Doplnkové vzdelanie: vyberte si kurzy a tútorov. Program krúžku doplnkového vzdelávania „Kúzelná dielňa

Modelovanie z hliny, dizajn lodí, hĺbkové štúdium angličtiny - dnes je ťažké si predstaviť vývoj detí bez rôznych krúžkov a sekcií. Niektorí rodičia sa snažia nájsť pre svoje dieťa vychovávateľa, no doplnkové vzdelávanie školákov to zvládne. Realizuje sa tak na báze samotných škôl, ako aj v rôznych vzdelávacích centrách.

Nie je žiadnym tajomstvom, že šachista Anatolij Kasparov, herec Sergej Nikonenko, režisér Rolan Bykov a mnohí ďalší talentovaní ľudia pochádzali z inštitúcií ďalšieho vzdelávania. Na rozdiel od školského vyučovania, ktoré je nútený navštevovať každý študent bez ohľadu na svoje túžby, túžby a schopnosti, si dieťa môže samostatne zvoliť doplnkové vzdelávanie. Pomôžu mu nájsť a rozvíjať jeho talenty.

V súčasnosti čoraz viac elitných vzdelávacích inštitúcií, či už ide o školy alebo univerzity, vyžaduje pôsobivé portfólio, ktoré sa nedá zostaviť bez absolvovania kurzov pre školákov. Možno má vaše dieťa vynikajúci sluch pre hudbu a dobre spieva? Alebo rád zbiera modely lietadiel? Alebo sa chceš stať ekológom? Dodatočné vzdelávanie pomôže identifikovať a rozvíjať talent vášho dieťaťa, ako aj nájsť priateľov s rovnakými záujmami.

Prečo študenti potrebujú ďalšie vzdelanie?

V kruhoch a sekciách
deti sa učia komunikovať
a často nájsť
priateľov podľa záujmov

Schopnosť krásne kresliť, vyhrávať šachové turnaje, hrať na husle, rýchlo behať - tieto a mnohé ďalšie schopnosti môže vaše dieťa získať v inštitúciách doplnkového vzdelávania pre školákov. Navyše, rôzne krúžky a sekcie môžu byť aj výbornou pomôckou pri štúdiu mnohých školských odborov. Dodatočné vzdelávanie môže dať dieťaťu veľa z hľadiska výchovy, socializácie a rozvoja.

• Identifikácia a rozvoj schopností. Trávi vaša dcéra veľa času maľovaním a váš syn neustále mizne na futbalovom ihrisku? Alebo možno študent nevie, čo so svojím časom? Hrnčeky pomôžu vášmu dieťaťu nájsť samého seba a rozvíjať svoj vlastný talent. , umelecké školy, vedecké kurzy - vďaka širokej škále dnes ponúkaných inštitúcií doplnkového vzdelávania si študent bude môcť vybrať okruh takmer akéhokoľvek smeru.
• Socializácia.Čo môže byť zábavnejšie a zaujímavejšie ako robiť niečo v spoločnosti rovnako zmýšľajúcich ľudí?! Hrnčeky nie sú len obľúbenou zábavou, ale aj komunikáciou s deťmi, ktoré sú zapálené pre to isté. Diskutovať o filmoch vo filmovom klube, hrať basketbal a fandiť svojmu tímu, spievať v zbore – kurzy doplnkového vzdelávania pomôžu vášmu dieťaťu nadviazať nové známosti, priateľov a interakciu v spoločnosti. Pomerne často práve v inštitúciách doplnkového vzdelávania si školáci nájdu priateľov s rovnakými záujmami, s ktorými sú priatelia na celý život.
• Sebadisciplína. V krúžkoch, krúžkoch a kurzoch pre školákov nie je prísna kontrola, dieťa si ich vyberá so zameraním na svoje schopnosti a ašpirácie. Študent sa teda sám zaujíma o svoje úspechy a úspechy, preto ďalšie vzdelávanie rozvíja sebakontrolu, sebadisciplínu a sebarozvoj, čo mu bude užitočné tak v bežných hodinách v škole, ako aj v iných oblastiach života.
• Kariérne poradenstvo.Či už vaše dieťa hrá tenis alebo miluje remeslo s hlinou, každý koníček sa môže zmeniť na povolanie. Hodiny v škole sú spravidla obmedzené na určitý rozsah určitých disciplín, ktoré neumožňujú každému a každému naplno odhaliť svoj talent. Ale umožňuje školákom ďalšie vzdelávanie. Má vaše dieťa vážny záujem o sochárstvo alebo hranie šachu? Možno je to budúci sochár alebo šachista.
• Prehĺbenie a rozšírenie vedomostí v základných a voliteľných odboroch. Kurzy doplnkového vzdelávania pomáhajú nielen prejaviť seba samého a svoje nadanie, ale aj zlepšiť vedomosti v tých predmetoch, ktoré majú žiaci v hlavnom školskom programe. Napríklad hodiny na právno-ekonomickom krúžku pomôžu na hodinách náuky o spoločnosti a krúžok robotiky bude výborným pomocníkom pri štúdiu fyziky. Lektor pre dieťa sa vyrovná s rovnakou úlohou. Niektoré kurzy sú zapojené.

Smery ďalšieho vzdelávania

Smery a programy doplnkového vzdelávania sú úplne odlišné a každé dieťa si môže nájsť to svoje. Podľa ich špecifík sú všetky krúžky a kurzy doplnkového vzdelávania rozdelené do niekoľkých skupín:

• Umelecký a estetický smer(tvorivé ateliéry, hudobné a umelecké školy, tanečné, literárne, divadelné krúžky a pod.);
• Kultúrny smer(knižné kluby, muzeologické, umelecké a knižničné krúžky, historické a kultúrne centrá a pod.);
• Vedecký a technický smer(počítačové kurzy, stanovištia pre mladých technikov, krúžky robotiky, konštrukcie lietadiel, lodí atď.);
• Prírodovedný smer(geografické, fyzikálne, chemické krúžky, kurzy astronómie, medicíny atď.);
• Ekologický a biologický smer(stanice pre mladých prírodovedcov, kurzy ekológie a miestnej histórie a pod.);
• Vojensko-vlastenecký smer(oddiely vojenského športu, historické a vlastivedné krúžky, pátracie práce a pod.);
• Telesná kultúra a športový smer(športové oddiely, fyzioterapeutické cvičenia, orientačné a turistické krúžky, hodiny v športových halách a pod.);
• Sociálny a pedagogický smer(krúžky venované zdravému životnému štýlu, charitatívne organizácie, sociálne hnutia mládeže atď.);
• Ekonomické a právne smerovanie(kurzy ekonómie, politológie a práva).

Hrnčeky robia dieťa
nezávislejšie a vštepujúcejšie
disciplína

Organizácie doplnkového vzdelávania a tútori

Kurzy doplnkového vzdelávania sa môžu konať v škole, kde dieťa študuje, ako aj v iných vzdelávacích organizáciách. Zároveň bude navštevovanie kurzov v škole po škole oveľa pohodlnejšie pre samotné dieťa. Ale, bohužiaľ, v školách je výber krúžkov obmedzený a nemusia mať správny priebeh.

Dobrou možnosťou by bolo vzdelávacie centrum s rôznymi krúžkami, ktoré majú spoločné zameranie. Vaše dieťa má napríklad záujem o prírodné vedy. Nie je skvelé, ak krúžok chémie a biológie bude na rovnakom mieste?! To isté platí pre rôzne umelecké školy, kde sa dieťa môže naučiť hrať na hudobný nástroj, spievať a tancovať.

Osobitnú úlohu v doplnkovom vzdelávaní školákov zohráva doučovanie. Platí to najmä na strednej škole pri príprave na GIA a Jednotnú štátnu skúšku. Doučovanie môže pomôcť aj zaostávajúcim žiakom. Pri výbere lektora venujte pozornosť doterajším skúsenostiam učiteľa a jeho odporúčaniam. Často sa doučovaniu venujú aj učitelia škôl. Ako nájsť dobré čítanie na našom webe.

Pozor, čas!

Pri výbere tútora
treba venovať pozornosť
na jeho pracovných skúsenostiach
a komunikačný štýl

Samozrejme, krúžky a sekcie sú skvelé: v nich bude dieťa môcť robiť zaujímavé veci, rozvíjať užitočné zručnosti a nájsť nových priateľov. Preto je túžba mnohých rodičov poslať svoje dieťa do krúžku plne opodstatnená. Módnym trendom sa však dnes stali rôzne kurzy pre školákov, a preto sa niektorí rodičia snažia poslať svoje dieťa do čo najväčšieho počtu krúžkov.

Množstvo krúžkov so všetkými jeho výhodami dieťaťu vôbec neprospeje, pretože nebude mať vôbec žiadny voľný čas. Hodiny vo väčšine krúžkov sa konajú dvakrát týždenne, zatiaľ čo deti, ktoré sa vážne venujú športu, trénujú takmer každý deň. A nezabudnite, že dieťa potrebuje venovať čas domácim úlohám, prechádzkam a odpočinku.

Ak chcete poslať dieťa do krúžku, určite dbajte na správne rozvrhnutie času. Študent by nemal mať rušný týždeň! Je lepšie obmedziť sa na jeden alebo dva kruhy alebo sekcie. Ak je vaše dieťa veľmi aktívne, učitelia odporúčajú vybrať si tri rôzne kurzy pre komplexný rozvoj: vedecký, kreatívny a športový. Ďalšie kruhy sú plné prepracovania.

Je tiež potrebné mať na pamäti, že dieťa si musí zvoliť smer ďalšieho vzdelávania samo, inak svoj záväzok rýchlo opustí.

Doplnkové vzdelávanie pre školákov

Kurzy doplnkového vzdelávania sa stanú miestom, kde vaše dieťa určite spozná nových priateľov a podobne zmýšľajúcich ľudí. Takéto školenie bude osobne významné, zvýši motiváciu a sebaorganizáciu študenta. Zaujímavý krúžok sa môže stať nielen miestom práce, ale aj oddychu, pretože nie je možné omrzieť svojimi obľúbenými aktivitami.

Navrhovanie lietadiel, hra na flaute či krasokorčuľovanie - doplnkové vzdelávanie pre školákov sa stane nielen zaujímavou zábavou, ale aj príležitosťou na realizáciu ich talentu a snov. Možno vaše dieťa premení detskú vášeň pre fotografiu alebo drevorezbu na povolanie, v ktorom dosiahne veľké úspechy.

Program prijatý, SCHVAĽUJEM

"___" ____________20___

"___" __________2013

Program Fantasy Workshop

Tvorcovia programu:

Yusovskikh Nadezhda Alexandrovna -

zástupca riaditeľa pre BP,

Rudakova Zinaida Alekseevna -

učiteľ techniky

Nižný Novgorod

2013

Karta s informáciami o programe

internát GKOU NOS(K)OIII- IV milý

"Fantasy Workshop" (pre deti 7-15 rokov)

Yusovskikh Nadezhda Alexandrovna - zástupkyňa riaditeľa pre VR, Rudakova Zinaida Alekseevna - učiteľka techniky

Programový manažér

Yusovskikh Nadezhda Alexandrovna zástupkyňa riaditeľa pre BP

Územie, ktoré prezentovalo programy

Nižný Novgorod, región Nižný Novgorod

Názov hostiteľskej organizácie

Štátna špeciálna (nápravná) výchovná inštitúcia pre študentov, žiakov so zdravotným znevýhodnením

„Oblastná špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia internátna škola v Nižnom NovgorodeIII- IV milý"

Adresa organizácie

603114 Nižný Novgorod, st. výročie, 5

Telefón

Formulár správania

Skupinové, individuálne lekcie, akcie

Účel programu

Poskytovanie študentom potrebné informácie na rozvoj tvorivých schopností

Časová os implementácie

programy

Úradný jazyk

Celkový počet žiakov zapojených do programu

10 ľudí

Podmienky účasti v programe

Túžba dieťaťa a rodičov

Zhrnutie programu

Aktivity zamerané na rozvoj harmonickej osobnosti školákov, formovanie tvorivého, tvorivého myslenia.

História programu

Program existuje od roku 2013 a neustále sa vylepšuje.

Programový pas

Program vzdelávacích aktivít

"Fantasy Workshop"

Základ pre rozvoj

programy

Socializácia a adaptácia školákov s patológiou zraku

Hlavní vývojári programu

Yusovskikh Nadezhda Alexandrovna,

Rudáková Zinaida Aleksejevna

Ciele a zámery programu

Cieľ programu:

formovanie a rozvoj tvorivých schopností školákov ako nevyhnutná podmienka ich sociálnej adaptácie

Úlohy:

Vytvárať podmienky (školské, mimoškolské) pre rozvoj tvorivých schopností v rámci mechanizmu implementácie programu;

poskytovať psychologickú, liečebnú a pedagogickú podporu výchovno-vzdelávacieho procesu systémom valeologických aktivít;

zlepšiť systém doplnkového vzdelávania s prihliadnutím na záujmy a potreby žiakov rôznych vekových skupín

podporovať sebaurčenie a sebarealizáciu žiakov prostredníctvom aktivizácie aktivít pre rozvoj samosprávy v školskom internáte.

Rozvoj tvorivých schopností žiakov

Umelecké a kreatívne

Rozšírenie sociálnej zóny

Hlavné smery programu

Podmienky implementácie programu

Očakávané výsledky

Zabezpečenie aktívnej adaptácie nevidiacich a slabozrakých školákov na život v modernej spoločnosti, formovanie harmonicky rozvinutej osobnosti.

Riadiaci systém

Analýza diagnostiky výsledkov činnosti učiteľov a žiakov na danú tému.

Pýtanie sa detí na témy.

