Długoterminowe planowanie rozwoju mowy w środkowej grupie przedszkola. Długoterminowy plan rozwoju mowy w grupie środkowej (wrzesień – luty)

Długoterminowe planowanie w obszarze edukacji Sekcja „Komunikacja” „Rozwój mowy”

w grupie środkowej

Łączna liczba godzin (w roku) – 36

Miesiąc

Motyw przekrojowy

Podtemat tygodnia

Sekcje

Temat OUD

Cel EAL

Zadania

Liczba godzin

data

Wrzesień

Przedszkole

Cel. Kształtowanie u dzieci uczucia, miłości do przedszkola, dzieci, dorosłych i rozwój zainteresowania wspólnymi zajęciami.

Zadania.

1. Wzbudzać w dzieciach uczucia, miłość do przedszkola, dzieci i dorosłych.

2.Nauczać podstawowych, ogólnie przyjętych norm i zasad relacji z rówieśnikami i dorosłymi.

3. Rozwijaj zainteresowanie wspólnymi działaniami.

1. Moje przedszkole.

Połączone przemówienie

„Kraj nastrojów” Pisanie twórczej historii

Pisanie kreatywnej historii

1. Rozwijanie umiejętności rozumienia słów i używania ich zgodnie z ich znaczeniem, używania słów charakteryzujących nastrój człowieka

2. Rozwijaj umiejętność myślenia i mówienia

3. Pielęgnuj życzliwe podejście do innych

6.09

2. Moi przyjaciele.

Leksykon

„Spotkanie z gośćmi” Napisanie opowiadania na ten temat

Budowanie umiejętności zrozumienie przeznaczenia artykułów gospodarstwa domowego i środowiska naturalnego;

1 . Naucz się nazywać grupy obiektów według rodzaju potraw (herbata, jadalnia, kuchnia)

2. Rozwijaj umiejętność pracy w małych grupach

3. Pielęgnuj troskliwe podejście do przedmiotów gospodarstwa domowego

13.09

3. Ulubione gry i zabawki.

Dobra kultura wypowiedzi

Kompilowanie opowieści według planu: „Kraina zabawek”

Doskonalenie umiejętności korzystania z gier z uwzględnieniem kształtowania struktury gramatycznej mowy

1. Poćwicz wymowę dźwięków (s), (sh)

2. Rozwiń umiejętność napisania opisowej historii o zabawce

3. Pielęgnuj troskliwe podejście do zabawek

20.09

4. Meble.

Struktura gramatyczna mowy

Opowiadanie z doświadczenia: „Skąd wzięły się do nas meble?”

Kształtowanie umiejętności zainteresowania i zwracania uwagi na słowa za pomocą gier

1 . Kontynuuj nauczanie, jak koordynować słowa, takie jak liczba i wielkość liter, promuj używanie trudnych zdań

2. Rozwijaj świadomość fonemiczną, ćwicz wymowę dźwięków

3. Zaszczep dzieciom troskliwe podejście do mebli.

27.09

Październik

Moja rodzina

Cel. Kształtowanie u dzieci idei rodziny żyjącej razem, kochającej się i troszczącej o siebie nawzajem

Zadania .

1. Pielęgnujcie miłość i szacunek do członków rodziny.

2.Twórz sytuacje zabawowe, które pomogą poszerzyć wiedzę o rodzinie

3.Rozwiń koncepcję więzi rodzinnych: ojciec-matka, brat-siostra, dziadek-babcia.

1. Moja rodzina. Praca rodziców.

Kompilowanie historii według planu: „Moja rodzina”

Rozwój chęć wzięcia udziału V teatralny zajęcia, gry dramatyzacyjne

1. Rozwiń mowę za pomocą czasowników i przymiotników

2.Rozwiń umiejętność logicznego rozumowania, ćwicz umiejętność opowiadania o swoich wrażeniach w sposób spójny, konsekwentny, używając zdań złożonych

3. Pielęgnuj miłość do rodziny i przyjaciół

4.10

2. Moja ulica.

Dobra kultura wypowiedzi

Opracowanie opowieści na podstawie serii obrazów: „Nauczmy Pinokia zasad zachowania na ulicy”

Wykorzystanie gier dydaktycznych do kształtowania kultury dźwiękowej mowy.

1. Automatyzacja dźwięków (g), (h), (p)

Aktywuj antonimy, zlokalizuj się

2 . Rozwiń umiejętność tworzenia historii na podstawie osobistych doświadczeń i prowadzenia rozmowy

3. Rozwiń w sobie zrozumienie znaczenia przestrzegania przepisów ruchu drogowego

11.10

3.Bezpieczeństwo w domu i na ulicy.

Połączone przemówienie

„Niebezpieczeństwo na każdym kroku” Opowiadanie oparte na doświadczeniu

Kształcenie umiejętności słuchania, rozumienia mowy i uczestniczenia w rozmowie

1. Naucz się samodzielnie wyciągać wnioski na temat konsekwencji

2 Rozwijaj umiejętności mówienia

3. Wykształcenie umiejętności dostrzegania i identyfikowania przedmiotów stwarzających zagrożenie w użytkowaniu

18.10

4. Jesień to hojny czas.

Struktura gramatyczna mowy

Kompilacja opowieści na podstawie obrazu: „Jesień – Czerwony Lis”

Poprawa umiejętność dopasowywania słów;

1. Naucz dzieci komponować opowieść w oparciu o treść ilustracji, używać zdań narracyjnych w mowie, rozwijać umiejętność słuchania, rozumienia mowy, prowadzenia rozmowy, odpowiadania i zadawania pytań

2. Rozwijaj wymowę dźwięków (w), (v), ćwicz dykcję, wyraźną wymowę

3. Rozwiń umiejętność słuchania przyjaciela

25.10

5. Zwierzęta

Spójna mowa

Kompilacja

opowieść autorstwa

diagram: „Kto

domowej roboty

Zwierząt?"

Poprawić umiejętność posługiwania się imionami w mowie rzeczowniki w liczbie pojedynczej i mnogiej, oznaczające zwierzęta i ich młode

1. Naucz się pisać historię na podstawie własnego doświadczenia

2.Rozwijaj myślenie, umiejętność odgadywania zwierząt na podstawie opisów

3. Wzbudzaj szacunek dla zwierząt domowych

1.11

Listopad

Dorastanie zdrowe

Cel. Ochrona i wzmacnianie zdrowia dziecka, rozwijanie umiejętności bezpiecznego zachowania w przedszkolu, życiu codziennym, na ulicy, w naturze, wzbogacanie doświadczeń motorycznych dzieci poprzez doskonalenie podstawowych ruchów, potrzeba aktywności dzieci wykorzystującej kreatywność, funkcje poznawcze i mowę zdolności.

Zadania.

1. Pielęgnuj zainteresowanie aktywną aktywnością fizyczną.

2. Rozwijaj umiejętności oszczędzające zdrowie.

3. Rozwijaj umiejętności samoobsługi i wzajemnej pomocy.

1. Wszystko o mnie.

Dobra kultura wypowiedzi

„Dobre maniery, miłe słowa” Zapamiętywanie wiersza Jusupowa „Tata rozbił cenny wazon”

StosowaniedydaktycznyGryDlarozwójdźwiękkulturaprzemówienia

1. Kontynuuj nauczanie technik ekspresji intonacyjnej, aby przekazać stan emocjonalny wizerunku bohatera

2. Rozwijaj zainteresowanie i uwagę słowem

Rozwijaj umiejętność myślenia i mówienia, prowadzenia dialogu (zadawania i odpowiadania na pytania)

3. Rozwiń umiejętność używania uprzejmych słów

8.11

2. Prawidłowe odżywianie. Witaminy.

Twórcza aktywność mowy.

Kompilacja opisowej historii zgodnie z planem. „W ogrodzie, w ogrodzie warzywnym”

Rozwijanie chęci uczestnictwa teatralny zajęcia

1. Naucz się opisywać przedmiot według diagramu słowami oznaczającymi cechy i właściwości przedmiotów, używaj słów uogólniających

2.Rozwiń świadomość fonemiczną, naucz się identyfikować dźwięk w słowie

3. Zaszczep w dzieciach chęć pomagania dorosłym w żniwach

15.11

3. Pomóż sobie i innym.

Leksykon

„Pomocnicy matek” Układanie historii na podstawie obrazka

Kształcenie umiejętności słuchania, rozumienia mowy i uczestniczenia w rozmowie, umiejętności recytowania na pamięć krótkich wierszy.

1. Wzbogać o przymiotniki, przyimki, czasowniki oznaczające czynności robotnicze

2. Kontynuuj rozwijanie umiejętności koordynowania słów pod względem rodzaju, liczby i wielkości liter.

3. Rozwiń umiejętność pomocy w domu i wykonywaniu obowiązków

22.11

4. Jesteśmy odważni i zręczni.

Struktura gramatyczna mowy

„Kto jest obrońcą naszej Ojczyzny”

Wzbogacanie słownictwa dzieci rzeczowniki, oznaczające zawody wojskowe, nazwy części i szczegółów przedmiotów, cechy i właściwości przedmiotów.

1 .. Naucz się poprawnie używać form gramatycznych w mowie potocznej: rodzaj, liczba, wielkość liter, popraw strukturę zdania

2. Rozwijaj dykcję, umiejętność stosowania technik ekspresji intonacyjnej do przekazywania obrazu, monitoruj tempo mowy

3. Wzbudzajcie miłość patriotyczną do Ojczyzny

29.11

Grudzień

Mój Kazachstan

Cel. Kształtowanie u dzieci wartości duchowych i moralnych, wiedzy, umiejętności i zdolności zgodnie z ich wiekiem i indywidualnymi możliwościami, wychowanie do uniwersalnych cech ludzkich, patriotyzmu i tolerancji, w oparciu o ideę narodową „Mangilik El”.

Zadania.

1. Zaszczepiać w dzieciach miłość do Ojczyzny.

2. Pogłębiać wiedzę o kraju ojczystym, świętach państwowych i narodowych, symbolice kraju, jego przeznaczeniu. Kształtowanie wyobrażeń o Prezydencie Republiki Kazachstanu, że służy narodowi, rozwiązuje różne problemy swojego narodu

3. Opracować koncepcje dotyczące historycznych korzeni Kazachów: o budowie i wystroju wnętrz kazachskiej jurty, tradycjach ludowych i sztuce.

1. Podróż w naszą historię.

Połączone przemówienie

„Bez zakątków i bez drzwi jest dom wśród stepów” Opracowanie opowieści na ten temat

Kształcenie umiejętności komponowania historii według modelu i treści.

1. Wzbogacaj mowę słowami związanymi z domem narodowym Kazachów

2. Rozwijać myślenie i umiejętność posługiwania się słowami związanymi z pojęciem ojczyzny

3. Wzbudzaj poczucie życzliwości

6.12

2.Moja ojczyzna.

Leksykon

Kompilowanie historii z doświadczenia: „Moje ulubione miasto”

Wzbogacanie i rozwijanie słownictwa dzieci poprzez gry i ćwiczenia mowy

1. Rozwiń i aktywuj słowami związanymi z różnymi częściami mowy

2 . Rozwijaj umiejętność rozróżniania wyrazów z danym dźwiękiem

3. Kształtuj troskliwą postawę wobec atrakcji miasta

1

13.12

16

3. Astana to stolica naszej Ojczyzny!

Twórcza aktywność mowy.

Kompilowanie historii z doświadczenia: „Miasta i wsie, rzeki i pola - to jest moja ojczyzna”

Rozwójpragnieniabrać udziałVprzemówienieIpalcowanyGry.

1. Naucz dostrzegać różnicę między życiem miejskim i wiejskim, dostrzegać sekwencję zdarzeń

2. Rozwiń umiejętność identyfikowania związków przyczynowo-skutkowych

3. Pielęgnuj miłość do swojej ojczyzny

1

20.12

17

4. Niepodległy Kazachstan (pierwszy Prezydent Republiki Kazachstanu, symbole państwowe).

Dobra kultura wypowiedzi

Kompilowanie historii według planu: „Nie ma lepszej ojczyzny”

Tworzenie umiejętności fonematyczny postrzeganie.

1 . Naucz się pisać opowiadanie, odpowiadaj na pytania zdaniami

2. Rozwijaj świadomość fonemiczną, znajdź dany dźwięk w słowach

3. Szanujmy symbole państwowe kraju

1

27.12

18

Styczeń

Naturalny świat

Cel. Pogłębianie wiedzy dzieci o przedmiotach i zjawiskach przyrody ożywionej i nieożywionej, zjawiskach sezonowych, roślinach, zwierzętach; kształtowanie idei o konieczności ochrony wszystkich gatunków zwierząt, owadów i roślin; zdobywanie doświadczeń bezpośrednio związanych z przyrodą; rozwijanie szacunku dla środowiska i zrozumienie znaczenia środowiska życia.

Zadania.

