సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ఉల్లాసభరితమైన రీతిలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని ఏర్పాటు చేయడం. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని మాస్టరింగ్ చేయడం యొక్క విశేషములు

ఆధునిక సమాజంలో జీవిత రంగాల మానవీకరణ మరియు ప్రజాస్వామ్యీకరణ ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క నిర్మాణాన్ని ప్రభావితం చేయలేదు. వారు వేరియబుల్ శిక్షణ మరియు విద్యా కార్యక్రమాలలో కనిపించారు, ఇక్కడ ప్రీస్కూలర్ యొక్క మానసిక విద్య ప్రాధాన్యత సంతరించుకుంది. నేటి ప్రీస్కూల్ గ్రాడ్యుయేట్ చదవగలరు, వ్రాయగలరు మరియు లెక్కించగలరు, కానీ అదే సమయంలో అతను తక్కువ స్థాయి శబ్ద సంభాషణ సంస్కృతిని కలిగి ఉంటాడు మరియు ఇతర వ్యక్తులతో సంబంధాల వ్యవస్థలో అతని వ్యక్తిత్వం యొక్క నైతిక విలువలను కలిగి ఉండడు. తోటివారితో మర్యాదపూర్వకమైన సంభాషణలు లేవు. ప్రసంగం పేలవమైనది, మార్పులేనిది, లోపాలతో నిండి ఉంది. మౌఖిక సంభాషణ యొక్క సంస్కృతి సరిగ్గా, వ్యక్తీకరణ మరియు ఖచ్చితంగా మాట్లాడే సామర్థ్యాన్ని మాత్రమే కాకుండా, స్పీకర్ తన ప్రసంగంలో ఉంచిన సమాచారాన్ని సేకరించేందుకు, వినగల సామర్థ్యాన్ని కూడా సూచిస్తుంది.

ఏదైనా సామాజిక వాతావరణంలో ఒక వ్యక్తి యొక్క విజయవంతమైన అనుసరణకు ఉన్నత స్థాయి కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి ప్రధాన పరిస్థితి. మీకు తెలిసినట్లుగా, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో నైతిక సూత్రాలు మరియు నైతిక సంస్కృతికి పునాది వేయబడింది, వ్యక్తిత్వం యొక్క భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు రోజువారీ కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఉత్పాదక అనుభవం ఏర్పడుతుంది.

ప్రస్తుతానికి, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతి అభివృద్ధి యొక్క సంక్లిష్టత ప్రీస్కూల్ విద్య కోసం సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక పరిశోధనలో తగినంతగా అధ్యయనం చేయబడలేదు. ఈ దిశలో ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో పిల్లలతో పనిని నిర్వహించడానికి పద్దతి సిఫార్సులు లేవు; తరగతుల ప్రణాళిక మరియు నిర్మాణం, వాటిని నిర్వహించే పద్ధతులు, ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ సంస్కృతి అభివృద్ధి స్థాయిని పర్యవేక్షించడం, విద్యా మరియు పద్దతి కాంప్లెక్స్ అభివృద్ధి.

తత్ఫలితంగా, పిల్లవాడు తన స్థానిక భాషను మాస్టరింగ్ చేయడంలో తీవ్రమైన ఇబ్బందులను అనుభవిస్తాడు, తన ఆలోచనలు, కోరికలు, అనుభవాలను వ్యక్తపరచలేడు మరియు అతని సహచరులు అతనిని అర్థం చేసుకోలేరు. పాఠశాల విద్యకు అనుగుణంగా ఉన్న కాలంలో పిల్లవాడు కమ్యూనికేషన్‌లో తీవ్రమైన ఇబ్బందులను అనుభవిస్తాడు.

XXI లో శతాబ్దం, పిల్లల నైతిక అభివృద్ధి సమస్య ముఖ్యంగా తీవ్రమవుతుంది. శాస్త్రీయ మరియు సాంకేతిక పురోగతి ప్రజల నైతిక అభివృద్ధికి దోహదం చేయదు. సామాజిక జీవితం మరియు చాలా వేగంగా సంభవించే మార్పులకు విద్యా సాంకేతికతలను నిరంతరం సరిదిద్దడం అవసరం. విద్యా వ్యవస్థ సంస్కరించబడుతోంది, పిల్లల చుట్టూ ఉన్న సమాజం మారుతోంది, కమ్యూనికేషన్ ప్రవర్తన, క్రూరత్వం, ఉదాసీనత, ఉదాసీనత, అహంకారం వంటి అనేక ప్రతికూల రూపాలు ఉన్నాయి. అననుకూల సామాజిక జీవన పరిస్థితులు నైతిక విలువల పట్ల పిల్లల నిర్దిష్ట వైఖరిని రూపొందిస్తాయి.

రాష్ట్రమే నైతికంగా ఉండాలి. పౌర సమాజం విద్య యొక్క కంటెంట్ మరియు దిశను ఎక్కువగా నిర్ణయించాలి మరియు చురుకుగా పాల్గొనాలి.

స్పీచ్ కల్చర్ పిల్లలకు కమ్యూనికేట్ చేయడానికి నేర్పించే ప్రత్యేక అంశంగా పని చేయాలి. స్పీచ్ కల్చర్ పాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే పనిలో మరియు ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రోగ్రామ్‌లోని దాదాపు అన్ని విభాగాలను మాస్టరింగ్ చేసే పనిలో ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్‌ల అమలుకు గొప్ప అవకాశాలను అందిస్తుంది.

సరిగ్గా మరియు మర్యాదగా మాట్లాడటం, వినడం, కొత్త విషయాలు నేర్చుకోవడం మరియు ప్రసంగం ద్వారా ఇతరులను ప్రభావితం చేసే సామర్థ్యం లేకుండా ఏ ఒక్క వ్యక్తి కూడా ఆధునిక ప్రపంచంలో విజయవంతంగా జీవించలేడు.

శాస్త్రవేత్తలు, ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలు కిండర్ గార్టెన్ తరగతులు నిర్వహించబడాలి, ఇది పిల్లలకు ప్రసంగ సంస్కృతి గురించి జ్ఞానాన్ని ఇస్తుంది మరియు ప్రతి వ్యక్తి జీవితంలో చాలా అవసరమైన కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడంలో వారికి సహాయపడుతుంది.

పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ప్రత్యేకమైన మానవ బహుమతిని మనం ఎంత త్వరగా అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభిస్తాము, భాషావేత్త V.I. చెర్నిషెవ్ మాటలలో, "పిల్లల నోరు తెరవండి", త్వరగా మనం ఆశించిన ఫలితాలను సాధిస్తాము. K. D. Uspensky వివిధ పదాలు అన్ని మానసిక అభివృద్ధికి ఆధారం మరియు అన్ని జ్ఞానం యొక్క ఖజానా అని చెప్పాడు. ప్రీస్కూలర్ల ద్వారా కమ్యూనికేషన్ సమస్య E.A. అర్కిన్, B. S. వోల్కోవ్, N. V. వోల్కోవా, V. V. గెర్బోవా మరియు ఇతరుల రచనలలో అధ్యయనం చేయబడింది, ఇక్కడ మౌఖిక కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతిని బోధించే అవకాశాలు మరియు దాని కంటెంట్ నిర్ణయించబడ్డాయి. అయినప్పటికీ, పరిష్కరించని అనేక సమస్యలు మిగిలి ఉన్నాయి; పిల్లల ఆట కార్యకలాపాలు మరియు పిల్లల శబ్ద సంభాషణ సంస్కృతి మధ్య సంబంధం పరిగణించబడలేదు; ఉల్లాసభరితమైన విద్యలో పిల్లల శబ్ద సంభాషణ సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్ నిర్ణయించబడలేదు. B. N. గోలోవిన్ మరియు N. I. ఫార్మానోవ్స్కాయా రచనల ఆధారంగా, మర్యాద సూత్రాలు సంకలనం చేయబడ్డాయి: చిరునామాలు, శుభాకాంక్షలు, వీడ్కోలు, అభ్యర్థనలు, సలహాలు, ప్రతిపాదనలు, సమ్మతి, తిరస్కరణ, వీటిని క్రమంగా పిల్లల పదజాలంలో ప్రవేశపెట్టాలి.

D.R. Minyazheva ప్రకారం, ఇటీవల పిల్లల ప్రవర్తనలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటులో ఇబ్బందులు ఎక్కువగా గుర్తించబడుతున్నాయి.

O. E. గ్రిబోవా చేసిన పరిశోధన ప్రకారం, పిల్లలు తమ ప్రసంగంలో కమ్యూనికేటివ్ దోషాలను ప్రదర్శిస్తారు, ఇది పరస్పర అవగాహనను సాధించడంలో, సామాజిక నిబంధనలకు అనుగుణంగా వారి ప్రవర్తనను రూపొందించడంలో, ఇతరులను ప్రభావితం చేయడం, వారిని ఒప్పించడం మరియు వారిని గెలవడంలో వారి అసమర్థతలో వ్యక్తమవుతుంది.

నా అభిప్రాయం ప్రకారం, మా ప్రీస్కూల్ సాహిత్యంలో ఒక చిన్న వ్యక్తిని పెంచే సమస్యకు నిరాడంబరమైన స్థానం ఇవ్వబడింది. వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు మరియు నిర్ణయాత్మక క్షణాలలో ప్రసంగ సంస్కృతి నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రణాళిక మరియు పనిని నిర్వహించడం విద్యావేత్తలకు కష్టం. ఇంతలో, ఈ వయస్సులో ఒక పిల్లవాడు తన ఆత్మతో ప్రపంచాన్ని గ్రహించి మానవుడిగా నేర్చుకుంటాడు.

నిర్దిష్ట నైతిక సామానుతో 4-5 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలు మా స్పీచ్ థెరపీ గ్రూపులోకి ప్రవేశిస్తారు. పిల్లలను గమనిస్తున్నప్పుడు, వారు తరచుగా ప్రవర్తన యొక్క నియమాలకు కట్టుబడి ఉండరు మరియు ఈ నియమాల అజ్ఞానం ఫలితంగా "తప్పులు" చేస్తారని నేను గమనించాను. గొడవలు, ఫిర్యాదులు వస్తాయి. పిల్లలు అరుదుగా మర్యాద రూపాలను ఉపయోగిస్తారు. పిల్లలలో సంక్లిష్ట రోగ నిర్ధారణలతో పాటు, మానసిక రుగ్మతలు గుర్తించబడతాయి, దూకుడు, ప్రవర్తన మరియు కార్యాచరణలో ఆటంకాలు వ్యక్తమవుతాయి. నేను పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్య సంబంధాలను గమనించాను. నైతిక రూపాలు తరచుగా గౌరవించబడవు. మీరు ప్రీస్కూల్ బాల్యాన్ని కోల్పోతే మరియు నైతికత యొక్క సరళమైన రూపాలను ఏర్పరచకపోతే, పిల్లవాడు ముఖ్యంగా సున్నితంగా మరియు స్వీకరించే వ్యక్తిగా ఉన్నప్పుడు, సంస్కృతి యొక్క ప్రాథమికాలను మరియు భవిష్యత్తు జీవితానికి సన్నద్ధతను అతనికి పరిచయం చేస్తే, తరువాత అది చాలా కష్టమవుతుంది. .

ఇదంతా ఈ టాపిక్ ఎంపికకు దారితీసింది. ఈ ప్రణాళిక నా అంశం యొక్క ప్రధాన దిశలను ప్రతిబింబిస్తుంది, ఇది ప్రసంగ సంస్కృతి నైపుణ్యాల ఏర్పాటులో ప్రారంభ దశగా మారవచ్చు.

ప్రసంగ సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి పాఠ్య ప్రణాళిక

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతి ఏర్పడటం

1. I. పరిచయము

ప్రసంగ సంస్కృతి అనేది బహుముఖ దృగ్విషయం, దాని ప్రధాన ఫలితం సాహిత్య భాష యొక్క నిబంధనలకు అనుగుణంగా మాట్లాడే సామర్థ్యం; ఈ భావన కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో ఆలోచనలు మరియు భావాల యొక్క ఖచ్చితమైన, స్పష్టమైన మరియు భావోద్వేగ ప్రసారానికి సంబంధించిన అన్ని అంశాలను కలిగి ఉంటుంది. ప్రసంగం యొక్క సరియైనత మరియు కమ్యూనికేటివ్ సముచితత సాహిత్య భాషలో నైపుణ్యం యొక్క ప్రధాన దశలుగా పరిగణించబడతాయి.

బోధనా అభ్యాసంలో, "మంచి ప్రసంగం" అనే పదాన్ని ఉపయోగించి ఉన్నత స్థాయి ప్రసంగ సంస్కృతిని సూచిస్తారు. ఈ భావన మూడు లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది: గొప్పతనం, ఖచ్చితత్వం, వ్యక్తీకరణ.

ప్రసంగం యొక్క గొప్పతనం పెద్ద మొత్తంలో పదజాలం, అవగాహన మరియు ప్రసంగంలో పదాలు మరియు పదబంధాల యొక్క సరైన ఉపయోగం మరియు ప్రసంగంలో ఉపయోగించే వివిధ భాషా మార్గాలను సూచిస్తుంది.

ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ అనేది కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితులు మరియు పనులకు అనుగుణంగా ఉండే భాషా మార్గాల ఎంపికను కలిగి ఉంటుంది. పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలను ఎన్నుకునేటప్పుడు ప్రసంగం యొక్క ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి ఈ నాణ్యత తప్పనిసరిగా ఫంక్షనల్ స్టైల్, పరిస్థితిని అర్థం చేసుకోవడంతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండాలి.

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి సాధారణ ప్రసంగ సంస్కృతిలో అంతర్భాగం. ఇది పదాల ధ్వని రూపకల్పన మరియు సాధారణంగా ధ్వనించే ప్రసంగం యొక్క అన్ని అంశాలను కవర్ చేస్తుంది: శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ, పదాలు, వాల్యూమ్ మరియు ప్రసంగం యొక్క వేగం, రిథమ్, పాజ్‌లు, టింబ్రే, లాజికల్ ఒత్తిడి. స్పీచ్ మోటారు మరియు శ్రవణ ఉపకరణం యొక్క సాధారణ పనితీరు, పూర్తి పరిసర ప్రసంగ వాతావరణం యొక్క ఉనికి ప్రసంగ ధ్వని సంస్కృతి యొక్క సకాలంలో మరియు సరైన ఏర్పాటుకు అవసరమైన పరిస్థితులు.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రసంగ సంస్కృతిని ఏర్పరుచుకున్నప్పుడు, అతని ఆలోచనలను సమర్థంగా, స్థిరంగా, ఖచ్చితంగా వ్యక్తీకరించడం, అతని కథలోని ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేయడం నేర్పడం చాలా ముఖ్యం, అనగా. పొందికగా మాట్లాడతారు.

పొందికైన ప్రసంగం అనేది ప్రీస్కూలర్ యొక్క మానసిక అభివృద్ధికి ప్రధాన సూచిక, సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ సాధనం మరియు పాఠశాలలో విజయవంతమైన అభ్యాసానికి అవసరమైన పరిస్థితి. బాగా అభివృద్ధి చెందిన పొందికైన ప్రసంగంతో మాత్రమే పిల్లవాడు పాఠశాల పాఠ్యాంశాల్లోని సంక్లిష్ట ప్రశ్నలకు వివరణాత్మక సమాధానాలను ఇవ్వగలడు, స్థిరంగా, పూర్తిగా మరియు తెలివిగా తన ఆలోచనలను వ్యక్తపరుస్తాడు, పాఠ్యపుస్తకాల నుండి పాఠ్యాంశాలను పునరుత్పత్తి చేయగలడు మరియు వ్యాసాలు వ్రాయగలడు.

పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి అతని కుటుంబం యొక్క సంస్కృతిని, సమాజానికి మరియు ప్రజలకు దాని సభ్యుల సంబంధాల యొక్క విభిన్న స్వభావాన్ని ప్రతిబింబిస్తుందనేది నిర్వివాదాంశం. భాషను ఉపయోగించడం ద్వారా, పిల్లవాడు సామాజిక పరస్పర చర్యల నిబంధనలను నేర్చుకుంటాడు. పిల్లల కుటుంబ విద్యలో, మౌఖిక పద్ధతుల యొక్క స్పష్టమైన ప్రాబల్యం ఉంది మరియు అనేక సందర్భాల్లో, నైతిక ప్రమాణానికి తగినంతగా ఒప్పించే మరియు సహేతుకమైన సమర్థన లేని శబ్ద ప్రభావం, సారాంశంలో, ఏకైక విద్యా సాధనంగా మిగిలిపోయింది. . ప్రసంగం యొక్క కమ్యూనికేటివ్ ఫంక్షన్ అమలు యొక్క ప్రభావం తల్లిదండ్రుల వ్యక్తిత్వం యొక్క సంస్కృతిపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది మొత్తం కుటుంబ విద్య యొక్క సంస్కృతి స్థాయిని ప్రభావితం చేస్తుంది.

K. D. ఉషిన్స్కీ మాట్లాడుతూ, స్థానిక పదం అన్ని మానసిక అభివృద్ధికి ఆధారం మరియు అన్ని జ్ఞానం యొక్క ఖజానా. పిల్లల ద్వారా సకాలంలో మరియు సరైన ప్రసంగాన్ని పొందడం అనేది పూర్తి మానసిక అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి మరియు ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క బోధనా పనిలో దిశలలో ఒకటి. బాగా అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగం లేకుండా, నిజమైన కమ్యూనికేషన్ లేదు, నేర్చుకోవడంలో నిజమైన విజయం లేదు.

ఔచిత్యం

ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో పిల్లల యొక్క ముఖ్యమైన సముపార్జనలలో స్థానిక భాషపై పట్టు ఒకటి. పుట్టుక నుండి ఒక వ్యక్తికి ప్రసంగం ఇవ్వబడనందున ఖచ్చితంగా సముపార్జనలు. పిల్లవాడు మాట్లాడటం ప్రారంభించడానికి సమయం పడుతుంది. మరియు పిల్లల ప్రసంగం సరిగ్గా మరియు సకాలంలో అభివృద్ధి చెందుతుందని నిర్ధారించడానికి పెద్దలు చాలా ప్రయత్నం చేయాలి.

ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్యలో, ప్రసంగం పిల్లల పెంపకం మరియు విద్య యొక్క పునాదులలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది, ఎందుకంటే పాఠశాలలో పిల్లల విద్య యొక్క విజయం, వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేయగల సామర్థ్యం మరియు సాధారణ మేధో అభివృద్ధి పొందికైన ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యం స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

పొందికైన ప్రసంగం ద్వారా మేము నిర్దిష్ట కంటెంట్ యొక్క వివరణాత్మక ప్రదర్శనను సూచిస్తాము, ఇది తార్కికంగా, స్థిరంగా, సరిగ్గా మరియు అలంకారికంగా నిర్వహించబడుతుంది. ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క సాధారణ ప్రసంగ సంస్కృతికి సూచిక.

మనస్సు యొక్క ఉన్నత భాగాల అభివృద్ధికి ప్రసంగం ఒక సాధనం అని మనం చెప్పగలం.

ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి మొత్తం వ్యక్తిత్వం మరియు అన్ని ప్రాథమిక మానసిక ప్రక్రియల నిర్మాణంతో ముడిపడి ఉంటుంది. అందువల్ల, పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధికి దిశలు మరియు షరతులను నిర్ణయించడం చాలా ముఖ్యమైన బోధనా పనులలో ఒకటి. ప్రసంగం అభివృద్ధి సమస్య చాలా ముఖ్యమైనది.

ప్రీస్కూలర్లకు వారి మాతృభాషను బోధించడం పిల్లలను పాఠశాలకు సిద్ధం చేయడంలో ప్రధాన పనిగా ఉండాలి. పాఠశాలలో అభ్యాస ప్రక్రియ ఎక్కువగా నోటి ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు నాటికి, పిల్లల ప్రసంగం స్థాయిలో గణనీయమైన తేడాలు కనిపిస్తాయని చాలా కాలంగా స్థాపించబడింది. ఈ వయస్సులో పిల్లల పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే ప్రధాన పని మోనోలాగ్ ప్రసంగాన్ని మెరుగుపరచడం. ఈ పని వివిధ రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాల ద్వారా పరిష్కరించబడుతుంది: వస్తువులు, వస్తువులు మరియు సహజ దృగ్విషయాల గురించి వివరణాత్మక కథనాలను సంకలనం చేయడం, వివిధ రకాల సృజనాత్మక కథలను సృష్టించడం, ప్రసంగం-తార్కికం యొక్క మాస్టరింగ్ రూపాలు (వివరణాత్మక ప్రసంగం, ప్రసంగం-సాక్ష్యం, ప్రసంగం-ప్రణాళిక), సాహిత్యాన్ని తిరిగి చెప్పడం. రచనలు, అలాగే చిత్రం ఆధారంగా కథలు రాయడం మరియు ప్లాట్ చిత్రాల శ్రేణి.

పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పనిచేసేటప్పుడు పైన పేర్కొన్న అన్ని రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలు సంబంధితంగా ఉంటాయి. కానీ తరువాతి వారు ప్రత్యేక ఆసక్తిని కలిగి ఉన్నారు, ఎందుకంటే వాటి తయారీ మరియు అమలు ఎల్లప్పుడూ పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయులకు చాలా కష్టంగా ఉంటాయి.

ప్రీస్కూల్ సంస్థలో, పెద్దలు మరియు సహచరులతో కమ్యూనికేషన్లో పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధికి పరిస్థితులు సృష్టించబడాలి.

ఉపాధ్యాయులు పిల్లలను ప్రశ్నలు, తీర్పులు, ప్రకటనలతో పెద్దల వైపుకు తిప్పమని ప్రోత్సహిస్తారు, పిల్లలను ఒకరితో ఒకరు మౌఖికంగా కమ్యూనికేట్ చేయడాన్ని ప్రోత్సహిస్తారు మరియు పిల్లలకు సరైన సాహిత్య ప్రసంగానికి ఉదాహరణలను ఇస్తారు.

ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం ఒక ఉదాహరణ - స్పష్టమైన, స్పష్టమైన, రంగురంగుల, పూర్తి, వ్యాకరణపరంగా సరైనది. ప్రసంగంలో ప్రసంగ మర్యాద యొక్క వివిధ ఉదాహరణలు ఉన్నాయి.

ఉపాధ్యాయులు వారి వయస్సు లక్షణాలకు అనుగుణంగా పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తారు:

- సరైన ఉచ్చారణను పర్యవేక్షించండి, అవసరమైతే పిల్లలను సరిదిద్దండి మరియు వ్యాయామం చేయండి (ఒనోమాటోపోయిక్ ఆటలను నిర్వహించండి, పదాల ధ్వని విశ్లేషణపై తరగతులు నిర్వహించండి, నాలుక ట్విస్టర్లు, నాలుక ట్విస్టర్లు, చిక్కులు, పద్యాలు ఉపయోగించండి);

- పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వేగం మరియు పరిమాణాన్ని గమనించండి మరియు అవసరమైతే, వాటిని సున్నితంగా సరిదిద్దండి.

వారు పిల్లలకు వారి పదజాలం మెరుగుపరచడానికి షరతులను అందిస్తారు, వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు, పిల్లలు పేరు పెట్టబడిన వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలను ఆట మరియు ఆబ్జెక్టివ్ కార్యకలాపాలలో చేర్చడానికి, పిల్లలకి వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల పేర్లు, వాటి లక్షణాలు, వాటి గురించి మాట్లాడటానికి సహాయం చేస్తారు. , ప్రసంగం యొక్క అలంకారిక వైపు అభివృద్ధిని నిర్ధారించండి (పదాల అలంకారిక అర్థం ), పిల్లలకు పర్యాయపదాలు, వ్యతిరేక పదాలు మరియు హోమోనిమ్‌లను పరిచయం చేయండి.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని నేర్చుకోవడానికి ఉపాధ్యాయులు పిల్లలకు పరిస్థితులను సృష్టిస్తారు:

- సందర్భంలో, సంఖ్య, కాలం, లింగం మరియు ప్రత్యయాలను ఉపయోగించడం వంటి పదాలను సరిగ్గా కనెక్ట్ చేయడం నేర్చుకోండి;

- ప్రశ్నలను రూపొందించడం మరియు వాటికి సమాధానం ఇవ్వడం, వాక్యాలను రూపొందించడం నేర్చుకోండి.

పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయండి, వారి వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోండి:

- పిల్లలను కథ చెప్పడానికి ప్రోత్సహించండి, నిర్దిష్ట కంటెంట్ యొక్క వివరణాత్మక ప్రదర్శనను ప్రదర్శించండి;

- పిల్లలు మరియు పెద్దలతో సంభాషణలను నిర్వహించండి.

వారు ప్రసంగంపై పిల్లల అవగాహన అభివృద్ధికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చూపుతారు, మౌఖిక సూచనలను అనుసరించడంలో పిల్లలకు శిక్షణ ఇస్తారు.

వారి వయస్సు లక్షణాలకు అనుగుణంగా పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ప్రణాళిక మరియు నియంత్రణ పనితీరును అభివృద్ధి చేయడానికి పరిస్థితులను సృష్టించండి:

- వారి ప్రసంగంపై వ్యాఖ్యానించడానికి పిల్లలను ప్రోత్సహించండి;

- వారి కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేసే సామర్థ్యాన్ని వ్యాయామం చేయండి.

ఫిక్షన్ చదివే సంస్కృతికి పిల్లలకు పరిచయం చేయండి.

పిల్లల పదాల సృజనాత్మకతను ప్రోత్సహించండి.

ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు పిల్లలకు వారి మాతృభాషను బోధించడంపై పని యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం వారి ప్రజల సాహిత్య భాషను మాస్టరింగ్ చేయడం ఆధారంగా ఇతరులతో మౌఖిక ప్రసంగం మరియు మౌఖిక సంభాషణ నైపుణ్యాలను రూపొందించడం.
పనులు:

సంభాషణ మరియు సంస్కృతి యొక్క సాధనంగా ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యం;

క్రియాశీల పదజాలం యొక్క సుసంపన్నం;

పొందికైన, వ్యాకరణపరంగా సరైన డైలాజిక్ మోనోలాగ్ ప్రసంగం అభివృద్ధి;

ప్రసంగ సృజనాత్మకత అభివృద్ధి;

చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడానికి అవసరమైన ధ్వని విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ కార్యాచరణను రూపొందించడం;

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని మరియు స్వర సంస్కృతి అభివృద్ధి, ఫోనెమిక్ వినికిడి;

పుస్తక సంస్కృతితో పరిచయం, పిల్లల సాహిత్యం, బాలల సాహిత్యం యొక్క వివిధ శైలుల గ్రంథాలను వినడం;

చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడానికి అవసరమైన ధ్వని విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ కార్యాచరణను రూపొందించడం.

II ఏ విద్యా కార్యకలాపాల ద్వారా పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతి ఏర్పడుతుంది?

NGO "స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్" దిశలు

1/ ప్రసంగం అభివృద్ధి:

పెద్దలు మరియు పిల్లలతో ఉచిత సంభాషణను అభివృద్ధి చేయడం, నిర్మాణాత్మక మార్గాలు మరియు ఇతరులతో పరస్పర చర్య చేసే మార్గాలపై పట్టు సాధించడం.

పిల్లల నోటి ప్రసంగం యొక్క అన్ని భాగాల అభివృద్ధి: ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం, పొందికైన ప్రసంగం - డైలాజికల్ మరియు మోనోలాగ్ రూపాలు; నిఘంటువు ఏర్పాటు, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విద్య.

విద్యార్థులచే ప్రసంగ నిబంధనలపై ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం.

2/ ఫిక్షన్ పరిచయం:

చదవడానికి ఆసక్తి మరియు ప్రేమను పెంపొందించడం; సాహిత్య ప్రసంగం అభివృద్ధి.

కళాకృతులను వినడానికి మరియు చర్య యొక్క అభివృద్ధిని అనుసరించడానికి కోరిక మరియు సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం

NGO "స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్" అమలు మార్గాలు:

పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్;

సాంస్కృతిక భాషా వాతావరణం;

తరగతి గదిలో స్థానిక ప్రసంగాన్ని బోధించడం;

ఫిక్షన్;

లలిత కళలు, సంగీతం, థియేటర్;

ప్రోగ్రామ్‌లోని ఇతర విభాగాలలో తరగతులు

పబ్లిక్ ఆర్గనైజేషన్ "స్పీచ్ డెవలప్మెంట్" యొక్క అమలు యొక్క పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి:

1. దృశ్య:
2. శబ్ద:
3. ప్రాక్టికల్:

ప్రత్యక్ష పరిశీలన మరియు దాని రకాలు (ప్రకృతిలో పరిశీలన, విహారయాత్రలు);

పరోక్ష పరిశీలన (విజువల్ విజువలైజేషన్: బొమ్మలు మరియు పెయింటింగ్‌లను చూడటం, బొమ్మలు మరియు పెయింటింగ్‌ల గురించి మాట్లాడటం)

కల్పిత రచనల పఠనం మరియు కథ చెప్పడం;

గుండె ద్వారా నేర్చుకోవడం;

తిరిగి చెప్పడం;

సాధారణ సంభాషణ;

విజువల్ మెటీరియల్‌పై ఆధారపడకుండా కథ చెప్పడం.

సందేశాత్మక ఆటలు, నాటకీకరణ ఆటలు, నాటకీకరణలు, ఉపదేశ వ్యాయామాలు, ప్లాస్టిక్ స్కెచ్‌లు, రౌండ్ డ్యాన్స్ గేమ్‌లు.

ప్రసంగ కార్యకలాపాల స్వభావాన్ని బట్టి ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతులు

పునరుత్పత్తి - ప్రసంగ పదార్థం యొక్క పునరుత్పత్తి ఆధారంగా, రెడీమేడ్ నమూనాలు.

పరిశీలన పద్ధతి మరియు దాని రకాలు

పెయింటింగ్స్ చూస్తున్నారు

ఫిక్షన్ చదవడం

తిరిగి చెప్పడం,

గుండె ద్వారా నేర్చుకోవడం

సాహిత్య రచనల కంటెంట్ ఆధారంగా నాటకీకరణ ఆటలు

సందేశాత్మక ఆటలు

ఉత్పాదకత - కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిని బట్టి ఒకరి స్వంత పొందికైన ప్రకటనలను నిర్మించడం ఆధారంగా

సారాంశం సంభాషణ

కథాగమనం

వచన పునర్నిర్మాణంతో తిరిగి చెప్పడం

పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి సందేశాత్మక ఆటలు

అనుకరణ పద్ధతి

సృజనాత్మక పనులు

ప్రసంగం అభివృద్ధి పద్ధతులు

శబ్ద:

ప్రసంగ నమూనా,

పదే పదే పారాయణం

వివరణ

గమనిక

పిల్లల ప్రసంగం యొక్క మూల్యాంకనం

ప్రశ్న

దృశ్య:

ఇలస్ట్రేటివ్ మెటీరియల్ యొక్క ప్రదర్శన

సరైన ధ్వని ఉచ్చారణను బోధించేటప్పుడు ఉచ్చారణ యొక్క అవయవాల స్థానాన్ని చూపడం

గేమింగ్:

గేమ్ ప్లాట్-ఈవెంట్ అభివృద్ధి

గేమ్ సమస్య-ఆచరణాత్మక పరిస్థితులు

భావోద్వేగ అనుభవానికి ప్రాధాన్యతనిచ్చే నాటకీకరణ గేమ్

అనుకరణ మరియు మోడలింగ్ గేమ్‌లు

రోల్ ప్లేయింగ్ ఎడ్యుకేషనల్ గేమ్‌లు

సందేశాత్మక ఆటలు.

పిల్లలలో సాహిత్య పదంపై ఆసక్తిని కలిగించడానికి పనిని నిర్వహించే ప్రాథమిక సూత్రాలు.

ప్రతిరోజూ పిల్లలకు బిగ్గరగా చదవడం తప్పనిసరి మరియు సంప్రదాయంగా పరిగణించబడుతుంది;

సాహిత్య గ్రంథాల ఎంపిక ఉపాధ్యాయుల ప్రాధాన్యతలను మరియు పిల్లల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది, అలాగే కంటెంట్ స్థాయిలో మాత్రమే కాకుండా, దృశ్యమాన స్థాయిలో కూడా వీడియో పరికరాలతో పోటీపడే పుస్తకం యొక్క సామర్థ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది;

వివిధ రకాల కార్యకలాపాలతో సహా ఫిక్షన్ గురించి పిల్లల-తల్లిదండ్రుల ప్రాజెక్ట్‌ల సృష్టి: గేమింగ్, ఉత్పాదక, కమ్యూనికేటివ్, కాగ్నిటివ్-పరిశోధన, ఈ సమయంలో ఉత్పత్తులు ఇంట్లో తయారుచేసిన పుస్తకాలు, లలిత కళల ప్రదర్శనలు, లేఅవుట్‌లు, పోస్టర్లు, మ్యాప్‌లు మరియు రేఖాచిత్రాల రూపంలో సృష్టించబడతాయి. స్క్రిప్ట్‌లు, క్విజ్‌లు, విశ్రాంతి కార్యకలాపాలు, తల్లిదండ్రులు-పిల్లల ఈవెంట్‌లు మొదలైనవి;

ఉచిత, నిర్బంధ పఠనానికి అనుకూలంగా ఫిక్షన్‌తో పరిచయంపై శిక్షణా సెషన్‌లను తిరస్కరించడం.

ప్రసంగ అభివృద్ధిపై నా పనిలో, నేను O.S. ప్రోగ్రామ్‌ను ఉపయోగిస్తాను. ఉషకోవా "ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి"

O. S. ఉషకోవా కార్యక్రమం "ప్రీస్కూల్ పిల్లల కోసం ప్రసంగ అభివృద్ధి" యొక్క పిల్లల నైపుణ్యం యొక్క ఫలితాలు

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు (6-7 సంవత్సరాలు)

పిల్లవాడు ఉమ్మడి కార్యకలాపాల కోసం పిల్లలను నిర్వహించవచ్చు మరియు సహచరులతో వ్యాపార సంభాషణను నిర్వహించవచ్చు. అతను వేర్వేరు వ్యక్తులతో స్వేచ్ఛగా కమ్యూనికేట్ చేస్తాడు: అతను సులభంగా పరిచయస్తులను చేస్తాడు, స్నేహితులను కలిగి ఉంటాడు. ఇది కమ్యూనికేటివ్ మరియు స్పీచ్ కార్యకలాపాలలో ఆత్మాశ్రయ వ్యక్తీకరణల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఆసక్తిని చూపుతుంది: ప్రశ్నలు అడుగుతాడు, ఇతరుల అభిప్రాయాలపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటాడు, వారి కార్యకలాపాలు మరియు వారి జీవితంలోని సంఘటనల గురించి అడుగుతాడు. జ్ఞానం యొక్క ప్రత్యేక వస్తువుగా ప్రసంగంపై ఆసక్తిని చూపుతుంది: క్రాస్‌వర్డ్‌లు, పజిల్స్ పరిష్కరించడంలో ఆనందంతో పాల్గొంటుంది, వర్డ్ గేమ్‌లను అందిస్తుంది, వ్యక్తిగత పదాలను చదవండి, బ్లాక్ లెటర్‌లలో వ్రాయండి మరియు ప్రసంగ సృజనాత్మకతపై ఆసక్తి చూపుతుంది. సాహిత్యంలో స్థిరమైన ఆసక్తిని చూపుతుంది, సాహిత్య అనుభవం యొక్క సంపదతో విభిన్నంగా ఉంటుంది మరియు సాహిత్య ప్రక్రియలు మరియు రచనల ఇతివృత్తాలలో ప్రాధాన్యతలను కలిగి ఉంటుంది.

స్వతంత్రంగా, వయోజన సహాయం లేకుండా, అతను కమ్యూనికేషన్‌లో సహచరులను కలిగి ఉండవచ్చు (సమస్య, సంఘటన, చర్య గురించి చర్చించండి). సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేసే ప్రక్రియలో స్వతంత్రంగా నైపుణ్యం కలిగిన ప్రసంగ రూపాలను ఉపయోగిస్తుంది (కథ, ప్రసంగం - సాక్ష్యం), వివరణలు, ప్రసంగం - తార్కికం).

- సమిష్టి చర్చలలో కార్యాచరణను చూపుతుంది, వివాదాస్పద అంశాలను చర్చిస్తున్నప్పుడు ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో పరికల్పనలు మరియు ఊహలను ముందుకు తెస్తుంది. అతను సమూహంలోని ఈవెంట్‌లను ప్రారంభించేవాడు, సామూహిక ఆటల నిర్వాహకుడు, సృజనాత్మక వెర్బల్ గేమ్‌లను అందిస్తాడు (రిడిల్స్‌ను తయారు చేస్తాడు, కథలను కనిపెడతాడు, సృజనాత్మక ఆటల ప్లాట్‌లను ప్లాన్ చేస్తాడు).

చర్చలో ఉన్న అంశంపై తన స్వంత దృక్కోణాన్ని కలిగి ఉన్నాడు, సామూహిక చర్చలు, వివాదాలలో తన స్థానాన్ని ఎలా కాపాడుకోవాలో తెలుసు, ఒప్పించే శబ్ద రూపాలను ఉపయోగిస్తాడు; సంభాషణకర్త యొక్క అభిప్రాయంతో విభేదించే మాస్టర్స్ సాంస్కృతిక రూపాలు; సంభాషణకర్త యొక్క స్థానాన్ని ఎలా అంగీకరించాలో తెలుసు.

కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో సృజనాత్మకతను చురుకుగా ప్రదర్శిస్తుంది: చర్చ కోసం ఆసక్తికరమైన, అసలైన అంశాలను అందిస్తుంది, ఆసక్తికరమైన ప్రశ్నలను అడుగుతుంది, సమస్యలకు సృజనాత్మక పరిష్కారాలను అందిస్తుంది. సృజనాత్మక ప్రసంగ కార్యాచరణలో విజయవంతమైంది: అతను చిక్కులు, అద్భుత కథలు, కథలు కంపోజ్ చేస్తాడు.

ప్రసంగం స్పష్టంగా, వ్యాకరణపరంగా సరైనది, వ్యక్తీకరణ. పిల్లవాడు పదాల ధ్వని విశ్లేషణ యొక్క అన్ని మార్గాలను నేర్చుకుంటాడు, ఒక పదంలోని శబ్దాల యొక్క ప్రధాన గుణాత్మక లక్షణాలను మరియు ఒక పదంలో ధ్వని స్థానాన్ని నిర్ణయిస్తాడు. చదవడానికి ఆసక్తి చూపుతుంది మరియు స్వతంత్రంగా పదాలను చదువుతుంది.

III ముగింపు.

కిండర్ గార్టెన్ వయస్సు అనేది మాట్లాడే భాష యొక్క పిల్లలచే చురుకైన సముపార్జన కాలం, ప్రసంగం యొక్క అన్ని అంశాల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి - ఫొనెటిక్, లెక్సికల్, వ్యాకరణం. ఈ వయస్సులో, పిల్లల సామాజిక సర్కిల్ విస్తరిస్తుంది, ఇది పిల్లల కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను పూర్తిగా నేర్చుకోవాల్సిన అవసరం ఉంది, వీటిలో ప్రధానమైనది ప్రసంగం. విభిన్న కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న సహజమైన, లక్ష్యం, సామాజిక ప్రపంచాన్ని దాని సమగ్రత మరియు వైవిధ్యంతో తెలుసుకుంటాడు, తన స్వంత అంతర్గత ప్రపంచాన్ని ఏర్పరుచుకుంటాడు మరియు బహిర్గతం చేస్తాడు, అతని "నేను", సమాజంలోని ఆధ్యాత్మిక మరియు భౌతిక విలువలను అర్థం చేసుకుంటాడు. , దాని సాంస్కృతిక నిబంధనలు మరియు సంప్రదాయాలతో పరిచయం పొందుతుంది మరియు పరస్పర చర్య యొక్క క్రియాశీల అంశంగా వ్యవహరిస్తూ, ముఖ్యమైన ఇతర వ్యక్తుల సర్కిల్‌ను పొందుతుంది.

బాగా అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగం ఉన్న పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంతో సులభంగా కమ్యూనికేషన్లోకి ప్రవేశిస్తాడు. అతను తన ఆలోచనలను, కోరికలను స్పష్టంగా వ్యక్తపరచగలడు మరియు సహచరులు, తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులతో సంప్రదించగలడు. కమ్యూనికేషన్ అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క స్పృహ, అతని ప్రపంచ దృష్టికోణం మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న సహజ, లక్ష్యం మరియు సామాజిక ప్రపంచం పట్ల మానవీయ దృక్పథాన్ని పెంపొందించడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు రూపొందించడానికి స్వీకరించబడిన సంస్కృతి యొక్క సాధనం.

పిల్లల మానసిక, సౌందర్య మరియు నైతిక విద్య యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఇది అవసరమైన పరిస్థితి. ముందుగా ప్రసంగ అభివృద్ధి శిక్షణ ప్రారంభమవుతుంది, భవిష్యత్తులో పిల్లవాడు దానిని మరింత స్వేచ్ఛగా ఉపయోగిస్తాడు.

సాహిత్యం:.
1. అగపోవా I., డేవిడోవా M. పిల్లలకు సాహిత్య ఆటలు; లాడా - మాస్కో, 2010. .
2. బోండరేవా L. Yu. ప్రీస్కూలర్లు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు అక్షరాస్యత బోధించడం.
3. Varentsova N. S. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు చదవడం మరియు వ్రాయడం బోధించడం. 3-7 సంవత్సరాల పిల్లలతో తరగతులకు..
4. గెర్బోవా V.V. కిండర్ గార్టెన్లో ప్రసంగం అభివృద్ధి. ప్రోగ్రామ్ మరియు పద్దతి సిఫార్సులు;
5. స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ కోసం పదాలతో కూడిన కిర్యానోవా రైసా గేమ్‌లు. ఆటల కార్డ్ ఇండెక్స్;
6. Paramonova L. G. ప్రసంగం అభివృద్ధికి వ్యాయామాలు; AST - మాస్కో, 2012.
7. ఉషకోవా O. S., స్ట్రునినా E. M. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతులు మాస్కో, 2010
8. ఉషకోవా O.S., స్ట్రునినా E.M. 5-6 సంవత్సరాల పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి. సందేశాత్మక పదార్థాలు;
9. చుల్కోవా A. V. ప్రీస్కూలర్‌లో సంభాషణను రూపొందించడం; ఫీనిక్స్ - మాస్కో, 2008.
10. యనుష్కో E. A. ప్రారంభ పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి. 1-3 సంవత్సరాలు; మొజాయిక్-సింథసిస్ - మాస్కో, 2010.

