Jednolity egzamin państwowy studia społeczne zadania podatkowe 21 24. Zwalczanie naruszeń porządku publicznego

Zadanie 21 otwiera szereg zadań związanych z podanym tekstem. Należy przeanalizować źródło i odpowiedzieć na pytanie, które sugeruje odnalezienie w tekście opinii autora – na przykład wskazać podane przez niego kryteria lub definicje. Można za to zdobyć dwa główne punkty. Najważniejsze jest, aby uważnie przeczytać tekst i zadanie, aby nie wybrać czegoś, co nie jest wymagane. Nie ma teorii jako takiej, więc przejdźmy od razu do analizy typowych opcji!

Analiza typowych opcji zadania nr 21 Unified State Exam z nauk społecznych

Pierwsza wersja zadania

Przemiany społeczno-gospodarcze w Rosji końca XX – początku XXI wieku. towarzyszyła znacząca przemiana świadomości obywatelskiej i demokratyzacja stosunków politycznych. Najważniejszym aspektem tych zmian jest kształtowanie się instytucji społeczeństwa obywatelskiego. Przez społeczeństwo obywatelskie rozumiemy system organizacji pozarządowych, instytucji, stowarzyszeń, fundacji, stowarzyszeń zawodowych i publicznych, które pełnią funkcję samoorganizacji obywatelskiej i samorządu, wpływając na zarządzanie publiczne i sektor prywatny, dostosowując politykę publiczną i procesu decyzyjnego przedsiębiorców w kierunku poprawy ich efektywności społecznej. Jednocześnie społeczeństwo obywatelskie może wpływać na procesy społeczno-polityczne jako całość - jako system komunikacji społecznej; a w szczególności – przy pomocy konkretnych instytucji bezpośrednio związanych z ochroną praw człowieka w różnych sferach społeczeństwa. Jedną z takich instytucji są związki zawodowe. Wraz z rozprzestrzenianiem się stosunków pracy na całym świecie, związki zawodowe stały się główną formą instytucjonalizacji interesów społecznych pracowników, jedyną siłą obywatelską chroniącą prawa człowieka w sferze stosunków społecznych i pracowniczych.

Doświadczenia krajów o rozwiniętej społecznie zorientowanej gospodarce rynkowej wyraźnie wskazują, że w celu realizacji skutecznej polityki społecznej, mającej na celu stworzenie skutecznego systemu ochrony socjalnej pracowników, systemu zdolnego do ochrony praw obywateli w zakresie stosunków pracy, współpracy pomiędzy pracodawcami, pracownikami najemnymi i agencjami rządowymi.

Najważniejszym ku temu warunkiem jest przede wszystkim obecność równoprawnych przedstawicieli interesów pracowników, pracodawców i państwa, zdolnych i zainteresowanych rozwiązywaniem problemów społecznych i pracowniczych zarówno na poziomie przedsiębiorstw, firm, korporacji, agencji rządowych i organizacji, a także na poziomie gospodarki narodowej i międzynarodowych stosunków społecznych i pracowniczych. Jeżeli jednak państwo i pracodawcy mają szerokie możliwości polityczne, prawne i gospodarcze, aby skutecznie bronić swoich interesów na wszystkich poziomach stosunków społecznych i pracowniczych, to pracownicy i tak muszą bronić swoich interesów, swoich niezbywalnych praw społeczno-gospodarczych we własnym zakresie, często samodzielnie, taki z potężnymi strukturami publicznymi i prywatnymi. Dlatego jedyną instytucją, która jest w stanie skutecznie wesprzeć pracowników w walce o ich prawa społeczno-gospodarcze, pozostają związki zawodowe.

(według A.V. Pietrowa)

Jaką definicję społeczeństwa obywatelskiego podaje autor? Z punktu widzenia autora czyje działania koryguje społeczeństwo obywatelskie?

1. Społeczeństwo obywatelskie to system organizacji pozarządowych, stowarzyszeń, instytucji, fundacji, stowarzyszeń zawodowych i publicznych, które pełnią funkcję samoorganizacji obywatelskiej i samorządu.
2. Społeczeństwo obywatelskie dostosowuje działania państwa (polityka prowadzona przez państwo) i przedsiębiorców (ich proces decyzyjny w kierunku zwiększenia aktywności społecznej).

Druga wersja zadania

Specyfika konkurencji polega na tym, że w określonych sytuacjach, gdzie jest ona istotna, jej skutków nie można zweryfikować, a jedynie wykazać, że rynek odniesie korzyść w porównaniu z dowolnymi alternatywnymi mechanizmami społecznymi.

Jakie towary są rzadkie lub jakie przedmioty są towarami? Jaka jest ich rzadkość lub wartość? To właśnie ma wydobyć konkurencja. Wstępne wyniki procesu rynkowego na każdym jego etapie kierują jednostki w kierunku poszukiwań. Aby wykorzystać wiedzę szeroko rozproszoną w społeczeństwie o rozwiniętym podziale pracy, nie wystarczy polegać na ludziach, którzy doskonale wiedzą, do jakich konkretnych celów mogą służyć znane przedmioty ze znanego im otoczenia. Ceny informują jednostki, jakiego rodzaju informacje dotyczące różnych towarów i usług oferowanych na rynku mogą być dla nich interesujące. Oznacza to, że rynek znajduje zastosowanie dla osobistej wiedzy i umiejętności, które zawsze tworzą indywidualne kombinacje, w ten czy inny sposób unikalne i opierają się nie tylko i nie tyle na przyswojeniu takich faktów, które można by na żądanie wymienić i zgłosić jakiegoś autorytetu.

W dosłownym tego słowa znaczeniu „gospodarka” to organizacja lub struktura społeczna, w której ktoś świadomie alokuje zasoby zgodnie z jedną skalą celów. Nie ma tego w spontanicznym porządku stworzonym przez rynek: funkcjonuje on zasadniczo inaczej niż sama „gospodarka”. Różni się w szczególności tym, że nie gwarantuje obligatoryjnego zaspokojenia najpierw, w powszechnym mniemaniu, potrzeb ważniejszych, a potem mniej ważnych. To jest główny powód, dla którego ludzie sprzeciwiają się rynkowi. W istocie cały socjalizm to nic innego jak żądanie przekształcenia porządku rynkowego w „gospodarkę” w wąskim znaczeniu, w której wspólna skala priorytetów określałaby, które z różnych potrzeb należy zaspokoić, a które nie.

Z tym socjalistycznym projektem wiążą się dwa rodzaje trudności. Jak w każdej świadomej organizacji, sam projekt „gospodarki” może odzwierciedlać jedynie wiedzę samego organizatora, a wszyscy uczestnicy takiej „gospodarki”, rozumianej jako świadoma organizacja, muszą kierować się w swoich działaniach jedną hierarchią celów, którym jest podporządkowany. W związku z tym spontaniczny porządek rynkowy ma dwie zalety. Korzysta z wiedzy wszystkich swoich członków. Cele, którym służy, są prywatnymi celami jednostek w całej ich różnorodności i sprzecznościach.

Decydujące znaczenie dla zrozumienia funkcjonowania porządku rynkowego ma fakt, że wysoki stopień zbieżności oczekiwań z rzeczywistością zależy bezpośrednio od systematycznego odbiegania od niej pewnej ich części. Ale wzajemne dostosowywanie planów to nie jedyne osiągnięcie rynku. Gwarantuje także, że każdy produkt zostanie wytworzony przez ludzi, którzy będą w stanie to zrobić po niższych, a przynajmniej nie wyższych kosztach niż ci, którzy danego produktu nie wytwarzają.

Jeśli nawet w wysoko rozwiniętych systemach gospodarczych konkurencja jest ważna jako proces odkrywczy, w którym pionierzy poszukują niewykorzystanych możliwości, które w przypadku powodzenia będą dostępne dla wszystkich innych ludzi, to jest to jeszcze bardziej prawdziwe w społeczeństwach nierozwiniętych.

(FA von Hayek)

W tym tekście odpowiedź nie leży bezpośrednio na powierzchni, ale znalezienie jej po uważnym przeczytaniu tekstu nie jest takie trudne. Zwróćmy uwagę na akapit trzeci, w którym po raz pierwszy pojawia się słowo „gospodarka” - porównuje się w nim z rynkowym typem organizacji gospodarczej i omawiane są tutaj jego pozytywne aspekty. Potwierdzenie tego można znaleźć w zdaniu „To jest główny powód, dla którego ludzie sprzeciwiają się rynkowi”, czyli „jest to główny powód, dla którego ludzie wspierają „gospodarkę”. W kolejnym akapicie autor mówi o trudnościach, jakie niesie ze sobą „gospodarka”, porównując je z zaletami rynku.

Ostatecznie odpowiedź będzie wyglądać następująco:

Przejawy atrakcyjności:

• brak spontaniczności;
• gwarancja obowiązkowego zaspokojenia najpierw potrzeb ważniejszych, w powszechnym mniemaniu, a potem mniej ważnych.

Trudności:

• odzwierciedlenie wyłącznie celów i wiedzy „organizatorów”, a nie celów prywatnych;
• nie ma gwarancji, że jakikolwiek produkt zostanie wytworzony przez ludzi, którzy wiedzą, jak to zrobić, po niższych lub przynajmniej nie wyższych kosztach niż ci, którzy tego produktu nie produkują.

Trzecia wersja zadania

Świadomość prawna to stosunek ludzi do prawa...

Kluczowym punktem świadomości prawnej jest świadomość ludzi co do wartości prawa, a jednocześnie idei obowiązującego prawa pozytywnego, w jakim stopniu odpowiada ono wymogom rozumu i sprawiedliwości, wartościom prawnym i ideały.

Istnieją różne świadomości prawne: naukowa, profesjonalna, codzienna, a także masowa, grupowa i indywidualna. Te odmiany świadomości prawnej wpływają w różny sposób – ale wszystkie wpływają! - o doskonałości ustawodawstwa, sprawności sądu, wszystkich organów ścigania, o tym, w jakim stopniu obywatele kraju przestrzegają prawa, dobrowolnie, ściśle, dokładnie przestrzegają norm prawa stanowionego, jakie stawiają wymagania prawne .

Wśród rodzajów i form świadomości prawnej wyróżnia się właśnie ideologia prawna - aktywna część świadomości prawnej, która bezpośrednio wpływa na ustawodawstwo, praktykę prawniczą i dlatego jest częścią krajowego systemu prawnego kraju...

