Vzdelávacia organizácia cvičenie ako hlavný cieľ. Typy vzdelávacích inštitúcií

1. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA VZDELÁVACÍCH INŠTITÚCIÍ

Prestíž školstva u nás každým rokom neustále stúpa. Väčšina zamestnávateľov uprednostňuje na pracovisku kvalifikovaných odborníkov s minimálne stredným odborným vzdelaním. Samotné prijímanie kvalitného vzdelania je však dnes, dalo by sa povedať, veľmi problematická záležitosť a týka sa takmer všetkých stupňov vzdelávania: od predškolského až po vyššie odborné. Množstvo vzdelávacích inštitúcií a organizácií, ako aj rôznorodosť vzdelávacích programov, ktoré realizujú, často stavia potenciálneho spotrebiteľa vzdelávacích služieb pred ťažkú ​​voľbu. Podľa štatistík sa spotrebiteľ v prvom rade obáva dvoch hlavných otázok: ktorú vzdelávaciu inštitúciu si vybrať a na čo by sa mala venovať pozornosť pri výbere vzdelávacej inštitúcie. Nájsť odpovede na tieto otázky sami môže byť ťažké. Účelom tohto návodu je poskytnúť spotrebiteľom vzdelávacích služieb kvalifikovanú pomoc pri riešení problémov súvisiacich s výchovou a vzdelávaním.

Táto príručka pojednáva o pojmoch „spotrebiteľ“ a „vzdelávacie služby“ v kontexte občianskeho práva a v kontexte školskej legislatívy a v ich priamom vzťahu. Hlavným kritériom na rozlíšenie sú tu normy práva ako osobitného regulátora spoločenských vzťahov. Z hľadiska právnej úpravy vzdelávania v „výchovných službách“ sa zdôrazňuje pojem „výchovné“ a z pohľadu občianskeho práva pojem „služby“.

Pre spotrebiteľský trh, ktorého účastníci sú spojení občianskoprávnymi vzťahmi, poskytovaná služba zahŕňa predovšetkým platený základ a spotrebitelia služieb získavajú osobitné postavenie ustanovené zákonom Ruskej federácie „o ochrane práv spotrebiteľov“. . Tu sú dôležité obmedzujúce faktory: po prvé, totožnosť spotrebiteľa (môže to byť len občan); po druhé, cieľ, ktorý sledujú spotrebitelia pri nákupe (objednávaní) služieb (nemá súvisieť s realizáciou podnikateľských aktivít); po tretie, podmienky, za ktorých sa tieto služby poskytujú spotrebiteľom (iba na základe platenej zmluvy, t. j. za odplatu).

V oblasti vzdelávania nie je okruh spotrebiteľov vzdelávacích služieb obmedzený zákonom Ruskej federácie zo 7. februára 1992 č. 2300-1 „O ochrane práv spotrebiteľov“ (ďalej len zákon č. Ruská federácia „O ochrane práv spotrebiteľov“). Môžu to byť fyzické aj právnické osoby. Neexistujú ani obmedzujúce požiadavky na účely získania vzdelávacích služieb. Ciele môžu súvisieť s uspokojovaním osobných potrieb občanov, alebo sú zamerané na potreby právnických osôb v súvislosti s ich podnikateľskou alebo inou činnosťou. Vzdelávacie služby sa nakupujú za rôznych podmienok – na platenom alebo rozpočtovom základe, preto je potrebné rozlišovať medzi pojmami bezplatné a platené vzdelávanie.

V každodennom živote spotrebiteľa sa slová ako „škola“, „lýceum“, „gymnázium“, „inštitút“, „univerzita“ niekedy spájajú do všeobecného názvu „vzdelávacia inštitúcia“, pričom spotrebiteľ zvyčajne neuvažuje o špecifickú organizačnú a právnu formu vzdelávacej štruktúry. V skutočnosti je to úplne správna myšlienka, ak ju vezmeme do úvahy z hľadiska zhody cieľov uvedených vzdelávacích inštitúcií. Nie každá vzdelávacia inštitúcia však má v súčasnom vzdelávacom systéme rovnaké právne postavenie. V názve vzdelávacích organizácií sa okrem samotného názvu (napr. , stredná škola č. 12; telocvičňa č. 58; „Vysoká škola manažmentu“, „Saratovská štátna akadémia práva“), ktoré odrážajú špecifickú individualizáciu a povahu činnosti, existujú také skratky ako GOU, MOU, NOÚ atď. Práve tieto skratky sú základom pre názov akéhokoľvek vzdelávacích organizácií, keďže uvádzajú ich organizačnú a právnu formu, od ktorej čiastočne závisia podmienky ďalšieho vzdelávania. V tomto ohľade, skôr ako pristúpime ku konkrétnemu výberu vzdelávacej inštitúcie, je potrebné naučiť sa určiť podstatu (význam) jej názvu. Skúsme prísť na to, čo zahŕňa pojem „organizačno-právna forma“.

Pod právnu formu pochopil:

Spôsob zabezpečenia a užívania majetku hospodárskym subjektom;

Právne postavenie hospodárskeho subjektu a účel jeho činnosti.

Ekonomické subjekty sú všetky právnické osoby, ako aj organizácie pôsobiace bez založenia právnickej osoby a jednotliví podnikatelia.

Spôsoby zabezpečenia a využívania majetku hospodárskeho subjektu určuje buď samotný subjekt (ak ide o fyzického podnikateľa), alebo jeho zriaďovateľ (ak je subjektom právnická osoba alebo organizácia bez práv právnickej osoby) v súlade s ustanovenými právnymi normami. Podľa občianskeho práva môže byť majetok pridelený hospodárskemu subjektu na základe vlastníckeho práva, práva hospodárenia, prevádzkového riadenia alebo na základe iného právneho dôvodu (napríklad na základe nájmu).

Právny status (právny status) ekonomického subjektu – ide o právne ustálené postavenie subjektu v spoločnosti, charakterizované a určené súhrnom práv a povinností, zodpovednosti a právomocí vyplývajúcich z legislatívnych a iných regulačných aktov.

Na základe cieľov vykonávanej činnosti sa podnikateľské subjekty, ktoré sú právnickými osobami, členia na:

Pre komerčné organizácie - organizácie, pre ktoré je hlavným cieľom činnosti dosahovanie zisku a schopnosť rozdeľovať ho medzi účastníkov;

Neziskové organizácie sú organizácie, ktorých hlavným účelom nie je získavanie zisku a jeho rozdeľovanie medzi účastníkov, ale uspokojovanie nehmotných potrieb občanov.

Právnické osoby, ktoré sú komerčné organizácie, môžu byť vytvorené vo forme obchodných partnerstiev a spoločností, výrobných družstiev, štátnych a obecných jednotných podnikov.

Právnické osoby, ktoré sú neziskové organizácie, môžu byť vytvorené vo forme spotrebných družstiev, verejných alebo cirkevných organizácií (združení), inštitúcií, charitatívnych a iných nadácií, ako aj v iných formách ustanovených zákonom (neziskové partnerstvá, autonómne neziskové organizácie a pod.) . Neziskové organizácie môžu vykonávať podnikateľskú činnosť len do tej miery, pokiaľ to slúži na dosiahnutie cieľov a zámerov, pre ktoré boli vytvorené.

K vyššie uvedenému treba dodať, že právnická osoba sa chápe ako inštitúcia, podnik alebo organizácia, ktorá má samostatné občianske práva a povinnosti a vyznačuje sa týmito charakteristickými znakmi:

organizačná jednota;

Vlastníctvo, hospodárska správa alebo prevádzková správa oddeleného majetku;

Nezávislá majetková zodpovednosť za svoje záväzky;

Účasť v civilnom obehu vo vlastnom mene;

Prítomnosť zúčtovacieho alebo iného finančného účtu v banke, nezávislá súvaha a odhady;

Účasť na procese ako žalobca a žalovaný.

Jednotliví podnikatelia uznávajú sa fyzické osoby (občania Ruskej federácie, cudzinci a osoby bez štátnej príslušnosti) registrované v súlade so stanoveným postupom a vykonávajúce podnikateľskú činnosť bez vytvorenia právnickej osoby. Medzi individuálnych podnikateľov patria aj súkromní notári, súkromní bezpečnostní pracovníci, súkromní detektívi.

Pokiaľ ide o vzdelávaciu inštitúciu jedného alebo druhého druhu, musíte vedieť nasledujúce. Hlavným cieľom každej vzdelávacej organizácie je uspokojovať nehmotné potreby občanov vyjadrené v dvoch hlavných funkciách: výchova a vzdelávanie. V tomto smere môžu vzdelávacie inštitúcie pôsobiť len ako neziskové organizácie. Vo väčšine prípadov sú vzdelávacie organizácie vytvorené vo forme inštitúcie .

Federálny zákon č. 175-FZ z 3. novembra 2006 o vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní novelizoval zákon Ruskej federácie z 10. júla 1992 č. 3266-1 „o vzdelávaní“ (ďalej len zákon Ruskej federácie „O vzdelávaní“), federálny zákon z 8. decembra 1995 „o nekomerčných organizáciách“, Občiansky zákonník Ruskej federácie (ďalej len „Občiansky zákonník Ruskej federácie“) a množstvo ďalších regulačných právnych aktov. . Najmä v súlade s odsekom I, 2 čl. 120 Občianskeho zákonníka Ruskej federácie sú inštitúcie rozdelené do nasledujúcich typov:

Súkromné ​​(vytvorené občanmi alebo právnickými osobami);

štát (vytvorený Ruskou federáciou a (alebo) subjektmi Ruskej federácie);

Mestské (vytvorené obcami).

Pod súkromná inštitúcia sa rozumie nezisková organizácia vytvorená vlastníkom (občanom alebo právnickou osobou) na vykonávanie manažérskych, spoločensko-kultúrnych alebo iných funkcií neziskového charakteru (odst. 1, článok 9 spolkového zákona „o neziskovosti“ Organizácie"). Štát a mestské inštitúcie zase môžu byť rozpočtové alebo autonómne. Pojem rozpočtová inštitúcia nie je nový, predtým bol zakotvený v ods. 1 čl. 161 Rozpočtového zákonníka Ruskej federácie však federálny zákon z 3. novembra 2006 č. 175-FZ špecifikoval obsah tohto pojmu: štátne podniky a autonómne inštitúcie vybavené majetkom štátu alebo obce na základe zákona č. právo na prevádzkové riadenie nemožno uznať ako rozpočtové inštitúcie. Autonómna inštitúcia je nezisková organizácia vytvorená Ruskou federáciou, subjektom Ruskej federácie alebo obcou na výkon práce, poskytovanie služieb za účelom výkonu pôsobnosti štátnych orgánov ustanovených právnymi predpismi Ruskej federácie, právomoci miestnych samospráv v oblasti vedy, školstva, zdravotníctva, kultúry, sociálnej ochrany, zamestnanosti obyvateľstva, telesnej kultúry a športu (článok 1, článok 2 spolkového zákona „o autonómnych inštitúciách“).

Vzdelávacie inštitúcie majú na výkon svojej činnosti právo zvoliť si akúkoľvek inú organizačnú a právnu formu, ktorú pre neziskové organizácie ustanovuje občianske právo.

Vzdelávacia inštitúcia je nezisková organizácia vytvorená s cieľom realizovať vzdelávací proces zameraný na výchovu a vzdelávanie občanov prostredníctvom realizácie stanovených vzdelávacích programov. Oficiálna definícia vzdelávacej inštitúcie je formulovaná v čl. 12 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“.

Typ vzdelávacej inštitúcie sa určuje podľa toho, kto je jej zriaďovateľom. Zakladateľmi vzdelávacích inštitúcií môžu byť:

Štátne orgány Ruskej federácie (subjekty Ruskej federácie), miestne samosprávy;

Domáce a zahraničné organizácie akejkoľvek formy vlastníctva, ich združenia (združenia a zväzy);

Domáce a zahraničné verejné a súkromné ​​nadácie;

Verejné a náboženské organizácie (združenia) registrované na území Ruskej federácie;

Občania Ruskej federácie a cudzinci.

Zloženie zriaďovateľov vzdelávacej inštitúcie môže byť obmedzené v dvoch prípadoch. Po prvé, inštitúcie vykonávajúce vojenské profesionálne programy môže vytvoriť iba vláda Ruskej federácie. Po druhé, špeciálne vzdelávacie inštitúcie uzavretého typu pre deti a dospievajúcich s deviantným (spoločensky nebezpečným) správaním môžu vytvárať iba federálne výkonné orgány Ruskej federácie a (alebo) subjekty Ruskej federácie.

V súčasnosti existujú tri hlavné typy vzdelávacích inštitúcií:

štát (federálny alebo spravovaný zakladajúcim subjektom Ruskej federácie);

Mestský;

Neštátne (súkromné; inštitúcie verejných a cirkevných organizácií (združenia)).

Zriaďovateľmi štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií môžu byť štátne orgány Ruskej federácie, subjekty Ruskej federácie alebo orgány miestnej samosprávy. Majetok štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií (rozpočtových aj autonómnych) je vo vlastníctve štátneho orgánu Ruskej federácie (ustanovujúci subjekt Ruskej federácie, orgán miestnej samosprávy). Financovanie činnosti rozpočtových vzdelávacích inštitúcií sa plne alebo čiastočne uskutočňuje z príslušného rozpočtu alebo štátneho mimorozpočtového fondu na základe odhadu príjmov a výdavkov. Výška pridelených prostriedkov sa určuje podľa štandardov financovania na základe prepočtu nákladov na žiaka alebo študenta, ako aj na inom základe. Vlastník rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vykonáva priamu kontrolu nakladania s finančnými prostriedkami v súlade so stanoveným rozpočtom. V názve rozpočtových vzdelávacích inštitúcií existujú skratky GOU (štátna vzdelávacia inštitúcia) alebo MOU (mestská vzdelávacia inštitúcia).

Majetok, ktorý vlastník pridelí štátnej alebo mestskej vzdelávacej inštitúcii, sa jej prideľuje na základe práva operatívneho hospodárenia. Pod operatívne riadenie znamená právo vlastniť, užívať a nakladať s majetkom na určený účel v medziach ustanovených zákonom, v súlade s cieľmi činnosti a úlohami vymedzenými vlastníkom. Rozpočtové vzdelávacie inštitúcie nie sú oprávnené scudziť alebo inak nakladať (predať, prenajať, dať do záložného práva a pod.) majetok, ktorý im bol pridelený, ako aj majetok nadobudnutý na úkor prostriedkov, ktoré im vlastník pridelil podľa odhadu. Ak sa však rozpočtovej vzdelávacej inštitúcii udelí právo vykonávať činnosti generujúce príjmy, potom príjmy získané z takejto činnosti, ako aj majetok získaný na úkor týchto príjmov, prechádzajú do nezávislého nakladania s inštitúciou a sú účtované v samostatnej súvahe.

Činnosť rozpočtových štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií je upravená vzorovými nariadeniami, ktoré schvaľuje vláda Ruskej federácie. V súlade s týmito ustanoveniami vytvárajú rozpočtové vzdelávacie inštitúcie svoje charty. Charta- ide o jeden z druhov zakladajúcich dokumentov, na základe ktorých právnická osoba funguje. Požiadavky na charty vzdelávacích inštitúcií sú uvedené v čl. 13 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“.