ఉడ్ముర్ట్ రిపబ్లిక్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ

ఉడ్ముర్ట్ రిపబ్లిక్ యొక్క మాధ్యమిక వృత్తి విద్య యొక్క బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ

"ఉడ్ముర్ట్ రిపబ్లికన్ సోషల్ పెడగోగికల్ కాలేజ్"

కోర్సు పని

అంశం: "సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క లక్షణాలు"

పరిచయం

అధ్యాయం 1. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క భావన యొక్క సైద్ధాంతిక అధ్యయనం

1 ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క భావన మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి దాని ప్రాముఖ్యత

2 ప్రీస్కూల్ పిల్లల ద్వారా ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని పొందడం యొక్క లక్షణాలు

1.3 సీనియర్ సమూహంలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిపై పని యొక్క లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్

అధ్యాయం 2. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిపై పని యొక్క లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్

2.1 ప్రయోగాత్మక పని

2.2 రోగనిర్ధారణ ఫలితాల విశ్లేషణ

ముగింపు

గ్రంథ పట్టిక

అప్లికేషన్

పరిచయం

పిల్లల సమగ్ర అభివృద్ధికి సమర్థవంతమైన ప్రసంగం అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి. పిల్లల ధనిక మరియు మరింత సరైన ప్రసంగం, అతను తన ఆలోచనలను వ్యక్తపరచడం సులభం, చుట్టుపక్కల వాస్తవికతను అర్థం చేసుకోవడానికి అతనికి విస్తృత అవకాశాలు, సహచరులు మరియు పెద్దలతో అతని సంబంధాలను మరింత అర్ధవంతం మరియు నెరవేర్చడం, అతని మానసిక అభివృద్ధి మరింత చురుకుగా ఉంటుంది. మానవ జీవితంలో ప్రసంగం ఒక ముఖ్యమైన పనిని పోషిస్తుంది. ఇది కమ్యూనికేషన్ సాధనం, వ్యక్తుల మధ్య ఆలోచనలను మార్పిడి చేసే సాధనం. ఇది లేకుండా, ప్రజలు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించలేరు మరియు పరస్పర అవగాహన సాధించలేరు. ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగ విద్య, శబ్దాలను స్పష్టంగా ఉచ్చరించే మరియు వాటిని వేరు చేయగల సామర్థ్యం, ​​ఉచ్చారణ ఉపకరణాన్ని ప్రావీణ్యం చేయడం, వాక్యాలను సరిగ్గా నిర్మించడం మరియు పొందికైన ప్రకటనలు, వ్యక్తి యొక్క పూర్తి అభివృద్ధికి అవసరమైన షరతు. అసంపూర్ణ మౌఖిక ప్రసంగం వ్రాతపూర్వక భాష అభివృద్ధిని ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. R.E. చూపిన అధ్యయనాలు. లెవినా, A.V. యస్ట్రేబోవా, G.A. కాషే, L.F. స్పిరోవా మరియు ఇతరులు, నోటి ప్రసంగ రుగ్మతలతో ప్రీస్కూలర్లలో ధ్వని విశ్లేషణ కోసం సంసిద్ధత సాధారణంగా మాట్లాడే పిల్లల కంటే దాదాపు రెండు రెట్లు అధ్వాన్నంగా ఉంటుంది. అందువల్ల, మాట్లాడే ఆటంకాలు ఉన్న పిల్లలు సాధారణంగా ప్రభుత్వ పాఠశాల వాతావరణంలో పూర్తిగా రాయడం మరియు చదవడంపై పట్టు సాధించలేరు. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల ప్రసంగం తప్పనిసరిగా అభివృద్ధి చేయబడాలని ఈ డేటా మాకు తెలియజేస్తుంది, ఎందుకంటే ఈ వయస్సులో ప్రసంగం చాలా సరళంగా మరియు తేలికగా ఉంటుంది మరియు ముఖ్యంగా, ప్రసంగ రుగ్మతలు మరింత సులభంగా మరియు త్వరగా అధిగమించబడతాయి. అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో అన్ని ప్రసంగ లోపాలు తప్పనిసరిగా తొలగించబడాలి, అవి నిరంతర మరియు సంక్లిష్ట లోపంగా మారడానికి ముందు.

పిల్లలలో "స్వచ్ఛమైన" ప్రసంగం యొక్క విద్య అనేది తల్లిదండ్రులు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు, అధ్యాపకులు మరియు ఉపాధ్యాయులు ఎదుర్కొంటున్న సామాజిక ప్రాముఖ్యత యొక్క తీవ్రమైన పని.

మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం మరియు ప్రీస్కూల్ విద్యా వ్యవస్థలో అనుభవం యొక్క విశ్లేషణ ఆధారంగా, ఒక పరిశోధన సమస్య రూపొందించబడింది, ఇది సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ కోసం సమాజం యొక్క అవసరం, ఒక వైపు మరియు ప్రీస్కూల్ బోధనలో ఉన్న సంప్రదాయాల మధ్య వైరుధ్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. స్పీచ్ మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, మరోవైపు.

"సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క లక్షణాలు" అనే పరిశోధనా అంశాన్ని ఎంచుకోవడానికి సమస్య యొక్క ఔచిత్యం ఆధారం.

ఈ పని యొక్క ఉద్దేశ్యం సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడం.

అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి

అధ్యయనం యొక్క అంశం సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క లక్షణాలు.

అధ్యయనం యొక్క పరికల్పన ఏమిటంటే, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి విజయవంతంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది:

· ప్రీస్కూలర్లతో వ్యక్తిగత పాఠాల పరిచయంతో సహా ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన పద్ధతుల సమితిని క్రమపద్ధతిలో అమలు చేయండి;

· ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి పద్ధతుల సమితిని ఉపయోగించాల్సిన అవసరం ఉందని విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అన్ని విషయాల యొక్క నమ్మకాన్ని రూపొందించడానికి.

లక్ష్యం మరియు పరికల్పనకు అనుగుణంగా, కింది పనులు పనిలో సెట్ చేయబడ్డాయి:

1.ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క భావన మరియు పిల్లల అభివృద్ధికి దాని ప్రాముఖ్యతను పరిగణించండి.

2.ప్రీస్కూల్ పిల్లల ద్వారా ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని పొందడం యొక్క లక్షణాలను విశ్లేషించడానికి.

.సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి సిఫార్సులను రూపొందించడానికి.

.విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అన్ని విషయాల పనిలో పరస్పర చర్యను నిర్ణయించండి.

పరిశోధన సమస్యను పరిష్కరించడానికి మరియు ముందుకు తెచ్చిన పరికల్పన యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని ధృవీకరించడానికి, బోధనా పరిశోధన యొక్క క్రింది పద్ధతులు ఉపయోగించబడ్డాయి: సైద్ధాంతిక - పరిశోధన సమస్యపై సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ, అనుభావిక - పరిశీలన, సంభాషణ, బోధనా ప్రయోగం, గణిత - విశ్లేషణ ఫలితాల గణన.

అధ్యయనం యొక్క సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క వివరణాత్మక మరియు దశల వారీ సాధారణీకరణ మరియు పొందిన డేటా యొక్క క్రమబద్ధీకరణ, గృహోపకరణాలలో అందుబాటులో ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో డిక్షన్ అభివృద్ధికి పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల యొక్క నిర్దిష్ట అప్లికేషన్ యొక్క వివరణ. బోధన మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతులు

అధ్యయనం యొక్క ఆధారం MBDOU నం. 152 మరియు సీనియర్ గ్రూప్‌లోని విద్యార్థులు.

అధ్యాయం 1. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క భావన యొక్క సైద్ధాంతిక అధ్యయనం

1 ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క భావన మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి దాని ప్రాముఖ్యత

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి విస్తృత భావన. ఇది ఫోనెటిక్ మరియు ఆర్థోపిక్ సరైన ప్రసంగం, దాని వ్యక్తీకరణ మరియు స్పష్టమైన డిక్షన్, అనగా. ప్రసంగం యొక్క సరైన ధ్వనిని నిర్ధారించే ప్రతిదీ.

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని పెంపొందించడంలో ఇవి ఉంటాయి:

సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు పద ఉచ్చారణ ఏర్పడటం, ఇది ప్రసంగ వినికిడి, ప్రసంగ శ్వాస మరియు ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి అవసరం;

స్పెల్లింగ్-సరైన ప్రసంగం యొక్క విద్య - సాహిత్య ఉచ్చారణ నిబంధనల ప్రకారం మాట్లాడే సామర్థ్యం. ఆర్థోపిక్ నిబంధనలు భాష యొక్క శబ్ద వ్యవస్థ, వ్యక్తిగత పదాల ఉచ్చారణ మరియు పదాల సమూహాలు మరియు వ్యక్తిగత వ్యాకరణ రూపాలను కవర్ చేస్తాయి. ఆర్థోపీలో ఉచ్చారణ మాత్రమే కాదు, ఒత్తిడి కూడా ఉంటుంది, అంటే నోటి ప్రసంగం యొక్క నిర్దిష్ట దృగ్విషయం;

ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ ఏర్పడటం - ప్రసంగ వ్యక్తీకరణ సాధనాల నైపుణ్యం స్వరం యొక్క ఎత్తు మరియు బలం, ప్రసంగం యొక్క టెంపో మరియు లయ, విరామాలు మరియు వివిధ స్వరాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. రోజువారీ సంభాషణలో పిల్లవాడు సహజమైన ప్రసంగాన్ని కలిగి ఉంటాడని గుర్తించబడింది, అయితే కవిత్వం, తిరిగి చెప్పడం మరియు కథలను చదివేటప్పుడు స్వచ్ఛంద వ్యక్తీకరణను నేర్చుకోవాలి;

డిక్షన్ అభివృద్ధి - ప్రతి ధ్వని మరియు పదం యొక్క స్పష్టమైన, అర్థమయ్యే ఉచ్చారణ విడిగా, అలాగే మొత్తం పదబంధం;

ప్రసంగ ధ్వనుల యొక్క సరైన ఉచ్చారణలో నైపుణ్యం సాధించడం అనేది పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిలో అత్యంత ముఖ్యమైన భాగాలలో ఒకటి. పిల్లవాడు క్రమంగా ప్రసంగ శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణను నేర్చుకుంటాడు. శబ్దాలు ఒంటరిగా పొందబడవు, వాటి స్వంతంగా కాదు, వ్యక్తిగత పదాలు మరియు మొత్తం పదబంధాల ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలను క్రమంగా మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో. మాస్టరింగ్ ప్రసంగం సంక్లిష్టమైన, బహుముఖ మానసిక ప్రక్రియ; దాని రూపాన్ని మరియు మరింత అభివృద్ధి అనేక అంశాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పిల్లల మెదడు, వినికిడి, శ్వాస మరియు ఉచ్చారణ ఉపకరణం ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి అభివృద్ధికి చేరుకున్నప్పుడు మాత్రమే ప్రసంగం ఏర్పడటం ప్రారంభమవుతుంది, అయితే తగినంతగా అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగ ఉపకరణం, ఏర్పడిన మెదడు, మంచి శారీరక వినికిడి, ప్రసంగ వాతావరణం లేని పిల్లవాడు ఎప్పటికీ మాట్లాడడు. అతను ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు తరువాత దానిని సరిగ్గా అభివృద్ధి చేయడానికి, అతనికి ప్రసంగ వాతావరణం అవసరం. సాధారణంగా, ప్రసంగం యొక్క పూర్తి అభివృద్ధి అనేది వ్యక్తి యొక్క శ్రావ్యమైన అభివృద్ధికి అవసరమైన పరిస్థితి. ప్రసంగం అనేది మెదడు మరియు నాడీ వ్యవస్థలోని ఇతర భాగాల సమన్వయ పనితీరుతో నిర్వహించబడే ఒక చర్య. సాధారణంగా, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు ఏర్పడే సమస్య ప్రస్తుతం సంబంధితమైనది మరియు ముఖ్యమైనది. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి అభివృద్ధిపై క్రమబద్ధమైన పని పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిలో ఫొనెటిక్-ఫోనెమిక్ ప్రక్రియలను రూపొందించడానికి మరియు మెరుగుపరచడానికి సహాయపడుతుంది, ఇది లేకుండా స్థానిక భాషపై మరింత నైపుణ్యం అసాధ్యం మరియు అందువల్ల, పాఠశాలలో విజయవంతంగా నేర్చుకోవడం భవిష్యత్తులో అసాధ్యం. "స్పీచ్ యొక్క ధ్వని సంస్కృతి" భావన విస్తృతమైనది మరియు ప్రత్యేకమైనది. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి సాధారణ సంస్కృతిలో అంతర్భాగం. ఇది పదాల ధ్వని రూపకల్పన మరియు సాధారణంగా ధ్వనించే ప్రసంగం యొక్క అన్ని అంశాలను కవర్ చేస్తుంది: శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ, పదాలు, వాల్యూమ్ మరియు ప్రసంగం యొక్క వేగం, రిథమ్, పాజ్‌లు, టింబ్రే, తార్కిక ఒత్తిడి మొదలైనవి. పిల్లల ప్రసంగం పరిశోధకులు మరియు అభ్యాసకులు గమనించండి పూర్తి స్థాయి పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని రూపొందించడానికి మరియు సామాజిక పరిచయాలను ఏర్పరచడానికి, పాఠశాల కోసం సిద్ధం చేయడానికి మరియు తరువాత వృత్తిని ఎంచుకోవడానికి శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ యొక్క ప్రాముఖ్యత. బాగా అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగం ఉన్న పిల్లవాడు పెద్దలు మరియు సహచరులతో సులభంగా కమ్యూనికేట్ చేస్తాడు మరియు అతని ఆలోచనలు మరియు కోరికలను స్పష్టంగా వ్యక్తం చేస్తాడు. ఉచ్చారణ లోపాలతో ప్రసంగం, దీనికి విరుద్ధంగా, వ్యక్తులతో సంబంధాలను క్లిష్టతరం చేస్తుంది, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి మరియు ప్రసంగం యొక్క ఇతర అంశాల అభివృద్ధిని ఆలస్యం చేస్తుంది. పాఠశాలలో ప్రవేశించేటప్పుడు సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ చాలా ముఖ్యమైనది. రష్యన్ భాషలో ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల వైఫల్యానికి కారణాలలో ఒకటి పిల్లలలో ధ్వని ఉచ్చారణలో లోపాలు ఉండటం. ఉచ్ఛారణ లోపాలు ఉన్న పిల్లలకు పదంలోని శబ్దాల సంఖ్యను ఎలా నిర్ణయించాలో, వాటి క్రమానికి పేరు పెట్టడం మరియు ఇచ్చిన ధ్వనితో ప్రారంభమయ్యే పదాలను ఎంచుకోవడం కష్టం. తరచుగా, మంచి ఉన్నప్పటికీ మానసిక సామర్థ్యంపిల్లవాడు, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని అంశంలో లోపాల కారణంగా, తరువాతి సంవత్సరాల్లో ప్రసంగం యొక్క పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని స్వాధీనం చేసుకోవడంలో అతను వెనుకబడి ఉన్నాడు. చెవి ద్వారా శబ్దాలను వేరు చేయలేని మరియు వాటిని సరిగ్గా ఉచ్చరించలేని పిల్లలు వ్రాత నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బంది పడతారు [p. 16.].

2 సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ద్వారా ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని పొందడం యొక్క లక్షణాలు

5 సంవత్సరాల వయస్సులో, సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ ఏర్పడటం ముగుస్తుంది. సాధారణంగా, పిల్లలందరూ పదాలు మరియు వాక్యాలలో అన్ని శబ్దాలను స్పష్టంగా ఉచ్చరించడం నేర్చుకోవాలి. శారీరక ప్రత్యామ్నాయాలు ఏవీ లేవు: ఉచ్చారణ పరంగా సులభంగా ఉండే ధ్వని మరింత సంక్లిష్టమైన వాటికి బదులుగా ఉపయోగించబడుతుంది - ఇది ఇకపై ఉండకూడదు, కానీ ఇది ఎల్లప్పుడూ జరగదు. కొంతమంది పిల్లలు ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణం మరియు చలనశీలతలో ఆటంకాలు లేదా ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి చెందని కారణంగా ధ్వని ఉచ్చారణలో వివిధ లోపాలను కలిగి ఉంటారు. సాధారణంగా, 5 సంవత్సరాల తర్వాత, చాలా మంది పిల్లలు పదం యొక్క ధ్వని కూర్పులో చేతన ధోరణిని అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభిస్తారు. ఇంతకుముందు ప్రసంగం కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా మాత్రమే పనిచేస్తే, ఇప్పుడు అది అవగాహన మరియు అధ్యయన వస్తువుగా మారుతోంది. పదం నుండి శబ్దాన్ని స్పృహతో వేరుచేసి, ఆపై ఒక నిర్దిష్ట ధ్వని యొక్క ఖచ్చితమైన స్థానాన్ని స్థాపించడానికి మొదటి ప్రయత్నాలు చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడానికి అవసరమైన అవసరం. ఒక పదం నుండి ధ్వనిని వేరుచేయడం ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ఆకస్మికంగా కనిపిస్తుంది, అయితే ధ్వని విశ్లేషణ యొక్క సంక్లిష్ట రూపాలను ప్రత్యేకంగా బోధించాల్సిన అవసరం ఉంది. ఐదు నుండి ఆరు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు తగిన శిక్షణతో, పదంలోని శబ్దం యొక్క స్థానాన్ని - ప్రారంభం, మధ్య, ముగింపు - గుర్తించడం మాత్రమే కాకుండా, స్థాన ధ్వని విశ్లేషణ, ఖచ్చితమైన స్థలాన్ని ఏర్పాటు చేయడంలో నైపుణ్యం పొందవచ్చు. ఒక పదంలోని శబ్దం, శబ్దాలు పదంలో కనిపించే క్రమంలో పేరు పెట్టడం.

6 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లల ధ్వని ఉచ్చారణ పూర్తిగా సాధారణీకరించబడింది మరియు డిక్షన్ మెరుగుపరచడానికి పని జరుగుతోంది. పిల్లలు ఏదైనా నిర్మాణం యొక్క పదాలను ఉచ్చరించడం కష్టం కాదు; వారు వాక్యాలలో పాలీసైలాబిక్ పదాలను ఉపయోగిస్తారు. ఆరేళ్ల పిల్లలు తమ మాతృభాషలోని అన్ని శబ్దాలను చెవి ద్వారా స్పష్టంగా గుర్తిస్తారు. వాటి శబ్ద లక్షణాలలో దగ్గరగా ఉన్న వాటితో సహా: మందకొడిగా మరియు గాత్రదానం చేసినవి, కఠినమైనవి మరియు మృదువైనవి. చెవుడు మరియు గాత్రదానం ద్వారా శబ్దాల జతలను వేరు చేయడంలో అసమర్థత చాలా తరచుగా భౌతిక వినికిడి లోపాలను సూచిస్తుంది. ప్రసంగం యొక్క ప్రవాహంలో శబ్దాలను గుర్తించే సామర్థ్యం, ​​వాటిని ఒక పదం నుండి వేరుచేయడం మరియు ఒక నిర్దిష్ట పదంలో శబ్దాల క్రమాన్ని స్థాపించడం అభివృద్ధి చెందుతుంది, అనగా పదాల ధ్వని విశ్లేషణ యొక్క నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి. ఈ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో పెద్ద పాత్ర ఈ ప్రాంతంలోని పిల్లలతో పనిచేసే పెద్దలకు చెందినదని గమనించాలి. పెద్దల భాగస్వామ్యం లేకుండా, ఈ చాలా అవసరమైన నైపుణ్యాలు అస్సలు ఏర్పడకపోవచ్చని కూడా వాదించవచ్చు. ఆరు నుండి ఏడు సంవత్సరాల వయస్సు గల ప్రీస్కూలర్ల పదజాలం చాలా పెద్దది మరియు ఇకపై ఖచ్చితంగా లెక్కించబడదు. ఆరేళ్ల పిల్లలు అలంకారిక అర్థంతో పదాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం ప్రారంభిస్తారు (సమయం క్రాల్ చేస్తోంది, మీ తలని కోల్పోతుంది). పిల్లలు పాఠశాల కోసం లక్ష్య తయారీని ప్రారంభించినట్లయితే, వారి క్రియాశీల పదజాలంలో మొదటి శాస్త్రీయ పదాలు కనిపిస్తాయి: ధ్వని, అక్షరం, వాక్యం, సంఖ్య. మొదట, ధ్వని మరియు అక్షరం యొక్క భావనలను వేరు చేయడం చాలా కష్టం, మరియు మీరు ఈ నిబంధనలను మీ పనిలో ప్రవేశపెడితే, వాటిని మీరే సరిగ్గా ఉపయోగించుకోవడానికి ప్రయత్నించండి మరియు పిల్లవాడు అదే పని చేస్తున్నాడని నిర్ధారించుకోండి.

1.3 సీనియర్ సమూహంలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిపై పని యొక్క లక్ష్యాలు మరియు కంటెంట్

రష్యన్ భాష సంక్లిష్టమైన ధ్వని వ్యవస్థను కలిగి ఉంది. ధ్వని యూనిట్లు ధ్వని ఉత్పత్తి (భాష యొక్క ఉచ్చారణ లక్షణాలు), ధ్వని (ధ్వని లక్షణాలు) మరియు అవగాహన (గ్రహణ లక్షణాలు) పరంగా వర్గీకరించబడతాయి. ఈ కారకాలన్నీ పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉన్నాయి.

ఎ.ఎన్. గ్వోజ్‌దేవ్ భాష యొక్క ఉచ్చారణ మార్గాలను నేర్చుకోవడంలో పిల్లవాడు ఎంత పని చేస్తాడో చూపించాడు. వ్యక్తిగత ప్రసంగ ధ్వనులను నేర్చుకోవడానికి పిల్లలకు వేర్వేరు సమయం పడుతుంది. పిల్లవాడిని పెంచడానికి మరియు బోధించడానికి సరైన పరిస్థితులు పదం యొక్క వ్యాకరణ మరియు ధ్వని అంశాలను పొందటానికి దారితీస్తాయి.

భాషావేత్తలు, మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయులు చేసిన పరిశోధనలు భాష యొక్క ధ్వని వైపు పిల్లల దృష్టిని కేంద్రీకరించడం అని నమ్మడానికి కారణం ఇస్తుంది.

ఎల్.ఎస్. వైగోట్స్కీ, భాష యొక్క సంకేత వైపు పిల్లల పాండిత్యం గురించి మాట్లాడుతూ, మొదట అతను సంకేతం యొక్క బాహ్య నిర్మాణాన్ని, అంటే ధ్వని నిర్మాణంలో ప్రావీణ్యం పొందాడని నొక్కి చెప్పాడు.

డి.బి. ఎల్కోనిన్ దీని గురించి ఇలా వ్రాశాడు: “ఒక భాష యొక్క ధ్వని వైపు మాస్టరింగ్ చేయడంలో రెండు పరస్పర సంబంధం ఉన్న ప్రక్రియలు ఉన్నాయి: పిల్లలలో భాష యొక్క శబ్దాల అవగాహన ఏర్పడటం లేదా, దీనిని పిలుస్తారు, ఫోనెమిక్ వినికిడి మరియు ఉచ్చారణ ఏర్పడటం ప్రసంగం ధ్వనిస్తుంది." పై నుండి చూడగలిగినట్లుగా, అతను పాఠశాలలో ప్రవేశించే సమయానికి, ప్రీస్కూలర్ యొక్క మౌఖిక ప్రసంగం తప్పనిసరిగా ఏర్పడాలి మరియు పెద్దల ప్రసంగానికి భిన్నంగా ఉండకూడదు. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని విద్యావంతులను చేసే పనులు "ధ్వని సంస్కృతి" భావన యొక్క ప్రధాన అంశాలకు అనుగుణంగా ముందుకు సాగుతాయి. పని యొక్క కంటెంట్ ఫొనెటిక్స్, స్పెల్లింగ్ మరియు వ్యక్తీకరణ పఠనం యొక్క కళ నుండి డేటాపై ఆధారపడి ఉంటుంది, అయితే పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

కింది విధులను వేరు చేయవచ్చు:

1. శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ ఏర్పడటం. సరైన ధ్వని ఉచ్చారణను ఏర్పాటు చేయడం అనేది పిల్లల ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల యొక్క మెరుగైన సమన్వయ అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఈ విషయంలో, ఈ పని యొక్క కంటెంట్ ఈ క్రింది వాటిని కలిగి ఉంటుంది: ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల కదలికలను మెరుగుపరచడం - ఉచ్చారణ జిమ్నాస్టిక్స్, పిల్లలు ఇప్పటికే ప్రావీణ్యం పొందిన అచ్చులు మరియు సాధారణ హల్లుల స్పష్టమైన ఉచ్చారణపై స్థిరమైన పని, ఆపై తయారు చేసే సంక్లిష్ట హల్లులపై పిల్లలకు ఇది కష్టం (మధ్య సమూహంలో పిల్లల బస ముగిసే సమయానికి, అంటే ఐదు సంవత్సరాల వయస్సులో, వారు తమ మాతృభాషలోని అన్ని శబ్దాలను సరిగ్గా ఉచ్చరించగలగాలి); సందర్భోచిత ప్రసంగంలో శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణను బలోపేతం చేయడం.

డిక్షన్ అభివృద్ధి. డిక్షన్ అనేది పదాలు మరియు వాటి కలయికల స్పష్టమైన, స్పష్టమైన ఉచ్చారణ. సీనియర్ సమూహంలో, ఉచ్చారణ యొక్క ఇంటెలిజిబిలిటీ అభివృద్ధి ప్రసంగ అభివృద్ధి తరగతుల ప్రత్యేక పనిగా నిర్వహించబడుతుంది. ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి, సీనియర్ సమూహాలు ప్రత్యేక బోధనా పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగిస్తాయి. 3. సరైన పద ఉచ్చారణ మరియు పదం (ఫొనెటిక్) ఒత్తిడిపై పని చేయండి. వృద్ధాప్యంలో, మీరు కొన్ని కష్టమైన పదాల సరైన ఉచ్చారణపై శ్రద్ధ వహించాలి (పిల్లల తప్పులు: "కోఫీ", "క్యారెట్", "చెప్పులు", "కకావా", "సినిటార్కా", "ట్రోలెబస్", "కోకీ" - హాకీ, మొదలైనవి). పిల్లవాడు కొన్నిసార్లు పద ఒత్తిడిని ఉంచడం కష్టం. ఒత్తిడి అనేది స్వరం యొక్క బలం ద్వారా అక్షరాల సమూహం నుండి ఒక అక్షరాన్ని వేరు చేయడం. మా భాష స్థిరమైన, వేరియబుల్ ఒత్తిడితో వర్గీకరించబడుతుంది: ఒత్తిడి ఏదైనా అక్షరంపై ఉంటుంది, అక్షరానికి మించి కూడా ఉంటుంది: లెగ్, లెగ్, లెగ్, కాళ్లు. నామినేటివ్ సందర్భంలో కొన్ని నామవాచకాలలో పిల్లలకు అవసరమైన ఉద్ఘాటనకు శ్రద్ధ అవసరం (పిల్లల తప్పులు: “పుచ్చకాయ”, “షీట్”, “దుంపలు”, “డ్రైవర్”), గత కాలపు పురుష ఏకవచనం (పిల్లల తప్పులు: “ఇచ్చాను”) , "తీసుకెళ్ళింది" ", "పుట్", "అంగీకరించబడింది", "అమ్మబడింది"). జీవితం యొక్క ఏడవ సంవత్సరంలో పిల్లల దృష్టిని ఒత్తిడి స్థానంలో మార్పుతో, పదం యొక్క అర్థం కొన్నిసార్లు మారుతుందనే వాస్తవాన్ని ఆకర్షించవచ్చు: సర్కిల్లు - సర్కిల్లు, ఇళ్ళు - ఇళ్ళు. రష్యన్ భాషలో ఒత్తిడి అనేది వ్యాకరణ రూపాన్ని వేరు చేయడానికి ఒక సాధనం. పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు స్వరాలు సరైన ప్లేస్‌మెంట్‌ను కూడా పర్యవేక్షించాలి: కొడవలి - కొడవలి, కోని - కోనీ, కొన్యా, మొదలైనవి 4. ప్రసంగం యొక్క ఆర్థోపిక్ ఖచ్చితత్వంపై పని చేయండి. ఆర్థోపీ అనేది శ్రేష్టమైన సాహిత్య ఉచ్చారణ కోసం నియమాల సమితి. ఆర్థోపిక్ నిబంధనలు భాష యొక్క ఫొనెటిక్ వ్యవస్థను, అలాగే వ్యక్తిగత పదాల ఉచ్చారణ మరియు పదాల సమూహాలు, వ్యక్తిగత వ్యాకరణ రూపాలను కవర్ చేస్తాయి. కిండర్ గార్టెన్లో, సాహిత్య ఉచ్చారణ ఏర్పడటానికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం మరియు పిల్లల ప్రసంగంలో ఆర్థోపిక్ నిబంధనల నుండి వ్యత్యాసాలను చురుకుగా తొలగించడం అవసరం. పాత సమూహాలలో, ఆర్థోపిక్ నిబంధనలను పొందడం అనేది స్థానిక భాషను బోధించడంలో అంతర్భాగం. ఈ వయస్సు పిల్లల దృష్టిని కొన్ని నియమాల (పాట్రోనిమిక్స్ యొక్క ఉచ్చారణ, కొన్ని విదేశీ పదాలు: పయనీర్, హైవే, అటెలియర్, మొదలైనవి) యొక్క చేతన సమీకరణకు ఆకర్షించబడవచ్చు. 5. స్పీచ్ టెంపో మరియు వాయిస్ నాణ్యత ఏర్పడటం. సీనియర్ సమూహం నుండి ప్రారంభించి, ఉపాధ్యాయుడు స్వేచ్చా ప్రసంగంలో మాత్రమే కాకుండా, ఇతర వ్యక్తుల ఆలోచనలు మరియు రచయిత యొక్క వచనాన్ని తెలియజేసేటప్పుడు కూడా స్వరం యొక్క లక్షణాలను వ్యక్తీకరణ సాధనంగా ఉపయోగించమని పిల్లలకు బోధిస్తాడు. ఇది చేయుటకు, ప్రత్యేక వ్యాయామాలను ఉపయోగించి, వారు పిల్లల వాయిస్ యొక్క వశ్యతను అభివృద్ధి చేస్తారు, పిల్లలకి నిశ్శబ్దంగా మరియు బిగ్గరగా, నెమ్మదిగా మరియు త్వరగా, అధిక మరియు తక్కువ (వాయిస్ యొక్క సహజ పిచ్కు అనుగుణంగా) మాట్లాడటానికి బోధిస్తారు. 6. వ్యక్తీకరణ ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ యొక్క విద్య గురించి మాట్లాడుతూ, మేము ఈ భావన యొక్క రెండు అంశాలను అర్థం చేసుకున్నాము: 1) రోజువారీ పిల్లల ప్రసంగం యొక్క సహజ వ్యక్తీకరణ; 2) ముందుగా ఆలోచించిన వచనాన్ని తెలియజేసేటప్పుడు ఏకపక్ష, చేతన వ్యక్తీకరణ (ఉపాధ్యాయుడి సూచనల మేరకు పిల్లవాడు స్వయంగా సంకలనం చేసిన వాక్యం లేదా కథ, తిరిగి చెప్పడం, పద్యం). ప్రీస్కూలర్ ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా ప్రసంగం యొక్క అవసరమైన లక్షణం; ఇది పర్యావరణానికి పిల్లల వైఖరి యొక్క ఆత్మాశ్రయతను వెల్లడిస్తుంది. పిల్లవాడు తన జ్ఞానాన్ని మాత్రమే కాకుండా, భావాలను మరియు సంబంధాలను కూడా ప్రసంగంలో తెలియజేయాలనుకున్నప్పుడు వ్యక్తీకరణ ఏర్పడుతుంది. చెప్పేది అర్థం చేసుకోవడం వల్ల భావవ్యక్తీకరణ వస్తుంది. భావోద్వేగాలు ప్రధానంగా స్వరంలో, వ్యక్తిగత పదాలు, విరామాలు, ముఖ కవళికలు, కంటి వ్యక్తీకరణలు, స్వరం యొక్క బలం మరియు టెంపోలో మార్పులలో వ్యక్తీకరించబడతాయి. పిల్లల ఆకస్మిక ప్రసంగం ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తీకరణగా ఉంటుంది. ఇది పిల్లల ప్రసంగం యొక్క బలమైన, ప్రకాశవంతమైన వైపు, ఇది మనం ఏకీకృతం చేసి సంరక్షించాలి. పెద్ద పిల్లలలో, వారి స్వంత భావోద్వేగ ప్రసంగంతో పాటు, వారు ఇతరుల ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణను వినగల సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోవాలి, అనగా, ప్రసంగంలోని కొన్ని లక్షణాలను చెవి ద్వారా విశ్లేషించండి (పద్యాన్ని ఎలా చదివారు - ఉల్లాసంగా లేదా విచారంగా, సరదాగా లేదా తీవ్రంగా , మొదలైనవి). 7. మౌఖిక సంభాషణ యొక్క సంస్కృతిని పెంపొందించడం. ఈ భావన పిల్లల ప్రసంగం యొక్క సాధారణ స్వరం మరియు మౌఖిక సంభాషణ ప్రక్రియలో అవసరమైన కొన్ని ప్రవర్తనా నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది. పాత సమూహాలలో, ప్రసంగ ప్రక్రియలో సాంస్కృతిక ప్రవర్తన యొక్క ప్రాథమిక నైపుణ్యాలు ఇప్పటికే ఏర్పడాలి. పిల్లవాడు నిశ్శబ్దంగా మాట్లాడగలడు, స్పీకర్ ముఖంలోకి చూడటం, అతని చేతులు ప్రశాంతంగా పట్టుకోవడం, నమస్కరించడం మరియు మర్యాదపూర్వకంగా వీడ్కోలు చెప్పడం మరియు రిమైండర్లు లేకుండా, పెద్దలను పలకరించేటప్పుడు, మీరు మొదట కరచాలనం చేయకూడదని తెలుసుకోవడం అవసరం. బహిరంగ ప్రసంగం సమయంలో పిల్లల సరైన భంగిమను అభివృద్ధి చేయడానికి మరింత శ్రద్ధ ఉండాలి: పాఠాలకు సమాధానమిచ్చేటప్పుడు, అతను పిల్లలను ఎదుర్కొనేందుకు మరియు ప్రశ్నలోని ప్రయోజనాలను నిరోధించకూడదు; పద్యం లేదా కథతో మాట్లాడేటప్పుడు, అనవసరమైన కదలికలు చేయవద్దు. ఈ నైపుణ్యాలన్నీ బలంగా ఉండాలి. 8. ప్రసంగం వినికిడి మరియు ప్రసంగ శ్వాస అభివృద్ధి. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు సమీకరణలో ప్రముఖ విశ్లేషకుడు వినికిడి. పిల్లవాడు అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, శబ్దం మరియు ప్రసంగ శబ్దాల యొక్క శ్రవణ శ్రద్ధ మరియు అవగాహన క్రమంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఉన్న పిల్లవాడు ఉన్నత స్థాయి ప్రసంగ వినికిడిని అభివృద్ధి చేయాలి - ఫోనెమిక్ అవగాహన, అంటే ఒక పదంలో శబ్దాలను వేరుచేసే సామర్థ్యం, ​​వాటి క్రమం మరియు పరిమాణాన్ని నిర్ణయించడం. స్పీచ్ శ్వాస అనేది వాయిస్ నిర్మాణం మరియు ప్రసంగం యొక్క పునాదులలో ఒకటి (ప్రసంగం ఒక స్వరంతో కూడిన ఉచ్ఛ్వాసము). ఉపాధ్యాయుని పని పిల్లలు వారి ప్రసంగ శ్వాసలో వయస్సు-సంబంధిత లోపాలను అధిగమించడానికి మరియు సరైన డయాఫ్రాగటిక్ శ్వాసను బోధించడం. పదబంధాన్ని ఉచ్చరించే ముందు ప్రసంగం మరియు నిశ్శబ్ద లోతైన శ్వాస సమయంలో ఉచ్ఛ్వాసము యొక్క వ్యవధి మరియు శక్తికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది.

అధ్యాయం I పై తీర్మానాలు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతుంది. పిల్లవాడు తన ఆలోచనలు మరియు భావాలను వ్యక్తీకరించడానికి ప్రసంగాన్ని ఉపయోగిస్తాడు మరియు అతని అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు స్వయంగా వ్యక్తమవుతాయి. సమయానుకూల ప్రసంగ సముపార్జన ముఖ్యం

పిల్లల పూర్తి మానసిక అభివృద్ధికి ఒక షరతు. ఫంక్షనల్ యూనిట్ల యొక్క సంబంధిత అర్థాలను శబ్దాలను ఉపయోగించి, వేరు చేయడానికి పిల్లలకి నేర్పించాలి. ఒక పదం యొక్క ధ్వని వైపు పిల్లల సమీకరణ చాలా కష్టమైన పని, ఇది క్రింది దశలుగా విభజించబడింది: ఒక పదం యొక్క ధ్వనిని వినడం, శబ్దాలను వేరు చేయడం మరియు సరైన ఉచ్చారణ, వాటిని ఒక పదం, ధ్వని మరియు సిలబిక్ విశ్లేషణ నుండి స్వతంత్రంగా వేరుచేయడం , మరియు పదాలతో నటన. కాబట్టి, కిండర్ గార్టెన్‌లో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని బోధించే ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుడు ఈ క్రింది పనులను పరిష్కరిస్తాడు:

.శ్రవణ శ్రద్ధ అభివృద్ధి

.

.

.

ప్రసంగ అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి (శ్రవణ శ్రద్ధ, ప్రసంగ వినికిడి, వీటిలో ప్రధాన భాగాలు ఫోనెమిక్ మరియు రిథమిక్ వినికిడి).

అధ్యాయం 2. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క భావన యొక్క ఆచరణాత్మక అధ్యయనం. ప్రయోగాత్మక పని

1 ప్రయోగాత్మక పని

రెండవ దశలో, ఇజెవ్స్క్ నగరంలోని MDOU నంబర్ 152 పిల్లల నుండి ప్రయోగాత్మక సమూహంలో సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి ఏర్పడే స్థాయి వెల్లడైంది.

అధ్యయనం యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగ ధ్వని సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి సిఫార్సుల అభివృద్ధిలో ఉంది, ఇది ఉపాధ్యాయులు మరియు పిల్లల తల్లిదండ్రులకు ఉద్దేశించబడింది.

ప్రయోగాత్మక పనిని నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, మేము సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని నిర్ధారించాము. సీనియర్ సమూహంలో MBDOU నంబర్ 152 ఆధారంగా డయాగ్నస్టిక్స్ నిర్వహించబడ్డాయి. ఈ సమూహానికి 28 మంది హాజరయ్యారు, వారిలో 10 మందికి ప్రసంగ రుగ్మతలు ఉన్నాయి, వారు ప్రయోగాత్మక సమూహాన్ని రూపొందించారు. పాత ప్రీస్కూలర్ల ద్వారా ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు మాస్టరింగ్ ప్రక్రియను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియను అధ్యయనం చేయడానికి, మేము O. U. ఉషకోవా మరియు E. M. స్ట్రునినా ప్రతిపాదించిన డయాగ్నస్టిక్స్‌ను ఉపయోగించాము. డయాగ్నస్టిక్ పనులు పిల్లలకు వ్యక్తిగత ఆట రూపంలో అందించబడ్డాయి, ఇది అత్యంత విశ్వసనీయ మరియు లక్ష్యం డేటాను పొందడం సాధ్యం చేసింది. 5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, ఈ క్రింది స్థానాల ప్రకారం విశ్లేషణ జరుగుతుంది:

.ప్రకృతి శబ్దాలను వేరు చేయగల సామర్థ్యం

.ఉచ్చారణ మోటార్ నైపుణ్యాల స్థితి

.ఫొనెటిక్ విశ్లేషణ సామర్థ్యం

.మిశ్రమంగా లేని మరియు ఉచ్ఛారణలో మిశ్రమంగా ఉన్న వ్యతిరేక శబ్దాలను శ్రవణపరంగా వేరు చేయగల సామర్థ్యం

.ధ్వని కలయికలు మరియు పదాలలో శబ్దాల ఉచ్చారణ స్థితి

.అటువంటి లక్షణాల నిర్మాణం: వాయిస్ బలం, టెంపో, డిక్షన్ మరియు ప్రసంగం యొక్క శృతి వ్యక్తీకరణ.

కాబట్టి, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని పరిశీలించే కార్యక్రమంలో ఇవి ఉన్నాయి: శ్రవణ అవగాహన అభివృద్ధి పరీక్ష, ఉచ్చారణ మోటారు నైపుణ్యాల స్థితిని పరీక్షించడం, ఫోనెమిక్ వినికిడి స్థితిని పరీక్షించడం, ధ్వని ఉచ్చారణ స్థితిని పరీక్షించడం, సాధారణ పరీక్ష ప్రసంగం యొక్క ధ్వని.

2 రోగనిర్ధారణ ఫలితాల విశ్లేషణ

మేము డయాగ్నస్టిక్ ఫలితాలను ప్రత్యేకంగా అభివృద్ధి చేసిన ప్రోటోకాల్ నం. 1 (టేబుల్స్ నం. 1, నం. 2)లోకి నమోదు చేసాము. అన్ని పనులు పరిమాణాత్మక పరంగా (4-పాయింట్ సిస్టమ్) అంచనా వేయబడ్డాయి.

ప్రయోగ నం. 1ని నిర్ధారించే దశలో 5-6 సంవత్సరాల పిల్లలలో ప్రసంగ ధ్వని సంస్కృతి యొక్క స్థితిని అంచనా వేయడానికి ప్రోటోకాల్.

పట్టిక సంఖ్య 1

పని యొక్క విషయాలు ప్రయోగాత్మక సమూహం వెరా S. పోలినా G. ఫెడ్యా K. ఆండ్రీ P. Vlada A. ఆండ్రీ S. Valya P. Grisha M. రోమా H. Sveta G.1 శ్రవణ అవగాహన అభివృద్ధి యొక్క పరీక్ష 33432334422 యొక్క పరీక్ష ఉచ్చారణ మోటారు నైపుణ్యాల స్థితి 32233433333 ఫోనెమిక్ వినికిడి స్థితి యొక్క పరీక్ష 33333432244 ధ్వని ఉచ్చారణ స్థితి యొక్క పరీక్ష3 2333333325 సాధారణ ప్రసంగ ధ్వని పరీక్ష 3233233333 తుది అంచనా 32 ,63.4332.

