Tanda, gejala dan rawatan autisme pada kanak-kanak. Autisme pada kanak-kanak: tanda-tanda penyakit dan punca kejadian Gangguan fungsi psikomotor

Terdapat semakin ramai kanak-kanak yang didiagnosis dengan autisme setiap hari. Kelaziman penyakit ini dikaitkan terutamanya dengan diagnosis yang lebih baik. Selalunya kanak-kanak berbakat dan berbakat di Rusia terlepas diagnosis autisme. Kanak-kanak sebegini memerlukan perhatian khusus dan mesti disosialisasikan dalam masyarakat.

Apa ini?

Dengan kata mudah "Autisme" adalah gangguan mental atau penyakit yang dicirikan oleh perubahan dalam jiwa, kehilangan penyesuaian sosial dalam masyarakat dan tingkah laku yang diubah. Biasanya, kanak-kanak mempunyai pelanggaran interaksi yang berterusan dalam masyarakat.

Selalunya, autisme tidak didiagnosis untuk masa yang lama, kerana ibu bapa mengaitkan perubahan tingkah laku kepada ciri-ciri watak bayi.

Penyakit ini memang boleh menjadi ringan. Dalam kes ini, mengenal pasti tanda-tanda ciri pertama dan mengiktiraf penyakit itu adalah tugas yang sangat sukar bukan sahaja untuk ibu bapa, tetapi juga untuk doktor.

Di Eropah dan AS, diagnosis autisme adalah lebih biasa. Ini disebabkan oleh kehadiran kriteria diagnostik yang sangat baik, yang membolehkan suruhanjaya doktor mendiagnosis dengan tepat walaupun dengan tahap keterukan ringan atau dalam kes klinikal yang kompleks.

Pada kanak-kanak autistik, pelbagai perubahan berlaku pada korteks serebrum. Mereka muncul serta-merta selepas kelahiran. Walau bagaimanapun, mereka mungkin muncul lebih lama kemudian, selepas bertahun-tahun. Penyakit ini berterusan tanpa tempoh remisi yang stabil. Dengan perjalanan penyakit yang panjang dan penggunaan pelbagai teknik psikoterapi yang meningkatkan tingkah laku kanak-kanak autistik, ibu bapa mungkin melihat beberapa penambahbaikan.

Sehingga kini, tiada rawatan khusus telah dibangunkan. Ini bermakna bahawa penyembuhan lengkap penyakit itu, malangnya, adalah mustahil.

Kelaziman

Statistik mengenai kejadian autisme di AS dan Eropah berbeza dengan ketara daripada data Rusia. Ini terutamanya disebabkan oleh kadar pengesanan kanak-kanak sakit yang tinggi di luar negara. Doktor dan ahli psikologi asing menggunakan banyak soal selidik dan ujian tingkah laku diagnostik, yang membolehkan mereka membuat diagnosis yang agak tepat pada kanak-kanak dari sebarang umur.

Di Rusia, statistiknya agak berbeza. Selalunya, tidak semua bayi menunjukkan simptom pertama penyakit pada masa dan pada usia awal. Kanak-kanak Rusia yang mengalami autisme selalunya kekal sebagai anak yang diketepikan.

Gejala penyakit "dihapuskan" pada ciri-ciri watak dan perangai kanak-kanak, yang membawa kepada akibat yang serius. Kanak-kanak sebegini kemudiannya tidak berintegrasi dengan baik ke dalam masyarakat, tidak dapat mencari diri mereka dalam profesion, atau mereka gagal mewujudkan keluarga yang baik dan bahagia.

Kelaziman penyakit ini tidak lebih daripada 3%. Kanak-kanak lelaki paling kerap mengalami autisme. Biasanya nisbah ini ialah 4:1. Kanak-kanak perempuan dari keluarga yang terdapat banyak kes autisme dalam saudara-mara juga boleh mengalami penyakit mental ini.

Selalunya, gejala pertama penyakit yang jelas dikesan hanya pada usia tiga tahun. Penyakit ini, sebagai peraturan, menampakkan diri walaupun pada usia yang lebih awal, tetapi sehingga 3-5 tahun ia tetap tidak diiktiraf dalam kebanyakan kes.

Mengapa kanak-kanak dilahirkan dengan gangguan spektrum autisme?

Sehingga kini, saintis belum membuat keputusan mengenai konsensus mengenai isu ini. Dalam perkembangan autisme, ramai pakar menganggap beberapa gen bersalah, yang menyebabkan pelanggaran dalam kerja beberapa bahagian korteks serebrum. Selalunya, apabila menganalisis kes, ia menjadi jelas keturunan yang sangat ketara.

Satu lagi teori penyakit ini dianggap mutasi. Para saintis percaya bahawa pelbagai mutasi dan kerosakan dalam radas genetik individu tertentu boleh menjadi punca penyakit ini.

Pelbagai faktor boleh menyebabkan ini:

• pendedahan kepada sinaran mengion pada janin semasa kehamilan ibu;
• jangkitan dengan jangkitan bakteria atau virus janin semasa perkembangan janin;
• pendedahan kepada bahan kimia berbahaya yang mempunyai kesan teratogenik pada anak dalam kandungan;
• penyakit kronik sistem saraf pada ibu, di mana dia mengambil pelbagai ubat psikotropik gejala untuk masa yang lama.

Kesan mutagenik sedemikian, menurut pakar Amerika, sering membawa kepada pelbagai gangguan ciri autisme.

Kesan sedemikian pada janin amat berbahaya dalam tempoh 8-10 minggu pertama dari saat pembuahan. Pada masa ini, peletakan semua organ penting berlaku, termasuk zon korteks serebrum yang bertanggungjawab untuk tingkah laku mula terbentuk.

Gangguan gen atau mutasi yang mendasari penyakit ini akhirnya membawa kepada kemunculan kerosakan khusus pada bahagian tertentu sistem saraf pusat. Akibatnya, kerja yang diselaraskan antara pelbagai neuron yang bertanggungjawab untuk integrasi sosial terganggu.

Terdapat juga perubahan dalam fungsi sel cermin otak, yang membawa kepada kemunculan gejala autisme tertentu, apabila bayi berulang kali boleh melakukan apa-apa jenis tindakan yang sama dan menyebut frasa individu beberapa kali.

Jenis

Pada masa ini, terdapat banyak klasifikasi penyakit yang digunakan. Kesemua mereka dibahagikan mengikut perjalanan penyakit, keterukan manifestasi, dan juga mengambil kira peringkat penyakit.

Tiada klasifikasi kerja tunggal yang akan digunakan di Rusia. Di negara kita, pembangunan dan penyelarasan kriteria khusus untuk penyakit itu, yang akan mendasari diagnosis penyakit itu, sedang dijalankan.

Autisme biasanya boleh berlaku dalam beberapa bentuk atau varian:

1. tipikal. Dengan varian ini, tanda-tanda penyakit kelihatan agak jelas pada zaman kanak-kanak. Kanak-kanak kecil dibezakan dengan tingkah laku yang lebih menarik diri, kurang penglibatan dalam permainan dengan kanak-kanak lain, mereka tidak membuat hubungan yang baik walaupun dengan saudara terdekat dan ibu bapa. Untuk meningkatkan integrasi sosial, adalah perlu untuk menjalankan pelbagai jenis prosedur psikoterapeutik dan bantuan ahli psikologi kanak-kanak yang berpengalaman dalam masalah ini.
2. Atipikal. Varian atipikal penyakit ini berlaku pada usia yang lebih lama. Sebagai peraturan, selepas 3-4 tahun. Bentuk penyakit ini dicirikan oleh manifestasi bukan semua tanda khusus autisme, tetapi hanya beberapa. Autisme atipikal didiagnosis agak lewat. Selalunya, diagnosis yang tidak dibuat dalam masa dan kelewatan dalam membuat diagnosis membawa kepada perkembangan simptom yang lebih berterusan pada kanak-kanak, yang kurang menerima terapi.
3. Tersembunyi. Statistik tepat tentang bilangan bayi dengan diagnosis ini tidak tersedia. Dengan bentuk penyakit ini, manifestasi gejala klinikal utama sangat jarang berlaku. Selalunya, bayi dianggap terlalu tertutup atau introvert. Kanak-kanak sedemikian praktikalnya tidak membenarkan orang asing masuk ke dunia dalaman mereka sendiri. Mewujudkan komunikasi dengan kanak-kanak yang didiagnosis dengan autisme adalah sangat sukar.

Apakah perbezaan antara ringan dan teruk?

Autisme boleh berlaku dalam beberapa bentuk mengikut tahap keterukan. Bentuk paling ringan berlaku dalam kebanyakan kes. Ia dicirikan oleh pelanggaran penyesuaian sosial, apabila bayi tidak mahu membuat hubungan atau berkomunikasi dengan orang lain.

Adalah penting untuk memahami bahawa dia melakukan ini bukan kerana kesopanan atau pengasingan yang berlebihan, tetapi hanya kerana manifestasi penyakit. Kanak-kanak seperti itu, sebagai peraturan, mula bercakap lewat.

Pelanggaran diri dengan bentuk penyakit ringan boleh dikatakan tidak dijumpai. Kanak-kanak kecil boleh membuat hubungan dengan orang yang paling dekat dengan mereka. Biasanya kanak-kanak itu memilih beberapa ahli keluarga yang, pada pendapatnya, melayannya dengan lebih berhati-hati dan perhatian. Kanak-kanak autisme tidak melihat sentuhan fizikal dengan baik. Biasanya anak cuba melencong dari pelukan atau tidak suka bercium.

Kanak-kanak dengan penyakit yang lebih teruk cuba sedaya upaya untuk mengelakkan hubungan dengan orang lain. Malah sentuhan atau pelukan daripada saudara terdekat boleh menyebabkan mereka trauma mental yang teruk. Hanya yang paling rapat, pada pendapat kanak-kanak itu, orang boleh menyentuhnya. Ini adalah tanda klinikal yang sangat penting bagi penyakit ini. Kanak-kanak autisme sangat sensitif terhadap sebarang gangguan dalam ruang peribadinya sejak kecil lagi.

Beberapa varian penyakit yang teruk dicirikan oleh kecenderungan mental untuk membahayakan diri mereka sendiri. Bayi sedemikian mungkin menggigit diri mereka sendiri atau cuba mendatangkan pelbagai kecederaan pada usia yang lebih tua.

Manifestasi sedemikian jarang berlaku, bagaimanapun, ia memerlukan perundingan segera dengan pakar psikiatri dan pelantikan ubat-ubatan khas yang mengurangkan manifestasi pencerobohan terhadap keperibadian sendiri.

Bentuk ringan penyakit ini sering tidak didiagnosis, terutamanya di Rusia. Manifestasi penyakit itu hanya dikaitkan dengan keanehan perkembangan kanak-kanak atau keunikan wataknya. Kanak-kanak sebegini boleh membesar dan membawa penyakit ini sehingga dewasa. Perjalanan penyakit boleh berubah pada usia yang berbeza. Walau bagaimanapun, pelanggaran klasik integrasi sosial diperhatikan hampir sentiasa, tanpa pengampunan.

Bentuk penyakit yang teruk, yang sering ditunjukkan oleh pengasingan paksa bayi sepenuhnya dari dunia luar, lebih mudah ditentukan.

Tingkah laku kanak-kanak dengan autisme yang teruk ditunjukkan oleh keengganan yang jelas untuk berkomunikasi dengan mana-mana orang. Kanak-kanak ini lebih cenderung untuk bersendirian. Ini membawa mereka kedamaian dan tidak mengganggu cara hidup mereka yang biasa.

Kegagalan untuk menyediakan psikoterapi terapeutik boleh membawa kepada kemerosotan dan kecacatan sosial lengkap kanak-kanak.

Gejala dan tanda pertama

Manifestasi penyakit boleh diperiksa sudah pada tahun-tahun pertama kehidupan kanak-kanak. Dengan analisis yang teliti dan teliti terhadap tingkah laku bayi, walaupun pada usia yang sangat muda, tanda-tanda ciri pertama sindrom autisme dapat dikenal pasti. Untuk penyakit ini, terdapat ciri dan ciri psikologi khas.

Ciri-ciri utama penyakit ini boleh dibahagikan kepada beberapa kategori utama:

• Keengganan untuk mencipta hubungan sosial baru.
• Kepentingan yang dilanggar atau penggunaan permainan khas.
• Pengulangan tindakan biasa berulang kali.
• Pelanggaran tingkah laku pertuturan.
• Perubahan dalam kecerdasan dan tahap perkembangan mental yang berbeza.
• Mengubah rasa identiti anda sendiri.
• Pelanggaran fungsi psikomotor.

Keengganan untuk mewujudkan hubungan sosial baru ditunjukkan pada bayi sejak lahir. Pada mulanya, kanak-kanak enggan bertindak balas terhadap sebarang sentuhan daripada orang terdekat. Malah pelukan atau ciuman daripada ibu bapa tidak menyebabkan emosi positif pada kanak-kanak autisme. Dari luar, kanak-kanak seperti itu kelihatan terlalu tenang dan juga "sejuk".

Bayi secara praktikal tidak bertindak balas terhadap senyuman dan tidak perasan "keringan" yang dibuat oleh ibu bapa atau saudara terdekat kepada mereka. Mereka sering menumpukan pandangan mereka pada beberapa objek yang sangat menarik minat mereka.

Bayi yang baru lahir dengan sindrom autisme selama berjam-jam mereka boleh mempertimbangkan mainan atau merenung dengan teliti pada satu ketika.

Kanak-kanak boleh dikatakan tidak mengalami kegembiraan yang dinyatakan daripada hadiah baru. Kanak-kanak tahun pertama kehidupan boleh menjadi sangat neutral kepada mana-mana mainan baru. Selalunya, sukar untuk mendapatkan walaupun senyuman daripada kanak-kanak seperti itu sebagai tindak balas kepada hadiah. Paling baik, kanak-kanak autistik hanya akan memusingkan mainan di tangannya selama beberapa minit, selepas itu dia akan menangguhkannya selama-lamanya.

Kanak-kanak berumur lebih daripada setahun sangat selektif dalam memilih orang yang rapat dengan mereka. Biasanya mereka memilih tidak lebih daripada dua orang. Ini disebabkan oleh keengganan untuk membuat hubungan rapat, kerana ini membawa kepada ketidakselesaan yang teruk untuk bayi.

Mereka biasanya memilih salah seorang daripada ibu bapa mereka sebagai "kawan" mereka. Ia boleh sama ada ayah atau ibu. Dalam sesetengah kes, nenek atau datuk.

Kanak-kanak autisme hampir tidak mempunyai hubungan dengan rakan sebaya atau anak-anak mereka yang berumur berbeza. Sebarang percubaan untuk mengganggu dunia selesa mereka sendiri boleh membawa ketidakselesaan yang teruk kepada kanak-kanak tersebut.

Mereka cuba dalam setiap cara yang mungkin untuk mengelakkan sebarang situasi traumatik untuk jiwa mereka. Kanak-kanak autisme boleh dikatakan tidak mempunyai kawan. Mereka mengalami kesukaran dengan perolehan kenalan baru sepanjang hidup mereka.

Masalah serius pertama pada bayi tersebut muncul pada usia 2-3 tahun. Biasanya pada masa ini, kanak-kanak dihantar ke tadika. Sebagai peraturan, penyakit itu dikesan di sana, kerana menjadi mustahil untuk tidak melihat manifestasi ciri penyakit itu.

Apabila melawat tadika, tingkah laku kanak-kanak autisme sangat menonjol. Mereka kelihatan lebih menarik diri daripada kanak-kanak lain, mereka boleh menjauhkan diri, mereka bermain berjam-jam dengan mainan yang sama, melakukan beberapa jenis pergerakan berulang stereotaip.

Kanak-kanak autisme lebih menyendiri. Kebanyakan bayi tidak meminta banyak. Jika mereka memerlukan sesuatu, mereka lebih suka mengambilnya sendiri tanpa bantuan pihak luar.

Kanak-kanak di bawah umur tiga tahun mungkin tidak dilatih dengan baik.

Jika anda meminta seorang kanak-kanak memberi anda mainan atau objek, maka selalunya dia tidak akan memberikannya ke tangannya, tetapi hanya membuangnya ke lantai. Ini adalah manifestasi persepsi yang terganggu terhadap sebarang komunikasi.

Kanak-kanak autistik tidak selalunya pasif sepenuhnya dalam pasukan baru yang tidak dikenali. Selalunya, apabila cuba memperkenalkan kanak-kanak yang sakit ke dalam masyarakat baru, dia mungkin mengalami ledakan kemarahan atau pencerobohan negatif yang terang terhadap orang lain. Ini adalah manifestasi pelanggaran atau pencerobohan ke dalam sempadan sendiri dan begitu selesa, dan yang paling penting, dunia dalaman yang selamat untuk kanak-kanak autisme. Perluasan mana-mana kenalan boleh membawa kepada wabak pencerobohan yang kuat dan kemerosotan dalam kesejahteraan mental.

Kepentingan yang dilanggar atau penggunaan permainan khas

Selalunya, kanak-kanak yang mengalami autisme tetap tidak peduli dengan sebarang aktiviti rekreasi aktif. Mereka seolah-olah berada dalam dunia dalaman mereka sendiri. Pintu masuk ke ruang peribadi ini untuk orang lain biasanya ditutup. Sebarang percubaan untuk mengajar kanak-kanak bermain selalunya membawa kepada kegagalan sepenuhnya usaha ini.

Kanak-kanak autisme memilih 1-2 mainan kegemaran, dengan siapa mereka menghabiskan banyak masa. Walaupun dengan banyak pilihan mainan yang berbeza, mereka sama sekali tidak peduli kepada mereka.

Jika anda berhati-hati memerhatikan permainan kanak-kanak autisme, anda boleh melihat pengulangan ketat urutan tindakan yang dia lakukan. Jika seorang budak lelaki bermain dengan bot, maka selalunya dia menyusun semua kapal yang dia ada dalam satu baris. Kanak-kanak boleh menyusunnya mengikut saiz, mengikut warna, atau mengikut beberapa ciri khas untuknya. Aksi ini dia lakukan setiap kali sebelum perlawanan.

Keteraturan yang ketat sering menunjukkan dirinya pada bayi dengan autisme dalam segala hal. Ini adalah manifestasi dunia yang selesa untuk mereka, di mana semua objek berada di tempat mereka dan ketiadaan huru-hara.

Semua objek baharu yang muncul dalam kehidupan kanak-kanak autistik menyebabkan dia mengalami trauma mental yang teruk. Malah penyusunan semula perabot atau mainan boleh menyebabkan serangan pencerobohan yang kuat pada bayi atau, sebaliknya, membawa kanak-kanak ke dalam keadaan tidak peduli sepenuhnya. Adalah lebih baik semua item berdiri di tempat mereka pada setiap masa. Dalam kes ini, bayi akan berasa lebih selesa dan tenang.

Bagi kanak-kanak perempuan yang menghidap autisme, perubahan dalam bentuk permainan juga menjadi ciri. Perhatikan bagaimana bayi bermain dengan anak patungnya. Semasa pelajaran sedemikian, setiap hari dia akan melakukan semua pergerakan dan tindakan mengikut algoritma yang ditetapkan. Sebagai contoh, dia akan menyikat rambutnya dahulu, kemudian mencuci anak patung itu, kemudian menukar pakaian. Dan tidak pernah sebaliknya! Semuanya dalam urutan yang ditetapkan dengan ketat.

Tindakan sistematik sedemikian pada kanak-kanak autisme adalah disebabkan oleh keanehan tingkah laku mental yang terganggu, dan bukan watak. Jika anda cuba menjelaskan dengan bayi mengapa dia melakukan tindakan yang sama setiap kali, anda tidak akan mendapat jawapan. Kanak-kanak itu tidak menyedari tindakan yang dilakukannya. Untuk persepsi jiwanya sendiri, ini adalah perkara biasa.

Pengulangan berbilang tindakan biasa

Tidak selalu tingkah laku kanak-kanak autisme sangat berbeza dengan cara komunikasi kanak-kanak yang sihat. Kanak-kanak seperti itu dari luar kelihatan sangat normal, kerana penampilan kanak-kanak secara praktikal tidak berubah.

Kanak-kanak autisme selalunya tidak ketinggalan dalam perkembangan fizikal dan tidak berbeza sama sekali dari segi penampilan dengan rakan sebaya. Walau bagaimanapun, pemerhatian yang lebih dekat terhadap tingkah laku kanak-kanak boleh mendedahkan beberapa tindakan yang berbeza daripada tingkah laku biasa.

Selalunya, kanak-kanak autisme boleh mengulang perkataan atau gabungan beberapa huruf atau suku kata yang berbeza. Gangguan ini boleh berlaku pada lelaki dan perempuan.

Gejala ini boleh nyata dengan cara yang berbeza:

• Pengulangan kiraan atau penamaan nombor secara berurutan. Kanak-kanak autisme sering mengira beberapa kali sepanjang hari. Aktiviti sedemikian memberikan keselesaan kanak-kanak dan juga emosi positif.
• Pengulangan kata-kata yang diucapkan sebelum ini. Sebagai contoh, selepas soalan "berapa umur anda?", bayi boleh mengulangi "Saya berumur 5 tahun, 5 tahun, 5 tahun" beberapa kali. Selalunya, bayi sedemikian mengulangi satu frasa atau perkataan sekurang-kurangnya 10-20 kali.

Dalam kes lain, kanak-kanak autisme mungkin melakukan aktiviti yang sama untuk masa yang lama. Sebagai contoh, mereka berulang kali mematikan dan menghidupkan lampu. Sesetengah bayi kerap membuka atau menutup paip air.

Ciri lain mungkin adalah jari yang sentiasa memerah atau jenis pergerakan yang sama dengan kaki dan tangan. Tindakan biasa seperti itu, diulang berkali-kali, membawa kedamaian dan ketenangan kepada anak-anak.

Dalam kes yang jarang berlaku, bayi boleh melakukan tindakan lain yang serupa, seperti menghidu pelbagai objek. Ramai saintis mengaitkan ini dengan fakta bahawa gangguan berlaku di kawasan korteks serebrum yang aktif untuk persepsi bau. Bau, sentuhan, penglihatan dan persepsi rasa - kawasan persepsi deria pada kanak-kanak autisme juga sering rosak, dan pelbagai manifestasi muncul.

Gangguan tingkah laku pertuturan

Gangguan pertuturan berlaku pada kanak-kanak autisme agak kerap. Keterukan manifestasi berbeza-beza. Dalam bentuk penyakit yang lebih ringan, sebagai peraturan, gangguan pertuturan tidak dinyatakan dengan ketara. Dalam kes yang lebih teruk, mungkin terdapat kelewatan sepenuhnya dalam perkembangan pertuturan dan pemerolehan kecacatan yang berterusan.

Penyakit ini boleh menampakkan diri dengan cara yang berbeza. Kanak-kanak autisme sering mula bercakap lewat. Sebagai peraturan, selepas kanak-kanak itu mengatakan beberapa perkataan pertama, dia boleh berdiam diri untuk masa yang lama. Perbendaharaan kata bayi hanya terdiri daripada beberapa perkataan. Selalunya dia mengulanginya berkali-kali sepanjang hari.

Kanak-kanak autisme tidak mengembangkan perbendaharaan kata mereka dengan baik. Walaupun ketika menghafal perkataan, mereka cuba untuk tidak menggunakan sejumlah besar kombinasi yang berbeza dalam pertuturan mereka.

Ciri tingkah laku pertuturan pada kanak-kanak yang berumur lebih dari dua tahun ialah sebutan objek pada orang ketiga. Selalunya, kanak-kanak itu akan memanggil dirinya dengan nama atau akan berkata, sebagai contoh, "gadis Olya." Kata ganti nama "Saya" hampir tidak pernah didengar daripada kanak-kanak autisme.

Jika anda bertanya kepada bayi jika dia mahu berenang, maka kanak-kanak itu boleh menjawab "dia mahu berenang" atau memanggil dirinya dengan nama "Kostya mahu berenang."

Selalunya, kanak-kanak autisme tidak menjawab soalan langsung yang ditujukan kepada mereka. Mereka mungkin berdiam diri atau mengelak daripada menjawab, mengalihkan perbualan ke topik lain atau mengabaikan sahaja. Tingkah laku ini dikaitkan dengan persepsi yang menyakitkan terhadap kenalan baharu dan percubaan untuk menceroboh ruang peribadi.

Jika bayi diganggu dengan soalan atau terlalu banyak soalan ditanya dalam masa yang singkat, maka kanak-kanak itu mungkin bertindak balas dengan sangat ganas, menunjukkan pencerobohan.

Ucapan kanak-kanak yang lebih besar selalunya mengandungi banyak kombinasi dan frasa yang menarik. Mereka menghafal pelbagai cerita dongeng dan peribahasa dengan sempurna.

Seorang kanak-kanak dengan autisme boleh dengan mudah membaca petikan dari puisi Pushkin dengan hati pada usia lima tahun atau mengisytiharkan puisi yang kompleks.

Kanak-kanak ini selalunya mempunyai kecenderungan untuk bersajak. Pada usia yang lebih muda, kanak-kanak sangat seronok mengulang pelbagai sajak berkali-kali.

Gabungan perkataan mungkin kelihatan sama sekali tidak bermakna, dan dalam beberapa kes malah mengkhayalkan. Walau bagaimanapun, bagi kanak-kanak autisme, pengulangan pantun sedemikian membawa kegembiraan dan emosi positif.

Perubahan dalam kecerdasan dan tahap perkembangan mental yang berbeza

Untuk masa yang lama dianggap bahawa kanak-kanak autisme adalah terencat akal. Tetapi ini adalah salah tanggapan yang besar! Sebilangan besar kanak-kanak autisme mempunyai tahap IQ yang paling tinggi.

