Program pendidikan am tambahan dibangunkan oleh organisasi. Program pendidikan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak

Program pendidikan am tambahan ialah dokumen kawal selia yang menentukan kandungan pendidikan ekstrakurikuler. Ia adalah kompleks cara pendidikan, pemulihan, latihan, pembangunan pelajar, yang dilaksanakan berdasarkan bahan dan sumber manusia sepenuhnya mengikut susunan sosial.

Aspek Penting

Program pendidikan am pra-profesional tambahan adalah dokumen tempatan normatif. Itulah sebabnya ia pertama kali diuji dan dalam urutan yang jelas:

dipertimbangkan di majlis metodologi;
disyorkan untuk pelaksanaan praktikal;
diluluskan oleh pengarah institusi pendidikan.

Aspek kawal selia

Program pendidikan am tambahan dalam pendidikan tambahan dibangunkan mengikut dokumen berikut:

Undang-undang Persekutuan Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" No. 273.
Perintah Kementerian Pendidikan No. 1008.
Surat Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia No. 06-1844.
Dekri Ketua Doktor Sanitari Negeri Persekutuan Rusia bertarikh 29 Disember 2010 No. 189 "Pada kelulusan SanPiN 2.4.2.2821-10" Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk syarat dan organisasi latihan di institusi pendidikan ";
Tindakan undang-undang perbandaran.

Program pembangunan umum pendidikan am tambahan mempunyai kandungan tertentu. Ia bergantung kepada institusi pendidikan khusus di mana dokumen ini dilaksanakan. Pelaksanaan program pendidikan am tambahan adalah penunjuk kemajuan sosial dan ekonomi masyarakat moden dan harus memberi tumpuan kepada bidang berikut:

menyediakan syarat untuk penentuan nasib sendiri individu;
penciptaan keadaan optimum untuk kesedaran diri setiap kanak-kanak;
pembentukan gambaran dunia dalam generasi muda kemodenan yang sepadan;
integrasi seseorang individu ke dalam budaya dunia dan kebangsaan;
pembentukan warganegara dan seseorang;
pembangunan potensi kakitangan.

Program pendidikan am tambahan dilaksanakan mengikut kurikulum, jadual kalendar. Institusi pendidikan bertanggungjawab terhadap kualiti program.

Tujuan dan arahan

Program pendidikan am tambahan mempunyai matlamat dan objektif khusus yang melibatkan asuhan, pembangunan, dan pendidikan murid sekolah. Itulah sebabnya kandungan mereka mesti mematuhi sepenuhnya tradisi rakyat, ciri-ciri kebangsaan, dan pencapaian budaya dunia.

Program pendidikan am tambahan mempunyai beberapa hala tuju:

sains semula jadi;
teknikal;
artistik;
sukan;
pelancongan dan sejarah tempatan;
sosio-pedagogi;
budaya fizikal dan sukan.

Tanpa mengira hala tuju, teknologi pendidikan moden harus digunakan di dalamnya.

Prinsip

Program pembangunan umum pendidikan am tambahan dicerminkan dalam prinsip pendidikan tertentu:

ketersediaan;
keperibadian;
prestasi;
kesinambungan

Antara bentuk dan kaedah yang sesuai untuk latihan tambahan, pembezaan, individualisasi, dan main peranan adalah yang paling diminati.

Bagaimanakah program pendidikan am tambahan dilaksanakan? Prosedur untuk kelulusan mereka dibincangkan di atas. Kaedah pengurusan dan kawalan aktiviti pendidikan, serta bahan dan alat, dipilih oleh guru. Dia perlu sedar bahawa hasil daripada pengenalan program tambahan haruslah kesejahteraan emosi kanak-kanak, pengenalannya dengan nilai-nilai kemanusiaan sejagat.

Hiasan

Susunan organisasi untuk program pendidikan am tambahan ditentukan mengikut dokumen kawal selia yang diterima pakai dalam institusi pendidikan, dan harus merangkumi elemen khusus struktur:

tajuk muka surat;
Nota penjelasan;
rancangan akademik;
kandungan utama;
Keputusan yang dijangka;
senarai bibliografi

Pada halaman tajuk, anda mesti menunjukkan nama penuh institusi pendidikan (mengikut piagam), nama program, arahannya, maklumat tentang pengarang. Di samping itu, umur murid sekolah yang dimaksudkan untuknya, serta anggaran masa pelaksanaannya, dicatatkan.

Nota penerangan mengandungi maklumat tentang arah bahan, kebaharuan, kaitan, kepentingan.

Pelan kalendar menunjukkan topik utama (bahagian), kandungannya, masa pelaksanaan, mod dan bentuk kelas. Juga dalam program pendidikan tambahan menunjukkan senarai kesusasteraan yang digunakan pengarang semasa menulisnya.

Pilihan untuk program tambahan orientasi sains semula jadi

Kami menawarkan varian program "Di luar buku teks kimia". Sebagai permulaan, kami perhatikan kaitan bahan yang dicadangkan. Terdapat banyak pengalaman menarik dan pengajaran yang tidak menimbulkan sebarang ancaman, ia menghiburkan dan praktikal. Oleh kerana kurikulum sekolah yang terhad dalam bidang kimia, ia tidak boleh dilakukan di dalam bilik darjah. kesian pulak!

Kursus ini membuka banyak peluang kepada pelajar sekolah moden untuk membentuk pandangan holistik tentang hidupan liar, perpaduan materialnya, hubungan antara yang tidak bernyawa dan yang hidup, saling bergantungan proses semula jadi utama.

Program ini mendedahkan hubungan antara pengetahuan kimia dan kehidupan seharian orang biasa, masalah yang muncul dalam situasi tertentu. Kursus ini mengintegrasikan pelbagai disiplin akademik: biologi, kimia, fizik, ekonomi, geografi, ekologi.

Kursus ini menggunakan eksperimen makmal, tradisi sejarah dan budaya, pelbagai masalah alam sekitar. Bahan kursus bukan sahaja menyumbang kepada perkembangan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, tetapi juga menyediakan asas kepada perkembangan harmoni setiap kanak-kanak.

Sasaran dan matlamat

Program pendidikan tambahan yang dipertimbangkan direka untuk menyelesaikan tugas berikut:

pembentukan idea yang jelas tentang penggunaan peraturan keselamatan dalam proses menjalankan pelbagai eksperimen;
mengkaji arah aliran dalam transformasi kimia dan pilihan untuk menguruskannya untuk mendapatkan bahan dan bahan baharu;
hubungan antara amalan dan teori;
peningkatan kemahiran eksperimen berdasarkan aktiviti bebas murid sekolah.

Dari pengenalan program pendidikan tambahan, guru mengharapkan murid sekolah mengembangkan minat kognitif yang stabil dalam mata pelajaran sains semula jadi, pembentukan warga negara yang aktif.

Struktur kursus

Kursus ini terdiri daripada tiga bahagian, disusun mengikut urutan kesukaran yang semakin meningkat.

Blok pertama "Makmal dengan tangan anda sendiri" (6 jam) pertama melibatkan analisis peraturan keselamatan, kemudian nasihat mengenai penggunaan bahan isi rumah untuk eksperimen kimia. Blok ini diserap dengan kaitan kehidupan seharian dengan pengetahuan teori.

Blok kedua "Eksperimen menghiburkan pertama" (14 jam) melibatkan pelaksanaan eksperimen oleh lelaki, berkat yang mereka berkenalan dengan kimia ajaib dan misteri. Bahan yang kanak-kanak hadapi dalam kehidupan seharian mereka ditawarkan untuk eksperimen.

Blok ketiga "Bengkel Kimia" (14 jam) termasuk dua bahagian tambahan: bengkel ekologi, di mana kanak-kanak menentukan kehadiran kation logam berat dalam air minuman, barangan rumah; menganalisis ketoksikan bahan, reka bentuk bahan kimia isi rumah. Dalam rangka program tambahan ini, kenalan terperinci pelajar gred sembilan dengan metodologi projek dijalankan.

Perbezaan kursus ini daripada program asas:

menyumbang kepada peningkatan kemahiran praktikal;
memastikan pembentukan personaliti yang dibangunkan secara harmoni;
membolehkan anda mengembangkan kemahiran dalam bekerja dengan kesusasteraan saintifik.