ప్రతిపాదిత స్కోరింగ్ సిస్టమ్ ఆధారంగా, మేము ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి (టేబుల్ నం. 3) అభివృద్ధి స్థాయిల కోసం ఒక పథకాన్ని అభివృద్ధి చేసాము, ఇది పరిమాణాత్మక సంప్రదాయంతో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు పిల్లల సమీకరణ స్థాయిలను గుర్తించడంలో సహాయపడుతుంది. విభిన్న సంపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వం యొక్క ప్రకటనల కోసం అంచనాలు: I - అధికం, II - సగటు (తగినంత) , III - సగటు కంటే తక్కువ, IV - తక్కువ. పిల్లల ప్రసంగం యొక్క పరీక్ష ముగింపులో, స్కోర్లు లెక్కించబడ్డాయి. మెజారిటీ సమాధానాలు (75% కంటే ఎక్కువ) 4 స్కోర్‌ను పొందినట్లయితే, ఇది అధిక స్థాయి. 50% కంటే ఎక్కువ సమాధానాలు 3గా రేట్ చేయబడితే, ఇది సగటు స్థాయి, 50% కంటే ఎక్కువ సమాధానాలు 2గా ఉంటే, ఇది సగటు స్థాయి కంటే తక్కువగా ఉంటుంది మరియు 50% కంటే ఎక్కువ సమాధానాలు 1గా ఉంటే, ఇది ఒక కింది స్థాయి.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ ధ్వని సంస్కృతి అభివృద్ధి స్థాయిలకు ప్రమాణాలు.

పట్టిక సంఖ్య 3.

స్థాయిలు స్థాయి ప్రమాణాలు (పాయింట్లు) ప్రయోగాత్మక సమూహం % ఎక్కువ 40 % సగటు 390 % సగటు కంటే తక్కువ 210 % తక్కువ 10 %

పొందిన డయాగ్నస్టిక్ ఫలితాల ఆధారంగా ప్రసంగ ధ్వని సంస్కృతి యొక్క రేఖాచిత్రం.

శ్రవణ శ్రద్ధ మరియు ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి.

పిల్లల ధ్వని లేదా శ్రవణ దృష్టిపై దృష్టి పెట్టగల సామర్థ్యం అభివృద్ధిలో చాలా ముఖ్యమైన లక్షణం; ఈ లక్షణం లేకుండా, ప్రసంగాన్ని వినడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం అసాధ్యం. కానీ శబ్దాలను వినడం మాత్రమే కాదు, వాటిని వేరు చేయడం మరియు విశ్లేషించడం కూడా ముఖ్యం. ఈ నైపుణ్యాన్ని ఫోనెమిక్ అవగాహన అంటారు. ఫోనెమిక్ వినికిడి అనేది ధ్వనిపై దృష్టి పెట్టడం, శబ్దాలను వేరు చేయడం మరియు విశ్లేషించడం - ఒక వ్యక్తి యొక్క చాలా ముఖ్యమైన లక్షణం, ఇది లేకుండా ప్రసంగాన్ని వినడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం అసాధ్యం. ఒక చిన్న పిల్లవాడు తన వినికిడిని ఎలా నియంత్రించాలో తెలియదు మరియు శబ్దాలను పోల్చలేడు. కానీ అతనికి ఇది నేర్పించవచ్చు. దీన్ని చేయడానికి ఉత్తమ మార్గం ఆటలో ఉంది. ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధికి వ్యాయామాల ఉద్దేశ్యం పిల్లవాడిని వినడానికి మరియు వినడానికి నేర్పడం.

ప్రసంగ వినికిడి అభివృద్ధికి ఆటలను అనేక సమూహాలుగా విభజించవచ్చు: 1) శ్రవణ దృష్టిని అభివృద్ధి చేయడానికి ఆటలు:

“ఇది ఏమి ధ్వనిస్తుందో తెలుసుకోండి?”, “ఇది ఎక్కడ ధ్వనిస్తుందో తెలుసుకోండి?”, “మీరు ఏమి వింటున్నారు?”, “వీధి యొక్క శబ్దాలకు పేరు పెట్టండి”, “బెల్ విత్ బ్లైండ్ మ్యాన్స్ బఫ్”, “మోర్స్ కోడ్”, మొదలైనవి .

) ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధికి ఆటలు:

"ధ్వనిని పట్టుకోండి", "పదంలోని ధ్వనిని గుర్తించండి", "చివరి ధ్వని ఏమిటి?", "ఎకో", "గందరగోళం", "చివరి ధ్వని ఏమిటి?", "అదనపు పదం".

ప్రీస్కూల్ కాలంలో, భాషా సంకేత వ్యవస్థ యొక్క నైపుణ్యంలో అత్యంత ముఖ్యమైన మరియు ముఖ్యమైన గుణాత్మక మార్పులు సంభవిస్తాయి, ప్రాథమికంగా పదం ప్రాథమిక సంకేతంగా, ఇది అభివృద్ధి, కమ్యూనికేషన్ మరియు జ్ఞానం యొక్క సామాజిక మరియు ప్రసారక అవసరాలను అందిస్తుంది. ఆట కార్యకలాపాల ఉపయోగం ఆధారంగా ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ఫోనెమిక్ వినికిడి ఏర్పాటుపై క్రమబద్ధమైన, లక్ష్యంగా పని ఉంటే, పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి నాణ్యత మెరుగుపడుతుంది మరియు పాఠశాల కోసం పిల్లల యొక్క అధిక-నాణ్యత తయారీని నిర్ధారిస్తుంది. ఫోనెమిక్ హియరింగ్ అనేది పిల్లవాడికి సారూప్యంగా అనిపించే పదాలు మరియు పద రూపాల మధ్య తేడాను గుర్తించడంలో సహాయపడుతుంది మరియు చెప్పినదాని యొక్క అర్ధాన్ని సరిగ్గా అర్థం చేసుకుంటుంది. అంతేకాకుండా, ఫోనెమిక్ వినికిడి మొత్తం పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిపై నిర్ణయాత్మక ప్రభావాన్ని చూపుతుంది: ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ధ్వని ఉచ్చారణలో లోపాలు, పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటం మరియు అక్షరాస్యత మరియు పఠనం అభివృద్ధిలో బలహీనతలకు దారితీస్తుంది. నైపుణ్యాలు. ఫోనెమిక్ వినికిడి క్రమంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది కాబట్టి, దాని అభివృద్ధికి ప్రత్యేక వ్యాయామాలు కూడా అనేక దశలుగా విభజించబడతాయి.

వేదిక - ప్రసంగం కాని శబ్దాల గుర్తింపు. ఈ వ్యాయామాలు ప్రధానంగా శారీరక వినికిడి మరియు శ్రవణ దృష్టిని అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి.

వేదిక - ధ్వని కూర్పులో సమానమైన పదాలను వేరు చేస్తుంది. ఈ దశ నుండి, ఫోనెమిక్ వినికిడిని అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రత్యేకంగా వ్యాయామాలు ప్రారంభమవుతాయి.

దశ 4 - ప్రత్యేక అక్షరాలు

స్టేజ్ 5 - ప్రత్యేక శబ్దాలు

దశ - మాస్టరింగ్ ప్రాథమిక ధ్వని విశ్లేషణ.

ఇది ఒక పదంలోని శబ్దాలను గుర్తించడం, వాటి సంఖ్యను లెక్కించడం, వాటి మృదుత్వం లేదా కాఠిన్యాన్ని వినడం, అలాగే ఇచ్చిన ధ్వనితో ప్రారంభమయ్యే లేదా ముగించే పదాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యాన్ని ఊహిస్తుంది. ఈ నైపుణ్యాలు పాఠశాలలో మీ పిల్లలకు చాలా ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి. శ్రవణ శ్రద్ధ మరియు ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధిపై పాఠాలు అనుబంధం సంఖ్య 2 లో ప్రదర్శించబడ్డాయి.

ప్రసంగ శ్వాస విద్య.

శ్వాస లేకుండా నోటి ప్రసంగం సాధ్యం కాదు, ఇది వాయిస్ ఏర్పడటానికి శక్తిగా పనిచేస్తుంది. వాయిస్ యొక్క స్పష్టత మరియు సున్నితత్వం స్పీకర్ దానిని ఎలా ఉపయోగిస్తుంది అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అందువల్ల, ధ్వని యొక్క సున్నితత్వం ఉచ్ఛ్వాస సమయంలో తీసుకున్న గాలి పరిమాణంపై ఆధారపడి ఉండదు, కానీ మాట్లాడే ప్రక్రియలో హేతుబద్ధంగా ఉపయోగించగల సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఉచ్ఛ్వాసము యొక్క తగినంత వ్యవధి వాయిస్ సౌండింగ్ యొక్క సాధారణ వ్యవధిని నిర్ధారిస్తుంది. అందువల్ల, మాట్లాడే ప్రక్రియలో హేతుబద్ధంగా గాలిని ఖర్చు చేయడం చాలా ముఖ్యం, వాయిస్ యొక్క ధ్వని యొక్క సున్నితత్వం, తేలిక మరియు వ్యవధిని నిర్వహించడానికి సకాలంలో దాన్ని పొందండి, అనగా. ప్రసంగ శ్వాసను సరిగ్గా ఉపయోగించండి. ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ శ్వాస పెద్దల ప్రసంగ శ్వాస నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది. శ్వాసకోశ కండరాల బలహీనత, చిన్న ఊపిరితిత్తుల పరిమాణం మరియు చాలా మంది పిల్లలలో ఎగువ థొరాసిక్ శ్వాస ఉండటం వల్ల సాధారణ వాయిస్ ఏర్పడటం కష్టమవుతుంది. వాయిస్ ఫోల్డ్స్ యొక్క కంపనం ద్వారా ఏర్పడుతుంది, ఇది కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థచే నియంత్రించబడే గాలి ప్రవాహం యొక్క ఒత్తిడి ద్వారా కదలికలో అమర్చబడుతుంది. చాలా మంది పిల్లలు వారి భుజాలలో పదునైన పెరుగుదలతో శ్వాస తీసుకుంటారు, తరచుగా ప్రతి పదానికి ముందు గాలిని తీసుకుంటారు. సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రక్రియలో సరైన ప్రసంగ శ్వాస ఏర్పడటానికి పని జరుగుతుంది. విశ్రాంతి సమయంలో శ్వాస తీసుకోవడం ఉపరితలం, అసమానమైనది, మెడ కండరాలను కలిగి ఉన్న పిల్లలకు ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఇవ్వబడుతుంది. ప్రీస్కూలర్లు నిశ్శబ్దంగా, త్వరగా (నోరు మరియు ముక్కు ద్వారా ఏకకాలంలో) పీల్చేలా చూసుకోవాలి మరియు సజావుగా, కొద్దిగా నెమ్మదిగా ఊపిరి పీల్చుకోవాలి. సరైన ప్రసంగ శ్వాస యొక్క విద్య దీర్ఘ నోటి ఉచ్ఛ్వాసము యొక్క అభివృద్ధితో ప్రారంభమవుతుంది, శబ్దాల యొక్క సుదీర్ఘ ఉచ్చారణ ప్రక్రియలో ఆర్థికంగా గాలిని ఉపయోగించగల సామర్థ్యంతో, దాని సకాలంలో అదనంగా పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లలు తమ భుజాలను పైకి లేపకుండా నిశ్శబ్ద, ప్రశాంతమైన శ్వాసను అభివృద్ధి చేయాలి. ఉచ్ఛ్వాస వ్యవధి పిల్లల వయస్సుకు అనుగుణంగా ఉండాలి: రెండు నుండి మూడు సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల కోసం, ఉచ్ఛ్వాసము 2-3 పదాల పదబంధాన్ని ఉచ్చారణను నిర్ధారిస్తుంది, మధ్య మరియు సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు - పదబంధాలు మూడు నుండి ఐదు పదాలు. (p. 173 బోరోవిచ్ A.M. ధ్వని ప్రసంగం పిల్లవాడు

ప్రసంగ శ్వాసను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన ప్రిపరేటరీ పని ఏమిటంటే, పిల్లలకు నోటి మరియు ముక్కు ద్వారా త్వరగా పీల్చడం మరియు సజావుగా, సమానంగా, నెమ్మదిగా నోటి ద్వారా వివిధ బలంతో ఊపిరి పీల్చుకోవడం నేర్పడం. మధ్య మరియు సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు కూడా నాన్-స్పీచ్ మెటీరియల్‌పై సుదీర్ఘమైన మరియు సుదీర్ఘమైన ఉచ్ఛ్వాస అభివృద్ధికి సంబంధించిన పనులను నిర్వహిస్తారు. ఉల్లాసభరితమైన రీతిలో, ఎవరి "స్నోఫ్లేక్" ఎక్కువ దూరం ఎగురుతుందో, ఎవరు "చెట్టు ఆకుల" మీద ఎక్కువసేపు ఊదగలరో చూడటానికి పోటీపడతారు. టేబుల్ యొక్క మృదువైన ఉపరితలం వెంట తేలికపాటి వస్తువులను తరలించడానికి గాలి ప్రవాహాన్ని ఉపయోగించమని మీరు వారిని ఆహ్వానించవచ్చు: పెన్సిల్స్, ప్లాస్టిక్ బంతులు, టర్న్ టేబుల్స్ మోషన్‌లో సెట్, సబ్బు బుడగలు మొదలైనవి.

శ్వాస వ్యాయామాలు మరియు ఆటలు బాగా వెంటిలేషన్ చేయబడిన ప్రదేశంలో నిర్వహించబడాలి, తిన్న తర్వాత 1.5 - 2 గంటల కంటే ముందుగానే; దుస్తులు పిల్లల మెడ, ఛాతీ మరియు కడుపుని పరిమితం చేయకూడదు. మీరు వ్యాయామాల మోతాదును అనుసరించాలి, పిల్లలు టెన్షన్ లేకుండా పీల్చే మరియు వదులుతున్నట్లు నిర్ధారించుకోండి, సజావుగా (పీల్చేటప్పుడు వారి భుజాలను పైకి లేపవద్దు, ఊపిరి పీల్చుకున్నప్పుడు వారి కడుపులో పీల్చుకోవద్దు). వ్యాయామాల వ్యవధి ప్రాథమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు 2 - 3 నిమిషాలు మరియు మధ్య మరియు సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు 3 - 5 నిమిషాలు మించకూడదు. శ్వాస వ్యాయామాల సమయంలో, మీరు పూర్తిగా ఊపిరి పీల్చుకోవడానికి ప్రయత్నించకూడదు. శిక్షణ ప్రసంగ శ్వాస కోసం ఆటలు అనుబంధం నం. 3లో ప్రదర్శించబడ్డాయి.

డిక్షన్ నిర్మాణం.

తగినంతగా అభివృద్ధి చెందని డిక్షన్ పిల్లవాడిని ప్రభావితం చేస్తుంది: అతను ఉపసంహరించుకుంటాడు, విరామం లేనివాడు మరియు ఆకస్మికంగా ఉంటాడు. అతని ఉత్సుకత మరియు విద్యా పనితీరు క్షీణించింది. మంచి డిక్షన్ అనేది ప్రతి ధ్వని యొక్క స్పష్టమైన, స్పష్టమైన ఉచ్చారణ, అలాగే మొత్తం పదాలు మరియు పదబంధాలు, ఇవి ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల పనితీరు మరియు అభివృద్ధి మరియు అభివృద్ధితో ఏకకాలంలో పిల్లలలో క్రమంగా ఏర్పడతాయి, అనగా, ధ్వని ఉచ్చారణ ఏర్పడటం మంచి డిక్షన్ అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. చాలా మంది ప్రీస్కూలర్లు అస్పష్టమైన, అస్పష్టమైన ప్రసంగాన్ని కలిగి ఉన్నారని తెలిసింది. ఇది నిదానమైన, పెదవులు మరియు నాలుక యొక్క నిదానమైన కదలికలు, దిగువ దవడ యొక్క తక్కువ చలనశీలత యొక్క పరిణామం, దీని కారణంగా పిల్లల నోరు తగినంతగా తెరవబడదు మరియు అచ్చులు భిన్నంగా ఉంటాయి. పదాల ఉచ్చారణ యొక్క స్పష్టత, మొదటగా, అచ్చుల యొక్క సరైన ఉచ్చారణపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఆపై హల్లు శబ్దాల ఏర్పాటులో ప్రసంగం-మోటారు ఉపకరణం యొక్క కదలికల యొక్క శక్తివంతమైన స్వరం మరియు ఖచ్చితమైన సమన్వయంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

డిక్షన్ మెరుగుపరచడానికి, స్వచ్ఛమైన మరియు నాలుక ట్విస్టర్లు ఉపయోగించబడతాయి. ప్యూర్ స్పీచ్ అనేది రిథమిక్ స్పీచ్ మెటీరియల్, ఇది ధ్వనులు, అక్షరాలు మరియు ఉచ్చరించడానికి కష్టంగా ఉండే పదాల సంక్లిష్ట కలయికను కలిగి ఉంటుంది. నాలుక ట్విస్టర్ అనేది రిథమిక్ పదబంధాన్ని లేదా అనేక ప్రాసలతో కూడిన పదబంధాలను ఉచ్చరించడం కష్టం. టంగ్ ట్విస్టర్‌లు, అలాగే మరింత సంక్లిష్టమైన నాలుక ట్విస్టర్‌లు పాత సమూహాలలో ఉపయోగించబడతాయి. ఉదాహరణకు, శబ్దాల భేదం ఆధారంగా స్వచ్ఛమైన సూక్తులు ఉపయోగపడతాయి: "టామ్ కుక్క ఇంటిని కాపలా చేస్తోంది," "సు-చు-ట్సు-చు-చు, నేను రాకెట్‌లో ఎగురుతున్నాను."

నాలుక ట్విస్టర్‌ను ఉపయోగించడం యొక్క ఉద్దేశ్యం - డిక్షన్ ఉపకరణానికి శిక్షణ ఇవ్వడం - తరగతి గదిలో పిల్లలకు ప్రదర్శించే పద్ధతిని నిర్ణయిస్తుంది. ఉపాధ్యాయుడు కొత్త నాలుక ట్విస్టర్‌ను గుండె ద్వారా నెమ్మదిగా ఉచ్ఛరిస్తాడు, స్పష్టంగా, తరచుగా సంభవించే శబ్దాలను హైలైట్ చేస్తాడు. అతను దానిని చాలాసార్లు నిశ్శబ్దంగా, లయబద్ధంగా, కొద్దిగా మఫిల్డ్ శబ్దాలతో చదివాడు. అతను పిల్లల కోసం ఒక అభ్యాస పనిని సెట్ చేయవచ్చు - వినండి మరియు నాలుక ట్విస్టర్ ఎలా ఉచ్ఛరించబడుతుందో జాగ్రత్తగా చూడండి, గుర్తుంచుకోవడానికి ప్రయత్నించండి, చాలా స్పష్టంగా చెప్పడం నేర్చుకోండి. అప్పుడు పిల్లలు తక్కువ స్వరంతో స్వయంగా ఉచ్చరిస్తారు.

నాలుక ట్విస్టర్ పునరావృతం చేయడానికి, ఉపాధ్యాయుడు మొదట మంచి జ్ఞాపకశక్తి మరియు డిక్షన్ ఉన్న పిల్లలను పిలుస్తాడు. సమాధానమివ్వడానికి ముందు, సూచనలను పునరావృతం చేయండి: నెమ్మదిగా మరియు స్పష్టంగా మాట్లాడండి. వ్యక్తిగత పారాయణాల తరువాత, నాలుక ట్విస్టర్ కోరస్‌లో ఉచ్ఛరిస్తారు: మొత్తం సమూహం ద్వారా, వరుసలలో, చిన్న ఉప సమూహాలలో, ఆపై మళ్లీ ఉపాధ్యాయుడితో వ్యక్తిగత పిల్లలు.

నాలుక ట్విస్టర్‌లతో పదేపదే పాఠాలు చెప్పేటప్పుడు, లేదా టెక్స్ట్ సులభంగా ఉంటే మరియు పిల్లలు వెంటనే ప్రావీణ్యం సంపాదించినట్లయితే, మీరు పనులను వైవిధ్యపరచవచ్చు: టెంపోని మార్చకుండా నాలుక ట్విస్టర్‌ను బిగ్గరగా లేదా నిశ్శబ్దంగా చెప్పండి మరియు పిల్లలందరూ ఇప్పటికే సరిగ్గా గుర్తుపెట్టుకున్నప్పుడు , మీరు టెంపోని మార్చవచ్చు. నాలుక ట్విస్టర్ అనేక పదబంధాలను కలిగి ఉంటే, దానిని పాత్ర ద్వారా పునరావృతం చేయడం ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది - ఉప సమూహాలలో, ఉదాహరణకు:

మొదటి ఉప సమూహం: మీ కొనుగోళ్ల గురించి మాకు చెప్పండి!

రెండవ ఉప సమూహం: ఏ రకమైన కొనుగోళ్లు?

అన్నీ కలిసి: షాపింగ్ గురించి, షాపింగ్ గురించి, నా షాపింగ్ గురించి!

ఈ పద్ధతులన్నీ పిల్లలను సక్రియం చేస్తాయి మరియు వారి స్వచ్ఛంద దృష్టిని అభివృద్ధి చేస్తాయి. నాలుక ట్విస్టర్లను పునరావృతం చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లలను క్రమానుగతంగా ఉపాధ్యాయునికి పిలవాలి, తద్వారా ఇతర పిల్లలు ఉచ్చారణ మరియు ముఖ కవళికలను చూడగలరు. సమాధానాన్ని అంచనా వేసేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ఉచ్చారణ యొక్క స్పష్టత స్థాయిని సూచించాలి మరియు కొన్నిసార్లు పిల్లల పెదవుల సరైన కదలికలకు పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షించాలి.

అందువల్ల, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో అభివృద్ధిపై పని ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన మరియు పిల్లల ఉచిత కార్యకలాపాలలో పిల్లలకు బోధించడానికి వివిధ పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగించి నిర్వహించబడుతుంది.

ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణపై పని చేయండి.

కిండర్ గార్టెన్‌లో, వ్యక్తీకరణ ప్రసంగం యొక్క పునాదులు వేయబడ్డాయి, ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలు అభ్యసించబడతాయి, మాట్లాడే ప్రసంగాన్ని వినగల సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు ప్రసంగ వినికిడి అభివృద్ధి చెందుతుంది. ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో ఈ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి అనేది ప్రసంగ తరగతుల ప్రక్రియలో కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయుల యొక్క అతి ముఖ్యమైన పని. “పఠనం యొక్క వ్యక్తీకరణ” అనే భావనతో పోల్చితే నేను “ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ” అనే భావనపై నివసిస్తాను. ఉచిత లేదా ఆకస్మిక ప్రసంగం, కమ్యూనికేషన్, ఒప్పించడం కోసం మనం ఉచ్ఛరించేది ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తీకరణ. ఒక వ్యక్తి సహజమైన సంభాషణ పరిస్థితులలో ప్రసంగాన్ని ఉచ్చరించినప్పుడు, అది గొప్ప స్వరాలు, ప్రకాశవంతమైన రంగుల టింబ్రే మరియు వ్యక్తీకరణ నిర్మాణాలతో సమృద్ధిగా ఉంటుంది. ప్రసంగ వ్యక్తీకరణకు అవసరమైన సాధనాలు సహజంగా మరియు సులభంగా భావోద్వేగాల ప్రభావంతో మరియు ప్రసంగం యొక్క ప్రేరణతో పుడతాయి. ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణపై పని చేయడం సంక్లిష్టమైన పని. అన్ని వయస్సుల సమూహాలలో ఒక కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయుడు ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థలో పిల్లల సృజనాత్మక కల్పనను అభివృద్ధి చేయడంలో పని చేస్తే మరియు వ్యక్తిగత విధానాన్ని నిర్వహిస్తే, అతను పాఠశాల దిగువ తరగతులలో వ్యక్తీకరణ పఠనంపై పనిని గణనీయంగా సిద్ధం చేస్తాడు. బాల్యం నుండి అభివృద్ధి చేయబడింది, “పదం యొక్క భావం”, దాని సౌందర్య సారాంశం, వ్యక్తీకరణ ఒక వ్యక్తిని తన జీవితాంతం మానసికంగా గొప్పగా చేస్తుంది, అలంకారిక పదాలు, ప్రసంగం మరియు కల్పనల అవగాహన నుండి సౌందర్య ఆనందాన్ని పొందే అవకాశాన్ని సృష్టిస్తుంది.

మౌఖిక ప్రసంగం కోసం, వ్యక్తీకరణ సాధనాలను సరిగ్గా ఉపయోగించడం చాలా ముఖ్యం:

1.తార్కిక ఒత్తిడి (గాత్రాన్ని పెంచడం లేదా తగ్గించడం ద్వారా ఒక పదబంధం నుండి ప్రధాన పదాలు లేదా పదబంధాలను వేరుచేయడం).

2.పాజ్ (స్పీచ్‌లో వాయిస్‌ని తాత్కాలికంగా ఆపండి).

.మెలోడీ (పిచ్ మరియు బలంలో వాయిస్ కదలికలు).

.రేటు (సమయం యొక్క నిర్దిష్ట యూనిట్‌లో మాట్లాడే పదాల సంఖ్య).

పాత సమూహాలలో, పిల్లలు వైవిధ్యమైన మరియు సూక్ష్మ భావాలను వ్యక్తం చేయాలి. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఉన్న పిల్లలలో, వారి స్వంత భావోద్వేగ ప్రసంగంతో పాటు, వారు ఇతరుల వ్యక్తీకరణను వినగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయాలి, అనగా. ప్రసంగం యొక్క కొంత నాణ్యతను చెవి ద్వారా విశ్లేషించండి.

పిల్లల ప్రసంగం యొక్క భావోద్వేగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి, నేను పిల్లల యొక్క వివిధ భావోద్వేగ స్థితులను వర్ణించే కార్డులను చురుకుగా ఉపయోగిస్తాను.

1. “భావోద్వేగ” కార్డ్‌లను ఉపయోగించే వ్యాయామాలు: · కార్డ్‌లను చూసి, ప్రతి పిల్లలు ఎలాంటి భావోద్వేగాలను చిత్రించారో సమాధానం ఇవ్వండి. · "ఆనందం" అంటే ఏమిటో వివరించమని అడగండి. అతను ఆనందాన్ని అనుభవించినప్పుడు పిల్లవాడు గుర్తుంచుకోనివ్వండి; అతను తన ఆనందాన్ని ఎలా వ్యక్తపరుస్తాడు. అదే విధంగా ఇతర భావోద్వేగాల ద్వారా పని చేయండి. · క్రమపద్ధతిలో భావోద్వేగాలను ప్రదర్శించే మీ చైల్డ్ పిక్టోగ్రామ్‌లతో సమీక్షించండి. · పిల్లవాడు తన కళ్ళు మూసుకుని, కార్డులలో ఒకదానిని తీసి, ముఖ కవళికలను ఉపయోగించి, కార్డుపై చిత్రీకరించబడిన భావోద్వేగ స్థితిని వర్ణిస్తాడు. ఒక పిల్లవాడు చూపిస్తాడు, మిగిలినవారు ఊహిస్తారు. · పిల్లలు తమంతట తాముగా వివిధ రకాల మనోభావాలను గీస్తారు. · అదే పదబంధాన్ని చెప్పండి, ఏమి జరిగిందో (విచారం, ఆనందం, ఆశ్చర్యం) పట్ల భిన్నమైన వైఖరిని వ్యక్తపరుస్తుంది. 2. వాయిస్ యొక్క ఎత్తు మరియు బలాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాలు. · వ్యాయామం "ఎకో": ఉపాధ్యాయుడు "A" ధ్వనిని కొన్నిసార్లు బిగ్గరగా, కొన్నిసార్లు నిశ్శబ్దంగా, కొన్నిసార్లు చాలాసేపు, కొన్నిసార్లు క్లుప్తంగా ఉచ్ఛరిస్తాడు. పిల్లలు పునరావృతం చేయాలి. · "నిశ్శబ్ద నుండి బిగ్గరగా" వ్యాయామం చేయండి: పిల్లలు అడవిలో ముళ్ల పంది ఎలా ఉబ్బిపోతుందో అనుకరిస్తారు, ఇది వారికి దగ్గరగా మరియు దగ్గరగా వస్తుంది మరియు దీనికి విరుద్ధంగా ఉంటుంది. · మొదటి పంక్తి బిగ్గరగా, రెండవది నిశ్శబ్దంగా, మూడవది బిగ్గరగా, నాల్గవది నిశ్శబ్దంగా వినిపించేలా పూర్తి వాక్యాన్ని చెప్పండి. · వచనాన్ని వినండి, మీ వాయిస్ యొక్క బలాన్ని ఎక్కడ మార్చుకోవాలో ఆలోచించండి. · “దోమ - ఎలుగుబంటి” వ్యాయామం చేయండి. ఉపాధ్యాయుడు దోమ చిత్రాన్ని చూపిస్తే (“దోమ లాగా”) ఇచ్చిన పదబంధాన్ని అధిక స్వరంతో చెప్పండి లేదా వారు ఒక దోమ చిత్రాన్ని చూపిస్తే తక్కువ స్వరంలో (“ఎలుగుబంటి లాగా”) చెప్పండి ఎలుగుబంటి.

రెండు గ్రంథాలను సరిపోల్చండి.

మా అమ్మ మరియు నేను కోయడానికి వెళ్ళాము. అకస్మాత్తుగా నాకు ఎలుగుబంటి కనిపించింది. నేను అరుస్తాను: "ఓహ్, బేర్!" సరే, అవును, ”మా అమ్మ ఆశ్చర్యపోయింది. "ఇది నిజమా! నిజాయితీగా!" అప్పుడు ఎలుగుబంటి మరోసారి బిర్చ్ చెట్టు వెనుక నుండి కనిపించింది, మరియు తల్లి అరిచింది: "ఓహ్, నిజంగా, ఎలుగుబంటి!" సరిపోల్చండి. మా అమ్మ మరియు నేను కోయడానికి వెళ్ళాము. అకస్మాత్తుగా నేను ఒక ఎలుగుబంటిని చూసి "అమ్మా బేర్!" అమ్మ నన్ను నమ్మలేదు. నేను ఆమెను ఒప్పించడం ప్రారంభించాను. అప్పుడు ఎలుగుబంటి మళ్ళీ బయటకు వచ్చింది, మరియు అమ్మ అతన్ని చూసింది. ఒక వ్యాఖ్య. రెండు గ్రంథాలు సంభాషణా శైలి. అమ్మాయి తన అనుభవాలను పంచుకుంటుంది మరియు ఆమెకు ఏమి జరిగిందో స్పష్టంగా తెలియజేయడానికి ప్రయత్నిస్తుంది. కథలలో మొదటిది మరింత వ్యక్తీకరణ మరియు చురుకైనది. అమ్మాయి "అన్ని విషయాల గురించి భావంతో మాట్లాడుతుంది." ఈ సంఘటన ఇప్పుడే జరిగినట్లు మాకు అనిపిస్తుంది.

అందువల్ల, సహనం మరియు చాతుర్యం అవసరమయ్యే క్రమబద్ధమైన మరియు శ్రమతో కూడిన పని పిల్లలు ప్రకాశవంతమైన, భావోద్వేగ ప్రసంగంలో ప్రావీణ్యం పొందగలరా మరియు వారు దానిలో వ్యక్తీకరణ యొక్క అన్ని మార్గాలను ఉపయోగిస్తారా అని నిర్ణయిస్తుంది.

అధ్యాయం నం. 2పై ముగింపు.

· శ్రవణ శ్రద్ధ మరియు ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి

· ప్రసంగ శ్వాస విద్య

· డిక్షన్ నిర్మాణం

· ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణపై పని చేయండి.

ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని 90% మంది పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి సగటు స్థాయిలో, సగటు 10% కంటే తక్కువ స్థాయిలో ఉందని నిర్ధారించే ప్రయోగం ఫలితాలపై మా విశ్లేషణ చూపించింది.

ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని పిల్లలకు, అంకగణిత సగటు 2.92 పాయింట్లు, ఇది ప్రసంగ ధ్వని సంస్కృతి యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సగటు స్థాయికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. పొందిన డేటా 5-6 సంవత్సరాల పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి తగినంతగా ఏర్పడలేదని మరియు దిద్దుబాటు బోధనా పని అవసరమని సూచిస్తుంది.

ముగింపు

ప్రసంగం యొక్క ఉచ్చారణ వైపు ఏర్పడటం అనేది ఒక సంక్లిష్టమైన ప్రక్రియ, ఈ సమయంలో పిల్లవాడు తనకు ప్రసంగించిన ధ్వనిని గ్రహించడం మరియు దానిని పునరుత్పత్తి చేయడానికి అతని ప్రసంగ అవయవాలను నియంత్రించడం నేర్చుకుంటాడు. ఉచ్చారణ వైపు, అన్ని ప్రసంగాల మాదిరిగానే, కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో పిల్లలలో ఏర్పడుతుంది, కాబట్టి, శబ్ద సంభాషణ యొక్క పరిమితి ఆలస్యంతో ఉచ్చారణ ఏర్పడుతుందనే వాస్తవానికి దారితీస్తుంది. పిల్లల మాతృభాషను బోధించే వ్యవస్థలో, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విద్య ద్వారా ఒక ముఖ్యమైన స్థానం ఆక్రమించబడింది. ప్రసంగ సంస్కృతి అనేది సాహిత్య భాష యొక్క మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక రూపంలో నిబంధనలపై నైపుణ్యం, దీనిలో భాషా మార్గాల ఎంపిక మరియు సంస్థ నిర్వహించబడుతుంది, ఒక నిర్దిష్ట కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో మరియు కమ్యూనికేషన్ నీతికి లోబడి, అవసరమైన ప్రభావాన్ని నిర్ధారించడానికి అనుమతిస్తుంది. సెట్ కమ్యూనికేషన్ లక్ష్యాలను సాధించడం. ఈ పని యొక్క ఉద్దేశ్యం సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని విద్యావంతులను చేసే సమస్యను అధ్యయనం చేయడం. ఈ పని యొక్క లక్ష్యం సాధించబడింది. పని యొక్క మొదటి అధ్యాయంలో, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అధ్యయనం చేసే సైద్ధాంతిక అంశాలు పరిగణించబడ్డాయి మరియు మేము 5 - 6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల ధ్వని ఉచ్చారణ లక్షణం యొక్క లక్షణాలను కూడా అధ్యయనం చేసాము. వీటితొ పాటు:

1. పిల్లలు ధ్వని విశ్లేషణ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటారు మరియు ఒక పదంలో ధ్వని స్థానాన్ని నిర్ణయిస్తారు. 2. అన్ని శబ్దాలు సరిగ్గా మరియు స్పష్టంగా ఉచ్ఛరిస్తారు. 3. హిస్సింగ్ మరియు విజిల్ శబ్దాల భర్తీ అదృశ్యమవుతుంది. 4. కొంతమంది పిల్లలు ఉచ్చరించడానికి కష్టంగా ఉండే శబ్దాలను ఇంకా పూర్తిగా రూపొందించలేదు (హిస్సింగ్ మరియు సోనోరెంట్).

ఒక పదం యొక్క ధ్వని వైపు పిల్లల సమీకరణ ఒక సంక్లిష్టమైన పని, ఇది క్రింది దశలుగా విభజించబడింది: ఒక పదం యొక్క ధ్వనిని వినడం, శబ్దాలను వేరు చేయడం మరియు సరైన ఉచ్చారణ, వాటిని ఒక పదం, ధ్వని మరియు సిలబిక్ విశ్లేషణ నుండి స్వతంత్రంగా వేరుచేయడం, మరియు పదాలతో నటించడం. కాబట్టి, కిండర్ గార్టెన్‌లో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని బోధించే ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుడు ఈ క్రింది పనులను పరిష్కరిస్తాడు:

· శ్రవణ శ్రద్ధ అభివృద్ధి

· సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క నిర్మాణం

· సరైన ప్రసంగ శ్వాసను అభివృద్ధి చేయడం.

· శబ్ద వ్యక్తీకరణ యొక్క భాగాలను నైపుణ్యంగా ఉపయోగించడం.

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిలో, రెండు విభాగాలు ఉన్నాయి: ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు ప్రసంగ వినికిడి సంస్కృతి. అందువల్ల, పనిని రెండు దిశలలో నిర్వహించాలి:

ప్రసంగ అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి (శ్రవణ శ్రద్ధ, ప్రసంగ వినికిడి, వీటిలో ప్రధాన భాగాలు ఫోనెమిక్ మరియు రిథమిక్ వినికిడి).

పని యొక్క రెండవ అధ్యాయంలో, O. S. ఉషకోవా మరియు E. M. స్ట్రునినా ప్రతిపాదించిన 5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి అభివృద్ధిపై ఒక అధ్యయనం నిర్వహించబడింది. పొందిన ఫలితాలను విశ్లేషించిన తరువాత, మేము ఈ నిర్ణయానికి వచ్చాము. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విద్యపై పనిని నిర్వహించడం అవసరం. సాధారణంగా, ఒక పదం యొక్క ధ్వని వైపు పిల్లల సమీకరణ చాలా కష్టమైన పని, ఇది క్రింది దశలుగా విభజించబడింది: ఒక పదం యొక్క ధ్వనిని వినడం, శబ్దాలను వేరు చేయడం మరియు సరైన ఉచ్చారణ, వాటిని ఒక పదం, ధ్వని నుండి స్వతంత్రంగా వేరుచేయడం మరియు సిలబిక్ విశ్లేషణ, మరియు పదాలతో నటన. పిల్లల ఈ క్లిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించడంలో సహాయపడటానికి, మేము తల్లిదండ్రులు మరియు విద్యావేత్తలకు సిఫార్సులను అందించాము. ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని 90% మంది పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి సగటు స్థాయిలో, సగటు 10% కంటే తక్కువ స్థాయిలో ఉందని నిర్ధారించే ప్రయోగం ఫలితాలపై మా విశ్లేషణ చూపించింది.

ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని పిల్లలకు, అంకగణిత సగటు 2.92 పాయింట్లు, ఇది ప్రసంగ ధ్వని సంస్కృతి యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సగటు స్థాయికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. పొందిన డేటా 5-6 సంవత్సరాల పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి తగినంతగా ఏర్పడలేదని మరియు దిద్దుబాటు బోధనా పని అవసరమని సూచిస్తుంది.

5 - 6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి మొత్తం బోధనా సిబ్బంది మరియు విద్యార్థుల తల్లిదండ్రుల పరస్పర చర్యను మేము ఇంకా పరిగణించనందున, ఈ పనిని కొనసాగించవచ్చు.

గ్రంథ పట్టిక

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు స్థానిక భాష బోధించే పద్ధతులు. - M.: అకాడమీ, 2002.

Volosovets T.V. సౌండ్ ఉచ్ఛారణపై వర్క్‌షాప్‌తో స్పీచ్ థెరపీ యొక్క ఫండమెంటల్స్. - M.: అకాడమీ, 2000

అరుషనోవా A.G. సంభాషణ యొక్క మూలాలు.// ప్రీస్కూల్ విద్య. 2004, - నం. 11.

బెజ్రోగోవ్ V. G. పిల్లల ప్రసంగ ప్రపంచం.// పెడగోగి. 2005, - నం. 1.

తకాచెంకో T. A. స్పీచ్ థెరపీ ఎన్సైక్లోపీడియా. - M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ వరల్డ్ ఆఫ్ బుక్స్, 2008.

సోఖిన్ F.A. ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన పనులు ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు - M., 2002.

సోఖిన్ F.A. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు - M., 2005.

ఉషకోవా O.S. ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ అభివృద్ధి.-M.: ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకోథెరపీ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2001.

అకిమెంకో V. M. పిల్లలలో ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క దిద్దుబాటు: విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్. 2వ ఎడిషన్. - రోస్టోవ్-ఆన్-డాన్.: ఫీనిక్స్, 2009.

అలెక్సీవా M. M. యాషినా B. I. ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు ప్రీస్కూలర్ల స్థానిక భాషను బోధించే పద్ధతులు: ఉన్నత మరియు మాధ్యమిక బోధనా విద్యా సంస్థల విద్యార్థులకు పాఠ్య పుస్తకం. 3వ ఎడిషన్. - M.: అకాడమీ, 2000.

స్లాస్టియోనిన్ V. A. ఐసేవ్ I. F. షియానోవ్ E. N. పెడగోగి: ఉన్నత బోధనా విద్యా సంస్థల విద్యార్థుల కోసం ఒక పాఠ్య పుస్తకం. - M.: అకాడమీ, 2002.

నజరోవా N. M. ప్రత్యేక బోధన. - M., 2000.

Kozyreva L. M. ప్రసంగం అభివృద్ధి. పిల్లలు 5-7 సంవత్సరాలు. - యారోస్లావల్: డెవలప్‌మెంట్ అకాడమీ, 2002.

బైస్ట్రోవ్ A. L. బైస్ట్రోవా E. S. భాష మరియు ప్రసంగం. ఎడ్యుకేషనల్ గేమ్‌లు - ఖార్కోవ్: టోర్సింగ్ ప్లస్, 2006.

Bolotina L.R. Miklyaeva N.V. రోడియోనోవా Yu.N. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విద్య. టూల్‌కిట్. - M.: ఐరిస్ ప్రెస్, 2006.

మక్సాకోవ్ A.I. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విద్య. ప్రీస్కూల్ సంస్థల ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్. 2వ ఎడిషన్. - M.: మొజైకా - సింథసిస్, 2005.

జింకిన్ N. I. మెకానిజమ్స్ ఆఫ్ స్పీచ్. - M.: డైరెక్ట్ - మీడియా, 2008.

ఉషకోవా O. S. ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ అభివృద్ధి. - M.: ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకోథెరపీ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2006.

ఫిలిచెవా T. B. ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం నిర్మాణం యొక్క లక్షణాలు. - M., 2009.

అప్లికేషన్

సంఖ్య 1. 5 - 6 సంవత్సరాల వయస్సులో పిల్లలలో ప్రసంగ ధ్వని సంస్కృతి అభివృద్ధి స్థాయి నిర్ధారణ.

శ్రవణ అవగాహన అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించడానికి, పిల్లలకు "ఇది ఎలా అనిపిస్తుందో అంచనా వేయండి?"

