Førskoleopplæring og forberedelse til skolen.

Artikkel 64. Førskoleopplæring
Den kommenterte artikkelen er ikke ny for den nasjonale utdanningslovgivningen, siden de relevante normene var inneholdt i art. 18 i lov N 3266-1. I mellomtiden, innenfor rammen av den kommenterte artikkelen, har disse bestemmelsene i stor grad blitt oppdatert og supplert med nye normer.
Artikkelen er viet lovreguleringen av førskoleopplæringen. Grunnlaget for den juridiske reguleringen av førskoleopplæring i Den russiske føderasjonen er fastsatt av den russiske føderasjonens grunnlov, som i art. 43 garanterer fri og tilgjengelighet til førskoleopplæring i statlige og kommunale institusjoner, og pålegger dermed staten plikt til å sikre gjennomføringen av denne retten. De konstitusjonelle normene spesifiserer imidlertid ikke innholdet i denne rettigheten og definerer ikke detaljene i den juridiske reguleringen av denne sfæren av utdanningsforhold. Mer detaljert regulering utføres på nivå med den kommenterte føderale loven og vedtektene. Dermed er de strategiske aspektene ved utviklingen av førskoleopplæringssfæren fastsatt av konseptet for den langsiktige sosioøkonomiske utviklingen av den russiske føderasjonen for perioden frem til 2020, godkjent av den russiske regjeringens ordre. Forbund av 17. november 2008 N 1662-r * (83). Blant prioriteringene til konseptet er det en økning i fleksibiliteten og mangfoldet av tjenesteformene i førskoleopplæringssystemet, som er utformet for å gi støtte og bedre utnyttelse av utdanningspotensialet til familier. Vi bemerker også at dekret fra presidenten for Den russiske føderasjonen av 7. mai 2012 N 599 "Om tiltak for å implementere statlig politikk innen utdanning og vitenskap" * (84) satte oppgaven med å oppnå hundre prosent tilgjengelighet innen 2016 førskoleopplæring for barn i alderen tre til sju år.
Del 1 av den kommenterte artikkelen definerer begrepet førskoleopplæring. Den russiske føderasjonens lov "On Education" inneholdt ikke en klar definisjon av dette konseptet, men den slo fast at førskoleinstitusjoner er opprettet og fungerer for å hjelpe familien for å oppdra barn i førskolealder, beskytte og styrke deres fysiske og psykisk helse, utvikle individuelle evner og nødvendig korrigering av utviklingsforstyrrelser barn. Den kommenterte føderale loven spesifiserer målene for førskoleopplæring, og nevner blant dem: dannelsen av en felles kultur; utvikling av fysiske, intellektuelle, moralske, estetiske og personlige egenskaper; dannelse av forutsetninger for pedagogiske aktiviteter; bevaring og styrking av helsen til førskolebarn.
Dermed legges vekten på førskoleopplæringens generelle utviklingsmål. Førskolealder - alderen for akselerert fysisk og mental utvikling av barnet, dannelsen i ham av generelle ferdigheter og evner som forhåndsbestemmer hans videre fysiske, intellektuelle, mentale utvikling og er grunnleggende for den påfølgende dannelsen av individuelle utviklingsegenskaper. Viktig er beskyttelse og styrking av helsen til førskolebarn.
Et ganske massivt reguleringslag innen førskoleopplæring er lovgivningen til de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen. I Kaliningrad-regionen ble loven av 10. november 2009 N 388 "Om statlig støtte til førskoleopplæring i Kaliningrad-regionen" vedtatt. Denne loven, som gir mekanismer for statlig støtte til førskoleopplæringsorganisasjoner, er rettet mot å utvikle kommunale-private partnerskap innen førskoleopplæring og regulerer formene for slikt partnerskap, samt tiltak for dets økonomiske insentiver.
Fagene i Den russiske føderasjonen implementerer et stort antall ulike regionale og kommunale kortsiktige og langsiktige målrettede programmer rettet mot å utvikle et nettverk av førskoleutdanningsinstitusjoner * (85). Ved utvikling og implementering av slike programmer er målene å øke tilgjengelighetsnivået til førskoleopplæringen og forbedre dens materielle og tekniske komponent. Programmer definerer emner og formål for programmer, volum og finansieringskilder for aktiviteter innenfor rammen av programmer. Aktiviteter kan omfatte: gjenoppbygging og bygging av bygninger til førskoleutdanningsorganisasjoner; retur av tidligere ombygde bygninger til førskoleinstitusjoner; opprettelse av tilleggsplasser i førskoleopplæringsinstitusjoner og grupper av førskolebarn i allmennutdanningsinstitusjoner mv.
