Yeryüzündeki ilk insan dili. Dünyadaki ilk dil

Paradoksal görünüyor, ancak dilbilimde genel olarak kabul edilen bir dil tanımı yoktur. Ancak daha yakından incelendiğinde bu durum oldukça anlaşılır hale gelmektedir: sınır bir şey, onu yüklemen gerekiyor sınırlar ve bu, tanımlanan kavrama bitişik olanın net bilgisi olmadan yapılamaz. Dil iletişimsel bir sistemdir, bu nedenle onu tanımlamak için, diğer iletişim sistemleri hakkında, her şeyden önce, doğal bir şekilde ortaya çıkan ve gelişen hayvan iletişim sistemleri hakkında iyi bir fikre sahip olmak gerekir (insan dili gibi) .

Öyleyse, tüm dillerin karakteristik özelliklerini listelemeye çalışalım (ve muhtemelen, genel olarak bir dilin ayırt edici özellikleri olarak kullanılabilir). Bu türden en ünlü listelerden biri Amerikalı dilbilimci Charles Hockett'e aittir. 1 . İnsan dilini hayvanların iletişim sistemleriyle karşılaştırarak, dilin bir düzineden fazla evrensel özelliğini tanımlar. Onları listeleyelim.

Pirinç. 1.1. Nesne ile adı arasında doğal bir bağlantı yoktur.

Örneğin, çiçek başka bir ses zinciri olarak adlandırılabilir, diyelim ki, Kağan(Bu arada, Japonlar buna böyle diyor).

anlambilim: dilin bazı unsurları, çevreleyen dünyanın bazı unsurlarını ifade eder (örneğin, kelime bozkır belirli bir manzara türünü belirtir, kelime mavi- belirli bir renk, kelime duymak- belirli bir algı türü, vb.). Bazıları - hepsi değil: örneğin, bitiş - a kelimede yusufçukçevreleyen gerçekliğin herhangi bir parçasına karşılık gelmez. Herhangi bir iletişim sistemi, dış dünyanın bazı varlıklarını gösteren sinyallerin bu varlıkların kendilerinden ayrılacağı anlamsallığa sahip olacaktır. Bu her zaman böyle değildir: örneğin, insanlarda ve diğer birçok hayvanda bir korku çığlığı, genel korku durumunun ayrılmaz bir parçasıdır, ancak özel olarak bir şey ifade etmez (tabii ki, herhangi bir şey gibi olabilir). çevreleyen dünyanın diğer fenomeni, gözlemci tarafından yorumlanmalıdır). Dilsel işaretlerin keyfiliği anlambilimle bağlantılıdır - biçimleri ve anlamları arasında zorunlu bir doğal bağlantı yoktur.

açıklık: sınırlı bir başlangıç ​​birimi arzıyla, sınırsız sayıda yeni mesaj üretebilir ve anlayabiliriz (bu özelliğe üretkenlik de denir). Bu, ya birimleri birleştirerek ya da eski birimlerin yeni bir anlam yükü alması nedeniyle elde edilir. Bazen dilin sonsuzluğu hakkında da konuşurlar: herhangi bir uzunlukta mesajlar oluşturmayı mümkün kılar - örneğin “Mahabharata” veya “Savaş ve Barış” ı hatırlayın. Ve bu sınır değil: bu tür her metin için önüne “Bunu biliyorum” (veya benzeri) ekleyebilir ve daha da uzun bir metin elde edebilirsiniz.

Kültürel süreklilik: Her normal çocukta herhangi bir dili öğrenme yeteneği vardır ve doğuştan gelir, ancak belirli kelimeler, dilbilgisi kuralları, telaffuz doğuştan değildir. Yalnızca dilsel gelenek tarafından belirlenirler.

Çözünürlük: Herhangi bir dilde herhangi iki özdeş olmayan ifade, en az bir ayırt edici özellik ile birbirinden farklıdır (örneğin, Rusça cümleler Bu ev ve Bu bir cilt ikinci kelimedeki ilk ünsüzün sesli sağırlığında farklılık gösterir). Dilde bir işaretten diğerine yumuşak ve algılanamaz geçişler yoktur.

kaçınma: insan dili, yanlış ve anlamsız (mantık açısından) ifadeler oluşturmanıza izin verir. Dilin bu özelliği, güzel masallar oluşturmamıza, kurgusal olaylar ve karakterler hakkında romanlar yazmamıza izin verir, sadece değil. Bu özellik olmadan, hiçbir bilimsel hipotez dilde formüle edilemezdi: örneğin, Dünya'nın Güneş'in etrafında döndüğü varsayımı ilk yapıldığında, güneşin gökyüzündeki hareketini günlük olarak gözlemleyen insanlara mantıksız görünüyordu. Ancak dil, mantıksız anlamların bile ifade edilmesine izin verdiği için, bu fikrin (ve diğer birçok fikrin) ifade edilmesi, anlaşılması ve ardından test edilmesi mümkün oldu.

refleksivite: insan dilinde onun hakkında konuşabilirsiniz - burada, örneğin bu sayfada olduğu gibi. Bu arada, dilin bu özelliğinin sadece dili tasvir etmek için değil, aynı zamanda ona hayran olmak için de fırsatlar açtığını belirtelim (örneğin, iyi bir şiiri tekrar okuyun - ve buna karşılık gelen anlamın sadece dilden ibaret olmadığını göreceksiniz). içinde ifade edildi, ancak çok güzel ifade edildi) ve ayrıca dil oyunu için.

Pirinç. 1.2. İletişim sistemimiz sadece bilgi iletmek için değil, oyun oynamak için de kullanılabilir. Bu yazıyı ters çevirirseniz yazarının adını okuyabilirsiniz. (Böyle bir resme "yaprak döndürücü" denir.)

Çift üyelik. Bir dilin çift eklemli olduğunu söylediklerinde, anlamlı birimlerden daha büyük anlamlı birimlerin oluşturulabileceği ve en küçük anlamlı birimlerin kendi anlamları olmayan öğelere bölünebileceği anlamına gelir. Yani, morfemlerden (kökler, önekler, son ekler vb.) kelimeler, kelimelerden - cümlelerden, cümlelerden - cümlelerden, morfemlerin kendileri, tek tek hiçbir şey ifade etmeyen fonemlerden oluşur (örneğin, bir morfem). koşmak- belirli bir hareket türünü ifade eden, fonemlerden oluşur olmak ve G, kendi başlarına hiçbir şey ifade etmez).

Sadece sesli konuşmanın değil, aynı zamanda sağır ve dilsizlerin işaret dillerinin de çift artikülasyona sahip olduğuna dikkat edilmelidir. 2 . Yaygın bir yanlış anlamanın aksine, bu dillerin jestleri tek tek harfleri iletmez (parmak alfabesi - daktiloloji - öncelikle özel isimlerin iletilmesi için de mevcut olmasına rağmen), ancak tüm kelimeleri (veya morfemleri) iletir. Her jest-kelime önemsiz unsurlardan oluşur - kiralamak ve sözlü dilde olduğu gibi kelimeler, cümle ve cümlelerden oluşur.

hiyerarşi: dilde iki bağımsız hiyerarşi bile vardır - biri işaretleri düzenler ([fonem>] biçimbirim> dilbilgisel kelime> cümle> cümle> metin), ikincisi - dilin ses tarafı (fonem> hece> fonetik kelime> fonetik sözdizimi> fonetik cümle). Öğeleri arasında bir eşleşme olmayabilir: örneğin, Rus kökü zil-üç heceli bir biçimbirimi ve tek heceli bir kelimeyi temsil eder geçti 4 adede kadar biçimbirim içerir: önek İle birlikte-, kök Evet-, geçen süre göstergesi - ben- ve eril tekili ifade eden sıfır son; çiçeklerle- bu bir fonetik kelimedir (özellikle bir vurgusu vardır), ancak iki gramer kelimesidir (bunu kanıtlamak için aralarına bir kelime daha eklenebilir: kır çiçekleri ile).

Pirinç. 1.3. Rus işaret dilinin bazı jestleri: a - “dün”, b - “yarın”; c - aidiyet tanımı (örneğin, “koca” + “büyükanne” + “aidiyet” = “kocanın büyükannesi”)

Ek olarak, Hockett'in belirttiği gibi, tüm kelimeler nesnelerin sınıflarını, eylemleri, çevreleyen dünyanın özelliklerini göstermez. Her dilin tek nesneleri ifade eden özel adları vardır. Aynı ada sahip iki nesne olursa, herhangi bir rol oynamaz: aslında, örneğin herhangi bir kaşığın, herhangi bir kaşıktan nasıl farklı olduğunu söylemek kolaydır (çünkü kelime Bir kaşık belirli bir nesne sınıfını belirtir), ancak herhangi bir Masha'yı Masha olmayanlardan veya herhangi bir Novgorod'u Novgorod olmayanlardan ayıran özellikleri tanımlamak imkansızdır. Her dilde kaydırıcı denilen şey vardır. 3 duruma göre anlamı değişen kelimelerdir. evet, kelime Bu"hoparlöre yakın" (veya "son zamanlarda bahsedilen") anlamına gelir, eğer konuşmacı değişir veya hareket ederse, "bunlar" tamamen farklı nesneler olabilir. Bu değiştiriciler, diğer şeylerin yanı sıra, "ben" ve "siz" anlamına gelen kelimeleri içerir. Her dilin yardımcı biçimbirimleri vardır - örneğin, yukarıda tartışılan son gibi - a ya da birlik deyin ve. Dış dünyanın gerçekleriyle hiçbir ilgisi yoktur, amaçları ifadenin unsurları arasındaki bağlantıların anlaşılmasını sağlamaktır. bir cümleyle söyleyelim Denis Anton'u selamlıyor ve ona el sallıyor Birlik ve her iki eylemin de aynı özne tarafından gerçekleştirildiğini gösterir (bkz. Denis, kendisine el sallayan Anton'u selamlıyor). Bitiş - a kelimede yusufçuk dinleyiciye sinyal verir ki yusufçuk bu cümlede konu var.

Bu listeye, dilsel işaretlerin anlamlarının fiziksel taşıyıcılarından bağımsızlığı eklenebilir. Nitekim aynı bilgiler sözlü konuşma, yazı, Mors alfabesi, sağır ve dilsizlerin işaret dili vb. araçlarla da ifade edilebilir.

Fakat tüm bu özellikler gerçekten insanlara özgü mü? Veya benzer bir şey hayvanlarda bulunabilir mi - doğada değilse de, en azından insan tarafından yaratılan deneysel bir durumda? Bu sorunun cevabı, sözde "dil projeleri" idi - büyük maymunlara (antropoidler) insan dilini öğretmeye yönelik büyük ölçekli deneyler 4 . Veya, daha temkinli araştırmacıların dediği gibi, aracı diller - böyle bir formülasyon, “usta olunmamış - uzmanlaşmamış”, ancak “ara diller insan diline nasıl benzer ve ondan nasıl farklıdırlar” sorusunu gündeme getirmemize izin verir. ”.

