Disgrafi. Yetişkinlerde ve çocuklarda disgrafinin nedenleri, belirtileri ve düzeltme yöntemleri Çocukların yazılı konuşmasında disgrafinin belirtileri

Disgrafi kendini kalıcı hatalarla gösteren spesifik bir yazma bozukluğudur. Merkezi sinir sisteminin üst kısımlarının olgunlaşmaması nedeniyle gelişir. Hastalık, çocukların dilin gramer özelliklerine hakim olmasına izin vermez.

İstatistiklere göre ilkokul öğrencilerinin %50'sinden fazlasında ve ortaokul öğrencilerinin %30'undan fazlasında disgrafi vardır. Bu, konuşma bozukluğunun biçimini kararsız olarak nitelendirir. Teşhisin yaygınlığı, anaokulu mezunlarının yaklaşık yarısının fonetik-fonemik az gelişmişlik veya genel konuşma az gelişmişliği ile okula gitmesiyle açıklanmaktadır. Bu sorunlar okuryazarlığa tam olarak hakim olma sürecini imkansız hale getiriyor.

Konuşma terapistleri, yazma sürecindeki bozuklukların ciddiyetine bağlı olarak şunları ayırt eder:

• disgrafi (yazı bozuktur ancak ana iletişim aracı olarak işlev görür);
• agrafi (birincil olarak yazmada ustalaşamama, bunun için gerekli becerilerin tamamen kaybı).

Yazma ve okuma ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğundan, disgrafi ve disleksi (okuma bozukluğu) sıklıkla aynı anda teşhis edilir.

İlkokul çocuklarında disgrafi türleri

Belirli yazma işlemlerinin olgunlaşmamışlığı dikkate alındığında, aşağıdaki disgrafi türleri ayırt edilir:

• Artikülasyon-akustik disgrafi (ses telaffuzunda, artikülasyonda ve fonemik algıda bozukluklar vardır).
• Akustik disgrafi (fonemik tanıma ile ilgili sorunlar).
• Agramatik disgrafi (konuşmanın sözlüksel-gramatik yönünün az gelişmiş olması).
• Optik disgrafi (görsel-mekansal hayal gücünün olgunlaşmamışlığı).
• Dil sentezi ve analizinin olgunlaşmamasından kaynaklanan disgrafi.

Yetişkinlerde ve çocuklarda disgrafi her zaman “saf” formlarda temsil edilmez. Karışık problemler çok yaygındır.

Disgrafinin modern sınıflandırması

Modern konuşma terapisi, spesifik ve spesifik olmayan yazma bozukluklarını birbirinden ayırır. İlk grup şunları içerir:

• disgrafi (disfonolojik, üstdilsel);
• disortografi (sözdizimsel, morfolojik).

Spesifik olmayan yazma bozuklukları pedagojik ihmal, zihinsel gerilik vb. ile ilişkilidir.

Nedenler

Yazmaya hakim olmak, fonemik algı, ses telaffuzu, sözcüksel ve dilbilgisel gelişim vb. süreçlerle yakından ilişkilidir. Bu nedenle disgrafinin, alalia, dislalia, dizartri, afazi ve zeka geriliğinin altında yatan nedenlerden kaynaklandığına inanılmaktadır. Bu, doğum öncesi, doğum sonrası ve doğum dönemlerinde aşağıdaki nedenlerden kaynaklanan az gelişmişlik veya beyin hasarı anlamına gelir:

• hamilelik patolojileri;
• asfiksi;
• doğum yaralanmaları;
• serebral hemisferlerin dengesiz gelişimi;
• sinir sistemini olumsuz yönde etkileyen somatik hastalıklar.

Çocuklarda disgrafi oluşumuna katkıda bulunan sosyal faktörler arasında:

• ailede iki dillilik;
• etrafınızdaki insanların yanlış veya belirsiz konuşması;
• ebeveynlerin çocukların konuşmalarına dikkat etmemesi;
• konuşma temaslarının eksikliği;
• Çocuğa okuryazarlığın temellerini çok erken öğretmek.

Disgrafi riski taşıyan çocuklar şunları içerir:

• kalıtsal bir yatkınlıkla;
• solakların çocukları (yeniden eğitilmiş solaklar dahil);
• çeşitli konuşma bozuklukları ile;
• anayasal yatkınlıkla;
• beyin cerrahisi müdahaleleri geçirmiş olanlar.

Yetişkinlerde disgrafinin nedenleri farklıdır:

• bir beyin tümörü;
• beyin cerrahisi tedavisi.

Disgrafi belirtileri

Disgrafi belirtileri, ana dil normlarının cehaleti ile ilişkili olmayan, kalıcı nitelikteki tekrarlanan tipik hatalardır. Çocuklar bir kelimenin yapısını değiştirebilir, sesli sesleri eşleştirilmiş sessiz seslerle değiştirebilir, terimlerin yazılışındaki ayrıklığı ve birliği bozabilir. Aynı zamanda çok yavaş ve özensiz yazıyorlar.

• Artikülasyon-akustik disgrafide yazılı konuşmadaki hatalar, çocuğun sözlü konuşma sırasında yaptığı hatalarla doğrudan ilgilidir. Yani kelimeleri telaffuz ettiği gibi yazar.
• Akustik disgrafide öğrenci sesleri doğru telaffuz eder, ancak fonemik algısı zayıf gelişmiştir. Yazarken, fonemik olarak benzer seslere (sesli - sessiz, tıslama - ıslık vb.) karşılık gelen harfleri değiştirir.
• Dil sentezi ve analizinin ihlali nedeniyle gelişen disgrafide, kelimelerin hecelere ve cümlelerin kelimelere bölünmesinin ihlali söz konusudur. Öğrenci heceleri ve harfleri yeniden düzenler, son eklemez, kelimeleri edatlarla birleştirir, ancak öneklerle ayırır.
• Agramatik disgrafi ile yazılı konuşmada birden fazla agrammatizm tanımlanır. Çocuklar sözcükleri durum, sayı ve cinsiyete göre yanlış değiştirir ve birbirleriyle koordine edemezler. Edat yapıları da ihlal edilmiştir.
• Optik disgrafide, grafiksel olarak benzer harfler yazılı olarak karıştırılır/değiştirilir (“zh” - “x” yerine “l” - “m” yerine).

Disgrafiye sıklıkla şunlar eşlik eder:

• nörolojik bozukluklar;
• artan dikkat dağınıklığı;
• hafıza kapasitesinin azalması.

Benzer belirtileri fark ederseniz hemen bir doktora danış . Bir hastalığı önlemek sonuçlarıyla uğraşmaktan daha kolaydır

Disgrafi tedavisi için en iyi doktorlar

Konuşma fonksiyonunun gelişim düzeyi bir konuşma terapisti tarafından değerlendirilir.

Tanısal önlemlerin asıl görevi, disgrafiyi yazım kurallarının bilgisizliğinden ayırmak ve patolojinin biçimini belirlemektir. Sınav aşağıdaki aşamaları içerir:

• Yazılı eserlerin incelenmesi ve analizi.
• Genel ve konuşma gelişiminin incelenmesi.
• İşitme, görme, merkezi sinir sisteminin durumunun incelenmesi.
• Artikülatör aparatın durumunun incelenmesi, el ve konuşma motor becerileri, baskın elin belirlenmesi.

Konuşma terapisti ayrıca şunları değerlendirir:

• ses telaffuzu;
• fonemik sentez, analiz;
• seslerin işitsel farklılaşması;
• kelimelerin hece yapısı;
• sözlük;
• Konuşmanın gramer yapısı.

Sözlü konuşmanın gelişimi incelendiğinde yazılı konuşma sınavı yapılır. Çocuk, elle yazılmış ve basılı metinleri kopyalamak için görevleri tamamlar, dikte eder ve resimlere dayalı açıklamalar oluşturur.

Tipik hatalara ilişkin verilere dayanarak bir konuşma terapisi sonucu yapılır.

Disgrafi tedavisi

Disgrafinin düzeltilmesi, yazılı konuşmanın bozulmasının şekli ve mekanizmaları dikkate alınarak gerçekleştirilir. Gerçekleştirilen faaliyetler aşağıdakileri amaçlamaktadır:

• fonemik süreçlerdeki ve ses telaffuzundaki boşlukların doldurulması;
• konuşmanın dilbilgisel yönünün oluşumu;
• kelime hazinesi zenginleştirme;
• Açık ve tutarlı konuşmanın gelişimi.

