సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగ సంస్కృతి అభివృద్ధిపై ప్రణాళికా రచన. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ఉల్లాసభరితమైన రీతిలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని రూపొందించడం

5 సంవత్సరాల వయస్సులో, సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ ఏర్పడటం ముగుస్తుంది. సాధారణంగా, పిల్లలందరూ పదాలు మరియు వాక్యాల కూర్పులోని అన్ని శబ్దాలను స్పష్టంగా ఉచ్చరించడం నేర్చుకోవాలి. శారీరక సూత్రం ప్రకారం ప్రత్యామ్నాయాలు లేవు: ఉచ్చారణ పరంగా తేలికైన ధ్వని మరింత సంక్లిష్టమైన వాటికి బదులుగా ఉపయోగించబడుతుంది - ఇది ఉండకూడదు, కానీ ఇది ఎల్లప్పుడూ జరగదు. కొంతమంది పిల్లలు ధ్వని ఉచ్చారణలో వివిధ లోపాలను కలిగి ఉంటారు, ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణం మరియు చలనశీలతలో ఉల్లంఘన లేదా ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి చెందకపోవడం. సాధారణంగా, 5 సంవత్సరాల తర్వాత, చాలా మంది పిల్లలు పదం యొక్క ధ్వని కూర్పులో ఒక చేతన ధోరణిని ఏర్పరచడం ప్రారంభిస్తారు. ఇంతకుముందు ప్రసంగం కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా మాత్రమే పనిచేస్తే, ఇప్పుడు అది అవగాహన మరియు అధ్యయన వస్తువుగా మారుతోంది. పదం నుండి శబ్దాన్ని స్పృహతో వేరుచేసే మొదటి ప్రయత్నాలు, ఆపై ఒక నిర్దిష్ట ధ్వని యొక్క ఖచ్చితమైన స్థలాన్ని స్థాపించడం, చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడానికి అవసరమైన ముందస్తు అవసరాలు. ఒక పదం నుండి ధ్వనిని వేరుచేయడం అనేది ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ఆకస్మికంగా కనిపిస్తుంది, అయితే ధ్వని విశ్లేషణ యొక్క సంక్లిష్ట రూపాలు ప్రత్యేకంగా బోధించబడాలి. ఐదు నుండి ఆరు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు తగిన శిక్షణతో, ఒక పదంలోని శబ్దం యొక్క స్థానాన్ని - ప్రారంభం, మధ్య, ముగింపు - గుర్తించడం మాత్రమే కాకుండా, స్థాన ధ్వని విశ్లేషణ, ఖచ్చితమైన స్థలాన్ని ఏర్పాటు చేయడంలో నైపుణ్యం సాధించగలడు. ఒక పదంలోని శబ్దం, శబ్దాలకు అవి పదంలో కనిపించే క్రమంలో పేరు పెట్టడం.

6 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లల ధ్వని ఉచ్చారణ పూర్తిగా సాధారణ స్థితికి చేరుకుంది మరియు డిక్షన్ మెరుగుపరచడానికి పని జరుగుతోంది. పిల్లలు ఏదైనా నిర్మాణం యొక్క పదాలను ఉచ్చరించడం కష్టం కాదు, వారు ఒక వాక్యంలో పాలీసైలాబిక్ పదాలను ఉపయోగిస్తారు. ఆరేళ్ల పిల్లలు తమ మాతృభాషలోని అన్ని శబ్దాలను చెవి ద్వారా స్పష్టంగా గుర్తిస్తారు. వారి ధ్వని లక్షణాలలో దగ్గరగా సహా: చెవిటి మరియు సొనరస్, హార్డ్ మరియు సాఫ్ట్. చెవుడు ద్వారా శబ్దాల జతలను వేరు చేయడంలో అసమర్థత - సోనోరిటీ చాలా తరచుగా శారీరక వినికిడి లోపాలను సూచిస్తుంది. స్పీచ్ స్ట్రీమ్‌లో శబ్దాలను గుర్తించే సామర్థ్యం, ​​వాటిని ఒక పదం నుండి వేరు చేయడం, ఒక నిర్దిష్ట పదంలో శబ్దాల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయడం అభివృద్ధి చెందుతోంది, అంటే పదాల ధ్వని విశ్లేషణ యొక్క నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి. ఈ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో పెద్ద పాత్ర ఈ దిశలో పిల్లలతో పనిచేసే పెద్దలకు చెందినదని గమనించాలి. పెద్దల భాగస్వామ్యం లేకుండా, ఈ చాలా అవసరమైన నైపుణ్యాలు అస్సలు ఏర్పడకపోవచ్చని కూడా వాదించవచ్చు. ఆరు నుండి ఏడు సంవత్సరాల వయస్సు గల ప్రీస్కూలర్ల పదజాలం తగినంత పెద్దది మరియు ఇకపై ఖచ్చితమైన అకౌంటింగ్‌కు రుణాలు ఇవ్వదు. ఆరేళ్ల పిల్లలు అలంకారిక అర్థంతో పదాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం ప్రారంభిస్తారు (సమయం పాకుతోంది, తల కోల్పోతుంది). పిల్లలతో పాఠశాల కోసం ఉద్దేశపూర్వక తయారీ ప్రారంభించినట్లయితే, వారి క్రియాశీల పదజాలంలో మొదటి శాస్త్రీయ పదాలు కనిపిస్తాయి: ధ్వని, అక్షరం, వాక్యం, సంఖ్య. మొదట, ధ్వని మరియు అక్షరం యొక్క భావనలను వేరు చేయడం చాలా కష్టం, మరియు మీరు ఇప్పటికే ఈ నిబంధనలను పనిలో ప్రవేశపెడితే, వాటిని మీరే సరిగ్గా ఉపయోగించుకోవడానికి ప్రయత్నించండి మరియు పిల్లవాడు కూడా అదే పని చేస్తున్నాడని నిర్ధారించుకోండి.

లియుబోవ్ కుటిర్కినా
సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి ఏర్పడటం

ఇప్పటికే మొదటి తరగతి నుండి, పాఠశాల విద్యార్థులపై కాకుండా అధిక డిమాండ్లను చేస్తుంది మరియు మొదటిసారిగా దాని పరిమితిని దాటిన పిల్లవాడు తప్పనిసరిగా ఈ అవసరాలను తీర్చాలి. లేకుండా ఏర్పడిందికొన్ని నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు, ఆధునిక పాఠశాల యొక్క పని యొక్క లయలోకి ప్రవేశించడం మరియు సహవిద్యార్థులతో కలిసి ఉండటం మొదటి తరగతి విద్యార్థికి చాలా కష్టం.

నిర్మాణంపూర్తి స్థాయి అభివృద్ధితో మాత్రమే పూర్తి విద్యా కార్యకలాపాలు సాధ్యమవుతాయి ప్రసంగాలు, ఒక నిర్దిష్ట డిగ్రీని సూచిస్తుంది భాష ఏర్పడటం అంటే: ఉచ్చారణలు మరియు వ్యత్యాసాలు శబ్దాలు, పదజాలం, వ్యాకరణ నిర్మాణం, స్వరం, అలాగే నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు కమ్యూనికేషన్ ప్రయోజనాల కోసం వాటిని స్వేచ్ఛగా మరియు తగినంతగా ఉపయోగించుకోవచ్చు. దానికి సంబందించిన పెరిగిందిపాఠశాల విద్య యొక్క అవసరాలు, ప్రసంగ రుగ్మతల అధ్యయనం, అలాగే వాటి దిద్దుబాటు, తయారీ ప్రక్రియలో ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఉంది పిల్లలు బడికి.

అభివృద్ధి సీనియర్ ప్రీస్కూలర్ ప్రసంగం, ఒకరి ఆలోచనలను పొందికగా, స్థిరంగా, తార్కికంగా వ్యక్తీకరించగల సామర్థ్యం, ​​ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి తయారీలో అత్యంత ముఖ్యమైన అంశాలు పిల్లలు బడికి.

ఆరు సంవత్సరాల వయస్సులో, దాదాపు పూర్తిగా ఏర్పడిందిఉచ్చారణ వైపు ప్రసంగాలు. దాదాపు అన్ని పిల్లలు స్పష్టంగా మరియు సరిగ్గా ప్రతిదీ ఉచ్ఛరిస్తారు శబ్దాలు, హిస్సింగ్ మరియు విజిల్ యొక్క మిశ్రమం అదృశ్యమవుతుంది శబ్దాలు, శబ్దాలు [p]([R"])మరియు [ఎల్] ([l"]). జీవితం యొక్క ఈ కాలంలో, పిల్లవాడు ఇప్పటికే అవసరమైన విధంగా వాల్యూమ్ మరియు టెంపోను మార్చవచ్చు. ప్రసంగాలు: బిగ్గరగా, నిశ్శబ్దంగా, గుసగుసలో మాట్లాడండి; వేగంగా నెమ్మదిగా (అంతేకాకుండా, అతని ప్రసంగాన్ని నెమ్మదించడం కంటే వేగవంతం చేయడం అతనికి సులభం); భావవ్యక్తీకరణ యొక్క అంతర్గత మార్గాలను ఎలా ఉపయోగించాలో తెలుసు. అయితే, కొన్ని పిల్లలుఉచ్చారణలో ఇంకా కొన్ని లోపాలు ఉండవచ్చు శబ్దాలు. పిల్లలకి ఇప్పటికీ లోపాలు ఉంటే ప్రసంగాలు, అవసరం ప్రయత్నించండిపాఠశాలలో ప్రవేశించే ముందు వాటిని తొలగించండి, ఎందుకంటే అతని విద్యా విజయం ఎక్కువగా దీనిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

మరియు అన్ని అంశాల సమీకరణలో పిల్లల సాధించినప్పటికీ ప్రసంగాలు ముఖ్యమైనవి, అయితే తో చేపడుతుంటారు ప్రీస్కూలర్ప్రత్యేక వ్యాయామాలు అవసరం - అవి సాధించిన వాటిని ఏకీకృతం చేయడానికి సహాయపడతాయి. పనులు ఇప్పుడు మరింత క్లిష్టంగా ఉండాలి అనడంలో సందేహం లేదు, పిల్లవాడు పెరిగినందున, అతనికి ఇప్పటికే తెలుసు మరియు చాలా చేయగలడు.

పదజాలం యొక్క సుసంపన్నతతో పాటు, ఏర్పాటువ్యాకరణ సరియైనది ప్రసంగాలు, మాట్లాడే మరియు అనుసంధానించబడిన అభివృద్ధి ప్రసంగాలుఆరేళ్ల పిల్లవాడికి సరిగ్గా వినడం మరియు వేరు చేయడం నేర్పించాలి శబ్దాలు, వాటిని పదాలలో, పదబంధంలో స్పష్టంగా మరియు స్పష్టంగా ఉచ్చరించండి.

దాని లో వయస్సు పిల్లలు, నియమం ప్రకారం, వారు ప్రతిదీ సరిగ్గా ఉచ్చరిస్తారు మాతృభాష శబ్దాలు, పదాలు మరియు పదబంధాలను స్పష్టంగా మరియు స్పష్టంగా మాట్లాడండి, మితమైన వేగం, అవసరమైన వాయిస్ వాల్యూమ్‌ను ఎలా ఉపయోగించాలో తెలుసుకోండి మరియు చాలా వ్యక్తీకరణగా మాట్లాడండి. అయితే, కొన్ని పిల్లలుఅసంపూర్ణత ఉంది ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు, కాబట్టి, దాని అభివృద్ధికి సంబంధించిన పనిని కొనసాగించాలి. ప్రత్యేక శ్రద్ధ సరైన, విభిన్నమైన, స్పష్టమైన ఉచ్చారణకు చెల్లించాలి శబ్దాలు, పదాలు మరియు పదబంధాలు. ఉచ్ఛారణలో లోపాలు ఉంటే శబ్దాలువాటిని సరిచేయడానికి ప్రతి ప్రయత్నం చేయాలి.

విద్య యొక్క విధులు ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిభావన యొక్క ప్రధాన అంశాలకు అనుగుణంగా ముందుకు ఉంచబడ్డాయి « ధ్వని సంస్కృతి» . పని యొక్క కంటెంట్ ఫొనెటిక్స్, ఆర్థోపీ, వ్యక్తీకరణ పఠన కళ యొక్క డేటాపై ఆధారపడి ఉంటుంది, అయితే ఇది పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం. పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వయస్సు లక్షణాలు.

కింది వాటిని వేరు చేయవచ్చు పనులు:

1. నిర్మాణంసరైన ఉచ్చారణ శబ్దాలు. ప్రసంగం ధ్వని - కనిష్టంగా, ఒక స్పష్టమైన ప్రసంగం యూనిట్.

2. డిక్షన్ అభివృద్ధి.

3. సరైన ఉచ్చారణ మరియు మౌఖికపై పని చేయండి (ఫొనెటిక్)యాస.

6. వ్యక్తీకరణ విద్య ప్రసంగాలు.

7. పేరెంటింగ్ ప్రసంగ సంభాషణ సంస్కృతి.

8. ప్రసంగం వినికిడి మరియు ప్రసంగ శ్వాస అభివృద్ధి.

ధ్వని ఉచ్చారణ- సరిగ్గా పునరుత్పత్తి చేసే సామర్థ్యం మాతృభాష శబ్దాలు. వారి ఉచ్ఛారణ యొక్క సరికాని అవగాహన మరియు అవగాహనను ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది శ్రోతల ప్రసంగాలు. ప్రీస్కూల్ వయస్సుమాస్టరింగ్‌లో ముఖ్యమైన దశ శబ్దాలు, ఇది 3-4 సంవత్సరాలలో క్రమంగా ఏర్పడుతుంది.

ప్రసంగ లోపాలు కాకుండా, లోపాలు ధ్వని ఉచ్చారణ పిల్లల ప్రసంగం ఏర్పడటానికి వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలతో ముడిపడి ఉంటుంది, క్రమంగా మరియు ప్రదర్శన యొక్క నిర్దిష్ట క్రమంతో ప్రసంగంలో ధ్వనిస్తుంది. లోపాలు ధ్వని ఉచ్చారణ- తప్పుగా అర్థం చేసుకున్నారు శబ్దాలు(విజిల్ యొక్క ఇంటర్‌డెంటల్ ఉచ్చారణ శబ్దాలు, గొంతు ఉచ్చారణ ధ్వని [p] మరియు t. మొదలైనవి, అలాగే వారి ఆలస్యమైన సమీకరణతో (ఉదాహరణకు, విజిల్ ఐదు సంవత్సరాల వయస్సులోపు పిల్లల ప్రసంగంలో శబ్దాలు కనిపిస్తాయి).

ఉచ్ఛారణలో తప్పులు శబ్దాలువారి వక్రీకరించిన ఉచ్చారణలో వ్యక్తీకరించవచ్చు; భర్తీలో శబ్దాలు, ఉచ్చారణలో సంక్లిష్టమైనది ([w], [g], ఇతర, సరళమైనది ([లు], [లు]); పాస్ లో శబ్దాలుమరియు వారి అస్థిర ఉచ్చారణలో, కొన్ని పదాలలో ఉన్నప్పుడు ధ్వని సరిగ్గా ఉచ్ఛరిస్తారు, ఇతరులలో - భర్తీ చేయబడింది. లోపాలను సకాలంలో సరిదిద్దలేదు పిల్లలలో ధ్వని ఉచ్చారణచదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బందిని కలిగిస్తుంది.

ఉచ్చారణ ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ధ్వనులువారి ప్రసంగ ఉపకరణం యొక్క పనితీరుపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అందుకే, సరైన ఉచ్చారణను ఏర్పరుస్తుంది, ప్రసంగం-మోటారు ఉపకరణం యొక్క వ్యక్తిగత అవయవాలను నిరంతరం వ్యాయామం చేయడం అవసరం, ముఖ్యంగా పెదవులు, బుగ్గలు, నాలుక కండరాలు; దవడ కదలికను అభివృద్ధి చేయండి. బోధనా పద్ధతులు పిల్లలకి ఉచ్చారణ కదలికల సమన్వయాన్ని త్వరగా నేర్చుకోవడంలో సహాయపడతాయి. ఉచ్చారణ యొక్క స్వచ్ఛత మరియు స్పష్టత ఈ కదలికల యొక్క ఖచ్చితత్వం మరియు బలంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. శబ్దాలు మరియు పదాలు.

ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల యొక్క ప్రధాన కదలికల అభివృద్ధిపై పని జరుగుతుంది రూపంఉచ్చారణ జిమ్నాస్టిక్స్.

ఉచ్చారణ మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి వ్యాయామాల వ్యవస్థలో స్టాటిక్ వ్యాయామాలు మరియు ప్రసంగ కదలికల డైనమిక్ సమన్వయాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన వ్యాయామాలు రెండూ ఉండాలి.

పెదవి వ్యాయామాలు

"చిరునవ్వు"- పెదాలను చిరునవ్వులో ఉంచుకోవడం. దంతాలు కనిపించవు.

"ట్యూబ్"- పొడవాటి ట్యూబ్‌తో పెదాలను ముందుకు లాగడం.

"కుందేలు"- దంతాలు మూసుకుపోయాయి. పై పెదవి పైకి లేచి పై కోతలను బహిర్గతం చేస్తుంది.

పెదవుల కదలికను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాలు

"చేపలు మాట్లాడుతున్నాయి"- మీ పెదాలను కలిసి చప్పట్లు కొట్టండి (చెవిటి అని ఉచ్ఛరిస్తారు ధ్వని) .

"ముద్దు"- మీ బుగ్గలను బలంగా లోపలికి లాగి, ఆపై పదునుగా మీ నోరు తెరవండి. ఈ వ్యాయామం చేసేటప్పుడు, ఒక లక్షణం ఉండేలా చూసుకోవాలి ధ్వని"ముద్దు".

నాలుక కోసం స్టాటిక్ వ్యాయామాలు

"కోడిపిల్లలు"నోరు విశాలంగా తెరిచి ఉంది, నాలుక నోటి కుహరంలో నిశ్శబ్దంగా ఉంటుంది.

"గరిటె"- నోరు తెరిచి ఉంది, విస్తృత రిలాక్స్డ్ నాలుక దిగువ పెదవిపై ఉంటుంది.

డైనమిక్ నాలుక వ్యాయామాలు

"పాము"- నోరు విశాలంగా తెరిచి ఉంది. ఇరుకైన నాలుక బలంగా ముందుకు నెట్టబడుతుంది మరియు నోటిలోకి లోతుగా తొలగించబడుతుంది.

"స్వింగ్"- నోరు తెరిచి ఉంది. ఒత్తిడితో కూడిన నాలుకతో, ముక్కు మరియు గడ్డం లేదా ఎగువ మరియు దిగువ కోతలను చేరుకోండి.

దిగువ దవడ యొక్క కదలిక అభివృద్ధికి వ్యాయామాలు

"ఒక కోతి"- గడ్డం వరకు నాలుక యొక్క గరిష్ట పొడిగింపుతో దవడ క్రిందికి వెళుతుంది.

"యాంగ్రీ లయన్"- గడ్డం మరియు మానసిక ఉచ్చారణకు నాలుక యొక్క గరిష్ట పొడిగింపుతో దవడ క్రిందికి వెళుతుంది శబ్దాలుఒక లేదా e గట్టి దాడిలో, మరింత కష్టం - వీటిని ఉచ్చరించే గుసగుసతో శబ్దాలు.

అభివృద్ధి కోసం ధ్వని ఉచ్చారణవారు టెక్స్ట్‌తో అవుట్‌డోర్ లేదా రౌండ్ డ్యాన్స్ గేమ్‌లను కూడా ఉపయోగిస్తారు ( "రొట్టె", "గుర్రాలు", "రైలు); నుండి కథలు ఒనోమాటోపియా; ప్రత్యేకంగా ఎంచుకున్న వినోదాలు, పద్యాలు, దృశ్యమాన అంశాలతో కూడిన సందేశాత్మక గేమ్‌లు లేదా సాధారణం నుండి మరింత క్లిష్టంగా మారడం ద్వారా మౌఖిక ఆటలను గుర్తుంచుకోవడం శబ్దాలు("ఎవరి ఇల్లు?"పిల్లులని చిత్రించేటప్పుడు, అవి మొదట ఉపయోగించబడతాయి ఒనోమాటోపియా మియావ్ మియావ్, ఆపై ముర్-మైర్; కుక్కను చిత్రీకరిస్తున్నప్పుడు - మొదటి av-av, మరియు తరువాత - p-p-p).

ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క నిర్మాణంమంచి డిక్షన్ అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. అనేక ప్రీస్కూలర్లుఅస్పష్టమైన, అస్పష్టమైన ప్రసంగం గమనించవచ్చు. ఇది పెదవులు మరియు నాలుక యొక్క నిదానమైన, శక్తి లేని కదలికలు, దిగువ దవడ యొక్క తక్కువ చలనశీలత, దీని నుండి పిల్లలునోరు తగినంతగా తెరవదు మరియు అచ్చులు అస్పష్టంగా వినిపిస్తాయి. పదాల ఉచ్చారణ యొక్క స్పష్టత ప్రధానంగా అచ్చుల యొక్క సరైన ఉచ్చారణపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఆపై హల్లుల ఏర్పాటులో స్పీచ్ మోటార్ ఉపకరణం యొక్క కదలికల యొక్క శక్తివంతమైన స్వరం మరియు ఖచ్చితమైన సమన్వయంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. శబ్దాలు.

AT సీనియర్సమూహాలలో, డిక్షన్ మెరుగుపరచడానికి ఒక నిర్దిష్ట వ్యాయామం ఉపయోగించబడుతుంది - నాలుక ట్విస్టర్లను గుర్తుంచుకోవడం.

నాలుక ట్విస్టర్‌ను ఉపయోగించడం యొక్క ఉద్దేశ్యం - డిక్షన్ ఉపకరణానికి శిక్షణ ఇవ్వడం - తరగతి గదిలో పిల్లలకు ప్రదర్శించే పద్దతిని నిర్ణయిస్తుంది. టీచర్ కొత్త నాలుక ట్విస్టర్‌ను స్లో మోషన్‌లో గుండె ద్వారా ఉచ్ఛరిస్తారు, స్పష్టంగా, తరచుగా జరిగే వాటిని హైలైట్ చేస్తుంది శబ్దాలు. అతను దానిని చాలా సార్లు, నిశ్శబ్దంగా, లయబద్ధంగా, కొద్దిగా మఫిల్డ్ శబ్దాలతో చదివాడు.

అటువంటి వ్యాయామాల మొత్తం వ్యవధి 3-10 నిమిషాలు. మీరు అటువంటి కార్యకలాపాలను వైవిధ్యపరచవచ్చు, ఉదాహరణకు, నాలుక ట్విస్టర్లను పునరావృతం చేయడానికి ఆఫర్ చేయండి "అభ్యర్థన ద్వారా" పిల్లలు, వివిధ పిల్లలకు అప్పగించడానికి నాయకుడి పాత్ర. మీరు నాలుక ట్విస్టర్‌ను భాగాలలో పునరావృతం చేయవచ్చు వరుసలు: 1 వరుస: అడవి వల్ల, పర్వతాల వల్ల. ; 2 వరుస: తాత యెగోర్ వస్తున్నాడు! నాలుక ట్విస్టర్ అనేక పదబంధాలను కలిగి ఉంటే, దానిని పాత్రలలో - సమూహాలలో పునరావృతం చేయడం ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది. ప్రధమ సమూహం: షాపింగ్ గురించి మాకు చెప్పండి! రెండవ సమూహం: కొనుగోళ్ల గురించి ఏమిటి? అన్నీ కలిసి: షాపింగ్ గురించి, షాపింగ్ గురించి, నా కొనుగోళ్ల గురించి! ఈ పద్ధతులన్నీ సక్రియం అవుతాయి పిల్లలు, వారి స్వచ్ఛంద దృష్టిని అభివృద్ధి చేయండి.

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వ్యక్తీకరణ యొక్క నిర్మాణంవాయిస్‌ని మార్చగల సామర్థ్యం ద్వారా అందించబడుతుంది (దాని స్వరాన్ని పెంచడం మరియు తగ్గించడం, వాల్యూమ్‌ను పెంచడం మరియు తగ్గించడం, టెంపోను వేగవంతం చేయడం మరియు నెమ్మది చేయడం ప్రసంగాలు, పాజ్‌లను ఉపయోగించండి, మీ వాయిస్‌తో ఒకే పదాన్ని లేదా పదాల సమూహాన్ని హైలైట్ చేయండి, మీ వాయిస్‌కి భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణ రంగును ఇవ్వండి. శృతి సహాయంతో, వక్త వ్యక్తీకరించిన ఆలోచనకు తన వైఖరిని ప్రతిబింబిస్తాడు, అతని భావాలను, అనుభవాలను తెలియజేస్తాడు, తన ప్రకటనను పూర్తి స్థాయికి తీసుకువస్తాడు.

వ్యక్తీకరణ సాధనాల యొక్క సరైన ఉపయోగం ఆధారపడి ఉంటుంది ప్రసంగ వినికిడి ఏర్పాటు, స్వర మరియు ఉచ్చారణ ఉపకరణాన్ని సరిగ్గా ఉపయోగించగల సామర్థ్యం నుండి శ్రవణ శ్రద్ధ, ప్రసంగ శ్వాస అభివృద్ధి. అందువల్ల, స్వర వ్యక్తీకరణను విద్యావంతులను చేయడం ప్రసంగం ఉందినేర్పించడానికి పిల్లలుస్టేట్‌మెంట్‌లోని కంటెంట్‌పై ఆధారపడి ఎత్తు మరియు బలంతో వాయిస్‌ని మార్చండి, పాజ్‌లు, లాజికల్ ఒత్తిడిని ఉపయోగించండి, టెంపో మరియు టింబ్రేని మార్చండి ప్రసంగాలు; ఖచ్చితంగా, స్పృహతో వారి స్వంత మరియు రచయిత యొక్క ఆలోచనలు, భావాలు మరియు మనోభావాలు రెండింటినీ వ్యక్తపరచండి.

అలవాటు చేసుకోవడం ముఖ్యం పిల్లలు మీడియం వేగంతో అనర్గళంగా మాట్లాడటానికి. రౌండ్ డ్యాన్స్‌లు, శ్రావ్యమైన వచనంతో అవుట్‌డోర్ గేమ్‌లు, అలాగే సహవాయిద్యాలు నిర్వహించడం ఉత్తమ సాంకేతికత. ప్రసంగ కదలికలు, చిన్న, స్పీచ్-మోటారు చర్యల కంటే శరీరం యొక్క పెద్ద కండరాల చర్యలకు కావలసిన నెమ్మదిగా కమ్యూనికేట్ చేయడం సులభం కనుక, చక్కటి భేదం అవసరం.

వద్ద ఏర్పాటువివిధ వాయిస్ లక్షణాలు పిల్లలు - బలం, ఎత్తులు, మీరు అండర్ టోన్‌లో మాట్లాడే అవుట్‌డోర్ గేమ్‌లను ఉపయోగించవచ్చు. ఉదాహరణకు, ఆటలో "పైకప్పు మీద పిల్లి"పిల్లలు నిశ్శబ్దంగా పలుకుతారు:

హుష్, ఎలుకలు

హుష్, ఎలుకలు

పిల్లి కూర్చుని ఉంది

మా పైకప్పు మీద.

మౌస్, మౌస్, జాగ్రత్త

మరియు పిల్లి చేత చిక్కుకోవద్దు!

బి సీనియర్సమూహాలు వాయిస్ వశ్యత, ఆటను అభివృద్ధి చేసే శిక్షణా వ్యాయామాలను ఉపయోగించాలి "ఎకో". పిల్లలందరూ అడవిలో పక్షుల స్వరాలను అనుకరిస్తారు (పిన్-పిన్, కు కు, మరియు ప్రతిధ్వని పాత్రను పోషించే పిల్లవాడు వీటిని పునరావృతం చేస్తాడు నిశ్శబ్దంగా వినిపిస్తుందిదూరం నుండి వచ్చినట్లు. మొబైల్ గేమ్‌లలో "మౌస్‌ట్రాప్", "రంగులరాట్నం"టెక్స్ట్ నిర్వచిస్తుంది ఉచ్చారణ రూపం: నిశ్శబ్దంగా, నెమ్మదిగా, వేగంగా.

కేవలం, అరుదుగా, అరుదుగా

కేరింతలు తిరిగాయి.

ఆపై చుట్టూ, చుట్టూ -

అందరూ పరుగు, పరుగు, పరుగు.

పిల్లలకు వారి దైనందిన జీవితంలో అవసరమైన స్వరాలను బోధించడం చాలా ముఖ్యం. వారు ఎంత స్నేహపూర్వకంగా మరియు స్నేహపూర్వకంగా కలుస్తారో మరియు అతిథులను ఆహ్వానిస్తారో వారికి చూపించాల్సిన అవసరం ఉంది, వారు స్నేహపూర్వకంగా ఒక కామ్రేడ్‌ను ఏదైనా అడుగుతారు, వారు ప్రతి ఒక్కరితో ఆడుకోవడానికి బిడ్డను ఆప్యాయంగా ఒప్పిస్తారు.

అనేక ఆటలు మరియు రౌండ్ నృత్యాలు ఉన్నాయి, ఇక్కడ టెక్స్ట్, చాలా తరచుగా జానపద కథలు, ముఖ్యంగా ప్రకాశవంతమైన స్వరాలతో ఉచ్ఛరిస్తారు. ఉదాహరణకు ఆట "ఊహించు", దీనిలో ప్రశ్న యొక్క స్వరాలు, ఉత్సుకత, వ్యతిరేకత:

నమస్కారం పిల్లలు,

ఎక్కడున్నావ్ ఇప్పటి దాకా నువ్వు

మీరు ఏమి చూశారు?

మేము చూసినది - మేము చెప్పము

మేము ఏమి చేసామో మీకు చూపిస్తాము.

వివిధ మార్గాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో గొప్ప ప్రభావం ధ్వని వ్యక్తీకరణ(టెంపో, స్వరం, తార్కిక ఒత్తిడి)పిల్లలు పద్యాలు చదవడం మరియు కళాత్మక గద్య రచనలను తిరిగి చెప్పడం. బోధించడానికి ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించాలి పిల్లలుస్వతంత్రంగా పని యొక్క కంటెంట్‌పై ఆధారపడి వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఎంచుకోండి.

పని చేయడం ముఖ్యం ప్రసంగ వినికిడి నిర్మాణం. ఇది శ్రవణ శ్రద్ధ మరియు పదాలను అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది, విభిన్న లక్షణాలను గ్రహించే మరియు వేరు చేయగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ప్రసంగాలు. పని చేయండి ఏర్పాటుప్రసంగ వినికిడి అన్నింటిలోనూ జరుగుతుంది వయస్సు సమూహాలు. శ్రవణ శ్రద్ధ అభివృద్ధి కోసం సందేశాత్మక ఆటల ద్వారా పెద్ద స్థలం ఆక్రమించబడింది, అనగా వినే సామర్థ్యం ధ్వని, దానిని సరఫరా చేసే మూలం మరియు ప్రదేశంతో సహసంబంధం.

AT సీనియర్సమూహాలు, శ్రవణ అవగాహనలు ఆటల సహాయంతో రెండింటినీ అభివృద్ధి చేస్తాయి "ఎక్కడికి ఫోన్ చేసావు?", "వారు ఏమి ఆడుతున్నారో ఊహించండి?", మరియు రేడియో ప్రసారాలు, టేప్ రికార్డింగ్‌లను వింటున్నప్పుడు. మీరు స్వల్పకాలిక సాధన చేయాలి "నిమిషాల మౌనం"వాటిని వ్యాయామాలుగా మార్చడం "ఎవరు ఎక్కువ వింటారు?", "గది ఏమి చెబుతుంది?"ఈ వ్యాయామాల సమయంలో, మీరు చిత్రీకరించడానికి వ్యక్తిగత పిల్లలను అందించవచ్చు అప్పుడు ధ్వనులువారు ఏమి విన్నారు (కుళాయి చినుకులు, ; స్క్విరెల్ వీల్ సందడి, మొదలైనవి).

మరొక వర్గం సరైన ప్రసంగ వినికిడి అభివృద్ధికి ఆటలు. (అవగాహన మరియు అవగాహన కోసం ప్రసంగం ధ్వనులు, పదాలు). ఉపాధ్యాయుడు పదాలు కాదు, కానీ ఊహించడానికి అందిస్తుంది శబ్దాలు; ఒక పదాన్ని కాదు, రెండు సారూప్యమైన ధ్వనిని పలుకుతుంది (స్పైడర్ బీటిల్, స్లీప్ - సూప్). ఆట "నేనేం చెప్పానో ఊహించు" 3-7 నిమిషాలు పడుతుంది.

వాయిస్ యొక్క ధ్వని మరియు లక్షణాలను వేరు చేయడానికి, వివిధ రకాల ప్లే ఎంపికలు నిర్వహించబడతాయి. "ఎవరు పిలిచారు?". ఉదాహరణకు, పిల్లలు ఆటలో వాయిస్ ద్వారా సహచరులను అంచనా వేస్తారు "ఎలుగుబంటిని ఎవరు పిలిచారు?", మరియు వారు ఎలా పిలిచారో కూడా వారు ఊహించగలరు (నిశ్శబ్దంగా, బిగ్గరగా, నెమ్మదిగా, త్వరగా, ఆప్యాయంగా, మొదలైనవి). శిక్షణ అవసరమయ్యే జానపద ఆటలు కూడా ఉన్నాయి వినికిడి: "ఎకో", "టెలిఫోన్".

ఫోనెమిక్ అవగాహన అభివృద్ధిలో అభివృద్ధి ఉంటుంది పిల్లలువారి స్వంత రంగంలో విశ్లేషణాత్మక కార్యకలాపాలు ప్రసంగాలు: హైలైట్ చేయండి వాక్య ప్రసంగం, వాక్యాలలో పదాలలో, పదాలలో - శబ్దాలు. వివిధ పదాల ఉదాహరణలను ఉపయోగించి, ఉపాధ్యాయుడు పదాలను కలిగి ఉంటాడని పిల్లలకు చెబుతాడు శబ్దాలు, ఇవి శబ్దాలుక్రమంలో ఉన్నాయి; ఒకటి స్థానంలో ధ్వనిఇతరులకు మొత్తం పదాన్ని మారుస్తుంది (తిమింగలం - పిల్లి, ఎలుక - ఎలుగుబంటి).

పిల్లలుఏనుగు ఉచ్చారణను బోధించండి ధ్వని, ఇది తప్పక ఐసోలేషన్‌లో పేరు పెట్టాలి.

లోట్టో "మొదటిది నిర్వచించండి ఒక పదం లో ధ్వని»

లక్ష్యం: వ్యాయామం పిల్లలుమొదటిదాన్ని హైలైట్ చేయడంలో ఒక పదం లో ధ్వని.

ఆట పదార్థం: సంఖ్య ఆధారంగా సబ్జెక్ట్ చిత్రాలతో కార్డ్‌లు పిల్లలు. ప్రతి కార్డ్‌లో 4 లేదా 6 చిత్రాలు ఉంటాయి (జంతువులు, పక్షులు, గృహోపకరణాలు మొదలైనవి). హోస్ట్ మగ్‌లను కలిగి ఉంది (కోసం పిల్లలుస్పీచ్ థెరపీ సమూహాలు - అక్షరాలతో కార్డులు - ప్రతి అక్షరానికి 4). విషయం చిత్రాలు కార్డులు:

a - బస్సు, కొంగ, పైనాపిల్, పుచ్చకాయ

y - ఫిషింగ్ రాడ్, మీసం, బాతు, ఇనుము

మరియు - ఓరియోల్, సూది, టర్కీ, హోర్ఫ్రాస్ట్

p - టెంట్, చూసింది, దుస్తులు, బ్రీఫ్కేస్

c - కొంగ, దిక్సూచి, బొమ్మలు, కోడిపిల్ల

h - టీపాట్, గడియారం, పక్షి చెర్రీ, తీపి చెర్రీ

k - పెన్సిల్, కిట్టెన్, మిడత, పెయింట్స్

x - బాత్‌రోబ్, కాటన్, హాకీ ప్లేయర్, చిట్టెలుక

s - ఎండుగడ్డి (టాగ్, లిలక్, స్టార్లింగ్, డాగ్

h - కోట, కుందేలు, గొడుగు, స్ట్రాబెర్రీలు

w - పళ్లు, జిరాఫీ, బీటిల్, క్రేన్

w - హట్, రోజ్‌షిప్, బంప్, క్లోసెట్

l - స్వాలో, నిచ్చెన, స్కిస్, కప్ప

p - క్యాన్సర్, ముల్లంగి, లింక్స్, పర్వత బూడిద

కార్డ్‌లోని అంశాల కలయిక కావచ్చు భిన్నమైనది:

ఎ) అచ్చులతో పేర్లు ప్రారంభమయ్యే వస్తువులు శబ్దాలు(బస్సు, ఇనుము, సూది, కందిరీగలు);

బి) సులభంగా ఉచ్చరించగల హల్లులతో పేర్లు ప్రారంభమయ్యే వస్తువులు శబ్దాలు(రంపం, పిల్లి, బాత్రూబ్, దుస్తులు);

సి) విజిల్ మరియు హిస్సింగ్ కోసం చిత్రాలు శబ్దాలు(లిలక్, దిక్సూచి, కుక్క లేదా: టోపీ, బీటిల్, బంప్, జిరాఫీ మొదలైనవి).

కార్డుల నమూనా సెట్:

1) పైనాపిల్ - టర్కీ - పెర్చ్ - కప్ప - గడియారం - పెయింట్;

2) ఇనుము - బ్రీఫ్కేస్ - లిలక్ - కోట - గుడిసె - బీటిల్;

3) పుచ్చకాయ - బాత్రూబ్ - స్టార్లింగ్ - సంఖ్యలు - పర్వత బూడిద - టీపాట్;

4) పైనాపిల్ - ఫిషింగ్ రాడ్ - ఫ్రాస్ట్ - చూసింది;

5) తీపి చెర్రీ - హెరాన్ - ముల్లంగి - మ్రింగు;

6) కుక్క - గొడుగు - అడవి గులాబీ - జిరాఫీ - మీసం - కందిరీగలు;

7) మిడత - చిట్టెలుక - టోపీ - క్రేన్ - బస్ - ఫ్రాస్ట్;

8) పత్తి - పిల్లి - దిక్సూచి- పక్షి చెర్రీ - క్యాన్సర్ - నిచ్చెన, మొదలైనవి;

9) బస్సు - మీసం - సూది - వోట్స్ - టోపీ - క్రేన్;

10) కొంగ - తాబేలు - స్వాలో - క్యాన్సర్ - కుందేలు - కండువా. ప్రతి చిత్రం కింద ఒకేలా ఉండే మూడు కణాల స్ట్రిప్ ఉంటుంది.

గేమ్ పురోగతి:

4-6 ఆడండి పిల్లలు. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు కార్డులను పంపిణీ చేస్తాడు. వస్తువు పేరు ఎవరి దగ్గర ఉందని అడుగుతుంది ధ్వని a(వూ, ఓహ్, మరియు, p.). వస్తువుకు సరిగ్గా పేరు పెట్టేవాడు, అతను ఒక వృత్తాన్ని ఇస్తాడు (లో సీనియర్ సమూహం) లేదా సంబంధిత అక్షరంతో కూడిన కార్డు (పాఠశాల కోసం సన్నాహక సమూహంలో, పిల్లవాడు వస్తువు యొక్క చిత్రంపై ఉంచాడు. ఆట ముగిసే సమయానికి కొన్ని పిల్లలుమూసివేయబడని చిత్రాలు ఉంటాయి, ఉపాధ్యాయుడు వాటికి పేరు పెట్టడానికి మరియు దేని నుండి నిర్ణయించడానికి ఆఫర్ చేస్తాడు శబ్దం పదం ప్రారంభమవుతుంది. అన్ని చిత్రాలను కవర్ చేసేవాడు గెలుస్తాడు. తరువాత, సన్నాహక సమూహంలోని పిల్లలు ఈ ఆటను వారి స్వంతంగా ఆడవచ్చు.

ప్రక్రియలో సరిగ్గా ఊపిరి పీల్చుకోవడానికి పిల్లలకి నేర్పించడం కూడా ముఖ్యం. ప్రసంగాలు, తొలగించండి వయస్సుప్రసంగ శ్వాస యొక్క లోపాలు. అన్నింటిలో మొదటిది, వద్ద పిల్లలుమీరు భుజాలను పైకి లేపకుండా నిశ్శబ్ద, ప్రశాంతమైన శ్వాసను అభివృద్ధి చేయాలి. ప్రసంగ శ్వాసపై పని చేయడానికి, కొన్ని జిమ్నాస్టిక్ వ్యాయామాలు ఉపయోగించబడతాయి ( "చెక్క స్ప్లిటర్", "పంప్", గేమ్ వ్యాయామాలు (కాగితపు పక్షులు, బెలూన్లు మరియు మొదలైనవి ఊదడం).

"గాలి"

లక్ష్యం: బలమైన మృదువైన నోటి ఉచ్ఛ్వాసము అభివృద్ధి; పెదవి కండరాల క్రియాశీలత.

పరికరాలు: కాగితం సుల్తానులు (పానికిల్స్).

గేమ్ పురోగతి: ఆట ప్రారంభించే ముందు, మీరు పానికిల్స్ సిద్ధం చేయాలి. ఇది చేయుటకు, చెక్క కర్రకు రంగు కాగితపు కుట్లు అటాచ్ చేయండి. మీరు సన్నని టిష్యూ పేపర్, లేదా క్రిస్మస్ అలంకరణ "వర్షం" ఉపయోగించవచ్చు.

ఉపాధ్యాయుడు కొరడాతో ఆడటానికి ఆఫర్ చేస్తాడు. కాగితపు స్ట్రిప్స్‌పై ఎలా ఊదాలి అని చూపిస్తుంది, ఆపై పిల్లలకి ఊదడానికి అందిస్తుంది.

ఇది ఒక అద్భుత చెట్టు అని ఊహించుకోండి. గాలి వీచింది మరియు ఆకులు చెట్టుపై ధ్వంసమయ్యాయి! ఇలా! మరియు ఇప్పుడు మీరు ఊదండి!

ఆటను వ్యక్తిగతంగా మరియు సమూహంలో ఆడవచ్చు. పిల్లలు. రెండవ సందర్భంలో, పిల్లలు అదే సమయంలో వారి పానికిల్స్ మీద ఊదుతారు.

"ఈక, ఫ్లై!"

లక్ష్యం: ఒక బలమైన మృదువైన దర్శకత్వం ఉచ్ఛ్వాసము అభివృద్ధి; పెదవి కండరాల క్రియాశీలత.

పరికరాలు: పక్షి ఈక.

గేమ్ పురోగతి: ఈకను పైకి విసిరి, కింద పడనివ్వకుండా దానిపై ఊదండి. అప్పుడు పిల్లవాడిని బ్లో చేయడానికి ఆహ్వానించండి. దిగువ నుండి ఈకపై గాలి ప్రవాహాన్ని నిర్దేశిస్తూ, మీరు గట్టిగా పేల్చివేయాల్సిన అవసరం ఉందని గమనించండి.

పెంపకం ధ్వని సంస్కృతిఅభివృద్ధిలో అత్యంత ముఖ్యమైన పనులలో ఒకటి కిండర్ గార్టెన్ లో ప్రసంగాలు, సరిగ్గా నుండి ప్రీస్కూల్ వయస్సుదాని పరిష్కారం కోసం అత్యంత సున్నితమైనది.

విద్యా పని ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిఅనేది కిండర్ గార్టెన్‌లో ఉన్న మొదటి రోజుల నుండి అమలు చేయబడిన మొత్తం వ్యవస్థ. ప్రత్యేక పెద్దల శ్రద్ధ లేకుండా, అభివృద్ధి ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు ఆలస్యం అవుతుంది, ప్రతికూల ప్రసంగ అలవాట్లు అభివృద్ధి చెందుతాయి, అప్పుడు వదిలించుకోవటం చాలా కష్టం.

గ్రంథ పట్టిక

1. బోలోటినా L. R. విద్య ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి: పద్ధతి. మాన్యువల్ / L. R. బోలోటినా, N. V. Miklyaeva, Yu. N. రోడియోనోవా. – M.: ఐరిస్-ప్రెస్, 2006.

2. గోర్ష్కోవా E. టీచ్ కమ్యూనికేట్ చేయడానికి పిల్లలు // ప్రీస్కూల్ విద్య. - 2000. -N212. - తో. 91-9Z.

3. Kolodyazhnaya T. P. కొలునోవా L. A. పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి తోట: కొత్త విధానాలు. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల నాయకులు మరియు విద్యావేత్తలకు మార్గదర్శకాలు - రోస్టోవ్ - n / డి: టీ "గురువు", 2002. - 32సె.

4. ష్మాకోవ్ S. A. ఆటలు - జోకులు, ఆటలు - నిమిషాలు. M., -1996.

ప్రారంభ, ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల ప్రసంగాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడంలో పిల్లల ప్రసంగం ఒక ప్రత్యేక దశ. ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో, పిల్లవాడు ఒక రకమైన ప్రసంగం, మౌఖిక ప్రసంగం మాత్రమే చేస్తాడు. మౌఖిక ప్రసంగం ధ్వనించే ప్రసంగం, దీని ఆధారం భాష యొక్క ఫొనెటిక్ అంటే, దాని ఫొనెటిక్ సిస్టమ్, శృతి, ఒత్తిడి.

ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క ప్రీస్కూల్ పద్ధతిలో, ఈ అంశం O.I యొక్క రచనలలో ప్రదర్శించబడుతుంది. సోలోవివా, A.M. బోరోడిచ్, A.S. ఫెల్డ్‌బర్గ్, A.I. మక్సాకోవ్, M.F. ఫోమిచెవా, F.A. విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్స్‌లో సోఖినా మరియు ఇతరులు

"సౌండ్ కల్చర్ ఆఫ్ స్పీచ్" అనే భావన సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ, పద ఉచ్చారణ మరియు ప్రసంగం యొక్క అంతర్గత వ్యక్తీకరణపై పనిని కలిగి ఉంటుంది.

వాటిలో ప్రతి పని యొక్క లక్షణాలను నిర్వచించండి.

చదువు ధ్వని ఉచ్చారణస్పీచ్ థెరపీలో అవలంబించిన పని దశలకు అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతుంది.

మొదటి దశ సన్నాహకమైనది. ఇది ప్రసంగం యొక్క శబ్దాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి ప్రసంగ ఉపకరణం యొక్క తయారీని కలిగి ఉంటుంది: ప్రసంగం-మోటారు ఉపకరణం, ప్రసంగం వినికిడి, ప్రసంగ శ్వాస. ఈ దశలో, ఉచ్చారణ యొక్క అవయవాలను అభివృద్ధి చేసే లక్ష్యంతో గేమ్ వ్యాయామాలు నిర్వహిస్తారు: నాలుక యొక్క కండరాలకు కావలసిన స్థానాన్ని ఇవ్వడానికి శిక్షణ ఇవ్వడం. ("కొంటె నాలుకను శిక్షించండి": మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, ప్రశాంతంగా మీ దిగువ పెదవిపై మీ నాలుకను ఉంచి, మీ పెదవులతో చప్పరిస్తూ, "ఐదు-ఐదు-ఐదు" శబ్దాలు చేయండి); పెదవుల కదలిక కోసం ("ట్యూబ్‌ను తయారు చేయండి": మూసి ఉన్న పెదవులను ట్యూబ్‌తో ముందుకు సాగదీయండి. ఒకటి నుండి ఐదు నుండి పది వరకు గణన కోసం ఈ స్థితిలో పట్టుకోండి); దవడలు ("గ్లూ మిఠాయి": నాలుక యొక్క విస్తృత కొనను దిగువ పెదవిపై ఉంచండి. నాలుక అంచున ఒక సన్నని మిఠాయిని ఉంచండి, అది పై దంతాల వెనుక ఆకాశానికి అతుక్కొని ఉండాలి.); ఎయిర్ జెట్ ఉత్పత్తి కోసం (" బంతిని ఎవరు ముందుకు నడిపిస్తారు?": చిరునవ్వుతో, నాలుక యొక్క వెడల్పు ముందు అంచుని క్రింది పెదవిపై ఉంచండి మరియు "f" అనే శబ్దాన్ని ఎక్కువసేపు ఉచ్చరిస్తున్నట్లుగా, ఉన్నిని టేబుల్ యొక్క ఎదురు అంచుకు ఊదండి.); సరైన శ్వాస ( ఊదడం స్నోఫ్లేక్స్, దూది ముక్కలు).