Maymunların ses aparatlarının anatomisi ve ses üretimi üzerinde yeterli istemli kontrol sağlayacak beyin yapılarının eksikliği, onların insan sesli konuşmalarına hakim olmalarına izin vermediğinden, sağlam olmayan aracı diller kullanıldı. Böylece, şempanze Washoe (Alain ve Beatrice Gardner tarafından yönetildi), Ellie ve Lucy (Roger Footes tarafından yönetildi), goriller Koko ve Michael (Francine Patterson tarafından yönetildi) 5 ), orangutan Chantek (Lyn Miles liderliğindeki 6 ) Amslen (Amerikan İşaret Dili for the Deaf and Dumb, Müh. AmSLan - Amerikan İşaret Dili) biraz değiştirilmiş bir versiyonda: bu aracı dilin dilbilgisi, gerçek Amslen'in dilbilgisine uymuyor, büyük ölçüde azaltılmış ve bir dereceye kadar konuşulan İngilizcenin dilbilgisine yakın. Şempanze Sarah (David ve Ann Primek tarafından yönetiliyor) manyetik bir tahta üzerine jetonlar yerleştirdi. Şempanze Lana, Sherman ve Austin, bonobolar Kanzi ve Panbanisha (Duane Rambeau ve Sue Savage-Rumbaud tarafından yönetiliyor) 7 ) kelimelerin sözlük olduğu Amerikan Yerkes Ulusal Primatoloji Merkezi'nde geliştirilen “Yerkish” dilinde uzmanlaştı - bilgisayar klavyesinde gösterilen özel simgeler: örneğin, “turuncu” anlamı siyah bir beyaz trident görüntüsü ile aktarılır arka plan, "sarılma" anlamı sarı zemin üzerine pembe bir karenin ana hatlarıdır, "sosisli sandviç" anlamı siyah bir arka plan üzerinde mavi bir hiyerogliftir ("yapabilirsin"), "hayır" anlamı bir kum saatidir -gibi şekil (beyaz bir arka plan üzerinde birbirinin üstünde bulunan iki üçgenin siyah bir taslağı), Kanzi adı siyah bir arka plan üzerinde yeşil bir hiyerogliftir ("çok; harika"), anlamı "dört" - bir kırmızı bir arka plan üzerinde beyaz 4 numara, vb. Antropoidlerin işaret-sembolleri (yani biçim ve anlam arasında keyfi bir bağlantıya sahip işaretler) kullanabileceği ortaya çıktı.

Ancak daha sonra bu işaretleri sadece büyük maymunların kullanmadığı anlaşıldı. Alexander Rossi ve Cesar Ades'in deneyinde 8 birkaç sözlük yazısı (“su”, “yemek”, “oyuncak”, “kafes”, “yürüyüş”, “okşamak” ve diğerleri) Sophia adında bir melez tarafından yönetildi - uygun tuşlara basarak öğrendi. deneyciden ona bir veya başka bir nesne vermesini veya ilgili eylemi gerçekleştirmesini isteyin. Louis Herman'ın deneylerinde 9 yunuslar jest sembollerini başarıyla anladılar - “kelime dağarcığı” şunlardan oluşuyordu 25 kelimeler, iki ve (biraz daha az başarıyla) üç kelimelik komutları çalıştırabilirler. Bir dereceye kadar, deniz aslanlarının bile sembolleri kullanma yeteneğine sahip olduğu bulunmuştur. 10 .

İnsan diline hakim olma alanındaki olağanüstü yetenekler, Irene Pepperberg papağanı Alex'in (gri gri, Psittacu serithacus, ekteki fotoğraf 1'e bakın) 11 . 15 yıl boyunca, yaklaşık yüz farklı nesne adını (anahtar, mandal, mantar, ceviz, makarna ...), yedi renk adını, beş şekli (üçgen, daire ...), çeşitli malzeme türleri (ahşap, deri , plastik…), 6'ya kadar sayılar, yer adları, “aynı”, “farklı”, “hayır”, “istemek”, “git” vb. sadece "kaç tane siyah var?" nesnesi gibi soruları yanıtlamak için değil, aynı zamanda kendi başınıza ifadeler oluşturun, örneğin "gitmek istiyorum" a bir yerin adını veya "ben"e bir nesnenin adını ekleyin. istek".

Pirinç. 1.4. Washoe'nun bazı belirtileri:

a-"hareketsiz", b-"kirli", c-"top", d-"kitap" 12 .

Şempanzeler ve bonobolarla yapılan deneyler, antropoidlerin, örneğin "daha fazla", "komik", "korkutucu", "evet", "hayır", "daha sonra", "şimdi" gibi oldukça soyut kavramlarda ustalaşabildiğini göstermiştir. “arkadaş”, “rol yapmak” vb. Kullandıkları “kelimeler”, karşılık gelen nesne veya eylemlerin sınıflarını belirtir. Ama aynı zamanda özel adlara da erişebilirler (özellikle kendilerinin, eğitmenlerinin, aynı deneye katılan diğer maymunların adlarını çok iyi bilirler) ve şahıs zamirlerine ("ben" ve "siz" arasındaki farkı bilirler ve bu kelimelerin anlamlarının farklı konuşma eylemlerinde değiştiğini anlayın).

Kelime dağarcıkları sınırlı da olsa üretkendir, bazı durumlarda zaten bilinenleri birleştirerek yeni işaretler oluşturabilir ve kendi "kelimelerini" icat edebilirler. 13 . Böylece, Washoe, yürüyüşte ilk kez bir kuğu gördüğünde, ona “SU” + “KUŞ” işaretlerinin bir kombinasyonu adını verdi, Lucy turp “YİYECEK” + “YARALAR” ve karpuz - “MEYVE” + “İÇKİ” olarak adlandırdı. (Washhoe'ya göre, karpuz - bu “ŞEKER” + “İÇKİ” dir). Noel “ŞEKER” + “AĞAÇ”, Şükran Günü - “KUŞ” + “ET” adlı dövme (“Washoe ailesinden” bir dişi şempanze). Gorilla Koko maskeli balo maskesini "ŞAPKA" + "GÖZLER", uzun burunlu Pinokyo bebeği - "FİL" + "ÇOCUK" olarak işaretledi, Michael bambu sürgünlerini birleşik "AĞAÇ + SALATA" işaretiyle çağırdı. Orangutan Chantec, oyun sırasında ısırmayacağı anlamına gelen "HAYIR" + "TEETS" işaretlerinin kombinasyonunu icat etti. 14 . Washoe, "GİZLİLİK" ve "BİB" kavramları için jestler buldu. Maymunlar kelimelerden yeni mesajlar oluşturabilir, eksik nesneler hakkında ve hatta bir dereceye kadar geçmiş ve gelecekteki olaylar hakkında ifadeler oluşturabilir. Örneğin, Kanzi, akıl hocası Sue Savage-Rumbaud ile lexigramlı bir klavye kullanarak yaklaşan yürüyüşlerin rotalarını tartışıyor (ekteki 2. fotoğrafa bakın).

Maymunlar, kasıtlı yalanlar da dahil olmak üzere kasıtlı olarak bilgi aktarma yeteneğini gösterir. Öğrenilen kelimeleri, tamamen yeni olanlar da dahil olmak üzere çeşitli bağlamlarda kullanabilir ve hatta onlara mecazi bir anlam verebilirler, örneğin, şempanze Washoe, ısrarlarına rağmen içmesine izin vermeyen görevliyi azarladı, “kirli Jack” ile (“kirli” kelimesinin kullanımına yemin ederek, elbette, kimse ona öğretmedi, ancak “kirli”> “kötü” anlamının aktarımının maymun için oldukça erişilebilir olduğu ortaya çıktı), en korkunç Goril Koko tarafından icat edilen lanet, “kirli tuvalet şeytanı” gibi görünüyordu. 15 . Belgeselde de görüldüğü gibi orangutan Chantec, "üç yaşındaki bir çocuğun dil oyunları"na benzer "üstdilsel jest işlemleri" gerçekleştirdi. 16 . Gorilla Koko, şaka yapma yeteneğinin bile tamamen insan olmadığını gösterdi, bkz. böyle bir diyalog 17 :

COCO: Benim ( kuşa işaret etmek).

ÖĞRETMEN: Öyle mi?

KOKO: Koko iyi bir kuştur.

ÖĞRETMEN: Senin bir goril olduğunu sanıyordum.

KOKO: Coco bir kuştur.

ÖĞRETMEN: Uçabilir misin?

ÖĞRETMEN: Göster bana.

KOKO: Kuş dalga geçiyormuş gibi yapıyor ( güler).

ÖĞRETMEN: Yani beni kandırdın?

Koko gülüyor.

ÖĞRETMEN: Sen gerçekte kimsin?

COCO ( güler): Koko goril.

Pirinç. 1.5. Goril Coco'nun belirtileri (a - “Coco”, b - “kuş”).

Antropoidler, deneyciden kasıtlı olarak dil eğitimi isteyebilir. Galina Grigorievna Filippova'nın orangutanları, hareketi unuttuklarında, parmaklarını doğru kombinasyona sokması için ellerini ona uzattılar. 18 . Şempanze Lana, bilmediği bir nesneyi (M&M'lerin yerleştirildiği bir kutu) istemeye yönelik birkaç başarısız girişimin ardından, sonunda kendisine bu nesnenin adını söylemesi için eğitmene (Tim Gill) döndü. 19 (lexigram dilinde şuna benziyordu:? TIM LANA'YA BUNA İSİM VER<как>denir?").

“Hem şempanzelerin hem de bonoboların yönlendirilmiş yoğun bir eğitime gerek kalmadan kendiliğinden, çocuklar gibi bir dil ortamında bulunarak bir ara dil edinebildikleri ortaya çıktı. Ancak bu yolu daha yavaş takip ederler ve elbette çocuklar kadar ileri gidemeyebilirler.” 20 .

"Amslen" de eğitilmiş maymunlar, temel işaretlerden önemsiz işe ayrılmışlara bölünmüş yeni işaret birimleri oluşturabildikleri için "çifte bölme" konusunda ustalaşma yeteneğini gösterirler.

Dil becerilerinin çocuklara aktarılması olasılığının da insanlara özgü olmadığı ortaya çıktı. 21 . Şempanze Washoe, evlatlık oğlu Lulis'e Amslen'in işaretlerini öğretti (insanlar sadece ona kişisel olarak değil, onun varlığında da işaretler göstermediler, ancak Washoe ve diğer maymunlardan 55 işareti benimsedi) ve sonuç olarak iletişim kurabildiler. bu aracı dilde kendi aralarında..

Deneycilerin yokluğunda yapılan video kayıtları, "Washoe ailesinin" üyeleri olan şempanzelerin kendi aralarında aktif diyaloglar yürütebildiklerini, parlak dergilerin içeriğini tartışabildiklerini (ayaklarıyla bir dergi tutuyorlar ve elleriyle hareket ediyorlar), sırayı hatırladıklarını gösteriyor. muameleye tabi tutuldukları tatillerin.

Şempanze Elly ile ve daha yakın zamanda bonobolar Kanzi, Panbanisha ve diğerleriyle yapılan deneyler, antropoidlerin - uygun nesnelerin katılımı olmaksızın - sözlü konuşma işaretleri (İngilizce kelimeler) ile işaret dili veya sözlük işaretleri arasında ilişki kurabileceğini göstermiştir. Sesli kelimeleri oldukça iyi ayırt ederler ve aynı fonemlerin farklı kombinasyonlarının farklı anlamlara sahip olabileceğini çok iyi anlarlar.

Ve son zamanlarda, maymunların, prensipte, yazma konusunda ustalaşabilecekleri ortaya çıktı: bir zamanlar Panbanisha (Kanzi'nin kız kardeşlerinden biri), pencerede yalnız başına çürüyen ve yürüyüşe çıkmak isteyen, sonunda ellerinde tebeşir aldı ve çizdi. yerde karşılık gelen sözlükler (gizli kamerayla çekilen resimde, en çok tanınan köşe ormandaki bir kulübenin sembolüdür).

Hiçbir eğitim böyle sonuçlara ulaşamaz. Maymunlar sertleştirilmiş programlara göre hareket etmezler - öğrendikleri aracı dilleri oldukça yaratıcı bir şekilde kullanırlar. Aracı dilin "kelimelerini" kullanmaları çift kör testlerden geçer. Bir deneyde, şempanzeler Sherman ve Austin, bir bilgisayar klavyesine bir sözlük yazmak zorunda kaldılar, sonra başka bir odaya gidip uygun öğeyi seçtiler. Aynı zamanda, deneycilerden biri nesneyi görmeden daktilo edilen sözlükçeyi yazdı ve sözlükçeyi görmeyen diğeri, hangi nesnenin seçildiğini yazdı (böylece, herhangi bir, hatta bilinçsiz, herhangi bir ipucu olasılığı, nesneden. kişi hariç tutulmuştur). Bu deneyim, maymunların aracı dilin işaretlerini tamamen anlamlı bir şekilde kullandığını göstermiştir.

