Training: “Conflictpreventie bij het onderwijzend personeel. Training voor tieners "uitweg uit het conflict"

Oplossen en voorkomen van conflicten

Doel: het begrijpen van de aard van het conflict, het vormen van attitudes ten opzichte van conflicten als nieuwe kansen voor creativiteit en zelfverbetering. Ontwikkeling van het vermogen om adequaat te reageren op verschillende conflictsituaties. Ontwikkeling van "I-statements"-vaardigheden die bijdragen aan het oplossen van conflictsituaties, demonstratie van de stijl van samenwerking als een van de belangrijkste elementen bij het voorkomen van conflictoplossing, identificatie van effectieve communicatiefactoren die bijdragen aan het bereiken van wederzijds begrip tussen deelnemers, positieve persoonlijkheidsbevestiging.
Mensen stellen zich een conflict vaak voor als een gevecht tussen twee partijen die vechten voor de overwinning. Niemand kan conflicten vermijden - ze nemen een belangrijke plaats in ons leven in. Het is echter veel effectiever om het conflict te zien als een probleem waarbij beide partijen betrokken zijn. Conflict kan worden gebruikt om alternatieve kansen te openen en kansen te vinden voor wederzijdse groei.
Er zijn drie basisvaardigheden voor het oplossen van conflicten en het opbouwen van vreedzame relaties: aanmoediging, communicatie en samenwerking. Aanmoediging betekent het respecteren van de beste eigenschappen van een conflictpartner. Communicatie omvat het vermogen om op zo'n manier naar een partner te luisteren dat het helpt te begrijpen wat het conflict heeft veroorzaakt, wat voor hem het belangrijkst is en wat hij van plan is te doen om het conflict op te lossen, en het vermogen om dezelfde informatie van uw standpunt, waarbij u zich onthoudt van het gebruik van woorden die woede en wantrouwen kunnen veroorzaken. Samenwerking is gebaseerd op het geven van een ander woord, het erkennen van de capaciteiten van een ander, het samenbrengen van ideeën, zonder iemand te domineren, het vinden van consensus, wederzijdse steun en wederzijdse hulp.

1. "Wat is conflict"
De deelnemers worden uitgenodigd om op kleine vellen conflictdefinities te schrijven ("Conflict is..."). Daarna worden de antwoordbladen in een geïmproviseerde "mand van conflicten" (doos, tas, hoed, tas) gedaan en gemengd. De begeleider benadert elke deelnemer om de beurt en biedt aan om een van de bladen te pakken en te lezen wat er staat. Het is dus mogelijk om de definitie van conflict te bereiken.
2. Werk in microgroepen
Om microgroepen van 5 - 6 personen te vormen, wordt de volgende speloptie voorgesteld. Gekleurde tokens worden van tevoren voorbereid (het aantal tokens wordt bepaald door het aantal spelers, het aantal kleuren van tokens wordt bepaald door het aantal microgroepen). Deelnemers krijgen de mogelijkheid om een token van elke kleur te kiezen. Dus, in overeenstemming met het geselecteerde token, worden microgroepen van deelnemers met tokens van dezelfde kleur gevormd. Bijvoorbeeld een microgroep deelnemers met rode lopers, een microgroep deelnemers met gele lopers, etc.
De taak van de deelnemers in dit stadium is om de oorzaken van conflicten in hun microgroepen vast te stellen. Na het werken in microgroepen komen de deelnemers samen om de ontwikkelingen te bespreken. Uitgedrukte gedachten met enige bewerking worden op een stuk tekenpapier geschreven.
In het proces van discussie is het noodzakelijk om tot het idee te komen van drie componenten die tot conflicten leiden: het onvermogen om te communiceren, het onvermogen om samen te werken en het ontbreken van een positieve bevestiging van de identiteit van de ander. Het is beter om dit idee aan de deelnemers over te brengen door middel van het beeld van een ijsberg, waarvan een klein, zichtbaar deel - het conflict - zich boven water bevindt en drie componenten zich onder water. Zo zijn manieren om het conflict op te lossen zichtbaar: het vermogen om te communiceren, samen te werken en te respecteren, de persoonlijkheid van een ander positief te bevestigen. Dit idee wordt ook gepresenteerd als een ijsberg.
3. Gerucht:
Actieve spelers in dit spel zijn 6 deelnemers. De rest zijn waarnemers, experts. Vier deelnemers verlaten even de zaal. Op dit moment moet de eerste deelnemer die over is, aan de tweede speler een kort verhaal of plot voorlezen dat door de gastheer wordt aangeboden. De taak van de tweede speler is om goed te luisteren, om vervolgens de ontvangen informatie door te geven aan de derde deelnemer, die op een signaal de kamer moet betreden. De derde speler moet, nadat hij naar het verhaal van de tweede speler heeft geluisterd, het aan de vierde opnieuw vertellen, enzovoort.
Na het voltooien van deze taak door de deelnemers, herleest de begeleider het verhaal voor alle deelnemers aan het spel. Elke speler kan zijn versie van de hervertelling vergelijken met het origineel. In de regel wordt tijdens het hervertellen de oorspronkelijke informatie vervormd. Het is wenselijk dit gegeven met alle deelnemers aan het seminar te bespreken.
Mogelijk verhaal voor Rumours-game:
"Ik liep over de markt toen ik politieauto's voor alle deuren zag stoppen. Er waren twee mensen naast me die me achterdochtig leken; de een keek erg opgewonden en de ander was bang. De eerste greep mijn arm en duwde me naar binnen "Doe alsof je mijn kind bent", fluisterde hij. Ik hoorde de politieagent roepen: "Ze zijn hier!" en de hele politie rende onze richting uit. "Ik ben niet degene die je zoekt", zei hij. de man die me vasthield, ik kwam net winkelen met mijn zoon." "Hoe heet hij?" vroeg de politieman. "Hij heet Sergei," zei een man, terwijl een andere zei: "Hij heet Kolya." ze kennen me niet Ze hebben een fout gemaakt Dus de mannen lieten me gaan en renden weg Ze botsten tegen de toonbank van een vrouw Appels en groenten rolden overal Ik zag dat een paar van mijn vrienden ze oppakten en in hun zakken stopten De mannen renden naar buiten de deur aan de zijgebouwen en stopte. ongeveer twintig politieagenten. Ik vroeg me af wat ze deden. Misschien heeft het met de maffia te maken."
Discussie: Welke moeilijkheden ondervond u bij het verkrijgen en doorgeven van informatie (indien van toepassing)? Wat gebeurt er met de communicatie van mensen bij vertekening van informatie? Waarmee zijn de vertelmogelijkheden vergeleken?
4. "Communicatiemogelijkheden"
De deelnemers worden in paren verdeeld.
"Synchroon gesprek" Beide deelnemers in een paar spreken tegelijkertijd gedurende 10 seconden. U kunt een gespreksonderwerp voorstellen. Bijvoorbeeld: 'Een boek dat ik onlangs heb gelezen'. Op een signaal wordt het gesprek beëindigd.
"Negeren". Binnen 30 seconden spreekt een deelnemer van het paar zich uit, terwijl de andere hem op dit moment volledig negeert. Daarna wisselen ze van rol.
"Terug aan rug". Tijdens de oefening zitten de deelnemers met hun rug naar elkaar toe. Binnen 30 seconden spreekt de ene deelnemer, terwijl de andere naar hem luistert. Daarna wisselen ze van rol.
"Actief luisteren". Een minuut lang spreekt de ene deelnemer en de andere luistert aandachtig naar hem, terwijl zijn hele uiterlijk interesse toont om met hem te communiceren. Daarna wisselen ze van rol.
Discussie: Hoe voelde je je tijdens de eerste drie oefeningen? Had je het gevoel dat je met moeite luisterde, dat het niet zo gemakkelijk was? Wat weerhield je ervan om je op je gemak te voelen? Hoe voelde je je tijdens de laatste oefening? Wat helpt jou om te communiceren?
5. "Hut"
De eerste twee deelnemers komen dicht bij elkaar met hun ruggen naar elkaar toe. Vervolgens zet elk van hen een stap (twee) naar voren om een balans en een comfortabele houding te vinden voor twee deelnemers. Ze zouden dus de basis van de "hut" moeten zijn. Op hun beurt komen nieuwe deelnemers naar de "hut" en "hechten" zichzelf, vinden een comfortabele positie voor zichzelf en zonder het comfort van anderen te schenden.
Opmerking. Zijn er meer dan 12 deelnemers, dan is het beter om twee (of meer) teams te vormen.
Discussie: Hoe voelde je je tijdens het "hutten bouwen"? Wat moet er gebeuren om het iedereen naar de zin te maken?
6. "Haaien"
Benodigdheden: twee vellen papier. De deelnemers worden verdeeld in twee teams. Iedereen wordt uitgenodigd om zich in een situatie voor te stellen waarin het schip waarop ze zeilden verging en iedereen zich in de open oceaan bevindt. Maar er is één eiland in de oceaan waar je aan haaien kunt ontsnappen (elk team heeft zijn eigen "eiland" - een stuk papier waarop alle teamleden aan het begin van het spel kunnen passen).
De kapitein (leider), die de "haai" ziet, moet "Shark!" roepen. De taak van de deelnemers is om snel naar hun eiland te gaan
Daarna gaat het spel verder - mensen verlaten het eiland tot het volgende gevaar. Op dit moment verkleint de leider het vel papier met de helft.
Op het tweede commando "Shark!" de taak van de spelers is om snel naar het eiland te gaan en tegelijkertijd het grootste aantal mensen te "redden". Iedereen die niet op het "eiland" kon zijn, ligt uit het spel. Het spel gaat verder: het "eiland" wordt verlaten tot het volgende team. Op dit moment wordt het vel papier nog eens gehalveerd. Op commando "Haai!" de taak van de spelers blijft hetzelfde. Aan het einde van het spel worden de resultaten vergeleken: welk team heeft meer deelnemers en waarom.
7. "Prijs jezelf"
Deelnemers worden uitgenodigd om na te denken en te praten over die eigenschappen, kwaliteiten die ze zelf prettig vinden of die ze van anderen onderscheiden. Het kunnen alle kenmerken van karakter en persoonlijkheid zijn. Bedenk dat het beheersen van deze kwaliteiten ons uniek maakt.
8. "Complimenten"
Elke deelnemer wordt uitgenodigd om zich te concentreren op de verdiensten van de partner en hem een compliment te geven dat oprecht en hartelijk klinkt.