Dengan komunikasi yang betul dengan kanak-kanak, anda dapat melihat bahawa dia mempunyai tahap kecerdasan yang tinggi. Bagaimanapun, dia tidak akan menunjukkannya kepada semua orang.

Ciri perkembangan mental seorang autisme ialah sangat sukar baginya untuk menumpukan perhatian dan bermatlamat dalam mencapai matlamat tertentu.

Ingatan bayi sedemikian mempunyai sifat selektiviti. Tidak semua peristiwa yang kanak-kanak akan ingat dengan mudah, tetapi hanya yang, menurut persepsi peribadinya, akan lebih dekat dengan dunia dalaman.

Sesetengah kanak-kanak mempunyai kecacatan dalam persepsi logik. Mereka melakukan tugas yang buruk untuk membina siri bersekutu.

Bayi itu memahami peristiwa abstrak biasa dengan baik, boleh mengulangi urutan atau rangkaian peristiwa dengan mudah walaupun selepas masa yang lama. Tiada gangguan ingatan jangka panjang pada kanak-kanak autisme.

Kanak-kanak kecil yang mempunyai tahap kecerdasan yang lebih tinggi adalah sangat kurang bersepadu di sekolah. Selalunya kanak-kanak seperti itu menjadi orang buangan atau kambing hitam.

Keupayaan terjejas untuk bersosial menyumbang kepada fakta bahawa kanak-kanak autisme lebih jauh dari dunia luar. Sebagai peraturan, kanak-kanak seperti itu mempunyai kecenderungan untuk pelbagai sains. Mereka boleh menjadi genius sebenar jika pendekatan yang betul diterapkan kepada kanak-kanak.

Varian penyakit yang berbeza boleh diteruskan dengan cara yang berbeza. Dalam sesetengah kes, kanak-kanak mengalami penurunan kebolehan intelek. Mereka belajar dengan buruk di sekolah, tidak menjawab soalan daripada guru, dan tidak menyelesaikan tugas geometri yang sukar yang memerlukan kebolehan spatial dan logik yang baik.

Selalunya, kanak-kanak sedemikian memerlukan pendidikan khas menggunakan program pedagogi khas yang direka khusus untuk kanak-kanak autisme.

Adalah penting untuk ambil perhatian bahawa apa-apa kemerosotan dalam keadaan boleh berlaku pada kanak-kanak secara tiba-tiba apabila terdedah kepada sebarang punca provokatif. Selalunya mereka boleh menjadi pengaruh tekanan yang teruk atau serangan daripada rakan sebaya.

Kanak-kanak kecil dengan autisme menanggung peristiwa provokasi sedemikian dengan sangat sukar. Ini malah boleh menyebabkan sikap tidak peduli yang teruk atau, sebaliknya, menyebabkan pencerobohan ganas.

Untuk maklumat lanjut tentang mengajar kanak-kanak yang mengalami gangguan spektrum autisme, lihat video berikut.

Mengubah rasa diri

Sekiranya berlaku pelanggaran sebarang hubungan dengan orang lain, orang autistik sering menayangkan sebarang peristiwa negatif kepada diri mereka sendiri. Ini dipanggil autoaggressiveness. Manifestasi penyakit sedemikian dalam pelbagai tahap keparahan adalah perkara biasa. Hampir setiap kanak-kanak ketiga dengan autisme mengalami manifestasi buruk penyakit ini.

Pakar psikoterapi percaya bahawa gejala negatif ini timbul akibat persepsi yang terganggu terhadap sempadan dunia dalaman sendiri. Sebarang ancaman terhadap keselamatan diri dilihat oleh kanak-kanak yang sakit secara berlebihan. Kanak-kanak kecil boleh menyebabkan pelbagai kecederaan pada diri mereka sendiri: menggigit diri mereka sendiri atau memotong diri mereka dengan sengaja.

Walaupun pada zaman kanak-kanak, deria ruang terhad kanak-kanak terganggu. Bayi sebegitu sering terjatuh dari playpen, bergoyang kuat terlebih dahulu. Sesetengah kanak-kanak mungkin melepaskan diri dari kereta dorong dan jatuh ke tanah.

Biasanya pengalaman negatif dan menyakitkan sebegini akan menyebabkan bayi yang sihat tidak akan melakukan tindakan tersebut pada masa hadapan. Kanak-kanak autisme, walaupun mengalami sindrom kesakitan, akan tetap mengulangi tindakan ini berulang kali.

Jarang sekali, bayi menunjukkan pencerobohan terhadap orang lain. Dalam 99% kes, manifestasi tindak balas sedemikian adalah mempertahankan diri. Sebagai peraturan, kanak-kanak sangat sensitif terhadap sebarang percubaan untuk menceroboh dunia peribadi mereka.

Tindakan tidak wajar berhubung dengan kanak-kanak autisme, atau keinginan mudah untuk membuat hubungan, boleh menyebabkan keganasan dalam diri kanak-kanak, yang menimbulkan ketakutan dalaman.

Gangguan psikomotor

Selalunya, kanak-kanak autisme mempunyai gaya berjalan yang berubah. Mereka cuba berjalan berjinjit. Sesetengah bayi mungkin melantun apabila mereka berjalan. Gejala ini berlaku setiap hari.

Semua percubaan untuk membuat kenyataan kepada bayi bahawa dia berjalan dengan tidak betul dan perlu berjalan secara berbeza tidak menimbulkan tindak balas daripadanya. Kanak-kanak itu tetap setia dengan gayanya untuk masa yang agak lama.

Kanak-kanak autisme tidak menyedari perubahan yang berlaku dalam kehidupan sehariannya. Kanak-kanak yang lebih tua cuba memilih laluan yang biasa baginya. Kanak-kanak autisme hampir selalu memilih jalan yang sama ke sekolah tanpa mengubah tabiat mereka sendiri.

Kanak-kanak kecil selalunya menepati citarasa mereka. Kanak-kanak seperti itu tidak sepatutnya terbiasa dengan rejimen makanan tertentu. Walau bagaimanapun, kanak-kanak autisme akan mempunyai idea sendiri dan juga keseluruhan sistem dalam kepalanya tentang apa dan bila dia harus makan.

Hampir mustahil untuk memaksa bayi makan produk yang tidak dikenali. Mereka tetap setia kepada pilihan citarasa mereka sepanjang hidup mereka.

Ciri-ciri utama mengikut umur

Sehingga setahun

Kanak-kanak kecil dengan manifestasi autisme bertindak balas dengan buruk terhadap sebarang percubaan untuk menanganinya, terutamanya dengan nama. Kanak-kanak tidak bercakap untuk masa yang lama dan tidak menyebut perkataan pertama mereka.

Emosi kanak-kanak itu agak berkurangan. Gesticulation juga berkurangan dengan ketara. Seorang kanak-kanak yang menghidap autisme memberikan gambaran seorang kanak-kanak yang sangat tenang yang sedikit menangis dan boleh dikatakan tidak meminta untuk dipegang. Sebarang hubungan dengan ibu bapa dan juga ibu tidak memberikan emosi positif yang kuat kepada anak.

Bayi dan bayi yang baru lahir boleh dikatakan tidak meluahkan pelbagai emosi di wajah mereka. Kanak-kanak sebegitu nampaknya agak diketepikan. Selalunya, apabila cuba membuat bayi tersenyum, dia tidak mengubah wajahnya atau menganggap percubaan ini agak dingin. Kanak-kanak ini sangat gemar melihat pelbagai objek. Pandangan mereka tertumpu pada sesuatu objek untuk masa yang lama.

Kanak-kanak kecil selalunya cuba memilih satu atau dua mainan yang boleh mereka gunakan sepanjang hari. Untuk permainan, mereka sama sekali tidak memerlukan mana-mana orang luar. Mereka berasa hebat bersendirian dengan diri mereka sendiri. Kadangkala percubaan untuk menyerang permainan mereka boleh mencetuskan serangan panik atau pencerobohan.

Kanak-kanak tahun pertama kehidupan dengan autisme secara praktikal tidak memanggil orang dewasa untuk mendapatkan bantuan. Jika mereka memerlukan sesuatu, mereka cuba mengambil barang ini sendiri.

Kemerosotan kecerdasan pada usia ini, sebagai peraturan, tidak berlaku. Kebanyakan kanak-kanak tidak ketinggalan daripada rakan sebaya mereka dari segi perkembangan fizikal atau mental.

Sehingga 3 tahun

Sebelum umur 3 tahun, gejala mengehadkan ruang sendiri mula menampakkan diri ke tahap yang lebih besar.

Bermain di jalanan, kanak-kanak secara mutlak enggan bermain dalam kotak pasir yang sama dengan kanak-kanak lain. Semua objek dan mainan kepunyaan kanak-kanak autisme hanya miliknya.

Dari luar, kanak-kanak seperti itu kelihatan sangat tertutup dan "pada fikiran mereka sendiri". Selalunya, pada usia satu setengah tahun, mereka hanya boleh menyebut beberapa perkataan. Walau bagaimanapun, ini tidak berlaku untuk semua bayi. Selalunya mereka mengulangi pelbagai kombinasi lisan yang tidak membawa beban semantik yang besar.

Selepas kanak-kanak itu mengucapkan perkataan pertama, dia mungkin tiba-tiba menjadi senyap dan hampir tidak bercakap untuk masa yang lama.

Kanak-kanak autisme hampir tidak pernah menjawab soalan yang diajukan kepada mereka. Hanya dengan orang yang paling dekat dengan mereka mereka boleh mengatakan beberapa perkataan atau menjawab soalan yang ditujukan kepada mereka dengan orang ketiga.

Selalunya, kanak-kanak seperti itu cuba mengalihkan pandangan dan tidak melihat lawan bicara. Walaupun kanak-kanak itu menjawab soalan itu, dia tidak akan menggunakan perkataan "Saya". Kanak-kanak autisme mentakrifkan diri mereka sebagai "dia" atau "dia". Ramai kanak-kanak hanya memanggil diri mereka dengan nama pertama mereka.

Bagi sesetengah kanak-kanak, manifestasi tindakan stereotaip adalah ciri. Mereka boleh bergoyang banyak di kerusi. Teguran ibu bapa bahawa adalah salah atau jelek untuk melakukan ini tidak menimbulkan sebarang tindak balas daripada anak. Ini bukan kerana keinginan untuk menunjukkan watak seseorang, tetapi semata-mata kerana pelanggaran persepsi terhadap tingkah laku sendiri. Kanak-kanak itu benar-benar tidak perasan dan tidak nampak apa-apa yang salah dalam tindakannya.

Sesetengah bayi mungkin mengalami masalah dengan kemahiran motor halus. Apabila cuba mengambil sebarang objek kecil dari meja atau lantai, kanak-kanak melakukannya dengan sangat kekok.

Selalunya, bayi tidak boleh mengepal tangan dengan baik. Pelanggaran kemahiran motor halus sedemikian semestinya memerlukan kelas khas yang bertujuan untuk meningkatkan kemahiran ini.

Sekiranya pembetulan tidak dilakukan tepat pada masanya, kanak-kanak mungkin mengalami gangguan menulis, serta penampilan gerak isyarat yang luar biasa untuk bayi biasa.

Kanak-kanak autisme suka bermain dengan paip atau suis. Mereka juga sangat seronok membuka dan menutup pintu. Mana-mana pergerakan jenis yang sama membangkitkan emosi yang hebat pada kanak-kanak. Dia boleh melakukan tindakan sedemikian selama yang dia suka, sehingga ibu bapa campur tangan. Apabila melakukan pergerakan ini, bayi sama sekali tidak menyedari bahawa dia melakukannya berulang kali.

Kanak-kanak autistik hanya makan makanan yang mereka suka, bermain sendiri dan hampir tidak mengenali kanak-kanak lain. Ramai orang sekeliling tersalah anggap bayi sebegitu terlalu manja. Ini adalah salah tanggapan yang besar!

Seorang kanak-kanak autisme, di bawah umur tiga tahun, sama sekali tidak melihat sebarang perbezaan dalam tingkah lakunya berbanding dengan tingkah laku orang lain. Dia hanya cuba mengehadkan sempadan dunia dalamannya daripada sebarang gangguan luar.

Dulu kanak-kanak autisme mempunyai ciri-ciri wajah tertentu. Selalunya ciri sedemikian dipanggil bentuk bangsawan. Adalah dipercayai bahawa orang autistik mempunyai hidung yang lebih nipis dan panjang. Walau bagaimanapun, ini tidak sama sekali berlaku.

Sehingga kini, hubungan antara ciri-ciri wajah dan kehadiran autisme pada kanak-kanak belum dapat dipastikan dengan pasti. Penghakiman sebegitu hanyalah sangkaan dan tidak boleh dibuktikan secara saintifik.

3 hingga 6 tahun

Pada usia ini, terdapat kemuncak kejadian autisme. Kanak-kanak mula dibawa ke tadika, di mana pelanggaran dalam penyesuaian sosial menjadi ketara.

Kanak-kanak dengan autisme merasakan perjalanan pagi ke institusi pendidikan prasekolah tanpa menyatakan semangat. Mereka lebih suka tinggal di rumah daripada meninggalkan rumah selamat biasa mereka.

Kanak-kanak autisme jarang mendapat kawan baru. Paling best, dia ada seorang kenalan baru yang menjadi kawan baiknya.

Seorang kanak-kanak yang sakit tidak akan menerima sejumlah besar orang di dunia batinnya. Selalunya, kanak-kanak seperti itu cuba menutup diri mereka lebih jauh, untuk melarikan diri dari situasi traumatik.

Kanak-kanak itu cuba mencipta beberapa jenis cerita ajaib atau kisah dongeng yang menjelaskan mengapa dia harus pergi ke tadika ini. Kemudian dia menjadi protagonis tindakan ini. Bagaimanapun, menghadiri tadika tidak memberikan keseronokan kepada bayi. Dia tidak bergaul dengan baik dengan rakan sebayanya dan boleh dikatakan tidak patuh kepada gurunya.

Semua barang dalam loker peribadi bayi biasanya disusun olehnya dalam susunan yang ketat. Ia menjadi jelas kelihatan dari luar. Kanak-kanak seperti itu tidak dapat menahan sebarang huru-hara dan benda-benda yang berselerak. Sebarang pelanggaran susunan struktur boleh menyebabkan mereka mengalami serangan sikap tidak peduli, dan dalam beberapa kes, tingkah laku agresif.

Cuba memaksa kanak-kanak untuk bertemu dengan kanak-kanak baru dalam kumpulan boleh menyebabkan dia tertekan.

Kanak-kanak autisme tidak boleh dimarahi kerana melakukan jenis tingkah laku yang sama untuk tempoh yang lama. Anda hanya perlu mengambil "kunci" kepada kanak-kanak sedemikian.

Selalunya, guru tadika tidak dapat mengatasi kanak-kanak "istimewa". Pekerja pedagogi menganggap banyak ciri tingkah laku terganggu sebagai sifat memanjakan dan perwatakan yang berlebihan. Dalam kes ini, kerja wajib ahli psikologi perubatan diperlukan, yang akan bekerja setiap hari dengan kanak-kanak di institusi prasekolah.

Lebih 6 tahun

Kanak-kanak autisme di Rusia menghadiri sekolah biasa. Tidak ada program pendidikan khusus untuk kanak-kanak sebegitu di negara kita. Kanak-kanak autisme biasanya berjaya di sekolah. Mereka mempunyai kecenderungan untuk disiplin yang berbeza. Malah ramai lelaki menunjukkan tahap penguasaan mata pelajaran yang paling tinggi.

Kanak-kanak sebegini sering menumpukan perhatian kepada satu subjek. Dalam disiplin lain yang tidak bergema di dunia dalaman kanak-kanak, mereka boleh mempunyai prestasi yang sangat sederhana.

Kanak-kanak kecil dengan autisme menumpukan perhatian agak teruk, dan juga berbeza dalam kepekatan perhatian yang tidak mencukupi pada beberapa objek sekaligus.

Selalunya pada kanak-kanak seperti itu, jika penyakit itu dikesan pada peringkat awal dan tidak ada kecacatan yang kuat dalam kemahiran motor halus, kebolehan cemerlang untuk muzik atau kreativiti didapati.

Kanak-kanak kecil boleh bermain pelbagai alat muzik selama berjam-jam. Sesetengah kanak-kanak juga mengarang pelbagai karya sendiri.

Kanak-kanak, sebagai peraturan, cuba menjalani kehidupan yang agak tertutup. Mereka mempunyai sedikit kawan. Mereka boleh dikatakan tidak menghadiri pelbagai acara hiburan, yang boleh dihadiri oleh sebilangan besar orang. Berada di rumah lebih selesa bagi mereka.

Selalunya, bayi mempunyai komitmen terhadap makanan tertentu. Dalam kebanyakan kes, ia berlaku pada zaman kanak-kanak awal. Kanak-kanak autisme makan pada masa yang ditetapkan mengikut jadual mereka sendiri. Semua hidangan disertai dengan ritual tertentu.

Mereka sering makan hanya dari pinggan biasa mereka, cuba mengelakkan hidangan warna baru. Semua kutleri biasanya dibentangkan oleh kanak-kanak di atas meja dalam urutan yang ditetapkan dengan ketat.

Kanak-kanak kecil dengan manifestasi autisme boleh lulus dengan sangat baik dari sekolah, menunjukkan pengetahuan yang sangat baik dalam mana-mana satu disiplin.

Hanya dalam 30% kes, bayi yang menghidap penyakit ini ketinggalan daripada kurikulum sekolah dan mempunyai prestasi akademik yang lemah. Sebagai peraturan, kanak-kanak seperti itu didiagnosis dengan autisme agak lewat atau program pemulihan yang baik tidak dijalankan untuk mengurangkan gejala buruk penyakit dan memperbaiki penyesuaian sosial.

Masalah

Selalunya pada kanak-kanak autisme bukan sahaja terdapat gangguan tingkah laku, tetapi juga pelbagai manifestasi patologi organ dalaman.

Gangguan Gastrointestinal

Dimanifestasikan dalam bentuk kemungkinan cirit-birit atau sembelit, yang boleh dikatakan bebas daripada makanan yang diterima oleh kanak-kanak. Kanak-kanak autisme mempunyai pilihan rasa yang istimewa. Untuk menormalkan manifestasi buruk dan gangguan najis, diet bebas gluten digunakan dengan berkesan. Diet ini, yang terhad dalam gluten, menggalakkan kelancaran fungsi organ saluran gastrousus dan mengurangkan gejala negatif senak.

Anda boleh mengetahui lebih lanjut mengenai diet untuk autisme dengan menonton video berikut.

Gangguan tidur

Kanak-kanak kecil mempunyai aktiviti yang hampir sama siang dan malam. Kanak-kanak ini sangat sukar untuk ditidurkan. Walaupun mereka tertidur, mereka boleh tidur berlebihan selama beberapa jam sahaja. Bayi sering bangun awal pagi. Pada waktu siang, mereka mungkin enggan tidur. Dalam sesetengah kes, apabila terdedah kepada situasi psiko-traumatik yang kuat, insomnia mungkin meningkat atau mimpi buruk mungkin muncul, yang seterusnya menyumbang kepada pelanggaran kesejahteraan umum kanak-kanak.

Bilakah perundingan psikiatri diperlukan?

Anda harus segera mendapatkan bantuan doktor jika ibu bapa mengesyaki tanda-tanda pertama penyakit pada bayi mereka. Hanya pakar psikiatri boleh mendiagnosis dengan tepat dan mengesyorkan rawatan terapeutik yang diperlukan.

Sebagai peraturan umum, semua kanak-kanak yang didiagnosis dengan autisme harus dilihat secara berkala oleh doktor. Jangan takut dengan doktor ini! Ini tidak bermakna kanak-kanak itu mengalami gangguan mental yang teruk. Pemerhatian sedemikian adalah penting, pertama sekali, untuk pencegahan perkembangan gejala jangka panjang yang tidak diingini penyakit ini.

Di negara kita, kanak-kanak yang didiagnosis dengan autisme boleh dikatakan tidak menjalani sebarang program pemulihan khusus. Pakar dan doktor Eropah dari Amerika Syarikat menggunakan pelbagai teknik psikoterapi yang berbeza yang boleh meningkatkan kualiti hidup kanak-kanak autisme.

Pakar psikologi perubatan, pengajar terapi fizikal profesional, pakar defekologi dan ahli terapi pertuturan bekerja dengan kanak-kanak dari usia yang sangat awal. Sepanjang hidupnya, pesakit sedemikian semestinya diperhatikan oleh pakar psikiatri.

Pada umur berapakah penyakit ini paling kerap didiagnosis?

Secara statistik, bilangan terbesar kes penyakit yang baru didaftarkan berlaku pada usia 3-4 tahun. Pada masa inilah gejala ketidaksesuaian sosial bayi mula nyata dengan jelas.

Terdapat andaian saintifik yang mencadangkan bahawa dengan pembangunan kriteria diagnostik yang lebih maju, adalah lebih mudah untuk mengenal pasti kes autisme pada kanak-kanak pada usia yang lebih awal.

Untuk menentukan manifestasi pertama penyakit pada bayi baru lahir adalah tugas yang sangat sukar walaupun untuk pakar pediatrik yang berpengalaman. Untuk menjalankan pemeriksaan penuh dan menubuhkan diagnosis, adalah perlu untuk menganjurkan pemeriksaan perubatan sepenuhnya, yang biasanya melibatkan sekurang-kurangnya 5-6 pakar yang berbeza dengan kemahiran dan pengetahuan dalam rawatan autisme pada kanak-kanak.

Diagnostik

Mendiagnosis penyakit ini agak sukar. Di Rusia, diagnosis autisme akan paling kerap dibuat apabila dikesan gangguan psikologi berikut:

• kepincangan sosial kanak-kanak dalam persekitaran;
• kesukaran yang nyata dalam mewujudkan komunikasi dan hubungan baru dengan orang lain;
• pengulangan berulang tindakan atau perkataan biasa dalam jangka masa yang panjang.

Sekiranya perjalanan penyakit itu berterusan dalam varian tipikal atau klasik, maka tanda-tanda di atas berlaku dalam 100% kes. Kanak-kanak sedemikian memerlukan perundingan wajib dengan pakar psikiatri, dan, jika perlu, perundingan terperinci dengan penglibatan pakar dalam kepakaran berkaitan yang bekerja dengan kanak-kanak autistik.

Semasa pemeriksaan yang lebih terperinci, doktor cuba menentukan kehadiran atau ketiadaan bukan sahaja tanda-tanda utama, tetapi juga tanda-tanda tambahan. Untuk melakukan ini, mereka menggunakan beberapa klasifikasi penyakit.

Untuk kegunaan autisme:

• ICD-X adalah dokumen kerja utama untuk pakar Rusia.
• DSM-5 atau Manual Statistik Diagnostik gangguan mental digunakan oleh pakar psikiatri di seluruh dunia, termasuk di Eropah dan Amerika Syarikat.

Menurut buku panduan perubatan ini, kanak-kanak autisme mesti mempunyai sekurang-kurangnya enam gejala yang ditunjukkan di dalamnya. Untuk menentukannya, doktor menggunakan pelbagai soal selidik, mengikut mana mereka menilai keadaan bayi dengan cara yang suka bermain. Kajian sebegini dijalankan dengan cara yang paling lembut agar tidak mencederakan jiwa kanak-kanak yang terganggu.

Ibu bapa juga perlu ditemuduga. Kajian ini membolehkan anda menjelaskan kehadiran dan sifat pelanggaran dalam tingkah laku kanak-kanak, yang menyebabkan mereka bimbang.

Ibu bapa ditemuramah oleh beberapa pakar psikiatri sekaligus, serta ahli psikologi perubatan. Kaedah diagnostik sedemikian digunakan terutamanya di Eropah dan Amerika Syarikat. Di Rusia, malangnya, diagnosis autisme berada dalam keadaan yang sangat menyedihkan.

Bayi dengan penyakit ini kekal tidak diperiksa untuk masa yang lama.

Dari masa ke masa, manifestasi negatif ketidaksesuaian sosial mereka semakin meningkat, sikap tidak peduli dan ketidakupayaan untuk menjalin hubungan dengan orang di sekeliling mereka mungkin meningkat. Di negara kita, kriteria diagnostik yang berfungsi belum lagi dibangunkan, mengikut mana diagnosis sedemikian akan mudah ditubuhkan. Dalam hal ini, terdapat beberapa kes untuk menubuhkan diagnosis yang betul dan tepat pada masanya.

Adakah mungkin untuk menguji di rumah?

Hampir mustahil untuk menjalankan pemeriksaan penuh rumah. Semasa ujian sedemikian, hanya jawapan anggaran boleh diperolehi. Autisme hanya boleh didiagnosis oleh pakar psikiatri. Untuk melakukan ini, dia menggunakan beberapa ujian berbeza yang digunakan untuk mendiagnosis penyakit, serta pelbagai kaedah lain untuk menjelaskan tahap dan tahap kerosakan.

Apabila ujian di rumah, ibu bapa selalunya boleh mendapat keputusan palsu. Selalunya, sistem maklumat secara automatik menganalisis respons tanpa menggunakan rawatan yang berbeza kepada kanak-kanak tertentu.

Untuk membuat diagnosis, pemeriksaan perubatan pelbagai peringkat diperlukan untuk menentukan sama ada bayi itu mempunyai autisme.

Bagaimana untuk merawat?

Pada masa ini, tiada rawatan khusus untuk autisme. Malangnya, tiada pil khas atau vaksin ajaib yang pasti melindungi bayi daripada kemungkinan perkembangan penyakit ini. Satu punca penyakit itu belum ditubuhkan.