రెండవ దశ ప్రసంగ శబ్దాలు లేదా ధ్వని ఉత్పత్తి ఏర్పడటం. ఈ దశలో, ఒక ప్రత్యేక పాత్ర ధ్వని, మోటారు-కినెస్తెటిక్ మరియు దృశ్య అనుభూతులకు చెందినది. సులభమైన ఉచ్చారణ శబ్దాలతో పని ప్రారంభమవుతుంది ( a, o, u, and, uh, andమొదలైనవి) మరియు మరింత కష్టమైన వాటితో ముగుస్తుంది ( w, w, h, w, l,మొదలైనవి). పిల్లలకి అస్సలు శబ్దం లేకుంటే లేదా అస్థిరమైన ఉచ్చారణ కొనసాగితే, పిల్లల దృష్టిని ధ్వనిపై ఉంచడానికి సరిపోతుంది. ఈ సాంకేతికతను అనుకరణ లేదా ధ్వనిని ప్రేరేపించడం ద్వారా స్టేజింగ్ సౌండ్స్ అంటారు. అభ్యాసం అనేది ఒక పదంలోని శబ్దాలను వేరుచేయడం, దాని పొడవైన మరియు మరింత తీవ్రమైన ఉచ్చారణ (లాగగలిగితే) లేదా దానిని పదే పదే పునరావృతం చేయడం (అది పేలుడుగా ఉంటే) మరియు క్రమంగా దానిని గ్రహించడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. బిడ్డ. ధ్వనిని అనుకరించడం సాధ్యం కాకపోతే, కావలసిన ధ్వని యొక్క ఉచ్చారణ యొక్క వివరణ ఉపయోగించబడుతుంది మరియు పిల్లల వ్యాయామాలతో పాటు దాని ఉచ్చారణ యొక్క నమూనా ఇవ్వబడుతుంది. (“మీలో ఎవరికి నవ్వాలో తెలుసు, కానీ నేను మీ గొంతు వినని విధంగా మాత్రమే, కానీ మీరు నవ్వుతున్నారో చూడండి? నేను ఎలా నవ్వుతున్నానో చూడండి (చూపిస్తుంది, తనకు తానుగా శబ్దం చేస్తూ"ఇ").

మూడవ దశ - శబ్దాల ఫిక్సింగ్ మరియు ఆటోమేషన్. ప్రత్యేక తరగతులలో, ఉపాధ్యాయుడు ఒక పదం ప్రారంభంలో, మధ్యలో, చివరిలో వివిధ ధ్వని కలయికలలో పిల్లలకు ధ్వనిని అందిస్తాడు. వివిధ గేమ్ మెటీరియల్ ఉపయోగించబడుతుంది (ప్రధానంగా సందేశాత్మక ఆటలు), ఇది పదాలలో శబ్దాలను స్పష్టంగా మరియు సరైనదిగా ఉపయోగించడానికి దోహదపడుతుంది. మొదట, ధ్వనిని ఉచ్చరించడానికి సులభతరమైన పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి (ఓపెన్ సిలబుల్‌లోని ధ్వని, రెండు అచ్చులతో కలిపి, క్లోజ్డ్ అక్షరంలో), అప్పుడు అవి మరింత క్లిష్టంగా మారతాయి. ఈ దశలో, క్రమబద్ధమైన శిక్షణ అవసరం. ఉపాధ్యాయుడు అటువంటి పరిస్థితులను సృష్టించాలి, పగటిపూట పిల్లవాడు కనీసం 10-20 సార్లు ధ్వనిని ఉచ్చరిస్తాడు ("మేక ఎలా అరుస్తుందో ఎవరికి తెలుసు? "అయితే గొర్రెపిల్ల ఎలా అరుస్తుంది?") అదే సమయంలో, వివిధ ఎనలైజర్ల వినియోగాన్ని నిర్ధారించడం అవసరం: శ్రవణ - ప్రముఖ, దృశ్య - ఉచ్చారణ చూపడం, స్పర్శ-కంపనం - గొంతు యొక్క చేతి వణుకు, స్పర్శ - పొడుగుచేసిన పెదవుల వేళ్లను అనుభూతి, కైనెసిక్ - అనుభూతి నాలుక కొన వణుకుతోంది.

నాల్గవ దశ మిశ్రమ శబ్దాల భేదం యొక్క దశ. ఈ దశ ఏదైనా కలయికలో పిల్లల యొక్క సరైన ఉచ్చారణ మిశ్రమ శబ్దాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది, కానీ ఇప్పటికీ దానికి సమానమైన కొన్ని శబ్దాల నుండి కొత్త ధ్వనిని వేరు చేయదు మరియు వాటిని గందరగోళానికి గురి చేస్తుంది. ఇక్కడ రెండు ఉచ్చారణ రీతులను సరిపోల్చడం మరియు వాటి తేడాలను స్థాపించడం ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. (“ఇప్పుడు మనం అడవిలో నడవడానికి వెళ్తాము. అక్కడ మంచిది, దోమలు మాత్రమే జోక్యం చేసుకుంటాయి. అవి చుట్టూ ఎగురుతాయి మరియు రింగ్ చేస్తాయి: “zzz ....” దోమలు ఎలా మోగుతాయి? మేము దోమలను కొమ్మలతో తరిమివేసి వెళ్ళాము క్లియరింగ్. ఫ్లై, బజ్: "zhzhzh ..." బీటిల్స్ ఎలా సందడి చేస్తాయి? ఉపాధ్యాయుని సహాయంతో, పిల్లలు ఈ శబ్దాల ఉచ్చారణలో ప్రధాన తేడాలను గమనిస్తారు: పెదవులుh - చిరునవ్వులోమరియు - గుండ్రంగా; వద్ద భాషh - దిగువ దంతాల వెనుకమరియు - ఎగువ దంతాల వెనుక) . రెండు శబ్దాలను పోల్చినప్పుడు, మీరు సరైన ధ్వనిని దాని వక్రీకరించిన సంస్కరణతో పోల్చకూడదు. తరగతి గదిలో, చిత్రాలను ఉపయోగించి మరియు ఒక పదజాలం పదార్థాన్ని (ఫోమిచెవా) ఉపయోగించి పని జరుగుతుంది.

వయస్సు సమూహాల వారీగా వ్యక్తిగత శబ్దాలను రూపొందించే క్రమాన్ని పరిగణించండి.

పిల్లల జీవితంలో మొదటి సంవత్సరంలో, ఒక వయోజన శిశువుకు ప్రసంగ వాతావరణాన్ని అందిస్తుంది. పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ఈ దశలో పెద్దల పని ఏమిటంటే, భాష యొక్క ఫొనెటిక్ సిస్టమ్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి, ఉచ్చారణ ఉపకరణం ఏర్పడటానికి పిల్లలకి ఒక ఆధారాన్ని అందించడం. పిల్లవాడు పెద్దవారి ఉచ్చారణను చూడాలి, సంభాషణలో పెద్దలు పిల్లలకి అందుబాటులో ఉన్న భాషా సముదాయాలను ఉపయోగించాలి మరియు పిల్లల సానుకూల భావోద్వేగ స్థితి నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా, పిల్లవాడిని తన స్వంత ప్రసంగ చర్యకు ప్రోత్సహించాలి, కొన్నింటిని పునరావృతం చేయాలి. సముదాయాల.

చిన్న వయస్సులోనే, పిల్లవాడు క్రింది శబ్దాల సమూహాలను నేర్చుకుంటాడు: అచ్చులు, లేబుల్ హల్లులు, పూర్వ భాషా హల్లులు, పృష్ఠ భాషా హల్లులు. అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లవాడు మృదువైన హల్లులను నేర్చుకుంటాడని గమనించాలి, ఇది అతని ఉచ్చారణ ఉపకరణం ఏర్పడకపోవడం ద్వారా వివరించబడుతుంది.

రెండవ జూనియర్ సమూహంలో, శబ్దాలు అభ్యసించబడతాయి: a, y, o, i, e, p, b, m, f, c.

మధ్య సమూహంలో, శబ్దాలు అభ్యసించబడతాయి: t, d, n, k, g, x, s, s, s’, s, s’, c.

సీనియర్ సమూహంలో, శబ్దాలు అభ్యసించబడతాయి: w, w, h, u, l, l’, p, p’,i.

పాఠశాల కోసం సన్నాహక సమూహంలో, పిల్లవాడు భాష యొక్క ఫోనెమిక్ వ్యవస్థను నేర్చుకుంటాడు, ప్రసంగ శబ్దాల యొక్క ప్రధాన లక్షణాలను నేర్చుకుంటాడు: కాఠిన్యం-మృదుత్వం, సోనోరిటీ-చెవిటితనం మొదలైనవి.

1.2 ఉచ్చారణపై పని చేసే లక్షణాలు

అన్ని లక్షణాలు ఉచ్చారణఈ వయస్సులో ఉచ్చారణ ఉపకరణం, ఫోనెమిక్ మరియు స్పీచ్ హియరింగ్ యొక్క తగినంత అభివృద్ధి ద్వారా వివరించబడింది. పిల్లలలో చురుకైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి కాలం గురించి మాట్లాడుతూ, ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క శిక్షణను మాత్రమే కాకుండా, వేళ్ల కదలికను కూడా గుర్తుంచుకోవాలి. వి.ఎం. చేతి కదలిక ఎల్లప్పుడూ ప్రసంగంతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉందని మరియు దాని అభివృద్ధికి దోహదపడుతుందని బెఖ్టెరెవ్ నమ్మాడు.

గ్రాఫో-మోటారు నైపుణ్యం పిల్లలకి రాయడం యొక్క మోటారు పనితీరులో నైపుణ్యం సాధించడం కూడా ముఖ్యం. వ్రాతపూర్వక భాషపై పట్టు సాధించడంలో దాని నిర్మాణం చివరి లింక్. పరిశోధన M.M. చేతి యొక్క ప్రతి వేలు సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్‌లో చాలా విస్తృతమైన ప్రాతినిధ్యాన్ని కలిగి ఉందని కోల్ట్సోవ్ నిరూపించాడు. చక్కటి వేలు కదలికల అభివృద్ధి అక్షరాల యొక్క ఉచ్చారణ రూపానికి ముందు ఉంటుంది. వేళ్ల అభివృద్ధికి ధన్యవాదాలు, మెదడులో "మానవ శరీరం యొక్క పథకం" యొక్క ప్రొజెక్షన్ ఏర్పడుతుంది మరియు ప్రసంగ ప్రతిచర్యలు నేరుగా వేళ్ల ఫిట్‌నెస్‌పై ఆధారపడి ఉంటాయి. పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు శాస్త్రవేత్తలు ఆధారపడటాన్ని వెల్లడించారు: మొదట, వేళ్లు యొక్క సూక్ష్మ కదలికలు అభివృద్ధి చెందుతాయి, ఆపై అక్షరాల ఉచ్చారణ కనిపిస్తుంది: ప్రసంగ ప్రతిచర్యల యొక్క అన్ని తదుపరి మెరుగుదల నేరుగా వేలు కదలికల శిక్షణ స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధి ఫింగర్ గేమ్స్, ప్రత్యేక బొమ్మలు, స్వీయ సేవ ( సాక్స్ ధరించడం, బటన్లు కట్టుకోవడం మొదలైనవి.)

పిల్లల ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, మేము మూడు ప్రధాన దశలలో (సోఖిన్) ZKR ఏర్పాటుపై పనిని పరిశీలిస్తాము:

మొదటి దశ- ఒక సంవత్సరం ఆరు నెలల నుండి మూడు సంవత్సరాల వరకు (చిన్న వయస్సు రెండవ సమూహం మరియు మొదటి జూనియర్ సమూహం యొక్క రెండవ సగం). ఈ దశలో ధ్వని సంస్కృతి యొక్క ప్రధాన నిర్మాణం పిల్లలలో ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధికి మరియు పదాలు మరియు పదబంధాల యొక్క ప్రత్యేకమైన మరియు అర్థమయ్యే ఉచ్చారణతో వారి స్థానిక భాష యొక్క అన్ని శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణకు తగ్గించబడింది. ఈ వయస్సు పిల్లలు క్రియాశీల పదజాలం యొక్క వేగవంతమైన అభివృద్ధి ద్వారా వర్గీకరించబడతారు. మొత్తం పదం యొక్క ఉచ్చారణ సమయంలో గతంలో ఏర్పడిన ఉచ్ఛారణ కదలికలు కొన్ని మార్పులకు లోనవుతాయి: అవి శుద్ధి చేయబడతాయి, అవి మరింత స్థిరంగా మారతాయి. మొత్తం పదం యొక్క ఉచ్చారణను స్పృహతో అనుకరించే పిల్లల సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది. ఈ దశలో, అటువంటి పద్దతి పద్ధతులు ఒక ప్రసంగం నమూనా ప్రకారం పునరావృతం వలె ఉపయోగించబడతాయి ( ఉపాధ్యాయుడు వివిధ ఒనోమాటోపియా లేదా పదాలను పలుకుతాడు, పిల్లలు పునరావృతం చేస్తారు); ఉపదేశ పదార్థం ఉపయోగించబడుతుంది - బొమ్మలు, చిత్రాలు ( ఉపాధ్యాయుడు ఒక బొమ్మను చూపుతుంది, ఉదాహరణకు, ఒక ఆవు, మరియు ఆమె ఎలా మూలుగుతుందో చెప్పమని పిల్లలను ఆహ్వానిస్తుంది, పిల్లలు ఒనోమాటోపియాను పునరుత్పత్తి చేస్తారు: ము-యు); వివిధ ఆట పద్ధతులు తేలికపాటి గాలి ఎలా మోగుతుందో, బలమైన గాలి మరియు మళ్ళీ తేలికపాటి గాలి ఎలా ఉంటుందో చూపించమని ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఆహ్వానిస్తాడు: నిశ్శబ్దంగా - బిగ్గరగా - నిశ్శబ్దంగా).

రెండవ దశ- మూడు నుండి ఐదు సంవత్సరాల వరకు (రెండవ జూనియర్ మరియు మధ్య సమూహం). ఈ వయస్సులో, పదం యొక్క ఫొనెటిక్ మరియు పదనిర్మాణ కూర్పు ఏర్పడుతుంది. ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల యొక్క అత్యంత కష్టతరమైన కదలికల మెరుగుదల కొనసాగుతుంది (స్లాట్డ్, అఫ్రికేటివ్ మరియు సోనరస్ శబ్దాలు కనిపిస్తాయి). ఈ పని పదం యొక్క ధ్వని వైపు పిల్లల చేతన వైఖరిపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు స్థానిక భాష యొక్క ప్రధాన శబ్దాల స్థిరమైన అభివృద్ధిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. స్పీచ్ శాంపిల్, కంఠస్థం (పద్యాలు, నర్సరీ రైమ్స్, చిక్కులు), సంభాషణలు, సందేశాత్మక ఆటలు ప్రముఖ పద్దతి పద్ధతులు.

మూడవ దశ- ఐదు నుండి ఏడు సంవత్సరాల వరకు (పాఠశాల కోసం సీనియర్ మరియు సన్నాహక సమూహాలు). ఈ దశ, ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు ఏర్పడటానికి చివరి కాలం. అత్యంత కష్టమైన వివిక్త ఉచ్ఛారణ కదలికలు ఇప్పటికే ఏర్పడ్డాయి. ఉచ్చారణ లేదా ధ్వని లక్షణాలలో (ఉచ్చారణలో మరియు ప్రసంగం యొక్క శ్రవణ అవగాహనలో) ఒకేలా ఉండే శబ్దాలను స్పష్టంగా గుర్తించడం చాలా ముఖ్యం ( s-sh, h-zh; s - లు మరియు ఇతరులు.) ఈ దశలో, తరగతులు ధ్వనుల యొక్క ప్రధాన జతల భేదంపై ఆధారపడి ఉంటాయి, ఇది ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధికి దోహదపడుతుంది, సౌండ్-సెమాంటిక్ డిస్టింగ్విషర్స్‌గా ఫోనెమ్‌లను సమీకరించడం (ఎండబెట్టడానికి బదులుగా - "శుష్కా").

పద ఉచ్చారణ ఏర్పడటానికి సంబంధించిన పని ధ్వని ఉచ్చారణ ఏర్పడటానికి సంబంధించిన పనితో సమాంతరంగా సాగుతుంది. పిల్లవాడు ఉచ్చారణలో శుద్ధి చేసే ధ్వని వివిధ స్థాయిల సంక్లిష్టత యొక్క ప్రసంగ విషయాలపై సాధన చేయబడుతుంది. మొదట, ఉచ్చరించడానికి సులభంగా ఉండే అక్షరాలను తీసుకుంటారు. అప్పుడు ఈ అక్షరాలు పదాలలో చేర్చబడ్డాయి మరియు పనిచేసిన పదాల నుండి వాక్యాలు తయారు చేయబడతాయి ( "sa-sa-sa" అనే అక్షరం తీసుకోబడింది, ఆపై "గుడ్లగూబ" అనే పదం పరిచయం చేయబడింది, అప్పుడు ఈ పదం "గుడ్లగూబ ఫ్లైస్" అనే వాక్యంలో పని చేస్తుంది.).

ఈ పని సరళమైన నుండి మరింత సంక్లిష్టమైన సూత్రాన్ని అమలు చేస్తుంది. క్రమంగా, సిలబిక్ నిర్మాణాలు మరియు ప్రసంగ అంశాలు మరింత క్లిష్టంగా మారతాయి. పిల్లవాడు శబ్దాలను సరిగ్గా ఉచ్చరించడం నేర్చుకోడమే కాకుండా, వివిధ స్థాయిల సంక్లిష్టత యొక్క పదాలను సరిగ్గా ఉచ్చరిస్తాడు, ఆపై వాటిని తన ప్రసంగంలో ఉపయోగించుకుంటాడు.

ఏదైనా జత శబ్దాల భేదం మూడు రకాల పనిని కలిగి ఉంటుంది.

మొదటి రకమైన పని వివిక్త శబ్దాల భేదం (పాఠంలో భాగంగా నిర్వహించబడుతుంది).

ఉద్దేశ్యం: శబ్దాలను ప్రధాన గుణాత్మక లక్షణాల ప్రకారం పోల్చినప్పుడు వాటిని వేరు చేయడం నేర్పడం - ఎకౌస్టిక్ మరియు ఉచ్చారణ (స్పీచ్-మోటార్, స్పీచ్-ఆడిటరీ మరియు విజువల్ ఎనలైజర్‌లపై ఆధారపడటం).

పని విధానం: విభిన్న శబ్దాల కోసం చిత్రాలు-చిహ్నాలు ఎంపిక చేయబడతాయి.

ఉపాధ్యాయుడు నెమ్మదిగా, ప్రత్యామ్నాయంగా శబ్దాలను పిలుస్తాడు మరియు పిల్లలు సంబంధిత చిత్రాలు-చిహ్నాలను చూపుతారు. చెవి ద్వారా వివిధ శబ్దాలను గ్రహించే సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది.

అప్పుడు చిత్రాలు-చిహ్నాలు చూపబడతాయి మరియు పిల్లవాడు సంబంధిత శబ్దాలను ఉచ్చరిస్తాడు. ఈ లేదా ఆ శబ్దాన్ని ఉచ్చరించేటప్పుడు పెదవులు మరియు నాలుక ఏమి చేస్తాయో ఉపాధ్యాయుడు అడుగుతాడు. విభిన్న శబ్దాల ఉచ్చారణ సమయంలో ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క ప్రధాన అవయవాల స్థానంలో వ్యత్యాసాన్ని గుర్తించే సామర్థ్యం అభివృద్ధి చేయబడింది.

ఫలితం సంగ్రహించబడింది: అవి చెవి ద్వారా గ్రహించబడినప్పుడు మరియు అవి ఉచ్ఛరించబడినప్పుడు భేదాత్మక శబ్దాల మధ్య తేడా ఏమిటి.

రెండవ రకమైన పని పదాలలో శబ్దాల భేదం (పాఠంలో భాగంగా, కొన్ని సందర్భాల్లో మొత్తం పాఠంగా నిర్వహించబడుతుంది).

ఉద్దేశ్యం: ఒక పదం నుండి భిన్నమైన శబ్దాలను వేరు చేయడానికి మరియు వాటిని కలపకుండా పిల్లలకు నేర్పడం.

పని విధానం: ఈ పని పాఠంలో భాగంగా లేదా మొత్తం పాఠంగా నిర్వహించబడుతుందా అనే దానిపై ఆధారపడి, ఉపాధ్యాయుడు మూడు రకాల వ్యాయామాలలో ఒకదాన్ని లేదా జాబితా చేయబడిన అన్ని రకాల పనిని ఉపయోగించాలని నిర్ణయించుకుంటాడు.

1. పిల్లలకు భిన్నమైన శబ్దాలలో ఒకదానిలో భిన్నమైన రెండు పదాలను అందిస్తారు. వారి ఉదాహరణ ద్వారా, ఒక ధ్వనిని భర్తీ చేయడంతో, పదం యొక్క అర్థం మారుతుందని పిల్లలు చూపించారు. పిల్లవాడు ప్రతి పదానికి అర్థాన్ని వివరిస్తాడు మరియు ప్రతి శబ్దం ఏ పదంలో ఉందో సూచిస్తుంది. ఉదాహరణకు, పదాలు ఇవ్వబడ్డాయి మెరీనా - కోరిందకాయ. మెరీనా ఒక అమ్మాయి అని పిల్లలు వివరిస్తారు మరియు వారు కోరిందకాయలను తింటారు. మాటలో మెరీనాధ్వని ఆర్ , పదంలో మేడిపండుధ్వని ఎల్ . ఉపాధ్యాయుడు అడుగుతాడు: “ఏమి చేయాలి కాబట్టి పదం మెరీనామాటగా మారిపోయింది మేడిపండు?" (బదులుగా ఆర్ పలుకుతారు ఎల్ ).

2. పిల్లలకు చిత్రాలను (వస్తువులు, బొమ్మలు) ఇస్తారు, దాని పేరులో భిన్నమైన శబ్దాలలో ఒకటి ఉంటుంది. ప్రతి పిల్లవాడు తన చిత్రాన్ని చూపుతాడు, దానికి పేరు పెట్టాడు, విభిన్నమైన ధ్వనిని హైలైట్ చేస్తాడు మరియు సంబంధిత చిహ్న చిత్రం క్రింద బోర్డుపై వేలాడుతున్న జేబులో ఉంచుతాడు.

3. పిల్లలకు వేర్వేరు శబ్దాలు రెండింటినీ కలిగి ఉన్న పదాలు (బొమ్మల పేర్లు, వస్తువులు, చిత్రాలు) అందించబడతాయి, ఉదాహరణకు: పత్రిక, జాలరి, తీగ, రెక్కమొదలైనవి. పిల్లలు శబ్దాలు కలపకుండా చిత్రాలు, బొమ్మలు, సరిగ్గా పేరు పెట్టాలి.

అదే సమయంలో, డిక్షన్ మెరుగుపరచడానికి పని జరుగుతోంది, ఆర్థోపిక్ ఉచ్చారణ ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా పదాల సరైన ఉచ్చారణ స్పష్టం చేయబడుతోంది.

మూడవ రకమైన పని ప్రసంగంలో శబ్దాల భేదం (మొత్తం పాఠంగా నిర్వహించబడుతుంది).

ఉద్దేశ్యం: శబ్దాలను స్పష్టంగా ఉచ్చరించడం, వాటిని వేరు చేయడం, పదాలలో హైలైట్ చేయడం, వచనంలో సరిగ్గా ఉచ్ఛరించడం నేర్పడం.

వర్డ్ గేమ్స్, కథలు, ప్లాట్ పిక్చర్‌లు, పద్యాలు, నాలుక ట్విస్టర్‌లు, నాలుక ట్విస్టర్‌లు, చిక్కులు, సామెతలు మరియు విభిన్న శబ్దాలతో సంతృప్తమయ్యే ఇతర ప్రసంగ అంశాలు ఎంచుకోబడతాయి. ఉపాధ్యాయుడు అటువంటి వాక్యంతో ముందుకు రావాలని నిర్దేశిస్తాడు, తద్వారా అది విభిన్న శబ్దాలతో మరిన్ని పదాలను కలిగి ఉంటుంది. ముఖ్యంగా పిల్లలు ఈ శబ్దాలను సరిగ్గా ఉపయోగించారని మరియు వారి స్వంత ప్రసంగంలో వాటిని కలపకుండా చూసుకోవడం అవసరం. అదే సమయంలో, ఉచ్చారణ యొక్క సాహిత్య నిబంధనలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, ప్రసంగం, డిక్షన్, వాయిస్‌ని సరిగ్గా ఉపయోగించగల మరియు పదాలను సరిగ్గా ఉచ్చరించే సామర్థ్యంపై పని జరుగుతోంది.

1.3 ప్రసంగం యొక్క అంతర్గత వ్యక్తీకరణపై పని యొక్క లక్షణాలు

శబ్దాన్ని సరిగ్గా ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని పిల్లలకు నేర్పడం, ఒక ఉచ్చారణ యొక్క శృతి నమూనాను నిర్మించడం, పదబంధం యొక్క అర్థ అర్థాన్ని మాత్రమే కాకుండా భావోద్వేగ లక్షణాలను కూడా తెలియజేయడం కూడా చాలా ముఖ్యమైనది. కింద శృతిఉచ్చారణ సమితిగా అర్థం చేసుకోవడం అంటే అర్థ సంబంధాలు మరియు ప్రసంగం యొక్క భావోద్వేగ షేడ్స్ (ఫోమిచెవా) వ్యక్తీకరించడం. శృతిలో రిథమ్, టెంపో, టింబ్రే మరియు స్పీచ్ మెలోడీ ఉంటాయి. రిథమ్ - ఒత్తిడి మరియు ఒత్తిడి లేని అక్షరాల యొక్క ఏకరీతి ప్రత్యామ్నాయం (అనగా, వాటి క్రింది లక్షణాలు: రేఖాంశం మరియు సంక్షిప్తత, స్వరాన్ని పెంచడం మరియు తగ్గించడం). టెంపో - స్పీచ్ సెగ్మెంట్ల మధ్య విరామాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, స్టేట్‌మెంట్ యొక్క కంటెంట్‌పై ఆధారపడి ప్రసంగం యొక్క త్వరణం మరియు మందగింపు. టింబ్రే అనేది ఉచ్చారణ యొక్క భావోద్వేగ రంగు, వివిధ భావాలను వ్యక్తీకరించడం మరియు ప్రసంగానికి వివిధ షేడ్స్ ఇవ్వడం: ఆశ్చర్యం, విచారం, ఆనందం మొదలైనవి. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని, దాని భావోద్వేగ రంగు పిచ్‌ను మార్చడం ద్వారా సాధించబడుతుంది, పదబంధాన్ని, వచనాన్ని ఉచ్చరించేటప్పుడు వాయిస్ యొక్క బలం. (ఫోమిచెవ్). మెలోడికా - పదబంధాన్ని ఉచ్చరించేటప్పుడు స్వరం యొక్క పెరుగుదల మరియు పతనం, ఇది ప్రసంగానికి భిన్నమైన ఛాయలను ఇస్తుంది మరియు మార్పులేని స్థితిని నివారిస్తుంది. పదజాలం మరియు తార్కిక ఒత్తిడి - పాజ్‌లతో హైలైట్ చేయడం, స్వరాన్ని పెంచడం, పదాల సమూహం (ఫ్రేసల్ స్ట్రెస్) లేదా వ్యక్తిగత పదాల (సోఖిన్) యొక్క అర్థాన్ని బట్టి ఎక్కువ టెన్షన్ మరియు ఉచ్చారణ పొడవు (తార్కిక ఒత్తిడి).

మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రసంగం యొక్క అంతర్గత వ్యక్తీకరణపై ఉద్దేశపూర్వక పని వ్యవస్థ ప్రారంభమవుతుంది. ఇది క్రింది కారకాలచే వివరించబడింది: పిల్లల ప్రసంగం ప్రారంభంలో వ్యక్తీకరణ స్వరం, కానీ ఈ వ్యక్తీకరణ అసంకల్పితంగా ఉంటుంది, పిల్లల భావోద్వేగ స్థితి, అతని భావోద్వేగ వైఖరి కారణంగా.

ఏదేమైనా, ప్రసంగం యొక్క అంతర్గత వ్యక్తీకరణపై పని రోజువారీ కార్యకలాపాలలో, ఆటలలో, చిన్న వయస్సు నుండి, పిల్లలు, పద్యాలను గుర్తుంచుకునేటప్పుడు అనుకరించడం ద్వారా, నర్సరీ రైమ్స్‌లో వ్యాఖ్యలను పునరుత్పత్తి చేయడం, అద్భుత కథలలో, శబ్ద లక్షణాలను పునరుత్పత్తి చేయడం ద్వారా జరుగుతుంది. పెద్దల ప్రసంగం.

మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ఉచ్చారణను రూపొందించే సాధనంగా శృతిపై దృష్టి సారిస్తారు. దీన్ని చేయడానికి, అధ్యాపకుడు రష్యన్ జానపద కథలను ఉపయోగిస్తాడు, దీనిలో ఒక వ్యాఖ్య వేర్వేరు పాత్రల ద్వారా విభిన్నంగా ఉచ్ఛరిస్తారు: వారి ప్రకటనలు భిన్నంగా శృతిని కలిగి ఉంటాయి. ప్రారంభంలో, పిల్లలు ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగ నమూనాపై ప్రకటన యొక్క విభిన్న అంతర్గత సూత్రీకరణ యొక్క ఉదాహరణలను గమనిస్తారు ( అద్భుత కథ "త్రీ బేర్స్": ఈ పదాలను ఎవరు కలిగి ఉన్నారు: "నా కుర్చీపై ఎవరు కూర్చున్నారు") తరువాతి దశలో, పిల్లలు అద్భుత కథ యొక్క హీరో కోసం మాట్లాడతారు, అతను చెప్పిన వ్యాఖ్య యొక్క జాతీయ లక్షణాలను పునరుత్పత్తి చేస్తారు. వ్యక్తీకరణపై పని యొక్క చివరి దశ ఒకే పదాల సమితిలో ఉన్నప్పుడు చాలా కష్టం, ఉదాహరణకు: రాత్రి, పడిపోయింది, మంచు- పిల్లలు విభిన్న స్వరంతో ఉచ్చరించాలి, భిన్నమైన భావోద్వేగ వైఖరిని వ్యక్తం చేయాలి మరియు ప్రకటన యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని వివిధ మార్గాల్లో నిర్వచించాలి: అడగండి, తెలియజేయండి, సంతోషించండి, కలత చెందండి, ఆశ్చర్యపడండి. సందేశం యొక్క స్వరం మరియు ప్రశ్న యొక్క స్వరంపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది, తద్వారా ప్రకటన యొక్క ఉద్దేశ్యం ప్రకారం వాక్యాల భేదం ఆధారంగా విరామచిహ్న నియమాలను నేర్చుకోవడానికి పిల్లవాడిని సిద్ధం చేస్తుంది. పద్యాలను కంఠస్థం చేయడం, ముఖాల్లో తిరిగి చెప్పడం, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు వంటి అంతర్జాతీయ వ్యక్తీకరణపై పనిలో: "పాఠశాల", "షాప్", "హాస్పిటల్"మొదలైనవి

ప్రసంగం యొక్క రిథమిక్-శ్రావ్యమైన భాగాన్ని రూపొందించడానికి, బలం మరియు ఎత్తు వంటి వాయిస్ యొక్క ప్రాథమిక లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడం అవసరం. ప్రీస్కూలర్లు భాష యొక్క ఫొనెటిక్ మార్గాలను మాస్టరింగ్ చేయడం యొక్క ప్రత్యేకతల గురించి మాట్లాడుతూ, వారి స్వంత స్వర ఉపకరణాన్ని నియంత్రించడంలో నైపుణ్యాలు లేకపోవడాన్ని గమనించవచ్చు: వాయిస్ యొక్క బలం పరిస్థితితో సంబంధం కలిగి ఉండదు, చాలా నిశ్శబ్దంగా మరియు చాలా బిగ్గరగా మాట్లాడుతుంది. పిల్లల తగనిది కావచ్చు. వాయిస్ శక్తిని నియంత్రించే ప్రక్రియను అర్థం చేసుకోవడానికి, వ్యాయామాలు, ఆటలు అందించబడతాయి, ఇందులో మీరు నిశ్శబ్దంగా, మితమైన వాయిస్ శక్తితో, బిగ్గరగా (ఐబిడ్.) మాట్లాడవలసిన సాధారణ జీవిత పరిస్థితులతో సహా. జాబితా చేయబడిన పని రకాలను M.F. ఫోమిచెవా. ఆట "బిగ్గరగా నిశ్శబ్దం"వాయిస్ శక్తిని పెంపొందించే లక్ష్యంతో: పెద్ద కారు బిగ్గరగా "బీప్" మోగుతుంది మరియు చిన్న కారు మృదువుగా మ్రోగుతుంది t. గేమ్ "ఎవరు అరుస్తున్నారు?"వాయిస్ యొక్క స్వరాన్ని అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది: పిల్లి సన్నగా అరుస్తుంది, మరియు పిల్లి తక్కువ స్వరంతో అరుస్తుంది.

అందువలన, శృతి అభివృద్ధి, ప్రసంగం యొక్క టెంపో, డిక్షన్, వాయిస్ పవర్ మరింత శ్రద్ధ ఇవ్వాలి, ఎందుకంటే. ప్రసంగం యొక్క అన్ని అంశాల మరింత అభివృద్ధికి ఇది ఒక ముఖ్యమైన షరతు.

పిల్లలు సరైన ధ్వని ఉచ్చారణలో నైపుణ్యం సాధించడానికి ఒక ముఖ్యమైన అవసరం కూడా అభివృద్ధి స్థాయి శబ్ద వినికిడి- ఒక వ్యక్తి తన స్థానిక భాష యొక్క శబ్దాలను వేరు చేయగల సామర్థ్యం. ఫోనెమిక్ వినికిడి జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరంలో ఇప్పటికే పిల్లలలో అభివృద్ధి చెందడం ప్రారంభమవుతుంది, దాని అభివృద్ధి ఎల్లప్పుడూ ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అభివృద్ధిని అధిగమిస్తుంది: మొదట ధ్వని వినబడాలి, అప్పుడు మాత్రమే అది ఉచ్ఛరించబడుతుంది.

మొదటి జూనియర్ సమూహంలో, అభివృద్ధికి గొప్ప ప్రాముఖ్యత ఇవ్వబడుతుంది శ్రవణ శ్రద్ధ, అనగా, ఒక వస్తువు ద్వారా వెలువడే నిర్దిష్ట ధ్వనిని వినగల సామర్థ్యం మరియు ఆ వస్తువు మరియు ధ్వనిని అందించిన ప్రదేశంతో దాని సరైన సహసంబంధం. అలాగే ఏకాగ్రత వంటి శ్రవణ శ్రద్ధ లక్షణాల అభివృద్ధి ( ఎవరు అరుస్తున్నారో ఊహించండి), స్థిరత్వం ( ఆట "వారు ఏమి ఆడతారో ఊహించండి"), మారడం ( గేమ్ "ఏమి చేయాలో ఊహించండి").

రెండవ యువ సమూహంలో, శ్రవణ శ్రద్ధ అభివృద్ధి కూడా జరుగుతోంది, అయితే అభివృద్ధికి గొప్ప ప్రాముఖ్యత ఇవ్వబడుతుంది. ప్రసంగం వినికిడి- ప్రసంగం యొక్క సరైన టెంపో మరియు లయ యొక్క అవగాహన ("రైలు సమీపంలో ఉందో లేదా దూరంగా ఉందో ఊహించండి"; "త్రీ బేర్స్" అనే అద్భుత కథ ఆధారంగా "ఎవరు చెప్పారో ఊహించండి").

మధ్య సమూహంలో, స్పీచ్ వినికిడి యొక్క భాగాలలో ఒకటిగా ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధిపై పని కొనసాగుతుంది. ఫోన్‌మేస్‌ల యొక్క ప్రధాన లక్షణాలకు శ్రద్ధ చూపుతూ ఫోన్‌మేస్‌లను పోల్చడం పిల్లలకు నేర్పిస్తారు ( ఆట "ఎవరికి ఏమి కావాలి?" ఉపాధ్యాయుడు బ్రెడ్, బాత్‌రోబ్, క్రాకర్‌ని చూపించే చిత్రాలను అందిస్తాడు. "అన్ని పదాలు ఒకే ధ్వనిని కలిగి ఉంటాయి: ఈ శబ్దం ఏమిటి? ఇప్పుడు మీరు చిన్న కథలను వింటారు, ఈ చిత్రాలలో ఒకటి ప్రతి కథకు సరిపోలాలి. మీరు దేనిని ఊహించి దానికి పేరు పెట్టండి".)

పిల్లవాడు శబ్దాల సమూహాన్ని నేర్చుకుంటాడు మరియు వివిక్త శబ్దం కాదు కాబట్టి, పాఠాల కంటెంట్‌లో ఒక శబ్దం కాదు, కానీ నమూనా సంబంధాల ద్వారా అనుసంధానించబడిన కనీసం రెండు శబ్దాలు కూడా ఉంటాయి: చాలా తరచుగా కాఠిన్యంలో - మృదుత్వం, తక్కువ తరచుగా సోనారిటీలో - చెవిటితనం. పిల్లల ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధికి వారి నమూనా కనెక్షన్‌ల నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా శబ్దాలను సూచించడం చాలా ముఖ్యమైనది: మీరు ధ్వనిని విన్నట్లయితే కార్డును పెంచండి తో'(మృదువైన హల్లు) మీరు శబ్దాన్ని వింటే తో(ఘన హల్లు), ఇది భవిష్యత్తులో మాస్టరింగ్ అక్షరాస్యత కోసం అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి, ఇది బహుళ-విలువైన అక్షరం యొక్క ధ్వని విలువను తెలియజేయడానికి ఒక మార్గం. అదే వయస్సులో, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియలో, ఈ పదం పిల్లల నిఘంటువులోకి ప్రవేశపెట్టబడింది ధ్వనిఈ పదం యొక్క అర్థం యొక్క సాధారణ అర్థంలో: శబ్దం అనేది ప్రసంగం యొక్క శబ్దాలతో సహా మనం వినేది.

పాత సమూహంలో, ప్రసంగ వినికిడి అభివృద్ధిపై పని కొనసాగుతుంది, అయితే ప్రత్యేక ఆటలు ఇకపై పిల్లలతో నిర్వహించబడవు. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిపై ప్రత్యేక తరగతులలో మాత్రమే కాకుండా, స్థానిక భాషలోని అన్ని తరగతులలో కూడా ప్రసంగం యొక్క ఉచ్చారణ వైపు పెరుగుతున్న శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది ( తిరిగి చెప్పడం నేర్చుకునేటప్పుడు, పద్యాలు నేర్చుకునేటప్పుడు మొదలైనవి..) ఈ దశలో, ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధిపై పని కొనసాగుతుంది: పిల్లలు వాయిస్ మరియు చెవిటి శబ్దాల మధ్య తేడాను నేర్చుకుంటారు ( w-f), గట్టి మరియు మృదువైన ( l - l ', r - r ').

మూడు సమూహాల ఎనలైజర్‌లు ఫోనెటిక్ సిస్టమ్ మరియు భాష యొక్క ఫొనెటిక్ సాధనాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో పాల్గొంటాయి: శ్రవణ, దృశ్య మరియు ప్రసంగం-మోటారు. పిల్లవాడు తన స్వంత ప్రసంగంలో సౌండింగ్ యూనిట్‌ను పునరుత్పత్తి చేయాలంటే, అతను ఈ సౌండింగ్ యూనిట్‌ను వినాలి, పెద్దల ఉచ్చారణను చూడాలి మరియు ఈ ధ్వనిని పునరావృతం చేస్తూ స్వయంగా ప్రసంగ చర్యను చేయాలి. ఒక ప్రీస్కూలర్ ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క భాగాల గురించి నేర్చుకుంటాడు మరియు పెద్దల ఉదాహరణను ఉపయోగించి, ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క కదిలే అవయవాలకు నిర్దిష్ట స్థానం ఇవ్వడం, ఉచ్చారణ కదలికలను పరిష్కరించడం (ఐబిడ్.) నేర్చుకుంటాడు.

ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాలతో పరిచయంపై తరగతులు (ప్రతి వయస్సులో ఒకటి లేదా రెండు) అందుబాటులో ఉండే, ఉల్లాసభరితమైన రూపంలో నిర్వహించబడతాయి ( M.G పుస్తకం నుండి "ఉల్లాసమైన నాలుక గురించి" అనే అద్భుత కథ ఆధారంగా పని చేయండి. జెనింగ్ మరియు N.A. హెర్మాన్) ఉచ్చారణ చర్యలు వాస్తవికత యొక్క ఏదైనా వస్తువుల చిత్రాన్ని కలిగి ఉంటాయి. M.F. Fomicheva వయస్సు సమూహాల ద్వారా క్రింది ప్రధాన ఉచ్ఛారణ కదలికలను పంపిణీ చేస్తుంది.

రెండవ చిన్న సమూహం - నోరు, పెదవులు, దంతాలు, నాలుక, నాలుక కొన ప్రసంగంలో పాల్గొంటాయని పిల్లలకు చెప్పబడింది. ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల యొక్క క్రింది కదలికలకు వారు పరిచయం చేయబడ్డారు: పెదవులు చిరునవ్వుతో, వారి దంతాలను బహిర్గతం చేస్తాయి ("ఇంటి తలుపులు తెరిచి మూసుకుపోతాయి"); ఒక గొట్టంతో ముందుకు సాగండి; దిగువ దవడ పడిపోతుంది మరియు పెరుగుతుంది, నోరు తెరవడం మరియు మూసివేయడం; నాలుక పైకి, క్రిందికి వెళుతుంది ("నాలుక హెచ్చుతగ్గులు మరియు క్లిక్‌లు"), నోటి మూలలకు, వైపులా కదలవచ్చు ("ఎడమ, కుడివైపు కనిపిస్తోంది"), ముందుకు మరియు వెనుకకు ("నాలుక బయటకు వచ్చి ఇంట్లోకి వెళ్ళింది").

మధ్య సమూహం - మునుపటి జ్ఞానాన్ని స్పష్టం చేయండి మరియు కొత్త భావనలను పరిచయం చేయండి: ఎగువ పెదవి - దిగువ పెదవి, ఎగువ దంతాలు - దిగువ దంతాలు, ఎగువ దంతాల వెనుక ట్యూబర్‌కిల్స్. పెదవి మరియు నాలుక కదలికలను శుద్ధి చేయండి ("పిల్లి ఒడిలో పాలు") మరియు నాలుకను వెడల్పుగా మరియు సన్నగా చేయడం నేర్చుకోండి (“మేము కమ్మరిలాగా నాలుకను తయారు చేస్తాము: మీ పళ్ళతో వెడల్పుగా, సన్నగా, బిగువుగా లేని నాలుకను కొరికి నెమ్మదిగా, విడిగా మాట్లాడండిta-ta-ta" ) .

సీనియర్ గ్రూప్ - పిల్లలు ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాలు మరియు మునుపటి సమూహాలలో వారి కదలికల గురించి నేర్చుకున్న ప్రతిదాన్ని బలోపేతం చేయండి. వారు నాలుక వెనుక భాగానికి సంబంధించిన భావనలను ఇస్తారు మరియు నాలుకను ఎలా వెడల్పుగా చేయాలో నేర్పుతారు ("నాలుక బయటికి వంగి వెన్నును వేడి చేస్తుంది"), ఆపై ఇరుకైనది ("ఒక బలమైన గాలి వీచింది, నాలుక ముడుచుకొని ఇరుకైనది).

పాఠశాల కోసం ప్రిపరేటరీ గ్రూప్ - పెదవులు, నాలుక యొక్క ప్రాథమిక కదలికలను స్పష్టం చేయండి, ఈ కదలికలను శబ్దాల ఉచ్చారణతో పరస్పరం సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఉదాహరణకి: "మనం ఉచ్చరించినప్పుడు ఎలా నవ్వాలో పెదవులకు తెలుసుమరియు, మనం ఉచ్చరించేటప్పుడు ట్యూబ్‌తో ముందుకు సాగడం ఎలాగో తెలుసువద్ద" మొదలైనవి

అందువల్ల, మొత్తం ప్రీస్కూల్ వ్యవధిలో ప్రధాన పని భాష యొక్క ఫొనెటిక్ సిస్టమ్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి ఒక షరతుగా ఉచ్చారణ ఉపకరణం ఏర్పడటాన్ని నిర్ధారించడం.

అలాగే, శబ్దాల నిర్మాణం శ్వాస ప్రక్రియతో ముడిపడి ఉంటుంది. ఊపిరితిత్తుల నుండి కదిలే గాలి ప్రసంగ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల గుండా వెళుతున్నప్పుడు ప్రసంగ శబ్దాలు ఏర్పడతాయి. పిల్లలకి ఎలా శ్వాసించాలో తెలుసు, ఇది జీవిత మద్దతు యొక్క స్థితి, కానీ ప్రసంగ శ్వాస యొక్క సాంకేతికతను నేర్చుకోదు, ఎందుకంటే శారీరక శ్వాస మరియు ప్రసంగ శ్వాసలో ప్రధాన శ్వాసకోశ కదలికలు భిన్నంగా పంపిణీ చేయబడతాయి: శారీరక శ్వాసలో, ఉచ్ఛ్వాసము ఉచ్ఛ్వాసము కంటే పొడవుగా ఉంటుంది, ప్రసంగ శ్వాసలో, ఉచ్ఛ్వాసము ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ ఉచ్చారణ యొక్క నిర్దిష్ట విభాగాన్ని ఉచ్చరించడానికి అవసరమైనంత సమయం పడుతుంది.

ఏర్పడని ప్రసంగ శ్వాస కారణంగా, పిల్లవాడు ప్రేరణపై మాట్లాడతాడు. ఈ వయస్సులో ప్రసంగ శ్వాస ఏర్పడకపోవడం అనేది ప్రసంగం మరియు శారీరక శ్వాస యొక్క వివిధ పద్ధతుల ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, పిల్లల శారీరక అభివృద్ధి యొక్క విశేషాంశాల ద్వారా కూడా వివరించబడింది. ఉచ్ఛ్వాసంపై ఉచ్చరించడానికి, ఊపిరితిత్తుల వాల్యూమ్తో అందించబడిన సుదీర్ఘ గాలి ప్రవాహం అవసరమవుతుంది - ప్రీస్కూలర్లో, ఊపిరితిత్తుల పరిమాణం ఇప్పటికీ తక్కువగా ఉంటుంది; అనేక శబ్దాలను ఉచ్చరించడానికి, బలమైన గాలి జెట్ అవసరం: అభివృద్ధి చెందిన ఇంటర్‌కోస్టల్ కండరాలు స్క్వీజ్, కాంట్రాక్ట్, ఊపిరితిత్తులు మరియు బలమైన గాలి జెట్ ఒత్తిడిలో బయటకు వస్తుంది, అయితే ప్రీస్కూలర్‌లోని ఇంటర్‌కోస్టల్ కండరాలు ఇంకా తగినంతగా అభివృద్ధి చెందలేదు. భాష యొక్క ఫొనెటిక్ మార్గాలను, ప్రసంగ శ్వాస యొక్క సాంకేతికతను మాస్టరింగ్ చేయడానికి ప్రీస్కూలర్‌కు మరో షరతును అందించడం ఉపాధ్యాయుని పని.

ప్రసంగ శ్వాస సాంకేతికత ఏర్పడటానికి, క్రింది దశలను వేరు చేయవచ్చు:

1) ప్రీస్కూలర్లకు నిశ్శబ్దంగా పీల్చడం (అదనపు శరీర కదలికలు లేకుండా) మరియు ఆర్థికంగా ఉచ్ఛ్వాసాన్ని పొడిగించడం;

2) శబ్దాలను ఉచ్చరించేటప్పుడు గాలిని కాపాడటానికి ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడం;

3) రెండు పదాలు మరియు మూడు పదాల పదబంధాలను ఉచ్చరించేటప్పుడు గాలిని ఆదా చేయడానికి ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడం.

వయస్సు సమూహాల వారీగా ప్రసంగ శ్వాస ఏర్పడటానికి మేము ప్రధాన రకాల పనిని వేరు చేస్తాము.

మొదటి మరియు రెండవ జూనియర్ సమూహాలలో, అధ్యాపకుడి పని ధ్వని ప్రసంగం యొక్క సాంకేతిక వైపు అందించడం, ప్రసంగ శబ్దాలు కనిపించే ఆ యంత్రాంగాల ఏర్పాటు. మొదటి దశలో ప్రసంగ శ్వాస ఏర్పడటానికి పని స్పీచ్ మెటీరియల్ ఉపయోగించకుండా నిర్వహించబడుతుంది: ఆట "ఎవరి డాండెలైన్ మొదట ఎగిరిపోతుంది?", "సీతాకోకచిలుక, ఫ్లై!", "ఎవరి పక్షి ఎక్కువ దూరం ఎగురుతుంది?".చాలా వరకు, ఈ వ్యాయామాలు డైరెక్ట్ ఎయిర్ జెట్‌ను అభివృద్ధి చేయడం కూడా లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి. అటువంటి వ్యాయామాల వ్యవధి రెండు లేదా మూడు నిమిషాల కంటే ఎక్కువ కాదు.

ప్రసంగ శ్వాసను నేర్చుకునే రెండవ దశలో భాషా శబ్దాలను చేర్చడం పరిమితులతో ముడిపడి ఉంటుంది: ఉచ్ఛ్వాస సమయంలో, పిల్లవాడు చాలా కాలంగా స్వయంచాలకంగా ఉన్న అచ్చు శబ్దాలను ఉచ్చరిస్తాడు మరియు పిల్లల దృష్టి ఉచ్చారణపై కాదు, దీర్ఘకాలిక ఉచ్ఛ్వాసము మరియు స్వరం ఏర్పడటంపై దృష్టి పెడుతుంది. ఉపయోగించిన ఆటలు ఇక్కడ ఉన్నాయి: "రైలు ఎలా సందడి చేస్తుంది?", "గాలి ఎలా అరుస్తుంది?", "బొమ్మ ఎలా ఏడుస్తుంది?".

