උදාහරණ සමඟ සමමුහුර්ත කිරීමක් සම්පාදනය කිරීම. ජීව විද්‍යා පාඩම් වල විවිධ පන්තිවල Cinquain සාහිත්‍යය පිළිබඳ සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කිරීම සඳහා නීති

සින්ක්වින් යනු පේළි පහකින් සමන්විත රිද්මයකින් තොරව පදයකි. ඒ සෑම එකක්ම යම් යම් සීමාවන්ට අනුකූලව නිර්මාණය කර ඇත. සම්භාව්‍ය ජපන් කාව්‍ය හයිකු (හයිකු) සහ ටංකාගේ බලපෑම යටතේ විසිවන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේදී සින්ක්වායින් මතු විය. සමමුහුර්තකරණය නිර්මාණය කිරීම ලොව පුරා ගුරුවරුන් විශාල පිරිසකගේ අධ්‍යාපනික හා අධ්‍යාපන ක්‍රමවලට ඇතුළත් වේ. විවිධ මාතෘකා පිළිබඳ උදාහරණ සමඟ සමමුහුර්තකරණයක් සම්පාදනය කිරීමේ මූලික මූලධර්ම සලකා බැලීමට මෙම ලිපිය යෝජනා කරයි.

ඔබට සමමුහුර්ත කිරීම් රචනා කිරීමට අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි?

එවැනි කවියක් ලිවීම තරමක් දුෂ්කර කාර්යයක් වන අතර, එය අධ්‍යාපනික වැඩසටහනට ඇතුළත් කිරීමට සහ දරුවන්ට ඉගැන්වීමට සහ නිර්මාණශීලී පුද්ගලයින්ගේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීමට එය භාවිතා කිරීමට ප්‍රබල හේතු අවශ්‍ය වේ. සහ එවැනි හේතු ඇත්ත වශයෙන්ම පවතී.

• පළමුව, ලිවීමට කවියාට විශාල වචන මාලාවක් සහ ඔහුගේ අදහස් සහ සිතුවිලි දැඩි නීතිරීතිවලට සීමා වූ ආකාරයෙන් ප්රකාශ කිරීමට "වචන සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට" හැකියාව තිබිය යුතුය.
• දෙවනුව, කෘතියේ මාතෘකාව කුමක් වුවත්, කතුවරයා තම කාර්යය සම්පූර්ණ හා ගැඹුරු කිරීම සඳහා එය සම්පූර්ණයෙන්ම හා විවිධ කෝණවලින් අධ්‍යයනය කළ යුතුය. එමනිසා, ඕනෑම ද්රව්යයක් සඳහා, එවැනි කාව්යයක් අධ්යයන හා මතක තබා ගැනීමේ ආකාරයක් ලෙස සේවය කළ හැකිය.
• තෙවනුව, ප්‍රාථමික පාසල් සිසුන් තුළ මේ ආකාරයේ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය වන්නේ අවට ලෝකය තේරුම් ගැනීමට, එය විස්තර කිරීමට සහ සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න තක්සේරු කිරීමට ඇති හැකියාව සහ ආශාවයි.
• හතරවනුව, සමමුහුර්ත (යුගල හෝ කණ්ඩායම් වශයෙන්) ඒකාබද්ධ නිර්මාණය නව, අද්විතීය අදහස් සහ අනපේක්ෂිත විසඳුම් උත්පාදනය කිරීමට දායක වේ.
• පස්වනුව, කවියක් මත වැඩ කිරීම පරිකල්පනය අවශ්ය වන අතර ෆැන්ටසි වර්ධනය වේ.
• හයවනුව, පන්ති කාමරයේ එවැනි පුහුණුවක් සිසුන්ගේ තනි ගුණාංග හඳුනා ගැනීමට උපකාරී වේ, ඉගැන්වීම සඳහා වඩාත් ඵලදායී ප්රවේශය වර්ධනය කිරීම සඳහා ප්රයෝජනවත් වේ.

ලැයිස්තුගත කර ඇති ඒවාට අමතරව, ඕනෑම කෙනෙකුට සමමුහුර්ත ලිවීමේ වෙනත් වාසි සොයාගත හැකිය, නමුත් ඔවුන්ගේම "පෑන පරීක්ෂා කිරීමෙන්" පසුව පමණි.

සම්භාව්‍ය සමමුහුර්තයක ව්‍යුහය

සමමුහුර්ත කිරීම සඳහා බොහෝ විකල්ප තිබේ: සම්භාව්‍ය (ඊනියා සාම්ප්‍රදායික) පහේ කාව්‍යයේ සිට වඩාත් මුලින් නිර්මාණය කරන ලද "සමනලුන්" සහ "දර්පණ" දක්වා. මෙම ලිපිය බලු පැටියෙකු පිළිබඳ කවියක උදාහරණයක් භාවිතා කරමින් පරීක්ෂා කරන ලද සම්භාව්‍ය ව්‍යුහය ඉදිරිපත් කරයි. එය මෙසේ පෙනේ:

භාෂාමය ලක්ෂණ ගණනාවක් නිසා, අක්ෂර ගණන නිවැරදිව ගණනය කිරීමේ රීතිය බොහෝ විට නොසලකා හැරීමට සිදු වේ. සිව්වන පේළියේ වචන ගණන ද වෙනස් විය හැකිය. ප්‍රායෝගිකව, විවිධ වයස්වල සහ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින්ට හෝ විවිධ විෂයයන් වල ගුරුවරුන්ට ඔවුන්ගේ අභිමතය පරිදි සමමුහුර්තකරණය ලිවීමේ සීමාවන් සහ නීති වෙනස් කිරීමට, අතිරේක කිරීමට සහ පුළුල් කිරීමට හැකිය.

වෙනත් ආකාරයේ සමමුහුර්ත කිරීම්

වෙනත් ඕනෑම කලාවක් මෙන්, ප්‍රභේදනය එහි පැවැත්ම පුරාම බොහෝ වෙනස්කම් වලට භාජනය වී ඇත. සමමුහුර්තකරණයේ සංකීර්ණ syllabic ව්‍යුහය (රේඛා වල අක්ෂර ගණන) එහි වෙනස්කම් මුල් සංකල්පයට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වූ විවිධ සාහිත්‍ය චලනයන් තුළ ඇති විය.

• Reverse syncwine යනු සම්භාව්‍ය එකෙහි ප්‍රතිලෝමයකි. “2, 4, 6, 8, 2” අක්ෂරවල සුපුරුදු අනුපිළිවෙල වෙනුවට, ප්‍රතිවිරුද්ධය දිස්වේ - “2, 8, 6, 4, 2”.
• දර්පණ සින්ක්වායින් පේළි පහක් දිග කවි දෙකකින් සමන්විත වේ. එපමණක් නොව, සෑම කවියක්ම ස්වාධීන සමමුහුර්තකරණයකි: පළමුවැන්න සම්භාව්‍ය හෝ සාම්ප්‍රදායික වන අතර දෙවැන්න ප්‍රතිවිරුද්ධ ය. පළමු සහ අවසාන පේළිවල අඩංගු පොදු තේමාවක් මගින් ඔවුන් එක්සත් වේ.
• Cinquain සමනලයා යනු පෙර එකට බොහෝ දුරට සමාන අනුවර්තනය කිරීමේ ආකාරයකි. දර්පණ සමමුහුර්තක අක්ෂර මාලාව "2, 4, 6, 8, 2, 2, 8, 6, 4, 2" ලෙස ලිවිය හැකිය. සමනලයා සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, කවිය පේළි නවයකට අඩු කර ඇත - පෙර අනුවාදයේ පස්වන හෝ හයවන පේළිය ඉවත් කරනු ලැබේ. එහි ප්‍රතිඵලය වන්නේ "2, 4, 6, 8, 2, 8, 6, 4, 2" යන අනුපිළිවෙලයි.
• The Crown of Cinquains යනු පේළි විසිපහකින් හෝ සම්භාව්‍ය සින්ක්වින් පහකින් යුත් කවියකි. මෙම ප්‍රතිවර්තනය සඳහා අයදුම්පත් විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත. මේ අනුව, ඔබට අඩු නිශ්චිත සහ වඩාත් පොදු මාතෘකා සවිස්තරාත්මකව සලකා බැලිය හැකිය, ඒවායේ විවිධ පැති ආමන්ත්‍රණය කළ හැකිය, සහ මාතෘකාව සම්පූර්ණයෙන් හෙළි කිරීමේ ගැටලුවට ප්‍රවේශ විය හැකිය. දිගු කාව්‍යයක්, වචන සංඛ්‍යාව වැඩි කිරීමේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස-ලක්ෂණ, අර්ථකථන බර අනුව වඩාත් තොරතුරු සහ වටිනා බවට පත්වේ.
• සින්ක්වායින් මල් මාලයක් ඔටුන්නකට සමාන වේ, නමුත් පේළි තිහකින් යුක්ත වන අතර, එහිදී විසි හයවන එක පළමු එකටත්, විසිහත්වන සිට දෙවන දක්වාත්, විසි අටවන සිට තුන්වන දක්වාත් යනාදියට අනුරූප වේ.

දරුවන්ට සාමාන්‍යයෙන් සම්භාව්‍ය ඒවා ප්‍රමාණවත් බැවින් උපදේශාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වලදී සමමුහුර්තකරණයේ විවිධ වෙනස්කම් භාවිතා කිරීම කිසිසේත් අවශ්‍ය නොවේ. නමුත් ඔබේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීමට සහ ඔබේම හැකියාවන් සඳහා සීමාව සොයා ගැනීමට, ඔබට මෙම සියලු විකල්පයන් සම්පාදනය කිරීමට උත්සාහ කළ හැකිය. පාඨකයන්ගෙන් ඕනෑම අයෙකු බරපතල මට්ටමකින් එවැනි කවි නිර්මාණය කිරීම ආරම්භ කිරීමට තීරණය කරන්නේ නම්, විවිධ ස්වරූප සමඟ හුරුපුරුදු වීම ඔබේම ශෛලිය සොයා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යය

පද පේලි පහේ කවි ලිවීම පුරුදු කරන ජනප්‍රියම පාඩම මෙය විය හැකිය. මෙයට බොහෝ දුරට හේතුව මෙම විශේෂිත විෂයය එහි ඉහළම ඉලක්කය ලෙස සිසුන් තුළ තම මව් භාෂාවේ සියලු පොහොසත්කම භාවිතා කරමින් තම සිතුවිලි ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමයි.

