Unified State Exam samfunnsfag skatter oppgaver 21 24. Undertrykkelse av brudd på offentlig orden

Oppgave 21 åpner en rekke oppgaver knyttet til den gitte teksten. Det er nødvendig å analysere kilden og svare på et spørsmål som innebærer å finne forfatterens mening i teksten - for eksempel fremhev kriteriene eller definisjonene gitt av ham. Du kan få to primærpoeng for dette. Det viktigste er å lese teksten og oppgaven nøye for ikke å velge noe som ikke er nødvendig. Det er ingen teori som sådan, så la oss gå rett til analyse av typiske alternativer!

Analyse av typiske alternativer for oppgave nr. 21 av Unified State Exam i samfunnsfag

Første versjon av oppgaven

Sosioøkonomiske endringer i Russland på slutten av det 20. – begynnelsen av det 21. århundre. ledsaget av en betydelig transformasjon av borgerlig bevissthet og demokratisering av politiske relasjoner. Det viktigste aspektet ved disse endringene er dannelsen av sivilsamfunnsinstitusjoner. Med sivilsamfunn mener vi et system av ikke-statlige organisasjoner, institusjoner, foreninger, stiftelser, profesjonelle og offentlige foreninger som utfører funksjonen sivil selvorganisering og selvstyre, påvirker offentlig ledelse og privat sektor, justerer offentlig politikk og beslutningsprosess for gründere i retning av å forbedre deres sosiale effektivitet. Samtidig kan sivilsamfunnet påvirke sosiopolitiske prosesser som helhet – som et system for sosial kommunikasjon; og spesielt - ved hjelp av spesifikke institusjoner som er direkte knyttet til beskyttelse av menneskerettigheter i ulike samfunnssfærer. En slik institusjon er fagforeninger. Med spredningen av industrielle relasjoner over hele verden, har fagforeninger blitt den viktigste formen for institusjonalisering av de sosiale interessene til ansatte, den eneste sivile styrken som beskytter menneskerettighetene i sfæren av sosiale og arbeidsforhold.

Erfaringene fra land med utviklede sosialt orienterte markedsøkonomier viser tydelig at for å implementere en vellykket sosialpolitikk rettet mot å skape et effektivt system for sosial beskyttelse for arbeidere, et system som er i stand til å beskytte rettighetene til borgere innen arbeidsforhold, samarbeid. mellom arbeidsgivere, innleide arbeidere og offentlige etater er nødvendig.

Den viktigste betingelsen for dette er først og fremst tilstedeværelsen av likeverdige representanter for interessene til arbeidstakere, arbeidsgivere og staten, som er i stand til og interessert i å løse sosiale og arbeidsmessige spørsmål både på nivå med bedrifter, firmaer, selskaper, offentlige etater og organisasjoner, og på nivået nasjonal økonomi og internasjonale sosiale og arbeidsforhold. Men hvis staten og arbeidsgiverne har brede politiske, juridiske og økonomiske muligheter til effektivt å forsvare sine interesser på alle nivåer av sosiale relasjoner og arbeidsforhold, så må ansatte fortsatt forsvare sine interesser, sine umistelige sosioøkonomiske rettigheter på egen hånd, ofte én på egen hånd. en med kraftige offentlige og private strukturer. Det er derfor den eneste institusjonen som er i stand til å gi effektiv støtte til arbeidere i kampen for deres sosioøkonomiske rettigheter, fortsatt er fagforeninger.

(ifølge A.V. Petrov)

Hvilken definisjon av sivilsamfunn gir forfatteren? Fra forfatterens synspunkt, hvis handlinger blir korrigert av sivilsamfunnet?

1. Sivilsamfunnet er et system av ikke-statlige organisasjoner, foreninger, institusjoner, stiftelser, profesjonelle og offentlige foreninger som utfører funksjonen sivil selvorganisering og selvstyre.
2. Sivilsamfunnet justerer handlingene til staten (politikk som følges av staten) og entreprenører (deres beslutningsprosess i retning av økende sosial aktivitet).

Andre versjon av oppgaven

Det særegne ved konkurranse ligger i det faktum at i spesifikke situasjoner hvor den er betydelig, kan dens effekt ikke verifiseres, men kan bare bevises ved at markedet vil tjene på det sammenlignet med eventuelle alternative sosiale mekanismer.

Hvilke varer er sjeldne eller hvilke varer er varer? Og hva er deres sjeldenhet eller verdi? Det er dette konkurransen er laget for å få frem. De foreløpige resultatene av markedsprosessen på hvert enkelt stadium peker enkeltpersoner i retning av deres søk. For å bruke kunnskapen vidt spredt i et samfunn med en utviklet arbeidsdeling, er det ikke nok å stole på folk som vet grundig hvilke spesifikke formål kjente gjenstander fra deres kjente miljø kan brukes til. Prisene forteller enkeltpersoner hva slags informasjon om de ulike varene og tjenestene som tilbys av markedet kan være av interesse. Dette betyr at markedet finner anvendelse for personlig kunnskap og ferdigheter, som alltid danner individuelle kombinasjoner som er unike på en eller annen måte og er basert ikke bare og ikke så mye på assimilering av slike fakta som kan listes opp og rapporteres på forespørsel av en eller annen autoritet.

I ordets bokstavelige betydning er en "økonomi" en organisasjon eller sosial struktur der noen bevisst allokerer ressurser i samsvar med en enkelt skala av mål. Det er ikke noe av dette i den spontane rekkefølgen skapt av markedet: den fungerer fundamentalt annerledes enn "økonomien" i seg selv. Den skiller seg spesielt ut ved at den ikke garanterer obligatorisk tilfredsstillelse av først, generelt sett, viktigere behov, og deretter mindre viktige. Dette er hovedgrunnen til at folk protesterer mot markedet. Faktisk er all sosialisme ikke noe annet enn kravet om å forvandle markedsordenen til en «økonomi» i snever forstand, der en felles prioriteringsskala vil avgjøre hvilke av de ulike behovene som skal tilfredsstilles og hvilke som ikke er det.

Det er to typer vanskeligheter knyttet til dette sosialistiske prosjektet. Som i enhver bevisst organisasjon, kan selve "økonomiens" prosjekt bare gjenspeile kunnskapen til arrangøren selv, og alle deltakere i en slik "økonomi", forstått som en bevisst organisasjon, må ledes i sine handlinger av et enkelt hierarki av mål den er underlagt. Følgelig har den spontane markedsordren to fordeler. Den bruker kunnskapen til alle medlemmene. Målene den tjener, er de private målene til individer i alle deres mangfold og motsetninger.

Av avgjørende betydning for å forstå hvordan markedsordren fungerer er det faktum at den høye graden av sammenfall av forventninger med virkeligheten direkte avhenger av den systematiske divergensen fra den blant en viss del av dem. Men gjensidig tilpasning av planer er ikke markedets eneste oppnåelse. Den garanterer også at ethvert produkt vil bli produsert av folk som kan gjøre det til lavere, eller i det minste ikke høyere, kostnader enn de som ikke produserer produktet.

Hvis selv i høyt utviklede økonomiske systemer er konkurranse viktig som en utforskende prosess der pionerer søker etter uutnyttede muligheter som, hvis de lykkes, er tilgjengelige for alle andre mennesker, så er dette enda mer sant i uutviklede samfunn.

(F.A. von Hayek)

I denne teksten ligger ikke svaret direkte på overflaten, men å finne det etter å ha lest teksten nøye er ikke så vanskelig. La oss ta hensyn til tredje ledd, der ordet "økonomi" er nevnt for første gang - i det sammenlignes det med markedstypen økonomisk organisasjon, og dets positive aspekter diskuteres her. Bekreftelse på dette kan finnes i uttrykket "Dette er hovedgrunnen til at folk protesterer mot markedet," det vil si "dette er hovedgrunnen til at folk støtter "økonomi." I neste avsnitt snakker forfatteren om vanskelighetene som "økonomi" innebærer, og sammenligner dem med fordelene ved markedet.

Til syvende og sist vil svaret se slik ut:

Manifestasjoner av attraktivitet:

• mangel på spontanitet;
• en garanti for obligatorisk tilfredsstillelse først av de viktigere, generelt sett, behovene, og deretter av de mindre viktige.

Vanskeligheter:

• kun refleksjon av målene og kunnskapen til "arrangørene", og ikke private mål;
• det er ingen garanti for at noe produkt vil bli produsert av folk som vet hvordan det skal gjøres til lavere, eller i det minste ikke til høyere, kostnader enn de som ikke produserer dette produktet.

Tredje versjon av oppgaven

Juridisk bevissthet er folks holdning til loven ...

Nøkkelpunktet for juridisk bevissthet er folks bevissthet om lovens verdier og samtidig ideen om den gjeldende positive loven, i hvilken grad den samsvarer med kravene til fornuft og rettferdighet, juridiske verdier og idealer.

Det er forskjellige juridiske bevisstheter: vitenskapelige, profesjonelle, hverdagslige, så vel som masse, gruppe og individuelle. Disse variantene av juridisk bevissthet påvirker forskjellig - men de påvirker alle! - på perfeksjon av lovgivning, effektiviteten til domstolen, alle rettshåndhevende byråer, på i hvilken grad landets borgere er lovlydige, frivillig, strengt, nøyaktig overholder normene for positiv lov, hvilke juridiske krav de legger frem .

Blant typene og formene for rettsbevissthet er det nettopp juridisk ideologi som skiller seg ut - en aktiv del av rettsbevisstheten som direkte påvirker lovgivning, rettspraksis og derfor er en del av landets nasjonale rettssystem...