I St. Petersburg er det et spesielt program for bygging og gjenoppbygging av barnehager * (86). I noen konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen implementeres programmer som sørger for spesielle tiltak rettet mot å øke antall plasser i førskoleutdanningsinstitusjoner * (87). I Saratov-regionen iverksettes det tiltak for å tilbakeføre det eksisterende nettverket av førskoleutdanningsinstitusjoner fasilitetene der regionale institusjoner er lokalisert * (88). Det ser ut til at eksistensen av regionale og kommunale programmer som tar sikte på å utvikle et nettverk av førskoleinstitusjoner og forsynt med passende finansiering, med forbehold om implementering av høy kvalitet, kan bidra til en rask løsning på problemet med mangel på plasser i førskoleutdanningsorganisasjoner og full realisering av borgernes rett til førskoleopplæring.
I noen konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen er det programdokumenter som bestemmer hovedtrendene i utviklingen av førskoleopplæring i det respektive territoriet. I republikken Sakha (Yakutia) ble derfor konseptet for utvikling av førskoleopplæring i republikken Sakha (Yakutia) for 2011-2016 * (89) godkjent, som inneholder en analyse av den nåværende tilstanden til førskoleopplæring i republikken og bestemmer målene og prognosekomponenten for den videre utviklingen av det studerte området. Det skal bemerkes at konseptet ikke bare angir oppgavene med å øke antall plasser i førskoleinstitusjoner i samsvar med demografiske behov, men også setter meningsfulle målparametere for utviklingen av denne sfæren av PR (for eksempel utvide innovative organisatoriske og pedagogiske former for førskoleopplæring, med fokus på utvikling av inkluderende opplæring osv.).
Del 2 av den kommenterte artikkelen definerer den generelle retningen for utdanningsprogrammer for førskoleopplæring. Innholdet i opplæringen i en førskolepedagogisk organisasjon bestemmes av utdanningsprogrammet for førskoleopplæring, som i henhold til art. 12 i den kommenterte loven er utviklet, godkjent og implementert av en utdanningsorganisasjon i samsvar med den føderale statens utdanningsstandard og tar hensyn til eksemplariske utdanningsprogrammer for førskoleopplæring.
I henhold til de generelle reglene i art. 11 i den kommenterte loven, er føderale statlige utdanningsstandarder et sett med obligatoriske krav for et bestemt utdanningsnivå, inkludert kravene: a) til strukturen til programmet; b) betingelsene for gjennomføring av programmet; c) til resultatene av å mestre programmet. Innholdet i utdanningen er direkte bestemt av utdanningsprogrammene; for nivået av førskoleopplæring - utdanningsprogrammer for førskoleopplæring. Staten utvikler eksemplariske utdanningsprogrammer, som er pedagogisk og metodisk dokumentasjon som bestemmer anbefalt volum og innhold av utdanning på et bestemt nivå, de planlagte resultatene av utviklingen av programmet, omtrentlige betingelser for utdanningsaktiviteter, etc.
I følge den kommenterte artikkelen er utdanningsprogrammene for førskoleopplæring rettet mot den allsidige utviklingen av førskolebarn, tatt i betraktning deres alder og individuelle egenskaper, inkludert deres oppnåelse av et utviklingsnivå som er nødvendig og tilstrekkelig for vellykket utvikling av utdanningsprogrammer for grunnskolen. allmennutdanning. Samtidig bygges pedagogiske programmer for førskoleopplæring på grunnlag av en individuell tilnærming til førskolebarn og aktiviteter spesifikke for førskolebarn. Utviklingen av utdanningsprogrammer for førskoleopplæring er ikke ledsaget av mellomliggende sertifisering og endelig sertifisering av studenter.
