USE spoločenskovedné úlohy daní 21 24. Potláčanie porušovania verejného poriadku

Úloha 21 otvára sériu úloh súvisiacich s daným textom. Je potrebné analyzovať zdroj a odpovedať na otázku, ktorá naznačuje prítomnosť názoru autora v texte - napríklad zdôrazniť kritériá alebo definície, ktoré uviedol. Za to môžete získať dva hlavné body. Hlavná vec je pozorne si prečítať text a úlohu, aby ste si nevybrali to, čo sa nevyžaduje. Ako taká neexistuje žiadna teória, takže poďme priamo na analýzu typických možností!

Analýza typických možností úlohy č. 21 VYUŽITIE v spoločenských vedách

Prvá verzia úlohy

Sociálno-ekonomické zmeny v Rusku koncom 20. - začiatkom 21. storočia. sprevádza výrazná premena občianskeho povedomia a demokratizácia politických pomerov. Najdôležitejším aspektom týchto zmien je formovanie inštitúcií občianskej spoločnosti. Občianskou spoločnosťou rozumieme sústavu mimovládnych organizácií, inštitúcií, združení, nadácií, profesijných a verejných združení, ktoré plnia funkciu občianskej samosprávy a samosprávy, ovplyvňujú verejné riadenie a súkromný sektor, upravujú verejnú politiku a samosprávu. rozhodovací proces podnikateľov v smere zvyšovania ich sociálnej efektívnosti. Občianska spoločnosť môže zároveň ovplyvňovať spoločensko-politické procesy vo všeobecnosti – ako systém sociálnych komunikácií; a to najmä - za pomoci konkrétnych inštitúcií priamo súvisiacich s ochranou ľudských práv v rôznych sférach spoločnosti. Jednou z takýchto inštitúcií sú odbory. S rozšírením pracovnoprávnych vzťahov do celého sveta sa odbory stali hlavnou formou inštitucionalizácie sociálnych záujmov zamestnancov, jedinou občianskou silou, ktorá chráni ľudské práva v oblasti sociálnych a pracovných vzťahov.

Skúsenosti krajín s rozvinutým sociálne orientovaným trhovým hospodárstvom jednoznačne dokazujú, že na vykonávanie úspešnej sociálnej politiky zameranej na vytvorenie efektívneho systému sociálnej ochrany pracovníkov je potrebné zabezpečiť systém schopný chrániť práva občanov v oblasti pracovnoprávnych vzťahov, ako aj sociálnu politiku, ktorá by mala viesť k vytvoreniu efektívneho systému sociálnej ochrany pracovníkov. je potrebná spolupráca medzi zamestnávateľmi, zamestnancami a štátnymi orgánmi.

Najdôležitejšou podmienkou na to je predovšetkým prítomnosť rovnocenných zástupcov záujmov zamestnancov, zamestnávateľov a štátu, schopných a zainteresovaných riešiť sociálne a pracovné otázky tak na úrovni podnikov, firiem, korporácií, vládnych agentúr. a organizácií a na úrovni národného hospodárstva a medzinárodných sociálnych a pracovných vzťahov. Ak však štát a zamestnávatelia majú široké politické, právne a ekonomické možnosti efektívne hájiť svoje záujmy na všetkých úrovniach sociálnych a pracovných vzťahov, potom zamestnanci musia svoje záujmy, svoje neodňateľné sociálno-ekonomické práva hájiť aj tak sami, často jeden na so silnými verejnými a súkromnými štruktúrami. Preto jedinou inštitúciou, ktorá je schopná účinne podporovať pracujúcich ľudí v boji za ich sociálno-ekonomické práva, zostávajú odbory.

(podľa A. V. Petrova)

Akú definíciu občianskej spoločnosti uvádza autor? Koho činy občianska spoločnosť koriguje z pohľadu autora?

1. Občianska spoločnosť je sústava mimovládnych organizácií, združení, inštitúcií, nadácií, profesijných a verejných združení, ktoré plnia funkciu občianskej samosprávy a samosprávy.
2. Občianska spoločnosť koriguje kroky štátu (štátom uskutočňovaná politika) a podnikateľov (proces ich rozhodovania v smere zvyšovania spoločenskej aktivity).

Druhá verzia úlohy

Osobitosť konkurencie spočíva v tom, že v špecifických situáciách, kde je významná, jej pôsobenie nie je možné overiť, ale možno len preukázať, že trh zvíťazí v porovnaní s akýmikoľvek alternatívnymi spoločenskými mechanizmami.

Ktoré dary sú vzácne alebo ktoré predmety sú dobrodenia? A aká je ich vzácnosť či hodnota? Taká má byť súťaž. Predbežné výsledky trhového procesu v každej jednotlivej fáze naznačujú jednotlivcom smer ich hľadania. Na využitie vedomostí široko rozptýlených v spoločnosti s rozvinutou deľbou práce sa nestačí spoliehať na ľudí, ktorí dokonale vedia, na aké konkrétne účely možno použiť známe predmety z ich známeho prostredia. Aké informácie o rôznych tovaroch a službách ponúkaných na trhu môžu byť zaujímavé, navrhnite ceny jednotlivcom. To znamená, že trh využíva osobné znalosti a zručnosti, ktoré vždy tvoria jednotlivé kombinácie, ktoré sú tak či onak jedinečné a sú založené nielen a ani nie tak na asimilácii takých skutočností, ktoré by bolo možné uviesť a nahlásiť na žiadosť nejakého orgánu.

V doslovnom zmysle slova je „ekonomika“ organizácia alebo sociálna štruktúra, v ktorej niekto vedome alokuje zdroje v súlade s jednotnou škálou cieľov. Nič z toho nie je v spontánnom poriadku vytvorenom trhom: funguje zásadne iným spôsobom ako samotná „ekonomika“. Líši sa najmä tým, že nezaručuje povinné uspokojenie najskôr dôležitejších, podľa všeobecného názoru potrieb, a potom tých menej dôležitých. To je hlavný dôvod, prečo ľudia protestujú proti trhu. Celý socializmus totiž nie je ničím iným ako požiadavkou premeniť trhový poriadok na „ekonomiku“ v užšom zmysle, v ktorej by spoločná škála priorít určovala, ktoré z rôznych potrieb sa majú uspokojiť a ktoré nie.

S týmto socialistickým plánom sú spojené dva druhy ťažkostí. Tak ako v každej vedomej organizácii, projekt vlastnej „ekonomiky“ môže odrážať iba vedomosti samotného organizátora a všetci účastníci takejto „ekonomiky“, chápanej ako vedomá organizácia, musia byť vo svojom konaní vedení jednotnou hierarchiou. cieľov, ktorým je podriadená. Preto má spontánny trhový poriadok dve výhody. Využíva znalosti všetkých svojich členov. Účely, ktorým slúži, sú súkromné ​​ciele jednotlivcov v celej ich rozmanitosti a protirečeniach.

Rozhodujúci význam pre pochopenie fungovania trhového poriadku má skutočnosť, že vysoká miera zhody očakávaní s realitou priamo závisí od systematickej odchýlky od nej v určitej ich časti. Vzájomná úprava plánov však nie je jediným výdobytkom trhu. Taktiež zaručuje, že akýkoľvek produkt vyrobia ľudia, ktorí to dokážu s nižšími alebo aspoň nie vyššími nákladmi ako niekto, kto tento produkt nevyrába.

Ak je aj vo vysoko rozvinutých ekonomických systémoch konkurencia dôležitá ako prieskumný proces, počas ktorého priekopníci hľadajú nevyužité príležitosti, ktoré sú dostupné všetkým ostatným ľuďom, ak uspejú, potom to platí ešte viac vo vzťahu k nerozvinutým spoločnostiam.

(F. A. von Hayek)

V tomto texte odpoveď neleží priamo na povrchu, no nájsť ju po pozornom prečítaní textu nie je až také ťažké. Venujme pozornosť tretiemu odseku, v ktorom sa prvýkrát spomína slovo „ekonomika“ – porovnáva sa v ňom s trhovým typom organizácie ekonomiky a zvažujú sa tu jeho pozitívne stránky. Potvrdzuje to veta „Toto je hlavný dôvod, prečo ľudia protestujú proti trhu“, teda „toto je hlavný dôvod, prečo ľudia podporujú ekonomiku“. V ďalšom odseku autor hovorí o ťažkostiach, s ktorými je „ekonomika“ spojená, pričom ich porovnáva s výhodami trhu.

Nakoniec bude odpoveď vyzerať takto:

Vzhľad príťažlivosti:

• nedostatok spontánnosti;
• záruka povinného uspokojenia najprv dôležitejších, vo všeobecnej mienky, potrieb a až potom tých menej dôležitých.

Ťažkosti:

• odrážať len ciele a znalosti „organizátorov“, a nie súkromné ​​ciele;
• žiadna záruka, že akýkoľvek produkt vyrobia ľudia, ktorí to dokážu s nižšími alebo aspoň nie vyššími nákladmi ako niekto, kto tento produkt nevyrába.

Tretia verzia úlohy

Právne vedomie je postoj ľudí k právu...

Kľúčovým bodom právneho vedomia je povedomie ľudí o hodnotách práva a zároveň predstavy o súčasnom pozitívnom práve, o tom, ako napĺňa požiadavky rozumu a spravodlivosti, právnych hodnôt a ideálov.

Právne vedomie sa líši vedecké, odborné, každodenné, ako aj masové, skupinové, individuálne. Tieto odrody právneho vedomia ovplyvňujú rôzne – ale všetky ovplyvňujú! - o dokonalosti legislatívy, efektívnosti práce súdu, všetkých orgánov činných v trestnom konaní, o tom, do akej miery občania krajiny dodržiavajú zákony, dobrovoľne, prísne, presne dodržiavajú normy pozitívneho práva, aké zákonné požiadavky predkladajú.

Medzi typmi a formami právneho vedomia vyniká práve právna ideológia - aktívna časť právneho vedomia, ktorá priamo ovplyvňuje legislatívu, právnu prax a preto je súčasťou národného právneho systému krajiny...