Štátna špeciálna (nápravná) výchovná inštitúcia pre študentov, žiakov so zdravotným znevýhodnením

"regionálna špeciálna (nápravná) internátna škola typu III-IV v Nižnom Novgorode"

Program prijatý, SCHVAĽUJEM

u riaditeľa pedagogickej rady

"___" ____________20___

Zápisnica č. _____ zo dňa _________ 2013 ___________ E.D. Morozova

"___" __________2013

Doplnkový nápravný a rozvojový program "Fantasy Workshop"

učiteľ techniky

Nižný Novgorod

2013

1. VYSVETLIVKA _______________________

2. KONCEPČNÝ ZÁKLAD PROGRAMU_________

3. VZDELÁVACIE A TEMATICKÉ PLÁNOVANIE_______

4. OBSAH PROGRAMU ______________________

5. FORMY A METÓDY KONTROLY_____________________

6. METODICKÁ PODPORA ___________________

7. FÁZE RASTU___________________________________

8. REFERENCIE _____________________________

APPS

VYSVETLIVKA

Orientácia programy - rozvoj tvorivých schopností školákov.

Relevantnosť tohto programu spočíva v možnosti samotných študentov vytvárať krásne a originálne výrobky v procese štúdia základov dekoratívneho a úžitkového umenia, rozvíjať svoje tvorivé schopnosti. Rozvoj tvorivých schopností je jednou z naliehavých úloh moderného vzdelávania. Tvorivé schopnosti sa prejavujú v schopnosti adekvátne reagovať na prebiehajúce zmeny v našom živote (vedecké, kultúrne, spoločenské); ochota využívať nové príležitosti; v snahe vyhnúť sa zjavným, tradičným riešeniam; pri presadzovaní neštandardných, mimoriadnych nápadov; v uspokojovaní jednej zo základných sociálnych potrieb – potreby sebarealizácie jednotlivca.

Novinkou tohto programu je:

Využívanie nových technológií,

Úzke prelínanie obsahu prvkov ľudového úžitkového umenia s najnovšími trendmi moderného dizajnu,

Predstavuje tiež nové materiály, ktoré zjednodušujú technológiu výroby produktov a vyhrávajú v dekoratívnosti.

Program "Fantasy Workshop" je navrhnutý na 34 hodín a pozostáva z dvoch modulov: "Nekonvenčné materiály", "Animované látky", ktoré sú vyčlenené na 17 hodín. Bol zostavený vzdelávací a tematický plán na ročník, ktorý odzrkadľuje hlavné oblasti činnosti pre rozvoj dekoratívneho a úžitkového umenia: nášivka, quilling, vypaľovanie, výroba umelých kvetov z látky a zmiešané techniky. Výber týchto oblastí je spôsobený nasledujúcimi kritériami: relatívne nízke náklady na materiál, možnosť zvládnutia disciplín v krátkom čase. Hlavnou formou školenia v rámci programu je vyučovacia hodina, ktorá využíva skupinové a individuálne formy organizácie vzdelávacích a tvorivých aktivít žiakov. Program je určený pre deti vo veku od 7 do 15 rokov, zabezpečuje ich diferenciáciu podľa stupňa nadania.

Cieľ: oboznámenie sa so základmi teoretických vedomostí a praktických zručností v takých druhoch dekoratívneho a úžitkového umenia ako je nášivka, quilling, vypaľovanie, výroba kvetov z látok. Zapojenie žiakov do samostatnej výroby dekoratívnych výrobkov. Socializácia osobnosti dieťaťa prostredníctvom oboznámenia sa s modernými druhmi dekoratívneho a úžitkového umenia.

Úlohy:

- učiť základné najjednoduchšie metódy práce s papierom, nástrojmi, prípravkami; používať diagramy, kresby, literatúru pri práci v týchto typoch kreativity, samostatne rozvíjať jednotlivé šperky podľa vlastného náčrtu a robiť ich, ekonomický prístup k materiálu, jeho racionálne využitie;

Oboznámiť deti so základnými vlastnosťami a schopnosťami materiálu, s históriou quillingu, pálenia;

- rozvíjať individuálne schopnosti žiakov, výtvarné myslenie, zmysel pre farbu, materiál a textúru, záujem a láska k úžitkovému umeniu vychádzajúcemu z ľudových tradícií, komunikačné schopnosti detí v procese učenia sa;

-vychovávať estetický vkus, tvorivý prístup k práci, presnosť, vytrvalosť, pracovitosť, pracovitosť v práci, ako aj sociálna a psychologická: pocit zadosťučinenia z vlastného produktu

Vytvárať priaznivú atmosféru pre neformálnu komunikáciu detí zapálených pre spoločnú vec.

Technické vybavenie: ilustrované albumy a knihy, autorské práce učiteľky a detí, fotoalbumy, názorné pomôcky, ukážky, letáky: (predlohy, schémy), náčrty, bezpečnostný stojan pri práci s nožnicami a elektrickými ohrievačmi, nožnice, cik-cak nožnice, ceruzky, pravítka , PVA lepidlo, perá, fixky, kartón, kúsky látok, fľaštičky rôznych tvarov, tégliky, farby na látky, ťah, gvaš, akrylové farby, rámiky, lak, elektrický horák, spájkovačka, pinzeta, šidlo, žehličky, rolky, kladivo, drôt rôznych priemerov, nožnice na drôty, pytlovina, noviny, sponky, lak na vlasy, flitre, korálky, plastelína, albumy, zápisník na poznámky.

Program je určený pre žiakov mladšieho, stredného a vyššieho školského veku. To umožňuje vytvoriť zaujímavú mikroklímu v tíme, kde starší pomáhajú mladším ako konzultanti a mladšie deti sa snažia dosiahnuť úspech svojich starších kamarátov.

Počet študentov v tréningových skupinách: prvý rok štúdia - od 10 do 12 osôb. V tvorivej skupine, ktorá zabezpečuje individuálny-skupinový tréning, nie viac ako 5 ľudí.

Program je založený na poznatkoch o veku, psychologických, pedagogických, fyzických vlastnostiach detí a dospievajúcich. Práca so žiakmi je založená na vzájomnej spolupráci, na báze rešpektujúceho, úprimného, ​​jemného a taktného postoja k osobnosti dieťaťa. Program je možné využiť v systéme doplnkového vzdelávania (v detských tínedžerských kluboch, v centrách detskej tvorivosti, v školách).

Obdobie realizácie doplnkový vzdelávací program združenia „Fantasy Workshop“: 1 roč.

Program využíva rôzne formy zamestnania :

• praktická práca s neustálym, individuálnym poradenstvom žiakov;

  výstava;

  exkurzia;

  kvíz;

  konkurencia a iné.

Program je určený pre nasledujúce pracovný režim :

1 rok štúdia - 204 hodín ročne, 2 hodiny týždenne (raz týždenne na 2 hodiny s povinnou 10-15 minútovou prestávkou v troch skupinách);

Očakávané výsledky

Do konca 1. ročníka by študenti mali

vedieť:

Pravidlá správania, TBC

Základy materiálovej vedy

Základy vedy o farbách

História tohto druhu dekoratívneho a úžitkového umenia

Základné techniky a techniky práce s rôznymi materiálmi

Terminológia a konvencie

Pravidlá a postupnosť výroby rôznych dekoratívnych výrobkov (panely, remeslá)

byť schopný:

Vyberte materiál pre panely a remeslá

Harmonicky kombinujte farby pri vykonávaní jednoduchých remesiel

Rozlišujte nite od prírodných a chemických vlákien, vlny a bavlny.\

Jednoduché vzory vypaľte na látku

Výroba látkových kvetov

Vyrábajte remeslá z netradičných materiálov (obilniny, káva, papier atď.)

Formy zhrnutia výsledkov implementácie programu sú:

výstavy detských prác, súťaže, kvízy;

otvorené triedy, majstrovské kurzy pre rodičov;

účasť na podujatiach rôznych úrovní.

Kontrola umožňuje určiť efektivitu tréningu, diskutovať o výsledkoch, robiť zmeny vo vzdelávacom procese. Kontrola umožňuje žiakom, rodičom a učiteľom vidieť výsledky svojej práce, vopred odhaľuje nadané deti, čo vytvára dobrú psychickú klímu v kolektíve.

Pri pozorovaní skupiny ako celku učiteľ zaznamenáva najúspešnejšie práce žiakov a tých, ktorí sa s úlohou nevyrovnajú. V tejto situácii je dôležité ukázať zvyšok správneho vykonania, chyby a možnosť ich opravy na konkrétnom príklade.

Výklad teoretického materiálu a praktické úlohy sú sprevádzané ukážkou rôznych druhov vizuálnych materiálov a produktov.

Na testovanie vedomostí a zručností sa konajú kvízy z teoretických vedomostí, súťaže zručností. Koncom roka je naplánovaná záverečná výstava detských prác.

Na rozšírenie obzorov žiakov sa plánujú exkurzie do múzeí a návštevy výstav umeleckých remesiel.

Charakteristika kvality produktu

■ Presné prevedenie produktu.

■ Čistota a presnosť pri práci s netradičnými materiálmi

■ Montáž a konečná úprava hotového dekoračného predmetu.

Charakteristika umeleckej úrovne

■ Krása produktu.

■ Originalita

■ Estetika produktu.

■ Harmonická kombinácia farby a tvaru.

■ Teplo a plnosť živej ľudskej energie.

Pedagogický strih

Hodnotiace kritériá: vedomosti a zručnosti sú vyjadrené:

výborná "5"

dobré "4"

uspokojivé "3"

zlé "2"

Priezvisko, meno dieťaťa ___________________________________________________________

Pokyny na hodnotenie:

●- znalosť pravidiel správania, bezpečnosti

●- znalosť základov materiálovej vedy

●- znalosť základov vedy o farbách

●- znalosť tohto druhu umenia a remesiel

●- znalosť terminológie a symbolov

●- schopnosť pracovať na tlačenom a schematickom materiáli

●- schopnosť organizovať si svoje pracovisko

●- schopnosť pracovať na hotovom výkrese

Programová logistika

Vzdelávacia a materiálna základňa:

miestnosť s dobrým osvetlením;

Stoly, stoličky;

Stojany na vzorky výrobkov;

Skrinky na umiestnenie obrazového materiálu a metodickej literatúry;

Žehlička a žehliaca doska, horák

Rozvoj didaktického materiálu a metodológie;

Program.

Izba a vybavenie.

Miestnosť na ručné práce je priestranná, svetlá, spĺňa hygienické a technické normy, spĺňa pravidlá požiarnej bezpečnosti. Krásny dizajn triedy, čistota a poriadok v nej, správne organizované pracoviská majú veľký výchovný význam. To všetko disciplinuje žiakov, pomáha zlepšovať kultúru práce, tvorivú činnosť.

Vzdelávacie vybavenie zahŕňa súbor nábytku, nástrojov a zariadení potrebných na organizáciu vyučovania, skladovanie a vystavenie názorných pomôcok.

Nástroje a prípravky sú uložené tak, aby sa ich pracovná časť neznehodnotila. Umiestnenie každého druhu náradia v rôznych boxoch v určitom poradí zabezpečuje rýchlosť ich distribúcie počas vyučovania.

Vizuálne pomôcky.

Používajú sa vizuálne pomôcky, ktoré zohrávajú obrovskú úlohu pri asimilácii nového materiálu deťmi. Vizuálne pomôcky umožňujú žiakom poskytnúť všestrannú predstavu o výrobe výrobkov alebo o vykonávaní určitej úlohy a prispievajú k prognóze asimilácie materiálu. Medzi hlavné typy vizuálnych pomôcok používaných v triede patria vzorky produktov, farebné ilustrácie, fotografie, schémy.

Materiály, nástroje, zariadenia.

Na dokončenie práce sú potrebné určité materiály:

Kusy látky;

Vypaľovacie zariadenie, plexisklo;

Rámy na panely;

Rôzne obilniny, kávové zrná, múka, soľ;

PVA lepidlo, Moment lepidlo;

Nožnice;

plastelína;

Pravítko;

Farebný papier, lepenka;

Pauzovací papier, jednoduché ceruzky, guma.

Quillingový papier

KONCEPČNÝ ZÁKLAD PROGRAMU

Harmonicky vyvinutý človek sa nemôže usilovať žiť a pracovať krásne; vytvárať okolo seba krásu – svojím správaním, dizajnom svojho života, svojím vzhľadom.

Autor sa domnieva, že samotná špecifickosť tried umeleckých remesiel otvára široké možnosti pre poznanie krásy, prispieva k duchovnému formovaniu jednotlivca, jeho umeleckému a estetickému rozvoju. Koniec koncov, morálny potenciál je spočiatku založený na umeleckých dielach všeobecne a v umeleckých remeslách zvlášť. A rozvíjaním estetickej kultúry budúceho občana v ňom rozvíjame vysokú morálku. Dieťa si vytvára estetický postoj k svetu - a to, samozrejme, nie je len kontemplácia krásy, ale predovšetkým túžba po kreativite v súlade so zákonmi krásy, ako aj rozvoj individuálnych schopností, odhaľovanie tvorivého potenciálu.

Štúdium umenia a remesiel pomáha dieťaťu lepšie porozumieť svojmu ľudu, histórii svojej krajiny, vedome milovať, rešpektovať, zachovávať tradície a vytvárať niečo nové, vnášať do všetkého národnú farbu.

Základné princípy vývoja programu:

Jednota teoretických a praktických hodín;

Spojenie s inými typmi vyšívania;

Povzbudzovanie žiakov k ich vlastnej tvorivosti a inovácii;

Tvorba estetického vkusu;

Rozvoj túžby dosahovať výsledky, pracovať pre spoločné dobro;

Dôslednosť a dôslednosť;

Dostupnosť a viditeľnosť;

Jednota vzdelávania a odbornej prípravy;

Účtovanie individuálnych charakteristík;

Spolupráca medzi učiteľom a deťmi.