W nawiązaniu do świadomości prawnej i ideologii prawnej – krótko o kulturze prawnej. Kultura prawna to ogólny stan „spraw prawnych” w społeczeństwie, tj. stan ustawodawstwa, regulamin i praca sądu, wszystkich organów ścigania, świadomość prawna całej ludności kraju, wyrażająca poziom rozwoju prawa i świadomości prawnej, ich miejsce w życiu społeczeństwa, asymilacja wartości prawnych, ich realizacja w praktyce, realizacja wymogów praworządności. Jednym ze wskaźników kultury prawnej jest wykształcenie prawnicze każdego człowieka, tj. odpowiedni, wysoki poziom świadomości prawnej, przejawiający się nie tylko w przestrzeganiu prawa, ale także w działalności prawnej, w pełnym i skutecznym posługiwaniu się środkami prawnymi w działalności praktycznej, w chęci ustanawiania zasad prawnych w każdej materii jako najwyższych wartości cywilizacji. Kultura prawna jest zjawiskiem szerszym i pojemniejszym niż tylko odpowiedni poziom świadomości prawnej; najważniejsze w kulturze prawnej jest wysoki rozwój całego systemu prawnego, godne miejsce prawa w życiu społeczeństwa, wdrożenie jego supremacji i odpowiedni stan rzeczy w całej „gospodarce prawnej” kraju (szkolenie i status kadr prawniczych, rola służb prawnych we wszystkich działach ustroju państwa, rzecznictwo sytuacyjne, rozwój instytucji naukowych w zakresie problematyki prawnej, poziom edukacji prawniczej itp.).

W pierwszej połowie tekstu autorka omawia świadomość prawną, a ostatni akapit (największy) poświęca konkretnie kulturze prawnej, podając na samym początku definicję, którą przepiszemy w pierwszej części odpowiedzi. W drugim zdaniu akapitu autor mówi o edukacji prawniczej i wymienia w rzędzie jej znaki - przejawy, których potrzebujemy.

1. Kultura prawna to ogólny stan „spraw prawnych” w społeczeństwie, tj. stan ustawodawstwa, regulamin i praca sądu, wszystkich organów ścigania, świadomość prawna całej ludności kraju, wyrażająca poziom rozwoju prawa i świadomości prawnej, ich miejsce w życiu społeczeństwa, asymilacja wartości prawnych, ich realizacja w praktyce, realizacja wymogów praworządności.
2. Manifestacje edukacji prawniczej:

• właściwy, wysoki poziom świadomości prawnej;
• przejaw działalności zgodnej z prawem i legalnej;
• pełne i efektywne wykorzystanie środków prawnych w działalności praktycznej;
• chęć ustanowienia zasad prawnych w każdej kwestii jako najwyższych wartości cywilizacyjnych.

https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Wybór wymaganych stanowisk Przypisanie Część 1 typu nr 21

Wybierz jeden z proponowanych znaków państwa prawa. 1 istnienie systemu podatków i opłat 2 rozdział i niezależność organów władzy 3 system kontroli i równowagi organów władzy 4 praworządność, jej równe skutki dla wszystkich 5 rozbudowany system organów ścigania 6 stosunek waluty krajowej do walut innych krajów 2,3,4

Wskaż na proponowanej liście cechy procesu karnego w odniesieniu do nieletnich. 1 nieletni muszą zostać zwolnieni na własne żądanie 2 czas zatrzymania pod zarzutem popełnienia przestępstwa nie może przekraczać 48 godzin 3 przesłuchanie nieletniego nie może odbywać się w obecności rodziców 4 przesłuchanie pokrzywdzonego do lat 14 odbywa się z zachowaniem obowiązkowy udział nauczyciela 5 nieletnich nie można zatrzymać 6 przesłuchanie nieletniego nie może odbywać się w nocy 2,4,6

Wybierz cechy zmysłowego etapu poznania i zapisz liczby, pod którymi są one wskazane. 1 uogólnienie istotnych właściwości przedmiotów w pojęciach 2 odzwierciedlenie w umyśle poszczególnych zewnętrznych właściwości przedmiotów w kontakcie z nimi 3 formułowanie wniosków i wniosków na temat przedmiotu 4 ukształtowanie w umyśle holistycznego zewnętrznego obrazu przedmiotu bez bezpośredniego kontaktu z przedmiotem 5 akceptacja lub odmowa pewnych zapisów dotyczących przedmiotu 6 postrzeganie całościowego obrazu przedmiotu, procesu, zjawiska bezpośrednio oddziałującego na zmysły 2,4,6

Wybierz z podanej listy podstawowe zasady regulujące zakres małego biznesu. 1 niskie możliwości elastyczności i efektywności 2 nieobowiązkowa rejestracja państwowa 3 swoboda działalności przedsiębiorczej 4 równość prawna różnych form własności 5 przeciętna liczba pracowników do 300 osób 6 legalność 7 ograniczenie monopolu 3,4,6,7

Z podanej listy wybierz podstawowe zasady działania wymiaru sprawiedliwości. 1 legalność 2 kolegialność 3 suwerenność 4 niezależność 5 demokracja 6 tolerancja 1,2,4

Z podanej listy wybierz główne cechy związane z proporcjonalnym systemem wyborczym. 1 bezpośrednia odpowiedzialność wybranego wobec wyborców 2 powtórzenie głosowania 3 okręgi jednomandatowe 4 reprezentowanie szerokiego spektrum partii 5 próg wyborczy 6 wygrywa kandydat, który zdobył większość głosów 4,5

Wybierz spośród proponowanych charakterystycznych cech cywilizacji zachodniej. 1 dominacja tradycji kolektywistycznych 2 parlamentaryzm 3 chęć bycia w harmonii z naturą 4 priorytet jednostki 5 przewaga własności państwowej i komunalnej 6 dominacja własności prywatnej 2,4,6

Wybierz spośród proponowanych charakterystycznych cech cywilizacji wschodniej. 1 dominacja tradycji kolektywistycznych 2 parlamentaryzm 3 chęć bycia w harmonii z naturą 4 sakralność władzy 5 przewaga własności państwowej i komunalnej 6 indywidualizm 1,3,4,5

Wybierz spośród proponowanych charakterystycznych cech postępu. 1 falisty 2 postępujący 3 nierówny 4 cykliczny 5 spazmatyczny 6 przejściowy 2,3

Wybierz z sugerowanej listy uczestników międzynarodowego prawa humanitarnego. 1 cywile 2 kombatanci 3 ksiądz 4 starsi oficerowie 5 dziennikarze 6 partyzanci 1,2,5,6

Wybierz spośród proponowanych cech charakterystycznych strony personalnej. 1 bezpłatne członkostwo 2 ścisła dyscyplina 3 poleganie na zawodowych politykach 4 małe członkostwo 5 aktywność w okresie wyborczym 6 obecność głównych organizacji partyjnych 1,3,4,5

Wybierz jedną z proponowanych cech charakterystycznych imprezy masowej. 1 ścisła dyscyplina 2 bezpłatne członkostwo 3 oparcie się na zawodowych politykach 4 duży skład 5 aktywność w okresie wyborczym 6 obecność głównych organizacji partyjnych 1,4,6

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Wyeliminuj koncepcje Przypisanie Część 1 Typ nr 24

5.8 Poniżej znajduje się szereg terminów. Wszystkie, z wyjątkiem dwóch, nawiązują do pojęcia „producent”. podaż inwestycja bilans system zarządzania zyskami dochód konsumenta logistyka kapitał trwały korzyści użyteczności Znajdź i wskaż terminy, które „wypadają” z szeregu ogólnego i zapisz liczby, pod którymi są oznaczone, oddzielając je przecinkami.

5.8 Poniżej znajduje się szereg terminów. Wszystkie, z wyjątkiem dwóch, odnoszą się do pojęcia „nauki”. hipoteza eksperyment dowód racjonalność teoria zmysłowości koncepcje subiektywność Znajdź terminy, które „wypadają” z ogólnego szeregu i zapisz liczby, pod którymi są oznaczone, oddzielając je przecinkami.

4.6 Poniżej znajduje się szereg terminów. Wszystkie, z wyjątkiem dwóch, nawiązują do pojęcia „zdolności człowieka”. talent komunikacja geniusz potrzeba kreatywność predyspozycje genetyczne inteligencja intelektualność Znajdź terminy, które „wypadają” z ogólnego szeregu i zapisz liczby, pod którymi są oznaczone, oddzielając je przecinkami.

1.5 Poniżej znajduje się szereg terminów. Wszystkie, z wyjątkiem dwóch, mieszczą się w pojęciu „kultury masowej”. anonimowość standaryzacja dostępność orientacja komercyjna złożoność percepcji powtarzalność serialność Znajdź terminy, które „wypadają” z ogólnego szeregu i zapisz liczby, pod którymi są oznaczone, oddzielając je przecinkami.

4.5 Poniżej znajduje się szereg terminów. Wszystkie, z wyjątkiem dwóch, nawiązują do pojęcia „partii politycznej”. program frakcja ideologia kult osobowości refleksja elektorat przywódca duchowny Znajdź terminy, które „wypadają” z szeregu ogólnego i zapisz liczby, pod którymi są oznaczone, oddzielając je przecinkami.

4.6 Poniżej znajduje się szereg terminów. Wszystkie, z wyjątkiem dwóch, nawiązują do pojęcia „obywatelstwa”. opcja bezpaństwowa zasada anomii gleby naturalizacja obywatelstwo ekspatriant Znajdź terminy, które „wypadają” z ogólnego szeregu i zapisz liczby, pod którymi są oznaczone, oddzielając je przecinkami.

5.7 Poniżej znajduje się szereg terminów. Wszystkie, z wyjątkiem dwóch, charakteryzują działalność gospodarczą ludzi. produkcja inwestycje wymiana konsumpcja socjalizacja specjalizacja kodyfikacja Znajdź terminy, które „wypadają” z ogólnego szeregu i zapisz liczby, pod którymi są oznaczone, oddzielając je przecinkami.

3.6 Poniżej znajduje się szereg terminów. Wszystkie, z wyjątkiem dwóch, charakteryzują totalitarny reżim polityczny. kult jednostki powszechna kontrola pluralizm polityczny represje oficjalna ideologia opozycja prawna system jednopartyjny Znajdź terminy, które „wypadają” z ogólnego szeregu i zapisz liczby, pod którymi są oznaczone, oddzielając je przecinkami.

4.5 Poniżej znajduje się szereg terminów. Wszystkie, z wyjątkiem dwóch, charakteryzują rodzaje kosztów. alternatywne zmienne rozliczeniowe racjonalne tymczasowe zewnętrzne jawne Znajdź terminy, które „wypadają” z ogólnego szeregu i zapisz liczby, pod którymi są oznaczone, oddzielając je przecinkami.

2.5 Poniżej znajduje się szereg terminów. Wszystkie, z wyjątkiem dwóch, dotyczą podatków bezpośrednich. podatek dochodowy akcyza podatek od spadków podatek od nieruchomości podatek od wartości dodanej podatek dochodowy podatek od pojazdów Znajdź terminy, które „wypadają” z szeregu ogólnego i zapisz liczby, pod którymi są oznaczone, oddzielając je przecinkami.

2.5 Poniżej znajduje się szereg terminów. Wszystkie, z wyjątkiem dwóch, charakteryzują demokratyczny reżim polityczny. gwarancja indywidualnych praw i wolności powszechna kontrola pluralizm polityczny brak cenzury oficjalna ideologia opozycja prawna system wielopartyjny Znajdź terminy, które „wypadają” z ogólnego szeregu i zapisz liczby, pod którymi są oznaczone, oddzielając je przecinkami.