I forbindelse med rettsbevissthet og rettsideologi – kort om rettskultur. Juridisk kultur er den generelle tilstanden til "juridiske anliggender" i samfunnet, dvs. lovgivningstilstanden, domstolens forskrifter og arbeid, alle rettshåndhevelsesbyråer, den juridiske bevisstheten til hele befolkningen i landet, som uttrykker nivået på utviklingen av lov og juridisk bevissthet, deres plass i samfunnets liv, assimilering av juridiske verdier, implementeringen av dem i praksis, gjennomføringen av rettsstatens krav. En av indikatorene på juridisk kultur er den juridiske utdanningen til hver person, dvs. et passende, høyt nivå av juridisk bevissthet, manifestert ikke bare i lovlydighet, men også i juridisk aktivitet, i full og effektiv bruk av juridiske midler i praktiske aktiviteter, i ønsket om å etablere juridiske prinsipper i enhver sak som den høyeste sivilisasjonens verdier. Juridisk kultur er et bredere og mer omfattende fenomen enn bare det passende nivået av juridisk bevissthet; det viktigste i juridisk kultur er den høye utviklingen av hele rettssystemet, lovens verdige plass i samfunnets liv, implementeringen av dens overherredømme og den tilsvarende tilstanden i hele landets "juridiske økonomi" (opplæring). og status for juridisk personell, rollen til juridiske tjenester i alle divisjoner av statssystemet, situasjonsforkjemper, utvikling av vitenskapelige institusjoner om juridiske spørsmål, nivået på juridisk utdanning, etc.).

I første halvdel av teksten diskuterer forfatteren rettsbevissthet, og vier det siste avsnittet (det største) spesifikt til rettskultur, helt i begynnelsen gir han en definisjon, som vi skal skrive om i første del av svaret. I paragrafens andre setning snakker forfatteren om juridisk utdanning og lister opp tegnene på rekke og rad - manifestasjonene vi trenger.

1. Juridisk kultur er den generelle tilstanden til "juridiske anliggender" i samfunnet, dvs. lovgivningstilstanden, domstolens forskrifter og arbeid, alle rettshåndhevelsesbyråer, den juridiske bevisstheten til hele befolkningen i landet, som uttrykker nivået på utviklingen av lov og juridisk bevissthet, deres plass i samfunnets liv, assimilering av juridiske verdier, implementeringen av dem i praksis, gjennomføringen av rettsstatens krav.
2. Manifestasjoner av juridisk utdanning:

• riktig, høy grad av juridisk bevissthet;
• manifestasjon av lovlydig og juridisk aktivitet;
• full og effektiv bruk av juridiske midler i praktiske aktiviteter;
• ønsket om å etablere juridiske prinsipper i enhver sak som sivilisasjonens høyeste verdier.

https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Velge de nødvendige stillingene Oppgave Del 1 av type nr. 21

Velg blant de foreslåtte tegnene på en rettsstat. 1 tilstedeværelsen av et system med skatter og avgifter 2 separasjon og uavhengighet av myndighetsgrener 3 et system med kontroller og balanser mellom myndighetsgrener 4 rettsstaten, dens like virkning for alle 5 et omfattende system av rettshåndhevende instanser 6 forholdet mellom den nasjonale valutaen og andre lands valutaer 2,3,4

Angi i den foreslåtte listen funksjonene i straffeprosessen i forhold til mindreårige. 1 mindreårige må løslates på egen erkjennelse 2 varetektstiden for siktelse for en forbrytelse kan ikke overstige 48 timer 3 avhør av mindreårige kan ikke gjennomføres i nærvær av foreldrene 4 avhør av offer under 14 år utføres med obligatorisk deltakelse av en lærer 5 mindreårige borgere kan ikke varetektsfengsles 6 avhør av en mindreårige kan ikke gjennomføres om natten 2,4,6

Velg egenskapene til det sensoriske kognisjonsstadiet og skriv ned tallene de er indikert under. 1 generalisering av de essensielle egenskapene til objekter i konsepter 2 refleksjon i sinnet av individuelle ytre egenskaper til objekter ved kontakt med dem 3 formulering av konklusjoner og konklusjoner om objektet 4 dannelse i sinnet av et helhetlig ytre bilde av objektet uten direkte kontakt med formål 5 godkjenning eller fornektelse av visse bestemmelser om objektet 6 persepsjon av hele bildene av et objekt, prosess, fenomen som direkte påvirker sansene 2,4,6

Velg fra listen gitt de grunnleggende prinsippene som styrer omfanget av småbedrifter. 1 lave muligheter for fleksibilitet og effektivitet 2 ikke-obligatorisk statlig registrering 3 frihet til entreprenørvirksomhet 4 juridisk likestilling av ulike former for eierskap 5 gjennomsnittlig antall ansatte inntil 300 personer 6 lovlighet 7 monopolbegrensning 3,4,6,7

Velg fra listen gitt de grunnleggende prinsippene for virksomheten til rettsvesenet. 1 lovlighet 2 kollegialitet 3 suverenitet 4 uavhengighet 5 demokrati 6 toleranse 1,2,4

Velg fra listen gitt hovedtrekkene knyttet til det proporsjonale valgsystemet. 1 den valgte personens direkte ansvar overfor velgerne 2 gjentatt avstemning 3 enmannsdistrikter 4 representerer et bredt spekter av partier 5 valggrense 6 kandidaten med flertall av stemmene vinner 4,5

Velg fra de foreslåtte karakteristiske trekk ved den vestlige sivilisasjonen. 1 kollektivistiske tradisjoners dominans 2 parlamentarisme 3 ønsket om å være i harmoni med naturen 4 individets prioritet 5 overvekt av stat og felles eiendom 6 dominans av privat eiendom 2,4,6

Velg fra de foreslåtte karakteristiske trekk ved den østlige sivilisasjonen. 1 kollektivistiske tradisjoners dominans 2 parlamentarisme 3 ønsket om å være i harmoni med naturen 4 maktens hellige natur 5 overvekt av stat og felles eiendom 6 individualisme 1,3,4,5

Velg fra de foreslåtte karakteristiske trekk ved fremgang. 1 bølget 2 progressiv 3 inkonsekvent 4 syklisk 5 krampaktig 6 midlertidig 2,3

Velg fra den foreslåtte listen over deltakere i internasjonal humanitær rett. 1 sivile 2 stridende 3 prest 4 senioroffiserer 5 journalister 6 partisaner 1,2,5,6

Velg fra de foreslåtte karakteristiske trekk ved personellfesten. 1 gratis medlemskap 2 streng disiplin 3 tillit til profesjonelle politikere 4 lite medlemskap 5 aktivitet i valgperioden 6 tilstedeværelse av primærpartiorganisasjoner 1,3,4,5

Velg fra de foreslåtte karakteristiske trekk ved et masseparti. 1 streng disiplin 2 gratis medlemskap 3 avhengighet av profesjonelle politikere 4 stor sammensetning 5 aktivitet i valgperioden 6 tilstedeværelse av primærpartiorganisasjoner 1,4,6

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Eliminer konsepter Oppgave Del 1 Type nr. 24

5.8 Nedenfor er en rekke vilkår. Alle av dem, med unntak av to, forholder seg til konseptet "produsent". forsyning investering balanse resultatstyringssystem forbrukerinntekt logistikk fast kapital nyttefordeler Finn og angi termer som "faller ut" fra den generelle serien, og skriv ned tallene de er angitt under, atskilt med komma.

5.8 Nedenfor er en rekke vilkår. Alle av dem, med unntak av to, forholder seg til begrepet "vitenskap". hypotese eksperiment bevis rasjonalitet sensualitet teori begreper subjektivitet Finn termer som "faller ut" fra den generelle rekken og skriv ned tallene de er angitt under, atskilt med komma.

4.6 Nedenfor er en rekke vilkår. Alle av dem, med unntak av to, forholder seg til begrepet "menneskelige evner". talent kommunikasjon geni trenger kreativitet genetisk disposisjon intelligens intellektualitet Finn begrepene som "faller ut" fra den generelle serien og skriv ned tallene de er angitt under, atskilt med komma.

1.5 Nedenfor er en rekke begreper. Alle, med unntak av to, tilhører begrepet «massekultur». anonymitet standardisering tilgjengelighet kommersiell orientering kompleksitet av persepsjon replikerbarhet serialitet Finn termer som "faller ut" fra den generelle serien og skriv ned tallene de er indikert under, atskilt med komma.

4.5 Nedenfor er en rekke vilkår. Alle, med unntak av to, forholder seg til begrepet «politisk parti». program fraksjonsideologi personkult refleksjon valgmenn geistlig leder Finn begreper som "faller ut" fra den generelle serien, og skriv ned tallene de er angitt under, atskilt med komma.

4.6 Nedenfor er en rekke vilkår. Alle, med unntak av to, forholder seg til begrepet «statsborgerskap». statsløs alternativ prinsippet om jord anomi naturalisering statsborgerskap utenlands Finn termer som "faller ut" fra den generelle serien og skriv ned tallene de er angitt under, atskilt med komma.

5.7 Nedenfor er en rekke vilkår. Alle av dem, med unntak av to, karakteriserer den økonomiske aktiviteten til mennesker. produksjon investering utveksling forbruk sosialisering spesialisering kodifisering Finn termer som «faller ut» fra den generelle serien og skriv ned tallene de er angitt under, atskilt med komma.

3.6 Nedenfor er en rekke vilkår. Alle av dem, med unntak av to, karakteriserer et totalitært politisk regime. personkult universell kontroll politisk pluralisme undertrykkelse offisiell ideologi juridisk opposisjon ettpartisystem Finn termer som "faller ut" fra den generelle serien og skriv ned tallene de er angitt under, atskilt med komma.

4.5 Nedenfor er en rekke vilkår. Alle, med unntak av to, karakteriserer kostnadstyper. alternative regnskapsvariabler rasjonell midlertidig ekstern eksplisitt Finn begrepene som "faller ut" fra den generelle rekken og skriv ned tallene de er angitt under, atskilt med komma.

2.5 Nedenfor er en rekke begreper. Alle, med unntak av to, er knyttet til direkte skatt. inntektsavgift arveavgift eiendomsskatt merverdiavgift inntektsskatt kjøretøyavgift Finn begrepene som "faller ut" fra den generelle serien og skriv ned tallene de er angitt under, atskilt med komma.

