Perspektívne plánovanie rozvoja reči v strednej skupine materskej školy. Dlhodobý plán rozvoja reči v strednej skupine (september - február)

Dlhodobé plánovanie pre vzdelávaciu oblasť "Komunikácia" časť "Rozvoj reči"

v strednej skupine

Celkový počet hodín (za rok) - 36

mesiac

prierezová téma

Podtéma týždňa

Sekcie

Téma OUD

Účel EAL

Úlohy

Počet hodín

dátum

septembra

MATERSKÁ ŠKOLA

Cieľ. Formovanie citu pre deti, lásky k materskej škole, deťom, dospelým a rozvoj záujmu o spoločné aktivity.

Úlohy.

1. Vštepovať deťom pocity náklonnosti, lásky k škôlke, deťom, dospelým.

2. Učiť základné všeobecne uznávané normy a pravidlá vzťahov s rovesníkmi a dospelými.

3. Rozvíjať záujem o spoločné aktivity.

1. Moja škôlka.

Súvislá reč

"Krajina nálad" Vypracovanie kreatívneho príbehu

Písanie kreatívneho príbehu

1. Formovať schopnosť porozumieť slovám a používať ich podľa ich významu, používať slová, ktoré charakterizujú náladu ľudí

2. Rozvíjať schopnosť myslieť a hovoriť

3. Pestujte si dobrý vzťah k druhým

6.09

2. Moji priatelia.

Slovná zásoba

„Stretávame hostí“ Zostavenie príbehu na túto tému

Budovanie zručností pochopenie účelov predmetov pre domácnosť a prírodného prostredia;

1 . Naučte sa pomenovať skupiny predmetov podľa druhu jedál (čaj, jedáleň, kuchyňa)

2. Rozvíjať schopnosť pracovať v malých skupinách

3. Pestujte úctu k veciam v domácnosti

13.09

3. Obľúbené hry a hračky.

Zvuková kultúra reči

Vypracovanie príbehu podľa plánu: „Krajina hračiek“

Zlepšenie zručností pri používaní hier, berúc do úvahy formovanie gramatickej štruktúry reči

1. Cvičenie na výslovnosť hlások (s), (w)

2. Rozvíjať schopnosť napísať popisný príbeh o hračke

3. Pestujte úctu k hračkám

20.09

4. Nábytok.

Gramatická štruktúra reči

Príbeh zo skúsenosti: "Odkiaľ pochádza nábytok?"

Formovanie zručností záujmu a pozornosti k slovu pomocou hier

1 . Pokračovať v učení sa dohodnúť na slovách ako, číslo a pád, podporovať používanie zložitých viet

2. Rozvíjať fonematické vnímanie, cvičiť výslovnosť hlások

3. Vzdelávať deti v starostlivosti o nábytok.

27.09

októbra

Moja rodina

Cieľ. Formovanie myšlienky rodiny, ktorá žije spolu, miluje sa a stará sa o seba, u detí

Úlohy .

1. Vychovávajte lásku a úctu k členom rodiny.

2.Vytvárať herné situácie, ktoré prispievajú k rozšíreniu vedomostí o rodine

3. Rozvinúť koncept rodinných väzieb: otec-matka, brat-sestra, starý otec-stará mama.

1. Moja rodina. Práca rodičov.

Vypracovanie príbehu podľa plánu: „Moja rodina“

rozvoj ochota zúčastniť sa v divadelný aktivity, dramatizačné hry

1. Rozšírte reč o slovesá a prídavné mená

2. Rozvíjajte schopnosť logického uvažovania, cvičte schopnosť hovoriť o svojich dojmoch súvisle, dôsledne, pomocou zložitých viet

3. Pestujte lásku k rodine a priateľom

4.10

2. Moja ulica.

Zvuková kultúra reči

Vypracovanie príbehu na základe série obrazov: „Naučme Pinocchia pravidlám správania sa na ulici“

Využitie didaktických hier na rozvoj zvukovej kultúry reči.

1. Automatizácia zvukov (g), (h), (p)

Aktivujte antonymá, nájdite sa

2 . Rozvíjať schopnosť zostaviť príbeh z vlastnej skúsenosti, udržiavať konverzáciu

3. Zvýšiť povedomie o dôležitosti dodržiavania pravidiel cestnej premávky

11.10

3.Bezpečnosť doma aj vonku.

Súvislá reč

„Nebezpečenstvo na každom kroku“ Vymýšľanie príbehu zo skúsenosti

Formovanie počúvania, porozumenia reči a účasti na konverzácii

1. Naučte sa sami vyvodzovať závery o dôsledkoch

2 Rozvíjajte konverzačnú reč

3. Kultivovať schopnosť vidieť a identifikovať predmety, ktorých použitie je nebezpečné

18.10

4. Jeseň je štedré obdobie.

Gramatická štruktúra reči

Zostavte príbeh podľa obrázka: „Jeseň je červená líška“

Dokonalosť schopnosť spájať slová;

1. Naučiť deti zostaviť príbeh podľa obsahu ilustrácií, používať oznamovacie vety v reči, rozvíjať schopnosť počúvať, rozumieť reči, udržiavať konverzáciu, odpovedať na otázky a pýtať sa ich

2. Rozvíjať výslovnosť hlások (w), (c), precvičovať dikciu, jasnú výslovnosť

3. Pestujte si schopnosť počúvať priateľa

25.10

5. Domáce zvieratá

Súvislá reč

Drafting

príbeh podľa

schéma: „Kto

domáce

zvieratá?"

zlepšiť schopnosti pomenovávať podstatné mená v jednotnom a množnom čísle označujúce zvieratá a ich mláďatá

1. Naučte sa písať príbeh z vlastnej skúsenosti

2. Rozvíjať myslenie, schopnosť hádať zvieratá podľa popisu

3. Zvýšte starostlivý postoj k domácim miláčikom

1.11

novembra

Vyrastať zdravo

Cieľ. Ochrana a upevňovanie zdravia dieťaťa, formovanie zručností bezpečného správania v predškolskej organizácii, každodennom živote, na ulici, v prírode, obohatenie motorických skúseností detí zdokonaľovaním základných pohybov, potreba detí byť aktívny a využívať tvorivé, kognitívne a rečové schopnosti.

Úlohy.

1. Zvýšiť záujem o aktívnu motorickú aktivitu.

2. Formovať zručnosti šetrenia zdravia.

3. Rozvíjať schopnosti sebaobsluhy a vzájomnej pomoci.

1. Všetko o mne.

Zvuková kultúra reči

„Dobré spôsoby, milé slová“ Zapamätanie si Yusupovovej básne „Otec rozbil vzácnu vázu“

Použitiedidaktickýhryprerozvojzvukkultúraprejavy

1. Pokračujte vo výučbe techník intonačnej expresivity na vyjadrenie emocionálneho stavu obrazu hrdinu

2. Rozvíjať záujem a pozornosť k slovu

Rozvíjať schopnosť myslieť a hovoriť, viesť dialóg (klásť otázky a odpovedať na ne)

3. Pestujte si schopnosť používať zdvorilé slová

8.11

2. Správna výživa. Vitamíny.

Tvorivá rečová činnosť.

Vypracovanie popisného príbehu podľa plánu. "V záhrade, v záhrade"

Rozvíjanie túžby zúčastniť sa divadelnýčinnosti

1. Naučte sa opísať predmet podľa schémy s háčikmi označujúcimi vlastnosti a vlastnosti predmetov, používajte zovšeobecňovacie slová

2. Rozvíjať fonematický sluch, naučiť sa identifikovať hlásku v slove

3. Vzbudiť v deťoch túžbu pomáhať dospelým pri úrode

15.11

3. Pomôž sebe aj iným.

Slovná zásoba

"Mamini pomocníci" Vypracovanie príbehu podľa obrázku

Formovanie počúvania, porozumenia reči a účasti na rozhovore, zručnosti recitovania malých básní naspamäť.

1. Obohaťte o prídavné mená, predložky, slovesá označujúce pracovné úkony

2. Pokračujte v rozvíjaní schopnosti koordinovať slová v rode, čísle, páde.

3. Pestovať schopnosť poskytovať pomoc v okolí domu, plniť si svoje povinnosti

22.11

4. Sme odvážni a šikovní.

Gramatická štruktúra reči

"Kto je obrancom našej vlasti"

Obohacovanie slovnej zásoby detí podstatné mená označujúce povolania vojenských ľudí, názvy častí a detailov predmetov, vlastnosti a vlastnosti predmetov.

1 .. Naučiť sa správne používať gramatické tvary v hovorovej reči: rod, číslo, pád, zlepšiť stavbu vety

2. Rozvíjať dikciu, schopnosť aplikovať techniky intonačnej expresivity na sprostredkovanie obrazu, sledovať tempo reči

3. Pestujte vlasteneckú lásku k vlasti

29.11

December

Môj Kazachstan

Cieľ. Formovanie duchovných a morálnych hodnôt, vedomostí, zručností a schopností detí v súlade s ich vekom a individuálnymi možnosťami, výchova univerzálnych ľudských vlastností, vlastenectva a tolerancie na základe národnej myšlienky "Mangilik El".

Úlohy.

1. Vychovávať deti v láske k vlasti.

2. Rozšíriť poznatky o rodnej krajine, štátnych a ľudových sviatkoch, symboloch krajiny, jej účele. Vytvárať predstavy o prezidentovi Kazašskej republiky, že slúži ľudu, rieši rôzne problémy svojho ľudu

3. Rozvíjať koncepcie o historických koreňoch Kazachov: o štruktúre a výzdobe interiéru kazašskej jurty, ľudových tradíciách a umení.

1. Cesta do našich dejín.

Súvislá reč

„Bez rohov a bez dverí stojí dom medzi stepami“ Zostavenie príbehu na túto tému

Formovanie schopnosti komponovať podľa vzoru a obsahu príbehov.

1. Obohaťte reč o slová súvisiace s národným príbytkom Kazachov

2. Rozvíjať myslenie, schopnosť používať slová súvisiace s pojmom vlasť

3. Pestujte si zmysel pre láskavosť

6.12

2. Moja rodná zem.

Slovná zásoba

Vytvorenie príbehu zo skúsenosti: „Moje obľúbené mesto“

Obohacovanie a rozvoj slovnej zásoby detí pomocou rečových hier a cvičení

1. Rozširujte a aktivujte slová súvisiace s rôznymi časťami reči

2 . Rozvíjať schopnosť rozlišovať slová s daným zvukom

3. Pestovať úctu k pamiatkam mesta

1

13.12

16

3. Astana je hlavné mesto našej vlasti!

Tvorivá rečová činnosť.

Vypracovanie príbehu zo skúsenosti: „Mestá a dediny, rieky a polia – toto je moja vlasť“

rozvojtúžbyzúčastniť savrečaprstomhry.

1. Naučte sa vidieť rozdiel medzi mestským a vidieckym životom, vidieť sled udalostí

2. Rozvíjať schopnosť identifikovať kauzálne vzťahy

3. Pestujte lásku k rodnej zemi

1

20.12

17

4. Nezávislý Kazachstan (prvý prezident Republiky Kazachstan, štátne symboly).

Zvuková kultúra reči

Vypracovanie príbehu podľa plánu: „Neexistuje lepšia rodná krajina“

Tvorenie zručnosti fonematický vnímanie.

1 . Naučte sa písať krátky príbeh, odpovedajte na otázky vetami

2. Rozvíjať fonematický sluch, nájsť danú hlásku v slovách

3. Pestovať úctu k štátnym symbolom krajiny

1

27.12

18

januára

prírodný svet

Cieľ. Rozširovanie vedomostí detí o predmetoch a javoch živej a neživej prírody, sezónnych javoch, rastlinách, živočíchoch; formovanie myšlienok o potrebe ochrany všetkých druhov zvierat, hmyzu a rastlín; získavanie skúseností priamo súvisiacich s prírodou; rozvoj úcty k životnému prostrediu a pochopenie významu životného prostredia.

Úlohy.

1. Pestujte si opatrný, emocionálne pozitívny vzťah k prírode.

2. Vedieť nadviazať príčinnú súvislosť v prírodných javoch.

3. Rozvíjať zvedavosť, tvorivú činnosť.

0. Nový rok

Zvuková kultúra reči

Kreslenie príbehu z obrázka. "Vianočný stromček sa oblieka, sviatok sa blíži"

Ukotvenie zručnosti zmeniť tempo prejavy: hovoriť pomaly, čítať Jazykolamy.