ఆట యొక్క ఉద్దేశ్యం: ధ్వనించే బొమ్మలను వేరు చేయగల పిల్లల సామర్థ్యాన్ని నిర్ణయించడం. సామగ్రి: చెక్క మేలట్ మరియు పైపు; మెటల్ బెల్ మరియు విజిల్; రబ్బర్ స్క్వీకర్ చికెన్ మరియు గిలక్కాయలు, ఈ బొమ్మల చిత్రాలతో వస్తువు చిత్రాలు, స్క్రీన్. పరీక్షా విధానం: ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకి రెండు బొమ్మలను చూపిస్తాడు, వాటికి పేరు పెట్టాడు, ఈ బొమ్మలను ఉపయోగించి శబ్దాలు ఎలా చేయాలో వివరిస్తాడు మరియు పిల్లలను వాటితో ఆడుకోమని ఆహ్వానిస్తాడు. అప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు బొమ్మలను చిన్న స్క్రీన్‌తో కప్పి, బొమ్మలను ఉపయోగించి దాని వెనుక శబ్దం చేస్తాడు. పిల్లవాడు బొమ్మలను గుర్తిస్తాడు మరియు పేరు పెట్టాడు; ప్రసంగం లేనప్పుడు, పిల్లవాడు ఏ బొమ్మ వినిపించిందో చూపించాలి. దీన్ని చేయడానికి, మీరు ఈ బొమ్మల చిత్రాలతో ఆబ్జెక్ట్ చిత్రాలను ఉపయోగించవచ్చు, గతంలో ప్రతి బొమ్మను ఆబ్జెక్ట్ చిత్రంలో దాని చిత్రంతో పరస్పరం అనుసంధానించే పనిని చేపట్టారు. మూల్యాంకనం పాయింట్లలో నిర్వహించబడుతుంది:

అన్ని ధ్వనించే వస్తువులను వేరు చేస్తుంది;

ధ్వని వస్తువులను వేరు చేయడంలో దోషాలను అనుమతిస్తుంది;

పెద్దల స్పష్టీకరణ ప్రకారం ధ్వనించే వస్తువులను వేరు చేస్తుంది;

ధ్వని వస్తువులను వేరు చేయదు.

ఉచ్చారణ మోటారు నైపుణ్యాల స్థాయిని గుర్తించడానికి, పిల్లలు ఆట వ్యాయామం "నాలుక వ్యాయామాలు" చేయమని అడిగారు.

ప్రయోజనం: ఉచ్చారణ మోటార్ నైపుణ్యాల స్థితిని పరిశోధించడం. పరీక్షా విధానం: టీచర్‌ని అనుకరిస్తూ ఈ క్రింది వ్యాయామాలను చేస్తూ ఆట పాత్రను ఉపయోగించి నిర్వహిస్తారు: స్నేహితులను చేసుకోవడానికి మిష్కా (విస్తృత చిరునవ్వు) వద్ద నవ్వండి;

ఏనుగు ఎలాంటి ప్రోబోస్సిస్ కలిగి ఉందో మిష్కాకు చూపించు (మీ పెదాలను ముందుకు లాగండి);

మీ నాలుకను తెడ్డుగా మార్చండి (విశాలమైన నాలుకను చూపించు);

ఎలుగుబంటి తేనెటీగలకు భయపడుతుంది, వాటికి స్టింగ్ ఉంది, “స్టింగ్” చూపించు (మీ ఇరుకైన నాలుకను చూపించు); మిష్కా స్వింగ్‌లో స్వింగ్ చేయడానికి ఇష్టపడతాడు, మన నాలుక ఎలా ఊపుతుందో మిష్కాకి చూపిద్దాం (నాలుకను మొదట పైభాగంలో, తరువాత దిగువ పెదవిపై ఉంచండి);

వాచ్ లాగా టిక్ చేయడానికి మిష్కాకు నేర్పండి (అతని నాలుకను ఎడమ మరియు కుడికి తరలించండి); గుర్రంపై ఎలుగుబంటి రైడ్ చేద్దాం (మీ నాలుకపై క్లిక్ చేయండి);

సింహం అలసిపోయినప్పుడు ఎలా ఆవులిస్తుందో మిష్కాకు చూపించండి (మీ నోరు వెడల్పుగా తెరిచి ఆవలించు). మౌఖిక సూచనల ప్రకారం ఒక పనిని పూర్తి చేయడం పిల్లలకి సాధ్యం కాకపోతే, అది ప్రదర్శన ద్వారా మరియు ఎల్లప్పుడూ ఉల్లాసభరితమైన రీతిలో నిర్వహించబడుతుంది.

అన్ని కదలికలు అందుబాటులో ఉన్నాయి, చలన పరిధి నిండింది;

కదలికల స్లో మరియు టెన్షన్ ఎగ్జిక్యూషన్;

భంగిమ కోసం సుదీర్ఘ శోధన, చలనం యొక్క అసంపూర్ణ పరిధి;

ఎలాంటి కదలికలు చేయదు.

ఫోనెమిక్ వినికిడి స్థాయిని గుర్తించడానికి, 2 పనులు ప్రతిపాదించబడ్డాయి. గేమ్ "నేను ఏమి పేరు పెడతానో నాకు చూపించు."

పర్పస్: మిశ్రమం లేని మరియు ఉచ్ఛారణలో మిశ్రమంగా ఉన్న చెవి వ్యతిరేక శబ్దాల ద్వారా వేరు చేయగల పిల్లల సామర్థ్యాన్ని పరీక్షించడం. విజువల్ మెటీరియల్: జంట విషయ చిత్రాలు పిల్లి-వేల్, ట్యాంక్-గసగసాలు, గిన్నె-పుస్సీ. పరీక్షా విధానం: పిల్లవాడికి రెండు చిత్రాలు చూపబడతాయి మరియు పేరు పెట్టబడిన వస్తువును చూపించమని అడిగారు.

ఆట "కుక్క ఎప్పుడు వస్తుంది?"

ఆట యొక్క ఉద్దేశ్యం: ఫోనెమిక్ విశ్లేషణ కోసం పిల్లల సామర్థ్యాన్ని పరీక్షించడానికి. విజువల్ మెటీరియల్: వస్తువు చిత్రాలు (ఇల్లు, క్రేఫిష్, సాక్స్, చేపలు, బుట్ట, చెప్పులు), గేమ్ క్యారెక్టర్ డాగ్. పరీక్షా విధానం: పిల్లవాడు కుక్కను దాని “గర్జన” - శబ్దం [r] - అనే పదంలో విన్న వెంటనే చిత్రాల ఆధారంగా చూపించమని అడుగుతారు. ఇది చేయుటకు, ఒక పదం ఉచ్ఛరిస్తారు మరియు సంబంధిత చిత్రం చూపబడుతుంది మరియు పిల్లవాడు కుక్కను ఎత్తడం లేదా ఎత్తడం లేదు.

పనిని పూర్తి చేయడం పాయింట్లలో అంచనా వేయబడుతుంది:

అన్ని పనులు సరిగ్గా పూర్తయ్యాయి;

ఒక లోపం జరిగింది, కానీ అది స్వతంత్రంగా సరిదిద్దబడింది;

రీప్లే తర్వాత లోపాలు చేయబడ్డాయి మరియు సరిదిద్దబడతాయి; టాస్క్‌లోని 1వ భాగం అందుబాటులో లేదు.

ధ్వని ఉచ్చారణ స్థాయిని గుర్తించడానికి, 2 పనులు ప్రతిపాదించబడ్డాయి. గేమ్ "వినండి మరియు పునరావృతం చేయండి."

గేమ్ "నేను మీకు చూపించబోయే పేరు చెప్పండి."

ఉద్దేశ్యం: పదాలలో పిల్లల శబ్దాల ఉచ్చారణను తనిఖీ చేయడం. విజువల్ మెటీరియల్: వస్తువు చిత్రాలు, గేమ్ క్యారెక్టర్ డాగ్. పరీక్షా విధానం: పిల్లవాడికి చిత్రాలు చూపబడతాయి, కుక్క వస్తువులు (బంతి, బొచ్చు కోటు, బీటిల్, కుందేలు, చేపలు, ట్రామ్, దీపం, పార) పేరు పెట్టమని అడుగుతుంది. వయోజన గమనికలు పిల్లవాడు ఉచ్చరించని శబ్దాలు.

పాయింట్లలో ఈ టాస్క్‌ల పూర్తిని మూల్యాంకనం చేయడం:

పిల్లవాడు అన్ని శబ్దాలను ఉచ్చరిస్తాడు;

సంక్లిష్ట శబ్దాలను ఉచ్చరించదు: సోనరస్ లేదా హిస్సింగ్;

సోనోరెంట్‌లు లేదా సిబిలెంట్‌లను ఉచ్చరించరు.

సంక్లిష్ట శబ్దాలను ఉచ్చరించదు: సోనరెంట్, హిస్సింగ్ మరియు విజిల్.

పిల్లలలో సాధారణ ప్రసంగ ధ్వని స్థాయిని గుర్తించడానికి, "మిష్కాకు చెప్పండి ..." అనే పని ప్రతిపాదించబడింది.

ఉద్దేశ్యం: వాయిస్ బలం, టెంపో, డిక్షన్ మరియు ప్రసంగం యొక్క స్వరం వ్యక్తీకరణ వంటి లక్షణాల పిల్లలలో అభివృద్ధి స్థాయిలను నిర్ణయించడం. పరీక్షా విధానం: గేమ్ క్యారెక్టర్ ఉపయోగించి పరీక్ష నిర్వహిస్తారు. పిల్లవాడిని చెప్పమని అడిగారు: నర్సరీ రైమ్ (స్వచ్ఛమైన ట్విస్టర్, నాలుక ట్విస్టర్) త్వరగా, నెమ్మదిగా, బిగ్గరగా, నిశ్శబ్దంగా, డిక్షన్ మరియు శబ్ద వ్యక్తీకరణకు శ్రద్ధ చూపుతుంది.

పనులు పూర్తి చేయడం పాయింట్లలో అంచనా వేయబడుతుంది:

పిల్లవాడు వచనాన్ని స్పష్టంగా ఉచ్చరిస్తాడు;

పదబంధాలను స్పష్టంగా ఉచ్చరించదు, వాయిస్ యొక్క బలాన్ని తగినంతగా నియంత్రించదు;

ప్రసంగం అస్పష్టంగా ఉంది, అస్పష్టంగా ఉంది, టెంపోలో ఆటంకాలు మరియు వాయిస్ బలం సాధ్యమే.

తెలివితక్కువతనం బలహీనపడింది, ప్రసంగం ఇతరులకు అర్థం చేసుకోవడం కష్టం మరియు వచనం ఉచ్చారణలో తీవ్రమైన లోపాలు ఉన్నాయి.

సంఖ్య 2. శ్రవణ శ్రద్ధ మరియు ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి.

దశ 1 - నాన్-స్పీచ్ శబ్దాల గుర్తింపు

ఈ వ్యాయామాలు ప్రధానంగా శారీరక వినికిడి మరియు శ్రవణ దృష్టిని అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి.

నిశ్శబ్దాన్ని వింటోంది

కళ్ళు మూసుకుని నిశ్శబ్దాన్ని వినమని మీ బిడ్డను ఆహ్వానించండి. వాస్తవానికి, మీ చుట్టూ పూర్తి నిశ్శబ్దం ఉండదు, కానీ వేర్వేరు శబ్దాలు ఉంటాయి: గడియారం టిక్ చేయడం, తలుపు చప్పుడు, మేడమీద ఇరుగుపొరుగు వారి సంభాషణలు, వీధి నుండి కారు హారన్ మరియు పిల్లల అరుపులు ఆటస్థలం. పిల్లవాడు తన కళ్ళు తెరిచినప్పుడు, నిశ్శబ్దంలో అతను ఏ శబ్దాలు విన్నాడు అని అడగండి. మీరు విన్న శబ్దాల గురించి మాకు చెప్పండి. మీరు ఈ ఆటను ఇంట్లో, ప్లేగ్రౌండ్‌లో, రద్దీగా ఉండే కాలిబాటలో, గ్రామంలో ఆడవచ్చు - మీరు ప్రతిసారీ విభిన్న శబ్దాలను వింటారు.

అది ఎలా ఉందో ఊహించండి

మీ పిల్లలతో రోజువారీ వివిధ శబ్దాలను వినండి: ఒక ప్లేట్‌పై చెంచా చప్పుడు, నీటి శబ్దం, తలుపు చప్పుడు, వార్తాపత్రిక శబ్దం, బ్యాగ్ శబ్దం, నేలపై పడిపోతున్న పుస్తకం, క్రీకింగ్ ఒక తలుపు మరియు ఇతరులు. కళ్ళు మూసుకుని, అది ఎలా ఉందో ఊహించడానికి మీ బిడ్డను ఆహ్వానించండి.

మీరు సంగీత వాయిద్యాలతో ఈ ఆటను ఆడవచ్చు: మెటలోఫోన్, టాంబురైన్, డ్రమ్ మరియు మొదలైనవి.

తృణధాన్యాలు తో కిండర్ ఆశ్చర్యకరమైన నుండి అనేక ప్లాస్టిక్ జాడి లేదా కంటైనర్లు పూరించండి: మిల్లెట్, బుక్వీట్, బఠానీలు, బీన్స్. రెండు సారూప్య కంటైనర్లను తయారు చేయండి. ప్రతి కంటైనర్‌ను ధ్వని ద్వారా సరిపోల్చమని పిల్లవాడిని అడగండి.

స్టేజ్ 2 - విలక్షణమైన పిచ్, బలం, స్వరం

ఈ వ్యాయామాలు పిల్లల శ్రవణ అవగాహనకు కూడా శిక్షణ ఇస్తాయి.

ఎవరో కనిపెట్టు

ఫోన్‌లో లేదా రికార్డింగ్‌లో, మీ వాయిస్ నిజ జీవితంలో కంటే కొంచెం భిన్నంగా ఉంటుంది. ఫోన్‌లో ఎవరు కాల్ చేస్తున్నారో ఊహించమని మీ పిల్లలను అడగండి లేదా టేప్ రికార్డర్ లేదా కంప్యూటర్‌లో మీ ప్రియమైన వారి వాయిస్‌లను రికార్డ్ చేయండి మరియు ఎవరు మాట్లాడుతున్నారో ఊహించమని మీ బిడ్డను అడగండి.

బిగ్గరగా నిశ్శబ్దం

మీరు పదాలు బిగ్గరగా చెప్పినప్పుడు అతను చప్పట్లు కొడతాడని మరియు మీరు నిశ్శబ్దంగా మాటలు చెప్పినప్పుడు అతని చేతులను పిడికిలిలో బిగిస్తాడని మీ బిడ్డతో అంగీకరించండి. మీరు ఇతర చర్యలు తీసుకోవచ్చు. అప్పుడు మీరు పాత్రలను మార్చవచ్చు: పిల్లవాడు నిశ్శబ్దంగా మరియు బిగ్గరగా పదాలను చెబుతాడు మరియు మీరు కొన్ని చర్యలను చేస్తారు.

దశ 3 - ధ్వని కూర్పులో సమానమైన పదాలను వేరు చేయడం

ఈ దశ నుండి, ఫోనెమిక్ వినికిడిని అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రత్యేకంగా వ్యాయామాలు ప్రారంభమవుతాయి.

మీకు కావలసినదాన్ని ఎంచుకోండి

సారూప్యమైన పదాలతో చిత్రాలను సిద్ధం చేయండి:

· పైకప్పు - ఎలుక;

· చక్రాల బండి - చుక్క;

· ఫిషింగ్ రాడ్ - బాతు;

· మేక - braid;

· com - ఇల్లు;

· వార్నిష్ - క్యాన్సర్;

· స్పూన్లు - కొమ్ములు;

· పిండి - చేతి;

· నీడ - రోజు;

సరిగ్గా ఉన్నప్పుడు చప్పట్లు కొట్టండి

మీకు పిక్చర్ కార్డ్‌లు అవసరం (మీరు మునుపటి ఆట నుండి కార్డ్‌లను ఉపయోగించవచ్చు). మీరు పిల్లవాడికి ఒక చిత్రాన్ని చూపించి, మొదటి అక్షరాన్ని (గ్రిష, డ్రైష, క్రిషా, రూఫ్, మృషా, ఉరిష మరియు మొదలైనవి) స్థానంలో పెట్టి వస్తువుకు పేరు పెట్టండి. మీరు సరైన ఎంపికకు పేరు పెట్టినప్పుడు చప్పట్లు కొట్టడం పిల్లల పని.

తప్పులను సరిదిద్దండి

అక్షరాలను క్రమంలో ఉంచడంలో సహాయం చేయమని మీ పిల్లలను అడగండి - తప్పులను సరిదిద్దండి. చాలా వినోదం మీకు హామీ ఇవ్వబడుతుంది. A.Kh పుస్తకం నుండి తీసుకున్న ఉదాహరణలు. బుబ్నోవా "ప్రసంగం అభివృద్ధి."

· ఉల్లిపాయ (అది నిజం - ఒక బీటిల్) మా కిటికీలోకి వెళ్లింది.

· తాతయ్య ఛాతీపై పెడల్ (పతకం) ఉంది

· బాలుడు ఉత్తరం చివర బ్యారెల్ (కాలం) ఉంచాడు

· సోమరితనం తారుపై పడింది (నీడ)

· ఇల్లు చిమ్నీ నుండి బయటకు వస్తోంది (పొగ)

· ఒక తిమింగలం (పిల్లి) సముద్రంలో నివసిస్తుంది

· తిమింగలం (పిల్లి) కంచె మీద నిద్రపోతోంది

· తాత తేనెటీగల పెంపకం నుండి మంచు (తేనె) తెచ్చాడు

· కేటిల్ పైన ఒక బంతి (ఆవిరి) ఉంది

· బొచ్చు కోట్ ఉప్పు (చిమ్మట) తినడానికి ఇష్టపడతారు

· నావికులు కేక్ (పోర్ట్)లోకి ప్రవేశించారు

· ఏనుగుకు ముక్కు (ట్రంక్) బదులు రోబో ఉంటుంది.

· కొత్త రోజు రానే వచ్చింది

· అడవిలో ఒక పొయ్యి (నది) ప్రవహిస్తుంది

· బగ్ బూత్‌ను పూర్తి చేస్తోంది (బన్)

· గింజలను బన్ (ఉడుత) ద్వారా బోలులోకి తీసుకువెళతారు

· నాన్న ట్రామ్‌లో చొక్కా (టికెట్) తీసుకున్నాడు

· తాటి చెట్టుపై రాములు (అరటి) పెరుగుతాయి

దశ 4 - ప్రత్యేక అక్షరాలు

మాటలు చప్పట్లు కొట్టండి

చిన్న మరియు పొడవైన పదాలు ఉన్నాయని మీ పిల్లలకు చెప్పండి. పదాలు చెప్పండి మరియు అక్షరాలను చప్పట్లు కొట్టండి: మా-మా, బ్రెడ్, మో-లో-కో మరియు మొదలైనవి. మీ పిల్లలను మీతో పదాలు వినిపించేలా మరియు చప్పట్లు కొట్టేలా ప్రోత్సహించండి. అప్పుడు అతనే ఒక మాటలో అక్షరాలను చప్పట్లు కొట్టగలడు.

మీరు అదే అక్షరాలను ఉచ్ఛరిస్తారని మీ పిల్లలతో అంగీకరిస్తున్నారు మరియు మీరు పొరపాటు చేస్తే, అతను "ఆపు" అని చెబుతాడు లేదా చేతులు చప్పట్లు కొట్టండి. ఉదాహరణకు, "బూ-బూ-బూమ్-బూ-బూ ...".

స్టేజ్ 5 - ప్రత్యేక శబ్దాలు

శబ్దాలు చేస్తోంది

పదాలు శబ్దాలతో తయారవుతాయని మీ పిల్లలకు చెప్పండి. మనం మాట్లాడేటప్పుడు, మేము శబ్దాలను సృష్టిస్తాము. కానీ శబ్దాలు మనుషులు మాత్రమే కాదు, జంతువులు మరియు వస్తువుల ద్వారా కూడా చేయవచ్చు. ఒక బీటిల్ ("zhzhzh"), ఒక పులి ("rrrr"), బలమైన గాలి ("oooh"), ఒక మెషిన్ గన్ ("dddd") మరియు మొదలైనవి గీయండి. అటువంటి శబ్దాలను ఎవరు లేదా ఏమి చేయగలరో ఆలోచించండి: "nnn", "kkkk", "eeee" మరియు మొదలైనవి.

ధ్వని కోసం వెతుకుతోంది

ఒక అక్షరాన్ని ఎంచుకోండి. ఈ అక్షరం మొదటిది (మధ్యలో లేదా చివరిది), ఇతర పదాలతో విడదీయబడిన పదాలకు పేరు పెట్టండి. పిల్లవాడు శబ్దం విన్నప్పుడు చప్పట్లు కొట్టనివ్వండి. ఉదాహరణకు, అక్షరం M కోసం: ఫ్లై, పాలు, వెన్న; ఫ్రేమ్, డోమ్రా, రుంబా; ఇల్లు, ముద్ద, స్క్రాప్ మరియు మొదలైనవి.

స్టేజ్ 6 - మాస్టరింగ్ ప్రాథమిక ధ్వని విశ్లేషణ

ప్రీస్కూలర్ కోసం ధ్వని విశ్లేషణ అనేది ఒక పదంలోని శబ్దాలను గుర్తించడం, వాటి సంఖ్యను లెక్కించడం, వాటి మృదుత్వం లేదా కాఠిన్యాన్ని వినడం, అలాగే ఇచ్చిన ధ్వనితో ప్రారంభమయ్యే లేదా ముగించే పదాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఈ నైపుణ్యాలు పాఠశాలలో మీ పిల్లలకు చాలా ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి.

ఎవరి ఇల్లు?

జంతువులు (పాము, క్యాట్ ఫిష్, పిల్లి, నక్క, తోడేలు, పుట్టుమచ్చ, పంది, ఎలుక మొదలైనవి) ఎలా తప్పిపోయాయనే దాని గురించి మీ పిల్లలకు కథ చెప్పండి. జంతువులు తమ ఇళ్లను కనుగొనడంలో సహాయం చేయమని మీ బిడ్డను అడగండి: ఒక పదంలో ఎన్ని శబ్దాలు ఉన్నాయి, ఇంట్లో చాలా కిటికీలు ఉన్నాయి. పిల్లవాడు ఇంకా వ్రాయకపోతే, అతని ఆదేశాల ప్రకారం తగిన ఇళ్లలో శబ్దాలను వ్రాయండి.

కొంటె శబ్దాలు

లేఖ తప్పించుకున్న పదాలను అంచనా వేయమని మీ బిడ్డను అడగండి. ఉదాహరణకు, అక్షరం M: _ylo, _uh, _olok, _butter మరియు మొదలైనవి.

నం. 3 ప్రసంగ శ్వాస అభివృద్ధికి ఆటలు.

"కోళ్ల ఫారం"

3-4 మంది పిల్లలతో ఆట ఆడారు. పిల్లలు పక్షుల శబ్దాలను అనుకరిస్తారు: బాతు, గూస్, చికెన్, రూస్టర్. వారి ప్రసంగ శ్వాస అనుకరణ ప్రక్రియలో పాల్గొంది.

"కెప్టెన్లు".

పిల్లలు పడవను (స్టీమ్‌బోట్) బేసిన్ యొక్క ఒక వైపు నుండి మరొక వైపుకు రవాణా చేస్తారు, స్థిరమైన గాలిలో "f" శబ్దాన్ని మరియు ఒక బలమైన గాలిలో "p" అనే ధ్వనిని ఉచ్ఛరిస్తారు. పిల్లలు ఈ ఆటను నిజంగా ఇష్టపడ్డారు, ఎందుకంటే ఇది నిజమైన “సముద్రం” (అంటే నీటి బేసిన్) ఉపయోగించి ఆడబడింది. ఆట సమయంలో, పిల్లల ప్రసంగం శ్వాసలో పాలుపంచుకుంది.

"సీతాకోకచిలుక ఫ్లై!"

ఈ గేమ్ ప్రతి బిడ్డతో వ్యక్తిగతంగా ఆడతారు. ఏ సీతాకోకచిలుక తదుపరి ఎగురుతుందో గుర్తించడానికి పిల్లలు సీతాకోకచిలుకలను ఊదుతారు.

ఈ గేమ్ పోటీ రూపంలో ఆడతారు. పిల్లలను జంటలుగా పంపిణీ చేశారు. బల్ల మీద పక్షుల బొమ్మలు ఉన్నాయి. ప్రతి పిల్లవాడు పక్షులకు ఎదురుగా కూర్చుని, ఒక సిగ్నల్ వద్ద, పిల్లలు బొమ్మలను ఊదడం ప్రారంభిస్తారు, మరియు మిగిలిన వారు ఎవరి పక్షి మరింత ఎగిరిపోతుందో చూస్తారు (టేబుల్ యొక్క మరొక వైపుకు జారండి).

"లోకోమోటివ్"

పిల్లలు హమ్మింగ్ స్టీమ్ లోకోమోటివ్ శబ్దాన్ని అనుకరిస్తారు. వారు "u" అనే ధ్వనిని పునరుత్పత్తి చేస్తారు మరియు "రైలు" వలె నటిస్తూ ఒకరినొకరు పట్టుకొని సమూహం చుట్టూ తిరుగుతారు.

మొత్తం సమూహంతో నిర్వహించబడింది. పిల్లలు బిగుతుగా మారతారు మరియు ప్రతి ఒక్కరు ఒక గొట్టంలోకి ముడుచుకున్న వారి పిడికిలిలోకి "బుడగను ఊదుతారు". ప్రతి ద్రవ్యోల్బణంతో, ప్రతి ఒక్కరూ ఒక అడుగు వెనక్కి వేసి నిఠారుగా, గాలిలోకి తీసుకుంటారు, ఆపై మళ్లీ క్రిందికి వంగి "f - f - f" అనే ధ్వనిని ఉచ్చరిస్తారు మరియు బుడగను పెంచుతారు. అప్పుడు ప్రెజెంటర్ “బబుల్‌ను విచ్ఛిన్నం చేస్తాడు” మరియు పిల్లలు “t - s - s - s - s” శబ్దంతో మధ్యలోకి పరిగెత్తారు.

"గాలి"

పిల్లలు ఇవి చెట్లపై ఆకులు బద్దలు కొట్టినట్లు ఊహిస్తూ రేగులను ఊదుతారు. "గాలి" యొక్క అనుకరణ.

"స్నోఫ్లేక్స్"

పిల్లలు స్నోఫ్లేక్స్ అని ఊహిస్తూ, వదులుగా ఉన్న దూది ముక్కలపై, మృదువైన మరియు పొడవైన నిశ్వాసం చేస్తూ, ఊదడానికి ఆహ్వానించబడ్డారు.

"బ్లోటోగ్రఫీ"

పిల్లలు కాగితపు షీట్లపై మచ్చలు తయారు చేస్తారు మరియు వాటిని గొట్టాల నుండి ఊదుతారు.

సంఖ్య 4. డిక్షన్ అభివృద్ధి.

ప్రతి పాఠం నాలుక మరియు పెదవులను వేడెక్కించడంతో ప్రారంభమవుతుంది.

పెదవుల వ్యాయామాలు:

.“చిరునవ్వు” - మన శక్తితో మనం నోరు తెరవకుండానే మన పెదాలను చిరునవ్వులోకి లాగుతాము.

.“కంచె” - “స్మైల్” స్థానం నుండి, మీ దంతాలన్నింటినీ చూపించడానికి మీరు మీ నోరు తెరవాలి, మీ పెదవులు ఇప్పటికీ ఉద్రిక్తంగా ఉంటాయి.

.“ట్యూబ్” - “u” శబ్దాన్ని ఉచ్చరించే ముందు మీ పెదాలను ముందుకు చాచండి.

.“డోనట్” - “ట్యూబ్” స్థానం నుండి మీ నోరు తెరిచి, “ఓ” శబ్దాన్ని ఉచ్చరించేటప్పుడు మీ పెదాలను బిగించండి.

.“మౌత్ పీస్” - మీ పెదవులను విస్తరించండి, అంటే, “a” శబ్దాన్ని ఉచ్చరించేటప్పుడు మీ నోరు పూర్తిగా, వీలైనంత వెడల్పుగా తెరవండి.

నాలుక కోసం వ్యాయామాలు.

.“గరిటెలాంటి” - మీ నాలుకను బయటకు తీయండి, గడ్డం తాకడానికి ప్రయత్నిస్తుంది.

.“స్లయిడ్” - మీ నోరు తెరిచి, మీ దంతాల దిగువకు వ్యతిరేకంగా మీ నాలుకను నొక్కండి, తద్వారా అది కొద్దిగా పెరుగుతుంది.

.“స్వీట్ మిఠాయి” - నోరు తెరవకుండా, మేము మా నాలుకను, ఆపై ఎడమ చెంపపై, ఆపై కుడి వైపున విశ్రాంతి తీసుకుంటాము.

.“లోలకం” - మీ నాలుకను చాచి, ఆపై కుడికి, ఆపై ఎడమకు సాగదీయండి.

.“సూది” - మీ నాలుకను చాచి ముందుకు సాగండి.

.“ఫంగస్” - మీరు మీ నాలుకను ఎగువ అంగిలిపై విశ్రాంతి తీసుకోవాలి, ఫ్రెనులమ్‌పై లాగండి.

.“గుర్రం” - “పుట్టగొడుగు” స్థానం నుండి, మీ నాలుక కొనను జారడానికి బలవంతం చేసి, దిగువ అంగిలిపై నొక్కితే, గుర్రం చేసే శబ్దం మీకు వస్తుంది.

మేము వ్యాయామాల ప్రతి సమూహానికి 1-2 నిమిషాలు కేటాయిస్తాము. తరువాత, మేము సరళమైన మరియు సులభమైన నాలుక ట్విస్టర్‌లతో ప్రారంభిస్తాము. మొదట, మేము నాలుక ట్విస్టర్‌ను చాలా నెమ్మదిగా మరియు స్పష్టంగా ఉచ్ఛరిస్తాము, దానిని అక్షరాలుగా విభజిస్తాము. మీరు నాలుక ట్విస్టర్ సరిగ్గా నేర్చుకోవాలి. ఈ సందర్భంలో, మీరు అన్ని శబ్దాల ఉచ్చారణకు శ్రద్ధ వహించాలి. అప్పుడు అన్ని పదాల అర్థాన్ని మరియు నాలుక ట్విస్టర్ యొక్క అర్ధాన్ని విశ్లేషించండి - పిల్లవాడు అర్థం చేసుకున్నట్లుగా. తరువాత, మేము నాలుక ట్విస్టర్‌ను గుసగుసలో ఉచ్ఛరిస్తాము, కానీ స్పష్టంగా. దీని తర్వాత మాత్రమే మేము వేగాన్ని వేగవంతం చేస్తాము.

నోరుతిరగని పదాలు:

.వాచ్ మేకర్, కళ్ళు చెమర్చాడు, మాకు వాచ్ ఫిక్స్ చేస్తున్నాడు.

.బేకర్ ఉదయాన్నే బన్, బేగెల్, రొట్టె మరియు రొట్టె కాల్చాడు.

.టిట్‌మౌస్, టిట్‌మౌస్ - పిచ్చుకకు సోదరి.

.బెల్ మోగింది, బెల్ మోగింది మరియు జోయా తన తరగతికి వెళుతుంది.

.తమాషా కోతికి అరటిపండ్లు విసిరారు.. ఫన్నీ కోతికి అరటిపండ్లు విసిరారు.

.తాబేలు విసుగు చెందకుండా ఒక కప్పు టీ మీద గంటసేపు కూర్చుంటుంది.

.అసాధారణ వ్యక్తి సోఫా కింద సూట్‌కేస్‌ను దాచి ఉంచాడు.

.చిలుక చిలుకతో ఇలా చెప్పింది: "నేను నిన్ను చిలుకగా చేస్తాను, చిలుక." చిలుక అతనికి సమాధానం ఇస్తుంది: "చిలుక, చిలుక, చిలుక!"

.సాషా హైవే వెంట నడిచింది మరియు డ్రైయర్‌ను పీల్చుకుంది.

.సాషా అనుకోకుండా తన టోపీతో ఒక బంప్‌ను కొట్టింది.

.కోకిల ఒక హుడ్ కొన్నాడు. కోకిల హుడ్ వేసుకుంది, అతను హుడ్‌లో ఫన్నీగా కనిపిస్తాడు.

.కార్ల్ క్లారా నుండి పగడాలను దొంగిలించాడు మరియు క్లారా కార్ల్ నుండి క్లారినెట్‌ను దొంగిలించాడు.

.Koshchei క్యాబేజీ సూప్ చికిత్స లేదు.

.ఒక ప్రెడేటర్ తోటలో తిరుగుతోంది - ప్రెడేటర్ ఆహారం కోసం వెతుకుతోంది.

.కుక్కపిల్ల ఒక పలకను పొదలోకి లాగుతోంది.

.నేను కుక్కపిల్లని బ్రష్‌తో శుభ్రం చేస్తాను, దాని వైపులా చక్కిలిగింతలు పెడ్తాను.

.బీవర్లు జున్ను అడవుల్లో తిరుగుతాయి. బీవర్లు ధైర్యవంతులు, మరియు బీవర్లకు వారు ధైర్యవంతులు.

.మిలా ఎలుగుబంటిని సబ్బుతో కడిగి,

మీలా సబ్బును జారవిడిచింది.

మీలా తన సబ్బును జారవిడిచింది

నేను ఎలుగుబంటిని సబ్బుతో కడగలేదు.

సంఖ్య 5. ప్రసంగ వ్యక్తీకరణను అభివృద్ధి చేయడానికి ఆటలు.

గేమ్ "నన్ను అర్థం చేసుకోండి"

పిల్లలు, ఒకరిద్దరు తప్ప, ఒక కోరికను నెరవేర్చాల్సిన అవసరం ఉందని వారు నమ్మినప్పుడు మాత్రమే వారు మంచి తాంత్రికులుగా మారతారు. ఒక పిల్లవాడు తన కోసం ఒక పాత్రను ఎంచుకుంటాడు (ఇది ఏదైనా మరియు ఎవరైనా కావచ్చు: ఒక చేప, పక్షి, ఇల్లు, చెట్టు, సాహిత్య పాత్ర) మరియు ఎంచుకున్న జీవి తరపున అభ్యర్థనతో విజర్డ్ వైపు తిరుగుతుంది. ఏమి మరియు ఎలా అడగాలి, పిల్లవాడు తనను తాను నిర్ణయిస్తాడు. తాంత్రికులు, అభ్యర్థనను విన్న తర్వాత, పిటిషనర్‌కు మంత్రదండం ఇవ్వండి లేదా వారు విశ్వసించనందున అతని కోరికను నెరవేర్చడానికి నిరాకరించారు. దరఖాస్తుదారు మార్పుతో గేమ్‌ను వరుసగా చాలాసార్లు ఆడవచ్చు.

గేమ్ "మీరు అవిధేయత చూపలేరు!"

పిల్లలు వారికి తెలిసిన రోజువారీ పరిస్థితిని అందిస్తారు, ఉదాహరణకు: ఒక సోదరుడు మరియు సోదరి (సోదరులు మరియు సోదరీమణులు) ఆడుకోవడం, చెల్లాచెదురుగా ఉన్న బొమ్మలు, అలసిపోయారు మరియు వాటిని శుభ్రం చేయలేదు. అమ్మ వచ్చి, ఈ అవమానాన్ని చూసి, పిల్లలు గజిబిజిని శుభ్రం చేయమని డిమాండ్ చేయడం ప్రారంభించింది. అమ్మ డిమాండ్‌ను చాలాసార్లు పునరావృతం చేస్తుంది, మృదువైన అభ్యర్థన నుండి కఠినమైన ఆర్డర్‌కు స్వరాన్ని మారుస్తుంది. అమ్మ పదబంధంలోని పదాలు అలాగే ఉంటాయి, శబ్దం మాత్రమే మారుతుంది: "దయచేసి, త్వరగా బొమ్మలను దూరంగా ఉంచండి, గదిని క్రమంలో ఉంచండి!" ఆడుకునే పిల్లలు తమ తల్లి స్వరంలో మార్పుకు ప్రతిసారీ ప్రతిస్పందించాలి: ఎలా - వారు తమను తాము నిర్ణయించుకుంటారు (అనగా, వారి సత్య భావం వారికి చెప్పినట్లు).

కాబట్టి, ఆట సమయంలో, అమ్మ తన స్వరాన్ని నాలుగుసార్లు మారుస్తుంది:

1) శాంతముగా బొమ్మలను తీసివేయమని అడుగుతుంది;

) పట్టుదలతో అడుగుతుంది;

) చిరాకుగా ఆదేశాలు;

) చాలా కఠినంగా ఆదేశాలు. వివిధ పరిస్థితులను ప్రతిపాదించవచ్చు.

ఆట "నిశ్శబ్దం"

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఒక యాత్రకు వెళ్లమని ఆహ్వానిస్తాడు, ఉదాహరణకు, అమెజాన్ అడవి ద్వారా (స్థలం ఎంపిక ఉపాధ్యాయుని ఊహపై మాత్రమే ఆధారపడి ఉంటుంది). దాడి చేసే అడవి జంతువుల దృష్టిని ఆకర్షించకుండా ఉండటానికి మీరు చాలా నిశ్శబ్దంగా ప్రవర్తించాలి (ఇతర సందర్భాల్లో: హిమపాతం, రాక్‌ఫాల్, మొదలైన వాటికి కారణం కాదు). మీరు గుసగుసలో మాత్రమే మాట్లాడగలరు, యాత్ర యొక్క అధిపతి - ఉపాధ్యాయుని ఆదేశాలను దాటవేస్తారు. గొలుసులో వరుసలో ఉన్న తరువాత, నిర్లిప్తత కదలడం ప్రారంభిస్తుంది: ఇది దట్టమైన అడవి గుండా వెళుతుంది, ఆగి, శ్వాసను పట్టుకుని, మళ్లీ కదలడం ప్రారంభిస్తుంది, నదిని దాటుతుంది, నిటారుగా ఉన్న కొండపైకి రాపెల్ చేస్తుంది. ప్రతిసారీ, ఉపాధ్యాయుడు గుసగుసలాడతాడు, కానీ చాలా స్పష్టంగా పిల్లవాడిని అనుసరించే ప్రతి పాల్గొనేవాడు ఏమి చేయాలో ఆదేశాన్ని ఇస్తాడు. చైల్డ్, క్రమంగా, ఒక గుసగుసలో, త్వరగా కానీ స్పష్టంగా, తదుపరి ఒక ఆర్డర్ తెలియజేస్తుంది. ఆజ్ఞను వినాలి మరియు అర్థం చేసుకోవాలి. కమాండ్ గొలుసు వెంట నాయకుడిని చేరుకున్నప్పుడు మాత్రమే అమలు చేయబడుతుంది (ఉపాధ్యాయుడు దీనిని పర్యవేక్షిస్తాడు మరియు ప్రతి ఒక్కరికీ చేతి సంకేతం ఇస్తాడు). పిల్లలు అన్ని సమయాలలో కదలడం ముఖ్యం, ఇది కమ్యూనికేషన్‌ను క్లిష్టతరం చేస్తుంది. మీరు ఏదైనా సౌండ్ ఎఫెక్ట్‌లను ఆన్ చేయవచ్చు. ఉపాధ్యాయుడు మెరుగుపరచగలడు: కాబట్టి, పిల్లలు నెమ్మదిగా ఆదేశాన్ని ప్రసారం చేస్తున్నారని చూసి, అవసరమైన చర్యలను పూర్తి చేయడానికి స్క్వాడ్‌కు సమయం లేదని ప్రకటించండి మరియు ఇప్పుడు వారికి మరింత కష్టమైన సమయం ఉంటుంది: ఎవరైనా మొసలి చేత లాగబడ్డారు, ఎవరైనా ఒక ఉచ్చులో పడింది, మొదలైనవి.

గేమ్ "జలపాతం మీద అరుపు"

ఉపాధ్యాయుడు ఇద్దరు పిల్లలను ఒకరికొకరు గణనీయమైన దూరంలో ఉంచుతారు: వారు జలపాతానికి ఎదురుగా ఉన్నారు. ఉపాధ్యాయుడు మొదటి పాల్గొనేవారిని పరిస్థితికి పరిచయం చేస్తాడు. ఉదాహరణకు, మొదటి పాల్గొనే వ్యక్తి కమ్యూనికేషన్ మార్గాలు లేని ఒక చిన్న గ్రామంలో నివాసి. డాక్టర్ నివసించే మరొక గ్రామంలోని నివాసికి అరవడానికి అతను ఒడ్డుకు పరిగెత్తాడు. నదిని దాటడానికి చాలా సమయం పడుతుంది, మరియు గ్రామంలోని ప్రజలు అనారోగ్యంతో ఉన్నారు; డాక్టర్ అవసరం. వైద్యుడిని పంపమని అడుగుతాడు. పొరుగువాడు అతనిని వినడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి, అతను తన అభ్యర్థనను చాలా బిగ్గరగా మరియు స్పష్టంగా అరవాలి. అప్పుడు రెండవ పార్టిసిపెంట్ పరిస్థితిలోకి ప్రవేశపెడతారు, కానీ పొరుగువాడు అతన్ని ఏమి అడుగుతాడో అతనికి చెప్పలేదు. తను విన్నది తన గోత్రానికి చెప్పేవాడు. మిగిలిన పిల్లలు జలపాతం శబ్దాన్ని అనుకరిస్తారు. ప్రతి కొత్త సందర్భంలో, ఉపాధ్యాయుడు పరిస్థితిని మారుస్తాడు, తద్వారా ఆటగాళ్ళలో ఎవరికీ వారు ఏమి చేయమని అడిగారో ముందుగానే తెలుసుకోలేరు.

గేమ్ "విభిన్నంగా ఉచ్చరించండి"

పిల్లలు నాలుక ట్విస్టర్ నేర్చుకుంటారు, వారు ఉపాధ్యాయుడు లేదా పిల్లల మార్గదర్శి దిశలో ఒక నిర్దిష్ట స్వరంతో ఉచ్ఛరిస్తారు.

ఆశ్చర్యం. పిల్లలు నాలుక ట్విస్టర్‌ను ఉచ్చరిస్తూ మలుపులు తీసుకుంటారు మరియు ఉపాధ్యాయుడు వారికి సలహా ఇస్తాడు.

ఆందోళన.

ధిక్కారం.

ఉత్సుకత.

విచారం.

ఈ గేమ్‌లో, పిల్లలను ట్యూన్ చేయడం చాలా ముఖ్యం: పిల్లవాడు తన వ్యక్తిగత అనుభవం నుండి ఇలాంటి భావాలను అనుభవించిన పరిస్థితిని గుర్తుచేసుకున్నప్పుడు మాత్రమే సరైన శబ్దాన్ని కనుగొంటాడు. భావాలను సూచించే పదాల అర్థాన్ని పిల్లలు స్పష్టంగా అర్థం చేసుకోకపోతే, నిర్దిష్ట జీవిత ఉదాహరణలను ఉపయోగించి వాటిని స్పష్టం చేయడం అవసరం. ఉపాధ్యాయుని సలహా పిల్లవాడు ఎలా పశ్చాత్తాపపడ్డాడో, ఎంత సంతోషంగా, చిరాకుగా లేదా కోపంగా (కోపంగా) ఉన్నాడో గుర్తుంచుకోవడానికి సహాయం చేయాలి.