Pirinç. 1.6. Yukarıda - Panbanish tarafından çizilmiş sözlükler.

Aşağıda doğru lexigram stilleri bulunmaktadır.

Solda - ormanda bir kulübe, sağda - Flatrock (yürüyüş için olağan yerler).

Bütün bunlar, bilişsel potansiyelleri (yani bilme yetenekleri açısından) açısından, antropoidlerin insanlara yaklaştıklarına, onlarla aramızda aşılmaz bir uçurum olmadığına dair hiçbir şüphe bırakmıyor - bizler tek bir evrim zincirinin halkalarıyız.

Ancak bu, maymunların insan dilinde ustalaştığı anlamına mı geliyor? Belli ki değil. Anadili Amslen olan sağır ve dilsiz Washoe ile yapılan deneye katılanlardan biri, işiten insanların “her zaman benden daha fazla hareket gördüğünü… Belki bir şeyi kaçırdım, ama sanmıyorum. Sadece herhangi bir hareket görmedim" 22 . Bu neden oldu - sonuçta Washoe'nun hareketleri çift kör testlerden de geçti? Bunun iki nedeni olduğu varsayılabilir. Birincisi, “uzmanlara göre, maymunların işaret konuşmaları, yetişkinlerin dilinden çok, iki yaşındaki sağır-dilsiz çocukların “gevezeliklerine” karşılık geliyordu”. 23 . Bu nedenle, örneğin yabancı bir bebek tarafından söylendiğini tahmin etmek, muhtemelen bir yabancı için onların hareketlerini anlamak kadar zordur. öz"alt geçit" anlamına gelir. İkinci neden, Washoe'nin Amslen'in gramerini takip etmemesidir (kısmen ona öğretilmediği için).

Dil projelerine katılan maymunların başarılarının tanımlarında, genellikle iki ila iki buçuk yaşındaki bir çocuk düzeyinde dile hakim oldukları söylenir. 24 . Antropoidlerin ve küçük çocukların dilsel yeterliliklerinin karşılaştırıldığı özel deneyler bile yapıldı - her ikisi tarafından gösterilen sonuçlar oldukça karşılaştırılabilirdi (aşağıya bakınız).

Ama iki yaşındaki bir çocuğun seviyesinde bir dil konuşmak ne anlama gelir? Bunu anlamak için, çocuklarda konuşma gelişiminin nasıl gerçekleştiğini daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Yaklaşık iki buçuk ila üç ayda, sözde “soğuma” ortaya çıkar: bebek sadece açlık, ağrı veya başka rahatsızlık durumunda ağlamaya değil, aynı zamanda tok ve tatmin olduğunda da yumuşak sesler çıkarmaya başlar. Bu sesler, gerçek iletişimin ilk girişimidir: onlarla bebek, annesinin kendisine yaptığı çağrıya yanıt verir veya onunla temasa geçmesi için onu teşvik eder. Beş ila yedi ay arasında bebek gevezelik etmeye başlar - farklı sesler çıkarmaya çalışın, bunları birbirleriyle birleştirin. Bu sesler, çevresindeki yetişkinlerin dilinde olmayanlar da dahil olmak üzere çok çeşitlidir (örneğin, Rusça konuşan çocuklarda aspire, nazal, gırtlak sesleri vb. görünebilir). 25 ). Bu aşamada, çocuk “iki önemli şeyi yapmaya başlar: konuşmanın kullanımı için gerekli mekanizmaları geliştirir, ses ve artikülasyon arasında bir yazışma kurar ve motor aktivite ile işitsel izlenimler arasındaki bağlantıyı güçlendirir”. 26 . Daha kelimelere hakim olmadan önce çocuk anlamaya başlar. 27 ve yetişkin konuşmasının özelliği olan ifadelerin tonlama hatlarını çoğaltın - çocukların “ifadelerinin” bir bant kaydında, durumu bilmeden bir istek, ret, olumlu bir cevap arasında ayrım yapabilirsiniz. 28 . Konuşmanın başlangıcında, çocuk yavaş yavaş dilin fonolojik sistemini kurar ve ana dilinin özelliği olmayan fonemik farklılıklara duyarlılığını kaybeder.

Zaten bu dönemde, çocuk, yetişkinlerin konuşma akışında belirli modelleri izole etme arzusu ile karakterizedir. Deneylerden birinde, sekiz aylık çocuklara bir hece zincirini ("ünsüz + sesli harf" biçiminde) duraklama olmadan dinlemeleri ve ardından aynı heceleri iki taraftan aynı anda dinlemeleri için verildi: bir yandan , aynı heceleri rastgele sırayla içeren bir zincir, diğer heceler ilk dinleme sırasında olduğu gibi aynı kombinasyonlarda çalındı. Çocuklar, tanıdık kombinasyonların olduğu ses akışını dinlemeyi açıkça tercih ettiler - “kelimeler” 29 . Diğer deneylerde, yedi ve on iki aylık çocuklardan bazı kurallara göre yapılmış bir “kelimeler” zincirini dinlemeleri istendi (örneğin, “bir hece + iki özdeş diğer hece”: wididi, delili vb.). Bundan sonra çocuklar, hecelerin (diğerleri de olsa) bilindik ilkelere göre gruplandırıldığı “konuşma” akışını dinlemeyi tercih ettiler. bapopo vb.) 30 .

Yaşamın ikinci yılının ilk yılının sonunda, çocuk tek tek kelimeleri telaffuz etmeyi öğrenir. 31 , ilk başta tüm durumu bir bütün olarak ifade eder (bu tür ifadelere “holophrases” denir). “Örneğin, bir sanal sözcük kat-kat Bu yaştaki bir çocuğun konuşmasında ... çocuğun bebek arabasına binmek istemediği veya bebek arabasını kendisinin itmek istediği veya bebek arabasının kirli olduğu ve onun için tatsız olduğu anlamına gelebilir” 32 ; kelime eldiven, farklı tonlamalarla telaffuz edilen, hem “Eldivenimi kaybettim!” hem de “Kayıp eldivenimi buldum!” anlamına gelebilir. 33 (yetişkinlerin konuşmalarında, elbette, tek kelimelik ifadeler de ortaya çıkar, ancak bir istisna olarak, “konuşan” maymunlarda tüm yaşamları boyunca hüküm sürmeye devam ederler. 34 ). Psikodilbilimci Natalia Ilyinichna Lepskaya'ya göre, bu aşamada çocuk durumu çok fazla tanımlamaz, bununla bağlantılı olarak duygusal durumunu ifade eder. 35 .

Yaklaşık bir buçuk yaşında, çocuk iki kelimeden oluşan ifadeleri telaffuz etmeye başlar. Şu anda çığ benzeri bir aktif kelime birikimine sahip - sözlük “her iki saatte bir en az bir yeni kelime” oranında yenileniyor. 36 ; Çocukların konuşması konusunda uzman olan Stella Naumovna Zeitlin'in yazdığı gibi, “bu, kelimeleri güncelleme, pasiften aktife aktarma dönemidir” 37 . Ve bu çok önemlidir, çünkü “sözlüğün yenilenmesi bir cümlenin sözdizimsel bileşenlerinin zincirlerini uzatmak için gerekli bir koşuldur”. 38 . Bazen iki kelimelik cümleler birleşik kelimeler gibidir. S.N. Zeitlin şöyle örnekler veriyor: “1 yaşında ve 3 aylıkken bir tayı gören bir çocuk onu aradı. WHOA-LYALA. Kelime WHOA ondan önce atı çağırdı ve kelime LYALA- küçük bir çocuk. Garajı arayan Misha T.'nin yaratıcılığını inkar etmek zor. BIBI-EV(araba evi)” 39 . Bu isimlerin “SU” + “KUŞ”, “ŞEKER” + “AHŞAP” gibi aracı dillerde eğitilmiş maymunların “buluşları” ile benzerliği dikkat çekicidir.Diğer durumlarda daha çok cümle gibidirler. : Bebek burada, Devamını oku, Orada otur 40 , dama oyunu, tavşan atlama 41 ; bazı İngilizce örnekler: siren tarafından"Bir uğultu var" baba uzakta"Hayır baba" köpek vermek"Köpeğe ver" zemin koymak“Yeri [üzerine] koyun”, anne balkabağı“Anne balkabağı” 42 , daha yüksek"Yukarıda daha fazlası var", Diğer düzeltme“Başka bir tane al” 43 . Bu yaşta çocuklar genellikle kelimeleri belirli anlamlarla ilişkilendirmeyi öğrenirler, ancak henüz gerçek bir dilbilgisine sahip değillerdir. Cinsiyetleri ve vakaları karıştırırlar (var oldukları dillerde), fiilleri yanlış bir şekilde çekerler, vb. Bu aşamada, çocukların konuşmasında “yetişkin” sözdiziminin unsurları zaten görülebilir. 44 , temelde iki kelimeli ifadeler, sözdizimci Talmi Givon'un "protogrammatik" olarak adlandırdığı ilkeleri takip etse de 45 :

1. Tonlama kuralları:

Daha bilgilendirici birimler vurguyu taşır;

Kavramsal olarak ilgili bilgi birimleri, ortak bir melodik konturla birbirine bağlanır;

Bir ifadenin bireysel bileşenleri arasındaki duraklamaların süresi, aralarındaki bilişsel veya tematik mesafe ile doğru orantılıdır;

2. Konum kuralları:

Metinde anlamla ilgili bilgi birimleri birbirine yakın;

Fonksiyonel operatörler, atıfta bulundukları kelimelerin yanında bulunur;

3. Kurallara uyun:

Daha önemli bilgiler daha az önemli olanlardan önce gelir;

Olayların sırası, sözcenin öğelerinin sırasına göre yansıtılır;

4. Miktar kuralları:

Öngörülebilir (veya önceden ifade edilmiş) bilgiler yüzey seviyesinde ifade edilmeyebilir (veya dilbilimcilerin dediği gibi sıfır ile ifade edilebilir);

Önemsiz veya alakasız bilgiler de sıfır olarak ifade edilebilir.

Dilbilgisi olmayan bu tür konuşma, neredeyse yalnızca sözcük dağarcığı temelinde anlaşılır (yani sözcüksel bir çözümleyici kullanarak), daha yavaştır, daha az otomatiktir, daha fazla zihinsel çaba gerektirir ve daha fazla tanıma hatasına yol açar, ancak yine de iletişimi sağlamak için genellikle yeterlidir. başarı 46 .

