Вежби за развој на фонемски слух кај деца од предучилишна возраст. Картичка за развој на говор на тема: Датотека со карти со игри за развој на фонемски процеси кај деца од предучилишна возраст со говорни нарушувања
Картичка на дидактички игри за развој на фонемски процеси.
Препознавање на не-говорни звуци.
Цел:развој на вештини за аудитивна перцепција на материјалот од неговорни звуци.Задачи:научете да го препознавате звукот на играчките, музичките инструменти, гласовите на животните и птиците, звуците на околната реалност.
„Како звучеше?
Возрасен зад екранот свири на музички инструмент. Детето го погодува и го именува.
„Чиј глас?
Детето слуша аудио снимка од животински гласови и одредува кому му припаѓаат гласовите.
„Најди пар“
За играње, потребни ви се исти кутии со различна содржина: житарки, житарки, тестенини, мали метални и пластични предмети. Детето ги бара истите звучни кутии без да ги отвори; по звук.
"Волшебно стапче"
Возрасен допир со „волшебно стапче“ на разни предмети: дрво, стакло, пластика, метал. Детето го меморира звукот, а потоа без визуелна поддршка погодува што удира стапот.
„Магична кутија“
Определете со уво што се крие во градите.
„Учи преку звук“
Детето се свртува, возрасниот испушта некои предмети. Треба да откриеме што падна. Цел:да научи да ги разликува по уво насоката на звукот, должината, континуитетот, темпото, гласноста, висината и ритамот на различни говорни материјали.
Задачи:да научи да репродуцира и разликува ритми врз основа на визуелни, аудитивни и моторни анализатори; развиваат аудитивно и визуелно внимание, меморија, чувство за ритам, способност за промена на гласот во висина, сила, времетраење.
„Песна за дожд“
Возрасен човек зад екранот свири „песна за дожд“ на металофон. Детето одредува каков дожд пееше песна - почнувајќи или истураше и ја избира соодветната шема. Како компликација, можете да го поканите детето да ја свири „песна за дожд“ според шемите.
"Ветер"
Возрасен зад екранот брмчи со низок или висок глас: „Уф!“ Детето погодува дали ветрот е силен или слаб и ја покажува соодветната слика.
„Повторете го ритамот“
Возрасен зад екранот плеска некаков ритам, детето го повторува. Комплицирана опција - детето го удира ритамот снимен со симболи. На пример: !! !!! !! , каде! - плескање, празно место - пауза.
„Три мечки“
Возрасен зад екранот ја изговара секоја фраза од бајката „Три мечки“ со низок или висок глас.Детето мора да погоди гласот на кој лик го слушнал.
„Звучи сонце“
За да играте, ќе ви треба парче хартија и жолт молив. Во средината на листот треба да нацртате круг - сонцето. Наставникот зад екранот изговара некој звук или свири на музички инструмент. Ако звукот бил долг, детето црта долг сончев зрак, ако е краток, краток.
„Свирче на пароброд“
Возрасен зад екранот брмчи со низок или висок глас: „Уф!“ Детето погодува кој параброд зуи големо или мало.
"мечка"
Детето - возачот стои со грбот кон останатите. Децата ја кажуваат фразата: „Мечка, мечка, дојдовме кај тебе, донесовме мед“. Потоа тие за возврат велат: "Мечка, јас сум тука!" Возачот мора да го погоди звучникот без да се сврти.
Разграничување зборови кои се слични по звучниот состав.
Цел:развој на фонемска перцепција.Задачи:да формира способност за разлика помеѓу зборови слични по звук.
„Трка“
Возрасен нуди да организира трка. Децата стојат во ред на растојание од логопедот, по наредба почнуваат да се движат напред. Слушајќи го зборот „стоп“, секој треба да се замрзне. Зборовите се изговараат: слон, стенка, стоп, исцеди, стоп, камп, тропа, слух, слон, стоп, стол, стоп, стоп. Победува детето кое беше највнимателно.
„Најди си другар“
Пред детето има неколку слики, мора да земе пар за зборовите да звучат како: мечка - чинија. Како компликација на задачата - земете рима сами.
„Како се различни зборовите?
Детето одредува како се разликуваат зборовите. На пример, комплет-мачка, бубачки-гранка, Маша-каша, топка-шамија.
„излишен збор“
Детето го одредува дополнителниот збор во редот и го објаснува својот избор. На пример: ров, ров, какао, ров. Афион, резервоар, така, банана.
„Најди писмо“
Децата ја бараат „изгубената“ буква и ја заменуваат со вистинската. Играта се базира на слики.
Барички - скии
круна крава
Стап папка
Верверица-пунџа
кит мачка
корачка мачка
Диференцијација на слогови.
Цел:формирање на способност за разликување на слогови.Задачи:да научи да разликува слогови кои се разликуваат по неколку или еден звук на материјалот на слогови од различни структури.
„Глуви телефони“
Децата седат во низа еден по друг. Возрасен вика слог или серија слогови во увото на првото дете. Тој му шепоти на следното, и така натаму, последното дете гласно кажува што слушнало. Доколку е направена грешка, сите учесници во играта ги повторуваат своите опции и се утврдува кој ја направил грешката.
„Што е различно?
Возрасен изговара низа слогови (на пример: добро-добро-не, сва-ска-сва, са-ша-са итн.) и ги повикува децата да одредат кој слог се разликува од другите и на кој начин.
„Живи слогови“
Три деца меморираат по еден слог и одат зад екранот, а излегувајќи од таму, ги изговараат; остатокот од момците одредуваат кој слог бил првиот, вториот и третиот. Подоцна, во игрите се воведуваат слоговите што го сочинуваат зборот, на пример, МАШИ-НА, по именување на слоговната серија, децата одговараат што се случило или наоѓаат таква слика меѓу другите.
Диференцијација на фонемите.
Цел:развој на фонемска свест.Задачи:научете да разликувате звук од голем број други звуци, слогови, зборови.
„Кој слуша подобро?
Две деца стојат со грб едно кон друго. Возрасниот прави серија звуци. Првиот ја крева раката ако слушне звук, на пример, [g], вториот - [w].
„Звучен мозаик“
На лист хартија е нацртана решетка. Ако детето го слуша звукот [a] (како „бебето плаче“), ја бојадисува ќелијата во црвено, ако нема даден звук, жолто (кој друг). Можете да користите чипови со наведената боја.
„Фати го звукот“
Возрасниот ги повикува зборовите, детето плеска со рацете ако слушне збор со даден звук.
"Заплетка"
Помогнете ѝ на бабата да ги собере топчињата. Во посебна корпа ставете топчиња со цртежи во чие име има даден звук.
„Камилица за говорна терапија“
Детето мора да направи камилица од ливчиња, избирајќи само ливчиња со слики кои имаат даден звук во нивните имиња.
„Облечете ја елката“
За да ја украси елката, Детето мора да избере да утврди дали има даден звук во името на сликата нацртана на топката од елката.
„Звучен роденден“
Звучните пријатели ќе дојдат на роденденот - оние зборови што го имаат овој звук. Играта може да се игра со или без слики.
„Лавиринт“
Водете го јунакот низ лавиринтот така што на патот ќе сретне само предмети со дадениот звук во нивните имиња.
„Седиште на вагоните“
Возрасниот вели дека животните со звукот „Ж“ („песна за бубачки“) ќе одат во кочијата лево, а животните со звукот „Ш“ („песна на ветерот“) ќе одат во кочијата од десната страна. . Детето го одредува присуството на дадени звуци во зборовите и ги поставува животните на нивните места.
„Звучно лото“
Опрема: полиња за играње според бројот на луѓе, картички со слики. Играат четири лица. Секој треба да собира само зборови со одреден звук. На пример: [P], [Pb], [L], [L]. Победникот е оној кој брзо го затвора целото поле за играње.
„Соберете ги мониста“
Лора и Лили ги расфрлаа монистрата. Ако на мушката е нацртана слика во чие име е мека [L], детето ѝ ја дава зрната на Леела, ако е тешко [L] - на Лора.
