Generelle tegn på mental retardasjon hos barn. Symptomer og behandling av mental retardasjon hos barn Psyko-emosjonell etterslep hos barn

Noen ganger er studenter vanskelige å utdanne og utdanne, og hovedårsaken til dette er en spesiell, i motsetning til normen, tilstand av den mentale utviklingen til individet, som har blitt kalt "mental retardasjon" (ZPR) i defektologi. Hvert andre kronisk underpresterende barn har en ZPR.

Essensen av sykdommen

Generelt sett er denne tilstanden preget av en langsom utvikling av tenkning, hukommelse, persepsjon, oppmerksomhet, tale, emosjonelt-viljemessig aspekt. På grunn av begrensningen i mentale og kognitive evner, er ikke barnet i stand til å lykkes med å oppfylle oppgavene og kravene som samfunnet pålegger ham. For første gang er disse begrensningene tydelig manifestert og lagt merke til av voksne når barnet kommer til skolen. Han kan ikke drive stabil målrettet aktivitet, han er dominert av lekeinteresser og lekemotivasjon, mens det er uttalte vanskeligheter med å fordele og bytte oppmerksomhet. Et slikt barn er ikke i stand til å yte mental innsats og belastning når de utfører alvorlige oppgaver, noe som raskt fører til skolesvikt i ett eller flere fag.

En studie av elever med psykisk utviklingshemming viste at grunnlaget for skolevansker ikke er intellektuell insuffisiens, men nedsatt psykisk prestasjonsevne. Dette kommer til uttrykk i vanskelighetene med langvarig konsentrasjon om kognitive oppgaver, i lav produktivitet av aktivitet i løpet av studieperioden, i overdreven masete eller sløvhet, og i forstyrrelser i å skifte oppmerksomhet. Barn med psykisk utviklingshemming har en kvalitativt annerledes struktur av defekten, i motsetning til barn, i deres krenkelse er det ingen helhet i underutviklingen av mentale funksjoner. Barn med psykisk utviklingshemming aksepterer bedre hjelp fra voksne og er i stand til å gjennomføre overføringen av de viste mentale teknikkene til en ny, lignende oppgave. Slike barn må gis omfattende hjelp fra psykologer og lærere, som inkluderer en individuell tilnærming til læring, klasser med en døvelærer, en psykolog, sammen med medikamentell behandling.

Utviklingsforsinkelse har en form som bestemmes av arvelighet. For barn med denne typen mental retardasjon er en harmonisk umodenhet av kroppsbygningen og samtidig psyken karakteristisk, noe som indikerer tilstedeværelsen av harmonisk psykofysisk infantilisme. Stemningen til et slikt barn er for det meste positiv, han glemmer raskt fornærmelser. Samtidig, på grunn av den umodne emosjonelle-viljemessige sfæren, oppnås ikke dannelsen av pedagogisk motivasjon. Barn blir raskt vant til skolen, men aksepterer ikke nye atferdsregler: de kommer for sent til timene, leker i timen og involverer naboene på skrivebordet i spill, gjør bokstaver i notatbøker til blomster. Et slikt barn deler ikke karakterer i "gode" og "dårlige", han gleder seg over å ha dem i notatboken sin.

Helt fra begynnelsen av studiet blir barnet til en vedvarende underpresterende student, som det er grunner til. På grunn av den umodne emosjonelle-viljemessige sfæren, utfører han bare det som er forbundet med hans interesser. Og på grunn av umodenheten til intellektuell utvikling hos barn i denne alderen, er mentale operasjoner, minne, tale ikke tilstrekkelig dannet, de har et lite lager av ideer om verden og kunnskap.

For den konstitusjonelle ZPR vil prognosen være gunstig med målrettet pedagogisk gjennomslag i en tilgjengelig spillform. Arbeid med korrigering av utvikling og en individuell tilnærming vil fjerne problemene ovenfor. Hvis du trenger å forlate barn for andre studieår, skader dette dem ikke, de vil lett akseptere det nye laget og venne seg til den nye læreren smertefritt.

Barn av denne typen sykdom føder friske foreldre. Utviklingsforsinkelse oppstår på grunn av tidligere sykdommer som påvirker hjernens funksjoner: kroniske infeksjoner, allergier, dystrofi, vedvarende asteni, dysenteri. Til å begynne med ble ikke barnets intellekt forstyrret, men på grunn av distraksjonen hans blir han uproduktiv i læringsprosessen.

På skolen opplever barn med denne typen psykisk utviklingshemming alvorlige vanskeligheter med å tilpasse seg, de kan ikke venne seg til det nye laget i lang tid, de kjeder seg og gråter ofte. De er passive, inaktive og initiativløse. De er alltid høflige mot voksne, oppfatter situasjoner tilstrekkelig, men hvis de ikke får en veiledende innflytelse, vil de være uorganiserte og hjelpeløse. Slike barn på skolen har store lærevansker som følge av lav prestasjonsmotivasjon, ingen interesse for de foreslåtte oppgavene, det er manglende evne og manglende vilje til å overvinne vanskeligheter i gjennomføringen. I en tilstand av trøtthet er barnets svar tankeløse og absurde, ofte oppstår affektiv hemning: barn er redde for å svare feil og foretrekker å tie. Også, med alvorlig tretthet, øker hodepine, appetitten avtar, smerte oppstår nær hjertet, som barn bruker som en grunn til å nekte å jobbe hvis det oppstår vanskeligheter.

Barn med somatogen psykisk utviklingshemming trenger systematisk medisinsk og pedagogisk bistand. Det er best å plassere dem i sanatorium-type skoler eller i vanlige klasser for å lage en medisinsk-pedagogisk diett.

Barn med denne typen mental retardasjon utmerker seg ved normal fysisk utvikling, de er somatisk sunne. Som det har blitt klart fra forskning, har mange barn hjernedysfunksjon. Årsaken til deres mentale infantilisme er en sosiopsykologisk faktor - ugunstige oppvekstforhold: monotone kontakter og habitat, emosjonell deprivasjon (mangel på mors varme, følelsesmessige forhold), deprivasjon, dårlig individuell motivasjon. Som et resultat avtar barnets intellektuelle motivasjon, det er en overfladiskhet av følelser, mangel på uavhengighet i atferd og infantilisme i forhold.

Denne anomalien i barndommen dannes ofte i dysfunksjonelle familier. I en asosial-permissiv familie er det ingen skikkelig tilsyn med barnet; det er følelsesmessig avvisning sammen med permissivitet. På grunn av foreldrenes livsstil har babyen impulsive reaksjoner, ufrivillig oppførsel, hans intellektuelle aktivitet er slukket. Denne tilstanden blir ofte grobunn for fremveksten av stabile asosiale holdninger, barnet blir pedagogisk neglisjert. I en autoritær-konfliktfamilie er atmosfæren til et barn mettet av konflikter mellom voksne. Foreldre påvirker babyen gjennom undertrykkelse og straff, og systematisk skader barnets psyke. Han blir passiv, avhengig, undertrykt, føler økt angst.

ikke interessert i produktive aktiviteter, har ustabil oppmerksomhet. Deres oppførsel viser skjevhet, individualisme eller overdreven ydmykhet og tilpasningsevne.

Læreren må vise interesse for et slikt barn, i tillegg må det være en individuell tilnærming og intensiv opplæring. Da vil barna lett fylle kunnskapshullene på et ordinært internat.

ZPR av cerebro-organisk karakter

I dette tilfellet skyldes bruddet på personlighetsutviklingen et lokalt brudd på hjernens funksjoner. Årsaker til avvik i hjernens utvikling: svangerskapspatologi, inkludert alvorlig toksikose, viral influensa påført av moren, alkoholisme og foreldre, fødselspatologier og skader, asfyksi, alvorlige sykdommer i det første leveåret, infeksjonssykdommer.

Alle barn med denne typen mental retardasjon har cerebral asteni, som viser seg i overdreven tretthet, redusert ytelse, dårlig konsentrasjon og hukommelse. Tankeprosesser er ufullkomne, og ytelsesindikatorene til slike barn er nær de for oligofrene barn. De tilegner seg kunnskap i fragmenter, og de glemmer raskt, så på slutten av skoleåret blir elevene til vedvarende underpresterende gutter.

Etterslepet i utviklingen av intellektet hos disse barna er kombinert med en umoden emosjonell-viljemessig sfære, hvis manifestasjoner er dype og grove. Barn lærer reglene for forhold i lang tid, korrelerer ikke sine emosjonelle reaksjoner med en bestemt situasjon og er ufølsomme for feil. De er drevet av spillet, så det er alltid en konflikt mellom «jeg vil» og «jeg må».

Å undervise barn med denne typen psykisk utviklingshemming i henhold til det vanlige programmet er fåfengt. De trenger systematisk kompetent kriminalomsorg og pedagogisk støtte.

I medisin og pedagogikk er det ingen klar differensialdiagnose av problemet med ZPR, ZRR og ZPRR. Foreldre tilbys gjennomsnittlige anbefalinger som bør være egnet for å korrigere diagnosene ZPR, ZRR og ZPRR hos alle barn. Men i praksis viser det seg langt ifra, og behandling hjelper ikke alltid. Hva er årsaken til ZPR, ZRR og ZPRR hos et barn og hvordan det er mulig å fjerne diagnosen, les i denne artikkelen.

ZPR, ZRR, ZPRR: hva er disse diagnosene

ZPR. Nedsatt mental funksjon. Det gis til barn som har nedsatt normal utvikling av mentale funksjoner - tenkning, hukommelse, oppmerksomhet, evne til å lære og tilegne seg nye ferdigheter.
ZRR. Forsinket taleutvikling. Det brukes til barn som i 3-4-årsalderen har et lite ordforråd eller ingen phrasal tale, med en normal utviklingstakt i psyken.
ZPRR. Forsinkelse av mental- og taleutvikling. Det kombinerer både et etterslep i dannelsen av psyken og en forsinkelse i utviklingen av tale.

Barnehagelærere kan fortelle at barnet oppfører seg «rart», aggressivt, skriker, foretrekker å være alene. Fullfører ikke oppgaver med alle på grunn av rastløshet. Han kan trenge ekstra tid, ny kunnskap beholdes ikke i minnet hans, og han må gjenta alt, som for første gang. Etterslepet i tidlig barndom, når barn utvikler seg mest aktivt, kan være uerstattelig. I de første klassetrinnene på skolen har et barn diagnostisert med ZPR, ZRR og ZPRR ofte lese-, skrive- og telleforstyrrelser. Hvis situasjonen ikke korrigeres, blir babyen en kandidat for opplæring i et korrigerende program. Les videre for å finne ut hvordan du unngår dette.

Diagnose av ZPR, ZRR og ZPRR hos barn

Diagnose av barn med ZPR, ZRR og ZPRR inkluderer flere stadier:

Studie av anamnese og levekår;
Undersøkelse av barnet av barnelege, nevrolog og ØNH-lege;
Undersøkelse av barnet av logoped, psykolog og psykiater.

For det første viser det seg tilstedeværelsen av skader, infeksjoner og andre faktorer som kan føre til brudd på utviklingen av babyens nervesystem. Informasjon om barnets atferd og behandling i familien og i barnehagen er også viktig. Spesialister hjelper til med å bestemme samtidige sykdommer og tilstanden til kroppen som helhet. Diagnosen ZPR, ZRR eller ZPRR utføres av den medisinske og pedagogiske kommisjonen på grunnlag av konklusjonene fra en logoped, psykolog, psykiater og lærer-defektolog.

Forsinket tale og mental utvikling oppdages også ved forebyggende medisinske undersøkelser av barn i etablerte aldre, samt ved legeundersøkelse av et barn for opptak i barnehage. Metoder for å diagnostisere ZPR, ZRR og ZPRR er basert på å bestemme samsvaret mellom utviklingsnivået til barnet til aldersnormer.

Hvis et barn ble diagnostisert med ZPR, ZRR eller ZPRR, betyr dette at det bør vies spesiell oppmerksomhet til utviklingen av babyen.

Årsaker til ZPR, ZRR og ZPRR hos barn

Årsakene til ZPR, ZRR og ZPRR hos barn er:

Organisk skade på CNS

Skader på hjernen på fysisk nivå kan oppstå ved fødselstraumer, alvorlig hypoksi, infeksjonssykdommer i sentralnervesystemet, hodeskader og gjentatte operasjoner under narkose.

Kromosomale, genetiske og somatiske sykdommer

Sykdommer som Downs syndrom, cerebral parese, medfødt sensorineuralt hørselstap og andre medfører en sekundær forsinkelse i utviklingen av tale og psyke.

I denne artikkelen vil vi snakke om de barna som ikke har tydelige tegn på hjerneskade. Når svangerskapet og fødselen forløp normalt, og barnet henger etter i utviklingen på grunn av inkonsistensen av miljøforhold med hans individuelle mentale egenskaper. Disse forholdene inkluderer valg av feil metoder for utdanning og opplæring.

ZPR, ZRR og ZPRR hos barn: symptomer og tegn

Symptomer på ZPR, ZRR og ZPRR inkluderer:

Fattigdom eller mangel på selvstendig tale fra 3-årsalderen;
Barnet forstår ikke godt og utfører ikke enkle oppgaver;
Sakte å få nye ferdigheter;
Rastløshet, oppmerksomhetssvikt hyperaktivitetsforstyrrelse;
Nevrotiske reaksjoner (nattlig enurese, tårefullhet, frykt);
Lukking, isolasjon, fravær eller svak reaksjon på anken til barnet med intakt hørsel;
Auto-lignende oppførsel;

Et barn med DDD, DDD eller DDD kan ha noen av symptomene eller alle de ovennevnte.

Problemet med å klassifisere symptomene på ZPR, ZRR og ZPRR er at de ikke tar hensyn til babyens individuelle egenskaper, utjevner ulike barn og tilpasser dem til allment aksepterte normer. Hva er årsaken til forsinkelsen i mental- og taleutviklingen hos et bestemt barn? La oss finne ut av det ved hjelp av Yuri Burlans systemvektorpsykologi.

Psykiske egenskaper hos barn diagnostisert med ZPR, ZRR og ZPRR

I følge systemvektorpsykologien til Yuri Burlan er en person født som eier av visse vektorer. Hver vektor har sine egne egenskaper, i motsetning til andre, og sine egne psykofysiske egenskaper.

Å kjenne barnets vektorer lar deg utvikle det riktig. Tross alt kan det som er normalt for en være unormalt for en annen. Hos barn diagnostisert med ZPR, ZRR og ZPRR ligger årsakene til deres utseende i en utviklingsforstyrrelse i en eller flere av følgende vektorer.

Et barn med en lydvektor har en spesiell følsomhet for andre menneskers lyder og ord. Dette er barna som tier lenge, og deretter umiddelbart begynner å snakke i setninger. Når et barn ikke henvender seg til voksne, har lite lyst til å kommunisere, ikke snakker, men forstår alt og gjør det han får beskjed om - kan dette være en baby med en lydvektor. Hvis lydene utenfor er ubehagelige for hans følsomme øre, er psyken beskyttet. Barnet «går inn i seg selv», samspillet med omgivelsene blir forstyrret. Dette kan skje når det er krangler, skandaler, lyder i familien, husholdningsapparater fungerer høyt og lignende. Den harde stemmen til moren og til og med uønskede ord i en stille stemme, som hun sier ved en tilfeldighet, kan være årsaken til forsinkelsen i psykoverbal utvikling hos barn med en lydvektor. Når miljøet er for traumatisk, kan et slikt barn bli diagnostisert med autismelignende atferd og barndomsautisme.

Dette er en alvorlig forstyrrelse av kommunikasjon og atferd med delvis eller fullstendig tap av evnen til å skille betydningen av andres tale samtidig som hørselen opprettholdes. Barnet kan ikke utvikle seg videre, fordi psyken hans krøller seg sammen til en ball i seg selv. Han trenger hjelp til å komme seg ut. For å gjøre dette, må reglene for lydøkologi hjemme overholdes. Nære mennesker, spesielt mødre, trenger å kjenne egenskapene til slike barn. Et barn med en lydvektor er ikke bygget som alle andre. Og jo mer kompleks psyken er, jo skjørere er den, jo lettere er det å bryte den, selv uten å ønske det.

Barn med en analvektor er trege og grundige. Det er livsviktig for dem å fullføre arbeidet de har begynt til slutten, enten det er å sitte på potta eller feste knapper. Det er psykologisk viktig for et slikt barn å sette en stopper for enhver virksomhet.

Hvis du skynder deg eller avbryter ham, begynner han å sta og ta anstøt. Som en reaksjon på stress kan det oppstå en stupor - babyen stopper og kan ikke fortsette det han startet. Med kronisk stress i analvektoren blir tenkningen overdrevent treg, og blir sittende fast på uviktige detaljer. Oppmerksomhet byttes med vanskeligheter, babyen kan ikke tilegne seg kunnskap, får ikke nye ferdigheter. Et utviklingsforsinkelse hos et barn med en analvektor vises på grunn av en avvik mellom tempoet i hans mentale aktivitet og omgivelsenes krav. Stamming kan forekomme. Det er nødvendig å skille analvektoren fra andre og skape optimale forhold for utviklingen av barnet.

Hudvektoren er motsatt i egenskaper til analvektoren. Et barn med en hudvektor er kvikk, fleksibel, i stand til raskt å bytte fra en til en annen. Å ta tak i noen få ting og ikke bringe dem til slutten - dette handler om ham. Ved feil oppdragelse av et slikt barn kan han oppleve mental retardasjon med hyperaktivitetsforstyrrelse.

Da er det vanskelig for ham å lære og tilegne seg ferdigheter på grunn av distraherbarhet og rastløshet. En slik baby trenger disiplin og et tilstrekkelig system av forbud mer enn andre, fordi selvbeherskelse har en spesiell betydning i hudvektoren. Foreldre, irritert over oppførselen til barnet, begynner å brått ta tak i ham, spanke, skjelle. Dette kan ikke gjøres - ydmykelse, påføring av smerte, å slå en baby med en hudvektor hemmer utviklingen.

Barn med en visuell vektor har størst emosjonalitet og er utsatt for humørsvingninger. Å utdanne deres sensualitet er foreldrenes oppgave. Hvis et barn med en visuell vektor ikke læres empati for andre mennesker, kan han oppleve frykt, raserianfall, gråte og gjøre en stor sak ut av føflekker uansett grunn. Når et barn utvikler en vane med å motta følelser på denne måten, forstyrrer det samspillet med andre mennesker. Det er frykt for kommunikasjon, og da er en snakkesalig baby hjemme stille og redd for fremmede, stamming kan dukke opp.

Rollen til en følelse av trygghet og trygghet hos et barn i utviklingen av ZPR, ZRR og ZPRR

Mamma er den nærmeste personen til et barn, og den viktigste. Hun gir ham en følelse av trygghet og trygghet. Dette er en forutsetning for utviklingen av babyens psyke. Mamma redder livet og psykologisk komfort. Da er barnet i stand til å utvikle egenskapene i vektorene sine maksimalt.

Tapet av en følelse av trygghet og trygghet er full av en stopp i utviklingen for ham. Da begynner de fortsatt umodne egenskapene til vektorer å dukke opp hos barnet, hvorav noen gjenkjennes som symptomer og tegn på ZPR, ZRR og ZPRR.

Fram til 6-7 års alderen er barnets ubevisste tilknytning til moren absolutt – han overtar hennes indre tilstand uten ord. Hvis moren er irritert, deprimert, opprørt, hun selv er utsatt for hyppig stress, vil barnet heller ikke føle seg beskyttet. Når en mor setter psyken i orden, blir babyens tilstand bedre. En rolig, balansert mor er i stand til ikke å gjøre feil i oppdragelsen, reagere riktig på barnets oppførsel og ikke bryte ned på ham.

Når en mor får vite at et barn har blitt diagnostisert med ZPR, ZRR og ZPRR, blir hun dekket av en bølge av frykt for fremtiden hans. Intern spenning og skyldfølelse bygger seg opp. Hun streber etter å gi ham det beste, og hvis det ikke blir noe resultat, melder fortvilelsen seg. En slik alarmerende tilstand til moren påvirker barnet negativt. Mor trenger å vite hva hun skal gjøre, få tillit til handlingene sine, øke stressmotstanden.

Å få kunnskap på opplæringen "Systemisk vektorpsykologi" er det beste rådet som kan gis i denne situasjonen.

Pedagogisk og sosial omsorgssvikt - en konsekvens av uvitenhet om opplæringsreglene

Når ZPR, ZRR eller ZPRR dukker opp hos et barn som et resultat av feil utdanningsmetoder og eksponering for ugunstige forhold, slik som ydmykelse, fysisk og psykisk mishandling, overbeskyttelse eller hjemløshet i familien, mangel på utdanning i den følelsesmessige sfæren, arbeid, hygieneferdigheter og manglende evne til å overvinne latskap - de snakker om pedagogisk løpende barn.

Ofte er dette sosialt dysfunksjonelle familier, men også i eksemplariske familier er det pedagogisk forsømte barn.

Når noe blir brukt på en person som motsier hans natur, når de ikke kjenner særegenhetene til psyken hans, er dette et spørsmål om foreldrenes psykologiske kompetanse.

Alle er født med visse tilbøyeligheter som både kan utvikles og ødelegges. Ethvert barn er lett å involvere seg i aktiviteten som er ment for ham av natur, hvis du vet hva han er tilbøyelig til.

Diagnosene ZPR, ZRR og ZPRR inkluderer mange tilstander, som hver har sin egen vektorbetingede årsak til forekomst. Hvis et barn har fått diagnosen ZPR, ZRR eller ZPRR, er ikke dette en setning. Slik fjerner du diagnosen ZPRR - du må vite hvilket barn som er diagnostisert med ZPRR. Etter å ha forstått særegenhetene til barnets psyke, vil det være mulig å utvikle det riktig.

Hvis du er mor til en liten sønn eller datter med diagnosen ZPR, ZRR eller ZPRR, kom til de gratis online forelesningene til opplæringen "Systemic Vector Psychology" av Yuri Burlan. Se og les

Hva er en ZPR?

Disse tre illevarslende bokstavene er ingenting annet enn forsinkelse mental utvikling. Høres ikke veldig bra ut, gjør det? Dessverre kan en slik diagnose i dag ofte finnes i et barns journal.

I løpet av de siste årene har det vært økt interesse for problemet med ZPR, og det har vært mye kontrovers rundt det. Alt dette skyldes at et slikt avvik i mental utvikling i seg selv er svært tvetydig, det kan ha mange ulike forutsetninger, årsaker og konsekvenser. Fenomenet, som er komplekst i sin struktur, krever tett og nøye analyse, en individuell tilnærming til hvert enkelt tilfelle. I mellomtiden er diagnosen mental retardasjon så populær blant leger at noen av dem, basert på minimumsmengden av informasjon og stole på deres profesjonelle instinkter, legger autografen under den med uberettiget letthet, ofte uten å tenke på konsekvensene. Og dette faktum er allerede nok til å bli bedre kjent med problemet med ZPR.

Hva er lidelse

ZPR tilhører kategorien milde avvik i mental utvikling og inntar en mellomplass mellom norm og patologi. Barn med psykisk utviklingshemming har ikke så alvorlige utviklingshemninger som psykisk utviklingshemming, primær underutvikling av tale, hørsel, syn og det motoriske systemet. Hovedvanskene de opplever er først og fremst knyttet til sosial (inkludert skole) tilpasning og utdanning.

Forklaringen på dette er nedgangen i psykens modning. Det skal også bemerkes at for hvert enkelt barn kan psykisk utviklingshemming komme til uttrykk på ulike måter og variere både i tid og i grad av manifestasjon. Men til tross for dette kan vi prøve å identifisere en rekke utviklingstrekk som er karakteristiske for de fleste barn med psykisk utviklingshemming.

Forskere kaller det mest slående tegnet på ZPRumodenhet i den emosjonelle-viljemessige sfæren; med andre ord, det er veldig vanskelig for et slikt barn å gjøre en innsats av vilje på seg selv, å tvinge seg selv til å gjøre noe. Og herfra uunngåelig dukke oppoppmerksomhetsforstyrrelser: hans ustabilitet, redusert konsentrasjon, økt distraherbarhet. Oppmerksomhetsforstyrrelser kan være ledsaget av økt motorisk og taleaktivitet. Et slikt kompleks av avvik (oppmerksomhetsforstyrrelse + økt motorisk og taleaktivitet), som ikke er komplisert av noen andre manifestasjoner, omtales i dag som "attention deficit hyperactivity disorder" (ADHD).

Perseptuell forstyrrelseuttrykt i vanskeligheten med å bygge et helhetlig bilde. For eksempel kan det være vanskelig for et barn å gjenkjenne gjenstander kjent for ham i et ukjent perspektiv. Slik strukturert oppfatning er årsaken til utilstrekkelighet, begrensning, kunnskap om omverdenen. Hastigheten til persepsjon og orientering i rommet lider også.

Hvis vi snakker omminnefunksjonerhos barn med psykisk utviklingshemming ble det funnet én regelmessighet her: de husker visuelt (ikke-verbalt) materiale mye bedre enn verbalt. I tillegg ble det funnet at etter et kurs med spesialtrening i ulike memoreringsteknikker, ble ytelsen til barn med psykisk utviklingshemming forbedret selv sammenlignet med normalt utviklede barn.

ASD er ofte ledsaget taleproblemer hovedsakelig knyttet til tempoet i utviklingen. Andre trekk ved taleutvikling i dette tilfellet kan avhenge av alvorlighetsgraden av mental retardasjon og arten av den underliggende lidelsen: for eksempel kan det i ett tilfelle bare være en viss forsinkelse eller til og med samsvar med det normale utviklingsnivået, mens i det andre tilfellet er det en systemisk underutvikling av tale - et brudd på dens leksikalske grammatiske side.

Barn med ADHD haretterslep i utviklingen av alle former for tenkning; det finnes først og fremst under løsningen av oppgaver for verbal-logisk tenkning. Ved begynnelsen av skolegangen mestrer ikke barn med mental retardasjon fullt ut alle de intellektuelle operasjonene som er nødvendige for å fullføre skoleoppgaver (analyse, syntese, generalisering, sammenligning, abstraksjon).

Samtidig er ZPR ikke et hinder for utviklingen av generelle utdanningsprogrammer, som imidlertid krever visse justeringer i samsvar med egenskapene til barnets utvikling.

Hvem er disse barna

Ekspertsvarene på spørsmålet om hvilke barn som bør inkluderes i gruppen med psykisk utviklingshemming er også svært tvetydige. Konvensjonelt kan de deles inn i to leire.

Førstnevnte holder seg til humanistiske synspunkter, og mener at hovedårsakene til psykisk utviklingshemming først og fremst er av sosiopedagogisk karakter (ugunstig familiesituasjon, manglende kommunikasjon og kulturell utvikling, vanskelige levekår). Barn med psykisk utviklingshemming defineres som utilpassede, vanskelige å lære, pedagogisk neglisjerte. Dette synet på problemet råder i vestlig psykologi, og nylig har det blitt utbredt i vårt land. Mange forskere nevner bevis på at milde former for intellektuell underutvikling har en tendens til å være konsentrert i visse sosiale lag der foreldre har et intellektuelt nivå under gjennomsnittet. Det bemerkes at arvelige faktorer spiller en betydelig rolle i opprinnelsen til underutvikling av intellektuelle funksjoner.

Det er nok best å ta hensyn til begge faktorene.

Så, som årsakene som fører til mental retardasjon, har innenlandsspesialister M.S. Pevzner og T.A. Vlasov skiller følgende.

Ugunstig svangerskapsforløp:

mors sykdom under graviditet (røde hunder, kusma, influensa);
kroniske sykdommer hos moren (hjertesykdom, diabetes, skjoldbruskkjertelsykdom);
toksikose, spesielt andre halvdel av svangerskapet;
toksoplasmose;
rus av mors kropp på grunn av bruk av alkohol, nikotin, narkotika, kjemikalier og narkotika, hormoner;
inkompatibilitet av blodet til moren og babyen i henhold til Rh-faktoren.

Fødselspatologi:

traumer på grunn av mekanisk skade på fosteret ved bruk av ulike midler for obstetrikk (for eksempel tang);
asfyksi hos nyfødte og trusselen.

Sosiale faktorer:

pedagogisk omsorgssvikt som følge av begrenset følelsesmessig kontakt med barnet både på de tidlige utviklingsstadiene (inntil tre år) og på senere aldersstadier.

Forsinkelsestyper

Psykisk utviklingshemming deles vanligvis inn i fire grupper. Hver av disse typene er på grunn av visse grunner, har sine egne egenskaper av emosjonell umodenhet og kognitiv svekkelse.

Den første typen - ZPR av konstitusjonell opprinnelse. Denne typen er preget av en uttalt umodenhet av den emosjonelle-viljemessige sfæren, som så å si er på et tidligere utviklingsstadium. Her snakker vi om den såkalte mentale infantilismen. Du må forstå at mental infantilisme ikke er en sykdom, men snarere et kompleks av spisse karaktertrekk og atferdsegenskaper, som imidlertid kan påvirke barnets aktivitet, først og fremst pedagogisk, hans tilpasningsevne til en ny situasjon betydelig.

Et slikt barn er ofte avhengig, vanskelig å tilpasse seg nye forhold for ham, ofte sterkt knyttet til moren og føler seg hjelpeløs i hennes fravær; det er preget av en økt bakgrunn av humør, en voldsom manifestasjon av følelser, som er veldig ustabile på samme tid. Ved skolealder har et slikt barn fortsatt lekeinteresser i forgrunnen, mens de normalt bør erstattes av læringsmotivasjon. Det er vanskelig for ham å ta noen avgjørelse uten hjelp utenfra, å ta et valg eller å gjøre noen annen frivillig innsats på seg selv. En slik baby kan oppføre seg muntert og direkte, utviklingsforsinkelsen hans er ikke slående, men sammenlignet med jevnaldrende virker han alltid litt yngre.

Til den andre gruppen - somatogent opprinnelse- inkludere svekkede, ofte syke barn. Som følge av langvarig sykdom kan det dannes kroniske infeksjoner, allergier, medfødte misdannelser, mental retardasjon. Dette forklares av det faktum at under en lang sykdom, på bakgrunn av en generell svakhet i kroppen, lider også babyens mentale tilstand, og kan derfor ikke utvikle seg fullt ut. Lav kognitiv aktivitet, økt tretthet, sløvhet av oppmerksomhet - alt dette skaper en gunstig situasjon for å senke tempoet i utviklingen av psyken.

Dette inkluderer også barn fra familier med hyperforvaring – overdrevent økt oppmerksomhet på oppdragelsen av babyen. Når foreldre tar for mye vare på sitt elskede barn, ikke la ham gå et eneste skritt, de gjør alt for ham, i frykt for at barnet kan skade seg selv, at han fortsatt er liten. I en slik situasjon vil slektninger, som vurderer deres oppførsel som en modell for foreldreomsorg og vergemål, forhindre barnet i å manifestere uavhengighet, og dermed kunnskapen om verden rundt ham, dannelsen av en fullverdig personlighet. Det skal bemerkes at situasjonen med overbeskyttelse bare er veldig vanlig i familier med et sykt barn, der medlidenhet med babyen og konstant angst for tilstanden hans, ønsket om å angivelig gjøre livet lettere til slutt viser seg å være dårlige hjelpere.

Den neste gruppen er mental retardasjon av psykogen opprinnelse. Hovedrollen er gitt til den sosiale situasjonen for utviklingen av babyen. Årsaken til denne typen psykisk utviklingshemming er ugunstige situasjoner i familien, problematisk utdanning, psykiske traumer. Dersom det er aggresjon og vold mot barnet eller andre familiemedlemmer i familien, kan dette føre til overvekt av slike trekk i barnets karakter som ubesluttsomhet, manglende selvstendighet, mangel på initiativ, sjenerthet og patologisk sjenanse.

Her, i motsetning til den tidligere typen ZPR, er det et fenomen med hypo-forvaring, eller utilstrekkelig oppmerksomhet til oppdragelsen av barnet. Barnet vokser opp i en situasjon med omsorgssvikt, pedagogisk omsorgssvikt. Konsekvensen av dette er mangel på ideer om moralske normer for atferd i samfunnet, manglende evne til å kontrollere sin egen atferd, uansvarlighet og manglende evne til å svare for sine handlinger, og et utilstrekkelig kunnskapsnivå om verden rundt.

Den fjerde og siste typen ZPR er av cerebro-organisk opprinnelse. Det forekommer oftere enn andre, og prognosen for videre utvikling for barn med denne typen psykisk utviklingshemming, sammenlignet med de tre foregående, er vanligvis den minst gunstige.

Som navnet tilsier, er grunnlaget for å isolere denne gruppen av mental retardasjon organiske lidelser, nemlig insuffisiens av nervesystemet, hvis årsaker kan være: patologi av graviditet (toksikose, infeksjon, rus og skade, Rh-konflikt, etc.). ), prematuritet, asfyksi, fødselstraumer, nevroinfeksjoner. Med denne formen for mental retardasjon oppstår den såkalte minimale hjernedysfunksjonen (MMD), som forstås som et kompleks av milde utviklingsforstyrrelser som manifesterer seg, avhengig av det konkrete tilfellet, på ulike områder av mental aktivitet.

MMD-forskere identifiserte følgenderisikofaktorer for dens forekomst:

sen alder av moren, høyde og kroppsvekt til en kvinne før graviditet, utover aldersnormen, første fødsel;
patologisk forløp av tidligere fødsler;
kroniske sykdommer hos moren, spesielt diabetes, Rh-konflikt, for tidlig fødsel, smittsomme sykdommer under graviditet;
psykososiale faktorer som uønsket graviditet, storbyrisikofaktorer (daglig lang pendling, bystøy);
tilstedeværelsen av mentale, nevrologiske og psykosomatiske sykdommer i familien;
patologisk fødsel med tang, keisersnitt o.l.

Barn av denne typen utmerker seg ved svakhet i manifestasjonen av følelser, fattigdom i fantasi, uinteresse i å evaluere seg selv av andre.

Om forebygging

Diagnosen ZPR dukker oftest opp i journalen nærmere skolealder, i 5-6-årsalderen, eller til og med når barnet står direkte overfor læringsproblemer. Men med rettidig og godt konstruert kriminalomsorg, pedagogisk og medisinsk behandling, er det mulig å delvis og til og med fullstendig overvinne dette avviket i utviklingen. Problemet er at diagnostisering av ZPR i de tidlige utviklingsstadiene ser ut til å være ganske problematisk. Metodene hans baserer seg først og fremst på en komparativ analyse av barnets utvikling med normer som tilsvarer dets alder.

Dermed kommer det førstforebygging av CRA. Anbefalinger om denne saken er ikke forskjellige fra de som kan gis til alle unge foreldre: dette er for det første å skape de mest gunstige forholdene for svangerskapsforløpet og fødselen, unngå risikofaktorene nevnt ovenfor, og selvfølgelig, nøye oppmerksomhet til utviklingen av babyen fra de aller første dagene av livet hans. Sistnevnte gjør det samtidig mulig å gjenkjenne og korrigere avvik i utvikling i tid.

Først av alt er det nødvendig å vise den nyfødte til en nevrolog. I dag sendes som regel alle barn etter 1 måned til undersøkelse hos denne spesialisten. Mange får en henvisning direkte fra sykehuset. Selv om både graviditet og fødsel gikk perfekt, har babyen din det bra, og det er ikke den minste grunn til bekymring – ikke vær lat og gå til lege.

En spesialist, som har sjekket tilstedeværelsen eller fraværet av forskjellige reflekser som, som du vet, følger et barn gjennom hele perioden med nyfødt og spedbarn, vil være i stand til objektivt å vurdere utviklingen av babyen. Legen vil også sjekke synet og hørselen, legg merke til funksjonene i interaksjon med voksne. Om nødvendig vil han foreskrive nevrosonografi - en ultralydundersøkelse som vil gi verdifull informasjon om utviklingen av hjernen.

Når du kjenner aldersindikatorene til normen, vil du selv kunne overvåke den psykomotoriske utviklingen av smulene. I dag, på Internett og forskjellige trykte publikasjoner, kan du finne mange beskrivelser og tabeller som viser i detalj hva en baby skal kunne gjøre i en bestemt alder, fra de første dagene av livet. Der kan du også finne en liste over atferd som bør varsle unge foreldre. Sørg for å lese denne informasjonen, og hvis det er den minste mistanke, gå umiddelbart til en lege.

Hvis du allerede har vært på en avtale, og legen fant det nødvendig å foreskrive medisiner, ikke forsøm anbefalingene hans. Og hvis tvil ikke gir hvile, eller legen ikke inspirerer til tillit, vis barnet til en annen, tredje spesialist, still spørsmål som angår deg, prøv å finne den maksimale mengden informasjon.

Hvis du blir forvirret av et legemiddel foreskrevet av en lege, ikke nøl med å spørre om det mer detaljert, la legen fortelle deg hvordan det virker, hvilke stoffer det inneholder, hvorfor barnet ditt trenger det. Tross alt, under en time under truende klingende navn, skjuler det seg relativt "ufarlige" stoffer, som fungerer som et slags vitamin for hjernen.

Mange leger kvier seg selvsagt for å dele slik informasjon, og tror, ikke uten grunn, at det ikke er behov for å initiere personer som ikke er relatert til medisin i rent faglige saker. Men å prøve er ikke tortur. Hvis det ikke var mulig å snakke med en spesialist, prøv å finne personer som har støtt på lignende problemer. Også her vil Internett og relatert litteratur komme til unnsetning. Men du bør selvfølgelig ikke ta på deg alle uttalelsene fra foreldre fra internettfora, fordi de fleste av dem ikke har medisinsk utdanning, men bare deler sine personlige erfaringer og observasjoner. Det vil være mer effektivt å bruke tjenestene til en online konsulent som kan gi kvalifiserte anbefalinger.

I tillegg til å besøke legekontorer, er det flere punkter angående samspillet mellom foreldre og barn, som også er nødvendige for normal og full utvikling av barnet. Komponentene i kommunikasjon med en baby er kjent for enhver omsorgsfull mor og er så enkle at vi ikke engang tenker på deres enorme innvirkning på en voksende kropp. denkropps-emosjonell kontakt med en baby. kroppskontaktinnebærer enhver berøring til barnet, klemmer, kyss, stryk på hodet. Siden babyen de første månedene etter fødselen har en svært høyt utviklet taktil følsomhet, hjelper kroppskontakt ham med å navigere i et nytt miljø for ham, føle seg mer selvsikker og rolig. Babyen må plukkes opp, kjærtegnes, strykes ikke bare på hodet, men også på hele kroppen. Berøringen av milde foreldrehender på babyens hud vil tillate ham å danne det riktige bildet av kroppen hans, oppfatte rommet rundt ham tilstrekkelig.

En spesiell plass er gitt til øyekontakt, som er den viktigste og mest effektive måten å formidle følelser på. Spesielt gjelder dette selvfølgelig spedbarn, som ennå ikke er tilgjengelige andre kommunikasjonsmidler og uttrykk for følelser. Et snill blikk reduserer angst hos en baby, har en beroligende effekt på ham, gir en følelse av trygghet. Og selvfølgelig er det veldig viktig å gi all oppmerksomhet til babyen. Noen tror at ved å hengi seg til en babys innfall, skjemmer du bort ham derved. Dette er selvfølgelig ikke sant. Den lille mannen føler seg tross alt så usikker i et helt ukjent miljø at han stadig trenger bekreftelse på at han ikke er alene, noen trenger ham. Hvis et barn får mindre oppmerksomhet i tidlig barndom, vil det definitivt påvirke senere.

Unødvendig å si trenger en baby med visse utviklingshemminger varmen fra morens hender, hennes milde stemme, vennlighet, kjærlighet, oppmerksomhet og forståelse tusen ganger mer enn hans friske jevnaldrende.

Hver baby er individuell. Det er vanskelig å være uenig i dette berømte utsagnet. Faktisk kan den mentale og fysiske utviklingen til hver baby forløpe på forskjellige måter. Men når prosessen med dannelse og utvikling av smulene ikke oppfyller de etablerte standardene vesentlig, kan dette forstyrre foreldrene. I slike tilfeller bestemmer noen foreldre seg for å søke hjelp fra en spesialist.

Med nøye og detaljert undersøkelse kan barnet diagnostiseres med psykisk utviklingshemming. Hva menes med denne diagnosen Og hva er hovedtrekkene?

Hva er en zpr?

Psykisk utviklingshemming er et synlig etterslep i utviklingen av en liten person. Med andre ord manglende overholdelse av visse, allment aksepterte normer. Psykisk utviklingshemming observeres hos barn i skole- og førskolealder. Det finnes måter å bidra til å korrigere og til en viss grad normalisere den mentale utviklingen til barnet. De vil bli diskutert litt senere.. La oss nå bli kjent med hovedårsakene til CRP hos barn.

Hvorfor kan psykisk utviklingshemming oppstå?

Til dags dato er det flere hovedårsaker som bidrar til forekomsten av retardasjon hos barn i skole- og førskolealder. Konvensjonelt er disse årsakene delt inn i to grupper: biologiske og sosiale.

Først lærer vi biologiske faktorer utviklingsforskinkelse. Så disse faktorene er:

Den første gruppen av årsaker er nært knyttet til den intrauterine utviklingen av barnet, når helseproblemer oppstår selv under dannelsen av en liten person.

Til de sosiale årsakene til utseendet til barn med psykisk utviklingshemming:

De fleste sosiale årsakene til utviklingsproblemer hos barn med psykisk utviklingshemming er knyttet til utdanningsprosessen. Psykisk velvære påvirkes også av barnets forhold til foreldrene. Hvis pedagogisk påvirkning viser seg å være uten å ta hensyn til de individuelle egenskapene til utviklingen av barnet, dette øker risikoen for forekomst og videre utvikling av en slik patologi som mental retardasjon. I noen tilfeller er psykisk utviklingshemming samtidig forårsaket av to faktorer, både biologiske og sosiale. Det er viktig å merke seg at det sosiale under slike omstendigheter har en ytterligere negativ innvirkning. Det bidrar til videre utvikling av biologiske lidelser, som selvfølgelig bør bekjempes aktivt.

Å kjempe mot høyresiden, er det nødvendig å bestemme hovedsymptomene på patologi. Derfor vil vi videre snakke om de viktigste symptomene på mental retardasjon hos barn.

Mental retardasjon hos barn: symptomer

Deretter vil vi diskutere hvilke symptomer som oppstår med CRD hos barn. Eksperter identifiserer flere hovedsymptomer som indikerer tilstedeværelsen av CP hos barn. Alle sammen, på en eller annen måte påvirke handlingen av mentale funksjoner:

Å bestemme tilstedeværelsen av denne patologien vil hjelpe ikke bare symptomene, men også kunnskap om typene CP. Totalt er det fire hovedtyper av psykisk utviklingshemming. La oss følge nøye med på hver eksisterende art.

ZPR med cerebro-organisk genese. Den første typen psykiske lidelser er forbundet med skade på den vitale aktiviteten til sentralnervesystemet i kroppen. Under en slik lesjon blir noen funksjoner i kroppen delvis krenket. Selve nederlaget er organisk. Samtidig bidrar ikke en slik forsinkelse i mental utvikling til utseendet av mental underlegenhet. Her er de viktigste symptomene på mental retardasjon med cerebro-organisk opprinnelse:

Langsom dannelse av tenkning.
Forsinket modning av det emosjonelle-viljemessige nivået.
Problemer med kognitiv aktivitet kommer tydelig til uttrykk.

ZPR med en konstitusjonell genese. Den neste typen er arvelig i naturen (arvelig infantilisme). Samtidig påvirkes ulike funksjoner i barnets kropp, nemlig psykologiske, fysiske og mentale. Den frivillige utviklingssfæren i dette tilfellet tilsvarer utviklingsnivået til et førskolebarn. Selv om den biologiske alderen til barnet kan være en størrelsesorden høyere. Barn med denne typen psykisk utviklingshemming har økt emosjonell atferd. Ved å være i godt humør gir barnet lett etter for opplevelser. Men alle erfaringer er overfladiske og ganske ustabile.

Mental retardasjon med psykogen genese.

Denne arten, i motsetning til de forrige, er mer sosial i naturen. Utviklingen av psykogen genese tilrettelegges av konstant stress, samt deprimerende og traumatiske situasjoner for barnets psyke. Til å begynne med lider vegetative funksjoner, og deretter har patologien en negativ innvirkning på den emosjonelle og mentale utviklingen til barnet. Barn med lignende problemer helt avhengig av det ytre miljøet og dets posisjon.

Forsinkelse av mental utvikling med somatogenese. Men denne typen zpr oppstår av en biologisk grunn. Slike årsaker er infeksjonssykdommer og somatiske patologier. Ofte skyldes utviklingsproblemer sykdommer hos moren til babyen. Hovedsymptomene eller funksjonene ved denne typen CR er:

Både en reduksjon i mental tone og utseendet av frykt påvirker babyens forhold til andre mennesker og verden som helhet negativt.

Forebygging og behandling

Psykisk utviklingshemming må håndteres uten feil. Ofte stilles en slik diagnose til barn i førskolealder (ca. 5-6 år). I noen tilfeller oppstår den psykiske utviklingshemmingen allerede i løpet av skolegangen. Under forekomsten av slike problemer er det nødvendig å bestemme bruken av kampmetoder så snart som mulig. En rekke pedagogiske og psykologiske prosedyrer er vanligvis tenkt for å hjelpe til med å mestre psykisk utviklingshemming. Alle prosedyrer må utføres i tide (det er viktig å ikke gå glipp av øyeblikket) og, ikke mindre viktig, kompetent.

Hvor kan du få slik hjelp?

I de fleste tilfeller utføres arbeidet med disse barna i spesielle sanatorier og institusjoner. Flere behandles samtidig. erfarne fagfolk. I dette tilfellet kan du ikke klare deg uten hjelp fra en logoped, psykolog og psykiater. For at behandlingen skal gi ønsket resultat, må spesialister sammen med foreldre bli et enkelt team, hvor hvert medlem yter maksimalt bidrag for å nå målet så snart som mulig. Hensikten med behandlingen og bistanden til leger er å hjelpe førskolebarnet til å tilpasse seg verden rundt seg og lære å komme overens med mennesker.

Hva er stadiene av slik rehabilitering? Her er de to hovedstadiene i behandlingen av psykisk utviklingshemming hos barn i skole- og førskolealder:

Medisinsk terapi

Behandlinger utføres først. Slike prosedyrer inkluderer ofte:

Kriminalomsorgs- og pedagogisk bistand. Den består i aktiviteter rettet mot å korrigere utviklingsprosessen. Hovedfaktoren som bestemmer metodene for rehabilitering er alderen og andre individuelle egenskaper til babyen. For øyeblikket er det flere måter å eliminere mental retardasjon. La oss ta hensyn til dem:

Velværeteknikk. Denne teknikken lar deg forbedre og støtte de fysiske og psykologiske prosessene for dannelsen av babyen på et visst aldersstadium. Helbredelsesteknikken inkluderer samtidig utførelse av flere viktige oppgaver, nemlig:

Sensorisk-motorisk sfære. Denne teknikken brukes oftere når man arbeider med barn i skolealder som har avvik i sensoriske prosesser, samt problemer med muskel- og skjelettsystemet. Hovedoppgaven med denne behandlingen er dannelsen av den sensorisk-motoriske sfæren. Takket være denne teknikken er det mulig å identifisere og gradvis utvikle kreative evner hos barn med psykisk utviklingshemming.

Arbeid med emosjonell bevissthet. Hovedoppgaven er å øke emosjonell bevissthet hos et barn med lignende mentale patologier. Ved å øke bevisstheten om babyen hjelper spesialister ham til å oppfatte og forstå følelsene til menneskene rundt ham (inkludert hans jevnaldrende). Barn læres opp til å reagere riktig på fremmede følelser, og de får også hjelp til å lære hvordan de selvstendig kan kontrollere sine egne følelser. Det er vanlig å bruke denne teknikken for ulike grader og typer mental retardasjon.

Korrigerende-kompenserende metode. Denne typen behandling kan samtidig omfatte flere nevropsykologiske teknikker. De nevropsykologiske teknikkene som brukes lar deg tilpasse og med suksess finpusse slike vitale ferdigheter som evnen til å skrive, lese og utføre aritmetikk. Uten disse ferdighetene, studenten, som du vet, er det vanskelig å lære skolens læreplan. I tillegg forbedrer disse teknikkene de kognitive ferdighetene til barn som lider av mental retardasjon. Korrigerende-kompenserende arbeid lar barnet utvikle i seg selv en så nødvendig egenskap som målrettethet.

Arbeid med den kognitive aktiviteten til barnet. Til dags dato anses systemet med psykologisk påvirkning, som er kombinert med pedagogisk bistand, som det mest effektive i denne typen behandling. . Hensikten med den diskuterte metodikken- Justere og eliminere eksisterende defekter i mentale prosesser.

Hver teknikk brukes med de individuelle egenskapene til utviklingen av barnet. Ikke bare spesialister, men også foreldrene selv bør ta aktiv del i behandlingen. Bare i dette tilfellet er det mulig å oppnå høyest mulig resultater. Dersom et barn i skolealder mottar behandling, skal metodisk-psykologisk-pedagogisk råd etter alle prosedyrer ta stilling til om barnet etter mottatt behandling kan studere på en vanlig offentlig skole eller barnet ville ha det bedre å bli utdannet hjemme eller i en spesiell institusjon.

Bevissthet om ofte opptrådte og utbredte emner i et bestemt område kan redde skjebnen til en person. Et slående eksempel er bevisstheten om patologier som ofte finnes i barndommen. Du bør være spesielt forsiktig og oppmerksom med dem, fordi kunnskap om hvordan man gjenkjenner utviklingsforsinkelser og mental infantilisme hos barn i tide gjør det mulig å korrigere avvik i tide.

Det er mange eksempler på en ganske rask utjevning av utviklingstempoet til barn med forsinkelser, takket være rettidig intervensjon fra foreldre og spesialister. På grunn av langvarige eksperimenter og studier på dette temaet ble det konkludert med at gruppen av barn med psykisk utviklingshemming er heterogen i arten av sykdommens opprinnelse. På grunn av opprinnelsens særegenheter og deres dominerende manifestasjon, skilles flere typer ZPR.

Funksjoner ved mental utvikling

Hva er psykisk utviklingshemming? Disse er reversible, det vil si mottagelig for korreksjonsforstyrrelser i utviklingen av sentralnervesystemet hos barn i alderen 4-6 år. De kommer til uttrykk i den langsomme utviklingen av intellektuelle og emosjonelt-viljemessige personlige egenskaper. Mangelen på korrigering av mental retardasjon kan utgjøre en fare for utviklingen av en voksende personlighet, siden disse lidelsene er preget av vanskeligheter med å lære og dannelsen av sunne følelser, verdensbilde og tilstrekkelig sosial oppfatning av miljøet. Derfor er det så viktig å identifisere problemer på dette området i tide og konsultere en lege - for en start, en barnelege. Diagnostisering av psykisk utviklingshemming utføres utelukkende kollegialt, av en spesiell kommisjon bestående av legespesialister, lærere og psykologer. Under undersøkelsen kontrolleres barnet grundig, hvoretter en generell konklusjon fastsettes. På grunnlag av det, om nødvendig, er nødvendig behandling foreskrevet eller på annen måte korrigering av ZPR.

I dag er antallet barn med psykisk utviklingshemming rundt 15 % av den totale barnepopulasjonen. Denne konklusjonen er oftest etablert for barn fra 4 til 5 år. I denne alderen bør den fremvoksende personligheten vise en viss læringsevne og et ønske om å ta mer modne, alderstilpassede beslutninger. Et levende eksempel på en sunn psyke er ønsket om uavhengig oppførsel til et 4 år gammelt barn i autonome situasjoner og ønsket om å handle uavhengig, lære om verden rundt seg. til trening anbefaler leger et spesialdesignet treningsprogram. Før du starter behandlingen, må du sørge for at det er et sakte tempo i utviklingen av barnet. I motsetning til mental retardasjon, påvirker det et bredt spekter av CNS-funksjoner, men hver av dem er redusert i en mild form. I utgangspunktet er slike avvik svært vanskelige å skille, derfor er det bedre å konsultere en lege for å forhindre forverring av mulige utviklingsforsinkelser.

Diagnose av ZPR

I følge statistikk er 1 av 4 barn utsatt for utvikling av mental retardasjon, så det er veldig viktig å overvåke utviklingen av sentralnervesystemet hos barn under 6 år.

Det samles inn informasjon om sykdommer som ble påført i tidlig barndom.
Det gjennomføres en fullstendig analyse av barnets levekår og arvelig informasjon.
Nevropsykologisk testing er obligatorisk, med tanke på analysen av barnets uavhengighet og sosiale tilpasning.
Talemobilitet er diagnostisert.
Spesiell oppmerksomhet rettes mot samtalen med pasienten for å identifisere funksjonene i den intellektuelle prosessen og emosjonelle-viljemessige egenskaper.

Klassifisering

Så mental retardasjon (ZPR) er delt inn i flere typer. I henhold til klassifiseringen av ZPR foreslått av K. S. Lebedinskaya, er det 4 hovedtyper av kliniske forsinkelser.

ZPR av somatogent opprinnelse. De samme tegnene på mental retardasjon: overvekt av spillinteresser, mangel på oppmerksomhet og hukommelse skyldes langvarige sykdommer i tidlig alder, som var av somatisk karakter. Eksempler: sykdommer i det kardiovaskulære systemet og nyrene, luftveiene, inkludert bronkial astma. En viss form for press på modningen av CNS utøves ved langtidsbehandling av somatiske sykdommer på sykehuset, noe som også gir en begrenset effekt på sansene (sensorisk deprivasjon).
ZPR av konstitusjonell opprinnelse. En sak på grunn av vilkårlig forsinket modning som følge av påvirkning av arvelige faktorer. Barn er infantile utover sin alder, de oppfører seg ikke i henhold til alderen, men ser ut til å forbli på det forrige utviklingsstadiet til yngre barn. Interesseområdet til barn med slike avvik er mer lekent enn kognitivt eller pedagogisk. En viktig rolle her spilles ikke bare av ønsket om å lære, men også av manglende evne til å huske store mengder informasjon og konsentrere seg om ett objekt, når det gjelder barn i skolealder.
ZPR av psykogen opprinnelse. Årsakene til denne typen psykisk utviklingshemming er mangel på oppmerksomhet eller overbeskyttelse, samt overgrep mot barn. De kan forårsake visse forsinkelser i utviklingen av psykogen opprinnelse. Hyper-forvaring forårsaker slike symptomer på langsom utvikling: mangel på vilje, psykologisk svakhet, manglende forståelse for egne ønsker, mangel på initiativ, selvsentrerthet. Mangel på oppmerksomhet gjør barn mentalt ustabile og smertefullt negative mot andre, infantile impulsive. Overgrep danner uforutsette symptomer på psykisk utviklingshemming.
ZPR av cerebro-organisk genese. I følge studier av komponentene i klassifiseringen av ZPR, er denne typen forsinket utvikling den vanligste varianten av manifestasjonen av sykdommen. Det manifesterer seg i den primære ikke-grove organiske lesjonen i hjernen. Avvik og mental retardasjon hos barn kommer til uttrykk i form av symptomer som manglende interesse for verden rundt dem, utilstrekkelig lysstyrke av følelser og fantasi, høy grad av suggestibilitet, etc.

Mer om den konstitusjonelle ZPR

Med ZPR av konstitusjonell opprinnelse bestemmes alle patologier av arvelige faktorer. Barn med denne typen forsinkelser er umodne for sin alder, både fysisk og mentalt. Det er derfor denne typen avvik kalles harmonisk mental infantilisme.

Barn med psykisk utviklingshemming og avvik involvert i den generelle pedagogiske prosessen tiltrekker oppmerksomhet fra første skoledag, og får umiddelbart status som underpresterende i alle fag. Det eneste som er bra for barn med psykisk utviklingshemming av konstitusjonell opprinnelse er kommunikasjon med andre og med jevnaldrende, på grunn av deres muntre og snille gemytt.

Mental retardasjon er et brudd på tempoet i forhold til den normale utviklingsperioden til barnet. Kjennetegn ved hengende etter barn med psykisk utviklingshemming fra jevnaldrende er heterogene. I utgangspunktet er dette mentale og emosjonelle egenskaper, noen ganger manifestert i den fysiske utviklingen til barn. Det generelle pedagogiske opplegget er ikke egnet for barn med slike mentale egenskaper. Deres opplæring blant jevnaldrende i rask utvikling vil redusere effektiviteten og hastigheten på oppfatningen av informasjon for hele klassen, i tillegg til å bryte med disiplin. Etter en slik konklusjon anbefaler leger utnevnelse av spesialiserte skoler for barn med psykisk utviklingshemming.

Harmonisk infantilisme er ikke en definitiv diagnose. Med riktig tilnærming til korreksjon når barnet veldig raskt nivået til jevnaldrende. Riktig organisering av utdanningsprosessen for slike barn er grunnlaget for vellykket korreksjon. Det arrangeres for eksempel uteleker for barn med utviklingshemming.

Hva kan være årsaken

Grunnlaget for avvik i barnets psyke er biologiske og sosiopsykologiske faktorer og mangler som fører til en nedgang i utviklingshastigheten til intellektet og den emosjonelle bakgrunnen til barnets psyke.

