Apakah peranan bakteria dalam kitaran nutrien? Apakah fungsi sistem pencernaan manusia.

1) pembungkusan

3) kosa kata bahasa sehari-hari

5) metafora

8. Pada penghujung abad ke-19 di England, Lord Hulligan (nama ini kemudiannya menjadi nama rumah) "menjadi terkenal" kerana tingkah lakunya yang sangat tidak bijaksana, yang menimbulkan ketakutan kepada orang lain. Seorang penduduk London, dipukul olehnya, menyaman, di mana Hulligan dengan angkuh mengisytiharkan bahawa dia berhak untuk berkelakuan seperti yang dia lihat patut: "Saya seorang yang bebas dan saya akan melakukan apa sahaja yang saya mahu!"

Hakim menjawab, "Kebebasan untuk menghayunkan penumbuk berakhir di mana hujung hidung orang lain berakhir."

Pada pendapat anda, bagaimanakah pembuli boleh dibuat untuk menghormati hak orang lain?

9. Baca pandangan L. Tolstoy tentang peranan pendapat umum.

Tiada berbilion-bilion rubel ... tiada institusi ... akan menghasilkan ungkapan yang mudah oleh orang bebas yang boleh melafazkan apa yang dia anggap adil ...

Seorang lelaki bebas akan memberitahu dengan jujur ​​apa yang dia fikirkan dan rasakan di kalangan beribu-ribu orang yang, dengan tindakan dan kata-kata mereka, menegaskan sebaliknya.

Nampaknya dia yang telah meluahkan fikirannya dengan ikhlas harus kekal bersendirian, tetapi sementara itu kebanyakannya berlaku bahawa semua atau majoriti telah lama berfikir dan merasakan perkara yang sama, hanya mereka tidak menyatakannya. Dan apa yang semalam pendapat baru seorang lelaki kini menjadi pendapat umum majoriti. Dan sebaik sahaja pendapat ini ditubuhkan, betapa tidak dapat dilihat, sedikit demi sedikit, tetapi tidak dapat dinafikan, tindakan orang mula berubah.

Apakah yang boleh digambarkan oleh serpihan ini - visi pengarang untuk menyelesaikan masalah atau pernyataan pendirian anda mengenai masalah utama teks? Buktikan maksud anda.

Sukar untuk tidak bersetuju dengan S. Dovlatov, adalah mustahil untuk memberikan bukti yang mencukupi bahawa tidak semua daripada kita "membaca surat khabar" dalam situasi sedemikian.

Sebagai contoh, ________________________________________________. Adalah mustahil untuk tidak mengingati episod sedemikian: _____________________________________________. Dan apa jenis simpati kepada pembaca disebabkan oleh fakta ______________________________, yang diceritakan oleh wartawan akhbar itu ________________________________!

Sudah tentu, masih terlalu awal untuk bercakap tentang pembasmian sepenuhnya kekasaran dalam hidup kita, tetapi jika kita semua bertindak bersama dengan cara yang sama, maka _______________

_________________________________________________________________.

11. Pembinaan ayat yang tidak betul dengan giliran kata keterangan merupakan salah satu kesalahan tatabahasa yang utama dalam karangan peperiksaan. Susun semula ayat, tulis pilihan yang betul.

2) Secara acuh tak acuh bertindak balas terhadap apa yang berlaku, kita boleh mendapat masalah: samseng tidak menyelamatkan sesiapa.

3) Berkelakuan buruk di dalam kereta, kurang ajar anak muda mendapat kekuatan.

4) Berjalan dengan anjing pada waktu petang, sekumpulan orang kurang ajar menarik perhatian saya.

5) Berada dalam situasi sebegitu, saya disiksa oleh rasa malu kerana pengecut saya sendiri.

Sikap acuh tak acuh kita dalam situasi sebegini adalah tanah yang subur dari mana timbulnya sikap kurang ajar, bebas daripada hukuman, sikap permisif. Kami sering membenci telatah samseng orang muda hanya apabila kami sendiri mendapati diri kami tersinggung, dihina, dan dalam kes lain kami bergantung pada "mungkin" Rusia: mungkin mereka akan memintas, bukan menyentuh! Tetapi ini adalah pengecut biasa, ditutup dengan topeng suci, atau minat khusus dalam kandungan buku, atau tidur nyenyak.

13. Dengan menggunakan bahan tugasan, tulis permulaan karangan.

Komposisi - penaakulan (bahagian C).

Baca teks, buat tugasan.

(1) Adakah kehidupan kita mempunyai makna, dan jika ya, apakah sebenarnya? (2) Atau adakah kehidupan hanya satu proses yang tidak bernilai dari kelahiran semula jadi, kematangan, pereputan dan kematian makhluk organik? (3) Patutkah seseorang mencari makna dalam hidupnya sendiri? (4) Ini, seperti yang biasanya mereka katakan, soalan-soalan "terkutuk", atau lebih tepatnya, soalan tunggal "tentang makna kehidupan", mengujakan dan menyeksa jiwa setiap orang. (5) Seseorang boleh melupakannya untuk masa yang lama, terjun ke dalam kerisauan sehari-hari, tetapi kehidupan diatur sedemikian rupa sehingga orang yang paling degil atau tidur rohani tidak dapat menepisnya selama-lamanya. (6) Hakikat besi tentang pendekatan penuaan dan kehilangan adalah bagi setiap daripada kita peringatan yang berterusan tentang persoalan yang tidak dapat diselesaikan, mengetepikan secara muda tentang erti kehidupan.

(7) Tetapi di sebalik segala-galanya, ramai orang mendapati perlu untuk menolak soalan ini, untuk menyembunyikan daripadanya. (8) Mereka memanggil kedudukan sedemikian sebagai "penolakan asas" untuk cuba menyelesaikan "isu yang tidak dapat diselesaikan." (9) sehingga menjadi lebih mudah bagi manusia untuk hidup. (10) Mereka berusaha untuk "menetap dalam kehidupan", untuk memperoleh keberkatan hidup, untuk menegaskan dan mengukuhkan kedudukan mereka dalam perjuangan hidup. (11) Keinginan untuk kemakmuran, untuk kesejahteraan duniawi nampaknya merupakan perkara yang bermakna, sangat penting, dan mencari jawapan kepada soalan-soalan "abstrak" adalah membuang masa. (12) Oleh itu, kehidupan sibuk dengan kepentingan duniawi yang pelbagai warna dan juga mempunyai nasib baik dalam pelaksanaannya. (13) Tetapi saya ingin bertanya adakah ia akan mencukupi untuk orang ini, adakah dia akan gembira dengan ini? (14) Mungkin, dalam perjalanan hidup kita, isu ini akan diselesaikan untuk setiap daripada kita dengan sendirinya dan tidak patut membuat usaha sia-sia untuk mempertimbangkannya?

