Paghahambing ng mga programa sa edukasyon sa preschool. Materyal sa paksa: Paghahambing ng mga programang pang-edukasyon

Pagsusuri ng mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa kasalukuyan, mayroong isang bilang ng mga programa para sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool. Kabilang sa mga ito ay kumplikado (pangkalahatang pag-unlad) at dalubhasa (bahagyang, lokal).

Mga komprehensibong programa– mga programang kinabibilangan ng lahat ng pangunahing larangan ng gawaing pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.[p. 13]

Mga espesyal na programa– mga programa sa isa o higit pang mga lugar, na ipinatupad bilang bahagi ng mga pangunahing aktibidad na pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.[p.13]

Pangunahin at karagdagang mga programa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang integridad ng proseso ng edukasyon ay nakakamit hindi lamang sa pamamagitan ng paggamit ng isang pangunahing programa, kundi pati na rin sa paraan ng kwalipikadong pagpili ng mga dalubhasang programa.

Ang isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa mga pangunahing programa (komprehensibo, set ng partial) ay ang pagpapanatili ng pagpapatuloy sa mga programa sa primaryang edukasyon.[p.13]

Mga komprehensibong programa.

Noong 1989, sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon ng RSFSR, isang programa ang nagsimulang mabuo "Bahaghari". Ang pangkat ng mga may-akda ay pinamumunuan ng kandidato ng pedagogical sciences T.N. Doronova. Sa kasalukuyan, ang programa ay binubuo ng 5 seksyon at nilayon para sa edukasyon at pagsasanay ng mga bata mula 2 hanggang 7 taong gulang.

Pulang kulay - pisikal na edukasyon.

Ang orange ay isang laro.

Kulay dilaw - fine art at manual labor.

Kulay berde – konstruksyon.

Kulay asul – musikal at plastik na sining.

Kulay asul - mga klase sa pagbuo ng pagsasalita at pamilyar sa labas ng mundo.

Ang kulay lilang ay matematika.

Ang layunin ng programa ay bumuo ng mga katangian ng personalidad tulad ng mabuting asal, kalayaan, determinasyon, kakayahang magtakda ng gawain at makamit ang solusyon nito.

Ang programa ay batay sa ideya na ang bawat taon ng buhay ng isang bata ay mapagpasyahan para sa pag-unlad ng ilang mga pag-unlad ng kaisipan. Ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay nakasalalay sa kung paano nakatuon ang partikular na gawaing pedagogical sa pagbuo ng mga bagong pormasyon na ito. Samakatuwid, ang guro ay nahaharap sa mga sumusunod na gawain:

1. lumikha ng pagkakataon para sa bata na mabuhay nang masaya at makabuluhan sa mga taong ito;

2. tiyakin ang proteksyon at pagtataguyod ng kanyang kalusugan;

3. itaguyod ang komprehensibo at napapanahong pag-unlad ng kaisipan;

4. bumuo ng isang aktibo at maingat at magalang na saloobin sa mundo sa paligid natin;

5. ipakilala ang mga pangunahing larangan ng kultura ng tao (trabaho, kaalaman, sining, moralidad).

Ang bentahe ng programang ito ay ang mga rekomendasyong pamamaraan para sa bawat pangkat ng edad ay nagbibigay ng tinatayang pagpaplano ng gawaing pedagogical para sa taon, ibunyag ang nilalaman ng trabaho sa araw: isang listahan at tagal ng mga indibidwal na elemento ng pang-araw-araw na gawain, pati na rin ang kanilang pamamaraan. nilalaman, layunin at paraan.

Noong 1995, isang pangkat ng mga guro mula sa Kagawaran ng Preschool Pedagogy ng Russian State Pedagogical University na pinangalanang A.I. Gumawa si Herzen ng isang programa "Kabataan".

Ang layunin ng programa ay tiyakin ang holistic na pag-unlad ng personalidad ng bata sa panahon ng preschool childhood: intelektwal, pisikal, emosyonal, moral, kusa, panlipunan at personal.

Ang programa ay nakatuon sa panlipunan at personal na pag-unlad ng bata, na nagpapatibay ng isang positibong saloobin sa mundo sa paligid niya, at kasama ang isang bagong mahalagang seksyon - "Saloobin sa sarili".

Ang programa ay binubuo ng tatlong bahagi: junior, middle at senior preschool age. Ang nilalaman ay tinukoy sa mga seksyon:

Mga katangian ng yugto ng edad.

Mga tampok ng larangan ng aktibidad.

Pangkalahatang gawain ng edukasyon.

Mga representasyon (orientations).

Mga praktikal na kasanayan.

Mga antas ng pagkuha ng kasanayan.

Konklusyon.

Ang bentahe ng programang ito ay ipinapalagay nito ang malikhaing saloobin ng guro sa pagpaplano: ang guro ay malayang pumipili mula sa iminungkahing nilalaman kung ano ang maaaring ipatupad.

Programa "Mula pagkabata hanggang kabataan" binuo ng isang pangkat ng mga may-akda sa ilalim ng pamumuno ng kandidato ng pedagogical sciences T.N. Doronova. Ang programa ay batay sa pinakamahalagang estratehikong prinsipyo ng modernong sistema ng edukasyon sa Russia - ang pagpapatuloy nito. Ito ay makikita ng pangalan ng programa, na nagpapakilala sa patuloy na koneksyon sa pagitan ng edad ng preschool at elementarya.

Ang programa ay nagpapahiwatig ng mga tampok na katangian ng iba't ibang mga panahon ng pagkabata at tumutukoy sa mga gawain sa dalawang pangunahing lugar - "Kalusugan" at "Pag-unlad".

Ang bentahe ng programang ito ay ang programa ay nakatuon sa mga matatanda sa pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa bata, ang pakikilahok ng mga magulang sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa pamilya, sa kindergarten, at pagkatapos ay sa paaralan.

Programa "Edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" ay isang pinahusay na bersyon ng "Programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" (M.: Prosveshchenie, 1985, na-edit ni M.A. Vasilyeva). Ang programa ay na-update na isinasaalang-alang ang pinakabagong mga tagumpay ng modernong agham at pagsasanay ng domestic preschool na edukasyon.

Ang layunin ng programa ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang bata upang ganap na masiyahan sa preschool na pagkabata, bumuo ng mga pundasyon ng pangunahing personal na kultura, at komprehensibong pag-unlad ng mental at pisikal na mga katangian.

Ang programa ay inayos ayon sa mga pangkat ng edad. Sinasaklaw nito ang 4 na yugto ng edad ng pag-unlad ng mga bata: maagang edad, junior preschool age, middle age, senior preschool age at may partikular na istraktura:

Mga katangian ng edad.

Mga problemang nareresolba sa bawat seksyon.

Tinatayang pang-araw-araw na gawain.

Mga seksyon ng programa:

Pisikal na edukasyon.

Edukasyong pangkaisipan.

Edukasyong moral.

Edukasyon sa paggawa.

Fiction.

Masining at aesthetic na edukasyon

Edukasyon sa musika.

Mga aktibidad sa kultura at paglilibang.

Isang tinatayang listahan ng mga pangunahing aktibidad para sa isang limang araw na linggo.

Ang layunin ng programa ay upang matiyak ang pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at primaryang edukasyon, upang lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa personal at mental na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang programang "Golden Key" na pampamilya at panlipunang edukasyon ay may istraktura:

Paliwanag na tala.

Mga layunin ng pagsasanay at edukasyon.

Organisasyon ng trabaho sa pamilya at pampublikong sentro ng mga bata na "Golden Key".

Mga prinsipyo ng pag-oorganisa ng buhay sa isang grupo.

Primary school – kurikulum sa kindergarten.

Mga paksa ng aralin para sa pitong taong pag-aaral.

Ang bentahe ng programang ito ay ang programa ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga bata mula 3 hanggang 10 taong gulang. Direktang nagpapatakbo ang primaryang paaralan sa sentro ng mga bata. Ang mga mag-aaral ay pumupunta sa kanilang grupo sa umaga, nag-aalmusal, pumunta sa mga aralin, at pagkatapos ay bumalik sa kanilang mga grupo.

Mga espesyal na programa.

Programa ng pisikal na edukasyon para sa mga preschooler "Pisikal na edukasyon para sa mga preschooler." May-akda L.D. Glazyrina.

Ang programa ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga bata mula 1 hanggang 6.

Ang layunin ng programa ay upang mahusay na ipatupad ang kalusugan, pang-edukasyon at pang-edukasyon na direksyon ng pisikal na edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan sa pag-unlad ng bata.

Mga layunin ng programa:

direksyon sa pagpapabuti ng kalusugan - tinitiyak ang mataas na kalidad na gawain ng mga institusyong preschool upang mapabuti ang kalusugan ng mga bata.

direksyon sa edukasyon - tinitiyak ang pagbuo ng panlipunang pagkatao ng bata, ang pag-unlad ng kanyang mga malikhaing kapangyarihan at kakayahan.

direksyon ng edukasyon - tinitiyak ang asimilasyon ng sistematikong kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor.

Ang bentahe ng programang ito ay para sa bawat pangkat ng edad mayroong iba't ibang mga pagsasanay sa pag-unlad at ang kanilang dosis, pati na rin ang iba't ibang anyo ng trabaho sa mga bata sa pisikal na edukasyon at ang kanilang tagal.

Aesthetic education program para sa mga batang 2-7 taong gulang "Kagandahan. Joy. Paglikha" binuo ng pangkat ng mga may-akda T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.

Ang programa ay naglalaman ng mga seksyon: "Sining sa buhay ng isang bata", "Aesthetic development environment", "Ang kagandahan ng kalikasan", "Pagkilala sa arkitektura", "Literature", "Fine arts", "Musical activities", "Leisure and creativity ”, “Pagmalikhain” "

Ang programa ay naglalayong ipakilala ang mga bata sa isang malusog na pamumuhay bilang isang resulta ng komprehensibong edukasyon (pag-unlad ng iba't ibang mga paggalaw, pagpapalakas ng mga kalamnan, atbp.)

Ang bentahe ng programa ay ang programa ng aesthetic na edukasyon, edukasyon at pag-unlad ng mga bata ay holistic, pinagsama sa lahat ng mga lugar ng aesthetic na edukasyon, batay sa iba't ibang uri ng sining, na isinasagawa sa pamamagitan ng kalikasan, isang aesthetic development na kapaligiran, at iba't ibang masining at malikhaing aktibidad.

Artistic at aesthetic cycle program "Na may brush at musika sa iyong palad." Ang mga may-akda N.E. Basina, O.A. Suslova. Ang programa ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga bata 3-7 taong gulang.

Ang istraktura ng kursong "Panimula sa mundo ng sining" ay naglalaman ng mga seksyon:

materyal. Natural at hindi natural na materyal at mga katangian nito.

Kulay. Kulay bilang tanda ng materyal na mundo at kulay bilang paraan ng sining.

Mga emosyon. Bilang mga damdaming nararanasan ng isang tao at bilang isang aesthetic na karanasan ng mundo.

Paggalaw.

3. Simetrya. Ritmo.

   Pakikipag-ugnayan bilang isang paraan ng pagpapatupad ng mga panloob at panlabas na koneksyon.

Ang bentahe ng programang ito ay ang lahat ng mga paksa ay magkakaugnay at ang isang detalyadong ruta para sa paglalakbay sa nilalaman ng kurso ay ipinakita.

Programa "Pagguhit at Paglililok" O.V. Grigorieva.

Ang layunin ng programa: upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler.

Ang programa ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga batang may edad na 3-9 na taon sa visual arts. Ang programa ay nagtatanghal ng isang kalendaryong-thematic na plano para sa visual arts sa 4 na bersyon, na nagbibigay ng pagkakataon sa guro na pag-iba-ibahin ang bilis, materyales, at uri ng sining depende sa kakayahan ng mga bata. Ang pagpaplano ng trabaho ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata.

Ang bentahe ng programa ay ang programa ay may kasamang 28 lesson notes para sa mga bata ng primary, secondary, at preparatory group sa mga aktibidad sa sining.

Programa "Mga Obra Maestra sa Musika" O.P. Radynova.

Ang layunin ng programa: upang mabuo ang mga pundasyon ng musikal na kultura ng mga batang preschool.

Ang sentro ng programa ay ang pagbuo ng malikhaing pakikinig sa musika, na kinabibilangan ng paghikayat sa mga bata na magpakita ng iba't ibang anyo ng malikhaing aktibidad - musikal, musikal-motor, masining.

Ang pagbuo ng kultura ng musikal ng mga bata ay tinitiyak ng pagpili ng mga gawa ng mga klasikong musikal at katutubong musika, na "mga pamantayan ng kagandahan" para sa mga bata. Ang pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng programa ay pampakay. Kasama sa programa ang 6 na paksa na pinag-aaralan sa loob ng isa hanggang dalawang buwan at inuulit gamit ang bagong materyal sa bawat pangkat ng edad.

Ang bentahe ng programa ay ito ay isang sistemang nakabalangkas sa pamamaraan para sa pagbuo ng mga pundasyon ng kultura ng musika ng mga bata, kabilang ang mga prinsipyo, nilalaman, mga pamamaraan at mga anyo ng trabaho.

Programang pangkapaligiran "Ang planeta ang ating tahanan."

Ang layunin ng programa: upang bumuo ng interes sa kalikasan sa pamamagitan ng emosyonal na globo.