2.5 Poniżej znajduje się szereg terminów. Wszystkie, z wyjątkiem dwóch, charakteryzują autorytarny reżim polityczny. centralizacja władzy pełna kontrola nad życiem obywateli minimalny udział społeczeństwa w polityce ograniczony pluralizm pluralizm polityczny brak informacji zwrotnej od społeczeństwa Znajdź terminy, które „wypadają” z ogólnego szeregu i zapisz cyfry, pod którymi są oznaczone, oddzielone przecinkami.

Wykorzystany materiał https://ege.yandex.ru/social/#training

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Zadanie nr 1, typ nr 26 Zróżnicowanie informacji społecznej

1: A; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Przeczytaj poniższy tekst, którego każda pozycja jest ponumerowana. (1) Ludzka wiedza wyróżnia się różnorodnością typów i form. (2) Jedną z form wiedzy jest wiedza mitologiczna. (3) Wiedza mitologiczna jest synkretyczną jednością racjonalnego i emocjonalnego odzwierciedlenia rzeczywistości. (4) Przykładem wiedzy mitologicznej mogą być starożytne opowieści o pochodzeniu świata i człowieka. (5) Bez wątpienia uważne przestudiowanie mitu dostarcza istotnych informacji na temat sposobu życia ludzi, różnych sfer życia starożytnego społeczeństwa. Określ, które postanowienia tekstu mają charakter: A) faktograficzny B) sąd wartościujący C) charakter teoretyczny

1: B; 2: B; 3: B; 4: B; 5: A Przeczytaj poniższy tekst, którego każda pozycja jest ponumerowana. (1) Pojęcie postępu wyraża ideę doskonalenia, przejścia na wyższe etapy rozwoju, przezwyciężenia tego, co przestarzałe, przestarzałe i zwycięstwa nowego, zaawansowanego. (2) Postęp społeczny, czyli postęp w rozwoju społeczeństwa, ma naszym zdaniem podobne znaczenie. (3) Idea postępu społecznego, czyli postępowego ruchu społeczeństwa, jest bez wątpienia ideą rewolucyjną. (4) Oznacza rozwój społeczeństwa wzdłuż linii rosnącej, czyli przymusową wymianę przestarzałych i przestarzałych instytucji na nowe, młode i rozwijające się. (5) Idea postępu społecznego zrodziła się w filozofii na podstawie obiektywnych obserwacji przemian społeczno-kulturowych społeczeństwa ludzkiego. Określ, które postanowienia tekstu mają charakter: A) faktograficzny B) sąd wartościujący C) charakter teoretyczny

1: B; 2: B; 3: A; 4: B; 5: B Przeczytaj poniższy tekst, którego każda pozycja jest ponumerowana. (1) Konflikt społeczny to najwyższy etap rozwoju sprzeczności w systemie relacji między ludźmi, grupami społecznymi, instytucjami społecznymi i społeczeństwem jako całością, charakteryzujący się wzmocnieniem przeciwstawnych tendencji i interesów wspólnot społecznych i jednostek. (2) Konflikt społeczny może powstać na poziomie indywidualnym. (3) Oznacza to, że normy i wartości jednej roli osoby są sprzeczne z normami i wartościami innej roli. (4) Rzeczywiście kobiety planujące karierę biznesową lub naukową z reguły późno rodzą dzieci, ponieważ opieka nad nimi nie pozwala im pozostać efektywnymi pracownikami. (5) Konflikty między jednostkami najczęściej opierają się na emocjach i osobistej wrogości, podczas gdy konflikty międzygrupowe mają zwykle charakter bezosobowy. Określ, które postanowienia tekstu mają charakter: A) faktograficzny B) sąd wartościujący C) charakter teoretyczny

1: B; 2: A; 3: A; 4: B; 5: B Przeczytaj poniższy tekst, którego każda pozycja jest ponumerowana. (1) Badacze religii wyróżniają cztery główne typy organizacji religijnych: kościół, sektę, kult charyzmatyczny i wyznanie. (2) Celem związku wyznaniowego jest wspólne kultowanie i szerzenie wiary. (3) Propaganda nienawiści religijnej jest w Federacji Rosyjskiej zakazana. (4) Niestety, w ostatnim czasie rozszerzyła się działalność wyznań i religii nietradycyjnych. (5) Najwyraźniej organizacje religijne wyznające nietradycyjne kulty mogą mieć destrukcyjny wpływ na kruchą psychikę nastolatków. Określ, które postanowienia mają charakter: A) natury faktycznej B) natury wartościującej C) natury teoretycznej

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Przeczytaj poniższy tekst, którego każda pozycja jest ponumerowana. (1) Relacje interpersonalne (ludzkie) - zespół interakcji pomiędzy jednostkami tworzącymi drabinę hierarchiczną społeczną. (2) Relacje międzyludzkie mogą powstawać w wyniku kontaktów biznesowych i osobistych. (3) Z reguły wzajemna sympatia prowadzi do rozwoju przyjaznych stosunków. (4) Komunikacja zachodzi w procesie praktycznej interakcji między ludźmi. (5) Bezwzględnie konieczne jest zaufanie osobie, z którą się komunikujesz. Określ, które postanowienia mają charakter: A) faktyczny B) charakter wartościujący C) charakter teoretyczny

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: A Przeczytaj poniższy tekst, którego każda pozycja jest ponumerowana. (1) Referendum jest formą bezpośredniego wyrażenia woli obywateli, wyrażającej się w głosowaniu w najistotniejszych sprawach o skali ogólnokrajowej, regionalnej lub lokalnej. (2) W Federacji Rosyjskiej referendum przeprowadza się zgodnie z Konstytucją Federacji Rosyjskiej. (3) Niestety część obywateli Rosji nie korzysta z czynnego prawa wyborczego. (4) Przyczyny absencji są różne. (5) Ostatnie ogólnorosyjskie referendum odbyło się w 1993 r. Określ, które postanowienia mają charakter: A) faktyczny B) charakter wartościujący C) charakter teoretyczny

1: A; 2: A; 3: B; 4: B; 5: B Przeczytaj poniższy tekst, którego każda pozycja jest ponumerowana. (1) Ekonomiści definiują użyteczność jako przyjemność lub satysfakcję, jaką ludzie czerpią z korzystania z różnych dóbr i usług. (2) Niezliczone towary dzielimy na artykuły pierwszej potrzeby i luksusowe. (3) Naszym zdaniem w sumie wszystkie potrzeby materialne są nienasycone lub nieograniczone. (4) Bez wątpienia szybkie pojawienie się nowych produktów natychmiast zaostrza nasz apetyt. (5) Użyteczność jest warunkiem koniecznym, aby przedmiot nabył wartość wymienną. Określ, które postanowienia mają charakter: A) natury faktycznej B) natury wartościującej C) natury teoretycznej

1: B; 2: B; 3: B; 4: A; 5: A Przeczytaj poniższy tekst, którego każda pozycja jest ponumerowana. (1) Jednym z globalnych problemów ludzkości jest terroryzm, który naszym zdaniem jest szczególnie niebezpieczny pod względem przestępczości. (2) Terroryzm definiuje się jako ideologię przemocy i praktykę wpływania na świadomość społeczną, proces podejmowania decyzji przez władze państwowe, samorządy lokalne lub organizacje międzynarodowe, związaną z zastraszaniem ludności i/lub innymi formami nielegalnych działań z użyciem przemocy. (3) Bez wątpienia ma to negatywny wpływ na niemal każdy aspekt życia społecznego. (4) Uderzającym przykładem z życia jest atak terrorystyczny „Nord-Ost” w Moskwie. (5) Miliony cywilów stało się ofiarami terroryzmu na całym świecie. Określ, które postanowienia tekstu mają charakter: A) faktograficzny B) sąd wartościujący C) charakter teoretyczny

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Przeczytaj poniższy tekst, którego każda pozycja jest ponumerowana. (1) Działalność związków zawodowych w Federacji Rosyjskiej reguluje Ustawa Federalna „O związkach zawodowych, ich prawach i gwarancjach ich działalności” oraz Kodeks pracy Federacji Rosyjskiej. (2) Związek zawodowy jest dobrowolną organizacją publiczną, której celem jest ochrona praw pracowniczych i interesów obywateli. (3) Wydaje się, że takie organizacje są niezbędne w nowoczesnej gospodarce rynkowej. (4) Związek zawodowy niezawodnie chroni swoich członków przed arbitralnością pracodawców. (5) Niestety nie wszyscy pracownicy rozumieją, że związek zawodowy jest skuteczną strukturą zapewniającą pracownikom prawa socjalne. Określ, które postanowienia tekstu mają charakter: A) faktograficzny B) sąd wartościujący C) charakter teoretyczny

1: B; 2: B; 3: B; 4: A; 5: B Przeczytaj poniższy tekst, którego każda pozycja jest ponumerowana. (1) Kultura polityczna to część kultury ogólnej, obejmująca doświadczenia historyczne, pamięć o wydarzeniach społecznych i politycznych, wartości polityczne, orientacje i umiejętności, które bezpośrednio wpływają na zachowania polityczne. (2) Kultura polityczna jest uważana za ważny składnik systemu politycznego. (3) Główne typy kultury politycznej to: patriarchalna, służalcza i aktywistyczna. (4) Jednym z podmiotów kształtowania się kultury politycznej jest państwo. (5) Bez wątpienia instytucje edukacyjne przyczyniają się do kształtowania kultury politycznej. Określ, które postanowienia tekstu mają charakter: A) faktograficzny B) sąd wartościujący C) charakter teoretyczny

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: A Przeczytaj poniższy tekst, którego każda pozycja jest ponumerowana. (1) Nauka jest sferą działalności człowieka mającą na celu rozwijanie i teoretyczne usystematyzowanie obiektywnej wiedzy o rzeczywistości. (2) Nauka ma trzy niezbędne cechy: metody poznawcze, niezawodność i ogólną ważność. (3) Nie ma wątpliwości, że współczesna nauka jest uniwersalna w duchu. (4) Nie ma dziedziny działalności produkcyjnej, która mogłaby na długi czas odizolować się od nauki. (5) Wszystko, co dzieje się na świecie, podlega obserwacji, badaniu i badaniom. Określ, które postanowienia tekstu mają charakter: A) faktyczny B) sądy wartościujące C) charakter teoretyczny

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Przeczytaj poniższy tekst, którego każda pozycja jest ponumerowana. (1) Polityka społeczna Elżbiety Pietrowna ma na celu przekształcenie szlachty z klasy usługowej w klasę uprzywilejowaną. (2) Wraz z zasadami dobrych manier w życie dworu wkracza system patronatu i patronatu, a normą życia dworskiego staje się faworyzowanie. (3) Pod względem komunikacji, zachowania i stylu ubioru elżbietański szlachcic jest Europejczykiem. (4) Jednocześnie życie wewnętrzne, rodzinne i codzienne szlachty było zgodne ze starożytną rosyjską tradycją, autokracją i prawosławiem, pańszczyzną. (5) Można powiedzieć, że za europejską fasadą krył się wschodni despotyzm i półazjatyckie życie. Określ, które postanowienia tekstu mają charakter: A) faktograficzny B) sąd wartościujący C) charakter teoretyczny