For tiden utvikles den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleopplæring. I tillegg er spørsmålet om prosedyren for å utvikle eksemplariske grunnleggende generelle utdanningsprogrammer, gjennomføring av eksamen og vedlikehold av registeret under utredning. Åpenbart, før innføringen av den føderale statlige utdanningsstandarden og dannelsen av et register over eksemplariske grunnleggende generelle utdanningsprogrammer, bør implementeringen av utdanningsprogrammer for førskoleopplæring styres av de føderale statens krav til betingelsene for gjennomføring av hovedgeneralen utdanningsprogram for førskoleopplæring (godkjent etter ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 20. juli 2011 nr. N 2151), samt de føderale statens krav til strukturen til hovedopplæringsprogrammet for førskoleopplæring (godkjent etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen av 23. november 2009 N 655). Det bør huskes at Den russiske føderasjonens utdannings- og vitenskapsdepartement har utviklet metodologiske anbefalinger om utvikling av hovedopplæringsprogrammet for førskoleopplæring (brev av 21. oktober 2010 N 03-248), en eksemplarisk grunnleggende generell utdanningsprogram for førskoleopplæring «Suksess» (brev fra Kunnskapsdepartementet RF datert 22. juli 2010 N 03-13).
Dermed gir den kommenterte føderale loven en standardisert tilnærming til undervisning i førskoleutdanningsinstitusjoner, som, med tanke på uavhengigheten til utviklingen av utdanningsprogrammet for førskoleopplæring, gjør det mulig å tilpasse læringen til elevenes individuelle egenskaper og behov. , og formidler også utdanningsorganisasjoners pedagogiske autonomi.
Del 3 av den kommenterte artikkelen slår fast retten for foreldre til mindreårige som mottar førskoleopplæring i form av familieopplæring, til å motta gratis metodisk, psykologisk, pedagogisk, diagnostisk og rådgivende bistand. Slik bistand, i henhold til loven, kan gis, inkludert i rådgivningssentre som opererer ved førskole- og allmennpedagogiske organisasjoner, men opprettelsen av spesielle rådgivningssentre er ikke utelukket. Sikre levering av denne typen bistand Den føderale loven pålegger de statlige myndighetene i den russiske føderasjonens konstituerende enheter.
Dette er en ny autoritet for de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen innen førskoleutdanning, gitt av den kommenterte føderale loven. Innføringen av denne myndigheten vil kreve konsolidering i de relevante reguleringsrettslige handlingene til de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen. I tillegg, for å unngå den deklarative karakteren til disse normene, må de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen gi økonomisk støtte til utøvelse av denne myndigheten. Vi bemerker også at full funksjon av rådgivningssentre i førskolepedagogiske organisasjoner og generelle utdanningsorganisasjoner må reguleres i reguleringslovene til de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen om den juridiske statusen til slike sentre og mekanismene for deres samhandling med foreldre.
I noen konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen, på kommunalt nivå, er det en praksis for å regulere spørsmålet om å organisere gratis metodologisk, diagnostisk og rådgivende bistand til foreldre som sikrer at barn får førskoleopplæring i form av familieopplæring. Dette skyldes det faktum at den tidligere lovgivningen om utdanning ga lokale myndigheter myndighet til å organisere og koordinere slik bistand til familier som oppdrar barn i førskolealder hjemme. Så i Astrakhan-regionen godkjente administrasjonen av den kommunale formasjonen "Limansky-distriktet" ved resolusjon av 22.03.2011 N 324 forskriften om organisering av metodologisk, diagnostisk, rådgivende bistand til familier som oppdrar barn hjemme. Forskriften bestemmer at organiseringen av slik bistand utføres på grunnlag av en førskoleinstitusjon ved å integrere virksomheten til spesialister ved en slik førskoleinstitusjon (pedagog, psykolog, logoped, sosialpedagog og andre spesialister) som gjennomfører gruppe- og individuelle klasser med foreldre som oppdrar barn hjemme (forelesninger, konsultasjoner, seminarer for foreldre osv.).
Praksisen med å etablere rådgivningssentre for foreldre med førskolebarn er vanlig i mange europeiske land. For eksempel er det i Finland gratis barnehager med gratis oppmøte, som ligger i kommuneavdelingen. I slike barnehager tar foreldre seg selv av barna sine og kan få råd om omsorg og opplæring. I Danmark forplikter artikkel 11 i lov om sosiale tjenester (2007) lokale forvaltninger til å legge forholdene til rette for at innbyggerne kan motta førskoleopplæringstjenester, herunder organisere gratis rådgivningssentre der familier og foreldre kan få kvalifisert bistand til å løse eventuelle problemer knyttet til oppdragelse og omsorg for barn, også på anonym basis.

