Spellen voor de ontwikkeling van aandacht, sensaties, perceptie, geheugen, denken van kinderen in de basisschoolleeftijd. Spellen en oefeningen voor het ontwikkelen van perceptie bij kleuters

Levina Elena

“Objecten matchen op kleur”

Junior groep

Doel: leer objecten op kleur te correleren.

Materiaal: kaarten met gekleurde ballen en gekleurde fiches die overeenkomen met de kleur van de ballen (rood, geel, blauw, groen).

Elk kind krijgt een kaart en gekleurde fiches. Docent spreekt: “Kijk naar de kaart, er staan ​​gekleurde ballen op - dit zijn "huizen" voor chips. Plaats elke chip in zijn eigen huisje.” Bij problemen helpt de leerkracht om eerst de gele chip met de bijbehorende bal te matchen, en daarna de rode, groene en blauwe. Bovendien elke keer de leraar rapporten: “gele chip - geel huis” enz. De taak kan zijn compliceren: volgens de instructies van de leraar vinden kinderen alle gele en groene. rode en blauwe ballen, dan alle grote ballen en dan alle kleine ballen.

"Kleuren herkennen en benoemen"

Doel: leer de kleur van voorwerpen onderzoeken, herkennen en benoemen.

Materiaal: kaarten met afbeeldingen van 5 gekleurde voorwerpen voor de middelbare schoolleeftijd en 7 voor de hogere kleuterleeftijd.

Elk kind krijgt een kaart met een afbeelding van gekleurde voorwerpen. Docent spreekt: “Kijk eens wat er op de kaart getekend staat. Vertel mij wat er op de kaart staat en welke kleur?” In geval van moeilijkheden biedt de leraar het kind aan show: "Laat me zien waar het blad is, welke kleur heeft het?" enz.

“Herkenning van eenvoudige vormen in een vlak beeld”

Middelste groep.

Doel: leer een bepaald vlakfiguur te selecteren en een naam te geven.

Materiaal: karakterkaarten (meisjes).

Ieder kind krijgt een kaart. De leerkracht nodigt de kinderen uit om naar de afbeelding van het personage te kijken, de bekende vormen op de jurk van het meisje te benoemen en vervolgens dezelfde vormen hieronder te zoeken. Vervolgens tellen de kinderen het aantal ballen van verschillende kleuren en leggen ze hetzelfde aantal stokjes opzij als ballen van de overeenkomstige kleur.

“Rangschikking van objecten in oplopende en aflopende volgorde.

Senioren groep.

Doel: leer objecten op grootte in oplopende en aflopende volgorde te rangschikken.

Materiaal: vlakke afbeeldingen van 4 nestpoppen.

Elk kind krijgt 4 kaarten met afbeeldingen van nestpoppen van verschillende grootte. Je moet ze rangschikken van de grootste maat naar de kleinste. Als er problemen zijn, helpt de leraar het kind de nestpoppen per twee te vergelijken op lengte.

"Vlakoriëntatie"

Voorbereidende groep.

Doel: leer navigeren in een vierkant notitieboekje, bepaal de locatie van een object (rechtsboven, linksboven, rechtsonder, linksonder, rechts, links van een bepaalde afbeelding, ertussen).

Materiaal: kaarten met cellen, gekleurde voorwerpen in de cellen.

Elk kind krijgt een kaart met een afbeelding van gekleurde voorwerpen. Docent: “Kijk eens wat er op de kaart getekend staat en hoe het in één woord genoemd kan worden. Wat bevindt zich in de rechts-links cel? (in de cel linksboven, enz.)“Bij problemen geeft de leerkracht het voorwerp een naam, vraagt ​​het kind het te laten zien en stelt vervolgens vragen over de locatie van het voorwerp.

« Ontwikkeling van visuele aandacht»

Middelste groep.

Doel: leer identieke afbeeldingen te vinden, visuele aandacht ontwikkelen.

Materiaal: kaart met afbeeldingen van driedimensionale vlinders en bloemen.

Docent: ‘Kijk, wat zie je op de kaart? Vind identieke vlinders".

« Ontwikkeling oculomotorische functies".

Junior groep.

"Loop het pad".

Materiaal: kaart met afbeeldingen van dieren en hun baby's, paden gemaakt van zachte servetten.