1. Naučiť sa rozvíjať hlasový a artikulačný aparát

2. Rozvíjajte schopnosť správne formulovať svoje myšlienky, budovať výroky

3. Pestovať intonačnú výraznosť

1

3.01

19

1. Rastliny okolo nás

Súvislá reč

"Lesné kráľovstvo rastlín" Rozprávanie z obrázku

Tvoreniezručnostisluch,pochopenieprejavyaúčasťvrozhovor,zostavovanienaukážkovýaobsahumaľbypríbeh

1. Cvičenie na priraďovanie slov v rode, čísle a páde

2. Rozvíjať hlasový a artikulačný aparát, rečové dýchanie, fonematický sluch, automatizovať zvuky (w), (c)

3. Pestujte v lese správne správanie, zamyslite sa nad dôsledkami nedbalého vzťahu k prírode

1

10.01

20

2. Svet zvierat (divoké zvieratá).

Gramatická štruktúra reči

Kompilácia popisného príbehu: „Kto spí v zime v lese“

Zlepšenie používateľských zručností hry s vziať do úvahy tvorenie gramaticky budova reč.

1. GSR, Naučte sa písať gramaticky správne vety

2. ZKR. Rozvíjajte dikciu, vypracujte jasnú výslovnosť zvukov

3. Pestujte si lásku k divočine

1

17.01

21

3. Vtáky sú naši priatelia.

Súvislá reč

Kompilácia príbehu o sérii obrazov: „Ako deti pomáhajú vtákom“

Vzdelávanieinscenovanénanavrhovanépríbehov.

1. Naučte sa poskladať príbeh zo série obrázkov

2. Rozvíjajte konštruktívne myslenie pri sekvenovaní série obrazov

3. Vychovávať intonačnú expresivitu, túžbu pomáhať vtákom v zime

1

24.01

22

4. Čarodejnica-zima.

Tvorivá rečová činnosť.

Zostavenie príbehu podľa obrázka: „Držte sa pevne, sane idú dole kopcom“

rozvojtúžbyzúčastniť savdivadelnýaktivity,dramatizačné hryalebobábkavystúpenia,použitímk dispozíciideti"technikašoférovanie"bábiky,vrečaprstomhry.

1. Naďalej učte deti vymýšľať príbeh z obrázka

2. Rozvíjať schopnosť detí vyberať synonymá, definície a slová označujúce činy

3. Vzdelávať pravidlá bezpečného správania sa na kopci

1

31.01

23

februára

Svet okolo nás

Cieľ. Rozvoj osobnosti dieťaťa, ktoré vlastní základné zručnosti kognitívnej činnosti potrebné na interakciu s vonkajším svetom; pochopenie morálnych noriem a výchova k tolerancii a úcte k ľuďom.

Úlohy.

1. Pestovať úctu k ľuďom rôznych profesií.

2. upevniť predstavy o predmetoch, ich vlastnostiach a účele. Naučiť pochopiť súvislosti medzi účelom okolitých predmetov, materiálmi, z ktorých sú vyrobené.

3. Priviesť k poznaniu, že okolité predmety sú vytvorené ľudskou prácou a treba s nimi zaobchádzať opatrne.

1. Neďaleko je krásne (úkazy neživej prírody).

Zvuková kultúra reči

"Vesmírna cesta" Vytvorenie príbehu zo skúsenosti

Ukotveniezručnostizmeniťtempoprejavy:hovoriťpomaly,čítaťJazykolamy.

1. Upevniť schopnosť odpovedať na otázky celými vetami.

2. Rozvíjajte schopnosť meniť tempo reči pomocou jazykolamov

3 Pestujte odvahu, odvahu, hrdosť

1

7.02

24

2.Doprava.

Slovná zásoba

Vypracovanie príbehu zo skúsenosti: „Na čom ľudia jazdia?

Porozumeniesumarizovanieslovácezúvodyvslovníkdetislová,označujúciskupinypoložky(doprava);

1. Slovník. Aktivujte slovnú zásobu

2. ZKR. Rozvíjať sluchovú pozornosť, vymýšľať slová pre daný zvuk, automatizovať zvuk (r)

3. Vzdelávať pravidlá správania sa v doprave

1

14.02

25

3. Svet elektroniky.

Súvislá reč

Napíšte popisný príbeh o téme. "Domáci pomocníci"

Tvoreniezručnostisluch,pochopenieprejavyaúčasťvrozhovor

1. Vedieť napísať krátky popisný príbeh o domácom spotrebiči

2. Rozvíjať schopnosť prejavovať napodobňovacie činy

3. Pestovať iniciatívu a samostatnosť vo verbálnej komunikácii s ostatnými

1

21.02

26

4. Všetky profesie sú dôležité.

Gramatická štruktúra reči

Písanie kreatívneho príbehu: „Všetky povolania sú dôležité“

Dokonalosťzručnosti používaťhrysvziať do úvahytvoreniegramatickybudovareč.

1. Naučte sa z názvov predmetov tvoriť slová – úkony

2. Rozvíjať predstavivosť, správne zostavovať vety

3. Prispieť k výchove intonačnej expresivity reči

1

28.02

27

marca

Tradície a folklór

Cieľ. Zoznámenie sa s tradíciami, zvykmi Kazacha a iných národov žijúcich na území Kazašskej republiky, formovanie zhovievavého a úctivého prístupu k ľuďom.

Úlohy.

1. Vzdelávaťpriateľský a rešpektujúci prístup k ľuďom

2. Rozšíriť vedomosti detí o kazašských ľudových zvykoch, tradíciách a iných národoch Kazašskej republiky.

3. Rozvíjať súvislú reč, tvorivosť, logické myslenie

1. Tradície a zvyky národov Kazachstanu.

Tvorivá rečová činnosť.

„Ako pozdravujú Nauryza“ Zostavenie príbehu podľa obrázka

rozvojtúžbyzúčastniť savdivadelnýčinnosti

1. Formovať schopnosť počúvať a porozumieť reči, udržiavať konverzáciu, odpovedať na otázky a pýtať sa

2. Rozvíjajte sluchovú pozornosť

3. Zvýšiť národnú hrdosť na tradície a zvyky kazašského ľudu

1

7.03

28

2. Čarovný svet rozprávok. Divadelný svet.

Zvuková kultúra reči

"Vo svete rozprávok" Vypracovanie kreatívneho príbehu

rozvojartikulačnézariadenie.

1. Naučiť sa rozpoznávať rozprávky podľa zadaní, objasniť a obohatiť vedomosti detí o rozprávkach.
2. Rozvíjať reč, predstavivosť, fantáziu, myslenie, schopnosť konať v zhode.
3. Vzbudiť záujem o rozprávky.

1

14.03

3. Ľudové umenie.

Slovná zásoba

29

4. Jar je červená!

Gramatická štruktúra reči

"Žiarivé slnko sa veselo usmievalo." Kreslenie príbehu z obrázka

Dokonalosťužívateľské zručnostivprejavymenápodstatné menávformulárJednotkyapl.čísla,vzdelanieslovárôznespôsoby

1. Naučte sa zostavovať príbeh podľa obsahu ilustrácií, pomocou krátkych výrokov v reči

2. Rozvíjajte schopnosť udržiavať konverzáciu

3. Pestovať schopnosť konať v tíme.

1

28.03

30

apríla

Spolupracujeme

Cieľ. Formovanie základných pracovných zručností, výchova k pracovitosti, zmysel pre úctu k pracujúcim ľuďom, starostlivý prístup ku všetkému, čo robia ľudské ruky; rozvoj detskej reči, pozornosti, predstavivosti; formovanie tvorivých schopností, myslenia a predstavivosti.

Úlohy.

1. Pestovať pracovitosť, úctu k pracujúcemu ľudu.

2. Formovať základné pracovné zručnosti.

3. Rozvíjať detskú reč, pozornosť, predstavivosť.

1. Ozdobte kvetmi.

Súvislá reč

Vypracovanie príbehu podľa plánu: „Záhrada na okne“

Tvoreniezručnostiprerozprávaniemalýpríbehov.

1. Naučiť konzistentný príbeh o predmete, rozšíriť slovnú zásobu, používať predložky

2. Rozvíjať kognitívnu činnosť detí

3. Kultivujte pracovné zručnosti v starostlivosti o rastliny

1

4.04

31

2. Chlieb je hlavou všetkého.

Tvorivá rečová činnosť.

Zostavenie kolektívneho príbehu „Zrno“

rozvojtúžbyzúčastniť savdramatizačné hry

1. Naučiť sa správne používať gramatické tvary v reči, meniť slová

2. Rozvíjať schopnosť myslieť a hovoriť, vytvárať malé vety, schopnosť meniť tempo reči

3. Prispieť k výchove k opatrnému postoju k chlebu

1

11.04

32

3. Hmyz. Obojživelníky.

Zvuková kultúra reči

"Úžasný rybník" Kompilácia porovnávacieho príbehu o predmetoch

Tvoreniezručnostijasnevysloviťvslovásamohláskyaniektoréspoluhláskyzvuky(p-b,td,to-g,f-v,s-s-ts).

1. Automatizujte zvuk (h) v slovách a vetách

2. Rozvíjať schopnosť meniť tempo reči

3. Pestujte si schopnosť počúvať

1

18.04

33

4. Naučiť sa pomáhať priateľom.

Slovná zásoba

Kreatívne rozprávanie „Oblečte sa pekne“.

Porozumeniesumarizovanieslovácezúvodyvslovníkdetislová,označujúciskupinypoložky

1. Naučte správne pomenovanie hlavných detailov oblečenia

2. Rozvíjať sluchovú pozornosť, prispievať k výchove intonačnej expresivity

3. Pestujte presnosť, pracovitosť

1

25.04

34

Smieť

Nech je vždy slnko!

Cieľ. Výchova k takým morálnym vlastnostiam, ako je láska k blízkym, túžba postarať sa o nich, zmysel pre pripútanosť k rodnej krajine, mestu, dedine, krajine, záujem o jej históriu..

Úlohy.

1. Pestovať lásku k rodnej krajine, mestu, obrancom, veteránom Veľkej vlasteneckej vojny.

2. Rozšíriť vedomosti o rodnej krajine, rodnom meste, priateľstve národov.

3. Rozvíjať zmysel pre vlastenectvo a toleranciu.

1. V jednej rodine.

Súvislá reč

"Ty si môj priateľ a ja som tvoj priateľ" Písanie kreatívneho príbehu

1. Zlepšiť dialogickú reč, schopnosť udržiavať konverzáciu, budovať krátke výpovede

2. Rozvíjajte schopnosť meniť tempo reči pomocou jazykolamov.

3. Pestujte si dobré a priateľské vzťahy

1

2.05

2. Obrancovia vlasti (Armáda Kazašskej republiky, veteráni 2. svetovej vojny).

0.Ekibastuz - mesto baníkov (Moje mesto).

35

3. Môžem.

Tvorivá rečová činnosť

.

Písanie príbehu na tému: „Čo môžem urobiť“

1. Pokračujte v učení sa, ako zostaviť príbeh z vlastnej skúsenosti, rozvíjajte schopnosť súvisle, dôsledne zostaviť príbeh

2. Rozvíjať

tvorivá predstavivosť a pamäť.

3. Pestujte si schopnosť pozorne počúvať príbeh priateľa

1

23.05

36

4. 4. Ahoj leto

Zvuková kultúra reči

„Čo počujeme na lúke“ Zostavte príbeh podľa schémy

Dokonalosťsprávnevýslovnosťzvukyprejavyasluchovépozornosť.

1. Automatizujte zvukovú výslovnosť, cvičte fonematický sluch

2. Rozvíjať schopnosť skladať popisné príbehy o hmyze pomocou plánu – schémy

3. Pestujte v prírode láskavú pozornosť k hmyzu

1

30.05

Celkom:

36

Vedúcou úlohou pedagogickej práce učiteľov materských škôl je formovanie vysokej úrovne ovládania materinského jazyka u žiakov. Rozvinutá reč je nevyhnutnou podmienkou harmonickej socializácie, pohodlnej psychickej pohody, budovania plnohodnotných vzťahov s rovesníkmi a okolitými dospelými a dosahovania výborných študijných výsledkov. Ovládanie slova je veľmi dôležité pre rozvoj myslenia, získanie tvorivej slobody sebavyjadrenia a poznania okolitého sveta. Čím skôr, berúc do úvahy vekové charakteristiky, pomôžeme dieťaťu naučiť sa vyjadrovať svoje myšlienky kompetentne a naplno, tým slobodnejšie a sebavedomejšie sa bude cítiť v budúcnosti.

