పరిచయం. కట్టుబాటు నుండి విచలనం వంటి బహుమతిగా అన్ని విషయాలలో అతని జ్ఞానం నిర్దిష్టత మరియు ఖచ్చితత్వం ద్వారా వేరు చేయబడుతుంది

పిల్లల అభివృద్ధిలో వ్యత్యాసాలు

అభివృద్ధి వైకల్యాలున్న పిల్లవాడు: పాథాలజీని ఎలా సరిగ్గా గుర్తించాలి?

స్నేహనా ఇవనోవా

పిల్లలకి అసాధారణతలు ఉన్నాయో లేదో ఎలా గుర్తించాలి? పుట్టిన వెంటనే కొన్ని లోపాలు...

ఆరోగ్యంగా మరియు సంతోషంగా ఉన్న పిల్లలను కలిగి ఉండాలనేది తల్లిదండ్రులందరి కల. దీన్ని చేయడానికి, చాలా మంది వివాహిత జంటలు బిడ్డను కనే ముందు క్షుణ్ణంగా పరీక్షలు చేయించుకుంటారు, ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలిని నడిపిస్తారు మరియు వైద్యుల సూచనలన్నింటినీ అనుసరిస్తారు. కానీ... మానవ శరీరం మనం కోరుకున్నంత ఊహించదగినది కాదు. వైద్యులు ఎల్లప్పుడూ సర్వశక్తిమంతులు కాదు. ఆపై కుటుంబంలో ఒక పిల్లవాడు కనిపించాడు - తీపి, అందమైన, సున్నితమైన, ఆప్యాయత.

అతనికి అభివృద్ధి వైకల్యాలు ఉన్నాయా?ఇది గుర్తించడం సులభం కాదు. కొన్ని లోపాలు పుట్టిన వెంటనే కనిపిస్తాయి. బాగా, శిశువు అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు తమను తాము అనుభూతి చెందడానికి ప్రారంభించినవి ఉన్నాయి.

పిల్లలలో అభివృద్ధి లోపాల కారణాలు

పిల్లల అభివృద్ధిలో వ్యత్యాసాల రూపాన్ని ఏది ప్రభావితం చేస్తుంది?పిల్లల అభివృద్ధిలో లోపాలకు ప్రధాన కారణాలుగా పరిగణించబడే రెండు ప్రధాన కారకాలను నిపుణులు గుర్తించారు:

• వారసత్వం;
• పర్యావరణ కారకాలు.

ఔషధం ప్రారంభ దశల్లో వంశపారంపర్య పాథాలజీలను గుర్తించడానికి ప్రయత్నిస్తే, పర్యావరణ కారకాలతో ఇది మరింత కష్టం, ఎందుకంటే అవి అంచనా వేయడం చాలా కష్టం. వీటి ద్వారా మన ఉద్దేశ్యం, ముందుగా, వివిధ అంటు వ్యాధులు, గాయాలు మరియు మత్తు.శరీరంపై వారి ప్రభావం సమయం ఆధారంగా, నిపుణులు పాథాలజీలను నిర్ణయిస్తారు:

• ప్రినేటల్ (గర్భాశయాంతర);
• జన్మతః (ప్రసవ సమయంలో);
• ప్రసవానంతర (పుట్టిన తరువాత).

రెండవది, పిల్లల అభివృద్ధి అతను పెరిగే సామాజిక వాతావరణం వంటి అంశాలచే గణనీయంగా ప్రభావితమవుతుంది.ఇది అననుకూలంగా ఉంటే, ఒక నిర్దిష్ట సమయంలో పిల్లల అభివృద్ధిలో ఈ క్రింది సమస్యలను గుర్తించవచ్చు:

• భావోద్వేగ లేమి;
• బోధనా నిర్లక్ష్యం;
• సామాజిక నిర్లక్ష్యం.

పిల్లలలో అభివృద్ధి లోపాల రకాలు

కాబట్టి పిల్లల అభివృద్ధిలో విచలనం ఏమిటి?ఇది అతని సైకోమోటర్ ఫంక్షన్ల ఉల్లంఘన, ఇది వివిధ కారకాలు అతని మెదడును ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేసినప్పుడు సంభవిస్తుంది. ఫలితంగా, పిల్లల అభివృద్ధిలో క్రింది రకాల విచలనాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి:

1. భౌతిక.
2. మానసిక.
3. పెడగోగికల్.
4. సామాజిక.

శారీరక వైకల్యాలున్న పిల్లల సమూహంలో వారి చర్యలను కష్టతరం చేసే అనారోగ్యాలు ఉన్నవారు, అలాగే దృశ్య, వినికిడి మరియు కండరాల బలహీనత ఉన్న పిల్లలు ఉన్నారు.

మానసిక రుగ్మతలు ఉన్న సమూహంలో మెంటల్ రిటార్డేషన్, మెంటల్ రిటార్డేషన్, స్పీచ్ డిజార్డర్స్ మరియు ఎమోషనల్-వోలిషనల్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలు ఉన్నారు.

బోధనా విచలనాలతో కూడిన సమూహం కొన్ని కారణాల వల్ల మాధ్యమిక విద్యను పొందని పిల్లలను కలిగి ఉంటుంది.

సాంఘిక విచలనాలు ఉన్న సమూహంలో, వారి పెంపకం ఫలితంగా, సామాజిక వాతావరణంలోకి వారి ప్రవేశాన్ని గణనీయంగా ప్రభావితం చేసే ఒక ఫంక్షన్‌తో చొప్పించబడని పిల్లలను కలిగి ఉంటుంది, ఇది సామాజిక సమూహంలో ఉన్నప్పుడు ప్రవర్తన మరియు స్పృహలో చాలా స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది. మొదటి మూడు సమూహాల వలె కాకుండా, సామాజిక విచలనాలు (కోపం, భయాలు, సంకల్పం లేకపోవడం, హైపర్యాక్టివిటీ, ముఖ్యమైన సూచన) పిల్లల పాత్ర యొక్క సహజ అభివ్యక్తి నుండి వేరు చేయడం కష్టం. ఈ సందర్భాలలో, దానిపై చికిత్సా జోక్యం గొప్ప ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉండదు, కానీ నియమాలు మరియు నిబంధనల నుండి సాధ్యమయ్యే వ్యత్యాసాలను నివారించడం.

మార్గం ద్వారా, ప్రతిభావంతులైన పిల్లవాడు కూడా కట్టుబాటు నుండి విచలనం, మరియు అలాంటి పిల్లలు ప్రత్యేక సమూహాన్ని ఏర్పరుస్తారు.

పిల్లల అభివృద్ధిలో కట్టుబాటు యొక్క నిర్ణయం

కాబట్టి పిల్లల కోసం కట్టుబాటు ఏమిటి? ఇది మొదటిది:

1. అతని అభివృద్ధి స్థాయి అతని తోటివారిలో చాలా మందికి అనుగుణంగా ఉంటుంది, వీరిలో అతను పెరుగుతాడు.
2. అతని ప్రవర్తన సమాజం యొక్క అవసరాలను తీరుస్తుంది: పిల్లవాడు సంఘవిద్రోహుడు కాదు.
3. ఇది వ్యక్తిగత వంపులకు అనుగుణంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది, అయితే దాని శరీరం మరియు పర్యావరణం రెండింటి నుండి ప్రతికూల ప్రభావాలను స్పష్టంగా అధిగమిస్తుంది.

కాబట్టి, ముగింపు ఈ క్రింది విధంగా డ్రా చేయవచ్చు: పుట్టినప్పటి నుండి అభివృద్ధి వైకల్యాలు ఉన్న ప్రతి బిడ్డ ఇకపై సాధారణమైనది కాదు మరియు దీనికి విరుద్ధంగా, పుట్టినప్పుడు ఆరోగ్యకరమైన బిడ్డ ఎల్లప్పుడూ అభివృద్ధి ఫలితంగా కట్టుబాటుకు చేరుకోదు.

శిశువు కట్టుబాటు ప్రకారం అభివృద్ధి చెందుతుంది:

• మెదడు మరియు దాని కార్టెక్స్ యొక్క సరైన పనితీరు;
• సాధారణ మానసిక అభివృద్ధి;
• ఇంద్రియ అవయవాల సంరక్షణ;
• స్థిరమైన అభ్యాసం.

ఇప్పటికే ఉన్న వైకల్యాలున్న పిల్లలకు ఈ పాయింట్ల సముచితత గురించి ఒక ప్రశ్న తలెత్తవచ్చు. శారీరక మరియు మానసిక లోపం ఉన్న పిల్లవాడు మొదటి రోజుల నుండి పూర్తి పునరావాసం పొందాలని వెంటనే నిర్ధారిద్దాం. ఇందులో వైద్యపరమైన జోక్యం మాత్రమే కాకుండా, బోధనాపరమైన దిద్దుబాటు కూడా ఉంటుంది. తల్లిదండ్రుల ఉమ్మడి ప్రయత్నాలకు ధన్యవాదాలు (మొదట!), వైద్యులు మరియు ప్రత్యేక విద్యావేత్తలు, మానసిక అభివృద్ధిలో అనేక పాథాలజీలు వైకల్యాలున్న పిల్లలలో సాధ్యమయ్యే పరిహార ప్రక్రియలకు కృతజ్ఞతలు.

ప్రతిదీ సజావుగా మరియు సులభంగా జరగదు. కానీ శారీరక వైకల్యాలు ఉన్న పిల్లవాడు అతని వయస్సు ప్రకారం అభివృద్ధి చేయవచ్చు మరియు అభివృద్ధి చెందాలి. ఇది చేయుటకు, అతనికి నిపుణుల సహాయం మరియు అతని తల్లిదండ్రుల అనంతమైన ప్రేమ మరియు సహనం మాత్రమే అవసరం. మానసిక పాథాలజీ ఉన్న పిల్లలలో కూడా కొంత విజయం సాధ్యమవుతుంది. ప్రతి కేసుకు వ్యక్తిగత విధానం అవసరం.

పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక అభివృద్ధిలో సాధ్యమయ్యే విచలనాలను ఏ కాలాలు చాలా స్పష్టంగా ప్రదర్శిస్తాయి?

ప్రతి సున్నితమైన కాలం పిల్లవాడు తప్పనిసరిగా నిర్వహించాల్సిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను నిర్ణయిస్తుంది. చాలా మంది నిపుణులు తమ జీవితంలోని సంక్షోభ కాలాల్లో పిల్లలకు ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించాలని నమ్ముతారు, ఇది ఈ వయస్సులో వస్తుంది:

• ప్రీస్కూల్;
• జూనియర్ పాఠశాల;
• యుక్తవయస్సు.

అతని అభివృద్ధిలో విచలనాలను నివారించడానికి పిల్లల ఏ ప్రవర్తన అప్రమత్తంగా ఉండాలి?

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో:

1. మెదడు మరియు దాని కార్టెక్స్‌పై వ్యాధికారక ప్రభావాల ఫలితంగా, చికాకు మరియు నిరోధక ప్రక్రియల మధ్య సాధారణ సంబంధాలు చెదిరిపోతాయి. నిషేధాలకు నిరోధక ప్రతిచర్యలను నియంత్రించడంలో పిల్లలకి ఇబ్బంది ఉంటే, అతను ఆటలో కూడా తన ప్రవర్తనను నిర్వహించలేడు, అప్పుడు పిల్లలకి అభివృద్ధి లోపాలు ఉన్నాయని సంకేతాలలో ఇది ఒకటి కావచ్చు.
2. పిల్లవాడు క్లిష్ట పరిస్థితి నుండి బయటపడటానికి ప్రయత్నించినప్పుడు ఎక్కువగా ఊహించాడు లేదా దీనికి విరుద్ధంగా అతని కథలలో చాలా ప్రాచీనమైనది.
3. పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క తప్పు రూపాలను అనుకరించే అవకాశం ఉంది, ఇది సులభంగా సూచించదగినదిగా సూచించవచ్చు.
4. పెద్దగా కేకలు వేయడం, ఏడుపు లేదా కదలికల రూపంలో వయస్సు (దూర్చడం) తగని శిశువుల (అభివృద్ధి చెందని) భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణలు.
5. ఏదైనా చిన్న కారణానికి కోపం, ఉద్రేకపూరిత ప్రవర్తన, ఇది గొడవకు లేదా గొడవకు కూడా దారి తీస్తుంది.
6. పూర్తి ప్రతికూలత, ఉచ్చారణ దూకుడుతో పెద్దలకు అవిధేయత, వ్యాఖ్యలపై కోపం, నిషేధం లేదా శిక్ష.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో:

1. తక్కువ అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు, ఇది వ్యక్తిగత అపరిపక్వతతో కలిపి ఉంటుంది.
2. పాఠాల పట్ల ప్రతికూల వైఖరి, మొరటుతనం మరియు అవిధేయత ద్వారా దృష్టిని ఆకర్షించాలనే కోరికతో పనులను పూర్తి చేయడానికి నిరాకరించడం.
3. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు ముగిసే సమయానికి జ్ఞానంలో గణనీయమైన ఖాళీలు ఉండటం, ఇది నేర్చుకోవడానికి అయిష్టతతో కూడి ఉంటుంది.
4. దూకుడు మరియు క్రూరత్వాన్ని తెచ్చే వాటిపై కోరిక మరియు ఆసక్తి. సంఘవిద్రోహ ప్రవర్తన.
5. ఏదైనా నిషేధం లేదా డిమాండ్‌కు, ప్రతిస్పందన హింసాత్మకంగా ఉంటుంది, సంఘర్షణను తీసుకురావడం, ఇంటి నుండి తప్పించుకోవడం సాధ్యమే.
6. పెరిగిన ఇంద్రియ కోరికల ఫలితంగా సెన్సేషన్ కోరుతోంది.

కౌమారదశలో:

1. శిశు తీర్పులు, స్వీయ నియంత్రణ మరియు స్వీయ నియంత్రణ యొక్క బలహీనమైన విధులు, సంకల్ప ప్రయత్నం లేకపోవడం.
2. సంక్లిష్టమైన ప్రవర్తన, ఇది ప్రభావవంతమైన ఉత్తేజితతతో శిశువుతో కలిసి ఉంటుంది.
3. ప్రారంభ లైంగిక కోరికలు, మద్య వ్యసనానికి సంబంధించిన ధోరణి, అస్తవ్యస్తత.
4. నేర్చుకోవడం పట్ల పూర్తిగా ప్రతికూల వైఖరి.
5. అనుచితమైన పెద్దల ప్రవర్తనను అనుకరించే సంఘవిద్రోహ ప్రవర్తన.

పిల్లలలో సంఘవిద్రోహ ప్రవర్తన పుట్టుకతో వచ్చే పాథాలజీల వల్ల మాత్రమే కాకుండా, సరికాని పెంపకం వల్ల కూడా సంభవించవచ్చు, ఇది నియంత్రణ లేకపోవడం, కుటుంబ సభ్యుల సంఘవిద్రోహ ప్రవర్తన లేదా వారి స్థూల అధికారవాదంతో కూడి ఉంటుంది.

పిల్లల అభివృద్ధి విచలనాలు ఉంటే ఏమి చేయాలి?

పిల్లల అభివృద్ధిలో విచలనాలు ఉన్నాయా లేదా ఇది కేవలం పాత్ర యొక్క వయస్సు-సంబంధిత అభివ్యక్తి కాదా అని నిర్ణయించడానికి, పూర్తి రోగనిర్ధారణను నిర్వహించడం అవసరం. వివిధ నిపుణుల భాగస్వామ్యంతో పూర్తి పరీక్ష తర్వాత మాత్రమే రోగనిర్ధారణ చేయబడుతుంది, వీరిలో డాక్టర్, మనస్తత్వవేత్త, స్పీచ్ థెరపిస్ట్ మరియు స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్ ఉండాలి.

ఇది తప్పనిసరిగా గుర్తుంచుకోవాలి: ఒక లక్షణం ఆధారంగా పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి గురించి ఎవరూ ముగింపు తీసుకోలేరు.

ఒక చిన్న రోగి యొక్క సామర్థ్యాల స్థాయిని నిర్ధారించడానికి మరియు నిర్ణయించడానికి, మానసిక, వైద్య మరియు బోధనా సంప్రదింపులు (PMPC) ఉన్నాయి, ఇక్కడ ఇరుకైన నిపుణులు పని చేస్తారు, దీని బాధ్యతలలో పిల్లలను పరీక్షించడం, అతని తల్లిదండ్రులను సంప్రదించడం మరియు అవసరమైతే దిద్దుబాటు పనిని ప్రారంభించడం వంటివి ఉంటాయి. .

మనం గుర్తుంచుకోవాలి: మొదట, ఒక నిపుణుడు మాత్రమే మానసిక అభివృద్ధిని నిర్ధారించగలడు మరియు రెండవది, వైద్యుని ముగింపు జీవితానికి వాక్యం లేదా లేబుల్ కాదు. కాలక్రమేణా, పిల్లలపై అనుకూలమైన ప్రభావం ఉంటే, రోగనిర్ధారణ మార్చవచ్చు.