(15) Pada pandangan saya, pencarian jawapan kepada soalan ini adalah lebih penting bagi seseorang daripada mencari sekeping roti untuk memuaskan rasa lapar. (16) Semakin lama kita menangguhkannya, semakin dalam akan menjadi jurang di mana jiwa kita akan mendapati dirinya.

(Menurut S. Frank.)

Sebelum anda adalah esei pelajar mengenai teks di atas. Sisipkan perkataan yang sesuai dalam makna dan tatabahasa menggantikan jurang, cuba pilih sebanyak mungkin perkataan dan binaan yang sinonim. Siapa yang lebih besar?

Persoalan tentang erti kehidupan (1) ... adalah antara yang paling biasa dalam falsafah.

Dalam teksnya mengenai topik ini, (2) ... masalah psikologi sikap setiap orang terhadap isu ini, (3) ... penting bagi penulis. Pendirian ahli falsafah (4) ... ialah "ramai orang mendapati perlu untuk menolak soalan ini", yang, pada pendapatnya, (5) ... adalah salah. Dan soalan retorik (6) ... dengan kedudukan pengarang yang jelas lebih membuat pembaca bersetuju dengan (7) ... idea teks.

Sedikit sebanyak, saya bersetuju dengan (8) ... L. Frank, kerana dia sendiri (9) ... bahawa pencarian jawapan kepada persoalan abadi tentang erti kehidupan (10) ... seseorang menentukan jalan pembangunannya sendiri. Lagipun, walaupun seni mempertahankan diri oriental (11) ... seseorang mula-mula menguatkan semangatnya, dan bukan tubuhnya, yang, (12) ..., bertentangan dengan pepatah kita "minda yang sihat dalam tubuh yang sihat".

Namun, saya kurang bersetuju dengan (13) ... kenyataan pengarang bahawa pencarian jawapan kepada persoalan erti kehidupan “ lebih penting bagi seseorang daripada mencari sekeping roti untuk memuaskan kelaparan. " Saya (14) ..., yang dalam kes ini ahli falsafah (15) ... membesar-besarkan kepentingan setiap orang soalan ini, tanpa jawapan yang mana satu boleh (16) ..., tetapi tanpa sekeping roti - tidak.

Walaupun begitu, saya (17) ... percaya bahawa (18) ... masalah ini menjadi peringkat yang sangat penting (19) ... seseorang sebagai seorang.

(1)_____________________________________________

(2)_____________________________________________

(3)_____________________________________________

(4)_____________________________________________

(5)_____________________________________________

(6)_____________________________________________

(7)_____________________________________________

(8)_____________________________________________

(9)_____________________________________________

(10)____________________________________________

(11)____________________________________________

(12)____________________________________________

(13)____________________________________________

(14)____________________________________________

(15)____________________________________________

(16)____________________________________________

(17)____________________________________________

(18)____________________________________________

(19)____________________________________________

Esei-penaakulan (bahagian C).

1. Baca teks.

(1) Kebebasan manusia, jika kita memahaminya dalam erti kata yang paling dalam, adalah kebebasan rohnya, dan bukan dari tubuhnya atau bahkan jiwanya. (2.) Ini mesti difahami supaya kita tidak tersilap dan tidak terpengaruh dengan godaan.

(3) Sesungguhnya, tidak kira apa yang anda katakan, tubuh manusia tidak bebas. (4) Ia berada dalam ruang dan masa, antara banyak badan dan benda lain. (5) Semua ini menjadikan tubuh manusia tunduk kepada semua undang-undang fizik, kimia dan biologi. (6) Seseorang hanya boleh menggabungkan undang-undang ini sama ada untuk keuntungannya sendiri atau merugikan dirinya sendiri, tetapi dia tidak boleh mencipta dan melanggarnya.

(7) Jiwa manusia juga tidak bebas. (8) Ia dihubungkan secara langsung dengan undang-undang psikologi - terdapat undang-undang kesedaran yang ditemui oleh saintis, naluri gelap, undang-undang pemikiran, imaginasi dan perasaan. (9) Jiwa tidak mencipta undang-undang ini sendiri, tetapi mematuhinya dan tidak boleh mengubahnya sesuka hati.

(10) Tetapi kebebasan tersedia untuk roh manusia. (11) kerana roh adalah keupayaan istimewa manusia - keupayaan memilih dan menentukan nasib sendiri. (12) Menghadapi apa-apa keadaan hidup, seseorang itu mampu menilai, menerima atau menolaknya, memasukkannya ke dalam hidupnya atau mengeluarkannya daripadanya. (13) Roh manusia mampu mengubah kuasanya menjadi lebih kuat daripada tarikan tubuhnya dan menguasai mana-mana kehendak jiwanya. (14) Oleh itu, seseorang memulakan proses mendapatkan kebebasan batinnya. (15) Jalan ini boleh menyebabkan seseorang itu bertentangan dengan keperluan tubuhnya, kerana roh akan mencari dan mencari sukatan yang sesuai untuknya (roh!) dan sukatan yang sesuai untuknya (roh!) makanan, iaitu ukuran minuman, ukuran pergerakan, ukuran keseronokan, ukuran tenaga otot . (16) Dia, tentu saja, akan melihat dalam tubuh alatnya, kadang-kadang memberontak, kadang-kadang patuh, dan dengan bijak akan menggabungkan undang-undang sifat jasmani untuk memihak kepadanya (iaitu, memihak kepada roh). (17) Selanjutnya, konflik dengan keinginan rohani mereka sendiri adalah mungkin, kerana roh tidak dapat mendamaikan dengan aspirasi jiwa yang membawa seseorang di sepanjang jalan kedengkian, kerosakan, kemalasan, keseronokan yang membara, dorongan yang tidak terkawal, dalam satu perkataan, bersama. jalan kehinaan dan kebinasaan.

(18) Mencari kekuatan dalam diri anda untuk perjuangan sedemikian bermakna meletakkan asas watak rohani anda. (19) Untuk menetapkan diri dalam kuasa ini dan membebaskan diri secara batin bermakna memupuk watak rohani dalam diri sendiri. (20) Semua ini bermakna untuk mendapatkan kebebasan dalaman.