Docent: “Kijk naar de kaart, laat de kat, hond, kitten, puppy zien. Moederkat is haar kitten kwijt, help de kat het kitten te vinden.” Het kind leidt eerst met zijn vinger over het pad en vervolgens met een stok. Zo ook kind "loopt langs het pad" van puppy tot hond.

Indeling "Polyanka".

Materiaal: gekleurd karton, plakfolie, een afbeelding van een weiland, driedimensionale bloemen, een magneetbord, vlinders en kevers op magneten.

Doel: voor het geven van correctionele lessen. Verrijking van kennis over het milieu (insecten, bloemen, ontwikkeling van visuele perceptie(vlinders van verschillende maten en kleuren). oriëntatie op een vlak (vlinders bovenaan, kevers onderaan, ontwikkeling van tactiele waarneming(objecten in volume, objecten dichtbij en veraf bekijken bij het verplaatsen van het model, ontwikkeling van visuele aandacht(zoek een kever, een vlinder).

Rietjes gebruiken voor sap: ontwikkeling van fijne motoriek(rol tussen je handpalmen, knijp en maak ze los, rangschik ze op grootte, kleur, dikte, leg cijfers, letters neer, objectafbeeldingen ervan, maak attributen voor visuele gymnastiek.

Publicaties over het onderwerp:

Didactische spellen voor de ontwikkeling van zintuiglijke waarneming 1. Spellen voor de ontwikkeling van visuele waarneming: Open de doos (kleur, vorm, grootte) Versier de kerstboom met ballen (kleur, vorm) Geef de pop iets te drinken.

Ik werk als leerkracht van de eerste juniorgroep. Ik hou echt van niet-standaard uitrusting, dus sprak ik met mijn ouders over het maken van een standpunt.

Didactische spellen en oefeningen om ruimtelijke oriëntatie te ontwikkelen Bekende leraar-onderzoekers als M. Fidler, T. I. Erofeeva, behandelden de kwesties van het vormen van de ideeën van kinderen over de ruimte.

Motor-didactische spelletjes en oefeningen met stepmachines“Ons doel zou moeten zijn om van kinderen geen atleten, acrobaten of sportmensen te maken, maar alleen gezonde, evenwichtige kinderen.

Spellen en oefeningen om sensaties en percepties voor oudere kinderen te ontwikkelen Spellen en oefeningen om sensaties en percepties voor oudere kinderen te ontwikkelen. Oefening ‘Stokfiguren’ Doel. Ontwikkeling van perceptie.

Hoewel de percepties van kinderen zich beginnen te ontwikkelen vanaf het moment dat ze worden geboren, zijn ze aan het einde van het eerste levensjaar nog steeds niet perfect. Het is echter de perceptie van het kind die ten grondslag ligt aan al zijn gedrag en prevaleert boven andere mentale processen.

Eigenaardigheden van de perceptie van kinderen in de vroege kinderjaren

Een kind op deze leeftijd is nog niet in staat een systematisch onderzoek van een object uit te voeren en de eigenschappen ervan te analyseren. Meestal neemt het kind een van de meest uitgesproken eigenschappen van een object waar en identificeert het op basis daarvan het object.

Hoewel een kind van 1-2 jaar dieren in tekeningen kan herkennen, betekent dit niet dat hij ze vergelijkt met echte objecten. Hij beschouwt ze eerder als afzonderlijke, onafhankelijke dingen.

Voor een kind is de ruimtelijke oriëntatie van het beeld niet belangrijk: hij kan een boek ondersteboven bekijken zonder zich te schamen. Dit bewijst dat hij objecten aan één kenmerk herkent en de rest weggooit.

Tijdens het allereerste begin van het manipuleren met voorwerpen zijn de vorm en de grootte van het voorwerp belangrijk voor de baby; de kleur is een secundair kenmerk. Het kind herkent zowel geschilderde als ongeverfde voorwerpen in gelijke mate. Hij schaamt zich absoluut niet voor de onnatuurlijke kleuring van objecten. Dit duidt echter niet op de afwezigheid van deze leeftijd, maar suggereert dat hij ze niet als tekenen van een object waarneemt.

Een ander soort babyacties is instrumenteel. Het kind probeert het speelgoed met een stok te bereiken, waarbij hij voortdurend de maat van de stok aanpast.