1. Rozwijaj opiekuńcze i pozytywne nastawienie emocjonalne do świata przyrody.

2. Potrafić ustalić związek przyczynowo-skutkowy w zjawiskach przyrodniczych.

3. Rozwijaj ciekawość i aktywność twórczą.

0. Nowy Rok

Dobra kultura wypowiedzi

Tworzenie opowieści na podstawie zdjęcia. „Choinka się ubiera, zbliżają się wakacje”

Konsolidacja umiejętności zmiana tempo przemówienia: mówić powoli, Czytać Łamańce językowe.

1. Naucz się rozwijać aparat wokalny i artykulacyjny

2. Rozwiń umiejętność prawidłowego formułowania myśli i konstruowania wypowiedzi

3. Rozwijaj ekspresję intonacji

1

3.01

19

1. Rośliny wokół nas

Połączone przemówienie

„Leśne królestwo roślin” Opowiadanie z obrazka

Tworzenieumiejętnościprzesłuchania,zrozumienieprzemówieniaIudziałVrozmowa,rysowaniePrzezpróbkaItreśćobrazyfabuła

1. Poćwicz uzgadnianie słów pod względem rodzaju, liczby i wielkości liter

2. Rozwijaj aparat wokalny i artykulacyjny, oddychanie mową, słuch fonemiczny, automatyzuj dźwięki (w), (v)

3. Kształtuj prawidłowe zachowanie w lesie, pomyśl o konsekwencjach nieostrożnego podejścia do przyrody

1

10.01

20

2. Świat zwierząt (dzikie zwierzęta).

Struktura gramatyczna mowy

Kompilacja opowieści opisowej: „Kto śpi w lesie zimą”

Doskonalenie umiejętności użytkowania Gry Z biorąc pod uwagę tworzenie gramatyczny budynek przemówienie.

1. GSR, Naucz się tworzyć poprawne gramatycznie zdania

2. ZKR. Rozwijaj dykcję, ćwicz wyraźną wymowę dźwięków

3. Rozbudzaj w sobie miłość do dzikiej przyrody

1

17.01

21

3. Ptaki są naszymi przyjaciółmi.

Połączone przemówienie

Opracowanie opowieści o serii obrazów: „Jak dzieci pomagają ptakom”

EdukacjainscenizacjaPrzezzaproponowanehistorie.

1. Naucz się układać historię na podstawie serii zdjęć

2. Rozwijaj konstruktywne myślenie podczas komponowania serii obrazów

3. Pielęgnuj ekspresję intonacji i chęć pomocy ptakom zimą

1

24.01

22

4. Zimowa Czarodziejka.

Twórcza aktywność mowy.

Kompilowanie historii na podstawie obrazka: „Trzymaj się, laleczko, sanki jadą w dół”.

Rozwójpragnieniabrać udziałVteatralnyzajęcia,gry dramatyzacyjneLubmarionetkawystępy,za pomocądostępnydzieci"technikanapędowy"lalki,VprzemówienieIpalcowanyGry.

1. Kontynuuj uczenie dzieci pisania historii na podstawie obrazu.

2.Rozwijaj w dzieciach umiejętność doboru synonimów, definicji i słów oznaczających czynności

3. Naucz zasad bezpiecznego zachowania na zjeżdżalni

1

31.01

23

Luty

Świat wokół nas

Cel. Rozwój osobowości dziecka, opanowanie podstawowych umiejętności aktywności poznawczej niezbędnych do interakcji ze światem zewnętrznym; zrozumienia standardów moralnych oraz krzewienia tolerancji i szacunku dla ludzi.

Zadania.

1. Wzbudzaj szacunek dla osób wykonujących różne zawody.

2. utrwalić wyobrażenia o przedmiotach, ich cechach i przeznaczeniu. Nauczanie zrozumienia związku pomiędzy przeznaczeniem otaczających przedmiotów a materiałami, z których są wykonane.

3. Uświadom sobie, że otaczające przedmioty powstają w wyniku pracy człowieka i należy się z nimi obchodzić ostrożnie.

1. Piękno jest blisko (zjawiska przyrody nieożywionej).

Dobra kultura wypowiedzi

„Podróż kosmiczna” Kompilacja historii z doświadczenia

Konsolidacjaumiejętnościzmianatempoprzemówienia:mówićpowoli,CzytaćŁamańce językowe.

1. Wzmocnij umiejętność odpowiadania na pytania pełnymi zdaniami.

2. Rozwiń umiejętność zmiany tempa mowy za pomocą łamańc językowych

3 Pielęgnuj odwagę, odwagę i dumę

1

7.02

24

2.Transport.

Leksykon

Kompilowanie historii z doświadczenia: „Czym jeżdżą ludzie?”

ZrozumienieuogólnianiesłowaprzezwstępVsłownikdziecisłowa,oznaczającygrupyrzeczy(transport);

1. Słownik. Aktywuj swoje słownictwo

2. ZKR. Rozwijaj uwagę słuchową, wymyśl słowa dla danego dźwięku, zautomatyzuj dźwięk (p)

3. Nauczać zasad zachowania w transporcie

1

14.02

25

3. Świat elektroniki.

Połączone przemówienie

Napisanie opisowej opowieści na określony temat. „Pomocnicy domowi”

Tworzenieumiejętnościprzesłuchania,zrozumienieprzemówieniaIudziałVrozmowa

1.Umieć napisać krótką opowieść opisową o sprzęcie gospodarstwa domowego

2. Rozwiń umiejętność pokazywania działań naśladowczych

3. Rozwijaj inicjatywę i niezależność w komunikacji werbalnej z innymi

1

21.02

26

4. Wszystkie zawody są ważne.

Struktura gramatyczna mowy

Pisanie twórczej historii: „Wszystkie zawody są ważne”

Poprawaumiejętności do wykorzystaniaGryZbiorąc pod uwagętworzeniegramatycznybudynekprzemówienie.

1. Naucz się tworzyć słowa - działania z nazw przedmiotów

2. Rozwijaj wyobraźnię, poprawnie konstruuj zdania

3. Przyczynić się do rozwoju ekspresji intonacyjnej mowy

1

28.02

27

Marsz

Tradycje i folklor

Cel. Zapoznanie się z tradycjami i zwyczajami Kazachów i innych narodów zamieszkujących terytorium Republiki Kazachstanu, kształtowanie przyjaznej i pełnej szacunku postawy wobec ludzi.

Zadania.

1. Edukujprzyjazne i pełne szacunku podejście do ludzi

2. Poszerzanie wiedzy dzieci o kazachskich zwyczajach, tradycjach ludowych i innych narodach Republiki Kazachstanu.

3. Rozwijaj spójną mowę, kreatywność, logiczne myślenie

1. Tradycje i zwyczaje narodów Kazachstanu.

Twórcza aktywność mowy.

„Jak świętuje się Nauryz” Opracowanie opowieści na podstawie obrazu

Rozwójpragnieniabrać udziałVteatralnyzajęcia

1. Rozwijaj umiejętność słuchania i rozumienia mowy, prowadzenia rozmowy, odpowiadania na pytania i zadawania pytań

2. Rozwijaj uwagę słuchową

3. Pielęgnuj dumę narodową z tradycji i zwyczajów narodu kazachskiego

1

7.03

28

2. Magiczny świat baśni. Świat teatru.

Dobra kultura wypowiedzi

„W świecie baśni” Opracowanie kreatywnej historii

Rozwójartykulacyjnyaparat.

1.Uczyć rozpoznawania bajek za pomocą zadań, wyjaśniać i wzbogacać wiedzę dzieci o baśniach.
2. Rozwijaj mowę, wyobraźnię, fantazję, myślenie i umiejętność wspólnego działania.
3. Pielęgnuj zainteresowanie bajkami.

1

14.03

3. Sztuka ludowa.

Leksykon

29

4. Wiosna jest czerwona!

Struktura gramatyczna mowy

„Promienne słońce uśmiechało się radośnie”. Tworzenie opowieści na podstawie zdjęcia

Poprawaumiejętności użytkowaniaVprzemówienianazwyrzeczownikiVformularzjednostkiIpl.liczby,Edukacjasłowaróżnysposoby

1. Naucz się komponować opowieść na podstawie treści ilustracji, używając krótkich wypowiedzi w mowie

2. Rozwiń umiejętność prowadzenia rozmowy

3. Rozwiń umiejętność działania w zespole.

1

28.03

30

Kwiecień

Popracujmy razem

Cel. Kształtowanie podstawowych umiejętności pracy, wychowanie pracowitości, poczucia szacunku dla ludzi pracy, troskliwego podejścia do wszystkiego, co jest dziełem rąk ludzkich; rozwój mowy, uwagi, wyobraźni dzieci; kształtowanie zdolności twórczych, myślenia i wyobraźni.

Zadania.

1. Wspieraj ciężką pracę i szacunek dla ludzi pracy.

2. Rozwijaj podstawowe umiejętności pracy.

3. Rozwijaj mowę dzieci, uwagę, wyobraźnię.

1. Udekoruj kwiatami.

Połączone przemówienie

Kompilowanie opowieści według planu: „Ogród w oknie”

Tworzenieumiejętnościpowtórzeniamałyhistorie.

1. Naucz spójną historię o przedmiocie, poszerz słownictwo, używaj przyimków

2. Rozwijaj aktywność poznawczą dzieci

3. Rozwijaj umiejętności pracy w opiece nad roślinami

1

4.04

31

2. Chleb jest głową wszystkiego.

Twórcza aktywność mowy.

Kompilacja zbiorowej historii „Ziarno”

Rozwójpragnieniabrać udziałVgry dramatyzacyjne

1. Naucz się poprawnie używać form gramatycznych w mowie i zmieniaj słowa

2.Rozwiń umiejętność myślenia i mówienia, komponowania małych zdań oraz umiejętność zmiany tempa mówienia

3. Promuj troskliwą postawę wobec chleba

1

11.04

32

3.Owady. Płazy.

Dobra kultura wypowiedzi

„Cudowny staw” Kompilacja opowieści porównawczej o przedmiotach

TworzenieumiejętnościWyraźniewymawiaćVsłowasamogłoskiINiektórespółgłoskiDźwięki(p-b,itp.kg,f-v,s-z-ts).

1. Zautomatyzuj dźwięk (ch) w słowach i zdaniach

2. Rozwiń umiejętność zmiany tempa mowy

3. Rozwijaj umiejętności słuchania

1

18.04

33

4. Nauka pomagania przyjaciołom.

Leksykon

„Pięknie się ubieraj” Pisanie kreatywnych historii

ZrozumienieuogólnianiesłowaprzezwstępVsłownikdziecisłowa,oznaczającygrupyrzeczy

1. Naucz prawidłowego nazywania głównych części ubioru

2. Rozwijaj uwagę słuchową, promuj rozwój ekspresji intonacji

3. Pielęgnuj dokładność i pracowitość

1

25.04

34

Móc

Niech zawsze będzie słońce!

Cel. Kształtowanie takich cech moralnych, jak miłość do bliskich, chęć opiekowania się nimi, poczucie przywiązania do ojczyzny, miasta, wsi, kraju, zainteresowanie jego historią.

Zadania.

1. Pielęgnuj miłość do ojczyzny, miasta, obrońców i weteranów II wojny światowej.

2. Pogłębiać wiedzę o ojczyźnie, rodzinnym mieście, przyjaźni między narodami.

3. Rozwijaj poczucie patriotyzmu i tolerancji.

1. Rodzina jest zjednoczona.

Połączone przemówienie

„Ty jesteś moim przyjacielem, a ja Twoim przyjacielem” Pisanie twórczej historii

1. Popraw mowę dialogiczną, umiejętność prowadzenia rozmowy, konstruowania krótkich wypowiedzi

2. Rozwiń umiejętność zmiany tempa mowy za pomocą łamańc językowych.

3. Pielęgnuj dobre i przyjazne relacje

1

2.05

2. Obrońcy Ojczyzny (Armia Republiki Kazachstanu, weterani II wojny światowej).

0.Ekibastuz to miasto górników (Moje miasto).

35

3. Mogę.

Twórcza aktywność mowy

.

Napisanie opowiadania na temat: „Co mogę zrobić?”

1. Kontynuuj naukę tworzenia historii na podstawie osobistych doświadczeń, rozwijaj umiejętność tworzenia historii w sposób spójny i konsekwentny

2. Rozwijaj się

twórczą wyobraźnię i pamięć.

3. Rozwiń umiejętność uważnego słuchania historii przyjaciela

1

23.05

36

4. 4.Witaj lato

Dźwięk Dźwiękowa kultura mowy

„Co słyszymy na łące” Układanie historii według schematu

PoprawaprawidłowywymowaDźwiękiprzemówieniaIsłuchowyuwaga.