V súvislosti s právnym vedomím a právnou ideológiou – stručne o právnej kultúre. Právna kultúra je všeobecný stav „právnych záležitostí“ v spoločnosti, t.j. stav legislatívy, postavenie a činnosť súdu, všetkých orgánov činných v trestnom konaní, právne vedomie celého obyvateľstva krajiny, vyjadrujúce úroveň rozvoja práva a právneho vedomia, ich miesto v spoločnosti, asimiláciu právnych hodnôt , ich implementácia do praxe, implementácia právneho štátu. Jedným z ukazovateľov právnej kultúry je právne vzdelanie každého človeka, t.j. riadna, vysoká úroveň právneho vedomia prejavujúca sa nielen v dodržiavaní zákona, ale aj v právnej činnosti, v plnom a efektívnom využívaní právnych prostriedkov v praxi, v túžbe ustanoviť právne princípy ako najvyššie civilizačné hodnoty v akomkoľvek podnikaní. Právna kultúra je širší a rozsiahlejší fenomén ako len primeraná úroveň právneho vedomia; hlavná vec v právnej kultúre je vysoká rozvinutosť celého právneho systému, dôstojné miesto práva v živote spoločnosti, výkon jeho nadradenosti a tomu zodpovedajúci stav v celej „právnej ekonomike“ krajiny (školenie a postavenie právneho personálu, úloha právnych služieb vo všetkých rezortoch štátneho systému, situačná advokácia, rozvoj vedeckých inštitúcií v právnej problematike, úroveň právnického vzdelania atď.).

V prvej polovici textu autor rozoberá právne vedomie a posledný odsek (najväčší) venuje špecificky právnej kultúre, pričom hneď na začiatku uvádza definíciu, ktorú prepíšeme v prvej časti odpovede. V druhej vete odseku autor hovorí o právnickej výchove a v rade uvádza jej znaky – prejavy, ktoré potrebujeme.

1. Právna kultúra je všeobecný stav „právnych záležitostí“ v spoločnosti, t.j. stav legislatívy, postavenie a činnosť súdu, všetkých orgánov činných v trestnom konaní, právne vedomie celého obyvateľstva krajiny, vyjadrujúce úroveň rozvoja práva a právneho vedomia, ich miesto v spoločnosti, asimiláciu právnych hodnôt , ich implementácia do praxe, implementácia právneho štátu.
2. Prejavy právnického vzdelania:

• primeraná vysoká úroveň právneho vedomia;
• prejav zákonnej a zákonnej činnosti;
• plné a efektívne využívanie právnych prostriedkov v praxi;
• túžba v akomkoľvek podnikaní stanoviť právne princípy ako najvyššie hodnoty civilizácie.

https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Výber potrebných pozícií Úloha 1. časť typu č.21

Vyberte si z navrhovaných prvkov právneho štátu. 1 existencia systému daní a poplatkov 2 oddelenie a nezávislosť zložiek štátnej správy 3 systém bŕzd a protiváh medzi zložkami štátnej správy 4 právny štát, jeho rovnaký účinok pre všetkých 5 rozsiahly systém orgánov činných v trestnom konaní 6 pomer národnej meny k menám iných krajín 2,3,4

V navrhovanom zozname špecifikujte znaky trestného konania vo vzťahu k maloletým. 1 maloletí musia byť povinne prepustení, aby neopustili krajinu 2 doba zadržania pre obvinenie zo spáchania trestného činu nesmie presiahnuť 48 hodín 3 výsluch maloletých nemôže byť vykonaný v prítomnosti ich rodičov 4 výsluch obete mladšej ako 14 rokov veku sa vykonáva za povinnej účasti učiteľa 5 maloletých nemožno zadržať 6 výsluch maloletého nemožno vykonať v noci 2,4,6

Vyberte charakteristiky zmyslového štádia poznania a zapíšte čísla, pod ktorými sú uvedené. 1 zovšeobecnenie podstatných vlastností predmetov v pojmoch 2 reflexia v mysli jednotlivých vonkajších vlastností predmetov v kontakte s nimi 3 formulácia záverov a záverov o subjekte 4 formovanie v mysli celistvého vonkajšieho obrazu objektu bez priameho kontaktu s predmetom 5 potvrdenie alebo popretie určitých ustanovení o subjekte 6 vnímanie holistického obrazu objektu, procesu, javu, ktorý priamo pôsobí na zmysly 2,4,6

Vyberte z navrhovaného zoznamu hlavné zásady, ktorými sa riadi rozsah malého podnikania. 1 nízke možnosti flexibility a efektívnosti 2 nepovinná štátna registrácia 3 sloboda podnikania 4 právna rovnosť rôznych foriem vlastníctva 5 priemerný počet zamestnancov do 300 osôb 6 zákonnosť 7 obmedzenie monopolu 3,4,6,7

Vyberte z navrhovaného zoznamu hlavné princípy činnosti súdnictva. 1 zákonnosť 2 kolegialita 3 suverenita 4 nezávislosť 5 demokracia 6 tolerancia 1,2,4

Vyberte si z navrhovaného zoznamu hlavné znaky týkajúce sa pomerného volebného systému. 1 priama zodpovednosť zvolených voči voličom 2 opakované hlasovanie 3 obvody s jedným mandátom 4 predstavuje široké spektrum strán 5 volebný prah 6 vyhráva kandidát s najväčším počtom hlasov 4,5

Vyberte si z navrhovaných charakteristických čŕt západnej civilizácie. 1 nadvláda tradícií kolektivizmu 2 parlamentarizmus 3 snaha byť v súlade s prírodou 4 priorita jednotlivca 5 prevaha štátneho a obecného vlastníctva 6 nadvláda súkromného vlastníctva 2,4,6

Vyberte si z navrhovaných charakteristických čŕt východnej civilizácie. 1 nadvláda tradícií kolektivizmu 2 parlamentarizmus 3 túžba byť v súlade s prírodou 4 posvätná povaha moci 5 prevaha štátneho a obecného vlastníctva 6 individualizmus 1,3,4,5

Vyberte si z navrhovaných charakteristických znakov pokroku. 1 zvlnený 2 progresívny 3 protirečivý 4 cyklický 5 kŕčovitý 6 prechodný 2,3

Vyberte si z navrhovaného zoznamu účastníkov medzinárodného humanitárneho práva. 1 civilisti 2 bojovníci 3 kňaz 4 vyšší dôstojníci 5 novinári 6 partizánov 1,2,5,6

Vyberte si z navrhnutých charakteristických znakov kádrovej strany. 1 bezplatné členstvo 2 prísna disciplína 3 spoliehanie sa na profesionálnych politikov 4 malé členstvo 5 aktivita počas volebného obdobia 6 prítomnosť primárnych straníckych organizácií 1,3,4,5

Vyberte si z navrhovaných charakteristických znakov masovej strany. 1 prísna disciplína 2 bezplatné členstvo 3 spoliehanie sa na profesionálnych politikov 4 veľké členstvo 5 aktivita počas volebného obdobia 6 prítomnosť primárnych straníckych organizácií 1,4,6

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Odstránenie konceptov Úloha 1. časť Typ č. 24

5.8 Nižšie je niekoľko pojmov. Všetky, s výnimkou dvoch, patria pod pojem „výrobca“. ponuka investícií súvaha systém riadenia zisku spotrebný príjem logistika fixný kapitál užitočnosť výhody Nájdite a označte výrazy, ktoré „vypadli“ zo všeobecného radu, a zapíšte čísla, pod ktorými sú uvedené, oddelené čiarkami.

5.8 Nižšie je niekoľko pojmov. Všetky, s výnimkou dvoch, patria do pojmu „veda“. hypotéza experiment racionalita založená na dôkazoch teória citlivosti pojem subjektivita Nájdite výrazy, ktoré „vypadli“ zo všeobecného radu, a zapíšte čísla, pod ktorými sú označené, oddelené čiarkami.

4.6 Nižšie je niekoľko pojmov. Všetky, s výnimkou dvoch, odkazujú na pojem „ľudské schopnosti“. talent komunikatívny génius potreba kreativita genetická predispozícia rýchly dôvtip intelektuálnosť Nájdite výrazy, ktoré „vypadli“ zo všeobecného radu, a zapíšte čísla, pod ktorými sú označené, oddelené čiarkami.

1.5 Nižšie je niekoľko pojmov. Všetky, s výnimkou dvoch, patria do pojmu „masová kultúra“. anonymita štandardizácia dostupnosť komerčná orientácia zložitosť vnímania replikovateľnosť sériovosť Nájdite výrazy, ktoré „vypadli“ zo všeobecného radu, a zapíšte si čísla, pod ktorými sú označené, oddelené čiarkami.

4.5 Nižšie je niekoľko pojmov. Všetky, s výnimkou dvoch, patria pod pojem „politická strana“. program frakcia ideológia kult osobnosti reflexia voliči duchovný vodca Nájdite výrazy, ktoré „vypadli“ zo všeobecného radu, a zapíšte si čísla, pod ktorými sú uvedené, oddelené čiarkami.

4.6 Nižšie je niekoľko pojmov. Všetky s výnimkou dvoch sa týkajú pojmu „občianstvo“. možnosť bez štátnej príslušnosti princíp pôdy anómia naturalizácia cudzinecké občianstvo Nájdite výrazy, ktoré „vypadli“ zo všeobecného radu a zapíšte si čísla, pod ktorými sú uvedené, oddelené čiarkami.

5.7 Nižšie je niekoľko pojmov. Všetky, s výnimkou dvoch, charakterizujú ekonomickú aktivitu ľudí. výroba investovanie výmena spotreba socializácia špecializácia kodifikácia Nájdite pojmy, ktoré „vypadli“ zo všeobecného radu, a zapíšte čísla, pod ktorými sú uvedené, oddelené čiarkami.

3.6 Nižšie je niekoľko pojmov. Všetky, s výnimkou dvoch, charakterizujú totalitný politický režim. kult osobnosti univerzálna kontrola politický pluralizmus represie oficiálna ideológia právna opozícia systém jednej strany Nájdite pojmy, ktoré „vypadli“ zo všeobecného radu a zapíšte si čísla, pod ktorými sú označené, oddelené čiarkami.

4.5 Nižšie je niekoľko pojmov. Všetky, s výnimkou dvoch, charakterizujú druhy nákladov. alternatívne účtovné premenné racionálne dočasné externé explicitné Nájdite výrazy, ktoré „vypadli“ zo všeobecného radu, a zapíšte si čísla, pod ktorými sú uvedené, oddelené čiarkami.

2.5 Nižšie je niekoľko pojmov. Všetky s výnimkou dvoch sú priame dane. spotrebná daň z príjmov daň z majetku daň z pridanej hodnoty daň z príjmu daň z vozidla Vyhľadajte výrazy, ktoré „vypadnú“ zo všeobecného radu, a zapíšte čísla, pod ktorými sú uvedené, oddelené čiarkami.