Gumagamit ang programa ng mga natatanging pamamaraan:

Pagsasabi ng mga fairy tales gamit ang "mga buhay na larawan"

Pagsasanay sa mga makasagisag na pamamaraan ng plastik, mga pagsasanay sa paghinga, pagmamasahe sa sarili

Pagguhit ng isang indibidwal na libro sa kapaligiran.

Ang bentahe ng programang ito ay ang pagpapakilala nito sa mga bata sa natural na mundo, gamit ang iba't ibang paraan mula sa pantomime at bugtong hanggang sa mga slide at eksperimento sa kemikal, at sa dulo ng bawat paksang pinag-aralan ay mayroong Book Festival.

Bibliograpiya:

Glazyrina L.D. Pisikal na edukasyon para sa mga preschooler. M.: Vlados, 1999.

Doronova T.N. at iba pa.Mula pagkabata hanggang sa pagdadalaga: isang programa para sa mga magulang at tagapagturo sa pagbuo ng kalusugan at pag-unlad ng mga bata sa ikalimang taon ng buhay. M., 1997.

Solomennikova O.A. Pangunahin at karagdagang mga programa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: manual na pamamaraan. M.: Iris-press, 2006.

Mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong preschool: sa ilalim. ed. T.I. Erofeeva. M.: Academy, 2000.

Pagkabata: programa para sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga bata sa kindergarten/sa ilalim. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. St. Petersburg: Aktsident, 1996.

Rainbow: programa at gabay para sa mga tagapagturo / pinagsama-sama ni T.N. Doronova. M.: Edukasyon, 1999.

Estado ng Orenburg

Unibersidad ng Pedagogical

Abstract sa paksa:

Pagsusuri ng mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong preschool

Nakumpleto ni: 3rd year OZO student

Faculty ng DiNO, Departamento ng PiMDO

Belkova Galina.

Ang paghahambing na pagsusuri ng "Basic na programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool" Kindergarten 2100" / na-edit ni R.N. Buneev/ at "Programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Development" /inedit ni Bulycheva A.I./

Ang parehong mga Programa ay binago alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education.
Alinsunod sa mga kinakailangan para sa istraktura ng programang pang-edukasyon, tinitiyak ng programang "Pag-unlad" ang pagbuo ng pagkatao ng mga batang preschool sa iba't ibang uri ng komunikasyon at aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na sikolohikal na katangian.
Ang programa ay naglalayong bumuo ng mga kakayahan ng mga bata sa proseso ng mga partikular na aktibidad sa preschool, sa proseso ng komunikasyon sa mga matatanda at bata.

Sa kaibahan sa Programa ng "Pag-unlad", ang resulta ng pagpapalaki ng isang bata sa ilalim ng Programa ng "Kindergarten 2100" ay dapat na ang kamalayan ng preschooler sa kanyang sarili, ang kanyang mga katangian at kakayahan, ang pagsisiwalat ng kanyang indibidwal na potensyal, ang kakayahang makipagtulungan sa mga kapantay at matatanda. , makipag-usap sa kanila, ang ugali ng pagpapanatili ng isang malusog na pamumuhay sa buhay, para sa pisikal na edukasyon, pati na rin ang sikolohikal at functional na kahandaan para sa paaralan. Ang isang espesyal na tampok ng programang pang-edukasyon na "Kindergarten 2100" ay binuo na isinasaalang-alang ang mga katangian at pattern ng pag-unlad ng mga modernong bata, na makabuluhang naiiba sa kanilang mga kapantay noong nakaraang siglo. Ang mga modernong bata ay may bagong uri ng kamalayan: system-semantic (N.A. Gorlova), at hindi system-structural, katangian ng mga bata noong nakaraang siglo. Ang semantic sphere ay nangingibabaw sa kanilang kamalayan, na tumutukoy sa semantikong oryentasyon sa aktibidad. Sa madaling salita, kung ang isang bata ay hindi naiintindihan ang kahulugan ng aktibidad na inaalok sa kanya, pagkatapos ay tumanggi siyang gawin ito.

Inilipat ng mga may-akda ng programang "Development" ang kanilang pokus mula sa nilalaman ng pagsasanay patungo sa mga paraan nito. Ang gawaing kinakaharap ng mga may-akda ng programa ay ang partikular na lumikha ng mga sitwasyong pang-edukasyon sa bawat edad at gumamit ng mga sitwasyon sa natural na buhay ng mga bata na nagpapaunlad ng kanilang mga pangkalahatang kakayahan sa pinakamataas na lawak. Ang mga teoretikal na pundasyon ng programa sa Pag-unlad ay ang mga sumusunod. Ang una ay ang konsepto ng pagpapahalaga sa sarili ng panahon ng pag-unlad ng preschool, na binuo ni A.V. Zaporozhets. Ang pangalawa ay ang teorya ng aktibidad na binuo ni A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, V. V. Davydov at iba pa. Ang pangatlo ay ang konsepto ng pag-unlad ng kakayahan na binuo ni L. A. Wenger at ng kanyang mga kasamahan.

Ang pangunahing layunin ng programang "Kindergarten 2100" ay upang ipatupad ang prinsipyo ng pagpapatuloy, upang matiyak ang edukasyon at pag-unlad ng mga batang preschool na may malapit na koneksyon sa kumplikadong sistema na "School 2100", kasama ang mga postulate at konsepto nito. Ang pangunahing tampok ng programa ay isang tunay na solusyon sa problema ng pagpapatuloy ng edukasyon sa preschool at elementarya. Ang edukasyon sa preschool ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa pinakamataas na posibleng pag-unlad ng potensyal ng bawat bata alinsunod sa kanyang edad. Ang isang modernong kindergarten ay nag-synchronize ng mga proseso ng pagpapalaki at pag-aaral, na nagsisimulang umakma sa isa't isa sa halip na salungatin ang bawat isa, at tinitiyak din ang mayamang pag-unlad ng mga bata. Ang bata ay naniniwala sa kanyang sariling lakas, natutong maging matagumpay, nakikita ang kanyang potensyal, at naging paksa ng kanyang buhay. Ang lahat ng ito, walang alinlangan, ay ginagawang mas madali para sa bata na magpaalam sa kindergarten at pumasok sa paaralan, at pinapanatili at pinaunlad din ang kanyang interes sa pag-aaral sa mga bagong kondisyon.

Ang programa ng Pag-unlad ay may ilang linya ng pag-unlad:
* pag-unlad ng mga intelektwal na kakayahan ng mga bata, na nangyayari sa proseso ng pag-master ng mga aksyon sa pagpapalit, pagbuo at paggamit ng mga visual na modelo, pati na rin ang mga salita sa function ng pagpaplano.
* pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng bata. Ipinakikita nila ang kanilang sarili sa independiyenteng pagsubok ng bagong materyal, sa proseso ng pag-master ng mga bagong pamamaraan ng pagkilos kasama ang mga matatanda at iba pang mga bata, ngunit ang pinakamahalaga - sa pagbuo ng mga plano at ang kanilang pagpapatupad. Maraming mga seksyon ng programa ang naglalaman ng mga gawain na naglalayong paunlarin ang kakayahan ng mga bata na lumikha at magpatupad ng kanilang sariling mga ideya sa mas mataas na antas.
* pag-unlad ng mga kakayahan sa komunikasyon. Ang mga kakayahan sa komunikasyon ay itinuturing na isang nangungunang papel sa panlipunang pag-unlad ng isang preschool na bata. Ang resulta ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pakikipagtalastasan ay magiging "sosyalisasyon" bilang mastery ng mga pamamaraan ng pag-uugali na nagpapahintulot sa isang tao na sumunod sa mga pamantayan sa komunikasyon at matanggap sa lipunan.

Ang mga pangunahing linya ng pag-unlad ng mga batang preschool kung saan nakabatay ang programang "Kindergarten 2100":
* pagbuo ng boluntaryong aktibidad;
* Karunungan sa aktibidad ng nagbibigay-malay, mga pamantayan at paraan nito;
* paglipat mula sa egocentrism sa kakayahang makita kung ano ang nangyayari mula sa punto ng view ng ibang tao;
* motivational na paghahanda.
Tinutukoy ng mga linya ng pag-unlad na ito ang mga didaktiko at nilalaman ng edukasyon sa preschool. Ang programang "Kindergarten 2100" ay binuo na isinasaalang-alang ang naipon na positibong karanasan ng modernong edukasyon sa preschool, pati na rin ang pagsasaalang-alang sa mga pinakabagong diskarte at pagtuklas sa agham sa lugar na ito. Ang sistemang ito ay hindi nagpapanggap na unibersal, ngunit ang mga may-akda nito ay kumbinsido na nakakatulong ito upang mapagtagumpayan ang negatibong ugali ng isang primitive na ideya ng edukasyon sa preschool, at tinitiyak din ang patuloy na pag-unlad ng bata sa isang pinag-isang sistema sa lahat ng mga yugto ng edukasyon.

Ang mga espesyal na gawain sa pag-unlad para sa pag-master ng iba't ibang paraan ng programang "Pag-unlad" ay inaalok sa bata sa konteksto ng mga partikular na aktibidad sa preschool, pangunahin sa isang mapaglarong paraan ( sa ganito magkatulad ang mga programa, ito ang nagpapalapit sa kanila). Sa isang mapaglarong anyo, sa anyo ng komunikasyon sa mga matatanda at kapantay, ang bata ay "nabubuhay" sa ilang mga sitwasyon, pinagsasama ang kanyang emosyonal at nagbibigay-malay na karanasan. Kasabay nito, bubuo ang sariling aktibidad ng pag-iisip ng bata - mula sa eksperimento ng mga bata (N. N. Poddyakov) hanggang sa paglipat sa paglutas ng mga problema sa pag-iisip at palaisipan sa labas ng paglalaro.
Ang pagkakatulad ng mga Programa ay makikita rin sa organisasyon ng trabaho sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon:
1. Pisikal na pag-unlad;
2. Mga aktibidad sa paglalaro;
3. Sosyal at personal na pag-unlad;
4. Pag-unlad ng nagbibigay-malay;
5. Pag-unlad ng pagsasalita;
6. Masining at aesthetic na pag-unlad.
Tungkol sa mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng programang "Kindergarten 2100" at "Development" ay batay sa punto ng view ng A.G. Asmolova: "...sa edukasyon sa preschool, hindi ang bata ang sinusuri, ngunit ang mga kundisyon na nilikha para sa kanyang pag-unlad, na nagpapahintulot sa kanya na maging iba, upang maging matagumpay at pakiramdam tulad ng isang tao na may isang kumplikadong pagiging kapaki-pakinabang" (sa alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa edukasyon sa preschool, ito ay sikolohikal, pedagogical, tauhan, materyal, teknikal, pinansyal, impormasyon, pamamaraan at iba pang mga kondisyon para sa pagpapatakbo ng isang institusyong preschool).

Sa programang "Kindergarten 2100", para sa bawat target at bawat edad, inilarawan ng mga may-akda ang konseptwal na batayan (sa anyo ng mga pangunahing ideya) at ang mga yugto ng pagbuo at pagtatalaga ng mga kasanayan, pati na rin ang kanilang pagpapatupad sa malikhaing aktibidad. Ang talahanayan ng mga nakaplanong resulta ay lumilikha ng batayan para sa mga variable na diskarte sa pagtatasa ng antas ng indibidwal na pag-unlad ng isang bata. Hindi ito nagtatakda ng mahigpit na mga pamantayan sa pag-unlad, ngunit inilalarawan lamang ang mga posibleng pagpapakita nito, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang indibidwal na tilapon ng edukasyon para sa bawat bata.

Sa programang "Pag-unlad", iminungkahi ng mga may-akda ang pagtatasa ng mga pamamaraan ng propesyonal na aktibidad ng mga guro bilang pangunahing pamantayan para sa pagtatasa ng sikolohikal at pedagogical na kondisyon ng mga aktibidad ng isang institusyong preschool. Para sa layuning ito, bumuo sila ng isang espesyal na pamamaraan para sa pagsubaybay sa mga aktibidad ng guro at ang kanyang pakikipag-ugnayan sa mga bata sa anumang sitwasyong pang-edukasyon at isang pamamaraan para sa pagtatasa ng mga pamamaraan ng aktibidad.
Sa parehong mga programa, isang sistema ng pedagogical at psychological diagnostics ng mga bata ay binuo upang suriin ang pagiging epektibo ng mga pedagogical na aksyon na may pagtingin sa kanilang karagdagang pag-optimize. Batay sa mga resulta ng diagnostic, hindi ito nilayon upang masuri ang kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng institusyon.
Sa konklusyon, nais kong tandaan mga tampok ng nasuri na mga Programa.

dangal"Kindergarten 2100" na programa. Ang mga preschooler na pinalaki sa ilalim ng programang ito ay malinaw na naipagtanggol ang kanilang pananaw, sila ay independyente, palakaibigan, malaya at bukas sa mundo. Ang programa ay batay sa pag-uusap sa mga bata, at ang guro ay hindi lamang nagpapasa ng kaalaman, ngunit pinapayagan ang bata na matuklasan ito mismo. Ang proseso ng pag-aaral ay sinamahan ng mga klase na may makulay na mga manwal, na binubuo ng ilang bahagi at kabilang ang isang kahanga-hangang dami ng kaalaman at nakakaaliw na mga gawain. At din - ang prinsipyo ng minimax. Ang kaalaman ay ibinibigay sa loob ng pamantayan ng edad hanggang sa maximum, ngunit ang mga minimum na kinakailangan ay ipinapataw sa pagkuha ng kaalaman (ayon sa mga limitasyon na tinutukoy ng Pamantayan ng Estado). Ang mga komportableng kondisyon sa pag-unlad ay ibinibigay para sa bawat bata; bawat bata sa preschool ay natututo sa isang indibidwal na bilis. Inaalis nito ang labis na karga, ngunit hindi binabawasan ang pagganap. Ang prinsipyo ng minimax ay nagpapahintulot sa amin na matukoy ang mas mababang antas ng nilalaman na dapat matutunan ng bawat bata, at nagmumungkahi din ng pinakamataas na limitasyon nito.