Dalam karyanya, Ilyin mengemukakan masalah falsafah memahami kebebasan dalaman. Sememangnya, topik ini relevan pada setiap masa, dan pada setiap masa beribu-ribu pemikir telah memikirkan tentang kebebasan, yang masing-masing membentangkan visinya sendiri tentang kebenaran. Teks Ilyin juga sangat ingin tahu saya secara peribadi, kerana persoalan kebebasan rohani baru-baru ini saya semak setiap hari, mungkin kerana zaman remaja saya.

Untuk menyatakan dengan jelas pemahamannya tentang kebebasan rohani, penulis membahagikan hakikat manusia kepada tiga komponen: jasad, jiwa dan roh. Pada pendapat saya, dia tidak begitu munasabah membuat perbezaan antara jiwa dan roh, menggantikan perkataan "jiwa" sebaliknya dengan konsep "psikologisme". Namun begitu, Ilyin sangat konsisten dalam membuat kesimpulan. Publisist yakin bahawa roh manusia mampu menguasai tubuh dan jiwanya, seseorang hanya perlu memahami keinginan yang mana yang didorong oleh naluri asas, yang oleh keyakinan moral dan emosi, dan yang oleh dorongan rohani yang lebih tinggi. Sebagai contoh, penulis mendakwa bahawa tubuh tertakluk kepada "undang-undang fizik, kimia, biologi", dan jiwa tertakluk kepada "undang-undang kesedaran", "naluri gelap", "undang-undang pemikiran, imaginasi dan perasaan. ”.

Selepas membaca teks Ilyin, saya secara tidak sengaja bersetuju dengan pandangannya, kerana saya terpegun dengan logik publisiti itu. Keharmonian falsafah yang jelas itu dicapai oleh pengarang dengan bantuan teknik sintaksis: penggunaan barisan anggota homogen ("ukuran makanan, ukuran minuman, ukuran pergerakan, ukuran keseronokan, ukuran kerja otot. ”), penggunaan pembinaan pengenalan dan pemalam (“Dia, tentu saja, akan melihat dalam tubuh alatnya, kadang-kadang memberontak, kadang-kadang patuh, dan dengan bijak akan menggabungkan undang-undang sifat jasmani yang menguntungkannya (iaitu, dalam nikmat roh)”).

Tetapi bukan sahaja bakat seorang publisiti membuatkan saya bersetuju dengan pendirian yang dinyatakan dalam teks tersebut. Saya teringat Oblomov, watak sastera Goncharov, yang mendapati dirinya dalam sangkar keadaannya sendiri dan mati di dalamnya, kerana fakta bahawa dia tidak dapat menundukkan badan dan aktivitinya kepada semangat yang bebas dan mulia. Pada contoh peribadi, saya boleh mengesahkan kesan positif keharmonian roh dan tubuh sedemikian: dengan menahan diri daripada makan daging dan ayam, dengan berhati-hati mengehadkan bulatan kenalan saya dan mencuba dalam setiap cara yang mungkin untuk mendidik diri saya secara rohani, saya dengan selamat boleh mengatakan bahawa Saya tidak berjaya memulakan laluan saya ke kebebasan dalaman.

3. Tulis karangan sesuai dengan tugasan bahagian C mengikut teks Ilyin.

Helah berikut akan membantu anda:

1) pada bacaan pertama, gariskan dalam teks tempat-tempat di mana masalah itu dinamakan atau sudut pandangan penulis dinyatakan, kata-kata dan frasa yang memberikan ekspresi istimewa teks;

2) mengedit sepenuhnya bahagian pengenalan esei, rumusan masalah dan kedudukan pengarang dalam draf;

3) semasa membuat kerja lanjut mengenai esei, rujuk draf hanya jika tidak mungkin untuk menyatakan beberapa pemikiran dengan tepat dan cekap. Elakkan kerja berganda dan risiko membuat kesilapan yang tidak perlu semasa menulis semula keseluruhan teks dengan bersih, sekali gus menjimatkan masa untuk pertimbangan teliti struktur esei dan penghujahan;

4) semak teks akhir dengan teliti. Cara yang berkesan untuk menyemak ejaan adalah dengan menyemak "dari akhir ke ayat", apabila perhatian hanya tertumpu pada korespondensi ejaan bertulis dan tanda baca. Sekiranya terdapat sebarang keraguan, pilih perkataan atau frasa sinonim yang tidak menimbulkan kebimbangan.

Kanun Sivil Persekutuan Rusia, bersama-sama dengan undang-undang persekutuan yang diterima pakai selaras dengannya, adalah sumber utama perundangan sivil di Persekutuan Rusia. Norma undang-undang sivil yang terkandung dalam tindakan undang-undang normatif lain tidak boleh bercanggah dengan Kanun Sivil. Kanun Sivil Persekutuan Rusia, kerja yang bermula pada akhir tahun 1992, dan pada mulanya berjalan selari dengan kerja pada Perlembagaan Rusia tahun 1993, adalah undang-undang yang disatukan yang terdiri daripada empat bahagian. Sehubungan dengan sejumlah besar bahan yang memerlukan kemasukan dalam Kanun Sivil, ia telah memutuskan untuk menerimanya dalam bahagian.

Bahagian pertama Kanun Sivil Persekutuan Rusia, yang mula berkuat kuasa pada 1 Januari 1995, (dengan pengecualian peruntukan tertentu), termasuk tiga daripada tujuh bahagian kod (bahagian I "Peruntukan Am", seksyen II "Harta dan hak harta lain", Bahagian III "Bahagian Umum Undang-undang Kewajipan"). Bahagian Kanun Sivil Persekutuan Rusia ini mengandungi norma asas undang-undang sivil dan terminologinya (mengenai subjek dan prinsip umum undang-undang sivil, status subjeknya (individu dan entiti undang-undang)), objek undang-undang sivil (pelbagai). jenis harta dan hak harta), urus niaga, perwakilan , statut had, pemilikan, serta prinsip am undang-undang kewajipan.