2.5 Nedenfor er en rekke begreper. Alle, med unntak av to, kjennetegner et demokratisk politisk regime. garanti for individuelle rettigheter og friheter universell kontroll politisk pluralisme fravær av sensur offisiell ideologi juridisk opposisjon flerpartisystem Finn termer som "faller ut" fra den generelle serien og skriv ned tallene de er angitt under, atskilt med komma.

2.5 Nedenfor er en rekke begreper. Alle av dem, med unntak av to, karakteriserer et autoritært politisk regime. sentralisering av makt full kontroll over borgernes liv minimal deltakelse av folk i politikk begrenset pluralisme politisk pluralisme mangel på tilbakemeldinger fra folket Finn termer som "faller ut" fra den generelle serien og skriv ned tallene de er angitt under, atskilt med komma.

Materiale brukt https://ege.yandex.ru/social/#training

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Oppgave del 1, type nr. 26 Differensiering av sosial informasjon

1: A; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Les teksten nedenfor, hvor hver posisjon er nummerert. (1) Menneskelig kunnskap kjennetegnes av en rekke typer og former. (2) En av kunnskapsformene er mytologisk kunnskap. (3) Mytologisk kunnskap er en synkretisk enhet av rasjonell og emosjonell refleksjon av virkeligheten. (4) Et eksempel på mytologisk kunnskap kan være eldgamle fortellinger om opprinnelsen til verden og mennesket. (5) Uten tvil gir en nøye studie av myten betydelig informasjon om levemåten til mennesker, ulike livssfærer i det gamle samfunnet. Bestem hvilke bestemmelser i teksten som er: A) saklig av natur B) verdivurderinger i natur C) teoretisk av natur

1: B; 2: B; 3: B; 4: B; 5: A Les teksten nedenfor, som hver posisjon er nummerert. (1) Konseptet med fremgang uttrykker ideen om forbedring, overgang til høyere utviklingsstadier, å overvinne det foreldede, utdaterte og seieren til det nye, avanserte. (2) Sosial fremgang, det vil si fremgang i samfunnsutviklingen, har etter vår mening en lignende betydning. (3) Ideen om sosial fremgang, det vil si den progressive bevegelsen i samfunnet, er uten tvil en revolusjonær idé. (4) Det betyr utvikling av samfunnet langs en stigende linje, med andre ord obligatorisk utskifting av utdaterte og utdaterte institusjoner med nye, unge og voksende. (5) Ideen om sosial fremgang oppsto i filosofi på grunnlag av objektive observasjoner av sosiokulturelle transformasjoner av det menneskelige samfunn. Bestem hvilke bestemmelser i teksten som er: A) saklig av natur B) verdivurderinger i natur C) teoretisk av natur

1: B; 2: B; 3: A; 4: B; 5: B Les teksten nedenfor, hvor hver posisjon er nummerert. (1) Sosial konflikt er det høyeste stadiet av utvikling av motsetninger i systemet av relasjoner mellom mennesker, sosiale grupper, sosiale institusjoner og samfunnet som helhet, som er preget av styrking av motstridende tendenser og interesser til sosiale fellesskap og individer. (2) Sosial konflikt kan godt oppstå på individnivå. (3) Dette betyr at normene og verdiene til en persons rolle er i strid med normene og verdiene til en annen rolle. (4) Faktisk, kvinner som planlegger å gjøre en vellykket forretnings- eller vitenskapelig karriere, får som regel barn sent, siden omsorg for dem ikke tillater dem å forbli effektive arbeidere. (5) Konflikter mellom individer er oftest basert på følelser og personlig fiendtlighet, mens konflikt mellom grupper vanligvis er upersonlig. Bestem hvilke bestemmelser i teksten som er: A) saklig av natur B) verdivurderinger i natur C) teoretisk av natur

1: B; 2: A; 3: A; 4: B; 5: B Les teksten nedenfor, hvor hver posisjon er nummerert. (1) Religionsforskere identifiserer fire hovedtyper av religiøse organisasjoner: kirke, sekt, karismatisk kult og kirkesamfunn. (2) Formålet med en trosforening er felles gudstjeneste og trosformidling. (3) Propaganda for religiøst hat er forbudt i den russiske føderasjonen. (4) Dessverre har aktivitetene til ikke-tradisjonelle trosretninger og religioner nylig utvidet seg. (5) Tilsynelatende kan religiøse organisasjoner med utradisjonelle kulter ha en destruktiv effekt på ungdommens skjøre psyke. Bestem hvilke bestemmelser som er: A) faktiske B) verdivurderinger i naturen C) teoretiske

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Les teksten nedenfor, hvor hver posisjon er nummerert. (1) Mellommenneskelige (menneskelige) relasjoner - et sett av interaksjoner mellom individer som utgjør den sosiale hierarkiske stigen. (2) Mellommenneskelige relasjoner kan oppstå gjennom forretnings- og personlige kontakter. (3) Som regel fører gjensidig sympati til utvikling av vennlige forhold. (4) Kommunikasjon skjer i prosessen med praktisk interaksjon mellom mennesker. (5) Det er helt nødvendig å stole på personen du kommuniserer med. Bestem hvilke bestemmelser som er: A) av fakta B) vurderende av natur C) teoretiske av natur

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: A Les teksten nedenfor, som hver posisjon er nummerert. (1) En folkeavstemning er en form for direkte uttrykk for borgernes vilje, uttrykt ved avstemning om de viktigste spørsmålene av nasjonal, regional eller lokal målestokk. (2) I Den russiske føderasjonen gjennomføres en folkeavstemning i samsvar med den russiske føderasjonens grunnlov. (3) Dessverre er det noen russiske statsborgere som ikke utøver sin aktive stemmerett. (4) Årsakene til fraværet er varierte. (5) Den siste all-russiske folkeavstemningen fant sted i 1993. Bestem hvilke bestemmelser som er: A) av fakta B) vurderende av natur C) teoretiske av natur

1: A; 2: A; 3: B; 4: B; 5: B Les teksten nedenfor, hvor hver posisjon er nummerert. (1) Økonomer definerer nytte som gleden eller tilfredsstillelsen folk får ved å bruke forskjellige varer og tjenester. (2) Vi deler utallige varer inn i nødvendigheter og luksusvarer. (3) Etter vår mening, samlet sett, er alle materielle behov umettelige eller grenseløse (4) Uten tvil vekker den raske fremveksten av nye produkter øyeblikkelig appetitten vår. (5) Nytte er en nødvendig betingelse for at en gjenstand skal få bytteverdi. Bestem hvilke bestemmelser som er: A) faktiske B) verdivurderinger i naturen C) teoretiske

1: B; 2: B; 3: B; 4: A; 5: A Les teksten nedenfor, som hver posisjon er nummerert. (1) Et av menneskehetens globale problemer er terrorisme, som etter vår mening er spesielt farlig når det gjelder kriminalitet. (2) Terrorisme er definert som voldsideologien og praksisen med å påvirke offentlig bevissthet, beslutningstaking fra statlige myndigheter, lokale myndigheter eller internasjonale organisasjoner, forbundet med trusler mot befolkningen og/eller andre former for ulovlige voldelige handlinger. (3) Uten tvil har det en negativ innvirkning på nesten alle aspekter av det sosiale livet. (4) Et slående eksempel fra livet er terrorangrepet «Nord-Ost» i Moskva. (5) Millioner av sivile har blitt ofre for terrorisme rundt om i verden. Bestem hvilke bestemmelser i teksten som er: A) saklig av natur B) verdivurderinger i natur C) teoretisk av natur

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Les teksten nedenfor, hvor hver posisjon er nummerert. (1) Virksomheten til fagforeninger i Den russiske føderasjonen er regulert av den føderale loven "om fagforeninger, deres rettigheter og garantier for deres aktiviteter", og den russiske føderasjonens arbeidskode. (2) En fagforening er en frivillig offentlig organisasjon utformet for å beskytte arbeidstakerrettigheter og interesser til borgere. (3) Tilsynelatende er slike organisasjoner nødvendige i en moderne markedsøkonomi. (4) Fagforeningen beskytter sine medlemmer pålitelig mot arbeidsgivernes vilkårlighet. (5) Dessverre er det ikke alle arbeidstakere som forstår at fagforeningen er en effektiv struktur for å sikre arbeidstakernes sosiale rettigheter. Bestem hvilke bestemmelser i teksten som er: A) saklig av natur B) verdivurderinger i natur C) teoretisk av natur

1: B; 2: B; 3: B; 4: A; 5: B Les teksten nedenfor, hvor hver posisjon er nummerert. (1) Politisk kultur er en del av generell kultur, inkludert historisk erfaring, minne om sosiale og politiske hendelser, politiske verdier, orienteringer og ferdigheter som direkte påvirker politisk atferd. (2) Politisk kultur anses å være en viktig komponent i det politiske systemet. (3) Hovedtypene for politisk kultur er: patriarkalsk, underdanig og aktivist. (4) Et av emnene for dannelsen av politisk kultur er staten. (5) Uten tvil bidrar utdanningsinstitusjoner til dannelsen av politisk kultur. Bestem hvilke bestemmelser i teksten som er: A) saklig av natur B) verdivurderinger i natur C) teoretisk av natur

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: A Les teksten nedenfor, som hver posisjon er nummerert. (1) Vitenskap er en sfære av menneskelig aktivitet rettet mot å utvikle og teoretisk systematisere objektiv kunnskap om virkeligheten. (2) Vitenskap har tre nødvendige egenskaper: kognitive metoder, reliabilitet og generell validitet. (3) Det er ingen tvil om at moderne vitenskap er universell i ånden. (4) Det er ikke noe område i produksjonsaktivitet som kan isolere seg fra vitenskapen i lang tid. (5) Alt som skjer i verden er gjenstand for observasjon, undersøkelse og forskning. Bestem hvilke bestemmelser i teksten som er: A) av fakta B) verdivurderinger C) teoretiske