9. "Regenbui"
Een van de deelnemers speelt de rol van "geleider" van de douche en wordt het middelpunt van de cirkel. Net als in een orkest speelt de dirigent om de beurt de symfonie van de regen. Tegenover een van de deelnemers begint de "dirigent" snel de ene handpalm tegen de andere te wrijven. Deze deelnemer pakt de beweging op en terwijl de "dirigent" op zijn plaats draait, doet iedereen mee aan de actie. Dan, nadat hij de eerste deelnemer heeft bereikt, begint hij (zij) met zijn vingers te knippen, en de actie wordt geleidelijk opgepikt door de hele cirkel terwijl de "dirigent" draait. De volgende fase is klappen op de heupen, de deelnemers kloppen met hun voeten - een crescendo voor de stortbui. Geleidelijk, zoals in een echte onweersbui, neemt het volume af, de dirigent doorloopt alle fasen in omgekeerde volgorde totdat de laatste van de artiesten stopt met wrijven over hun handpalmen.
10. "Ik-verklaringen"
Er wordt een scène gespeeld over een problematisch onderwerp (bijvoorbeeld: een vriend was te laat voor een vergadering en verontschuldigde zich na de beweringen niet, maar begon zichzelf aan te vallen). Vervolgens legt de trainer uit dat het gebruik van "ik-verklaringen" in communicatie zeer effectief is in het verminderen van de intensiteit van de conflictsituatie - dit is een manier om met de gesprekspartner te communiceren over uw behoeften, gevoelens zonder oordeel of belediging.
De principes waarop "I-statements" zijn gebouwd:
- een niet-oordelende beschrijving van de handelingen die deze persoon heeft verricht (zeg niet: "je kwam te laat", bij voorkeur: "je kwam om 12 uur 's nachts");
- uw verwachtingen (niet: "u hebt de hond niet meegebracht", bij voorkeur: "Ik hoopte dat u de hond zou brengen");
- een beschrijving van je gevoelens (niet: "je irriteert me als je dit doet", bij voorkeur: "als je dit doet, voel ik me geïrriteerd");
– een omschrijving van het gewenste gedrag (niet: “je belt nooit”, bij voorkeur: “ik wil dat je belt als je te laat bent”).
Discussie: Waarom denk je dat de rolspelers dit deden? Wat weerhield hen ervan de informatie rustig op te nemen?
11. "Rollenspel"
Er wordt een scène gespeeld over het vorige onderwerp, met behulp van "I-statements", maar de acteurs veranderen van rol: de rol van de man wordt gespeeld door het meisje en de rol van het meisje wordt gespeeld door de man.
Discussie: Wat is er veranderd met het gebruik van "I-statements"? Onder welke omstandigheden zou je 'ik-spreken'-vaardigheden in het leven gebruiken?
12. "De kunst van waardige weigering"
Aan de deelnemers wordt gevraagd hoe vaak en onder welke omstandigheden ze in het dagelijks leven 'nee' moeten zeggen en of het altijd makkelijk is. Onder welke omstandigheden, in welke omgeving is het moeilijker om dit te doen? Vervolgens worden sketches gespeeld over onderwerpen die door de deelnemers zelf worden voorgesteld (weigersituaties die moeilijkheden opleveren).
Discussie: Samen met de groep worden aanvaardbare regels voor waardige weigering ontwikkeld:

vastberaden, maar vriendelijk en kalm "nee" zeggen, zonder ruzies, geschillen aan te gaan;

het eens zijn met de argumenten, maar tegelijkertijd standhouden;

beëindig het gesprek zachtjes;

presenteer uw argumenten aan de gesprekspartner;

een compromis voorstellen...

13. "Verandering van accenten"
De deelnemers wordt gevraagd om een klein conflict of een klein probleem te bedenken en dit in één zin op een stuk papier te schrijven. Voeg dan, in plaats van de medeklinkers die in deze zin worden gebruikt, de letter "X" in en herschrijf de zin netjes. Lees het resultaat in een cirkel zonder je probleem te benoemen: (bijvoorbeeld: hoheha ....)
Discussie: Wat is er veranderd? Is het conflict opgelost?
14. "Vriendelijke handpalm"
Op een stuk papier schetst elk zijn handpalm, tekent zijn naam eronder. Deelnemers laten folders achter op stoelen, staan op en schrijven, van folder naar folder gaand, iets goeds naar elkaar op geschilderde handpalmen (leuke eigenschappen van deze persoon, wensen voor hem).

Lyubov Mikhailovna Pechikina
Games voor het overwinnen van conflictsituaties bij kleuters. Deel 2

Het spel "Zoet probleem"

Doelwit: kinderen leren kleine problemen op te lossen door middel van onderhandelingen, gezamenlijke beslissingen nemen, weigeren het probleem snel in hun voordeel op te lossen

Actie spellen: In dit spel heeft elk kind één koekje nodig en elk paar kinderen één servet.

“Kinderen, ga in een kring zitten. Een spel waarin we moeten spelen met betrekking tot snoep. Om cookies te krijgen, moet je eerst een partner kiezen en één probleem met hem oplossen. Ga naast elkaar zitten en kijk elkaar in de ogen. Er komt een koekje tussen jullie op een servet, raak het a.u.b. nog niet aan. Dit spel heeft één probleem. Een cookie kan alleen worden ontvangen door een partner wiens partner de cookie vrijwillig weigert en aan jou geeft. Dit is een regel die niet mag worden overtreden. Nu kun je beginnen met praten, maar zonder toestemming van je partner heb je geen recht om cookies te nemen. Als er toestemming is verkregen, kunnen er cookies worden geplaatst.

Dan wacht de leraar tot alle koppels een beslissing hebben genomen en observeert hoe ze handelen. Ze kunnen een koekje meteen opeten nadat ze het van een partner hebben gekregen, en de andere koekjes doormidden breken en de ene helft aan hun partner geven. Sommige mensen kunnen het probleem lange tijd niet oplossen, wie krijgt dan toch de cookies.

'Nu zal ik elk paar nog een koekje geven. Bespreek wat je deze keer met cookies gaat doen"

De leerkracht constateert dat de kinderen in dit geval anders handelen. De kinderen die het eerste koekje in tweeën hebben gedeeld, herhalen dit meestal "justitie strategie". De meeste kinderen die in het begin koekjes aan een partner gaven delen van het spel, en geen stuk krijgen, verwacht nu dat de partner het koekje aan hen geeft. Er zijn kinderen die klaar zijn om hun partner een tweede koekje te geven.

Onderwerpen voor discussie:

Kinderen die koekjes aan hun vriend gaven? Vertel eens, wat vond je ervan?

Wie wilde de koekjes houden? Wat heb je hiervoor gedaan?

Wat verwacht je als je iemand beleefd behandelt?

Werd iedereen eerlijk behandeld in dit spel?

Wie nam de minste tijd om tot overeenstemming te komen?

Hoe voelde jij je er over?

Hoe kun je anders tot overeenstemming komen met je partner?

Welke redenen heeft u voor de partner gegeven om in te stemmen met het geven van cookies?

Reflectie

Afscheid.

Het spel "Geef me beweging"

Doelwit: versterken van emotionele contacten tussen kinderen, ontwikkelen van vertrouwen en wederzijds begrip.

Actie spellen: De leider is geselecteerd. De rest van de kinderen staan in een kring en de leider staat in het midden van de kring. De leider begint gedurende 10-15 seconden een soort van hetzelfde type beweging uit te voeren, en de rest herhaalt deze bewegingen na hem. Dan wisselt de leider en gaat het spel verder.