Pagkatao Ang programang "Development" ay ang programa ay nagpapahiwatig ng mga tampok ng propesyonal na aktibidad at pagsasanay ng mga guro sa ilalim ng "Development" program (pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata, mga kondisyon ng tauhan para sa pagpapatupad ng programa). Ang mga may-akda ng programang ito ay palaging nasa posisyon ng ipinag-uutos na espesyal na pagsasanay para sa mga guro na magtrabaho sa ilalim ng programang "Development". Inaalok sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon noong unang bahagi ng 90s, nang ang edukasyon ay bumaling sa pagbuo, pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng mga guro at bata, ang pagpapatupad ng programa ay naging posible lamang sa mga kondisyon ng espesyal na pagsasanay ng mga guro. Para sa layuning ito, isang Sentro na pang-edukasyon para sa pagsasanay ng mga guro na magtrabaho sa ilalim ng programang Pagpapaunlad ay nilikha at patuloy na gumagana.

Sa palagay ko ay naihayag ko ang mga merito, sariling katangian, at mga nuances ng mga programang ito, na tutulong sa iyo nang walang pag-aalinlangan na pumili ng isa o ibang programa at umaasa na sa tulong nito ay matagumpay kang lumikha ng mga kondisyon para sa pinakamataas na posibleng pag-unlad ng potensyal ng bawat bata ayon sa kanyang edad.

Ang programa ay binubuo ng dalawang bahagi.

Kasama sa unang bahagi ang isang paliwanag na tala, pati na rin ang mga seksyon na itinakda ng mga subperiod ng edad ng preschool childhood (3-4, 4-5, 5-6 at 6-7 taon) upang ma-optimize ang pagbuo ng proseso ng edukasyon:

"Organisasyon ng mga aktibidad ng mga matatanda at bata para sa pagpapatupad at pag-unlad ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool",

"Mga katangian ng edad ng mga bata"

"Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng Programa."

Ang ikalawang bahagi - "Tinatayang cyclogram ng mga aktibidad na pang-edukasyon" - ay kumakatawan sa teknolohiya (systematized sequence) ng gawain ng mga guro upang ipatupad ang Programa.

Ang Explanatory Note ay nagpapakita ng mga pangunahing konseptong probisyon ng Programa, kabilang ang mga pangunahing gawain ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pagpapatupad ng bawat lugar ng Programa at ang posibilidad ng pagsasama nito sa iba pang mga lugar. Ang paglutas ng mga problema ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pagbuo ng personal na globo (mga personal na katangian) ng mga bata ay isang priyoridad at isinasagawa nang kahanay sa solusyon ng mga pangunahing gawain na sumasalamin sa mga detalye ng mga lugar ng Programa.

Ang programa ay nahahati sa 3 bahagi at sumasaklaw sa 3 yugto ng edad ng pag-unlad ng bata: junior, middle, senior preschool age.

Sa bawat panahon ng programa, ang isang paglalarawan ng mga katangian na nauugnay sa edad ng mental at pisikal na pag-unlad ng mga bata ay ibinibigay, ang mga gawain ng pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata sa isang partikular na edad ay tinutukoy, at ang pagbuo ng mga ideya, kasanayan, ang mga kakayahan at saloobin ay ibinibigay sa proseso ng pag-aaral at ang kanilang pag-unlad sa pang-araw-araw na buhay. Sa dulo ng bawat seksyon ng programa, ang mga antas ng mastery ng programa ng mga bata ay minarkahan.

Ang programa ay nagtatanghal ng mga gawa ng oral folk art, katutubong laro, musika at sayaw, at pandekorasyon at inilapat na sining ng Russia. Ang guro ay binibigyan ng karapatang independiyenteng matukoy ang iskedyul ng mga klase, nilalaman, paraan ng organisasyon at lugar sa pang-araw-araw na gawain.

Ang mga sumusunod na seksyon ay naka-highlight: "Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng nilalaman ng programa"; "Integrative na katangian ng isang nagtapos ng sekondaryang edukasyon"; “Kindergarten at pamilya. Programa ng "Childhood" sa pagsasagawa ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at magulang"; "Methodological kit ng programa" Childhood ".

Itinatampok ng programa ang isang bagong mahalagang seksyon: "Ang saloobin ng bata sa kanyang sarili" (kaalaman sa sarili).

Ang buong nilalaman ng programa ay karaniwang nagkakaisa sa paligid ng apat na pangunahing bloke: "Cognition" (pagtulong sa mga preschooler sa pag-master ng iba't ibang paraan ng pag-unawa sa mundo sa kanilang paligid (paghahambing, pagtatasa ng elementarya, generalization, atbp.), pagbuo ng kanilang aktibidad sa pag-iisip, nagbibigay-malay na interes); "Makataong saloobin" ( oryentasyon ng mga bata tungo sa isang palakaibigan, maingat, mapagmalasakit na saloobin sa mundo, pag-unlad ng makataong damdamin at saloobin sa mundo sa kanilang paligid); "Paglikha" (block ng pagkamalikhain: pag-unlad ng kalayaan bilang ang pinakamataas na pagpapakita ng pagkamalikhain); "Malusog na pamumuhay" (edukasyon ng kultura ng motor, mga gawi sa pamumuno ng isang malusog na Pamumuhay).

Ang karagdagang bahagi (rehiyonal na bahagi) ay kinabibilangan ng mga seksyon: "Bata sa isang multikultural at multiethnic na kapaligiran"; "Ang bata ay nag-aaral ng Ingles."

Tinutukoy ng programa ang mga sumusunod na yugto ng edad: maagang pagkabata - pagkabata (hanggang isang taon); maagang edad (mula isang taon hanggang tatlong taon); pagkabata sa preschool; junior preschool age (mula tatlo hanggang limang taon) at senior (mula lima hanggang pitong taon). Ang periodization ng edad na ito, ayon sa mga may-akda, ay nagbibigay-daan sa amin na makita ang parehong mga pinaka-pangkalahatang uso at ang indibidwal na pananaw sa pag-unlad ng bawat bata. Para sa bawat yugto ng edad, kinikilala ng programa ang apat na nangungunang linya ng pag-unlad: panlipunan, nagbibigay-malay, aesthetic at pisikal; ang mga tampok ng pagbuo ng mga linyang ito sa pagkabata, maaga, junior at senior na edad ng preschool ay ipinahayag; isang hierarchy ng mga pangunahing uri ng aktibidad ay nakatakda (komunikasyon, layunin na aktibidad, laro). Ang aktibidad sa paglalaro, bilang pangunahing isa sa pagbuo ng pagkatao ng isang preschool na bata, ay binibigyan ng isang espesyal na lugar sa programa. Ang laro ay tumagos sa lahat ng mga bahagi ng istruktura ng programa at ang nilalaman nito sa kabuuan. Itinatampok ng programang "Origins" ang basic at variable na nilalaman ng edukasyon. Ang pangunahing bahagi ng programa para sa bawat edad ay binubuo ng mga sumusunod na bahagi:

Mga katangian ng mga kakayahan na may kaugnayan sa edad ng pag-unlad ng kaisipan ng bata at ang kanyang pagkatao (ipinahiwatig ng "sun" sign);

Mga gawain sa pag-unlad(bulaklak);

Mga Tagapagpahiwatig ng Pag-unlad (mansanas);

Pangunahing karakter - personalidad ki (baby face").

Sa batayan t.zh. ay tumutukoy sa seksyong "Mga pangkalahatang kondisyon para sa pagpapatupad ng programa" (ang "watering can" sign).

Ang mga variable na diskarte sa pagpapatupad ng programa ay isiwalat sa seksyong "Nilalaman at mga kondisyon ng gawaing pagtuturo." Nagbibigay sila para sa posibilidad ng pagsasaayos ng nilalaman ng proseso ng pedagogical na isinasaalang-alang ang mga tiyak na kondisyon ng operating ng kindergarten.

Ang seksyon na "Mga pangkalahatang kondisyon para sa pagpapatupad ng programa" ay nagbibigay ng mga rekomendasyon para sa pag-aayos ng buhay ng mga bata sa mga kindergarten; mga prinsipyo ng pag-aayos ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa; nagtatrabaho kasama ang pamilya. Malaking pansin ang binabayaran sa komprehensibong pagpaplanong pampakay.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://allbest.ru

Panimula

Ang pagkumpleto sa panahon ng preschool at pagpasok sa paaralan ay isang mahirap at mahalagang yugto sa buhay ng isang bata. Ang paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-angkop ng mga batang mag-aaral ay ang aming karaniwang gawain. “Ang paaralan ay hindi dapat magdulot ng matinding pagbabago sa buhay. Dahil naging estudyante, patuloy na ginagawa ng bata ngayon ang ginawa niya kahapon. Hayaan ang mga bagong bagay na lumitaw sa kanyang buhay nang paunti-unti at huwag mapuspos siya ng isang avalanche ng mga impression" (V.A. Sukhomlinsky).

Ang problema ng pagpapatuloy at paghalili ay palaging isa sa mga pinakamadiin at mahalaga sa edukasyon. Ang pagiging handa para sa paaralan ay madalas na itinuturing bilang isang tiyak na halaga ng nakuhang kaalaman at kasanayan.

Sa tanong na "Paano mo gustong makita ang isang nagtapos sa kindergarten sa threshold ng paaralan?" Kadalasang ganito ang sagot ng mga guro: "mahusay na mambabasa", "alam sa komposisyon ng mga numero", "magagawang lutasin ang mga lohikal na problema", "magagawang bumuo ng isang kuwento, muling ikuwento ito", "magagawang kopyahin ang teksto sa mga bloke na titik nang walang mga pagkakamali. .” Kaya, nasa pasukan na sa buhay ng paaralan, inilalagay nila ang napalaki na mga kahilingan sa mga bata at, sa kabila ng lahat ng mga pagbabawal, ipinapasa sila sa mga pagsusulit sa pagpasok.

Ang mga magulang, natatakot na hindi makamit ang mga pagsusulit sa pagpasok sa paaralan, subukang turuan ang kanilang mga anak na magbasa, magsulat, at malutas ang mga kumplikadong problema nang matatas. Naniniwala sila na ito ang magiging susi sa kanilang matagumpay na pag-aaral.

Upang masiyahan ang paaralan at mga magulang, maraming mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ang nagsimulang duplicate ang mga layunin, layunin, anyo at pamamaraan ng pagpapatakbo ng pangunahing paaralan. Ito ay humantong sa pag-alis ng isang tiyak na anyo ng aktibong aktibidad ng bata sa kindergarten - mga laro. Ito ay lalong nagbibigay daan sa "pag-aaral sa silid-aralan."

Ang mga problemang ito ay naglalagay ng mabigat na pasanin sa mga balikat ng bata. Ang pagtaas ng stress, labis na trabaho, pagkasira sa kalusugan ng mga bata, pagbaba ng pagganyak sa edukasyon, pagkawala ng interes sa pag-aaral, kawalan ng pagkamalikhain ay pumukaw sa neuroses ng mga bata at iba pang hindi kanais-nais na mga phenomena sa panahon ng paglipat sa edukasyon sa paaralan.

Iyon ang dahilan kung bakit ang pagbuo ng pagpapatuloy sa pagitan ng kindergarten at paaralan sa mga usapin ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan ngayon ay nangangailangan ng isang bagong diskarte.

Isa sa mga gawain ng isang institusyong preschool ay ihanda ang mga bata para sa paaralan. Ang problema ng pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at primaryang edukasyon ay may kaugnayan sa lahat ng oras. Isinasaalang-alang ito sa mga gawa ni A.F. Govorkova, Ya.L. Kolominsky, A.A. Lyublinskaya, A.M. Leushina, V.D. Lysenko, N.N. Podyakova, V.A. Silivon, A.P. Usova at iba pa. Ang mga modernong guro at sikologo sa kapaligirang pang-edukasyon ay nagsisikap na lutasin ang parehong problema.

pang-edukasyon na pag-aaral sa preschool

1. Teoretikal na pundasyon ng pagpapatuloy sa gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at elementarya

1.1 Ang konsepto ng pagpapatuloy sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan

Ang konsepto ng pagpapatuloy sa pilosopikal na diksyunaryo ay nagpapahiwatig ng patuloy na proseso ng pagpapalaki at pagtuturo sa isang bata, na may pangkalahatan at tiyak na mga layunin para sa bawat yugto ng edad, i.e. - ito ay isang koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga yugto ng pag-unlad, ang kakanyahan nito ay ang pagpapanatili ng ilang mga elemento ng buo o indibidwal na mga katangian sa panahon ng paglipat sa isang bagong estado.