Bahagian kedua Kanun Sivil Persekutuan Rusia, yang merupakan kesinambungan dan tambahan kepada bahagian pertama, telah dikuatkuasakan pada 1 Mac 1996. Ia ditumpukan sepenuhnya kepada Seksyen IV Kod "Jenis Kewajipan Tertentu". Berdasarkan prinsip umum undang-undang sivil baru Rusia, yang termaktub dalam Perlembagaan 1993 dan bahagian satu Kanun Sivil, bahagian dua menetapkan sistem norma terperinci mengenai kewajipan dan kontrak individu, kewajipan daripada menyebabkan kemudaratan (torts) dan pengayaan yang tidak adil . Dari segi kandungan dan kepentingannya, bahagian dua Kanun Sivil Persekutuan Rusia adalah peringkat utama dalam penciptaan undang-undang sivil baru Persekutuan Rusia.

Bahagian ketiga Kanun Sivil Persekutuan Rusia termasuk Seksyen V "Undang-undang Warisan" dan Seksyen VI "Undang-undang Persendirian Antarabangsa". Sebagai perbandingan dengan undang-undang yang berkuat kuasa sebelum mula berkuat kuasa pada 01 Mac 2002 bahagian tiga Kanun Sivil Persekutuan Rusia, peraturan mengenai warisan telah mengalami perubahan besar: bentuk wasiat baru telah ditambah, bulatan waris. telah diperluaskan, serta bulatan objek yang boleh dipindahkan mengikut susunan turun temurun; memperkenalkan peraturan terperinci berkaitan dengan perlindungan harta pusaka dan pengurusannya. Seksyen VI Kanun Sivil, khusus untuk peraturan perhubungan undang-undang sivil yang rumit oleh unsur asing, adalah kodifikasi norma undang-undang antarabangsa persendirian. Bahagian ini, khususnya, mengandungi norma mengenai kelayakan konsep undang-undang dalam menentukan undang-undang yang terpakai, mengenai penggunaan undang-undang negara dengan pluraliti sistem undang-undang, mengenai timbal balik, rujukan belakang, menetapkan kandungan norma undang-undang asing.

Bahagian keempat Kanun Sivil (berkuat kuasa pada 1 Januari 2008) terdiri sepenuhnya daripada Seksyen VII "Hak kepada hasil aktiviti intelektual dan cara individuisasi." Strukturnya termasuk peruntukan am - norma yang digunakan untuk semua jenis hasil aktiviti intelektual dan cara penyindividuan atau kepada sebilangan besar jenis mereka. Kemasukan norma mengenai hak harta intelek dalam Kanun Sivil Persekutuan Rusia memungkinkan untuk menyelaraskan norma ini dengan lebih baik dengan norma umum undang-undang sivil, serta menyatukan terminologi yang digunakan dalam bidang harta intelek. Penerimaan bahagian keempat Kanun Sivil Persekutuan Rusia melengkapkan kodifikasi perundangan sivil domestik.

Kanun Sivil Persekutuan Rusia telah lulus ujian masa dan amalan aplikasi yang meluas, bagaimanapun, kesalahan ekonomi, yang sering dilakukan di bawah nama undang-undang sivil, telah mendedahkan kekurangan kesempurnaan dalam undang-undang beberapa institusi undang-undang sivil klasik , seperti ketidaksahihan transaksi, penciptaan, penyusunan semula dan pembubaran entiti undang-undang, tuntutan penyerahan hak dan pemindahan hutang, cagaran, dll., yang memerlukan pengenalan beberapa perubahan sistemik ke dalam Kanun Sivil Persekutuan Rusia. Seperti yang dinyatakan oleh salah seorang pemula perubahan tersebut, Presiden Persekutuan Rusia D.A. Medvedev, “Sistem semasa tidak perlu disusun semula, diubah secara asasnya, ... tetapi perlu diperbaiki, membuka potensinya dan membangunkan mekanisme pelaksanaan. Kanun Sivil telah menjadi dan harus kekal sebagai asas untuk pembentukan dan pembangunan hubungan pasaran bertamadun di negeri ini, mekanisme yang berkesan untuk melindungi semua bentuk pemilikan, serta hak dan kepentingan sah warganegara dan entiti undang-undang. Kod ini tidak memerlukan perubahan asas, tetapi penambahbaikan lanjut undang-undang sivil adalah perlu ... "<1>.

Pada 18 Julai 2008, Dekri Presiden Persekutuan Rusia N 1108 "Mengenai Penambahbaikan Kanun Sivil Persekutuan Rusia" telah dikeluarkan, yang menetapkan tugas untuk membangunkan konsep untuk pembangunan perundangan sivil Rusia. Persekutuan. Pada 7 Oktober 2009, Konsep itu telah diluluskan oleh keputusan Majlis Kodifikasi dan Penambahbaikan Perundangan Rusia dan ditandatangani oleh Presiden Persekutuan Rusia.

________
<1>Lihat: Medvedev D.A. Kanun Sivil Rusia - peranannya dalam pembangunan ekonomi pasaran dan penciptaan negara undang-undang // Buletin Undang-undang Sivil. 2007. N 2. V.7.

Tulis nombor kerja dahulu (C1dsb.), maka jawapannya. Untuk tugasan C1, berikan ringkasanjawapan percuma, dan untuk tugasan C2-C6 - terperinci penuhjawab Untuk jawapan kepada tugas bahagian ini (С1--С6), gunakankertas jawapan nombor 2..

C1. Pengenalan dos besar ubat ke dalam vena disertai dengan pencairannya dengan garam (larutan 0.9% N301). Terangkan mengapa.

Struktur molekul monomer apakah yang ditunjukkan dalam rajah di bawah?

Apakah huruf A, B, C?

3. Namakan jenis biopolimer yang merangkumi monomer ini.

SZ. Namakan sekurang-kurangnya 3 tanda kebolehsuaian reptilia kepada pembiakan dalam persekitaran daratan.

C4. Bagaimanakah penyertaan kumpulan berfungsi organisma dalam kitaran bahan dalam biosfera ditunjukkan? Pertimbangkan peranan setiap daripada mereka dalam kitaran bahan dalam biosfera.

C5. Lalat tebuan mempunyai warna dan bentuk badan yang serupa dengan tebuan. Namakan jenis peranti pelindungnya, terangkan kepentingannya dan sifat relatif kecergasan.

Sab. Tumbuhan kacang diheterozigot dengan biji licin dan sulur disilang dengan tumbuhan dengan biji berkedut tanpa sulur. Adalah diketahui bahawa kedua-dua gen dominan (biji licin dan kehadiran antena) disetempat pada kromosom yang sama; persilangan tidak berlaku. Buat skema untuk menyelesaikan masalah. Tentukan genotip ibu bapa, fenotip dan genotip anak, nisbah individu dengan genotip dan fenotip yang berbeza. Apakah undang-undang yang dizahirkan dalam hal ini

Bahagian 3

Untuk jawapan kepada tugas bahagian ini (C1-C6), gunakan kertas jawapan No. 2. Mula-mula tulis nombor tugasan (C1, dsb.), kemudian jawapannya. Untuk tugasan C1, berikan jawapan percuma pendek, dan untuk tugasan C2-C6-jawapan terperinci penuh.

