De regel van leestekens in een niet-union complexe zin. Associatieve samengestelde zinnen

LA. AKSENOVA,
Lipetsk regio

Leestekens in een niet-verbonden complexe zin

Didactisch materiaal

I. Komma en puntkomma's

Komma wordt in een niet-verbonden complexe zin geplaatst om delen te scheiden die nauw aan elkaar verwant zijn (je kunt er een samenvoeging tussen plaatsen en ) en het aanduiden van gelijktijdig of opeenvolgend optredende gebeurtenissen.

Kanonskogels rollen, kogels fluiten, koude bajonetten hangen. (A. Poesjkin)

Puntkomma wordt gebruikt in het geval dat de delen van de niet-union complexe zin minder met elkaar verbonden zijn (in betekenis en intonatie liggen ze dicht bij onafhankelijke zinnen), en ook wanneer de delen al gemeenschappelijk zijn (komma's hebben) of gegroepeerd zijn volgens de betekenis (in dit geval is het gebruik van een komma tussen de onderdelen van het aanbod van het niet-vakbondscomplex een onvoldoende teken).

De ochtend is prachtig; de lucht is koel; de zon staat laag.(I. Goncharov) De bleekgrijze lucht werd lichter, kouder, blauwer; de sterren fonkelden nu met een zwak licht en verdwenen toen; de aarde werd vochtig, de bladeren zweetten, op sommige plaatsen begonnen levende geluiden, stemmen te horen. (I.Toergenjev)

Oefening 1. Lees de tekst. Let op intonatie, stilistische kenmerken van niet-union complexe zinnen, rechtvaardig het gebruik van komma's en puntkomma's.

Het is leuk 2 om je een weg te banen 6 langs een smal pad 6 6 , tussen twee muren van hoge 3 rogge. Korenaren slaan 1 je stilletjes in het gezicht, korenbloemen klampen 6 zich vast, 2 aan je benen, kwartels schreeuwen in het rond, het paard rent in een luie 2 draf. Hier is het bos. Schaduw en stilte. statig 5 espen hoog gebabbel 6 boven je 3; lange hangende berken takken bewegen nauwelijks 6; een machtige eik staat als een vechter bij een mooie linde 4, 7.

(I.Toergenjev)

Aandacht! Delen van een niet-union complexe zin, gescheiden door een puntkomma, worden uitgesproken met een lagere stem tegen het einde van het deel (bijna als een punt) en aanzienlijke pauzes tussen delen. Het spraaktempo in dergelijke zinnen is meestal traag.

Bereid met deze informatie een expressieve lezing van de tekst van I. Toergenjev voor. Probeer de stemming te voelen die de auteur overbrengt.

Bepaal welke linguïstische uitdrukkingsmiddelen in de laatste zin worden gebruikt.

Kies een synoniem voor het woord statig.

Geef de typen eendelige zinnen op. Wat is hun rol in de tekst?

Taak 2. Lees de niet-union complexe zinnen en zoek de grammaticale basis erin. Bepaal welke niet-union complexe zinnen een komma tussen de delen nodig hebben, en welke een puntkomma. Motiveer uw keuze.

Schrijf zinnen met leestekens. Vul de ontbrekende letters in, open de haakjes.

1) Ondertussen scheen en viel de nacht als een onweerswolk, hij steeg op samen met de avonddampen van overal waar hij oprees en zelfs (van) boven was het donker. 2) Alles om zich heen werd snel zwart en stierf weg, alleen schreeuwde per_sang af en toe. 3) Reeds onderscheidde ik (met) moeite afzonderlijke (n, nn) objecten, het veld scheen onduidelijk om (achter) het (met) elk moment, sombere duisternis rees op in enorme clubs. 4) Een p_log-heuvel werd eindeloos vervangen door een andere p_lya, maar de struiken renden achter de p_lyami aan alsof ze plotseling voor mijn neus uit de grond kwamen. 5) Overal waren grote druppels r_sa bezaaid met stralende diamanten, en ik ontmoette ze schoon en helder, alsof ze ook 's morgens (n, n) met kou waren gewassen, de geluiden van kol_k_la kwamen. 6) De wind viel alsof de vleugels leven en bevroor met een koude soulvolle warmte die van de aarde blies. 7) De nacht, hard en vochtig, zuchtte naar me in een heet (n, n) gezicht, het maakte zich op voor zwarte wolken, samensmeltend en kruipend door de lucht, ik kon mijn rokerige ogen zien.

(I.Toergenjev)

1) Ondertussen naderde de nacht en groeide als een onweerswolk; het leek alsof samen met de avonddampen de duisternis overal vandaan kwam en zelfs uit de hoogten stroomde. 2) Alles rondom werd snel zwart en zakte weg, sommige kwartels schreeuwden af en toe. 3) Ik kon verre objecten al nauwelijks onderscheiden; het veld was overal vaag wit; daarachter, met elk moment dat in enorme clubs oprukte, rees sombere duisternis op. 4) De ene zacht glooiende heuvel maakte plaats voor de andere, velden strekten zich eindeloos na velden uit, struiken leken plotseling voor mijn neus uit de grond te rijzen. 5) Grote dauwdruppels bloosden overal als stralende diamanten; naar me toe, schoon en helder, alsof ook gewassen door de ochtendkoelte, klonk het geluid van een bel. 6) De wind viel, alsof hij zijn vleugels vouwde, en bevroor; geurige nachtwarmte zweefde van de aarde. 7) De nacht rook zwaar en vochtig in mijn rode gezicht; het leek erop dat er een onweersbui aan het voorbereiden was; zwarte wolken groeiden en kropen door de lucht en veranderden blijkbaar hun rokerige contouren.

(I.Toergenjev)

Taak 3. (Vorming van spraakvaardigheden en interpunctievaardigheden.) Ga door met de zinnen zodat je een unieloos complex krijgt: a) met een komma; b) met een puntkomma.

1) De lucht in het oosten begon donker te worden...
2) Lichten verlicht in de avondstraten...
3) Bliksem scheen bijna continu...
4) De rivier stroomde zwaar over tijdens de vloed ...
5) Donder rommelde buiten het dorp ...
6) De hele natuur ademt frisheid...
7) De lucht is schoon en transparant...

Taak 4. Bereid een expressieve lezing van de tekst voor, let daarbij op intonatie en keuze van leestekens in zinnen.

Weet je wat genoegen vertrek in het voorjaar ochtendgloren? Je gaat de veranda op... Op donkergrijs lucht ergens sterren fonkelen; vochtige bries af en toe loopt in een lichtgolf; een lage, onduidelijke fluistering wordt gehoord nachten; de bomen ritselen zwakjes, gedrenkt in schaduw... Achter het lel hek, in de tuin, vredig snurken wachter; elk geluid lijkt in de bevroren lucht te staan, staat en gaat niet voorbij. Hier ging je zitten; de paarden vertrokken meteen, de kar rammelde luid ... Je hebt het een beetje koud, je bedekt je gezicht overjas kraag; aan jou dommelen... Maar nu heb je vier wers gereden ... De rand van de lucht wordt rood; in berken worden ze wakker, kauwen vliegen onhandig; mussen tjilpen bij de donkere stapels. Verheldert lucht, beter zichtbare weg, duidelijker de lucht, de wolken worden wit, de velden worden groen. In de hutten met rood vuur branden splinters worden gehoord achter de poort slaperig stemmen. En ondertussen de dageraad oplaait; hier zijn de gouden strepen uitgestrekt in de lucht, in de ravijnen wervelt stoom; leeuweriken luid zingen, voor zonsopgang de wind blies - en komt stilletjes tevoorschijn karmozijnrood zon. Het licht zal binnenstromen als een stroom; hart in jou schrikken, als een vogel. Fris, leuk, liefde!.. De zon is snel stijgt; de lucht is helder... je hebt de berg beklommen... wat een uitzicht! Rivier winden tien westers, vaag blauw door de mist; voor haar waterig groen weiden; voorbij de weilanden glooiende heuvels; ver weg kieviten schreeuwen krullen bovenstaande moeras; door de vochtige glans, in de lucht gegoten, valt de afstand duidelijk op... Hoe vrij ademt de borstkas, hoe opgewekt zijn in beweging leden houden van wordt sterker de hele persoon verzwolgen frisse adem van de lente!

(I.Toergenjev)

Geef de tekst een titel, definieer de hoofdgedachte.

Hoeveel alinea's zijn er in deze tekst te onderscheiden?

Wat is de rol van niet-union complexe zinnen in de tekst?

Wat verklaart de verschillen in leestekens (komma en puntkomma) tussen delen van niet-union complexe zinnen?

Welke uitdrukkingsmiddelen worden door de auteur gebruikt?

Leg de spelling van de onderstreepte woorden uit.