Kesimpulan

Pada masa ini, banyak institusi pendidikan cuba memenuhi sepenuhnya tatanan sosial masyarakat. Untuk tujuan ini, kelab penyelidikan, studio seni, kumpulan koreografi, persatuan tentera-patriotik diwujudkan berdasarkan sekolah. Program pendidikan tambahan yang dibuat oleh guru mesti mematuhi keperluan yang ditetapkan untuk mereka oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Sebagai tambahan kepada halaman tajuk, keperluan yang dibangunkan dan diluluskan dalam institusi pendidikan tertentu, nota penerangan, kurikulum, kandungan harus mencerminkan penerangan ringkas setiap bahagian, program pendidikan tambahan dan kemahiran asas dan kebolehan yang pelajar mesti menguasai selepas tamat kursus.

Kandungan utama Seni. 9 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" adalah senarai pelbagai jenis program pendidikan yang dibangunkan, diterima pakai dan dilaksanakan di Persekutuan Rusia. Yang utama ialah program pendidikan umum dan pendidikan profesional.

Program pendidikan am(utama dan tambahan) bertujuan untuk menyelesaikan masalah membentuk budaya umum individu, menyesuaikan individu dengan kehidupan dalam masyarakat, mewujudkan asas untuk pilihan sedar dan pembangunan program pendidikan profesional. Ini termasuk program:

1) pendidikan prasekolah;

2) pendidikan am rendah;

3) pendidikan am asas;

4) pendidikan am menengah (lengkap).

Program pendidikan profesional bertujuan untuk menyelesaikan masalah peningkatan konsisten tahap pendidikan profesional dan am, latihan pakar dengan kelayakan yang sesuai. Program profesional termasuk:

1) pendidikan vokasional awal;

2) pendidikan vokasional menengah;

3) pendidikan profesional yang lebih tinggi;

4) pendidikan profesional lepasan ijazah.

Kandungan minimum mandatori bagi setiap program pendidikan umum asas atau program pendidikan profesional utama (untuk profesion tertentu, kepakaran) ditetapkan, seperti yang telah dinyatakan, oleh standard pendidikan negeri yang berkaitan. Bagi istilah normatif untuk pembangunan program pendidikan asas di institusi pendidikan negeri dan perbandaran, ia ditentukan oleh undang-undang asas pembentukan dan (atau) peruntukan standard mengenai institusi pendidikan jenis dan jenis yang sepadan atau oleh pendidikan negeri yang berkaitan. standard.

Semua program pendidikan, seperti yang dapat dilihat dari senarai jenisnya, dibahagikan kepada utama dan tambahan. Perbezaan utama antara mereka ialah program pendidikan tambahan tidak berdasarkan standard pendidikan. Tugas mereka biasanya adalah untuk memenuhi sepenuhnya pelbagai keperluan pendidikan individu. Adalah wajar untuk diperhatikan bahawa ia adalah program tambahan yang secara langsung dan berkait rapat dengan perkhidmatan pendidikan, yang akan dibincangkan dengan lebih terperinci dalam bab-bab seterusnya.

Menurut jenis utama program pendidikan yang dipertimbangkan dalam sistem pendidikan Rusia, terdapat banyak jenis lain. Oleh itu, kandungan aktiviti institusi pendidikan ditentukan terutamanya oleh institusi pendidikan itu sendiri, pengurusannya, badan kolej (majlis pedagogi, majlis akademik), guru, dengan mengambil kira kurikulum dan program teladan yang disyorkan oleh pihak berkuasa pendidikan negeri, serta sebagai program hak cipta diluluskan oleh majlis pedagogi atau metodologi institusi.

Kemunculan sekolah inovatif dan alternatif, pengiktirafan oleh negara hak untuk mencuba dalam pendidikan telah menjadi faktor serius dalam menyokong kreativiti pedagogi. Semua guru mempunyai hak untuk program pengarang. Guru mempunyai hak untuk memilih topik, kandungan, jumlah program sedemikian secara bebas, mereka boleh menggunakan program pendidikan teladan dari pelbagai peringkat dan hala tuju pendidikan umum atau profesional untuk aktiviti mereka, mereka boleh membangunkan program baru mengikut minat profesional mereka. dan kebolehan kreatif. Ini mungkin kurikulum mata pelajaran satu fokus tematik atau program bersepadu yang komprehensif yang menggabungkan bidang tematik yang berbeza, bidang pendidikan atau bidang aktiviti. Program pengarang dicirikan oleh ciri logik pembinaan kursus, kedalaman isu dan teori yang dibangkitkan di dalamnya, sifat liputan mereka oleh pengarang program. Program ini paling kerap digunakan dalam mengajar kursus khas pilihan pelajar, elektif, atau kajian yang lebih mendalam tentang topik tertentu kurikulum tradisional. Program sedemikian diluluskan mengikut prosedur yang ditetapkan oleh institusi pendidikan.

Berleluasa hari ini program pendidikan yang diubah suai di mana parameter utama kandungan program mata pelajaran dipelihara, tetapi cara, kaedah, kaedah, bentuk pencapaian matlamat dan objektif diubah, yang tidak memerlukan usaha kreatif yang hebat daripada guru.

Pada masa ini, sebagai contoh, dua jenis kurikulum digunakan secara meluas di sekolah Rusia: kurikulum standard dan kerja. Dalam sesetengah kes, program pengarang peribadi-individu diamalkan, yang disusun dan diterapkan oleh guru inovatif, sarjana kerja pedagogi.

Program biasa (contoh). mereka menggariskan hanya yang paling umum, julat asas pengetahuan pendidikan umum, kemahiran, kebolehan dan sistem idea pandangan dunia saintifik terkemuka, serta cadangan paling umum yang bersifat metodologi, menyenaraikan cara dan kaedah pengajaran yang diperlukan dan mencukupi khusus untuk mata pelajaran akademik tertentu. Program standard dibangunkan oleh pihak berkuasa eksekutif yang berkaitan, berfungsi sebagai asas untuk penyediaan sekolah kerja dan kurikulum individu dan bersifat nasihat.

Atas dasar tipikal program pengajian (kerja)., yang biasanya mencerminkan kandungan komponen serantau kebangsaan SES yang sepadan, serta komponen tempatan (sekolah, universiti), mengambil kira kemungkinan potensi metodologi pengajaran, serta maklumat, sokongan teknikal dan, sudah tentu tahap kesediaan pelajar. Lazimnya, kurikulum secara struktur terdiri daripada tiga komponen utama:

nota penerangan atau pengenalan, yang menentukan bidang sasaran untuk pengajian subjek akademik tertentu ini dalam sistem disiplin akademik yang diajar dalam rangka sekolah pendidikan am atau kepakaran yang sepadan dalam institusi pendidikan profesional atau pasca siswazah;

garis panduan mengenai isu penentuan cara pelaksanaan program, kaedah, bentuk organisasi, bahan bantu mengajar, menilai pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperoleh pelajar dalam proses mempelajari subjek akademik ini. Perhatian khusus dalam program dalam beberapa tahun kebelakangan ini telah wajar diberikan kepada sambungan antara disiplin, yang diringkaskan pada akhir kandungan bahagian utama. Ini membolehkan guru menunjukkan pendekatan kreatif kepada pembangunan program kerja, kepada perancangan pelajaran dan pelaksanaan hubungan antara disiplin dalam realiti pedagogi sebenar;

sokongan pendidikan dan metodologi program- senarai kesusasteraan pendidikan, saintifik, perbendaharaan kata dan rujukan (asas dan tambahan), sumber undang-undang yang digunakan dalam proses pendidikan, alat bantu mengajar visual dan teknikal, dsb., tanpanya keberkesanan bilik darjah dan kerja bebas, apatah lagi pendidikan jarak jauh , akan dikurangkan kepada sifar.

Soalan untuk pemeriksaan dan refleksi diri, tugasan praktikal

1. Apakah, pada pendapat anda, kesesuaian dan/atau keperluan standard pendidikan negeri? Sejauh manakah kualiti pendidikan moden berkaitan dengan pengenalan institusi pendidikan ini?

2. Meluaskan sifat politik, perundangan dan pengurusan standard pendidikan.

3. Pada pendapat anda, apakah punca kepelbagaian makna konsep “program pendidikan”? Bagaimanakah konsep ini berkaitan dengan konsep "kurikulum"?