Keďže federálny zákon č. 175-FZ z 3. novembra 2006 nadobudol účinnosť pomerne nedávno, je ešte priskoro hovoriť o existencii autonómnych vzdelávacích inštitúcií (ako jedného z možných typov štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií). Je však potrebné poznamenať, že autonómne inštitúcie, napriek určitej podobnosti s rozpočtovými, majú niekoľko rozdielov. Predovšetkým teda zriaďovateľ stanovuje úlohy pre autonómnu inštitúciu v súlade s hlavnou činnosťou stanovenou v jej štatúte. Samostatná inštitúcia vykonáva činnosť v súlade s týmito úlohami a povinnosťami voči poisťovateľovi na povinné sociálne poistenie, čiastočne odplatne alebo bezplatne. Finančná podpora činnosti autonómnych inštitúcií sa vykonáva vo forme dotácií a dotácií z príslušného rozpočtu rozpočtového systému Ruskej federácie a iných zdrojov, ktoré federálne zákony nezakazujú. S príjmami autonómnej inštitúcie samostatne nakladá a používa ich na dosahovanie cieľov, na ktoré bola vytvorená, ak zákon neustanovuje inak. Samostatná inštitúcia je povinná každoročne zverejňovať správy o svojej činnosti a o využívaní majetku, ktorý jej bol pridelený, spôsobom ustanoveným vládou Ruskej federácie a v médiách určených zriaďovateľom autonómnej inštitúcie. Je pravdepodobné, že v blízkej budúcnosti sa v Rusku objavia autonómne vzdelávacie inštitúcie.

neštátne vzdelávacie inštitúcie (NOU), ako aj rozpočtové, sú to neziskové organizácie a môžu byť vytvorené v organizačných a právnych formách, ktoré im poskytuje občianska legislatíva Ruskej federácie. Zakladateľmi neštátnych vzdelávacích organizácií sú spravidla štátne vysoké školy (napríklad univerzity a akadémie), ako aj inštitúcie verejných a cirkevných organizácií (združenia) a jednotlivci. Vo väčšine prípadov vznikajú neštátne vzdelávacie organizácie vo forme súkromných inštitúcií (NOE), no v posledných rokoch sa rozšírila aj taká organizačná forma ako autonómna nezisková organizácia (ANO). Vzdelávanie v NEI a ANO sa spravidla uskutočňuje na platenom základe. Právo neštátnych vzdelávacích inštitúcií účtovať študentom a žiakom vzdelávacie služby (vrátane školení v rámci štátnych vzdelávacích štandardov) je zakotvené v odseku 1 čl. 46 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“. Spoplatnená vzdelávacia činnosť NOÚ sa nepovažuje za podnikateľskú, ak príjmy z nej sú v plnej miere použité na úhradu nákladov na zabezpečenie vzdelávacieho procesu (vrátane miezd), jeho rozvoj a skvalitňovanie v tejto vzdelávacej inštitúcii.

Podobne ako rozpočtové vzdelávacie inštitúcie, aj NEI a ANO vykonávajú svoju činnosť na základe stanov. Štandardné ustanovenia, ktoré sú povinné pre verejné vzdelávacie inštitúcie a MOU, slúžia ako vzorové pre neštátne vzdelávacie inštitúcie. Na rozdiel od rozpočtových inštitúcií môžu byť neštátne vzdelávacie organizácie vlastníkmi majetku v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie (doložka 5, článok 39 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“). Otázka vlastníctva k majetku NOÚ však spôsobuje protichodné názory, ktoré vznikajú v súvislosti s aplikáciou noriem odseku 2 čl. 48 Občianskeho zákonníka Ruskej federácie. Táto časť zákonníka hovorí, že zriaďovatelia majú vlastnícke právo k majetku inštitúcie, preto neštátna vzdelávacia organizácia založená vo forme inštitúcie nemôže vlastniť tento majetok na základe vlastníckeho práva. Zdá sa, že normy Občianskeho zákonníka Ruskej federácie majú v tomto prípade prednosť pred normami zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“, keďže v odseku 5 čl. 39 tohto zákona obsahuje odkaz na dodržiavanie právnych predpisov Ruskej federácie. Majetok, ktorý na ANO previedli jej zakladatelia (zriaďovateľ), je na rozdiel od inštitúcie majetkom autonómnej neziskovej organizácie. Zakladatelia autonómnej neziskovej organizácie si neponechávajú práva na majetok, ktorý prevedú do vlastníctva (klauzula 1, článok 10 federálneho zákona „o neziskových organizáciách“).

Vzdelávacie inštitúcie ako neziskové organizácie majú právo vykonávať podnikateľskú a inú zárobkovú činnosť, avšak len v prípadoch ustanovených platnou legislatívou. Všetky druhy činností vykonávaných vzdelávacími inštitúciami musia byť zároveň zohľadnené v ich chartách. Vzdelávacie inštitúcie teda majú právo najmä:

Obchod s nakúpeným tovarom, zariadením;

Poskytovanie sprostredkovateľských služieb;

Equity participácia na aktivitách iných inštitúcií (vrátane vzdelávacích) a organizácií;

Nadobúdanie akcií, dlhopisov, iných cenných papierov a prijímanie výnosov (dividendy, úroky) z nich;

Vykonávanie iných nepredajných operácií generujúcich príjmy, ktoré priamo nesúvisia s vlastnou výrobou výrobkov, prác, služieb poskytovaných chartou as ich realizáciou;

Prenájom nehnuteľnosti.

Vzdelávacie inštitúcie majú právo otvárať pobočky (pobočky alebo iné štrukturálne jednotky), ktoré môžu úplne alebo čiastočne vykonávať pôsobnosť právnickej osoby, t. viesť aj vzdelávací proces. Pobočky konajú v mene inštitúcie, ktorá ich zriadila (nakoľko nie sú právnickými osobami), konajú na základe zriaďovacej listiny vzdelávacej inštitúcie a predpisov o pobočke a ich vedúci - na základe udeleného splnomocnenia. materskou vzdelávacou inštitúciou. Konkrétny zoznam odborov, oddelení, iných štruktúrnych jednotiek musí byť uvedený v štatúte vzdelávacej inštitúcie.

Typ vzdelávacej inštitúcie sa určuje v súlade s úrovňou a zameraním vzdelávacích programov, ktoré realizuje. Dnes môžeme hovoriť o existencii týchto typov vzdelávacích inštitúcií:

predškolské zariadenie;

Všeobecné vzdelanie (základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné vzdelanie);

Základné odborné vzdelanie;

Stredné odborné vzdelanie;

Vyššie odborné vzdelanie;

Postgraduálne odborné vzdelávanie;

Dodatočné vzdelávanie dospelých;

Pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti (zákonní zástupcovia);

Špeciálne (nápravné) (pre študentov, žiakov s vývinovými poruchami);

Iné inštitúcie vykonávajúce vzdelávací proces.

Prvých päť typov vzdelávacích inštitúcií je hlavných a najbežnejších, v tomto ohľade stručne zvážime niektoré z ich vlastností.

Predškolské vzdelávacie inštitúcie (DOE) - ide o typ vzdelávacej inštitúcie, ktorá realizuje rámcové vzdelávacie programy predškolského vzdelávania rôzneho druhu. Hlavnými úlohami predškolských vzdelávacích inštitúcií sú: zabezpečovanie výchovy a raného vzdelávania detí; zabezpečenie ochrany a posilňovania fyzického a duševného zdravia detí; zabezpečenie rozvoja individuálnych schopností detí; vykonávanie potrebnej korekcie odchýlok vo vývoji detí; interakcia s rodinou, aby sa zabezpečil plnohodnotný rozvoj dieťaťa.

Tradične predškolské vzdelávacie inštitúcie uspokojujú potreby detí vo veku 3-7 rokov. Škôlka-záhrada je určená na návštevu detí vo veku 1-3 rokov av niektorých prípadoch - od 2 mesiacov do roka. Predškolské vzdelávacie inštitúcie sa v súlade so zameraním delia do piatich hlavných typov

Materská škola všeobecného vývinového typu- s prioritnou realizáciou jednej alebo viacerých oblastí rozvoja žiakov (intelektovej, umeleckej a estetickej, telesnej a pod.).

Materské školy a materské školy všeobecného vývinového typu sú tradičné predškolské vzdelávacie inštitúcie, v ktorých sa realizujú hlavné programy predškolského vzdelávania v súlade so stanovenými štátnymi normami. Hlavným cieľom realizácie týchto vzdelávacích programov je intelektuálny, umelecký, estetický, morálny a telesný rozvoj malých detí. V závislosti od možností konkrétneho predškolského zariadenia (materiálno-technické vybavenie, pedagogickí a pedagogickí pracovníci a pod.) môžu realizovať nielen tradičné vzdelávacie programy výchovy a vzdelávania, ale môžu si zvoliť aj iné prioritné vzdelávacie oblasti (výučba kresby, hudba, choreografia, jazykové znalosti, cudzie jazyky).

Kompenzačná materská škola- s prednostným vykonávaním kvalifikovanej nápravy odchýlok vo fyzickom a duševnom vývoji žiakov.

Materské školy tohto typu sú špecializované a sú vytvorené pre deti s rôznym postihnutím fyzického a (alebo) duševného vývoja (vrátane nepočujúcich, nedoslýchavých a neskoro nepočujúcich, nevidiacich, slabozrakých a neskoro nevidiacich, deti s ťažkými poruchami reči, s poruchami pohybového aparátu, s mentálnou retardáciou, pre mentálne retardované a iné deti s vývinovými poruchami). Deti s vývinovým postihnutím môžu byť prijaté aj do predškolských vzdelávacích zariadení akéhokoľvek iného typu, ak sú vytvorené podmienky na nápravnú prácu. Zároveň sa prijímanie uskutočňuje len so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) na záver psychologicko-pedagogickej a liečebno-pedagogickej komisie. Vzdelávacie programy, metódy (technológie) výchovy, nápravy a liečby v predškolských vzdelávacích inštitúciách tohto typu sa vyvíjajú s prihliadnutím na špecifické špecifiká odchýlok u detí. Materiálno-technické vybavenie takýchto materských škôl sa trochu líši od bežných, keďže tieto deti potrebujú osobitnú starostlivosť. Pre deti sa vytvárajú fyzioterapia, masáže, logopédia a iné miestnosti; bazény; fytobary a diétne jedálne; špeciálne prístroje a vybavenie v skupinách a pod. Počet nápravnovýchovných skupín a ich obsadenie v materských školách, kompenzačných aj bežných, určuje zriaďovacia listina predškolského zariadenia v závislosti od hygienických noriem a podmienok potrebných na realizáciu procesu. výchovy, vzdelávania a nápravy. Maximálna obsadenosť skupiny (v závislosti od konkrétneho typu) by spravidla nemala presiahnuť 6-15 osôb.

Dohľad a rehabilitácia v materskej škole- s prednostným vykonávaním sanitárno-hygienických, preventívnych a zdravie zlepšujúcich opatrení a postupov.

Takéto škôlky sú určené najmä pre deti do troch rokov. Hlavná pozornosť sa venuje hygienickým a hygienickým podmienkam, prevencii a prevencii detských chorôb. Vykonáva sa činnosť na zlepšenie a utužovanie zdravia a základné výchovné a vzdelávacie aktivity.

Materská škola kombinovaného typu. Detské vzdelávacie inštitúcie tohto typu môžu zahŕňať všeobecné vzdelávacie, kompenzačné a rekreačné skupiny v rôznych kombináciách.

Centrum rozvoja dieťaťa- materská škola s realizáciou telesného a duševného rozvoja, nápravy a rehabilitácie všetkých žiakov.

V centrách detského rozvoja sa kladie dôraz na individuálny prístup ku každému dieťaťu. Prioritnými oblasťami sú intelektuálny, umelecký a estetický rozvoj detí: rozvoj osobnej motivácie k vedomostiam a tvorivosti; upevňovanie zdravia a uspokojovanie potrieb detí v telesnej a športovej výchove. Na realizáciu vzdelávacieho procesu a podpory zdravia v skutočných vzdelávacích inštitúciách sa vytvárajú herné, športové a rekreačné komplexy; bazény; počítačové triedy. Dajú sa organizovať umelecké ateliéry, detské divadlá, rôzne krúžky, oddiely – a to všetko v rámci jedného centra rozvoja dieťaťa. S deťmi pracujú okrem pedagógov aj psychológovia, logopédi a ďalší odborníci. V takejto inštitúcii môže dieťa zostať celý deň aj určitý počet hodín (navštíviť akékoľvek samostatné triedy) - podľa uváženia rodičov.

Väčšina materských škôl sú mestské a/alebo štátne vzdelávacie inštitúcie. V posledných rokoch sa však objavilo mnoho súkromných (neštátnych) predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Ak sa rodičia domnievajú, že pre dieťa postačuje štandardný súbor ponúkaných vzdelávacích služieb, ako aj v prípade ťažkej materiálnej rodiny alebo z iných dôvodov (napríklad výber predškolskej vzdelávacej inštitúcie je obmedzený), má zmysel umiestniť dieťa do štátneho alebo obecného predškolského zariadenia. Postup pri personálnom zabezpečení predškolského vzdelávacieho zariadenia určuje zriaďovateľ. V rozpočtových predškolských zariadeniach sú prijímané predovšetkým deti pracujúcich osamelých rodičov, študentské matky, zdravotne postihnutí ľudia skupiny I a II; deti z veľkých rodín; deti v poručníctve; deti, ktorých rodičia (jeden z rodičov) sú vo vojenskej službe; deti nezamestnaných a nútených migrantov, študenti. Počet skupín v takýchto predškolských zariadeniach určuje zriaďovateľ na základe ich maximálnej obsadenosti, prijatej pri výpočte štandardu rozpočtového financovania. V skupinách (v závislosti od typu skupiny) by spravidla nemalo byť viac ako 8-20 detí.

V prípade, že rodičia majú peniaze a kladú zvýšené nároky na organizáciu vzdelávacieho a rekreačného procesu v materskej škole a individuálny prístup k dieťaťu, oplatí sa zvoliť neštátnu (súkromnú) predškolskú inštitúciu. Takéto predškolské zariadenia majú k dispozícii bazény, niekedy sauny, veľké herne, drahý vzdelávací a hravý materiál, nadštandardné priestory na spanie, najkvalitnejšiu a mimoriadne pestrú stravu, ako aj ďalšie výhody, ktorých zabezpečenie si, samozrejme, vyžaduje značné množstvo materiálu. náklady.. Obsadenosť skupín väčšinou nepresahuje 10 osôb a realizované vzdelávacie programy sú zamerané na hlbšiu a pestrejšiu výchovu detí.

Všetky vyššie uvedené služby, ako aj doplnkové vzdelávacie a vzdelávacie programy však v súčasnosti môžu za úhradu ponúkať štátne a mestské predškolské zariadenia, ktoré majú právo poskytovať doplnkové spoplatnené vzdelávacie a iné služby v závislosti od ich licencovania. Pokiaľ ide o proces výchovy a vzdelávania, takmer v každej predškolskej inštitúcii je základom hlavný komplexný vzdelávací program ustanovený zákonom. V súčasnosti existuje množstvo predškolských vzdelávacích programov a technológií, sú to programy: „Pôvod“, „Dúha“, „Detstvo“, „Rozvoj“, „Škôlka-domček radosti“, „Zlatý kľúč“ a iné. Všetky sú zamerané na správne zabezpečenie výchovy a raného vzdelávania detí, rozvoj ich individuálnych vlastností. Nie je teda vôbec potrebné hľadať súkromnú škôlku, ale za príplatok môžete využiť služby štátnej alebo mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie. V každom prípade pri výbere predškolskej inštitúcie by ste mali dbať na záujmy dieťaťa, berúc do úvahy jeho želania, a nie na uspokojenie vlastných ambícií v prestíži, ktorú mu poskytujeme. Tí rodičia, ktorí uprednostňujú vychovávať a vzdelávať dieťa doma (osobne alebo s pomocou lektorov, ktorí prídu pedagógovia), mali by ste sa vážne zamyslieť nad tým, akú majú pravdu, keď sa takto rozhodujú.. Aby v budúcnosti pri adaptácii takéhoto dieťaťa na školský život , problémy nie sú, odporúča sa aspoň krátka návšteva škôlky. Veď práve v predškolskom zariadení dieťa získava komunikačné zručnosti s rovesníkmi, učí sa orientovať v skupine a porovnávať kolektívne záujmy so svojimi. To všetko sa deje pod priamym dohľadom vychovávateľov a pedagógov. Bez ohľadu na to, aké kvalitné je domáce vzdelávanie, nemôže dať plnohodnotne všetko, čo by dieťa mohlo dostať do škôlky.