Analitik ve sentetik yön, disgrafinin düzeltilmesine yönelik konuşma terapisi egzersizlerinin yapısında oldukça büyük bir rol oynar. Konuşma terapisti her çocuk için mekansal ve işitsel algı, hafıza, dikkat ve düşünme için bireysel bir gelişim planı geliştirir. Sözlü iletişim becerileri çeşitli yazılı alıştırmalarla güçlendirilir.

Disgrafiye neden olan ana hastalıkları ortadan kaldırmak için rehabilitasyon önlemleri ve ilaç tedavisi yapılmaktadır. İyi sonuçlar elde etmenize yardımcı olun:

• hidroterapi;
• masaj;
• fizyoterapi;

Tehlike

Disgrafi sağlık açısından tehlike oluşturmaz ancak çocuğun uyumunu ve başkalarıyla iletişimini engeller. İhmal edilen form, çocukların genel eğitim kurumlarında eğitim almasına veya kolej ve üniversitelere girmesine izin vermiyor.

Sorunla yalnızca ebeveynlerin değil, aynı zamanda nitelikli konuşma terapistlerinin, nörologların ve öğretmenlerin de ilgilenmesi çok önemlidir. Yazma bozuklukları kendiliğinden ortadan kalkamaz, bu nedenle disgrafisi olan bir çocuğun okul sırasında bir konuşma patologuyla çalışması gerekir.

Önleme

Disgrafiyi önlemeye yönelik etkinlikler çocuk ilkokula başlamadan önce gerçekleştirilmelidir. Önleyici çalışma, aşağıdakilerin belirtildiği gibi daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişimini içerir:

• yazma ve okuma becerilerinin normal edinimi;
• görsel ve işitsel farklılaşmanın, mekânsal temsilin iyileştirilmesi;
• grafomotor becerilerin restorasyonu;
• duyusal fonksiyonların normalleşmesi.

Disgrafiye yatkın çocuklarda, konuşmayı geliştirmek ve kelime dağarcığını genişletmek için çizim yapmak, heykel yapmak ve görevleri yerine getirmek gerekir.

Bu makale yalnızca eğitim amaçlı olarak yayınlanmıştır ve bilimsel materyal veya profesyonel tıbbi tavsiye niteliğinde değildir.

Disgrafi, kalıcı hatalarla kendini gösteren spesifik bir yazılı dil bozukluğudur. Merkezi sinir sisteminin üst kısımlarının oluşumu bozulduğunda ortaya çıkar. Disgrafi, bir dilin gramer özelliklerine hakim olmayı engeller.

Bu sorun ülkemiz için oldukça önemlidir. Rus okullarında disgrafi tanısı alan öğrenci sayısı toplam çocuk sayısının %30'una ulaşıyor.

Nedenler

Belirtiler

Disgrafinin semptomları çok çeşitlidir ve buna neden olan etiyolojiye bağlıdır. Disgrafisi olan çocuklar çoğunlukla zeki ve zekidirler ancak defterlerinde pek çok hata vardır. Ebeveynler, sevgili çocuklarının düşük performansına neyin sebep olduğunu merak ediyor. Bunun ya çocuğun okula gitmek istememesinden ya da kötü bir öğretmene sahip olmasından kaynaklandığını düşünüyorlar. İlk sınıflarda yazı dilinde büyük zorluk yaşayan çocuklar diğer konularda da iyi performans gösterebilir ve iyi bir zekaya sahip olabilirler. Ama sözcükleri büyük harfle yazmazlar; diktelerde çok fazla hata yaparlar.

Okuldaki düşük performans, ebeveynlerin ve öğretmenlerin eleştirileri, çocuğun derslere girmeyi reddetmesine neden olur. Çoğu zaman sınıf arkadaşları tarafından alay konusu olur, bu konuda çok endişelenmeye başlar ve kendi içine çekilir. Dikteleri çok yavaş, genellikle kötü el yazısıyla yazıyor. Bazen disgrafisi olan çocuklar, bazı hataların öğretmen tarafından fark edilmeyeceğini umarak el yazılarını kasıtlı olarak değiştirmeye çalışırlar. Genellikle “P” ve “b”, “Z” ve “E” harflerini karıştırırlar.

Özel literatürde disgrafinin çeşitli sınıflandırmaları vardır (tip ve forma göre).

çeşitler

Tablo: “Disgrafi formları.”

Teşhis önlemleri

Okul öğretmenleri çocuklarda disgrafiyi derhal teşhis etmeli ve düzeltilmesi için onları bir uzmana yönlendirmelidir. Çoğu zaman öğretmenlerin uzun bir "etkisinden" sonra bir konuşma terapistiyle randevu alırlar.

Tüm çocuklar, konuşma kartını dolduran bir konuşma terapisti tarafından muayene edilmelidir. İçinde genel ve ince motor becerilerin durumunu gösterir. Uzman, artikülasyon aparatını, ses telaffuzunu tanımlamalı ve okuma ve yazma problemlerini belirtmelidir. Konuşma kartında konuşma terapisti çocuğun kısa bir açıklamasını ve konuşma terapisi teşhisini yazmalıdır. Düzeltme çalışması tamamlandıktan sonra uygun sütunları doldurur ve derslerin sonuçlarını yansıtır.

Bu bozukluğun erken teşhisi, gelişimin ilk aşamalarında disgrafiyle mücadeleye yardımcı olur. Çocuklukta düzeltilmezse yetişkinlerde de tezahürleri görülebilir.

Tedavi

Disgrafi ICD-10'da yer almaktadır ve psikiyatristler bu hastalığı tedavi etmektedir. İngilizce konuşulan ülkelerde disgrafiklere yönelik özel eğitim programları geliştirildi; ne yazık ki Rusya'da henüz böyle bir fırsat yok.

Disgrafinin düzeltilmesi anaokulunda başlamalıdır. Bu hastalığın üstesinden ancak konuşma terapistlerinin hakim olduğu özel teknikler ve teknikler yardımıyla gelinebilir. Standart okul müfredatı ilkokul çocuklarında disgrafiyi ortadan kaldıramayacaktır.

Hiç kimse bunu tamamen düzeltemez ancak kelimelerin doğru yazılışı ideale yaklaştırılabilir.

Konuşma terapisti ile yapılan bir seans oyun şeklini alabilir. Küçük öğrenciler kelimeler oluşturmak için manyetik harfler kullanırlar. Bu yöntem harf elemanlarının görsel algısını güçlendirir. Çocuğun seslerin işitsel algısını geliştirmek için dikte yazması gerekir. Evde ebeveynlerinizle tarihçi oynayabilir, dolma kalem ve mürekkep kullanarak kağıda mektuplar yazabilirsiniz.

Kalem ve kurşun kalem seçimine özellikle dikkat edilmelidir. Bir çocuğun pürüzlü yüzeylere sahip kalemler alması en iyisidir; bunlar parmakların uzak uçlarına masaj yaparak beyne ek sinyaller gönderir. Keçeli kalemler ve kurşun kalemlerin de şekli düzgün olmayan (örneğin üçgen) seçilmelidir.

Optik disgrafi düzenli yazılı alıştırmalarla düzeltilebilir.

Yazma becerisinde hızlı bir şekilde ustalaşmak için jel kalem kullanabilirsiniz. Harflerin unsurlarını daha net yazmanıza yardımcı olacaktır.

El yazısını düzeltmek için ortalama 3 haftalık bir derse ihtiyacınız var. Bu amaçlar için özel bir defter veya okul defteri satın alabilirsiniz. Kelimeleri yazarken her hücreye harf yazmanız gerekir.

Optik disgrafi, görsel hafızanın eğitimi ile ortadan kaldırılabilir. Öğrenciden tahtaya, havaya tebeşirle birkaç harf çizmesi veya bunları plastikten şekillendirmesi istenir.

Birkaç kitap ve kılavuz var, örneğin “Optik disgrafi”. Özel aktivite örnekleri sunarlar. Ebeveynler bu kitapları kendileri satın alabilir ve evde çocuklarıyla birlikte çalışabilirler.