పని యొక్క మూడవ దశలో, వంటి పద్ధతులు ఒక పదబంధం యొక్క పెద్దల భాగం కోసం చర్చలు (సాధారణంగా కవితా వచనం), పెద్దలతో మాట్లాడటం, కవిత్వాన్ని కంఠస్థం చేయడం. కవిత్వాన్ని కంఠస్థం చేయడం గురించి మాట్లాడుతూ, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క సామర్థ్యాలకు మరియు ప్రసంగ శ్వాస ఏర్పడే స్థాయికి పాఠాల అనురూప్యం వంటి ప్రమాణాలను గుర్తుంచుకోవాలి.

మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ప్రసంగ శ్వాస యొక్క ఏర్పడని నైపుణ్యాల కారణంగా, ఈ దిశలో పని కొనసాగుతుంది. బ్లోయింగ్ వ్యాయామాలను ఉపయోగించి, ఉపాధ్యాయుడు గాలి యొక్క ఆర్థిక ఉపయోగం, దీర్ఘకాలిక మృదువైన ఉచ్ఛ్వాసము, గాలి ప్రవాహం యొక్క దిశకు శ్రద్ధ చూపుతూ బోధించడం కొనసాగిస్తాడు ( బంతిని గోల్‌లోకి నడపండి, బంతి దూది ముక్క, సీతాకోకచిలుక పువ్వుపైకి రావడానికి సహాయం చేయండి) స్పీచ్ మెటీరియల్ ఉపయోగించి సుదీర్ఘ మృదువైన ఉచ్ఛ్వాసంపై పని జరుగుతుంది, అయితే దీని కోసం, ఒనోమాటోపోయియా ఉపయోగించబడుతుంది, ఇందులో ఇప్పటికే ఉచ్చారణలో మరింత క్లిష్టంగా ఉన్న శబ్దాలు ఉన్నాయి: హిస్సింగ్, విజిల్, సోనరస్ మరియు ఫ్రేసల్ మెటీరియల్‌పై: మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ఒక పిల్లవాడు నాలుగు నుండి ఆరు పదాల పదబంధాన్ని పలుకుతాడు.

అందువల్ల, మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రసంగ శ్వాసపై పనిలో, “సాంకేతిక” అంశం ప్రబలంగా ఉంటుంది: ప్రసంగ శ్వాస అనేది ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ ఉచ్చారణతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండదు, ప్రసంగం యొక్క అంతర్గత వ్యక్తీకరణ సాధనంగా గుర్తించబడలేదు. వాస్తవానికి, వ్యక్తీకరణ సాధనంగా, ఇది ప్రీస్కూలర్లచే ఉపయోగించబడుతుంది, కానీ అకారణంగా పెద్దల అనుకరణపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అకారణంగా, స్పీచ్ శ్వాసను ప్రీస్కూలర్లు కూడా సిలబుల్ డివిజన్‌లో ఉపయోగిస్తారు (ఒక అక్షరం గాలి యొక్క ఒక పుష్), అవసరమైతే, వారు అక్షర విభజన సాంకేతికతను గ్రహించనప్పటికీ, వారు సరిగా వినబడకపోయినా లేదా అర్థం చేసుకోకపోయినా అక్షరాల ద్వారా ఒక పదాన్ని ఉచ్చరించవచ్చు. స్పీచ్ యొక్క ఫొనెటిక్ ఉచ్చారణ యూనిట్‌గా అక్షరం. కవిత్వాన్ని కంఠస్థం చేసేటప్పుడు, పిల్లలు విరామాలను పునరావృతం చేయడంతో సహా పెద్దల స్వరాన్ని ఖచ్చితంగా పునరుత్పత్తి చేస్తారు.

మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలు ప్రసంగ శ్వాస సంస్కృతి గురించి ఒక ఆలోచనను ఏర్పరుస్తారు: ఉత్సాహంగా మాట్లాడకండి, నిశ్శబ్దంగా పీల్చుకోండి, అదనపు శరీర కదలికలతో ప్రసంగ శ్వాసతో పాటుగా ఉండకండి, ప్రసంగ శ్వాస మరియు ప్రసంగం రేటుతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ప్రసంగ శ్వాస కోసం ప్రత్యేక ఆటలు ఇకపై నిర్వహించబడవు. రీటెల్లింగ్ బోధించడం, పిల్లలతో పద్యాలు నేర్చుకోవడం, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల మృదువైన, మృదువైన ప్రసంగానికి దృష్టిని ఆకర్షిస్తాడు, ఇది బాగా అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగ శ్వాస లేకుండా అసాధ్యం.

అక్షరాస్యత కోసం ప్రీస్కూలర్లను సిద్ధం చేసే పద్దతి భాష యొక్క ధ్వని వైపు చర్యపై ఆధారపడి ఉంటుందని కూడా మేము గమనించాము. చదవడం నేర్చుకోవడం అనేది వ్యాకరణం మరియు దానితో అనుబంధించబడిన స్పెల్లింగ్ యొక్క తదుపరి సమీకరణను నిర్ధారించడానికి భాష యొక్క ధ్వని వాస్తవికతను పిల్లలకి పరిచయం చేయడంతో ప్రారంభమవుతుంది.

ఉచ్చారణ యొక్క శబ్ద పరిశీలనకు సంబంధించిన వ్యాయామాలు ప్రసంగ వినికిడి ఏర్పడటానికి మాత్రమే కాకుండా, దాని ఉచ్చారణ అంశంలో మౌఖిక ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి కూడా ఆధారాన్ని సృష్టిస్తాయి. ఒక పదం యొక్క అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, పిల్లలు ఈ పదాన్ని రూపొందించే శబ్దాలతో అనుబంధిస్తారు. ఇంకా, పదం యొక్క ఉచ్చారణపై పరిశీలనలు ప్రారంభమవుతాయి, అచ్చులు మరియు హల్లులను ఏకాంతరంగా మార్చే దృగ్విషయం; ప్రీస్కూలర్లు రష్యన్ భాషలో ఒత్తిడి పాత్ర, శృతి యొక్క అర్థం గురించి ఆలోచించడం ప్రారంభిస్తారు.

ప్రధాన

అలెక్సీవా M. M. ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు ప్రీస్కూలర్ల స్థానిక భాషను బోధించే పద్ధతులు / M. M. అలెక్సీవా, V. I. యాషినా. - M., 2000.

అలెక్సీవా M. M. ధ్వని ఉచ్చారణను బోధించే పద్దతికి // ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతిపై రీడర్ / కంప్. M. M. అలెక్సీవా, V. I. యాషిన్. - M., 2000. - p. 344 - 351.

Gvozdev A. N. పిల్లలు రష్యన్ భాష యొక్క ధ్వని వైపు నేర్చుకుంటారు // ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతిపై రీడర్ / కంప్. M. M. అలెక్సీవా, V. I. యాషిన్. - M., 2000. - p. 302 - 311.

జెనింగ్ M. G., ప్రీస్కూలర్లకు సరైన ప్రసంగాన్ని బోధించడం / M. G. జెనింగ్, N. A. జర్మన్. - చెబోక్సరీ, 1980

మక్సాకోవ్ A.I., ఫోమిచెవా M.F. సౌండ్ కల్చర్ ఆఫ్ స్పీచ్ // ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి / ed. F. A. సోఖినా. - M., 1984.

మక్సాకోవ్ A. I. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విద్య / A. I. మక్సాకోవ్. - M., 1987

మక్సకోవ్ A. I. తుమకోవా G. A. ఆడటం ద్వారా నేర్చుకోండి (ధ్వనించే పదాలతో ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు). M., 1983.

ప్రీస్కూలర్లకు చదవడం మరియు వ్రాయడం బోధించడం: ప్రత్యేక కోర్సు / ఎల్. E. జురోవా, I. S. వారెంట్సోవా, I. V. దురోవా మరియు ఇతరులు. M., 1994.

ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి / ed. F. A. సోఖినా. - M., 1984.

Rozhdestvenskaya V. I. సరైన ప్రసంగం యొక్క విద్య / V. I. Rozhdestvenskaya, E. I. రాడినా. - M., 1968.

ఉషకోవా O. S. కిండర్ గార్టెన్‌లో ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం కార్యక్రమం / O. S. ఉషకోవా. - M., 2002.

Fomicheva M.F. పిల్లలలో సరైన ఉచ్చారణ యొక్క విద్య. M., 1989.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో ఖ్వాట్సేవ్ M. E. లోగోపెడిక్ పని // ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతిపై రీడర్ / కాంప్. M. M. అలెక్సీవా, V. I. యాషిన్. - M., 2000. - p. 319 - 324.

ష్వాచ్కిన్ N.Kh. చిన్న వయస్సులోనే ప్రసంగం యొక్క ఫోనెమిక్ అవగాహన అభివృద్ధి // ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతిపై రీడర్ / కంప్. M. M. అలెక్సీవా, V. I. యాషిన్. - M., 2000. - p. 312 - 318.

అదనపు

అలెక్సీవా M. M. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు అభివృద్ధి // ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం మరియు ప్రసంగ కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి. - M., 1995.

Gvozdev A.N. ప్రీస్కూల్ పిల్లలు భాష యొక్క దృగ్విషయాన్ని ఎలా గమనిస్తారు // పిల్లల ప్రసంగాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో సమస్యలు. - M., 1961. - p. 33-37.

మక్సాకోవ్ A.I., ఫోమిచెవా M.F., సౌండ్ కల్చర్ ఆఫ్ స్పీచ్ // ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి / ed. F. A. సోఖినా. - M., 1984.

మక్సాకోవ్ A.I. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థితి యొక్క సర్వే // ప్రీస్కూల్ విద్య. - 1986 - నం. 2 - 3.

ఫెల్డ్‌బర్గ్ A. S. సరైన ఉచ్చారణ ఉన్న పిల్లలలో విద్య // కిండర్ గార్టెన్‌లో అక్షరాస్యత బోధించడం / A. S. ఫెల్డ్‌బర్గ్. - M., 1963.

Shvaiko G. S. ప్రసంగం అభివృద్ధికి ఆటలు మరియు ఆట వ్యాయామాలు / G, S. శ్వైకో; ed. V.V. గెర్బోవోయ్. - M., 1983.

ఎల్కోనిన్ D. B. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు అభివృద్ధి // ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం. - M., 1964. - p. 159 - 169.

అధ్యాయం 2. ప్రీస్కూల్ పిల్లల లెక్సికల్ అభివృద్ధి

2.1 భాష మరియు ప్రసంగంలో పదం. పదజాలం పని యొక్క సారాంశం

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో డిక్షనరీ పని స్థానిక భాష యొక్క పదజాలం యొక్క సమర్థవంతమైన అభివృద్ధిని నిర్ధారించే ఉద్దేశపూర్వక బోధనా చర్యగా పరిగణించబడుతుంది. నిఘంటువు అభివృద్ధి అనేది పదాల పరిమాణాత్మక సంచితం, వాటి సామాజికంగా స్థిరమైన అర్థాల అభివృద్ధి మరియు నిర్దిష్ట కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో (అలెక్సీవా, యాషినా) వాటిని ఉపయోగించుకునే నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడం వంటి సుదీర్ఘ ప్రక్రియగా అర్థం చేసుకోవచ్చు.

పదంతో పని యొక్క ప్రధాన పంక్తులను పరిగణించండి.

నిఘంటువు అభివృద్ధిపై పని వ్యవస్థలోని దిశలలో ఒకటి పిల్లల అభివృద్ధి పదాల అర్థాలు. అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో పదజాలం పని ఒక లెక్సికల్ బేస్ సృష్టించడం లక్ష్యంగా ఉంది మరియు ప్రసంగం అభివృద్ధిపై మొత్తం పనిలో ముఖ్యమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది. అయినప్పటికీ, పిల్లల మొత్తం అభివృద్ధికి ఇది చాలా ముఖ్యమైనది. మానసిక అభివృద్ధికి పదజాలం పాండిత్యం ఒక ముఖ్యమైన పరిస్థితి, ఎందుకంటే ఒంటొజెనిసిస్‌లో పిల్లలచే కేటాయించబడిన చారిత్రక అనుభవం యొక్క కంటెంట్ సాధారణీకరించబడింది మరియు ప్రసంగ రూపంలో మరియు అన్నింటికంటే, పదాల అర్థాలలో (లియోన్టీవ్) ప్రతిబింబిస్తుంది.

నిఘంటువు యొక్క సమీకరణపై పని దిశ సమస్యను పరిష్కరిస్తుంది ప్రాతినిధ్యాల సంచితం మరియు శుద్ధీకరణ, భావనల నిర్మాణం, ఆలోచన యొక్క కంటెంట్ వైపు అభివృద్ధి. అదే సమయంలో, ఆలోచన యొక్క కార్యాచరణ వైపు అభివృద్ధి జరుగుతుంది, ఎందుకంటే పదం యొక్క లెక్సికల్ అర్థం యొక్క నైపుణ్యం విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ మరియు సాధారణీకరణ కార్యకలాపాల ఆధారంగా జరుగుతుంది.

పదజాలం వృద్ధిదాని పరిధిని విస్తరించడం మాత్రమే కాకుండా, పదం యొక్క కంటెంట్ వైపు, దాని అర్థశాస్త్రం, పదాల అర్థాలను స్పష్టం చేయడం, ఇతర పదాలతో పదం యొక్క కనెక్షన్‌లను సుసంపన్నం చేయడం వంటి వాటిపై పిల్లల దృష్టిని పెంపొందించడం కూడా కలిగి ఉంటుంది, ఎందుకంటే అనుసంధాన ప్రసంగంలో ఒకే పదం యొక్క సెమాంటిక్స్ సంకర్షణ చెందుతుంది. మొత్తం ప్రకటన యొక్క అర్థశాస్త్రంతో.

ప్రీస్కూల్ పిల్లల భావోద్వేగ అభివృద్ధి, ఇతర వ్యక్తుల భావోద్వేగ స్థితిపై పిల్లల అవగాహన కూడా భావోద్వేగాలు, భావోద్వేగ స్థితులు మరియు వారి బాహ్య వ్యక్తీకరణల యొక్క శబ్ద హోదాల సమీకరణ స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. మనస్తత్వవేత్తలు భావోద్వేగ స్థితుల యొక్క కాంక్రీట్-ఇంద్రియ అవగాహనను గ్రహణ స్థాయికి బదిలీ చేయడం ఖచ్చితంగా మరియు పూర్తిగా మౌఖికంగా ఉంటేనే సాధ్యమవుతుందని నమ్ముతారు.

ప్రీస్కూల్ విద్యాసంస్థలో పదజాలం పనిని నిర్మించే సూత్రాలను ఒంటరిగా చూద్దాం, ఇది భాష మరియు ప్రసంగం యొక్క అతి ముఖ్యమైన యూనిట్గా పదం యొక్క అవగాహన నుండి అనుసరిస్తుంది, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో దాని ప్రాముఖ్యత:

1. చురుకైన అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ఆధారంగా పిల్లలను వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచానికి పరిచయం చేసినప్పుడు పదంపై పని నిర్వహించబడుతుంది.

2. మానసిక ప్రక్రియలు మరియు మానసిక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధితో, భావాలు, వైఖరులు మరియు పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క పెంపకంతో నిఘంటువు ఏర్పడటం ఏకకాలంలో జరుగుతుంది.

3. పదజాలం పని యొక్క అన్ని పనులు ఐక్యతతో మరియు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో పరిష్కరించబడతాయి.

పిల్లలతో పదజాలం పని యొక్క సారాంశం మరియు అర్థాన్ని నిర్ణయించడం, ప్రసంగం అభివృద్ధిపై సాధారణ పని వ్యవస్థలో దాని స్థానం, పదం, భాష మరియు ప్రసంగంలో దాని పాత్రను నిర్వచించడం అవసరం.

మాటప్రసంగం యొక్క అతి చిన్న యూనిట్. పదం బాహ్య రూపాన్ని కలిగి ఉంది - ధ్వని షెల్, ధ్వని లేదా శబ్దాల సముదాయం, ఇచ్చిన భాష యొక్క చట్టాల ప్రకారం రూపొందించబడింది. అయితే, శబ్దాల యొక్క ప్రతి సంక్లిష్టత పదం కాదు. బాహ్య రూపంతో పాటు, పదం తప్పనిసరిగా అంతర్గత కంటెంట్‌ను కలిగి ఉండాలి. పదం యొక్క అంతర్గత కంటెంట్ దాని లెక్సికల్ అర్థం.

పదం యొక్క అర్థం- ఇది ఒక నిర్దిష్ట భావనతో పదం యొక్క సంబంధం, వాస్తవిక దృగ్విషయం మరియు ఒక నిర్దిష్ట నిర్మాణాన్ని దానిలో వేరు చేయవచ్చు. మొదట, దానిలోని విషయ సంబంధాన్ని వేరు చేయడం సాధ్యమవుతుంది, అనగా. వస్తువుల హోదా, దృగ్విషయాలు, చర్యలు, సంబంధాల సంకేతాలు, అనగా. నామినేషన్. రెండవది, పదం ఇచ్చిన, కాంక్రీటు, ప్రస్తుతం భావించిన (అంటే, కనిపించే, వినగల, ప్రత్యక్షమైన) వస్తువును మాత్రమే కాకుండా, ఒక భావనను కూడా సూచిస్తుంది. ఒక భావన అనేది ఒక వ్యక్తి వస్తువుల మనస్సులో ఏకం చేసే ఆలోచన, వాటి ముఖ్యమైన, అతి ముఖ్యమైన లక్షణాల ప్రకారం వాస్తవిక దృగ్విషయం.

ఒక వ్యక్తికి చాలా కార్లు - కార్లు మరియు ట్రక్కులు, కాంతి మరియు చీకటి - అన్నీ కార్లు అని తెలిస్తే, ఒక వ్యక్తికి కారు గురించి, సాధారణంగా కారు అంటే ఏమిటి అనే దాని గురించి ఒక ఆలోచన ఉంటుంది. ఒక నిర్దిష్ట భావనకు జోడించబడి, పదం అనేక సజాతీయ వస్తువులకు పేరు పెడుతుంది. ఒక పదం యొక్క సామర్థ్యం ఒక నిర్దిష్ట వస్తువు మాత్రమే కాకుండా, ఒక భావన కూడా, ప్రసంగాన్ని ఆర్థికంగా చేస్తుంది.

ఈ విధంగా, ఒక పదం అనేది శబ్దాల సముదాయం లేదా ఒక ధ్వని, ఇది సమాజం యొక్క భాషా అభ్యాసం ద్వారా నిర్ణయించబడిన నిర్దిష్ట అర్థాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు ఒక రకమైన స్వతంత్ర మొత్తంగా పనిచేస్తుంది.

భాషాశాస్త్రం యొక్క దృక్కోణం నుండి, ఫొనెటిక్ వ్యక్తీకరణ, పదం యొక్క వ్యాకరణ రూపకల్పన మరియు సెమాంటిక్ వాలెన్స్ వంటి పదం యొక్క తప్పనిసరి లక్షణాలు వేరు చేయబడతాయి, అనగా. ఇతర పదాలతో కలపడానికి ఒక పదం యొక్క సామర్థ్యం. ప్రసంగంలో చురుకైన ఉపయోగం ఆధారంగా పదాన్ని దాని లెక్సికల్, వ్యాకరణ అర్ధం మరియు భాషా రూపం (ధ్వని, పదనిర్మాణం) యొక్క ఐక్యతలో ప్రావీణ్యం పొందవలసిన అవసరం గురించి దీని నుండి ఒక ముఖ్యమైన పద్దతి ముగింపును అనుసరిస్తుంది.

పదం నిస్సందేహంగా ఉంటుంది, అనగా. ఒక అర్థం ఉంది. ఒకే-విలువైన పదాలు వివిధ నేపథ్య సమూహాలలో చేర్చబడ్డాయి, ఉదాహరణకు, పండ్ల పేర్లు (ఆపిల్, పియర్, అరటిపండు), గృహోపకరణాలను సూచిస్తాయి (టీపాట్, సాస్పాన్, చక్కెర గిన్నె). అయితే, చాలా పదాలకు బహుళ అర్థాలు ఉన్నాయి. ఒక పదం యొక్క సామర్థ్యాన్ని ఒకటి కాదు, కానీ అనేక అర్థాలు, అంటే, ఒక పదం యొక్క నిష్పాక్షిక వాస్తవికతలో లేదా ఒక దృగ్విషయం యొక్క విభిన్న అంశాలలో అనేక దృగ్విషయాలను సూచించే సామర్థ్యాన్ని అస్పష్టత లేదా పాలీసెమీ అంటారు. సంభవించిన క్షణంలో, పదం ఎల్లప్పుడూ నిస్సందేహంగా ఉంటుంది. ఒక దృగ్విషయం పేరు మరొక పేరుగా ఉపయోగించబడినప్పుడు, కొత్త అర్థం పదం యొక్క అలంకారిక ఉపయోగం యొక్క ఫలితం. అలంకారిక అర్థంలో పదాన్ని ఉపయోగించడానికి ఒక అవసరం ఏమిటంటే, దృగ్విషయం యొక్క సారూప్యత లేదా వాటి సారూప్యత, దీని ఫలితంగా పాలీసెమాంటిక్ పదం యొక్క అన్ని అర్థాలు పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటాయి. ఈ విషయంలో, పదం యొక్క అర్థం మరియు అర్థం మధ్య తేడాను గుర్తించడం అవసరం. అర్థం అనేది ఒక నిర్దిష్ట సందర్భంలో, ప్రసంగంలో ఒక పదం యొక్క కంటెంట్. ప్రసంగంలో ఒక పదం యొక్క అర్థాన్ని మార్చడంలో పెద్ద పాత్ర కూడా అది ఉచ్ఛరించే స్వరానికి చెందినది.

పాలీసెమాంటిక్ పదాల నుండి, అంటే, వేర్వేరు సందర్భాలలో వేర్వేరు అర్థాలను కలిగి ఉన్న పదాలు, హోమోనిమస్ పదాలను వేరు చేయడం ఆచారం. హోమోనిమ్స్ అంటే ఒకేలా ధ్వనించే పదాలు, రూపంలో ఒకేలా ఉంటాయి, కానీ వాటి అర్థాలు ఒకదానికొకటి ఏ విధంగానూ సంబంధం కలిగి ఉండవు, అనగా అవి అర్థం యొక్క సాధారణ అంశాలను కలిగి ఉండవు, సాధారణ అర్థ లక్షణాలు లేవు. హోమోనిమ్స్ వేరు, స్వతంత్ర జంట పదాలు (ష్మెలెవ్). అందువల్ల, హోమోనిమస్ పదాలు మరియు పాలీసెమాంటిక్ పదాలతో పని చేసే పద్దతి భిన్నంగా ఉండాలి.

భాషలోని పదాలు ఒంటరిగా ఉండవు, కానీ ఒక వ్యవస్థను ఏర్పరుస్తాయి. లెక్సికల్ సిస్టమ్ యొక్క ప్రతి యూనిట్ అర్థం మరియు రూపంలో ఇతర యూనిట్లతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది (పర్యాయపదాలు, వ్యతిరేక సంబంధాలు, నేపథ్య మరియు నిఘంటువు-అర్థ సమూహాలు). పిల్లల కోసం ఒక పదాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం అనేది పదాలను స్వయంగా మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియ, మరియు అదే సమయంలో వాటి మధ్య దైహిక సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడం.

పదబంధాలు, వాక్యాలు మరియు పొందికైన స్టేట్‌మెంట్‌లో ఉపయోగించినప్పుడు మాత్రమే పిల్లవాడు పదం యొక్క అర్ధాన్ని నేర్చుకోవచ్చు. అందువల్ల, నిఘంటువు ఏర్పాటు పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధంలో జరగాలి. ఒక వైపు, భాష యొక్క పదజాలం యొక్క వాస్తవ మాస్టరింగ్ కోసం, అర్థంలో చాలా సముచితమైన పదాలను ఎన్నుకోవటానికి ప్రసంగంలో పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి మరియు మరోవైపు, పదజాలం యొక్క ఖచ్చితత్వం మరియు వైవిధ్యం చాలా ముఖ్యమైన షరతు. పొందికైన ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి.

అందువల్ల, కిండర్ గార్టెన్‌లో పదజాలం పని యొక్క సారాంశాన్ని స్పష్టం చేయడానికి, ఒక పదం యొక్క అర్ధాన్ని మూడు అంశాలను స్థాపించడం ఆధారంగా నిర్ణయించవచ్చని నొక్కి చెప్పడం చాలా ముఖ్యం: 1) విషయంతో పదం యొక్క పరస్పర సంబంధం, 2) ఒక నిర్దిష్ట భావనతో పదం యొక్క కనెక్షన్, 3) లెక్సికల్ లాంగ్వేజ్ సిస్టమ్స్‌లోని ఇతర లెక్సికల్ యూనిట్‌లతో పదం యొక్క పరస్పర సంబంధం (Zvyagintsev). ఒక పదం యొక్క అర్థంపై పట్టు సాధించడం అంటే దాని అన్ని అంశాలలో నైపుణ్యం సాధించడం.

శారీరక దృక్కోణం నుండి, ఈ పదం ఒక వ్యక్తికి సాధ్యమయ్యే అన్ని ఉద్దీపనలను భర్తీ చేయగల సార్వత్రిక సిగ్నలింగ్ సాధనం. ఒక పదం యొక్క సమీకరణ అనేది దాని మరియు వాస్తవ ప్రపంచం యొక్క చిత్రం మధ్య తాత్కాలిక నాడీ కనెక్షన్ ఏర్పడటం. I.P కనుగొన్న చట్టాల ప్రకారం ఈ కనెక్షన్లు సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్‌లో ఏర్పడతాయి. పావ్లోవ్. నిర్దిష్ట ఆలోచనలపై ఆధారపడినప్పుడు పదం నిజమైన వస్తువుకు ప్రత్యామ్నాయంగా మారుతుంది. ఒక పిల్లవాడు, ఒక పదాన్ని కంఠస్థం చేసి, ఎల్లప్పుడూ వాస్తవికతతో సంబంధం కలిగి ఉండకపోతే, ఇది మొదటి మరియు రెండవ సిగ్నల్ వ్యవస్థల మధ్య కనెక్షన్ ఉల్లంఘన మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి అతని ఆలోచనల వక్రీకరణను సూచిస్తుంది. పదం యొక్క శారీరక సారాంశం భాష మరియు ప్రసంగాన్ని బోధించడంలో విజువలైజేషన్‌ను ప్రత్యేకించి ముఖ్యమైన సూత్రంగా చేస్తుంది.

2.2 ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలచే డిక్షనరీ మాస్టరింగ్ యొక్క లక్షణాలు

పిల్లలు స్థానిక భాష యొక్క పదజాలాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియల యొక్క లక్షణాలు పిల్లలతో పదజాలం పని చేసే పద్దతి యొక్క రెండు అంశాలను వేరు చేయడం సాధ్యపడుతుంది. మొదటిది పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధితో పర్యావరణంతో పరిచయం పొందే ప్రక్రియలో పదం యొక్క విషయ సహసంబంధం మరియు దాని సంభావిత వైపు యొక్క సమీకరణతో అనుసంధానించబడి ఉంది. ఈ అంశం E.I యొక్క పద్దతిలో విస్తృతంగా అధ్యయనం చేయబడింది. తిహీవా, M.M. కోనినా, L.A. పెనెవ్స్కాయ, V.I. లోగినోవా, V.V. గెర్బోవోయ్, V.I. యాషినా మరియు ఇతరులు.రెండవ అంశం భాషా సమస్యల పరిష్కారంతో అనుసంధానించబడి ఉంది, భాష యొక్క లెక్సికల్ సిస్టమ్ యొక్క యూనిట్‌గా పదం అభివృద్ధి చెందుతుంది. ఇక్కడ, పదాల అనుబంధ లింక్‌ల అభివృద్ధి, వాటి అర్థ క్షేత్రాలు, ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంది, ఎందుకంటే ఇది ప్రకటన సందర్భంలో అర్థంలో అత్యంత సముచితమైన పదాల యొక్క ఏకపక్ష ఎంపికను అందించే ఖచ్చితమైన విస్తృత అనుబంధ లింక్‌లు. వ్యతిరేక పదాలు, పర్యాయపదాలు, సారాంశాలు, అస్పష్టమైన పదాలతో పరిచయం, పదాల అర్థాలను బహిర్గతం చేయడం, వాటి మధ్య అర్థ సంబంధాలు, ప్రసంగంలో వాటి ఉపయోగం (E.I. టిఖీవా, EM. స్ట్రునినా, N.P. ఇవనోవా మరియు ఇతరులు) సెమాంటిక్స్ అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకున్నాయి. ..).

అందువల్ల, కిండర్ గార్టెన్‌లో పదజాలం పని ప్రసంగం యొక్క లెక్సికల్ ప్రాతిపదికను సృష్టించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది మరియు పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిపై మొత్తం పని వ్యవస్థలో ముఖ్యమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది. అయినప్పటికీ, పిల్లల మొత్తం అభివృద్ధికి ఇది చాలా ముఖ్యమైనది.

ప్రీస్కూలర్లలో నిఘంటువు అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు

పిల్లల పదజాలం అభివృద్ధిలో, రెండు వైపులా వేరు చేయవచ్చు:

పదజాలం యొక్క పరిమాణాత్మక పెరుగుదల;

నిఘంటువు యొక్క గుణాత్మక అభివృద్ధి.

నిఘంటువు యొక్క పరిమాణాత్మక పెరుగుదల. ఆధునిక దేశీయ పద్దతిలో, సంవత్సరానికి 10-12 పదాలను పిల్లల ద్వారా సమీకరించడం ప్రమాణంగా పరిగణించబడుతుంది. ప్రసంగ అవగాహన అభివృద్ధి క్రియాశీల పదజాలం కంటే గణనీయంగా ముందుంది. ఒకటిన్నర సంవత్సరాల తరువాత, చురుకైన పదజాలం యొక్క సుసంపన్నం వేగవంతమైన వేగంతో సంభవిస్తుంది మరియు జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం చివరి నాటికి ఇది 300-400 పదాలు, మరియు మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో అది 1500 పదాలకు చేరుకుంటుంది. పదజాలంలో ఇటువంటి వేగవంతమైన పెరుగుదల పెద్దల ప్రసంగం నుండి అరువు తీసుకోవడం వల్ల మాత్రమే కాకుండా, పదాలను రూపొందించే మార్గాల్లో ప్రావీణ్యం పొందడం వల్ల కూడా సంభవిస్తుంది. నిఘంటువు యొక్క అభివృద్ధి తక్షణ పర్యావరణం యొక్క వస్తువులు, వారితో చర్యలు, అలాగే వారి వ్యక్తిగత లక్షణాలను సూచించే పదాల వ్యయంతో నిర్వహించబడుతుంది. తరువాతి సంవత్సరాల్లో, ఉపయోగించిన పదాల సంఖ్య కూడా వేగంగా పెరుగుతుంది, అయితే ఈ వృద్ధి రేటు కొంత మందగిస్తుంది. జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరం క్రియాశీల పదజాలంలో గొప్ప పెరుగుదల కాలం. నాలుగు సంవత్సరాల వయస్సులో, పదాల సంఖ్య 1900కి చేరుకుంటుంది, ఐదు సంవత్సరాలలో - 2000-2500 వరకు, మరియు ఆరు లేదా ఏడు సంవత్సరాలలో 3500-4000 పదాల వరకు. ఈ వయస్సు కాలాల్లో పదజాలంలో వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలు కూడా గమనించబడతాయి. D.B ప్రకారం. ఎల్కోనిన్ ప్రకారం, డిక్షనరీలోని తేడాలు "మానసిక వికాసానికి సంబంధించిన ఏ ఇతర రంగాల కంటే ఎక్కువ."

నామవాచకాలు మరియు క్రియల సంఖ్య ముఖ్యంగా వేగంగా పెరుగుతుంది, ఉపయోగించిన విశేషణాల సంఖ్య మరింత నెమ్మదిగా పెరుగుతుంది, ఇది విశేషణం యొక్క అర్థం యొక్క నైరూప్య స్వభావం ద్వారా కొంత వరకు వివరించబడుతుంది.

నిఘంటువు యొక్క కూర్పు పిల్లల అవసరాలు మరియు ఆసక్తుల పరిధిని ప్రతిబింబిస్తుంది. ఆస్ట్రియన్ శాస్త్రవేత్తల ప్రకారం, ఐదు సంవత్సరాల పిల్లవాడు రోజుకు సగటున 11,000 పదాలు మాట్లాడతాడు. I అనే పదం చాలా తరచుగా ఉపయోగించబడుతుంది, తర్వాత I WANT, I WILL, I LOVE అనే వ్యక్తీకరణలు ఉంటాయి.

పిల్లల ప్రసంగంలో, మీరు జీవితంలోని వివిధ ప్రాంతాలను సూచించే పదాలను కనుగొనవచ్చు. వి.వి. గెర్బోవా జీవితంలోని మూడవ సంవత్సరం పిల్లల పదజాలంలో ప్రసంగం యొక్క అత్యంత సాధారణ భాగాల కంటెంట్ యొక్క లక్షణాలను స్థాపించారు. నామవాచకాలలో, గృహోపకరణాల పేర్లు 36%, వన్యప్రాణుల వస్తువుల పేర్లు - 16.5%, వాహనాల పేర్లు - 15.9%. ఇతర నామవాచకాలలో, అత్యంత సాధారణమైనవి నిర్జీవ స్వభావం యొక్క దృగ్విషయాల పేర్లు, శరీర భాగాలు, భవన నిర్మాణాలు మొదలైనవి. అన్ని పదాలలో మూడవ భాగం క్రియలు. ఈ డేటా జీవితం యొక్క మూడవ సంవత్సరంలో పిల్లలు ఇప్పటికే ఇతరులతో (గెర్బోవా) కమ్యూనికేట్ చేయడానికి చాలా వైవిధ్యమైన పదజాలాన్ని కలిగి ఉన్నారని సూచిస్తుంది.

ఏది ఏమయినప్పటికీ, నిఘంటువు యొక్క పరిమాణాత్మక సంచితం ముఖ్యమైనది కాదు, కానీ దాని గుణాత్మక అభివృద్ధి - పదాల అర్థాల అభివృద్ధి, L.S. వైగోట్స్కీ, "పెద్ద సంక్లిష్టత"ని సూచిస్తుంది.

డిక్షనరీని మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియ, మొదటి మరియు రెండవ సంవత్సరం జీవితం యొక్క ముగింపు నుండి ప్రారంభమవుతుంది, దాని స్వంత నిర్దిష్ట లక్షణాలు ఉన్నాయి. విజువల్-ఎఫెక్టివ్ మరియు విజువల్-అలంకారిక ఆలోచనా స్వభావం కారణంగా, పిల్లవాడు మొదట వస్తువుల సమూహాల పేర్లు, దృగ్విషయాలు, లక్షణాలు, లక్షణాలు, దృశ్యమానంగా ప్రదర్శించబడే మరియు అతని కార్యాచరణకు ప్రాప్యత చేయగల సంబంధాల పేర్లను స్వాధీనం చేసుకుంటాడు. గా ఎ.ఆర్. లూరియా ప్రకారం, పెద్దల ప్రసంగాన్ని ప్రావీణ్యం పొందే ప్రక్రియలో పిల్లలలో పదాలు ఏర్పడటం సందేహాస్పదంగా ఉంది, అయితే దీని అర్థం పిల్లవాడు భాషలోని పదాలను వెంటనే వారు ఉన్న రూపంలోనే సమీకరిస్తాడని అర్థం. పెద్దల ప్రసంగంలో కనిపిస్తుంది.

మరొక లక్షణం ఏమిటంటే, పదంలోని అర్థాన్ని, సెమాంటిక్ కంటెంట్‌లో క్రమంగా పట్టు సాధించడం. జీవితం యొక్క మొదటి మరియు రెండవ సంవత్సరం ప్రారంభంలో ఒక శిశువు "కిటికీ ఎక్కడ ఉంది?", "దీపం ఎక్కడ ఉంది?" అనే తల్లి ప్రశ్నకు ప్రతిస్పందించవచ్చు. మీ తల తిప్పండి మరియు పేరు పెట్టబడిన వస్తువులను చూడండి. అయినప్పటికీ, ఇచ్చిన పదం (లూరియా) యొక్క స్పష్టమైన వస్తువు సంబంధాన్ని పిల్లవాడు వెంటనే ప్రావీణ్యం పొందాడని దీని అర్థం కాదు.

MM. కోల్ట్సోవా తన పరిశోధనలో, పిల్లవాడు ఒక నిర్దిష్ట స్థితిలో, ఒక నిర్దిష్ట వ్యక్తి నుండి, ఈ పదాన్ని ఒక నిర్దిష్ట స్వరంలో ఉచ్చరించినట్లయితే మరియు ఒక నిర్దిష్ట దానితో పాటుగా ఉంటే, పేరు పెట్టబడిన పదానికి సరైన మార్గంలో ప్రతిస్పందిస్తాడనే వాస్తవం దృష్టిని ఆకర్షించింది. సంజ్ఞ. పరిస్థితి యొక్క భాగాలలో ఒకదానిని మినహాయించడం అవసరం, మరియు పిల్లవాడు పదానికి సరిగ్గా స్పందించడు. దీని అర్థం మొదటి దశలలో ఈ పదం మొత్తం పరిస్థితిలో ఒక భాగంగా పిల్లలచే గ్రహించబడుతుంది, ఇందులో అనేక బాహ్య ప్రభావాలు కూడా ఉన్నాయి. ఒక నిర్దిష్ట సమయం తర్వాత మాత్రమే, ఈ పదం దాని సాపేక్ష స్వాతంత్ర్యం పొందుతుంది మరియు పేరు పెట్టబడిన వస్తువును నియమించడం ప్రారంభిస్తుంది, ఈ పదాన్ని ఎవరు ఉచ్చరిస్తారు మరియు ఏ స్వరంలో, ఏ సంజ్ఞలతో పాటుగా మరియు ఏ పరిస్థితిలో దీనికి పేరు పెట్టారు (కోల్ట్సోవా). కానీ ఈ దశలో కూడా, మనస్తత్వవేత్తలు మరియు భాషావేత్తలు గమనించినట్లుగా, పదం స్పష్టమైన విషయ సూచనను అందుకోదు మరియు ఒక నిర్దిష్ట వస్తువును సూచించడం కంటే ఒక నిర్దిష్ట చర్యకు కారణమవుతుంది. ప్రసిద్ధ రష్యన్ భాషా శాస్త్రవేత్త A.A. పిల్లవాడు "పఫ్" అనే పదాన్ని కుక్ మరియు ఆమె అతనికి వడ్డించిన పైస్ రెండింటినీ పిలిచినట్లు పోటెబ్న్యా గమనించాడు. ఎ.ఎ. మొదటి పదాల అర్థం చర్య కాదు, వస్తువు కాదు, ఇంద్రియ చిత్రం అని కూడా పోటెబ్న్యా నమ్మాడు.

F.I ప్రకారం. ఫ్రాడ్కినా, పిల్లవాడు 10-11 నెలల నుండి పదం యొక్క కంటెంట్‌కు ప్రతిస్పందించడం ప్రారంభిస్తాడు. మొదట, బేబీ అనే పదం ఒక నిర్దిష్ట వస్తువు లేదా దృగ్విషయంతో మాత్రమే సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. అటువంటి పదానికి సాధారణ పాత్ర లేదు, ఇది ఒక నిర్దిష్ట వస్తువు, దృగ్విషయం లేదా వారి చిత్రాలకు కారణమవుతుంది (ఉదాహరణకు, పదం వాచ్పిల్లల కోసం అంటే అతని గదిలో వేలాడదీసే గడియారాలు మాత్రమే).

ఇలాంటి ఉదాహరణలు వి.వి. హెర్బోవ్. క్రమంగా, సాధారణీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడంతో, పదం ఈ వర్గంలోని అన్ని వస్తువులను నియమించడం ప్రారంభిస్తుంది.

MM. ప్రీస్కూలర్లలో సాధారణీకరణల అభివృద్ధిని కోల్ట్సోవా వర్గీకరించారు. ఆమె సాధారణీకరణ యొక్క నాలుగు డిగ్రీలను గుర్తించింది:

సాధారణీకరణ యొక్క మొదటి డిగ్రీ - పదం ఒక నిర్దిష్ట వస్తువును సూచిస్తుంది (DOLL - ఈ బొమ్మ మాత్రమే). ఈ పదం ఈ విషయం నుండి వచ్చిన సంచలనాలతో చాలాసార్లు ఏకీభవించింది మరియు వాటి మధ్య బలమైన సంబంధం ఏర్పడింది. సాధారణీకరణ యొక్క ఈ డిగ్రీ మొదటి పిల్లలకు అందుబాటులో ఉంటుంది - జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరం ప్రారంభంలో.

సాధారణీకరణ యొక్క రెండవ డిగ్రీ - పదం ఇప్పటికే సజాతీయ వస్తువుల సమూహాన్ని సూచిస్తుంది (DOLL ఏదైనా బొమ్మను సూచిస్తుంది, దాని పరిమాణంతో సంబంధం లేకుండా, అది తయారు చేయబడిన పదార్థం). ఇక్కడ పదం యొక్క అర్థం విస్తృతమైనది మరియు అదే సమయంలో ఇది ఇప్పటికే తక్కువ నిర్దిష్టంగా ఉంది. ఈ సాధారణీకరణ స్థాయిని పిల్లలు జీవితంలో రెండవ సంవత్సరం చివరి నాటికి సాధించవచ్చు.

సాధారణీకరణ యొక్క మూడవ డిగ్రీ - పదం సాధారణ ప్రయోజనం (వంటలు, బొమ్మలు, మొదలైనవి) కలిగి ఉన్న అనేక రకాల వస్తువుల సమూహాలను సూచిస్తుంది. అందువలన, TOYS అనే పదం బొమ్మలు, బంతులు, క్యూబ్‌లు మరియు ఆట కోసం ఉద్దేశించిన ఇతర వస్తువులను సూచిస్తుంది. అటువంటి పదం యొక్క సిగ్నల్ అర్థం చాలా విస్తృతమైనది, అయినప్పటికీ, ఇది వస్తువుల నిర్దిష్ట చిత్రాల నుండి గణనీయంగా తీసివేయబడుతుంది. సాధారణీకరణ యొక్క ఈ డిగ్రీ మూడు నుండి మూడున్నర సంవత్సరాల వయస్సులో పిల్లలకు చేరుకుంటుంది.

సాధారణీకరణ యొక్క నాల్గవ డిగ్రీ - పదం ఏకీకరణ యొక్క అత్యధిక దశకు చేరుకుంటుంది. పదం, సాధారణీకరణ యొక్క మునుపటి స్థాయిల సంఖ్యను సంగ్రహిస్తుంది (THING అనే పదం టాయ్‌లు, వేర్, ఫర్నీచర్ అనే పదాల ద్వారా ఇవ్వబడిన సాధారణీకరణలను కలిగి ఉంటుంది). అటువంటి పదం యొక్క సిగ్నల్ అర్థం చాలా విస్తృతమైనది మరియు ఒక నిర్దిష్ట విషయంతో దాని కనెక్షన్ చాలా కష్టంతో గుర్తించబడుతుంది.

పిల్లవాడు సాధారణీకరణ యొక్క మొదటి మరియు రెండవ డిగ్రీ యొక్క పదాలను నేర్చుకునేందుకు, అది సూచించే వస్తువు లేదా చర్య యొక్క పిల్లల అవగాహనతో పెద్దలు ఉచ్చరించే పదం యొక్క ధ్వనితో సమయానికి సమానంగా ఉండటం అవసరం. అంతేకాకుండా, చిన్న పిల్లవాడు, ఎక్కువ మ్యాచ్లు అవసరం.

నాలుగు లేదా ఐదు సంవత్సరాల తర్వాత, పిల్లలు ఒక సబ్జెక్ట్‌కు కొత్త పదాన్ని ఆపాదించరు, కానీ చాలా విషయాలకు. అయినప్పటికీ, సంగ్రహణలు మరియు సాధారణీకరణల వ్యవస్థ ఇంకా సమీకరించబడలేదు. శిశువుల ప్రసంగంలో, తప్పుడు పదాల వాడకం, పేర్లను ఒక విషయం నుండి మరొకదానికి బదిలీ చేయడం, సంకుచితం చేయడం లేదా పదాల అర్థాల సరిహద్దులను విస్తరించడం మరియు వాటి అప్లికేషన్ యొక్క అనేక వాస్తవాలు ఉన్నాయి. ఈ పదాల ద్వారా సూచించబడిన వాస్తవాల గురించి పిల్లలకు ఇంకా తగినంత జ్ఞానం లేకపోవడమే దీనికి కారణం. మూడు నుండి ఐదు సంవత్సరాల పిల్లలకు పదాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు ఉపయోగించడం సాధారణీకరణ స్థాయిపై మాత్రమే కాకుండా, చుట్టుపక్కల పెద్దలు ఈ పదాలను ఎంత తరచుగా ఉపయోగిస్తున్నారు మరియు సంబంధిత వస్తువులతో పిల్లల కార్యకలాపాలు ఎలా నిర్వహించబడుతున్నాయి అనే దానిపై కూడా ఆధారపడి ఉంటుందని మేము గమనించాము.

ఎ.ఎ. పిల్లలలో పదాల అర్థాల యొక్క ఆధిపత్య లక్షణం వస్తువు యొక్క క్రియాత్మక లక్షణం అని బోగటెరెవా అభిప్రాయపడ్డారు. అందువల్ల, ఒక పదం లేనప్పుడు, పిల్లలు తరచుగా వస్తువుల ప్రయోజనం యొక్క సూచనతో ఆశ్రయిస్తారు: కేసు - కళ్ళజోడు కేసు, కళ్ళజోడు కేసు; నీరు త్రాగుటకు లేక - పొడి; ఫర్నిచర్ - అక్కడ నిద్ర, మొదలైనవి. మరియు పదాలను సాధారణీకరించడం కూడా, వస్తువుల యొక్క సాధారణ క్రియాత్మక లక్షణం స్థిరంగా ఉన్న ధ్వని చిత్రంలో, పిల్లలు ఇతరులకన్నా ముందుగానే నేర్చుకుంటారు, సాధారణీకరణ పరంగా సమానంగా: బొమ్మలు - ఆడటానికి, బట్టలు - ధరించడానికి, బూట్లు - బూట్లు ధరించడానికి.

N.Kh ష్వాచ్కిన్ ప్రీస్కూలర్ ద్వారా పదాల అర్థాలను అర్థం చేసుకునే క్రింది లక్షణాలపై దృష్టిని ఆకర్షించాడు:

1. ప్రీస్కూలర్ల అవగాహనలో, ప్రతి వస్తువుకు దాని స్వంత పేరు ఉండాలి. అందువల్ల, పిల్లవాడు పదం యొక్క అర్థంలో వాస్తవికత యొక్క సాహిత్య ప్రతిబింబం కోసం చూస్తున్నాడు (లోఫర్ అంటే పడవలను తయారు చేసేవాడు; ప్రాథమిక పాఠశాల అంటే ఉన్నతాధికారులు చదివే పాఠశాల; ఫైర్‌మెన్ అగ్నిమాపక అధికారి భార్య మొదలైనవి)

2. పిల్లవాడు శబ్దాలు మరియు పదం యొక్క అర్థం మధ్య ప్రత్యక్ష కనెక్షన్ కోసం చూస్తున్నాడు, పదంలోని శబ్దాల ప్రేరణ లేని కలయికకు వ్యతిరేకంగా "తిరుగుబాటుదారులు". పదం యొక్క ధ్వని చిత్రాన్ని సవరించడానికి ప్రీస్కూలర్ అవసరాన్ని ఇది వివరిస్తుంది: KUSARIKI - క్రోటన్లు; పోల్టర్బెస్ట్ - పోల్టర్జిస్ట్; HERB - కాటేజ్ చీజ్; CROVER - కార్పెట్.

3. పదం యొక్క అర్థంలో, పిల్లవాడు సజీవమైన, ప్రత్యక్షమైన చిత్రాన్ని ఉంచుతాడు (ముందు తోట - POLSADIK; బొద్దింక - రంధ్రం, మోటార్ సైకిల్ - SAMOTOIKL).

4. ఒక ప్రీస్కూలర్ అతను ఉచ్చరించే పదాలకు సాహిత్యపరమైన అర్థాన్ని ఇచ్చే ధోరణిని కలిగి ఉంటాడు: అతను పైలట్ PLANE, పిగ్గర్ - PIG, ఎలక్ట్రీషియన్ - LAMP అని పిలుస్తాడు.

పదాల యొక్క అలంకారిక అర్థాలు పిల్లలు వెంటనే గ్రహించబడవు. మొదట, ప్రధాన అర్ధం యొక్క సమీకరణ ఉంది. తరచుగా అలంకారిక అర్థంలో పదాలను ఉపయోగించడం పిల్లలలో ఆశ్చర్యం మరియు అసమ్మతిని కలిగిస్తుంది.