Reflectie

Afscheid

Het spel "Verzoening"

Doelwit: kinderen een geweldloze manier van oplossen leren conflictsituatie

Voortgang van het spel:

"In het leven vaak mensen proberen hun problemen op te lossen volgens het principe: "oog om oog, oog om oog". Als iets ons beledigt, reageren we met nog sterkere wrok. Als iemand ons bedreigt, reageren we ook met een bedreiging en versterken daarmee onze conflicten. In veel gevallen is het veel nuttiger om stap voor stap een stapje terug te doen, ons deel van de verantwoordelijkheid voor de ruzie of strijd te erkennen en elkaar de hand op te steken als teken van verzoening.

Phil en Piggy zullen ons helpen in dit spel (speelgoed). Een van jullie zal de woorden van Fili spreken, en de andere - Piggy. Nu probeer je een ruziescène na te spelen tussen Filya en Piggy, bijvoorbeeld over een boek dat je naar Filya's groep brengt. (Kinderen spelen een ruzie uit tussen televisiepersonages, met de uiting van wrok en woede). Nou, nu zijn Phil en Piggy geen vrienden, ze zitten in verschillende hoeken van de kamer en praten niet met elkaar. Jongens, laten we ze helpen vrede te sluiten. Gelieve te suggereren hoe dit kan worden gedaan. 9Kinderen aanbieding opties: ernaast zitten, het boek aan de eigenaar geven, etc. Ja, jongens, jullie hebben gelijk. In deze situaties met een boek kun je zonder ruzie. Ik stel voor dat je de scène anders speelt. Het is noodzakelijk voor Piggy om Phil uit te nodigen om samen of om de beurt naar het boek te kijken, en het niet uit zijn handen te scheuren, of een tijdje iets van zichzelf aan te bieden - een typemachine, een set potloden, enz. (Kinderen spelen de scène anders uit). En nu moeten Phil en Chryusha vrede sluiten, elkaar om vergeving vragen voor het beledigen van elkaar, en elkaar de hand laten schudden als teken van verzoening.

Vragen om te bespreken met optredende kinderen rollen:

Was het moeilijk voor je om iemand anders te vergeven? Hoe voel je je erover?

Wat gebeurt er als je boos wordt op iemand?

Denk je dat afscheid een teken van kracht of een teken van zwakte is?

Waarom is het belangrijk om anderen te vergeven?

Een oefening "Inwijdingsfeest"

Doelwit: een gevoel van eenheid creëren met de groep

Beschrijving: Kinderen worden uitgenodigd om hun portret te tekenen en "schikken" ze in een huis, waarvan de tekening op het bord hangt. Daarna schilderen de kinderen met z'n allen het huis met verf.

Het spel "Goede Tovenaar"

Doelwit: ontwikkeling van een gevoel van collectivisme, het vermogen om vrienden te maken, samen te werken met leeftijdsgenoten

Beschrijving: "Als je een vriendelijke tovenaar was en wonderen zou kunnen doen, wat zou je ons dan allemaal samen geven?" Het spel gaat door totdat iedereen een tovenaar wordt, wensen kunnen niet worden herhaald

Aan het einde kun je een wedstrijd houden voor de beste wens voor iedereen.

Reflectie

Afscheid

Het spel "Goed dier"

Doelwit: het vermogen om het kinderteam te verenigen, kinderen te leren de gevoelens van anderen te begrijpen, steun en empathie te bieden.

Beschrijving: Leiden met een stille mysterieuze stem Hij spreekt:

“Ga alsjeblieft in een kring staan en houd elkaars hand vast. We zijn één groot, vriendelijk dier. Laten we horen hoe het ademt! Laten we nu samen ademen! Adem in - doe een stap naar voren, adem uit - stap terug. En nu doen we bij de inademing 2 stappen vooruit, bij de uitademing - 2 stappen terug. Adem in - 2 stappen terug. Dus niet alleen ademt het dier, zijn grote vriendelijke hart klopt net zo duidelijk en gelijkmatig. Een klop is een stap vooruit, een klop is een stap terug, enz. We nemen allemaal de adem en het kloppen van het hart van dit dier voor onszelf.

Afbeelding "Mijn vrienden"

Doelwit: diagnose van kinderrelaties

Beschrijving: Het kind wordt uitgenodigd om zijn vriendjes te tekenen. Je kunt ze tekenen als mensen, of je kunt in het idee van dieren, vogels, bloemen, bomen, enz. Na het tekenen kun je de tekening met het kind bespreken en hem vragen wie hier getekend is, waarom heeft hij deze getekend bepaalde kinderen? De tekening kan ook informatie geven over de relatie van uw kind met andere kinderen. Kijk wie het dichtst bij het kind staat, hoe groot de figuren zijn, etc.

Ook de associaties die een kind heeft met zijn vriendjes kunnen interessant zijn. Als een van de jongens bijvoorbeeld in de vorm van een spar is getekend, kan dit worden geïnterpreteerd als het feit dat uw kind een gespannen relatie met hem heeft, misschien ervaart hij zelfs enige angst wanneer hij met hem communiceert, omdat dit een kind is "stekelig".

Je kunt de tekening gebruiken als variatie op deze oefening. "onze groep" wat een goede diagnostische indicator kan zijn voor de relatie van kinderen binnen de groep

Het spel "Palm tot Palm"

Doelwit: ontwikkeling van communicatieve vaardigheden, ervaring opdoen met interactie in tweetallen, overwinnen angst voor tactiel contact

Materiaal: tafel, stoel, enz.

Actie spellen: Kinderen worden in paren door de rechter handpalm tegen de linker handpalm te drukken en de linker handpalm tegen de rechter handpalm van de persoon die in de buurt staat. Op deze manier verenigd, moeten ze zich door de kamer bewegen en verschillende obstakels: tafel, stoelen, bed, berg (in het idee van een stapel kussens, een rivier (in de vorm van een opengevouwen handdoek of trein) enz

In dit spel kan een paar een volwassene en een kind zijn. Je kunt het spel ingewikkelder maken als je de opdracht geeft om te bewegen door te springen, rennen, hurken, enz. De spelers moeten eraan worden herinnerd dat ze hun handpalmen niet kunnen openen.

Belangrijkste doelen:
Verlicht stress bij kinderen.
Vorming van adequate gedragsnormen in het team.
Aanleren van ontspanningstechnieken.
Leren hoe je boosheid kunt uiten.
Ontwikkeling van reactievaardigheden in conflictsituaties.

Spel "Bug"
Doel: Openbaarmaking van groepsrelaties.
Spelverloop: Kinderen staan in de rij achter de bestuurder. De chauffeur staat met zijn rug naar de groep en steekt met open hand zijn hand onder de oksels uit. De chauffeur moet uitzoeken wie van de jongens zijn hand heeft aangeraakt. En hij rijdt totdat hij het goed raadt. De bestuurder wordt gekozen met behulp van een rijm.

Na drie sessies in een groep zijn vijf spontane rollen te onderscheiden op basis van observaties:
Leider.
Kameraad van de leider.
Niet-gebonden oppositie.
Onderdanige conformist.
"Verstoten"

Het spel "Rangschik de berichten"
Doel: ontwikkeling van aandacht, willekeurige controle van gedrag.
Spelvoortgang: Kinderen gaan in een rij staan, kies een commandant die het hoofd van de rij wordt. Dan komt de commandant in beweging. Iedereen marcheert achter hem aan en herhaalt de bewegingen. Op een gegeven moment klapt de commandant in zijn handen, dan moet de laatste die loopt stoppen en alle anderen moeten doorgaan. De commandant rangschikt de kinderen op de plaatsen waar hij het nodig acht (in een cirkel, rond de omtrek van de kamer, enz.). Als alle kinderen op hun plaats zijn, wordt er een nieuwe commandant aangesteld. Het spel gaat door totdat alle kinderen commandant zijn geweest.
Opmerkingen: Er kunnen aanvullende regels aan het spel worden toegevoegd.

Het spel "Filya en Piggy"
Doel: Kinderen leren hoe ze een conflictsituatie kunnen oplossen.
Spelverloop: Presentator: In het leven proberen mensen hun problemen vaak op te lossen volgens het principe: “oog om oog, oog om oog”. Als iemand ons beledigt, reageren we met nog sterkere wrok. Als iemand ons bedreigt, reageren we ook met een dreigement en intensiveren zo onze conflicten. In veel gevallen is het veel voordeliger om een stap terug te doen, uw aandeel in de verantwoordelijkheid voor het veroorzaken van ruzie of ruzie te erkennen en elkaar de hand te schudden als teken van verzoening.
Phil en Piggy (speelgoed) zullen ons helpen in dit spel. Sommigen van jullie zullen in Fili's woorden spreken, en de andere in Piggy's. Nu speel je de scène van een ruzie tussen Filya en Piggy, bijvoorbeeld vanwege het boek dat Filya naar de groep heeft gebracht (kinderen spelen een ruzie uit met behulp van wrok en woede). Nou, nu zijn Phil en Piggy geen vrienden, ze zitten in verschillende hoeken van de kamer en praten niet met elkaar. Jongens, laten we ze helpen vrede te sluiten. Stel voor hoe dit kan (kinderen bieden opties: naast me zitten, het boek aan de eigenaar geven, enz.) Ja, jongens, je hebt gelijk. In deze situatie kan het boek zonder ruzie achterwege worden gelaten. Ik stel voor dat je de scène anders speelt. Het is noodzakelijk voor Piggy om Phil uit te nodigen om samen of om de beurt naar het boek te kijken, en het niet uit zijn handen te scheuren, of een tijdje iets van zichzelf aan te bieden - een typemachine, een set potloden, enz. (kinderen spelen de scène op een andere manier na). En nu moeten Filya en Piggy vrede sluiten, elkaar om vergeving vragen voor het beledigen van elkaar, en elkaar de hand laten schudden als teken van verzoening.
Vragen om te bespreken met spelende kinderen:
Was het moeilijk voor je om iemand anders te vergeven?
Hoe voelde jij je er over?
Wat gebeurt er als je boos wordt op iemand?
Denk je dat vergeving een teken van kracht of een teken van zwakte is?
Waarom is het belangrijk om anderen te vergeven?