„Соберете го писмото“
За играта, треба да направите картонски букви и да ги исечете на неколку делови. Залепете слика на секоја честичка, чие име започнува со звукот што го претставува оваа буква. Детето мора да го одреди првиот звук во зборот, да ја собере буквата од деловите.
„Помогнете им на Маша и Мишка“
Маша и Мишка сакаат да ја украсат куќата со знамиња за празникот. Помогнете им да ги изберат само полињата за избор со сликите што го имаат дадениот звук во нивните наслови.
„Спакувај го куферот“
Возрасниот вели: „Одиме на патување. Со нас ќе ги земеме само оние предмети чии имиња почнуваат со одредена буква“. Играта може да се игра со или без слики.
Развој на основни вештини за анализа на звук.
Цел:развиваат вештини за анализа и синтеза на звук.Задачи:формирање на способност за одредување на местото на звук во збор, избирање зборови со даден звук, составување зборови од поединечни звуци, разликување на звуците по цврстина - мекост, звучност - глувост, вршење фонемска анализа на зборовите; определи ја низата и бројот на звуците во еден збор; локацијата на звукот во зборот во однос на другите звуци.
„Кој е поголем?
Возрасен и дете наизменично измислуваат зборови со даден звук. Победува оној кој го нарекува последниот збор.
„Синџир од зборови“(аналог на играта „градови“)
Возрасен и дете наизменично повикуваат какви било зборови, додека секој следен збор треба да започне со последниот звук од претходниот збор.
„Собери го зборот“
Возрасен изговара збор по звуци, на пример, К, О, Т, детето мора да погоди за кој збор станува збор.
„Погоди го името“
За да играте, треба да земете слики или играчки на таков начин што првите букви од нивните имиња го сочинуваат името. Инструкции: Еве ја куклата. За да погодите како се вика, треба да ги именувате првите звуци со зборови и да направите име од нив. На пример: автомобил (М), автобус (А), Шрек (Ш), Лубеница (А) - МАША. Можете да ги комплицирате условите - да составите збор, на пример, според вториот или последниот звук на зборовите.
„Зборовите се распаднаа“
Играта е наменета за деца запознаени со буквите. Од поединечни букви треба да направите „урнат“ збор.
„Четвртиот екстра“
Возрасен човек именува четири збора, од кои три почнуваат со ист звук, а четвртиот со различен. Детето ги идентификува првите звуци со зборови и кажува кој збор е излишен. Слично на тоа, четвртиот додаток се одредува со последниот звук - тогаш имињата на три објекти мора да завршат со истиот специфичен звук.
„Почеток, средина, крај“
Возрасниот изговара зборови со одреден звук, а детето, во зависност од положбата на звукот во зборот, вели: „почеток“ (ако дадениот звук е на почетокот на зборот), „среден“ (ако дадениот звукот е во средината на зборот), „крај“ (ако дадениот звук е на крајот од зборот).
„Каков звук (слог) изеде Писмото?
Јадачот на букви го изел првиот звук (слог) во зборовите. Треба да погодите кој звук (слог) недостасува и да го именувате оригиналниот збор.
„Најдете ги сите ставки што почнуваат со звук...“
Возрасниот го поканува детето да ги именува сите околни предмети чии имиња започнуваат со одреден звук (на пример, К).
„Расел во куќи“
Играчките или сликите треба да се сместат во три куќи. Во првата куќа ги сместуваме оние играчки, на чие име е дадениот звук на почетокот, во втората - оние играчки, во чие име е дадениот звук во средината, во третата - на крајот.
„Општ звук“
Треба да погодите каков звук е во сите дадени зборови. На пример: вазна, заб, вилинско коњче, медуза, зајак - заеднички звук [z].
„Кажи му го звукот на Петрушка“
Магдоносот именува предмети (слики), но не го завршува последниот звук. Детето мора да го поттикне звукот што не го изговара Петрушка.
„Загатки не знам“
Дано испрати писмо: „Испраќам леток со зборови. Погодете какви зборови имав на ум“. Писмото содржи зборови со букви кои недостасуваат. Треба да погодите кои букви Дано ги пропуштил и на кои зборови мислел.
„Морска битка“
Во секоја ќелија на полето за играње е напишан по еден слог. Возрасниот ги именува координатите, детето ги запишува слоговите, а потоа ги чита добиените зборови.
"Бензинска пумпа"
За да играте, потребна ви е автомобил играчка и три коцки. Коцките ќе служат како столбови на бензинската пумпа. Возрасниот ги кажува зборовите. Ако дадениот звук се слуша на почетокот на зборот, детето го става автомобилот во близина на првата бензинска пумпа, во средината - во близина на втората, на крајот - во близина на третата.
Во втората опција, возрасен го става автомобилот во близина на средната бензинска пумпа (прва или последна), а детето доаѓа со збор во кој дадениот звук ќе биде во средината на зборот (почеток или крај).
„Волшебна реч“
Злобниот волшебник ги маѓепса зборовите така што останаа само првата и последната буква. Разочарајте ги. Како навестување, можете да понудите слики од темата.
„Врзете ги топките“
За играта ви треба слика на топки со цртежи. Детето ја одредува цврстината / мекоста на дадениот звук во имињата на сликите. Ако звукот во зборот е тврд, треба да нацртате сина нишка на топката, ако е мека - зелена.
"бубачки"
Бубачката се разболе и сите дамки од нејзините крилја исчезнаа. Запомнете ги зборовите со звукот [g], а потоа повторно ќе се појават точки на грбот.
„Криптисти“
Детето станува криптограф, мора да ги криптира зборовите - да ги замени сите звуци во нив со симболи, т.е. врши фонемска анализа.
„Соберете ги топките“
За играта ви требаат карти, од едната страна се цртаат топчиња, а од другата различни предмети. Детето треба да ги стави топчињата во кутии. Ако името на сликата започнува со звук на самогласка, мора да се стави во црвена кутија, ако започнува со тврд согласен звук - во сина боја, ако започнува со мека согласка - во зелена боја. Во втората опција наместо топчиња може да се користат кругови од три бои. Детето вади една „топка“ од кутијата и доаѓа со зборови. Ако топката е црвена, треба да смислите збор за звук на самогласка, сина за тврда согласка, зелена за мека согласка.
„Мозаик“
Цел: диференцијација на самогласки-согласки, тврди - меки звуци.
Возрасниот изговара низа звуци, а детето гради мозаик, поставувајќи квадрат со саканата боја (ако звукот е самогласка - црвена, ако звукот е тврда согласка - сина, ако звукот е мека согласка - зелена). Втората опција: детето добива готов мозаик. Неопходно е да се разоткрие што звучи го „изгради“ овој мозаик.
Фонемичка перцепција е способност да се слушаат, разликуваат и анализираат фонемите по уво. Формираната фонемска перцепција е клучот за јасен изговор на звуците, правилната слоговна структура на зборовите, основата за лесно совладување на граматичката структура на јазикот, успешен развој на пишување и читање. Со нарушување на фонемскиот слух, детето не го перцепира она што му било кажано, туку она што го слушнало. Оттука не разбирање, грешки, стресови. Може и треба да се развива фонемската свест. Размислете за голем број игри за развој на фонемски слух.
Кога планирате, треба да земете во предвид голем број барања:
Започнете едноставно, работете понапорно,
Работете во системот
Размислете за возраста и индивидуалните карактеристики.
Целта на вежбите за игра е да го научат детето да слуша и слуша.
Игри за препознавање на не-говорни звуци.
„Каде е звукот?
Цел: развој на насоката на аудитивно внимание, способност да се одреди насоката на звукот.
За оваа игра ви треба секој предмет што испушта звук. Детето ги затвора очите, вие стоите настрана од него и тивко викате (штракаат, шумолат). Детето треба да се сврти кон местото каде што се слуша звукот и со затворени очи да го покаже правецот со раката, потоа да ги отвори очите и да се провери. Можете да одговорите на прашањето: каде е звукот? - лево, напред, горе, десно, долу.
