Familieklubb for funksjonshemmede barn og foreldre. Organisering av arbeidet til klubben for familier som oppdrar barn med nedsatt funksjonsevne
Pedagogisk prosjekt "Vi og våre barn"
Familiens rolle i oppdragelsen og utviklingen av barnet er utvilsomt. Det bemerkes at den største suksessen oppnås av barn hvis foreldre ikke bare mestret pedagogiske teknikker og taktikker, men også klarte å forstå og akseptere egenskapene til barnet deres. En av de mest sårbare kategoriene familier i dette aspektet er familier som oppdrar barn med nedsatt funksjonsevne.
I følge moderne studier (V.V. Tkacheva, I.Yu. Levchenko, O.G. Prikhodko, A.A. Huseynova), manifesterer kvalitative endringer som finner sted i familier som oppdrar barn med nedsatt funksjonsevne seg på det psykologiske, sosiale og somatiske nivået. Faktumet med fødselen av et barn "ikke som alle andre" er årsaken til alvorlig stress opplevd, først og fremst av moren. Stress, som har en langvarig karakter, har en sterk deformerende effekt på foreldrenes psyke og blir startbetingelsen for en skarp traumatisk endring i livsstilen som har dannet seg i familien (stilen til relasjoner i familien, systemet av forholdet mellom familiemedlemmer og det omkringliggende samfunnet, særegenhetene ved verdensbildet og verdiorienteringene til hver av foreldrene til barnet). Ofte kan familien ikke takle den følelsesmessige belastningen, konsekvensene er svært forskjellige - brudd på ekteskap, foreldre-barn-forhold, ofte familiesystemet, som ikke er i stand til å motstå stresset, bryter opp. I familier med funksjonshemmede barn er det en enorm prosentandel av skilsmisser, ufullstendige familier, der hele byrden, både sosial og følelsesmessig, faller på moren, som ikke er i stand til å bidra fullt ut til sosialiseringen av barnet. I dette tilfellet er det en enda større økning i angst, familien blir sårbar og lite funksjonell.
Alt dette fører til et presserende behov for å gi sosiopsykologisk og korrigerende-pedagogisk hjelp til familier i prosessen med sosialisering av funksjonshemmede barn. I denne situasjonen er det viktig å gi bistand gjennom å skape et vennlig miljø, psykologisk støtte til foreldre, individuell støtte til familier i vanskelige livssituasjoner, involvering av familier til funksjonshemmede barn i kollektive former for samhandling: felles kreative aktiviteter, utveksling av erfaring, spesielt organiserte klasser. Slikt arbeid kan organiseres ved å samle familier i en klubb.
Siden 2008 har VERA-klubben for familier som oppdrar funksjonshemmede barn drevet i institusjonen. Dette navnet på klubben ble ikke valgt ved en tilfeldighet. I vanskelige livssituasjoner er TRO nødvendig:
TRO på barna deres, deres evner og evner;
TRO på deg selv, din tålmodighet, din kjærlighet til våre barn;
TRO på mennesker, på deres forståelse og ønske om å hjelpe.
Disse prinsippene har blitt grunnlaget for klubbens aktiviteter. Formålet med klubbens arbeid er definert som: styrking og utvikling av en familie som oppdrar et funksjonshemmet barn.
Dette målet kan oppnås ved å løse følgende oppgaver:
fremme dannelsen av et gunstig mikroklima i familieforhold;
avsløring av barnets personlige, kreative og sosiale ressurser;
skape et positivt bilde av familien, utvikle en tolerant holdning i samfunnet.
Utgangspunktet for organiseringen av klubbens aktiviteter var et møte med en gruppe foreldre hvis barn med nedsatt funksjonsevne deltok på kriminalomsorgs- og utviklingsklasser og mottok rådgivning, behandling og forebyggende omsorg i institusjonen. Foreldrenes behov og ønsker, deres ønsker og interesser, samhandlingsformer ble diskutert, og klubbens arbeidsplan for året ble utarbeidet. Denne foreldregruppen ble til Klubbrådet. Så kom klubbens visittkort, Forskrift om klubben for foreldre til funksjonshemmede barn, og Program for støtte til familier som oppdrar barn med funksjonshemninger.
Hvorfor klubben?
En analyse av situasjonen viste at denne formen for samhandling er attraktiv for foreldre:
gratis deltakelse i klubbarrangementer (en forelder kan velge et arrangement, form for deltakelse, være tilstede med eller uten barn, etc.);
en rekke arrangementer (klubbuniformen begrenser ikke valg av emner, metode og sted, antall deltakere osv.);
likheten mellom familieproblemer, muligheten for åpen og ikke-dømmende diskusjon og kommunikasjon;
psykologisk støtte fra hverandre og fra spesialister, utvikling av organisasjons- og kommunikasjonsevner til foreldre;
innhenting av ny informasjon om spesifikke forespørsler (felles arbeidsplanlegging);
utvikling av barn (kommunikasjonsferdigheter, kreativitet, finmotorikk, etc.);
skapte forhold (muligheten for å besøke fritids- og kulturarrangementer, delta på utflukter, turer).
for en institusjon:
involvering av familier som oppdrar barn med funksjonshemninger i institusjonen;
tiltrekke oppmerksomhet fra arbeidslivets parter og publikum til aktivitetene til senteret;
ingen ekstra byrde for spesialister;
ubetydelige finanskostnader.
Basert på problemene og oppgavene utvikler klubbens aktiviteter seg i tre retninger. Første retning "Vi og barna våre".
Formålet med aktivitetene som utføres innenfor rammen av denne retningen er å bidra til harmonisering av foreldre-barn-forhold, dannelsen av et gunstig mikroklima i familien. En av de ledende arbeidsformene er organisering av spesielle psykologiske økter med foreldre. Et eksempel på gjennomføring av slikt arbeid er implementeringen av det psykoprofylaktiske programmet "Seven-I" for foreldre som oppdrar barn med funksjonshemming.
Hovedmålene med programmet er å gi hjelp til foreldre:
Ved å gjenkjenne ens egne ikke-konstruktive atferdsreaksjoner, utvikle evnen til å konsolidere adekvate former for atferd og svare på barnets problemer;
Å mestre de grunnleggende funksjonene til familien og dens medlemmer;
For å forbedre mellommenneskelig interaksjon og positiv kommunikasjon i familiesystemet og rommet rundt familien.
Opplegget består av 8 timer, som holdes en gang i uken med en varighet på 40-60 minutter.
Arbeidet med en gruppe foreldre gjennomføres i flere trinn.
I løpet av den første fasen finner læreren-psykologen ut foreldrenes ideer om oppdragelse (dets mål, påvirkningsmetoder, innflytelse på barnets personlige utvikling og oppførsel, tilstrekkeligheten og dynamikken i foreldreposisjonen). Videre arbeid er rettet mot å øke den emosjonelle aksepten til barnet, øke effektiviteten av foreldrekontroll og krav, forstå barnets oppførsel. På det siste stadiet blir foreldre opplært i effektive måter å kommunisere med barnet på, uttrykke følelsene sine på adekvat måte og reflektere over arbeidet med programmet.
Praksisorienterte teknologier brukes som hovedmetoder og arbeidsteknikker: diskusjon, rollespill, problemløsning, psykotekniske øvelser.
Som kriterier for effektiviteten av gruppens arbeid vurderes følgende: dannelsen av en tilstrekkelig forståelse av barnets natur, personlighet og handlinger av foreldrene (bestemt av test-spørreskjemaet av foreldrenes holdning til A.Ya. Varga, V.V. Stolin); den positive naturen til familiedynamikk (studert ved hjelp av den projektive testen "Sociogram "My Family"" av V.V. Tkacheva).
Erfaringen med å implementere programmet har vist at etter å ha deltatt i klasser, merker foreldre en økt interesse for barnets følelser, planer og behov, ønsket om å stole på og samarbeide med ham, forstå årsakene til og konsekvensene av barnets handlinger.
Den neste arbeidsformen er deltakelse av foreldre i kriminalomsorgen. Hovedindikatoren for involvering av foreldre i korrigerende og utviklingsarbeid er økningen i aktivitet, forståelse av problemene og seirene til barnet. Utad kommer dette til uttrykk i det faktum at familien begynner å studere regelmessig, følge anbefalingene fra en spesialist, gi sine egne godtgjørelser og ta dem med til klasser.