Kekurangan pemahaman tentang sumber utama penyakit tidak membenarkan saintis mencipta ubat unik yang akan menyembuhkan sepenuhnya kanak-kanak autisme.

Rawatan penyakit mental ini dijalankan secara kompleks, dengan mengambil kira gejala yang timbul. Ubat psikotropik sedemikian hanya ditetapkan oleh pakar psikiatri. Ia ditulis pada borang preskripsi khas dan dikeluarkan mengikut rekod ketat di farmasi. Pelantikan ubat-ubatan tersebut dijalankan dalam kursus atau untuk keseluruhan tempoh kemerosotan.

Semua kaedah rawatan boleh dibahagikan kepada beberapa kumpulan:

• Rawatan perubatan. Dalam kes ini, pelbagai ubat ditetapkan untuk menghapuskan gejala buruk yang berlaku dalam pelbagai peringkat penyakit. Ubat-ubatan tersebut ditetapkan oleh doktor hanya selepas memeriksa bayi dan kemungkinan pemeriksaan tambahan.
• Perundingan psikologi. Seorang ahli psikologi perubatan kanak-kanak mesti bekerjasama dengan kanak-kanak autisme. Menggunakan pelbagai teknik psikologi, pakar akan membantu kanak-kanak itu menghadapi cetusan kemarahan dan auto-agresi yang muncul, serta meningkatkan perasaan dalaman apabila berintegrasi ke dalam pasukan baharu.
• Rawatan kesihatan am. Kanak-kanak autisme sama sekali tidak dikontraindikasikan dalam sukan. Walau bagaimanapun, mereka harus terlibat dalam kumpulan khas dengan pengajar profesional atau jurulatih yang dilatih dalam elemen bekerja dengan kanak-kanak "istimewa". Kanak-kanak sebegini boleh menunjukkan keputusan yang cemerlang dan mencapai pencapaian sukan yang baik. Kejayaan hanya mungkin dengan pendekatan pedagogi yang betul.
• Kelas logopedik. Dengan bayi di bawah umur 3 tahun, ahli terapi pertuturan mesti menjalankan kelas. Dalam pelajaran sedemikian, kanak-kanak belajar bercakap dengan betul, enggan menggunakan pelbagai pengulangan perkataan. Kelas terapi pertuturan membolehkan anda meningkatkan perbendaharaan kata bayi, menambah lebih banyak perkataan pada perbendaharaan katanya. Permainan pendidikan sebegini membantu kanak-kanak menyesuaikan diri dengan lebih baik kepada kumpulan baharu dan meningkatkan penyesuaian sosial mereka.

Rawatan perubatan

Pelantikan pelbagai ubat secara berterusan untuk kanak-kanak autisme tidak diperlukan. Ubat-ubatan tersebut hanya digunakan untuk menghapuskan manifestasi negatif penyakit ini. Dalam kes ini, rawatan yang tidak tepat pada masanya boleh membawa kepada perkembangan pelbagai kesan buruk dan bahkan memburukkan keadaan bayi.

Ubat yang paling biasa ditetapkan untuk autisme pada kanak-kanak adalah yang berikut.

Ubat psikotropik dan neuroleptik

Digunakan untuk merawat serangan tingkah laku agresif. Mereka boleh ditetapkan untuk pelantikan kursus atau sekali untuk menghapuskan wabak ganas auto-agresi. Pakar psikiatri memilih pelbagai ubat yang boleh menghapuskan gejala negatif penyakit. Sebagai contoh, antipsikotik "Rispolept" dan "Seroquel" membolehkan anda mengatasi serangan akut pencerobohan teruk dan menenangkan bayi.

Adalah penting untuk diperhatikan bahawa pelantikan antipsikotik secara berterusan dijalankan hanya dalam kes penyakit yang teruk. Dalam kes ini, keterukan gejala adalah terlalu tinggi.

Penggunaan jangka panjang mana-mana ubat antipsikotik boleh menyebabkan ketagihan dan mempunyai pelbagai kesan sampingan. Untuk mengelakkan ini, doktor memilih untuk menetapkan permohonan kursus.

Untuk menghapuskan serangan panik atau meningkatkan mood, doktor mungkin menetapkan ubat khas yang mempengaruhi tahap endorfin. Ubat-ubatan ini juga mempunyai beberapa kontraindikasi. Mereka hanya digunakan dalam kes apabila pelbagai kaedah psikologi pembetulan tingkah laku dijalankan, tetapi mereka tidak berjaya dan tidak membawa kepada peningkatan dalam kesejahteraan kanak-kanak.

Probiotik untuk rawatan dysbacteriosis

Pada kanak-kanak yang menghidap autisme, dalam 90% kes, doktor mendaftarkan sindrom irritable bowel atau dysbacteriosis yang berterusan. Dalam kes ini, mikroflora dalam saluran gastrousus terganggu. Ia boleh dikatakan kekurangan lactobacilli dan bifidobakteria yang bermanfaat, tetapi mikroorganisma flora patogen membiak dengan sempurna. Selalunya juga pada kanak-kanak seperti peningkatan pertumbuhan yis didapati.

Untuk menghapuskan gejala buruk ini, doktor menggunakan pelbagai ubat yang diperkaya dengan lacto- dan bifidobakteria. Bayi ditetapkan: "Bifidobacterin", "Acipol", "Linex", "Enterol" dan banyak lagi. Pelantikan dana ini dijalankan selepas kajian tambahan - najis bakposeva dan ujian untuk dysbacteriosis. Dadah ditetapkan untuk kursus. Biasanya ia direka untuk 1-3 bulan penggunaan harian.

Dalam diet kanak-kanak dengan dysbacteriosis, sebagai tambahan kepada ubat-ubatan, adalah penting untuk memasukkan produk susu segar yang ditapai dengan kandungan mikroorganisma yang tinggi yang bermanfaat untuk usus.

Anda juga boleh membuatnya di rumah. Dalam kes ini, sifat berguna produk tidak hilang, dan ia boleh diberikan dengan selamat kepada bayi.

Kesan penggunaan produk susu yang ditapai berlaku, sebagai peraturan, menjelang akhir minggu pertama.

terapi vitamin

Kanak-kanak dengan autisme mempunyai kekurangan yang ketara dan hampir berterusan beberapa vitamin: B1, B6, B12, PP. Untuk menghapuskan keadaan ini, pelantikan kompleks bahan aktif biologi diperlukan. Persediaan vitamin dan mineral sedemikian boleh menghapuskan kekurangan mana-mana vitamin, serta menormalkan komposisi mikroelemen di dalam badan.

Memandangkan bayi autisme sangat terikat dengan mana-mana jenis makanan, diet mereka selalunya sangat monoton. Ini membawa kepada pengambilan vitamin dan unsur surih yang tidak mencukupi dari luar.

Untuk memperbaiki keadaan ini, penambahan harian pelbagai sayur-sayuran dan buah-buahan untuk diet diperlukan, terutamanya pada musim panas. Produk ini mengandungi kandungan pelbagai vitamin dan mineral yang tinggi, yang penting untuk bayi.

Agen penenang

Digunakan untuk menghilangkan keresahan. Selalunya, apabila terdedah kepada situasi psikotraumatik yang kuat, kanak-kanak yang sakit mungkin mengalami keadaan panik yang kuat. Dalam kes ini, pakar psikiatri menetapkan ubat psikotropik yang boleh menghapuskan manifestasi ini dengan berkesan. Pelantikan kursus ubat-ubatan tersebut tidak diperlukan. Satu dos sahaja sudah memadai.

Kanak-kanak autisme selalunya tidak tidur lena. Mereka mengalami kesukaran untuk tidur. Tempoh tidur boleh tidak lebih daripada 6-7 jam sehari.

Untuk kanak-kanak kecil, ini tidak mencukupi. Untuk memperbaiki tidur malam, serta menormalkan irama sirkadian, doktor mengesyorkan penggunaan ubat-ubatan ringan yang menenangkan sistem saraf dan membantu anda tertidur dengan cepat.

Untuk bayi, selamat menggunakan pelbagai herba yang mempunyai kesan sedatif. Ubat semulajadi sedemikian praktikalnya tidak menyebabkan kesan sampingan dan tidak mempunyai banyak kontraindikasi. Untuk menormalkan tidur, decoctions balsem lemon atau pudina digunakan. Anda boleh memberikan herba ini kepada bayi anda dalam bentuk teh. Adalah lebih baik untuk minum ubat penenang sedemikian tidak lewat daripada 2-3 jam sebelum tidur.

Pelantikan ubat penenang hanya dibenarkan dengan gangguan tidur yang teruk. Biasanya, ubat-ubatan ini ditetapkan untuk masa yang agak lama. Ia tidak digalakkan untuk menggunakan ubat-ubatan ini untuk bentuk penyakit yang lebih ringan, kerana ia mungkin mempunyai kesan menenangkan yang jelas atau ketagihan. Pelantikan dadah dilakukan oleh ahli psikoterapi selepas pemeriksaan awal.

Bantuan daripada ahli psikologi

Penggunaan pelbagai teknik psikologi merupakan elemen penting dalam terapi kanak-kanak autisme. Pakar Amerika yang menjalankan kelas harian dengan bayi yang sakit mengesyorkan mengadakan kelas sedemikian sekurang-kurangnya 2-3 kali seminggu.

Adalah lebih baik bahawa ahli psikologi juga mempunyai pendidikan perubatan. Dalam kes ini, ia boleh dengan cepat mengarahkannya apabila keadaan bertambah buruk dan menghantar bayi untuk berunding dengan pakar psikiatri.

Pakar psikologi tidak menetapkan ubat. Dia hanya melayan dengan kata-kata. Biasanya untuk kanak-kanak autisme, pertemuan pertama dengan pakar adalah sangat penting. Pada masa inilah seseorang boleh memahami sama ada kelas tersebut akan berjaya dan sama ada kanak-kanak itu akan mencari bahasa yang sama dengan ahli psikologi.

Untuk menembusi dunia dalaman kanak-kanak autisme, ahli psikologi mesti berkawan dengannya dengan sangat halus. Hanya dalam kes ini bayi akan membuat sentuhan.

Selalunya, rawatan mungkin tidak membawa kesan positif yang ketara jika tiada hubungan utama antara kanak-kanak autistik dan ahli psikologi.

Semua kelas diadakan di dalam bilik yang dilengkapi khas. Selalunya, untuk bekerja dengan kanak-kanak autisme, semua pelajaran diadakan dalam satu bilik sahaja. Ini membantu mewujudkan suasana yang lebih santai dan selesa untuk kanak-kanak.

Pakar psikologi cuba untuk tidak memindahkan atau menyusun semula mainan tanpa sebab, kerana ini boleh membawa ketidakselesaan mental yang teruk kepada bayi.

Biasanya bentuk permainan mengendalikan kelas dipilih. Semasa permainan sedemikian, kanak-kanak "terbuka" yang mungkin dan boleh menunjukkan emosi sebenar. Tempoh setiap pelajaran biasanya tidak lebih daripada satu jam.

Dengan komunikasi yang lebih lama, bayi mungkin mengalami keletihan yang teruk dan tidak mahu menghubungi pakar.

Bekerja dengan kanak-kanak autisme biasanya dilakukan sepanjang hayat kanak-kanak itu. Pada masa yang sama, hanya jenis dan bentuk kaedah psikologi yang berubah.

Selalunya, ahli psikologi menjadi ahli keluarga sebenar atau kawan rapat. Di Amerika, beberapa kes rawatan keluarga kepada ahli psikologi telah didaftarkan. Dalam kes ini, bukan sahaja kanak-kanak itu mengalami autisme, tetapi juga salah seorang ibu bapa.

Adalah penting untuk diperhatikan bahawa aktiviti keluarga juga mempunyai kesan terapeutik yang baik.

Kelas dengan ahli psikologi dengan kanak-kanak berumur sehingga 3-5 tahun sering diadakan bersama-sama dengan salah seorang ibu bapa. Biasanya, ibu bapa yang mempunyai hubungan yang lebih rapat dengan bayi dipilih. Ahli psikologi dengan cara yang suka bermain mencipta pelbagai situasi harian yang boleh dihadapi dalam kehidupan seharian. Semasa permainan sedemikian, dia mengajar bayi bagaimana untuk bertindak balas dengan betul kepada orang baru. Bayi belajar berkomunikasi dengan lebih baik dengan bayi lain, serta memperoleh kemahiran berguna baharu yang boleh berguna kepada mereka setiap hari.

Pengajaran

Untuk meningkatkan integrasi kanak-kanak dengan autisme ke dalam masyarakat, adalah perlu untuk menjalankan aktiviti tambahan yang akan membantunya dalam hal ini. Biasanya kompleks pelbagai aktiviti seperti itu disusun bersama ahli psikologi kanak-kanak atau atas cadangan pakar psikiatri.

Biasanya, sebelum memilih mana-mana hobi yang akan menarik minat bayi, analisis yang baik tentang kebolehannya dan penilaian kualitatif tahap kesihatan dan perkembangan fizikal diperlukan. Tidak semua kanak-kanak autisme akan melakukan tugas yang sama dengan minat yang sama. Pilihan aktiviti yang tepat sebahagian besarnya meningkatkan prognosis rawatan dan memberi kesan positif kepada perkembangan mental dan mental bayi.

Biasanya, kanak-kanak autisme disyorkan pelbagai aktiviti pemulihan yang meningkatkan integrasi sosial bayi dalam masyarakat. Sukan disyorkan untuk kanak-kanak. Namun, bukan semua aktiviti sukan boleh dipilih. Sukan yang tenang lebih sesuai untuk kanak-kanak autistik: belajar berenang, bermain catur atau dam, golf. Adalah berbaloi untuk memilih sukan yang memerlukan tumpuan pada satu subjek.

Sukan yang memerlukan kelajuan tinggi atau berisiko tinggi kecederaan adalah lebih baik ditinggalkan. Kanak-kanak autisme tidak boleh berlari, melompat, berkotak dan pelbagai perebutan kuasa.

Permainan berpasukan juga tidak sesuai. Adalah lebih baik untuk memberi keutamaan kepada sukan yang lebih santai yang akan membantu meningkatkan kesihatan bayi dan memberi kesan positif pada sistem sarafnya.

Kanak-kanak autisme sangat mesra dengan pelbagai haiwan. Dalam kanak-kanak sedemikian, doktor sering mencatatkan "kultus" haiwan tertentu. Kanak-kanak autistik boleh mempunyai koleksi keseluruhan kucing atau anjing. Sentuhan langsung dan sentuhan haiwan peliharaan boleh menyebabkan emosi positif yang kuat pada bayi dan juga meningkatkan prognosis rawatan.

Kanak-kanak autisme mendapat manfaat daripada meluangkan masa berinteraksi dengan haiwan yang berbeza. Doktor mengesyorkan sesi hippotherapy atau terapi ikan lumba-lumba. Hubungan sedemikian dengan haiwan akan membawa kegembiraan yang besar kepada bayi dan akan memberi kesan positif kepada perkembangannya.

Apabila bayi menyentuh mana-mana makhluk hidup, molekul endorphin khas mula dihasilkan dalam korteks serebrum, yang menyebabkan dia lautan emosi positif.

Jika boleh, aktiviti sebegini dengan haiwan hendaklah dijalankan sekerap mungkin. Adalah lebih baik bahawa kanak-kanak mempunyai peluang untuk sentiasa memerhatikan makhluk hidup dan berkomunikasi dengan mereka. Semasa berkomunikasi dengan anjing atau kucing, bayi belajar untuk menghubungi persekitaran. Ini memberi kesan positif kepada keupayaannya untuk membuat kenalan baru dan meningkatkan penyesuaian sosial dalam masyarakat.

Mainan apa yang hendak dibeli?

Ibu bapa sering tertanya-tanya apakah hadiah yang perlu diberikan kepada anak mereka yang telah disahkan menghidap autisme oleh doktor. Nampaknya setiap mainan baru secara praktikal tidak membawa kegembiraan kepada kanak-kanak itu. Walau bagaimanapun, ini tidak sepenuhnya benar. Setiap kanak-kanak autisme mempunyai keutamaan peribadi mereka sendiri untuk jenis mainan tertentu.

Selalunya kanak-kanak lelaki memilih pesawat atau kapal yang berbeza, dan kanak-kanak perempuan memilih haiwan atau anak patung yang berbeza. Adalah penting untuk ambil perhatian bahawa kanak-kanak autistik boleh gembira dengan haiwan yang dipersembahkan. Perkara utama ialah menentukan haiwan tertentu yang disukai anak anda. Biasanya ini tidak sukar: kanak-kanak autistik tidak akan melepaskan mainan kegemarannya dalam bentuk haiwan.

Jika sekali hadiah anjing mewah adalah kegemaran kanak-kanak itu, maka mana-mana anjing lain juga akan menyebabkan kegembiraan yang besar.

Bayi yang didiagnosis dengan autisme tidak terdedah kepada penimbunan sama sekali. Mereka hanya memerlukan 2-3 mainan berbeza untuk keadaan selesa dan gembira. Sebilangan besar hadiah yang berbeza boleh menakutkan mereka!

Kanak-kanak di bawah umur tiga tahun harus memilih mainan yang meningkatkan kemahiran motor halus jari. Kebiasaannya, kanak-kanak autistik berprestasi lemah pada sebarang tugasan yang berkaitan dengan lukisan atau pemodelan.

Anda boleh cuba menarik minat bayi dalam mengambil pelbagai teka-teki, yang terdiri daripada butiran yang besar dan terang. Pereka bentuk adalah sempurna, daripada unsur-unsur yang anda boleh membina banyak kombinasi angka.

Untuk kanak-kanak berumur 1.5-2 tahun, permaidani yang terdiri daripada beberapa bahagian besar adalah sempurna. Permukaan atas produk tersebut mempunyai ketinggian kecil atau penyelewengan. Ini perlu supaya kaki diurut semasa berjalan. Kesan ini mempunyai kesan yang baik terhadap keseluruhan sistem muskuloskeletal kanak-kanak. Pilih permaidani dalam warna yang lebih neutral, elakkan warna yang terlalu terang.

Untuk kanak-kanak yang lebih besar dan terutamanya mereka yang terdedah kepada pencerobohan, anda boleh memilih pemutar. Mainan bergaya ini menormalkan fungsi sistem saraf dan juga membolehkan anda menangani kesan tekanan. Kanak-kanak kecil selalunya suka memutar pemutar, kerana sebarang tindakan berulang kali membawa mereka tenang dan juga emosi positif.

Pada masa remaja, adalah lebih baik untuk tidak membeli permainan komputer untuk anak anda. Kebanyakan mainan ini boleh menyebabkan serangan pencerobohan spontan pada bayi atau, sebaliknya, meningkatkan keadaan apatis.

Selalunya, kanak-kanak autisme suka bermain permainan komputer, kerana ia tidak memerlukan hubungan sebenar dengan dunia luar. Walau bagaimanapun, akibatnya boleh menjadi sangat negatif.

Bolehkah kanak-kanak autisme mempunyai anak yang sihat pada masa hadapan?

Para saintis mencatatkan corak genetik yang jelas dalam kemungkinan mewarisi penyakit ini. Terdapat juga teori tentang kehadiran gen khas yang bertanggungjawab untuk perkembangan penyakit pada bayi yang keluarganya sebelum ini telah didiagnosis dengan autisme.

Orang autistik boleh mempunyai anak yang sihat. Pewarisan gen berlaku pada peringkat perkembangan intrauterin. Jika bayi itu dilahirkan dalam keluarga yang hanya salah seorang daripada ibu bapanya yang menghidap autisme, maka dia mungkin sihat.

Jika kedua-dua ibu bapa mempunyai autisme, peluang untuk mempunyai anak yang terjejas ialah 25%, dan peluang untuk mempunyai anak yang membawa gen ini ialah 50%. Penyakit ini diwarisi secara autosomal resesif.

Sekiranya lebih daripada seorang bayi dilahirkan dalam keluarga sedemikian, maka risiko kelahiran bayi yang sakit mungkin meningkat. Ia juga meningkat apabila terdedah kepada pelbagai faktor provokasi pada anak dalam kandungan semasa perkembangan janin dalam tubuh ibu mengandung.

Untuk menentukan autisme terpendam pada bayi baru lahir, kaedah "tumit" digunakan. Ia mencadangkan kehadiran penyakit mental ini pada bayi. Ia biasanya dijalankan pada ibu bapa yang menghidap autisme atau dalam kes di mana terdapat kecurigaan kemungkinan mengembangkan penyakit pada anak yang dilahirkan.

Adakah kanak-kanak itu diberikan kecacatan?

Di Rusia, diagnosis "autisme" menyediakan penubuhan kumpulan orang kurang upaya. Walau bagaimanapun, ia tidak terdedah kepada semua bayi. Di negara kita, kriteria perubatan dan sosial khas digunakan, yang mengambil kira pelbagai faktor.

Keputusan untuk menubuhkan kumpulan diambil secara kolegial. Ini melibatkan pakar dari beberapa kepakaran sekaligus: pakar psikiatri, pakar psikologi, pakar pemulihan.

Untuk membolehkan kanak-kanak mempunyai kumpulan orang kurang upaya, ia dikehendaki memberikan semua dokumentasi perubatan yang diperlukan kepada pihak berkuasa pemeriksaan perubatan dan sosial. Dalam kad anak bayi, kesimpulan pakar psikiatri dan psikologi kanak-kanak yang memerhatinya mesti ada. Dalam kes ini, pakar perubatan mungkin mempunyai gambaran yang lebih bermaklumat tentang umur penyakit.

Sebelum menjalani pemeriksaan perubatan dan sosial, bayi sering diberikan ujian dan pemeriksaan tambahan. Ini boleh menjadi kedua-dua pelbagai ujian makmal dan kajian otak khusus yang membolehkan anda menjelaskan sifat dan tahap pelanggaran. Biasanya di negara kita, EEG atau electroencephalography otak ditetapkan.

Menggunakan kaedah ini, adalah mungkin untuk mewujudkan pelbagai pelanggaran pengaliran impuls saraf dalam korteks serebrum. Kaedah ini agak bermaklumat dan sering digunakan dalam amalan psikiatri dan neurologi kanak-kanak.

Keputusan ujian membolehkan doktor menentukan sifat dan tahap gangguan akibat penyakit itu.

Tidak semua bentuk autisme boleh diberikan kepada kumpulan orang kurang upaya. Sebagai peraturan, ia ditentukan dengan kehadiran gangguan berterusan aktiviti saraf, yang membawa kepada kecacatan teruk bayi.

Tahap perkembangan mental dan kecerdasan juga sangat mempengaruhi prognosis perjalanan penyakit dan penubuhan kumpulan.

Selalunya, hilang upaya ditubuhkan selepas tiga tahun. Kes penubuhan kumpulan pada usia yang lebih awal di Rusia boleh dikatakan tidak dijumpai dan bersifat episodik.

Autisme adalah penyakit yang dalam kebanyakan kes berlaku tanpa tempoh remisi yang berterusan. Ini membawa kepada fakta bahawa kumpulan orang kurang upaya, sebagai peraturan, ditetapkan untuk hidup.

Kanak-kanak kurang upaya akibat penyakit mental mesti menjalani pelbagai langkah pemulihan. Pakar terapi pertuturan, ahli psikologi, doktor pemulihan menangani kanak-kanak seperti itu. Kursus pemulihan biasanya direka untuk tempoh yang agak lama, kerana rawatan penyakit itu dijalankan sepanjang hayat seseorang yang menderita autisme.

Ibu bapa yang telah menemui penubuhan kumpulan orang kurang upaya untuk anak mereka sering mencatatkan beberapa kesukaran dalam menjalankan pemeriksaan perubatan dan sosial. Selalunya mereka perhatikan: sejumlah besar dokumentasi perubatan yang telah disediakan terlebih dahulu dan beratur panjang untuk pemeriksaan. Tidak selalu kumpulan orang kurang upaya ditubuhkan semasa rawatan awal. Selalunya, hanya pada percubaan kedua atau ketiga, doktor pakar membuat keputusan positif tentang kehadiran tanda melumpuhkan pada kanak-kanak.

Menubuhkan kumpulan adalah tugas yang sangat kompleks dan sering menjadi perbalahan. Walau bagaimanapun, untuk kanak-kanak autisme, langkah ini sering dipaksa, tetapi sangat diperlukan. Untuk menjalankan kelas penuh dengan kanak-kanak, kos kewangan yang agak besar diperlukan: latihan dengan ahli psikologi, perundingan dengan ahli terapi pertuturan, kursus hippoterapi, penggunaan ubat psikotropik khas. Semua ini tanpa kumpulan kurang upaya menjadi sangat sukar dan membebankan kewangan bagi banyak keluarga.

Bagi ibu bapa yang membesarkan anak autistik, perkara utama adalah memahami bahawa anak itu akan menghidap penyakit ini seumur hidup. Malangnya, pada masa ini tiada ubat untuk autisme.

Kanak-kanak autistik, dengan pendekatan yang betul, berkembang dengan sempurna dan dari luar mereka langsung tidak berbeza dengan rakan sebaya mereka. Hanya beberapa orang yang tidak dikenali dapat melihat bahawa bayi itu sedikit berbeza daripada orang lain. Walau bagaimanapun, mereka sering percaya bahawa kanak-kanak seperti itu hanya terlalu manja atau mempunyai perangai yang buruk.