In het tweede jaar begint het kind objecten te meten. Hij probeert niet langer elke ring van de piramide of de vereiste lengte van een stok, maar doet het ‘op het oog’, dat wil zeggen, de vergelijking van objecten ‘gaat naar binnen’.

In het derde levensjaar selecteert het kind vrij nauwkeurig objecten op basis van een van de eigenschappen (kleur, vorm, grootte). Als er echter veel objecten zijn, of als ze uit veel details en kleuren bestaan, zal dit voor de baby problemen opleveren.

Een kind van deze leeftijd is goed in het beheersen van acties om de grootte, kleur en vorm te bepalen. Maar als je hem iets nieuws aanbiedt, zal zijn perceptie onnauwkeurig blijken te zijn, wat sommige ouders in verwarring kan brengen. Een kind kan bijvoorbeeld kleuren goed onderscheiden, zelfs niet erg contrasterende, maar hij krijgt twee kubussen aangeboden - blauw en rood - en krijgt nog een blauwe en wordt gevraagd dezelfde uit de twee te kiezen en deze op het monster te plaatsen. De baby zal de blokken hoogstwaarschijnlijk op elkaar plaatsen, ongeacht de kleur, omdat de taak hem onbekend is en hij het begrijpt als een simpele ‘overlapping’ van de blokken.

Het belang van spelen in het leven van een klein mens is enorm. Door te spelen leert de baby de wereld om hem heen kennen en leert hij de wetten ervan. Door middel van verschillende activiteiten bevredigt het kind zijn nieuwsgierigheid, verbreedt zijn horizon en zoekt naar verbanden tussen objecten en verschijnselen. Het is bekend dat een persoon vijf zintuigen heeft en dat ze allemaal kunnen worden ontwikkeld met behulp van bepaalde activiteiten thuis, waarbij ze zelfstandig met de baby studeren.

Games om visuele perceptie te ontwikkelen

De ontwikkeling van visuele perceptie bij kinderen begint met de organisatie van het spel. Dat wil zeggen, je moet eerst de baby interesseren, niet alleen door rammelende dozen met granen voor hem neer te leggen, maar door aan te bieden de hongerige kippen te voeren, wat betekent dat je er van tevoren voor moet zorgen dat deze kippen beschikbaar zijn. Je kunt een geschikte afbeelding zoeken in een tijdschrift of zelf een legkip tekenen.

Het kind kan en moet worden gestimuleerd, maar hij moet het doel bereiken en zelf de juiste beslissing nemen. Spellen voor de ontwikkeling van de visuele perceptie van kinderen zijn ook belangrijk omdat ze de oogspieren helpen versterken en fungeren als een preventieve maatregel voor ziekten van de visuele organen.

Volgens statistieken is het aantal pathologieën en verschillende gezichtsstoornissen de afgelopen 5 jaar 1,5 keer toegenomen. Ouders kunnen opkomende problemen voorkomen als ze goed op de baby letten, hem op advies van de arts speciale vitamines voor de ogen geven en natuurlijk meer tijd besteden aan het spelen van speciale spelletjes.

Hier zijn er een aantal:

• mix verschillende sets knoppen en nodig het kind uit om ze te sorteren: kies eerst de grootste, dan de kleinste, sorteer op kleur, zoek die met twee gaten en die met 4;
• Bevestig wasknijpers aan een uit karton gesneden cirkel om een ​​“zon” of “bloem” te creëren. Nodig uw kind uit om alle wasknijpers te verwijderen en ze vervolgens weer vast te maken. Als je ze in verschillende kleuren hebt, kun je het kind vragen om verschillende kleuren af ​​te wisselen of om de beurt neer te leggen;
• Iedereen in zijn kindertijd zocht graag naar verschillen in twee afbeeldingen waarin alles samenvalt, op enkele details na. Dit soort plezier ontwikkelt de observatievaardigheden heel goed;
• Het samenstellen van puzzels is een ideale activiteit om dit zintuig te ontwikkelen.

Maar de baby neemt deze auditieve sonoriteiten onbewust waar. Ze versmelten met andere signalen en vallen zwak op, of worden zelfs helemaal niet opgemerkt. In de toekomst zal het vermogen om zijn oren te spannen en verschillende geluiden op te vangen, nuttig voor hem zijn om correcte en duidelijke spraak, de expressiviteit, het volume en de snelheid ervan te produceren. Vanaf de eerste levensjaren kunnen ouders visuele en auditieve perceptie bij hun kind ontwikkelen.

