Federálne požiadavky na vzdelanie. Aký základný dokument federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu definuje systém kľúčových úloh, ktoré zabezpečujú formovanie univerzálnych typov vzdelávacích aktivít, ktoré sú adekvátne požiadavkám štandardu na výsledky vzdelávania? Spoločná zábava

Asi každý chce dať svojmu dieťaťu kvalitné vzdelanie. Ale ako určiť stupeň vzdelania, ak nemáte nič spoločné s pedagogikou? Samozrejme, s pomocou GEF.

Čo je FGOS

Pre každý vzdelávací systém a vzdelávaciu inštitúciu bol schválený zoznam povinných požiadaviek zameraných na určenie jednotlivých stupňov prípravy v profesii alebo špecializácii. Tieto požiadavky sú kombinované, v rámci ktorých schvaľujú orgány oprávnené regulovať vzdelávaciu politiku.

Realizácia a výsledky magisterských programov v štátnych vzdelávacích inštitúciách nemôžu byť nižšie ako tie, ktoré sú uvedené vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde.

Okrem toho ruské školstvo predpokladá, že bez zvládnutia noriem nebude možné získať štátny dokument. GEF je akýmsi základom, vďaka ktorému má študent možnosť prejsť z jedného stupňa vzdelávania do druhého, ako lezenie po rebríku.

Ciele

Federálne štátne vzdelávacie štandardy sú navrhnuté tak, aby zabezpečili integritu vzdelávacieho priestoru v Rusku; kontinuita hlavných programov predškolského, základného, stredného, odborného a vysokoškolského vzdelávania.

Okrem toho je federálny štátny vzdelávací štandard zodpovedný za aspekty duchovného a morálneho rozvoja a vzdelávania.

Požiadavky vzdelávacieho štandardu zahŕňajú prísne termíny na získanie všeobecného vzdelania a odborného vzdelania, zohľadňujúce všetky druhy foriem vzdelávania a vzdelávacích technológií.

Základ pre rozvoj indikatívnych vzdelávacích programov; programy predmetov, kurzy, literatúra, kontrolné materiály; štandardy pre finančné zabezpečenie vzdelávacích aktivít špecializovaných inštitúcií realizujúcich vzdelávací program je federálny štátny vzdelávací štandard.

Aký je štandard pre verejné vzdelávanie? V prvom rade sú to zásady organizácie vzdelávacieho procesu v inštitúciách (materské školy, školy, vysoké školy, univerzity a pod.). Bez federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu nie je možné monitorovať dodržiavanie právnych predpisov Ruskej federácie v oblasti vzdelávania, ako aj vykonávať záverečnú a strednú certifikáciu študentov.

Stojí za zmienku, že jedným z cieľov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je interné monitorovanie.Pomocou noriem sa organizujú činnosti metodických odborníkov, ako aj certifikácia učiteľov a iných pracovníkov vzdelávacích inštitúcií.

Vzdelávanie, rekvalifikácia a zdokonaľovanie vychovávateľov sú tiež pod vplyvom štátnych noriem.

Štruktúra a implementácia

Federálny zákon rozhodol, že každá norma musí bezpodmienečne obsahovať tri typy požiadaviek.

Jednak požiadavky na (pomer častí hlavného programu a ich objem, pomer povinnej časti a podielu, ktorý tvoria účastníci vzdelávacieho procesu).

Po druhé, podmienky implementácie tiež podliehajú prísnym požiadavkám (vrátane personálnych, finančných, technických).

Po tretie, výsledok. Celý vzdelávací program by mal u žiakov formovať určité (aj profesijné) kompetencie. Lekcia o GEF je navrhnutá tak, aby naučila, ako aplikovať všetky nadobudnuté zručnosti a vedomosti a na ich základe úspešne konať.

Samozrejme, nie je to ústava všetkých vzdelávacích inštitúcií. Toto je len začiatok vertikály s hlavnými odporúčacími pozíciami. Na federálnej úrovni sa na základe Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vypracúva približný vzdelávací program zameraný na miestne špecifiká. A potom vzdelávacie inštitúcie dovedú tento program k dokonalosti (do posledného procesu, ktorý upravuje zákon, sa môžu zúčastniť aj rodičia, ktorí majú záujem). Z metodologického hľadiska teda možno ruské vzdelávanie znázorniť ako diagram:

Štandard - vzorový program federálnej úrovne - program vzdelávacej inštitúcie.

Posledný odsek zahŕňa aspekty ako:

akademický plán;
kalendárny rozvrh;
pracovné programy;
hodnotiace materiály;
usmernenia pre predmety.

Generácie a rozdiely GEF

Čo je štátny štandard, vedeli už v sovietskych časoch, pretože už vtedy existovali prísne predpisy. Tento konkrétny dokument sa však objavil a vstúpil do platnosti až v roku 2000.

GEF sa predtým nazýval jednoducho vzdelávací štandard. Takzvaná prvá generácia vstúpila do platnosti v roku 2004. Druhá generácia bola vyvinutá v roku 2009 (pre základné vzdelávanie), v roku 2010 (pre základné všeobecné vzdelávanie), v roku 2012 (pre stredné vzdelávanie).

Pre vysokoškolské vzdelávanie boli GOST vyvinuté v roku 2000. Druhá generácia, ktorá vstúpila do platnosti v roku 2005, bola zameraná na získavanie ZUM študentmi. Od roku 2009 sa vyvíjajú nové štandardy zamerané na rozvoj všeobecných kultúrnych a odborných kompetencií.

Do roku 2000 bolo pre každú špecializáciu určené minimum vedomostí a zručností, ktoré by mal mať človek, ktorý vyštudoval vysokú školu. Neskôr sa tieto požiadavky sprísnili.

Modernizácia pokračuje dodnes. V roku 2013 bol vydaný zákon „O výchove a vzdelávaní“, podľa ktorého sa vypracúvajú nové programy vyššieho odborného a predškolského vzdelávania. Pevne sa tam zapísala okrem iného aj položka o príprave vedeckých a pedagogických zamestnancov.

Aký je rozdiel medzi starými štandardmi a federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi? Aké sú štandardy novej generácie?