Untuk meningkatkan kualiti hidup bayi dan membantunya dalam penyesuaian sosial, gunakan petua berikut:

• Cuba berkomunikasi dengan betul dengan anak anda. Kanak-kanak autistik secara mutlak tidak melihat nada atau penderaan yang dibangkitkan. Adalah lebih baik untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak seperti itu dalam nada tenang yang sama, tanpa menggunakan makian. Jika kanak-kanak itu melakukan sesuatu yang salah, cuba untuk tidak bertindak balas secara berlebihan secara ganas dan agresif, tetapi hanya terangkan kepada kanak-kanak itu cara melakukan tindakan ini dengan betul. Ia juga boleh ditunjukkan sebagai sejenis permainan.
• Kedua-dua ibu bapa harus menjaga didikan anak. Walaupun, sebagai peraturan, bayi memilih komunikasi dengan ayah atau ibu, kedua-duanya harus mengambil bahagian dalam hidupnya. Dalam kes ini, kanak-kanak berasa lebih selesa dan mendapat idea yang betul tentang organisasi keluarga. Pada masa akan datang, apabila mencipta kehidupannya sendiri, dia akan dibimbing oleh prinsip-prinsip yang ditetapkan pada zaman kanak-kanak.
• Latihan tandas untuk kanak-kanak autisme boleh menjadi sukar. Biasanya ahli psikologi kanak-kanak membantu dengan ini. Dengan cara yang suka bermain, mereka mencipta situasi harian yang sama dan menyusun urutan tindakan yang betul dengan bayi. Untuk belajar sendiri di rumah, ingat bahawa latihan tandas harus beransur-ansur dan konsisten. Jangan sekali-kali meninggikan suara anda dan jangan menghukum bayi jika dia melakukan sesuatu yang salah. Dalam kes kanak-kanak autistik, langkah ini tidak akan membawa kepada keputusan yang positif.
• Untuk mengajar kanak-kanak autisme membaca hanya mungkin dengan aktiviti harian bersamanya. Cuba pilih buku pendidikan tanpa gambar yang terlalu terang. Sebilangan besar warna yang pelbagai boleh memberi amaran dan juga menakutkan kanak-kanak. Pilih penerbitan tanpa gambar berwarna-warni. Pembelajaran sebaiknya dilakukan dengan cara yang suka bermain. Jadi bayi akan menganggap proses ini sebagai permainan biasa.
• Semasa tantrum yang kuat, bayi mesti ditenangkan dengan berhati-hati. Ini paling baik dilakukan oleh ahli keluarga yang mempunyai hubungan rapat dengan kanak-kanak itu. Jika kanak-kanak itu terlalu agresif, maka cuba cepat bawa dia ke taska. Persekitaran yang biasa akan membantu bayi lebih tenang. Jangan sekali-kali meninggikan suara anda pada kanak-kanak, cuba menjerit kepadanya! Ia tidak akan membawa kepada sesuatu yang baik. Jelaskan kepada bayi bahawa dia tidak perlu takut, dan anda berada di sana. Cuba alihkan perhatian kepada peristiwa atau objek lain.
• Pastikan anda berhubung dengan anak autistik anda. Hanya dengan orang yang paling rapat dengannya sahaja anak itu berkomunikasi dengan tenang. Untuk melakukan ini, jangan sekali-kali bertanya kepada bayi sejuta soalan. Pelukan yang kerap juga tidak akan membawa kepada hubungan. Cuba luangkan lebih banyak masa dengan bayi anda, hanya melihat dia bermain. Selepas beberapa ketika, kanak-kanak itu akan menganggap anda sebagai sebahagian daripada permainannya, dan lebih mudah untuk membuat hubungan.
• Ajar anak anda rutin harian yang betul. Biasanya, kanak-kanak autisme baik dengan rutin yang teratur. Ini memberikan mereka rasa selesa dan selamat sepenuhnya. Cuba buat anak anda tidur dan bangun pada masa yang sama. Pastikan anda mengikuti jadual pemakanan. Walaupun pada hujung minggu, jaga rutin harian bayi anda.
• Pastikan anda menjalani pemeriksaan dan pemerhatian berkala oleh pakar psikoterapi dan psikologi kanak-kanak. Perundingan sedemikian sangat penting untuk menilai prognosis penyakit dan mewujudkan dinamika keadaan kanak-kanak. Biasanya, pesakit muda dengan autisme harus melawat ahli psikoterapi sekurang-kurangnya dua kali setahun. Dengan kemerosotan kesihatan - lebih kerap.
• Atur pemakanan yang betul untuk bayi anda. Memandangkan ciri-ciri mikroflora yang terganggu, semua bayi autisme perlu makan produk susu yang ditapai. Mereka mesti segar yang mungkin. Dalam kes ini, kepekatan lactobacilli dan bifidobakteria bermanfaat akan mencukupi. Hanya produk sedemikian akan berguna untuk kanak-kanak dan meningkatkan penghadamannya.
• Dari hari-hari pertama kelahiran kanak-kanak, cuba tunjukkan perhatian dan kasih sayang kepadanya dengan lebih kerap. Bayi autistik bertindak balas dengan sangat buruk terhadap pelbagai manifestasi tubuh cinta dan kelembutan. Walau bagaimanapun, ini tidak bermakna sama sekali tidak perlu melakukan ini. Doktor menasihatkan memeluk dan mencium kanak-kanak lebih kerap. Ini mesti dilakukan tanpa menyebabkan dia tekanan mental. Jika bayi tidak ada mood, lebih baik menangguhkan pelukan buat seketika.
• Berikan anak anda kawan baru. Kebanyakan kanak-kanak autisme sangat menyukai haiwan peliharaan. Komunikasi dengan haiwan gebu membawa bayi bukan sahaja emosi positif dan kesan positif terhadap perjalanan penyakitnya, tetapi juga mempunyai kesan penyembuhan sebenar pada sensitiviti sentuhan. Kucing atau anjing akan menjadi kawan sejati untuk bayi dan akan membantunya menjalin hubungan bukan sahaja dengan haiwan, tetapi juga dengan orang baru.
• Jangan tegur anak! Seorang kanak-kanak autistik merasakan sebarang peningkatan dalam suara sangat menyakitkan. Reaksi boleh menjadi yang paling tidak dapat diramalkan. Sesetengah bayi jatuh ke dalam sikap tidak peduli yang kuat dan menjadi lebih acuh tak acuh terhadap segala yang berlaku dalam kehidupan seharian. Kanak-kanak lain mungkin mengalami serangan pencerobohan yang terlalu kuat, malah memerlukan penggunaan ubat-ubatan.
• Cuba pilih hobi yang menarik untuk anak anda. Selalunya, kanak-kanak autisme pandai melukis atau bermain alat muzik. Pendidikan di sekolah seni khusus akan membantu kanak-kanak itu mencapai kejayaan profesional yang tinggi. Selalunya kanak-kanak ini menjadi genius sebenar. Pastikan anda memerhatikan beban yang menimpa bayi. Keghairahan yang berlebihan boleh menyebabkan keletihan yang teruk dan perhatian terjejas.
• Jangan pindahkan perabot di dalam bilik kanak-kanak dan di seluruh apartmen. Cuba simpan semua mainan dan objek kepunyaan kanak-kanak di tempat mereka. Penyusunan semula yang kuat boleh menyebabkan kanak-kanak autistik mengalami serangan panik sebenar dan pencerobohan yang berlebihan. Pemerolehan item baru harus dilakukan dengan berhati-hati, tanpa menarik perhatian banyak.
• Jangan hadkan anak anda hanya berada di rumah! Kanak-kanak dengan autisme tidak perlu sentiasa berada di empat dinding. Ini hanya akan memburukkan lagi ketidakupayaan untuk membuat kawan dan kenalan baru. Secara beransur-ansur mengembangkan keadaan di mana bayi menghabiskan banyak masa. Cuba berikan motivasi kepadanya untuk berjalan-jalan, melawat saudara terdekat. Walau bagaimanapun, ini perlu dilakukan secara beransur-ansur, tanpa tekanan psikologi. Bayi sepatutnya sangat selesa dalam persekitaran baru.

Autisme bukan ayat. Ini hanyalah penyakit yang memerlukan peningkatan dan perhatian khusus kepada bayi yang sakit dengan penyakit mental ini.

Pendekatan yang betul untuk mengatur kehidupan dan mewujudkan hubungan peribadi membantu kanak-kanak tersebut berasa lebih selamat dan meningkatkan prognosis perjalanan dan perkembangan penyakit.

Ibu dan bapa harus ingat bahawa bayi yang didiagnosis dengan autisme memerlukan perhatian dan penjagaan anda setiap hari sepanjang hayat. Kanak-kanak sedemikian sering dipanggil "istimewa", kerana mereka perlu membina pendekatan yang unik dengan mereka.

Kanak-kanak autisme, dengan pemulihan yang baik, berintegrasi dengan cukup baik dalam masyarakat dan agak berjaya dalam kehidupan kemudian.

Video berguna

Yana Summ (bekas isteri Konstantin Meladze) dalam video seterusnya dalam pengalaman saya bercakap tentang perkara yang perlu anda perhatikan untuk mengesyaki autisme pada kanak-kanak.

Anda akan belajar banyak nuansa tentang autisme dengan menonton program Dr Komarovsky dan "Hidup Sihat".

Dalam menyediakan artikel, bahan dari tapak "autism-test.rf" telah digunakan.

pemulihan sosial kanak-kanak autisme

Perkembangan awal kanak-kanak autistik secara keseluruhannya sesuai dengan anggaran norma; Pada masa yang sama, terdapat dua varian latar belakang pelik umum yang mana pembangunan berlaku. Dalam kes pertama, dari awal lagi, kanak-kanak seperti itu mungkin menunjukkan tanda-tanda kelemahan nada mental, kelesuan, aktiviti rendah dalam hubungan dengan alam sekitar, kekurangan manifestasi walaupun keperluan penting (kanak-kanak itu mungkin tidak meminta makanan, tahan basah. lampin). Pada masa yang sama, dia boleh makan dengan keseronokan, suka keselesaan, tetapi tidak begitu banyak untuk menuntutnya secara aktif, mempertahankan bentuk hubungan yang sesuai untuknya; Dia memberi inisiatif dalam segala hal kepada ibu.

Dan kemudian, kanak-kanak seperti itu tidak berusaha untuk meneroka alam sekitar secara aktif. Selalunya ibu bapa menggambarkan kanak-kanak tersebut sebagai sangat tenang, "sempurna", selesa. Mereka boleh tinggal bersendirian tanpa memerlukan perhatian yang berterusan.

Dalam kes lain, kanak-kanak, sebaliknya, sudah pada usia yang sangat awal dibezakan oleh keseronokan khas, kegelisahan motor, kesukaran untuk tidur, dan selektiviti khas dalam makanan. Mereka sukar untuk menyesuaikan diri, mereka mungkin membangunkan tabiat khas untuk katil, memberi makan, prosedur dandanan. Mereka boleh menyatakan ketidakpuasan hati mereka dengan begitu ketara sehingga mereka menjadi diktator dalam membangunkan stereotaip afektif pertama hubungan dengan dunia, secara individu menentukan apa dan bagaimana untuk dilakukan.

Kanak-kanak seperti itu sukar dipegang dalam pelukannya atau di dalam kereta dorong. Pengujaan biasanya meningkat mengikut tahun. Apabila kanak-kanak seperti itu mula bergerak secara bebas, dia menjadi tidak terkawal: dia berlari tanpa menoleh ke belakang, berkelakuan sama sekali tanpa "rasa kelebihan". Aktiviti kanak-kanak sedemikian, bagaimanapun, adalah bersifat lapangan dan sama sekali tidak berkaitan dengan pemeriksaan persekitaran yang terarah.

Pada masa yang sama, kedua-dua ibu bapa kepada kanak-kanak yang pasif, patuh, dan ibu bapa yang teruja dan sukar diatur sering kali menyedari kebimbangan, kemaluan, dan permulaan mudah keadaan ketidakselesaan deria pada kanak-kanak. Ramai ibu bapa melaporkan bahawa anak-anak mereka sangat sensitif terhadap bunyi yang kuat, tidak dapat menahan bunyi bising isi rumah dengan intensiti biasa, terdapat rasa tidak suka untuk sentuhan sentuhan, sifat jijik semasa memberi makan; dalam beberapa kes, terdapat penolakan terhadap mainan terang. Kesan yang tidak menyenangkan dalam banyak kes telah ditetapkan untuk masa yang lama dalam ingatan afektif kanak-kanak.

Tindak balas yang luar biasa terhadap tanggapan deria juga menunjukkan dirinya dengan cara lain. Apabila cuba mengehadkan hubungan deria dengan dunia, dengan tumpuan yang tidak mencukupi untuk memeriksa persekitaran, kanak-kanak itu ditangkap, terpesona dengan tanggapan stereotaip tertentu - visual, pendengaran, vestibular, proprioceptive. Setelah menerima kesan ini sekali, kanak-kanak itu berulang kali berusaha untuk menghasilkannya semula. Hanya selepas tempoh yang lama terpesona dengan satu kesan, dia digantikan dengan kecenderungan untuk yang lain.

Kesukaran untuk mengalihkan perhatian kanak-kanak daripada tanggapan sedemikian adalah tipikal, sebagai contoh, kanak-kanak berusia sembilan bulan meregangkan pengembang untuk menyelesaikan keletihan, kanak-kanak lain tertidur di atas pereka.

Keasyikan dengan tanggapan berulang berirama secara amnya adalah ciri usia awal. Sehingga setahun, dominasi dalam tingkah laku "tindak balas beredar" adalah semula jadi, apabila kanak-kanak mengulangi tindakan yang sama untuk menghasilkan semula kesan - mengetuk dengan mainan, melompat, menutup dan membuka pintu. Seorang kanak-kanak dengan perkembangan normal dengan senang hati menyertakan orang dewasa dalam aktivitinya.

Dalam kes autisme awal kanak-kanak, adalah mustahil untuk orang yang disayangi terlibat dalam aktiviti yang menyerap kanak-kanak. Hobi deria khas mula memagarnya dari interaksi dengan orang tersayang, dan oleh itu dari perkembangan dan komplikasi interaksi dengan dunia luar.

Asal-usul masalah membentuk ikatan antara kanak-kanak autisme dan ibunya:

Kanak-kanak normal cenderung untuk berkembang secara sosial hampir sejak lahir. Bayi sangat awal mendedahkan minat terpilih dalam rangsangan sosial: suara manusia, muka. Sudah dalam bulan pertama kehidupan, kanak-kanak boleh menghabiskan sebahagian besar terjaga dalam hubungan mata dengan ibu. Ia adalah sentuhan melalui pandangan yang mempunyai fungsi melancarkan dan mengawal proses komunikasi.

Ramai ibu kanak-kanak autistik bercakap tentang hakikat bahawa anak mereka tidak membetulkan pandangannya pada wajah orang dewasa, melihat masa lalu, "melalui".

Pemerhatian klinikal dan kajian kanak-kanak autisme yang lebih tua telah menunjukkan bahawa seseorang, wajahnya adalah objek yang paling menarik untuk kanak-kanak autisme, tetapi dia tidak boleh menghentikan perhatiannya padanya untuk masa yang lama, pandangannya seolah-olah berubah-ubah, ini adalah kedua-dua keinginan. untuk mendekati dan keinginan untuk pergi.

Hubungan dengan orang dewasa menarik minat kanak-kanak autistik, tetapi rangsangan sosial tidak berada dalam lingkungan keselesaannya.

Senyuman pertama, menurut ibu bapa, muncul pada kanak-kanak sedemikian pada masa yang tepat, tetapi ia tidak ditujukan kepada orang dewasa dan timbul sebagai tindak balas kedua-dua pendekatan orang dewasa dan kepada beberapa kesan yang menyenangkan kepada kanak-kanak itu ( brek, bunyi kompang, baju warna warni ibu dll) . "Jangkitan dengan senyuman" yang jelas diperhatikan hanya pada sebahagian daripada kanak-kanak (menurut F.Volkmar - dalam satu pertiga daripada kes yang diperhatikan).

Seiring dengan pelanggaran perkembangan stereotaip pertama interaksi sehari-hari, pembentukan stereotaip hubungan emosi terganggu.

Jika biasa dalam 3 bulan. terdapat "kompleks kebangkitan" yang stabil - jangkaan kanak-kanak terhadap situasi hubungan, di mana dia menjadi pemula aktifnya, memerlukan perhatian, aktiviti emosi orang dewasa, bayi mengambil postur antisipatif, menghulurkan tangannya ke arah orang dewasa , maka manifestasi sedemikian bukanlah tipikal untuk kanak-kanak autisme kecil. Dalam pelukan ibu, ramai daripada mereka berasa tidak selesa: mereka tidak mengambil kedudukan kesediaan, sikap acuh tak acuh kanak-kanak itu, atau ketegangannya, atau bahkan tentangan dirasai.

Keupayaan untuk membezakan ekspresi muka, intonasi biasanya berlaku semasa perkembangan normal antara 5 dan 6 bulan. Kanak-kanak autisme kurang dapat membezakan mimik muka orang yang disayangi malah mungkin bertindak balas secara tidak wajar terhadap senyuman atau ekspresi sedih di wajah ibu mereka.

Oleh itu, dalam enam bulan pertama kehidupan, seorang kanak-kanak autistik mengalami gangguan dalam perkembangan fasa awal kemahiran komunikasi, kandungan utamanya ialah penubuhan kemungkinan bertukar-tukar emosi, perkembangan makna emosi biasa dalam situasi seharian. .

Menjelang akhir yang pertama - permulaan enam bulan kedua kehidupan, seorang kanak-kanak yang berkembang secara normal mempunyai perbezaan yang jelas antara "kita" dan "mereka", dan di kalangan "kita" keterikatan terbesar timbul kepada ibu sebagai yang utama. penjaga atau seseorang yang menggantikannya, yang menunjukkan perkembangan yang mencukupi bagi stereotaip individu komunikasi emosi.

Menurut sejarah perkembangan, ramai kanak-kanak autistik pada separuh kedua kehidupan masih memisahkan orang yang disayangi. Berdasarkan keputusan eksperimen, M. Sigman dan rakan-rakannya membuat kesimpulan bahawa keterikatan terbentuk kerana bayi autistik bertindak balas terhadap pemisahan daripada ibu dengan cara yang sama seperti kanak-kanak lain.

Keterikatan kanak-kanak autistik menampakkan diri, bagaimanapun, selalunya hanya sebagai pengalaman negatif perpisahan daripada ibu. Sebagai peraturan, keterikatan tidak dinyatakan dalam emosi positif. Benar, seorang kanak-kanak boleh bergembira apabila orang yang disayangi mengganggunya, menghiburkannya, tetapi kegembiraan ini tidak ditujukan kepada orang yang disayangi, kanak-kanak itu tidak berusaha untuk berkongsi dengannya.

Keterikatan sedemikian mempunyai watak hubungan simbiotik yang agak primitif antara anak dan ibu, apabila ibu dianggap hanya sebagai syarat utama untuk terus hidup.

Ketidakcukupan perkembangan hubungan emosi, perkembangan stereotaip individu komunikasi dengan orang tersayang juga ditunjukkan dalam ketiadaan, ciri-ciri banyak kanak-kanak autistik, "ketakutan orang asing" yang diperhatikan dalam norma pada akhir yang pertama. tahun kehidupan. Kanak-kanak sedemikian boleh, dengan sikap acuh tak acuh yang sama, pergi ke pelukan kedua-dua saudara mara dan orang asing, orang yang tidak dikenali.

Menjelang akhir tahun pertama, seorang kanak-kanak biasa biasanya mengembangkan stereotaip yang berbeza tentang hubungan dengan ahli keluarga yang berbeza, dengan sendiri dan orang yang tidak dikenali. Dalam kanak-kanak autistik, keterikatan simbiotik kepada seseorang biasanya meningkat dan disertai dengan kesukaran untuk berhubung dengan orang tersayang yang lain.

Selepas enam bulan, adalah perkara biasa, terima kasih kepada perkembangan stereotaip, ritual komunikasi, permainan, dalam interaksi kanak-kanak dengan orang dewasa, menjadi mungkin untuk saling menumpukan perhatian bukan sahaja pada satu sama lain, tetapi juga pada objek luaran. Selepas beberapa lama, kanak-kanak itu sendiri mula menggunakan isyarat menunjuk, penyuaraan, bukan sahaja sebagai tindak balas, tetapi juga sebagai tarikan aktif perhatian ibu kepada peristiwa atau objek yang menarik kepadanya. P. Mundy dan M. Sigman menganggap ketidakupayaan untuk menyatukan perhatian, kepada tumpuan umum pada objek, salah satu manifestasi terawal autisme kanak-kanak yang jelas.

Pelanggaran aktiviti, kelemahan deria, perkembangan stereotaip interaksi afektif yang tidak mencukupi, hubungan emosi - semua ini mendorong kanak-kanak mencari autostimulasi tambahan, membawa kepada perkembangan mekanisme hiperkompensasi yang membolehkan kanak-kanak itu lemas, mengurangkan rasa ketidakselesaan afektif. Pada tahap yang tersedia untuknya, dia membangunkan kaedah canggih autostimulasi keadaan afektif sthenik. Keinginan obsesif kanak-kanak autistik untuk sentiasa menghasilkan semula tindakan stereotaip yang sama yang menyebabkan sensasi yang menyenangkan kepadanya memberikan sumbangan besar kepada perkembangan tingkah laku monoton mereka. Tindakan hiperkompensasi ini, sambil memberikan kelegaan sementara, hanya meningkatkan penyelewengan umum kanak-kanak.

Biasanya, pada usia satu setengah tahun, tanda-tanda peniruan sebenar, peniruan muncul, yang dinyatakan dalam pembiakan tertunda oleh kanak-kanak intonasi, gerak isyarat, dan tingkah laku yang bercirikan orang terdekatnya. Dalam kanak-kanak autistik, perkembangan bentuk ini tertangguh untuk masa yang lama.

Kerosakan yang teruk terhadap perkembangan afektif juga menyebabkan pembentukan herotan khas perkembangan intelektual dan pertuturan kanak-kanak.

Kurangnya pembangunan mekanisme afektif penumpuan terpilih dan sukarela menjadi halangan yang tidak dapat diatasi kepada perkembangan fungsi mental yang lebih tinggi. Di bawah keadaan ini, walaupun dengan prasyarat tertinggi untuk perkembangan intelek, kanak-kanak autistik tidak dapat menguasai persekitaran secara kognitif. Perkembangannya di sini, seolah-olah, mengubah arahnya dan berjalan terutamanya sejajar dengan asimilasi afektif tanggapan untuk keperluan autostimulasi hiperkompensasi. Kanak-kanak sebegini menguasai cara mendapatkan motor stereotaip tertentu, deria, pertuturan, dan juga tanggapan intelek. Perkembangan intelek kanak-kanak ini amat pelbagai. Antaranya mungkin kanak-kanak dengan perkembangan mental yang normal, dipercepatkan, tertangguh secara mendadak dan tidak sekata. Kedua-dua kebolehan separa atau am dan terencat akal juga diperhatikan.

Dalam cerita tentang kanak-kanak sedemikian, satu dan keadaan yang sama sentiasa diperhatikan: mereka tidak pernah melihat ke mata orang lain. Kanak-kanak sedemikian dalam apa cara sekalipun mengelakkan komunikasi dengan orang ramai. Mereka seolah-olah tidak faham atau tidak mendengar langsung apa yang diceritakan. Sebagai peraturan, kanak-kanak ini tidak bercakap sama sekali, dan jika ini berlaku, maka selalunya kanak-kanak tersebut tidak menggunakan kata-kata untuk berkomunikasi dengan orang lain. Dalam cara mereka bercakap, satu lagi ciri ucapan diperhatikan: mereka tidak menggunakan kata ganti nama diri, kanak-kanak autistik bercakap tentang dirinya dalam orang kedua atau ketiga.

Terdapat juga ciri yang ketara seperti minat yang tinggi terhadap semua jenis objek mekanikal dan ketangkasan yang luar biasa dalam mengendalikannya. Kepada masyarakat, sebaliknya, mereka menunjukkan sikap tidak peduli yang jelas, mereka tidak perlu membandingkan diri mereka dengan orang lain atau dengan "Saya" mereka sendiri.

Namun, keengganan berlebihan kanak-kanak autistik untuk berhubung dengan orang lain dihalang oleh kegembiraan yang sering mereka rasai apabila mereka dilayan seolah-olah mereka masih kecil. Dalam kes ini, kanak-kanak tidak akan menjauhkan diri daripada sentuhan lembut sehingga anda mula menegaskan bahawa dia melihat anda atau bercakap dengan anda.

Kanak-kanak dengan autisme, berbanding dengan rakan sebaya yang sihat, lebih kecil kemungkinannya untuk mengadu. Sebagai peraturan, mereka bertindak balas terhadap situasi konflik dengan jeritan, tindakan agresif, atau mengambil posisi bertahan pasif. Meminta bantuan daripada orang tua adalah sangat jarang berlaku.

Ramai kanak-kanak ini mengalami gangguan pemakanan yang teruk. Kadang-kadang mereka enggan makan sama sekali. (Ibu bapa kepada seorang kanak-kanak perempuan berusia empat tahun mencuba segala-galanya untuk membangkitkan selera makannya. Dia menolak segala-galanya, tetapi pada masa yang sama dia berbaring di atas lantai di sebelah anjing itu, mengambil kedudukan yang sama dan mula makan dari mangkuk anjing itu. , mengambil makanan hanya melalui mulut). Tetapi ini adalah kes yang melampau. Lebih kerap anda perlu berurusan dengan keutamaan untuk jenis makanan tertentu.

Begitu juga, kanak-kanak autisme mungkin mengalami gangguan tidur yang teruk. Ia amat sukar dan kadang-kadang mustahil untuk mereka tertidur. Tempoh tidur boleh dikurangkan kepada minimum mutlak, dan tiada keteraturan tidur sama sekali. Sesetengah kanak-kanak tidak boleh tidur sendirian; bapa atau ibu mereka pasti ada bersama mereka. Kanak-kanak lain tidak boleh tidur di katil mereka sendiri, tertidur di kerusi tertentu, dan hanya dalam keadaan mengantuk mereka boleh dipindahkan ke katil. Ada juga anak yang tertidur hanya dengan menyentuh ibu bapa.