పిల్లల అభివృద్ధిలో విచలనాల యొక్క డయాగ్నస్టిక్స్ రకాలు

ఆరోగ్య స్థితి యొక్క పూర్తి విశ్లేషణ కోసం, డయాగ్నస్టిక్స్ నిర్వహించబడతాయి:

• వైద్య;
• మానసిక.

వైద్య పరీక్ష

మెడికల్ డయాగ్నస్టిక్స్ సమయంలో, ఈ క్రిందివి నిర్వహించబడతాయి:

• పిల్లల సాధారణ పరీక్ష;
• అనామ్నెసిస్ విశ్లేషణ (తల్లి సమాచారాన్ని అందించడం ముఖ్యం);
• పిల్లల పరిస్థితి యొక్క అంచనా, నరాల మరియు మానసిక రెండు.

పిల్లల భావోద్వేగ గోళం ఎలా అభివృద్ధి చెందుతుంది, అతనికి ఏ స్థాయి తెలివితేటలు ఉన్నాయి మరియు అది అతని వయస్సుకు అనుగుణంగా ఉందా అనే దానిపై చాలా శ్రద్ధ చూపబడుతుంది; ప్రసంగ అభివృద్ధికి చాలా ప్రాముఖ్యత ఉంది, అలాగే మానసిక అభివృద్ధికి. ఈ సందర్భంలో, డాక్టర్, అవసరమైతే, పుర్రె x- రే, కంప్యూటెడ్ టోమోగ్రఫీ మరియు ఎన్సెఫలోగ్రామ్ యొక్క ఫలితాలను విశ్లేషిస్తుంది.

సాధారణ పరీక్ష సమయంలో, వైద్యుడు పుర్రె నిర్మాణం, ముఖం యొక్క అనుపాతత, అవయవాలు, శరీరం మొదలైన వాటి యొక్క లక్షణాలు మరియు ఇంద్రియ వ్యవస్థల పనితీరు (వినికిడి, దృష్టి) గురించి ఒక అభిప్రాయాన్ని ఇస్తాడు. డేటా సబ్జెక్టివ్ లేదా ఆబ్జెక్టివ్ కావచ్చు. ఆబ్జెక్టివ్ వాటిలో ప్రత్యేక పరికరాలను ఉపయోగించి నేత్ర వైద్యుడు మరియు ఓటోలారిన్జాలజిస్ట్ అందించినవి ఉన్నాయి.

కొన్నిసార్లు దృశ్యమానంగా కూడా, పుర్రె మరియు ముఖం యొక్క నిర్మాణం, పిల్లల ఎత్తు మరియు కంటి కదలికల ఆధారంగా, డాక్టర్ ఇప్పటికే ఈ క్రింది పుట్టుకతో వచ్చే అసాధారణతలను గుర్తించవచ్చు:

• మైక్రో- మరియు మాక్రోసెఫాలీ;
• డౌన్ సిండ్రోమ్;
• నిస్టాగ్మస్;
• స్ట్రాబిస్మస్, మొదలైనవి

నాడీ వ్యవస్థ యొక్క స్థితిని తప్పనిసరిగా అంచనా వేయాలి, అవి: పక్షవాతం, పరేసిస్, హైపర్‌కినిసిస్, వణుకు, సంకోచాలు మొదలైన వాటి ఉనికిని అంచనా వేయాలి. ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణం అటువంటి అసాధారణతల ఉనికి కోసం పరిశీలించబడుతుంది:

• ఇరుకైన గోతిక్ ఆకాశం;
• గట్టి మరియు మృదువైన అంగిలి యొక్క చీలికలు;
• చీలిక పెదవి;
• సంక్షిప్త హైపోగ్లోసల్ లిగమెంట్.

అదే సమయంలో, దంతాల కాటు మరియు ప్లేస్‌మెంట్ విశ్లేషించబడుతుంది.

మానసిక పరీక్ష

మానసిక పనితీరు పరీక్ష పిల్లల జీవన పరిస్థితులు మరియు అతను ఎలా పెరిగాడు అనే పరీక్షతో ప్రారంభమవుతుంది. ఈ పరిస్థితులే ఒంటొజెనిసిస్‌కు దారితీస్తున్నాయి. పిల్లల అభివృద్ధి లోపాలను గుర్తించేటప్పుడు, ప్రతి వయస్సు వ్యవధి యొక్క లక్షణాలను కూడా పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. కింది మానసిక విధులు విశ్లేషణ మరియు పరిశోధనకు లోబడి ఉంటాయి:

• శ్రద్ధ;
• జ్ఞాపకశక్తి;
• ఆలోచిస్తూ;
• అవగాహన;
• మేధస్సు;
• భావోద్వేగ గోళం మొదలైనవి.

ఒక పిల్లవాడు ఆటలో ఉత్తమంగా తెరుచుకుంటాడు, ఈ సమయంలో మీరు అతని ప్రవర్తన యొక్క రోగనిర్ధారణ పరిశీలనలను నిర్వహించవచ్చు, సంభాషణను నిర్వహించవచ్చు లేదా అభ్యాస ప్రయోగాన్ని నిర్వహించవచ్చు. అతనితో కమ్యూనికేట్ చేయడం వల్ల అతని అభివృద్ధి స్థాయి, అతని వయస్సుకి తగినది, అతను ఏ పదాలను ఉపయోగిస్తాడు, అతను ఏ వాక్యాలను చేస్తాడు, పిల్లవాడు ఎలాంటి పదజాలం కలిగి ఉన్నాడు, అతను ఆటలో చురుకుగా ఉన్నాడా, అతను నిర్మించగలడా లేదా అనేదానిని అంచనా వేయడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది. అతను దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తాడు మరియు ఎంతకాలం, అతను మరొక రకమైన కార్యాచరణకు మారగలడా, దానికి అభిజ్ఞా ఆసక్తి ఉందా, అది విశ్లేషణను ఎలా నిర్వహిస్తుంది, దాని కార్యాచరణ ఉత్పాదకంగా ఉందా, అది ప్రారంభించిన పనిని పూర్తి చేయగలదా.

ఈ సందర్భంలో, వివిధ రకాల దృశ్య పదార్థాలు ఉపయోగించబడతాయి. భావోద్వేగ నేపథ్యం పిల్లల కోసం సౌకర్యవంతంగా ఉండాలి. పిల్లల లోపాన్ని బట్టి పని యొక్క పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు ఎంపిక చేయబడతాయి: చెవిటి వారికి సంజ్ఞలతో ప్రతిస్పందించడానికి అనుమతించబడతారు, దృష్టి లోపం ఉన్నవారికి వారు స్పష్టమైన చిత్రాలను ఎంచుకుంటారు, మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ కోసం వారు సాధారణ పనులను సృష్టిస్తారు. పిల్లవాడు ఆడటం వదలకూడదు. రోగనిర్ధారణ చేసే వ్యక్తి యొక్క ప్రధాన పని ఇది.

అటువంటి రోగులను పరీక్షించడం చాలా కష్టం: ఏదైనా అర్థం చేసుకోని చెవిటి-అంధులు, అంతరాయం కలిగించే ప్రవర్తన కలిగిన పిల్లలు, ప్రేరణ స్థాయి తగ్గినవారు మరియు సులభంగా అలసిపోయేవారు. అనేక అసాధారణతలు ఉన్నవారిని నిర్ధారించడం కూడా అంత సులభం కాదు, ఎందుకంటే ప్రాథమిక లోపాన్ని గుర్తించడం కష్టం మరియు అది ఎంత లోతుగా ఉంది.

సమగ్ర వైద్య మరియు మానసిక రోగనిర్ధారణ తర్వాత మాత్రమే రోగ నిర్ధారణ నిర్ణయించబడుతుంది, దీని ప్రకారం దిద్దుబాటు తరగతులు సూచించబడతాయి. పిల్లల యొక్క మేధో మరియు మానసిక సామర్థ్యాల ప్రకారం, అతని సరికాని పెంపకం మరియు అభివృద్ధి ఫలితంగా ఏర్పడిన అంతరాలను గరిష్టంగా పూరించడమే వారి లక్ష్యం.

పరిచయం

1.1 ప్రాడిజీలు

1.2 ఇండిగో పిల్లలు

1.3 ప్రతిభావంతులైన పిల్లలను బోధించడం మరియు పెంచడంలో సమస్యలు

1.3.1 ప్రతిభావంతులైన పిల్లల విద్య

అధ్యాయం 2. పిల్లల బహుమతిని నిర్ణయించడం

సాహిత్యం

అప్లికేషన్

పరిచయం

ఈ పనిలో మేము పిల్లల మానసిక బహుమతి గురించి మాట్లాడుతాము (మేధస్సు, సాధారణ మానసిక సామర్ధ్యాలు). సమాన పరిస్థితులలో నేర్చుకోవడంలో చాలా వేగవంతమైన పురోగతితో, అభ్యాసానికి పెరిగిన గ్రహణశక్తి ద్వారా పిల్లలలో ప్రతిభావంతత్వ సంకేతాలు వ్యక్తమవుతాయి. ప్రస్తుతం, అసాధారణ మేధస్సు యొక్క కొన్ని సంకేతాలతో పిల్లలపై శ్రద్ధ చూపడం పాఠశాలల యొక్క ప్రధాన మరియు సాధారణ పనిగా మారుతోంది.

ఈ సమస్య తలెత్తడం చర్చనీయాంశమైంది. పెరిగిన తెలివితేటల సమస్య వారసత్వం మరియు పర్యావరణం యొక్క పరస్పర చర్యతో ముడిపడి ఉందని కొందరు నమ్ముతారు, మరికొందరు సైన్స్ మరియు కొత్త ఎలక్ట్రానిక్ టెక్నాలజీ విజయాలకు పిల్లలను ముందుగానే పరిచయం చేయడం వల్ల అని నమ్ముతారు, మరికొందరు ఇది వేగవంతమైన మధ్య పరస్పర సంబంధం అని నమ్ముతారు. పరిపక్వత మరియు అభివృద్ధి.

యుక్తవయస్సు సంవత్సరాల్లో, దాదాపు అన్ని పిల్లలలో అద్భుతమైన అభివృద్ధి అవకాశాలు కనిపిస్తాయి. ప్రతి పూర్తి స్థాయి బిడ్డ, పుట్టుకతోనే నిస్సహాయంగా ఉండి, పెద్దల సహాయంతో ఎదుగుతాడు మరియు అభివృద్ధి చెందుతాడు మరియు అతను క్రమంగా "సహేతుకమైన వ్యక్తి" అవుతాడు.

పిల్లలందరూ మానసిక కార్యకలాపాలు, జ్ఞానం కోసం తృష్ణ, చుట్టుపక్కల వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల యొక్క నిర్దిష్ట అంచనాలను అందించడం ద్వారా వర్గీకరించబడతారు. వారి అభివృద్ధి చెందుతున్న మెదడు సేంద్రీయంగా ఇది అవసరం. బాల్యంలో, మానసిక అభివృద్ధి ఎంత వేగంతో ముందుకు సాగుతుంది, మనం నేర్చుకునే మరియు పరిపక్వత చెందే కొద్దీ, యుక్తవయస్సులో ఈ తీవ్రత అసాధ్యమవుతుంది.

అదే సమయంలో, సాపేక్షంగా సమాన పరిస్థితులలో కూడా, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి భిన్నంగా ఉంటుంది మరియు అసమానంగా అభివృద్ధి చెందుతుందని నిరంతరం కనుగొనబడింది.

కొంతమంది పిల్లలు ఇతరుల కంటే చాలా తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందుతారు మరియు వారి పాఠశాల సంవత్సరాల్లో అసాధారణమైన సామర్ధ్యాలను ప్రదర్శిస్తారు. అయినప్పటికీ, బహుమతి యొక్క ప్రారంభ సంకేతాలు తాత్కాలికమైనవి మరియు తాత్కాలికమైనవి.

ప్రతి బిడ్డకు మానసిక సామర్ధ్యం యొక్క ప్రత్యేకమైన సంకేతాల కలయిక ఉంటుంది మరియు వీటిలో ఏది మరింత ఆశాజనకంగా ఉంటుందో చెప్పడం కష్టం.

అందువల్ల, చాలా అభివృద్ధి చెందిన తెలివితేటలు ఉన్న విద్యార్థులకు సంబంధించి కూడా మానసిక మెరిట్ యొక్క అంచనా ఎల్లప్పుడూ సమస్యాత్మకంగానే ఉంటుంది.

కాబట్టి, పిల్లల బహుమతి యొక్క సమస్యను మనం తీవ్రంగా పరిగణించకూడదు, ఎందుకంటే దాని సంకేతాలు చాలా అస్పష్టంగా ఉన్నాయి మరియు భవిష్యత్తులో తెలివితేటలు వ్యక్తమవుతాయా?

పిల్లలు మరియు యుక్తవయస్కుల సాధారణ మానసిక సామర్థ్యాల యొక్క వ్యక్తీకరణలు మానసిక సామర్థ్యం మరియు బహుమతి యొక్క నిర్దిష్ట భాగాన్ని సూచిస్తాయి మరియు వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధి సమయంలో మేధస్సు ఎలా తయారు చేయబడిందో మరియు ఎలా ఏర్పడుతుందో చూడటానికి మాకు అనుమతిస్తాయి.

"వయస్సు-సంబంధిత బహుమతి" అనే పదబంధం, భవిష్యత్తులో వారి అభివృద్ధి స్థాయిని ఇంకా స్పష్టంగా సూచించని మానసిక మెరిట్‌లను కలిగి ఉన్న పిల్లల లేదా కౌమారదశకు సంబంధించిన వాస్తవాన్ని దృష్టిని ఆకర్షిస్తుంది.

విద్యార్థి A. ఆమె చిన్న వయస్సులోనే అసాధారణమైన అభిరుచులను చూపించడం ప్రారంభించింది. ఆమెకు భూభాగం బాగా తెలుసు. 4 సంవత్సరాల వయస్సులో ఆమె స్కీయింగ్ చేయగలదు మరియు గ్రామం అంతటా నడవగలదు. ఆమె బాగా కంఠస్థం చేసి కవిత్వం చెప్పింది. 5 సంవత్సరాల వయస్సులో నేను చదవడం నేర్చుకున్నాను. ఆమె కొన్ని అక్షరాలను ఫాంట్‌లో వ్రాయగలదు. నేను స్కూల్‌కి వెళ్లాలనుకున్నాను, నేను మా సోదరుడితో కలిసి పాఠశాలకు వచ్చాను. మా తమ్ముడు 2వ తరగతి చదువుతున్నాడు. క్లాసుకి వెళ్ళమని చెప్పి నా డెస్క్ దగ్గర కూర్చున్నాను. పాఠం తర్వాత, దర్శకుడు ఆమెను "ఆమె పాఠశాలకు ఎందుకు వచ్చింది" అని అడిగాడు. తనకు చదువుకోవాలని ఉందని సమాధానమిచ్చింది. ఇంకా పొద్దున్నే ఉందని, ఏడాదిలోపు వస్తానని స్కూల్ డైరెక్టర్ మర్యాదపూర్వకంగా ఆమెకు వివరించాడు. ఒక సంవత్సరం తరువాత నేను మొదటి తరగతిలో ప్రవేశించాను. దాదాపు అద్భుతమైన మార్కులతో 5వ తరగతి వరకు కోరికతో చదివాను. ఆమె తల్లిదండ్రులు, సంగీతం పట్ల ఆమెకున్న అసాధారణ అభిరుచిని చూసి, ఆమెను సంగీత పాఠశాలకు బదిలీ చేశారు. స్ట్రింగ్ గ్రూప్‌లో చేరినప్పుడు ఆమె దాదాపు నిరాశకు గురైంది. బటన్ అకార్డియన్ వాయించడం నేర్చుకోవాలనేది ఆమె కోరిక. కానీ ఉపాధ్యాయులు, ఆమె చిన్న పొట్టితనాన్ని దృష్టిలో ఉంచుకుని, బటన్ అకార్డియన్ ఒక భారీ వాయిద్యం అని, మరియు అది ఆమెకు కష్టంగా ఉంటుందని మరియు పరికరం ఆమె భంగిమను దెబ్బతీస్తుందని ఆమెకు వివరించారు. కానీ ఆమె తన నిరాశలను అధిగమించగలిగింది మరియు అద్భుతమైన మార్కులతో సంగీత పాఠశాల నుండి పట్టభద్రురాలైంది. అప్పుడు ఆమె పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్‌లో ఫిజిక్స్ మరియు మ్యాథమెటిక్స్ ఫ్యాకల్టీలో ప్రవేశించింది. దానిని పూర్తి చేసిన తరువాత, ఆమె రిపబ్లిక్ ఆఫ్ బాష్కోర్టోస్టాన్‌లోని కరైడెల్స్కీ జిల్లాలోని రజ్డోలీ గ్రామానికి కేటాయించబడింది మరియు ఈ పాఠశాలలో 23 సంవత్సరాలుగా విజయవంతంగా పని చేస్తోంది. మునుపటిలాగే, అతను సంగీతాన్ని ఇష్టపడతాడు, చెస్ ఆడతాడు మరియు క్రాస్ కంట్రీ స్కీయింగ్ పోటీలలో పాల్గొంటాడు.