For å oppnå dette målet ble det organisert klasser i "Child-Prent-Specialist"-systemet med sikte på å korrigere og utvikle den kognitive, emosjonelle-viljemessige sfæren og talen til barn. Klasser er forskjellige i kompleksitet og rikdom, noe som gjør at de kan brukes i arbeid med barn med ulike utviklingshemminger. Alle timene holdes i et sanserom ved bruk av spesialutstyr: fiberoptiske fibre, luftboblerør, sandbord, rotatorer, tørrbasseng, matter, spor, etc.
Varigheten av timene er 15-20 minutter (avhengig av individ, alder og typologiske egenskaper til deltakerne og målene for øvelsene).
Arbeidsoppgaver:
Hjelpe foreldre med å analysere alderen og de spesifikke egenskapene som er iboende hos barn med nedsatt funksjonsevne;
Å lære foreldre metodene og arbeidsformene for utvikling av mentale prosesser, korrigering av mangler i taleutviklingen til barn med nedsatt funksjonsevne;
Å danne i barnet ideer om verden rundt; utvikle visuelle, auditive og taktile sensasjoner; utvikle sansemotoriske ferdigheter; å utføre stimulering av barnets fantasi, korrigering av oppmerksomhet, emosjonell-viljemessig sfære.
I tillegg lærer foreldre i klasserommet:
Lytt til barnet;
Å være nyttig for barnet for å få selvtillit, og ikke tvinge dem til å handle som de ønsker;
Vær villig til å akseptere barnets følelser uten å dømme eller dømme dem;
Tro på barnet, hans evne til å løse sine egne problemer;
Behandle barnet som en selvstendig person.
Arbeid i "barn-foreldre-spesialist"-systemet innebærer to stadier: organisering av individuelle leksjoner; overgang til gruppearbeid.
I individuelle leksjoner utfører en spesialist en personlighetsorientert tilnærming rettet mot å identifisere, avsløre og støtte de positive personlige egenskapene til hver av foreldrene som er nødvendige for vellykket samarbeid med barnet. Avhengig av egenskapene til familien, velger læreren en av oppførselstaktikkene:
Foreldre er bare pålagt å gjenta oppgaver hjemme, kopiere lærerens handlinger og sekvensen deres, noen ganger vedta hans oppførsel, intonasjon, etc.;
Foreldre inviteres til å delta i separate episoder av leksjonen med barnet, utført av læreren, mens alle tre deltar aktivt (spesialisten sammen med barnet som helhet; forelderen - som en partner i spillet);
Spesialisten involverer aktivt foreldre i leksjonen, og tilbyr å fullføre øvelsen han startet; videre, som forklarer målet sitt, tilbyr han å fullføre oppgaven på egen hånd.
I sluttfasen av arbeidet med foreldre gjennomfører læreren undergruppeklasser når to barn og deres foreldre møtes. Spesialisten organiserer slike klasser først etter at det er mulig å danne samarbeid mellom forelderen og barnet hans i individuelle leksjoner.
Foreldre til problembarn rapporterer ofte at de har problemer med å gå med barnet sitt. Konfliktsituasjoner oppstår både mellom barn og mellom de voksne. Det hender at foreldre til normalt utviklende barn er misfornøyde med at en slik baby skal leke ved siden av barnet deres (mangel på informasjon om problembarn gir opphav til frykt hos dem). Foreldre til et barn med psykofysiske utviklingsforstyrrelser er redde for at det ikke skal oppstå konflikt mellom deres barn og andre barn, de vet ikke hvordan de skal komme seg ut av det eller hvordan de skal forhindre det.
Gitt alt dette, har spesialisten som mål å lære foreldre evnen til å etablere samarbeid med et annet barn, barn med hverandre og voksne med hverandre. For mer effektiv oppnåelse av det fastsatte målet er en lærer-psykolog aktivt involvert i å gjennomføre undergruppeklasser (det er mulig å bruke spillterapi, etc.).
Evaluering av effektiviteten til klasser i "Child-Prent-Specialist"-systemet overvåkes under den generelle diagnosen av barnet, overvåker hans oppførsel i forskjellige situasjoner, sporer hans pedagogiske aktiviteter; diagnostisere foreldrenes tilfredshet med innholdet i timene.
Forventet resultat: en økning i nivået av dannelse av oppmerksomhet, fantasi, sensorimotoriske ferdigheter, kognitive og emosjonelle-viljemessige sfærer til barnet; foreldres mestring av tilgjengelige metoder og former for korreksjon av barnets mentale prosesser.
Den andre retningen for klubbarbeid - "Våre talenter".
Formålet med aktivitetene som utføres innenfor rammen av denne retningen er den sosiale selvrealiseringen av foreldre og deres barn, og endrer holdningen til dem i samfunnet.
Arbeidsformene er ulike sosiokulturelle aktiviteter som lar funksjonshemmede barn tilpasse seg standard sosiokulturelle situasjoner: å gjøre det de kan, finne og bruke nødvendig informasjon, utvide mulighetene for integrering i det ordinære sosiokulturelle livet.
Alle sosiale og kulturelle arrangementer kan deles inn i to grupper. Den første gruppen inkluderer aktiviteter for å organisere fritidsaktiviteter for familier:
Utflukter, turer, fotturer er forbundet med kommunikasjon med naturen, bekjentskap med den opprinnelige byen, dens severdigheter. For et barn med utviklingshemming er muligheten til å oppholde seg i naturen avgjørende for å utvide boarealet, oppnå miljøkunnskap og forbedre helsen. Naturen er det rikeste miljøet for utvikling av barnets sansesystemer (hørsel, syn, lukt, berøring, smak). Utviklingen av naturlige landskap utvikler effektivt romoppfatningen hos barn og lærer dem å bevege seg og navigere i det ytre miljøet uten frykt. Kommunikasjon med naturen gir mange positive følelser til foreldre og barn, gir dem muligheten til å kommunisere, etablere emosjonell forståelse, danner et fellesskap av følelser, stemninger, tanker, synspunkter, bringer frem estetiske følelser, kjærlighet til hjemlandet;
Et spill, et teaterspill hjelper barnet til å mestre voksnes regler og lover. Deltakelse av funksjonshemmede barn i lekeaktiviteter danner den riktige oppførselsmodellen i den moderne verden, forbedrer den generelle kulturen til barnet, introduserer dem for åndelige verdier, introduserer dem til barnelitteratur, musikk, kunst, etiketteregler, ritualer og tradisjoner. I tillegg er teateraktivitet en kilde til utvikling av følelser, dype følelser hos barnet, utvikling av barnets emosjonelle sfære, tvinger ham til å sympatisere med karakterene, empati med hendelsene som utspilles;
En ferie er en kunstnerisk handling, et show der hvert barn må delta aktivt (på egen hånd eller ved hjelp av en voksen). Ferien gjør det mulig å forene barn og voksne i et stort team, organiserer dem, forener dem (lader med felles handling og følelser, barnet begynner å handle på samme måte som naboene og menneskene rundt seg). I prosessen med å planlegge en ferie er en rimelig tilnærming og å ta hensyn til barnas egenskaper viktig. Det er uakseptabelt å overbelaste ferien med spesialeffekter, kostymer, lyse attributter - alt dette vil distrahere barn fra selve ferien. Musikk, sanger, 2-3 små fellesleker – alt dette kan gjennomføres innenfor rammen av et lite endimensjonalt plot. Alle elementer forenes av en felles rytme; aktiviteter endres. Hovedkravet er at vanskelighetsgraden ikke skal være for høy. På slutten av ferien er et overraskelsesmoment veldig viktig - en gave, en liten suvenir.
Den andre gruppen inkluderer aktiviteter som stimulerer avsløringen av det kreative potensialet til familier: deltakelse i by-, distrikts-, regionale og føderale konkurranser for barne- og familiearbeid. Slike hendelser øker interessen og kreativ aktivitet til barn og deres foreldre, hjelper til med å se det uvanlige i det vanlige, for å demonstrere deres talenter og evner. Samtidig er det viktig å skape en suksesssituasjon, stimulere, oppmuntre til kreativ opplevelse, slik at barn og deres foreldre ønsker og streber etter å være proaktive, aktive og kreative. Hovedformen for arbeid er kunstterapi - enhver kreativ aktivitet (tegning, fantasering, design), og fremfor alt din egen kreativitet, uansett hvor primitiv og forenklet den måtte være. Alle barn og foreldre kan delta i kunstterapiarbeid, som ikke krever visuelle evner eller kunstneriske ferdigheter.