Ciri-ciri aneh kanak-kanak dengan RDA ini mungkin dikaitkan dengan beberapa jenis obsesi atau ketakutan yang menduduki salah satu tempat utama dalam pembentukan tingkah laku autistik pada kanak-kanak. Banyak objek sekeliling biasa, fenomena dan sesetengah orang menyebabkan mereka rasa takut yang berterusan. Tanda-tanda ketakutan yang kuat pada kanak-kanak ini selalunya disebabkan oleh sebab-sebab yang kelihatan tidak dapat dijelaskan oleh pemerhati yang cetek. Jika anda masih cuba memahami apa yang berlaku, ternyata selalunya perasaan takut timbul akibat obsesi. Sebagai contoh, kanak-kanak kadangkala terobsesi dengan idea bahawa semua perkara harus diperintahkan dengan ketat berhubung antara satu sama lain, bahawa segala-galanya di dalam bilik harus mempunyai tempat khusus sendiri, dan jika mereka tiba-tiba tidak menemui ini, mereka mula mengalami keadaan yang kuat. rasa takut, panik. Ketakutan autistik mencacatkan objektiviti persepsi terhadap dunia sekeliling.

Kanak-kanak autistik juga mempunyai ketagihan yang luar biasa, fantasi, kecenderungan, dan mereka seolah-olah menangkap kanak-kanak itu sepenuhnya, mereka tidak boleh terganggu, diambil dari tindakan ini.

Julat mereka sangat luas. Sesetengah kanak-kanak bergoyang, berpusing, biola dengan tali, kertas koyak, berlari dalam bulatan atau dari dinding ke dinding. Yang lain menunjukkan kegemaran yang luar biasa untuk corak lalu lintas, pelan jalan, pendawaian elektrik dan sebagainya.

Ada yang mempunyai idea hebat untuk berubah menjadi haiwan atau watak dongeng. Sesetengah kanak-kanak berusaha untuk melakukan tindakan yang aneh dan kelihatan tidak menyenangkan: mereka memanjat ke ruang bawah tanah di timbunan sampah, sentiasa melukis adegan kejam (eksekusi), menunjukkan keagresifan, dalam tindakan, mereka mendedahkan tarikan seksual. Tindakan khas, ketagihan, fantasi ini memainkan peranan penting dalam penyesuaian patologi kanak-kanak tersebut kepada persekitaran dan diri mereka sendiri.

Penyimpangan perkembangan kanak-kanak autistik boleh nyata dalam kombinasi paradoks, mendahului norma umur, perkembangan operasi mental dan, atas dasar mereka, kebolehan berat sebelah (matematik, konstruktif, dll.) dan minat, dan pada masa yang sama masa, kegagalan dalam kehidupan praktikal, dalam asimilasi kemahiran harian, tindakan kaedah, kesukaran khas dalam mewujudkan hubungan dengan orang lain.

Sesetengah kanak-kanak autisme, dengan ujian yang teliti, boleh menghasilkan keputusan yang sebahagian besarnya di luar julat normal untuk umur mereka; tetapi dengan sesetengah kanak-kanak, ujian adalah mustahil. Jadi, anda boleh mendapatkan faktor kecerdasan dalam julat antara 30 dan 140.

Perhatian diberikan kepada sifat monoton dan berat sebelah dalam perkembangan kebolehan dan hobi kanak-kanak ini: mereka suka membaca semula buku yang sama, mengumpul objek yang membosankan. Mengikut sifat dan kandungan hubungan hobi ini dengan realiti, dua kumpulan boleh dibezakan:

Pengasingan daripada realiti (mengarang puisi tidak bermakna, "membaca" buku dalam bahasa yang tidak dapat difahami)

Dikaitkan dengan aspek realiti tertentu, bertujuan untuk aktiviti produktif (minat dalam matematik, bahasa, catur, muzik) - yang boleh membawa kepada perkembangan kebolehan selanjutnya.

Aktiviti permainan sangat menentukan perkembangan mental kanak-kanak sepanjang zaman kanak-kanaknya, terutamanya pada usia prasekolah, apabila permainan main peranan menjadi perhatian. Kanak-kanak yang mempunyai sifat autistik tidak bermain permainan cerita dengan rakan sebaya mereka pada sebarang umur, tidak mengambil peranan sosial dan tidak membiak dalam situasi permainan yang mencerminkan hubungan kehidupan sebenar: profesional, keluarga, dsb. Mereka tidak mempunyai minat dan kecenderungan untuk menghasilkan semula seperti itu. perhubungan. Orientasi sosial yang tidak mencukupi, yang dihasilkan oleh autisme, pada kanak-kanak ini ditunjukkan dalam kekurangan minat bukan sahaja dalam permainan main peranan, tetapi juga dalam menonton filem dan rancangan TV yang mencerminkan hubungan interpersonal.

Dalam autisme, fenomena asynchrony dalam pembentukan fungsi dan sistem paling jelas ditunjukkan: perkembangan pertuturan sering mengatasi perkembangan kemahiran motor, pemikiran "abstrak" mendahului perkembangan visual-efektif dan visual-kiasan.

Perkembangan awal pemikiran formal-logik meningkatkan keupayaan untuk mengabstraksi dan menggalakkan kemungkinan tanpa had untuk latihan mental, tidak dihadkan oleh rangka kerja penilaian penting dari segi sosial.

Diagnosis psikologi kanak-kanak sebegitu tidak sepatutnya dikurangkan kepada penilaian kebolehan mental. Data mengenai perkembangan intelek harus dipertimbangkan hanya dalam konteks ciri-ciri perkembangan mental amnya. Tumpuan harus diberikan kepada kepentingan kanak-kanak, tahap pembentukan peraturan tingkah laku yang sewenang-wenangnya, dan terutamanya peraturan yang berkaitan dengan orientasi kepada orang lain, dan motif sosial.

Persoalan peluang dan bentuk latihan adalah rumit, tetapi perlu diperhatikan bahawa latihan individu disyorkan hanya dalam kes yang luar biasa.

Ciri-ciri perkembangan pertuturan

Penggunaan vokalisasi untuk tujuan komunikasi bermula lama sebelum kanak-kanak dapat bercakap perkataan. Biasanya, peringkat perkembangan pralinguistik berikut dibezakan:

1) 0-1 bulan Tangisan yang tidak dibezakan. Reaksi pertama terhadap alam sekitar, hasil daripada tindak balas badan keseluruhan;

2) 1-5.6 bulan tangisan yang berbeza. Menangis lapar, menangis yang dikaitkan dengan sakit perut, dsb.;

1) 3-6.7 bulan Berteriak. peringkat permainan vokal. Kanak-kanak mendengar bunyi di sekelilingnya dan menghasilkannya sendiri. Walau bagaimanapun, analisis spektrografi bunyi-bunyi ini menunjukkan bahawa ia secara objektif berbeza daripada bunyi pertuturan orang dewasa, walaupun ketika ibu cuba meniru cooing kanak-kanak itu;

4) 6-12 bulan Babble, pengulangan bunyi yang boleh didengar, suku kata;

5) 9-10 bulan Echolalia. Pengulangan bunyi yang didengari oleh kanak-kanak. Bezanya dengan membebel ialah kanak-kanak itu mengulangi apa yang didengarinya secara langsung daripada individu lain.

Perkembangan awal dalam autisme dicirikan oleh ciri-ciri perkembangan pralinguistik berikut: menangis sukar untuk ditafsirkan, berdengung adalah terhad atau luar biasa (lebih seperti jeritan atau jeritan), dan tiada tiruan bunyi.

Gangguan pertuturan paling jelas kelihatan selepas 3 tahun. Sesetengah pesakit kekal bermutasi sepanjang hayat mereka, tetapi walaupun pertuturan berkembang, ia tetap tidak normal dalam banyak aspek. Berbeza dengan kanak-kanak yang sihat, terdapat kecenderungan untuk mengulangi frasa yang sama, dan bukan untuk membina pernyataan asal. Ekolalia tertunda atau segera adalah tipikal. Stereotaip yang jelas dan kecenderungan kepada ekolalia membawa kepada fenomena tatabahasa tertentu. Kata ganti nama diri diulang seperti yang didengari, lama-lama tiada jawapan seperti "ya" atau "tidak". Dalam pertuturan kanak-kanak seperti itu, pilih atur bunyi dan penggunaan binaan preposisi yang tidak betul adalah perkara biasa.

Kebolehan pemahaman pertuturan juga terhad pada kanak-kanak autisme. Sekitar umur 1 tahun, apabila kanak-kanak yang sihat suka mendengar orang bercakap dengan mereka, kanak-kanak autistik tidak memberi perhatian lebih kepada pertuturan berbanding bunyi lain. Untuk masa yang lama kanak-kanak itu tidak dapat mengikuti arahan mudah, tidak bertindak balas terhadap namanya.

Pada masa yang sama, sesetengah kanak-kanak autisme menunjukkan perkembangan pertuturan awal dan pesat. Mereka mendengar dengan senang hati apabila mereka dibacakan, menghafal potongan teks yang panjang hampir secara verbatim, pertuturan mereka memberi kesan kebudak-budakan kerana penggunaan sejumlah besar ungkapan yang wujud dalam pertuturan orang dewasa. Walau bagaimanapun, peluang untuk dialog yang produktif masih terhad. Memahami ucapan adalah sebahagian besarnya sukar kerana kesukaran memahami makna kiasan, subteks, metafora. Ciri perkembangan pertuturan sedemikian adalah lebih tipikal untuk kanak-kanak dengan sindrom Asperger.

Ciri-ciri sisi intonasi pertuturan juga membezakan kanak-kanak ini. Selalunya mereka mendapati sukar untuk mengawal kelantangan suara mereka, pertuturan dianggap oleh orang lain sebagai "kayu", "membosankan", "mekanikal". Terlanggar nada dan rentak pertuturan.

Oleh itu, tanpa mengira tahap perkembangan pertuturan, dalam autisme, keupayaan untuk menggunakannya untuk tujuan komunikasi pertama sekali menderita. Di samping itu, perlu ditekankan bahawa penyimpangan daripada ontogeni biasa sudah diperhatikan pada peringkat perkembangan pralinguistik. Spektrum gangguan pertuturan berbeza dari mutism lengkap kepada perkembangan lanjutan (berbanding dengan norma).

Perhubungan tanpa percakapan

Pemerhatian ke atas bayi yang sihat mendedahkan perkaitan antara pergerakan tangan tertentu, arah pandangan, vokalisasi dan ekspresi muka. Sudah pada usia 9-15 minggu, aktiviti tangan dalam urutan tertentu dikaitkan dengan corak tingkah laku yang lain. Contohnya: menunjuk postur sebelum atau selepas penyuaraan semasa berinteraksi secara bersemuka dengan ibu, meramas tangan semasa penyuaraan, merenggangkan jari - pada saat-saat bayi mengalihkan pandangan dari mukanya. Menariknya, beberapa tindakan manual dicirikan oleh perbezaan kanan-kiri. Hasil kajian eksperimen kanak-kanak yang sihat menunjukkan hubungan antara perkembangan gerak isyarat dan tahap perkembangan pertuturan. Jelas sekali, dalam kes-kes di mana tidak ada cuak dan hubungan mata yang terhad, yang merupakan ciri autisme, peringkat persediaan ini akan berjalan secara tidak normal, dan ini tidak boleh tidak menjejaskan perkembangan beberapa fungsi mental. Malah, pada usia yang lebih tua, kesukaran yang jelas dalam komunikasi bukan lisan didedahkan, iaitu: penggunaan gerak isyarat, ekspresi muka, dan pergerakan badan. Selalunya tiada isyarat menunjuk. Kanak-kanak itu mengambil tangan ibu bapa dan membawa ke objek itu, pergi ke lokasi biasa dan menunggu objek itu diberikan kepadanya.

Oleh itu, sudah di peringkat awal perkembangan kanak-kanak autisme, terdapat tanda-tanda herotan corak tingkah laku semula jadi tertentu yang menjadi ciri kanak-kanak normal.

Ciri-ciri persepsi (Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S.) Persepsi visual.

Melihat "melalui" objek. Kekurangan pengesanan mata. "Pseudblindness". Tumpuan pandangan pada objek "bukan objektif": titik cahaya, bahagian permukaan berkilat, corak kertas dinding, permaidani, bayang-bayang yang berkelip. Terpesona dengan renungan sebegitu. Kelewatan pada peringkat memeriksa tangan, penjarian jari dekat muka.

Memeriksa dan menjalin jari-jari ibu. Pencarian berterusan untuk sensasi visual tertentu. Keinginan yang berterusan untuk merenung objek terang, pergerakan mereka, halaman berputar, berkelip. Membangkitkan perubahan stereotaip dalam sensasi visual yang berpanjangan (apabila menghidupkan dan mematikan lampu, membuka dan menutup pintu, menggerakkan rak kaca, roda berputar, menuangkan mozek, dll.).

Diskriminasi warna awal. Melukis hiasan stereotaip.

Hipersintesis visual: ketakutan, menjerit apabila lampu dihidupkan, langsir ditarik; merindukan kegelapan.

Persepsi pendengaran.

Tiada tindak balas kepada bunyi. Ketakutan bunyi individu. Kurang pembiasaan kepada bunyi yang menakutkan. Keinginan untuk autostimulasi bunyi: renyuk dan koyak kertas, gemerisik beg plastik, hayunan daun pintu. Keutamaan untuk bunyi senyap. Cinta awal untuk muzik. Sifat muzik pilihan. Peranannya dalam pelaksanaan rejim, tingkah laku pampasan. Telinga yang baik untuk muzik. Reaksi negatif hiperpatik terhadap muzik.

Sensitiviti sentuhan.

Reaksi yang diubah kepada lampin basah, mandi, menyikat, memotong kuku, rambut. Kemudahalihan pakaian, kasut, keinginan untuk menanggalkan pakaian. Keseronokan dari perasaan koyak, stratifikasi kain, kertas, menuangkan bijirin. Pemeriksaan persekitaran terutamanya dengan bantuan palpasi.

Sensitiviti rasa.

Intoleransi terhadap banyak makanan. Aspirasi tidak boleh dimakan. Menghisap objek yang tidak boleh dimakan, tisu. Pemeriksaan persekitaran dengan bantuan menjilat.

Sensitiviti penciuman.

Hipersensitiviti kepada bau. Pemeriksaan persekitaran dengan bantuan menghidu.

sensitiviti proprioceptive.

Kecenderungan untuk autostimulasi oleh ketegangan badan, anggota badan, memukul diri sendiri pada telinga, mencubitnya apabila menguap, memukul kepala ke sisi kereta dorong, kepala katil. Tarikan untuk bermain dengan orang dewasa seperti berpusing, berpusing, melambung .

Pencarian punca gangguan perkembangan mental ini pergi ke beberapa arah.

Peperiksaan pertama kanak-kanak autistik tidak memberikan bukti tentang patologi sistem saraf mereka. Dalam hal ini, pada awal 1950-an, hipotesis yang paling biasa ialah asal psikogenik penderitaan. Dalam erti kata lain, pelanggaran perkembangan hubungan emosi dengan orang, aktiviti dalam pembangunan dunia sekeliling dikaitkan dengan trauma mental awal, dengan sikap yang salah dan dingin ibu bapa kepada anak, dengan kaedah pendidikan yang tidak sesuai. Di sini kita boleh perhatikan ciri ciri berikut - secara umum diterima bahawa kanak-kanak autisme mempunyai latar belakang keluarga yang tipikal. RDA sering berlaku dalam persekitaran intelektual dan dalam apa yang dipanggil lapisan atas masyarakat, walaupun diketahui bahawa penyakit ini tidak terhad kepada satu atau kumpulan sosial yang lain. Oleh itu, tanggungjawab untuk pelanggaran perkembangan mental kanak-kanak yang lengkap secara biologi telah diberikan kepada ibu bapa, yang selalunya menjadi punca trauma mental yang teruk kepada ibu bapa itu sendiri.

Kajian perbandingan lanjut mengenai keluarga kanak-kanak terencat akal dan kanak-kanak yang menghidap autisme awal kanak-kanak menunjukkan bahawa kanak-kanak autistik tidak mengalami situasi trauma yang lebih daripada yang lain, dan ibu bapa kanak-kanak autistik lebih mengambil berat dan mengabdikan diri kepada mereka daripada yang biasa diperhatikan dalam keluarga kanak-kanak terencat akal. .

Pada masa ini, kebanyakan penyelidik percaya bahawa autisme awal kanak-kanak adalah hasil daripada patologi khas, yang berdasarkan ketidakcukupan sistem saraf pusat.

Kekurangan ini boleh disebabkan oleh pelbagai sebab: perlembagaan yang tidak normal kongenital, gangguan metabolik kongenital, kerosakan organik pada sistem saraf pusat akibat daripada patologi kehamilan dan melahirkan anak, proses skizofrenia awal. Lebih daripada 30 faktor patogenik yang berbeza telah dikenal pasti yang boleh menyebabkan pembentukan sindrom Kanner.

Sudah tentu, tindakan pelbagai agen patologi memperkenalkan ciri individu ke dalam gambaran sindrom autisme awal kanak-kanak. Ia boleh menjadi rumit oleh pelbagai tahap terencat akal, kurang perkembangan pertuturan yang teruk. Pelbagai warna boleh menyebabkan gangguan emosi. Seperti mana-mana anomali perkembangan lain, gambaran keseluruhan kecacatan mental yang teruk tidak boleh disimpulkan secara langsung daripada punca asas biologinya sahaja.

Banyak, bahkan manifestasi utama autisme awal kanak-kanak boleh dianggap dalam pengertian ini sebagai sekunder, yang timbul dalam proses disontogenesis mental.

Mekanisme pembentukan gangguan sekunder adalah paling jelas apabila mempertimbangkan gambaran klinikal melalui prisma perkembangan mental yang tidak normal.

Perkembangan mental bukan sahaja mengalami inferioriti biologi, tetapi juga menyesuaikannya dengan keadaan luaran.

Kanak-kanak autisme menilai kebanyakan situasi interaksi dengan orang lain sebagai berbahaya. Autisme dalam hal ini boleh dibentangkan sebagai yang utama di kalangan sindrom sekunder, sebagai mekanisme pampasan yang bertujuan untuk melindungi daripada persekitaran luaran yang traumatik. Sikap autisme adalah yang paling ketara dalam hierarki punca yang membentuk perkembangan yang sangat tidak normal kanak-kanak tersebut.

Perkembangan aspek jiwa yang terbentuk dalam hubungan sosial yang aktif paling menderita. Sebagai peraturan, perkembangan kemahiran psikomotor terganggu. Tempoh dari 1.5 hingga 3 tahun, yang biasanya masa untuk menguasai kemahiran kekemasan, berpakaian, makan sendiri, bermain dengan objek, untuk kanak-kanak autisme, selalunya menjadi krisis, sukar untuk diatasi. Pada masa yang sama, tidak seperti kategori kanak-kanak lain yang mengalami kecacatan motor, kanak-kanak autistik mempunyai sedikit atau tiada percubaan bebas untuk mengimbangi kesukaran ini.

Walau bagaimanapun, bagi kanak-kanak dengan sindrom autisme awal kanak-kanak pelbagai etiologi, perkara utama gambaran klinikal, struktur umum gangguan perkembangan mental, dan masalah yang dihadapi keluarga tetap biasa.

Manifestasi autisme awal kanak-kanak berubah mengikut usia. Gambaran klinikal terbentuk secara beransur-ansur dalam 2.5-3 tahun dan kekal paling ketara sehingga 5-6 tahun, mewakili gabungan kompleks gangguan primer yang disebabkan oleh penyakit dan kesukaran sekunder yang timbul akibat penyesuaian patologi yang tidak betul kepada mereka oleh kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa.

Jika anda cuba mengesan bagaimana kesukaran perkembangan mental kanak-kanak autisme timbul, maka kebanyakan penyelidik meragui bahawa kanak-kanak tersebut mempunyai sekurang-kurangnya tempoh perkembangan normal yang singkat. Walaupun pakar pediatrik biasanya menilai kanak-kanak seperti itu sebagai sihat, "keistimewaan"nya sering ketara sejak lahir, dan tanda-tanda awal gangguan perkembangan diperhatikan sudah pada peringkat awal.

Adalah diketahui bahawa pada masa bayi, patologi perkembangan fizikal dan mental saling berkait terutamanya rapat. Pada masa ini, kanak-kanak autistik menunjukkan pelanggaran bentuk penyesuaian naluri yang paling mudah kepada kehidupan (yang disebutkan di atas): kesukaran untuk tidur, tidur sekejap cetek, gangguan irama tidur dan terjaga. Mungkin terdapat kesukaran untuk memberi makan kepada kanak-kanak seperti itu: menghisap perlahan, penolakan awal payudara, selektiviti dalam pengambilan makanan pelengkap. Fungsi pencernaan tidak stabil, sering terganggu, terdapat kecenderungan untuk sembelit.

Kanak-kanak sedemikian boleh menjadi terlalu pasif, tidak bertindak balas, dan mudah teruja, dengan kecenderungan untuk reaksi panik. Dalam kes ini, kanak-kanak yang sama boleh menunjukkan kedua-dua jenis tingkah laku. Mungkin, sebagai contoh, kekurangan tindak balas terhadap lampin basah, dan sikap tidak bertoleransi sepenuhnya terhadap mereka. Sesetengah kanak-kanak yang sedikit bertindak balas terhadap persekitaran disyaki buta dan pekak, manakala yang lain menjerit berjam-jam sebagai tindak balas kepada bunyi kuat yang luar biasa, menolak mainan yang terang. Jadi, budak lelaki itu, yang dicemburui oleh semua ibu, dengan tenang duduk di atas selimut, sementara kanak-kanak lain tanpa kawalan merangkak melintasi halaman; ternyata, dia takut untuk melepaskannya. Ketakutan menghalang aktivitinya, rasa ingin tahu, secara luaran dia kelihatan tenang.

Ia mesti ditambah bahawa apabila ketakutan yang dialami boleh diperbaiki untuk masa yang lama pada kanak-kanak tersebut dan selepas berbulan-bulan, dan bahkan bertahun-tahun, mempengaruhi tingkah laku mereka. Jadi, seorang gadis, yang, selepas ketakutan yang berlaku pada usia 3 bulan, apabila ibunya meninggalkan rumah untuk sementara waktu dan mereka cuba memberinya makan dari botol untuk kali pertama, selama beberapa bulan mula menjerit setiap hari pada masa ini.

Keanehan dalam mewujudkan hubungan emosi kanak-kanak autistik dengan orang tersayang juga muncul pada tahun pertama kehidupan. Pasif dalam hubungan dengan saudara-mara sering diperhatikan: kanak-kanak seperti itu lemah menyatakan kegembiraan pada penampilan orang yang disayangi, meminta sedikit tangan, tidak menyesuaikan diri dengan kedudukan di tangan. Namun begitu, menurut pemerhatian, dalam kebanyakan kes, kanak-kanak autistik pada usia awal, walaupun tidak seaktif yang sihat, mampu mewujudkan hubungan emosi yang paling mudah dengan orang tersayang. Satu-satunya pengecualian adalah kes yang paling teruk, mungkin rumit oleh terencat akal. Tetapi dalam kebanyakan kes, kanak-kanak autistik menikmati hubungan emosi, suka bermain-main, dibulatkan, dilambung.

Apabila kanak-kanak mula berjalan, wataknya berubah: dari tenang, dia menjadi teruja, tidak mempedulikan, tidak mematuhi orang dewasa, dengan kesukaran dan kelewatan yang lama mempelajari kemahiran layan diri, dia tidak menumpukan perhatian dengan baik pada apa yang berlaku di sekelilingnya, ia sukar untuk mengatur, mengajar sesuatu.

Buat pertama kalinya, bahaya kelewatan khas dalam perkembangan mental kanak-kanak mula ditunjukkan.

Sebab utama penyelewengan perkembangan mental seperti itu, menurut penyelidik (K.S. Lebedinskaya, E.R. Baenskaya, O.S. Nikolskaya) adalah seperti berikut:

1. Kepekaan yang meningkat dengan menyakitkan, kelemahan sfera emosi dengan toleransi yang lemah terhadap pengaruh persekitaran luaran yang biasanya kuat dalam kekuatan mereka, kecenderungan untuk terpaku pada tanggapan yang tidak menyenangkan, yang menyebabkan kanak-kanak autistik bersedia untuk kebimbangan dan ketakutan;

2. Kelemahan nada umum dan mental, menyebabkan keupayaan rendah untuk menumpukan perhatian, pembentukan bentuk tingkah laku sewenang-wenangnya, peningkatan rasa kenyang dalam hubungan dengan orang lain.

Autisme ialah penyakit kongenital yang tidak boleh diubati yang dicirikan oleh gangguan perkembangan mental yang membawa kepada kelemahan atau kehilangan hubungan dengan dunia luar, tenggelam dalam dunia pengalaman sendiri, dan kekurangan keinginan untuk berkomunikasi dengan orang lain.

Kanak-kanak seperti itu tidak dapat meluahkan emosinya atau memahami emosi orang lain. Pada masa yang sama, pelanggaran ucapan sehari-hari dan juga penurunan dalam perkembangan intelektual sering diperhatikan.

Autisme, ramai pakar tidak menganggap sebagai penyakit mental dalam erti kata yang ketat. Cuma kanak-kanak ini melihat dunia di sekeliling mereka secara berbeza. Oleh itu, kanak-kanak autisme digelar anak hujan. Hujan dalam kes ini melambangkan keanehan kanak-kanak (serupa dengan filem "Rain Man").