ఎల్.ఎస్. వివిధ దశలలో పదం యొక్క అర్థం వెనుక వివిధ రకాల సాధారణీకరణలు నిలుస్తాయని వైగోట్స్కీ చూపించాడు. పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క ప్రారంభ దశలలో, పదాల అర్థాలలో భావోద్వేగ-అలంకారిక భాగాలు ప్రధానంగా ఉంటాయి మరియు వయస్సుతో పాటు తార్కిక భాగాల పాత్ర క్రమంగా పెరుగుతుంది. మూడు నుండి ఐదు సంవత్సరాల పిల్లలలో, పదాల యొక్క స్పష్టమైన సబ్జెక్ట్ సాపేక్షత మరియు వాటి నిర్దిష్ట అర్ధాలను మరియు ఐదు లేదా ఆరు సంవత్సరాల వయస్సులో - ప్రాపంచిక భావనలు అని పిలవబడే వ్యవస్థ ద్వారా కేంద్ర స్థానం ఆక్రమించబడుతుంది. భావోద్వేగ-అలంకారిక, దృశ్య కనెక్షన్లు ఇప్పటికీ ఆధిపత్యం చెలాయిస్తున్నాయి.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు నాటికి, పిల్లలు భాష యొక్క పదజాలం మరియు ఇతర భాగాలను ఎంతగానో నేర్చుకుంటారు, తద్వారా పొందిన భాష నిజంగా స్థానికంగా మారుతుంది. అయితే, సెమాంటిక్ మరియు వ్యాకరణ అభివృద్ధి పూర్తి కాదు. ఆరు లేదా ఏడు సంవత్సరాల వయస్సులో పదాల సెమాంటిక్ కంటెంట్ యొక్క స్పష్టీకరణ ఇప్పటికీ ఊపందుకుంది. పిల్లల ప్రసంగంలో, మొదట అపస్మారక స్థితిలో, ఆపై స్పృహతో రూపకాల ఉపయోగం కనిపిస్తుంది.

అందువల్ల, స్థానిక భాషను బోధించడం మరియు విద్యావంతులను చేయడంలో, ఒక ముఖ్యమైన పని ఏమిటంటే, పదాల అర్థాలను మాస్టరింగ్ చేసే విధానాలు, వాటి క్రమంగా లోతుగా మారడం మరియు ఉచ్చారణ సందర్భానికి అనుగుణంగా పదాల సెమాల్ట్ ఎంపిక కోసం నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడం. .

2.3 ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో పదజాలం పని చేసే పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు

పదజాలం పని మూడు రకాల తరగతుల వ్యవస్థ ద్వారా ఏర్పడుతుంది:

1) పరిసర వాస్తవికత (విహారం, వస్తువుల ప్రదర్శన మొదలైనవి) యొక్క వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల యొక్క ఎప్పటికప్పుడు విస్తరిస్తున్న శ్రేణిని పరిచయం చేసే ప్రక్రియలో పదజాలం పనిని నిర్వహించే తరగతులు;

2) పరిసర వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల గురించి పిల్లల జ్ఞానాన్ని లోతుగా చేయడంపై ఆధారపడిన పదజాలం పని చేసే తరగతులు (గుణాలు, లక్షణాలు, లక్షణాలతో పరిచయం);

3) సాధారణీకరణలు, భావనల ఏర్పాటు ప్రక్రియలో పదజాలం పని యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించే తరగతులు.

AND. Loginova సంస్థ మరియు తరగతులను నిర్వహించే పద్ధతులకు సాధారణ అవసరాలను నిర్వచిస్తుంది:

1. అభిజ్ఞా ప్రక్రియల (అవగాహన, ప్రాతినిధ్యం, ఆలోచన) అభివృద్ధితో నిఘంటువు అభివృద్ధి యొక్క ఐక్యత.

2. పాఠం యొక్క కోర్సులో పిల్లల ప్రసంగం మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క ఉద్దేశపూర్వక సంస్థ.

3. ప్రసంగం మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల సంస్థకు ఆధారంగా దృశ్యమానత ఉనికి.

4. ప్రతి పాఠంలో (లాగినోవా) పదజాలం పని యొక్క అన్ని పనుల అమలు యొక్క ఐక్యత.

ప్రసంగం అభివృద్ధికి దేశీయ పద్దతిలో, కిండర్ గార్టెన్‌లో పదజాలం పని చేసే పనులు E.I యొక్క రచనలలో నిర్వచించబడ్డాయి. తిహీవా, O.I. సోలోవివా, M.M. Konina మరియు తదుపరి సంవత్సరాలలో శుద్ధి.

నేడు నాలుగు ప్రధాన పనులు ఉన్నాయి:

1. కొత్త పదాలతో నిఘంటువును సుసంపన్నం చేయడం, మునుపు తెలియని పదాలను పిల్లల ద్వారా సమీకరించడం, అలాగే ఇప్పటికే నిఘంటువులో ఉన్న అనేక పదాలకు కొత్త అర్థాలు. సాధారణంగా ఉపయోగించే పదజాలం (వస్తువుల పేర్లు, లక్షణాలు మరియు లక్షణాలు, చర్యలు, ప్రక్రియలు మొదలైనవి) ఖర్చుతో మొదటగా, నిఘంటువు యొక్క సుసంపన్నత జరుగుతుంది.

2. నిఘంటువు యొక్క ఏకీకరణ మరియు స్పష్టీకరణ. పిల్లలలో పదం ఎల్లప్పుడూ విషయం యొక్క ఆలోచనతో సంబంధం కలిగి ఉండకపోవడమే ఈ పనికి కారణం. తరచుగా వస్తువుల యొక్క ఖచ్చితమైన పేరు వారికి తెలియదు. అందువల్ల, వాస్తవ ప్రపంచంలోని వస్తువులతో ఖచ్చితమైన సహసంబంధం ఆధారంగా, ఇప్పటికే తెలిసిన పదాలను అర్థం చేసుకోవడం, వాటిని నిర్దిష్ట కంటెంట్‌తో నింపడం, వాటిలో వ్యక్తీకరించబడిన సాధారణీకరణను మరింత మాస్టరింగ్ చేయడం, సాధారణంగా ఉపయోగించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం వంటివి ఇందులో ఉన్నాయి. పదాలు; పాలిసెమీ, పర్యాయపదం, వ్యతిరేక పదం యొక్క సమీకరణ. వ్యతిరేక పదాల వ్యతిరేకత మరియు పర్యాయపదాల పోలిక ఆధారంగా పదాల అర్థాన్ని స్పష్టం చేయడం, అలాగే పదజాలం అభివృద్ధికి పాలీసెమాంటిక్ వాటితో సహా పదాల అర్థాల ఛాయలను సమీకరించడంపై దృష్టి పెట్టడం అవసరం. వశ్యత, పొందికైన ప్రసంగంలో, ప్రసంగ అభ్యాసంలో పదాలను ఉపయోగించడం.

3. నిఘంటువు యొక్క క్రియాశీలత. పిల్లల ద్వారా సమీకరించబడిన పదాలు రెండు వర్గాలుగా విభజించబడ్డాయి: నిష్క్రియ నిఘంటువు (పిల్లలు అర్థం చేసుకునే పదాలు, కొన్ని ఆలోచనలతో అనుబంధించబడతాయి, కానీ ఉపయోగించని పదాలు) మరియు క్రియాశీల నిఘంటువు (పిల్లలు అర్థం చేసుకునే పదాలు, కానీ చురుకుగా, స్పృహతో కూడా ఉపయోగించబడతాయి. ప్రసంగంలో). పిల్లలతో పని చేయడంలో, కొత్త పదం క్రియాశీల పదజాలంలోకి ప్రవేశించడం ముఖ్యం. ప్రసంగ పునరుత్పత్తిలో శ్రవణ మాత్రమే కాకుండా మస్క్యులో-మోటార్ మరియు కినెస్తెటిక్ ఎనలైజర్‌లు కూడా పాల్గొంటాయి కాబట్టి ఇది ప్రసంగంలో వాటిని పరిష్కరించి, పునరుత్పత్తి చేస్తేనే ఇది జరుగుతుంది.

4. పిల్లల ప్రసంగం (అలెక్సీవా, యాషినా) నుండి సాహిత్యేతర పదాలను (మాండలికం, వ్యావహారిక, యాస) తొలగించడం.

పరిగణించబడిన పనులన్నీ పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటాయి మరియు తగిన పరిభాషను ఉపయోగించకుండా ఆచరణాత్మక స్థాయిలో పరిష్కరించబడతాయి.

వివిధ వయస్సుల సమూహాలలో ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో, పదజాలం పని యొక్క కంటెంట్ అనేక దిశలలో మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది. AND. లాగిన్నోవా అటువంటి మూడు ప్రాంతాలను గుర్తించారు:

క్రమంగా పెరుగుతున్న వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలతో పరిచయం ఆధారంగా పదజాలం యొక్క విస్తరణ;

పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల గురించి లోతైన జ్ఞానం ఆధారంగా పదాల సమీకరణ;

అవసరమైన లక్షణాల ప్రకారం (లాగినోవా) వస్తువుల యొక్క వ్యత్యాసం మరియు సాధారణీకరణ ఆధారంగా ప్రాథమిక భావనలను సూచించే పదాల పరిచయం.

పిల్లల అభివృద్ధి మరియు పెంపకం కోసం సాధారణ ప్రోగ్రామ్ యొక్క విశ్లేషణ ఆధారంగా పదజాలం పని యొక్క కంటెంట్ నిర్ణయించబడుతుంది: ఇది పిల్లవాడు కమ్యూనికేట్ చేయడానికి, తన అవసరాలను తీర్చడానికి, పర్యావరణంలో తనను తాను ఓరియంట్ చేయడానికి, ప్రపంచం గురించి తెలుసుకోవడానికి అవసరమైన పదజాలం. వివిధ రకాల కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు మెరుగుపరచడం. ఈ దృక్కోణం నుండి, నిఘంటువు పని యొక్క కంటెంట్‌లో, భౌతిక సంస్కృతి, స్వభావం, ఒక వ్యక్తి, అతని కార్యాచరణ, కార్యాచరణ మార్గాలు, వాస్తవికతకు భావోద్వేగ మరియు విలువైన వైఖరిని వ్యక్తీకరించే పదాలు వేరు చేయబడతాయి.

గృహ నిఘంటువు శరీర భాగాలు, ముఖాల పేర్లను కలిగి ఉంటుంది; బొమ్మలు, వంటకాలు, ఫర్నిచర్, బట్టలు, టాయిలెట్ వస్తువులు, ఆహారం, ప్రాంగణాల పేర్లు; సహజ చరిత్ర నిఘంటువు - నిర్జీవ స్వభావం, మొక్కలు, జంతువులు యొక్క దృగ్విషయాల పేర్లు; సాంఘిక శాస్త్ర నిఘంటువు - సామాజిక జీవితం యొక్క దృగ్విషయాన్ని సూచించే పదాలు (ప్రజల పని, వారి స్థానిక దేశం, జాతీయ సెలవులు, సైన్యం మొదలైనవి); భావోద్వేగ-మూల్యాంకన పదజాలం - భావోద్వేగాలు, అనుభవాలు, భావాలు (బోల్డ్, నిజాయితీ, ఆనందం), వస్తువుల గుణాత్మక అంచనా (మంచి, చెడు, అందమైన) సూచించే పదాలు; భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తీకరణ మూల్యాంకనం (డార్లింగ్, గోలోసిష్చే), సెమాంటిక్ మరియు శైలీకృత పర్యాయపదాల ప్రత్యయాల సహాయంతో ఏర్పడిన పదాలు (వచ్చి - చిక్కుకున్న, నవ్విన - ముసిముసిగా); పదజాల మలుపులు (అజాగ్రత్తగా పని); సమయం, స్థలం, పరిమాణాన్ని సూచించే పదజాలం.

పిల్లల క్రియాశీల నిఘంటువులో చర్యలు, రాష్ట్రాలు, సంకేతాలు (రంగు, ఆకారం, పరిమాణం, రుచి), లక్షణాలు మరియు లక్షణాల పేర్లు కూడా ఉండాలి; నిర్దిష్ట (వ్యక్తిగత వస్తువుల పేర్లు), సాధారణ (పండ్లు, వంటకాలు, బొమ్మలు, రవాణా మొదలైనవి) మరియు నైరూప్య సాధారణీకరించిన భావనలు (మంచి, చెడు, అందం మొదలైనవి) వ్యక్తీకరించే పదాలు, అనగా పిల్లల నిఘంటువు అన్ని పదాలను కలిగి ఉండాలి ప్రసంగం యొక్క ప్రధాన భాగాలు.

కిండర్ గార్టెన్ ప్రోగ్రామ్‌లు పదజాలం మొత్తంపై సూచనలను ఇవ్వవు, కొన్ని పదాలు మాత్రమే ఉదాహరణలుగా ఇవ్వబడ్డాయి. పదాలను ఎన్నుకునేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ఈ క్రింది ప్రమాణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి (యు.ఎస్. లియాఖోవ్స్కాయ, ఎన్.పి. సవేలీవా, ఎ.పి. ఇవానెంకో, వి.ఐ. యషినా, మొదలైనవి):

పిల్లల డిక్షనరీలో ఒక పదాన్ని పరిచయం చేసే కమ్యూనికేటివ్ ప్రయోజనం;

కిండర్ గార్టెన్ ప్రోగ్రామ్ ద్వారా సిఫార్సు చేయబడిన ఆలోచనల యొక్క కంటెంట్‌ను నేర్చుకోవడానికి ఒక పదం అవసరం;

పిల్లవాడు కమ్యూనికేట్ చేసే పెద్దల ప్రసంగంలో పదం యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీ;

సాధారణ పదజాలంతో పదం యొక్క సంబంధం, లెక్సికల్, ఫొనెటిక్ మరియు వ్యాకరణ లక్షణాల పరంగా పిల్లలకు దాని ప్రాప్యత;

ఈ గుంపులోని పిల్లలు స్థానిక భాష యొక్క పదజాలం మాస్టరింగ్ స్థాయికి అకౌంటింగ్;

విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి పదం యొక్క ప్రాముఖ్యత;

కళాకృతుల యొక్క అర్ధాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి ఈ వయస్సు పిల్లలకు పదం యొక్క ప్రాముఖ్యత;

ప్రసంగంలోని వివిధ భాగాలకు చెందిన పదాల ఎంపిక.

కిండర్ గార్టెన్‌లో, పదజాలం పని రెండు అంశాలలో నిర్వహించబడుతుంది: ఒనోమాసియోలాజికల్ (వస్తువుల పేరు - దీనిని ఏమని పిలుస్తారు?) మరియు సెమాసియోలాజికల్ (పదం యొక్క అర్థం - ఈ పదానికి అర్థం ఏమిటి?).

వివిధ వయసులవారిలో పదజాలం పని చేసే పద్దతి యొక్క లక్షణాలను మరింత వివరంగా పరిశీలిద్దాం.

ప్రాథమిక ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు తక్షణ వాతావరణంలో వస్తువులను సాధారణీకరించడానికి మరియు నియమించడానికి అవసరమైన పదాల నిర్దిష్ట కంటెంట్, వస్తువుల భాగాలు మరియు వారితో చర్యలు తీసుకుంటారు. ఈ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణం పదాలు-పేర్ల ధ్వని మరియు పదనిర్మాణ నిర్మాణం యొక్క వక్రీకరణ. యువ ప్రీస్కూలర్ల ఆలోచన కాంక్రీటు, అలంకారికమైనది. ఒక లక్షణ లక్షణం అవగాహన యొక్క అధిక భావోద్వేగం. పిల్లల దృష్టిని ప్రధానంగా ప్రముఖ లక్షణాలతో ఆకర్షిస్తుంది. పిల్లల ఈ అభివృద్ధి లక్షణాలు పిల్లలతో పదజాలం పని యొక్క కంటెంట్ మరియు పద్దతిని నిర్ణయిస్తాయి.

నామవాచకాలు - దుస్తులు, వంటకాలు, ఫర్నిచర్, బొమ్మలు, మొక్కల వస్తువుల పేర్లు ( చెట్టు, గడ్డి, పువ్వులు), కూరగాయలు ( క్యారెట్, క్యాబేజీ, టర్నిప్, టమోటా, దోసకాయ), పండ్లు ( ఆపిల్, పియర్, నారింజ, నిమ్మ), పెంపుడు జంతువులు ( రూస్టర్, కోడి, గుర్రం, ఆవు, కుక్క, పిల్లి), వారి సంతానం ( కోడిపిల్ల, ఫోల్, దూడ, కుక్కపిల్ల, పిల్లి) మరియు మొదలైనవి;

కొన్ని చర్యలను సూచించే క్రియలు ( కడగడం, తుడవడం, ఉడికించడం, చికిత్స చేయడంమరియు మొదలైనవి);

విశేషణాలు ( పెద్ద, తెలుపు, చిన్న, ఎరుపు, పసుపు, ఆకుపచ్చ, నీలం, నలుపు, వేడి, చల్లని, పుల్లని, గుండ్రంగా);

క్రియా విశేషణాలు ( నిన్న, ఈ రోజు, రేపు, దగ్గర, దూరం, తక్కువ, ఎక్కువ).

అధ్యాపకుడు తన చర్యలకు మరియు పిల్లల చర్యలకు ఒక పదంతో పాటు ఉండాలి. వస్తువుల యొక్క ప్రత్యక్ష అవగాహన, ఉపాధ్యాయుని పదం మరియు పిల్లల ప్రసంగాన్ని కలపడం అవసరం. కొత్త పదాలను స్పష్టంగా మరియు స్పష్టంగా ఉచ్ఛరించాలి. పదం యొక్క అంతర్గత ఉద్ఘాటన, దాని యొక్క కొంత మెరుగైన ఉచ్చారణ, పదాలు మరియు పదబంధాలను పదేపదే ఉచ్చారణ పిల్లలు ఉపయోగిస్తారు. ఫిజియాలజీ మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క దృక్కోణం నుండి, ఈ పద్ధతుల పాత్ర ఒక పదాన్ని గుర్తుంచుకోవడం, దాని ధ్వని చిత్రాన్ని మెమరీలో నిల్వ చేయడం మరియు పదేపదే ఉచ్చరించినప్పుడు ఉత్పన్నమయ్యే గతి అనుభూతులను ఏర్పరుస్తుంది.

నిఘంటువు యొక్క సమీకరణకు గొప్ప ప్రాముఖ్యత రోజువారీ అంశాలపై రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, అలాగే పిల్లల పని. అయినప్పటికీ, రోజువారీ గృహ కార్యకలాపాలు, అధ్యయనాలు చూపినట్లుగా, పిల్లల ప్రసంగ అభ్యాసానికి చాలా పరిమిత అవకాశాలు ఉన్నాయి. పిల్లల ఇంద్రియ అనుభవాన్ని సుసంపన్నం చేసే ప్రత్యేక తరగతులలో అత్యంత అనుకూలమైన పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి. నడకలు, ప్రాంగణంలోని తనిఖీలు (టిఖీవా) నిర్వహించబడతాయి. మీరు ఆర్డర్‌ల గేమ్‌తో తనిఖీని అనుబంధించవచ్చు: "మన బొమ్మలు ఎలా జీవిస్తాయో చూద్దాం, అవి మంచిగా అనిపిస్తాయా, వాటిని బాధపెడతాయా. కాత్య బొమ్మను టేబుల్ వద్ద ఉంచుదాం మరియు కోల్య గల్యా బొమ్మను కుర్చీలో ఉంచుదాం" మొదలైనవి.. ఇ.ఐ. అనేక భావనలను స్పష్టం చేయడానికి తిహీవా పరీక్షలను సిఫార్సు చేసింది: "మాకు ఏ ఫర్నిచర్ ఉంది", "బఫేలో ఏముంది", "మా పడకలు". ఈ వయస్సు పిల్లలతో, లక్ష్య నడకలు జరుగుతాయి (భవిష్యత్ విహారయాత్రల కోసం తయారీ). నడకపై పరిశీలనలు పదేపదే, సంవత్సరంలో వేర్వేరు సమయాల్లో, విభిన్న వాతావరణంలో నిర్వహించబడతాయి. ఇక్కడ E.I యొక్క వ్యాఖ్యకు ప్రత్యేక శ్రద్ద అవసరం. తిఖీవా: "పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధికి విహారయాత్రల వినియోగాన్ని పెంచడానికి, మొదటి సారి స్థిరంగా లేదా అందించబడే ప్రసంగ రూపాలను (ఖచ్చితమైన నామకరణం మొదలైనవి) ముందుగానే ఏర్పాటు చేయడం అవసరం" (తిఖీవా).

పిల్లలతో పదజాలం పనిలో, ఇది చాలా ముఖ్యమైనది దృశ్యమానత. ఇది ఎల్లప్పుడూ పిల్లల ప్రసంగాన్ని సక్రియం చేస్తుంది, ప్రసంగ ప్రకటనలను ప్రోత్సహిస్తుంది. అందువల్ల, వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల యొక్క ప్రత్యక్ష పరిశీలన, అలాగే గ్రాఫిక్ విజువలైజేషన్ - బొమ్మలు మరియు పెయింటింగ్స్ - విస్తృతంగా ఉపయోగించబడతాయి.

ఆబ్జెక్టివ్ ప్రపంచంతో పరిచయంపై ప్రత్యేక తరగతులు పెద్ద స్థలాన్ని ఆక్రమించాయి, దీని ప్రధాన ఉద్దేశ్యం పిల్లల ప్రసంగంలో వస్తువుల పేర్లు, వాటి భాగాలు, కొన్ని సంకేతాలు, లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను (టిఖీవా, లాగిన్నోవా) పరిచయం చేయడం. యువ సమూహాలలో, రెండు రకాల తరగతులు నిర్వహించబడతాయి: 1) సబ్జెక్టులతో ప్రారంభ పరిచయం కోసం, 2) విషయాల గురించి లోతైన జ్ఞానం కోసం.

సబ్జెక్టులతో ప్రారంభ పరిచయానికి తరగతి గదిలో, పిల్లల అవగాహన, ఆలోచనల ఏర్పాటు మరియు సంబంధిత పదజాలం సరిగ్గా నిర్వహించడం అవసరం. అత్యంత ప్రభావవంతమైన పద్ధతులు: విషయంపై దృష్టిని ఆకర్షించడం, చర్య మరియు పదానికి దృష్టిని ఆకర్షించడం. పిల్లల దృష్టి దానిపై కేంద్రీకరించినప్పుడు మాత్రమే వస్తువు పేరు ఇవ్వబడుతుంది. పదం విషయం యొక్క చిహ్నంగా పనిచేస్తుంది. విషయం యొక్క ఆలోచనతో పదం యొక్క కనెక్షన్ స్థాపించబడింది. తరువాత, శోధన పరిస్థితి సృష్టించబడుతుంది, ప్రశ్న అడగబడుతుంది: బొమ్మ ఎక్కడ ఉంది? ఒక వస్తువు కోసం అన్వేషణకు ప్రతిస్పందనగా, ఉపాధ్యాయుడు దానిని మళ్లీ చూపించి, పదాన్ని పునరావృతం చేస్తాడు. వస్తువు కనిపించినప్పుడు లేదా అదృశ్యమైనప్పుడు ఆ పదం పిల్లలచే పునరావృతమవుతుంది.

వస్తువుల గురించి జ్ఞానాన్ని లోతుగా చేయడానికి తరగతులలో, వస్తువు గురించి పిల్లల సమగ్ర దృక్పథం ఏర్పడుతుంది: వస్తువు యొక్క ఉద్దేశ్యం మరియు దాని నిర్మాణం, అది తయారు చేయబడిన పదార్థం, వస్తువు యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు నిర్ణయించబడతాయి. . అటువంటి తరగతులపై క్రింది అవసరాలు విధించబడతాయి: అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు ఆచరణాత్మక పనులు మరియు గేమింగ్ పద్ధతుల ఆధారంగా మధ్యవర్తిత్వం వహించాలి; సబ్జెక్టులు పిల్లలకు తెలిసి ఉండాలి; పిల్లలు వస్తువులతో చురుకుగా పని చేయాలి, తగిన వాటిని ఎన్నుకోవాలి మరియు వారి ఎంపికను ప్రేరేపించాలి; అధ్యాపకుడు సూచనలు మరియు ప్రశ్నల ద్వారా అభిజ్ఞా మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాల మార్గదర్శకాన్ని నిర్వహిస్తాడు.

తరగతి గదిలో, వస్తువులను పరిశీలించే మరియు పరిశీలించే పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి. విషయంతో పరిచయం దశల్లో జరుగుతుంది:

వస్తువు యొక్క రూపాన్ని, దాని ప్రయోజనంతో పరిచయం;

భాగాల అవగాహన, వస్తువు యొక్క వివరాలు;

వస్తువుల లక్షణాలు మరియు లక్షణాలతో పరిచయం, అవి తయారు చేయబడిన పదార్థాలు ( గాజు, కాగితం, చెక్క, మెటల్; గాజు పారదర్శకంగా, పెళుసుగా, విరిగిపోతుంది; కాగితం ముడతలు పడింది, చిరిగిపోతుంది, నానబెట్టింది).

అలంకారిక బొమ్మలతో తరగతులు ప్రధానంగా ఉంటాయి. అత్యంత సాధారణ ఆటలు బొమ్మతో తరగతులు. అటువంటి తరగతులలోని పదం చర్యతో ముడిపడి ఉంటుంది, ఇది వివిధ కలయికలలో అనేక సార్లు పునరావృతమవుతుంది, వివిధ మార్గాల్లో మారుతుంది. ఇది ఒకే పదానికి అనేక మరియు విభిన్నమైన ప్రకృతి అనుబంధ లింక్‌ల పిల్లల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.

బొమ్మలతో సందేశాత్మక ఆటలు విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతున్నాయి: “బొమ్మను కనుగొనండి”, “టచ్ ద్వారా బొమ్మను ఊహించండి”, “ఏమి మారిందో తెలుసుకోండి”, “ఏమి దాచబడిందో ఊహించండి”,అలాగే ఉపదేశ గేమ్స్-తరగతులు: "సలాడ్ తయారు చేద్దాం", "టీ ఎలా చేయాలో నేర్చుకుందాం"మొదలైనవి రౌండ్ డ్యాన్స్ ఆటలను నిర్వహించడం ఉపయోగకరంగా ఉంటుంది: పిల్లలు పాడతారు లేదా వచనాన్ని ఉచ్చరిస్తారు మరియు చర్యలతో పాటు ఉంటారు.

చిత్రాలను చూసే ప్రక్రియలో నిఘంటువు యొక్క ఏకీకరణ మరియు క్రియాశీలత జరుగుతుంది. వాల్ సబ్జెక్ట్ మరియు సబ్జెక్ట్ చిత్రాలు ఉపయోగించబడతాయి. ఆబ్జెక్ట్ చిత్రాలు వస్తువుల పేర్లు, లక్షణాలను స్పష్టం చేయడానికి ఉపయోగపడతాయి ( రూస్టర్, కాకరెల్, పెద్దది, అందమైనది, అతనికి దువ్వెన, గడ్డం, ముక్కు, కాళ్ళు, తోక ఉంది) కథన చిత్రాలు పదజాలాన్ని సక్రియం చేయడానికి ఉపయోగపడతాయి ("మా తాన్య", "మేము ఆడతాము") పెయింటింగ్‌లను ఎన్నుకునేటప్పుడు, కఠినమైన క్రమబద్ధతను గమనించాలి, ప్రాప్యత చేయగల, సరళమైన ప్లాట్‌ల నుండి మరింత సంక్లిష్టమైన వాటికి మారడం. ఈ సందర్భాలలో, చిత్రం ఒకరి పరిధులను విస్తరించడానికి మరియు పదజాలాన్ని పెంచడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది. కిండర్ గార్టెన్‌లో, అవి కిండర్ గార్టెన్ కోసం ప్రత్యేకంగా రూపొందించబడిన సందేశాత్మక చిత్రాలుగా ఉపయోగించబడతాయి ( సిరీస్ "వైల్డ్ యానిమల్స్", "పెట్స్", "హూ టు బి", "సీజన్స్"), అలాగే ప్రసిద్ధ కళాకారుల చిత్రాల పునరుత్పత్తి ఎ.కె. సవ్రసోవా, I.I. షిష్కినా, I.I. లెవిటన్ మరియు ఇతరులు. జ్ఞానం యొక్క మొత్తం మరియు సంబంధిత పదజాలాన్ని ఖచ్చితంగా నిర్ణయించడం, ప్రధాన పద్దతి పద్ధతులను (ప్రశ్నలు, వివరణలు, కళాత్మక వ్యక్తీకరణల ఉపయోగం, పిల్లల సమాధానాల సాధారణీకరణ) వివరించడం చాలా ముఖ్యం.

పిల్లల పదజాలాన్ని సుసంపన్నం చేయడంలో కల్పన ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. వచనంతో పని చేయడంలో పదజాలం పని ఒక ముఖ్యమైన లింక్‌గా పనిచేస్తుంది. టెక్స్ట్ అవగాహన యొక్క నాణ్యత నేరుగా భాషా మార్గాల అవగాహనపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ముఖ్యంగా పదాల అర్థాలు. ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్‌లో, విద్యా పనులతో పాటు, పదంపై పని యొక్క వాల్యూమ్ మరియు స్వభావం రెండింటినీ నిర్ణయించడం మంచిది. ఇది రచయిత ఉపయోగించే పదజాలం మాత్రమే కాదు, పాత్రలు మరియు వారి చర్యలను వివరించడానికి అవసరమైన పదజాలం కూడా కావచ్చు. భావోద్వేగ పదజాలం పరిచయం కోసం, అద్భుత కథలు, పద్యాలు, నర్సరీ రైమ్స్, జోకులు ముఖ్యంగా విలువైనవి. పిల్లల పదజాలం జానపద ప్రసంగం యొక్క సముచితమైన పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలతో సమృద్ధిగా ఉంటుంది: వికృతమైన ఎలుగుబంటి, కాకరెల్ - గోల్డెన్ స్కాలోప్, ఎర్రటి సూర్యుడు, గడ్డి-చీమ, కుందేలు-పారిపోయిన, కప్ప-కప్ప.

ఇప్పటికే యువ సమూహాలలో, పిల్లల దృష్టి పదం వైపుకు, ఒకే వస్తువు అని పిలవబడే వివిధ పదాలకు ( పిల్లి, పుస్సీక్యాట్), మరియు వేర్వేరు వస్తువులు మరియు స్థితులను సూచించే ఒకే పదాలకు ( చిమ్ముబొమ్మ వద్ద మరియు చిమ్ముటీపాయ్ వద్ద; వెళుతుందిమనిషి మరియు వెళుతుందివర్షం; రడ్డీఆపిల్ మరియు రడ్డీఅమ్మాయి).

ఇప్పటికే యువ సమూహంలో ప్రత్యేక పదజాలం పని నిఘంటువు యొక్క మరింత ఇంటెన్సివ్ సుసంపన్నతకు దోహదం చేస్తుంది. పిల్లవాడు వస్తువుల పేర్లపై ఆసక్తిని చూపించడం ప్రారంభిస్తాడు, ఇది "దీనిని ఏమని పిలుస్తారు?" వంటి ప్రశ్నల సంఖ్య పెరుగుదలలో వ్యక్తీకరించబడింది. పదాల సమీకరణ పిల్లల ప్రవర్తనపై, విషయం మరియు ఆట కార్యకలాపాల మెరుగుదలపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది.

మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధిలో గుణాత్మకంగా కొత్త దశ. ఈ దశలో, పదజాలం మరింత సుసంపన్నం అవుతుంది, సాధారణీకరించే సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది. ఇది పిల్లల జీవిత అనుభవం మరియు పెద్దలు మరియు ఇతర పిల్లలతో అతని సామాజిక సర్కిల్ యొక్క విస్తరణ కారణంగా ఉంది.

సంవత్సరంలో, జీవితం యొక్క ఐదవ సంవత్సరం పిల్లల పదజాలం సుమారు 600-800 పదాలు పెరుగుతుంది. ముఖ్యంగా నామవాచకాలు మరియు క్రియల సంఖ్య పెరుగుతుంది. భావనల లోతుగా మారడం మరియు పదాల అర్థాల అనుబంధ సమీకరణ ఉంది. ఇతరుల ప్రసంగానికి ఉచ్ఛరించే విమర్శనాత్మక వైఖరి ఉంది, మరియు కొన్నిసార్లు ఒకరి స్వంతంగా, పదాల అర్థాలను అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తుంది. పిల్లలు వస్తువుల యొక్క మరింత ఖచ్చితమైన పేర్లను ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తారు, ఒక వస్తువును దాని లక్షణాలను స్పష్టం చేయడం ద్వారా మరింత వైవిధ్యంగా నిర్వచించండి (ఆపిల్ - జ్యుసి, రుచికరమైన, పండిన, మృదువైన, గుండ్రంగా), విభిన్న భావనలు ( మంచి, తెలివైన, దయ, ఆప్యాయత, అందమైన- ఈ లక్షణాలన్నింటినీ ఒకే పదంలో పిలిచేవారు మంచిది), ఇలాంటి చర్యలకు పేరు పెట్టడానికి మరిన్ని క్రియలను ఉపయోగించండి ( పరుగెత్తడం, పరుగెత్తడం, పరుగెత్తడం) పదం పట్ల పెరిగిన ఆసక్తి పద సృష్టిలో వ్యక్తమవుతుంది.

పదజాలం యొక్క వేగవంతమైన పెరుగుదల ఉన్నప్పటికీ, దాని పెరుగుదల ప్రాతినిధ్యాల పెరుగుదల కంటే వెనుకబడి ఉంది, నిష్క్రియ మరియు క్రియాశీల పదజాలం మధ్య అంతరం కనిపిస్తుంది. అందువల్ల ప్రదర్శన సర్వనామాలు మరియు క్రియా విశేషణాల పిల్లల ప్రసంగంలో సమృద్ధి అది, అది, అక్కడ, అలాంటి.

పదజాలం పని యొక్క పద్దతి యువ సమూహాలకు సంబంధించిన పద్దతితో చాలా సాధారణం, కానీ నిఘంటువు యొక్క వివిధ మార్గాల ఉపయోగంలో లక్షణాలు ఉన్నాయి, దృశ్య సహకారం లేకుండా ప్రసంగాన్ని గ్రహించే సామర్థ్యంపై ఆధారపడిన కొత్త పద్దతి పద్ధతులు కనిపిస్తాయి. ఈ వయస్సు పిల్లలలో స్పీచ్ రిఫ్లెక్స్ త్వరగా ఏర్పడతాయి, కానీ త్వరగా మసకబారుతాయి, అవి అస్థిరతతో వర్గీకరించబడతాయి. అందువల్ల, మధ్య సమూహంలో, అదే తరగతులను పునరావృతం చేయడం అవసరం.

ప్రాంగణంలోని తనిఖీలు విభిన్న పాత్రను సంతరించుకుంటాయి. పిల్లలకు వంటగది, మేనేజర్ కార్యాలయం, హాలుతో పరిచయం ఏర్పడుతుంది. విహారయాత్రలు నగరంలోని వీధుల వెంట, సమీప అటవీ, ఉద్యానవనానికి నిర్వహించబడతాయి. సంవత్సరంలో వేర్వేరు సమయాల్లో ఒకే ప్రదేశానికి విహారయాత్రలు నిర్వహించాలని సిఫార్సు చేయబడింది, దీనికి ధన్యవాదాలు పిల్లల ప్రదర్శనలు మరింత క్రమబద్ధంగా మారతాయి. ప్రతి పునరావృత విహారయాత్రతో, పిల్లవాడు కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందుతాడు, గుర్తుకు తెచ్చుకోవడం, పోల్చడం, దృగ్విషయాల మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరచడం ప్రారంభిస్తాడు మరియు అందువల్ల, అతని పదజాలాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది. పరిశీలనల కోసం మరియు పదజాలం అభివృద్ధి కోసం ప్రకృతి చాలా ఆసక్తికరమైన విషయాలను ఇస్తుంది (శీతాకాలంలో - చెట్లు శీతాకాలంలో డ్రెస్సింగ్, మంచు, మంచు తుఫాను, స్నోడ్రిఫ్ట్‌లలో ఉంటాయి; వసంత - చుక్కలు, మూత్రపిండాలు, ఐసికిల్స్, ప్రవాహాలు).

మేము వస్తువులను పోలిక, వ్యత్యాసం మరియు సాధారణీకరణ ఆధారంగా పరిశీలిస్తాము. వస్తువులతో పరిచయం యొక్క దృశ్య-ప్రభావవంతమైన పద్ధతి ఉపయోగించబడుతుంది. వస్తువుల యొక్క లక్షణాలు మరియు లక్షణాలతో మిమ్మల్ని మీరు పరిచయం చేసుకోవడానికి తరగతులలో, హ్యాండ్‌అవుట్‌లు క్షుణ్ణంగా ఇంద్రియ పరీక్ష మరియు వస్తువుల వ్యతిరేక లక్షణాలు మరియు లక్షణాల పోలిక కోసం ఉపయోగించబడతాయి ( హార్డ్ - మృదువైన, పారదర్శక - అపారదర్శక).

పోలిక పద్ధతులు మునుపటి కంటే ఎక్కువగా ఉపయోగించబడతాయి. పోలిక ప్రక్రియలో, పోల్చబడిన రెండు వస్తువులు పిల్లల కళ్ళ ముందు ఉండాలి. ఆట పరిస్థితి విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది: “ఇద్దరు బొమ్మలు-గర్ల్‌ఫ్రెండ్స్ మమ్మల్ని చూడటానికి వచ్చారు. వారు చాలా కాలంగా ఒకరినొకరు చూడలేదు మరియు వారి దుస్తులను పరిశీలించడం ప్రారంభించారు. వారికి సహాయం చేద్దాం". ఈ వయస్సు పిల్లలు తేడాలను మరింత సులభంగా గమనిస్తారు. అందువల్ల, పోలిక వ్యత్యాసాల స్పష్టీకరణతో ప్రారంభమవుతుంది, ఆపై సారూప్యత స్థాపించబడింది.

కొత్త రకమైన కార్యాచరణ కనిపిస్తుంది - బొమ్మల గురించి సంభాషణ, ఇది పోలిక మరియు వివరణతో కూడి ఉంటుంది. బొమ్మల వివరణ మరియు వాటిపై చిక్కుల సంకలనం ఉపయోగించబడతాయి. ఇది చాలా కష్టమైన వ్యాయామం, ఎందుకంటే పిల్లలు ఎల్లప్పుడూ వస్తువుల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను వేరు చేయరు. ఉపయోగించిన ఆటలు "టాయ్ స్టోర్", "కనుగొను మరియు వివరించండి".

పదజాలాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి మరియు సక్రియం చేయడానికి, చిత్రాలను చూస్తూ అదే సందేశాత్మక ఆటలు నిర్వహిస్తారు. అదే సమయంలో, వివిధ సందేశాత్మక పనులు పరిష్కరించబడతాయి: వస్తువుల పేర్లను పరిష్కరించడం, దృశ్యమాన అవగాహన ఆధారంగా వాటిని వివరించడం మరియు స్పష్టతపై ఆధారపడకుండా, రంగు, పరిమాణం, ఆకారం మరియు ప్రయోజనంలో పోలిక; వర్గీకరణ, పదం యొక్క వ్యాకరణ రూపాల ఏకీకరణ, ప్రాదేశిక సంబంధాలను సూచించే పదాల ఉపయోగం ( "వండర్‌ఫుల్ పర్సు", "చూడండి మరియు గుర్తుంచుకో", "ఏమి మారిందో ఊహించండి"మొదలైనవి). బొమ్మలతో నాటకీయత మరియు నాటకీకరణలు విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతున్నాయి, ఇందులో సరైన పద వినియోగం బలోపేతం చేయబడింది. గేమ్ చర్యల యొక్క డైనమిక్స్ పదాలను పదేపదే ప్రేరేపిత ఉపయోగం కోసం పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది మరియు తద్వారా సరైన నైపుణ్యాన్ని బలోపేతం చేయడానికి దోహదం చేస్తుంది.

అందువల్ల, మధ్య సమూహంలో పదజాలం పని యొక్క సంక్లిష్టత అన్నింటిలో మొదటిది, చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి జ్ఞానం యొక్క విస్తరణ మరియు లోతుగా ఉంటుంది. ఇది మధ్య సమూహంలో విజువలైజేషన్‌పై ఆధారపడకుండా వర్డ్ గేమ్‌లను ఉపయోగించడం సాధ్యపడుతుంది.

పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల సాధారణ ఆలోచనలు ఆధారంగా ఆలోచించడం ప్రారంభమవుతుంది వాస్తవం గుర్తించబడింది, అతని దృష్టి మరింత దృష్టి, స్థిరంగా అవుతుంది. వ్యక్తిత్వం మొత్తం అభివృద్ధి చెందుతుంది, స్పృహ పెరుగుతుంది మరియు అభివృద్ధి చెందుతుంది. ఆసక్తుల పరిధి విస్తరిస్తోంది, కార్యకలాపాలు మెరుగుపరచబడుతున్నాయి. ఈ ప్రాతిపదికన, ఆలోచనల శ్రేణి యొక్క మరింత విస్తరణ మరియు లోతు మరియు నిఘంటువు పెరుగుదల ఉంది. ఐదు నుండి ఏడు సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలు పెద్దలు మాట్లాడే భాష స్థాయిలో గృహ పదజాలాన్ని కలిగి ఉంటారు, పదాలను సాధారణీకరణతో మాత్రమే కాకుండా, నైరూప్య అర్థంతో కూడా ఉపయోగిస్తారు ( దుఃఖం, ఆనందం, ధైర్యం) వారికి పదం పట్ల, దాని అర్థం పట్ల చాలా ఆసక్తి ఉంది. ఏడు సంవత్సరాల వయస్సులో, నామవాచకాలు పిల్లల నిఘంటువులో 42%, క్రియలు - 43%, విశేషణాలు - 7%, క్రియా విశేషణాలు - 6%, ఫంక్షన్ పదాలు - 2%.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లల పదజాలం విస్తరించేందుకు, దానిని సక్రియం చేయడానికి పని కొనసాగుతుంది. అదే పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి, అయితే, తరగతుల కంటెంట్‌కు కొన్ని మార్పులు చేయబడతాయి. పిల్లల పదజాలం (విహారయాత్రలు, ప్రాంగణంలోని తనిఖీలు, వస్తువుల పరిశీలన, పెయింటింగ్‌లు, వస్తువులు మరియు జీవన వస్తువుల పరిశీలన, వస్తువుల పోలిక) పదజాలాన్ని మెరుగుపరచడానికి తరగతులలో, సంక్లిష్టత వస్తువుల పరిధిని విస్తరించడంలో, వస్తువుల సమితిని పెంచడంలో ఉంటుంది. మరియు పదార్థాలు, వాటి సంకేతాలు. పిల్లల పదజాలంలోకి కొత్త పదాలను ప్రవేశపెట్టడానికి కొత్త నియమాలలో ఒకటి సందర్భానుసారంగా పదంతో పరిచయం.

సాధారణ భావనలు, బొమ్మలపై సంభాషణలు, చిత్రాలపై సంభాషణలు, కథలను సంకలనం చేయడం, చిత్రానికి పేరును కనిపెట్టడం వంటి చిత్రాల వివరణలపై తరగతులు నిర్వహించబడతాయి. ప్రసంగంలోని అన్ని భాగాల పదాలతో పిల్లల పదజాలాన్ని సుసంపన్నం చేయడంలో ఫిక్షన్ ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పదజాలం పని యొక్క ప్రధాన పని ఏమిటంటే, ప్రకటన యొక్క సందర్భానికి అనుగుణంగా పదాల చేతన మరియు సరైన ఉపయోగం కోసం నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం, ఒక వస్తువు మరియు దాని లక్షణాలను సూచించడానికి అత్యంత ఖచ్చితమైన పదం ఎంపిక. అందుకే పాలిసెమాంటిక్ పదాలతో, పర్యాయపదాలు మరియు వ్యతిరేక పదాలతో (స్ట్రునినా, ఉషకోవా) పని కొత్త అర్థాన్ని పొందుతుంది.

సందర్భంలో పాలీసెమాంటిక్ పదాల అర్థాల వివరణ మరియు పోలిక: చెవిసూదులు మరియు చెవిబన్నీ;

పాలీసెమాంటిక్ పదం యొక్క ప్రతి అర్థానికి దగ్గరగా ఉన్న పదాల ఎంపిక: పాత ఇల్లు - శిథిలమైన, పాత రొట్టె - పాతది;

పాలీసెమాంటిక్ పదం యొక్క ప్రతి అర్థానికి వ్యతిరేక పదాల ఎంపిక: పాత రొట్టె - తాజా, ఒక వృద్ధుడు - యువకుడు;

పాలీసెమాంటిక్ పదాలతో వాక్యాలను రూపొందించడం;

పాలీసెమాంటిక్ పదం యొక్క నేపథ్యంపై గీయడం;

సామెతలు, సూక్తులు, చిక్కులు, నాలుక ట్విస్టర్లు మరియు సాహిత్య రచనలలో (అద్భుత కథలు, పద్యాలు, కథలు) పాలీసెమాంటిక్ పదాలను కనుగొనడం;

పాలీసెమాంటిక్ పదం యొక్క నేపథ్యంపై కథలు మరియు అద్భుత కథలను కనిపెట్టడం.

పర్యాయపదాలపై పని చేసే పద్ధతులు:

వివిక్త పదానికి పర్యాయపదం ఎంపిక;

పర్యాయపద వరుసలో పదాల ఎంపిక యొక్క వివరణ;

వాక్యంలో పర్యాయపదాన్ని భర్తీ చేయడం, అర్థాల కోసం ఎంపికలను చర్చించడం: " విసుగు, ఏడుపుబూడిద కుందేలు "( కన్నీళ్లతో పగిలిపోయింది, కన్నీళ్లు పెట్టుకుంది, కన్నీళ్లు పెట్టుకుంది);

పర్యాయపద శ్రేణి పదాలతో వాక్యాల సంకలనం;

పర్యాయపద ధారావాహిక పదాలతో కథ సంకలనం.

వ్యతిరేక పదాలపై పని చేసే పద్ధతులు:

ఇచ్చిన పదానికి వ్యతిరేక పదం ఎంపిక: అధిక - (తక్కువ), కష్టం - (సులభం);

కథలు, సామెతలు, సూక్తులలో వ్యతిరేక పదాలను కనుగొనడం: నేర్చుకోవడంలో కష్టం - యుద్ధంలో సులభం;

వ్యతిరేక పదాలతో వాక్యాలను చర్చించడం: వేసవిలో వేడి మరియు శీతాకాలంలో వేడి … (చల్లని);

ఇచ్చిన జత వ్యతిరేక పదాలతో వాక్యాలు మరియు అనుసంధాన ప్రకటనలు చేయడం ( స్మార్ట్ - స్టుపిడ్, ఫన్ - బోరింగ్).

పదం యొక్క అర్థం యొక్క వివరణ విజువలైజేషన్ ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, ఇప్పటికే నేర్చుకున్న పదాల ద్వారా కూడా సాధ్యమవుతుంది. ఆచరణలో, కింది పద్ధతులు విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతున్నాయి:

చిత్రాన్ని చూపడం ద్వారా పదాల అర్థాలను వివరించడం;

ఒక పదాన్ని ఇతర పదాలతో సరిపోల్చడం ధరించండి - ఏమి ?, దుస్తులు - ఎవరు?);

పదం యొక్క శబ్దవ్యుత్పత్తి యొక్క వివరణ (హరే- ఆకు పతనం, శీతాకాలంలో నక్క m ఊపిరి పీల్చుకుంటుంది);

వివరించిన పదంతో పదబంధాలు మరియు వాక్యాల సంకలనం;

వ్యతిరేక పదం కోసం ఎంపిక ( sloven - శుభ్రంగా, చక్కనైన);

పదానికి పర్యాయపద ఎంపిక ( స్లాబ్ - మురికి, అసహ్యమైన);

వివరణాత్మక నిర్వచనం ద్వారా పదం యొక్క వివరణ ( హీరో - ఒక ఘనత సాధించిన వ్యక్తి);

ధ్వని మరియు అర్థం ద్వారా పదాల పోలిక, ప్రాస పదాల ఎంపిక (అలెక్సీవా, యాషినా).

తరగతి గదిలో పదజాలం పనిని విస్తృత ప్రసంగ అభ్యాసంలో, వివిధ కార్యకలాపాలలో పదాల క్రియాశీలతతో కలపాలి.

పదజాలం యొక్క సకాలంలో అభివృద్ధి పాఠశాల విద్యకు సిద్ధమయ్యే కారకాల్లో ఒకటి. ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి ప్రసంగ అవగాహన మరియు అక్షరాస్యత కోసం సంసిద్ధత యొక్క సూచికలు క్రింది నైపుణ్యాలు: మౌఖిక పనిపై ఒకరి దృష్టిని కేంద్రీకరించడం; ఏకపక్షంగా మరియు ఉద్దేశపూర్వకంగా వారి ప్రకటనలను నిర్మించడం; మౌఖిక పనిని నిర్వహించడానికి అత్యంత సరైన భాషను ఎంచుకోండి; దానికి సాధ్యమయ్యే పరిష్కారాల గురించి ఆలోచించండి; మౌఖిక పని యొక్క పనితీరును అంచనా వేయండి. అందువల్ల, పదం యొక్క కంటెంట్ వైపు, దాని సెమాంటిక్స్, పదాల అర్థాలను స్పష్టం చేయడం, ఇతర పదాలతో పదాల కనెక్షన్‌లను మెరుగుపరచడం మరియు పద వినియోగ నైపుణ్యాల ఖచ్చితత్వాన్ని పెంపొందించడం వంటి వాటిపై పిల్లల దృష్టిని పెంపొందించడం చాలా ముఖ్యం. గొప్ప పదజాలం ఉన్న పిల్లలు విద్యా విషయాలను బాగా నేర్చుకుంటారు, తరగతి గదిలో మానసిక పనిలో మరింత చురుకుగా ఉంటారు.