పరిశోధన అంశం:

కట్టుబాటు నుండి విచలనం వంటి బహుమతి

అధ్యయనం యొక్క ఆబ్జెక్ట్: అసాధారణ తెలివితేటలు ఉన్న పిల్లలు.

పరిశోధన విషయం: పిల్లలలో బహుమతి యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు ప్రమాణం నుండి విచలనం వలె బహుమతి యొక్క సమస్య.

పరిశోధన లక్ష్యాలు:

బహుమతి యొక్క సమస్యల యొక్క లక్ష్యం మరియు ఆత్మాశ్రయ అంచనాను ఇవ్వండి

పరిశోధన లక్ష్యాలు:

వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధి కోర్సు యొక్క అసమానత మరియు తెలివితేటలలో తేడాల కోసం ముందస్తు అవసరాలను అధ్యయనం చేయండి.

బహుమతిలో వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలను అన్వేషించడం.

మేధస్సులో వ్యక్తిగత మరియు వయస్సు-సంబంధిత వ్యక్తీకరణల మధ్య సంబంధాన్ని అధ్యయనం చేయండి.

పరికల్పన

ఈ సమస్య, వివరంగా అధ్యయనం చేస్తే, ప్రతిభావంతులైన పిల్లలను స్వీకరించడానికి మరియు వారి తదుపరి అభివృద్ధికి సహాయపడుతుంది.

సమస్యను అధ్యయనం చేయడం అభివృద్ధి విద్య యొక్క పద్దతిని అభివృద్ధి చేయడానికి, వారి అప్లికేషన్ యొక్క రూపాలు మరియు పద్ధతులను వైవిధ్యపరచడంలో సహాయపడుతుంది.

అధ్యాయం 1. మానసిక మరియు బోధనా సమస్యగా పిల్లల బహుమతి

సామర్థ్యాలలో వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలను చేరుకున్నప్పుడు, సాధారణంగా మానవ సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం చాలా ముఖ్యం. రూబిన్‌స్టెయిన్ గుర్తించినట్లుగా, ఈ "మట్టి" నుండి వేరు చేయబడినప్పుడు, వ్యక్తిగత వ్యక్తుల యొక్క అత్యుత్తమ సామర్థ్యాలు అనివార్యంగా రహస్యంగా ఉంటాయి మరియు వాటిని అధ్యయనం చేసే మార్గం కత్తిరించబడుతుంది.

ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రీస్కూల్ వయస్సులో పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క వేగవంతమైన వేగం, అలాగే తల్లిదండ్రులు మరియు కిండర్ గార్టెన్ ఉపాధ్యాయుల నుండి పిల్లలకి ఎటువంటి అవసరాలు లేకపోవడం, తగిన శ్రద్ధ లేకుండా సాధారణ అభివృద్ధి నుండి పిల్లల యొక్క వివిధ వ్యత్యాసాలను వదిలివేయవచ్చు. పాఠశాల పిల్లల ముందు పిల్లల అభివృద్ధిలో ఈ గుర్తించబడని లేదా అంతంతమాత్రంగా కనిపించే వ్యత్యాసాలు పిల్లవాడు పాఠశాల ప్రారంభించినప్పుడు కొన్నిసార్లు స్పష్టమైన మార్పులకు దారితీస్తాయి.

పాఠ్యాంశాలపై పట్టు సాధించడంలో అతని అసమర్థత స్పష్టంగా కనిపిస్తున్నందున, పిల్లల మేధో వికాసంలోని అన్ని సమస్యలను బహిర్గతం చేసే సూచిక పాఠశాల. కానీ ఈ సందర్భంలో, పిల్లల మేధస్సులో ప్రాధమిక రుగ్మతలు ద్వితీయ వాటి రూపాన్ని కలిగి ఉంటాయి - వ్యక్తిత్వ వైకల్యం, వివిధ సైకోసోమాటిక్ మరియు న్యూరోసైకియాట్రిక్ పాథాలజీల రూపాన్ని మరియు అభ్యాస ప్రక్రియలో వేగంగా ఆసక్తి కోల్పోవడం. ఈ పరిస్థితిలో, పిల్లలు మాత్రమే కాకుండా, వారి తల్లిదండ్రులు కూడా బాధపడుతున్నారు.

పిల్లలలో మేధస్సు అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు మరియు నమూనాలు. ఈ సమస్య యొక్క అధ్యయనం ప్రధానంగా స్విస్ మనస్తత్వవేత్త జీన్ పియాజెట్ (పియాజెట్, 1969) పేరుతో ముడిపడి ఉంది. 20 ల నుండి. XX శతాబ్దం 50 సంవత్సరాలు అతను పిల్లల మేధస్సు యొక్క సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలతో వ్యవహరించాడు.

పియాజెట్ ప్రకారం, మేధస్సు అభివృద్ధి ప్రక్రియ మూడు పెద్ద కాలాలను కలిగి ఉంటుంది, ఈ సమయంలో మూడు ప్రధాన నిర్మాణాలు ఏర్పడతాయి. మొదట, సెన్సోరిమోటర్ నిర్మాణాలు ఏర్పడతాయి, అనగా, భౌతికంగా మరియు వరుసగా నిర్వహించబడే రివర్సిబుల్ చర్యల వ్యవస్థలు, అప్పుడు నిర్దిష్ట కార్యకలాపాల నిర్మాణం తలెత్తుతుంది మరియు తగిన స్థాయికి చేరుకుంటుంది - ఇవి మనస్సులో చేసే చర్యల వ్యవస్థలు, కానీ బాహ్య, దృశ్యమాన డేటా ఆధారంగా. దీని తరువాత, అధికారిక కార్యకలాపాల ఏర్పాటుకు అవకాశం తెరవబడుతుంది.

మేధస్సు అభివృద్ధి దశల వర్గీకరణ

I. సెన్సోరిమోటర్ ఇంటెలిజెన్స్ - 0-24 నెలలు

II. రిప్రజెంటేషనల్ ఇంటెలిజెన్స్ మరియు కాంక్రీట్ ఆపరేషన్స్ - 3-12 సంవత్సరాలు

III. ప్రాతినిధ్య ఇంటెలిజెన్స్ మరియు అధికారిక కార్యకలాపాలు - 12–14 సంవత్సరాలు.

అభివృద్ధి, పియాజెట్ ప్రకారం, తక్కువ దశ నుండి ఉన్నత స్థాయికి మారడం. మునుపటి దశ ఎల్లప్పుడూ తదుపరిదాన్ని సిద్ధం చేస్తుంది. అందువలన, నిర్దిష్ట కార్యకలాపాలు అధికారిక కార్యకలాపాలకు ఆధారం మరియు వాటిలో భాగంగా ఉంటాయి. అభివృద్ధిలో, తక్కువ దశను ఉన్నత స్థాయికి మార్చడం లేదు, కానీ గతంలో ఏర్పడిన నిర్మాణాల ఏకీకరణ; మునుపటి దశ ఉన్నత స్థాయిలో పునర్నిర్మించబడింది.

పాఠశాల సంవత్సరాలకు సంబంధించి, ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలు ఈ క్రింది కాలవ్యవధిని ఉపయోగిస్తారు:

జూనియర్ పాఠశాల వయస్సు (6-10 సంవత్సరాలు);

కౌమారదశ లేదా మధ్య వయస్సు (10-15 సంవత్సరాలు);

సీనియర్ పాఠశాల వయస్సు (15-17 సంవత్సరాలు).

మీకు తెలిసినట్లుగా, తక్కువ తరగతులలో అన్ని అకడమిక్ సబ్జెక్టులు ఒక ఉపాధ్యాయునిచే బోధించబడతాయి, చాలా తరచుగా ఒక ఉపాధ్యాయుడు. ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిగత లక్షణాలు విద్యార్థుల జీవిత చరిత్రలో కారకంగా మారతాయి.

కాబట్టి, ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో, విద్యార్థులు అసాధారణంగా వేగవంతమైన, వేగంగా అభివృద్ధి చెందిన తెలివితేటలతో నిలబడతారు, ఇది ప్రీస్కూల్ సంవత్సరాలలో కూడా అభివృద్ధి చెందుతుంది. ఈ రకమైన విపరీతమైన కేసులు చైల్డ్ ప్రాడిజీలు. మధ్య వయస్సులో, మానసిక సామర్థ్యాలలో తేడాలు అంతగా గుర్తించబడవు. ఉన్నత పాఠశాలలో, కొంతమంది విద్యార్థులు మేధో వృద్ధిని అనుభవిస్తారు. ఇవన్నీ అసమాన అభివృద్ధికి భిన్నమైన ఎంపికలు.

1.1 ప్రాడిజీలు

కొంతమంది పిల్లలు ముఖ్యంగా చిన్నప్పటి నుండి నేర్చుకోవడంలో పట్టుదలతో ఉంటారు. అలాంటి పిల్లల అసాధారణ మానసిక విజయం పాఠశాలలో ప్రవేశించిన తర్వాత స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది, ఇక్కడ పిల్లలు ఒకరితో ఒకరు పోల్చబడతారు. అయినప్పటికీ, కొంతమంది విద్యార్థుల అసాధారణ సామర్థ్యాలు బహిర్గతమవుతాయి మరియు వారి మానసిక వికాసం వారి సహచరులకు దూరంగా ఉంటుంది.

విద్యార్థి సాషా. అతను చదవడం నేర్చుకున్నప్పుడు సాషాకు ఇంకా 4 సంవత్సరాలు కాలేదు. ఇలా జరిగింది. వారు అతనికి వర్ణమాల పుస్తకాన్ని కొనుగోలు చేశారు: వర్ణమాల యొక్క అక్షరాలు ప్రత్యేక చిత్రాలపై గీస్తారు. బాలుడు ఆడాడు మరియు అతని అమ్మమ్మ ప్రాంప్ట్ వద్ద, అక్షరాలకు పేరు పెట్టడం ప్రారంభించాడు. అప్పుడు, మాట్లాడే పదాలను వింటూ, అతను సంబంధిత చిత్రాలను ఎంచుకోవడం ప్రారంభించాడు.

అప్పుడు అతను లెక్కించడం నేర్చుకున్నాడు. ఈ కాలంలో, అతను లెక్కింపుపై మాత్రమే ఆసక్తి చూపడం ప్రారంభించాడు, కానీ వాటిని గీయడం కూడా ప్రారంభించాడు. అతనికి అప్పటికే 4 సంవత్సరాలు.

భౌగోళిక శాస్త్రంపై ఆసక్తి పెరగడంతో సంఖ్యలపై ఆసక్తి తగ్గింది. ఐదవ సంవత్సరం ప్రారంభంలో అతను అర్ధగోళాల మ్యాప్‌ను తయారు చేశాడు. అంతేకాకుండా, అన్ని రూపురేఖలు మరియు హోదాలు అద్భుతమైన ఖచ్చితత్వంతో భౌగోళిక మ్యాప్‌తో సమానంగా ఉన్నాయి.

తదనంతరం, 7 ఏళ్ల సాషా కిండర్ గార్టెన్ నుండి నేరుగా పాఠశాల యొక్క 4 వ తరగతిలో ప్రవేశించింది, అన్ని ప్రవేశ పరీక్షలలో విజయవంతంగా ఉత్తీర్ణత సాధించింది. పాఠశాలలో నేను "అద్భుతంగా" మాత్రమే చేసాను. అతని కుటుంబ వాతావరణం: అతని తల్లి ఆర్థికవేత్త, అతని అమ్మమ్మ వయస్సు 70 సంవత్సరాలు మరియు అతని సోదరి ఫిలాలజీ ఫ్యాకల్టీ విద్యార్థి, అతని తండ్రి ఇంజనీర్, అతని కుటుంబంతో నివసించలేదు). బాలుడు ప్రధానంగా అతని అమ్మమ్మ పర్యవేక్షణలో ఉన్నాడు.

సాషా పాఠశాలలో ప్రత్యేక స్థానాన్ని ఆక్రమించలేదు. ఉపాధ్యాయులు అతడిని సాధారణ విద్యార్థిలా చూసుకుంటారు. ఉపాధ్యాయులు అతని సమాధానాల మనస్సాక్షిని మరియు అతని ఆలోచనలను క్లుప్తంగా మరియు స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యాన్ని గమనిస్తారు. కానీ అతను చాలా కాలం నుండి స్వయంగా చదువుకున్నాడు. హోంవర్క్ సిద్ధం చేయడానికి రోజుకు 1.5-2 గంటల కంటే ఎక్కువ సమయం పడుతుంది, అతను ఆచరణాత్మకంగా నడక కోసం బయటకు వెళ్లడు. నాకు ఆర్నిథాలజీపై ఆసక్తి పెరిగింది. పక్షులపై అతని పనిలో కప్పబడిన నోట్‌బుక్‌ల మందపాటి స్టాక్ మరియు భారీ సంఖ్యలో డ్రాయింగ్‌లు ఉంటాయి.

దృష్టాంతాలలో చాలా స్వతంత్రత చూపబడింది. అతను డ్రాయింగ్‌లను కాపీ చేయడమే కాకుండా, వివరణల ఆధారంగా గీస్తాడు. అతనికి మంచి విజువల్ మెమరీ ఉంది. జూ లేదా జూ మ్యూజియం సందర్శించిన తర్వాత, అతను స్కీమాటిక్ డ్రాయింగ్‌లను తయారు చేస్తాడు మరియు వాటిని వివరిస్తాడు. ఇది రంగు మరియు ఆకృతిలో స్వల్ప వ్యత్యాసాలను కూడా గుర్తించగలదు.

సాషా చాలా చురుకుగా ఉంటుంది. అతనికి వేగవంతమైన నడక ఉంది.

పాఠం యొక్క విద్యా వైపు అతని ఏకాగ్రత అతని చుట్టూ ఏమి జరుగుతుందో దాని నుండి కొంత నిర్లిప్తతను సృష్టిస్తుంది. అతను ఇతరుల ప్రవర్తనకు మాత్రమే కాకుండా, తన డెస్క్ పొరుగువారి ప్రవర్తనకు కూడా ప్రతిస్పందిస్తాడు.

బోర్డు వద్ద, సాషా నిరాడంబరంగా, సిగ్గుతో కూడా ప్రవర్తిస్తుంది. అతను బయటి నుండి తనను తాను చూడడు, అతని స్వరాన్ని మెచ్చుకోడు, తెలివైన మరియు నేర్చుకున్న పదాలను పలుకుతాడు.

ఉపాధ్యాయుడు నెమ్మదిగా, బోధనా స్వరంలో, అతనిని అదనపు ప్రశ్న అడిగినప్పుడు, ఆమె మౌనంగా ఉండకముందే అతను సమాధానాలు సిద్ధంగా ఉన్నట్లు మీరు చూడవచ్చు.

అన్ని విషయాలపై అతని జ్ఞానం నిర్దిష్టంగా మరియు ఖచ్చితమైనది. వ్రాతపూర్వక రచనలు అసాధారణమైన సంక్షిప్తతను కలిగి ఉంటాయి.

1.2 పిల్లలు - నీలిమందు

ఇండిగో పిల్లలు అసాధారణమైన ప్రకాశం ఉన్న పిల్లలు మాత్రమే కాదు (మార్గం ద్వారా, ప్రకాశం అంటే ఏమిటో ఎవరూ నిజంగా వివరించలేరు), వారు, మొదటగా, పిల్లల సాధారణ ఆలోచన నుండి అక్షరాలా పూర్తిగా భిన్నంగా ఉన్న అసాధారణ పిల్లలు. చిన్న వయస్సు నుండి, వారు ప్రపంచం యొక్క విధి గురించి మాట్లాడతారు, ప్రత్యేకమైన దృగ్విషయాలు మరియు ప్రతిభను ప్రదర్శిస్తారు, వారి అసాధారణ ప్రవర్తనలో ఇతరుల నుండి భిన్నంగా ఉంటారు మరియు ప్రత్యేకమైన నాయకత్వ లక్షణాలను కలిగి ఉంటారు, దీని ఫలితంగా వారు అన్ని విద్యా విధానాలను తిరస్కరించారు. ఇండిగో పిల్లవాడికి ఒక ప్రసిద్ధ ఉదాహరణ అబ్బాయి. 5 సంవత్సరాల వయస్సులో, అతను వయోలిన్ కోసం మొత్తం ప్రపంచ కచేరీలలో ప్రావీణ్యం సంపాదించాడు మరియు అదే వయస్సులో మొదటి వయోలిన్ వలె వయోజన సంగీతకారుల ఆర్కెస్ట్రాతో ప్రదర్శించాడు.

ఇండిగో పిల్లల అధ్యయనాన్ని ఏకపక్షంగా సంప్రదించినంత కాలం, అంటే, వారు భౌతిక లేదా భౌతిక కారకాలలో అసాధారణతకు కారణాలను వెతుకుతారు, వారి లక్షణాలు, ఇతరుల నుండి తేడాలు మరియు విద్యా పద్ధతులను అర్థం చేసుకోవడం అసాధ్యం. అదృశ్య మనస్సు మరియు ఆత్మ మరియు వారి సంభావ్య లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకున్న తర్వాత మాత్రమే "ఇండిగో పిల్లలు ఎవరు?" అనే ప్రశ్నకు సమాధానం కనుగొనబడుతుంది?