4. Apakah jenis program pendidikan dan latihan yang ada? Apakah ciri berdasarkan klasifikasinya?

5. Apakah tempat SES dan program pendidikan dalam mekanisme peraturan perundangan sistem pendidikan?

6. Berdasarkan analisis Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" dan Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan Profesional Tinggi dan Lepasan Ijazah", tentukan: a) prinsip yang menjadi asas pembangunan SES dan program pendidikan, b) subjek pembangunan, penerimaan pakai, pelaksanaan SES dan program pendidikan dan kawalan ke atas pematuhannya.

Pendidikan di dunia moden sebahagian besarnya menentukan prospek seseorang, keupayaannya. Tidak semua orang "meneka" dengan kepakaran dari segi kaitannya, tetapi, mujurlah, terdapat pendidikan tambahan yang membolehkan semua orang menguasai profesion baru. Untuk menentukan dasar negeri mengenai isu ini, Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan Tambahan" telah dibangunkan pada tahun 2001, tetapi ia tidak pernah diterima pakai. Isu ini kini dikawal oleh Perkara 75.

Bab 10 Undang-undang Persekutuan No. 273 memperkatakan isu pendidikan tambahan secara umum. Perkara 75 undang-undang ini patut mendapat perhatian yang paling dekat. Ia menerangkan perkara utama isu ini, termasuk tugas meneruskan pendidikan, klasifikasi program dan keperluan untuk peserta.

Sekarang tentang setiap titik dengan lebih terperinci.

Perenggan 1

Perenggan pertama Perkara 75 Undang-undang Persekutuan 273 menerangkan matlamat dan ciri pendidikan tambahan. Ini termasuklah pendedahan potensi sedia ada, perkembangan seseorang di peringkat intelek, moral dan fizikal. Dalam kes profesion kreatif, bukan sahaja kemahiran profesional dibangunkan, tetapi juga imaginasi pelajar.

Umur yang terakhir mesti sentiasa diambil kira, bersama dengan ciri fizikal dan psikologinya. Kanak-kanak, dewasa, introvert, ekstrovert - guru mesti mengambil kira semua perkara ini.

Point 2

Perenggan kedua Perkara 75 Undang-undang Persekutuan 273 mengklasifikasikan program pendidikan tambahan, membahagikannya kepada pembangunan umum dan pra-profesional. Setiap - dengan ciri tersendiri dan kategori pelajar yang boleh diterima.

Program pembangunan am tidak mempunyai kekhususan yang jelas, tetapi menyumbang kepada integrasi yang lebih baik seseorang ke dalam masyarakat, membantunya meluaskan ufuknya dan meningkatkan bentuk fizikal pelajar. Kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa boleh mengambil bahagian dalam program latihan tersebut (sudah tentu, apabila dibahagikan kepada kumpulan yang berbeza).

Kumpulan pra-profesional ditujukan secara eksklusif kepada pelajar bawah umur. Arah utama jenis pendidikan tambahan ini ialah bidang seni, budaya fizikal dan sukan.

Perkara 3

Perenggan Perkara 75 Undang-undang Persekutuan 273 ini menyatakan keperluan untuk peserta dalam program pendidikan am. Atau, dalam kebanyakan kes, ketiadaan mereka. Keperluan khas hanya boleh dilakukan jika latihan cukup spesifik dan pelajar mesti memenuhi kriteria khusus dari segi perkembangan fizikal dan/atau intelek.

Perkara 4

Bahagian penting Seni. 75 undang-undang persekutuan No. 273, yang mengawal kandungan dan syarat program latihan tambahan.

Tarikh akhir juga diluluskan oleh penganjur, tetapi program pendidikan tambahan yang panjang atau pendek yang tidak munasabah boleh ditutup jika ketidakcekapannya disahkan.

Perkara 5

Perenggan 75 Perkara Undang-undang Persekutuan No. 273 ini mentakrifkan ciri dan kriteria untuk menjalankan kursus pra-profesional tambahan. Pada masa yang sama, beliau merujuk kepada artikel lain Undang-undang Persekutuan ini.

Seni. 83, perenggan 3-7. Mereka menerangkan ciri-ciri program pra-profesional dalam seni:
- No 3 - matlamat program, tempat;
- No. 4 - contoh mewujudkan senarai program;
- No. 5 - contoh yang mewujudkan keperluan untuk kandungan, struktur dan pelaksanaan;
- No 6 - prinsip pemilihan peserta dalam program pra-profesional dalam bidang seni;
- No. 7 - borang dan prosedur untuk pensijilan akhir.
Seni. 84, perenggan 4 dan 5. Mereka menerangkan ciri-ciri program pra-profesional dalam bidang budaya fizikal dan sukan:
- No 4 - keperluan untuk kandungan, struktur dan prinsip pelaksanaan;
- No 5 - prinsip pemilihan peserta (terutamanya berkaitan dengan kecergasan fizikal).

Pindaan kepada Undang-undang Persekutuan "Mengenai pendidikan tambahan"

Undang-undang Persekutuan No. 273 berkuat kuasa pada 2012, dan sehingga kini, banyak pindaan dan perubahan telah dibuat ke atasnya. Ini juga menjejaskan Bab 10 "Mengenai pendidikan tambahan".

Versi terkini Undang-undang Persekutuan ini menambah Perkara No. 76 dengan penjelasan mengenai isu kawalan ke atas program pendidikan profesional tambahan. Kini kursus yang berkaitan dengan perakaunan kadaster atau penilaian daftar tunai dikawal oleh pihak berkuasa eksekutif persekutuan yang berkaitan.

Perkara No. 75 Undang-undang Persekutuan mengenai Pendidikan tidak berubah sama ada dalam versi terkini atau dalam versi terdahulu.

Ia disusun berdasarkan keperluan tertentu untuk dokumen tersebut. Dalam kes ketidakpatuhan program ciptaan dengan program negeri persekutuan generasi kedua, ia tidak akan dibenarkan untuk digunakan.

Rangka Kerja Undang-undang

Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" menyatakan bahawa dalam aktiviti mereka guru dipandu oleh program pendidikan yang mesti mematuhi sepenuhnya keperluan standard pendidikan baru. Pendidikan am dikaitkan dengan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pembentukan budaya dalam kalangan generasi muda. pendidikan kanak-kanak harus menyumbang kepada pilihan sedar mereka tentang aktiviti profesional masa depan. Aktiviti ekstrakurikuler harus menyumbang kepada penyesuaian kanak-kanak dengan keadaan masyarakat moden.

pendidikan?

Program pendidikan institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak boleh mempunyai fokus yang berbeza, menyumbang kepada pembangunan harmoni murid sekolah. Sebagai tambahan kepada institusi khusus - sekolah muzik dan sukan, koreografi dan studio seni, terdapat pusat universal untuk pendidikan tambahan. Di dalamnya, kanak-kanak ditawarkan pelbagai kalangan dan bahagian, untuk setiap guru mencipta program individunya sendiri.

Struktur program

Struktur anggaran dicadangkan untuknya, di mana bahagian utama harus diserlahkan:

bukti kepentingan (nota penerangan);
petunjuk perbezaannya daripada analog sedia ada (keunikan);
perancangan pendidikan dan tematik;
penerangan bahagian utama program;
penerangan tentang keperluan pelajar;
kit metodologi (untuk guru, untuk kanak-kanak);
menunjukkan sumber yang digunakan dalam pembangunan program.

Mari kita lihat dengan lebih dekat setiap bahagian. Apabila mewajarkan kaitan bahan yang dipilih sebagai asas untuk pendidikan tambahan, adalah perlu untuk menunjukkan perkara-perkara tersendiri yang membantu mengembangkan keperibadian kanak-kanak.

Apabila membuat perbandingan antara metodologi baru dan program-program yang telah berjaya disesuaikan, adalah wajar untuk mengambil perhatian keunikan dan keperibadian pembangunan baru.

Sehubungan dengan pengenalan standard pendidikan persekutuan baru dalam sistem pendidikan moden, peraturan tertentu telah dibangunkan untuk reka bentuk dan kandungan perancangan pendidikan bukan sahaja untuk mata pelajaran klasik, tetapi juga untuk aktiviti ekstrakurikuler. Selain menamakan tajuk pelajaran, guru harus mengetengahkan elemen utama yang akan dibincangkan semasa pengajaran. Guru juga mengetengahkan konsep saintifik asas yang diperkenalkan dalam setiap pelajaran individu.

Apabila menerangkan bahagian program, kandungan terperinci topik harus ditunjukkan, perkara utama yang akan dipertimbangkan oleh guru selengkap mungkin harus diserlahkan.