Wykorzystany materiał https://ege.yandex.ru/social/#training

Wykształcenie średnie ogólnokształcące

Linia UMK G. A. Bordovsky. Nauki społeczne (10-11)

Linia UMK Tiszkow. Nauki społeczne (6-11)

Linia UMK Sorvina. Nauki społeczne (6-11)

Linia UMK Krawczenko. Nauki społeczne (10-11)

Ujednolicony egzamin państwowy z nauk społecznych: praca z tekstem. Zadania 21-24

Zadania nr 21-24 z jednolitego egzaminu państwowego z nauk społecznych:
wymagania i typowe błędy

Zadania 21 i 22 sprawdzają wiedzę na poziomie podstawowym. Mają na celu przede wszystkim rozpoznanie umiejętności odnalezienia, dostrzeżenia, odtworzenia i zastosowania informacji zawartych w tekście. Zadanie 22 z Unified State Exam z nauk społecznych, po pytaniach do tekstu w zadaniu 21, wymaga analizy i podsumowania danych z materiału. Następnie student proszony jest o wykonanie zadań o podwyższonym stopniu złożoności, wyjaśniających zależności przyczynowo-skutkowe i funkcjonalne (zadania 23-24). Unified State Examination in Social Studies, zadania 21-24, przykładowe pytania z wersji demonstracyjnej 2018: „W jaki sposób tekst ukazuje istotę racjonalnych zachowań podmiotów gospodarczych?”, „Jak autor rozumie wolność przedsiębiorczości?”, „Jak autor opisuje cel gospodarczy przedsiębiorstwa?”, „Jakie dwa możliwe źródła (ścieżki) wzrostu gospodarczego zostały wymienione w tekście?

Podręcznik zawiera szczegółowy materiał teoretyczny na wszystkie tematy sprawdzane w ramach Unified State Exam z nauk społecznych. Po każdej części podawane są wielopoziomowe zadania w formie Unified State Exam. W celu ostatecznej kontroli wiedzy na końcu podręcznika podano opcje szkolenia. Studenci nie będą musieli szukać dodatkowych informacji w Internecie i kupować innych podręczników. W tym poradniku znajdą wszystko, czego potrzebują, aby samodzielnie i skutecznie przygotować się do egzaminu. Podręcznik adresowany jest do uczniów szkół średnich przygotowujących się do Jednolitego Egzaminu Państwowego z nauk społecznych. Podręcznik zawiera szczegółowy materiał teoretyczny na wszystkie tematy sprawdzane na egzaminie. Po każdej sekcji podane są przykłady zadań z egzaminu Unified State Examation i test praktyczny. W celu ostatecznej kontroli wiedzy na końcu podręcznika znajdują się opcje szkolenia odpowiadające jednolitemu egzaminowi państwowemu z nauk społecznych. Do wszystkich zadań podane są odpowiedzi. Publikacja będzie przydatna nauczycielom nauk społecznych i rodzicom w skutecznym przygotowaniu uczniów do Unified State Exam.

Typowe błędy popełniane przez absolwentów przy rozwiązywaniu zadań tekstowych:

1. Nie mogę znaleźć poprawnej odpowiedzi w tekście.
2. Przepisz część tekstu.
3. Nie podkreślają wymaganych zapisów i pomysłów oraz nie mogą zmieniać treści tekstu.
4. Nie wiedzą, jak poprawnie konstruować zdania i tworzyć bezsensowne sformułowania.
5. Nie wprowadzaj wymagań w błąd (np. podawaj opinię autora lub własne osądy).
6. Nie precyzują proponowanych zapisów w oparciu o zaangażowanie wiedzy kontekstowej.
7. Nie dostarczają wyjaśnień przyczyn i konsekwencji. 8. Nie odpowiadają na wszystkie pytania wymagane w zadaniu.
8. Niedokładnie formatują odpowiedź: przedstawiają tekst nieczytelny, nieczytelny, ciągły.

Przyczyny błędów:

• Niezrozumienie tekstu.
• Niezrozumienie istoty zagadnień.
• Brak wiedzy w temacie.
• Brak możliwości wyszukiwania informacji w tekście, skupienie się na słowach kluczowych.
• Brak umiejętności systematyzowania, analizowania i uogólniania informacji społecznych.
• Brak umiejętności wyjaśniania związków przyczynowo-skutkowych i oceny działań społecznych.
• Brak umiejętności podawania i formułowania przykładów.
• Brak umiejętności wyrażania swoich opinii na piśmie.
• Nieuwaga.

Przygotowanie krok po kroku do Unified State Exam w klasach 5-11 Jak wykonać zadania z tekstem z nauk społecznych Unified State Exam? Oczywistym jest, że praca z tekstem z zakresu nauk społecznych obejmuje zestaw umiejętności i wiedzy, które kształtują się stopniowo, krok po kroku, przez całe szkolenie. Zrozumienie tekstu ułatwiają:

• Ogólna perspektywa ucznia.
• Znajomość tematu, znajomość nauk społecznych oraz pojęć i terminów metaprzedmiotowych.
• Zestaw ogólnych umiejętności edukacyjnych i przedmiotowych do pracy z tekstem.
• Zespół ogólnych umiejętności mowy edukacyjnej ucznia.

Wielu umiejętności i wiedzy niezbędnych do pomyślnego zdania ujednoliconego egzaminu państwowego nie można zdobyć w ramach ekspresowych kursów przygotowawczych. Przyjrzyjmy się, jak stopniowo rozwijać ważne umiejętności, począwszy od klasy 5.

Planowanie

Argumentacja punktu widzenia

Etapy te znajdują odzwierciedlenie w kompleksie edukacyjnym „Nauki społeczne” Rosyjskiej Korporacji Podręczników pod redakcją G.A. Bordowski.

Przykładowe zadania z podręczników:

5 klasa
Przeczytaj tekst o tradycjach rodzinnych narodów innych krajów. Które przypadły Ci do gustu i dlaczego? Szkoci są bardzo dumni z tradycji spędzania dnia wolnego. Niedzielny spacer tradycyjnie kończy się niezbędnym rodzinnym obiadem. Mieszkańcy Ameryki Łacińskiej w sposób święty szanują rodzinne tradycje kulinarne. Przepisy odkryte przez prababcia spisane są starannie w grubej księdze, a każda dorastająca gospodyni domowa tej rodziny wnosi swój wkład w tradycyjny styl gotowania. Włosi przekazują ducha rodziny w drodze dziedziczenia wraz z antykami. Pomimo tego, że Włosi dość łatwo rozstają się ze starymi, niepotrzebnymi rzeczami, starannie pielęgnują pamiątki rodzinne, bez względu na to, jak bardzo są zniszczone, i pamiętają, aby opowiadać swoim dzieciom o ich pochodzeniu.

klasa 10
Przeczytaj tekst o cechach rozwoju sztuki i odpowiedz na pytania na ten temat. W historii ducha ludzkiego i w ogóle w historii osiągnięć ludzkich istnieją dwa typy, dwie formy dziedzictwa historycznego. Jedna forma wpisuje się w schemat wspinania się po drabinie „postępu”. Tak więc w wychowaniu, w ruchu według schematyzmu nauki, każdy kolejny krok jest wyższy od poprzedniego, wchłania go w siebie, rozwija wszystko, co pozytywne na tym etapie osiągnięto, co nasz umysł, nasze nogi i ramiona, nasze komunikacja społeczna już minęła... Rzeczywiście, jaki ekscentryk studiowałby mechanikę z dzieł Galileusza czy Newtona... Jest jedna sfera osiągnięć człowieka, która nie mieści się w schematyzmie wznoszenia się. Ten obszar to sztuka. Tutaj nie można powiedzieć, że powiedzmy, Sofoklesa „usunął” Szekspir… (Bibler V.S. Od nauczania naukowego do logiki kultury. M., 1991, s. 281–285).

Co jest wyjątkowego w rozwoju i istnieniu sztuki w porównaniu z innymi formami kultury ludzkiej? Jakie inne elementy duchowej sfery społeczeństwa nie podlegają postępowi? Podaj uzasadnienie swojej opinii.

Wszystkie szkolne materiały szkoleniowe z zakresu nauk społecznych mają przejrzystą strukturę i są podzielone na 35 logicznych bloków (tygodni). Studia każdego bloku przeznaczone są na 2-3 niezależne studia tygodniowo w trakcie roku akademickiego. Podręcznik zawiera wszystkie niezbędne informacje teoretyczne, zadania do samokontroli w formie diagramów i tabel, a także w formie jednolitego egzaminu państwowego, formularzy i odpowiedzi. Unikalna struktura podręcznika pomoże Ci uporządkować przygotowania do egzaminu Unified State Exam i krok po kroku przestudiować wszystkie tematy przez cały rok akademicki. Publikacja zawiera wszystkie tematy szkolnego kursu wiedzy o społeczeństwie niezbędne do zdania Jednolitego Egzaminu Państwowego. Cały materiał jest przejrzyście skonstruowany i podzielony na 35 logicznych bloków (tygodni), zawierających niezbędne informacje teoretyczne, zadania do samokontroli w formie diagramów i tabel, a także w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego. Studia każdego bloku przeznaczone są na 2-3 niezależne studia tygodniowo w trakcie roku akademickiego. Ponadto w podręczniku przewidziano opcje szkoleniowe, których celem jest ocena poziomu wiedzy. Podręcznik ten pomoże zorganizować krok po kroku przygotowanie uczniów szkół średnich do Unified State Exam z nauk społecznych.

Praca z tekstem jednolitego egzaminu państwowego „Nauki społeczne”: algorytm przygotowania

1. Uczniowie czytają tekst na głos w małych fragmentach (zwróć uwagę na poprawność czytania wyrazów, akcent).
2. Praca z nieznanymi słowami i wyrażeniami, aby zrozumieć ich znaczenie.
3. Ustalenie głównej idei czytanej części tekstu, jej sformułowanie i ujawnienie.
4. Studenci ustalają logiczne powiązania pomiędzy wszystkimi częściami tekstu (w przypadku trudności sporządzają plan), formułują główną myśl tekstu.
5. Zrozumienie tekstu pod kątem tego, co nowego wnosi do zrozumienia badanego tematu.
6. Wybór przykładów, faktów, które mogą przydać się przy realizacji innych zadań (esejów).
7. Analiza zadań do tekstu (ustnego i pisemnego).
8. Przygotowanie odpowiedzi, weryfikacja, analiza.
9. W oparciu o przedstawiony algorytm następuje stopniowe przejście do samodzielnego rozwiązywania kolejnych zadań z tekstami.