Schrijf een korte tekst, met behulp van niet-union complexe zinnen met puntkomma's en puntkomma's, over een van de volgende onderwerpen:

1. Voor een onweersbui.
2. Vroeg in de ochtend.
3. Zomeravond.
4. Sneeuwstorm.
5. Bladval.

II. Colon enscenering

Dikke darm tussen delen van een asyndetische complexe zin wordt geplaatst in de volgende gevallen:

1. Als er een oorzakelijk verband is tussen de delen (de tweede zin geeft de reden aan van wat in de eerste zin wordt gezegd), kunnen in dit geval vakbonden voor het tweede deel worden geplaatst omdat, sinds .

Onwetendheid mag nooit opscheppen: onwetendheid is onmacht.(N. Tsjernysjevski)

2. Als er verklarende relaties zijn tussen de delen (het tweede deel legt uit, concretiseert het uitgedrukte idee van het eerste deel), in dit geval kunnen verklarende verbindende vakbonden voor het tweede deel worden geplaatst namelijk, dat is .

Het weer was verschrikkelijk: de stormwind bulderde van de nacht, de regen stroomde naar beneden als een emmer. (I. Goncharov)

3. Als het tweede deel de inhoud van het eerste deel aanvult door een van zijn leden uit te breiden (meestal een predikaat). In het eerste deel, in dit geval, kun je de werkwoorden spraak, gedachten, gevoelens, percepties invoegen ( horen, zien, voelen en dergelijke). Test vakbonden: wat hoe .

Hij hief zijn hoofd op: door de dunne stoom scheen de gouden beer.

Oefening 1. Lees de zinnen. Geef niet-union complexe zinnen aan waarin het tweede deel
a) geeft de reden aan voor wat in het eerste deel wordt gezegd;
b) onthult, verklaart de inhoud van de eerste;
c) vult de betekenis van het eerste deel aan.

1) Ik ging de hut binnen: twee banken en een tafel en een enorme kist bij de kachel vormden al het meubilair. 2) Ik kon niet slapen: voor me in het donker bleef een jongen met witte ogen draaien. 3) Ik stond op en keek uit het raam: iemand rende hem voor de tweede keer voorbij en verdween, God weet waar. 4) We keken elkaar aan: we werden getroffen door hetzelfde vermoeden. 5) Ik keek op: op het dak van mijn hut stond een meisje in een gestreepte jurk, met losse vlechten, een echte zeemeermin. 6) Ze was mooi: lang, dun, haar ogen waren zwart, als die van een berggems, en ze keken in je ziel. 7) Ik ben dom geschapen: ik vergeet niets. 8) Grushnitsky keek mysterieus aan: hij loopt met zijn handen op zijn rug en herkent niemand. 9) Een lang vergeten sensatie stroomde door mijn aderen bij het geluid van die zoete stem; ze keek me in de ogen met haar diepe en kalme ogen: ze drukten ongeloof uit en zoiets als een verwijt. 10) Eén ding is me altijd vreemd geweest: ik ben nooit de slaaf geworden van de vrouw van wie ik hou; integendeel, ik heb altijd een onoverwinnelijke macht over hun wil en hart gekregen, zonder dat zelfs maar te proberen. 11) Men mag een berouwvolle crimineel nooit afwijzen: uit wanhoop kan hij twee keer zo crimineel worden. 12) O, ik vraag je: kwel me niet zoals voorheen met lege twijfels en geveinsde kilheid. 13) Ik lach om alles in de wereld, vooral om gevoelens: het begint haar bang te maken. 14) Ik keek haar aan en was bang: haar gezicht drukte diepe wanhoop uit, tranen fonkelden in haar ogen. 15) Ons gesprek begon met laster: ik begon onze kennissen, aanwezig en afwezig, op een rijtje te zetten, eerst hun grappige en daarna hun slechte kanten te laten zien. 16) Deze patiënten zijn zo'n volk: ze weten alles. 17) Ik ging naar beneden en kroop naar het raam: door het losjes gesloten luik kon ik de feestvierders zien en hun woorden horen. 18) Dit zijn mijn voorwaarden: vandaag zul je publiekelijk afstand doen van je laster en mij om vergeving vragen. 19) Ik vraag je één ding: schiet snel. 20) Alles is zo goed mogelijk geregeld: het lichaam is gebracht... de kogel is uit de borst gehaald. 21) Sindsdien is er veel tijd verstreken: ik ben doorgedrongen tot alle geheimen van je ziel. 22) Ik zal nooit van een ander houden: mijn ziel heeft al zijn schatten, zijn tranen en hoop op jou uitgeput. 23) Ik nam van de tafel ... een hartenaas en gooide het omhoog: iedereen stopte met ademen. 24) Ik liep om de hut heen en naderde het noodlottige raam: mijn hart klopte hevig. 25) Ik twijfel graag aan alles: deze instelling van de geest interfereert niet met de besluitvaardigheid van het karakter. 26) Er zijn twee mensen in mij: de een leeft in de volle zin van het woord, de ander denkt en beoordeelt hem.

Uit welk verhaal komen deze regels? Noem de auteur.

Hoe leg je het veelvuldig gebruik van persoonlijke voornaamwoorden uit? l in deze voorstellen?

Geef een volledige interpunctiebeschrijving van zin 10.

Teken een zinsdiagram 9.

Taak 2. Lezen. Bepaal de semantische relaties tussen de delen van niet-union complexe zinnen. Schrijf zinnen, interpunctie en nadruk op grammaticale basis, in de volgende volgorde:

1) de tweede zin geeft de reden aan voor wat de eerste zin zegt;
2) de tweede zin onthult, verklaart de inhoud van de eerste;
3) de tweede zin is een aanvulling op de betekenis van de eerste zin.

1) Er zijn zulke blije gezichten in de wereld dat iedereen naar ze kan kijken alsof ze je verwarmen of aaien. 2) Het was niet alleen door de halfwilde charme die over haar hele subtiele lichaam verspreid was dat ze me aantrok, ik hield van haar ziel. 3) Het waren niet mijn benen die me droegen, het was niet de boot die me droeg, ik werd opgetild door een soort brede sterke vleugels. 4) Plots hoor ik iemand mij roepen. 5) Mijn hoofd draaide te veel indrukken tegelijk. 6) Hij hield hartstochtelijk van haar en verbood haar nooit iets; in zijn hart beschouwde hij zich schuldig tegenover haar.

(I.Toergenjev)

Taak 3. Ga door met de zinnen zodat je complexe zinnen zonder samenvoeging krijgt met een dubbele punt. Bepaal de semantische relaties tussen de onderdelen.

1. Planten verfrissen de lucht: ...
2. Het bos beïnvloedt de luchttemperatuur: ...
3. Houd van de natuur: ...
4. Lees het boek van V. Kaverin "Two Captains": ...
5. Ik keek naar de lucht: ...
6. Ik ben blij: ...
7. Ik vraag je één ding: ...

III. Een streepje instellen

Streepje wordt geplaatst tussen delen van een asyndetische complexe zin in de volgende gevallen:

Voeten dragen - handen voeren. (Spreekwoord)

2. Als het eerste deel de tijd of toestand aangeeft van wat in het tweede deel wordt gezegd. Verificatie vakbonden: tijd - wanneer , termen - als .

1) De avond zal komen - de sterren zullen oplichten aan de hemel. 2) Als je van rijden houdt, draag je graag sleeën.(Spreekwoord)

3. Als het tweede deel een conclusie of een gevolg bevat van wat in het eerste deel is gezegd. Deze relaties kunnen worden getest door vakbonden dus daarom .

De laag wolken was erg dun - de zon scheen er doorheen.(K. Paustovski)

4. Als de delen van een niet-union complexe zin een vergelijkingswaarde hebben. Test vakbonden: alsof, alsof, alsof.

Kijk - de roebel zal geven. (Spreekwoord)

5. Als de delen van een niet-union complexe zin een snelle verandering van gebeurtenissen veroorzaken.

Kaas viel uit - met hem was er zo'n cheat. (I. Krylov)

6. Als de delen van een all-union complexe zin zijn verbonden door concessies. Test vakbonden: hoewel ondanks het feit dat .

Ik sprak de waarheid - ze geloofden me niet. (M. Lermontov)

Oefening 1. Lees de zinnen. Welke semantische relaties worden uitgedrukt door een streepje in deze niet-union complexe zinnen? Welke allianties kunnen deze relaties testen? Teken intonatieschema's van de 1e, 2e, 8e zin. Schrijf de woorden met de gemarkeerde letters op, leg hun spelling uit.

1) Ik was g over Kameraad die van de hele wereld houdt - m e nee nee en die het (niet) begreep. 2) Hij (niet) r a wuifde met zijn handen - een duidelijk teken van een soort geheimhouding van karakter. 3) Ik herhaal over ril pr en uitspraak - he en wat (niet) beantwoord. 4) Vd a of het nu gaat om en stofvrij gemaakt - Azamat sk a uitwerpselen per l en naar Karagoze. 5) Probeer over schacht ga naar e shkom - mijn benen een tot over geprobeerd. 6) Schot p a overgegeven - rook vulde de kamer a Dat. 7) Bergmeer e ro sv e blaft in de zon - glinstert met alle kleuren e Tami in over magische krista ik zal. 8) Mist van Ra ss e l lysya - in e weer glanzen a St. e brulde in de zon. 9) Ik was bescheiden - m e niet duidelijk en nyali in boog in stv.

(M. Lermontov)

Taak 2. Schrijf af en groepeer de spreekwoorden volgens de semantische relaties van hun onderdelen. Voeg de ontbrekende letters in, markeer en markeer de spelling in deze woorden.

1) Zomer voegt toe - winter geeft. 2) Duisternis houdt niet van licht - de boze tolereert het goede niet. 3) Ze gaan door - ze branden niet in_los. 4) De bron lest de dorst - een vriendelijk woord verlevendigt het hart. 5) Met het oog, turn_sh_ - scheef gemeten_sh_. 6) De dapperen winnen - de lafaards sterven. 7) Schreeuw niet over s_be - laat anderen rustig over je zeggen. 8) Wetenschap werkt niet voor niets - wetenschap wint door arbeid. 9) Ze leren het alfabet - voor de hele hut kr_chat. 10) De klus is geklaard - loop moedig. 11) Er is geduld - bud_t en vaardigheid. 12) Zakelijke tijd - leuk uur. 13) Menselijke arbeid feed_t - luiheid port_t. 14) Beter ploegen_sh_ - meer brood in_zmesh_. 15) De rode zon kwam op - tot ziens, de maan is helder. 16) Een man zonder vaderland is een nachtegaal zonder tuin. 17) Van de wereld op een draad - een naakt overhemd. 18) De ogen zijn bang - de handen doen het. 19) Ik geloof in Altyn - zij geloven niet in de roebel. 20) Het viel uit de kar - je kunt het niet vinden_. 21) Een witte pen is een zwarte ziel. 22) Met domme mensen - je bent zelf dom. 23) Praat met een slim persoon - drink water. 24) Een vriend maakt ruzie met een vriend - een vijand in_with_lit_sya. 25) Als je niet weet hoe je met een stok moet zwaaien, zal je nek pijn doen. 26) De wortel van de leer is bitter, maar de vrucht is zoet. 27) Een wetenschapper zonder praktijk is een bij zonder honing. 28) Ik las een goed boek - ik ontmoette een vriend. 29) Samen nemen ze de zaak op - de woestijn bloeit. 30) Eén tong, een paar oren - zeg eens, twee p_listen. 31) Zoek geen onberispelijke vriend - blijf alleen. 32) Ziekten gaan voorbij en ziekten gaan voorbij - gewoonten blijven voor altijd. 33) Een blij fluitje spreekt over geluk - een ongelukkige huilt luid over zijn ongeluk. 34) Hij sloeg hem met liefde - hij gaf hem de helft van zijn gezondheid. 35) De rijke man vond geen vaars in zijn kudde - hij nam de laatste vaars van een verjaardag. 36) Heb geen spijt van het werk, vul het niet op - in de flower_current is uiteindelijk de sleutel pr_vr_tit_sya. 37) De eerste steen groeide scheef de grond in - de hele muur ging mis. 38) Beledigd door een vriend - ga liggen met een stenen woord. 39) Een slim hoofd voedt honderd koppen - dun en voedt er geen. 40) Mel_t dag tot avond - er is niets om naar te luisteren. 41) Als je boeken leest, weet je alles. 42) De vijand van de poddakiva_t is de vriend van de dispute_t. 43) Sta niet 's ochtends op - de dag is voorbij. 44) Khv_stun zal de waarheid vertellen - niemand zal hem geloven.

Geef zinnen aan waarvan de inhoud is gebaseerd op het gebruik van antoniemen.

Noem de spreekwoorden die synoniem zijn in betekenis.

IV. Trainingsoefeningen

Oefening 1. Lees de zinnen. Zet samengestelde en complexe zinnen om in complexe non-union zinnen. Schrijf met de juiste interpunctie.

1) Spreuken en gezegden zijn altijd kort, en de geest en gevoelens zijn erin geïnvesteerd voor hele boeken. (M. Gorki) 2) Met zijn voeten moet een persoon in het land van zijn vaderland groeien, maar laat zijn ogen de hele wereld overzien. (J. Santayana) 3) Er is een populaire overtuiging dat bliksemschichten "brood begraven", dat wil zeggen dat ze het 's nachts verlichten. Hierdoor giet het brood sneller. (Volgens K. Paustovsky) 4) Kleine kamers of woningen verzamelen de geest, terwijl grote hem verdrijven. (Leonardo da Vinci) 5) Als je van iemand gaat houden, leer dan eerst te vergeven. (A.Vampilov) 6) Je hebt niet alleen de boeken verzameld, maar de boeken hebben jou ook verzameld. (V. Shklovsky) 7) Als je rijk wilt worden, denk er dan niet aan om je bezit te vergroten, maar alleen om je hebzucht te verminderen. (K. Helvetius)

Bepaal de hoofdgedachte van de spreekwoorden (zinnen 8, 9, 10). Welk advies staat er in het spreekwoord? Lezen zonder na te denken - wat te eten zonder te kauwen?

Taak 2. Schrijf zinnen op, zet leestekens, motiveer je keuze. Onderstreep de grammaticale grondslagen van de zinnen.

1) Hij die op pad gaat en zich alleen verveelt, laat hem een boek als zijn metgezel nemen; (Oude oosterse wijsheid) 2) Houd van een boek, het zal je helpen de bonte verwarring van gedachten op te lossen, het zal je leren een persoon te respecteren. (M. Gorki) 3) Het [het boek] laat mensen kennismaken met het leven en de strijd van andere mensen, maakt het mogelijk om hun ervaringen, hun gedachten, hun ambities te begrijpen; het maakt het mogelijk om de omgeving te vergelijken, te begrijpen en te transformeren. (N. Kroepskaja) 4) Het is noodzakelijk om eerlijk met het woord om te gaan, het is het hoogste geschenk aan een persoon. (M. Gorki) 5) Wetenschap moet geliefd zijn; mensen hebben geen macht die krachtiger en zegevierender is dan de wetenschap. (M. Gorki) 6) En mijn verzoek is het volgende, zorg voor onze taal. (I.Toergenjev) 7) Ik keek om mijn hart, het deed pijn om 's nachts de boerenhut binnen te gaan. (I.Toergenjev) 8) Een smal pad leidde tussen de struiken naar de steilheid, de fragmenten van de rotsen vormden de wankele treden van deze natuurlijke trap, klampten zich vast aan de struiken, we begonnen te klimmen. (M. Lermontov) 9) Het werd heet, witte ruige wolken vluchtten snel uit de besneeuwde bergen en beloofden een onweersbui, Mashuks hoofd rookte als een gedoofde fakkel; Er omheen krulden en kropen grijze slierten wolken als slangen, hielden zich in hun streven in en leken zich vast te klampen aan de doornstruiken. (M. Lermontov) 10) Mensen verzamelden zich om hem heen vanaf het fort, hij [Kazbich] merkte niemand op, stond te praten en ging terug, ik beval om geld voor de rammen bij hem in de buurt te zetten, hij raakte ze niet aan. (M. Lermontov) 11) Pechorin is niet onverschillig lusteloos hij draagt zijn lijden, hij jaagt waanzinnig het leven na, zoekt het overal, hij beschuldigt zichzelf bitter van zijn waanideeën. (V. Belinski) 12) Water is de meester van water en is bang voor vuur. (Spreekwoord) 13) Graaf geen gat voor een ander, je zult zelf vallen . (Spreekwoord) 14) Zweer niet, het zal niet schoon zijn in je mond. (Spreekwoord) 15) Een merrie met een wolf concurreerde met één staart en er bleven een manen over. (Spreekwoord) 16) Te midden van de luidruchtige menigte van het onbekende, herinnerden die geluiden me begrijpelijkerwijs twee keer zo wonderbaarlijk aan macht, ze zijn me allemaal dierbaar. (A. Fet) 17) Een gekleurde bal springt in de tuin voor me, deze bal is erg mooi, hij heeft nog geen glazen geslagen. (G. Vieru) 18) Elke zaak heeft een speciale geur in de bakkerij, het ruikt naar deeg en bakken. Je loopt langs de timmermanszaak met een geur van schaafsel en een verse plank. (J. Rodari) 19) Je hoeft alleen maar iets goeds te doen om iets te doen, dan zullen onze moeders glimlachen en huilen van het geluk van hun moeder. (O. Shestinsky) 20) Er is niets heiliger en belangelozer dan de liefde van een moeder; alle genegenheid, alle liefde, alle passie is in vergelijking daarmee zwak of egoïstisch. (V. Belinski)

Selecteer zinnen die overeenkomen met de volgende schema's:

– ; – .

(omdat)

Geef een niet-union complexe zin aan waarvan de relatie tussen de delen causaal is.

Illustreer de volgende spellingen met voorbeelden uit de zinnen:

1) -tsya, -tsya in werkwoorden: ...

2) n, n in achtervoegsels van verschillende woordsoorten: ...

3) niet met verschillende woordsoorten: ...

4) wortels met afwisselende klinkers: ...

5) onbeklemtoonde klinkers, gecontroleerd door klemtoon: ...

Gebruik een woordenboek om de betekenis van het gemarkeerde woord uit te leggen.

Schrijf de woorden op waarvan de structuur overeenkomt met de schema's:

Geef de woordsoorten in de 17e zin aan.

Taak 3. Lees fragmenten uit literaire werken. Vermeld de auteur, de titel van het werk, definieer het genre.

Schrijf af door de ontbrekende letters in te voegen en leestekens te plaatsen.

1) Een arme moeder sliep niet. Ze klampte zich vast aan het hoofd van haar lieve zonen, die in de buurt lagen, ze kamde hun kleine, achteloos verwarde (n, nn) krullen en maakte ze nat met tranen, ze keek naar hen met al haar gevoelens en kon niet brutaal zijn. Ze voedde ze op met haar eigen (n, nn) borst, ze groeide op, nam ze op en zag ze slechts één moment voor de strijd. Mijn zonen, mijn lieve zonen, wat zal er met jullie gebeuren, wat staat jullie te wachten, zei ze, en de tranen stopten in de mist die haar eens zo mooie gezicht veranderde.

2) Lieve goede oude tender
Je maakt geen vrienden met droevige gedachten
Luister naar deze sneeuwharmonica
Ik ra (s, ss) vertel over mijn leven.

3) Laat moeders niet alleen
Ze vervagen van eenzaamheid.
Onder de zorgen in de liefde (n,n) luifel en boeken
Vergeet niet aardig voor ze te zijn.

4) Ik weet veel over de heldendaden van vrouwen die gewonde (n, n) strijders van het slagveld droegen, die werkten voor mannen die hun bloed doneerden aan kinderen die hun echtgenoten volgden langs de Siberische snelwegen. Ik had nooit gedacht dat dit alles met mijn moeder te maken had. Op een stille, verlegen, alledaagse oz_boche (n, n) oh, alleen door hoe ons te vertellen om shod_rech_ aan te trekken ...
Nu kijk ik terug op haar leven en zie dat ze alles heeft meegemaakt. Ik zie het met op_building. Maar ik zie het.

5) Als uw hart ernstig is geworden
Wees de kinderen meer aanhankelijk met haar.
B_r_gite Moeder van een kwaad woord
Weet dat de kinderen alle b_lney pijn zullen doen!
...Moeder zal sterven en de littekens niet wissen.
De moeder zal sterven en de pijn zal niet worden verlicht.
Ik zweer het, zorg voor mama
Kinderen van de wereld zorgen voor moeder!

6) Mijn vriend mijn broer mijn kameraad mijn
als je moeder je belt
Haast je met je hart naar haar toe. Sp_shi.
Haast je naar haar in de meest gevleugelde rivier.
Elk moment telt. Wees sneller dan geluid
en dan licht.
Je stopt onderweg, dit vergeet je niet voor altijd.
.....................................................
Ach, het moederlijk verbond, en wat ben je wijzer in de wereld?
Je neemt ons mee naar de sterren, zelfs op donkere, dove nachten.
Ik durf te zeggen dat er maar weinig slechte moeders in de wereld zijn!
Waarom kruipt het kwaad dan nog steeds op aarde?
En egoïsme stinkt? En droogt het hart hamsteren?
Maar hoe zou het in hemelsnaam licht zijn voor mensen
Als al hun moeders gehoorzaamd zouden worden, zou er koestering zijn.

7) Geef me een grotere ziel
Vriendelijk hart
Oog (niet) slapend
Goal_with zacht extravert aanhankelijk
Handen zijn sterk (niet) hatelijk
Het is heel moeilijk om moeder te zijn!

(N. Gogol. "Taras Bulba"; S. Yesenin. "Sneeuwjam wordt verpletterd en stekelig"; A. Dementiev, Yu. Yakovlev. "Hart van de aarde"; R. Gamzatov. "Zorg voor moeders"; S Ostrovoy. "Moeder"; A. Yashin. "Moedersgebed.)

Teken diagrammen van niet-union complexe zinnen, geef de grammaticale fundamenten daarin aan.

Gebruik een woordenboek om de betekenis van de onderstreepte woorden te vinden.

Taak 4. Bereid een expressieve lezing van de tekst voor.

De constante aanwezigheid van mijn moeder versmelt in al mijn herinneringen. Haar beeld is onlosmakelijk verbonden met mijn bestaan... Soms lag ik in de vergetelheid, een soort tussentoestand tussen slapen en flauwvallen: mijn hartslag stopte bijna met kloppen, mijn ademhaling was zo zwak dat ze een spiegel voor mijn lippen legden om te zien of Ik leefde; Dokters en iedereen om me heen hebben me al lang ter dood veroordeeld: de doktoren - op onmiskenbare medische gronden, en degenen om me heen - op onmiskenbare slechte voortekenen. Het is onmogelijk om het lijden van mijn moeder te beschrijven, maar haar enthousiaste tegenwoordigheid van geest en de hoop haar kind te redden hebben haar nooit verlaten. 'Moeder Sofia Nikolajevna,' zei ik meer dan eens, zoals ik zelf heb gehoord, een ver familielid dat toegewijd is aan haar ziel, 'stop met je kind te martelen; zowel de dokter als de priester hebben je immers verteld dat hij geen pachter was. Onderwerp je aan de wil van God: zet het kind onder het beeld, steek een kaars aan en laat zijn engelenziel met rust uit het lichaam komen. Je bemoeit je tenslotte alleen met haar en stoort haar, maar je kunt het niet helpen ... "Maar mijn moeder reageerde woedend op zulke toespraken en antwoordde dat zolang de vonk van het leven in mij straalt, ze niet zal stoppen met alles te doen wat ze kan om me te redden, - en me opnieuw bewusteloos in een versterkend bad stopte, rijn of bouillon in mijn mond goot, urenlang met haar blote handen over mijn borst en rug wreef, en als dat niet hielp, vulde ze mijn longen met haar adem - en na een diepe zucht begon ik sterker te ademen, alsof ik wakker werd tot leven, bewust werd, begon te eten en te praten, en herstelde zelfs een tijdje. Dit gebeurde meer dan eens ... Ik schreef mijn redding toe aan waakzame zorg, niet-aflatende zorg, grenzeloze aandacht van mijn moeder. Aandacht en zorg was als volgt: voortdurend geld nodig, en, zoals ze zeggen, van een cent tot een cent onderbrekend, kreeg mijn moeder een oude Rijnwijn in Kazan, voor bijna vijfhonderd mijl, voor een ongehoorde prijs voor die tijd tijd. In de stad Oefa waren in die tijd geen zogenaamde Franse witte broden - en elke week, dat wil zeggen elke post, bracht een royaal beloonde postbode drie witte broden uit dezelfde Kazan. Ik noemde dit als voorbeeld; precies hetzelfde werd in alles waargenomen. Mijn moeder liet de stervende lamp van het leven niet in mij doven; zodra hij begon te vervagen, voedde ze hem met de magnetische uitstorting van haar eigen leven, haar eigen adem.

(ST Aksakov)

Formuleer en noteer het onderwerp en de hoofdgedachte van de tekst. (De onbaatzuchtige strijd van een moeder voor het leven van haar kind is het thema van de tekst. De betekenis van de tekst is diep: zolang er een Moeder op aarde is, is een mens niet bang, ze zal een licht in de duisternis van de nacht, zal haar niet laten verdwalen en afgronden, zal helpen, afsluiten van problemen, de ziel verwarmen, redden, weer tot leven gebracht.)

Leg de leestekens in de tekst uit.

Geef in de tekst complexe zinnen aan die geen verband houden met de samenvoeging.

Teken een diagram van de derde zin, geef het een beschrijving.

Onthoud de spelling "letters n en nn in woorden van verschillende woordsoorten”, illustreer het met voorbeelden uit de tekst.

Vul de tabel aan met voorbeelden uit de tekst:

Bereid u voor om een dictaat op te nemen.

Taak 5. Lees de tekst. Schrijf op, onderbreek, motiveer uw keuze.

Je hebt een nieuw boek gekocht... Het kan een hardcover kaart(n,n) zijn met calico n_covered in hard card (n, nn) o (papieren) cover of in soft paper cover_ke. Het boek is nieuw, schoon en helder. Wil je het in die vorm bewaren? Herinneren

Boeken zijn bang voor 1 zonlicht (niet) lezen 6 ervan in de felle zon. 7

Boeken zijn bang voor vocht (niet) lezen in de regen.

Boeken zijn bang voor vuil en vetvlekken (niet) lezen ze (tijdens) eten (niet) poetsen met vuile handen.

Boeken zijn bang voor stof, maak er 2, 3 schoon, bij voorkeur met een stofzuiger.