1. Zautomatyzuj wymowę dźwiękową, ćwicz świadomość fonemiczną

2. Rozwiń umiejętność pisania opisowych opowieści o owadach z wykorzystaniem planu – diagramu

3. Pielęgnuj przyjazne podejście do owadów w przyrodzie

1

30.05

Całkowity:

36

Wiodącym zadaniem pracy pedagogicznej nauczycieli przedszkoli jest rozwijanie u uczniów wysokiego poziomu znajomości języka ojczystego. Rozwinięta mowa jest warunkiem koniecznym harmonijnej socjalizacji, komfortowego samopoczucia psychicznego, budowania znaczących relacji z rówieśnikami i otaczającymi dorosłymi oraz osiągania doskonałych wyników w nauce. Opanowanie słowa jest bardzo ważne dla rozwoju myślenia, uzyskania twórczej wolności wyrażania siebie i wiedzy o otaczającym nas świecie. Im szybciej, biorąc pod uwagę cechy związane z wiekiem, pomożemy dziecku nauczyć się prawidłowego i pełnego wyrażania swoich myśli, tym swobodniej i pewniej będzie się czuło w przyszłości.

Rozwój mowy w środkowej grupie przedszkola

Praca nad rozwojem mowy to złożony proces pedagogiczny oparty na zestawie technik metodologicznych i specjalnych ćwiczeniach mających na celu doskonalenie umiejętności mówienia dziecka i rozwijanie wysokiej kultury mowy: umiejętności słuchania, powstrzymywania spontanicznej reakcji emocjonalnej, okazywania taktu i życzliwości.

Jednym z głównych zadań wieku przedszkolnego jest rozwój umiejętności mowy i komunikacji, w tym rozwój jasnej wymowy dźwięków i słów, wzbogacanie słownictwa

Wymagania federalnych standardów edukacyjnych w zakresie rozwoju mowy

Publiczne i prywatne organizacje edukacyjne muszą skupić się na wymaganiach programowych określonych w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym w zakresie rozwoju mowy:

Zadania polegają na jednoczesnym rozwiązywaniu różnych problemów, które są ze sobą ściśle powiązane: po ustaleniu składu dźwiękowego lub sylabicznego słowa

Charakterystyka psychologiczna dzieci ze środkowej grupy przedszkolnych placówek oświatowych ze względu na wiek

Wybierając instrumenty, nauczyciel musi wziąć pod uwagę standardowe cechy wiekowe swoich uczniów:

1. Ulepszają się umiejętności orientacji sensoryczno-przestrzennej - zrozumienie przez dzieci standardu sensorycznego jest stopniowo utrwalane; młodsze czteroletnie przedszkolaki potrafią rozpoznać więcej niż pięć kształtów obiektów i więcej niż siedem kolorów.
2. Rozwija się zdolność zapamiętywania i zatrzymywania informacji w pamięci, kształtuje się dobrowolne zapamiętywanie, a dzieci mogą wykonać zadanie zapamiętywania.
3. Poprawia się mowa - trwa proces zaznajamiania się z nazwami otaczających obiektów, komunikacja sytuacyjna i biznesowa z dorosłymi staje się bardziej złożona, ponadto wzbogaca się słownictwo, opanowuje się i komplikuje podstawowe struktury gramatyczne budowy zdań, a słownictwo szybko się rozwija.
4. Wzrasta zdolność koncentracji i trwałego utrzymywania uwagi, czas trwania świadomego skoncentrowanego działania wzrasta do 15–20 minut.
5. Stopień rozwoju myślenia figuratywnego i wyobraźni pozwala dzieciom w wieku pięciu lat komponować logicznie spójne, sekwencyjne historie zorganizowane według fabuły. Warto zwrócić uwagę na fakt, że wyobraźnia będzie aktywnie rozwijać się tylko przy organizacji i stymulacji społeczno-pedagogicznej.
6. Gra zaczyna nabierać charakteru odgrywania ról, dziecko już oddziela się od roli, którą odgrywa, odgrywanie ról i prawdziwe wydarzenia nie mieszają się.
7. Dzieci w tym wieku mają trudności z koordynacją złożonych struktur gramatycznych, trudno jest im wyrażać szczegółowe sądy, a jednocześnie monitorować znajomość gramatyki.

Z reguły nauczyciel prowadzi specjalnie zaplanowane zajęcia z rozwoju mowy przewidziane w programach kształcenia ogólnego. Zalecaną normą według norm jest raz w tygodniu po 20 minut. Jednak praca pedagogiczna nad rozwojem mowy nie ogranicza się do tych ram. Występuje także podczas zajęć edukacyjnych, artystycznych i estetycznych, komunikacji z dziećmi podczas spacerów, przerw na wychowaniu fizycznym, a także podczas pracy lub zabawy dziecka, które modeluje nauczyciel. Szerokie spojrzenie, logiczne myślenie i estetyczne postrzeganie świata przyczyniają się do rozwoju mowy figuratywnej, bogatej leksykalnie i poprawnej gramatycznie.

Organizacja grupy logopedycznej

Jeżeli w trakcie badania logopedycznego u dziecka zostanie wykryta patologia mowy (przede wszystkim dzieci w wieku 5–6 lat, pozostali uczniowie przez cały rok), zajęcia korekcyjne będą prowadzone przez nauczyciela logopedę. Logopeda pracuje wyłącznie z dziećmi z wadami wymowy.

Dobry specjalista pomoże dziecku wyeliminować lub zrekompensować wady wymowy

W placówce przedszkolnej można zorganizować pracę specjalistycznej grupy logopedycznej (nie więcej niż 12 dzieci) lub poradni logopedycznej (20–25 dzieci rocznie). Skład studentów studiujących w poradni logopedycznej może ulec zmianie, zajęcia odbywają się codziennie w formie indywidualnej lub w podgrupach, czas trwania zajęć uzależniony jest od indywidualnych potrzeb dzieci. Do pracy korekcyjnej logopeda odbiera dzieci z dowolnych zajęć prowadzonych przez nauczyciela głównego.

Funkcjonowanie odrębnej grupy logopedycznej reguluje samodzielny regulamin sporządzony i podpisany w formie zarządzenia wewnętrznego przez kierownika przedszkola. Różnią się od zwykłych grup w przedszkolu, po pierwsze, mniejszą ilością treści, co pozwala na w pełni indywidualne podejście, a po drugie, nauczyciel logopeda na co dzień współpracuje z dwoma nauczycielami, którzy prowadzą samodzielne zajęcia z dziećmi i udzielają porad doradczych. pedagodzy. Zapis do grupy specjalistycznej następuje na podstawie wniosku rodziców i wniosku PMPK (komisji składającej się z psychologa, lekarza i nauczycieli). Dla każdego ucznia wydawana jest osobna karta wskazująca termin i plan przeprowadzenia niezbędnych działań naprawczych, w zależności od złożoności sytuacji.

Powody zapisania się do grupy logopedycznej:

• naruszenia prawidłowej wymowy kilku (więcej niż 2-3) dźwięków;
• niewystarczający poziom biegłości w zakresie spójnej mowy, rażące błędy leksykalne lub gramatyczne;
• deficyt rozwoju emocjonalno-osobistego i społeczno-komunikacyjnego.

Narzędzia metodologiczne

Powaga zadań stojących przed nauczycielem w ramach wymagań rozwoju mowy wymusza jak najbardziej przemyślane podejście do stosowanych środków.

Podstawowe techniki pedagogiczne

• Nauczanie historii za pomocą kilku obrazów fabularnych. Nauczyciel oferuje to zadanie podgrupie składającej się z czterech do pięciorga dzieci. W ten sposób przez cały rok uczniowie są szkoleni w zakresie opowiadania zasłyszanego dzieła literackiego, bajki, zabawnej historii, informacji edukacyjnych, osobistych doświadczeń życiowych lub własnych wrażeń emocjonalnych.
• Codzienne czytanie beletrystyki przewidzianej w programie edukacyjnym, uczenie się umiejętności uważnego słuchania baśni i dzieł różnych autorów. Czytaniu może towarzyszyć pokaz materiału wizualnego, pokaz postaci z zabawek, zabawna improwizacja z prośbą o kontynuację, powtórzenie, powtórzenie tego, co usłyszano lub opisanie obrazka słowami. Warto podkreślić, że nauczyciel musi także stopniowo uczyć dzieci postrzegania dzieła sztuki bez dodatkowego udziału pomocy wizualnych.

  

  Poziom rozwoju mowy jest ważnym wskaźnikiem stanu psychicznego dziecka, a opanowanie mowy jest kluczem do pomyślnej adaptacji dziecka w społeczeństwie

• Praca w formie konwersacji (zwierzęta domowe i dzikie, rośliny, ubrania, pory roku, moja rodzina, zawody itp.), dyskusja na temat ilustracji i obrazków, co przyczyni się do rozwoju twórczego myślenia i umiejętności samodzielnego formułowania własnych myśli , zadawaj pytania i odpowiadaj na pytania nauczyciela. Nie zaleca się, aby czteroletnie dzieci wstawały podczas odpowiadania, ponieważ marnuje się dużo czasu. Dzieci uczą się także wyrażać swoje opinie w sposób przemyślany i przekazywać je innym dzieciom, dobierając odpowiednie sformułowania. Należy dążyć do stworzenia sprzyjającego środowiska psychologiczno-pedagogicznego dla aktywnej, naturalnej komunikacji między dziećmi, dostroić je do dobrodusznego postrzegania wzajemnych odpowiedzi, pomóc przezwyciężyć nieśmiałość i niepewność, zauważyć i zaakceptować nawet niewielki postęp każdego dziecka.
• Wykorzystanie technologii gier (odgrywania ról i dydaktycznych), odgrywanie wyimaginowanych sytuacji, improwizacje teatralne jako metoda kształcenia poprawnej wymowy, mowy dialogowej, metod emancypacji psychicznej i intelektualnej, rozwoju inicjatywy i aktywności twórczej. (Gry fabularne „Sklep”, „Poliklinika”, gry dydaktyczne „Zegar”, „Transport” itp.).

  

  Zabawa dydaktyczna pomaga uczyć dzieci odnajdywania danego dźwięku w słowie już na etapie głośnej wymowy słowa przez dziecko, uczyć przyporządkowywania poszczególnych obiektów do określonych grup tematycznych

• Powtarzające się powtórzenie nowego słowa z wyraźnym naciskiem na intonację i wyjaśnienie jego znaczenia, a także możliwości użycia w różnych wzorach mowy. („Chłopaki, słyszeliście słowo, które podkreśliłem w swoim głosie? Oparzony - oblany wrzącą wodą, jak Iwan, który kąpał się w kadzi z wrzącą wodą w bajce „Mały garbaty koń”).
• Okresowa zmiana form chóralnych (istnieje możliwość pracy z małymi podgrupami według określonych kryteriów, np. tylko chłopców lub dziewcząt) i indywidualnych form odpowiedzi, dzięki czemu możliwe jest włączenie do pracy większości dzieci, stworzenie warunków do ćwiczenia mowy dla każdego dziecka.
• Motywacja do realizacji zadania edukacyjnego, gdy nauczyciel wykorzystuje sytuacje istotne dla dziecka, np. prosi kogoś o uratowanie, pomoc, pomoc. Oceniając odpowiedzi, warto podkreślić udaną mowę lub dokładny obraz znaleziony przez dziecko podczas opowiadania. („Jakże piękne porównanie zrobiłaś zimowych wzorów na szkle z tkaniem koronek!”).

  

  Prawidłowa mowa pomaga dziecku zadomowić się w społeczeństwie

• Protokoły wychowania fizycznego, które są jednocześnie zadaniem edukacyjnym, dlatego należy zachęcać dzieci, aby przerwy na wychowaniu fizycznym traktowały poważnie i sumiennie je uzupełniały. Gimnastyka gier - kilka zadań symulacyjnych do naśladowania ruchów zwierząt, sportowców, tworzenie obrazu rośliny („pływak”, „róża”, „narciarz” itp.). Doskonalenie motoryki małej rąk. Badania naukowe V.M. Bechterew odkrył głęboki związek między elastycznością i zręcznością palców a aktywnością wyższego układu nerwowego. Ćwiczenia palców łagodzą napięcie psychiczne, napięcie twarzy i rozluźniają mięśnie. Mechanizm mowy zależy bezpośrednio od rozwoju umiejętności manualnych.

Gry rozwijające mowę

Do piątego roku życia ważne jest nauczenie dziecka prawidłowej wymowy wszystkich dźwięków, aby to osiągnąć, należy codziennie (5-10 minut podczas wychowania fizycznego) wykonywać ćwiczenia oddechowe, które pozwolą na większą mobilność artykulacyjną aparatu głosowego. Jako ćwiczenia oddechowe można zastosować następujące ćwiczenia:

• dmuchaj na waciki, płatki śniegu zawieszone na nitce;
• wyścigi papierowych łodzi w basenie z wodą, podczas których gracze dmuchają w swoje łódki, nie nadymając policzków;
• wspólnie nadmuchać balony;
• gra w wyścigi ołówków: czyj ołówek jako pierwszy stoczy się z powierzchni stołu pod wpływem strumienia wydychanego powietrza;
• Zabawki muzyczne dla dzieci (fajki, gwizdki) będą doskonałymi symulatorami, pozwolą popracować nad siłą i płynnością wydechu;
• Dodatkiem do ćwiczeń oddechowych mogą być zabawy przypominające śpiewy – ćwiczenia głosowe ćwiczące wymowę przy długim wydychaniu samogłosek, można stopniowo dodawać spółgłoski. Wskazane jest, aby zacząć od dźwięków, które dziecko wymawia dokładnie.