ప్రధాన

అలెక్సీవా M. M. ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు ప్రీస్కూల్ పిల్లల స్థానిక భాషను బోధించే పద్ధతులు / M. M. అలెక్సీవా, V. I. యాషినా. - M., 2000.

Alekseeva M. M., Yashina V. I. పాత ప్రీస్కూలర్ల సామాజిక కార్యకలాపాల ఏర్పాటుకు ఒక షరతుగా మూల్యాంకన పదజాలం మాస్టరింగ్ // ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతిపై రీడర్ / కంప్. M. M. అలెక్సీవా, V. I. యాషిన్. - M., 2000. - p.252-257.

Vygotsky L. V. ఆలోచన మరియు పదం // ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతిపై రీడర్ / కంప్. M. M. అలెక్సీవా, V. I. యాషిన్. - M., 2000. S. 23-27.

ఇవనోవా N.P. పదజాలం వ్యాయామాలు // ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతిపై రీడర్ / కాంప్. M. M. అలెక్సీవా, V. I. యాషిన్. - M., 2000. - p.240-249.

లాగిన్నోవా V.I., డిక్షనరీ నిర్మాణం // ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతిపై రీడర్. - M., 2000. - p.226-237.

లూరియా A. R. పదాల అర్థం అభివృద్ధి // ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతిపై రీడర్. - M., 2000. - p.195-199.

ఒక పదం / ed తో రండి. O. S. ఉషకోవా. - M., 2001.

ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం మరియు సృజనాత్మకత అభివృద్ధి / ed. O. S. ఉషకోవా. - M., 2001. - p. 66-87.

సోఖిన్ F. A. ప్రసంగ అభివృద్ధి పనులు // ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం అభివృద్ధికి మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు. - M., 2002.

స్ట్రూనినా E. M. పదం యొక్క సెమాంటిక్ వైపు పని // ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క సిద్ధాంతం మరియు పద్దతిపై రీడర్ / కంప్. M. M. అలెక్సీవా, V. I. యాషిన్. - M., 2000. - p.248-252.

స్టావ్ట్సేవా E. A. సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో భావోద్వేగ మరియు మూల్యాంకన పదజాలం ఏర్పడే లక్షణాలు // XXI శతాబ్దంలో ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క వ్యూహం. సమస్యలు మరియు అవకాశాలు. – M., 2001.- p. 142-143.

తిఖీవా E. I. పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి (ప్రారంభ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సు) / E. I. తిఖీవా; ed. F. A. సోఖినా. - M., 1981.

ఉడ్ముర్ట్ రిపబ్లిక్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ

ఉడ్ముర్ట్ రిపబ్లిక్ యొక్క మాధ్యమిక వృత్తి విద్య యొక్క బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ

"ఉడ్ముర్ట్ రిపబ్లికన్ సోషల్ - పెడగోగికల్ కాలేజ్"

కోర్సు పని

అంశం: "సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క లక్షణాలు"

పరిచయం

అధ్యాయం 1. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క భావన యొక్క సైద్ధాంతిక అధ్యయనం

1 ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క భావన మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి దాని ప్రాముఖ్యత

2 ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ద్వారా ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని సమీకరించడం యొక్క లక్షణాలు

1.3 సీనియర్ సమూహంలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిపై పనులు మరియు పని యొక్క కంటెంట్

అధ్యాయం 2. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిపై పనులు మరియు పని యొక్క కంటెంట్

2.1 ప్రయోగాత్మక పని

2.2 రోగనిర్ధారణ ఫలితాల విశ్లేషణ

ముగింపు

గ్రంథ పట్టిక

అప్లికేషన్

పరిచయం

పిల్లల సమగ్ర అభివృద్ధికి సమర్థవంతమైన ప్రసంగం అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి. పిల్లల ప్రసంగం ఎంత ధనికమైనది మరియు సరైనది అయితే, అతని ఆలోచనలను వ్యక్తపరచడం అతనికి సులభం, చుట్టుపక్కల వాస్తవికతను గుర్తించడంలో అతని విస్తృత అవకాశాలు, సహచరులు మరియు పెద్దలతో మరింత అర్ధవంతమైన మరియు పూర్తి సంబంధం, అతని మానసిక అభివృద్ధి మరింత చురుకుగా ఉంటుంది. చేపట్టారు. మానవ జీవితంలో ప్రసంగం ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. ఇది కమ్యూనికేషన్ సాధనం, వ్యక్తుల మధ్య ఆలోచనలను మార్పిడి చేసే సాధనం. ఇది లేకుండా, ప్రజలు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించలేరు మరియు పరస్పర అవగాహనను సాధించలేరు. ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాధమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క విద్య, శబ్దాలను స్పష్టంగా ఉచ్చరించే మరియు వాటిని వేరు చేయగల సామర్థ్యం, ​​ఉచ్చారణ ఉపకరణాన్ని ప్రావీణ్యం చేయడం, వాక్యాలను సరిగ్గా నిర్మించడం మరియు పొందికైన ప్రకటన వ్యక్తిత్వం యొక్క పూర్తి అభివృద్ధికి అవసరమైన షరతు. నోటి ప్రసంగం యొక్క అసంపూర్ణత వ్రాతపూర్వక భాష అభివృద్ధిని ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. R.E ద్వారా అధ్యయనాలు లెవినా, A.V. యస్ట్రేబోవా, G.A. కాషే, L.F. స్పిరోవా మరియు ఇతరులు, ప్రసంగ రుగ్మతలతో ప్రీస్కూలర్లలో ధ్వని విశ్లేషణ కోసం సంసిద్ధత సాధారణంగా మాట్లాడే పిల్లల కంటే దాదాపు రెండు రెట్లు అధ్వాన్నంగా ఉంది. అందువల్ల, ప్రసంగంలో ఆటంకాలు ఉన్న పిల్లలు సాధారణంగా సామూహిక పాఠశాల వాతావరణంలో రాయడం మరియు చదవడంలో పూర్తిగా ప్రావీణ్యం పొందలేరు. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల ప్రసంగం తప్పనిసరిగా అభివృద్ధి చేయబడాలని ఈ డేటా మాకు తెలియజేస్తుంది, ఎందుకంటే ఈ వయస్సులో ప్రసంగం చాలా సరళమైనది మరియు సున్నితమైనది, మరియు ముఖ్యంగా, ప్రసంగ రుగ్మతలు మరింత సులభంగా మరియు త్వరగా అధిగమించబడతాయి. అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో అన్ని ప్రసంగ లోపాలు తప్పనిసరిగా తొలగించబడాలి, అవి నిరంతర మరియు సంక్లిష్టమైన లోపంగా మారే వరకు.

పిల్లలలో "స్వచ్ఛమైన" ప్రసంగం యొక్క విద్య అనేది తల్లిదండ్రులు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు, అధ్యాపకులు మరియు ఉపాధ్యాయులు ఎదుర్కొంటున్న సామాజిక ప్రాముఖ్యత యొక్క తీవ్రమైన పని.

మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ మరియు ప్రీస్కూల్ విద్య వ్యవస్థలో అనుభవం ఆధారంగా, ఒక పరిశోధన సమస్య రూపొందించబడింది, ఇది ఒక వైపు, సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ కోసం సమాజం యొక్క అవసరం మరియు ప్రీస్కూల్‌లో ఉన్న సంప్రదాయాల మధ్య వైరుధ్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. స్పీచ్ మోటార్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి బోధనాశాస్త్రం, మరోవైపు.

సమస్య యొక్క ఔచిత్యం పరిశోధనా అంశాన్ని ఎంచుకోవడానికి ఆధారంగా పనిచేసింది "సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విశేషములు."

ఈ పని యొక్క ఉద్దేశ్యం పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క లక్షణాలను గుర్తించడం.

అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి

అధ్యయనం యొక్క అంశం సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క లక్షణాలు.

అధ్యయనం యొక్క పరికల్పన ఏమిటంటే, పాత ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి విజయవంతంగా అభివృద్ధి చెందుతుందనే భావన:

· ప్రీస్కూలర్లతో వ్యక్తిగత పాఠాల పరిచయంతో సహా ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన పద్ధతుల సమితిని క్రమపద్ధతిలో అమలు చేయండి;

· ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని పెంపొందించడానికి పద్ధతుల సమితిని ఉపయోగించాల్సిన అవసరం ఉన్న విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అన్ని విషయాల యొక్క నమ్మకాన్ని ఏర్పరచడానికి.

లక్ష్యం మరియు పరికల్పనకు అనుగుణంగా, కింది పనులు పనిలో సెట్ చేయబడ్డాయి:

1.ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క భావన మరియు పిల్లల అభివృద్ధికి దాని ప్రాముఖ్యతను పరిగణించండి.

2.ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ద్వారా ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క సమీకరణ యొక్క లక్షణాలను విశ్లేషించడానికి.

.సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విద్యపై సిఫార్సులను జారీ చేయడం.

.విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అన్ని విషయాల పనిలో పరస్పర చర్యను నిర్ణయించండి.

పరిశోధన సమస్యను పరిష్కరించడానికి మరియు ప్రతిపాదిత పరికల్పన యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని ధృవీకరించడానికి, బోధనా పరిశోధన యొక్క క్రింది పద్ధతులు ఉపయోగించబడ్డాయి: సైద్ధాంతిక - పరిశోధన సమస్యపై సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ, అనుభావిక - పరిశీలన, సంభాషణ, బోధనా ప్రయోగం, గణిత - విశ్లేషణ ఫలితాల గణన.

అధ్యయనం యొక్క సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క వివరణాత్మక మరియు దశలవారీ సాధారణీకరణ మరియు పొందిన డేటా యొక్క క్రమబద్ధీకరణ, గృహాలలో అందుబాటులో ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో డిక్షన్ అభివృద్ధికి పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల యొక్క అప్లికేషన్ యొక్క ప్రత్యేకతల స్పష్టీకరణ. బోధన మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతులు.

అధ్యయనం యొక్క ఆధారం MBDOU నం. 152 మరియు సీనియర్ గ్రూప్‌లోని విద్యార్థులు.

అధ్యాయం 1. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క భావన యొక్క సైద్ధాంతిక అధ్యయనం

1 ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క భావన మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి దాని ప్రాముఖ్యత

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి విస్తృత భావన. ఇది ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ మరియు ఆర్థోపిక్ కరెక్ట్‌నెస్, దాని వ్యక్తీకరణ మరియు స్పష్టమైన డిక్షన్, అనగా. ప్రసంగం యొక్క సరైన ధ్వనిని నిర్ధారించే ప్రతిదీ.

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విద్య వీటిని కలిగి ఉంటుంది:

సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు పద ఉచ్చారణ ఏర్పడటం, దీనికి ప్రసంగ వినికిడి, ప్రసంగ శ్వాస, ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క మోటారు నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి అవసరం;

ఆర్థోపికల్‌గా సరైన ప్రసంగం యొక్క విద్య - సాహిత్య ఉచ్చారణ నిబంధనల ప్రకారం మాట్లాడే సామర్థ్యం. ఆర్థోపిక్ నిబంధనలు భాష యొక్క శబ్ద వ్యవస్థ, వ్యక్తిగత పదాల ఉచ్చారణ మరియు పదాల సమూహాలు, వ్యక్తిగత వ్యాకరణ రూపాలను కవర్ చేస్తాయి. ఆర్థోపీ యొక్క కూర్పులో ఉచ్చారణ మాత్రమే కాకుండా, ఒత్తిడి కూడా ఉంటుంది, అనగా నోటి ప్రసంగం యొక్క నిర్దిష్ట దృగ్విషయం;

ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ ఏర్పడటం - ప్రసంగ వ్యక్తీకరణ సాధనాలను కలిగి ఉండటం అనేది వాయిస్ యొక్క ఎత్తు మరియు శక్తిని, ప్రసంగం యొక్క వేగం మరియు లయ, విరామాలు, వివిధ స్వరాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. రోజువారీ సంభాషణలో ఉన్న పిల్లవాడు సహజమైన ప్రసంగాన్ని కలిగి ఉంటాడని గమనించబడింది, అయితే కవిత్వం, రీటెల్లింగ్, కథ చెప్పడం చదివేటప్పుడు ఏకపక్ష వ్యక్తీకరణను నేర్చుకోవాలి;

డిక్షన్ అభివృద్ధి - ప్రతి ధ్వని మరియు పదం యొక్క ప్రత్యేక, అర్థమయ్యే ఉచ్చారణ, అలాగే మొత్తం పదబంధం;

ప్రసంగ ధ్వనుల యొక్క సరైన ఉచ్చారణలో నైపుణ్యం సాధించడం అనేది పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధిలో అత్యంత ముఖ్యమైన లింక్లలో ఒకటి. పిల్లవాడు క్రమంగా ప్రసంగం యొక్క సరైన ఉచ్చారణను నేర్చుకుంటాడు. శబ్దాలు ఒంటరిగా కాదు, స్వయంగా కాదు, వ్యక్తిగత పదాలు మరియు మొత్తం పదబంధాల ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలను క్రమంగా మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో. మాస్టరింగ్ ప్రసంగం సంక్లిష్టమైన, బహుపాక్షిక, మానసిక ప్రక్రియ, దాని రూపాన్ని మరియు మరింత అభివృద్ధి అనేక అంశాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పిల్లల మెదడు, వినికిడి, శ్వాస మరియు ఉచ్చారణ ఉపకరణం ఒక నిర్దిష్ట స్థాయి అభివృద్ధిని చేరుకున్నప్పుడు మాత్రమే ప్రసంగం ఏర్పడటం ప్రారంభమవుతుంది, అయితే తగినంత అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగ ఉపకరణం, బాగా ఏర్పడిన మెదడు, మంచి శారీరక వినికిడి ఉన్నప్పటికీ, పిల్లవాడు ప్రసంగం లేకుండా మాట్లాడడు. పర్యావరణం. అతను కలిగి ఉండటానికి మరియు భవిష్యత్తులో ప్రసంగాన్ని సరిగ్గా అభివృద్ధి చేయడానికి, ప్రసంగ వాతావరణం అవసరం. సాధారణంగా, ప్రసంగం యొక్క పూర్తి అభివృద్ధి వ్యక్తిత్వం యొక్క శ్రావ్యమైన అభివృద్ధికి అవసరమైన పరిస్థితి. ప్రసంగం అనేది మెదడు మరియు నాడీ వ్యవస్థలోని ఇతర భాగాల సమన్వయ పనితీరుతో నిర్వహించబడే ఒక చర్య. సాధారణంగా, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు ఏర్పడే సమస్య ప్రస్తుతం సంబంధితమైనది మరియు ముఖ్యమైనది. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడంపై క్రమబద్ధమైన పని పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధిలో ఫొనెటిక్ మరియు ఫోనెమిక్ ప్రక్రియలను రూపొందించడానికి మరియు మెరుగుపరచడానికి సహాయపడుతుంది, ఇది లేకుండా స్థానిక భాషపై మరింత నైపుణ్యం అసాధ్యం, కాబట్టి, భవిష్యత్తులో విజయవంతమైన పాఠశాల విద్య అసాధ్యం. "స్పీచ్ యొక్క ధ్వని సంస్కృతి" భావన విస్తృతమైనది మరియు విచిత్రమైనది. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి సాధారణ సంస్కృతిలో అంతర్భాగం. ఇది పదాల ధ్వని రూపకల్పన మరియు సాధారణంగా ధ్వనించే ప్రసంగం యొక్క అన్ని అంశాలను కవర్ చేస్తుంది: శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ, పదాలు, ప్రసంగం యొక్క వాల్యూమ్ మరియు వేగం, రిథమ్, పాజ్‌లు, టింబ్రే, లాజికల్ ఒత్తిడి మొదలైనవి. పిల్లల ప్రసంగం మరియు అభ్యాసకులు గమనించండి. పిల్లల పూర్తి వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి మరియు సామాజిక పరిచయాల స్థాపనకు, పాఠశాల కోసం తయారీకి మరియు భవిష్యత్తులో వృత్తిని ఎంచుకోవడానికి శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ యొక్క ప్రాముఖ్యత. బాగా అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగం ఉన్న పిల్లవాడు పెద్దలు మరియు సహచరులతో సులభంగా కమ్యూనికేట్ చేస్తాడు, తన ఆలోచనలు మరియు కోరికలను స్పష్టంగా వ్యక్తపరుస్తాడు. ఉచ్చారణలో లోపాలతో ప్రసంగం, దీనికి విరుద్ధంగా, వ్యక్తులతో సంబంధాలను క్లిష్టతరం చేస్తుంది, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి మరియు ప్రసంగం యొక్క ఇతర అంశాల అభివృద్ధిని ఆలస్యం చేస్తుంది. పాఠశాలలో ప్రవేశించేటప్పుడు సరైన ఉచ్చారణకు ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఉంటుంది. రష్యన్ భాషలో ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల పేలవమైన పనితీరుకు కారణాలలో ఒకటి పిల్లలలో ధ్వని ఉచ్చారణలో లోపాలు ఉండటం. ఉచ్చారణ లోపాలతో ఉన్న పిల్లలకు పదంలోని శబ్దాల సంఖ్యను ఎలా నిర్ణయించాలో, వాటి క్రమానికి పేరు పెట్టడం, ఇచ్చిన ధ్వనితో ప్రారంభమయ్యే పదాలను ఎంచుకోవడం కష్టం. తరచుగా, పిల్లల మంచి మానసిక సామర్థ్యాలు ఉన్నప్పటికీ, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు లోపాల కారణంగా, అతను తదుపరి సంవత్సరాల్లో ప్రసంగం యొక్క పదజాలం మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడంలో వెనుకబడి ఉంటాడు. చెవి ద్వారా శబ్దాలను వేరు చేయడం మరియు వేరు చేయడం మరియు వాటిని సరిగ్గా ఉచ్చరించడం ఎలాగో తెలియని పిల్లలు వ్రాత నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడం కష్టం [p. 16.].

2 సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ద్వారా ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని మాస్టరింగ్ చేయడం యొక్క లక్షణాలు

5 సంవత్సరాల వయస్సులో, సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ ఏర్పడటం ముగుస్తుంది. సాధారణంగా, పిల్లలందరూ పదాలు మరియు వాక్యాల కూర్పులోని అన్ని శబ్దాలను స్పష్టంగా ఉచ్చరించడం నేర్చుకోవాలి. శారీరక సూత్రం ప్రకారం ప్రత్యామ్నాయాలు లేవు: ఉచ్చారణ పరంగా తేలికైన ధ్వని మరింత సంక్లిష్టమైన వాటికి బదులుగా ఉపయోగించబడుతుంది - ఇది ఉండకూడదు, కానీ ఇది ఎల్లప్పుడూ జరగదు. కొంతమంది పిల్లలు ధ్వని ఉచ్చారణలో వివిధ లోపాలను కలిగి ఉంటారు, ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణం మరియు చలనశీలతలో ఉల్లంఘన లేదా ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి చెందకపోవడం. సాధారణంగా, 5 సంవత్సరాల తర్వాత, చాలా మంది పిల్లలు పదం యొక్క ధ్వని కూర్పులో ఒక చేతన ధోరణిని ఏర్పరచడం ప్రారంభిస్తారు. ఇంతకుముందు ప్రసంగం కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా మాత్రమే పనిచేస్తే, ఇప్పుడు అది అవగాహన మరియు అధ్యయన వస్తువుగా మారుతోంది. పదం నుండి శబ్దాన్ని స్పృహతో వేరుచేసే మొదటి ప్రయత్నాలు, ఆపై ఒక నిర్దిష్ట ధ్వని యొక్క ఖచ్చితమైన స్థలాన్ని స్థాపించడం, చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడానికి అవసరమైన ముందస్తు అవసరాలు. ఒక పదం నుండి ధ్వనిని వేరుచేయడం అనేది ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ఆకస్మికంగా కనిపిస్తుంది, అయితే ధ్వని విశ్లేషణ యొక్క సంక్లిష్ట రూపాలు ప్రత్యేకంగా బోధించబడాలి. ఐదు నుండి ఆరు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు తగిన శిక్షణతో, ఒక పదంలోని శబ్దం యొక్క స్థానాన్ని - ప్రారంభం, మధ్య, ముగింపు - గుర్తించడం మాత్రమే కాకుండా, స్థాన ధ్వని విశ్లేషణ, ఖచ్చితమైన స్థలాన్ని ఏర్పాటు చేయడంలో నైపుణ్యం సాధించగలడు. ఒక పదంలోని శబ్దం, శబ్దాలకు అవి పదంలో కనిపించే క్రమంలో పేరు పెట్టడం.

6 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లల ధ్వని ఉచ్చారణ పూర్తిగా సాధారణ స్థితికి చేరుకుంది మరియు డిక్షన్ మెరుగుపరచడానికి పని జరుగుతోంది. పిల్లలు ఏదైనా నిర్మాణం యొక్క పదాలను ఉచ్చరించడం కష్టం కాదు, వారు ఒక వాక్యంలో పాలీసైలాబిక్ పదాలను ఉపయోగిస్తారు. ఆరేళ్ల పిల్లలు తమ మాతృభాషలోని అన్ని శబ్దాలను చెవి ద్వారా స్పష్టంగా గుర్తిస్తారు. వారి ధ్వని లక్షణాలలో దగ్గరగా సహా: చెవిటి మరియు సొనరస్, హార్డ్ మరియు సాఫ్ట్. చెవుడు ద్వారా శబ్దాల జతలను వేరు చేయడంలో అసమర్థత - సోనోరిటీ చాలా తరచుగా శారీరక వినికిడి లోపాలను సూచిస్తుంది. స్పీచ్ స్ట్రీమ్‌లో శబ్దాలను గుర్తించే సామర్థ్యం, ​​వాటిని ఒక పదం నుండి వేరు చేయడం, ఒక నిర్దిష్ట పదంలో శబ్దాల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేయడం అభివృద్ధి చెందుతోంది, అంటే పదాల ధ్వని విశ్లేషణ యొక్క నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి. ఈ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో పెద్ద పాత్ర ఈ దిశలో పిల్లలతో పనిచేసే పెద్దలకు చెందినదని గమనించాలి. పెద్దల భాగస్వామ్యం లేకుండా, ఈ చాలా అవసరమైన నైపుణ్యాలు అస్సలు ఏర్పడకపోవచ్చని కూడా వాదించవచ్చు. ఆరు నుండి ఏడు సంవత్సరాల వయస్సు గల ప్రీస్కూలర్ల పదజాలం తగినంత పెద్దది మరియు ఇకపై ఖచ్చితమైన అకౌంటింగ్‌కు రుణాలు ఇవ్వదు. ఆరేళ్ల పిల్లలు అలంకారిక అర్థంతో పదాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం ప్రారంభిస్తారు (సమయం పాకుతోంది, తల కోల్పోతుంది). పిల్లలతో పాఠశాల కోసం ఉద్దేశపూర్వక తయారీ ప్రారంభించినట్లయితే, వారి క్రియాశీల పదజాలంలో మొదటి శాస్త్రీయ పదాలు కనిపిస్తాయి: ధ్వని, అక్షరం, వాక్యం, సంఖ్య. మొదట, ధ్వని మరియు అక్షరం యొక్క భావనలను వేరు చేయడం చాలా కష్టం, మరియు మీరు ఇప్పటికే ఈ నిబంధనలను పనిలో ప్రవేశపెడితే, వాటిని మీరే సరిగ్గా ఉపయోగించుకోవడానికి ప్రయత్నించండి మరియు పిల్లవాడు కూడా అదే పని చేస్తున్నాడని నిర్ధారించుకోండి.

1.3 సీనియర్ సమూహంలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిపై పనులు మరియు పని యొక్క కంటెంట్

రష్యన్ భాష సంక్లిష్టమైన ధ్వని వ్యవస్థను కలిగి ఉంది. ధ్వని యూనిట్లు ధ్వని నిర్మాణం (భాష యొక్క ఉచ్చారణ లక్షణాలు), ధ్వని (ధ్వని లక్షణాలు) మరియు అవగాహన (గ్రహణ లక్షణాలు) పరంగా వర్గీకరించబడతాయి. ఈ కారకాలన్నీ పరస్పరం సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.

ఎ.ఎన్. గ్వోజ్‌దేవ్ భాష యొక్క ఉచ్చారణ మార్గాలలో ప్రావీణ్యం సంపాదించినప్పుడు పిల్లవాడు ఎంత పని చేస్తాడో చూపించాడు. వ్యక్తిగత ప్రసంగ శబ్దాలను నేర్చుకోవడానికి పిల్లలకి వేరే సమయం పడుతుంది. పిల్లల పెంపకం మరియు విద్య కోసం సరైన పరిస్థితులు పదం యొక్క వ్యాకరణ మరియు ధ్వని వైపు సమీకరణకు దారితీస్తాయి.

భాషా శాస్త్రవేత్తలు, మనస్తత్వవేత్తలు, ఉపాధ్యాయులు చేసిన అధ్యయనాలు భాష యొక్క ధ్వని వైపు పిల్లల దృష్టికి సంబంధించిన అంశం అని నమ్మడానికి కారణం ఇస్తాయి.

ఎల్.ఎస్. వైగోట్స్కీ, పిల్లల ద్వారా భాష యొక్క సంకేత వైపు యొక్క సమీకరణ గురించి మాట్లాడుతూ, అతను మొదట సంకేతం యొక్క బాహ్య నిర్మాణాన్ని, అంటే ధ్వని నిర్మాణాన్ని నేర్చుకుంటాడని నొక్కి చెప్పాడు.

డి.బి. ఎల్కోనిన్ దీని గురించి ఇలా వ్రాశాడు: "భాష యొక్క ధ్వని వైపు మాస్టరింగ్ చేయడంలో రెండు పరస్పర సంబంధం ఉన్న ప్రక్రియలు ఉన్నాయి: భాష యొక్క శబ్దాల గురించి పిల్లల అవగాహన ఏర్పడటం, లేదా, దీనిని పిలుస్తారు, ఫోనెమిక్ వినికిడి మరియు ప్రసంగ శబ్దాల ఉచ్చారణ ఏర్పడటం. ." పై నుండి చూడగలిగినట్లుగా, వారు పాఠశాలలో ప్రవేశించే సమయానికి, ప్రీస్కూలర్ యొక్క మౌఖిక ప్రసంగం తప్పనిసరిగా ఏర్పడాలి మరియు పెద్దల ప్రసంగానికి భిన్నంగా ఉండకూడదు. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని విద్యావంతులను చేసే పనులు "ధ్వని సంస్కృతి" భావన యొక్క ప్రధాన అంశాలకు అనుగుణంగా ముందుకు సాగుతాయి. పని యొక్క కంటెంట్ ఫొనెటిక్స్, ఆర్థోపీ, వ్యక్తీకరణ పఠన కళ యొక్క డేటాపై ఆధారపడి ఉంటుంది, అయితే పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

కింది విధులను వేరు చేయవచ్చు:

1. శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ ఏర్పడటం. సరైన ధ్వని ఉచ్చారణను సెట్ చేయడం అనేది పిల్లల ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల యొక్క మెరుగైన సమన్వయ అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఈ విషయంలో, ఈ పని యొక్క కంటెంట్ క్రింది వాటిని కలిగి ఉంటుంది: ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల కదలికలను మెరుగుపరచడం - ఉచ్చారణ జిమ్నాస్టిక్స్, పిల్లలు ఇప్పటికే నేర్చుకున్న అచ్చులు మరియు సాధారణ హల్లుల స్పష్టమైన ఉచ్చారణపై స్థిరమైన పని, ఆపై తయారు చేసే సంక్లిష్ట హల్లులపై పిల్లలకు ఇది కష్టం (మధ్య సమూహంలో పిల్లల బస ముగిసే సమయానికి, అంటే ఐదు సంవత్సరాల వయస్సులో, వారు వారి మాతృభాషలోని అన్ని శబ్దాలను సరిగ్గా ఉచ్చరించగలగాలి); సందర్భోచిత ప్రసంగంలో శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణను పరిష్కరించడం.

డిక్షన్ అభివృద్ధి. డిక్షన్ - పదాలు మరియు వాటి కలయికల యొక్క విభిన్నమైన, స్పష్టమైన ఉచ్చారణ. పాత సమూహంలో, ఉచ్చారణ యొక్క ఇంటెలిజిబిలిటీ అభివృద్ధి ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం తరగతుల ప్రత్యేక పనిగా ముందుకు తీసుకురాబడింది. పాత సమూహాలలో దీనిని పరిష్కరించడానికి, ప్రత్యేక పద్ధతులు మరియు బోధనా పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి. 3. సరైన ఉచ్చారణ మరియు శబ్ద (ఫొనెటిక్) ఒత్తిడిపై పని చేయండి. వృద్ధాప్యంలో, మీరు కొన్ని కష్టమైన పదాల సరైన ఉచ్చారణపై శ్రద్ధ వహించాలి (పిల్లల తప్పులు: "కాఫీ", "క్యారెట్", "చెప్పులు", "కకావా", "సినిటార్కా", "ట్రోలెబస్", "కోకీ" - హాకీ, మొదలైనవి). పిల్లవాడు కొన్నిసార్లు మౌఖిక ఒత్తిడిని సెట్ చేయడం కష్టం. ఒత్తిడి అనేది స్వరం యొక్క శక్తి ద్వారా అక్షరాల సమూహం నుండి ఒక అక్షరాన్ని కేటాయించడం. మా భాష స్థిరమైన, బహుళ-స్థానిక ఒత్తిడితో వర్గీకరించబడుతుంది: ఒత్తిడి ఏదైనా అక్షరంపై ఉంటుంది, అక్షరానికి మించి కూడా ఉంటుంది: లెగ్, లెగ్, లెగ్, కాళ్లు. నామినేటివ్ సందర్భంలో కొన్ని నామవాచకాలలో పిల్లలు ఉంచిన ఒత్తిడికి శ్రద్ధ అవసరం (పిల్లల తప్పులు: “పుచ్చకాయ”, “షీట్”, “దుంపలు”, “డ్రైవర్”), గత కాలపు పురుష ఏకవచన క్రియలలో (పిల్లల తప్పులు: “ఇచ్చాయి”, “ పట్టింది ”, “పుట్”, “అంగీకరించబడింది”, “అమ్మింది”). జీవితంలోని ఏడవ సంవత్సరపు పిల్లల దృష్టిని ఒత్తిడి స్థానంలో మార్పుతో, పదం యొక్క అర్థం కొన్నిసార్లు మారుతుందనే వాస్తవాన్ని ఆకర్షించవచ్చు: కప్పులు - కప్పులు, ఇల్లు - ఇల్లు. రష్యన్ భాషలో ఒత్తిడి అనేది వ్యాకరణ రూపాన్ని వేరు చేయడానికి ఒక సాధనం. పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని రూపొందించినప్పుడు, అధ్యాపకుడు కూడా ఒత్తిళ్ల యొక్క సరైన ప్లేస్‌మెంట్‌ను పర్యవేక్షించాలి: braid - braid, గుర్రాలు - గుర్రాలు, గుర్రాలు మొదలైనవి 4. ప్రసంగం యొక్క ఆర్థోపిక్ ఖచ్చితత్వంపై పని చేయండి. ఆర్థోపీ అనేది శ్రేష్టమైన సాహిత్య ఉచ్చారణ కోసం నియమాల సమితి. ఆర్థోపిక్ నిబంధనలు భాష యొక్క ఫొనెటిక్ వ్యవస్థను, అలాగే వ్యక్తిగత పదాల ఉచ్చారణ మరియు పదాల సమూహాలు, వ్యక్తిగత వ్యాకరణ రూపాలను కవర్ చేస్తాయి. కిండర్ గార్టెన్‌లో, పిల్లల ప్రసంగంలో ఆర్థోపిక్ నిబంధనల నుండి విచలనాలను చురుకుగా తొలగించడానికి, సాహిత్య ఉచ్చారణ ఏర్పడటానికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం అవసరం. పాత సమూహాలలో, ఆర్థోపిక్ నిబంధనలను సమీకరించడం అనేది స్థానిక భాషను బోధించడంలో అంతర్భాగం. ఈ వయస్సు పిల్లల దృష్టిని కొన్ని నియమాల (పాట్రోనిమిక్స్ యొక్క ఉచ్చారణ, వ్యక్తిగత విదేశీ పదాలు: పయనీర్, హైవే, అటెలియర్, మొదలైనవి) యొక్క చేతన సమీకరణకు ఆకర్షించబడవచ్చు. 5. ప్రసంగం మరియు వాయిస్ లక్షణాల టెంపో ఏర్పడటం. సీనియర్ సమూహం నుండి ప్రారంభించి, ఉపాధ్యాయుడు స్వరం యొక్క లక్షణాలను స్వేచ్ఛా ప్రసంగంలో మాత్రమే కాకుండా, ఇతర వ్యక్తుల ఆలోచనలను, రచయిత యొక్క వచనాన్ని ప్రసారం చేయడంలో కూడా వ్యక్తీకరణ సాధనంగా ఉపయోగించమని పిల్లలకు బోధిస్తాడు. ఇది చేయుటకు, ప్రత్యేక వ్యాయామాలను ఉపయోగించి, వారు పిల్లల వాయిస్ యొక్క వశ్యతను అభివృద్ధి చేస్తారు, మృదువుగా మరియు బిగ్గరగా, నెమ్మదిగా మరియు త్వరగా, అధిక మరియు తక్కువ (వాయిస్ యొక్క సహజ పిచ్కు అనుగుణంగా) మాట్లాడటానికి పిల్లలకి బోధిస్తారు. 6. ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ యొక్క విద్య. ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ యొక్క విద్య గురించి మాట్లాడుతూ, ఈ భావన యొక్క రెండు వైపులా మేము దృష్టిలో ఉంచుకున్నాము: 1) రోజువారీ పిల్లల ప్రసంగం యొక్క సహజ వ్యక్తీకరణ; 2) ముందుగా నిర్ణయించిన వచనాన్ని ప్రసారం చేసేటప్పుడు ఏకపక్ష, చేతన వ్యక్తీకరణ (అధ్యాపకుడి సూచనల మేరకు పిల్లవాడు స్వయంగా సంకలనం చేసిన వాక్యం లేదా కథ, తిరిగి చెప్పడం, పద్యం). ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా ప్రసంగం యొక్క అవసరమైన లక్షణం, ఇది పర్యావరణానికి పిల్లల వైఖరి యొక్క ఆత్మాశ్రయతను వ్యక్తపరుస్తుంది. పిల్లవాడు తన జ్ఞానాన్ని మాత్రమే కాకుండా, భావాలను, సంబంధాలను కూడా ప్రసంగంలో తెలియజేయాలనుకున్నప్పుడు వ్యక్తీకరణ ఏర్పడుతుంది. భావవ్యక్తీకరణ అనేది చెప్పేది అర్థం చేసుకోవడం యొక్క పరిణామం. భావోద్వేగాలు ప్రధానంగా స్వరంలో, వ్యక్తిగత పదాలు, విరామాలు, ముఖ కవళికలు, కళ్ల వ్యక్తీకరణలు, స్వరం యొక్క బలం మరియు టెంపోలో మార్పులో వ్యక్తీకరించబడతాయి. పిల్లల ఆకస్మిక ప్రసంగం ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తీకరించబడుతుంది. ఇది పిల్లల ప్రసంగం యొక్క బలమైన, ప్రకాశవంతమైన వైపు, ఇది మనం ఏకీకృతం చేసి సంరక్షించాలి. పెద్ద పిల్లలలో, వారి స్వంత ప్రసంగం యొక్క భావోద్వేగంతో పాటు, ఇతరుల ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణను వినగల సామర్థ్యం ఏర్పడాలి, అనగా, ప్రసంగంలోని కొన్ని లక్షణాలను చెవి ద్వారా విశ్లేషించడం (పద్యాన్ని ఎలా చదివారు - ఉల్లాసంగా లేదా విచారంగా, సరదాగా. లేదా తీవ్రంగా, మొదలైనవి). 7. స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి యొక్క విద్య. ఈ భావన పిల్లల ప్రసంగం యొక్క సాధారణ స్వరం మరియు మౌఖిక సంభాషణ ప్రక్రియలో అవసరమైన కొన్ని ప్రవర్తనా నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటుంది. పాత సమూహాలలో, ప్రసంగ ప్రక్రియలో ప్రవర్తన యొక్క సంస్కృతి యొక్క ప్రాథమిక నైపుణ్యాలు ఇప్పటికే ఏర్పడాలి. పిల్లవాడు నిశ్శబ్దంగా మాట్లాడగలగడం, స్పీకర్ ముఖంలోకి చూడటం, అతని చేతులను ప్రశాంతంగా, మర్యాదపూర్వకంగా ఉంచడం మరియు పలకరించడానికి మరియు వీడ్కోలు చెప్పడానికి రిమైండర్ లేకుండా ఉండటం అవసరం, పెద్దలను పలకరించేటప్పుడు, ఒకరు మొదటి వ్యక్తి కాకూడదని తెలుసుకోవడం. చేయి ఇవ్వండి. బహిరంగ ప్రసంగం సమయంలో పిల్లల సరైన భంగిమను అభివృద్ధి చేయడానికి మరింత శ్రద్ధ ఉండాలి: తరగతులకు సమాధానమిచ్చేటప్పుడు, అతను తన ముఖాన్ని పిల్లలకు తిప్పాలి, ప్రశ్నలోని ప్రయోజనాలను నిరోధించకూడదు; ఒక పద్యం లేదా కథతో మాట్లాడుతూ, అనవసరమైన కదలికలు చేయవద్దు. ఈ నైపుణ్యాలన్నీ బలంగా ఉండాలి. 8. ప్రసంగం వినికిడి మరియు ప్రసంగ శ్వాస అభివృద్ధి. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు సమీకరణలో ప్రముఖ విశ్లేషకుడు వినికిడి. పిల్లల అభివృద్ధితో, శ్రవణ శ్రద్ధ, శబ్దం మరియు ప్రసంగ శబ్దాల అవగాహన క్రమంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు ఉన్న పిల్లవాడు కూడా ఉన్నత స్థాయి ప్రసంగ వినికిడిని అభివృద్ధి చేయాలి - ఫోనెమిక్ అవగాహన, అంటే, ఒక పదంలో శబ్దాలను వేరుచేసే సామర్థ్యం, ​​వాటి క్రమం మరియు పరిమాణాన్ని నిర్ణయించడం. స్పీచ్ శ్వాస అనేది వాయిస్ నిర్మాణం మరియు ప్రసంగం యొక్క పునాదులలో ఒకటి (ప్రసంగం ఒక ధ్వనించే ఉచ్ఛ్వాసము). అధ్యాపకుడి పని పిల్లలకు వారి ప్రసంగ శ్వాస యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లోపాలను అధిగమించడంలో సహాయపడటం, సరైన డయాఫ్రాగటిక్ శ్వాసను బోధించడం. పదబంధాన్ని ఉచ్చరించే ముందు ప్రసంగం మరియు నిశ్శబ్ద లోతైన శ్వాస సమయంలో గడువు మరియు శక్తికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది.

అధ్యాయం I పై తీర్మానాలు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందుతుంది. పిల్లవాడు తన ఆలోచనలు, భావాలను వ్యక్తీకరించడానికి ప్రసంగాన్ని ఉపయోగిస్తాడు, అతని అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు వ్యక్తమవుతాయి. ప్రసంగంలో సమయానుకూల నైపుణ్యం ముఖ్యం

పిల్లల పూర్తి మానసిక అభివృద్ధికి పరిస్థితి. ఫంక్షనల్ యూనిట్ల యొక్క సంబంధిత విలువల శబ్దాల సహాయంతో వేరు చేయడానికి పిల్లలకి నేర్పించాలి. ఒక పదం యొక్క ధ్వని వైపు పిల్లల ద్వారా సమీకరించడం చాలా కష్టమైన పని, ఇది క్రింది దశలుగా విభజించబడింది: ఒక పదం యొక్క ధ్వనిని వినడం, శబ్దాలను వేరు చేయడం మరియు సరైన ఉచ్చారణ, వాటిని ఒక పదం, ధ్వని మరియు సిలబిక్ నుండి స్వతంత్రంగా వేరుచేయడం విశ్లేషణ, పదాలతో చర్యలు. కాబట్టి, కిండర్ గార్టెన్‌లో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని బోధించే ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుడు ఈ క్రింది పనులను పరిష్కరిస్తాడు:

.శ్రవణ శ్రద్ధ అభివృద్ధి

.

.

.

ప్రసంగ అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి (శ్రవణ శ్రద్ధ, ప్రసంగ వినికిడి, వీటిలో ప్రధాన భాగాలు ఫోనెమిక్, రిథమిక్ వినికిడి).

అధ్యాయం 2. ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క భావన యొక్క ఆచరణాత్మక అధ్యయనం. ప్రయోగాత్మక - ప్రయోగాత్మక పని

1 ప్రయోగాత్మక పని

రెండవ దశలో, ఇజెవ్స్క్ నగరంలోని MDOU నంబర్ 152 పిల్లల నుండి ప్రయోగాత్మక సమూహం యొక్క సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి ఏర్పడే స్థాయి వెల్లడైంది.

అధ్యయనం యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి సిఫార్సుల అభివృద్ధిలో ఉంది, ఇది అధ్యాపకులు మరియు పిల్లల తల్లిదండ్రులకు ఉద్దేశించబడింది.

ప్రయోగాత్మక పనిని నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, మేము సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క నిర్ధారణను నిర్వహించాము. సీనియర్ సమూహంలో MBDOU నంబర్ 152 ఆధారంగా డయాగ్నోస్టిక్స్ నిర్వహించబడింది. ఈ సమూహానికి 28 మంది హాజరవుతున్నారు, వారిలో 10 మందికి ప్రసంగ రుగ్మతలు ఉన్నాయి మరియు వారు ప్రయోగాత్మక సమూహంగా ఉన్నారు. పాత ప్రీస్కూలర్లచే ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు మాస్టరింగ్ ప్రక్రియ యొక్క సమీకరణ ప్రక్రియను అధ్యయనం చేయడానికి, మేము O. U. ఉషకోవా మరియు E. M. స్ట్రునినా ప్రతిపాదించిన డయాగ్నస్టిక్స్ను ఉపయోగించాము. డయాగ్నస్టిక్ పనులు పిల్లలకు వ్యక్తిగత గేమ్ రూపంలో అందించబడ్డాయి, ఇది అత్యంత విశ్వసనీయ మరియు లక్ష్యం డేటాను పొందడం సాధ్యం చేసింది. 5-6 సంవత్సరాల పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు, ఈ క్రింది స్థానాల ప్రకారం విశ్లేషణ జరుగుతుంది:

.సహజ శబ్దాలను వేరు చేయగల సామర్థ్యం

.ఉచ్చారణ చలనశీలత స్థితి

.ఫొనెటిక్ విశ్లేషణ సామర్థ్యం

.ఉచ్ఛారణలో మిశ్రమంగా మరియు మిశ్రమంగా లేని వ్యతిరేక శబ్దాలను వేరు చేయడానికి చెవి ద్వారా వినగల సామర్థ్యం

.ధ్వని కలయికలు మరియు పదాలలో శబ్దాల ఉచ్చారణ స్థితి

.అటువంటి లక్షణాల నిర్మాణం: వాయిస్ పవర్, టెంపో, డిక్షన్ మరియు ప్రసంగం యొక్క అంతర్గత వ్యక్తీకరణ.

కాబట్టి, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని పరిశీలించే ప్రోగ్రామ్‌లో ఇవి ఉన్నాయి: శ్రవణ అవగాహన అభివృద్ధిని పరిశీలించడం, ఉచ్చారణ మోటారు నైపుణ్యాల స్థితిని పరిశీలించడం, ఫోనెమిక్ వినికిడి స్థితిని పరిశీలించడం, ధ్వని ఉచ్చారణ స్థితిని పరిశీలించడం, ప్రసంగం యొక్క సాధారణ ధ్వనిని పరిశీలించడం.

2 రోగనిర్ధారణ ఫలితాల విశ్లేషణ

మేము ప్రత్యేకంగా అభివృద్ధి చేసిన ప్రోటోకాల్ నం. 1 (టేబుల్స్ నం. 1, నం. 2)లో డయాగ్నస్టిక్ ఫలితాలను రికార్డ్ చేసాము. అన్ని పనులకు మూల్యాంకనం పరిమాణాత్మక పరంగా (4 పాయింట్ల వ్యవస్థ) నిర్వహించబడింది.

ప్రయోగ నం. 1ని నిర్ధారించే దశలో 5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క స్థితిని అంచనా వేయడానికి ప్రోటోకాల్.

టేబుల్ 1

Содержание работыЭкспериментальная группаВера С.Полина Г.Федя К.Андрей П.Влада А.Андрей С.Валя П.Гриша М.Рома Х.Света Г.1Обследование развития слухового восприятия.33432334422Обследование состояния артикуляционной моторики32233433333Обследование состояния фонематического слуха33333432244Обследование состояния звукопроизношения32333333325Обследование общего звучания речи3233233333Итоговая оценка32 .4332.63.43332.8

ప్రతిపాదిత స్కోరింగ్ సిస్టమ్ ఆధారంగా, మేము ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి (టేబుల్ నం. 3) యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిల పథకాన్ని అభివృద్ధి చేసాము, ఇది షరతులతో కూడిన పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు యొక్క సమీకరణ స్థాయిలను గుర్తించడంలో సహాయపడుతుంది. విభిన్న సంపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వం యొక్క ప్రకటనల కోసం పరిమాణాత్మక అంచనాలు: I - అధికం, II - మధ్యస్థం (తగినంత) , III - సగటు కంటే తక్కువ, IV - తక్కువ. పిల్లల ప్రసంగం యొక్క పరీక్ష ముగింపులో, స్కోర్లు లెక్కించబడ్డాయి. మెజారిటీ ప్రతిస్పందనలు (75% కంటే ఎక్కువ) 4గా రేట్ చేయబడితే, ఇది అధిక స్థాయి. 3 స్కోర్‌తో 50% కంటే ఎక్కువ ప్రతిస్పందనలు ఉంటే, అది సగటు, 2 స్కోర్‌తో 50% కంటే ఎక్కువ ప్రతిస్పందనలు ఉంటే, అది సగటు కంటే తక్కువగా ఉంటుంది మరియు 1 స్కోర్‌తో 50% కంటే ఎక్కువ ప్రతిస్పందనలు ఉంటే, అది తక్కువగా వుంది.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిలకు ప్రమాణాలు.

పట్టిక సంఖ్య 3.

స్థాయిల ప్రమాణాలు (పాయింట్లు) ప్రయోగాత్మక సమూహం % అధికం 40 % మధ్యస్థం 390 % సగటు కంటే తక్కువ 210 % తక్కువ 10 %

డయాగ్నస్టిక్స్ ఫలితాల ప్రకారం ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క రేఖాచిత్రం.

శ్రవణ శ్రద్ధ మరియు ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి.

పిల్లల ధ్వని లేదా శ్రవణ దృష్టిపై దృష్టి పెట్టగల సామర్థ్యం అభివృద్ధిలో చాలా ముఖ్యమైన లక్షణం; ఈ లక్షణం లేకుండా, ప్రసంగాన్ని వినడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం అసాధ్యం. కానీ శబ్దాలను వినడం మాత్రమే కాదు, వాటిని వేరు చేయడం మరియు విశ్లేషించడం కూడా ముఖ్యం. ఈ నైపుణ్యాన్ని ఫోనెమిక్ హియరింగ్ అంటారు. ఫోనెమిక్ వినికిడి అనేది ధ్వనిపై దృష్టి పెట్టడం, శబ్దాలను వేరు చేయడం మరియు విశ్లేషించడం - ఒక వ్యక్తి యొక్క చాలా ముఖ్యమైన లక్షణం, ఇది లేకుండా ప్రసంగాన్ని వినడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం అసాధ్యం. ఒక చిన్న పిల్లవాడు తన వినికిడిని ఎలా నియంత్రించాలో తెలియదు, శబ్దాలను పోల్చలేడు. కానీ అది నేర్పించవచ్చు. దీన్ని చేయడానికి ఉత్తమ మార్గం ఆటలో ఉంది. ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధికి వ్యాయామాల ఉద్దేశ్యం పిల్లవాడిని వినడానికి మరియు వినడానికి నేర్పడం.