VZDELÁVACIE A TEMATICKÉ PLÁNOVANIE

1. ročník štúdia

Názvy sekcií, tém

Počet hodín

teoretická

Praktické

Úvod

Úvodná lekcia

Odkaz na históriu.

Materiály a nástroje

Netradičné materiály

Výroba cesta pre remeslá

Vývoj vzoru dekoru.

Výroba prvkov pre panely (ručné práce)

Výroba samotného panelu

Vytvorenie náčrtu pre panel papiera (krúpy)

Výber a príprava materiálov pre remeslá

Výroba samotného panelu

Spaľovanie látky

Výber vzorovej látky pre prácu

Výber materiálov pre panely

Kreslenie vzoru na látku

Vypaľovanie obrazu

Výroba kvetov z látky

Výber materiálov pre prácu

Výroba kvetov z látok

Návrh výstavy prác

Celkom:

Úvod

Úvodná lekcia.

Teória (2 hodiny):

zoznámenie sa s tímom;

zoznámenie sa s harmonogramom;

diskusia o pláne práce na rok;

oboznámenie sa s pravidlami bezpečnosti v triede;

výstava prác.

Odkaz na históriu. Materiály a nástroje.

Teória (2 hodiny):

exkurzia do histórie jedného z najstarších druhov dekoratívneho a úžitkového umenia;

oboznámenie sa s vplyvom dekoratívneho a úžitkového umenia na duchovný vývoj človeka;

znalosť materiálov: lepenka, obilniny, tkanina, plastelína, škrupiny.

znalosť nástrojov na výrobu panelov (ručné práce): nožnice, špendlíky

Netradičné materiály

Výroba remesiel (panelov) z cesta

Teória (10 hodín):

príprava cesta, práca s cestom;

zostavenie zloženia produktu, určenie stredu zloženia.

Cvičenie (44 hodín):

práca s cestom, zhotovenie detailov kompozície, vyfarbenie detailov, zhotovenie samotnej kompozície.

Výroba dekoračných výrobkov z kartónu, cereálií, cestovín

Teória (14 hodín):

technológia na výrobu obrazov, panelov z kartónu, obilnín, cestovín.

Cvičenie (44 hodín):

výroba panelov a ručných prác (držiakov na ceruzky), rámov na fotografické práce

kladenie dielov na podklad, lepenie.

Spaľovanie látky

Výroba panelov na tkanine

Teória (16 hodín):

Čítanie kresby;

pravidlo pre prácu s horiacim zariadením.

Cvičenie (34 hodín):

kreslenie vzoru na tkanine;

vypaľovanie obrazu;

zdobenie obrazu.

Výroba kvetov z látky

Teória (14 hodín):

postupnosť výroby produktu;

pravidlá pre prácu s tkaninami.

Cvičenie (16 hodín):

vyrezávanie dielov pre výrobok;

montáž výrobku (kvet).

Návrh výstavy prác

FORMY A METÓDY KONTROLY

1. ročník štúdia

Technické vybavenie didaktického materiálu

Súhrnná forma

Úvod

Úvodná lekcia

skupina

Príbeh, rozhovor, ukážka ilustrácií, kníh a časopisov

Manuály, knihy, časopisy, ilustrácie

Odkaz na históriu

skupina

Rozhovor, ukážka materiálov, výskum, vysvetľovanie

Materiály a nástroje: nožnice, ihly, lepidlo, farby

Prieskum, rozhovor, prezeranie ukážok

Netradičné materiály

Výroba remesiel z cesta

skupina

Rozprávanie, predvádzanie ilustrácií, praktická práca

Materiály a nástroje; ilustrácie

Rozhovor, prieskum

Výroba dekoračných výrobkov z obilnín, lepenky

skupina

Rozprávanie, rozhovor, zobrazenie ilustrácií, praktická práca

Materiály: obilniny, lepenka, lepidlo; nástroje: nožnice, háčiky, ihly; ilustrácie

Anketa, obhliadka vzorky, vyhodnotenie, výstava

Spaľovanie látky

Výroba remesiel, látkových panelov

skupina,

individuálne

Zobrazenie ukážok, ilustrácií, ukážka pracovného výkonu, praktická práca

Materiály a nástroje, ilustrácie, vzorky, horiace prístroje

Prieskum, prehliadka vzoriek, hodnotenie, zápočet

Výroba kvetov z látky

Výber materiálu pre prácu

skupina,

individuálne

Praktická práca, predvádzanie ukážok, schém, názorných pomôcok, predvádzanie výkonu práce

Vzorky materiálov a nástrojov, schémy, vizuálne pomôcky

Vyrezávanie dielov pre výrobok

skupina

Ukazovanie ukážok, schém, názorných pomôcok, predvádzanie výkonu práce, praktická práca

Materiály a nástroje, vzorky, schémy, vizuálne pomôcky

Prieskum, kontrola vzoriek, rozhovor, hodnotenie kvality,

Výroba kvetov z látky

skupina,

individuálne

Praktická práca, predvádzanie vzoriek, schém, názorných pomôcok, hotových výrobkov

Materiály a nástroje, vzorky, schémy, vizuálne pomôcky, hotové výrobky

Anketa, recenzia prác, rozhovor, hodnotenie kvality, výstava

Prehliadky a výstavy

Dizajn výstavy

skupina

Príprava exponátov

kreatívne diela

Rozhovor, prieskum, diskusia o scenároch, zhrnutie výsledkov dovolenky

BIBLIOGRAFIA

pre učiteľov ďalšieho vzdelávania:

Dohovor o právach dieťaťa. Schválené Valným zhromaždením OSN 20.11.89

Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ (v najnovšej verzii). - M.: TC Sphere, 2010

Technológia: 5.-7. ročník: Učebnica pre študentov vzdelávacích inštitúcií (verzia pre dievčatá) / Ed. V.D. Simonenko. 2., revidované. – M.: Ventana-Graf, 2007

Palác detskej (mladistickej) tvorivosti. V.P. Čkalov. Vzdelávanie kreativitou - N.N., 2006

Dine G.L. Detský ľudový kalendár. Hračka v kultúre Ruska. kniha 1 - Sergiev Posad: Vydavateľstvo "All Sergiev Posad", 2010

Zaitseva A.V. Umenie quillingu.-M. "Eksmo", 2008

Abizyaeva T.P. Tuniské pletenie. - M .: "Móda a vyšívanie", 2005

Šatky. Pleteme na pletacích ihličkách, háčkujeme a na stroji. - M .: "Móda a vyšívanie", 2005

JaneJaysink Vzory a motívy z papierových stúh.-M. "Eksmo", 2008

Pletené kvety a plody.- M.: ART-RODNIK, 2002

Exner E. Kvety a plody po celý rok - M .: ART-RODNIK, 2005

Doplnkový vzdelávací program

hrnčeková práca

"Tlačové centrum"

Vek detí, pre ktoré je program určený: 10-17 rokov

Doba realizácie programu: jeden rok štúdia so záťažou 1 hodina týždenne

Miesto realizácie programu: Stredná škola MKOU č. 3 obce Kambulat, turkménsky okres, územie Stavropol.

Rok vypracovania programu: 2015

Úvod.

Je ťažké preceňovať vzdelávací potenciál informačného priestoru vzdelávacej inštitúcie: byť pre dieťa najdostupnejší, prispôsobený jeho vekovým charakteristikám, prenášaný ľuďmi autoritatívnymi pre dieťa. , emocionálne zafarbené, formované za účasti samotného dieťaťa a jeho priateľov, sa informačné prostredie výchovného ústavu stáva akýmsi „filtrom“ tých nesmiernych informačných tokov, s ktorými sa dieťa v modernej spoločnosti stretáva. To znamená, že informácie poskytnuté dieťaťu vo vzdelávacej inštitúcii môžu určiť jeden alebo iný výklad udalostí života okolo neho; formovať svoju hodnotiacu pozíciu na základe prioritných hodnôt vzdelávacieho procesu; formovať schopnosť dieťaťa na sebaurčenie v modernom informačnom priestore.

Pri riešení týchto problémov je dôležitá najmä vlastná skúsenosť dieťaťa s participáciou na formovaní informačného prostredia vzdelávacej inštitúcie. V procese vlastnej analytickej a informačnej činnosti si dieťa rozvíja predstavy o modernom informačnom priestore, zdrojoch a hlavných obsahových blokoch informácií, ktoré v ňom kolujú, podmienkach a stupni ich spoľahlivosti, cieľoch, spoločenskom význame, hodnotiacich kritériách.

Organizátorom informačnej činnosti detí vo výchovnom zariadení je tlačové stredisko - špecializované amatérske detské združenie.

Prilákanie detí do vydavateľstva prispieva k sebarealizácii, rozvoju komunikačných zručností a tvorivých schopností detí.

Krúžok „Tlačové centrum“ tvorí skupina mladých korešpondentov a Rada redakčnej rady celoškolských novín „Pyatnashka“.

Činnosťou krúžku „Tlačové centrum“ je redakcia celoškolských novín, kde sú všetky zodpovedné pozície rozdelené podľa želania adolescentov a ich schopností pre konkrétnu prácu (redaktor, výtvarník, korektor, skladateľ a pod. ). Pri tvorbe novín sa získané teoretické poznatky dobre upevňujú praxou. Okrem toho sa poznámky, rozhovory a iná korešpondencia členov krúžku zasielajú do okresných novín „Úsvit“ správy turkménskeho okresu Stavropolského územia a zverejňujú sa na webovej stránke tlačového strediska SOŠ MKOU č. "Svet školy" (gribanova-ir.narod.ru). Zber materiálu mladými dopisovateľmi prebieha počas rôznych školských podujatí, športových súťaží, exkurzií, túr a pod.

Vysvetľujúca poznámka

Tento program má za cieľ určiť hlavné úlohy, druhy a formy, obsah a organizáciu práce detského tlačového strediska.

Cieľ kurzu: rozšírenie informačného priestoru školy

Hlavnými cieľmi kurzu sú:

organizovanie detského združenia (tlačové stredisko) vo vzdelávacej inštitúcii, ako nevyhnutná podmienka formovania spoločenského postavenia, formovania pozitívnych morálnych vlastností, vnútorného duchovného sveta a duchovnej kultúry, realizácia tvorivých schopností žiakov oboznámiť ich so základmi novinárskych zručností;

vytvorenie ďalšieho priestoru (združovanie žiakov podľa záujmov), s cieľom aktualizovať spoločenský význam detskej žiackej samosprávy v škole, jej rozvoj prostredníctvom školskej tlače;

systematická príprava a vydávanie informačných novín "Pyatnashka".

Vyššie uvedené hlavné úlohy školenia a vzdelávania zase určujú obsah a formy práce krúžku.

Program je zameraný na doplnkové vzdelávanie pre deti vo veku 10-17 rokov a je určený na jeden rok štúdia so záťažou 1 hodina týždenne.

Program je zameraný na vytváranie podmienok pre formovanie schopnosti prakticky identifikovať udalosť v každodennom živote, zbierať zaujímavé informácie, rýchlo ich zlikvidovať v novinovom žánri zvolenom na prezentáciu materiálu, pracovať s počítačom, potrebnými programami.

Princípy tlačového centra:

princíp demokratickej komunikácie;

zásada objektívneho a správneho pokrytia informácií;

zásada tvorivého prístupu k dizajnu čísel novín;

princíp efektívnosti;

princíp nezávislosti.

V procese štúdia v rámci tohto programu získajú členovia krúžku nasledovné vedomosti a zručnosti.

Vedomosti:

hlavné žánre tlače;

špecifiká tvorby poznámok, článkov rôznych žánrov;

zákony konštrukcie čísla školských novín;

zásady usporiadania nadpisu v novinách;

rysy organizácie reči školských novín.

Zručnosti:

logická prezentácia materiálu;

vytvárať poznámky a články rôznych žánrov;

vykonávať prieskumy, pýtať sa študentov, monitorovať aktivity;

urobte pohovor a dohodnite si ho;

vedieť vytvoriť sériu článkov na konkrétnu tému;

správne zostaviť text.

Metódy školenia a vzdelávania:

Verbálne (príbeh, rozhovor, vysvetlenie, presviedčanie, povzbudenie)

Vizuálne (ukážka ukážok písma, poznámky, návrh nástenných novín).

Praktické (zber materiálu, dizajn článkov, novín)

Analytické (pozorovanie, porovnávanie, sebakontrola, introspekcia).

Prostriedky školenia a vzdelávania:

Materiál (plagáty, tabuľky)

Technické (počítač, tlačiareň, skener, fotoaparát).

Typy aktivít študentov:

teoretické hodiny

tvorivá dielňa

pracovať s tlačou

pracovať s referenčnou literatúrou

spochybňovanie

sociologický prieskum

exkurzie

stretnutia s novinármi

účasť na školských, mestských, republikových, celoruských súťažiach

vydanie školských novín "Pyatnashka"

Organizačná štruktúra tlačového strediska
Najvyšším riadiacim orgánom tlačového strediska je valné zhromaždenie jeho členov.
Medzi výlučné právomoci zhromaždenia patrí:
- prijatie charty, zavádzanie zmien a doplnkov k nej,
- voľba (šéfredaktora) novín a asistenta (šéfredaktora),
- určenie hlavných smerov činnosti, generovanie nápadov pre ďalšie vydanie novín a letákov; práca s webovou stránkou tlačového centra „School World“ (gribanova-ir.narod.ru)

Rozhodnutie schôdze sa prijíma nadpolovičnou väčšinou hlasov prítomných verejným alebo neverejným hlasovaním.

Školské tlačové stredisko je otvorená štruktúra.