Panbanisha (yerkish): SHERMAN AUSTIN FIGHT (“Sherman ve Austin savaştı”)

Dövme (“amslen”): TEMİZLİK YAKINDA MUZ MUZ (“Temizliği en kısa sürede bitirmeliyiz, çünkü ondan sonra muz verecekler”)

Washoe ("Amslen"): WASHOE İÇECEK KUPASI DAHA SERT İÇECEK SERT

Koko (“Amslen”): SORRY BITE SCRATCH BAD BITE (bu üç gün önceki bir bölümdü, bu yüzden işaret dili kurallarına göre “bite / ısır” kelimesine geçmiş zamanı gösteren bir işaret eklemelisiniz)

Koko (aynı zamanda dil projesinin bir üyesi olan goril Michael hakkında; “Amslen”): FOOT, FOOT, BIGTOE-FOOT GOOD GO (“Ayak, ayak, ayak başparmaklarıyla gitmek iyidir”)

Sherman (yerkish): İÇİLECEK BİR BARDAK KOMPOTU

Bir testte, Susan adlı bir deneycinin yanlışlıkla Washoe'nun en sevdiği oyuncak bebeğine bastığı iddia edildi ve Washoe konuyla ilgili birçok farklı ifadeyi "söyledi":

LÜTFEN AYAKKABI

SUSAN YUKARI

YUKARI LÜTFEN (“UP LÜTFEN”),

LÜTFEN YUKARI (“LÜTFEN YUKARI”),

DAHA YUKARI

BABY AŞAĞI ("BABY DON"),

AYAKKABI YUKARI (“BOOT UP”),

BEBEK YUKARI (“BEBEK YUKARI”),

LÜTFEN DAHA YUKARI (“LÜTFEN DAHA YUKARI”),

SİZ YUKARI (“SİZ YUKARI”)

Ancak antropoidlerin ifadeleri arasında tam doğru cümleler de bulunur. Örneğin, Washoe Roger Footes'tan bir sigara istemeye başladığında (BANA DUMAN VER “Bana bir sigara ver”, SMOKE WASHOE “Washoe'nun Dumanı”, Acele Edin DUMAN VER “Çabuk bir sigara verin”) ve ona söylemesini söylediğinde. kibarca sor (Kibarca SOR işareti yaparak), Washoe doğru kelime sırasına göre oldukça uzun bir cümle kurdu: LÜTFEN O SICAK DUMANI VER (“Lütfen o sıcak dumanı bana ver”). Tam doğru cümleler şempanze Lana tarafından inşa edildi: LÜTFEN MAKİNE SUYU VERİN (sır basit: makine dilbilgisi açısından yanlış ifadelere tepki vermeyecek şekilde programlandı). Bununla birlikte, eğer bir seçenekleri varsa, o zaman spontane "konuşma"da maymunlar, protogramlarla sınırlı olmayı tercih ederler.

Neredeyse tamamen protogrammatik tarafından düzenlenen ifadelerin (örneğin, Bardak - komposto iç, Kahve, lütfen veya Anne, balkabağı!), yetişkinlerin konuşma dilinde nadir değildir. Bu basitçe açıklanır: maymunlarda ve küçük çocuklarda ve yetişkinlerde, konuşma dilinin kullanıldığı durumlarda, muhatapla tartışılan durum hakkında geniş bir bilgi birikimi vardır - çoğu zaman konuşmadaki her iki katılımcının da gördüğü kişinin kendi gözleriyle konuşma ve bu nedenle dinleyici tarafından iyi bilinenleri (veya jestleri veya sözlükleri görenleri) ayrıntılı olarak açıklamaya gerek yoktur, sadece bazı ayrıntıları netleştirmek gerekir. T. Givon'un belirttiği gibi, iletişim koşulları maymunların veya küçük çocukların özelliği olan koşullara ne kadar yakınsa, sözdizimsel karmaşıklığın yerini protogramer o kadar fazla alır. 47.

Ancak yaklaşık üç yaşında (ve hatta bazıları iki yaşında) çocuklar gerçek cümlelere geçerler: Ursula'nın getirdiği buharlı lokomotife bak, Beni fil gibi giydir, posta kutusuna koyayım da mektup çıkmasın. 48 , Yeni bir bıçağa ihtiyacın var, eskisi kötü oldu 49 , Kuş gri, büyük, gagalı, zıplamalı 50 , Kürekte fıstık ezmesi var“Omuz bıçağımda fıstık ezmesi var” 51 , Anne, küçük olsaydın seni bir kovanın üzerine tutar ve seni yıkardım! Bu dönemde morfolojide ustalaşmada önemli ilerlemeler kaydedilir, çocuk dilbilgisel morfemleri doğru kullanmaya başlar.

Elbette, antropoidlerin deneysel koşullar altında sergilediği yetenekler, sözde "yedek zihin"dir (evrimsel biyolog Alexei Nikolaevich Severtsov'un terimidir). 52 ), yani, sıradan varoluşta fiilen kullanılandan ziyade potansiyel olasılıkları gösterirler. Bununla birlikte, dil yeteneğinin, hayvanların tamamen yok olacağı kadar çok sayıda tamamen insan bileşeni olmadığını gösterirler. 53 .

İnsanda yeni olan nedir?

Her şeyden önce, elbette, kulağa hoş gelen bir konuşma yapın - primatların hiçbiri buna sahip değildir. 20. yüzyılın ortalarında, Amerikalı psikolog Alvin Lieberman'ın hafif eliyle, bu fikir zarif bir aforizma şeklini aldı - Konuşma özeldir (kelimenin tam anlamıyla, “konuşma [türe] özgüdür”; İngilizce eserlerde, bu genellikle kısaltılmış SiS'dir).

İnsan konuşması sadece belirli bir anlamı olan seslerin üretilmesi değildir. Konuşmanın sağlam tarafı, daha önce de belirtildiği gibi, karmaşık, hiyerarşik olarak düzenlenmiş bir organizasyona sahiptir. 54 .

Pirinç. 1.7. Sözlü konuşmada kelimeler arasında duraklama olmaması nedeniyle, her üç satır da aynı şekilde telaffuz edilir. Ve işte İngilizce'den bir örnek: İyi birçok şekilde bozulabilir // İyi şeker yine de geldi 55 . "İyiler farklı şekillerde kaybolabilir" // "Her ne olursa olsun, iyi şekerler ortaya çıktı."

Konuşma akışının bölündüğü birimlerin en büyüğü fonetik cümle veya noktadır. Bir dönemin sonunda her zaman bir duraklama vardır. Daha küçük birimler fonetik dizimlerdir. Aralarındaki duraklamalar isteğe bağlıdır ve içlerinde duraklama yoktur - sözlü konuşmada kelimeler arasında boşluk olmadığını söylediklerinde kastettikleri budur. Fonetik sözdizimleri ve fonetik cümlelerin prosodik bir organizasyonu vardır - belirli bir tempo modeli, ses seviyesindeki değişiklikler, sesin ana tonunun hareketi (yani tonlama). Prosodik devre anlamsal bir yük taşır - onun yardımıyla bir mesaj, bir soru, bir dürtü, bir yeniden soru, tekrar, hayranlık, öfke arasında ayrım yaparız, mesajın ana bölümünü bir taraftan, tam bir cümleden ayırırız. bitmemiş bir sorudan vb. Örneğin, yeniden soru tempoda bir artışla karakterize edilir ( Tren ne zaman var diyorsunuz?), cümlenin eksikliği, tonlamanın yükselmesiyle gösterilir (bkz., örneğin, "geldi" kelimesinin cümlede telaffuz edildiği tonlama). Artem geldi ve teklifte Artem geldi ve Nikita gitti).

Prozodi araçları, kelimeler gibi, biçim ve anlam arasında keyfi bir bağlantıya sahip işaretlerdir; bunun en basit kanıtı farklı dillerde aynı anlamın farklı şekillerde ifade edilebilmesidir. Örneğin, Rusça'da bir soru tonlamada bir artışla, Japonca'da ise keskin bir düşüşle karakterize edilir.

Fonetik sentagmalar fonetik kelimelere ayrılır. Birçok dilde fonetik bir kelimenin aksanı vardır - ve (genellikle) yalnızca bir tanesi. Vurgulu ve vurgusuz hecelerin değişimi, fonetik dizim ve cümlenin ritmik şemasını belirler ve vurgulu hecede deyim vurguları gerçekleştirilir. Fonetik bir kelimenin içindeki sesler, sınırlarındakinden farklı davranabilir: örneğin, Rusça'da, bir kelimenin sonundaki sesli ünsüzler sağırdır, ancak bir fonetik kelimenin ardından bir isim veya sıfat oluşturan bir edatta, sağırlaştırma yoktur. meydana gelir (bkz. [c] orman ve otlo[f] tilkiler).

Fonetik kelimeler hecelere ayrılır. Her hece bir nefes verme "kuantumu"dur. Bu ekshalasyonlar daha güçlü hale getirilirse ve duraklamalarla ayrılırsa, bir ilahi alırsınız (“Puck! Shai-bu!”). Hecenin bir zirvesi vardır - en “sesli” ses (genellikle bir sesli harf) - ve kenarlar - ünsüzler (ancak bunlar olmayabilir). Hece köşelerinin değişim oranı konuşma oranını belirler. Hece ayrı seslere ayrılabilir. Sesli konuşma konuşan tüm insanlar için, dilsel yeterlilik, dillerinde hangi ünlülerin ve ünsüzlerin mümkün olduğu (diğer sesler ya telaffuz kusurları ya da yabancı bir aksan olarak kabul edilir) ve artikülasyon organlarının hangi hareketlerine karşılık gelmesi gerektiği kavramını içerir. (gerçekte konuşmada, özellikle akıcı konuşmada, bu hareketler genellikle bulanık olsa da).

Seslerin kendileri basitçe düzenlenmemiştir. Ses yolumuz doğal bir rezonatördür, dil, dudak, alt çene, palatin perde, epiglot hareketlerinin yardımıyla şeklini değiştirir, bazı frekansları zayıflatır ve diğerlerini güçlendiririz. Bu tür frekans amplifikasyonu alanlarına “formant” denir. Her sesli harf, kendi formant "kalıpları" ile karakterize edilir. Ünsüzlerin de frekansları iniş ve çıkışları vardır, ancak büyük ölçüde bitişik ünlülerin formantları üzerindeki etkileriyle tanınırlar. Örneğin, bir arka dil ünsüzünden sonra ( G veya ile) aşağıdaki sesli harfte, ikinci ve üçüncü formantların dış hatlarının başlangıç ​​noktaları birbirine yaklaşır. Bir hecedeki sesler değiştirilirse, kişi tam tersi şekilde telaffuz edilen bir heceyi değil, anlamsız abrakadabrayı duyacaktır, çünkü sesten sese geçiş için olağan kurallara uyulmayacaktır.

Pirinç. 1.8. Bazı konuşma seslerinin sonogramları (dinamik spektrogramlar). Renk Yoğunluğu Ses Yoğunluğunu Gösterir 56 .

Pirinç. 1.9. Kelimelerin sonogramları kedi ve akım(kelimeler ayrı ayrı söylendiğinden, sonunda bir ses tonu duyulur - ve sonogramda görünür). Örneğin kelimesini alırsak kedi, karşılık gelen parçalara bölün ile, hakkında ve t ve onları ters sırayla yeniden düzenleyin, bir kelime duymayacağız akım, sesten sese geçişler yanlış olacağından: örneğin, bir sesli harfe geçerken hakkındaünsüzün telaffuzunun başlangıcından itibaren dudakları bir tüpe germek gereklidir ve bunun çok kesin bir akustik etkisi vardır. 57 .

Komşu sesler arasındaki biçimsel geçişler, genellikle, gerçekte telaffuz edilmediğinde bile istenen sesi "duymamıza" izin verir - ve bunun yerine, diyelim ki, bunu fark etmeyebiliriz: O sorumlu bir kişidir Duymak... sorumluyu kontrol et. Dilin tarihsel gelişimi sırasında, böyle bir algı etkisi, örneğin Fransızca gibi seslerin kaybına yol açar. rekabet"hayat"< лат. özgeçmiş(t ilk seslendirilen ünlüler arasında d, daha sonra biraz zayıfladı ve sonunda XI yüzyılda. tamamen düştü 58 ).