Hlavným poznávacím znakom je, že v modernom vzdelávaní je v popredí rozvoj osobnosti žiakov (študentov). Z textu dokumentu sa vytratili zovšeobecňujúce pojmy (Zručnosti, zručnosti, vedomosti), na ich miesto prišli presnejšie požiadavky, napríklad sa formulovali reálne typy činností, ktoré by mal každý študent ovládať. Veľká pozornosť sa venuje predmetovým, interdisciplinárnym a osobným výsledkom.

Na dosiahnutie týchto cieľov boli revidované doterajšie formy a typy vzdelávania a bol zavedený inovatívny vzdelávací priestor pre vyučovaciu hodinu (hodinu, kurz).

Vďaka zavedeným zmenám je študent novej generácie voľnomyšlienkár, schopný si klásť úlohy, riešiť dôležité problémy, tvorivo vyvinutý a schopný adekvátne sa vžiť do reality.

Kto vytvára normy

Normy sa vymieňajú za nové minimálne raz za desať rokov.

GEF všeobecného vzdelávania sa vypracúvajú podľa stupňov vzdelania, GEF odborného vzdelávania sa môžu vypracovať aj podľa špecialít, profesií a oblastí prípravy.

Vývoj federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa vykonáva s prihliadnutím na:

akútne a perspektívne potreby jednotlivca;
rozvoj štátu a spoločnosti;
vzdelávanie;
kultúra;
veda;
technológie;
ekonomika a sociálna sféra.

Vzdelávacie a metodické združenie univerzít vyvíja federálny štátny vzdelávací štandard pre vysokoškolské vzdelávanie. Ich návrh sa zasiela na ministerstvo školstva, kde sa prerokuje, vykonajú opravy a opravy a následne sa predloží na samostatnú skúšku na obdobie najviac dvoch týždňov.

Znalecký posudok sa vracia ministerstvu. A opäť sa spúšťa vlna diskusií Rady GEF, ktorá rozhoduje, či projekt schváli, pošle na prepracovanie alebo zamietne.

Ak je potrebné v dokumente vykonať zmeny, postupuje od začiatku rovnakou cestou.

Základné vzdelávanie

GEF je súbor požiadaviek nevyhnutných na realizáciu základného vzdelávania. Tri hlavné sú výsledky, štruktúra a podmienky implementácie. Všetky sú spôsobené vekom a individuálnymi charakteristikami a sú posudzované z hľadiska položenia základov pre celé vzdelávanie.

Prvá časť normy uvádza obdobie na zvládnutie základného počiatočného programu. Má štyri roky.

To poskytuje:

rovnaké príležitosti na vzdelávanie pre všetkých;
duchovná a morálna výchova školákov;
kontinuita všetkých programov predškolského a školského vzdelávania;
zachovanie, rozvoj a zvládnutie kultúry mnohonárodnostnej krajiny;
demokratizácia vzdelávania;
tvorba kritérií hodnotenia činnosti študentov a učiteľov4
podmienky pre rozvoj osobnosti jednotlivca a vytváranie špeciálnych podmienok učenia (pre nadané deti, deti so zdravotným znevýhodnením).

Je založený na prístupe systémovej činnosti. Samotný program základného vzdelávania však vypracúva metodická rada vzdelávacej inštitúcie.

Druhá časť federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu stanovuje jasné požiadavky na výsledok vzdelávacieho procesu. Vrátane osobných, metapredmetových a predmetových študijných výsledkov.

Formovanie predstáv o rozmanitosti jazykového priestoru krajiny.
Pochopenie tohto jazyka je neoddeliteľnou súčasťou národnej kultúry.
Formovanie pozitívneho vzťahu k správnej reči (a písaniu), ako súčasti spoločnej kultúry.
Ovládanie základných noriem jazyka.

Tretia časť vymedzuje štruktúru primárneho vzdelávania (mimoškolské aktivity, programy jednotlivých predmetov, ktorých súčasťou je tematické plánovanie podľa GEF).

Štvrtá časť obsahuje požiadavky na podmienky realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu (personálna, finančná, materiálno-technická stránka).

Stredné (úplné) vzdelanie

Prvá časť štandardu o požiadavkách sa čiastočne opakuje a odráža federálny štátny vzdelávací štandard pre základné vzdelávanie. Významné rozdiely sa objavujú v druhej časti, ktorá sa zaoberá výsledkami vzdelávania. Uvádzajú sa aj potrebné normy pre rozvoj určitých predmetov vrátane ruského jazyka, literatúry, cudzieho jazyka, histórie, spoločenských vied, geografie a ďalších.

Dôraz sa kladie na študentov a zdôrazňuje také kľúčové body, ako sú:

výchova k vlastenectvu, asimilácia hodnôt mnohonárodnostnej krajiny;
formovanie svetonázoru zodpovedajúceho úrovni reality;
osvojenie si noriem spoločenského života;
rozvoj estetického chápania sveta a pod.

Upravené sú aj požiadavky na štruktúru vzdelávacích aktivít. Sekcie však zostali rovnaké: cieľová, obsahová a organizačná.

Vyššie úrovne

GEF pre vysokoškolské vzdelávanie je postavený na rovnakých princípoch. Ich rozdiely sú zrejmé, požiadavky na štruktúru, výsledok a podmienky realizácie nemôžu byť pre rôzne stupne vzdelávania rovnaké.

Základom stredného odborného vzdelania je kompetenčný prístup, t.j. ľuďom sú dané nielen vedomosti, ale aj schopnosť tieto znalosti riadiť. Pri výstupe zo vzdelávacej inštitúcie by absolvent nemal povedať „viem čo“, ale „viem ako“.

Na základe všeobecne akceptovaného GEF si každá vzdelávacia inštitúcia vypracúva svoj vlastný program so zameraním na profilovú orientáciu vysokej školy alebo univerzity, dostupnosť určitých materiálnych a technických možností atď.

Metodická rada zohľadňuje všetky odporúčania ministerstva školstva a postupuje striktne pod jeho vedením. Prijímanie programov konkrétnych vzdelávacích inštitúcií je však v kompetencii miestnych úradov a odboru školstva kraja (republiky, územia).

Vzdelávacie inštitúcie by mali brať do úvahy a implementovať odporúčania týkajúce sa vzdelávacích materiálov (napríklad učebnice GEF zaujali svoje právoplatné miesto v knižniciach), tematického plánovania atď.