Rozvoj reči v strednej skupine materskej školy

Práca na rozvoji reči je komplexný pedagogický proces založený na súbore metodických techník a špeciálnych cvičení zameraných na zlepšenie rečových schopností dieťaťa a rozvoj vysokej kultúry reči v ňom: schopnosť počúvať, obmedzovať spontánne emocionálne reakcie, prejavovať takt a priateľskosť.

Jednou z hlavných úloh predškolského veku je rozvoj rečových a komunikačných schopností, vrátane rozvoja jasnej výslovnosti zvukov a slov, obohacovanie slovnej zásoby.

Požiadavky GEF na rozvoj reči

Verejné a súkromné ​​vzdelávacie organizácie by sa mali riadiť požiadavkami programu špecifikovanými vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch týkajúcich sa oblasti rozvoja reči:

Úlohy zahŕňajú súčasné riešenie rôznych problémov, ktoré sú úzko prepojené: po určení zvukového alebo slabičného zloženia slova

Vekové psychologické charakteristiky detí v strednej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií

Pri výbere nástrojov musí učiteľ brať do úvahy normatívne vekové charakteristiky svojich žiakov:

1. Zdokonaľujú sa zručnosti zmyslovo-priestorovej orientácie - u detí sa postupne upevňuje chápanie zmyslového štandardu, mladší predškoláci do štyroch rokov vedia identifikovať viac ako päť tvarov predmetov a viac ako sedem farieb.
2. Rozvíja sa schopnosť zapamätať si a uchovávať informácie v pamäti, formuje sa ľubovoľné zapamätanie, deti môžu vykonávať zapamätávaciu úlohu.
3. Zdokonaľuje sa reč - pokračuje proces oboznamovania sa s názvami okolitých predmetov, komplikuje sa situačná obchodná komunikácia s dospelými, navyše sa obohacuje lexika, osvojujú si a skomplikujú sa základné gramatické konštrukcie vetnej stavby, rapídne sa zväčšuje slovná zásoba. doplnené.
4. Schopnosť sústrediť sa a udržať pozornosť sa neustále zvyšuje, trvanie obdobia vedomej sústredenej činnosti sa zvyšuje na 15–20 minút.
5. Stupeň rozvoja obrazného myslenia a predstavivosti umožňuje deťom do piatich rokov skladať logicky súvislé, konzistentné, dejovo usporiadané príbehy. Stojí za to venovať pozornosť skutočnosti, že predstavivosť sa bude aktívne rozvíjať iba so sociálnou a pedagogickou organizáciou a stimuláciou.
6. Hra začína nadobúdať rolový charakter, dieťa sa už oddeľuje od roly, ktorú hrá, hranie rolí a skutočné udalosti sa nemiešajú.
7. Deti v tomto veku majú ťažkosti s koordináciou zložitých gramatických konštrukcií, je pre nich ťažké vyjadriť podrobné úsudky a zároveň sledovať gramatickú gramotnosť.

Pedagóg spravidla vedie špeciálne plánované hodiny na rozvoj reči, ktoré poskytujú všeobecné vzdelávacie programy. Odporúčaná norma podľa noriem je raz týždenne 20 minút. Pedagogická práca na rozvoji reči sa však neobmedzuje len na tieto rámce. Prebieha aj počas vyučovania kognitívneho, umeleckého a estetického charakteru, komunikácie s deťmi počas vychádzok, prestávok na telesnú výchovu, ako aj pracovnej či hrovej činnosti dieťaťa, ktorú modeluje učiteľ. Široký rozhľad, logické myslenie, estetické vnímanie sveta prispievajú k formovaniu obraznej, lexikálne bohatej a gramaticky správnej reči.

Organizácia logopedickej skupiny

Ak sa u dieťaťa pri logopedickom vyšetrení zistí rečová patológia (primárne deti 5–6 ročné, zvyšok žiakov v priebehu roka), nápravné hodiny bude viesť učiteľ logopéd. Logopéd sa venuje výlučne deťom s rečovými chybami.

Dobrý odborník pomôže dieťaťu odstrániť alebo kompenzovať chyby reči

V predškolskom zariadení je možné organizovať prácu špecializovanej logopedickej skupiny (nie viac ako 12 detí) alebo logopedického centra (20–25 detí počas roka). Zloženie žiakov zapojených do logopedického centra sa môže meniť, vyučovanie prebieha každý deň individuálnou alebo podskupinovou formou, trvanie závisí od individuálnych potrieb detí. Na svoju nápravnú prácu si logopéd učiteľ berie deti z ktorejkoľvek triedy, ktorú vedie hlavný vychovávateľ.

Fungovanie samostatnej logopedickej skupiny upravuje samostatný predpis, vypracovaný a podpísaný formou vnútorného poriadku riaditeľkou MŠ. Od bežných skupín v škôlke sa líšia jednak menším obsahom, ktorý umožňuje plnohodnotný individuálny prístup, jednak spolu s dvomi učiteľkami denne pracuje logopédka, ktorá vedie samostatné hodiny s deťmi a poskytuje poradenskú pomoc. k pedagógom. Zápis do špecializovanej skupiny prebieha na základe prihlášky rodičov a uzavretia PMPK (komisia v zložení psychológ, lekár, učitelia). Pre každého žiaka je pridelená samostatná karta s uvedením obdobia a plánu vykonania potrebných nápravných opatrení v závislosti od zložitosti situácie.

Dôvody, prečo sa prihlásiť do logopedickej skupiny:

• porušenie správnej výslovnosti niekoľkých (viac ako 2-3) zvukov;
• nedostatočná úroveň súvislých rečových schopností, hrubé lexikálne alebo gramatické chyby;
• deficit emocionálno-osobného a sociálno-komunikačného rozvoja.

Metodické prostriedky

Závažnosť úloh, pred ktorými učiteľ stojí v rámci požiadaviek na rozvoj reči, si vynucuje čo najpremyslenejší prístup k používaným prostriedkom.

Základné pedagogické techniky

• Učenie príbehu na základe niekoľkých dejových obrázkov. Učiteľ ponúkne takúto úlohu podskupine štyroch až piatich detí. Žiaci sa tak počas roka učia prerozprávať literárne dielo, ktoré počuli, rozprávku, zábavný príbeh, poučné informácie, osobnú životnú skúsenosť alebo vlastné emocionálne dojmy.
• Denné čítanie beletrie, zabezpečené vzdelávacím programom, učenie sa schopnosti pozorne počúvať rozprávky, diela rôznych autorov. Čítanie môže byť sprevádzané ukážkou obrazového materiálu, predvádzaním postavičiek hračiek, hernou improvizáciou s prosbou o pokračovanie, zopakovanie, prerozprávanie počutého alebo slovné opísanie obrázku. Za zmienku stojí, že aj učiteľ musí postupne privykať deti vnímať umelecké dielo bez dodatočnej účasti vizuálnych pomôcok.

  

  Úroveň vývinu reči je dôležitým ukazovateľom duševného stavu dieťaťa, zvládnutie reči je kľúčom k úspešnej adaptácii dieťaťa v spoločnosti.

• Práca vo formáte rozhovoru (domáce a voľne žijúce zvieratá, rastliny, oblečenie, ročné obdobia, moja rodina, povolania atď.), diskusia o ilustráciách a obrázkoch, ktoré prispejú k rozvoju nápaditého myslenia a schopnosti samostatne formulovať svoje vlastné myšlienky, klásť otázky a odpovedať na otázky učiteľa. Pre štvorročné deti je nevhodné pri odpovedi vstávať, pretože sa tým stráca veľa času. Deti sa tiež učia rozumne vyjadrovať svoj názor a sprostredkovať ho iným deťom, pričom si vyberajú správne frázy. Je potrebné snažiť sa vytvárať priaznivé psychologické a pedagogické prostredie pre aktívnu, prirodzenú komunikáciu medzi deťmi, nastaviť ich na dobromyseľné vnímanie odpovedí toho druhého, pomáhať prekonávať ostych, neistotu, všímať si a schvaľovať aj malé deti. pokrok každého bábätka.
• Využívanie herných technológií (hranie rolí a didaktických), hranie imaginárnych situácií, divadelné improvizácie ako prostriedok nácviku zvukovej výslovnosti, dialógovej reči, metódy psychickej a intelektuálnej emancipácie, rozvoj iniciatívy a tvorivej činnosti. (Hry na hranie rolí „Obchod“, „Poliklinika“, didaktické hry „Hodiny“, „Doprava“ atď.).

  

  Didaktická hra pomáha naučiť deti nájsť daný zvuk v slove vo fáze hlasného vyslovovania slova samotným dieťaťom, naučiť sa priraďovať jednotlivé predmety určitým tematickým skupinám.

• Opakované opakovanie nového slova s ​​výrazným intonačným dôrazom naň a vysvetlením jeho významu, ako aj možností jeho použitia v rôznych rečových obratoch. („Chalani, počuli ste slovo, ktoré som podčiarkol hlasom? Obarený – poliaty vriacou vodou, ako Ivan, ktorý sa kúpal v kade s vriacou vodou v rozprávke „Hrbatý kôň“).
• Periodická obmena zborových (možno pracovať s malými podskupinami na ľubovoľnom základe, napr. len chlapci alebo dievčatá) a individuálnych foriem odpovedí, vďaka čomu je možné zapojiť do práce väčšinu detí, čím sa vytvárajú podmienky pre nácvik reči pre každé dieťa.
• Motivácia na splnenie učebnej úlohy, kedy učiteľ využíva situácie, ktoré sú pre dieťa významné, napríklad niekoho požiada o záchranu, záchranu, pomoc. Pri hodnotení odpovedí je žiaduce zdôrazniť úspešný obrat frázy alebo presný obraz, ktorý dieťa nájde v procese rozprávania. („Aké krásne porovnanie zimných kresieb na skle s tkaním čipky máte!“).

  

  Správna reč pomáha dieťaťu zvyknúť si na spoločnosť

• Telovýchovné minúty, ktoré sú zároveň aj výchovnou úlohou, je preto potrebné pripraviť deti na seriózny postoj k prestávkam v telesnej výchove a ich usilovnej realizácii. Herná gymnastika - niekoľko napodobňovacích úloh na napodobňovanie pohybov zvierat, športovcov, vytváranie obrazu rastliny ("plavec", "ruža", "lyžiar" atď.). Zlepšenie jemnej motoriky rúk. Vedecký výskum V.M. Bekhterev objavil hlboký vzťah medzi ohybnosťou a obratnosťou prstov a činnosťou vyššieho nervového systému. Prstová gymnastika uvoľní duševný stres, mimickú svorku, uvoľní svaly. Mechanizmus reči priamo závisí od rozvoja manuálnych zručností.

Hry na rozvoj reči

Do piatich rokov je dôležité, aby sa dieťa naučilo správnu výslovnosť všetkých hlások, na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné denne cvičiť dychové cvičenia (5–10 minút na telesnej výchove), ktoré umožnia väčšia artikulačná pohyblivosť hlasového aparátu. Ako dychové cvičenie môžete použiť nasledujúce cvičenia:

• fúkať na bavlnené guličky, snehové vločky zavesené na šnúrke;
• preteky papierových člnov v nádrži s vodou, keď hráči fúkajú na svoje člny bez nafúknutia líc;
• spolu vyfukujte balóny
• hra pretekov o ceruzku: ktorej ceruzka sa ako prvá odkotúľa z povrchu stola pod vplyvom prúdu vydýchnutého vzduchu;
• detské hudobné hračky (fajky, píšťalky) sa stanú vynikajúcimi simulátormi, umožnia vám vypracovať silu a plynulosť výdychu;
• Okrem dychových cvičení sa z hier pripomínajúcich skandovanie môžu stať hlasové cvičenia na trénovanie výslovnosti na dlhý výdych samohlások, spoluhlásky sa dajú postupne spájať. Je vhodné začať hláskami, ktoré bábätko vyslovuje nezameniteľne.

K formovaniu gramaticky správnej reči patria cvičenia na dôslednosť, pričom je potrebné všímať si a opravovať chyby dieťaťa, trénovať a upevňovať správnu odpoveď opakovaným opakovaním.