Według wskaźników zawartych w zaleceniach metodycznych dla nauczycieli absolwenci radzą sobie stosunkowo dobrze na tle numerów 21 i 22, jednak zadania z dwóch kolejnych zadań często prowadzą do utraty punktów. Na wysokie wyniki mogą liczyć ci uczniowie, którzy w pełni nabyli nie tylko wiedzę przedmiotową, ale także uniwersalne umiejętności określone w standardach kształcenia.

Jak pokazują statystyki, szkolny kurs wiedzy o społeczeństwie od dawna jest najpopularniejszym egzaminem wśród kandydatów. Jednak wyniki na tym egzaminie nie zawsze są wysokie. Z reguły wynika to z faktu, że kandydaci mają bardzo mało informacji na temat kryteriów pozytywnego zdania egzaminu, a także nie zawsze rozumieją znaczenie zadań oferowanych im na egzaminie. Pomimo tego, że zadania oparte na tekście (nr 21-24 w jednolitym egzaminie państwowym z nauk społecznych) w drugiej części pracy są uważane za stosunkowo łatwe, wiele uczniów traci dobre punkty przez nieuważne studiowanie materiału, a także czytając same pytania. Dziś oferujemy kilka zaleceń, jak najdokładniej i poprawnie wykonać zadania nr 21-24 na jednolitym egzaminie państwowym z nauk społecznych.

Jak oceniają

Zadania 21-24 na egzaminie Unified State Exam z nauk społecznych reprezentują pracę z fragmentem źródła informacji społecznej (dokumentem) i czterema zadaniami do niego, w znaczący sposób powiązanymi z jedną z części przedmiotu studiowanego w szkole. Każde z czterech pytań (zadań) dokumentu ma swój własny cel w pracy egzaminacyjnej:

• W zadaniu 21 należy wykazać się zrozumieniem tekstu, zapisać jego kluczową część semantyczną lub konkretny problem, który autor porusza w tekście (wszystko zależy od konkretnego zagadnienia). Jeśli takie zadanie zostanie wykonane poprawnie, otrzymasz 2 punkty.
• Zadanie 22 wymaga od Ciebie nie tylko przepisania pewnego fragmentu, który trafnie odpowiada na pytanie zadane przez kompilatory, ale także zinterpretowania słów autora na podstawie ukończonego kursu nauk społecznych. W tego typu zadaniach zazwyczaj wymagane jest spisanie porównań, typów, typów i innych elementów rozpatrywanego problemu. Za zadanie 22 z egzaminu Unified State Exam z nauk społecznych również otrzymasz 2 punkty.
• Zadanie 23 jest trudniejsze i dlatego jego ocena sięga 3 punktów. Trzeba tu nie tylko zinterpretować myśli autora, ale także ujawnić je na konkretnych przykładach lub przepisach nauk społecznych. Czasami potrzebne jest także szerokie spojrzenie, które wykorzystuje się w życiu codziennym, gdyż ilustracja poszczególnych zapisów tekstu nie może się udać bez rozwiniętego doświadczenia życia społecznego. Zazwyczaj zadanie to pomyślnie wykonują ci kandydaci, którzy spędzają dużo czasu na zapoznawaniu się ze współczesnymi wydarzeniami, procesami i zjawiskami za pośrednictwem wiadomości, sieci społecznościowych lub innych środków masowego przekazu.
• Zadanie 24 jest tradycyjnie najtrudniejsze w części pracy z tekstem, gdyż wymaga umiejętnego i prawidłowego argumentowania własnego lub cudzego punktu widzenia, umiejętnej obrony pozycji społecznej osoby lub grupy. Musisz być w stanie ocenić procesy i wydarzenia w naukach społecznych oraz być w stanie kompetentnie udowodnić swoją ocenę. Za takie zadanie, jeśli udzielisz dokładnej i logicznie poprawnej odpowiedzi, również otrzymasz 3 punkty.

W jednym z autorskich podręczników autorstwa ekspertów Unified State Exam z nauk społecznych Kotova i Liskova [patrz: Kotova O.A., Liskova T.E., Rutkovskaya E.L. Znakomity uczeń na egzaminie Unified State Exam. Nauki społeczne. Rozwiązywanie złożonych problemów/FIPI. – M. Intellect-Center, 2010.] Podano ciekawy tekst, na przykładzie którego autorzy starają się pokazać standardową pracę wnioskodawcy, która zostanie oceniona najwyżej:

Przykładowy tekst 1

„Teraz bezsporną prawdą stało się, że komunikacja jest dla dziecka tak samo potrzebna jak jedzenie. Dziecko, które ma zapewnione odpowiednie odżywianie i dobrą opiekę medyczną, ale pozbawione stałego kontaktu z osobą dorosłą, rozwija się słabo nie tylko psychicznie, ale i fizycznie: nie rośnie, traci wagę, traci zainteresowanie życiem.

Kontynuując porównanie z jedzeniem, możemy powiedzieć, że komunikacja może być nie tylko zdrowa, ale także szkodliwa. — Złe jedzenie zatruwa organizm; niewłaściwa komunikacja „zatruwa” psychikę dziecka, zagrażając jego zdrowiu psychicznemu, dobrostanowi emocjonalnemu, a w konsekwencji oczywiście jego losowi.

Dzieci „problematyczne”, „trudne”, „nieposłuszne” i „niemożliwe”, podobnie jak dzieci „z kompleksami”, „uciskane” czy „nieszczęśliwe” są zawsze efektem nieprawidłowych relacji w rodzinie.

Światowa praktyka pomocy psychologicznej dzieciom i ich rodzicom pokazała, że ​​nawet bardzo trudne problemy wychowawcze można całkowicie rozwiązać, jeśli uda się przywrócić korzystny styl komunikowania się w rodzinie.

Główne cechy tego stylu zostały ustalone w wyniku ogromnej pracy humanistycznych psychologów, teoretyków i praktyków. Jeden z twórców psychologii humanistycznej, słynny amerykański psycholog Carl Rogers, nazwał ją „skoncentrowaną na osobie”, czyli stawiającą w centrum uwagi osobowość osoby, z którą się aktualnie komunikujesz.

Humanistyczne podejście do człowieka i relacji międzyludzkich<. ..>przeciwstawia się autorytarnemu stylowi rodzicielstwa, który od dawna przenika nasze szkoły i rodziny. Humanizm w wychowaniu opiera się przede wszystkim na zrozumieniu dziecka – jego potrzeb i wymagań, na znajomości wzorców jego wzrostu i rozwoju jego osobowości.<…>Z pokolenia na pokolenie następuje społeczne dziedziczenie stylu komunikacji: większość rodziców wychowuje swoje dzieci w taki sam sposób, w jaki sami byli wychowywani w dzieciństwie.

(Yu. B. Gippenreiter)

Przypomnijmy, że w takim zadaniu trzeba podać odpowiedź najbliższą tekstowi, czasem nawet proszą o napisanie tego czy innego fragmentu. Postępuj zgodnie z kryteriami i w swojej odpowiedzi podaj następujące dwa aspekty:

1) komunikacja jest dla dziecka tak samo potrzebna jak jedzenie;

2) komunikacja, podobnie jak żywność, może sprzyjać zdrowiu lub może mu zaszkodzić. (Złe jedzenie zatruwa organizm, niewłaściwa komunikacja „zatruwa” psychikę dziecka i zagraża jego zdrowiu psychicznemu).

Jeśli ostrożnie podszedłeś do pytania i wskazałeś niezbędne dwa aspekty, otrzymasz 2 punkty, jeśli zostanie wskazany jeden, otrzymasz 1 punkt. Jeśli odpowiedź jest błędna - 0 punktów.

22. Wymień styl komunikacji w rodzinie, który autor uważa za korzystny. Jaka jest jego główna treść?

Przypomnijmy, że to zadanie zakłada także umiejętność pracy z tekstem. Dlatego w odpowiedzi należy podać (najlepiej w cudzysłowie) dokładną nazwę stylu podaną przez autora:

1) styl komunikacji – „skoncentrowany na osobie”;

2) główna treść stylu (na przykład „nacisk położony jest na osobowość osoby, z którą się teraz komunikujesz”).

W przypadku nazwania stylu i wskazania jego treści przyznaje się 2 punkty, w przypadku nazwania samego stylu lub wskazania tylko jego treści przyznaje się 1 punkt. Jeśli odpowiedź jest błędna - 0 punktów.

Jak wspomniano wcześniej, odpowiedzi na pytania 21-22 można łatwo znaleźć w tekście. Aby to zrobić skutecznie, ważna jest umiejętność postrzegania tekstu jako całości, a nie jego poszczególnych części semantycznych.

23. Jakie dwa podejścia do wychowywania dzieci wymienia autorka? Podaj autorski opis jednego z nich. Bazując na własnej wiedzy i doświadczeniu wskaż, czym charakteryzuje się drugie podejście.

Tutaj już trzeba mieć zmysł analityczny, trzeba nie tylko wskazać podejścia, o których wspomniał autor, ale także umieć zinterpretować cechy charakterystyczne zapisów zawartych w tekście. A następnie przeanalizuj treść tekstu i swoją wiedzę z zakresu nauk społecznych, którą zdobyłeś na zajęciach lekcyjnych i indywidualnych z korepetytorami. Dlatego w swojej odpowiedzi powinieneś wskazać:

2) scharakteryzowano podejście humanistyczne (przykładowo: „Opiera się przede wszystkim na zrozumieniu dziecka – jego potrzeb i wymagań, na znajomości wzorców jego wzrostu i rozwoju jego osobowości”);

Jeżeli oba podejścia zostaną nazwane i scharakteryzowane, przyznawane są 3 punkty. W przypadku nazwania jednego podejścia i scharakteryzowania obu podejść lub nazwania obu podejść i scharakteryzowania podejścia autorytarnego lub nazwania i scharakteryzowania podejścia autorytarnego przyznaje się 2 punkty. Jeżeli oba podejścia zostaną nazwane, scharakteryzowane zostanie jedynie podejście humanistyczne, lub nie zostaną nazwane podejścia, ale podane cechy ujawnią ich istotę, lub zostanie nazwane i scharakteryzowane podejście humanistyczne, wówczas przyznaje się 1 punkt. Jeżeli podejście lub podejścia zostaną nazwane bez cechy lub zostanie podana błędna odpowiedź, przyznaje się 0 punktów.

24. Zaspokojenie jakiej potrzeby dzieci autorka uważa za kluczową? W oparciu o wiedzę i doświadczenie związane z kursem podaj dwa dowody na słuszność tego stwierdzenia.