ඔබ ඔබේම නිර්මාණයක් ආරම්භ කිරීමට පෙර, රුසියානු භාෂාවෙන් සමමුහුර්ත කිරීමේ උදාහරණ සමඟ ඔබ හොඳින් හුරුපුරුදු වීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ. මෙයින් පසු සමාන දෙයක් සහ සම්පූර්ණයෙන්ම විශේෂ දෙයක් රචනා කිරීම අපහසු නොවනු ඇත. එබැවින්, ඔබට සාහිත්‍ය ලෝකයේ ප්‍රසිද්ධ පුද්ගලයින් කාව්‍ය ස්වරූපයෙන් සංලක්ෂිත කළ හැකිය:

ව්ලැඩිමීර් මායාකොව්ස්කි.

කම්පන සහගත, අනාගතවාදී.

ඔහු ආදරය කළා, ලිව්වා, ඇන්දා.

ඔහු විප්ලවීය කවියෙකු ලෙස ඉතිහාසයට එක් විය.

කතුවරුන් අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා මෙම ප්‍රවේශය වඩාත් උදාසීන ළමයින්ට සහ යෞවනයන්ට පවා කියවීමට උනන්දු විය හැකිය. ඊට අමතරව, සාහිත්‍යයෙන් සමමුහුර්ත කිරීම් පිළිබඳ උදාහරණ සිසුන් සඳහා ශක්තිමත් අභිප්‍රේරණයක් ලෙස සේවය කරනු ඇත. ඔවුන් එම කාර්යය හොඳින් කියවා අධ්‍යයනය කිරීමට ඔවුන්ව දිරිමත් කරනු ඇත.

මෙය "අපරාධය සහ දඬුවම්" යන මාතෘකාව මත සමමුහුර්ත කිරීම සඳහා උදාහරණයකි:

රාස්කොල්නිකොව්.

දුප්පත්, ව්යාකූල.

මරනවා, හේතු වෙනවා, පසුතැවෙනවා.

සත්වයා වෙව්ලන්නේ හෝ අයිතියක් තිබේද?

මේ අනුව, වෙනත් දේ අතර, චරිත ගුනාංගීකරනය කිරීමට සහ ඇගයීමට සහ ඒවා විවේචනාත්මකව විශ්ලේෂණය කිරීමට සිසුන්ට ඇති හැකියාව පරීක්ෂා කළ හැකිය.

සමාජ විද්යාව

සමාජයේ ජීව විද්‍යාවට වචනාර්ථයෙන් අවශ්‍ය වන්නේ මේ සඳහා සපයා ඇති ආකෘති සහ රාමුවට ගැලපෙන පුද්ගලික ආස්ථානයක් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව සිසුන් තුළ අධ්‍යාපනය ලැබීමයි. එබැවින්, සමමුහුර්තකරණය ද්රව්යය උකහා ගැනීම සඳහා විශිෂ්ට මෙවලමක් වනු ඇත. මෙය "සමාජය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ සමමුහුර්තකරණයක උදාහරණයකි:

සමාජය.

ඉවසිලිවන්ත, ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී.

නිර්මාණය කරයි, ආරක්ෂා කරයි, සම්බන්ධීකරණය කරයි.

සමාජයේ යම් යම් සම්මතයන් තිබේ.

විශේෂයෙන්. Laconically. හරියටම. මෙම නඩුවේ සමාජ අධ්‍යයනයන්හි සමමුහුර්ත කිරීම් පිළිබඳ උදාහරණ මූලික වශයෙන් දිරිමත් කළ යුත්තේ පොහොසත් වචන මාලාවක් සඳහා නොව, අදාළ මාතෘකාව පිළිබඳ දැනුම සඳහා ය.

ගණිතය

නිශ්චිත විද්‍යාවන්හි "රැජින" සඳහා සූත්‍ර, ප්‍රමේය සහ ප්‍රත්‍යන්ත විශාල ප්‍රමාණයක් කටපාඩම් කිරීම අවශ්‍ය වේ. එසේ තිබියදීත්, පරස්පර විරෝධී ලෙස, උකහා ගැනීම සඳහා හොඳම ප්රවේශය නිර්මාණශීලී වේ. මනඃකල්පිත පුහුණු කර්තව්‍යයක් හරහා, සිසුන්ට යම් පැතිකඩක් නව ආකාරයකින් බැලීමට, ඒ පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ආකල්පය වෙනස් කර වඩා උනන්දුවෙන් පාඩමට ප්‍රවේශ විය හැකිය.

වියේටා ප්‍රමේයය.

සරල, අසම්පූර්ණ (චතුරස්‍ර සමීකරණය).

එකතු කරයි, ගුණ කරයි, සමාන කරයි.

චතුරස්රාකාර සමීකරණ විසඳීමට භාවිතා කරයි.

වෙනස් කොට සලකනවා.

බැලූ බැල්මට සෑම විටම පෙනෙන්නේ මෙයයි: ගණිතය බරපතල හා කම්මැලි විෂයයකි. කෙසේ වෙතත්, සමමුහුර්ත කිරීමේ උදාහරණ හරියටම ප්රතිවිරුද්ධ බව ඔප්පු කරයි. ඉතින් ඔබ නව දිශාවකට උත්සාහ නොකරන්නේ මන්ද?

ප්‍රාථමික පාසල් සිසුන් සමමුහුර්ත කිරීම් සහ ඒවායේ සංයුතිය පිළිබඳ උදාහරණ මගින් ද ආකර්ෂණය කර ගත හැකිය:

ප්රයෝජනවත්, වෙනස්.

අපි ගණන් කරන්න, එකතු කරන්න, අඩු කරන්න.

ඉලක්කම් අයිතම ගණන දක්වයි.

වැඩිහිටි පුද්ගලයින් සඳහා, ඔවුන් විසින්ම නිර්මාණය කරන ලද කෘතියක් සංකීර්ණ මාතෘකා කටපාඩම් කිරීම සඳහා හොඳම ඇල්ගොරිතම බවට පත්විය හැකිය:

Sarrus ක්රමය.

සරල, පහසු.

අපි එකතු කරන්න, ගුණ කරන්න, එකතු කරන්න.

නිර්ණායකය සොයා ගැනීමට සේවය කරයි.

මෙම නඩුවේ අවධානය යොමු වන්නේ සංකල්පය අවබෝධ කර ගැනීම සහ ඔබේම වචනවලින් එය පැහැදිලි කිරීමට ඇති හැකියාවයි.

ජීව විද්යාව

ජීව විද්‍යාවේ සමමුහුර්ත කිරීම් පිළිබඳ උදාහරණ සාමාන්‍යයෙන් සත්ව ලෝකය ගැන ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගෙන ඇති පන්තිවල සිසුන්ට ඉතා විනෝදජනක සහ ප්‍රබෝධමත් වේ.

ක්ෂීරපායී, සර්ව භක්ෂක.

අල්ලා (මීයන්), නිදා ගනී, (දරුවන් රැකබලා ගනී).

වල් බළලුන් වර්ග තිබේ.

ගණිතය මෙන්ම, සමහර වැඩිහිටි දරුවන් ද නොගැලපෙන කාව්‍ය තුළ ඔවුන්ගේ චමත්කාරය සොයා ගනී.

රතු රුධිර සෛල.

රතු, බයිකොන්කේව්.

ඔවුන් ඇටමිදුළුවල "උපත", ඔක්සිජන් ප්රවාහනය සහ අක්මාව තුළ "මිය".

රතු රුධිර සෛල මිනිසුන්ට ඉතා වැදගත් වේ.

භෞතික විද්යාව සහ තාරකා විද්යාව

මෙම විෂය නිර්මාණාත්මක පර්යේෂණ සඳහා උල්පතක් ලෙස එතරම් ජනප්රිය නොවේ, නමුත් මෙහිදී ඔබට වඩාත් රසවත් කෘති සොයාගත හැකිය.

ධනාත්මක, සෘණාත්මක.

ආකර්ෂණය කරයි, විකර්ෂණය කරයි, බෙදෙයි.

ඉලෙක්ට්රෝන සංඛ්යාව මත රඳා පවතී.

විශාලත්වය.

හෝ මෙම විකල්පය:

සෘජු, සමත්.

පරාවර්තනය කරයි, වර්තනය කරයි, දිශාව වෙනස් කරයි.

පරාවර්තනය සහ වර්තනය පිළිබඳ නීතිවලට යටත් වේ.

භූගෝල විද්යාව

රටවල් සහ භූගෝලීය වස්තූන් බොහෝ විට නවක ලේඛකයින්ගේ කාව්යමය උත්සාහයන් බවට පත් වේ.

විශාල, වරාය.

අපනයනය, නිස්සාරණය, දියුණු වේ.

යකඩ හා වානේ කර්මාන්තයේ ප්‍රමුඛයා චීනයයි.

නැත්නම් මේ කවිය:

ඇමේසන්.

ගැඹුරු, භයානකයි.

ගලා යයි, ගලා යයි, පෝෂණය කරයි.

ජලවිදුලි ජාලයේ ප්රදේශය සඳහා වාර්තා දරන්නා.

කතාව

ඉතිහාසය නිශ්චිත විද්‍යාවක් නොවන බව තිබියදීත්, එය නිර්මාණශීලීත්වය සමඟ සැසඳෙන්නේ කලාතුරකිනි. කෙසේ වෙතත්, ඓතිහාසික මාතෘකා මත සමමුහුර්ත කිරීම් පිළිබඳ උදාහරණ එවැනි ආකල්පයක් වැරදි බවත් නැවත සිතා බැලීම අවශ්ය බවත් අපට ඒත්තු ගන්වයි.

ඔටෝ වොන් බිස්මාර්ක්.

දක්ෂ, ඉවසිලිවන්ත.

ඔහු දිනුවා, ජයගත්තා, ශක්තිමත් කළා.

අධිරාජ්‍යයක් නිර්මාණය කළ ප්‍රෂියානු ජෙනරාල්.

ජර්මනිය.