Príklady hier na tréning a upevnenie:

• "Viacmenej". Ja mám knihu a vy máte knihy; Ja mám ceruzku a ty máš ceruzky atď.
• "Zavolaj to láskavo." Hračka - hračka, jablko - jablko atď.
• "Ja, ty, on, ona ..." (konjugácie v prítomnom čase). Ja maľujem, ty maľuješ, on maľuje, oni maľujú, maľujeme.
• "Pokračujte v ponuke."
• "Počítanie" - koordinácia čísloviek s podstatnými menami. Jedna kocka, dve kocky, tri kocky atď.
• „Koho opis“ je zhoda prídavných mien s podstatnými menami. Vyberte slovo pre slová leto, leto, leto.
• "Čí hračka?" - zhoda privlastňovacích prídavných mien s podstatnými menami.
  - Ira má bábiku.
  - Koho je to bábika?
  - Toto je bábika Irina.
• "Ktorý?" - tvorenie vzťažných prídavných mien. Jahodová zmrzlina - jahodová zmrzlina.

Video: hry na rozvoj reči

Vybavenie rečového kútika

Podľa požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre deti je potrebné vytvoriť pohodlné a esteticky atraktívne prostredie, špeciálne prostredie rozvíjajúce predmety, ktoré bude stimulovať nezávislosť, ako aj neformálnu hravú komunikáciu detí. Vychovávateľ využíva didaktické a názorné pomôcky a materiály pri vyučovaní, športovej a rekreačnej činnosti, organizovaní hier. Vo voľnom čase sa deti môžu hrať samy v rečovom kútiku, ale je potrebné pestovať opatrný vzťah k spoločenským hrám, naučiť deti udržiavať poriadok.

Rečový kútik je vhodné umiestniť na dobre osvetlené miesto, trochu vzdialené od hracej plochy

Tabuľka: vyplnenie rečového kútika podľa sekcií

Hry, ktoré pomáhajú upevniť nadobudnuté vedomosti vo voľnom čase

Programy rozvoja reči

Webová stránka Federálneho inštitútu pre rozvoj vzdelávania (FIRO) obsahuje projekty viac ako dvadsiatich programov predškolského vzdelávania. Každý z odporúčaných programov je vypracovaný v súlade so všetkými potrebnými požiadavkami vzdelávacieho štandardu, formuluje úlohu rozvoja kultúry reči predškolákov, pričom má svoje vlastné charakteristiky z hľadiska rozsahu obsahu a prioritného zamerania. Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ zdôrazňuje, že učitelia predškolskej vzdelávacej inštitúcie majú možnosť nezávisle uprednostňovať ktorýkoľvek z dostupných programov, ak je v maximálnej miere v súlade so zásadami a podmienkami práce tejto vzdelávacej inštitúcie. Všetky programy možno podmienečne rozdeliť do dvoch veľkých typologických skupín.

Pracovný program na realizáciu všeobecnovzdelávacieho programu vypracúvajú učitelia predškolského zariadenia na základe niektorého z komplexných alebo čiastkových programov a schvaľuje ho riaditeľka materskej školy.

Komplexné programy rozvoja reči

Zostavovatelia komplexných programov dodržiavajú zásadu celistvosti prístupu k výchove s prihliadnutím na existujúce psychologické a pedagogické normy, t.j. vzdelávanie, výchova a rozvoj sa uskutočňujú vo všetkých smeroch, čím prispievajú ku všestrannému a harmonickému rozvoju žiakov.

Tieto programy zahŕňajú:

• "Dialóg" (vedúci autorského kolektívu - O.L. Soboleva) je najnovší program, ktorý pokrýva všetky oblasti vzdelávania, ale kladie dôraz na prioritu rozvoja reči s výrazným dôrazom na kreativitu reči, ako aj prevenciu a nápravu rečových chýb. . Jadrom programu je rozvoj tvorivej predstavivosti, stabilnej motivácie k poznávacej činnosti pomocou moderných herných pedagogických technológií založených na rozprávkovej metafore, okolo ktorej je postavený scenár rozvíjajúcej sa hodiny.
• „Od narodenia do školy“ – nové vydanie Modelového vzdelávacieho a školiaceho programu pre predškolské vzdelávacie inštitúcie v roku 1985, vyvinuté s prihliadnutím na moderné vedecké úspechy a skúsenosti domácej a zahraničnej predškolskej výchovy. Program je založený na princípoch humánno-osobného postoja k dieťaťu a je zameraný na harmonický všestranný rozvoj, formovanie a rozvoj duchovných univerzálnych hodnôt. Dominuje rozvíjajúci sa model vzdelávania, ktorý vyzýva učiteľa, aby sa zameral na individuálne charakteristiky žiaka, tento prístup korešponduje s modernizovanou „Koncepciou predškolskej výchovy“ (V.A. Petrovský, V.V. Davydov atď.) o význame a hodnote predškolské štádium detstva. Princíp kultúrnej konformity je základom konštrukcie programu ako celku. Hlavným typom činnosti v predškolskom detstve je hra.
• "Origins" (T.I. Aliyeva, T.V. Antonova a ďalší) - osobitná pozornosť sa venuje osobnému rozvoju dieťaťa v súlade s jeho vekovými charakteristikami. Autori uvažujú o siedmich hlavných osobnostných charakteristikách, ktoré je dôležité u dieťaťa formovať.
• "Detstvo" (T. N. Babaeva, Z. A. Mikhailova a ďalší) - vyvinutý ako program mnohostranného, ​​obohateného intelektuálneho, emocionálneho a fyzického rozvoja dieťaťa v rôznych aktivitách.
• „Vývoj“ (L. A. Venger, O. M. Dyachenko atď.) – program je založený na súbore vedeckých teoretických a experimentálnych autorových metód, ako aj na psychologickom koncepte L. S. Vygotského, podľa ktorého je formovanie ľudského vedomia definujúcim smerovať jeho vývoj.

Program rečových tried sa rozširuje, v dôsledku čoho si dieťa rozvíja čistotu zvukovej výslovnosti a tiež sa učí pravidlám rečového správania

Čiastkové programy

V čiastkových programoch sa kladie dôraz na jeden smer vo vzdelávaní a výchove dieťaťa. S týmto prístupom bude učiteľ postavený pred úlohu realizovať kompetentnú kombináciu niekoľkých úzkych cieľových programov. Príklady:

• „Rozvoj reči predškolských detí v materskej škole“ (O.S. Ushakova) - je zameraný na rozvoj rečových zručností, zručností koherentnej výpovede, pochopenie vzťahu medzi štrukturálnymi časťami príbehu a jednotlivými frázami;
• "Slovechko" (L.A. Efrosinina) - dodržiava princíp integrácie rôznych vzdelávacích oblastí. Hlavné úlohy komunikatívnej vzdelávacej oblasti vidí v rozvíjaní voľných komunikačných schopností s deťmi a dospelými, zdokonaľovaní všetkých zložiek ústnej reči (lexikálnej, gramatickej, výslovnostnej), súvislej reči (dialóg, monológ) v rôznych typoch detskej reči. činnosti.

Pomôcky na rozvoj reči na základe štátnej normy

Metodické pomôcky sú vypracované s cieľom pomôcť pedagógovi, najmä začiatočníkovi, pri organizovaní jeho práce. Všetky sú navyše recenzované, zodpovedajú súčasnej úrovni vedeckého poznania v oblasti detskej psychológie a fyziológie, všeobecných vzdelávacích programov a požiadaviek štátneho štandardu pre predškolské vzdelávanie. Metodické odporúčania sú spravidla doplnkom konkrétneho komplexného alebo čiastkového programu, preto je vhodné uprednostniť autorské príručky zaradené do jedného vzdelávacieho a metodického celku spolu so všeobecným vzdelávacím programom, na ktorom materská škola pracuje. Benefity majú poradný charakter, preto sú nepovinné (vyžadujú sa len regulačné dokumenty), učiteľ si môže slobodne vybrať benefity na základe prioritných vzdelávacích úloh, ktoré predškolská inštitúcia rieši.

Za zmienku však stojí, že učebné pomôcky sú navrhnuté tak, aby výrazne uľahčili a urýchlili proces prípravy učiteľa na vyučovanie, čím ho ušetrili od potreby tráviť čas hľadaním a spracovaním veľkého množstva informácií. Najúspešnejšie projekty, ktoré sa osvedčili v praxi, zvyčajne mladému pedagógovi radí skúsenejší kolega, napríklad senior pedagóg, ktorý je zodpovedný za sektor metodickej literatúry a dopĺňa metodický kútik.

Tabuľka: prínosy pre rozvoj reči u predškolákov

Triedy rozvoja reči: štruktúra, plánovanie, príklady

Pri plánovaní jednej lekcie aj ročného kurzu je potrebné dodržiavať metodické odporúčania.

Štruktúra lekcie

1. Organizačná úvodná časť motivačného a podnetného charakteru, ktorá zahŕňa čítanie básne alebo hádanky, učiteľka nastaví deti do práce, vzbudzuje záujem o tému hodiny.
2. Praktická časť, keď učiteľ zadá úlohu, vysvetlí význam úlohy, ktorú musia deti splniť, napríklad na jej začiatku urobiť pokračovanie príbehu, opísať dejový obrázok, pomenovať predmety na konkrétnu tému atď.
3. Aktívna práca detí na plnení úlohy môže prebiehať hravou formou alebo vykonávať cvičenie počas prestávky v telesnej kultúre. Slovné hodnotenie aktivít detí.
4. Suma sumárum, keď učiteľka upozorní deti na výsledky absolvovanej hodiny, zdôrazní a zopakuje hlavnú zručnosť, ktorú by mali deti ovládať alebo upevňovať.

Účelom tohto cvičenia je rozvíjať dôslednosť vo výslovnosti slov a pohybov.

Tabuľka: "Zimná zábava" (zhrnutie lekcie o rozvoji reči, autor L. N. Slatniková)

Tabuľka: „Popis zimného oblečenia“ (zhrnutie lekcie o rozvoji reči, autor L. N. Slatniková)

Video: "Divoké zvieratá" (lekcia o vývoji reči pomocou informačných a komunikačných technológií, IKT)

Plánovanie lekcie

Za účelom dlhodobého plánovania učiteľ vypracúva plány. Kalendárový plán pokrýva krátke časové obdobie (od jednej lekcie do jedného týždňa) a zahŕňa:

• uvedenie cieľov programu;
• formulácia vzdelávacích úloh;
• uvedenie metodických techník;
• zoznam potrebných didaktických pomôcok.

Dlhodobý plán je strategické rozloženie vzdelávacieho procesu na dlhé časové obdobie (od 1 mesiaca do 1 roka).

Plán vychádza z programového dokumentu, ktorý uvádza množstvo vedomostí, zručností a schopností pre jednotlivé vekové kategórie.

Tabuľka: príklad dlhodobého plánu na dva mesiace

Motorická gymnastika je plnohodnotnou súčasťou hodiny

Video: vývoj reči v strednej skupine materskej školy

Overovanie výsledkov práce na rozvoji reči

Tematickú kontrolu práce pedagogického zboru na vývine reči vykonáva vedenie MŠ, psychológ a učiteľ logopéd trikrát počas akademického roka. V septembri sa vykonáva monitorovanie počiatočnej úrovne vývinu reči detí a overovanie dokumentácie (plánovanie), v strede - objasňuje sa a analyzuje dynamika, na konci - výsledky sa sčítajú, vyvodzujú sa závery o stupni efektívnosti vykonávanej pedagogickej práce. Úlohy kontroly sú:

• analýza kvality plánovacej práce na rozvoji reči;
• vytvorenie potrebného vývojového prostredia napomáhajúceho zlepšovaniu rečových schopností detí;
• úroveň odbornej spôsobilosti učiteľov;
• diagnostika úrovne vývinu reči u žiakov.

Formy kontroly:

• expresný prieskum pedagógov, overovanie dokumentácie;
• návšteva otvorených tried;
• testovanie detí na zistenie úrovne rečovej kompetencie (vedené logopédom, psychológom a seniorom).