ప్రసంగ వినికిడి అభివృద్ధికి ఆటలను అనేక సమూహాలుగా విభజించవచ్చు: 1) శ్రవణ దృష్టిని అభివృద్ధి చేయడానికి ఆటలు:

“ఇది ఎలా ధ్వనిస్తుందో తెలుసుకోండి?”, “ఇది ఎక్కడ ధ్వనిస్తుందో తెలుసుకోండి?”, “మీరు ఏమి వింటున్నారు?”, “వీధి యొక్క శబ్దాలకు పేరు పెట్టండి”, “బ్లైండ్ మ్యాన్స్ బ్లఫ్ విత్ ఎ బెల్”, “మోర్స్ కోడ్”, మొదలైనవి

) ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధికి ఆటలు:

"ధ్వనిని పట్టుకోండి", "పదంలోని ధ్వనిని గుర్తించండి", "చివరి ధ్వని ఏమిటి?", "ఎకో", "గందరగోళం", "చివరి ధ్వని ఏమిటి?", "అదనపు పదం".

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, భాషా సంకేత వ్యవస్థ యొక్క ప్రావీణ్యంలో అత్యంత ముఖ్యమైన మరియు ముఖ్యమైన గుణాత్మక మార్పులు సంభవిస్తాయి, ప్రాథమికంగా పదం ప్రాథమిక సంకేతంగా, ఇది అభివృద్ధి, కమ్యూనికేషన్ మరియు జ్ఞానం యొక్క సామాజిక మరియు ప్రసారక అవసరాలను అందిస్తుంది. ఆట కార్యకలాపాల ఉపయోగం ఆధారంగా ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ఫోనెమిక్ వినికిడి ఏర్పడటానికి క్రమబద్ధమైన లక్ష్య పని సమక్షంలో, పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి నాణ్యతలో పెరుగుదల ఉంటుంది, పాఠశాల కోసం పిల్లల యొక్క అధిక-నాణ్యత తయారీని నిర్ధారిస్తుంది. ధ్వనిలో సారూప్యమైన పదాలు మరియు పద రూపాల మధ్య తేడాను గుర్తించడానికి మరియు చెప్పినదాని యొక్క అర్ధాన్ని సరిగ్గా అర్థం చేసుకోవడానికి పిల్లలకి సహాయపడే ఫోనెమిక్ వినికిడి. అంతేకాకుండా, ఫోనెమిక్ వినికిడి మొత్తం పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధిపై నిర్ణయాత్మక ప్రభావాన్ని చూపుతుంది: ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ధ్వని ఉచ్చారణలో లోపాలు, పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటం మరియు అక్షరాస్యత రాయడం మరియు పఠనం ఏర్పడటంలో బలహీనతలకు దారితీస్తుంది. నైపుణ్యాలు. ఫోనెమిక్ వినికిడి క్రమంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది కాబట్టి, దాని అభివృద్ధికి ప్రత్యేక వ్యాయామాలు కూడా అనేక దశలుగా విభజించబడతాయి.

వేదిక - ప్రసంగం కాని శబ్దాల గుర్తింపు. ఈ వ్యాయామాలు ప్రధానంగా శారీరక వినికిడి మరియు శ్రవణ శ్రద్ధ అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకున్నాయి.

దశ - ధ్వని కూర్పులో సమానమైన పదాల వ్యత్యాసం. ఈ దశ నుండి, వ్యాయామాలు ప్రారంభమవుతాయి, ప్రత్యేకంగా ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంటాయి.

దశ 4 - అక్షర వివక్ష

స్టేజ్ 5 - ప్రత్యేక శబ్దాలు

దశ - ప్రాథమిక ధ్వని విశ్లేషణ అభివృద్ధి.

ఇది ఒక పదంలోని శబ్దాలను గుర్తించడం, వాటి సంఖ్యను లెక్కించడం, వాటి మృదుత్వం లేదా కాఠిన్యాన్ని వినడం, అలాగే ఇచ్చిన ధ్వనితో ప్రారంభమయ్యే లేదా అంతమయ్యే పదాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఈ నైపుణ్యాలు పాఠశాలలో పిల్లలకు చాలా ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి. శ్రవణ శ్రద్ధ మరియు ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి కోసం తరగతులు అనుబంధం సంఖ్య 2 లో ప్రదర్శించబడ్డాయి.

ప్రసంగ శ్వాస విద్య.

శ్వాస లేకుండా నోటి ప్రసంగం సాధ్యం కాదు, ఇది వాయిస్ ఏర్పడటానికి శక్తిగా పనిచేస్తుంది. వాయిస్ యొక్క స్పష్టత మరియు సున్నితత్వం స్పీకర్ దానిని ఎలా ఉపయోగిస్తుంది అనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. కాబట్టి ధ్వని యొక్క సున్నితత్వం ఉచ్ఛ్వాస సమయంలో తీసుకున్న గాలి పరిమాణంపై ఆధారపడి ఉండదు, కానీ మాట్లాడే ప్రక్రియలో హేతుబద్ధంగా ఖర్చు చేసే సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఉచ్ఛ్వాసము యొక్క తగినంత వ్యవధి స్వరం యొక్క ధ్వని యొక్క సాధారణ వ్యవధిని నిర్ధారిస్తుంది. అందువల్ల, ఉచ్చారణ ప్రక్రియలో హేతుబద్ధంగా గాలిని ఖర్చు చేయడం చాలా ముఖ్యం, స్వరం యొక్క ధ్వని యొక్క సున్నితత్వం, తేలిక మరియు వ్యవధిని నిర్వహించడానికి సకాలంలో దానిని పొందడం, అనగా. ప్రసంగ శ్వాసను సరిగ్గా ఉపయోగించండి. ప్రీస్కూల్ పిల్లల ప్రసంగ శ్వాస పెద్దల ప్రసంగ శ్వాస నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది. శ్వాసకోశ కండరాల బలహీనత, ఊపిరితిత్తుల యొక్క చిన్న పరిమాణం, అనేక మంది పిల్లలలో ఎగువ ఛాతీ శ్వాస ఉనికిని సాధారణ వాయిస్ నిర్మాణం కష్టతరం చేస్తుంది. వాయిస్ ఫోల్డ్స్ యొక్క కంపనం ద్వారా ఏర్పడుతుంది, ఇది కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థచే నియంత్రించబడే గాలి ప్రవాహం యొక్క పీడనం ద్వారా కదలికలో అమర్చబడుతుంది. చాలా మంది పిల్లలు భుజాలలో పదునైన పెరుగుదలతో శ్వాస తీసుకుంటారు, తరచుగా ప్రతి పదానికి ముందు గాలిని పొందుతారు. సాధారణ ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రక్రియలో సరైన ప్రసంగ శ్వాస ఏర్పడటానికి పని జరుగుతుంది. మెడ కండరాల ప్రమేయంతో విశ్రాంతి సమయంలో శ్వాస ఉపరితలం, అసమానంగా ఉండే పిల్లలకు ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉంటుంది. ప్రీస్కూలర్లు నిశ్శబ్దంగా, త్వరగా (నోరు మరియు ముక్కు ద్వారా ఏకకాలంలో) పీల్చుకునేలా చూసుకోవాలి - సజావుగా, కొద్దిగా నెమ్మదిగా. సరైన ప్రసంగ శ్వాస యొక్క విద్య దీర్ఘ నోటి ఉచ్ఛ్వాసము యొక్క అభివృద్ధితో ప్రారంభమవుతుంది, శబ్దాల యొక్క సుదీర్ఘ ఉచ్చారణ ప్రక్రియలో ఆర్థికంగా గాలిని ఖర్చు చేయగల సామర్థ్యంతో, దాని సకాలంలో అదనంగా పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లలు భుజాలను పెంచకుండా నిశ్శబ్ద, ప్రశాంతమైన శ్వాసను అభివృద్ధి చేయాలి. ఉచ్ఛ్వాస వ్యవధి పిల్లల వయస్సుకు అనుగుణంగా ఉండాలి: రెండు-మూడేళ్ల శిశువుకు, ఉచ్ఛ్వాసము 2-3 పదాల పదబంధాన్ని ఉచ్చారణను నిర్ధారిస్తుంది, మధ్య మరియు పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల - ఒక పదబంధం మూడు నుండి ఐదు పదాలు. (p. 173 బోరోవిచ్ A. M. ధ్వని ప్రసంగం పిల్లవాడు

ప్రసంగ శ్వాసను అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన సన్నాహక పని పిల్లలకు నోరు మరియు ముక్కు ద్వారా త్వరగా శ్వాస తీసుకోవడం మరియు సజావుగా, సమానంగా, నెమ్మదిగా నోటి ద్వారా వివిధ బలంతో గాలిని పీల్చుకోవడంలో ఉంటుంది. మధ్య మరియు పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు కూడా అశాబ్దిక పదార్థాలపై సుదీర్ఘమైన మరియు సుదీర్ఘమైన గడువు అభివృద్ధికి సంబంధించిన పనులను నిర్వహిస్తారు. ఉల్లాసభరితమైన రీతిలో, వారు పోటీపడతారు, ఎవరు "స్నోఫ్లేక్" ఎక్కువ దూరం ఎగురుతారు, ఎవరు "చెట్టు ఆకులపై" ఎక్కువసేపు ఊదగలరు. టేబుల్ యొక్క మృదువైన ఉపరితలంపై ఎయిర్ జెట్‌తో తేలికపాటి వస్తువులను తరలించడానికి మీరు వాటిని అందించవచ్చు: పెన్సిల్స్, ప్లాస్టిక్ బంతులు, టర్న్ టేబుల్‌లను మోషన్‌లో సెట్ చేయండి, సబ్బు బుడగలు బ్లో చేయండి మొదలైనవి.

శ్వాస వ్యాయామాలు మరియు ఆటలు బాగా వెంటిలేషన్ చేయబడిన ప్రదేశంలో నిర్వహించబడాలి, తినడం తర్వాత 1.5 - 2 గంటల కంటే ముందుగా కాదు, దుస్తులు పిల్లల మెడ, ఛాతీ మరియు కడుపుని నిరోధించకూడదు. వ్యాయామాల మోతాదును గమనించాలి, పిల్లలు టెన్షన్ లేకుండా పీల్చే మరియు వదులుతున్నట్లు నిర్ధారించుకోండి, సజావుగా (పీల్చేటప్పుడు వారి భుజాలను పైకి లేపవద్దు, ఊపిరి పీల్చుకున్నప్పుడు వారి కడుపులోకి లాగవద్దు). వ్యాయామాల వ్యవధి చిన్న ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు 2 - 3 నిమిషాలు మరియు మధ్య మరియు పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలకు 3 - 5 నిమిషాలు మించకూడదు. శ్వాస వ్యాయామాల ప్రక్రియలో, మీరు పూర్తి ఉచ్ఛ్వాసాన్ని సాధించకూడదు. ప్రసంగ శ్వాస విద్యకు సంబంధించిన ఆటలు అనుబంధం నం. 3లో ప్రదర్శించబడ్డాయి.

డిక్షన్ నిర్మాణం.

తగినంతగా అభివృద్ధి చెందని డిక్షన్ పిల్లలలో ప్రతిబింబిస్తుంది: అతను ఉపసంహరించుకుంటాడు, విరామం లేనివాడు, ఆకస్మికంగా ఉంటాడు. అతని ఉత్సుకత మరియు విద్యా పనితీరు పడిపోతుంది. మంచి డిక్షన్ అనేది ప్రతి ధ్వని యొక్క స్పష్టమైన, స్పష్టమైన ఉచ్చారణ, అలాగే మొత్తం పదాలు మరియు పదబంధాలు, ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క అవయవాల పని యొక్క అభివృద్ధి మరియు మెరుగుదలతో ఏకకాలంలో క్రమంగా పిల్లలలో ఏర్పడతాయి, అనగా. ధ్వని ఉచ్చారణ ఏర్పడటం మంచి డిక్షన్ అభివృద్ధికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. చాలా మంది ప్రీస్కూలర్లు అస్పష్టమైన, అస్పష్టమైన ప్రసంగాన్ని కలిగి ఉన్నారని తెలిసింది. ఇది పెదవులు మరియు నాలుక యొక్క నిదానమైన, శక్తివంతం కాని కదలికల పరిణామం, దిగువ దవడ యొక్క తక్కువ కదలిక, దీని కారణంగా పిల్లల నోరు తగినంతగా తెరవబడదు మరియు అచ్చులు అస్పష్టంగా వినిపిస్తాయి. పదాల ఉచ్చారణ యొక్క స్పష్టత ప్రధానంగా అచ్చుల యొక్క సరైన ఉచ్చారణపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఆపై హల్లుల ధ్వనుల ఏర్పాటులో స్పీచ్ మోటార్ ఉపకరణం యొక్క కదలికల యొక్క శక్తివంతమైన స్వరం మరియు ఖచ్చితమైన సమన్వయంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

డిక్షన్ మెరుగుపరచడానికి, పూర్తిగా - మరియు నాలుక ట్విస్టర్లు ఉపయోగించబడతాయి. స్వచ్ఛమైన నాలుక అనేది శబ్దాలు, అక్షరాలు, ఉచ్చరించడానికి కష్టంగా ఉండే పదాల సంక్లిష్ట కలయికను కలిగి ఉన్న రిథమిక్ స్పీచ్ మెటీరియల్. నాలుక ట్విస్టర్ అనేది రిథమిక్ పదబంధాన్ని లేదా తరచుగా సంభవించే ఒకే విధమైన శబ్దాలతో పలు రైమింగ్ పదబంధాలను ఉచ్చరించడం కష్టం. టంగ్ ట్విస్టర్‌లు, అలాగే మరింత సంక్లిష్టమైన నాలుక ట్విస్టర్‌లు పాత సమూహాలలో ఉపయోగించబడతాయి. ఉదాహరణకు, శబ్దాల భేదంపై నిర్మించిన నాలుక-ట్విస్టర్లు ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి: “టామ్ కుక్క ఇంటిని కాపలా చేస్తుంది”, “త్సు - చు - సు - చు - చు, నేను రాకెట్‌లో ఎగురుతున్నాను.”

నాలుక ట్విస్టర్‌ను ఉపయోగించడం యొక్క ఉద్దేశ్యం - డిక్షన్ ఉపకరణానికి శిక్షణ ఇవ్వడం - తరగతి గదిలో పిల్లలకు ప్రదర్శించే పద్దతిని నిర్ణయిస్తుంది. ఉపాధ్యాయుడు స్లో మోషన్‌లో గుండె ద్వారా కొత్త నాలుక ట్విస్టర్‌ను ఉచ్ఛరిస్తాడు, స్పష్టంగా, సాధారణ శబ్దాలను హైలైట్ చేస్తాడు. అతను దానిని చాలాసార్లు నిశ్శబ్దంగా, లయబద్ధంగా, కొద్దిగా మఫిల్డ్ శబ్దాలతో చదివాడు. అతను పిల్లల కోసం ఒక అభ్యాస పనిని సెట్ చేయవచ్చు - వినండి మరియు నాలుక ట్విస్టర్ ఎలా ఉచ్ఛరించబడుతుందో జాగ్రత్తగా చూడండి, గుర్తుంచుకోవడానికి ప్రయత్నించండి, చాలా స్పష్టంగా మాట్లాడటం నేర్చుకోండి. అప్పుడు పిల్లలు తమంతట తాముగా బిగ్గరగా చెబుతారు.

నాలుక ట్విస్టర్‌ను పునరావృతం చేయడానికి, ఉపాధ్యాయుడు మొదట మంచి జ్ఞాపకశక్తి మరియు డిక్షన్ ఉన్న పిల్లలను పిలుస్తాడు. సమాధానమివ్వడానికి ముందు, సూచనలను పునరావృతం చేయండి: నెమ్మదిగా మరియు స్పష్టంగా మాట్లాడండి. వ్యక్తిగత ఉచ్చారణల తర్వాత, నాలుక ట్విస్టర్ కోరస్‌లో ఉచ్ఛరిస్తారు: మొత్తం సమూహం ద్వారా, వరుసలలో, చిన్న ఉప సమూహాలలో, ఆపై మళ్లీ ఉపాధ్యాయులతో వ్యక్తిగత పిల్లలు.

నాలుక ట్విస్టర్‌లతో పదేపదే పాఠాలలో, లేదా టెక్స్ట్ సులభం మరియు పిల్లలు వెంటనే ప్రావీణ్యం పొందినట్లయితే, మీరు పనులను వైవిధ్యపరచవచ్చు: టెంపోను మార్చకుండా నాలుక ట్విస్టర్‌ను బిగ్గరగా లేదా నిశ్శబ్దంగా ఉచ్చరించడానికి ఆఫర్ చేయండి మరియు ఇది ఇప్పటికే పిల్లలందరూ సరిగ్గా గుర్తుంచుకున్నప్పుడు. , మీరు వేగాన్ని మార్చవచ్చు. నాలుక ట్విస్టర్ అనేక పదబంధాలను కలిగి ఉంటే, దానిని పాత్రలలో పునరావృతం చేయడం ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది - ఉప సమూహాలు, ఉదాహరణకు:

మొదటి ఉప సమూహం: కొనుగోళ్ల గురించి మాకు చెప్పండి!

రెండవ ఉప సమూహం: ఏ రకమైన కొనుగోళ్ల గురించి?

అన్నీ కలిసి: కొనుగోళ్ల గురించి, కొనుగోళ్ల గురించి, నా కొనుగోళ్ల గురించి!

ఈ పద్ధతులన్నీ పిల్లలను సక్రియం చేస్తాయి, వారి ఏకపక్ష దృష్టిని అభివృద్ధి చేస్తాయి. నాలుక ట్విస్టర్‌లను పునరావృతం చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లలను క్రమానుగతంగా ఉపాధ్యాయుని వద్దకు పిలవాలి, తద్వారా మిగిలిన పిల్లలు ఉచ్చారణ మరియు ముఖ కవళికలను చూస్తారు. సమాధానాన్ని మూల్యాంకనం చేస్తూ, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా ఉచ్చారణ యొక్క విశిష్టత యొక్క స్థాయిని సూచించాలి, కొన్నిసార్లు పిల్లల పెదవుల కదలికల యొక్క ఖచ్చితత్వానికి పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షించాలి.

అందువల్ల, పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల అభివృద్ధిపై పని ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన మరియు పిల్లల ఉచిత కార్యకలాపాలలో పిల్లలకు బోధించడానికి వివిధ పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల ప్రమేయంతో నిర్వహించబడుతుంది.

ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణపై పని చేయండి.

కిండర్ గార్టెన్‌లో, వ్యక్తీకరణ ప్రసంగం యొక్క పునాదులు వేయబడ్డాయి, ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలు పని చేస్తాయి, ధ్వనించే ప్రసంగాన్ని వినగల సామర్థ్యం పెంచబడుతుంది, ప్రసంగ వినికిడి అభివృద్ధి చెందుతుంది. ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో ఈ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి ప్రసంగ తరగతుల ప్రక్రియలో కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయుల యొక్క అతి ముఖ్యమైన పని. "పఠనం యొక్క వ్యక్తీకరణ" భావనతో పోల్చితే నేను "ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ" అనే భావనపై నివసిస్తాను. కమ్యూనికేషన్, ఒప్పించడం కోసం మనం చెప్పే స్వేచ్ఛా లేదా ఆకస్మిక ప్రసంగం ఎల్లప్పుడూ వ్యక్తీకరణగా ఉంటుంది. కమ్యూనికేషన్ యొక్క సహజ పరిస్థితులలో ఒక వ్యక్తి ప్రసంగం చేసినప్పుడు, అది గొప్ప స్వరాలు, ప్రకాశవంతమైన రంగుల టింబ్రే, వ్యక్తీకరణ నిర్మాణాలతో సంతృప్తమవుతుంది. ప్రసంగ వ్యక్తీకరణకు అవసరమైన సాధనాలు భావోద్వేగాలు మరియు ప్రసంగ ప్రేరణల ప్రభావంతో సహజంగా మరియు సులభంగా పుడతాయి. ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణపై పని సంక్లిష్టమైన పని. అన్ని వయస్సుల సమూహాలలో ఒక కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయుడు ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థలో పిల్లల సృజనాత్మక కల్పన అభివృద్ధిపై పని చేస్తే మరియు అదే సమయంలో వ్యక్తిగత విధానాన్ని నిర్వహిస్తే, అతను పాఠశాల యొక్క దిగువ తరగతులలో వ్యక్తీకరణ పఠనంపై పనిని ఎక్కువగా సిద్ధం చేస్తాడు. “పదం యొక్క భావం”, దాని సౌందర్య సారాంశం, చిన్ననాటి నుండి పెరిగిన వ్యక్తీకరణ, ఒక వ్యక్తిని జీవితానికి మానసికంగా గొప్పగా చేస్తుంది, అలంకారిక పదం, ప్రసంగం, కల్పన యొక్క అవగాహన నుండి సౌందర్య ఆనందాన్ని పొందే అవకాశాన్ని సృష్టిస్తుంది.

మౌఖిక ప్రసంగం కోసం, వ్యక్తీకరణ సాధనాలను సరిగ్గా ఉపయోగించడం చాలా ముఖ్యం:

1.తార్కిక ఒత్తిడి (వాణిని పెంచడం లేదా తగ్గించడం ద్వారా పదబంధం నుండి ప్రధాన పదాలు లేదా పదబంధాలను హైలైట్ చేయడం).

2.పాజ్ (ప్రసంగంలో వాయిస్ యొక్క తాత్కాలిక స్టాప్).

.మెలోడీ (ఎత్తు మరియు శక్తిలో వాయిస్ కదలికలు).

.పేస్ (సమయం యొక్క ఇచ్చిన యూనిట్‌లో మాట్లాడే పదాల సంఖ్య).

పాత సమూహాలలో, పిల్లలు వైవిధ్యమైన మరియు సూక్ష్మ భావాలను వ్యక్తం చేయాలి. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఉన్న పిల్లలలో, వారి స్వంత భావోద్వేగ ప్రసంగంతో పాటు, ఇతరుల వ్యక్తీకరణను వినగల సామర్థ్యం ఏర్పడాలి, అనగా. ప్రసంగం యొక్క కొంత నాణ్యతను చెవి ద్వారా విశ్లేషించండి.

పిల్లల ప్రసంగం యొక్క భావోద్వేగాన్ని రూపొందించడానికి, నేను పిల్లల యొక్క వివిధ భావోద్వేగ స్థితులను వర్ణించే కార్డులను చురుకుగా ఉపయోగిస్తాను.

1. "భావోద్వేగ" కార్డ్‌లను ఉపయోగించే వ్యాయామాలు: · కార్డ్‌లను సమీక్షించండి మరియు చిత్రీకరించబడిన పిల్లలలో ప్రతి ఒక్కరు ఎలాంటి భావోద్వేగాలను అనుభవిస్తారో సమాధానం ఇవ్వండి. · "ఆనందం" అంటే ఏమిటో వివరించమని అడగండి. అతను ఆనందాన్ని అనుభవించినప్పుడు పిల్లవాడు గుర్తుంచుకోనివ్వండి; అతను తన ఆనందాన్ని ఎలా వ్యక్తపరుస్తాడు. అదే విధంగా మిగిలిన భావోద్వేగాల ద్వారా పని చేయండి. భావోద్వేగాలను క్రమపద్ధతిలో ప్రదర్శించే చైల్డ్ పిక్టోగ్రామ్‌లను పరిగణించండి. కళ్ళు మూసుకున్న పిల్లవాడు కార్డులలో ఒకదానిని బయటకు తీస్తాడు మరియు ముఖ కవళికల సహాయంతో కార్డుపై చిత్రీకరించబడిన భావోద్వేగ స్థితిని వర్ణిస్తుంది. ఒక పిల్లవాడు చూపిస్తుంది, మిగిలినది ఊహిస్తుంది. · పిల్లలు తమంతట తాముగా వివిధ రకాల మనోభావాలను గీస్తారు. · అదే పదబంధాన్ని చెప్పండి, ఏమి జరిగిందో దానికి భిన్నమైన వైఖరికి దారి తీస్తుంది (విచారం, ఆనందం, ఆశ్చర్యం). 2. వాయిస్ యొక్క ఎత్తు మరియు బలాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాలు. వ్యాయామం "ఎకో": ఉపాధ్యాయుడు "A" శబ్దాన్ని బిగ్గరగా, తరువాత నిశ్శబ్దంగా, తరువాత చాలా సేపు, ఆపై క్లుప్తంగా ఉచ్ఛరిస్తాడు. పిల్లలు పునరావృతం చేయాలి. · "నిశ్శబ్ద నుండి బిగ్గరగా" వ్యాయామం: పిల్లలు అడవిలో ముళ్ల పంది ఎలా ఉబ్బిపోతుందో వర్ణిస్తారు, అది వారికి దగ్గరగా మరియు దగ్గరగా వస్తుంది మరియు దీనికి విరుద్ధంగా ఉంటుంది. నాలుక ట్విస్టర్‌ను ఉచ్చరించండి, తద్వారా మొదటి పంక్తి బిగ్గరగా ఉంటుంది, రెండవది నిశ్శబ్దంగా ఉంటుంది, మూడవది బిగ్గరగా ఉంటుంది, నాల్గవది నిశ్శబ్దంగా ఉంటుంది. వచనాన్ని వినండి, మీరు వాయిస్ యొక్క బలాన్ని ఎక్కడ మార్చాలి అనే దాని గురించి ఆలోచించండి. "దోమ - ఎలుగుబంటి" వ్యాయామం చేయండి. ఉపాధ్యాయుడు దోమ చిత్రాన్ని చూపిస్తే ("దోమ లాగా") లేదా ఎలుగుబంటిని చూపినట్లయితే తక్కువ స్వరంతో ("ఎలుగుబంటి లాగా") ఇచ్చిన పదబంధాన్ని చెప్పండి. .

రెండు పాఠాలను సరిపోల్చండి.

అమ్మ మరియు నేను కోతకు వెళ్ళాము. అకస్మాత్తుగా నాకు ఎలుగుబంటి కనిపించింది. నేను అరుస్తాను: "ఓహ్, బేర్!" అవును, అమ్మ ఆశ్చర్యపోయింది. "నిజం! నిజాయితీగా!" అప్పుడు ఎలుగుబంటి మరోసారి బిర్చ్ వెనుక నుండి కనిపించింది, మరియు తల్లి అరుస్తుంది: "ఓహ్, నిజంగా, ఎలుగుబంటి!" సరిపోల్చండి. అమ్మ మరియు నేను కోతకు వెళ్ళాము. అకస్మాత్తుగా నేను ఒక ఎలుగుబంటిని చూసి అరిచాను: "అమ్మ బేర్!" అమ్మ నన్ను నమ్మలేదు. నేను ఆమెను ఒప్పించడం ప్రారంభించాను. అప్పుడు ఎలుగుబంటి మళ్ళీ బయటకు వచ్చింది, మరియు తల్లి అతనిని చూసింది. వ్యాఖ్య. రెండు గ్రంథాలు వ్యావహారికం. అమ్మాయి తన అనుభవాలను పంచుకుంటుంది, ఆమెకు ఏమి జరిగిందో స్పష్టంగా తెలియజేయడానికి ప్రయత్నిస్తుంది. కథలలో మొదటిది మరింత వ్యక్తీకరణ మరియు చురుకైనది. అమ్మాయి ప్రతిదాని గురించి "భావనతో చెబుతుంది". ఈ ఘటన అప్పుడే జరిగిందని భావిస్తున్నాం.

అందువల్ల, పిల్లలు స్పష్టమైన, భావోద్వేగ ప్రసంగంలో ప్రావీణ్యం పొందగలరా, వారు దానిలోని అన్ని వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఉపయోగిస్తారా లేదా అనేది సహనం మరియు చాతుర్యం అవసరమయ్యే క్రమబద్ధమైన మరియు శ్రమతో కూడిన పనిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

అధ్యాయం సంఖ్య 2 పై ముగింపు.

· శ్రవణ శ్రద్ధ మరియు ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి

· ప్రసంగ శ్వాస విద్య

· డిక్షన్ నిర్మాణం

· ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణపై పని చేయండి.

ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని 90% మంది పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి సగటు స్థాయిలో, సగటు 10% కంటే తక్కువ స్థాయిలో ఉందని నిర్ధారించే ప్రయోగం యొక్క ఫలితాలపై మా విశ్లేషణ చూపించింది.

ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని పిల్లలలో, అంకగణిత సగటు 2.92 పాయింట్లు, ఇది ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సగటు స్థాయికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. పొందిన డేటా 5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో ఉన్న పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి తగినంతగా ఏర్పడలేదని మరియు దిద్దుబాటు మరియు బోధనా పని అవసరమని సూచిస్తుంది.

ముగింపు

ప్రసంగం యొక్క ఉచ్చారణ వైపు ఏర్పడటం అనేది ఒక సంక్లిష్టమైన ప్రక్రియ, ఈ సమయంలో పిల్లవాడు అతనిని ఉద్దేశించిన ధ్వని ప్రసంగాన్ని గ్రహించడం మరియు దాని పునరుత్పత్తి కోసం అతని ప్రసంగ అవయవాలను నియంత్రించడం నేర్చుకుంటాడు. ఉచ్చారణ వైపు, అన్ని ప్రసంగాల మాదిరిగానే, కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో పిల్లలలో ఏర్పడుతుంది, కాబట్టి, శబ్ద సంభాషణ యొక్క పరిమితి ఆలస్యంతో ఉచ్చారణ ఏర్పడుతుందనే వాస్తవానికి దారితీస్తుంది. పిల్లల స్థానిక భాషను బోధించే పని వ్యవస్థలో, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విద్య ద్వారా ఒక ముఖ్యమైన స్థానం ఆక్రమించబడింది. ప్రసంగ సంస్కృతి అనేది సాహిత్య భాష యొక్క నిబంధనలను దాని మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక రూపంలో కలిగి ఉంటుంది, దీనిలో భాషా మార్గాల ఎంపిక మరియు సంస్థ నిర్వహించబడుతుంది, ఇది కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిర్దిష్ట పరిస్థితిలో మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క నైతికతను గమనించేటప్పుడు అనుమతిస్తుంది. , సెట్ కమ్యూనికేషన్ లక్ష్యాలను సాధించడంలో అవసరమైన ప్రభావాన్ని అందించడానికి. ఈ పని యొక్క ఉద్దేశ్యం సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని విద్యావంతులను చేసే సమస్యను అధ్యయనం చేయడం. ఈ పని యొక్క ప్రయోజనం సాధించబడింది. పని యొక్క మొదటి అధ్యాయంలో, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అధ్యయనం చేసే సైద్ధాంతిక అంశాలు పరిగణించబడ్డాయి మరియు మేము 5-6 సంవత్సరాల పిల్లల ధ్వని ఉచ్చారణ లక్షణం యొక్క లక్షణాలను కూడా అధ్యయనం చేసాము. వీటితొ పాటు:

1. పిల్లలు ధ్వని విశ్లేషణ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటారు, ఒక పదంలో ధ్వని స్థానాన్ని నిర్ణయించండి. 2. అన్ని శబ్దాలు సరిగ్గా మరియు స్పష్టంగా ఉచ్ఛరిస్తారు. 3. హిస్సింగ్ మరియు విజిల్ శబ్దాల భర్తీ అదృశ్యమవుతుంది. 4. కొంతమంది పిల్లలలో, ఉచ్చారణ పరంగా కష్టంగా ఉండే శబ్దాలు (హిస్సింగ్ మరియు సోనరస్) ఇంకా పూర్తిగా ఏర్పడలేదు.

ఒక పదం యొక్క ధ్వని వైపు పిల్లల ద్వారా సమీకరించడం చాలా కష్టమైన పని, ఇది క్రింది దశలుగా విభజించబడింది: ఒక పదం యొక్క ధ్వనిని వినడం, శబ్దాలను వేరు చేయడం మరియు సరైన ఉచ్చారణ, వాటిని ఒక పదం, ధ్వని మరియు సిలబిక్ నుండి స్వతంత్రంగా వేరుచేయడం విశ్లేషణ, పదాలతో చర్యలు. కాబట్టి, కిండర్ గార్టెన్‌లో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని బోధించే ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుడు ఈ క్రింది పనులను పరిష్కరిస్తాడు:

· శ్రవణ శ్రద్ధ అభివృద్ధి

· సరైన ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క నిర్మాణం

· సరైన ప్రసంగ శ్వాస అభివృద్ధి.

· అంతర్గత వ్యక్తీకరణ యొక్క భాగాలను నైపుణ్యంగా ఉపయోగించడం.

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిలో, రెండు విభాగాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి: ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు ప్రసంగ వినికిడి సంస్కృతి. అందువల్ల, పనిని రెండు దిశలలో నిర్వహించాలి:

ప్రసంగ అవగాహనను అభివృద్ధి చేయండి (శ్రవణ శ్రద్ధ, ప్రసంగ వినికిడి, వీటిలో ప్రధాన భాగాలు ఫోనెమిక్, రిథమిక్ వినికిడి).

పని యొక్క రెండవ అధ్యాయంలో, O. S. ఉషకోవా మరియు E. M. స్ట్రునినా ప్రతిపాదించిన 5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడం గురించి ఒక అధ్యయనం జరిగింది. ఫలితాలను విశ్లేషించిన తరువాత, మేము అది అని నిర్ధారణకు వచ్చాము. ప్రసంగం యొక్క మంచి సంస్కృతి యొక్క విద్యపై పనిని నిర్వహించడం అవసరం. సాధారణంగా, పిల్లల ద్వారా పదం యొక్క ధ్వని వైపు సమీకరించడం చాలా కష్టమైన పని, ఇది క్రింది దశలుగా విభజించబడింది: ఒక పదం యొక్క ధ్వనిని వినడం, శబ్దాల యొక్క ప్రత్యేకత మరియు సరైన ఉచ్చారణ, వాటిని ఒక పదం నుండి స్వతంత్రంగా వేరుచేయడం , ధ్వని మరియు సిలబిక్ విశ్లేషణ, పదాలతో చర్యలు. ఈ సంక్లిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించడంలో పిల్లలకి సహాయం చేయడానికి, మేము తల్లిదండ్రులు మరియు సంరక్షకులకు సిఫార్సులను ప్రతిపాదించాము. ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని 90% మంది పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి సగటు స్థాయిలో, సగటు 10% కంటే తక్కువ స్థాయిలో ఉందని నిర్ధారించే ప్రయోగం యొక్క ఫలితాలపై మా విశ్లేషణ చూపించింది.

ప్రయోగాత్మక సమూహంలోని పిల్లలలో, అంకగణిత సగటు 2.92 పాయింట్లు, ఇది ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సగటు స్థాయికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. పొందిన డేటా 5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో ఉన్న పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి తగినంతగా ఏర్పడలేదని మరియు దిద్దుబాటు మరియు బోధనా పని అవసరమని సూచిస్తుంది.

ఈ పనిని కొనసాగించవచ్చు, ఎందుకంటే 5-6 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి మొత్తం బోధనా సిబ్బంది మరియు విద్యార్థుల తల్లిదండ్రుల పరస్పర చర్యను మేము ఇంకా పరిగణించలేదు.

గ్రంథ పట్టిక

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు స్థానిక భాష బోధించే పద్ధతులు. - M.: అకాడమీ, 2002.

Volosovets T.V. సౌండ్ ఉచ్ఛారణపై వర్క్‌షాప్‌తో స్పీచ్ థెరపీ యొక్క ఫండమెంటల్స్. - M.: అకాడమీ, 2000

అరుషనోవా A.G. సంభాషణ యొక్క మూలాలు.// ప్రీస్కూల్ విద్య. 2004, - నం. 11.

బెజ్రోగోవ్ VG పిల్లల ప్రసంగం.// బోధనాశాస్త్రం. 2005, - నం. 1.

తకాచెంకో T. A. లోగోపెడిక్ ఎన్సైక్లోపీడియా. - M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ మీర్ నిగి, 2008.

సోఖిన్ F.A. ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన పనులు ప్రసంగం అభివృద్ధికి మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు - M., 2002.

సోఖిన్ F.A. ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం అభివృద్ధికి మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు - M., 2005.

ఉషకోవా O.S. ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం అభివృద్ధి.-M.: ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకోథెరపీ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2001.

అకిమెంకో V. M. పిల్లలలో ధ్వని ఉచ్చారణ యొక్క దిద్దుబాటు: ఒక బోధనా సహాయం. 2వ ఎడిషన్. - రోస్టోవ్ - ఆన్ - డాన్.: ఫీనిక్స్, 2009.

అలెక్సీవా M. M. యాషినా B. I. ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు ప్రీస్కూలర్ల స్థానిక భాషను బోధించే పద్ధతులు: ఉన్నత మరియు మాధ్యమిక బోధనా విద్యా సంస్థల విద్యార్థులకు పాఠ్య పుస్తకం. 3వ ఎడిషన్. - M.: అకాడమీ, 2000.

స్లాస్టియోనిన్ V. A. ఐసేవ్ I. F. షియానోవ్ E. N. పెడగోగి: ఉన్నత విద్యా సంబంధ విద్యా సంస్థల విద్యార్థులకు పాఠ్య పుస్తకం. - M.: అకాడమీ, 2002.

నజరోవా N. M. ప్రత్యేక బోధన. - M., 2000.

Kozyreva L. M. ప్రసంగం అభివృద్ధి. పిల్లలు 5-7 సంవత్సరాలు. - యారోస్లావల్: అకాడమీ ఆఫ్ డెవలప్‌మెంట్, 2002.

బైస్ట్రోవ్ A. L. బైస్ట్రోవా E. S. భాష మరియు ప్రసంగం. ఎడ్యుకేషనల్ గేమ్‌లు - ఖార్కివ్: టోర్సింగ్ ప్లస్, 2006.

Bolotina L. R. Miklyaeva N. V. రోడియోనోవా Yu. N. ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలో పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విద్య. టూల్‌కిట్. - M.: ఐరిస్ ప్రెస్, 2006.

మక్సాకోవ్ A.I. ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విద్య. ప్రీస్కూల్ సంస్థల ఉపాధ్యాయులకు హ్యాండ్‌బుక్. 2వ ఎడిషన్. - M.: మొజాయిక్ - సింథసిస్, 2005.

జింకిన్ N. I. మెకానిజమ్స్ ఆఫ్ స్పీచ్. - M.: డైరెక్ట్ - మీడియా, 2008.

ఉషకోవా O. S. ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం అభివృద్ధి. - M.: ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకోథెరపీ యొక్క పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2006.

ఫిలిచెవా T. B. ప్రీస్కూలర్లలో ప్రసంగం ఏర్పడే లక్షణాలు. - M., 2009.

అప్లికేషన్

సంఖ్య 1. 5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క అభివృద్ధి స్థాయి నిర్ధారణ.

శ్రవణ అవగాహన అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడానికి, పిల్లలకు ఆట "ఏమి అనిపిస్తుందో ఊహించు?"

ఆట యొక్క ఉద్దేశ్యం: ధ్వనించే బొమ్మలను వేరు చేయగల పిల్లల సామర్థ్యాన్ని నిర్ణయించడం. సామగ్రి: చెక్క మేలట్ మరియు పైపు; మెటల్ బెల్ మరియు విజిల్; ఒక రబ్బరు స్క్వీకర్ చికెన్ మరియు ఒక గిలక్కాయలు, ఈ బొమ్మల చిత్రాలతో కూడిన సబ్జెక్ట్ చిత్రాలు, ఒక స్క్రీన్. పరీక్షా విధానం: ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకి రెండు బొమ్మలను చూపిస్తాడు, వాటికి పేరు పెట్టాడు, ఈ బొమ్మల సహాయంతో శబ్దాలు ఎలా చేయాలో వివరిస్తాడు మరియు పిల్లలను వాటితో ఆడుకోవడానికి ఆహ్వానిస్తాడు. అప్పుడు టీచర్ చిన్న స్క్రీన్‌తో బొమ్మలను మూసివేసి, బొమ్మల సహాయంతో దాని వెనుక శబ్దం చేస్తాడు. పిల్లవాడు బొమ్మలను గుర్తిస్తాడు మరియు పేరు పెట్టాడు; ప్రసంగం లేనప్పుడు, పిల్లవాడు ఏ బొమ్మ వినిపించిందో చూపించాలి. దీన్ని చేయడానికి, మీరు ఈ బొమ్మల చిత్రాలతో సబ్జెక్ట్ చిత్రాలను ఉపయోగించవచ్చు, ప్రతి బొమ్మను సబ్జెక్ట్ పిక్చర్‌పై దాని చిత్రంతో పరస్పరం అనుసంధానించడంలో గతంలో పనిచేశారు. మూల్యాంకనం పాయింట్లలో జరుగుతుంది:

అన్ని ధ్వనించే వస్తువులను వేరు చేస్తుంది;

ధ్వనించే వస్తువుల భేదంలో దోషాలను అనుమతిస్తుంది;

పెద్దల వివరణ ప్రకారం ధ్వనించే వస్తువులను వేరు చేస్తుంది;

ధ్వనించే వస్తువులను వేరు చేయదు.

ఉచ్చారణ మోటారు నైపుణ్యాల స్థాయిని నిర్ణయించడానికి, పిల్లలు "నాలుక కోసం ఛార్జింగ్" ఆట వ్యాయామం చేయమని అడిగారు.

ఉద్దేశ్యం: ఉచ్చారణ చలనశీలత స్థితిని అధ్యయనం చేయడం. పరీక్షా విధానం: టీచర్‌ని అనుకరిస్తూ ఈ క్రింది వ్యాయామాలను చేస్తూ ఆట పాత్రను ఉపయోగించి నిర్వహిస్తారు: స్నేహితులను చేసుకోవడానికి మిష్కా (పెద్ద చిరునవ్వు) వద్ద నవ్వండి;

ఏనుగు ఎలాంటి ప్రోబోస్సిస్ కలిగి ఉందో మిష్కాకు చూపించు (పెదవులను ముందుకు లాగండి);

నాలుకను భుజం బ్లేడుగా మార్చండి (విస్తృత నాలుకను చూపించు);

ఎలుగుబంటి తేనెటీగలకు భయపడుతుంది, వాటికి స్టింగ్ ఉంది, "స్టింగ్" (ఇరుకైన నాలుకను చూపించు) చూపుతుంది; ఎలుగుబంటి స్వింగ్‌లో స్వింగ్ చేయడానికి ఇష్టపడుతుంది, మన నాలుక ఎలా ఊపుతుందో బేర్‌కి చూపిద్దాం (నాలుకను మొదట పైభాగంలో, తరువాత దిగువ పెదవిపై ఉంచండి);

గడియారం లాగా టిక్ చేయడానికి మిష్కాకు నేర్పండి (మీ నాలుకను ఎడమ మరియు కుడికి తరలించండి); గుర్రంపై మిష్కాను తొక్కుకుందాం (మీ నాలుకపై క్లిక్ చేయండి);

సింహం అలసిపోయినప్పుడు ఎలా ఆవులిస్తుందో మిష్కాకు చూపించండి (నోరు వెడల్పుగా తెరిచి ఆవలించు). మౌఖిక సూచనల ప్రకారం పని యొక్క పనితీరు పిల్లలకి అందుబాటులో లేకుంటే, అది చూపించడం ద్వారా మరియు తప్పనిసరిగా ఉల్లాసభరితమైన రీతిలో నిర్వహించబడుతుంది.

అన్ని కదలికలు అందుబాటులో ఉన్నాయి, కదలిక వాల్యూమ్ నిండింది;

కదలికల నెమ్మదిగా మరియు ఉద్రిక్త పనితీరు;

స్థానం కోసం సుదీర్ఘ శోధన, చలనం యొక్క అసంపూర్ణ పరిధి;

కదలదు.

ఫోనెమిక్ వినికిడి స్థితి స్థాయిని గుర్తించడానికి, 2 పనులు అందించబడ్డాయి. ఆట "నేను ఏమి పిలుస్తానో నాకు చూపించు."

ఉద్దేశ్యం: ఉచ్ఛారణలో మిశ్రమంగా మరియు మిశ్రమంగా లేని చెవి వ్యతిరేక శబ్దాల ద్వారా వేరు చేయగల పిల్లల సామర్థ్యాన్ని పరీక్షించడం. విజువల్ మెటీరియల్: జంట విషయ చిత్రాలు పిల్లి-వేల్, ట్యాంక్-గసగసాలు, గిన్నె-పుస్సీ. పరీక్షా విధానం: పిల్లవాడికి రెండు చిత్రాలు చూపబడతాయి మరియు పేరు పెట్టబడిన వస్తువును చూపించడానికి ఆఫర్ చేయబడింది.

ఆట "కుక్క ఎప్పుడు వస్తుంది?"

ఆట యొక్క ఉద్దేశ్యం: ఫోనెమిక్ విశ్లేషణకు పిల్లల సామర్థ్యాన్ని పరీక్షించడానికి. విజువల్ మెటీరియల్: సబ్జెక్ట్ చిత్రాలు (ఇల్లు, క్యాన్సర్, సాక్స్, చేపలు, బుట్ట, చెప్పులు), గేమ్ క్యారెక్టర్ డాగ్. పరీక్షా విధానం: పిల్లవాడు తన “కేక” - ధ్వని [p] అనే పదంలో విన్న వెంటనే చిత్రాల ఆధారంగా కుక్కను చూపించమని ఆహ్వానించబడ్డాడు. ఇది చేయుటకు, పదం ఉచ్ఛరిస్తారు మరియు సంబంధిత చిత్రం చూపబడుతుంది మరియు పిల్లవాడు కుక్కను పెంచుతాడు లేదా పెంచడు.

పనిని పూర్తి చేయడం పాయింట్లలో అంచనా వేయబడుతుంది:

అన్ని పనులు సరిగ్గా పూర్తయ్యాయి;

లోపం అనుమతించబడుతుంది, కానీ అది స్వతంత్రంగా సరిదిద్దబడింది;

లోపాలు అనుమతించబడతాయి, రీప్లే తర్వాత సరిదిద్దబడతాయి; టాస్క్‌లోని 1వ భాగం అందుబాటులో లేదు.

ధ్వని ఉచ్చారణ స్థితి స్థాయిని గుర్తించడానికి, 2 పనులు అందించబడ్డాయి. "వినండి మరియు పునరావృతం చేయి" ప్లే చేయండి.

ఆట "నేను చూపించబోయే దానికి పేరు పెట్టండి."

ఉద్దేశ్యం: పదాలలో పిల్లల శబ్దాల ఉచ్చారణను తనిఖీ చేయడం. విజువల్ మెటీరియల్: సబ్జెక్ట్ పిక్చర్స్, గేమ్ క్యారెక్టర్ డాగ్. పరీక్షా విధానం: పిల్లవాడికి చిత్రాలు చూపబడతాయి, కుక్క వస్తువులు (బంతి, బొచ్చు కోటు, బీటిల్, కుందేలు, చేపలు, ట్రామ్, దీపం, పార) పేరు పెట్టమని అడుగుతుంది. పిల్లవాడు ఉచ్ఛరించని శబ్దాలను పెద్దలు గమనిస్తారు.

పాయింట్లలో ఈ పనుల పనితీరు యొక్క మూల్యాంకనం:

పిల్లవాడు అన్ని శబ్దాలను ఉచ్చరిస్తాడు;

సంక్లిష్ట శబ్దాలను ఉచ్చరించదు: సోనరస్, లేదా హిస్సింగ్;

సోనోరెంట్‌లు లేదా సిబిలెంట్‌లను ఉచ్చరించదు.

సంక్లిష్ట శబ్దాలను ఉచ్చరించదు: సోనరస్, హిస్సింగ్ మరియు విజిల్.

పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క సాధారణ ధ్వని స్థాయిని నిర్ణయించడానికి, "మిష్కా చెప్పండి ..." అనే పని ప్రతిపాదించబడింది.

ఉద్దేశ్యం: వాయిస్ పవర్, టెంపో, డిక్షన్ మరియు ప్రసంగం యొక్క అంతర్గత వ్యక్తీకరణ వంటి లక్షణాల పిల్లలలో ఏర్పడే స్థాయిలను నిర్ణయించడం. పరీక్షా విధానం: గేమ్ క్యారెక్టర్ ఉపయోగించి పరీక్ష జరుగుతుంది. పిల్లవాడు చెప్పడానికి ఆహ్వానించబడ్డాడు: నర్సరీ రైమ్ (స్వచ్ఛమైన నాలుక ట్విస్టర్) త్వరగా, నెమ్మదిగా, బిగ్గరగా, నిశ్శబ్దంగా, డిక్షన్ మరియు అంతర్గత వ్యక్తీకరణకు శ్రద్ధ చూపుతుంది.

పనులు పూర్తి చేయడం పాయింట్లలో అంచనా వేయబడుతుంది:

పిల్లవాడు వచనాన్ని స్పష్టంగా ఉచ్చరిస్తాడు;

అస్పష్టంగా పదబంధాలను ఉచ్ఛరించడం, వాయిస్ యొక్క బలాన్ని తగినంతగా నియంత్రించదు;

ప్రసంగం అస్పష్టంగా ఉంది, అస్పష్టంగా ఉంది, టెంపో యొక్క ఉల్లంఘనలు ఉండవచ్చు, వాయిస్ యొక్క శక్తి.

స్పష్టత బలహీనంగా ఉంది, ప్రసంగం ఇతరులకు అపారమయినది, టెక్స్ట్ యొక్క ఉచ్చారణలో తీవ్రమైన లోపాలు ఉన్నాయి.

సంఖ్య 2. శ్రవణ శ్రద్ధ మరియు ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధి.