Boeken zijn bang voor mechanische schade (niet) over byte 2 ze (niet) plaatsen (in) dikke voorwerpen die omdraaien 2 pak de rand van het blad en (niet) kwijlen met je vinger_. 7

In_gebruik deze tips, zal de jeugd van uw 3 boeken 1 worden voorzien van 4.

(Uit de kalender)

Geef de tekst een titel. Bepaal het hoofdidee.

Leg de betekenis van het onderstreepte woord uit.

Voer de gespecificeerde soorten analyse uit.

Kies verwanten voor woorden boek, lezen.

Taak 6. Bewijs dat de dubbele punten in de voorbeelden verwijzen naar drie verschillende punctogrammen. Wat is de overeenkomst van de intonatie van alle zinnen met een dubbele punt?

1) Ik reed in een tempo en moest al snel stoppen: mijn paard zat vast, ik zag niets. (I.Toergenjev) 2) Werk redt ons van drie grote kwaden: verveling, ondeugd, behoefte. (Voltaire) 3) Ik keek om me heen: de nacht stond plechtig en koninklijk. (I.Toergenjev) 4) VG Belinsky betoogde: "Literatuur is het bewustzijn van de mensen, de kleur en de vrucht van zijn spirituele leven." 5) Kennis is gebaseerd op drie dingen: veel te zien, veel te leren en veel te lijden. (W. Foscolo)

Taak 7. Lezen. Leg het gebruik van dubbele punten in tekst uit.

Fabel

LIBEL EN ANT

In de herfst kregen de mieren natte tarwe: ze droogden het. Een hongerige libel vroeg hen om eten. De mieren zeiden: "Waarom heb je in de zomer geen voedsel verzameld?". Ze zei: "Er was een gebrek aan tijd: ze zong liedjes." Ze lachten en zeiden: "Als je in de zomer speelde, dans in de winter."

(LN Tolstoj)

Formuleer en schrijf twee vragen bij de fabel op.

Taak 8. Geef aan waar het streepje wordt geplaatst: a) tussen het onderwerp en het predikaat; b) in een onvolledige zin; c) voor een generaliserend woord; d) in een niet-uniale complexe zin; e) in een samengestelde zin.

1) Er begon lichte sneeuw te vallen - en plotseling viel het in vlokken. (A. Poesjkin) 2) Iemands schuld tot het einde begrijpen - dit is het eigendom van een wijs man en een dapper man. 3) Een vogel is zichtbaar door veren en een persoon door toespraken. (Spreekwoord) 4) Communicatie met een boek is de hoogste en onmisbare vorm van menselijke intellectuele ontwikkeling. 5) We gingen het ravijn in, de wind ging even liggen - afgemeten slagen bereikten duidelijk mijn oren. (I.Toergenjev) 7) Lees een boek - verrijk je geheugen, leer voortdurend nieuwe dingen.

Taak 9. Zoek de derde. Motiveer uw keuze.

I. 1) Gedachten moeten worden aangevallen met gedachten: ideeën worden niet met geweren afgevuurd. (A.Rivarol) 2) Ze sloeg met moeite haar ogen op en wendde ze onmiddellijk af: Gogol keek haar glimlachend aan. (K. Paustovski) 3) Het thuisland bestaat uit concrete en zichtbare dingen: hutten, dorpen, rivieren, liederen, sprookjes, pittoreske en architectonische schoonheden. (V. Soloukhin)

II. 1) Ik leefde, ik was - voor alles in de wereld antwoord ik met mijn hoofd. (A. Tvardrovski) 2) Verlies nooit geduld - dit is de laatste sleutel die de deur opent. (A. de Saint-Exupéry) 3) Eenzaamheid kunnen verdragen en ervan kunnen genieten is een geweldig cadeau. (B.Sjaa)

III. 1) Zing niet, schoonheid, met mij ben je droevige liedjes van Georgië: ze herinneren me aan een ander leven en een verre kust. (A. Poesjkin) 2) De gewenste tijd zal komen: liefde en vriendschap zullen je bereiken door sombere poorten. (A. Poesjkin) 3) Ik geef toe aan jou: het is tijd voor mij om te smeulen, voor jou om te bloeien. (A. Poesjkin)

Taak 10. Schrijven, interpunctie, ontbrekende letters invoegen, haakjes openen.

1) Leren is hetzelfde als met de stroom (down) gaan, even gestopt en je werd (op) teruggegooid. 2) De ochtend breekt aan op de witte hemelhelling, het goudgele veld is frisser en de wind wordt harder. (N.Gogol) 3) Voor alles wat bestaat in de natuur van water, lucht, wolken, wolken, regen, l_sov, veel rivieren en meren, weiden, velden met bloemen en kruiden, zijn er in de Russische taal veel goede woorden en n_titels. (K. Paustovski) 4) Het woord is de sleutel en open harten. (Spreekwoord) 5) Er is (in) de herfst van de aanvankelijke korte maar wonderbaarlijke f_ra de hele dag, als kristal en stralend in_chera. (F. Tyutchev) 6) Als een persoon afhankelijk is van de natuur, dan is zij van hem afhankelijk, zij heeft hem gedaan, hij maakt het opnieuw. (A. Frankrijk) 7) Geef een mens alle zegeningen van het leven, maar ontneem hem zijn begrip van de zin van het leven op aarde, hij zal ongelukkig zijn. (K. Oeshinsky) 8) Een slechte man is als een g_rshka, hij vliegt gemakkelijk, maar (c) het is moeilijk om een goede man te lijmen als een kruik met goud (c) hij is moeilijk vast te klampen maar gemakkelijk te lijmen. (Indiase volkswijsheid) 9) Het uitzonderlijke geluk van een persoon is om met zijn eigen f_st_yanny favoriete bedrijf te zijn. (Vl. Nemirovich-Danchenko) 10) Nauw verbonden is de gelukzaligheid van de Russische man met het bestaan van een r_stenia zh_v_sya x_r_sho r_steniy х_r_sho zh_vet_sya en een man. Dying_t r_stenie een onstuitbare ramp bedreigt ook een man. (K. Timiryazev) 11) De rijkdom van andere mensen (niet) moet worden gezien, ze hebben hem met zo'n prijs verworven dat ze, niet volgens onze portemonnee, voor hem offerden met een soort van gezondheid en eer. Dit is te duur(s,h) de deal bracht ons alleen maar verlies. (J.Labruyère) 12) Liefde is een geweldige versiering van het leven, het laat de geboorte van bloemen spelen met kleuren, prachtige liedjes zingen, dansen in coole dansen. (A. Loenatsjarski) 13) Te veel waardigheid maakt een persoon soms (on)geschikt voor de samenleving om (niet) met goudstaven naar de markt te gaan, ze hebben r_zme (n, nn) th m_net nodig, vooral een kleinigheid. (N. Chamfort)

Geef niet-union complexe zinnen aan, teken hun diagrammen.

Taak 11. Lezen. Los raadsels op. Schrijf met leestekens.

1) De ene schenkt 1 de andere drinkt de derde groeit. 2) De ene zegt laten we rennen laten we rennen 6 de andere zegt 6 we zullen staan we zullen staan de derde zegt dat we zullen wankelen we zullen wankelen. 3) Kleine zwarte hond 6 opgerold 2 leugens blaft niet, bijt niet en laat niet binnen. 4) 2 rivieren stromen 6 we liegen. IJs op de rivier lopen we 4 .

Noem de woordsoorten in de eerste zin.

Voer soorten analyses uit.

Taak 12. Lees de tekst. Leg de plaatsing van leestekens en gemarkeerde spelling uit. Maak je klaar om te dicteren.

Zomer, juli ochtend! Wat verheugend br over speel op z a met betrekking tot! groen streepje l over leeft het spoor van je voeten op de rivier over systeem, pob e linkshandig gras. jij pa h dvin e die natte struik - je zult bedekt zijn met nak over dronken warme app a huis van de nacht; alle lucht over en frisse bitterheid over lyni, honing gr e niest en pap; wda of de muur over um eikenbos en blauw e stit en a ik eet op co ik nee; nog st. e en over, maar al in stoeterij ts Ik ben de nabijheid van de hitte. G over ik over va lome cirkel ts ik kom uit overmaat a G over hoeren. Struik nee tegen over nc... Iets waar is wda of e vliegen e ro zh, ja h kimi p over bloost in vlekken e niezen. Hier is het scherm en zong voor e legaat; voorbeeldstap: en paradijs ts Ik ben een man, hij zet het paard vooraf in de schaduw... Jij p over zd over haastte zich met hem, van over liep - geluid ch de la h g to over kaas a zd a e ts Ik sta achter je. De zon komt steeds hoger te staan. droog snel e t gras. Het is al warm... Door de dikke struiken over oplosser, p e R e puta nn 2 vasthoudend gras, afdaling e te 2 u naar de bodem over vijand ... Onder de zeer over breken met a het is historisch ch ik; eikenstruik gretig pa Met gooide zijn pootjes over het water b L; grote zus e R e borrelende bellen, over zuchtend, omhoog en zwoegen van de bodem, bedekt met kleine bar a dik mos 4 ... je bent in de schaduw, je ademt en die nee a shitty cheese over stu; jij x over R over sho 3... Maar wat is het? Wind uit e plotseling nee a ik e lichamen en rende; de lucht beefde rondom: is het geen donder? .. Maar zwak St. e de bliksem flitste... Eh, ja het is gr over per! Overal schijnt de zon nog volop. over wil b het is nog steeds mogelijk. Maar de wolk a steth: de voorkant is getekend en mouwen over nee ts Ik ben een kluis. Gras, struiken, allemaal ineens zweten e overspoeld ... Schiet op! uit, lijkt het ts ik doe mee en vandaag ts ik ben nn oh zo a paradijs... binnenkort! jij ext e sorry, in over liep... Hoe is de regen? wat zijn bliksemschichten? sommige- waar door? over schroot nn Water druppelde op het geurige hooi op het dak... Maar toen begon de zon weer te spelen. Onweer Ave over liep; jij gaat weg en die. Mijn God, hoe vrolijk fonkelt alles rondom, als de lucht en 3 en vloeibaar, hoe het ruikt e karnemelk 2 en champignons!..