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Les teksten nedenfor, hvor hver posisjon er nummerert. (1) Elizaveta Petrovnas sosialpolitikk er rettet mot å forvandle adelen fra en serviceklasse til en privilegert klasse. (2) Sammen med reglene for god oppførsel kommer et system med patronage og patronage inn i rettens liv, og favorisering blir normen for rettslivet. (3) Når det gjelder kommunikasjon, oppførsel og klesstil, er den elisabethanske adelsmannen europeer. (4) Samtidig holdt adelens interne, familie- og hverdagsliv seg til den gamle russiske tradisjonen, autokrati og ortodoksi, livegenskap. (5) Vi kan si at bak den europeiske fasaden skjulte det østlig despotisme og halvasiatisk liv. Bestem hvilke bestemmelser i teksten som er: A) saklig av natur B) verdivurderinger i natur C) teoretisk av natur

Materiale brukt https://ege.yandex.ru/social/#training

Videregående allmennutdanning

Linje UMK G. A. Bordovsky. Samfunnsfag (10-11)

Linje UMK Tishkov. Samfunnsfag (6-11)

Linje UMK Sorvina. Samfunnsfag (6-11)

Linje UMK Kravchenko. Samfunnsfag (10-11)

Unified State Examination in Social Studies: arbeid med tekst. Oppgaver 21-24

Oppgaver nr. 21-24 i Unified State eksamen i samfunnsfag:
krav og vanlige feil

Oppgave 21 og 22 tester kunnskap på grunnleggende nivå. De er først og fremst rettet mot å identifisere evnen til å finne, oppfatte, reprodusere og anvende informasjon i teksten. Oppgave 22 i Unified State-eksamen i samfunnsfag, etter spørsmål om teksten i oppgave 21, krever å analysere og oppsummere data fra materialet. Deretter blir studenten bedt om å utføre oppgaver med økt kompleksitet for å forklare årsak-virkning og funksjonelle sammenhenger (oppgave 23-24). Unified State Examination in Social Studies, oppgave 21-24, eksempler på spørsmål fra demoversjonen 2018: "Hvordan avslører teksten essensen av forretningsenheters rasjonelle oppførsel?", "Hvordan forstår forfatteren virksomhetsfrihet?", "Hvordan beskriver forfatteren det økonomiske målet for selskapet?", "Hvilke to mulige kilder (veier) til økonomisk vekst er nevnt i teksten?

Oppslagsboken inneholder detaljert teoretisk materiale om alle emner testet av Unified State Exam i samfunnsfag. Etter hver del gis oppgaver på flere nivåer i form av Unified State Exam. For den endelige kunnskapskontrollen er opplæringsalternativer gitt på slutten av oppslagsboken. Elevene slipper å søke etter tilleggsinformasjon på Internett og kjøpe andre lærebøker. I denne veiledningen vil de finne alt de trenger for å selvstendig og effektivt forberede seg til eksamen. Oppslagsboken er rettet til elever på videregående skole for å forberede seg til Unified State Exam i samfunnsfag. Manualen inneholder detaljert teoretisk materiale om alle emner som testes av eksamen. Etter hver seksjon gis eksempler på Unified State Examination-oppgaver og en praksisprøve. For den endelige kunnskapskontrollen er opplæringsalternativer tilsvarende Unified State Exam i samfunnsfag gitt på slutten av oppslagsboken. Det gis svar på alle oppgaver. Publikasjonen vil være nyttig for lærere og foreldre i samfunnsfag for å effektivt forberede studentene til Unified State Exam.

Typiske feil gjort av nyutdannede når de fullfører tekstoppgaver:

1. Finner ikke riktig svar i teksten.
2. Omskriv en del av teksten.
3. De fremhever ikke de nødvendige bestemmelsene og ideene, og kan ikke omorganisere innholdet i teksten.
4. De vet ikke hvordan de skal konstruere setninger riktig og lage meningsløse formuleringer.
5. Ikke villed kravene (gi for eksempel forfatterens mening eller dine egne vurderinger).
6. De spesifiserer ikke de foreslåtte bestemmelsene basert på involvering av kontekstuell kunnskap.
7. De gir ikke forklaringer på årsaker eller konsekvenser. 8. De svarer ikke på alle de nødvendige spørsmålene i oppgaven.
8. De formaterer svaret unøyaktig: de presenterer uleselig, uleselig, kontinuerlig tekst.

Årsaker til feil:

• Misforståelse av teksten.
• Misforståelse av essensen av problemene.
• Mangel på kunnskap om temaet.
• Manglende evne til å søke informasjon i tekst, fokus på nøkkelord.
• Mangel på ferdigheter til å systematisere, analysere og generalisere sosial informasjon.
• Mangel på ferdigheter til å forklare årsak-virkning-forhold og vurdere sosiale handlinger.
• Mangel på ferdigheter til å gi og formulere eksempler.
• Manglende evne til å uttrykke sine meninger skriftlig.
• Uoppmerksomhet.

Trinn-for-trinn forberedelse til Unified State-eksamen i klasse 5-11 Hvordan fullføre oppgaver med Samfunnsfagsteksten til Unified State Exam? Det er åpenbart at arbeidet med en samfunnsvitenskapelig tekst inkluderer et sett med ferdigheter og kunnskaper som formes gradvis, steg for steg, gjennom hele opplæringen. Forståelse av teksten er lettet ved:

• Generelt syn på studenten.
• Kunnskap om temaet, kunnskap om samfunnsvitenskap og meta-fag begreper og termer.
• Et sett med generelle pedagogiske og faglige ferdigheter for arbeid med tekst.
• Et kompleks av generelle pedagogiske taleferdigheter til et skolebarn.

Mange av ferdighetene og kunnskapene som er nødvendige for å bestå Unified State-eksamenen kan ikke oppnås gjennom ekspressforberedende kurs. La oss se på hvordan du gradvis kan utvikle viktige ferdigheter fra og med 5. klasse.

Planlegger

Argumentasjon av synspunkt

Disse stadiene gjenspeiles i utdanningskomplekset "Social Studies" til Russian Textbook Corporation, redigert av G.A. Bordovsky.

Eksempler på oppgaver fra lærebøker:

5. klasse
Les teksten om familietradisjonene til folkene i andre land. Hvilke likte du og hvorfor? Skottene er veldig stolte av tradisjonen med å tilbringe fridagen. Søndagsvandringen avsluttes tradisjonen tro med en uunnværlig familielunsj. Latinamerikanere ærer familie matlagingstradisjoner hellig. Oppskrifter oppdaget av en tippoltante er nøye skrevet ned i en tykk bok, og hver voksende husmor i denne familien bidrar til den tradisjonelle matlagingsstilen. Italienerne overfører familiens ånd ved arv sammen med antikviteter. Til tross for at italienerne ganske enkelt skiller seg fra gamle unødvendige ting, bevarer de familiearvestykker nøye, uansett hvor falleferdige de måtte være, og sørger for å fortelle barna om deres opprinnelse.

Karakter 10
Les teksten om trekk ved utviklingen av kunst og svar på spørsmålene om den. I menneskets ånds historie og generelt i historien om menneskelige prestasjoner er det to typer, to former for historisk arv. En form passer inn i skjematikken om å klatre opp stigen til "fremskritt". Således, i utdanning, i bevegelsen i henhold til vitenskapens skjematikk, er hvert neste trinn høyere enn det forrige, absorberer det i seg selv, utvikler alt positivt som ble oppnådd på dette trinnet, som vårt sinn, våre ben og armer, våre sosial kommunikasjon har allerede passert... Ja, hva slags eksentriker ville studere mekanikk fra verkene til Galileo eller Newton... Det er en sfære av menneskelig prestasjon som ikke passer inn i oppstigningsskjemaet. Dette området er kunst. Her kan det ikke sies at, la oss si, Sofokles ble «fjernet» av Shakespeare... (Bibler V.S. From scientific teaching to the logic of culture. M., 1991, s. 281–285).

Hva er unikt med kunstens utvikling og eksistens i motsetning til andre former for menneskelig kultur? Hvilke andre elementer i samfunnets åndelige sfære er ikke gjenstand for fremgang? Begrunn din mening.

Alt skolekursmateriell i samfunnsfag er oversiktlig strukturert og delt inn i 35 logiske blokker (uker). Studiet av hver blokk er designet for 2-3 selvstendige studier per uke i løpet av studieåret. Manualen inneholder all nødvendig teoretisk informasjon, oppgaver for egenkontroll i form av diagrammer og tabeller, samt i form av Unified State Exam, skjemaer og svar. Den unike strukturen til håndboken vil hjelpe deg med å strukturere forberedelsene til Unified State-eksamenen og trinn for trinn studere alle emnene gjennom hele studieåret. Publikasjonen inneholder alle emnene for skolekurset i samfunnsfag som er nødvendige for å bestå Unified State Exam. Alt materiale er tydelig strukturert og delt inn i 35 logiske blokker (uker), inkludert nødvendig teoretisk informasjon, oppgaver for egenkontroll i form av diagrammer og tabeller, samt i form av Unified State Exam. Studiet av hver blokk er designet for 2-3 selvstendige studier per uke i løpet av studieåret. I tillegg gir håndboken opplæringsmuligheter, hvis formål er å vurdere kunnskapsnivået. Denne håndboken vil hjelpe til med å organisere trinnvise forberedelser av videregående elever til Unified State-eksamenen i samfunnsfag.

Arbeide med Unified State Exam-teksten "Social Studies": algoritme for forberedelse

1. Elevene leser teksten høyt i små deler (vær oppmerksom på korrekt lesing av ord, stress).
2. Arbeide med ukjente ord og uttrykk for å forstå betydningen deres.
3. Bestemme hovedideen til den leste delen av teksten, dens formulering og avsløring.
4. Studentene etablerer logiske forbindelser mellom alle deler av teksten (hvis det er vanskeligheter, lag en plan), formuler hovedideen til teksten.
5. Å forstå teksten for hva nytt den bringer til forståelsen av emnet som studeres.
6. Utvalg av eksempler, fakta som kan være nyttige for å gjennomføre andre oppgaver (essays).
7. Analyse av oppgaver til teksten (muntlig og skriftlig).
8. Utarbeidelse av svar, verifikasjon, analyse.
9. Basert på den presenterte algoritmen gjennomføres en gradvis overgang til uavhengig løsning av påfølgende oppgaver med tekster.