İnsanların konuşma seslerini nasıl tanıdığını açıklamak için birkaç teori vardır. Birine göre, akustik temsil artikülatör temsil ile ilişkilidir: tanınan bir ses için, onu üretebilecek artikülatör hareketlerin bir kombinasyonu seçilir ve bu kombinasyonlar kişiden kişiye farklılık gösterebilir. 59 . Ayrıca, artikülatör hareketlerin seçimi yoluyla, kelimelerin görsel görüntüleri sıklıkla tanınır: bu, okuma yazma bilmeyen veya çok az bilinen bir dilde okuyan kişiler örneğinde açıkça görülür - okurken dudaklarını fark edilir şekilde hareket ettirirler (ve hatta bazen sessizce) her kelimeyi telaffuz edin). Ancak okuryazar insanlarda bile, kendilerine okurken, konuşma seslerinin telaffuzuyla ilişkili kaslarda biyoakımlarda bir artış vardır. 60 . Yerli nöropsikolojinin kurucusu Alexander Romanovich Luria'nın çalışmalarının gösterdiği gibi (daha sonra sonuçları doğrulandı ve desteklendi), algılanan metin ne kadar karmaşıksa, anlaşılırlığı artikülasyondaki yapay zorlukla o kadar fazla ihlal edilir. 61 . Başka bir teoriye göre, beyinde konuşma seslerinin akustik görüntüleri vardır - bir "prototipik" nasıl olmalıdır? a, nasıl - b vb. Sesler farklı ortamlarda farklı şekilde uygulandığından, bu tür birden fazla prototip olabilir. Üçüncü teori, konuşma seslerinin tanınmasındaki ana rolün, beyindeki özel nöral tanıma cihazları - dedektörler - fonemlerin bireysel anlamsal ayırt edici özelliklerine göre ayarlandığını öne sürüyor. Her fonem bu tür özelliklerden oluşan benzersiz bir sete sahip olduğundan, dedektör okumalarının kombinasyonu fonemi benzersiz bir şekilde tanımlar. Muhtemelen, tüm bu teoriler bir dereceye kadar geçerlidir ve birbirini tamamlar.

Konuşma seslerinin analizörü, bir kişi için son derece hızlı çalışır (konuşma dışı seslerin tanınmasından daha hızlı) - 20-30'a kadar ve yapay konuşma hızlandırma ile - saniyede 40-50 foneme kadar 62 , bu nedenle, minimum algı biriminin tek bir ses birimi değil, tüm hece olması muhtemeldir. Tipik bir hecenin süresi - yaklaşık 250 milisaniye - bir kişinin sözde "yankı hafızasında" saklayabileceği akustik bilgi miktarıdır (yani, tanıma süreci henüz başlamamışken sunumdan hemen sonra hatırlayın). İlk konuşmaya benzer sesleri telaffuz etmeye başlayan çocukların bunları ayrı ayrı değil, hecelerin bir parçası olarak telaffuz etmeleri önemlidir.

Bu insanlara özgü mü? Bilim adamları (bunların arasında, Alabama Üniversitesi'nden psikolog Joan Sinnott'tan ilk önce söz edilmelidir), hayvanların insan konuşmasını analiz edip edemediklerini ve bunu biz insanların yaptığı gibi mi yoksa bazılarında mı yaptıklarını öğrenmek için tasarlanmış çok sayıda deney kurdular. Diğer yol. Farelerin olduğu gösterildi 63 ve serçeler 64 Gerbils'in genel konuşma melodisiyle bir dili diğerinden ayırt edebilirler ( Meriones unguiculatus) 65 [u] sesli harfini [i] sesli harfinden ayırt edebilir ve maymunlar tüm insan seslerini bile tanıyabilir. Elbette farklılıklar var. Örneğin çinçillalar, bıldırcınlar, muhabbet kuşları, makaklar ve farklı yerlerdeki insanlar farklı ses birimleri arasına “sınırlar” koyarlar. 66 - sesin özelliklerini sorunsuz bir şekilde değiştirirseniz, onu bir foneme daha az ve daha çok diğerine benzer hale getirirseniz, konunun gelen sinyali düşünmeye başladığı an artık ilk fonem değil, ikincisi, farklı türler, değişen sinyal parametrelerinin farklı değerlerinde ortaya çıkar. Hayvanlar, ünsüzleri farklı oluşum yerlerinden ayırt ederken formant geçişleriyle çalışamazlar. 67 (örneğin, ayırt da itibaren baünsüzün ses üzerindeki etkisine göre a) veya benzeri bir heceyi ayırt ederken kalmak bir tür heceden söylemek 68 . Bu tür farklılıkların etkileyici bir listesi Steven Pinker ve Ray Jackendoff'un makalesinde bulunabilir. 69 . Onlar için bu, insanın konuşmayı anlama yeteneğinin benzersizliği lehine bir argüman görevi görür. “İnsanlar” diye yazarlar, “fonem çiftleri arasında bir bitlik ayrımlar yapmakla sınırlı değildirler. Sürekli, bilgi açısından zengin bir konuşma akışını işleyebilirler. Aynı zamanda, hem fonemler arasında hem de kelimeler arasında akustik sınırların olmamasına rağmen, tek tek kelimeleri on binlerce sesten hızla ayırt ederek, komşu seslerin artikülasyonlarının dayatılmasıyla ortaya çıkan bozulmaları ve ayrıca değişkenliği gerçek zamanlı olarak telafi ederler. yaş, cinsiyet, telaffuz özellikleri - hem kişisel hem de diyalektik - ve konuşmacının duygusal durumu ile ilişkili. Ve tüm bunlar çocuklar için mümkündür - koşullu refleksler geliştirerek değil” 70 . Pinker ve Jakendoff bu satırları yazarken, Yerkes Primatoloji Merkezi'nde Kanzi bonoboları ile deneyler yapılıyordu (ve hala devam ediyor). Bu hızlı zekalı antropoid, bir zamanlar tesadüfen ortaya çıktığı gibi, konuşulan İngilizceyi anlıyor - ve hatta durumsal ipuçları olmadan. 1988–1989'da Kanzi'nin İngilizce olarak verilen çok sayıda (toplamda 600) komutu yürütmek zorunda kaldığı büyük ölçekli bir deney yapıldı. İsteme olasılığını ortadan kaldırmak için, deneyci bir kask takabilir veya başka bir odadan telefon üzerinden Kanzi'ye komut verebilir. Komutlar farklı kişiler ve hatta bir konuşma sentezleyici tarafından verilebilir. Komutlar arasında garip ve hatta saçma olanlar vardı, örneğin Coca-Cola'yı sütün içine dökün. Bazı komutlar yalnızca kelimelerin sırasına göre farklılık gösterdi - “köpek yılanı ısırsın” ve “yılanın köpeği ısırmasına izin ver”, “topu çam dalına koy” ve “çam dalını topa koy” vb. Aynı İngilizce'de aynı komutlar alındı ​​- karşılaştırma için, Alya kızı (deneyin başlangıcında iki yaşındaydı). Komutların %64'üne, Kanzi'ye - %81'e doğru yanıt verebildi. Doğru, bu zamana kadar zaten sekiz yaşındaydı. Kanzi, koşullu yapı tarafından ifade edilen takas teklifini doğru bir şekilde anladığında bir vaka anlatılır: "Kanzi, bu maskeyi Austin'e verirsen, sana yulaf lapasını veririm." Austin'in şempanze yulaf lapasını almak için can atan Kanzi, hemen oyuncağını - bir canavar maskesini - verdi ve tekrar yulaf lapasını işaret etti. 72 .

Bu nedenle, sesli konuşma ile ilgili olarak, insanlarla en yakın akrabaları - primatlar - arasındaki temel fark, konuşma yeteneğidir. Yayınla artikülasyon konuşma sesleri.

Ancak sağır ve dilsizlerin işaret dilleri hiçbir şekilde sözlü dillerden "daha az insan" olmadığı için, eklemli seslerin varlığı bir dilin tanımlayıcı bir özelliği olarak kabul edilemez.

Kuşkusuz, insanların öğrenebilecekleri kelime sayısı benzersizdir: bir kişinin en küçük sözlük stoku bile on binlerce birime sahipken, en yetenekli antropoidlerin "sözlüğü" bile sadece yüzlerce karakterdir. Bazen Koko'nun 1000 karakter, Kanzi - 2000 ve Panbanisha - 3000 (güvenilir kaynaklar sadece yüzlerce karakter söylese de) bildiği referanslar vardır, ancak bu doğru olsa bile, yine de insan yeteneklerinden büyüklük sırasına göre farklıdır. Ancak bu farklılık nitel olmaktan çok nicel olarak anlaşılabilir. 73 .

Böylece gramer kalır. İnsanlar genellikle “Bir bardak iç, yakında iç” veya “Ana balkabağı” gibi ifadeler kullanmazlar * - ifadelerimizdeki kelimeler rastgele bir yığına atılmaz, kullanımları (Amslen gibi işaret dilleri dahil) belirli yasalara tabidir. Sözcükler biçimlerini değiştirebilirler - her ikisi de çevreleyen gerçekliğin özelliklerine bağlı olarak (örneğin Elma- eğer bir ise, ama elmalar- çok varsa yemek- eğer “ben” yaparsam, ama yemek- “sen” aynı eylemi yaparsan) ve onlarla ilişkili diğer kelimelere bağlı olarak (örneğin, iyi bilinen şakada olduğu gibi: “eğer koşarsan, o zaman bir tavşan ve eğer koşarsan, o zaman bir tavşan” ; başka bir örnek: Rusça'da "kaydediyoruz" kime-sonra ama "yardım" kime-sonra). Bir sözce içinde, kelimeler belirli bir sırayla birbirini takip eder ve hangi kelimelerin hangilerini etkileyebileceğini yöneten kurallar vardır. Örneğin, Rusça'da özne, yüklemin biçimini etkileyebilir, ancak nesne yapamaz. Ve diyelim ki Abhaz dilinde fiil-yüklemin biçimi sadece özne ve doğrudan nesneden değil, aynı zamanda dolaylı nesneden de etkilenir. İki cümle düşünün 74 : "Ahra kuşu kediye verdi" ve "Amra, Ahra'yı ayıya verdi." Köke en yakın gösterge aktörü gösterir ( ve- erkek kişi ben- kadın), yanında (solda) - eylemin muhatabına ( a- hayvan; ve- erkek kişi) ve son olarak en soldaki - nesneye ( d- insan, sıfır gösterge - hayvan). Ve bunun gibi birçok kural var, her dilin kendine ait; tarihin akışı içinde bazı kuralların yerini başkaları almış, bazı kurallar ortaya çıkmış, bazıları ortadan kalkmıştır. 75 . İnsanların doğuştan gelen bir Evrensel Dilbilgisine (UG) - dillerin düzenlenebileceğine göre genetik olarak kodlanmış bir ilkeler dizisine - sahip olduklarına dair bir hipotez vardır ve dil edinimi, tüm bu muazzam olasılıklardan hangisinin gerçekleştiğini anlamaya gelir. bir kişinin ustalaştığı o dil, ayar gibi bir şeye, belirli parametrelerin istenen değerine geçer. Ünlü Amerikalı dilbilimci Noam Chomsky'nin yazdığı gibi, “CG, bazıları parametreler, sınırlı sayıda konumdan birinde sabitlenebilen seçim noktaları içeren evrensel ilkeler sistemidir. Bu nedenle, parametreleri belirli bir şekilde ayarlayarak belirli bir dilbilgisi CG'den derhal türetilir: İtalyanca, Fransızca, Çince, vb. CG'nin belirli ve farklı parametre değer kümelerinde doğrudan ifadeleridir”. 76 .

Bu teorinin lehine olan argüman, öncelikle dilin çocuk tarafından hızlı bir şekilde edinilmesidir (özellikle, yaşamın üçüncü yılında dilbilgisinin hızlı bir şekilde edinilmesi). Her insanın gelişiminde, bir kişinin bir dil öğrendiği sözde "hassas" (veya "kritik") bir dönem vardır. Steven Pinker'ın yazdığı gibi, "Çocukların altı yaşına kadar normal dil edinimi garanti edilir, bu noktadan sonra ergenliğe ulaşana kadar giderek daha fazla tehlikeye girer ve daha sonra nadiren gerçekleşir" 77 .