විදේශීය භාෂාව

ඔබේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් පෙන්වීමට මෙය තරමක් අසාමාන්‍ය අවස්ථාවකි, මන්ද ඔබේ මව් භාෂාව නොවන භාෂාවකින් රයිම් නොමැතිව වුවද කවියක් රචනා කිරීම ඇදහිය නොහැකි තරම් දුෂ්කර ය. එසේ වුවද, පාඨකයන්ගෙන් කිසිවෙකු මෙය කිරීමට තීරණය කරන්නේ නම්, සමමුහුර්තකරණය නිසැකවම වඩාත් පහසු, ප්‍රයෝජනවත් සහ ඵලදායි අනුවර්තනය කිරීමේ ක්‍රමයක් බවට පත්වනු ඇත. අනෙක් ඒවාට සාපේක්ෂව, එය වාසි ගණනාවක් ඇත:

1. ඔබේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීමට අවස්ථාවක්. ඔබේ අදහස් ප්රකාශ කිරීම සඳහා, ඔබ නිසැකවම ශබ්දකෝෂය දෙස බැලීමට සිදු වනු ඇත, මෙය දැනටමත් ස්වයං-සංවර්ධනයේ විශිෂ්ට ක්රියාවකි.
2. භාෂා භාවිතය. ඔබ දන්නා පරිදි, එය කිසි විටෙකත් ඕනෑවට වඩා නැත.
3. රිද්මය සහ නම්‍යශීලී syllabic ව්යුහය නොමැතිකම. එකම දුෂ්කරතාවය වනුයේ වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ තෝරා ගැනීමයි, එනම් විදේශීය භාෂාවක් ඉගෙනීමේදී ඔබ අවධානය යොමු කළ යුතු දේ.
4. දේවල් දෙස නව ආකාරයකින් බැලීමට අවස්ථාවක්. අසාමාන්ය (විදේශීය) වචන වලින් හුරුපුරුදු සංකල්ප පැහැදිලි කිරීමෙන්, පුද්ගලයෙකු සෑම විටම තමාටම නව ක්ෂිතිජ සොයා ගනී. ඕනෑම කෙනෙකුට මෙය දැනෙන්නේ සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කිරීමට පටන් ගත් පසුව පමණි.
5. කවියෙන් දැනුම බෙදා ගැනීමට අවස්ථාව. නිදසුනක් වශයෙන්, එකම වස්තුවක් හෝ සංසිද්ධියක් ගැන කතා කරන විට, විවිධ පුද්ගලයින් එහි විවිධ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ, ක්රියාවන්, සමාන පද හෝ සංගම් සටහන් කරනු ඇත. ඒවා හුවමාරු කර ගැනීමෙන් ඔබට නව සංකල්ප ඉගෙන ගැනීමට පමණක් නොව, යම් යම් දේවල් කෙරෙහි ඔබේ ආකල්පය වඩා හොඳ ලෙස වෙනස් කිරීමටද ඉඩ සලසයි.

තවත් ලස්සන සමමුහුර්ත කිරීම් කිහිපයක්

මෙම ප්‍රභේදනය ගුරුවරුන් සහ අධ්‍යාපනඥයින් අතර ඉක්මනින් ජනප්‍රියත්වයට පත් වූවද, එය මුලින් නිර්මාණය කරන ලද්දේ සෞන්දර්යාත්මක අරමුණු සඳහා ය. දැන් මුල් සාහිත්‍ය විසඳුම් පිළිබඳ බොහෝ රසඥයින්ට එයින් සුවිශේෂී සතුටක් ලබා ගත හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, දාර්ශනික මාතෘකා සාකච්ඡා කරන විට:

මායාව, සමත්වීම.

ඒක යනවා, පුදුම වෙනවා, කැමතියි.

එහි ප්‍රධානතම දෙය නම් මිනිස් සතුටයි.

ෆැන්ටසි.

සහ පමණක් නොවේ. මෙම සාහිත්‍ය ආකෘතිය තුළ කතුවරයාගේ පරිකල්පනයේ සීමාවන් පමණක් අදාළ වේ. බොහෝ විට විවිධ වෙනස්කම් තිබේ, එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් ආකෘතියේ ඊනියා "මුතුන් මිත්තන්" - ජපන් හයිකු සහ ටන්කා. එමනිසා, ස්වභාවධර්මය සමඟ මිනිසාගේ එකමුතුකමේ චේතනාවන් සහ ස්වභාව ධර්මයේම සංස්කෘතිය ඉතා ජනප්රියයි.

උණුසුම්, දුරස්ථ.

එය නැඟී සිටියි, එය සකසයි, එය සිනහවයි.

එය ආදරය කරන කෙනෙකුගේ සිනහවක් මෙන් උණුසුම් වේ.

සාරාංශ ගත

සින්ක්වින් යනු අද්විතීය කාව්‍යමය ස්වරූපයකි, එය රාමුවේ දෘඩතාවය සහ සිතුවිලි ඉදිරිපත් කිරීමේදී නම්‍යශීලී බව යන දෙකින්ම සංලක්ෂිත වේ. එය අධ්‍යාපනික හෝ අධ්‍යාපනික අරමුණු සඳහා, මතක තබා ගැනීම සහ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා ක්‍රමයක් ලෙස භාවිතා කළ හැකිය. එය ශිෂ්‍යයාට ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණයක නිරත වීමට, ඔහුගේ නිර්මාණශීලිත්වය සහ අවට ලෝකය ඇගයීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. Cinquain නිර්මාණශීලී පුද්ගලයෙකු සඳහා අලෙවිසැලක් බවට පත්විය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ආත්මය කවි ඉල්ලා සිටියත්, හිස රිද්මය සමඟ මිත්රශීලී නොවේ නම්, මෙම අසාමාන්ය කවි කදිම විසඳුම විය හැකිය. ඔබ විදේශීය භාෂාවක් ඉගෙන ගන්නේ නම්, විස්තර කර ඇති අනුවර්තනය කිරීමේ ක්‍රමය ඔබේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීමට උපකාරී වේ. මීට අමතරව, සමමුහුර්තකරණය තොරතුරු මතක තබා ගැනීම සඳහා තාක්ෂණයක් ලෙස සේවය කළ හැකිය. සමහර අයට තමන් පාඩම් කරන දේවල් ගැන තමන්ගේම සූත්‍රගත කිරීම් පෙළපොත්වල හෝ අන්තර්ජාලයේ තිබෙන ඒවාට වඩා හොඳට මතකයි.

Cinquain යනු විශේෂිත අවස්ථාවක් විස්තර කිරීමට සහ ආවර්ජනය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන කෙටි වචන වලින් අධ්‍යාපනික තොරතුරු විශාල ප්‍රමාණයක් ඉදිරිපත් කිරීම අවශ්‍ය වන කවියකි. සින්ක්වින් යන වචනය පැමිණෙන්නේ ප්‍රංශ භාෂාවෙන් පහ යන අර්ථයෙනි. මේ අනුව, සින්ක්වින් යනු පේළි පහකින් සමන්විත කවියකි. සමමුහුර්තකරණයට සිසුන් හඳුන්වා දීම ආරම්භ වන්නේ එවැනි කවි ලියා ඇති ආකාරය පැහැදිලි කිරීමෙනි.

• 1 වන පේළිය - සමමුහුර්ත කිරීමේ නම.
• 2 වන පේළිය - නාමවිශේෂණ දෙකක්.
• 3 වන පේළිය - ක්රියාපද තුනක්.
• 4 වන පේළිය සමමුහුර්ත කිරීමේ තේමාව පිළිබඳ වාක්‍ය ඛණ්ඩයකි.
• 5 වන පේළිය නාම පදයකි.

කණ්ඩායමක් තුළ යුගල වශයෙන් වැඩ කරන විට සමමුහුර්ත කිරීම් සම්පාදනය කිරීම වඩාත් ඵලදායී වේ. සමමුහුර්තකරණය සඳහා තේමාව ලෙස හැඳින්වේ. සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම විනාඩි 5-7 ක් ලබා දී ඇත. syncwine ලිවීමට. ඉන්පසු ඔහු තම අසල්වැසියා වෙත හැරී, ඔවුන් දෙදෙනාම එකඟ වන සමමුහුර්ත දෙකකින් එකක් සාදයි. එවිට මුළු කණ්ඩායමම යුගල සමමුහුර්තකරණයන් සමඟ දැන හඳුනා ගනී.

සින්ක්වයින්.

සරල හා සංකීර්ණ

අවශෝෂණය කරයි, නිදහස් කරයි, වාෂ්ප කරයි.

පෘථිවියේ වැදගත්ම ක්රියාවලිය සිදු කරයි.

ප්රභාසංස්ලේෂණය.

කරුණාවන්ත, දැනුමැති

උගන්වයි, උගන්වයි, උපකාර කරයි

පැරණි මිතුරෙකු අලුත් මිතුරෙකුට වඩා හොඳය

සමමුහුර්තකරණය සමඟ වැඩ වැඩි දියුණු කළ හැකිය. ඔබට සමමුහුර්ත සඳහා කලාත්මක මෝස්තර නිර්මාණය කළ හැකිය.

Sinkwine යනු සංකල්ප සහ තොරතුරු පරාවර්තනය, සංශ්ලේෂණය සහ සාමාන්‍යකරණය සඳහා ඵලදායී හා බලවත් මෙවලමකි. එය සිසුන් තුළ තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කරයි.

දරුවන් කියවීමට ආදරය කිරීම නවතා දැමීම ගැන දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් කනස්සල්ලට පත්ව සිටිති. නමුත් පොත් ගැන උනන්දුවක් ඇති කිරීම පමණක් නොව, ඔවුන් කියවන දේ විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගැන්වීම ද වැදගත් ය. සාහිත්‍ය පාඩම් වලදී, විවේචනාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් ශිල්පීය ක්‍රම - උදාහරණයක් ලෙස, සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කිරීම - විශේෂයෙන් අදාළ වන්නේ එබැවිනි.