2.5 Nižšie je niekoľko pojmov. Všetky, s výnimkou dvoch, charakterizujú demokratický politický režim. záruka individuálnych práv a slobôd univerzálna kontrola politický pluralizmus nedostatok cenzúry oficiálna ideológia legálna opozícia systém viacerých strán Nájdite výrazy, ktoré „vypadli“ zo všeobecného radu, a zapíšte čísla, pod ktorými sú označené, oddelené čiarkami.

2.5 Nižšie je niekoľko pojmov. Všetky, s výnimkou dvoch, charakterizujú autoritársky politický režim. centralizácia moci plná kontrola nad životmi občanov minimálna účasť ľudí v politike obmedzený pluralizmus politický pluralizmus nedostatok spätnej väzby od ľudí Nájdite pojmy, ktoré „vypadli“ zo všeobecného radu a zapíšte čísla, pod ktorými sú označené oddelene čiarkami.

Použitý materiál https://ege.yandex.ru/social/#training

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Úloha 1. časť, typ č. 26 Diferenciácia sociálnych informácií

1: A; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Prečítajte si text nižšie, pričom každá pozícia je očíslovaná. (1) Ľudské poznanie sa vyznačuje rôznymi typmi a formami. (2) Jednou z foriem poznania je mytologické poznanie. (3) Mytologické poznanie je synkretickou jednotou racionálnej a emocionálnej reflexie reality. (4) Ako príklad mytologického poznania môžu slúžiť staroveké legendy o vzniku sveta a človeka. (5) Dôkladné štúdium mýtu nepochybne poskytuje významné informácie o spôsobe života ľudí, rôznych sférach života starovekej spoločnosti. Určte, ktoré ustanovenia textu sú: A) faktické B) charakter hodnotových súdov C) charakter teoretických tvrdení

1: B; 2: B; 3: B; 4: B; 5: A Prečítajte si text nižšie, pričom každá pozícia je očíslovaná. (1) Pojem pokrok vyjadruje myšlienku zlepšenia, prechodu na vyššie úrovne rozvoja, prekonania zastaraného, ​​zastaraného, ​​víťazstva nového, pokročilého. (2) Sociálny pokrok, teda pokrok vo vývoji spoločnosti, má podľa nás podobný význam. (3) Myšlienka sociálneho pokroku, to znamená progresívny pohyb spoločnosti, je nepochybne revolučnou myšlienkou. (4) Znamená rozvoj spoločnosti vzostupnou líniou, inými slovami, povinné nahrádzanie zastaraných a zastaraných inštitúcií novými, mladými a rastúcimi. (5) Myšlienka sociálneho pokroku vznikla vo filozofii na základe objektívnych pozorovaní sociálno-kultúrnych premien ľudskej spoločnosti. Určte, ktoré ustanovenia textu sú: A) faktické B) charakter hodnotových súdov C) charakter teoretických tvrdení

1: B; 2: B; 3: A; 4: B; 5: B Prečítajte si text nižšie, pričom každá pozícia je očíslovaná. (1) Sociálny konflikt je najvyšším stupňom vo vývoji rozporov v systéme vzťahov medzi ľuďmi, sociálnymi skupinami, sociálnymi inštitúciami, spoločnosťou ako celkom, ktorý je charakterizovaný posilňovaním protichodných tendencií, záujmov sociálnych spoločenstiev a jednotlivcov. . (2) Sociálny konflikt sa môže vytvoriť na individuálnej úrovni. (3) To znamená, že normy a hodnoty jednej roly osoby sú v rozpore s normami a hodnotami inej roly. (4) Ženy, ktoré sa chystajú urobiť úspešnú obchodnú alebo vedeckú kariéru, majú deti spravidla neskoro, pretože starostlivosť o ne im neumožňuje zostať efektívnymi pracovníčkami. (5) Konflikty medzi jednotlivcami sú najčastejšie založené na emóciách a osobných nesympatiách, zatiaľ čo medziskupinové konflikty sú zvyčajne neosobné. Určte, ktoré ustanovenia textu sú: A) faktické B) charakter hodnotových súdov C) charakter teoretických tvrdení

1: B; 2: A; 3: A; 4: B; 5: B Prečítajte si text nižšie, pričom každá pozícia je očíslovaná. (1) Študenti náboženstva rozlišujú štyri hlavné typy náboženských organizácií: cirkev, sekta, charizmatický kult a denominácia. (2) Účelom náboženského združenia je spoločné vyznanie a šírenie viery. (3) Propagácia náboženskej nenávisti je v Ruskej federácii zakázaná. (4) Žiaľ, v poslednom čase sa rozšírili aktivity netradičných vyznaní a náboženstiev. (5) Náboženské organizácie s netradičným kultom môžu mať podľa všetkého devastujúci vplyv na krehkú psychiku dospievajúcich. Určte, ktoré ustanovenia sú: A) faktické B) charakter hodnotiacich úsudkov C) charakter teoretických tvrdení

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Prečítajte si text nižšie, pričom každá pozícia je očíslovaná. (1) Medziľudské (ľudské) vzťahy – súbor interakcií medzi jednotlivcami, ktoré tvoria spoločenský hierarchický rebríček. (2) Medziľudské vzťahy môžu vznikať prostredníctvom obchodných a osobných kontaktov. (3) Vzájomné sympatie spravidla vedú k rozvoju priateľských vzťahov. (4) Komunikácia prebieha v procese praktickej interakcie medzi ľuďmi. (5) Je absolútne nevyhnutné dôverovať tomu, s kým sa stýkate. Určte, ktoré ustanovenia sú: A) faktické B) hodnotiace C) charakter teoretických tvrdení

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: A Prečítajte si text nižšie, pričom každá pozícia je očíslovaná. (1) Referendum - forma priameho prejavu vôle občanov vyjadrená pri hlasovaní o najvýznamnejších otázkach celoštátneho, regionálneho alebo miestneho rozsahu. (2) V Ruskej federácii sa referendum vykonáva v súlade s Ústavou Ruskej federácie. (3) Žiaľ, niektorí občania Ruska svoje aktívne volebné právo nevyužívajú. (4) Príčiny absencie sú rôzne. (5) Posledné celoruské referendum sa konalo v roku 1993. Určte, ktoré ustanovenia sú: A) faktické B) hodnotiace C) charakter teoretických tvrdení

1: A; 2: A; 3: B; 4: B; 5: Prečítajte si text nižšie, pričom každá pozícia je očíslovaná. (1) Úžitkom ekonómovia označujú potešenie alebo uspokojenie, ktoré ľudia získavajú z používania rôznych tovarov a služieb. (2) Nespočetné množstvo komodít, ktoré delíme na potreby a luxus. (3) Podľa nášho názoru sú v súhrne všetky materiálne potreby neukojiteľné alebo neobmedzené. (4) Bezpochyby rýchly výskyt nových produktov okamžite povzbudí náš apetít. (5) Úžitok je nevyhnutnou podmienkou, aby vec nadobudla výmennú hodnotu. Určte, ktoré ustanovenia sú: A) faktické B) charakter hodnotiacich úsudkov C) charakter teoretických tvrdení

1: B; 2: B; 3: B; 4: A; 5: A Prečítajte si text nižšie, pričom každá pozícia je očíslovaná. (1) Jedným z globálnych problémov ľudstva je terorizmus, ktorý je podľa nás obzvlášť nebezpečný z hľadiska miery kriminality. (2) Terorizmus je definovaný ako ideológia násilia a prax ovplyvňovania verejného povedomia, rozhodovania orgánov verejnej moci, samosprávy alebo medzinárodných organizácií, spojená so zastrašovaním obyvateľstva a/alebo inými formami protiprávneho násilného konania. (3) Nepochybne má negatívny vplyv na takmer všetky aspekty verejného života. (4) Živým príkladom zo života je teroristický čin „Nord-Ost“ v Moskve. (5) Milióny civilistov sa stali obeťami terorizmu na celom svete. Určte, ktoré ustanovenia textu sú: A) faktické B) charakter hodnotových súdov C) charakter teoretických tvrdení

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Prečítajte si text nižšie, pričom každá pozícia je očíslovaná. (1) Činnosť odborových organizácií v Ruskej federácii upravuje federálny zákon „o odboroch, ich právach a zárukách za ich činnosť“, Zákonník práce Ruskej federácie. (2) Odborová organizácia je dobrovoľná verejnoprávna organizácia zameraná na ochranu pracovných práv a záujmov občanov. (3) Zdá sa, že takéto organizácie sú v modernom trhovom hospodárstve potrebné. (4) Odborová organizácia spoľahlivo chráni svojich členov pred svojvôľou zamestnávateľov. (5) Žiaľ, nie všetci pracovníci chápu, že odbory sú účinnou štruktúrou na zabezpečenie sociálnych práv pracovníkov. Určte, ktoré ustanovenia textu sú: A) faktické B) charakter hodnotových súdov C) charakter teoretických tvrdení

1: B; 2: B; 3: B; 4: A; 5: B Prečítajte si text nižšie, pričom každá pozícia je očíslovaná. (1) Politická kultúra – časť všeobecnej kultúry, vrátane historickej skúsenosti, pamäti spoločenských a politických udalostí, politických hodnôt, orientácií a zručností, ktoré priamo ovplyvňujú politické správanie. (2) Politická kultúra sa považuje za dôležitú súčasť politického systému. (3) Hlavné typy politickej kultúry sú: patriarchálna, poddanská a aktivistická. (4) Jedným zo subjektov formovania politickej kultúry je štát. (5) Vzdelávacie inštitúcie nepochybne prispievajú k formovaniu politickej kultúry. Určte, ktoré ustanovenia textu sú: A) faktické B) charakter hodnotových súdov C) charakter teoretických tvrdení

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: A Prečítajte si text nižšie, pričom každá pozícia je očíslovaná. (1) Veda je oblasť ľudskej činnosti zameraná na rozvoj a teoretickú systematizáciu objektívnych poznatkov o skutočnosti. (2) Veda má tri nevyhnutné vlastnosti: kognitívne metódy, spoľahlivosť a všeobecnú platnosť. (3) Moderná veda je nepochybne univerzálna. (4) V priemyselnej činnosti neexistuje taká oblasť, ktorá by sa mohla dlhodobo ohradiť pred vedou. (5) Všetko, čo sa deje vo svete, podlieha pozorovaniu, úvahám, skúmaniu. Určte, ktoré ustanovenia textu sú: A) faktické B) hodnotové úsudky C) charakter teoretických tvrdení