Okrem skutočných predškolských vzdelávacích inštitúcií existujú vzdelávacie inštitúcie pre deti predškolského a základného školského veku. V takýchto inštitúciách sa realizujú tak všeobecné vzdelávacie programy predškolského vzdelávania, ako aj programy základného všeobecného vzdelávania. Takéto vzdelávacie inštitúcie sú vytvorené pre deti od 3 do 10 rokov a vo výnimočných prípadoch - od skoršieho veku. To môže byť:

Materská škola - základná škola;

Materská škola vyrovnávacieho typu (s realizáciou kvalifikovanej korekcie odchýlok vo fyzickom a duševnom vývine žiakov a študentov) - ZŠ;

Progymnázium (s prednostnou realizáciou jednej alebo viacerých oblastí rozvoja žiakov a študentov (intelektovej, umeleckej a estetickej, telesnej a pod.)). V predgymnáziách sú deti pripravené na vstup do telocvične

Všeobecné vzdelávacie inštitúcie V závislosti od úrovní realizovaných vzdelávacích programov sa delia na nasledujúce typy.

Základná škola– R Realizuje všeobecný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania (normatívna lehota na zvládnutie je 4 roky). Základná škola je prvý (primárny) stupeň školského vzdelávania, kde deti získavajú základné (základné) vedomosti pre ďalšie vzdelávanie - získanie základného všeobecného vzdelania. Hlavnými úlohami inštitúcií základného všeobecného vzdelávania sú výchova a rozvoj žiakov, ich zvládnutie čítania, písania, počítania, základné zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, prvky teoretického myslenia, najjednoduchšie zručnosti sebaovládania, kultúra správania a reči, základov osobnej hygieny a zdravého životného štýlu.

V súčasnosti základnú všeobecnovzdelávaciu školu reprezentujú tri hlavné štátne vzdelávacie systémy: systém tradičného, ​​rozvojového vzdelávania L. V. Zankova a systém rozvojového vzdelávania D. B. Elkonina - V. V. Davydova. Vo vzdelávacích inštitúciách počiatočnej úrovne sa realizujú také experimentálne programy ako Harmónia, Základná škola 21. storočia, Perspektíva, Škola Ruska atď., Všetky sú zamerané na hĺbkové štúdium akademických predmetov a rozšírené intelektuálne a morálny rozvoj študentov.

Základná komplexná škola- realizuje rámcové vzdelávacie programy základného všeobecného vzdelávania (štandardná doba rozvoja je 5 rokov - druhý (hlavný) stupeň všeobecného vzdelávania). Úlohou základného všeobecného vzdelania je vytvárať podmienky na výchovu, formovanie a formovanie osobnosti žiaka, na rozvíjanie jeho sklonov, záujmov a schopnosti spoločenského sebaurčenia. Základné všeobecné vzdelanie je základom pre získanie stredného (úplného) všeobecného vzdelania, základného a stredného odborného vzdelania. Základné všeobecnovzdelávacie programy možno realizovať v základnej všeobecnovzdelávacej škole.

stredná škola všeobecného vzdelávania . - realizuje všeobecné vzdelávacie programy stredného (úplného) všeobecného vzdelávania (štandardný termín na zvládnutie je 2 roky - tretí (vyšší) stupeň všeobecného vzdelávania). Úlohou stredného (úplného) všeobecného vzdelávania je rozvíjanie záujmu o učenie a tvorivých schopností žiaka, formovanie zručností pre samostatné učebné činnosti založené na diferenciácii učenia. Stredné (úplné) všeobecné vzdelanie je základom pre získanie základného odborného, ​​stredného odborného (podľa redukovaných zrýchlených programov) a vyššieho odborného vzdelania.

V súlade s Koncepciou modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010, schválenou uznesením vlády Ruskej federácie z 29. decembra 2001 č.1756-r, na 3. stupni všeobecnovzdelávacej školy špecializované sa poskytuje vzdelávanie, realizované prostredníctvom vytvárania špecializovaných škôl. Profilový tréning- ide o prostriedok diferenciácie a individualizácie vzdelávania, ktorý umožňuje v dôsledku zmien v štruktúre, obsahu a organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu v maximálnej miere zohľadňovať záujmy, sklony a schopnosti žiakov, vytvárať podmienky pre vyučovanie žiakov stredných škôl v súlade s ich odbornými záujmami a zámermi vo vzťahu k sústavnému vzdelávaniu. Profilová príprava je zameraná na realizáciu vzdelávacieho procesu zameraného na študenta a socializáciu študentov vrátane zohľadnenia skutočných potrieb trhu práce. Profilová škola- ide o hlavnú inštitucionálnu formu realizácie cieľa špecializačného vzdelávania. V budúcnosti sa počíta s inými formami organizovania špecializačného vzdelávania, vrátane tých, ktoré vedú implementáciu príslušných vzdelávacích štandardov a programov za múrmi samostatnej vzdelávacej inštitúcie. Pre čo najefektívnejšiu realizáciu procesu profilového vzdelávania sa predpokladá priamy kontakt profilovej školy s inštitúciami základného, ​​stredného a vyššieho odborného vzdelávania.

Prípravnou etapou pre zavedenie profilového vzdelávania je začiatok prechodu na predprofilové vzdelávanie v poslednom (9.) ročníku hlavného stupňa všeobecného vzdelávania.

V stredných všeobecnovzdelávacích školách sa môžu realizovať aj vzdelávacie programy základného všeobecného a základného všeobecného vzdelávania.

Stredná škola s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov- realizuje rámcové vzdelávacie programy stredného (úplného) všeobecného vzdelávania, zabezpečujúce doplnkovú (hĺbkovú) prípravu žiakov v jednom alebo viacerých predmetoch. Vie realizovať vzdelávacie programy základného všeobecného a základného všeobecného vzdelávania. Hlavnou úlohou takýchto škôl (niekedy sa nazývajú špeciálne školy) je vyučovanie (popri hlavných vzdelávacích predmetoch) v rámci úzkej špecializácie v konkrétnom predmete (predmetoch). To výrazne odlišuje špeciálne školy od gymnázií a lýceí, ktoré ponúkajú široké spektrum doplnkových akademických odborov. Z veľkej časti ide o športové špeciálne školy, školy s prehĺbeným štúdiom cudzích jazykov a fyzikálne a matematické školy.

Gymnázium- realizujú sa všeobecné vzdelávacie programy základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelávania, ktoré zabezpečujú doplnkovú (hĺbkovú) prípravu žiakov spravidla v humanitných predmetoch. Značná pozornosť sa venuje štúdiu cudzích jazykov, kultúrnych a filozofických disciplín. Gymnáziá môžu realizovať všeobecné vzdelávacie programy základného všeobecného vzdelávania. Vo väčšine prípadov deti so zvýšenou motiváciou k učeniu študujú na gymnáziách. Gymnázium sa môže organizovať aj v bežných všeobecnovzdelávacích školách.

Lyceum- vzdelávacia inštitúcia, ktorá realizuje všeobecné vzdelávacie programy základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelávania. Na lýceách sa organizuje hĺbkové štúdium skupiny predmetov v špecifickom profile (technický, prírodovedný, estetický, fyzikálny a matematický atď.). Lýceá, podobne ako gymnáziá, môžu realizovať všeobecné vzdelávacie programy základného všeobecného vzdelávania. Lýceá sú navrhnuté tak, aby vytvárali optimálne podmienky pre morálny, estetický, telesný rozvoj žiakov s etablovaným záujmom o voľbu povolania a ďalšie vzdelávanie. Lýceá vo veľkej miere praktizujú individualizované učebné osnovy a plány. Lýceá môžu byť vytvorené ako samostatné vzdelávacie inštitúcie, alebo môžu fungovať ako lýceá bežných všeobecnovzdelávacích škôl, spolupracujúcich s vysokými školami a priemyselnými podnikmi. V súčasnosti majú niektoré lýceá štatút experimentálnych vzdelávacích inštitúcií s autorskými modelmi a technológiami výučby.

Inštitúcie základného odborného vzdelávania. Nedávno sa v našej krajine nedbalí študenti vystrašili: „Ak sa budeš zle učiť, ak sa nerozmyslíš, pôjdeš na odbornú školu! Zároveň bol tento „hororový príbeh“ viac než skutočný. Po skončení základnej školy tínedžeri z dysfunkčných rodín (nedospelí a im podobní) „išli“ rovno na odborné učilištia, kde im vštepovali pracovné zručnosti a snažili sa vychovať „pedagogicky zanedbané“ deti ako dôstojných občanov našej spoločnosti. Keďže absolventi škôl často nie z vlastnej vôle dostali „vstupenku“ do odborných škôl, študovali cez rukávy – len malá časť študentov odborných škôl si po skončení vysokej školy našla prácu v ich odbore. Z tohto dôvodu tieto vzdelávacie inštitúcie nemali najlepšiu povesť a percento absolventov odborných škôl udržaných na pracovisku sotva prekročilo 50 %. Čas sa však nezastaví a ako ukazujú štatistiky, v súčasnosti sa percento zamestnanosti tejto skupiny mladých ľudí v robotníckych zamestnaniach blíži k 80 %. A ak vezmeme do úvahy, že nezamestnanosť v Rusku je stále veľmi vysoká, potom stojí za zváženie, čo je lepšie: vysokoškolské vzdelanie od nuly (hneď po ukončení strednej školy) a možný status nezamestnaného po ukončení štúdia na univerzite alebo diplomu. absolventa učilišťa, zaručený zárobok, prax a možnosť ďalšieho vzdelávania? Pracovné špeciality boli vždy potrebné a dnes, keď značná časť mladej generácie sníva o tom, že sa stane obchodníkmi a manažérmi a hľadá jednoduché spôsoby zárobku, potreba kvalifikovaných pracovníkov len narastá.

Hlavným cieľom inštitúcií základného odborného vzdelávania je príprava kvalifikovaných pracovníkov (robotníkov a zamestnancov) vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočnej činnosti na základe základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelania. Treba si uvedomiť, že takáto formulácia hlavného cieľa základného odborného vzdelávania je už trochu zastaraná. V súčasnosti ho možno formulovať novým spôsobom – maximálnym uspokojením potrieb všetkých odvetví domáceho hospodárstva kvalifikovanými odbornými pracovníkmi a špecialistami.

Počiatočné odborné vzdelávanie je dobrým začiatkom pre ďalšie vzdelávanie vo vybranej špecializácii alebo získanie nového s už existujúcou batožinou odborných vedomostí a praktických pracovných zručností.

Inštitúcie základného odborného vzdelávania zahŕňajú:

Odborný inštitút;

odborné lýceum;

Kombinácia školenia a kurzu (bod);

Školiace a výrobné centrum;

Technická škola;

Večerná (zmenná) škola.

odborné školy(stavebníctvo, šitie, elektrotechnika, spoje atď.) - hlavný typ inštitúcie základného odborného vzdelávania, ktorá poskytuje najmasívnejšiu prípravu kvalifikovaných odborných pracovníkov a špecialistov. Normatívne obdobie odbornej prípravy je 2-3 roky (v závislosti od stupňa vzdelania pri prijatí, zvolenej špecializácie, profesie). Na báze odborných škôl možno rozvíjať a implementovať inovatívne metódy v oblasti základného odborného vzdelávania v príslušnom profile prípravy kvalifikovaného personálu, poskytujúceho vysokú úroveň odborného vzdelávania a prípravy, uspokojujúcej potreby jednotlivca a výroby.

Profesionálne lýceá(technické, stavebné, obchodné a pod.) je strediskom sústavného odborného vzdelávania, ktoré spravidla zabezpečuje medziodvetvovú a medziregionálnu prípravu kvalifikovaných odborníkov a pracovníkov v zložitých, prírodovedne náročných profesiách. Na odborných lýceách možno získať nielen špecifickú profesiu s vyšším stupňom kvalifikácie a dokončiť stredné (úplné) všeobecné vzdelanie, ale v niektorých prípadoch aj získať stredné odborné vzdelanie. Tento typ inštitúcií je akýmsi podporným centrom rozvoja základného odborného vzdelávania, na základe ktorého možno realizovať vedecký výskum na skvalitnenie obsahu vzdelávacieho procesu, vzdelávacej a programovej dokumentácie, ktoré zabezpečujú prípravu konkurencieschopného personálu. v podmienkach trhových vzťahov.

Komplex tréningového kurzu (bod), školiace a výrobné centrum, technická škola(banské a mechanické, námorné, lesnícke atď.), večerná (zmenná) škola realizovať realizáciu vzdelávacích programov pre rekvalifikáciu, zdokonaľovanie pracovníkov a špecialistov, ako aj školenia pracovníkov a špecialistov zodpovedajúcej kvalifikačnej úrovne v zrýchlenej forme vzdelávania.

Okrem toho, že vzdelávanie v rozpočtových (štátnych a obecných) inštitúciách základného odborného vzdelávania je bezplatné, ich študentom je garantované poskytovanie štipendií, miesta na internátoch, zvýhodnené alebo bezplatné stravovanie, ako aj iné druhy výhod a materiálnej pomoci. v súlade s pôsobnosťou vzdelávacej inštitúcie a platnými predpismi.

Vzdelávacie inštitúcie stredného odborného vzdelávania (stredné odborné vzdelávacie inštitúcie). Hlavnými cieľmi a zámermi činnosti vzdelávacích inštitúcií stredného odborného školstva sú:

Príprava stredoškolských odborníkov na základe základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného alebo základného odborného vzdelania;

uspokojovanie potrieb trhu práce (s prihliadnutím na odvetvové potreby ekonomického sektora) u odborníkov so stredným odborným vzdelaním;

Vzdelávacie zariadenia stredného odborného vzdelávania môžu na základe príslušného povolenia realizovať vzdelávacie programy základného odborného vzdelávania a doplnkové odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania a základného odborného vzdelávania.

Stredné odborné vzdelávacie inštitúcie zahŕňajú odbornú školu a vysokú školu.

Technická škola (škola)(poľnohospodárska, hydromelioračná odborná škola; riečna, pedagogická škola a pod.) - realizuje hlavné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania na zákl.

vysoká škola(zdravotnícky, ekonomický a pod.) - realizuje hlavné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného a nadstavbového stupňa.

V technických školách a vysokých školách sa odborná príprava uskutočňuje na zložitejšej úrovni ako v inštitúciách základného odborného vzdelávania, a preto je oveľa ťažšie sa do nich dostať. Hlavné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania možno osvojiť v rôznych formách vzdelávania, líšiacich sa objemom triedneho štúdia a organizáciou vzdelávacieho procesu: dennou, externou (večernou), korešpondenčnou formou alebo formou externého študenta. Je povolená kombinácia rôznych foriem vzdelávania. Normatívne termíny prípravy vo vzdelávacích programoch stredného odborného vzdelávania ustanovuje štátny vzdelávací štandard stredného odborného vzdelávania. Tréning trvá spravidla 3-4 roky. V prípade potreby je možné predĺžiť termíny štúdia pre špecifické vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania oproti štandardným termínom štúdia. O predĺžení trvania prípravy rozhoduje štátny orgán alebo samospráva, ktorá je poverená strednou špecializovanou vzdelávacou inštitúciou. Osobám s počiatočným odborným vzdelaním príslušného profilu, stredným odborným alebo vyšším odborným vzdelaním alebo inou dostatočnou úrovňou predchádzajúcej prípravy a (alebo) schopností sa umožňuje príprava v rámci skrátených alebo zrýchlených vzdelávacích programov stredného odborného vzdelávania, postup pri vykonávaní ktorý zriaďuje federálny orgán pre vzdelávanie.

Veľký počet absolventov vzdelávacích inštitúcií stredného odborného vzdelávania má dostatočne vysokú teoretickú úroveň vedomostí, zručností a schopností, ktorá im umožňuje pracovať vo svojom odbore niekoľko rokov bez získania vyššieho odborného vzdelania. V niektorých prípadoch dáva diplom o stredoškolskom špecializovanom vzdelaní právo na získanie vyššieho odborného vzdelania (spravidla v tej istej špecializácii, ale na vyššej úrovni) v kratšom období (do troch rokov). Študenti stredných odborných učilíšť môžu kombinovať prácu so štúdiom a ak vzdelanie tejto úrovne získajú prvýkrát a vzdelávacia inštitúcia má štátnu akreditáciu, môžu využívať výhody ustanovené pracovnou legislatívou Ruskej federácie (študijné voľno, bezplatné cestovanie do miesta štúdia a pod.).