ක්රමවේද තාක්ෂණයේ සාරය

සින්ක්වින් (සෙන්කන්) ප්‍රංශ භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇත්තේ "පේළි පහක කවියක්" ලෙසිනි. මුලින්, කෙටි රයිමිං කෘතිය ජපන් හයිකු සහ ටන්කා සඳහා ඇමරිකානු “පිළිතුරක්” වන අතර එය 20 වන සියවසේදී ඇඩිලේඩ් ක්‍රැප්සි කවියා විසින් සොයා ගන්නා ලදී. සෙන්ග්කාන් ගොඩනඟා ඇත්තේ නිශ්චිත විෂය මාලාවකට අනුව ය: පළමු පේළියේ 2, දෙවන 4, තුන්වන 6, හතරවන සහ 2. මුළු අක්ෂර 22 ක් විය. අධ්‍යාපන විද්‍යාවේදී, සමමුහුර්තකරණයේ ව්‍යුහය විෂයමාලාව නොව අර්ථකථනය වී ඇත. එය මෙම හෝ එම තොරතුරුවල සංශ්ලේෂණය සහ විශ්ලේෂණයේ ප්‍රති result ලය පිළිබිඹු කරයි, එනම්, එක් එක් පේළිය මාතෘකාවේ යම් අවශ්‍යතා සපුරාලයි:

• 1 වන - වචන-සංකල්පය (ආරම්භක ස්වරූපයෙන් නාම පදය හෝ සර්වනාමය);
• 2 වන - ගුණාංග විස්තර කරන වචන දෙකක් (නාමික නඩුවේ නාමවිශේෂණ හෝ සහභාගීත්වය);
• 3 වන - සංකල්පය හා සම්බන්ධ ක්රියාවන් ගැන පවසන වචන තුනක් (ආරම්භක ස්වරූපයෙන් ක්රියාපද හෝ gerunds);
• 4 වන - සංකල්පය කෙරෙහි ආකල්පය පිළිබිඹු කරන වාක්යයක් (වචන 4-5);
• 5 වන - මාතෘකාවේ සාරය ප්රකාශ කරන සාරාංශ වචනයක්.

Sinkwine යනු දරුවන්ට පහත සඳහන් දෑ වර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසන ඵලදායී පරාවර්තන මෙවලමකි:

• කිසියම් ගැටලුවක සාරය කෙටියෙන් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව;
• පද්ධති චින්තනය;
• විශ්ලේෂණ කුසලතා;
• වචනයට ගරු කිරීම.

මීට අමතරව, පේළි පහක නොගැලපෙන කාව්‍ය රචනා කිරීම සිසුන්ගේ වචන මාලාව පුළුල් කරන අතර ඉගෙනීම සඳහා නිර්මාණාත්මක ප්‍රවේශයක මූලධර්මය ක්‍රියාත්මක කරයි.

සාහිත්‍ය පාඩමක සමමුහුර්තකරණයක් ලියන්නේ ඇයි?

සාහිත්‍ය පාඩමක් සඳහා සටහන් සම්පාදනය කිරීමේදී සහ දැනුම ලබා ගැනීම පරීක්ෂා කිරීමේ අදියරේදී සින්ක්වයින් භාවිතා කළ හැකිය.

Sinkwine යනු ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ අදියර තුනක් මත පදනම් වූ විවේචනාත්මක චින්තනයේ තාක්ෂණයේ කොටසකි:

• අභියෝගය (අතීත අත්දැකීම් යාවත්කාලීන කිරීම, උදාහරණයක් ලෙස, ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම);
• අවබෝධය (නව තොරතුරු සමඟ සම්බන්ධ වීම);
• පරාවර්තනය (අත්පත් කරගත් දැනුම තහවුරු කිරීම).

මෙම ඕනෑම අදියරකදී ෂින්කන් භාවිතා කළ හැකිය. සාහිත්‍ය පාඩමක භාවිතා කරන විට, තොරතුරු සංවිධානය කිරීමේ මෙම ක්‍රමය උපකාරී වේ:

• වීරයන්ගේ රූප අධ්‍යයනය කරන්න (චරිතයේ ධනාත්මක හා negative ණාත්මක අංශ, ඔහුගේ ක්‍රියාවන්ගේ චේතනාවන් විශ්ලේෂණය කරන්න);
• සමහර සංකල්ප තේරුම් ගන්න (සමමුහුර්තකරණය යෙදුම අර්ථ නිරූපණය කිරීමට පමණක් නොව, නිශ්චිත උදාහරණයක් සැපයීමට ද උපකාරී වේ);
• කෘතියේ කතුවරයාගේ සහ ඔහුගේ සමකාලීනයන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණය තේරුම් ගන්න (යුතුකම, ගෞරවය, සදාචාරය සහ යනාදිය කුමක්ද).

දරුවෙකු විසින් රචනා කරන ලද පේළි පහක කාව්‍යයක් භාවිතා කරමින්, ගුරුවරයෙකුට ද්‍රව්‍ය ඉගෙනීමේ ගුණාත්මකභාවය, ගැටලුව පිළිබඳ අවබෝධයේ ගැඹුර, පරිකල්පනීය චින්තනයේ වර්ධනයේ මට්ටම සහ ශිෂ්‍යයාට ඇති දැනුමේ හිඩැස් පිළිබඳව පහසුවෙන් නිගමනවලට එළඹිය හැකිය.

සමමුහුර්ත කිරීමට ඔබට උපකාර වන රීති (රූප සටහන, සැලැස්ම සහ උදාහරණ සමඟ)

සමමුහුර්ත යෝජනා ක්‍රමය ඕනෑම මට්ටමක සිසුන්ට සරල සහ තේරුම් ගත හැකි ය

සිත් ඇදගන්නාසුළු හා නිර්මාණශීලී ක්‍රියාකාරකමක් - සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කිරීම - ඔවුන්ගේ සිතුවිලි සංවිධානය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වයි. ගුරුවරයාගේ අපේක්ෂාවන් සපුරාලීම සඳහා තාක්ෂණය සඳහා, සෙන්කන් සිදු කරන ආකාරය සිසුන්ට පැහැදිලිව පැහැදිලි කිරීම අවශ්ය වේ:

1. ගැටලුවකින් හෝ නව තොරතුරු සමූහයකින්, එක් ප්‍රධාන වචනයක් කැපී පෙනේ.
2. සංසිද්ධිය සඳහා වඩාත් සුදුසු නිර්වචන තෝරා ගනු ලැබේ. මේවා සැබෑ ජීවිතයේ සලකුණු සහ ආශ්‍රිත ඒවා විය හැකිය (නිදසුනක් ලෙස, පුෂ්කින්ගේ වන්ජින් අඳුරු ය, එනම්, මෙම ලක්ෂණය වෛෂයික ය; රැලි සහිත හිසකෙස් - බොහෝ විට චරිතයේ මූලාකෘතිය ලෙස හැඳින්වෙන කතුවරයා සමඟ ප්‍රතිසමයෙන් - සහායකයෙකි. ලකුණ);
3. එවිට සංකල්පය විස්තර කරන ක්රියාකාරී වචන තිබේ. සාහිත්‍ය කෘතියක් සමඟ වැඩ කිරීමේදී මෙම ක්‍රියා පද ඇත්ත වශයෙන්ම පෙළෙහි තිබීම යෝග්‍ය වේ.
4. සංකල්පය විස්තර කිරීමට, ඔබ කෙටි වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. ප්රාථමික හා මධ්යම පාසල් සිසුන් සඳහා, එය හිතෝපදේශයක් හෝ කියමනක් විය හැකිය, නමුත් වැඩිහිටි සිසුන්ට ඔවුන්ගේම ප්රකාශයක් ලිවිය හැකිය.
5. සමමුහුර්තකරණය සම්පාදනය කිරීම සම්පූර්ණ වන්නේ මුල් සංකල්පයට සමාන සංකල්පයක් දක්වන වචනයක් තෝරාගැනීමෙනි.

උදාහරණයක් ලෙස, සරලම සෙන්කන් මේ වගේ විය හැකිය:

• පොත
• රසවත්, අලුත්
• පොහොසත් කරන්න, උගන්වන්න, අවධානය වෙනතකට යොමු කරන්න
• කියවීම රූප ලෝකයට යන මාර්ගයයි.
• සතුට

සාහිත්‍ය පාඩමක සෙන්කන් රචනා කරන ආකාරය පිළිබඳ ඉඟි (උදාහරණ සමඟ)

සමමුහුර්ත කිරීමේ ආධාරයෙන් චරිතයේ රූපය ගුනාංගීකරනය කිරීම ඉතා පහසු වේ

සින්ක්වයින් ඕනෑම පන්තියක පාඩම් වලදී භාවිතා කළ හැකිය. ගුරුවරයාගේ කර්තව්යය වන්නේ විවිධ වයස්වල ළමුන් සඳහා කාර්යය ඉටු කිරීමයි.ප්‍රාථමික, මධ්‍යම සහ ජ්‍යෙෂ්ඨ මට්ටම් සඳහා වන පද පහේ කාව්‍යයක් රචනා කිරීම සඳහා වූ ක්‍රමවේද නිර්දේශයන් උපදෙස් ලෙස බෙදිය හැකිය.

1-4 ශ්රේණි

ප්‍රාථමික පාසල් පාඩමකදී, සෙන්කන් සම්පාදනය කිරීමේදී, ඔබ පහත සඳහන් දෑ කළ යුතුය:

• සිසුන් සමඟ එක්ව, පොදු සංකල්පය ඉස්මතු කරන්න - පළමු පේළිය;
• දෙවන සහ තෙවන පේළි සඳහා, පළමු වචනය සාමූහිකව තෝරන්න;
• හතරවන පේළිය සඳහා උදාහරණ දෙන්න;
• දුෂ්කරතා ඇති විට, සමාන පදයක් තෝරා ගැනීමට උදව් කරන්න හෝ සංසිද්ධියේ සාරය එක වචනයකින් නොව දෙකකින් ප්‍රකාශ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

5-9 ශ්රේණි

මධ්‍යම මට්ටමේ දී, පළමු වචනය සඳහා විකල්පයක් ලබා දීම අර්ථවත් කරයි, මන්ද මෙම වයසේ සිටින දරුවන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ තේරීම නොමැතිකම කෙරෙහි දක්වන නිෂේධාත්මක ආකල්පය තීරණය කරන අතර ළමයින්ට කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීම ප්‍රතික්ෂේප කිරීමට හේතු විය හැක. "දුෂ්කරතාව". පාසල් සිසුන් 2 සහ 3 පේළි මත වැඩ කිරීම වඩා හොඳය: මෙම කාණ්ඩවල වචන තෝරා ගැනීම එතරම් අපහසු නැත, වැරදි කිරීම පාහේ කළ නොහැක්කකි, නමුත් ස්වාධීන තේරීමක් කිරීමෙන් තරුණ කවියාගේ අධිකාරිය ඔහුගේ ඇස් හමුවේ වැඩි කරයි. මුල් සංකල්පය සඳහා සුදුසු වාක්‍ය ඛණ්ඩය සහ සමාන පද සොයා ගැනීම වඩා දුෂ්කර විය හැකිය. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ඔබ යම් ශිෂ්යයෙකුගේ හැකියාවන්ගෙන් ආරම්භ කළ යුතුය: සමහරවිට දරුවාට උපකාර කිරීම හෝ සමමුහුර්තකරණයක් සම්පාදනය කිරීමේ මෙම අදියර කණ්ඩායමක් බවට පත් කිරීම අර්ථවත් කරයි.