అలెక్సీవా M. M. ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ వైపు పిల్లల అవగాహనపై // ప్రీస్కూల్ విద్య. 2009. నం. 10.

ఉషకోవా O. S., స్ట్రునినా E. M. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధికి మెథడాలజీ: పాఠ్య పుస్తకం - పద్ధతి. ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుల కోసం మాన్యువల్. విద్యా సంస్థలు. - ఎం.: మానవీయుడు. ed. VLADOS సెంటర్, 2004. - 288 p.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ఫోనెమిక్ అండర్ డెవలప్మెంట్. సేకరణ "ప్రత్యేక పాఠశాల". సంచిక 4(116). - M.: విద్య, 1965.

యాషినా V.I., M.M. అలెక్సీవా - ఉపాధ్యాయుడు, నిర్వాహకుడు, ప్రసంగ అభివృద్ధి పరిశోధకుడు // ప్రీస్కూల్ విద్య. 2009. నం. 10.

ఎగువ శ్వాసకోశ కోసం వ్యాయామాలు

ఆహ్లాదకరమైన అటవీ యాత్ర

అలసిన? మీరు విశ్రాంతి తీసుకోవాలి, కూర్చుని తీపిగా ఆవలించాలి. (పిల్లలు కార్పెట్ మీద కూర్చుని చాలాసార్లు ఆవలిస్తారు, తద్వారా స్వరపేటిక-ఫారింజియల్ ఉపకరణం మరియు మెదడు కార్యకలాపాలను ప్రేరేపిస్తుంది)

ధ్వని P యొక్క సరైన ఉచ్చారణను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాల సమితి

ఎవరి దంతాలు శుభ్రంగా ఉంటాయి? లక్ష్యం: పైకి నాలుక కదలిక మరియు భాషా నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: మీ నోరు వెడల్పుగా తెరిచి, మీ నాలుక కొనను ఉపయోగించి మీ ఎగువ దంతాల లోపలి భాగాన్ని "బ్రష్" చేయండి, మీ నాలుకను పక్క నుండి ప్రక్కకు కదిలించండి. శ్రద్ధ! 1. చిరునవ్వులో పెదవులు, ఎగువ మరియు దిగువ దంతాలు కనిపిస్తాయి. 2. నాలుక కొన లోపలికి పొడుచుకోకుండా లేదా వంగకుండా, ఎగువ దంతాల మూలాల వద్ద ఉండేలా చూసుకోండి. 3. దిగువ దవడ చలనం లేనిది; భాష మాత్రమే పని చేస్తుంది.

పెయింటర్ పర్పస్: నాలుక పైకి కదలిక మరియు దాని కదలిక సాధన. వివరణ: చిరునవ్వుతో, నోరు తెరిచి, మీ నాలుకను ముందుకు వెనుకకు కదిలిస్తూ, మీ నాలుక కొనతో మీ నోటి పైకప్పును "స్ట్రోక్" చేయండి. శ్రద్ధ! 1. పెదవులు మరియు కింది దవడ కదలకుండా ఉండాలి. 2. నాలుక కొన ముందుకు సాగుతున్నప్పుడు ఎగువ దంతాల లోపలి ఉపరితలంపైకి చేరుకునేలా మరియు నోటి నుండి పొడుచుకు రాకుండా చూసుకోండి.

బంతిని ఎవరు మరింత కిక్ చేస్తారు? లక్ష్యం: నాలుక మధ్యలో ప్రవహించే మృదువైన, దీర్ఘకాలిక, నిరంతర గాలి ప్రవాహాన్ని ఉత్పత్తి చేయడం. వివరణ: చిరునవ్వుతో, దిగువ పెదవిపై నాలుక యొక్క వెడల్పు ముందు అంచుని ఉంచండి మరియు "f" అనే శబ్దాన్ని ఎక్కువసేపు ఉచ్చరిస్తున్నట్లుగా, టేబుల్ ఎదురుగా ఉన్న అంచుపై దూదిని ఊదండి. శ్రద్ధ! 1. కింది పెదవిని కింది దంతాల మీదుగా లాగకూడదు. 2. మీరు మీ బుగ్గలను బయటకు పఫ్ చేయలేరు. 3. పిల్లవాడు "f" అనే ధ్వనిని ఉచ్చరిస్తున్నాడని నిర్ధారించుకోండి మరియు "x" ధ్వనిని కాదు, అనగా. తద్వారా గాలి ప్రవాహం ఇరుకైనది మరియు వ్యాప్తి చెందదు.

రుచికరమైన జామ్. లక్ష్యం: నాలుక యొక్క విస్తృత ముందు భాగం యొక్క పైకి కదలికను అభివృద్ధి చేయడం మరియు నాలుక కప్పు ఆకారానికి దగ్గరగా ఉండే స్థానం, ఇది హిస్సింగ్ శబ్దాలను ఉచ్చరించేటప్పుడు పడుతుంది. వివరణ: మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, మీ నాలుక యొక్క వెడల్పు ముందు అంచుతో మీ పై పెదవిని నొక్కండి, మీ నాలుకను పై నుండి క్రిందికి కదిలించండి, కానీ పక్క నుండి ప్రక్కకు కాదు. శ్రద్ధ! 1. నాలుక మాత్రమే పని చేస్తుందని నిర్ధారించుకోండి మరియు దిగువ దవడ సహాయం చేయదు, నాలుకను పైకి "లాగదు" - అది కదలకుండా ఉండాలి (మీరు దానిని మీ వేలితో పట్టుకోవచ్చు). 2. నాలుక వెడల్పుగా ఉండాలి, దాని పార్శ్వ అంచులు నోటి మూలలను తాకాలి.

టర్కీ లక్ష్యం: నాలుక పైకి కదలిక, దాని ముందు భాగం యొక్క కదలికను అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, మీ నాలుకను పై పెదవిపై ఉంచండి మరియు నాలుక యొక్క విస్తృత ముందు అంచుని పై పెదవి వెంట ముందుకు వెనుకకు తరలించండి, పెదవి నుండి నాలుకను ఎత్తకుండా ఉండటానికి ప్రయత్నిస్తుంది - దానిని కొట్టినట్లు. ముందుగా, నెమ్మదిగా కదలికలు చేయండి, తర్వాత వేగాన్ని వేగవంతం చేయండి మరియు మీరు bl-bl (టర్కీ బబ్లింగ్ లాగా) వినబడే వరకు మీ వాయిస్‌ని జోడించండి. శ్రద్ధ! 1. నాలుక వెడల్పుగా మరియు ఇరుకైనది కాకుండా చూసుకోండి. 2. నాలుక అటూ ఇటూ కదులుతుందని, పక్క నుండి పక్కకు కాకుండా చూసుకోండి. 3. నాలుక ఎగువ పెదవిని "నొక్కాలి", మరియు ముందుకు విసిరివేయబడదు.

డ్రమ్మర్లు. లక్ష్యం: నాలుక కొన యొక్క కండరాలను బలోపేతం చేయడం, నాలుకను పైకి లేపగల సామర్థ్యాన్ని మరియు నాలుక యొక్క కొనను ఉద్రిక్తంగా మార్చే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి. వివరణ: చిరునవ్వుతో, మీ నోరు తెరిచి, ఎగువ అల్వియోలీపై మీ నాలుక కొనను నొక్కండి, పదేపదే మరియు స్పష్టంగా ఆంగ్ల ధ్వని "d"ని గుర్తుకు తెస్తుంది. మొదట, ధ్వని "d" ను నెమ్మదిగా ఉచ్చరించండి, క్రమంగా టెంపోను పెంచండి. శ్రద్ధ! 1. నోరు అన్ని సమయాలలో తెరిచి ఉండాలి, చిరునవ్వుతో పెదవులు, దిగువ దవడ కదలకుండా ఉండాలి; భాష మాత్రమే పని చేస్తుంది. 2. ధ్వని "d" స్పష్టమైన దెబ్బ యొక్క లక్షణాన్ని కలిగి ఉందని మరియు స్క్వెల్చ్ చేయడం లేదని నిర్ధారించుకోండి. 3. నాలుక కొన కిందకు తిరగకూడదు. 4. "d" అనే ధ్వనిని తప్పనిసరిగా ఉచ్ఛరించాలి, తద్వారా ఉచ్ఛ్వాస గాలి ప్రవాహం అనుభూతి చెందుతుంది. ఇది చేయుటకు, మీరు మీ నోటికి దూది ముక్కను తీసుకురావాలి. వ్యాయామం సరిగ్గా నిర్వహిస్తే, అది వైదొలిగిపోతుంది.

ధ్వని L యొక్క సరైన ఉచ్చారణను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాల సమితి

కొంటె నాలుకను శిక్షించండి. లక్ష్యం: నాలుక యొక్క కండరాలను సడలించడం మరియు దానిని వెడల్పుగా మరియు విస్తరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, ప్రశాంతంగా మీ దిగువ పెదవిపై మీ నాలుకను ఉంచి, మీ పెదవులతో చప్పరిస్తూ, ఐదు-ఐదు-ఐదు శబ్దాలను ఉచ్చరించండి... మీ నోరు తెరిచి, మీ విశాలమైన నాలుకను ప్రశాంత స్థితిలో ఉంచండి. ఒకటి నుండి ఐదు నుండి పది వరకు. శ్రద్ధ! 1. కింది పెదవిని క్రింది పళ్ళలో ఉంచకూడదు లేదా లాగకూడదు. 2. నాలుక వెడల్పుగా ఉండాలి, దాని అంచులు నోటి మూలలను తాకాలి. 3. మీరు ఒక ఉచ్ఛ్వాసంలో మీ పెదవులతో మీ నాలుకను చాలాసార్లు తడపాలి. పిల్లవాడు పీల్చే గాలిని పట్టుకోకుండా చూసుకోండి. మీరు ఈ విధంగా అమలును తనిఖీ చేయవచ్చు: పిల్లల నోటికి దూదిని తీసుకురండి; అతను సరిగ్గా వ్యాయామం చేస్తే, అది తప్పుతుంది. అదే సమయంలో, ఈ వ్యాయామం డైరెక్ట్ ఎయిర్ స్ట్రీమ్ అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది.

రుచికరమైన జామ్. లక్ష్యం: నాలుక యొక్క విస్తృత ముందు భాగం యొక్క పైకి కదలికను అభివృద్ధి చేయడం మరియు కప్పు ఆకారానికి దగ్గరగా నాలుక యొక్క స్థానం. వివరణ: మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, మీ నాలుక యొక్క వెడల్పు ముందు అంచుతో మీ పై పెదవిని నొక్కండి, మీ నాలుకను పై నుండి క్రిందికి కదిలించండి, కానీ పక్క నుండి ప్రక్కకు కాదు. శ్రద్ధ! 1. నాలుక మాత్రమే పని చేస్తుందని నిర్ధారించుకోండి మరియు దిగువ దవడ సహాయం చేయదు, నాలుకను పైకి "లాగదు" - అది కదలకుండా ఉండాలి (మీరు దానిని మీ వేలితో పట్టుకోవచ్చు). 2. నాలుక వెడల్పుగా ఉండాలి, దాని పార్శ్వ అంచులు నోటి మూలలను తాకాలి. 3. వ్యాయామం పని చేయకపోతే, మీరు "కొంటె నాలుకను శిక్షించండి" అనే వ్యాయామానికి తిరిగి రావాలి. నాలుక విస్తరించిన వెంటనే, మీరు దానిని పైకి లేపి పై పెదవిపై చుట్టాలి.

స్టీమర్ హమ్ చేస్తోంది. లక్ష్యం: నాలుక వెనుక పైకి కదలికను అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: మీ నోరు కొంచెం తెరిచి, "y" అనే ధ్వనిని ఎక్కువసేపు ఉచ్చరించండి (స్టీమ్‌షిప్ యొక్క హమ్ లాగా). శ్రద్ధ! నాలుక యొక్క కొన తగ్గించబడి, నోటి లోతులో ఉండేలా చూసుకోండి మరియు వెనుక భాగం ఆకాశం వైపుకు ఎత్తండి.

టర్కీ లక్ష్యం: నాలుక పైకి కదలిక, దాని ముందు భాగం యొక్క కదలికను అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, మీ నాలుకను పై పెదవిపై ఉంచండి మరియు నాలుక యొక్క విస్తృత ముందు అంచుని పై పెదవి వెంట ముందుకు వెనుకకు తరలించండి, పెదవి నుండి నాలుకను ఎత్తకుండా ఉండటానికి ప్రయత్నిస్తుంది - దానిని కొట్టినట్లు. ముందుగా, నెమ్మదిగా కదలికలు చేయండి, ఆపై వేగాన్ని వేగవంతం చేయండి మరియు మీరు bl-bl (టర్కీ బాబింగ్ లాగా) వినబడే వరకు మీ వాయిస్‌ని జోడించండి. శ్రద్ధ! 1. నాలుక వెడల్పుగా మరియు ఇరుకైనది కాకుండా చూసుకోండి. 2. తద్వారా నాలుక ముందుకు వెనుకకు కదులుతుంది మరియు పక్క నుండి ప్రక్కకు కాదు. 3. నాలుక ఎగువ పెదవిని "నొక్కాలి", మరియు ముందుకు విసిరివేయబడదు.

స్వింగ్. లక్ష్యం: నాలుక యొక్క స్థానాన్ని త్వరగా మార్చగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, ఇది ధ్వనిని a, y, o, u అచ్చులతో కలపడం అవసరం. వివరణ: చిరునవ్వు, మీ దంతాలను చూపించండి, మీ నోరు కొద్దిగా తెరవండి, మీ దిగువ దంతాల వెనుక (లోపలి నుండి) మీ విస్తృత నాలుకను ఉంచండి మరియు ఒకటి నుండి ఐదు వరకు ఈ స్థితిలో ఉంచండి. కాబట్టి ప్రత్యామ్నాయంగా నాలుక స్థానాన్ని 4-6 సార్లు మార్చండి. శ్రద్ధ! నాలుక మాత్రమే పని చేస్తుందని నిర్ధారించుకోండి మరియు దిగువ దవడ మరియు పెదవులు కదలకుండా ఉంటాయి.

గుర్రం. లక్ష్యం: నాలుక కండరాలను బలోపేతం చేయడం మరియు నాలుక పైకి కదలికను అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: చిరునవ్వు, దంతాలు చూపించు, మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, మీ నాలుక కొనపై క్లిక్ చేయండి (గుర్రం దాని కాళ్లను క్లిక్ చేయడం వంటిది). శ్రద్ధ! 1. వ్యాయామం మొదట నెమ్మదిగా, తర్వాత వేగంగా జరుగుతుంది. 2. దిగువ దవడ కదలకూడదు; భాష మాత్రమే పని చేస్తుంది. 3. నాలుక యొక్క కొన లోపలికి తిరగకుండా చూసుకోండి, అనగా. తద్వారా చైల్డ్ స్మాకింగ్ కాకుండా తన నాలుకను క్లిక్ చేస్తాడు.

గుర్రం నిశ్శబ్దంగా స్వారీ చేస్తుంది. లక్ష్యం: నాలుక పైకి కదలికను అభివృద్ధి చేయడం మరియు "l" అనే శబ్దాన్ని ఉచ్చరించేటప్పుడు పిల్లవాడు నాలుక యొక్క స్థానాన్ని నిర్ణయించడంలో సహాయపడటం. వివరణ: పిల్లవాడు మునుపటి వ్యాయామంలో అదే నాలుక కదలికలను చేయాలి, నిశ్శబ్దంగా మాత్రమే. శ్రద్ధ! 1. దిగువ దవడ మరియు పెదవులు కదలకుండా ఉండేలా చూసుకోండి: నాలుక మాత్రమే వ్యాయామం చేస్తుంది. 2. నాలుక కొన లోపలికి వంగకూడదు. 3. నాలుక యొక్క కొన ఎగువ దంతాల వెనుక నోటి పైకప్పుపై ఉంటుంది మరియు నోటి నుండి పొడుచుకోదు.

గాలి వీస్తోంది. పర్పస్: నాలుక అంచుల వెంట నిష్క్రమించే గాలి ప్రవాహాన్ని ఉత్పత్తి చేయడం. వివరణ: చిరునవ్వుతో, కొద్దిగా నోరు తెరిచి, మీ ముందు పళ్ళతో మీ నాలుక కొనను కొరికి ఊదండి. గాలి ప్రవాహం యొక్క ఉనికిని మరియు దిశను పత్తి శుభ్రముపరచుతో తనిఖీ చేయండి. శ్రద్ధ! గాలి మధ్యలో బయటకు రాకుండా, నోటి మూలల నుంచి వచ్చేలా చూసుకోవాలి.

హిస్సింగ్ శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాల సమితి (sh, zh, sch, h)

కొంటె నాలుకను శిక్షించండి. లక్ష్యం: నాలుక యొక్క కండరాలను సడలించడం ద్వారా, దానిని వెడల్పుగా మరియు విస్తరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, ప్రశాంతంగా మీ దిగువ పెదవిపై మీ నాలుకను ఉంచి, మీ పెదవులతో చప్పరిస్తూ, ఐదు-ఐదు-ఐదు శబ్దాలను ఉచ్చరించండి... మీ నోరు తెరిచి, మీ విశాలమైన నాలుకను ప్రశాంత స్థితిలో ఉంచండి. ఒకటి నుండి ఐదు నుండి పది వరకు. శ్రద్ధ! 1. కింది పెదవిని క్రింది పళ్ళలో ఉంచకూడదు లేదా లాగకూడదు. 2. నాలుక వెడల్పుగా ఉండాలి, దాని అంచులు నోటి మూలలను తాకాలి. 3. మీరు ఒక ఉచ్ఛ్వాసంలో మీ పెదవులతో మీ నాలుకను చాలాసార్లు తడపాలి. పిల్లవాడు పీల్చే గాలిని పట్టుకోకుండా చూసుకోండి. మీరు ఈ విధంగా అమలును తనిఖీ చేయవచ్చు: పిల్లల నోటికి దూదిని తీసుకురండి; అతను సరిగ్గా వ్యాయామం చేస్తే, అది తప్పుతుంది. అదే సమయంలో, ఈ వ్యాయామం డైరెక్ట్ ఎయిర్ స్ట్రీమ్ అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది.

మీ నాలుకను విశాలంగా చేయండి. లక్ష్యం: నాలుకను ప్రశాంతంగా, రిలాక్స్‌డ్‌గా ఉంచే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం. వివరణ: చిరునవ్వుతో, మీ నోరు కొద్దిగా తెరవండి, మీ దిగువ పెదవిపై మీ నాలుక యొక్క విస్తృత ముందు అంచుని ఉంచండి. ఒకటి నుండి ఐదు నుండి పది వరకు గణన కోసం ఈ స్థితిలో పట్టుకోండి. శ్రద్ధ! 1. మీ పెదాలను బలమైన చిరునవ్వుతో సాగదీయకండి, తద్వారా టెన్షన్ ఉండదు. 2. కింది పెదవి ముడుచుకోకుండా చూసుకోండి. 3. మీ నాలుకను చాలా దూరం బయట పెట్టకండి; అది మీ కింది పెదవిని మాత్రమే కవర్ చేయాలి. 4. నాలుక యొక్క పార్శ్వ అంచులు నోటి మూలలను తాకాలి.

కొన్ని మిఠాయి మీద జిగురు. లక్ష్యం: నాలుక కండరాలను బలోపేతం చేయండి మరియు నాలుకను పైకి ఎత్తడం సాధన చేయండి. వివరణ: మీ నాలుక యొక్క విస్తృత కొనను మీ దిగువ పెదవిపై ఉంచండి. మీ నాలుక అంచున ఒక సన్నని టోఫీ ముక్కను ఉంచండి మరియు మీ ఎగువ దంతాల వెనుక మీ నోటి పైకప్పుకు మిఠాయి ముక్కను అతికించండి. శ్రద్ధ! 1. నాలుక మాత్రమే పని చేస్తుందని నిర్ధారించుకోండి, కింది దవడ కదలకుండా ఉండాలి. 2. మీ నోటిని 1.5-2 సెం.మీ కంటే వెడల్పుగా తెరవండి. 4. వ్యాయామం నెమ్మదిగా జరగాలి.

ఫంగస్. లక్ష్యం: హైయోయిడ్ లిగమెంట్ (ఫ్రెన్యులం) సాగదీయడం, నాలుక పైకి ఎత్తడం. వివరణ: చిరునవ్వు, దంతాలు చూపించు, మీ నోరు కొద్దిగా తెరవండి మరియు మీ విస్తృత నాలుకను దాని మొత్తం విమానంతో అంగిలికి నొక్కి, మీ నోరు వెడల్పుగా తెరవండి. (నాలుక ఒక సన్నని పుట్టగొడుగు టోపీని పోలి ఉంటుంది, మరియు విస్తరించిన హైయోయిడ్ లిగమెంట్ దాని కాండం వలె ఉంటుంది.) శ్రద్ధ! 1. మీ పెదవులు నవ్వుతున్న స్థితిలో ఉండేలా చూసుకోండి. 2. నాలుక వైపు అంచులను సమానంగా గట్టిగా నొక్కాలి - సగం కూడా కింద పడకూడదు. 3. వ్యాయామం పునరావృతం చేసినప్పుడు, మీరు మీ నోరు విస్తృతంగా తెరవాలి.

బంతిని ఎవరు మరింత కిక్ చేస్తారు? లక్ష్యం: నాలుక మధ్యలో ప్రవహించే మృదువైన, దీర్ఘకాలిక, నిరంతర గాలి ప్రవాహాన్ని ఉత్పత్తి చేయడం. వర్ణన: చిరునవ్వుతో, దిగువ పెదవిపై నాలుక యొక్క వెడల్పు ముందు అంచుని ఉంచి, f అనే శబ్దాన్ని ఎక్కువసేపు ఉచ్చరిస్తున్నట్లుగా, టేబుల్ ఎదురుగా ఉన్న అంచుపై దూదిని ఊదండి. శ్రద్ధ! 1. కింది పెదవిని కింది దంతాల మీదుగా లాగకూడదు. 2. మీరు మీ బుగ్గలను బయటకు పఫ్ చేయలేరు. 3. పిల్లవాడు f అనే ధ్వనిని ఉచ్చరిస్తున్నాడని నిర్ధారించుకోండి మరియు ధ్వని x కాదు, అనగా. తద్వారా గాలి ప్రవాహం ఇరుకైనది మరియు వ్యాప్తి చెందదు.

రుచికరమైన జామ్. లక్ష్యం: నాలుక యొక్క విస్తృత ముందు భాగం యొక్క పైకి కదలికను అభివృద్ధి చేయడం మరియు నాలుక కప్పు ఆకారానికి దగ్గరగా ఉండే స్థానం, ఇది హిస్సింగ్ శబ్దాలను ఉచ్చరించేటప్పుడు పడుతుంది. వివరణ: మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, మీ నాలుక యొక్క వెడల్పు ముందు అంచుతో మీ పై పెదవిని నొక్కండి, మీ నాలుకను పై నుండి క్రిందికి కదిలించండి, కానీ పక్క నుండి ప్రక్కకు కాదు. శ్రద్ధ! 1. నాలుక మాత్రమే పని చేస్తుందని నిర్ధారించుకోండి మరియు దిగువ దవడ సహాయం చేయదు, నాలుకను పైకి "లాగదు" - అది కదలకుండా ఉండాలి (మీరు దానిని మీ వేలితో పట్టుకోవచ్చు). 2. నాలుక వెడల్పుగా ఉండాలి, దాని పార్శ్వ అంచులు నోటి మూలలను తాకాలి. 3. వ్యాయామం పని చేయకపోతే, మీరు "కొంటె నాలుకను శిక్షించండి" అనే వ్యాయామానికి తిరిగి రావాలి. నాలుక విస్తరించిన వెంటనే, మీరు దానిని పైకి లేపి పై పెదవిపై చుట్టాలి.

హార్మోనిక్. లక్ష్యం: నాలుక యొక్క కండరాలను బలోపేతం చేయండి, హైపోగ్లోసల్ లిగమెంట్ (ఫ్రెన్యులం) విస్తరించండి. వివరణ: చిరునవ్వు, మీ నోరు కొద్దిగా తెరవండి, మీ నాలుకను మీ నోటి పైకప్పుకు అతికించండి మరియు మీ నాలుకను తగ్గించకుండా, మీ నోరు మూసి మరియు తెరవండి (అకార్డియన్ యొక్క బెలోస్ సాగదీసినట్లే, హైయోయిడ్ ఫ్రెనులమ్ కూడా సాగుతుంది). పెదవులు నవ్వుతున్న స్థితిలో ఉన్నాయి. వ్యాయామం పునరావృతం చేస్తున్నప్పుడు, మీరు మీ నోరు విస్తృతంగా మరియు వెడల్పుగా తెరవడానికి ప్రయత్నించాలి మరియు మీ నాలుకను ఎగువ స్థానంలో ఎక్కువసేపు ఉంచాలి. శ్రద్ధ! 1. మీరు నోరు తెరిచినప్పుడు, మీ పెదవులు కదలకుండా ఉండేలా చూసుకోండి. 2. మీ నోరు తెరిచి మూసివేయండి, మూడు నుండి పది వరకు గణన కోసం ప్రతి స్థానంలో పట్టుకోండి. 3. మీరు నోరు తెరిచినప్పుడు, నాలుక యొక్క ఒక వైపు కుంగిపోకుండా చూసుకోండి.

దృష్టి. లక్ష్యం: నాలుకను పైకి లేపగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, నాలుకను గరిటెలా ఆకృతి చేయడం మరియు నాలుక మధ్యలో గాలి ప్రవాహాన్ని నిర్దేశించడం. వివరణ: చిరునవ్వుతో, మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, నాలుక యొక్క వెడల్పు ముందు అంచుని పై పెదవిపై ఉంచండి, తద్వారా దాని ప్రక్క అంచులు నొక్కినప్పుడు మరియు నాలుక మధ్యలో ఒక గాడి ఉంటుంది మరియు చిట్కాపై ఉంచిన దూదిని ఊదండి. ముక్కు యొక్క. నాలుక మధ్యలో గాలి వెళ్లాలి, అప్పుడు ఉన్ని పైకి ఎగురుతుంది. శ్రద్ధ! 1. కింది దవడ కదలకుండా ఉండేలా చూసుకోండి. 2. నాలుక యొక్క పార్శ్వ అంచులు ఎగువ పెదవికి వ్యతిరేకంగా ఒత్తిడి చేయబడాలి; గాలి ప్రవాహం ప్రవహించే మధ్యలో ఒక ఖాళీ ఏర్పడుతుంది. ఇది పని చేయకపోతే, మీరు మీ నాలుకను కొద్దిగా పట్టుకోవచ్చు. 3. కింది పెదవిని క్రింది పళ్లలో ఉంచకూడదు లేదా లాగకూడదు.

ఉచ్చారణ మోటార్ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి సాంప్రదాయేతర వ్యాయామాలు

ప్రామాణిక ఉచ్చారణ వ్యాయామాలతో పాటు, నేను ప్రకృతిలో ఉల్లాసభరితమైన మరియు పిల్లలలో సానుకూల భావోద్వేగాలను రేకెత్తించే సాంప్రదాయేతర వ్యాయామాలను అందిస్తున్నాను.

బంతితో వ్యాయామాలు

బంతి యొక్క వ్యాసం 2-3 సెం.మీ., తాడు పొడవు 60 సెం.మీ., తాడును బంతిలోని రంధ్రం ద్వారా థ్రెడ్ చేసి ఒక ముడిలో కట్టాలి.

మీ నాలుకతో రెండు చేతుల వేళ్లపై అడ్డంగా విస్తరించిన తాడుతో పాటు బంతిని కుడి మరియు ఎడమకు తరలించండి.

నిలువుగా సాగిన తాడుతో బంతిని పైకి తరలించండి (బంతి యాదృచ్ఛికంగా క్రిందికి పడిపోతుంది).

మీ నాలుకతో బంతిని పైకి క్రిందికి నెట్టండి, తాడు అడ్డంగా విస్తరించి ఉంటుంది.

నాలుక ఒక "కప్", లక్ష్యం "కప్" లో బంతిని పట్టుకోవడం.

మీ పెదవులతో బంతిని పట్టుకోవడం, శక్తితో బయటకు నెట్టడం, "ఉమ్మివేయడం".

మీ పెదవులతో బంతిని పట్టుకోండి. మీ పెదాలను వీలైనంతగా మూసి, చెంప నుండి చెంపకు బంతిని రోల్ చేయండి.

గమనిక. పని చేస్తున్నప్పుడు, పెద్దవాడు తన చేతిలో తాడును పట్టుకున్నాడు. ప్రతి పాఠం తర్వాత, గోరువెచ్చని నీరు మరియు బేబీ సబ్బుతో బంతి మరియు స్ట్రింగ్‌ను బాగా కడిగి రుమాలుతో ఆరబెట్టండి. బంతి ఖచ్చితంగా వ్యక్తిగతంగా ఉండాలి.

ఒక చెంచాతో వ్యాయామాలు

మీ పిడికిలిలో ఒక టీస్పూన్ పట్టుకుని, దానిని మీ నోటి మూలకు ఉంచండి, మీ నాలుకను చెంచా యొక్క పుటాకార వైపుకు ఎడమ మరియు కుడి వైపుకు నెట్టండి, తదనుగుణంగా చెంచాతో చేతిని తిప్పండి.

పుటాకార భాగంలోకి స్పూన్‌ను పైకి క్రిందికి నెట్టండి.

అదే, కానీ కుంభాకార భాగం లోకి చెంచా పుష్.

నాలుక ఒక "గరిటె". మీ నాలుకపై ఒక టీస్పూన్ యొక్క కుంభాకార భాగాన్ని నొక్కండి.

పుష్‌లతో రిలాక్స్డ్ నాలుకపై చెంచా అంచుని నొక్కండి.

పెదవుల ముందు పెదవులకు వ్యతిరేకంగా చెంచాను గట్టిగా నొక్కండి, కుంభాకార వైపుతో ఒక గొట్టంలోకి మడవండి మరియు సవ్యదిశలో మరియు అపసవ్య దిశలో వృత్తాకార కదలికలను చేయండి.

మీ పెదాలను చిరునవ్వులోకి చాచండి. మీ పెదవుల చుట్టూ సవ్యదిశలో మరియు అపసవ్య దిశలో వృత్తాకార కదలికలను చేయడానికి ఒక టీస్పూన్ యొక్క కుంభాకార భాగాన్ని ఉపయోగించండి.

మీ కుడి మరియు ఎడమ చేతిలో ఒక టీస్పూన్ తీసుకోండి మరియు మీ బుగ్గలపై దిగువ నుండి పైకి మరియు పై నుండి క్రిందికి తేలికపాటి తట్టడం కదలికలను చేయండి.

బుగ్గలపై టీస్పూన్లతో వృత్తాకార కదలికలు (ముక్కు నుండి చెవులు మరియు వెనుకకు).

నోటి మూలల నుండి ఒకేసారి రెండు చేతులతో చెంపల మీద టీస్పూన్లు కొట్టడం దేవాలయాలకు మరియు వెనుకకు చిరునవ్వుతో విస్తరించింది.

నీటితో నాలుక వ్యాయామాలు

"నీరు పోయవద్దు"

ఒక చిన్న మొత్తంలో నీటితో లోతైన "బకెట్" ఆకారంలో ఉన్న నాలుక (నీటిని రసం, టీ, కంపోట్తో భర్తీ చేయవచ్చు) విస్తృత తెరిచిన నోటి నుండి బలంగా ముందుకు సాగుతుంది. 10-15 సెకన్లపాటు పట్టుకోండి. 10-15 సార్లు రిపీట్ చేయండి.

. ద్రవంతో "నాలుక-బకెట్" సజావుగా నోటి మూలలకు ప్రత్యామ్నాయంగా కదులుతుంది, నోరు మూసివేయకుండా లేదా నోటిలోకి వెనక్కి లాగకుండా ద్రవాన్ని పట్టుకుంటుంది. 10 సార్లు ప్రదర్శించారు.

. ద్రవంతో నిండిన "బకెట్ నాలుక" సజావుగా ముందుకు వెనుకకు కదులుతుంది. నోరు తెరిచి ఉంది. 10-15 సార్లు ప్రదర్శించారు.

కట్టుతో పెదవులు మరియు నాలుక మరియు దవడల కోసం వ్యాయామాలు

పునర్వినియోగపరచలేని కట్టు, ఖచ్చితంగా వ్యక్తిగత, కొలతలు: పొడవు 25-30 సెం.మీ., వెడల్పు 4-5 సెం.మీ.

పెదవులు, మూసి మరియు ఒక స్మైల్ లోకి విస్తరించి, కఠినంగా కట్టు కుదించుము. ఒక వయోజన పెదవి కండరాల నిరోధకతను అధిగమించి, కట్టును బయటకు తీయడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. 10 - 15 సెకన్లలోపు పని చేస్తుంది.

ఇది వ్యాయామం 1తో సారూప్యతతో నిర్వహించబడుతుంది, అయితే కట్టు ఎడమవైపు పెదవులతో బిగించబడుతుంది మరియు నోటి కుడి మూలల్లో ప్రత్యామ్నాయంగా ఉంటుంది. 10 సార్లు ప్రదర్శించారు.

నోటి కుడి మూలలో పెదవుల మధ్య పట్టుకున్న కట్టు, చేతుల సహాయం లేకుండా ఎడమ మూలకు తరలించబడుతుంది, ఆపై, ఎడమ నుండి కుడికి మొదలైనవి. 10 సార్లు ప్రదర్శించారు.

వ్యాయామం 1 వలె కాకుండా, కట్టు కరిచింది, పెదవులతో కాకుండా, ముందు పళ్ళతో గట్టిగా బిగించి, 10-15 సెకన్ల పాటు పట్టుకుని, బిగింపు కొన్ని సెకన్ల పాటు వదులుతుంది. బిగింపు - సడలింపు ప్రత్యామ్నాయ 10 - 15 సార్లు.

కట్టు కరిచింది మరియు బిగించబడుతుంది కోత ద్వారా కాదు, కానీ మోలార్ల ద్వారా, ప్రత్యామ్నాయంగా ఎడమ మరియు కుడి. 10 సార్లు ప్రదర్శించారు.

కట్టు నాలుకను గట్టిగా నొక్కుతుంది, విస్తృత గరిటె లేదా "గరిటె" (పాన్‌కేక్) ఆకారంలో పైకి లేపబడి, పై పెదవి మొత్తం ఉపరితలం వరకు ఉంటుంది. అదే సమయంలో, నోరు విశాలంగా తెరిచి ఉంటుంది. వయోజన, వ్యాయామం 1 వలె, ప్రతిఘటనను అధిగమించి, కట్టును బయటకు తీయడానికి ప్రయత్నిస్తుంది. 10-15 సెకన్ల పాటు ఈ స్థానాన్ని పట్టుకోండి. 10 సార్లు రిపీట్ చేయబడింది.

వ్యాయామం 6 వలె కాకుండా, కట్టు "బకెట్ నాలుక" ("గరిటె", "పాన్కేక్") పై పెదవి యొక్క మొత్తం ఉపరితలంపై కాకుండా, ఎడమవైపుకు మరియు తరువాత నోటి యొక్క కుడి మూలకు ప్రత్యామ్నాయంగా ఒత్తిడి చేయబడుతుంది. 1, 6 వ్యాయామాల మాదిరిగానే ప్రదర్శించబడింది.

థీసిస్

లష్కోవా, లియా లుట్టోవ్నా

ఉన్నత విద్య దృవపత్రము:

పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి

థీసిస్ రక్షణ స్థలం:

ఎకటెరిన్‌బర్గ్

HAC స్పెషాలిటీ కోడ్:

ప్రత్యేకత:

ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతి

పేజీల సంఖ్య:

అధ్యాయం 1. ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ సంస్కృతిని విద్యావంతులను చేసే సమస్య యొక్క సైద్ధాంతిక అంశాలు

1లీ. సంస్కృతి యొక్క సమస్య యొక్క అధ్యయనానికి చారిత్రక మరియు తాత్విక విధానం 11 ప్రసంగం

1.2 భాషా మరియు బోధనా దృగ్విషయంగా ప్రసంగ సంస్కృతి

1.3 ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు

1.4 ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ సంస్కృతికి అవగాహన కల్పించే సాధనంగా జానపద బోధన

అధ్యాయం 2. పాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క లక్షణాలు మరియు స్థాయిలను నిర్ణయించడానికి ప్రయోగాత్మక పని

2.1 పాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడంలో ప్రీస్కూల్ సంస్థల బోధనా పని స్థితి

2.2 సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క అభివ్యక్తి యొక్క విశేషములు

అధ్యాయం 3. పాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ సంస్కృతికి అవగాహన కల్పించడానికి బోధనా సాంకేతికత

3.1 బోధనా సిబ్బంది మరియు తల్లిదండ్రులతో కలిసి పనిని ప్లాన్ చేయడం

3.2 ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతిని బోధించడానికి బోధనా కార్యకలాపాల సంస్థ

3.3 పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడంపై ప్రయోగాత్మక పని ఫలితాలు

ప్రవచనం యొక్క పరిచయం (నైరూప్య భాగం) "జానపద బోధనను ఉపయోగించి పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ సంస్కృతిని పెంపొందించడం" అనే అంశంపై

పరిశోధన యొక్క ఔచిత్యము. ప్రస్తుత అభివృద్ధి దశలో, సమాజానికి విద్యావంతులైన మరియు మంచి మర్యాదగల వ్యక్తి అవసరం. "ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క కాన్సెప్ట్" ప్రకారం, ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో విద్య మరియు శిక్షణ యొక్క ఆధారం ప్రసంగ సముపార్జన. ప్రీస్కూల్ బాల్యం ప్రసంగ సముపార్జనకు ప్రత్యేకించి సున్నితంగా ఉంటుందని ఈ పత్రం పేర్కొంది మరియు స్థానిక భాష యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయి నైపుణ్యం 5-6 సంవత్సరాలలో సాధించకపోతే, ఈ మార్గం, ఒక నియమం వలె, తరువాతి వయస్సు దశలలో విజయవంతంగా పూర్తి చేయబడదు.

వ్యక్తిత్వం యొక్క మరింత అభివృద్ధితో, మాట్లాడే మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం యొక్క అధిక సంస్కృతి, మంచి జ్ఞానం మరియు స్థానిక భాష యొక్క నైపుణ్యం, భాషా వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం మరియు భాషా మార్గాల యొక్క శైలీకృత వైవిధ్యం ప్రజా జీవితంలో అత్యంత నమ్మదగిన సిఫార్సుగా మారతాయి. మరియు సృజనాత్మక కార్యాచరణ.

ప్రస్తుతం, భాషా ఆచరణలో, ఉత్తమ ప్రసంగ సంప్రదాయాల నష్టాన్ని గుర్తించవచ్చు; సమాజం యొక్క మరిన్ని "ముతక" ప్రక్రియ ఊపందుకోవడం కొనసాగుతుంది, ఇది సాధారణ సంస్కృతి క్షీణతకు దారితీస్తుంది. ప్రసంగ కార్యాచరణలో, ఇది తగ్గిన భావోద్వేగ-వ్యక్తీకరణ రంగులు, వ్యవహారిక రూపాలు, అసభ్యతలు మరియు పరిభాషతో పదజాలం పెరుగుదలలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది. F.A ద్వారా పరిశోధన సోఖినా /152/ పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా ప్రసంగ కట్టుబాటులో నైపుణ్యం సాధించలేడని నిరూపించాడు. ఈ దశలో, ప్రీస్కూల్ పిల్లల మాస్టరింగ్ సరైన, తార్కిక, ఖచ్చితమైన, వ్యక్తీకరణ ప్రసంగం యొక్క సమస్య తలెత్తుతుంది. అందువల్ల, సాధారణ విద్యా వ్యవస్థలో ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క అంశాలను ప్రవేశపెట్టడం పిల్లల ఆధ్యాత్మిక ప్రపంచంపై షరతులు లేని ప్రభావాన్ని చూపుతుంది మరియు పరిష్కారానికి దోహదం చేస్తుంది. కమ్యూనికేటివ్పిల్లల జట్టులో పనులు.

ప్రసంగ సంస్కృతికి ఉత్తమ ఉదాహరణలు జానపద బోధన ద్వారా అందించబడుతున్నాయనే వాస్తవాన్ని ఎవరూ విస్మరించలేరు, ఇది జానపద సాహిత్యంలో ప్రతిబింబిస్తుంది. మౌఖిక జానపద కళ యొక్క రచనలు భాషా ప్రమాణాలు, రష్యన్ ప్రసంగం యొక్క ఉదాహరణలు, సౌందర్య ఆదర్శం యొక్క ఎత్తుకు పెంచబడ్డాయి.

L.S ద్వారా పరిశోధన వైగోట్స్కీ, A.V. జాపోరోజెట్స్, JI.A. వెంగెరా మరియు ఇతరులు. ప్రీస్కూల్ వయస్సు అనేది వ్యక్తిత్వం యొక్క అత్యంత తీవ్రమైన నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి యొక్క కాలం అని నిరూపించారు /48, 72, 39/. పిల్లవాడు అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, అతను తన స్థానిక భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క ప్రాథమికాలను చురుకుగా నేర్చుకుంటాడు. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, V.V ప్రకారం. గెర్బోవా, F.A. సోఖినా, O.S. ఉషకోవా, పిల్లల ప్రసంగ కార్యకలాపాలు పెరుగుతుంది: పదజాలం వేగంగా పెరుగుతోంది, పిల్లలు అనేక రకాలైన వాక్యనిర్మాణ కలయికలలో పదాలను ఉపయోగిస్తారు, వారి ఆలోచనలను సరళంగా మాత్రమే కాకుండా సంక్లిష్ట వాక్యాలలో కూడా వ్యక్తపరుస్తారు; ఒక పదం యొక్క నైరూప్య, నైరూప్య అర్థాన్ని పోల్చడం, సాధారణీకరించడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం నేర్చుకోండి. ఇది స్పీచ్ కల్చర్ యొక్క ప్రాథమిక విద్యను ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రారంభించాలని రుజువు చేస్తుంది /168/.

సమస్య యొక్క అభివృద్ధి యొక్క డిగ్రీ మరియు పరిశోధన యొక్క సైద్ధాంతిక ఆధారం. ఎఫ్. పిల్లల ప్రసంగంపై మానసిక మరియు బోధనా పరిశోధన మూడు దిశలలో నిర్వహించబడుతుందని సోఖిన్ పేర్కొన్నాడు:

నిర్మాణాత్మక - భాషా వ్యవస్థ యొక్క వివిధ నిర్మాణ స్థాయిల ఏర్పాటుకు సంబంధించిన ప్రశ్నలు అధ్యయనం చేయబడతాయి: ఫొనెటిక్, లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణం (A.I. మక్సాకోవ్, M.M. అలెక్సీవా, V.I. యాషినా, EM. స్ట్రునినా, A.G. టాంబోవ్-త్సేవా, M S. లావ్రిక్, A. A. A. కొలుగా , మొదలైనవి);

ఫంక్షనల్ - కమ్యూనికేటివ్ ఫంక్షన్‌లో భాషా నైపుణ్యాలను పెంపొందించే సమస్య అధ్యయనం చేయబడింది (M.I. పోపోవా, L.V. వోరోష్నినా, G.Ya. కుద్రినా, O.S. ఉషకోవా, A.A. జ్రోజెవ్స్కాయ, E.A. స్మిర్నోవా, L. G. షడ్రినా, N.V. గావ్రిష్, మొదలైనవి);

కాగ్నిటివ్ - భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క దృగ్విషయం యొక్క ప్రాథమిక అవగాహన ఏర్పడే సమస్య, పిల్లల నామినేషన్ల లక్షణాలు, ప్రీస్కూలర్లు నామినేటివ్ యూనిట్లను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియ (D.B. ఎల్కోనిన్, F.A. సోఖిన్, G.P. బెల్యకోవా, G.A. తుమకోవా, మొదలైనవి).

పరిశోధనా డేటా యొక్క విశ్లేషణ ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క కొన్ని సూచికలను వ్యక్తిగత శాస్త్రవేత్తలు పరిగణించినట్లు నిర్ధారించడం సాధ్యపడింది. కాబట్టి, O.S. ఉషకోవా, E.A. స్మిర్నోవ్ పాత ప్రీస్కూలర్లచే పొందికైన కథనాన్ని కంపోజ్ చేసే లక్షణాలను అధ్యయనం చేశాడు, పిల్లలలో కథలో ప్లాట్ డెవలప్‌మెంట్ అనే భావనను అభివృద్ధి చేసే అవకాశాన్ని నిర్ణయించాడు, కూర్పు యొక్క నిర్మాణ అంశాలు, టెక్స్ట్ యొక్క సెమాంటిక్ భాగాల మధ్య కనెక్షన్ల రకాలను అర్థం చేసుకున్నాడు. , వాక్యాల మధ్య మరియు వాటి లోపల /129/.

యువ ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, L.G. పిల్లలు లాజికల్ మరియు లాంఛనప్రాయ కనెక్షన్‌లను ఏర్పరచుకోవడం, వాక్యాలను ఒకదానితో ఒకటి కనెక్ట్ చేయడం మరియు వారు /129/ అనే భాషాపరమైన మార్గాలను ఎలా ఉపయోగిస్తారనే దానిపై షడ్రినా దృష్టి పెట్టారు.

ఎన్.వి. వివిధ రకాల సాహిత్యం మరియు మౌఖిక జానపద కళల వినియోగం ఆధారంగా ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రసంగాన్ని రూపొందించడానికి గావ్రిష్ మార్గాలను అన్వేషిస్తున్నాడు /49/.

JI.A ద్వారా శాస్త్రీయ పరిశోధన యొక్క విషయం. కొలునోవా పద వినియోగం యొక్క ఖచ్చితత్వంపై దృష్టి సారించారు, పదాల అర్థాల అర్థ సూక్ష్మ నైపుణ్యాలను అర్థం చేసుకోవడం, మౌఖిక సృజనాత్మకత అభివృద్ధిలో వారి పాత్ర /86/.

అయితే, సాధారణంగా, ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతిని పెంచడం అనేది విషయం కాదు స్వతంత్రపరిశోధన, దాని అవసరం ఉన్నప్పటికీ.

అందువల్ల, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఉన్న పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతిని పెంపొందించడంలో ప్రస్తుత సంభావ్య అవకాశాలు మరియు ఈ అవకాశాలను అమలు చేయడానికి అవసరమైన బోధనా సాంకేతికతలు లేకపోవడం మధ్య వైరుధ్యం ఉంది, ఇది తెలియని జ్ఞానం యొక్క ప్రాంతాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఇది పాత ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతిని విద్యావంతులను చేసే పని నమూనాలో ప్రదర్శించబడాలి.

బహిర్గతమైన వైరుధ్యం పరిశోధన సమస్యను గుర్తించడం సాధ్యం చేసింది: జానపద బోధనను ఉపయోగించి సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతిని బోధించడానికి బోధనా సాంకేతికత ఏమిటి.

సమస్య యొక్క ఆవశ్యకత రీసెర్చ్ టాపిక్ ఎంపికను నిర్ణయించింది: " జానపద బోధనను ఉపయోగించి పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ సంస్కృతిని పెంపొందించడం».

అధ్యయనంలో పరిమితులు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి. 1) 6-7 సంవత్సరాల పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతిని పెంపొందించే సమస్యను మేము పరిశీలిస్తున్నాము; ఈ కాలంలో పిల్లలు భాషా వ్యవస్థపై ప్రాథమిక అవగాహనను పెంపొందించుకోవడం, దాని అన్ని అంశాలను కవర్ చేయడం (ఫొనెటిక్, లెక్సికల్, వ్యాకరణ). 2) ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ సంస్కృతి గురించి మాట్లాడుతూ, మేము దానిని ప్రసంగం యొక్క కమ్యూనికేటివ్ లక్షణాల సమితిగా పరిగణిస్తాము, తార్కికత, ఖచ్చితత్వం, వ్యక్తీకరణ వంటి లక్షణాలను ఏర్పరుస్తుంది, ఎందుకంటే ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో అవి చాలా ముఖ్యమైనవి మరియు రూపొందించదగినవి. 3) పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి అవసరమైన జానపద బోధనా విధానాలలో, మేము నోటి జానపద కళలను హైలైట్ చేసాము. జానపద కథలకు విజ్ఞప్తి దాని అభివృద్ధి మరియు విద్యా సంభావ్యత కారణంగా ఉంది (L.N. టాల్‌స్టాయ్, K.D. ఉషిన్స్కీ, E.I. తిఖీవా, మొదలైనవి).

పరిశోధన యొక్క ఉద్దేశ్యం జానపద బోధనను ఉపయోగించి పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ సంస్కృతిని నేర్పించే సాంకేతికతను సిద్ధాంతపరంగా నిరూపించడం మరియు ప్రయోగాత్మకంగా పరీక్షించడం, పాత ప్రీస్కూలర్లలో సాంస్కృతిక మరియు ప్రసంగ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావాన్ని నిర్ధారిస్తుంది.

పరిశోధన యొక్క ఆబ్జెక్ట్ అనేది సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియ.

జానపద బోధనను ఉపయోగించి 6-7 సంవత్సరాల పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతిని బోధించే సాంకేతికత పరిశోధన యొక్క విషయం.

అధ్యయనం సమయంలో, ఒక పరికల్పన రూపొందించబడింది, అనగా జానపద బోధనను ఉపయోగించి పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క విద్య ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది:

స్పీచ్ కల్చర్ అనేది స్పీచ్ యాక్టివిటీలో ఏర్పడే కమ్యూనికేటివ్ లక్షణాల సమితిగా పరిగణించబడుతుంది మరియు మౌఖిక జానపద కళ యొక్క పదార్థంతో సహా వ్యక్తీకరణ మరియు అలంకారిక ప్రసంగ మార్గాల యొక్క చేతన సమీకరణను కలిగి ఉంటుంది మరియు ఒకరి స్వంత ప్రసంగంలో వాటి సరైన ఉపయోగం;

చిక్కులు, అద్భుత కథలు, సామెతలు మరియు సూక్తులతో పిల్లలకు దశల వారీగా పరిచయం చేయడాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుని, ప్రసంగ సంస్కృతికి అవగాహన కల్పించే సాంకేతికత నిర్ణయించబడింది; జానపద బోధన ఆధారంగా వివిధ రకాల సృజనాత్మక పనుల ఉపయోగం, తర్కం, ఖచ్చితత్వం వంటి ప్రసంగం యొక్క సంభాషణాత్మక లక్షణాల ఏర్పాటును నిర్ధారిస్తుంది. వ్యక్తీకరణ;

ఉద్దీపన కోసం కొన్ని పద్ధతులను ఉపయోగించారు స్వతంత్రఒకరి స్వంత ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో చిక్కులు, అద్భుత కథలు, సామెతలు మరియు సూక్తులు ఉపయోగించడం మరియు ప్రసంగం యొక్క స్వతంత్ర ఉపయోగం కోసం ప్రేరణను సృష్టించడం వ్యక్తీకరణ.

ప్రయోజనం మరియు పరికల్పనకు అనుగుణంగా, అధ్యయనం యొక్క టాస్క్‌లు నిర్ణయించబడ్డాయి:

"" భావన యొక్క కంటెంట్ను పేర్కొనండి;

సూచికలు మరియు ప్రమాణాలను సెట్ చేయండి ఏర్పాటుపాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ సంస్కృతి;

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతిని బోధించే బోధనా సాంకేతికతను ప్రయోగాత్మకంగా పరీక్షించడానికి;

స్పీచ్ లాజిక్, ఖచ్చితత్వం, వ్యక్తీకరణ మరియు పాత ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రసంగ సంస్కృతి ఏర్పడే స్థాయికి మధ్య సహసంబంధ సూచికలను నిర్ణయించడం.

డిసర్టేషన్ రీసెర్చ్ యొక్క మెథడాలాజికల్ మరియు సైద్ధాంతిక ఆధారం అనేది పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మానసిక మరియు బోధనాపరమైన భావనలు (A.N. లియోన్టీవ్, L.S. వైగోట్స్కీ, S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్, మొదలైనవి); ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ అభివృద్ధి సిద్ధాంతం (E.I. టిఖీవా, F.A. సోఖిన్, O.S. ఉషకోవా, M.M. అలెక్సీవా, V.I. యాషినా, మొదలైనవి); ప్రామాణిక భాషగా సాహిత్య భాష యొక్క భాషా సిద్ధాంతం మరియు ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క పునాదులు (D.E. రోసెంతల్, L.I. స్క్వోర్ట్సోవ్, B.N. గోలోవిన్, మొదలైనవి).

సెట్ టాస్క్‌లను పరిష్కరించడానికి, మేము రీసెర్చ్ మెథడ్స్‌ని ఉపయోగించాము: మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ, పరిశీలన, ప్రశ్నించడం, సంభాషణ, ఉపాధ్యాయుల విద్యా పని కోసం ప్రణాళికల విశ్లేషణ, బోధనా ప్రయోగం, డేటా ప్రాసెసింగ్ యొక్క గణాంక పద్ధతులు.

అధ్యయనం మూడు దశల్లో నిర్వహించబడింది:

మొదటి దశ (1996-1997) శోధన మరియు సైద్ధాంతికమైనది. మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యాన్ని విశ్లేషించే ప్రక్రియలో, పరిశోధనా పద్దతి మరియు పద్దతి, దాని సంభావిత ఉపకరణం, సమస్య, వస్తువు, విషయం, పనులు, పద్ధతులు మరియు పరిశోధన పరికల్పన నిర్ణయించబడ్డాయి.

రెండవ దశ (1998-1999) ప్రయోగాత్మకమైనది. ఈ దశలో, పరికల్పన యొక్క ప్రయోగాత్మక పరీక్ష జరిగింది, వ్యవస్థీకృతం చేయబడిందికేటాయించిన సమస్యలను పరిష్కరించడానికి జానపద రచనల ఎంపికకు సంబంధించిన పొందిన పదార్థం. ఈ పనిలో సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతిని బోధించడానికి సాంకేతికత అభివృద్ధి ఉంది.

మూడవ దశ (2000) - చివరి మరియు సాధారణీకరణ - వ్యవస్థీకరణ, పరీక్ష, పరిశోధన యొక్క వ్రాతపూర్వక ప్రదర్శన మరియు ఫలితాలను ఆచరణలో అమలు చేయడానికి అంకితం చేయబడింది. అధ్యయనం ఫలితంగా పొందిన డేటా గణాంక ప్రాసెసింగ్‌కు లోబడి ఉంది.

రీసెర్చ్ బేస్. కుర్గాన్ ప్రాంతంలోని షాడ్రిన్స్క్లో ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థల సంఖ్య 24 మరియు నంబర్ 6 ఆధారంగా ఈ అధ్యయనం జరిగింది. దశలో పరిశోధన పేర్కొంటున్నారుఈ ప్రయోగంలో 6-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల 102 మంది పిల్లలు వారి తల్లిదండ్రులతో కలిసి, 57 మంది అధ్యాపకులు, వీరిలో 8 మంది నిపుణులుగా వ్యవహరించారు; నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం దశలో - 30 మంది పిల్లలు సన్నాహకపాఠశాల సమూహానికి.

పరిశోధన యొక్క శాస్త్రీయ వింత అనేది పాత ప్రీస్కూలర్లలో జానపద బోధనను ఉపయోగించి ప్రసంగ సంస్కృతిని ఏర్పరుచుకునే అవకాశాన్ని నిరూపించడంలో మరియు పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ సంస్కృతిని ఏర్పరుచుకునే ప్రమాణాలు మరియు స్థాయిలను గుర్తించడంలో ఉంటుంది.

పరిశోధన యొక్క సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యత భావన యొక్క వివరణలో ఉంది " సీనియర్ ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ సంస్కృతి"మరియు పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ సంస్కృతికి అవగాహన కల్పించే సాంకేతికతకు సైద్ధాంతిక సమర్థన.

పరిశోధన యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత. జానపద బోధనను ఉపయోగించి ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ సంస్కృతికి అవగాహన కల్పించే పనిలో ఉన్న సైద్ధాంతిక మరియు శాస్త్రీయ-పద్ధతి పదార్థాలు తల్లిదండ్రుల బోధనా విద్య వ్యవస్థలో, ప్రీస్కూల్ సంస్థల ఉద్యోగులకు అధునాతన శిక్షణ వ్యవస్థలో, అభివృద్ధిలో ఉపయోగించవచ్చు. బోధనా విద్యార్థుల కళాశాలలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాల కోసం ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతులపై ఉపన్యాస కోర్సు.

పరిశోధన ఫలితాల విశ్వసనీయత మరియు చెల్లుబాటు అనేది ఆధునిక మానసిక మరియు బోధనా శాస్త్రం యొక్క విజయాల విశ్లేషణ మరియు ఉపయోగం యొక్క సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఒక పద్దతి విధానం ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది, అధ్యయనం యొక్క విషయం, ప్రయోజనం మరియు లక్ష్యాలకు తగిన శాస్త్రీయ పరిశోధన పద్ధతుల సముదాయం, నమూనా యొక్క ప్రాతినిధ్యం, అలాగే సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతిని పెంపొందించే ప్రక్రియలో సానుకూల మార్పులను సూచించే డేటా లభ్యత.

పని యొక్క ఆమోదం. పరిశోధన ఫలితాల యొక్క ప్రధాన నిబంధనలు TPGGI (1998-2000) యొక్క ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్ మెథడ్స్ డిపార్ట్‌మెంట్ యొక్క సమావేశంలో నివేదించబడ్డాయి, II పండుగ-శాస్త్ర పరిశోధన, యువత మరియు విద్యార్థుల యొక్క సాంకేతిక మరియు అనువర్తిత సృజనాత్మకత పోటీ (కుర్గాన్, 1999) , ప్రాంతీయ శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశంలో " రష్యన్ భాష, సాహిత్యం మరియు సంస్కృతి: సంరక్షణ మరియు అభివృద్ధి సమస్యలు"(షడ్రిన్స్క్, 1999). ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలోని బోధనా కౌన్సిల్‌ల సమావేశాలలో మరియు తల్లిదండ్రులకు, శాస్త్రీయ సమావేశాలలో రచయిత సమస్య యొక్క కొన్ని అంశాలను సమర్పించారు.

కింది నిబంధనలు రక్షణ కోసం రూపొందించబడ్డాయి: 1. ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ సంస్కృతి అనేది ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో ఏర్పడే సంభాషణాత్మక లక్షణాల సమితిగా పరిగణించబడుతుంది మరియు మౌఖిక జానపద కళ యొక్క అంశాలతో సహా ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ మరియు అలంకారిక మార్గాల యొక్క చేతన సమీకరణను కలిగి ఉంటుంది. , మరియు వారి స్వంత ప్రసంగంలో తగిన ఉపయోగం.

2. జానపద బోధనను ఉపయోగించి పాత ప్రీస్కూలర్‌లలో ప్రసంగ సంస్కృతిని పెంపొందించే సాంకేతికత అనేక దశలను కలిగి ఉంటుంది: వివరణాత్మక మరియు ప్రేరణ (అలంకారిక పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణల యొక్క ఉపమాన అర్ధం యొక్క సరైన అవగాహనను బోధించడం); సిద్ధాంతపరంగా మరియు ఆచరణాత్మకంగా అభివృద్ధి చెందుతోంది (భాషా యూనిట్ల యొక్క వ్యక్తీకరణ సంభావ్యత యొక్క ఆలోచనను రూపొందించడం); పునరుత్పత్తి-సృజనాత్మక (ఒకరి స్వంత, తార్కికంగా నిర్మించిన ప్రసంగ ఉచ్చారణలలో వివిధ రకాల అలంకారిక పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలను సరిగ్గా మరియు సముచితంగా ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం).

3. పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ సంస్కృతి అభివృద్ధికి ప్రమాణాలు ఒక ప్రకటన యొక్క కూర్పును నిర్మించగల సామర్థ్యం, ​​టెక్స్ట్ (లాజిక్) భాగాల మధ్య తార్కిక సంబంధాన్ని అందించే లెక్సికల్ మార్గాల ఉపయోగం; ఈ పదాల ద్వారా సూచించబడిన వాస్తవిక దృగ్విషయాలకు అనుగుణంగా పదాల ఉపయోగం (పద వినియోగం యొక్క ఖచ్చితత్వం); శృతిని ఉపయోగించడం, లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ సంబంధమైన వ్యక్తీకరణ సాధనాలు.

డిసర్టేషన్ యొక్క నిర్మాణం మరియు పరిధి. వ్యాసంలో పరిచయం, మూడు అధ్యాయాలు, ముగింపు, గ్రంథ పట్టిక మరియు అనుబంధం ఉన్నాయి.

ప్రవచనం యొక్క ముగింపు "ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులు" అనే అంశంపై, లష్కోవా, లియా లుట్టోవ్నా

ముగింపు

సమాజం యొక్క గుణాత్మకంగా కొత్త స్థాయి అభివృద్ధికి విద్యావంతులైన మరియు సాంస్కృతికంగా అభివృద్ధి చెందిన వ్యక్తిత్వం అవసరం. జానపద సంస్కృతి యొక్క రిపోజిటరీ ప్రజల భాష, ఇది ప్రజల జ్ఞాపకశక్తిని కాపాడుతుంది, వారి చారిత్రక స్పృహను ఏర్పరుస్తుంది. ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతిని పెంపొందించడం చాలా సుదీర్ఘమైన మరియు సంక్లిష్టమైన ప్రక్రియ, ఇది మా అభిప్రాయం ప్రకారం, మానవ అభివృద్ధి యొక్క ప్రారంభ దశలో - ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో ప్రారంభం కావాలి. మా పరిశోధన పరికల్పనను ధృవీకరించింది మరియు క్రింది తీర్మానాలను రూపొందించడానికి మాకు అనుమతి ఇచ్చింది.

1. సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క ఆధునిక పరిస్థితులలో, ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడం వంటి సమస్యను పరిష్కరించడం ప్రత్యేక ఔచిత్యం. ప్రీస్కూలర్ల స్పీచ్ కల్చర్ ద్వారా మేము ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో ఏర్పడిన సంభాషణాత్మక లక్షణాల సమితిని సూచిస్తాము మరియు మౌఖిక జానపద కళ యొక్క పదార్థంతో సహా వ్యక్తీకరణ మరియు అలంకారిక ప్రసంగ మార్గాల యొక్క చేతన సమీకరణ మరియు ఒకరి స్వంత ప్రసంగంలో వాటి సరైన ఉపయోగం ఉన్నాయి.

2. సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ మరియు ప్రయోగాత్మక పని ఆధారంగా, ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క లక్షణాలు (తార్కికత, ఖచ్చితత్వం, వ్యక్తీకరణ) మరియు స్థాయిలు ఏర్పాటువాటిలో ప్రతి ఒక్కటి. గుర్తించబడిన ప్రమాణాలు మరియు స్థాయిలు నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం తర్వాత ప్రసంగ సంస్కృతి ఏర్పడటానికి గతిశీలతను గుర్తించడం సాధ్యం చేసింది. ప్రయోగం ప్రారంభంలో తక్కువ స్థాయి స్పీచ్ కల్చర్ డెవలప్‌మెంట్ (6% వరకు) ఉన్నట్లుగా వర్గీకరించబడిన పిల్లల సంఖ్యను తగ్గించడం మరియు పిల్లలలో గణనీయమైన పెరుగుదలను గుర్తించడం అత్యంత ముఖ్యమైన విజయంగా పరిగణించబడుతుంది. ఉన్నత స్థాయి సమూహం (77% వరకు). పాత ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ సంస్కృతిని పెంపొందించడానికి మేము అభివృద్ధి చేసిన బోధనా సాంకేతికత యొక్క ప్రభావాన్ని ఇది రుజువు చేస్తుంది.

3. ప్రసంగ సంస్కృతిని రూపొందించడానికి అవసరమైన స్థాయి ప్రసంగ సంస్కృతిని రూపొందించడం ద్వారా, జానపద బోధనా శాస్త్రం యొక్క ఉపయోగంపై దృష్టి సారించడం ద్వారా మరియు క్రింది దశలతో సహా నిర్ధారిస్తుంది: వివరణాత్మక మరియు ప్రేరణ (సాధారణీకరించిన, ఉపమాన అర్ధంపై సరైన అవగాహన ఏర్పడటం. చిక్కులు, అద్భుత కథలలో అలంకారిక వ్యక్తీకరణలు, సామెతలు మరియు సూక్తులు); సిద్ధాంతపరంగా మరియు ఆచరణాత్మకంగా అభివృద్ధి చెందుతోంది (జానపద కథల యొక్క ఈ శైలుల యొక్క సాధారణత మరియు ఉపమానాన్ని సృష్టించే భాషా మార్గాల గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటు); పునరుత్పత్తి-సృజనాత్మక (ఒకరి స్వంత ప్రసంగ ప్రకటనలలో అలంకారిక పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలు, సామెతలు మరియు సూక్తుల యొక్క ఖచ్చితమైన మరియు సరైన ఉపయోగం నేర్చుకోవడం).

4. ప్రసంగ సంస్కృతిని విద్యావంతులను చేసే ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావం ఉత్తేజపరిచే పద్ధతుల సమితిని ఉపయోగించడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది స్వతంత్రఒకరి స్వంత ప్రసంగ కార్యకలాపాలు మరియు కమ్యూనికేషన్‌లో చిక్కులు, అద్భుత కథల అలంకారిక వ్యక్తీకరణలు, సామెతలు మరియు సూక్తులు (నాటకీకరణ ఆటలు, ప్రదర్శన ప్రదర్శనలు, సమస్య పరిస్థితులు, ఒకరి స్వంత అద్భుత కథలను కంపోజ్ చేయడం మొదలైనవి) ఉపయోగించడం.

5. విజయవంతమైన అమలు లక్ష్యంగా చేసుకున్నారుజానపద బోధన (పద్ధతి సెమినార్లు, వ్యక్తిగత మరియు సమూహ సంప్రదింపులు, తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు, తల్లిదండ్రుల మూలల రూపకల్పన మొదలైనవి) ద్వారా ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగ సంస్కృతిని పెంపొందించడంపై ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల బోధనా విద్య ద్వారా పని సులభతరం చేయబడింది.

6. వ్యక్తిగత లక్షణాలతో (తార్కికత, ఖచ్చితత్వం, వ్యక్తీకరణ) ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క సాధారణ స్థాయి అభివృద్ధి యొక్క సహసంబంధ గుణకాలు -0.9. ఈ కనెక్షన్ ఫంక్షనల్‌కు దగ్గరగా ఉంది, ఇది తర్కం, ఖచ్చితత్వం మరియు వంటి లక్షణాల ఏర్పాటుపై ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ సంస్కృతి స్థాయిపై ఆధారపడటాన్ని సూచిస్తుంది. వ్యక్తీకరణ.

7. దీర్ఘకాలిక ప్రణాళికలు, రోగనిర్ధారణ పద్ధతులు, పాఠ్య గమనికలు మరియు ఆటలతో సహా జానపద బోధనను ఉపయోగించి సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి మేము అభివృద్ధి చేసిన పద్దతి సిఫార్సులను ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల ఉపాధ్యాయులు కూడా ఉపయోగించవచ్చు. వంటి ఉపాధ్యాయులుబోధనా సిబ్బంది యొక్క అధునాతన శిక్షణ వ్యవస్థలో విశ్వవిద్యాలయాలు.

మా అధ్యయనం జానపద బోధనా విధానాన్ని ఉపయోగించి పాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ సంస్కృతికి అవగాహన కల్పించే పని యొక్క అన్ని అంశాలను పూర్తి చేయలేదు. భవిష్యత్తులో, ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క ఇతర లక్షణాలను (ఔచిత్యం, ప్రాప్యత, ప్రభావం మొదలైనవి) మరియు అవి ఏర్పడే అవకాశాలను అధ్యయనం చేయడం అవసరం, అలాగే వ్యక్తీకరణ భాషను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో పిల్లలకు వ్యక్తిగత విధానాన్ని ఉపయోగించడం అవసరం. జానపద రచనల సాధనాలు.

పరిశోధన పరిశోధన కోసం సూచనల జాబితా పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి లష్కోవా, లియా లుట్టోవ్నా, 2000

1. ఐదరోవా L.I. చిన్న పాఠశాల పిల్లలు మరియు వారి మాతృభాష. - M.: నాలెడ్జ్, 1983. -96 p.

2. ఐదరోవా L.I. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు వారి మాతృభాషను బోధించడంలో మానసిక సమస్యలు. M.: పెడగోగి, 1978. - 144 p.

3. అకిషినా A.A. మొత్తం టెక్స్ట్ యొక్క నిర్మాణం. M., 1979. - 88 p.

4. ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క ప్రస్తుత సమస్యలు. M.: నౌకా, 1970. - 407 p.

5. అకులోవా O.V. ఒక సాధనంగా మౌఖిక జానపద కళ వ్యక్తీకరణపాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగాలు: రచయిత యొక్క సారాంశం. డిస్. . పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్, 1999. -24 పే.

6. అలెక్సీవా M.M., యాషినా V.I. ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు ప్రీస్కూలర్ల స్థానిక భాషను బోధించే పద్ధతులు: పాఠ్య పుస్తకం. పర్యావరణ విద్యార్థులకు మాన్యువల్. ped. సంస్థలు. -M.: అకాడమీ, 1997. 400 p.

7. అలెక్సీవా M.M., ఉషకోవా O.S. తరగతి గదిలో పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి పనుల మధ్య సంబంధం // ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో మానసిక కార్యకలాపాల విద్య: ఇంటర్యూనివర్శిటీ. శాస్త్రీయ రచనల సేకరణ -M., 1983. P. 27-43.

8. అలెక్సీవా M.M., యాషినా V.I. ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి: మాన్యువల్. స్వయంగా విద్యార్థుల కోసం పని సగటు ped. పాఠ్యపుస్తకం నిర్వాహకుడు M.: అకాడెమియా, 1998. - 160 p.

9. అనోసోవా L.R. సింటాక్స్ యొక్క ఒంటోజెనిసిస్ మరియు భాషా సామర్థ్యం ఏర్పడటం // సైకోలింగ్విస్టిక్ స్టడీస్ (స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ అండ్ థియరీ ఆఫ్ లాంగ్వేజ్ లెర్నింగ్) / ఎడ్. ఎ.ఎం. షఖ్నరోవిచ్. M., 1978. - పేజీలు 79-90.

10. యు.ఆంటోనోవా L.G. ప్రసంగం అభివృద్ధి: వాక్చాతుర్యం పాఠాలు: పాపుల్. భత్యం తల్లులు మరియు ఉపాధ్యాయుల కోసం. యారోస్లావల్: అకాడమీ ఆఫ్ డెవలప్‌మెంట్, 1997. - 222 p.

11. పి. అరిస్టాటిల్. వక్తృత్వ శైలిపై // వక్తృత్వంపై. M.: Gospolitizdat, 1963. - P. 21 - 34.

12. ఆర్టెమోవ్ V.A. స్పీచ్ ఇంటొనేషన్ యొక్క స్ట్రక్చరల్-ఫంక్షనల్ స్టడీ యొక్క పద్ధతి.-M., 1974. 160 p.

13. Z. ఆర్టెమోవ్ V.A. సైకాలజీ ఆఫ్ స్పీచ్ ఇంటొనేషన్: 2 భాగాలలో. M., 1976.

14. అఫనాస్యేవ్ A.N. రష్యన్ జానపద కథలు. M., 1992. - 239 p.

15. అఖుటినా T.V. ప్రసంగం యొక్క తరం. సింటాక్స్ యొక్క న్యూరోలింగ్విస్టిక్ విశ్లేషణ. M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ మాస్క్. యూనివర్సిటీ., 1989. - 215 p.

16. బజానోవ్ V.G. జానపద సాహిత్యం నుండి జానపద పుస్తకాల వరకు. JL: ఫిక్షన్, 1973. - 356 p.

17. బాజిక్ I.Ya. సాహిత్య రచనలతో సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలను పరిచయం చేసేటప్పుడు దృశ్య ప్రాదేశిక మోడలింగ్ సామర్థ్యం అభివృద్ధి: థీసిస్ యొక్క సారాంశం. సైకలాజికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి కోసం పరిశోధన. -M., 1985.-24 p.

18. బరానికోవా L.I. భాష గురించి ప్రాథమిక సమాచారం: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్. M.: విద్య, 1982. - 112 p.

19. బఖ్తిన్ M.M. శబ్ద సృజనాత్మకత యొక్క సౌందర్యం. M.: ఆర్ట్, 1986. -445 p.

20. బేగాక్ బి.ఎ. తరగని వసంతం (బాల సాహిత్యం మరియు జానపద కళలు). M.: నాలెడ్జ్, 1973. - 64 p.

21. బెలెంకీ V.G. పదాల కళకు పరిచయం. T. 8. -M.: APN USSR, 1955.

22. బెల్యకోవా G.P. కిండర్ గార్టెన్‌లో పాత ప్రీస్కూలర్లలో భాషా దృగ్విషయం యొక్క ప్రాథమిక అవగాహన ఏర్పడటం: రచయిత యొక్క సారాంశం. బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి కోసం పరిశోధన. -M., 1982.-24 p.

23. బ్లినోవ్ I.Ya. ఇంటొనేషన్ //పెడాగోగికల్ ఎన్‌సైక్లోపీడియా: 4 వాల్యూమ్‌లలో. T. 2. M.: సోవియట్ ఎన్‌సైక్లోపీడియా, 1963. - P. 263-265.

24. బ్లాన్స్కీ P.P. ఎంచుకున్న బోధనా మరియు మానసిక రచనలు: 2 వాల్యూమ్‌లలో / ఎడ్. ఎ.వి. పెట్రోవ్స్కీ. M.: పెడగోగి, 1979.

25. బోగాచెవ్ యు.పి. ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతి. వక్తృత్వం. అపోరిజమ్స్. M., 1995. -278 p.

26. బోగిన్ జి.ఐ. ప్రసంగ సామర్థ్యం ఏర్పడే ప్రక్రియలో వైరుధ్యాలు: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. కాలినిన్, 1977. - 84 p.

27. బోగోలియుబోవా E.V. సంస్కృతి మరియు సమాజం: చరిత్ర మరియు సిద్ధాంతం యొక్క ప్రశ్నలు. M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ మాస్క్. యూనివర్సిటీ., 1978. - 232 p.

28. బోగోవ్లియన్స్కీ D.N., మెన్చిన్స్కాయ N.A. పాఠశాలలో విద్యార్థులచే జ్ఞాన సముపార్జన యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం. M., 1959. - 347 p.

29. బోజోవిచ్ L.I. బోధన స్పెల్లింగ్‌లో భాషా సాధారణీకరణల అవగాహన యొక్క ప్రాముఖ్యత: RSFSR యొక్క అకాడమీ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్ యొక్క ఇజ్వెస్టియా, 1948., వాల్యూమ్. 3. పేజీలు 27-60.

30. బొండారెంకో L.V. ఆధునిక రష్యన్ భాష యొక్క ధ్వని నిర్మాణం. M.: విద్య, 1977. - 175 p.

31. బోరోడిన్ A.M. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి పద్ధతులు. 2వ ఎడిషన్ - M.: విద్య, 1984. - 255 p.

32. బ్రూడ్నీ A.A. పదం యొక్క అర్థం మరియు వ్యతిరేకత యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం // పదం యొక్క అర్థ నిర్మాణం. M., 1971. - pp. 19-27.

33. బుస్లేవ్ ఎఫ్. రష్యన్ భాష బోధించడం గురించి. ఎల్.: ఉచ్పెడ్గిజ్, 1941.

34. బుఖ్వోస్టోవ్ S.S. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో వ్యక్తీకరణ ప్రసంగం ఏర్పడటం. కుర్స్క్, 1978. - 58 పే.

35. వాసిల్యేవా A.N. ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు. M.: రష్యన్ భాష, 1990. - 247 p.

36. వాసిల్ట్సోవా Z.P. జానపద బోధన యొక్క వైజ్ కమాండ్మెంట్స్: జర్నలిస్ట్ నుండి నోట్స్. M.: పెడగోగి, 1983. - 137 p.

37. Vvedenskaya L.A., పావ్లోవా L.G. సంస్కృతి మరియు ప్రసంగ కళ. ఆధునిక వాక్చాతుర్యం: ఉన్నత మరియు మాధ్యమిక విద్యా సంస్థలకు. రోస్టోవ్ n/d: ఫెలిక్స్, 1995. -576 p.

38. వెడెర్నికోవా N.M. రష్యన్ జానపద కథ. -M.: నౌకా, 1975. 135 p.

39. వెంగెర్ A.A. అవగాహన మరియు అభ్యాసం. M.: విద్య, 1969. - 368 p.

40. వెరెష్చాగిన్ E.M., కోస్టోమరోవ్ V.G. భాష మరియు సంస్కృతి. M.: Rus.yaz., 1976.-248 p.

41. వినోగ్రాడోవ్ V.V. సాధారణ వాక్యం యొక్క వాక్యనిర్మాణాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో కొన్ని సమస్యలు // భాషాశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. 1951. - నం. 3. - పి. 3-31.

42. వినోగ్రాడోవ్ V.V. లెక్సికల్ అర్థాల యొక్క ప్రాథమిక రకాలు // భాషాశాస్త్రం యొక్క సమస్యలు. 1953. - నం. 5. - పి. 3-29.

43. వినోగ్రాడోవ్ V.V. రష్యన్ భాష (పదాల వ్యాకరణ సిద్ధాంతం). M.: హయ్యర్ స్కూల్, 1986. - 640 p.

44. వినోగ్రాడోవా A.M. కల్పన ద్వారా సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో సౌందర్య ఆలోచనల ఏర్పాటు: థీసిస్ యొక్క సారాంశం. బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి కోసం పరిశోధన. M., 1974. - 27 p.

45. వినోకూర్ జి.ఓ. ఫిక్షన్ భాష గురించి. M.: ఎక్కువ. పాఠశాల, 1991.-447 p.

46. ​​వోల్కోవ్ G.N. ఎథ్నోపెడాగోజీ: పాఠ్య పుస్తకం. విద్యార్థుల కోసం మధ్యస్థ మరియు ఎక్కువ పాఠ్యపుస్తకం నిర్వాహకుడు M.: అకాడమీ, 1999. - 168 p.

47. వైగోట్స్కీ JI.C. ఆలోచన మరియు ప్రసంగం. సేకరించిన పనులు 6 సంపుటాలలో. T.2 M.: పెడగోగి, 1982. - P. 6-361.

48. వైగోట్స్కీ JI.C. పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి. సేకరించిన పనులు 6 సంపుటాలలో. T.Z M.: పెడగోగి, 1982.-S. 164-177.

49. గావ్రిష్ ఎన్.వి. వారి మాతృభాషను బోధించే ప్రక్రియలో పాత ప్రీస్కూలర్ల అలంకారిక ప్రసంగం ఏర్పడటం: డిస్. పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి M., 1991. - 188 p.

50. గల్పెరిన్ P.Ya. భాషా పరిశోధన యొక్క వస్తువుగా వచనం. M.: నౌకా, 1981.- 139 p.

51. గ్వోజ్దేవ్ A.N. పిల్లల ప్రసంగాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో సమస్యలు. M,: APN RSFSR, 1961. -417 p.

52. గ్వోజ్దేవ్ A.N. పిల్లలలో రష్యన్ భాష యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం ఏర్పడటం / ఎడ్. ఎస్.ఎ. అబాకుమోవ్. M.: APN RSFSR, 1949. - 268 p.

53. గోలోవిన్ B.N. ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు: పాఠ్య పుస్తకం. విశ్వవిద్యాలయాల కోసం. 2వ ఎడిషన్., సరిదిద్దబడింది. -M.: హయ్యర్ స్కూల్, 1988. - 319 p.

54. గోలుబ్ I.B., రోసెంతల్ D.E. మంచి ప్రసంగం గురించి ఒక పుస్తకం. M.: సంస్కృతి మరియు క్రీడలు, 1997.-268 p.

55. గోల్డిన్ V.E. ప్రసంగం మరియు నీతి. M., 1983.

56. గోర్బుషినా J1.A., నికోలైచెవా A.P. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు వ్యక్తీకరణ పఠనం మరియు కథ చెప్పడం. 2వ ఎడిషన్., రెవ. మరియు అదనపు - M.: విద్య, 1983 - 192 p.

57. హంబోల్ట్ V. భాషాశాస్త్రంపై ఎంచుకున్న రచనలు. M., 1984.

58. గురోవిచ్ JI.M. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలచే సాహిత్య హీరో యొక్క చిత్రాన్ని అర్థం చేసుకోవడం: రచయిత యొక్క సారాంశం. బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి కోసం పరిశోధన. M„ 1973. - 29 p.

59. గురో-ఫ్రోలోవా V.G. ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ మార్గాలపై పని // ప్రాథమిక పాఠశాల. 1991. - నం. 2. - పి. 22-24.

60. గుసేవ్ V.E. జానపద సౌందర్యం. D.: నౌకా, 1967. - 319 p.

61. డిమిట్రోవ్ G.M. సాహిత్యం, కళ, సంస్కృతి గురించి. M.: ప్రోగ్రెస్, 1972. -271 p.

62. డుబోవ్స్కీ యు.ఎ. మౌఖిక పరీక్ష మరియు దాని భాగాల యొక్క శృతి యొక్క విశ్లేషణ. -మిన్స్క్: హయ్యర్. పాఠశాల, 1978.

63. డయాచెంకో O.M. ప్రీస్కూలర్ యొక్క ఊహ. M., 1986. - 96 p.

64. డయాచెంకో O.M. ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో ఊహ అభివృద్ధి: రచయిత యొక్క సారాంశం. diss.doctor.psych.science. M., 1990. - 31 p.

65. ఎర్మాకోవ్ S.A. సంస్కృతి మరియు మనిషి // తత్వశాస్త్రంపై వ్యాసాలు / ఎడ్. E.F. జ్వెజ్డ్కినా. నొవ్గోరోడ్, 1993. - 128 p.

66. జింకిన్ N.I. ప్రసంగం యొక్క మెకానిజమ్స్. M., 1958. - 370 p.

67. జింకిన్ N.I. ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క మానసిక పునాదులు // జీవన పదం యొక్క రక్షణలో. M.: విద్య, 1966. - P. 5-25.

68. జుకోవ్ V.P. రష్యన్ సామెతలు మరియు సూక్తుల నిఘంటువు. M., 1967. - 535 p.

69. జుకోవ్స్కాయ R.I. కిండర్ గార్టెన్‌లో పుస్తకం చదవడం. M.: ఉచ్పెడ్గిజ్, 1959.-116 p.

70. ఇవనోవా S.F. పాఠశాల పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతి నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం: ఉపాధ్యాయుని అనుభవం నుండి. M.: విద్య, 1964.

71. ఇవనోవా S.F. ప్రసంగ వినికిడి మరియు ప్రసంగ సంస్కృతి. M.: విద్య, 1970. -96 p.

72. ఇవనోవా-లుక్యానోవా G.N. మౌఖిక ప్రసంగ సంస్కృతి: స్వరం, పాజ్ చేయడం, తార్కిక ఒత్తిడి, టెంపో, రిథమ్. M.: ఫ్లింటా-నౌకా, 1998. - 200 p.

73. ఇలియాష్ M.I. ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. కైవ్ - ఒడెస్సా, 1984. -188 పే.

74. ఇస్ట్రినా E.S. రష్యన్ సాహిత్య భాష మరియు ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క నిబంధనలు. M.-L., 1948.-31 p.

75. కజకోవా V.I. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల వ్యక్తీకరణ ప్రసంగం అభివృద్ధి: డిస్. . పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి ఎకాటెరిన్బర్గ్, 1998. - 143 పే.

76. కార్పిన్స్కాయ N.S. ప్రీస్కూల్ పిల్లల కళాత్మక విద్య యొక్క సాధనంగా పదాల కళ // కిండర్ గార్టెన్‌లో సౌందర్య విద్య యొక్క సమస్యలు. M., 1960. - P.45-52.

77. కార్పిన్స్కాయ N.S. కళాత్మక భాష మరియు పిల్లలను పెంచడం. M.: పెడగోగి, 1972.- 151 p.

78. కోగన్ L.N. సంస్కృతి సిద్ధాంతం: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. ఎకాటెరిన్‌బర్గ్: ఉరల్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1993. - 160 p.

79. కొలెసోవ్ V.V. ప్రసంగ సంస్కృతి, ప్రవర్తన సంస్కృతి. - L.: Lenizdat, 1988. -271 p.

80. కొలునోవా L.A. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రక్రియలో పదంపై పని చేయండి: పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థికి పరిశోధన. M., 1993. - 173 p.

81. కోరోట్కోవా E.P. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు కథ చెప్పడం నేర్పడం. 2వ ఎడిషన్., రెవ. మరియు అదనపు - M.: విద్య, 1982. - 128 p.

82. కోస్టోమరోవ్ V.G. ప్రసంగ సంస్కృతి మరియు శైలి. M., 1960. - 71 p.

83. ప్రాచీన రష్యా యొక్క వాగ్ధాటి. -ఎం.: సోవ్. రష్యా, 1987. 448 పే.

84. కుద్రినా జి.యా. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో దాని అవగాహన యొక్క పరిస్థితులపై ఒక టెక్స్ట్ యొక్క రీటెల్లింగ్ యొక్క ఆధారపడటం: మానసిక శాస్త్రాల అభ్యర్థి కోసం పరిశోధన యొక్క సారాంశం. M. 1982. -24 p.

85. కుజ్నెత్సోవా T.I., స్ట్రెల్నికోవా I.P. ప్రాచీన రోమ్‌లో వక్తృత్వం. -ఎం.: నౌకా, 1976.

86. రష్యన్ ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతి: పాఠ్య పుస్తకం. విశ్వవిద్యాలయాల కోసం / ఎడ్. అలాగే. గ్రాడినా. M.: నార్మా-ఇన్ఫా, 1998.-560 p.

87. కుశేవ్ N.A. క్రానికల్ ఆఫ్ కల్చర్ (1600-1970). M., 1993. - 492 p.

88. లావ్రిక్ M.S. పాత ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగంలో సంక్లిష్ట వాక్యనిర్మాణ నిర్మాణాల నిర్మాణం: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి యొక్క వ్యాసం యొక్క సారాంశం. M., 1977. - 18 p.

89. Ladyzhenskaya T.A. కనెక్ట్ చేయబడిన ప్రసంగం //రష్యన్ భాషా పాఠాలలో ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతులు. -M.: విద్య, 1980. P. 187-233.

90. లాజరేవ్ A.I. జానపద కథల అధ్యయనంలో కష్టమైన అంశాలు: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం చెల్యాబిన్స్క్: చెల్యాబ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ, 1998. - 319 p.

91. ఎల్వోవ్ M.R. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి పద్ధతులు. M.: విద్య, 1985. - 176 p.

92. లెమ్మెర్మాన్ X. వాక్చాతుర్యం యొక్క పాఠ్య పుస్తకం: వ్యాయామాలతో ప్రసంగ శిక్షణ. M.: Interexpert, 1998.-256 p.

93. లియోన్టీవ్ A.A. సైకోలింగ్విస్టిక్ యూనిట్లు మరియు ప్రసంగ ఉచ్చారణల తరం. M.: నౌకా, 1969. - 397 p.

94. లియోన్టీవ్ A.A. భాష, ప్రసంగం, ప్రసంగ కార్యాచరణ. M.: విద్య, 1969.-214 p.

95. లెషినా A.M. ప్రీస్కూలర్ల పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి // శాస్త్రీయ రికార్డులు: లెనిన్గ్రాడ్ స్టేట్ పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ పేరు పెట్టబడింది. ఎ.ఐ. హెర్జెన్. -T.Z5, 1941. P. 21-72.

96. లూరియా ఎ.ఆర్. భాష మరియు స్పృహ. M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ మాస్క్. యూనివర్సిటీ., 1979. - 320 p.

97. ల్యూస్ట్రోవా Z.N., స్క్వోర్ట్సోవ్ L.I. స్థానిక ప్రసంగ ప్రపంచం. రష్యన్ భాష మరియు ప్రసంగ సంస్కృతి గురించి సంభాషణలు. M.: నాలెడ్జ్, 1972. - 159 p.

98. ల్యూస్ట్రోవా Z.N., స్క్వోర్ట్సోవ్ L.I. రష్యన్ ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతి గురించి. M.: నాలెడ్జ్, 1987.-176 p.

99. మక్సాకోవ్ A.I. మీ బిడ్డ సరిగ్గా మాట్లాడుతుందా? M.: విద్య, 1992.- 160 p.

100. మాక్సిమోవ్ V.I. పదం యొక్క ఖచ్చితత్వం మరియు వ్యక్తీకరణ. L.: విద్య, 1968.- 184 p.

101. ఆలోచన మరియు ప్రసంగం. M.: APN RSFSR, 1963. - 271 p.

102. నయ్డెనోవ్ B.S. ప్రసంగం మరియు పఠనం యొక్క వ్యక్తీకరణ. M.: విద్య, 1963. - 263 p.

103. జానపద బోధన మరియు విద్య యొక్క ఆధునిక సమస్యలు: ఆల్-యూనియన్ సైంటిఫిక్ అండ్ ప్రాక్టికల్ కాన్ఫరెన్స్ యొక్క మెటీరియల్స్. చెబోక్సరీ, 1991. - 338 పే.

104. నెగ్నెవిట్స్కాయ E.I., షఖ్నరోవిచ్ A.M. భాష మరియు పిల్లలు. M.: నౌకా, 1981. -111 p.

105. నికోలెవా వి.వి. భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క సౌందర్యం. JI.: నాలెడ్జ్, 1979. - 40 p.

106. నోవోట్వోర్ట్సేవా N.V. పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి: పాపుల్. భత్యం తల్లులు మరియు ఉపాధ్యాయుల కోసం. -యారోస్లావల్: అకాడమీ ఆఫ్ డెవలప్‌మెంట్, 1997. 253 p.

107. ఒరేటరీ / కాంప్. A. టోల్మాచెవ్. M.: Gospolitizdat, 1958. -272 p.

108. ఓబ్నోర్స్కీ S.P. రష్యన్ భాష యొక్క సంస్కృతి. M.-JI.: ANSSSR, 1948. - 31 p.

109. ఓజెగోవ్ S.I. ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క తాజా సమస్యలు. వాల్యూమ్. 1 // ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క సమస్యలు. M.: USSR అకాడమీ ఆఫ్ సైన్సెస్, 1955. - P. 5-33.

110. ఓజెగోవ్ S.I. రష్యన్ భాష యొక్క నిఘంటువు / ఎడ్. ఎన్.యు. ష్వెడోవా. M.: రష్యన్ భాష, 1990. - 917 p.

111. గ్రీస్ వక్తలు. M.: ఫిక్షన్, 1985. - 495 p.

112. పారేమియోలాజికల్ సేకరణ: సామెత, చిక్కు (నిర్మాణం, అర్థం, వచనం). -M., 1978.-320 p.

113. పత్రినా కె.టి. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు ఒక పదం యొక్క అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడంలో ప్రత్యేకతలు: రచయిత యొక్క సారాంశం. బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి కోసం పరిశోధన. -M., 1955. 16 పేజి.

114. పెనెవ్స్కాయ A.A. స్థానిక భాష బోధించడం // కిండర్ గార్టెన్‌లో బోధన సమస్యలు / ఎడ్. ఎ.పి. ఉసోవా. -M., 1955. P. 92-125.

115. పెర్మియాకోవ్ జి.ఎల్. సామెతల నుండి అద్భుత కథల వరకు / క్లిచ్‌ల సాధారణ సిద్ధాంతంపై గమనికలు. -M.: నౌకా, 1970.-240 p.

116. పియాజెట్ J. పిల్లల ప్రసంగం మరియు ఆలోచన. -M.-L., 1932. 412 p.

117. Poddyakov N.N. ప్రీస్కూలర్లలో సృజనాత్మకత అభివృద్ధికి కొత్త విధానం // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సమస్యలు. 1990. - నం. 1. - పి. 16-19.

118. Poddyakov N.N. ప్రీస్కూల్ పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు. M., 1996. - 32 p.

119. పోమెరంట్సేవా E.V. రష్యన్ జానపద కథ. M.: USSR అకాడమీ ఆఫ్ సైన్సెస్ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1963. - 128 p.

120. సామెతలు, సూక్తులు, చిక్కులు / కాంప్. ఎ.ఎన్. మార్టినోవ్. M.: సోవ్రేమెన్నిక్, 1997.-502 p.

121. సామెతలు, సూక్తులు, నర్సరీ రైమ్స్, నాలుక ట్విస్టర్లు: పాపుల్. భత్యం తల్లులు మరియు ఉపాధ్యాయుల కోసం. యారోస్లావల్: అకాడమీ ఆఫ్ డెవలప్‌మెంట్, 1997. - 219 p.

122. పోటెబ్న్యా A.A. రష్యన్ వ్యాకరణంపై గమనికల నుండి. M.: ఉచ్పెడ్గిజ్, 1958.-536 p.

123. ప్రీస్కూలర్ / ఎడ్ యొక్క ప్రసంగాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో సమస్య. O.S. ఉషకోవా. M.: RAO, 1994. - 129 p.

124. సంస్కృతి యొక్క తత్వశాస్త్రం యొక్క సమస్యలు: చారిత్రక-భౌతికవాద విశ్లేషణ యొక్క అనుభవం. /Ed. V.Zh కెల్లె. M.: Mysl, 1984. - 325 p.

125. కిండర్ గార్టెన్ / Auth.-comp లో ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధికి ప్రోగ్రామ్ మరియు మెథడాలజీ. ఉషకోవా O.S. M.: APO, 1994. - 63 p.

126. ప్రోప్ B.JI. అద్భుత కథల చారిత్రక మూలాలు. JL: లెనిన్గ్రాడ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1986.-364 p.

127. ప్రాప్ V.L. ఒక అద్భుత కథ యొక్క స్వరూపం. 2వ ఎడిషన్ - M.: నౌకా, 1969. - 168 p.

128. ప్రాప్ V.L. జానపద మరియు వాస్తవికత: ఎంచుకున్న కథనాలు / V.L. ప్రాప్. -M.: నౌకా, 1976.-325 p.

129. స్పృహ మరియు ప్రసంగం యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం. పయాటిగోర్స్క్, 1974. - 123 p.

130. పుస్టోవలోవ్ P.S., సెంకెవిచ్ M.P. ప్రసంగ అభివృద్ధికి మార్గదర్శి. 2వ ఎడిషన్., అదనపు మరియు ప్రాసెస్ చేయబడింది - M.: విద్య, 1987. - 286 p.

131. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి / ఎడ్. ఎఫ్. సోఖినా. M.: విద్య, 1984. - 223 p.

132. ప్రసంగం మరియు వెర్బల్ కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి / ఎడ్. O.S. ఉషకోవా. M.: RAO, 1995.- 152 p.

133. ప్రసంగం. ప్రసంగం. ప్రసంగం: పుస్తకం. ఉపాధ్యాయుల కోసం / ఎడ్. టి.ఎన్. Ladyzhenskaya. M.: పెడగోగి, 1990. - 356 p.

134. రోసెంతల్ D.E. నేను దీన్ని ఎలా బాగా చెప్పగలను?: పాత పాఠశాల విద్యార్థుల కోసం ఒక పుస్తకం. 2వ ఎడిషన్., సరిదిద్దబడింది మరియు అనుబంధంగా ఉంది. - M.: విద్య, 1988. - 176 p.

135. రోసెంతల్ D.E. ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతి. 3వ ఎడిషన్ - M.: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1964. - 140 p.

136. రూబిన్‌స్టెయిన్ C.JI. సాధారణ మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సమస్యలు. M.: విద్య, 1973.-433 p.

138. Skvortsov L.I. ప్రసంగ సంస్కృతి యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు: రీడర్ (ఫిలోలాజికల్ ప్రత్యేక విశ్వవిద్యాలయాల కోసం) / కాంప్. ఎల్.ఐ. స్క్వోర్ట్సోవ్. M.: హయ్యర్ స్కూల్, 1984. - 312 p.

139. Skvortsov L.I. పదం యొక్క జీవావరణ శాస్త్రం, లేదా రష్యన్ ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతి గురించి మాట్లాడండి. -M.: విద్య, 1996. 158 p.

140. రష్యన్ భాష యొక్క అలంకారిక వ్యక్తీకరణల నిఘంటువు / ఎడ్. వి.ఎన్. తెలియ. M.: ఫాదర్ల్యాండ్, 1995. - 368 p.

141. స్మాగా ఎ.ఎ. జీవితం యొక్క ఐదవ సంవత్సరపు పిల్లలు ఒక పదం యొక్క సెమాంటిక్ వైపు అర్థం చేసుకోవడం యొక్క ప్రత్యేకతలు: డిస్. పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి M., 1992. - 165 p.

142. స్మోల్నికోవా G. పాత ప్రీస్కూలర్లలో పొందికైన ప్రకటన యొక్క నిర్మాణం యొక్క నిర్మాణం: పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థికి పరిశోధన. M., 1986. - 156 p.

143. సోబోలేవా O.V. మినీ-టెక్స్ట్ లేదా శతాబ్దాల సామెత యొక్క అవగాహన గురించి // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సమస్యలు. 1996. - నం. 1.

144. సోల్గానిక్ జి.ఎల్. వాక్యనిర్మాణ స్టైలిస్టిక్స్. M.: హయ్యర్ స్కూల్, 1973-214.

145. సోరోకోలెటోవ్ F.P., ఫెడోరోవ్ A. కరెక్ట్నెస్ మరియు వ్యక్తీకరణమౌఖిక ప్రసంగం. L.: Lenizdat, 1963. - 59 p.

146. సోఖిన్ F.A. కిండర్ గార్టెన్లో ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం అభివృద్ధికి మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితులు // ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో విద్యా పని యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచడం. -M., 1988. P. 37-45.

147. స్పెరాన్స్కీ M. అధిక వాక్చాతుర్యం యొక్క నియమాలు. సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, 1984.

148. జానపద కళా ప్రక్రియల ప్రత్యేకత. M.: నౌకా, 1973. - 304 p.

149. స్టానిస్లావ్స్కీ K.S. సేకరించిన రచనలు: 8 సంపుటాలలో. T. 2,3. M.: కళ, 1954.

150. స్టెపనోవ్ A. ప్రసంగ సంస్కృతి గురించి. -M.: ఆర్ట్, 1961.-63 p.

151. స్టెపనోవ్ V. A నుండి Z వరకు రష్యన్ సామెతలు మరియు సూక్తులు: నిఘంటువు-ఆట. -M.: AST-PRESS, 1999. 240 p.

152. స్టెషోవ్ A.V. మౌఖిక ప్రదర్శన: తర్కం మరియు కూర్పు. L.: నాలెడ్జ్, 1989.-32 p.

153. స్ట్రునినా E.M. కిండర్ గార్టెన్‌లో పాత ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రక్రియలో పదం యొక్క సెమాంటిక్ వైపు పని చేయండి: పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థికి పరిశోధన. M., 1984.- 132 p.

154. సుప్రన్ ఎ.ఇ. ప్రసంగ కార్యాచరణ సిద్ధాంతంపై ఉపన్యాసాలు: విశ్వవిద్యాలయ విద్యార్థుల కోసం ఒక మాన్యువల్. మిన్స్క్, 1996. - 287 p.

155. పొడవైన L.A. హలో పుస్తకం! మిన్స్క్: నార్. అస్వెత, 1987. - 111 p.

156. ప్రసంగ కార్యాచరణ సిద్ధాంతం (మానసిక భాషాశాస్త్రం యొక్క సమస్యలు). M.: నౌకా, 1968.-272 p.

157. టివికోవా S.K. జానపద కవితా భాషను ఉపయోగించి ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి: డిస్. పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి - నిజ్నీ నొవ్గోరోడ్, 1993. 220 p.

158. టిఖేయేవా E.I. పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి. M.: విద్య, 1981. - 159 p.

159. టాల్స్టాయ్ L.N. బోధనా వ్యాసాలు. M., 1953. - 497 p.

160. ఉసోవా ఎ.పి. కిండర్ గార్టెన్‌లో బోధన. M.: విద్య, 1984. - 176 p.

161. ఉస్పెన్స్కీ డి.వి. ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతి. M.: నాలెడ్జ్, 1976. - 96 p.

162. ఉషకోవా O.S. పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి // కిండర్ గార్టెన్‌లో ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా సమస్యలు. M., 1987. - pp. 22-39.

163. ఉషకోవా O.S., గావ్రిష్ N.V. ప్రీస్కూలర్లను సాహిత్యానికి పరిచయం చేయడం: లెసన్ నోట్స్. M.: స్పియర్ షాపింగ్ సెంటర్, 1998. - 224 p.

164. ఉషిన్స్కీ కె.డి. ఎంచుకున్న బోధనా రచనలు. M.: విద్య, 1968. - 557 p.

165. Fedyaevskaya V.M. ప్రీస్కూలర్లకు ఏమి మరియు ఎలా చెప్పాలి మరియు చదవాలి. M.: ఉచ్పెడ్గిజ్, 1955.-205 p.

166. ఫెస్యూకోవా JI.B. అద్భుత కథతో విద్య. M.: ఫర్మా LLC. ACT పబ్లిషింగ్ హౌస్, ఖార్కోవ్: ఫోలియో, 2000. - 464 p.

167. ఫిలాసఫికల్ ఎన్సైక్లోపీడియా. T.Z.-M., 1964.-S. 118.

168. ఫ్లెరినా E.A. ప్రీస్కూలర్ యొక్క సౌందర్య విద్య. M.: APN RSFSR, 1961.-334 p.

169. పదాల కళగా జానపద సాహిత్యం: Sat.stat. /జవాబు. ed. ప్రొ. ఎన్.ఐ. క్రావ్ట్సోవ్. -M.: మాస్కో యూనివర్సిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1966. 170 p.

170. ఫొనెటిక్స్ అండ్ సైకాలజీ ఆఫ్ స్పీచ్: ఇంటర్యూనివర్సిటీ కలెక్షన్ ఆఫ్ సైంటిఫిక్ వర్క్స్. ఇవనోవో, 1980.- 151 p.

171. ఖర్చెంకో V.K. పదం యొక్క అలంకారిక అర్థం. వొరోనెజ్: వొరోనెజ్ పబ్లిషింగ్ హౌస్. యూనివర్సిటీ., 1989.- 196 p.

172. ఖ్లిస్తలోవా A.N. చిన్న జానపద కళా ప్రక్రియలను చదవడం బోధించేటప్పుడు జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల సాహిత్య అభివృద్ధి పద్ధతులు: డిస్. పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి -ఎం., 1991. 204. పి.

173. రష్యన్ జానపద కవిత్వం యొక్క కళాత్మక సాధనాలు: చిహ్నం, రూపకం, సమాంతరత. M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ మాస్క్. విశ్వవిద్యాలయం, 1981. - 127 p.

174. ట్సీట్లిన్ S.N. ప్రసంగ లోపాలు మరియు వాటి నివారణ. M.: విద్య, 1982.- 128 p.

175. సిసిరో M.T. వక్తృత్వంపై మూడు గ్రంథాలు: ట్రాన్స్. లాట్ నుండి. ఎఫ్. పెట్రోవ్స్కీ. M.: నౌకా, 1972. - 471 p.

176. చుకోవ్స్కీ K.I. సజీవ అలంకారిక పదం కోసం. M.: నాలెడ్జ్, 11967. - 64 p.

177. చుకోవ్స్కీ K.I. రెండు నుండి ఐదు వరకు. M.: పెడగోగి, 1990. - 381 p.

178. షఖ్నరోవిచ్ A.M. పిల్లల ప్రసంగం యొక్క సెమాంటిక్స్, సైకోలింగ్విస్టిక్ విశ్లేషణ: రచయిత యొక్క సారాంశం. డాక్టర్ ఆఫ్ ఫిలోలాజికల్ సైన్సెస్ యొక్క పరిశోధన. M., 1985. - 40 p.

179. షెర్బా ఎల్.వి. రష్యన్ భాషపై ఎంచుకున్న రచనలు. M.: ఉచ్పెడ్గిజ్, 1957. - 188 p.

180. షెర్బిట్స్కాయ A.E. పిల్లల అద్భుత కథల రచనపై రష్యన్ జానపద కథల ప్రభావం // కళాత్మక సృజనాత్మకత మరియు పిల్లల. M.: పెడగోగి, 1972. - P. 99111.

181. ఎల్కోనిన్ డి.బి. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రసంగం అభివృద్ధి. M.: విద్య, 1966.-96 p.

182. యుడిన్ యు.ఐ. రష్యన్ జానపద కథ. M.:అకాడెమియా, 1998.-256 p.

183. యూరీవా N.M., షఖ్నరోవిచ్ A.M. భాష మరియు వచనంలో రూపకాన్ని అర్థం చేసుకోవడంలో సమస్యపై. M.: నౌకా, 1988. - 176 p.

184. యాదేష్కో I. మూడు నుండి ఐదు సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి. M.: విద్య, 1966.-96 p.

185. యాజోవిట్స్కీ E.V. సరిగ్గా మాట్లాడండి. ప్రసంగ సౌందర్యం. D., 1969. - 302 p.

186. రిచర్డ్‌సన్ K. భాషా అభివృద్ధి అధ్యయనాలు. జర్నల్ ఆఫ్ చైల్డ్ లాంగ్వేజ్. - 1970. - నం. 3. పే. 17-26.

187. అర్థశాస్త్రం. పిల్లల భాష అభివృద్ధి అధ్యయనాలలో. Ed. సి. ఫెర్గూసన్, డి. స్లోబిన్, 1973.-పి. 585-628.

188. స్లోబిన్ డి.ఐ. పిల్లలలో అనుకరణ మరియు వ్యాకరణ అభివృద్ధి. డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీలో సమకాలీన సమస్యలు, N.Y., Osser, 1968. - P. 15-55.

దయచేసి పైన అందించిన శాస్త్రీయ గ్రంథాలు సమాచార ప్రయోజనాల కోసం మాత్రమే పోస్ట్ చేయబడ్డాయి మరియు ఒరిజినల్ డిసర్టేషన్ టెక్స్ట్ రికగ్నిషన్ (OCR) ద్వారా పొందబడ్డాయి. అందువల్ల, అవి అసంపూర్ణ గుర్తింపు అల్గారిథమ్‌లకు సంబంధించిన లోపాలను కలిగి ఉండవచ్చు.
మేము అందించే పరిశోధనలు మరియు సారాంశాల PDF ఫైల్‌లలో అలాంటి లోపాలు లేవు.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో శబ్ద సంభాషణ యొక్క సంస్కృతిని పెంపొందించడం

పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలు

కమ్యూనికేషన్ అనేది ఒక ముఖ్యమైన సమస్య. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లల మానసిక ప్రక్రియలు అభివృద్ధి చెందుతూనే ఉంటాయి; చాలా ముఖ్యమైన విషయం సహచరులతో అతని కమ్యూనికేషన్.

5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లవాడు తనను మరియు మరొక వ్యక్తిని సమాజానికి ప్రతినిధిగా తెలుసుకోవటానికి ప్రయత్నిస్తాడు

(సమీప సమాజం), క్రమంగా సామాజిక సంబంధాలు మరియు డిపెండెన్సీలను గ్రహించడం ప్రారంభమవుతుంది

ప్రవర్తన మరియు వ్యక్తుల సంబంధాలు. 5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో, ప్రీస్కూలర్లు సానుకూలంగా ఉంటారు

నైతిక ఎంపిక (ప్రధానంగా ఊహాత్మక విమానంలో).

వాస్తవం ఉన్నప్పటికీ, 4-5 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు చాలా సందర్భాలలో ప్రసంగంలో పదాలను ఉపయోగిస్తారు -

అంచనాలు మంచి - చెడు, రకమైన - చెడు, వారు ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తారు మరియు

నైతిక భావనలకు మరింత ఖచ్చితమైన పదజాలం - మర్యాద, నిజాయితీ, శ్రద్ధ

మరియు మొదలైనవి

ఈ వయస్సులో, ప్రీస్కూలర్ల ప్రవర్తనలో గుణాత్మక మార్పులు సంభవిస్తాయి -

స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క అవకాశం ఏర్పడుతుంది, అనగా పిల్లలు వాటితో తమను తాము ప్రదర్శించడం ప్రారంభిస్తారు

గతంలో పెద్దలు వారిపై ఉంచిన డిమాండ్లు. ఈ విధంగా వారు పరధ్యానం లేకుండా చేయగలరు

మరింత ఆసక్తికరమైన విషయాలు, ఆకర్షణీయం కాని పనిని పూర్తి చేయడం (బొమ్మలను శుభ్రం చేయడం,

గదిని శుభ్రపరచడం మొదలైనవి). పిల్లల అవగాహన వల్ల ఇది సాధ్యమవుతుంది

సాధారణంగా ఆమోదించబడిన నియమాలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క నియమాలు మరియు వాటికి కట్టుబడి ఉండవలసిన బాధ్యత. పిల్లవాడు

మానసికంగా ఇతరులచే తన ప్రవర్తన యొక్క అంచనాను మాత్రమే కాకుండా, తన స్వంత పరిశీలనను కూడా అనుభవిస్తాడు

నిబంధనలు మరియు నియమాలు, అతని నైతిక మరియు నైతిక ఆలోచనలతో అతని ప్రవర్తన యొక్క సమ్మతి.

అయితే, నిబంధనలను పాటించడం (కలిసి ఆడుకోవడం, బొమ్మలు పంచుకోవడం, దూకుడును నియంత్రించడం మొదలైనవి)

d.), ఒక నియమం వలె, ఈ వయస్సులో ఎక్కువగా ఉన్నవారితో పరస్పర చర్య చేయడంలో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది

అందమైన. 5 నుండి 6 సంవత్సరాల వయస్సులో, తన గురించి పిల్లల ఆలోచనలలో మార్పులు సంభవిస్తాయి. ఇవి

ఆలోచనలు పిల్లవాడు తనకు ఇచ్చే లక్షణాలను మాత్రమే చేర్చడం ప్రారంభిస్తాయి

ఒక నిర్దిష్ట వ్యవధిలో వర్తమానం, కానీ అతను ఇష్టపడే లక్షణాలు లేదా, దానికి విరుద్ధంగా, కాదు

భవిష్యత్తులో ఉండాలనుకుంటున్నాను మరియు ఇప్పటికీ నిజమైన వ్యక్తులు లేదా అద్భుత కథల చిత్రాలుగా ఉన్నాయి

పాత్రలు ("నేను స్పైడర్ మ్యాన్ లాగా ఉండాలనుకుంటున్నాను", "నేను యువరాణిలా ఉంటాను" మొదలైనవి). వాటిలో

పిల్లలు పొందిన నైతిక ప్రమాణాలు వ్యక్తమవుతాయి. ఈ వయస్సులో, పిల్లలు ఎక్కువగా ఉన్నారు

డిగ్రీలు పీర్-ఓరియెంటెడ్, వారితో ఎక్కువ సమయం ఉమ్మడిగా గడుపుతారు

ఆటలు మరియు సంభాషణలు, వారి సహచరుల అంచనాలు మరియు అభిప్రాయాలు వారికి ముఖ్యమైనవి. రైజింగ్

తోటివారితో సంబంధాల ఎంపిక మరియు స్థిరత్వం. పిల్లల ప్రాధాన్యతలు

ఆటలో ఒక నిర్దిష్ట పిల్లల విజయాన్ని వివరించండి ("అతనితో ఆడటం ఆసక్తికరంగా ఉంది," మొదలైనవి) లేదా

అతని సానుకూల లక్షణాలు ("ఆమె మంచిది", "అతను పోరాడడు", మొదలైనవి).

5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు ప్రాథమిక లింగ గుర్తింపు వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేస్తాడు

6 సంవత్సరాల తర్వాత, దాని వ్యక్తిగత అంశాల ఏర్పాటుపై విద్యాపరమైన ప్రభావాలు ఇప్పటికే చాలా ఎక్కువగా ఉన్నాయి

తక్కువ ప్రభావవంతమైన. ఈ వయస్సులో, పిల్లలు వారి గురించి భిన్నమైన అవగాహన కలిగి ఉంటారు

ముఖ్యమైన లక్షణాల ప్రకారం లింగం (స్త్రీ మరియు పురుష లక్షణాలు,

భావాలు, భావోద్వేగాలు, నిర్దిష్ట లింగ ప్రవర్తన యొక్క అభివ్యక్తి యొక్క లక్షణాలు). ప్రీస్కూలర్లు

లింగానికి అనుగుణంగా వారి చర్యలను అంచనా వేయండి, అంచనా వేయండి

ఒకరి స్వంత పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క వివిధ పరిస్థితులను పరిష్కరించడానికి సాధ్యమైన ఎంపికలు మరియు

వ్యతిరేక లింగానికి చెందినవారు, నియమాలను అనుసరించడం యొక్క ఆవశ్యకత మరియు ప్రయోజనాన్ని అర్థం చేసుకోండి

మర్యాదలకు అనుగుణంగా వివిధ లింగాల పిల్లలతో సంబంధాలలో ప్రవర్తన, వారు గమనిస్తారు

చుట్టుపక్కల పెద్దల ప్రవర్తనలో స్త్రీ మరియు పురుష లక్షణాల యొక్క వ్యక్తీకరణలు మార్గనిర్దేశం చేయబడతాయి

వ్యక్తులు, సాహిత్య నాయకులు మరియు స్త్రీలింగ మరియు పురుష వ్యక్తీకరణల యొక్క సామాజికంగా ఆమోదించబడిన ఉదాహరణలు

నాటకం, థియేట్రికల్ మరియు యోగ్యమైన పురుషులు మరియు స్త్రీల పాత్రలను ఆనందంతో అంగీకరించండి

ఇతర రకాల కార్యకలాపాలు. వ్యతిరేక లింగానికి చెందిన సహచరుల ఎంపికను సమర్థించేటప్పుడు

అబ్బాయిలు అమ్మాయిల అందం, సున్నితత్వం, ఆప్యాయత మరియు అమ్మాయిల వంటి లక్షణాలపై ఆధారపడతారు -

బలం, మరొకరి కోసం నిలబడే సామర్థ్యం వంటివి. అంతేకాక, అబ్బాయిలు ప్రకాశవంతమైన ఉంటే

స్త్రీ లక్షణాలను వ్యక్తపరిచారు, అప్పుడు వారు అబ్బాయిల సమాజం, అమ్మాయిలు తిరస్కరించారు

వారు అలాంటి అబ్బాయిలను తమ కంపెనీలోకి అంగీకరిస్తారు. 5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలకు ఒక ఆలోచన ఉంటుంది

పురుషులు మరియు మహిళల బాహ్య సౌందర్యం; పురుషుల వృత్తుల మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరుస్తుంది మరియు

మహిళలు మరియు వారి లింగం.

పిల్లల ఆటలో, అంటే ఆటలో ఈ వయస్సులో ముఖ్యమైన మార్పులు సంభవిస్తాయి

పరస్పర చర్య, దీనిలో ఉమ్మడి చర్చ ఒక ముఖ్యమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించడం ప్రారంభమవుతుంది

ఆట యొక్క నియమాలు. పిల్లలు తరచుగా ఒకరి చర్యలను నియంత్రించడానికి ప్రయత్నిస్తారు - వారు ఎలా సూచిస్తారు

ఈ లేదా ఆ పాత్ర తప్పనిసరిగా ప్రవర్తించాలి. ఆట సమయంలో వివాదాల విషయంలో

పిల్లలు వారి చర్యలను వారి భాగస్వాములకు వివరిస్తారు లేదా వారి చర్యలను విమర్శిస్తారు, నిబంధనలను సూచిస్తారు.

ఈ వయస్సు పిల్లలు ఆట కోసం పాత్రలను పంపిణీ చేసినప్పుడు, కొన్నిసార్లు గమనించవచ్చు

ఉమ్మడిగా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రయత్నాలు ("ఎవరు ...?"). అదే సమయంలో, చర్యల సమన్వయం

పిల్లలలో బాధ్యతల పంపిణీ చాలా తరచుగా ఆట సమయంలోనే పుడుతుంది.

ఆట స్థలం మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది (ఉదాహరణకు, "థియేటర్" ఆటలో ఒక వేదిక మరియు డ్రెస్సింగ్ రూమ్ ఉంది).

గేమ్ చర్యలు వైవిధ్యంగా మారతాయి.

ఆట వెలుపల, పిల్లల కమ్యూనికేషన్ తక్కువ సందర్భోచితంగా మారుతుంది. వారు మాట్లాడటం సంతోషంగా ఉంది

వారికి ఏమి జరిగింది: వారు ఎక్కడ ఉన్నారు, వారు ఏమి చూశారు మొదలైనవి. పిల్లలు ఒకరినొకరు జాగ్రత్తగా వింటారు,

స్నేహితుల కథలతో మానసికంగా సానుభూతి పొందండి.

పిల్లలు స్వతంత్రంగా ఆట మరియు వ్యాపార సంభాషణలను నిర్మించడం నేర్చుకుంటారు, నియమాలను మాస్టరింగ్ చేస్తారు

ప్రసంగ మర్యాద, ప్రత్యక్ష మరియు పరోక్ష ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించండి; వివరణాత్మకంగా మరియు

కథన మోనోలాగ్‌లు హీరో యొక్క స్థితి, అతని మానసిక స్థితి, వైఖరిని తెలియజేయగలవు

ఎపిథెట్‌లు, పోలికలను ఉపయోగించి ఈవెంట్‌కు.

వారు కళాకృతులకు మానసికంగా స్పందిస్తారు

వారు అర్థం చేసుకున్న భావాలు మరియు సంబంధాలు, అలాగే వ్యక్తుల యొక్క వివిధ భావోద్వేగ స్థితులు తెలియజేయబడతాయి,

జంతువులు, మంచి మరియు చెడు మధ్య పోరాటం.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో శబ్ద సంభాషణ సంస్కృతి

కమ్యూనికేషన్ అనేది ఒక ముఖ్యమైన సమస్య. "ప్రీస్కూల్ వయస్సులో కమ్యూనికేషన్ లేకపోవడం వ్యక్తి యొక్క తదుపరి విధిపై ప్రాణాంతకమైన గుర్తును వదిలివేస్తుంది" అని V.V. డేవిడోవ్ పేర్కొన్నాడు.

కమ్యూనికేషన్ యొక్క భాగాలలో ఒకటి ప్రసంగ సంస్కృతి. మౌఖిక సంభాషణ యొక్క సంస్కృతిని పెంపొందించడం భావోద్వేగాల యొక్క అమానవీయ వ్యక్తీకరణలను నిరోధిస్తుంది మరియు నిర్ణయిస్తుంది:

జ్ఞానం, నిబంధనలు మరియు నియమాల ఏర్పాటు;

ఇతరులతో సంభాషించే సామర్థ్యం;

పరిచయం చేయాలనే కోరిక.

ఈ సమస్యపై సమాజం యొక్క డిమాండ్లు ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క భావనలో ప్రతిబింబిస్తాయి.

మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ క్రింది తీర్మానాన్ని రూపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది.

స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్ -కమ్యూనికేషన్ పాల్గొనేవారి మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క ప్రేరేపిత జీవన ప్రక్రియ, నిర్దిష్ట జీవిత లక్ష్యాన్ని అమలు చేయడానికి ఉద్దేశించబడింది, నిర్దిష్ట రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలలో అభిప్రాయం ఆధారంగా ముందుకు సాగుతుంది మరియు అన్ని ఇతర రకాల కార్యకలాపాలలో సేంద్రీయంగా చేర్చబడుతుంది.

ఇది చాలా మంది వ్యక్తుల మధ్య నిర్వహించబడుతుంది, దాని స్వంత నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంది, వీటిలో భాగాలు విడదీయరాని విధంగా అనుసంధానించబడి ఉన్నాయి:

పరస్పర;

కమ్యూనికేషన్;

ప్రసంగ పరస్పర చర్య యొక్క గ్రహణ వైపు.

మౌఖిక సంభాషణ సంస్కృతి -ఇది అటువంటి ఎంపిక, అటువంటి భాషాపరమైన సంస్థ

ఒక నిర్దిష్ట కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో, ఆధునిక భాషా నైతిక ప్రమాణాలను గమనిస్తూ, లక్ష్యాలను సాధించడంలో గొప్ప ప్రభావాన్ని అందించగలదని అర్థం.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క శబ్ద సంభాషణ యొక్క సంస్కృతి -గౌరవం, సద్భావన, తగిన పదజాలం మరియు చిరునామా రూపాలను ఉపయోగించడం, అలాగే బహిరంగ ప్రదేశాలు మరియు రోజువారీ జీవితంలో మర్యాదపూర్వక ప్రవర్తన ఆధారంగా పెద్దలు మరియు సహచరులతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిబంధనలు మరియు నియమాలకు పిల్లల సమ్మతి.

కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి నైపుణ్యాల ఏర్పాటు వయస్సు లక్షణాలతో అనుబంధించబడిన నమూనాలను కలిగి ఉంటుంది. ప్రముఖ ఉపాధ్యాయులు బోధనా ప్రభావం యొక్క ప్రధాన పద్ధతులను గుర్తిస్తారు: శిక్షణ, వ్యాయామం, సమస్య పరిస్థితులు (సంభాషణ, వివరణ); అలాగే అత్యంత లక్షణమైన బోధనా పద్ధతులు.

మా కిండర్ గార్టెన్లో నిర్వహించిన ఒక అధ్యయనం ఫలితంగా పొందిన డేటా మాకు చెప్పడానికి అనుమతిస్తుంది: పిల్లలలో మౌఖిక సంభాషణ యొక్క సంస్కృతిని పెంపొందించడానికి ప్రత్యేక పనిని నిర్వహించాల్సిన అవసరాన్ని ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులు తెలుసుకుంటారు. అయినప్పటికీ, వారి సైద్ధాంతిక జ్ఞానం మరియు ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలు లేకపోవడం ఈ ప్రాంతంలో పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను, ఆర్గనైజింగ్ పని రూపాలను స్పష్టంగా గుర్తించడానికి వారిని అనుమతించలేదు, ఇది చివరికి సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలచే పదార్థం యొక్క తగినంత సమీకరణకు దారితీసింది. ఫలితంగా, మౌఖిక సంభాషణ యొక్క సంస్కృతి ఏర్పడే స్థాయికి అనుగుణంగా మూడు సమూహాలు గుర్తించబడ్డాయి.

"సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు మరియు పెద్దలు మరియు సహచరుల మధ్య శబ్ద సంభాషణ యొక్క సంస్కృతిని రూపొందించడం" కార్యక్రమం "విజయం" కార్యక్రమంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

పెద్ద వయసు.

నేపథ్య బ్లాక్‌లు:

-పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి;

- కల్పనతో పరిచయం;

- పదజాలం అభివృద్ధి;

- ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క అభివృద్ధి;

- నాన్-వెర్బల్ కమ్యూనికేషన్.

నెలకు 4.2 పాఠాలు, ఒక్కొక్కటి 25 నిమిషాలు. ప్రతి.

అంశం అమలు కోసం సుమారుగా 1 సంవత్సరం.

ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు.

సంవత్సరం చివరి నాటికి పిల్లవాడు ఇలా ఉండాలి:

శారీరకంగా అభివృద్ధి చెందిన, సాంస్కృతిక మరియు పరిశుభ్రమైన నైపుణ్యాలను స్వాధీనం చేసుకున్నారు;

ఆసక్తికరమైన, చురుకుగా;

మానసికంగా ప్రతిస్పందించే;

కమ్యూనికేషన్ సాధనాలు మరియు పెద్దలు మరియు పిల్లలతో సంభాషించే మార్గాలపై ప్రావీణ్యం సంపాదించారు;

ప్రాథమిక విలువ భావనల ఆధారంగా ఒకరి ప్రవర్తనను నిర్వహించడం మరియు ఒకరి చర్యలను ప్లాన్ చేయడం, సాధారణంగా ఆమోదించబడిన ప్రాథమిక నియమాలు మరియు ప్రవర్తనా నియమాలను గమనించడం;

వయస్సుకి తగిన మేధో మరియు వ్యక్తిగత పనులను (సమస్యలు) పరిష్కరించగల సామర్థ్యం;

తన గురించి, కుటుంబం, సమాజం, రాష్ట్రం, ప్రపంచం మరియు ప్రకృతి గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలు కలిగి ఉండటం;

విద్యా కార్యకలాపాల కోసం సార్వత్రిక అవసరాలను ప్రావీణ్యం పొందిన తరువాత - నియమాలు మరియు నమూనాల ప్రకారం పని చేసే సామర్థ్యం, ​​పెద్దల మాట వినండి మరియు అతని సూచనలను అనుసరించండి

వివిధ రకాల పిల్లల కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి అవసరమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను స్వాధీనం చేసుకోవడం

5 విద్య యొక్క అనుబంధ రూపాలు ("ఫన్నీ టంగ్" సర్కిల్, విహారయాత్రలు, ప్రదర్శనలు, రంగస్థల కార్యకలాపాలు).

3 సాంకేతికత

సాంకేతికత అభివృద్ధి మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం మరియు ఆధునిక విద్యా కార్యక్రమాల విశ్లేషణ ఆధారంగా నిర్వహించబడింది.

పిల్లలకు బోధించడంలో ఇవి ఉంటాయి:

నైతిక సూత్రాల నిఘంటువుకి పరిచయం - సాధారణ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులకు కేటాయించిన పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలు;

వారి అర్థం Explanation;

కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకుని, కావలసిన మూసను ఎంచుకునే సామర్ధ్యం ఏర్పడటం.

ఈ సాంకేతికత పిల్లలతో నియంత్రిత, ఉమ్మడి మరియు స్వతంత్ర కార్యకలాపాలలో పని చేస్తుంది, ఇది ప్రతి పెద్ద పిల్లవాడు ఓవర్‌లోడ్ లేకుండా, వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు మౌఖిక కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి యొక్క నియమాలను గమనించడానికి అనుమతిస్తుంది.

సాంకేతికత యొక్క ప్రత్యేకత ఏమిటంటే అన్ని కార్యకలాపాలు ఉల్లాసభరితంగా మరియు వినోదాత్మకంగా ఉంటాయి.

సాంకేతికత యొక్క ప్రధాన ప్రయోజనం:

పెద్దలు మరియు తోటివారితో పెద్ద పిల్లలలో శబ్ద సంభాషణ యొక్క జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సాంస్కృతిక నైపుణ్యాలను రూపొందించడం.

సాంకేతికత యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు:

- క్రియాశీల పదజాలంలో నైతిక మూస పద్ధతులను పరిచయం చేయండి;

కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిని పరిగణనలోకి తీసుకొని సరైన సూత్రాన్ని ఎంచుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి;

కార్యకలాపాలను సమర్థవంతంగా నిర్వహించగల సామర్థ్యం, ​​అనగా. ఇతరులను మాట్లాడే మరియు వినగల సామర్థ్యం;

వాస్తవ ప్రసంగ నిబంధనలను మాస్టరింగ్ చేసే పనిని నిర్వహించండి.

సాంకేతికత కింది వాటిపై ఆధారపడి ఉంటుంది సూత్రాలు:

1)పాత ప్రీస్కూలర్ల వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం:

5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు పెద్దలు మరియు పిల్లలతో నాన్-సిట్యూషనల్ మరియు వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ రూపాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు;

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు నాటికి, పిల్లలు ఇప్పటికే కొన్ని నైతిక మూస పద్ధతులతో సుపరిచితులు;

2) సమీకృత విధానం,పెద్దలు మరియు సహచరులతో మౌఖిక సంభాషణ యొక్క సంస్కృతి అభివృద్ధిపై పని చేసే పనులను హైలైట్ చేయడం, వివిధ రూపాలు, పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను ఉపయోగించి పరిష్కరించడం;

3) వివిధ రూపాలు, పద్ధతులు మరియు పని యొక్క సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం,సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు మరియు పెద్దలు మరియు సహచరుల మధ్య మౌఖిక సంభాషణ యొక్క సంస్కృతి అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది. పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, మా సాంకేతికతలో ప్రతిబింబించే దృశ్య మరియు ఆచరణాత్మకమైన వాటితో శబ్ద పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను కలపడం అవసరం.

ప్రత్యేక శ్రద్ధ దీనికి చెల్లించబడుతుంది:

సంభాషణలు;

కళాత్మక పదాల ఉపయోగం;

ప్రోత్సాహక రకాల్లో ఒకటిగా అభినందనలు;

ఆట సమస్య పరిస్థితులు మరియు వ్యాయామాలను ఆడటం;

వ్యక్తిగత రచనల నాటకీకరణ;

4) వివిధ రకాల ఆర్గనైజింగ్ కార్యకలాపాల కలయికలు:నియంత్రిత - తరగతులు, ఉమ్మడి - ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లలు, పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలు, దీనిలో కేటాయించిన పనుల పరిష్కారం నిర్వహించబడుతుంది;

5) గేమింగ్ -పిల్లల వయస్సు-సంబంధిత మానసిక లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది;

6) పిల్లల యొక్క తీర్పు లేని సానుకూల అంగీకారం;

7) పని దశలు,దీని ఆధారంగా మూడు దశలను గుర్తించారు.

దశ 1: సన్నాహక (ప్రిలిమినరీ), ఈ సమయంలో గతంలో పొందిన జ్ఞానం ఆధారంగా పిల్లల ప్రసంగంలో నైతిక మూసలు మరియు కమ్యూనికేషన్ నిబంధనలను సక్రియం చేయడానికి పని ఊహించబడింది.

దశ 2: పిల్లవాడు మౌఖిక సంభాషణ యొక్క సంస్కృతి యొక్క నియమాలను నేర్చుకుంటాడు. ఈ దశలో పని వీటిని కలిగి ఉంటుంది:

పెద్దలు మరియు సహచరులతో కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు ఉపయోగించే పిల్లల ప్రసంగంలో తగినంత సంఖ్యలో నైతిక సూత్రాలను ప్రవేశపెట్టడం, వాటి అర్థం యొక్క వివరణ;

సంభాషణకర్తను జాగ్రత్తగా వినగల సామర్థ్యం ఏర్పడటం, వివిధ కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను ఉపయోగించి అతనితో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడం.

వివిధ పద్ధతులు మరియు పని యొక్క సాంకేతికతలను సమర్థవంతంగా ఉపయోగించడం, వారి హేతుబద్ధమైన కలయిక సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు దోహదం చేస్తుంది.

దశ 3: తదుపరి పని, ఇది మీరు పొందిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడానికి అనుమతిస్తుంది.

సాంకేతికత పట్టికలో ప్రదర్శించబడింది

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో నిర్వహించే పని కుటుంబంలో కొనసాగితే అత్యంత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది.

పురాణం:

ఎస్.డి. - ఉపాధ్యాయులు మరియు పిల్లల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు;

SDA - పిల్లల స్వతంత్ర కార్యాచరణ;

పి - జ్ఞానం;

F - భౌతిక సంస్కృతి;

Z - ఆరోగ్యం;

B - భద్రత;

S - సాంఘికీకరణ;

T - కార్మిక;

K - కమ్యూనికేషన్;

H - ఫిక్షన్ చదవడం;

X - కళాత్మక సృజనాత్మకత;

M - సంగీతం.

అందువల్ల, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో మౌఖిక సంభాషణ యొక్క సంస్కృతి ఏర్పడటం యొక్క కంటెంట్:

వివిధ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో (శుభాకాంక్షలు, వీడ్కోలు, కృతజ్ఞత, ప్రోత్సాహం, తాదాత్మ్యం) ప్రసంగ మర్యాద యొక్క నియమాలు మరియు నిబంధనల గురించి జ్ఞానం ఏర్పడటం.

వివిధ సంభాషణకర్తలతో: పెద్దలు మరియు పిల్లలు;

-వివిధ (కార్యకలాప రకాలు:) విద్యా రంగాలలో: జ్ఞానం, శారీరక విద్య, ఆరోగ్యం, భద్రత, సాంఘికీకరణ, పని, కమ్యూనికేషన్, ఫిక్షన్ చదవడం, కళాత్మక సృజనాత్మకత, సంగీతం.

దీర్ఘకాలిక పని ప్రణాళిక "సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో శబ్ద సంభాషణ సంస్కృతిని పెంపొందించడం"

నెల

నియంత్రిత కార్యాచరణ

ఉపాధ్యాయులు మరియు పిల్లల మధ్య సహకార కార్యకలాపాలు

పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలు

తల్లిదండ్రులతో కలిసి పని చేస్తోంది

సెప్టెంబర్

"మనల్ని మనం పరిచయం చేసుకోవడం నేర్చుకుందాం. ఒకరినొకరు తెలుసుకుందాం."

లక్ష్యం:

ఇతర పెద్దలు మరియు సహచరులను తెలుసుకోవడం కోసం ప్రాథమిక నియమాలు మరియు కొన్ని సందర్భాల్లో ఉపయోగించే మర్యాద వ్యక్తీకరణల గురించి పిల్లల ఆలోచనను పొందడంలో సహాయపడండి;

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

సంభాషణ, సాన్నిహిత్య భావాన్ని పెంపొందించడానికి ఆట వ్యాయామాలు "టెండర్ పేరు", కళాత్మక వ్యక్తీకరణ, ఆట పరిస్థితులలో "ఒకరినొకరు తెలుసుకోవడం".

S. - ప్రాథమిక సాధారణంగా ఆమోదించబడిన నిబంధనలు మరియు సహచరులు మరియు పెద్దలతో సంబంధాల నియమాలతో పరిచయం, ఆట కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

P. - అభిజ్ఞా ఆసక్తుల సాధన.

G. ఓస్టర్ "ఒకరినొకరు తెలుసుకుందాం."

"నిశ్శబ్దం", "స్నోబాల్", "మా వద్దకు ఎవరు వచ్చారు", "మర్యాదపూర్వక పిల్లి".

గేమ్ డేటింగ్ పరిస్థితులు.

Ch. - ప్రాథమిక విలువ ఆలోచనల ఏర్పాటు, శబ్ద కళతో పరిచయం, కళాత్మక అవగాహన మరియు సౌందర్య అభిరుచిని అభివృద్ధి చేయడం.

హెచ్.టి. - పిల్లల సృజనాత్మకత అభివృద్ధి.

S. - పిల్లల ఆట కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

K. - పెద్దలు మరియు పిల్లలతో ఉచిత కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి.

పిల్లల రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లలో పరిచయస్తుల ఆట పరిస్థితులను చేర్చడం;

గేమ్ "ఉత్తమ పరిచయస్తుడు".

P. - అభిజ్ఞా ఆసక్తుల సాధన.

పరిచయస్తుల సర్కిల్‌ను విస్తరించే సామర్థ్యం యొక్క అవసరం మరియు ప్రాముఖ్యత గురించి తల్లిదండ్రులతో సంభాషణ, డేటింగ్ యొక్క మర్యాద నియమాన్ని పిల్లలకు నేర్పడానికి నిజ జీవిత పరిస్థితులను ఉపయోగించడం కోసం సిఫార్సులు.

K. - పెద్దలు మరియు పిల్లలతో ఉచిత కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి.

P. - అభిజ్ఞా ఆసక్తుల సాధన.

"నేను పదాలు లేకుండా మాట్లాడతాను మరియు అర్థం చేసుకుంటాను."

లక్ష్యం:

మీరు పదాలు లేకుండా కమ్యూనికేట్ చేయగలరని మరియు ఇతరులు ఏమి మాట్లాడుతున్నారో, వారి మానసిక స్థితిని ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞల సహాయంతో అర్థం చేసుకోవచ్చని పిల్లలకు పరిచయం చేయండి;

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

సంభాషణ; పిల్లలను విముక్తి చేయడానికి ఒక ఆట; సమస్యాత్మక పరిస్థితులను మళ్లీ ప్లే చేయడం, గేమ్ వ్యాయామం.

S. - ఆట కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

K. - పెద్దలు మరియు పిల్లలతో ఉచిత కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి.

గేమ్ "కదలిక ఇవ్వండి", "షో మూడ్", "మూడ్".

ఛాయాచిత్రాలు మరియు దృష్టాంతాల పరిశీలన మరియు చర్చ.

గేమ్ వ్యాయామం "మిమిక్ జిమ్నాస్టిక్స్".

S. - ఆట కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

Ch. - ప్రాథమిక విలువ ఆలోచనల ఏర్పాటు.

పిల్లల రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లలో "ఇమాజిన్ అండ్ షో" గేమ్‌తో సహా.

ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞలను ఉపయోగించి పదాలు లేకుండా సుపరిచితమైన కళాకృతులను డ్రామాటైజ్ చేయండి.

S. - ఆట కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

పదాలు లేకుండా ఆటల గురించి వారి ప్రియమైన వారికి చెప్పడానికి విద్యార్థులను ఆహ్వానించండి. మీరు పదాలు లేకుండా జంతువులలో ఒకదాన్ని ఎలా చిత్రీకరించవచ్చో గుర్తించండి.

K. - పెద్దలు మరియు పిల్లలతో ఉచిత కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి.

హెచ్.టి. - పిల్లల సృజనాత్మకత అభివృద్ధి.

అక్టోబర్

"ఒకరినొకరు మెచ్చుకుందాం..."

లక్ష్యం:

ప్రోత్సాహం మరియు సద్భావన యొక్క వ్యక్తీకరణ మార్గంగా పొగడ్త యొక్క ఉపయోగాన్ని పరిచయం చేయండి;

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

గేమ్ వ్యాయామం; స్పష్టీకరణ; మోడలింగ్ మరియు పరిస్థితుల విశ్లేషణ; ఛాయాచిత్రాలను చూస్తూ.

P. - పిల్లల క్షితిజాలను విస్తరించడం.

K. - పెద్దలు మరియు పిల్లలతో ఉచిత కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి.

Ch. - సౌందర్య రుచికి పరిచయం.

S. - ఆట కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

పిల్లలతో సంభాషణ.

"అద్భుతమైన పరివర్తనలు", "మర్యాదపూర్వక అంచనాలు", "అభినందనలు", "బోయార్స్", "ఎకో", "మర్యాదపూర్వక పిల్లి", "మ్యాజిక్ గ్లాసెస్".

ఆట పరిస్థితులు "సౌండ్ ది పిక్చర్" మొదలైనవి.

K. - పెద్దలు మరియు పిల్లలతో ఉచిత కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి.

S. - ఆట కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

స్వీయ-చిత్రాన్ని గీయడం "స్నేహితుడికి బహుమతిగా."

డిడాక్టిక్ బోర్డ్ గేమ్‌లు, జతల ఆటలు, పిల్లలకు తెలిసిన ఆమోదం సూత్రాలను పునరుత్పత్తి చేయమని ప్రోత్సహించడం.

S. - ఆట కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

హెచ్.టి. - ఉత్పాదక కార్యకలాపాల అభివృద్ధి, పిల్లల సృజనాత్మకత.

తల్లిదండ్రులతో కలిసి, దీని కోసం పొగడ్త సూత్రాలను రూపొందించండి మరియు వ్రాయండి:

ప్రదర్శన ఆమోదం;

వ్యక్తిగత లక్షణాల ఆమోదం;

వ్యాపార లక్షణాల ఆమోదం.

P. - అభిజ్ఞా పరిశోధన కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

K. - పెద్దలు మరియు పిల్లలతో ఉచిత కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి.

"ఇదంతా 'హలో' అనే పదంతో మొదలవుతుంది.

లక్ష్యం:

"హలో" అనే పదం యొక్క అర్ధాన్ని బహిర్గతం చేయండి, భాగస్వామి, రోజు సమయాన్ని బట్టి గ్రీటింగ్ యొక్క వేరియబుల్ పదాల ఉపయోగం.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

సంభాషణ; స్పష్టీకరణ; మోడలింగ్ మరియు గ్రీటింగ్ పరిస్థితుల విశ్లేషణ; ఆట వ్యాయామం, కళాత్మక వ్యక్తీకరణ.

P. - పిల్లల క్షితిజాలను విస్తరించడం.

S. - ఆట కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

ఫిక్షన్ రచనలు చదవడం:

A. కొండ్రాటీవా "గుడ్ మధ్యాహ్నం", A. బార్టో "నేను నిన్న తోట వెంట నడుస్తున్నాను", M. డ్రుజినినా "మాయా పదం ఎవరికి తెలుసు".

ఆటలు: "ఎవరు ముందుగా హలో చెబుతారు", "హలో చెప్పండి".

నాటకీకరణ గేమ్ "మర్యాద దేశం".

Ch. - సాహిత్య ప్రసంగం అభివృద్ధి, శబ్ద కళకు పరిచయం.

హెచ్.టి. - పిల్లల సృజనాత్మకత అభివృద్ధి.

S. - ఆట కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

గ్రీటింగ్ చేసేటప్పుడు మర్యాద సూత్రాలను ఉపయోగించడం.

గేమ్ "సీటు తీసుకోండి"

ఆటలు-పద్యాల నాటకీకరణ.

రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లలో మర్యాద గ్రీటింగ్ ఫార్ములాలను ఉపయోగించడం.

S. - ఆట కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

K. - పెద్దలు మరియు పిల్లలతో ఉచిత కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి.

"హలో" అనే చిన్న అద్భుత కథతో రండి.

Ch. - శబ్ద కళకు పరిచయం, సాహిత్య ప్రసంగం అభివృద్ధి.

హెచ్.టి. - స్వీయ వ్యక్తీకరణ కోసం పిల్లల అవసరాలను తీర్చడం.

నవంబర్

"మేము విడిపోయినప్పుడు, "వీడ్కోలు" అని చెబుతాము.

లక్ష్యం:

"వీడ్కోలు" అనే పదం యొక్క అర్ధాన్ని బహిర్గతం చేయండి, భాగస్వామిని బట్టి వివిధ రకాల వీడ్కోలు ఉపయోగించడం.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

కళాకృతుల నుండి సారాంశాలను వినడం; మోడలింగ్ మరియు వీడ్కోలు పరిస్థితుల విశ్లేషణ; విశ్రాంతి కోసం అధ్యయనం; నాటకీకరణ గేమ్.

ఫిక్షన్ రచనలను చదవడం "ఇది వీడ్కోలు చెప్పే సమయం."

గేమ్ "వీడ్కోలు".

గేమ్ వ్యాయామం "కార్ల్సన్".

వీడ్కోలు పరిస్థితుల అనుకరణ.

వీడ్కోలు చెప్పేటప్పుడు మర్యాద సూత్రాలను ఉపయోగించడం.

రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లలో మర్యాద వీడ్కోలు సూత్రాలను ఉపయోగించడం.

గేమ్ "ఫకీర్లు"

ఆట "వీడ్కోలు గురించి ఎక్కువ పదాలు ఎవరికి తెలుసు" (పోటీ).

"మేజిక్ పదం 'ధన్యవాదాలు.'

లక్ష్యం:

పిల్లలకు వివిధ పదాలు మరియు కృతజ్ఞతా సూత్రాల సరైన ఉపయోగం నేర్పండి.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

మోడలింగ్, ప్లే మరియు పరిస్థితులను విశ్లేషించడం; TRIZ టెక్నిక్ “ఏం జరిగితే…”; కళాకృతుల నుండి గద్యాలై చదవడం, ఆట వ్యాయామాలు.

నాటకీకరణ గేమ్ "గుడ్ మధ్యాహ్నం".

"నడకలు", "తాన్యా బొమ్మ మా అతిథి", "మర్యాదపూర్వక పిల్లి", "బహుమతులు"

ఫిక్షన్ రచనలు చదవడం.

పరిస్థితులను ఆడటం.

రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లలో విభిన్న కృతజ్ఞతా సూత్రాలను ఉపయోగించడం.

సందేశాత్మక ఆటలు, జతలలో ఆటలు.

"మర్యాదపూర్వక అద్భుత కథ"తో ముందుకు రావడానికి మరియు దాని కోసం దృష్టాంతాలను గీయడానికి ఆఫర్ చేయండి.

మీ స్వంత ఉదాహరణ పరిస్థితులను ఉపయోగించండి.

డిసెంబర్

1. "ఒక మర్యాదపూర్వక అభ్యర్థన."

లక్ష్యం:

వివిధ కమ్యూనికేషన్ భాగస్వాములకు ఉద్దేశించిన అభ్యర్థనలను వ్యక్తీకరించే యాక్సెస్ చేయగల రూపాలకు పిల్లలకు పరిచయం చేయండి: అపరిచితులు, పరిచయస్తులు, ప్రియమైనవారు, పెద్దలు మరియు సహచరులు.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

సంభాషణ; కళాత్మక పదం; TRIZ టెక్నిక్ “ఏం జరిగితే…”; రీప్లేయింగ్ పరిస్థితులు; ఆట వ్యాయామాలు; ఛాయాచిత్రాలు మరియు దృష్టాంతాలు చూడటం.

S. మార్షక్ "మీరు మర్యాదగా ఉంటే", "నాకు ఒక బిడ్డ తెలుసు", I. పివోవరోవా "చాలా మర్యాదపూర్వకమైన గాడిద ఉంది", S. పోగోరెలోవ్స్కీ "మర్యాదగా ఉండటం అంటే ఏమిటి" ద్వారా కళాకృతులను చదవడం.

నాటకీకరణ గేమ్‌లు "పినోచియో ఎలా మర్యాదగా మారాడు."

"మర్యాదపూర్వకమైన పదం."

సాహిత్య క్విజ్ "హలో, దయచేసి, ధన్యవాదాలు...".

ఒక మర్యాద అద్భుత కథ రాయడం.

అద్భుత కథ "కోలోబోక్" యొక్క నాటకీకరణ.

సందేశాత్మక మరియు రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లలో అభ్యర్థనలను వ్యక్తీకరించే రూపాలను ఉపయోగించడం.

"దయచేసి" వ్యాయామం చేయండి.

కుటుంబంలో మర్యాదను కొనసాగించడం యొక్క ప్రాముఖ్యత, సాంస్కృతికంగా మాట్లాడవలసిన అవసరం గురించి పిల్లల నమ్మకాన్ని పెంపొందించడానికి దాని ప్రాముఖ్యత గురించి తల్లిదండ్రుల సమూహంలో చర్చించండి.

జనవరి

"కంప్లైంట్ చేయడం గురించి మాట్లాడండి."

లక్ష్యం:

ప్రత్యేక మర్యాద మూస పద్ధతులను ఉపయోగించి ఏదైనా ఉమ్మడి కార్యాచరణలో ఒకరికొకరు లొంగిపోవడం ఎంత ముఖ్యమో వివరించండి: సలహా, క్షమాపణ, సమ్మతి, ఆమోదం.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

సంభాషణ; కళాత్మక పదం; మోడలింగ్ మరియు పరిస్థితులను ఆడటం; ఆట వ్యాయామాలు; TRIZ టెక్నిక్ "పదాల గొలుసు".

స్నేహం గురించి కల్పన చదవడం.

నాటకీకరణ గేమ్ "డాల్స్ స్లెడ్డింగ్".

స్కెచ్ "ఎవరు నిందిస్తారు."

వ్యాయామం "వేవ్స్", "వేరొకరికి పాస్ చేయండి".

జతల ఆటలు "మొజాయిక్ ఇన్ జతల", "మిట్టెన్స్", "డ్రాయింగ్ ఇళ్ళు".

గేమ్ "ఓల్డ్ గ్రాండ్", "ఆన్ ది బ్రిడ్జ్".

అవుట్‌డోర్ గేమ్ "మీ పాదాలను తడి చేయవద్దు."

"మీరు మీ బిడ్డకు లొంగిపోవాలా?" అనే అంశంపై తల్లిదండ్రుల సలహాను అందించండి.

విమర్శనాత్మక వ్యాఖ్యలు చేయడంలో వారు జాగ్రత్తగా ఉన్నారా, వారు పిల్లలను కఠినమైన రూపంలో మందలించారా, వారు పిల్లలను లేదా ఇతర కుటుంబ సభ్యులను మౌఖిక రూపంలో అవమానించారా అని గమనించడానికి తల్లిదండ్రులను ఆహ్వానించండి.

"నా మానసిక స్థితి మరియు నా చుట్టూ ఉన్నవారు."

లక్ష్యం:

మౌఖిక మరియు అశాబ్దిక కమ్యూనికేషన్ మార్గాల ద్వారా వారి మానసిక స్థితిని వ్యక్తీకరించడానికి పిల్లలకు నేర్పించడం, అలాగే చుట్టుపక్కల పెద్దలు మరియు పిల్లల మానసిక స్థితిని అర్థం చేసుకోవడం.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

సందేశాత్మక గేమ్; సంగీత భాగాన్ని వినడం; మీ మానసిక స్థితిని గీయడం; సంభాషణ, భావోద్వేగాల వ్యక్తీకరణపై స్కెచ్లు; ఛాయాచిత్రాలను చూస్తూ.

వ్యాయామం "మూడ్"

గేమ్ "మూడ్ చూపించు."

"మేఘాలు", "క్యూరియస్", "ఫోకస్డ్", "అలసట", "యుద్ధం", "సన్షైన్", ఇతరులు.

ఫోటోగ్రాఫ్‌లు మరియు పిక్టోగ్రామ్‌ల పరిశీలన మరియు చర్చ.

రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లలో నేర్చుకున్న ఎటూడ్స్ యొక్క అప్లికేషన్.

సందేశాత్మక ఆటలు

"ఎవరో కనుక్కోండి", "నన్ను కనుగొనండి."

స్కెచ్ "నా భావోద్వేగాలు".

"పిల్లల మూడ్ డైరీ"ని ఉంచడానికి తల్లిదండ్రులను ఆహ్వానించండి.

ఫిబ్రవరి

"నేను సాంస్కృతికంగా మాట్లాడటం నేర్చుకుంటున్నాను."

లక్ష్యం:

ఇతరులతో కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు సాంస్కృతిక ప్రవర్తన యొక్క నియమాలను పిల్లలకు పరిచయం చేయండి.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

సంభాషణ; కళాత్మక పదం; నాటకీకరణ గేమ్; సందేశాత్మక గేమ్.

మౌఖిక జానపద కళ యొక్క రచనలను చదవడం.

గేమ్-చర్చ "సంబంధాలు", "బెలూన్, రండి."

సందేశాత్మక గేమ్ "వ్యతిరేకంగా చెప్పండి".

అద్భుత కథల నాటకీకరణ.

వ్యాయామాలు "గడియారం", "లెగో", "నింజా తాబేళ్లు".

నాలుక ట్విస్టర్‌లు, నర్సరీ రైమ్‌లు మరియు స్వేచ్ఛా ప్రసంగంలో జోకులు ఉపయోగించడం.

కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు సాంస్కృతిక ప్రవర్తన యొక్క నియమాల గురించి వారి ప్రియమైనవారికి చెప్పడానికి విద్యార్థులను ఆహ్వానించండి. తల్లిదండ్రులకు ప్రశ్నావళిని అందించండి.

"మేము మాట్లాడతాము మరియు ప్రతి ఒక్కరూ అర్థం చేసుకోగలిగేలా మేము ప్రతిదీ సరిగ్గా మరియు స్పష్టంగా ఉచ్ఛరిస్తాము."

లక్ష్యం:

పెద్దలు మరియు తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు స్పష్టంగా, అందంగా, స్వచ్ఛంగా, వ్యక్తీకరణగా మాట్లాడటం పిల్లలకు నేర్పండి.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

గేమ్ వ్యాయామం; ఉచ్చారణ జిమ్నాస్టిక్స్; శ్వాస నియంత్రణ వ్యాయామాలు; కళాత్మక పదం.

ఆర్టిక్యులేషన్ జిమ్నాస్టిక్స్.

శ్వాస నియంత్రణ వ్యాయామాలు.

సంభాషణ తర్వాత కల్పిత రచనలను చదవడం.

స్కెచ్ "నేను ఎవరిని అనుకరించగలను"

నాటకీకరణ గేమ్ "ది టార్టాయిస్ అండ్ ది హేర్".

తలకిందులుగా అద్భుత కథలు రాయడం.

"బ్రాగింగ్ కాంపిటీషన్", "బ్రోకెన్ ఫోన్",

"ఎకో", "గ్రానీ మలన్య".

మొబైల్, పదాలతో సందేశాత్మక ఆటలు.

"మీ పిల్లల ప్రసంగ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి" రౌండ్ టేబుల్ నిర్వహించండి, ప్రసంగ మర్యాద సూత్రాల ఉపయోగం మరియు అనైతిక వ్యక్తీకరణలను ఉపయోగించకుండా సిఫార్సులను అందించండి.

మార్చి

"స్నేహితునితో సంభాషణ" (వయోజన లేదా తోటివారి).

లక్ష్యం:

వారి సంభాషణకర్తను వినడానికి మరియు వారి కమ్యూనికేషన్ భాగస్వామికి శ్రద్ధగల సామర్థ్యాన్ని పిల్లలకు నేర్పండి.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

గేమ్ వ్యాయామాలు; మోడలింగ్ మరియు పరిస్థితులను ఆడటం; కళాకృతి నుండి సారాంశాన్ని వినడం; జతలలో ఆటలు.

ఫిక్షన్ రచనలు చదవడం:

వి. కటేవ్ “ది సెవెన్ ఫ్లవర్ ఫ్లవర్”, ఒసీవా “త్రీ కామ్రేడ్స్”,

గేమ్ వ్యాయామాలు:

“స్నేహితుడిని వివరించండి”, “స్నేహితుడికి బహుమతి ఇవ్వండి”, “పోలికలు”, “మ్యాజిక్ షాప్”,

నాటకీకరణ గేమ్ "ముగ్గురు కామ్రేడ్స్".

"చెప్పుతూ ఉండండి" కథను పంచుకోవడం

జతలుగా ఆటలు,

నాటకీకరణ ఆటలు, పిల్లల అభ్యర్థన మేరకు తోలుబొమ్మ ప్రదర్శనలు (ఉప సమూహాల ద్వారా: కొంతమంది పిల్లలు కళాకారులుగా, మరికొందరు ప్రేక్షకులుగా).

దృశ్య పునరావృతంతో కథ-ఆధారిత సృజనాత్మక గేమ్‌లు

వారి స్నేహం గురించి వారి పిల్లలకు చెప్పడానికి తల్లిదండ్రులను ఆహ్వానించండి. స్నేహితులుగా ఎలా ఉండాలో ఉదాహరణ ద్వారా చూపండి.

సోషియోమెట్రీకి తల్లిదండ్రులను పరిచయం చేయండి

మార్చి, ఏప్రిల్

1. కరుణ, ఓదార్పు, దయ, సంరక్షణ."

లక్ష్యం:

దీని కోసం ప్రత్యేక మర్యాద సూత్రాలను ఉపయోగించి సానుభూతి మరియు ఓదార్పు యొక్క శబ్ద వ్యక్తీకరణలతో తాదాత్మ్యం కలపడం నేర్చుకోండి.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

సంభాషణ; కళాత్మక పదం; మోడలింగ్ మరియు పరిస్థితులను ఆడటం; TRIZ "మంచి-చెడు" టెక్నిక్; దృష్టాంతాలు చూడటం; నాటకీకరణ గేమ్.

TRIZ "మంచి-చెడు" సాంకేతికతను ఉపయోగించడం.

సామెతలు మరియు సూక్తుల పరిచయం మరియు చర్చ.

వ్యాయామాలు:

"ది థ్రెడ్ దట్ కనెక్ట్", "ది ఫ్లవర్ ఆఫ్ మర్యాద".

"గుడ్ విజార్డ్స్", "ప్రిన్సెస్ నెస్మేయానా", "డక్ విత్ డక్లింగ్స్", "ఆన్ ది బ్రిడ్జ్", "ఓల్డ్ గ్రాండ్".

అద్భుత కథ "కోకిల" చదవడం, R. జెర్నోవ్ కథ "కిండర్ గార్టెన్‌కు వెళ్లడానికి అంటోన్ ఎలా ప్రేమలో పడ్డాడు."

సందేశాత్మక ఆటలు, యువ సమూహాల పిల్లలకు వివిధ చేతిపనుల తయారీ.

ఆటలు-అద్భుత కథల నాటకీకరణ.

యువ సమూహాల పిల్లలతో ఆటలు (పరస్పర సందర్శనలు).

రౌండ్ టేబుల్ "కుటుంబంలో మౌఖిక సంభాషణ యొక్క సంస్కృతి ఏర్పడటం."

కుటుంబ రచనల ప్రదర్శనలో పాల్గొనడం "మన సమూహాన్ని అలంకరిద్దాం."

ఫిక్షన్ రచనలు చదవడం.

ఏప్రిల్

"మంచి పనులు, మేజిక్ పదాలు."

లక్ష్యం:

పిల్లలలో చుట్టుపక్కల పెద్దలు, సహచరులు, పిల్లలు, వారి భావాలను మరియు ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి సరైన సూత్రాన్ని ఎంచుకునే సామర్థ్యం పట్ల స్నేహపూర్వక వైఖరిని ఏర్పరచడం.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

దృష్టాంతాల పరిశీలన; సంభాషణ; తలక్రిందులుగా అద్భుత కథలు రాయడం; etude; ఆట వ్యాయామం.

తలకిందులుగా అద్భుత కథలు, మర్యాదపూర్వకమైన అద్భుత కథలు రాయడం.

"స్మైల్", "అభినందనలు", "మంచి ఆలోచనలు", "బెలూన్, ఫ్లై", "స్ప్రింగ్ బ్రాంచ్".

మర్యాదపూర్వక చిరునామాల స్పష్టీకరణ.

మోడలింగ్ మరియు పరిస్థితుల విశ్లేషణ.

చిన్న పిల్లలకు మరియు తల్లిదండ్రులకు మీ స్వంత బహుమతులు చేయండి.

రోల్ ప్లేయింగ్ మరియు క్రియేటివ్ గేమ్‌లలో మ్యాజిక్ పదాలను ప్లే చేయడం.

"నేను పేరెంట్‌గా ఉన్నాను" అనే అంశంపై చిన్న-వ్యాసం రాయడానికి తల్లిదండ్రులను ఆహ్వానించండి.

సంప్రదింపులు "పిల్లలలో శబ్ద సంభాషణ సంస్కృతి అభివృద్ధికి దోహదపడే ఆటల పరిచయం."

"యాకల్కి, క్రైబేబీస్, స్నీక్స్."

లక్ష్యం:

సంఘర్షణ పరిస్థితులలో పిల్లలకు తగిన సాంస్కృతిక సంభాషణను నేర్పండి.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

గేమ్ వ్యాయామం; TRIZ టెక్నిక్ "పదాల చైన్"; మోడలింగ్ మరియు పరిస్థితులను ఆడటం; నాటకీకరణ గేమ్.

B. Zhitkov ద్వారా కళాకృతులను చదవడం "ఏనుగు తన యజమానిని పులి నుండి ఎలా రక్షించింది", "L. క్విట్కో "ఇద్దరు స్నేహితులు".

"పరిస్థితులు", "ఫ్రాస్ట్", "అది ఎవరో కనుగొనండి", "మ్యాజిక్ మిర్రర్".

బహిరంగ ఆటలు,

రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, డిడాక్టిక్ గేమ్‌లు, జతల ఆటలు.

తల్లిదండ్రుల సమావేశం "ఒక సీనియర్ ప్రీస్కూలర్ యొక్క వ్యక్తిత్వ వికాసంలో శబ్ద సంభాషణ సంస్కృతిని పెంపొందించడం యొక్క పాత్ర మరియు ప్రాముఖ్యత"

చివరి పాఠం "స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి".

లక్ష్యం:

ప్రతిపాదిత పరిస్థితికి అనుగుణంగా, ప్రసంగం మరియు అశాబ్దిక కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను ఉపయోగించడంలో నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచండి.

పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు:

గురువు అభ్యర్థన మేరకు.

ఉపాధ్యాయుని అభ్యర్థన మేరకు, ఇది పిల్లల జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

పిల్లల అభ్యర్థన మేరకు, సంపాదించిన నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడానికి ఆమెను నిర్దేశిస్తుంది.

పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేసే ప్రక్రియలో తల్లిదండ్రుల ప్రవర్తన యొక్క నియమాలపై వ్యక్తిగత సంభాషణలు.

Z ఆడచి

పిల్లల మధ్య స్నేహపూర్వక సంబంధాలను పెంపొందించుకోండి; కలిసి ఆడటం మరియు పని చేసే అలవాటు; మంచి పనులతో పెద్దలను సంతోషపెట్టాలనే కోరిక. వారి పనిని అంచనా వేయడానికి పిల్లలకు బోధించడం కొనసాగించండి; శ్రద్ధగా పని చేసే అలవాటును పెంపొందించుకోండి. వివిధ దేశాల తోటివారి పట్ల స్నేహపూర్వక మరియు గౌరవప్రదమైన వైఖరిని పెంపొందించుకోండి.

దృఢ సంకల్ప లక్షణాలను పెంపొందించుకోండి: ఒకరి కోరికలను పరిమితం చేసే సామర్థ్యం, ​​ప్రారంభించిన పనిని పూర్తి చేయడం, ప్రవర్తన యొక్క స్థిర ప్రమాణాలను నెరవేర్చడం మరియు ఒకరి చర్యలలో మంచి ఉదాహరణను అనుసరించడం.

పిల్లల మధ్య స్నేహపూర్వక సంబంధాలను పెంపొందించుకోండి; కలిసి ఆడటం, పని చేయడం, కలిసి చదువుకోవడం అలవాటు; మంచి పనులతో పెద్దలను సంతోషపెట్టాలనే కోరిక. ఇతరుల పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరిని పెంపొందించుకోండి.

తాదాత్మ్యం మరియు ప్రతిస్పందన వంటి లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయండి.

"మర్యాద" పదాలతో ("హలో", "వీడ్కోలు", "ధన్యవాదాలు", "క్షమించండి", "దయచేసి" మొదలైనవి) పిల్లల పదజాలాన్ని మెరుగుపరచడం కొనసాగించండి. నైతికత యొక్క పునాదుల నిర్మాణంలో స్థానిక భాష యొక్క ప్రాముఖ్యతను చూపండి.

అబ్బాయిలలో అమ్మాయిల పట్ల శ్రద్ధగల దృక్పథాన్ని పెంపొందించుకోండి: వారికి కుర్చీని ఇవ్వడం, సరైన సమయంలో సహాయం అందించడం, అమ్మాయిలను నృత్యం చేయడానికి ఆహ్వానించడానికి వెనుకాడరు. అమ్మాయిలలో నమ్రతను పెంపొందించడానికి, ఇతరుల పట్ల శ్రద్ధ చూపడం మరియు అబ్బాయిల నుండి సహాయం మరియు శ్రద్ధ సంకేతాలకు కృతజ్ఞతతో ఉండటం నేర్పండి.

మీ స్వంత చర్యలు మరియు ఇతర వ్యక్తుల చర్యలను విశ్లేషించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయండి. పర్యావరణం పట్ల వారి వైఖరిని వ్యక్తీకరించడానికి పిల్లల కోరికను పెంపొందించడానికి, స్వతంత్రంగా వివిధ ప్రసంగ మార్గాలను కనుగొనడం.

రోజువారీ జీవితంలో, ఆటలలో, మౌఖిక మర్యాదను వ్యక్తీకరించడానికి పిల్లలకు సూత్రాలను సూచించండి (క్షమించండి, క్షమాపణలు అడగండి, ధన్యవాదాలు, అభినందనలు ఇవ్వండి. వివాదాస్పద సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మరియు సంభాషణ సహాయంతో విభేదాలను పరిష్కరించడానికి పిల్లలకు నేర్పండి: ఒప్పించండి, నిరూపించండి, వివరించండి.

ప్రసంగం యొక్క శబ్ద వ్యక్తీకరణను ప్రాక్టీస్ చేయండి.

సంభాషణ సాధనంగా ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడం కొనసాగించండి. వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క వైవిధ్యం గురించి పిల్లల అవగాహనను విస్తరించండి. హస్తకళలు, మినీ-సేకరణలు (పోస్ట్‌కార్డ్‌లు, స్టాంపులు, నాణేలు, నిర్దిష్ట మెటీరియల్‌తో తయారు చేసిన బొమ్మల సెట్‌లు), ఇలస్ట్రేటెడ్ పుస్తకాలు (వివిధ కళాకారుల చిత్రాలతో కూడిన అద్భుత కథలతో సహా), పోస్ట్‌కార్డ్‌లు, వారి స్వస్థలమైన మాస్కోలోని దృశ్యాలతో కూడిన ఛాయాచిత్రాలను వీక్షించడానికి ఆఫర్. పునరుత్పత్తి పెయింటింగ్స్ (పూర్వ విప్లవాత్మక రష్యా జీవితంతో సహా), మ్యాప్, గ్లోబ్ మొదలైనవి. (కార్యక్రమంలోని ఇతర విభాగాలలో ఉన్న సిఫార్సులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం).

గురించి

1. మౌఖిక కమ్యూనికేషన్ ఏర్పడటానికి పని చేస్తున్నప్పుడు, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

2. వివిధ రకాల ఆర్గనైజింగ్ కార్యకలాపాల కలయికను అందించండి:

నియంత్రించబడిన;

పిల్లలతో ఉమ్మడి ఉపాధ్యాయుడు;

స్వతంత్ర పిల్లలు.

వివిధ పద్ధతులు మరియు పని పద్ధతులను ఉపయోగించడం యొక్క సూత్రాలను అనుసరించండి, ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించండి:

నియంత్రిత కార్యకలాపాలలో: సంభాషణ, సాహిత్య వ్యక్తీకరణ, ప్రోత్సాహం, సమస్య పరిస్థితులను ప్లే చేయడం, స్పష్టీకరణ;

పిల్లలతో ఉపాధ్యాయుని ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో: వారి స్వంత రోల్ మోడల్, సమస్య పరిస్థితులను పరిష్కరించడం, తలక్రిందులుగా ఉన్న అద్భుత కథలు, మర్యాదపూర్వక అద్భుత కథలు, సందేశాత్మక ఆటలు, కల్పన రచనలు చదవడం, నాటకీకరణ ఆటలు;

పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలలో: జతలలో ఆటలు, రోల్ ప్లేయింగ్, ఆటలు - నాటకీకరణ.

4. కిండర్ గార్టెన్‌లు, పాఠశాలలు మరియు పాఠశాలల్లో పాత ప్రీస్కూలర్‌లు మరియు ఇతరుల మధ్య మౌఖిక సంభాషణ యొక్క సంస్కృతిని పెంపొందించడానికి చేసే పని కుటుంబంలో కొనసాగినప్పుడు మాత్రమే ప్రభావవంతంగా ఉంటుందని గుర్తుంచుకోండి. కాబట్టి, సమస్యను పరిష్కరించడంలో తల్లిదండ్రులను చురుకుగా పాల్గొనడం అవసరం. అటువంటి ఫారమ్‌లను ఉపయోగించడంలో సమస్య:

వ్యక్తిగత సంభాషణలు;

సంప్రదింపులు;

గుండ్రని బల్ల;

తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు;

సర్వే;

బహిరంగ రోజు కోసం సమూహానికి ఆహ్వానం.

5. ప్రతిపాదిత పదార్థాన్ని నేర్చుకోవడానికి ప్రీస్కూలర్ల సంసిద్ధతను పరిగణనలోకి తీసుకోండి.

6. పిల్లలతో వ్యక్తిగత సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోండి:

పేరు ద్వారా చిరునామా;

పిల్లల కంటి స్థాయిలో ఒక స్థానం తీసుకోండి;

స్పర్శ పద్ధతులను ఉపయోగించండి.

7. మీకు తక్కువ సమయం ఉన్నప్పటికీ చివరి వరకు పిల్లలను వినడానికి ప్రయత్నించండి. పిల్లలకి అంతరాయం కలిగించవద్దు.

8. ప్రసంగం ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వాన్ని ప్రతిబింబిస్తుందని గుర్తుంచుకోండి. మీ స్వంత ప్రసంగాన్ని పర్యవేక్షించండి:

అరుపులు మరియు కఠినమైన శబ్దాలను తొలగించండి, ఇది పిల్లలను ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది, వారికి అసౌకర్యాన్ని కలిగిస్తుంది4

పరిభాష ఖచ్చితత్వం మరియు సముచితత, ప్రసంగం యొక్క కమ్యూనికేటివ్ ఎక్స్పీడియెన్సీని పరిగణనలోకి తీసుకోండి;

వివిధ ప్రసంగ మర్యాద సూత్రాలు మరియు మూస పద్ధతులను ఉపయోగించడంపై శ్రద్ధ వహించండి;

శృతిపై, సరిగ్గా ఉంచబడిన స్వర స్వరాలు గ్రహించిన సమాచారం యొక్క నాణ్యతను మరియు సాధారణ మానసిక మైక్రోక్లైమేట్‌ను ప్రభావితం చేస్తాయని గుర్తుంచుకోండి;

పిల్లల అవగాహనకు అనుగుణంగా మీ ప్రసంగాన్ని మార్చండి.

9. ఒక ప్రీస్కూల్ పిల్లవాడు పదాల ద్వారా కాకుండా సంబంధాల ద్వారా అన్ని సమాచారాన్ని బాగా నేర్చుకుంటాడని గుర్తుంచుకోండి. పిల్లలతో అశాబ్దిక పరస్పర చర్యలను "అతని పట్ల ఆప్యాయత యొక్క ప్రదర్శన"గా ఉపయోగించడానికి ప్రయత్నించండి: ప్రశాంతమైన శ్రద్ధ, చిరునవ్వు, కంటి పరిచయం, ఆమోదించే సంజ్ఞ, ఆప్యాయతతో కూడిన స్పర్శ.

10. పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్ నిర్వహించేటప్పుడు, వారి మానసిక స్థితిని అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నించండి.

11. పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేస్తున్నప్పుడు తరచుగా వారిని చూసి నవ్వండి.

12. పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేస్తున్నప్పుడు, మీ స్వంత ప్రసంగం, రోల్ మోడల్, వివరణ, ప్రోత్సాహం మరియు అభినందనలు వంటి పద్ధతులను తరచుగా ఉపయోగించండి.

13. కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియను విశ్లేషించే సామర్థ్యం.

14. ప్రసంగ మర్యాద సూత్రాలను పిల్లలకు గుర్తు చేయడానికి, గేమ్ టెక్నిక్‌లను ఉపయోగించండి, సంజ్ఞామానాలు కాదు.