దశ 1 - నాన్-స్పీచ్ శబ్దాల గుర్తింపు

ఈ వ్యాయామాలు ప్రధానంగా శారీరక వినికిడి మరియు శ్రవణ శ్రద్ధ అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకున్నాయి.

నిశ్శబ్దాన్ని వింటోంది

కళ్ళు మూసుకుని నిశ్శబ్దాన్ని వినమని మీ బిడ్డను ఆహ్వానించండి. వాస్తవానికి, మీ చుట్టూ పూర్తి నిశ్శబ్దం ఉండదు, కానీ వివిధ శబ్దాలు ఉంటాయి: గడియారం టిక్ చేయడం, తలుపు చప్పుడు, పై నుండి పొరుగువారి సంభాషణలు, వీధి నుండి కారు సిగ్నల్ మరియు అరుపులు ఆట స్థలంలో పిల్లలు. పిల్లవాడు తన కళ్ళు తెరిచినప్పుడు, నిశ్శబ్దంలో అతను ఏ శబ్దాలు విన్నాడు అని అడగండి. మీరు విన్న శబ్దాల గురించి మాకు చెప్పండి. మీరు ఈ గేమ్‌ని ఇంట్లో, ప్లేగ్రౌండ్‌లో, రద్దీగా ఉండే కాలిబాటలో, గ్రామీణ ప్రాంతాల్లో - మీరు ప్రతిసారీ విభిన్న శబ్దాలు విన్నప్పుడు ఆడవచ్చు.

అది ఎలా ఉందో ఊహించండి

మీ పిల్లలతో రోజువారీ వివిధ శబ్దాలను వినండి: ఒక ప్లేట్‌పై చెంచా శబ్దం, నీటి శబ్దం, తలుపు చప్పుడు, వార్తాపత్రిక యొక్క శబ్దం, ఒక ప్యాకేజీ యొక్క శబ్దం, నేలపై పడే పుస్తకం, ఒక తలుపు క్రీకింగ్ మరియు ఇతరులు. వారి కళ్ళు మూసుకుని, అది ఎలా అనిపించిందో ఊహించడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానించండి.

మీరు సంగీత వాయిద్యాలతో ఈ ఆటను ఆడవచ్చు: మెటలోఫోన్, టాంబురైన్, డ్రమ్ మరియు మొదలైనవి.

తృణధాన్యాలు తో కిండర్ ఆశ్చర్యకరమైన నుండి అనేక ప్లాస్టిక్ జాడి లేదా కంటైనర్లు పూరించండి: మిల్లెట్, బుక్వీట్, బఠానీలు, బీన్స్. రెండు సారూప్య కంటైనర్లను తయారు చేయండి. ప్రతి కంటైనర్‌ను ధ్వని ద్వారా సరిపోల్చమని పిల్లవాడిని అడగండి.

స్టేజ్ 2 - ఎత్తు, బలం, స్వరం యొక్క ధ్వనిని వేరు చేయడం

ఈ వ్యాయామాలు పిల్లల శ్రవణ అవగాహనకు కూడా శిక్షణ ఇస్తాయి.

ఎవరో కనిపెట్టు

ఫోన్‌లో లేదా రికార్డింగ్‌లో, వాయిస్ నిజ జీవితంలో కంటే కొంచెం భిన్నంగా ఉంటుంది. ఫోన్‌లో ఎవరు ఉన్నారో మీ పిల్లలను అంచనా వేయండి లేదా టేప్ రికార్డర్ లేదా కంప్యూటర్‌లో మీ ప్రియమైన వారి వాయిస్‌లను రికార్డ్ చేయండి మరియు మీ బిడ్డ ఎవరు మాట్లాడుతున్నారో ఊహించండి.

బిగ్గరగా నిశ్శబ్దం

మీరు పదాలు బిగ్గరగా చెప్పినప్పుడు అతను చప్పట్లు కొడతాడని మరియు మీరు నిశ్శబ్దంగా మాటలు చెప్పినప్పుడు అతని చేతులను పిడికిలిలో బిగిస్తాడని మీ బిడ్డతో అంగీకరించండి. మీరు ఇతర చర్యలు తీసుకోవచ్చు. అప్పుడు మీరు పాత్రలను మార్చవచ్చు: పిల్లవాడు నిశ్శబ్దంగా మరియు బిగ్గరగా పదాలను చెబుతాడు మరియు మీరు కొన్ని చర్యలను చేస్తారు.

దశ 3 - ధ్వని కూర్పులో సమానమైన పదాలను వేరు చేయడం

ఈ దశ నుండి, వ్యాయామాలు ప్రారంభమవుతాయి, ప్రత్యేకంగా ఫోనెమిక్ వినికిడి అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంటాయి.

మీకు కావలసినదాన్ని ఎంచుకోండి

ఇలాంటి ధ్వనించే పదాలతో చిత్రాలను సిద్ధం చేయండి:

· పైకప్పు - ఎలుక;

· చక్రాల - బిందువు;

· ఫిషింగ్ రాడ్ - బాతు;

· మేక - braid;

· com - ఇల్లు;

· వార్నిష్ - క్యాన్సర్;

· స్పూన్లు - కొమ్ములు;

· పిండి - చేతి;

· నీడ - రోజు;

సరిగ్గా ఉన్నప్పుడు చప్పట్లు కొట్టండి

మీకు పిక్చర్ కార్డ్‌లు అవసరం (మీరు మునుపటి ఆట నుండి కార్డ్‌లను ఉపయోగించవచ్చు). మీరు పిల్లలకి ఒక చిత్రాన్ని చూపించి, మొదటి అక్షరాన్ని (గ్రిష, డ్రైష, క్రిష, రూఫ్, మృషా, ఉరిష మరియు మొదలైనవి) స్థానంలో పెట్టి వస్తువుకు పేరు పెట్టండి. మీరు సరైన ఎంపికకు పేరు పెట్టినప్పుడు చప్పట్లు కొట్టడం పిల్లల పని.

తప్పులను సరిదిద్దండి

అక్షరాలను శుభ్రం చేయడానికి సహాయం చేయమని పిల్లవాడిని అడగండి - తప్పులను సరిదిద్దండి. చాలా వినోదం మీకు హామీ ఇవ్వబడుతుంది. ఉదాహరణలు A.Kh పుస్తకం నుండి తీసుకోబడ్డాయి. బుబ్నోవా "ప్రసంగం అభివృద్ధి".

· ఉల్లిపాయ మా కిటికీలోకి వెళ్లింది (అది సరైనది - ఒక బీటిల్).

· తాతయ్య ఛాతీపై పెడల్ (పతకం)

· బాలుడు ఉత్తరం చివర బ్యారెల్ (చుక్క) ఉంచాడు

· సోమరితనం తారుపై పడింది (నీడ)

· ఒక ఇల్లు చిమ్నీ నుండి బయటకు వస్తుంది (పొగ)

· ఒక తిమింగలం (పిల్లి) సముద్రంలో నివసిస్తుంది

· కంచె మీద నిద్రిస్తున్న వేల్ (పిల్లి)

· ఎపియరీ నుండి తాత మంచు (తేనె) తెచ్చాడు

· కెటిల్ బాల్ (ఆవిరి) పైన

· అతను బొచ్చు కోటు ఉప్పు (మోల్) తినడానికి ఇష్టపడతాడు

· నావికులు కేక్ (పోర్ట్)లోకి ప్రవేశించారు

· ఏనుగుకు ముక్కుకు బదులుగా రోబోట్ (ట్రంక్) ఉంటుంది

· కొత్త స్టంప్ వచ్చింది (రోజు)

· అడవిలో ఒక పొయ్యి (నది) ప్రవహిస్తుంది

· బగ్ బూత్‌ను తినేస్తుంది (బన్)

· బోలుగా ఉన్న గింజలను బన్ను (ఉడుత) తీసుకువెళతారు

· ట్రామ్‌లో ఉన్న నాన్న చొక్కా (టికెట్) తీసుకున్నాడు

· తాటి చెట్టుపై రాములు (అరటి) పెరుగుతాయి

దశ 4 - అక్షర వివక్ష

చప్పట్లు కొట్టే మాటలు

చిన్న మరియు పొడవైన పదాలు ఉన్నాయని మీ పిల్లలకు చెప్పండి. పదాలు చెప్పండి మరియు అక్షరాలను చప్పరించండి: మా-మా, బ్రెడ్, మో-లో-కో మరియు మొదలైనవి. మీతో పాటు పదాలు చెప్పమని మరియు చప్పట్లు కొట్టమని మీ బిడ్డను ప్రోత్సహించండి. అప్పుడు అతనే పదంలోని అక్షరాలను చప్పరించగలడు.

మీరు అదే అక్షరాలను ఉచ్ఛరిస్తారని పిల్లలతో అంగీకరిస్తున్నారు, మరియు మీరు పొరపాటు చేస్తే, అతను "ఆపు" లేదా అతని చేతులు చప్పట్లు చేస్తాడు. ఉదాహరణకు, "బూ-బూ-బూ-ము-బూ-బూ...".

స్టేజ్ 5 - ప్రత్యేక శబ్దాలు

మేకింగ్ సౌండ్స్

పదాలు శబ్దాలతో తయారవుతాయని మీ పిల్లలకు చెప్పండి. మనం మాట్లాడేటప్పుడు, మేము శబ్దాలను సృష్టిస్తాము. కానీ శబ్దాలు మనుషుల ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, జంతువులు మరియు వస్తువుల ద్వారా కూడా చేయవచ్చు. బీటిల్ ("zhzhzh"), ఒక పులి ("rrr"), బలమైన గాలి ("uuu"), మెషిన్ గన్ ("ddd") మొదలైనవాటిని గీయండి. అటువంటి శబ్దాలను ఎవరు లేదా ఏమి చేయగలరో ఆలోచించండి: "nnn", "kkkk", "iii" మరియు మొదలైనవి.

ధ్వని కోసం వెతుకుతోంది

ఒక అక్షరాన్ని ఎంచుకోండి. ఈ అక్షరం మొదటిది (మధ్యలో లేదా చివరిది), ఇతర పదాలతో కలిపి ఉన్న పదాలకు పేరు పెట్టండి. పిల్లవాడు శబ్దం విన్నప్పుడు చప్పట్లు కొట్టండి. ఉదాహరణకు, అక్షరం M కోసం: ఫ్లై, పాలు, వెన్న; ఫ్రేమ్, డోమ్రా, రుంబా; ఇల్లు, ముద్ద, స్క్రాప్ మరియు మొదలైనవి.

స్టేజ్ 6 - మాస్టరింగ్ ప్రాథమిక ధ్వని విశ్లేషణ

ప్రీస్కూలర్ కోసం ధ్వని విశ్లేషణ అనేది ఒక పదంలోని శబ్దాలను గుర్తించడం, వాటి సంఖ్యను లెక్కించడం, వాటి మృదుత్వం లేదా కాఠిన్యాన్ని వినడం, అలాగే ఇచ్చిన ధ్వనితో ప్రారంభమయ్యే లేదా ముగించే పదాలను ఎంచుకునే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఈ నైపుణ్యాలు పాఠశాలలో పిల్లలకు చాలా ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి.

ఎవరి ఇల్లు?

జంతువులు (ఇప్పటికే, క్యాట్ ఫిష్, పిల్లి, నక్క, తోడేలు, పుట్టుమచ్చ, పంది, ఎలుక మొదలైనవి) ఎలా పోగొట్టుకున్నాయో మీ పిల్లలకు కథ చెప్పండి. జంతువులు తమ ఇళ్లను కనుగొనడంలో సహాయం చేయమని పిల్లవాడిని అడగండి: పదంలో ఎన్ని శబ్దాలు ఉన్నాయి, ఇంట్లో ఎన్ని కిటికీలు ఉన్నాయి. పిల్లవాడు ఇంకా వ్రాయకపోతే, అతని ఆదేశాల ప్రకారం తగిన ఇళ్లలో శబ్దాలను వ్రాయండి.

కొంటె శబ్దాలు

లేఖ తప్పించుకున్న పదాలను ఊహించమని పిల్లవాడిని అడగండి. ఉదాహరణకు, అక్షరం M: _ylo, _ukha, _loko, _aslo మరియు మొదలైనవి.

నం. 3 ప్రసంగ శ్వాస అభివృద్ధికి ఆటలు.

"కోళ్ల ఫారం"

3-4 మంది పిల్లలతో ఆట ఆడారు. పిల్లలు పక్షుల శబ్దాలను అనుకరిస్తారు: బాతు, గూస్, చికెన్, రూస్టర్. అనుకరణ ప్రక్రియలో, వారి ప్రసంగ శ్వాస పాల్గొంది.

"కెప్టెన్లు".

పిల్లలు పడవను (స్టీమ్‌బోట్) పెల్విస్ యొక్క ఒక వైపు నుండి మరొక వైపుకు తీసుకువెళతారు, "f" అనే శబ్దాన్ని మృదువైన గాలితో మరియు "p" అనే ధ్వనిని ఉచ్ఛరిస్తారు. పిల్లలు ఈ ఆటను నిజంగా ఇష్టపడ్డారు, ఎందుకంటే ఇది నిజమైన "సముద్రం" (అంటే నీటి బేసిన్) ఉపయోగించి నిర్వహించబడింది. పిల్లల ప్రసంగ శ్వాస ఆట ప్రక్రియలో పాల్గొంది.

"సీతాకోకచిలుక ఫ్లై!"

ఈ గేమ్ ప్రతి బిడ్డతో వ్యక్తిగతంగా ఆడతారు. పిల్లలు సీతాకోకచిలుకలను ఊదుతారు, తర్వాత ఏ సీతాకోకచిలుక బయలుదేరుతుందో నిర్ణయిస్తారు.

ఈ గేమ్ పోటీ రూపంలో ఆడతారు. పిల్లలను జంటలుగా విభజించారు. బల్ల మీద పక్షుల బొమ్మలు ఉన్నాయి. ప్రతి పిల్లవాడు పక్షులకు వ్యతిరేకంగా కూర్చుని, ఒక సిగ్నల్ వద్ద, పిల్లలు బొమ్మలపై ఊదడం ప్రారంభిస్తారు, మరియు మిగిలిన వారు ఎవరి పక్షి మరింత ఎగురుతుందో (టేబుల్ యొక్క ఇతర వైపుకు జారడం) అనుసరిస్తారు.

"ఇంజిన్"

పిల్లలు హమ్మింగ్ స్టీమ్ లోకోమోటివ్ శబ్దాన్ని అనుకరిస్తారు. వారు "రైలు"ని వర్ణిస్తూ "y" శబ్దాన్ని ప్లే చేస్తారు.

మొత్తం సమూహంతో నిర్వహించబడింది. పిల్లలు ఒక బిగుతుగా మారతారు మరియు ప్రతి ఒక్కరు ముడుచుకున్న పిడికిలిలో "బుడగను ఊదుతారు". ప్రతి ద్రవ్యోల్బణంతో, ప్రతి ఒక్కరూ ఒక అడుగు వెనక్కి వేసి నిఠారుగా, గాలిలోకి తీసుకుంటారు, ఆపై మళ్లీ వంగి "f - f - f" అనే ధ్వనిని ఉచ్ఛరిస్తారు, బబుల్‌ను పెంచండి. అప్పుడు హోస్ట్ "బ్రేక్స్ ది బబుల్" పిల్లలను "t - s - s - s - s" ధ్వనితో మధ్యలోకి పరిగెత్తుతుంది.

"గాలి"

పిల్లలు సుల్తాన్‌లపై ఊదుతూ, ఇవి చెట్లపై ఆకులు బద్దలు కొట్టినట్లు ఊహిస్తారు. "గాలి" యొక్క అనుకరణ.

"స్నోఫ్లేక్స్"

వదులుగా ఉన్న కాటన్ ఉన్ని ముక్కలపై మృదువైన మరియు పొడవైన నిశ్వాసం చేస్తూ, ఇవి స్నోఫ్లేక్స్ అని ఊహిస్తూ, ఊదడానికి పిల్లలు ఆహ్వానించబడ్డారు.

"బ్లోటోగ్రఫీ"

పిల్లలు కాగితపు షీట్లపై మచ్చలు తయారు చేస్తారు మరియు వాటిని గొట్టాల నుండి పెంచుతారు.

సంఖ్య 4. డిక్షన్ అభివృద్ధి.

ప్రతి పాఠం నాలుక మరియు పెదవుల వేడెక్కడంతో ప్రారంభమవుతుంది.

పెదవుల వ్యాయామాలు:

.“చిరునవ్వు” - మన బలంతో మనం నోరు తెరవకుండానే మన పెదాలను చిరునవ్వులోకి లాగుతాము.

."కంచె" - "స్మైల్" స్థానం నుండి, మీరు మీ నోటిని తెరవాలి, తద్వారా మీరు మీ దంతాలన్నింటినీ చూపుతారు, మీ పెదవులు ఇంకా గట్టిగా ఉంటాయి.

."ట్యూబ్" - "u" శబ్దాన్ని ఉచ్చరించే ముందు మీ పెదాలను ముందుకు సాగదీయండి.

."డోనట్" - "ట్యూబ్" స్థానం నుండి మీ నోరు తెరిచి, "o" శబ్దాన్ని ఉచ్చరించేటప్పుడు మీ పెదాలను బిగించండి.

."కోరస్" - మీ పెదవులను విస్తరించండి, అనగా, మీ నోరు పూర్తిగా తెరవండి, వీలైనంత వెడల్పుగా, "a" శబ్దాన్ని ఉచ్చరించేటప్పుడు.

భాషా వ్యాయామాలు.

."పార" - మీ నాలుకను బయటకు తీయండి, మీ గడ్డం తాకడానికి ప్రయత్నిస్తుంది.

."స్లయిడ్" - మీ నోరు తెరిచి, మీ నాలుకను మీ దంతాల దిగువ భాగంలో ఉంచండి, తద్వారా అది కొద్దిగా పెరుగుతుంది.

."స్వీట్ మిఠాయి" - మీ నోరు తెరవకుండా, మేము మా నాలుకను విశ్రాంతి తీసుకుంటాము, ఆపై ఎడమ చెంపపై, ఆపై కుడి వైపున.

."లోలకం" - మీ నాలుకను చాచి, ఆపై కుడికి, ఆపై ఎడమకు సాగదీయండి.

."సూది" - మీ నాలుకను బయటకు తీయండి మరియు ముందుకు సాగండి.

."ఫంగస్" - ఎగువ అంగిలికి వ్యతిరేకంగా నాలుకను విశ్రాంతి తీసుకోవడం, వంతెనను లాగడం అవసరం.

.“గుర్రం” - “పుట్టగొడుగు” స్థానం నుండి, దిగువ అంగిలిపై కొట్టడం ద్వారా నాలుక కొన జారిపోయేలా చేయండి, మీకు గుర్రం చేసే చప్పుడు శబ్దం వస్తుంది.

మేము వ్యాయామాల ప్రతి సమూహానికి 1-2 నిమిషాలు కేటాయిస్తాము. తరువాత, మేము సరళమైన మరియు సులభమైన నాలుక ట్విస్టర్‌లతో ప్రారంభిస్తాము. మొదట, మేము నాలుక ట్విస్టర్‌ను చాలా నెమ్మదిగా మరియు స్పష్టంగా ఉచ్ఛరిస్తాము, దానిని అక్షరాలుగా విభజిస్తాము. నాలుక ట్విస్టర్ సరిగ్గా నేర్చుకోవడం అవసరం. అదే సమయంలో, అన్ని శబ్దాల ఉచ్చారణకు శ్రద్ధ ఉండాలి. అప్పుడు అన్ని పదాల అర్థాన్ని మరియు నాలుక ట్విస్టర్ యొక్క అర్ధాన్ని స్వయంగా రూపొందించండి - పిల్లవాడు అర్థం చేసుకున్నట్లుగా. తరువాత, మేము నాలుక ట్విస్టర్‌ను గుసగుసలో ఉచ్ఛరిస్తాము, కానీ స్పష్టంగా. అప్పుడే మనం వేగం పుంజుకుంటాం.

నోరుతిరగని పదాలు:

.వాచ్ మేకర్, తన కళ్ళు చిన్నదిగా చేసి, మన కోసం గడియారాన్ని రిపేరు చేస్తాడు.

.బేకర్ ఉదయాన్నే ఒక బన్ను, ఒక బేగెల్, ఒక రొట్టె మరియు ఒక రొట్టె కాల్చాడు.

.టిట్‌మౌస్, టైట్‌మౌస్ - పిచ్చుక యొక్క చిన్న సోదరి.

.బెల్ మోగుతుంది, బెల్ కాల్ చేస్తుంది మరియు జోయా తన తరగతికి వెళుతుంది.

.ఫన్నీ కోతికి అరటిపండ్లు విసిరారు, ఫన్నీ కోతికి అరటిపండ్లు విసిరారు.

.తాబేలు ఒక కప్పు టీ వద్ద కూర్చొని గంటసేపు విసుగు చెందదు.

.అసాధారణ వ్యక్తి సోఫా కింద సూట్‌కేస్‌ను దాచిపెడతాడు.

.చిలుక చిలుకతో ఇలా చెప్పింది: "నేను చిలుక, చిలుక." చిలుక అతనికి సమాధానం ఇస్తుంది: "చిలుక, చిలుక, చిలుక!"

.సాషా హైవే వెంట నడిచింది మరియు పొడిగా పీల్చుకుంది.

.సాషా తన టోపీతో పొరపాటున ఒక బంప్‌ను కొట్టాడు.

.కోకిల కోకిల ఒక హుడ్ కొన్నాడు. కోకిల హుడ్ వేసుకుంది, అతను హుడ్‌లో ఎంత ఫన్నీగా ఉన్నాడు.

.కార్ల్ క్లారా నుండి పగడాలను దొంగిలించాడు మరియు క్లారా కార్ల్ నుండి క్లారినెట్‌ను దొంగిలించాడు.

.కోష్చెయా క్యాబేజీ సూప్‌తో చికిత్స చేయబడలేదు.

.ఒక ప్రెడేటర్ ఒక తోటలో తిరుగుతుంది - ఒక ప్రెడేటర్ ఆహారం కోసం వెతుకుతోంది.

.కుక్కపిల్ల ఒక ప్లాంక్‌ని పొదలోకి లాగుతోంది.

.నేను కుక్కపిల్లని బ్రష్‌తో బ్రష్ చేస్తాను, నేను అతని వైపులా చక్కిలిగింతలు చేస్తాను.

.బీవర్స్ అడవుల చీజ్‌లలో తిరుగుతాయి. బీవర్లు ధైర్యవంతులు, కానీ బీవర్లకు వారు ధైర్యవంతులు.

.సబ్బుతో సబ్బు మిలా బేర్,

మీలా సబ్బును జారవిడిచింది.

మీలా సబ్బును జారవిడిచింది

నేను ఎలుగుబంటిని సబ్బుతో కడగలేదు.

నం 5. ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ అభివృద్ధికి ఆటలు.

గేమ్ "నన్ను అర్థం చేసుకోండి"

పిల్లలు, ఒకరిద్దరు తప్ప, అది తప్పక నెరవేరుతుందని వారు ఒప్పించినప్పుడు మాత్రమే వారు మంచి తాంత్రికులుగా మారతారు. ఒక పిల్లవాడు తన కోసం ఒక పాత్రను ఎంచుకుంటాడు (అది ఏదైనా మరియు ఎవరైనా కావచ్చు: ఒక చేప, ఒక పక్షి, ఒక ఇల్లు, ఒక చెట్టు, ఒక సాహిత్య హీరో) మరియు ఎంచుకున్న జీవి తరపున అభ్యర్థనతో విజర్డ్ వైపు తిరుగుతుంది. ఏమి మరియు ఎలా అడగాలి, పిల్లవాడు తనను తాను నిర్ణయిస్తాడు. మంత్రగాళ్ళు, అభ్యర్థనను విన్న తరువాత, పిటిషనర్‌కు మంత్రదండం ఇవ్వండి లేదా అతని కోరికను నెరవేర్చడానికి నిరాకరిస్తారు, ఎందుకంటే వారు నమ్మరు. పిటిషనర్ మార్పుతో గేమ్‌ను వరుసగా చాలాసార్లు ఆడవచ్చు.

ఆట "మీరు అవిధేయత చూపలేరు!"

పిల్లలకు ఇంటి, సుపరిచితమైన పరిస్థితిని అందిస్తారు, ఉదాహరణకు: ఒక సోదరుడు మరియు సోదరి (సోదరులు మరియు సోదరీమణులు) ఆట ద్వారా దూరంగా తీసుకెళ్లబడ్డారు, చెల్లాచెదురుగా ఉన్న బొమ్మలు, అలసిపోయారు మరియు వాటిని శుభ్రం చేయలేదు. అమ్మ వచ్చి, ఈ అవమానాన్ని చూసి, పిల్లలు వస్తువులను క్రమంలో ఉంచాలని డిమాండ్ చేయడం ప్రారంభించింది. అమ్మ డిమాండ్‌ను చాలాసార్లు పునరావృతం చేస్తుంది, మృదువైన అభ్యర్థన నుండి కఠినమైన ఆదేశానికి స్వరం యొక్క నీడను మారుస్తుంది. తల్లి పదబంధంలోని పదాలు అలాగే ఉంటాయి, స్వరం రంగు మాత్రమే మారుతుంది: "దయచేసి త్వరగా బొమ్మలను తీసివేయండి, గదిలో వస్తువులను క్రమబద్ధీకరించండి!" ఆడుకునే పిల్లలు ప్రతిసారీ వారి తల్లి స్వరంలో మార్పుకు ప్రతిస్పందించాలి: ఎలా - వారు తమను తాము నిర్ణయించుకుంటారు (అంటే, వారి సత్య భావం వారికి చెప్పినట్లు).

కాబట్టి, ఆట సమయంలో, అమ్మ నాలుగు సార్లు స్వరాన్ని మారుస్తుంది:

1) శాంతముగా బొమ్మలను తీసివేయమని అడుగుతుంది;

) పట్టుదలతో అడుగుతుంది;

) చిరాకుగా ఆదేశాలు;

) చాలా కఠినంగా ఆదేశాలు. పరిస్థితులను వివిధ మార్గాల్లో అందించవచ్చు.

ఆట "నిశ్శబ్దం"

ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఒక యాత్రకు వెళ్ళమని ఆహ్వానిస్తాడు, ఉదాహరణకు, అమెజాన్ అడవి ద్వారా (స్థలం ఎంపిక ఉపాధ్యాయుని ఊహపై మాత్రమే ఆధారపడి ఉంటుంది). దాడి చేయగల అడవి జంతువుల దృష్టిని ఆకర్షించకుండా ఉండటానికి మీరు చాలా నిశ్శబ్దంగా ఉండాలి (ఇతర సందర్భాల్లో: హిమపాతం, రాక్‌ఫాల్, మొదలైన వాటికి కారణం కాదు). మీరు ఒక గుసగుసలో మాత్రమే మాట్లాడగలరు, యాత్ర యొక్క అధిపతి - అధ్యాపకుడి ఆదేశాలను దాటవేస్తారు. గొలుసులో వరుసలో ఉన్న తరువాత, నిర్లిప్తత కదలడం ప్రారంభిస్తుంది: ఇది దట్టమైన అడవి గుండా వెళుతుంది, ఆగి, శ్వాసను పట్టుకుని, మళ్లీ కదలడం ప్రారంభిస్తుంది, నదిని దాటుతుంది, నిటారుగా ఉన్న కొండపైకి తాడులపై దిగుతుంది. ప్రతిసారీ, గురువు ఒక గుసగుసలో, కానీ చాలా స్పష్టంగా తదుపరి బిడ్డ ప్రతి పాల్గొనే చేయవలసిన ఆదేశాన్ని ఇస్తుంది. పిల్లవాడు, క్రమంగా, అతనిని అనుసరించే వ్యక్తికి, ఒక గుసగుసలో, త్వరగా, కానీ స్పష్టంగా, ఆర్డర్‌ను ప్రసారం చేస్తాడు. ఆజ్ఞను వినాలి మరియు అర్థం చేసుకోవాలి. కమాండ్ గొలుసు వెంట మూసివేసే ప్రదేశానికి చేరుకున్నప్పుడు మాత్రమే అమలు చేయబడుతుంది (ఉపాధ్యాయుడు దీనిని చూస్తాడు మరియు తన చేతితో అందరికీ సిగ్నల్ ఇస్తాడు). పిల్లలు అన్ని సమయాలలో కదలడం ముఖ్యం, ఇది కమ్యూనికేషన్‌ను క్లిష్టతరం చేస్తుంది. మీరు ఏదైనా సౌండ్ ఎఫెక్ట్‌లను ఆన్ చేయవచ్చు. ఉపాధ్యాయుడు మెరుగుపరచగలడు: కాబట్టి, పిల్లలు నెమ్మదిగా ఆదేశాన్ని ప్రసారం చేస్తున్నారని చూసి, నిర్లిప్తతకు అవసరమైన చర్యలను పూర్తి చేయడానికి సమయం లేదని ప్రకటించండి మరియు ఇప్పుడు వారికి మరింత కష్టమవుతుంది: ఎవరైనా మొసలి చేత లాగబడ్డారు, ఎవరైనా ఒక ఉచ్చులో పడింది, మొదలైనవి.

ఆట "జలపాతం మీద స్క్రీమ్"

ఉపాధ్యాయుడు ఇద్దరు పిల్లలను ఒకరికొకరు గణనీయమైన దూరంలో ఉంచుతారు: వారు జలపాతానికి ఎదురుగా ఉన్నారు. ఉపాధ్యాయుడు మొదటి పాల్గొనేవారిని పరిస్థితికి పరిచయం చేస్తాడు. ఉదాహరణకు, మొదటి పాల్గొనే వ్యక్తి కమ్యూనికేషన్ మార్గాలు లేని ఒక చిన్న గ్రామంలో నివాసి. డాక్టర్ నివసించే మరో గ్రామంలోని నివాసికి అరవడానికి అతను ఒడ్డుకు పరిగెత్తాడు. నదిని దాటడానికి చాలా సమయం పడుతుంది, మరియు గ్రామంలోని ప్రజలు అనారోగ్యంతో ఉన్నారు, డాక్టర్ అవసరం. వైద్యుడిని పంపమని అడుగుతాడు. పొరుగువాడు అతనిని వినడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి, అతను తన అభ్యర్థనను చాలా బిగ్గరగా మరియు స్పష్టంగా అరవాలి. అప్పుడు రెండవ పార్టిసిపెంట్ పరిస్థితిలోకి ప్రవేశపెడతారు, కానీ పొరుగువాడు అతన్ని ఏమి చేయమని అడుగుతాడో అతనికి చెప్పబడలేదు. అతను విన్నదాన్ని తన తెగకు అందజేస్తాడు. మిగిలిన పిల్లలు జలపాతం శబ్దాన్ని అనుకరిస్తారు. ప్రతి కొత్త సందర్భంలో, ఉపాధ్యాయుడు పరిస్థితిని మారుస్తాడు, తద్వారా ఆటగాళ్లలో ఎవరికీ వారు ఏమి అడగబడతారో ముందుగానే తెలుసుకోలేరు.

గేమ్ "విభిన్నంగా ఉచ్చరించండి"

పిల్లలు నాలుక ట్విస్టర్ నేర్చుకుంటారు, వారు గురువు లేదా ప్రముఖ పిల్లల దిశలో, ఒక నిర్దిష్ట స్వరంతో ఉచ్ఛరిస్తారు.

ఆశ్చర్యం. పిల్లలు నాలుక ట్విస్టర్‌ను ఉచ్చరిస్తూ మలుపులు తీసుకుంటారు మరియు ఉపాధ్యాయుడు వారికి సలహా ఇస్తాడు.

ఆందోళన.

ధిక్కారం.

ఉత్సుకత.

విచారం.

ఈ ఆటలో, పిల్లలను ఏర్పాటు చేయడం చాలా ముఖ్యం: పిల్లవాడు తన వ్యక్తిగత అనుభవం నుండి ఇలాంటి భావాలను అనుభవించిన పరిస్థితిని గుర్తుచేసుకున్నప్పుడు మాత్రమే సరైన స్వరాన్ని కనుగొంటాడు. భావాలను సూచించే పదాల అర్థాన్ని పిల్లలు అర్థం చేసుకోకపోతే, నిర్దిష్ట జీవిత ఉదాహరణలను ఉపయోగించి వాటిని వివరించడం అవసరం. ఉపాధ్యాయుని సలహా పిల్లలకి అతను ఎంత విచారంగా ఉన్నాడో, అతను ఎలా సంతోషంగా, చిరాకుగా లేదా కోపంగా ఉన్నాడో (కోపంగా) గుర్తుంచుకోవడానికి సహాయం చేయాలి.

అలెక్సీవా M. M. ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ వైపు పిల్లల అవగాహనపై // ప్రీస్కూల్ విద్య. 2009. నం. 10.

ఉషకోవా O. S., స్ట్రునినా E. M. ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధికి మెథడాలజీ: పాఠ్య పుస్తకం - పద్ధతి. ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుల కోసం మాన్యువల్. విద్యా సంస్థలు. - ఎం.: హ్యుమానిట్. ed. సెంటర్ VLADOS, 2004. - 288 p.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం యొక్క ఫోనెమిక్ అండర్ డెవలప్మెంట్. సేకరణ "ప్రత్యేక పాఠశాల". సంచిక 4(116). - M.: జ్ఞానోదయం, 1965.

యాషినా V.I., M.M. అలెక్సీవా - ఉపాధ్యాయుడు, నిర్వాహకుడు, ప్రసంగ అభివృద్ధి పరిశోధకుడు // ప్రీస్కూల్ విద్య. 2009. నం. 10.

ఎగువ శ్వాసకోశ కోసం వ్యాయామాలు

ఆహ్లాదకరమైన అటవీ యాత్ర

అలసిన? మీరు విశ్రాంతి తీసుకోవాలి, కూర్చుని తీపిగా ఆవలించాలి. (పిల్లలు కార్పెట్ మీద కూర్చుని చాలాసార్లు ఆవలిస్తారు, తద్వారా స్వరపేటిక-ఫారింజియల్ ఉపకరణం మరియు మెదడు కార్యకలాపాలను ప్రేరేపిస్తుంది)

ధ్వని P యొక్క సరైన ఉచ్చారణను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాల సమితి

ఎవరి దంతాలు శుభ్రంగా ఉంటాయి? పర్పస్: నాలుక పైకి పెరగడం మరియు భాషను మాట్లాడే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం. వివరణ: నోరు వెడల్పుగా తెరిచి, నాలుక యొక్క కొనను ఉపయోగించి ఎగువ దంతాలను లోపలి నుండి "శుభ్రం" చేయండి, నాలుకను పక్క నుండి ప్రక్కకు కదిలించండి. శ్రద్ధ! 1. చిరునవ్వులో పెదవులు, ఎగువ మరియు దిగువ దంతాలు కనిపిస్తాయి. 2. నాలుక యొక్క కొన పొడుచుకు రాకుండా, లోపలికి వంగకుండా, ఎగువ దంతాల మూలాల వద్ద ఉండేలా చూసుకోండి. 3. దిగువ దవడ చలనం లేనిది; భాష మాత్రమే పనిచేస్తుంది.

పెయింటర్ పర్పస్: నాలుక యొక్క కదలికను మరియు దాని కదలికను రూపొందించడానికి. వివరణ: చిరునవ్వుతో, మీ నోరు తెరిచి, మీ నాలుకతో అంగిలిని "స్ట్రోక్" చేయండి, మీ నాలుకతో ముందుకు వెనుకకు కదలికలు చేయండి. శ్రద్ధ! 1. పెదవులు మరియు కింది దవడ కదలకుండా ఉండాలి. 2. నాలుక కొన ముందుకు సాగుతున్నప్పుడు ఎగువ దంతాల లోపలి ఉపరితలంపైకి చేరుకునేలా మరియు నోటి నుండి పొడుచుకు రాకుండా చూసుకోండి.

తర్వాత బంతిని ఎవరు కొట్టాలి? ప్రయోజనం: నాలుక మధ్యలో మృదువైన, పొడవైన, నిరంతర గాలి ప్రవాహాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: చిరునవ్వుతో, దిగువ పెదవిపై నాలుక యొక్క విస్తృత ముందు అంచుని ఉంచండి మరియు "f" అనే శబ్దాన్ని ఎక్కువసేపు ఉచ్చరిస్తున్నట్లుగా, దూదిని టేబుల్ యొక్క ఎదురుగా ఉన్న అంచుకు ఊదండి. శ్రద్ధ! 1. కింది పెదవి దిగువ దంతాల మీద సాగకూడదు. 2. మీరు మీ బుగ్గలను బయటకు తీయలేరు. 3. పిల్లవాడు "f" అనే ధ్వనిని ఉచ్చరిస్తున్నాడని నిర్ధారించుకోండి మరియు "x" శబ్దాన్ని కాదు, అనగా. తద్వారా గాలి ప్రవాహం ఇరుకైనది, చెల్లాచెదురుగా ఉండదు.

రుచికరమైన జామ్. ఉద్దేశ్యం: నాలుక యొక్క విస్తృత ముందు భాగం యొక్క కదలికను పైకి మరియు కప్ ఆకారానికి దగ్గరగా ఉన్న నాలుక స్థానాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, ఇది హిస్సింగ్ శబ్దాలను ఉచ్చరించేటప్పుడు పడుతుంది. వివరణ: మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, నాలుక యొక్క వెడల్పు ముందు అంచుతో పై పెదవిని నొక్కండి, నాలుకను పై నుండి క్రిందికి కదిలించండి, కానీ ప్రక్క నుండి ప్రక్కకు కాదు. శ్రద్ధ! 1. నాలుక మాత్రమే పని చేస్తుందని నిర్ధారించుకోండి మరియు దిగువ దవడ సహాయం చేయదు, నాలుకను పైకి "నాటడం" చేయదు - అది కదలకుండా ఉండాలి (మీరు దానిని మీ వేలితో పట్టుకోవచ్చు). 2. నాలుక వెడల్పుగా ఉండాలి, దాని పార్శ్వ అంచులు నోటి మూలలను తాకుతాయి.

టర్కీ ప్రయోజనం: నాలుక పైకి పెరగడం, దాని ముందు భాగం యొక్క కదలికను అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: మీ నోరు తెరిచి, మీ పై పెదవిపై మీ నాలుకను ఉంచండి మరియు ఎగువ పెదవితో ముందుకు వెనుకకు నాలుక యొక్క విస్తృత అంచుతో కదలికలు చేయండి, మీ పెదవి నుండి మీ నాలుకను చింపివేయకుండా ప్రయత్నించండి - దానిని కొట్టినట్లుగా. ముందుగా, నెమ్మదిగా కదలికలు చేయండి, ఆపై వేగాన్ని వేగవంతం చేయండి మరియు మీరు bl-bl (టర్కీ కబుర్లు లాగా) వినబడే వరకు వాయిస్‌ని జోడించండి. శ్రద్ధ! 1. నాలుక వెడల్పుగా మరియు ఇరుకైనది కాకుండా చూసుకోండి. 2. నాలుక కదలికలు పక్క నుండి పక్కకు కాకుండా ముందుకు వెనుకకు ఉండేలా చూసుకోండి. 3. నాలుక పై పెదవిని "నొక్కాలి", మరియు ముందుకు విసిరివేయకూడదు.

డ్రమ్మర్లు. పర్పస్: నాలుక యొక్క కొన యొక్క కండరాలను బలోపేతం చేయడం, నాలుకను పైకి లేపడం మరియు నాలుక యొక్క కొనను ఉద్రిక్తంగా చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: చిరునవ్వుతో, మీ నోరు తెరిచి, ఎగువ అల్వియోలీపై మీ నాలుక కొనను నొక్కండి, పదే పదే మరియు స్పష్టంగా ఆంగ్ల ధ్వని "d"ని గుర్తుకు తెచ్చే ధ్వనిని ఉచ్ఛరిస్తారు. మొదట, "d" అనే ధ్వనిని నెమ్మదిగా ఉచ్చరించండి, క్రమంగా పేస్ పెంచండి. శ్రద్ధ! 1. నోరు అన్ని సమయాలలో తెరిచి ఉండాలి, చిరునవ్వులో పెదవులు, దిగువ దవడ కదలకుండా ఉంటుంది; భాష మాత్రమే పనిచేస్తుంది. 2. ధ్వని "d" స్పష్టమైన దెబ్బ యొక్క పాత్రను కలిగి ఉందని నిర్ధారించుకోండి, అది స్క్వెల్చింగ్ కాదు. 3. నాలుక యొక్క కొన టక్ చేయకూడదు. 4. "d" అనే ధ్వనిని తప్పనిసరిగా ఉచ్ఛరించాలి, తద్వారా ఉచ్ఛ్వాస గాలి ప్రవాహాన్ని అనుభూతి చెందుతుంది. దీన్ని చేయడానికి, మీ నోటికి దూది ముక్కను తీసుకురండి. సరిగ్గా నిర్వహించినప్పుడు, వ్యాయామం తప్పుతుంది.

ధ్వని L యొక్క సరైన ఉచ్చారణను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాల సమితి

కొంటె నాలుకను శిక్షించండి. పర్పస్: నాలుక యొక్క కండరాలను సడలించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి, వెడల్పుగా, చదునుగా ఉంచండి. వివరణ: మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, ప్రశాంతంగా మీ దిగువ పెదవిపై మీ నాలుకను ఉంచి, మీ పెదవులతో చప్పరిస్తూ, ఐదు-ఐదు-ఐదు శబ్దాలు చేయండి ... మీ విశాలమైన నాలుకను ప్రశాంత స్థితిలో ఉంచండి, మీ నోరు తెరిచి, లెక్కించండి ఒకటి నుండి ఐదు నుండి పది వరకు. శ్రద్ధ! 1. కింది పెదవిని పైకి లేపి కింది పళ్లపైకి లాగకూడదు. 2. నాలుక వెడల్పుగా ఉండాలి, దాని అంచులు నోటి మూలలను తాకాలి. 3. ఒక ఉచ్ఛ్వాసముపై మీ పెదవులతో మీ నాలుకను అనేక సార్లు పాట్ చేయండి. పిల్లవాడు పీల్చే గాలిని నిలుపుకోలేదని నిర్ధారించుకోండి. మీరు ఈ క్రింది విధంగా పనితీరును నియంత్రించవచ్చు: పిల్లల నోటికి దూదిని తీసుకురండి, అతను సరిగ్గా వ్యాయామం చేస్తే, అది వైదొలిగిపోతుంది. అదే సమయంలో, ఈ వ్యాయామం దర్శకత్వం వహించిన ఎయిర్ జెట్ అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

రుచికరమైన జామ్. పర్పస్: నాలుక యొక్క విస్తృత ముందరి కదలికను పైకి మరియు నాలుక యొక్క స్థానం, కప్పు ఆకారానికి దగ్గరగా అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, నాలుక యొక్క వెడల్పు ముందు అంచుతో పై పెదవిని నొక్కండి, నాలుకను పై నుండి క్రిందికి కదిలించండి, కానీ ప్రక్క నుండి ప్రక్కకు కాదు. శ్రద్ధ! 1. నాలుక మాత్రమే పని చేస్తుందని నిర్ధారించుకోండి మరియు దిగువ దవడ సహాయం చేయదు, నాలుకను పైకి "నాటడం" చేయదు - అది కదలకుండా ఉండాలి (మీరు దానిని మీ వేలితో పట్టుకోవచ్చు). 2. నాలుక వెడల్పుగా ఉండాలి, దాని పార్శ్వ అంచులు నోటి మూలలను తాకుతాయి. 3. వ్యాయామం విఫలమైతే, మీరు "కొంటె నాలుకను శిక్షించండి" అనే వ్యాయామానికి తిరిగి రావాలి. నాలుక చదునుగా మారిన వెంటనే, మీరు దానిని పైకి లేపి పై పెదవిపై చుట్టాలి.

స్టీమర్ హమ్ చేస్తోంది. ప్రయోజనం: నాలుక వెనుక భాగంలో పెరుగుదలను అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: మీ నోరు తెరిచి, "y" అనే శబ్దాన్ని ఎక్కువసేపు ఉచ్చరించండి (స్టీమర్ సందడి చేస్తున్నట్లు). శ్రద్ధ! నాలుక యొక్క కొన తగ్గించబడి, నోటి లోతులో ఉండేలా చూసుకోండి మరియు వెనుక భాగాన్ని ఆకాశానికి ఎత్తండి.

టర్కీ ప్రయోజనం: నాలుక పైకి పెరగడం, దాని ముందు భాగం యొక్క కదలికను అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: మీ నోరు తెరిచి, మీ పై పెదవిపై మీ నాలుకను ఉంచండి మరియు ఎగువ పెదవితో ముందుకు వెనుకకు నాలుక యొక్క విస్తృత అంచుతో కదలికలు చేయండి, మీ పెదవి నుండి మీ నాలుకను చింపివేయకుండా ప్రయత్నించండి - దానిని కొట్టినట్లుగా. ముందుగా, నెమ్మదిగా కదలికలు చేయండి, తర్వాత వేగాన్ని వేగవంతం చేయండి మరియు మీరు bl-bl (టర్కీ బోబో లాగా) వినబడే వరకు వాయిస్‌ని జోడించండి. శ్రద్ధ! 1. నాలుక వెడల్పుగా మరియు ఇరుకైనది కాకుండా చూసుకోండి. 2. తద్వారా నాలుక యొక్క కదలికలు ముందుకు వెనుకకు ఉంటాయి మరియు పక్క నుండి ప్రక్కకు కాదు. 3. నాలుక పై పెదవిని "నొక్కాలి", మరియు ముందుకు విసిరివేయకూడదు.

స్వింగ్. ఉద్దేశ్యం: నాలుక యొక్క స్థానాన్ని త్వరగా మార్చగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, ఇది ధ్వని l ను a, s, o, y అచ్చులతో కలపడం అవసరం. వివరణ: చిరునవ్వు, దంతాలు చూపించు, మీ నోరు తెరవండి, దిగువ దంతాల వెనుక (లోపల) విస్తృత నాలుకను ఉంచండి మరియు ఒకటి నుండి ఐదు వరకు ఈ స్థితిలో ఉంచండి. కాబట్టి ప్రత్యామ్నాయంగా నాలుక స్థానాన్ని 4-6 సార్లు మార్చండి. శ్రద్ధ! నాలుక మాత్రమే పని చేస్తుందని నిర్ధారించుకోండి మరియు దిగువ దవడ మరియు పెదవులు కదలకుండా ఉంటాయి.

గుర్రం. ప్రయోజనం: నాలుక కండరాలను బలోపేతం చేయడం మరియు నాలుక పైకి పెరగడం. వివరణ: చిరునవ్వు, దంతాలు చూపించు, మీ నోరు తెరిచి, మీ నాలుక కొనపై క్లిక్ చేయండి (గుర్రం దాని గిట్టలను చప్పుడు చేసినట్లు). శ్రద్ధ! 1. వ్యాయామం మొదట నెమ్మదిగా, తర్వాత వేగంగా జరుగుతుంది. 2. దిగువ దవడ కదలకూడదు; భాష మాత్రమే పనిచేస్తుంది. 3. నాలుక యొక్క కొన లోపలికి తిరగకుండా చూసుకోండి, అనగా. తద్వారా పిల్లవాడు తన నాలుకను క్లిక్ చేస్తాడు, స్మాక్ కాదు.

గుర్రం నిశ్శబ్దంగా స్వారీ చేస్తుంది. పర్పస్: నాలుక పైకి కదలికను అభివృద్ధి చేయడం మరియు "l" అనే శబ్దాన్ని ఉచ్చరించేటప్పుడు పిల్లవాడు నాలుక యొక్క స్థానాన్ని నిర్ణయించడంలో సహాయం చేయడం. వివరణ: పిల్లవాడు మునుపటి వ్యాయామంలో వలె నాలుకతో అదే కదలికలు చేయాలి, నిశ్శబ్దంగా మాత్రమే. శ్రద్ధ! 1. దిగువ దవడ మరియు పెదవులు కదలకుండా ఉండేలా చూసుకోండి: నాలుక మాత్రమే వ్యాయామం చేస్తుంది. 2. నాలుక కొన లోపలికి ముడుచుకోకూడదు. 3. నాలుక యొక్క కొన ఎగువ దంతాల వెనుక ఉన్న అంగిలిపై ఉంటుంది మరియు నోటి నుండి పొడుచుకు ఉండదు.

గాలి వీస్తోంది. పర్పస్: నాలుక అంచుల వెంట బయటకు వచ్చే ఎయిర్ జెట్‌ను ఉత్పత్తి చేయడం. వివరణ: చిరునవ్వుతో, నోరు తెరవండి, మీ ముందు పళ్ళతో మీ నాలుక కొనను కొరికి ఊదండి. ఒక పత్తి శుభ్రముపరచుతో గాలి జెట్ యొక్క ఉనికిని మరియు దిశను తనిఖీ చేయండి. శ్రద్ధ! గాలి మధ్యలో బయటకు రాకుండా, నోటి మూలల నుంచి వచ్చేలా చూసుకోవాలి.