Ang pagpapatuloy ay nauunawaan bilang isang pare-parehong paglipat mula sa isang yugto ng edukasyon patungo sa isa pa, na ipinahayag sa pangangalaga at unti-unting pagbabago ng nilalaman, anyo, pamamaraan, teknolohiya sa pagtuturo at pagpapalaki.

Ang layunin ng pagpapatuloy ay upang matiyak ang buong personal na pag-unlad, pisyolohikal at sikolohikal na kagalingan ng bata sa panahon ng paglipat mula sa preschool na edukasyon sa paaralan, na naglalayong ang pangmatagalang pagbuo ng pagkatao ng bata batay sa kanyang nakaraang karanasan at naipon na kaalaman. .

Ang edad ng senior preschool ay isang mahalagang yugto sa pag-unlad ng isang bata na may taglay nitong mga pattern ng pag-unlad ng kaisipan. Ang pagwawalang-bahala sa katotohanang ito, lalo na ang isang pagtatangka na paigtingin ang pag-unlad ng isang bata sa pamamagitan ng pagsisimula nito nang mas maaga, ang pagtuturo sa kanya, ayon sa uri ng paaralan, ay humahantong sa pangit na pag-unlad ng mga bata, sa bagay na ito, kinakailangang isaalang-alang ang probisyon sa nangungunang aktibidad, na sa isang mas matandang edad ay paglalaro.

Ang gawain ng isang kindergarten ay upang turuan at bumuo ng isang bata (ang pag-unlad ng kanyang motivational sphere, pag-iisip, memorya, atensyon, atbp.), At hindi upang turuan siya ng pinakasimpleng mga kasanayan sa paaralan. Kung walang mga aktibidad sa paglalaro sa mas matandang edad ng preschool, ang buong pag-unlad ng kaisipan ng isang preschool na bata ay imposible. Ang pagiging handa para sa edukasyon sa paaralan ay nagmumula bilang isang resulta ng ganap na karanasan ng isang bata sa panahon ng preschool ng pagkabata, na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga nangungunang aktibidad sa paglalaro. Pati na rin ang lahat ng tradisyonal na uri ng mga aktibidad ng mga bata na ginagawa ng mga bata sa kanilang mga koponan nang nakapag-iisa at kasama ng mga matatanda.

Kinakailangan na magsikap na ayusin ang isang pinag-isang umuunlad na mundo - preschool at pangunahing edukasyon. Kasabay ng pagpapalabas ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon at mga kinakailangan ng estadong pederal para sa pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool na ang simula ay ginawa upang matiyak ang pagpapatuloy ng dalawang antas ng sistema ng edukasyon. Ang mga karaniwang teoretikal na pundasyon, mga prinsipyo ng pag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata, pagpapatuloy at pagkakapare-pareho ng mga layunin, layunin, pamamaraan, paraan, anyo ng organisasyon ng edukasyon at pagsasanay na nagsisiguro sa epektibong progresibong pag-unlad ng bata ay ang batayan para sa pagpapatupad sa pagsasanay ng solusyon sa ang problema ng pagpapatuloy.

Ang pagpapatuloy sa gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga pangunahing paaralan ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga bata na gustong mag-aral at maaaring mag-aral ay dumating sa unang baitang, i.e. dapat na binuo nila ang mga sikolohikal na kinakailangan para sa pag-master ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kung saan nakabatay ang programa sa unang baitang ng paaralan. Kabilang dito ang: nagbibigay-malay at pang-edukasyon na pagganyak, ang paglitaw ng subordination ng mga motibo ng pag-uugali at aktibidad, ang kakayahang magtrabaho ayon sa isang modelo at ayon sa isang patakaran na nauugnay sa pagbuo ng boluntaryong pag-uugali, ang kakayahang mag-generalize ay karaniwang lumilitaw nang hindi mas maaga kaysa sa ang pagtatapos ng edad ng senior preschool. At kung ang laro ay papalitan ng mga aktibidad sa paaralan, ito ay mangyayari kahit na mamaya. Samakatuwid, hindi ipinapayong paikliin ang panahon ng preschool sa mga aktibidad ng mga bata at nangungunang mga aktibidad sa paglalaro.

Ang paghahanda para sa paaralan at, higit sa lahat, ang komprehensibong pag-unlad ng isang bata ay isang proseso na nangangailangan ng malapit na atensyon at mahabang panahon.

Ang mga sumusunod ay ang mga batayan para sa pagpapatupad ng pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at elementarya na edukasyon:

1. Ang estado ng kalusugan at pisikal na pag-unlad ng mga bata.

2. Ang antas ng pag-unlad ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay bilang isang kinakailangang bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon.

3. Kakayahang pangkaisipan at moral ng mga mag-aaral.

4. Ang pagbuo ng kanilang malikhaing imahinasyon bilang direksyon ng personal at intelektwal na pag-unlad.

5. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, i.e. kakayahang makipag-usap sa mga matatanda at kapantay.

Ang pangunahing punto sa pagpapatupad ng pagpapatuloy ay ang pagtukoy sa kahandaan ng bata para sa paaralan. Tinutukoy ng mga psychologist at guro ang pangkalahatan at espesyal na kahandaan para sa paaralan. Dahil dito, ang pangkalahatan at espesyal na pagsasanay ay dapat ibigay sa isang institusyong preschool.

1.2 Pangkalahatan at espesyal na paghahanda para sa pagsasanay

Ang isa sa mga gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang ihanda ang mga bata para sa paaralan. Ang paglipat ng isang bata sa paaralan ay isang qualitatively bagong yugto sa kanyang pag-unlad. Ang resulta ng paghahanda ay kahandaan para sa paaralan. Ang dalawang terminong ito ay magkakaugnay ng sanhi-at-bunga na mga relasyon: ang kahandaan para sa paaralan ay direktang nakasalalay sa kalidad ng paghahanda.

Pangkalahatang paghahanda (kahandaan).

1. Pisikal na kahandaan: pangkalahatang pisikal na pag-unlad: normal na timbang, taas, dami ng dibdib, tono ng kalamnan, proporsyon, balat at iba pang mga tagapagpahiwatig na naaayon sa mga pamantayan ng pisikal na pag-unlad ng mga lalaki at babae na 6-7 taong gulang sa bansa. Kondisyon ng paningin, pandinig, mga kasanayan sa motor (lalo na ang maliliit na paggalaw ng mga kamay at daliri). Ang estado ng nervous system ng bata: ang antas ng excitability at balanse nito, lakas at kadaliang kumilos. Pangkalahatang kalusugan. Ang pisikal na kahandaan para sa paaralan ay nagpapahiwatig ng pangkalahatang mabuting kalusugan, mababang pagkapagod, mataas na pagganap, at pagtitiis. Ang mga mahihinang bata ay kadalasang nagkakasakit, mabilis mapagod, bumababa ang kanilang pagganap, na hindi makakaapekto sa kanilang mga resulta ng pag-aaral sa paaralan. Samakatuwid, mula sa napakaagang edad, dapat pangalagaan ng mga guro at magulang ang kalusugan ng mga bata.

2. Intelektwal na kahandaan: ang nilalaman ng intelektwal na kahandaan ay kinabibilangan ng hindi lamang bokabularyo, pananaw, mga espesyal na kasanayan, kundi pati na rin ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip; ang kanilang pagtuon sa zone ng proximal development, ang pinakamataas na anyo ng visual at figurative na pag-iisip; ang kakayahang ihiwalay ang isang gawain sa pag-aaral at gawing isang malayang layunin ng aktibidad.

3. Social-psychological, moral-volitional na kahandaan para sa paaralan: ang pagbuo ng isang bagong posisyon sa lipunan ("panloob na posisyon ng mag-aaral"); pagbuo ng isang pangkat ng mga katangiang moral na kinakailangan para sa pag-aaral. Ang pangkat ng mga katangiang moral na kailangan para sa pag-aaral ay kinabibilangan ng pagsasarili, pananagutan, kakayahang kumpletuhin ang isang gawain, pagtagumpayan ang mga paghihirap, disiplina, tiyaga, at interes sa kaalaman. Gayundin, ang pagiging handa para sa isang bagong paraan ng pamumuhay ay nagpapahiwatig ng kakayahang magtatag ng mga positibong relasyon sa mga kapantay, kaalaman sa mga pamantayan ng pag-uugali at relasyon, at ang kakayahang makipag-usap sa mga bata at matatanda. Ang isang bagong paraan ng pamumuhay ay mangangailangan ng mga personal na katangian tulad ng katapatan, pagkukusa, optimismo, atbp.

4. Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng isang motibo sa pag-aaral.

Espesyal na paghahanda para sa paaralan:

Tanging ang mga bata na mayroon nang pangunahing kaalaman sa kurikulum ng paaralan ang maaaring matagumpay na makabisado ang kurikulum sa unang baitang. Gayunpaman, ang aming gawain bilang mga guro ay hindi ang dami ng akumulasyon ng kaalaman ng mga bata, ngunit ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri, paghahambing, pag-generalize, at paggawa ng mga independiyenteng konklusyon. Maaari nating turuan ang isang bata na magbilang hanggang 100, ngunit hindi nito ginagarantiyahan ang kanyang tagumpay sa pag-aaral ng matematika. Ang mahalaga, una sa lahat, ay ang kamalayan sa kaalaman at kasanayan, pag-unawa sa mga ugnayang sanhi-at-bunga, at ang kakayahang kilalanin at panatilihin ang isang gawain sa pag-aaral.

Ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay maaaring kunin bilang pamantayan para sa kahandaan ng isang bata para sa paaralan:

1) normal na pisikal na pag-unlad at koordinasyon ng mga paggalaw;

2) pagnanais na matuto;

3) pamamahala ng iyong pag-uugali;

4) karunungan ng mga diskarte sa aktibidad ng kaisipan;

5) pagpapakita ng kalayaan;

6) saloobin sa mga kasama at matatanda;

7) saloobin sa trabaho;

8) kakayahang mag-navigate sa espasyo at mga notebook.

Kaya, batay sa lahat ng nasa itaas, maaari tayong magtaltalan na ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay dapat na komprehensibo at magsimula bago pa man pumasok ang mga bata sa paaralan.

Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay isinasagawa nang sabay-sabay ng dalawang institusyong pang-edukasyon: mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya. Sa pamamagitan lamang ng magkasanib na pagsisikap ay makakamit natin ang ninanais na resulta.

Sa pagpapatupad ng sunud-sunod, mahalagang bigyang-pansin ang pagganap ng guro ng mga tungkulin na itinalaga sa kanya (pagpapabuti ng kalusugan, organisasyon, pang-edukasyon, atbp.), Sa kanyang kaalaman sa pedagogy, sikolohiya, mga pamamaraan sa edukasyon, at kanyang karunungan.

1.3 Mga anyo ng paghalili

Upang gawing mas maayos ang paglipat ng mga bata sa paaralan, upang mabigyan sila ng pagkakataong mabilis na umangkop sa mga bagong kondisyon, dapat na maging pamilyar ang mga guro sa mga anyo at pamamaraan ng trabaho sa mga institusyong preschool, dahil ang sikolohikal na pagkakaiba sa pagitan ng isang anim na taong gulang. at ang isang pitong taong gulang na bata ay hindi gaanong mahusay. At ang pag-familiarize sa mga preschooler sa kanilang sarili sa paaralan, ang pang-edukasyon at panlipunang buhay ng mga mag-aaral, ay ginagawang posible na palawakin ang kaukulang mga ideya ng mga mag-aaral sa kindergarten, bumuo ng kanilang interes sa paaralan, at ang pagnanais na matuto.

Ang mekanismo ng pagpapatuloy at mga bahagi nito ay gumagana gamit ang ilang mga anyo at pamamaraan, na ipinatupad sa proseso ng mga espesyal na organisadong aktibidad ng administrasyon, mga guro sa kindergarten, at mga guro sa elementarya upang lumikha ng mga kondisyon para sa epektibo at walang sakit na paglipat ng mga bata sa elementarya.

Mga anyo ng succession ties

Pedagogical council, seminar, round table ng mga guro sa preschool, mga guro ng paaralan at mga magulang sa mga kasalukuyang isyu ng succession;

Pagpaplano at pagpapatupad ng magkasanib na praktikal na aktibidad ng mga guro at guro na may mga bata - mga preschooler at unang baitang (mga pista opisyal, eksibisyon, mga kumpetisyon sa palakasan);

Mga pagsasanay sa sikolohikal at komunikasyon para sa mga tagapagturo at guro;

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga manggagawang medikal, mga psychologist sa preschool at paaralan;

Nagdaraos ng "mga araw ng pagtatapos" sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Sama-sama sa paaralan, pagkuha ng mga unang baitang mula sa mga nagtapos sa pre-school at pagsasagawa ng mga diagnostic upang matukoy ang kahandaan ng mga bata para sa paaralan;

Mga pagpupulong ng mga magulang sa hinaharap na mga guro;

Pagtatanong at pagsubok sa mga magulang upang pag-aralan ang kapakanan ng pamilya bilang pag-asa sa buhay paaralan ng bata at sa panahon ng pag-aangkop sa paaralan;

Mga pagsasanay at workshop sa laro para sa mga magulang ng mga batang preschool.

Ang matagumpay na gawain sa succession ay maisasagawa lamang kapag ang guro at tagapagturo ay nagtutulungan.