Kształtowanie poprawnej gramatycznie mowy obejmuje ćwiczenia dotyczące konsekwencji, przy czym konieczne jest zauważanie i poprawianie błędów dziecka, trenowanie i wzmacnianie prawidłowej odpowiedzi poprzez wielokrotne powtarzanie.

Przykładowe gry szkoleniowe i konsolidacyjne:

• "Mniej więcej". Ja mam książkę i ty masz książki; Ja mam ołówek, ty masz ołówki itd.
• „Zadzwoń do mnie uprzejmie”. Zabawka - zabawka, jabłko - jabłko itp.
• „Ja, ty, on, ona…” (koniugacje czasu teraźniejszego). Ja rysuję, ty rysujesz, on rysuje, oni rysują, my rysujemy.
• „Kontynuuj zdanie”.
• „Liczenie” - zgodność liczebników z rzeczownikami. Jedna kostka, dwie kostki, trzy kostki itd.
• „Czyj opis” to zgodność przymiotników z rzeczownikami. Dopasuj słowa lato, lato, lato.
• „Czyja zabawka?” - zgodność przymiotników dzierżawczych z rzeczownikami.
  - Ira ma lalkę.
  - Czyja to lalka?
  - To jest lalka Irina.
• "Który?" - tworzenie przymiotników względnych. Lody Truskawkowe - Lody Truskawkowe.

Wideo: gry rozwijające mowę

Sprzęt do kącika przemówień

Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego konieczne jest stworzenie wygodnego i atrakcyjnego estetycznie środowiska dla dzieci, specjalnego środowiska do rozwoju przedmiotów, które będzie stymulować niezależność, a także nieformalną, zabawną komunikację między dziećmi. Nauczyciel korzysta z pomocy i materiałów dydaktycznych i wizualnych podczas zajęć, wychowania fizycznego i zajęć rekreacyjnych oraz organizowania zabaw. W czasie wolnym dzieci mogą samodzielnie bawić się w kąciku mowy, należy jednak pielęgnować opiekuńczy stosunek do gier planszowych i uczyć dzieci utrzymywania porządku.

Wskazane jest umiejscowienie kącika przemówień w dobrze oświetlonym miejscu, nieco oddalonym od pola gry

Tabela: wypełnianie rogu mowy według sekcji

Gry pomagające utrwalić zdobytą wiedzę w czasie wolnym

Programy rozwoju mowy

Na stronie Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji (FIRO) znajdują się projekty ponad dwudziestu programów edukacji przedszkolnej. Każdy z zalecanych programów jest opracowany zgodnie ze wszystkimi niezbędnymi wymaganiami standardu edukacyjnego, formułuje zadanie rozwijania kultury mowy dzieci w wieku przedszkolnym, a jednocześnie ma swoją własną charakterystykę pod względem skali treści i priorytetu centrum. Ustawa „O edukacji” Federacji Rosyjskiej podkreśla, że ​​kadra nauczycielska przedszkolnej placówki oświatowej ma możliwość samodzielnego preferowania dowolnego z dostępnych programów, jeśli jest on w pełni zgodny z zasadami i warunkami funkcjonowania danej placówki edukacyjnej. Wszystkie programy można podzielić na dwie duże grupy typologiczne.

Program pracy dotyczący realizacji programu kształcenia ogólnego opracowują nauczyciele placówki przedszkolnej na podstawie jednego z programów całościowych lub cząstkowych i zatwierdzają dyrektor przedszkola.

Kompleksowe programy rozwoju mowy

Twórcy programów kompleksowych wyznają zasadę holistycznego podejścia do edukacji, uwzględniającego istniejące normy psychologiczno-pedagogiczne, tj. szkolenie, kształcenie i rozwój prowadzone są we wszystkich kierunkach, sprzyjając wszechstronnemu i harmonijnemu rozwojowi uczniów.

Do takich programów zaliczają się:

• „Dialog” (szefem zespołu autorów jest O.L. Soboleva) to najnowszy program, który obejmuje wszystkie obszary edukacyjne, ale kładzie nacisk na priorytet rozwoju mowy ze szczególnym naciskiem na kreatywność mowy, a także profilaktykę i korektę wad wymowy . Trzon programu stanowi rozwój wyobraźni twórczej, stabilna motywacja do aktywności poznawczej z wykorzystaniem nowoczesnych technologii pedagogicznych gier opartych na baśniowej metaforze, wokół której budowany jest scenariusz lekcji rozwojowej.
• „Od urodzenia do szkoły” to nowa edycja Modelowego Programu Kształcenia i Szkolenia w Przedszkolnej Placówce Wychowawczej z 1985 roku, opracowana z uwzględnieniem współczesnych osiągnięć nauki oraz doświadczeń krajowego i zagranicznego wychowania przedszkolnego. Program opiera się na zasadach humanitarnego i osobistego stosunku do dziecka, mającego na celu harmonijny, wszechstronny rozwój, kształtowanie i rozwijanie uniwersalnych wartości duchowych. Dominuje rozwojowy model edukacji, wzywający nauczyciela do skupienia się na indywidualnych cechach ucznia, podejście to odpowiada zmodernizowanej „Koncepcji wychowania przedszkolnego” (V.A. Petrovsky, V.V. Davydov i in.) na temat znaczenia i wartości nauczania przedszkolny etap dzieciństwa. Zasada zgodności kulturowej jest podstawą budowania programu jako całości. Za wiodący rodzaj aktywności w dzieciństwie w wieku przedszkolnym uważa się zabawę.
• „Początki” (T.I. Alieva, T.V. Antonova itp.) - szczególną uwagę przywiązuje się do osobistego rozwoju dziecka zgodnie z jego cechami wiekowymi. Autorzy rozważają siedem głównych cech osobowości, które są ważne do rozwoju u dziecka.
• „Dzieciństwo” (T. N. Babaeva, Z. A. Mikhailova itp.) - opracowany jako program wieloaspektowego, wzbogaconego rozwoju intelektualnego, emocjonalnego i fizycznego dziecka w różnego rodzaju zajęciach.
• „Rozwój” (L. A. Wenger, O. M. Dyachenko itp.) - program opiera się na kompleksie naukowych, teoretycznych i eksperymentalnych metod autora, a także na koncepcji psychologicznej L. S. Wygotskiego, zgodnie z którą kształtowanie ludzkiej świadomości jest decydujące kierować jego rozwojem.

Program nauczania mowy rozwija się, w rezultacie dziecko rozwija klarowność wymowy dźwiękowej, a także uczy się zasad zachowania mowy

Programy częściowe

W programach cząstkowych nacisk położony jest na jeden obszar w edukacji i wychowaniu dziecka. Dzięki takiemu podejściu nauczyciel stanie przed zadaniem wdrożenia kompetentnej kombinacji kilku wąsko ukierunkowanych programów. Przykłady:

• „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu” (O.S. Ushakova) - mający na celu rozwój umiejętności mówienia, umiejętności spójnych wypowiedzi, zrozumienia relacji między strukturalnymi częściami opowieści a poszczególnymi frazami;
• „Slovechko” (L.A. Efrosinina) – wyznaje zasadę integracji różnych obszarów edukacyjnych. Główne zadania komunikacyjnego pola edukacyjnego widzi w rozwijaniu umiejętności swobodnej komunikacji z dziećmi i dorosłymi, doskonaleniu wszystkich elementów mowy ustnej (leksykalnej, gramatycznej, wymowy), mowy spójnej (dialog, monolog) w różnego rodzaju zajęciach dzieci.

Pomoce do rozwoju mowy oparte na standardach państwowych

Podręczniki metodyczne opracowywane są po to, aby pomóc nauczycielowi, zwłaszcza początkującemu, w organizacji jego pracy. Ponadto wszystkie są recenzowane i odpowiadają aktualnemu poziomowi wiedzy naukowej z zakresu psychologii i fizjologii dziecka, programom kształcenia ogólnego oraz wymaganiom państwowego standardu wychowania przedszkolnego. Z reguły zalecenia metodologiczne stanowią dodatek do określonego programu kompleksowego lub częściowego, dlatego wskazane jest preferowanie podręczników autorskich zawartych w jednym kompleksie edukacyjno-metodycznym wraz z ogólnym programem edukacyjnym, w ramach którego działa przedszkole. Świadczenia mają charakter rekomendacyjny, zatem mają charakter fakultatywny (wymagane są jedynie dokumenty regulaminowe), nauczyciel może swobodnie wybierać świadczenia w oparciu o priorytetowe zadania edukacyjne, jakie realizuje placówka przedszkolna.

Warto jednak zaznaczyć, że pomoce dydaktyczne mają za zadanie znacząco ułatwić i przyspieszyć proces przygotowania nauczyciela do zajęć, odciążając go od konieczności poświęcania czasu na wyszukiwanie i przetwarzanie dużej ilości informacji. Najbardziej udane rozwiązania, które udowodniły swoją skuteczność w praktyce, są zwykle polecane młodemu pedagogowi przez bardziej doświadczonego kolegę, na przykład starszego pedagoga, który jest odpowiedzialny za sektor literatury metodologicznej i obsługuje kącik metodologiczny.

Tabela: Pomoce do rozwoju mowy u przedszkolaków

Zajęcia z rozwoju mowy: struktura, planowanie, przykłady

Planując zarówno lekcję pojedynczą, jak i kurs roczny, należy przestrzegać zaleceń metodycznych.

Struktura lekcji

1. Organizacyjna część wprowadzająca o charakterze motywująco-stymulującym, obejmująca przeczytanie wiersza lub zagadki, nauczyciel przygotowuje dzieci do pracy i rozbudza zainteresowanie tematem lekcji.
2. Część praktyczna, podczas której nauczyciel wyznacza zadanie, wyjaśnia znaczenie zadania, które dzieci muszą wykonać, np. ułożyć kontynuację opowieści od jej początku, opisać obraz fabularny, nazwać przedmioty na określony temat itp.
3. Aktywna praca dzieci nad realizacją zadania może odbywać się w formie zabawy lub wykonania ćwiczenia w przerwie na wychowanie fizyczne. Werbalna ocena aktywności dzieci.
4. Podsumowując, gdy nauczyciel zwraca uwagę dzieci na rezultaty odbytej lekcji, podkreśla i powtarza główną umiejętność, którą dzieci powinny opanować lub utrwalić.

Celem tego ćwiczenia jest wypracowanie spójności w wymowie słów i ruchów.

Tabela: „Zimowa zabawa” (notatki z lekcji rozwoju mowy, autor L. N. Slatnikova)

Tabela: „Opis odzieży zimowej” (notatki z lekcji rozwoju mowy, autor L. N. Slatnikova)

Wideo: „Dzikie zwierzęta” (lekcja na temat rozwoju mowy z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, ICT)

Planowanie lekcji

Na potrzeby planowania długoterminowego nauczyciel opracowuje plany. Plan kalendarza obejmuje krótki okres czasu (od jednej lekcji do tygodnia) i obejmuje:

• wskazanie celów programu;
• formułowanie celów edukacyjnych;
• wskazanie technik metodologicznych;
• wykaz niezbędnych pomocy dydaktycznych.

Plan długoterminowy - strategiczne rozłożenie procesu edukacyjnego na długi okres czasu (od 1 miesiąca do 1 roku).

Plan opiera się na dokumencie programowym, który wskazuje ilość wiedzy, umiejętności i zdolności dla każdej kategorii wiekowej.

Tabela: przykład planu długoterminowego na dwa miesiące

Gimnastyka motoryczna jest pełną częścią lekcji

Wideo: rozwój mowy w środkowej grupie przedszkola

Sprawdzenie efektów pracy nad rozwojem mowy

Tematyczna kontrola pracy kadry pedagogicznej nad rozwojem mowy przeprowadzana jest trzykrotnie w ciągu roku szkolnego przez dyrekcję przedszkola, psychologa i logopedę. We wrześniu monitorowany jest początkowy poziom rozwoju mowy dzieci i sprawdzana jest dokumentacja (planowanie), w środku wyjaśnia się i analizuje dynamikę, na koniec podsumowuje się wyniki i wyciąga wnioski co do stopnia efektywności zajęć wykonywaną pracę pedagogiczną. Celem weryfikacji jest:

• analiza jakości planowania pracy nad rozwojem mowy;
• stworzenie niezbędnego środowiska rozwojowego sprzyjającego doskonaleniu umiejętności mowy dzieci;
• poziom kompetencji zawodowych nauczycieli;
• diagnostyka poziomu rozwoju mowy uczniów.

Formy kontroli:

• ekspresowe badanie nauczycieli, weryfikacja dokumentacji;
• uczęszczanie na zajęcia otwarte;
• badanie dzieci w celu określenia poziomu kompetencji mowy (przeprowadzane przez logopedę, psychologa i starszego pedagoga).