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Prečítajte si text nižšie, pričom každá pozícia je očíslovaná. (1) Sociálna politika Elizavety Petrovna je zameraná na premenu šľachty zo služobnej triedy na privilegovanú vrstvu. (2) Spolu s pravidlami dobrých mravov vstupuje do života dvora aj systém patronátov a patronátov a zvýhodňovanie sa stáva normou súdneho života. (3) Podľa spôsobu komunikácie, správania a štýlu obliekania je alžbetínsky šľachtic Európan. (4) Vnútorný, rodinný a každodenný život šľachty sa zároveň pridržiaval starodávnej ruskej tradície, autokracie a pravoslávia, nevoľníctva. (5) Dá sa povedať, že za európskou fasádou sa skrýval východný despotizmus a poloázijský spôsob života. Určte, ktoré ustanovenia textu sú: A) faktické B) charakter hodnotových súdov C) charakter teoretických tvrdení

Použitý materiál https://ege.yandex.ru/social/#training

Stredné všeobecné vzdelanie

Linka UMK G. A. Bordovského. Sociálne štúdiá (10-11)

Linka UMK Tiškov. Sociálne štúdiá (6-11)

Linka UMK Sorvin. Sociálne štúdiá (6-11)

Linka UMK Kravchenko. Sociálne štúdiá (10-11)

VYUŽITIE v sociálnych vedách: práca s textom. Úlohy 21-24

Úlohy č. 21-24 na skúške zo spoločenských vied:
požiadavky a bežné chyby

Úlohy 21 a 22 preverujú znalosti základnej úrovne. Sú zamerané predovšetkým na identifikáciu schopnosti nájsť, vnímať, reprodukovať a aplikovať informácie obsiahnuté v texte. Úloha 22 v Jednotnej štátnej skúške zo spoločenských vied si v nadväznosti na otázky k textu v úlohe 21 vyžaduje analýzu a zhrnutie údajov z materiálu. Ďalej je študent požiadaný, aby dokončil úlohy so zvýšenou úrovňou zložitosti, aby vysvetlil príčinu-následok a funkčné vzťahy (úlohy 23-24). Jednotná štátna skúška zo spoločenských vied, zadania 21-24, príklady otázok z dema 2018: „Ako text odhaľuje podstatu racionálneho správania podnikateľských subjektov?“, „Ako autor chápe slobodu podnikania?“ , „Ako autor popisuje ekonomický cieľ spoločnosti?“, „Aké sú v texte pomenované dva možné zdroje (cesty) ekonomického rastu?

Príručka obsahuje podrobný teoretický materiál ku všetkým témam testovaným Jednotnou štátnou skúškou zo spoločenských vied. Po každej časti sú zadané viacúrovňové úlohy vo forme skúšky. Pre konečnú kontrolu vedomostí sú na konci referenčnej knihy uvedené zodpovedajúce možnosti školenia. Študenti nemusia hľadať ďalšie informácie na internete a kupovať si ďalšie príručky. V tejto príručke nájdu všetko, čo potrebujú na samostatnú a efektívnu prípravu na skúšku. Príručka je určená študentom stredných škôl na prípravu na skúšku zo spoločenských vied. Príručka obsahuje podrobný teoretický materiál na všetky témy testované skúškou. Po každej časti sú uvedené príklady úloh USE a praktický test. Pre konečnú kontrolu vedomostí na konci referenčnej knihy sú uvedené možnosti odbornej prípravy, ktoré zodpovedajú jednotnej štátnej skúške zo sociálnych štúdií. Všetky otázky sú zodpovedané. Publikácia poslúži učiteľom spoločenských vied, rodičom pre efektívnu prípravu študentov na skúšku.

Typické chyby maturantov pri plnení úloh k textu:

1. V texte nie je možné nájsť správnu odpoveď.
2. Prepíšte časť textu.
3. Nezvýrazňujú požadované ustanovenia a myšlienky, nedokážu preusporiadať obsah textu.
4. Nevedia správne zostavovať vety, vytvárať nezmyselné formulácie.
5. Nevychovávajte požiadavky (napríklad prineste názor autora alebo vlastné úsudky).
6. Nešpecifikujú navrhované ustanovenia založené na zapojení kontextových znalostí.
7. Príčiny a následky nie sú vysvetlené. 8. Neodpovedanie na všetky požadované otázky v zadaní.
8. Nepresný formát odpovede: prezentujú nečitateľný, nečitateľný súvislý text.

Príčiny chýb:

• nepochopenie textu.
• Nepochopenie podstaty problémov.
• Nedostatok vedomostí o téme.
• Neformovaná schopnosť vyhľadávať informácie v texte, zamerať sa na kľúčové slová.
• Neformované schopnosti systematizovať, analyzovať, zovšeobecňovať sociálne informácie.
• Neformované schopnosti vysvetliť vzťahy príčina-následok, hodnotiť sociálne akcie.
• Neformovaná schopnosť uvádzať a formulovať príklady.
• Nedostatok zručností pri vyjadrovaní názorov písomne.
• Neopatrnosť.

Postupná príprava na skúšku v ročníkoch 5-11 Ako dokončiť úlohy s textom o spoločenských štúdiách skúšky? Je zrejmé, že práca so spoločenskovedným textom zahŕňa súbor zručností a vedomostí, ktoré sa formujú postupne, krok za krokom, počas celého tréningu. Porozumenie textu je uľahčené:

• Všeobecný rozhľad študenta.
• Znalosti k téme, poznatky zo spoločenských vied a metapredmetových pojmov a pojmov.
• Komplex všeobecných vzdelávacích a predmetových zručností pre prácu s textom.
• Komplex všeobecných vzdelávacích rečových zručností školáka.

Mnohé zo zručností a vedomostí potrebných na úspešné zloženie skúšky nie je možné získať na expresných kurzoch. Zvážte, ako postupne formovať dôležité zručnosti od 5. ročníka.

Plánovanie

Argument uhol pohľadu

Tieto etapy sa odrážajú v UMK „Sociálna veda“ korporácie „Ruská učebnica“, ktorú vydal G.A. Bordovský.

Príklady úloh z učebníc:

5. trieda
Prečítajte si text o rodinných tradíciách národov iných krajín. Ktoré sa vám páčili a prečo? Škóti sú veľmi hrdí na tradíciu trávenia dňa voľna. Nedeľná prechádzka tradične končí nepostrádateľnou rodinnou večerou. Latinskoameričania majú posvätné rodinné kuchárske tradície. Recepty, ktoré objavila prapraprateta, sú starostlivo zaznamenané v hrubej knihe a každá rastúca milenka tejto rodiny prispieva k tradičnému spôsobu varenia. Taliani odovzdávajú ducha rodiny dedením spolu so starožitnosťami. Napriek tomu, že Taliani sa pomerne ľahko rozchádzajú so starými nepotrebnými vecami, starostlivo ukladajú rodinné dedičstvo, bez ohľadu na to, aké schátrané môžu byť, a určite deťom povedia o ich pôvode.

10. ročník
Prečítajte si text o vývoji umenia a odpovedzte na otázky k nemu. V dejinách ľudského ducha a vo všeobecnosti v dejinách ľudských úspechov existujú dva typy, dve formy historickej dedičnosti. Jedna forma zapadá do schematizmu stúpania po rebríčku „pokroku“. Takže vo vzdelávaní, pri pohybe po schematizme vedy je každý ďalší krok vyšší ako predchádzajúci, absorbuje ho do seba, rozvíja všetko pozitívne, čo sa na tomto kroku dosiahlo, čo naša myseľ, nohy a ruky, naše sociálne komunikácia už prešla... Ozaj, aký excentrik by študoval mechaniku podľa diel Galilea alebo Newtona... Existuje jedna sféra ľudských úspechov, ktorá nezapadá do schémy vzostupu. Táto oblasť je umenie. Nedá sa tu povedať, že povedzme Sofokla „odstránil“ Shakespeare... (Biblier V.S. Od učenia vedy k logike kultúry. M., 1991, s. 281–285).

V čom spočíva osobitosť vývoja a existencie umenia v porovnaní s inými formami ľudskej kultúry? Ktoré ďalšie prvky duchovnej sféry spoločnosti nepodliehajú pokroku? Zdôvodnite svoj názor.

Všetky materiály školského kurzu spoločenských vied sú prehľadne štruktúrované a rozdelené do 35 logických blokov (týždňov). Štúdium každého bloku je koncipované na 2-3 samostatné vyučovacie hodiny týždenne počas akademického roka. Príručka obsahuje všetky potrebné teoretické informácie, úlohy na sebakontrolu vo forme diagramov a tabuliek, ako aj vo forme skúšky, formulárov a odpovedí. Jedinečná štruktúra manuálu pomôže štruktúrovať prípravu na skúšku a študovať všetky témy krok za krokom počas celého akademického roka. Publikácia obsahuje všetky témy školského spoločenskovedného kurzu potrebné na zloženie skúšky. Všetok materiál je prehľadne štruktúrovaný a rozdelený do 35 logických blokov (týždňov), vrátane potrebných teoretických informácií, úloh na sebakontrolu vo forme diagramov a tabuliek, ako aj formou skúšky. Štúdium každého bloku je koncipované na 2-3 samostatné vyučovacie hodiny týždenne počas akademického roka. Okrem toho príručka poskytuje možnosti školení, ktorých účelom je posúdiť úroveň vedomostí. Táto príručka pomôže zorganizovať postupnú prípravu študentov stredných škôl na skúšku zo spoločenských vied.

Práca s textom Jednotnej štátnej skúšky „Sociálna veda“: algoritmus v príprave

1. Hlasné čítanie textu školákmi po malých častiach (pozor na správne čítanie slov, prízvuk).
2. Pracujte s neznámymi slovami, výrazmi, aby ste pochopili ich význam.
3. Definícia hlavnej myšlienky čítanej časti textu, jej formulácia a zverejnenie.
4. Vytvorenie logických spojení medzi všetkými časťami textu školákmi (ak existujú ťažkosti - zostavenie plánu), formulovanie hlavnej myšlienky textu.
5. Porozumenie textu na tému nové, ktoré prináša k pochopeniu skúmanej témy.
6. Výber príkladov, faktov, ktoré môžu byť užitočné pre iné úlohy (esej).
7. Rozbor úloh k textu (ústne a písomne).
8. Formulácia odpovedí, overovanie, analýza.
9. Na základe prezentovaného algoritmu sa vykonáva postupný prechod na samostatné riešenie následných úloh s textami.