ఇండిగో పిల్లలకు సంబంధించిన చాలా ప్రశ్నలను స్పష్టం చేయడానికి, మనిషి మరియు చుట్టుపక్కల ప్రపంచం యొక్క త్రిమూర్తుల గురించి D.I. మెండలీవ్ ఆలోచనను గుర్తుంచుకోవాలి, చుట్టూ ఉన్న ప్రతి ఒక్కరికీ మూడు సారాంశాలు ఉన్నాయి: మనస్సు, ఆత్మ మరియు శరీరం (మెటీరియల్ షెల్. ), మరియు మనస్సు వాటిలో ఉంది - ప్రధాన. ఇది D.I. మెండలీవ్ యొక్క అనుచరుడు V.I. వెర్నాడ్స్కీచే నిర్వహించబడిన మనస్సు యొక్క వారసత్వం. నూస్పియర్ యొక్క నిర్మాణం యొక్క భావనను రూపొందించిన శాస్త్రవేత్తలలో అతను మొదటివాడు, అంటే మనస్సు - పరిపూర్ణ నిజమైన జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉన్న పర్యావరణం మరియు మానవ మనస్సు ఖచ్చితంగా అనుకూలంగా ఉంటుంది.

నీలిమందు పిల్లల ప్రతిభ మరియు అత్యంత తెలివైన స్వభావం వారసత్వం, జన్యుపరమైన మార్పులు లేదా పెంపకం (అంటే భౌతిక ప్రపంచం యొక్క సారాంశం) వల్ల కాదని ఇక్కడ నుండి స్పష్టమవుతుంది, కానీ వారి అదృశ్య మనస్సులు మరియు ఆత్మల యొక్క ప్రత్యేక లక్షణాల వల్ల, దీని సంభావ్యత వారి ముందున్న పిల్లల తరం కంటే చాలా ఎక్కువ పరిమాణంలో ఉంటుంది.

1.3 ప్రతిభావంతులైన పిల్లలను బోధించడం మరియు పెంచడంలో సమస్యలు

తెలివితేటల పరంగా తన తోటివారి కంటే ముందంజలో ఉన్న మరియు అద్భుతమైన మానసిక సామర్థ్యాలు ఉన్న పిల్లవాడు తన చదువులో ఇబ్బందులను ఎదుర్కోలేడని చాలా మంది అనుకుంటారు - అతను స్పష్టంగా ఇతరులకన్నా సంతోషకరమైన బాల్యం కోసం ఉద్దేశించబడ్డాడు. వాస్తవానికి, ముందస్తు మానసిక అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలు ఇంట్లో మరియు పాఠశాలలో మరియు వారి అభివృద్ధి నాటకాలలో గణనీయమైన ఇబ్బందులను ఆశించవచ్చు.

అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లల అసాధారణ స్వభావం కనుగొనబడినప్పుడు తల్లిదండ్రులు మరియు ఇతర పాత కుటుంబ సభ్యులు ఎలా ప్రవర్తిస్తారనేది ముఖ్యం. తరచుగా, గర్వం మరియు ఆనందంతో పాటు, అలాంటి పిల్లవాడు కూడా ఆందోళన, ఆందోళన కూడా కలిగిస్తుంది. కొన్నిసార్లు అతని తల్లిదండ్రులు ఇతరులు ఏమి కలలు కంటున్నారనే దాని గురించి ఆందోళన చెందుతారు; పిల్లవాడు ఇంట్లో ఉన్న అన్ని పుస్తకాలను చదువుతాడు; అతను సమస్యలను పరిష్కరించడంలో మునిగిపోతాడు మరియు కొన్ని పరికరాలను అసెంబ్లింగ్ చేయకుండా నలిగిపోలేడు. మానసిక పనికి వ్యసనం యొక్క ఈ స్థాయి మితిమీరిన ముద్రను ఇస్తుంది. ఒక పదేళ్ల అమ్మాయి ప్రతిరోజూ లైబ్రరీ నుండి 2-3 పుస్తకాలు తెస్తుంది, వాటిలో చాలా రకాలు, విచక్షణారహితంగా, వాటిని వెంటనే చదివి, మరుసటి రోజు వాటిని మారుస్తుంది. ఇక రోజూ సాయంత్రం ఆమెను పడుకోబెట్టడానికి గొడవ పడాల్సిందే... తొమ్మిదేళ్ల కుర్రాడికి కంటి చూపు సరిగా లేదు, చదువును పుస్తకాలకే పరిమితం చేయాలి కానీ రాత్రి అమ్మ నిద్రపోతుంటే లేచి చదివేవాడు. . తరచుగా తల్లిదండ్రులు, ఎవరికి ఇలాంటిదేమీ జరగలేదు, వారి వయస్సుకి తగినది కాని అలాంటి ఉత్సాహం మరియు కార్యకలాపాల గురించి జాగ్రత్తగా ఉంటారు. మరియు వారు ఎక్కువగా భయపడే విషయం ఏమిటంటే, ఈ అనారోగ్యం అంతా - సామర్ధ్యాల అసాధారణ ప్రకాశం, అలసిపోని మానసిక కార్యకలాపాలు, వివిధ రకాల ఆసక్తులు. అదే సమయంలో, పెద్దలు పిల్లల తలపై అన్ని సందేహాలు మరియు భయాలను తగ్గించకుండా ఉండటం ఎల్లప్పుడూ సాధ్యం కాదు.

ఇతర కుటుంబాలలో, పిల్లల అసాధారణ సామర్ధ్యాలు సిద్ధంగా ఉన్న బహుమతిగా అంగీకరించబడతాయి, అవి ఉపయోగించడానికి, ఆనందించడానికి మరియు గొప్ప భవిష్యత్తును వాగ్దానం చేస్తాయి. ఇక్కడ వారు పిల్లల విజయాలను, అతని సామర్ధ్యాల అసాధారణతను మెచ్చుకుంటారు మరియు అతనిని స్నేహితులు మరియు అపరిచితులకు ఇష్టపూర్వకంగా చూపిస్తారు. ఇది పిల్లల వానిటీకి ఆజ్యం పోస్తుంది మరియు అహంకారం మరియు వానిటీ ఆధారంగా, సహచరులతో ఒక సాధారణ భాషను కనుగొనడం అంత సులభం కాదు. భవిష్యత్తులో, ఇది పెరుగుతున్న వ్యక్తికి గణనీయమైన దుఃఖాన్ని మరియు దుఃఖాన్ని కూడా కలిగిస్తుంది.

ప్రారంభ మానసిక ఎదుగుదల ఉన్న పిల్లలు తరచుగా ఇతరుల అంచనాలకు, వారి ఆమోదం మరియు నిందలకు చాలా సున్నితంగా ఉంటారు. పిల్లల ప్రతిభ గురించి మాట్లాడకుండా ఒక కుటుంబం నిషేధం విధించవచ్చు, కానీ ఇది ఎల్లప్పుడూ సరిపోదు; కుటుంబ సభ్యులలో ఒకరు కొన్నిసార్లు మరచిపోయి తన ఆనందాన్ని వ్యక్తం చేస్తారు. మరియు పిల్లవాడు, సహజంగా, దానిని కోల్పోడు, అతను తన తెలివితేటలు, అతని విజయాల కోసం ప్రశంసలను పొందుతాడు. పెద్దలు, దీనికి విరుద్ధంగా, అసాధారణమైన సామర్ధ్యాల యొక్క వ్యక్తీకరణలకు విలువ ఇవ్వకపోతే, వారు కాలక్రమేణా వాటిని ఒక విచిత్రంగా చూస్తారు, అప్పుడు ఈ వైఖరి కూడా "పరిగణలోకి తీసుకోబడుతుంది"; అది పిల్లల నుండి తప్పించుకోదు. తెలివిలో.

కుటుంబంలో, సాధారణ పిల్లల కంటే బహుమతి సంకేతాలు ఉన్న పిల్లలకు ఇది చాలా కష్టం. వాటిని కొలతకు మించి మెచ్చుకున్నా లేదా వింతగా భావించాలా అనేది చాలా కష్టం. పెద్దలు ఊహించనిది పిల్లలలో ఎదురైనప్పుడు వారి అంచనాలలో తప్పులు చేయవచ్చు.

1.3.1 ప్రతిభావంతులైన పిల్లల విద్య

కాలానుగుణంగా, ఒకటి లేదా మరొక వార్తాపత్రికలో, 13-14 సంవత్సరాల వయస్సు గల విద్యార్థి విశ్వవిద్యాలయంలో ప్రవేశం గురించి ఆశ్చర్యకరంగా అనిపించే సందేశం ఎప్పుడూ ఉంటుంది. అంటే ఎవరైనా పాఠశాలలో 10-11 సంవత్సరాలకు బదులుగా 6-7 సంవత్సరాలు మాత్రమే చదువుకున్నారు. చాలా తరచుగా, అసాధారణంగా అభివృద్ధి చెందిన పిల్లవాడు, అందరిలాగే, ఆరు లేదా ఏడు సంవత్సరాల వయస్సులో మొదటి తరగతిలోకి ప్రవేశిస్తాడు, కానీ అతను వేగవంతం అవుతాడు, కొన్నిసార్లు మొదటి విద్యా సంవత్సరంలో, తదుపరి తరగతులకు బదిలీ చేయబడుతుంది. గ్రేడ్ జంప్ లేదా అలాంటి అనేక "జంప్‌లు" ఇప్పటికే కౌమారదశలో జరుగుతాయి. దీనికి గతంలో ప్రభుత్వ విద్యాశాఖ అధికారుల నుంచి ప్రత్యేక అనుమతి తీసుకోవాల్సి ఉండేది. ఇప్పుడు, సమగ్ర మాధ్యమిక పాఠశాలలపై కొత్త నిబంధనల ప్రకారం, ఏదైనా తరగతికి మరియు పాఠశాల మొత్తం కోసం బాహ్య పరీక్షలను తీసుకునే హక్కు అధికారికంగా ప్రవేశపెట్టబడింది. (7)

కానీ ఇది ప్రతిభావంతులైన పిల్లల అభివృద్ధిలో ఇబ్బందులను తొలగించదు. అన్ని తరువాత, కొత్త ఇబ్బందులు తలెత్తుతాయి.

మొదట, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలలో కొన్ని ఖాళీలు ఏర్పడతాయి మరియు వాటి సమీకరణలో సరైన క్రమబద్ధత నిర్ధారించబడదు.

రెండవది, ప్రతిభావంతులైన పిల్లల మరియు అతని సహవిద్యార్థుల శారీరక మరియు నైతిక అభివృద్ధిలో వ్యత్యాసాలను ఎదుర్కోవలసి ఉంటుంది. ఇక్కడ మనకు శారీరక విద్య, కార్మిక శిక్షణ మరియు, చివరకు, కుటుంబ జీవితం యొక్క నీతి మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం ఉన్నాయి ... ఈ పరిస్థితులలో స్వీయ-గౌరవం మరియు సహచరులు మరియు పెద్దలతో సంబంధాలను ఏర్పరచడం ఎలా కొనసాగుతుంది? ప్రతిభావంతులైన పిల్లల కోసం వ్యక్తిగత విద్యా కార్యక్రమాలు మరియు ప్రణాళికలను ఎవరు మరియు ఎలా అభివృద్ధి చేయాలి? అన్నింటిలో మొదటిది, అటువంటి పిల్లలు ఉన్న అన్ని తరగతులలో, ఉపాధ్యాయులు కనీసం తగిన కోర్సు శిక్షణను పూర్తి చేయడం అవసరం. లేకపోతే, బోధనా సిబ్బంది సభ్యులు, ప్రధానంగా పాఠశాల నాయకులు, "లీప్‌ఫ్రాగ్" ను చాలా ఆందోళనతో చూస్తారు.

ప్రతిభావంతుల కోసం లైసియంలు మరియు వ్యాయామశాలలను సృష్టించడం రెండవ మార్గం. ఈ రోజుల్లో ఈ రకమైన విద్యా సంస్థలు బాగా ప్రాచుర్యం పొందాయి. సరే, సమస్యకు ఇది మంచి పరిష్కారం. అంతేకాకుండా, లైసియంలు మరియు వ్యాయామశాలలలో విద్యా ప్రక్రియ శాస్త్రీయ సూత్రాలు మరియు చాలా వైవిధ్యమైన పద్దతి ఆధారంగా నిర్మించబడితే (దురదృష్టవశాత్తు, ఇది ప్రతిచోటా ఉండదు).

మూడవ మార్గం సామూహిక సాధారణ విద్యా పాఠశాల నిర్మాణంలో పెరిగిన సామర్ధ్యాలతో పిల్లలకు ప్రత్యేక తరగతులను రూపొందించడం. ప్రస్తుతం చాలా పాఠశాలల్లో ఈ విధానాన్ని అమలు చేస్తున్నారు. దాని సానుకూల లక్షణాలలో ఒకటి, ప్రతిభావంతులైన పిల్లలను బోధించడం మరియు పెంచడం అనే సమస్య తక్కువ అభివృద్ధి చెందిన సామర్థ్యాలతో పిల్లల విధి నుండి ఒంటరిగా పరిగణించబడదు. మరియు అభివృద్ధి యొక్క వివిధ స్థాయిలలో పిల్లలను బోధించడం మరియు పెంచడం చాలా నిర్మాణం వేరుగా ఉండటమే కాకుండా, ఏకీకృతంగా కూడా ఉండాలి.

ముగింపు

పిల్లల ప్రతిభ ఒకవైపు ఆనందాన్ని పెంపొందిస్తుంటే మరోవైపు ఇతరులకు సమస్యగా మారుతుంది. అధిక తెలివితేటలు సానుభూతికి దారితీయవు. మేధావుల వల్ల ప్రజలు చిరాకు పడుతున్నారు.

ప్రతిభావంతులైన పిల్లల సమస్యలు:

1. పాఠశాల పట్ల అయిష్టత, ఎందుకంటే పాఠ్యాంశాలు వారి సామర్థ్యాలతో సరిపోలడం లేదు మరియు వారికి విసుగు తెప్పిస్తుంది.

2. గేమింగ్ ఆసక్తులు. ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు సంక్లిష్టమైన ఆటలను ఇష్టపడతారు మరియు వారి సగటు సామర్థ్యాలు కలిగి ఉన్న వారి సహచరులు ఆనందించే వాటిపై ఆసక్తి చూపరు.

3.అనుకూలత. ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు, ప్రామాణిక అవసరాలను తిరస్కరించడం, ప్రత్యేకించి ఈ ప్రమాణాలు వారి ఆసక్తులకు విరుద్ధంగా ఉంటే, అనుగుణ్యతకు విముఖత చూపుతారు.

4.తాత్విక సమస్యలలో ఇమ్మర్షన్. వారు మరణం, మరణానంతర జీవితం మరియు మత విశ్వాసం వంటి దృగ్విషయాల గురించి ఆలోచిస్తారు.

5. భౌతిక, మేధో మరియు సామాజిక అభివృద్ధి మధ్య అసమానత. వారు పెద్ద పిల్లలతో ఆడటానికి మరియు సంభాషించడానికి ఇష్టపడతారు. దీంతో వారు నాయకులుగా మారడం కష్టం.

విట్‌మోర్ (1880), ప్రతిభావంతులైన పిల్లల దుర్బలత్వానికి కారణాలను అధ్యయనం చేస్తూ, ఈ క్రింది అంశాలను ఉదహరించారు:

1.శ్రేష్ఠత కోసం కృషి చేయడం. ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు అత్యున్నత స్థాయికి చేరుకునే వరకు విశ్రమించరు. శ్రేష్ఠత కోసం కోరిక ముందుగానే వ్యక్తమవుతుంది.

2.అభేద్యత భావన. వారు తమ సొంత విజయాలను విమర్శిస్తారు మరియు తరచుగా అసంతృప్తి చెందుతారు, అందుకే ఆత్మగౌరవం తక్కువగా ఉంటుంది.

3. అవాస్తవిక లక్ష్యాలు. వారిని చేరుకోలేక ఆందోళన చెందుతారు. శ్రేష్ఠత కోసం కోరిక అధిక ఫలితాలకు దారితీసే శక్తి.

4. హైపర్సెన్సిటివిటీ. ప్రతిభావంతులైన పిల్లవాడు మరింత హాని కలిగి ఉంటాడు. హైపర్యాక్టివ్ మరియు అపసవ్యంగా పరిగణించబడుతుంది ఎందుకంటే... వివిధ రకాల చికాకులు మరియు ఉద్దీపనలకు నిరంతరం ప్రతిస్పందిస్తుంది.

5. పెద్దల శ్రద్ధ అవసరం. తరచుగా పెద్దల దృష్టిని గుత్తాధిపత్యం చేస్తుంది. ఇది అలాంటి శ్రద్ధ కోసం కోరికతో చికాకుపడే ఇతర పిల్లలతో సంబంధాలలో ఘర్షణకు కారణమవుతుంది.