Kritika

Na ceste k schváleniu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu prešiel mnohými zmenami, ale aj v súčasnej podobe sa reforme vzdelávania stretáva s obrovským množstvom kritiky a ešte viac.

V mysliach vývojárov štandardu to malo viesť k jednote celého ruského vzdelávania. A ukázalo sa to opačne. Niekto v tomto dokumente našiel plusy, niekto mínusy. Mnohí učitelia, zvyknutí na tradičné vyučovanie, mali problém prejsť na nové štandardy. Učebnice GEF vyvolali otázky. Na všetkom sa však dajú nájsť aj pozitíva. Moderná spoločnosť nestojí na mieste, vzdelávanie sa musí meniť a mení sa v závislosti od svojich potrieb.

Jednou z hlavných sťažností proti federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu bolo jeho zdĺhavé znenie, nedostatok jasných úloh a skutočných požiadaviek, ktoré by boli na študentov kladené. Boli tam celé protichodné skupiny. Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu bol každý povinný študovať, ale nikto nevysvetlil, ako to urobiť. A s tým sa učitelia a metodickí odborníci museli vyrovnať priamo na mieste, vrátane všetkého potrebného v programe ich vzdelávacej inštitúcie.

Témy federálnych štátnych vzdelávacích štandardov boli nastolené a budú sa otvárať aj naďalej, pretože staré základy, v ktorých boli vedomosti hlavnou vecou vzdelávania, sa veľmi pevne usadili v živote každého človeka. Nové štandardy, ktorým dominujú odborné a sociálne kompetencie, si ešte dlho nájdu svojich odporcov.

Výsledok

Vývoj federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa ukázal ako nevyhnutný. Ako všetko nové, aj tento štandard vyvolal množstvo kontroverzií. Reforma však prebehla. Aby sme pochopili, či je to úspešné alebo nie, je potrebné počkať aspoň na prvé promócie študentov. Priebežné výsledky sú v tomto smere neinformatívne.

Momentálne je isté len jedno – práca učiteľov pribudla.

Dobrý deň, priatelia! Evgenia Klimkovich je v kontakte! Súhlaste, všetko, čo sa týka našich detí, sa týka aj nás. Vrátane toho, ako a čo sa učia v škole. Počuli ste už skratku GEF? Som si istý, že si musel. Viete, čo je GEF NOU? Aby som bol úprimný, donedávna som poznal iba dekódovanie. Federálny štátny vzdelávací štandard základného všeobecného vzdelávania.

Rozhodol som sa ísť hlbšie a pochopiť, čo je podstatou normy. Počas toho som sa dozvedel, že bol schválený v roku 2009 a nahradil starý vzdelávací štandard, preto sa nazýva štandard „druhej generácie“. A od septembra 2011 podľa tohto štandardu začali školy v krajine vyučovať deti. Počas piatich rokov uplatňovania sa v ňom robili zmeny a doplnky. A vo výsledku máme to, čo máme. Čo presne?

To je ale ťažká otázka pre rodičov, ktorí väčšinou nie sú atestovaní učitelia. Na internete je veľa informácií. Tieto informácie však vedú k strnulosti s vetami ako: „Výsledky predmetov sú zoskupené podľa oblastí predmetov, v rámci ktorých sú uvedené predmety ...“

Niekto by sa chcel spýtať: "Je možné urobiť niečo jednoduchšie?"

Teraz to skúsim, je to jednoduchšie)

Plán lekcie:

Čo je to GEF a aké to je?

Takže moja krátka definícia! GEF je štandard!

GOST je tiež štandardom. GOST stanovujú určité požiadavky na výrobky alebo skupiny tovarov.

A federálny štátny vzdelávací štandard stanovuje požiadavky na vzdelanie. Okrem toho má každá úroveň vzdelávania svoj vlastný štandard:

GEF DO - predškolská výchova;
GEF IEO - základné všeobecné vzdelanie;
GEF LLC - základné všeobecné vzdelanie;
GEF SOO - stredné všeobecné vzdelanie;

Všetky musia byť v súlade s GEF.

Štandardy zabezpečujú kontinuitu hlavných vzdelávacích programov. To znamená, že predškoláci sú pripravení na učenie v prvom ročníku. Absolventi základných škôl sú pripravení na strednú školu. Deviataci do ďalšieho vzdelávania v 10. ročníku a pod.

Štandardné požiadavky na základné všeobecné vzdelanie

V zozname požiadaviek sú len tri položky:

Požiadavky na výsledky zvládnutia programu študentmi. To znamená, že deti na konci štvrtého ročníka musia vykazovať výsledky určené normou.
Požiadavky na štruktúru vzdelávacieho programu. Zrejme sa bavíme o tom, kto, ako a akými spôsobmi má deti učiť, aby dosahovali výsledky z bodu číslo jeden.
Požiadavky na podmienky realizácie vzdelávacieho programu. Odborná príprava pedagógov, dostupnosť metodických materiálov, počítačové vybavenie škôl, hygienické a hygienické podmienky a pod.

No a teraz o prvých dvoch bodoch podrobnejšie.

Požiadavky na výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu

Ako to bolo predtým? Na konci základnej školy musel žiak vykázať určité výsledky. Tieto výsledky boli určitým súborom vedomostí a zručností v školských predmetoch. Ak si vezmeme napríklad matematiku, tak dieťa muselo poznať násobilku a vedieť riešiť úlohy v troch krokoch.

Teraz je všetko inak. Norma prevzala a rozdelila tieto požiadavky do troch ďalších skupín:

osobné výsledky;
metasubjektové výsledky;
výsledky predmetu.

Osobné výsledky

Možno ich posúdiť podľa portrétu absolventa základnej školy, ktorý je opísaný v GEF:

žiak je pripravený a schopný sebarozvoja;
žiak chápe, prečo študuje a usiluje o vedomosti, dokáže organizovať svoje aktivity;
študent je priateľský, vie si vypočuť názor niekoho iného a vyjadriť svoj vlastný;
študent si vytvoril vlastný systém hodnôt (rodina, vlasť, šport, priateľstvo atď.), ktorý zodpovedá osobným kvalitám dieťaťa a jeho individuálnemu postaveniu;
žiak chápe, že je občanom svojej krajiny a vlastencom svojej vlasti.

V predchádzajúcej norme o tom nebolo ani slovo.