Mimochodom, toto pravidlo platí aj pre študentov vzdelávacích inštitúcií základného odborného vzdelávania. Študentom denného štúdia, ktorí získavajú stredné odborné vzdelanie na úkor rozpočtových prostriedkov, sa poskytujú štipendiá predpísaným spôsobom. Stredná špecializovaná vzdelávacia inštitúcia v rámci disponibilných rozpočtových a mimorozpočtových prostriedkov samostatne, v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie, vyvíja a implementuje opatrenia sociálnej podpory študentov, vrátane zriaďovania štipendií a iných sociálnych dávok a dávok v závislosti od ich finančnú situáciu a akademický úspech. Pre úspech vo vývoji vzdelávacích programov, v experimentálnom dizajne a inej práci sú pre študentov stanovené rôzne formy morálnych a materiálnych stimulov. Študentom, ktorí potrebujú bývanie, sa poskytujú miesta v internáte, ak je k dispozícii primeraný bytový fond strednej odbornej školy.

Vzdelávacie inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania (vysoké školy). Nemá zmysel hovoriť konkrétne o priorite vysokoškolského vzdelávania, pretože to bolo, je a vždy bude. Rozvoj trhovej ekonomiky, vedecko-technický pokrok diktuje nové požiadavky, ktoré nie je možné splniť bez vysokej úrovne vzdelania. V posledných rokoch sa stalo štandardom mať dve alebo viac vysokých škôl.

Problém získať vyššie vzdelanie je riešiteľný, otázkou je len jeho kvalita. Samozrejme, môžete si kúpiť diplom o absolvovaní konkrétnej univerzity, takéto služby, bohužiaľ, teraz prebiehajú, ale nie je možné získať skutočné vedomosti za poplatok bez náležitej túžby samotného študenta a zodpovedajúceho úsilia vyššieho vzdelávacia inštitúcia.

Ciele a zámery vzdelávacích inštitúcií vyššieho odborného vzdelávania sú:

Príprava a rekvalifikácia odborníkov príslušného stupňa na základe stredného (úplného) všeobecného, ​​stredného odborného vzdelania;

Uspokojovanie potrieb štátu kvalifikovanými odborníkmi s vysokoškolským vzdelaním a vedecko-pedagogickým personálom najvyššej kvalifikácie;

Školenie, rekvalifikácia a ďalšie vzdelávanie špecialistov a manažérov;

Organizovanie a vykonávanie základného a aplikovaného vedeckého výskumu a iných vedeckých a technických, experimentálnych dizajnérskych prác, vrátane vzdelávacích otázok;

Uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania.

V súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie o vzdelávaní sa zriaďujú tieto typy vysokých škôl: inštitút, univerzita, akadémia . Tieto vysoké školy (každá podľa svojich špecifík) realizujú vzdelávacie programy vyššieho odborného vzdelávania; vzdelávacie programy postgraduálneho odborného vzdelávania; vykonávať školenia, rekvalifikácie a (alebo) zdokonaľovacie školenia zamestnancov pre určitú oblasť odbornej, vedeckej a vedecko-pedagogickej činnosti. Na základni univerzity a akadémií môžu vznikať univerzitné a akademické komplexy, ktoré združujú vzdelávacie inštitúcie realizujúce vzdelávacie programy na rôznych úrovniach, ďalšie inštitúcie a od nich oddelené neziskové organizácie alebo štrukturálne oddelenia. Vysoké školy akéhokoľvek druhu (vrátane ich odborov) môžu realizovať vzdelávacie programy základného všeobecného, ​​základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného, ​​základného a stredného odborného vzdelávania, ako aj doplnkového odborného vzdelávania, ak majú príslušné oprávnenie.

Štátna registrácia a udeľovanie licencií. Každá vzdelávacia organizácia, aby mohla začať vykonávať svoju činnosť, musí v prvom rade získať štatút právnickej osoby. Tento stav vzniká od okamihu štátnej registrácie a je potvrdený osvedčením o štátnej registrácii ako právnickej osoby. Štátna registrácia právnických osôb - ide o úkon oprávneného federálneho výkonného orgánu, ktorý sa vykonáva zápisom informácií o vzniku, reorganizácii a likvidácii právnických osôb do Jednotného štátneho registra právnických osôb, ako aj ďalších potrebných informácií o právnických osobách.

Postup registrácie právnických osôb je ustanovený federálnym zákonom č. 129-FZ z 8. augusta 2001 „o štátnej registrácii právnických osôb a fyzických osôb podnikateľov“. Oprávnený orgán v lehotách ustanovených týmto zákonom zaregistruje vzdelávaciu ustanovizeň, o čom písomne ​​upovedomí žiadateľa, finančné úrady a príslušný orgán štátneho školstva. Osvedčenie o štátnej registrácii uvádza:

Úplný a skrátený názov právnickej osoby (s uvedením právnej formy);

Hlavné štátne registračné číslo;

Dátum registrácie;

Názov registrujúceho orgánu.

Od okamihu štátnej registrácie ako právnickej osoby má vzdelávacia inštitúcia právo vykonávať finančné a ekonomické činnosti ustanovené v jej charte a zamerané na prípravu vzdelávacieho procesu.

Štátna registrácia je len prvým krokom na ceste vzdelávacej inštitúcie k realizácii jej hlavného cieľa činnosti - realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu. Právo na vzdelávacie aktivity vzniká až od momentu získania príslušnej licencie.

Licencovanie vzdelávacej inštitúcie sa vykonáva v súlade s Nariadením o udeľovaní licencií na vzdelávaciu činnosť, schváleným nariadením vlády Ruskej federácie z 18. októbra 2000 č. 796). Podľa odseku 1 tohto nariadenia činnosť vzdelávacích inštitúcií realizujúcich programy podlieha licencovaniu:

predškolská výchova;

Všeobecné (základné, základné, stredné (úplné) vzdelanie);

Doplnkové vzdelávanie detí;

profesionálny tréning;

Odborné (základné, stredné, vyššie, nadstavbové, doplnkové) vzdelanie (vrátane vojenského odborného vzdelávania).

Licencia sa vyžaduje aj pre vedecké organizácie a vzdelávacie oddelenia organizácií zapojených do odborného vzdelávania.

Bez licencie majú vzdelávacie inštitúcie právo poskytovať vzdelávacie služby, ktoré nie sú sprevádzané záverečnou certifikáciou a vydávaním dokladov o vzdelaní a (alebo) kvalifikácii. Tieto služby zahŕňajú: jednorazové prednášky; stáže; semináre a niektoré ďalšie typy školení. Udeľovanie licencií nepodlieha individuálnej pracovno-pedagogickej činnosti, a to ani v oblasti odborného vzdelávania.

Licenciu na oprávnenie vykonávať vzdelávaciu činnosť vydáva oprávnený výkonný orgán na základe záverov odbornej komisie. Licencie na právo vykonávať vzdelávacie aktivity sa udeľujú vzdelávacím inštitúciám náboženských organizácií (združení) po predložení vedenia príslušnej denominácie. Odbornú komisiu vytvára poverený výkonný orgán na žiadosť zriaďovateľa a svoju činnosť vykonáva do mesiaca. Vyšetrenie je potrebné na zistenie súladu podmienok realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu s ustanovenými štátnymi a miestnymi požiadavkami a predpismi (napríklad hygienické a hygienické normy; podmienky na ochranu zdravia študentov, žiakov a zamestnancov a iné požiadavky). Predmetom licenčnej expertízy nie je: obsah, organizácia a metódy výchovno-vzdelávacieho procesu.

V licencii vydanej vzdelávacej inštitúcii musí byť uvedené:

Názov orgánu, ktorý vydal licenciu;

Evidenčné číslo preukazu a dátum rozhodnutia o jeho vydaní;

Meno (s uvedením právnej formy) a miesto držiteľa licencie;

identifikačné číslo daňovníka (DIČ);

Doba platnosti licencie.

Licencia musí nevyhnutne obsahovať žiadosť, kde sú tieto údaje zaznamenané ako:

Zoznam vzdelávacích programov, smerov a odborností prípravy, pre ktoré sa udeľuje právo vykonávať vzdelávacie aktivity, ich úroveň (kroky) a zameranie, štandardné podmienky rozvoja;

Kvalifikácia, ktorú absolventom po ukončení vzdelávania udelí vzdelávacia inštitúcia, ktorá má osvedčenie o štátnej akreditácii;

Kontrolné štandardy a maximálny počet študentov, žiakov, vypočítaný vo vzťahu k štandardom denného vzdelávania.

Malo by sa pamätať na to, že v prípade neexistencie takejto žiadosti je licencia neplatná.

Certifikácia a štátna akreditácia. Získaním licencie je ukončená druhá etapa legislatívnej registrácie vzdelávacích aktivít. Ďalšími krokmi sú certifikácia a štátna akreditácia vzdelávacej inštitúcie. Pod atestácia rozumie sa forma štátno-verejnej kontroly kvality vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách. Certifikácia sa vykonáva za účelom zistenia súladu obsahu, úrovne a kvality prípravy absolventov s požiadavkami štátnych vzdelávacích štandardov. Jednotný postup atestácie a štátnej akreditácie vzdelávacích inštitúcií (všetky typy a typy) je určený zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“, ako aj nariadeniami o postupe pri atestácii a štátnej akreditácii vzdelávacích inštitúcií, ktoré boli schválené. vyhláškou Ministerstva školstva Ruskej federácie z 22. mája 1998 č. 1327. Certifikáciu vykonáva podľa žiadosti vzdelávacej inštitúcie štátna atestačná komisia spravidla raz za päť rokov. Prvá certifikácia novovytvorenej vzdelávacej inštitúcie sa vykonáva po prvom absolvovaní študentov, ale nie skôr ako tri roky od okamihu, keď vzdelávacia inštitúcia získala príslušnú licenciu. Podmienkou certifikácie vzdelávacej inštitúcie, ktorá vydáva doklad o vzdelaní, sú pozitívne výsledky záverečnej certifikácie najmenej polovice absolventov vzdelávacej inštitúcie počas troch po sebe nasledujúcich rokov. Vykonáva sa certifikácia predškolských vzdelávacích inštitúcií, vzdelávacích inštitúcií pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti (zákonní zástupcovia), špeciálnych (nápravných) vzdelávacích inštitúcií pre študentov, žiakov s vývojovým postihnutím, inštitúcií doplnkového vzdelávania, ako aj novovytvorených experimentálnych vzdelávacích inštitúcií vydá príslušný štátny školský orgán spôsobom ustanoveným vzorovými predpismi o týchto vzdelávacích zariadeniach. Formu a postup certifikácie, ako aj certifikačné technológie a certifikačné kritériá určuje certifikačný orgán. Kladný atestačný záver je podmienkou na získanie štátnej akreditácie vzdelávacej inštitúcie.

Aby vzdelávacia inštitúcia mala právo vydávať štátom uznané doklady o príslušnom stupni vzdelania svojim absolventom, ako aj používať pečať so štátnym znakom Ruskej federácie, je potrebné prejsť cez štát akreditačný postup a získať príslušný certifikát. Štátna akreditácia vzdelávacej inštitúcie- ide o konanie o uznaní štátom v osobe jeho štátnych školských orgánov štátny štatút vzdelávacej inštitúcie(druh, typ, kategória vzdelávacej inštitúcie, určená v súlade s úrovňou a zameraním realizovaných vzdelávacích programov). Štátnu akreditáciu vzdelávacích inštitúcií vykonávajú oprávnené výkonné orgány na základe žiadosti vzdelávacej inštitúcie a záveru o jej certifikácii.

Štátna akreditácia vzdelávacej inštitúcie je poslednou, najdôležitejšou etapou na ceste k oficiálnej konsolidácii a uznaniu vzdelávacích aktivít. Osvedčenie o štátnej akreditácii vzdelávacej inštitúcie potvrdzuje jej štátny štatút, úroveň uskutočňovaných vzdelávacích programov, súlad obsahu a kvality prípravy absolventov s požiadavkami štátnych vzdelávacích štandardov, právo vydávať absolventom štátne doklady o primeranú úroveň vzdelania. Osvedčenie o štátnej akreditácii vydané predškolským vzdelávacím inštitúciám a inštitúciám doplnkového vzdelávania pre deti potvrdzuje štátny štatút príslušnej vzdelávacej inštitúcie, úroveň vzdelávacích programov, ktoré realizuje, a kategóriu tejto vzdelávacej inštitúcie. Vzdelávacie inštitúcie môžu získať verejnú akreditáciu v rôznych ruských, zahraničných a medzinárodných verejných vzdelávacích, vedeckých a priemyselných štruktúrach. Takáto akreditácia so sebou nenesie ďalšie finančné záväzky zo strany štátu.

V osvedčení o štátnej akreditácii sa uvádza:

Názov orgánu, ktorý vydal certifikát;

registračné číslo certifikátu;

dátum vydania osvedčenia;

Celé meno (s uvedením právnej formy);

Typ a typ vzdelávacej inštitúcie;

Miesto (adresa sídla) vzdelávacej inštitúcie;

Doba platnosti samotného certifikátu.

Osvedčenie o štátnej akreditácii musí mať prílohu (bez ktorej je neplatné), v ktorej je uvedené:

Akreditované vzdelávacie programy (základné a doplnkové) všetkých stupňov vzdelávania realizované vzdelávacou inštitúciou;

Doba platnosti štátnej akreditácie pre každý realizovaný vzdelávací program;

Kvalifikácia (stupne), ktoré budú udelené absolventom vzdelávacej inštitúcie;

Názvy a umiestnenie pobočiek (oddelení) (ak existujú);

Zoznam akreditovaných programov realizovaných v každom odbore (odbore).

Pobočky (oddelenia) vzdelávacích inštitúcií musia tiež prejsť licenčnými, atestačnými a štátnymi akreditačnými postupmi v súlade so všeobecným postupom ustanoveným pre vzdelávacie inštitúcie zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“. Pobočky (oddelenia) prechádzajú atestáciou a licencovaním samostatne (so získaním samostatnej licencie). Štátna akreditácia odborov (odborov) sa vykonáva ako súčasť základnej vzdelávacej inštitúcie. Pobočky vzdelávacej inštitúcie, ktorá realizuje vzdelávací program (vzdelávacie programy) v plnom rozsahu prostredníctvom technológií dištančného vzdelávania (s výnimkou niektorých tried) v týchto odboroch, sú oprávnené absolvovať atestáciu a štátnu akreditáciu ako súčasť vzdelávacej inštitúcie, ktorej sú samostatné štrukturálne členenia.

Oboznámenie spotrebiteľa s chartou (predpismi) vzdelávacej inštitúcie, licenciou na právo vykonávať vzdelávacie aktivity, s osvedčením o štátnej akreditácii a ďalšími dokumentmi potvrdzujúcimi štatút inštitúcie a upravujúcimi organizáciu vzdelávacieho procesu je zákonné. spotrebiteľské právo.

V praxi často vyvstáva otázka, či sú postupy udeľovania licencií, atestácií a štátnej akreditácie pre organizácie, ktoré sa venujú vzdelávacej činnosti, povinné.

Získanie licencie na oprávnenie vykonávať vzdelávacie aktivity, ako už bolo uvedené vyššie, je povinné, ak vzdelávacia inštitúcia poskytuje služby sprevádzané záverečným osvedčením a vydaním dokladov o vzdelaní a (alebo) kvalifikácii. Organizáciu, ktorá vykonáva vzdelávaciu činnosť bez povolenia, môže niesť administratívna zodpovednosť podľa časti 1 čl. 19.20 Kódexu správnych deliktov Ruskej federácie (ďalej len Kódex správnych deliktov Ruskej federácie) „Vykonávanie činností nesúvisiacich s dosahovaním zisku bez osobitného povolenia (licencie), ak takéto povolenie (napr. licencia) je povinná (povinná)“). Tento priestupok má za následok uloženie správnej pokuty vzdelávacej inštitúcii vo výške 100 až 200-násobku minimálnej mzdy (minimálnej mzdy).