Ang mga pangunahing layunin ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga paaralan ay:

Paglikha ng mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon na nagsisiguro ng isang kanais-nais na kurso ng proseso ng pagbagay ng mga first-graders sa edukasyon sa paaralan (ang natural na paglipat mula sa kindergarten hanggang sa paaralan);

Pagpapabuti ng paghahanda para sa pag-aaral ng 5-6 taong gulang na mga bata;

Pagpapalalim ng interes sa buhay sa paaralan;

Pagbibigay ng tulong sa pamilya sa isang bagong sitwasyon na lumitaw kapag naghahanda para sa paaralan at kapag ang bata ay pumasok sa paaralan.

Mga pagbisita sa isa't isa sa paaralan at kindergarten ng guro at guro,

Pakikilahok sa mga pedagogical council,

Mutual consultation, seminar, master classes;

Magkasamang pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang at guro ng guro at guro, organisasyon ng mga kumperensya,

Pag-aaral ng mga programang pang-edukasyon sa mga institusyong preschool at mga programa sa unang baitang ng paaralan, atbp.

Mga pagsasanay sa sikolohikal at komunikasyon para sa mga tagapagturo at guro;

Pagsasagawa ng mga diagnostic upang matukoy ang kahandaan ng mga bata para sa paaralan;

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga manggagawang medikal, mga psychologist sa preschool at paaralan;

Buksan ang mga demonstrasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at bukas na mga aralin sa paaralan;

Pedagogical at sikolohikal na obserbasyon.

Sa paaralan, ang isang first-grader ay binomba ng lahat nang sabay-sabay: mga bagong alituntunin ng pag-uugali at impormasyong pang-edukasyon. Samakatuwid, mas mahusay na ihanda ang sanggol para sa paparating na mga pagbabago sa mga pamilyar na kondisyon, unti-unting nagpapakilala ng mga bagong setting na nakakatugon sa mga bagong kinakailangan, hakbang-hakbang.

Mga anyo ng kakilala ng mga preschooler sa paaralan.

Ang mga larong role-playing, lalo na ang larong "Bumalik sa Paaralan", ay maaaring maging malaking tulong.

Ang anumang role-playing game ay may kasamang limang bahagi. Kabilang dito ang:

1. Bagay - pisikal, natural o gawa ng tao na kapaligiran.

2. Lugar - ang arena kung saan nagaganap ang kilos.

3. Cast - ang mga taong sangkot.

4. Organisasyon - mga pamantayan at panuntunan na kumokontrol sa mga aksyon ng mga tao, impormasyon.

5. Ang kahulugan ng mga ideyang matututuhan.

Ang role-playing game na "Balik sa Paaralan" ay tumutulong sa bata na matagumpay na pumasok sa buhay paaralan at makakuha ng kinakailangang karanasan. Ang laro ay bubuo ng kakayahang gumamit ng pagsasalita, ang kakayahang makipag-ayos (magtatag ng mga patakaran, ipamahagi ang mga tungkulin), ang kakayahang pamahalaan at pamahalaan. Aktibong pinagkadalubhasaan ng bata ang "mundo ng mga bagay" (mga nagbibigay-malay at layunin na praktikal na aktibidad) at ang "mundo ng mga tao" (mga pamantayan ng mga relasyon ng tao). Ang lahat ng ito ay kinakailangan para sa isang hinaharap na first-grader.

Mahalaga na ang impormasyong ibinigay tungkol sa paaralan ay hindi lamang naiintindihan ng bata, ngunit nararamdaman din niya. Para sa paggamit na ito:

1. Mga ekskursiyon (sa gusali ng paaralan, pagkatapos ay sa silid-aklatan, sa gym, sa silid-aralan, sa silid-kainan).

2. Pagsusuri ng pagpipinta na "Paaralan"

3. Pagbasa at pagsusuri ng katha ng mga bata tungkol sa buhay paaralan, pagsasaulo ng tula.

4. Pagguhit sa mga paksa: "Gusali ng paaralan", "Aking mga impression mula sa isang iskursiyon sa library ng paaralan", "Klase".

5. Mga pag-uusap, kwento mula sa mga matatanda tungkol sa kanilang pag-aaral at mga paboritong guro.

6. Pagkilala sa mga salawikain at kasabihan na nagbibigay-diin sa kahalagahan ng mga libro, pag-aaral at trabaho.

7. Pagtingin sa mga gamit sa paaralan at pagtatanong ng mga bugtong tungkol dito.

8.Verbal at didactic na mga laro sa isang tema ng paaralan.

9. Pagkilala at pakikipag-ugnayan ng mga preschooler sa mga guro at mga mag-aaral sa elementarya;

10. Pakikilahok sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon, mga programa sa laro;

11. Mga pagpupulong at pakikipag-usap sa mga dating mag-aaral sa kindergarten (mga mag-aaral sa elementarya at sekondarya);

12. Mga pinagsamang bakasyon (Araw ng Kaalaman, pagsisimula sa mga unang baitang, pagtatapos sa kindergarten, atbp.) at mga kumpetisyon sa palakasan para sa mga preschooler at unang baitang;

13. Pakikilahok sa mga aktibidad sa teatro;

14. Pagdalo ng mga preschooler sa isang adaptation course ng mga klase na inayos sa paaralan (mga klase na may psychologist, speech therapist, music director at iba pang mga espesyalista sa paaralan).

Maipapayo na huwag bombahin ang bata ng lahat ng mga pagbabago sa paaralan nang sabay-sabay, ngunit bigyang-pansin ang ilan o isa sa mga aspeto ng buhay sa paaralan, at huwag hawakan ang iba pang mga bahagi ng sitwasyon sa ngayon. Hayaan muna silang maging mga bagay, gamit sa paaralan, uniporme sa paaralan, na makikita sa mga larawan, at pagkatapos ay pumunta sa paaralan at umupo sa isang mesa.

Ang bata, sa banayad na paraan, nang walang mga paghihigpit sa oras, ay magiging pamilyar sa uri at layunin ng mga bagay na malapit nang maging permanenteng kapaligiran niya. Sa isa pang pagkakataon, ito ay nagkakahalaga ng paninirahan sa mga pamantayan at panuntunan, sinusubukan sa laro sa ngalan ng "guro" upang ipakita ang ilang mga kinakailangan sa "mag-aaral". Susunod, ang object ng pansin ay maaaring maging mga aklat-aralin, na kapaki-pakinabang hindi lamang upang tingnan at buksan, ngunit din upang subukang "magpanggap" upang makumpleto ang ilang simpleng gawain.

Ang kahalagahan ng problema ng paglinang ng positibong saloobin sa paaralan ay walang pag-aalinlangan. Ang tagumpay at pagiging epektibo nito ay nakasalalay sa kung paano isinasagawa ang ating gawain. "Ang paaralan ay hindi dapat gumawa ng matinding pagbabago sa buhay ng mga bata. Hayaan ang bata, na naging isang mag-aaral, na ipagpatuloy ngayon ang kanyang ginawa kahapon. Hayaang lumitaw ang mga bagong bagay sa kanyang buhay nang paunti-unti at huwag puspusin siya ng isang avalanche ng mga impression," isinulat ni V.A. Sukhomlinsky tungkol sa pagpapakilala sa mga bata sa paaralan sa edukasyon sa preschool.

Ang pag-aalaga ng isang positibong saloobin sa paaralan sa mga batang preschool ay isa sa mga pangunahing problema ng modernong pedagogy.

Ngunit hindi natin lubos na maihahanda ang isang bata para sa paaralan kung hindi tayo kumikilos sa parehong diwa sa mga magulang.

Pedagogical na edukasyon ng mga magulang.

Ang mga magulang ay may mahalagang papel sa pagpapaunlad ng isang positibong saloobin sa paaralan. Kung walang malapit na relasyon sa iyong pamilya, imposibleng mabuo ang iyong trabaho. Kapag nagtatrabaho sa mga magulang, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na anyo ng trabaho:

Pinagsamang pagpupulong ng magulang-guro sa mga guro sa preschool at mga guro ng paaralan;

Mga round table, mga pagpupulong sa talakayan, pedagogical na "living room";

Mga kumperensya ng magulang, gabi ng tanong at sagot;

Mga konsultasyon sa mga guro sa preschool at paaralan (Mga konsultasyon sa paksa: "Paano pumili ng isang paaralan", "Ano ang gagawin kung ang iyong anak ay hindi tinanggap sa paaralan", "Kaunti tungkol sa laro", atbp.).

Mga pagpupulong ng mga magulang sa hinaharap na mga guro;

Mga bukas na araw;

Mga malikhaing workshop;

Pagtatanong, pagsubok sa mga magulang upang pag-aralan ang kapakanan ng pamilya sa pag-asam ng buhay paaralan ng bata at sa panahon ng pagbagay sa paaralan (Pagtatanong ng mga magulang sa paksang "Paano tumulong sa pag-aaral");

Mga pagsasanay at workshop na pang-edukasyon at laro para sa mga magulang ng mga batang preschool, mga laro sa negosyo, mga workshop;

Mga gabi ng pamilya, mga aktibidad sa paglilibang na may temang;

Visual na paraan ng komunikasyon (poster material, exhibition, Q&A mailbox, atbp.): Oral journal

- "Ang iyong anak ay isang hinaharap na unang baitang"

- "Kaalaman, kakayahan at kasanayan na kailangan para sa isang hinaharap na unang baitang."

- "8 tip para sa mga magulang ng hinaharap na mga unang baitang."

Exhibition sa tema: "Ito ay kinakailangan para sa paaralan."

Paglalathala ng isang pahayagan na tumutulong sa pagpapaalam sa mga magulang tungkol sa buhay ng bata sa institusyon.

Mga pagpupulong ng mga parent club (mga klase para sa mga magulang at para sa mga pares ng anak-magulang).

Ang isang mahalagang papel sa pagtiyak ng pagpapatuloy ng edukasyon sa preschool at paaralan ay nilalaro ng isang detalyadong pag-aaral ng mga ideya ng mga magulang at guro tungkol sa bawat isa, na hahantong sa kanila sa pakikipag-ugnayan at pagbuo ng magkasanib na mga rekomendasyon.

Ito ay kilala na walang "makinis" na pagpapatuloy sa pag-unlad ng tao at anumang paglipat sa isang bagong estado, kahit na ang pinaka-kaaya-aya, ay palaging nakababahalang.

Dahil halos imposibleng gawin nang walang stress, dapat nating subukan na "gawing" hindi gaanong nakakapinsala at mas kapaki-pakinabang para sa pag-unlad.

Ang pagpapatuloy ay isang maayos na paglipat mula sa preschool patungo sa paaralan.

Ang isang bata ay hindi dapat matakot sa isang bagong gusali, ngunit hindi dapat masanay na ang epekto ng pagiging bago, sorpresa, at pagiging kaakit-akit ay mawala.

2. Programa sa preschool

2.1 Pahambing na pagsusuri ng mga programa ng FGT at Federal State Educational Standards

Pagkatapos magsagawa ng comparative analysis ng dalawang programa, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring makuha.

1) Ang FGT at Federal State Educational Standards ay nakabatay sa iisang theoretical at methodological na batayan - isang system-activity approach, na ipinapalagay:

Edukasyon at pagpapaunlad ng mga katangian ng pagkatao na nakakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan ng impormasyon at makabagong ekonomiya;

Pagbubuo ng kahandaan para sa pagpapaunlad ng sarili at patuloy na edukasyon;

Aktibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral;

Ang pagtatayo ng proseso ng edukasyon na isinasaalang-alang ang indibidwal na edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral.

2) Mapapansin mo rin na ang proseso ng edukasyon ay gumagamit ng magkakatulad na anyo ng trabaho:

Mga pinagsamang aktibidad ng mga bata

Pinagsamang aktibidad sa pagitan ng mga matatanda at bata

Malayang aktibidad

3) Ang mga sumusunod: ang mga layunin ng Federal State Educational Standard ay, parang pagpapatuloy ng mga layuning itinakda ng FGT:

Pag-unlad ng mga pisikal na katangian - pagpapalakas ng pisikal na kalusugan

Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon - pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahang matuto at ang kakayahang ayusin ang mga aktibidad ng isang tao

Ang pagbuo ng isang karaniwang kultura, pag-unlad ng intelektwal at personal na mga katangian - espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon.

Kaya, sa aming pag-unawa, ang kindergarten ay ang pundasyon ng edukasyon, at ang paaralan ay ang gusali mismo, kung saan nagaganap ang pag-unlad ng potensyal na pang-edukasyon at ang pangunahing kultura ng indibidwal.

4) Ang pangunahing layunin ng Federal State Educational Standard at FGT ay ang pagbabalangkas at pagkakaloob ng isang sistema ng tatlong magkakaugnay na mga kinakailangan na itinatag sa antas ng pederal: para sa mga resulta, istraktura at mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon.

5) Ihambing natin ang mga istruktura ng programa. Mayroong 5 puntos na tinukoy sa programa ng preschool, at 11 sa programa sa elementarya. Isaalang-alang natin ang mga punto ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng dalawang programa.

Mga nakaplanong resulta ng mga mag-aaral na nakakabisa sa pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon Mga nakaplanong resulta ng mga bata na nakakabisa sa pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool

Sistema para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon Sistema para sa pagsubaybay sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mga bata; organisasyon ng rehimen ng pananatili ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon

Mga programa sa paksa:

- "Wikang Ruso"

- "Pagbasa ng pampanitikan"

- "Matematika"

- "Ang mundo"

- "Sining"

- "Musika"

- "Teknolohiya"

- "Pisikal na kultura"

- "Banyagang lengwahe"

- "Pisikal na kultura"

- "Kalusugan"

- "Kaligtasan"

- "Sosyalisasyon"

- "Cognition"

- "Komunikasyon"

- "Pagbasa ng fiction"

- "Masining na pagkamalikhain"

- "Musika"

Corrective work program Mga nilalaman ng correctional work (para sa mga batang may kapansanan).