Výsledky metasubjektov

K týmto výsledkom patrí zvládnutie univerzálnych vzdelávacích aktivít žiakom. Alebo UUD. Pamätajte si tieto tri vtipné písmená. O nich sa bude diskutovať nižšie.

Výsledky predmetu

Školské predmety neboli zrušené. Matematika, ruština, literárne čítanie a iné hodiny sú prítomné v živote študenta. A musí sa naučiť základy. Teda získať vecný základ, pevnú oporu, aby bolo z čoho odtláčať a „letieť hore“.

Len učitelia sú teraz múdrejší. Svoje vedomosti nedávajú deťom hotové, ako doteraz. Učia deti extrahovať, nájsť, spracovať a následne aplikovať tieto poznatky.

Hodnotia sa predmetové výsledky študentov. Teda, sú ohodnotené. Spodnú hranicu predmetových výsledkov stanovuje norma. Vyjadruje sa to vetou:

"Absolvent sa naučí..."

Nedosiahnutie tejto spodnej hranice bráni povýšeniu dieťaťa do piateho ročníka. Horná hranica výsledkov predmetu je vyjadrená frázou:

„Absolvent bude mať možnosť naučiť sa...“

To znamená, že ak chce dieťa vedieť viac, škola nemá právo mu to odmietnuť.

Požiadavky na štruktúru vzdelávacieho programu

Použite svoju fantáziu, priatelia. Teraz predstavíme. Predstavte si vzdelávací program v podobe akejsi slnečnej sústavy, kde je obrovská hviezda a planéty, ktoré sa točia okolo hviezdy.

Veľkou hviezdou je UUD. Áno, áno, tie isté tri vtipné písmená! Univerzálne vzdelávacie aktivity. UUD je v podstate schopnosť učiť sa, získavať potrebné informácie a aplikovať ich. Nie je možné vedieť všetko a je to sotva potrebné. Hlavná vec je vedieť, kde a ako získať informácie. Teda, obrazne povedané, škola neposkytuje dieťaťu obmedzené množstvo „rybičiek“, ale dáva dieťaťu „udicu“ a učí ju používať.

Naša hviezda "UUDash" má zložitú štruktúru, takže navrhujem zvážiť ju podrobnejšie, ale teraz sa postarajme o planéty.

vyučovacia aktivita

Zdá sa, že tu je všetko jasné. Ide o aktivitu žiakov počas vyučovacích hodín. Je zameraná na dosiahnutie podstatných výsledkov, o ktorých sme už hovorili vyššie. Až teraz, v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom IEO, sú triedne aktivity doplnené o mimoškolské aktivity.

Mimoškolské aktivity

Mimoškolské aktivity sú rovnako dôležitou súčasťou štruktúry vzdelávacieho programu ako vyučovacie hodiny. Je zameraná na dosahovanie osobných a metapredmetových výsledkov.

Mimoškolské aktivity - ide o návštevu školákov v zariadeniach doplnkového vzdelávania, školských sekciách a mimoškolských aktivitách organizovaných učiteľmi.

A čo je dôležité, škola sa zaujíma o to, čo dieťa robí mimo jej múrov. Na začiatku každého školského roka sú rodičia požiadaní, aby vyplnili dotazník, kde jedna z otázok znie: „Aké hodiny navyše dieťa navštevuje?

Aktivita metóda vyučovania

Výkladová metóda výučby je minulosťou. „Žuli to a vložili si to do úst“ – toto nie je o modernej škole.

Baníci v baniach ťažia uhlie!

A deti v školách získavajú vedomosti!

Dostávajú to!

Ako sa zobrazuje? V aktívnom využívaní dizajnérskej a výskumnej činnosti od prvého ročníka. Nerozumiem rodičom, ktorí sa sťažujú, že ich deti dostávajú neustále nejaké projekty. Koniec koncov, v prvom rade je to veľmi zaujímavé. A po druhé, je to užitočné. V živote vám zručnosť nájsť správne informácie a spracovať ich určite príde vhod.

Práca na týchto projektoch sa často nevykonáva individuálne, ale vo dvojiciach alebo dokonca v skupinách. Je to tiež veľmi užitočné, pretože na to, aby sa dopracovali k výsledku, si deti najprv potrebujú ujasniť, kto čo urobí, teda dohodnúť sa.

Myslím, že to robí učenie oveľa zaujímavejším.

IKT

Informačné a komunikačné technológie. V dnešnej dobe už škola nemôže zatvárať oči nad tým, že aj prváci dokonale vedia, čo je počítač, čo je internet. A tak federálny štátny vzdelávací štandard určil, že študenti by sa mali stať kompetentnými v tejto oblasti.

Spolu s písaním v škole začínajú študovať počítač. Hodiny informatiky sa na školách zavádzajú od druhého stupňa. Nie je to však len o počítačoch. Napríklad pri štúdiu okolitého sveta sa používajú také zariadenia, ako sú videokamery, mikroskopy, digitálne fotoaparáty atď.

V našej škole sú elektronické tabule umiestnené v triedach základných tried. A aktívne sa používajú v každej lekcii. Ak je domu pridelený projekt, potom na základe výsledkov musíte urobiť prezentáciu na počítači a potom ju prezentovať triede pomocou elektronickej tabule.

Elektronické diáre. Novinka aj v školách. Ide o modernú verziu starých dobrých papierových diárov, ktoré, mimochodom, ešte neboli zrušené. V týchto diároch môžete nájsť nielen informácie o študijných výsledkoch, ale aj rôzne správy organizačného charakteru. O rodičovských stretnutiach napr. Rovnako ako domáce úlohy zo všetkých predmetov.

vzdelávacej činnosti

V predchádzajúcom štandarde vzdelávania sa s touto problematikou vôbec nepočítalo. Učitelia z vlastnej iniciatívy viedli hodiny na témy ako: zdravie, aktívny životný štýl, vlastenectvo atď.

A teraz je to nevyhnutné!

Ako to vyzerá v praxi? V prvej triede moju dcéru zoznámili s predmetom „Pravidlá výživy“. Dokonca bola aj učebnica a pracovný zošit. Názov položky hovorí sám za seba. Zvažovali sa otázky o zdravom životnom štýle a správnej výžive.