Disse hendelsene bidrar til å utvide det kreative potensialet til et funksjonshemmet barn og dets foreldre og er rettet mot å utvikle kommunikasjonsevner, få erfaring i sosialt samspill og utvide kontaktsirkelen.
Den tredje arbeidslinjen er "Her er vi"(Vedlegg 4).
Et viktig aspekt for klubbens eksistens er presentasjonen av sin erfaring i media. Barn og deres foreldre, lærere publiserer artikler basert på resultatene av klasser og arrangementer i distrikts-, regionale og føderale publikasjoner. Dialog med media lar foreldre uttrykke sin posisjon i oppdragelsen av barn med nedsatt funksjonsevne, snakke om den positive erfaringen og fremme familieverdier. Publikasjoner i pressen er en måte å reflektere inntrykk om deltakelse på ferier, utstillinger, ekskursjoner, for å uttrykke tanker og forslag om ulike problemstillinger.
Aktiv representasjon i pressen av prestasjonene til klubbmedlemmene løser effektivt problemet med å tiltrekke nye familier til funksjonshemmede barn som trenger sosiopsykologisk og korrigerende og pedagogisk hjelp til institusjonen. Foreldre, som mottar informasjon om klubbens arbeid, blir kjent med andres prestasjoner, er overbevist om behovet for interaksjon både med spesialistene på institusjonen og familier, medlemmer av klubben, som har en positiv erfaring med å oppdra en funksjonshemmet barn.
Et viktig aspekt ved å fremme opplevelsen av klubben er å tiltrekke oppmerksomheten til publikum, bedrifter og organisasjoner, tjenester og avdelinger til problemene med familieutdanning for barn med funksjonshemminger. Takket være refleksjon av klubbens arrangementer i aviser og magasiner, har institusjonen faste arbeidspartnere som gir mulighet til å organisere festlige arrangementer, temamøter og kampanjer uten økonomiske investeringer fra institusjonen.
I løpet av årene med driften av Club for Families Raising Disabled Children "VERA", har det blitt publisert 9 artikler i regionale publikasjoner, 2 artikler i regionale og føderale publikasjoner.
En effektiv praktisk arbeidsform for å tiltrekke offentlig oppmerksomhet til problemene til barn med nedsatt funksjonsevne, dannelsen av en tolerant holdning i samfunnet og løsningen av individuelle problemer til familier er organiseringen av ulike handlinger.
Etter behov organiseres aksjonen «Hjelp en venn». I tilfelle behandlingen av et funksjonshemmet barn krever dyre medisiner, spesialutstyr, søker en initiativgruppe av klubbmedlemmer hjelp gjennom media, holder møter med ledere og team av bedrifter, organisasjoner og individuelle gründere. Midler som samles inn på denne måten overføres til en trengende familie.
Den årlige aksjonen «Barn og vei» er interessant. Arrangørene er elever ved barnehjem i byen og trafikkpolitiinspektører. I løpet av implementeringen arrangeres det tematiske spill, konkurranser og praktiske øvelser med funksjonshemmede barn og deres foreldre, med sikte på å forbedre trafikksikkerheten. Tradisjonelt får hvert funksjonshemmet barn i gave en lysreflektor og en skytsengel laget av elevenes hender.
Spesialistene ved institusjonen legger spesiell vekt på formidling av erfaringen fra klubbarbeid blant lærere ved utdanningsinstitusjoner. For dette formålet er det utarbeidet publikasjoner i de all-russiske vitenskapelige og metodiske tidsskriftene "Bulletin of psychosocial and correctional and rehabilitation work" (1/2011), "Education and education of children with developmental disorders" (8/2012). Det publiserte materialet avslører i detalj hovedformene og retningslinjene for å følge barn med funksjonshemninger innenfor rammen av klubben, avslører foreldrenes rolle i prosessen med å konsolidere kunnskapen oppnådd i kriminalomsorgs- og utviklingsklasser med spesialister hjemme, og presenterer erfaringen organisering av fritidsaktiviteter.
Regelmessig deltar lærere ved institusjonen i vitenskapelige og praktiske konferanser: All-russisk vitenskapelig og praktisk konferanse med internasjonal deltakelse "Medisinsk-psykologisk-sosial-pedagogisk støtte for funksjonshemmede barn og deres familier" (Krasnoyarsk, 2010); I All-russisk vitenskapelig og praktisk konferanse "Korreksjon og forebygging av atferdsforstyrrelser hos barn med funksjonshemninger" (Moskva, 2011); III Internasjonal vitenskapelig og praktisk konferanse "Familie i sammenheng med pedagogisk, psykologisk og sosiologisk forskning" (Penza, 2012).
I løpet av taler og rapporter presenteres og oppsummeres opplevelsen av å organisere klubben: familiens problemer som oppstår i utdanningsprosessen blir identifisert; stadiene av arbeidet med psykoprofylakse av atferdsforstyrrelser hos barn med nedsatt funksjonsevne er beskrevet i detalj gjennom organisering av samarbeid med foreldre og øke deres foreldrekompetanse; former og retninger for klubbaktivitet presenteres.
Dermed har institusjonen i dag skapt spesielle forhold som bidrar til å løse problemene til familier som oppdrar barn med nedsatt funksjonsevne. Som hovedoppgaver og utsikter for klubbens arbeid, er det planlagt å konsolidere positive former for familiekommunikasjon og samhandling med barnet og andre, skape forhold for avsløring av deres personlige, kreative og sosiale potensiale, organisere uformell samhandling mellom foreldrene. å overvinne sin isolasjon og få ny kommunikasjonserfaring. Både muligheten for positiv dynamikk i barnets tilstand og ganske enkelt et mer komplett og lykkelig liv for familien hans avhenger av hvordan foreldre føler seg ansvarlige for barnets vei, hvor mye de forstår hans virkelige problemer.
Som de faktiske resultatene av prosjektgjennomføringen presenterer vi følgende data:
- 35 familier, medlemmer av klubben, bruker rasjonelle modeller for familieopplæring;
- det er en årlig tiltrekning av nye familier til klubbens arbeid;
- 20 barn med nedsatt funksjonsevne gjennomgår årlig korrigering og utviklingstrening;
20 foreldre til funksjonshemmede barn ble opplært i effektive metoder for utvikling og korreksjon av den kognitive sfæren og atferden til barnet;
- 15 familier som oppdrar barn med nedsatt funksjonsevne presenterer kreative arbeider på regionale, distrikts- og byutstillinger og konkurranser av barneverk;
- 5 materialer fra erfaring med å oppdra barn med nedsatt funksjonsevne i familien.
Prosjekt "Vi og våre barn"
Familien er den viktigste faktoren i sosialiseringen av barnet, og dens innflytelse i denne forbindelse overstiger innflytelsen fra alle andre sosiale institusjoner. Familiens rolle øker umåtelig dersom et funksjonshemmet barn vokser opp i den. I samsvar med terminologien som er nedfelt i lovgivningen i Den russiske føderasjonen, er en funksjonshemmet en person som har en helseforstyrrelse med en vedvarende forstyrrelse av kroppsfunksjoner på grunn av sykdommer, konsekvensene av skader eller defekter, som fører til en begrensning av livet og forårsaker behov for sosial beskyttelse. For personer under 18 år etableres kategorien «funksjonshemmet barn».
Relevansen av å vurdere klubbaktiviteter som en form for støtte til familier som oppdrar et funksjonshemmet barn, skyldes følgende:
For det første den årlige økningen i uførenivået til barnebefolkningen i landet. I følge Federal State Statistics Service var det derfor registrert 582 000 barn med funksjonshemminger under 18 år per 1. januar 2014 per 1. januar 2014. Et år senere, fra 1. januar 2015, ble 590 tusen barn med funksjonshemming notert, og fra 1. januar 2016 613 tusen barn med visse helseforstyrrelser med vedvarende forstyrrelser i kroppsfunksjoner. Det vil si at i to år i Russland økte indikatorene for funksjonshemming hos barn med 5,32%. Det er selvfølgelig mye vanskeligere for slike barn å realisere seg selv som likeverdige borgere i landet – å ta utdanning og ta et profesjonelt valg, å være selvstendig. På den ene siden er funksjonshemmede barn direkte avhengige av visse tiltak i statlig sosialpolitikk, og på den andre siden av hjelp fra pårørende som ikke bare gir omsorg, men også dekker deres behov.