I følge indikatorene gitt i metodiske anbefalingene for lærere, klarer nyutdannede seg relativt bra mot tall 21 og 22, men oppgaver i de to neste oppgavene fører ofte til poengtap. De studentene som fullt ut har tilegnet seg ikke bare fagkunnskap, men også universelle ferdigheter foreskrevet i utdanningsstandarder, kan stole på høye resultater.

Statistikk viser at skolens samfunnsfag for lengst er blitt den mest populære eksamen blant søkere. Prestasjonen på denne eksamenen er imidlertid ikke alltid høy. Som regel skyldes dette at søkere har svært lite informasjon om kriteriene for å bestå, og heller ikke alltid forstår betydningen av oppgavene som tilbys dem i eksamen. Til tross for at oppgaver basert på teksten (nr. 21-24 i Unified State Exam in Social Studies) anses som relativt enkle i andre del av arbeidet, mister mange skoleelever gode poeng ved uoppmerksomt å studere stoffet, samt lese spørsmålene selv. I dag tilbyr vi deg flere anbefalinger om hvordan du mest nøyaktig og riktig fullfører oppgave nr. 21-24 i Unified State Exam i samfunnsfag.

Hvordan de vurderer

Oppgavene 21-24 i Unified State Exam i samfunnsfag representerer arbeid med et fragment av en kilde til sosial informasjon (dokument) og fire oppgaver for det, meningsfullt knyttet til en av delene av emnet som studeres på skolen. Hvert av de fire spørsmålene (oppgavene) for dokumentet har sitt eget formål i eksamensoppgaven:

• I oppgave 21 må du demonstrere forståelse av teksten, skrive ned dens sentrale semantiske del eller et spesifikt problem som forfatteren berører i teksten (alt avhenger av den spesifikke problemstillingen). En slik oppgave, hvis nøyaktig, vil gi deg 2 poeng.
• Oppgave 22 krever at du ikke bare omskriver et bestemt fragment som nøyaktig svarer på spørsmålet som kompilatorene har stilt, men også at du tolker forfatterens ord basert på det fullførte samfunnsvitenskapelige kurset. I slike oppgaver krever de vanligvis å skrive ned sammenligninger, typer, typer og andre elementer av problemet som vurderes. Oppgave 22 i Unified State Exam i samfunnsfag gir deg også 2 poeng.
• Oppgave 23 er vanskeligere, og derfor når poengsummen for den 3 poeng. Her trenger du ikke bare å tolke forfatterens tanker, men også å avsløre dem ved hjelp av visse eksempler eller samfunnsvitenskapelige bestemmelser. Noen ganger trenger du også et bredt syn, som du bruker i hverdagen, siden illustrasjonen av individuelle bestemmelser i teksten ikke kan lykkes uten utviklet erfaring fra sosialt liv. Vanligvis gjennomføres denne oppgaven vellykket av de søkerne som bruker mye tid på å bli kjent med moderne hendelser, prosesser og fenomener gjennom nyheter, sosiale nettverk eller andre massemedier.
• Oppgave 24 er tradisjonelt den vanskeligste i delen av å jobbe med tekst, pga krever at du dyktig og korrekt argumenterer for ditt eget eller andres synspunkt, forsvarer den sosiale posisjonen til en person eller gruppe kompetent. Du må kunne vurdere samfunnsvitenskapelige prosesser og hendelser og kunne på en kompetent måte bevise vurderingen din. For en slik oppgave, hvis du gir et nøyaktig og logisk riktig svar, vil du også bli tildelt 3 poeng.

I en av forfatterens manualer av Unified State Exam-eksperter i samfunnsfag Kotova og Liskova [Se: Kotova O.A., Liskova T.E., Rutkovskaya E.L. Utmerket student i Unified State Exam. Samfunnsvitenskap. Løse komplekse problemer/FIPI. – M. Intellect-Center, 2010.] gis en interessant tekst, ved hjelp av et eksempel som forfatterne prøver å vise standardarbeidet til en søker, som vil bli vurdert med høyest poengsum:

Eksempeltekst 1

«Det har nå blitt en ubestridelig sannhet at kommunikasjon er like nødvendig for et barn som mat. En baby som får tilstrekkelig ernæring og god medisinsk behandling, men er fratatt konstant kontakt med en voksen, utvikler seg dårlig ikke bare mentalt, men også fysisk: han vokser ikke, går ned i vekt og mister interessen for livet.

Hvis vi fortsetter sammenligningen med mat, kan vi si at kommunikasjon ikke bare kan være sunt, men også skadelig. — Dårlig mat forgifter kroppen; feil kommunikasjon "forgifter" barnets psyke, setter hans psykologiske helse, følelsesmessige velvære, og senere, selvfølgelig, hans skjebne i fare.

"Problem", "vanskelige", "ulydige" og "umulige" barn, akkurat som barn "med komplekser", "nedtrykte" eller "ulykkelige" alltid er et resultat av feil forhold i familien.

Verdens praksis med psykologisk hjelp til barn og deres foreldre har vist at selv svært vanskelige oppdragelsesproblemer er fullstendig løses hvis det er mulig å gjenopprette en gunstig kommunikasjonsstil i familien.

Hovedtrekkene i denne stilen ble bestemt som et resultat av det enorme arbeidet til humanistiske psykologer, teoretikere og praktikere. En av grunnleggerne av humanistisk psykologi, den berømte amerikanske psykologen Carl Rogers, kalte det "personlig sentrert", det vil si å sette personligheten til personen du for øyeblikket kommuniserer med i sentrum av oppmerksomheten.

Humanistisk tilnærming til mennesket og menneskelige relasjoner<. ..>står opp mot den autoritære foreldrestilen som lenge har gjennomsyret våre skoler og familier. Humanisme i utdanning er først og fremst basert på å forstå barnet - dets behov og krav, på kunnskap om mønstrene for hans vekst og utvikling av hans personlighet.<…>Fra generasjon til generasjon oppstår sosial arv av kommunikasjonsstil: de fleste foreldre oppdrar barna sine slik de selv ble oppdratt i barndommen.»

(Yu. B. Gippenreiter)

I en slik oppgave, la oss minne deg på, er du pålagt å gi svaret nærmest teksten, noen ganger blir de til og med bedt om å skrive ut denne eller den passasjen. Følg kriteriene og angi følgende to aspekter i svaret ditt:

1) kommunikasjon er like nødvendig for et barn som mat;

2) kommunikasjon, som mat, kan fremme helse, eller det kan skade den. (Dårlig mat forgifter kroppen; feil kommunikasjon "forgifter" barnets psyke og setter hans psykologiske helse i fare).

Hvis du nærmet deg spørsmålet nøye og indikerte de nødvendige to aspektene, får du 2 poeng, hvis ett er angitt, gis 1 poeng. Hvis svaret er feil - 0 poeng.

22. Nevn kommunikasjonsstilen i familien som forfatteren anser som gunstig. Hva er hovedinnholdet?

La oss minne deg på at denne oppgaven også forutsetter din evne til å jobbe med tekst. Derfor bør du i svaret angi (fortrinnsvis i anførselstegn) det nøyaktige navnet på stilen gitt av forfatteren:

1) kommunikasjonsstil - "personlig sentrert";

2) hovedinnholdet i stilen (for eksempel "fokuset er på personligheten til personen du nå kommuniserer med").

Hvis stilen er navngitt og innholdet er angitt, gis 2 poeng, hvis bare stilen er navngitt eller bare innholdet er angitt, gis 1 poeng. Hvis svaret er feil - 0 poeng.

Som nevnt tidligere kan svarene på spørsmål 21-22 lett finnes i teksten. For å lykkes med dette er det viktig å kunne oppfatte teksten som en helhet, og ikke dens individuelle semantiske deler.

23. Hvilke to tilnærminger til barneoppdragelse nevner forfatteren? Gi forfatterens beskrivelse av en av dem. Basert på din egen kunnskap og erfaring, angi hva som kjennetegner den andre tilnærmingen.

Her kreves det allerede at du har en analytisk sans; du må ikke bare angi tilnærmingene som er nevnt av forfatteren, men også være i stand til å tolke egenskapene til bestemmelsene i teksten. Og analyser deretter innholdet i teksten og din samfunnsvitenskapelige kunnskap som du mottok i klassen og individuelle timer med veiledere. Derfor bør du i svaret ditt angi:

2) den humanistiske tilnærmingen er karakterisert (for eksempel: "Den er først og fremst basert på å forstå barnet - hans behov og krav, på kunnskap om mønstrene for hans vekst og utvikling av hans personlighet");

Hvis begge tilnærmingene er navngitt og karakterisert, gis 3 poeng. Hvis en tilnærming er navngitt og begge er karakterisert, eller begge tilnærminger er navngitt og en autoritær tilnærming er karakterisert, eller en autoritær tilnærming er navngitt og karakterisert, gis 2 poeng. Hvis begge tilnærmingene er navngitt, er det kun den humanistiske tilnærmingen som karakteriseres, eller tilnærmingene er ikke navngitt, men de gitte egenskapene avslører sin essens, eller den humanistiske tilnærmingen er navngitt og karakterisert, så gis 1 poeng. Hvis en tilnærming eller tilnærminger er navngitt uten en karakteristikk eller et feil svar er gitt, gis 0 poeng.

24. Å tilfredsstille hvilket behov hos barn anser forfatteren som viktig? Basert på kurskunnskap og erfaring, gi to bevis på gyldigheten av denne påstanden.