Podľa metrík uvedených v príručke pre učiteľov sa absolventom darí relatívne dobre na č. 21 a č. 22, ale úlohy v nasledujúcich dvoch úlohách často vedú k strate bodov. Tí študenti, ktorí plne získali nielen predmetové znalosti, ale aj univerzálne zručnosti predpísané vo vzdelávacích štandardoch, sa môžu spoľahnúť na vysoký výsledok.

Ako ukazujú štatistiky, školský kurz spoločenských vied je dlhodobo najobľúbenejšou skúškou medzi uchádzačmi. Výsledky tejto skúšky však nie sú vždy vysoké. Spravidla je to spôsobené tým, že uchádzači majú veľmi málo informácií o kritériách na zloženie a tiež nie vždy rozumejú významu úloh, ktoré im pri skúške ponúkajú. Napriek tomu, že zadania textu (č. 21-24 v Jednotnej štátnej skúške zo spoločenských vied) sú v druhej časti práce považované za relatívne ľahké, mnohí študenti strácajú dobré skóre pri nepozornom štúdiu látky, ako aj pri čítaní samotné otázky. Dnes vám ponúkame niekoľko odporúčaní, ako čo najpresnejšie a správne vyplniť zadania č. 21-24 na Jednotnú štátnu skúšku zo spoločenských vied.

Ako hodnotiť

Úlohy 21-24 v Jednotnej štátnej skúške zo spoločenských vied sú prácou s fragmentom zdroja sociálnych informácií (dokumentom) a štyrmi úlohami k nemu, zmysluplne súvisiacimi s jednou zo sekcií predmetu študovaného na škole. Každá zo štyroch otázok (úloh) k dokumentu má v skúšobnom dokumente svoj vlastný účel:

• V úlohe 21 musíte preukázať pochopenie textu, vypísať jeho kľúčovú sémantickú časť alebo konkrétny problém, ktorého sa autor v texte dotýka (všetko závisí od konkrétnej problematiky). Takáto úloha v prípade presnosti vám prinesie 2 body.
• Úloha 22 vyžaduje, aby ste nielen prepísali určitý fragment, ktorý presne odpovedá na otázku, ktorú položili zostavovatelia, ale aj interpretovali slová autora na základe kurzu spoločenských vied, ktorý ste absolvovali. V takýchto úlohách sa zvyčajne vyžaduje napísať porovnania, typy, typy a ďalšie prvky uvažovaného problému. Úloha 22 na skúške zo spoločenských vied vám tiež prinesie 2 body.
• Úloha 23 je náročnejšia, a preto skóre za ňu dosahuje 3 body. Tu je potrebné nielen interpretovať myšlienky autora, ale tiež ich odhaliť pomocou určitých príkladov alebo spoločenskovedných ustanovení. Niekedy potrebujete aj široký rozhľad, ktorý využijete v bežnom živote, keďže ilustrácia niektorých ustanovení textu nemôže byť úspešná bez rozvinutej skúsenosti zo spoločenského života. Spravidla takúto úlohu úspešne vykonávajú tí uchádzači, ktorí trávia veľa času oboznamovaním sa s modernými udalosťami, procesmi a javmi prostredníctvom správ, sociálnych sietí alebo iných masmédií.
• Úloha 24 je tradične najťažšia v sekcii práce s textom, pretože. vyžaduje od vás zručnú a správnu zručnosť argumentovať vlastným alebo cudzím názorom, kompetentne obhajovať verejné postavenie osoby alebo skupiny. Musíte vedieť vyhodnotiť spoločenskovedné procesy a udalosti a vedieť správne preukázať svoje hodnotenie. Za takúto úlohu získate v prípade presnej a logicky správnej odpovede aj 3 body.

V jednej z autorských príručiek expertov USE v sociálnych štúdiách Kotova a Liskova [Pozri: Kotova O.A., Liskova T.E., Rutkovskaya E.L. Vynikajúci študent skúšky. Spoločenské vedy. Riešenie zložitých problémov/FIPI. - M. Intellect-Center, 2010.] prináša zaujímavý text, na príklade ktorého sa autori snažia ukázať referenčnú prácu žiadateľa, ktorá bude ohodnotená najvyšším skóre:

Ukážkový text 1

„Teraz sa stalo nespornou pravdou, že komunikácia je pre dieťa rovnako potrebná ako jedlo. Dieťa, ktoré dostáva dobrú výživu a dobrú lekársku starostlivosť, ale nemá neustály kontakt s dospelým, sa vyvíja zle nielen psychicky, ale aj fyzicky: nerastie, chudne, stráca záujem o život.

Ak budeme pokračovať v porovnávaní s jedlom, potom môžeme povedať, že komunikácia môže byť nielen zdravá, ale aj škodlivá. - Zlé jedlo otrávi telo; nesprávna komunikácia „otravuje“ psychiku dieťaťa, ohrozuje jeho psychické zdravie, emocionálnu pohodu a následne, samozrejme, aj jeho osud.

„Problémové“, „ťažké“, „neposlušné“ a „nemožné“ deti, rovnako ako deti „s komplexmi“, „utláčané“ alebo „nešťastné“, sú vždy výsledkom nesprávne vytvorených vzťahov v rodine.

Svetová prax psychologickej pomoci deťom a ich rodičom ukázala, že aj veľmi ťažké výchovné problémy sú úplne riešiteľné, ak sa podarí obnoviť priaznivý štýl komunikácie v rodine.

Hlavné črty tohto štýlu boli určené ako výsledok obrovskej práce humanistických psychológov, teoretikov a praktikov. Jeden zo zakladateľov humanistickej psychológie, slávny americký psychológ Carl Rogers, to nazval „personality-centered“, čiže do centra pozornosti stavia osobnosť človeka, s ktorým teraz komunikujete.

Humanistický prístup k človeku a medziľudským vzťahom<. ..>je proti autoritárskemu rodičovskému štýlu, ktorý dlho dominuje našim školám a rodinám. Humanizmus vo výchove je založený predovšetkým na pochopení dieťaťa – jeho potrieb a požiadaviek, na poznaní zákonitostí jeho rastu a rozvoja jeho osobnosti.<…>komunikačný štýl sa spoločensky dedí z generácie na generáciu: väčšina rodičov vychováva svoje deti tak, ako boli vychovávané v detstve.

(Yu. B. Gippenreiter)

Pri takejto úlohe pripomíname, že sa od vás vyžaduje odpoveď, ktorá je najbližšie k textu, niekedy sú dokonca požiadaní, aby napísali tú alebo onú pasáž. Postupujte podľa kritérií a vo svojej odpovedi uveďte tieto dva aspekty:

1) komunikácia je pre dieťa rovnako potrebná ako jedlo;

2) komunikácia, podobne ako jedlo, môže podporovať zdravie a môže mu škodiť. (Zlé jedlo otrávi organizmus, nesprávna komunikácia „otrávi“ psychiku dieťaťa, ohrozí jeho psychické zdravie).

Ak ste k otázke pristúpili opatrne a označili ste potrebné dva aspekty, dostanete 2 body, ak je uvedený jeden, potom sa pridelí 1 bod. Ak je odpoveď nesprávna - 0 bodov.

22. Aký je štýl komunikácie v rodine, ktorý autor považuje za priaznivý. Čo je jeho hlavným obsahom?

Pripomeňme, že táto úloha predpokladá aj vašu schopnosť pracovať s textom. Preto by ste v odpovedi mali uviesť (najlepšie v úvodzovkách) presný názov štýlu, ktorý autor uviedol:

1) komunikačný štýl – „osobne zameraný“;

2) hlavný obsah štýlu (napríklad „zameranie je na osobnosť osoby, s ktorou teraz komunikujete“).

Ak je štýl pomenovaný a je uvedený jeho obsah, prideľujú sa 2 body, ak je pomenovaný iba štýl alebo je uvedený len jeho obsah, prideľuje sa 1 bod. Ak je odpoveď nesprávna - 0 bodov.

Ako už bolo spomenuté, odpovede na otázky 21-22 možno ľahko nájsť v texte. Aby sa to podarilo, je dôležité vedieť vnímať text ako celok, a nie jeho jednotlivé sémantické časti.

23. Aké dva prístupy k výchove detí autorka menuje? Uveďte autorov opis jedného z nich. Na základe vlastných vedomostí a skúseností uveďte, čo charakterizuje druhý prístup.

Tu už potrebujete analytický cit, musíte nielen naznačiť autorské prístupy, ale aj vedieť interpretovať charakteristiky ustanovení uvedených v texte. A potom analyzujte obsah textu a svoje vedomosti zo spoločenských vied, ktoré ste získali na hodine a individuálnych hodinách s lektormi. Preto by ste vo svojej odpovedi mali uviesť:

2) charakterizuje sa humanistický prístup (napr.: „Je založený predovšetkým na pochopení dieťaťa – jeho potrieb a požiadaviek, na poznaní zákonitostí jeho rastu a rozvoja jeho osobnosti“);

Ak sú vymenované a charakterizované oba prístupy, sú dané 3 body. Ak je pomenovaný jeden prístup, ale sú charakterizované oba, alebo sú pomenované oba prístupy a je charakterizovaný autoritatívny prístup alebo je pomenovaný a charakterizovaný autoritatívny prístup, sú dané 2 body. Ak sú pomenované obidva prístupy, charakterizuje sa len humanistický prístup, alebo prístupy nie sú pomenované, ale dané charakteristiky odhaľujú ich podstatu, alebo je pomenovaný a charakterizovaný humanistický prístup, tak je daný 1 bod. Ak je prístup alebo prístupy pomenované bez charakteristík alebo je uvedená nesprávna odpoveď, dáva sa 0 bodov.

24. Uspokojovanie akých potrieb detí považuje autor za životne dôležité? Na základe znalosti kurzu a skúseností predložte dva dôkazy o platnosti tohto tvrdenia.