హిస్సింగ్ శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాల సమితి (w, w, w, h)

కొంటె నాలుకను శిక్షించండి. పర్పస్: నాలుక యొక్క కండరాలను సడలించడం ద్వారా సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, వెడల్పుగా, చదునుగా ఉంచడం. వివరణ: మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, ప్రశాంతంగా మీ దిగువ పెదవిపై మీ నాలుకను ఉంచి, మీ పెదవులతో చప్పరిస్తూ, ఐదు-ఐదు-ఐదు శబ్దాలు చేయండి ... మీ విశాలమైన నాలుకను ప్రశాంత స్థితిలో ఉంచండి, మీ నోరు తెరిచి, లెక్కించండి ఒకటి నుండి ఐదు నుండి పది వరకు. శ్రద్ధ! 1. కింది పెదవిని పైకి లేపి కింది పళ్లపైకి లాగకూడదు. 2. నాలుక వెడల్పుగా ఉండాలి, దాని అంచులు నోటి మూలలను తాకాలి. 3. ఒక ఉచ్ఛ్వాసముపై మీ పెదవులతో మీ నాలుకను అనేక సార్లు పాట్ చేయండి. పిల్లవాడు పీల్చే గాలిని నిలుపుకోలేదని నిర్ధారించుకోండి. మీరు ఈ క్రింది విధంగా పనితీరును నియంత్రించవచ్చు: పిల్లల నోటికి దూదిని తీసుకురండి, అతను సరిగ్గా వ్యాయామం చేస్తే, అది వైదొలిగిపోతుంది. అదే సమయంలో, ఈ వ్యాయామం దర్శకత్వం వహించిన ఎయిర్ జెట్ అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

భాషను విస్తృతం చేయండి. పర్పస్: నాలుకను ప్రశాంతంగా, రిలాక్స్‌డ్‌గా ఉంచే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం. వివరణ: చిరునవ్వు, మీ నోరు తెరవండి, నాలుక యొక్క విస్తృత ముందు అంచుని దిగువ పెదవిపై ఉంచండి. ఒకటి నుండి ఐదు నుండి పది వరకు గణన కోసం ఈ స్థితిలో పట్టుకోండి. శ్రద్ధ! 1. మీ పెదాలను బలమైన చిరునవ్వుతో సాగదీయకండి, తద్వారా టెన్షన్ ఉండదు. 2. కింది పెదవి టక్ కాకుండా చూసుకోండి. 3. నాలుకను దూరంగా ఉంచవద్దు, అది కేవలం కింది పెదవిని మాత్రమే కవర్ చేయాలి. 4. నాలుక యొక్క పార్శ్వ అంచులు నోటి మూలలను తాకాలి.

మిఠాయి మీద జిగురు. ప్రయోజనం: నాలుక కండరాలను బలోపేతం చేయడం మరియు నాలుక పైకి లేపడం. వివరణ: నాలుక యొక్క విస్తృత కొనను దిగువ పెదవిపై ఉంచండి. నాలుక అంచున ఒక సన్నని టోఫీని ఉంచండి, ఎగువ దంతాల వెనుక అంగిలికి మిఠాయి ముక్కను అతికించండి. శ్రద్ధ! 1. నాలుక మాత్రమే పని చేస్తుందని నిర్ధారించుకోండి, కింది దవడ కదలకుండా ఉండాలి. 2. నోరు 1.5-2 సెం.మీ కంటే వెడల్పుగా తెరవండి. 4. నెమ్మదిగా వేగంతో వ్యాయామం చేయండి.

ఫంగస్. పర్పస్: నాలుక పైకి పెరగడం, హైయోయిడ్ లిగమెంట్ (బ్రిడిల్) ను సాగదీయడం. వివరణ: చిరునవ్వు, దంతాలు చూపించు, మీ నోరు తెరవండి మరియు అంగిలికి వ్యతిరేకంగా మొత్తం విమానంతో విస్తృత నాలుకను నొక్కి, మీ నోరు వెడల్పుగా తెరవండి. (నాలుక ఒక సన్నని పుట్టగొడుగుల టోపీని పోలి ఉంటుంది, మరియు విస్తరించిన హైయోయిడ్ లిగమెంట్ దాని కాలును పోలి ఉంటుంది.) శ్రద్ధ! 1. పెదవులు చిరునవ్వులా ఉండేలా చూసుకోండి. 2. నాలుక యొక్క పార్శ్వ అంచులు సమానంగా గట్టిగా నొక్కాలి - సగం పడకూడదు. 3. వ్యాయామం పునరావృతం చేసినప్పుడు, మీరు మీ నోరు విస్తృతంగా తెరవాలి.

ఎవరు బంతిని మరింత ముందుకు నడిపిస్తారు. ప్రయోజనం: నాలుక మధ్యలో మృదువైన, పొడవైన, నిరంతర గాలి ప్రవాహాన్ని అభివృద్ధి చేయడం. వివరణ: చిరునవ్వుతో, దిగువ పెదవిపై నాలుక యొక్క వెడల్పు ముందు అంచుని ఉంచండి మరియు f అనే ధ్వనిని ఎక్కువసేపు ఉచ్చరిస్తున్నట్లుగా, టేబుల్ ఎదురుగా ఉన్న దూదిని ఊదండి. శ్రద్ధ! 1. కింది పెదవి దిగువ దంతాల మీద సాగకూడదు. 2. మీరు మీ బుగ్గలను బయటకు తీయలేరు. 3. పిల్లవాడు f అనే ధ్వనిని ఉచ్ఛరిస్తున్నాడని నిర్ధారించుకోండి మరియు ధ్వని x కాదు, అనగా. తద్వారా గాలి ప్రవాహం ఇరుకైనది, చెల్లాచెదురుగా ఉండదు.

రుచికరమైన జామ్. ఉద్దేశ్యం: నాలుక యొక్క విస్తృత ముందు భాగం యొక్క కదలికను పైకి మరియు కప్ ఆకారానికి దగ్గరగా ఉన్న నాలుక స్థానాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, ఇది హిస్సింగ్ శబ్దాలను ఉచ్చరించేటప్పుడు పడుతుంది. వివరణ: మీ నోరు కొద్దిగా తెరిచి, నాలుక యొక్క వెడల్పు ముందు అంచుతో పై పెదవిని నొక్కండి, నాలుకను పై నుండి క్రిందికి కదిలించండి, కానీ ప్రక్క నుండి ప్రక్కకు కాదు. శ్రద్ధ! 1. నాలుక మాత్రమే పని చేస్తుందని నిర్ధారించుకోండి మరియు దిగువ దవడ సహాయం చేయదు, నాలుకను పైకి "నాటడం" చేయదు - అది కదలకుండా ఉండాలి (మీరు దానిని మీ వేలితో పట్టుకోవచ్చు). 2. నాలుక వెడల్పుగా ఉండాలి, దాని పార్శ్వ అంచులు నోటి మూలలను తాకుతాయి. 3. వ్యాయామం విఫలమైతే, మీరు "కొంటె నాలుకను శిక్షించండి" అనే వ్యాయామానికి తిరిగి రావాలి. నాలుక చదునుగా మారిన వెంటనే, మీరు దానిని పైకి లేపి పై పెదవిపై చుట్టాలి.

హార్మోనిక్. పర్పస్: నాలుక యొక్క కండరాలను బలోపేతం చేయడానికి, హైయోయిడ్ లిగమెంట్ (బ్రిడిల్) ను విస్తరించండి. వర్ణన: చిరునవ్వుతో, నోరు తెరవండి, మీ నాలుకను ఆకాశానికి అంటించండి మరియు మీ నాలుకను తగ్గించకుండా, మీ నోరు మూసివేసి తెరవండి (అకార్డియన్ బొచ్చులు సాగినట్లుగా, హైయోయిడ్ ఫ్రెనులమ్ సాగుతుంది). పెదవులు స్మైల్ పొజిషన్‌లో ఉన్నాయి. వ్యాయామం పునరావృతం చేసినప్పుడు, మీరు మీ నోరు వెడల్పుగా మరియు పొడవుగా తెరిచి, మీ నాలుకను ఎగువ స్థానంలో ఉంచడానికి ప్రయత్నించాలి. శ్రద్ధ! 1. నోరు తెరిచేటప్పుడు పెదవులు కదలకుండా చూసుకోవాలి. 2. నోరు తెరిచి మూసివేయండి, మూడు నుండి పది వరకు గణన కోసం ప్రతి స్థానంలో పట్టుకోండి. 3. నోరు తెరిచేటప్పుడు నాలుక యొక్క ఒక వైపు కుంగిపోకుండా చూసుకోండి.

దృష్టి. పర్పస్: నాలుక పైకి పెరగడం, నాలుకకు బకెట్ ఆకారాన్ని అందించడం మరియు నాలుక మధ్యలో గాలి ప్రవాహాన్ని నిర్దేశించే సామర్థ్యం. వివరణ: చిరునవ్వుతో, నోరు తెరిచి, నాలుక యొక్క వెడల్పు ముందు అంచుని పై పెదవిపై ఉంచండి, తద్వారా దాని పార్శ్వ అంచులు నొక్కబడతాయి మరియు నాలుక మధ్యలో ఒక గాడి ఉంటుంది మరియు చిట్కాపై ఉంచిన దూదిని ఊదండి. ముక్కు యొక్క. అదే సమయంలో, గాలి నాలుక మధ్యలో వెళ్లాలి, అప్పుడు ఉన్ని పైకి ఎగురుతుంది. శ్రద్ధ! 1. కింది దవడ కదలకుండా ఉండేలా చూసుకోండి. 2. నాలుక యొక్క పార్శ్వ అంచులు ఎగువ పెదవికి వ్యతిరేకంగా ఒత్తిడి చేయబడాలి; గాలి ప్రవాహం వెళ్ళే మధ్యలో ఒక ఖాళీ ఏర్పడుతుంది. ఇది పని చేయకపోతే, మీరు మీ నాలుకను కొద్దిగా పట్టుకోవచ్చు. 3. కింది పెదవి కింది దంతాల మీద టక్ మరియు స్ట్రెచ్ చేయకూడదు.

ఉచ్చారణ మోటార్ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి సాంప్రదాయేతర వ్యాయామాలు

సాధారణంగా ఆమోదించబడిన ఉచ్చారణ వ్యాయామాలతో పాటు, నేను ప్రకృతిలో ఉల్లాసభరితమైన మరియు పిల్లలలో సానుకూల భావోద్వేగాలను రేకెత్తించే సాంప్రదాయేతర వ్యాయామాలను అందిస్తాను.

బాల్ వ్యాయామాలు

బంతి యొక్క వ్యాసం 2-3 సెం.మీ., తాడు పొడవు 60 సెం.మీ., తాడును బాల్‌లోని రంధ్రం ద్వారా థ్రెడ్ చేసి ఒక ముడిలో కట్టాలి.

మీ నాలుకతో ఎడమ మరియు కుడివైపు రెండు చేతుల వేళ్లపై అడ్డంగా విస్తరించిన తాడుతో బంతిని తరలించండి.

నిలువుగా సాగిన తాడుతో పాటు బంతిని పైకి తరలించండి (బంతి ఏకపక్షంగా క్రిందికి పడిపోతుంది).

మీ నాలుకతో బంతిని పైకి క్రిందికి నెట్టండి, తాడు అడ్డంగా విస్తరించి ఉంటుంది.

నాలుక ఒక "కప్", లక్ష్యం "కప్"లో బంతిని పట్టుకోవడం.

మీ పెదవులతో బంతిని పట్టుకోండి, దానిని శక్తితో బయటకు నెట్టండి, "ఉమ్మివేయడం".

మీ పెదవులతో బంతిని పట్టుకోండి. మీ పెదవులను వీలైనంత వరకు మూసి, బంతిని చెంప నుండి చెంపకు తిప్పండి.

గమనిక. పని సమయంలో, ఒక వయోజన తన చేతిలో తాడును పట్టుకున్నాడు. ప్రతి సెషన్ తర్వాత, గోరువెచ్చని నీరు మరియు బేబీ సబ్బుతో తాడుతో బంతిని బాగా కడిగి, రుమాలుతో ఆరబెట్టండి. బంతి ఖచ్చితంగా వ్యక్తిగతంగా ఉండాలి.

చెంచా వ్యాయామాలు

ఒక టీస్పూన్‌ను పిడికిలిలో బిగించి నోటి మూలకు ఉంచండి, నాలుకను చెంచా యొక్క పుటాకార వైపుకు వరుసగా ఎడమ మరియు కుడి వైపుకు నెట్టండి, వరుసగా చెంచాతో చేతిని తిప్పండి.

చెంచాను పుటాకార భాగంలోకి పైకి క్రిందికి నెట్టండి.

అదే, కానీ కుంభాకార భాగం లోకి చెంచా పుష్.

నాలుక ఒక "బ్లేడ్". ఒక టీస్పూన్ యొక్క కుంభాకార భాగాన్ని నాలుకపై వేయండి.

రిలాక్స్డ్ నాలుకపై చెంచా అంచుతో నెట్టండి.

పెదవుల ముందు చెంచా, ట్యూబ్‌లో మడతపెట్టి, కుంభాకార వైపు పెదవులకు వ్యతిరేకంగా గట్టిగా నొక్కండి మరియు వృత్తాకార కదలికలను సవ్యదిశలో మరియు అపసవ్య దిశలో చేయండి.

మీ పెదాలను చిరునవ్వులోకి చాచండి. ఒక టీస్పూన్ యొక్క కుంభాకార భాగంతో, పెదవుల చుట్టూ సవ్యదిశలో మరియు అపసవ్య దిశలో వృత్తాకార కదలికలు చేయండి.

కుడి మరియు ఎడమ చేతిలో ఒక టీస్పూన్ తీసుకోండి మరియు బుగ్గలపై దిగువ నుండి పైకి మరియు పై నుండి క్రిందికి తేలికపాటి తట్టడం కదలికలు చేయండి.

బుగ్గలపై టీస్పూన్లతో వృత్తాకార కదలికలు (ముక్కు నుండి చెవులు మరియు వెనుకకు).

నోటి మూలల నుండి ఒకేసారి రెండు చేతులతో బుగ్గలపై టీస్పూన్లతో తడుముతూ దేవాలయాలకు మరియు వెనుకకు చిరునవ్వుతో విస్తరించింది.

నీటి నాలుక వ్యాయామాలు

"నీరు చిందకండి"

తక్కువ మొత్తంలో నీటితో లోతైన "గరిటె" రూపంలో నాలుక (నీటిని రసం, టీ, కంపోట్ ద్వారా భర్తీ చేయవచ్చు) విస్తృత-ఓపెన్ నోటి నుండి బలంగా ముందుకు సాగుతుంది. 10-15 సెకన్లపాటు పట్టుకోండి. 10-15 సార్లు రిపీట్ చేయండి.

. ద్రవంతో ఉన్న "నాలుక-గరిటె" సజావుగా నోటి మూలల్లోకి ప్రత్యామ్నాయంగా కదులుతుంది, నోరు మూయకుండా మరియు నోటిలోకి వెనక్కి లాగకుండా ద్రవాన్ని పట్టుకుంటుంది. 10 సార్లు అమలు చేయబడింది.

. నాలుక-డిప్పర్, ద్రవంతో నిండి, సజావుగా ముందుకు వెనుకకు కదులుతుంది. నోరు తెరిచి ఉంది. ఇది 10-15 సార్లు నిర్వహిస్తారు.

కట్టుతో పెదవులు మరియు నాలుక మరియు దవడల కోసం వ్యాయామాలు

సింగిల్-యూజ్ బ్యాండేజ్, ఖచ్చితంగా వ్యక్తిగత, కొలతలు: పొడవు 25-30 సెం.మీ., వెడల్పు 4-5 సెం.మీ.

పెదవులు మూసుకుని స్మైల్‌గా విస్తరించి కట్టును గట్టిగా కుదించాయి. వయోజన పెదవుల కండరాల నిరోధకతను అధిగమించి, కట్టును బయటకు తీయడానికి ప్రయత్నిస్తుంది. 10-15 సెకన్లలోపు నడుస్తుంది.

ఇది వ్యాయామం 1తో సారూప్యతతో నిర్వహించబడుతుంది, అయితే కట్టు ఎడమవైపు లేదా నోటి కుడి మూలలో ప్రత్యామ్నాయంగా పెదవులతో బిగించబడుతుంది. 10 సార్లు అమలు చేయబడింది.

నోటి కుడి మూలలో పెదవులతో బిగించి, చేతుల సహాయం లేకుండా కట్టు ఎడమ మూలకు కదులుతుంది, ఆపై, దీనికి విరుద్ధంగా, ఎడమ నుండి కుడికి మొదలైనవి. 10 సార్లు అమలు చేయబడింది.

వ్యాయామం 1 కాకుండా, కట్టు కరిచింది, పెదవులతో కాకుండా, ముందు పళ్ళతో గట్టిగా బిగించి, 10-15 సెకన్ల పాటు పట్టుకుని, బిగింపు కొన్ని సెకన్ల పాటు వదులుతుంది. బిగింపు - సడలింపు ప్రత్యామ్నాయ 10 - 15 సార్లు.

కట్టు కరిచింది మరియు కోతలతో కాకుండా మోలార్‌లతో, ప్రత్యామ్నాయంగా ఎడమ లేదా కుడికి బిగించబడుతుంది. 10 సార్లు అమలు చేయబడింది.

పై పెదవి యొక్క మొత్తం ఉపరితలంపై ఉన్న కట్టు విస్తృత బకెట్ లేదా "పార" (పాన్‌కేక్) రూపంలో పైకి లేచిన నాలుకను గట్టిగా నొక్కుతుంది. అదే సమయంలో, నోరు విశాలంగా తెరిచి ఉంటుంది. వయోజన, వ్యాయామం 1 వలె, ప్రతిఘటనను అధిగమించి, కట్టును బయటకు తీయడానికి ప్రయత్నిస్తుంది. 10-15 సెకన్ల పాటు ఈ స్థానాన్ని పట్టుకోండి. 10 సార్లు వరకు పునరావృతమవుతుంది.

వ్యాయామం 6కి విరుద్ధంగా, కట్టు "బకెట్ నాలుక" ("స్కపులా", "పాన్‌కేక్") తో నొక్కడం అనేది పై పెదవి యొక్క మొత్తం ఉపరితలంపై కాదు, కానీ ఎడమవైపు లేదా నోటి కుడి మూలలో ప్రత్యామ్నాయంగా ఉంటుంది. ఇది 1, 6 వ్యాయామాల మాదిరిగానే నిర్వహించబడుతుంది.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతి ఏర్పడటం

1. I. పరిచయము

ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతి బహుముఖ దృగ్విషయం, దాని ప్రధాన ఫలితం సాహిత్య భాష యొక్క నిబంధనలకు అనుగుణంగా మాట్లాడే సామర్థ్యం; ఈ భావన కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో ఆలోచనలు మరియు భావాల యొక్క ఖచ్చితమైన, స్పష్టమైన మరియు భావోద్వేగ ప్రసారానికి సంబంధించిన అన్ని అంశాలను కలిగి ఉంటుంది. ప్రసంగం యొక్క ఖచ్చితత్వం మరియు కమ్యూనికేటివ్ ప్రయోజనం సాహిత్య భాషలో నైపుణ్యం సాధించడంలో ప్రధాన దశలుగా పరిగణించబడుతుంది.

బోధనా అభ్యాసంలో, ఉన్నత స్థాయి ప్రసంగ సంస్కృతి "మంచి ప్రసంగం" అనే పదం ద్వారా సూచించబడుతుంది. ఈ భావన మూడు లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది: గొప్పతనం, ఖచ్చితత్వం, వ్యక్తీకరణ.

ప్రసంగం యొక్క గొప్పతనం పెద్ద మొత్తంలో పదజాలం, అవగాహన మరియు ప్రసంగంలో పదాలు మరియు పదబంధాల యొక్క సరైన ఉపయోగం, ప్రసంగంలో ఉపయోగించే వివిధ భాషా మార్గాలను సూచిస్తుంది.

ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ అనేది కమ్యూనికేషన్ యొక్క పరిస్థితులు మరియు పనులకు అనుగుణంగా భాషా మార్గాల ఎంపికను కలిగి ఉంటుంది. పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలను ఎన్నుకునేటప్పుడు ప్రసంగం యొక్క ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి ఈ నాణ్యత తప్పనిసరిగా ఫంక్షనల్ శైలి, పరిస్థితిని అర్థం చేసుకోవడంతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండాలి.

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి సాధారణ ప్రసంగ సంస్కృతిలో అంతర్భాగం. ఇది పదాల ధ్వని రూపకల్పన మరియు సాధారణంగా ధ్వనించే ప్రసంగం యొక్క అన్ని అంశాలను కవర్ చేస్తుంది: శబ్దాల సరైన ఉచ్చారణ, పదాలు, బిగ్గరగా మరియు ప్రసంగ ఉచ్చారణ యొక్క వేగం, రిథమ్, పాజ్‌లు, టింబ్రే, తార్కిక ఒత్తిడి. స్పీచ్-మోటార్ మరియు వినికిడి సహాయాల యొక్క సాధారణ పనితీరు, పూర్తి స్థాయి పరిసర ప్రసంగ వాతావరణం ఉండటం అనేది ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతిని సకాలంలో మరియు సరైన రీతిలో రూపొందించడానికి అవసరమైన పరిస్థితులు.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రసంగ సంస్కృతిని ఏర్పరచడం, అతని ఆలోచనలను సమర్థవంతంగా, స్థిరంగా, ఖచ్చితంగా వ్యక్తీకరించడం, అతని కథలోని ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేయడం నేర్పడం చాలా ముఖ్యం, అనగా. పొందికగా మాట్లాడతారు.

పొందికైన ప్రసంగం అనేది ప్రీస్కూలర్ యొక్క మానసిక అభివృద్ధికి ప్రధాన సూచిక, సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ సాధనం, విజయవంతమైన పాఠశాల విద్యకు అవసరమైన పరిస్థితి. బాగా అభివృద్ధి చెందిన పొందికైన ప్రసంగాన్ని కలిగి ఉంటే, పిల్లవాడు పాఠశాల పాఠ్యాంశాల సంక్లిష్ట ప్రశ్నలకు వివరణాత్మక సమాధానాలను ఇవ్వగలడు, స్థిరంగా, పూర్తిగా మరియు సహేతుకంగా తన ఆలోచనలను వ్యక్తపరుస్తాడు, పాఠ్యపుస్తకాల నుండి పాఠాల కంటెంట్‌ను పునరుత్పత్తి చేయగలడు, వ్యాసాలు రాయగలడు.

పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి అతని కుటుంబం యొక్క సంస్కృతిని ప్రతిబింబిస్తుంది అనడంలో సందేహం లేదు, సమాజానికి, ప్రజలకు దాని సభ్యుల సంబంధం యొక్క విభిన్న స్వభావం. భాషను ఉపయోగించి, పిల్లవాడు సామాజిక పరస్పర చర్యల నిబంధనలను నేర్చుకుంటాడు. పిల్లల కుటుంబ పెంపకంలో, మౌఖిక పద్ధతులకు స్పష్టమైన ప్రాబల్యం ఉంది, మరియు అనేక సందర్భాల్లో, నైతిక ప్రమాణానికి తగినంతగా ఒప్పించే మరియు సహేతుకమైన సమర్థన లేని శబ్ద ప్రభావం, సారాంశంలో, ఏకైక విద్యా సాధనంగా మిగిలిపోయింది. . ప్రసంగం యొక్క కమ్యూనికేటివ్ ఫంక్షన్ అమలు యొక్క ప్రభావం తల్లిదండ్రుల వ్యక్తిత్వం యొక్క సంస్కృతిపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది సాధారణంగా కుటుంబ విద్య యొక్క సంస్కృతి స్థాయిని ప్రభావితం చేస్తుంది.

K. D. ఉషిన్స్కీ మాట్లాడుతూ, స్థానిక పదం అన్ని మానసిక అభివృద్ధికి ఆధారం మరియు అన్ని జ్ఞానం యొక్క ఖజానా. పిల్లల ద్వారా ప్రసంగం యొక్క సమయానుకూల మరియు సరైన నైపుణ్యం అనేది పూర్తి స్థాయి మానసిక అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి మరియు ప్రీస్కూల్ సంస్థ యొక్క బోధనా పనిలో దిశలలో ఒకటి. బాగా అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగం లేకుండా, నిజమైన కమ్యూనికేషన్ లేదు, నేర్చుకోవడంలో నిజమైన పురోగతి లేదు.

ఔచిత్యం

ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో పిల్లల యొక్క ముఖ్యమైన సముపార్జనలలో స్థానిక భాషపై పట్టు సాధించడం ఒకటి. ఇది సముపార్జనలు, ఎందుకంటే పుట్టినప్పటి నుండి ఒక వ్యక్తికి ప్రసంగం ఇవ్వబడదు. పిల్లవాడు మాట్లాడటం ప్రారంభించడానికి సమయం పడుతుంది. మరియు పెద్దలు చాలా ప్రయత్నాలు చేయాలి, తద్వారా పిల్లల ప్రసంగం సరిగ్గా మరియు సకాలంలో అభివృద్ధి చెందుతుంది.

ఆధునిక ప్రీస్కూల్ విద్యలో, ప్రసంగం పిల్లల పెంపకం మరియు విద్య యొక్క పునాదులలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది, ఎందుకంటే పాఠశాలలో పిల్లలకు బోధించే విజయం, వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేయగల సామర్థ్యం మరియు సాధారణ మేధో అభివృద్ధి పొందికైన ప్రసంగం యొక్క నైపుణ్యం స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

పొందికైన ప్రసంగం ద్వారా, మేము నిర్దిష్ట కంటెంట్ యొక్క వివరణాత్మక ప్రదర్శన అని అర్థం, ఇది తార్కికంగా, స్థిరంగా, సరిగ్గా మరియు అలంకారికంగా నిర్వహించబడుతుంది. ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క సాధారణ ప్రసంగ సంస్కృతికి సూచిక.

మనస్సు యొక్క ఉన్నత విభాగాల అభివృద్ధికి ప్రసంగం ఒక సాధనం అని మనం చెప్పగలం.

ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి మొత్తం వ్యక్తిత్వం మరియు అన్ని ప్రాథమిక మానసిక ప్రక్రియల నిర్మాణంతో ముడిపడి ఉంటుంది. అందువల్ల, పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధికి దిశలు మరియు షరతులను నిర్ణయించడం చాలా ముఖ్యమైన బోధనా పనులలో ఒకటి. ప్రసంగం అభివృద్ధి సమస్య అత్యంత అత్యవసరమైనది.

ప్రీస్కూలర్లకు వారి మాతృభాషను బోధించడం పిల్లలను పాఠశాలకు సిద్ధం చేయడంలో ప్రధాన పనిగా ఉండాలి. పాఠశాలలో అభ్యాస ప్రక్రియ ఎక్కువగా నోటి ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల ప్రసంగం స్థాయిలో గణనీయమైన తేడాలు ఉన్నాయని చాలా కాలంగా స్థాపించబడింది. ఈ వయస్సులో పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన పని మోనోలాగ్ ప్రసంగం యొక్క మెరుగుదల. ఈ పని వివిధ రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాల ద్వారా పరిష్కరించబడుతుంది: వస్తువులు, వస్తువులు మరియు సహజ దృగ్విషయాల గురించి వివరణాత్మక కథనాలను సంకలనం చేయడం, వివిధ రకాల సృజనాత్మక కథలను సృష్టించడం, స్పీచ్ రీజనింగ్ (వివరణాత్మక ప్రసంగం, ప్రసంగ ప్రూఫ్, స్పీచ్-ప్లానింగ్), రీటెల్లింగ్ సాహిత్య రచనలు, అలాగే చిత్రం ఆధారంగా కథలు రాయడం మరియు ప్లాట్ చిత్రాల శ్రేణి.

పిల్లల పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధిపై పనిచేసేటప్పుడు పైన పేర్కొన్న అన్ని రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలు సంబంధితంగా ఉంటాయి. కానీ తరువాతి వారు ప్రత్యేక ఆసక్తిని కలిగి ఉన్నారు, ఎందుకంటే వారి తయారీ మరియు ప్రవర్తన ఎల్లప్పుడూ పిల్లలకు మరియు ఉపాధ్యాయులకు చాలా కష్టంగా ఉంటుంది.

ప్రీస్కూల్ సంస్థలో, పెద్దలు మరియు సహచరులతో కమ్యూనికేషన్లో పిల్లల ప్రసంగం అభివృద్ధికి పరిస్థితులు సృష్టించబడాలి.

ఉపాధ్యాయులు పిల్లలు ప్రశ్నలు, తీర్పులు, ప్రకటనలతో పెద్దల వైపు తిరగమని ప్రోత్సహిస్తారు, పిల్లలను తమలో తాము మౌఖిక సంభాషణకు ప్రోత్సహిస్తారు, సరైన సాహిత్య ప్రసంగానికి పిల్లలకు ఉదాహరణలను ఇస్తారు.

ఉపాధ్యాయుని ప్రసంగం ఒక ఉదాహరణ - స్పష్టమైన, స్పష్టమైన, రంగురంగుల, పూర్తి, వ్యాకరణపరంగా సరైనది. ప్రసంగంలో ప్రసంగ మర్యాద యొక్క వివిధ నమూనాలు ఉన్నాయి.

ఉపాధ్యాయులు వారి వయస్సు లక్షణాలకు అనుగుణంగా పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తారు:

- సరైన ఉచ్చారణను పర్యవేక్షించండి, అవసరమైతే పిల్లలను సరిదిద్దండి మరియు వ్యాయామం చేయండి (ఒనోమాటోపోయిక్ ఆటలను నిర్వహించండి, పదం యొక్క ధ్వని విశ్లేషణపై తరగతులు నిర్వహించండి, నాలుక ట్విస్టర్లు, నాలుక ట్విస్టర్లు, చిక్కులు, పద్యాలు ఉపయోగించండి);

- పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వేగం మరియు పరిమాణాన్ని గమనించండి, అవసరమైతే, వాటిని సున్నితంగా సరిదిద్దండి.

వారు పిల్లలకు వారి పదజాలం సుసంపన్నం చేయడానికి షరతులను అందిస్తారు, వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు, పిల్లలు ఆట మరియు ఆబ్జెక్టివ్ కార్యకలాపాలలో పేర్కొన్న వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలను చేర్చడానికి షరతులు, వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల పేర్లు, వాటి లక్షణాలు, వాటి గురించి మాట్లాడటానికి పిల్లలకు సహాయపడతాయి. ప్రసంగం యొక్క అలంకారిక వైపు అభివృద్ధిని నిర్ధారించండి (పదాల అలంకారిక అర్థం ), పిల్లలను పర్యాయపదాలు, వ్యతిరేక పదాలు, హోమోనిమ్‌లకు పరిచయం చేయండి.

ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని నేర్చుకోవడానికి ఉపాధ్యాయులు పిల్లలకు పరిస్థితులను సృష్టిస్తారు:

- కేసు, సంఖ్య, సమయం, లింగం, ప్రత్యయాలను ఉపయోగించడం వంటి పదాలను సరిగ్గా కనెక్ట్ చేయడం నేర్చుకోండి;

- ప్రశ్నలను రూపొందించడం మరియు వాటికి సమాధానం ఇవ్వడం, వాక్యాలను రూపొందించడం నేర్చుకోండి.

పిల్లలలో పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయండి, వారి వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోండి:

- పిల్లలను కథలు చెప్పడం, నిర్దిష్ట కంటెంట్ యొక్క వివరణాత్మక ప్రదర్శన;

- పిల్లలు మరియు పెద్దల మధ్య సంభాషణలను నిర్వహించండి.

ప్రసంగం యొక్క పిల్లల అవగాహన అభివృద్ధికి ప్రత్యేక శ్రద్ద, మౌఖిక సూచనల అమలులో పిల్లలను వ్యాయామం చేయడం.

వారి వయస్సు లక్షణాలకు అనుగుణంగా పిల్లల ప్రసంగం యొక్క ప్రణాళిక మరియు నియంత్రణ పనితీరు అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించండి:

- వారి ప్రసంగంపై వ్యాఖ్యానించడానికి పిల్లలను ప్రోత్సహించండి;

- వారి కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేసే సామర్థ్యాన్ని వ్యాయామం చేయండి.

ఫిక్షన్ చదివే సంస్కృతికి పిల్లలకు పరిచయం చేయండి.

పిల్లల పదజాలాన్ని ప్రోత్సహించండి.

ప్రసంగం అభివృద్ధి మరియు పిల్లల స్థానిక భాషను బోధించడంపై పని యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం వారి ప్రజల సాహిత్య భాషలో నైపుణ్యం ఆధారంగా ఇతరులతో మౌఖిక ప్రసంగం మరియు ప్రసంగ సంభాషణ నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది.
పనులు:

సంభాషణ మరియు సంస్కృతి యొక్క సాధనంగా ప్రసంగం కలిగి ఉండటం;

క్రియాశీల నిఘంటువు యొక్క సుసంపన్నత;

పొందికైన, వ్యాకరణపరంగా సరైన డైలాజిక్ మోనోలాగ్ ప్రసంగం అభివృద్ధి;

ప్రసంగ సృజనాత్మకత అభివృద్ధి;

అక్షరాస్యత బోధించడానికి ఒక అవసరంగా ధ్వని విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ కార్యాచరణను రూపొందించడం;

ప్రసంగం యొక్క ధ్వని మరియు స్వర సంస్కృతి అభివృద్ధి, ఫోనెమిక్ వినికిడి;

పుస్తక సంస్కృతితో పరిచయం, పిల్లల సాహిత్యం, బాలల సాహిత్యం యొక్క వివిధ శైలుల గ్రంథాలను వినడం;

అక్షరాస్యత బోధించడానికి ముందుగా అవసరమైన ధ్వని విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ కార్యాచరణను రూపొందించడం.

II ఏ విద్యా కార్యకలాపాల ద్వారా పిల్లలలో ప్రసంగ సంస్కృతి ఏర్పడుతుంది.

NGO "స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్" దిశలు

1/ ప్రసంగం అభివృద్ధి:

పెద్దలు మరియు పిల్లలతో ఉచిత కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి, నిర్మాణాత్మక మార్గాలలో నైపుణ్యం మరియు ఇతరులతో పరస్పర చర్య చేయడం.

పిల్లల నోటి ప్రసంగం యొక్క అన్ని భాగాల అభివృద్ధి: ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం, పొందికైన ప్రసంగం - డైలాజిక్ మరియు మోనోలాజిక్ రూపాలు; పదజాలం నిర్మాణం, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి యొక్క విద్య.

ప్రసంగం యొక్క నిబంధనలపై విద్యార్థులచే ప్రాక్టికల్ మాస్టరింగ్.

2/ ఫిక్షన్ పరిచయం:

చదవడానికి ఆసక్తి మరియు ప్రేమను పెంచడం; సాహిత్య ప్రసంగం అభివృద్ధి.

చర్య యొక్క అభివృద్ధిని అనుసరించడానికి, కళాకృతులను వినడానికి కోరిక మరియు సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం

NGO "స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్" అమలు మార్గాలు:

పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్;

సాంస్కృతిక భాషా వాతావరణం;

తరగతి గదిలో స్థానిక ప్రసంగాన్ని బోధించడం;

ఫిక్షన్;

లలిత కళలు, సంగీతం, థియేటర్;

ప్రోగ్రామ్‌లోని ఇతర విభాగాలలో తరగతులు

ఉపయోగించిన మార్గాల ద్వారా NGO "స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్" యొక్క అమలు పద్ధతులు:

1. దృశ్య:
2. శబ్ద:
3. ప్రాక్టికల్:

ప్రత్యక్ష పరిశీలన మరియు దాని రకాలు (ప్రకృతిలో పరిశీలన, విహారయాత్రలు);

పరోక్ష పరిశీలన (చిత్రమైన స్పష్టత: బొమ్మలు మరియు చిత్రాలను చూడటం, బొమ్మలు మరియు చిత్రాల గురించి చెప్పడం)

కళాకృతుల పఠనం మరియు కథ చెప్పడం;

గుండె ద్వారా నేర్చుకోవడం;

తిరిగి చెప్పడం;

సంభాషణను సంగ్రహించడం;

విజువల్ మెటీరియల్‌పై ఆధారపడకుండా కథనం.

సందేశాత్మక ఆటలు, నాటకీకరణ ఆటలు, నాటకీకరణలు, ఉపదేశ వ్యాయామాలు, ప్లాస్టిక్ స్కెచ్‌లు, రౌండ్ డ్యాన్స్ గేమ్‌లు.

ప్రసంగ కార్యకలాపాల స్వభావాన్ని బట్టి ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతులు

పునరుత్పత్తి - స్పీచ్ మెటీరియల్, రెడీమేడ్ నమూనాల పునరుత్పత్తి ఆధారంగా.

పరిశీలన పద్ధతి మరియు దాని రకాలు

చిత్రాలను చూస్తున్నాను

ఫిక్షన్ చదవడం

తిరిగి చెప్పడం,

కంఠస్థం

సాహిత్య రచనల కంటెంట్ ప్రకారం నాటకీకరణ ఆటలు

సందేశాత్మక ఆటలు

ఉత్పాదకత - కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిని బట్టి మీ స్వంత పొందికైన ప్రకటనలను రూపొందించడం ఆధారంగా

సంభాషణను సంగ్రహించడం

కథలు చెప్పడం

టెక్స్ట్ యొక్క పునర్నిర్మాణంతో తిరిగి చెప్పడం

పొందికైన ప్రసంగం అభివృద్ధికి సందేశాత్మక ఆటలు

మోడలింగ్ పద్ధతి

సృజనాత్మక పనులు

ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతులు

శబ్ద:

ప్రసంగ సరళి,

పునరావృత ఉచ్చారణ

వివరణ

సూచన

పిల్లల ప్రసంగం యొక్క మూల్యాంకనం

ప్రశ్న

దృశ్య:

ఇలస్ట్రేటివ్ మెటీరియల్ యొక్క ప్రదర్శన

సరైన ధ్వని ఉచ్చారణను బోధించేటప్పుడు ఉచ్చారణ యొక్క అవయవాల స్థానాన్ని చూపడం

గేమింగ్:

గేమ్ కథ-ఈవెంట్ విస్తరణ

గేమ్ సమస్య-ఆచరణాత్మక పరిస్థితులు

భావోద్వేగ అనుభవానికి ప్రాధాన్యతనిచ్చే నాటకీకరణ గేమ్

అనుకరణ ఆటలు

రోల్ లెర్నింగ్ గేమ్‌లు

సందేశాత్మక ఆటలు.

కళాత్మక పదంపై పిల్లల ఆసక్తిని పెంపొందించే పనిని నిర్వహించే ప్రాథమిక సూత్రాలు.

పిల్లలకు రోజువారీ బిగ్గరగా చదవడం తప్పనిసరి మరియు సంప్రదాయంగా పరిగణించబడుతుంది;

సాహిత్య గ్రంథాల ఎంపిక ఉపాధ్యాయుల ప్రాధాన్యతలను మరియు పిల్లల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది, అలాగే కంటెంట్ స్థాయిలో మాత్రమే కాకుండా, దృశ్యమాన స్థాయిలో కూడా వీడియో టెక్నాలజీతో పోటీపడే పుస్తకం యొక్క సామర్థ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది;

వివిధ రకాల కార్యకలాపాలతో సహా ఫిక్షన్‌కి సంబంధించిన పేరెంట్-చైల్డ్ ప్రాజెక్ట్‌ల సృష్టి: గేమింగ్, ఉత్పాదక, కమ్యూనికేటివ్, కాగ్నిటివ్ రీసెర్చ్, ఈ సమయంలో ఉత్పత్తులు ఇంట్లో తయారుచేసిన పుస్తకాలు, లలిత కళల ప్రదర్శనలు, లేఅవుట్‌లు, పోస్టర్‌లు, మ్యాప్‌లు మరియు రేఖాచిత్రాల రూపంలో సృష్టించబడతాయి. దృశ్యాలు, క్విజ్‌లు, విశ్రాంతి కార్యకలాపాలు, తల్లిదండ్రులు-పిల్లల సెలవులు మొదలైనవి;

ఉచిత నిర్బంధ పఠనానికి అనుకూలంగా ఫిక్షన్‌తో పరిచయంపై శిక్షణా సెషన్‌లను తిరస్కరించడం.

ప్రసంగం అభివృద్ధిపై నా పనిలో, నేను O.S యొక్క ప్రోగ్రామ్‌ను ఉపయోగిస్తాను. ఉషకోవా "ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం అభివృద్ధి"

పిల్లలచే O. S. ఉషకోవా "ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం అభివృద్ధి" ద్వారా ప్రోగ్రామ్ అభివృద్ధి ఫలితాలు

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు (6-7 సంవత్సరాలు)

పిల్లవాడు ఉమ్మడి కార్యకలాపాల కోసం పిల్లలను నిర్వహించవచ్చు, సహచరులతో వ్యాపార సంభాషణను నిర్వహించవచ్చు. వేర్వేరు వ్యక్తులతో స్వేచ్ఛగా కమ్యూనికేషన్‌లోకి ప్రవేశిస్తుంది: పరిచయం చేసుకోవడం సులభం, స్నేహితులు ఉన్నారు. ఇది కమ్యూనికేటివ్ మరియు స్పీచ్ యాక్టివిటీలో ఆత్మాశ్రయ వ్యక్తీకరణల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఆసక్తిని చూపుతుంది: ప్రశ్నలు అడుగుతాడు, ఇతరుల అభిప్రాయాలపై ఆసక్తి కలిగి ఉంటాడు, వారి కార్యకలాపాలు మరియు వారి జీవితంలోని సంఘటనల గురించి అడుగుతాడు. జ్ఞానం యొక్క ప్రత్యేక వస్తువుగా ప్రసంగంలో ఆసక్తిని చూపుతుంది: క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్‌లను పరిష్కరించడంలో ఆనందంతో పాల్గొంటుంది, తిరస్కరణలు, వర్డ్ గేమ్‌లను అందిస్తుంది, వ్యక్తిగత పదాలను చదవడం, బ్లాక్ అక్షరాలలో వ్రాయడం, ప్రసంగ సృజనాత్మకతపై ఆసక్తి చూపుతుంది. సాహిత్యంలో స్థిరమైన ఆసక్తిని చూపుతుంది, సాహిత్య అనుభవం యొక్క సంపదతో విభిన్నంగా ఉంటుంది, సాహిత్యం యొక్క శైలులు, రచనల ఇతివృత్తాలలో ప్రాధాన్యతలను కలిగి ఉంటుంది.

తనంతట తానుగా, వయోజన సహాయం లేకుండా, అతను కమ్యూనికేట్ చేయడానికి సహచరులను ఆకర్షించగలడు (సమస్య, సంఘటన, చర్య గురించి చర్చించండి). సహచరులు మరియు పెద్దలతో (కథ, ప్రసంగం - రుజువు), వివరణలు, ప్రసంగం - తార్కికం)తో కమ్యూనికేట్ చేసే ప్రక్రియలో స్వతంత్రంగా ప్రావీణ్యం పొందిన ప్రసంగ రూపాలను ఉపయోగిస్తుంది.

- సామూహిక చర్చలలో చురుకుగా ఉంటుంది, వివాదాస్పద అంశాలను చర్చించేటప్పుడు ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో పరికల్పనలు మరియు ఊహలను ముందుకు తెస్తుంది. అతను సమూహంలోని ఈవెంట్‌లను ప్రారంభించేవాడు, సామూహిక ఆటల నిర్వాహకుడు, వెర్బల్ క్రియేటివ్ గేమ్‌లను అందిస్తాడు (రిడిల్స్‌ను ఊహించడం, కథలను కనిపెట్టడం, సృజనాత్మక ఆటల కోసం ప్లాట్‌లను ప్లాన్ చేస్తాడు).

చర్చలో ఉన్న అంశంపై అతని స్వంత దృక్కోణం ఉంది, సామూహిక చర్చలు, వివాదాలలో తన స్థానాన్ని ఎలా కాపాడుకోవాలో తెలుసు, ఒప్పించే ప్రసంగ రూపాలను ఉపయోగిస్తుంది; సంభాషణకర్త యొక్క అభిప్రాయంతో విభేదించే సాంస్కృతిక రూపాలను కలిగి ఉంది; సంభాషణకర్త యొక్క స్థానాన్ని తీసుకోగలడు.

కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో సృజనాత్మకతను చురుకుగా చూపుతుంది: చర్చ కోసం ఆసక్తికరమైన, అసలైన అంశాలను అందిస్తుంది, ఆసక్తికరమైన ప్రశ్నలను అడుగుతుంది, సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సృజనాత్మక ఎంపికలను అందిస్తుంది. సృజనాత్మక ప్రసంగ కార్యాచరణలో విజయవంతమైంది: చిక్కులు, అద్భుత కథలు, కథలు కంపోజ్ చేస్తుంది.

ప్రసంగం స్పష్టంగా, వ్యాకరణపరంగా సరైనది, వ్యక్తీకరణ. పిల్లవాడు పదాల ధ్వని విశ్లేషణ యొక్క అన్ని మార్గాలను కలిగి ఉంటాడు, ఒక పదంలోని శబ్దాల యొక్క ప్రధాన గుణాత్మక లక్షణాలను, ఒక పదంలో ధ్వని స్థానాన్ని నిర్ణయిస్తాడు. చదవడానికి ఆసక్తి చూపుతుంది, స్వతంత్రంగా పదాలను చదువుతుంది.

III ముగింపు.

కిండర్ గార్టెన్ వయస్సు అనేది పిల్లల ద్వారా మాట్లాడే భాషను చురుకుగా సమీకరించే కాలం, ప్రసంగం యొక్క అన్ని అంశాల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి - ఫొనెటిక్, లెక్సికల్, వ్యాకరణం. ఈ వయస్సులో, పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సర్కిల్ విస్తరిస్తోంది, ఇది పిల్లల కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను పూర్తిగా నేర్చుకోవాల్సిన అవసరం ఉంది, వీటిలో ప్రధానమైనది ప్రసంగం. విభిన్న కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న సహజమైన, లక్ష్యం, సామాజిక ప్రపంచాన్ని దాని సమగ్రత మరియు వైవిధ్యంతో నేర్చుకుంటాడు, తన స్వంత అంతర్గత ప్రపంచాన్ని ఏర్పరుచుకుంటాడు మరియు బహిర్గతం చేస్తాడు, అతని "నేను", సమాజం యొక్క ఆధ్యాత్మిక మరియు భౌతిక విలువలను అర్థం చేసుకుంటాడు. , దాని సాంస్కృతిక నిబంధనలు మరియు సంప్రదాయాలతో పరిచయం పొందుతుంది, పరస్పర చర్య యొక్క చురుకైన అంశంగా వ్యవహరిస్తూ, ముఖ్యమైన ఇతర వ్యక్తుల సర్కిల్‌ను పొందుతుంది.

బాగా అభివృద్ధి చెందిన ప్రసంగం ఉన్న పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంతో సులభంగా కమ్యూనికేషన్లోకి ప్రవేశిస్తాడు. అతను తన ఆలోచనలను, కోరికలను స్పష్టంగా వ్యక్తపరచగలడు, సహచరులు, తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులతో సంప్రదించవచ్చు. కమ్యూనికేషన్ అనేది సంస్కృతి యొక్క సాధనం, ఇది వ్యక్తి యొక్క స్పృహ, అతని ప్రపంచ దృక్పథం, అతని చుట్టూ ఉన్న సహజ, లక్ష్యం మరియు సామాజిక ప్రపంచం పట్ల మానవీయ దృక్పథాన్ని పెంపొందించడానికి అభివృద్ధి మరియు ఏర్పాటుకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

పిల్లల మానసిక, సౌందర్య మరియు నైతిక విద్య యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఇది అవసరమైన పరిస్థితి. స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ శిక్షణ ఎంత త్వరగా ప్రారంభించబడిందో, భవిష్యత్తులో పిల్లవాడు దానిని స్వేచ్ఛగా ఉపయోగిస్తాడు.

సాహిత్యం:.
1. అగపోవా I., డేవిడోవా M. పిల్లలకు సాహిత్య ఆటలు; లాడా - మాస్కో, 2010. .
2. బోండరేవా L. Yu. ప్రీస్కూలర్లు మరియు చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు అక్షరాస్యత బోధించడం.
3. Varentsova N. S. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు చదవడం మరియు వ్రాయడం బోధించడం. 3-7 సంవత్సరాల పిల్లలతో కార్యకలాపాల కోసం.
4. గెర్బోవా వివి కిండర్ గార్టెన్‌లో ప్రసంగం అభివృద్ధి. ప్రోగ్రామ్ మరియు మార్గదర్శకాలు;
5. కిర్యానోవా రైసా ప్రసంగం అభివృద్ధికి పదాలతో కూడిన ఆటలు. ఆటల కార్డ్ ఫైల్;
6. పారామోనోవా L. G. ప్రసంగం అభివృద్ధికి వ్యాయామాలు; AST - మాస్కో, 2012.
7. ఉషకోవా O.S., స్ట్రునినా E.M. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి కోసం పద్దతి మాస్కో, 2010
8. ఉషకోవా O.S., స్ట్రునినా E.M. 5-6 సంవత్సరాల వయస్సులో పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి. సందేశాత్మక పదార్థాలు;
9. చుల్కోవా A. V. ప్రీస్కూలర్‌లో సంభాషణను రూపొందించడం; ఫీనిక్స్ - మాస్కో, 2008.
10. యనుష్కో E. A. చిన్న వయస్సు పిల్లలలో ప్రసంగం అభివృద్ధి. 1-3 సంవత్సరాలు; మొజాయిక్-సింటెజ్ - మాస్కో, 2010.