Przypomnijmy, że zadanie 24 uznawane jest za najtrudniejsze w bloku pytań do tekstu. Dlatego najpierw należy zastanowić się, jakie istnieją pozytywne, a jakie negatywne aspekty opisywanego zjawiska, a następnie zawęzić pole analizy. Na przykład w tym zadaniu eksperci Unified State Exam zalecają udzielenie odpowiedzi na następujące pytania:

1) potrzeba komunikacji, czyli kontaktu psychologicznego, czyli opieki, uwagi, opieki bliskiej osoby dorosłej;

2) dowody, np.: „dziecko korzystające ze wsparcia psychologicznego od bliskiej osoby dorosłej jest chronione przed negatywnymi wpływami środowiska społecznego i potrafi się im przeciwstawić”; „dziecko, któremu poświęca się mało uwagi, staje się wycofane, ma trudności w nawiązywaniu kontaktów, a to wpływa na jego rozwój”. Można przedstawić inne dowody.

Jeżeli zostanie wymieniona potrzeba i przedstawione zostaną dwa dowody, przyznawane są 3 punkty. Jeżeli potrzeba zostanie wymieniona i podany zostanie jeden dowód lub potrzeba nie zostanie wymieniona, ale zostaną przedstawione dwa dowody, przyznawane są 2 punkty. Jeżeli zostanie wymieniona tylko potrzeba lub zostanie przedstawiony tylko jeden dowód, przyznawany jest 1 punkt. Jeśli odpowiedź jest błędna - 0 punktów.

To nie przypadek, że zadanie to uważane jest obiektywnie za najtrudniejsze ze wszystkich czterech. W tekście nie da się znaleźć bezpośredniej odpowiedzi na to pytanie, dlatego w celu realizacji zadania należy sparafrazować autorskie sądy na temat potrzeby kontaktów psychofizjologicznych dzieci i konsekwencji ich niedoborów, a następnie samodzielnie sformułować dowody słuszność poglądu autora. Nie jest to łatwe, ponieważ... Doświadczenia własne absolwentów są znikome, a kurs nie uwzględnia zagadnienia komunikacji z tej perspektywy.

Kluczem do wykonania zadania jest umiejętność interpretacji informacji tekstowych i zastosowania nowej wiedzy (nabytej podczas pracy z tekstem) w wymaganym kontekście. Po zidentyfikowaniu tych toków rozumowania absolwent potrafił, opierając się na osobistych doświadczeniach i doniesieniach medialnych, przedstawić jako dowód szkice dotyczące rozwoju dzieci w rodzinach problemowych, w których rodzice z różnych powodów nie poświęcają dzieciom należytej uwagi, a także o osobliwościach rozwoju dzieci w domach dziecka i szkołach z internatem.

Jakich tekstów spodziewać się na egzaminie?

Teksty zawarte w zadaniach składowych mogą reprezentować dzieła naukowe, naukowo-dziennikarskie, popularnonaukowe i artystyczne. Źródła obejmują także dokumenty prawne. Wykorzystuje się także wpisy do słowników encyklopedycznych.

Eksperci Unified State Exam z nauk społecznych Kotova O.A., Liskova T.E., Rutkovskaya E.L. Jako przykłady przytaczają trzy teksty należące do różnych gatunków, należące do autorów żyjących w różnych specyficznych warunkach historycznych i odzwierciedlające pewne aspekty treści różnych kierunków merytorycznych kursu nauk społecznych.

Przykładowy tekst 2. Sekcja „Polityka”.

Podstawy legalnej władzy w państwie

Państwo, podobnie jak poprzedzające je historycznie związki polityczne, jest stosunkiem dominacji ludzi nad ludźmi, opartym na uzasadnionej (to znaczy uważanej za uprawnioną) przemocy jako środku. Aby więc istniało, ludzie pod dominacją muszą podporządkować się władzy, której domagają się ci, którzy obecnie dominują. Kiedy i dlaczego to robią? Jakie są wewnętrzne podstawy uzasadniające dominację (legitymizację) i jakie środki zewnętrzne ją wspierają?

Po pierwsze, jest to autorytet „wiecznie wczoraj”: autorytet moralności, uświęcony pierwotnym znaczeniem i zwyczajową orientacją na ich przestrzeganie - „tradycyjna” dominacja, jaką sprawował patriarcha i książę patrymonialny starego typu.

Dalej autorytet niezwykłego daru osobistego (charyzmatu), pełnego osobistego oddania i osobistego zaufania, spowodowany obecnością w człowieku cech przywódcy: objawień, bohaterstwa i innych – dominacji charyzmatycznej, sprawowanej przez proroka, lub - w sferze politycznej - książę wybrany - dowódca wojskowy, czyli władca plebiscytowy, wybitny demagog i przywódca partii politycznej.

Wreszcie dominacja na mocy „legalności”, na mocy wiary w obligatoryjny charakter ustanowienia prawa i „kompetencji” biznesowych, uzasadnionych racjonalnie stworzonymi regułami, czyli orientacja na uległość w realizacji ustalonych zasad – dominacja w formę, w jakiej jest ona sprawowana przez współczesnego „urzędnika służby cywilnej” „i wszystkich tych, którzy sprawują władzę, którzy są do niego podobni pod tym względem.

W tym przypadku interesuje nas przede wszystkim druga z nich: dominacja oparta na oddaniu tych, którzy poddają się czysto osobistej „charyzmie” „przywódcy”. Tutaj bowiem zakorzeniona jest idea powołania w jego najwyższym wyrazie. Oddanie charyzmatowi proroka lub wodza wojny, czy wybitnego demagoga w zgromadzeniu ludowym lub w parlamencie, oznacza właśnie, że osoba tego typu uważana jest za wewnętrznie „powołanego” przywódcę ludu, który jest posłuszny go nie ze względu na zwyczaj czy instytucję, ale dlatego, że w nie wierzą.

...Przywództwo jako zjawisko występuje we wszystkich epokach historycznych i we wszystkich regionach.

(M.Weber)

21. Jakie trzy podstawy legitymizacji władzy w państwie są wymienione w tekście?

Odpowiedź może obejmować następujące podstawy legalności:

1) tradycja;

2) charyzma;

3) prawnie ustalone zasady.

22. Znajdź i zapisz z tekstu definicję stanu sformułowaną przez autora. Na podstawie wiedzy z kursu sformułuj inną poprawną definicję stanu.

2) inna poprawna definicja stanu, na przykład:

• organizacja władzy politycznej posiadająca suwerenne prawa;
• organizacja polityczna kraju, która posiada określony typ rządu (monarchia, republika), organy i strukturę władzy (rząd, parlament);
• szczególna organizacja społeczeństwa zjednoczona wspólnymi interesami, zajmująca określone terytorium, posiadająca własny system zarządzania oraz posiadająca suwerenność wewnętrzną i zewnętrzną.

23. Autor dokumentu istotę tradycyjnej dominacji definiuje jako władzę „wiecznie wczoraj”. Wyjaśnij ideę autora. Opierając się na wiedzy z nauk społecznych i kursów historii, podaj trzy konkretne przykłady władzy opartej na tradycyjnej dominacji.

Prawidłowa odpowiedź musi zawierać następujące elementy:

1) Wyjaśnienie myśli autora, np.: tradycyjna dominacja opiera się na ustalonych podstawach i zwyczajach istniejących w społeczeństwie, nawykach, tym, co było wczoraj i zawsze; podstawy dominacji są zakorzenione w przeszłości, w historii narodu;

2) Przykłady tradycyjnej dominacji, na przykład:

• władza cesarza w przedrewolucyjnej Rosji;
• władza Papieża w Watykanie;
• władza dynastii saudyjskiej w Arabii Saudyjskiej.

24. Autor zwraca szczególną uwagę na charyzmatyczny typ władzy prawowitej, charakteryzując ją jako „powołanie w swym najwyższym wyrazie” i podkreślając, że „przywództwo jako zjawisko występuje we wszystkich epokach historycznych i we wszystkich regionach”. Na podstawie autorskiego rozumienia i wiedzy z przedmiotu sformułuj istotę przywództwa. Wyraź swoją opinię na temat specyfiki (szczególnych warunków) kształtowania się władzy charyzmatycznej w państwie. Wymień główne zagrożenia, jakie dla ludzi stwarzają rządy typu przywódczego.

Prawidłowa odpowiedź musi zawierać następujące elementy:

1) istota władzy charyzmatycznej (przywództwa): władza oparta na szczególnych, wyjątkowych cechach przywódcy, będącym jego szczególnym darem;

2) ocena specyfiki władzy charyzmatycznej (przywództwa), np.: władza charyzmatyczna jest ustanawiana zwykle w trudnych, zwrotnych, kryzysowych momentach w historii państwa, np. podczas rewolucji, na której czele stoi przywódca ;

3) niebezpieczeństwo władzy charyzmatycznej (przywództwa), załóżmy: lud, wierząc w wyjątkowe cechy przywódcy, będzie bierny, bierny, a jeśli przywódca będzie prowadził błędną politykę lub opuści arenę historyczną, nastąpi kryzys może ponownie powstać w państwie; To niestabilna siła, która nie ma solidnego fundamentu i fundamentu.

Przykładowy tekst 3. Sekcja „Ekonomia”

Autorką jest współczesna badaczka Natalya Nikolaevna Dumnaya, doktor nauk ekonomicznych, profesor, kierownik Katedry Teorii Ekonomicznej Akademii Finansowej przy Rządzie Federacji Rosyjskiej.

Wybór modelu rozwoju Rosji a kryzys 1998 roku.

Kierunek reform podążał drogą czystego, a czasem „dzikiego” kapitalizmu. Państwo praktycznie wycofało się z regulowania gospodarki, a spontaniczne mechanizmy zapewniające prawa człowieka w krajach rozwiniętych nie uległy jeszcze wzmocnieniu. Podkreślmy główne elementy rozwoju kraju.

Od początku lat 90. nastąpił gwałtowny spadek produkcji w realnym sektorze gospodarki – przemyśle, budownictwie, rolnictwie i transporcie.

Źle przygotowane otwarcie rynku krajowego na rynek światowy doprowadziło do uzależnienia Rosji od importu żywności, dóbr konsumpcyjnych i wielu dóbr inwestycyjnych. Kraj nadmiernie uzależnił się także od dochodów z eksportu surowców (zwłaszcza ropy i gazu), a co za tym idzie, od cen na rynku światowym.

Trudna sytuacja gospodarcza spowodowała zmniejszenie wpływów podatkowych do skarbu państwa, co doprowadziło kraj do kryzysu budżetowego. Wyschły źródła finansowania emerytur, wynagrodzeń pracowników sektora publicznego, wydatków na obronę, edukację i opiekę zdrowotną.

Strach przed inflacją uniemożliwiał finansowanie wydatków rządowych w drodze emisji pieniędzy. To prawda, że ​​​​przez pewien czas państwu udało się rozwiązać swoje problemy finansowe za pomocą ogromnych pożyczek.

Na tej podstawie wykształcił się odrębny, sztuczny dobrobyt sektora finansowo-bankowego w wyniku zawyżonego oprocentowania kredytów rządowych i gry spekulacyjnej na rynkach walutowych.

W rezultacie sprzeczności tkwiące w wybranym modelu reform ujawniły się z pełną mocą już w połowie 1998 r.