For det andre møter familier som oppdrar barn med nedsatt funksjonsevne (det er ca. 400 tusen av dem i landet i 2016) mange vanskeligheter av ulike slag (medisinske, juridiske, økonomiske, psykologiske, pedagogiske, etc.) og er blant de mest sosialt ubeskyttede familiene. sosial gruppe. Inntekten deres er ikke høy, og behovet for medisinske og sosiale tjenester er mye høyere enn gjennomsnittsfamilien som oppdrar en sunn baby. Så for 2016 var gjennomsnittlig pensjon i landet for et funksjonshemmet barn registrert i den russiske føderasjonens pensjonsfond 12 339 rubler, og de gjennomsnittlige månedlige kontantbetalingene for funksjonshemmede barn på bekostning av det føderale budsjettet til den russiske føderasjonen var 1 765 rubler .
For det tredje, for å tilpasse og rehabilitere familier med et funksjonshemmet barn, opprettes det i dag ulike former for støtte og sosialhjelp. En av disse formene er organisering av klubbforeninger.
Klubbaktivitet med et funksjonshemmet barn og dets familie er en av formene for sosiokulturell aktivitet som organiseres innenfor rammen av en frivillig sammenslutning av barn og foreldre som har felles interesser, behov og problemer som løses på fritiden, både i prosess med uformell kommunikasjon og spesielt organisert gruppe- og individuell interaksjon med spesialister som implementerer opplæringsprogrammer og programmer for korrigerende og rehabiliteringshjelp.
Klubber har blitt utbredt siden midten av 1900-tallet. De ble som regel organisert med deltakelse av spesialister med forskjellige profiler (sosialarbeider, psykolog, sosialpedagog). Spesialisten overfører sine funksjoner til gruppen, og gruppemedlemmet presenterer sin sak, som gruppen diskuterer, og hjelper ham til å rasjonelt innse dens essens, og dermed, i prosessen med gruppearbeid, ble klientens problem fjernet. Etter hvert som klubbbevegelsen utviklet seg, utvidet praktiseringen av aktiviteter og arbeidsmetoder.
I dag setter klubben, som en sammenslutning av familier som oppdrar et barn med spesielle behov, seg ofte følgende oppgaver:
Implementering av gjensidig støtte;
Utveksling av livserfaring;
Informasjonsutveksling;
Utveksling av individuelle veier ut av vanskelige livssituasjoner;
Felles mottak av informasjon og bistand fra spesialister om typiske spørsmål som angår gruppemedlemmer;
Bevissthet og beskyttelse av deltakerne om deres rettigheter og interesser;
Å tiltrekke oppmerksomhet fra samfunnet og statlige strukturer til deres problemer;
Dannelse av positiv motivasjon hos foreldre for rehabilitering av funksjonshemmede barn.
Enhver aktivitet for gjennomføringen bør være attraktiv. Klubbaktiviteter er attraktive for foreldre med funksjonshemmede barn på grunn av følgende funksjoner: 1) gratis deltakelse i klubbaktiviteter er mulig, d.v.s. forelderen selv kan velge arrangementet, formen for deltakelse (å være tilstede med eller uten barnet); 2) mangfold av aktiviteter; 3) likheten mellom familienes problemer, noe som fører til en åpen og ikke-dømmende diskusjon og kommunikasjon; 4) psykologisk støtte fra både spesialister og klubbmedlemmer; 5) innhenting av ny informasjon på en spesifikk forespørsel; 6) utvikling av barn (kommunikasjonsferdigheter, kreativitet, etc.).
For tiden er det mer enn 300 klubber i den russiske føderasjonen for familier som oppdrar et funksjonshemmet barn. I store russiske byer er det flere klubber som står klare til å hjelpe familier som oppdrar et funksjonshemmet barn. Hver klubb kan nå rundt 50 familier som trenger støtte.
Til tross for tilstedeværelsen av viss erfaring og praktisk utvikling på dette området, har sosiale spesialister fortsatt mange spørsmål knyttet til mekanismen for å organisere denne typen aktivitet.
Fra synspunktet til forfatterne av artikkelen, er det mest hensiktsmessig å organisere klubben på grunnlag av avdelingen for sosial beskyttelse i hvert distrikt i byen. I dette tilfellet er målrettet hjelp til hver familie mulig. En sosialarbeider kan påta seg en organiserende funksjon.
Formålet med klubben kan være å gi informativ, psykologisk, konsultativ bistand til foreldre som oppdrar barn med funksjonshemminger i familien, for å løse både personlige problemer og problemer med forhold i familien.
Det er rimelig å dele opp arbeidet med organiseringen av klubben i flere stadier:
Det forberedende stadiet er nødvendig for valg av spesialister som er interessert i arbeidet; involvering av familier som oppdrar barn med funksjonshemninger; utvikling av en handlingsplan;
Utdanningsstadiet er rettet mot å utvikle pedagogisk kompetanse hos foreldre gjennom å utvide omfanget av deres pedagogiske og defektologiske kunnskaper og ideer. Det kan omfatte slike arbeidsformer som forelesninger, seminarer, individuelle konsultasjoner med involvering av lærere, defektologer og logopeder;
Det psykologiske stadiet er nødvendig for optimalisering og harmonisering av foreldre-barn-relasjoner i en familie som oppdrar et funksjonshemmet barn, utvikling av de kreative evnene til familiemedlemmer. Innholdet kan omfatte sosiopsykologiske treninger, konsultasjoner, felles kreative aktiviteter for foreldre og barn, lekeaktiviteter, dramatiseringsspill, festlige begivenheter, etc. med involvering av psykolog, musikkarbeider, sosiallærer og sosialarbeider;
Den sosiale scenen vil hjelpe foreldre å få juridisk kompetanse og sosial beskyttelse for både funksjonshemmede barn og familier som oppdrar dem. På dette stadiet er det mulig å bruke slike arbeidsformer som runde bord, foreldrekvelder etc. med involvering av advokat og sosialfaglig spesialist.
Ved gjennomføring av klubbaktiviteter er det nødvendig å organisere informasjonsstøtte. Dette vil gjøre det mulig å tiltrekke seg unådde familier med funksjonshemmede barn, samt å utvikle en tolerant holdning fra samfunnet til denne sosiale gruppen. Gjennom hele aktiviteten i media og på Klubbens hjemmeside er det mulig å legge inn artikler, anbefalinger og annen informasjon knyttet til Klubbens temaer.
Klubbaktiviteter med en familie som oppdrar et funksjonshemmet barn gir således mulighet til å få hjelp til familier i en vanskelig situasjon. Tross alt, hvor mye foreldre føler seg ansvarlige for barnets vei, hvor mye de forstår hans virkelige problemer, avhenger både av muligheten for positiv dynamikk i tilstanden til et barn med funksjonshemminger, og ganske enkelt et mer komplett og lykkelig liv for hans familie.
Artikkelen presenterer et arbeidsprogram med foreldrene til et funksjonshemmet barn i form av klubbmøter. Oppgavene til "Skolen til forelderen til et spesialbarn", temaene og strukturen til klassene er formulert, metodene som brukes for å opprettholde interessen og avsløre de identifiserte emnene er beskrevet.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Programmet til klubben "Skolen til en forelder til et spesielt barn"
Shmakova N.V ., pedagogisk psykolog
GKU DDI "Southern Butovo"
Forklarende merknad
Familien er det naturlige miljøet som sikrer barnets harmoniske utvikling og sosial tilpasning.
Familier der barn med utviklingshemming vokser opp, møter spesifikke problemer og opplever vanskeligheter med å løse dem: inkompetanse i oppdragelsen og utviklingen av et unormalt barn, foreldres uvitenhet om grunnleggende psykologisk og pedagogisk kunnskap for hjelpeundervisning og oppdragelse av et barn hjemme. i et tilgjengelig format; forvrengning av kontakten med samfunnet rundt og som et resultat av manglende støtte fra samfunnet mv.
Moderne forskning (E.A. Ekzhanova (1998); T.V. Chernikova (2000); V.V. Tkacheva (2000); I.V. Ryzhenko og M.S. Karpenkova I.V. (2001); Kardanova (2003) og andre) peker på endringer i den emosjonelle, verdi-semantiske sfæren i den mentale og somatiske tilstanden til foreldre til funksjonshemmede barn.
Den første, historisk etablerte, arbeidsformen til spesialister (leger, lærere og psykologer) med foreldre til barn med utviklingshemming er den pedagogiske og pedagogiske retningen. I lang tid, når man jobbet med en familie, var oppmerksomheten fokusert på barnet selv, men ikke på familiens funksjon, ikke på dens medlemmer som befant seg i en situasjon med psykiske traumer, familiestress og kriser.
