Het gebruik van zandtherapie bij het werken met kinderen met een handicap. Project “Zandtherapie voor kinderen met een beperking”

7. Ben E. A. Enkele kenmerken van facilitering in het werk van een leraar lichamelijke opvoeding // Wetenschappelijke grondslagen van de moderne vooruitgang: verzameling. stat. Internationaal wetenschappelijk-praktisch conferentie: om 14.00 uur Deel 1. Ufa: Omega Science, 2016. blz. 174-176.

8. Sosnina A. O. Pedagogische facilitering als een categorie van professionele pedagogische kennis // Innovatieve technologieën voor wetenschappelijke ontwikkeling: verzameling. stat. Internationaal wetenschappelijk-praktisch conferentie (Tyumen, 15 juni 2016): om 15.00 uur, deel 2. Oefa: Aeterna, 2016. P.243-245.

9. Sidorov A. O. Faciliteren in de constructies van ontwikkelingspedagogiek // Informatietechnologieën in de wetenschap van de moderne tijd: verzameling. stat. Internationaal wetenschappelijk-praktisch conferentie: in 2 delen, deel 2. Oefa: Aeterna, 2016. P.142-144.

© Topakova V.V., 2016

Fetisova Maria Yurievna

Senior leraar van de staMiddelbare school nr. 18 van Novokuibyshevsk, structurele eenheid "Kleuterschool "Centrum voor correctie en ontwikkeling van kinderen" van Novokuibyshevsk, regio Samara

ZANDTHERAPIE ALS METHODE VOOR ARTISTIEKE EN ESTHETISCHE ONTWIKKELING VAN KINDEREN MET BEPERKTE GEZONDHEIDSKANSEN

annotatie

Dit artikel bespreekt de relevantie van een dergelijke kunsttherapiemethode als zandtherapie voor de artistieke en esthetische ontwikkeling van kleuters met een handicap. Deze methode kan zowel gebruikt worden voor het organiseren van directe onderwijsactiviteiten, als als ontspanningsmethode voor kinderen met een beperking tijdens de aanpassingsperiode en tijdens routinematige momenten in de dagelijkse activiteiten.

Trefwoorden

Kunstzinnige therapie, zandtherapie, kinetisch zand, handicaps

De innerlijke wereld van een kind is erg complex en groot. Volwassenen doen veel moeite om het kind te horen, zijn problemen te voelen, hem te helpen zijn innerlijke wereld te onthullen en zichzelf in deze enorme wereld te vinden.

Als je het hebt over een kind met een handicap, moet je zo'n belangrijk aspect onthouden als zorgvuldige zorg voor zijn gezondheid.

Het gebruik van artistieke en esthetische technieken en technologieën heeft altijd een positieve kleur gegeven aan de processen van het onderwijzen en opvoeden van kinderen met een handicap. Kunst is het belangrijkste instrument dat een aantal problemen in de ontwikkeling van kinderen met een handicap kan oplossen.

Een van de gebieden in het systeem van psychologische en pedagogische hulp aan kinderen met een handicap is kunstpedagogie en kunsttherapie.

Het hoofddoel van de kunstpedagogiek is de artistieke ontwikkeling van kinderen met een handicap, hun sociale aanpassing via culturele middelen. Kunsttherapie is de harmonisatie van de psychologische toestand van het individu door de ontwikkeling van het vermogen tot zelfexpressie en zelfkennis.

INTERNATIONAAL WETENSCHAPPELIJK TIJDSCHRIFT “SYMBOOL VAN DE WETENSCHAP” nr. 8/2016 ISSN 2410-700Х_

Er zijn veel soorten kunsttherapie: muziektherapie, imagotherapie (theatralisatie), fototherapie, speltherapie, isotherapie, bibliotherapie en vele andere.

Correctielessen waarbij gebruik wordt gemaakt van niet-traditionele methoden, waaronder kunstzinnige therapiemethoden, zijn gericht op het oplossen van de emotionele en wilsproblemen van het kind, waardoor een positief zelfbeeld wordt gevormd voor een kind met een handicap, voornamelijk met spraakstoornissen, waarbij bij het werken veel aandacht moet worden besteed voor de ontwikkeling van fijne bewegingsvingers, omdat voor kinderen met spraakstoornissen de relatie tussen spraak en motorische activiteit erg belangrijk is.

Het is bewezen dat de geest en het oog met dezelfde snelheid bewegen als de hand. Dit betekent dat er veel aandacht moet worden besteed aan het trainen van de handen, wat een krachtige stimulans zal zijn voor de ontwikkeling van de hersenen.

Ik zou graag dieper willen ingaan op een dergelijke richting van kunsttherapie als zandtherapie, die onlangs populair is geworden dankzij de uitvinding van moderne chemici als kinetisch zand, dat vele namen draagt: levend, kosmisch, nat. Maar hoe dit product ook wordt genoemd, de waarde ervan valt niet te ontkennen.

Dit is een zeer ongebruikelijk materiaal, gemaakt in 2013 in Zweden, bestaande uit 98% puur kwartszand en 2% siliconenpolymeer, dat wordt gebruikt in de voedingsindustrie. Kinetic Sand voelt aan als nat strandzand, maar is zacht en luchtig en vloeit door je vingers, waardoor je handen schoon en droog blijven. Het veroorzaakt geen allergieën en kan gemakkelijk van het oppervlak worden opgevangen, waardoor het schoon blijft. Al deze eigenschappen maken het mogelijk dat het actief wordt gebruikt bij educatieve activiteiten, zowel thuis als op de kleuterschool.

Het aantal spelletjes en oefeningen met zand is onbeperkt, ze wekken allemaal de oprechte interesse van het kind en maken het mogelijk om de effectiviteit van de lessen te vergroten.

We beginnen kennis te maken met dit verbazingwekkende materiaal in de vroege leeftijdsgroepen tijdens directe educatieve activiteiten over het experimenteren met stoffen en materialen. Kinderen maken kennis met de eigenschappen van zand, strijken het glad, tekenen kronkels met hun vingers, beeldhouwen en vernietigen hun eigen klontjes. Naast de algemene positieve achtergrond, kun je met deze lessen kleur, vorm en grootte bestuderen. Naast mallen wordt er gebruik gemaakt van plastic bekers, eiercontainers, verrassings-eierdoosjes en ander afvalmateriaal.

Voor oudere kinderen maken leraren samen met hun ouders mallen in de vorm van cijfers; kinderen vinden zulke spelletjes erg leuk en onthouden snel en met plezier de namen en symbolen van cijfers.

Je kunt objecten in het zand verbergen en spelen volgens het "Magic Bag" -principe, de belangrijkste kenmerken van objecten benadrukken, het verschil met je vingers voelen en daardoor tactiele sensaties ontwikkelen. Je kunt piratenschatten in het zand begraven en een schatkaart op het zand tekenen.

Een prachtig spel om vormen in het zand te maken. Je kunt je archeoloog voelen door een afdruk van een dinosaurusbeeldje op een zandkiezel te maken. Je kunt dierensporen maken en bepalen van wie ze zijn. Of maak, volgens het principe van het Memory-spel, een paar identieke afdrukken, onthoud hun locatie, draai ze om en raad de locatie van twee identieke afdrukken.

Tekenen op zand kan ook anders zijn. Je kunt een pad tekenen. Deze ogenschijnlijk eenvoudige taak levert vaak problemen op voor kinderen, omdat er een bepaalde druk en positie van de vinger moet zijn. Maar deze oefening is erg handig voor de ontwikkeling van motorische vaardigheden.