Sklyarova T.V.
మెంటల్ డెవలప్‌మెంట్, ఒక వ్యక్తి జీవితాంతం కాలక్రమేణా జరిగే ప్రక్రియగా, తాత్కాలిక నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటుంది. సంభావ్య అభివృద్ధి అవకాశాలను అర్థం చేసుకోవడానికి, వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క విలక్షణమైన కోర్సును గుర్తించడానికి మరియు వయస్సు డైనమిక్స్ యొక్క సగటు ప్రమాణం యొక్క ఆలోచనను రూపొందించడానికి దాని జ్ఞానం ముఖ్యం; దీని ఆధారంగా, వివిధ కారకాలపై ఆధారపడి వయస్సు పరిణామంలో వైవిధ్యాలను నిర్ధారించవచ్చు.
వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క తాత్కాలిక నిర్మాణం అభివృద్ధి యొక్క వేగం, దాని వ్యవధి మరియు దిశను కలిగి ఉంటుంది.
ప్రతి వయస్సు దశలో, ఒక నిర్దిష్ట మానసిక పనితీరు అభివృద్ధికి, ఒక "కట్టుబాటు" గుర్తించబడుతుంది, ఇది వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క సమయ నిర్మాణం యొక్క ప్రతి పరామితితో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. "కట్టుబాటు" అనే భావన సాపేక్షమైనది. ఇది టెస్టోలజీ యొక్క భావన. "నార్మ్" అనేది ఒక నిర్దిష్ట వయస్సు గల వ్యక్తుల యొక్క పెద్ద సమూహానికి అందించడం ద్వారా పరీక్ష యొక్క ప్రమాణీకరణ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ప్రతి బిడ్డ యొక్క ఫలితాలు సగటు ప్రమాణానికి సంబంధించి వివరించబడతాయి: అతను తక్కువ లేదా ఎక్కువ, ఎంత? డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ "నిబంధనలు", అభివృద్ధి ప్రమాణాలు, డిఫెక్టాలజీ - మానసిక అభివృద్ధి యొక్క నిబంధనలు మొదలైనవాటిని నిర్ణయిస్తుంది.
మానసిక అభివృద్ధికి "నిబంధన" విధానం ఆధారంగా, ప్రతి అభివృద్ధి భావనలో "విచలనం" అనే భావన రూపొందించబడింది. పర్యవసానంగా, ఇచ్చిన సిద్ధాంతం లేదా భావనలో అభివృద్ధిని అర్థం చేసుకోవడం ద్వారా "కట్టుబాటు" నిర్ణయించబడుతుంది. ఇది కట్టుబాటు యొక్క "సాంప్రదాయత" యొక్క ఒక అంశం. రెండవది కట్టుబాటు యొక్క సరిహద్దుల అస్పష్టత, దాని వైవిధ్యం.
కట్టుబాటు నుండి వ్యత్యాసాలను సానుకూల మరియు ప్రతికూల పరంగా అర్థం చేసుకోవాలి: అభివృద్ధి యొక్క ప్రమాణాన్ని ముందుకు తీసుకెళ్లడానికి మరియు వెనుకబడి ఉండటానికి ఒక ఎంపిక ఉండవచ్చు. మొదటి సందర్భంలో, అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రం బహుమతి మరియు ప్రతిభావంతులైన పిల్లల సమస్యను పరిష్కరిస్తుంది; రెండవ సందర్భంలో, ఇది ఆలస్యం మానసిక అభివృద్ధి మరియు దాని లోపాల సమస్యను పరిష్కరిస్తుంది.
"కట్టుబాటు" అనే భావన విద్యా మనస్తత్వ శాస్త్రానికి మరియు సాధారణంగా, మొత్తం విద్యా వ్యవస్థకు ప్రాథమిక ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంది. సాంస్కృతిక-చారిత్రక భావన యొక్క దృక్కోణంలో, విద్య అనేది "ఒక వ్యక్తిలో నిజంగా మానవుడిగా ఏర్పడే సార్వత్రిక జీవిత రూపం, అతన్ని మనిషిగా మారడానికి, ఉండటానికి, మానవుడిగా ఉండటానికి అనుమతించే అతని ముఖ్యమైన శక్తులు" (స్లోబోడ్చికోవ్, 2001) . ఆధునిక అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రం వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధి ప్రమాణాల అభివృద్ధి వంటి ప్రధాన సమస్యలలో ఒకటిగా చూస్తుంది, దీనికి సంబంధించి వివిధ స్థాయిలలో విద్య యొక్క కంటెంట్ నిర్ణయించబడాలి. V.I. స్లోబోడ్చికోవ్ ప్రకారం, వయస్సు-నిబంధన నమూనాలు మరియు అభివృద్ధి ప్రమాణాలు, అభివృద్ధి విద్యా వ్యవస్థల రూపకల్పనకు అవసరమైన ఒక దశ నుండి మరొక దశకు క్లిష్టమైన పరివర్తన నమూనాలు ఇంకా నిర్మించబడలేదు. ప్రస్తుతం, ఈ సమస్య L.S. వైగోట్స్కీ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకాలజీలో పరిశోధనలో పరిష్కరించబడుతోంది మరియు ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ మరియు బోధనా శాస్త్రం కోసం "గ్రోత్ పాయింట్లు"గా ఉపయోగించే ప్రాథమిక ఫలితాలు ఉన్నాయి. సమస్య పరిష్కారమైతే, ఇద్దరు నిపుణుల మధ్య సహకారం సాధ్యమవుతుంది: అభివృద్ధి చెందుతున్న మనస్తత్వవేత్త మరియు ఉపాధ్యాయుడు, వారిలో ఒకరు “ఈ అభివృద్ధి ప్రమాణాన్ని ఖచ్చితంగా నిర్వహిస్తారు మరియు మరొకరు తన వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల ద్వారా దానిని అమలు చేస్తారు; ఒకరు ఇలా అంటారు: “ఇక్కడ మరియు ఇప్పుడు ఏమి ఉండాలో నాకు తెలుసు,” మరియు మరొకటి: “ఏమి చేయాలో నాకు తెలుసు” తద్వారా ఇది నిజమవుతుంది, తద్వారా నిర్దిష్ట విద్యా ప్రక్రియలలో నిర్దిష్ట పిల్లలకు ఈ ప్రమాణం గ్రహించబడుతుంది” (స్లోబోడ్చికోవ్, 2001).
ఆధునిక మనస్తత్వవేత్తల యొక్క ఈ వాదనల ప్రకారం, "కట్టుబాటు" అనే భావన సాధారణంగా ఇచ్చిన పరిస్థితులలో పిల్లవాడు సాధించగల ఉత్తమ ఫలితంగా సూచించబడుతుంది.
డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ యొక్క ముఖ్యమైన సమస్యల్లో ఒకటి కట్టుబాటు నుండి వైదొలిగే వైవిధ్య అభివృద్ధిని అధ్యయనం చేయడం. అయినప్పటికీ, ఇక్కడ స్పష్టమైన పక్షపాతం ఉంది: అసాధారణమైన పిల్లలకు అంకితమైన రచనల సంఖ్య బహుమతి యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రంపై అధ్యయనాల సంఖ్యను మించిపోయింది. ఏకీకృత సైద్ధాంతిక ప్రాతిపదిక లేకపోవడం తరచుగా ప్రతిభావంతులైన మరియు వక్రీకరించిన పిల్లల జీవితంలో సాధారణ అంశాలను విస్మరించడానికి దోహదం చేస్తుంది. ఇద్దరికీ ప్రత్యేక శిక్షణ అవసరం: మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ మరియు ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు ఇద్దరూ "విచిత్రంగా" కనిపిస్తారు మరియు తరచుగా వారి సాధారణ తోటివారిచే తిరస్కరించబడతారు.
L.S యొక్క సాంస్కృతిక-చారిత్రక భావన యొక్క చట్రంలో వైగోత్స్కీ విలక్షణమైన పరిణామాల అధ్యయనానికి డైనమిక్ విధానాన్ని ప్రతిపాదించాడు. ఇక్కడ, విలక్షణమైన మరియు విలక్షణమైనవి ఒకే నమూనాలో విశ్లేషించబడతాయి మరియు ఈ దిశను "ప్లస్ మరియు మైనస్ బహుమతి యొక్క మాండలిక సిద్ధాంతం" అని పిలుస్తారు. లోపాలు మరియు బహుమానం ఒకే పరిహార ప్రక్రియ యొక్క రెండు ధ్రువ ఫలితాలుగా పరిగణించబడతాయి, అయినప్పటికీ, ఏదైనా లోపం ప్రతిభగా మారుతుందని దీని అర్థం కాదు. అభివృద్ధి పథంలో ఎదురయ్యే అడ్డంకులను ఎదుర్కోవడంలో పరిహారం ఒకటి. గెలుపు మరియు ఓడిపోయే అవకాశం పార్టీల "బలాలు", లోపం యొక్క పరిమాణం మరియు గుణాత్మక లక్షణాలు, పిల్లల మనస్సులో అది సృష్టించే మార్పుల స్వభావం మరియు విషయం యొక్క పరిహార నిధి యొక్క సంపద ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. “శ్రేష్ఠతకు మార్గం అడ్డంకులను అధిగమించడం ద్వారా ఉంటుంది; ఒక ఫంక్షన్‌లో ఇబ్బంది అనేది దానిని మెరుగుపరచడానికి ఒక ప్రోత్సాహకం" (L.S. వైగోట్స్కీ).
N. హాన్ మరియు A. మోరియార్టీ యొక్క రేఖాంశ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాల ప్రకారం, ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి మెకానిజమ్స్ యొక్క చర్య IQ పెరుగుదల యొక్క త్వరణంతో మరియు రక్షిత విధానాలతో - దాని మందగమనంతో ముడిపడి ఉంటుంది. యుడి అధ్యయనాలలో. బాబేవా (1997) అడ్డంకులను అధిగమించడానికి మానసిక యంత్రాంగాల ఏర్పాటు పిల్లల మనస్సు యొక్క లక్షణాల ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, మనస్తత్వవేత్తలు, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులు ఈ ప్రక్రియలో తగినంత, సకాలంలో జోక్యం చేసుకోవడం ద్వారా కూడా నిర్ణయించబడుతుందని చూపించారు.
బహుమతికి సంబంధించిన గణాంక విధానాన్ని విమర్శిస్తూ, L.S. వైగోత్స్కీ డైనమిక్ థియరీ ఆఫ్ గిఫ్ట్‌నెస్ (DTG)ని ప్రతిపాదించాడు. ADT యొక్క కోర్ మూడు ప్రాథమిక సూత్రాలను కలిగి ఉంది, దీని యొక్క సూత్రీకరణ వైగోట్స్కీ ("చిల్డ్రన్స్ క్యారెక్టర్ యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క ప్రశ్నపై") I.P చే ప్రవేశపెట్టబడిన T. లిప్స్ యొక్క "డ్యామ్ సిద్ధాంతం"పై ఆధారపడింది. పావ్లోవ్ యొక్క "గోల్ రిఫ్లెక్స్" భావన, అధిక పరిహారం గురించి A. అడ్లెర్ ఆలోచనలు.
అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక కండిషనింగ్ సూత్రం. ఈ సూత్రం ప్రకారం, ఇప్పటికే సాధించిన సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని అంచనా వేయడానికి బదులుగా, ఈ అభివృద్ధికి ఆటంకం కలిగించే వివిధ అడ్డంకులను శోధించడం, ఈ అడ్డంకుల యొక్క మానసిక స్వభావాన్ని విశ్లేషించడం, వాటి సంభవించిన కారణాలను స్థాపించడం మరియు అధ్యయనం చేయడం మొదలైనవి ఉంచబడతాయి. ముందుకు. తన చుట్టూ ఉన్న సామాజిక-సాంస్కృతిక వాతావరణానికి అనుగుణంగా పిల్లల అసమర్థత వల్ల అడ్డంకులు ఉత్పన్నమవుతాయని నొక్కి చెప్పబడింది.
భవిష్యత్ అవకాశాల సూత్రం - ఉత్పన్నమయ్యే అడ్డంకులు మానసిక అభివృద్ధికి "లక్ష్య పాయింట్లు" గా మారతాయి, దానిని నిర్దేశిస్తాయి, పరిహార ప్రక్రియలను చేర్చడాన్ని ప్రేరేపిస్తాయి.
పరిహారం యొక్క సూత్రం - అడ్డంకులను ఎదుర్కోవాల్సిన అవసరం మానసిక విధులను బలోపేతం చేయడం మరియు మెరుగుపరచడం అవసరం. ఈ ప్రక్రియ విజయవంతమైతే, పిల్లవాడు అడ్డంకిని అధిగమించడానికి మరియు తద్వారా సామాజిక-సాంస్కృతిక వాతావరణానికి అనుగుణంగా ఉండే అవకాశం ఉంది. అయితే, ఇతర ఫలితాలు కూడా సాధ్యమే. అడ్డంకిని ఎదుర్కోవడానికి పరిహార "నిధి" సరిపోకపోవచ్చు. అదనంగా, పరిహారం తప్పు మార్గంలోకి వెళ్ళవచ్చు, ఇది పిల్లల మనస్సు యొక్క లోపభూయిష్ట అభివృద్ధికి దారితీస్తుంది.
బహుమానం యొక్క విశ్లేషణకు సమగ్ర విధానం యొక్క ఆధునిక అభివృద్ధికి, L.S. ఆలోచన చాలా ముఖ్యమైనది. "ప్రభావం మరియు తెలివి" యొక్క ఐక్యత గురించి వైగోట్స్కీ. ఈ విధానం యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, బహుమతి అనేది వ్యక్తిత్వాన్ని మొత్తంగా వర్గీకరిస్తుంది మరియు అభిజ్ఞా మరియు ప్రభావవంతమైన గోళాల మధ్య అంతరం యొక్క అసమర్థతను సూచిస్తుందని వాదించారు. ఏది ఏమైనప్పటికీ, యు.డి ప్రకారం, బహుమానం యొక్క అత్యంత ప్రసిద్ధ నమూనాలలో. Babaeva, గణాంక సంబంధాల యొక్క మూలకం-ద్వారా-మూలకం విశ్లేషణ నిర్వహించబడుతుంది (G. రెంజుల్లి, K. హెల్లర్).
బహుమతి యొక్క విశ్లేషణ యూనిట్‌ను అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరాన్ని దేశీయ పరిశోధన పేర్కొంది. కాబట్టి, డి.బి. సృజనాత్మకత యొక్క మానసిక స్వభావాన్ని అధ్యయనం చేసే బోగోయావ్లెన్స్కాయ, ప్రభావం మరియు తెలివి యొక్క ఐక్యతను ప్రతిబింబించే సృజనాత్మకత యొక్క విశ్లేషణ యొక్క యూనిట్‌గా "పరిస్థితిలో ఉద్దీపన లేని ఉత్పాదక కార్యాచరణ" యొక్క దృగ్విషయాన్ని గుర్తిస్తుంది. బహుమతిపై పరిశోధనలో యు.ఎ. Babaeva ఆమె ప్రధాన భావన "డైనమిక్ సెమాంటిక్ సిస్టమ్" గా ఉపయోగిస్తుంది, L.S ద్వారా పరిచయం చేయబడింది. వైగోట్స్కీ, ఇది మేధస్సు మరియు ప్రభావం మధ్య సంబంధాన్ని వెల్లడిస్తుంది.
బహుమతి యొక్క ప్రధాన సమస్యలలో ఒకటి దాని గుర్తింపు. సాంప్రదాయకంగా, సైకోమెట్రిక్ పరీక్షలు, మేధో పోటీలు మొదలైనవి బహుమతిని నిర్ధారించడానికి ఉపయోగిస్తారు. అయినప్పటికీ, పరీక్షా పరిస్థితితో సహా పిల్లల కార్యకలాపాల విజయం అనేక పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది (ప్రేరణ, ఆందోళన మొదలైనవి) మరియు వివిధ కారకాల ప్రభావంతో గణనీయంగా మారవచ్చు. పిల్లల సామర్థ్యాన్ని మరియు దాచిన సామర్థ్యాలను తక్కువగా అంచనా వేసే సందర్భాలను తొలగించడానికి, అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రంలో బహుమతిని గుర్తించడానికి కొత్త పద్ధతులు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి. అందువల్ల, సవరించిన పరిశీలన పద్ధతి (రెంజుల్లి) ఎక్కువగా ఉపయోగించబడుతుంది. L.S ప్రతిపాదించిన చట్రంలో వైగోత్స్కీ యొక్క డైనమిక్ విధానం బహుమతిని గుర్తించే పద్ధతుల్లో ఒక నమూనా మార్పును కలిగిస్తుంది. చేస్తున్నది ఎంపిక యొక్క విశ్లేషణ కాదు, కానీ అభివృద్ధి యొక్క విశ్లేషణ, అనగా. పిల్లల అభివృద్ధిని నిరోధించే అడ్డంకులను గుర్తించడం, వాటిని అధిగమించడానికి మార్గాలను అన్వేషించడం మరియు అభివృద్ధి యొక్క గుణాత్మకంగా ప్రత్యేకమైన మార్గాలను విశ్లేషించడం వంటి వాటికి ప్రాధాన్యత మారుతుంది. "డైనమిక్ టెస్టింగ్" యొక్క పద్ధతులను రూపొందించడానికి ప్రయత్నాలు విదేశాలలో (యు. గుట్కే) మరియు దేశీయ మనస్తత్వ శాస్త్రంలో (యు.డి. బాబేవా) జరిగాయి. ముఖ్యంగా, యు.డి. బాబావా, అభివృద్ధి చేసిన మరియు పరీక్షించిన సైకోడయాగ్నస్టిక్ శిక్షణలు, దీనిలో ఉపయోగించిన పద్దతి పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు పిల్లల సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయడమే కాకుండా, అతని సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను ప్రేరేపించడం, స్వీయ-జ్ఞానం, అభిజ్ఞా ప్రేరణ మొదలైనవాటిని అభివృద్ధి చేయడం.
కుటుంబ వాతావరణం యొక్క లక్షణాల నిర్ధారణ మరియు పిల్లల సామర్ధ్యాల అభివృద్ధిపై దాని ప్రభావంతో ఒక ప్రత్యేక స్థానం ఆక్రమించబడింది. సైకోడయాగ్నస్టిక్ శిక్షణ యొక్క ప్రభావం గుర్తించబడిన ప్రతిభావంతులైన పిల్లల సంఖ్య ద్వారా కాదు, ప్రతి బిడ్డ యొక్క అభ్యాసం మరియు అభివృద్ధికి తగిన వ్యూహాన్ని అభివృద్ధి చేసే అవకాశం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. అధిక సంభావ్య సామర్థ్యాలకు తగిన శిక్షణ మరియు అభివృద్ధి అవసరమని తెలుసు, లేకుంటే వారు తమ పూర్తి సామర్థ్యాన్ని ఎప్పటికీ చేరుకోలేరు. మరియు బహుమతి సమస్యల యొక్క ప్రధాన "నొప్పి" సమస్యలలో ఇది కూడా ఒకటి.
బహుమతి యొక్క అభివ్యక్తి యొక్క సామాజిక రూపాల విశ్లేషణకు సంబంధించిన సమస్యలు పరిశోధన యొక్క ముఖ్యమైన ప్రాంతం. ప్రతిభను వృధా చేయడం సాధ్యమేనా? అవసరమైన సహాయం మరియు సామాజిక మద్దతు పొందని ప్రతిభావంతులైన పిల్లలకు ఏమి జరుగుతుంది? అనేక మంది రచయితలు (R. పేజీలు) ప్రకారం, ఈ సందర్భాలలో సామర్ధ్యాలు "అదృశ్యం" కావు, కానీ వాటి ఉపయోగం కోసం "పరిష్కారాలు" కోసం వెతకడం ప్రారంభిస్తాయి మరియు తరచుగా విధ్వంసక ప్రయోజనాల కోసం ఉపయోగించబడతాయి.
అదే సమయంలో, ఆధునిక శాస్త్రవేత్తలు సాంస్కృతిక-చారిత్రక విధానం బహుమతి యొక్క సామాజిక సాంస్కృతిక నమూనాను రూపొందించడానికి ప్రాథమిక సైద్ధాంతిక ప్రాతిపదికగా మారుతుందని నమ్ముతారు.
ఏ పరిస్థితులలో మానసిక అభివృద్ధి మందగించడం మరియు వక్రీకరణ జరుగుతుంది?ఈ విషయంలో ఎక్కువగా అధ్యయనం చేయబడినది కుటుంబం యొక్క ప్రభావం లేదా పిల్లల అభివృద్ధిపై దాని లేకపోవడం. పిల్లలను పెంచడానికి అననుకూల పరిస్థితుల లక్షణాలపై మేము దృష్టి పెడతాము, దీనిని లేమి అని పిలుస్తారు. చెక్ శాస్త్రవేత్తల నిర్వచనం ప్రకారం J. లాంగ్మేయర్ మరియు
Z. Matejcek (1984), ముఖ్యమైన మానసిక అవసరాలను తీర్చడానికి అవకాశం లేనప్పుడు లేమి పరిస్థితి అనేది పిల్లల జీవిత పరిస్థితి. అటువంటి పరిస్థితిలో ఉన్న పిల్లల ఫలితంగా అతను మానసిక లేమిని అనుభవిస్తాడు, ఇది ప్రవర్తనా మరియు అభివృద్ధి రుగ్మతల ఆవిర్భావానికి ఆధారం. విజ్ఞాన శాస్త్రంలో లేమి యొక్క ఏకీకృత సిద్ధాంతం ఇంకా ఉద్భవించలేదు, అయితే మానసిక లేమి యొక్క అత్యంత గుర్తింపు పొందిన నిర్వచనంగా కిందిది పరిగణించబడుతుంది. మానసిక లేమి అనేది తన ప్రాథమిక (జీవిత) మానసిక అవసరాలలో కొన్నింటిని తగినంత పరిమాణంలో మరియు తగినంత కాలం పాటు సంతృప్తి పరచడానికి అవకాశం ఇవ్వని జీవిత పరిస్థితుల ఫలితంగా ఉత్పన్నమయ్యే మానసిక స్థితి.
(J. లాంగ్మేయర్ మరియు Z. మాటెజ్సెక్).
చాలా తరచుగా, అత్యంత వ్యాధికారక పరిస్థితి ఒక వ్యక్తి యొక్క ప్రభావవంతమైన అవసరాలకు తగినంత సంతృప్తి. ఇది భావోద్వేగ లేమి అని పిలవబడేది, పెరుగుతున్న పిల్లవాడు ఏ వ్యక్తితోనైనా సన్నిహిత భావోద్వేగ సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకునే అవకాశం లేనప్పుడు లేదా గతంలో ఏర్పాటు చేసిన భావోద్వేగ కనెక్షన్ విచ్ఛిన్నమైంది.
కింది రకాల లేమి వేరు చేయబడింది:
- ఉద్దీపన లేమి, లేదా ఇంద్రియ, ఇది తగ్గిన సంఖ్యలో ఉద్దీపనలు లేదా వాటి వైవిధ్యం మరియు పద్ధతిపై పరిమితుల పరిస్థితిలో సంభవిస్తుంది;
- అభిజ్ఞా లేమి (అర్థాల లేమి), ఇది స్పష్టమైన క్రమం మరియు అర్థం లేకుండా బాహ్య ప్రపంచం యొక్క నిర్మాణంలో అధిక వైవిధ్యం మరియు గందరగోళ పరిస్థితిలో సంభవిస్తుంది, ఇది పిల్లలను అర్థం చేసుకోవడానికి, అంచనా వేయడానికి మరియు ఏమి జరుగుతుందో నియంత్రించడానికి అనుమతించదు. బయట;
స్వయంప్రతిపత్త సామాజిక పాత్రను పొందగల సామర్థ్యం పరిమితం అయినప్పుడు సామాజిక లేమి (గుర్తింపు లేమి) సంభవిస్తుంది.
రష్యన్ డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీలో పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిపై లేమి ప్రభావం M.I యొక్క శాస్త్రీయ పాఠశాలల్లో చురుకుగా అధ్యయనం చేయబడింది. లిసినా మరియు V.S. ముఖినా. కుటుంబాలు మరియు అనాథాశ్రమానికి చెందిన పిల్లల మానసిక వికాసం యొక్క పోలికపై పరిశోధన ఆధారపడింది.అనాథాశ్రమం మరియు బోర్డింగ్ పాఠశాలలో పెరిగే పరిస్థితి పిల్లలు అనుభవించే లేమి యొక్క ప్రతికూల పరిణామాలను చాలా స్పష్టంగా ప్రదర్శిస్తుంది. కానీ లేమి అనేది నివాస సంస్థలకు మాత్రమే పరిమితం కాదు మరియు కుటుంబాలు మరియు ప్రజా జీవితంలోని ఇతర ప్రాంతాలకు (కిండర్ గార్టెన్, పాఠశాల మొదలైనవి) సంబంధించినది, కాబట్టి ఇది ఏ పరిస్థితులలో సంభవిస్తుందో తెలుసుకోవడం ముఖ్యం. ఈ పరిస్థితులను రెండు సమూహాలుగా విభజించవచ్చు:
1. బాహ్య కారణాల వల్ల, పిల్లల ఆరోగ్యకరమైన అభివృద్ధికి అవసరమైన సామాజిక మరియు భావోద్వేగ ఉద్దీపనలు కుటుంబంలో పూర్తిగా లేనప్పుడు (ఉదాహరణకు, అసంపూర్ణ కుటుంబం; తల్లిదండ్రులు ఎక్కువ సమయం ఇంటికి దూరంగా ఉంటే ; కుటుంబం యొక్క తక్కువ ఆర్థిక మరియు సాంస్కృతిక స్థాయి మొదలైనవి).
2. నిష్పక్షపాతంగా ప్రోత్సాహకాలు ఉన్న పరిస్థితులు, కానీ అవి పిల్లలకి అందుబాటులో ఉండవు, ఎందుకంటే అతనిని పెంచే పెద్దలతో సంబంధాలలో అంతర్గత మానసిక అవరోధం ఏర్పడింది. ఇది తరచుగా ఆర్థికంగా మరియు సాంస్కృతికంగా సంపన్నమైన కుటుంబాలలో జరుగుతుంది, కానీ మానసికంగా ఉదాసీనంగా ఉంటుంది.
ముఖ్యంగా ప్రారంభ సంవత్సరాల్లో, అనుభవించిన లేమి యొక్క ఫలితం హాస్పిటలిజం. కొన్నిసార్లు "హాస్పిటలిజం" అనే పదాన్ని "లేమి" అనే పదానికి పర్యాయపదంగా ఉపయోగిస్తారు. అదే సమయంలో, పండితులు తరచుగా లేమి సంభవించే పరిస్థితులను వివరించడానికి తమను తాము పరిమితం చేసుకుంటారు.మనస్సు అభివృద్ధిలో పరిణామాల గురించి కూడా వివరణలు ఉన్నాయి. హాస్పిటలిజం యొక్క ఈ నిర్వచనంపై మనం నివసిద్దాం: విద్యలో "లోటు" (RA. స్పిట్జ్, J. బౌల్బీ) ఫలితంగా జీవితంలో మొదటి సంవత్సరాల్లో సంభవించే లోతైన మానసిక మరియు శారీరక రిటార్డేషన్.
అనుభవించిన లేమి యొక్క మరొక పరిణామం వెనుకబడి ఉండవచ్చు, మానసిక అభివృద్ధిలో ఆలస్యం (RD). ZPR అనేది మనస్సు యొక్క మొత్తం లేదా దాని వ్యక్తిగత విధులు (ప్రసంగం, మోటారు, ఇంద్రియ, భావోద్వేగ, వొలిషనల్) అభివృద్ధిలో తాత్కాలిక లాగ్ యొక్క సిండ్రోమ్.
ఈ విషయంలో, లేమి ప్రభావం రివర్సిబుల్ కాదా అని శాస్త్రవేత్తలు నిర్ణయిస్తున్నారు; కోల్పోయిన పిల్లల కోసం దిద్దుబాటు కార్యక్రమాలు అభివృద్ధి చేయబడుతున్నాయి మరియు పరీక్షించబడుతున్నాయి; తల్లిదండ్రుల సంరక్షణ కోల్పోయిన పిల్లల జీవితాలను నిర్వహించే సమస్యలపై ప్రభుత్వ అధికారులు సంప్రదింపులు జరుపుతున్నారు.
ఆధునిక ప్రపంచం లేమి పరిస్థితులలో పెరిగిన వ్యక్తుల ప్రతికూల ప్రవర్తనను ఎక్కువగా ఎదుర్కొంటోంది. ఆత్మాహుతి బాంబర్లు లేమితో బాధపడుతున్న వ్యక్తులు; వారి ప్రవర్తన ఇతర వ్యక్తుల నుండి దూరం కావడం, వారి పట్ల శత్రు వైఖరి, జాలి మరియు సౌమ్యత లేకపోవడం (జి. క్రెయిగ్) ద్వారా వేరు చేయబడుతుంది.
గ్రంథ పట్టిక
ఈ పనిని సిద్ధం చేయడానికి, www.portal-slovo.ru వెబ్‌సైట్ నుండి పదార్థాలు ఉపయోగించబడ్డాయి