Badanie przeprowadza się ściśle indywidualnie z każdym dzieckiem przez 15–20 minut, odpowiedzi zapisuje się w protokole i ocenia. Końcowa punktacja pozwoli określić poziom rozwoju mowy dziecka (wysoki, średni, niski). Na podstawie wyników badań przygotowywane są rekomendacje dla wychowawców i rodziców, wskazujące aspekty problematyczne, na które należy zwrócić uwagę. uczeń wykazuje samodzielność i aktywność w zabawie, rozwiązuje codzienne problemy poprzez komunikację z dorosłymi i innymi dziećmi, swobodnie wyraża swój stan emocjonalny, formułuje pragnienia i prośby, stara się unikać konfliktów, wykazuje się uprzejmością i dobrymi manierami w mowie;

Do końca roku szkolnego dzieci powinny opanować określony zestaw umiejętności.

Leksykon:

• znać i używać ogólnych słów (zwierzęta, rośliny, ubrania itp.);
• samodzielnie wybierz słowa charakteryzujące atrybut lub jakość przedmiotu;
• porównuj obiekty według kształtu, koloru, rozmiaru.

Umiejętności gramatyczne:

• koordynuj rzeczowniki i przymiotniki według rodzaju, liczby i przypadku;
• tworzyć zdania proste i złożone;
• operuj czasownikami w trybie rozkazującym (powiedz, pisz).

Struktura fonetyczna mowy:

• wyraźnie wymawiaj wszystkie dźwięki rodzimej mowy;
• słyszeć i identyfikować dźwięki w słowie;
• wykazuj się ekspresją emocjonalną, używaj prawidłowej intonacji i umiarkowanego tempa mowy.

Połączone przemówienie:

• opowiadać krótkie bajki lub dzieła literackie o nieznanej fabule;
• ułóż z pomocą nauczyciela opowiadanie opisowe na podstawie obrazka przedstawiającego przedmiot, ilustrację lub zabawkę;
• samodzielnie używa słów i figur retorycznych, które są częścią ogólnej kultury zachowania i przejawów grzeczności.

Powodzenie wysiłków pedagogicznych ukierunkowanych na rozwój mowy uczniów w dużej mierze zależy od organizacji życia przedszkola i atmosfery, w której żyją dzieci; ze starannie stworzonego i przemyślanego środowiska rozwojowego. Dzieci w tym wieku są niezwykle aktywne, otwarte na naukę nowych rzeczy, ale często wykazują pośpiech, przez co popełniają błędy, a jednocześnie dość boleśnie odbierają krytyczną ocenę. Dlatego ważne jest, aby nauczyciel wykazywał się wobec dzieci cierpliwością, życzliwością i taktem, co z kolei wzbudzi w dziecku wzajemną chęć do pracy i pozwoli mu osiągać wysokie wyniki edukacyjne.

rozszerzenie otaczający świat, zjawiska rzeczywistości na podstawie doświadczeń życiowych dziecka.

rozwój umiejętności komunikacji z dorosłymi, z rówieśnikami, umiejętność patrzenia na świat oczami drugiej osoby;

kształtowanie motywacji do nauki i zainteresowania samym procesem uczenia się;

rozwój myślenia wizualno-figuratywnego i kształtowanie myślenia werbalno-logicznego, umiejętność wyciągania wniosków, uzasadniania swoich sądów;

kształtowanie metod działania umysłowego: analiza, synteza, porównanie, uogólnienie, wykluczenie, modelowanie, projektowanie;

rozwój pamięci, uwagi, kreatywności, wyobraźni, zmiennościmyślący.

Temat

Cel

Wrzesień

Poznaj naszych bohaterów. „Zabawki”

Naucz dzieci pisać opisy zabawek. Rozwijaj umiejętności komunikacji kulturowej, aktywuj słownictwo; użyj antonimów, liczby mnogiej dopełniacza rzeczowników.

„Tworzenie historii o zabawkach” (Kot, pies, lis)

Rozwijanie umiejętności badania przedmiotów, podkreślania ich cech, cech i działania. Wykształcenie umiejętności wspólnego z nauczycielem pisania opisowej opowieści o zabawkach. Ustal zasady postępowania z zabawkami. Rozwijaj koncentrację.

Nauka na pamięć: „Ball” S.Ya.Marshak

Pomóż dzieciom zapamiętać i ekspresyjnie przeczytać wiersz; ćwicz oddychanie mowy (wymawianie dźwięku na jednym wydechu); rozwijać umiejętności dramaturgiczne. Ćwicz dzieci w używaniu czasowników z przedrostkami.

„Opowieść o bajce „Rzepa”

Aby mieć pojęcie o tym, czym jest opowieść ludowa. Rozwijanie umiejętności wspólnego opowiadania znanej bajki w „łańcuchu”. Rozwijaj uwagę i pamięć. Rozwijaj umiejętność wzajemnego słuchania, uważnie śledz historię.

Październik

"Jesień"

Utrwalenie wiedzy o miesiącach jesiennych, o oznakach jesieni. Rozwijaj uwagę, kreatywność i umiejętność rozwiązywania zagadek; rozwijać poprawną mowę.

Narracja na podstawie obrazu „Dzień jesieni”

Ćwicz celowe badanie obrazu fabuły i odpowiadanie na pytania dotyczące jego treści;

"Warzywa"

Podaj nazwę warzyw i miejsce ich uprawy; naucz się opisywać warzywa; rozwiązywać zagadki; ćwicz używanie zdrobnień oraz rzeczowników w liczbie mnogiej.

Owoce"

zapoznawać dzieci z nazwami owoców, uczyć je opisywać owoce, porównywać je; rozwiązywać zagadki, uzgadniać definicje i rzeczowniki;
rozwijać mowę

"Owoce warzywa

Wzbogać wiedzę dzieci o tym, jak ludzie przechowują owoce i warzywa, jak przygotowują żywność na zimę; aktywuj słownik; rozwijać umiejętności spójnej mowy.

„Zmiana natury w październiku”

Naucz się rozmawiać o zmianach w przyrodzie w październiku, opisz przyrodę w październiku; zgadzają się co do rzeczowników i definicji.

„Las jesienią”
Zrobił. Ćwiczenie „Ile słów w zdaniu”

Pomóż dzieciom dostrzec poetycki opis jesiennej przyrody; stworzyć podstawową ideę propozycji; aktywuj słownik.

Nauka na pamięć: A. Pleshcheev „Jesienią”

Naucz się charakteryzować oznaki głębokiej jesieni, patrząc na obrazy i ilustracje, rozpoznawaj te znaki w wierszach; pomóż zapamiętać wiersz A. Pleshcheeva i przeczytaj go ekspresyjnie.

Listopad

„Opis zagadki”

Naucz dzieci układania i odgadywania zagadek opisowych; rozwinąć umiejętność porównywania i argumentowania; rozwijać twórczą wyobraźnię; poprawić umiejętności spójnej mowy.

„Jak mysz przechytrzył kota”. Opowiadanie historii poprzez serię zdjęć z ogólną fabułą

Naucz się komponować historię na podstawie obrazu fabularnego, odpowiadaj na pytania dotyczące jej treści. Wzbogacenie słownictwa czynnego.

"Późna jesień"

Naucz się opisywać przyrodę w listopadzie, buduj złożone zdania ze słowemponieważ

"Dom"

Przedstaw różne domy, naucz się opisywać domy; poćwicz używanie rzeczowników w liczbie mnogiej.

"Meble"

Poćwicz używanie zaimków MY, MY oraz słów w liczbie mnogiej; wprowadzić nazwę mebla i jego elementów; nauczyć się porównywać poszczególne meble, opisywać meble

"Rodzina"

Przedstaw różne domy, naucz się opisywać domy; poćwicz używanie rzeczowników w liczbie mnogiej.

"Dania"

Poszerz swoje słownictwo na temat „Dania”; przedstawić składniki obiektów; naucz używać przedmiotów w liczbie pojedynczej i mnogiej w mianowniku i dopełniaczu, opisz dopełnienie

Bajka „Rukowiczka”
Opowiadanie

Powtórz bajkę znaną już dzieciom, doskonal umiejętność odpowiadania na pytania nauczyciela; opowiedz historię według roli.

Grudzień

„Kapelusze”

Wprowadź nazwy elementów ubioru, czapek; uczyć porównywania obiektów, wprowadzać elementy składowe przedmiotów; rozwijać mowę.

"Płótno"

Naucz się opisywać elementy garderoby, dobieraj ubrania według pory roku. Popraw umiejętności komunikacji werbalnej; Wzbogać swoją wiedzę o środowisku

„Komponowanie opowieści na podstawie obrazu „Pies ze szczeniętami”

Wykształcenie umiejętności uważnego przyglądania się postaciom na obrazie i odpowiadania na pytania dotyczące jego treści. Zachęcaj do kreatywności podczas prób zrozumienia treści obrazu. Rozwijanie umiejętności wspólnego opowiadania historii z nauczycielem. Rozwijaj pamięć i uwagę. Rozwijaj umiejętność wzajemnego słuchania się bez przerywania.

Nauka na pamięć: I. Surikov „Zima”

Pomóż poczuć piękno i liryzm twórczości I. Surikova. Naucz się ekspresyjnie czytać wiersz na pamięć.

„Układanie opowiadania narracyjnego „Przygoda Maszy w lesie”.

Wykształcenie umiejętności komponowania wspólnej opowieści narracyjnej według ustalonego przez nauczyciela schematu wypowiedzi. Rozwijaj umiejętność trzymania się fabuły podczas tworzenia historii. Poćwicz wybieranie znaków oznaczających zwierzę, a także wybieranie czasowników opisujących charakterystyczne działania zwierząt. Rozwijaj poczucie humoru.

"Zima"

Wyjaśnij i uogólnij wyobrażenia dzieci na temat zimy i miesięcy zimowych. Utrwalenie wiedzy na temat oznak zimy. Popraw umiejętności komunikacji werbalnej

Opowiadanie historii na podstawie obrazu „Zimowe zabawy”

Naucz się spójnej mowy, używaj złożonych zdań, opisz zmiany w przyrodzie zimą.

"Nowy Rok"

Naucz się opisywać obraz, fantazjować i tworzyć zdanie, używając słów pomocniczych.

Styczeń

„Choinka” K. Czukowskiego

Pomóż zrozumieć i zapamiętać nowy wiersz; ćwiczyć ekspresję intonacyjną mowy.

„Bestie”

Wzbogać wiedzę dzieci na temat dzikich zwierząt. Utrwalenie wiedzy o siedliskach dzikich zwierząt;

Bajka „Kłos”
Opowiadanie (fragment)

Naucz dzieci, aby powtarzały tekst bez przerw i długich przerw, aby przekazywać bezpośrednią mowę; poprawić ekspresję intonacyjną mowy; rozwijać poczucie języka.

„Zwierzęta”

Poćwicz używanie rzeczowników w liczbie mnogiej, naucz się porównywać zwierzęta, opisywać je; rozwijać mowę dzieci

Opowiadanie historii na podstawie obrazu „Kot z kociętami”

Wykształcenie umiejętności uważnego przyglądania się postaciom na obrazie i odpowiadania na pytania dotyczące jego treści. Promuj elementy kreatywności, próbując zrozumieć treść obrazu. Popraw w mowie nazwy zwierząt i ich młodych. Aktywuj w mowie słowa oznaczające działania zwierzęcia. Rozbudzaj chęć wzajemnej pomocy w przypadku trudności; postępuj zgodnie z zasadami gry.

„Zwierzęta gorących krajów”

Podaj wyobrażenie o zwierzętach gorących krajów. Aktywuj słownictwo dzieci.

Ptaki”

Naucz się opisywać drób; wprowadzić antonimy; poszerzenie wiedzy dzieci na temat wyglądu drobiu i jego zwyczajów. Pielęgnuj zainteresowanie i miłość do ptaków

Wymyślanie historii na podstawie zdjęć na temat „Nowa dziewczyna”

Ćwicz dzieci w oglądaniu i opisywaniu poszczególnych obrazków planu, a następnie układaniu pełnej historii; rozwijać mowę.

Luty

"Ryba"

Zapoznanie dzieci z rybami i ich siedliskiem; nauczyć się rozwiązywać zagadki;
poćwicz używanie rzeczowników w liczbie mnogiej.

„Wyroby chlebowe”

Przedstaw dzieciom produkty wykonane z mąki; naucz się opisywać jeden produkt; rozwijać mowę

"Nabiał"

Przedstaw produkty mleczne i ich korzyści dla organizmu; poćwicz używanie rzeczowników w liczbie mnogiej.

Opowiedzenie bajki „Teremok”

Aby zrozumieć taką cechę opowieści ludowych, jak obserwacja. Rozwiń umiejętność opowiadania znanej bajki za pomocą modeli. Rozwinięcie umiejętności wyboru przedmiotów zastępczych w oparciu o charakterystyczną cechę (rozmiar) charakterystyczną dla wyglądu postaci. Ćwicz swoją umiejętność odgadywania zagadek, opierając się na wizualnym obrazie zwierząt i uzasadnij swoją odpowiedź.