Voor kinderen met een spraakstoornis kun je met behulp van verschillende logopedische oefeningen ("Slide", "Cup", etc.) een "tong" uit zand boetseren en deze vorm herhalen met je eigen tong.

Lessen met een logopedist kunnen worden omgezet in een spannend spel als de woorden die in lettergrepen moeten worden verdeeld, niet in een notitieboekje worden geschreven, maar in het zand, en in plaats van een pen een stok of vinger gebruiken.

Elk rollenspel zal interessanter zijn met levend zand. Je kunt er een tuin mee aanleggen en plastic groenten planten, je kunt er een snelweg mee aanleggen, of je kunt er soep van maken.

Dit is allemaal slechts een klein deel van de spelletjes en oefeningen die u met uw kinderen kunt gebruiken. Maar er is natuurlijk geen sprake van verveling of eentonigheid in de zandlessen, elk spel is als een ontdekking die vreugde en voordeel zal brengen bij het op magische wijze beheersen van alledaagse dingen.

Lijst met gebruikte literatuur:

1. Sakovitsj, N.A. Zandspeeltechnologie. Spellen op de brug / N.A. Sakovich. - Sint-Petersburg: Rech, 2006.

2. El, G.N. Man speelt in het zand. Dynamische zandtherapie / G.N.El. - Sint-Petersburg: Rech, 2010.

© Fetisova M.Yu., 2016

Fomintseva Natalya Sergejevna

Docent, MBOU Middelbare School nr. 25 (Chita) E-mail: [e-mailadres beveiligd]

DE WAARDE VAN VRIENDSCHAP IN HET LEVEN VAN EEN MODERNE TIENER

annotatie

Het artikel onderzoekt de waarde van vriendschap en de rol van communicatie in het leven van een moderne tiener. Als onderzoeksmethode is gekozen voor een schriftelijke vragenlijst. Er werd een vergelijking gemaakt van enquêtegegevens van studenten die lid zijn en degenen die geen lid zijn van de kindervereniging van de bosbouwschool "Forest Country".

Trefwoorden:

vriendschap, communicatie, waardeoriëntaties.

Invoering. In de moderne samenleving vinden sociaal-economische en technologische transformaties plaats, waarden en het ‘formaat’ van communicatie veranderen, samen met echte communicatie verspreidt virtuele communicatie zich wijdverbreid. A. Maslow zegt dat communicatie een van de belangrijkste plaatsen inneemt onder de menselijke behoeften. In de adolescentie wordt communicatie een leidende activiteit. Bij FSES LLC wordt veel aandacht besteed aan communicatie en samenwerking met leeftijdsgenoten, oudere en jongere kinderen en volwassenen. De rol van communicatie met leeftijdsgenoten voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid wordt opgemerkt en geanalyseerd in de werken van L.S. Vygotsky, DB Elkonin, LI Bozovic, K.N. Polivanova, A.V. Petrovski, D.I. Feldstein, VI Slobodchikova, G.A. Tsukerman, E.O. Smirnova, I.S. Kohn, E. Erikson, enz. De vorming van een toekomstige persoonlijkheid hangt af van hoe de communicatie zich ontwikkelt. Daarom wordt de studie van het vriendschapsprobleem zeer relevant. De relevantie ervan neemt scherp toe in dit stadium van de ontwikkeling van de samenleving, wanneer er een scherpe verandering plaatsvindt in sociale relaties, de aard van persoonlijke interacties, morele normen, waarden, enz.

De definitie van vriendschap wordt door veel filosofen en psychologen overwogen, maar in ons werk begrijpen we vriendschap als een speciale vorm van interpersoonlijke interacties, die wordt gekenmerkt door individueel selectieve relaties, wederzijdse genegenheid van communicatiedeelnemers, een hoge mate van tevredenheid over interpersoonlijke contacten, en wederzijdse verwachtingen van positieve gevoelens.

Marina Shengelaya
Zandtherapie bij het corrigeren van de ontwikkeling van kinderen met een handicap

Relevantie van het probleem

Zelfs in de oudheid toonden mensen interesse in dit materiaal. Oude stammen tekenden beschermende cirkels op de grond en creëerden verschillende ontwerpen van zand. In de Indiase praktijk werden zandtekeningen gebruikt bij ceremonies voor genezing, exorcisme en andere doeleinden. Sinds de oudheid en tot op de dag van vandaag oefenen Tibetaanse monniken gedurende meerdere weken met het creëren van magische cirkels uit veelkleurig zand om perfectie en spirituele harmonie te bereiken. Zand Het heeft sterke meditatieve eigenschappen en ‘grondt’ negatieve energie.

Zand, volgens psychotherapeuten, is een stof die de rijkste associaties kan oproepen. Wat een persoon op het zand heeft gecreëerd, is in overeenstemming met zijn innerlijke wereld. Heel vaak is deze wereld niet alleen onbegrijpelijk voor anderen, maar ook voor de 'eigenaar' zelf. Een persoon, vooral een kind, kan niet altijd formuleren wat er met hem gebeurt, maar zand helpt om alles wat erin verborgen zit uit te drukken. Met behulp van zand en kleine figuren kun je spannende conflictsituaties naspelen - hierdoor kun je in een veilige ruimte nieuwe ervaringen opdoen en bevrijd worden van interne spanningen.

Vorm en grootte

Zandbakken kan van verschillende typen zijn. Traditionele parameters - 50 cm (breedte)* 70 cm (lengte)* 8 cm (diepte). Deze afmetingen komen optimaal overeen met de grootte van het gezichtsveld. Hoewel je het kunt gebruiken zandbak vierkante en zelfs ronde vorm (vierkante en ronde vorm wekt de wens op om het centrum te bezetten). Als je met een subgroep speelt, is dit ideaal zandbak groter - 140 cm * 100 cm * 8 cm.

Kleur zijkanten en onderkant

Kan worden toegevoegd aan spannend zandactiviteiten een beetje kleurentherapie, dat wil zeggen: verander van tijd tot tijd van kleur zijkanten: zwarte kleur roept gemengde indrukken op (angst, intriges, mysterie).

Groen is de kleur van het plantenleven, daarom roept het diepe ervaringen op en genereert het een bijzondere openhartigheid;

Geel (goud) geassocieerd met de wens om een ​​doel te bereiken, dat een gevoel van levensperspectief zal geven en je zal bevrijden van interne en externe beperkingen;

Rood is de kleur van activiteit, seksualiteit, impulsiviteit en creativiteit, daarom is het vooral nuttig voor het uitlokken van onderdrukte agressie

De belangrijkste items die we gebruiken zand therapie:

mensen - beeldjes van baby's, kinderen, volwassenen, vertegenwoordigers van verschillende beroepen, sprookjesfiguren;

Woningen en huizen met meubilair: deze subgroep zou vertegenwoordigd moeten worden door een verscheidenheid aan huizen die kenmerkend zijn voor verschillende naties, van klein en bescheiden tot groot en rijkelijk versierd, evenals grotten, tenten of feesttenten, ziekenhuisgebouwen en gevangenissen. De set moet meubels bevatten voor keukens, badkamers, slaapkamers, woonkamers, maar ook tuin- en ziekenhuismeubilair.

Huishoudelijke gebruiksvoorwerpen en producten: potten en pannen, borden, kopjes, schotels, messen, vorken, lepels, evenals diverse soorten voedsel in voldoende hoeveelheden.

Dieren - vissen (haai, dolfijn, zwaardvis) en andere in het water levende zoogdieren (pelsrobben, walrussen, walvissen, amfibieën, reptielen, knaagdieren, huisdieren en roofdieren, vogels, insecten (mieren, vliegen, kevers, spinnen, sprinkhanen, vlinders). En zeker een paar speelgoeddinosaurussen;

Voertuigen: deze subgroep omvat verschillende soorten transport die zijn ontworpen om zich over land te verplaatsen (fietsen, auto's, vrachtwagens, tanks, water (boten, zeilschepen, schepen) en lucht (vliegtuigen, helikopters, raketten, parachutes).