Årsakene til ZPR av konstitusjonell opprinnelse kan være:

biologiske faktorer. Denne gruppen inkluderer mindre lokale skader og skader i sentralnervesystemet, samt deres konsekvenser. De forårsaker en ytterligere delvis nedgang i den mentale utviklingen til barnet. Lignende faktorer manifesteres i problematisk graviditet og noen komplikasjoner som kan følge med graviditet: Rhesus-konflikter, noen typer intrauterine infeksjoner, skader under fødsel og mange andre.
Sosiale faktorer eller miljøfaktorer. De forårsaker forsinkelser og forstyrrelser i utviklingen av psyken under påvirkning av hyperomsorg eller mangel på oppmerksomhet, misbruk eller isolasjon av barnet fra det ytre miljø og kommunikasjon med jevnaldrende.
sekundære faktorer. Oppstår i tidlige barnesykdommer som er vanskelige for en skjør organisme. For eksempel nedsatt hørsel eller syn ved skade på tilsvarende organer ved sykdommer.
metabolske faktorer. Endringer i mental metabolisme og økt behov for visse vitaminer og mineraler.

Funksjoner av barn med psykisk utviklingshemming

Vurder hva som skiller et barn med en slik patologi. Forskjellen mellom mental retardasjon og mental retardasjon er at mental retardasjon er reversibel og kan korrigeres. Intellektuelle lidelser hos barn med psykisk utviklingshemming er milde, men påvirker alle intellektuelle prosesser: persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, tale. Denne funksjonen krever en individuell og forsiktig tilnærming, siden psyken til barn med mental retardasjon er spesielt ustabil og skjør.

Funksjoner i psyken til barn med utviklingsforsinkelser reduseres til følgende tegn:

Forskjeller i respons til miljøet. Livlighet av ansiktsuttrykk, lyse gester, plutselige bevegelser. Preferanser for læring utelukkende i form av et spill.
Funksjoner i persepsjon og læring. Uvilje til å lære gjennom generelle utdanningsprogrammer: obligatoriske mengder undervisningsmateriell for opplæring i lesing, skriving og tegning.
Preferanse for spilldelen til andre måter å innhente informasjon på. Utrettelighet og kreativitet i spill, fravær og mangel på oppmerksomhet i studier.
Fra den emosjonelle-viljemessige komponenten i psyken. Emosjonell ustabilitet er uttalt. På bakgrunn av høy tretthet er det nervøse humørsvingninger og raserianfall når man møter situasjoner som er uvante eller ubehagelige for barnet.
Elsker å fantasere. Det er et middel for psykologisk balansering. Forskyvning av ubehagelige situasjoner og informasjon ved å erstatte dem med ikke-eksisterende hendelser eller personer.

Et trekk ved mental retardasjon er at kompensasjon og korrigering av alle typer lidelser er mulig på de tidlige stadiene av oppdagelsen og bare under forhold med spesiell opplæring og utdanning. Spilltilbøyeligheter til oppfatning av omverdenen tas i betraktning når barn med psykisk utviklingshemming er involvert i pedagogiske og utviklingsmessige aktiviteter.

Spesialister utvikler sammensatte programmer med utelek for barn med psykisk utviklingshemming i kombinasjon med dosert pedagogisk informasjon fra det generelle programmet. Denne læringsstilen er nødvendig for kompenserende gjenoppretting av de tapte utviklingsstadiene, tilsvarende alderen og det nødvendige nivået av psyke, intelligens og utvikling av sentralnervesystemet.

Forebygging

Det er ikke alltid mulig å forhindre alle faktorer som påvirker et barns utviklingsforsinkelse sammenlignet med allment anerkjente aldersnormer. Det finnes imidlertid en rekke metoder, hygiene og forebyggende tiltak.

Listen over hovedforebyggingsmetoder inkluderer graviditetsplanlegging, forebygging av infeksjonssykdommer og somatiske sykdommer både hos mor og barn i tidlig alder, unngåelse av mekaniske, kjemiske og andre negative effekter på fosteret, samt gi gunstige forhold for oppdragelse og utvikling av barnet.

Behandling

Harmonisk infantilisme eller retardasjon i mental utvikling korrigeres ganske vellykket, forutsatt at et barn med mental retardasjon plasseres i et velorganisert utviklings- og læringsmiljø.

Dynamikken i utviklingen av barnet bestemmes av betydningen av lidelser og patologier, intelligensnivået, potensialet og ytelsesnivået til barnet. Mye oppmerksomhet bør rettes mot tid - jo raskere diagnosen mental retardasjon er etablert, jo raskere vil det være mulig å starte korreksjon uten å la situasjonen forverres.

Et av hovedproblemene i konstruksjon og valg av korrigerende programmer skyldes de forskjellige typer mental retardasjon og deres manifestasjoner. Du må vite at hvert barn med harmonisk infantilisme har en rekke funksjoner, inkludert utilstrekkelig utvikling av den emosjonelle-viljemessige sfæren og uformet kognitiv aktivitet.

Harmonisk infantilisme kan ganske vellykket korrigeres under betingelsen av et riktig organisert utviklingsmiljø.

Dynamikken i et barns utvikling avhenger av dybden av lidelser, intelligensnivået, egenskapene til mental ytelse og tidlig korreksjon. Tidspunktet for begynnelsen av kriminalomsorgs- og utviklingsarbeid er av største betydning. Jo tidligere forsinkelsen oppdages og korrigerende aktivitet startes, desto større sjanse har barnet for å komme nærmere normens krav i sin utvikling.

Hva inkluderer korrigerende programmer?

Individuelle korrigerende programmer tar hensyn til mange av egenskapene til barnet og graden av utvikling av intelligens og potensiell ytelse, samt funksjonene i dannelsen av strukturen til mental aktivitet, utviklingen av sensorimotorisk funksjon og mye mer.

Å jobbe med barn med psykisk utviklingshemming krever en felles, mangefasettert tilnærming. Behandlingen og korrigeringen av slike avvik inkluderer deltakelse av barneleger fra ulike felt. Komplekset av undersøkelser og observasjoner inkluderer arbeidet til barnas nevrologer, psykologer, psykiatere og logopeder. Defektologer og barneleger i allmennpraksis er også inkludert i arbeidet. En slik korreksjon anbefales i lang tid og til og med fra førskolealder.
For barn med etablert psykisk utviklingshemming anbefales besøk på spesialiserte skoler og grupper eller klasser i førskoleopplæringsinstitusjoner.
Hovedtrekkene til barn med psykisk utviklingshemming er doseringen av pedagogisk materiale og dens spilltype undervisning. Alt materiell er delt inn i små informasjonselementer med vekt på synlighet, hyppig endring av aktivitet og gjentatt repetisjon.
Spesiell oppmerksomhet rettes mot utvikling av programmer for å forbedre hukommelse, tenkning og oppmerksomhet. På grunn av de mange teknikkene for kunstterapi og spillelementer, oppnås en forbedring i den emosjonelle og sensoriske aktivitetssfæren.
Et svært viktig element i arbeidet er konstant overvåking av logopeder, psykologer og psykiatere.
Denne typen milde lidelser gjenopprettes ved medikamentell behandling i samsvar med de identifiserte lidelsene. Et viktig tillegg: massasje, fysioterapiøvelser (treningsterapi), fysioterapi og hydroterapi.

Viktig!

Voksne må huske at psyken til barnet er veldig mobil og myk. Dette gjør det mulig å korrigere eventuelle forsinkelser og milde patologier Tilpassede utdanningsprogrammer for barn med psykisk utviklingshemming er designet spesielt for slike avvik og er i stand til å normalisere psyken og emosjonelle-viljemessige egenskaper til barnet til passende alderskategori. Nesten alle avvik fra normen kan korrigeres. Arbeid med forsinkelser i den mentale utviklingen til barnet bør imidlertid utføres under hensyntagen til barnets individuelle egenskaper og i tide.

Foreldre og lærere ved spesialiserte utdanningsinstitusjoner bør være klar over at det ikke finnes generelle programmer for å korrigere utviklingstrekkene i barnets psyke, selv på skoler for barn med psykisk utviklingshemming.

Slike korrigerende utdannings- og utviklingsprogrammer dannes individuelt for hvert barn. Selv for arbeid i spesialiserte klasser for barn med psykisk utviklingshemming, anbefales det at programmet behandles for hvert barn. Utvikling og korrigering av programmet utføres i fellesskap med spesialister fra psykologiske og psykiatriske sentre. Vær oppmerksom på barna dine, overvåk deres helse og kontakt pediatriske spesialister i tide.