„Сонце или дожд“
Возрасниот му кажува на детето дека сега ќе оди на прошетка. Времето е добро и Сонцето сјае (додека возрасниот ѕвони на дајре). Тогаш возрасниот вели дека почнал да врне (истовремено удира во тамбурата и бара од детето да трча до него - да се скрие од дождот). Возрасниот му објаснува на бебето дека треба внимателно да го слуша тамбурата и, во согласност со неговите звуци, да „шета“ или „да се крие“.
„Учи преку звук“
Играчите стојат со грб кон лидерот, кој испушта разни звуци: прелистува книга, кине или гужва лист хартија, удира предмет со предмет, метење, сечење. Оние кои свират со уво ја одредуваат природата на звукот.
„Кој рече „Мјау“?
Цел: да се подобри способноста да се разликуваат гласовите на домашните миленици по уво.
Наставникот вклучува аудио снимка со звуците на гласовите на домашните миленици. Децата мора да слушнат и да именуваат на кое од миленичињата му припаѓа гласот.
„Каков музички инструмент звучи“
Цел на играта: да се развие аудитивно внимание.
Децата седат на столчиња во полукруг. Наставникот прво ги запознава со звукот на секоја играчка, а потоа ги поканува сите по ред да се оттргнат и да го погодат предметот што звучи. За да ја комплицирате играта, можете да воведете дополнителни музички инструменти, како што се триаголник, металофон, тамбура, штракаат итн.
Игри за разликување на говорните звуци по тембр, сила и висина.
„Тивко-гласно“
Наставникот нуди гласно и тивко да ја каже секоја песна од Агнија Барто.
„Учи преку звук“
Цел: да се консолидира способноста да се разликуваат звуците, да се развие аудитивно внимание.
Наставникот покажува дрвени, метални лажици, кристални чаши. Децата ги именуваат овие предмети. Наставникот нуди да слуша како звучат овие предмети. Определете кои звучат гласно, а кои се глуви, тивки и гласни. Откако го инсталиравте екранот, за возврат го репродуцира звукот на овие предмети. Децата препознаваат звуци и ги именуваат предметите што ги создаваат.
Игри за совладување на вештините за анализа и синтеза.
„Колку звуци“
Цел: развој на аудитивна перцепција
Наставникот нуди да го одреди бројот на звуци
АУ -2 АААА - 1 бавно
Децата го поставуваат потребниот број црвени чипови.
„Најди слика“
Цел: да се вежба во изолирање на првата извлечена самогласка со еден збор
Наставникот покажува предметна слика (лубеница - аааааааааааамелон), децата го истакнуваат првиот звук, го назначуваат со артикулација (картичка - уста),
Опција 2
Наставникот покажува со кој звук почнува зборот (слика-уста). Децата избираат соодветна тема и го именуваат зборот, истакнувајќи го првиот звук.
„Именувај го зборот“
Цел: вежбање во способноста за избор на зборови за даден звук.
Од разновидни слики со тема, неопходно е да се изберат зборови кои почнуваат со звукот [a], [o], ...
Цел: да ги научи децата правилно да ги поврзуваат името и сликата на некој предмет.
На децата им се даваат големи картички, а наставникот ги зема малите и ги именува секоја од нив по редослед. Зборува јасно, повторува 2-3 пати. Детето кое го има именуваниот предмет ја крева раката, вели: „Имам ...“ и го именува предметот.
Библиографија:
1.А. И.Максаков, Г.А. Тумаков. „Учи играјќи“. Москва: Образование, 1983 година.
2. Г.А. Тумаков „Запознавање на дете од предучилишна возраст со звучен збор“ Прирачник за наставници од предучилишни установи. Москва: Образование, 2006 година.
3. Г.С. Шваико „Игри и вежби за игри за развој на говорот“ Москва: Образование, 1983 година.
4. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. „Развој на фонемски слух кај деца од предучилишна возраст“. _- М: Акалис, 1995 година
Игри за формирање на фонемски слух кај деца од предучилишна возраст
ЕХО
Играта служи за вежбање фонемска свест и аудитивна точност.перцепција
Можете да играте сами или во голема група. Пред играта, возрасен им се обраќа на децата; „Дали некогаш сте слушнале ехо? Кога патувате во планина или низ шума, поминувате низ свод или сте во голема празна сала, можете да сретнете ехо. Тоа е, се разбира, нема да можете да видите тоа, но можете да го слушнете."
Потоа назначуваат возач - „Ехо“, кој мора да го повтори тоа што му е кажано.
Подобро е да започнете со едноставни зборови, а потоа да преминете на тешки и долги (на пример, „ај“, „напротив“, „ветер“). Можете да користите странски зборови во играта, притоа не заборавајќи да го објасните нивното значење (на пример, „Na11o, topkeu!“ - „Здраво, мајмун!“), Покрај тоа, можете да се обидете да понудите поетски и прозни фрази за повторување ( „Дојдов кај вас со здраво да кажам дека сонцето изгреа!“).
LIVE ABC
Картички од парови букви: 3-Zh, Ch-Ts, L-R, S-Ts, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Z се поставени пред децата на масата со сликата нагоре. . Се користат и две картички со слика на букви. По команда, децата треба да изберат предмети чии имиња ја вклучуваат оваа буква и да ги постават своите купови. Победува оној што ќе собере најмногу карти. Играта продолжува додека не се разделат сите.
МАГЕСЕН ЗБОР
Играта придонесува за развој на фонемски слух и звучна анализа на зборовите
Возрасниот водител им раскажува на децата приказна за злобниот волшебник кој ги маѓепсува зборовите за да не можат да избегаат од замокот на волшебникот. Зборовите не знаат од какви звуци се состојат и неопходно е да им се објасни тоа. Штом звуците на зборот се правилно повикани во правилен редослед, зборот се смета за зачуван, слободен. Играта се игра како редовна игра со улоги, при што возрасниот како единствен писмен човек секогаш останува лидер, децата ја играат улогата на спасители, а еден од учесниците претставува злобен волшебник кој одвреме-навреме го напушта замокот. ; тогаш може да се зачуваат буквите.
Возрасен го нарекува зборот - жртва на затвор, а спасувачите мора јасно да ги повторат звуците од кои се состои. Неопходно е да се осигура дека тие се изговараат внимателно, со изговорот на сите самогласки. Тие започнуваат со едноставни зборови од три-четири букви, а потоа ги комплицираат „маѓепсаните“ зборови. На пример, ние го „разочаруваме“ зборот „јаболко“ - „Јас, б, л, о, к, о“.
КОНФУЗИЈА
Игра за развој на звучна дискриминација
Неопходно е да се привлече вниманието на детето на тоа колку е важно да не се мешаат звуците едни со други. За да ја потврдите оваа мисла, треба да го замолите да ги прочита (или да му ги прочита ако сè уште не знае како) следните комични реченици.
Руската убавица е позната по својата коза.
Глувчето влече огромен рид со жито во визон.
Поетот ја заврши репликата, ја стави својата ќерка на крајот.
Треба да му поставите прашање на детето, што измешал поетот? Кои зборови треба да се користат наместо овие?
ПОПРАВЕТЕ ГО ОШТЕТЕН ТЕЛЕФОН
Игра за развој на фонемски слух
Најдобро е да се игра со тројца или уште повеќе. Вежбата е модификација на познатата игра „Скршен телефон“. Првиот учесник тивко и не многу јасно изговара одреден збор на увото на својот сосед. Тој го повторува она што го слушна во увото на следниот учесник. Играта продолжува додека сите не го поминат зборот „на телефон“.
Последниот учесник мора да го каже тоа гласно. Сите се изненадени, бидејќи, по правило, зборот е забележливо различен од оние што ги пренесуваат останатите учесници. Но, играта не завршува тука. Неопходно е да се врати првиот збор, именувајќи ги за возврат сите разлики што се „акумулирани“ како резултат на дефект на телефонот. Возрасниот треба внимателно да следи дали разликите, изобличувањата се репродуцираат од детето правилно.