Semua manifestasi autisme berlaku pada 3-5 kanak-kanak daripada 10,000 kanak-kanak, dan dalam bentuk ringan - dalam 40 kanak-kanak setiap 10, 000. Pada kanak-kanak perempuan, ia berlaku 3-4 kali kurang kerap daripada kanak-kanak lelaki.

Punca

Terdapat banyak kerja saintifik mengenai autisme kanak-kanak, sama seperti terdapat banyak teori tentang punca yang didakwa berlakunya. Tetapi sebab yang tepat masih belum dapat dipastikan, kerana tidak ada satu pun hipotesis yang dapat dibuktikan sepenuhnya.

Sesetengah saintis mencadangkan penularan penyakit keturunan. Pandangan ini disokong oleh fakta bahawa autisme sering diperhatikan dalam ahli keluarga yang sama. Tetapi dalam kes sedemikian, ada kemungkinan bahawa anak-anak ibu bapa dengan autisme, setelah menjadi ibu bapa, juga dibezakan oleh pedantry, "watak keras" kerana didikan dan cara hidup mereka dalam keluarga, yang mempengaruhi ciri-ciri tersendiri mereka. kanak-kanak.

Selain itu, kanak-kanak autistik lebih berkemungkinan dilahirkan dalam keluarga yang mempunyai iklim keluarga yang sejahtera. Dan penyelewengan yang didedahkan dalam tingkah laku ibu bapa kanak-kanak tersebut lebih cenderung dikaitkan dengan keletihan psikologi akibat perjuangan harian dengan penyakit ini.

Sesetengah pakar psikiatri telah cuba mengaitkan autisme dengan urutan kelahiran seorang kanak-kanak dalam keluarga. Diandaikan bahawa autisme lebih kerap menderita daripada bayi yang dilahirkan pertama dalam keluarga. Walau bagaimanapun, kecenderungan untuk autisme meningkat dengan bilangan kelahiran dalam keluarga (iaitu, anak kelapan berturut-turut lebih berkemungkinan menghidap autisme berbanding anak ketujuh).

Kajian telah menunjukkan bahawa pada kelahiran seorang kanak-kanak autisme, risiko mengembangkannya pada anak seterusnya yang dilahirkan dalam keluarga adalah 2.8 kali lebih tinggi. Kemungkinan penyakit ini juga meningkat jika sekurang-kurangnya salah seorang daripada ibu bapa mempunyai autisme.

Teori tentang kepentingan jangkitan virus pada ibu semasa kehamilan (,) telah menerima bukti yang paling banyak, yang menyebabkan pelanggaran pembentukan otak janin. Bukti perkembangan autisme akibat vaksinasi belum dijumpai, seperti yang belum disahkan dan andaian kejadiannya dengan kekurangan zat makanan.

Kemungkinan besar, gabungan faktor genetik dan kesan buruk pada janin (jangkitan atau bahan toksik) penting.

Tanda-tanda penyakit

Manifestasi klinikal autisme adalah pelbagai rupa seperti personaliti itu sendiri. Tiada simptom utama tunggal: bagi setiap pesakit, kompleks gejala terbentuk di bawah pengaruh personaliti itu sendiri dan persekitaran, setiap kanak-kanak autistik adalah unik.

Autisme adalah pemergian dari dunia realiti ke dunia kesukaran dan pengalaman dalaman. Kanak-kanak itu tidak mempunyai kemahiran rumah tangga dan hubungan emosi dengan orang tersayang. Kanak-kanak sedemikian mengalami ketidakselesaan dalam dunia orang biasa, kerana mereka tidak memahami emosi dan perasaan mereka.

Tanda-tanda penyakit misteri ini bergantung pada usia. Pakar mengenal pasti 3 kumpulan manifestasi autisme: awal (pada kanak-kanak di bawah umur 2 tahun), kanak-kanak (dari 2 hingga 11 tahun), remaja (dari 11 hingga 18 tahun) autisme.

Tanda-tanda autisme pada kanak-kanak di bawah umur 2 tahun:

• bayi itu tidak cukup melekat pada ibu: dia tidak tersenyum kepadanya, tidak menjangkaunya, tidak bertindak balas terhadap pemergiannya, tidak mengenali saudara terdekat (walaupun ibu);
• kanak-kanak itu tidak melihat ke dalam mata dan ke muka apabila cuba berkomunikasi dengannya;
• tidak ada "kedudukan kesediaan" apabila membawa bayi di tangannya: dia tidak meregangkan tangannya, tidak menekan dadanya, dan oleh itu dia mungkin menolak untuk menyusu;
• kanak-kanak lebih suka bermain bersendirian dengan mainan yang sama atau sebahagian daripadanya (roda dari mesin taip atau haiwan yang sama, anak patung); mainan lain tidak menimbulkan minat;
• ketagihan kepada mainan adalah pelik: mainan kanak-kanak biasa kurang menarik, kanak-kanak autistik boleh memeriksa atau menggerakkan objek di hadapan matanya untuk masa yang lama, mengikuti pergerakannya;
• tidak bertindak balas terhadap namanya dengan ketajaman pendengaran biasa;
• tidak menarik perhatian orang lain kepada subjek yang membangkitkan minatnya;
• tidak memerlukan perhatian atau sebarang bantuan;
• melayan mana-mana orang seperti dengan objek tidak bernyawa - menolaknya keluar atau hanya memintas;
• terdapat kelewatan dalam perkembangan pertuturan (tidak meraung pada usia satu tahun, tidak menyebut perkataan mudah selama satu setengah tahun, tetapi frasa mudah pada 2 tahun), tetapi walaupun dengan pertuturan yang berkembang, kanak-kanak itu jarang dan enggan bercakap;
• bayi tidak menyukai perubahan, menentangnya; sebarang perubahan menyebabkan kebimbangan atau kemarahan;
• kurang minat dan juga pencerobohan terhadap kanak-kanak lain;
• tidur adalah miskin, insomnia adalah ciri: kanak-kanak itu berbaring dengan mata terbuka untuk masa yang lama;
• selera makan berkurangan;
• perkembangan kecerdasan boleh berbeza: normal, dipercepatkan atau ketinggalan, tidak sekata;
• tindak balas yang tidak mencukupi (ketakutan yang kuat) kepada rangsangan luar yang kecil (ringan, bunyi yang tenang).

Manifestasi autisme dari 2 hingga 11 tahun (sebagai tambahan kepada gejala di atas, yang baru muncul):

• pada usia 3-4 tahun, bayi tidak bercakap, atau hanya berkata beberapa perkataan; sesetengah kanak-kanak mengulang bunyi (atau perkataan) yang sama secara berterusan;
• perkembangan pertuturan dalam sesetengah kanak-kanak boleh menjadi pelik: kanak-kanak itu mula bercakap serta-merta dalam frasa, kadang-kadang secara logik ("dengan cara dewasa") dibina; kadangkala echolalia adalah ciri - pengulangan frasa yang didengar sebelum ini dengan pemeliharaan struktur dan intonasinya;
• juga dikaitkan dengan echolalia penggunaan kata ganti nama yang salah dan tidak menyedari "saya" sendiri (kanak-kanak itu memanggil dirinya "anda");
• kanak-kanak itu tidak akan memulakan perbualan, tidak menyokongnya, tidak ada keinginan untuk berkomunikasi;
• perubahan dalam persekitaran biasa menimbulkan kebimbangan, tetapi lebih penting baginya ialah ketiadaan sebarang objek, dan bukan seseorang;
• ciri adalah ketakutan yang tidak mencukupi (kadang-kadang objek yang paling biasa) dan pada masa yang sama ketiadaan rasa bahaya sebenar;
• kanak-kanak itu melakukan tindakan dan pergerakan stereotaip; boleh duduk dalam buaian untuk masa yang lama (termasuk pada waktu malam), goyang-goyang secara monoton ke sisi;
• sebarang kemahiran diperoleh dengan susah payah, sesetengah kanak-kanak tidak boleh belajar menulis, membaca;
• sesetengah kanak-kanak berjaya menunjukkan kebolehan mereka dalam muzik, lukisan, matematik;
• pada usia ini, kanak-kanak "meninggalkan" sebanyak mungkin ke dunia mereka sendiri: selalunya mereka menangis atau ketawa tanpa sebab (untuk orang lain), serangan kemarahan.

Manifestasi autisme pada kanak-kanak selepas 11 tahun:

• walaupun kanak-kanak pada usia ini sudah mempunyai kemahiran untuk berkomunikasi dengan orang, dia masih berusaha untuk kesepian, tidak merasakan keperluan untuk komunikasi. Dalam sesetengah kes, kanak-kanak autisme mungkin mengelak daripada bertentang mata semasa berkomunikasi atau, sebaliknya, merenung mata, mendekat atau bergerak terlalu jauh apabila bercakap, bercakap dengan sangat kuat atau sangat senyap;
• mimik muka dan gerak isyarat terlalu lemah. Ekspresi puas di wajah digantikan dengan rasa tidak puas hati apabila orang muncul di dalam bilik;
• perbendaharaan kata adalah lemah, perkataan dan frasa tertentu sering diulang. Ucapan tanpa intonasi menyerupai perbualan robot;
• sukar untuk menjadi yang pertama memulakan perbualan;
• salah faham tentang emosi dan perasaan orang lain;
• ketidakupayaan untuk membina hubungan mesra (romantik);
• ketenangan dan keyakinan diperhatikan hanya dalam persekitaran atau situasi biasa, dan perasaan yang kuat - dengan sebarang perubahan dalam kehidupan;
• keterikatan yang hebat kepada objek, tabiat, tempat individu;
• ramai kanak-kanak dicirikan oleh keseronokan motor dan psikomotor, disinhibition, selalunya digabungkan dengan pencerobohan dan impulsif. Yang lain, sebaliknya, adalah pasif, lesu, terhalang, dengan tindak balas yang lemah terhadap rangsangan;
• akil baligh lebih sukar, dengan perkembangan pencerobohan yang kerap terhadap orang lain, kemurungan, gangguan kecemasan, epilepsi;
• di sekolah, sesetengah kanak-kanak mencipta gambaran khayalan genius: mereka boleh mengulang puisi atau lagu dengan mudah, setelah mendengarnya sekali, walaupun subjek lain sukar untuk mereka pelajari. Kesan "genius" dilengkapi dengan wajah "pintar" yang pekat, seolah-olah kanak-kanak itu memikirkan sesuatu.

Kehadiran tanda-tanda ini tidak semestinya menunjukkan autisme. Tetapi jika mereka dijumpai, anda harus mendapatkan nasihat pakar.

Sejenis autisme (bentuknya yang lebih ringan) ialah sindrom Asperger. Ciri yang tersendiri ialah kanak-kanak mempunyai perkembangan mental yang normal dan perbendaharaan kata yang mencukupi. Tetapi pada masa yang sama, komunikasi dengan orang lain sukar, kanak-kanak tidak dapat memahami dan meluahkan emosi.

Diagnostik

Adalah mungkin untuk mengesyaki perkembangan autisme pada bayi dari usia 3 bulan. Tetapi tiada doktor yang boleh mengesahkan diagnosis dengan tepat pada usia seawal itu. Autisme kanak-kanak lebih kerap didiagnosis pada usia 3 tahun, apabila manifestasi penyakit menjadi jelas.

Diagnosis patologi ini, walaupun untuk pakar yang berpengalaman, jauh dari mudah. Kadangkala doktor memerlukan pelbagai temu janji perundingan, pelbagai ujian dan pemerhatian untuk diagnosis pembezaan dengan keadaan seperti neurosis, penyakit genetik dengan terencat akal.

Sesetengah gejala mungkin menjadi ciri kanak-kanak yang sihat. Bukan kehadiran tanda yang penting, tetapi sifat sistematik manifestasinya. Kerumitannya juga terletak pada pelbagai gejala autisme, yang boleh dinyatakan dalam pelbagai tahap keterukan. Sebagai contoh, pelajar yang berkebolehan mungkin terpelihara secara semula jadi. Oleh itu, adalah penting untuk mengesan beberapa tanda, pelanggaran persepsi dunia nyata.

Setelah mendapati penyelewengan dalam tingkah laku kanak-kanak, ibu bapa harus menghubungi pakar psikiatri kanak-kanak yang boleh mendiagnosis gangguan mental pada kanak-kanak itu. Di bandar-bandar besar, "Pusat Perkembangan Kanak-kanak" kini telah ditubuhkan. Pakar di dalamnya (pakar saraf kanak-kanak, pakar psikiatri, ahli terapi pertuturan, ahli psikologi, dll.) terlibat dalam diagnosis awal gangguan perkembangan pada kanak-kanak dan cadangan untuk rawatan mereka.

Sekiranya tiada pusat, diagnosis ditubuhkan atas dasar komisen dengan penyertaan pakar pediatrik, pakar psikiatri kanak-kanak, ahli psikologi dan guru (pendidik).

Di Amerika Syarikat, semua kanak-kanak berumur 1.5 tahun diuji oleh ibu bapa mereka untuk menolak autisme pada kanak-kanak (ujian itu dipanggil "Ujian untuk autisme untuk kanak-kanak kecil"). Ujian mudah ini boleh membantu ibu bapa membuat keputusan sendiri jika anak mereka memerlukan perundingan pakar.

Setiap soalan hendaklah dijawab "Ya" atau "Tidak":

1. Adakah kanak-kanak itu suka diangkat, diletakkan di lutut, dibuai?
2. Adakah anak anda berminat dengan kanak-kanak lain?
3. Adakah kanak-kanak itu suka memanjat ke mana-mana, memanjat tangga?
4. Adakah anak anda suka bermain dengan ibu bapa mereka?
5. Adakah kanak-kanak itu meniru beberapa tindakan ("membuat teh" dalam hidangan mainan, mengendalikan mesin taip, dll.)?
6. Adakah bayi menggunakan jari telunjuk untuk menunjuk objek yang menarik perhatiannya?
7. Adakah dia pernah membawa barang untuk ditunjukkan kepada anda?
8. Adakah kanak-kanak itu melihat ke dalam mata orang yang tidak dikenali?
9. Tuding jari anda pada objek di luar bidang penglihatan bayi dan sebut: "Lihat!", Atau sebut nama mainan ("kereta" atau "anak patung"). Semak reaksi kanak-kanak: adakah dia memalingkan kepalanya untuk melihat objek (dan bukan pada pergerakan tangan anda)?
10. Ia adalah perlu untuk memberi bayi sudu mainan dan cawan dan minta dia "membuat teh". Adakah kanak-kanak itu akan menyokong permainan dan berpura-pura membuat teh?
11. Tanya anak anda soalan "Di manakah kubus? atau anak patung. Adakah bayi akan menunjuk objek ini dengan jarinya?
12. Bolehkah kanak-kanak membina piramid atau menara daripada kubus?

Jika majoriti jawapan adalah "tidak", maka kanak-kanak itu berkemungkinan besar menghidap autisme.

Apakah yang perlu dilakukan oleh ibu bapa sekiranya anak mereka disahkan menghidap autisme?

Ramai ibu bapa tidak dapat menerima diagnosis sedemikian untuk masa yang lama, menjelaskan sendiri perubahan dalam tingkah laku kanak-kanak itu dengan keperibadiannya, ciri-ciri watak.

Apa yang boleh anda nasihatkan kepada ibu bapa?

1. Tidak perlu menafikan diagnosis. Lagipun, untuk membuat diagnosis, doktor menilai mengikut banyak kriteria.
2. Fahami dan terima bahawa patologi ini tidak akan hilang selama bertahun-tahun dan tidak akan sembuh, ia adalah seumur hidup.
3. Banyak kerja perlu dilakukan dengan kanak-kanak untuk meratakan manifestasi autisme. Bukan sahaja nasihat pakar boleh membantu dalam hal ini, tetapi juga ibu bapa kanak-kanak lain dengan autisme: anda boleh menggunakan pengalaman orang lain dalam perkembangan kanak-kanak itu, bertemu dalam kalangan ibu bapa tersebut atau di forum Internet.
4. Maklumlah masa sangat berharga bila bekerja dengan anak. gejala hanya akan menjadi lebih teruk dengan usia. Rawatan pembetulan lebih awal dimulakan, lebih tinggi peluang untuk berjaya.
5. Diagnosis autisme bukan ayat. Pada usia 3-5 tahun sukar untuk mengatakan tentang keterukan proses dan perkembangannya. Dalam banyak kes, penyesuaian sosial, pemerolehan profesion adalah mungkin.
6. Anda harus menggunakan bantuan pakar dalam menjalankan terapi pertuturan, pembetulan, teknik pedagogi untuk mengubah perkembangan intelek, psikomotor dan tingkah laku emosi kanak-kanak. Perundingan ahli psikologi, pakar defekologi, ahli terapi pertuturan akan membantu dalam pembentukan kemahiran, pembetulan gangguan komunikasi dan penyesuaian sosial.

Rawatan autisme pada kanak-kanak

Tiada rawatan dadah untuk autisme. Kaedah utama rawatan adalah psikoterapi dan penyesuaian kanak-kanak kepada kehidupan dalam masyarakat. Rawatan untuk autisme adalah proses yang panjang dan sukar (secara psikologi dan fizikal).

Andaian keberkesanan penggunaan diet bebas gluten dalam rawatan saintis belum disahkan oleh saintis. Menghapuskan kasein dan gluten daripada diet kanak-kanak autisme tidak membawa kepada penawar.

Peraturan asas rawatan:

1. Pakar psikiatri yang berpengalaman bekerja dengan kanak-kanak autistik harus dipilih. Ia adalah tidak diingini untuk menukar doktor, kerana. masing-masing akan menggunakan program sendiri, yang tidak akan membenarkan kanak-kanak untuk menyatukan kemahiran yang diperoleh.
2. Semua saudara-mara kanak-kanak itu harus mengambil bahagian dalam rawatan supaya ia berterusan di rumah, berjalan-jalan, dsb.
3. Rawatan terdiri daripada pengulangan berterusan kemahiran yang diperolehi supaya ia tidak hilang dari semasa ke semasa. Tekanan dan penyakit boleh membawa kepada keadaan dan tingkah laku asal.
4. Kanak-kanak harus mempunyai rutin harian yang jelas, yang harus dipatuhi dengan ketat.
5. Ia adalah perlu untuk mengekalkan kestabilan maksimum persekitaran, setiap objek mesti mempunyai tempatnya.
6. Anda harus cuba menarik perhatian kanak-kanak itu, memanggilnya beberapa kali dengan nama, tetapi tanpa meninggikan suaranya.
7. Paksaan dan hukuman paksa tidak boleh digunakan: kanak-kanak autistik tidak dapat mengaitkan tingkah lakunya dengan hukuman dan tidak akan memahami apa yang dia dihukum.
8. Tingkah laku dengan kanak-kanak harus logik dan konsisten di kalangan semua ahli keluarga. Mengubah corak tingkah laku boleh menjejaskan keadaannya.
9. Perbualan dengan kanak-kanak hendaklah tenang, perlahan, ayat jelas pendek.
10. Pada siang hari, kanak-kanak itu perlu berehat supaya dia boleh bersendirian. Anda hanya perlu memastikan bahawa persekitaran selamat untuknya.
11. Senaman fizikal akan membantu kanak-kanak menghilangkan tekanan dan memberikan emosi yang positif. Kebanyakan kanak-kanak ini suka trampolin.
12. Setelah mengajar kanak-kanak kemahiran baru, seseorang harus menunjukkan dalam situasi apa mereka boleh digunakan (contohnya, untuk menggunakan tandas bukan sahaja di rumah, tetapi juga di sekolah).
13. Adalah perlu untuk memuji kanak-kanak itu untuk kejayaan, menggunakan kedua-dua perkataan dan kaedah galakan lain (menonton kartun, dll.), Secara beransur-ansur dia akan mendapati hubungan antara tingkah laku dan pujian.

Ia juga penting untuk ibu bapa sendiri untuk berehat dan berehat daripada aktiviti ini, kerana. mereka menyebabkan keletihan psikologi: sekurang-kurangnya sekali setahun anda perlu pergi bercuti, dan mengamanahkan penjagaan kanak-kanak itu kepada datuk dan nenek (atau bergilir-gilir berehat). Ia tidak akan berlebihan untuk melawat ahli psikologi oleh ibu bapa sendiri.

Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak berkomunikasi?

1. Jika kanak-kanak tidak mampu berkomunikasi secara lisan, pilihan lain harus dicari: komunikasi bukan lisan melalui gambar, gerak isyarat, bunyi atau ekspresi muka.
2. Anda tidak perlu melakukan apa-apa selain daripada kanak-kanak itu jika dia tidak meminta bantuan. Anda boleh bertanya sama ada dia memerlukan bantuan, dan hanya jika jawapannya ya, tolong.
3. Anda perlu sentiasa cuba melibatkannya dalam mana-mana permainan dengan kanak-kanak lain, walaupun percubaan pertama akan menyebabkan kemarahan. Kemarahan dan kemarahan juga adalah emosi. Secara beransur-ansur, pemahaman akan datang bahawa ia menarik untuk berkomunikasi.
4. Tidak perlu tergesa-gesa bayi - kerana dia memerlukan masa untuk memahami tindakan.
5. Dalam permainan dengan kanak-kanak, jangan berusaha untuk memimpin - secara beransur-ansur membentuk manifestasi inisiatif.
6. Pastikan anda memuji dia kerana memulakan perbualan sendiri.
7. Cuba buat alasan, keperluan untuk komunikasi, kerana jika semua yang anda perlukan ada, maka tidak ada insentif untuk berkomunikasi dengan orang dewasa, untuk meminta sesuatu.
8. Kanak-kanak itu mesti menentukan sendiri bila pelajaran perlu tamat (apabila dia letih atau letih). Jika dia tidak dapat mengatakannya dengan kata-kata, maka ekspresi mukanya akan memberitahu. Anda boleh membantunya memilih perkataan untuk menamatkan permainan ("Cukup" atau "Semuanya").

Bagaimana untuk mengajar kemahiran harian?

1. Mengajar anak kecil menggosok gigi boleh mengambil masa yang lama. tempoh, tetapi ia mungkin. Tiada peraturan pembelajaran tunggal untuk semua kanak-kanak. Ia boleh menjadi bentuk permainan dengan pembelajaran melalui gambar, atau contoh peribadi, atau sebarang pilihan lain.

1. Latihan tandas boleh menjadi sangat sukar dan mengambil masa beberapa bulan. Adalah lebih baik untuk memulakan latihan apabila bayi menyedari keperluan untuk melawat tandas (yang boleh difahami dengan tingkah laku atau ekspresi mukanya).

Bagi kanak-kanak autisme, menghentikan penggunaan lampin sudah menimbulkan rasa tidak puas hati. Oleh itu, untuk tidak perlu menceraikannya daripada menggunakan tandas nanti, adalah lebih baik untuk membentuk tabiat menggunakan tandas sejurus selepas lampin.

Pada mulanya, lampin perlu ditukar di dalam tandas supaya kanak-kanak boleh mengaitkan lawatan tandas dengan fungsi fisiologi. Dalam proses memantau bayi, adalah disyorkan untuk melihat anggaran masa pergerakan usus dan kencing pada kanak-kanak. Semasa pemergian semula jadi ini, anda perlu menunjukkan bayi tandas terlebih dahulu dalam foto dan menyebut perkataan "tandas".

Pada anggaran waktu berlepas, kanak-kanak itu hendaklah dibawa ke tandas, dilucutkan pakaian dan diletakkan di tandas. Jangan berkecil hati jika kencing atau buang air besar tidak berlaku. Walaupun dalam kes ini, anda perlu menggunakan kertas tandas, berpakaian bayi dan mencuci tangan anda. Dalam kes di mana keperluan diselesaikan di luar tandas, anda perlu membawa anak ke tandas secepat mungkin. Setiap contoh menggunakan tandas hendaklah disertakan dengan pujian atau ganjaran (berikan mainan, biskut, dsb.).

1. Basuh tangan mesti diajar selepas tandas, selepas pulang dari berjalan-jalan, sebelum makan. Semasa mengajar, adalah penting untuk melaksanakan semua tindakan dalam urutan yang ketat dan tidak melanggarnya. Contohnya: tarik lengan baju; buka paip; basahkan tangan dengan air; mengambil sabun; buih tangan anda; letakkan sabun; basuh sabun dari tangan anda; tutup injap; lap tangan anda; betulkan lengan baju. Pada permulaan latihan, tindakan seterusnya perlu digesa dengan perkataan atau gambar.

Mengajar kanak-kanak autisme

Kanak-kanak autistik, sebagai peraturan, tidak boleh belajar di sekolah biasa. Selalunya, homeschooling dilakukan oleh ibu bapa atau pakar pelawat. Sekolah-sekolah khas telah dibuka di bandar-bandar besar. Latihan di dalamnya dijalankan mengikut kaedah khas.

Program latihan yang paling biasa:

• "Analisis Tingkah Laku Gunaan": latihan langkah demi langkah di bawah bimbingan ahli psikologi dari kemahiran mudah kepada pembentukan ucapan sehari-hari.
• "Masa di atas lantai": teknik ini menawarkan latihan kemahiran rawatan dan komunikasi untuk dijalankan dengan cara yang suka bermain (ibu bapa atau guru bermain dengan kanak-kanak di atas lantai selama beberapa jam).
• Program TEACCH: metodologi mengesyorkan pendekatan individu kepada setiap kanak-kanak, dengan mengambil kira ciri-cirinya, tujuan pendidikan. Teknik ini boleh digabungkan dengan teknologi pembelajaran yang lain.
• Kaedah program "Lebih daripada perkataan" mengajar ibu bapa untuk memahami cara bukan lisan untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak menggunakan gerak isyarat, ekspresi muka, pandangannya, dll. Pakar psikologi (atau ibu bapa) membantu kanak-kanak mengembangkan kaedah baru untuk berkomunikasi dengan orang lain yang lebih difahami oleh mereka.
• "Kisah sosial" ialah cerita dongeng asli yang ditulis oleh guru atau ibu bapa. Mereka harus menerangkan situasi yang menyebabkan ketakutan dan kebimbangan kanak-kanak, dan pemikiran dan emosi wira cerita mencadangkan tingkah laku yang diingini kanak-kanak dalam situasi sedemikian.
• Teknik pembelajaran pertukaran kad: digunakan untuk autisme yang teruk dan kanak-kanak yang tidak boleh bercakap. Dalam proses pembelajaran, kanak-kanak dibantu untuk mengingati maksud pelbagai kad dan menggunakannya untuk komunikasi. Ini memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mengambil inisiatif dan memudahkan komunikasi.