A minulý rok bol zavedený predmet ORC a SE. Základy náboženskej kultúry a sekulárnej etiky. Je to preto, aby ste lepšie spoznali kultúru svojej krajiny, aby ste sa cítili byť jej súčasťou.

Tu môžete uviesť aj portfólio študenta. Ide o osobný doklad študenta. Je potrebné zaznamenávať jeho individuálne úspechy. V súčasnosti neexistujú žiadne prísne požiadavky na portfólio. Pri jeho tvorbe tak môžete uplatniť kreatívny prístup.

Takže, priatelia, škola už nie je to, čo bývala! Podľa mňa sa učenie stalo zaujímavejším. Samozrejme, veľa závisí od učiteľa.

Pamätáte si svojho prvého učiteľa? Pamätám si. Volala sa Elizaveta Khristianovna. Vážený učiteľ republiky Komi, super učiteľ! Išli sme s ňou a opäť sme sa báli otvoriť ústa. Samozrejme, že nám nahnala vedomosti do hláv, za čo jej patrí veľká vďaka. Ale o takých lekciách ako vo videu sa nám ani nesnívalo.

To je všetko) Podeľte sa o svoje názory na to, čo čítate v komentároch.

Prajem vám všetko najlepšie!

Ako vždy, pozdravte deti)

Uvidíme sa na stránkach blogu!

Štátny vzdelávací štandard (účel, štruktúra)

Federálne štátne vzdelávacie štandardy sú jedným z hlavných nástrojov na realizáciu ústavných záruk ľudského a občianskeho práva na vzdelanie. Prijatím normy môže nielen štát požadovať od žiaka primeraný vzdelávací výsledok. Žiak a jeho rodičia majú tiež právo požadovať, aby si škola a štát plnili svoje povinnosti. Vzhľadom na európske a svetové štandardy vzdelávania je potrebné poznamenať, že „stieranie hraníc“ vedie k určitým povinnostiam zo strany vzdelávacej inštitúcie, čo zaručuje nielen úspešné ukončenie vzdelania, ale aj získanie dobrého - platená práca. Na druhej strane má študent určité garancie, ale aj potrebu neustále a kvalitne si dopĺňať vedomosti, prejavovať sa, čo je veľmi dôležité – neustále, ako kvalifikovaný pracovník. To znamená neustále zvyšovanie kvalifikácie študenta, túžbu byť neustále žiadaný. V tomto kontexte je štandard prostriedkom na zabezpečenie plánovanej úrovne kvality vzdelávania. Úroveň vzdelávania, ktorá je v určitom časovom období stabilná, je dynamická a otvorená zmenám, odráža meniace sa potreby spoločnosti a schopnosť vzdelávacieho systému ich napĺňať.

Je zrejmé, že v súčasnosti sa ľudská činnosť čoraz viac stáva zásadne inovatívnou. Ľudská činnosť rastie vo všetkých oblastiach svojej činnosti. Procesy neustáleho rastu vo vzdelávacej sfére možno ďalej efektívne rozvíjať len v podmienkach formovania inovatívneho vzdelávacieho systému - systému zameraného na nové vzdelávacie výsledky. V tomto ohľade je prechod na jednotnú štátnu skúšku určitou významnou etapou na ceste k zlepšeniu štátnych vzdelávacích štandardov Ruskej federácie.

Federálne štátne vzdelávacie štandardy musia poskytovať:

1. jednota vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie;

2. nadväznosť vzdelávacích programov základného všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného, základného odborného, stredného odborného a vyššieho odborného vzdelávania.

Federálne štátne vzdelávacie štandardy zahŕňajú požiadavky na:

1. štruktúra hlavných vzdelávacích programov;

2. podmienky realizácie základných vzdelávacích programov;

3. výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov.

Účel a funkcie štátnych vzdelávacích štandardov novej generácie

V dnešnej dobe nadobúda čoraz väčší význam rozvíjajúci sa potenciál vzdelávacích štandardov, ktorý zabezpečuje rozvoj vzdelávacieho systému pri meniacom sa nárokoch jednotlivca a rodiny, očakávaniach spoločnosti a požiadaviek štátu v oblasti vzdelávania.

1. nástroj na organizáciu a koordináciu vzdelávacieho systému, slúžiaci ako návod na jeho rozvoj a skvalitňovanie, kritérium na hodnotenie primeranosti vzdelávacích aktivít novým cieľom a hodnotám vzdelávania;

2. prostriedok na zabezpečenie jednoty a nadväznosti jednotlivých stupňov vzdelávania v kontexte prechodu na systém kontinuálneho vzdelávania;

3. faktor regulujúci vzťah medzi subjektmi vzdelávacieho systému (študentmi, ich rodinami, učiteľmi a vedúcimi vzdelávacích inštitúcií) na jednej strane a štátom a spoločnosťou na strane druhej;

4. jeden z návodov na vytvorenie modernej vzdelávacej infraštruktúry.

Nová verzia normy má zároveň vytvárať podmienky pre efektívnejšiu implementáciu tradičných funkcií noriem ako prostriedku právnej regulácie vzdelávacieho systému.

1. Zabezpečenie práva na plnohodnotné vzdelanie, ktoré spočíva v zabezpečení prostredníctvom štandardu „rovnakých príležitostí“ garantovaných Ústavou Ruskej federácie pre každého občana „kvalitného vzdelania“, teda takej úrovne vzdelania, ktorá predstavuje nevyhnutný základ pre plnohodnotný rozvoj jednotlivca a možnosť ďalšieho vzdelávania;

2. Zabezpečenie jednoty vzdelávacieho priestoru krajiny, ktorý je prechodom k rôznorodosti vzdelávacích systémov a typov vzdelávacích inštitúcií, si vyžaduje regulačný mechanizmus určený na stabilizáciu vzdelávacieho systému v krajine. Túto stabilizačnú a regulačnú úlohu by mali zohrávať vzdelávacie štandardy. Bez obmedzenia rozvoja špecifických regionálnych prístupov, dostupnosť rôznych typov škôl, variabilné programy, vzdelávacie štandardy fixujú požiadavky na výsledky zvládnutia hlavných všeobecných vzdelávacích programov. Skutočné vzdelávacie programy konkrétnej vzdelávacej inštitúcie sa vo svojom obsahu môžu výrazne líšiť, pokiaľ ide o objem a hĺbku odbornej prípravy, ktorú študentom ponúkajú, ale všetky sú povinné zabezpečiť implementáciu a splnenie požiadaviek noriem. Tým sa zabezpečí v rámci krajiny garantovaná kvalita prípravy absolventov škôl, na ktorú sa možno spoľahnúť pri organizovaní ďalšieho vzdelávania. Norma je najdôležitejším faktorom pri riešení mnohých demografických a sociálnych problémov v kontexte možnej migrácie obyvateľstva, stane sa základom pre uznávanie rovnocennosti dokladov o vzdelaní získaných v rôznych regiónoch a pod.