Habitatobjecten persoon: hekken, verkeersborden en uitrusting; bruggen, poorten, portalen, enz.

planten - bomen, struiken, bloemen

objecten uit de hemelse ruimte - de zon, maan, sterren, regenbogen, wolken, bliksem;

accessoires - stukjes stof, draden, knopen, kettingen, kleine spijkers, munten)

natuurlijke voorwerpen - kiezelstenen, botten, stukken metaal en hout, schelpen, zaden, eikels, kastanjes, veren, droge planten, kristallen, gepolijst glas.

AFHANKELIJK VAN DE TAKEN DIE IN HET WERK ZIJN OPGESTELD, DOET DE LERAAR ANDERS ROLLEN:

1. De leraar wordt een aandachtige toeschouwer; zijn positie is "actieve aanwezigheid", voor de grootste zelfonthulling van het kind;

2. de leraar wordt de leider zand spel, waarin kinderen nieuwe kennis onder de knie krijgen en verworven vaardigheden consolideren (goede uitspraak, vermogen om objecten te classificeren, ontwikkeling van fantasie, enz.. P.)

Diagnostisch onderzoek:

Tot 3 jaar is het spelen van een kind in het zand leerzaam en ontwikkelingskarakter, door zandbaby "bouwt" je leven speelt "Kulichiki" hij vormt zijn idee van de wereld. Vanaf 3 jaar werk in sandbox is al correctioneel en ontwikkelingsgericht van aard. Non-verbale expressie met behulp van een verscheidenheid aan objecten, zand, water en constructieve en plastic materialen is voor hen het meest natuurlijk, wat vooral belangrijk wordt als het kind bepaalde handicaps heeft.

Spelen met zand kan bijdragen:

stabilisatie van de emotionele toestand

ontwikkeling tactiele-kinesthetische gevoeligheid en handmotoriek

ontwikkeling van perceptie, aandacht, geheugen, grafische vaardigheden

het uitbreiden van ideeën over het milieu en spraakontwikkeling

vorming van wiskundig inzendingen: over vorm, grootte, hoeveelheid, ruimte

Spelletjes aan ontwikkeling tactiele-kinesthetische gevoeligheid en fijne motoriek van de handen

We ontvangen tactiele sensaties via huid: “warm – koud”, “droog – nat”, “hard – zacht”, “glad – scherp”.

Kinesthetische sensaties worden verkregen tijdens beweging:

Schuif je handpalmen over het zandoppervlak en voer zigzag- en cirkelvormige bewegingen uit. (zoals auto's, slangen, sleeën, enz.);- voer dezelfde bewegingen uit, plaats uw handpalm op de rand; - "loop" met uw handpalmen langs de aangelegde paden en laat uw sporen erop achter; - creëer allerlei mooie patronen op het oppervlak van het zand met de afdrukken van uw handpalmen, vuisten, knokkels en de ribben van uw handpalmen; - "loop" afzonderlijk op het zand met elke vinger van de rechter- en linkerhand afwisselend

Je kunt op het zandoppervlak ‘spelen’, zoals op een piano of toetsenbord computer.

Je kunt een figuur, een letter op het zand leggen van stokken...

Zandbak kan worden gebruikt om een ​​specifiek speeltje of een letter te vinden die van plastic is gemaakt en onder andere in het zand is begraven (variatie van het spel "Magic Bag").

Leren kennen zandbak(vanaf 3 jaar)

Het doel is om psychofysische stress te verminderen.

Nodig uw kind uit om ‘hallo’ te zeggen zand, doe wat hij wil leuk vinden: aaien, strooien, erop tekenen; voel hoe hij is aanraken: koud of warm, ruw of glad, aangenaam-onaangenaam, zacht, etc.

Kennismaken met nat zand

op dezelfde manier uitgevoerd als bij droog. Let alstublieft op het feit dat het zand is veranderd, het brokkelt niet af, het ziet eruit als pap, nu kun je er uit beeldhouwen.

Het kind krijgt vrij spel aangeboden. Zand je kunt met je handen mengen, scheppen met een schep of mal, glijbanen, grotten, wegen maken, speelgoed erin verstoppen, etc.

Zand in containers gieten, gieten (vanaf 3 jaar)

Apparatuur: 2 containers met smalle hals, een trechter.

Het kind giet zand in een fles Indien gewenst kunt u een trechter gebruiken. Met behulp van een trechter kun je gieten zand van de ene fles naar de andere.

Zand regen(vanaf 3 jaar)

Het doel is om de spierspanning en ontspanning te reguleren.

Vertel me wat er in zit zanderig het land kan ook ongewoon worden zandige regen en zandige wind waait. Laat zien hoe je langzaam of snel giet zand van vuist in zandbak, op een andere handpalm, op de palm van een andere persoon.

zandwind(vanaf 3 jaar)

Ademhalingsoefening.

Nodig je baby uit om op te blazen zand door een cocktailrietje - zo kun je gaten en eventuele lijnen maken. Voorzichtigheid is hier geboden. Zorg ervoor dat het rietje het zand niet raakt en dat de baby er niet doorheen ademt!

Conclusie:

De ervaring leert dat het gebruik zand therapie geeft positief resultaten:

De belangstelling van studenten voor lessen neemt aanzienlijk toe; - studenten voelen zich succesvoller; - er is geen plaats voor eentonigheid en verveling in de lessen;

Gefocust corrigerend- pedagogisch werk aan ontwikkeling spraak in klassen met zand bevordert ontwikkeling motorische vaardigheden van vingers en spraakprocessen.

MINISTERIE VAN ARBEID EN SOCIALE ONTWIKKELING VAN DE REGIO KRASNODAR

STAATSOPENBARE INSTELLING

SOCIALE DIENST VAN DE REGIO KRASNODAR

"ADLER REVALIDATIECENTRUM VOOR KINDEREN EN ADOLESCENTEN MET EEN HANDICAP"

(GKU SO KK "ADLER REHABILITATIECENTRUM")

OVEREENGEKOMEN:

IK BEVESTIG:

methodologische raad van de openbare staatsinstelling SO KK

Directeur van GKU SO KK

"Adler Rehabilitatiecentrum

centrum", protocol nr. 1

"Adler Rehabilitatiecentrum"

T.M. Vasinjoek

"_____" ___________ 2018

"____" _______________ 2018

Educatief programma van aanvullende educatie

"Magisch zand"

Onderwijspsycholoog:

Gaeva A.V.

Sotsji

2018

Inhoud.

Toelichting

1.1 Relevantie van het onderwerp, focus van het programma, nieuwigheid, pedagogische opportuniteit…………………………………………………………….3 p.