Kanak-kanak memberi tumpuan kepada perkara berikut:

penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk pembangunan diri keperibadian kanak-kanak, peningkatan dirinya;
pembentukan pemahaman penuh pelajar tentang dunia moden;
pendidikan warganegara dan seseorang yang bertujuan untuk meningkatkan masyarakat;
pembangunan dan pembiakan kakitangan masyarakat.

Program pendidikan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dijalankan mengikut rancangan dan jadual proses pendidikan.

pendidikan tambahan

Mereka melibatkan penyediaan pendidikan, latihan, perkembangan harmoni kanak-kanak prasekolah dan usia sekolah. Itulah sebabnya program pendidikan institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak mesti mematuhi:

budaya Rusia dan tradisi asing, spesifik negara di rantau ini;
tahap pendidikan rendah, prasekolah, sekolah;
teknologi pendidikan moden.

Program pendidikan pendidikan tambahan kanak-kanak di sekolah mempunyai saintifik, teknikal, budaya fizikal, sukan, sains semula jadi, seni, orientasi ketenteraan-patriotik.

Contoh pendidikan tambahan yang menarik ialah bulatan untuk membuat. Selain aktiviti praktikal yang berkaitan dengan penciptaan pelbagai cenderahati dari tanah liat dengan tangan mereka sendiri, pelajar sekolah menerima maklumat tentang ciri utama bahan ini. Kemahiran sedemikian boleh menjadi bagi mereka permulaan pilihan sedar aktiviti profesional masa depan.

Teknologi moden dalam pendidikan tambahan

Program pendidikan pendidikan tambahan kanak-kanak di sekolah tidak mungkin dilakukan tanpa menggunakan kaedah dan teknologi yang inovatif. Reka bentuk dan teknologi penyelidikan amat diperlukan dalam pelaksanaan kelas dalam kimia, ekologi, biologi, kimia. Teknik permainan digunakan dalam bilik darjah di studio koreografi. Bulatan orientasi artistik mencadangkan pendekatan individu. Terima kasih kepada pendidikan jarak jauh, ia menjadi mungkin untuk melaksanakan program pendidikan untuk pendidikan tambahan kanak-kanak yang terletak di kawasan yang jauh dari bandar-bandar besar.

Tujuan pendidikan tambahan

Selepas pengenalan piawaian negeri persekutuan generasi kedua ke dalam sistem pendidikan moden, perhatian terhadap aktiviti ekstrakurikuler telah meningkat. Program pendidikan umum pendidikan tambahan untuk kanak-kanak bertujuan untuk:

membina keadaan optimum untuk pembentukan keperibadian kanak-kanak;
mencapai mood emosi yang menggalakkan untuk generasi muda;
membiasakan kanak-kanak dengan nilai sejagat;
pencegahan tingkah laku antisosial;
meningkatkan motivasi untuk kreativiti dan pengetahuan tentang dunia sekeliling.

Program pendidikan guru pendidikan tambahan untuk kanak-kanak harus bertujuan untuk mengukuhkan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak. Guru bekerjasama rapat dengan keluarga untuk memastikan keadaan yang paling baik untuk pembangunan diri pelajar mereka.

Ciri-ciri kandungan elemen program

Program pendidikan utama pendidikan tambahan untuk kanak-kanak bermula dengan halaman tajuk. Ia menunjukkan nama penuh institusi pendidikan tambahan (umum). Selanjutnya, maklumat ditulis tentang bila, oleh siapa, di mana program pendidikan untuk menganjurkan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak telah diluluskan. Kemudian namanya ditunjukkan, serta umur kanak-kanak yang program itu dicipta, tempoh pelaksanaannya, tahun penciptaan.

Nota penerangan menerangkan fokus, kebaharuan, tujuan dan objektif, serta perbezaan utama daripada perkembangan serupa. Kandungan program pendidikan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak termasuk bentuk dan mod kelas, hasil yang diharapkan, dan pilihan untuk menentukan keberkesanannya.

Dalam rancangan pendidikan dan tematik, penghitungan topik, bahagian, bilangan jam sepatutnya. Keperluan untuk program pendidikan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak, yang dikenakan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, termasuk petunjuk borang untuk merumuskan hasil aktiviti yang dijalankan dalam bentuk pertandingan, festival, pameran, pendidikan dan penyelidikan persidangan.

Contoh program pendidikan tambahan

Perhatian anda dijemput kepada program pendidikan teladan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak, yang mempunyai fokus penyelidikan yang jelas.

Nota penerangan program

Tugas yang agak sukar telah ditetapkan sebelum seorang guru moden - pembentukan keperibadian yang dibangunkan secara harmoni dalam keadaan moden. Disebabkan fakta bahawa terdapat keperluan yang ketat untuk menjalankan penyelidikan sekolah dan saintifik, serta peraturan untuk mereka bentuk eksperimen, seorang guru harus memberi perhatian serius untuk menjalankan aktiviti eksperimen berdasarkan institusi pendidikan. Kerja sedemikian melibatkan pencarian peluang yang optimum untuk pembentukan keinginan untuk pendidikan dan pembangunan diri murid.

Untuk meningkatkan keberkesanan proses pendidikan, adalah penting untuk mengambil kira ciri-ciri individu setiap pelajar. Oleh kerana aktiviti eksperimen yang terhad semasa pelajaran tradisional, tidak selalu mungkin untuk memberi perhatian kepada aktiviti amali. Sehubungan dengan itu, guru membangunkan program sendiri untuk kerja projek dan penyelidikan bagi menjadikan proses mendapatkan ilmu baru untuk pelajar lebih menarik dan selesa.

Tempoh program bergantung kepada spesifik disiplin yang sedang dipelajari, kerumitan teori saintifik yang digunakan dalam perjalanan kajian. Bagi pelajar sekolah menengah, kursus ini melibatkan perkaitan antara disiplin akademik yang berbeza. Mereka yang ketagih sepenuhnya dengan penyelidikan dan projek mendapat peluang untuk pembangunan selanjutnya. Perbezaan utama antara program dan analog adalah kebolehsuaiannya kepada mana-mana umur kanak-kanak sekolah. Kesejagatan sebegini menjamin perkembangan minat kognitif di kalangan generasi muda, tanpa mengira tahap intelek awal pelajar sekolah.

Matlamat utama kursus mengenai aktiviti penyelidikan dan projek adalah untuk memupuk minat pelajar terhadap aktiviti saintifik. Alat utama untuk pelaksanaan rancangan yang dirancang ialah: program metodologi, teknologi pedagogi yang inovatif. Walaupun pelbagai teknik yang dibangunkan untuk bekerja dengan pelajar sekolah selepas sekolah, kedudukan utama tergolong dalam pembelajaran yang berbeza, teknologi permainan, dan kaedah projek.

Pada pelajaran pengenalan, pelajar mendapat idea tentang kepentingan penyelidikan, kepelbagaian, tumpuan, dan spesifik penggunaan keputusan yang diperolehi semasa bekerja di makmal sekolah. Guru menerangkan kepada muridnya peraturan untuk mengemukakan hipotesis, menetapkan matlamat, dan menyerlahkan tugas penyelidikan. Di samping itu, perhatian khusus diberikan kepada peraturan eksperimen. Sebagai contoh, guru menerangkan kepada pelajar sekolah kepentingan menjalankan satu siri eksperimen (sekurang-kurangnya tiga) untuk bercakap tentang kebolehpercayaan hasilnya. Dalam rangka pendidikan tambahan, generasi muda juga terlibat dalam pemprosesan keputusan matematik, pencarian ralat pengukuran. Penyelidikan yang dijalankan di luar waktu persekolahan tidak terhad kepada latihan amali. Kanak-kanak yang terlibat dalam kelab atau kalangan sedemikian belajar untuk membentangkan hasil eksperimen mereka sendiri, iaitu, mereka memperoleh kemahiran pertahanan awam. Statistik menunjukkan bahawa pelajar yang, semasa belajar di sekolah pendidikan, memberi perhatian kepada aktiviti projek dan penyelidikan, menjadi lebih berjaya, lebih mudah bagi mereka untuk belajar di institusi pengajian tinggi, mereka mudah menyesuaikan diri dengan kehidupan dalam masyarakat moden. Selain bekerja di makmal, projek dan penyelidikan boleh dijalankan atas dasar kemanusiaan. Pelbagai kajian sosiologi yang berkaitan dengan kajian kualiti peribadi remaja amat relevan dan menarik untuk pelajar sekolah masa kini. Terdapat juga keperluan tertentu untuk eksperimen sedemikian, yang mereka kenali dalam rangka program pendidikan tambahan moden.