Nyere publikasjoner indikerer behovet for å gi psykologisk hjelp ikke bare til funksjonshemmede, men også til hans pårørende.
En studie av familier som oppdrar et funksjonshemmet barn, viste at foreldrene til et sykt barn, med høy beredskap til å vie seg til å løse barnets problemer, misforstår (undervurderer) det direkte forholdet mellom tilstanden til barnet og hele familien med det personlige. foreldrenes tilstand, viktigheten av å jobbe med personlige problemer.
Resultatene av en undersøkelse blant foreldre for å identifisere deres forespørsel om individuell psykologisk rådgivning, gruppearbeid rettet mot å forbedre deres egen psykologiske tilstand viste at 53 % av de spurte foreldrene ikke uttrykker behov for psykologisk arbeid med dem personlig.
For foreldre som har en forespørsel om å jobbe med psykolog, viste gruppearbeidsformen seg å være mer etterspurt enn den individuelle. Den største prosentandelen av dem (68 %) foretrakk å lære å samhandle med barnet som mål for trening, 54 % ønsker å kommunisere med foreldre til barn med lignende problemer for å dele erfaringer og gi gjensidig hjelp til hverandre
Det vil si at den flerdimensjonale karakteren av problemene til et sykt barn tvinger foreldre til å føle utilstrekkelig foreldrekompetanse i spørsmål om psykologisk og pedagogisk innvirkning på barnet, som bestemmer innholdet i deres forespørsler til spesialister.
Ved sammenstilling av aktivitetsprogrammet til klubben "Skolen til foreldre til et spesialbarn", ble både forespørslene fra foreldrene og det objektivt eksisterende, men ikke angitt av foreldrene, tatt hensyn til behovet for personlig psykologisk hjelp og støtte. Gruppearbeidsformen bærer med seg en kraftfull ressurs for å løse problemer, både pedagogisk og psykologisk.
Dette programmet, som forlater spørsmålene om pedagogisk utdanning som en prioritet, inkluderer også oppgavene med å utvikle foreldrenes psykologiske kompetanse i selvkunnskap og kunnskap om barnet, i evnen til å hjelpe seg selv i en stressende situasjon.
Formålet med programmet
Øke den psykologiske og pedagogiske kompetansen til foreldre i spørsmål om utdanning, utvikling og sosial tilpasning av barn med psykofysiske lidelser gjennom psykologisk og pedagogisk utdanning; involvering av foreldre i samarbeid når det gjelder enhetlige tilnærminger til oppdragelse og utdanning av barnet.
Oppgaver
- å danne hos foreldrene en positiv oppfatning av personligheten til barnet med
utviklingsforstyrrelser;
- utvide foreldrenes syn på deres pedagogiske funksjoner i
angående et psykisk utviklingshemmet barn;
- å gjøre foreldre kjent med spesielle kriminalomsorgs- og
metodiske teknikker som er nødvendige for å gjennomføre klasser med et problembarn hjemme;
- gjøre foreldre kjent med effektive metoder for oppdragelse
barns samhandling, pedagogiske teknikker som er nødvendige for å korrigere personligheten til et barn med utviklingshemming;
- motivere foreldre til å samhandle med
spesialister ved institusjonen, deltakelse i opprettelsen av et enkelt pedagogisk rom "barnehjem-internatskole - familie";
- motivere foreldre til å søke psykologhjelp
personlig for seg selv, for å delta i psykologisk trening;
- bidra til utvidelse av kontaktene med samfunnet, for å sikre
muligheten til å kommunisere med foreldre som har barn med lignende problemer.
Program designet for foreldre hvis barn går på en sosial institusjon. Deltakelse på foreldremøter til andre familiemedlemmer (besteforeldre, søsken til et funksjonshemmet barn etc.) er velkommen, gitt at de som familiemedlemmer påvirker barnet og deltar i dets oppdragelse.
Studiets varighet er 1 studieår (da kan det fortsettes).
Foreldreklubbklasser holdes en gang i måneden (8-9 møter)
Varigheten og tiden for en leksjon er 1,5-2 timer:
18.00-20.00
Gruppesammensetning: 8-12 personer. Det forutsettes at hovedsammensetningen av gruppen vil være permanent, noe som vil gjøre det mulig for foreldre å bedre forstå det foreslåtte materialet og motivere foreldre til praktisk bruk av kunnskap i undervisning og oppdragelse av barn hjemme.
Programmet presenteres i form av en liste over emner for klubbmøter med foreldre, en kort beskrivelse av strukturen i leksjonen, en liste over metoder og teknikker for å implementere emnene i klassene. en oversikt over innholdet i hver leksjon. Retningslinjene for gjennomføring av programmet gir praktisk materiell: Omtrentlig innhold i timene om alle emner, "Øvelser for å starte timen", "Mulsjoner for å fullføre klasser", "Ordtak", eksempler på spørreskjemaer "Tilbakemeldinger", innholdet og regler av det psykologiske spillet "Dolphin".
I løpet av studieåret kan programmet justeres avhengig av ønsker og behov fra deltakerne på klubbmøter.
Tematisk timeplan
klubb "Skolen til en forelder til et spesielt barn"
september.
Emnet "Uhelbredelig" betyr ikke - "dømt" (Funksjoner av korrigerende og utviklingsmessig opplæring av barn med alvorlig mental retardasjon).
oktober.
Tema "Magisk børste" (Korreksjonstegningsmuligheter).
november.
Tema "Besøke logoped" (Danning av forutsetninger for utvikling av tale).
Desember.
Tema "Tegne sammen" (Felles produktiv aktivitet av en voksen og et barn - foreldre-barn-verksted)
Januar.
Tema "Sanseutvikling er viktig" (Betydningen av sanseopplevelse for den generelle utviklingen til barnet)
Februar.
Tema "Healer-leire" (Korreksjonsmuligheter for leiremodellering)
Mars.
Tema "Living Clay" (Felles produktiv aktivitet av en voksen og et barn - foreldre-barn-verksted)
April.
Tema "Bevegelse er livet" (Adaptiv kroppsøving for barn med utviklingsproblemer - foreldre-barn aktivitet)
Kan.
Tema "Barn og musikk" (musikkens innflytelse på menneskets psyke)
Leksjonsstruktur
Leksjonen består av 3 blokker:
1 blokk: Introduksjon til temaet.
Den første blokken inkluderer organisatoriske og informative deler.
Organisatorisk er rettet mot å skape en atmosfære av følelsesmessig nærhet til gruppemedlemmene, inkludering i emnet kommunikasjon.
Informasjonsdelen tilbyr en miniforelesning om et utpekt tema, som kan illustreres ved å se videoer; anbefalinger for arbeid med barn i den praktiske delen av leksjonen; jobbforberedelse.
Blokk 2: Praktisk. Det kan være et verksted eller en mesterklasse for foreldre, et foreldre-barn-verksted. Dermed lærer foreldre praktiske ferdigheter for selvstudium med barn. På slutten av foreldre-barn-timen går barna tilbake til gruppene sine.I denne forbindelse innebærer foreldre-barn leksjonen foreløpig tenkning gjennom organisatoriske spørsmål knyttet til å bringe barn til klassen og returnere dem til grupper etter den praktiske delen.
Blokk 3: Finale. Dette er en del av den aktive kommunikasjonen av alle deltakere på møtet og spesialister om informasjonen som er mottatt og erfaringen som er oppnådd, forståelse av hva som skjer, bevissthet om deres respons på spesifikke situasjoner, psykologisk og pedagogisk tolkning av hva som skjedde. Det gis mulighet til å reflektere over deres posisjon og samhandlingsstil med barnet.
- Miniforelesning - introduserer emnet for leksjonen, fokuserer på problemet under diskusjon, introduserer ny informasjon om problemet
- Lignelse - kan være en epigraf eller omvendt en generalisering til emnet; stimulans til diskusjon
- Diskusjon - diskusjon av en aktuell problemstilling; Som regel deler foreldrene sine personlige erfaringer med å løse problemer eller søker råd fra gruppen
- Se en video for å understreke viktigheten av emnet som diskuteres
- Å se en video fra livet til barn i DDI eller en lysbildefilm med en kommentar er en illustrasjon av pedagogiske metoder for å jobbe med barn, evner og prestasjoner til barn med en velorganisert korrigeringsprosess
- Psykologisk trening, treningsspill - er inkludert i enhver del av leksjonen med et spesifikt mål. Begynnelse: å lindre spenninger, bringe gruppemedlemmer nærmere, inkludere dem i samtaleemnet. I løpet av leksjonen: å forstå emnet under diskusjon gjennom bevissthet om ens tilstander, sensasjoner, følelser; mestre teknikker for å lindre stress og harmonisere den emosjonelle tilstanden. På slutten: oppsummering av emnet eller avslutning av økten (for eksempel et avskjedsritual)
- Praktisk leksjon (workshop) - mestring av praktiske ferdigheter, kjennskap til korrigerende metoder og teknikker for arbeid med barn
- Foreldre-barn-verksteder er en felles produktiv aktivitet som lar forelderen realisere sine posisjoner, måter å samhandle på, samarbeide med barnet, deres respons på en situasjon der barnet ikke oppfyller forventningene; praksisen med å finne metoder og teknikker for å involvere barnet i aktiviteter mv.