Tematické bloky triedy zahŕňajú školenie členov tlačového strediska v týchto oblastiach:

♦ žurnalistika (rôzne štýly a spôsoby zhromažďovania a prezentácie informácií);

♦ umenie dizajnu a modelovania v tlači a možnosti počítačového dizajnu;

♦ výber a úprava materiálov;

♦ fotografická korešpondencia;

♦ štúdium verejnej mienky (sociológia).

Tematický plán práce a hlavná náplň programu krúžku

ocakavane vysledky

vedieť zbierať, spracovávať, analyzovať informácie a vytvárať publicistické diela rôznych žánrov (rozhovory; reportáže, poznámky);

osvojiť si počiatočné zručnosti manipulácie s dostupným technickým vybavením;

zoznámiť sa so základmi počítačovej gramotnosti, získať zručnosti v písaní na počítači, práci s kancelárskymi aplikáciami;

plánovať, upravovať, opravovať, vymýšľať noviny;

byť tvorivo orientovaný v akomkoľvek druhu novinárskej činnosti a byť schopný organizovať a viesť obchodné a rolové hry;

poznať osobitosti profesie novinára, etiku správania, práva a povinnosti;

poznať druhy informácií, spôsoby zberu informácií (pozorovania, práca s dokumentmi, rozhovory, rozhovory, prieskumy, dotazníky);

vedieť zostaviť otázky na konverzáciu, prieskum, kladenie otázok; napísať novinový článok, správu;

zostaviť fotoreportáž.

Na konci školenia si každý študent pripraví minimálne 2 vzdelávacie materiály pre každý žáner, bude pôsobiť ako organizátor zberu alebo dizajnu materiálu v jednej z vybraných oblastí.

Perspektívy rozvoja

Účasť členov krúžku na propagácii práce tlačového strediska a jeho webovej stránky.

Organizácia pravidelného vydávania školských novín.

Systematická práca s webovou stránkou tlačového centra „Svet školy“

Prenos nazbieraných skúseností deťom, ktoré sa chcú podieľať na práci tlačového strediska.

Tvorba školskej kroniky.

Pokrytie práce tlačového strediska v médiách.

Šírenie skúseností medzi školami okresu, kraja.

Účasť na kreatívnych súťažiach DER a počítačovej grafiky.

Kalendár - tematický plán kruh "Tlačové centrum"

Harmonogram vydávania školských novín"pätnásť"

Diagram vzťahov tlačového centra

Webová stránka tlačového centra „Svet školy“

a školské noviny "Pyatnashka"

Rodičia, obec obce

vidiecka knižnica

Riadiaca rada MKOU "Kambulatskaja stredná škola"

Tlačové stredisko

Administratíva, učitelia, školskí odborníci

Tlačové strediská okresných škôl

okresné noviny "Rassvet"

Zdroje informácií

Tsvetková I.V. Škola spoločenskej úspešnosti: Rozvoj vzdelávania v systéme doplnkového vzdelávania. Metodická príručka pre odborníkov inštitúcií ďalšieho vzdelávania. - M.: Štátny výskumný ústav rodiny a výchovy, 2002. -84s.

Prutchenkov A.S. Učíme a učíme sa pri hre (Herná technológia pre ekonomické vzdelávanie školákov). -M.: MPA. 1997. -320. roky.

Profesijná etika novinára: Dokumenty a referenčné materiály. - M.: Galéria, 2002.- 472 s.

Masmediálny systém Ruska: Učebnica pre stredné školy / Ed. Áno, N. Zasursky. - M.: Aspect press, 2001. - 159 s.

Tertychny A.A. Žánre periodickej tlače: Učebnica. - M.: Aspect press, 2000. - 312 s.

Elena Vovk. “Školské nástenné noviny a vydavateľské technológie v škole / Tab v “BSh” č. 13, 15, 16. 2004

Korkonosenko S.G. Základy žurnalistiky. Moskva. 2002.

Prochorov E.P. Úvod do teórie žurnalistiky: Učebnica. M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 1995.

Gorokhov V. Základy novinárskych zručností. M., 1989.

Zvik VL Úvod do žurnalistiky. Návod

Fedotov M.A. Právne základy žurnalistiky. - M.

M. Mirošničenko. ABC žurnalistiky.

Sociálno-pedagogický program základného mládežníckeho združenia programu „Nový deň“. Autori Kosarev A.N., Chernyaeva V.I. Samara. 1999

Predprofilový tréningový program pre Lepilkina O.I., Umnova E.Yu. atď. „ABC žurnalistiky“

Rukhlenko N.M. Organizácia práce krúžku mladých dopisovateľov.//Prax administratívnej práce v škole. č. 6. 2005

Internetové zdroje

SagmanS. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 s.: chor. (Seriál „Výukový program“).

Program kruhu "Dekoratívne vyšívanie"

VYSVETLIVKA

Relevantnosť Program vyšívania je zameraný na pracovnú a estetickú výchovu dospievajúcich, vyučuje rôzne druhy vyšívania, zohľadňuje záujmy a vekové charakteristiky študentov a podporuje rozvoj tvorivého sebavyjadrenia prostredníctvom vytvárania jednotlivých produktov. Rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov, pripravovať ich na moderný život v dospelosti, pestovať pracovitosť, formovať estetický vkus, zmysel pre harmóniu, pomáha zaručiť socializáciu jednotlivca v spoločnosti, zoznamuje s ľudovými tradíciami a zvykmi.

Od staroveku ľudia vyrábajú rôzne výrobky, snažiac sa, aby boli nielen krásne, ale aj pohodlné na použitie. Materiálom pre prácu bolo to, čo dala zem, čo pochádzalo zo samotnej prírody: kameň, hlina, drevo, tráva, loj.

Komunikácia žiakov s ľudovými umeleckými dielami, ich participácia na procese zhotovovania užitočných, potrebných a pekných vecí, je veľmi dôležitá pre celkový umelecký rozvoj detí, pre ich výchovu k zdravému mravnému princípu, láske a úcte k práci..

Ručné práce majú veľký význam pri rozvoji osobnosti dieťaťa. Prispievajú k odhaleniu tvorivého potenciálu jednotlivca, prispievajú k procesu formovania estetickej kultúry dieťaťa, jeho emocionálnej odozvy. Získavaním praktických zručností a schopností v oblasti výtvarnej tvorivosti deti dostávajú možnosť uspokojiť potrebu tvorby, aby si uvedomili túžbu niečo vytvárať vlastnými rukami.to program je implementáciou pedagogických myšlienok o formovaní schopnosti učiť sa u mladších študentov - samostatne získavať a systematizovať nové vedomosti a zručnosti. V tejto funkcii program zabezpečuje realizáciu dodržiavanie zásad:

Rozvoj individuality každého dieťaťa v procese sociálneho sebaurčenia v systéme mimoškolských aktivít;

Kontinuita ďalšieho vzdelávania ako mechanizmus úplnosti a integrity vzdelávania vo všeobecnosti;

Systematická organizácia vzdelávacieho procesu;

Hodiny v krúžku „vyšívanie“ môžu výrazne ovplyvniť estetickú a pracovnú výchovu, racionálne využitie voľného času žiakov. Práca s plastelínou, prírodným a odpadovým materiálom, tkaninou - to sú najbežnejšie typy dekoračných a aplikovanýchumenie medzi študentmi. Teoretická časť obsahuje stručné vysvetlenia k témam vyučovacích hodín a metódam práce, a praktické pozostáva z niekoľkých úloh. V počiatočnej fáze práce ovládajú techniky spracovania materiálu.Je potrebné vychovávať deti k schopnosti monitorovať dodržiavanie základných pravidiel kultúry práce, dotiahnuť začatú prácu do konca, naučiť ich hospodárne a presne používať materiály, používať nástroje a skladovať ich. Osobitná pozornosť sa v práci krúžku venuje otázkam bezpečnosti práce.. Tento program je určený na rozvíjanie tvorivých sklonov detí v rôznych druhoch umeleckých a estetických aktivít..

Novinka Program spočíva v tom, že ukazuje rozvíjajúce sa funkcie dekoratívneho a úžitkového umenia národov Ruska ako integrálneho etnického, kultúrneho, historického a sociálno-pedagogického fenoménu. Že tieto funkcie sú vo svojej integrovanej podobe zamerané na zabezpečenie osobnostného rastu detí. Na základe toho je program postavený na estetickej výchove školákov. Spojenie spoliehania sa na kultúrnu tradíciu a inovatívneho zamerania

Cieľ a kruhová práca

- komplexný estetický a intelektuálny rozvoj detí;

Vytváranie podmienok pre sebarealizáciu žiaka v tvorivosti;

Formovanie praktických pracovných zručností;

- rozvoj individuálnych tvorivých schopností.

- rozvoj obrazového myslenia a predstavivosti

Tieto ciele sa dosiahnu realizáciou nasledujúcich úloh

Návody:

Osvojenie si vedomostí detí o rôznych aspektoch dekoratívneho a úžitkového umenia;

Školenie v technike a technológii výroby kompozícií; štúdium vlastností rôznych materiálov;

Školenie v technike a technológii výroby kompozícií;

Štúdium vlastností rôznych materiálov;

Naučte sa, ako si vyrobiť vlastné remeslá.

Rozvoj estetickej náročnosti, nezávislosti úsudku vo vnímaní umeleckých diel.

vyvíja sa:

Rozvoj umeleckého vkusu a kreativity u detí;

Rozvoj obrazovej predstavivosti a myslenia;

Rozvíjať vynaliezavosť, vynaliezavosť a stály záujem o prácu umelca, dizajnéra;

Rozvíjať schopnosť orientovať sa v problémových situáciách;

Prebudiť zvedavosť v oblasti ľudového, dekoratívneho a úžitkového umenia, technickej estetiky, architektúry;

Vzdelávacie:

Vštepovať lásku k vlasti, rodnej prírode, ľudovým tradíciám.

Vychovávať v deťoch úctu a lásku k pokladom národnej a svetovej kultúry;

Študovať najbohatšie dedičstvo domácich majstrov;

Rozvoj sebavedomia, formovanie primeranej sebaúcty;

Byť schopný vidieť materiál, fantazírovať, vytvárať zaujímavé obrázky, kompozície;

Rozvíjať detskú tvorivú predstavivosť, umelecký vkus, zmysel pre krásu a proporcie;

Formovanie presnosti v práci a usilovnosti;

Rozvoj komunikačných zručností kultúry komunikácie s rovesníkmi.

Program realizuje hlavné úlohy zamerané na zlepšenie rozvoja, vzdelávania a výchovy mladej generácie. Práca žiakov v triede aj mimo vyučovania prispieva k rozvoju ich vnímania, myslenia, zohráva významnú úlohu vo výchove a vzdelávaní a rieši aj problematiku odborného výcviku. Tvorivá práca, projektové aktivity a ďalšie technológie používané v systéme práce krúžku by mali vychádzať zo zvedavosti detí, ktorú treba podporovať a usmerňovať. Táto prax mu pomôže úspešne zvládnuť nielen všeobecné vzdelávacie zručnosti a schopnosti, ale zvládnuť aj zložitejšie umelecko-remeselné techniky a zúčastniť sa rôznych súťaží a výstav.

Formuláre a vyučovacie metódy

Počas kurzu rôzne formy zamestnania :
tradičné, kombinované a praktické hodiny; prednášky, hry, prázdniny, súťaže, súťaže a iné.
Metódy založené na spôsobe organizácie lekcie:

Verbálne (ústna prezentácia, rozhovor, príbeh, prednáška atď.);

Vizuálne (zobrazovanie video a multimediálnych materiálov, ilustrácií, pozorovanie, zobrazovanie (výkon) atď.);

- praktické (vykonávanie práce na kartách s pokynmi, diagramoch a šablónach)

Metódy založené na úrovni aktivity detí:

Vysvetľujúce a názorné - deti vnímajú a asimilujú hotové informácie;

Reprodukčné – žiaci reprodukujú získané poznatky a osvojené metódy činnosti;

Čiastočné hľadanie - účasť detí na kolektívnom hľadaní, riešenie zadanej úlohy spolu s učiteľom;

Výskum th– samostatná tvorivá práca žiakov.

Metódy založené na forme organizácie aktivít žiakov v triede:

Frontálna - simultánna práca so všetkými študentmi;

- individuálna-frontálna - striedanie individuálnych a frontálnych foriem práce;

- skupina - organizácia práce v skupinách;

- individuálne th- individuálny výkon úloh, riešenie problémov.

Vek detí zúčastňujúcich sa na realizácii tohto programu

Program je určený pre deti základných škôl vo veku 6-9 rokov. Do kruhu je prijatý každý bez špeciálneho výberu.Kurzy sa konajú4 hodín týždenne, čo je144 hodina a v roku. Výučba prebieha v skupinách po 15 ľudí. Obdobie implementácie programu 1 rok.

Pracovná doba krúžku - 2 vyučovacie hodiny týždenne po 2 hod.

Požiadavky na úroveň prípravy študentov

V procese vyučovania učiteľ smeruje kreativitu detí nielen k vytváraniu nových nápadov, vývoju, ale aj k sebapoznaniu a objavovaniu svojho „ja“. Zároveň je potrebné zabezpečiť, aby si samotní študenti mohli uvedomiť svoje vlastné sklony a schopnosti, pretože to stimuluje ich rozvoj. Tak budú môcť vedome rozvíjať svoje myslenie a tvorivé schopnosti. V dôsledku štúdia v krúžku v rámci tohto programu sa predpokladá, že študenti získajú tieto základné vedomosti a zručnosti: schopnosť plánovať poradie pracovných operácií, schopnosť neustále sledovať svoju prácu, schopnosť používať najjednoduchšie náradia, znalosť druhov a vlastností materiálu, zvládnutie techniky zhotovovania jednoduchých remesiel, rozširovanie si obzorov v oblasti prírodopisu, výtvarného umenia, literatúry.