La oss minne deg på at den 24. oppgaven anses som den vanskeligste i spørsmålsblokken i teksten. Tenk derfor først over hvilke positive og negative sider ved fenomenet som beskrives, og avgrens deretter analysefeltet. For eksempel, i denne oppgaven anbefaler eksperter på Unified State Exam å svare på følgende:

1) barns behov for kommunikasjon, eller psykologisk kontakt, det vil si omsorg, oppmerksomhet, omsorg fra en nær voksen;

2) bevis, for eksempel: "et barn som mottar psykologisk støtte fra en nær voksen er beskyttet mot negative påvirkninger fra det sosiale miljøet og kan motstå dem"; «Et barn som får lite oppmerksomhet blir trukket tilbake, finner det vanskelig å etablere kontakter, og dette påvirker utviklingen hans.» Andre bevis kan fremlegges.

Hvis et behov er navngitt og to bevis er gitt, gis det 3 poeng. Hvis et behov er navngitt og ett bevis er gitt, eller behovet ikke er navngitt, men to bevis er gitt, gis 2 poeng. Hvis bare et behov er nevnt eller kun ett bevis er gitt, gis 1 poeng. Hvis svaret er feil - 0 poeng.

Det er ingen tilfeldighet at denne oppgaven objektivt sett anses som den vanskeligste av alle fire. Det er umulig å finne et direkte svar på spørsmålet i teksten, og for å fullføre oppgaven bør du omskrive forfatterens vurderinger om barns behov for psykofysiologiske kontakter og konsekvensene av deres mangel, og deretter selvstendig formulere bevis for gyldigheten av forfatterens synspunkt. Dette er ikke lett å gjøre, fordi... De nyutdannedes egen erfaring er ubetydelig, og kurset vurderer ikke spørsmålet om kommunikasjon fra dette perspektivet.

Nøkkelen til å fullføre en oppgave er evnen til å tolke tekstinformasjon og anvende ny kunnskap (oppnådd mens du arbeider med teksten) i den nødvendige konteksten. Etter å ha identifisert disse resonnementene, kunne kandidaten, basert på personlig erfaring og medieoppslag, gi som bevisskisser om utviklingen av barn i problemfamilier, der foreldre av ulike årsaker ikke tar hensyn til barn, samt om det særegne ved utviklingen av barn på barnehjem og internatskoler.

Hvilke tekster bør du forvente på eksamen?

Tekster som inngår i komponentoppgaver kan representere vitenskapelige, vitenskapelige journalistiske, populærvitenskapelige og kunstneriske verk. Kildene inkluderer også juridiske dokumenter. Det brukes også oppføringer til leksikon.

Unified State Exam-eksperter i samfunnsfag Kotova O.A., Liskova T.E., Rutkovskaya E.L. De nevner som eksempler tre tekster som tilhører forskjellige sjangre, som tilhører forfattere som lever under forskjellige spesifikke historiske forhold, og som reflekterer visse aspekter ved innholdet i ulike materielle linjer i det samfunnsvitenskapelige kurset.

Eksempeltekst 2. Seksjon "Politikk".

Grunnlaget for legitim makt i staten

Staten, så vel som de politiske fagforeningene som historisk sett går foran den, er et forhold av herredømme mellom mennesker over mennesker, basert på legitim (det vil si ansett som legitim) vold som et middel. Derfor, for at det skal eksistere, må folket under herredømmet underkaste seg autoriteten som kreves av de som nå er dominerende. Når og hvorfor gjør de dette? Hva er de interne grunnlagene for å rettferdiggjøre dominans (legitimitet) og hvilke eksterne virkemidler støtter det?

For det første er dette autoriteten til "det evige i går": moralens autoritet, helliggjort av urbetydning og den vanlige orienteringen mot deres overholdelse - "tradisjonell" dominans, slik den ble utøvd av patriarken og patrimonialfyrsten av den gamle typen.

Videre, autoriteten til en ekstraordinær personlig gave (karisma), fullstendig personlig hengivenhet og personlig tillit, forårsaket av tilstedeværelsen av egenskapene til en leder i en person: åpenbaringer, heltemot og andre - karismatisk dominans, som utøves av en profet, eller - i den politiske sfæren - en valgt prins - militærsjef, eller plebisitær hersker, en fremragende demagog og politisk partileder.

Til slutt dominans i kraft av "lovlighet", i kraft av troen på den obligatoriske karakteren av juridisk etablering og forretnings-"kompetanse", begrunnet med rasjonelt skapte regler, det vil si en orientering mot underkastelse i implementeringen av etablerte regler - dominans i formen som den utøves i av den moderne "embetsmannen" "og alle de maktbærerne som ligner ham i denne forbindelse.

I dette tilfellet er vi først og fremst interessert i den andre av dem: dominans basert på hengivenheten til de som underkaster seg den rent personlige "karismaen" til "lederen". For her er ideen om kall i sitt høyeste uttrykk forankret. Hengivenhet til karismaen til en profet eller en leder i krig, eller en fremragende demagog i en folkeforsamling eller i parlamentet, betyr nettopp at en person av denne typen anses å være en internt "kalt" leder av mennesker, som sistnevnte adlyder ham ikke på grunn av skikk eller institusjon, men fordi de tror på det.

...Lederisme som fenomen forekommer i alle historiske tidsepoker og i alle regioner.

(M. Weber)

21. Hvilke tre grunnlag for maktens legitimitet i en stat er nevnt i teksten?

Svaret kan inneholde følgende legitimitetsgrunnlag:

1) tradisjon;

2) karisma;

3) lovfestede regler.

22. Finn og skriv ut fra teksten definisjonen av tilstanden formulert av forfatteren. Basert på din kunnskap om kurset, formuler en annen korrekt definisjon av staten.

2) enhver annen korrekt definisjon av staten, for eksempel:

• en organisasjon av politisk makt som har suverene rettigheter;
• politisk organisering av landet, som har en viss type regjering (monarki, republikk), organer og maktstruktur (regjering, parlament);
• en spesiell organisasjon av et samfunn forent av felles interesser, som okkuperer et bestemt territorium, har sitt eget styringssystem og besitter intern og ekstern suverenitet.

23. Forfatteren av dokumentet definerer essensen av tradisjonell dominans som autoriteten til «evig i går». Gi en forklaring på forfatterens idé. Basert på dine kunnskaper om samfunnsfag og historiekurs, gi tre konkrete eksempler på makt basert på tradisjonell dominans.

Riktig svar må inneholde følgende elementer:

1) Forklaring av forfatterens tanke, for eksempel: tradisjonell dominans er basert på etablerte grunnlag og skikker som eksisterer i samfunnet, vaner, det som var i går og alltid; grunnlaget for herredømme er forankret i fortiden, i folkets historie;

2) Eksempler på tradisjonell dominans, for eksempel:

• keiserens makt i det førrevolusjonære Russland;
• pavens makt i Vatikanet;
• makten til det saudiske dynastiet i Saudi-Arabia.

24. Forfatteren legger spesiell vekt på den karismatiske typen legitim makt, karakteriserer den som «et kall i sitt høyeste uttrykk» og understreker at «lederisme som fenomen finnes i alle historiske epoker og i alle regioner». Basert på forfatterens forståelse og kunnskap om kurset, formuler essensen av ledelse. Uttrykk din mening om detaljene (spesielle forhold) ved dannelsen av karismatisk makt i staten. Nevn hovedfaren ved ledertypen regjering for folket.

Riktig svar må inneholde følgende elementer:

1) essensen av karismatisk makt (lederisme): makt basert på de spesielle, eksepsjonelle egenskapene til lederen, en spesiell gave som ligger i ham;

2) en dom om spesifikasjonene til karismatisk makt (lederskap), for eksempel: karismatisk styre etableres vanligvis ved vanskelige vendepunkter, kriseøyeblikk i historien til et land, for eksempel under en revolusjon, som ledes av en leder ;

3) faren for karismatisk makt (lederisme), la oss anta: folket, etter å ha trodd på lederens eksepsjonelle egenskaper, vil være inerte, inaktive, og hvis lederen fører en feilaktig politikk eller forlater den historiske arenaen, en krise kan oppstå i staten igjen; Dette er en ustabil kraft som ikke har et solid fundament og fundament.

Eksempeltekst 3. Del "Økonomi"

Forfatteren er en moderne forsker Natalya Nikolaevna Dumnaya, doktor i økonomi, professor, leder av Institutt for økonomisk teori ved Finansakademiet under regjeringen i den russiske føderasjonen.

Valget av en utviklingsmodell for Russland og 1998-krisen.

Reformens retning fulgte veien til ren, og noen ganger "vill" kapitalisme. Staten har nærmest trukket seg tilbake fra å regulere økonomien, og de spontane mekanismene som sikrer menneskerettighetene i utviklede land har ennå ikke blitt sterkere. La oss fremheve hovedkomponentene i landets utvikling.

Siden begynnelsen av 1990-tallet har det vært en kraftig nedgang i produksjonen i realsektoren av økonomien - industri, bygg, landbruk og transport.

Den dårlig forberedte åpningen av hjemmemarkedet mot verdensmarkedet førte til Russlands avhengighet av import av mat, forbruksvarer og mange investeringsvarer. Landet ble også altfor avhengig av inntekter fra eksport av råvarer (spesielt olje og gass), og følgelig av verdensmarkedspriser.

Den vanskelige økonomiske situasjonen førte til en nedgang i skatteinntektene til statskassen, noe som førte landet til en budsjettkrise. Finansieringskilder for pensjoner, lønn til offentlig ansatte, forsvars-, utdannings- og helseutgifter har tørket ut.

Frykt for å forårsake inflasjon hindret offentlige utgifter i å bli finansiert ved å utstede penger. Riktignok klarte staten i noen tid å løse sine økonomiske problemer gjennom enorme lån.

På dette grunnlaget utviklet det seg en egen, kunstig velstand for finans- og banksektoren på grunn av oppblåste renter på statslån og spekulativt spill i valutamarkedene.

Som et resultat dukket motsetningene som ligger i den valgte reformmodellen frem med full kraft i midten av 1998.