Rutin harian yang ketat, kelas yang berterusan dan tidak selalu berjaya dengan kanak-kanak autisme, meninggalkan kesan pada kehidupan seluruh keluarga. Keadaan sedemikian memerlukan kesabaran dan toleransi yang luar biasa daripada ahli keluarga. Tetapi hanya cinta dan kesabaran yang akan membantu mencapai kemajuan walaupun sedikit.

Ramalan

Ramalan dalam setiap kes adalah berbeza. Pembetulan bermula tepat pada masanya boleh melemahkan manifestasi penyakit dengan ketara dan mengajar kanak-kanak untuk berkomunikasi dan hidup dalam masyarakat.

Tetapi anda tidak boleh mengharapkan kejayaan dalam seminggu atau sebulan. Rawatan kanak-kanak sedemikian harus diteruskan sepanjang hayat. Dalam kebanyakan kanak-kanak, beberapa perubahan dan kemungkinan hubungan diperhatikan selepas 3-4 bulan, manakala pada orang lain, dinamik positif tidak dicapai selama bertahun-tahun.

Dengan bentuk gangguan mental yang ringan, pesakit autistik mungkin boleh hidup berdikari pada usia kira-kira 20 tahun. Kira-kira satu daripada tiga daripada mereka memperoleh kebebasan separa daripada ibu bapa mereka. Dengan perjalanan penyakit yang teruk, pesakit menjadi beban kepada keluarga, memerlukan pengawasan saudara-mara, terutama dengan kecerdasan yang berkurangan dan ketidakupayaan untuk bercakap.

Ringkasan untuk ibu bapa

Malangnya, punca perkembangan mahupun penawar untuk autisme tidak diketahui. Kebanyakan kanak-kanak autistik mempunyai kecerdasan normal. Selain itu, sebahagian daripada mereka mempunyai kebolehan luar biasa dalam muzik, matematik, lukisan. Tetapi mereka tidak boleh menggunakannya.

Adalah penting untuk bekerja dengan kanak-kanak pada mana-mana peringkat autisme seawal mungkin. Anda tidak boleh putus asa! Menggunakan pelbagai teknik pembetulan yang dibangunkan, dalam banyak kes kejayaan boleh dicapai. Musuh utama kanak-kanak adalah masa. Setiap hari tanpa kerja adalah satu langkah ke belakang.

Doktor mana yang hendak dihubungi

Jika kanak-kanak mempunyai autisme, dia harus diperhatikan oleh pakar psikiatri, sebaik-baiknya. Bantuan tambahan dalam rawatan dan pemulihan kanak-kanak tersebut disediakan oleh pakar neurologi, ahli terapi pertuturan, ahli terapi urut dan psikologi.

1, bermakna: 5,00 daripada 5)

Pakar yang bekerja dengan kanak-kanak autistik mesti memahami bukan sahaja tanda-tanda klinikal, bukan sahaja punca biologi autisme kanak-kanak, tetapi juga logik perkembangan gangguan aneh ini, susunan masalah muncul, dan ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak itu. . Ia adalah pemahaman gambaran psikologi secara keseluruhan yang membolehkan pakar untuk bekerja bukan sahaja pada kesukaran situasi individu, tetapi juga pada normalisasi perkembangan mental yang sangat.

Perlu ditekankan bahawa walaupun "pusat" sindrom adalah autisme sebagai ketidakupayaan untuk mewujudkan hubungan emosi, sebagai kesukaran dalam komunikasi dan sosialisasi, tidak kurang cirinya bahawa perkembangan semua fungsi mental terganggu. Itulah sebabnya, seperti yang telah kami nyatakan, dalam klasifikasi moden, autisme kanak-kanak termasuk dalam kumpulan yang meresap, iaitu, gangguan yang menembusi semua, yang ditunjukkan dalam perkembangan tidak normal semua bidang jiwa: sfera intelektual dan emosi, deria dan kemahiran motor, perhatian, ingatan, pertuturan.

Pelanggaran yang dimaksudkan bukanlah jumlah mekanikal kesukaran individu - di sini seseorang dapat melihat satu corak dysontogenesis, meliputi keseluruhan perkembangan mental kanak-kanak. Intinya bukan sahaja perjalanan normal pembangunan terganggu atau tertangguh, tetapi ia jelas diputarbelitkan, pergi "ke suatu tempat ke arah yang salah." Cuba untuk memahaminya mengikut undang-undang logik biasa, kita sentiasa menghadapi paradoks yang tidak dapat difahami gambarannya, yang dinyatakan dalam fakta bahawa dengan manifestasi rawak kedua-dua keupayaan untuk melihat bentuk yang kompleks dan ketangkasan dalam pergerakan, serta keupayaan untuk bercakap dan memahami banyak, kanak-kanak seperti itu tidak berusaha menggunakan kebolehan mereka dalam kehidupan sebenar, dalam interaksi dengan orang dewasa dan kanak-kanak lain. Kebolehan dan kemahiran ini mendapati ekspresi mereka hanya dalam bidang aktiviti stereotaip pelik dan minat khusus kanak-kanak tersebut.

Akibatnya, autisme awal kanak-kanak mempunyai reputasi sebagai salah satu gangguan perkembangan yang paling misteri. Selama bertahun-tahun, penyelidikan terus mengenal pasti kekurangan mental pusat, yang mungkin menjadi punca sistem kompleks gangguan mental ciri. Yang pertama muncul adalah andaian yang kelihatan semula jadi tentang penurunan keperluan komunikasi dalam kanak-kanak autistik. Walau bagaimanapun, kemudiannya menjadi jelas bahawa walaupun penurunan sedemikian boleh mengganggu perkembangan sfera emosi, memiskinkan bentuk komunikasi dan sosialisasi, ia sahaja tidak dapat menjelaskan semua keaslian corak tingkah laku, sebagai contoh, stereotaip, kanak-kanak tersebut.

Selain itu, hasil penyelidikan psikologi, pengalaman keluarga, pemerhatian profesional yang terlibat dalam pendidikan pemulihan, mengatakan bahawa andaian yang disebutkan adalah tidak benar sama sekali. Seseorang yang mempunyai hubungan rapat dengan kanak-kanak autistik jarang meragui bahawa dia bukan sahaja mahu bersama orang, tetapi juga boleh menjadi sangat terikat dengan mereka.

Terdapat bukti eksperimen bahawa wajah manusia adalah sama pentingnya dari segi emosi kepada kanak-kanak sedemikian seperti mana-mana kanak-kanak lain, tetapi ia bertahan dalam hubungan mata untuk masa yang lebih singkat daripada yang lain. Itulah sebabnya pandangannya memberi kesan terputus-putus, sukar difahami secara misteri.

Tidak dinafikan juga bahawa kanak-kanak sebegini sukar untuk memahami orang lain, untuk melihat maklumat daripada mereka, untuk mengambil kira niat, perasaan mereka, sukar untuk berinteraksi dengan mereka. Mengikut idea moden, kanak-kanak autistik masih lebih berkemungkinan tidak mampu daripada tidak mahu berkomunikasi. Pengalaman kerja juga menunjukkan bahawa sukar baginya untuk berinteraksi bukan sahaja dengan orang, tetapi juga dengan persekitaran secara keseluruhan. Inilah yang dikatakan oleh pelbagai dan pelbagai masalah kanak-kanak autistik: tingkah laku makan mereka terganggu, tindak balas pemeliharaan diri menjadi lemah, dan hampir tiada aktiviti penyelidikan. Terdapat penyelewengan total dalam hubungan dengan dunia.

Percubaan untuk mempertimbangkan patologi salah satu fungsi mental (sensori-motor, pertuturan, intelektual, dll.) Sebagai punca perkembangan autisme kanak-kanak juga tidak membawa kepada kejayaan. Pelanggaran mana-mana satu daripada fungsi ini boleh menjelaskan hanya sebahagian daripada manifestasi sindrom, tetapi tidak membenarkan kami memahami gambaran keseluruhannya. Lebih-lebih lagi, ternyata anda sentiasa boleh menemui kanak-kanak autistik yang dicirikan oleh kesukaran lain, tetapi tidak diberikan.

Ia menjadi semakin jelas bahawa kita tidak sepatutnya bercakap tentang pelanggaran fungsi yang berasingan, tetapi tentang perubahan patologi dalam keseluruhan gaya interaksi dengan dunia, kesukaran dalam mengatur tingkah laku penyesuaian aktif, dalam menggunakan pengetahuan dan kemahiran untuk berinteraksi dengan alam sekitar. dan orang ramai. Penyelidik Inggeris U. Frith percaya bahawa kanak-kanak autistik mempunyai pemahaman yang terganggu tentang makna umum apa yang berlaku, dan menghubungkan ini dengan beberapa jenis defisit kognitif pusat. Kami percaya bahawa ini adalah disebabkan oleh pelanggaran perkembangan sistem organisasi kesedaran dan tingkah laku afektif, mekanisme utamanya - pengalaman dan makna yang menentukan pandangan seseorang terhadap dunia dan cara berinteraksi dengannya.

Mari kita cuba mengesan mengapa dan bagaimana pelanggaran ini berlaku. Kekurangan biologi mencipta khas keadaan patologi di mana kanak-kanak autistik hidup, berkembang dan terpaksa menyesuaikan diri. Dari hari kelahirannya, gabungan tipikal dua faktor patogenik muncul:

- pelanggaran keupayaan untuk berinteraksi secara aktif dengan alam sekitar;

- menurunkan ambang ketidakselesaan afektif dalam hubungan dengan dunia.

Faktor pertama menjadikan dirinya dirasai melalui penurunan daya hidup dan melalui kesukaran dalam mengatur hubungan aktif dengan dunia. Pada mulanya, ia boleh menunjukkan dirinya sebagai kelesuan umum kanak-kanak yang tidak mengganggu sesiapa pun, tidak memerlukan perhatian, tidak meminta makanan atau menukar lampin. Tidak lama kemudian, apabila kanak-kanak mula berjalan, pengedaran aktivitinya ternyata tidak normal: dia "mula-mula berlari, kemudian berbaring." Sudah sangat awal, kanak-kanak seperti itu terkejut dengan ketiadaan rasa ingin tahu yang meriah, minat terhadap yang baru; mereka tidak meneroka alam sekitar; sebarang halangan, halangan sedikit pun menghalang aktiviti mereka dan memaksa mereka untuk enggan melaksanakan niat mereka. Walau bagaimanapun, kanak-kanak seperti itu mengalami ketidakselesaan yang paling besar apabila cuba menumpukan perhatiannya secara sengaja, dengan sewenang-wenangnya mengatur tingkah lakunya.

Data eksperimen menunjukkan bahawa gaya istimewa hubungan kanak-kanak autistik dengan dunia ditunjukkan terutamanya dalam situasi yang memerlukan selektiviti aktif di pihaknya: pemilihan, pengelompokan, pemprosesan maklumat ternyata menjadi perkara yang paling sukar baginya. Dia cenderung untuk melihat maklumat, seolah-olah secara pasif memasukkannya ke dalam dirinya dalam keseluruhan blok. Blok maklumat yang dirasakan disimpan tidak diproses dan digunakan dalam bentuk yang sama, dirasakan secara pasif dari bentuk luar. Khususnya, ini adalah cara kanak-kanak belajar klise lisan siap pakai dan menggunakannya dalam ucapannya. Dengan cara yang sama, dia menguasai kemahiran lain, menghubungkannya dengan ketat dengan satu situasi di mana mereka dilihat, dan tidak menggunakannya dalam situasi lain.

Faktor kedua(mengurangkan ambang ketidakselesaan dalam hubungan dengan dunia) menampakkan dirinya bukan sahaja sebagai tindak balas menyakitkan yang kerap diperhatikan kepada bunyi, cahaya, warna atau sentuhan biasa (tindak balas sedemikian adalah ciri khas pada masa bayi), tetapi juga sebagai peningkatan sensitiviti, kelemahan dalam berhubung dengan orang lain. Kami telah menyebut bahawa hubungan mata dengan kanak-kanak autistik hanya boleh dilakukan untuk tempoh masa yang sangat singkat; interaksi yang lebih lama walaupun dengan orang yang rapat membuatkan dia tidak selesa. Secara umum, kanak-kanak seperti itu biasanya mempunyai daya tahan yang rendah dalam menangani dunia, rasa kenyang yang cepat dan menyakitkan walaupun dengan hubungan yang menyenangkan dengan alam sekitar. Adalah penting untuk diperhatikan bahawa kebanyakan kanak-kanak ini dicirikan bukan sahaja oleh peningkatan kerentanan, tetapi juga oleh kecenderungan untuk memfokuskan pada kesan yang tidak menyenangkan untuk masa yang lama, membentuk selektiviti negatif yang tegar dalam hubungan, mewujudkan keseluruhan sistem ketakutan, larangan, dan semua jenis sekatan.

Kedua-dua faktor ini bertindak dalam arah yang sama, menghalang perkembangan interaksi aktif dengan persekitaran dan mewujudkan prasyarat untuk mengukuhkan pertahanan diri.

Dengan mengambil kira semua perkara di atas, kita kini boleh memahami apakah sumber khusus autisme itu sendiri dan stereotaip dalam tingkah laku kanak-kanak.

Autisme berkembang bukan sahaja kerana kanak-kanak itu terdedah dan mempunyai sedikit ketahanan emosi. Keinginan untuk mengehadkan interaksi walaupun dengan orang rapat adalah disebabkan oleh fakta bahawa mereka yang memerlukan aktiviti terbesar dari kanak-kanak itu, dan dia tidak dapat memenuhi keperluan ini.

Stereotaip juga disebabkan oleh keperluan untuk mengawal hubungan dengan dunia dan melindungi diri anda daripada tanggapan yang tidak selesa, daripada yang mengerikan. Sebab lain ialah keupayaan terhad untuk berinteraksi secara aktif dan fleksibel dengan persekitaran. Dalam erti kata lain, kanak-kanak itu bergantung kepada stereotaip kerana dia hanya boleh menyesuaikan diri dengan bentuk kehidupan yang stabil.

Dalam keadaan ketidakselesaan yang kerap, hubungan positif aktif yang terhad dengan dunia, bentuk patologi khas semestinya berkembang. autostimulasi pampasan, membenarkan kanak-kanak sebegitu meninggikan nada suaranya dan menghilangkan rasa tidak selesa. Contoh yang paling menarik ialah pergerakan monoton dan manipulasi dengan objek, yang tujuannya adalah untuk menghasilkan semula kesan menyenangkan yang sama.

Sikap autisme yang muncul, stereotaip, autostimulasi hiperkompensasi tidak boleh tetapi memesongkan keseluruhan perkembangan mental kanak-kanak. Di sini adalah mustahil untuk memisahkan komponen afektif dan kognitif: ini adalah satu simpulan masalah. Penyimpangan dalam perkembangan fungsi mental kognitif adalah akibat daripada gangguan dalam bidang afektif. Pelanggaran ini membawa kepada ubah bentuk mekanisme asas organisasi tingkah laku afektif - mekanisme yang membolehkan setiap kanak-kanak normal mewujudkan jarak individu yang optimum dalam hubungan dengan dunia, menentukan keperluan dan tabiat mereka, menguasai perkara yang tidak diketahui, mengatasi halangan, membina aktif. dan dialog yang fleksibel dengan persekitaran, mewujudkan hubungan emosi dengan orang ramai dan sewenang-wenangnya mengatur tingkah laku mereka.

Dalam kanak-kanak autistik, perkembangan mekanisme yang menentukan interaksi aktif dengan dunia menderita, dan pada masa yang sama, perkembangan patologi mekanisme pertahanan dipaksa:

- daripada mewujudkan jarak yang fleksibel, yang membolehkan kedua-duanya bersentuhan dengan persekitaran dan mengelakkan kesan yang tidak selesa, tindak balas untuk mengelakkan pengaruh yang ditujukan kepadanya adalah tetap;

- daripada mengembangkan selektiviti positif, membangunkan senjata yang kaya dan pelbagai tabiat hidup yang memenuhi keperluan kanak-kanak, selektiviti negatif dibentuk dan tetap, iaitu tumpuan perhatiannya bukanlah apa yang dia suka, tetapi apa yang dia tidak suka, tidak menerima, ketakutan;

- bukannya membangunkan kemahiran yang membolehkan anda mempengaruhi dunia secara aktif, iaitu memeriksa situasi, mengatasi halangan, menganggap setiap kesilapan anda bukan sebagai malapetaka, tetapi sebagai menetapkan tugas penyesuaian baru, yang sebenarnya membuka jalan kepada perkembangan intelek, kanak-kanak memberi tumpuan kepada melindungi kestabilan dalam mikrokosmos sekeliling;

- daripada membangunkan hubungan emosi dengan orang yang disayangi, yang memberi mereka peluang untuk mewujudkan kawalan sewenang-wenang ke atas tingkah laku kanak-kanak itu, dia membina sistem perlindungan daripada gangguan aktif orang tersayang dalam hidupnya. Dia menetapkan jarak maksimum dalam hubungan dengan mereka, berusaha untuk mengekalkan hubungan dalam rangka stereotaip, menggunakan orang yang disayangi hanya sebagai keadaan hidup, cara autostimulasi. Hubungan kanak-kanak dengan orang tersayang menampakkan dirinya terutamanya sebagai ketakutan kehilangan mereka. Hubungan simbiotik tetap, tetapi keterikatan emosi yang sebenar tidak berkembang, yang dinyatakan dalam keupayaan untuk berempati, menyesal, mengalah, mengorbankan kepentingan seseorang.

Pelanggaran teruk sedemikian dalam bidang afektif memerlukan perubahan dalam arah perkembangan fungsi mental kanak-kanak yang lebih tinggi. Mereka juga tidak menjadi cara penyesuaian aktif kepada dunia sebagai alat yang digunakan untuk perlindungan dan mendapatkan tanggapan yang diperlukan untuk autostimulasi.

Ya, dalam perkembangan motor pembentukan kemahiran penyesuaian harian, pembangunan biasa, perlu untuk kehidupan, tindakan dengan objek ditangguhkan. Sebaliknya, senjata pergerakan stereotaip secara aktif diisi semula, manipulasi sedemikian dengan objek yang membolehkan anda mendapatkan kesan merangsang yang diperlukan yang berkaitan dengan sentuhan, perubahan dalam kedudukan badan di angkasa, perasaan ligamen otot anda, sendi, dll. Ini boleh melambai tangan, membeku dalam postur aneh tertentu, ketegangan selektif otot dan sendi individu, berlari dalam bulatan atau dari dinding ke dinding, melompat, berpusing, berayun, memanjat perabot, melompat dari kerusi ke kerusi, mengimbangi; tindakan stereotaip dengan objek: seorang kanak-kanak boleh tanpa jemu menggoncang tali, mengetuk dengan kayu, kertas koyak, menyahlamina sehelai kain menjadi benang, menggerakkan dan memutar objek, dsb.

Kanak-kanak sedemikian sangat janggal dalam sebarang tindakan objektif yang dilakukan "untuk faedah" - baik dalam pergerakan besar seluruh badan, dan dalam kemahiran motor manual halus. Dia tidak boleh meniru, menggenggam postur yang betul; kurang menguruskan pengedaran nada otot: badan, tangan, jari mungkin terlalu lembap atau terlalu tegang, pergerakan tidak diselaraskan dengan baik, masa mereka tidak diserap " i urutan. Pada masa yang sama, dia secara tidak sengaja dapat menunjukkan ketangkasan yang luar biasa dalam tindakan anehnya: dia boleh bergerak seperti akrobat dari ambang tingkap ke kerusi, mengekalkan keseimbangannya di belakang sofa, memutar pinggan pada jari tangan yang dihulurkan, susun perhiasan dari objek kecil atau mancis ...

AT perkembangan persepsi kanak-kanak seperti itu boleh diperhatikan pelanggaran orientasi dalam ruang, herotan gambaran holistik dunia objektif sebenar dan pengasingan canggih individu, secara afektif, sensasi badan sendiri, serta bunyi, warna, bentuk benda sekeliling. Tekanan stereotaip pada telinga atau mata, menghidu, menjilat objek, penjarian di hadapan mata, bermain dengan sorotan dan bayang-bayang adalah perkara biasa.

Kehadiran bentuk autostimulasi deria yang lebih kompleks juga merupakan ciri. Minat awal dalam warna, bentuk ruang boleh memanifestasikan dirinya dalam keghairahan untuk meletakkan baris hiasan, dan minat ini juga boleh dicerminkan dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak. Kata-kata pertamanya mungkin nama warna dan bentuk kompleks yang jauh dari yang paling diperlukan untuk bayi biasa - contohnya, "emas pucat", atau "parallelepiped". Pada usia dua tahun, kanak-kanak boleh mencari di mana-mana bentuk bola atau garis besar huruf dan nombor yang biasa baginya. Reka bentuk boleh menyerapnya - dia akan tertidur pada pelajaran ini, dan apabila dia bangun, dia dengan penuh semangat terus menyambung semua butiran yang sama. Selalunya, sudah sehingga setahun, keghairahan untuk muzik ditunjukkan, dan kanak-kanak itu mungkin menunjukkan telinga mutlak untuk muzik. Kadang-kadang dia belajar lebih awal untuk menggunakan pemain, tanpa salah, mengikut tanda yang tidak dapat difahami, memilih rekod yang dia perlukan dari longgokan dan mendengarnya lagi dan lagi ...

Perasaan ringan, warna, bentuk, badan seseorang memperoleh nilai dalam diri mereka. Biasanya, mereka adalah satu cara, asas untuk mengatur aktiviti motor, dan untuk kanak-kanak autistik mereka menjadi objek minat bebas, sumber autostimulasi. Ia adalah ciri bahawa walaupun dalam autostimulasi, kanak-kanak seperti itu tidak memasuki hubungan bebas dan fleksibel dengan dunia, tidak menguasainya secara aktif, tidak bereksperimen, tidak mencari kebaharuan, tetapi berusaha untuk sentiasa mengulangi, menghasilkan semula tanggapan yang sama yang pernah berlaku. tenggelam dalam jiwanya.

Perkembangan pertuturan kanak-kanak autisme mencerminkan trend yang sama. Dengan pelanggaran umum terhadap perkembangan ucapan komunikatif yang bertujuan, adalah mungkin untuk terbawa-bawa oleh bentuk ucapan individu, sentiasa bermain dengan bunyi, suku kata dan kata-kata, berima, nyanyian, kata-kata yang membingungkan, membaca puisi, dll.

Seorang kanak-kanak sering tidak dapat menghubungi orang lain sama sekali, walaupun hanya memanggil ibunya, meminta sesuatu, menyatakan keperluannya, tetapi, sebaliknya, dapat mengulangi secara tidak sengaja: "bulan, bulan, lihatlah dari sebalik awan", atau: "berapa banyak rasuk", untuk menyebut dengan jelas perkataan yang berbunyi menarik: "oker", "super-imperialisme", dsb. Dengan hanya menggunakan setem ucapan yang sedikit untuk perniagaan, dia boleh menunjukkan kepekaan akut pada bentuk pertuturan pada masa yang sama , perkataan seperti itu, tertidur dan bangun dengan kamus di tangan.

Bagi kanak-kanak autisme, biasanya terdapat ketagihan kepada pantun, puisi, membacanya dengan hati "kilometer". Telinga untuk muzik dan bentuk pertuturan yang baik, perhatian kepada puisi yang tinggi - inilah yang memukau semua orang yang mendekati mereka dalam kehidupan.

Oleh itu, apa yang biasanya menjadi asas untuk organisasi interaksi pertuturan menjadi objek perhatian khusus, sumber autostimulasi - dan sekali lagi kita tidak melihat kreativiti aktif, permainan bebas dengan bentuk pertuturan. Sama seperti stereotaip motor, stereotaip pertuturan (tindakan monoton) juga berkembang, membolehkan anda menghasilkan semula tanggapan yang sama yang diperlukan untuk kanak-kanak itu berulang kali.

AT perkembangan pemikiran kanak-kanak sebegini mengalami kesukaran yang besar dalam pembelajaran sukarela, dalam penyelesaian bermatlamat masalah kehidupan sebenar. Pakar menunjukkan kesukaran dalam perlambangan, pemindahan kemahiran dari satu situasi ke situasi lain, menghubungkannya dengan kesukaran generalisasi dan dengan pemahaman terhad tentang subteks apa yang sedang berlaku, sifat satu dimensi, dan keharmonian tafsirannya. . Adalah sukar bagi kanak-kanak seperti itu untuk memahami perkembangan keadaan dalam masa, untuk membubarkan sebab dan kesan dalam urutan peristiwa. Ini sangat jelas ditunjukkan apabila menceritakan semula bahan pendidikan, melaksanakan tugas yang berkaitan dengan gambar plot. Penyelidik mencatatkan masalah dengan memahami logik orang lain, dengan mengambil kira idea, niatnya.