Štátna akreditácia a certifikácia nie sú povinné, ale ich absencia pripravuje vzdelávaciu inštitúciu a osoby, ktoré chcú získať (získať) vzdelanie v neakreditovanej inštitúcii, o množstvo veľmi významných príležitostí:

právo vydávať štátom uznané doklady o vzdelaní svojim absolventom;

Právo používať pečať zobrazujúcu štátny znak Ruskej federácie;

Právo na zápis (prestup) na štúdium na akreditovaných vysokých školách bez absolvovania ich predbežnej atestácie formou externého študenta na akreditovanej vysokej škole;

Práva občanov, ktorí kombinujú prácu so vzdelávaním (uchádzači alebo študenti) a po prvýkrát získajú stredoškolské a (alebo) vyššie odborné vzdelanie v neakreditovaných vzdelávacích inštitúciách, na záruky a kompenzácie, ktoré im poskytuje Zákonník práce Ruskej federácie federácia (táto podmienka platí aj pre občanov študujúcich vo večerných (nahraditeľných) vzdelávacích inštitúciách, ktoré neprešli štátnou akreditáciou);

Dôvody na udelenie odkladu vojenskej služby podľa ods. 1 pod. „a“ ods. 2 čl. 24 federálneho zákona z 28. marca 1998 č. 53-FZ "O vojenskej službe a vojenskej službe."

Štátna akreditácia a certifikácia vzdelávacej inštitúcie nie je len pevným štátnym štatútom, je potvrdením úrovne, obsahu a kvality vzdelávacích programov podľa požiadaviek štátnych vzdelávacích štandardov. Chcete získať kvalitné vzdelanie, výhody, záruky a kompenzácie stanovené legislatívou Ruskej federácie? Venujte pozornosť tomu, či má vzdelávacia inštitúcia dokumenty potvrdzujúce, že prešla štátnou akreditáciou a atestáciou. Zároveň sa oboznámte nielen s osvedčením o štátnej akreditácii, ale aj s jeho uplatňovaním, pretože určuje zoznam akreditovaných vzdelávacích programov a kvalifikácií (stupňov), ktoré sa budú udeľovať po absolvovaní vzdelávacej inštitúcie. A v žiadnom prípade nepodľahnite triku neštátnych vzdelávacích organizácií, motivujúcich ich chýbajúcu štátnu akreditáciu a atestáciu odkazom na ich organizačnú a právnu formu.

Pri výbere vzdelávacej inštitúcie je potrebné zvážiť množstvo faktorov.

Po prvé, nezabúdajte, že vzťah medzi predškolským výchovným zariadením (bez ohľadu na jeho typ) a rodičmi (zákonnými zástupcami) sa riadi dohodou medzi nimi, ktorá nemôže obmedziť práva strán ustanovené zákonom.

Po druhé Pri výbere škôlky či školy pre svoje dieťa, ale aj učilišťa si uvedomte, že prestíž vzdelávania a jeho kvalita nie sú totožné pojmy. Vysoká cena vzdelávacích služieb nezaručuje vysokú kvalitu a prestíž vzdelávacej organizácie môže byť len dobre naplánovaná a úspešne realizovaná rok čo rok reklamná kampaň.

Po tretie Pri rozhodovaní o výbere základnej školy pre vaše dieťa je užitočné opýtať sa, aký učiteľ bude vykonávať proces výchovy a vzdelávania, informovať sa o jeho odbornej úrovni, pedagogických skúsenostiach, osobnostných kvalitách, veku. (aj na tom záleží!). Netreba si myslieť, že túžbu po informovaní budeme považovať za neskromnosť a (alebo) nadmernú zvedavosť – to je normálny jav, pretože úspešnosť vzdelávania dieťaťa, jeho adaptácia na školu do značnej miery závisí od osobnosti učiteľa, jeho profesionalita, schopnosť nájsť individuálny prístup.

Po štvrté, zdrojmi informácií o vzdelávacích inštitúciách môžu byť:

Tlačené médiá - špecializované príručky, manuály, noviny a časopisy, brožúry, brožúry;

Internet;

Televízia, rádio;

Špecializované výstavy a vzdelávacie veľtrhy;

Územné školské orgány (spotrebitelia niekedy jednoducho nevedia, že aj tento zdroj môže poskytnúť relevantné informácie);

Známi alebo iné osoby, ktoré študovali (študujú) vo vzdelávacej inštitúcii, o ktorej potrebujete získať informácie;

Iné zdroje.

Po piate je žiaduce nielen vnímať informácie sluchom, osvojiť si prečítané, ale mať aj vlastnú predstavu o vzdelávacej inštitúcii prostredníctvom priameho vizuálneho zoznámenia sa s ňou. Dôležité sú akékoľvek podrobnosti: v ktorom mikrodistriktu sa vzdelávacia inštitúcia nachádza; aká je k nemu dopravná dostupnosť; čo sa nachádza na priľahlom území a v akom je stave (toto je dôležité najmä pri výbere škôlok a škôl); ako vyzerajú triedy (publiká), herne a spálne (ak ide o predškolskú vzdelávaciu inštitúciu), knižnica, telocvičňa, jedáleň; akým materiálnym a technickým vybavením je inštitúcia vybavená; aký je stav výchovno-vzdelávacej a hernej (pre predškolské vzdelávacie inštitúcie) a výchovno-metodickej základne. Okrem toho, ak žiadateľ potrebuje bývanie na obdobie štúdia, malo by sa objasniť, či má táto vzdelávacia organizácia ubytovňu a aké sú v nej podmienky na život.

O šiestej , je potrebné dbať na dĺžku (obdobie) činnosti vzdelávacej inštitúcie a postavenie jej zriaďovateľa (toto má osobitný význam pre súkromné ​​vzdelávacie organizácie).

Podtéma 2.1. Úrovne vzdelávacích programov

Článok 9 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ určuje, že v Ruskej federácii sa realizujú vzdelávacie programy, ktoré sa delia na všeobecné vzdelávanie (základné a doplnkové) a odborné (základné a doplnkové).

Medzi hlavné všeobecné vzdelávacie programy patria:

Základné všeobecné vzdelanie;

Stredné (úplné) všeobecné vzdelanie.

V súlade s článkom 19 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ zahŕňa všeobecné vzdelávanie tri úrovne zodpovedajúce stupňom vzdelávacích programov:

Schéma 3. Úrovne všeobecného vzdelania

Hlavné profesijné vzdelávacie programy zabezpečujú sústavné zvyšovanie odbornej a všeobecnej vzdelanostnej úrovne, prípravu špecialistov primeranej kvalifikácie

Medzi hlavné odborné programy patria:

Stredné odborné vzdelanie;

Vyššie odborné vzdelanie;

Postgraduálne odborné vzdelávanie.

Programy vysokoškolského vzdelávania sa realizujú podľa úrovní. Federálny zákon „o vyššom a postgraduálnom vzdelávaní“ (článok 6) rozlišuje tieto úrovne vyššieho odborného vzdelávania:

Schéma 4. Stupne vyššieho odborného vzdelávania

Charakteristickým znakom vzdelávacích programov je ich orientácia. Najširšiu škálu oblastí majú programy, ktoré sa realizujú v predškolských zariadeniach a inštitúciách doplnkového vzdelávania. V súčasnom štádiu regulačný rámec neobsahuje vyčerpávajúci zoznam oblastí programov doplnkového vzdelávania.

List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 01.01.01 č. 06-1844 uvádza desať možných smerov vzdelávacích programov, podľa ktorých je možné vykonávať činnosti v inštitúciách doplnkového vzdelávania pre deti: vedecké a technické, športovo-technický, umelecký, telesná kultúra a šport, turistický vlastivedný, ekologický a biologický, vojensko-vlastivedný, sociálno-pedagogický, sociálno-ekonomický, prírodovedný.

Vzorové nariadenie o predškolskej vzdelávacej inštitúcii schválené nariadením vlády Ruskej federácie umožňuje fungovanie skupín, ktoré majú všeobecnú rozvojovú, kompenzačnú, zdravotne zlepšujúcu alebo kombinovanú orientáciu. Okrem toho sa pri charakterizácii týchto skupín zaznamenávajú vlastnosti programov, ktoré sú v nich implementované. Uvádza sa teda, že v kompenzačných skupinách sa kvalifikovaná náprava nedostatkov vo fyzickom a (alebo) duševnom vývine a predškolská výchova detí so zdravotným postihnutím uskutočňuje v súlade so vzdelávacím programom vzdelávacej inštitúcie.

Vzdelávacie programy špeciálnych (nápravných) výchovných zariadení (skupiny, triedy) pre študentov, žiakov so zdravotným znevýhodnením sa vypracúvajú na základe základných programov všeobecného vzdelávania s prihliadnutím na osobitosti psychofyzického vývinu a možnosti študentov, žiakov. V tomto prípade je legitímne hovoriť o nápravnej alebo nápravno-vývojovej orientácii programov.

Podtéma 2.3. Typy vzdelávacích inštitúcií

Hlavnou požiadavkou na žiadateľa o licenciu (držiteľa licencie) je vykonávanie vzdelávacích aktivít podľa vzdelávacích programov, ktoré sú poskytované pre príslušný typ vzdelávacích inštitúcií, vzdelávacích, vedeckých a iných organizácií.

Vzdelávacia inštitúcia je inštitúcia, ktorá uskutočňuje vzdelávací proces, to znamená, že realizuje jeden alebo viac vzdelávacích programov a (alebo) zabezpečuje udržiavanie a vzdelávanie študentov a žiakov.

Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ (článok 12) definuje zoznam typov vzdelávacích inštitúcií:

predškolské zariadenie;

Všeobecné vzdelanie (základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné vzdelanie);

Inštitúcie základného odborného, ​​stredného odborného, ​​vyššieho odborného a postgraduálneho odborného vzdelávania;

Inštitúcie doplnkového vzdelávania pre dospelých;

Špeciálne (nápravné) pre študentov, žiakov so zdravotným znevýhodnením;

Ústavy pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti (zákonní zástupcovia);

Inštitúcie doplnkového vzdelávania pre deti;

Iné inštitúcie vykonávajúce vzdelávací proces.

Ďalšími inštitúciami sú ústavy pre deti predškolského a základného školského veku, kadetské školy a kadetné internáty a pod.

Okrem toho odsek 13 čl. 50 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ ustanovuje právo štátnych orgánov a miestnych samospráv vytvárať neštandardné vzdelávacie inštitúcie najvyššej kategórie pre deti, dospievajúcich a mladých ľudí, ktorí preukázali vynikajúce schopnosti.

§ 2.4. Vzdelávacie programy realizované rôznymi typmi vzdelávacích inštitúcií a vzdelávacích, vedeckých a iných organizácií

Regulačné dokumenty stanovujú vyčerpávajúci zoznam vzdelávacích programov, ktoré možno realizovať v konkrétnom type inštitúcie (organizácie).

Zriaďuje sa predškolská vzdelávacia inštitúcia na realizáciu hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania rôznych smerov av prípade potreby ďalších všeobecných vzdelávacích programov (odseky 3, 22 vzorového nariadenia o predškolskej vzdelávacej inštitúcii).

Vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách (štátnych, obecných, neštátnych) možno realizovať všeobecné vzdelávacie programy, doplnkové všeobecné vzdelávacie programy a programy odbornej prípravy (odsek 1 vzorového nariadenia o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii, § 19, 21, 26 zákona "O vzdelávaní").

Najširšiu škálu programov možno realizovať na vysokej škole.

V súlade s federálnym zákonom z 01.01.01 „O vede a štátnej vedecko-technickej politike“ (článok 5) môže vedecká organizácia poskytovať školenia vo vzdelávacích programoch postgraduálneho odborného vzdelávania, ako aj vzdelávacích programoch ďalšieho odborného vzdelávania.

Legislatívne sa ustanovilo právo iných organizácií, vrátane komerčných, vykonávať vzdelávacie aktivity v rámci programov odbornej prípravy (článok 21 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“). Predpokladom je prítomnosť vzdelávacej jednotky v tejto organizácii (stredisko, školiace stredisko atď.)

Verejné organizácie (združenia), ktorých hlavným štatutárnym účelom sú vzdelávacie aktivity, môžu realizovať dodatočné vzdelávacie programy (článok 12 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“).

Téma 2 bezpečnostné otázky

1. Aké sú stupne všeobecného vzdelania, vyššie odborné vzdelanie?

2. Aké regulačné právne akty upravujú zoznam programov, ktoré možno realizovať v konkrétnej vzdelávacej inštitúcii?

3. Aké programy môže neštátna vzdelávacia inštitúcia, základná škola, realizovať?

V súlade s uvedenou definíciou vzdelávacieho systému musia vzdelávacie programy realizovať vzdelávacie inštitúcie. Presnejšie „neziskové organizácie“, keďže „zriadenie“ je jednou z foriem neziskových organizácií a zákon „o školstve“ (v znení federálneho zákona č. 122 FZ z 22. augusta 2004) uvádza že „štátne a neštátne vzdelávacie organizácie môžu byť vytvorené v organizačných a právnych formách, ktoré pre neziskové organizácie ustanovuje občianska legislatíva Ruskej federácie“.

Vzdelávacia inštitúcia je teda len jednou z organizačných a právnych foriem, v ktorých môžu neziskové vzdelávacie organizácie existovať. V súlade s občianskym zákonníkom a federálnym zákonom „o nekomerčných organizáciách“ registrácia vzdelávacej organizácie vo forme vzdelávacej inštitúcie predpokladá prítomnosť zriaďovateľa. Predpokladá sa, že táto organizácia bude následne financovaná zriaďovateľom, ako aj existencia vedľajšej zodpovednosti zriaďovateľa za dlhy organizácie. (Pripomeňme, že subsidiárne ručenie je druh neobmedzeného ručenia. Vedľajšie ručenie vzniká vtedy, keď jedna osoba ručí za dlhy druhej z dôvodu nedostatku majetku priameho dlžníka).

Zriaďovateľom hlavnej časti neziskových vzdelávacích organizácií (inštitúcií) je, ako viete, štát.

Typy vzdelávacích inštitúcií

Podrobné informácie o typoch a typoch vzdelávacích inštitúcií sú obsiahnuté v informačných klasifikátoroch ako súčasť Integrovaného automatizovaného informačného systému (IAIS) v oblasti vzdelávania (Príloha k listu Ministerstva školstva Ruska zo dňa 09.03.2004 č. 34-51-53in / 01-11)

V závislosti od účelu sa rozlišujú tieto typy vzdelávacích inštitúcií:

1. Predškolské vzdelávacie inštitúcie.

2. Výchovné zariadenia pre deti predškolského a základného školského veku.

3. Výchovné zariadenia doplnkového vzdelávania pre deti.

4. Medziškolské vzdelávacie komplexy.

5. Vzdelávacie inštitúcie.

6. Všeobecne vzdelávací internát.

7. Kadetské školy.

8. Večerné (zmenné) vzdelávacie inštitúcie.

9. Výchovné zariadenia pre deti, ktoré potrebujú psychologickú, pedagogickú a lekársku a sociálnu pomoc.

1. Špeciálne výchovné ústavy pre deti a dorast s deviantným správaním.

II. Špeciálne (nápravné) ústavy pre študentov, žiakov s vývinovými poruchami.

12. Ústavy pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti (zákonní zástupcovia).

13. Výchovné zariadenia na zlepšenie zdravia sanatóriového typu pre deti s potrebou dlhodobej liečby.

14. Suvorovova armáda, námorné školy Nakhimov a zbor kadetov (námorných kadetov).

15. Vzdelávacie inštitúcie základného odborného vzdelávania.

16. Vzdelávacie zariadenia stredného odborného vzdelávania (Stredné odborné vzdelávacie zariadenia).

17. Vzdelávacie inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania (Vysoké školy).

18. Vojenské vzdelávacie inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania (Vyššie vojenské vzdelávacie inštitúcie).