Kesimpulan

Tanpa sistem pendidikan ekstrakurikuler yang maju, adalah mustahil untuk membentuk sahsiah yang utuh. Itulah sebabnya baru-baru ini mereka mula memberi perhatian serius kepada pembangunan pusat pendidikan tambahan. Salah satu perkara utama mengenai standard moden guru, yang sedang dibincangkan, adalah pelaksanaan program pendidikan tambahan, iaitu bekerja dengan kanak-kanak sebagai tambahan kepada pelajaran biasa. Bidang pendidikan tambahan yang paling biasa pada masa ini dianggap sebagai aktiviti pelancongan dan sejarah tempatan. Guru-guru cuba menyemai generasi muda rasa cinta kepada tanah air mereka, untuk membangunkan pelancongan domestik. Yang paling penting dalam masyarakat moden ialah masalah pendidikan rohani dan moral. Pelbagai studio dan persatuan tentera-patriotik muncul, yang mana kata-kata seperti kewajipan, kehormatan, hati nurani adalah kunci. Kelab dan studio pelancong dan alam sekitar beroperasi terutamanya berdasarkan pusat pelancongan dan sekolah sukan. Sistem pendidikan tambahan di sekolah pendidikan biasa secara beransur-ansur dimodenkan, bertujuan untuk membangunkan keperibadian kanak-kanak.

Saiz: px

Mulakan tera dari halaman:

transkrip

1 Garis panduan untuk pembangunan program pembangunan umum pendidikan am tambahan Program pendidikan am tambahan ialah model interaksi normatif antara guru dan pelajar dalam proses pendidikan, yang menentukan matlamat, objektif, kandungan pendidikan pada tahap dan tumpuan tertentu. , jumlah beban pengajaran, bentuk, kaedah dan cara latihan dan pendidikan, keputusan yang diramalkan dan cara pengukurannya (anggaran). Rangka kerja pengawalseliaan untuk pembangunan program pendidikan tambahan: 1. Undang-undang Persekutuan dari Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia". 2. Konsep pembangunan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak (Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 4 September 2014). 3. Dekri Ketua Doktor Sanitari Negeri Persekutuan Rusia dari "Pada kelulusan SanPiN" Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk peranti, kandungan dan organisasi waktu kerja institusi pendidikan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak. 4. Surat dari Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh "Mengenai keperluan anggaran untuk program pendidikan tambahan untuk kanak-kanak". 5. Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia (Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia) bertarikh 29 Ogos 2013, Moscow "Mengenai Kelulusan Prosedur Organisasi dan Pelaksanaan Aktiviti Pendidikan di bawah Program Pendidikan Am Tambahan". Pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa adalah bertujuan untuk membentuk dan mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak dan orang dewasa, memenuhi keperluan individu mereka untuk peningkatan intelek, moral dan fizikal, membentuk budaya gaya hidup sihat dan selamat, meningkatkan kesihatan, serta menganjurkan mereka. masa lapang. Pendidikan tambahan kanak-kanak memastikan penyesuaian mereka kepada kehidupan dalam masyarakat, orientasi profesional, serta pengenalan dan sokongan kanak-kanak yang telah menunjukkan kebolehan yang cemerlang. Pendidikan am tambahan untuk kanak-kanak harus mengambil kira umur dan ciri-ciri individu kanak-kanak (Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan", Perkara 75, perenggan 1). 2. Klasifikasi program pendidikan tambahan Program pendidikan am tambahan dibahagikan kepada: program pembangunan umum dilaksanakan untuk kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa; kandungan program pembangunan am tambahan dan syarat latihan untuk mereka ditentukan oleh program pendidikan yang dibangunkan dan diluluskan oleh organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan (Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan", Perkara 75); pra-profesional dilaksanakan dalam bidang seni, budaya fizikal dan sukan untuk kanak-kanak; kandungan program pra-profesional tambahan ditentukan oleh program pendidikan yang dibangunkan dan diluluskan oleh organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan mengikut keperluan negara persekutuan (Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan", seni. 75). Mana-mana orang dibenarkan untuk menguasai program pendidikan am tambahan tanpa mengemukakan keperluan untuk tahap pendidikan, melainkan dinyatakan sebaliknya oleh spesifik program pendidikan yang sedang dilaksanakan (Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan", Perkara 75). *Dalam DDT, mengikut matlamat, keutamaan dan kandungan aktiviti, pembangunan umum pendidikan umum (DOOP) tambahan dilaksanakan

2 Kelas pembangunan umum pendidikan am tambahan dikelaskan: Budaya fizikal artistik dan pelancongan sukan dan sejarah tempatan sosio-pedagogi teknikal sains semula jadi Mengikut tahap kepengarangan (jenis) Program Standard (teladan) yang diluluskan oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia Persekutuan dan disyorkan sebagai program teladan dalam bidang pendidikan atau jenis aktiviti tertentu; Program yang diubah suai (dimodenkan) dibangunkan berdasarkan program teladan (atau pengarang), tetapi diubah oleh pembangun, dengan mengambil kira tugas dan syarat khusus aktiviti persatuan kanak-kanak dan (atau) ditambah dengan komponen kandungan baharu , dimodenkan dengan mengambil kira pencapaian terkini dalam sains, budaya, teknologi. Pengubahsuaian itu boleh dinyatakan dalam perkembangan metodologi guru itu sendiri, mencerminkan kedudukan pedagoginya mengenai pengajaran mata pelajaran tertentu, dll., Walau bagaimanapun, transformasi ini tidak menjejaskan sebahagian besar kandungan, bentuk dan kaedah yang wujud dalam program asal; Program pengarang yang dibangunkan oleh guru atau pasukan guru dan mengandungi sehingga 70% bahan baharu (dalam kandungan atau metodologi). Keberkesanan pendekatan inovatif dan keberkesanan pendidikan pengarang disahkan oleh ulasan 2 pakar bebas (luaran) dalam bidang pendidikan ini; Program percubaan, diisytiharkan sebagai pengarang, tetapi dilaksanakan buat kali pertama sebagai percubaan pedagogi, iaitu, tidak menyelesaikan kursus penuh pelaksanaannya dan tidak diuji oleh pakar. Mengikut tahap pembangunan Tahap pengenalan budaya umum pembangunan, bertujuan untuk membiasakan pelajar secara umum dengan jenis aktiviti ini (kreativiti), pembentukan minat dalam pengetahuan dan kreativiti dalam bidang pendidikan ini, pengenalan dan perkembangan kecenderungan kreatif, individu. minat dan keperluan pelajar; pembangunan pandangan umum pelajar; pembentukan asas budaya komunikasi, gaya hidup yang sihat dan selamat; penganjuran masa lapang yang bermakna; pembentukan awal, kunci untuk profil ini, ZUN dan persediaan untuk menguasai tahap asas; (Keputusan DDT: mengikut program peringkat ini, fahami sama ada jangka pendek (dari 3 bulan hingga 1 tahun), atau kumpulan persediaan untuk menyediakan pelajar (terutamanya kanak-kanak prasekolah) untuk menguasai tahap asas budaya umum); tahap asas pembangunan, bertujuan untuk pembentukan komponen asas pendidikan dalam bidang ini (pengetahuan asas dan kecekapan untuk melaksanakan tugas bebas) dan persediaan untuk pembangunan tahap lanjutan; pembentukan minat yang mampan dalam jenis aktiviti ini (kreativiti), motivasi dan bantuan dalam pembangunan peribadi dan penentuan nasib sendiri