Работа со помали деца предучилишна возраст
Развојот на говорот кај децата од основно предучилишна возраст е особено брз: како ниедна друга возраст, вокабуларот брзо се надополнува, звучниот дизајн на зборовите се подобрува, а фразите стануваат подетални. Сепак, не сите бебиња имаат исто ниво на развој на говорот: до тригодишна возраст, некои деца ги изговараат зборовите јасно и правилно, други сè уште не зборуваат доволно јасно, неправилно изговараат поединечни звуци. Повеќето од овие деца. Нивните најтипични грешки се изоставувањето и замената на звуците, преуредувањето не само на звуците, туку и на слоговите, нарушувањето на слоговната структура (кратенка на зборовите: „apied“ наместо „велосипед“), неправилно нагласување итн.
Во оваа возрасна фаза, потребно е, пред сè, да ги научиме децата да изговараат јасно и правилно, како и да слушаат и разликуваат звуци со зборови. Гласот на помладите деца од предучилишна возраст е исто така нестабилен: некои од нив зборуваат многу тивко, едвај звучно (особено ако не се сигурни во правилниот изговор), други - гласно. Наставникот го привлекува вниманието на децата на фактот дека зборовите можат да се изговараат со различни јачини (шепот, тивко, умерено, гласно), ги учи децата да разликуваат по уво како другите зборуваат гласно и самите себе.
Игрите понудени подолу може да се користат за да се развие слушното внимание кај децата, правилното перцепирање на говорот, да се научат децата да поврзат звучен збор со слика или предмет, јасно да изговараат зборови од еден, два и исто така со три, четири слогови, да одговараат на прашања. ; гласно и тивко репродуцираат ономатопеја.
Погодете што звучи
Визуелен материјал: тапан, чекан, ѕвонче, екран.
Наставникот им покажува на децата играчка тапан, ѕвоно, чекан, ги повикува и бара од нив да повторат. Кога децата се сеќаваат на имињата на предметите, наставникот нуди да слуша како звучат: свири на тапанот, ѕвони на ѕвончето, чука на масата со чекан; повторно ги именува играчките. Потоа поставува екран и зад него го репродуцира звукот на посочените предмети. „Како звучи? ги прашува децата. Децата одговараат, а наставникот повторно ѕвони на ѕвончето, чука со чекан итн. Во исто време, тој се грижи децата да го препознаат звучниот предмет, јасно да го изговорат неговото име.
Чудотворна торбичка
Визуелен материјал: торба, мали играчки на кои се прикажани бебиња животни (пајче, госинг, пилешко, тигарско младенче, прасе, слон, жаба, маче итн.).
Сите играчки наведени погоре се во торба. Наставникот, држејќи ја торбата, им приоѓа на децата и, велејќи дека има многу интересни играчки во чантата, нуди да извади една од таму, да ја покаже на сите и да ја повика гласно. Наставникот се грижи децата правилно и јасно да ја именуваат играчката. Ако некому му е тешко да одговори, наставникот го поттикнува.
Следниве игри и вежби помагаат да ги научиме децата правилно да изговараат одредени звуци со зборови, да им помогнат да ги изговараат зборовите со овие звуци јасно, јасно.
Резултат
Визуелен материјал: играчки, во чии имиња има звуци m - m, p - p, b - b (матриошки кукли, автомобил, мечка, воз, топ, магдонос, тапан, балалајка, Пинокио, куче, верверица, кукла, итн.).
Наставникот става играчки на масата и ги поканува децата да играат. „Ќе бидам продавач“, вели тој и повторно прашува: „Кој ќе бидам? Децата одговараат. „А вие ќе бидете купувачи. Кој ќе бидете вие? - „Купувачи“ - одговараат децата. „Што прави продавачот? - "Продава" - "Што работи купувачот?" - Купува. Наставникот ги покажува играчките што ќе ги продаде. Децата ги именуваат. Потоа наставникот поканува едно дете на маса и прашува каква играчка би сакал да купи. Детето вика, на пример, мечка. Наставникот се согласува да продаде, но нуди да праша учтиво, додека зборот „те молам“ го нагласува гласот. Наставникот дава играчка и во исто време може да го праша детето зошто му е потребна оваа играчка. Детето одговара и седнува. Следниот е поканет во продавницата. И така натаму додека не се распродадат сите артикли.
Наставникот внимава децата правилно да ги изговараат звуците m - m, p - p, b - b со зборови, јасно да ги изговараат зборовите со овие звуци.
Визуелен материјал: кутија и слики што прикажуваат возила, како и други предмети што имаат звук со (и) во името: санки, авион, велосипед, скутер, тролејбус, автобус, стол, маса, багажник итн.
Децата наизменично фотографираат надвор од кутијата; секој ја покажува својата група, го именува предметот прикажан на него и кажува дали можете да јавате или не. Наставникот внимава децата правилно да ги изговараат звуците со (и) во зборови, јасно да ги изговараат зборовите со овој звук.
За прошетка во шумата
Визуелен материјал: играчки (куче, слон, лисица, зајак, коза, гуска, пилешко, пилешко, кошница, чинија, стакло, автобус и сл., во чии имиња има звуци со (s), z (z), в).
Наставникот ги става играчките на масата и ги замолува децата да ги именуваат. Потоа ги поканува децата да одат на прошетка во шумата и да земат со себе неколку животни-играчки. Децата ги избираат вистинските играчки, ги именуваат, ги ставаат во автомобил и ги носат на однапред одредено место. Наставникот внимава децата правилно да избираат предмети, јасно и гласно да ги повикуваат, правилно да ги изговараат звуците s (s), z (z), ts.
Кажи ми како јас
Цел: да ги научи децата да зборуваат гласно, тивко, со шепот, а исто така да развијат аудитивна перцепција (да се направи разлика помеѓу степенот на гласност на изговорените зборови).
Наставникот ги повикува децата внимателно да слушаат додека ги изговара зборовите и да ги изговараат (повторуваат) на ист начин. Наставникот внимава децата да ги изговараат зборовите јасно, со соодветен степен на јачина.
"Ѕвона ѕвонат"
. Да се развие фонемски слух, говорно внимание и артикулаторен апарат кај децата.
Воспитувач. Големо ѕвоно (покажува голем круг) ѕвони: „Динг, динг, динг“. Малиот (покажува мал круг) ѕвони „Динг, динг, динг“ (децата повторуваат комбинации на звук). Кога ќе покажам голем круг, ќе ѕвонат големи ѕвона; кога ќе покажам мал круг, ќе ѕвонат мали ѕвона.
Наставникот покажува или големи или мали кругови.
Играта се повторува 3 пати, потоа децата ги менуваат улогите и играта се повторува повторно.
Работа со деца од средна предучилишна возраст
Во средната предучилишна возраст, изговорот значително се подобрува кај децата. Помала е веројатноста да дозволат пропусти и замена на звуците, се способни да одржуваат слоговна структура дури и во повеќесложни зборови; нивниот артикулаторен апарат стана посилен и помобилен, аудитивната перцепција, фонемскиот слух стана поразвиен.
Задачата на наставникот во оваа фаза е да ги научи децата внимателно да го слушаат говорот на другите, да избираат зборови кои се слични по звук (лажица е мачка, мушичка итн.), да се изолираат од голем број зборови само оние што имаат даден звук, да препознаваат познат звук во имиња играчки, предмети или подигаат играчки и предмети што го имаат овој звук итн. . Особено внимание се посветува на правилниот изговор во зборовите на групата за свиркање (s, s, s, s, ts), подсвиркване (w, w, h, u), звучно (l, l, p, p).
До крајот на нивниот престој во средната група, многу деца ги учат и правилно ги изговараат сите звуци на нивниот мајчин јазик. Но, ако детето има потешкотии да ги заврши наведените задачи, наставникот може да ги користи игрите и вежбите предложени подолу. Нивната цел е да развијат аудитивно внимание кај децата, да ги научат јасно да изговараат повеќесложни зборови гласно и со шепот, да разликуваат зборови слични по звук и правилно да нагласуваат.
Земете играчка
Визуелен материјал: играчки или предмети чии имиња се состојат од три до четири слогови (крокодил, Пинокио, Чебурашка, Тамбелина итн.).