ఈ పనిలో మేము పిల్లల మానసిక బహుమతి గురించి మాట్లాడుతాము (మేధస్సు, సాధారణ మానసిక సామర్ధ్యాలు). సమాన పరిస్థితులలో నేర్చుకోవడంలో చాలా వేగవంతమైన పురోగతితో, అభ్యాసానికి పెరిగిన గ్రహణశక్తి ద్వారా పిల్లలలో ప్రతిభావంతత్వ సంకేతాలు వ్యక్తమవుతాయి. ప్రస్తుతం, అసాధారణ మేధస్సు యొక్క కొన్ని సంకేతాలతో పిల్లలపై శ్రద్ధ చూపడం పాఠశాలల యొక్క ప్రధాన మరియు సాధారణ పనిగా మారుతోంది.

ఈ సమస్య తలెత్తడం చర్చనీయాంశమైంది. పెరిగిన తెలివితేటల సమస్య వారసత్వం మరియు పర్యావరణం యొక్క పరస్పర చర్యతో ముడిపడి ఉందని కొందరు నమ్ముతారు, మరికొందరు సైన్స్ మరియు కొత్త ఎలక్ట్రానిక్ టెక్నాలజీ విజయాలకు పిల్లలను ముందుగానే పరిచయం చేయడం వల్ల అని నమ్ముతారు, మరికొందరు ఇది వేగవంతమైన మధ్య పరస్పర సంబంధం అని నమ్ముతారు. పరిపక్వత మరియు అభివృద్ధి.

యుక్తవయస్సు సంవత్సరాల్లో, దాదాపు అన్ని పిల్లలలో అద్భుతమైన అభివృద్ధి అవకాశాలు కనిపిస్తాయి. ప్రతి పూర్తి స్థాయి బిడ్డ, పుట్టుకతోనే నిస్సహాయంగా ఉండి, పెద్దల సహాయంతో ఎదుగుతాడు మరియు అభివృద్ధి చెందుతాడు మరియు అతను క్రమంగా "సహేతుకమైన వ్యక్తి" అవుతాడు.

పిల్లలందరూ మానసిక కార్యకలాపాలు, జ్ఞానం కోసం తృష్ణ, చుట్టుపక్కల వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల యొక్క నిర్దిష్ట అంచనాలను అందించడం ద్వారా వర్గీకరించబడతారు. వారి అభివృద్ధి చెందుతున్న మెదడు సేంద్రీయంగా ఇది అవసరం. బాల్యంలో, మానసిక అభివృద్ధి ఎంత వేగంతో ముందుకు సాగుతుంది, మనం నేర్చుకునే మరియు పరిపక్వత చెందే కొద్దీ, యుక్తవయస్సులో ఈ తీవ్రత అసాధ్యమవుతుంది.

అదే సమయంలో, సాపేక్షంగా సమాన పరిస్థితులలో కూడా, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి భిన్నంగా ఉంటుంది మరియు అసమానంగా అభివృద్ధి చెందుతుందని నిరంతరం కనుగొనబడింది.

కొంతమంది పిల్లలు ఇతరుల కంటే చాలా తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందుతారు మరియు వారి పాఠశాల సంవత్సరాల్లో అసాధారణమైన సామర్ధ్యాలను ప్రదర్శిస్తారు. అయినప్పటికీ, బహుమతి యొక్క ప్రారంభ సంకేతాలు తాత్కాలికమైనవి మరియు తాత్కాలికమైనవి.

ప్రతి బిడ్డకు మానసిక సామర్ధ్యం యొక్క ప్రత్యేకమైన సంకేతాల కలయిక ఉంటుంది మరియు వీటిలో ఏది మరింత ఆశాజనకంగా ఉంటుందో చెప్పడం కష్టం.

అందువల్ల, చాలా అభివృద్ధి చెందిన తెలివితేటలు ఉన్న విద్యార్థులకు సంబంధించి కూడా మానసిక మెరిట్ యొక్క అంచనా ఎల్లప్పుడూ సమస్యాత్మకంగానే ఉంటుంది.

కాబట్టి, పిల్లల బహుమతి యొక్క సమస్యను మనం తీవ్రంగా పరిగణించకూడదు, ఎందుకంటే దాని సంకేతాలు చాలా అస్పష్టంగా ఉన్నాయి మరియు భవిష్యత్తులో తెలివితేటలు వ్యక్తమవుతాయా?

పిల్లలు మరియు యుక్తవయస్కుల సాధారణ మానసిక సామర్థ్యాల యొక్క వ్యక్తీకరణలు మానసిక సామర్థ్యం మరియు బహుమతి యొక్క నిర్దిష్ట భాగాన్ని సూచిస్తాయి మరియు వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధి సమయంలో మేధస్సు ఎలా తయారు చేయబడిందో మరియు ఎలా ఏర్పడుతుందో చూడటానికి మాకు అనుమతిస్తాయి.

"వయస్సు-సంబంధిత బహుమతి" అనే పదబంధం, భవిష్యత్తులో వారి అభివృద్ధి స్థాయిని ఇంకా స్పష్టంగా సూచించని మానసిక మెరిట్‌లను కలిగి ఉన్న పిల్లల లేదా కౌమారదశకు సంబంధించిన వాస్తవాన్ని దృష్టిని ఆకర్షిస్తుంది.