1.2 Doelstellingen en objectieven van het onderwijsprogramma van het aanvullend onderwijs……………………………………………………..4 p.

1.3 Principes en benaderingen voor de vorming van het programma ………………….5 p.

1.4 Geplande resultaten van het beheersen van het programma…. ……………………5pp.

Programma inhoud

2.1. Imodule “ontwikkeling van de communicatieve component”………….6 p.

2.2. IImodule “ontwikkeling van cognitieve activiteit”……………………..8 p.

2.3. IIImodule “ontwikkeling van emotionele intelligentie”……………..10 pp.

Voorwaarden voor de uitvoering van het programma.............................................. ............. .............11 pagina's

Bibliografie

    Toelichting

    1. Relevantie van het onderwerp.

Tegenwoordig wint het idee om verplicht voorschools onderwijs in te voeren steeds meer momentum. Dit betekent het vaststellen van federale onderwijsnormen voor voorschools onderwijs. Die vereisen “het principe van integratie van onderwijsgebieden in overeenstemming met de leeftijdsmogelijkheden en kenmerken van studenten, de specifieke kenmerken en mogelijkheden van onderwijsgebieden.” Integratie kan op verschillende manieren worden geïmplementeerd, maar het moet gebaseerd zijn op wat voor een kleuter het dichtst in de buurt komt: spelen. En wat is er dichterbij dan spelen in het zand? Zand is een ongelooflijk aangenaam materiaal. Wanneer we onze handen in droog zand steken, verschijnt er iets dat lijkt op rimpelingen op het water, het beeld van de woestijn wordt geboren. Het maken van zandcomposities vereist, in tegenstelling tot tekeningen, geen speciale vaardigheden. Het is onmogelijk om hier een fout te maken, om iets verkeerd te doen - dit is belangrijk voor degenen die gewend zijn zichzelf strikt te evalueren.

De afgelopen jaren is er in de voorschoolse onderwijsinstellingen voor kinderen veel aandacht besteed aan de intellectuele ontwikkeling van het kind, worden er actief talrijke vroege ontwikkelingsmethoden gebruikt en proberen kinderen spraak, lezen, schrijven, rekenen en vreemde talen te onderwijzen. zo vroeg mogelijk. Deze trend is gebaseerd op de vraag van ouders die hun kinderen slim, goed opgeleid en succesvol willen zien. Met zo’n hoge intellectuele belasting is het echter absoluut noodzakelijk om het evenwicht te bewaren en ook te werken met de emotionele sfeer van het kind, met zijn gevoelens en ervaringen. Dit is waar zandtherapie te hulp komt.Programmaprioriteit Dit is de emotionele en persoonlijke ontwikkeling van het kind, waaronder de vorming van:

creatief potentieel
het vermogen om uw gevoelens te begrijpen en deze constructief te uiten;
het vermogen om de gevoelens van andere mensen te begrijpen en rekening te houden met hun standpunt;
creatief denken, flexibiliteit, vermogen om zich aan te passen aan veranderende omstandigheden;
onderzoeksinteresse, cognitieve activiteit.

Dit programma is gericht op:

    voor de alomvattende, harmonieuze ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind door de ontwikkeling van het vermogen tot zelfexpressie en zelfkennis. Kunstzinnige therapie is de meest productieve en onvervangbare manier van psychologisch werken met kinderen.

    Zorgen voor sociaal succes, behoud en versterking van de geestelijke gezondheid van het kind door de introductie van elementen van zandtherapie in de praktijk van voorschoolse onderwijsinstellingen.

Relevantie, nieuwigheid, pedagogische opportuniteit:

Programma inhoudgericht op het emotionele welzijn van het kind - zelfvertrouwen, een gevoel van veiligheid.

De nieuwigheid van dit programma ligt in het gebruik van artistieke creativiteit als een manier van psychologisch werken met kinderen.

    Spelen met zand als een proces van het ontwikkelen van het zelfbewustzijn van een kind en zijn spontane ‘zelftherapie’ is al sinds de oudheid bekend. Kinderen beginnen op de leeftijd van anderhalf jaar de neiging te krijgen om in de zandbak te spelen, en dit proces kan voor onbepaalde tijd doorgaan. Zand trekt kinderen aan met zijn textuur, vloeibaarheid en vermogen om eindeloos te veranderen, waardoor een extra nadruk wordt gelegd op tastgevoeligheid.

    Zand is een uitstekend materiaal voor de ontwikkeling van de zintuiglijke waarneming van de omringende wereld en de ontwikkeling van motorische vaardigheden in kinderhanden. Bij het werken met zand wordt extra nadruk gelegd op de tactiele gevoeligheid en ontwikkelt zich de ‘handmatige intelligentie’ van het kind. Het gebruik van dit specifieke materiaal kan de motivatie van het kind voor lessen aanzienlijk vergroten en draagt ​​ook bij aan een intensievere en harmonieuzere ontwikkeling van cognitieve processen.

1.2 Doelen en doelstellingen van het programma:

Doel:

    Inleiding tot een ongebruikelijke tekentechniek: zandschilderen.

    Vorming van de psychologische gezondheid van kinderen;

    Psychologische ondersteuning en ondersteuning voor kleuters;

    Kinderen betrekken bij actieve productieve activiteiten die bijdragen aan de vorming van alle mentale processen.

    Preventie van emotioneel ongemak door de emotionele en creatieve ontwikkeling van kleuters.

Belangrijkste doelen:

1. Bescherming en versterking van de fysieke en mentale gezondheid van kinderen, inclusief hun emotionele welzijn (FSES);

2. Zorgen voor variabiliteit en diversiteit van de inhoud van programma's en organisatievormen van voorschoolse educatie Programma's van verschillende richtingen, rekening houdend met de onderwijsbehoeften, capaciteiten en gezondheidsstatus van kinderen (FSES);

Leerzaam :

    Leer uw kind een positief zelfbeeld en acceptatie van andere mensen te hebben;

    leer je liefde te uiten;

    reflectieve vaardigheden aanleren.

    Leer composities bouwen op het zand.

    versterk uw begrip van de wereld om u heen.

    Beheers de techniek van het zandtekenen.

    Leer de basisprincipes van kleur- en lichtvisie.

    Introduceer de principes van animatie.

Leerzaam:

    ontwikkel fantasie, verbeelding, teken uit het geheugen.

    subtiele tactiele sensaties en fijne motoriek ontwikkelen.

    de intellectuele capaciteiten van kinderen ontwikkelen.

    ontwikkelen van de creatieve vermogens van leerlingen.

    cognitieve en mentale processen ontwikkelen: perceptie, geheugen, aandacht, verbeeldingskracht.

    ontwikkeling van de zintuiglijk-perceptuele sfeer van het creatieve potentieel van het kind.

    ontwikkeling van communicatieve vaardigheden, installatie van een positieve houding ten opzichte van zichzelf.

    ontwikkeling van visueel-figuratief, creatief en kritisch denken.

    ontwikkel bij het kind positieve karaktereigenschappen die bijdragen aan een beter wederzijds begrip in het communicatieproces

Leerzaam:

    cultiveer een emotioneel positieve toestand tijdens zandlessen, verminder psychofysische stress,

    onderwijs de actualisering van emoties door de positieve psychologische toestand van het kind te consolideren.

    cultiveer morele kwaliteiten ten opzichte van anderen, verbeter positieve communicatieve vaardigheden en een attente houding ten opzichte van het team.

    cultiveer een verlangen om deel te nemen aan zelfstudie, aan zichzelf te werken en doelgericht te zijn.

    cultiveren van esthetische en artistieke smaak.

    corrigeer ongewenste karaktereigenschappen en gedrag.

1.3 Principes en benaderingen van programmaontwikkeling

Systematiteit : Gedurende het academiejaar wordt systematisch, op een bepaalde dag van de week, aan het programma gewerkt.

Comfort : het creëren van een sfeer van goede wil, vertrouwen in de sterke punten van het kind, het creëren van succes en emotionele betrokkenheid bij het leerproces voor elke situatie.

Persoonsgerichte interactie : het creëren van voorwaarden voor emancipatie en onthulling, waardoor de creatieve activiteit van het kind wordt gestimuleerd.

Eenheid van onderwijs-, ontwikkelings- en trainingsdoelen en doelstellingen: de vorming van dergelijke kennis, vaardigheden en capaciteiten die rechtstreeks verband houden met de ontwikkeling van kleuters.