De volgende spellen helpen hen hierbij:

• Wanneer u met uw kind op straat loopt, zorg er dan voor dat u de bron van het geluid noemt, ernaar wijst met uw hand en het geproduceerde geluid uitspreekt. Bijvoorbeeld een kat “miauw-miauw”, een hond “woef-woef”;
• Als het kind groter wordt, moet hij op uw verzoek zelf het geluid van een voorwerp of dier reproduceren. Als u uw kind bijvoorbeeld vraagt ​​hoe een kever zoemt, zou u een logisch antwoord moeten krijgen;
• verberg voor het kind achter een scherm verschillende voorwerpen die geluid maken, bijvoorbeeld een bel, een trommel, een rammelaar, een pijp, een doosje lucifers. De baby moet raden welk voorwerp je gaat oppakken en zo een geluid maken;
• Lees een gedicht voor aan uw kind waarin hetzelfde geluid vaak wordt herhaald en vraag hem om het een naam te geven.

Games om tactiele sensaties te ontwikkelen

De ontwikkeling van tactiele sensaties is erg belangrijk voor een kind. Wetenschappers hebben al bewezen dat hoe beter de fijne bewegingen van vingers en handen van de baby zijn ontwikkeld, hoe volwassener en
de hersenen en spraak worden gevormd.

Alle sensaties zijn belangrijk voor de baby, zowel die van de blote voeten als die van de rug. Deze laatste hebben een gunstig effect op het zenuwstelsel en verhogen ook de immuunafweer.

Een kind dat geen tactiele sensaties heeft, kan lichamelijk lijden en een verminderde stemming ervaren. Hier zijn enkele tutorials om u te helpen studeren tactiele sensaties bij kinderen:

• Organiseer een stoffenwinkel en nodig uw kind uit om te spelen. Er komt bijvoorbeeld een beer naar de winkel en zoekt stof voor tule. Het is duidelijk dat hij dun, gewichtloos materiaal nodig heeft. En als hij een bontjas voor zichzelf wil naaien, dan moet deze warm zijn, met een hoge pool;
• neem een ​​​​"magische tas" en stop daarin alle spullen die je bij de hand hebt. Nodig uw kind uit om zijn hand naar binnen te steken en, zonder te kijken, door aanraking te bepalen welk voorwerp zich in zijn handpalm bevindt;
• Naai kleine zakjes en vul ze met granen - boekweit, rijst, gierst, ontbijtgranen. De nuance van het spel is dat elke tas een paar moet hebben en de taak van de baby is om dit paar te vinden door aan elke tas te voelen;
• Blinddoek je kind en pak twee potloden. Raak verschillende delen van zijn lichaam aan: lippen, armen, benen, oren, rug, voeten en andere met een of twee potloden tegelijk, en vraag hem te raden hoeveel hij ervan op zijn lichaam voelt. Op sommige plaatsen waar er twee zijn, voelt hij er maar één, en dan beweeg je ze langzaam uit elkaar totdat de baby begrijpt dat het er precies twee zijn.

Perceptie van de omringende wereld- Dit is de belangrijkste activiteit van een kind, die wordt gevormd vanaf het moment van zijn geboorte. Uit onderzoek en voorbeelden uit de praktijk blijkt dat eventuele verstoringen in het perceptiesysteem leiden tot ernstige gebreken in de ontwikkeling van de gehele cognitieve (intellectuele) sfeer en persoonlijkheid van het kind. Waarneming is het proces van het creëren van beelden van objecten en verschijnselen van de werkelijkheid in al de diversiteit van hun eigenschappen en aspecten die rechtstreeks onze zintuigen beïnvloeden. Met behulp van perceptie verwerft het kind kennis over de omringende realiteit. In overeenstemming met de overheersende rol van een of ander systeem van sensorische organen die betrokken zijn bij de vorming van een beeld, wordt de perceptie verdeeld in visueel, auditief, tactiel, smaak, enz. Waarneming wordt veroorzaakt door het heldere uiterlijk van een object, het volume van het geluid, het contrast met de achtergrond en de aanwezigheid van interesse in een bepaald object in een persoon.