Vyšetrenie prebieha prísne individuálne s každým dieťaťom 15–20 minút, odpovede sa zaznamenávajú do protokolu a vyhodnocujú. Konečné bodovanie určí úroveň vývinu reči bábätka (vysoká, stredná, nízka). Na základe výsledkov testov sú pripravené odporúčania pre pedagógov a rodičov s uvedením problematických aspektov, ktorým je potrebné venovať pozornosť. žiak prejavuje samostatnosť a aktivitu v herných činnostiach, pri riešení každodenných problémov komunikáciou s dospelými a inými deťmi, slobodne vyjadruje svoje emocionálne rozpoloženie, formuluje túžby a žiadosti, snaží sa vyhýbať konfliktom, prejavuje zdvorilosť a dobrý prejav v reči;

Do konca školského roka by deti mali mať určitý súbor zručností.

Slovná zásoba:

• poznať a používať zovšeobecňujúce slová (zvieratá, rastliny, oblečenie a pod.);
• samostatne vyberať slová, ktoré charakterizujú vlastnosť, kvalitu predmetu;
• porovnávať predmety podľa tvaru, farby, veľkosti.

Gramatické schopnosti:

• koordinovať podstatné a prídavné mená podľa rodu, čísla, pádu;
• tvoriť jednoduché a zložité vety;
• operovať so slovesami v rozkazovacom spôsobe (povedať, písať).

Fonetická štruktúra reči:

• jasne vyslovovať všetky zvuky rodnej reči;
• počuť a ​​identifikovať zvuky v slove;
• prejavovať emocionálnu expresivitu, používať správnu intonáciu a mierne tempo reči.

Súvislá reč:

• prerozprávať krátke rozprávkové alebo literárne diela s neznámou zápletkou;
• zostaviť s pomocou učiteľa popisný príbeh podľa obrázka znázorňujúceho predmet, ilustráciu alebo hračku;
• samostatne používať slová a obraty reči, ktoré sú súčasťou všeobecnej kultúry správania, prejavy zdvorilosti.

Úspech pedagogického úsilia zameraného na rozvoj reči žiakov do značnej miery závisí od organizácie života materskej školy a atmosféry, v ktorej sa deti nachádzajú; zo starostlivo vytvoreného a premysleného vývojového prostredia. Deti v tomto veku sú mimoriadne aktívne, otvorené učeniu sa novým veciam, ale často sa ponáhľajú, takže robia chyby a zároveň kritické hodnotenie vnímajú dosť bolestne. Preto je dôležité, aby učiteľ prejavil trpezlivosť, priateľskosť a takt vo vzťahu k deťom, čo následne spôsobí, že dieťa bude reagovať na chuť pracovať a dosiahnuť vysoký vzdelávací výsledok.

rozšírenie svet okolo, javy reality na základe životných skúseností dieťaťa.

rozvoj komunikačných zručností s dospelými, s rovesníkmi, schopnosť vidieť svet očami inej osoby;

formovanie motivácie k učeniu a záujmu o samotný proces učenia;

rozvoj vizuálno-obrazového a formovanie verbálno-logického myslenia, schopnosť vyvodzovať závery, odôvodňovať svoje úsudky;

formovanie metód mentálneho konania: analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, vylúčenie, modelovanie, dizajn;

rozvoj pamäti, pozornosti, kreativity, predstavivosti, variabilitymyslenie.

Téma

Cieľ

septembra

Spoznávanie našich hrdinov. "hračky"

Naučte deti písať popisy hračiek. Rozvíjať kultúrne komunikačné schopnosti, aktivovať slovnú zásobu; používať antonymá, tvar množného čísla genitívu podstatných mien.

"Skladanie príbehov o hračkách" (mačka, pes, líška)

Formovať schopnosť zvažovať predmety, zdôrazňovať ich znaky, vlastnosti a činy. Formovať schopnosť zostaviť popisný príbeh o hračkách spolu s učiteľom. Opravte pravidlá manipulácie s hračkami. Rozvíjajte koncentráciu.

Učenie naspamäť: "Lopta" S.Ya.Marshak

Pomôžte deťom zapamätať si a expresívne prečítať báseň; cvičte dýchanie reči (vyslovte zvuk sh na jeden výdych); rozvíjať schopnosti dramatizácie. Cvičiť deti v používaní slovies s predponami.

"Prerozprávanie príbehu" repka "

Aby ste si vytvorili predstavu o tom, čo je ľudová rozprávka. Vytvoriť schopnosť prerozprávať známu rozprávku spolu, pozdĺž „reťaze“. Rozvíjať pozornosť, pamäť. Pestujte si schopnosť počúvať jeden druhého, pozorne sledovať príbeh.

októbra

"jeseň"

Upevniť si poznatky o jesenných mesiacoch, o znameniach jesene. Rozvíjať pozornosť, kreativitu, schopnosť hádať hádanky; rozvíjať správnu reč.

Príbeh obrazu "Jesenný deň"

Cvičenie v cieľavedomom skúmaní zápletkového obrazu, v odpovedaní na otázky o jeho obsahu;

"zelenina"

Oboznámiť sa s názvom zeleniny, s miestom jej pestovania; naučiť sa opisovať zeleninu; riešiť hádanky; cvičenie v používaní zdrobnených láskavých slov, ako aj v používaní množných podstatných mien.

ovocie"

zoznámiť deti s názvom ovocia, naučiť ich popisovať ovocie, porovnávať; hádať hádanky, dohodnúť sa na definíciách a podstatných menách;
rozvíjať reč

„Ovocie zelenina

Doplniť vedomosti detí o tom, ako ľudia skladujú úrodu ovocia a zeleniny, ako pripravujú jedlo na zimu; aktivovať slovník; rozvíjať komunikačné schopnosti.

"Zmena v prírode v októbri"

Naučte sa rozprávať o zmenách v prírode v októbri, opíšte prírodu v októbri; dohodnúť sa na podstatných menách a definíciách.

"Les na jeseň"
Urobil. Cvičenie "Koľko slov vo vete"

Pomôžte deťom vnímať poetický opis jesennej prírody; vytvoriť základnú predstavu o návrhu; aktivovať slovník.

Učenie naspamäť: A. Pleshcheev "Jeseň"

Naučiť sa pri pohľade na maľby a ilustrácie charakterizovať znaky neskorej jesene, rozpoznať tieto znaky v básňach; pomôcť zapamätať si báseň A. Pleshcheeva, výrazne ju prečítať.

novembra

"Riddle-Description"

Naučiť deti skladať a hádať hádanky-popisy; pestovať schopnosť porovnávať, argumentovať; rozvíjať tvorivú predstavivosť; zlepšiť komunikačné schopnosti.

Ako myš prekabátila mačku. Rozprávanie prostredníctvom série obrázkov so spoločnou zápletkou

Naučte sa zostaviť príbeh na základe zápletky, odpovedzte na otázky o jeho obsahu. Obohatenie aktívnej slovnej zásoby.

"Neskorá jeseň"

Naučte sa opísať prírodu v novembri, zostavte zložité vety so slovompretože

"dom"

Predstavte rôzne domy, naučte sa domy popísať; Precvičte si používanie podstatných mien v množnom čísle.

"nábytok"

Cvičenie v používaní zámen MY, MY, ako aj slov v množnom čísle; uveďte názov nábytku a jeho komponentov; naučiť sa porovnávať jednotlivé kusy nábytku, popísať nábytok

"Rodina"

Predstavte rôzne domy, naučte sa domy popísať; Precvičte si používanie podstatných mien v množnom čísle.

"stolový riad"

Rozšírte slovnú zásobu na tému "Jedlá"; zoznámiť sa so základnými časťami predmetov; naučiť sa používať predmety v jednotnom a množnom čísle v nominatíve a genitíve, opísať predmet

Rozprávka "Rukovichka"
prerozprávanie

Opakujte deťom už známu rozprávku, zlepšite schopnosť odpovedať na otázky učiteľa; porozprávať príbeh podľa rolí.

December

"klobúky"

Uveďte názov odevných predmetov, klobúkov; naučiť sa porovnávať predmety, oboznamovať sa so základnými časťami predmetov; rozvíjať reč.

"oblečenie"

Naučte sa popísať časti oblečenia, vyberte si oblečenie na sezónu. Zlepšiť verbálne komunikačné zručnosti; obohatiť svoje chápanie životného prostredia

"Zostavenie príbehu založeného na maľbe "Pes so šteniatkami"

Aby ste si vytvorili schopnosť starostlivo zvážiť postavy na obrázku, odpovedzte na otázky o jeho obsahu. Podporujte kreativitu, keď sa snažíte pochopiť obsah obrázka. Formovať schopnosť zapojiť sa do spoločného rozprávania s pedagógom. Rozvíjajte pamäť, pozornosť. Pestujte si schopnosť počúvať jeden druhého bez prerušovania.

Učenie naspamäť: I. Surikov „Zima

Pomôžte precítiť krásu a lyrickosť diela I. Surikova. Naučte sa expresívne čítať báseň naspamäť.

"Kompilácia príbehového príbehu" Mashovo dobrodružstvo v lese ".

Formovať schopnosť zostaviť spoločný naratívny príbeh pomocou schémy výpovede nastavenej pedagógom. Formovať schopnosť dodržiavať dejovú líniu pri zostavovaní príbehu. Cvičenie pri výbere znakov pre zviera, ako aj výber slovies označujúcich charakteristické činnosti zvierat. Rozvíjať zmysel pre humor.

"zima"

Objasniť a zhrnúť predstavy detí o zime, o zimných mesiacoch. Upevniť vedomosti o príznakoch zimy. Zlepšiť verbálne komunikačné schopnosti

Príbeh obrazu „Zimná zábava“

Naučte sa súvislú reč, používajte zložité vety, opisujte zmeny v prírode v zime.

"Nový rok"

Naučte sa opísať obrázok, fantazírovať, vytvoriť vetu pomocou kľúčových slov.

januára

"Vianočný stromček" K. Chukovsky

Pomôžte pochopiť a zapamätať si novú báseň; rozvíjať intonačnú expresivitu reči.

"šelmy"

Obohaťte vedomosti detí o divokých zvieratách. Upevniť vedomosti o biotopoch voľne žijúcich zvierat;

Rozprávka "Spikelet"
Prerozprávanie (úryvok)

Naučiť deti prerozprávať text bez medzier a dlhých prestávok, sprostredkovať priamu reč; zlepšiť intonačnú expresivitu reči; rozvíjať cit pre jazyk.

"domáce zvieratá"

Precvičiť si používanie podstatných mien v množnom čísle, naučiť sa porovnávať zvieratá, opísať ich; rozvíjať detskú reč

Príbeh obrazu „Mačka s mačiatkami“

Aby ste si vytvorili schopnosť starostlivo zvážiť postavy na obrázku, odpovedzte na otázky o jeho obsahu. Podporovať prejav prvkov kreativity pri snahe pochopiť obsah obrázka. Opravte v reči mená zvierat a ich mláďat. Aktivujte v reči slová označujúce činy zvieraťa. Pestovať túžbu vzájomne si pomáhať v prípade ťažkostí; dodržiavať pravidlá hry.

"Zvieratá horúcich krajín"

Uveďte predstavu o zvieratách horúcich krajín. Aktivujte detskú slovnú zásobu.

Vtáky"

Naučte sa opísať hydinu; zaviesť antonymá; aktivizovať vedomosti detí o vzhľade hydiny, ich zvykoch. Pestujte záujem a lásku k vtákom

Kreslenie príbehov z obrázku na tému „Nové dievča“

Cvičiť deti v skúmaní a popisovaní jednotlivých obrázkov sady a následne zostavovaní uceleného príbehu; rozvíjať reč.

februára

"ryby"

Zoznámte deti s rybami a ich biotopom; naučiť sa hádať hádanky;
Precvičte si používanie podstatných mien v množnom čísle.

"chlebové výrobky"

Zoznámte deti s výrobkami vyrobenými z múky; naučiť sa popísať jeden produkt; rozvíjať reč

"mlieko"

Zoznámiť sa s mliečnymi výrobkami, ich prínosom pre telo; Precvičte si používanie podstatných mien v množnom čísle.

Prerozprávanie rozprávky "Teremok"

Vytvoriť si predstavu o takej vlastnosti ľudových rozprávok, ako je pozorovanie. Formovať schopnosť prerozprávať známu rozprávku pomocou modelov. Formovať schopnosť výberu náhradných predmetov na základe charakteristickej črty (hodnoty) charakteristickej pre vzhľad postavy. Cvičenie v schopnosti uhádnuť hádanky na základe vizuálneho obrazu zvierat a argumentovať svojou odpoveďou.

"Pozemná doprava"

Ujasnite deťom vedomosti o vozidlách, doplňte slovník o názvy vozidiel. Spoznajte bežné slová.

"Skladanie príbehov o hračkách" (auto a nákladné auto).

Formovať schopnosť zvažovať predmety, zdôrazňovať ich znaky, vlastnosti a činy. Formovať schopnosť zostaviť popisný príbeh o hračkách spolu s učiteľom.
Cvičenie v používaní predložiek, ich zhoda s podstatným menom. Rozvíjajte pamäť, sluchovú pozornosť. Opravte pravidlá manipulácie s hračkami. Pestujte úctu k hračkám.

"Vodná doprava"

Oboznámte deti s vodnou dopravou, aktivujte vhodné slová v reči. Upevniť schopnosť kombinovať predmety do párov podľa materiálu.

"Vzdušná preprava"

Oboznámiť sa s leteckou dopravou, jej zložkami, popísať ich; cvičiť v používaní pomnožných podstatných mien, rozvíjať reč.

marca

"mesto"

Zoznámiť deti s mestom, s mestskými budovami; nájsť rozdiel medzi mestom a dedinou; Naučte sa opísať mesto

"Moje mesto je Kazaň"

Naučte sa hovoriť o svojom meste, predstavte históriu krajiny; Precvičte si používanie podstatných mien v množnom čísle.

„Zákony o cestnej premávke. semafor"

Oboznámiť sa s označením dopravných značiek, dopravných signálov; rozvíjať reč; aktivovať slovnú zásobu detí.

"Divadlo, hudobné nástroje"

Úvod do divadla a hudobných nástrojov. Pokračujte v učení detí deliť slová na časti.

"šport"

Predstaviť rôzne druhy športov; rozvíjať reč detí; Pokračujte v oboznamovaní sa s jednokoreňovými slovami; aktivovať slovnú zásobu detí.

"Jar"

Naučiť sa opísať jar, poskytnúť poznatky o sezónnych zmenách spojených s prvými jarnými mesiacmi; Precvičte si používanie podstatných mien v množnom čísle.

"Sadnime v tichu"
zapamätanie

Cvičiť deti v rozlišovaní hlások ch-sh; naučiť sa deliť slová na slabiky. Zvuky, zlepšiť expresívne čitateľské schopnosti.

"profesie"

Naučte deti odpovedať na otázky učiteľa úplnou odpoveďou; obohatiť a objasniť predstavy detí o povolaniach dospelých; naučiť sa hádať hádanky o povolaniach; vychovávať k úcte k práci dospelých; aktivovať slovnú zásobu detí.

apríla

MATERSKÁ ŠKOLA"

Formovať predstavu detí o zamestnancoch materskej školy; pracovné procesy vykonávané každým z nich; vychovávať k úcte k práci dospelých; cvičiť v používaní pomnožných podstatných mien, rozvíjať reč

"sťahovavé vtáky"
Vytvorenie príbehu z obrázka.

Naučiť sa opisovať vtáky, poskladať príbeh z obrázka; rozvíjať reč; objasniť predstavy detí o sezónnych zmenách v živote vtákov.

"Les. stromy"

Predstavte názov niektorých stromov, zložky stromu, výhody stromov; riešiť hádanky; aktivovať slovnú zásobu detí.

"Ovocie, semená"

naučiť sa opísať plody bobúľ; predstaviť plody stromov a kríkov;

"huby"

Naučte sa opísať huby; cvičenie v používaní predložiek v reči; rozvíjať pozornosť, logiku; naučiť sa triediť na jedlé a nejedlé.

"izbové rastliny"
"Fialový"

Predstavte názov izbových rastlín, ako sa o ne starať; Naučte sa popísať izbové rastliny

"Popis stromov"

Naučiť sa porovnávať stromy, opísať ich, sprostredkovať charakteristické črty vonkajšej štruktúry rôznych druhov stromov; aktivovať slovnú zásobu detí.

"Obľúbená rozprávková postava"

Rozvíjať pozornosť, myslenie, pamäť, schopnosť sprostredkovať charakteristické črty rozprávkového hrdinu.

Smieť

"korytnačka"

Uveďte predstavu o vzhľade korytnačky; naučiť sa opísať korytnačku, jasne vyslovovať slová; aktivovať slovnú zásobu detí.

"Deň víťazstva. vojenské vybavenie"

Dajte predstavu o sviatku Deň víťazstva; naučiť sa hovoriť, odpovedať na otázky; rozvíjať detskú reč.

"Záhradné kvety"

Predstavte názov záhradných kvetov, ich štruktúru; Precvičte si používanie podstatných mien v množnom čísle.

"Divoké kvety"

Predstavte názov divokých kvetov, ich štruktúru; cvičenie v používaní podstatných mien v množnom čísle; Naučte sa opísať kvety

"hmyz"

Predstavte názov hmyzu, jeho vlastnosti; používať podstatné mená v množnom čísle.

"Leto"

Zoznámiť sa so sezónnymi zmenami v prírode v lete. Naučte sa opísať letný deň; aktivovať slovnú zásobu detí.

"bobule"

Uveďte názov bobúľ; naučiť sa porovnávať bobule podľa farby, veľkosti; Precvičte si používanie podstatných mien v množnom čísle.

"List priateľom"
Skladanie príbehov.

Naučiť deti skladať zaujímavé príbehy o skupinových kamarátoch (popisy vzhľadu a charakteru, niektoré prípady, ktoré sú zaujímavé a typické pre správanie dieťaťa); pestovať vzájomný záujem a láskavosť.

Použité knihy :

V.V. Gerbovej"Triedy o rozvoji reči v materskej škole."

T.R. Kislova"Na ceste k abecede", časť 1 a 2. Moskva "Balass", 2007.

M.A. Vasilyeva, V. V. Gerbová"Komplexné triedy v strednej skupine predškolákov". "Učiteľ", 2010, Volgograd.

N.F. Vinogradova"Príbehy - hádanky o prírode." "Ventana-gróf", 2007.

N. V. Novotortseva„Výchova k gramotnosti“. "Akadémia, K.", 1999.

T.A. Torygin "Aké sú mesiace v roku?", vývoj reči v d / s. Moskva, 2000

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

“Materská škola "Rosinka" Yadrin, Čuvashská republika

na zasadnutí pedagogickej rady

Protokol č zo dňa

Súhlasím:

manažér

T.E. Karpová

Objednávka č zo dňa

Pracovný program

priame vzdelávacie aktivity

pre rozvoj reči

(stredná skupina)

za obdobie od 01.09.2015 do 31.05.2016

podľa vzorového všeobecného vzdelávacieho programu predškolskej výchovy

“Od narodenia do školy” N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva

Skomplikovaný:

vychovávateľka

Jakovleva Oľga Nikolajevna

Yadrin

Vysvetľujúca poznámka

V strednom predškolskom veku sa zlepšuje výslovnosť hlások a dikcie. Reč sa stáva predmetom činnosti detí. Úspešne napodobňujú hlasy zvierat, zdôrazňujú intonáciu reč určitých postáv. Záujem je spôsobený rytmickou štruktúrou reči, rýmami. Ra gramatická stránka reči je tzv. Deti sa venujú tvorbe slov na základe gramatických pravidiel. Reč detí pri vzájomnej interakcii má situačný charakter, a pri komunikácia s dospelým sa stáva mimosituáciou.

Obohacovanie a aktivizácia slovníka, cieľavedomá práca na výchove zvukovej kultúry reči, plánovanie práce na osvojovaní si gramatickej stavby reči dáva podmienky na riešenie problémov prípravy detí na učenie sa čítania a písania.

Časť „Vývoj reči“ je zostavená na základe „Vzorového všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“ Od narodenia do školy “vypracovali N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Vyučovanie prebieha v dopoludňajších hodinách raz týždenne po 20 minút.

Program je navrhnutý s ohľadom na interdisciplinárna komunikácia podľa sekcií:

- "Vizuálna činnosť", kde sa používajú maliarske diela a výrobky umeleckých remesiel;

- „Fiction“, kde sa používajú diela o prírode, predmete a sociálnom prostredí;

- "Hudobná výchova", kde sa učia hudobné diela o prírode, prostredí predmetu, rodnej krajine;

- "Telesná výchova", kde sa používajú na učenie počítania riekaniek, losovania;

- "Tvorba elementárnych matematických reprezentácií", kde sú ustálené pojmy kvantitatívnych a časopriestorových vzťahov.

Počet tried za rok 36

Doba realizácie od 01.09.2015 do 31.05.2016

Rozvoj rečového prostredia. Diskutujte s deťmi o informáciách o predmetoch, javoch, udalostiach, ktoré presahujú ich obvyklé

najbližšie prostredie. Počúvajte deti, objasňujte ich odpovede, navrhujte slová, ktoré presnejšie odrážajú zvláštnosť objektu, javu, stavu, činu; pomôcť logicky a jasne vyjadriť úsudok. Podporujte rozvoj zvedavosti. Pomôžte deťom láskavo komunikovať s rovesníkmi, navrhnite, ako potešiť kamaráta, zablahoželať mu, ako pokojne prejaviť nespokojnosť s jeho činom, ako sa ospravedlniť.

Tvorba slovníka. Dopĺňať a aktivizovať slovnú zásobu detí na základe prehlbovania vedomostí o najbližšom okolí. Rozšíriť predstavy o predmetoch, javoch, udalostiach, ktoré sa nestali vo vlastnej skúsenosti. Zintenzívniť používanie názvov predmetov, ich častí, materiálov, z ktorých sú vyrobené, v reči. Naučiť sa používať v reči najčastejšie prídavné mená, slovesá, príslovky, predložky.

Zaviesť podstatné mená označujúce povolania do detského slovníka; slovesá charakterizujúce pracovné úkony. Pokračujte v učení detí identifikovať a pomenovať polohu objektu (vľavo, vpravo, blízko, blízko, medzi), čas dňa. Pomôžte nahradiť ukazovacie zámená a príslovky často používané deťmi (tam, tam, tak, toto) presnejšími expresívnymi slovami; používať antonymá (čisté - špinavé, svetlé - tmavé). Naučte sa používať podstatné mená so všeobecným významom (nábytok, zelenina, zvieratá atď.).

Zvuková kultúra reči. Upevniť si správnu výslovnosť samohlások a spoluhlások, precvičiť si výslovnosť pískavých, syčivých a zvučných (r, l) hlások. Rozvíjajte artikulačný aparát. Pokračovať v práci na slovníku: zlepšiť zreteľnú výslovnosť slov a fráz. Rozvíjajte fonematické povedomie: naučte sa rozlišovať podľa ucha a pomenovať slová, ktoré začínajú určitým zvukom. Zlepšiť intonačnú expresivitu reči.

Gramatická štruktúra reči. Naďalej rozvíjať u detí schopnosť koordinovať slová vo vete, správne používať predložky v reči; tvar množného čísla podstatných mien označujúcich mláďatá zvierat (analogicky), tieto podstatné mená používajte v pádoch nominatívu a akuzatívu (líšky - líšky, mláďatá - mláďatá); správne používať tvar množného čísla rodu podstatných mien (vidličky, jablká, topánky). Pripomeňte si správne tvary rozkazovacieho spôsobu niektorých slovies (Ľahni si! Ľahnúť! Choď! Utekaj! Atď.), nesklonných podstatných mien (kabát, klavír, káva, kakao). Podporujte slovnú tvorbu charakteristickú pre piaty rok života, taktne navrhnite všeobecne uznávaný vzor slova. Povzbudzujte deti, aby v reči aktívne používali najjednoduchšie typy zložitých a zložitých viet.

Súvislá reč. Zdokonaliť dialógovú reč: naučiť sa zapájať sa do konverzácie, poslucháčom je jasné odpovedať na otázky a pýtať sa ich. Naučiť deti rozprávať: opísať predmet, obrázok; cvičenie v zostavovaní príbehov podľa obrázka vytvoreného dieťaťom pomocou písacieho didaktického materiálu. Cvičte deti v schopnosti prerozprávať najvýraznejšie a najdynamickejšie pasáže z rozprávok.

Kalendár-tematický plán

Deň vedomostí

Rozprávanie o hračkách

Naučte sa:

Vymyslite príbeh o hračkách s popisom ich vzhľadu;

Vyslovujte správne

v slovách, zvukoch [s], [s "] zvýraznite slová s týmito zvukmi v reči;

Počúvajte zvuk slov.

Posilniť artikulačný aparát so špeciálnymi cvičeniami. Upevnite:

Výslovnosť odovzdaných hlások: [y], [a], [g], [k], [c];

Predstavy o význame pojmov „slovo“, „zvuk“

Zoznámiť sa s čuvašskou národnou hračkou „píšťalkou“.

Záujem o divadlo hračiek, zapojiť sa do nových divadelných hier so známymi hračkami.

O.S.Ushakova. Vývoj reči u detí vo veku 3-5 rokov. s. 106

Príbeh obrazu „Mačka s mačiatkami“

Naučte sa:

Poskladať príbeh podľa obrázka spolu s učiteľom a samostatne; poviedka na tému z vlastnej skúsenosti;

Spojte slová označujúce mená zvierat s menami ich mláďat

Upevniť vedomosti detí o mačke (vzhľad, návyky).

Kompilácia príbehov-opisov o hračkách

Priložiť

K vnímaniu poetickej reči

ďalej

Naučte sa rozprávať o hračke podľa konkrétneho plánu

Prineste čuvašskú bábiku Ilempi.

Prineste hračky Filimonov

V.V. Gerbová. Rozvoj reči v materskej škole. Stredná skupina.str.34

Písanie popisného príbehu o domácich miláčikoch

Naučte sa:

Napísať popis hračky, pomenovať charakteristické črty a činnosti, viesť k zostaveniu krátkeho príbehu na tému z vlastnej skúsenosti,

Obohatiť slovník so správnymi názvami okolitých objektov, ich vlastnosťami,

ďalej zaviesť pojem „slovo“. Opravte výslovnosť zvuku (zvukov)

Objasniť rozšíriť vedomosti detí o domácich zvieratách a ich mláďatách.

Priveďte postavy plochého divadla, povzbuďte deti, aby hrali jednoduché úlohy.

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov. s. 115

októbra

Rozprávanie z obrázku "Pes so šteniatkami"

Učte sa opísať obrázok v určitom poradí, pomenovať obrázok

Priložiť deti k poézii

Upevniť vedomosti detí o zvieratku - psovi. Hádanky o psovi.

V.V. Gerbová. Rozvoj reči v materskej škole. Stredná skupina.str.38

Týždeň ilustrátorov a animátorov Chuvashia

rozvoj detská reč pomocou mnemotable. Upevniť vedomosti detí o znakoch jesene, o zelenine, ovocí. Naučte sa hovoriť podľa mnemotechnickej tabuľky. Rozvíjať reč, pozornosť, pamäť.

Som muž na svete

Vypracovanie príbehu „Tanya, chrobák a mačiatko“

Učte sa vymyslite príbeh na základe sady hračiek

Aktivovať v reči, slová označujúce vlastnosti a činnosti predmetov, naučiť sa koordinovať prídavné mená s podstatnými menami v množnom čísle

Pin správnu výslovnosť izolovanej hlásky (z), naučiť sa rozlišovať rôzne intonácie podľa ucha

Telesná výchova "Mačiatka"

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov.str.118

Moje mesto, moja krajina

Rozprávanie založené na rolách

formulár konverzačné schopnosti, naučiť sa klásť otázky a samostatne na ne odpovedať.

Aktivovať v reči, slová označujúce vlastnosti a vlastnosti predmetov, naučiť sa vyberať presné prirovnania

Telesná výchova "Deti"

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov. s. 122

Moje mesto, moja krajina

Vymýšľanie hádaniek-opisov o hračkách

Učte sa opísať predmet bez toho, aby ho pomenoval, rozvíjať dialogickú reč, naučiť sa klásť otázky a odpovedať na ne,

Aktivovať v reči detí, slovesá, prídavné mená, cvičenie pri tvorení mien mláďat zvierat v menných a šikmých pádoch

Hra "Petržlen, uhádni moju hračku" na cvičenie detí v zdvorilom oslovovaní hosťa (Petrushka). Rozvíjať záujem o detské hračky, ktoré sú doma.

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov. s. 124

novembra

Moje mesto, moja krajina

Písanie príbehu o hračke. Didaktické cvičenie "Čo z čoho?"

overiť, ako si deti vyvinuli schopnosť zostaviť súvislý príbeh o hračke.

Cvičenie deti v schopnosti tvoriť slová analogicky

V.V. Gerbová. Rozvoj reči v materskej škole. Stredná skupina.str.39

Moje mesto, moja krajina

Vypracovanie popisu príbehu na lexikálnu tému „Nábytok“

Učte sa hovoriť na tému z vlastnej skúsenosti, ktorú navrhol pedagóg.

Učte sa správne pomenovať kusy nábytku, predstaviť im ich účel, objasniť pojem „nábytok“, naučiť sa správne používať predložky a príslovky s priestorovým významom v reči: v strede, blízko, na, na boku, pred.

Aktivovať zložité vety v reči

Telesná výchova „Tanya skáče ako lopta“

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov. s. 127

Moje mesto, moja krajina

Popis hračiek veverička, zajačik, myš

Učte sa napíšte krátky popisný príbeh o hračke.

Naučte sa sústrediť sa na koncovky slov pri zhode prídavných mien s podstatnými menami v rode, tvoriť slová pomocou prípon so zdrobneným a augmentatívnym významom

Učte sa počuť a ​​správne vyslovovať zvuk (sh), izolovaný, v slovách a frázach, naučiť sa počúvať slová, vyberať slová, ktoré znejú podobne

Hra „Kto povie viac slov“

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov. s. 131

Novoročná oslava

Napíšte príbeh o svojej obľúbenej hračke

Učte sa opísať a porovnať bábiky: správne pomenovať najcharakteristickejšie črty, zostaviť celé vety.

Aktivovať prídavné mená v reči, naučiť sa používať slová s opačným významom, upevniť si predstavy o pojme „nábytok“

Telesná výchova hra „Clockwork dolls“

O.S.Ushakova. Vývoj reči u detí vo veku 3-5 rokov.str.134

December

Novoročná oslava

Zostavenie opisu príbehu na lexikálnu tému „Zimné oblečenie“

Naučte sa:

Uveďte popis zimného oblečenia;

Správne pomenovať položky zimného oblečenia; - zvýrazniť sluchom a správne vysloviť hlásku [g], izolovanú, v slovách a frázach;

Vyberte slová pre daný zvuk.

formulár koncept zimného oblečenia.

Posilniť pojem „oblečenie“

Objasniť vedomosti detí o vlastnostiach oblečenia v závislosti od ročného obdobia, počasia, podmienok.

Hádanky o zime, spievanie "Ako tenký ľad."

O.S.Ushakova. Vývoj reči u detí vo veku 3-5 rokov.str.137

Novoročná oslava

Rozprávanie v obraze

"Tanya sa nebojí mrazu"

Naučte sa:

Vytvorte krátky príbeh odrážajúci obsah obrázka podľa plánu navrhnutého učiteľom;

Zvýraznite zvuky v slove;

Vyberte slová pre daný zvuk

Objasniť sezónne zmeny v prírode.

Hádanky o zime.

V.V. Gerbová. Rozvoj reči v materskej škole. Stredná skupina.str.50

Novoročná oslava

Prerozprávanie príbehu od Y. Taytsa „Vlak“

Učte sa prerozprávať poviedku prečítanú prvýkrát na hodine, výrazovo sprostredkovať priamu reč postáv.

Cvičenie pri tvorení genitívu plurálu tvar podstatných mien.

Pin predstavy o význame pojmov „slovo“, „zvuk“, naučte sa samostatne vyberať slovo so zvukom

Fizkultminutka "Obliekam sa"

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov. s. 140

Novoročná oslava

Zvuková kultúra reči: zvuk a

Cvičenie deti v správnej a jasnej výslovnosti zvukua (izolovaný, onomatopoickými slovami); schopnosť identifikovať slová so zvukoma

Minúta telesnej výchovy

V.V. Gerbová. Rozvoj reči v materskej škole. Stredná skupina.str.49

januára

Vytvorenie príbehu pomocou navrhovaných položiek

Cvičenie:

Pri zostavovaní príbehu o predmetoch a akciách s predmetmi;

Pri tvorení názvov jedál. Posilňujte artikulačný aparát špeciálnymi cvičeniami.

Naučte sa:

Vyslovujte zvuk správne[h"];

S týmto zvukom vyslovujte slová zreteľne

Zoznámiť sa s produktom Chuvash "hrudník".

Kreatívna hra "Hrudník" na motívy rozprávky "Čo je najsilnejšia vec na svete?".

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov. s. 150

Zostavenie príbehu na základe sady hračiek „Nehoda v lese“

povzbudiť skladať poviedky na základe sady hračiek,

Učte sa správne používať predložky v, na, pod, medzi; schopnosť tvoriť mená mladých zvierat,

upevniť správna výslovnosť zvuku a) v slovách a frázach, naučiť sa rozlišovať tento zvuk v slovách, jasne a zreteľne vyslovovať slová a frázy s týmto zvukom,

Učte sa správne používať intonáciu

Telesná výchova "Chrobáky"

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov.str.142

Kreslenie príbehu podľa obrazu „Nebojíme sa mrazu“

Učte sa zostaviť krátky (2-3 vetný) príbeh, ktorý odráža obsah obrázka, podľa plánu navrhnutého pedagógom,

Učte sa vybrať definície slov

sneh, zima, snehové vločky,

ďalej naučiť sa rozlišovať zvuky v slove, vyberať slová pre danú hlásku

Hádanka o snehových vločkách

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov.s.144

februára

Vymyslenie pokračovania príbehu „Veverička, zajac a vlk“

Učte sa na základe sady hračiek vymyslieť spolu s učiteľkou krátky príbeh (učiteľ začne príbeh, deti v ňom pokračujú), rozvíjať dialogickú reč

Učte sa porozumieť významu hádaniek, správne pomenovať vlastnosti predmetov, naučiť sa používať zložité a jednoduché bežné vety ako odpovede na otázky pedagóga

Hádanky o vlkovi, zajacovi, veveričke

Telesná výchova "Vlak"

O.S.Ushakova. Vývoj reči u detí vo veku 3-5 rokov.str.146

Deň obrancov vlasti

Vypracovanie popisu vzhľadu

Učte sa urobte si navzájom opisy vzhľadu, oblečenia (farba, úprava).

Učte sa tvoria tvary slovesa v jednotnom a množnom čísle chcieť, rozkazovacie tvary slovies kresliť, tancovať.

Dať myšlienka, ktorá znie v slovách, prichádza jedna za druhou v určitom poradí

Telesná výchova "Petržlen"

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov.s.149

Prerozprávanie príbehu E. Charushina "Sliepka"

Učte sa

- prerozprávať príbeh

Porovnajte objekty na obrázkoch podľa veľkosti, farby;

Vyberte si definície, antonymá;

Spoj prídavné mená s podstatnými menami v rode a čísle

Kuracia hádanka

Telesná výchova "Kuratá"

O.S.Ushakova. Vývoj reči u detí vo veku 3-5 rokov.str.152

marca

Prerozprávanie príbehu N. Kalininou

"Pomocníci"

Naučte sa:

Prerozprávajte text príbehu N. Kalininovej „Pomocníci“ blízko obsahu;

Všimnite si nezrovnalosti

v prenose obsahu textu pri počúvaní príbehu súdruhov.Upevnite:

Schopnosť tvoriť slová-názvy jedál analogicky a venovať pozornosť odlišnosti niektorých názvov;

Predstavy o zvukovej skladbe slova, o určitom slede zvukov.

Učte sa nezávisle vybrať slová so zvukmi [s], [w] na začiatku, v strede, na konci slov

Rozšíriť a objasniť vedomosti detí o jedlách.

Hra - improvizácia "Sme pomocníci."

O.S.Ushakova. Vývoj reči u detí vo veku 3-5 rokov.str.162

prerozprávanie

Zázraky v kuchyni

(Yu.V. Polyakevič, G.N. Osinina)

ďalej rozhovor na tému: „Mama

môj miláčik". Učte sa deti pomáhajú svojim matkám

v kuchyni. Hovorte o tom najviac

obľúbené jedlá varené mamou doma. Vychovaj láska k matke, starostlivý prístup k nej.

Rozšíriť a objasniť vedomosti detí o ich povinnostiach v domácnosti

Oboznámenie sa s ľudovou kultúrou a tradíciami

Popis Stratených

zajac podľa

obrázky

Učte sa napíšte popis objektu nakresleného na obrázku, zvýraznite jeho podstatné vlastnosti,

Cvičenie pri výbere slovesa k podstatnému menu,

Učte sa vyslovujte hlásku (u) jasne a správne a zvýraznite ju slovami

Telesná výchova "Štetec"

O.S.Ushakova. Vývoj reči u detí vo veku 3-5 rokov.str.154

Oboznámenie sa s ľudovou kultúrou a tradíciami

Drafting

príbeh „Tanyine narodeniny“

Učte sa napísať popis jedál a príbeh na danú tému,

Formulár názvy položiek

jedlá, vedieť ich opísať, pomenovať vlastnosti a úkony, upevniť si schopnosť tvoriť podstatné mená - názvy jedál

Telesná výchova "Sound u"

O.S.Ushakova. Vývoj reči u detí vo veku 3-5 rokov.str.155

apríla

Vypracovanie príbehu na základe maľby „Kuratá“

Naučte sa:

Zostavte krátky príbeh na základe obrazu "Kuratá";

Porovnanie kohúta, sliepky a kurčiat. Upevnite:

Schopnosť nezávisle vybrať slová, ktoré sú podobné a nie podobné vo zvuku;

Pojem, ktorý zaznie v slove, na seba nadväzuje

Upevniť vedomosti o hydine, jej vzhľade.

Zváženie hračiek Dymkovo: "kohút", "morka".

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov.str.167

Upevnenie zovšeobecňujúcich pojmov. Výber slov pre daný zvuk

ďalej formovanie koherentných rečových schopností.

Naučte sa:

Vyberte správne slová pre význam;

Jasne a správne vyslovujte zvuky [p], [p "];

Spojte slová s týmito zvukmi

Vyslovujte slová jasne a frázy používajúce vhodnú intonáciu.

upevniť ovládanie všeobecných pojmov:

oblečenie, zelenina, nábytok.Posilniť artikulačný aparát detí špeciálnymi cvičeniami.

Rozvíjať zručnosti:

Identifikujte a pomenujte prvý zvuk v slove;

Vyberte slová pre daný zvuk

Systematizovať vedomosti detí o oblečení, zelenine, nábytku.

Hudobná okrúhla tanečná hra "Máme záhradu."

Vytváranie opisov zvierat z obrázkov

Učte sa

- zostaviť popis z obrázku, pomenovať objekt, jeho vlastnosti, znaky, akcie, vyhodnotiť ho,

Tvorte zložité vety

Pin správna výslovnosť hlásky (u), naučiť sa rozlišovať túto hlásku v slovách, upevniť si schopnosť rozlišovať medzi tvrdými a mäkkými hláskami

Hra "Hádaj zvuk"

Telesná výchova „fúkanie snehových vločiek“

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov.str.156

Vypracovanie popisu na lexikálnu tému „Zelenina“

Učte sa opísať zeleninu, správne ju pomenovať,

Ujasniť si predstavy o zelenine, naučiť sa zvýrazniť niektoré vlastnosti v zelenine, správne zaradiť

Pokračujte v učení sa počúvať zvuk slov, rozlišovať zvuky v slovách podľa ucha.

Hra "Úžasná taška"

Hra „Čo rastie v záhrade“

O.S.Ushakova. Vývoj reči u detí vo veku 3-5 rokov.str.158

Zoznámenie sa s kultúrou a tradíciami Čuvašovcov

Používanie slov s priestorovým významom v reči

ďalej naučiť sa písať popisy predmetov, hračiek

Učte sa

Vyslovujte zvuky (l) - (l) jasne a správne, rozlišujte tieto zvuky v slovách podľa ucha, vyberte slová so zvukmi (l) - (l)

Podľa sluchu rozlíšiť tvrdé a mäkké spoluhlásky, určiť prvú hlásku v slove.

Minúta telesnej výchovy

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov. s. 160

Deň víťazstva

Opis vzhľadu zvierat

ďalej naučiť sa písať popisy predmetov.

Cvičenie pri tvorení slovesných tvarovchcieť( chcieť-chceť, chcieť-chceť)

upevniť správna výslovnosť hlások (L) _ (L) izolované v slovách a frázach, naučiť sa rozlišovať túto hlásku v reči, správne používať opytovaciu a kladnú intonáciu

Minúta telesnej výchovy

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov.str.164

Deň víťazstva

Vypracovanie popisov postáv rozprávky "Teremok"

Učte sa

Napíšte popisy položiek

Naučiť sa vyberať slová, ktoré majú význam, upevniť asimiláciu zovšeobecňujúcich pojmov „zelenina“, „oblečenie“, „nábytok“

Vyslovujte zvuky (r) - (r) jasne a správne, vyberte slová s týmito zvukmi

Minúta telesnej výchovy

Deň víťazstva

Opis vzhľadu mláďat zvierat

ďalej naučiť sa popísať vzhľad predmetov, ich charakteristické črty.

Učte sa

upevniť predstava, že hlásky v slovách sa vyslovujú v určitom poradí

Minúta telesnej výchovy

O.S.Ushakova. Vývoj reči detí vo veku 3-5 rokov. s. 170

Deň víťazstva

Popis hračiek.Didaktická hra "Čo sa zmenilo?"

ďalej naučiť sa opísať vzhľad predmetov, ich charakteristické črty.

Učte sa používať presné mená na pomenovanie mláďat zvieratiek.prevrátiť pozor na skutočnosť, že všetky mená mláďat znejú podobne ako mená dospelých zvierat toho istého druhu.

upevniť pojmy, ktoré znejú v slovách

hovorené v určitom poradí. Rozvíjať schopnosť samostatne nájsť rôzne a podobne znejúce slová

Systematizovať vedomosti detí o zvieratách a ich mláďatách.

Úvaha o ľudových hračkách zobrazujúcich zvieratá a ich mláďatá.

Plánované výsledky vývoja programu.

Výrazne rozšírte svoju slovnú zásobu najmä na úkor slov označujúcich predmety a javy, ktoré sa vo vlastnej skúsenosti dieťaťa neudiali.

Aktívne používať slová označujúce emocionálny stav (nahnevaný, smutný), etické vlastnosti (prefíkanosť, láskavosť), estetické vlastnosti, rôzne vlastnosti a vlastnosti predmetov. Porozumieť antonymám a používať ich; tvoriť nové slová analógiou so známymi slovami (cukornička - cukornička).

Je zmysluplné pracovať na vlastnej výslovnosti, zvýrazniť prvú hlásku v slove.

Porozumieť vzťahom príčin a následkov; používať zložité a zložité vety.

Podrobne, s podrobnosťami a opakovaniami, hovorte o obsahu zápletky, s pomocou dospelého opakujte ukážky popisu hračky, dramatizujte (scéna)

úryvky zo známych diel.

Rozprávajte neuveriteľné príbehy, čo je dôsledkom rýchleho rozvoja fantázie.

Aktívne sprevádzajte svoje aktivity rečou (hra, domácnosť a iné akcie).

Edukačná, metodická a informačná podpora programu

17

18

Sada riadu pre bábiky, ilustrácie k rozprávke "Fedorinov smútok"

19

Bábika chlapec, hračky - dva vianočné stromčeky, ježkovia a ježkovia, obrázky - chrobák, žirafa, nožnice, vlajka, psík, kocka, kanva, vedierko, obrázok "Ježkovia"

20

Maľba "Nebojíme sa mrazu", papierové snehové vločky na šnúrkach

21

Vianočné hračky, vlk, veverička, zajačik

Petržlen, predvádzacia linka

Obrázky sliepok a kurčiat

Polička s pomôckami pre bábiky - dve cukorničky, dve misky na chlieb, dva držiaky na obrúsky (rôzny tvar, materiál, veľkosť), miska na sušienky, dva krekry, dve soľničky; obraz "Sasha a snehuliak"

Kresby detí o matkách, ilustrácie ku knihe „Zázraky v kuchyni“, bábika Natasha

Obrázky s obrázkami rôznych králikov, tri kefy - zub, topánka, oblečenie

Polica s riadom pre bábiky, obraz "Stratený"

Maľba "Kuratá", hračky sliepky, kohúta a kuriatok

Obrázky zobrazujúce zeleninu, oblečenie, nábytok, zvukový záznam pre hudobnú hru. Bábiky Natasha a Inna

Hračky - šteniatko, petržlen, zajac, kocka, predmety - krabica, štetce, kliešte, paraván, flanelograf a obrázky líšky, luk, kladivo, koleso, list stromu

Miska so zeleninou (modely) alebo obrázkami; mrkva, uhorka, kapusta, reďkovka, zemiak, repa

Hračky. v názvoch ktorých sú zvuky (l) - (l) - kôň, líška, teľa; obrázky – kôň, teľa, slon, lev, ťava, jeleň, los, líška, vlk

Obrazový kôň, vlk, líška, koza, veverička, somár, koza, žriebä, mačiatko, medvedík, pes, dievčatko, vianočný stromček a hračky pre ňu

Obrázok zobrazujúci tigra, rovinné alebo objemné hračky - postavy rozprávky "Teremok", malé hračkárske žetóny

Hračky – medvedík, líška, veverička, kura, šteniatko, slon, žriebä, jahňa, počítací rebrík

Obrázky zobrazujúce mláďatá zvierat, počítačový disk "Kto to hovorí?"

Bibliografia.

1. Od narodenia po školu. Približný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva.-M.: MOZAIKA-SYNTÉZA, 2014. - 368.

2. Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu pracovného režimu v predškolských organizáciách-SanPin 2.4.1.3049-13

4. Komplexné vyučovanie podľa programu „Od narodenia do školy“ editora N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasiljevová. Stredná skupina. Vydavateľstvo "Učiteľ", Volgograd, 2012

5. "Vzdelávanie zvukovej kultúry reči predškolákov" Maksakov A. I. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
6. „Rozvoj reči v materskej škole“ V.V. Gerbová - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
7. „Reč a verbálna komunikácia detí: Kniha pre učiteľky materských škôl“ Arushanova A.G. - M.: Mozaiková syntéza, 1999.
8. „Hry a herné cvičenia na rozvoj reči“, vyd. V.V. Obrnený - 2. vydanie, opravené. - M .: Vzdelávanie, 1988.
9. „Oboznámenie predškolákov so zvučným slovom“ Tumaková G.A. M.: Vzdelávanie, 1991.
10. Tanniková E.B. Formovanie rečovej tvorivosti u predškolákov (výučba kompozície rozprávok). - M.: TC Sphere, 2008.
11. „Čítačka pre deti staršieho predškolského veku“ L.M. Gurovič, L.B. pobrežné - M .: Vzdelávanie, 1990.

Cieľ kurzu: rozvoj rečových a počúvacích schopností, obohacovanie aktívnej, pasívnej a potenciálnej slovnej zásoby dieťaťa, rozvoj gramatickej stavby reči, koherentné rečové schopnosti na základe rečových skúseností dieťaťa – rodeného hovorcu.

Ciele kurzu:

• rozvoj záujmu a pozornosti o slovo, o vlastnú reč a reč iných.
• rozvoj schopnosti pracovať s jazykovými jednotkami: zvuk, slabika, slovo, fráza, veta.
• rozšírenie predstáv o okolitom svete, javy reality na základe životných skúseností dieťaťa.
• rozvoj komunikačných zručností s dospelými, s rovesníkmi, schopnosť vidieť svet očami inej osoby;
• formovanie motivácie k učeniu a záujmu o samotný proces učenia;
• rozvoj vizuálno-obrazového a formovanie verbálno-logického myslenia, schopnosť vyvodzovať závery, odôvodňovať svoje úsudky;
• formovanie metód mentálneho konania: analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, vylúčenie, modelovanie, dizajn;
• rozvoj pamäti, pozornosti, tvorivosti, predstavivosti, variability myslenia.

Použité knihy:

1. V.V. Gerbovej"Triedy o rozvoji reči v materskej škole."
2. T.R. Kislova"Na ceste k abecede", časť 1 a 2. Moskva "Balass", 2007.
3. M.A. Vasilyeva, V. V. Gerbová"Komplexné triedy v strednej skupine predškolákov". "Učiteľ", 2010, Volgograd.
4. N.F. Vinogradova"Príbehy - hádanky o prírode." "Ventana-gróf", 2007.
5. N. V. Novotortseva„Výchova k gramotnosti“. "Akadémia, K.", 1999.
6. T.A. Torygin"Aké sú mesiace v roku?", vývoj reči v d / s. Moskva, 2000.