Det viktigste utdanningsprogrammet for førskoleopplæring

Hovedopplæringsprogrammet for førskoleopplæring (heretter BEP DO) er et obligatorisk dokument som bør være i alle førskoleutdanningsinstitusjoner. Dette programmet utvikles i samsvar med kravene i de viktigste reguleringsdokumentene: loven "om utdanning i Den russiske føderasjonen" og prosedyren for organisering og implementering av utdanningsaktiviteter for de viktigste generelle utdanningsprogrammene - utdanningsprogrammer for førskoleopplæring iht. Federal State Education Standard for Education og er et obligatorisk forskriftsdokument utviklet og implementert av hver utdanningsinstitusjon på egen hånd. Det viktigste utdanningsprogrammet for førskoleopplæring er et av de viktigste reguleringsdokumentene til en førskoleutdanningsinstitusjon som regulerer livet. Sammen med charteret tjener det som grunnlag for lisensiering, endring av budsjettfinansiering og organisering av betalte utdanningstjenester i samsvar med foreldrenes sosiale orden (juridiske representanter). Det viktigste utdanningsprogrammet for førskoleopplæring er et forskrifts- og styringsdokument der hver institusjon bestemmer mål for pedagogisk aktivitet, dens innhold, anvendte metoder og teknologier, former for organisering av utdanningsprosessen. Formålet med PEP DO er bestemt basert på det faktum at dette er en intern (for en gitt institusjon) utdanningsstandard, satt sammen på grunnlag av et av de eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammene og tar hensyn til logikken i utviklingen av utdanningen. institusjonen selv, dens evner, utdanningsbehovene til de viktigste sosiale kundene - foreldre (juridiske representanter) .

Programmet bør være rettet mot: å skape betingelser for utvikling av barnet, åpne muligheter for dets positive sosialisering, dets personlige utvikling, utvikling av initiativ og kreative evner basert på samarbeid med voksne og jevnaldrende og alderstilpassede aktiviteter; Å skape et utviklende pedagogisk miljø, som er et system for sosialisering og individualisering av barn. Innholdet i programmet bør dekke følgende utdanningsområder:

● sosial og kommunikativ utvikling;

● kognitiv utvikling;

● taleutvikling;

● kunstnerisk og estetisk utvikling;

● fysisk utvikling.

Klausul 2.7. standard - indikerer at innholdet i programmet er implementert i ulike ledende aktiviteter (kommunikasjon, lek, kognitive forskningsaktiviteter)

Programmet inneholder de tre hoveddelene:

Måldel (forklarende notat, mål og mål, planlagte resultater av programimplementeringen)

Organisasjonsdel - logistikk, undervisningsmateriell, daglig rutine, ferier, arrangementer m.m.

Det er svært viktig at alle førskolelærere tar del i utviklingen av hovedutdanningsprogrammet, siden alle førskolelærere også skal jobbe under dette programmet. Og for at lærere og lærere skal forstå hva de «ønsker» fra dem og hvilket innhold som samles inn i utdanningsprogrammet, må de absolutt bli utviklere av OOP DO.

Årsplan

Arbeidsplan for studieåret (årsplan) er en obligatorisk dokumentasjon av en førskoleutdanningsinstitusjon. Den definerer retninger, oppgaver og et system med spesifikke tiltak for å løse problemer i et bestemt studieår, metodikken for implementering av dem, sammensetningen av utøvere, etc. Den årlige arbeidsplanen kan vurderes som et verktøy for operativ ledelse av en førskoleopplæringsinstitusjon. Årsplanen er en spesifikasjon av de oppgaver og aktiviteter som er skissert i utviklingsprogrammet og utdanningsprogrammet.

