L n tykk brannsammendrag. Morozov V

Leksjon av utenomfaglig lesing klasse 2.

Lærer - Kildibekova I.I.

Emne: L.N. Tolstoj "Brann".

Mål: Pedagogisk - å fortsette å bli kjent med litterære sjangre basert på arbeidet til L.N. Tolstoy "Fire"; gjenta verkene til kjente forfattere om brannen; lære selektiv lesing.

Utvikle - utvikle muntlig tale, lære å resonnere,

utvikle tenkning gjennom analysen av handlingene til helter, evnen til å sammenligne, trekke konklusjoner; utvide horisonten til studentene gjennom bruk av tilleggsinformasjon og litteratur, interesse for litteratur.

Oppdragende - forsiktig håndtering av brann, en vennlig holdning til hverandre, en talekultur.

I løpet av timene:

1. Organisatorisk øyeblikk.

Klokken ringte for oss

Leksjonen starter.

Prøv å forstå alt

Mange nye ting å lære.

2. Oppdatere kunnskap.

Gutter, gjett gåten.

Løper, glitrer, glitrer, glitrer,

Og hvis du tar på det - det brenner, biter? (Brann).

Gutter, vet dere hvordan ild dukket opp på jorden?

Vil du vite? Egor vil fortelle oss om dette (ild fra lyn, hvordan folk opprettholdt ild, ildens hellighet) En tegning av ild på tavlen.

Det er også en legende om utseendet til ild på jorden. Du kan bli kjent med den i denne boken «Myter om Ptolemaios», som kan lånes på skolebiblioteket.

Gutter, vet noen av dere hvordan man får fyr?

(under friksjon, når du treffer stein på stein)

Siden antikken har folk lært å lage ild, ansett det som hellig, men hvorfor trengte folk det så mye?

Hva er fordelene med brann? (barnas svar)

Ordene henger på tavla: - varmer

Lyser opp

Lage mat

Godt gjort gutter.

Men er brann bare nyttig? (Nei)

Og om skaden som brann kan forårsake, vil du selv huske fra verkene du kjenner.

Gruppearbeid.

Hver gruppe får sin egen oppgave (et utdrag fra et dikt).

S.Ya.Marshak. "Brann".

Lena åpnet døren -

Ilden hoppet fra stokken,

Brent gulvet foran komfyren

Klatre opp duken på bordet,

Sprang over stolene med et smell,

Krabbet opp for gardinene.

S.Ya.Marshak "Historien om en ukjent helt".

Mye folk stimlet sammen i panelet.

Folk så forskrekket under taket:

Der fra vinduet

Gjennom den brennende røyken

hender barn

Strukket ut til dem.

K.I. Chukovsky "Forvirring".

Og kantarellene

De tok kampene

La oss gå til det blå havet

Det blå havet var opplyst.

Havet står i brann

En hval løp ut av havet:

"Hei brannmenn, løp!!

Hjelp hjelp!"

Takk skal du ha! Bra gjort!

Hva har alle tre verkene til felles? (branntema)

I hvilket arbeid som du leste hjemme møtte du

Ordet BRANN?

Hvem skrev dette verket? (L.N. Tolstoy).

Hvilken sjanger tilhører dette stykket? (Vers, historie, fabel, epos), (historie, den forteller om en hendelse som skjedde).

3. Budskap om emnet og formålet med leksjonen.

Gutter, se på tavlen og si hva som skal diskuteres i leksjonen? (Vi vil jobbe med arbeidet til Leo Tolstoj "Fire" og finne ut om ild alltid er vår venn).

4. Fysisk. Minutt. Øyelader. Til musikken.

5. Ordforrådsarbeid.

Vi åpner øynene. – Hva endret seg? (ord vises på tavlen).

Hva skal vi gjøre nå og hvorfor er det nødvendig?

(vi vil analysere uforståelige, komplekse ord)

LIV

SENI

SVYASLA

ARK

SHALELA

Hvordan og hvor kan du finne ut betydningen av disse ordene?

Hvem kan forklare betydningen av disse ordene?