3. zabezpečenie nadväznosti hlavných vzdelávacích programov základného všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného, základného odborného, stredného odborného a vyššieho odborného vzdelávania;

4. hodnotiace kritériá, ktoré vychádza z podstaty normy ako príručky, podľa ktorej sa vyvíja vzdelávací systém. Samostatné súčasti sústavy dokumentov, ktoré zabezpečujú fungovanie štandardu, nesú požiadavky na obsah vzdelávania, objem vyučovacej záťaže, postupy hodnotenia vzdelávacích výsledkov absolventov, sú neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia vzdelania činnosť učiteľov, vzdelávacích inštitúcií, vzdelávacieho systému ako celku;

5. zvýšenie objektivity hodnotenia, ktorého realizácia je spojená s možnosťou radikálnej reštrukturalizácie existujúceho systému sledovania a hodnotenia kvality výsledkov vzdelávania na základe kritériovo orientovaného prístupu hodnotenia a využívania systému objektívne meradlá kvality prípravy absolventov a efektívnosti vzdelávacích inštitúcií, vzdelávacieho systému ako celku, stanovené štandardom .

Získavanie spoľahlivých informácií o skutočnom stave vo vzdelávacom systéme vytvorí podmienky pre prijímanie informovaných manažérskych rozhodnutí na všetkých úrovniach – od učiteľa (výber optimálnych metód, včasná náprava, diferenciácia a individualizácia vzdelávania a pod.) až po vedúcich pracovníkov školstva. verejné školstvo (rozvíjanie a prijímanie opatrení na zlepšenie stavu školstva na regionálnej a federálnej úrovni, vykonávanie zmien programov a učebníc, zlepšovanie organizácie a riadenia školstva).

Súčasne sa pripravuje Koncepcia federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre všeobecné vzdelávanie: projekt / Ros. akad. vzdelávanie; vyd. A. M. Kondaková, A. A. Kuznecovová. - M.: Osveta, 2008., s. 19:

1. vzorové (základné) vzdelávacie plány a programy;

2. systémy hodnotenia súladu obsahu a kvality prípravy študentov s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi v procese atestácie absolventov v rôznych formách;

4. skúšanie učebníc, vzdelávacích zariadení a učebných pomôcok pre všeobecnovzdelávacie školy;

5. certifikačné systémy pre pedagogických zamestnancov;

6. kontrolovať meracie materiály na objektívne hodnotenie a sledovanie vzdelávacích úspechov žiakov v rámci celoruského systému hodnotenia kvality vzdelávania;

7. Prístupy a metódy výpočtu mechanizmov rozpočtového financovania školstva, tarifikácia pedagogických zamestnancov.

Štátne vzdelávacie štandardy v systéme existujúcej legislatívnej oblasti vzdelávacieho systému sa tak stávajú najdôležitejším regulačným právnym aktom, ktorý v mene Ruskej federácie ustanovuje určitý súbor najvšeobecnejších noriem a pravidiel upravujúcich činnosť všeobecného stredného školstva. vzdelávací systém Senashenko V. S. O koncepčných základoch federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vyššie odborné vzdelávanie / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., s. 14.

Zavedenie štátnych vzdelávacích štandardov do systému zabezpečenia rozvoja vzdelávania je ustanovené zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“. V súlade s legislatívou Ruskej federácie sú štátne vzdelávacie štandardy najdôležitejším regulačným právnym aktom Ruska, ktorým sa ustanovuje systém noriem a pravidiel, ktoré sú povinné na implementáciu v akejkoľvek vzdelávacej inštitúcii, ktorá realizuje základné vzdelávacie programy.

Doterajšie štátne vzdelávacie štandardy na federálnej, regionálnej úrovni a na úrovni vzdelávacej inštitúcie sa v súlade s dokumentom nahrádzajú federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, ktorý bude obsahovať požiadavky na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov realizovaných OZ. vzdelávacia inštitúcia.

Implementácia programov vyššieho odborného vzdelávania sa zároveň môže vykonávať na základe vzdelávacích štandardov a požiadaviek nezávisle stanovených federálnymi univerzitami, ktorých zoznam schvaľuje prezident Ruskej federácie. Zároveň si vzdelávacia inštitúcia zachováva právo na tvorbu učebných osnov, ako aj možnosť orgánov školstva ovplyvňovať jeho obsah s prihliadnutím na regionálne a národné charakteristiky.

Nová štruktúra normy zahŕňa:

1. požiadavky na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov (na všeobecné, sociálne, profesijné kompetencie, ako aj vedomosti, zručnosti a rozvoj osobnostných kvalít žiakov, zabezpečenie realizácie príslušných kompetencií);

2. požiadavky na štruktúru hlavných vzdelávacích programov vrátane požiadaviek na pomer (objemov) zložiek hlavného vzdelávacieho programu (humanitný, prírodovedný, matematický a pod.), ako aj pomer povinnej časti hlavný vzdelávací program a časť, ktorú tvoria účastníci vzdelávacieho procesu;

3. požiadavky na podmienky realizácie hlavných vzdelávacích programov (t. j. požiadavky na zabezpečenie realizácie hlavného vzdelávacieho programu).

Zásadným rozdielom medzi vzdelávacími štandardmi druhej a tretej generácie by malo byť ich zameranie na výsledok vzdelávania. Výchovno-vzdelávacie výsledky, ktoré v podstate vyjadrujú ciele výchovy a vzdelávania, sú nerozlučne späté s podmienkami, v ktorých sa vzdelávací proces uskutočňuje. Ciele odrážajú potreby jednotlivca, spoločnosti, štátu v školstve. Podmienky odrážajú možnosti spoločnosti (štátu) pri poskytovaní vzdelávania.