Den årlige arbeidsplanen til PEO definerer:

 spesifikke tiltak for å løse problemer i utdanningsprosessen,

 et system for metodisk støtte for lærere i deres profesjonelle vekst,

 dannelse av læreres erfaring,

 innføring av innovasjoner for å forbedre kvaliteten på førskoleopplæringen.

Årsplanen er teamets fokus på hovedoppgavene i et bestemt studieår.

Hovedoppgavene for planlegging er som følger:

 å sikre gjennomføringen av beslutninger fra statlige organer om oppdragelse, utvikling og følelsesmessig velvære til barn i tidlig alder og førskolealder;

- ved å isolere de viktigste, sentrale problemene i lærerstabens aktiviteter;

 ved å bestemme spesifikke aktiviteter, tidspunktet for implementeringen av dem og ansvarlige utførere;

 i opplæring av ansvar og disiplin blant medlemmene i teamet.

Hoveddelene av den årlige arbeidsplanen til ECE

1. Analyse av arbeid for siste studieår.

2. Oppgaver for kommende studieår

3. Personalstyringssystem:

 opplæring i avansert opplæringskurs (for ulike kategorier av lærere, med hensyn til en differensiert tilnærming);

 forberedelse til sertifisering og sertifisering;

 besøk av lærere under samleieperioden til metodologiske foreninger, konferanser, rundebord osv., for å forbedre faglige ferdigheter;

 Egenutdanning av lærere.

4. Organisatorisk og pedagogisk arbeid

 Arbeid i kreative grupper.

 Utarbeidelse og avholdelse av pedagogiske råd.

 Studie, generalisering, implementering, formidling av avansert pedagogisk erfaring (mesterklasser, åpne visninger, etc.)

 Deltakelse i konkurranser og anmeldelser.

5. Internt overvåkingssystem.

Denne delen er knyttet til kontroll- og diagnosefunksjonen i ledelsen av en førskoleopplæringsinstitusjon og presenteres som et internt overvåkingssystem. Her planlegges typer og former for kontroll over utdanningsløpet (operativ, tematisk, DRC, etc.).

6. Samhandling i arbeid med familie, skole og andre organisasjoner.

I denne seksjonen legges det opp til arbeid for å forbedre den pedagogiske kompetansen til foreldre (foreldremøter, seminarer, opplæring, workshops, rundebord osv.). Felles kreativitet av barn, foreldre og lærere. Oppretting av en databank om familiene til elever. Det planlegges arrangementer rundt spørsmål om kontinuitet i arbeidet med skolen og organisasjoner som det er inngått kontrakter med.

7. Administrativt og økonomisk arbeid. Alt arbeid er planlagt for å styrke det materielle, tekniske og økonomiske grunnlaget til førskoleutdanningsinstitusjonen: reparasjon, utstyr og påfyll av fagmiljøer mv.

Perspektiv- og kalenderplaner for pedagogiske arbeidere

Den russiske føderasjonens føderale lov av 29. desember 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" definerer alle funksjonene i dannelsen av normer for førskoleopplæring. Lovgiver definerer klart at førskoleopplæring er svært viktig. Tross alt er det på denne måten at barnet er ordentlig forberedt på skolen og får dypere kunnskap. Alle funksjonene i normene for førskoleopplæring er angitt i artikkel 64.

Normer for lov om opplæring: førskoleopplæring

1. Lovgiveren indikerer tilstedeværelsen av begrepet førskoleopplæring, definerer grunnlaget for denne utdanningen, og indikerer at denne typen utdanning i utgangspunktet bør være rettet mot dannelsen av en generell kultur, utvikling av fysisk, moralsk, intellektuell og estetisk, som så vel som personlige egenskaper;
2. Denne utdanningen tar sikte på å skape forutsetninger for allmennpedagogisk virksomhet, samt å styrke og opprettholde helsen til barn i førskolealder;
3. Lovgiver legger stor vekt på opprettelsen av utdanningsprogrammer. Det er indikert at alle utdanningsprogrammer er rettet mot allsidig utvikling av barn. Samtidig er det veldig viktig å ta hensyn til de individuelle og aldersmessige egenskapene til barn riktig for å kunne utvikle et program som kan gi de ønskede pedagogiske resultatene;
4. Lovverket slår også fast at selve essensen av opplæring skal baseres på en individuell tilnærming til hvert barn. Blant annet er det nødvendig å forberede barnet ikke bare på skolen, men også å utvikle sine kreative evner. Utviklingen av utdanningsprogrammer i dette tilfellet bør ikke ledsages av mellomliggende sertifisering. Den endelige sertifiseringen av studenter blir heller ikke utført;
5. Naturligvis peker lovgiver på viktigheten av familieutdanning. Samtidig har foreldre rett til å få psykologiske, pedagogiske, diagnostiske og konsultative muligheter for spesialisthjelp, uten å måtte betale for slike tjenester. Samtidig bestemmer lovgiveren leveringen av denne bistanden av spesialiserte statlige institusjoner.