Tym samym era rozwoju na drodze czystego kapitalizmu zakończyła się w ślepy zaułek, co postawiło kraj na krawędzi nowych wstrząsów społecznych. Dopiero w czasie głębokiego kryzysu społeczno-gospodarczego 1998 r. rozpoczął się w Rosji oficjalny proces zmiany modelu reform. Mówimy o zwrocie w kierunku stworzenia „mieszanej” gospodarki rynkowej.

(NN Dumnaya)

21. O jakich oznakach kryzysu z 1998 r. wspomina tekst? (Wskaż dowolne trzy z nich).

Odpowiedź może obejmować następujące cechy:

• gwałtowny spadek produkcji w realnym sektorze gospodarki;
• zmniejszenie wpływów podatkowych do Skarbu Państwa;
• wyschły źródła finansowania emerytur i wynagrodzeń pracowników sektora publicznego;
• ograniczenie finansowania budżetu, paraliż krajowego systemu bankowego.

22. Wymień dwa modele reform gospodarczych wspomniane w tekście. Według którego z nich rosyjska gospodarka została zreformowana przed 1998 rokiem?

1) dwa modele:

a) czysty, a czasem „dziki” kapitalizm;

b) „mieszana” gospodarka rynkowa;

2) odpowiedź na pytanie: do 1998 r. kierunek reform podążał drogą czystego, a czasem „dzikiego” kapitalizmu.

23. Przy wyborze modelu rozwoju dla Rosji wyrażane są różne punkty widzenia. Który model jest zdaniem autora lepszy? Według jakiego autora to ustaliłeś? Czy podzielasz zdanie autora? Uzasadnij swoją odpowiedź.

Odpowiedź musi zawierać następujące elementy:

3) własne zdanie (zgoda lub brak porozumienia);

4) uzasadnienie własnego zdania; w przypadku porozumienia np.: mieszana gospodarka rynkowa zapewnia optymalną interakcję państwa i rynku w rozwiązywaniu problemów stojących przed społeczeństwem;

w przypadku braku porozumienia np.: gospodarka nakazowo-administracyjna (planowa) byłaby bardziej optymalna, gdyż pozwoliłaby w krótkim czasie wyjść z kryzysu (zwiększyć produkcję, wyeliminować bezrobocie i podnieść poziom życia, gdyż tak było w historii naszego kraju w latach 30.).

24. Autor dokumentu podkreśla, że ​​na początku reform państwo faktycznie wycofało się z regulowania gospodarki. W oparciu o swoją wiedzę z zakresu ekonomii wymień trzy problemy gospodarcze, do rozwiązania których wzywa się państwo w mieszanej gospodarce rynkowej.

Odpowiedzią mogą być następujące cele gospodarcze państwa:

1) redystrybucja dochodów (poprzez opodatkowanie i płatności transferowe);

2) stabilność cen;

3) kontrola i regulacja poziomu zatrudnienia;

4) wolność gospodarcza;

5) równowaga pomiędzy eksportem i importem.

Przykładowy tekst 4. Sekcja „Stosunki społeczne”.

Autorem jest nowoczesny mąż stanu Władimir Władimirowicz Putin, w latach 2000–2008, od 2012 r. Prezydent Federacji Rosyjskiej, od 2008 r. do 2012 r. Przewodniczący Rządu Federacji Rosyjskiej.

Stawiamy sobie najpoważniejsze cele: do 2020 roku stać się jedną z pięciu największych gospodarek świata. Jesteśmy w stanie rozwiązać ten problem. Jednak wejście do pierwszej piątki nie jest celem samym w sobie; Obaj rozumiemy, że zdolność państwa do rozwiązywania problemów społecznych będzie zależała od wielkości gospodarki. Oznacza to: aby zapewnić Rosji tak dynamiczny, zaawansowany ruch do przodu, konieczne jest obecnie aktywne przejście do jakościowo nowej polityki społecznej – polityki rozwoju społecznego.

Jej treść jest znacznie szersza niż tylko wypłacanie świadczeń i finansowanie instytucji społecznych. Mówimy o tworzeniu nowoczesnego środowiska społecznego wokół człowieka, pracującego na rzecz poprawy jego zdrowia, edukacji, warunków mieszkaniowych, pracy, zwiększenia konkurencyjności i dochodów, a ostatecznie na rzecz rozwoju narodu rosyjskiego. Nie tylko dla oszczędności, ale dla rozwoju narodu rosyjskiego.

<…>podstawą polityki społecznej jest odpowiedni poziom dochodów ludzi. Musimy w nadchodzących latach podnieść przeciętną emeryturę powyżej minimum egzystencji i sprowadzić poziom wynagrodzeń w sferze socjalnej do poziomu przeciętnego wynagrodzenia w każdym regionie kraju. Oczywiście należy rozwijać skuteczne wsparcie rodziny, macierzyństwa i dzieciństwa<.. .>

W najbliższym czasie należy szczegółowo popracować nad aktualizacją systemu zobowiązań socjalnych, aby w pełni wdrożyć zasady dostępności i jakości usług społecznych. Prace te należy prowadzić w stałym dialogu ze społeczeństwem obywatelskim, biznesem i społecznościami zawodowymi<.. .>

Musimy wreszcie pozbyć się stereotypu, że „sektor społeczny” jest wyłącznie domeną państwa: istnieją już przykłady prywatnych przedsiębiorstw działających w sferach społecznych – zarówno o wyższej jakości, jak i jednocześnie o niższych kosztach.

Ostatecznie nie ma znaczenia, gdzie świadczona jest usługa: w instytucji publicznej, prywatnej czy miejskiej najważniejsze jest, aby dana osoba mogła wybrać opcję, która jej odpowiada. A państwo musi zapłacić za świadczone usługi w wysokości określonej przez gwarancje państwowe<.. .>

<…>Sfera społeczna powinna stać się polem zainteresowanego partnerstwa pomiędzy państwem, biznesem i strukturami publicznymi w realizacji ich wspólnych programów.

(V.V. Putin)

21. Jak zadanie Rosji, aby stać się jedną z pięciu największych gospodarek świata, wiąże się z polityką społeczną państwa? Jakie zadanie wynika bezpośrednio z tego połączenia?

Odpowiedź musi odpowiadać na dwa pytania:

1) zdolność państwa do rozwiązywania problemów społecznych będzie zależała od wielkości gospodarki;

2) aby zapewnić Rosji tak dynamiczny, zaawansowany ruch do przodu, konieczne jest obecnie aktywne przejście do jakościowo nowej polityki społecznej – polityki rozwoju społecznego.

22. W tekście ukazano znaczenie pojęcia „polityka rozwoju społecznego” w wąskim i szerokim znaczeniu. Podaj je, zwracając uwagę, które znaczenie odpowiada znaczeniu wąskiemu, a które szerokiemu.

Odpowiedź powinna podać dwa znaczenia terminu „polityka rozwoju społecznego”

1) w wąskim znaczeniu: „wypłata świadczeń i finansowanie instytucji społecznych”;

2) w szerokim znaczeniu: „tworzenie wokół człowieka nowoczesnego środowiska społecznego, działającego na rzecz poprawy jego zdrowia, edukacji, warunków mieszkaniowych, pracy, zwiększenia konkurencyjności i dochodów, a ostatecznie na rzecz rozwoju narodu rosyjskiego”.

23. Jak rozumiesz użyte V.V. Wyrażenie Putina „system zobowiązań społecznych”? Czym, zdaniem autora, jest jego odnowa we współczesnych warunkach? W jaki sposób organizacje społeczeństwa obywatelskiego mogą uczestniczyć w tej odnowie?

Prawidłowa odpowiedź musi zawierać następujące elementy:

1) znaczenie wyrażenia np.: przez system obowiązków społecznych należy rozumieć stworzenie systemu gwarancji zapewniających dostępność i jakość usług społecznych wszystkim obywatelom, niezależnie od ich dobrobytu materialnego;

2) istota aktualizacji: we współczesnych warunkach należy pozbyć się stereotypu, że problemami społecznymi powinno zajmować się wyłącznie państwo; przyciągnąć biznes, na przykład społeczności zawodowe;

3) forma (sposób) uczestnictwa, np.: organizacje społeczeństwa obywatelskiego mogą tworzyć różne fundusze, organizować aukcje charytatywne i prowadzić wydarzenia o charakterze społecznym.

24. V.V. Putin proponuje podjęcie działań zapewniających ludziom odpowiedni poziom dochodów. Sytuację jakich kategorii ludności mają przede wszystkim poprawić te działania? Wymień trzy takie kategorie populacji. Dlaczego dokładnie te kategorie ludności potrzebują wsparcia rządu?

Odpowiedź musi zawierać następujące elementy:

2) wyjaśnienie, powiedzmy, że te kategorie ludności potrzebują wsparcia rządu, ponieważ: ich poziom życia jest poniżej średniej; są bardziej bezbronni ze względu na swoją bezbronność społeczną.

Zatem, aby pomyślnie ukończyć zadania 21-24 jednolitego egzaminu państwowego z nauk społecznych, kandydat musi opanować następujące umiejętności i zdolności:

• słownictwo główne odpowiadające treści, którą reprezentuje zadanie;
• rozumieć i interpretować informacje zawarte w tekście;
• poprawnie posługiwać się pojęciami i terminami nauk społecznych podczas analizy i interpretacji tekstu;
• korelować znaczenia słów i wyrażeń poszczególnych autorów z badanym materiałem nauk społecznych;
• identyfikować powiązania logiczne w tekście;
• dostrzec podtekst, połączyć pomysły autora ze sobą i z treścią tekstu jako całości;
• zrozumieć zarówno indywidualne przemyślenia autora, jak i ogólną ideę dokumentu, wyrażone w nim stanowisko autora;
• zastosować teoretyczne postanowienia dokumentu do faktów nie zawartych w tekście;
• skorelować treść dokumentu z realiami naszych czasów;
• określ osobisty stosunek do idei zawartych w dokumencie, wyraź swoją opinię na temat tego, co czytasz;
• rozsądnie wyrazić i uzasadnić swój punkt widzenia na temat problemu zaproponowanego w dokumencie;
TERMINY RELACJE SPOŁECZNE

Część pisemna Unified State Exam z nauk społecznych zawsze sprawia absolwentom trudności. Wymaga to nie tylko pewnej znajomości materiału teoretycznego, ale także zastosowania własnej wiedzy, szerokiego spojrzenia i zrozumienia interakcji społecznych. Proponuję przeanalizować rzeczywiste zadania Części 2, napotkane na Unified State Exam 2016.