Spel "Zoet Probleem"
Doel: kinderen leren kleine problemen op te lossen door middel van onderhandelingen, gezamenlijke beslissingen te nemen, een snelle oplossing voor een probleem in hun voordeel te vinden.
Hoe te spelen: In dit spel heeft elk kind één koekje nodig en elk paar kinderen één servet.
Leider: kinderen, ga in een kring zitten. Het spel dat we moeten spelen is gerelateerd aan snoep. Om een koekje te krijgen, moet je eerst een partner kiezen en één probleem met hem oplossen. Ga tegenover elkaar zitten en kijk elkaar in de ogen. Er zal een koekje tussen jullie liggen op een servet, raak het a.u.b. nog niet aan. Dit spel heeft één probleem. Een cookie kan alleen worden ontvangen door een partner wiens partner de cookie vrijwillig weigert en aan jou geeft. Deze regel is. Wat niet kapot te krijgen is. Nu kun je beginnen met praten, maar zonder toestemming van je partner heb je geen recht om cookies te nemen. Als toestemming is verkregen, kunnen cookies worden geplaatst.
Dan wacht de leraar tot alle koppels een beslissing hebben genomen en observeert hoe ze handelen. Sommige mensen kunnen meteen koekjes eten. Nadat ze het van een partner hebben gekregen, breken de anderen de koekjes en geven de ene helft aan hun partner. Sommige mensen kunnen het probleem lange tijd niet oplossen, wie krijgt dan toch de koekjes.
Moderator: En nu geef ik elk paar nog een koekje. Bespreek wat je deze keer met de cookies gaat doen.

Hij constateert dat ook in dit geval kinderen zich anders gedragen. Die kinderen die het eerste koekje in tweeën splitsten, herhalen meestal deze "rechtvaardigheidsstrategie". De meeste kinderen die in het eerste deel van het spel het koekje aan de partner hebben gegeven en geen stuk hebben gekregen, verwachten nu dat de partner het koekje aan hen geeft. Er zijn kinderen die klaar zijn om hun partner een tweede koekje te geven.

Onderwerpen voor discussie:

Kinderen, wie heeft de koekjes aan hun vriend gegeven? Vertel eens, wat vond je ervan?

Wie wilde de koekjes houden? Wat vond je ervan?

Wat verwacht je als je beleefd tegen iemand bent?

Wie nam de minste tijd om tot overeenstemming te komen?

Hoe kun je anders tot overeenstemming komen met je partner?

Doel: Het controleren van de mate van assimilatie van de gedragsregels in een moeilijke situatie.

Spelverloop: Presentator: Jongens, vandaag was er tijdens een wandeling ruzie tussen twee meisjes. Nu zal ik Natasha en Katya vragen om de situatie die zich tijdens de wandeling voordeed voor ons uit te beelden. “Natasha en Katya speelden bal. De bal rolde in een plas. Katya wilde de bal pakken, maar kon niet op de been blijven en viel in een plas. Natasha begon te lachen en Katya huilde bitter.

Onderwerpen voor discussie:

Waarom huilde Kate?

Heeft Natasha het juiste gedaan?

Wat zou jij in haar plaats doen?

Laten we de meisjes helpen vrede te sluiten.

Aan het einde van het gesprek maakt de begeleider een generalisatie: als jij de boosdoener bent van de ruzie, wees dan de eerste om je schuld toe te geven. Magische woorden helpen je hierbij: "sorry", "laat me je helpen", "laten we samen spelen".

Spel "Haal jezelf bij elkaar"

Doel: emotionele stress verlichten.

Spelvoortgang: het kind wordt verteld - zodra je voelt dat je je zorgen maakt, je iemand wilt slaan, iets wilt gooien, is er een heel eenvoudige manier om je kracht aan jezelf te bewijzen: pak je ellebogen met je handpalmen en druk op je handen strak tegen je borst - dit is de houding van een doorgewinterd persoon.

Spel "Knuffels"

Doel: Kinderen de fysieke uiting van hun positieve gevoelens leren en zo bijdragen aan de ontwikkeling van groepscohesie.

Spelverloop: De gastheer nodigt de kinderen uit om in één grote kring te gaan zitten: Kinderen, wie van jullie herinnert zich nog wat hij met zijn knuffels deed om zijn houding ten opzichte van hen uit te drukken? Dat klopt, je nam ze in je armen. Ik wil dat jullie allemaal goed met elkaar omgaan en vrienden met elkaar zijn. Natuurlijk kun je soms ruzie met elkaar maken, maar als mensen vriendelijk zijn, is het makkelijker voor hen om beledigingen en meningsverschillen te verdragen. Ik wil dat je je vriendelijke gevoelens jegens de rest van de kinderen uitdrukt door ze te omhelzen.

GAMES DIE GERICHT ZIJN OP HET VERWIJDEREN VAN CONFLICT

Belangrijkste doelen:

Heroriëntatie van gedrag door middel van rollenspellen.

Vorming van adequate gedragsnormen.

Verlicht stress bij kinderen.

Morele opvoeding.

Aanpassing van gedrag in het team en uitbreiding van het gedragsrepertoire van het kind.

Aanvaardbare manieren leren om woede te uiten.

Ontwikkeling van reactievaardigheden in conflictsituaties.

Aanleren van ontspanningstechnieken.

Etudes: Carlson, een heel dun kind. Games: "Wie kwam", "Blots", "Raad eens wat er verborgen is?", "Wat is er veranderd?", "Raad eens wie we zijn?", "Schip", "Drie karakters", "Spiegelwinkel", "Boos aap ”, “Wie zit achter wie”, “Sly”

In deze onderzoeken en spelletjes kan de leerkracht een conflictsituatie nabootsen en vervolgens samen met de kinderen het conflict analyseren.

Als er ruzie of ruzie in de groep was, kun je deze situatie in een cirkel oplossen door je favoriete literaire personages uit te nodigen die bekend zijn bij kinderen, bijvoorbeeld Dunno en Donut. In het bijzijn van de kinderen spelen de gasten een ruzie uit die lijkt op die in de groep, en vragen ze de kinderen om ze met elkaar te verzoenen. Kinderen bieden verschillende manieren om uit het conflict te komen. Je kunt de helden en jongens in twee groepen verdelen, waarvan de ene namens Dunno spreekt, de andere namens Donut. Je kunt de kinderen de kans geven om zelf te kiezen wiens positie ze willen innemen en wiens belangen ze willen verdedigen. Welke specifieke vorm van rollenspel er ook wordt gekozen, het is belangrijk dat kinderen uiteindelijk het vermogen verwerven om de positie van een ander in te nemen, diens gevoelens en ervaringen te herkennen en leren hoe ze zich moeten gedragen in moeilijke levenssituaties. Een algemene bespreking van het probleem zal helpen om het kinderteam te verenigen en een gunstig psychologisch klimaat in de groep te creëren.

Tijdens dergelijke discussies kun je andere situaties naspelen die meestal tot conflicten in het team leiden: hoe te reageren als een vriend je niet het speelgoed geeft dat je nodig hebt, wat te doen als je wordt geplaagd; wat te doen als je werd geduwd en je viel, enz. Doelgericht en geduldig werken in deze richting zal het kind helpen de gevoelens van anderen beter te begrijpen en adequaat te leren omgaan met wat er gebeurt.

Daarnaast kun je kinderen uitnodigen om een theater te organiseren, hen vragen bepaalde situaties na te spelen, bijvoorbeeld: "Hoe Malvina ruzie had met Pinocchio." Voordat ze echter een scène laten zien, moeten de kinderen bespreken waarom de personages in het verhaal zich op de een of andere manier gedroegen. Het is noodzakelijk dat ze proberen zichzelf in de plaats van sprookjesfiguren te plaatsen en de vragen beantwoorden: "Wat voelde Pinocchio toen Malvina hem in een kast stopte?", "Wat voelde Malvina toen ze Pinocchio moest straffen?" - en etc.