(Volgens I. Toergenjev)

Hoe kun je deze tekst een titel geven?

Hoeveel alinea's mag het hebben? Welke? Probeer de tekst te plannen.

Bepaal het artistieke idee van de tekst. Bekijk de middelen om dit te doen.

Welke middelen voor interfrasale communicatie gebruikt I.S. Toergenjev?

Geef in de laatste zin de woordsoorten aan.

Teken diagrammen van niet-union complexe zinnen. Onderstreep de grammaticale fundamenten in complexe zinnen zonder samenvoeging.

Geef een volledige interpunctiebeschrijving van de vierde zin.

Voer soorten analyses uit.

Taak 13. Bereid een expressieve lezing van de tekst voor. Leg de plaatsing van leestekens, spelling van de gemarkeerde woorden uit. Bereid u voor op het opnemen van een dictaat.

Ik herinner me nog lang: hitte, benauwdheid, haar aan elkaar geplakt bij de slapen, gooien in half uitzinnig: moeilijk ziek kind. En opeens van ergens, als uit een andere wereld, drijft iets bewolkt, zacht, koel en verzacht het voorhoofd, verlicht pijn en vermindert koorts; en eindelijk komt er een droom - een goede, rustgevende slaap herstel...

Moeders handen. Ik herinner me ze toen, in de kindertijd, - mooi, met lang vingers. ik ken ze en huidig... Ik weet ook: zal het uitbreken? niet verwacht problemen, zal de ziel pijn doen, zal je jezelf verliezen of liefde, de eerste hand uitgebreid naar helpen, zal de hand van de moeder zijn.

Toegegeven, soms waarderen we het te veel. laat en laat we proberen met bloemen inwisselen mijn ongevoeligheid, onoplettendheid, en soms - dat ze verlegen waren om de een of andere reden praat met haar over liefde. In het leven.

Anders hun lot, het lot van onze moeders, werd gevormd. Kijk naar deze handen, als de takken van een oude boom, helaas naar beneden stromen ze zitten op hun knieën. Jaren hebben hun sporen op hen achtergelaten: diepe paden gemarkeerd verlies, verdriet, vermoeidheid, slaapgebrek, gezwollen, als stromen in overstroming, overbelast aderen ... Ik zie mijn moeder op de drempel van het huis: ik werkte van ochtendgloren tot de avond ging ze naar de veranda, zuchtte, ging op de verwarmde treden zitten en vouwde haar handen in haar schoot. aan het wachten iets? Misschien wel: zoon, wat lang geleden was niet weg, dochter, wat? groeide onmerkbaar, kleinkinderen. Hier komen ze aanrennen - ze zal ze strelen, ze zal lang vertellen een sprookje of een liedje zingen, sorteren op kinderboeken krullen...

Investeren moeders handen in de jouwe, hef op, in zoomen in je gezicht, kijk in gerimpeld vingers. Zij zijn Er was eens waren flexibel en wendbaar, zacht en soepel. Maar wat ze ook zijn - jong of oud, glad of "met knopen", niets er is niet mooier dan zij en kan niet in de wereld zijn.

(Volgens O. Kuzmina)

Druk uw houding ten opzichte van het in deze tekst aan de orde gestelde probleem uit in een klein creatief werkje. Denk aan vragen als:

2) hoe kunnen we terugbetalen, terugbetalen aan moeder voor haar liefde, gedragen als een brandende kaars door alle jaren van haar leven? voor slapeloze nachten doorgebracht in de buurt van onze wieg, in de strijd tegen vijanden en kwalen die vaak het lot van kinderen overkomen? voor het dagelijkse, nauwgezette, van jaar tot jaar voortgaande en tegelijkertijd zo onopvallende werk rondom het huis, rondom het huis?

(Volgens A. Vladimirov)

Gebruik, waar mogelijk, niet-verbonden complexe zinnen om uw gedachten uit te drukken.

Taak 14. Lees de zinnen. Probeer de auteur, het werk, het genre te noemen. Schrijf met leestekens.

1) Plotseling stopte de kaasgeest Fox Fox ziet kaas Fox cheese geboeid. 2) De kraai schrok op de top van zijn kraaienkeel, de kaas viel met hem uit, het was zo'n bedrog. 3) Ik zal een geheim vinden en ik zal de kist voor je openen in Mechanica en ik ben iets waard. 4) Hier begon hij de kist van alle kanten te draaien en brak hij zijn hoofd. 5) Onwetend ze beoordelen precies wat ze niet begrijpen, dan is alles een beetje bij hen. 6) "En om tevergeefs boos te zijn, verwaardigt hij zich een drankje voor hem op te wekken, op geen enkele manier kan ik." 7) Je kijkt naar de zakenman van een ander, hij is druk aan het rondrennen, iedereen staat versteld, hij lijkt uit zijn vel gescheurd, maar alles gaat niet vooruit als een eekhoorn in een wiel. 8) De kikker in de wei, die Os zag, begon zichzelf in vruchtbaarheid ze was jaloers om hem te evenaren. 9) Met Pylades, knagen mijn Orestes, vliegen alleen flarden met geweld omhoog, uiteindelijk werden ze met water overgoten. 10) Ik ben je oude matchmaker en peetvader kwam om je te verdragen, helemaal niet omwille van een ruzie, laten we het verleden vergeten, een gemeenschappelijke tobben! 11) Alles is voorbij met de koude winter, de behoefte aan honger komt De libel zingt niet meer, en die in de geest zal naar de maag gaan om hongerig te zingen! 12) Hoewel het [de brug] er eenvoudig uitziet, maar een leugenaar een prachtige eigenschap heeft, durft niemand van ons erover te steken totdat hij halverwege is, faalt en in het water valt. 13) Deze Snoek leert je slimmer te zijn en geen muizen te volgen. 14) De ondernemingen van de boer zijn niet groot, hij vond meteen iets goeds in Bulat. 15) Dat is wat ik daarover hoorde van de kant droog de leeuw toonde minachting voor de mug, de leeuw nam een kwade overtreding, omdat hij de mug niet had verdragen, stond hij op tegen de leeuw in oorlog. 16) Hier begon de Nachtegaal zijn kunst te tonen, begon te klikken, floot in duizend frets, trok, glinsterde. 17) Er zijn veel van dergelijke voorbeelden in de wereld, niemand herkent zichzelf graag in satire.

Lees leestekens uitleggen. Teken diagrammen van niet-union complexe zinnen.

Geef een volledige interpunctiebeschrijving van zinnen 5, 7, 9, 11, 12.

Bepaal de betekenis van de gemarkeerde woorden.

Wat is de betekenis van het woord droog in de 15e zin? Kies er synoniemen voor.

Onthoud de regel "Spelling -tsya, -tsya in werkwoorden” en illustreer het met voorbeelden uit deze zinnen.

Voer soorten analyses uit.

Geef de woordsoorten in de 9e zin aan.

Ga door met het formuleren van de conclusie: "I. Krylov's fabels bevatten ...".

Welke verschijnselen, ondeugden maakt I. Krylov belachelijk in zijn fabels?

Taak 15. Lees de zinnen. Welke leestekens moeten er in staan? Verklaar jouw keuze. Vul de tafel.

1) De dag bleek 's morgens modderig te zijn, ijzel begon te vallen afgewisseld met regen ... (B.Mozhaev) 2) Fomich bekeek zijn vervallen dekzeillaarzen en besloot de rubberen zolen vast te binden met riemen van ongelooide huid.De weg naar Tikhanov is lang. (B.Mozhaev) 3) Het was een koude, melkwitte, warrige wolken die hem tegemoet kwamen in de blauwe spanwijdte tussen de huizen. (V.Nabokov) 4) Ze bekeek zichzelf in de spiegel: haar gezicht was bleker dan normaal. (V.Nabokov) 5) In zijn verschijning was er zoiets als een das, een naar voren gestrekt gezicht met een stompe neus met een zwarte snor en een witte baard, een schuin laag voorhoofd en een grijze stoppelbaard kort haar dat strak lag, alsof het werd gelikt. (B.Mozhaev) 6) Het is niet voor niets dat de winter boos is dat zijn tijd voorbij is, de lente klopt op het raam en jaagt hem de tuin uit. (F. Tyutchev) 7) Oktober is al aangebroken, het bos schudt de laatste bladeren van zijn kale takken. (A. Poesjkin) 8) Over de heuvels in schone uren, de lucht rookte, droeg de bittere, bedwelmende geur van droge alsem, verre stemmen klonken duidelijk, vliegende vogels schreeuwden. (V. Raspoetin) 9) Ik verloor veel gewicht, mijn moeder, die eind september arriveerde, was bang voor mij. (V. Raspoetin) 10) Verschrikt door de eland keek Nastenka verbaasd naar de slang, de adder lag nog steeds opgerold in een warme zonnestraal. (M. Prisvin) 11) De lucht begint al donker te worden en alles rondom koelt af. (M. Prisvin) 12) De herfstkou is verdwenen, de weg vriest door. (A. Poesjkin) 13) Het was zo gebruikelijk in hun familie dat alle tegenslagen precies op de dag van Frolov vielen. (B.Mozhaev) 14) Renovatie zou de dood van het huis betekenen. (V.Belov) 15) Ik herinner me een prachtig moment dat je voor me verscheen. (A. Poesjkin) 16) Vrijheid en losbandigheid van het concept zijn volledig tegengesteld aan elkaar. (Quintiliaans) 17) Onderwijs heeft drie dingen nodig om wetenschap te oefenen. (Aristoteles)

Welke voorstellen heb je niet opgeschreven? Waarom?

Welke kolommen van de tabel zijn leeg gelaten? Vul ze in met je eigen voorbeelden: verzin je eigen zinnen of schrijf ze uit literaire werken.

De volgende leestekens worden tussen de delen van een complexe non-union-zin geplaatst: komma , puntkomma , dikke darm , streepje , minder vaak komma en streepje

De plaatsing van een of ander leesteken hangt af van de semantische relaties die zich ontwikkelen tussen de delen van de unie-vrije verbinding, en van de kenmerken van de intonatie van de zin.

Er wordt een komma geplaatst tussen de predicatieve delen van een niet-uniale zin, als ze nauw verwant zijn in betekenis, uitwisselbaar, verenigd door de intonatie van opsomming, niet gebruikelijk of niet gebruikelijk genoeg.

Bijvoorbeeld: Rollende kernen , kogels fluiten , koude bajonetten hingen.(L.) De sneeuwstorm is niet gaan liggen , de lucht klaarde niet op.(P.) Hij is in tranen , hoofd hangend , gezicht is bleek , armen over de borst gevouwen , lippen fluisteren.(S.-SH.).

Er wordt een puntkomma geplaatst:

- als de delen van de niet-union complexe zin enigszins uit elkaar liggen in betekenis, significant veel voorkomend zijn en komma's bevatten (de puntkomma specificeert de grenzen van de predicatieve delen in de complexe zin, als er gecompliceerde componenten zijn gescheiden door een komma op de kruising).

Bijvoorbeeld: Het is al avond ; de zon verdween achter een klein espenbosje dat een halve ver van de tuin lag ; zijn schaduw strekte zich eindeloos uit over de stille velden. (T.) De geur van het bos wordt intenser, een lichte bries van warme vochtigheid ; de wind die in uw buurt is ingevlogen stopt. (T.); Stille bliksem heimelijk, maar snel en krachtig sloeg in de weiden ; ver voorbij de Glades brandde al een hooiberg, verlicht door hen. (Paust.) De maan stond al hoog boven het huis en verlichtte de slapende tuin, paden ; de dahlia's en rozen in de bloementuin voor het huis waren duidelijk zichtbaar en leken allemaal dezelfde kleur te hebben. (Ch.)

- als de niet-union complexe zin uiteenvalt in delen (groepen van zinnen) die semantisch ver van elkaar verwijderd zijn (binnen dergelijke groepen worden de delen gescheiden door komma's).

Bijvoorbeeld: Wolken rollen, wolken rollen ; onzichtbare maan verlicht de vliegende sneeuw ; de lucht is bewolkt, de nacht is bewolkt. (P.) De bleekgrijze lucht klaarde op, werd koud, werd blauw ; de sterren knipperden nu met een zwak licht en verdwenen toen ; de aarde werd vochtig, de bladeren waren bezweet, op sommige plaatsen begonnen levende geluiden en stemmen te horen. (T.)

De combinatie van deze tekens kan ook voorkomen in polynomiale complexe zinnen met niet-union en verwante (coördinerende en ondergeschikte) verbinding van delen, dat wil zeggen, een puntkomma wordt vaak geplaatst op de rand van een verwante verbinding van delen, en een komma is vaak geplaatst op de grens van een overkoepelende of ondergeschikte verbinding binnen delen.

Bijvoorbeeld: De valleien drogen en verblinden ; de kuddes zijn luidruchtig, en de nachtegaal heeft al gezongen in de stilte van de nachten. (P.) De stemmen van matrozen en vrouwen werden heel ver gehoord ; de bleke zon stond hoog in de lucht en het leek alsof er een weelderige en heldere lente aan de andere kant van de zee ademde. (Pauze.).

De dubbele punt wordt meestal gebruikt in niet-union complexe zinnen met een eenzijdige semantische relatie van delen, waarbij het eerste predicatieve deel moet worden uitgebreid, geconcretiseerd, en het tweede deel karakteriseert (verklaart, vult, rechtvaardigt) de inhoud van het eerste. Dit wordt ook vergemakkelijkt door de eigenaardigheden van de intonatie van deze zinnen, waarbij een intonatiepauze wordt gemaakt tussen de delen, die waarschuwt voor het voortzetten van de uitspraak. Bovendien kan elk deel bestaan uit een of meer predicatieve eenheden, verenigd door een al dan niet gelieerde verbinding.

Vervolgens, een dubbele punt wordt geplaatst tussen de twee delen van de non-union zin:

– met verklarende relaties , als het tweede deel uitlegt, onthult de inhoud van het eerste (tussen dergelijke delen kun je meestal een verklarende unie invoegen).

Bijvoorbeeld: Het weer was verschrikkelijk : de wind huilde, natte sneeuw viel in vlokken, de straatlantaarns schenen zwak, de straten waren leeg. (P.) Het weer was goed : koud en stil. (L.T.) De stilte in huis werd beetje bij beetje doorbroken : in een hoek kraakte ergens een deur, over het erf klonk iemands stappen, iemand niesde op de hooizolder. (Hound.) Een vreselijke gedachte flitste door mijn hoofd : Ik stelde me haar voor in de handen van rovers. (P.)

– in een verklarende relatie, als in het eerste structureel onvolledige deel met behulp van het werkwoord van spraak, gedachte, perceptie ( spreken, zeggen, denken, begrijpen, voelen, zien, horen enz.) of een ander predicatief dat als predikaat fungeert, wordt gewaarschuwd dat in het tweede deel een verklaring van een feit of een beschrijving zal volgen, ter aanvulling van de inhoud van het eerste. Tegelijkertijd wordt het eerste deel uitgesproken met een "rusteloze" toondaling, wat de onvolledigheid van de verklaring aangeeft en de noodzaak om het predikaat te verspreiden. Het tweede deel van dergelijke constructies kan worden omgezet in een verklarende clausule met de vakbond dat.

Bijvoorbeeld: ik weet : in je hart is er zowel trots als directe eer.(P.).

Vergelijken: Ik weet dat er in je hart zowel trots als directe eer is. (P.) Ik herinner me ook : ze hield ervan zich goed te kleden en parfum te strooien. (Ch.) Paul voelt : iemands vingers raken zijn arm boven de pols. (N.O.) Ik geloofde : als je praat over verdrietig plezier, verdwijnt verdriet. (M.G.) Het was duidelijk voor hen : ze zijn verdwaald in het bos. (Sol.)

Houd er rekening mee dat in deze constructies het predikaat van het eerste deel kan worden uitgedrukt door het actiewerkwoord dat de waarneming vergezelt (kijken, rondkijken, kijken, luisteren), en dat het waarnemingswerkwoord zelf afwezig is, maar kan worden hersteld na de actiewerkwoord als een homogeen predikaat.

Bijvoorbeeld: Ik keek uit het raam : sterren schitterden aan de wolkenloze hemel. (M.G.)

Vergelijken: keek naar buiten en zag dat... Barbara luisterde : klonk het geluid van de avondtrein die het station naderde. (Ch.) Ik kijk : Pechorin nam in galop een schot uit een geweer .... (L.).