Plano ng mga ekstrakurikular na aktibidad Organisasyon ng rehimen ng pananatili ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon.

Nais kong iguhit ang iyong pansin sa tatlong mga lugar na nangangailangan ng espesyal na paliwanag: "Socialization" - ang nilalaman ng larangan ng edukasyon ay naglalayong makamit ang mga layunin ng pag-master ng mga paunang ideya ng isang likas na panlipunan at kabilang ang mga bata sa sistema ng mga relasyon sa lipunan sa pamamagitan ng paglutas ang mga sumusunod na gawain:

Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata;

Pagpapakilala ng mga pangunahing karaniwang tinatanggap na pamantayan at tuntunin ng mga relasyon sa mga kapantay at nasa hustong gulang (kabilang ang mga moral);

Pagbuo ng kasarian, pamilya, pagkamamamayan, damdaming makabayan, pakiramdam ng pagiging kabilang sa komunidad ng mundo.

"Cognition" - ang nilalaman ng larangan ng edukasyon ay naglalayong makamit ang mga layunin ng pagbuo ng mga interes ng pag-iisip ng mga bata, pag-unlad ng intelektwal ng mga bata sa pamamagitan ng paglutas ng mga sumusunod na gawain:

Pag-unlad ng pandama;

Pag-unlad ng cognitive-research at produktibo (nakabubuo) na mga aktibidad;

Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika;

Pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo, pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata.

"Komunikasyon" - ang nilalaman ng larangan ng edukasyon ay naglalayong makamit ang mga layunin ng pag-master ng mga nakabubuo na paraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao sa pamamagitan ng paglutas ng mga sumusunod na gawain:

Pag-unlad ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata;

Pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng pasalitang pagsasalita ng mga bata (bahaging leksikal, istrukturang gramatika ng pagsasalita, bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita; magkakaugnay na pananalita ng mga diyalogo at monologo na anyo) sa iba't ibang anyo at uri ng mga aktibidad ng mga bata;

Praktikal na kasanayan ng mga pamantayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral.

6) Kaugnay ng paglipat ng mga pangunahing paaralan sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon, ang isyu ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay partikular na kahalagahan.

Ayon sa Federal State Educational Standard, ang UUD ay isang hanay ng mga pamamaraan ng pagkilos, salamat sa kung saan ang isang bata ay pinagkadalubhasaan ang lahat ng bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon.

Bilang resulta ng pag-aaral ng lahat ng asignatura sa elementarya, ang mga nagtapos ay dapat bumuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral bilang batayan ng kakayahang matuto.

Sa edad ng preschool, ang mga kinakailangan lamang para sa mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon ay nabuo.

Kaugnay ng sandali na ang isang bata ay pumasok sa paaralan, ang mga sumusunod na kinakailangan para sa mga regulasyong unibersal na aksyong pang-edukasyon ay maaaring matukoy.

Mga kinakailangan para sa pagkamit ng edukasyon ng mga bata kapag pumapasok sa paaralan Mga nakaplanong resulta sa pagtatapos ng ika-1 baitang

Alam kung paano magkaroon ng positibong saloobin sa kanyang sarili, may pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili - nauunawaan ang mga mungkahi at pagtatasa ng mga guro, kasama, magulang at ibang tao, alam kung paano suriin ang kanyang sarili ayon sa pamantayan na iminungkahi ng mga matatanda

May positibong saloobin sa paaralan

Nagagawang pakitunguhan ang iba nang mabait at tumutugon sa mga karanasan ng ibang tao

Alam kung paano igalang ang dignidad ng iba - alam kung paano i-navigate ang moral na nilalaman at kahulugan ng parehong kanyang sariling mga aksyon at mga aksyon ng mga nakapaligid sa kanya

Marunong rumespeto sa opinyon ng ibang tao

Nagagawang maunawaan ang damdamin ng ibang tao at makiramay sa kanila

Alam kung paano pangalagaan ang kanyang mga bagay - alam kung paano ituring ang mga materyal na halaga nang may pag-iingat

Iginagalang at tinatanggap ang mga halaga ng pamilya at lipunan

Mahal ang kanyang tinubuang lupa at ang kanyang lupain

Nagagawang makipag-ugnayan sa mga kasamang nasa hustong gulang sa pamamagitan ng pakikilahok sa magkasanib na mga laro at kanilang mga organisasyon, makipag-ayos, magkaroon ng mga kasunduan sa laro, isaalang-alang ang mga interes ng iba sa laro, pigilan ang damdamin ng isang tao sa laro

Sa isang lipunan ng mga kapantay, alam niya kung paano pumili ng kanyang sariling trabaho, mga kasosyo - alam niya kung paano makipag-ugnayan sa mga kapantay sa magkasanib na aktibidad, makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes ng iba, pigilan ang kanyang damdamin

Magagawang talakayin ang mga problema at tuntunin

Maaaring magpatuloy sa isang pag-uusap sa isang paksa na kawili-wili sa kanya - alam kung paano talakayin ang mga problema na lumitaw, mga patakaran

Maaaring suportahan ang isang pag-uusap sa isang kawili-wiling paksa

Nakapagpapakita ng kalayaan sa iba't ibang uri ng gawain ng mga bata

Nagagawang suriin ang sarili kapwa ang kanyang sarili at ang kanyang mga aksyon - maipakita ang kalayaan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata

May kakayahang magsuri sa sarili at sa kanyang mga aksyon

Nagagawang makipag-ugnay nang hayagan sa labas ng mundo at nakakaramdam ng tiwala sa mga kakayahan ng isang tao - nagagawang umangkop sa ilang mahihirap na sitwasyon

Makikita na ang mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ng isang preschooler ay nahahanap ang kanilang pag-unlad sa paunang yugto ng edukasyon.

7) Ngayon isaalang-alang ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng dalawang programa.

Ang pangwakas na resulta ng pag-master ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool ay ang nabuong integrative na mga katangian ng bata. Tinukoy ng diksyunaryo ang konsepto ng pagsasama - ito ang proseso kung saan ang mga bahagi ay pinagsama sa isang kabuuan. Sa personal na antas, ito ay isang estado ng katawan kapag ang lahat ng bumubuo ng mga elemento ng isang indibidwal, ang kanyang mga katangian o mga katangian ay kumikilos bilang isang solong kabuuan.

Sa pamamagitan ng pagbubuod at paghahambing ng mga kinakailangan para sa isang nagtapos na institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa FGT at ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng mga mag-aaral ng pangunahing pangkalahatang edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard, maaari nating matunton ang isang malinaw na pagpapatuloy.

Upang ibuod ang paghahambing na pagsusuri ng FGT at Federal State Educational Standards, maaari nating sabihin na ang parehong mga dokumentong ito ay malapit na nauugnay sa isa't isa. Isang panimula ang ginawa upang matiyak ang pagpapatuloy ng programang pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na may mga huwarang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ang pagdoble ng mga lugar ng kaalaman sa programa ay tinanggal, at ang pagpapatupad ng isang solong linya ng pangkalahatang pag-unlad ng bata sa mga yugto ng preschool at pagkabata sa paaralan ay sinisiguro.

Ang pamamaraang ito sa pagpapatupad ng isang linya ng pag-unlad ng bata sa mga yugto ng edukasyon sa preschool at elementarya ay maaaring magbigay sa proseso ng pedagogical ng isang holistic, pare-pareho at promising character.

At, sa wakas, ang dalawang yugto ng edukasyon ay hindi gagana nang hiwalay sa isa't isa, ngunit sa malapit na pagkakaugnay, na magpapahintulot sa paaralan na umasa sa pag-unlad ng bata na natanggap sa isang institusyong preschool.

2.2 Mga programa sa FGT at Federal State Educational Standards

"Programa ng pakikipagtulungan ng mga institusyong pang-edukasyon sa pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng FGT at Federal State Educational Standards."

Ang pagpapakilala ng Federal State Requirements (FGT) para sa istruktura ng programa sa preschool, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito at ang pagpapatibay ng bagong Federal State Educational Standards (FSES) para sa edukasyon sa elementarya ay isang mahalagang yugto sa pagpapatuloy ng mga aktibidad ng kindergarten at paaralan. Ang pagpapakilala ng mga pamantayan sa edukasyon na naaprubahan sa antas ng estado ay makabuluhang nakakatulong sa pagtiyak ng pagpapatuloy at mga prospect para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa holistic na sistema ng edukasyon. Ang isang pagsusuri sa sitwasyon ay nagpapakita na ang kalakaran na ito ay dapat manatiling katangian ng sistema ng edukasyon sa hinaharap.

Ang paghahanda para sa paaralan ay madalas na itinuturing bilang isang mas maagang pag-aaral ng unang baitang kurikulum at bumababa sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan na partikular sa paksa. Sa kasong ito, ang pagpapatuloy sa pagitan ng edad ng preschool at elementarya ay natutukoy hindi sa pamamagitan ng kung ang hinaharap na mag-aaral ay nakabuo ng mga katangiang kinakailangan upang magsagawa ng isang bagong aktibidad na pang-edukasyon o kung ang mga kinakailangan nito ay nabuo, ngunit sa pamamagitan ng pagkakaroon o kawalan ng ilang kaalaman sa akademiko. mga paksa. Gayunpaman, maraming mga pag-aaral ng mga psychologist at guro ang nagpapakita na ang pagkakaroon ng kaalaman sa sarili nito ay hindi tumutukoy sa tagumpay ng pag-aaral; ito ay mas mahalaga na ang bata ay nakapag-iisa na makuha at mailapat ito.

Ito ang diskarte sa aktibidad na sumasailalim sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estado.

Ano ang diskarte sa aktibidad? Ang mga aktibidad sa pagtuturo sa isang pang-edukasyon na kahulugan ay nangangahulugan ng paggawa ng motibasyon sa pag-aaral, pagtuturo sa bata na independiyenteng magtakda ng isang layunin at maghanap ng mga paraan, kabilang ang mga paraan, upang makamit ito, pagtulong sa bata na bumuo ng mga kasanayan sa kontrol at pagpipigil sa sarili, pagtatasa at pagpapahalaga sa sarili.

Samakatuwid, ang nangungunang layunin ng paghahanda para sa paaralan ay dapat na ang pagbuo sa isang preschooler ng mga katangian na kinakailangan para sa mastering mga aktibidad na pang-edukasyon - pag-usisa, inisyatiba, kalayaan, arbitrariness, malikhaing pagpapahayag ng sarili ng bata, atbp.

Samantala, dapat nating tandaan na ang pagpapatuloy sa pagitan ng mga antas ng edukasyon sa preschool at paaralan ay hindi dapat unawain lamang bilang paghahanda sa mga bata para sa pag-aaral. Mahalagang tiyakin ang pagpapanatili ng pagpapahalaga sa sarili ng edad ng preschool, kapag ang pinakamahalagang katangian ng hinaharap na personalidad ay inilatag. Kinakailangan na bumuo ng mga kasanayang panlipunan ng hinaharap na mag-aaral, na kinakailangan para sa matagumpay na pagbagay sa paaralan. Kinakailangan na magsikap para sa organisasyon ng isang pinag-isang umuunlad na mundo - preschool at pangunahing edukasyon. Ang solusyon sa isyung ito ay kasama rin sa programa.

Isinasaalang-alang na ang panghabambuhay na edukasyon ay nagsisilbing koneksyon, pagkakapare-pareho at pananaw ng lahat ng bahagi ng sistema (mga layunin, layunin, nilalaman, pamamaraan, paraan, anyo ng organisasyon ng edukasyon at pagsasanay) sa bawat antas ng edukasyon, nakikita natin ang solusyon sa problema. ng pagpapatuloy sa paglikha ng isang programa ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga pangunahing paaralan at kindergarten, na magpapakita ng koneksyon, pagkakapare-pareho at pananaw na ito. Tinukoy namin ang layunin at layunin ng programa.

Layunin: upang ipatupad ang isang pinag-isang linya ng pag-unlad ng bata sa mga yugto ng pagkabata ng preschool at elementarya, na nagbibigay sa proseso ng pedagogical ng isang holistic, pare-pareho, promising character.

Ang mga pangunahing layunin ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga paaralan:

Pagtatatag ng pagkakaisa ng mga mithiin at pananaw sa proseso ng edukasyon sa pagitan ng kindergarten, pamilya at paaralan;

Pag-unlad ng mga karaniwang layunin at layuning pang-edukasyon, mga paraan upang makamit ang mga nilalayon na resulta;

Paglikha ng mga kondisyon para sa kanais-nais na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon - mga tagapagturo, guro, bata at magulang;

Komprehensibong sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang;

Pagbibigay ng sikolohikal na tulong sa pag-unawa ng sariling pamilya at mga mapagkukunang panlipunan na nakakatulong sa pagtagumpayan ng mga problema kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan;

Ang pagbuo sa mga pamilya ng isang positibong saloobin sa aktibong pampubliko at panlipunang aktibidad ng mga bata.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng trabaho upang maitaguyod ang pagpapatuloy sa pagitan ng kindergarten at paaralan ay isang malinaw na pag-unawa sa mga layunin, layunin at nilalaman ng paghalili.