Zulke gesprekken zullen kinderen helpen beseffen hoe belangrijk het is om in de plaats te zijn van een rivaal of dader om te begrijpen waarom hij handelde zoals hij deed en niet anders.

"Argument"

Doelwit: om kinderen te leren acties te analyseren, de oorzaak van het conflict te vinden; onderscheid maken tussen tegenovergestelde emotionele ervaringen: vriendelijkheid en vijandigheid. Om kinderen vertrouwd te maken met constructieve manieren om conflictsituaties op te lossen, en om hun assimilatie en gebruik in gedrag te bevorderen.

Spelvoortgang . Het spel vereist een "magische plaat" en een foto van twee meisjes.

Opvoeder (vestigt de aandacht van de kinderen op de "magische plaat", onderaan een foto van twee meisjes). Kinderen, ik wil jullie voorstellen aan twee vrienden: Olya en Lena. Maar kijk eens naar de uitdrukking op hun gezichten! Wat denk je dat er gebeurd is?

ruzie gemaakt

We hadden ruzie met een vriend

en ging in de hoeken zitten.

Erg saai zonder elkaar!

We moeten ons verzoenen.

Ik heb haar niet beledigd

Ik heb net een beer vastgehouden

Alleen met een beer weggelopen

En ze zei: “Ik geef het niet terug!”

Onderwerpen voor discussie:

- Denk en zeg: waarom maakten de meisjes ruzie? (Vanwege het speelgoed);

- Heb je ooit ruzie gehad met je vrienden? Waardoor?

- Hoe voelen degenen die vechten zich?

- Is het mogelijk om zonder ruzies te doen?

- Denk na over hoe meisjes het kunnen verzinnen? Na het luisteren naar de antwoorden, biedt de leraar een van de manieren van verzoening aan - de auteur eindigde dit verhaal als volgt:

Ik geef haar een beer, ik bied mijn excuses aan, ik geef haar een bal, ik geef haar een tram en ik zeg: "Laten we spelen!"

(A. Kuznetsova)

De leraar richt zich op het feit dat de dader van de ruzie zijn schuld moet kunnen bekennen.

"Verzoening"

Doelwit : kinderen geweldloze manieren leren om conflicten op te lossensituaties.

Voortgang van het spel.

Opvoeder. In het leven proberen mensen hun problemen vaak op te lossen volgens het principe 'oog om oog, oog om oog'. Als iemand ons beledigt, reageren we met nog sterkere wrok. Als iemand ons bedreigt, reageren we ook met een dreigement en intensiveren zo onze conflicten. In veel gevallen is het veel voordeliger om een stap terug te doen, uw aandeel in de verantwoordelijkheid voor het veroorzaken van ruzie of ruzie te erkennen en elkaar de hand te schudden als teken van verzoening.

Phil en Piggy (speelgoed) zullen ons helpen in dit spel. Een van jullie zal de woorden van Fili spreken, en de andere - Piggy. Nu ga je proberen de scène van een ruzie tussen Filya en Piggy na te spelen, bijvoorbeeld vanwege het boek dat Filya naar de groep heeft gebracht. (Kinderen spelen een ruzie uit tussen televisiepersonages, met een uiting van wrok en woede.) Nu zijn Phil en Piggy geen vrienden, ze zitten in verschillende hoeken van de kamer en praten niet met elkaar. Jongens, laten we ze helpen vrede te sluiten. Gelieve te suggereren hoe dit kan worden gedaan. (Kinderen bieden opties: ga naast me zitten, geef het boek aan de eigenaar, enz.) Ja, jongens, jullie hebben gelijk. In deze situatie kan het boek zonder ruzie achterwege worden gelaten. Ik stel voor dat je de scène anders speelt. Piggy moet Phil uitnodigen om samen of om de beurt naar het boek te kijken, en het niet uit zijn handen te scheuren, of een tijdje iets van zichzelf aan te bieden - een typemachine, een set potloden, enz. (Kinderen spelen de scène anders .) En nu moeten Phil en Piggy zich verzoenen, elkaar om vergeving vragen voor het beledigen van elkaar, en ze elkaar de hand laten schudden als teken van verzoening.

Vragen om te bespreken met spelende kinderen:

- Was het moeilijk voor je om iemand anders te vergeven? Hoe voelde jij je er over?

- Wat gebeurt er als je boos wordt op iemand?

- Denk je dat vergeving een teken van kracht of een teken van zwakte is?

- Waarom is het belangrijk om anderen te vergeven?

"Tapijt van Vrede"

Doelwit: kinderen strategieën aanleren voor onderhandeling en discussie bij het oplossen van conflicten in een groep. Alleen al de aanwezigheid van een "vredeskleed" in de groep moedigt kinderen aan om ruzies, ruzies en tranen op te geven en ze te vervangen door het probleem met elkaar te bespreken.

Spelvoortgang . Om te spelen heb je een stuk dunne deken of stof nodig van 90 x 150 cm of een zacht kleed van dezelfde grootte, viltstiften, lijm, pailletten, kralen, gekleurde knopen, alles wat je nodig hebt om het landschap te versieren.

Opvoeder. Jongens, vertel eens, waar maken jullie soms ruzie over met elkaar? Met wie van de jongens heb je het meeste ruzie? Hoe voel je je na zo'n ruzie? Wat denk je dat er kan gebeuren als verschillende meningen botsen in een geschil? Vandaag heb ik voor ons allemaal een stuk stof meegebracht, dat ons 'tapijt van de wereld' zal worden. Zodra er een geschil ontstaat, kunnen de "tegenstanders" erop gaan zitten en met elkaar praten om een manier te vinden om hun probleem vreedzaam op te lossen. Laten we afwachten wat er gebeurt. (De lerares legt een doek in het midden van de kamer en een mooi prentenboek of een grappig speeltje erop.) Stel je voor dat Katya en Sveta dit speeltje willen meenemen om mee te spelen, maar ze is alleen, en het zijn er twee . Beiden zullen op de vredesmat zitten en ik zal naast hen zitten om hen te helpen wanneer ze dit probleem willen bespreken en oplossen. Geen van hen heeft het recht om zomaar een speeltje te nemen. (Kinderen gaan op het tapijt zitten.) Misschien heeft een van de jongens een suggestie hoe deze situatie kan worden opgelost?

Na een paar minuten discussie nodigt de opvoeder de kinderen uit om een stuk stof te versieren: "Nu kunnen we dit stuk veranderen in een" vredeskleed "van onze groep. Ik zal er de namen van alle kinderen op schrijven, en je moet me helpen om het te versieren."

Dit proces is erg belangrijk, omdat de kinderen hierdoor symbolisch het 'tapijt van de wereld' tot een deel van hun leven maken. Wanneer er een ruzie uitbreekt, kunnen ze die gebruiken om het ontstane probleem op te lossen, om het te bespreken. Het "Peace Carpet" mag uitsluitend voor dit doel worden gebruikt. Als de kinderen eenmaal aan dit ritueel gewend zijn, zullen ze de "mat van vrede" gaan gebruiken zonder de hulp van een leraar, en dit is erg belangrijk, omdat het hoofddoel van deze strategie is om zelf problemen op te lossen. Het "vredestapijt" zal kinderen innerlijk vertrouwen en vrede geven, en zal hen ook helpen hun energie te concentreren op het vinden van wederzijds voordelige oplossingen voor problemen. Dit is een prachtig symbool van de afwijzing van verbale of fysieke agressie.

Onderwerpen voor discussie:

- Waarom is de "mat van vrede" zo belangrijk voor ons?

- Wat gebeurt er als de sterkere persoon het argument wint?

- Waarom is het onaanvaardbaar om geweld te gebruiken in een geschil?

- Wat versta jij onder gerechtigheid?

Doelwit:om leraren te trainen in games die het niveau van conflicten in het kinderteam verminderen. Bouw motivatie op om deze spellen te gebruiken.

Gedragsformulier:een week voor het seminarie krijgen de leerkrachten spelletjes voorgeschoteld die zijn geselecteerd op basis van de leeftijd van de kinderen met wie de leerkracht werkt. De leraar bereidt de attributen en uitrusting voor deze spellen voor. Tijdens het seminar presenteert de opvoeder deze spellen aan collega's, en hij verliest 2 spellen (degene die hij het leukst vond) van collega's (hij is de opvoeder, de rest van de leraren zijn "kinderen")

BLOKINTERACTIEVE SPELLEN VOOR EENHEID, SAMENWERKING

Doelen en hoofdtaken:

Om relaties te ontwikkelen die gebaseerd zijn op gelijkheid of bereidheid (vermogen) om constructief problemen op te lossen die verband houden met de positie (status) in de groep, om kinderen te helpen zich eenheid met anderen te voelen.
Ontwikkel openheid, het vermogen om interesse in elkaar te uiten en hun houding ten opzichte van anderen.
Laat kinderen zien wat wederzijdse erkenning en respect betekent.
Ontwikkel communicatieve vaardigheden en het vermogen om conflicten zonder geweld op te lossen.
Interesse opwekken voor een gemeenschappelijk doel.
Ontwikkel een bereidheid om bij te dragen aan de gemeenschappelijke zaak.
Ontwikkel een bereidheid om naar elkaar toe te gaan.
Leer geduldig te zijn met de tekortkomingen van anderen.
Leer de belangen van anderen te respecteren.