Ebeveynler sabırlı olmalı ve çocuklarını yazım hataları nedeniyle azarlamamalıdır. Kötü notlar yüzünden onu saatlerce çalışmaya zorlayamazsınız ve onu dinlenme ve eğlenceden mahrum bırakamazsınız. Çocuk anne ve babasına tamamen güvenmeli, onlardan panik korkusu olmamalıdır. Yalnızca öğretmenler ve psikologların ortak çabaları sayesinde disgrafinin üstesinden gelinebilir.

Örnek ders

Disgrafiyi düzeltmek için birçok konuşma terapisi tekniği vardır.

Evde yapılabilecek egzersizlerden birine “Düzeltme” denir. Bunu gerçekleştirmek için orta yazı tipine sahip herhangi bir metne ihtiyacınız var. Kitap çocuk için sıkıcı olmalı ve daha önce hiç okumamıştır. Ebeveynler, önce metindeki sesli harfleri bulmayı ve altını çizmeyi önerir, örneğin yalnızca “O”, ardından yalnızca “A” harfi.

Ünlüler bittikten sonra ünsüzlere, tercihen çocuk için sorunlu olanlara geçebilirsiniz. Çocuk egzersizi her gün yapmalı ancak 5 dakikadan fazla sürmemelidir. Pratik yaparken iyi aydınlatma şarttır.

Bu tür derslerden bir hafta sonra iki harfe geçmeniz gerekir. Mesela bir kelimede bulup birinin altını çizip diğerinin üzerini çiziyoruz. Seçilen harfler öğrenci için “birbirine biraz benzeyen” olmalıdır; örneğin “L” ve “M”, “R” ve “T”. Bir çift mektubu işlemek için çocuğun daha önce yazdığı herhangi bir metni kullanabilirsiniz.

Önleyici çalışma

Disgrafinin önlenmesi birincil ve ikincil olarak ikiye ayrılır. Birincil önleyici çalışma, hamilelik ve doğumun patolojik seyrini önlemeyi, yenidoğanlarda perinatal patolojiyi ve doğum yaralanmalarını azaltmayı amaçlamaktadır. Neonatologlar yenidoğanın enfeksiyon faktörlerini azaltacak önlemler geliştirmelidir. Nörolojik semptomların erken teşhis ve tedavisinin yapılması gerekmektedir.

Disleksinin ikincil önlenmesi, bozukluğun zamanında tanımlanmasını ve pedagojik çalışmayı içerir. Önleyici tedbirler bir psikolog, ebeveynler, konuşma terapisti ve eğitimcilerin katılımıyla yapılmalıdır. Dilbilgisi hatalarının önlenmesi okul öncesi dönemde başlamalıdır. Anaokulunda eğitimciler çocuğun sesleri nasıl telaffuz ettiğine ve konuşma cümleleri kurduğuna dikkat etmelidir. Öğretmen okul öncesi çocukların konuşma hatalarını düzeltmelidir.

Disgrafi, sözcüklerdeki harflerin, cümlelerin bazı bölümlerinin yeniden düzenlenmesi, atlanması, değiştirilmesi ve sonların çarpıtılmasıyla ilişkili bir yazma bozukluğudur. İlkokul çocukları ve solak olanlar risk altındadır. Bazı öğrencilerde bu patoloji bir okuma bozukluğu olan disleksi ile birleştirilir. Yetişkinlerde ve çocuklarda disgrafi ancak bir konuşma terapisti ve öğretmen ile özel düzeltme sınıflarının yardımıyla düzeltilebilir.

Hepsini Göster ↓

Patolojinin nedenleri

Yetişkinlerde ve çocuklarda disgrafi şunlardan kaynaklanabilir:

• beyindeki konuşma merkezlerinde organik hasar (travmatik beyin hasarı);
• zihinsel bozukluklar;
• beyin ameliyatı;
• zarların bulaşıcı iltihabı - menenjit, ensefalit.

Yetişkinlerde disgrafi felç ve beyin tümörlerinden kaynaklanabilir. Çocuklarda patolojinin gelişimi şu şekilde teşvik edilir:

• doğum öncesi dönemde anne enfeksiyonları;
• asfiksi;
• hipoksi.

Konuşma ve zihinsel gelişimi gecikmiş, genel konuşma az gelişmiş ve dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocuklar risk altındadır. İlgili nedenler şunları içerir:

• ailede iki dillilik;
• sosyal ve konuşma yoksunluğu;
• merkezi sinir sisteminin aşırı yüklenmesi (erken okuryazarlık eğitimi);
• çocuğun okula hazırlıksızlığı;
• sürekli devamsızlık;
• çocuğun etrafındaki insanların konuşmasında agrammatizm;
• olumsuz aile durumu.

Çocukta ayrıca görsel ve işitsel algı, hafıza ve mekansal yönelim bozukluğu olabilir.

Disgrafi türleri ve formları

Psikodilbilimciler ve konuşma terapistleri aşağıdaki disgrafi türlerini ayırt eder:

1. 1. Akustik - benzer ses veren harfleri karıştırarak yazmaya yansıyan seslerin işitsel algısında farklılaşma eksikliği.
2. 2. Optik - grafik sembollerin görsel algısında ihlal. Tanıma patolojisi, görsel temsilde bir harfin ses ve görüntüsü arasındaki ilişki. Semboller yazarken karıştırılır. Hastalar sıklıkla şu harfleri karıştırır: p-n, u-i, ts-sch; p-i, m-l, sh-i; p-t, b-d, n-k. Ayna yazısı görülür (sol elini kullananlarda). Ciddi durumlarda, hecelere ve kelimelere bağlanmadan ayrı harfler yerleştirilir.
3. 3. Motor - Çocuk yazarken motor becerilerde ustalaşmakta zorluk çeker. Mektubun görsel imajı ile yazma sırasındaki eylemler arasında da bir tutarsızlık vardır.

Aşağıdaki disgrafi biçimleri ayırt edilir:

1. 1. Artikülasyon-akustik - artikülasyon, ses telaffuzu ve fonemik algıdaki zorluklarla ilişkilidir. Çocuk konuşurken yazar, bu nedenle sözlü konuşma başlangıçta düzeltilir ve sonra yazılır.
2. 2. Akustik - benzer ses çıkaran harflerin değiştirilmesiyle ilişkilidir. Telaffuz pratikte acı çekmez; sessiz, sesli, tıslama ve ıslık sesleri karışır. Sertlik ve yumuşaklık da yanlış formüle edilmiştir - "lubit", "pismo", "uli", "Marya" vb.
3. 3. Dil analizi ve sentezinin ihlali - bu disgrafi biçimi, değiştirme ve ihmal etme, tekrarlama, kelimelere fazladan harf atfetme, kirlenme, edat ve öneklerin ayrı ve birleşik yazılmasıyla ("geçişler", "bulunamadı") kendini gösterir.
4. 4. Agramatik - cümleler ve ifadelerdeki dilbilgisi ihlal edilmiştir (“iyi kedi”, “mütevazı kız”). Okul çocukları kelimelerin mükemmel telaffuzuna ve yazılışına sahiptir, ancak çekim ve çekimde hatalar vardır. Ayrıca kelimelerin ve cümlelerin sonlarında, yerleşimlerinde yanlışlıklar vardır.
5. 5. Optik - görsel-mekansal yönelimle ilgili problemlerde kendini gösterir. Çocuk, özellikle aynı unsurların (çubuklar, ovaller) mevcut olduğu harflerin görsel görüntüleri arasındaki farkları yakalayamaz.

Dil analizi ve sentezindeki zorluklarla ilişkili disgrafi ve yazma bozukluklarının en yaygın biçimleri ilkokul öğrencileri (2., 4. sınıf) arasında görülür. Bozukluğun karışık varyantları da olabilir.

Yetişkinlerde disgrafinin “saf” formları nadirdir; yazma durumu birincil kusurun ciddiyetine bağlıdır. Motor becerilerin ve görsel-mekansal yönelimin bozulmasından kaynaklanan, agrammatizmli bir optik çeşitlilik gözlemlenebilir. Hastalar yazımları benzer olan harfleri karıştırırlar: b-v, b-b, sh-shch, g-r, o-a, vb.