(vis skjær, ifølge Ozhegovs forklarende ordbok finner vi betydningen av ordet lamslått - mistet sinnet av skrekk, stor overraskelse)

6.Sjekke leseforståelse.

Hjemme har du satt deg inn i innholdet i teksten. – Likte du denne historien?

Hvorfor kalles denne historien "Brann"?

Hvem er hovedpersonene i dette verket?

Hva er hovedideen med denne historien?

Hva er BRANN? (dette er en katastrofe, naturens død, mennesker)

Ordboken gir en slik forklaring på dette ordet - utilsiktet antennelse av gjenstander ved uaktsomhet, på grunn av uforsiktig håndtering av brann.

Hva skjedde i historien?

Og hvem har skylden for dette?

Hva het denne jenta?

7. Arbeid med innholdet i teksten. Selektiv lesing.

Finn svaret i teksten og les det.

Hvorfor gjorde Masha dette?

(hun var lei, interessert, nysgjerrig) et merke er satt for lesing.

Hvordan oppførte barna seg da brannen startet? Les opp. Karakter.

Hva var galt med barna?

(våkne opp bestemor og løp ut av huset)

La oss finne en passasje som forteller om heltedåden til Vanyas eldre bror. Les opp. Karakter.

8. Resultatet av leksjonen.

Alle historiene til Leo Tolstoj lærer oss nødvendigvis noe. Hva lærte denne historien?

Hvilken konklusjon gjorde du for deg selv? Guttenes svar.

Når kan ild ikke bli en venn, men en fiende, og hvem avhenger den av?

Vet du hvilket nummer du skal ringe i en slik situasjon?

Hvem vil hjelpe oss?

brannmanntelefonbilde 01

Hvorfor må vi henvende oss til folk i dette yrket,

du vil se nå.

STAGE (to elever)

D.-Hva skal vi gjøre? M.- Hva ville du gjort?

Oi, jeg tror jeg skjønte det!

(trekker fyrstikker opp av lommen, prøver å tenne dem)

La oss lage bål med deg.

D. - Det er flott! La oss! Tenn opp, fyr opp!

En voksen dukker opp.

Vzr.- Å, hva gjør du?

Vel, hva roper du, er det en brann?

Vzr. "Hvis jeg ikke stopper deg i tide, kan ikke brannen unngås!"

Oj oj oj! På grunn av en liten fyrstikk, en brann? Vel, du fikk meg til å le!

Vzr. – Ja! – Virkelig, gutter!?Vi vet at fyrstikker ikke er et leketøy. Når vi er uforsiktige med ild, blir den vår fiende!Korlesing av siste setning.

Tusen takk til våre kunstnere Evaluering.

Speilbilde. Fortsett tilbudet

Jeg fant ut…..

Jeg forstår….

Jeg tenkte...

Jeg liker det….

Jeg ville….

I neste leksjon vil vi fortsette å studere arbeidet til Leo Tolstoy og snakke om stykket "Elsk de som fornærmer deg."

Er du interessert i navnet? Vil du vite hva dette stykket handler om?

Hvordan er stykket forskjellig fra andre litterære sjangre?

9. D.Z. s.72-74 chit. Skriv ned og finn en forklaring på vanskelige ord. Ta opp ordtak.

Utenomfaglig leselekse

L.N. Tolstoy "Fire"

Klasse 2 EMC "School 2100"

Mål: 1. Utvikle interesse for lesing og forbedre den basert på den

leseteknikk.

2. Å lære barn å forstå den emosjonelle stemningen i arbeidet, å kunne

3. Kunne bevise ideen din, berike tale.

4. Husk brannsikkerhetsreglene.

I løpet av timene

Jeg Klassen er delt inn i 3 grupper

Hver gruppe får ordkort. Det er nødvendig å komponere korte tekster fra disse ordene og bestemme sjangeren.

1. Et rødhåret monster vil brenne alt hvor enn det kommer, selv gresset vokser ikke. (En gåte er et uttrykk som må gjettes)

2. Bakeren bakte kalachi i ovnen. (Mønster er en setning der det er gjentatte lyder som må uttales raskt)

3. Fyrstikker er ikke leker for barn. (Et ordtak er et kort, treffende, lærerikt uttrykk)

II Samtale om forfatteren:

Vet du navnet på L.N. Tolstov?

Hva vet du om han?

Hvilke verk skrev han?

III ordforrådsarbeid

Harvest - et par høsting

Shard - et stykke knust keramikk

Skiver - en haug med komprimerte stengler med spikelets

Forbløffet - ble hensynsløs, skjønte ikke hva hun gjorde

IV Leser historien av læreren .

Likte du arbeidet? Hva er spesielt? Når var det skummelt for heltenes skjebne?

V Omlesning av studenter

1. Hvilken stemning oppsto ved lesing av første avsnitt? Føler du tilnærmingen til problemer her? I hvilket tempo bør du lese? (rolig)

2. Hvorfor oppgir forfatteren oss barnas alder? Hvordan føler vi oss etter å ha lest denne delen? Fordømmer forfatteren Masha? Hvorfor gjorde hun dette? Hvordan kan du kalle en e6e handling (frivolitet - mangel på seriøsitet i oppførsel, uforsiktighet i oppførsel).

3. Hvordan oppførte barna seg under brannen? Følg handlingene deres, les bare verbene. I hvilken intonasjon skal verb leses? Hvordan føler du deg når du leser denne delen? Hvordan oppførte barna seg under brannen? Gjorde de det rette? I hvilken intonasjon bør denne delen leses?

4. Hvordan virket Vanya for deg? (fet, resolutt). Velg synonymer for ordet "modig" (viktig, modig, modig, fryktløs).

Les verbene som vises i denne delen. Hvorfor tror du vi hele tiden tar hensyn til dem? Forbered en høytlesning som viser tilstanden og handlingen til gutten. Hvilken leser rørte ved følelsene til lytterne? Følge bestemorens handling? Er det mulig å miste vettet på dette tidspunktet?

5. Finn og les i teksten hvordan Vanya reddet broren og Masha? Hvilken følelse for skjebnen til heltene opplevde på slutten?

Hva tror du skjedde videre? Kan vi si at Vanya begikk en heltedåd? Hvorfor? Husker du ordtaket som passer for denne handlingen? (Dø selv, men hjelp en kamerat). Hva var det høyeste spenningspunktet i historien. Dette kalles klimaks. Hvilken lekse lærte du av å lese denne historien? Hvis du vil anbefale å lese den til en venn, hvilke fordeler vil du merke deg.

VI Gå i grupper

Lag brannsikkerhetsregler og velg én person til å kunngjøre reglene dine.

Leksjon av verden rundt "En celle er et lite laboratorium"

EMC "Skole 2100", 3. klasse.

Mål: 1) Å gjøre studentene kjent med funksjonene i strukturen, habitatet til encellede alger, som den enkleste representanten for planteverdenen. Bli kjent med hvordan et mikroskop fungerer.

2) Utvikle assosiativ-figurativ tenkning, evnen til å sammenligne, analysere, generalisere. Utvikle nysgjerrighet.

3) Å fremkalle hos barn en følelse av tilhørighet til naturen, interesse for leksjonen "Verden rundt"

Utstyr: tabell "Encellede alger", mikroskop, presentasjon "Green Laboratories", preparater med encellede alger.

Kunnskapsoppdatering.

(eleven ved tavlen signerer individuelt delene av plantene.)

Husk forskjellen mellom planter og dyr.

Hva er planter for? (Produsentene er forsørgere. Fotosyntese, fordi de lagrer solens energi og mater hele økosystemet med dette stoffet.)

Evnen til fotosyntese gjør alle planter like.

(Slide) Se på bordet. Finn vanlige tegn på planter. (Cellestruktur, blader, grønn farge, rot, stilk, blomst)

– Konklusjon. Så du tror at alle planter har organer: rot, blader, stilk, blomst? (sjekker studenten ved tavlen)

Hva er planteorganer laget av?

problem spørsmål

Hva er den minste planten? Diskuter dette to og to.

nytt materiale

. Hva er navnet på enheten foran deg? Hva er den til?

- (lysbilde) For mer enn 3 århundrer siden forbedret den engelske forskeren Robert Hooke mikroskopet. Dette tillot ham å se på vanlige gjenstander med høy forstørrelse.

Se gjennom mikroskopet. Foran deg er en plante - en alge.

Har den en rot, en stilk, en blomst?

Hva er kjennetegnene? (Grønn farge)

Og siden det er en grønn farge, hvilken prosess foregår i den? (Fotosyntese)

Hvem vet navnet på det grønne stoffet som gir farge til plantecellen? (klorofyll)

(ordet klorofyll er skrevet på tavlen)

Finn stavemåter.

Det er et diagram på tavlen. Ordne pilene for å vise prosessen med fotosyntese.

Konklusjon: grønn farge er tilstedeværelsen av organisk materiale - klorofyll. Så er det mulig å si at den grønne fargen er karakteristisk for planter? Hvorfor? (Ja, fordi den inneholder det grønne stoffet klorofyll)

Alger er de enkleste vannplantene. Hos mange alger består kroppen av én celle. Om sommeren i dammen merker vi at vannet har blitt knallgrønt. Dette er en encellet alge.

(Vis lysbilde: encellede alger. Ordene er skrevet på tavlen: encellede alger.)

Finn stavemåter.

(Jobber med et mikroskop)

Hva er en celle laget av? (Skall)

Det var skjellene Robert Hooke så gjennom et mikroskop.

Hvorfor trenger en celle et skall? (Gir en viss form, beskytter cellen).

Takket være skallet tåler cellene kort uttørking og lever på land: i jorda. På trestammer, på steiner, på en blomsterpotte. Noen få dråper regn er nok til at de kan omgi seg med vann i lang tid og overleve.

(Jobber med et mikroskop)

Hva annet kan sees i cellen? (Cellekjernen)

Kjernen inneholder informasjon om hvordan mors kropp er ordnet. Hver av dattercellene mottar fra modercellen en fullstendig kopi av all arvelig informasjon.

Cytoplasma - fyller hele cellen. Det er flytende, som lim. Den inneholder små organer i cellen - organeller.

Selvstendig arbeid

På papirark tegner du et bur og signerer hva det består av.

Arbeid i grupper.

Løs kryssordet

Konklusjon

Hva er alle planter på jorden laget av? (Fra celler)

Hva er den minste planten? (Encellet alger)

Hvorfor studerer vi celler? (Alle levende organismer består av celler)

Refleksjon av aktivitet

Stå på, hvem likte leksjonen i dag. Ta et steg de som har lært noe nytt. Ta et steg, de som kan fortelle foreldrene hjemme hva buret består av. Ta et steg, de som vet hvilken plante som er den minste på jorden.

Alle står i ring. Uttrykk dine gode ønsker til hverandre.

Artikkelen presenterer innholdet og analyserer historien til Leo Tolstoj "Brannhunder".

Kort biografi om forfatteren

L. N. Tolstoy ble født tilbake i 1828. Foreldrene hans tilhørte en adelig familie, eide eiendommen "Yasnaya Polyana" i Tula-regionen (den gang - provinsen). De døde tidlig, og etterlot sønnen i omsorgen til slektninger.

Foresatte tok godt vare på gutten, ga ham en utmerket utdanning. Etter at han ble uteksaminert fra Kazan-universitetet, sluttet Lev seg til hæren og dro til Kaukasus. Det var her han begynte å skrive. Hans første verk er "Childhood". Totalt skrev Tolstoj mer enn 170 bøker.

Den russiske forfatteren Leo Tolstoj er kjent for nesten alle landsmenn for verk som Anna Karenina eller Krig og fred. Men han skrev også mye for barn (skribenten hadde selv 13 avkom, 5 av dem døde i spedbarnsalderen). Tolstojs mest kjente barnehistorier:

• "Philip".
• "Tre bjørner".
• "Bein".
• "Kitty".
• "Brann".
• "Løve og hund"
• "Sannheten er mer verdifull enn noe annet."

Barnefortellingen «Brannhunder» er interessant og lærerik. Analysen av arbeidet er gitt i artikkelen.

Leo Tolstoj døde i 1910, men hans minne og kjærlighet til arbeidet hans vil alltid leve videre.

Historien «Brannhunder» begynner med forklaringen at under en brann blir små barn redde, gjemmer seg og sitter stille. I røyk og sot kan ikke redningsmenn alltid se dem, de svarer ikke på anrop. Hva skal jeg gjøre, hvordan redde barn fra brann? I London, spesielt for slike formål, begynte de å trene hunder som ved hjelp av duft fant barn og bar dem ut av bålet. Firbeinte venner ble kalt det – brannhunder. En heroisk hund ved navn Bob bar 12 barn ut av brannen.

Historien fortsetter med å fortelle hvordan Bob en dag bar en 2 år gammel jente ut av huset under en brann. Brannmennene, som forsikret seg om at hunden var i god behold, ønsket å ta henne bort, fordi jentas mor sa at det ikke var flere barn i huset, men Bob var ivrig etter brannen. Han ble løslatt, og han løp fryktløst inn i det brennende huset, og et minutt senere kom han tilbake med noe i tennene. Er det fortsatt et barn? Da hunden løp nærmere, så alle at hun hadde reddet en stor dukke fra brannen! Brannmennene lo.

Analyse av arbeidet

Ved å analysere historien "Fire Dogs" (Tolstoy er forfatteren av dette verket), er det nødvendig å påpeke motet til hunden, hans raske vett og engasjement mens du redder barn fra brannen. Med dette eksemplet ønsker forfatteren å vise hvor nært forbundet verden av mennesker og dyr er, og prøver å inspirere leseren med ideen om at våre mindre brødre i vanskelige tider er i stand til å redde fra trøbbel, så du må ta vare på dem og beskytte dem. Langt senere vil en annen helt, Lilleprinsen, si: «Vi har ansvar for dem vi har temmet». Brannmennene i barneboka gjorde akkurat det: De undersøkte Bob nøye etter at han løp ut av det brennende huset for å forsikre seg om at hunden var i god behold. Slik omsorg for en tapper firbeint venn er verdig respekt.

Omtrentlig om emnet: "Brannhunder" (Tolstoy L. N.)

Denne timen holdes i 3-4 klasse. Dens oppgaver inkluderer følgende:

• å introdusere elevene til forfatteren L. N. Tolstoy, hans verk;
• øve på leseferdigheter;
• utvikle hukommelse, oppmerksomhet, evnen til å lytte til andre, samt å formulere og uttrykke deres synspunkt;
• å utvide elevenes kunnskap om forholdet mellom natur og menneske;
• Lær barna å respektere og sette pris på dyr.

Veiledende handlingsplan:

• Fortell elevene hvem Leo Tolstoy er, beskriv kort og på et tilgjengelig språk livet hans, karakteriser arbeidet hans, navngi de mest populære verkene, anbefaler å lese barnehistorier (gi en liste). For klarhet, bruk presentasjonen.
• Les historien "Fire Dogs" (Tolstoy), en analyse av denne vil bli gjort senere.
• Svar på lærerens spørsmål: "Hvem handler historien om?" (om brannhunden), "Hva het hunden?" (Bob) "Hva gjør små barn under en brann?" (de gjemmer seg og forblir stille), "Hvor begynte de først å trene hunder i brannslukking?" (i London), "Hvorfor dro hunden Bob tilbake til det brennende huset?" (bak dukken). Slike korte spørsmål og svar vil hjelpe elevene å huske historien bedre.
• Gå direkte til analysen av arbeidet. Læreren stiller ledende spørsmål: "Hvilket inntrykk gjorde denne novellen på deg?", "Hvordan behandlet brannmennene hunden Bob?", "Hvilke følelser gir denne hunden deg?", "Vil du ha en slik en firbent person ved siden av deg venn?", "Hvilke forpliktelser har eieren i forhold til hunden sin, til andre kjæledyr?" Svarene på disse spørsmålene skal ikke være korte, men omfangsrike, basert på elevens refleksjoner.

For å konsolidere materialet kan du invitere barna til å tegne en tegning til Tolstojs historie "Brannhunder" hjemme og ta den med til klasserommet slik at læreren kan organisere en miniutstilling med kreative verk.

I innhøstingen gikk mennene og kvinnene på jobb. Bare de gamle og de unge ble igjen i bygda. En bestemor og tre barnebarn ble igjen i en hytte. Bestemor fyrte opp i komfyren og la seg til ro. Fluer landet på henne og bet henne. Hun dekket hodet med et håndkle og sovnet. Et av barnebarnene, Masha (hun var tre år gammel), åpnet komfyren, varmet opp kull til en stein og gikk inn i gangen. Og i gangen lå skjærer. Kvinnene gjorde klar disse skivene for slipset. Masha tok med seg kull, la dem under skivene og begynte å blåse. Da halmen begynte å ta fyr, ble hun glad, gikk til hytta og tok med seg broren Kiryushka (han var halvannet år gammel, og han hadde nettopp lært å gå), og sa: "Se , Kilyuska, for en komfyr jeg sprengte.» Det brant og knitret allerede. Da passasjen var dekket av røyk, ble Masha redd og løp tilbake til hytta. Kiryushka falt på terskelen, knuste nesen og gråt; Masha dro ham inn i hytta, og de gjemte seg begge under en benk. Bestemor hørte ingenting og sov. Den eldste gutten, Vanya (han var åtte år gammel), var på gaten. Da han så at det rant røyk ut av gangen, løp han gjennom døren, smatt gjennom røyken inn i hytta og begynte å vekke bestemoren sin; men bestemoren gikk fortumlet og glemte barna, sprang ut og løp gjennom tunene etter folket. Masha satt i mellomtiden under benken og var stille; bare den lille gutten skrek fordi han hadde skadet nesen. Vanya hørte ropet hans, så under benken og ropte til Masha: "Løp, du vil brenne!" Masha løp inn i passasjen, men det var umulig å komme seg gjennom på grunn av røyken og brannen. Hun kom tilbake. Så løftet Vanya vinduet og beordret henne til å klatre inn. Da hun klatret gjennom, tok Vanya tak i broren hans og dro ham. Men gutten var tung og ble ikke gitt til broren. Han gråt og dyttet Vanya. Vanya falt to ganger mens han dro ham til vinduet, døren i hytta var allerede i brann. Vanya stakk guttens hode gjennom vinduet og ville presse det gjennom; men gutten (han var veldig redd) tok tak i de små hendene hans og slapp dem ikke. Så ropte Vanya til Masha: "Dra ham i hodet!" - og han dyttet bakfra. Og så dro de ham ut av vinduet og ut på gaten og hoppet ut selv.

Sann lydhistorie "Fire" fra "The First Russian Book for Reading" av Leo Tolstoy. Du kan lese briefene (sammendrag), lytte på nettet eller laste ned gratis og uten registrering lydhistorien "Fire".
I innhøstingen dro mennene og kvinnene ut på åkrene for å arbeide. Bare de gamle og de unge ble igjen i bygda. I en hytte ble det igjen en bestemor og tre barnebarn: tre år gamle Masha, ett og et halvt år gamle Kiryushka og åtte år gamle Vanya. Bestemor fyrte opp ovnen og la seg på benken for å hvile, dekket hodet med et fluesjal og sovnet. I mellomtiden raket Masha kull fra ovnen til et skjær og satte fyr på skivene i gangen. Skiver tok fyr. Forskremte vendte Masha og Kiryushka tilbake til hytta og gjemte seg under en benk. Vanya var på gaten, så at det veltet røyk fra passasjen og løp inn i hytta. Det var for sent å slukke. Gutten vekket bestemoren sin. Den halvvåkne glemte barna, hoppet ut på gaten og løp for å ringe folk. Vanya fant Masha og Kiryushka under benken. Det var ikke lenger mulig å forlate den brennende hytta gjennom døren. Han hevet vinduet. Først kom Masha inn i det, så dyttet han Kiryushka, som gjorde motstand, og klarte å hoppe ut av vinduet selv.