ප්‍රාථමික පාසලේ පාඩමක සමමුහුර්තකරණයක් සම්පාදනය කිරීමේදී, දුෂ්කරතා අත්විඳින සිසුවෙකුට උපකාර කිරීමට ගුරුවරයා නිර්දේශ කරනු ලැබේ.

10-11 ශ්රේණි

ජ්‍යෙෂ්ඨ මට්ටමේදී, ගුරුවරයා යම් සාහිත්‍ය කෘතියක් සඳහා වැඩ කිරීමට සෙන්කන් භාවිතා කිරීමට යෝජනා කිරීමට සීමා විය හැකිය. බාහිර උදව් නොමැතිව සිසුන්ට කාර්යයේ සියලුම අදියර සම්පූර්ණ කළ හැකිය. ඒ අතරම, සාරාංශයක් සම්පාදනය කිරීමටත්, චරිතයේ ක්රියාවන් විශ්ලේෂණය කිරීමටත්, සමස්ත කාර්යයේ පද්ධතියේ වීරයාගේ භූමිකාව ඇගයීමටත්, පේළි පහක කවි භාවිතා කළ හැකිය.

සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කිරීමට ඔබට උපකාර කිරීමට සාම්පල

සාහිත්‍ය පාඩමක රිද්මය රහිත පේළි පහක කවියක් පාඨමාලාවේ විවිධ පැතිවලට සම්බන්ධ විය හැකිය: න්‍යායික සහ ප්‍රායෝගික යන දෙකම. න්‍යායට සංකල්පීය උපකරණය පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම ඇතුළත් වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, සුරංගනා කතාවක් යනු කුමක්දැයි ළමයින් ඉගෙන ගත යුතුය:

• සුරංගනා කථාව
• මැජික්, ගෘහ
• කියන්න, සවන් දෙන්න, කියවන්න
• සුරංගනා කතාවක් බොරුවක්, නමුත් එහි ඉඟියක් තිබේ
• ඉතිහාසය (විකල්පයක් ලෙස - ඉන්ද්රජාලික කථාවක්).

වෙනත් සංකල්පවල සාරය ප්‍රකාශ කළ හැක්කේ එලෙස ය: කවිය, සත්‍ය කතාව, කතාව යනාදිය.

මධ්යම මට්ටමේ, බොහෝ පාඩම් සාහිත්ය ක්ෂේත්ර දැන ගැනීමට කැප කර ඇත.මෙය ඒවායින් එකක් මත පදනම් වූ සමමුහුර්තකරණයක උදාහරණයක් විය හැකිය:

• රොමෑන්ටික්වාදය
• කල්පිත, හැඟීම්බර, ඛේදනීය
• එකතු කරන්න, දුක් විඳින්න, හිතන්න
• රොමෑන්ටිකවාදය යනු සාහිත්‍යයේ මල් පිපීමයි.
• පුෂ්කින් (මෙම පේළියේ ආදර ලේඛකයෙකුගේ ඕනෑම නමක් අඩංගු විය හැක).

ඒ හා සමානව, රිදී යුගයේ (ඇක්මිස්වාදය, අනාගතවාදය) ප්‍රවණතා සහ නූතන සාහිත්‍යයේ විශේෂත්වය (නිදහස් ලිබ්‍රේ, ඛේදවාචකය) කෙනෙකුට සිතාගත හැකිය.

තරුණ පාසල් දරුවන්ට සාමූහිකව සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කළ හැකිය

විශේෂිත සාහිත්‍ය කෘති අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා, තාක්‍ෂණය භාවිතා කිරීම සඳහා වඩාත් සාරවත් භූමිය මෙයයි. නිදසුනක් වශයෙන්, පන්තියේදී සමමුහුර්තකරණයක් සෑදුවොත් ළමයින්ට කාල්සන්ගේ චරිත නිරූපණය ඉක්මනින් මතක තබා ගත හැකිය:

• කාල්සන්
• මහත, කරුණාවන්ත, සතුටු සිතින්
• නපුරු ලෙස සෙල්ලම් කරන්න, පියාසර කරන්න, සන්සුන් වන්න
• වයසින් මුහුකුරා ගිය මිනිසෙක්.
• Propeller

5-9 ශ්‍රේණිවල චරිත අධ්‍යයනය පදනම් වී ඇත්තේ විවිධ පෞරුෂ වර්ගවල සදාචාරාත්මක මූලධර්ම සංසන්දනය කිරීම මත ය.විෂය ගුරුවරයාගේ කර්තව්‍යය වන්නේ පුද්ගලයෙකු යනු ධනාත්මක හෝ සෘණාත්මක ගුණාංග සමූහයක රාමුවට නොගැලපෙන ප්‍රතිවිරෝධතාවල පටලැවිල්ලක් බව දරුවන්ට පෙන්වීමයි.

• PECHORIN
• තරුණ, සොයන, අමතර
• සේවය කරන්න, ආදරය කරන්න, මැරෙන්න
• Pechorin යනු ලර්මොන්ටොව්ගේ රූපයයි.
• Onegin (හෝ Chatsky, "අතිරික්ත මිනිසාගේ" රූප මන්දාකිනියේ නියෝජිතයා)

උසස් පාසල් සිසුන් සඳහා, ලේඛකයින්ගේ පින්තූර අඩු රසවත් නොවේ:

• බුල්ගකොව්
• දක්ෂ, අසනීප, රූපක
• අයන් කරන්න, බය වෙන්න, දුක් විඳින්න
• බුල්ගාකොව් ඔහුගේ කාලයේ දක්ෂයෙකි.
• මාස්ටර්

සාහිත්‍ය පාඩමක සින්ක්වයින් යනු සිසුන් සිතීමට සහ විශ්ලේෂණය කිරීමට විශිෂ්ට ක්‍රමයක් පමණක් නොව, තරුණ පරම්පරාවේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් මුදා හැරීමට ඔබට ඉඩ සලසන තාක්‍ෂණයකි. මීට අමතරව, විවිධ පංතිවල සෙන්කන් භාවිතා කිරීමේ ක්රමවේදය ලක්ෂණ ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීමේ විශ්වීය ක්රම අතර එය පළමු ස්ථානයේ තැබීමට හැකි වේ.

ජීව විද්‍යා පාඩම් වල සින්ක්වේන්ස්.

Zolotareva I.G., ජීව විද්යාව ගුරුවරයා

නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය Marinsk හි "සාමාන්ය අධ්යාපනික පාසල අංක 3"

ඉක්මනින් ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසන ළමා සංවර්ධනයේ ඵලදායී ක්රමවලින් එකක් වන්නේ, අසමසම කවියක්, සමමුහුර්තකරණයක් නිර්මාණය කිරීමයි.

සින්ක්වින් (සිට fr.සින්ක්වින්ස්, ඉංග්රීසිcinquain) - පේළි පහක්කාව්යමයතුළ මතු වූ ආකෘතිය ඇඑජපළමු අවස්ථාවේ දී XX සියවසබලපෑම් කළා ජපන්කවිය. පසුව එය භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්තේය (මෑතකදී, 1997 සිට, සහරුසියාව) උපදේශාත්මක අරමුණු සඳහා, සංකේතාත්මක කථාව වර්ධනය කිරීමේ ඵලදායී ක්රමයක් ලෙස, ඔබට ඉක්මනින් ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. සිසුන්ගේ සංකල්පීය සහ වචන මාලාවේ දැනුම තක්සේරු කිරීම සඳහා සැණෙපොතක් ලෙස, සංකීර්ණ තොරතුරු සංස්ලේෂණය කිරීමේ මෙවලමක් ලෙස සමමුහුර්ත කිරීම් ප්‍රයෝජනවත් බව ක්‍රමවේදයන් ගණනාවක් විශ්වාස කරයි.

ඇමරිකානු පාසලේ භාවිතය තුළ ඩිඩක්ටික් සින්ක්වයින් වර්ධනය විය. ඒ තුළආරකපාඨය පදනම් වී ඇත්තේ විෂය නිර්දේශ මත යැපීම මත නොව, එක් එක් පේළියේ අන්තර්ගතය සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ විශේෂත්වය මත ය.

සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීම යනු කතුවරයාට තොරතුරු ද්‍රව්‍යවල වඩාත්ම වැදගත් අංග සොයා ගැනීමට, නිගමනවලට එළඹීමට සහ ඒවා කෙටියෙන් සකස් කිරීමට අවශ්‍ය වන නිදහස් නිර්මාණශීලීත්වයේ ආකාරයකි.

සමමුහුර්ත කිරීම, විශාල තොරතුරු ප්‍රමාණයක් මත පදනම් වූ කෙටි සාරාංශයක්, විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා ප්‍රයෝජනවත් වේ. පාසල් රචනයක් මෙන් නොව, සමමුහුර්තකරණයකට ඉදිරිපත් කිරීමේ ස්වරූපයෙන් වඩා දෘඩ සීමාවන් තිබුණද, එය ලිවීමට අඩු කාලයක් අවශ්‍ය වේ, සහ එය ලිවීමේදී සම්පාදකයාට ඔහුගේ පුද්ගලික හැකියාවන් (බුද්ධිමත්, නිර්මාණාත්මක, පරිකල්පනීය) සියල්ලම පාහේ අවබෝධ කර ගැනීමට අවශ්‍ය වේ. මේ අනුව, සමමුහුර්තකරණයක් සම්පාදනය කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය මඟින් ප්‍රධාන අධ්‍යාපන පද්ධති තුනේම අංග එකමුතුව ඒකාබද්ධ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි: තොරතුරු, ක්‍රියාකාරකම් මත පදනම් වූ සහ පෞරුෂ-නැඹුරු.