3 pelajar leniya; pengenalpastian dan pembangunan kebolehan kreatif dan minat pelajar dalam aktiviti saintifik (penyelidikan); bantuan dalam menyesuaikan diri dengan kehidupan dalam masyarakat, bimbingan vokasional, serta mengenal pasti dan menyokong kanak-kanak yang menunjukkan kebolehan cemerlang dalam bidang pendidikan ini; Kajian mendalam (termasuk berorientasikan profesional) subjek yang mendalam, pengembangan komponen asas pendidikan dalam bidang pengetahuan atau jenis aktiviti tertentu disebabkan kandungan yang rumit Mengikut bentuk organisasi kandungan dan proses pedagogi. Program berprofil sempit, yang kandungannya diwakili oleh satu bidang aktiviti (subjek) ; Program komprehensif yang terdiri daripada beberapa bidang aktiviti (kursus, disiplin) yang diajar oleh guru yang berbeza (sejajar atau dalam urutan tertentu) dan wajib untuk pembangunan penuh; Program bersepadu yang menggabungkan beberapa subprogram (kursus, disiplin) yang diajar oleh seorang guru (sejajar atau dalam urutan tertentu) dan wajib untuk pembangunan penuh; Program modular yang terdiri daripada beberapa kursus bebas, disiplin (modul), biasanya diajar oleh guru yang berbeza, tetapi membenarkan pelajar memilih modul yang paling menarik bagi mereka untuk dikuasai; modul juga boleh dikuasai secara selari atau dalam urutan tertentu; program modular membolehkan anda "mereka bentuk" laluan pendidikan individu untuk pelajar atas permintaan mereka. Mengikut ciri-ciri benua pelajar Program yang disesuaikan yang disesuaikan untuk melatih orang kurang upaya, dengan mengambil kira keanehan perkembangan psikofizikal mereka, keupayaan individu dan, jika perlu, menyediakan pembetulan gangguan perkembangan dan penyesuaian sosial orang-orang ini (Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan", Perkara 2, perenggan 28). 3. Struktur pembangunan am pendidikan am tambahan Struktur pembangunan am pendidikan am tambahan terdiri daripada: Halaman tajuk, kad maklumat (CONTOH dalam Lampiran) dan 2 bahagian utama: Bahagian 1. Satu set ciri utama: 1.1. Nota penjelasan; 1.2. Matlamat dan tugas; 1.3. Rancangan pendidikan dan tematik (mengikut tahun pengajian); 1.4. Kandungan; 1.5. Hasil yang dirancang.

4 Bahagian 2. Kompleks keadaan organisasi dan pedagogi: 2.1. Jadual pengajian kalendar; 2.2. Syarat jualan; 2.3. Bentuk pengesahan; 2.4. Bahan penilaian; 2.5. Bahan kaedah; 2.6. Bibliografi. Struktur Kandungan komponen struktur Bahagian 1. Kompleks ciri-ciri utama 1.1. Ciri umum penjelasan: fokus nota (profil) ; perkaitan dan kesesuaian pedagogi sosial, psikologi dan pedagogi, prasyarat konseptual untuk pembangunan; memenuhi keperluan masa; ciri tersendiri idea utama yang membezakan program daripada program serupa profil ini; penerangan ringkas penerima tentang pelajar dalam program ini; ciri umur dan ciri perubatan, psikologi dan pedagogi yang lain (jika perlu); aspek pendidikan; volum dan masa menguasai jumlah jam mengajar untuk keseluruhan tempoh pengajian; berapa tahun program ini direka; bentuk pendidikan sepenuh masa, sambilan atau separuh masa (Undang-undang 273-FZ, ch. 2, art. 17, ms. 2), serta “gabungan pelbagai bentuk pendidikan dan bentuk pendidikan dibenarkan ” (Undang-undang 273-FZ, bab 2, artikel 17, perenggan 4); ciri (bentuk) organisasi proses pendidikan jisim, kumpulan, kumpulan mikro, individu; kumpulan umur yang sama atau campuran; komposisi kumpulan (kekal, berubah, dll.); mod kelas, kekerapan dan tempoh kelas, jumlah jam setiap tahun; bilangan jam dan kelas setiap minggu; kekerapan dan tempoh kelas Tujuan dan objektif Tujuan hasil yang ideal dibentangkan; Tugaskan langkah-langkah praktikal untuk mencapai matlamat; Apabila merumuskan tugas, adalah mungkin untuk mengekalkan triniti: tugas pengajaran, pembangunan, dan pendidikan. Atau gunakan klasifikasi yang lebih moden: peribadi (pembentukan orientasi nilai, umum

5 1.3. Rancangan tematik pendidikan 1.4. Kandungan kedudukan semula jadi, aktiviti sivik, pendidikan budaya komunikasi, dll.); meta-subjek (perkembangan motivasi untuk pengetahuan dan kreativiti, minat dalam subjek, organisasi diri, keupayaan untuk belajar sendiri, dll.); subjek (pemerolehan ZUN dan kecekapan). Tugas harus dikaitkan dengan hasil yang dirancang. Pelan pendidikan dan tematik pendidikan tambahan mencerminkan: senarai bahagian, topik; jumlah jam untuk setiap topik, dipecahkan kepada kelas teori dan praktikal; borang pengesahan / kawalan (CONTOH di Lampiran). Pelan pendidikan dan tematik disusun untuk setiap tahun pengajian dan menunjukkan beban pengajaran untuk 1 kumpulan. Semasa menyusun rancangan pendidikan dan tematik, adalah disyorkan untuk mematuhi norma berikut untuk tempoh dan mod kelas (berdasarkan 36 minggu akademik setahun): Tempoh pelajaran Kekerapan seminggu Bilangan jam seminggu Bilangan jam setahun 1 jam 1 kali 1 jam 36 jam 1 jam 2 kali 2 jam 72 jam 2 jam 2 kali 4 jam 144 jam 2 jam 3 kali 6 jam 216 jam 3 jam 2 kali 6 jam 216 jam 3 jam 3 kali 9 jam 324 jam : Penuh versi:. Nama bahagian (topik) Tujuan: Maklumat teori: Kerja amali: Alat konsep: TMC (kompleks pendidikan dan metodologi: bahan didaktik, peralatan, peta pemantauan, dll.) Hasil yang dijangkakan: akan mengetahui: akan dapat: Kaedah pengajaran: Bentuk organisasi Aktiviti: Versi singkatan:. Nama bahagian (topik) Tujuan: Maklumat teori: Kerja amali:

6 1.5. Hasil yang dijangkakan Bahan dibentangkan dalam unit didaktik dalam ayat nominal (CONTOH dalam Lampiran). Kandungan mungkin mengandungi pautan kepada aplikasi (contohnya, kepada peraturan untuk melaksanakan latihan, himpunan, dsb.); Laluan pendidikan boleh ubah boleh dibentangkan. Keperluan untuk ZUN dan kecekapan: akan mengetahui: akan dapat: Sama ada dalam klasifikasi moden: peribadi (pembentukan orientasi nilai, kedudukan sosial, penglibatan sivik, pendidikan budaya komunikasi, dll.); meta-subjek (perkembangan motivasi untuk pengetahuan dan kreativiti, minat dalam subjek, organisasi diri, keupayaan untuk belajar sendiri, dll.); subjek (pemerolehan ZUN dan kecekapan). Keputusan yang dirancang harus sesuai dengan matlamat dan objektif. Bahagian 2. Kompleks keadaan organisasi dan pedagogi 2.1. Jadual latihan takwim (CONTOH dalam Lampiran) jadual 2.2. Syarat pelaksanaan 2.3. Bentuk pengesahan Bahan dan ciri sokongan teknikal premis untuk kelas di bawah program; senarai peralatan, alatan dan bahan yang diperlukan untuk pelaksanaan (berdasarkan bilangan pelajar); Sokongan maklumat audio, video, foto, sumber Internet; Perjawatan Adalah dinasihatkan untuk menyenaraikan guru yang terlibat dalam pelaksanaan, untuk mencirikan profesionalisme, kelayakan, kriteria pemilihan mereka.Borang pengesahan untuk bahagian individu (kursus latihan, disiplin, modul); pada akhir tahun akademik; mengikuti hasil pembangunan. Bentuk pengesanan dan penetapan piawaian kawalan (pemindahan) keputusan; protokol pertandingan; ujian; mengawal (ujian) kerja, (ujian, peperiksaan); diagnostik psikologi dan pedagogi, dsb. Bentuk pembentangan keputusan pertandingan; penyertaan dalam pameran, pertandingan, festival, persidangan, olimpiade; melaporkan (terbuka) pelajaran, melaporkan konsert, persembahan;