Dilin gelişimi belli bir programa göre gerçekleşir. S. Pinker'ın belirttiği gibi, “normal çocuklar konuşma gelişiminde bir yıl veya daha fazla geride kalabilir veya birbirlerini yönlendirebilir, ancak geçtikleri aşamalar, zaman içinde uzamış veya sıkıştırılmış olmalarına bakılmaksızın genellikle aynıdır. ” 78 . Ancak bu, dil ediniminin, örneğin bir tırtılın kelebeğe dönüşmesi kadar genetik olarak belirlenmiş bir süreç olduğu anlamına mı gelir? Görünüşe göre, diğer birçok davranışsal özellikte olduğu gibi (bkz. Bölüm 5), kısmen evet, kısmen hayır. Her aşamada çocuğun - en azından kendini, sonra - gerçek insan konuşmasını duyması gerekir, elinizi denemeniz ve geri bildirimleri gözlemlemeniz gerekir. Dolayısıyla, işitme engelli çocuklar gevezelik etmezler (veya daha sonra başlarlar), ancak gevezelik varsa, o zaman özellikleri açısından, işiten çocukların mırıldanmasından oldukça farklıdır. Ancak, “ebeveynleri işaret dili kullanıyorsa, çocuklar zamanında gevezelik etmeye başlar… elleriyle!” 79 . Hayvanlar tarafından büyütülen ve hassas bir dönem boyunca insan diline erişimi olmayan Mowgli çocukları, hiçbir koşulda insan diline tam olarak hakim olamazlar. Kelimeleri öğrenebilirler, ancak protokol aşamasında kalırlar. S. Pinker 80 Örnek olarak, sevgi dolu bir anne-baba ailesinde büyüyen, ancak sağır olduğu için dile erişemeyen “Chelsea” kızını (bilimsel yayınlardaki “deneysel” çocukların isimleri şartlıdır) ve doktorlar Bunu ancak “Chelsea” arttığında fark edebildiler. 31 yaşında işitme cihazı alan Chelsea, birçok kelime öğrendi ancak dile tam anlamıyla hakim olamadı. İşte ne diyor:

Gelmek istiyorum"Wanda'yı gelmesi için getireceğim."

Turuncu Tim araba"Turuncu araba, Tim içeride."

Kız koni e dondurma alışverişinde adamı satın alıyor.- “Kız külahı dondurmacılar insanları satın alıyor”.

13 buçuk yaşında Los Angeles'ın banliyölerinde bulunan "Mowgli" kızı "Gini" de aynı şeyi söylüyor. 81 :

Cin anne bebek büyütsün"Jini'nin anne bebeği büyütecek."

Elma püresi satın al"Elma sosu satın al".

Hassas dönemde dile erişimi olan çocuklar mükemmel bir şekilde ustalaşırlar. Daha üç yaşında oldukça normal, dilbilgisi açısından doğru cümleler kurabilirler. Herhangi bir normal çocuk, nispeten az miktarda "birincil dil materyali" duymayı başarmasına rağmen, insan dilini mükemmel bir şekilde öğrenme yeteneğine sahiptir (İngiliz literatüründe bu, kısaltma ile gösterilir. PLD, Birincil Dil Verileri), ona özel olarak gramer kuralları öğretilmez ve hatta her zaman düzeltilmez.

Bu, özellikle pidginlerin kreolizasyonu (nativizasyonu) durumunda belirgindir.

Bir pidgin, çok dar bir iletişim alanında (örneğin ticarette) sınırlı bir dizi işlevi yerine getirmek için iki veya daha fazla farklı dilin konuşmacıları arasındaki temas koşullarında kendiliğinden gelişen yardımcı bir iletişim sistemidir. Net bir gramer yapısı yoktur, pidgin'de katı kurallar yoktur, hemen hemen her şeyi konuşabilirsiniz - iletişimsel başarı sağladığı sürece (durumsal bağlama tabidir). Pidgin konuşması yavaştır, birçok duraklama vardır, konuşmacı her bir sonraki kelimeyi almakta zorluk çeker ve büyük sözdizimsel bütünlükler planlamaya bile çalışmaz. Pidgin ve Creole uzmanı Derek Bickerton, bir binanın yan tarafında sıcaklık ve zaman arasında değişen bir pidgin ekranının anadili olarak konuşan birinin açıklamasını örnek olarak veriyor. 82 :

Bina - yüksek yer - duvar pat - zaman - şimdiki zaman - an'den - yeni bir tempecha eri zamanı size verir").

Benzer bir örnek T. Givon tarafından verilmiştir. 83 :

… ben altmış yıl… biraz daha altmış yıl… şimdi ben doksan… nah ehm… biraz daha… bu adam doksan iki… evet, bu ay bitti… bana Hawaii geliyor- desu(çeviri yaklaşık olarak: “Altmış yaşındayım ... altmış yaşın biraz üzerinde ... şimdi doksan yaşındayım ... iyi ... daha fazla ... bu kişi doksan iki ... evet, bu ay bitecek ... Hawaii'ye gelmeliyim -<японская связка>”).

Ancak böyle bir dil birisine özgü hale geldiğinde, dilbilgisi hemen içinde belirir. Örneğin, Tok Pisin'de (İngilizce'ye dayalı pidgin'den kaynaklanan Papua Yeni Gine'nin resmi dillerinden biri), fiil geçişinin zorunlu bir göstergesi ortaya çıktı - sonek - ben(< англ. o"onu"), bkz. lukim"görmek", dringim"İçmek", givim ver ama kam"gelmek" flai"uçmak", kayma" uyumak". İlk iki örneğin gösterdiği gibi, burada tüm cümleleri İngilizce'den ödünç almaktan söz edemeyiz: ona bak(lafzen "izleyin"), ne de onu iç(lafzen “iç onu (ruh)”) söylenemez (olması gerekir) ona bak, iç). Papiamentu dilinde (17. yüzyılın ikinci yarısında Küçük Antiller'de Portekizce ve İspanyolca temelinde ortaya çıktı), bir zaman göstergeleri sistemi kuruldu - fiilden önce gelen özel kelimeler: ta(şimdiki zaman), tabata(geçmiş zaman), lo(tomurcuk. vr.). Önceki durumda olduğu gibi, bu sistem Avrupa dillerinden ödünç alınmadı.

D. Bickerton'a göre, pidgin creolization, bir kişinin Evrensel Dilbilgisi'nin genlerinde kodlanmış bir doğuştan sahip olduğunun en iyi kanıtıdır. Bunun gerçekten böyle olup olmadığını aşağıda göreceğiz (bkz. Bölüm 2).

Yazarlara göre, dil her şeyden önce dilbilgisidir ve dilbilgisi her şeyden önce sözdizimidir, sözdizimi de her şeyden önce tekrarlama yeteneğidir. 85 , yani, örneğin Jack'in inşa ettiği ev hakkındaki ünlü İngiliz şiirinde olduğu gibi, bazı bileşenleri diğerlerine ekleme olasılığı: “İşte, bir baştankarayı korkutan ve yakalayan, genellikle buğdayı çalan ve içinde depolanan bir kedi. Jack'i inşa eden evde karanlık bir dolap” (burada Jack ve evi, buğday, bir baştankara ve bir kedi ile ilgili cümleler iç içe geçmiş bebekler gibi iç içe geçmiştir).

Pirinç. 1.10. Bir sözdizimi ağacı örneği. S sembolü bir cümleyi, NP bir isim cümlesini (ona bağlı tüm kelimeleri ve bu bağımlılara bağlı kelimeleri içeren bir isim), VP bir fiil cümlesini gösterir.

Hayvan iletişim uzmanları T. Fitch ve M. Houser, insanın bir sözdizimsel bileşeni diğerine ekleme yeteneğinin benzersizliğini kanıtlamak için, Güney Amerika'daki geniş burunlu maymunların, ödipal demirhindilerin ( Yay burcu; ayrıca ödipal marmosetler veya tutamlar olarak da adlandırılırlar, ekteki fotoğraf 5'e bakın) bileşenlerin özyinelemeli eklenmesiyle yapay bir dilde ustalaşması önerildi. 86 . İlki kadın sesiyle, ikincisi erkek sesiyle telaffuz edilen iki heceden oluşan bir dizi, başka bir benzer dizinin (AB > A-AB-B) içine yerleştirildi. Bir kadın sesi, bir dizideki heceleri telaffuz edebilir: ba di yo tu la mi hayır wu, erkek - setten: pa li mo nu ka bi do gu. Her “ifadede” birbirine eklenen üçten fazla dizi yoktu. “İfadeler” “doğru” olabilir (örneğin, yo-bababa yapmak veya ba la tuli pa ka) ve “yanlış” (“yanlış” olarak, yalnızca erkek ve kadın sesiyle telaffuz edilen alternatif hecelere sahip “ifadeler” kullanılmıştır, örneğin, hayırli ba pa veya lababa wuay hayırli). Araştırmacılar maymunları “doğru” “deyişlerin” kayıtlarını çalarak beslediler ve daha sonra tamarinlerin DİĞER “doğru” “deyişleri” “yanlış” olanlardan ayırt edip edemediklerini gördüler: “yanlış” “deyişler” duymak, maymunları beslemelilerdi. şaşırır ve etrafa bakınmaya başlar, “doğru” diye duyar - hayır. Beklendiği gibi, maymunlar, kontrol grubunun aksine, çok ilkel bir özyinelemeli dilbilgisine bile hakim olamadılar. Ancak, bu deneyin sonuçları hemen tartışıldı, sadece deneyin prosedürü değil, aynı zamanda elde edilen sonuçlar da eleştirildi. Deney sonuçlarının başka bir şekilde yorumlanabileceğine dikkat çekildi, bu da özyinelemeli dilbilgilerine başvurma anlamına gelmiyor. 87 .

Aslında, bileşenlerin özyinelemeli iç içe geçtiği gerçek bir dilbilgisinde, bir bileşenin üyeleri sözdizimsel olarak birbirleriyle ilişkilidir. Örnek olarak, İngilizce cümleyi düşünün

Adamların kovaladığı köpeğin peşinden koşan kediler kaçar.

kediler köpek insanlar yürüyen kovalayan kaçmak

"Yürüyen bir köpek tarafından kovalanan kediler kaçar."

Bu yapı şuna benzer ba la tuli pa ka, sadece bir kadın sesi tarafından telaffuz edilen heceler yerine, içine isimler girer ve bir erkek sesi tarafından telaffuz edilen heceler yerine fiiller ve aynı zamanda, karşılık gelen fiil için her isim öznedir. Fitch ve Houser tarafından kullanılan "ifadeler"de sözdizimsel bağlantılar yoktu. Belki insanlar, demirhindilerin aksine, heceleri saymayı tahmin ettiler? Büyük olasılıkla, tam olarak olan buydu: gerçek şu ki, insanlar Fitch ve Houser göreviyle, iç içe bileşenleri içeren gerçek cümlelerle başa çıktıklarından çok daha kolay başa çıktılar. Pierre Perruchet ve Arnaud Ré'nin Deneyi 88 , insanların ... AABB ... gibi "doğru" hece dizilerini "yanlış"tan daha kolay ayırt ettiğini, zincir ne kadar uzunsa, dilde bulunan gerçek bileşenlerde durumun tam tersi olduğunu gösterdi. Yukarıdaki İngilizce cümleye bakın. İnsanların köpekleri gezdirmeye, köpeklerin kedileri kovalamaya ve kedilerin sırasıyla kaçmaya eğilimli olduğunu biliyoruz, sonlar bize tekil ve çoğul arasındaki farkı gösteriyor - ve yine de bu cümleyi anlamak zor. Bu cümlenin içine başka bir bileşen koyarsanız (örneğin, diyelim ki ... gördüğüm erkekler… “…gördüğüm insanlar…”), ortaya çıkan yapının analizi, insan yeteneklerinin tamamen ötesine geçme riskini taşır.