C1. Anjing itu telah membangunkan refleks air liur terkondisi kepada isyarat cahaya. Semasa bekalan rangsangan terkondisi (menyalakan mentol), bunyi kuat yang tajam kedengaran, dan refleks terkondisi (air liur) tidak muncul. Apakah fenomena yang diterangkan dan apakah mekanismenya?

C2. Tikus rumah ialah mamalia dari genus Tikus. Julat awal - Afrika Utara, tropika dan subtropika Eurasia; diikuti oleh manusia yang tersebar di mana-mana. Di bawah keadaan semula jadi, ia memakan benih. Menjalani gaya hidup malam dan senja. Biasanya 5 hingga 7 bayi dilahirkan dalam satu sampah. Apakah kriteria jenis yang diterangkan dalam teks? Terangkan jawapannya.

SZ. Mengapakah pembajakan tanah memperbaiki keadaan hidup tumbuhan yang ditanam?

C4. Terangkan mengapa orang yang berlainan kaum dikelaskan sebagai spesies yang sama.

C5. 30 molekul tRNA mengambil bahagian dalam proses terjemahan. Tentukan bilangan asid amino yang membentuk protein yang disintesis, serta bilangan triplet dan nukleotida dalam gen yang mengekod protein ini.

Sab. Gen warna bulu kucing terletak pada kromosom X. Warna hitam ditentukan oleh gen Xb, warna merah ditentukan oleh gen Xb, heterozigot adalah kulit kura-kura. Dari kucing hitam dan kucing merah dilahirkan: satu kulit kura-kura dan satu anak kucing hitam. Buat skema untuk menyelesaikan masalah. Tentukan genotip ibu bapa dan anak, jantina anak kucing yang mungkin.

Maklumat asas yang perlu anda ketahui semasa menulis karangan dalam tugasan C1.

Maklumat asas

Rancang

1. Pengenalan (2-3 ayat yang membawa kepada topik teks yang disemak).
2. Masalah yang dibangkitkan dalam teks.
3. Komen.
4. Kedudukan pengarang.
5. Pendirian pelajar terhadap masalah yang dibangkitkan dalam teks (persetujuan, perselisihan faham, perselisihan separa, penilaian dwi atau bercanggah).
6. Hujah yang mengesahkan atau menyangkal pendirian pengarang (pelajar memberikan sekurang-kurangnya dua hujah berdasarkan kehidupannya dan (atau) pengalaman membaca).
7. Kesimpulan (1-2 ayat hendaklah melengkapkan karangan, kaitkan dengan teks asal).

Contoh ucapan

Bagaimana untuk memulakan karangan

Anda boleh mulakan:

Sebagai contoh:
K. G. Paustovsky (M. M. Prishvin) adalah salah seorang tuan yang menakjubkan dalam perkataan artistik, karyanya menanamkan dalam diri kita sikap hormat terhadap alam semula jadi, keupayaan untuk melihat keindahan di dunia di sekeliling kita. Jadi teks yang saya baca membawa saya ke
atau
Tetapi dalam teks ini, pengarang memainkan peranan seorang ahli falsafah, yang tidak dijangka untuk saya, dan mencerminkan hubungan "cermin" antara manusia dan alam semula jadi.

2) dari siri panjang ahli homogen ayat dengan kata umum (kata nama abstrak paling kerap digunakan sebagai ahli homogen, menunjukkan konsep yang berkaitan dengan topik teks).

Sebagai contoh:
Iman, harapan, cinta (kesetiaan, pengabdian, persahabatan, bantuan bersama, belas kasihan, dll.) - tanpa kategori moral ini adalah mustahil untuk membayangkan kehidupan rohani seseorang. Seorang publisiti moden yang terkenal dalam artikelnya berkongsi dengan pembaca renungannya tentang fakta bahawa ...

3) dari dua hingga tiga soalan retorik yang membawa kepada topik atau idea utama teks (adalah sesuai untuk menggunakan antonim dalam soalan).

Sebagai contoh:
Dalam zaman kita yang penuh percanggahan dan pergolakan sosial, bagaimana seseorang tidak boleh lupa bagaimana membezakan yang benar daripada yang palsu? Bagaimana untuk memahami apa yang mempunyai kesan yang bermanfaat pada jiwa, dan apa yang merosakkan, memusnahkannya? Bagaimana untuk membezakan budaya daripada "pseudo-budaya"? Dia memikirkan masalah falsafah yang kompleks ini dalam artikelnya ...

Sebagai contoh:
Saya telah berulang kali berfikir bahawa konsep kehidupan yang paling penting adalah sangat sukar untuk dijelaskan dengan kata-kata. Cinta, iman, kebahagiaan - mustahil untuk hidup tanpa kategori moral ini, dan tidak begitu mudah untuk memberikan "definisi" kepada mereka. Dalam teks ini, penulis mencadangkan untuk merenungkan peranan ...

Komen

Teks itu mengatakan (menceritakan, menerangkan, pengarang merenung, berhujah, dll.) tentang ...
- Dalam artikel pendek, penulis menyentuh beberapa isu penting: ...
- Dalam teks yang dikaji, seseorang boleh mencatat "ketumpatan pemikiran" yang tinggi: pengarang bercakap bukan sahaja tentang ..., tetapi juga tentang .... Pengarang mencapai kapasiti semantik sedemikian dengan bantuan ....
- Penulis tidak merumuskan idea utama artikelnya, tetapi dengan keseluruhan penalaran dia membawa kita kepada kesimpulan: ....
- Selepas membaca teks, saya membuat kesimpulan (saya faham, saya membuat kesimpulan, saya faham kedudukan pengarang).
- Kandungan teks adalah lebih luas daripada topiknya. Bercakap tentang ..., penulis bermaksud ...

Sebagai contoh:
a) Penulis sampai pada kesimpulan yang menarik dan tidak dijangka: "karya agung wujud bukan sahaja dalam seni, tetapi juga dalam alam semula jadi."
b) S. Soloveichik berkongsi dengan pembaca renungannya bahawa iman adalah "fungsi jiwa yang paling penting". Penulis secara tidak mencolok, tanpa peneguhan yang berlebihan membuktikan bahawa tanpa "mekanisme penghantaran" antara minda dan hati ini, jiwa seseorang akan "kering".