Optik ve agramatik disgrafi örneği



Belirtiler

Çocuklarda ve yetişkinlerde kendi başınıza tanımlayabileceğiniz aşağıdaki disgrafi belirtilerine dikkat etmeniz gerekir:

• dilin kuralları ve normlarıyla ilgili olmayan tekrarlanan hatalar;
• yazım ve ses bakımından benzer harflerin değiştirilmesi ve karıştırılması;
• sonlardaki hatalar, agrammatizm;
• harf ve hecelerin çıkarılması, yeniden düzenlenmesi, eklenmesi;
• edat ve öneklerle birlikte ve ayrı ayrı kelimelerin kullanımındaki ihlaller;
• zar zor okunabilen harfler;
• doğru yüksekliği koruyamama, çizgiden kayma;
• harflerin farklı eğimi, küçük ve büyük harflerin değiştirilmesi.

Çocuklardaki diğer semptomlar arasında dikkatsizlik, dikkat dağınıklığı, hiperaktivite ve hafıza bozukluğu yer alır. Risk grubu, aşırı eğitimli kişiler de dahil olmak üzere solakları ve okul öncesi konuşma terapisi grubuna katılanları içerir.

Beyin cerrahisi, beyin hastalığı veya felç geçirmiş yetişkinlerde kafa karışıklığı, geveleyerek konuşma, görme ve duymada azalma görülebilir.



Teşhis

Teşhis bir grup uzman tarafından gerçekleştirilir:

• nörolog;
• nörolog (gerekirse);
• göz doktoru;
• psikolog;
• konuşma terapisti.

Yazılı konuşma bozukluklarını teşhis etme görevleri arasında disgrafiyi Rus dilinin norm ve kurallarının bilgisizliğinden ayırmak ve patoloji biçimini belirlemek yer alır.

Hastanın durumunun değerlendirilmesi aşağıdaki aşamalardan geçer:

1. 1. Görsel ve işitsel algının analizi.
2. 2. Merkezi sinir sisteminin (CNS) sosyo-psikolojik durumunun değerlendirilmesi.
3. 3. Artikülasyon ve konuşma becerilerinin incelenmesi.
4. 4. Yazılı eserin analizi.
5. 5. Motor beceri çalışması.
6. 6. Sözlü konuşmanın derinlemesine analizi (telaffuz, kelime bilgisi, fonemik algı).

Çocuğa çeşitli pratik görevler sunulur: dikte etme, resimlerin açıklaması, metni kaynaktan kopyalama, heceleri okuma. Sonuç, disgrafinin derecesini, türünü ve yazma bozukluğu ile sözlü konuşma durumu arasındaki ilişkiyi gösterir.

Solak olan çocuklara özellikle dikkat edilir; doktorlar, beynin sinyal sistemlerinin işleyişinde uyumsuzluğa yol açacağından onları yeniden eğitmeyi önermezler.

Yetişkinlerde çalışma, yazma ve el yazısı özelliklerinin incelenmesinden oluşuyor; hastanın hataları kendisinin izlediği bir kendi kendine teşhis yöntemi de kullanılıyor.

Düzeltme yöntemleri

Düzeltme, kusurun ciddiyeti, nedeni ve hastanın yaşı dikkate alınarak gerçekleştirilir. Merkezi sinir sistemi, görsel, motor veya işitsel algı bozuklukları olmadan disgrafi gözlenirse, konuşma terapisti ile düzenli dersler yardımcı olacaktır. Okuma bozuklukları (çocuklarda), motor beceriler, merkezi sinir sistemi veya bedensel hastalıklar varsa, ilaçlar, fizyoterapi, masaj, jimnastik ve fizik tedavi (fizik tedavi) gerekli olacaktır.

Yaygın düzeltme yöntemleri:

• karşılaştırmaya yönelik alıştırmalar, harflerin ayırt edilmesi (optik form);
• dikkat, görsel, işitsel algı, hafıza, düşünmenin geliştirilmesine yönelik görevler;
• konuşma oyunları (dil analizi ve sentezinin ihlali durumunda);
• dilbilgisi ile çalışmak;
• fonem tanıma görevi;
• telaffuz edilemeyen seslerin otomasyonu ("r", "l").

Çocuk konuşma terapisi derslerine katılabilir veya evde ebeveynleriyle birlikte çalışabilir. Yetişkinlerin yazılı egzersizleri bağımsız olarak ancak bir konuşma terapistinin gözetiminde yapmasına izin verilir. Çocuklarla sözlü dersler ebeveynler ve bir uzman tarafından yapılabilir. Bir konuşma terapisti yetişkinlerle bu şekilde çalışır.

Belirli seslerin, özellikle de "r"nin otomasyonu, erken yaşta yardım aranırsa daha başarılı bir şekilde gerçekleştirilir. Yetişkinlerde algı zaten “hatalı” olacak şekilde programlandığından bunları yerleştirmek daha zordur.

Tabloda bağımsız çalışma için alıştırma örnekleri verilmektedir:

İsim	Hedef	Tanım
"Labirent"	Motor gelişimi	Çocuktan bir çizgiyi kırmadan çizmesi istenir ve sadece eliyle hareket ettirmesi gerekir; çarşafa dokunulamaz.
"Yapı"	Dikkatin gelişimi ve optik-mekansal analiz	Öğelerden gelen harfleri katlama (çubuklar, ovaller, kancalar), desenlerin şifresini çözme, arama, eksik karakterleri ekleme
"Kompozisyon"	Telaffuzunuzu geliştirmek	Verilen sese uygun nesneleri bulma, kelimedeki yerini belirleme, kulaktan kelime, cümle, şiir oluşturma
"Aksini söyle", "Bütününü bul"	Sözlük-dilbilgisel yapının oluşumu	Farklı anlamlara sahip kelime ve cümleleri aramak, bir nesneyi parçalar halinde tahmin etmek, bilmeceleri çözmek
"Zincir"	Fonemik sistemin oluşumu	Son sesle ("otobüs - güneş") veya heceyle ("inek - reçel") başlayan kelimeleri adlandırma

Önleme

Erken yaşta disgrafinin önlenmesi görsel, işitsel algı ve ince motor becerilerin geliştirilmesidir. Ebeveynlerin erken öğrenme konusunda dikkatli olmaları, çocuklarına sayma ve yazma konusunda acele etmemeleri, tüm yüklerin dozlar halinde ve oyun şeklinde verilmesi gerekiyor.

Aşağıdaki görevleri sunabilirsiniz:

1. 1. “Ne tür bir nesne” - çocuğun nesneyi tanımlaması gereken anahat resimleri gösterilir.
2. 2. “Benzerlerini bul” - çizim sizden aynı nesneleri bulmanızı ister.
3. 3. "Gereksiz olanı arayın" - çocuktan gereksiz bir nesne göstermesi istenir.
4. 4. “Bu nedir” - resimdeki dağınık ayrıntılara dayanarak neyin tasvir edildiğini belirlemeleri istenir.
5. 5. “Seguin board” (şekil kutusu) - şekilleri ilgili deliklere yerleştirmeyi teklif ederler.

Yetişkinlerde yazma bozukluklarının önlenmesi el yazısının düzeltilmesini, kurgu kitapların okunmasını ve illüstrasyonların anlatılmasını içerir.

Ebeveynlerin, bir öğrencinin engeliyle çalışmanın olumlu bir ortamda gerçekleşmesi gerektiğini dikkate alması gerekir; eğer bir şeyler yolunda gitmezse çocuğa bağırmaya gerek yoktur. Bir ödül sistemi tanıtabilirsiniz - doğru şekilde tamamlanan her görev için küçük bir hediye verin.

Disgrafi, harflerin, hecelerin ve kelimelerin değiştirilmesi veya çıkarılmasıyla kendini gösteren bir yazma bozukluğudur; kelimeleri bir cümlede birleştirmek veya bunları ve diğer türleri yanlış ayırmak. Basit bir ifadeyle, çocuk, bir konuşma terapisti ile özel düzeltme çalışması yapılmadan düzeltilemeyen, yazılı olarak anlaşılmaz, tekrarlanan hatalar yapar.

Bugün, bu yazılı konuşma bozukluğu çocuklarda giderek daha fazla görülüyor. Araştırmalara göre çocuklarda disgrafi, ilkokul öğrencilerinde tüm vakaların %80'inde, ortaokul öğrencilerinde ise %60'ında görülmektedir. Uzmanlar, bu kalıcı konuşma bozukluğu biçimini, birinci sınıfa giren birçok çocuğun halihazırda fonetik-fonemik bir bozukluğa veya genel konuşma azgelişmişliğine sahip olmasına bağlamaktadır. Bu tür ihlaller çocuğun okuryazarlığa tam olarak hakim olmasına izin vermez.