- Læremiddelutstilling - viser pedagogisk materiale tilgjengelig for bruk hjemme
- Fotoutstillinger om klubbaktiviteter - informasjon om innholdet i tidligere klubbmøter, revitalisering av opplevelsen av å delta i klubbaktiviteter, inkludert de for barn og foreldre; aktivering av positive følelser
- "Tilbakemelding" i begynnelsen av økten - en historie om virkningen av forrige møte på endringer i kunnskap, i trossystemet, etc.; en slags "selvrapportering" om bruk av kunnskap oppnådd i forrige leksjon i praksisen med å kommunisere med barnet ditt
- "Tilbakemelding" på slutten av leksjonen - en mulighet til å forstå, innse og snakke om betydningen av emnet som diskuteres for seg selv, beredskap til å bruke informasjon i kommunikasjon med barnet hjemme
- Tilbakemeldingsspørreskjemaer - en skriftlig versjon av tilbakemelding; feste ens beredskap til å ta ansvar for å anvende den ervervede kunnskapen i praksis
- Utdelingsark (memo, manual, video/lydopptak, bok, etc.) for metodisk sparegris i hjemmet - for å konsolidere materialet, opprettholde interessen
Estimert forventet utfall
Fremveksten av foreldrenes interesse for prosessen med barns utvikling, ønsket og evnen til å se små, men viktige for barnets prestasjoner.
Deltakelse av foreldre i den korrigerende og pedagogiske prosessen til barnet med en forståelse av betydningen av dette for barnet deres; utvikling av en følelse av tilfredshet fra vellykket anvendelse av deres kunnskap i oppdragelsen og utviklingen av barnet.
Øke aktiviteten til foreldre i spørsmål om samarbeid med institusjonens spesialister; ønske om å delta i psykologiske og pedagogiske aktiviteter (klubbaktiviteter, psykologtreninger, konsultasjoner, etc.).
Utvide kommunikasjonskretsen blant foreldrene til institusjonen.
I Sukhinichsky-distriktet i Kaluga-regionen opererer et sosialt rehabiliteringssenter for mindreårige "Rays of Hope". Moderklubben «Bindende tråd» er opprettet i Senteret. Spesialistene til senteret og noen aktive foreldre bestemte seg for å slå seg sammen. Foreningens formål var å i fellesskap løse presserende saker, feire høytider, tilbringe kulturell fritid og støtte hverandre i vanskelige tider. En slik gruppering var på den ene siden en enkel sak, fordi alle foreldre ble samlet av et felles problem – et sykt barn. På den annen side var mange foreldre i en tilstand av depresjon, noen familier isolerte seg fra samfunnet, flaue over å vise folk sitt "annerledes" barn, det var familier som venner sluttet å kommunisere med. Dermed ble isolasjon, isolasjon fra hele verden og en tilstand av håpløshet, tapet av noe viktig i livet årsakene til intrapersonlige lidelser og et delvis tap av kommunikasjonsevner. Spesialistene bestemte kommunikasjonstrening som den mest hensiktsmessige arbeidsformen, som utføres på første trinn av arbeidet med foreldrene ved begynnelsen av skoleåret.
Kommunikasjonstrening bidrar til løsning av følgende oppgaver:
- Bli kjent med hverandre;
- opprettelse av betingelser for tilnærming og forening av gruppemedlemmer;
- bevissthet om ens egen individualitet, økende selvtillit;
- utvikling av kommunikasjonsevner og -evner;
- reduksjon av følelsesmessig stress, optimalisering av funksjonstilstanden.
Treningene holdes i en atmosfære av tillit, som gjør det mulig å gjennomføre en større intensitet av tilbakemeldinger mellom gruppemedlemmene sammenlignet med hverdagskommunikasjon. Skapelsen av et tillitsklima tilrettelegges av en spesiell form for gjennomføring av klasser, der lederen ikke motsetter seg gruppen, men fungerer som en av deltakerne i gruppearbeid.
Når du organiserer klasser om psykotrening av kommunikasjon, er det nødvendig å bli veiledet av følgende prinsipper:
- aktiviteten til gruppemedlemmer;
- forskerstilling;
- partnerskapskommunikasjon;
- frivillig deltakelse;
- gi deltakerne full informasjon om målene og metodene for å gjennomføre opplæringen;
- under treningen, ta alle forholdsregler mot fysiske og psykiske skader.
I den første leksjonen utvikles reglene som gruppen jobber etter. Reglene aksepteres av hele gruppen sammen med psykolog helt i starten av arbeidet. De er nødvendige for å skape et miljø der hver deltaker kan snakke åpent og uttrykke sine følelser og synspunkter. Deltakerne er ikke redde for å bli gjenstand for latterliggjøring og kritikk; er sikker på at alt personlig som diskuteres i leksjonen ikke vil gå utover gruppen; motta informasjon uten å forstyrre andre.
Hoveddelen av leksjonen inkluderer øvelser som tar sikte på å avsløre problemet og løse det, konsolidere atferds- og kommunikasjonsferdigheter. På dette stadiet får deltakerne muligheten til å prøve nye teknikker, atferdsstrategier i trygge omgivelser. Psykologens oppgave er å oppmuntre deltakernes forsøk på å trene frem tilegnede ferdigheter, for å fremme utviklingen av tillitsfulle relasjoner. Hver leksjon inkluderer avspenningsøvelser rettet mot å redusere stress og optimalisere funksjonstilstanden. Slike øvelser utføres til klassisk musikk, naturens lyder, du kan lese teksten til musikken, og påvirke den figurative oppfatningen av verdensbildet (om havet, skogen, fugler, etc.).
For å evaluere effektiviteten av trening brukes følgende metoder:
Diskutere problemer med personlige utsagn. På slutten av opplæringen snakker hvert medlem av gruppen om hva han lærte nytt, hva han likte eller ikke likte, hva som må endres. I dette tilfellet må psykologen skissere vurderingene, og deretter analysere dem og trekke konklusjoner.
Psykologens notater. Under treningen skriver psykologen ned hvordan gruppen reagerte på den eller den informasjonen, om alle var med på lekene, om alle trivdes.
Videre deltakelse av foreldre i selvhjelpsgrupper. Hvis gruppen dannet seg som en enkelt organisme under kommunikasjonstreningen, bidrar dette til det effektive arbeidet til foreldrene i selvhjelpsgruppen.
Mål og mål for moderklubben "Koblingstråd"
Mål:
- gi sosial støtte til foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne i spørsmål om deres rehabilitering, utvikling og utdanning;
- gi foreldre psykologisk og juridisk bistand på grunnlag av senteret.
Oppgaver:
- juridisk rådgivning til foreldre;
- organisering av felles fritid for foreldre og barn;
- lære foreldre metoder for rehabilitering av barn med nedsatt funksjonsevne hjemme;
- psykologisk trening;
- organisering av aktiv familierekreasjon i naturen for foreldre og barn med nedsatt funksjonsevne.
Klubbmedlemmer:
- foreldre til barn med funksjonshemninger som bor i Sukhinichsky-distriktet;
- spesialister ved senteret (lærer-psykolog, sosialpedagog).
Organisering av klubbaktivitet.
Klubbens arbeid utføres med utgangspunkt i et sosialt rehabiliteringssenter for mindreårige.
Arrangementer for foreldre og barn holdes gratis, med en frekvens på 1 gang i måneden.
Klubbens arbeidsformer: psykologisk trening, fritidsaktiviteter, konsultasjoner av senterets spesialister, ekskursjoner, etc.