Pripomíname, že 24. úloha je v bloku otázok k textu považovaná za najťažšiu. Preto sa najprv zamyslite nad pozitívnymi a negatívnymi stránkami opísaného javu a potom zužte pole analýzy. Napríklad v tejto úlohe odborníci na USE odporúčajú odpovedať na nasledujúce otázky:

1) potreba detí komunikovať alebo psychologický kontakt, to znamená starostlivosť, pozornosť, starostlivosť zo strany blízkeho dospelého;

2) dôkazy, napr.: „dieťa, ktoré dostáva psychickú podporu od blízkej dospelej osoby, je chránené pred negatívnymi vplyvmi sociálneho prostredia a dokáže im odolávať“; "Dieťa, ktorému je venovaná malá pozornosť, sa utiahne do seba, je pre neho ťažké nadviazať kontakty, čo ovplyvňuje jeho vývoj." Môžu byť poskytnuté iné dôkazy.

Ak je potreba pomenovaná a sú uvedené dva dôkazy, sú dané 3 body. Ak sa pomenuje potreba a uvedie sa jeden dôkaz, alebo sa nepomenuje potreba, ale uvedú sa dva dôkazy, pridelia sa 2 body. Ak je uvedená len potreba alebo je uvedený len jeden dôkaz, prideľuje sa 1 bod. Ak je odpoveď nesprávna - 0 bodov.

Nie náhodou je táto úloha objektívne považovaná za najťažšiu zo všetkých štyroch. V texte nie je možné nájsť priamu odpoveď na otázku a na splnenie úlohy je potrebné preformulovať autorove úsudky o potrebe detí v psychofyziologických kontaktoch a dôsledkoch ich nedostatku a potom samostatne formulovať dôkazy o platnosť pohľadu autora. To nie je ľahké urobiť, pretože. absolventi majú málo osobných skúseností a v kurze sa otázka komunikácie v tejto perspektíve nezohľadňuje.

Kľúčom k splneniu úlohy je schopnosť interpretovať informácie textu a aplikovať nové poznatky (získané pri práci s textom) v požadovanom kontexte. Po vyčlenení týchto úvah by absolvent mohol na základe osobných skúseností a správ z médií uviesť ako dôkazové náčrty o vývine detí v problémových rodinách, kde rodičia deťom z rôznych dôvodov nevenujú náležitú pozornosť, ako aj o vývinové črty detí v detských domovoch a internátoch.

Aké texty by ste mali očakávať na skúške?

Texty zahrnuté v zložených úlohách môžu predstavovať vedecké, vedecké publicistické, populárno-vedecké, umelecké diela. Medzi zdrojmi sú aj právne dokumenty. Používajú sa aj články do encyklopedických slovníkov.

USE expertov v sociálnych štúdiách Kotova O.A., Liskova T.E., Rutkovskaya E.L. ako príklad uvádzajú tri texty patriace do rôznych žánrov, patriace autorom žijúcim v rôznych špecifických historických podmienkach a reflektujúce určité aspekty obsahu rôznych obsahových línií spoločenskovedného kurzu.

Vzorový text 2. Časť „Zásady“.

Základy legitímnej moci v štáte

Štát, ako aj politické zväzy, ktoré mu historicky predchádzali, sú vzťahom nadvlády ľudí nad ľuďmi, ktorý je založený na legitímnom (čiže za legitímnom) násilí ako prostriedku. Aby teda existoval, ľudia pod nadvládou sa musia podriadiť autorite, ktorú si nárokujú tí, ktorí teraz dominujú. Kedy a prečo to robia? Aké sú vnútorné dôvody na ospravedlnenie nadvlády (legitimita) a aké vonkajšie prostriedky ju podporujú?

Po prvé, je to autorita „večne včera“: autorita morálky, posvätená prvotným významom a zaužívanou orientáciou na ich dodržiavanie – „tradičná“ nadvláda, ako ju vykonával patriarcha a rodové knieža starého typu. .

Ďalej autorita mimoriadneho osobného daru (charizmu), úplná osobná oddanosť a osobná dôvera spôsobená prítomnosťou vodcovských kvalít v nejakej osobe: zjavenia, hrdinstvo a iné - charizmatická nadvláda, ako ju uplatňuje prorok, alebo - na poli politickom - volený knieža - vojenský vodca, alebo plebiscitný vládca, vynikajúci demagóg a vodca politickej strany.

Napokon dominancia z titulu „zákonnosti“, z titulu presvedčenia o obligatórnosti zákonného zriadenia a podnikateľskej „kompetencie“, zdôvodnenej racionálne vytvorenými pravidlami, teda orientáciou na podriadenosť pri realizácii stanovených pravidiel – dominancia v podobe v ktorom ho vykonáva novodobý „štátny zamestnanec a všetci tí držitelia moci, ktorí sú mu v tomto smere podobní.

Nás v tomto prípade zaujíma predovšetkým druhá z nich: nadvláda založená na lojalite tých, ktorí sa podriaďujú čisto osobnej „charizme“ „vodcu“. Pretože tu je zakorenená myšlienka povolania vo svojom najvyššom vyjadrení. Oddanosť charizme proroka alebo vodcu vo vojne alebo vynikajúceho demagóga v ľudovom zhromaždení alebo parlamente znamená, že človek tohto typu je považovaný za vnútorne „povolaného“ viesť ľudí, ktorí ho neposlúchajú na základe zvykom alebo inštitúciou, ale preto, že tomu veria.

… Vodcovstvo ako fenomén sa vyskytuje vo všetkých historických epochách a vo všetkých regiónoch.

(M. Weber)

21. Aké sú tri dôvody legitimity moci v štáte uvedené v texte?

V odpovedi možno uviesť tieto dôvody legitimity:

1) tradícia;

2) charizma;

3) zákonom stanovené pravidlá.

22. Nájdite a vypíšte z textu definíciu stavu formulovanú autorom. Na základe poznatkov z kurzu sformulujte akúkoľvek inú správnu definíciu štátu.

2) akákoľvek iná správna definícia štátu, napríklad:

• organizácia politickej moci so suverénnymi právami;
• politické usporiadanie krajiny, ktoré má určitý typ vlády (monarchia, republika), orgány a mocenskú štruktúru (vláda, parlament);
• osobitná organizácia spoločnosti zjednotenej spoločnými záujmami, ktorá zaberá určité územie, má vlastný systém riadenia a má vnútornú a vonkajšiu suverenitu.

23. Autor dokumentu definuje podstatu tradičnej nadvlády ako autoritu „večne včerajška“. Vysvetlite autorovu myšlienku. Na základe poznatkov zo spoločenských štúdií a kurzov histórie uveďte tri konkrétne príklady moci založenej na tradičnej nadvláde.

Správna odpoveď musí obsahovať nasledujúce položky:

1) Vysvetlenie myšlienky autora, napr.: tradičná nadvláda je založená na ustálených, v spoločnosti existujúcich základoch a zvykoch, zvykoch, čo bolo včera a vždy; základy nadvlády sú zakorenené v minulosti, v dejinách ľudí;

2) Príklady tradičnej nadvlády, napríklad:

• moc cisára v predrevolučnom Rusku;
• moc pápeža vo Vatikáne;
• vláda Saudskej dynastie v Saudskej Arábii.

24. Autor venuje osobitnú pozornosť charizmatickému typu legitímnej moci, charakterizuje ju ako „povolanie v jej najvyššom vyjadrení“ a zdôrazňuje, že „vodcovstvo ako fenomén sa vyskytuje vo všetkých historických epochách a vo všetkých regiónoch“. Na základe autorovho pochopenia a znalosti kurzu sformulujte podstatu vodcovstva. Vyjadrite svoj úsudok o špecifikách (špeciálnych podmienkach) formovania charizmatickej moci v štáte. Pomenujte hlavné nebezpečenstvo vodcovského typu vlády pre ľudí.

Správna odpoveď musí obsahovať tieto prvky:

1) podstata charizmatickej sily (vodcovstva): sila založená na zvláštnych, výnimočných vlastnostiach vodcu, na zvláštnom dare, ktorý je mu vlastný;

2) úsudok o špecifikách charizmatickej moci (leaderizmus), napríklad: charizmatická vláda sa zvyčajne zavádza v ťažkých, kritických, krízových momentoch v histórii krajiny, napríklad počas revolúcie, na čele ktorej stojí vodca;

3) nebezpečenstvo charizmatickej moci (vodcovstvo), napríklad: ľudia, ktorí uverili vo výnimočné kvality vodcu, budú nečinní, nečinní a ak vodca presadzuje chybnú politiku alebo opustí historickú arénu, môže dôjsť ku kríze povstať v štáte znova; toto je nestabilná sila, ktorá nemá pevný základ a základ.

Vzorový text 3. Sekcia "Ekonomika"

Autorkou je moderná výskumníčka Natalya Nikolaevna Dumnaya, doktorka ekonómie, profesorka, vedúca Katedry ekonomickej teórie Finančnej akadémie pod vládou Ruskej federácie.

Voľba modelu rozvoja pre Rusko a kríza v roku 1998

Smerovanie reforiem sa uberalo cestou čistého, niekedy až „divokého“ kapitalizmu. Štát sa vlastne vymanil z regulácie ekonomiky a spontánne mechanizmy, ktoré zabezpečujú ľudské práva vo vyspelých krajinách, sa ešte neposilnili. Vyberme si hlavné zložky rozvoja krajiny.

Od začiatku 90. rokov došlo k prudkému poklesu produkcie v reálnom sektore hospodárstva - priemysle, stavebníctve, poľnohospodárstve, doprave.

Nedostatočne pripravené otvorenie domáceho trhu pre svetový trh viedlo k závislosti Ruska od dovážaných potravín, spotrebného tovaru a mnohých investičných tovarov. Prejavila sa aj nadmerná závislosť krajiny od príjmov z exportu surovín (najmä ropy a plynu), a tým aj od cien na svetovom trhu.

Zložitá situácia v ekonomike spôsobila pokles daňových príjmov do štátnej pokladnice, čo viedlo krajinu k rozpočtovej kríze. Vyschli zdroje financovania dôchodkov, platov pracovníkov verejného sektora, výdavkov na obranu, školstva a zdravotníctva.

Obavy zo spôsobenia inflácie neumožňovali financovanie vládnych výdavkov vydávaním peňazí. Pravda, nejaký čas sa štátu darilo riešiť svoje finančné problémy obrovskými pôžičkami.

Na tomto základe sa rozvinula samostatná, umelo vytvorená prosperita finančného a bankového sektora v dôsledku nafúknutých úrokových sadzieb vládnych úverov a špekulatívnych hier na devízových trhoch.

V dôsledku toho sa v polovici roku 1998 s plnou silou prejavili rozpory vlastné zvolenému modelu reforiem.