Dermed endte utviklingstiden langs den rene kapitalismens vei i en blindvei, som satte landet på randen av nye sosiale omveltninger. Først under den alvorlige sosioøkonomiske krisen i 1998 begynte den offisielle prosessen med å endre reformmodellen i Russland. Vi snakker om en vending mot etableringen av en "blandet" markedsøkonomi.

(N.N. Dumnaya)

21. Hvilke tegn på 1998-krisen er nevnt i teksten? (Angi hvilke som helst tre av dem).

Svaret kan inneholde følgende egenskaper:

• et kraftig fall i produksjonen i realsektoren av økonomien;
• reduksjon i skatteinntekter til statskassen;
• kilder til finansiering pensjoner og lønn til offentlig ansatte har tørket ut;
• reduksjon i budsjettfinansiering, lammelse av det nasjonale banksystemet.

22. Nevn to modeller for økonomisk reform nevnt i teksten. I henhold til hvilken av dem ble den russiske økonomien reformert før 1998?

1) to modeller:

a) ren, og noen ganger "vill" kapitalisme;

b) "blandet" markedsøkonomi;

2) svar på spørsmålet: frem til 1998 fulgte retningen av reformer veien til ren, og noen ganger "vill" kapitalisme.

23. Ved valg av utviklingsmodell for Russland kommer ulike synspunkter til uttrykk. Hvilken modell er å foretrekke etter forfatterens mening? Etter hvilken forfatters vurdering bestemte du dette? Deler du forfatterens mening? Begrunn svaret ditt.

Svaret må inneholde følgende elementer:

3) egen mening (enighet eller uenighet);

4) begrunnelse av ens egen mening; i tilfelle avtale, for eksempel: en blandet markedsøkonomi sikrer optimal samhandling mellom staten og markedet for å løse problemer samfunnet står overfor;

i tilfelle uenighet, for eksempel: en kommando-administrativ (planlagt) økonomi ville være mer optimal, siden den ville tillate oss å komme oss ut av krisen på kort tid (øke produksjonen, eliminere arbeidsledighet og øke levestandarden, som var tilfellet i vårt lands historie på 30-tallet).e år).

24. Forfatteren av dokumentet understreker at staten i begynnelsen av reformene faktisk trakk seg fra å regulere økonomien. Basert på dine kunnskaper om økonomi, nevne tre økonomiske problemer som staten er bedt om å løse i en blandet markedsøkonomi.

Svaret kan inkludere følgende økonomiske mål for staten:

1) omfordeling av inntekt (gjennom skattlegging og overføringsbetalinger);

2) prisstabilitet;

3) kontroll og regulering av sysselsettingsnivåer;

4) økonomisk frihet;

5) balanse mellom eksport og import.

Eksempeltekst 4. Avsnitt “Sosiale relasjoner”.

Forfatteren er en moderne statsmann Vladimir Vladimirovich Putin, fra 2000 til 2008, fra 2012 president i Den russiske føderasjonen, fra 2008 til 2012 styreleder for regjeringen i Den russiske føderasjonen.

Vi satte oss de mest seriøse målene: innen 2020 å bli en av de fem største økonomiene i verden. Vi er i stand til å løse dette problemet. Men det er ikke et mål i seg selv å komme inn i denne topp fem; Du og jeg forstår at statens evne til å løse sosiale problemer vil avhenge av størrelsen på økonomien. Dette betyr: for å sikre en slik dynamisk, avansert bevegelse av Russland fremover, er det nå nødvendig å aktivt gå over til en kvalitativt ny sosialpolitikk - politikken for sosial utvikling.

Innholdet er mye bredere enn bare å betale ytelser og finansiere sosiale institusjoner. Vi snakker om dannelsen av et moderne sosialt miljø rundt en person, som arbeider for å forbedre hans helse, utdanning, bolig, arbeidsforhold, øke konkurranseevnen og inntekten, og til slutt for utviklingen av det russiske folket. Ikke bare for sparing, men for utviklingen av det russiske folket.

<…>grunnlaget for sosialpolitikken er et tilstrekkelig inntektsnivå for folk. I årene som kommer må vi heve den gjennomsnittlige pensjonen over livsoppholdsnivået og bringe lønnsnivået på det sosiale området til gjennomsnittslønnsnivået i hver region i landet. Selvfølgelig bør det utvikles effektiv støtte til familie, mor og barndom<.. .>

I nær fremtid må vi jobbe i detalj med å oppdatere systemet med sosiale forpliktelser for å fullt ut implementere prinsippene om tilgjengelighet og kvalitet på sosiale tjenester. Dette arbeidet må utføres i konstant dialog med sivilsamfunnet, næringslivet og fagmiljøene<.. .>

Vi må endelig kvitte oss med stereotypen om at «sosial sektor» utelukkende er statens domene: Det er allerede eksempler på private virksomheter som jobber i sosiale sfærer - både med høyere kvalitet og samtidig med lavere kostnader.

Til syvende og sist spiller det ingen rolle hvor tjenesten ytes: I en offentlig, privat eller kommunal institusjon er hovedsaken at personen kan velge det alternativet som passer ham. Og staten må betale for tjenestene som ytes med det beløp som er fastsatt av statsgarantier<.. .>

<…>Den sosiale sfæren bør bli et felt for interessert partnerskap mellom stat, næringsliv og offentlige strukturer i gjennomføringen av deres felles programmer.

(V.V. Putin)

21. Hvordan er oppgaven til Russland å bli en av de fem største økonomiene i verden knyttet til statens sosialpolitikk? Hvilken oppgave følger direkte av denne forbindelsen?

Svaret skal svare på to spørsmål:

1) statens evne til å løse sosiale problemer vil avhenge av volumet av økonomien;

2) for å sikre en slik dynamisk, avansert bevegelse av Russland fremover, er det nå nødvendig å aktivt gå over til en kvalitativt ny sosialpolitikk - politikken for sosial utvikling.

22. Teksten avdekker betydningen av begrepet «sosial utviklingspolitikk» i snever og vid forstand. Gi dem, og sørg for å merke hvilken betydning som tilsvarer den snevre betydningen og hvilken som tilsvarer den brede.

Svaret bør gi to betydninger av begrepet "sosial utviklingspolitikk"

1) i snever forstand: "betaling av ytelser og finansiering av sosiale institusjoner";

2) i bred forstand: "dannelsen av et moderne sosialt miljø rundt en person, som arbeider for å forbedre hans helse, utdanning, bolig, arbeidsforhold, øke konkurranseevnen og inntekten, og til slutt, for utviklingen av det russiske folket."

23. Hvordan forstår du den brukte V.V. Putins uttrykk "system av sosiale forpliktelser"? Hva er, ifølge forfatteren, dens fornyelse under moderne forhold? Hvordan kan sivilsamfunnsorganisasjoner delta i denne fornyelsen?

Riktig svar må inneholde følgende elementer:

1) betydningen av uttrykket, for eksempel: et system med sosiale forpliktelser skal forstås som opprettelsen av et system med garantier som sikrer tilgjengeligheten og kvaliteten på sosiale tjenester for alle innbyggere, uavhengig av deres materielle velvære;

2) essensen av oppdateringen: under moderne forhold er det nødvendig å kvitte seg med stereotypen om at bare staten skal håndtere sosiale problemer; tiltrekke bedrifter, for eksempel fagmiljøer;

3) form (metode) for deltakelse, for eksempel: sivilsamfunnsorganisasjoner kan opprette ulike fond, organisere veldedighetsauksjoner og gjennomføre arrangementer med et sosialt fokus.

24. V.V. Putin foreslår å iverksette tiltak for å sikre et tilstrekkelig inntektsnivå for folk. Situasjonen for hvilke kategorier av befolkningen er primært ment å bli bedre ved disse tiltakene? Nevn tre slike kategorier av befolkningen. Hvorfor trenger akkurat disse kategoriene av befolkningen statlig støtte?

Svaret må inneholde følgende elementer:

2) en forklaring, la oss si at disse kategoriene av befolkningen trenger offentlig støtte fordi: deres levestandard er under gjennomsnittet; de er mer sårbare på grunn av deres sosiale sårbarhet.

For å kunne fullføre oppgavene 21-24 i Unified State Exam i samfunnsfag, må en søker beherske følgende ferdigheter og evner:

• beherske vokabular som tilsvarer innholdslinjen som oppgaven representerer;
• forstå og tolke informasjonen i teksten;
• riktig bruke samfunnsvitenskapelige begreper og termer når du analyserer og tolker tekst;
• korrelere betydningen av individuelle forfatteres ord og uttrykk med det studerte samfunnsvitenskapelige materialet;
• identifisere logiske sammenhenger i teksten;
• se underteksten, koble forfatterens ideer med hverandre og med innholdet i teksten som helhet;
• forstå både forfatterens individuelle tanker og den generelle ideen til dokumentet, forfatterens posisjon uttrykt i det;
• anvende de teoretiske bestemmelsene i dokumentet på fakta som ikke finnes i teksten;
• korrelere innholdet i dokumentet med realitetene i vår tid;
• bestemme personlig holdning til ideene i dokumentet, uttrykk din egen mening om det du leser;
• gi rimelig uttrykk for og argumenter for ditt synspunkt på problemet foreslått i dokumentet;
VILKÅR SOSIALE RELASJONER

Den skriftlige delen av Unified State Exam i samfunnsfag forårsaker alltid vanskeligheter for nyutdannede. Dette krever ikke bare trygg kunnskap om teoretisk materiale, men også anvendelse av egen kunnskap, et bredt syn og forståelse for sosiale interaksjoner. Jeg foreslår å analysere de virkelige oppgavene i del 2, som ble møtt på Unified State Exam 2016.