"Transportu naziemnego"

Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat pojazdów, poszerz ich słownictwo o nazwy samochodów. Wprowadź słowa z tym samym rdzeniem.

„Pisanie opowiadań o zabawkach” (samochody osobowe i ciężarowe).

Rozwijanie umiejętności badania przedmiotów, podkreślania ich cech, cech i działania. Wykształcenie umiejętności wspólnego z nauczycielem pisania opisowej opowieści o zabawkach.
Poćwicz używanie przyimków i łączenie ich z rzeczownikami. Rozwijaj pamięć, uwagę słuchową. Ustal zasady postępowania z zabawkami. Pielęgnuj troskliwe podejście do zabawek.

"Transport wodny"

Zapoznaj dzieci z transportem wodnym i aktywuj odpowiednie słowa w mowie. Wzmocnij umiejętność łączenia obiektów w pary w oparciu o materiał.

"Transport lotniczy"

Przedstaw transport lotniczy, jego elementy, opisz je; ćwicz używanie rzeczowników w liczbie mnogiej i rozwijaj mowę.

Marsz

"Miasto"

Zapoznaj dzieci z miastem i budynkami miejskimi; znajdź różnicę między miastem a wsią; naucz się opisywać miasto

„Moim miastem jest Kazań”

Naucz się opowiadać o swoim mieście, przybliż historię kraju; poćwicz używanie rzeczowników w liczbie mnogiej.

„Przepisy drogowe. Sygnalizacja świetlna"

Zapoznaj się z oznaczeniem znaków drogowych i sygnalizacji świetlnej; rozwijać mowę; aktywuj słownictwo dzieci.

„Teatr, instrumenty muzyczne”

Przedstaw instrumenty teatralne i muzyczne. Kontynuuj uczenie dzieci dzielenia słów na części.

"Sport"

Przedstaw różne sporty; rozwijać mowę dzieci; Kontynuuj wprowadzanie słów z tym samym rdzeniem; aktywuj słownictwo dzieci.

"Wiosna"

Naucz się opisywać wiosnę, przekazuj wiedzę o zmianach sezonowych związanych z pierwszymi miesiącami wiosny; poćwicz używanie rzeczowników w liczbie mnogiej.

„Usiądźmy w ciszy”
Uczenie się na pamięć

Ćwicz dzieci w różnicowaniu dźwięków h-sch; naucz się dzielić słowa na sylaby. Dźwięki, doskonalą umiejętności ekspresyjnego czytania.

"Zawody"

Naucz dzieci, aby odpowiadały na pytania nauczyciela pełnymi odpowiedziami; wzbogacać i wyjaśniać wiedzę dzieci na temat zawodów dorosłych; nauczyć się odgadywać zagadki dotyczące zawodów; kultywuj szacunek dla pracy dorosłych; aktywuj słownictwo dzieci.

Kwiecień

Przedszkole"

Kształtowanie zrozumienia dzieci wobec pracowników przedszkola; procesy pracy wykonywane przez każdego z nich; kultywuj szacunek dla pracy dorosłych; ćwicz używanie rzeczowników w liczbie mnogiej, rozwijaj mowę

"Migrujące ptaki"
Tworzenie historii na podstawie obrazka.

Naucz się opisywać ptaki, ułóż historię na podstawie obrazka; rozwijać mowę; wyjaśnij zrozumienie przez dzieci sezonowych zmian w życiu ptaków.

"Las. Drzewa"

Przedstaw nazwę niektórych drzew, składniki drzewa, zalety drzew; rozwiązywać zagadki; aktywuj słownictwo dzieci.

„Owoce, nasiona”

naucz się opisywać owoce jagód; wprowadzić owoce drzew i krzewów;

"Grzyby"

Naucz się opisywać grzyby; ćwiczyć używanie przyimków w mowie; rozwijać uwagę i logikę; naucz dzielić na jadalne i niejadalne.

„Rośliny doniczkowe”
"Fioletowy"

Przedstaw nazwę roślin domowych i sposoby ich pielęgnacji; naucz się opisywać rośliny domowe

„Opis drzew”

Naucz się porównywać drzewa, opisując je, przekazując charakterystyczne cechy struktury zewnętrznej różnych typów drzew; aktywuj słownictwo dzieci.

„Ulubiony bohater z bajki”

Rozwijanie uwagi, myślenia, pamięci i umiejętności przekazywania charakterystycznych cech baśniowego bohatera.

Móc

"Żółw"

Daj wyobrażenie o wyglądzie żółwia; naucz się opisywać żółwia, wyraźnie wymawiaj słowa; aktywuj słownictwo dzieci.

"Dzień Zwycięstwa. Wyposażenie wojskowe"

Podaj pomysł na święto Dnia Zwycięstwa; nauczyć się rozmawiać, odpowiadać na pytania; rozwijać mowę dzieci.

„Kwiaty ogrodowe”

Przedstaw nazwę kwiatów ogrodowych i ich budowę; poćwicz używanie rzeczowników w liczbie mnogiej.

„Polne kwiaty”

Przedstaw nazwę polnych kwiatów i ich budowę; ćwiczyć używanie rzeczowników w liczbie mnogiej; naucz się opisywać kwiaty

„Owady”

Podaj nazwy owadów i ich cechy charakterystyczne; użyj rzeczowników w liczbie mnogiej.

"Lato"

Wprowadź sezonowe zmiany w przyrodzie latem. Naucz się opisywać letni dzień; aktywuj słownictwo dzieci.

"Jagody"

Wprowadź nazwę jagód; naucz się porównywać jagody według koloru, rozmiaru; poćwicz używanie rzeczowników w liczbie mnogiej.

„List do przyjaciół”
Pisanie opowiadań.

Naucz dzieci pisać ciekawe historie o swoich kolegach z grupy (opisy wyglądu i charakteru, niektóre przypadki interesujące i typowe dla zachowania dziecka); kultywujcie zainteresowanie i życzliwy stosunek do siebie nawzajem.

Używane książki :

V.V. Gerbova„Zajęcia z rozwoju mowy w przedszkolu.”

T.R. Kisłowa„W drodze do ABC”, część 1 i 2. Moskwa „Balass”, 2007.

MAMA. Wasilijewa, V.V. Gerbova„Zajęcia kompleksowe w grupie środkowej d/s.” „Nauczyciel”, 2010, Wołgograd.

N.F.Vinogradova„Tajemnicze historie o naturze”. „Ventana-Graf”, 2007.

N.V. Nowotorcewa„Nauczanie umiejętności czytania”. „Akademia k.”, 1999.

TA Torygina „Jakie są miesiące w roku?”, Rozwój mowy w przedszkolu. Moskwa, 2000

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

“Przedszkole „Rosinka”, Yadrin, Republika Czuwaski

na posiedzeniu rady pedagogicznej

Protokół nr z

Potwierdzam:

Menedżer

TE Karpova

Nr zamówienia z dnia

Program roboczy

bezpośrednią działalność edukacyjną

na rozwój mowy

(grupa środkowa)

za okres od 01.09.2015 do 31.05.2016

zgodnie z wzorowym programem kształcenia ogólnego dla wychowania przedszkolnego

“Od urodzenia do szkoły” N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Opracowany przez:

nauczyciel

Jakowlewa Olga Nikołajewna

Yadrin

Notatka wyjaśniająca

W średnim wieku przedszkolnym poprawia się wymowa głosek i dykcja. Mowa staje się przedmiotem aktywności dzieci. Z powodzeniem imitują głosy zwierząt, podkreślając intonację mowa niektórych postaci. Interesująca jest struktura rytmiczna mowy i rymów. Ra gramatyczna strona pierścieni mowy. Dzieci angażują się w tworzenie słów w oparciu o reguły gramatyczne. Mowa dzieci w kontaktach między sobą ma charakter sytuacyjny, i kiedy komunikacja z dorosłym staje się niesytuacyjna.

Wzbogacanie i aktywizowanie słownictwa, celowa praca nad pielęgnowaniem zdrowej kultury mowy, planowanie pracy nad opanowaniem struktury gramatycznej mowy stwarza warunki do rozwiązywania problemów w przygotowaniu dzieci do nauki czytania i pisania.

Sekcja „Rozwój mowy” została opracowana na podstawie „Przybliżonego ogólnego programu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły”, pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowej, M.A. Wasiljewej. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu rano i trwają 20 minut.

Program został zaprojektowany z uwzględnieniem powiązania interdyscyplinarne według sekcji:

- „Działania wizualne”, w których wykorzystuje się dzieła malarstwa oraz wyroby sztuki dekoracyjnej i użytkowej;

- „Fikcja”, w której wykorzystuje się dzieła o naturze, temacie i środowisku społecznym;

- „Edukacja muzyczna”, podczas której uczy się utworów muzycznych o przyrodzie, środowisku przedmiotowym i ojczyźnie;

- „Wychowanie fizyczne”, gdzie do nauki wykorzystuje się liczenie rymowanek i losowanie;

- „Tworzenie elementarnych pojęć matematycznych”, gdzie wzmacniane są pojęcia relacji ilościowych i czasoprzestrzennych.

Liczba zajęć w roku 36

Okres realizacji od 01.09.2015 do 31.05.2016

Rozwojowe środowisko mowy. Omów z dziećmi informacje o przedmiotach, zjawiskach, zdarzeniach wykraczających poza to, co jest im znane

bezpośrednie otoczenie. Słuchaj dzieci, wyjaśniaj ich odpowiedzi, proponuj słowa, które dokładniej oddają cechy przedmiotu, zjawiska, stanu lub działania; pomóc w logicznym i jasnym wyrażeniu wyroku. Promuj rozwój ciekawości. Pomóż dzieciom życzliwie komunikować się z rówieśnikami, podpowiadaj, jak zadowolić przyjaciela, pogratuluj mu, jak spokojnie wyrazić swoje niezadowolenie z jego działań, jak przeprosić.

Tworzenie słownika. Uzupełniaj i aktywuj słownictwo dzieci w oparciu o pogłębianie wiedzy o ich najbliższym otoczeniu. Poszerzaj wyobrażenia o przedmiotach, zjawiskach, wydarzeniach, które nie miały miejsca w ich własnym doświadczeniu. Zintensyfikuj używanie w mowie nazw przedmiotów, ich części i materiałów, z których są wykonane. Naucz się używać najpopularniejszych przymiotników, czasowników, przysłówków i przyimków w mowie.

Wprowadź do słownika dziecięcego rzeczowniki oznaczające zawody; czasowniki charakteryzujące działania pracownicze. Kontynuuj uczenie dzieci rozpoznawania i nazywania lokalizacji obiektu (po lewej, prawej stronie, obok, blisko, pomiędzy) oraz pory dnia. Pomóż zastąpić zaimki wskazujące i przysłówki często używane przez dzieci (tam, tam, takie, tamto) bardziej precyzyjnymi, wyrazistymi słowami; użyj słów antonimowych (czysty - brudny, jasny - ciemny). Naucz się używać rzeczowników o ogólnym znaczeniu (meble, warzywa, zwierzęta itp.).

Dobra kultura wypowiedzi. Utrwalaj poprawną wymowę samogłosek i spółgłosek, ćwicz wymowę dźwięków gwiżdżących, syczących i dźwięcznych (r, l). Rozwijaj aparat artykulacyjny. Kontynuuj pracę nad dykcją: popraw wyraźną wymowę słów i zwrotów. Rozwijaj świadomość fonemiczną: naucz się rozróżniać ze słuchu i nazywać słowa zaczynające się od określonego dźwięku. Popraw ekspresję intonacyjną mowy.

Struktura gramatyczna mowy. Kontynuuj rozwijanie u dzieci umiejętności koordynowania słów w zdaniu i prawidłowego używania przyimków w mowie; utwórz liczbę mnogą rzeczowników oznaczających młode zwierzęta (przez analogię), użyj tych rzeczowników w mianowniku i bierniku (liski - lisy, niedźwiadki - niedźwiadki); poprawnie używaj liczby mnogiej dopełniacza rzeczowników (widelce, jabłka, buty). Przypomnij sobie prawidłowe formy trybu rozkazującego niektórych czasowników (Połóż się! Połóż się! Jedź! Biegnij! itd.), rzeczowników nieodmiennych (płaszcz, fortepian, kawa, kakao). Zachęcaj do tworzenia słów charakterystycznych dla piątego roku życia, taktownie sugeruj ogólnie przyjęty wzór słów. Zachęcaj dzieci do aktywnego używania najprostszych typów zdań złożonych i złożonych w mowie.

Spójna mowa. Popraw mowę dialogową: naucz się uczestniczyć w rozmowie, odpowiadać i zadawać pytania w sposób zrozumiały dla słuchaczy. Naucz dzieci opowiadać: opisywać przedmiot, obraz; poćwicz komponowanie opowiadań na podstawie obrazka stworzonego przez dziecko, korzystając z materiałów dydaktycznych. Kształcenie dzieci w umiejętności opowiadania najbardziej wyrazistych i dynamicznych fragmentów bajek.