සමමුහුර්තකරණය සම්පාදනය කිරීමේ නීති:

පේළිය 1 - එක් වචනයක්, සාමාන්යයෙන් නාම පදයක්, ප්රධාන අදහස පිළිබිඹු කරයි;

2 පේළිය - වචන දෙකක්, ප්රධාන අදහස විස්තර කරන විශේෂණ;

3 පේළිය - වචන තුනක්, මාතෘකාව තුළ ක්රියාවන් විස්තර කරන ක්රියා පද;

4 පේළිය - මාතෘකාව පිළිබඳ ආකල්පයක් ප්රකාශ කරන වචන කිහිපයක වාක්ය ඛණ්ඩයක්;

5 පේළිය - එක් වචනයක් (ඇසෝසියේෂන්, මාතෘකාව සඳහා සමාන පදයක්, සාමාන්යයෙන් නාම පදයක්, විස්තරාත්මක භාෂාවක් අවසර දෙනු ලැබේ, මාතෘකාවට චිත්තවේගීය ආකල්පය).

සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කිරීමෙන්, සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ දක්ෂතා සහ හැකියාවන් අවබෝධ කර ගනී: බුද්ධිමය, නිර්මාණශීලී, පරිකල්පනීය. කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළහොත්, සින්ක්වායින් අනිවාර්යයෙන්ම හැඟීම්බර වනු ඇත.
තරමක් සාර්ථක සමමුහුර්ත කිරීම් සඳහා උදාහරණ කිහිපයක් මෙන්න:

සෛල විද්යාව
අධ්යයනය, සෛලීය
පරීක්ෂා කරයි, ස්ථාපිත කරයි, රෝග විනිශ්චය කරයි
සජීවී සෛල, ඒවායේ ඉන්ද්‍රියයන්, ඒවායේ ව්‍යුහය, ක්‍රියාකාරිත්වය, සෛල ප්‍රජනන ක්‍රියාවලීන්, වයසට යාම සහ මරණය අධ්‍යයනය කරන ජීව විද්‍යාවේ ශාඛාවකි
සෛල ජීව විද්යාව

ව්‍යුහ විද්‍යාව
පැරණි, විද්යාත්මක
පරීක්ෂා කරයි, පරීක්ෂා කරයි, පරීක්ෂා කරයි
තනි අවයව, පද්ධති සහ සමස්තයක් ලෙස ශරීරයේ ස්වරූපය සහ ව්යුහය පිළිබඳ විද්යාව
විද්යාත්මක ශාඛා සමූහය

ජීවිතය
ජීවත් වන, ගලා යන
ගුණ කරන්න, දියුණු කරන්න, පවතිනවා
ආයතන පවතින ආකාරය
ලිංගිකව සම්ප්රේෂණය වන මාරාන්තික පාරම්පරික රෝගය

රූප විද්යාව
විද්යාත්මක, සංකීර්ණ
අධ්යයන, පර්යේෂණ
සත්ව හා ශාක ජීවීන්ගේ ස්වරූපය සහ ව්යුහය
විද්යාත්මක ශාඛා සංකීර්ණ

ජීවියා
සජීවී, ක්රියාකාරී
සමන්විත, සන්තක, වෙනස්
අවයව සහිත ශරීරය
තනි

මල
වෙනස් කරන ලද, කෙටි කරන ලද
පරාගනය කරන ලද වර්ධනයන් ආකර්ෂණය කරයි
සපුෂ්ප ශාක බීජ ප්රජනන ඉන්ද්රිය
sporiferous වෙඩි තැබීම

සයිටොප්ලාස්මය
ජලය, වෙනස්
චලනය, වර්ධනය, ප්රජනනය
ජීවමාන හෝ මිය ගිය සෛලයක අභ්යන්තර පරිසරය
අන්තර්ගතය

විකෘතිය
අහඹු, ස්ථීර.
වෙනස්කම්, ප්රකාශනය, උරුමය.
සතුටක් නොතිබෙනු ඇත, නමුත් අවාසනාව උපකාර වනු ඇත!
විකාශය.

ප්‍රාථමික සෛලය

විශේෂිත නොවූ, නම්‍යශීලී

බෙදනවා, වෙනස් කරනවා, සංක්‍රමණය වෙනවා

ප්‍රාථමික සෛලයක් යනු ඔබ තුළ සිටින වෛද්‍යවරයායි!

පුනර්ජනනය

ප්රෝටිසෝම්

බැරල් හැඩැති, තෝරාගත්

හඳුනාගන්නවා, බෙදනවා, නියාමනය කරනවා

හානියට පත් ප්‍රෝටීනයක් සෛල සහකරුවෙකු නොවේ!

ටර්මිනේටර්

ක්ෂුද්ර නාල

වැඩෙන, හිස්

චලනය, කෙට්ටු, ප්රවාහනය

ක්ෂුද්‍ර නල නොමැතිව සෛල නළය!

ටුබුලින්

ලේනුන්

ත්රිමාණ, අද්විතීය

වේගවත් කරන්න, නියාමනය කරන්න, ආරක්ෂා කරන්න

ඔබට ප්‍රෝටීන නොමැතිව ලෝකයේ ජීවත් විය නොහැක, නැත!

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නන්!

හරය

විශාල, ද්විත්ව පටල

නියාමනය, පාලනය, සම්ප්රේෂණය

න්‍යෂ්ටියක් නැති සෛලයක් මෙතනත් නැහැ එතනත් නැහැ!

හිස!

මයිටොසිස්
අදියර හතරක්, වඩාත් පොදු,
සපයයි, ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරයි, ආධාර කරයි,
මයිටෝසිස් යනු වර්ධනයේ සහ ශාකමය ප්‍රජනනයේ පදනමයි.
අංශයේ.

Syncwines සමඟ වැඩ කරන්නේ කෙසේද.

අපි සිසුන්ට සමමුහුර්ත කිරීම් සමඟ වැඩ කිරීමට පහත ක්‍රම ලබා දෙන්නෙමු:

1. නව සමමුහුර්ත කිරීමක් සම්පාදනය කිරීම (තනි තනිව, යුගල වශයෙන්, කණ්ඩායම් වශයෙන්).

1. සමමුහුර්තකරණයේ කොටසක් වන වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කරමින් සූදානම් කළ සමමුහුර්තකරණයක් මත පදනම්ව කෙටි කතාවක් සම්පාදනය කිරීම.

උදාහරණයක්. සමමුහුර්තකරණය මත පදනම් වූ කෙටිකතාවක් සම්පාදනය කිරීම.

වෙනස් කිරීම

අනුවර්තනය, ආපසු හැරවිය හැකි

වෙනස්, අනුවර්තනය, හැඩය

එය නොමැතිව, ජලය නොමැතිව, අපට පැවතිය නොහැක!

විකාශය

කතාව.

වෙනස් කිරීම් - මේවා විශේෂිත පාරිසරික තත්ත්වයන් යටතේ පිහිටුවා ඇති ජීවියෙකුගේ විචල්ය ලක්ෂණයක නිශ්චිත අගයන් වේ. ඔවුන් ඇඳගෙන ඉන්නවාඅනුවර්තන චරිතය - පරිසරයේ ජීවීන්ගේ අනුවර්තනය වීම සහතික කිරීම. වෙනස් කිරීම්ආපසු හැරවිය හැකි : ඒවා සෑදීමට හේතු වූ සාධකයේ ක්රියාකාරිත්වය නතර කිරීමෙන් පසු අතුරුදහන් වේ. වෙනස් කිරීම්වෙනස් වේ (යම් සීමාවන් තුළ වෙනස් වීම) සාමාන්‍ය පාරිසරික වෙනස්කම් සමඟ. වෙනස් කිරීම් සෑදීම, ජීවියාඅනුගත වේනිශ්චිත පාරිසරික තත්ත්වයන් සඳහා.පිහිටුවීම ගති ලක්ෂණ වර්ධනය තීරණය කරන ජාන ප්‍රකාශනයේ අවධීන්හිදී වෙනස් කිරීම් සිදු වේ. සංශෝධන එහි ප්‍රතිඵලයකිවිශේෂයේ පරිණාමය.

1. නිමි සමමුහුර්තකරණය නිවැරදි කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම.

උදාහරණයක්. සමමුහුර්ත නිවැරදි කිරීම

සෛලය

බෙදයි, ගුණ කරයි, අලුත් කරයි

සෛලයක් යනු ජීව පදාර්ථයේ මූලික අංශුවකි

ජීවිතය

නවීකරණය කරන ලද සමමුහුර්තකරණය.

සෛලය

යුකැරියෝටික්, ප්‍රොකරියෝටික්

බෙදාගන්න, විශේෂීකරණය කරන්න, අලුත් කරන්න

ජීවයේ මූලික අංශුව

කොක්ක

1. සමමුහුර්තකරණයේ තේමාව සඳහන් නොකර අසම්පූර්ණ සමමුහුර්තකරණයක් විශ්ලේෂණය කිරීම සහ මෙම සමමුහුර්ත කිරීමේ තේමාවේ නම තීරණය කිරීම.

උදාහරණයක් . සමමුහුර්තකරණයේ තේමාව තීරණය කිරීම (පළමු පේළියේ වචනය අනුමාන කරන්න)

සින්ක්වයින් 1.

ශක්තිමත්, විවිධ

සටන් කරන්න, තරඟ කරන්න, ඉදිරියට යන්න

සටන් කර සොයන්න, සොයන්න - සහ අත් නොහරින්න!

තෝරා ගැනීම

සින්ක්වයින් 2.

ඔටෝට්‍රොෆික්, කොළ

ආරම්භ කරන්න, සංස්ලේෂණය කරන්න, සම්ප්රේෂණය කරන්න

CO 2 ඔව්, ජලය අපේ ආහාරයයි!

ආහාර දාමය

සින්ක්වයින් 3.

සජීවී, ඝනක

බෙදාගන්න, කන්න, හුස්ම ගන්න

ගඩොල් නැතිව ගෙයක් හදන්න බෑ.

රෙදිපිළි

සින්ක්වයින් 4.

සංකීර්ණ, ඔරොත්තු දෙන

කන්න, ජීවත් වෙන්න, ප්‍රජනනය කරන්න

මගේ නිවස මගේ බලකොටුවයි.

පරිසර පද්ධතිය

සින්ක්වයින් 5.