Očakávané výsledky

osobné výsledkyštúdium kurzu je formovanie nasledujúcich zručností:

ohodnotiť životné situácie (činy, javy, udalosti) z pohľadu vlastných pocitov (javov, udalostí), v navrhovaných situáciách si všímať konkrétne činy, ktoré možno odhadnúť ako dobrý alebo zlý;

pomenovať a vysvetliť svoje pocity a vnemy z uvažovaných umeleckých diel, vysvetliť svoj postoj k činom z hľadiska univerzálnych morálnych hodnôt;

definovať a vysvetliť ich pocity a vnemy vyplývajúce z kontemplácie, uvažovania, diskusie, najjednoduchších pravidiel správania spoločných pre všetkých ľudí (základy univerzálnych ľudských morálnych hodnôt);

v navrhovaných situáciách, na základe jednoduchých pravidiel správania spoločných pre všetkých, urobiť voľbu, aký čin vykonať.

Metapredmetové výsledkyštúdium kurzu je formovanie nasledujúcich univerzálnych vzdelávacích aktivít (UUD).

Regulačné UUD:

vysloviť postupnosť akcií v lekcii, naučiť sa vyjadriť svoj predpoklad (verziu) s pomocou učiteľa vysvetliť výber najvhodnejšie materiály a nástroje pre danú prácu;

naučiť sa pripraviť pracovisko a vykonávať praktická práca podľa plánu navrhnutého učiteľom na základe vzoriek, nákresov, obrazového materiálu;

kontrolovať presnosť označenia dielov pomocou šablóny;

študovať spolu s učiteľom a ostatnými študentmi, aby emocionálne zhodnotili aktivity všetkých skupín ako celku na hodine.

Kognitívne UUD:

orientovať sa vo svojom systéme vedomostí: rozlíšiť nové od už známeho s pomocou učiteľa;

Komunikatívne UUD:

oznámiť svoju pozíciu ostatným: formalizovať váš nápad na výkresoch dostupných na výrobu produktov;

- počúvať a rozumieť reči druhých.

Predmet výsledky práce v krúžku sú veku primerané počiatočné informácie o technike, technike a technologickej stránke práce, o základoch kultúry práce, elementárne zručnosti v predmetovej-transformačnej činnosti, vedomosti o rôznych profesiách a schopnosť orientovať sa vo svete profesií, elementárne skúsenosti s tvorivými a projektovými činnosťami.

Zhrnutie formulárov realizácia doplnkového vzdelávacieho programu

1. Kompilácia albumu najlepších diel.

2. Realizácia výstav študentských prác:

– v skupine,

– v škole,

3. Použitie suvenírových remesiel ako darčekov; výzdoba sály na usporiadanie slávnostných ranných predstavení.

štyri . Účasť na mestských súťažiach, výstavách detskej úžitkovej a technickej tvorivosti.

štyri . Účasť (na diaľku) v celoruskom a medzinárodnom jazyku súťaže, výstavy detskej úžitkovej a technickej tvorivosti.

Základné formy a metódy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu

Každá lekcia je špecifická svojim špecifickým účelom, logikou a štruktúrou. Hlavnými funkciami vyučovacích metód je zabezpečenie vzájomne prepojených činností učiteľa a žiaka, aby sa zabezpečila asimilácia vzdelávacieho obsahu v súlade s úlohou; podporovať výchovu a rozvoj žiakov, zintenzívniť vzdelávaciu a kognitívnu činnosť dieťaťa. Na základe toho sa pri výbere určitých vyučovacích metód zohľadňuje osobitosť kontingentu detí. Každá hodina je formou implementácie všetkých funkcií procesu učenia, organizuje motivovanú vzdelávaciu a kognitívnu činnosť každého dieťaťa, kvalita vedomostí sa formuje v systéme, individualizácia učenia sa uskutočňuje diferencovaným prístupom vytváraním podmienky na asimiláciu vzdelávacieho materiálu, berúc do úvahy tempo a dávku individuálne. Vo všeobecnosti sa práca učiteľa vyznačuje osobitným štýlom, spôsobom práce.

Hlavná forma

Výchovno-vzdelávacia úloha riešená v triede

Metódy

1. Kognitívna aktivita

Prenos informácií.

Rozhovor, príbeh, reportáž, počúvanie

2. Praktická lekcia na rozvoj určitej zručnosti.

Vzdelávanie. Rozvíjať schopnosť manipulovať s predmetmi, nástrojmi, materiálmi. Naučiť aplikovať teóriu v praxi, učiť pracovnú činnosť.

cvičenia

3. Samostatná činnosť detí

Nájsť riešenie problému sami

Cvičenia

4. Tvorivé cvičenia

Aplikácia vedomostí v nových podmienkach. Výmena názorov, skúseností

Cvičenia, vzájomné hodnotenie, dočasná skupinová práca

5. Forma hry

Vytváranie zábavnej situácie

Krátka hra, škrupinová hra

6. Súťaže

Ovládanie vedomostí, rozvoj komunikačných vzťahov. Náprava vedomostí, zručností, rozvoj zodpovednosti, samostatnosti

Hra

7. Výstavy

Hromadné informácie a vizuálne informácie, podpora kreativity, hodnotenie rastu zručností

expozície

8. Lekcia - súťaže

Upevňovanie zručností, vedomostí, zručností

Hra

9. Lekcia - obchodná (rolová) hra

Posilnenie motivácie k učeniu, formovanie kognitívnej činnosti, prehlbovanie a rozširovanie vedomostí, prenos teoretického vzdelávacieho materiálu do praktických činností

Hodina-cesta, lekcia-exkurzia, lekcia-pohovor, lekcia-prezentácia atď.

10. Hodina - prednáška

Formovanie motivácie, inštalácia na aktívne vnímanie

11. Lekcia - test

Zhrnutie, odhalenie povedomia o vedomostiach, zvýšenie zodpovednosti za výsledok svojej práce

Individuálna alebo skupinová lekcia, pohovor, skúška

12. Integrovaná hodina

Rozvoj záujmu žiakov o predmet

Rozhovor, seminár, konferencia, hra na hranie rolí, zhrnutie materiálu vo forme tabuliek, bulletinov, nástenných novín

13. Modulárna lekcia

Prispieva k operatívnej asimilácii materiálu, kontrole vedomostí, zručností a ich korekcii

Samostatná činnosť

Vytváranie situácií úspechu pre každé dieťa je jednou z hlavných zásad.

Poskytovanie podmienok napomáhajúcich sebaurčeniu, sebarozvoju, sebarealizácii, primeranej sebaúcte jednotlivca je jednou z najdôležitejších zásad práce.

V dôsledku učenia sa deti musí vedieť:

Druhy umenia a remesiel;

Názov a účel nástrojov a zariadení na ručnú prácu;

Názov a účel materiálov, ich základné vlastnosti, použitie, použitie a dostupné spôsoby spracovania;

Pravidlá organizácie pracoviska;

Pravidlá bezpečnosti práce a osobnej hygieny pri práci s rôznymi materiálmi.

Mal by byť schopný:

Správne usporiadajte svoje pracovisko;

Využívať nástroje ručnej práce, aplikovať získané zručnosti v praxi;

Pri práci s rôznymi materiálmi a nástrojmi dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce a osobnej hygieny;

Vykonávať prácu samostatne podľa technológie s využitím vedomostí, zručností a schopností získaných v predmete špecializácie;

Spolupracujte so svojimi rovesníkmi, pomôžte priateľovi, ukážte nezávislosť.

Triedy sa konajú v atmosfére dobrej vôle a vzájomného porozumenia, podporuje sa najmenší úspech dieťaťa. Formy zhrnutia výsledkov programu: záverečné hodiny, slávnostné podujatia, hry, výstavy podľa výsledkov školenia, účasť na výstavách rôznych úrovní. Slávnostné podujatia, hry- ide o druh kontroly rezu vedomostí, zručností, zručností získaných v triede. Organizácia výstavy- je to kontrola rastu dieťaťa, spôsob vyjadrenia kreativity, výchovy k zodpovednosti a chuti pracovať zaujímavejšie

Výchovno-tematický plán

1 rok štúdia

Téma

Ak-

kvalitu

hodiny

teória

ical

Praktické

ical

Úvodná lekcia

Práca s papierom a kartónom

Technika origami

Pracovať s odpadový materiál

Práca s plastelínou

Práca s vaječnými škrupinami

Práca s farebnými niťami

Práca s mušľami

Práca so slaným cestom

Práca s látkou a kožušinou

Záverečná lekcia.

Celkom

144

12

132

Obsah programu

1 rok štúdia

Obsah tohto programu je zameraný na vykonávanie tvorivej práce, ktorej základom je individuálna a kolektívna tvorivosť. V podstate všetky praktické činnosti sú založené na výrobe produktov. Školenie je plánované diferencovane s povinným prihliadnutím na zdravotný stav žiakov. Program zabezpečuje vykonávanie praktickej práce, ktorá prispieva k formovaniu zručností vedome aplikovať poznatky získané v praxi pri výrobe umeleckých hodnôt z textilných materiálov. Na školeniach v procese práce sa pozornosť venuje dodržiavaniu pravidiel bezpečnosti práce, hygieny a osobnej hygieny, racionálnej organizácii pracoviska, starostlivému prístupu k nástrojom, zariadeniam v procese výroby umeleckých výrobkov.

Komunikácia s prírodou, oboznamovanie sa s umeleckými dielami, s výrobkami ľudových remesiel a remesiel priaznivo pôsobí na vznikajúcu osobnosť. Deti by navyše nemali byť len pasívnymi pozorovateľmi, ale aj tvorcami podieľajúcimi sa na procese premeny prírodných materiálov na krásne výrobky.

Úvodná hodina (1 hodina).

Konverzácia, oboznámenie detí s vlastnosťami kruhu.

Požiadavky na správanie žiakov počas vyučovacej hodiny.

Udržujte poriadok na pracovisku.

Dodržiavanie bezpečnostných predpisov. Vykonávanie vstupnej kontroly.

Práca s prírodným materiálom (14 hodín).

Vytváranie ručných prác z prírodných materiálov, práca s mušľami umožňuje pozerať sa na svet okolo nás očami tvorcu, nie spotrebiteľa. A nech remeslá nie sú veľmi dokonalé, ale prinesú deťom veľa radosti a tvorivého uspokojenia. Pri práci s mušľami a prírodným materiálom sa rozvíjajú nielen tvorivé schopnosti, ale aj interdisciplinárne prepojenia s hodinami čítania a rozvojom reči, kreslenia a matematiky.

Práca s papierom a kartónom (11 hodín).

Zohľadňujú sa rôzne druhy papiera a rôzne spôsoby jeho spracovania a použitia. Aplikácia je vyrobená z vystrihnutých dielov, mozaika je vyrobená z prvkov získaných rezaním. Postupne sa prerušovaná aplikácia komplikuje. Rezanie sa vykonáva pozdĺž krivočiareho obrysu, vyrobeného ručne alebo preneseného zo vzoru. Z vystrihnutých detailov už deti nerobia ploché, ale objemné aplikácie.

Pokračovanie v oboznamovaní sa s umením mozaiky. Pri vytváraní súvislej mozaiky z rozbitých kúskov sa zvyšuje malebný efekt remesla. Deti sa učia, ako vyrobiť poloobjemovú mozaiku zmenou tvaru papierových prvkov. Koniec koncov, Sukhomlinsky V.A. povedal: „Počiatky tvorivých schopností a talentov detí sú na dosah ruky. Z prstov, obrazne povedané, vytekajú tie najtenšie pramienky, ktoré napájajú zdroj kreatívneho myslenia. Inými slovami: čím viac zručnosti v dlani dieťaťa, tým šikovnejšie dieťa.

Technika origami (20 hodín).

Origami rozvíja konštruktívne myslenie, schopnosť kombinovať, priestorové myslenie, zmysel pre formu, tvorivú predstavivosť, umelecký vkus; origami tiež stimuluje rozvoj pamäti, pretože dieťa, aby si vyrobilo remeslo, si musí pamätať postupnosť jeho výroby, techniky a metódy skladania; podporuje koncentráciu, pretože vás núti sústrediť sa na výrobný proces, aby ste dosiahli požadovaný výsledok; oboznamuje deti so základnými geometrickými pojmami (uhol, strana, štvorec, trojuholník atď.); rozvíja intuitívne myslenie, vhľad a intuíciu.

Práca s odpadovým materiálom (12 hodín).

Pri práci s odpadovým materiálom deti využívajú rôzne druhy obalov - plastové a kartónové škatuľky, poháre, zápalkové škatuľky, rôzne fľaštičky a pod. Kartónové škatule rôznych tvarov slúžia na vytváranie obrázkov zvieratiek a rozprávkových postavičiek. Deti sa ich učia kombinovať zhodovaním veľkostí, lepením papiera a pridávaním potrebných detailov. Všetky deti milujú sladkosti. Ale keď sa zje cukrík alebo čokoláda, tak okrem príjemnej chuti v ústach majú ešte krásne lesklé papierové obaly - fóliu. A len málo ľudí vie, že zábavné remeslá môžu byť vyrobené z fólie, ktorá poteší vašich známych a priateľov. Koniec koncov, fólia je vynikajúcim materiálom na výrobu najrôznejších remesiel - užitočných a vzrušujúcich, napríklad zábavných zvierat a šperkov, ktoré budú vyzerať takmer ako skutočné šperky alebo jedlá, z ktorých môžete skutočne jesť a piť.

Práca s plastelínou (14 hodín).