Del 2 av Unified State eksamen i samfunnsfag

La oss umiddelbart fremheve flere blokker med "vansker" knyttet til å løse dem på Unified State-eksamenen:

1. Mangel på tid (en betydelig mengde skriftlig del, behovet for å skrive det ut i et utkast, og deretter forsiktig overføre notatene til den rene kopien - svarskjemaer 2);
2. Utilstrekkelig kunnskap om grunnleggende samfunnsvitenskapsteori
3. Manglende evne til å anvende denne kunnskapen i praksis, gi eksempler fra sosial praksis og fra eget liv;
4. Utilstrekkelig forståelse av hvordan man korrekt, og i et "gunstig" lys, formulerer et svar som vil bli sjekket av en subjektivt tenkende person -

La oss også merke deg at det er disse oppgavene som vil gi deg omtrent halvparten av alle mulige poeng du kan score i eksamen på Unified State Exam - 27 av 62, i henhold til evalueringskriteriene i

Reelle oppgaver og svar for del 2 av Unified State Exam in Social Studies 2016

Jeg foreslår å se på hvordan arbeidet med del 2 ble fullført av en av kandidatene ved Unified State Exam i 2016, og deretter analysere det. La oss først se på de utfylte svarskjemaene 2:

La oss nå se på tekstene til oppgavene og fradraget mottatt av kandidaten for å fullføre oppgavene i del 2:

Tekst (oppgave 21-24)

Garanter for lov og orden

I en rettsstat er det et helt system med garantier for lovlighet og orden. Lov og ordensgarantier refererer til slike forhold i det offentlige liv og spesielle tiltak. vedtatt av staten, som sikrer et sterkt regime av lovlighet og stabilitet av lov og orden i samfunnet. Det finnes ulike materielle, politiske, juridiske og moralske garantier for lov og orden.

Materielle garantier inkluderer den økonomiske strukturen i samfunnet, innenfor hvilke likeverdige relasjoner etableres mellom produsenter og forbrukere av materielle goder. Med tilsvarende markedsvareforhold skapes et reelt materiell grunnlag for sivilsamfunnets normale funksjon. Under disse forholdene blir ethvert rettssubjekt økonomisk fritt og uavhengig. Støttet og beskyttet av loven, realiserer den fullt ut sine evner innen materiell produksjon, som er den viktigste garantien for lov og orden i samfunnet. Et økonomisk sikkert og sosialt beskyttet individ samsvarer som regel sin oppførsel etter loven, siden hans interesser er garantert av lovlighetsregimet og er objektivt nedfelt i rettsordenen.

Politiske garantier for lovlighet og orden er alle elementer i det politiske samfunnssystemet som støtter og reproduserer sosialt liv på grunnlag av juridiske lover som gjenspeiler de objektive lovene for sosial utvikling. Staten, dens organer, ulike offentlige foreninger og private organisasjoner, arbeidskollektiver, det vil si alle ledd i det moderne politiske samfunnssystemet, i interessen for deres levebrød, støtter fullt ut det nødvendige regimet for lovlighet og stabiliteten av lov og orden . De politiske organisasjonene eller individuelle politiske figurer som motsetter seg den orden som er etablert ved lov, er fratatt statlig beskyttelse.

Juridiske garantier inkluderer virksomheten til statlige organer og institusjoner spesielt rettet mot å forhindre og undertrykke brudd på lov og orden. Det utføres av lovgivende, utøvende og rettslige organer av statsmakt. Hovedretningene i kampen mot kriminalitet er dannet av lovgivende organer, som utsteder relevante forskrifter som gir rettslig ansvar for ulovlige handlinger. Direkte arbeid med forebygging og undertrykkelse av lovbrudd utføres av statlige rettshåndhevelsesbyråer. Hvis det er tilstrekkelig sterke økonomiske og politiske garantier, sikrer statens rettshåndhevelsesaktiviteter effektivt det optimale regimet for lovlighet og stabiliteten til lov og orden.

Moralske garantier for lovlighet og orden er et gunstig moralsk og psykologisk miljø der de juridiske rettighetene og forpliktelsene til deltakere i juridiske forhold realiseres; nivået på deres spiritualitet og kultur; følsomhet og oppmerksomhet fra offentlige organer og tjenestemenn til mennesker, deres interesser og behov. Alle deler av det politiske systemet i samfunnet, inkludert veldedige organisasjoner, kultur- og kunstinstitusjoner, skoler, høyere utdanningsinstitusjoner og kirker, deltar i å skape et sunt moralsk miljø innen juridisk regulering. Et moralsk sunt samfunn er et samfunn som fungerer på grunnlag av lover, i forhold til en stabil rettsorden.

Lovlighet og orden i samfunnet sikres av hele systemet av garantier som organisk samhandler med hverandre, er gjensidig avhengige og utfyller hverandre.

1. 2 poeng av 2 mulige.

1. 2 poeng av 2 mulige.

Hvilket system er, ifølge forfatteren, grunnlaget for den normale økonomiske utviklingen i samfunnet? Hvordan forklarer teksten at økonomiske enheter er interessert i å sikre lov og orden? Illustrer denne interessen med et eksempel.

1. 1 poeng av 3 mulig.

Hvilken gren eksempler

1. 1 poeng av 3 mulig.

1. 2 poeng av 3mulig.

Hvilken betydning gir samfunnsvitere til begrepet «sosial gruppe»?
Lag to setninger med utgangspunkt i kunnskapen om samfunnsvitenskapelig kurs:
én setning som inneholder informasjon om typene sosiale grupper, og én setning som inneholder informasjon om noen av funksjonene til sosiale grupper.

1. 3 poeng av 3 mulige.

Nevn og illustrer med (spesifikke) eksempler de tre typene ufullkommen konkurranse.

1. 3 poeng av 3mulig.

En ung mann på 16 år ansettes under følgende betingelser: uten medisinsk undersøkelse, arbeidsdag fra 16 til 23 timer, ferie først etter 6 måneders arbeid, og i tillegg timelønn. Det er nødvendig å finne brudd begått av arbeidsgiver og forklare dem.

1. 3 poeng av 3 mulige.

Temaplan "Aktivitet som en form for menneskelig interaksjon med omverdenen."

29.3 3 poeng av 5: 1(1) 1(2) 1(2)

"Ekte patriotisme som en privat manifestasjon av kjærlighet til menneskeheten eksisterer ikke side om side med fiendtlighet mot individuelle nasjoner" (N.A. Dobrolyubov).

Analyse av oppgavefullføring av del 2

Vi vil ikke kommentere eller dvele i detalj ved de oppgavene der det ble tildelt maksimalt mulig poeng. I form av en felles analyse av kandidaten og Unified State Examination-eksperten Evgeniy Sergeevich Kotsar, vil vi analysere de punktene som kandidaten kanskje ikke har fått maksimal poengsum for:

23. 1 poeng av 3

Hvilken gren Kjenner du fra samfunnsfagkurset ditt? Gi dem et navn og ta dem med eksempler deres aktiviteter for å sikre lov og orden.

Alumni kommenterer:

• betingelsen sa ikke at eksempler skulle være spesifikk.
  I tillegg heter det i metodologiske anbefalinger for samfunnsvitenskapelige eksperter på side 18:

« Eksempler det kan være fakta fra fortid og nåtid, hentet fra den personlige sosiale opplevelsen til nyutdannede eller som har blitt offentlig kjent; virkelige hendelser, eksempler fra kunst og simulerte situasjoner. I svarene Ulike grader av spesifikasjon er tillatt , og i denne forbindelse kan noen eksaminander følge veien til i økende grad å avklare selve utgangsposisjonen, fremheve dens sider, aspekter, manifestasjonsformer osv.; andre kan foretrekke spesielle fakta som legemliggjør trekk (karakteristikker) ved det generelle.»

• Jeg mistenker at de ga bare ett poeng av tre fordi bare det tredje eksemplet virket konkret for dem, og de to første ble vurdert for det som i kriteriene fra demoversjonen kalles "Reasoning of a general type is given."

La oss si at det andre eksemplet virkelig ser ut som "generelt resonnement". Men hvorfor er det første eksemplet dårlig? I hovedsak sier det om utviklingen av et lovforslag som regulerer sfæren av økonomiske relasjoner, og essensen av dette lovforslaget er indikert

• Kanskje de ønsker å se i hvert eksempel en lenke til en stat. orgel, dvs. slik at emnet for denne aktiviteten er angitt i hvert eksempel. For eksempel, i 3. sier jeg om retten, men i de to første er det ikke noe slikt emne. Men så vidt jeg husker sa ikke forholdene noe om myndighetene – det var nødvendig å skrive om grener autoriteter. Hvis det tross alt ikke handlet om grener, men om noe mer spesifikt, så fjernet de det sannsynligvis ganske

Og likevel tror jeg du kan prøve å anke 1 poeng for det første eksemplet.

Ekspertkommentar:

Det andre argumentet vil definitivt ikke bli tatt i betraktning, «gjennomføring av tiltak... (?hvilke???)»

Jeg er enig i at det tredje eksemplet mest sannsynlig ble tatt i betraktning (mer spesifikt), men også at det er mulig å kjempe for det første (ordlyden i oppgaven ga ikke detaljer, funksjonene til den lovgivende grenen er ikke forvrengt) . Utdraget fra Metodeanbefalingene er helt korrekt.

1. 1 poeng av 3

Gi ved hjelp av samfunnsvitenskapelig kunnskap tre forklaringer på at et regime med lovlighet og stabil lov og orden bidrar til å sikre samfunnets normale funksjon.

Alumnikommentar:

I dette tilfellet forstår jeg ikke i det hele tatt hvorfor det bare er ett poeng av tre. Hvis du ser på svaret på oppgave 24 fra, ser det ikke ut til at det krever noen detaljer. Bortsett fra at kanskje skrivingen min er mer detaljert og vanskeligere å forstå ved første lesning. I tillegg brukes ulike termer fra kurset ganske aktivt.

En poengsum på 1 betyr at ekspertene bare godtok én av de tre forklaringene. Men etter min mening er alle tre forklaringene her i hovedsak de samme. Det vil si at hvis vi antar at det er en slags feil i en av forklaringene, så må den samme feilen være i de andre. I dette tilfellet var det nødvendig å sette enten 0 eller alle 3 poengene. Men jeg ser ingen problemer med forklaringen her, så jeg er mer tilbøyelig til 3 poeng.