Viktigheten av førskoleutdanning

Det er av denne grunn at det er veldig viktig å organisere utdanningsprosessen på riktig måte, utvikle funksjonene til førskoleopplæring, og også stimulere fremveksten av nye organisasjoner hvis aktiviteter er rettet mot å gi førskoleopplæring av høy kvalitet.

I vårt land er det mange statlige førskolesentre - barnehager, kunsthus osv. Det er også private organisasjoner som ikke er mindre populære, siden de gir dypere faglig kunnskap på klart definerte områder.

Føderal lov av 29. desember 2012 nr. 273-FZ "On Education in the Russian Federation" i artikkel 75 gjenspeiler tydelig alle aspektene som gjør det mulig å bestemme funksjonene ...

Den russiske føderasjonens føderale lov av 29. desember 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation" definerer alle funksjonene til utdanning i vårt land. Disse reglene...

Føderal lov nr. 173-FZ av 17. desember 2001 "Om arbeidspensjoner i den russiske føderasjonen" ble sist endret i 2015. Dermed, på det nåværende tidspunkt, bare ...

Regjeringen i landet vårt streber etter å forbedre utdanningssektoren så mye som mulig. Det er av denne grunn at den nye loven om utdanning inkluderte mange nye forskrifter, ...

2. Utdanningsprogrammer for førskoleopplæring er rettet mot allsidig utvikling av førskolebarn, tatt i betraktning deres alder og individuelle egenskaper, inkludert oppnåelse av barn i førskolealder av det utviklingsnivået som er nødvendig og tilstrekkelig for deres vellykkede mestring av utdanningsprogrammer av grunnskoleopplæring, basert på en individuell tilnærming til barn i førskolealder og aktiviteter spesifikke for førskolebarn. Utviklingen av utdanningsprogrammer for førskoleopplæring er ikke ledsaget av mellomliggende sertifisering og endelig sertifisering av studenter.

3. Foreldre (rettslige representanter) til mindreårige som gir barn førskoleopplæring i form av familieopplæring har rett til å motta gratis metodisk, psykologisk og pedagogisk, diagnostisk og rådgivende bistand, herunder i førskoleopplæringsorganisasjoner og allmennpedagogiske organisasjoner, hvis det er opprettet passende rådgivningssentre i dem. Sikre levering av slike typer bistand utføres av statlige myndigheter i den russiske føderasjonens konstituerende enheter.

Kommentar

1. Del 1 av art. 64 i lov nr. 273 fastsetter målene for å få førskoleopplæring. Basert på analysen av disse bestemmelsene er førskoleopplæringen rettet mot:

Fullverdig dannelse av barnets personlighet, styrking og vedlikehold av helsen;

Oppretting av forutsetninger for pedagogisk aktivitet, det vil si dannelsen av forhold som lar barnet fortsette til læringsprosessen uten noen vanskeligheter.

Forutsetningene for læringsaktiviteter er:

Psykologisk (barnet har et tilstrekkelig nivå av de viktigste tankeprosessene);

Kommunikativ (uttrykt i det adekvate samspillet mellom barnet og samfunnet).

2. Del 2 Art. 64 i lov nr. 273 karakteriserer målene for opplæringsprogram for førskoleopplæring. Under utdanningsprogrammet vurderes hele komplekset av de viktigste egenskapene til utdanning (). Førskoleopplæring er ment for videreutvikling av utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæringen.