Zákon stanovuje aj požiadavky štátu na podmienky realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu.

1. personálne zabezpečenie - popis potrebnej kvalifikácie pedagogických zamestnancov;

2. finančná a ekonomická podpora - parametre príslušných noriem a mechanizmy na ich implementáciu;

3. materiálno-technické zabezpečenie - všeobecná charakteristika infraštruktúry všeobecného vzdelávania (vrátane parametrov informačného a vzdelávacieho prostredia);

4. informačná podpora zahŕňa potrebný regulačný právny rámec pre všeobecné vzdelávanie a charakteristiku zamýšľaných informačných väzieb účastníkov vzdelávacieho procesu.

Zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu teda umožní Koncepciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre všeobecné vzdelávanie:

1. zabezpečiť jednotu federálnych požiadaviek na vzdelávacie programy a podmienky ich realizácie v celej Ruskej federácii, kontinuitu vzdelávacích programov na rôznych stupňoch vzdelávania a kontinuitu v historicky ustálenej kultúre tvorby vzdelávacích programov;

2. zvyšovať náročnosť tvorby obsahu vzdelávania vzdelávacími inštitúciami všetkých stupňov, ako aj vytvárať predpoklady na objektívnejšiu kontrolu ich činnosti;

3. podporovať rozvoj akademických slobôd vzdelávacích inštitúcií a zohľadňovať osobitosti tvorby vzdelávacích programov na prípravu vedeckých a vedecko-pedagogických pracovníkov.

Všetko uvedené v konečnom dôsledku prispeje k zlepšeniu kvality vzdelávania, konkurencieschopnosti ruského školstva na medzinárodnej úrovni a v dôsledku toho aj kvality života a blahobytu Rusov.

Dôležitou črtou rozvoja vzdelávania v našej dobe je jeho globálny charakter. Táto vlastnosť odráža prítomnosť integračných procesov v modernom svete, intenzívne interakcie medzi štátmi v rôznych sférach verejného života. Vzdelávanie z kategórie národných priorít vyspelých krajín sa posúva do kategórie svetových priorít.

Moderná civilizácia vstupuje do zásadne novej informačnej (postindustriálnej) etapy svojho vývoja, keď je globalizácia spoločenských a kultúrnych procesov na Zemi uznávaná ako vedúci svetový trend. Globalizácia však spolu so svojimi pozitívnymi stránkami vyvolala aj množstvo vážnych globálnych problémov: sociálnych, ekonomických, environmentálnych, duchovných a morálnych. V súlade so stratégiou trvalo udržateľného rozvoja modernej civilizácie, prijatou na konferencii OSN v roku 1992 v Rio de Janeiro, je potrebná nová koncepcia vzdelávania, ktorá predbehne perspektívy 21. storočia. Globálnu misiu v oblasti vzdelávania vykonáva Univerzita OSN (so sídlom v Tokiu), založená v roku 1975 a je súčasťou systému OSN. Univerzita je jedinečnou vzdelávacou výskumnou štruktúrou, ktorá predstavuje komunitu vedcov a slúži ako fórum na hľadanie nových koncepčných prístupov k rozvoju a riešeniu svetových problémov.

Pre prechod na európsku úroveň vzdelávania prechádzajú Štátne vzdelávacie štandardy prehodnotením a významnými zmenami. Výchovno-vzdelávacie výsledky, ktoré sú zároveň cieľmi výchovy a vzdelávania, sú nerozlučne späté s podmienkami, v ktorých sa vzdelávací proces uskutočňuje. Ciele odrážajú potreby jednotlivca, spoločnosti, štátu v školstve. Podmienky odrážajú možnosti spoločnosti (štátu) pri poskytovaní vzdelávania. Výsledok vzdelávania je určený nasledujúcimi smermi formovania osobnostných vlastností:

1. osobný rozvoj;

2. sociálny rozvoj;

3. všeobecný kultúrny rozvoj;

4. intelektuálny rozvoj;

5. komunikačný rozvoj.

Štátne vzdelávacie štandardy sa tak stávajú najdôležitejším regulačným právnym aktom, ktorý v mene Ruskej federácie ustanovuje určitý súbor najvšeobecnejších noriem a pravidiel upravujúcich činnosť všeobecného vzdelávacieho systému.

| Článok 7. Federálne štátne vzdelávacie štandardy

Článok 7. Federálne štátne vzdelávacie štandardy

(v znení federálneho zákona č. 309-FZ z 1. decembra 2007)

(pozri text v predchádzajúcom vydaní)

1. V Ruskej federácii sú ustanovené federálne štátne vzdelávacie štandardy, ktoré sú súborom požiadaviek, ktoré sú povinné pre realizáciu základných vzdelávacích programov základných všeobecných, základných všeobecných, stredných (úplných) všeobecných, základných odborných, stredných odborných a vyšších odborných škôl. odborné vzdelávanie vzdelávacími inštitúciami so štátnou akreditáciou.

2. V prípadoch ustanovených federálnym zákonom z 22. augusta 1996 N 125-FZ „O vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“ sa realizácia programov vyššieho odborného vzdelávania uskutočňuje na základe vzdelávacích štandardov a požiadaviek samostatne ustanovených č. federálne štátne vzdelávacie inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania, zoznam schválený dekrétom prezidenta Ruskej federácie.

3. Federálne štátne vzdelávacie štandardy, ako aj vzdelávacie štandardy a požiadavky stanovené v súlade s odsekom 2 tohto článku musia zabezpečiť:

1) jednota vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie;

2) nadväznosť hlavných vzdelávacích programov základného všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného, základného odborného, stredného odborného a vyššieho odborného vzdelávania.

4. Federálne štátne vzdelávacie štandardy, ako aj vzdelávacie štandardy a požiadavky stanovené v súlade s odsekom 2 tohto článku zahŕňajú požiadavky na:

1) štruktúru hlavných vzdelávacích programov vrátane požiadaviek na pomer častí hlavného vzdelávacieho programu a ich objem, ako aj pomer povinnej časti hlavného vzdelávacieho programu a časti tvorenej účastníkmi vzdelávací proces;

2) podmienky na realizáciu základných vzdelávacích programov vrátane personálnych, finančných, logistických a iných podmienok;

3) výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov.

