Materiál na prípravu na Jednotnú štátnu skúšku (GIA) z biológie na tému: Metodika riešenia úloh Jednotnej štátnej skúšky z biológie. Príprava na jednotnú štátnu skúšku z biológie: text s chybami

Časť „Genetika“ kurzu školskej biológie je pre študentov jednou z najťažších na pochopenie. Znalosť terminológie modernej genetiky, ako aj riešenie problémov rôznej úrovne zložitosti môžu uľahčiť zvládnutie tejto časti.

V súčasnosti väčšina učebníc používaných na štúdium sekcií genetiky na stredných školách obsahuje málo tréningových úloh z genetiky. Spravidla nestačia na úspešný rozvoj zručností pri riešení genetických problémov pre monohybridné, dihybridné a pohlavie viazané dedičnosti vlastností.

Riešenie genetických problémov rozvíja logické myslenie u školákov a umožňuje im lepšie porozumieť vzdelávacím materiálom, čím umožňuje učiteľom efektívne sledovať úroveň prospechu žiakov.

Príručka poskytuje základnú terminológiu potrebnú na pochopenie a úspešné riešenie genetických problémov, všeobecne uznávané konvencie a poskytuje aj približné algoritmy na riešenie problémov pre rôzne typy dedičnosti.

Pri každej úlohe je uvedený približný počet bodov, ktoré môže študent získať, ak úlohu úspešne splní. Aj kazenie pomôže rozlíšiť vedomosti žiakov.

Táto vzdelávacia a metodická príručka bola zostavená s cieľom pomôcť učiteľom biológie, študentom stredných škôl a uchádzačom o štúdium.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

stredná škola č. 3 obec. Arzgir

Okres Arzgirsky, územie Stavropol

Metodika riešenia úloh jednotnej štátnej skúšky

V biológii

Novak Svetlana Vladimirovna

Učiteľ biológie

MBOU Stredná škola č. 3 Obec Arzgir

s. Arzgir

2015

Pri každej úlohe je uvedený približný počet bodov, ktoré môže študent získať, ak úlohu úspešne splní. Aj kazenie pomôže rozlíšiť vedomosti žiakov.

Táto vzdelávacia a metodická príručka bola zostavená s cieľom pomôcť učiteľom biológie, študentom stredných škôl a uchádzačom o štúdium.

TERMINOLÓGIA

Alternatívne znaky -vzájomne sa vylučujúce, kontrastné.

Analýza kríženia -kríženie jedinca neznámeho genotypu s jedincom homozygotným pre recesívne alely.

Autosome - akýkoľvek párový chromozóm nesúvisí s pohlavnými chromozómami v diploidných bunkách. U ľudí je diploidný chromozómový súbor (karyotyp) reprezentovaný 22 pármi chromozómov(autozómy) a jeden pár reprodukčných orgánovchromozómy (gonozómy).

Mendelov druhý zákon (zákon segregácie)- pri vzájomnom krížení dvoch hybridov prvej generácie medzi ich potomkami - hybridy druhej generácie - sa pozoruje rozdelenie: počet jedincov s dominantným znakom súvisí s počtom jedincov s recesívnym znakom v pomere 3:1 ( štiepenie podľa genotypu 1:2:1, podľa fenotypu 3:1).

Gamete - zárodočná bunka rastlinného alebo živočíšneho organizmu, ktorá nesie jeden gén z alelického páru.

Gene - úsek molekuly DNA (v niektorých prípadoch RNA), ktorý kóduje informáciu o biosyntéze jedného polypeptidového reťazca so špecifickou sekvenciou aminokyselín.

genóm - súbor génov obsiahnutých v haploidnom súbore chromozómov organizmov jedného biologického druhu.

Genotyp - totality génov lokalizované v haploidnom súbore chromozómov daného organizmu. Na rozdiel od pojmov genóm a genofond charakterizuje jednotlivca, nie druh.

Heterozygotné organizmy– organizmy obsahujúce rôzne alelické gény.

Homozygotné organizmy– organizmy obsahujúce dva identické alelické gény.

Homologické chromozómy- párové chromozómy, identické tvarom, veľkosťou a súborom génov.

Dihybridné kríženie -kríženie organizmov, ktoré sa líšia v dvoch charakteristikách.

Morganov zákon (kohézny zákon) –spojené gény umiestnené na rovnakom chromozóme sa dedia spolu (spojené).

Zákon čistoty gamét -Keď sa tvoria gaméty, do každej z nich vstupuje iba jeden z dvoch alelických génov.

karyotyp - súbor vlastností (počet, veľkosť, tvar a pod.) úplného súboru chromozómov vlastných bunkám daného biologického druhu (druhový karyotyp), daného organizmu (individuálny karyotyp) alebo línie (klonu) buniek. Karyotyp sa niekedy nazýva aj vizuálna reprezentácia kompletnej sady chromozómov (karyogram).

Kodominancia –typ interakcie alelických génov, pri ktorom sa u potomstva objavujú charakteristiky génov oboch rodičov.

Doplnková (dodatočná) génová interakcia –interakcia génov, ktorá vedie k objaveniu sa nových vlastností.

Locus - oblasť chromozómu, v ktorej sa gén nachádza.

Monohybridné kríženie -kríženie organizmov, ktoré sa líšia v jednom znaku (berie sa do úvahy iba jeden znak);

Neúplná dominancia -neúplná supresia dominantným génom recesívneho z alelického páru. V tomto prípade vznikajú stredné znaky a znak u homozygotných jedincov nebude rovnaký ako u heterozygotných jedincov.

Mendelov prvý zákon (zákonjednotnosť hybridov prvej generácie)- pri krížení rodičov čistých línií, ktoré sa líšia jedným kontrastným znakom, budú všetci kríženci prvej generácie jednotné a prejaví sa u nich znak len jedného z rodičov.

Pleiotropia (pôsobenie viacerých génov) -Ide o interakciu génov, pri ktorej jeden gén ovplyvňuje niekoľko vlastností naraz.

Polymeria - duplikačné pôsobenie nealelických génov pri prejave daného znaku.

Polyhybridné kríženie -kríženie organizmov, ktoré sa líšia vo viacerých charakteristikách.

Dedičnosť viazaná na pohlavie– dedičnosť génu umiestneného na pohlavnom chromozóme.

Tretí Mendelov zákon (zákon o nezávislom dedičstve, kombinácia vlastností) –každý pár kontrastných (alternatívnych) vlastností sa dedí nezávisle od seba v priebehu série generácií; v dôsledku toho sa medzi hybridmi druhej generácie objavujú potomkovia s novými kombináciami vlastností v pomere 9: W: W: 1.

fenotyp - súhrn všetkých vonkajších a vnútorných znakov organizmu.

Čisté línie – organizmy, ktoré sa nekrížia s inými odrodami, homozygotné organizmy.

Epistáza - ide o interakciu génov, keď jeden z nich potláča prejavy iného, k nemu nealelického.

GENETICKÉ ÚLOHY

Konvencie prijaté pri riešení genetických problémov

symbol ♀ - žena

symbol ♂ - muž

x - kríženie

A, B, C - gény zodpovedné za dominantný znak

a, b, c - gén zodpovedný za recesívny znak

P - rodičovská generácia

F 1 - prvá generácia potomkov

F 2 - druhá generácia potomkov

G – gaméty

Genotyp F1 – genotyp prvej generácie potomkov

XX – ženské pohlavné chromozómy

XY - mužské pohlavné chromozómy

X A – dominantný gén lokalizovaný na X chromozóme

X a – recesívny gén lokalizovaný na X chromozóme

Ph – fenotyp

Fenotyp F1 – fenotyp prvej generácie potomkov

Algoritmus na riešenie genetických problémov

Pozorne si prečítajte podmienky úlohy.
Stručne si poznačte podmienky problému (čo je dané podľa podmienok problému).
Zaznamenajte genotypy a fenotypy krížených jedincov.
Identifikujte a zaznamenajte typy gamét, ktoré sú produkované kríženými jedincami.
Určite a zaznamenajte genotypy a fenotypy potomkov získaných krížením.
Analyzujte výsledky kríženia. Na tento účel určte počet tried potomstva podľa fenotypu a genotypu a zapíšte ich ako číselný pomer.
Zapíšte si odpoveď na otázku v úlohe.

Registrácia genetických úloh

Je zvykom zapísať najprv genotyp samice a potom mužského (správne zadanie - ♀AABB x ♂aavv; nesprávne zadanie - ♂aavv x ♀AABB).
Gény jedného alelického páru sú vždy zapísané vedľa seba (správne zadanie je ♀AABB; nesprávne zadanie je ♀ABAB).
Pri zaznamenávaní genotypu sa písmená označujúce vlastnosti vždy píšu v abecednom poradí, bez ohľadu na to, ktorý znak - dominantný alebo recesívny - predstavujú (správne zadanie - ♀aaBB; nesprávne zadanie - ♀ ВВаа).
Ak je známy len fenotyp jedinca, tak pri zaznamenávaní jeho genotypu sa zapisujú len tie gény, ktorých prítomnosť je nespochybniteľná. Gén, ktorý nie je možné určiť podľa fenotypu, je označený symbolom „_“ (napríklad ak sú dominantnými znakmi žltá farba (A) a hladký tvar (B) semien hrachu a zelená farba (a) a zvrásnený tvar (c) sú recesívne, potom sa genotyp jedinca so žltými vrásčitými semenami zaznamená ako A_bb).
Pod genotypom je vždy zapísaný fenotyp.
U jednotlivcov sa určujú a zaznamenávajú skôr typy gamét ako ich počet:

Správne zadanie nesprávne zadanie

♀ AA ♀ AA

A A A

Fenotypy a typy gamét sú zapísané striktne pod zodpovedajúcim genotypom.
Postup riešenia problému sa zaznamenáva s odôvodnením každého záveru a získaných výsledkov.
Pri riešení problémov di- a polyhybridného kríženia sa odporúča použiť Punnettovu mriežku na určenie genotypov potomstva. Typy gamét od matky sa zaznamenávajú vertikálne a gaméty od otca sa zaznamenávajú horizontálne. V priesečníku stĺpca a vodorovnej čiary je zaznamenaná kombinácia gamét zodpovedajúca genotypu výsledného dcérskeho jedinca.

PRÍKLADY RIEŠENIA GENETICKÝCH PROBLÉMOV.

Problémy s monohybridným krížením

1. Problémové podmienky:U ľudí je gén pre dlhé mihalnice dominantný nad génom pre krátke mihalnice. Žena s dlhými mihalnicami, ktorej otec mal krátke mihalnice, sa vydala za muža s krátkymi mihalnicami. Odpovedz na otázku:

Koľko druhov gamét sa tvorí u ženy alebo muža?
Aká je pravdepodobnosť (v %), že sa v tejto rodine narodí dieťa s dlhými mihalnicami?
Koľko rôznych genotypov a fenotypov môže byť medzi deťmi tohto manželského páru?

Dané: Predmet štúdia – človek

Študovanou charakteristikou je dĺžka mihalníc:

Gén A – dlhý

Gén a - krátky

Nájsť : Počet gamét produkovaných v matke (♀) a otec ( ♂); Pravdepodobnosť mať dieťa s dlhými mihalnicami; genotyp F1, fenotyp F1.

Riešenie. Určujeme genotypy rodičov. Žena má dlhé mihalnice, preto jej genotyp môže byť AA alebo Aa. Podľa podmienok problému mal otec ženy krátke mihalnice, čo znamená, že jeho genotyp je aa. Každý organizmus dostáva jeden z páru alelických génov od otca a druhý od matky, čo znamená, že genotyp ženy je Aa. Genotyp jej manžela je aa, keďže má krátke mihalnice.
Zapíšme si manželský diagram

P ♀ Aa X ♂ aa

Gamety A a a

F1Aa; aha

Fenotyp: dlhý krátky

Vypíšme rozdelenie podľa genotypu hybridov: 1Aa:1aa, alebo 1:1. Fenotypové rozdelenie bude tiež 1:1, jedna polovica detí (50 %) bude mať dlhé mihalnice a druhá (50 %) krátke mihalnice.
odpoveď: - ženy majú typ 2, muži majú typ 1; pravdepodobnosť, že budete mať dieťa s dlhými mihalnicami je 50%, s krátkymi mihalnicami - 50%; genotypy medzi deťmi - 2 typy

Problémy s dihybridným krížením

1. Problémové podmienky:Tvarovaná tekvica má bielu farbu ovocia A dominuje žltá A, a v tvare disku B - nad sférický b.

Odpovedzte na otázku: ako to bude vyzerať? F1 a F2 z kríženia homozygotnej bielej guľovej tekvice s homozygotnou žltou diskovitou tekvicou?

Zapíšme si predmet štúdia a označenie génov:

Dané: Objekt výskum – tekvica

Študované vlastnosti:

– farba plodov: Gén A – biela

Gén a – žltý

– tvar plodu: Gén B – diskovitý

Gén b – sférický

Nájdite: genotyp F 1, fenotyp F 1

Riešenie. Určujeme genotypy rodičovských tekvíc. Podľa podmienok problému sú tekvice homozygotné, preto obsahujú dve identické alely pre každý znak.
Zapíšme si schému kríženia

P ♀ AAbb X ♂ aaBB

Gametes Ab aB

F 1 ♀АaBb X ♂ АaBb

Gamety AB, Ab, aB, ab AB, Ab, aB, ab

5. Nájdite F 2: budovanie Punnettovej mriežkya zavádzame do nej všetky možné typy gamét: horizontálne zavádzame gaméty mužského jedinca a vertikálne ženy. Na priesečníku získame možné genotypy potomstva.

♀ ♂	AB		aB
AB	AABB*	AABb*	AaBB*	AaBb*
	AABb*	AAbb**	AaBb*	Aabb**
aB	AaBB*	AaBb*	aaBB	aaBb
	AaBb*	Aabb**	aaBb	Aabb***

6. Vypíšme štiepenie hybridov podľa fenotypu: 9 bielych diskovitých*, bielych guľovitých**, 3 žltých diskovitých, 1 žltých guľovitých***.

7. Odpoveď: F 1 – celé biele v tvare disku, F 2 – 9 bielych diskovitých, 3 biele guľovité, 3 žlté diskovité, 1 žlté guľovité.

Problémy s dedičnosťou viazanou na pohlavie

1. Problémové podmienky:Recesívny gén farbosleposti (farebná slepota) sa nachádza na X chromozóme. Otec dievčaťa trpí farbosleposťou a jej matka, ako všetci jej predkovia, bežne rozlišuje farby. Dievča sa vydáva za zdravého mladého muža.

Odpovedzte na otázku: čo môžete povedať o ich budúcich synoch a dcérach?