19. Vzdelávacie inštitúcie ďalšieho odborného vzdelávania špecialistov.

Typy vzdelávacích inštitúcií

Predškolské vzdelávacie inštitúcie:

MATERSKÁ ŠKOLA;

Materská škola všeobecného vývinového typu s prednostnou realizáciou jednej alebo viacerých oblastí rozvoja žiakov (intelektovej, umeleckej a estetickej, telesnej a pod.);

Materská škola vyrovnávacieho typu s prednostným vykonávaním kvalifikovanej nápravy odchýlok v telesnom a duševnom vývine žiakov;

Materská škola dozoru a zdokonaľovania s prednostným vykonávaním sanitárno-hygienických, preventívnych a zdravotne zlepšujúcich opatrení a postupov;

Materská škola kombinovaného typu (kombinovaná materská škola môže zahŕňať všeobecnovzdelávacie, kompenzačné a rekreačné skupiny v rôznych kombináciách);

Centrum rozvoja dieťaťa je materská škola s realizáciou telesného a duševného rozvoja, nápravy a rehabilitácie všetkých žiakov.

Inštitúcie pre deti predškolského a základného školského veku:

Základná škola-materská škola;

ZŠ-MŠ kompenzačného typu - s vykonávaním kvalifikovanej korekcie odchýlok vo fyzickom a duševnom vývine žiakov a študentov;

Gymnázium - s prednostnou realizáciou jednej alebo viacerých oblastí rozvoja žiakov a študentov (intelektovej, umeleckej a estetickej, telesnej a pod.).

Inštitúcie ďalšieho vzdelávania:

Centrum (doplnkové vzdelávanie detí, rozvoj kreativity;

Deti a mládež, kreatívny rozvoj a humanitná výchova, deti a mládež, detská tvorivosť, detská (tínedžerská), mimoškolská činnosť, detská ekologická (zdravotná, ekologická a biologická), detská a mládežnícka turistika a exkurzie (mladí turisti), detská (mládežnícka) technická tvorivosť (vedecko-technická, mladí technici), detská námornícka (mládežnícka), estetická výchova detí (kultúra, umenie alebo podľa druhov umení), detská rekreačná a vzdelávacia (profil));

Palác tvorivosti pre deti a mládež, priekopníkov a školákov, mladých prírodovedcov, šport pre deti a mládež, umeleckú tvorivosť (výchovu) detí, detskú kultúru (umenie);

Dom (tvorivosť detí, detstvo a mládež, študentská mládež, pionieri a školáci, mladí prírodovedci, detská (mládež) technická tvorivosť (mladí technici), detský a mládežnícky turizmus a exkurzie (mladí turisti), umelecká tvorivosť (výchova) detí, detská kultúra (umenie);

Klub (mladí námorníci, riečiaci, letci, kozmonauti, výsadkári, parašutisti, radisti, hasiči, motoristi, detský (tínedžerský), detský ekologický (ekologický a biologický), mladí prírodovedci, detská a mládežnícka turistika a výlety (mladí turisti), detská telesný tréning mládeže);

Stanica (mladí prírodovedci, detská (mládež) technická tvorivosť (vedecko-technická, mladí technici), detská ekologická (ekologická a biologická), detská a mládežnícka turistika a exkurzie (mladí turisti));

Škola (v rôznych oblastiach vedy a techniky, v rôznych druhoch umenia, detský a mládežnícky šport (športový a technický, vrátane olympijskej zálohy);)

Detský zdravotno-výchovný tábor;

Medziškolský vzdelávací komplex.

Všeobecné vzdelávacie inštitúcie:

Základná škola

Základná komplexná škola

stredná škola všeobecného vzdelávania

Stredná škola s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov

Gymnázium

Všeobecnovzdelávacia internátna škola

Gymnázium-internát

Lyceum internát

Všeobecná internátna škola so vstupným leteckým výcvikom

kadetská škola

Kadetný internát

Večerná (zmenná) všeobecnovzdelávacia škola

Otvorená (zmenná) všeobecnovzdelávacia škola

Vzdelávacie centrum

Večerná (zmenná) všeobecnovzdelávacia škola pri nápravných pracoviskách (ITU) a vzdelávacích pracovných kolóniách.

Výchovné zariadenia pre deti, ktoré potrebujú psychologickú, pedagogickú a lekársku a sociálnu pomoc:

Diagnostické a poradenské centrum

Centrum psychologickej, lekárskej a sociálnej podpory

Centrum pre psychologickú a pedagogickú rehabilitáciu a nápravu

Centrum sociálnej a pracovnej adaptácie a kariérového poradenstva

Centrum liečebnej pedagogiky a diferencovaného učenia

Špeciálne vzdelávacie inštitúcie pre deti a dospievajúcich s deviantným správaním:

Špeciálna komplexná škola

Špeciálna odborná škola

Špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia škola pre deti a dorast s vývinovými poruchami (mentálna retardácia a ľahké formy mentálnej retardácie), ktorí spáchali nebezpečné činy.

Špeciálne (nápravné) odborné učilište pre deti a dorast s vývinovými poruchami (mentálna retardácia a ľahké formy mentálnej retardácie), ktorí spáchali nebezpečné činy

Špeciálna (nápravná) základná škola-materská škola

Špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia škola

Špeciálna (nápravná) škola internátna

Ústavy pre siroty, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti:

Detský domov (pre deti v ranom veku (od 1,5 do 3 rokov), predškolský, školský vek, zmiešaný)

Sirotinec-škola pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti

Internátna škola pre siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti

Špeciálny (nápravný) sirotinec pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti s vývinovými poruchami

Špeciálna (nápravná) škola internátna pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti s vývinovými poruchami.

Zdravotné vzdelávacie inštitúcie:

Internáty sanatórií

Sanatórium lesných škôl

Sanatórium sirotincov pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti.

Suvorov, Nakhimov, kadetské inštitúcie:

Suvorovova vojenská škola

Námorná škola Nakhimov

zbor kadetov (námorných kadetov).

Vojenská hudobná škola

Hudobný kadetný zbor.

Inštitúcie základného odborného vzdelávania:

Odborný inštitút

Odborné lýceum - Centrum sústavného odborného vzdelávania

Školiace a výrobné centrum

Technická škola (banícka a strojná, námorná, lesnícka atď.)

Večerná (zmenná) vzdelávacia inštitúcia

Inštitúcie stredného odborného vzdelávania:

1. Technická škola (škola)

2. Vysoká škola

Inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania:

inštitútu

akadémie

univerzite

Vojenská akadémia

Vojenská univerzita

Vojenský ústav.

Inštitúcie ďalšieho odborného vzdelávania:

akadémie

Inštitúty pre zdokonaľovanie a odbornú rekvalifikáciu (zlepšenie) - sektorové, medzisektorové, regionálne

Kurzy (školy, centrá) pre pokročilý výcvik

Školiace strediská služieb zamestnanosti

Typ vzdelávacej inštitúcie sa určuje v súlade s úrovňou a zameraním vzdelávacích programov, ktoré realizuje. Dnes môžeme hovoriť o existencii týchto typov vzdelávacích inštitúcií:

predškolské zariadenie;

Všeobecné vzdelanie (základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné vzdelanie);

Základné odborné vzdelanie;

Stredné odborné vzdelanie;

Vyššie odborné vzdelanie;

Postgraduálne odborné vzdelávanie;

Dodatočné vzdelávanie dospelých;

Doplnkové vzdelávanie detí;

Pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti (zákonní zástupcovia);

Špeciálne (nápravné) (pre študentov, žiakov s vývinovými poruchami);

Iné inštitúcie vykonávajúce vzdelávací proces.

Prvých päť typov vzdelávacích inštitúcií je hlavných a najbežnejších, v tomto ohľade stručne zvážime niektoré z ich vlastností.

Predškolské vzdelávacie inštitúcie (DOE) - ide o typ vzdelávacej inštitúcie, ktorá realizuje rámcové vzdelávacie programy predškolského vzdelávania rôzneho druhu. Hlavnými úlohami predškolských vzdelávacích inštitúcií sú: zabezpečovanie výchovy a raného vzdelávania detí; zabezpečenie ochrany a posilňovania fyzického a duševného zdravia detí; zabezpečenie rozvoja individuálnych schopností detí; vykonávanie potrebnej korekcie odchýlok vo vývoji detí; interakcia s rodinou, aby sa zabezpečil plnohodnotný rozvoj dieťaťa.

Predškolské vzdelávacie inštitúcie už tradične vychádzajú v ústrety deťom vo veku 3 - 7 rokov. Škôlka-záhrada je určená na návštevu detí vo veku 1-3 rokov av niektorých prípadoch od 2 mesiacov do roka. Predškolské vzdelávacie inštitúcie sa v súlade so zameraním delia do piatich hlavných typov

Materská škola všeobecného vývinového typu- s prioritnou realizáciou jednej alebo viacerých oblastí rozvoja žiakov (intelektovej, umeleckej a estetickej, telesnej a pod.).

Materské školy a materské školy všeobecného vývinového typu sú tradičné predškolské vzdelávacie inštitúcie, v ktorých sa realizujú hlavné programy predškolského vzdelávania v súlade so stanovenými štátnymi normami. Hlavným cieľom realizácie týchto vzdelávacích programov je intelektuálny, umelecký, estetický, morálny a telesný rozvoj malých detí. V závislosti od možností konkrétneho predškolského zariadenia (materiálno-technické vybavenie, pedagogickí a pedagogickí pracovníci a pod.) môžu realizovať nielen tradičné vzdelávacie programy výchovy a vzdelávania, ale môžu si zvoliť aj iné prioritné vzdelávacie oblasti (výučba kresby, hudba, choreografia, jazykové znalosti, cudzie jazyky).

Kompenzačná materská škola- s prednostným vykonávaním kvalifikovanej nápravy odchýlok vo fyzickom a duševnom vývoji žiakov.

Materské školy tohto typu sú špecializované a sú vytvorené pre deti s rôznym postihnutím fyzického a (alebo) duševného vývoja (vrátane nepočujúcich, nedoslýchavých a neskoro nepočujúcich, nevidiacich, slabozrakých a neskoro nevidiacich, deti s ťažkými poruchami reči, s poruchami pohybového aparátu, s mentálnou retardáciou, pre mentálne retardované a iné deti s vývinovými poruchami). Deti s vývinovým postihnutím môžu byť prijaté aj do predškolských vzdelávacích zariadení akéhokoľvek iného typu, ak sú vytvorené podmienky na nápravnú prácu. Zároveň sa prijímanie uskutočňuje len so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) na záver psychologicko-pedagogickej a liečebno-pedagogickej komisie. Vzdelávacie programy, metódy (technológie) výchovy, nápravy a liečby v predškolských vzdelávacích inštitúciách tohto typu sa vyvíjajú s prihliadnutím na špecifické špecifiká odchýlok u detí. Materiálno-technické vybavenie takýchto materských škôl sa trochu líši od bežných, keďže tieto deti potrebujú osobitnú starostlivosť. Pre deti sa vytvárajú fyzioterapia, masáže, logopédia a iné miestnosti; bazény; fytobary a diétne jedálne; špeciálne prístroje a vybavenie v skupinách a pod. Počet nápravnovýchovných skupín a ich obsadenie v materských školách, kompenzačných aj bežných, určuje zriaďovacia listina predškolského zariadenia v závislosti od hygienických noriem a podmienok potrebných na realizáciu procesu. výchovy, vzdelávania a nápravy. Maximálna obsadenosť skupiny (v závislosti od konkrétneho typu) by spravidla nemala presiahnuť 6-15 osôb.

Dohľad a rehabilitácia v materskej škole- s prednostným vykonávaním sanitárno-hygienických, preventívnych a zdravie zlepšujúcich opatrení a postupov.

Takéto škôlky sú určené najmä pre deti do troch rokov. Hlavná pozornosť sa venuje hygienickým a hygienickým podmienkam, prevencii a prevencii detských chorôb. Vykonáva sa činnosť na zlepšenie a utužovanie zdravia a základné výchovné a vzdelávacie aktivity.

Materská škola kombinovaného typu. Detské vzdelávacie inštitúcie tohto typu môžu zahŕňať všeobecné vzdelávacie, kompenzačné a rekreačné skupiny v rôznych kombináciách.

Centrum rozvoja dieťaťa- materská škola s realizáciou telesného a duševného rozvoja, nápravy a rehabilitácie všetkých žiakov.

V centrách detského rozvoja sa kladie dôraz na individuálny prístup ku každému dieťaťu. Prioritnými oblasťami sú intelektuálny, umelecký a estetický rozvoj detí: rozvoj osobnej motivácie k vedomostiam a tvorivosti; upevňovanie zdravia a uspokojovanie potrieb detí v telesnej a športovej výchove. Na realizáciu vzdelávacieho procesu a podpory zdravia v skutočných vzdelávacích inštitúciách sa vytvárajú herné, športové a rekreačné komplexy; bazény; počítačové triedy. Dajú sa organizovať umelecké ateliéry, detské divadlá, rôzne krúžky, oddiely – a to všetko v rámci jedného centra rozvoja dieťaťa. S deťmi pracujú okrem pedagógov aj psychológovia, logopédi a ďalší odborníci. V takejto inštitúcii môže dieťa zostať celý deň aj určitý počet hodín (navštíviť akékoľvek samostatné triedy) - podľa uváženia rodičov.

Väčšina materských škôl sú mestské a/alebo štátne vzdelávacie inštitúcie. V posledných rokoch sa však objavilo mnoho súkromných (neštátnych) predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Ak sa rodičia domnievajú, že pre dieťa postačuje štandardný súbor ponúkaných vzdelávacích služieb, ako aj v prípade ťažkej materiálnej rodiny alebo z iných dôvodov (napríklad výber predškolskej vzdelávacej inštitúcie je obmedzený), má zmysel umiestniť dieťa do štátneho alebo obecného predškolského zariadenia. Postup pri personálnom zabezpečení predškolského vzdelávacieho zariadenia určuje zriaďovateľ. V rozpočtových predškolských zariadeniach sú prijímané predovšetkým deti pracujúcich osamelých rodičov, študentské matky, zdravotne postihnutí ľudia skupiny I a II; deti z veľkých rodín; deti v poručníctve; deti, ktorých rodičia (jeden z rodičov) sú vo vojenskej službe; deti nezamestnaných a nútených migrantov, študenti. Počet skupín v takýchto predškolských zariadeniach určuje zriaďovateľ na základe ich maximálnej obsadenosti, prijatej pri výpočte štandardu rozpočtového financovania. V skupinách (v závislosti od typu skupiny) by spravidla nemalo byť viac ako 8-20 detí.

V prípade, že rodičia majú peniaze a kladú zvýšené nároky na organizáciu vzdelávacieho a rekreačného procesu v materskej škole a individuálny prístup k dieťaťu, oplatí sa zvoliť neštátnu (súkromnú) predškolskú inštitúciu. Takéto predškolské zariadenia majú k dispozícii bazény, niekedy sauny, veľké herne, drahý vzdelávací a hravý materiál, nadštandardné priestory na spanie, najkvalitnejšiu a mimoriadne pestrú stravu, ako aj ďalšie výhody, ktorých zabezpečenie si, samozrejme, vyžaduje značné množstvo materiálu. náklady.. Obsadenosť skupín väčšinou nepresahuje 10 osôb a realizované vzdelávacie programy sú zamerané na hlbšiu a pestrejšiu výchovu detí.