విద్యార్థి A. ఆమె చిన్న వయస్సులోనే అసాధారణమైన అభిరుచులను చూపించడం ప్రారంభించింది. ఆమెకు భూభాగం బాగా తెలుసు. 4 సంవత్సరాల వయస్సులో ఆమె స్కీయింగ్ చేయగలదు మరియు గ్రామం అంతటా నడవగలదు. ఆమె బాగా కంఠస్థం చేసి కవిత్వం చెప్పింది. 5 సంవత్సరాల వయస్సులో నేను చదవడం నేర్చుకున్నాను. ఆమె కొన్ని అక్షరాలను ఫాంట్‌లో వ్రాయగలదు. నేను స్కూల్‌కి వెళ్లాలనుకున్నాను, నేను మా సోదరుడితో కలిసి పాఠశాలకు వచ్చాను. మా తమ్ముడు 2వ తరగతి చదువుతున్నాడు. క్లాసుకి వెళ్ళమని చెప్పి నా డెస్క్ దగ్గర కూర్చున్నాను. పాఠం తర్వాత, దర్శకుడు ఆమెను "ఆమె పాఠశాలకు ఎందుకు వచ్చింది" అని అడిగాడు. తనకు చదువుకోవాలని ఉందని సమాధానమిచ్చింది. ఇంకా పొద్దున్నే ఉందని, ఏడాదిలోపు వస్తానని స్కూల్ డైరెక్టర్ మర్యాదపూర్వకంగా ఆమెకు వివరించాడు. ఒక సంవత్సరం తరువాత నేను మొదటి తరగతిలో ప్రవేశించాను. దాదాపు అద్భుతమైన మార్కులతో 5వ తరగతి వరకు కోరికతో చదివాను. ఆమె తల్లిదండ్రులు, సంగీతం పట్ల ఆమెకున్న అసాధారణ అభిరుచిని చూసి, ఆమెను సంగీత పాఠశాలకు బదిలీ చేశారు. స్ట్రింగ్ గ్రూప్‌లో చేరినప్పుడు ఆమె దాదాపు నిరాశకు గురైంది. బటన్ అకార్డియన్ వాయించడం నేర్చుకోవాలనేది ఆమె కోరిక. కానీ ఉపాధ్యాయులు, ఆమె చిన్న పొట్టితనాన్ని దృష్టిలో ఉంచుకుని, బటన్ అకార్డియన్ ఒక భారీ వాయిద్యం అని, మరియు అది ఆమెకు కష్టంగా ఉంటుందని మరియు పరికరం ఆమె భంగిమను దెబ్బతీస్తుందని ఆమెకు వివరించారు. కానీ ఆమె తన నిరాశలను అధిగమించగలిగింది మరియు అద్భుతమైన మార్కులతో సంగీత పాఠశాల నుండి పట్టభద్రురాలైంది. అప్పుడు ఆమె పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్‌లో ఫిజిక్స్ మరియు మ్యాథమెటిక్స్ ఫ్యాకల్టీలో ప్రవేశించింది. దానిని పూర్తి చేసిన తరువాత, ఆమె రిపబ్లిక్ ఆఫ్ బాష్కోర్టోస్టాన్‌లోని కరైడెల్స్కీ జిల్లాలోని రజ్డోలీ గ్రామానికి కేటాయించబడింది మరియు ఈ పాఠశాలలో 23 సంవత్సరాలుగా విజయవంతంగా పని చేస్తోంది. మునుపటిలాగే, అతను సంగీతాన్ని ఇష్టపడతాడు, చెస్ ఆడతాడు మరియు క్రాస్ కంట్రీ స్కీయింగ్ పోటీలలో పాల్గొంటాడు.

పరిశోధన అంశం:

కట్టుబాటు నుండి విచలనం వంటి బహుమతి

అధ్యయనం యొక్క ఆబ్జెక్ట్: అసాధారణ తెలివితేటలు ఉన్న పిల్లలు.

పరిశోధన విషయం: పిల్లలలో బహుమతి యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు ప్రమాణం నుండి విచలనం వలె బహుమతి యొక్క సమస్య.

పరిశోధన లక్ష్యాలు:

బహుమతి యొక్క సమస్యల యొక్క లక్ష్యం మరియు ఆత్మాశ్రయ అంచనాను ఇవ్వండి

పరిశోధన లక్ష్యాలు:

వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధి కోర్సు యొక్క అసమానత మరియు తెలివితేటలలో తేడాల కోసం ముందస్తు అవసరాలను అధ్యయనం చేయండి.

బహుమతిలో వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలను అన్వేషించడం.

మేధస్సులో వ్యక్తిగత మరియు వయస్సు-సంబంధిత వ్యక్తీకరణల మధ్య సంబంధాన్ని అధ్యయనం చేయండి.

పరికల్పన

ఈ సమస్య, వివరంగా అధ్యయనం చేస్తే, ప్రతిభావంతులైన పిల్లలను స్వీకరించడానికి మరియు వారి తదుపరి అభివృద్ధికి సహాయపడుతుంది.

సమస్యను అధ్యయనం చేయడం అభివృద్ధి విద్య యొక్క పద్దతిని అభివృద్ధి చేయడానికి, వారి అప్లికేషన్ యొక్క రూపాలు మరియు పద్ధతులను వైవిధ్యపరచడంలో సహాయపడుతుంది.

ఒక వ్యక్తి యొక్క జీవితాంతం కాలక్రమేణా జరిగే ప్రక్రియగా మానసిక అభివృద్ధి తాత్కాలిక నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటుంది. సంభావ్య అభివృద్ధి అవకాశాలను అర్థం చేసుకోవడానికి, వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ కోర్సును గుర్తించడానికి మరియు వయస్సు డైనమిక్స్ యొక్క సగటు కట్టుబాటు యొక్క ఆలోచనను రూపొందించడానికి దాని జ్ఞానం ముఖ్యం; దీని ఆధారంగా, వివిధ కారకాలపై ఆధారపడి వయస్సు పరిణామంలో వైవిధ్యాలను నిర్ధారించవచ్చు.

వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క తాత్కాలిక నిర్మాణం అభివృద్ధి యొక్క వేగం, దాని వ్యవధి మరియు దిశను కలిగి ఉంటుంది.

ప్రతి వయస్సు దశలో, ఒక నిర్దిష్ట మానసిక పనితీరు అభివృద్ధికి, ఒక "కట్టుబాటు" గుర్తించబడుతుంది, ఇది వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క సమయ నిర్మాణం యొక్క ప్రతి పరామితితో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. "కట్టుబాటు" అనే భావన సాపేక్షమైనది. ఇది టెస్టోలజీ భావన. "కట్టుబాటు" అనేది నిర్దిష్ట వయస్సు గల వ్యక్తుల యొక్క పెద్ద సమూహానికి అందించడం ద్వారా పరీక్షను ప్రామాణీకరించడం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ప్రతి బిడ్డ ఫలితాలు సగటు ప్రమాణానికి సంబంధించి వివరించబడతాయి: అతను తక్కువ లేదా ఎక్కువ, ఎంత? డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ "నిబంధనలు", అభివృద్ధి ప్రమాణాలు, డిఫెక్టాలజీ - మానసిక వికాసానికి సంబంధించిన నిబంధనలు మొదలైనవాటిని నిర్ణయిస్తుంది.

మానసిక అభివృద్ధికి "నిబంధన" విధానం ఆధారంగా, ప్రతి అభివృద్ధి భావనలో "విచలనం" అనే భావన రూపొందించబడింది. పర్యవసానంగా, ఇచ్చిన సిద్ధాంతం లేదా భావనలో అభివృద్ధిని అర్థం చేసుకోవడం ద్వారా "కట్టుబాటు" నిర్ణయించబడుతుంది. ఇది కట్టుబాటు యొక్క "సాంప్రదాయత" యొక్క ఒక అంశం. రెండవది కట్టుబాటు యొక్క సరిహద్దుల అస్పష్టత, దాని వైవిధ్యం.

కట్టుబాటు నుండి వ్యత్యాసాలను సానుకూల మరియు ప్రతికూల పరంగా అర్థం చేసుకోవాలి: అభివృద్ధి యొక్క ప్రమాణాన్ని ముందుకు తీసుకెళ్లడానికి మరియు వెనుకబడి ఉండటానికి ఒక ఎంపిక ఉండవచ్చు. మొదటి సందర్భంలో, అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రం బహుమతి మరియు ప్రతిభావంతులైన పిల్లల సమస్యను పరిష్కరిస్తుంది; రెండవ సందర్భంలో, ఇది ఆలస్యం మానసిక అభివృద్ధి మరియు దాని లోపాల సమస్యను పరిష్కరిస్తుంది.

"కట్టుబాటు" అనే భావన విద్యా మనస్తత్వ శాస్త్రానికి మరియు సాధారణంగా, మొత్తం విద్యా వ్యవస్థకు ప్రాథమిక ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంది. సాంస్కృతిక-చారిత్రక భావన యొక్క దృక్కోణంలో, విద్య అనేది "ఒక వ్యక్తిలో వాస్తవంగా మానవుడు, అతని ముఖ్యమైన శక్తులు ఏర్పడటానికి సార్వత్రిక జీవన రూపం, అతను ఒక వ్యక్తిగా మారడానికి, అలాగే ఉండటానికి అనుమతిస్తుంది" (స్లోబోడ్చికోవ్, 2001 ) ఆధునిక అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రం వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధి ప్రమాణాల అభివృద్ధి వంటి ప్రధాన సమస్యలలో ఒకటిగా చూస్తుంది, దీనికి సంబంధించి వివిధ స్థాయిలలో విద్య యొక్క కంటెంట్ నిర్ణయించబడాలి. V.I ప్రకారం. స్లోబోడ్చికోవా, వయస్సు-నియంత్రణ నమూనాలు మరియు అభివృద్ధి ప్రమాణాలు, అభివృద్ధి విద్యా వ్యవస్థల రూపకల్పనకు అవసరమైన ఒక దశ నుండి మరొక దశకు క్లిష్టమైన పరివర్తన నమూనాలు ఇంకా నిర్మించబడలేదు. ప్రస్తుతం, ఈ సమస్య L.S. ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకాలజీలో పరిశోధనలో పరిష్కరించబడుతోంది. వైగోత్స్కీ, మరియు ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ మరియు బోధనా శాస్త్రానికి "గ్రోత్ పాయింట్స్"గా ఉపయోగించే ప్రాథమిక ఫలితాలు ఉన్నాయి. సమస్య పరిష్కారమైతే, ఇద్దరు నిపుణుల మధ్య సహకారం సాధ్యమవుతుంది: అభివృద్ధి చెందుతున్న మనస్తత్వవేత్త మరియు ఉపాధ్యాయుడు, వారిలో ఒకరు “ఈ అభివృద్ధి ప్రమాణాన్ని ఖచ్చితంగా నిర్వహిస్తారు మరియు మరొకరు తన వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల ద్వారా దానిని అమలు చేస్తారు; ఒకరు ఇలా అంటారు: “ఇక్కడ మరియు ఇప్పుడు ఏమి ఉండాలో నాకు తెలుసు,” మరియు మరొకటి: “ఏమి చేయాలో నాకు తెలుసు” తద్వారా ఇది నిజమవుతుంది, తద్వారా నిర్దిష్ట విద్యా ప్రక్రియలలో నిర్దిష్ట పిల్లలకు ఈ ప్రమాణం గ్రహించబడుతుంది” (స్లోబోడ్చికోవ్, 2001).

ఆధునిక మనస్తత్వవేత్తల యొక్క ఈ వాదనల ప్రకారం, "కట్టుబాటు" అనే భావన సాధారణంగా ఇచ్చిన పరిస్థితులలో పిల్లవాడు సాధించగల ఉత్తమ ఫలితంగా సూచించబడుతుంది.

డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ యొక్క ముఖ్యమైన సమస్యల్లో ఒకటి కట్టుబాటు నుండి వైదొలిగే వైవిధ్య అభివృద్ధిని అధ్యయనం చేయడం. అయినప్పటికీ, ఇక్కడ స్పష్టమైన పక్షపాతం ఉంది: అసాధారణమైన పిల్లలకు అంకితమైన రచనల సంఖ్య బహుమతి యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రంపై అధ్యయనాల సంఖ్యను మించిపోయింది. ఏకీకృత సైద్ధాంతిక ఫ్రేమ్‌వర్క్ లేకపోవడం తరచుగా ప్రతిభావంతులైన మరియు వక్రీకరించిన పిల్లల జీవితంలో సాధారణ అంశాలను విస్మరించడానికి దోహదం చేస్తుంది. ఇద్దరికీ ప్రత్యేక శిక్షణ అవసరం: మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ మరియు ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు ఇద్దరూ "విచిత్రంగా" కనిపిస్తారు మరియు వారి సాధారణ తోటివారిచే తరచుగా తిరస్కరించబడతారు.

L.S యొక్క సాంస్కృతిక-చారిత్రక భావన యొక్క చట్రంలో వైగోట్స్కీ అభివృద్ధిలో విలక్షణమైన అధ్యయనానికి డైనమిక్ విధానాన్ని ప్రతిపాదించాడు. ఇక్కడ, విలక్షణమైన మరియు విలక్షణమైనవి ఒకే నమూనాలో విశ్లేషించబడతాయి మరియు ఈ దిశను "ప్లస్ మరియు మైనస్ బహుమతి యొక్క మాండలిక సిద్ధాంతం" అని పిలుస్తారు. లోపాలు మరియు బహుమానం ఒకే పరిహార ప్రక్రియ యొక్క రెండు ధ్రువ ఫలితాలుగా పరిగణించబడతాయి, అయితే ఇది ఏదైనా లోపాన్ని ప్రతిభగా మార్చడం కాదు. అభివృద్ధి పథంలో ఎదురయ్యే అడ్డంకులను ఎదుర్కోవడంలో పరిహారం ఒకటి. గెలుపు మరియు ఓడిపోయే అవకాశం పార్టీల "బలాలు", లోపం యొక్క పరిమాణం మరియు గుణాత్మక లక్షణాలు, పిల్లల మనస్సులో అది సృష్టించే మార్పుల స్వభావం మరియు విషయం యొక్క పరిహార నిధి యొక్క సంపద ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. “శ్రేష్ఠతకు మార్గం అడ్డంకులను అధిగమించడం ద్వారా ఉంటుంది; ఒక ఫంక్షన్‌లో ఇబ్బంది అనేది దానిని మెరుగుపరచడానికి ఒక ప్రోత్సాహకం" (L.S. వైగోట్స్కీ).

N. హాన్ మరియు A. మోరియార్టీ యొక్క రేఖాంశ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాల ప్రకారం, కోపింగ్ మెకానిజమ్స్ యొక్క చర్య IQ యొక్క పెరుగుదల యొక్క త్వరణంతో మరియు దాని మందగమనంతో రక్షణ విధానాలతో ముడిపడి ఉంటుంది. యుడి అధ్యయనాలలో. బాబేవా (1997) అడ్డంకులను అధిగమించడానికి మానసిక యంత్రాంగాల ఏర్పాటు పిల్లల మనస్సు యొక్క లక్షణాల ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, మనస్తత్వవేత్తలు, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులు ఈ ప్రక్రియలో తగినంత, సకాలంలో జోక్యం చేసుకోవడం ద్వారా కూడా నిర్ణయించబడుతుందని చూపించారు.

బహుమతికి సంబంధించిన గణాంక విధానాన్ని విమర్శిస్తూ, L.S. వైగోత్స్కీ డైనమిక్ థియరీ ఆఫ్ గిఫ్ట్‌నెస్ (DT)ని ప్రతిపాదించాడు. ADT యొక్క కోర్ మూడు ప్రాథమిక సూత్రాలను కలిగి ఉంది, దీని సూత్రీకరణలో వైగోట్స్కీ ("చిల్డ్రన్స్ క్యారెక్టర్ యొక్క డైనమిక్స్ యొక్క ప్రశ్నపై") I.P చే ప్రవేశపెట్టబడిన T. లిప్స్ యొక్క "డ్యామ్ సిద్ధాంతం"పై ఆధారపడింది. పావ్లోవ్ యొక్క "గోల్ రిఫ్లెక్స్" భావన, అధిక పరిహారం గురించి A. అడ్లెర్ ఆలోచనలు.

అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక కండిషనింగ్ సూత్రం.ఈ సూత్రం ప్రకారం, ఇప్పటికే సాధించిన సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని అంచనా వేయడానికి బదులుగా, ఈ అభివృద్ధికి ఆటంకం కలిగించే వివిధ అడ్డంకులను శోధించడం, ఈ అడ్డంకుల మానసిక స్వభావాన్ని విశ్లేషించడం, వాటి సంభవించిన కారణాలను స్థాపించడం మరియు అధ్యయనం చేయడం మొదలైనవి. ముందుకు. తన చుట్టూ ఉన్న సామాజిక-సాంస్కృతిక వాతావరణానికి అనుగుణంగా పిల్లల అసమర్థత కారణంగా అడ్డంకులు ఏర్పడతాయని నొక్కి చెప్పబడింది.