Zapíšme si predmet štúdia a označenie génov:

Dané: Objekt výskum – človek

Študovaná charakteristika - vnímanie farieb (gén je lokalizovaný na X chromozóme):

Gén A – normálne vnímanie farieb

Gén a – farbosleposť

Nájdite: genotyp F 1, fenotyp F 1

Riešenie. Určujeme genotypy rodičov. Pohlavné chromozómy pre ženy sú XX, pre mužov - XY. Dievča dostane jeden chromozóm X od svojej matky a jeden od svojho otca. Podľa podmienok problému je gén lokalizovaný na X chromozóme. Otec dievčaťa trpí farbosleposťou, čo znamená, že má genotyp X A Y, matka a všetci jej predkovia sú zdraví, čo znamená, že jej genotyp je X A X A . Každý organizmus dostáva jeden z páru alelických génov od otca a druhý od matky, čo znamená, že dievčenský genotyp je X A X a . Genotyp jej manžela je X A Y, keďže je zdravý podľa podmienok problému.

Zapíšme si manželský diagram

P ♀ X A X a X ♂ X A Y

Gameta X A X a X A Y

F 1 X A X A X A Y X A X a X a Y

Fenotyp: zdravý zdravý zdravý chorý

Odpoveď : Moja dcéra môže byť zdravá (X A X A ) alebo byť zdravý, ale byť nositeľom génu pre hemofíliu (X A X) a syn môže byť zdravý (X A Y) a chorý (X a Y).

17 slov Jednotlivci rodičov sa líšia v jednom znaku

18 slov Esencia analyzačný krížtým, že jedinec, ktorého genotyp by sa mal určiť, sa kríži s jedincami homozygotnými pre recesívny gén (aa). Ak sa v dôsledku kríženia ukáže, že všetko potomstvo je homogénne, potom jedinec, ktorého genotyp nie je známy, je homozygot; ak dôjde k rozdeleniu, potom je to heterozygot.

19 slov V prírode sa často vyskytuje fenomén neúplnej dominancie alebo intermediárnej dedičnosti, kedy sa fenotyp heterozygotného hybrida líši od fenotypu oboch rodičovských homozygotných foriem.

Dôvodom neúplnej dominancie je, že v niektorých prípadoch u heterozygotných hybridov dominantná alela nie je dostatočne aktívna a nepotláča úplne recesívny znak.

20 cl - Kodominancia je spoločný a úplný prejav pôsobenia dvoch alelických génov v heterozygotnom organizme.

Typickým príkladom kodominancie je vytvorenie krvnej skupiny IV u ľudí alebo skupiny AB, heterozygotnej pre alely I. A a ja B , ktoré individuálne určujú tvorbu krvnej skupiny II (I A I A alebo I A I O ) a III krvná skupina (I B I B alebo I B I O

Skúška z biológie je výberová a urobia ju len tí, ktorí sú si istí svojimi znalosťami. Jednotná štátna skúška z biológie sa považuje za náročný predmet, pretože testuje vedomosti nahromadené počas všetkých rokov štúdia.

Úlohy jednotnej štátnej skúšky (USE) z biológie sú rôzneho typu, ich riešenie si vyžaduje dôkladnú znalosť hlavných tém školského kurzu biológie. Na základe toho učitelia vypracovali viac ako 10 testovacích úloh na každú tému.

Témy, ktoré je potrebné naštudovať pri plnení úloh, pozri z FIPI. Každá úloha má svoj vlastný algoritmus akcií, ktoré pomôžu pri riešení problémov.

Zmeny v KIM jednotnej štátnej skúške 2019 v biológii:

Zmenil sa model úlohy v riadku 2. Namiesto úlohy s výberom za 2 body bola zaradená úloha na prácu s tabuľkou za 1 bod.
Maximálne primárne skóre sa znížilo o 1 na 58 bodov.

Štruktúra úloh jednotnej štátnej skúšky z biológie:

Časť 1– ide o úlohy od 1 do 21 s krátkou odpoveďou, na vyplnenie je vyčlenených približne 5 minút.

Poradenstvo: Pozorne si prečítajte znenie otázok.

Časť 2– ide o úlohy od 22 do 28 s podrobnou odpoveďou, na vyplnenie je vyčlenených približne 10-20 minút.

Poradenstvo: vyjadrite svoje myšlienky literárne, odpovedzte na otázku podrobne a komplexne, definujte biologické pojmy, aj keď sa to v zadaniach nevyžaduje. Odpoveď by mala mať plán, nepísať súvislým textom, ale zvýrazniť body.

Čo sa vyžaduje od študenta na skúške?

Schopnosť pracovať s grafickými informáciami (diagramy, grafy, tabuľky) - ich analýza a využitie;
Viacero možností;
Stanovenie súladu;
Sekvenovanie.

Body za každú úlohu z biológie USE

Ak chcete získať najvyššiu známku z biológie, musíte získať 58 základných bodov, ktoré sa prepočítajú na sto na stupnici.

1 bod - za úlohy 1, 2, 3, 6.
2 body – 4, 5, 7-22.
3 body - 23-28.

Ako sa pripraviť na biologické testy

Opakovanie teórie.
Správne rozdelenie času na každú úlohu.
Niekoľkokrát riešenie praktických problémov.
Overte si úroveň svojich vedomostí vyriešením testov online.

Zaregistrujte sa, študujte a získajte vysoké skóre!

Stredné všeobecné vzdelanie

Biológia

Príprava na jednotnú štátnu skúšku z biológie: text s chybami

Profesor MIOO, kandidát pedagogických vied Georgy Lerner hovorí o vlastnostiach úloh č. 24 (text s chybami) a č. 25 (otázky) z pripravovanej Jednotnej štátnej skúšky z biológie. Záverečné skúšky sa približujú a Russian Textbook Corporation prostredníctvom série webinárov pomáha pri príprave na ne, pričom zohľadňuje inovácie a skúsenosti z minulých rokov.

„Netrénujte“ žiakov na konkrétne úlohy. Budúci chirurgovia, veterinári, psychológovia a zástupcovia iných serióznych profesií musia preukázať hlboké znalosti o tejto téme.
Ísť za hranice učebníc. Na špecializovanej skúške budú musieť absolventi preukázať viac ako len znalosť programu.
Používajte osvedčené návody. Vďaka širokej škále materiálov o biológii si mnohí učitelia vyberajú publikácie spoločnosti Russian Textbook Corporation.
Umožnite variabilitu odpovedí.Štandardnú formuláciu nie je potrebné uvádzať ako jedinú správnu. Odpoveď môže byť daná inými slovami, môže obsahovať dodatočné informácie alebo sa môže líšiť od štandardu formou a postupnosťou prezentácie.
Precvičte si písomné zodpovedanie otázok.Študenti často nedokážu dať úplné písomné odpovede ani na vysokej úrovni vedomostí.
Zvyknite si pracovať s kresbami. Niektorí študenti nevedia vytiahnuť informácie z ilustrácií na úlohy.

Preukázať znalosť terminológie. Toto je obzvlášť dôležité v druhej časti skúšky. Apelujte pojmami (najlepšie literárnymi).
Vyjadrite svoje myšlienky jasne. Odpovede musia byť presné a zmysluplné.
Pozorne si prečítajte zadania a vezmite do úvahy všetky kritériá. Ak je uvedené „Vysvetlite svoju odpoveď“, „Dajte dôkazy“, „Vysvetlite význam“, body sa znížia pre nedostatok vysvetlenia.
Napíšte správnu definíciu. V úlohe č. 24 sa chyba nepovažuje za opravenú, ak odpoveď obsahuje iba negatívny posudok.
Použite metódu eliminácie. V úlohe č.24 najskôr hľadajte vety, ktoré určite obsahujú alebo určite neobsahujú chybu.

Príklady úloh č.24 a možné ťažkosti

Cvičenie: Nájdite tri chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sa vyskytli chyby, a opravte ich. Uveďte správnu formuláciu.

Príklad 1

Príklad 2

(1) Eukaryotické bunky sa začínajú pripravovať na delenie v profáze. (2) Počas tejto prípravy prebieha proces biosyntézy bielkovín, molekuly DNA sa zdvojujú a syntetizuje sa ATP. (3) V prvej fáze mitózy sa duplikujú centrioly bunkového centra, mitochondrie a plastidy. (4) Mitotické delenie pozostáva zo štyroch fáz. (5) V metafáze sa chromozómy zoradia v rovníkovej rovine. (6) Potom sa v anafáze homológne chromozómy rozchádzajú k pólom bunky. (7) Biologický význam mitózy je v tom, že zabezpečuje stálosť počtu chromozómov vo všetkých bunkách tela.

Prvky odpovede:(1) Príprava na rozdelenie začína medzifázou. (3) K duplikácii všetkých týchto organel dochádza v medzifáze. (6) Sesterské chromatidy, skôr ako homológne chromozómy, sa v mitóze rozptýlia na póly bunky.

Poznámka:Študent vie napísať „chromatidy-chromozómy“. V učebniciach je fráza: „Chromatidy sú tiež chromozómy“, takže takáto formulácia nebude považovaná za chybu alebo sa stane dôvodom na odvolanie, ak sa za ňu zníži skóre.

Študentom a učiteľom ponúkame novú učebnicu, ktorá im pomôže úspešne sa pripraviť na jednotnú štátnu skúšku z biológie. Referenčná kniha obsahuje všetky teoretické materiály o kurze biológie, ktoré sú potrebné na zloženie jednotnej štátnej skúšky. Zahŕňa všetky obsahové prvky overené testovacími materiálmi a pomáha zovšeobecňovať a systematizovať vedomosti a zručnosti pre stredoškolský (stredoškolský) kurz. Teoretický materiál je prezentovaný stručnou, prístupnou formou. Každá časť je doplnená príkladmi testovacích úloh, ktoré vám umožnia otestovať si svoje znalosti a stupeň pripravenosti na certifikačnú skúšku. Praktické úlohy zodpovedajú formátu jednotnej štátnej skúšky. Na konci príručky sú uvedené odpovede na testy, ktoré pomôžu školákom a uchádzačom otestovať sa a vyplniť existujúce medzery. Príručka je určená školákom, uchádzačom a učiteľom.

Príklad 3

(1) Chromozómy obsiahnuté v jednej živočíšnej bunke sú vždy párové, t.j. identické alebo homológne. (2) Chromozómy rôznych párov v organizmoch rovnakého druhu sú tiež identické vo veľkosti, tvare a umiestnení primárnych a sekundárnych zúžení. (3) Súbor chromozómov obsiahnutý v jednom jadre sa nazýva chromozómový súbor (karyotyp). (4) V každom živočíšnom organizme sa rozlišujú somatické a zárodočné bunky. (5) Jadrá somatických a zárodočných buniek obsahujú haploidnú sadu chromozómov. (6) Somatické bunky vznikajú ako výsledok meiotického delenia. (7) Pohlavné bunky sú nevyhnutné na vytvorenie zygoty.

Prvky odpovede:(2) Chromozómy rôznych párov sa navzájom líšia vo všetkých uvedených charakteristikách. (5) Somatické bunky obsahujú diploidnú sadu chromozómov. (6) Somatické bunky vznikajú mitózou.

Poznámka: Chromozómy nie sú vždy spárované, takže študent môže identifikovať prvú vetu ako nesprávnu. Ak správne opraví zvyšné tri vety, skóre za to sa nezníži.

Príklad 4

(1) Obojživelníky sú stavovce, ktoré žijú vo vode a na súši. (2) Dobre plávajú, medzi prstami bezchvostých obojživelníkov sú vyvinuté plávacie blany. (3) Obojživelníky sa pohybujú na súši pomocou dvoch párov päťprstých končatín. (4) Obojživelníky dýchajú pomocou pľúc a kože. (5) Dospelé obojživelníky majú dvojkomorové srdce. (6) Hnojenie u bezchvostých obojživelníkov je vnútorné, pulce sa vyvíjajú z oplodnených vajíčok. (7) Medzi obojživelníky patrí jazerná žaba, ropucha sivá, vodný had a chocholatý mlok.

Prvky odpovede:(5) Pulce majú dvojkomorové srdce. (6) U veľkej väčšiny bezchvostých obojživelníkov je oplodnenie vonkajšie. (7) Užovka vodná sa zaraďuje medzi plazy.

Poznámka: Končatiny žiab sa správne nazývajú päťprsté, ale žiak vie napísať, že jeden pár žabích končatín je štvorprstý. Bez poskytnutia zostávajúcich opráv bude tento odsek považovaný za chybný.

Študentom a učiteľom ponúkame novú učebnicu, ktorá im pomôže úspešne sa pripraviť na jednotnú štátnu skúšku z biológie. Zbierka obsahuje otázky vybrané podľa sekcií a tém testovaných na Jednotnej štátnej skúške a obsahuje úlohy rôznych typov a úrovní náročnosti. Odpovede na všetky úlohy sú uvedené na konci príručky. Navrhnuté tematické zadania pomôžu učiteľovi zorganizovať prípravu na jednotnú štátnu skúšku a študenti si samostatne otestujú svoje vedomosti a pripravenosť na záverečnú skúšku. Kniha je určená študentom, učiteľom a metodikom.

Príklady úloh č.25 a možné ťažkosti

Na otázky je potrebné odpovedať.

Príklad 1

Aké sú útvary na koreňoch strukovín? Aký typ vzťahov medzi organizmami je vytvorený v týchto formáciách? Vysvetlite význam tohto vzťahu pre oba organizmy.

Prvky odpovede: 1. Útvary na koreňoch bôbovitých rastlín sú uzlíky obsahujúce nodulové azotobaktérie. 2. Typ vzťahu: symbióza baktérií a rastlín viažucich dusík. 3. Nodulové baktérie sa živia organickými látkami rastlín (rastliny poskytujú baktériám organické látky) 4. Nodulové baktérie fixujú vzdušný dusík a poskytujú.

Poznámka:Žiak môže byť zmätený textom zadania. Hovoríme o vzťahoch medzi organizmami obývajúcimi útvar alebo medzi rastlinou a organizmami? Existujú dva alebo viac organizmov? Samozrejme, pisatelia prác sa snažia o maximálnu prehľadnosť v zadaniach, no stále sa vyskytujú nepresné formulácie a na to musí byť absolvent pripravený.

Príklad 2

Ako sa semienko borovice líši štruktúrou od spór papradia? Uveďte aspoň tri rozdiely

Prvky odpovede: 1. Semeno je mnohobunkový útvar, výtrus je jednobunkový. 2. Semeno má zásobu živín, spóra túto zásobu nemá. 3. Semeno obsahuje embryo, spóra nemá embryo.

Poznámka: Spóra nie je embryom rastliny. Študenti si často zamieňajú pojmy „spóra“ a „embryo“ - na to treba venovať pozornosť pri príprave.

Príklad 3

Uveďte membrány ľudského oka a aké funkcie vykonávajú.

Prvky odpovede: 1. Tunica albuginea (skléra) – ochrana vnútorných štruktúr; jeho priehľadná časť - rohovka - ochrana a lom svetla (optická funkcia). 2. Cévnatka – prekrvenie oka (pigmentová vrstva – absorpcia svetla); jeho časť – dúhovka – reguluje svetelný tok. 3. Sietnica – vnímanie svetla (alebo farby) a premena na nervové impulzy (funkcia receptora).