Contoh ucapan untuk menyatakan pendapat sendiri tentang apa yang telah dibaca
Frasa utama kepada teks mengenai topik topikal:

Saya telah memikirkan perkara ini lebih daripada sekali, dan oleh itu topik teks itu dekat dan boleh difahami oleh saya.
Walaupun pada hakikatnya saya telah banyak berfikir tentang ... sebelum ini, pemikiran penulis tentang ... kelihatan menarik dan tidak dijangka kepada saya.
Tema teks itu dekat dan boleh difahami oleh saya, kerana saya sendiri mengalami perasaan yang sama lebih daripada sekali (saya mendapati diri saya dalam situasi sedemikian).
Masalahnya ... tidak boleh tidak mengujakan rakan seangkatan saya. Seorang publisiti terkenal ... dalam artikelnya bercakap tentang ...

Frasa utama untuk teks sains popular:

Dalam pelajaran ... saya belajar di bahagian ..., jadi masalah yang penulis teks bicarakan adalah biasa kepada saya (boleh difahami).
Penulis bercakap tentang konsep saintifik yang kompleks dengan cara yang boleh diakses, menggunakan istilah saintifik umum (contoh).
Untuk menjadikan pandangannya lebih meyakinkan, penulis memetik (merujuk kepada pendapat) yang terkenal ... seperti ...
Walaupun teks itu pada mulanya kelihatan sukar bagi saya, tetapi selepas membacanya untuk kali kedua, saya menyedari bahawa ...
Terus terang, saya tidak pernah membaca tentang ..., jadi teks itu ... menarik minat saya, saya belajar banyak tentang ...

Frasa utama kepada teks mengenai topik yang jauh daripada minat pelajar:

Selepas membaca teks (pengarang), saya mendapati diri saya berfikir bahawa saya tidak pernah memikirkan ...
Menarik dan tidak dijangka bagi saya idea penulis tentang ...
Pengalaman hidup saya yang lemah tidak membenarkan saya menyatakan pendirian yang jelas mengenai isu ini. Tetapi, selepas membaca teks itu, saya fikir bahawa ... (saya dapati itu)
Saya tidak pernah memikirkan masalah ini sebelum ini, dan saya takut kedudukan saya akan kelihatan samar-samar.
Oleh itu, saya harus bersetuju dengan penulis, yang berjaya bercakap tentang ...

Contoh ucapan untuk melengkapkan esei pada teks yang diberikan

Adalah perlu untuk menyelesaikan esei dengan frasa yang merumuskan semua yang telah dikatakan dan secara logik menghubungkan karya kreatif pelajar dengan teks yang dibaca.

Berikut adalah beberapa frasa akhir yang berjaya, pada pendapat kami, daripada esei graduan.

1) Teks yang saya baca oleh V. Astafiev membantu saya memantapkan diri saya dengan pendapat bahawa persahabatan, digabungkan dengan kasih sayang dan penjagaan orang tersayang, membentuk keperibadian seseorang. Di samping itu, penulis "menjangkiti" saya dengan keyakinannya: Saya juga ingin percaya bahawa terdapat lebih banyak orang baik dalam hidup daripada orang jahat.
2) Selepas membaca artikel itu, saya menyedari betapa rapuhnya dunia muzium ini, "pamerannya" tidak lama, yang sering dikenakan sikap "pengguna". Jadi mari kita pastikan bahawa nilai-nilai lama ini mengekalkan kepentingannya untuk generasi akan datang.
3) Artikel oleh S. Soloveichik menyentuh saya hingga ke inti, mendorong saya untuk berfikir bahawa saya berterima kasih kepada ibu bapa saya atas didikan saya: mereka menanamkan dalam diri saya kepercayaan yang terbaik, dan saya berharap bahawa "fungsi jiwa" ini akan bantu saya dalam hidup.

Komposisi karangan

Teks hendaklah sekurang-kurangnya 5 perenggan:

Pengenalan;
masalah;
analisis teks sumber berdasarkan kedudukan pengarang;
ungkapan dan hujah pendirian sendiri;
kesimpulan - kesimpulan.

Peringatan Berguna

Peringatan 1. Masalah utama
Masalah utama adalah masalah yang telah menjadi objek pemikiran pengarang, di mana dia terutama mencerminkan; yang dia berulang kali kembali, di mana kedudukan pengarang dinyatakan dengan jelas.

Dalam teks

sedang disiasat
dianalisis
naik
dipertimbangkan
terjejas
masalah (apa? - R.p.)
pilihan moral
ekologi
baik dan jahat, dsb.

dipentaskan
digariskan
dipertimbangkan
dikemukakan
terjejas
dinaikkan
dirumuskan
diterokai
dianalisis

Memo 2. Anggaran perkataan
Tanpa kata-kata penilaian untuk membantu menyampaikan kesan bacaan, kedudukan pemeriksa tidak dianggap dirumuskan!

seronok membaca...
tak boleh acuh tak acuh...
malangnya,...
Alangkah terkejutnya saya, saya mendapat tahu bahawa...
keyakinan pengarang terhadap ketepatan penilaian yang diberikan olehnya tidak dapat tidak membangkitkan simpati pembaca
Berkongsi kemarahan penulis, saya ingin mengatakan bahawa ...
keaslian penyelesaian pengarang terhadap masalah ini amat mengagumkan
pemberontakan (senang, menggembirakan, kecewa, dll.) yang ...
menarik adalah bagaimana penulis ... dll.