7 2.4. Mengawal dan mengukur bahan 2.5. Bahan berkaedah 2.6. Senarai pameran sastera karya kreatif, dsb. Alat pemantauan pedagogi (senarai kaedah diagnostik yang digunakan untuk menjejak dan menganalisis hasil pembelajaran; anda boleh memberikan penerangan ringkas mengenainya) Bahagian ini menyediakan penerangan ringkas tentang metodologi untuk menjalankan program dan termasuk: ciri organisasi pendidikan memproses sepenuh masa, sambilan, sambilan, jauh dalam keadaan interaksi rangkaian, dsb.; kaedah pengajaran Reproduktif: cerita, perbualan, syarahan, penerangan dan ilustrasi, kerja amali, latihan, dsb. Produktif: perbincangan, pembentangan masalah, carian separa (heuristik), penyelidikan, kreatif (kreatif), dll.; bentuk organisasi proses pendidikan: hadapan, kumpulan kreatif, pasukan, berpasangan, individu; pelajaran pendidikan (latihan), pelajaran makmal, lawatan, acara pendidikan dan riadah, dsb. bentuk penganjuran sesi latihan sesi pendidikan (latihan), sesi makmal, lawatan, acara kebudayaan dan riadah, dsb. teknologi pedagogi berorientasikan personaliti; kerjasama, permainan, pembelajaran berbeza, CSR, dsb. pembangunan pemikiran kritis melalui pembacaan dan penulisan, teknologi portfolio, bengkel, teknologi imej dan pemikiran, teknologi penyelesaian masalah inventif (TRIZ), teknologi penjimatan kesihatan, teknologi perbahasan, dsb. algoritma pelajaran penerangan ringkas tentang struktur pelajaran dan peringkatnya ; arahan bahan didaktik, carta alir, set tugasan, latihan, contoh kerja, dsb. sastera pendidikan asas dan tambahan: buku teks, koleksi latihan, tugas kawalan, ujian, kerja amali dan bengkel, antologi; bahan visual: album, atlas, peta, jadual. Senarai itu boleh disusun untuk peserta yang berbeza dalam proses pendidikan (guru, kanak-kanak, ibu bapa). Senarai ini disediakan mengikut GOST untuk reka bentuk rujukan bibliografi. (CONTOH dalam Lampiran) Versi bercetak disyorkan untuk dikeluarkan mengikut keperluan tradisional kerja pejabat: Fon utama Times New Roman Saiz fon teks utama 14, jadual 12 Jarak baris 1.15 Margin kiri 3 cm, kanan 1.5, atas dan bawah 2 (dalam Word dalam tab "Layout Halaman" Normal).

INSTITUSI PENDIDIKAN BAJET PERBANDARAN BAGI PENDIDIKAN TAMBAHAN KANAK-KANAK PERATURAN "PUSAT KREATIVITI KANAK-KANAK" MENGENAI PROGRAM PEMBANGUNAN PENDIDIKAN AM TAMBAHAN

DITERIMA SAYA MELULUSKAN Pada mesyuarat Pemangku Pengarah Majlis FSBEI Lyceum 201 SPGAHL mereka. B.V. Ioganson Mishchenko T.A. 201 Peraturan mengenai pendidikan tambahan 1. Peruntukan am 1.1. Peraturan mengenai tambahan

St. Petersburg City Palace of Youth Kreativiti Pusat Bandar untuk Pembangunan Pendidikan Tambahan Pendekatan moden kepada reka bentuk program pembangunan umum pendidikan am tambahan

I. Peruntukan am 1.1. Peraturan ini telah dibangunkan dengan mengambil kira perenggan 3 bahagian 1 artikel 34, bahagian 4 artikel 45, bahagian 11 artikel 13 Undang-undang Persekutuan Persekutuan Rusia pada 29 Disember 2012 No273 "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" , Pesanan

Kementerian Pendidikan Wilayah Irkutsk

Maklumat daripada laman web Pusat Pendidikan Estetik Kanak-Kanak Wilayah Nizhny Novgorod CONTOH STRUKTUR PROGRAM YANG DILAKSANAKAN OLEH ORGANISASI YANG MENYEDIAKAN REKREASI DAN KESIHATAN KANAK-KANAK 1. Muka surat tajuk.

Sekolah menengah "Express" St. Petersburg I LULUS Pengarah NOU "Express" O.D. Vladimirskaya 25 April 2014 DIGUNAKAN di Majlis Pendidikan dan Metodologi 25 April 2014 PERATURAN

MESYUARAT Permulaan ISU PENDIDIKAN TAMBAHAN KANAK-KANAK Karelina Svetlana Valerievna, ahli metodologi GMC DOgM 2017 SOALAN PENDIDIKAN TAMBAHAN: 1. Peranan pendidikan tambahan dalam sistem

Peraturan mengenai organisasi aktiviti ekstrakurikuler pelajar MAOU "Sekolah Menengah 2 dengan UIOP Ulan-Ude" Dokumen berikut digunakan semasa membangunkan rancangan:

1. Peruntukan am 1.1. Peruntukan ini telah dibangunkan mengikut Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" bertarikh 29 Disember 2012. 273-FZ, Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia

S. Sitnikovo 2017 1. Peruntukan Am 1. Peraturan ini telah dibangunkan mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan",

DIPERSETUJUI oleh Minit Majlis Pelajar 01 bertarikh 12.09.2014 DIGUNAKAN oleh keputusan majlis pedagogi Minit 01 dari 12.09.2014 DILULUSKAN dengan perintah pengarah MBOU "Pusat Pendidikan 11" Perintah 01 bertarikh

BAJET PERBANDARAN SEKOLAH RENDAH INSTITUSI PENDIDIKAN AM "PROGYMNASIYA"

Pelajar 5 9 kelas keputusan peribadi dan meta-subjek pendidikan am asas. Ini menentukan spesifik aktiviti ekstrakurikuler, di mana pelajar bukan sahaja dan tidak begitu banyak

Program pendidikan umum tambahan (perkembangan umum) dokumen utama guru GMC DOgM 2015 Undang-undang Persekutuan Persekutuan Rusia pada 29 Disember 2012 273-FZ "Mengenai Pendidikan di Rusia

Program kerja untuk aktiviti ekstrakurikuler Klausa 17 Standard Pendidikan Negeri Persekutuan IEO: program pendidikan utama harus menyediakan kursus latihan yang memenuhi keperluan individu pelajar, termasuk etno-budaya,

PERATURAN mengenai penganjuran aktiviti kokurikulum 1. PERUNTUKAN AM 1.1. Peraturan ini telah dibangunkan berdasarkan peraturan berikut: Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia"; Pelupusan

Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri "St. Petersburg Gabenor Lyceum untuk Fizik dan Matematik 30"

"Kesilapan biasa dalam menulis program pendidikan tambahan". Dalam artikel saya, saya akan bercakap tentang kesilapan yang paling biasa dilakukan oleh guru pendidikan tambahan semasa menulis

KEMENTERIAN KEBUDAYAAN PERSEKUTUAN RUSIA

3. Keperluan tahap latihan pelajar 4. Kurikulum dan rancangan tematik 5. Kandungan program 6. Bentuk dan cara kawalan 7. Senarai alat bantu mengajar pendidikan dan metodologi 8. Permohonan ke program: 1)

DIAdopsi oleh keputusan majlis pedagogi 30 Disember 2014 protokol 2 DILULUSKAN oleh Pengarah MBOU "Gymnasium 4" L.T.

MELULUSKAN: Pengarah MBU "Sekolah 75" S.A. Perintah Gervasyeva bertarikh "" 20. Peraturan mengenai aktiviti kokurikulum pelajar 1. Peruntukan am 1.1. Selaras dengan pendidikan negeri persekutuan

Institusi Pendidikan Am Autonomi Perbandaran "Gymnasium" Istok ", Veliky Novgorod "Bersetuju" Pada mesyuarat Majlis Institusi, protokol 7 pada 10 September 2013 "Saya meluluskan" Pengarah MAOU

JAWATAN Diluluskan oleh Pengarah MIOU "S III 11" G?:? *-/" // I.A. Karyukina L ""-I P[ 2014 mengenai prosedur untuk mengatur dan melaksanakan aktiviti pendidikan untuk program pendidikan tambahan

1.7. Program kerja disediakan berdasarkan program teladan untuk mata pelajaran individu pendidikan umum; program teladan untuk mata pelajaran individu pendidikan am dan program pengarang

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN SAINS PERSEKUTUAN RUSIA Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri Persekutuan Pendidikan Tinggi "Universiti Kemanusiaan dan Pedagogi Negeri Altai

1 1. Nota penerangan Program pembangunan umum pendidikan umum tambahan "Asas Analisis Artistik" (selepas ini dirujuk sebagai Program) adalah berbeza mengikut Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Rusia

Kandungan setiap komponen bergantung pada tujuan yang dimaksudkan. Perhatian khusus dalam mereka bentuk kandungan AOP harus diberikan kepada penerangan kaedah dan teknik yang digunakan