Poznámka: Ide o jednoduchú úlohu, v ktorej študenti robia veľa rovnakých chýb. Chlapi nepíšu o tom, že tunica albuginea prechádza do rohovky, nepíšu o funkciách rohovky súvisiacich s lomom svetla, o prechode cievovky do dúhovky, ani o tom, že dúhovka zabezpečuje pigmentáciu oka. Ale študenti často mylne tvrdia, že šošovka a sklovec sú tiež očné membrány.

Príklad 4

Kde sa nachádzajú sympatické jadrá autonómneho nervového systému? V akých prípadoch sa aktivuje a ako ovplyvňuje činnosť srdca?

Prvky odpovede: 1. Telá prvých jadier (neurónov) ležia v centrálnom nervovom systéme v mieche. 2. Telá druhých neurónov ležia na oboch stranách pozdĺž chrbtice. 3. ANS sa aktivuje v stave silného vzrušenia pri aktívnej činnosti tela. 4. Zvyšuje srdcovú frekvenciu.

Poznámka: Problémy súvisiace s nervovým systémom sú vždy zložité. Stojí za to dôkladne si preštudovať možnosti zadania na túto tému, ako aj zopakovať štruktúru autonómneho nervového systému, jeho reflexné oblúky a funkcie sympatického a parasympatického nervového systému.

Na záver podotýkame, že absolvent Jednotnú štátnu skúšku z biológie zloží s vysokým bodovým ohodnotením len vtedy, ak má motiváciu, usilovnosť a pracovitosť. Zodpovednosť za prípravu na skúšku leží z veľkej časti na samotnom študentovi. Úlohou učiteľa je viesť, a ak je to možné, učiť, ako sa učiť.

Úlohy častí C1-C4

1. Aké faktory prostredia prispievajú k regulácii počtu vlkov v ekosystéme?

odpoveď:
1) antropogénne: zmenšenie plochy lesa, nadmerný lov;
2) biotické: nedostatok potravy, konkurencia, šírenie chorôb.

2. Určte typ a fázu delenia bunky znázornenej na obrázku. Aké procesy prebiehajú v tejto fáze?

odpoveď:
1) obrázok ukazuje metafázu mitózy;
2) závity vretena sú pripojené k centromérom chromozómov;
3) v tejto fáze sa bichromatidové chromozómy zoradia v rovníkovej rovine.

3. Prečo orba pôdy zlepšuje životné podmienky pestovaných rastlín?

odpoveď:
1) podporuje ničenie buriny a znižuje konkurenciu s pestovanými rastlinami;
2) podporuje zásobovanie rastlín vodou a minerálmi;
3) zvyšuje prísun kyslíka ku koreňom.

4. Ako sa prírodný ekosystém líši od agroekosystému?

odpoveď:
1) veľká biodiverzita a rozmanitosť potravinových spojení a potravinových reťazcov;
2) vyvážený obeh látok;
3) dlhé obdobia existencie.

5. Prezraďte mechanizmy, ktoré zabezpečujú stálosť počtu a tvaru chromozómov vo všetkých bunkách organizmov z generácie na generáciu?

odpoveď:
1) vďaka meióze sa tvoria gaméty s haploidnou sadou chromozómov;
2) pri oplodnení sa v zygote obnoví diploidná sada chromozómov, čo zabezpečuje stálosť chromozómovej sady;
3) k rastu organizmu dochádza v dôsledku mitózy, ktorá zabezpečuje stálosť počtu chromozómov v somatických bunkách.

6. Aká je úloha baktérií v kolobehu látok?

odpoveď:
1) heterotrofné baktérie - rozkladače rozkladajú organické látky na minerály, ktoré sú absorbované rastlinami;
2) autotrofné baktérie (foto, chemotrofy) - výrobcovia syntetizujú organické látky z anorganických, zabezpečujú cirkuláciu kyslíka, uhlíka, dusíka atď.

7. Aké vlastnosti sú charakteristické pre machovité rastliny?

odpoveď:

2) machy sa rozmnožujú sexuálne aj nepohlavne so striedajúcimi sa generáciami: pohlavné (gametofyt) a nepohlavné (sporofyt);
3) dospelá machová rastlina je pohlavná generácia (gametofyt) a tobolka so spórami je nepohlavná (sporofyt);
4) k hnojeniu dochádza v prítomnosti vody.

8. Veveričky spravidla žijú v ihličnatých lesoch a živia sa hlavne smrekovými semenami. Aké biotické faktory môžu viesť k poklesu populácie veveričiek?

9. Je známe, že Golgiho aparát je obzvlášť dobre vyvinutý v žľazových bunkách pankreasu. Vysvetli prečo.

odpoveď:
1) pankreatické bunky syntetizujú enzýmy, ktoré sa hromadia v dutinách Golgiho aparátu;
2) v Golgiho aparáte sú enzýmy balené vo forme vezikúl;
3) z Golgiho aparátu sú enzýmy prenášané do vývodu pankreasu.

10. Ribozómy z rôznych buniek, celý súbor aminokyselín a identické molekuly mRNA a tRNA boli umiestnené do skúmavky a boli vytvorené všetky podmienky pre syntézu proteínov. Prečo bude jeden typ proteínu syntetizovaný na rôznych ribozómoch v skúmavke?

odpoveď:
1) primárna štruktúra proteínu je určená sekvenciou aminokyselín;
2) templáty na syntézu proteínov sú identické molekuly mRNA, v ktorých je kódovaná rovnaká primárna proteínová štruktúra.

11. Aké štrukturálne znaky sú charakteristické pre zástupcov typu Chordata?

odpoveď:
1) vnútorný axiálny skelet;
2) nervový systém vo forme trubice na dorzálnej strane tela;
3) praskliny v tráviacej trubici.

12. Ďatelina rastie na lúke a opeľujú ju čmeliaky. Aké biotické faktory môžu viesť k poklesu populácie ďateliny?

odpoveď:
1) zníženie počtu čmeliakov;
2) zvýšenie počtu bylinožravých zvierat;
3) rozmnožovanie konkurenčných rastlín (obilniny atď.).

13. Celková hmotnosť mitochondrií vo vzťahu k hmotnosti buniek rôznych orgánov potkana je: v pankrease - 7,9%, v pečeni - 18,4%, v srdci - 35,8%. Prečo majú bunky týchto orgánov odlišný obsah mitochondrií?

odpoveď:
1) mitochondrie sú energetické stanice bunky, v nich sa syntetizujú a akumulujú molekuly ATP;
2) intenzívna práca srdcového svalu vyžaduje veľa energie, preto je obsah mitochondrií v jeho bunkách najvyšší;
3) v pečeni je počet mitochondrií vyšší v porovnaní s pankreasom, pretože má intenzívnejší metabolizmus.

14. Vysvetlite, prečo je nebezpečné jesť hovädzie mäso, ktoré neprešlo sanitárnou kontrolou, nedovarené alebo mierne tepelne upravené.

odpoveď:
1) hovädzie mäso môže obsahovať hovädzie pásomnice;
2) dospelý červ sa vyvinie z plutvičky v tráviacom kanáli a človek sa stane konečným hostiteľom.

15. Pomenujte organelu rastlinnej bunky znázornenú na obrázku, jej štruktúry označené číslami 1-3 a ich funkcie.

odpoveď:
1) znázornená organela je chloroplast;
2) 1 - tylakoidy grana, zapojené do fotosyntézy;
3) 2 - DNA, 3 - ribozómy, podieľajú sa na syntéze vlastných bielkovín chloroplastu.

16. Prečo nemožno baktérie klasifikovať ako eukaryoty?

odpoveď:
1) v ich bunkách je jadrová látka reprezentovaná jednou kruhovou molekulou DNA a nie je oddelená od cytoplazmy;
2) nemajú mitochondrie, Golgiho komplex alebo ER;
3) nemajú špecializované zárodočné bunky, nedochádza k meióze a oplodneniu.

17. Aké zmeny biotických faktorov môžu viesť k zvýšeniu populácie slimáka nahého, ktorý žije v lese a živí sa prevažne rastlinami?

18. Proces fotosyntézy prebieha intenzívne v listoch rastlín. Vyskytuje sa v zrelom a nezrelom ovocí? Vysvetli svoju odpoveď.

odpoveď:
1) fotosyntéza sa vyskytuje v nezrelých plodoch (keď sú zelené), pretože obsahujú chloroplasty;
2) pri dozrievaní sa chloroplasty menia na chromoplasty, v ktorých nedochádza k fotosyntéze.

19. Ktoré štádiá gametogenézy sú na obrázku označené písmenami A, B a C? Akú sadu chromozómov majú bunky v každom z týchto štádií? Aké špecializované bunky tento proces vedie k rozvoju?

odpoveď:
1)A - štádium (zóna) reprodukcie (delenie), diploidné bunky;
2)B - štádium (zóna) rastu, diploidná bunka;
3) B - štádium (zóna) dozrievania, bunky sú haploidné, vyvíjajú sa spermie.

20. Ako sa líšia bakteriálne bunky štruktúrou od buniek organizmov v iných ríšach živej prírody? Uveďte aspoň tri rozdiely.

odpoveď:
1) nie je vytvorené jadro, jadrový obal;
2) chýba množstvo organel: mitochondrie, EPS, Golgiho komplex atď.;
3) majú jeden kruhový chromozóm.

21. Prečo sú rastliny (producenti) považované za počiatočný článok kolobehu látok a premeny energie v ekosystéme?

odpoveď:
1) vytvárať organické látky z anorganických;
2) akumulovať slnečnú energiu;
3) poskytujú organické látky a energiu organizmom v iných častiach ekosystému.

22. Aké procesy zabezpečujú pohyb vody a minerálov v celej rastline?

odpoveď:
1) od koreňa k listom sa voda a minerály pohybujú cez cievy v dôsledku transpirácie, v dôsledku čoho vzniká sacia sila;
2) vzostupný prúd v rastline je uľahčený koreňovým tlakom, ktorý vzniká v dôsledku neustáleho prúdenia vody do koreňa v dôsledku rozdielu v koncentrácii látok v bunkách a prostredí.

23. Pozrite sa na bunky zobrazené na obrázku. Určte, ktoré písmená predstavujú prokaryotické a eukaryotické bunky. Poskytnite dôkazy pre svoj názor.

odpoveď:
1) A - prokaryotická bunka, B - eukaryotická bunka;
2) bunka na obrázku A nemá vytvorené jadro, jej dedičný materiál je reprezentovaný kruhovým chromozómom;
3) bunka na obrázku B má vytvorené jadro a organely.

24. Aká je zložitosť obehového systému obojživelníkov v porovnaní s rybami?

odpoveď:
1) srdce sa stáva trojkomorovým;
2) objaví sa druhý kruh krvného obehu;
3) srdce obsahuje venóznu a zmiešanú krv.

25. Prečo je zmiešaný lesný ekosystém považovaný za stabilnejší ako smrekový lesný ekosystém?

odpoveď:
1) v zmiešanom lese je viac druhov ako v smrekovom lese;
2) v zmiešanom lese sú potravinové reťazce dlhšie a rozvetvenejšie ako v smrekovom lese;
3) v zmiešanom lese je viac vrstiev ako v smrekovom lese.

26. Úsek molekuly DNA má nasledujúce zloženie: GATGAATAGTGCTTC. Uveďte aspoň tri dôsledky, ktoré môžu vyplynúť z náhodného nahradenia siedmeho nukleotidu tymínu cytozínom (C).

odpoveď:
1) dôjde k génovej mutácii – zmení sa kodón tretej aminokyseliny;
2) v proteíne môže byť jedna aminokyselina nahradená inou, v dôsledku čoho sa zmení primárna štruktúra proteínu;
3) všetky ostatné proteínové štruktúry sa môžu zmeniť, čo povedie k objaveniu sa novej črty v tele.

27. Červené riasy (fialové riasy) žijú vo veľkých hĺbkach. Napriek tomu v ich bunkách prebieha fotosyntéza. Vysvetlite, prečo dochádza k fotosyntéze, ak vodný stĺpec absorbuje lúče z červeno-oranžovej časti spektra.

odpoveď:
1) fotosyntéza vyžaduje lúče nielen z červenej, ale aj z modrej časti spektra;
2) bunky šarlátových húb obsahujú červený pigment, ktorý absorbuje lúče z modrej časti spektra, ich energia sa využíva v procese fotosyntézy.

28. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sa vyskytli chyby, a opravte ich.
1. Koelenteráty sú trojvrstvové mnohobunkové živočíchy. 2.Majú žalúdočnú alebo črevnú dutinu. 3. Črevná dutina zahŕňa bodavé bunky. 4. Koelenteráty majú retikulárny (difúzny) nervový systém. 5. Všetky coelenteráty sú voľne plávajúce organizmy.

1)1 - koelenteráty - dvojvrstvové živočíchy;
2)3 - bodavé bunky sú obsiahnuté v ektoderme a nie v črevnej dutine;
3)5 - medzi koelenterátmi sú pripojené formuláre.

29. Ako prebieha výmena plynov v pľúcach a tkanivách cicavcov? Čo spôsobuje tento proces?

odpoveď:
1) výmena plynov je založená na difúzii, ktorá je spôsobená rozdielom v koncentrácii plynu (parciálny tlak) vo vzduchu alveol a v krvi;
2) kyslík z oblasti vysokého tlaku v alveolárnom vzduchu vstupuje do krvi a oxid uhličitý z oblasti vysokého tlaku v krvi vstupuje do alveol;
3) v tkanivách kyslík z oblasti vysokého tlaku v kapilárach vstupuje do medzibunkovej látky a potom do buniek orgánov. Oxid uhličitý z oblasti vysokého tlaku v medzibunkovej látke vstupuje do krvi.

30. Aká je účasť funkčných skupín organizmov na kolobehu látok v biosfére? Zvážte úlohu každého z nich v kolobehu látok v biosfére.

odpoveď:
1) výrobcovia syntetizujú organické látky z anorganických látok (oxid uhličitý, voda, dusík, fosfor a iné minerály), uvoľňujú kyslík (okrem chemotrofov);
2) konzumenti (a iné funkčné skupiny) organizmov využívajú a premieňajú organické látky, oxidujú ich pri dýchaní, absorbujú kyslík a uvoľňujú oxid uhličitý a vodu;
3) rozkladače rozkladajú organické látky na anorganické zlúčeniny dusíka, fosforu atď. a vracajú ich späť do životného prostredia.

31. Úsek molekuly DNA kódujúci sekvenciu aminokyselín v proteíne má nasledujúce zloženie: G-A-T-G-A-A-T-A-G-TT-C-T-T-C. Vysvetlite dôsledky náhodného pridania guanínového nukleotidu (G) medzi siedmy a ôsmy nukleotid.

odpoveď:
1) dôjde k génovej mutácii - kódy tretej a nasledujúcich aminokyselín sa môžu zmeniť;
2) primárna štruktúra proteínu sa môže zmeniť;
3) mutácia môže viesť k objaveniu sa novej črty v organizme.