Waarneming hangt nauw samen met spraak. Door een object waar te nemen, begrijpt het kind het als geheel en wijst het toe aan een bepaalde categorie. De perceptie van kinderen ontwikkelt zich op natuurlijke wijze, maar heeft 'voedsel' nodig in de vorm van diverse en levendige indrukken uit de wereld om hen heen. Dergelijke indrukken zijn wat het spel het kind geeft. Maar met een serieuze en correcte organisatie van de opvoeding van het kind is het noodzakelijk om met hem te spelen spellen, die specifiek gericht zijn op het ontwikkelen van verschillende vormen van perceptie.

☺ Spel "Parfumcrackers"

Om te spelen heb je een klein flesje parfum en een pakje crackers nodig. Er wordt een cracker op de neus van één deelnemer geplaatst. De tweede deelnemer nodigt de eerste uit om aan het parfum te ruiken, zodat de cracker er niet af valt. Tegelijkertijd kan hij de fles langzaam heen en weer bewegen, laten zakken en omhoog brengen. De deelnemer met de cracker moet zijn neus zo dicht mogelijk bij de fles houden. Het spel is tegen de tijd. Een deelnemer met een cracker moet het bijvoorbeeld 1 minuut volhouden. Als hij de cracker een bepaalde tijd op zijn neus houdt, ontvangt hij een prijs. (Hij kan bijvoorbeeld zijn cracker eten.)

☺ Spel "Wandelen in het bos"

Voor dit spel is het nodig om geluidsopnamen te gebruiken van verschillende geluiden die in het bos te horen zijn: vogelgezang, dierenkreten, het geluid van de wind, het geknetter van takken, het ritselen van bladeren, het kabbelen van een beekje. Je kunt kant-en-klare opnames kopen, of je kunt ze componeren uit muziekwerken en het imiteren van geluiden. Als de opname klaar is, begint het spel. Kinderen gaan ‘het bos in’ en luisteren naar de bijbehorende geluiden. Hun taak is om op de meest correcte manier op deze geluiden te reageren: luister naar het gezang van vogels en probeer mee te zingen, het ritselen van bladeren - voorzichtigheid (plotseling kruipt er een slang); wind kijk naar de lucht (plotseling regen); dierenkreten - verstop je (de beer loopt) of kijk (het konijn "drumt"); de stroom ruist - je moet een weg zoeken, enz. Zo maken de kinderen een "wandeling in het bos", waarbij ze zich op de geluiden concentreren.

☺ Spel "Muzikaal beeld"

Kinderen krijgen specifieke muziek aangeboden die past bij de leeftijd van de spelers. Het kan klassieke of popmuziek zijn, het is belangrijk dat het zonder woorden is.

Eerste optie. Na het luisteren naar muziek krijgen kinderen vier kleuren: rood, groen, blauw, geel. Ze moeten de muziek die ze hoorden weergeven met deze vier kleuren en de tekening een titel geven. Houd na voltooiing een wedstrijd voor de resulterende tekeningen en bijschriften.

Tweede optie. Terwijl ze muziek uitvoeren, moeten kinderen hun bewegingen gebruiken om specifieke karakters uit te beelden waaraan de muziek hen doet denken. Dit kunnen dieren zijn, sprookjesfiguren, specifieke mensen. Vertel aan het einde van de muziek en bewegingen wie ze hebben afgebeeld.

☺ Spel "Mandage the Carpet"

Stukken stof worden van tevoren voorbereid - "tapijten" (ze kunnen worden vervangen door stukjes behang of papier dat is geverfd om op stof te lijken), met in elk ervan een gat. Elke stof heeft een gekoppeld klein vierkantje. De taak van het kind is om het tapijt met hetzelfde stuk te "stoppen" en het van onderaf in het gat te plaatsen. Het is belangrijk dat het kind niet alleen rekening houdt met de kleur, maar ook met de textuur van de stof en de grootte van het “gat”. De winnaar is degene die de meeste tapijten heeft “verstopt” en de minste fouten heeft gemaakt. Voor kleine kinderen is het raadzaam om gaten met een eenvoudige vorm (ovaal) en dezelfde grootte te maken. Voor oudere kinderen moet je "gaten" maken van de meest uitgebreide en gevarieerde vormen, en "snippers" om te stoppen in de vorm van cirkels, driehoeken en rechthoeken van verschillende groottes. Om één gat te "stoppen", kunnen er meerdere stukjes van dezelfde kleur zijn, maar er kan er maar één geschikt zijn qua vorm en maat.

Tapijt opties

☺ Spel "Mysterieus object"

Om het spel uit te voeren, worden verschillende (10 - 15) objecten met verschillende texturen geselecteerd: een bloem, een stuk bont, een zijden sjaal, een glanzende ansichtkaart, een plastic beker, een glazen beker, een metalen plaat, divers speelgoed, enz. De deelnemer aan het spel zit geblinddoekt aan tafel. Raak het voorhoofd lichtjes aan met een of ander voorwerp. Het kind moet door deze aanraking bepalen wat het voorwerp is. Er worden bijvoorbeeld 10 (of een ander aantal) dergelijke aanrakingen uitgevoerd. Hetzelfde object kan meerdere keren worden aangeraakt. De winnaar is degene die de minste fouten heeft gemaakt in een vast aantal aanrakingen.

Een variatie op dit spel is om vrienden te raden wanneer andere spelers het voorhoofd van de leidende deelnemer met de palm van hun hand aanraken.

☺ Spel "De snelste en meest nauwkeurige"

Om te spelen heb je verschillende sets telstokjes van verschillende kleuren nodig. (Ze kunnen bijvoorbeeld worden vervangen door tandenstokers en andere eenvoudige kleine voorwerpen, potloden, ballen.) De stokjes worden in gelijke hoeveelheden gemengd. Je kunt één set gebruiken, waarna de deelnemers om de beurt spelen. Of meerdere sets - afhankelijk van het aantal deelnemers. Het spel wordt tegen de klok gespeeld. Op bevel van de leider begint de speler (of spelers) de stokjes snel in twee stapels te sorteren: één kleur, veelkleurig of twee verschillende kleuren. U kunt elk kenmerk selecteren om te sorteren. De winnaar is de speler die de stokjes correct en het snelst heeft gesorteerd.

DIDACTISCHE SPELLEN VOOR DE ONTWIKKELING VAN PERCEPTIE.

PERCEPTIE VAN KLEUR.

Gekleurde tapijten.

Doel: leer kinderen kleuren te onderscheiden, wat afleidt van de vorm van een object.

Apparatuur: vier vellen karton in de kleuren rood, geel, groen en blauw, afbeeldingen van speelgoed in dezelfde kleuren (effen kleuren).

Spraakmateriaal: tapijt. Welke kleur? Rood, blauw, geel, groen.

Voortgang van het spel.

De leraar onderzoekt samen met de kinderen de "tapijten" en stelt voor om borden met namen in de overeenkomstige kleur te plaatsen. Vervolgens worden afbeeldingen van speelgoed gepresenteerd (het is mogelijk om speelgoed een naam te geven met een selectie van tekens) en deze op kleur te onderscheiden. De leraar kan de eerste twee of drie afbeeldingen zelf neerleggen, en het is noodzakelijk om te wijzen op de gelijkenis in kleur van het speelgoed en het "kleed" (deze, niet die).

Ballonnen.

Doelen: leer kinderen niet alleen verschillende, maar ook vergelijkbare kleuren en tinten te onderscheiden. Leer deze kleuren rechtstreeks uit een monster en uit het geheugen te selecteren. Leer een keuze maken op kleur, waarbij je afleidt van andere eigenschappen van het object.

Apparatuur: een demonstratieset en een set voor elk kind (platte ballen in verschillende vormen en maten, ze kunnen hetzelfde zijn afhankelijk van de taak, drie tinten primaire kleuren of meer), aangepast voor het werken met flanelgrafiek, flanelgrafiek, tablets, een kaart met getekende linten in verschillende kleuren en maten 25x20 cm.

Spraakmateriaal: balletjes, touwtjes (linten), welke kleur? Deze - niet deze, rood, groen, geel, blauw, zwart, wit (blauw, roze, oranje, bruin), pak hem op, knoop een lint vast.

Voortgang van het spel.

De leerkracht brengt een envelop mee en nodigt de kinderen uit om te kijken wat er in zit (het bordje “ballen”), waarna de kinderen de inhoud van de enveloppen die op hun tafel liggen onderzoeken. Vervolgens bevestigt de leerkracht een van de ballen aan de flanelgrafiek en nodigt de kinderen uit om dezelfde bal te vinden (geef dit, dit, niet dit, waar, onwaar). De door de kinderen gekozen ballen worden naast de bal van de leraar of op individuele flanelografen bevestigd (de ballen kunnen qua vorm en grootte hetzelfde zijn of verschillend als het de taak is om af te leiden van andere eigenschappen). Om het nog lastiger te maken kun je uitgestelde selectie invoeren.

Een andere versie van het spel "Balls"

De leerkracht nodigt de kinderen uit om de juiste kleur touwtje voor de opgeblazen ballonnen te kiezen. Ten eerste, volgens het model: de leraar laat het zelf zien en zegt: “Hier is een gele bal. Welke kleur touw heb je nodig? Hetzelfde. Hetzelfde. Geel." Bindt een touwtje aan de bal. Vervolgens selecteren de kinderen zelfstandig snaren voor de ballen.

Hetzelfde geldt voor een kartonnen kaart, alleen de ballen passen bij de getekende veelkleurige touwtjes.

Complicaties:- aantal kleuren:

· Rood blauw; geel groen;

· Rood, blauw, geel, groen;

· Rood, blauw, geel, groen, zwart, wit;

· Rood, blauw, geel, groen, zwart, wit, oranje, lichtblauw, roze.

· Eerst hebben de ballen dezelfde vorm, daarna verschillende vormen;

· eerst zijn de ballen even groot, daarna verschillende;

· Je kunt de ballen willens en wetens vooraf verkeerd op de snaren plaatsen en aanbieden om de consistentie of inconsistentie van de linten en ballen te controleren en de fouten te corrigeren.

Piramides.

Doelen: leer hoe je kleuren kiest, verbeter de aandacht van kinderen.

Apparatuur: piramides met ringen van dezelfde kleur, kaarten met opgelegde ringen, een doosje of mandje.

Spraakmateriaal: Laten we spelen, piramide, ring, namen van kleuren, wie heeft deze kleur? Wie heeft dit? Noem de kleur.

Voortgang van het spel.

De leerkracht geeft elk kind een piramide; de ​​piramide van elk kind verschilt van kleur. De leraar neemt ook een piramide voor zichzelf. Hij pakt en verwijdert de bovenkant, noemt de kleur: "Rood." Hij stopt het in een mandje en nodigt het kind dat naast hem zit uit hetzelfde te doen. Geleidelijk belanden alle ringen van alle piramides in het mandje. Kinderen houden alleen de stokken met de basis over. De leraar mengt, in het volle zicht van de kinderen, de ringen in de mand, pakt er een en laat deze aan de kinderen zien: "Wie heeft dit?" Kinderen moeten hun kleur ontdekken en deze ring vragen: "Geef mij", noem indien mogelijk de kleur van de ring.

Vlaggen.

Doelen: ga door met het leren van kinderen om niet alleen primaire kleuren te identificeren, maar ook hun schakeringen. Selecteer kleur (uit een monster en uit het geheugen), leid de aandacht af van andere eigenschappen van het object en houd rekening met deze eigenschappen.

Apparatuur: een demonstratieset en een set vlaggen voor elk kind (vlaggen in drie maten, vierkant, driehoekig, rechthoekig, minimaal 12 kleuren - tinten rood, blauw, geel, groen, bruin), borden.

Spraakmateriaal: welke kleur? De namen van de vormen van de vlaggen (driehoek, vierkant, rechthoek), afmetingen (groot, kleiner, klein), hetzelfde, waar, onwaar, dit, niet dat.

Voortgang van het spel.

De leraar nodigt kinderen uit om de vlaggen te onderzoeken, aandacht te besteden aan de eigenschappen van objecten (afhankelijk van het doel), verduidelijkt het idee van vorm, grootte (vergelijking met normen voor vorm, grootte), verduidelijkt de betekenis van woorden die vorm aanduiden, grootte (driehoek, vierkant, rechthoek; groot, kleiner, kleinste).

Optie 1. Na de voorbereidende oefeningen plaatst de leerkracht bekers waarin hij voorbeeldvlaggen plaatst en vraagt ​​de kinderen dezelfde te vinden (“geef mij er één”). Kinderen plaatsen hun vlaggen in kopjes en concentreren zich op het monster (“dit, niet dat, waar, niet waar”).

Optie 2. De leerkracht laat de kinderen een van de vlaggen zien, verwijdert deze vervolgens en vraagt ​​de kinderen na enige vertraging dezelfde vlag te zoeken (“zo, niet zo, dezelfde”).

Aquarium.

Doelen: Ontwikkel visuele perceptie, geheugen, aandacht, fijne motoriek van de vingers, herhaal kwantitatieve berekeningen, kennis van kleuren.

Apparatuur: kaarten met “Aquarium” (aquariumformaat 20x20 cm), viltstiften of kleurpotloden (zie bijlage 3).

Spraakmateriaal: vind twee identieke vissen, kleurnamen, cijfers, kleur, onthoud, vind dezelfde, hoeveel?

Voortgang van het spel: De leerkracht geeft de kinderen kaartjes met “Aquarium en vis” en biedt verschillende soorten taken aan.

1. Gekleurde kaart. De leraar vraagt ​​​​het kind om aandachtig naar de afbeelding te kijken, twee identieke vissen te vinden en te laten zien. En in een leeg plaatje suggereert hij: “Zoek (langs de contour) twee identieke vissen. Kleur ze zoals je wilt."

2. De leerkracht geeft een kleurenfoto en laat het kind een van de vissen zien die beschikbaar zijn in het aquarium, uitgeknipt en geplakt op een witte achtergrond. ‘Zoek dezelfde.’ Een kind in het “aquarium” vindt hetzelfde. De leraar vraagt ​​je om te zeggen: “Hoeveel van deze vissen zijn er? “(laat een voorbeeld zien) of: “Hoeveel groen? Blauw?" enzovoort.; "Tel alle oranje vissen", enz.

3. De leraar geeft twee kaarten: één gekleurd, de andere blanco. Kinderen kijken één minuut naar de afbeelding en vinden identieke vissen. Vervolgens wordt de kleurenplaat verwijderd en wordt de kinderen gevraagd deze vissen op de lege afbeelding te zoeken en ze op dezelfde manier in te kleuren als op de kleurenafbeelding.

4. De leerkracht geeft een leeg plaatje en stelt voor: “Kleur twee vissen groen, vier vissen bruin, vijf vissen blauw”, enz. Of vraagt ​​het kind om het in te kleuren zoals hij wil. Dan stelt hij de vraag: “Welke kleur heeft de grote vis? Hoeveel rode vissen? enzovoort.

Kabouters.

Doelen: ontwikkel visuele perceptie van kleur, geheugen, aandacht, fijne motoriek van de vingers.

Apparatuur: kaarten met een afbeelding (formaat 15x18 cm), kartonnen delen van dezelfde kaart, viltstiften of kleurpotloden afhankelijk van het aantal kinderen (zie bijlage 5).

Spraakmateriaal: namen van kleuren, kabouters, bal, kleur het, zet dezelfde, in kleur, welke kleur.

Voortgang van het spel:

1. Kinderen krijgen kaarten met ongekleurde ballen. ‘Kijk, welke kleur heeft het kabouterpak? Kleur de bal ook." Kinderen benoemen de kleur en schilderen de ballen in de gewenste kleur. Vervolgens controleren ze samen alles. “Waarom is de bal groen? Omdat het pak groen is." In plaats van de bal in de gewenste kleur te schilderen, kun je het kind uitnodigen om een ​​bal op kleur te kiezen uit kartonnen analogen.

2. Kinderen krijgen kaarten met duidelijk verkeerd geselecteerde ballen (kartonnen onderdelen worden over ongeverfde ballen heen gelegd). De leraar zegt: “De ballen moeten dezelfde kleur hebben als het pak. Heb ik gelijk? Corrigeer de fouten". Kinderen vinden fouten en corrigeren deze door de ballen naar de juiste plek te verplaatsen, of ze vinden fouten visueel en geven aan (met een pen of vinger) waar de ballen naartoe moeten worden verplaatst, welke ballen moeten worden verwisseld.

3. Kinderen krijgen kaarten met ongekleurde kabouters en ballen, en er worden nummers aan de kabouters toegekend. De leraar geeft de opdracht: “Kleur het pak van de eerste kabouter geel, de tweede -...” daarna wordt aan de kabouters gevraagd de ballen te kleuren: “Welke kleur moet de bal van de vijfde kabouter zijn? Waarom?" De juistheid van de uitvoering kan worden gecontroleerd aan de hand van het kant-en-klare gekleurde monster van de leraar.