Všetky vyššie uvedené služby, ako aj doplnkové vzdelávacie a vzdelávacie programy však v súčasnosti môžu za úhradu ponúkať štátne a mestské predškolské zariadenia, ktoré majú právo poskytovať doplnkové spoplatnené vzdelávacie a iné služby v závislosti od ich licencovania. Pokiaľ ide o proces výchovy a vzdelávania, takmer v každej predškolskej inštitúcii je základom hlavný komplexný vzdelávací program ustanovený zákonom. V súčasnosti existuje množstvo predškolských vzdelávacích programov a technológií, sú to programy: „Pôvod“, „Dúha“, „Detstvo“, „Rozvoj“, „Škôlka-domček radosti“, „Zlatý kľúč“ a iné. Všetky sú zamerané na správne zabezpečenie výchovy a raného vzdelávania detí, rozvoj ich individuálnych vlastností. Nie je teda vôbec potrebné hľadať súkromnú škôlku, ale za príplatok môžete využiť služby štátnej alebo mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie. V každom prípade pri výbere predškolskej inštitúcie by ste mali dbať na záujmy dieťaťa, berúc do úvahy jeho želania, a nie na uspokojenie vlastných ambícií v prestíži, ktorú mu poskytujeme. Tí rodičia, ktorí uprednostňujú vychovávať a vzdelávať dieťa doma (osobne alebo s pomocou lektorov, ktorí prídu pedagógovia), mali by ste sa vážne zamyslieť nad tým, akú majú pravdu, keď sa takto rozhodujú.. Aby v budúcnosti pri adaptácii takéhoto dieťaťa na školský život , problémy nie sú, odporúča sa aspoň krátka návšteva škôlky. Veď práve v predškolskom zariadení dieťa získava komunikačné zručnosti s rovesníkmi, učí sa orientovať v skupine a porovnávať kolektívne záujmy so svojimi. To všetko sa deje pod priamym dohľadom vychovávateľov a pedagógov. Bez ohľadu na to, aké kvalitné je domáce vzdelávanie, nemôže dať plnohodnotne všetko, čo by dieťa mohlo dostať do škôlky.

Okrem skutočných predškolských vzdelávacích inštitúcií existujú vzdelávacie inštitúcie pre deti predškolského a základného školského veku. V takýchto inštitúciách sa realizujú tak všeobecné vzdelávacie programy predškolského vzdelávania, ako aj programy základného všeobecného vzdelávania. Takéto vzdelávacie inštitúcie sú vytvorené pre deti od 3 do 10 rokov a vo výnimočných prípadoch - od skoršieho veku. To môže byť:

Materská škola - základná škola;

Materská škola vyrovnávacieho typu (s realizáciou kvalifikovanej korekcie odchýlok vo fyzickom a duševnom vývine žiakov a študentov) - ZŠ;

Progymnázium (s prednostnou realizáciou jednej alebo viacerých oblastí rozvoja žiakov a študentov (intelektovej, umeleckej a estetickej, telesnej a pod.)). V predgymnáziách sú deti pripravené na vstup do telocvične

Všeobecné vzdelávacie inštitúcie V závislosti od úrovní realizovaných vzdelávacích programov sa delia na nasledujúce typy.

Základná škola- R Realizuje všeobecný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania (normatívna lehota na zvládnutie je 4 roky). Základná škola je prvý (počiatočný) stupeň školského vzdelávania, na ktorom deti získavajú základné (základné) vedomosti pre ďalšie vzdelávanie - získanie základného všeobecného vzdelania. Hlavnými úlohami inštitúcií základného všeobecného vzdelávania sú výchova a rozvoj žiakov, ich zvládnutie čítania, písania, počítania, základné zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, prvky teoretického myslenia, najjednoduchšie zručnosti sebaovládania, kultúra správania a reči, základov osobnej hygieny a zdravého životného štýlu.

V súčasnosti základnú všeobecnovzdelávaciu školu reprezentujú tri hlavné štátne vzdelávacie systémy: systém tradičného, ​​rozvojového vzdelávania L. V. Zankova a systém rozvojového vzdelávania D. B. Elkonina - V. V. Davydova. Vo vzdelávacích inštitúciách počiatočnej úrovne sa realizujú také experimentálne programy ako Harmónia, Základná škola 21. storočia, Perspektíva, Škola Ruska atď., Všetky sú zamerané na hĺbkové štúdium akademických predmetov a rozšírené intelektuálne a morálny rozvoj študentov.

Základná komplexná škola- realizuje rámcové vzdelávacie programy základného všeobecného vzdelávania (normatívna doba vývinu je 5 rokov - druhý (hlavný) stupeň všeobecného vzdelávania). Úlohou základného všeobecného vzdelania je vytvárať podmienky na výchovu, formovanie a formovanie osobnosti žiaka, na rozvíjanie jeho sklonov, záujmov a schopnosti spoločenského sebaurčenia. Základné všeobecné vzdelanie je základom pre získanie stredného (úplného) všeobecného vzdelania, základného a stredného odborného vzdelania. Základné všeobecnovzdelávacie programy možno realizovať v základnej všeobecnovzdelávacej škole.

stredná škola všeobecného vzdelávania . - realizuje všeobecné vzdelávacie programy stredného (úplného) všeobecného vzdelávania (normatívny termín na zvládnutie je 2 roky - tretí (vyšší) stupeň všeobecného vzdelávania). Úlohou stredného (úplného) všeobecného vzdelávania je rozvíjanie záujmu o učenie a tvorivých schopností žiaka, formovanie zručností pre samostatné učebné činnosti založené na diferenciácii učenia. Stredné (úplné) všeobecné vzdelanie je základom pre získanie základného odborného, ​​stredného odborného (podľa redukovaných zrýchlených programov) a vyššieho odborného vzdelania.

V súlade s Koncepciou modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010, schválenou uznesením vlády Ruskej federácie z 29. decembra 2001 č.1756-r, na 3. stupni všeobecnovzdelávacej školy špecializované sa poskytuje vzdelávanie, realizované prostredníctvom vytvárania špecializovaných škôl. Profilový tréning- ide o prostriedok diferenciácie a individualizácie vzdelávania, ktorý umožňuje v dôsledku zmien v štruktúre, obsahu a organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu v maximálnej miere zohľadňovať záujmy, sklony a schopnosti žiakov, vytvárať podmienky na vyučovanie žiakov stredných škôl v súlade s ich odbornými záujmami a zámermi vo vzťahu k sústavnému vzdelávaniu. Profilová príprava je zameraná na realizáciu vzdelávacieho procesu zameraného na študenta a socializáciu študentov vrátane zohľadnenia skutočných potrieb trhu práce. Profilová škola- ide o hlavnú inštitucionálnu formu realizácie cieľa špecializačného vzdelávania. V budúcnosti sa počíta s inými formami organizovania špecializačného vzdelávania, vrátane tých, ktoré vedú implementáciu príslušných vzdelávacích štandardov a programov za múrmi samostatnej vzdelávacej inštitúcie. Pre čo najefektívnejšiu realizáciu procesu profilového vzdelávania sa predpokladá priamy kontakt profilovej školy s inštitúciami základného, ​​stredného a vyššieho odborného vzdelávania.

Prípravnou etapou pre zavedenie profilového vzdelávania je začiatok prechodu na predprofilové vzdelávanie v poslednom (9.) ročníku hlavného stupňa všeobecného vzdelávania.

V stredných všeobecnovzdelávacích školách sa môžu realizovať aj vzdelávacie programy základného všeobecného a základného všeobecného vzdelávania.

Stredná škola s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov- realizuje rámcové vzdelávacie programy stredného (úplného) všeobecného vzdelávania, zabezpečujúce doplnkovú (hĺbkovú) prípravu žiakov v jednom alebo viacerých predmetoch. Vie realizovať vzdelávacie programy základného všeobecného a základného všeobecného vzdelávania. Hlavnou úlohou takýchto škôl (niekedy sa nazývajú špeciálne školy) je vyučovanie (popri hlavných vzdelávacích predmetoch) v rámci úzkej špecializácie v konkrétnom predmete (predmetoch). To výrazne odlišuje špeciálne školy od gymnázií a lýceí, ktoré ponúkajú široké spektrum doplnkových akademických odborov. Väčšinou ide o športové špeciálne školy, školy s prehĺbeným štúdiom cudzích jazykov, fyzické a matematické školy.

Gymnázium- realizujú sa všeobecné vzdelávacie programy základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelávania, ktoré zabezpečujú doplnkovú (hĺbkovú) prípravu žiakov spravidla v humanitných predmetoch. Značná pozornosť sa venuje štúdiu cudzích jazykov, kultúrnych a filozofických disciplín. Gymnáziá môžu realizovať všeobecné vzdelávacie programy základného všeobecného vzdelávania. Vo väčšine prípadov deti so zvýšenou motiváciou k učeniu študujú na gymnáziách. Gymnázium sa môže organizovať aj v bežných všeobecnovzdelávacích školách.

Lyceum- vzdelávacia inštitúcia, ktorá realizuje všeobecné vzdelávacie programy základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelávania. Na lýceách sa organizuje hĺbkové štúdium skupiny predmetov v špecifickom profile (technický, prírodovedný, estetický, fyzikálny a matematický atď.). Lýceá, podobne ako gymnáziá, môžu realizovať všeobecné vzdelávacie programy základného všeobecného vzdelávania. Lýceá sú navrhnuté tak, aby vytvárali optimálne podmienky pre morálny, estetický, telesný rozvoj žiakov s etablovaným záujmom o voľbu povolania a ďalšie vzdelávanie. Lýceá vo veľkej miere praktizujú individualizované učebné osnovy a plány. Lýceá môžu byť vytvorené ako samostatné vzdelávacie inštitúcie, alebo môžu fungovať ako lýceá bežných všeobecnovzdelávacích škôl, spolupracujúcich s vysokými školami a priemyselnými podnikmi. V súčasnosti majú niektoré lýceá štatút experimentálnych vzdelávacích inštitúcií s autorskými modelmi a technológiami výučby.

Inštitúcie základného odborného vzdelávania. Nedávno sa v našej krajine nedbalí študenti vystrašili: „Ak sa zle učíš, nerozmýšľaš, pôjdeš na odbornú školu! Zároveň bol tento „hororový príbeh“ viac než skutočný. Po skončení základnej školy tínedžeri z dysfunkčných rodín (nedospelí a im podobní) „išli“ rovno na odborné učilištia, kde im vštepovali pracovné zručnosti a snažili sa vychovať „pedagogicky zanedbané“ deti ako dôstojných občanov našej spoločnosti. Keďže absolventi škôl často nie z vlastnej vôle dostali „vstupenku“ do odborných škôl, študovali cez rukávy – len malá časť študentov odborných škôl si po skončení vysokej školy našla prácu v ich odbore. Z tohto dôvodu tieto vzdelávacie inštitúcie nemali najlepšiu povesť a percento absolventov odborných škôl udržaných na pracovisku sotva prekročilo 50 %. Čas sa však nezastaví a ako ukazujú štatistiky, v súčasnosti sa percento zamestnanosti tejto skupiny mladých ľudí v robotníckych zamestnaniach blíži k 80 %. A ak vezmeme do úvahy, že nezamestnanosť v Rusku je stále veľmi vysoká, potom stojí za zváženie, čo je lepšie: vysokoškolské vzdelanie od nuly (hneď po ukončení strednej školy) a možný status nezamestnaného po ukončení štúdia na univerzite alebo diplomu. absolventa učilišťa, zaručený zárobok, prax a možnosť ďalšieho vzdelávania? Pracovné špeciality boli vždy potrebné a dnes, keď značná časť mladej generácie sníva o tom, že sa stane obchodníkmi a manažérmi a hľadá jednoduché spôsoby zárobku, potreba kvalifikovaných pracovníkov len narastá.

Hlavným cieľom inštitúcií základného odborného vzdelávania je príprava kvalifikovaných pracovníkov (robotníkov a zamestnancov) vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočnej činnosti na základe základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelania. Treba si uvedomiť, že takáto formulácia hlavného cieľa základného odborného vzdelávania je už trochu zastaraná. V súčasnosti ho možno formulovať novým spôsobom – maximálnym uspokojením potrieb všetkých odvetví domáceho hospodárstva kvalifikovanými odbornými pracovníkmi a špecialistami.

Základné odborné vzdelanie je dobrým začiatkom pre ďalšie vzdelávanie vo vybranej špecializácii alebo získanie nového s už existujúcou batožinou odborných vedomostí a praktických pracovných zručností.

Inštitúcie základného odborného vzdelávania zahŕňajú:

Odborný inštitút;

odborné lýceum;

Kombinácia školenia a kurzu (bod);

Školiace a výrobné centrum;

Technická škola;

Večerná (zmenná) škola.

odborné školy(stavebníctvo, šitie, elektrotechnika, spoje atď.) - hlavný typ inštitúcie základného odborného vzdelávania, v ktorej sa uskutočňuje najmasívnejšia príprava kvalifikovaných odborných pracovníkov a špecialistov. Normatívne obdobie odbornej prípravy je 2-3 roky (v závislosti od stupňa vzdelania pri prijatí, zvolenej špecializácie, profesie). Na báze odborných škôl možno rozvíjať a implementovať inovatívne metódy v oblasti základného odborného vzdelávania v príslušnom profile prípravy kvalifikovaného personálu, poskytujúceho vysokú úroveň odborného vzdelávania a prípravy, uspokojujúcej potreby jednotlivca a výroby.

Profesionálne lýceá(technické, stavebné, obchodné a pod.) - centrum sústavného odborného vzdelávania, ktoré spravidla zabezpečuje medziodvetvovú a medziregionálnu prípravu kvalifikovaných odborníkov a pracovníkov v zložitých, prírodovedne náročných profesiách. Na odborných lýceách možno získať nielen špecifickú profesiu s vyšším stupňom kvalifikácie a dokončiť stredné (úplné) všeobecné vzdelanie, ale v niektorých prípadoch aj získať stredné odborné vzdelanie. Tento typ inštitúcií je akýmsi podporným centrom rozvoja základného odborného vzdelávania, na základe ktorého možno realizovať vedecký výskum na skvalitnenie obsahu vzdelávacieho procesu, vzdelávacej a programovej dokumentácie, ktoré zabezpečujú prípravu konkurencieschopného personálu. v podmienkach trhových vzťahov.

Komplex tréningového kurzu (bod), školiace a výrobné centrum, technická škola(banské a mechanické, námorné, lesnícke atď.), večerná (zmenná) škola realizovať realizáciu vzdelávacích programov pre rekvalifikáciu, zdokonaľovanie pracovníkov a špecialistov, ako aj školenia pracovníkov a špecialistov zodpovedajúcej kvalifikačnej úrovne v zrýchlenej forme vzdelávania.

Okrem toho, že vzdelávanie v rozpočtových (štátnych a obecných) inštitúciách základného odborného vzdelávania je bezplatné, ich študentom je garantované poskytovanie štipendií, miesta na internátoch, zvýhodnené alebo bezplatné stravovanie, ako aj iné druhy výhod a materiálnej pomoci. v súlade s pôsobnosťou vzdelávacej inštitúcie a platnými predpismi.

Vzdelávacie inštitúcie stredného odborného vzdelávania (stredné odborné vzdelávacie inštitúcie). Hlavnými cieľmi a zámermi činnosti vzdelávacích inštitúcií stredného odborného školstva sú:

Príprava stredoškolských odborníkov na základe základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného alebo základného odborného vzdelania;

uspokojovanie potrieb trhu práce (s prihliadnutím na odvetvové potreby ekonomického sektora) u odborníkov so stredným odborným vzdelaním;

Vzdelávacie zariadenia stredného odborného vzdelávania môžu na základe príslušného povolenia realizovať vzdelávacie programy základného odborného vzdelávania a doplnkové odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania a základného odborného vzdelávania.

Stredné odborné vzdelávacie inštitúcie zahŕňajú odbornú školu a vysokú školu.

Technická škola (škola)(poľnohospodárska, hydromelioračná odborná škola; riečna, pedagogická škola a pod.) - realizuje hlavné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania na zákl.

vysoká škola(zdravotnícky, ekonomický a pod.) - realizuje hlavné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného a nadstavbového stupňa.