32. Aké rastlinné orgány poškodzujú chrústy v rôznych štádiách individuálneho vývoja?

odpoveď:
1) korene rastlín sú poškodené larvami;
2) listy stromov sú poškodené dospelými chrobákmi.

33. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sa vyskytli chyby, a opravte ich.
1. Ploché červy sú trojvrstvové živočíchy. 2. Kmeň ploskokrvníkov zahŕňa planáriu biele, ľudskú škrkavku a motolice pečeňovú. 3. Ploché červy majú predĺžené, sploštené telo. 4. Majú dobre vyvinutý nervový systém. 5. Ploštěnky sú dvojdomé živočíchy, ktoré kladú vajíčka.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)2 - ľudská škrkavka nie je klasifikovaná ako ploštice, je to škrkavka;
2)4 - u plochých červov je nervový systém slabo vyvinutý;
3)5 - Ploché červy sú hermafrodity.

34. Čo je to ovocie? Aký je jeho význam v živote rastlín a živočíchov?

odpoveď:
1) ovocie - generatívny orgán krytosemenných rastlín;
2) obsahuje semená, pomocou ktorých sa rastliny rozmnožujú a rozptyľujú;
3) rastlinné plody sú potravou pre zvieratá.

35. Väčšina druhov vtákov odlieta na zimu zo severných oblastí, napriek ich teplokrvnosti. Uveďte aspoň tri faktory, ktoré spôsobujú lietanie týchto zvierat.

odpoveď:
1) potraviny pre hmyzožravé vtáky sa stanú nedostupnými;
2) ľadová pokrývka nádrží a snehová pokrývka na zemi zbavujú bylinožravé vtáky potravy;
3) zmena denných hodín.

36. Ktoré mlieko, sterilizované alebo čerstvo nadojené, rýchlejšie skysne za rovnakých podmienok? Vysvetli svoju odpoveď.

odpoveď:
1) čerstvo nadojené mlieko rýchlejšie kysne, pretože obsahuje baktérie, ktoré spôsobujú fermentáciu produktu;
2) keď sa mlieko sterilizuje, bunky a spóry baktérií mliečneho kvasenia odumierajú a mlieko vydrží dlhšie.

37. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte počet viet, v ktorých sa vyskytli chyby, a vysvetlite ich.
1. Hlavnými triedami kmeňa článkonožcov sú kôrovce, pavúkovce a hmyz. 2. Telo kôrovcov a pavúkovcov je rozdelené na hlavu, hrudník a brucho. 3. Telo hmyzu pozostáva z hlavonožca a brucha. 4. Pavúkovce nemajú antény. 5. Hmyz má dva páry tykadiel a kôrovce jeden pár.

Boli urobené chyby vo vetách:
1) 2 - telo kôrovcov a pavúkovcov pozostáva z cefalothoraxu a brucha;
2)3 - telo hmyzu pozostáva z hlavy, hrudníka a brucha;
3) 5 - hmyz má jeden pár tykadiel a kôrovce majú dva páry.

38. Dokážte, že podzemok rastliny je upravený výhonok.

odpoveď:
1) podzemok má uzliny, v ktorých sú umiestnené základné listy a puky;
2) v hornej časti odnože je apikálny púčik, ktorý určuje rast výhonku;
3) náhodné korene siahajú od podzemku;
4) vnútorná anatomická štruktúra podzemku je podobná stonke.

39. Na boj proti hmyzím škodcom ľudia používajú chemikálie. Uveďte aspoň tri zmeny v živote dubového lesa, ak je všetok bylinožravý hmyz zničený chemickými prostriedkami. Vysvetlite, prečo k nim dôjde.

odpoveď:
1) počet rastlín opeľovaných hmyzom sa prudko zníži, pretože bylinožravý hmyz sú opeľovače rastlín;
2) počet hmyzožravých organizmov (spotrebiteľov 2. rádu) sa prudko zníži alebo vymiznú v dôsledku narušenia potravinových reťazcov;
3) niektoré chemikálie používané na ničenie hmyzu sa dostanú do pôdy, čo povedie k narušeniu života rastlín, smrti pôdnej flóry a fauny, všetky porušenia môžu viesť k smrti dubového lesa.

40. Prečo môže liečba antibiotikami viesť k dysfunkcii čriev? Uveďte aspoň dva dôvody.

odpoveď:
1) antibiotiká zabíjajú prospešné baktérie žijúce v ľudských črevách;
2) je narušený rozklad vlákniny, absorpcia vody a iné procesy.

41.Ktorá časť listu je na obrázku označená písmenom A a z akých štruktúr pozostáva? Aké funkcie plnia tieto štruktúry?

1) písmeno A označuje cievno-vláknitý zväzok (žilu), zväzok zahŕňa cievy, sitkové trubice a mechanické tkanivo;
2) plavidlá zabezpečujú transport vody k listom;
3) sitové trubice zabezpečujú transport organických látok z listov do iných orgánov;
4) bunky mechanického tkaniva poskytujú pevnosť a slúžia ako kostra listu.

42. Aké sú charakteristické znaky ríše húb?

odpoveď:
1) telo húb pozostáva z nití - hýf, ktoré tvoria mycélium;
2) rozmnožovať sa pohlavne a nepohlavne (spóry, mycélium, pučanie);
3) rast počas života;
4) v bunke: membrána obsahuje látku podobnú chitínu, rezervnou živinou je glykogén.

43. V malej nádrži, ktorá vznikla po povodni rieky, sa našli tieto organizmy: nálevníky, dafnie, planária biela, slimák rybničný, kyklop, hydra. Vysvetlite, či možno túto vodnú plochu považovať za ekosystém. Poskytnite aspoň tri dôkazy.

odpoveď:
Pomenovanú dočasnú nádrž nemožno nazvať ekosystémom, pretože obsahuje:
1) neexistujú žiadni výrobcovia;
2) neexistujú žiadne rozkladače;
3) nedochádza k uzavretému obehu látok a sú narušené potravinové reťazce.

44. Prečo je pod škrtidlo, ktoré sa používa na zastavenie krvácania z veľkých krvných ciev, umiestnená bankovka s uvedením času, kedy bola priložená?

odpoveď:
1) po prečítaní poznámky môžete určiť, koľko času uplynulo od použitia turniketu;
2) ak po 1-2 hodinách nebolo možné doručiť pacienta k lekárovi, potom by sa mal turniket na chvíľu uvoľniť. Tým sa zabráni smrti tkaniva.

45. Pomenujte štruktúry miechy označené na obrázku číslami 1 a 2 a popíšte znaky ich stavby a funkcie.

odpoveď:
1)1 - šedá hmota tvorená telami neurónov;
2) 2 - biela hmota, tvorená dlhými procesmi neurónov;
3) šedá hmota plní reflexnú funkciu, biela hmota - vodivú funkciu.

46. Akú úlohu hrajú slinné žľazy pri trávení u cicavcov? Uveďte aspoň tri funkcie.

odpoveď:
1) sekrécia slinných žliaz zvlhčuje a dezinfikuje jedlo;
2) sliny sa podieľajú na tvorbe bolusu potravy;
3) slinné enzýmy podporujú rozklad škrobu.

47. V dôsledku sopečnej činnosti vznikol v oceáne ostrov. Opíšte postupnosť formovania ekosystému na novovytvorenej pevnine. Uveďte aspoň tri položky.

odpoveď:
1) ako prvé sa usadia mikroorganizmy a lišajníky, ktoré zabezpečujú tvorbu pôdy;
2) rastliny sa usadzujú na pôde, ktorých spóry alebo semená sú prenášané vetrom alebo vodou;
3) s vývojom vegetácie sa v ekosystéme objavujú zvieratá, predovšetkým článkonožce a vtáky.

48. Skúsení záhradníci aplikujú hnojivá do drážok umiestnených pozdĺž okrajov kmeňových kruhov ovocných stromov, namiesto ich rovnomerného rozloženia. Vysvetli prečo.

odpoveď:
1) koreňový systém rastie, sacia zóna sa pohybuje za koreňovým vrcholom;
2) korienky s vyvinutou absorpčnou zónou - koreňové chĺpky - sa nachádzajú na okrajoch kruhov kmeňa.

49. Aký upravený výhonok je znázornený na obrázku? Pomenujte konštrukčné prvky označené na obrázku číslami 1, 2, 3 a funkcie, ktoré vykonávajú.

odpoveď:
1) cibuľa;
2)1 - šťavnatý šupinovitý list, v ktorom sú uložené živiny a voda;
3)2 - náhodné korene, zabezpečujúce absorpciu vody a minerálov;
4)3 - púčik, zabezpečuje rast výhonkov.

50. Aké sú štrukturálne znaky a životné funkcie machov? Uveďte aspoň tri položky.

odpoveď:
1) väčšina machov sú listnaté rastliny, niektoré z nich majú rizoidy;
2) machy majú slabo vyvinutý vodivý systém;
3) machy sa rozmnožujú pohlavne aj nepohlavne, pričom sa striedajú generácie: pohlavné (gametofyt) a nepohlavné (sporofyt); Dospelá rastlina machu je pohlavná generácia a kapsula spór je asexuálna.

51. Následkom lesného požiaru vyhorela časť smrekového lesa. Vysvetlite, ako dôjde k jeho samoliečeniu. Uveďte aspoň tri kroky.

odpoveď:
1) najprv sa vyvinú bylinné, svetlomilné rastliny;
2) potom sa objavia výhonky brezy, osiky a borovice, ktorých semená padajú pomocou vetra a vytvorí sa malolistý alebo borovicový les.
3) pod baldachýnom svetlomilných druhov sa vyvíjajú smreky odolné voči tieňom, ktoré následne úplne vytláčajú ostatné stromy.

52. Na zistenie príčiny dedičnej choroby boli vyšetrené pacientove bunky a bola zistená zmena dĺžky jedného z chromozómov. Aká výskumná metóda nám umožnila zistiť príčinu tohto ochorenia? S akým typom mutácie súvisí?

odpoveď:
1) príčina ochorenia bola stanovená pomocou cytogenetickej metódy;
2) ochorenie je spôsobené chromozomálnou mutáciou – stratou alebo pridaním fragmentu chromozómu.

53. Ktoré písmeno na obrázku označuje blastulu vo vývojovom cykle lanceletu. Aké sú znaky tvorby blastuly?

odpoveď:
1) blastula je označená písmenom G;
2) blastula vzniká počas fragmentácie zygoty;
3) veľkosť blastuly nepresahuje veľkosť zygoty.

54. Prečo sú huby klasifikované ako zvláštne kráľovstvo organického sveta?

odpoveď:
1) telo húb pozostáva z tenkých rozvetvených vlákien - hýf, ktoré tvoria mycélium alebo mycélium;
2) bunky mycélia uchovávajú sacharidy vo forme glykogénu;
3) huby nemožno klasifikovať ako rastliny, pretože ich bunky neobsahujú chlorofyl a chloroplasty; stena obsahuje chitín;
4) huby nemožno klasifikovať ako zvieratá, pretože absorbujú živiny celým povrchom tela a neprehĺtajú ich vo forme hrudiek.

55. V niektorých lesných biocenózach sa na ochranu kurčiat vykonával hromadný odstrel denných dravcov. Vysvetlite, ako táto udalosť ovplyvnila počet kurčiat.

odpoveď:
1) najprv sa zvýšil počet kurčiat, pretože ich nepriatelia boli zničení (prirodzená regulácia počtu);
2) potom sa počet kurčiat znížil kvôli nedostatku potravy;
3) v dôsledku šírenia chorôb a nedostatku predátorov sa zvýšil počet chorých a oslabených jedincov, čo ovplyvnilo aj pokles počtu kurčiat.

56. Farba srsti bieleho zajaca sa počas roka mení: v zime je zajac biely a v lete šedý. Vysvetlite, aký typ variability je u zvieraťa pozorovaný a čo určuje prejav tohto znaku.

odpoveď:
1) zajac vykazuje modifikačnú (fenotypovú, nededičnú) variabilitu;
2) prejav tejto vlastnosti je určený zmenami podmienok prostredia (teplota, dĺžka dňa).

57. Vymenujte štádiá embryonálneho vývoja lanceletu, označené na obrázku písmenami A a B. Odhaľte znaky formovania každého z týchto štádií.
A B

odpoveď:
1) A - gastrula - štádium dvojvrstvového embrya;
2) B - neurula, má základy budúcej larvy alebo dospelého organizmu;
3) gastrula vzniká invagináciou steny blastuly a v neurule sa najskôr vytvorí nervová platnička, ktorá slúži ako regulátor tvorby ďalších orgánových systémov.

58. Vymenujte hlavné znaky stavby a aktivity baktérií. Uveďte aspoň štyri funkcie.

odpoveď:
1) baktérie - predjadrové organizmy, ktoré nemajú vytvorené jadro a veľa organel;
2) podľa spôsobu výživy sú baktérie heterotrofné a autotrofné;
3) vysoká miera reprodukcie delením;
4) anaeróby a aeróby;
5) v stave sporu sa vyskytujú nepriaznivé podmienky.

59. Ako sa líši prostredie zem-vzduch od vodného prostredia?

odpoveď:
1) obsah kyslíka;
2) rozdiely v kolísaní teploty (široká amplitúda kolísania v prostredí zem-vzduch);
3) stupeň osvetlenia;
4) hustota.

odpoveď:
1) morské riasy majú vlastnosť akumulovať chemický prvok jód;
2) jód je nevyhnutný pre normálnu funkciu štítnej žľazy.

61. Prečo sa bunka brvitej papučky považuje za integrálny organizmus? Aké organely nálevníka sú na obrázku označené číslami 1 a 2 a aké funkcie vykonávajú?

odpoveď:
1) ciliátová bunka vykonáva všetky funkcie nezávislého organizmu: metabolizmus, reprodukcia, podráždenosť, adaptácia;
2) 1 - malé jadro, podieľa sa na sexuálnom procese;
3) 2 - veľké jadro, reguluje životne dôležité procesy.

61. Aké sú štrukturálne znaky a životné funkcie húb? Uveďte aspoň tri vlastnosti.

62. Vysvetlite, ako kyslý dážď škodí rastlinám. Uveďte aspoň tri dôvody.

odpoveď:
1) priamo poškodzujú orgány a tkanivá rastlín;
2) znečisťovať pôdu, znižovať úrodnosť;
3) znížiť produktivitu rastlín.

63. Prečo sa cestujúcim odporúča cmúľať lízanky pri štarte alebo pristávaní lietadla?

odpoveď:
1) rýchle zmeny tlaku počas vzletu alebo pristátia lietadla spôsobujú nepohodlie v strednom uchu, kde počiatočný tlak na bubienok pretrváva dlhšie;
2) prehĺtacie pohyby zlepšujú prístup vzduchu do sluchovej (Eustachovej) trubice, cez ktorú sa vyrovnáva tlak v stredoušnej dutine s tlakom v okolí.