Децата седат во полукруг пред масата на која се поставени играчките. Наставникот му шепоти еден од предметите што лежат на масата на детето што седи до него, кое со шепот треба да го повика кај соседот. Зборот се пренесува по синџирот. Детето кое последен пат го слушнало зборот станува, оди до масата, го бара дадениот предмет и го вика на глас. Наставникот внимава сите деца, изговарајќи ги зборовите со шепот, да ги изговараат доволно јасно.
Означете го зборот
Наставникот ги изговара зборовите и ги поканува децата да плескаат кога ќе слушнат зборови што имаат звук z (песна за комарци) и звук s (песна за вода). Одговорите можат да бидат групни и индивидуални. За поединечни одговори, се препорачува да се повикаат оние деца чиј фонемски слух не е доволно формиран, како и оние кои погрешно ги изговараат овие звуци.
Изберете слични зборови
Наставникот изговара зборови кои се слични по звук: мачка е лажица, ушите се пиштоли. Потоа го изговара зборот и ги поканува децата да изберат други зборови што му се блиски по звук. Наставникот внимава децата да ги изберат вистинските зборови, да ги изговараат јасно, чисто, гласно.
Погодете каде се круговите, а каде круговите
Визуелен материјал: два круга и два круга.
Наставникот им покажува на децата шолји и шолји, ги повикува и бара од нив да повторат. Кога ќе ги научат овие зборови, наставникот ги држи круговите над круговите и прашува што има горе, а што на дното. Децата одговараат. Потоа наставникот ги заменува предметите и повторно прашува каде се круговите и каде се круговите. Децата даваат целосен одговор.
Наставникот внимава децата правилно да посочат каде е предметот и јасно да ги изговараат зборовите.
Работа со постари деца од предучилишна возраст
До моментот кога ќе се преселат во постарата група, децата можат да ги изговараат речиси сите звуци (нивниот артикулаторен апарат е веќе подготвен да ги изговара дури и најтешките звуци). Но, наставникот сè уште посветува сериозно внимание на развојот на фонемскиот слух и артикулаторниот апарат на децата, тој ги учи да разликуваат звуци по уво и правилно да ги изговараат (s - s, s - ts, w - w, h - u, s- w, h - w, c - h, s - w, l - p). За таа цел секојдневно се изведува артикулациона гимнастика, како и работа за отстранување на недостатоците во изговорот.
Петгодишните деца можат со уво да утврдат присуство или отсуство на одреден звук во еден збор, тие можат самостојно да избираат зборови за дадени звуци, освен ако, се разбира, не е извршена прелиминарна работа со нив.
Но, не сите деца јасно разликуваат одредени групи звуци по уво, тие често ги мешаат. Ова главно се однесува на одредени звуци, на пример, звуците на седи, сиш, шижи други не се разликуваат по уво.
За да се развие фонемска перцепција, способност да се слуша звукот на зборовите, да се утврди присуството или отсуството на одреден звук во еден збор, да се разликуваат одредени парови звуци, на децата од оваа возраст им се нудат игри насочени кон избор на зборови со дадени звуци. , или вежби во кои треба да се истакнат зборовите со дадени звуци.звуци од фрази, мали песни.
Целта на игрите и вежбите подолу е да развијат аудитивно внимание и фонемска перцепција: да ги научат децата да слушаат звуци со зборови, да разликуваат по уво и при изговор некои парови звуци (s - s, s - ts, sh - f, h - u, s - sh , s - f, c -h, s - u, l - r), правилно е да се истакнат потребните зборови во фрази.
Најдете и кажете го вистинскиот збор
Наставникот предлага да се истакнат и именуваат само оние зборови што ги имаат дадените звуци.
Ц - Тато и купи на Лена санка. По патот се движи автобус. Природата оживува во пролет.
Куќа над реката, Светла лента, Светло во прозорците, Легна на водата. (А. Плешчеев „На брегот“)
3 - Има брава на вратата. На небото се појавија грмотевици. Зошто кучето лае. За некој што не го познавате? Затоа што лае - Сака да се запознаеме. (А. Власов „Зошто?“).
Кој слуша подобро?
Опција 1
Наставникот вика две деца кај него. Ги става еден до друг, странично на целата група и ја дава задачата: „Ќе ги именувам зборовите, а Саша ќе крене рака само кога ќе ги слушне зборовите со звукот ш. Каков звук? А Лариса ќе ја подигне рака само кога ќе слушне зборови што го имаат звукот ј. Уште еднаш, децата се поканети да повторат кој и кога треба да крене рака. Децата го бројат бројот на точни одговори, означувајте ги неточните одговори. Наставникот ги именува зборовите со краток интервал (вкупно 15 зборови; 5 - со звукот ш, 5 - со звукот ж, 5 - каде што овие звуци отсуствуваат). Приближно се предлага следнава група зборови: „шапка“, „куќа“, „буба“, „лисица“, „еж“, „мачка“, „плоча“, „закачалка“, „скии“, „молив“, „ буре“, „ножици“, „замок“, „локва“, „покрив“.
Сите следат дали момците правилно ја извршуваат задачата, ги поправаат грешките со покажување на дадениот звук во зборот или негово отсуство. На крајот, децата го именуваат детето кое било највнимателно, правилно ги идентификувало сите зборови и никогаш не направило грешка.
Опција 2
Наставникот повикува две деца: едното од нив треба да ја крене раката кон зборовите со звукот w, а другото со звукот w. Ги поканува останатите деца да именуваат зборови во кои се појавуваат овие звуци. На крајот на играта, децата го именуваат победникот. Опција 3
Наставникот поканува две деца да изберат зборови: едното со звукот ха, другото со звукот ѓ. Победникот е оној што ќе наведе најмногу зборови без да направи ниту една грешка во изговорот.
Истото може да се направи и со други парови звуци. Зборовите можат да бидат гласни и меки
Децата го меморираат вртењето на јазикот (земајќи го предвид звукот што се разработува). На пример, кога ги разликувате звуците l - l, можете да користите таква фраза; „Аленка седна во ќош, Аленка има многу работа“.
Наставникот нуди да го изговори извртувачот на јазикот, прво со шепот, потоа со тивок глас, а потоа погласно од вообичаеното.
Како вежби за развој на гласовниот апарат при изговарање фрази со различна гласност, покрај извртувачите на јазикот, можете да користите извадоци од песни, расадници, рими, извртувачи на јазици.
Слично, се игра играта „Зборовите можат да звучат брзо и бавно“.
Работа со деца од предучилишна возраст
Во седмата година од животот, звучниот изговор на децата не се разликува многу од изговорот на возрасните, иако некои деца имаат недостатоци. Ниската подвижност на артикулаторниот апарат или отстапувањата во неговата структура (на пример, малоклузија) се најчеста причина за дефекти во изговорот.
На таквите деца, по правило, им се потребни дополнителни вежби за говорна терапија. Наставникот посветува посебно внимание на развојот кај децата на јасен и разбирлив изговор на зборови, фрази, способност да се разликуваат по уво и при изговор звуци кои се слични по звук или изговор: гласни и глуви согласки, тврди и меки, свирежи и подсвиркване. Во исто време, наставникот се грижи децата јасно и правилно да изговараат изолирани звуци.
Целта на игрите и вежбите дадени подолу е да се развие фонемска перцепција, елементи на анализа на звукот: да се утврди присуството на даден звук во зборови, да се истакне првиот и последниот звук со зборови. Каков звук е во сите зборови?
Наставникот вели три- четири збора, од кои секој има по еден од звуците што се разработуваат: „крзнено палто“, „мачка“, „глувче“ - и ги прашува децата што е звукот во сите овие зборови. Децата го нарекуваат звукот ш.
Потоа тој предлага да се утврди кој звук е во сите зборови подолу:
* бубачки, крастава жаба, скии - ѓ;
* котел, клуч, чаши - ж;
* четка, кутија, киселица - u;
* плетенка, мустаќи, нос - s;
* харинга, Сима, елен - и;
* коза, замок, заб - ж;
* зима, огледало, вазелин - z;
* цвет, јајце, пилешко - в;
* брод, стол, светилка - l;
* липа, шума, сол - l;
* риба, тепих, крило - r;
*ориз, тврдина, буквар - стр.