Pri práci s plastelínou sa deti učia rozotrieť na podklad tenkú vrstvu plastelíny, na ktorú potom nanášajú výtlačky so stohom alebo inými predmetmi, kresby s plastelínovými bičíkmi, mozaikové prvky. Plastelína sa objavuje aj ako vizuálny prostriedok na vytváranie aplikácií na kartóne a skle. Keď sa zoznámite s týmto typom práce, technika nanášania plastelínového pozadia sa mení: obyčajné pozadie sa stáva viacfarebným. Známy konštruktívny spôsob modelovania je komplikovaný aplikáciou lepených dekorácií na výrobok. Modelovanie zvierat, ľudí, riadu sa vyrába z celého kusu a nie z jednotlivých častí. Na záverečných hodinách by deti mali všetky naučené metódy spojiť do práce podľa vlastného návrhu.

Práca s vaječnými škrupinami (8 hodín).

Vaječné škrupiny sa ťažko škrabú nožom a svojou tvrdosťou sa blížia mramoru. Je dokonale brúsený a leštený, pričom získava príjemný jemný lesk. V orientálnej maľbe lakom sa škrupiny vajec lepili tam, kde bolo potrebné znázorniť popraskanú kamennú stenu alebo skalu. Rozptýlenie malých mušlí napodobňovalo kvitnutie jarných záhrad. Keď sa škrupina narovná, rozpadne sa na veľa malých kúskov, ktoré sa nerozpadnú kvôli tenkému filmu na vnútornej strane. Mnohé z trhlín vytvorených medzi škrupinami sú takmer neviditeľné. Ale akonáhle sú vyvolané nejakým druhom farbiva, sieťový vzor prasklín sa stáva viditeľným, čím sa obyčajná škrupina vajíčka stáva atraktívnym dekoratívnym materiálom.

Práca s farebnými niťami (16 hodín).

Oboznámenie sa s niťami (šijacími, látacími, na vyšívanie, hrubými, tenkými) a ich aplikáciou. Výučba techniky tkania nití. Upozorňovať deti na racionálne a ekonomické využitie materiálov, farebnú kombináciu detailov, presnosť. Naučiť deti, ako vyrábať remeslá z nového materiálu (viacfarebné nite). Výučba techniky tkania nití. Zoznámiť sa s novým spôsobom výroby - odlepovaním trojrozmerných foriem s farebnými niťami. Rozvíjať záujem o prácu, chuť dotiahnuť prácu do konca a radovať sa so všetkými deťmi z dosiahnutých úspechov.

Modelovanie slaného cesta je jedným zo starých umení a remesiel. Starovekí Egypťania, Gréci a Rimania používali figúrky zo slaného cesta na náboženské rituály. V Nemecku a Škandinávii bolo zvykom vyrábať veľkonočné a vianočné suveníry zo slaného cesta. Rôzne medailóny, vence, prstene a podkovičky boli zavesené do okenného otvoru alebo pripevnené na dvere. Verilo sa, že tieto dekorácie prinášajú šťastie a prosperitu majiteľom domu, ktorý zdobia. V Grécku a Španielsku sa počas sviatku na počesť Matky Božej na oltár dávali veľkolepé chlebové vence zdobené sviežimi ozdobami. Aj v ďalekom Ekvádore vyrábali remeselníci výrobky maľované pestrými farbami. U Indov mali takéto figúrky z cesta skôr symbolický alebo mystický význam. V 17. storočí v Číne vyrábali bábky z cesta.

V krajinách východnej Európy boli obľúbené veľké obrazy z cesta. Medzi slovanskými národmi takéto obrázky neboli maľované a mali obvyklú farbu na pečenie, čo sa považovalo za veľmi atraktívne. Z cesta sa vyrábali figúrky v ľudových rozprávkach.

Ako pripraviť slané cesto

Hlavný materiál na výrobu výrobkov zo slaného cesta: prémiová múka - pšenica, raž (dáva cesto väčšiu drobivosť), "Extra" soľ. Zvyčajný pomer na miesenie slaného cesta: na 2 diely múky musíte vziať 1 diel soli a zriediť vodou na konzistenciu mäkkej plastelíny.
Ako prísady použite PVA lepidlo alebo tapetu (zvýšenie lepivosti polotovarov a pevnosť hotových výrobkov), rastlinný olej (zvýšenie plasticity, pridaný do cesta určeného na vyrezávanie malých častí).

Ak chcete vytvoriť malé zloženie, mieste cesto v nasledujúcom množstve:
- Soľ - 200 g;
- múka - 500 g;
- Voda - asi 250 ml (množstvo vody závisí od druhu múky, potreby pridania lepidla alebo oleja);
- lepidlo - 2 polievkové lyžice. lyžice.
Na miesenie je lepšie použiť mixér. Hotové cesto by malo byť elastické.
Cesto treba skladovať v plastovom vrecku, aby nevyschlo.

Práca s látkou a kožušinou (26 hodín).

Práca s tkanivami v edukačnom procese má
dôležitosti, pretože prispieva k včasnej identifikácii kreatívy
sklony a schopnosti detí. Je to zaujímavé pre deti a robí im to veľkú radosť; je nielen vzrušujúcim spôsobom trávenia voľného času, ale aj prostriedkom na riešenie mnohých pedagogických problémov, najmä rozvoj jemnej motoriky, ktorá ovplyvňuje celkový rozumový vývin dieťaťa, vrátane vývinu reči. Úvod do rôznych druhov tkanín. Šitie plyšových hračiek. Výroba hračiek-suvenírov.

Kalendár-tematické plánovanie

Téma lekcie

sledovať

Poznámka

Úvodná lekcia

Kruhový pracovný plán. Úvod do bezpečnosti.

Bezpečnostné predpisy. Udržujte poriadok na pracovisku. Konverzácia „Vyšívanie vo vašej rodine“

1

Práca s prírodným materiálom

14

Exkurzia do lesa na zber prírodného materiálu. Ukážka rôznych druhov sušenia a skladovania prírodného materiálu.

Ruže z javorových listov.

Aplikácia "Jesenná kytica"

Medveď nemotorná a prefíkaná líška zo šišiek a semien rastlín

Vianočný stromček vyrobený zo šišiek

kolektívne

Práca

Panel "Plachetnica"

Lesné kráľovstvo (tímová práca)

Práca s papierom a kartónom

11

Oboznámenie sa s rôznymi druhmi papiera a kartónu a ich spracovaním.

Moje šteniatko. Prerušte aplikáciu.

plachetnica. Prerušte aplikáciu.

Aplikácia "Kohút a sliepka"

Technika origami.

20

Trojuholníkový modul origami. Výroba modulov.

kolektívne

Práca

Motýľ. Origami.

Úžasné obrázky v technike origami. Snehulienka.

kolektívne

Práca

Úžasné obrázky v technike origami. Otec Frost.

Manipulácia s odpadovým materiálom

12

Výroba hračiek na Nový rok.

Vrece s obalmi na cukríky.

Navrhovanie domu pre rozprávkové postavy.

kolektívne

Práca

Zápalkové figúrky

Práca s plastelínou

14

Úvod do materiálu. Úvod do rôznych sochárskych techník.

Reliéfny obraz znamení zverokruhu. Kolektívna práca.

Panel "V krajine"

kolektívne

Práca

Plastelínový ježko.

Aplikácia plastelíny na sklo podľa predstáv študentov.

Práca s mušľami, pieskom

8

Nádoba "more"

Foto rámček"Zamrznuté more"

Aplikácia "Del Finy"

"Tortilla"

Práca s farebnými niťami

16

Druhy nití (bavlna, vlna, hodváb, syntetika

Niťová bábika. "Martinichki"

Niťová bábika. "Chobotnica"

Hračka s brmbolcom "Kura"

Hračka pompom "Kolobok"

Aplikácia z omrvinky .Panel "Na dedine"

kolektívne

Práca

Práca s mušľami

6

Aplikácia "Lienka".

"Kvetinové vzory".Panel

kolektívne

Práca

"Zlatá rybka". Aplikácia.

Kompozícia na motívy rozprávky P. Bazhova "Strieborné kopyto".

kolektívne

Práca

Práca so slaným cestom

12

Zoznámenie sa s novým materiálom na výrobu remesiel - slaným cestom, jeho charakteristickými vlastnosťami (mäkké, elastické, odolné pri tepelnom spracovaní).

Suvenírová hračka "Snake Queen"

Suvenírová hračka "Krokodíl"

Hračka-suvenír "Hippo"

Pracujte podľa predstáv žiakov.

Práca s látkou a kožušinou

26

Oboznámenie sa s tkaninami rastlinného pôvodu (bavlna, ľan), hodvábnymi a vlnenými tkaninami; nite (šijacie, látacie, na vyšívanie, hrubé, tenké) pomocou nich.

Výroba hračiek-suvenírov.

Šitie plyšových hračiek. Plyšová hračka "medvedík"

Šitie plyšových hračiek. Plyšová hračka "zajac"

Aplikácia "Kvety vo váze"

Aplikácia "Prímorská krajina"

4

51

Rozhovor o histórii technológie patchwork.

1

52

Šitie koberca z kúskov rôznych látok.

4

Záverečná lekcia.

2

53

Vykonanie záverečnej kontroly. Výstava prác, obhajoba projektu.

2

METODICKÁ PODPORA PROGRAMU

Techniky a metódy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu

V práci sa využívajú všetky druhy činností rozvíjajúcich osobnosť: hra, práca, vedomosti, vyučovanie, komunikácia, tvorivosť. Pritom nasledovné predpisov:

• aktivity by mali byť rôznorodé, spoločensky významné, zamerané na realizáciu osobných záujmov; deti.

  aktivity by mali zodpovedať schopnostiam jednotlivcov, určené na podporu detí, ktoré majú schopnosť ich organizovať a realizovať, pomáhať zlepšovať postavenie jednotlivých študentov v skupine, pomáhať upevňovať vedúce oficiálne úlohy vedúcich, ktorých vplyv je prospešný;

  je potrebné brať do úvahy hlavné znaky kolektívnej činnosti: deľba práce, spolupráca detí, vzájomná závislosť, spolupráca detí a dospelých.

Pri určovaní obsahu činnosti sa berú do úvahy: zásady:

vzdelávací charakter práce;

vedecký charakter (dodržiavanie prísnej odbornej terminológie, symbolov, ustálenej pravidelnosti);

prepojenie teórie s praxou (80 % študijného času je vyčlenených na prax);

systematické a konzistentné;

dostupnosť a cenová dostupnosť;

vedomie a činnosť;

viditeľnosť;

sila osvojenia si vedomostí a zručností (dosiahnutých realizáciou všetkých vyššie uvedených zásad).

Každý typ kreativity má svoju vlastnú technológiu, pričom možno rozlíšiť niekoľko všeobecných základných ustanovení vzdelávacieho procesu:

povinná školská dochádzka u detí pozitívna motivácia k tvorivej činnosti;

získať pre nich nové informácie, nové poznatky pri riešení konkrétnej praktickejúlohy;

obohatenie o zmyslovú skúsenosť a skúsenosť duševnej a praktickej činnosti nielen počas štúdia ale aj mimo vyučovania, v podmienkach medziľudskej komunikácie;

získanie pracovných zručností bez nátlaku;

zamestnanosť všetci dieťa počas celej relácie.

Takéto školenie robí hodiny serióznymi, praktickými a potrebnými. Úspech detí vo výrobe výrobkov dekoratívneho a úžitkového umenia im dáva dôveru vo svoje schopnosti, vychováva sa k pripravenosti prejaviť kreativitu v akejkoľvek práci, prekonávajú bariéru nerozhodnosti, plachosti pred novými druhmi práce. .

Túžba dosiahnuť čo najlepší výsledok, prekonať seba samého, zdokonaliť sa vo svojich zručnostiach vzniká u detí počas celej doby štúdia: - pri edukačnej hre, pri výstavách, ako výsledok vedomej túžby po sebazdokonaľovaní a majstrovstve. Veľké predmety sa vyrábajú kolektívne, čo urýchľuje proces tvorivosti a dáva študentom zručnosti na spoluprácu. Pre udržanie trvalého záujmu žiakov o vyučovanie počíta tematický plán s častými zmenami činností.

Každá hodina je naplánovaná tak, aby na konci dieťa videlo výsledky svojej práce. Je to potrebné na vykonávanie neustálej porovnávacej analýzy práce, ktorá je dôležitá nielen pre učiteľa, ale aj pre deti.

SCHÉMA OVLÁDANIA ZRUČNOSTÍ V APLIKOVANEJ TVORIVOSTI

akcie

operácií

V procese učenia sa tréningových cvičení si študenti vypracúvajú základné pracovné zručnosti. Zručnosť je znalosť v akcii. Akýkoľvek pracovný úkon vykonáva žiak s dôkladným zvážením každého dokončeného prvku. Pochopenie a zvládnuté pracovné úkony sa postupne spájajú do pracovných techník. Hlavným cieľom cvičení v prvej fáze je, aby dieťa jasne pochopilo, ako správne vykonávať pracovnú techniku, a snažiť sa koordinovať svoje činy s existujúcimi predstavami o akcii.

Vedomosti a zručnosti (vedomé akcie) sa stávajú stabilnými a postupne sa rozvíjajú do zručností (automatizované akcie). Zručnosti a zručnosti sa navzájom dopĺňajú a podmieňujú. V konečnom dôsledku každé dieťa ovláda tieto zručnosti: plánuje pracovný proces, organizuje pracovisko, vedie technologické operácie a sebakontrolu.

Formy organizácie vzdelávacích aktivít:

individuálny;

jednotlivec-skupina;

skupina (alebo vo dvojiciach);

čelný;

exkurzia;

konkurencia;

Výstava.

Hlavný typ školenia je praktický.

Nasledujúci vyučovacích metód:

vysvetľujúce a názorné;

reprodukčné;

problém;

čiastočne vyhľadávanie alebo heuristika;

výskumu.