64. Čím sa líši obehová sústava článkonožcov od obehovej sústavy annelidiek? Uveďte aspoň tri znaky, ktoré dokazujú tieto rozdiely.

odpoveď:
1) článkonožce majú otvorený obehový systém, zatiaľ čo annelids majú uzavretý obehový systém;
2) článkonožce majú srdce na chrbtovej strane;
3) annelidy nemajú srdce, jeho funkciu plní prstencová cieva.

65. Aký druh zvieraťa je na obrázku? Čo je označené číslami 1 a 2? Vymenujte ďalších predstaviteľov tohto typu.

odpoveď:
1) na typ Coelenterates;
2) 1 - ektoderm, 2 - črevná dutina;
3) koralové polypy, medúzy.

66. Ako sa prejavujú morfologické, fyziologické a behaviorálne adaptácie na teplotu prostredia u teplokrvných živočíchov?

odpoveď:
1) morfologické: tepelnoizolačné obaly, podkožná vrstva tuku, zmeny na povrchu tela;
2) fyziologické: zvýšená intenzita odparovania potu a vlhkosti pri dýchaní; zúženie alebo rozšírenie krvných ciev, zmeny v úrovni metabolizmu;
3) behaviorálne: stavba hniezd, nôr, zmeny dennej a sezónnej aktivity v závislosti od teploty prostredia.

67. Ako sa prenáša genetická informácia z jadra do ribozómu?

odpoveď:
1) syntéza mRNA prebieha v jadre v súlade s princípom komplementarity;
2) mRNA - kópia úseku DNA obsahujúca informácie o primárnej štruktúre proteínu, presúva sa z jadra do ribozómu.

68. Aká je zložitosť papradí v porovnaní s machmi? Dajte aspoň tri znamenia.

odpoveď:
1) paprade majú korene;
2) paprade, na rozdiel od machov, majú vyvinuté vodivé tkanivo;
3) vo vývojovom cykle papraďorastov prevažuje nepohlavná generácia (sporofyt) nad pohlavnou generáciou (gametofyt), ktorú predstavuje protalus.

69. Pomenujte zárodočnú vrstvu stavovca, označenú na obrázku číslom 3. Aký druh tkaniva a aké orgány sú z neho vytvorené.

odpoveď:
1) zárodočná vrstva - endoderm;
2 epitelové tkanivo (epitel čriev a dýchacích orgánov);
3) orgány: črevá, tráviace žľazy, dýchacie orgány, niektoré endokrinné žľazy.

70. Akú úlohu zohrávajú vtáky v biocenóze lesa? Uveďte aspoň tri príklady.

odpoveď:
1) regulovať počet rastlín (rozdeľovať plody a semená);
2) regulovať počet hmyzu a malých hlodavcov;
3) slúžiť ako potrava pre dravcov;
4) hnojiť pôdu.

71. Aká je ochranná úloha leukocytov v ľudskom tele?

odpoveď:
1) leukocyty sú schopné fagocytózy - požierajú a trávia bielkoviny, mikroorganizmy, mŕtve bunky;
2) leukocyty sa podieľajú na tvorbe protilátok, ktoré neutralizujú určité antigény.

72. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, opravte ich.
Podľa chromozomálnej teórie dedičnosti:
1. Gény sú umiestnené na chromozómoch v lineárnom poradí. 2. Každý zaberá špecifické miesto – alelu. 3. Gény na jednom chromozóme tvoria väzbovú skupinu. 4. Počet väzbových skupín je určený diploidným počtom chromozómov. 5. K narušeniu kohézie génov dochádza pri procese konjugácie chromozómov v profáze meiózy.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)2 - umiestnenie génu - lokus;
2)4 - počet väzbových skupín sa rovná haploidnej sade chromozómov;
3)5 - pri prekrížení dochádza k prerušeniu génovej väzby.

73. Prečo niektorí vedci klasifikujú euglena zeleného ako rastlinu a iní ako živočícha? Uveďte aspoň tri dôvody.

odpoveď:
1) schopné heterotrofnej výživy, ako všetky zvieratá;
2) schopný aktívneho pohybu pri hľadaní potravy, ako všetky zvieratá;
3) obsahuje v bunke chlorofyl a je schopný autotrofnej výživy, ako rastliny.

74. Aké procesy prebiehajú v štádiách energetického metabolizmu?

odpoveď:
1) v prípravnom štádiu sa zložité organické látky rozkladajú na menej zložité (biopolyméry - na monoméry), energia sa rozptýli vo forme tepla;
2) v procese glykolýzy sa glukóza rozkladá na kyselinu pyrohroznovú (alebo kyselinu mliečnu alebo alkohol) a syntetizujú sa 2 molekuly ATP;
3) v kyslíkovom štádiu sa kyselina pyrohroznová (pyruvát) rozkladá na oxid uhličitý a vodu a syntetizuje sa 36 molekúl ATP.

75. V rane vytvorenej na ľudskom tele sa krvácanie časom zastaví, ale môže dôjsť k hnisaniu. Vysvetlite, akými vlastnosťami krvi je to spôsobené.

odpoveď:
1) krvácanie sa zastaví v dôsledku zrážania krvi a tvorby krvnej zrazeniny;
2) Hnisanie je spôsobené nahromadením mŕtvych leukocytov, ktoré vykonali fagocytózu.

76. Nájdite chyby v danom texte a opravte ich. Uveďte počet viet, v ktorých sa vyskytli chyby, a vysvetlite ich.
1. Bielkoviny majú veľký význam v stavbe a fungovaní organizmov. 2. Ide o biopolyméry, ktorých monoméry sú dusíkaté bázy. 3. Bielkoviny sú súčasťou plazmatickej membrány. 4. Mnohé proteíny vykonávajú v bunke enzymatické funkcie. 5. Dedičná informácia o vlastnostiach organizmu je zašifrovaná v molekulách bielkovín. 6. Proteín a molekuly tRNA sú súčasťou ribozómov.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)2 - monoméry proteínov sú aminokyseliny;
2)5 - dedičná informácia o vlastnostiach organizmu je zašifrovaná v molekulách DNA;
3)6- ribozómy obsahujú molekuly rRNA, nie tRNA.

77. Čo je to krátkozrakosť? V ktorej časti oka sa obraz zaostrí u krátkozrakého človeka? Aký je rozdiel medzi vrodenou a získanou formou krátkozrakosti?

odpoveď:
1) krátkozrakosť je ochorenie zrakových orgánov, pri ktorom má človek ťažkosti s rozlišovaním vzdialených predmetov;
2) u krátkozrakého človeka sa obraz predmetov objaví pred sietnicou;
3) s vrodenou krátkozrakosťou sa tvar očnej gule mení (predlžuje);
4) získaná krátkozrakosť je spojená so zmenou (zvýšenie) zakrivenia šošovky.

78. Ako sa líši kostra ľudskej hlavy od kostry hlavy ľudoopov? Uveďte aspoň štyri rozdiely.

odpoveď:
1) prevaha cerebrálnej časti lebky nad tvárovou časťou;
2) zmenšenie čeľusťového aparátu;
3) prítomnosť bradového výbežku na spodnej čeľusti;
4) redukcia hrebeňov na obočiach.

79. Prečo sa objem moču vylúčeného ľudským telom za deň nerovná objemu tekutiny vypitej za rovnaký čas?

odpoveď:
1) časť vody telo využíva alebo sa tvorí v metabolických procesoch;
2) časť vody sa odparuje cez dýchacie orgány a potné žľazy.

80. Nájdite chyby v danom texte, opravte ich, uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, zapíšte tieto vety bez chýb.
1. Živočíchy sú heterotrofné organizmy, živia sa hotovými organickými látkami. 2. Existujú jednobunkové a mnohobunkové živočíchy. 3. Všetky mnohobunkové živočíchy majú obojstrannú symetriu tela. 4. Väčšina z nich má vyvinuté rôzne orgány pohybu. 5. Obehový systém majú iba článkonožce a strunatce. 6. Postembryonálny vývoj u všetkých mnohobunkových živočíchov je priamy.

Boli urobené chyby vo vetách:
1) 3 - nie všetky mnohobunkové zvieratá majú bilaterálnu symetriu tela; napríklad v koelenterátoch je radiálny (radiálny);
2) 5 - obehový systém je prítomný aj u annelidov a mäkkýšov;
3) 6 - priamy postembryonálny vývoj nie je vlastný všetkým mnohobunkovým živočíchom.

81. Aký význam má krv v živote človeka?

odpoveď:
1) vykonáva transportnú funkciu: dodávanie kyslíka a živín do tkanív a buniek, odstraňovanie oxidu uhličitého a metabolických produktov;
2) vykonáva ochrannú funkciu v dôsledku aktivity leukocytov a protilátok;
3) podieľa sa na humorálnej regulácii životných funkcií tela.

82. Použite informácie o skorých štádiách embryogenézy (zygota, blastula, gastrula) na potvrdenie postupnosti vývoja živočíšneho sveta.

odpoveď:
1) štádium zygoty zodpovedá jednobunkovému organizmu;
2) štádium blastuly, kde bunky nie sú diferencované, je podobné koloniálnym formám;
3) embryo v štádiu gastruly zodpovedá štruktúre coelenterátu (hydra).

83. Injekciu veľkých dávok liekov do žily sprevádza ich riedenie fyziologickým roztokom (0,9 % roztok NaCl). Vysvetli prečo.

odpoveď:
1) podávanie veľkých dávok liekov bez riedenia môže spôsobiť prudkú zmenu zloženia krvi a nezvratné javy;
2) koncentrácia fyziologického roztoku (0,9% roztok NaCl) zodpovedá koncentrácii solí v krvnej plazme a nespôsobuje smrť krviniek.

84. Nájdite chyby v danom texte, opravte ich, uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, zapíšte tieto vety bez chýb.
1. Živočíchy typu článkonožcov majú vonkajší chitínový obal a kĺbové končatiny. 2. Telo väčšiny z nich pozostáva z troch častí: hlavy, hrudníka a brucha. 3. Všetky článkonožce majú jeden pár tykadiel. 4. Ich oči sú zložité (fazetované). 5. Obehový systém hmyzu je uzavretý.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)3 - nie všetky článkonožce majú jeden pár tykadiel (pavúkovce ich nemajú a kôrovce majú dva páry);
2)4 - nie všetky článkonožce majú zložité (zložené) oči: u pavúkovcov sú jednoduché alebo chýbajú, u hmyzu môžu mať jednoduché oči spolu so zložitými očami;
3)5 - obehový systém článkonožcov nie je uzavretý.

85. Aké sú funkcie tráviaceho systému človeka?

odpoveď:
1) mechanické spracovanie potravín;
2) chemické spracovanie potravín;
3) pohyb potravín a odstraňovanie nestrávených zvyškov;
4) vstrebávanie živín, minerálnych solí a vody do krvi a lymfy.

86. Ako sa vyznačuje biologický pokrok v kvitnúcich rastlinách? Uveďte aspoň tri znaky.

odpoveď:
1) široká škála populácií a druhov;
2) široká distribúcia na zemeguli;
3) adaptabilita na život v rôznych podmienkach prostredia.

87. Prečo by sa malo jedlo dôkladne žuť?

odpoveď:
1) dobre žuvané jedlo sa v ústnej dutine rýchlo nasýti slinami a začne sa tráviť;
2) dobre rozžutá potrava sa v žalúdku a črevách rýchlo nasýti tráviacimi šťavami a je preto ľahšie stráviteľná.

88. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, opravte ich.
1. Populácia je súbor voľne sa krížiacich jedincov toho istého druhu, ktorí dlhodobo obývajú spoločné územie 2. Rôzne populácie toho istého druhu sú od seba relatívne izolované a ich jedince sa nekrížia. 3. Genofond všetkých populácií jedného druhu je rovnaký. 4. Populácia je elementárnou jednotkou evolúcie. 5. Skupina žiab rovnakého druhu žijúca jedno leto v hlbokom bazéne tvorí populáciu.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)2 - populácie jedného druhu sú čiastočne izolované, ale môžu sa krížiť jedinci z rôznych populácií;
2)3 - genofondy rôznych populácií toho istého druhu sú odlišné;
3) 5 - skupina žiab nie je populácia, pretože skupina jedincov toho istého druhu sa považuje za populáciu, ak zaberá rovnaký priestor počas veľkého počtu generácií.

89. Prečo sa v lete odporúča piť osolenú vodu, keď ste dlho smädní?

odpoveď:
1) v lete sa človek viac potí;
2) minerálne soli sa z tela odstraňujú potom;
3) slaná voda obnovuje normálnu rovnováhu voda-soľ medzi tkanivami a vnútorným prostredím tela.

90. Čo dokazuje, že človek patrí do triedy cicavcov?

odpoveď:
1) podobnosť v štruktúre orgánových systémov;
2) prítomnosť vlasov;
3) vývoj embrya v maternici;
4) kŕmenie potomstva mliekom, starostlivosť o potomstvo.

91. Aké procesy zachovávajú stálosť chemického zloženia ľudskej krvnej plazmy?

odpoveď:
1) procesy v pufrovacích systémoch udržiavajú reakciu média (pH) na konštantnej úrovni;
2) uskutočňuje sa neurohumorálna regulácia chemického zloženia plazmy.

92. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, a vysvetlite ich.
1. Populácia je súbor voľne sa krížiacich jedincov rôznych druhov, ktorí dlhodobo obývajú spoločné územie 2. Hlavnými skupinovými charakteristikami populácie sú veľkosť, hustota, vek, pohlavie a priestorová štruktúra. 3. Súhrn všetkých génov v populácii sa nazýva genofond. 4. Obyvateľstvo je štruktúrna jednotka živej prírody. 5. Počty populácie sú vždy stabilné.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)1 - populácia je súbor voľne sa krížiacich jedincov toho istého druhu, ktorí dlhodobo obývajú všeobecné územie populácie;
2)4 - populácia je štrukturálna jednotka druhu;
3)5 - počet obyvateľov sa môže meniť v rôznych ročných obdobiach a rokoch.

93. Aké štruktúry telesného krytu chránia ľudské telo pred pôsobením teplotných faktorov prostredia? Vysvetlite ich úlohu.

odpoveď:
1) podkožné tukové tkanivo chráni telo pred ochladením;
2) potné žľazy produkujú pot, ktorý pri odparovaní chráni pred prehriatím;
3) vlasy na hlave chránia telo pred ochladením a prehriatím;
4) zmeny v lúmene kožných kapilár regulujú prenos tepla.

94. Uveďte aspoň tri progresívne biologické charakteristiky človeka, ktoré nadobudol v procese dlhého vývoja.

odpoveď:
1) zväčšenie mozgu a mozgovej časti lebky;
2) vzpriamené držanie tela a zodpovedajúce zmeny na kostre;
3) oslobodenie a rozvoj ruky, opozícia palca.