Norm, del 2, art. 64 i lov nr. 273 indikerer at det ikke er tillatt å gjennomføre sluttsertifisering, samt mellomsertifisering ved mottak av førskoleundervisning. Den beskrevne bestemmelsen er i samsvar med og lov nr. 273.

3. Del 3 Art. 64 i lov nr. 273 fastsetter muligheten for et barn til å motta førskoleopplæring i systemet for familieopplæring. Denne formen for utdanning gjennomføres utenfor organisasjoner som driver med utdanningsaktiviteter ().

Ved bruk av familieundervisning har foreldre eller juridiske representanter for barnet rett til å søke om gratis hjelp til spesielle konsultasjonssentre for førskolepedagogiske og allmennpedagogiske organisasjoner. Ytelsen av bistand er gitt av statsmyndighetene til de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen (del 3 av artikkel 64 i lov nr. 273).

I 2018 ble det gjort endringer for å forbedre kvaliteten på opplæringen og komfortnivået til elevene. Vedtakelsen av dette lovforslaget tar sikte på å gi innbyggerne tilstrekkelig antall plasser i barnehager. Dette problemet er ganske akutt i dag, fordi på grunn av manglende evne til å registrere en sønn eller datter i en førskoleinstitusjon, kan tusenvis av russiske kvinner ikke begynne å jobbe og heve det materielle nivået til familiene sine.

Lov om førskoleopplæring 2018

Vedtakelsen av loven innebærer en rekke endringer i det tidligere eksisterende lovforslaget. De siste endringene vil bidra til å gjøre førskoleopplæringen mer tilgjengelig og praktisk for både barn og deres foreldre.

Loven sørger for løsning av hovedspørsmål knyttet til:

• sende barn til førskoleinstitusjoner,
• retten til å motta visse tjenester,
• handlinger i tilfelle mangel på steder i den valgte hagen.

LAGRE DETTE FOR DEG SELV SÅ DU IKKE MISTER:

I tidsskriftene "Handbook of the Head of a Preschool Institution" og "Handbook of the Senior Educator of a Preschool Institution" ble viktig materiale for ledere av førskoleutdanningsinstitusjoner publisert:

Å kjenne alle forviklingene i det nye lovforslaget vil hjelpe foreldre raskt å navigere i en kontroversiell situasjon og kjenne fremgangsmåten for å lykkes med å løse dem. Innovasjoner påvirket også rekkefølgen, alder for registrering av barn i barnehage og muligheten for å få plass i institusjon på fortrinnsvis grunnlag. Lærere vil også kunne lære om deres rettigheter til å tilby et visst utvalg av utdannings- og utdanningstjenester. Lovforslaget tar sikte på å rette opp mangler i systemet for førskoleopplæring for å bedre den generelle funksjonen til dette området.

Lov om utdanning av en førskoleinstitusjon

Dette lovforslaget regulerer alle finessene i barnehagens arbeid - fra rekruttering av grupper til funksjonene i utdanningsprogrammer. Loven gir rett til gratis førskoleopplæring til absolutt alle barn, uavhengig av bosted og registrering i landet.

Tidligere har kun 40 prosent av førskolebarna fått plass i barnehager. Til dags dato hender det at lederne av førskoleinstitusjoner nekter å ta imot babyen i barnehagen. Adopsjon lov om utdanning av førskoleinstitusjon styrer dette spørsmålet. Inntil nylig var det lettere å ordne plass i hagen fra man var tre år. Samtidig er det ekstremt vanskelig å bestemme seg i en barnehage. Etter hvert vil denne situasjonen løses ved å innføre nye plasser for barn fra halvannet år på lønnsbasis.

Fra 2018 skal alle barn fra tre til sju år tas inn i barnehagen dersom det er ledige plasser i barnehagen.

Funksjoner som tar hensyn til loven om utdanning av en førskoleinstitusjon

I 2018 ble det gjort endringer i lovforslaget som gir regulering av følgende problemstillinger.