Oppnådde resultater:
- forbedre den juridiske kompetansen til foreldre til barn med nedsatt funksjonsevne;
- utvide kommunikasjonskretsen mellom foreldre og barn, overvinne sosial isolasjon, gjensidig hjelp;
- å overvinne stressende forhold av foreldre uten å påvirke mental og fysisk helse;
- dannelse av en adekvat holdning til barn med spesielle behov;
- mestre metodene for rehabiliteringsarbeid med barn hjemme;
- dannelse og organisering av en sunn livsstil for familien;
- organisering av kommunikasjon av barn i forskjellige aldre for å berike deres sosiale opplevelse, samt kommunikasjon av foreldrene deres;
- innarbeide ferdigheter til å organisere felles fritid for foreldre og barn.
Temaene for klasser med foreldre og formene for deres oppførsel er gitt i tabellen.
Resultatene av arbeidet som er gjort er positive.
Foreldreteamet samlet seg, mødre (for det meste) og noen fedre ble mer omgjengelige, alltid klare til å hjelpe en venn, gjensidig hjelp, foreldrenes følelsesmessige tilstand forbedret seg markant, de begynte å kommunisere med hverandre på telefon, møtes i familier, dele erfaringer , adresser til medisinske og andre institusjoner.
Leksjon "Introduksjon"
Mål:
- introdusere medlemmene av gruppen for hverandre;
- snakk om klubbens regler;
- sette opp gruppen for videre felles arbeid.
Første trinn "Oppvarming"
God ettermiddag, kjære mødre. Veldig glad for å se deg! Vi begynner å jobbe sammen. Klassene våre vil fokusere på å utvikle deg som forelder. Her vil vi kommunisere med deg, spille. All kunnskapen du får som et resultat av timene våre, kan du bruke i kommunikasjonen med barna dine. Alle våre klasser vil bli holdt i form av et spill. Og hvert spill har regler. Jeg vil introdusere deg for dem.
Tematisk planlegging av aktivitetene til moderklubben "Bindende tråd"
o Konfidensiell kommunikasjonsstil. Når vi snakker om oss selv, håper vi på gjensidighet.
Oppriktighet i kommunikasjon. Alt du sier må være sant.
Konfidensialitet. Ingen kan snakke utenfor gruppen om hva som skjer i den.
Gruppen støtter hvert medlem med råd, en mulighet til å lytte, et vennlig ord.
Og nå inviterer jeg deg til å fortelle om dine tanker og forventninger knyttet til den kommende timen, og følelsene du dro til det første møtet med.
1. Øvelse "Navn".
Alle deltakerne sitter i en sirkel. Alle kaller navnet hans, og deretter, på hvilken som helst bokstav i navnet hans, nevner han kvaliteten som er iboende i karakteren hans.
2. Øvelse «Intervju».
Hver deltaker bytter på å snakke om seg selv:
hvorfor ga de deg det navnet, hvem kalte det det?
hva betyr navnet?
hva er dine hobbyer?
navngi ditt livsmotto.
3. Øvelse "Fortsett frasen."
Deltakerne får utdelt kort med en uferdig setning, som må fortsettes:
Jeg prøver å være alene når jeg føler...
Jeg gjør ikke husarbeid når jeg...
Kommer med sårende bemerkninger hvis jeg...
Jeg begynner å spise mye når jeg
Jeg blir opprørt når jeg...
Det er veldig vanskelig for meg...
Det får meg til å føle meg bedre hvis jeg...
Jeg er glad når jeg...
Jeg går meg vill når...
Jeg er bekymret hvis jeg...
Jeg bekymrer meg når...
Jeg vet fortsatt ikke...
Jeg ønsker det veldig mye...
Jeg tror det viktigste...
Jeg trenger å vite hva jeg...
4. Øvelse: "Fjell".
Tenk deg en varm, solrik sommerdag. Du sitter på en fjellplen dekket med mykt grønt gress. Ryggen din hviler på en stein som varmes opp av solen. Majestetiske fjell reiser seg rundt deg. Luften lukter gress som varmes opp av solen. Det er en liten lukt av blomster og steiner som varmes opp om dagen. En lett bris rufser i håret, berører ansiktet forsiktig. Du ser deg rundt, fra din posisjon ser du en fjellkjede som strekker seg ut i det fjerne, bortenfor horisonten. Solstrålen glir jevnt langs bakkene. Langt fremme, nesten utenfor hørevidde, faller vannet i en fjellbekk sakte ned fra en steinhylle. Det er en forbløffende stillhet rundt: du hører bare den fjerne, knapt hørbare lyden av vann, surringen av en bi over en blomst, en ensom fugl synger et sted, vinden rasler lett i gresset. Du føler hvor rolig og rolig dette stedet puster. Bekymringer og angst, spenninger forsvinner. En hyggelig fred omgir deg. Du hever øynene og ser himmelen over deg, så klar, blå, bunnløs, som bare kan være i fjellet. En ørn svever i den blå stillheten. Nesten uten å bevege de mektige vingene, ser det ut til at han svever i det grenseløse blå. Du ser på ham og fanger øyet hans ved et uhell. Og nå er du en ørn, og kroppen din er lett og vektløs. Du svever på himmelen, ser på jorden fra høyden av flyturen, husker hver detalj. Og her er du på bakken.
5. Øvelse «Kunstterapi».
Jeg foreslår at du viser tankene og følelsene dine på papir ved hjelp av maling og blyanter.
Tredje trinn. Fullføring
Leksjon "Hvordan håndtere følelser"
Mål:
- opplæring av foreldre til å komme seg ut av stressende situasjoner;
- reduksjon av angst og frykt for avvisning;
- dannelse av en konstruktiv stilling til moren til et sykt barn, rettet mot å bevare og styrke familien;
- korrigering av personlighetsforstyrrelser og holdninger.
Første trinn "Oppvarming"
1. Hilsen.
2. Refleksjon av forrige leksjon. Tematisk oppvarming.
3. Øvelse "Jeg husker, jeg vet ..."
Foreldre beskriver de gledelige hendelsene i ekteskapets liv.
Foreldrene og psykologen diskuterer så notatene. Psykologen gir følgende innstilling.
I ektefellers liv er det lyse og mørke striper. Det er ingen familier som ikke har gledelige hendelser i livet. Gledelige begivenheter kan omfatte familieferier, forventning om fødselen av et barn, felles ferieturer, besøk på teatre, utstillinger osv. Det som er viktig her er ikke hvor ektefellene var, men hva slags forhold som oppsto mellom dem på den tiden . Positiv tone og dybde i forholdet er viktig. Erindring om hyggelige hendelser varmer sjelen, lar deg fjerne tristhet, tristhet, en følelse av misnøye. Hver gang noe trist eller dystert skjer i livet ditt, nøytraliser denne hendelsen med et minne om en hyggelig en. Bruk positive tanker som en "motgift" mot negative.
4. Øvelse «Akkurat i dag».
Dannelse av en positiv holdning til meg selv og mine familiemedlemmer: "Jeg som mor skal mentalt kunne bygge en barriere, en beskyttende "mur" i en stressende situasjon, eller plassere barnet og meg selv i en usynlig sak, rustning , for å skille seg fra et irritert emne."
Andre fase. hovedseremoni
Tredje trinn. Fullføring
1. Refleksjon av foreldre.
2. Oppsummering av dagen.
For vellykket rehabilitering av et barn med nedsatt funksjonsevne må far ta del i hans utvikling og oppvekst. Mamma trenger å kunne kontrollere følelsene og følelsene sine, finne en aktivitet som vil være en fornøyelse.
Leksjon "Utvikling og trening av evnen til å reagere konstruktivt på negative reaksjoner fra det sosiale miljøet"
Mål:
- lære å håndtere sin egen følelsesmessige tilstand;
- tenke på en konstruktiv måte, for ikke å "sette seg fast" på negative opplevelser;
- finne nye alternative måter å overvinne livets problemer;
- vise måter å tenke positivt på.
Første trinn "Oppvarming"
1. Hilsen.
2. Øvelse "Ja, selvfølgelig, og jeg også ...".
Gruppemedlemmer danner to sirkler, indre
sirkel - vendt mot utsiden, i par. En av paret sier en kompliment til den andre, som den andre svarer: "Ja, selvfølgelig, og også jeg ..." (avslutter setningen). Så bytter de roller. Når utvekslingen av komplimenter har funnet sted, tar den indre sirkelen et skritt til høyre, og dermed er det et partnerbytte i øvelsen.
Andre fase. hovedseremoni
1. Øvelse "Jeg er på et stykke papir."