Als de eerste zin wordt uitgesproken zonder waarschuwing en pauze (met een volledige intonatie van delen), wordt een komma geplaatst in plaats van een dubbele punt.

Bijvoorbeeld: ik hoor , de aarde beefde. (N.) Ik herinner me , als kind danste je vaak met hem. (gr.)

- in rechtvaardigingsrelaties wanneer het tweede deel de reden aangeeft, de basis van wat in het eerste deel wordt gezegd, wordt de causale relatie daartussen benadrukt intonatie, waardoor het tweede deel kan worden omgezet in een bijzin met een onderschikkende unie omdat, sinds, sinds en etc.

Bijvoorbeeld: Pavel hield niet van herfst en winter : ze brachten hem veel lichamelijk lijden. (N.O.) Ik ben verdrietig : ik heb geen vriend... (P.) Het was onmogelijk om op de baan te staan : ze werden heen en weer geslingerd als ellendige boten, en zo te zien tot het uiterste. (S.-Ts.) Stepan was bang om de klif te naderen : glad. (Shishk.) De soldaten hielden van de maarschalk : hij deelde met hen de oorlogslast. (pauze.)

- als er in het eerste deel van de non-union zin woorden staan zo, zo, zo, zo'n, waarvan de specifieke inhoud in het tweede deel wordt onthuld.

Bijvoorbeeld: Ik zal het zo doen : Ik zal een groot gat graven in de buurt van de steen zelf .... (L.T.) Mijn gewoonte is : gesigneerd, dus van je schouders. (Gr.) Eén ding was zeker : hij komt niet terug. (T.)

- bij het uiten van een directe vraag in het tweede deel van de niet-union complexe zin.

Bijvoorbeeld: Hij keek naar Baturin : zal hij het begrijpen? (Paust.) Zonder in de verte te kijken, zal ik het zeggen : waarom heb ik een bestelling nodig? Ik ga akkoord met een medaille. (TV)

Er wordt een streepje gezet in niet-uniale complexe zinnen met een bilaterale relatie van delen, die onderling afhankelijke acties uitdrukken en uitgesproken worden met de intonatie van conditionaliteit of scherpe oppositie, dat wil zeggen de intonatie van onvolledigheid bij het uitspreken van het eerste deel, de toon erop verhogen en de tweede verlagen deel met een merkbaar aanhoudende pauze tussen delen.

Gelet op het voorgaande wordt in de volgende gevallen een streepje tussen delen van een geallieerde verbinding geplaatst:

- als het tweede deel een onverwachte actie uitdrukt of bevat een indicatie van een snelle verandering van gebeurtenissen (u kunt een verbinding tussen de delen invoegen en).

Bijvoorbeeld : De wind waaide – alles beefde, kwam tot leven en lachte. (M.G.) En zodra Seryozha de hoorn pakte, kijk ik... – Anchar rent langs de holte naar ons toe. (M.P.) Plots verschenen er mannen met bijlen – het bos rinkelde, kreunde, knetterde. (N.)

- als het tweede deel een scherpe oppositie bevat met betrekking tot de inhoud van het eerste (tegengestelde relaties worden meestal gelegd tussen dergelijke delen, meestal met een negatieve component in het eerste deel, een relatie van onderstreepte inconsistentie of vergelijking, en een adversatieve unie kan tussen de delen worden ingevoegd ah, maar, nochtans).

Bijvoorbeeld: Er is geen tas van Mishka gestolen – de laatste hoop was gestolen. (A. Neverov) Niet de koekoeken waren verdrietig – Tanya's familieleden huilen. (Es.) Ik sprak de waarheid – ze geloofden me niet. (L.) In de sprookjes van Andersen krijgen niet alleen bloemen, winden en bomen de gave van spraak – in hen komt de thuiswereld van dingen en speelgoed tot leven. (Paus.) Hij is een gast – Ik ben de eigenaar. (Bagr.) Je bent rijk – we zijn arm. (LT)

- als het tweede deel een gevolg bevat, een conclusie van wat er in het eerste deel wordt gezegd (vóór het tweede deel, kunt u het woord daarom invoegen of vervangen door het ondergeschikte deel van het onderzoek bij de vakbond dus).

Bijvoorbeeld: Ik ga dood – Ik heb geen reden om te liegen. (T.); De luitenant nam snel het roer over – "havik" schoot scherp omhoog. (S.-Ts.) Ik zou naar de piloten gaan – laat mij lesgeven. (Vuurtoren.)

- als het eerste deel een voorwaarde aangeeft voor het uitvoeren van een actie , die in het tweede deel wordt genoemd (het kan worden vervangen door de clausule van de voorwaarde met de vakbond als).

Bijvoorbeeld: Hou je van rijden? – graag sleeën dragen. (laatste) Ik hou van tekenen – putten uit gezondheid, verbiedt niemand. (Pan.) Winter zonder sneeuw – zomer zonder brood. (laatste) Wil je gelukkig zijn? – eerst leren lijden. (T.)

- als het eerste deel de tijd van de actie aangeeft , die in het tweede deel wordt besproken (het kan worden omgezet in een tijdsclausule met de vakbond) wanneer).

Bijvoorbeeld: De vinken zijn gearriveerd – het bos kwam tot leven. (Kyg.) Het bos wordt gekapt – chips vliegen. (laatste) ik reed hier – de rogge begon geel te worden. (MP); Ik opende mijn ogen – ochtend begon. (T.)

- als het tweede deel een vergelijking uitdrukt met wat in het eerste deel wordt gezegd (het kan worden vervangen door een vergelijkende bijzin).

Bijvoorbeeld: Berk in een bos zonder piek – minnares zonder man in huis. (Nekr.) Zegt een woord – nachtegaal zingt. (L.)

- als het tweede deel met verklarende betekenis onvolledig is , evenals met de elliptische structuur van delen van unieloze verbindingen.

Bijvoorbeeld: Hij zegt – is ziek. (N.); ik keek – haring! (Paus.) We kijken – tram (B.J.) Je kijkt vanaf de berg – wat een uitzicht! (BJ)

- als het tweede deel een verbindingszin vormt , bevat geen basisinformatie, maar aanvullende informatie met een verklarende, causale betekenisconnotatie, en het eerste deel vertegenwoordigt een grotendeels onafhankelijke boodschap (het verbindende deel kan beginnen met voornaamwoordelijke woorden dit, zo, zo). Bovendien, als er een woord is, dit of als het mogelijk is om het voor het verbindende deel in te voeren kan komma en streepje zijn als een enkel leesteken.

Bijvoorbeeld: De brede ingang was helemaal leeg. , – het leek me vreemd. (Kav.) In de tuin, in de bergen van gebladerte, fonkelden witte en kleine gloeilampen , – het leek wel een verlichting. (Pauze.).

Vergelijken: Alles eromheen was duidelijk en overdreven echt. , – Dit gebeurt er als je de hele nacht niet slaapt. (Shol.) Ze zat vlakbij op een bankje onder een gammele houten paddenstoel , – ze maken ze in wachtkampen. (Pauze.).

Leestekens op de rand van de predicatieve delen van een niet-union polynomiale zin "worden bepaald door semantische relaties die op de voorgrond verschijnen door het in twee logische delen te verdelen, dan op de achtergrond, wanneer een of ander deel op zijn beurt breekt opgesplitst in twee delen, gekenmerkt door bepaalde semantische verbindingen.

Bijvoorbeeld: Je kunt Rusland niet begrijpen met je verstand, je kunt het niet meten met een gewone maatstaf : ze heeft een speciale – Rusland is alleen te vertrouwen. (Tyutch.).(Op de voorgrond van de rechtvaardigingsrelatie - een dubbele punt wordt geplaatst; tussen de twee delen van het tweede logisch toegewezen deel worden causale verbanden gelegd, het gevolg is in het tweede deel, daarom wordt een streepje geplaatst) "

Hieruit volgt dat het gebruik van bepaalde leestekens in een polynomiale non-union-zin te wijten is aan de semantische relaties die zich ontwikkelen tussen de delen met de aangegeven kenmerken van hun onderverdeling, en de intonatiekenmerken van de zin.

Vergelijken: ik keek rond – mijn hart deed pijn : het is niet leuk om 's nachts een boerenhut binnen te gaan. (T.) Het woord weerspiegelt de gedachte : de gedachte is onbegrijpelijk - het woord is ook onbegrijpelijk ... (Bel.) Je verwondert je over de schatten van onze taal: elk geluid is een geschenk ; alles is korrelig, groot, als parels zelf, en terecht, een andere naam is nog kostbaarder dan het ding zelf. (G.) Houd van een boek : het zal je leven gemakkelijker maken, het zal je helpen de bonte en stormachtige verwarring van gedachten, gevoelens, gebeurtenissen op een vriendelijke manier op te lossen , ze zal je leren om de persoon en jezelf te respecteren , het zal de geest en het hart inspireren met een gevoel van liefde voor de wereld, voor de mens. (M.G.).