భవిష్యత్ దృక్పథం సూత్రం- ఉత్పన్నమయ్యే అవరోధాలు మానసిక అభివృద్ధికి "లక్ష్య పాయింట్లు" అవుతాయి, దానిని నిర్దేశిస్తాయి మరియు పరిహార ప్రక్రియలను చేర్చడాన్ని ప్రేరేపిస్తాయి.

పరిహారం సూత్రం- అడ్డంకులను ఎదుర్కోవటానికి మానసిక విధులను బలోపేతం చేయడం మరియు మెరుగుపరచడం అవసరం. ఈ ప్రక్రియ విజయవంతమైతే, పిల్లవాడు అడ్డంకిని అధిగమించడానికి మరియు తద్వారా సామాజిక-సాంస్కృతిక వాతావరణానికి అనుగుణంగా ఉండే అవకాశాన్ని పొందుతాడు. అయితే, ఇతర ఫలితాలు కూడా సాధ్యమే. అడ్డంకిని ఎదుర్కోవడానికి పరిహార "నిధి" సరిపోకపోవచ్చు. అదనంగా, పరిహారం తప్పు మార్గంలోకి వెళ్ళవచ్చు, ఇది పిల్లల మనస్సు యొక్క లోపభూయిష్ట అభివృద్ధికి దారితీస్తుంది.

బహుమానం యొక్క విశ్లేషణకు సమగ్ర విధానం యొక్క ఆధునిక అభివృద్ధికి, L.S. ఆలోచన చాలా ముఖ్యమైనది. "ప్రభావం మరియు తెలివి" యొక్క ఐక్యత గురించి వైగోట్స్కీ. ఈ విధానం యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, బహుమతి అనేది వ్యక్తిత్వాన్ని మొత్తంగా వర్గీకరిస్తుంది మరియు అభిజ్ఞా మరియు ప్రభావవంతమైన గోళాల మధ్య అంతరం యొక్క అసమర్థతను సూచిస్తుందని వాదించారు. అయినప్పటికీ, యు.డి ప్రకారం, బహుమతి యొక్క అత్యంత ప్రసిద్ధ నమూనాలలో. Babaeva, గణాంక సంబంధాల యొక్క మూలకం-ద్వారా-మూలకం విశ్లేషణ నిర్వహించబడుతుంది (G. రెంజుల్లి, K. హెల్లర్).

బహుమతి కోసం విశ్లేషణ యూనిట్‌ను అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరాన్ని దేశీయ అధ్యయనాలు గమనించాయి. కాబట్టి, డి.బి. సృజనాత్మకత యొక్క మానసిక స్వభావాన్ని అధ్యయనం చేసే బోగోయావ్లెన్స్కాయ, ప్రభావం మరియు తెలివి యొక్క ఐక్యతను ప్రతిబింబించే సృజనాత్మకత యొక్క విశ్లేషణ యొక్క యూనిట్‌గా "పరిస్థితిలో ఉద్దీపన లేని ఉత్పాదక కార్యాచరణ" యొక్క దృగ్విషయాన్ని గుర్తిస్తుంది. బహుమతిపై పరిశోధనలో యు.ఎ. Babaeva ప్రధాన భావన "డైనమిక్ సెమాంటిక్ సిస్టమ్" గా ఉపయోగిస్తుంది, L.S ద్వారా పరిచయం చేయబడింది. వైగోట్స్కీ, ఇది తెలివి మరియు ప్రభావం మధ్య సంబంధాన్ని వెల్లడిస్తుంది.

బహుమతి యొక్క ప్రధాన సమస్యలలో ఒకటి దాని గుర్తింపు. సాంప్రదాయకంగా, సైకోమెట్రిక్ పరీక్షలు, మేధో పోటీలు మొదలైనవి బహుమతిని నిర్ధారించడానికి ఉపయోగిస్తారు. అయినప్పటికీ, పరీక్షా పరిస్థితితో సహా పిల్లల కార్యకలాపాల విజయం అనేక పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది (ప్రేరణ, ఆందోళన మొదలైనవి) మరియు వివిధ కారకాల ప్రభావంతో గణనీయంగా మారవచ్చు. పిల్లల సామర్థ్యాన్ని మరియు దాచిన సామర్థ్యాలను తక్కువగా అంచనా వేసే సందర్భాలను తొలగించడానికి, అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రంలో బహుమతిని గుర్తించడానికి కొత్త పద్ధతులు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి. అందువల్ల, సవరించిన పరిశీలన పద్ధతి (రెంజుల్లి) ఎక్కువగా ఉపయోగించబడుతోంది. L.S ప్రతిపాదించిన చట్రంలో వైగోత్స్కీ యొక్క డైనమిక్ విధానం బహుమతిని గుర్తించే పద్ధతుల్లో ఒక నమూనా మార్పును కలిగిస్తుంది. చేస్తున్నది ఎంపిక యొక్క విశ్లేషణ కాదు, కానీ అభివృద్ధి యొక్క విశ్లేషణ, అనగా. పిల్లల అభివృద్ధికి ఆటంకం కలిగించే అడ్డంకులను గుర్తించడం, వాటిని అధిగమించడానికి మార్గాలను అన్వేషించడం మరియు అభివృద్ధి యొక్క గుణాత్మకంగా ప్రత్యేకమైన మార్గాలను విశ్లేషించడం వంటి వాటిపై దృష్టి సారిస్తుంది. "డైనమిక్ టెస్టింగ్" యొక్క పద్ధతులను రూపొందించడానికి ప్రయత్నాలు విదేశాలలో (యు. గుట్కే) మరియు దేశీయ మనస్తత్వ శాస్త్రంలో (యు.డి. బాబేవా) జరిగాయి. ముఖ్యంగా, యు.డి. బాబావా, అభివృద్ధి చేసిన మరియు పరీక్షించిన సైకోడయాగ్నస్టిక్ శిక్షణలు, దీనిలో ఉపయోగించిన పద్దతి పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు పిల్లల సంభావ్య సామర్థ్యాలను బహిర్గతం చేయడమే కాకుండా, అతని సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను ప్రేరేపించడం, స్వీయ-జ్ఞానం, అభిజ్ఞా ప్రేరణ మొదలైనవాటిని అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి.

కుటుంబ వాతావరణం యొక్క లక్షణాల నిర్ధారణ మరియు పిల్లల సామర్ధ్యాల అభివృద్ధిపై దాని ప్రభావంతో ఒక ప్రత్యేక స్థానం ఆక్రమించబడింది. సైకోడయాగ్నస్టిక్ శిక్షణ యొక్క ప్రభావం గుర్తించబడిన ప్రతిభావంతులైన పిల్లల సంఖ్య ద్వారా కాదు, ప్రతి బిడ్డ యొక్క విద్య మరియు అభివృద్ధికి తగిన వ్యూహాన్ని అభివృద్ధి చేసే అవకాశం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. అధిక సంభావ్య సామర్థ్యాలకు తగిన శిక్షణ మరియు అభివృద్ధి అవసరమని తెలుసు, లేకుంటే వారు తమ పూర్తి సామర్థ్యాన్ని ఎప్పటికీ చేరుకోలేరు. మరియు బహుమతి సమస్యల యొక్క ప్రధాన "నొప్పి" సమస్యలలో ఇది కూడా ఒకటి.

బహుమతి యొక్క అభివ్యక్తి యొక్క సామాజిక రూపాల విశ్లేషణకు సంబంధించిన సమస్యలు పరిశోధన యొక్క ముఖ్యమైన ప్రాంతం. ప్రతిభను వృధా చేయడం సాధ్యమేనా? అవసరమైన సహాయం మరియు సామాజిక మద్దతు పొందని ప్రతిభావంతులైన పిల్లలకు ఏమి జరుగుతుంది? అనేక మంది రచయితలు (R. పేజీలు) ప్రకారం, ఈ సందర్భాలలో సామర్ధ్యాలు "అదృశ్యం" కావు, కానీ వాటి ఉపయోగం కోసం "పరిష్కారాలు" కోసం వెతకడం ప్రారంభిస్తాయి మరియు తరచుగా విధ్వంసక ప్రయోజనాల కోసం ఉపయోగించబడతాయి.

అదే సమయంలో, ఆధునిక శాస్త్రవేత్తలు సాంస్కృతిక-చారిత్రక విధానం బహుమతి యొక్క సామాజిక సాంస్కృతిక నమూనాను రూపొందించడానికి ప్రాథమిక సైద్ధాంతిక ప్రాతిపదికగా మారుతుందని నమ్ముతారు.

మానసిక అభివృద్ధి యొక్క మందగింపు మరియు వక్రీకరణ ఏ పరిస్థితులలో జరుగుతుంది? ఈ విషయంలో ఎక్కువగా అధ్యయనం చేయబడినది కుటుంబం యొక్క ప్రభావం లేదా పిల్లల అభివృద్ధిపై లేకపోవడం. పిల్లలను పెంచడానికి అననుకూల పరిస్థితుల లక్షణాలపై మేము దృష్టి పెడతాము, దీనిని లేమి అని పిలుస్తారు. చెక్ శాస్త్రవేత్తల నిర్వచనం ప్రకారం J. లాంగ్మేయర్ మరియు
Z. Matejcek (1984), ముఖ్యమైన మానసిక అవసరాలను తీర్చడానికి అవకాశం లేనప్పుడు లేమి పరిస్థితి అనేది పిల్లల జీవిత పరిస్థితి. అటువంటి పరిస్థితిలో ఉన్న పిల్లల ఫలితంగా అతను మానసిక లేమిని అనుభవిస్తాడు, ఇది ప్రవర్తనా మరియు అభివృద్ధి రుగ్మతల ఆవిర్భావానికి ఆధారం. విజ్ఞాన శాస్త్రంలో లేమి యొక్క ఏకీకృత సిద్ధాంతం ఇంకా ఉద్భవించలేదు, అయితే మానసిక లేమి యొక్క అత్యంత గుర్తింపు పొందిన నిర్వచనంగా కిందిది పరిగణించబడుతుంది. మానసిక లేమి అనేది తన ప్రాథమిక (జీవిత) మానసిక అవసరాలలో కొన్నింటిని తగినంతగా మరియు తగినంత కాలం పాటు సంతృప్తి పరచడానికి అవకాశం ఇవ్వని జీవిత పరిస్థితుల ఫలితంగా ఉత్పన్నమయ్యే మానసిక స్థితి.
(J. లాంగ్మేయర్ మరియు Z. మాటెజ్సెక్).

చాలా తరచుగా, అత్యంత వ్యాధికారక పరిస్థితి ఒక వ్యక్తి యొక్క ప్రభావవంతమైన అవసరాలకు తగినంత సంతృప్తి. ఇది భావోద్వేగ లేమి అని పిలవబడేది, పెరుగుతున్న పిల్లవాడు ఏ వ్యక్తితోనైనా సన్నిహిత భావోద్వేగ సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకునే అవకాశం లేనప్పుడు లేదా గతంలో ఏర్పాటు చేసిన భావోద్వేగ కనెక్షన్ విచ్ఛిన్నమైంది.

కింది రకాల లేమి వేరు చేయబడింది:

ఉద్దీపన లేమి, లేదా ఇంద్రియ, ఇది ఉద్దీపనల సంఖ్య తగ్గిన సందర్భంలో లేదా వాటి వైవిధ్యం మరియు పద్ధతి యొక్క పరిమితిలో సంభవిస్తుంది;

అభిజ్ఞా లేమి (అర్థాల లేమి), ఇది బాహ్య ప్రపంచం యొక్క నిర్మాణంలో అధిక వైవిధ్యం మరియు గందరగోళ పరిస్థితిలో, స్పష్టమైన క్రమం మరియు అర్థం లేకుండా, బయట నుండి ఏమి జరుగుతుందో అర్థం చేసుకోవడానికి, అంచనా వేయడానికి మరియు నియంత్రించడానికి పిల్లలను అనుమతించదు. ;

స్వయంప్రతిపత్త సామాజిక పాత్రను పొందగల సామర్థ్యం పరిమితం అయినప్పుడు సామాజిక లేమి (గుర్తింపు లేమి) సంభవిస్తుంది.

రష్యన్ డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీలో పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిపై లేమి ప్రభావం M.I యొక్క శాస్త్రీయ పాఠశాలల్లో చురుకుగా అధ్యయనం చేయబడింది. లిసినా మరియు V.S. ముఖినా. కుటుంబాలు మరియు అనాథాశ్రమానికి చెందిన పిల్లల మానసిక వికాసానికి సంబంధించిన పోలిక ఆధారంగా ఈ పరిశోధన జరిగింది. అనాథాశ్రమం మరియు బోర్డింగ్ పాఠశాలలో పెంపకం యొక్క పరిస్థితి పిల్లలు అనుభవించే లేమి యొక్క ప్రతికూల పరిణామాలను చాలా స్పష్టంగా ప్రదర్శిస్తుంది. కానీ లేమి అనేది నివాస సంస్థలకు మాత్రమే పరిమితం కాదు మరియు కుటుంబాలు మరియు ప్రజా జీవితంలోని ఇతర ప్రాంతాలకు (కిండర్ గార్టెన్, పాఠశాల మొదలైనవి) సంబంధించినది, కాబట్టి ఇది ఏ పరిస్థితులలో సంభవిస్తుందో తెలుసుకోవడం ముఖ్యం. ఈ పరిస్థితులను రెండు సమూహాలుగా విభజించవచ్చు:

1. బాహ్య కారణాల వల్ల, పిల్లల ఆరోగ్యకరమైన అభివృద్ధికి అవసరమైన సామాజిక-భావోద్వేగ ఉద్దీపనలు కుటుంబంలో పూర్తిగా లేనప్పుడు (ఉదాహరణకు, అసంపూర్ణ కుటుంబం; తల్లిదండ్రులు ఎక్కువ సమయం ఇంటికి దూరంగా ఉంటే. ; కుటుంబం యొక్క తక్కువ ఆర్థిక మరియు సాంస్కృతిక స్థాయి మొదలైనవి) .

2. నిష్పక్షపాతంగా ప్రోత్సాహకాలు ఉన్న పరిస్థితులు, కానీ అవి పిల్లలకి అందుబాటులో ఉండవు, ఎందుకంటే అతనిని పెంచే పెద్దలతో సంబంధాలలో అంతర్గత మానసిక అవరోధం ఏర్పడింది. ఇది తరచుగా ఆర్థికంగా మరియు సాంస్కృతికంగా సంపన్నమైన కుటుంబాలలో జరుగుతుంది, కానీ మానసికంగా ఉదాసీనంగా ఉంటుంది.

లేమి యొక్క ఫలితం, ముఖ్యంగా ప్రారంభ సంవత్సరాల్లో, హాస్పిటలిజం. కొన్నిసార్లు "హాస్పిటలిజం" అనే పదాన్ని "లేమి" అనే పదానికి పర్యాయపదంగా ఉపయోగిస్తారు. అదే సమయంలో, శాస్త్రవేత్తలు తరచుగా లేమి సంభవించే పరిస్థితులను వివరించడానికి తమను తాము పరిమితం చేసుకుంటారు. మానసిక అభివృద్ధిలో పరిణామాల వివరణలు కూడా ఉన్నాయి. హాస్పిటలిజం యొక్క ఈ నిర్వచనంపై మనం నివసిద్దాం: విద్యలో "లోటు" (RA. స్పిట్జ్, J. బౌల్బీ) ఫలితంగా జీవితంలో మొదటి సంవత్సరాల్లో సంభవించే లోతైన మానసిక మరియు శారీరక రిటార్డేషన్.

లేమి యొక్క మరొక పరిణామం రిటార్డేషన్, మెంటల్ రిటార్డేషన్ (MDD) కావచ్చు. ZPR అనేది మనస్సు యొక్క మొత్తం లేదా దాని వ్యక్తిగత విధులు (ప్రసంగం, మోటారు, ఇంద్రియ, భావోద్వేగ, వొలిషనల్) అభివృద్ధిలో తాత్కాలిక లాగ్ యొక్క సిండ్రోమ్.

ఈ విషయంలో, శాస్త్రవేత్తలు లేమి ప్రభావం రివర్సిబుల్ కాదా అని నిర్ణయిస్తారు; కోల్పోయిన పిల్లల కోసం దిద్దుబాటు కార్యక్రమాలు అభివృద్ధి చేయబడుతున్నాయి మరియు పరీక్షించబడుతున్నాయి; తల్లిదండ్రుల సంరక్షణను కోల్పోయిన పిల్లల జీవితాలను నిర్వహించే సమస్యలపై ప్రభుత్వ సంస్థల అధికారులను సంప్రదించారు.

ఆధునిక ప్రపంచం లేమి పరిస్థితులలో పెరిగిన వ్యక్తుల ప్రతికూల ప్రవర్తనను ఎక్కువగా ఎదుర్కొంటోంది. ఆత్మాహుతి బాంబర్లు లేమితో బాధపడుతున్న వ్యక్తులు; వారి ప్రవర్తన ఇతర వ్యక్తుల నుండి దూరం కావడం, వారి పట్ల శత్రు వైఖరి, జాలి మరియు సౌమ్యత లేకపోవడం (జి. క్రెయిగ్) ద్వారా వేరు చేయబడుతుంది.