Belirgin bir yazılı konuşma bozukluğu ile, agrafiden, yani tam bir yazma yetersizliğinden bahsetmek gelenekseldir. Çoğu zaman yazma bozukluğuna okuma hataları (disleksi veya aleksi) eşlik eder.

Disgrafi türleri

Disgrafinin sınıflandırılması, yazılı becerilerin ve zihinsel işlevlerin olgunlaşmamışlığı dikkate alınarak gerçekleştirilir. Aşağıdaki disgrafi biçimleri, yazılı konuşmanın bir veya başka bir işleminin ihlaline bağlı olarak ayırt edilir:

Akustik

Bu tür bir bozukluğa fonemik tanımanın ihlali eşlik eder. Bir çocuk ses açısından benzer sesli harfleri ayırt edemeyebilir, örneğin: o-u (golobi - güvercinler), yumuşak ve sert ünsüzler (shlapa - şapka, kızılcık - kızılcık, lestr - avize, albüm - albüm), sesli ve sessiz ünsüzleri karıştır ( dikte - dikte, naztupila - kademeli), tıslama ve ıslık sesleri (masina - araba, patlıcan - patlıcan), bileşenleriyle birlikte karmaşık sesler (affricates), örneğin: ts-s, ts-t, ch-t, ch-sch . Akustik disgrafide çocuk sesleri kendisi doğru bir şekilde telaffuz eder ve işitme duyusu korunur.

Optik

Küçük okul çocuklarındaki optik disgrafi, biçimlenmemiş görsel ve mekansal kavramlarla ilişkilidir. Genellikle çocuğun Rus alfabesinin tüm harflerini yazmaya aşina olduğu ikinci sınıfta kutlanır.

• Çocuklar harflere bazı ekstra öğeler eklemeye başlar: ilmekler, çubuklar, kancalar veya bunları çıkarma, örneğin: p-t, l-m, b-d, i-u, o-a, i-sh, a-d;
• Uzayda farklı konumdaki harfleri karıştırırlar (v-d, t-sh);
• Harfleri ayna görüntüsünde (diğer yönde) yazarlar - bu mektup, herhangi bir yönde harf, sayı ve işaret yazabildikleri için sol eliyle yazan çocuklar için tipiktir.

Dilbilgisi dışı

Agramatik disgrafi, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönlerinin kusurlu olmasıyla belirlenir. Bu durumda çocuklar pek çok kelimeyi doğru kullanamazlar. Mesela çileğe aşinalar, yediler ama konuşmalarında çilek kelimesinden farklı olarak bu kelimeden nadiren bahsettiler, bu yüzden çilek kelimesi çilek ile değiştirilmeye başlandı. Bu çocuklar kelimelerin zıt anlamlılarını ve eşanlamlılarını seçmekte, nesneleri tanımlamakta ve bir nesnenin gerçekleştirebileceği beşten fazla eyleme isim vermekte zorlanırlar.

Yazılı çalışmalarda sözlü konuşmanın kusurunu görüyoruz; eğer bir çocuk çoğul biçimini hatalarla (kulaklar, ağaçlar, peni, kollar) oluşturursa, o zaman tamamen aynı şekilde yazacaktır.

Bu tür disgrafisi olan çocuklar, isimlerin (yuvalar, küçük keçiler), ön ekli fiillerin (kilitlemek - kilitlemek, dışarı bakmak - bakmak), göreceli sıfatların (metal, deri, kürk ve zihinsel olmayan) küçültülmüş biçimini oluşturmada sorun yaşayacaklardır. , deri ve kürk), konuşmanın çeşitli bölümlerinin koordinasyonunda (güzel bir fincan, mavi deniz, oğlan gidiyordu), edat-durum yapılarının doğru kullanımında.

Örneğin, "çocuk ağaçtan dışarı bakıyordu", "araba yolda gidiyordu", "masanın üzerinde bir lamba asılıydı." Bu tür disgrafide yapı olarak karmaşık cümleler kurmada zorluklar, cümle parçalarının atlanması ve içindeki kelime sırasının ihlali söz konusudur. Çoğu zaman bu tür sapmalar, ebeveynlerin farklı diller konuştuğu ve çocuğun Rusça'ya paralel olarak yabancı bir dil konuşmak zorunda kaldığı iki dilli ailelerde meydana gelir.

Artikülasyon-akustik

Bir çocuğun sözlü konuşmada ses telaffuzuyla ilgili sorunları olduğunda ortaya çıkar. Çocuk kelimeleri yazarken hem kendi kendine konuşur hem de telaffuz eder. Örneğin s, z, z seslerini net bir şekilde telaffuz edemiyor, bu da "komik tavşan" değil "komik tavşan" yazabildiği anlamına geliyor.

Sözlü konuşmada bir öğrenci r sesini l ile değiştirirse, o zaman yazarken de bunu yapabilir, çünkü bu bozukluğu olan çocuklar, ses telaffuzu sorunlarına ek olarak, akustik disgrafide olduğu gibi kusurlu fonemik tanımaya da sahiptir.

Yukarıda açıklanan hataların uygulamamdan bazı canlı örnekleri:

Dil analizi ve sentezinin az gelişmiş olması nedeniyle disgrafi

Bu tür disgrafi çocuk çalışmalarında çok yaygındır; algı, analiz ve sentez gibi süreçlerdeki kusurlarla ilişkilidir. Belirli bir sesin hecede mi yoksa kelimede mi olduğunu belirlemek, kelimedeki yerini isimlendirmek, sayı ile belirtmek, kelimedeki tüm sesleri sırayla isimlendirmek öğrenci için zordur. Örneğin, [g, p, y, w, a] değil, [g, p, w]. Bu tür çocukların belirli bir ses veya belirli sayıda ses için kelime bulmaları zordur. Özellikle yanlış sırayla verildiklerinde (k, a, z, e, r, l, o - ayna) seslerden bir kelime oluşturmaları genellikle zordur.

Bu çocuklar için ses, harf, hece, kelime, cümle, metin gibi kavramları ayırt etmek zordur. Mektupta harflerin, hecelerin, kelimelerin (stana - ülke, klon - palyaço) ihmallerini, harflerin eklenmesini, hecelerin (ilkbahar - bahar, soborishche - toplanma), harflerin yeniden düzenlenmesini, heceleri (kulbok - top, çekiç -) gözlemleyebiliriz. çekiç), bir harf veya hecede sıkışmalar (su boru hattı - su temin sistemi, huş ağacı - huş ağacı), kelimelerin eksik yazılışı (mağazalar - mağaza, güzel-güzel), kelimelerin birleşik veya ayrı yazılışı (kademeli - kademeli, yukarı atladı) - huş ağacının altına atladı - boletus, evde - Evlerde). Cümle sınırlarının tasarımındaki sorunlar.

Disgrafi türlerinin yukarıdaki sınıflandırmasının yanı sıra, çocukta gecikmiş zihinsel gelişim, zeka geriliği vb. ile ilişkili spesifik olmayan yazma bozuklukları da vardır. Spesifik olmayan disgrafinin nedeni pedagojik ihmal olabilir.

Kusurlu yazılı konuşmanın nedenleri

Disgrafi gelişiminin nedenleri hem önceki yaralanmalar hem de beyin hastalıklarının yanı sıra sosyo-psikolojik faktörler olabilir. Birçok uzman bu hastalığa kalıtsal bir yatkınlığa dikkat çekiyor. Beynin bazı bireysel alanlarının az gelişmişliği genetik olarak ebeveynlerden çocuğa aktarılır. Akrabalardaki akıl hastalıkları da bir çocukta disgrafinin ön koşulu olabilir.

Bu bozukluğun etiyolojisini inceleyen araştırmacılar (nedenlerin incelenmesi olarak Yunancadan tercüme edilmiştir), doğum öncesi ve doğum sonrası dönemlerde ve ayrıca doğum sırasında çocuğu etkileyen patolojik faktörlerin varlığına dikkat çekmektedir. Bunlar arasında kadının hamilelik sırasında geçirdiği enfeksiyonlar ve diğer hastalıklar, annenin kötü alışkanlıkları, erken ve uzun süreli toksikoz, yenidoğanın doğum yaralanmaları, hızlı veya uzun süreli doğum, asfiksi (oksijen açlığı), menenjit, kafa yaralanmaları, doğum ile doğum arasındaki kısa süre sayılabilir. gebelikler (bir buçuk yıldan az) vb.

Disgrafinin nedenleri hem organik hem de işlevsel olabilir. İşlevsel nedenler ise, örneğin uzun süreli somatik hastalıklar ve dışsal - başkalarının yanlış dil konuşması, bebekle sık sık peltek konuşma, onunla sözlü iletişim eksikliği, çocuğun konuşma gelişimine dikkatsizlik gibi içsel olarak ayrılır. , ailede iki dillilik vb. Uzmanlar, risk altındaki çocukların, ebeveynleri kendilerine okuma yazma öğretmeye çok erken yaşta, çocuklar psikolojik olarak tamamen hazırlıksızken başlayan çocuklar olduğunu düşünüyor.

Disgrafi sıklıkla zihinsel ve konuşma gelişimi gecikmiş çocuklarda, minimal beyin fonksiyon bozukluğu, genel konuşma az gelişmişliği ve dikkat eksikliği bozukluğu tanısıyla birlikte görülür.

Ayrıca bu rahatsızlık yetişkinlerde de ortaya çıkabilmektedir. Bu durumda disgrafinin nedenleri kafa yaralanmaları, beyin tümörleri ve felçlerdir.

Disgrafinin belirtileri ve belirtileri

Bir çocukta disgrafiyi bağımsız olarak belirlemek o kadar kolay değildir. Kural olarak, ebeveynler disgrafinin ne olduğunu ancak çocukları ilkokuldayken, yazmayı yeni öğrenirken öğrenirler. Yanlışlıkla, patolojik bir yazı ihlali, dil normlarına hakim olmanın başlangıcı veya basit dilbilgisi bilgisizliği ile karıştırılabilir.

Disgrafide yazım hatalarının çocuğun yazım kurallarını uygulayamamasıyla hiçbir ilgisi yoktur. Bu hatalar çok sayıda, benzer ve benzersizdir. Harflerin değiştirilmesi, kelimelerin sürekli ve ayrı yazılışının ihlali, kelimelerdeki harf ve hecelerin ihmal edilmesi ve yeniden düzenlenmesi, kelimelerde yanlış değişiklikler ve yeni kelimelerin oluşturulması, harflerin ayna yazılışı - bu belirtiler hem okuldaki öğretmenleri hem de ebeveynleri uyarmalıdır. .

Böylece akustik disgrafi, erken okul öncesi çağdaki çocuklarda kendini gösterir. 7 yaşına gelindiğinde bir çocuk akustik açıdan benzer sesleri ayırt edemiyorsa, daha sonra yazmayı öğrendiğinde genellikle bir harfi diğerine değiştirir.

Az gelişmiş yazı dilinin bir başka belirtisi de okunaksız el yazısıdır. Bu tür çocuklar çok yavaş ve düzensiz yazarlar. Çoğu zaman harflerin yüksekliği ve genişliği dalgalanır, büyük harfler küçük harflerle değiştirilir ve bunun tersi de geçerlidir. Bir okul öğretmeni bu sorunu görürse varlığını anlatabilecektir.

Teşhis yöntemleri

Disgrafinin tanısı sözlü ve yazılı konuşmanın incelenmesi ve analizi ile ilgilidir. Elde edilen sonuçlara göre bozukluğun konuşma terapisi şeklinde düzeltilmesi önerilmektedir.

Yazılı konuşma bozukluğunun nedenlerini belirlemek için bir dizi uzman tarafından muayeneye tabi tutulması gerekir. Bir nörolog, göz doktoru ve kulak burun boğaz uzmanı ile istişareler zorunludur. Konuşmanın gelişimi bir konuşma terapisti tarafından belirlenecektir.

Çocuklarda disgrafi varlığının incelenmesi birkaç aşamada gerçekleştirilir. Başlangıçta görme ve işitme teşhis edilir ve merkezi sinir sisteminin durumu değerlendirilir. Daha sonra çocuğun motor becerilerini ve artikülatör aparatının yapısını incelerler. Çocuğun önde gelen elini belirleyin (sağ elini veya sol elini).

Çocuğun fonemik süreçlerinin ve ses telaffuzunun, kelime dağarcığının ve konuşma okuryazarlığının durumunun bir değerlendirmesi gereklidir. Sözlü konuşmanın kapsamlı bir çalışmasının ardından uzmanlar yazının analizine geçiyor. Bu aşamada disgrafi hastası bir çocuk veya yetişkin basılı veya yazılı eserleri yeniden yazar, harfler, heceler, dikte edilen sözcükler yazar ve çeşitli ses-hece yapılarına sahip sözcükleri analiz eder. Kelimelerden cümle kurma alıştırmaları, deforme cümleler, okuma görevleri vb. verilmektedir.

Tüm prosedürler ve çalışmalar tamamlandıktan sonra, ihlallerin düzeltilmesine yönelik sonraki önerileri içeren bir konuşma terapisi raporu düzenlenir.

Düzeltme ve tedavi

Bir çocuğun yazılı konuşmasının biçimsiz olduğu fark edildiğinde ebeveynler hemen disgrafinin nasıl tedavi edileceği, bu bozuklukla ne yapılacağı ve tam düzeltmenin mümkün olup olmadığı konusunda sorular sorarlar. Uzmanların yetkin yaklaşımı ve ebeveynlerin ve öğretmenlerin desteğiyle küçük okul çocuklarında disgrafinin üstesinden gelmek mümkündür.

Bir çocukta disgrafinin üstesinden gelmeye yönelik bu çalışma süreci hızlı olmadığından ebeveynler sabırlı olmalıdır. Aylarca, bazen yıllarca süren özenli bir çalışma gerektirebilir. Daha büyük çocuklarla çalışmak daha zordur çünkü yazma sorunlarının yanı sıra başka sapmalar da ortaya çıkar.

Bozukluğun düzeltilmesi, bozukluğun türüne ve çocuğun yaşına göre uyarlanır. Çalışmaların sonuçlarına göre disgrafiyi önlemeye veya tedavi etmeye yönelik önlemler önerilmektedir.

Disgrafi gibi bir sorunu hızlı ve tek başına ortadan kaldırmak imkansızdır. Disgrafiyi düzeltmek için çocuğun nöropsikolog, psikoterapist veya çocuk psikoloğu gibi uzman uzmanların yardımına ihtiyacı olması mümkündür. Daha ciddi yazılı dil engeli olan çocuklara yönelik konuşma okulu, normal okula göre daha uygun ve verimli olacaktır.

Hastalığın düzeltilmesine asıl katkı, yetkin bir konuşma terapistinin çalışmasıyla yapılır. Ses telaffuzu, konuşmanın sözlüksel-dilbilgisel yapısı, fonemik tanımanın oluşumu, kelimelerin ses-hece yapısı, mekansal temsiller, motor beceriler ve diğer zihinsel işlevlerdeki boşlukları doldurmak için egzersizler hazırlayan bu uzmandır.

Disgrafiyi düzeltmenin etkili yöntemleri arasında şunlar yer alır:

• optik disgrafi vakalarında benzer harflerin unsurlarını tanımayı ve ayırt etmeyi amaçlayan özel yazılı alıştırmalar;
• algı, hafıza ve düşünmeyi geliştirmeyi amaçlayan görevler;
• Dil analizi ve sentezi oluşturmak için birçok konuşma oyunu kullanılır: Dizgi Ayarlayıcı, Merdiven, Konuşma Aritmetiği ve diğerleri. Çocuklar bilmeceleri ve bulmacaları tahmin etmeyi ve icat etmeyi öğrenirler;
• konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısını geliştirmeyi amaçlayan özel çalışma;
• akustik disgrafi için sesler, harfler, heceler, kelimeler, deyimler, cümleler ve metinler düzeyinde fonemik tanımanın oluşumu konusunda ilginç görevler yürütülür;
• Ses telaffuzunun bozulması durumunda ses üretmek, bunları konuşmada otomatikleştirmek ve telaffuzdaki benzer seslerden ayırmak için görevler verilir. Örneğin, [l] sesinin bozuk telaffuzu ile, yalnızca yerleştirilip otomatikleştirilmekle kalmaz, aynı zamanda çocuğun kafasını karıştırırsa, [l'], [r], r'] ve [v] seslerinden de ayırt edilir. sözlü konuşmada onları

Disgrafinin organik nedenleri varsa ilaç tedavisi gerekebilir. Katılan doktor masaj, fizik tedavi ve fizyoterapi şeklinde rehabilitasyon terapisi önerebilir. Bu prosedürler organik nedenin tedavi edilmesine yardımcı olacak ve konuşma terapistinin bozukluğu düzeltmesine olanak tanıyacaktır.

Bireysel çalışma için alıştırmalar

Uzmanların katılımı olmadan bu sorunu evde tamamen çözmek mümkün değildir. Ancak ebeveynler konuşma terapistinin tavsiyelerine uyarsa ve tüm talimatları izleyerek çocukla birlikte çalışırsa, ortak faaliyetin sonucu çok uzun sürmeyecektir. Ebeveynlerin evde çocuğuyla birlikte yapabileceği birçok egzersiz vardır.

1. Motor becerileri geliştirmek için, çocuktan sürekli bir çizgi çizmesi istendiğinde Labirent egzersizini kullanın. Bu durumda çocuk sadece elini hareket ettirmeli, çarşafın konumunu değiştirmesine izin vermemelidir. Hikaye resimlerinde nesneleri ve harfleri bulma. Grafik diktelerin çizilmesi ve gölgelendirilmesi.
2. Dikkati geliştirmek ve optik-uzaysal bozukluklar durumunda, elementlerden harflerin oluşturulması, ortaya çıkan harflerin başkalarına dönüştürülmesi; Harfleri belirtmek için kullanılan diyagramları ve sembolleri deşifre etmek. Örneğin, 2-p, 3-t. Verilen harfleri nesnelerde arayın, eksik harfleri kelimelere, cümlelere ve metinlere ekleyin. Çocuğun metindeki belirli bir harfin veya birkaç harfin üstünü çizmesi, altını çizmesi veya daire içine alması gereken alıştırmalar, harflerin görsel görüntüsünü hatırlamaya yardımcı olacaktır.
3. Bozulmuş konuşma seslerinin doğru ve net telaffuzuna yönelik alıştırmalar. Bir yetişkin ve bir çocuk belirli bir sese sahip nesneleri arar, sesin bir kelimedeki yerini belirler, belirli bir ses için kelimeler ve cümleler bulur, şiirleri ve tekerlemeleri öğrenir.
4. Konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısının oluşumuna yönelik oyunlar ve görevler, örneğin: Zıt anlam taşıyan kelimeleri veya cümleleri seçmeniz gerektiğinde "Tersini söyle". Veya çocuktan bir nesneyi parçalarına göre tahmin etmesi ve çizmesinin istendiği "Bütünü Bul". Örneğin: alt kısım, kapak, duvarlar, kulplar göz tavası, kirpikler, alın, burun, ağız, kaşlar, yanaklar yüzdür. Nesnenin bulunduğu amacı, konumu, durumu belirten genelleme sözcükleri kullanarak bilmeceleri tahmin etmek. Örneğin: bahçede veya ormanda yetişirler, onlardan kompostolar ve reçeller yapılır, çiğ meyveleri yemekte fayda vardır.
5. Çocuğun fonemik sistemini geliştirmeye yönelik alıştırmalar. Bir balık veya sincap yardımıyla sesin yerinin (başlangıçta, ortada, sonda) belirlenmesi. Bir balık kesilir veya çizilir ve üç parçaya bölünür: Baş, kelimenin başlangıcıdır, gövde ortadır ve kuyruk sonudur. Zincirleme oyun, bir yetişkinin örneğin otobüs gibi bir kelimeyi çağırması ve çocuğun son ses için kendi kelimesini, örneğin "kızak" bulmasıdır. Bu zinciri kırmayan kazanır. Ayrıca son heceye sahip bir kelimeyi de seçebilirsiniz; örneğin balık - büyükanne - yulaf lapası vb.

Yazma bozukluklarının giderilmesine yönelik günlük ve sistematik ev eğitimi çocukta düzeltme sürecini hızlandıracaktır.

Çocuklarda yazma bozukluklarının önlenmesi

Yazılı dil bozukluklarının önlenmesi, çocukta yazmaya hakim olmaya başlamadan önce daha yüksek zihinsel işlevlerin geliştirilmesine bağlıdır. Çocuklarda ince ve kaba motor becerilerin geliştirilmesine yönelik aktiviteler ve eğitici oyunlar, dikkat ve hafızaya yönelik oyunlar, çocuklarda düşüncenin gelişimine yönelik egzersizler, müzik enstrümanı alıştırmaları - bunlar en iyi önleyici tedbirlerdir.

Bir çocuğa düşünmeyi, zekasını ve hafızasını geliştirmeyi nasıl öğretirim? Çocuğun zihinsel işlevlerini geliştirmeyi amaçlayan birçok oyun etkinliği vardır. Bu, piramitler ve küpler yapmak, iç içe geçmiş bebekleri ve çeşitli inşaat setlerini toplamak, şiirleri ve masalları bitirmek, belirli bir ses veya sözcüksel konu (sebzeler, meyveler) için resimler seçmek, bilmeceleri ve bulmacaları çözmek, küçük nesneleri bir ip veya ipe koymak, farklı şekil ve renkteki düğmeleri ayırmak veya bu amaçlar için her türlü ayırıcıyı kullanmak, tahıllarla oyunlar, farklılıkları bulmak, nesnelerle çeşitli oyunlar, örneğin: ayıyı masanın altına koyun, masanın altından alın, masanın üzerine kaldırın. yatak, sandalyelerin arasına vb. koyun.

Disleksi, okumayı öğrenmede zorluk veya öğrenmenin tamamen imkansızlığı ile kendini gösteren zihinsel bir hastalıktır. Çoğu zaman uzayda ve hatta zamanda oryantasyon bozukluğu da eşlik eder. Ancak genel zekaya veya eğitim düzeyine herhangi bir etkisi yoktur. Yetişkinlerde disleksinin tezahürü fark edilirse, bu toplum için tehlikeli değildir; bu tür insanlar dünyaya sadece kendi gerçekliklerinden bakarlar, bu da onlara bilim veya yaratıcılıkta daha fazla güç ve yetenek verir.

Bunun örnekleri arasında şunlar yer alır: Salma Hayek, Tom Cruise, Pablo Picasso ve diğerleri. Tıbbi gerçeklikte “disleksi” tanısı mevcut olmasa da. Bu, ortak bir sorunu paylaşan bir grup hastalığın parçası olan bir bozukluktur: gecikmiş psiko-konuşma gelişimi.

Bu kavramdan ilk kez 1887 yılında Alman göz doktoru R. Berlin tarafından bahsedilmiştir. O zamandan beri tıbbi yayınlar, çocuklara okuma yazmanın öğretilemediği ilginç vakaları yayınlamaya başladı. Uzun süre doktorlar sorunun çocukların görme yeteneğinin bozulmasından kaynaklandığına inanıyordu. Ancak yalnızca 1970 yılında bilim adamları, alınan bilgilerin beyin tarafından yanlış algılanması ve işlenmesi konusunda anlaştılar.

Disleksiye sıklıkla başka zihinsel bozukluklar da eşlik eder. Örneğin, alalia (normal işitme işleviyle konuşmanın az gelişmiş olması), afazi (birkaç nedenden dolayı önceden oluşturulmuş konuşmanın olmaması), dizartri (konuşma organlarının hareketliliğinin bozulması) ve diğerleri. Bu nedenle bir kişi aynı anda birden fazla ruhsal bozukluğun belirtilerini sergileyebilir. Disleksi çoğunlukla çocukluk çağında teşhis edilir.

Bu durumda ihlallerin düzeltilme ihtimali yüksektir. Ancak bu, bir yetişkinin yardım için uzmanlara başvurmasıyla olur. Karmaşık süreçlerden biri, beynin harflerle sesleri ayırt edebilmesi, harfleri kelimelere, kelimeleri cümlelere bağlayabilmesidir. Çoğu durumda bu süreçteki bozukluklar yetişkin popülasyonda ortaya çıkar. Burada iş kesinlikle daha zor ve istenilen sonuca ulaşmak her zaman mümkün olmuyor.

Disleksinin nedenleri hakkında pek çok tartışma olmuştur ancak her yıl bu alanda yeni bir şeyler keşfedilmektedir. Çeşitli nörogörüntüleme yöntemleri kullanılarak, bunun nedeninin sol orta temporal girusun arka kısmının düşük aktivitesinde yattığı bulundu. Bu nedenle bilgi beyin tarafından yanlış işlenir.

Bilim adamları disleksinin birkaç ana nedenini tespit ediyor:

1. Kalıtsal yatkınlık büyük önem taşımaktadır;
2. Perinatal dönemde annedeki enfeksiyonlar (herpes, kızamıkçık), alkol ve ilaç zehirlenmesinin yanı sıra hamilelik sırasındaki anemi de önemli rol oynar. Yenidoğanın uzun süreli doğum veya asfiksi süreci, fetal atılma manipülasyonları beyin hasarına yol açabilir;
3. Doğumdan sonra beynin yanlış gelişimi travmatik beyin yaralanmalarından ve ciddi enfeksiyonlardan (çocuk felci, grip, kızamık) etkilenir.
4. Yetersiz sözlü iletişim, çocuğun bilgiyi ihmal etmesi veya tam tersine yaşına uygun olmayan eğitimsel bilgilerle aşırı yüklenmesi beynin anormal gelişimini etkileyebilir.

Türler ve formlar

Disleksinin iki türü ve altı türü vardır. Türler:

• gerçek biçim, harflerin sorunlu bir şekilde anlaşılmasıyla karakterize edilir;
• Sözel, kelimeleri okumanın zorluğuna dayanmaktadır.

Bu zihinsel bozukluğun biçimleri iki gruba ayrılabilir - bazıları konuşma işlevlerinin yetersiz gelişimi (fonemik, anlamsal ve agramatik) ile ilişkilidir, diğerleri ise zihinsel işlevlerin ihlali (anımsatıcı, optik ve dokunsal) ile kendini gösterir.

Tüm yetişkin disleksiklerin ortak noktası nedir?

Ortak özellikleri, yazmadaki zorluklar ve sözlü bilgileri hızlı bir şekilde işleme yeteneğidir. Disleksi yetişkinlerde farklılık gösterir ve semptomlar sıklıkla bilişsel zayıflığa eşlik eder. Beynin sesleri, kombinasyonları ayırt edememesi ve bunları kelimelere bağlayamaması nedeniyle yetişkinlerde kaygı gibi belirtiler ortaya çıkar. Sorgularken, düşüncelerini ifade etmenin onlar için zor olduğunu, stres mekanizmasının devreye girdiğini - kafalarının karıştığını öğrenebilirsiniz.

Yetişkinlerde disleksi ve belirtileri

Şunun gibi görünüyor:

Grupta disleksi ve yetişkinlerdeki semptomları dikkat çekiyor. Ancak tüm bu belirtilerin tek bir bireyde ortaya çıkma ihtimalinin düşük olduğu unutulmamalıdır. Bir, belki birkaç tane olabilir ya da sıradan bir insan için görünmez olabilirler.

Disleksiyi teşhis etme yöntemleri

Öncelikle bir konuşma terapistine başvurmanız gerekir. Konuşma terapisti hamileliğin ve doğumun nasıl ilerlediğini öğrenecektir. Bir yetişkinin veya çocuğun becerilerinin olgunluğunu belirlemek için konuşma terapisi testleri yapın. Teşhis, seslerin ve harflerin tanınmasını, grafiksel olarak benzer harf işaretlerinin ayırt edilmesini içerir. Hasta ayrıca basit metnin ve diktenin bağımsız olarak kopyalanmasının yanı sıra yeniden anlatılmasını da gerçekleştirecektir. Çocuklar ve yetişkinler için konuşma terapisi teşhis yöntemleri pratik olarak aynıdır.

Aşağıdaki test yetişkinlerde disleksinin belirlenmesine yardımcı olacaktır:

Toplam “evet” cevabı sayısı yediden fazla ise, derhal bir uzmana kendiniz başvurmalısınız.

Düzeltme ve tedavi

Popüler bir tedavi yöntemi konuşma terapisi seanslarıdır. Farklı disleksi türleri özel bir yaklaşım gerektirir.

1. Agramatik bir formun işlenmesi, dilin dilbilgisel temellerinin oluşumu üzerinde çalışmayı gerektirir.
2. Mnestic işitsel-sözlü ve sözel-görsel hafızanın gelişimi üzerinde çalışır.
3. Optik form görsel temsil, sentez ve analiz çalışmalarına dayanmaktadır.
4. Dokunsal disleksinin tedavisi mekansal temsili anlamaya odaklanır.
5. Fonemik, ses telaffuzunun düzeltilmesiyle ilgilidir.
6. Anlamsal dilbilgisi dil normlarına hakim olmaya yönelik çalışmalar.

Disleksi tedavisinde ilaç tedavisinden bahsedecek olursak B vitaminleri ve omega-3 yağ asitlerinin alınması öneriliyor. Eşlik eden hastalıklar için daha karmaşık ilaç tedavisi uygulanmaktadır. Yetişkinler sinir bozukluklarından ve depresyondan muzdaripse, Moskova'da hipoterapi veya yunus terapisi mükemmel bir seçenek olacaktır. Bu hayvanlarla iletişimin ruh halini ve iyimserliği iyileştirdiği kanıtlanmıştır. Nefes ve hareket egzersizleri yapabilir, dans edebilir, müzik yapabilir, masaj yaptırabilirsiniz.

Sosyal uyum önemli bir rol oynar. Modern araçlar kaybolmamanıza, gerekli bilgileri hatırlamanıza ve gerekirse yazımınızı kontrol etmenize yardımcı olacaktır. Bu nedenle, her zaman stres ve korkuyla çevrili olarak evde oturmanıza gerek yok. Hatta işe bile gidebilirsiniz. Önemli olan büyük miktarda bilgiyle uğraşmamak.

Eğitim literatürüne ve bu hastalıkla baş etme konusundaki kişisel deneyimine dayanarak bir düzeltme sistemi geliştiren doktor Ronald Davis'in yöntemi etkilidir. Tekniği beyni “yeniden başlatmayı” ve dünyaya farklı bakmayı öğrenmeyi, hafızadaki boşlukları doldurmayı ve yönelim bozukluğu ve dalgınlıktan kurtulmayı öneriyor.

Disleksiyi önlemeye yönelik bazı yöntemler aşağıda sunulmuştur.

Her şeyden önce bu, tercihen anaokulu düzeyinde ihlallerin erken tespitidir. Bu nedenle disleksi riski taşıyan çocuklara akranlarından önce okuma-yazma eğitimi verilmeye başlanmalıdır.

Çocukluk çağı hastalıklarını ve yaralanmalarını azaltacak önlemleri uygulayın ve bunlara uyun. Konsültasyonlarda hamile bir kadının yüksek kalitede gözlemlenmesinin yanı sıra, doğum sırasında nitelikli yardım. Dezavantajlı ailelerdeki çocuklarla düzenli olarak yüksek kaliteli çalışmalar yürütün.

Bir çocuğun erken gelişimine ancak onu nitelikli bir psikolog tarafından muayene ettikten sonra ve yalnızca yazarın kanıtlanmış öğretim yöntemlerini kullanarak başlayın.

Disleksiyi önlemek için egzersizler:

1. Çocuğun bir kelimeyi ve birkaç alıştırmadan sonra bir cümleyi okumasına izin verin. Ve sonra hafızadan yazmayı teklif edin.
2. Dairede veya bahçede belirli bir harfle başlayan kelimeleri bulmayı teklif edin. Örneğin “O” harfi çember, origami, salatalık anlamına gelir.
3. Kitabı açın, ardından çocuktan ünlü ve ünsüz harflerin altını farklı şekillerde çizmesini isteyin.
4. Her iki elinizle aynı anda bir ayna görüntüsü çizin.
5. Şehirleri oynat: Bir şehre önceki şehrin son harfinden başlayarak isim vermeniz gerekir. Örneğin: Omsk - Korolev. Çocuk henüz şehirlerin adlarını bilmiyorsa, bu prensibi kullanarak herhangi bir kelimeyle oynayabilirsiniz. Örneğin kedi ananastır, sandalye ise limondur.
6. Çocuğunuza küçük sevgi sözcükleri öğretebilirsiniz. Örneğin: kalem - kalem, masa - masa, kırmızı - kırmızı.
7. Çocuğunuzu sırayla dikte etmeye davet edin; önce siz yazın, sonra çocuk.
8. İnce motor becerileri geliştirin - karabuğdayı ayırın veya makarnadan figürler yapın.