Pedagogické techniky:

Formovanie názorov (presvedčovanie, príklad, objasňovanie, diskusia);

Organizácia aktivít (privykanie, cvičenie, predvádzanie, napodobňovanie, požiadavka):

Stimulácia a náprava (povzbudzovanie, pochvala, súťaž, hodnotenie, vzájomné hodnotenie a pod.);

Spolupráca, ktorá umožňuje učiteľovi a študentovi byť partnermi v vzrušujúcom procese vzdelávania;

Slobodná voľba, keď deti dostanú možnosť vybrať si samy smer špecializácie, učiteľa, stupeň náročnosti úlohy atď.

Didaktické a technické vybavenie tried.

Väčšinu didaktického materiálu pripravili učitelia sami.

- jednotlivé komplexy didaktického materiálu pre každého študenta: vzory, šablóny, šablóny atď.

- poznámkové tabuľky, klasifikačné schémy, technologické mapy

- albumy so vzorkami, fotografiami, čipmi a schémami.

Kritériá a formy hodnotenia kvality vedomostí:

Na oddelení umeleckých remesiel neexistuje bodový systém v tradičnom zmysle, existujú úrovne odbornej prípravy:

I úroveň - reprodukčná,

II stupeň - samostatná práca s pomocou učiteľa,

III stupeň - samostatná práca bez pomoci učiteľa,

IV stupeň – kreatívny.

Očakáva sa, že konečný výsledok programu dosiahne III. a IV. stupeň vzdelávania, účasť na výstavách, prehliadkach a súťažiach na rôznych úrovniach.

Podmienky realizácie vzdelávacieho programu

1. Metodická práca. Pre študentov v kancelárii sú vyzdobené:

 Študentský kútik.

 Stojany so schematickými nákresmi.

 Ukážky praktickej práce.

 Časopisy a knihy.

 Zachováva sa priečinok na akumuláciu materiálov.

2. Logistické a hygienické podmienky. Kruh sa koná v špeciálnej miestnosti. Kancelária je dobre vybavená. Všetky materiály a nástroje sú uložené na určitom mieste.

BIBLIOGRAFIA

1. E.K. Gulyants. Čo sa dá vyrobiť z prírodného materiálu. M., 1999

2. N. I. Sokolnikov. Základy kresby, kompozície. Obninsk, 1996.

3. K.V. Silajev. Slané cesto. M, 2000

4. Agapová I., Davydová M. „Škola vyšívania: plyšová hračka“ - M., 2007

5. Začal T.A. "Fascinujúce vyšívanie", M., 2005

6. Geronimus T.M. "Všetko môžem urobiť sám" - M., 1998

7. Eremenko T. I. „Ihla je čarodejnica“ - M., 1987

8. Lutseva E.A. „Technické stupne 1–4. Program“ - M., 2008

9. Molotobarová O.S. „Kruh na výrobu suvenírov“ - M., 1990

10.V.V. Vygonov "Trojrozmerné origami", Vydavateľstvo SME, 2004

11.N.V. Volková, E.G. Zhadko "100 nádherných remesiel zo všetkých druhov vecí", Rosto-on-Don, 2009

12. D. Ľjutskevič. Maľba na sklo. -M.: "Eksmo", 2008.

13. Yu, Maryina. Koláže a panely. -M.: "Niola 21. storočie", 2005.

14. Doplnkové vzdelávanie detí: Zbierka autorských programov komp. A.G. Lazareva -M.: Ileksa; verejné vzdelávanie; Stavropol: Škola služieb, 2004

15. Gasyuk E. - Umelecké výšivky - Kyjev. Vedúce vydavateľstvo Vydavateľského spolku Vysoká škola -1989.

16. Čuvašské vzorované tkanie: Kniha-album / V.A. Minejev. - Cheboksary: ​​​​Čuvašské knižné vydavateľstvo, 2008. - 182 s.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

"Stredná škola č. 32"

Posúdené na rokovaní MO Odsúhlasené Schvaľujem: ____________

Vedúci: _________ T.B. Dryukova so zástupcom. r. _________M atveeva L.S Riaditeľ školy: V.V. Koneva

« »________________ 2013 « »________________ 2013 « »______________ 2013

Program doplnkového vzdelávania krúžku „Moje prvé projekty“.

Trieda 3 "A"

Počet hodín: h.

Akademický rok: 2014 -2015

Učiteľ: Leus I, R.

Vysvetľujúca poznámka

Osobitný význam má štúdium základov vedeckých poznatkov o voľne žijúcich živočíchoch v modernej škole. Škola je povinná pripraviť novú generáciu ľudí, ktorí sú schopní predchádzať nebezpečenstvu kríz, ktoré v prírode vznikajú. Environmentálne znalosti sú dôležité najmä preto pomáhajú zaistiť bezpečnosť všetkého živého, vrátane ľudí, na Zemi.

Program doplnkového vzdelávania krúžku „Moje prvé projekty“ bol zostavený v súlade s autorským programom Mukhina M.V. „Ekologický workshop pre ZŠ“.

Relevantnosť „Ekologickej dielne pre ZŠ“ spočíva v tom, že moderná environmentálna výchova znamená nepretržitý proces vzdelávania, výchovy a rozvoja zameraný na formovanie spoločnej environmentálnej kultúry a zodpovednosti mladej generácie.

„Ekologická dielňa pre ZŠ“ je určená na 1 rok štúdia, v rozsahu 36 hodín.Program je zameraný na mladších žiakov – žiakov 3. ročníka.

Program je zostavený s ohľadom na dva spôsoby spojenia človeka s vonkajším svetom. Prvý určuje postoj človeka k životnému prostrediu a životu, druhý - k jeho zdraviu (fyzickému, duševnému, duchovnému).

Výučba „Ekologickej dielne pre ZŠ“ je založená na získavaní vedomostí a zručností žiakov z oblasti ekológie v rámci programu „Svet okolo“ a doplnkových informácií vedecko-encyklopedického charakteru.

Účelom tohto programu je formovanie ekologickej kultúry vo vzťahu človeka a prírody.

Program doplnkového vzdelávania „Environmentálny workshop pre ZŠ“ je určený učiteľom základných škôl v rámci prípravy na vyučovacie hodiny a predmetovú olympiádu, vedúcim environmentálnych krúžkov a výberových predmetov, triednym učiteľom ako doplnkový materiál počas vyučovacích hodín, učiteľom družín a doplnkových vzdelanie.

Ciele kurzu:

Vzdelávacie:

1. vychovávať v deťoch k opatrnému a zodpovednému prístupu k životnému prostrediu, všetkému živému;

2. podporovať výchovu k aktívnej životnej pozícii mladších študentov;

3. formovať celistvú osobnosť, rozvíjajúcu sa v harmónii prírody a civilizácie.

Návody:

1. zovšeobecňovať a rozširovať poznatky o učebnom pláne „Svet okolo“;

2. naučiť sa ovládať metódy praktickej práce ekologického zamerania;

3. učiť metódy samostatného vyhľadávania, systematizácie, zovšeobecňovania vedeckých informácií.

vyvíja sa:

1. rozvíjať prírodovedný rozhľad, posilňovať spojenie medzi učením sa a životom;

2. rozvíjať zručnosti praktickej práce, výskumnej a projektovej činnosti, tvorivé schopnosti žiakov.

Hlavnými formami a metódami výučby sú rozhovory, workshopy, exkurzie, experimenty, monitoring, pátracia a výskumná činnosť.

Pri implementácii programu sa odporúča:

- Aplikujte vzdelávacie technológie:

rozvojové vzdelávanie;

problémové učenie;

výskum, metódy projektového vyučovania;

Technológia učenia hier;

kolaboratívne učenie (skupinová práca);

technológie šetriace zdravie.

- Učebný materiál by mal byť čo najviac prispôsobený veku a úrovni zaškolenia študentov.

- Pomocou rôznych vyučovacích metód dbať na zisťovanie tvorivých schopností detí a poskytnúť im maximálnu príležitosť na ich realizáciu.

- Domáce úlohy sú poskytované výlučne formou tvorivej práce.

– Kontrola realizácie programu kurzu sa uskutočňuje formou testových úloh a obhajoby výskumných prác.

Na úspešnú implementáciu programu sú potrebné tieto podmienky:

prítomnosť učebne so stolmi, stoličkami, tabuľou, špeciálnym technickým vybavením na predvádzanie video materiálov;

špeciálna knižnica náučnej a populárnej a encyklopedickej literatúry;

obrazový a didaktický materiál (schémy, plagáty, figuríny, vzorky minerálov a iných materiálov);

podklady na tvorivú prácu žiakov (hárky papiera, ceruzky, fixky a pod.);

dostupnosť počítačovej triedy s možnosťou prístupu na internet.

Program obsahuje 3 sekcie. Každá časť obsahuje teoretické otázky a praktické práce.

Charakteristickým rysom programu je jeho praktické zameranie, počas ktorého sa medzi mladšími študentmi vytvára aktívna životná pozícia.

Po zaškolení by študenti mali mať vedomosti:

základné pojmy z oblasti ochrany prírody;

moderné miestne, regionálne environmentálne problémy a možnosti ich riešenia;

zručnosti:

praktická environmentálna a environmentálna práca;

štúdium prírodných spoločenstiev a zodpovedný prístup k prírodnému prostrediu;

práca s jednoduchými nástrojmi;

vykonávanie tvorivej práce;

vedieť ich brániť;

zručnosti:

systémové, komplexné myslenie, štruktúrovanie informácií;

formovanie ekologickej kultúry a zdravého životného štýlu;

zodpovedný prístup k životnému prostrediu.

Časť 1. "Rastliny" (13 hodín)

Téma 1. "Bylinné rastliny" (1 hodina)

Rozmanitosť rastlín. Rastlinná štruktúra. Druhy rastlín. Dravé rastliny. Význam rastlín v živote človeka.

Ukážky: Herbár lesných a lúčnych rastlín. Videofilm "Rastliny-predátori".

Exkurzia do parku pri škole.

Praktické aktivity: Zostavenie herbára bylinných rastlín rastúcich v blízkosti školy. Zostavovanie krížoviek.

Téma 2. "Záhradné rastliny" (1 hodina)

Rôzne záhradné rastliny s kríkmi a bobuľami. Spôsoby rozmnožovania záhradných rastlín. Vitamíny a ich výhody.

Ukážky: fotografie záhradných rastlín, ktoré urobili chlapci v lete. Praktická aktivita: Hra "Hádaj, koho ovocie?"

Téma 3. "Izbové rastliny" (1 hodina)

Rôzne izbové rastliny. Domov izbových rastlín. Nevyhnutné podmienky pre život izbových rastlín v našej klíme. Vlastnosti starostlivosti o izbové rastliny.

Ukážky: predmety starostlivosti o rastliny. Pravidlá starostlivosti o izbové rastliny.

Praktické aktivity: Zostavenie slovníka s názvami izbových rastlín, albumu s nákresmi izbových rastlín.

Téma 4. "Energia izbových rastlín" (1 hodina)

„darcovia“ energie a „upíri“. Štúdium vplyvu jednotlivých izbových rastlín na ľudský organizmus (tradescanthia, pelargónie, aloe, fikus, zlaté fúzy, fialka, crassula atď.). Phytoncides.

Demos: Pravidlá pre aranžovanie izbových rastlín.

Praktická aktivita: Zostavenie poznámky pre milovníkov indoorovej džungle.

Téma 5. "Stromy" (1 hodina)

Ihličnaté a listnaté stromy. "Jedlé" stromy. Úloha stromov v živote ľudí a zvierat.

Ukážky: Herbár konárov listnatých a ihličnatých stromov.

Exkurzia do parku pri škole.

Praktická činnosť: Zostavenie herbára listov niektorých stromov. Kreslenie konárov rôznych stromov. Hra "Hádaj, koho list?"

Téma 6. "Stromy, ktoré nemôžu žiť bez zvierat" (1 hodina)

Tropické stromy. Osiky. Stromy opeľované netopiermi. Strom "potkan". Mravčie stromy.

Ukážky: Ilustrácie týchto druhov stromov v knihe 100 Great Wildlife Mysteries.

Praktická aktivita: Hra "Kto je viac?" (Kompilácia prirodzených súvislostí medzi zvieratami a stromami).

Téma 7. "Lesné rastliny" (2 hodiny)

Rozmanitosť lesných rastlín. Vlastnosti rastu a kvitnutia. Ohrozené druhy rastlín. Ochrana rastlín. Červená kniha.

Ukážky: Ilustrácie lesných rastlín uvedených v Červenej knihe.

Téma 8. „Environmentálne problémy a ochrana prírody v pásme lesa“ (1 hod.)

Ekologické problémy lesa. Príčiny environmentálnych problémov. Čo závisí od každého z nás.

Ukážky: Video „Lesný požiar“.

Praktická aktivita: Vypracovanie poznámky „Ako sa správať v lese“.

Téma 9. "Liečivé rastliny" (1 hodina)

Liečivé rastliny. Miesta rastu liečivých rastlín. Spôsoby prípravy odvarov na rôzne choroby (na prechladnutie, vitamínový čaj). Pravidlá zberu liečivých rastlín.

Ukážky: Ilustrácie liečivých rastlín a ukážka sušených liečivých rastlín.

Praktické aktivity: Zapisovanie receptov a výroba odvarov z liečivých bylín.

Téma 10. Prvosienky (1 hod.)

Pojem "primrose". Vlastnosti štruktúry prvosienok, podmienky kvitnutia. Ochrana prvosienok.

Ukážky: Ilustračný materiál zobrazujúci prvosienky.

Praktická aktivita: Zostavovanie krížoviek.

Téma 11. "Neobvyklé rastliny" (1 hodina)

"Vedel si…". Najväčšie a najmenšie rastliny, jedovaté rastliny, nebezpečné rastliny atď. (Informácie z encyklopédií a knihy „Rekordy zvierat“)

Ukážky: Video "Úžasné rastliny".

Praktická aktivita: Esej – hádanka o akejkoľvek zaujímavej rastline.

Téma 12. "Huby" (1 hodina)

Rozmanitosť húb. Význam húb v živote lesa. Jedovaté huby. Prvá pomoc pri otrave hubami.

Ukážky: Ilustračný materiál zobrazujúci huby, atrapy plodníc.

Praktická aktivita: Hra „Jedlé – nejedlé“.

Časť 2. "Zvieratá" (12 hodín)

Téma 1. "Domáce zvieratá" (2 hodiny)

Domáce zvieratá. Živočíšny priemysel. Plemená domácich zvierat. Vlastnosti života a údržby domácich zvierat.

Účasť detí na chove domácich zvierat.

Ukážky: ilustrácie zobrazujúce rôzne plemená koní, ošípaných, králikov atď.

Exkurzia na súkromnú farmu.

Praktické aktivity: Vypracovanie pravidiel starostlivosti o domáce zvieratá.

Téma 2. "Zvieratá živého kútika" (1 hodina)

Mačky, psy, ryby, papagáje, morčatá a iné podmienky zadržania. Pravidlá starostlivosti, kŕmenie.

Ukážky: Predmety starostlivosti o zvieratá. Pravidlá starostlivosti.

Praktická činnosť: tvorivá práca-kompozícia „Moja obľúbená“.

Téma 3. "Divoké zvieratá" (2 hodiny)

Divoké zvieratá. podmienky života a prežitia. Divoká zver lesnej zóny. Vlastnosti reprodukcie a výživy. Význam voľne žijúcich zvierat v prírode a ľudskom živote. Pytliactvo. Ochrana voľne žijúcich zvierat.

Ukážky: „Svet zvierat rôznych prírodných zón“.

Praktická činnosť: Zostavovanie potravinových reťazcov. Práca na vytvorení prezentácie „Divoké zvieratá“.

Téma 4. "Operení priatelia" (2 hodiny)

Skupina vtákov. Vlastnosti štruktúry vtákov. Vtáky sú najmenšie a najväčšie, lietajúce a nelietajúce. Vlastnosti výživy vtákov (bylinožravce, hmyzožravce, dravce). Vtáky sú sťahovavé, sedavé, kočovné. Vtáky našich lesov. potravinové reťazce. Ochrana vtákov.

Demonštrácie: „Červená kniha. Vtáky".

Exkurzia do parku pri škole.

Praktické aktivity: Hra "Kto kde býva."

Téma 5. "Obojživelníky" (2 hodiny)

Obojživelníky. Vlastnosti štruktúry obojživelníkov. Prispôsobenie sa životným podmienkam. Výhody a poškodenia obojživelníkov. Zvieratá uvedené v Červenej knihe.

Ukážky: videofilm "Obojživelníky".

Praktická aktivita: nakreslite zviera, ktoré sa vám páči.

Téma 6. "Plazy" (2 hodiny)

Plazy. Vlastnosti štruktúry tela plazov. Biotopy. Prispôsobenie sa životným podmienkam. Rozdiel medzi plazmi a obojživelníkmi. Najväčšie, krvilačné, užitočné plazy.

Ukážky: videofilm "Plazy".

Praktická aktivita: vytvorte krížovku na tému „Plazy a obojživelníky“.

Téma 7. "Nezvyčajné zvieratá" (1 hodina)

"Vedel si…". Najväčšie a najmenšie zvieratá, najrýchlejšie, najnežravejšie atď. (Informácie z encyklopédií a Guinessovej knihy rekordov).

Ukážky: Video „Úžasné zvieratá“.

Praktická aktivita: Nakreslite nezvyčajné zvieratko.

Časť 3. "Príroda a človek" (11 hodín)

Téma 1. „Príroda. Hodnota prírody pre ľudí "(1 hodina)

Príroda je živá a neživá. Hodnota prírody pre ľudí. Ochrana prírody.

Praktická aktivita: Skladanie hádaniek o telách živej a neživej prírody.

Téma 2. "Vzduch a voda" (2 hodiny)

vlastnosti vzduchu a vody. Teplota vzduchu a vody. Tri stavy vody, podmienky prechodu z jedného stavu do druhého. Význam vody v živote človeka. Ochrana vzduchu a vody.

Ukážky: pokusy s premenou vody do rôznych skupenstiev.

Exkurzia: na školský dvor, stanovenie teploty vzduchu.

Praktické aktivity: triky s vodou a vzduchom.

Téma 3. Minerály (2 hodiny)

Minerály. Druhy a vlastnosti minerálov. Miesta a spôsoby ťažby. Využívanie prírodných zdrojov človekom. Ochrana minerálov.

Ukážky: Písomka - Minerály.

Praktické aktivity: štúdium vlastností jednotlivých minerálov na inštruktážnych kartičkách.

Téma 4. "Podzemné poklady" (2 hodiny)

Drahokamy. Čo sú drahokamy. Aké drahokamy existujú, ako vyzerajú v prírode. Organické drahokamy.

Ukážky: práca na internete (vyhľadávanie informácií a obrázkov drahých kameňov).

Exkurzia: do Vlastivedného múzea. A.V.Grigorieva.

Praktická činnosť: výskumná práca na tému "Čo sú drahé kamene?"

Téma 5. „Ľudské telo. Orgány a systémy“ (2 hodiny)

Ľudský organizmus. Zmyslové orgány. Zažívacie ústrojenstvo. Naše jedlo a vitamíny. Prvá pomoc pri otrave.

Ukážky: Video „Zažívacie orgány“.

Exkurzia: do predajne (určenie zloženia výrobku podľa balenia, dátumy spotreby, podmienky skladovania).

Praktická aktivita: zostavenie poznámky o obsahu vitamínov v rôznych potravinách.

Téma 6. „Ľudské telo. Obehový systém" (1 hodina)

Význam a funkcie obehového systému. Choroby srdca moderného človeka. Tréning srdca.

Ukážky: Video "Krvný obeh v ľudskom tele."

Praktické činnosti: Zisťovanie závislosti srdcovej frekvencie od pohybovej aktivity. Zostava cvikov na precvičenie srdcového svalu.

Téma 7. „Ľudské telo. Podpora tela a pohyb“ (1 hodina)

Ľudský organizmus. Podpora tela a pohyb. Význam kostry a svalov v tele. Zdravý životný štýl.

Ukážky: ľudská kostra: jednotlivé kosti, ich názov a účel.

Praktické aktivity: Zostavenie „Rozvrhu dňa školy“, súboru cvičení na ranné cvičenia.

Aplikácia

Test 1 v sekcii "Rastliny"

1. Prečo sú izbové rastliny vždy zelené?

a) ľudia sa o ne starajú

b) privezené z teplých krajín, kde nie je zima

c) rastú v miestnostiach

2. Ktoré z uvedených rastlín sa rozmnožujú semenami?

a) zemiaky

b) uhorky

c) ríbezle

3. Akú úlohu má les v prírode?

a) ochrana ovzdušia

b) materiál na výrobu nábytku

c) ochrana pôdy

d) miesto odpočinku

4. Ktorá z uvedených rastlín je uvedená v Červenej knihe Republiky Mari El?

a) harmanček

b) podbeľ

c) dámska papuča

5. Prečiarknite ďalšie slovo v každej skupine:

a) tradescantia, konvalinka, begónia, chlorofyt

b) plantain, mäta, ľubovník bodkovaný, aloe

c) narcis, orgován, tulipán, astra

6. Aké miesto vybrať na oheň, aby neškodil prírode?

a) otvorené pole

b) breh rieky

c) mláďatá ihličnanov

d) brezový háj

7. Prírodné územie zistite podľa jeho popisu: „Kam sa pozrieš, všade je tráva a tráva. Stromy tu nerastú pre nedostatok vlahy. V južnej časti rastie kostrava, perina a palina. Pôdy sú veľmi úrodné."

a) tundra

c) pásmo lesa

8. Hubu rozkrojíš a čoskoro uvidíš, že jej noha na reze stmavla, ale táto nikdy nestmavne. Aj keď ho sušíte. Možno preto dostala huba svoje meno. Podčiarknite správnu odpoveď:

a) hríb

b) biela huba

c) hríb

d) olejnička

9. Ktorú z týchto rastlín možno použiť na prípravu čaju? Zdôraznite:

Ľubovník bodkovaný, palina, malina, mäta, prvosienka, lipa, vranie oko, ríbezľa, púpava, quinoa.

10. Ako sa volá štátna rezervácia, ktorá sa nachádza na území Republiky Mari El? Podčiarknite správnu odpoveď:

a) "Mary Chodra"

b) "Javorová hora"

c) "Veľký Kokshaga"

d) "Malajská Kokshaga"

Test 2 v sekcii "Zvieratá"

1. Domáce hospodárske zvieratá sú:

a) cicavce, ryby, vtáky, hmyz

b) zvieratá, vtáky, obojživelníky, ryby

c) vtáky, plazy, obojživelníky, ryby

2. Do ktorej skupiny patria živočíchy, ktoré trávia časť života na zemi a časť vo vode?

b) plazy

c) obojživelníky

3. Ktoré z týchto zvierat sú plazy?

b) korytnačka

c) tritón

4. Prečo sa nemôžete dotknúť vajec v hniezdach divých vtákov?

a) vajcia sa môžu poškodiť

b) vták opustí hniezdo

c) vták sa bojí

5. Prečo lastovičky a rojovníky lietajú za dobrého počasia vysoko a za vlhkého počasia nad zemou?

a) strach z dažďa

b) krídla navlhnú vlhkým vzduchom

c) hľadanie potravy

6. Akým zvieratám ľudia pomôžu, ak budú v lese chrániť smreky a borovice?

a) kríženec, veverička, ďateľ

b) lieskový tetrov, los, zajac

c) rys, medveď, jastrab

7. Potravinové reťazce končia:

a) dravé zvieratá

b) rastliny

c) bylinožravce

8. Čo sa stane, ak ľudia zničia líšky v potravinovom reťazci „žito – myš – líšky“?

a) bude viac myší, úroda raže sa zníži

b) bude viac myší, zvýšenie úrody raže

c) najprv bude viac myší a potom sa zníži výnos raže, čo povedie k zníženiu počtu myší

9. Ktoré z uvedených vtákov sú uvedené v Červenej knihe?

a) požierač hadov

b) rybárik riečny

c) škorec

d) bocian čierny

10. V lese boli vyrúbané staré duté stromy. Čoskoro mladý les zomrel. Vysvetli prečo?

Test 3 v časti "Príroda a človek"

1. Ako sa volajú miesta výskytu minerálov?

a) rokliny

c) vklady

2. Aký význam majú močiare pre čistenie prírodnej vody?

a) uvoľňujú chemikálie, ktoré osviežujú vodu a zlepšujú jej chuť;

b) prechádza cez hrubú vrstvu rašeliny, húštiny machu a trávy, zbavuje sa prachu, škodlivých látok, mikróbov;

c) vo vode je viac užitočných minerálov.

3. Prečo je dym z požiaru pre ľudské zdravie nebezpečnejší ako oheň?

a) oslepuje oči

b) sťažuje dýchanie

c) obsahuje toxické látky – splodiny horenia

4. V akom stave prechádza voda pri ochladení na 0 0C?

a) pevné

b) kvapalina

c) plynný

5. Aké kamene sa nazývajú vzácne?

a) smaragd, rubín, zafír, perla, jantár

b) tyrkys, granát, ametyst, koral

c) horský krištáľ, smaragd, jahont

6. Aký význam má krv pre človeka?

a) pomáha vidieť rez

b) prenáša vzduch a živiny do všetkých orgánov tela

c) pomáha pri liečbe chorôb

d) udržiavať vertikálnu polohu tela

7. Čo sa deje s jedlom v žalúdku?

a) žuvanie jedla

b) trávenie

c) zmiešanie so žalúdočnou šťavou

8. Ako skontrolovať, či bije srdce človeka v bezvedomí?

a) podľa pulzu krčnej tepny

b) priložiť ucho k hrudníku

c) dýchanie

9. Aké informácie musia byť uvedené na obale výrobku, ktorý sa dá kúpiť v obchode?

a) hmotnosť a zloženie výrobku

b) spôsob prípravy a dátum výroby

c) názov, dátum spotreby, prísady

10. Prečo potrebujete poznať svoje telo?

a) udržiavať a zlepšovať svoje zdravie

b) aby človek mohol myslieť, hovoriť, pracovať

c) šikovne využívať svoje schopnosti

2. Atlas pôvodnej prírody (séria kníh): Učebnica pre žiakov základných a stredných škôl. – M.: Egmont Rusko, 2002.

3. Belitskaya N.G. školské olympiády. Základná škola. 2-4 triedy. – M.: Iris-press, 2007.

4. Dmitrieva O.I., Maksimova T.V. Vývoj lekcií pre kurz „Svet okolo“. – M.: VAKO, 2006.

5. Zotov V.V. Lesná abeceda. - M.: "Orbita-M", 2005.

6. Zotov V.V. Lesná mozaika. – M.: Osveta, 1993.

7. Červená kniha Ruskej federácie. - M., 2001.

8. Kniha prírody: Príbehy / Komp. Yu.Dmitriev. – M.: Det. lit., 1990.

9. Guinessova kniha rekordov 2001: Per. z angličtiny. - M.: LLC "Vydavateľstvo AST", 2001.

10. Svet divokej prírody / Ed. T. Nilovej. - M.: "AST-Press", 2000.

11. Rubinstein N.R. Záznamy o zvieratách. - M.: LLC "Vydavateľstvo AST", 2001.

12. Ekológia Ruska. Čitateľ. - M., 1995.