V technických školách a vysokých školách sa odborná príprava uskutočňuje na zložitejšej úrovni ako v inštitúciách základného odborného vzdelávania, a preto je oveľa ťažšie sa do nich dostať. Hlavné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania možno osvojiť v rôznych formách vzdelávania, líšiacich sa objemom triedneho štúdia a organizáciou vzdelávacieho procesu: dennou, externou (večernou), korešpondenčnou formou alebo formou externého študenta. Je povolená kombinácia rôznych foriem vzdelávania. Normatívne termíny prípravy vo vzdelávacích programoch stredného odborného vzdelávania ustanovuje štátny vzdelávací štandard stredného odborného vzdelávania. Tréning trvá spravidla 3-4 roky. V prípade potreby je možné predĺžiť termíny štúdia pre špecifické vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania oproti štandardným termínom štúdia. O predĺžení trvania prípravy rozhoduje štátny orgán alebo samospráva, ktorá je poverená strednou špecializovanou vzdelávacou inštitúciou. Osobám s počiatočným odborným vzdelaním príslušného profilu, stredným odborným alebo vyšším odborným vzdelaním alebo inou dostatočnou úrovňou predchádzajúcej prípravy a (alebo) schopností sa umožňuje príprava v rámci skrátených alebo zrýchlených vzdelávacích programov stredného odborného vzdelávania, postup pri vykonávaní ktorý zriaďuje federálny orgán pre vzdelávanie.

Veľký počet absolventov vzdelávacích inštitúcií stredného odborného vzdelávania má dostatočne vysokú teoretickú úroveň vedomostí, zručností a schopností, ktorá im umožňuje pracovať vo svojom odbore niekoľko rokov bez získania vyššieho odborného vzdelania. V niektorých prípadoch dáva diplom o stredoškolskom špecializovanom vzdelaní právo na získanie vyššieho odborného vzdelania (spravidla v tej istej špecializácii, ale na vyššej úrovni) v kratšom období (do troch rokov). Študenti stredných odborných učilíšť môžu kombinovať prácu so štúdiom a ak vzdelanie tejto úrovne získajú prvýkrát a vzdelávacia inštitúcia má štátnu akreditáciu, môžu využívať výhody ustanovené pracovnou legislatívou Ruskej federácie (študijné voľno, bezplatné cestovanie do miesta štúdia a pod.).

Mimochodom, toto pravidlo platí aj pre študentov vzdelávacích inštitúcií základného odborného vzdelávania. Študentom denného štúdia, ktorí získavajú stredné odborné vzdelanie na úkor rozpočtových prostriedkov, sa poskytujú štipendiá predpísaným spôsobom. Stredná špecializovaná vzdelávacia inštitúcia v rámci disponibilných rozpočtových a mimorozpočtových prostriedkov samostatne, v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie, vyvíja a realizuje opatrenia sociálnej podpory pre študentov, vrátane zriaďovania, v závislosti od ich finančnej situácie a študijného úspechu, štipendiá a iné sociálne dávky a. Pre úspech vo vývoji vzdelávacích programov, v experimentálnom dizajne a inej práci sú pre študentov stanovené rôzne formy morálnych a materiálnych stimulov. Študentom, ktorí potrebujú bývanie, sa poskytujú miesta v internáte, ak je k dispozícii primeraný bytový fond strednej odbornej školy.

Vzdelávacie inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania (vysoké školy). Nemá zmysel hovoriť konkrétne o priorite vysokoškolského vzdelávania, pretože to bolo, je a vždy bude. Rozvoj trhovej ekonomiky, vedecko-technický pokrok diktuje nové požiadavky, ktoré nie je možné splniť bez vysokej úrovne vzdelania. V posledných rokoch sa stalo štandardom mať dve alebo viac vysokých škôl.

Problém získať vyššie vzdelanie je riešiteľný, otázkou je len jeho kvalita. Samozrejme, môžete si kúpiť diplom o absolvovaní konkrétnej univerzity, takéto služby, bohužiaľ, teraz prebiehajú, ale nie je možné získať skutočné vedomosti za poplatok bez náležitej túžby samotného študenta a zodpovedajúceho úsilia vyššieho vzdelávacia inštitúcia.

Ciele a zámery vzdelávacích inštitúcií vyššieho odborného vzdelávania sú:

Príprava a rekvalifikácia odborníkov príslušného stupňa na základe stredného (úplného) všeobecného, ​​stredného odborného vzdelania;

Uspokojovanie potrieb štátu kvalifikovanými odborníkmi s vysokoškolským vzdelaním a vedecko-pedagogickým personálom najvyššej kvalifikácie;

Školenie, rekvalifikácia a ďalšie vzdelávanie špecialistov a manažérov;

Organizovanie a vykonávanie základného a aplikovaného vedeckého výskumu a iných vedeckých a technických, experimentálnych dizajnérskych prác, vrátane vzdelávacích otázok;

Uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania.

V súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie o vzdelávaní sa zriaďujú tieto typy vysokých škôl: inštitút, univerzita, akadémia . Tieto vysoké školy (každá podľa svojich špecifík) realizujú vzdelávacie programy vyššieho odborného vzdelávania; vzdelávacie programy postgraduálneho odborného vzdelávania; vykonávať školenia, rekvalifikácie a (alebo) zdokonaľovacie školenia zamestnancov pre určitú oblasť odbornej, vedeckej a vedecko-pedagogickej činnosti. Na základni univerzity a akadémií môžu vznikať univerzitné a akademické komplexy, ktoré združujú vzdelávacie inštitúcie realizujúce vzdelávacie programy na rôznych úrovniach, ďalšie inštitúcie a od nich oddelené neziskové organizácie alebo štrukturálne oddelenia. Vysoké školy akéhokoľvek druhu (vrátane ich odborov) môžu realizovať vzdelávacie programy základného všeobecného, ​​základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného, ​​základného a stredného odborného vzdelávania, ako aj doplnkového odborného vzdelávania, ak majú príslušné oprávnenie.

NA. Ageshkina

Článok 23 federálneho zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ špecifikuje všetky typy vzdelávacích organizácií, ich vlastnosti, ciele a zámery. Ďalej budeme analyzovať tento článok a objasniť jeho podrobnosti.

Kritériá na rozdelenie vzdelávacích inštitúcií do samostatných typov

Pri rozdeľovaní všetkých vzdelávacích inštitúcií do typov sa berú do úvahy všeobecné vzdelávacie programy vybrané pre ich činnosť. Okrem toho sa rozdelenie vykonáva s prihliadnutím na typ programov. To môže byť:

1. Základné vzdelávacie programy.
2. Doplnkové vzdelávacie programy.

Programy všeobecného vzdelávania zahŕňajú odborné a všeobecné vzdelávanie. Zákon ustanovuje šesť rôznych typov vzdelávacích organizácií: štyri, ktoré zahŕňajú realizáciu základných vzdelávacích programov, a dva typy zamerané na ďalší rozvoj školákov.

Všetky inštitúcie, ktoré realizujú vzdelávacie programy, sa ďalej delia na 4 typy:

• 2 typy všeobecnovzdelávacích inštitúcií (všeobecnovzdelávacie organizácie a organizácie predškolskej výchovy);
• dva typy organizácií poskytujúcich odborné vzdelávanie (vysoká škola a vzdelávacia odborná inštitúcia).

Podľa zákona Ruskej federácie z 10. júla 1992 sa predpokladali iba dva typy vzdelávacích inštitúcií a v článku neboli jasne uvedené. Špeciálne vzdelávanie v zákone bolo pridelené ústavom nápravného typu, ich povinnosťou bolo vzdelávať deti so zdravotným postihnutím. Samostatne boli vyčlenené aj ústavy na výchovu a vzdelávanie sirôt.

Vlastnosti nápravných zariadení

V súvislosti so špeciálnymi inštitúciami uvádzame, že ich súčasné premenovanie na všeobecné vzdelávacie organizácie neznamená ich likvidáciu.

Zákon ustanovuje, aby štátne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie vytvorili také vzdelávacie organizácie, v ktorých by sa školenie uskutočňovalo podľa špeciálnych programov prispôsobených pre nevidomé, nedoslýchavé, mentálne retardované alebo nepočujúce deti, ako aj pre študentov. s problémami pohybového aparátu, poruchami reči, autizmom a inými poruchami zdravia.

Odborná príprava detí so zdravotným znevýhodnením prebieha aj na základe špeciálnych programov, ktoré sú prispôsobené pre tieto kategórie žiakov.

O postupe pri realizácii vzdelávacích aktivít

V článku 23 federálneho zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ sa ustanovuje existencia štyroch možností pre vzdelávacie inštitúcie, ktoré majú právo vykonávať základné vzdelávacie programy.

Prvá z nich sa nazýva výchovná predškolská organizácia - inštitúcia, ktorej hlavným účelom je starostlivosť a starostlivosť o deti, ako aj vykonávanie školení a vzdelávania vo vzdelávacích programoch pre predškolákov.

Dňa 30. augusta 2013 bol nariadením Ministerstva vedy Ruskej federácie (č. 1014) schválený osobitný postup, podľa ktorého sa organizujú a vykonávajú všetky vzdelávacie práce na hlavných programoch. Ich predškolské možnosti sú určené pre tie organizácie, ktoré poskytujú starostlivosť o bábätká, vrátane súkromných materských škôl a denných škôlok.

predškolská výchova

Je dôležité mať na pamäti, že deti môžu počítať s predškolskou výchovou nielen v špecializovaných detských zariadeniach, ale aj v rodine. V bode 6 sa uvádza, že v organizácii, starostlivosti, dozore, predškolskej výchove sa vykonáva od 2 mesiacov až do úplného ukončenia vzťahu (ak žiak dosiahne 6-7 rokov). Skupiny vytvorené na dosiahnutie tohto cieľa môžu byť zamerané na zlepšenie zdravia, kompenzačné, všeobecné rozvojové a kombinované.

Príkaz Ministerstva školstva a vedy z 27. októbra 2011 bol vyhlásený za neplatný. List ministerstva školstva a vedy z 8. augusta 2013 obsahoval odporúčania ministerstva zahraničných vecí. politiky týkajúce sa akvizície tých vzdelávacích inštitúcií, ktoré sa zaoberajú realizáciou hlavných všeobecných vzdelávacích programov predškolskej výchovy a vzdelávania. Okrem toho sa list zaoberal vytvorením jednotných prístupov k počtu detí, ktoré musia navštevovať predškolské zariadenia.

List obsahoval aj odporúčania mestským úradom na vytvorenie jednotného informačného zdroja „elektronického poradovníka“ pre materské školy. Boli určené aj termíny poskytovania informácií o počte prihlášok (ťahov) na aktuálny akademický rok. Pre zápis do matriky rodičia alebo zákonní zástupcovia predškoláka vypĺňajú formulár na internete, ktorý je voľne dostupný, alebo využívajú rady odborníka z RO obce. O miesto v predškolskom zariadení sa môžete obrátiť aj osobne na poverený orgán s písomnou žiadosťou.

Školské vzdelávanie

Všeobecná vzdelávacia organizácia je inštitúcia, ktorej hlavným cieľom je vykonávanie základných a stredných škôl a ich fungovanie podlieha vyhláške vlády Ruskej federácie z roku 2001. Napriek tomu, že dokument bol publikovaný už dávno, je pravidelne aktualizovaný a pretlačovaný, nestratil svoju platnosť a momentálne sa používa.

Podľa tohto dokumentu medzi všeobecné vzdelávacie organizácie patria:

• základná všeobecnovzdelávacia škola;
• základná všeobecnovzdelávacia škola;
• stredná škola;
• inštitúcie strednej úrovne s hĺbkovým štúdiom určitých predmetov;
• gymnáziá, ktoré pripravujú školákov v prírodovedných, technických a humanitných oblastiach;
• lýceá realizujúce programy stredného a základného vzdelávania v profiloch (smeroch).

Špecifiká čl. 23 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“

Opísaný zákon nezahŕňa samostatné rozdelenie na typy vzdelávacích organizácií, ktoré poskytujú hĺbkovú (dodatočnú) prípravu pre školákov, ako je lýceum alebo gymnázium, a preto sa už pred jeho zavedením vyskytli otázky.

Existovali obavy, že nezabezpečuje rozvoj nadaných (talentovaných) detí. Ale v skutočnosti všetko nie je tak, tento zákon o vzdelávaní v Ruskej federácii je zameraný práve na formovanie talentovanej mládeže. Bez ohľadu na postavenie vzdelávacej inštitúcie pedagogický zbor vytvára pre školákov priaznivé podmienky.

Rôzne typy vzdelávacích organizácií znamenajú rozdiely nielen v postavení, ale aj v špeciálnych podmienkach financovania. Nový zákon tiež počítal s prechodom klasickej možnosti financovania na financovanie na základe výsledkov realizácie obecnej (štátnej) zákazky. Všetky požiadavky na absolventa školy sú uvedené v štandardoch novej generácie: výchova k občianstvu, vlastenectvo, schopnosť sebarozvoja, sebazdokonaľovanie.

Odborné vzdelanie

Odborná vzdelávacia organizácia je inštitúcia, ktorej hlavným účelom činnosti je vzdelávacia činnosť podľa špeciálnych programov stredného odborného vzdelávania.

Nariadenie vlády Ruskej federácie č. 543 z 18. júla 2008 upravuje tieto typy vzdelávacích organizácií. Hlavnými úlohami vzdelávacej inštitúcie sú:

• realizácia potrieb jednotlivca v kultúrnom, intelektuálnom, mravnom rozvoji, získaním odborného stredoškolského vzdelania;
• nasýtenie trhu špecialistami so stredným odborným vzdelaním;
• rozvoj u mladej generácie pracovitosť, občianstvo, zodpovednosť, tvorivá činnosť, samostatnosť;
• zachovanie kultúrnych a morálnych hodnôt spoločnosti.

Podľa tohto zákona sa poskytujú tieto typy vzdelávacích organizácií na strednej úrovni:

1. Technická škola, ktorá realizuje základné školiace programy.
2. Vysoká škola ponúkajúca pokročilé študijné programy.

Názov vzdelávacích inštitúcií

Vyššie vzdelanie

Vzhľadom na rôzne formy, typy vzdelávacích organizácií nemožno ignorovať vysoké školy. Ich hlavnou náplňou je vzdelávacia a vedecká činnosť na špeciálnych programoch. Podľa vzorového nariadenia o štruktúre vysokoškolského vzdelávania sa postupne zavádzajú štandardy pre každú oblasť štúdia a pre špecializácie vyššieho stupňa.

Doplnkové vzdelanie

Na organizovanie mimoškolských aktivít pre deti predškolského a školského veku boli vytvorené ďalšie vzdelávacie centrá. Zákon Ruskej federácie o vzdelávaní objasňuje veľkosť skupín, sekcií, kruhov, normatívnu a finančnú podporu aktivít. V poslednom čase záujem o takéto inštitúcie rastie, v každom okresnom centre je aspoň jedno centrum doplnkového vzdelávania a väčšina sekcií, krúžkov ponúkaných deťom je bezplatná.

Výchovno-vzdelávací proces v CDO sa uskutočňuje na základe individuálnych učebných osnov. Skupiny sa vytvárajú podľa záujmov, veku, smeru činnosti. Rôzne laboratóriá, sekcie, kluby, krúžky, súbory, orchestre, štúdiá, divadlá: to všetko sa ponúka deťom za múrmi školy. Doplnkové vzdelávanie ponúka okrem skupinových možností aj individuálne formy práce.

Doplnkové odborné vzdelanie

Účelom vytvorenia takýchto organizácií je vykonávať činnosti v rámci osobitných odborných programov. Podľa zákona o výchove a vzdelávaní vykonávajú tieto funkcie:

1. Pomoc špecialistom pri osvojovaní si informácií o najnovších poznatkoch vedy a techniky, pokročilých zahraničných a domácich skúsenostiach.
2. Pokročilé vzdelávanie a rekvalifikácia odborníkov z inštitúcií, organizácií, prepustených pracovníkov, štátnych zamestnancov, nezamestnaných odborníkov.
3. Vykonávanie vedeckých výskumov a experimentov, poradenská činnosť.
4. Úplná vedecká expertíza jednotlivých projektov, programov, iných dokumentov o profile organizácie

Záver

Článok 23 zákona „o vzdelávaní Ruskej federácie“ plne vysvetľuje celú klasifikáciu vzdelávacích inštitúcií, ich ciele a zámery, prvky financovania a právnu formu. Sú v nej uvedené aj typy vzdelávacích programov. Ruská legislatíva okrem toho určí postup vytvárania štátnych vzdelávacích inštitúcií rôznych typov a typov.