Nampaknya kepada kita bahawa dalam kes autisme kanak-kanak, seseorang tidak sepatutnya bercakap tentang ketiadaan kebolehan individu, sebagai contoh, keupayaan untuk menyamaratakan, memahami hubungan sebab-akibat, atau merancang. Dalam rangka situasi stereotaip, ramai kanak-kanak autistik boleh membuat generalisasi, menggunakan simbol permainan dan membina program tindakan. Walau bagaimanapun, mereka tidak dapat memproses maklumat secara aktif, menggunakan kebolehan mereka secara aktif untuk menyesuaikan diri dengan dunia yang berubah setiap saat, ketidakkonsistenan niat orang lain.

Bagi kanak-kanak autistik, pemisahan simbol daripada permainan biasa adalah menyakitkan: ini memusnahkan keteguhan yang dia perlukan dalam dunia sekelilingnya. Keperluan untuk pelarasan fleksibel berterusan program tindakannya sendiri juga menyakitkan baginya. Andaian kewujudan subteks yang menjejaskan makna stabil keadaan menyebabkan ketakutan dalam dirinya. Ia tidak boleh diterima baginya bahawa pasangan itu mempunyai logiknya sendiri, yang sentiasa menjejaskan prospek interaksi yang digariskan olehnya.

Pada masa yang sama, dalam situasi kawalan sepenuhnya ke atas apa yang berlaku, kanak-kanak tersebut boleh mengembangkan permainan stereotaip operasi mental yang berasingan - membuka skema yang sama, menghasilkan semula beberapa jenis tindakan mengira, gubahan catur, dll. Permainan intelektual ini agak canggih, tetapi mereka juga tidak mewakili interaksi aktif dengan alam sekitar, penyelesaian kreatif masalah sebenar, dan hanya sentiasa menghasilkan semula kesan tindakan mental yang mudah dilakukan, menyenangkan untuk kanak-kanak.

Apabila berhadapan dengan masalah sebenar, penyelesaian yang dia tidak tahu terlebih dahulu, kanak-kanak seperti itu paling kerap menjadi bangkrut. Jadi, seorang kanak-kanak yang suka bermain masalah catur dari buku teks, bermain gubahan catur klasik, bingung dengan gerakan pasangan yang paling lemah, tetapi sebenar, bertindak mengikut logiknya sendiri, tidak diketahui terlebih dahulu.

Dan, akhirnya, kita mesti mempertimbangkan manifestasi sindrom yang paling menarik dalam bentuk tindak balas langsung kanak-kanak terhadap ketidaksesuaiannya sendiri. Kita bercakap tentang masalah tingkah laku yang dipanggil: pelanggaran pemeliharaan diri, negativisme, tingkah laku yang merosakkan, ketakutan, pencerobohan, pencerobohan diri. Mereka meningkat dengan pendekatan yang tidak mencukupi kepada kanak-kanak (serta autostimulasi semakin meningkat, memagarnya dari peristiwa sebenar) dan, sebaliknya, berkurangan dengan pilihan bentuk interaksi yang tersedia untuknya.

Dalam kekusutan masalah tingkah laku, sukar untuk memilih yang paling penting. Oleh itu, mari kita mulakan dengan yang paling jelas - dengan yang aktif negativisme, yang difahami sebagai keengganan kanak-kanak untuk melakukan sesuatu dengan orang dewasa, pemergian dari situasi pembelajaran, organisasi sewenang-wenangnya. Manifestasi negativisme mungkin disertai dengan peningkatan autostimulasi, rintangan fizikal, jeritan, pencerobohan, pencerobohan diri. Negativisme dibangunkan dan disatukan akibat salah faham tentang kesukaran kanak-kanak, tahap interaksi yang salah dipilih dengannya. Kesilapan seperti itu tanpa pengalaman istimewa hampir tidak dapat dielakkan: saudara-mara dibimbing oleh pencapaian tertingginya, kebolehan yang ditunjukkannya selaras dengan autostimulasi - di kawasan di mana dia lincah dan cerdik. Kanak-kanak itu tidak boleh sewenang-wenangnya mengulangi pencapaiannya, tetapi hampir mustahil untuk saudara-mara memahami dan menerima ini. Tuntutan yang berlebihan menimbulkan ketakutan interaksi dalam dirinya, memusnahkan bentuk komunikasi yang sedia ada.

Sama sukarnya untuk memahami dan menerima keperluan untuk seorang kanak-kanak memerhati secara terperinci stereotaip kehidupan yang telah dikuasainya. Mengapa, selepas semua, mustahil untuk menyusun semula perabot, pergi ke rumah melalui jalan yang berbeza, lebih selesa, mendengar rekod baru? kenapa dia tidak berhenti berjabat tangan? berapa banyak anda boleh bercakap tentang perkara yang sama, bertanya soalan yang sama? mengapa sesuatu kebaharuan bertemu dengan permusuhan? Mengapa mustahil untuk orang dewasa bercakap mengenai beberapa topik, untuk menyebut perkataan tertentu? kenapa ibu dilarang sama sekali keluar rumah, terganggu dengan perbualan dengan jiran, kadang-kadang menutup pintu di belakangnya? - ini adalah soalan biasa yang sentiasa timbul daripada orang yang disayanginya.

Secara paradoks, perjuangan yang tegas terhadap kemustahilan ini, perhambaan di mana saudara-mara jatuh, yang mampu menjadikan orang dewasa sebagai mainan dalam autostimulasi stereotaip kanak-kanak sedemikian. Selepas beberapa ketika, orang dewasa mungkin mempunyai perasaan bahawa dia sengaja diusik, diprovokasi ke dalam kemarahan. Kanak-kanak itu seolah-olah suka melakukan segala-galanya kerana dendam, dia nampaknya secara sedar membangkitkan reaksi marah dan menggilap cara untuk memprovokasi mereka. Terdapat lingkaran ganas yang menyakitkan, dan keluar dari perangkap ini boleh menjadi sangat sukar.

Masalah besar adalah ketakutan anak. Mereka mungkin tidak dapat difahami oleh orang lain, kerana ia berkaitan secara langsung dengan kelemahan deria khas kanak-kanak tersebut. Apabila mereka takut, mereka sering tidak tahu bagaimana untuk menjelaskan apa yang sebenarnya menakutkan mereka, tetapi kemudian, apabila mewujudkan hubungan emosi dan mengembangkan cara komunikasi, kanak-kanak itu boleh memberitahu, sebagai contoh, bahawa pada usia empat tahun, jeritannya yang seram. dan ketidakupayaan untuk memasuki biliknya sendiri disambungkan dengan pancaran cahaya yang tidak tertahankan jatuh dari tingkap ke papan tiang. Dia boleh ketakutan dengan objek yang mengeluarkan bunyi tajam: gemuruh paip di bilik mandi, peralatan elektrik rumah; mungkin terdapat ketakutan khusus yang berkaitan dengan hipersensitiviti sentuhan, seperti tidak bertoleransi terhadap sensasi lubang pada pantyhose atau rasa tidak selamat kaki kosong yang menonjol dari bawah penutup.

Selalunya, ketakutan timbul daripada kecenderungan kanak-kanak untuk bertindak balas secara berlebihan terhadap situasi di mana terdapat tanda-tanda ancaman sebenar, secara naluri dapat dikenali oleh setiap orang. Ini adalah bagaimana, sebagai contoh, ketakutan untuk mencuci timbul dan menyatukan: orang dewasa mencuci muka kanak-kanak itu untuk masa yang lama dan teliti, pada masa yang sama menangkap mulut dan hidungnya, yang menjadikannya sukar untuk bernafas. Dari asal yang sama adalah ketakutan untuk berpakaian: kepala tersangkut di kolar baju sejuk, yang menimbulkan rasa tidak selesa yang akut. Pada musim panas, kanak-kanak seperti itu takut dengan rama-rama, lalat dan burung kerana pergerakannya yang tajam; lif memberinya rasa bahaya kerana kesesakan di ruang tertutup yang kecil. Dan ketakutan akan kebaharuan, pelanggaran stereotaip kehidupan yang telah ditetapkan, perkembangan keadaan yang tidak dijangka, ketidakberdayaan sendiri dalam keadaan luar biasa adalah jumlah.

Apabila kanak-kanak seperti itu sakit, dia boleh menjadi agresif terhadap orang, benda, dan juga dirinya sendiri. Kebanyakan pencerobohannya tidak ditujukan kepada apa-apa khususnya. Dia hanya menepis ketakutan "serangan" ke atasnya oleh dunia luar, daripada campur tangan dalam hidupnya, daripada percubaan untuk memecahkan stereotaipnya. Dalam kesusasteraan khusus, ini diterangkan menggunakan istilah "pencerobohan umum" - iaitu, pencerobohan, seolah-olah, terhadap seluruh dunia.

Walau bagaimanapun, sifat yang tidak ditangani tidak mengurangkan keamatannya - ini boleh menjadi letupan keputusasaan kuasa pemusnah yang melampau, menghancurkan segala-galanya di sekeliling.

Walau bagaimanapun, manifestasi keputusasaan dan keputusasaan yang melampau adalah pencerobohan diri, yang sering menimbulkan bahaya fizikal sebenar kepada kanak-kanak, kerana ia boleh menyebabkan dia mencederakan diri sendiri. Kami telah mengatakan bahawa autostimulasi ialah cara perlindungan yang kuat, melindungi daripada kesan traumatik. Kesan yang diperlukan dicapai paling kerap dengan kerengsaan badan sendiri: mereka menenggelamkan kesan yang tidak menyenangkan yang datang dari dunia luar. Dalam keadaan yang mengancam, keamatan autostimulasi meningkat, ia mendekati ambang kesakitan dan boleh melaluinya.

Bagaimana dan mengapa ini berlaku, kita boleh faham dari pengalaman kita sendiri. Untuk menenggelamkan keputusasaan, kita sendiri kadang-kadang bersedia untuk memukul kepala kita ke dinding - mengalami kesakitan mental yang tidak tertanggung, kita berusaha untuk kesakitan fizikal, hanya untuk tidak berfikir, tidak merasa, tidak memahami. Walau bagaimanapun, bagi kami ini adalah pengalaman yang melampau, dan kanak-kanak autistik boleh mengalami detik-detik sedemikian setiap hari - bergoyang, dia mula memukul kepalanya terhadap sesuatu; menekan pada mata, adakah ia begitu kuat sehingga ia berisiko merosakkannya; merasakan bahaya, mula memukul, menggaru, menggigit dirinya sendiri.

Saya mesti mengatakan bahawa, tidak seperti ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak lain, di sini masalah boleh nyata selama bertahun-tahun dalam bentuk yang sama, tidak berubah. Di satu pihak, ini memungkinkan untuk meramalkan perkembangan peristiwa dan mengelakkan kemungkinan kerosakan dalam tingkah laku kanak-kanak, sebaliknya, ia memberikan naungan yang menyakitkan khas kepada pengalaman orang tersayang: mereka tidak dapat keluar dari kejahatan. bulatan masalah yang sama, termasuk dalam urutan peristiwa berulang, sentiasa mengatasi semua kesukaran yang sama.

Oleh itu, kita melihat bahawa kanak-kanak autistik melalui laluan kompleks perkembangan yang herot. Walau bagaimanapun, dalam gambaran keseluruhan, seseorang mesti belajar untuk melihat bukan sahaja masalahnya, tetapi juga peluang, potensi pencapaian. Mereka mungkin muncul di hadapan kita dalam bentuk patologi, tetapi, bagaimanapun, kita mesti mengenalinya dan menggunakannya dalam kerja pembetulan. Sebaliknya, adalah perlu untuk mengenali sikap dan tabiat pelindung kanak-kanak yang menentang usaha kita dan menghalang perkembangannya.

Pada masa ini, terdapat sejumlah besar penyakit yang diwarisi. Tetapi ia juga berlaku bahawa bukan penyakit itu sendiri yang ditularkan, tetapi kecenderungannya. Mari kita bercakap tentang autisme.

Konsep autisme

Autisme adalah gangguan mental khas yang kemungkinan besar berlaku disebabkan oleh gangguan dalam otak dan dinyatakan dalam defisit perhatian dan komunikasi yang akut. Kanak-kanak autistik kurang menyesuaikan diri secara sosial, boleh dikatakan tidak membuat hubungan.

Penyakit ini dikaitkan dengan gangguan dalam gen. Dalam sesetengah kes, keadaan ini dikaitkan dengan gen tunggal atau Dalam apa jua keadaan, kanak-kanak itu dilahirkan dengan patologi yang sudah sedia ada dalam perkembangan mental.

Sebab-sebab perkembangan autisme

Jika kita mempertimbangkan aspek genetik penyakit ini, ia sangat kompleks sehingga kadang-kadang tidak jelas sama ada ia disebabkan oleh interaksi beberapa gen atau adakah ia mutasi dalam satu gen.

Namun, saintis genetik mengenal pasti beberapa faktor yang memprovokasi yang boleh membawa kepada fakta bahawa kanak-kanak autistik dilahirkan:

1. Usia tua ayah.
2. Negara di mana bayi itu dilahirkan.
3. Berat lahir rendah.
4. Kekurangan oksigen semasa bersalin.
5. pramatang.
6. Sesetengah ibu bapa percaya bahawa vaksinasi boleh menjejaskan perkembangan penyakit, tetapi fakta ini belum terbukti. Mungkin hanya kebetulan masa vaksinasi dan manifestasi penyakit.
7. Adalah dipercayai bahawa kanak-kanak lelaki lebih cenderung untuk menghidap penyakit ini.
8. Pengaruh bahan yang menyebabkan patologi kongenital yang sering dikaitkan dengan autisme.
9. Kesan yang memburukkan boleh mempunyai: pelarut, logam berat, fenol, racun perosak.
10. Penyakit berjangkit yang dipindahkan semasa kehamilan juga boleh mencetuskan perkembangan autisme.
11. Merokok, penggunaan dadah, alkohol, baik semasa kehamilan dan sebelum itu, yang membawa kepada kerosakan pada gamet seks.

Kanak-kanak autisme dilahirkan atas pelbagai sebab. Dan, seperti yang anda lihat, terdapat banyak daripada mereka. Meramalkan kelahiran bayi dengan penyimpangan dalam perkembangan mental adalah hampir mustahil. Lebih-lebih lagi, terdapat kemungkinan bahawa kecenderungan untuk penyakit ini mungkin tidak disedari. Hanya bagaimana untuk menjamin ini dengan kepastian 100%, tiada siapa yang tahu.

Bentuk manifestasi autisme

Walaupun fakta bahawa kebanyakan kanak-kanak dengan diagnosis ini mempunyai banyak persamaan, autisme boleh menjelma dengan cara yang berbeza. Kanak-kanak ini berinteraksi dengan dunia luar dengan pelbagai cara. Bergantung kepada ini, bentuk autisme berikut dibezakan:

Kebanyakan doktor percaya bahawa bentuk autisme yang paling teruk adalah jarang berlaku, selalunya kita berhadapan dengan manifestasi autistik. Jika anda berurusan dengan kanak-kanak sedemikian dan menumpukan masa yang cukup untuk kelas dengan mereka, maka perkembangan kanak-kanak autistik akan sedekat mungkin dengan rakan sebaya mereka.

Manifestasi penyakit

Tanda-tanda penyakit muncul apabila perubahan bermula di kawasan otak. Bila dan bagaimana ini berlaku masih tidak jelas, tetapi kebanyakan ibu bapa menyedari, jika mereka mempunyai anak autistik, tanda-tanda sudah di peringkat awal kanak-kanak. Sekiranya langkah-langkah segera diambil apabila ia muncul, maka sangat mungkin untuk menanamkan kemahiran komunikasi dan bantuan diri kepada bayi.

Pada masa ini, kaedah penawar lengkap untuk penyakit ini masih belum ditemui. Sebahagian kecil kanak-kanak memasuki alam dewasa dengan sendirinya, walaupun sebahagian daripada mereka mencapai beberapa kejayaan.

Malah doktor dibahagikan kepada dua kategori: ada yang percaya bahawa perlu meneruskan pencarian untuk rawatan yang mencukupi dan berkesan, sementara yang terakhir yakin bahawa autisme adalah lebih luas dan lebih daripada penyakit mudah.

Tinjauan ibu bapa telah menunjukkan bahawa kanak-kanak ini selalunya mempunyai:

Kualiti ini paling kerap ditunjukkan oleh kanak-kanak yang lebih tua dengan autisme. Tanda-tanda yang masih biasa pada kanak-kanak ini ialah bentuk tingkah laku berulang tertentu, yang mana doktor membahagikan kepada beberapa kategori:

• Stereotaip. Dimanifestasikan dalam goyang batang tubuh, putaran kepala, goyang berterusan seluruh badan.
• Keperluan yang kuat untuk persamaan. Kanak-kanak seperti itu biasanya mula membantah walaupun ibu bapa memutuskan untuk menyusun semula perabot di dalam bilik mereka.
• tingkah laku kompulsif. Contohnya ialah objek dan barang bersarang dengan cara tertentu.
• Autoagresi. Manifestasi sedemikian adalah terarah sendiri dan boleh membawa kepada pelbagai kecederaan.
• tingkah laku ritual. Bagi kanak-kanak seperti itu, semua aktiviti adalah seperti ritual, berterusan dan setiap hari.
• Tingkah laku terhad. sebagai contoh, ia hanya ditujukan kepada satu buku atau satu mainan, manakala ia tidak melihat orang lain.

Satu lagi manifestasi autisme adalah mengelakkan hubungan mata, mereka tidak pernah melihat ke mata lawan bicara.

Gejala Autisme

Gangguan ini menjejaskan sistem saraf, oleh itu, ia ditunjukkan, pertama sekali, oleh penyimpangan perkembangan. Mereka biasanya ketara pada usia awal. Secara fisiologi, autisme mungkin tidak menampakkan dirinya dalam apa cara sekalipun, secara zahirnya kanak-kanak sebegini kelihatan agak normal, mempunyai fizikal yang sama seperti rakan sebaya, tetapi setelah mengkaji dengan teliti mereka, penyelewengan dalam perkembangan mental dan tingkah laku dapat dilihat.

Gejala utama termasuk:

• Kurang belajar, walaupun akal mungkin agak normal.
• Sawan yang paling kerap mula muncul pada masa remaja.
• Ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian anda.
• Hiperaktif, yang boleh nyata apabila ibu bapa atau penjaga cuba memberikan tugas tertentu.
• Kemarahan, terutamanya dalam kes di mana kanak-kanak autistik tidak dapat menyatakan apa yang dia mahu, atau orang luar mengganggu tindakan ritualnya dan mengganggu rutin biasanya.
• Dalam kes yang jarang berlaku, sindrom Savant, apabila kanak-kanak mempunyai beberapa kebolehan yang luar biasa, sebagai contoh, ingatan yang sangat baik, bakat muzik, keupayaan untuk melukis, dan lain-lain. Terdapat sangat sedikit kanak-kanak seperti itu.

Potret kanak-kanak autisme

Sekiranya ibu bapa memerhatikan bayi mereka dengan teliti, mereka akan segera melihat penyelewengan dalam perkembangannya. Mereka mungkin tidak dapat menjelaskan apa yang mengganggu mereka, tetapi anak mereka berbeza daripada kanak-kanak lain, mereka akan berkata dengan sangat tepat.

Kanak-kanak autisme berbeza dengan ketara daripada kanak-kanak normal dan sihat. Foto menunjukkan ini dengan jelas. Sudah dalam sindrom pemulihan terganggu, mereka bertindak balas dengan buruk kepada sebarang rangsangan, contohnya, kepada bunyi kompang.

Malah orang yang paling disayangi - ibu, kanak-kanak seperti itu mula mengenali lebih lama daripada rakan sebaya mereka. Walaupun mereka mengenali, mereka tidak pernah menghulurkan tangan mereka, tidak tersenyum, dan tidak bertindak balas dalam apa jua cara terhadap semua percubaannya untuk berkomunikasi dengan mereka.

Kanak-kanak sedemikian boleh berbohong selama berjam-jam dan melihat mainan atau gambar di dinding, atau mereka mungkin tiba-tiba takut dengan tangan mereka sendiri. Jika anda melihat tingkah laku kanak-kanak autisme, anda boleh melihat pergerakan tangan mereka yang membosankan di dalam kereta sorong atau katil bayi.

Apabila mereka semakin dewasa, kanak-kanak seperti itu tidak kelihatan lebih hidup; sebaliknya, mereka sangat berbeza dari rakan sebaya mereka dalam detasmen mereka, sikap acuh tak acuh terhadap segala yang berlaku di sekeliling mereka. Selalunya, apabila berkomunikasi, mereka tidak melihat ke dalam mata, dan jika mereka melihat seseorang, mereka melihat pakaian atau ciri muka.

Mereka tidak tahu bermain permainan kolektif dan lebih suka kesepian. Mungkin ada minat untuk masa yang lama dalam satu mainan atau aktiviti.

Ciri-ciri kanak-kanak autistik mungkin kelihatan seperti ini:

1. tertutup.
2. Ditolak.
3. Tidak komunikatif.
4. Digantung.
5. Acuh tak acuh.
6. Tidak dapat berhubung dengan orang lain.
7. Sentiasa melakukan pergerakan mekanikal stereotaip.
8. Perbendaharaan kata yang lemah. Dalam pertuturan, kata ganti nama "saya" tidak pernah digunakan. Mereka selalu bercakap tentang diri mereka dalam orang kedua atau ketiga.

Dalam pasukan kanak-kanak, kanak-kanak autistik sangat berbeza daripada kanak-kanak biasa, foto itu hanya mengesahkan ini.

Dunia melalui mata seorang autisme

Sekiranya kanak-kanak dengan penyakit ini mempunyai kemahiran pertuturan dan pembinaan ayat, maka mereka mengatakan bahawa dunia bagi mereka adalah kekacauan berterusan orang dan peristiwa, yang sama sekali tidak dapat difahami oleh mereka. Ini bukan sahaja disebabkan oleh gangguan mental, tetapi juga persepsi.

Mereka yang merengsa dunia luar yang agak biasa kepada kita, kanak-kanak autistik menganggap negatif. Memandangkan sukar bagi mereka untuk melihat dunia di sekeliling mereka, untuk mengemudi dalam persekitaran, ini menyebabkan mereka meningkat kebimbangan.

Bilakah ibu bapa perlu bimbang?

Secara semula jadi, semua kanak-kanak adalah berbeza, malah kanak-kanak yang agak sihat dibezakan oleh pergaulan mereka, kadar perkembangan, dan keupayaan untuk melihat maklumat baru. Tetapi terdapat beberapa perkara yang harus memberi amaran kepada anda:

Jika anda melihat sekurang-kurangnya beberapa tanda yang disenaraikan di atas pada anak anda, maka anda harus menunjukkannya kepada doktor. Pakar psikologi akan memberikan cadangan yang betul mengenai komunikasi dan aktiviti dengan bayi. Ia akan membantu menentukan betapa teruknya gejala autisme.

Rawatan autisme

Tidak mungkin untuk menghapuskan gejala penyakit secara hampir sepenuhnya, tetapi jika ibu bapa dan ahli psikologi melakukan segala usaha, agak mungkin kanak-kanak autistik akan memperoleh kemahiran komunikasi dan bantu diri. Rawatan harus tepat pada masanya dan komprehensif.

Matlamat utamanya hendaklah:

• Mengurangkan tekanan dalam keluarga.
• Meningkatkan kebebasan berfungsi.
• Meningkatkan kualiti hidup.

Mana-mana terapi dipilih untuk setiap kanak-kanak secara individu. Kaedah yang berkesan dengan seorang kanak-kanak mungkin tidak berfungsi sama sekali dengan yang lain. Selepas penggunaan teknik bantuan psikososial, penambahbaikan diperhatikan, yang menunjukkan bahawa sebarang rawatan adalah lebih baik daripada tiada.

Terdapat program khas yang membantu bayi mempelajari kemahiran komunikasi, membantu diri, memperoleh kemahiran bekerja, dan mengurangkan gejala penyakit. Kaedah berikut boleh digunakan dalam rawatan:

Sebagai tambahan kepada program sedemikian, rawatan dadah juga biasanya digunakan. Berikan ubat yang mengurangkan kebimbangan, seperti antidepresan, psikotropik, dan lain-lain. Anda tidak boleh menggunakan ubat tersebut tanpa preskripsi doktor.

Pemakanan kanak-kanak juga harus mengalami perubahan, adalah perlu untuk mengecualikan produk yang merangsang sistem saraf. Tubuh mesti menerima jumlah vitamin dan mineral yang mencukupi.

Helaian Penipuan untuk Ibu Bapa Autistik

Semasa berkomunikasi, ibu bapa mesti mengambil kira ciri-ciri kanak-kanak autisme. Berikut ialah beberapa petua pantas untuk membantu anda berhubung dengan anak anda:

1. Anda mesti sayang bayi anda untuk siapa dia.
2. Sentiasa pertimbangkan kepentingan terbaik anak.
3. Patuhi rentak kehidupan.
4. Cuba kembangkan dan amati ritual tertentu yang akan diulang setiap hari.
5. Lawati kumpulan atau kelas tempat anak anda belajar lebih kerap.
6. Bercakap dengan bayi, walaupun dia tidak menjawab anda.
7. Cuba cipta persekitaran yang selesa untuk permainan dan pembelajaran.
8. Sentiasa sabar menerangkan kepada bayi peringkat aktiviti, sebaik-baiknya mengukuhkannya dengan gambar.
9. Jangan terlalu bekerja sendiri.

Jika anak anda telah disahkan menghidap autisme, maka jangan putus asa. Perkara utama ialah mencintainya dan menerimanya dengan cara dia, serta sentiasa melibatkan diri, melawat ahli psikologi. Siapa tahu, mungkin anda mempunyai genius masa depan yang sedang membesar.