Ama yine de, Oidipal demirhindileri neden etrafa yanlış baktı? Fitch ve Hauser deneyine iki grup demirhindi katıldı - bunlardan biri için "ifadeler" türü ... AABB ... "doğru" ve ABAB ... "yanlış" idi (yani, bir kadın ve bir erkek sesi tarafından söylenen heceler dönüşümlüydü; Fitch ve Houser, bu tür yapıları, bileşenlerin özyinelemeli iç içe geçmesi olmadan daha basit bir dilbilgisi olarak yorumladı), diğeri için tam tersi. Ama her iki grubun demirhindileri tam olarak… AABB gibi “ifadelere” bakmaya başladılar… ABAB gramerini “öğrenen” grup için bu anlaşılabilir bir şeydi -…AABB… gibi “ifadeler” onlar için “yanlıştı”, bunu “yanlış” hissetmeleri gerekirdi, etrafa bakınmaya başlayın. Diğer grup için, Fitch ve Houser'a göre bu tür davranış, yalnızca demirhindilerin bileşenlerin özyinelemeli iç içe yerleştirilmesiyle dilbilgisine hakim olamamaları ve bu nedenle “yanlışlık” hissetmemeleri ile açıklanabilir (onlar için, ABAB gibi “ifadeler” vardı). “yanlış” ...) hissetmedim. Ancak, Perruchet ve Re'nin işaret ettiği gibi, demirhindilerin gramer anomalisine hiç tepki vermemiş olmaları oldukça olasıdır. Onlar için “sözcüklerin” sesleri yiyeceklerin dağıtımıyla, yiyeceklerin insanlar tarafından dağıtılmasıyla ve bir erkek sesinin bir kadın sesinin yerini yalnızca bir kez aldığı sekanslarla ilişkilendirildi (yani ... AABB ... ama ABAB ile değil .. .) daha çok normal insan konuşmasına benzer.

İnsan diline özgü başka bir özellik kümesi S. Pinker ve R. Jakendoff tarafından önerildi. 89 . Dilde sadece bireysel unsurların değil, aynı zamanda bunları ele almanın ilkelerinin de bulunduğuna dikkat çektiler. Böylece, bir dilin sesleri (fonemler) bir fonolojik sistem halinde düzenlenir. Fonemleri birbirine karşı koyan işaretler vardır ("diferansiyel" veya "anlamsal" işaretler olarak adlandırılır) ve bu tür işaretlerin her biri bir fonemi değil, bütün bir diziyi karakterize eder - sonuç olarak, bir dizi fonem ayrılır nispeten küçük bir sayı işareti kullanarak örtüşmeyen sınıflar. Ve fonemik envanterin tamamen kaotik olacağı bir dil yoktur. Sesbirimler konuşma akışında birbirini takip ettiğinde, biraz değişirler, örneğin İngilizce'de, ünsüzler daha önce. i biraz yumuşatılmış (İngilizce'de sertlik-yumuşaklık açısından bir karşıtlık olmamasına rağmen). Hangi değişikliklere izin verilecek, yasaklanacak ve gerekli olacak, dilden dile ve zamana göre değişir. Örneğin, Rusça'da daha önce ünsüzlerin azaltılması yoktur. a, ve 7. yüzyılda Fransızca. böyle bir yumuşama daha önce damaklaşmaya yol açtı aünsüzler [r] ve [k] - bu yüzden Latince'den kantar[cantare] Fransızca "sing" çıktı ilahici[şato]. Seslerin bir kelimenin başında, bir kelimenin sonunda, vurgu altında, vurgusuz, ünlüler arasında vb. olabileceği ve olamayacağı kuralları da farklıdır. sadece insan dilinde (ve tek bir dil yoktur). nerede değiller).

S. Pinker ve R. Jackendoff da insan dilinin kelimelerinde birçok benzersiz özellik buluyor.

İlk olarak, kelimeler birbirleriyle ilişkisel bağlarla bağlanır, çeşitli anlamsal ilişkiler oluşturur - eşanlamlı, zıt anlamlı, cins-tür, parça-bütün ilişkileri, vb.

İkincisi, dilsel bir işaretin keyfiliği ilkesini kısmen telafi eden kelime oluşturma bağlantıları ile birbirleriyle bağlantılıdırlar. Örneğin, neredeyse hiç kimse “kulak” denildiğini söyleyemez. kulak ama şurası kesin ki kulaklı yalnızca kulaklı (beklenenden daha büyük) biri adlandırılabilir, kulak- bu küçük bir kulak veya kulakla ilgili bir şeydir, vb. Bu tür bağlantılar, kullanılan tüm dillerde gerçekçi olmasa da, ekler (kök olmayan biçimbirimler - önekler, son ekler vb.) kullanılarak ifade edilebilir. Kelime oluşturma ilişkileri (var oldukları herhangi bir dilde) ağlar oluşturur: örneğin, Rusça kelime koşucu bir yandan, aynı kökten hızlı hareketi ifade eden bir sözcük yuvasına girer (bkz. koşmak, kaçmak, koşmak) ve diğer yandan, ajanı ifade eden aynı eke sahip bir dizi kelimeye (bkz. büyücü, yalancı, konuşmacı, gülen); bu kelimelerin her biri, aynı kök veya aynı eklere sahip kelimelerle de ilişkilidir (örneğin: büyücü - çağrışım - büyücülük…, kaçmak - kaçmak - kaçmak… vb.).

Şekil 1.11 Rus dilinin ünsüz ses birimleri sistemi (açıklama seçeneklerinden biri)

Ancak ses birimleri sistemi hiçbir dilde tam matematiksel uyuma ulaşmaz.- her zaman birden fazla temelde en yakın komşulara karşı çıkan bu fonemlerle karşılaşılır (örneğin, Rus ril sadece oluşum yerinde değil, aynı zamanda l- yanal, ar- titreme), o zaman sadece bir fonemi karakterize eden özelliklerin değerleri (örneğin, Rusça'da sadece bir orta dil fonemi vardır)- )). Görünüşe göre, insanların sistematik ve uyumlu bir yapı için belirli bir özlemi olsa da, mutlak bir güce sahip değil.

Üçüncüsü, uyumlulukları hakkındaki bilgiler, kelimelerin anlamlarına “gömülüdür”. Örneğin, “olmak” fiilinin iki bileşeni olmalıdır (veya dilbilimcilerin dediği gibi iki değerliliği vardır) - kim ne yer (isim tamlaması) ve nerede bulunur (bir yer belirleme grubu, edatlı bir isim veya yer zarfıdır) ve bu bileşenlerden en az biri ifade edilmezse, cümle eksik olarak algılanır. fiilde Kaçmak değerlik bir - kim koşuyor, elbette koşmak da ancak bir yerde mümkündür. Uyumlulukla ilgili sorunlar (ve hiçbir şekilde yalnızca Batı'daki her şeyin modası değil) bu kelimeyi gündeme getirdi. sponsor: yaklaşık olarak aynı anlama gelen bir kelime - Maecenalar Rusça'da zaten var olan , tamlama durumunda bir tanımı olamaz - aslında, olamaz neyin patronu-sonra. Fakat ne sponsoru-sonra(yayın “Formül- 1” , örneğin) - oldukça mümkündür.

Ayrıca, herhangi bir dilde (ve hatta sağır ve dilsiz dillerde bile), tek amacı bir cümledeki sözdizimsel bağları belirtmek olan kelimeler vardır (örneğin, yukarıda belirtilen birliktelik). ve, Amslen'de de mevcuttur); diğer birçok kelime için, bu tür bilgiler, anlamın tek değil, aynı zamanda önemli bir parçasıdır. Ek olarak, sözdizimsel ilişkiler genellikle kelimelerin özel bölümleriyle ifade edilir - Rus dilbilgisi geleneği onları son olarak adlandırır, ancak diğer dillerde bu anlama sahip morfemler hem kökün önüne hem de etrafına yerleştirilebilir. Örneğin, Swahili fiil formlarını karşılaştırın: ninakupenda"Seni seviyorum" ( hayır- "BEN", - ku- "sen ve anawapenda"Onları seviyor" a- "o bir insandır)", - WA- “onlar (insanlar)”), - veya Chukchi dilinde bir isim biçimleri: “geyik”, “geyikle” 90 .

Cümlelerde ve cümlelerde kelimeler birbirini belirli bir sırayla takip eder - İngilizce'de olduğu gibi “katı” (yani sözdizimine hizmet eder) veya Rusça'daki gibi “serbest” (yani, ince anlamsal farklılıkları ifade etmeye hizmet eder) olabilir, ancak onun her zaman kuralları vardır. Örneğin, Rusça'da sıfat normalde tanımladığı isimden önce gelir ve tamlama sıfatı onu takip eder, bkz. iyi arkadaş tavsiyesi(diğer varyasyonlar kabul edilebilir ancak fırfır hissedilir). Diğer dillerde, farklı bir sıralama yaygın olabilir, örneğin Eski Çince'de, her iki tanım da tanımlanan isimden önce gelir ( gu rau bok- edebiyat. “düşman eski köle”) ve modern Fransızca'da onu takip edin ( le rappel bref d'une regle- edebiyat. “kısa bir kuralın tekrarı”), ancak hiçbir düzenin olmayacağı bir dil yoktur.

Ek olarak, kelime öbeklerinde ve cümlelerde kelimeler arasında hiyerarşik bağlantılar vardır - bazı kelimeler bağımlıdır, diğerleri ise anadır (ve bu nedenle, örneğin, ilkinden belirli bir dilbilgisi biçimi gerektirebilir), bu tür her bir çift başka bir kelimeye bağlı olabilir. ve vb. Tamamen bir kelimeye bağlı olan bir kelime grubu, sözdizimsel bir bileşendir.

Bu tür bileşenlerin dilbilimcilerin icadı olmadığından emin olmak için, birleşik bir kelimeyle karmaşık cümleler kurma kurallarını göz önünde bulundurun. hangisi Rusça'da: yan tümce, atıfta bulunduğu şeyden sonra yerleştirilir ve müttefik kelime öne çıkarılır: İnsan , hangisi sık sık güler, daha uzun yaşar. Aslında, bu kurallar tek tek kelimeler için değil, tüm bileşenler için geçerlidir, bkz.: Masha komik bir şey anlattı iki yaşlı kadın arasında istemsiz bir tanık olan bir diyalog o mağazadaydı(parçaların altı çizilmiştir). Görüldüğü gibi yan fıkrada öne sürülen kelime değildir. hangisi, ancak girdiği tüm bileşen ve ana cümlede ondan önce kelimenin kendisi değil, yine bir bütün olarak ilgili bileşenin tamamı gelir. Bilişsel bilim adamları Thomas Bever ve Jerry Fodor tarafından yapılan deneyler, bir kişiye, konuşmanın arka planında bir tık sesi duyulan ortasında bir cümle verilirse ve bu cümleyi yazarken tıklamanın konumunu not etmesi istenirse, kişinin klik sesini yanlış yerde, gerçekte duyulduğu yerde ve bileşenlerin sınırında duyduğunu varsayacaktır. 91 .

Tüm bu özellikler, herhangi bir insan diline özgüdür ve hiçbir hayvanda bulunmamıştır - dil projelerinde antropoidler bile.

Bununla birlikte, adil olmak gerekirse, ara dillerde ve / veya konuşulan İngilizceyi anlamada eğitilmiş maymunların, bazı sözdizimi anlayışı unsurlarını gösterdiğine dikkat edilmelidir (daha doğrusu, kelime sırasının bir ifadenin anlamı üzerindeki etkisi) 92 . Örneğin, şempanze Lucy (biraz kafa karışıklığından sonra) “ROGER TICKLE LUCY” ve “LUCY TICKLE ROGER” cümleleri arasında ayrım yapabildi, bonobo Kanzi oyuncaklar yardımıyla bir köpeğin bir yılanı nasıl ısırdığını ve nasıl olduğunu doğru bir şekilde gösterdi, tersine, bir yılan bir köpeği ısırır.

Pinker ve Jakendoff tarafından sıralanan dilin özellikleri özyinelemeli değildir ve bu Chomsky, Fitch ve Houser'ın "saf özyineleme" hipotezinin yanlışlığını gösterir.