Część 2 jednolitego egzaminu państwowego z nauk społecznych

Od razu podkreślmy kilka bloków „trudności” związanych z ich rozwiązaniem na egzaminie Unified State Exam:

1. Brak czasu (znaczna ilość części pisemnej, konieczność spisania jej w wersji roboczej, a następnie dokładnego przeniesienia notatek na czysty egzemplarz – formularze odpowiedzi 2);
2. Niewystarczająca znajomość teorii podstawowych nauk społecznych
3. Nieumiejętność zastosowania tej wiedzy w praktyce, podając przykłady z praktyki społecznej i z własnego życia;
4. Niewystarczające zrozumienie, jak poprawnie i w „korzystnym” świetle sformułować odpowiedź, która zostanie sprawdzona przez osobę subiektywnie myślącą -

Zauważmy również, że to właśnie te zadania przyniosą Ci około połowę wszystkich możliwych punktów, które możesz zdobyć na egzaminie na egzaminie Unified State Exam - 27 z 62, według kryteriów oceny w

Prawdziwe zadania i odpowiedzi do części 2 jednolitego egzaminu państwowego z nauk społecznych 2016

Proponuję przyjrzeć się, jak pracę z Części 2 wykonał jeden z absolwentów Unified State Exam w 2016 roku, a następnie ją przeanalizować. Najpierw przyjrzyjmy się wypełnionym formularzom odpowiedzi 2:

Przyjrzyjmy się teraz tekstom zadań i odliczeniu otrzymanemu przez absolwenta za wykonanie zadań z części 2:

Tekst (zadania 21-24)

Gwarancje prawa i porządku

W państwie prawa istnieje cały system gwarancji legalności i porządku. Gwarancje prawa i porządku dotyczą takich warunków życia publicznego i środków specjalnych. przyjęte przez państwo, które zapewniają silny reżim legalności i stabilność prawa i porządku w społeczeństwie. Istnieją różne materialne, polityczne, prawne i moralne gwarancje prawa i porządku.

Gwarancje materialne obejmują taką strukturę ekonomiczną społeczeństwa, w ramach której ustanawiają się równoważne relacje między producentami i konsumentami dóbr materialnych. Przy równoważnych rynkowych stosunkach towarowych tworzona jest rzeczywista materialna podstawa dla normalnego funkcjonowania społeczeństwa obywatelskiego. W tych warunkach każdy podmiot prawa staje się wolny i niezależny ekonomicznie. Wspierana i chroniona przez prawo, w pełni realizuje swoje możliwości w sferze produkcji materialnej, która jest najważniejszą gwarancją prawa i porządku w społeczeństwie. Jednostka zabezpieczona finansowo i chroniona społecznie z reguły dostosowuje swoje zachowanie do prawa, gdyż jej interesy są gwarantowane przez reżim legalności i są obiektywnie zawarte w porządku prawnym.

Polityczne gwarancje legalności i porządku to wszystkie elementy ustroju politycznego społeczeństwa, które wspierają i reprodukują życie społeczne w oparciu o prawa prawne odzwierciedlające obiektywne prawa rozwoju społecznego. Państwo, jego organy, różne stowarzyszenia publiczne i organizacje prywatne, kolektywy pracownicze, czyli wszystkie ogniwa współczesnego systemu politycznego społeczeństwa, w interesie swoich środków do życia, w pełni popierają niezbędny reżim legalności i stabilność prawa i porządku . Organizacje polityczne lub poszczególne osobistości polityczne, które sprzeciwiają się porządkowi ustanowionemu przez prawo, są pozbawione ochrony państwa.

Gwarancje prawne obejmują działalność organów i instytucji rządowych, której celem jest w szczególności zapobieganie i zwalczanie naruszeń prawa i porządku. Realizują ją organy ustawodawcze, wykonawcze i sądownicze władzy państwowej. Główne kierunki walki z przestępczością wyznaczają organy legislacyjne, wydając odpowiednie regulacje przewidujące odpowiedzialność prawną za działania niezgodne z prawem. Bezpośrednią pracę nad zapobieganiem i zwalczaniem przestępstw prowadzą państwowe organy ścigania. Jeżeli istnieją wystarczająco silne gwarancje ekonomiczne i polityczne, działania państwa w zakresie egzekwowania prawa skutecznie zapewniają optymalny reżim legalności oraz stabilność prawa i porządku.

Moralne gwarancje legalności i porządku to sprzyjające środowisko moralne i psychologiczne, w którym realizowane są prawa i obowiązki uczestników stosunków prawnych; poziom ich duchowości i kultury; wrażliwość i uwaga organów i urzędników państwowych na ludzi, ich interesy i potrzeby. Wszystkie części systemu politycznego społeczeństwa, w tym organizacje charytatywne, instytucje kulturalne i artystyczne, szkoły, uczelnie i kościoły, uczestniczą w tworzeniu zdrowego środowiska moralnego w zakresie regulacji prawnych. Społeczeństwo moralnie zdrowe to społeczeństwo funkcjonujące w oparciu o prawa, w warunkach stabilnego porządku prawnego.

Legalność i porządek w społeczeństwie zapewnia cały system gwarancji, które organicznie na siebie oddziałują, są współzależne i uzupełniają się.

1. 2 punkty na 2 możliwe.

1. 2 punkty na 2 możliwe.

Jaki system, zdaniem autora, jest podstawą normalnego rozwoju gospodarczego społeczeństwa? Jak tekst wyjaśnia, że ​​podmioty gospodarcze są zainteresowane zapewnieniem prawa i porządku? Zilustruj to zainteresowanie przykładem.

1. 1 punkt na 3 możliwy.

Który oddział przykłady

1. 1 punkt na 3 możliwy.

1. 2 punkty na 3możliwy.

Jakie znaczenie badacze społeczni nadają pojęciu „grupa społeczna”?
Czerpiąc z wiedzy z kursu nauk społecznych, ułóż dwa zdania:
jedno zdanie zawierające informację o typach grup społecznych i jedno zdanie zawierające informację o dowolnej funkcji grup społecznych.

1. 3 punkty na 3 możliwe.

Nazwij i zilustruj (konkretnymi) przykładami trzy typy niedoskonała konkurencja.

1. 3 punkty na 3możliwy.

Młody mężczyzna w wieku 16 lat zostaje zatrudniony na następujących warunkach: bez badań lekarskich, dzień pracy od 16 do 23 godzin, urlop dopiero po 6 miesiącach pracy i dodatkowo stawka godzinowa. Należy znaleźć naruszenia popełnione przez pracodawcę i je wyjaśnić.

1. 3 punkty na 3 możliwe.

Plan tematyczny „Aktywność jako forma interakcji człowieka ze światem zewnętrznym”.

29.3 3 punkty na 5: 1(1) 1(2) 1(2)

„Prawdziwy patriotyzm jako prywatny przejaw miłości do ludzkości nie współistnieje z wrogością wobec poszczególnych narodów” (N.A. Dobrolyubov).

Analiza wykonania zadania części 2

Nie będziemy komentować ani rozwodzić się szczegółowo nad zadaniami, za które przyznano maksymalną możliwą liczbę punktów. W formie wspólnej analizy absolwenta i eksperta ds. jednolitego egzaminu państwowego Jewgienija Siergiejewicza Kotsara przeanalizujemy te punkty, za które absolwent mógł nie uzyskać maksymalnej liczby punktów:

23. 1 punkt na 3

Który oddział Czy wiesz to z zajęć z nauk społecznych? Nazwij je i przynieś przykłady swoje działania na rzecz zapewnienia prawa i porządku.

Komentarze absolwentów:

• warunek nie mówił, że przykłady powinny być konkretny.
  Ponadto w Zaleceniach metodologicznych dla ekspertów nauk społecznych na stronie 18 stwierdza się:

« Przykłady mogą istnieć fakty z przeszłości i teraźniejszości, zaczerpnięte z osobistego doświadczenia społecznego absolwentów lub które stały się publicznie znane; prawdziwe wydarzenia, przykłady ze sztuki i symulowanych sytuacji. W odpowiedziach Dopuszczalne są różne stopnie specyfikacji i w związku z tym część zdających może podążać ścieżką coraz większego doprecyzowania samego stanowiska wyjściowego, uwydatniania jego stron, aspektów, form przejawów itp.; inni mogą preferować konkretne fakty, które ucieleśniają cechy (charakterystyki) ogółu”.

• Podejrzewam, że dali tylko jeden punkt na trzy, bo tylko 3 przykład wydawał im się konkretny, a dwa pierwsze zostały uwzględnione pod kątem tego, co w kryteriach z wersji Demo nazywa się „Podano rozumowanie typu ogólnego”.

Powiedzmy, że drugi przykład naprawdę wygląda jak „ogólne rozumowanie”. Ale dlaczego pierwszy przykład jest zły? W istocie mówi o opracowaniu projektu ustawy regulującej sferę stosunków gospodarczych i wskazuje na istotę tego projektu ustawy

• Być może chcieliby zobaczyć w każdym przykładzie link do jakiegoś stanu. narząd, tj. tak aby w każdym przykładzie wskazany był przedmiot tej czynności. Na przykład w trzecim mówię o sądzie, ale w dwóch pierwszych nie ma takiego tematu. Ale o ile pamiętam, warunki nie mówiły nic o władzach - trzeba było o tym pisać gałęzie władze. Jeśli w końcu nie chodziło o gałęzie, ale o coś bardziej konkretnego, to prawdopodobnie usunęli to uczciwie

A jednak myślę, że możesz spróbować odwołać się o 1 punkt za pierwszy przykład.

Komentarz eksperta:

Drugi argument na pewno nie zostanie uwzględniony, „wdrożenie środków… (? jakich???)”

Zgadzam się, że najprawdopodobniej wzięto pod uwagę przykład 3 (więcej konkretów), ale też, że o pierwszy przykład można walczyć (sformułowanie zadania nie przewidywało konkretów, funkcje władzy ustawodawczej nie są zniekształcone) . Wyciąg z Zaleceń Metodologicznych jest całkowicie poprawny.

1. 1 punkt na 3

Korzystając z wiedzy z zakresu nauk społecznych, podaj trzy wyjaśnienia faktu, że reżim legalności oraz stabilne prawo i porządek przyczynia się do zapewnienia normalnego funkcjonowania społeczeństwa.

Komentarz absolwentów:

W tym przypadku zupełnie nie rozumiem, dlaczego jest tylko jeden punkt na trzy. Jeśli spojrzysz na odpowiedź na zadanie 24 z, wydaje się, że nie wymaga ona żadnych szczegółów. Tyle że być może mój tekst jest bardziej szczegółowy i trudniejszy do zrozumienia przy pierwszym czytaniu. Ponadto różne terminy z kursu są używane dość aktywnie.

Wynik 1 oznacza, że ​​eksperci przyjęli tylko jedno z trzech wyjaśnień. Jednak moim zdaniem wszystkie trzy wyjaśnienia mają zasadniczo ten sam charakter. Oznacza to, że jeśli założymy, że w jednym z wyjaśnień jest jakiś błąd, to ten sam błąd musi występować w pozostałych. W tym przypadku konieczne było umieszczenie 0 lub wszystkich 3 punktów. Ale nie widzę tu żadnych problemów z wyjaśnieniem, więc bardziej skłaniam się ku 3 punktom.