5. Pri realizácii základných vzdelávacích programov pre žiakov so zdravotným postihnutím možno ustanoviť špeciálne federálne štátne vzdelávacie štandardy.

6. Vypracovanie a schvaľovanie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov sa uskutočňuje spôsobom stanoveným vládou Ruskej federácie.

7. Federálne štátne vzdelávacie štandardy sa schvaľujú najmenej raz za desať rokov.

8. Federálne štátne vzdelávacie štandardy, ako aj vzdelávacie štandardy a požiadavky ustanovené v súlade s odsekom 2 tohto článku sú základom pre objektívne hodnotenie úrovne vzdelania a kvalifikácie absolventov bez ohľadu na formy vzdelávania.

1. Federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky poskytujú:

1) jednota vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie;

2) kontinuita hlavných vzdelávacích programov;

3) variabilita obsahu vzdelávacích programov zodpovedajúceho stupňa vzdelávania, možnosť tvorby vzdelávacích programov rôznej úrovne zložitosti a zamerania s prihliadnutím na vzdelávacie potreby a schopnosti žiakov;

4) štátne záruky úrovne a kvality vzdelávania založené na jednote povinných požiadaviek na podmienky realizácie základných vzdelávacích programov a výsledkov ich rozvoja.

2. Federálne štátne vzdelávacie štandardy, s výnimkou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu, vzdelávacie štandardy sú podkladom pre objektívne posúdenie súladu s ustanovenými požiadavkami výchovno-vzdelávacej činnosti a prípravy žiakov, ktorí si osvojili vzdelávacie programy príslušného vzdelania. stupňa a príslušného zamerania bez ohľadu na formu vzdelávania a formu vzdelávania.

3. Federálne štátne vzdelávacie štandardy zahŕňajú požiadavky na:

1) štruktúra hlavných vzdelávacích programov (vrátane pomeru povinnej časti hlavného vzdelávacieho programu a časti tvorenej účastníkmi vzdelávacích vzťahov) a ich rozsah;

2) podmienky na realizáciu základných vzdelávacích programov vrátane personálnych, finančných, logistických a iných podmienok;

3) výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov.

4. Federálne štátne vzdelávacie štandardy stanovujú podmienky na získanie všeobecného a odborného vzdelania, pričom zohľadňujú rôzne formy vzdelávania, vzdelávacie technológie a charakteristiky určitých kategórií študentov.

5. Federálne štátne vzdelávacie štandardy pre všeobecné vzdelávanie sa vypracúvajú podľa stupňov vzdelania, federálne štátne vzdelávacie štandardy pre odborné vzdelávanie sa môžu vypracovať aj podľa profesií, špecialít a oblastí prípravy na zodpovedajúcich stupňoch odborného vzdelávania.

5.1. Federálne štátne vzdelávacie štandardy pre predškolské, základné všeobecné a základné všeobecné vzdelávanie poskytujú príležitosť získať vzdelanie v rodných jazykoch z jazykov národov Ruskej federácie, študovať štátne jazyky republík Ruskej federácie. Ruská federácia, rodné jazyky z jazykov národov Ruskej federácie vrátane ruštiny ako rodného jazyka.

(Časť 5.1 bola zavedená federálnym zákonom č. 317-FZ z 3. augusta 2018)

6. Na zabezpečenie realizácie práva na vzdelanie žiakov so zdravotným postihnutím sa ustanovujú federálne štátne vzdelávacie štandardy pre vzdelávanie týchto osôb alebo sú do federálnych štátnych vzdelávacích štandardov zahrnuté osobitné požiadavky.

7. Formovanie požiadaviek federálnych štátnych vzdelávacích štandardov odborného vzdelávania na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov odborného vzdelávania z hľadiska odbornej spôsobilosti sa uskutočňuje na základe príslušných odborných štandardov (ak existujú).

(Časť 7 v znení federálneho zákona č. 122-FZ z 2. mája 2015)

8. Zoznamy profesií, odborností a oblastí odbornej prípravy s uvedením kvalifikácií pridelených príslušným profesiám, odbornosti a oblasti odbornej prípravy, postup pri tvorbe týchto zoznamov schvaľuje federálny výkonný orgán zodpovedný za rozvoj štátnej politiky a právnych predpisov. regulácia v oblasti vzdelávania. Pri schvaľovaní nových zoznamov povolaní, odborností a oblastí prípravy môže federálny výkonný orgán zodpovedný za tvorbu štátnej politiky a právnej úpravy v oblasti školstva ustanoviť súlad jednotlivých profesií, odborností a oblastí prípravy uvedených v týchto zoznamoch na povolania, odbornosti a oblasti prípravy uvedené v predchádzajúcich zoznamoch profesií, odborností a oblastí odbornej prípravy.

9. Postup tvorby, schvaľovania federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a ich zmien stanovuje vláda Ruskej federácie.

10. Moskovská štátna univerzita pomenovaná po M.V. Lomonosova, Štátna univerzita v Petrohrade, vzdelávacie organizácie vyššieho vzdelávania, ku ktorým patrí kategória „federálna univerzita“ alebo „národná výskumná univerzita“, ako aj federálne štátne vzdelávacie organizácie vysokoškolského vzdelávania, ktorých zoznam je schválený vyhláškou prezidenta Ruskej federácie, majú právo vypracovávať a schvaľovať samovzdelávacie štandardy pre všetky stupne vysokoškolského vzdelávania. Požiadavky na podmienky realizácie a výsledky zvládnutia vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania zahrnuté v takýchto vzdelávacích štandardoch nemôžu byť nižšie ako príslušné požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.

Zákon Ruskej federácie "o vzdelávaní"- N 273-FZ - upravuje spoločenské vzťahy, ktoré vznikajú v oblasti výchovy a vzdelávania v dôsledku realizácie práva na vzdelanie obyvateľstvom. Poskytuje štátne záruky slobôd a práv ľudí v oblasti vzdelávania a primerané podmienky na realizáciu práva na vzdelanie. Určuje právne postavenie účastníkov vzťahu v rámci vzdelávacích aktivít. Ustanovuje ekonomickú, právnu, organizačnú základňu školstva u nás, zásady štátnej politiky v oblasti školstva, pravidlá fungovania výchovno-vzdelávacej sústavy a realizácie výchovno-vzdelávacej činnosti.