Spel "Goed dier"

Doelwit: bijdragen aan de opbouw van het kinderteam, kinderen leren de gevoelens van anderen te begrijpen, ondersteuning bieden en zich inleven.

Voortgang van het spel. De gastheer zegt met een stille, mysterieuze stem: “Ga alsjeblieft in een kring staan en houd elkaars hand vast. Wij zijn één groot vriendelijk dier. Laten we eens horen hoe het ademt. Laten we nu samen ademen! Op de inademing doen we een stap naar voren, op de uitademing doen we een stap terug. En nu doen we bij de inademing twee stappen vooruit, bij de uitademing - twee stappen terug. Dus niet alleen ademt het dier, zijn grote vriendelijke hart klopt net zo gelijkmatig en duidelijk, een klop is een stap voorwaarts, een klop is een stap terug, enz. We halen allemaal de adem en het kloppen van het hart van dit dier voor onszelf .

Spel "Stoomtrein"

Doelwit: creëren van een positieve emotionele achtergrond, groepscohesie, ontwikkeling van willekeurige controle, het vermogen om de regels van anderen te gehoorzamen.

Voortgang van het spel. Kinderen worden de een na de ander gebouwd, vasthoudend aan hun schouders. De "motor" draagt de "trailer" en overwint verschillende obstakels.

Mobiel spel "Draak bijt in staart"

Doelwit: groepscohesie.

Voortgang van het spel. De spelers staan achter elkaar, vasthoudend aan de taille voor degene die staat. Het eerste kind is de kop van de draak, het laatste is het puntje van de staart. Op de muziek probeert de eerste speler de laatste te grijpen - de "draak" vangt zijn "staart". De rest van de kinderen houden elkaar stevig vast. Als de draak zijn staart niet vangt, krijgt de volgende keer een ander kind de rol van "drakenkop".

Spel "Bug"

Doelwit: openbaarmaking van groepsrelaties.

Voortgang van het spel. De kinderen gaan achter de leider staan. De chauffeur staat met zijn rug naar de groep en steekt met open hand zijn hand onder zijn oksels uit. De chauffeur moet uitzoeken welke van de kinderen zijn hand heeft aangeraakt en leidt totdat hij het goed heeft geraden. De bestuurder wordt gekozen met behulp van een rijm.

Na drie lessen in een groep zijn 5 spontane rollen te onderscheiden op basis van observaties:

leider;
mede-leider ("handlanger");
niet-gebonden oppositionele;
onderdanige conformist ("ram");
"zondebok".

Spel "Knuffels"

Doelwit: om kinderen de fysieke uiting van hun positieve gevoelens te leren en zo bij te dragen aan de ontwikkeling van groepscohesie. Het spel kan 's ochtends worden gespeeld, wanneer de kinderen zich in een groep verzamelen om het 'op te warmen'. De leraar moet zijn verlangen tonen om voor hem een enkele hechte groep te zien die alle kinderen verenigt, ongeacht hun sociale niveau.

Voortgang van het spel. De leerkracht nodigt de kinderen uit om in één grote kring te gaan zitten.

Opvoeder. Kinderen, hoeveel van jullie herinneren zich nog wat hij met zijn knuffels deed om zijn houding ten opzichte van hen uit te drukken? Dat klopt, je nam ze in je armen. Ik wil dat jullie allemaal goed met elkaar omgaan en vrienden met elkaar zijn. Natuurlijk kun je soms ruzie met elkaar maken, maar als mensen vriendelijk zijn, is het makkelijker voor ze om beledigingen of meningsverschillen te verdragen. Ik wil dat je je vriendelijke gevoelens jegens de rest van de kinderen uitdrukt door ze te omhelzen. Misschien komt er een dag dat een van jullie niet geknuffeld wil worden. Laat ons dan weten wat je wilt, voor nu kun je gewoon kijken, maar niet meedoen aan het spel. Dan zal iedereen dit kind niet aanraken. Ik begin met een lichte knuffel en ik hoop dat je me kunt helpen om deze knuffel sterker en vriendelijker te maken. Wanneer de knuffel je bereikt, kan ieder van jullie er enthousiasme en vriendelijkheid aan toevoegen.

Kinderen in een cirkel beginnen elkaar te omhelzen, elke keer, als de buurman het niet erg vindt, wordt de knuffel intenser.

Stel na het spel vragen:

-Vond je het spel leuk?

-Waarom is het goed om andere kinderen te knuffelen?

Hoe voel je je als een ander kind je knuffelt?

Nemen ze je mee naar huis? Hoe vaak gebeurt dit?

Spel "Applaus in een kring"

Doelwit: vorming van groepscohesie.

Voortgang van het spel.

Opvoeder. Jongens, wie van jullie kan zich voorstellen wat een artiest voelt na een concert of optreden - voor zijn publiek staan en luisteren naar het daverende applaus? Misschien voelt hij dit applaus niet alleen met zijn oren. Misschien krijgt hij applaus met heel zijn lichaam en ziel. We hebben een goede groep en ieder van jullie verdient een applaus. Ik wil een spel met je spelen, waarbij het applaus eerst zacht is, en dan sterker en sterker wordt. Kom in een algemene kring, ik zal beginnen.

De juf benadert een van de kinderen. Ze kijkt hem in de ogen en geeft haar applaus, terwijl ze uit alle macht in haar handen klapt. Dan kiest de leraar samen met dit kind de volgende, die ook zijn portie applaus krijgt, dan kiest het trio de volgende kandidaat voor een staande ovatie. Elke keer dat degene die werd geapplaudisseerd de volgende kiest, gaat het spel door totdat de laatste deelnemer aan het spel het applaus van de hele groep heeft gekregen.

SPELLENBLOK VOOR HET LEREN VAN EFFECTIEVE MANIEREN VAN COMMUNICATIE

Spel "Vraag om een speeltje"

Doelwit: ontwikkeling van communicatieve vaardigheden.

Voortgang van het spel. Een groep kinderen wordt in paren verdeeld, een van de deelnemers in het paar (met een blauw identificatieteken (bloem)) pakt een voorwerp op, bijvoorbeeld een stuk speelgoed, notitieboekje, potlood, enz. De ander (nr. 2) moet om dit item vragen. Instructie aan deelnemer nr. 1: “Je hebt een speeltje in je handen dat je echt nodig hebt, maar je vriend(in) heeft het ook nodig. Hij zal je erom vragen. Probeer het speeltje bij je te houden en geef het alleen weg als je het echt wilt doen. Instructie aan deelnemer nr. 2: "Kies de juiste woorden, probeer om speelgoed te vragen zodat ze het aan jou geven." Daarna wisselen de deelnemers van rol.

Goed vriendenspel

Doelwit: de vaardigheid ontwikkelen om vriendschappen op te bouwen.

Voortgang van het spel. Om het spel uit te voeren, heb je voor elk kind papier, een potlood en viltstiften nodig.

De leraar nodigt de kinderen uit om aan hun goede vriend te denken en verduidelijkt dat dit een echt persoon kan zijn of dat je je hem gewoon kunt voorstellen. Vervolgens komen de volgende vragen aan de orde: “Wat vind je van deze persoon? Wat doen jullie graag samen? Hoe ziet je vriend eruit? Wat vind je er het leukst aan? Wat doe jij om je vriendschap te versterken? » De docent biedt aan om de antwoorden op deze vragen op papier te tekenen.

Verdere discussie:

-Hoe vindt een persoon een vriend?

-Waarom zijn goede vrienden zo belangrijk in het leven?

-Heb je een vriend in de groep?

Spel "Ik vind je leuk"

Doelwit: ontwikkeling van communicatieve vaardigheden en goede relaties tussen kinderen.

Voortgang van het spel. Om het spel te spelen heb je een bal gekleurde wol nodig. Op verzoek van de leerkracht zitten de kinderen in een gemeenschappelijke kring.

Opvoeder. Jongens, laten we allemaal samen één groot gekleurd web maken dat ons met elkaar verbindt. Wanneer we het weven, kan ieder van ons zijn goede gedachten en gevoelens uiten die hij heeft voor zijn leeftijdsgenoten. Dus, wikkel het vrije uiteinde van de wollen draad twee keer om je handpalm en rol de bal naar een van de jongens, begeleid je beweging met de woorden: "Lena (Dima, Masha)! Ik vind je leuk omdat... (het is erg leuk om verschillende spelletjes met je te spelen)."

Lena, na te hebben geluisterd naar de woorden die tot haar zijn gericht, wikkelt haar handpalm met een draad zodat het 'web' min of meer wordt uitgerekt. Daarna moet Lena nadenken en beslissen naar wie de volgende keer de bal moet worden doorgespeeld. Ze geeft het door aan Dima en zegt ook vriendelijke woorden: “Dima! Ik vind je leuk omdat je mijn boog hebt gevonden die ik gisteren verloor. En zo gaat het spel door totdat alle kinderen verstrikt zijn in het "web". Het laatste kind dat de bal heeft gekregen, begint hem in de tegenovergestelde richting op te winden, terwijl elk kind zijn deel van de draad om de bal wikkelt en de tegen hem gesproken woorden en de naam van de spreker zegt, en hem de bal teruggeeft.