2. Aktiviti ekstrakurikuler dianjurkan dalam gred 1-4 selaras dengan standard pendidikan negeri persekutuan pendidikan am rendah. 3. Masa yang diperuntukkan untuk aktiviti kokurikulum,

Dipertimbangkan dan diterima pakai di Majlis Pedagogi Protokol 1 "Sekolah Berasrama Sanatorium" OGKOU bertarikh 31.08.2016. MELULUSKAN: Pengarah OGKOU "Sekolah Berasrama Sanatorium" Stashevsky V.A. Pesanan 55-O bertarikh 38 Ogos 2016

PERATURAN mengenai penganjuran aktiviti kokurikulum pelajar (dalam rangka pelaksanaan GEF IEO) 1 Peruntukan am 1.1. Peraturan mengenai penganjuran aktiviti ekstrakurikuler pelajar telah dibangunkan mengikut

Nota penerangan kepada kurikulum MBUDO "Pusat Kreativiti Kanak-Kanak" Dragonfly" MBUDO "Pusat Kreativiti Kanak-kanak" Dragonfly" adalah sebuah institusi pendidikan tambahan. Kini di Pusat

Pentadbiran Jawatankuasa Wilayah Leningrad untuk Pendidikan Am dan Vokasional Wilayah Leningrad Surat bertarikh 27 Mac 2015 19-1969 / 15-0-0 "Mengenai cadangan metodologi untuk pembangunan dan pelaksanaan

Analisis aktiviti metodologi. Aktiviti metodologi DDT ialah sistem penting bagi langkah-langkah yang menyumbang kepada peningkatan kualiti dan keberkesanan proses pendidikan, memastikan pertumbuhan metodologi.

SAYA MELULUSKAN Pengarah NOCHU DPO "UMTS" O.B. Koroleva 10 Februari 2017 PERATURAN TENTANG PROGRAM PROFESIONAL TAMBAHAN MALAM DPO "UMSC" 1. Peruntukan am 1.1. Peraturan mengenai profesional tambahan

PERATURAN PEMBANGUNAN DAN KELULUSAN PROGRAM PENDIDIKAN ASAS PENDIDIKAN RENDAH YANG DIUSAHAKAN PELAKSANAAN STANDARD PENDIDIKAN RENDAH NEGERI PERSEKUTUAN.

Diguna pakai pada Minit Majlis Pedagogi 3 bertarikh 11 Februari 2016. Saya meluluskan pengarah sekolah O. Yu. Ivanov Order 39 bertarikh 12.02.2016. Peraturan mengenai aktiviti kokurikulum pelajar kurang upaya 1. Peruntukan am 1.1.

Kementerian Pendidikan Wilayah Nizhny Novgorod Institusi pendidikan belanjawan negeri pendidikan profesional tambahan "Institut Pembangunan Pendidikan Nizhny Novgorod" Projek METODOLOGI

I. Peruntukan am 1.1. Pusat estetik dicipta untuk membentuk ruang pendidikan bersatu institusi pendidikan Perbandaran "Sekolah Menengah 4" untuk meningkatkan

Institusi pendidikan belanjawan perbandaran "Sekolah Menengah 2, Pembina wilayah Belgorod" Diguna pakai pada mesyuarat majlis pedagogi Minit 1 29 Ogos 2014

ANO OU "Sekolah yang dinamakan sempena Maharaja Alexander III" Gatchina, wilayah Leningrad P I K A Z.2015 Atas kelulusan "Peraturan mengenai aktiviti ekstrakurikuler" SAYA PERINTAH: 1. Luluskan "Peraturan" yang dilampirkan

REKA BENTUK PROGRAM KERJA KURSUS PENDIDIKAN DENGAN MENGAMBIL KIRA KEPERLUAN FSES Diisi oleh: Ivanova I.V.

PENTADBIRAN ZATO POS. BAJET PERBANDARAN VIDYAEVO INSTITUSI PENDIDIKAN AM "SEKOLAH PENDIDIKAN TERSEBUT PENDIDIKAN WILAYAH TERTUTUP VIDYAEVO" (MBOU SOSH ZATO

Institusi Pendidikan Tambahan Perbandaran "Istana Kreativiti untuk Kanak-kanak dan Belia", Vorkuta

Sokongan undang-undang sistem pendidikan tambahan untuk kanak-kanak GBOU GMC DOgM 2015 Selaras dengan Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia", pendidikan tambahan harus menyediakan

Sokongan undang-undang normatif sistem pendidikan tambahan GBOU GMC DOgM 2015 Selaras dengan Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia", pendidikan tambahan harus menyediakan

1.1.1. Program. 1.1.2. Kenyataan yang jelas tentang tujuan AOP. 1.1.3. Penentuan julat tugas yang menyatakan tujuan program pendidikan yang disesuaikan. 1.1.4. Definisi kandungan AOP. Reka bentuk

Semakan dokumen kawal selia pelaksanaan aktiviti kokurikulum di institusi pendidikan

St Petersburg City Palace of Youth Creativity City Center for Development of Education Tambahan Dokumen yang berkaitan dalam aktiviti seorang guru pendidikan tambahan Alla Ivanovna Kolganova,

Diluluskan dengan perintah Jabatan Pendidikan bertarikh 5 November 2014 231-u PERATURAN-PERATURAN TENTANG ORGANISASI PENYEDIAAN PENDIDIKAN TAMBAHAN KANAK-KANAK DI PERTUBUHAN PENDIDIKAN PERBANDARAN MATA PELAJARAN BANDARAYA ISKITIMA.

INSTITUSI PENDIDIKAN PERBANDARAN "SEKOLAH MENENGAH SOSNOVSKAYA" DAERAH PERBANDARAN PRIOZERSKY PERBANDARAN WILAYAH LENINGRAD BERSETUJU Protokol DILULUSKAN

INSTITUT EKONOMI MOSCOW Institusi pendidikan tinggi bukan negeri

Diterima oleh keputusan Majlis Pedagogi Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri Sekolah 519 Daerah Moskovsky St. Petersburg bertarikh 21 Jun 2013 Protokol 9 Diluluskan oleh perintah Pengarah Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri 519 Sekolah Daerah Moskovsky St. Petersburg

KEMENTERIAN SUKAN PERSEKUTUAN RUSIA BAJET NEGERI PERSEKUTUAN INSTITUSI PENDIDIKAN VOKASIONAL MENENGAH "SEKOLAH NEGERI (KOLEJ) RIZAB OLIMPIK

1. Peruntukan am 1.1. Peraturan ini telah dibangunkan mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" (No. 273-FZ bertarikh 29 Disember 2012); pendidikan negeri persekutuan

Saya meluluskan Pengarah MBOU "Dobrinskaya OOSh" S.N. Kudrenko. Pesanan 90 bertarikh 1 September 2014 KURIKULUM MBOU "Dobrinskaya OOSh" pendidikan umum asas (GOS LLC) untuk tahun akademik 2014 2015 NOTA PENERANGAN

Diluluskan oleh Pengarah Pusat Kanak-Kanak Berbakat Mironenko E.M.

1. Peruntukan am 1.1. Peraturan mengenai organisasi aktiviti ekstrakurikuler telah dibangunkan mengikut: Undang-undang Persekutuan 29 Disember 2012 273 FZ "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia"; Perintah Kementerian

Bab 10. Pendidikan tambahan Perkara 75. Pendidikan tambahan kanak-kanak dan orang dewasa 1. Pendidikan tambahan kanak-kanak dan orang dewasa bertujuan untuk pembentukan dan perkembangan kebolehan kreatif

1. Peruntukan am 1.1. Peraturan mengenai program kerja ini (selepas ini Peraturan) di MBOU Mtsensk "Sekolah Menengah7" (selepas ini Sekolah) telah dibangunkan mengikut: Undang-undang Persekutuan 29 Disember 2012 273-FZ

"BERSETUJU" Ketua Jabatan Pendidikan Pentadbiran Pembentukan Perbandaran Daerah Kandalaksha / Agayeva I.A. / 2016 DILULUSKAN mengikut perintah 2016 Pemangkuan Ketua MBDOU "Tadika 35", Kandalaksha

1 Jabatan Pendidikan Pentadbiran bandar Magnitogorsk Institusi pendidikan Perbandaran "Gymnasium 53" SAYA MELULUSKAN Pengarah MOU "Gymnasium 53" F.N. Urazmanova 20 (MOU "Gymnasium 53") PERATURAN