1. Totalt antall faste arrestgrupper i barnehager reduseres med 1,5 ganger.
2. Foreldre vil ha muligheten til å sende barna sine til, som opererer utelukkende på grunnlag av pedagogisk, helt gratis.
3. Spesielle rådgivningssentre vil begynne å jobbe. I dem vil familier som trenger støtte kunne få psykologisk, pedagogisk og rådgivende bistand.
4. Barnehagen får rett (og ikke bare plikt) til å gi omsorg, tilsyn med barn i institusjon og deres oppvekst.
5. Loven gir kompensasjon for et gebyr på 20 prosent for det første barnet, 50 for det andre, 70 for det tredje, og alle påfølgende. Obligatorisk betaling for tjenester er regulert avhengig av prisingen i markedet i sin helhet.
6. Barnehager får rett til å nekte å gi plass til babyer på halvannet, to, tre år og eldre ved fravær.
7. Foreldre til elever har rett til å stå i kø for ledig plass i annen barnehageinstitusjon.

Lov om utdanning av en førskoleinstitusjon gir i fremtiden mulighet for å få rett for barnefamilier til å invitere omsorgspersoner til hjemmet for ett og et halvt år gamle elever. Det legges opp til å opprette førskolegrupper ved skolene, samt øke antall private barnehager.

Nye karrieremuligheter

Prøv gratis! Treningsprogram: Ledelse, økonomi og kvalitetsledelse i førskoleutdanningsinstitusjoner. For bestått - et diplom for profesjonell omskolering. Opplæringsmateriell presenteres i formatet av visuelle notater med videoforelesninger av eksperter, ledsaget av nødvendige maler og eksempler.

Hvem skal få fortrinnsrettet opplæring i en førskoleinstitusjon

Innovasjoner i lovverket sørger for utforming av et sted i hagen uten behov for å stå i kø for følgende personer.

1. Foreldreløse, adoptivbarn, samt de som er under vergemål eller forlatt uten foreldres omsorg.
2. Elever hvis familier har lidd på grunn av katastrofen ved atomkraftverket i Tsjernobyl.
3. Barn hvis foreldre er foreldreløse eller er uten foreldreomsorg i alderen 18-23 år.
4. Elever som har foreldre som er ansatte i påtalemyndigheten, etterforskningsutvalget eller politiet.
5. Funksjonshemmede foreldre, alenemødre, store familier, barn av barnehagearbeidere, barn med en bror eller søster som studerer ved denne institusjonen kan også få påmelding uten kø.
6. Barn hvis foreldre tjener i den russiske føderasjonens væpnede styrker.

Når vil barn kunne gå inn i barnehagen?

Den åpner for å gi barn fra tre til syv år rett til å studere i førskoleinstitusjoner gratis. Muligheten for å melde seg inn i en barnehage er direkte avhengig av tilgjengeligheten av plasser i den valgte institusjonen. Arbeidsmengden og opptak av barn til grupper utføres under hensyntagen til de interne forskriftene til en bestemt barneorganisasjon.

Tiltak ved plassmangel for barn i førskolen

Lov om førskoleopplæring 2018 gir familien til barnet til å skrive en spesiell søknad med det formål å registrere babyen i en annen barnehage. Dersom en forelder blir nektet adgang til barna sine, kan de skrive en klage til kommunens utdanningsavdeling. Denne søknaden må vurderes og en passende avgjørelse tas.

Hvis foreldrene i denne avdelingen får avslag på å registrere barnet i en førskoleinstitusjon, kan du gå til påtalemyndigheten eller skrive et brev til presidenten for å få hjelp til å løse den kontroversielle situasjonen.

• Innovasjoner som legger opp til endringer i lovverket garanterer betydelige endringer innen førskoleopplæringen.
• Ved å redusere antall barn i grupper blir det mulig å gi en individuell tilnærming til hvert barn, og belastningen på pedagoger reduseres.
• Enkelte kategorier borgere vil ha mulighet til å sende barna sine i barnehage uten å måtte stå i kø for å få plass.
• Lov om utdanning av en førskoleinstitusjon regulerer opptaksalderen i barnehagen, samt behovet for reformer i barnehagen.

Endringer i loven garanterer en økning i kommersielle barnehager, der det helt sikkert vil være nok plasser til alle elever. Foreldre trenger ikke stå i kø i årevis for å gå på jobb og gi babyen god omsorg.

Overholdelse av de regler og forskrifter som følger av gjeldende lovgivning er sikret både i offentlige og private barnehager. Lovforslaget regulerer grunnnormene for førskoleopplæring, som skal følges av alle institusjoner.