Verdere discussie:

Is het makkelijk om aardige dingen tegen andere kinderen te zeggen?

-Wie heeft ooit iets aardigs tegen je gezegd voor deze wedstrijd?

-Zijn de kinderen vriendelijk in de groep?

-Waarom is elk kind liefde waard?

-Heeft u iets verrast over dit spel?

BLOKSPELLEN DIE DE CLAIMS OM SOCIALE ERKENNING WEERSPELEN

Belangrijkste doelen:

om het kind nieuwe vormen van gedrag bij te brengen;
leer jezelf de juiste beslissingen te nemen en verantwoordelijkheid voor jezelf te nemen;
de mogelijkheid bieden om zich onafhankelijk en zelfverzekerd te voelen;
correctie van affectief gedrag;
het verwerven van zelfontspanningsvaardigheden.

Etudes: “Een clown lacht en plaagt een olifant”, “Stilte” (training van gewenst gedrag), “Hier is hij” (pantomime), “Schaduw”, “Verlegen kind”, “Kapitein” en “De juiste beslissing” ( moed, vertrouwen in zichzelf), "Twee kleine jaloezieën", "Dus het zal eerlijk zijn", “Een hert heeft een groot huis”, “Koekoek”, “Schroef”, “Zon en wolk”, “Bushi kreeg water”, “Spelen met zand” (spierontspanning). Games: "Verjaardag", "Verenigingen", "Desert Island", "Scary Tales", "Forfeits" (Ovcharova R. V., 2003).

Spel koning"

Doelwit: om bij kinderen een adequaat gevoel van eigenwaarde te vormen, om nieuwe vormen van gedrag bij te brengen.

Actie spellen.

Opvoeder. Jongens, wie van jullie heeft er ooit van gedroomd koning te worden? Wat zijn de voordelen van koning worden? En wat voor problemen kan dit opleveren? Weet je hoe een goede koning verschilt van een slechte?

Na de mening van de kinderen te hebben vernomen, nodigt de leerkracht ze uit om een spel te spelen waarin iedereen ongeveer vijf minuten koning kan zijn. Met behulp van een telrijm wordt de eerste deelnemer in de rol van de koning gekozen, de rest van de kinderen worden zijn dienaren en moeten alles doen wat de koning beveelt. Natuurlijk heeft de koning niet het recht om dergelijke bevelen te geven die andere kinderen kunnen beledigen of beledigen, maar hij kan bijvoorbeeld bevelen dat de bedienden voor hem buigen, drankjes serveren, op zijn "pakketten" zijn, enz. Wanneer de de bevelen van de koning worden vervuld, volgens het telrijm wordt een andere uitvoerder van de rol geselecteerd; tijdens het spel kunnen 2-3 kinderen in de rol van de koning zijn. Wanneer de heerschappij van de laatste koning eindigt, voert de leraar een gesprek waarin hij met de kinderen hun ervaring in het spel bespreekt.

Verdere discussie:

-Hoe voelde je je toen je koning was?

-Wat vond je het leukst in deze rol?

-Was het gemakkelijk voor u om andere kinderen bevelen te geven?

-Hoe voelde je je toen je dienstbode was?

-Was het gemakkelijk voor u om de wensen van de koning te vervullen?

-Toen Vova (Egor) koning was, was hij dan een goede of een slechte koning voor jou?

-Hoe ver kan een goede koning gaan in zijn verlangens?

EEN BLOK SPELLEN GESTREEPT OM CONFLICT TE VERWIJDEREN

Belangrijkste doelen:

Heroriëntatie van gedrag door middel van rollenspellen.
Vorming van adequate gedragsnormen.
Verlicht stress bij kinderen.
Morele opvoeding.
Aanpassing van gedrag in het team en uitbreiding van het gedragsrepertoire van het kind.
Aanvaardbare manieren leren om woede te uiten.
Ontwikkeling van reactievaardigheden in conflictsituaties.
Aanleren van ontspanningstechnieken.

In deze onderzoeken en spelletjes kan de leerkracht een conflictsituatie nabootsen en vervolgens samen met de kinderen het conflict analyseren.

Als er ruzie of ruzie was in de groep, kun je deze situatie in een kring oplossen door je favoriete literaire personages uit te nodigen die bekend zijn bij kinderen, bijvoorbeeld Dunno en Donut. In het bijzijn van de kinderen spelen de gasten een ruzie uit die lijkt op die in de groep, en vragen ze de kinderen om ze met elkaar te verzoenen. Kinderen bieden verschillende manieren om uit het conflict te komen. Je kunt de helden en jongens in twee groepen verdelen, waarvan de ene namens Dunno spreekt, de andere namens Donut. Je kunt de kinderen de kans geven om zelf te kiezen wiens positie ze willen innemen en wiens belangen ze willen verdedigen. Welke specifieke vorm van rollenspel er ook wordt gekozen, het is belangrijk dat kinderen uiteindelijk het vermogen verwerven om de positie van een ander in te nemen, diens gevoelens en ervaringen te herkennen en leren hoe ze zich moeten gedragen in moeilijke levenssituaties. Een algemene bespreking van het probleem zal helpen om het kinderteam te verenigen en een gunstig psychologisch klimaat in de groep te creëren.

Zulke gesprekken zullen kinderen helpen beseffen hoe belangrijk het is om in de plaats te zijn van een rivaal of dader om te begrijpen waarom hij handelde zoals hij deed en niet anders.

Spel "Ruzie"

Doelwit: om kinderen te leren acties te analyseren, de oorzaak van het conflict te vinden; onderscheid maken tussen tegenovergestelde emotionele ervaringen: vriendelijkheid en vijandigheid. Om kinderen vertrouwd te maken met constructieve manieren om conflictsituaties op te lossen, en om hun assimilatie en gebruik in gedrag te bevorderen.

Voortgang van het spel. Het spel vereist een "magische plaat" en een foto van twee meisjes.

verzorger (vestigt de aandacht van de kinderen op de “magische plaat”, onderaan een afbeelding van twee meisjes). Kinderen, ik wil jullie voorstellen aan twee vrienden: Olya en Lena. Maar kijk eens naar de uitdrukking op hun gezichten! Wat denk je dat er gebeurd is?

ruzie gemaakt

We hadden ruzie met een vriend

en ging in de hoeken zitten.

Erg saai zonder elkaar!

We moeten ons verzoenen.

Ik heb haar niet beledigd

Ik heb net een beer vastgehouden

Alleen met een beer weggelopen

En ze zei: “Ik geef het niet terug!”

(A. Kuznetsova)

Onderwerpen voor discussie:

-Denk en zeg: waarom maakten de meisjes ruzie? (Vanwege het speelgoed);

-Heb je ooit ruzie gehad met je vrienden? Waardoor?

-Hoe voelen degenen die vechten zich?

-Is het mogelijk om zonder ruzies te doen?

Denk na over hoe meisjes het kunnen verzinnen? Na het luisteren naar de antwoorden, biedt de leraar een van de manieren van verzoening aan - de auteur eindigde dit verhaal als volgt:

Ik geef haar een beer, ik bied mijn excuses aan, ik geef haar een bal, ik geef haar een tram En ik zeg: "Laten we spelen!"

(A. Kuznetsova)

De leraar richt zich op het feit dat de dader van de ruzie zijn schuld moet kunnen bekennen.

Spel "Verzoening"

Doelwit: Leer kinderen geweldloze manieren om conflictsituaties op te lossen.

Voortgang van het spel.

Phil en Piggy (speelgoed) zullen ons helpen in dit spel. Een van jullie zal de woorden van Fili spreken, en de andere - Piggy. Nu ga je proberen de scène van een ruzie tussen Filya en Piggy na te spelen, bijvoorbeeld vanwege het boek dat Filya naar de groep heeft gebracht. (Kinderen spelen een ruzie uit tussen televisiepersonages, met een uiting van wrok en woede.) Nou, nu zijn Phil en Piggy geen vrienden, ze zitten in verschillende hoeken van de kamer en praten niet met elkaar. Jongens, laten we ze helpen vrede te sluiten. Gelieve te suggereren hoe dit kan worden gedaan. (Kinderen bieden opties: ga ernaast zitten, geef het boek aan de eigenaar, enz.) Ja jongens, jullie hebben gelijk. In deze situatie kan het boek zonder ruzie achterwege worden gelaten. Ik stel voor dat je de scène anders speelt. Het is noodzakelijk voor Piggy om Phil uit te nodigen om samen of om de beurt naar het boek te kijken, en het niet uit zijn handen te scheuren, of een tijdje iets van zichzelf aan te bieden - een typemachine, een set potloden, enz. (Kinderen spelen de scène anders uit.) En nu moeten Filya en Piggy vrede sluiten, elkaar om vergeving vragen voor het beledigen van elkaar, en elkaar de hand laten schudden als teken van verzoening.