Plan tematyczny kalendarza

Dzień Wiedzy

Rozmowa o zabawkach

Uczyć się:

Napisz opowiadanie o zabawkach, opisując ich wygląd;

Wymawiaj poprawnie

w słowach brzmi [s], [s"], zaznacz słowa tymi dźwiękami w mowie;

Posłuchaj dźwięku słów.

Wzmacniać aparat artykulacyjny ze specjalnymi ćwiczeniami. Szpilka:

Wymowa przechodzących dźwięków: [u], [a], [g], [k], [v];

Pomysły na temat znaczenia terminów „słowo”, „dźwięk”

Przedstaw narodowy „gwizdek” zabawkowy Chuvash.

Zainteresować się teatrem zabawek, zaangażować się w nowe zabawy teatralne ze znanymi zabawkami.

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 106

Opowiadanie historii na podstawie obrazu „Kot z kociętami”

Uczyć się:

Ułóż historię na podstawie obrazka wspólnie z nauczycielem i samodzielnie; krótka historia na temat z własnego doświadczenia;

Dopasuj wyrazy oznaczające imiona zwierząt do imion ich dzieci

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat kota (wygląd, nawyki).

Pisanie opisowych opowiadań o zabawkach

Komunikować się

W stronę percepcji mowy poetyckiej

Kontynuować

Naucz się rozmawiać o zabawce według określonego planu

Przynieś zabawkową lalkę Chuvash Ilempi.

Przynieś zabawki Filimonowa

V.V.Gerbova. Rozwój mowy w przedszkolu. Grupa środkowa.s.34

Napisanie opowiadania opisowego o zwierzętach

Uczyć się:

Sporządź opis zabawki, nazwij charakterystyczne cechy i działania, doprowadź do kompilacji krótkiej historii na temat z własnego doświadczenia,

Wzbogacać słownik z poprawnymi nazwami otaczających obiektów, ich właściwościami,

Kontynuować wprowadzić termin „słowo”. Napraw wymowę dźwięków

Wyjaśnij i poszerz wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych i ich młodych.

Przedstaw postacie z teatru płaskiego i zachęć dzieci do odgrywania prostych ról.

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 115

Październik

Opowiadanie historii na podstawie obrazu „Pies ze szczeniętami”

Uczyć się opisz obraz w określonej kolejności, nadając mu nazwę

Komunikować się dzieci do poezji

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zwierzaka – psa. Zagadki o psie.

V.V.Gerbova. Rozwój mowy w przedszkolu. Grupa środkowa.s.38

Tydzień ilustratorów i animatorów Czuwaszji

Rozwój mowa dzieci za pomocą tablic mnemonicznych. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat oznak jesieni, warzyw i owoców. Naucz się opowiadać historie za pomocą tabeli mnemonicznej. Rozwijaj mowę, uwagę, pamięć.

Jestem Człowiekiem na świecie

Kompilacja fabuły opowiadania „Tanya, robak i kotek”

Uczyć się ułóż historię na podstawie zestawu zabawek

Aktywuj w mowie słowa oznaczające cechy i działania przedmiotów, naucz się koordynować przymiotniki z rzeczownikami w liczbie mnogiej

Szpilka poprawna wymowa izolowanego dźwięku (z), naucz się rozróżniać różne intonacje ze słuchu

Sesja wychowania fizycznego „Kotki”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 118

Moje miasto, mój kraj

Kompilowanie historii na podstawie ról

Kształt Umiejętność mówienia w dialogu, nauka samodzielnego zadawania pytań i odpowiadania na nie.

Aktywuj w mowie słowa oznaczające cechy i właściwości przedmiotów, naucz się wybierać dokładne porównania

Lekcja wychowania fizycznego „Kózeczki”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 122

Moje miasto, mój kraj

Wymyślanie zagadek i opisów zabawek

Uczyć się opisywać przedmiot bez nazywania go, rozwijać mowę dialogiczną, uczyć zadawania pytań i odpowiadania na nie,

Aktywuj w mowie dziecięcej czasowniki, przymiotniki, praktyka w tworzeniu imion młodych zwierząt w mianownikach i przypadkach pośrednich

Gra „Pietruszka, zgadnij, jaka jest moja zabawka” służy dzieciom do ćwiczenia grzecznego zwracania się do gościa (Pietruszki). Rozwijaj zainteresowanie zabawkami dla dzieci, które znajdują się w domu.

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 124

Listopad

Moje miasto, mój kraj

Napisanie opowiadania o zabawce. Ćwiczenie dydaktyczne „Co jest czym?”

Sprawdzać, w jakim stopniu dzieci rozwinęły umiejętność komponowania spójnej historii o zabawce.

Ćwiczenia dzieciom umiejętność tworzenia słów przez analogię

V.V.Gerbova. Rozwój mowy w przedszkolu. Grupa środkowa.s.39

Moje miasto, mój kraj

Kompilacja opisowej historii na temat leksykalny „Meble”

Uczyć się wypowiadać się na temat z własnego doświadczenia zaproponowany przez nauczyciela.

Uczyć się poprawnie nazywać meble, przybliżać im przeznaczenie, wyjaśniać pojęcie „meble”, uczyć prawidłowego używania w mowie przyimków i przysłówków o znaczeniu przestrzennym: w środku, blisko, z boku, z przodu.

Aktywuj złożone zdania w mowie

Lekcja wychowania fizycznego „Tanya skacze jak piłka”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 127

Moje miasto, mój kraj

Opis zabawek - wiewiórka, króliczek, mysz

Uczyć się napisz krótką historię opisującą zabawkę.

Naucz się koncentrować na końcówkach wyrazów podczas uzgadniania przymiotników z rzeczownikami w rodzaju, twórz słowa za pomocą przyrostków o znaczeniu zdrobnieniowym i wzmacniającym

Uczyć się usłyszeć i poprawnie wymówić dźwięk (w), izolowany, w słowach i frazach, nauczyć się słuchać słów, wybierać słowa, które brzmią podobnie

Gra „Kto powie najwięcej słów”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 131

Obchody Nowego Roku

Napisz opowiadanie o swojej ulubionej zabawce

Uczyć się opisz i porównaj lalki: poprawnie nazwij najbardziej charakterystyczne cechy, zbuduj pełne zdania.

Aktywuj przymiotniki w mowie, naucz się używać słów o przeciwstawnym znaczeniu, utrwal pomysły na temat pojęcia „mebli”

Gra wychowania fizycznego „Nakręcane lalki”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 134

Grudzień

Obchody Nowego Roku

Kompilacja opisowej historii na temat leksykalny „Ubrania zimowe”

Uczyć się:

Podaj opisy odzieży zimowej;

Prawidłowo nazwij elementy odzieży zimowej; - identyfikować i poprawnie wymawiać dźwięk [zh], izolowany, w słowach i frazach;

Dobierz słowa do podanego dźwięku.

Kształt pomysł na przeznaczenie odzieży zimowej.

Wzmocnij koncepcję „ubioru”

Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat cech odzieży w zależności od pory roku, pogody, warunków.

Zagadki o zimie, śpiewając „Jak cienki lód”.

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 137

Obchody Nowego Roku

Opowiadanie ze zdjęcia

„Tanya nie boi się mrozu”

Uczyć się:

Ułóż opowiadanie odzwierciedlające treść obrazka, według planu zaproponowanego przez nauczyciela;

Rozpoznaj dźwięki w słowie;

Wybierz słowa do danego dźwięku

Wyjaśnij sezonowe zmiany w przyrodzie.

Zagadki o zimie.

V.V.Gerbova. Rozwój mowy w przedszkolu. Grupa środkowa.str.50

Obchody Nowego Roku

Opowiedzenie historii przez Ya. Taitsa „Train”

Uczyć się opowiedz opowiadanie przeczytane po raz pierwszy na zajęciach, ekspresyjnie przekaż bezpośrednią mowę bohaterów.

Ćwiczenia w tworzeniu dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników.

Szpilka pomysły na znaczenie terminów „słowo”, „dźwięk”, naucz się samodzielnie wybierać słowo z dźwiękiem

Lekcja wychowania fizycznego „Ubieram się”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 140

Obchody Nowego Roku

Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk I

Ćwiczenia dzieci w poprawnej i wyraźnej wymowie dźwiękówI (odosobniony, w słowach onomatopeicznych); umiejętność identyfikowania słów z dźwiękiemI

Minuta wychowania fizycznego

V.V.Gerbova. Rozwój mowy w przedszkolu. Grupa średnia.s.49

Styczeń

Utwórz historię, korzystając z sugerowanych elementów

Ćwiczenia:

W tworzeniu opowieści o przedmiotach i działaniach z przedmiotami;

W tworzeniu nazw potraw. Wzmocnij aparat artykulacyjny specjalnymi ćwiczeniami.

Uczyć się:

Wymów dźwięk poprawnie[H"];

Wymawiaj słowa z tym dźwiękiem wyraźnie

Przedstaw „skrzynię” produktu Chuvash.

Kreatywna gra „Skrzynia” oparta na bajce „Co jest silniejsze niż cokolwiek na świecie?”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 150

Kompilacja opowiadania na podstawie zestawu zabawek „Wydarzenie w lesie”

Przekonywać układać opowiadania na podstawie zestawu zabawek,

Uczyć się poprawnie używaj przyimków w mowie w, na, pod, pomiędzy; umiejętność tworzenia imion dla młodych zwierząt,

Zapiąć poprawna wymowa dźwięku ( I) w słowach i frazach, naucz się podkreślać ten dźwięk słowami, wyraźnie i wyraźnie wymawiaj słowa i frazy tym dźwiękiem,

Uczyć się używaj prawidłowej intonacji

Lekcja wychowania fizycznego „Chrząszcze”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 142

Opracowanie opowieści na podstawie obrazu „Nie boimy się mrozu”

Uczyć się ułóż krótką (2-3 zdania) opowieść odzwierciedlającą treść obrazka, według planu zaproponowanego przez nauczyciela,

Uczyć się wybierz definicje słów

śnieg, zima, płatki śniegu,

Kontynuować naucz się identyfikować dźwięki w słowie, dobieraj słowa do danego dźwięku

Zagadka o płatkach śniegu

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 144

Luty

Wymyślenie kontynuacji opowieści „Wiewiórka, Zając i Wilk”

Uczyć się na podstawie zestawu zabawek ułóż wspólnie z nauczycielem krótką historię (nauczyciel rozpoczyna opowieść, dzieci ją kontynuują), rozwijaj mowę dialogową

Uczyć się zrozumieć znaczenie zagadek, poprawnie nazwać cechy przedmiotów, nauczyć się używać złożonych i prostych zdań powszechnych w odpowiedziach na pytania nauczyciela

Zagadki o wilku, zającu, wiewiórce

Lekcja wychowania fizycznego „Pociąg”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 146

Dzień Obrońcy Ojczyzny

Sporządzenie opisu wyglądu

Uczyć się opisują nawzajem swój wygląd, ubiór (kolor, wykończenia).

Uczyć się Utwórz formę czasownika w liczbie pojedynczej i mnogiej chcieć, formy rozkazujące czasowników rysuj, tańcz.

Dawać pomysł, że dźwięki w słowach następują po sobie w określonej kolejności

Lekcja wychowania fizycznego „Pietruszka”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 149

Opowieść o historii E. Charushina „Kurczak”

Uczyć się

- opowiedz historię jeszcze raz

Porównuj obiekty na zdjęciach według rozmiaru, koloru;

Wybierz definicje, antonimy;

Dopasuj przymiotniki do rzeczowników pod względem rodzaju i liczby

Zagadka o kurczaku

Lekcja wychowania fizycznego „Kurczaki”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 152

Marsz

Opowieść N. Kalininy

„Pomocnicy”

Uczyć się:

Opowiedz zbliżony do treści tekst opowiadania N. Kalininy „Pomocnicy”;

Zauważ niespójności

w przekazywaniu treści tekstu podczas słuchania historii towarzyszy.Szpilka:

Umiejętność tworzenia słów - nazw naczyń przez analogię i zwracania uwagi na odmienność niektórych nazw;

Pomysły na temat kompozycji dźwiękowej słowa, na temat określonej sekwencji dźwięków.

Uczyć się niezależnie wybieraj słowa z dźwiękami [s], [sh] na początku, w środku i na końcu słów

Poszerzaj i wyjaśniaj wiedzę dzieci na temat potraw.

Zabawa – improwizacja „Jesteśmy pomocnikami”.

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 162

Opowiadanie

Cuda w kuchni”

(Yu.V. Polyakevich, G.N. Osinina)

Kontynuować rozmowa na temat: „Mamo

kochanie". Uczyć się dzieci pomagają mamom

w kuchni. Rozmawiaj najwięcej

ulubione dania przygotowane przez mamę w domu. Wychować miłość do matki, troskliwy stosunek do niej.