Наставникот внимава децата јасно да изговараат звуци, правилно да именуваат тврди и меки согласки.
Именувајте го првиот звук во зборот
Наставникот покажува играчка, на пример, Пинокио, и нуди да одреди со кој звук почнува неговото име. По одговорите, наставникот им дава задача на децата да утврдат со кој звук почнуваат имињата на нивните соседи, името на одредени животни, предмети. Го привлекува вниманието на фактот дека звуците мора да се изговараат јасно (не можете да ги изговарате слоговите зе во зборот „Зоја“, ве - во зборот „Вадик“).
Кој е последниот звук во зборот
Визуелен материјал: слики (автобус, гуска, пиле, кабаница, куќа, клуч, маса, врата, самовар, кревет, нилски коњ итн.).
Наставникот покажува слика, бара да именува што е прикажано на неа, а потоа да каже кој е последниот звук во зборот. Во исто време, вниманието се привлекува кон чистиот изговор на изолираните звуци, диференцијацијата на тврди и меки согласки (во зборот „врата“ последниот звук е p, а не p).
Кога ќе се разгледаат сите слики, наставникот предлага да се стават слики во кои имињата на предметите завршуваат со цврста согласка во едната насока, во другата насока.
До меко. Децата кои не ги изговараат јасно звуците се охрабруваат јасно да ги изговараат согласките на крајот од зборот.
Размислете, не брзајте
Наставникот им нуди на децата неколку задачи за генијалност и во исто време проверува како научиле да слушаат и истакнуваат одредени звуци со зборови:
Изберете збор што започнува со последниот звук на зборот „маса“. Запомнете го името на птицата, што ќе го има последниот звук на зборот „сирење“ („врапче“, „врпа“ итн.). Изберете збор така што првиот звук ќе биде k, а последниот - w („молив“, „трска“ итн.).
г.).
Кој збор ќе го добиете ако додадете еден звук на но? („нож“, „нос“ ...).
Составете реченица во која сите зборови би започнале со звукот m (мајка ја мие Маша со крпа).
Најдете предмети во собата со вториот звук (y) во името (хартија, цевка, Пинокио ...).
„Најди партнер“
Содржина на софтвер.
Сликите се прикажани на фланелграфот. Прв ред: тапан, знаме, пилешко, цевка, куче, судрат; втор ред: папагал, волк, гуска, трамвај, чадор, бубачки.
Воспитувач. Над и под сликата. Да ги подредиме во парови така што првите звуци се другари (гласно-глуви звуци).
Децата излегуваат, го именуваат предметот и првите звуци на зборови. Тие ги ставаат долните слики под горните така што првите звуци сочинуваат пар „гласногласна согласка).
„Именувајте го ударниот звук“.
Содржина на софтвер.Развијте внимание на говорот, фонемски слух и говорно дишење.
Наставникот ја фрла топката, го нарекува зборот со акцент на нагласениот слог; детето ја фаќа топката, го повикува ударниот звук и ја фрла топката на наставникот
Развој на фонемска перцепција и претстави
Детето е опкружено со многу звуци: музика, чврчорење на птици, шушкање на тревата, бучава од ветер, вода што мрмори... Но зборовите - говорните звуци - се најзначајни уште од неговото раѓање. Звучниот говор му обезбедува на детето потребната комуникација со возрасните, добивање информации, вклучување во активности, совладување на нормите на однесување.
Слушајќи ги зборовите, споредувајќи го нивниот звук и обидувајќи се да ги повтори, детето почнува не само да слуша, туку и да ги разликува звуците на неговиот мајчин јазик.
Веќе во третата - четвртата година од животот забележува неправилно изговарање на зборовите од своите врсници, се обидува да ги поправи, иако понекогаш и самиот не поседува такви вештини.
Чистотата на говорот зависи од многу фактори: од развојот на говорното слушање, вниманието на говорот, говорното дишење, гласот и говорниот апарат. Сите овие компоненти без нивната посебна „обука“ често не го достигнуваат посакуваното ниво на развој.
Неопходно е да се работи на страната на изговорот на говорот на детето уште од рана предучилишна возраст, бидејќи честопати неговото пренесување на постара возраст не ги носи посакуваните резултати.
За деца по 3 години се препорачуваат игри и вежби за развој на фонемски слух. Концептот на фонемски слух опфаќа фонемска перцепција, фонемски претстави и анализа и синтеза на звук, кои децата ги совладуваат не само во предучилишниот период, туку и во текот на подготовката за описменување. Неопходен е доволен развој на фонемскиот слух за детето да го совлада звучниот систем на јазикот, за компетентен устен и писмен говор.
Игра „Воз“ бр.1
Цел :
Материјал. Ѕвонче, голем и мал зајак.
Напредокот на играта:
Ѕвоното ѕвони. Наставникот ги поканува децата да ја играат играта „Воз“: „Ќе одиме кај зајаците, тие сакаат да играат со нас“. Децата го имитираат движењето на возот, изговарајќи звуци и комбинации на звук: „Чу-чоо-чо“ - заминување на возот; „Уууу“ - возот зуи; „Чу-чоо-чу“ - возот застанува во близина на столот на кој седи големо зајаче.
Наставникот и децата го поздравуваат зајакот, го замолуваат да оди со нив во градинка. Зајакот им се придружува на децата. Возот се движи понатаму.
На другата станица децата ги чека мало зајак. И децата го поздравуваат и го канат да оди со нив.
Кога возот запира, зајаците ги повикуваат децата да танцуваат, да скокаат и да плескаат. Потоа наставникот вели: „Зајаците се уморни и сакаат да спијат. Ајде да им пееме песна: „Ааа-ааа ...“ (децата имитираат дека ги лулаат зајаците). Зајаците заспаа, а вие седите на столовите.
Игра „Малечињата јадат мед“ бр.2
Напредокот на играта:
Наставникот им кажува на децата дека ќе бидат младенчиња, а младенчињата многу го сакаат медот. Нуди да ја приближи дланката до устата (со прстите подалеку од вас) и да го „излиже“ медот - децата го вадат јазикот и, без да ја допираат дланката, имитираат дека јадат мед. Потоа, кревајќи го врвот на јазикот, извадете го. (Задолжително прикажување на сите дејствија од страна на воспитувачот.) 3-4 пати.
Потоа наставникот вели: „Малечињата јадеа.
Тие ја лижат горната усна (шоу), долната усна (покажи).
Галење по стомаците, велејќи: „Ууу“ (2-3 пати).
Игра „Часовник“ бр. 3
Цел :
Да се развие говорниот апарат и говорното внимание на децата.
Материјал . Слика од големи и мали часовници.
Напредокот на играта:
Воспитувач. Слушајте како отчукува часовникот: „Тик-так, тик-так“, како чука часовникот: „Бом-бом ...“. За да можат да одат, треба да ги стартувате: „Трик-трак ...“.
- Ајде да започнеме голем часовник (децата ја повторуваат соодветната комбинација на звук 3 пати); ни оди часовникот и прво отчукува, па чука (комбинации на звук децата ги повторуваат 5-6 пати).
- Сега да започнеме мал часовник, часовникот оди и пее тивко, часовникот чука многу тивко (секој пат кога децата го имитираат движењето и ѕвонењето на часовникот со својот глас).
Играта „Кој живее во куќата?“ бр.4
Цел.
Да се развие вниманието на говорот и говорното дишење кај децата.
Материјал. Слики со ликот на мачка, маче, куче, кутре; 4 коцки.
Напредокот на играта:
Едукатор (покажува слика на мачка).
-Кој е? (Детски одговори.)
Мачката гласно мјаука: „Мјау-мјау“ (децата ја повторуваат звучната комбинација 3-4 пати). Едукатор (покажува слика на маче.)
- А кој е ова? (Детски одговори.)
Мачето тивко мјаука (децата ја повторуваат звучната комбинација 3-4 пати).
Едукатор (покажува слика на куче.)
-Кој е? (Детски одговори.)
Кучето гласно лае: „Ав-ав“ (децата ја повторуваат звучната комбинација 3-4 пати). Едукатор (покажува слика на кученце.)
-А кој е ова? (Детски одговори.)
Кутрето лае тивко (децата ја повторуваат звучната комбинација 3-4 пати).
- Испратете ги животните дома (сликите се отстранети со коцки).
- Погодете кој живее во оваа куќа:
„Ав-ав“ (гласно се изговара)? (Детски одговори.)
-Точно, куче (покажува слика).
- Како лаеше? (Детски одговори.)
- Погодете кој живее во оваа куќа:
„Мјау мјау“ (тивко се изговара)?
Како мачето мјаукаше? (Детски одговори.)
Слично на тоа, децата погодуваат кој живее во други куќи и повторуваат комбинации на звук неколку пати.
Игра „Ѕвона“ бр.5
Цел.
Да се развие вниманието на говорот и говорното дишење кај децата.
Материјал . Големо и мало ѕвонче (можете да користите новогодишни украси)
Напредокот на играта
Воспитувач. Види, ова е големо ѕвоно и ова е мало ѕвоно. Девојките ќе бидат мали ѕвончиња. Викаат: „Динг, динг, динг“. Момчињата ќе бидат големи ѕвона. Ѕвонат: „Дињи-дињи-дињи“.
Наставникот нуди да „ѕвони“ и да пее песни прво на девојчињата, а потоа на момчињата. Вежбата се изведува 2 пати, потоа децата ги менуваат улогите, а играта се повторува.
Играта „Ѕвонат камбаните“ бр.6
Цел.
Материјал. Големи и мали чаши од која било боја.
Напредокот на играта
Воспитувач. Големо ѕвоно (покажува голем круг) ѕвони: „Динг, динг, динг“. Мал (покажува мал круг) ѕвони: „Динг, динг, динг“ (децата повторуваат комбинации на звук).
Кога ќе покажам голем круг, ќе ѕвонат големи ѕвона; кога ќе покажам мал круг, ќе ѕвонат мали ѕвона.
Наставникот покажува или големи (3 пати) или мали (3 пати) кругови (случајно).
Играта „Кој вреска?“ бр.7
Цел.
Да се развие вниманието на говорот и говорното дишење кај децата.
Материјал. Фланелграф, слики за него кои прикажуваат свиња и прасе.
Напредокот на играта
Воспитувач.
- Мајката прасе (ја зајакнува соодветната слика на фланелографот) имаше мало прасе (сликата е прикажана).
- Мама го научи да грчи.
- Свињата гласно рипна: „Оинк-оинк-оинк“ (децата ја повторуваат звучната комбинација).
- И свињата тивко одговори: „Оинк-оинк-оинк“ (децата ја повторуваат звучната комбинација).
-Парсенцето си играше и побегна од мајка си (ја преуредува сликата со ликот на прасето подалеку).
- Свињата си го вика синот.
-Како го вика? (Децата, заедно со наставникот, ја повторуваат звучната комбинација.)
- Прасето слушнало дека мајка му го вика, и загрчи.
-Како шмрка? (Децата тивко ја кажуваат комбинацијата на звук.)
-Парсенцето истрча кај мајка си (ја преуредува сликата).
Свињата гласно загрчи. Како? (Детски одговори.)
- Така таа го пофали малиот свинче син.
А свињата и одговори. Како? (Детски одговори.)
Игра „Тапани“ бр.8
Цел.
Да се развие внимание на говорот, фонемски слух и артикулаторен апарат кај децата.
Материјал . Слика на голем и мал барабан.
Напредокот на играта
Наставникот ги дели децата во два тима - големи и мали тапани. Тимовите се соочуваат еден со друг.
Воспитувач. „Ќе бидете музичари кои свират на тапани.
- Бијат големи тапани: „Трам-там-там“ (децата повторуваат комбинации на звук). - чукаат мали тапани: „Трим-тим-тим (децата повторуваат комбинации на звук).
Наставникот по случаен избор им дава задачи на тимовите 6-8 пати.
Потоа децата ги менуваат улогите и играта се повторува.
Игра „Коњи и воз“ бр. 9
(во круг)
Цел.
Да се развие фонемски слух, говорно внимание и артикулаторен апарат кај децата.
Напредокот на играта
Воспитувач. Кога коњите галопираат, можете да слушнете: „Цок, цок, цок“ (децата ја повторуваат звучната комбинација); кога возот се вози, тркалата тропаат: „Чок, чук, чук“ (децата повторуваат).
Коњите галопираа ... Коњите одмараат.
Возот отиде, тркалата татнеа.
Возот застана.
Игра „Големи и мали автомобили“ бр.10
Цел.
Напредокот на играта
Наставникот ги дели децата во два тима - големи и мали автомобили.
Воспитувач. Кога возат големи автомобили, нивните тркала гласно шушкаат: „Шшш“. Тие звучат: „Бип-бип-бип“ (децата ја повторуваат комбинацијата на звук 2-3 пати). Малите коли возат тивко, а тркалата тивко шушкаат: „Шшш“.
Тие звучат: „Бип-бип-бип“ (децата ја повторуваат звучната комбинација 2-3 пати).
На сигналот " Ајде да одиме со големи автомобили» децата од првиот тим имитираат како возат автомобилите - го вртат воланот и звучат.
Потоа на сигналот Ајде да одиме со мали коли» задачата ја извршува вториот тим.
Играта се повторува 2 пати, потоа децата ги менуваат улогите и играта се игра повторно.
Игра „Риба“ бр.11
Цел.
Да се развие вниманието на говорот и говорното дишење кај децата.
Напредокот на играта
Воспитувач. „Ќе бидеш риба.
-Рибите пливаат во реката и ја плискаат опашката: „Грип-грип-грип“.
-Нуркаат длабоко по храна.
-Кога нуркаат големи риби, слушате: „Прскање“ (гласно вели).
-Кога нуркаат мали риби, слушате: „Прскање“ (вели потивко).
Децата ги повторуваат двете комбинации на звук 2-3 пати.
Воспитувач. „Рибите пливаа, мавтајќи со опашката.
(Децата велат: „Грип-грип-грип“.)
- Нуркаат големи риби... мали риби. (Децата изговараат „Прскање“ сега гласно, а потоа тивко.)
Игра „Слоновите и магарињата“ бр.12
Цел.
Развијте го говорното внимание и артикулациониот апарат на децата.
Материјал. Слики со ликот на магаре и слон.
Напредокот на играта
Наставникот ги дели децата во две групи: магариња и слонови.
Тие застануваат еден против друг.
Воспитувач. Магарето (што ја покажува сликата) извикува: „Еее-ее-иии“, а слонот (ја покажува сликата) извикува „Гиг-гг“ (децата ги повторуваат двете звучни комбинации).
На команда " Доаѓаат магариња» Првата група деца се движи низ просторијата и ги испушта соодветните звуци.
На команда " Слоновите доаѓаат» горенаведените дејствија ги врши втората група.
Играта се повторува 3 пати, потоа децата ги менуваат улогите и играта се игра повторно.
Игра „Заврши ја задачата“ бр. 13 (во круг)
Цел.
Да се развие вниманието на говорот и говорното дишење кај децата.
Напредокот на играта
Ги газиме нозете
Ние плескаме со рацете
Кимнуваме со главите.
Ги креваме рацете
Ги спуштаме рацете
Подаваме раце (децата се држат за раце)
И трчаме наоколу (3 пати).
Играта се повторува 3 пати.
Игра „Телефон“ бр.14
Цел.
Да се развие вниманието на говорот и говорното дишење кај децата.
Материјал . Слики од 3-4 приказни како: девојка скока, момче се мие, децата пеат.
Напредокот на играта
Наставникот поканува три деца да застанат по ред. Последната кажува фраза во уво што одговара на содржината на една од сликите. Детето тивко му повторува на својот сосед, кој - на првото дете во редот, кое гласно ја изговара фразата, доаѓа до масата и ја прави саканата слика.
Игра „Бидете внимателни“ бр. 15
Цел.
Да се развие фонемски слух, говорно внимание и говорно дишење кај децата.
Материјал . Слики кои прикажуваат возрасни животни и птици на фланелот - кози, овци, петел; нивните младенчиња (секое дете има по една слика од младенче); фланелграф.
Напредокот на играта
Воспитувач. Ова е коза (покажи слика).
- Таа гласно вика: „Јас-јас ..“ (децата ја повторуваат звучната комбинација).
- А ова е коза - нејзиното младенче. Тој вреска тивко (децата ја повторуваат комбинацијата на звук
-Ова е овца (ја покажува сликата). Таа блее - гласно вреска: „Биди...“ (децата ја повторуваат звучната комбинација).
- И нејзиното младенче - тивко вреска јагне (децата повторуваат 5-6 пати).
- А кој е ова? (Прикажување слика на петел.)
-Како вреска? (Одговори на децата).
-Тој гласно вика: „Ку-ка-ре-ку!“, ги буди сите (децата ја повторуваат звучната комбинација)
- Петелот и кокошката имаат бебиња.
-Како се викаат? (Детски одговори.)
-Како чкрипат кокошките? (Детски одговори.)
Сликите се изложени на фланелграф.
Воспитувач. (им дели на децата слики на кои се прикажани младенчињата на овие животни и птици).
Младенчињата одат (децата ги напуштаат масите),
штипкаат трева, бараат трошки.
Чија мајка или чиј татко го вика младенчето, тој мора да вика - одговори - и да трча - стави слика до нив.
Наставникот го репродуцира плачот на животно или птица.
Децата кои ги имаат своите младенчиња на сликите велат, на пример: „Јас сум јагне: „Би-бе-би““, и ја ставаат сликата на фланелграфот.
Откако ќе се постават сите слики, децата именуваат возрасно животно и неговото младенче, птица и неговото младенче.
Играта „Чекан каранфилче со чекан“ бр.16
Цел.
Развијте фонемски слух, внимание на говорот на децата.
Напредокот на играта
Воспитувач. Кога чука голем чекан, слушате: „Тропа-чука-чукај“ (децата ја повторуваат комбинацијата на звук 5-6 пати).
Кога чука мал чекан, слушате: „Тук-тук-тук“ (децата ја повторуваат комбинацијата на звук 5-6 пати).
Ајде да го удриме ноктот со голем чекан.
Сега да зачукаме мал каранфил со мал чекан.
Затворете ги очите и слушајте кој чекан чука (без систем, наставникот повторува звучни комбинации 4-5 пати, а децата кажуваат кој чекан чука).
Играта „Да го научиме зајачето да зборува правилно“ бр.17
Цел.
Да се развие вниманието на говорот и говорното дишење кај децата.
Материјал. Играчка зајак; слики на мечки, верверички, слонови, мајмуни, птици, кучиња на фланелен; фланелграф.
Напредокот на играта
Воспитувач. Имам слики на фланелграфот. Bunny ќе каже што е нацртано на нив. Ако зборува неправилно, ќе го научите да зборува правилно.
Ишка - децата ја поправаат „Мечка“.
Шевронен - верверица.
Оник е слон.
Зјанка е мајмун.
Ичка е птица.
Бака е куче.
По „учењето“ зајачето почнува правилно да ги именува сите предмети.
Воспитувач. Браво момци, научи го зајачето да зборува правилно.
Игра „Жаба и жаби“ бр.18
Цел.
Да се развие внимание на говорот, артикулаторниот апарат и говорното дишење кај децата.
Напредокот на играта
Воспитувач. Вие ќе бидете мали жаби, а јас ќе бидам мајка жаба.
Жабата скока по патеката, испружувајќи ги нозете: „Ква-ква-ква“, излезете, јариња: „Ква-ква-ква“. (Децата имитираат како жабите скокаат и кркаат.)
Седнете, жаби, одморете се (децата се клекнат).
Фатив многу вкусни мушички.
Отвори ги усните пошироко - ќе те нахранам.
Жабите јадеа, кркаа гласно.
Легнаа да спијат на лисјата.
Се разбуди и врескаше.
Децата го прават следново.
Игра „Повикај ја мајка ти“ бр. 19
Цел.
Да се развие внимание на говорот, артикулаторниот апарат и говорното дишење кај децата.
Материјал. За секое дете, една слика на која се прикажани младенчиња од животни и птици: пилешко, кученце, маче, свиња, жаба, ждребе, теле, патка, младенче мечка, гасеница, пиле.
Наставникот има соодветен сет на возрасни животни и птици.
Напредокот на играта
Воспитувач. Кој го нацртавте, Коља? (Пиле.)
Која е мајката на кокошката? (Пилешко.)
Јави се, пиле, мајка ти. („Пи-пи-пи-пи.“)
(Наставникот имитира чукање на кокошка и покажува слика.)
Истата работа се прави со сите деца.
Играта „Животните доаѓаат“ бр.20
Цел.
Напредокот на играта
Наставникот ги дели децата во четири групи - слонови, мечки, прасиња и ежи.
Воспитувач. Слоновите одат, газат многу гласно (децата гласно ја изговараат звучната комбинација „Топ-топ-топ“, повторете ја 3-4 пати).
- Доаѓаат мечки, потивко газат (децата ја повторуваат звучната комбинација 3-4 пати малку потивко).
- Доаѓаат прасиња, газат уште потивко.
- Има ежови, многу тивко газат.
- Ајде да одиме слонови (децата шетаат во група, газат и гласно изговараат звучна комбинација).
Истата работа се врши и со други животни. Децата потоа ги менуваат улогите по свој избор и играта се повторува.
Игра „Бидете внимателни“ №21
Цел.
Материјал . Слики со ликот на кукла, топка, пирамида, автомобил, зајак, мечка, крава, коњ, еж; за секое дете по една сина и црвена кригла.
Напредокот на играта
Воспитувач. Имам различни слики. Ако ви покажам слика од животно, треба да викате како што вика и да го подигнете синиот круг. Ако покажам играчка, ќе подигнете црвен круг и ќе ја именувате играчката.
Наставникот покажува слики (случајно), а децата изведуваат дејства.
Игра „Погоди го зборот“ бр.22
Цел.
Материјал. Слики на фланелот што ги прикажуваат сите животни и нивните младенчиња познати на децата; фланелграф.
Напредокот на играта
Едукатор (става слики од животни на фланелграфот според бројот на деца во групата).
Ќе почнам да го именувам животното, а тој што ќе го прашам ќе го именува правилно.
Јас ќе кажам: „Коњ ...“, а вие мора да кажете: „Коњ“ или „коњ“.
Наставникот го изговара зборот без последниот слог или звук, децата го нарекуваат целиот збор.
Игра „Кукавица и луле“ №23
Цел.
Материјал . Слика на која е прикажана кукавица, цевка.
Напредокот на играта
Воспитувач. Во шумата живее птица - кукавица (приказ на слики).
- Таа кукавица: „Ку-ку, ку-ку“ (децата ја повторуваат звучната комбинација 3-4 пати).
- Еден ден децата дојдоа во шумата да берат печурки.
- Добивме многу печурки.
- Уморен, седна во чистината да се одмори и свиреше со цевки: „Ду-ду-ду-ду“ (децата ја повторуваат звучната комбинација 3-4 пати).
Наставникот ги дели децата во две групи - кукавици и цевки.
Без систем, тој дава различни команди 6-7 пати (или на кукавици или на цевки). Потоа децата ги менуваат улогите и играта се повторува.
Игра „Прави како што правам јас“ бр. 24
Цел.
Да се развие фонемски слух, говорно внимание и артикулација и гласовни апарати кај децата.
Материјал . Играчка: мечка
Напредокот на играта
Воспитувач. Мечката сака да си игра со вас - дајте ви задачи.
Мечка. Јас сум криво стапало, одам вака (шоу). И вие сте такви (децата настапуваат).
Можам да режам: „Hr-hr-hr“. А ти режеш...
Обожавам да јадам мед. Ја јадам вака (држи шепа и се преправа дека лиже мед од неа). Јадете мед...
Медот е многу вкусен. Мора вака да си ги излижам усните...
Мора да ги лижете забите вака. Погалете го стомакот и кажете: „Фу-у-у“. Рикајте погласно.
Воспитувач. Добро сторено!