Het onderwijsproces bouwen op bij de leeftijd passende vormen van werken met kinderen: maximaal gebruik van het potentieel van spelen als hoofdactiviteit van een kleuter.

1.4 Geplande resultaten van het beheersen van het programma

    een lichttafel en zand gebruiken om afbeeldingen te maken;

    technieken beheersen voor het creëren van een achtergrond (tekenen en gieten);

    vermogen om onderscheid te maken tussen tekentechnieken (wissen, snijden, lineair, knijpen);

    het vermogen om afbeeldingen te maken met behulp van verschillende technieken en over hun plot te praten.

Aan het einde van het schooljaar kunnen kinderen een eindverhaal maken, een reeks werken over een bepaald onderwerp (met het verplichte gebruik van de voorgestelde technieken), en kunnen ze de voorgestelde tekening herhalen (gebruik dezelfde tekentechnieken zoals gebruikt in de tekening).

    Programma inhoud

Het programma is variabel qua inhoud en duur van de opleiding.

De inhoud biedt training voor kinderen in drie leeftijdsgroepen: 4-5 jaar oud, 5-6 jaar oud, 6-7 jaar oud. De lessen in elke leeftijdsgroep worden gegeven in overeenstemming met het thematische plan, waarbij gebruik wordt gemaakt van lesmethoden en -vormenovereenkomend met de psychofysiologische kenmerken van kinderen.

Elke leeftijdsgroep gebruiktverschillende niveaus van onafhankelijkheid bij het uitvoeren van taken.

De implementatie van elke module is ontworpen voor 15 uur, de implementatieperiode voor één module is 2,5 maanden.

Het programma kan in drie modules worden geïmplementeerd of optioneel, rekening houdend met de fysiologische en psychologische kenmerken van kinderen. Elke module heeft doelen, voorspelde resultaten en een zinvolle voltooiing.

Lesmodus.

De lessen worden tweemaal per week gedurende 30 minuten gegeven voor respectievelijk elke leeftijdsgroep (4-5 jaar, 5-7 jaar).

Duur van het programma - 1 academisch jaar

(De inhoud van het programma wordt gepresenteerd in 3 onafhankelijke modules :)

2.1 I module “ontwikkeling van de communicatiecomponent”

In de voorschoolse leeftijd worden de fundamentele persoonlijkheidskenmerken gevormd, evenals gedragsvormen in verschillende sociale situaties, het vermogen om de eigen verlangens en behoeften in verband te brengen met de verlangens en behoeften van andere mensen.

Doel: emotionele en persoonlijke ontwikkeling. De module omvat drie soorten lessen:

    spelen met zand - in een groepszandbak;

    zandschilderen op speciale lichttafels.

    Tekenen met gekleurd zand op karton

Naast het ontwikkelen van cognitieve processen, ontwikkelt het programma emotionele en sociale intelligentie, die verantwoordelijk is voor het begrijpen van zichzelf en

anderen, constructieve communicatie met leeftijdsgenoten en volwassenen, het vermogen

zelfregulering en aanpassing aan nieuwe omstandigheden.

    ontwikkeling van cognitieve processen (waarneming, aandacht, geheugen, figuratief en logisch denken, ruimtelijke verbeelding), zelfregulatieprocessen;

    ontwikkeling van de zintuiglijk-perceptuele sfeer, creativiteit, vorming van communicatieve vaardigheden;

    fijne motoriek training;

Module 1

klassen

Onderwerp

Inhoud

Wonderland

Kinderen kennis laten maken met zandschildergereedschap (lichttafel, zand.)

Zand extravaganza

Inleiding tot zandschildertechnieken

Sprookje op canvas

Inleiding tot de belangrijkste genres van de schilderkunst

Zichtbaar-onzichtbaar

Inleiding tot technieken voor het werken met zand als artistiek materiaal

Vrolijke zandkorrels

Schilderijen bekijken die zijn geschilderd met gekleurd zand en zand op een lichttafel

Regenboog van zand

Wit zand transformeren in alle kleuren van de regenboog

De magie van zand

Kunstcursus zandschilderen

zand wereld

Bouwen in een pedagogische zandbak

zand stad

Wat betekent het om kunstenaar te zijn?

Weergave van objecten uit de natuur met behulp van kleurpotloden en het overbrengen van vorm en textuur in de tekening.

10.

Sprookjespaleis

Kennismaking met de technieken voor het creëren van een achtergrond (tekenen en gieten)

11.

Een wereld van blauw en wit.

Uitdrukking van verschillende gevoelens en stemmingen met behulp van kleur, met slechts twee kleuren zand: blauw, wit: bedachtzaamheid, vreugde, opwinding, sensatie,

magische geheimen).

12.

Blauwe lucht

Beheersen, harmonieus vullen van het gehele oppervlak van het beeldvlak.

13.

Wat is open ruimte?

Observatie, het vermogen om veranderingen in kleur, ruimte en vorm in de natuur op te merken en over te brengen, afhankelijk van de verlichting: zonnig, bewolkt, op verschillende formaten karton.

Uitdrukking op de foto van je gevoelens veroorzaakt door de natuurtoestand - vreugde, angst, verdriet, verdriet, plezier, vrede.

14.

Mijn kleuterschool vroeg in de ochtend.

15.

Het wonderland waarin wij leven.

2.2 Module “ontwikkeling van cognitieve activiteit”

    De cognitieve activiteit van kleuters ontwikkelt zich vanuit de behoefte aan nieuwe ervaringen, die inherent is aan elke persoon vanaf de geboorte. Op oudere leeftijd ontwikkelt het kind, op basis van deze behoefte, tijdens het ontwikkelen van indicatieve en onderzoeksactiviteiten, een verlangen om zoveel mogelijk nieuwe dingen te leren en te ontdekken.Doel : ontwikkeling van cognitieve activiteitDe module omvat drie soorten lessen:

1. Methode voor gekleurd zand schilderen.

Werkende technologieën:

Met gekleurd zand en lijm;

Aanvullend artistiek materiaal gebruiken;

Dynamisch tekenen met gekleurd zand.

2. Zandverftechnologie op een lichttafel.

3. Methoden voor het werken met zand

Op basis van het doel zijn de belangrijkste doelstellingen van het leren zandtekenen van kinderen:

    ontwikkeling van alle cognitieve processen – aandacht, geheugen,

perceptie, denken, spreken, ruimtelijke concepten, prima

motorische en sensorische vaardigheden;

    harmonisatie van de psycho-emotionele toestand;

    ontwikkeling van verbeelding en visuele perceptie.

Planning en langetermijnplanning

klassen

Onderwerp

Inhoud

Wat weten we over zand?

Kinderen beheersen zandtekentechnieken en creëren een achtergrond

Geweldige wereld

Op de lichttafel puttend uit elementen als: bloemen, bomen, wolken, regen, zon, bergen. Het maken van een zandschilderij

Witte sneeuw op het dak

Een huis tekenen in de winter, op een lichttafel

Op een dag in het nieuwe jaar...

Een afbeelding maken van twee karakters. Tekenen op een dienblad en op een lichttafel

Nieuwjaarsavond

Sterren, kerstbomen, sneeuwbanken tekenen op een lichttafel

Zand schimmels

Geometrische vormen tekenen met wit zand op een transparant dienblad

Onze favoriete tekenfilms

Het tekenen van de hoofdpersonen uit de cartoon

De cartoon kwam bij ons op bezoek

Het verstevigen van het bedekte materiaal, waardoor een zandbeeld ontstaat.

Mijn eigen regisseur

Zand animatie. Een onlinefilm maken.