Poszerzaj i wyjaśniaj wiedzę dzieci na temat ich obowiązków w domu

Poznanie kultury i tradycji ludowych

Opis zagubionego

króliczki to zrobią

kino

Uczyć się dokonać opisu narysowanego na rysunku obiektu, podkreślając jego istotne cechy,

Ćwiczenia w doborze czasownika do rzeczownika,

Uczyć się wyraźnie i poprawnie wymawiaj dźwięk (u), podkreślając ten dźwięk słowami

Lekcja wychowania fizycznego „Pędzel”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 154

Poznanie kultury i tradycji ludowych

Kompilacja

historia „Urodziny Tanyi”

Uczyć się napisz opis naczyń i historię na zadany temat,

Formularz nazwy przedmiotów

potraw, potrafić je opisać, nazwać ich cechy i działanie, utrwalić umiejętność tworzenia rzeczowników - nazw potraw

Lekcja wychowania fizycznego „Sound sch”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 155

Kwiecień

Kompilacja opowieści na podstawie obrazu „Kurczaki”

Uczyć się:

Ułóż opowiadanie na podstawie obrazu „Kurczaki”;

Porównaj koguta, kurę i kurczaki. Szpilka:

Umiejętność samodzielnego wybierania słów brzmiących podobnie i odmiennie;

Pomysł, który brzmi jednym słowem, podąża za sobą

Utrwalenie wiedzy na temat drobiu i jego wyglądu.

Badanie zabawek Dymkowa: „kogut”, „indyk”.

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 167

Konsolidacja pojęć ogólnych. Dobór słów do danego dźwięku

Kontynuować kształtowanie umiejętności spójnej mowy.

Uczyć się:

Wybierz słowa, które odpowiadają ich znaczeniu;

Wyraźnie i poprawnie wymawiaj dźwięki [р], [р"];

Wybierz słowa z tymi dźwiękami

Wymawiaj słowa wyraźnie i zwroty z odpowiednią intonacją.

Zapiąć opanowanie ogólnych pojęć:

ubrania, warzywa, meble.Wzmacniać aparat artykulacyjny dzieci ze specjalnymi ćwiczeniami.

Rozwijanie umiejętności:

Rozpoznaj i nazwij pierwszy dźwięk w słowie;

Wybierz słowa do danego dźwięku

Usystematyzuj wiedzę dzieci na temat ubrań, warzyw, mebli.

Muzyczna okrągła gra taneczna „Mamy ogródek warzywny”.

Sporządzanie opisów zwierząt na podstawie obrazków

Uczyć się

- na podstawie zdjęcia sporządzić opis, nazwać obiekt, jego właściwości, znaki, działanie, dokonać oceny,

Twórz złożone zdania

Szpilka poprawna wymowa dźwięku (u), naucz się izolować ten dźwięk słowami, utrwal umiejętność rozróżniania dźwięków twardych i miękkich

Gra „Zgadnij dźwięk”

Lekcja wychowania fizycznego „dmuchanie płatków śniegu”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 156

Kompilacja opisu na temat leksykalny „Warzywa”

Uczyć się opisz warzywa, nazwij je poprawnie,

Wyjaśnij pojęcia dotyczące warzyw, naucz rozpoznawać pewne właściwości warzyw i poprawnie je klasyfikuj

Kontynuuj naukę słuchania dźwięku słów, rozpoznawania dźwięków w słowach za pomocą ucha.

Gra „Cudowna torba”

Gra „Co rośnie w ogrodzie”

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 158

Poznanie kultury i tradycji ludu Czuwaski

Użycie w mowie słów o znaczeniu przestrzennym

Kontynuować naucz się pisać opisy przedmiotów, zabawek

Uczyć się

Wyraźnie i poprawnie wymawiaj dźwięki (l) - (l), identyfikuj te dźwięki słowami ze słuchu, wybieraj słowa z dźwiękami (l) - (l)

Rozróżnij twarde i miękkie dźwięki spółgłoskowe ze słuchu, zidentyfikuj pierwszy dźwięk w słowie.

Minuta wychowania fizycznego

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 160

Dzień Zwycięstwa

Opis wyglądu zwierząt

Kontynuować naucz się pisać opisy obiektów.

Ćwiczenia w tworzeniu form czasownikowychchcieć( chcę-chcę, chcę-chcę)

Zapiąć poprawna wymowa dźwięków (L)_(L), izolowanych w słowach i zwrotach, naucz się izolować ten dźwięk w mowie, poprawnie używaj intonacji pytającej i twierdzącej

Minuta wychowania fizycznego

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 164

Dzień Zwycięstwa

Zestawienie opisów postaci z bajki „Teremok”

Uczyć się

Napisz opis przedmiotów

Naucz się dobierać właściwe słowa zgodnie z ich znaczeniem, utrwal asymilację ogólnych pojęć „warzywa”, „odzież”, „meble”

Wyraźnie i poprawnie wymawiaj dźwięki (r) - (r), wybierz słowa z tymi dźwiękami

Minuta wychowania fizycznego

Dzień Zwycięstwa

Opis wyglądu młodych zwierząt

Kontynuować nauczyć się opisywać wygląd przedmiotów i ich charakterystyczne cechy.

Uczyć się

Zapiąć idea, że ​​dźwięki w słowach są wymawiane w określonej kolejności

Minuta wychowania fizycznego

OS Uszakowa. Rozwój mowy dzieci w wieku 3-5 lat s. 170

Dzień Zwycięstwa

Opis zabawek.Gra dydaktyczna "Co się zmieniło?"

Kontynuować nauka opisywania wyglądu przedmiotów i ich charakterystycznych cech.

Uczyć się używaj dokładnych imion, aby nazwać małe zwierzęta.Konwertować Należy pamiętać, że wszystkie imiona młodych brzmią podobnie do imion dorosłych zwierząt tego samego gatunku.

Zapiąć pomysły na temat dźwięków w słowach

wymawiane są w określonej kolejności. Rozwiń umiejętność samodzielnego wyszukiwania różnych i podobnie brzmiących słów

Usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat zwierząt i ich potomstwa.

Badanie zabawek ludowych przedstawiających zwierzęta i ich młode.

Planowane rezultaty opanowania programu.

Znacząco wzbogacaj swoje słownictwo, w szczególności poprzez słowa oznaczające przedmioty i zjawiska, które nie wystąpiły w jego własnym doświadczeniu.

Aktywnie używaj słów oznaczających stan emocjonalny (zły, smutny), cechy etyczne (przebiegłość, życzliwość), cechy estetyczne, różne właściwości i cechy przedmiotów. Rozumieć i używać słów antonimowych; twórz nowe słowa przez analogię do znanych słów (cukiernica - suharnitsa).

Ważne jest, aby znacząco pracować nad własną wymową, podkreślając pierwszy dźwięk w słowie.

Rozumieć związki przyczynowo-skutkowe; używaj zdań złożonych i złożonych.

Omów szczegółowo, ze szczegółami i powtórzeniami, o treści obrazu fabularnego, z pomocą osoby dorosłej, powtórz próbki opisu zabawki, dramatyzuj (dramatyzuj)

fragmenty znanych dzieł.

Opowiadaj niesamowite historie, co jest konsekwencją szybkiego rozwoju wyobraźni.

Aktywnie towarzysz swoim działaniom mową (gry, zajęcia domowe i inne).

Wsparcie edukacyjno-metodologiczne i informacyjne programu

17

18

Zestaw naczyń dla lalek, ilustracje do bajki „Smutek Fedorina”

19

Lalka chłopiec, zabawki - dwie choinki, jeże i jeże, obrazki - chrząszcz, żyrafa, nożyczki, flaga, pies, kostka, konewka, wiadro, obraz „Jeże”

20

Obraz „Mrozu się nie boimy”, papierowe płatki śniegu na sznurkach

21

Zabawki choinkowe, wilk, wiewiórka, króliczek

Pietruszka, linia demonstracyjna

Zdjęcia kur i piskląt

Półka z naczyniami dla lalek - dwie cukiernice, dwa pojemniki na chleb, dwie serwetki (różny kształt, materiał, rozmiar), forma na ciasteczka, dwa krakersy, dwie solniczki; obraz „Sasza i bałwan”

Rysunki dzieci o mamach, ilustracje do książki „Cuda w kuchni”, lalka Natasza

Zdjęcia z wizerunkami różnych króliczków, trzy pędzle - szczoteczka do zębów, szczotka do butów, szczotka do ubrań

Półka z naczyniami dla lalek, obraz „Zagubiony”

Malowanie „Kurczaki”, zabawki z kurczaka, koguta i piskląt

Zdjęcia warzyw, ubrań, mebli, nagranie audio do gry muzycznej. Lalki Natasza i Inna

Zabawki - szczeniak, pietruszka, zając, kostka, przedmioty - pudełko, pędzle, szczypce, ekran, flanelograf i wizerunki lisa, kokarda, młotek, koło, liść drewna

Danie z warzywami (manekiny) lub obrazkami; marchew, ogórek, kapusta, rzodkiewka, ziemniaki, rzepa

Zabawki. których nazwy zawierają dźwięki (l) - (l) - koń, lis, cielę; zdjęcia – koń, cielę, słoń, lew, wielbłąd, jeleń, łoś, lis, wilk

Zdjęcia koń, wilk, lis, dziecko, wiewiórka, osioł, koza, źrebię, kotek, niedźwiedź, pies, mamusia, choinka i zabawki dla niego

Obrazek tygrysa, płaskie lub trójwymiarowe postacie-zabawki z bajki „Teremok”, małe żetony-zabawki

Zabawki - niedźwiedź, mały lis, mała wiewiórka, kurczak, szczeniak, słoniątko, źrebię, baranek, drabinka do liczenia

Zdjęcia małych zwierzątek, dysk komputerowy „Kto tak mówi?”

Bibliografia.

1. Od urodzenia do szkoły. Przykładowy program kształcenia ogólnego dla edukacji przedszkolnej./Wyd. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - M.: MOZAIKA-SYNTEZA, 2014. - 368s.

2. Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące projektowania, treści i organizacji pracy w organizacjach przedszkolnych - SanPin 2.4.1.3049-13

4. Zajęcia kompleksowe według programu „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa. Grupa środkowa. Wydawnictwo „Nauczyciel”, Wołgograd, 2012

5. „Edukacja kultury dźwiękowej mowy dzieci w wieku przedszkolnym” Maksakov A. I. - M .: Mozaika-Sintez, 2005.
6. „Rozwój mowy w przedszkolu” V.V. Gerbova – M.: Mozaika-Sintez, 2005.
7. „Mowa i komunikacja werbalna dzieci: książka dla nauczycieli przedszkoli” Arushanova A.G. – M.: Mosaika-Sintez, 1999.
8. „Gry i ćwiczenia rozwijające mowę”, wyd. V.V. Gerbovaya. - wyd. 2. Rev. – M.: Edukacja, 1988.
9. „Zapoznanie przedszkolaków z brzmiącym słowem” Tumakova G.A. M.: Edukacja, 1991.
10. Tannikova E.B. Kształtowanie kreatywności mowy u dzieci w wieku przedszkolnym (nauka pisania bajek). – M.: TC Sfera, 2008.
11. „Antologia dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym” L.M. Gurowicz, L.B. Wybrzeże - M.: Edukacja, 1990.

Cel kursu: rozwój umiejętności mówienia i słuchania, wzbogacanie słownictwa czynnego, biernego i potencjalnego dziecka, rozwój struktury gramatycznej mowy, umiejętności mówienia spójnego w oparciu o doświadczenia mowy dziecka – native speakera.

Cele kursu:

• rozwój zainteresowania i uwagi wobec słowa, własnej mowy i mowy innych.
• rozwój umiejętności operowania jednostkami językowymi: głoską, sylabą, słowem, frazą, zdaniem.
• poszerzanie wyobrażeń na temat otaczającego nas świata, zjawisk rzeczywistości w oparciu o doświadczenia życiowe dziecka.
• rozwój umiejętności komunikacji z dorosłymi, z rówieśnikami, umiejętność patrzenia na świat oczami drugiej osoby;
• kształtowanie motywacji do nauki i zainteresowania samym procesem uczenia się;
• rozwój myślenia wizualno-figuratywnego i kształtowanie myślenia werbalno-logicznego, umiejętność wyciągania wniosków, uzasadniania swoich sądów;
• kształtowanie metod działania umysłowego: analiza, synteza, porównanie, uogólnienie, wykluczenie, modelowanie, projektowanie;
• rozwój pamięci, uwagi, kreatywności, wyobraźni, zmienności myślenia.

Używane książki:

1. V.V. Gerbova„Zajęcia z rozwoju mowy w przedszkolu.”
2. T.R. Kisłowa„W drodze do ABC”, część 1 i 2. Moskwa „Balass”, 2007.
3. MAMA. Wasilijewa, V.V. Gerbova„Zajęcia kompleksowe w grupie środkowej d/s.” „Nauczyciel”, 2010, Wołgograd.
4. N.F.Vinogradova„Tajemnicze historie o naturze”. „Ventana-Graf”, 2007.
5. N.V. Nowotorcewa„Nauczanie umiejętności czytania”. „Akademia k.”, 1999.
6. TA Torygina„Jakie są miesiące w roku?”, Rozwój mowy w przedszkolu. Moskwa, 2000.