95. Ktoré delenie meiózy je podobné mitóze? Vysvetlite, ako sa prejavuje a ku ktorej skupine chromozómov v bunke vedie.

odpoveď:
1) podobnosti s mitózou sa pozorujú v druhej divízii meiózy;
2) všetky fázy sú podobné, sesterské chromozómy (chromatidy) sa rozchádzajú k pólom bunky;
3) výsledné bunky majú haploidnú sadu chromozómov.

96.Aký je rozdiel medzi arteriálnym krvácaním a venóznym krvácaním?

odpoveď:
1) s arteriálnym krvácaním je krv šarlátová;
2) vystreľuje z rany silným prúdom, fontánou.

97. Schéma akého procesu prebiehajúceho v ľudskom tele je znázornená na obrázku? Čo je základom tohto procesu a ako sa v dôsledku toho mení zloženie krvi? Vysvetli svoju odpoveď.
kapilárnej

odpoveď:
1) na obrázku je znázornený diagram výmeny plynov v pľúcach (medzi pľúcnym vezikulom a krvnou kapilárou);
2) výmena plynov je založená na difúzii - prienik plynov z miesta s vysokým tlakom do miesta s nižším tlakom;
3) v dôsledku výmeny plynov je krv nasýtená kyslíkom a mení sa z venóznej (A) na arteriálnu (B).

98. Aký vplyv má fyzická nečinnosť (nízka pohybová aktivita) na ľudský organizmus?

odpoveď:
fyzická nečinnosť vedie k:
1) k zníženiu úrovne metabolizmu, zvýšeniu tukového tkaniva, nadmernej telesnej hmotnosti;
2) oslabenie kostrového a srdcového svalstva, zvýšená záťaž srdca a znížená odolnosť organizmu;
3) stagnácia žilovej krvi v dolných končatinách, vazodilatácia, poruchy krvného obehu.

(Iné znenie odpovede je povolené bez skreslenia jej významu.)

99. Aké vlastnosti majú rastliny žijúce v suchých podmienkach?

odpoveď:
1) koreňový systém rastlín preniká hlboko do pôdy, dosahuje podzemnú vodu alebo sa nachádza v povrchovej vrstve pôdy;
2) v niektorých rastlinách sa počas sucha ukladá voda v listoch, stonkách a iných orgánoch;
3) listy sú pokryté voskovým povlakom, pubescentné alebo upravené na tŕne alebo ihličie.

100. Aký je dôvod, prečo sa ióny železa musia dostať do krvi človeka? Vysvetli svoju odpoveď.

odpoveď:

2) červené krvinky zabezpečujú transport kyslíka a oxidu uhličitého.

101. Ktorými cievami a akou krvou prechádzajú komory srdca, označené na obrázku číslami 3 a 5? S ktorým obehovým systémom je spojená každá z týchto srdcových štruktúr?

odpoveď:
1) komora označená číslom 3 prijíma venóznu krv z hornej a dolnej dutej žily;
2) komora označená číslom 5 dostáva arteriálnu krv z pľúcnych žíl;
3) srdcová komora označená číslom 3 je pripojená k systémovému obehu;
4) srdcová komora označená číslom 5 je spojená s pľúcnym obehom.

102. Čo sú vitamíny, aká je ich úloha v živote ľudského tela?

odpoveď:
1) vitamíny - biologicky aktívne organické látky potrebné v malých množstvách;
2) sú súčasťou enzýmov, podieľajú sa na metabolizme;
3) zvýšiť odolnosť tela voči nepriaznivým vplyvom prostredia, stimulovať rast, vývoj tela, obnovu tkanív a buniek.

103. Tvar tela motýľa Kalima pripomína list. Ako si motýľ vyvinul taký tvar tela?

odpoveď:
1) výskyt rôznych dedičných zmien u jednotlivcov;
2) zachovanie prirodzeným výberom jedincov so zmeneným tvarom tela;
3) rozmnožovanie a distribúcia jedincov s tvarom tela pripomínajúcim list.

104. Aká je povaha väčšiny enzýmov a prečo pri zvýšení úrovne žiarenia strácajú svoju aktivitu?

odpoveď:
1) väčšina enzýmov sú bielkoviny;
2) pod vplyvom žiarenia dochádza k denaturácii, mení sa štruktúra proteín-enzým.

105. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla návrhov, v ktorých boli urobené, opravte ich.
1. Rastliny, ako všetky živé organizmy, jedia, dýchajú, rastú a rozmnožujú sa. 2. Podľa spôsobu výživy sa rastliny zaraďujú medzi autotrofné organizmy. 3. Keď rastliny dýchajú, absorbujú oxid uhličitý a uvoľňujú kyslík. 4. Všetky rastliny sa rozmnožujú semenami. 5. Rastliny, podobne ako zvieratá, rastú len v prvých rokoch života.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)3 - keď rastliny dýchajú, absorbujú kyslík a uvoľňujú oxid uhličitý;
2) 4 - iba kvitnúce rastliny a nahosemenné rastliny sa rozmnožujú semenami a riasy, machy a paprade sa rozmnožujú spórami;
3)5 - rastliny rastú počas celého života, majú neobmedzený rast.

106. Aký je dôvod, prečo sa ióny železa musia dostať do krvi človeka? Vysvetli svoju odpoveď.

odpoveď:
1) ióny železa sú súčasťou hemoglobínu erytrocytov;
2) hemoglobín erytrocytov zabezpečuje transport kyslíka a oxidu uhličitého, keďže je schopný viazať sa s týmito plynmi;
3) prísun kyslíka je nevyhnutný pre energetický metabolizmus bunky a oxid uhličitý je jej konečným produktom, ktorý sa musí odstrániť.

107. Vysvetlite, prečo sú ľudia rôznych rás klasifikovaní ako ten istý druh. Poskytnite aspoň tri dôkazy.

odpoveď:
1) podobnosť v štruktúre, životných procesoch, správaní;
2) genetická jednota - rovnaký súbor chromozómov, ich štruktúra;
3) medzirasové manželstvá produkujú potomstvo schopné reprodukcie.

108. V starovekej Indii ponúkli osobe podozrivej zo zločinu, aby prehltla hrsť suchej ryže. Ak neuspel, vina sa považovala za preukázanú. Dajte fyziologický základ pre tento proces.

odpoveď:
1) prehĺtanie je komplexný reflexný akt, ktorý je sprevádzaný slinením a podráždením koreňa jazyka;
2) pri silnom vzrušení je slinenie výrazne inhibované, ústa sú suché a nedochádza k prehĺtaniu.

109. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, a vysvetlite ich.
1. Potravinový reťazec biogeocenózy zahŕňa výrobcov, spotrebiteľov a rozkladačov. 2. Prvým článkom potravinového reťazca sú spotrebitelia. 3. Spotrebitelia vo svetle akumulujú energiu absorbovanú v procese fotosyntézy. 4. V tmavej fáze fotosyntézy sa uvoľňuje kyslík. 5. Rozkladače prispievajú k uvoľňovaniu energie nahromadenej spotrebiteľmi a výrobcami.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)2 - prvý odkaz sú výrobcovia;
2)3 - spotrebitelia nie sú schopní fotosyntézy;
3)4 - kyslík sa uvoľňuje vo svetelnej fáze fotosyntézy.

110. Aké sú príčiny anémie u ľudí? Uveďte aspoň tri možné dôvody.

odpoveď:
1) veľká strata krvi;
2) podvýživa (nedostatok železa a vitamínov atď.);
3) narušenie tvorby červených krviniek v krvotvorných orgánoch.

111. Osa má podobnú farbu a tvar tela ako osa. Pomenujte typ jeho ochranného zariadenia, vysvetlite jeho význam a relatívnu povahu úpravy.

odpoveď:
1) typ prispôsobenia - mimika, imitácia farby a tvaru tela nechráneného živočícha na chráneného;
2) podobnosť s osou varuje možného predátora pred nebezpečenstvom bodnutia;
3) mucha sa stáva korisťou mladých vtákov, ktoré ešte nemajú vyvinutý reflex na osu.

112. Vytvorte potravinový reťazec zo všetkých predmetov vymenovaných nižšie: humus, kríženec, jastrab, sýkorka veľká, mucha domáca. Identifikujte spotrebiteľov tretieho rádu vo vytvorenom reťazci.

odpoveď:
1) humus -> mucha domáca -> kríženec -> sýkorka veľká -> jastrab;
2) konzument tretieho rádu – sýkorka veľká.

113. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte počty viet, v ktorých sa vyskytli chyby, opravte ich.
1. Krúžkovce sú najviac organizovaným zvieracím strihom spomedzi ostatných druhov červov. 2. Krúžkovce majú otvorený obehový systém. 3. Telo annelid červa pozostáva z rovnakých segmentov. 4. Annelids nemajú telovú dutinu. 5. Nervový systém annelids je reprezentovaný perifaryngeálnym prstencom a dorzálnym nervovým povrazom.

Boli urobené chyby vo vetách:
1)2 - Krúžkovce majú uzavretý obehový systém;
2)4 - Annelids majú telesnú dutinu;
3)5 - nervový reťazec sa nachádza na ventrálnej strane tela.

114. Vymenuj aspoň tri aromorfózy v suchozemských rastlinách, ktoré im umožnili ako prvé rozvíjať pôdu. Svoju odpoveď zdôvodnite.

odpoveď:
1) objavenie sa krycieho tkaniva – epidermis s prieduchmi – podporujúce ochranu pred vyparovaním;
2) vznik vodivého systému, ktorý zabezpečuje transport látok;
3) vývoj mechanického tkaniva, ktoré plní podpornú funkciu.

115. Vysvetlite, prečo je v Austrálii veľká rozmanitosť vačnatých cicavcov a ich absencia na iných kontinentoch.

odpoveď:
1) Austrália sa oddelila od ostatných kontinentov počas rozkvetu vačkovcov pred objavením sa placentárnych zvierat (geografická izolácia);
2) prírodné podmienky Austrálie prispeli k divergencii postáv vačnatcov a aktívnej speciácii;
3) na iných kontinentoch boli vačkovce nahradené placentárnymi cicavcami.

116. V ktorých prípadoch neovplyvňuje zmena sekvencie nukleotidov DNA štruktúru a funkcie zodpovedajúceho proteínu?

odpoveď:
1) ak sa v dôsledku nahradenia nukleotidov objaví ďalší kodón kódujúci rovnakú aminokyselinu;
2) ak kodón vytvorený ako výsledok zámeny nukleotidov kóduje inú aminokyselinu, ale s podobnými chemickými vlastnosťami, ktoré nemení štruktúru proteínu;
3) ak dôjde k zmenám nukleotidov v intergénových alebo nefunkčných oblastiach DNA.

117. Prečo je vzťah medzi šťukou a ostriežom v riečnom ekosystéme považovaný za konkurenčný?

odpoveď:
1) sú predátori, živia sa podobnou potravou;
2) žijú v rovnakej vodnej ploche, potrebujú podobné životné podmienky, navzájom sa utláčajú.

118. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte počty viet, v ktorých sa vyskytli chyby, opravte ich.
1. Hlavnými triedami kmeňa článkonožcov sú kôrovce, pavúkovce a hmyz. 2. Hmyz má štyri páry nôh a pavúkovce tri páry. 3. Rak má jednoduché oči, zatiaľ čo krížový pavúk má zložité oči. 4. Pavúkovce majú na bruchu pavúkovcové bradavice. 5. Krížový pavúk a chrúst dýchajú pomocou pľúcnych vakov a priedušníc.

Boli urobené chyby vo vetách:
1) 2 - hmyz má tri páry nôh a pavúkovce štyri páry;
2) 3 - rak má zložené oči a krížový pavúk má jednoduché oči;
3)5 - chrúst nemá pľúcne vaky, ale iba priedušnicu.

119. Aké sú štrukturálne znaky a životné funkcie klobúkových húb? Vymenujte aspoň štyri funkcie.

odpoveď:
1) majú mycélium a plodnicu;
2) rozmnožovať sa spórami a mycéliom;
3) podľa spôsobu výživy - heterotrofy;
4) väčšina tvorí mykorízy.

120. Aké aromorfózy umožnili starým obojživelníkom rozvíjať pôdu.

odpoveď:
1) objavenie sa pľúcneho dýchania;
2) tvorba rozštvrtených končatín;
3) vzhľad trojkomorového srdca a dvoch obehových kruhov.

Príklady úloh jednotnej štátnej skúšky z biológie

2. časť s vysvetlivkami

Mnohé úlohy v 2. časti si vyžadujú nielen dobrú znalosť biologického materiálu, ale na rozdiel od iných úloh sa vyžaduje aj schopnosť jasne a zrozumiteľne prezentovať údaje, teda dobrá znalosť ruského jazyka. To spôsobuje ďalšie ťažkosti pri odpovedaní. Avšak, aj keď poznáte odpoveď na položenú otázku (alebo si myslíte, že viete), vaše argumenty sa musia zhodovať s tými, ktoré sú v „cheat sheet“ inšpektora. Toto je obrovská nevýhoda Jednotnej štátnej skúšky: ak odpoviete ústne, počas rozhovoru s učiteľom môžete svoju odpoveď opraviť, opraviť, uviesť ďalšie argumenty atď., To neovplyvní vašu známku, často sa dokonca vaše hodnotenie zvýšiť. Pri plnení úloh Jednotnej štátnej skúšky nie je možné zmeniť alebo pridať to, čo napíšete: „to, čo je napísané perom, nemožno vyrezať sekerou.“

Skúste najprv vyriešiť tieto príklady sami,

potom si pozorne preštudujte vysvetlenia a porovnajte výsledky.

Aké vzťahy existujú medzi riasami a hubami v lišajníkovom taluse? Vysvetlite úlohu oboch organizmov v tomto vzťahu.

Vysvetlite, prečo sa dážďovky vyhýbajú podmáčaným oblastiam pôdy a plazia sa na jej povrch.

Aký je účel umelej mutagenézy?

Aké čísla označujú vena cava na obrázku? Aké číslo označuje žily, ktoré nesú arteriálnu krv? Aké číslo označuje cievu, do ktorej prúdi krv z ľavej komory?

5. Nájdite chyby v danom texte, opravte ich, uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, zapíšte tieto vety bez chýb.

1. Všetky živé organizmy – živočíchy, rastliny, huby, baktérie, vírusy – pozostávajú z buniek. 2. Všetky bunky majú plazmatickú membránu. 3. Mimo membrány majú bunky živých organizmov tuhú bunkovú stenu. 4. Všetky bunky majú jadro. 5. Bunkové jadro obsahuje genetický materiál bunky – molekuly DNA.

6. Opíšte vlastnosti rastlinnej ríše. Dajte aspoň 3 znaky.

Aké fyziologické zmeny môžu nastať u človeka, ktorý celý život pracuje na sústruhu? Uveďte aspoň tri príklady.

Prečo je potrebné neustále syntetizovať v bunkách ľudského telaorganická hmota?