Sprookjesfiguren leren tekenen,kennismakingmet manieren om fantasiebeelden te creëren, ontwikkeling van creatieve verbeeldingskracht.

10.

Sprookjeshelden komen op bezoek

11.

12.

Dromers

Tekenen op een vrij thema, een lichttafel kiezen, gekleurd zand.

13.

Vervoer

Tekenen met gekleurd zand op karton (met lijm).

14.

15.

Verdediger van het Vaderland Dag.

Een ansichtkaart tekenen op een lichttafel.

2.3 III module “ontwikkeling van emotionele intelligentie”

Emotioneel intellect(EQ) is het vermogen om zich bewust te zijn van emoties, deze te bereiken en te genereren op een manier die het denken bevordert, het begrijpen van emoties en wat ze betekenen en, dienovereenkomstig, ze te beheren op een manier die iemands emotionele en intellectuele groei bevordert. In tegenstelling tot het gebruikelijke begrip van intelligentie (IQ), is het het vermogen om de situatie correct te interpreteren en te beïnvloeden, intuïtief te begrijpen wat andere mensen willen en nodig hebben, hun sterke en zwakke punten te kennen, niet toe te geven aan stress en charmant te zijn. In praktische termen is EQ “gezond verstand”

Doel: ontwikkeling van de communicatiecomponent.Het programma is gericht op het bestuderen van je emoties, de emoties van andere mensen, constructieve communicatieve vaardigheden en levenswaarden. Kinderen maken kennis met verschillende gevoelens: hoe ze ontstaan, hoe ze zich manifesteren, hoe ze bij zichzelf en bij anderen kunnen worden opgeroepen, hoe ermee om te gaan en te harmoniseren.

Belangrijkste doelen:

    ontwikkeling van cognitieve processen (waarneming, aandacht, geheugen, figuratief en logisch denken, ruimtelijke verbeelding), zelfregulatieprocessen;

    ontwikkeling van de zintuiglijk-perceptuele sfeer, creatief potentieel, vorming van communicatieve vaardigheden;

    ontwikkeling van fijne motoriek van de handen;

    harmonisatie van de psycho-emotionele toestand;

    vorming van een positieve houding ten opzichte van zichzelf.

    Ontwikkeling van verbeelding en visuele perceptie

Planning en langetermijnplanning

klassen

Onderwerp

Inhoud

Lentebloemen voor mama

Tekenen met gekleurd zand “lentebloemen” op bakjes, groepswerk

De lente komt ons bezoeken

Lente sprookje. Tekenen op lichttafels.

Wat gebeurt er in de lente?

het creëren van artistieke afbeeldingen op basis van natuurlijke vormen, waarbij hij verschillende technieken beheerst om op kiezelstenen in verschillende vormen te tekenen.

zonnige dag

De zon tekenen: "Lichttafel, gekleurd zand." Het consolideren van het vermogen om bekende technieken (technieken) te gebruiken om soortgelijke afbeeldingen te creëren.

Kleine makers

Bekijk gemaakte werken

Kleurrijk zand

Een mandala tekenen. Individueel werk, op een dienblad met gekleurd zand. Individueel werk

Wonder zand

Een mandala tekenen in subgroepen.

Mandala

Een mandala tekenen op een formaat van 2 x 2 meter

Het tekenen wordt gedaan door kinderen van 2 groepen

10.

Lente druppels

Tekenen met gekleurd zand (gratis thema)

11.

12.

13.

14.

15.

Zand fantasie

Creëer je eigen cartoon van gekleurd zand op een transparant dienblad.

Het concept van “script” voor een animatievideo.

Karakter ontwikkeling.

Fase 1.

Met kleurpotloden fictieve personages op albumbladen tekenen.

Stage 2.

Tekenen met gekleurd zand op bakjes.

    fase.

    Voorwaarden voor het programma

De lessen worden gegeven in een ruimte die is uitgerust met werkstations, noodzakelijke benodigdheden en zichtbaarheid. Bij het leerproces wordt gebruik gemaakt van een verscheidenheid aan didactisch en methodologisch materiaal.

Bibliografie.

    Programma vanaf geboorte tot school./Ed. NIET. Veraksy, M.A. Vasilieva, T.S. Komarova.

    Esthetisch educatieprogramma voor kleuters. TS Komarova, A.V. Antonova, MB Zatsepina.

    “Artistiek educatieprogramma in de kleuterklas” Auteurs T.B. Bratskaya, S.M. Kobrenkova, L.V. Kuzmicheva, N.I. Moskalenko.

    Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. G75
    Corrigerend, adaptieve games ontwikkelen - SPb.: “CHILDHOOD-PRESS”

    Belousova O.A. Kleuters leren tekenen met zand. - Tijdschrift« Senior leraar » Nr. 5/2012

    SeitzMariella. We schrijven en tekenen in het zand. Zandbak op tafel. – M: INT, 2010 – jaren 94

    Alyabyeva E.A. Psychogymnastiek in de kleuterklas. Creatieve centrumbol. Moskou 2003

    Kazakova R.T. Tekenen met kleuters. Creatieve centrumbol. Moskou 2004

Behandeling Zand - kunst

Het hoofddoel van de correctie - het verlichten van psycho-emotionele stress, het ontwikkelen van tactiele gevoeligheid, het creëren van een positieve emotionele stemming. Om dit doel te bereiken worden verschillende spelletjes en oefeningen met kinetisch zand gebruikt: “Zandregen”, “Voetafdrukken op het pad”, “Magische Heuvel”, “Poorten en hekken”, “Zoeken en benoemen”, verandert in een correctie- en ontwikkelingsactiviteit tot een interessant en opwindend spel waarin kinderen, emotioneel bevrijd, actief en vrijelijk hun emoties en stemming uiten in zandgebouwen.

Het gebruik van dit therapeutische middel, zoals kinetisch zand, helpt associatief gedrag bij kleuters te corrigeren, symptomen van angst, hyperreactiviteit, isolatie te verlichten, het vermogen te ontwikkelen om gevoelens te uiten, het zelfrespect te vergroten en zelfvertrouwen op te bouwen. Kinetisch zand ontwikkelt de fijne motoriek van de handen, heeft een gunstig effect op de tastsensaties en kalmeert en ontspant ook de spieren van de handen. Goed geselecteerde spellen en oefeningen met zand helpen psycho-emotionele stress te verlichten, evenals de ontwikkeling van interhemisferische interactie.

Kinetic Sand is zand dat het midden houdt tussen plasticine en zand uit een zandbak. Je kunt er verschillende vormen uit boetseren of uitsnijden met mallen, en dan verandert het met één handbeweging weer in een kruimelige zandmassa. Kinetisch zand is 98% natuurlijk zand en 2% polymeer, maar die 2% maakt een enorm verschil. Zand hardt niet uit en veroorzaakt geen allergische reacties. Het brokkelt niet af in kleine korrels en laat geen vettige vlekken achter zoals plasticine. De magische textuur van de massa is zo aangenaam om aan te raken en ongelooflijk in zijn effecten dat het kinderen en volwassenen net zo fascineert als het bouwen van zandkastelen aan de zeekust. Kinderen zijn tevreden met een interessant spel en volwassenen maken zich geen zorgen over het vuile meubilair, de kamer en de handen van het kind.

Zandtherapie is nuttig als het kind:

    slechte slaap, nachtmerries;

    slecht ontwikkelde fijne motoriek;

    hysterie, ongehoorzaamheid, grillen;

    logoneurose (stotteren), vertragingen in de spraakontwikkeling, evenals andere spraakproblemen;

    verlegenheid, gebrek aan zelfvertrouwen;

    agressie, angst;

    er is geen wederzijds begrip met ouders;

    neurotische stoornissen;

    urine- of fecale incontinentie (enuresis, encopresis);

    psychosomatische ziekten;

    angst voor school, kleuterschool;

    frequente tranen (zonder reden);

    Het kind heeft ernstige stress ervaren.

De resultaten zijn individueel en zijn afhankelijk van de doelen die aan het begin van de correctiecursus zijn gesteld:

    De algemene emotionele toestand van het kind zal verbeteren;

    Angsten, negatieve emoties en zorgen zullen verdwijnen;

    Ontwikkeling van verbeeldingskracht, creatief potentieel;

    Ontwikkeling van denken, spraak, geheugen, aandacht, fijne motoriek;

    Ontwikkeling van eigenwaarde en zelfvertrouwen;

    Aanpassing aan een nieuwe omgeving (kleuterschool, school);

    Verbetering van de relaties met ouders en leeftijdsgenoten;

    Vorming van positieve karaktereigenschappen.

Spelletjes en oefeningen met zand.

Met dit spel leert uw kind ordinaal tellen.

Je hebt kinetisch zand en klein speelgoed nodig, zoals een Kinder Surprise.

We maken verschillende stapels zand en verstoppen speelgoed in een ervan. Het kind moet het vinden op aanwijzing van een volwassene: "Kijk in de derde stapel van rechts" of "In de vijfde van links." Daarna kunt u uw kind uitnodigen om het speelgoed zelf te verstoppen en vertellen hoe u het kunt vinden.

Verhoog geleidelijk het aantal stapels.

"Schatkaart".

Dit spel helpt uw ​​kind een moeilijke taak als het tekenen van kaarten onder de knie te krijgen; het bevordert ook de ontwikkeling van ruimtelijk denken en verbeeldingskracht.

Om te spelen heb je nodig , een set klein speelgoed, papier, viltstift, potlood of pen.

Eerst tekent de psycholoog samen met het kind een diagramkaart waarop huizen, bomen, rivieren, wegen en dergelijke op conventionele wijze zijn aangegeven. Vervolgens bouwt het kind zelfstandig een zandsamenstelling op met behulp van een getekende kaart. Als alles is gebouwd, draait de baby zich om en verbergt de volwassene het speelgoed op verschillende plaatsen in de zandsamenstelling en markeert de plaatsen met "schatten" op de kaart met kruisjes. Aan het einde van het spel zoekt het kind met behulp van een kaart naar objecten in het kinetische zand.

Een mogelijke versie van het spel is waarbij het kind een kaart tekent en de ‘schatten’ verbergt, en de volwassenen ernaar zoeken.

"Raad een raadsel".

Dit spel kan zelfs met kinderen worden gespeeld. Ondanks zijn eenvoud helpt dit spel bij de ontwikkeling van de fijne motoriek en het denken.

Om te spelen heb je een zandbak nodig met levend of kinetisch zand en klein speelgoed.

De regels zijn heel eenvoudig: de baby draait zich om en jij verbergt een speeltje in het zand - het antwoord op het raadsel. Vervolgens draait het kind zich om, jij stelt een raadsel, en hij moet het raden en de juistheid van het antwoord controleren door het antwoord in het zand te vinden.

"Boerderijwaanzin"

Dit spel helpt het kind het vermogen tot classificeren, aandacht en geheugen te ontwikkelen.

Om te spelen heb je een zandbak met kinetisch ruimtezand en klein speelgoed nodig.

We beginnen het spel door je te vragen een leuke boerderij in de zandbak te bouwen en er alleen huisdieren op te plaatsen. Het kind moet zelf de zandsamenstelling bouwen en alleen de noodzakelijke kiezen uit het voorgestelde speelgoed. Vervolgens vragen we het kind om alle dieren te onthouden die hij op de boerderij heeft geplaatst. Daarna draait hij zich om en jij verwijdert een van de speeltjes. Als de baby zich omdraait, moet hij zoeken en benoemen wie er vermist wordt. Naar analogie kun je van zand een sprookjesbos, een magische tuin, een bloemenveld en meer maken.

Spel "Ongebruikelijke sporen".

Het kind drukt met zijn handpalmen en vuisten op het zand, raakt het oppervlak met zijn vingertoppen, beweegt zijn handen in verschillende richtingen, maakt het oppervlak golvend, beweegt al zijn vingers tegelijkertijd - het doel is om de sporen van dieren, reptielen na te bootsen , vogels en insecten.

Spel "Vind het verschil".

Het kind tekent een eenvoudig plaatje op het zandoppervlak en laat het vervolgens aan een volwassene zien, terwijl hij zich afwendt. De volwassene vult enkele details in en toont het resulterende beeld aan het kind. Het kind moet opmerken wat er op de foto is veranderd. Een volwassene en een kind kunnen tijdens het spel van rol wisselen.

Oefening "Zandregen"

Doel: regulatie van spierspanning, ontspanning.

Presentator: in onze zandbak kan er een ongebruikelijke zandregen vallen en een zandwind waaien. Het is heel leuk. Dergelijke regen en wind kun je zelf regelen.

Instructies: het kind giet langzaam en dan snel zand uit zijn vuist in de zandbak, op de palm van een volwassene, in zijn handpalm.

Oefening "Ongebruikelijke sporen"

Doel: ontwikkeling van tactiele gevoeligheid.

"De welpen komen eraan" - het kind drukt met zijn vuisten en handpalmen krachtig op het zand.

"Haren springen" - het kind raakt met zijn vingertoppen het oppervlak van het zand en beweegt in verschillende richtingen.

"Slangen kruipen" - het kind maakt met ontspannen/gespannen vingers het oppervlak van het zand golvend (in verschillende richtingen).

"Spiderbugs rennen" - het kind beweegt al zijn vingers en imiteert de beweging van insecten (je kunt je handen volledig in het zand onderdompelen, elkaar ontmoeten met je handen onder het zand - "bugs zeggen hallo").

Oefening "Slangen"

Doel: emotionele stress verlichten

Taak: druk je houding uit door deze in het spel te laten zien. Instructies: pak de slang bij de kop of staart en beweeg hem over het zand. Neem nu het touw als een pen en volg soepel het spoor van de slang. Het kind neemt Slang bij het hoofd en schrijft patronen: cirkels, lussen, stokjes.

Slangen speelden in het zand

Er is geen manier om de brieven te lezen!

En ze schreven woorden met hun staart:

Hoe kan ze meer te weten komen over de slangen?

Lussen volgden het patroon

- Wat is er gebeurd? Waar? En hoe?

Dit zijn brieven aan mama Snake.

Jij bent nu onze goochelaar!

Maar de wind blies

Schrijf de woorden snel op

En hij bedekte alles met het zand.

Help mama slang

En in verdriet de moederslang: Door de goede kracht van magie

Spel "Bouwers"

Heel vaak maken kinderen tijdens het spelen verschillende zandsculpturen en gebouwen van zand (daarnaast kun je speciale mallen gebruiken). Als je dit zand gebruikt, worden zandkastelen gekleurd, vissen en zeedieren kleurrijk, zoals in de echte zee, en veelkleurige vlinders zullen fladderen in de lenteweide.

Spel "Magische transformaties"

Het is niet minder interessant om verschillende soorten gekleurd zand te combineren en tegelijkertijd geweldige combinaties te krijgen die actief in het spel worden opgenomen in de vorm van ongebruikelijke afbeeldingen.

Spel "Gekleurde eilanden" (groep)

Kinderen worden uitgenodigd om zand van welke kleur dan ook te nemen en hiermee eilanden op het tafeloppervlak te creëren; daarnaast kunnen ze miniatuurfiguren gebruiken. De kinderen reizen vervolgens naar elkaars eilanden en praten erover.