Setting for deltakerne: Tegn deg selv fra utsiden, hvordan du ser ut på din "mentale" skjerm. Tegn en veldig vakker Lady Luck i en lang hvit kjole i nærheten. Og nå tegne deg selv igjen, alltid med et smil om munnen, gå hånd i hånd eller arm i arm med Lady Luck. Hva tror du vi har gjort nå? Brakte lykke til! Den verbale lykkekoden er veldig enkel - du må ønske det til alle mennesker så ofte som mulig.
2. Øvelse "Respons".
Deltakerne sitter på to rader overfor hverandre; fra den første deltakeren til den som sitter overfor, dannes en kritisk eller aggressiv uttalelse (leken eller om den virkelige situasjonen som oppsto på treningen). Adressaten skal "behandle" erklæringen etter reglene "Er det viktig for deg? .." og innhente samtykke fra overgriperen. Da blir respondenten opphavsmann til et kritisk eller aggressivt utsagn om neste deltaker som sitter overfor, den siste i kjeden sier en provoserende setning til den som startet øvelsen. Grunnprinsippet er dette: du må gå ut fra hensynet til at en person kommuniserer litt informasjon om hva han vil unngå i fremtiden, noe som er viktig for ham, derfor er det nyttig å bare svare på kritikk eller aggresjon. fortelle personen at han ble hørt. For eksempel uttrykket: "Barnets oppførsel er noe trassig!". Svar-spørsmål: "Er det viktig for deg at barn på gaten oppfører seg innenfor allment aksepterte rammer?". Svar: "Ja." Når en person sier "ja", reduseres aggresjonsnivået (og omvendt!). Oppgaven er ikke å bygge opp det aggressive potensialet i utsagnet, men å slukke det, gjøre det til en konstruktiv diskusjon av problemet. Denne formelen lar deg motta direkte fra en person bekreftelse på hans interesser og presentasjon av verdier.
"Hvordan konstruere en frase riktig?" Det er nødvendig å forstå hva nøyaktig inne i en person fikk ham til å reagere på denne måten. Snakk om det generelle emnet for kravet. Snakk bare i positive termer: eventuelle negative partikler må fjernes, ikke "ikke"! Negative ord bør erstattes med antonymer. For eksempel er det verdt å erstatte uttrykket "ikke å slurve" med uttrykket "å være ryddig". Snakk ikke om deg selv, men om folk generelt: ikke "snakker jeg høyt?" Men "Har folk rett i å irettesette meg?" etc.
Tredje trinn. Fullføring
1. Refleksjon av foreldre.
2. Oppsummering av dagens resultater: emosjonell selvkontroll og konstruktiv respons i konfrontasjonssituasjoner - en indikator på foreldrenes trygge oppførsel.
Marina Skopintseva
Foreldreklubb, en effektiv form for å følge familien til et barn med nedsatt funksjonsevne
En av hovedoppgavene til Federal State Education Standard er å sikre like muligheter for full utvikling av hvert barn i førskolebarndommen, uavhengig av psykofysiologiske og andre egenskaper.
Barn med nedsatt funksjonsevne opplever økt behov for å stole på voksne, deres skjebne avhenger i stor grad av familiens og de voksnes posisjon. Familien er et pålitelig grunnlag for å løse visse problemer: oppdragelse av barn, deres inkludering i sosiale sfærer, dannelsen av barn med nedsatt funksjonsevne som aktive medlemmer av samfunnet. Derfor bruker vi i vårt arbeid en personlighetsorientert, human-personlig tilnærming til barn og foreldre.
I mitt arbeid bruker jeg aktivt utradisjonelle interaktive arbeidsformer med foreldre basert på samarbeid og samhandling. Bruk av interaktive metoder kan betydelig utdype lærerens innflytelse på foreldrene. Prinsippet om partnerskap og dialog implementeres i nye former for samhandling med foreldre.
I 2016, på grunnlag av en førskoleinstitusjon, begynte han sitt arbeid resurs senter, hvor en av de effektive formene for samhandling med foreldre er organisering av arbeidet Klubb "Hjelp hverandre"moderklubb- dette er en lovende form for arbeid med familien, som tar hensyn til familiens faktiske behov, bidrar til dannelsen av en aktiv livsposisjon for deltakerne i prosessen, styrking av familiens institusjon og overføring av erfaring med å oppdra barn .
Formålet med klubben: øke den pedagogiske kompetansen til foreldre i spørsmål om utdanning, utvikling, helsefremmende barn med nedsatt funksjonsevne, samt bistand til familier med å tilpasse og integrere barn med nedsatt funksjonsevne i samfunnet.
Klubbens oppgaver:
gi psykologisk og korrigerende-pedagogisk støtte til familier i spørsmål om utdanning, oppdragelse og utvikling av barn;
dannelsen av foreldreferdigheter for vedlikehold og oppdragelse av barnet, inkludert beskyttelse av hans rettigheter og helse, opprettelse av et trygt miljø, vellykket sosialisering;
dannelsen av gjensidig tillit til systemet for relasjoner mellom utdanningsinstitusjonen og familien;
øke den juridiske kompetansen til foreldre i spørsmål om statsgarantier til familier som oppdrar barn med funksjonshemninger og kjennskap til det grunnleggende om lovgivning innen beskyttelse av barns rettigheter;
pedagogisk arbeid med problemene med utviklingsforstyrrelser hos barn og deres korreksjon;
fremme positiv opplevelse av familieutdanning.
Spesialister ved førskoleinstitusjonen (lærer-psykolog, logoped, musikksjef, kroppsøvingsinstruktør, barnelege) bidrar til organiseringen av klubbens aktiviteter. Takket være nettverksinteraksjon tiltrekker vi oss ansatte ved Rodnik sosialtjenestesenter.
Lærere og spesialister ved en førskoleinstitusjon lærer foreldre å føle og forstå barnet sitt bedre, bygge relasjoner kompetent og være i stand til å bruke de nødvendige verktøyene og teknikkene.
For effektivt samarbeid med foreldre tar vi hensyn til deres personlige problemer, først og fremst for å tjene deres tillit, frigjøre dem, få en følelsesmessig respons, som tradisjonelle former for arbeid med foreldre ikke alltid tillater. Kommunikasjon i familieklubben skaper en positiv følelsesmessig atmosfære for både lærere og voksne.
Som en del av foreldreklubben arrangerer jeg møter med foreldre som er interessert i å løse barnas problemer. I forhold til uformell kommunikasjon blir klubbmedlemmene kjent med hverandre, deler sin egen erfaring med samhandling med barnet sitt, møter spesialister, utveksler tanker om seg selv og sitt arbeid, deltar i opplæring og forskning.
jeg bruker ulike former holde en foreldreklubb "La oss hjelpe hverandre" som:
Rundt bord "Helse av barnet", "Hei baby";
Konsultasjoner;
Psykologiske stuer "Tillit";
Diskusjoner og minitreninger, "Hvordan jeg forestilte meg ham før fødselen og hvordan han er nå";
Workshops med spesialister”;
Felles festlige begivenheter med tedrikking;
Spilløkter Lekoteka;
Deltakelse i konkurranser;
Bruk av informasjonsteknologi: produksjon av brosjyrer, hefter, notater.
På disse møtene snakker jeg om barnas små prestasjoner innen emosjonell kommunikasjon og utvikling. Foreldre snakket på sin side om problemene sine, stilte spørsmål, tok felles beslutninger, noe som hjalp foreldre til å tilegne seg ferdighetene til å løse konfliktsituasjoner med et barn, de lærte hvordan de effektivt kunne samhandle med ham, for å realisere og optimalisere deres foreldreposisjon.
Under møter i Hjelp hverandre-klubben har foreldre mulighet til å møte hverandre, utveksle erfaringer og støtte hverandre, og dette gir foreldrene følelsen av at «de ikke er alene».
Resultatet av klubbens arbeid er:
Inkludering av foreldre i barnehagens liv, samarbeid med lærere i spørsmål om utdanning og kriminalomsorg;
Foreldre ser at det er familier rundt dem som er nær dem i ånden og har lignende problemer;
De er overbevist av eksemplet fra andre familier om at aktiv deltakelse fra foreldre i utviklingen av barnet fører til suksess;
En aktiv foreldreposisjon og tilstrekkelig selvtillit dannes.
Avslutningsvis bør det bemerkes at klubbens arbeid bidrar til å styrke posisjonen til en familie med et barn med nedsatt funksjonsevne eller et funksjonshemmet barn som en partner og aktivt subjekt i det pedagogiske miljøet til en førskoleinstitusjon.