Pangkalahatang layunin ng edukasyon para sa mga bata sa edad ng preschool at elementarya:

Ang pagpapalaki ng isang moral na tao;

Pagprotekta at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata;

Pag-iingat at suporta sa pagkatao ng bata, pisikal at mental na pag-unlad ng mga bata.

Ang pagpapatuloy ng preschool at primaryang edukasyon ay nagsasangkot ng paglutas ng mga sumusunod na priyoridad na gawain:

Sa antas ng preschool:

Ang pagpapakilala sa mga bata sa mga halaga ng isang malusog na pamumuhay;

Tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng bawat bata, pagbuo ng kanyang positibong pakiramdam ng sarili;

Pag-unlad, inisyatiba, pagkamausisa, arbitrariness, kakayahan para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili;

Pagbuo ng iba't ibang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin, pagpapasigla ng komunikasyon, kognitibo, paglalaro at iba pang aktibidad ng mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad;

Pag-unlad ng kakayahan sa larangan ng mga relasyon sa mundo, sa mga tao, sa sarili; pagsasama ng mga bata sa iba't ibang anyo ng pakikipagtulungan (sa mga matatanda at bata na may iba't ibang edad).

Alinsunod sa Pamantayan, sa antas ng elementarya ang mga sumusunod ay isinasagawa:

Pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibiko at pananaw sa mundo ng mga mag-aaral; pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahang matuto at ang kakayahang ayusin ang mga aktibidad ng isang tao,

Ang kakayahang tanggapin, mapanatili ang mga layunin at sundin ang mga ito sa mga aktibidad na pang-edukasyon, planuhin ang iyong mga aktibidad, subaybayan at suriin ang mga ito, makipag-ugnayan sa guro at mga kapantay sa proseso ng edukasyon;

Espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral, na nagbibigay para sa kanilang pagtanggap ng mga pamantayang moral, mga alituntunin sa etika, at mga pambansang pagpapahalaga;

Ang sinasadyang pagtanggap ng mga halaga ng isang malusog na pamumuhay at regulasyon ng pag-uugali ng isang tao alinsunod sa mga ito; pagpapabuti ng mga tagumpay ng pag-unlad ng preschool, espesyal na tulong sa pagbuo ng mga katangiang nabuo sa pagkabata ng preschool;

Pag-indibidwal ng proseso ng pag-aaral, lalo na sa mga kaso ng advanced na pag-unlad o pagkahuli.

Inaasahang resulta.

Ang resulta ng pagpapatupad ng programa ng kooperasyon ay dapat na ang paglikha ng isang komportable, pare-parehong kapaligiran sa pag-unlad ng paksa:

Pagtitiyak ng mataas na kalidad ng edukasyon, pagiging madaling marating nito, pagiging bukas at pagiging kaakit-akit para sa mga mag-aaral, mag-aaral, kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan) at sa buong lipunan, espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral at mag-aaral;

Ginagarantiyahan ang proteksyon at pagpapalakas ng pisikal, sikolohikal at panlipunang kalusugan ng mga mag-aaral at mag-aaral;

Komportable na may kaugnayan sa mga mag-aaral, mag-aaral (kabilang ang mga may kapansanan) at mga kawani ng pagtuturo.

Ang resulta ng mabungang pakikipagtulungan sa pagitan ng mga guro ng mga pangunahing paaralan at mga institusyong preschool, mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga mag-aaral at mag-aaral ay dapat na ang pagbuo ng mga integrative na katangian ng isang preschooler, na nagsisilbing batayan para sa pagbuo ng mga kakayahan na kinakailangan para sa pag-aaral sa paaralan.

Ang mga integrative na katangian ng isang preschool na bata, na nakabalangkas sa mga kinakailangan ng estado ng Pederal para sa istraktura ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool, ay maaaring italaga bilang isang Portrait ng isang nagtapos na institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Panitikan

1. R.A. Dolzhikova, G.M. Fedosimov, N.N. Kulinich, I.P. Ishchenko "Pagpapatupad ng pagpapatuloy sa pagtuturo at pagpapalaki ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga pangunahing paaralan", Moscow, School Press, 2008.

2. Vygotsky L.S. "Mga napiling sikolohikal na pag-aaral" (Ang problema ng pag-aaral at pag-unlad ng kaisipan ng isang bata sa edad ng paaralan), Moscow, 2009.

3. Elkonin D.B. Sa problema ng periodization ng mental development sa pagkabata. - M., 2008.

4. Bezrukikh M.M. Mga hakbang patungo sa paaralan. Isang libro para sa mga guro at magulang. M.; Bustard, 2010.

5. Idbina M.N. Paghahanda para sa paaralan. Mga pagsasanay at pagsusulit sa pag-unlad. 2011.

6. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Preschool pedagogy - M.: Publishing center "Academy", 2008.

Nai-post sa Allbest.ru

Mga katulad na dokumento

Ang konsepto ng pagpapatuloy sa gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at pangunahing paaralan. Pagpapanatili ng pagpapatuloy sa gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at paaralan sa matematika. Pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig ng kahandaan ng mga bata na mag-aral ng matematika sa unang baitang.

course work, idinagdag noong 11/11/2010


Ang papel ng kindergarten at mga guro sa pagpapalaki ng isang bata. Ang kahalagahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga preschooler. Mga programa sa edukasyon sa preschool ng Russia. Pagkakaiba-iba ng software para sa pagpapatakbo ng mga institusyong preschool. Update ng edukasyon sa preschool.

course work, idinagdag noong 12/28/2011


Mga pangunahing tagapagpahiwatig sa sistema ng edukasyon sa preschool sa Krasnoyarsk Territory, mga prospect para sa pag-unlad nito. Ang problema ng accessibility ng preschool education. Pagpapatupad ng komprehensibo, bahagyang mga programang pang-edukasyon at mga programa sa pagwawasto.

abstract, idinagdag noong 07/22/2010


Hindi pagkakapare-pareho sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga pangunahing paaralan. Ang problema ng pagpapatuloy. Ang pangangailangan na lumikha ng isang pinag-isang modelo sa proseso ng edukasyon. Ang programa para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan, na binuo ni Vasilyeva S.I.

pagsubok, idinagdag noong 06/09/2010


Mga pamamaraan ng pagsasagawa ng mga lektura para sa mga mag-aaral, na inilalantad ang konsepto ng pagpapatuloy sa gawaing pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga paaralan. Mga anyo ng organisasyon ng magkasanib na gawain. Mga tagapagpahiwatig ng moral at kusang kahandaan para sa paaralan. Ang papel ng pamilya sa pag-unlad ng bata.

mga tala ng aralin, idinagdag 07/28/2010


Ang konsepto ng isang system-activity approach sa pag-aaral. Sistema ng trabaho at pagkamit ng mga resulta ng kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang paggamit ng mga modernong teknolohiya sa pag-unlad ng mga tagapagturo at mga espesyalista mula sa pananaw ng isang diskarte sa aktibidad ng system.

abstract, idinagdag noong 12/13/2014


Pamantayan ng pederal na estado ng edukasyon sa preschool, ang kakanyahan at layunin nito. Mga kinakailangan para sa istraktura at mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool. Mga ideya tungkol sa nilalaman ng edukasyon sa preschool na iminungkahi sa Pamantayan.

pagtatanghal, idinagdag 05/05/2016


Pag-aaral ng mga pamamaraan at teknolohiya para sa pagtuturo ng ligtas na pag-uugali sa mga batang preschool sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga katangian ng mga pangunahing seksyon at nilalaman ng programa na "Mga Pangunahing Kaalaman sa kaligtasan para sa mga batang preschool."

abstract, idinagdag noong 11/03/2014


Mga paraan ng pagtuturo ng matematika sa elementarya. Maramihang interpretasyon ng natural na bilang, pagsusuri ng mga programa sa preschool at primaryang paaralan ayon sa pagpapatuloy nito. Pamamaraan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa matematika sa edad ng elementarya.

thesis, idinagdag noong 03/14/2011


Paghahambing na pagsusuri ng mga layunin, layunin at nilalaman ng mga programa sa edukasyong pangrehiyon sa preschool. Ang mga pangunahing paraan, paraan, pamamaraan ng pagpapatupad ng rehiyonal na bahagi ng edukasyon sa preschool batay sa programa ni Vasilyeva sa maagang edad ng preschool.

Mag-ehersisyo . Pagsusuri ng mga layunin at layunin, konseptong probisyon, istruktura ng 3 komprehensibong programa at 3 espesyal na programa na may pagtatala ng mga resulta sa isang talahanayan.

Komprehensibong pag-unlad ng mental at pisikal na mga katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian ng bata

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na buhay para sa mga batang preschool.

Pagbuo ng mga pundasyon ng pangunahing kultura ng indibidwal.

Paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan, para sa pag-aaral sa paaralan, tinitiyak ang kaligtasan sa buhay.

Layunin ng programa: paglikha ng mga kondisyong pang-edukasyon, pagwawasto, pag-unlad at pagbuo ng kalusugan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagtataguyod ng buong pag-unlad at pagsasapanlipunan ng mga preschooler, tinitiyak ang pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula at matagumpay na paglipat ng bata sa edukasyon sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon.

Mga layunin ng programa:.Upang mapabuti ang sistema ng mga aktibidad sa pangangalaga sa kalusugan at pagbuo ng kalusugan ng institusyon, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga batang preschool.

Mga layunin ng programa:Ang programa ay naglalagayang gawain ng pagbuo sa mga bata, sa batayan ng iba't ibang nilalamang pang-edukasyon, emosyonal na pagtugon, ang kakayahang makiramay, at kahandaang magpakita ng makataong saloobin.Ang problemang ito ay nalutas sa programa sa pamamagitan ng asimilasyon ng mga bata sa ideya ng pagkakaisa ng lahat ng nabubuhay na bagay at samahan ng karanasang panlipunan-emosyonal. Ang layunin ng programa Ang "pagkabata" ay naglalayong tiyakin ang komprehensibong pag-unlad ng bata sa panahon ng preschool: intelektwal, pisikal, emosyonal, moral, boluntaryo, panlipunan at personal, sa pamamagitan ng isang kapaligiran sa pag-unlad na angkop sa kanyang mga katangian ng edad.

Layunin ng programa: Ang pagbuo ng aesthetic na saloobin at artistikong at malikhaing kakayahan sa mga visual na aktibidad sa mga bata ng maaga at preschool na edad.Mga layunin ng programa:Pag-unlad ng pang-unawa ng mga bata, pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan at pag-unawa na ang pagguhit ay isang planar na imahe ng mga three-dimensional na bagay.

Layunin: pagpapatupad ng naka-target na aesthetic na edukasyon, na nagsisiguro ng buong pag-unlad ng kaisipan, ang pag-unlad ng naturang mga proseso, kung wala ito ay imposibleng maranasan ang kagandahan ng nakapaligid na mundo at ipakita ito sa iba't ibang artistikong at malikhaing aktibidad.

Layunin: ipakilala ang mga bata sa pampublikong kultura ng mundo bilang bahagi ng espirituwal na kultura at pagbuo ng mga ideya tungkol sa kalikasan bilang isang buhay na organismo. Ang natural na mundo ay kumikilos bilang isang paksa ng malapit na pag-aaral at bilang isang paraan ng emosyonal at makasagisag na impluwensya sa malikhaing aktibidad ng mga bata.

Sa programa, sa unang lugar, ang pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng pag-andar ng edukasyon, na nagsisiguro sa pagbuo ng pagkatao ng bata at nakatuon ang guro sa kanyang mga indibidwal na katangian, na tumutugma sa modernong siyentipikong "Konsepto ng Edukasyon sa Preschool", na kinikilala ang intrinsic na halaga ng panahon ng preschool ng pagkabata. Ang prinsipyo ng programa ay cultural conformity. Ang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay nagsisiguro na ang mga pambansang halaga at tradisyon ay isinasaalang-alang sa edukasyon, at binabayaran ang mga pagkukulang ng espirituwal, moral at emosyonal na edukasyon.

Ang proseso ng pedagogical ay binuo sa dalawang magkakaugnay na lugar - pag-aalaga sa isang ganap na pagkabata at paghahanda ng bata para sa hinaharap na buhay

Ang motto ng programang "Pagkabata":"Feel - Know - Create."Ang mga salitang ito ay tumutukoy sa tatlong magkakaugnay na linya ng pag-unlad ng bata na tumatagos sa lahat ng mga seksyon ng programa, na nagbibigay ng integridad at isang solong pokus. Ang batayan para sa pagpapatupad ng programa ay ang pagpapatupad ng gawain ng pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng bata, na bumubuo ng mga pundasyon ng motor at hygienic na kultura.

Ang programa ng may-akda para sa artistikong edukasyon, pagsasanay at pagpapaunlad ng mga bata 2-7 taong gulang na "Colored Palms" (pagbuo ng isang aesthetic na saloobin at artistikong at malikhaing pag-unlad sa mga visual na aktibidad) ay kumakatawan sa isang orihinal na bersyon ng pagpapatupad ng pangunahing nilalaman at mga tiyak na gawain ng aesthetic na edukasyon ng mga bata sa mga visual na aktibidad.