Éra rozvoja na ceste čistého kapitalizmu tak skončila v slepej uličke, ktorá priviedla krajinu na pokraj nových sociálnych otrasov. Až počas ťažkej sociálno-ekonomickej krízy v roku 1998 sa v Rusku začal oficiálny proces zmeny reformného modelu. Hovoríme o obrate k vytvoreniu „zmiešanej“ trhovej ekonomiky.

(N.N. Dumnaya)

21. Aké znaky krízy z roku 1998 sú uvedené v texte? (Uveďte ľubovoľné tri z nich).

Odpoveď môže zahŕňať nasledovné:

• prudký pokles produkcie v reálnom sektore hospodárstva;
• zníženie daňových príjmov do štátnej pokladnice;
• zdroje financovania dôchodkov a miezd zamestnancov verejného sektora vyschli;
• škrty vo financovaní rozpočtu, paralýza národného bankového systému.

22. Vymenujte dva modely ekonomickej reformy uvedené v texte. Podľa ktorej z nich sa pred rokom 1998 reformovala ruská ekonomika?

1) dva modely:

a) čistý a niekedy „divoký“ kapitalizmus;

b) „zmiešané“ trhové hospodárstvo;

2) odpoveď na otázku: do roku 1998 smerovanie reforiem sledovalo cestu čistého, niekedy aj „divokého“ kapitalizmu.

23. Pri výbere modelu rozvoja pre Rusko sa vyjadrujú rôzne názory. Ktorý model je podľa autora vhodnejší? Akým úsudkom autora si to určil? Zdieľate názor autora? Svoju odpoveď zdôvodnite.

Odpoveď musí obsahovať tieto prvky:

3) vlastný názor (súhlas alebo nesúhlas);

4) zdôvodnenie vlastného názoru; v prípade dohody napr.: zmiešané trhové hospodárstvo zabezpečuje optimálnu interakciu medzi štátom a trhom pri riešení problémov, ktorým spoločnosť čelí;

v prípade nezhody napr.: optimálnejšie by bolo príkazovo-administratívne (plánované) hospodárstvo, ktoré by nám umožnilo dostať sa z krízy v krátkom čase (zvýšiť produkciu, odstrániť nezamestnanosť a zvýšiť životnú úroveň, ako tomu bolo v dejinách našej krajiny v 30. rokoch).

24. Autor dokumentu zdôrazňuje, že štát na začiatku reforiem vlastne sám ustúpil od regulácie ekonomiky. Na základe poznatkov z ekonomického kurzu vymenujte ľubovoľné tri ekonomické úlohy, ktoré má štát riešiť v zmiešanej ekonomike trhového typu.

V reakcii na to možno pomenovať tieto ekonomické úlohy štátu:

1) prerozdelenie príjmov (prostredníctvom zdanenia a transferových platieb);

2) cenová stabilita;

3) kontrola a regulácia úrovne zamestnanosti;

4) ekonomická sloboda;

5) rovnováha medzi vývozom a dovozom.

Vzorový text 4. Časť „Sociálne vzťahy“.

Autorom je moderný štátnik Vladimir Vladimirovič Putin, od roku 2000 do roku 2008, od roku 2012 prezident Ruskej federácie, od roku 2008 do roku 2012 predseda vlády Ruskej federácie.

Stanovili sme si tie najvážnejšie úlohy: do roku 2020 sa stať jednou z piatich najväčších ekonomík na svete. Tento problém sme schopní vyriešiť. To však nie je samoúčelné – vstúpiť do tejto päťky; Chápeme, že schopnosť štátu riešiť sociálne problémy bude závisieť od veľkosti ekonomiky. To znamená, že na zabezpečenie takéhoto dynamického, predstihového pohybu Ruska vpred je už potrebné aktívne prejsť na kvalitatívne novú sociálnu politiku — politiku sociálneho rozvoja.

Jeho obsah je oveľa širší ako len vyplácanie dávok a financovanie sociálnych inštitúcií. Hovoríme o formovaní moderného sociálneho prostredia okolo človeka, pracujúceho na zlepšení jeho zdravia, vzdelania, bývania, pracovných podmienok, zvyšovaní konkurencieschopnosti a príjmov a v konečnom dôsledku na rozvoji ruského ľudu. Nielen pre úspory, ale aj pre rozvoj ruského ľudu.

<…>základom sociálnej politiky je primeraná úroveň príjmov ľudí. V najbližších rokoch musíme zvýšiť priemerný dôchodok nad životné minimum a dostať úroveň miezd v sociálnej sfére na priemernú úroveň miezd v každom z krajov krajiny. Samozrejme, mala by sa rozvíjať aj účinná podpora rodiny, materstva a detstva.<.. .>

V najbližšom období musíme podrobne popracovať na aktualizácii systému sociálnych povinností, aby sme v plnej miere implementovali princípy dostupnosti a kvality sociálnych služieb. Táto práca sa musí vykonávať v neustálom dialógu s občianskou spoločnosťou, podnikmi a odbornými komunitami.<.. .>

Napokon sa treba zbaviť stereotypu, že „sociálny program“ je výlučne doménou štátu: už existujú príklady, keď v sociálnej oblasti funguje súkromné ​​podnikanie, a to kvalitnejšie a zároveň s nižšími nákladmi.

V konečnom dôsledku nezáleží na tom, kde sa služba poskytuje: vo verejnej, súkromnej alebo obecnej inštitúcii je hlavnou vecou, ​​že si človek môže vybrať možnosť, ktorá mu vyhovuje. A štát musí platiť za poskytnuté služby vo výške určenej štátnymi zárukami<.. .>

<…>sociálna sféra by sa mala stať priestorom pre zainteresované partnerstvo medzi štátom, podnikateľskými a verejnými štruktúrami pri realizácii ich spoločných programov.

(V. V. Putin)

21. Ako súvisí úloha Ruska vstúpiť do prvej päťky najväčších ekonomík sveta so sociálnou politikou štátu? Aká úloha z tohto spojenia priamo vyplýva?

Odpoveď by mala zodpovedať dve otázky:

1) schopnosť štátu riešiť sociálne otázky bude závisieť od objemu ekonomiky;

2) na zabezpečenie takéhoto dynamického, predstihového pohybu Ruska vpred je už teraz potrebné aktívne smerovať ku kvalitatívne novej sociálnej politike – politike sociálneho rozvoja.

22. Text odhaľuje význam pojmu „politika sociálneho rozvoja“ v užšom a širšom zmysle. Dajte im, nezabudnite si všimnúť, ktorý význam zodpovedá úzkemu významu a ktorý - širokému.

Odpoveď by mala poskytnúť dva významy pojmu „politika sociálneho rozvoja“

1) v užšom zmysle: „vyplácanie dávok a financovanie sociálnych inštitúcií“;

2) v širšom zmysle: „vytvorenie moderného sociálneho prostredia okolo človeka, práca na zlepšení jeho zdravia, vzdelania, bývania, pracovných podmienok, zvýšenie konkurencieschopnosti a príjmu a v konečnom dôsledku na rozvoj ruského ľudu“.

23. Ako rozumieš V.V. Putin výraz „systém sociálnych záväzkov“? Čo je podľa autora jeho obnova v moderných podmienkach? Ako sa môžu organizácie občianskej spoločnosti zapojiť do tejto obnovy?

Správna odpoveď musí obsahovať tieto prvky:

1) význam výrazu napr.: systém sociálnych záväzkov treba chápať ako vytvorenie systému záruk, ktorý zabezpečuje dostupnosť a kvalitu sociálnych služieb pre všetkých občanov bez ohľadu na ich materiálne blaho;

2) podstata obnovy: v moderných podmienkach je potrebné zbaviť sa stereotypu, že sociálnymi problémami by sa mal zaoberať iba štát; zapojiť podniky, napríklad odborné komunity;

3) forma (spôsob) účasti, napr.: organizácie občianskej spoločnosti môžu vytvárať rôzne fondy, organizovať charitatívne aukcie a organizovať sociálne orientované akcie.

24. V.V. Putin navrhuje prijať opatrenia na zabezpečenie primeranej úrovne príjmov ľudí. Situácia, ktoré kategórie obyvateľstva sú v prvom rade vyzvané na zlepšenie týchto opatrení? Vymenujte tri takéto kategórie obyvateľstva. Prečo tieto kategórie obyvateľstva potrebujú štátnu podporu?

Odpoveď musí obsahovať tieto prvky:

2) vysvetlenie, napríklad tieto kategórie obyvateľstva potrebujú štátnu podporu, pretože: ich životná úroveň je podpriemerná; sú zraniteľnejšie kvôli svojej sociálnej neistote.

Na úspešné splnenie úloh 21-24 Jednotnej štátnej skúšky zo sociálnych štúdií musí teda uchádzač ovládať tieto zručnosti a schopnosti:

• vlastná slovná zásoba zodpovedajúca obsahovej línii, ktorú úloha predstavuje;
• porozumieť a interpretovať informácie obsiahnuté v texte;
• správne používať spoločenskovedné pojmy a termíny pri analýze a interpretácii textu;
• korelovať významy jednotlivých autorových slov a slovných spojení so študovaným spoločenskovedným materiálom;
• určiť logické súvislosti v texte;
• vidieť podtext, spájať myšlienky autora medzi sebou a s obsahom textu ako celku;
• porozumieť individuálnym myšlienkam autora a všeobecnej myšlienke dokumentu, postoju autora vyjadrenému v ňom;
• aplikovať teoretické ustanovenia dokumentu na skutočnosti, ktoré nie sú obsiahnuté v texte;
• korelovať obsah dokumentu s realitou našej doby;
• určiť si osobný postoj k myšlienkam obsiahnutým v dokumente, vyjadriť svoj vlastný názor na to, čo čítajú;
• rozumne vyjadriť a argumentovať svoj názor na problém navrhnutý v dokumente;
PODMIENKY SOCIÁLNE VZŤAHY

Písomná časť skúšky zo spoločenských vied robí maturantom vždy ťažkosti. Vyžaduje si to nielen sebavedomú znalosť teoretického materiálu, ale aj aplikáciu vlastných vedomostí, široký rozhľad a pochopenie sociálnych interakcií. Navrhujem analyzovať skutočné úlohy časti 2, ktoré sa stretli na USE v roku 2016.

2. časť skúšky zo spoločenských vied

Okamžite upozorníme na niekoľko blokov „ťažkostí“ spojených s ich riešením pri USE:

1. Nedostatok času (značné množstvo písomnej časti, nutnosť napísať ju do konceptu a následne poznámky opatrne preniesť do čistého výtlačku – odpoveďové formuláre 2);
2. Nedostatočná znalosť teórie základných spoločenských vied
3. Neschopnosť aplikovať tieto poznatky v praxi, uvádzať príklady zo spoločenskej praxe a z vlastného života;
4. Nedostatočné pochopenie toho, ako správne a v „priaznivom“ svetle pre seba sformulovať odpoveď, ktorú subjektívny človek skontroluje -

Upozorňujeme tiež, že práve tieto úlohy vám prinesú asi polovicu všetkých možných bodov, ktoré môžete získať na skúške na skúške - 27 zo 62, podľa hodnotiacich kritérií v

Reálne úlohy a odpovede 2. časti skúšky zo spoločenských vied 2016

Navrhujem vidieť, ako prácu v časti 2 vykonal jeden z absolventov na USE v roku 2016, a potom to analyzovať. Najprv sa pozrime na vyplnené odpoveďové hárky 2:

A teraz sa pozrime na texty úloh a skóre, ktoré získal absolvent za splnenie úloh 2. časti:

Text (úlohy 21-24)

Záruky zákona a poriadku

V právnom štáte existuje celý systém záruk zákona a poriadku. Zárukou zákona a poriadku sa rozumejú také podmienky verejného života a osobitné opatrenia. prijaté štátom, ktoré poskytujú pevný režim zákonnosti a stability právneho štátu v spoločnosti. Existujú materiálne, politické, právne a morálne záruky zákona a poriadku.

Materiálne záruky zahŕňajú takú ekonomickú štruktúru spoločnosti, v rámci ktorej sú vytvorené rovnocenné vzťahy medzi výrobcami a spotrebiteľmi hmotných statkov. Pri rovnocenných trhových komoditných vzťahoch sa vytvára skutočný materiálny základ pre normálne fungovanie občianskej spoločnosti. Za týchto podmienok sa každý subjekt práva stáva ekonomicky slobodným a nezávislým. Zákonom podporovaná a chránená naplno realizuje svoj potenciál v oblasti materiálnej výroby, ktorá je najdôležitejšou zárukou práva a poriadku v spoločnosti. Finančne zabezpečený a sociálne chránený jednotlivec spravidla prispôsobuje svoje správanie zákonu, pretože jeho záujmy sú garantované právnym štátom a sú objektívne zakotvené v právnom štáte.

Politické záruky práva a poriadku sú všetky prvky politického systému spoločnosti, ktoré podporujú a reprodukujú spoločenský život na základe právnych zákonov, ktoré odrážajú objektívne zákony spoločenského vývoja. Štát, jeho orgány, rôzne verejné združenia a súkromné ​​organizácie, pracovné kolektívy, teda všetky články moderného politického systému spoločnosti, v záujme svojej obživy všemožne podporujú potrebný režim zákona a poriadku. Tie politické organizácie alebo jednotliví politici, ktorí sa stavajú proti poriadku stanovenému zákonom, sú zbavení ochrany štátu.

Právne záruky zahŕňajú činnosť štátnych orgánov a inštitúcií zameranú špeciálne na predchádzanie a potláčanie porušovania práva a poriadku. Vykonávajú ho zákonodarné, výkonné a súdne orgány štátnej moci. Hlavné smery boja proti priestupkom tvorí zákonodarca, ktorý vydáva príslušné regulačné právne akty, ktoré stanovujú právnu zodpovednosť za protiprávne konanie. Priamu prácu na predchádzaní a potláčaní priestupkov vykonávajú štátne orgány činné v trestnom konaní. Za existencie dostatočne silných ekonomických a politických garancií poriadková činnosť štátu efektívne zabezpečuje optimálny režim zákonnosti a stabilitu právneho štátu.

Morálne záruky práva a poriadku sú priaznivým morálnym a psychologickým prostredím, v ktorom sa realizujú zákonné práva a povinnosti účastníkov právnych vzťahov; úroveň ich spirituality a kultúry; citlivosť a pozornosť štátnych orgánov a funkcionárov k človeku, jeho záujmom a potrebám. Na vytváraní zdravého morálneho prostredia v oblasti právnej regulácie sa podieľajú všetky zložky politického systému spoločnosti vrátane charitatívnych organizácií, inštitúcií kultúry a umenia, škôl, vysokých škôl a cirkvi. Morálne zdravá spoločnosť je spoločnosť fungujúca na základe zákonov, v stabilnom právnom poriadku.

Zákon a poriadok v spoločnosti zabezpečuje celý systém záruk, ktoré na seba organicky pôsobia, vzájomne sa podmieňujú a dopĺňajú.

1. 2 body z 2 možných.

1. 2 body z 2 možných.

Aký systém je podľa autora základom pre normálny ekonomický rozvoj spoločnosti? Ako text vysvetľuje, že hospodárske subjekty majú záujem o zákon a poriadok? Ilustrujte tento záujem na príklade.

1. 1 bod z 3 možné.

Aký druh pobočka príklady

1. 1 bod z 3 možné.

1. 2 body z 3možné.

Aký je význam sociálnych vedcov v pojme „sociálna skupina“?
Na základe poznatkov z kurzu spoločenských vied urobte dve vety:
jednu vetu obsahujúcu informácie o typoch sociálnych skupín a jednu vetu obsahujúcu informáciu o niektorej z funkcií sociálnych skupín.

1. 3 body z 3 možných.

Vymenujte a ilustrujte (konkrétnymi) príkladmi tri typy nedokonalá konkurencia.

1. 3 body z 3možné.

Mladý človek vo veku 16 rokov sa prijíma za týchto podmienok: bez lekárskej prehliadky, pracovný deň od 16 do 23 hodín, dovolenka až po 6 mesiacoch práce a navyše hodinová mzda. Je potrebné nájsť porušenia, ktorých sa zamestnávateľ dopustil, a vysvetliť ich.

1. 3 body z 3 možných.

Plán témy „Aktivita ako forma interakcie človeka s vonkajším svetom“.

29.3 3 body z 5: 1(1) 1(2) 1(2)

„Skutočné vlastenectvo ako súkromný prejav lásky k ľudstvu nekoexistuje s nepriateľstvom voči jednotlivým národom“ (N.A. Dobrolyubov).

Rozbor plnenia úloh 2. časti

Nebudeme sa vyjadrovať a podrobne sa venovať tým úlohám, pri ktorých bol stanovený maximálny možný počet bodov. Vo forme spoločnej analýzy absolventa a odborníka na USE Kotsara Evgenyho Sergejeviča analyzujeme tie momenty, za ktoré absolvent nemohol získať maximálne skóre:

23. 1 bod z 3

Aký druh pobočka poznáte z kurzu sociálnych štúdií? Pomenujte ich a prineste príklady ich činnosti na zabezpečenie poriadku a poriadku.

Komentáre absolventov:

• podmienka nehovorila, že príklady majú byť betón.
  Okrem toho sa v Metodických odporúčaniach pre spoločenskovedných expertov na strane 18 uvádza:

« Príklady môžu existovať fakty z minulosti a súčasnosti, získané z osobnej sociálnej skúsenosti absolventov alebo získané na verejnosti; skutočné udalosti, príklady z umenia a simulované situácie. Odpovede sú povolené rôzne stupne špecifikácie , a v tomto smere môžu niektorí skúšaní ísť cestou stále väčšieho ujasňovania práve východiskovej pozície, zvýrazňovania jej stránok, aspektov, foriem prejavu a pod.; iní môžu uprednostňovať individuálne fakty, ktoré stelesňujú črty (charakteristiky) generála.

• Mám podozrenie, že dali iba jeden bod z troch za to, že iba 3. príklad sa im zdal konkrétny a prvé dva sa považovali za kritériá z Demo verzie s názvom „Uvádza sa všeobecné zdôvodnenie“.

Povedzme, že druhý príklad naozaj vyzerá ako „všeobecná úvaha“. Prečo je však prvý príklad zlý? V skutočnosti hovorí o vývoji návrhu zákona upravujúceho oblasť hospodárskych vzťahov a naznačuje podstatu tohto zákona

• Možno by chceli vidieť v každom príklade odkaz na nejaký štát. orgán, t.j. tak, že v každom príklade je uvedený predmet tejto činnosti. Napríklad v 3. som povedal o súde, ale v prvých dvoch takýto predmet neexistuje. Ale pokiaľ si pamätám, o úradoch sa v podmienke nič nehovorilo - bolo treba písať pobočky orgány. Ak predsa len nešlo o konáre, ale o niečo konkrétnejšie, tak to asi nakrútili férovo

A napriek tomu si myslím, že sa môžete pokúsiť odvolať 1 bod za prvý príklad.

Odborný komentár:

Druhý argument sa určite nebude počítať, „implementácia opatrení... (?akých???)“

Súhlasím, že s najväčšou pravdepodobnosťou brali do úvahy 3. príklad (bližšie špecifiká), ale aj to, že o 1. sa dá bojovať (znenie úlohy nepočítalo s konkretizáciou, funkcie zákonodarného zboru neboli skreslené). V citovaní úryvku z Metodických odporúčaní máte úplnú pravdu.

1. 1 bod z 3

Pomocou poznatkov spoločenských vied uveďte tri vysvetlenia skutočnosti, že režim práva a stabilný právny štát prispieva k normálnemu fungovaniu spoločnosti.

Komentár absolventov:

V tomto prípade vôbec nechápem, prečo len jeden bod z troch. Ak sa pozriete na odpoveď na úlohu 24, zdá sa, že nie sú potrebné žiadne špecifiká. Ak som snáď nepísal podrobnejšie a z prvého čítania ťažšie zrozumiteľné. Okrem toho sa pomerne aktívne používajú rôzne termíny z kurzu.

Skóre 1 znamená, že experti akceptovali iba jedno z troch vysvetlení. Ale podľa môjho názoru tu majú všetky tri vysvetlenia v podstate rovnaký charakter. To znamená, že ak predpokladáme, že v jednom z vysvetlení je nejaká chyba, potom tá istá chyba musí byť aj v ostatných. V tomto prípade bolo potrebné dať sem buď 0 alebo všetky 3 body. Ale nevidím tu žiadne problémy vo vysvetľovaní, preto sa prikláňam skôr k 3 bodom.