Vragen om te bespreken met spelende kinderen:

Was het moeilijk voor je om iemand anders te vergeven? Hoe voelde jij je er over?

Wat gebeurt er als je boos wordt op iemand?

Denk je dat vergeving een teken van kracht of een teken van zwakte is?

Waarom is het belangrijk om anderen te vergeven?

Etude met de inhoud van de probleemsituatie

Doelwit: het controleren van de mate van assimilatie van de gedragsregels in moeilijke situaties.

Voortgang van het spel.

Opvoeder. Jongens, vandaag was er tijdens een wandeling ruzie tussen twee meisjes. Nu vraag ik Natasha en Katya om de situatie die zich tijdens de wandeling voordeed voor ons uit te beelden. “Natasha en Katya speelden bal. De bal rolde in een plas. Katya wilde de bal pakken, maar kon niet op de been blijven en viel in een plas. Natasha begon te lachen en Katya huilde bitter.

Onderwerpen voor discussie:

-Waarom huilde Kate? (Ze schaamde zich.)

-Heeft Natasha het juiste gedaan?

-Wat zou jij in haar plaats doen?

-Laten we de meisjes helpen vrede te sluiten.

Aan het einde van het gesprek maakt de docent een generalisatie:

- Als u de boosdoener bent van een ruzie, wees dan de eerste om uw schuld toe te geven. Magische woorden helpen je hierbij: "Sorry", "Laat me je helpen", "Laten we samen spelen".

- Glimlach vaker en je hoeft niet te vechten!

Spel "Zoet Probleem"

Doelwit: om kinderen te leren kleine problemen op te lossen door middel van onderhandelingen, om gezamenlijke beslissingen te nemen, om een snelle oplossing van het probleem in hun voordeel te weigeren.

Voortgang van het spel. In dit spel heeft elk kind één koekje nodig en elk paar kinderen één servet.

Opvoeder. Kinderen, ga in een kring zitten. Het spel dat we moeten spelen is gerelateerd aan snoep. Om cookies te krijgen, moet je eerst een partner kiezen en één probleem met hem oplossen. Ga tegenover elkaar zitten en kijk elkaar in de ogen. Er komt een koekje tussen jullie op een servet, raak het a.u.b. nog niet aan. Dit spel heeft één probleem. Een cookie kan alleen worden ontvangen door een partner wiens partner de cookie vrijwillig weigert en aan jou geeft. Dit is een regel die niet mag worden overtreden. Nu kun je beginnen met praten, maar zonder toestemming van je partner heb je geen recht om cookies te nemen. Als toestemming is verkregen, kunnen er cookies worden geplaatst.

Dan wacht de leraar tot alle koppels een beslissing hebben genomen en observeert hoe ze handelen. Sommigen kunnen de koekjes meteen opeten, nadat ze het van een partner hebben gekregen, terwijl anderen de koekjes doormidden breken en de ene helft aan hun partner geven. Sommige mensen kunnen het probleem lange tijd niet oplossen, wie krijgt dan toch de koekjes.

Opvoeder. Nu geef ik elk paar nog een koekje. Bespreek wat je deze keer met de cookies gaat doen.

Hij constateert dat ook in dit geval kinderen zich anders gedragen. Die kinderen die het eerste koekje in tweeën splitsten, herhalen meestal deze "rechtvaardigheidsstrategie". De meeste kinderen die in het eerste deel van het spel een koekje aan een partner hebben gegeven en geen stuk hebben gekregen, verwachten nu dat de partner het koekje aan hen geeft. Er zijn kinderen die klaar zijn om hun partner een tweede koekje te geven.

Onderwerpen voor discussie:

- Kinderen, wie heeft de koekjes aan hun vriend gegeven? Vertel eens, wat vond je ervan?

- Wie wilde de koekjes houden? Wat heb je hiervoor gedaan?

- Wat verwacht je als je beleefd tegen iemand bent?

- Werd iedereen eerlijk behandeld in dit spel?

- Wie nam de minste tijd om tot overeenstemming te komen?

Hoe voelde jij je er over?

-Hoe kun je anders tot overeenstemming komen met je partner?

-Welke redenen heeft u voor de partner gegeven om in te stemmen met het geven van cookies?

Spel "Tapijt van de Wereld"

Doelwit: kinderen strategieën aanleren voor onderhandeling en discussie bij het oplossen van conflicten in een groep. Alleen al de aanwezigheid van een "vredeskleed" in de groep moedigt kinderen aan om ruzies, ruzies en tranen op te geven en ze te vervangen door het probleem met elkaar te bespreken.

Actie spellen. Om te spelen heb je een stuk dunne deken of stof nodig van 90 X 150 cm of een zacht vloerkleed van dezelfde maat, viltstiften, lijm, pailletten, kralen, gekleurde knopen, alles wat je nodig hebt om het landschap te versieren.

Opvoeder. Jongens, vertel eens, waar maken jullie soms ruzie over met elkaar? Met wie van de jongens heb je het meeste ruzie? Hoe voel je je na zo'n ruzie? Wat denk je dat er kan gebeuren als verschillende meningen botsen in een geschil? Vandaag heb ik voor ons allemaal een stuk stof meegebracht, dat ons 'tapijt van de wereld' zal worden. Zodra er een geschil ontstaat, kunnen de "tegenstanders" erop gaan zitten en met elkaar praten om een manier te vinden om hun probleem vreedzaam op te lossen. Laten we afwachten wat er gebeurt. (De leraar legt een doek in het midden van de kamer en daarop een mooi prentenboek of een leuk speeltje.) Stel je voor dat Katya en Sveta met dit speeltje willen spelen, maar ze is alleen, en het zijn er twee. Beiden zullen op de vredesmat zitten en ik zal naast hen zitten om hen te helpen wanneer ze dit probleem willen bespreken en oplossen. Geen van hen heeft het recht om zomaar een speeltje te nemen. (Kinderen nemen plaats op het tapijt.) Misschien heeft een van de jongens een suggestie hoe deze situatie kan worden opgelost?

Onderwerpen voor discussie:

Waarom is de "mat van vrede" zo belangrijk voor ons?

Wat gebeurt er als de sterkere persoon het argument wint?

- Waarom is het onaanvaardbaar om geweld te gebruiken in een geschil?

- Wat versta jij onder gerechtigheid?

Myrilka-gedichten

Doelwit: verhoog de motivatie voor de vreedzame oplossing van conflicten in de groep, creëer een ritueel om het conflict te beëindigen

1. Make-up, make-up, niet meer vechten.

Als je vecht

Ik zal bijten!

En niets met bijten te maken

Ik zal vechten met een baksteen!

We hebben geen baksteen nodig

Laten we vrienden met je maken!

2. Handvat voor handvat

We nemen het sterk op

We vochten vroeger

En nu voor niets!

3. We zullen geen ruzie maken.

We zullen vrienden zijn

Laten we de eed niet vergeten

Zolang we leven!

4. Genoeg van ons al boos,

Veel plezier rondom!

Schiet op, laten we het goedmaken:

Jij bent mijn vriend!

En ik ben je vriend!

We zullen alle beledigingen vergeten

En wees vrienden, zoals voorheen!

5. Ik heb opgemaakt, opgemaakt, opgemaakt,

En ik vecht niet meer.

Nou, als ik vecht, -

Ik kom in een vuile plas!
6. Laten we het met je uithouden

En deel alles.

En wie zal niet verzoenen -

Laten we ons daar niet mee bezighouden!

7. Om de zon te laten glimlachen,

We probeerden jou en mij te verwarmen,

Je moet gewoon beter worden

En kom snel bij ons langs!

8. Vrede, vrede voor altijd,

Kan niet meer vechten

En dan komt oma

En een schop onder de kont!

9. Hoe te vloeken en plagen?

Het is beter voor ons om u te verdragen!

Laten we samen lachen

Liedjes om te zingen en te dansen

Zwemmen in het meer in de zomer

En aardbeien plukken

Schaatsen in de winter

Bab beeldhouwen, sneeuwballen spelen,

Snoepjes delen voor twee

Allemaal problemen en geheimen.

Het is erg saai om in een ruzie te leven,

Laten we daarom vrienden zijn!

Referenties:

1.Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Conflictologie. – M.: Eenheid, 2000.
2.Zedgenidze V.Ya. Preventie en oplossing van conflicten tussen kleuters: een gids voor beoefenaars van voorschoolse onderwijsinstellingen. – M.: Irispers, 2009.
3.Klinina R.R. Training voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid van een kleuter: lessen, spelletjes, oefeningen. - St. Petersburg: Rech, 2001
4.Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. We leren kinderen communiceren - Yaroslavl: Academy of Development, 1996
5.Fopel K. Hoe kinderen leren samenwerken. Psychologische spelletjes en oefeningen: - M.: Genesis, 2003

Andronova Olga Efimovna

onderwijspsycholoog

BDOU "Kindergarten No. 134 van het gecombineerde type"