Ang programa ng aesthetic na edukasyon, edukasyon at pag-unlad ng mga batang preschool ay holistic, isinama sa lahat ng mga lugar ng aesthetic na edukasyon, batay sa iba't ibang uri ng sining (musika, visual, pampanitikan, parehong klasikal at katutubong, theatrical)

Ang Programa ay batay sa prinsipyong "mula sa katutubong threshold hanggang sa mundo ng pangkalahatang kultura ng tao." Gamit ang paraan ng pinong sining, iminungkahi ng may-akda na lutasin ang mga problema ng edukasyon sa kapaligiran at aesthetic ng mga bata, upang ipakilala sila sa kultura ng publiko sa mundo, sa pamamagitan ng isang sistema ng mga malikhaing gawain upang bumuo sa mga preschooler ng isang emosyonal at holistic na saloobin sa mundo, bilang pati na rin ang kanilang sariling mga malikhaing kakayahan at kakayahan.

Organisasyon ng buhay at pagpapalaki ng mga bata (pangkalahatang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang pang-araw-araw na gawain, paglikha ng isang kapaligiran sa edukasyon na partikular sa paksa)

Mga seksyon ng programa:

Mga huling resulta ng mastering ng Programa

Isang sistema para sa pagsubaybay sa pagkamit ng mga bata sa mga nakaplanong resulta ng pag-master ng Programa.

Nagtatrabaho sa mga magulang

Pagwawasto (sinasalamin ang problema ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa kapaligiran ng pangkalahatang edukasyon)

Ang programa ay binubuo ng dalawang bahagi.

Unang parte kasama ang isang paliwanag na tala, "Organisasyon ng mga aktibidad ng mga matatanda at bata para sa pagpapatupad at pagpapaunlad ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool,"

"Mga katangian ng edad ng mga bata"

"Mga nakaplanong resulta ng pag-master ng Programa."

Pangalawang bahagi - "Tinatayang cyclogram ng mga aktibidad na pang-edukasyon" - kumakatawan sa teknolohiya (systematized sequence) ng gawain ng mga guro upang ipatupad ang Programa.

Ang Explanatory Note ay nagpapakita ng mga pangunahing konseptong probisyon ng Programa, kabilang ang mga pangunahing gawain ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pagpapatupad ng bawat lugar ng Programa at ang posibilidad ng pagsasama nito sa iba pang mga lugar. Ang paglutas ng mga problema ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa pagbuo ng personal na globo (mga personal na katangian) ng mga bata ay isang priyoridad at isinasagawa nang kahanay sa solusyon ng mga pangunahing gawain na sumasalamin sa mga detalye ng mga lugar ng Programa.

Paliwanag na tala, mga lugar na pang-edukasyon: Socialization", "Cognition", "Communication", "Music", "Fiction"

"Musika"

Paliwanag na tala, ang programang "Colored Palms" ay naglalaman ng isang sistema ng mga klase sa pagmomodelo, appliqué at pagguhit para sa lahat ng pangkat ng edad.

Teoretikal na pundasyon ng programa

Mga layunin ng masining at malikhaing pag-unlad at pagpaplano ng aralin para sa lahat ng kategorya ng edad.

Application:

Pedagogical diagnostics

Listahan ng mga pagpaparami

Halimbawang listahan ng mga aklat pambata

Bibliograpiya

Sining sa buhay ng isang bata

Kapaligiran sa pag-unlad ng aesthetic

kagandahan ng kalikasan

Panimula sa arkitektura

Panitikan

Visual na aktibidad

Mga aktibidad sa musika

Paglilibang at pagkamalikhain

Ang mga seksyon ay nahahati sa mga bahagi ayon sa edad

Mga aplikasyon

Ang isang istrukturang tampok ng Programa ay block-thematic na pagpaplano ng nilalaman ng aralin. Ang mga pangunahing seksyon ng Programa ay pinagsama-sama sa iisang tema. Ang nilalaman ng bawat yugto ay batay sa apat na pampakay na bloke: "Ang mundo ng kalikasan", "Ang mundo ng mga hayop", "Ang mundo ng sining", "Ang mundo ng tao". Ang mga paksa sa loob ng bawat bloke ay maaaring muling ayusin; ang guro mismo ang nagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng kanilang pagsasaalang-alang.

Konklusyon

Programa "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan"binuo alinsunod sa kasalukuyang mga kinakailangan ng estado para sa istruktura ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool. Ang programa ay binuo sa mga prinsipyo ng isang makatao at personal na saloobin sa bata at naglalayong komprehensibong pag-unlad, ang pagbuo ng espirituwal at unibersal na mga halaga, pati na rin ang mga kakayahan at integrative na mga katangian. Ang programa ay walang mahigpit na regulasyon sa kaalaman ng mga bata at subject-centrism sa pagtuturo. Ang isang espesyal na tungkulin sa programa ay ibinibigay sa mga aktibidad sa paglalaro bilang mga nangunguna sa preschool childhood. Batay sa mga resulta ng pagsubaybay sa mga lugar na pang-edukasyon. Ang mga bata ay nagpapakita ng magagandang resulta.

Programa na "Tagumpay"Ang pinaka-produktibong oras sa programa ay inilalaan sa laro sa unang kalahati ng araw, dahil ang laro (plot o paksa) ay ang nangungunang aktibidad ng edad ng preschool. Kasabay nito, ganap na tinitiyak ng programa ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa hinaharap, ang solusyon sa mga kumplikadong problema tulad ng pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo, ang pananaw ng mga modernong preschooler. Ang programa ay nakabalangkas sa paraang ang guro ay may pagkakataon, sa kurso ng pang-araw-araw na gawaing pang-edukasyon, na isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian at bilis ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata. Ang programa ay naglalayong ipadama sa bawat bata na matagumpay.

Programang “Kagandahan. Joy. Paglikha"Ang bentahe ng programa ay ang programa ng aesthetic na edukasyon, edukasyon at pag-unlad ng mga bata ay holistic, pinagsama sa lahat ng mga lugar ng aesthetic na edukasyon, batay sa iba't ibang uri ng sining, na isinasagawa sa pamamagitan ng kalikasan, isang aesthetic development na kapaligiran, at iba't ibang masining at malikhaing aktibidad.

Programa para sa artistikong edukasyon, pagsasanay at pagpapaunlad ng mga bata 2-7 taong gulang"Makulay na mga palad"ay komprehensibong naglalayong praktikal na pagpapatupad ng mga malikhaing ideya at diskarte na may kaugnayan sa pagsasama-sama ng iba't ibang uri ng sining at artistikong aktibidad ng mga bata ng iba't ibang pangkat ng edad sa batayan ng pagpapalakas ng nilalaman ng mga artistikong at aesthetic na aktibidad ng mga bata, na nagbibigay ito ng pag-unlad at malikhaing karakter.

Batayan sa nilalaman ng programa"Kalikasan at ang Artista"environment friendly sa kalikasan. Ang pangunahing semantikong setting ng programang ito ay ang ekolohiya ng kalikasan at ang ekolohiya ng kultura ay mga facet ng isang problema: ang pangangalaga ng sangkatauhan sa tao. Ang isang batang artista, na nagmamasid sa kalikasan, ay nagpapahayag sa kanyang pagkamalikhain sa kanyang pananaw sa mga phenomena na nagaganap dito. Tinutulungan ng guro ang bata na "buksan ang kanyang mga mata" sa mundong nakikita niya, na nagpapatupad ng pangunahing pamamaraan ng prinsipyo ng programa - ang espiritwalisasyon ng mga natural na phenomena.

Programa na "Kabataan"ay batay sa isang komprehensibong pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng pang-edukasyon, na batay sa ideya ng pagsasama ng nilalaman ng iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon sa paligid ng isang solong karaniwang tema, na sa isang tiyak na oras ay nagiging pinag-isa ("Ang aming mga laruan", "Kindergarten ”...). Ang pagpili ng paksa ay isinasaalang-alang ang mga interes ng mga bata, mga layunin sa pag-unlad ng edukasyon, kasalukuyang mga phenomena o makabuluhang mga kaganapan. Ang programa ay nagbibigay ng valeological na edukasyon para sa mga preschooler: ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay, ang kahalagahan ng kalinisan at pisikal na kultura, kalusugan at paraan ng pagpapalakas nito, ang paggana ng katawan at ang mga patakaran para sa pangangalaga nito, kaalaman tungkol sa mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at makatwirang aksyon sa mga hindi inaasahang sitwasyon, mga paraan ng pagbibigay ng pangunahing tulong. Ang impormasyong ito ay nagiging mahalagang bahagi ng personal na kultura at panlipunang seguridad ng isang preschooler. Ang mathematical na seksyon ng programa ay mahirap ma-access ng mga bata. Ang matematika sa programa ay nakatuon sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip. Ngunit ang mga bata ng mga pambansang republika na nag-aaral ng wikang Ruso ay hindi palaging nakayanan ang mga lohikal na gawain. Ang partikular na diin sa programa ay inilalagay sa pagpapakilala sa mga bata sa natural na mundo at pagpapaunlad ng isang mapagmalasakit na saloobin sa mga likas na bagay. Sa pangkalahatan, pinapayagan ka ng programa na mag-iba at gumawa ng mga pagbabago sa ipinakita na materyal, na ginagawang kawili-wili at naa-access ng bata ang proseso ng edukasyon.

Seksyon Blg. 2 Sanitary at hygienic na kondisyon para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (kapag ipinatupad ang mga gawain ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng mga batang preschool).

1. Ang kagamitan ng pangunahing lugar ay dapat tumugma sa taas at edad ng mga bata. Ang mga functional na sukat ng binili at ginamit na kasangkapan ng mga bata para sa pag-upo at mga mesa ay dapat sumunod sa mga kinakailangang kinakailangan na itinatag ng mga teknikal na regulasyon at/o pambansang pamantayan.

2. Ang mga muwebles ng mga bata at kagamitan sa loob ng bahay na ibinibigay sa mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat gawin mula sa mga materyales na hindi nakakapinsala sa kalusugan ng mga bata at may mga dokumentong nagpapatunay sa kanilang pinagmulan at kaligtasan.

3. Ang mga upuan at mesa ay dapat mula sa parehong grupo ng kasangkapan at may label. Ang pagpili ng mga kasangkapan para sa mga bata ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang paglaki ng mga bata.

4. Ang mga gumaganang ibabaw ng mga mesa ay dapat na may matingkad na matte finish. Ang mga materyales na ginagamit para sa lining ng mga mesa at upuan ay dapat na may mababang thermal conductivity at lumalaban sa moisture, detergent at disinfectant.

5. Ang mga chalk board ay dapat gawa sa mga materyales na may mataas na pagdirikit sa mga materyales na ginagamit para sa pagsulat, madaling linisin gamit ang isang mamasa-masa na espongha, maging wear-resistant, may madilim na berde o kayumanggi na kulay at isang anti-reflective o matte na finish.

6. Kapag gumagamit ng marker board, ang kulay ng marker ay dapat na contrasting (itim, pula, kayumanggi, dark tones ng asul at berde).

7. Ang mga pisara na walang sariling glow ay dapat bigyan ng pare-parehong artipisyal na ilaw

8. Para sa mga maliliit na bata mula 1.5 hanggang 3 taong gulang, ang mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ay dapat na hindi hihigit sa 1.5 oras bawat linggo (mga laro, mga aktibidad sa musika, komunikasyon, pagpapaunlad ng paggalaw). Ang tagal ng tuluy-tuloy na direktang aktibidad na pang-edukasyon ay hindi hihigit sa 10 minuto. Pinapayagan na magsagawa ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon sa una at ikalawang kalahati ng araw (8-10 minuto bawat isa). Sa mainit na panahon, ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay direktang isinasagawa sa site habang naglalakad.

8.1. . Ang tagal ng tuluy-tuloy na direktang aktibidad na pang-edukasyon para sa mga bata sa ika-4 na taon ng buhay ay hindi hihigit sa 15 minuto, para sa mga bata sa ika-5 taon ng buhay - hindi hihigit sa 20 minuto, para sa mga bata sa ika-6 na taon ng buhay - hindi hihigit sa 25 minuto, at para sa mga bata ng ika-7 taon ng buhay taon ng buhay - hindi hihigit sa 30 minuto. Ang maximum na pinahihintulutang halaga ng pag-load sa edukasyon sa unang kalahati ng araw sa junior at middle group ay hindi lalampas sa 30 at 40 minuto, ayon sa pagkakabanggit, at sa senior at preparatory group ay 45 minuto at 1.5 na oras, ayon sa pagkakabanggit. Sa gitna ng oras na inilaan para sa tuluy-tuloy na mga aktibidad na pang-edukasyon, isang sesyon ng pisikal na edukasyon ay gaganapin. Ang mga pahinga sa pagitan ng mga panahon ng tuluy-tuloy na aktibidad na pang-edukasyon ay hindi bababa sa 10 minuto.

9. Kapag nagsasagawa ng mga klase sa mga kondisyon ng hindi sapat na natural na liwanag, kinakailangan ang karagdagang artipisyal na pag-iilaw. 10..Ang mga mapagkukunan ng artipisyal na pag-iilaw ay dapat magbigay ng sapat na pare-parehong pag-iilaw ng lahat ng mga silid. Ang paglalagay ng mga lamp ay isinasagawa alinsunod sa mga kinakailangan para sa paglalagay ng mga mapagkukunan ng artipisyal na pag-iilaw sa mga lugar ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool.