација од неколку организации ангажирани во образовни активности, таквите организации исто така заеднички развиваат и одобруваат образовни програми, вклучувајќи програми кои обезбедуваат корекција на развојни нарушувања и социјална адаптација, а исто така го одредуваат видот , ниво и (или ) ориентацијата на образовната програма (дел од образовната програма на одредено ниво, вид и фокус), имплементирана со користење на мрежната форма за спроведување на општи образовни програми.
13. Воспитно-образовната организација при спроведувањето на општообразовните програми може да примени форма на организација на воспитно-образовни активности заснована на модуларен принцип на прикажување на содржината на општообразовна програма и градење на наставни програми, користејќи соодветни образовни технологии10.
14. Во образовните организации, образовните активности се вршат на државниот јазик на Руската Федерација.
Во државните и општинските образовни организации лоцирани на територијата на републиките на Руската Федерација, наставата и учењето на државните јазици на републиките на Руската Федерација може да се воведат во согласност со законодавството на републиките на Руската Федерација. Наставата и изучувањето на државните јазици на републиките на Руската Федерација не треба да се врши на штета на наставата и изучувањето на државниот јазик на Руската Федерација11.
Општо образование може да се стекне на странски јазик во согласност со општообразовната програма и на начин пропишан со законската регулатива за образование и локалните прописи на воспитно-образовната организација12.
15. Образовна организација создава услови за спроведување на општи образовни програми.
Во образовната организација може да се создадат услови учениците да живеат во интернат13.
16. Воспитно-образовните активности во општообразовните програми, вклучително и адаптираните основни образовни програми, се организираат во согласност со распоредот на часовите што го утврдува воспитно-образовната организација.
17. Академската година во образовните организации започнува на 1 септември и завршува во согласност со наставната програма на соодветната општообразовна програма. Почетокот на учебната година може да го одложи образовна организација при спроведување на општообразовна програма во вонредно и вонредно образование не повеќе од еден месец, во вонредно образование - не повеќе од три месеци.
Во процесот на совладување на општообразовните програми на студентите им се обезбедува одмор. Датумите на почеток и крај на одморите ги одредува образовната организација самостојно.
18. Пополнетоста на часовите, со исклучок на часовите за компензаторно образование, не треба да надминува 25 лица14.
19. Изработката на општообразовната програма, вклучувајќи посебен дел или целиот обем на предметот, курсот, дисциплината (модулот) на општообразовната програма е придружена со тековно следење на напредокот и средно сертифицирање на студентите. Формите, зачестеноста и постапката за спроведување на тековно следење на напредокот и средно сертифицирање на учениците ги утврдува воспитно-образовната организација самостојно15.
20. Совладувањето на основните образовни програми од основно општо и средно општо образование од страна на учениците завршува со конечно заверување, кое е задолжително.
Лицата кои совладуваат образовна програма во форма на семејно образование или самообразование, или кои студирале во рамките на образовна програма за основно општо или средно општо образование што нема државна акредитација, имаат право на екстерно да положат средно и државно финален сертификат. во образовна организација за образовни програми од основно општо и средно општо образование кои имаат државна акредитација е бесплатно. При полагање на наведеното атестирање, екстерните студенти ги уживаат академските права на студентите според соодветната образовна програма.
Учениците кои целосно ја совладале соодветната образовна програма од учебната година се префрлаат на следниот час.
Учениците кои на крајот на учебната година имаат академски долг по еден академски предмет можат условно да се префрлат во следно одделение.
Одговорноста за отстранување на академскиот долг од страна на студентите во текот на следната академска година е на нивните родители (законски застапници).
Учениците во образовна организација на општообразовни програми кои не го отстраниле академскиот долг во утврдената временска рамка од моментот на неговото формирање, по проценка на нивните родители (законски застапници), се оставени на превоспитување, префрлени на обука според на приспособени основни образовни програми согласно препораките на психолошката, медицинската и педагошката комисија или за обука според индивидуална наставна програма.
На лицата кои успешно го положиле државното завршено уверение за образовни програми од основно општо и средно општо образование им се издава потврда за основно општо или средно општо образование со кое се потврдува дека имаат стекнато општо образование од соодветниот степен.
На лицата кои успешно ја поминале конечната сертификација им се издаваат документи за образование и (или) квалификации, чии примероци се независно воспоставени од образовните организации16.
На лицата кои не го положиле завршното атестирање или кои добиле незадоволителни резултати на завршното атестирање, како и лицата кои совладале дел од образовната програма на основно општо и средно општо образование и (или) исклучени од образовна организација, се издаваат потврда за студирање или за периодот на студирање по модел самостојно формирана образовна организација17.
III. Карактеристики на организација на едукативни активности за лица со посебни потреби
21. Содржината на општото образование и условите за организирање на образованието на учениците со попреченост се утврдуваат со адаптирана образовна програма, а за хендикепираните лица и во согласност со индивидуална програма за рехабилитација на инвалидно лице18.
22. Според категоријата ученици со попреченост, нивниот број во паралелка (група) не треба да надминува 15 лица.
23. Во воспитно-образовните организации кои вршат воспитно-образовни активности на адаптирани образовни програми од основното општо, основното општо и средното општо образование, се создаваат посебни услови за образование на ученици со попреченост:
а) за ученици со оштетен вид:
адаптација на официјалните веб-страници на образовните организации на Интернет, земајќи ги предвид посебните потреби на лицата со оштетен вид, доведувајќи ги до меѓународниот стандард за пристапност на веб-содржини и веб-услуги (WCAG);
поставување на достапни места за студенти кои се слепи или со оштетен вид и во адаптирана форма (земајќи ги предвид нивните посебни потреби) референтни информации за распоредот на предавањата, сесиите за обука (треба да се прават со големи димензии (висина на големи букви не помала од 7,5 cm) релјефно-контрастичен тип (на бела или жолта позадина) и дупликат со Брајово писмо);
присуство на асистент кој му обезбедува на ученикот потребната помош;
обезбедување на алтернативни формати за печатени материјали (големи отпечатоци) или аудио датотеки;
обезбедување пристап за ученик кој е слеп и користи куче водич до зградата на образовна организација која има место за сместување на куче водич за време на часовите за обука на ученикот;
б) за ученици со пречки во слухот:
дуплирање на аудио референтни информации за распоредот на сесиите за обука визуелно (инсталација на монитори со можност за емитување преводи (монитори, нивната големина и број мора да се одредат земајќи ја предвид големината на просторијата);
обезбедување на соодветни звучни средства за репродукција на информации;
обезбедување на прием на информации со користење на руски знаковен јазик (превод на знаковен јазик, превод на знаковен јазик typhlo);
в) за ученици со нарушувања на мускулно-скелетниот систем:
обезбедување непречен пристап на учениците до училниците, кантините, тоалетите и другите простории на воспитно-образовната организација, како и нивниот престој во овие простории (присуство на рампи, огради, проширени врати, лифтови, локално спуштање на бариерите до висина не повеќе од 0,8 m; достапност на специјални столици и други уреди).
24. За да се добие, без дискриминација, квалитетно образование за лицата со попреченост, се создаваат:
неопходните услови за корекција на развојните нарушувања и социјалната адаптација, давање рана корективна помош заснована на посебни педагошки пристапи и најпогодни јазици, методи и начини на комуникација за овие лица;
услови кои максимално придонесуваат за стекнување образование од одредено ниво и одреден фокус, како и социјалниот развој на овие лица, вклучително и преку организирање на инклузивно образование за лицата со попреченост19.
25. Во образовните организации кои спроведуваат образовни активности според адаптирани образовни програми за ученици со оштетен слух (со делумно губење на слухот и различен степен на неразвиеност на говорот) и доцните глуви ученици (глуви на предучилишна или училишна возраст, но задржуваат самостоен говор), се создаваат два одделенија:
1 одделение - за студенти со блага говорна неразвиеност поради оштетување на слухот;
2 катедра - за студенти со длабока неразвиеност на говорот поради оштетен слух.
26. Во воспитно-образовна организација која спроведува воспитно-образовна дејност според прилагодени воспитно-образовни програми, дозволена е заедничка едукација на слепи и ученици со оштетен вид, како и ученици со слаб вид, болни од амблиопија и страбизам и на кои им е потребна офталмолошка поддршка.
Брајовото писмо е основа за учење на слепите ученици.
27. Во образовните организации кои спроведуваат едукативни активности на адаптирани образовни програми за ученици со тешки оштетувања на говорот, се создаваат два одделенија:
1-ви оддел - за студенти со тешка општа неразвиеност на говорот (алалија, дизартрија, ринолалија, афазија), како и студенти со општа неразвиеност на говорот, придружена со пелтечење;
2 одделение - за ученици со тешка форма на пелтечење со нормален развој на говорот.
Како дел од 1-ви и 2-ри одделенија се завршуваат часови (групи) на ученици со ист тип на говорна патологија, со задолжително разгледување на степенот на нивниот говорен развој.
28. Во случај учениците да завршат изработка на адаптирани основни образовни програми од основното општо образование пред да наполнат полнолетство и да не можат да се вработат, за нив се отвораат паралелки (групи) со продлабочено изучување на поединечни академски предмети, предметни области. на соодветната образовна програма.
29. Во воспитно-образовна организација која врши воспитно-образовна дејност според прилагодени образовни програми, дозволено е:
заедничко образование на ученици со ментална ретардација и ученици со аутистичен спектар на нарушувања, чиј интелектуален развој е споредлив со ментална ретардација;
заедничко образование во образовни програми за ученици со ментална ретардација и ученици со нарушувања од спектарот на аутизам чиј интелектуален развој е споредлив со ментална ретардација (не повеќе од едно дете во едно одделение).
На учениците со нарушување на спектарот на аутизам, чиј интелектуален развој е споредлив со ментална ретардација, им се обезбедува посебна поддршка за периодот на адаптација за престој во образовна организација (од шест месеци до 1 година).
За успешна адаптација на учениците со нарушувања од аутистичниот спектар на групни часови, покрај наставникот има и воспитувач (тутор), се организираат индивидуални часови со наставник-психолог за развивање комуникациски вештини, поддршка на емоционалниот и социјалниот развој на таквите. деца со стапка од 5-8 ученици со нарушување на спектарот на аутизам на една позиција наставник-психолог.
30. Спроведувањето на адаптирани основни образовни програми во однос на обуката на трудот се врши врз основа на регионалните услови фокусирани на потребата од работници, а земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на психофизичкиот развој, здравјето, можностите, како и интересите. на ученици со попреченост и нивните родители (законски застапници) врз основа на изборот на профилот на работа, што вклучува подготовка на ученикот за индивидуална работна активност.
Часовите (групите) со продлабочено изучување на поединечни предмети, предметните области од соодветната образовна програма ги прифаќаат студенти кои завршиле одделение 9 (10). Квалификациските рангови за дипломирани студенти се доделуваат само од администрацијата на засегнатото претпријатие или од организација за стручно образование. На студентите кои не добиле категорија на квалификации им се издава сертификат за обука и референца со список на работни места што можат самостојно да ги извршуваат.
31. Во воспитно-образовните организации кои спроведуваат воспитно-образовна дејност според прилагодени основни образовни програми за ученици со ментална ретардација, се создаваат паралелки (групи) за ученици со умерена и тешка ментална ретардација.
Часови (групи), групи за продолжен ден за ученици со умерена и тешка ментална ретардација прифаќаат деца кои немаат медицински контраиндикации за престој во образовна организација, кои имаат основни вештини за самопослужување.
32. При организирање воспитно-образовни активности според адаптирана основна образовна програма, се создаваат услови за медицинска и рехабилитациска работа, организирање воспитно-образовни активности и дополнителна настава, имајќи ги предвид карактеристиките на учениците врз основа на една кадровска единица:
наставник-дефектолог (глув наставник, тифлопедагог) за секои 6-12 ученици со попреченост;
говорен патолог за секои 6-12 ученици со попреченост;
наставник-психолог на секои 20 ученици со попреченост;
тутор, асистент (асистент) за секои 1-6 ученици со попреченост.
33. За ученици кои имаат потреба од долготраен третман, деца инвалиди кои од здравствени причини не можат да посетуваат воспитно-образовни организации, врз основа на склучување на медицинска организација и писмено барање од родители (законски застапници) се организираат општообразовни програми на ул. дома или во медицински организации20.
Постапката за регулирање и формализирање на односите меѓу државна и општинска образовна организација и родители (законски застапници) на ученици кои имаат потреба од долготраен третман, како и деца со попреченост во смисла на организирање обука за општи образовни програми дома или во медицински организации се утврдува со регулаторно правен акт на овластениот државен орган на субјектот Руска Федерација21.
1
Дел 4 од член 63 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
2
Дел 5 од член 63 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година N 273-FZ „За образование во Руската Федерација“
3
Дел 3 од член 17 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година N 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“
4
Дел 5 од член 17 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
5
Дел 4 од член 17 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
6
Дел 4 од член 11 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
7
Дел 7 од член 12 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година N 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“
8
Дел 2 од член 13 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
9
Дел 1 од член 13 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
10
Дел 3 од член 13 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
11
Дел 3 од член 14 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година N 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“
12
Дел 5 од член 14 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
13
Дел 7 од член 66 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година N 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“
14
Клаузула 10.1 од санитарните и епидемиолошките барања за условите и организацијата на обука во образовните институции „Санитарни и епидемиолошки правила и прописи SanPiN 2.4.2.2821-10“, одобрена со Уредба на Главниот државен санитарен доктор на Руската Федерација од 29 декември , 2010 N 189 (регистриран од Министерството за правда на Руската Федерација на 3 март 2011 година, регистрација N 19993), како што е изменето со Уредбата на главниот државен санитарен лекар на Руската Федерација од 29 јуни 2011 година N 85 (регистриран од страна на Министерството за правда на Руската Федерација на 15 декември 2011 година, регистрација N 22637)
15
Дел 1 од член 58 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
16
Дел 3 од член 60 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година N 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“
17
Дел 12 од член 60 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
18
Дел 1 од член 79 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
19
Клаузула 1 од Дел 5 од член 5 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
20
Дел 5 од член 41 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
21
Дел 6 од член 41 од Федералниот закон бр. 273-ФЗ од 29 декември 2012 година „За образование во Руската Федерација“
Материјал објавен на: http://www.rg.ru/2013/10/16/obrprogrammy-dok.html
Членот 26 од Универзалната декларација за човекови права од 1948 година вели: „Образованието треба да биде насочено кон целосен развој на човековата личност и кон зголемување на почитувањето на човековите права и основните слободи“. Оттука, образованието е еден од најважните начини за интегрирање на лицата со попреченост во општеството. За младите со попреченост, образованието станува најважен предуслов за успешна работа.
Членот 43 од Уставот на Руската Федерација го прокламира правото на секого на образование. Принципот на еднаквост ја вклучува и забраната на дискриминација по основи како што е здравствената состојба. Државата им гарантира на граѓаните општа достапност и бесплатно основно општо, основно општо, средно (целосно) општо образование и основно стручно образование, како и на конкурентна основа бесплатно средно стручно, високо стручно и постдипломско стручно образование во државните и општинските образовни институции во границите на државните образовни стандарди, доколку граѓанинот првпат добива образование од овој степен. Покрај тоа, општото образование е задолжително, и затоа родителите (или законските застапници) се должни да се погрижат децата да го добијат ова образование. За возврат, на родителите им се дава право да избираат форми на образование, образовни институции, да ги штитат законските права и интереси на детето и да учествуваат во управувањето со образовната институција.
Дефинирање на принципите на државната политика во областа на образованието, Законот на Руската Федерација „За образование“ од 1992 година (во натамошниот текст Закон за образование) утврдува: општата достапност на образованието, приспособливоста на образовниот систем на нивоа и карактеристики на развојот и обуката на студентите и учениците. Законот за образование на граѓаните им гарантира можност да се образуваат без разлика на нивната здравствена и социјална положба. Ограничување на правата на граѓаните на стручно образование од здравствени причини може да се утврди само со закон.
Во зависност од потребите и можностите, секој може да добие образование во образовна институција (во редовни, вонредни и вонредни форми), во форма на семејно образование, самообразование и екстерно студирање.
Во Русија, постојат следниве видови образовни програми (член 9 од Законот за образование):
1. Општообразовни програми:
1) предучилишно образование;
2) основно општо образование;
3) основно општо образование;
4) средно (целосно) општо образование.
2. Професионални програми:
1) почетно стручно образование;
2) средно стручно образование;
3) високо стручно образование;
4) постдипломско стручно образование.
Државата создава услови граѓаните со пречки во развојот да добијат образование, коректни развојни нарушувања и социјална адаптација врз основа на посебни педагошки пристапи.
Во согласност со постојната законска регулатива, децата со попреченост можат да добијат основно општо, основно општо, средно (целосно) општо образование во обични државни, недржавни образовни институции, во посебни (поправни) образовни установи, во посебни паралелки, групи создадени во обични или посебни образовни установи.установи, дома во семејството.
Образовните институции, заедно со органите за социјална заштита и здравствените власти, обезбедуваат предучилишно, вонучилишно воспитување и образование за деца со посебни потреби, добиваат средно општо образование, средно стручно и високо професионално образование за инвалиди во согласност со индивидуалната програма за рехабилитација (ИПР) на инвалидизирано лице.
Општото образование опфаќа три фази кои одговараат на нивоата на образовните програми: основно општо, основно општо, средно (целосно) општо образование.
Доколку е невозможно да се спроведе воспитување и образование на деца со посебни потреби во општи или специјални предучилишни и општи образовни установи, образовните власти и образовните институции обезбедуваат, со согласност на нивните родители, образование на деца со посебни потреби на целосно општообразовно или индивидуално програма дома.
Воспитувањето и образованието на децата со посебни потреби во предучилишните и општите образовни институции се расходни обврски на конститутивниот субјект на Руската Федерација.
Стручното образование на лицата со посебни потреби во образовните институции од различни видови се врши во согласност со федералното и регионалното законодавство.
Во моментов, надвор од конкуренција, под услов успешно полагање приемни испити во државните и општинските високообразовни институции, се примаат деца со попреченост, инвалиди од групите I и II, кои, според заклучокот на органите на ITU, не се контраиндицирани при студирањето на соодветните универзитети.
За инвалидите на кои им се потребни посебни услови за добивање на стручно образование, се создаваат посебни стручно-образовни установи од различни видови и видови или се создаваат соодветни услови во стручно-образовните установи од општ тип.
Државните образовни органи на студентите им обезбедуваат бесплатно или под повластени услови специјални наставни помагала и литература, како и им даваат можност на студентите да ги користат услугите на преведувачи на знаковен јазик.
1. Образовните институции, заедно со органите за социјална заштита на населението и здравствените власти, обезбедуваат предучилишно, вонучилишно образование на деца со посебни потреби и образование на деца со посебни потреби во согласност со индивидуалната програма за рехабилитација на инвалидитет. лице.
2. На децата со посебни потреби од предучилишна возраст им се обезбедуваат потребните мерки за рехабилитација и се создаваат услови за престој во предучилишни установи од општ тип.
3. За деца со посебни потреби чија здравствена состојба ја исклучува можноста за нивен престој во предучилишни установи од општ тип, се создаваат посебни предучилишни установи.
4. Доколку е невозможно да се спроведе воспитување и образование на деца со посебни потреби во општи или посебни предучилишни и општи образовни установи, образовните власти и образовните институции обезбедуваат, со согласност на родителите, образованието на децата со посебни потреби според целосна општообразовна или индивидуална програма дома.
5. Вон конкуренција, под услов на успешно завршување на приемните испити во државните образовни установи од средното стручно образование и државните и општинските образовни институции од високото стручно образование, се примаат деца со попреченост, инвалиди од I и II групи, кои, според заклучокот на федералната институција за медицинска и социјална експертиза, не се контраиндицирани при студирање во соодветните образовни институции.
Постапката за настава на дете со хендикеп дома
1. Основа за организирање на образование на дете со хендикеп дома е заклучокот на медицинска установа.
2. Список на болести, чие присуство дава право на домашно школување на дете со хендикеп: одобрен од Министерството за здравство и социјален развој на Руската Федерација [Види. Писмо на Министерството за образование на РСФСР од 08.07.1980 година N 281-M, на Министерството за здравство на РСФСР од 28.07.1980 година N 17-13-186 „На списокот на болести за кои на децата им требаат индивидуални часови дома и се ослободени од посетување масовно училиште“].
3. Образованието за деца со попреченост дома го врши образовна институција која спроведува општи образовни програми (по правило, најблиску до местото на живеење на дете со попреченост)
4. Запишувањето на дете со хендикеп во образовна институција се врши во согласност со општата постапка утврдена за прием на граѓани во образовните институции.
5. Образовна институција за деца со посебни потреби кои учат дома:
обезбедува бесплатни учебници, образовна, референтна и друга литература достапна во библиотеката на образовната установа за периодот на студирање;
обезбедува специјалисти од редот на наставниот кадар, обезбедува методолошка и советодавна помош неопходна за развој на општообразовни програми;
врши средна и финална сертификација;
издава документ признат од државата за соодветното образование на оние кои ја поминале конечната сертификација
6. Кога предаваат дете со хендикеп дома, родителите (правните застапници) можат дополнително да поканат наставници од други образовни институции
7. Педагошките работници можат по договор со воспитно-образовната установа да учествуваат заедно со педагошките работници на оваа установа во спроведување на средно и конечно заверување на дете со инвалидитет.
Надомест на трошоци на родителите за воспитување и образование на деца со посебни потреби во домашни услови
Родителите (законски застапници) кои имаат деца со посебни потреби кои сами ги одгледуваат и воспитуваат дома, воспитно-образовните органи ги обештетуваат трошоците за образование и воспитување.
Висината на надоместокот се определува во согласност со утврдените државни и локални стандарди за финансирање на трошоците за обука и образование во државна или општинска образовна институција од соодветен вид и вид.
Дополнителни трошоци за образование и воспитување на дете со хендикеп дома што го надминуваат утврдениот стандард за финансирање се направени од родителите (законските застапници) и не се надоместуваат.
Услови за образование и воспитување на дете со попреченост во недржавна образовна установа
Образованието и воспитувањето на дете со попреченост во недржавна образовна установа која има државна акредитација и спроведува општообразовни програми може да се врши само доколку има посебни образовни услови за обука и образование.
Обуката и образованието треба да вклучуваат:
посебни образовни програми развиени земајќи ја предвид индивидуалната програма за рехабилитација за лицата со посебни потреби;
корективни методи;
технички средства;
животна средина;
специјално обучени наставници;
медицинска услуга;
социјални и други услови без кои е невозможно (тешко) совладување на општообразовните програми за деца со пречки во развојот.
На децата со посебни потреби од предучилишна возраст им се обезбедуваат неопходните мерки за рехабилитација и се создаваат услови за престој во општите предучилишни установи. За деца со посебни потреби чија здравствена состојба ја исклучува можноста за нивен престој во предучилишни установи од општ тип, се создаваат посебни предучилишни установи. (Сојузен закон на Руската Федерација „За социјална заштита на лицата со посебни потреби во Руската Федерација“ од 24 ноември 1995 година, член 18.) Приоритетно сместување на децата со посебни потреби во градинките. (Уредба на претседателот на Руската Федерација од 02.10.92) Ослободување од плаќање за грижа за деца за родители со деца кои, според заклучокот на медицинските установи, идентификувале недостатоци во физичкиот или менталниот развој. (Резолуција на Врховниот совет на Руската Федерација од 6 март 1992 година бр. 2464-1.)
Можност за едукација и едукација на децата со попреченост дома и во недржавни образовни институции.
Постапката за воспитување и образование на деца со посебни потреби дома и во недржавни образовни институции, како и висината на надоместокот за трошоците на родителите (законските застапници) за овие цели. (Одобрено со Уредба на Владата на Руската Федерација од 18 јули 1996 година бр. 861.)
За деца и адолесценти со пречки во развојот, образовните власти создаваат посебни (поправни) образовни институции (класови, групи) кои им обезбедуваат третман, образование и обука, социјална адаптација и интеграција во општеството. (Сојузен закон на Руската Федерација „За образование“ од 13 јануари 1996 година, бр. 12-ФЗ, чл. 10.)
Финансирањето на овие образовни институции се одвива според зголемени стандарди. Категориите студенти, ученици испратени во овие образовни институции, како и оние кои се чуваат на целосна државна поддршка, ги утврдува Владата на Руската Федерација. Децата и адолесцентите со пречки во развојот се испраќаат во овие образовни институции само со согласност на нивните родители (законски застапници) по заклучок на психолошко-педагошкото и медицинско-педагошките комисии. (Модел на прописи за специјална (поправна) образовна институција за студенти, ученици со пречки во развојот. Одобрена со уредба на Владата на Руската Федерација од 12.03.97, бр. 288.)
Придобивки за медицински, санаториумски и протетски и ортопедски услуги
Бесплатно издавање на лекови на рецепт. (Уредба на Владата на Руската Федерација од 30 јули 1994 година, бр. 890.)
Бесплатно снабдување со протетски и ортопедски производи од претпријатија и организации на Министерството за труд и социјален развој на Руската Федерација (Уредба на Владата на Руската Федерација од 10.07.95) Бесплатно обезбедување на велосипеди и инвалидски колички. Бесплатен ваучер за санаториум за дете со хендикеп и придружник. (Наредба на Министерството за здравство на РСФСР од 04.07.91, бр. 117.)
Издавање на потврда за привремена попреченост за периодот на санаториумско лекување на дете, земајќи го предвид времето на патување кај еден од родителите, доколку постои заклучок за потребата од грижа за такво дете.
Упатство за постапката за издавање документи со кои се потврдува привремена неспособност. (Одобрено од Министерството за здравство и медицинска индустрија на Руската Федерација и Фондот за социјално осигурување на Руската Федерација на 19.10.94 (стр. 4, 6.)
Поволности за данок на доход
Вкупниот приход остварен во даночниот период се намалува за износот на приход кој не надминува за секој цел месец во кој се добиваат приходите, три пати повеќе од минималната месечна плата на еден од родителите (по нивен избор) утврдена со закон, на чија поддршка е споделена со него живее и бара постојана грижа за дете со хендикеп.
Надоместокот се доделува врз основа на потврда за пензија, одлуки на органите за старателство и старателство, лекарско уверение од здравствени органи со кое се потврдува потребата од таква грижа и потврда од органот за домување за соживот. Исто така, потребно е да се приложи потврда дека другиот родител не користи таква поволност. Ако родителите се разведени - документ што го потврдува овој факт. (Закон на Руската Федерација „За данок на доход од физички лица“, чл. 3, стр. 3.)
деца инвалиди родителско право