?
වෛරස්, චිමරික්,
සංකේතනය, සංස්ලේෂණය, තත්ත්වය
එකක් හොඳයි, නමුත් දෙකක් වඩා විශ්වාසදායකයි!
වර්ණදේහ

සින්ක්වයින් 6.

?
බහුකාර්ය, වර්ණදේහ
උල්ලංඝනය, වෙනස් කිරීම, තත්ත්වය
අවාසනාව කිසි විටෙකත් තනිවම පැමිණෙන්නේ නැත.
රෝගය

සින්ක්වයින් 7.

ප්රතිරෝධී, ආසාදන
පහර දීමට, වෙනස් කිරීමට, විනාශ කිරීමට
සියවසේ අභිරහස මෙයයි - මිනිස් ලෝකයේ මරණය!
ප්රෝටීන්

සින්ක්වයින් 8.

ප්රයෝජනවත්, මධ්යස්ථ

ආකෘතිය, සම්ප්රේෂණය, වෙනස් කිරීම

ඔහු සෑම කෙනෙකුගේම ඇසට හසු වේ!

ෆීනෝටයිප්

සින්ක්වයින් 9.

ස්ථාවර, ගෝලාකාර

ගබඩා කරන්න, ඒකාබද්ධ කරන්න, විකුණන්න

ඇය හොඳින් කරයි - එය සංකේතනය කර ඇත.

ජීවියා

සින්ක්වයින් 10.

සිනිඳු, රළු

සංශ්ලේෂණය, ප්රවාහනය, ගබඩා කිරීම

රයිබසෝමයේ සිට ගොල්ගි උපකරණය දක්වා ප්‍රෝටීන් මාර්ගය එය හරහා පිහිටා ඇත

රික්තක පද්ධතිය

Cinquains පාලනය කිරීම සඳහා විශිෂ්ට ක්රමයකි. පාඨය කියවීමෙන් තොරව කවියක් නිවැරදිව ලිවිය නොහැක.

හදිසියේම ඔබට සමමුහුර්තකරණයේ සුදුසු වචන සොයා ගැනීමට අපහසු නම්, ගැටළුව බොහෝ විට පහත දැක්වෙන පරිදි පැහැදිලි වේ. එක්කෝ සමමුහුර්ත කිරීමේ මාතෘකාව ඔබට සමීප නොවේ (එය ඔබට තේරෙන්නේ නැත හෝ සරලව සිත්ගන්නා සුළු නොවේ). නැතහොත් ඔබේ වචන මාලාව පුළුල් කිරීමට ඔබ වැඩ කළ යුතුය.

Synquains ස්වයං පාලනයක් සඳහා හෝ සිහිවටන අරමුණු සඳහා භාවිතා කිරීමට ද ඉතා පහසු වේ. ඔබට පහසුවෙන් කවියක් රචනා කළ හැකි නම්, මාතෘකාව හොඳින් ප්‍රගුණ කර ඇති බවට සහතික වන්න. ඊට අමතරව, සමමුහුර්තකරණයේ ද්‍රව්‍යයේ පංචස්කන්ධය අඩංගු වේ - එය පිළිබඳ ඔබේ චිත්තවේගීය සංජානනය. එමනිසා, ඔබේ සමමුහුර්තකරණය මතක තබා ගැනීමෙන් ඔබට පසුව මෙම මාතෘකාව නැවත නැවතත් කළ හැක.

අද විෂය මාලාව පෙර පැවති ඒවාට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් වන අතර සෑම වසරකම එය නව විශේෂාංග ලබා ගනී. මෙම සියලු නවෝත්පාදනයන් සමහර විට නවීන පාසල් දරුවන්ගේ දෙමාපියන් මවිතයට පත් කරයි. එහෙත්, උසස් පාසල් සිසුන් අවම වශයෙන් ස්වාධීනව නව ප්‍රමිතීන් ප්‍රගුණ කරන්නේ නම්, ප්‍රාථමික පාසල් සිසුන්ගේ දෙමාපියන්ට යාමට තැනක් නැත: ඔවුන් තම දරුවන් සමඟ එක්ව අවශ්‍යතා සඳහා පුරුදු වී සිටිති, සමහර විට ඒවා ප්‍රායෝගිකව ප්‍රගුණ කරති.

මෙම නවෝත්පාදනයන්ගෙන් එකක් වූයේ සමමුහුර්තකරණය ලිවීමයි. ප්‍රංශ දස්කම් සහිත අපැහැදිලි වචනයක් ගෙදර වැඩ කරන අතරතුර මව්වරුන්ට සහ තාත්තාට ඔවුන්ගේ සාහිත්‍ය හැකියාවන් සක්‍රීය කිරීමට බල කෙරුනි, නමුත් සමමුහුර්ත ලිවීම බොහෝ විට පන්ති පාඩම් වලදී අසනු ලැබේ. එමනිසා, එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින්, සමමුහුර්තකරණයක් ලියන ආකාරය ඔබේ දරුවාට පැහැදිලි කළ යුතු අතර, ඒ සමඟම මෙම කාව්යමය ස්වරූපය ඔබම තේරුම් ගන්න. වාසනාවකට මෙන්, සමමුහුර්ත ලිවීම පෙනෙන තරම් අපහසු කාර්යයක් නොවේ. සමීපව විමසා බැලීමේදී, මෙය තරමක් තාර්කික වන අතර එබැවින් අවබෝධය සහ ප්‍රවීණත්වයට ප්‍රවේශ විය හැකි බව පෙනේ.

සමමුහුර්තකරණය යනු කුමක්ද? සමමුහුර්තකරණයේ හැඩය සහ ලක්ෂණ
සින්ක්වායින් යනු කාව්‍ය ස්වරූපයක නම වන අතර (මේ අවස්ථාවේදී පාසල් සිසුන්ගේ සහ ඔවුන්ගේ ඥාතීන්ගේ සහන සුසුම් ලෙහෙසියෙන් සිතාගත හැක) එයින් රයිම් පවතින බව අඟවන්නේ නැත. ජපන් ටැන්කා සහ හයිකු කවි කෙරෙහි දැඩි ඇල්මක් දැක්වූ ඇමරිකානු කවියෙකු වන ඇඩිලේඩ් ක්‍රැප්සි විසින් එය සොයා ගන්නා ලදී. සහ, පෙනෙන විදිහට, ඇගේ මොළයේ ජාත්‍යන්තරත්වය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, ඇය සාහිත්‍ය ස්වරූපය ප්‍රංශ ආකාරයෙන් නම් කළාය: සින්ක්වින්, එනම් අංග පහකින් සමන්විත වේ. මෙම මූලද්‍රව්‍ය පහ, ඔබ අනුමාන කළ හැකි පරිදි, රේඛා වේ - සමමුහුර්තකරණයේ ඇත්ත වශයෙන්ම ඒවායින් පහක් ඇති අතර, ඒ සෑම එකක්ම නිශ්චිත කාර්යයක් සහ අර්ථකථන භාරයක් දරයි. සම්භාව්‍ය සමමුහුර්තකරණය කථන සංවර්ධන පාඩම් වල භාවිතා කරන උපදේශාත්මක සමමුහුර්තකරණයට වඩා තරමක් වෙනස් බව ඇත්තකි:

1. ක්ලැසික් සින්ක්වයින්රේඛා ගණනට පමණක් නොව, ඒවායේ අක්ෂරවලට දැඩි ලෙස අනුකූල වීම ඇඟවුම් කරයි. සම්භාව්‍ය සමමුහුර්තකරණයේ අක්ෂර 22 රටාව අනුව රේඛා ඔස්සේ බෙදා හරිනු ලැබේ: 2-4-6-8-2. එය මත පදනම්ව, කවියන් වෙනස්කම් කිහිපයක් නිර්මාණය කර ඇති අතර, ඒ සෑම එකක්ම තමන්ගේම ආකාරයෙන් සමමුහුර්තකරණයක් නිර්මාණය කිරීමේ නීති රීති මත ක්‍රීඩා කරයි: ප්‍රතිලෝම සමමුහුර්තකරණය, දර්පණ සමමුහුර්තකරණය, සමනල සින්ක්වයින්, සින්ක්වයින් ඔටුන්න සහ සමමුහුර්ත මාලයක් පවා. මෙම සාහිත්‍ය ක්‍රීඩා අක්ෂර ගණන, ඒවායේ සංයෝජනය සහ ගාථාවල ස්වරූපය ගැන සැලකිලිමත් වන නමුත් පේළි පහක මූලික මූලධර්මය රඳවා ගනී.
   
2. ඩිඩක්ටික් සින්ක්වයින්ඇමරිකානු ගුරුවරුන් විසින් සොයා ගන්නා ලද අතර 1990 ගණන්වල අගභාගයේදී එය අපගේ පාසල් විෂය මාලාවේ දක්නට ලැබුණි. සාම්ප්‍රදායික කාව්‍ය කෘතියක් මෙන් නොව, ඩොක්ටික් සින්ක්වින්හි ආකෘතිය අන්තර්ගතයට වඩා අඩු වැදගත්කමක් දරයි. එබැවින්, පේළිවල අක්ෂර සහ වචන සංඛ්යාව පවත්වා ගැනීම අවශ්ය නොවේ. ප්රධාන දෙය නම් පේළි පහක වස්තුවක් හෝ සංසිද්ධියක්, කවියේ තේමාව පිළිබඳ සංකේතාත්මක විස්තරයක් අඩංගු වීමයි.
   

1. පළමු පේළියේ, එක් වචනයක් සමමුහුර්තකරණයේ තේමාව දක්වයි - එය එක් වචනයකින් නම් කරන ලද ඕනෑම විෂයයක් / වස්තුවක් / සංසිද්ධියක් විය හැකිය. ඔබට නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක් භාවිතා කළ හැකිය., සාකච්ඡා කෙරෙන වස්තුව හෝ දෙය නම් කරන තනි වචනයක් (සාමාන්‍යයෙන් නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක්) අඩංගු වේ.
   
2. දෙවන පේළිය දැනටමත් කෙටියෙන් විස්තර කර ඇත්තේ පෙර පේළියේ දක්වා ඇති මාතෘකාවයි. වස්තුවේ සත්‍ය ගුණාංග පිළිබඳ සරල විස්තරයක් ප්‍රමාණවත් වන අතර, ඒ සඳහා විශේෂණ සහ/හෝ කෘදන්ත භාවිතා කළ හැක.
   