Brieven

Leren we letters? En kinetisch zand zal je helpen. Het is gemakkelijk en eenvoudig om mee te modelleren, dus zorg ervoor dat je oefent. Het is heel spannend om letters vorm te geven en variaties op hun uitspraak te oefenen.

“ Gesprek met handen"

Doel: kinderen leren controle te houden over hun daden. Als een kind ruzie krijgt, iets kapot maakt of iemand pijn doet, kun je hem het volgende spel aanbieden: teken het silhouet van je handpalmen in het zand. Nodig hem dan uit om zijn handpalmen te animeren - teken er ogen en een mond op, beschilder zijn vingers met kralen, kiezelstenen of schelpen. Hierna kunt u een gesprek met uw handen beginnen. Vraag: “Wie ben je, hoe heet je?”, “Wat doe je graag?”, “Wat vind je niet leuk?”, “Hoe ben je?” Als het kind niet deelneemt aan het gesprek, spreek dan zelf de dialoog in. Tegelijkertijd is het belangrijk om te benadrukken dat de handen goed zijn, ze kunnen veel (opsomming van wat precies), maar soms gehoorzamen ze hun meester niet. Je moet het spel beëindigen door “een contract te sluiten” tussen de handen en hun eigenaar. Laat de handen beloven dat ze gedurende 2-3 dagen (vanavond of, in het geval van het werken met hyperactieve kinderen, een nog kortere periode) alleen maar goede dingen zullen proberen te doen: knutselen, hallo zeggen, spelen en niet beledigen iedereen.

Als het kind met dergelijke voorwaarden instemt, is het na een vooraf bepaalde tijd nodig om dit spel opnieuw te spelen en een overeenkomst voor een langere periode te sluiten, waarbij de gehoorzame handen en hun eigenaar worden geprezen.

Leerlingen van een correctionele kleuterschool worden gekenmerkt door verhoogde nerveuze prikkelbaarheid, angst, agressiviteit, hyperactiviteit aan de ene kant en passiviteit, isolatie, geslotenheid, beklemming, onderontwikkeling van de emotionele sfeer en gedragsstoornissen aan de andere kant. Bovendien ervaren kinderen met problemen op intellectueel gebied spraakstoornissen of de volledige afwezigheid ervan, onvoldoende ontwikkeling van de coördinatie van bewegingen, fijne motoriek van de handen, gebrek aan ritmegevoel, verminderd spraakgeheugen, aandacht, perceptie, enz.

Daarom hebben onze studenten speciale methoden nodig om hun psycho-emotionele gezondheid te corrigeren. Onze werkervaring heeft ons ervan overtuigd dat een van de meest productieve en effectieve methoden voor training, ontwikkeling en organisatie van correctioneel werk met kinderen met soortgelijke problemen is: zandspeltherapie.

Het therapeutische effect van spelen met zand werd voor het eerst opgemerkt door de Zwitserse psycholoog en filosoof Carl Gustav Jung. Het lijkt erop dat alles heel eenvoudig is: een kind bouwt iets uit zand, vernietigt zonder spijt de creaties die hij zelf heeft gemaakt en bouwt opnieuw... Maar het is deze eenvoudige actie die een uniek geheim bewaart - er is niets dat onherstelbaar vernietigd - het oude wordt altijd vervangen, er komt iets nieuws. Door dit geheim herhaaldelijk te beleven, bereikt de baby een staat van evenwicht en verdwijnen angst en angst. Een andere belangrijke psychotherapeutische eigenschap van zand is het vermogen om de plot, gebeurtenissen en relaties te veranderen. Omdat het spel zich afspeelt in de context van een sprookjeswereld, krijgt een kind met speciale onderwijsbehoeften de kans om een ​​voor hem ongemakkelijke situatie te veranderen. Hij leert moeilijkheden zelfstandig te overwinnen.

Spelen met zand is een natuurlijke en toegankelijke vorm van activiteit voor een kind met een beperking. Een kind kan zijn gevoelens en angsten vaak niet in woorden uitdrukken, en dan komt het spelen met zand hem te hulp. Door de situaties die hem in beroering brachten met behulp van speelgoedfiguren na te spelen en vanuit zand een beeld van zijn eigen wereld te creëren, wordt het kind bevrijd van spanning. En het allerbelangrijkste: hij doet onschatbare ervaring op bij het symbolisch oplossen van veel levenssituaties, omdat in een echt sprookje alles goed afloopt.

Uit observaties van psychologen blijkt dat juist de eerste gezamenlijke spelletjes van kinderen in de zandbak ouders duidelijk de kenmerken van het gedrag en de ontwikkeling van hun kinderen kunnen laten zien. Ouders zien dat het kind overdreven agressief of timide wordt in de communicatie met leeftijdsgenoten - dit kan een reden zijn om na te denken over het onderwijssysteem.

Een kinderspel is een symbolische taal voor zelfexpressie. Door speelgoed te manipuleren kan een kind beter laten zien dan in woorden uitdrukken hoe hij zich verhoudt tot zichzelf, tot belangrijke volwassenen, tot gebeurtenissen in zijn leven, tot de mensen om hem heen.

Het spel van kinderen kan beter worden gewaardeerd als wordt erkend dat het voor hen een communicatiemiddel is. Kinderen drukken zich vollediger en directer uit in spontaan, zelf geïnitieerd spel dan in woorden, omdat ze zich prettiger voelen in het spel. Voor kinderen is het ‘uitleven’ van hun ervaringen en gevoelens de meest natuurlijke, dynamische en genezende activiteit die ze kunnen ondernemen.

Spelen in het zand biedt een middel om conflicten op te lossen en gevoelens te communiceren. Speelgoed voorziet het kind van geschikt gereedschap, omdat het de omgeving vormt waarin het kind zich kan uiten. In het vrije spel kan hij uiten wat hij wil doen. Wanneer hij vrij speelt, en niet onder leiding van iemand anders, voert hij een hele reeks onafhankelijke acties uit.

Gevoelens en attitudes die een kind misschien niet openlijk wil uiten, kunnen veilig worden geprojecteerd op speelgoed dat hij naar eigen goeddunken heeft gekozen. In plaats van gevoelens en gedachten in woorden uit te drukken, kan een kind dit of dat speelgoed in het zand begraven, erop slaan, verdrinken, enz. De gevoelens van een kind kunnen vaak niet verbaal (in woorden) worden uitgedrukt.

Spelen met zand is noodzakelijk voor kinderen met een handicap, zij:

· tactiele-kinetische gevoeligheid en fijne motoriek van de handen ontwikkelen;

· verlichten spierspanning;

Help het kind zich beschermd te voelen in een comfortabele omgeving;

· activiteiten ontwikkelen, de door de leerkracht overgebrachte levenservaring uitbreiden in een vorm die dicht bij het kind staat (het principe van toegankelijkheid van informatie);

· stabiliseer emotionele toestanden door negatieve energie te absorberen;

· laat het kind games in verband brengen met het echte leven, begrijpen wat er gebeurt en manieren vinden om een ​​probleemsituatie op te lossen;

· het 'slechte kunstenaar'-complex overwinnen door artistieke composities uit zand te maken met behulp van kant-en-klare figuren;

· verbetering van de visueel-ruimtelijke oriëntatie en spraakvaardigheid;

· bijdragen aan de uitbreiding van de woordenschat;

· stelt u in staat fonemisch gehoor en perceptie te ontwikkelen;

· de ontwikkeling van samenhangende spraak-, lexicale en grammaticale concepten bevorderen;