Stanovte postupnosť procesov charakteristických pre opad listov.

1) vytvorenie separačnej vrstvy na stopke

2) hromadenie škodlivých látok v listoch počas leta

3) padanie listov

4) zničenie chlorofylu v dôsledku ochladzovania a klesajúceho množstva svetla

5) zmena farby listov.

10. Stanovte správnu postupnosť štádií vývoja pečene

náhoda začínajúca od zygoty.

1) cysta

2) vajce

3) ciliárna larva

4) chvostová larva

5) zygota

6) dospelý červ.

11. Popíšte štádiá prirodzeného výberu, ktoré vedú k zachovaniu jedincov s priemernou hodnotou vlastnosti.

12. Dokážte, že bunka je otvorený systém.

13. Aká chromozómová sada je charakteristická pre jadrá epidermálnych buniek?

list a osemjadrový zárodočný vak vajíčka kvitnúcej rastliny?

Vysvetlite, z akých počiatočných buniek a v dôsledku akého delenia tieto bunky vznikajú

bunky.

14. Je známe, že všetky typy RNA sa syntetizujú na templáte DNA. Fragment molekuly DNA, na ktorom je syntetizovaná oblasť centrálnej slučky tRNA, má nasledujúcu nukleotidovú sekvenciu ATAGCTGAACGGACT. Stanovte nukleotidovú sekvenciu oblasti tRNA, ktorá je syntetizovaná na tomto fragmente, a aminokyselinu, ktorú bude táto tRNA niesť počas biosyntézy proteínu, ak tretí triplet zodpovedá antikodónu tRNA. Vysvetli svoju odpoveď. Na vyriešenie problému použite tabuľku genetického kódu.

najprv

základňu

Druhá základňa

Po tretie

základňu

Fén

Lei

Ser

Strelnica

Cis

Tri

Lei

Gies

Gln

Arg

Ile

Meth

Tre

Asn

Liz

Ser

Arg

Šachta

Ala

Asp

Glu

Gli

15. Somatické bunky Drosophila obsahujú 8 chromozómov. Určte, koľko chromozómov a molekúl DNA je obsiahnutých v jadrách počas gametogenézy pred delením v interfáze a na konci telofázy meiózy I. Vysvetlite, ako tento počet chromozómov a molekúl DNA vzniká.

16. U ľudí je gén, ktorý spôsobuje jednu z foriem dedičnej hluchoty, recesívny vzhľadom na gén pre normálny sluch. Z manželstva hluchonemej ženy s normálnym mužom sa narodilo hluchonemé dieťa. Určite genotypy všetkých členov rodiny.

17. U ľudí sú albinizmus a schopnosť prevažne používať ľavú ruku recesívnymi vlastnosťami, ktoré sa dedia nezávisle. Aké sú genotypy rodičov s normálnou pigmentáciou a pravákmi, ak majú dieťa albína a ľaváka?

Vysvetlivky k úlohám 2. časti

1. Odpoveď na túto otázku (č. 22 v teste) by mala normálne obsahovať dva argumenty (vety), hoci sú možné tri vety, a ešte viac, ak sú argumenty správne; na konci môžete získať 2 primárne body. Táto otázka je príkladom tzv. „konkrétna“ otázka: odpovede na ňu sú jednoznačné a jasné. Tu sú dve možné odpovede:

Riasa je autotrofný organizmus, syntetizuje organické látky a časť z nich dáva hubám. 2. Huba je heterotrofný organizmus, jej hýfy absorbujú vodu s minerálnymi soľami, ktoré huba zdieľa s riasami. 3. To znamená, že lišajník je symbiotický organizmus.

Alebo: 1. Medzi riasou a hubou sa vytvorí symbiotický vzťah (lišajník - symbiont). 2. Riasa dáva hube časť organických látok, ktoré si syntetizuje pri fotosyntéze, huba zásobuje riasy vodou a minerálmi.

Dôležité: prezentujte svoje argumenty radšej bod po bode ako súvislý text. Všimnite si, že každá z odpovedí obsahuje dve nevyhnutné kľúčové zložky: symbiotický vzťah medzi organizmami a vysvetlenie toho, o čom symbiotický vzťah je. Bez týchto komponentov nebude odpoveď správna!

2. V otázke sú dve kľúčové slová: „prečo“ a „zamokrené“, ak ich správne vysvetlíte, získate dva body. Takže: 1. Podmáčané plochy pôdy obsahujú málo kyslíka. 2. Keďže dážďovky dýchajú vlhkou pokožkou, vyliezajú na povrch, aby dýchali atmosférický vzduch.

Alebo: 1. Zavodnená oblička obsahuje málo kyslíka. 2. V takýchto podmienkach sa červy nedokážu zásobiť dostatkom kyslíka, pretože dýchajú cez kožu. 3. Preto sa plazia na povrch, aby absorbovali kyslík z atmosféry.

Dôležité: Vždy jasne analyzujte otázku, zvýraznite kľúčové slová, ktoré budú základom vašej odpovede. Inými slovami, odpovedzte výlučne na položenú otázku; nie je potrebné uvádzať podrobnosti, ktoré nie sú relevantné, rozptyľuje to vašu energiu a čas a nepridáva body.

Príklad „nešpecifickej“ otázky (nie tej „najstrašidelnejšej“) a toto je jej zložitosť: na čo a ako treba odpovedať? Kľúčové slová: „na aký účel“ a „umelá mutagenéza (AM)“, od nich prejdeme ďalej. V tejto otázke je najlepšie začať vysvetlením pojmu „umelá mutagenéza“, pretože zvyšok odpovede pochádza z nej.

1. IM je proces získavania veľkého počtu mutácií pomocou zosilňovacích faktorov (mutagénnych faktorov). 2. Vďaka IM dochádza k výraznému nárastu počtu a diverzity genotypov a fenotypov jedincov, medzi ktorými možno selektovať jedincov so znakmi užitočnými pre človeka.

Alebo: 1. IM je... (pozri vyššie). 2. IM sa aktívne využíva v poľnohospodárskej praxi, keďže umožňuje získať organizmy s novými a pre človeka užitočnými vlastnosťami. 3. Vďaka IM je možné zvýšiť odolnosť a vytrvalosť rastlín, získať vysokoúrodné polyploidné formy atď.

Dôležité: Absolventi sa často začínajú odchyľovať od položenej otázky, napríklad začínajú hovoriť o typoch umelej mutagenézy a uvádzajú konkrétne úspechy. Toto sa nevzťahuje na obsah zadania! Alebo neposkytnú definíciu MI, potom skončia s jedným bodom, ktorý „visí vo vzduchu“; začínajú bolestivé myšlienky: čo ešte napísať? V dôsledku toho sa stráca čas, ale získava sa jeden bod.

úloha je „špecifického“ typu, na jej splnenie potrebujete presné a jasné znalosti o kardiovaskulárnom systéme, takže na svoje si prídu tí, ktorí látku dobre poznajú. Odpovede sú jasné: 1. Dutá žila sú označené číslami 2 a 3 (2 – horná dutá žila, 3 – dolná). 2. Žily s arteriálnou krvou - 5, to sú pľúcne žily. 3. Krv z ľavej komory vstupuje do aorty – 5).

Možnosti správnej odpovede: Nesprávne vety č.1,3,4.

1(1). Takmer Všetky živé organizmy - zvieratá, rastliny, huby, baktérie - pozostávajú z buniek. Alebo: Živé organizmy – zvieratá, rastliny, huby, baktérie – pozostávajú z buniek, okrem vírusov. 3(2). Rastlinné, hubové a bakteriálne bunky majú mimo membrány pevnú bunkovú stenu. Alebo: Mimo membrány majú bunky všetkých živých organizmov okrem zvierat pevnú bunkovú stenu. 4(3). Všetky bunky okrem baktérií majú jadro. Alebo: Eukaryotické bunky (rastliny, zvieratá a huby) majú jadro.

Úloha je tiež špecifická, keďže existujú jasné a presné kritériá (znaky) každého kráľovstva. Existuje však aj problém: existuje veľa znakov rastlín, ale otázka je trojbodová, to znamená, že musíte uviesť tri body (vety). V takejto otázke by ste mali urobiť toto: musíte uviesť nie tri, ale viac odpovedí, dokonca päť alebo šesť. Treba ale brať do úvahy, ktoré znaky sú dôležitejšie a ktoré menej, treba začať od tých dôležitejších: 1. Všetky rastliny sú autotrofy, produkujúce organické látky pomocou fotosyntézy. 2. Proces fotosyntézy prebieha za účasti špeciálnych pigmentov, vo väčšine rastlín je týmto pigmentom chlorofyl. 3. Pigmenty sa nachádzajú v dvojmembránových organelách, chloroplastoch alebo chromatoforoch. 4. Rastlinná bunka má bunkovú stenu tvorenú sacharidmi a veľkými vakuolami. 5. Hlavnou rezervnou látkou rastlín je sacharidový škrob. 6. Väčšina rastlín nie je schopná aktívneho pohybu. 7. Rastliny majú neobmedzený rast. 8. Rastliny majú zložitý životný cyklus, ktorý pozostáva zo striedania sporofytických a gametofytických generácií.

Najdôležitejšie znaky, bez ktorých nie je možné získať najvyššie skóre, sú: 1, 2, 3, 4, ale ak uvediete ďalšie znaky oddelené čiarkami v jednej vete, bude to dobré.

Táto otázka sa týka kreatívnych. Je nepravdepodobné, že na ňu nájdete odpoveď v akejkoľvek učebnici na prípravu, čo znamená, že si musíte dobre premyslieť, čo odpoviete. Je potrebné vyhodnotiť, aká je práca sústružníka a z toho vyvodiť závery.

1. V dôsledku neustáleho státia na nohách a stagnácie krvi v žilách je možné vyvinúť kŕčové žily. 2. Možné zhoršenie zraku, pretože pri nedostatku osvetlenia musíte neustále sledovať veľkosť dielov. 3. Neustály hluk z prevádzky strojov môže viesť k strate sluchu. 4. Keďže sa nad vyrábaným dielom musíte často zohýbať, je pravdepodobné poškodenie pohybového aparátu, najmä chrbtice.

Dôležité: pri takejto úlohe je vysoká pravdepodobnosť nesprávnej odpovede z dôvodu nedostatočnej špecifickosti, napríklad študent napíše: „stav ciev sa zhorší“ - ktoré? prečo? - nejasné; alebo „dochádza k usadzovaniu škodlivých látok v tele“ – aké látky, prečo? Kde sú uložené? - opäť nejasné. Pamätajte: musíte odpovedať veľmi jasne a konkrétne, „nerozmazávať“, vyhýbať sa nejasnostiam a neistote. Často takto píšu školáci, najmä ak nevedia presne odpovedať.

Ďalší príklad „neštandardnej“ otázky; na jednej strane vychádza z údajov prezentovaných v rôznych témach kurzu všeobecnej biológie, na druhej strane na túto otázku neexistuje konkrétna odpoveď. Kľúčové slová sú „prečo“ a „neustále syntetizovať organické látky“. Budeme postupovať od nich. Najprv sa zamyslime nad tým, aké látky musia bunky neustále syntetizovať: ATP, bielkoviny, zásobné lipidy a sacharidy, hormóny. Prečo je potrebné ich syntetizovať? Áno, pretože sú neustále konzumované alebo vylučované z tela.

Po týchto úvahách môžeme začať odpovedať: 1. Vyžaduje sa neustála syntéza ATP, ktorá sa vynakladá na plastové metabolické procesy. 2. Pri energetickom metabolizme dochádza k rozkladu organických látok, najmä sacharidov a lipidov, treba ich získavať z potravy. 3. Niektoré látky odchádzajú z tela počas procesu vylučovania, čo znamená, že vyžadujú priebežné dopĺňanie.

Príklad celkom jednoduchej otázky, aj bez znalosti látky sa logicky dostanete k správnej odpovedi. Postupnosť etáp je nasledovná: 1. hromadenie škodlivých látok v listoch počas leta. 2.zničenie chlorofylu ochladzovaním a klesajúcim množstvom svetla. 3. zmena farby listov. 4. vytvorenie separačnej vrstvy na stopke. 5. opad listov.

Táto otázka je zložitejšia ako predchádzajúca, ale je jednoduchá v tom zmysle, že vyžaduje len jednu vec – dobrú znalosť životného cyklu motolice pečene, nič viac. Odpoveď: 5) zygota. 2) vajce. 3) ciliárna larva. 4) chvostová larva. 1) cysta. 6) dospelý červ.

Ďalšia kreatívna otázka. Vychádza z pomerne malej témy prírodného výberu, no v tomto prípade je veľmi dôležité, ako je táto problematika podaná správne, jasne a zrozumiteľne. Pozrime sa v krátkosti na logiku odpovede. Zdôraznime kľúčové slová: „štádiá prirodzeného výberu“ a „priemerná hodnota vlastnosti“. Najprv si spomeňme na mechanizmus EO. Keďže naša vlastnosť zachováva priemernú hodnotu, znamená to, že musíme opísať stabilizačnú formu EO. Kde sa proces začína? Z toho, o čom písal Darwin: z objavenia sa náhodných dedičných zmien (mutácií). Tieto mutácie sa týkajú rôznych znakov a veľkosť ich zmien je tiež rôzna; Je dôležité, aby sa tieto zmeny objavovali úplne náhodne. Prírodný výber pôsobí na rôzne nové fenotypové črty. V dôsledku toho jedinci s nedokonalými, nevhodnými vlastnosťami zomrú a jedinci, ktorých vlastnosti spĺňajú tieto podmienky, zostanú. Pripomeňme si, že selekcia v našom probléme sa stabilizuje, teda pôsobí za relatívne konštantných (stabilných) podmienok. Pri tejto forme výberu zostanú jedince s priemernou hodnotou znaku, najlepšie prispôsobené daným podmienkam...

Toto by mali byť vaše úvahy, teraz ich uvedieme v odpovedi: 1. V dôsledku dedičných zmien (mutácií) sa náhodne objavujú jedinci s veľmi rozdielnymi hodnotami vlastnosti. 2. Prirodzený výber pôsobí na vlastnosti, v dôsledku čoho zostávajú jedince s najvhodnejšími vlastnosťami pre dané podmienky. V tomto prípade existuje stabilizačná forma selekcie, ktorá funguje v konštantných podmienkach prostredia. 4. V dôsledku toho zostávajú jedince s priemerným znakom, ako najviac prispôsobené daným podmienkam.

Alebo: 1. Prirodzený výber zachováva tie vlastnosti, ktoré poskytujú telu najlepšiu adaptáciu na prostredie. 2. Nové vlastnosti sa objavujú náhodne ako výsledok dedičných variácií. 3. Charakteristiky s priemernou hodnotou sú zachované pri stabilizujúcej forme EO za konštantných podmienok.