3. තුන්වන පේළිය පළමු පේළියේ ඇති වස්තුවට ඇති හැකියාවන් ගැන කතා කරයි - එය සිදු කරන ක්රියාවන්. වචන තුනක් භාවිතා වේ: ක්‍රියාපද සහ/හෝ gerunds, නමුත් අවශ්‍ය නම් තවත් වචන භාවිතා කළ හැක.
   
4. සිව්වන පේළියේ, කතුවරයා තවදුරටත් මාතෘකාව පිළිබඳ වෛෂයික අවබෝධයක් ප්‍රකාශ නොකරයි, නමුත් ඒ සම්බන්ධයෙන් ඔහුගේ ආත්මීය ආකල්පය. ඉතා මැනවින්, එය වචන හතරකට ගැලපේ - ඕනෑම සමමුහුර්තකරණයක වඩාත්ම දුෂ්කර හා වඩාත්ම සිත්ගන්නා කොටස.
   
5. පස්වන පේළියේ, නැවත ලියා ඇත්තේ එක් වචනයක් පමණි, සාරාංශගත කිරීම - මෙය පෙර පේළි හතරේ ඇති සියලුම තොරතුරු වලින් ලබා ගන්නා නිශ්චිත නිගමනයක් වන අතර මාතෘකාවේ සාරය ලැකොනික් ලෙස ප්‍රකාශ කරයි, එය වසා දමා අර්ථය ලූප් කරන්නාක් මෙන්. පාඨය.
   

සමමුහුර්තකරණය සම්පාදනය කිරීමේ නීති: උපදෙස්
බොහෝ ගුරුවරුන් පිළිගන්නේ නව ආකාරයේ පැවරුම් සමඟ ඔවුන්ගේ පළමු දැන හඳුනා ගැනීමෙන් පසු, පාසල් සිසුන් නුහුරු නුපුරුදු අවශ්‍යතා හමුවේ අවිනිශ්චිතතාවයෙන් මිදී, ඔවුන්ගේ සූදානමෙන් ප්‍රතිලාභ පමණක් නොව, සතුටක් ද ලබා ගන්නා බව වචනාර්ථයෙන් “පිපිරීමක් සමඟ” සමමුහුර්ත කිරීම වටහා ගන්නා බවයි. සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීම පහසු කිරීම සඳහා, සිත්ගන්නා මාතෘකාවක් තෝරන්න - දරුවා තුළ අවංක උද්යෝගයක් ඇති කරයි. ඔබට ව්‍යාපාරය සතුටින් ඒකාබද්ධ කළ හැකි අතර ඔබේ ප්‍රියතම පොතේ හෝ කාටූනයේ චරිතයක් මේ ලෙස භාවිතා කළ හැකිය. දරුවා නිසැකවම ඒ ගැන ප්රමාණවත් තරම් දන්නා අතර, ඊට අමතරව, වස්තුව කෙරෙහි ඔහුගේම ආකල්පය සමඟ ගැටළු ඇති නොවේ. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, මූලික මූලධර්මය තේරුම් ගෙන සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීම පහසු වන විට, ගුරුවරයා විසින් පවරා ඇති වෙනත් මාතෘකා භාවිතා කිරීමට හැකි වනු ඇත. මේ අතරතුර, syncwine පේළියෙන් පේළිය ලිවීමට ඉගෙන ගන්න:

1. පේළි අංක 1: කෑල්ලෙහි තේමාව සහ මාතෘකාව යන දෙකම වන එක් වචනයක් ලියන්න. උදාහරණ වශයෙන්: වවුල් මිනිසා.
   
2. රේඛාව අංක 2: චරිතය විස්තර කරන වචන දෙකක් ලියන්න. උදාහරණ වශයෙන්: ශක්තිමත් සහ නිර්භීත.
   
3. රේඛාව අංක 3: චරිතයේ ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රකාශ කරන ක්‍රියාපද තුනක් ලියන්න. උදාහරණ වශයෙන්: නපුරට උදව් කරයි, ඉතිරි කරයි, සටන් කරයි.මෙහිදී, තුන්වන ක්‍රියාපදය වෙනුවට, අර්ථයට බෙහෙවින් ගැලපෙන වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් භාවිතා කර ඇති බව කරුණාවෙන් සලකන්න - එය ඩීඩක්ටික් සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කිරීමේදී ප්‍රමුඛතාවයක් වේ. එමනිසා, විධිමත්භාවය සඳහා ඔබේ පරිකල්පනය සීමා නොකරන්න.
   
4. රේඛාව අංක 4: චරිතය අවුස්සන හැඟීම් සහ හැඟීම් මොනවාදැයි ලියන්න. උදාහරණ වශයෙන්: මට එයා වගේ වෙන්න ඕන.සමහර විට හතරවන පේළිය ලෙස සකසන ප්‍රකාශනයක් හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් භාවිතා කිරීම පහසුය. නිදසුනක් වශයෙන්, මෙම අවස්ථාවේ දී "නගරය ධෛර්යය ගනී" යන පුරාවෘත්තය සුදුසු ය. බොහෝ දුරට ඉඩ ඇති පරිදි, ගුරුවරයා ජනප්රිය ප්රකාශයන් පිළිබඳ ශිෂ්යයාගේ දැනුම අගය කරනු ඇත.
   
5. රේඛාව අංක 5: මාතෘකාවට ගැලපෙන එක වචනයක් ලියන්න සහ ඒ ගැන ඔබේ ආකල්පය. ඔබ චරිතය විස්තර කරන්නේ කෙසේද? උදාහරණ වශයෙන්: වීරයා.
   

ශක්තිමත් සහ නිර්භීත.

නපුරට උදව් කරයි, ඉතිරි කරයි, සටන් කරයි.

මට එයා වගේ වෙන්න ඕන.

හොඳයි, එවැනි පෙළක් රචනා කිරීමෙන් ඉවතට නොයන පිරිමි ළමයෙකු මට පෙන්වන්න?! ගැහැණු ළමයින් සඳහා, ඔබට ඩිස්නි කුමාරිකාවන්, ප්රියතම නිළියන්, රසකැවිලි ආදිය ලෙස සින්ක්වින් තේමාව ගත හැකිය. ප්රධාන දෙය නම් දරුවා තමාගේම නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් පෙන්නුම් කරන අතර ඔහු විසින්ම අදහස් සහ වචන සොයා ගැනීමයි. ඒ අතරම, සමමුහුර්තකරණය මගින් වෙනත් ආශ්‍රිත කුසලතා වර්ධනය කිරීමට හැකි වේ: ඔබේ සිතුවිලි අන් අයට පැහැදිලි කිරීම, ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය ආරක්ෂා කිරීම, සම්මුතීන් සොයා ගැනීම සහ සාමූහිකව වැඩ කිරීම. සින්ක්වයින් ලිවීම මුලින්ම දරුවාට අපහසු නම් මෙම හැකියාවන් ප්රයෝජනවත් විය හැකිය. එවිට ඔබට වැඩිහිටියෙකු හෝ වෙනත් දරුවෙකු සමඟ එක්ව කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට වෙනත් ආකාරයකින් උත්සාහ කළ හැකිය. සෑම කෙනෙකුටම එකම මාතෘකාවක් මත තමන්ගේම සමමුහුර්තකරණය ලිවීමට ඉඩ දෙන්න, ඉන්පසු ඔවුන්ගේ වැඩ සහකරුට පෙන්වන්න. ඔවුන් එක්ව එක් එක් පේළි අතරින් වඩාත්ම සාර්ථක රේඛා තෝරාගෙන ඒවා නව, පොදු කාර්යයක් බවට පත් කරනු ඇත. එවැනි නිර්මාණශීලිත්වයේ ක්‍රියාවලියේදී, ක්ෂිතිජය පුළුල් වේ, අදහස් සහ අදහස් හුවමාරු වේ, එය ළමුන් තුළ කථන හා විශ්ලේෂණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා ද ඉතා වැදගත් වේ. නමුත් පුහුණු වැඩසටහනට නව ආකාරයේ වැඩ ඇතුළත් කිරීමට මෙය පමණක් ප්රමාණවත් නොවේ. අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ සියලුම සහභාගිවන්නන්ට Synquains බොහෝ ප්‍රතිලාභ ගෙන එයි.

ඔබට සමමුහුර්තකරණය අවශ්ය වන්නේ ඇයි?
සාහිත්‍ය විචාරකයින් සහ ගුරුවරුන් යන දෙදෙනාම එක දෙයකට එකඟ වෙති: සමමුහුර්තකරණය යනු නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්‍රකාශනයේ ප්‍රකාශනයක් වන අතර එය ලේඛකයාගේ කලාත්මක හැකියාවන් සහ කෘතියේ තේමාව හෙළි කරනවා පමණක් නොව, කවියාගේ ආකල්පය ක්‍රමයෙන් තේරුම් ගැනීමට ද ඉඩ සලසයි. ගැන ඔහු ලියයි. පාසල් විෂයමාලාවට සමමුහුර්ත නිර්මාණ ඇතුළත් කිරීමට ගුරුවරුන් උනන්දු වූයේ මෙම අංගය නිසාය. ඉගැන්වීමේ මෙවලමක් ලෙස Sinkwine ප්‍රාථමික පාසල් සිසුන්ගේ භාෂාමය හැකියාවන් සහ දැනුම ප්‍රගුණ කිරීම සහ පරීක්ෂා කිරීම යන දෙකටම ඇත්තෙන්ම ඉතා පහසු ක්‍රමයක් විය. එවැනි කාර්යයන් වල එකතුවකට ස්තූතිවන්ත වන පරිදි එය පාසල් විෂය මාලාවේ මුල් බැස ඇත:

• මනඃකල්පිත චින්තනය වර්ධනය කිරීම;
  
• වචන මාලාව පුළුල් කිරීම;
  
• සංකීර්ණ තොරතුරු විශ්ලේෂණය කිරීමේ කුසලතාව ලබා ගැනීම;
  
• තොරතුරු ස්කන්ධයෙන් ප්රධාන දෙය හඳුනා ගැනීමේ කුසලතාව ලබා ගැනීම;
  
• නිගමන සකස් කිරීමට සහ උකහා ගැනීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
  
• ශිෂ්යයාගේ වචන මාලාව සහ දැනුම තක්සේරු කිරීම සඳහා ගුරුවරයාට.