Memo 3. Hujah

Dalil-dalilnya juga ialah:
pautan ke TV, radio, filem
nama tokoh sejarah
rujukan kepada pihak berkuasa yang diiktiraf dan hasil kerja mereka
akaun saksi
nama acara
petikan
tarikh
pelbagai fakta (tempat, keadaan, peserta dalam acara)
pemerhatian dan kesimpulan sendiri
peruntukan dokumen rasmi
pelbagai undang-undang awam
Undang-undang alam
kebijaksanaan rakyat (peribahasa, pepatah, tanda, dll.)
data statistik
contoh dari fiksyen, sains popular, kesusasteraan sejarah
contoh dari kehidupan orang lain

1. Jelas, langsung, langsung
dalam tajuk teks
dalam ayat teks yang berasingan
melalui beberapa siri hujah

2. Melalui pelan teks modal
soalan retorik
seruan retorik
susunan perkataan
pengulangan leksikal
kosa kata penilaian
kata modal dan zarah
rangkaian kata pengantar, frasa, ayat
Klise bahasa untuk pembentangan kedudukan pengarang:
Penulis percaya bahawa...
Penulis mendakwa bahawa...
Penulis yakin bahawa ... dan keyakinan tersebut bukanlah tidak berasas.
Adalah penting bagi penulis untuk meyakinkan pembaca bahawa...
Memang tidak dapat dinafikan bahawa penulis...
Tujuan pengarang adalah untuk menarik perhatian pembaca...
Tugas penulis adalah untuk meyakinkan pembaca bahawa ...
Penulis mentakrifkan sikapnya terhadap masalah seperti berikut:
Penulis membawa pembaca kepada idea bahawa ...
Penulis ingin menyampaikan kepada pembaca idea bahawa ...
Menyelesaikan masalah, penulis sampai pada kesimpulan berikut: ...
"..." - dalam kata-kata ini, pada pendapat saya, idea teks itu dicerminkan.
"..." - dalam pernyataan ini (nyatakan pengarang) idea teks itu dicerminkan.
"..." - kenyataan ini dengan tepat menggambarkan kedudukan pengarang.
... - ini adalah idea utama (pemikiran) teks.
"..." - idea ini mencerminkan kedudukan pengarang.
... - cara linguistik ini membolehkan pengarang untuk secara kiasan, dengan jelas menyatakan kedudukannya.
... - dalam ayat ini terdapat penilaian pengarang langsung ...
... - semua ini membolehkan penulis meluahkan idea bahawa ...
... - inilah yang penulis fikirkan tentang masalah yang dibangkitkannya.
... - ini adalah hasil pemikiran penulis tentang masalah utama.
Kedudukan penulis jelas: ...

Memo 5. Komen
Komen tidak sepatutnya termasuk:

penceritaan semula teks asal atau mana-mana bahagian daripadanya
menaakul tentang semua masalah teks
komen tentang tindakan wira teks
alasan umum tentang teks (lagipun, pemeriksa perlu mengulas salah satu masalah!)

Memo 6. Kesilapan etika
Kesilapan etika dikaitkan dengan manifestasi pencerobohan lisan, kedua-duanya dinyatakan secara luaran dan tersembunyi.

Pencerobohan pertuturan adalah komunikasi yang kasar, menyinggung perasaan, menyinggung perasaan; ungkapan lisan emosi, perasaan atau niat negatif dalam bentuk yang tidak boleh diterima dalam situasi pertuturan tertentu: penghinaan, ancaman, permintaan kasar, tuduhan, ejekan, penggunaan kata-kata makian, vulgarisisme, jargon, slanga.

Contoh karangan-penaakulan pada teks yang dibaca

Teks

(1) Keadaan Polya yang meradang, dan yang paling penting, ucapannya yang keliru dan samar-samar - semuanya mencadangkan tekaan yang paling teruk, jauh lebih teruk daripada penawanan Rodion atau luka mautnya.

(2) "Tidak, ia sama sekali berbeza di sini," Polya menggigil dan, berpaling ke dinding, mengeluarkan segitiga yang renyuk, dibacakan dari bawah bantal.

(3) Selepas itu, Varya berasa malu dengan andaian awalnya. (4) Walaupun kereta api transit yang jarang berlaku tidak berhenti di Moscow, stesen itu berdekatan, dan Rodion tahu alamat Pauline. (5) Sudah tentu, perintah itu mungkin tidak membenarkan askar itu meninggalkan eselon untuk jalan buntu Annunciation, maka mengapa dia tidak sekurang-kurangnya melepaskan poskadnya sendiri, yang dikasihi, dalam perjalanan ke tentera yang aktif? ..

(6) Jadi, ini adalah berita barisan hadapan pertamanya dengan kelewatan lebih daripada dua minggu. (7) Walau apa pun, ia kini akan menjadi jelas dengan pemikiran apa yang dia pergi berperang. (8) Varya dengan tidak sabar membuka helaian itu, semuanya ditusuk dengan pensil - nampaknya, ia tertulis di lututnya. (9) Saya terpaksa naik ke lampu untuk melihat garisan yang malap dan separuh siap.

(10) Varya segera terjumpa tempat utama.

(11) "Mungkin satu-satunya sebab, sayangku, mengapa dia diam selama ini adalah kerana tidak ada tempat untuk berehat," tulis Rodion secara ringkas, dengan kepenuhan yang tidak dijangka dan terus terang, seperti dalam pengakuan. (12) - Kami masih berundur buat masa ini, berundur siang dan malam, menduduki barisan pertahanan yang lebih berfaedah, seperti yang mereka katakan dalam laporan. (13) Selain itu, saya sangat sakit, dan sekarang saya belum pulih sepenuhnya: penyakit saya lebih teruk daripada gegaran otak. (14) Perkara yang paling pahit ialah saya sendiri cukup sihat, semuanya utuh, setakat ini tidak ada satu calar pun pada saya. (15) Bakar surat ini, saya hanya boleh memberitahu anda tentangnya di seluruh dunia, - Varya membuka halaman.

(16) Insiden itu berlaku di sebuah perkampungan Rusia, yang unit kami lalui secara berundur. (17) Saya adalah yang terakhir dalam syarikat ... dan mungkin yang terakhir dalam seluruh tentera. (18) Seorang gadis tempatan berusia kira-kira sembilan tahun berdiri di hadapan kami di jalan raya, hanya seorang kanak-kanak, nampaknya dilatih di sekolah untuk mencintai Tentera Merah ... (19) Sudah tentu, dia tidak begitu memahami situasi strategik itu. (20) Dia berlari kepada kami dengan bunga liar, dan, seperti yang berlaku, saya mendapatnya. (21) Dia mempunyai mata yang ingin tahu dan bertanya - seribu kali lebih mudah untuk melihat matahari tengah hari, tetapi saya memaksa diri saya untuk mengambil sekumpulan, kerana saya bukan pengecut, saya bersumpah kepada anda dengan ibu saya, Polenka, bahawa saya bukan pengecut. (22) Saya menutup mata saya, dan menerimanya daripada dia, yang ditinggalkan oleh belas kasihan musuh ... (23) Sejak itu, saya telah menyimpan penyapu layu itu sentiasa bersama saya, di badan saya,

seakan-akan aku membawa api di dalam dadaku, aku perintahkan dia meletakkannya di atas dirinya di dalam kubur, jika terjadi sesuatu. (24) Saya fikir saya akan berdarah tujuh kali sebelum saya menjadi lelaki, tetapi ini adalah bagaimana ia berlaku, kering ... dan ini adalah fon kematangan! - (25) Kemudian dua baris terjumpa sama sekali tidak boleh dibaca. - (26) Dan saya tidak tahu, Polenka, adakah seumur hidup saya cukup untuk membayar hadiah itu ... "

(27) - Ya, dia telah berkembang dengan sangat pesat, Rodion anda, anda betul ... - melipat surat itu, kata Varya, kerana dengan pemikiran sedemikian, askar ini hampir tidak mampu melakukan apa-apa tindakan yang tercela.