Pri akejkoľvek forme odpovede sme použili kľúčové slová, bez ktorých by odpoveď nebola úplná. Starostlivo sme analyzovali materiál, na ktorom je odpoveď založená. Ak sú možnosti odpovede podobné, podľa nášho názoru je vhodnejšia prvá možnosť, pretože prezentuje materiál konzistentnejšie v poradí evolučných udalostí.

Náročnosť tejto úlohy spočíva v tom, že nie každý vie, čo je „otvorený systém“, nie všetky učebnice a učitelia venujú pozornosť tomuto konceptu a toto je kľúčový výraz. Preto je lepšie začať odpoveď definíciou otvoreného systému, až potom bude odpoveď úplná: 1. Otvorený systém sa nazýva systém, ktorý je v neustálej výmene spojení a energie s okolím. 2. Bunka prijíma látky, ktoré potrebuje z prostredia (bielkoviny, tuky, sacharidy atď.) a uvoľňuje produkty látkovej výmeny. 3. Pri rozklade látok v bunke sa uvoľňuje a skladuje energia, časť energie sa rozptýli v prostredí vo forme tepla. (Ako dodatočný bod môžete poukázať na výmenu informácií: 4. Z vonkajšieho prostredia bunka prijíma určité informácie, reaguje na ne a prostredníctvom látok a iných signálov dodáva svoje informácie do okolia.).

Úloha, ktorá mätie mnohých študentov. Prečo, nie je na tom nič mimoriadne zložité? Po prvé, kurz botaniky sa študuje v 6. ročníku a keď sa naň pripravuje, tak sa k tomu človek „neobíde“. Po druhé, mnohí študenti neberú túto tému príliš vážne („pistle-stamen“). Po tretie, táto otázka je kombináciou botaniky a všeobecnej biológie (mitóza, meióza), čiže komplexná, všeobecná biologická otázka.Na to, aby ste na ňu dobre odpovedali, potrebujete vedieť: a. koncepcia bunkovej ploidie; b. proces mitózy; V. proces meiózy; d) životný cyklus krytosemenných rastlín; mechanizmus vývoja vajíčka vo vaječníku.

Listové epidermálne bunky sú diploidné (2 n ), bunky osemjadrového embryového vaku vajíčka sú haploidné ( n ). 2. Epidermálne bunky sú produkované mitózou z diploidnej zygoty. 3. Počas tvorby embryového vaku najskôr nastáva meióza pôvodnej diploidnej bunky a potom sa z výslednej haploidnej bunky mikrospóry ako výsledok troch po sebe nasledujúcich mitóz získa embryo vak. alebo:

Listové epidermálne bunky sa vyznačujú diploidnou sadou chromozómov (2 n ), pretože všetky vegetatívne bunky rastliny sa tvoria v dôsledku opakovanej mitózy z diploidnej zygoty. 2. Osemjadrový embryonálny vak sa začína vytvárať vo vajíčku vaječníka z diploidnej bunky (2 n ), ktorý sa delí meiózou.3. Získate 4 bunky mikrospór ( n ), z jedného v dôsledku troch po sebe nasledujúcich mitotických delení, čo znamená, že sa vytvorí 8 haploidných buniek.

Záver: Pri príprave neexistujú žiadne nedôležité alebo nemilované témy. Všetky témy bez výnimky (!) sú dôležité a treba ich poznať.

Tento typ úlohy spôsobuje značné ťažkosti, hoci materiál, na ktorom je úloha založená, je malý: téma je „Bunková biosyntéza: replikácia, transkripcia, preklad“. Ale nie je to len dôležité vedieť materiál, ale aj vedieť uplatniť na riešenie praktických problémov.

Kľúčová veta, ktorú treba vziať do úvahy pri rozhodovaní, je „všetky typy RNA sa syntetizujú na šablóne DNA“. To znamená, že fragment tRNA bude syntetizovaný na pôvodnej časti DNA: ATAGCTGAACGGACT. Požadovaná sekvencia t-RNA je určená podľa princípu komplementarity, pričom sa berie do úvahy skutočnosť, že namiesto T bude t-RNA zahŕňať U: UAUCGATSUUGTTSUGA. Ďalej na nájdenej sekvencii tRNA nájdeme tretí triplet: TSUU je antikodón. Počas syntézy proteínov bude interagovať so zodpovedajúcim tripletom mRNA podľa princípu komplementarity. Požadovaný triplet mRNA je GAA. Pomocou tabuľky genetickej progresie zistíme, ktorú aminokyselinu tento triplet kóduje: Glu (glutamín).

Hlavná chyba pri riešení úloh tohto typu: žiaci najskôr „nájdu“ m-RNA na základe pôvodnej DNA, ako to zvyknú robiť pri riešení iných úloh a až potom - t-RNA atď. Riešenie sa ukáže ako nesprávne (kľúčová veta sa neberie do úvahy! ).

Tento typ problému je tiež dosť ťažké vyriešiť, hoci použitý materiál nie je veľký: témy sú „Mitóza“ a „Meióza“ a užitočná je aj téma „Cell Ploidy“. Riešenie: pôvodné somatické bunky Drosophila obsahujú 8 chromozómov (4 homológne páry). Veľmi dôležité: chromozómy týchto buniek sú jednotlivé, takže samotné bunky sú diploidné (2 n ), pretože obsahujú 4 páry homológov a počet molekúl DNA je 8.

Táto genetická úloha nie je náročná. Kríženie je monohybridné, pretože sa berie do úvahy jedna vlastnosť - hluchonemosť. Keďže dominantné a recesívne alely sú priamo naznačené, riešenie je ešte zjednodušené. Označme alely: A - normálny sluch, A - hluchonemý. Žena je podľa podmienok problému hluchá a nemá, teda jej genotyp áno aha a nemôže to byť inak, ten človek má genotyp Aha . (Prečo nie AA ?Faktom je, že pri genotype AA budú genotypy detí len Aa a budú mať sluch, ale podľa podmienok problému je dieťa choré). Teraz urobme schému kríženia:

R: aa * aa

G :a Aa

F 1 :Aha aha - dieťa je hluchonemé.

17. Táto úloha je zložitejšia, zvažujú sa dve charakteristiky, to znamená dihybridné kríženie. Na vyriešenie problému môžete použiť nasledujúce pravidlo: zvážte každý znak oddelene od druhého, inak je ťažké vybrať genotypy rodičov.

I. Zvážte znak pigmentácie:

A - normálna pigmentácia, A – albinizmus – podľa podmienok problému.

Keďže dieťa je albín (recesívny znak), jeho genotyp pre tento znak je aha . Každý rodič má normálnu pigmentáciu, čo znamená, že obaja nesú dominantnú alelu A .Ale keďže majú dieťa s genotypom aha , potom každý z nich musí niesť aj recesívnu alelu A . Genotyp rodičov pre pigmentový gén je teda Aha .

II. Druhým znakom je pravo-ľavé vlastníctvo:

IN - pravorukosť, b – ľaváctvo – podľa podmienok úlohy.

Dieťa je ľavák (recesívny znak), teda jeho genotyp je bb .Rodičia sú praváci, čo znamená, že každý z nich nesie dominantnú alelu IN . Ich dieťa je ľavák ( bb ), takže každý rodič nesie recesívnu alelu b . Preto sú genotypy rodičov pre túto vlastnosť Bb . Genotyp matky teda je AaBb ; genotyp otca AaBb ; genotyp dieťaťa - aabb .

Schéma manželstva je nasledovná:

Rodičia sú teda heterozygotní pre každý pár znakov a ich genotyp je AaBb .

( Poznámka: v genetike sú vždy problémy, sú dosť rôznorodé, preto by sa ich analýze mala venovať osobitná a značná pozornosť. Ja alebo moji kolegovia vám radi pomôžeme vyriešiť tento problém).

otázky jednotnej štátnej skúšky,

spôsobuje najväčšie ťažkosti medzi absolventmi

(Poznámka: Desať otázok uvedených nižšie je vysvetlených ideálnymi odpoveďami, ktoré členovia testovacej komisie používajú na hodnotenie. Existuje veľa ťažkostí a skrytých „úskalí“, ktoré si vyžadujú špeciálnu a starostlivú analýzu. Inak to často dopadne takto: študent podľa neho urobil všetko perfektne, keďže látku pozná a dobre ju (podľa neho!) prezentoval, no nakoniec namiesto vytúžených 3 bodov dostane 1... Pre pomoc nás kontaktujte, odborníci).

1). Úloha 22: Aké škody spôsobuje fajčenie dýchaciemu a kardiovaskulárnemu systému? Vysvetli svoju odpoveď.

2). Úloha 22 : Môžu sa z vajec zakúpených v obchode s potravinami, ktoré pochádzajú z hydinovej farmy, vyliahnuť kurčatá? Vysvetli svoju odpoveď.

3). Úloha 22: Prečo je potrebné preriediť husté výhonky mrkvy a repy, aby sa dosiahla dobrá úroda? Vysvetli svoju odpoveď.

4). Úloha 25: Aké vlastnosti krytosemenných rastlín im pomáhajú prosperovať na Zemi? Uveďte aspoň štyri vlastnosti a vysvetlite svoju odpoveď.

5). Úloha 25: Veľryby žijú neustále vo vode, majú aerodynamický tvar tela a iné prispôsobenia sa životu v tomto prostredí. Aké znaky týchto živočíchov naznačujú, že ide o sekundárne vodné organizmy? Uveďte aspoň štyri znaky.

6). Úloha 26: Prečo pri používaní pesticídov na ničenie poľnohospodárskych škodcov umierajú okrem škodcov samotných aj iné živočíchy, ale častejšie skôr dravce ako bylinožravce?

Uveďte tri dôvody.

7). Úloha 26: Prečo ani dlhodobé pôsobenie stabilizačnej selekcie na jedincov toho istého druhu nevedie k vytvoreniu úplnej fenotypovej uniformity? Svoju odpoveď odôvodnite tromi argumentmi.

8). Úloha 27: Akú sadu chromozómov má embryo a endosperm diploidnej rastliny? Z akých počiatočných buniek a v dôsledku akého delenia vznikli?

9). Úloha 27: Aká sada chromozómov je charakteristická pre bunky listov papraďorastov a spóry? Vysvetlite, z ktorej počiatočnej bunky a v dôsledku akého delenia vzniká súbor chromozómov v každej bunke.

10). Úloha 27: Somatické bunky Drosophila obsahujú 8 chromozómov. Určte počet chromozómov a molekúl DNA obsiahnutých v jadre počas gametogenézy pred začiatkom delenia a v metafázejameióza. Vysvetlite svoje výsledky. Opíšte správanie chromozómov v metafázejameióza.

1). Úloha 22: Prvky odpovede:

Častice tabakového dymu a dechtu usadzujúce sa na stenách dýchacích ciest a pľúc znižujú účinnosť výmeny plynov a prietok kyslíka do krvi.

Toxické látky (nikotín) prenikajúce do krvi zužujú lúmen ciev, zvyšujú krvný tlak, čím zvyšujú záťaž srdca.

2). Úloha 22: Prvky odpovede:

Je zakázané

Do predajne sa z hydinárne dostáva neoplodnené vajcia kurčiat, v ktorých nie sú žiadne embryá, alebo chladené vajcia. V ktorom embryo zomrelo.

3). Úloha 22: Prvky odpovede:

Tieto rastliny tvoria korene, ktorých vytvorenie si vyžaduje veľký objem pôdy.

Preriedenie rastlín znižuje konkurenciu, podporuje vývoj koreňov a vedie k zvýšeniu výnosu.

4). Úloha 25: Prvky odpovede:

Prítomnosť a rozmanitosť kvetov (kvetenstiev), ktoré zabezpečujú ich adaptabilitu na opelenie vetrom, živočíchmi, vodou a samoopelenie.

Prítomnosť a rozmanitosť plodov, ktoré chránia semená a podporujú ich šírenie.

Dobre vyvinutý vodivý systém (nádoby a sitové trubice), ktorý zabezpečuje pohyb látok v rastline

Prítomnosť rôznych modifikácií (výhonky, korene), ktoré zabezpečujú vegetatívne rozmnožovanie a prispôsobivosť rôznym podmienkam prostredia.

Rôzne formy života (stromy, trávy, kríky), ktoré sa prispôsobujú rôznym životným podmienkam.

Prítomnosť triploidného endospermu zabezpečuje klíčenie semien a embryu veľké množstvo živín.

5). Úloha 25: Prvky odpovede:

Dýchajú atmosférický vzduch a majú pľúca.

Prítomnosť pásu a suchozemských končatín upravených na plutvy.

Prítomnosť základov pletenca zadnej končatiny.

Vlasová línia je znížená.

6). Úloha 26: Prvky odpovede:

Pesticídy nemajú selektívny účinok a ovplyvňujú nielen škodcov, ale aj iné zvieratá, čo spôsobuje ich smrť.

Biomasa nižších trofických úrovní je oveľa vyššia ako biomasa hornej úrovne, takže koncentrácia pesticídov v telách bylinožravcov je nižšia ako v telách predátorov.

Predátori sú na najvyššej trofickej úrovni v potravinových reťazcoch, požierajú bylinožravce, čo vedie ku koncentrácii toxických chemikálií v ich telách a v konečnom dôsledku k smrti predátorov.

7). Úloha 26: Prvky odpovede:

Existuje široká škála modifikačnej (fenotypovej) variability, ktorá vedie k rôznym fenotypom.

Kombinatívna variabilita (sexuálny proces a rekombinácia génov) vedie ku genotypovej a fenotypovej diverzite a prejavom recesívnych znakov.

V populáciách sa neustále objavujú nové mutácie, ktoré sa hromadia a menia fenotypové zloženie populácie.

Genetický drift a populačné vlny menia frekvenciu výskytu alel. Súbor génov a vlastností.

Migráciou jedincov sa mení genotypové a fenotypové zloženie populácie.

8). Úloha 27: Prvky odpovede:

Sada chromozómov v embryu-2nv endosperme - 3n.

Embryo sa tvorí zo zygoty, ktorá sa delí mitózou.

Endosperm sa tvorí z oplodnenej centrálnej bunky mitotickým delením.

9). Úloha 27: Prvky odpovede:

V bunkách listov papradí je diploidná sada chromozómov-2n

List papradia sa vyvíja zo zygoty (sporofytu) mitózou.

Vo spóre papradí je haploidná sada chromozómovn.

Spóry vznikajú zo sporangiálnych buniek v dôsledku redukčného delenia (meiózy).

10). Úloha 27: Schéma riešenia problému zahŕňa:

Pred začiatkom delenia je počet chromozómov 8, množstvo DNA je 16.

Pred začiatkom delenia sa molekuly DNA zdvojnásobia, každý chromozóm pozostáva z dvoch sesterských chromatidov, ale počet chromozómov sa nemení.

V metafázejameióza, počet chromozómov je 8, molekuly DNA sú 16.

V metafázejaPri meióze sa počet chromozómov a DNA nemení, páry homológnych chromozómov sa nachádzajú v ekvatoriálnej zóne nad a pod rovníkovou rovinou bunky.