(28) Sambil berpelukan, teman wanita itu mendengar bunyi hujan dan bunyi hon kereta yang jarang ditemui. (29) Topik perbualan adalah peristiwa hari lalu: pameran pesawat yang ditangkap yang dibuka di dataran tengah, kawah yang tidak terisi di Jalan Veselykh, kerana mereka sudah terbiasa memanggilnya di antara mereka sendiri, Gasello, yang prestasinya yang tidak mementingkan diri sendiri. bergemuruh pada zaman itu di seluruh negara.

(Menurut L. Leonov*)

Tulisan itu

pengenalan

Setiap orang melalui proses pembesaran pada satu ketika dalam hidup mereka. Kebanyakan orang menjadi matang selama beberapa tahun, secara beransur-ansur memperoleh pengalaman hidup. Seseorang menjadi dewasa dengan cepat, melakukan, sebagai contoh, beberapa jenis perbuatan heroik. Dan hanya sedikit yang membesar serta-merta, tanpa diduga.

Pernyataan masalah

Masalah membesarkan seseorang tidak boleh meninggalkan sesiapa pun yang acuh tak acuh, termasuk penulis terkenal Rusia, pengarang novel "Russian Forest" Leonid Leonov. Ia tidak bergantung pada masa, kewarganegaraan seseorang dan negara mana dia bermastautin. Apa yang bergantung kepada pembesaran?

Kompleks pendidikan (EC) direka untuk mengkaji, mengulang dan menyatukan bahan pendidikan kursus sekolah mengenai sejarah Rusia untuk gred ke-6. Mengandungi maklumat tentang tempoh sejarah Rusia dari zaman purba hingga awal abad ke-16, pilihan peta interaktif, persembahan, gambar rajah, ilustrasi dan ujian kawalan.

Dalam edisi ke-2 OK "1C: School. sejarah Rusia. Bahagian 1. Dari zaman purba hingga awal abad ke-16” termasuk peta interaktif baharu, termasuk peta tanah Novgorod, kerajaan Galicia-Volyn dan kerajaan Vladimir-Suzdal; objek interaktif baharu yang lain, termasuk skema struktur negeri Kievan Rus, Principality Moscow dan sistem kawalan di bawah Ivan III; ditambahkan pada bahagian "Buku Panduan". Beberapa bahan OK telah dimuktamadkan dan diperbetulkan.

Kompleks pendidikan dibuat pada platform perisian "1C: Education 4. Home", yang merupakan sistem berbilang pengguna di mana maklumat tentang laluan bahan pendidikan, serta objek yang dicipta oleh pengguna, disimpan secara individu untuk setiap pengguna .

Untuk penggunaan bahan pendidikan OK dalam mod rangkaian, sistem "1C: Pendidikan 5. Sekolah" disyorkan, direka bentuk untuk mengatur dan menyokong proses pendidikan.

Lesen tambahan untuk 15 tempat kerja dan untuk institusi pendidikan disediakan.

Kod bar 4601546106025

Apa yang termasuk dalam produk Faedah Petikan Skrin Kandungan

Kandungan cakera:

Teks pendidikan
Teks maklumat untuk setiap bab kompleks latihan, menerangkan peristiwa dan fakta sejarah. Teks disediakan dengan hiperpautan kepada maklumat rujukan, peta animasi, animasi, ilustrasi, gambar rajah.

soalan ujian
Pemilihan tugasan ujian pada semua topik kompleks latihan untuk menguji pengetahuan yang diperoleh. Tugasan disediakan dengan penyelesaian, yang menjadikannya mudah untuk belajar sendiri.

Kad
Peta animasi peristiwa sejarah, disediakan dengan penerangan bersuara, demonstrasi langkah demi langkah peristiwa sejarah dan ilustrasi.

Gambar rajah interaktif
Penggambaran maklumat sejarah yang sukar difahami dan dianalisis dalam bentuk rajah yang menunjukkan hubungan.

sumber sejarah
Petikan dari sumber sejarah mengenai topik bab tersebut.

Garis masa
Ia adalah satu set acara bertarikh dalam susunan kronologi dengan ilustrasi dan maklumat ringkas tentang acara tersebut. Membolehkan anda menavigasi kronologi sejarah negara dengan lebih baik, memudahkan proses mengingat tarikh dan peristiwa.

Kamus
Dokumen hiperteks yang membentangkan entri utama dalam kamus dan biografi tokoh sejarah.

Direktori
Bahagian ini mengandungi koleksi semua peta interaktif, pembentangan, rajah dan sumber sejarah yang digunakan dalam OK.

Kualiti berguna program

Membolehkan pelajar untuk:
. mempelajari subjek secara bebas;
. meningkatkan minat dalam subjek kerana cara multimedia menyampaikan maklumat;
. menyediakan projek pendidikan, abstrak dan laporan;
. luaskan ufuk anda.

Guru memberi peluang untuk:
. meningkatkan minat pelajar dalam mata pelajaran;
. pilih bahan ilustrasi untuk pelajaran;
. untuk mempelbagaikan setiap pelajaran dengan bentuk penyampaian bahan moden;
. mempersembahkan secara visual kepada pelajar peristiwa sejarah secara kartografi;
. memilih fakta sejarah, personaliti dan buku rujukan sejarah kepada topik pelajaran;
. mengambil bahan tambahan dan menjalankan pelajaran elektif.

Tangkapan skrin

1. Slav Timur
2. Kievan Rus IX-XI abad.
3. Pecahan dalam Rus'
4. Budaya Rus pra-Mongol
5. Rus' pada abad XIII. Melawan pencerobohan asing
6. Kebangkitan Moscow. Pertempuran Kulikovo
7. Pembentukan negara Rusia
8. Budaya Rusia abad XIV-XV.