Özyineleme ile doğrudan ilgili değildir ve dilin bir diğer önemli özelliği de inşa edilebilir olmasıdır. Gerçek şu ki, ana dilde ustalaşan bir kişi onu ezbere öğrenmez - aslında gramerini bağımsız olarak oluşturur. 93 . Çocuk, başkalarından duyduklarına dayanarak ifadelerini oluşturur. Aynı zamanda, birçok formu - hem ifadeleri hem de bireysel kelimeleri - kendi başına tamamlaması gerekir, çünkü bir nedenden ötürü onları hiç duymamıştır. Ancak dilbilgisi oluşturma aşamasında şüphesiz duyduğunu bile, çocuk yeniden inşa eder, ebeveynlerinin konuşmalarından formları kopyalamayı bırakır (daha önceki bir aşamada olduğu gibi) 94 . Bu nedenle, örneğin İngilizce konuşan çocukların konuşmalarında, gelmek onun yerine gelmek(geçmiş zaman gelmek" gelmek"; ilave - ed- geçmiş zamanın oluşumunun düzenli bir modeli, ünlülerin kökteki değişimi düzensizdir) ve Rusça konuşanların konuşmasında - gibi formlar alınmış veya öpücük.

Çoğu zaman, dilbilgisi formları doğru bir şekilde tamamlanır, ancak her zaman değil, bkz., örneğin, Rus. Berabere(“çiz”) veya eng. Beni düşürme!(lafzen "Beni düşürme!"). Bu hataların (çok eğlenceli yetişkinler) nedeni “aşırı genelleme”dir: kural (dilde oldukça mevcut) normalde uygulanmaması gereken işaretler için geçerlidir. 95 .

Kullanımın gözlemlenmesi yoluyla, çocuklar bir "dil duygusu" geliştirir - dil sisteminin çeşitli öğeleri arasında hangi ilişkilerin var olduğuna, hangi kuralların hangi öğelere uygulanıp hangilerinin uygulanmadığına dair bilinçsiz bir duyum. Dil edinimi döneminde bu duygu sürekli olarak düzeltilir: çocuklar giderek daha fazla yeni dil ifadesi duyar ve sistemlerini yeniden kurar. Aynı zamanda, bir kişi dil sistemi anlayışına sadece yeni kurallar eklemekle kalmaz, aynı zamanda hatalı olduğu ortaya çıkan kuralları da silebilir. 96 . Bu arada, “hassas dönem” sonunda bu fırsat giderek kaybolmakta ve bireye halihazırda mevcut olan kurallarla tutarlı olmayan dilsel materyalin sunulması sistemin yeniden yapılandırılmasına değil, değerlendirmeye neden olmaktadır. “bunu söylemezler” gibi tepkiler (tabii ki, tek tek kelimeleri veya biçimleri - onları sisteme entegre etmeden - öğrenmek her yaşta mümkündür: örneğin, gözlemlerimin gösterdiği gibi, bir kişi aksanını değiştirebilir aramalar stres atmak aramak?t, kendini bu kelimeleri ezberlemeye zorlayabilir tül ve şampuan erkeksi, ancak tanıdık olmayan bir kelimeyle tanışmış olmak ağda, otomatik olarak kadınsı olarak sınıflandırır. Dile hakim olmanın en başından beri bunu bilen bir kişi tül ve şampuan erkeksi, yabancı kelime mizzen eril cinsiyete otomatik olarak atandığı gibi).

Araştırmalar, dil sisteminin tam olarak tamamlanması için ilk verilerin küçük olabileceğini ve (şaşırtıcı bir şekilde) küçük olması gerektiğini gösteriyor. 97 . Ayrıca, ilk veriler kusurlu olsa bile sistem tamamlanabilir. 98 - Doğru, belirsiz bir şekilde telaffuz edilen birçok kelime, eksik cümleler vb. Duymakla birlikte, bir kişi yine de dilin tam dilbilgisine hakim olmayı başarır.

İletişim sistemimizi açık yapan, inşa edilebilirlik özelliğidir: az sayıda ilk işaretleri ve bunların değiştirilmesi için kuralları bilerek, sınırsız sayıda yeni mesaj oluşturabiliriz.

Genel olarak konuşursak, kuralları genelleme yeteneği münhasır bir insan ayrıcalığı değildir. Biyologların deneylerinde, kurallar tavuklar (kural: “sadece her iki tahılda bir gagalama”), karıncalar (“bir dahaki sefere besleyici n + 1 numaralı dalda olacak”), makaklar (“tüm çerezler gömülür”) tarafından genelleştirildi. düz bir çizgide”), sıçanlar (“üç kapıdan diğer ikisinden farklı renkte olanı açmanız gerekir”), hamadryas (“incelik daha küçük geometrik figürlü bir kutuda gizlenir”) , papağanlar (“kaç tane ses sinyali verildi, yiyeceklerin saklandığı kutuya çok fazla nokta çizildi”), arılar (“şuruplu bir besleyici sadece bir çift element zinciri üzerinde durabilir”) 99 . Spesifik parametreler değişebilir: sıçanlar farklı renklerle sunuldu, hamadryalar farklı rakamlarla sunuldu, karıncalarla yapılan deneylerde deney ağacının dallarının sayısı farklıydı, vb.; kontrol deneyinde, parametreler kesinlikle eğitim sırasındakiyle aynı değildi. Sadece araştırmacılar tarafından belirlenen model değişmeden kaldı. En son deneylerden birinde, hayvanlar dünyasında, görme yoluyla değil, kulak yoluyla öğrenilen kuralları genelleme yeteneği olduğu gösterildi. 100 . Sıçanların üç sesin “melodilerini” dinlemelerine izin verildi. İlk sesin üçüncü ile çakıştığı bu “melodiler”, yiyecek takviyesi ile eşlik etti, geri kalanı (birinci ve ikinci veya ikinci ve üçüncü seslerin çakıştığı) değildi. Yalnızca iki olası ses vardı - 3,2 kHz ve 9 kHz frekanslı saf tonlar. Fareler (sonrasında deneyden çıkarılan en "aptal" ikisi hariç hepsi) neler olduğunu anladı ve "doğru" ses dizilerini duyarak yiyeceklerin ortaya çıkmasını beklemeden besleyiciye koşmaya başladılar. orada. Bir süre sonra, farelere aynı türden "melodiler" sunuldu, ancak diğer seslerden oluşuyor - 12.5 ve 17.5 kHz. Sıçanlar kuralı genelleştirebildiler: 12.5 - 17.5 - 12.5 kHz ve 17.5 - 12.5 - 17.5 kHz dizilerini duydular, hemen besleyiciye koştular, yiyecek takviyesini bekliyorlardı, kurala uymayan diziler “ ilk ve üçüncü sesler aynıdır ve ikincisi onlardan farklıdır ”onları kayıtsız bıraktı. Bu tür gözlemler, insan dilinin kökenini anlamak için çok önemlidir - insanın dil yeteneğinde doğa için temelde imkansız hiçbir şey olmadığını gösterirler.

Dolayısıyla, bir kişinin genelleme yeteneğinin dilin ortaya çıkışının sonucu değil, onun ön koşulu olduğunu söylemek güvenlidir. 101 . Özel insan özelliği, kuralları genelleme yeteneği değil, bu yeteneğin iletişim sistemine uygulanmasıdır.

Ve bu, insan dilinin tek benzersiz özelliği değildir: Bu tür daha birçok özellik vardır. Eşsiz bir şekilde çok sayıda kelimeye ve bunları işlemek için benzersiz bir şekilde karmaşık kurallara ek olarak - hem fonetik hem de dilbilgisi - insan dilinin doğasında bulunan, ancak hayvan iletişim sistemlerinde belirtilmeyen birçok özellik vardır - doğada veya deneysel koşullar altında. Bu nedenle, herhangi bir dilde, bir kelimeden daha büyük, kararlı bir şekilde yeniden üretilebilir birimler vardır. Ve bunlar sadece tek kelimelik olmayan terimler değil Demiryolu ve formüller gibi Tünaydın! - maymunlar tarafından kullanılan yukarıdaki birleşik tanımlamalar onlara oldukça benzer - "KUŞ" + "ET" ("Şükran Günü") veya "AĞAÇ" + "SALATA" ("bambu filizleri") gibi. Tüm diller, bazı bileşenlerin sabitlendiği ve bazılarının duruma bağlı olarak farklı şekilde doldurulduğu kararlı yapılara sahiptir. Örneğin, Rusça'da sahiplik genellikle “birinin bir şeyi var” yapısıyla tanımlanır ( Onun bir evi var. bir arabam var.); diğer dillerde aynı fikir "birinin bir şeyi var" veya "birinin bir şeyi var" kelimeleri ile ifade edilmelidir. Dillerin gelişimi sırasında bu tür yapılardan gramer kategorileri oluşturulabilir, örneğin “biri bir şey yapacak” yapısı kolayca (yakın) gelecek zamana dönüşür, bkz. ingilizce o sinemaya gidecek“Sinemaya gidecek (lafzen “gitmeye gidiyor”).” Farklı dillerde hem bu tür birimlerin kümeleri hem de ifade ettikleri anlamlar farklıdır.

Herhangi bir insan dilindeki konuşmanın önemli bir özelliği atasözleri ve sözlerdir - ifadeler (bazen oldukça uzun, örneğin, Klava, böbrekler düştüğünde "Borjomi" içmek için çok geç.), bitmiş biçimde bellekten alınır ve önceki deneyime atıfta bulunur (her iki muhatap için ortak olduğu varsayılır): konuşmacı, dinleyiciye, o anda tartışılan durumun tipik olduğunu ve bir satır seçmenin mantıklı olduğunu anlamasını sağlar. bu tür durumlar için tipik davranış. Bir bütün olarak bellekte depolanan ve bilinen bir modele göre sonraki her konuşma eyleminde oluşturulmayan bu tür birimler için “listeme” terimi önerildi (İng. listeme). Listeler, tüm morfemler, deyimler ve düzensiz oluşturulmuş kelime biçimleridir. Örneğin, İngilizce. gitmiş(geçmiş zaman Git“gitmek”) bir listedir ve yürüdü(geçmiş zaman yürümek“yürümek”) - hayır 102 .

Bir kişinin ifadelerinin farklı hedefleri olabilir - bilgi iletişimi, istek, soru, emir, vaat, özür, şikayet ... Ve dillerin kesinlikle bu farklılıkları ifade etme araçları vardır - örneğin, bir soru cümlesi tonlama, kelime sırası, yardımcı fiillerin veya özel parçacıkların kullanımında bildirim cümlesinden farklı olabilir, farklı türdeki dürtüleri karşılaştırmak için fiilin farklı biçimleri kullanılabilir. Örneğin, Japonca ifadeyi karşılaştırın kore wa tatlım"Bu bir kitap" ve bir soru kore wa hon desu ka"Bu bir kitap mı?", Rusça. Oturmak! Oturmak! ve Oturmak! vb. Amslen'de, bildirim cümlesinin sonundaki tonlamayı düşürmenin eşdeğeri, elleri indirmektir, cümlenin ortasındaki bir duraklamanın eşdeğeri, elleri havada tutmaktır (eğer gözlerine bir bakış eklerseniz). muhatap, konuşulan dilin sorgulayıcı tonlamasına eşdeğerini alırsınız) 103 . Bir ifadenin en tipik amaçlarından bazılarını ifade etmek için genellikle özel araçlar vardır: teşekkürler, merhaba, üzgünüm(eng. “Özür dilerim”), vb. Bu tür araçların olmaması rahatsızlık yaratır - örneğin, Rusça'da bir yabancıya geleneksel kibar bir adres yoktur; Tekrar buluşurken samimiyeti ifade etmenin bir formülü yoktur (bu durumda bazıları şöyle der: Tekrar merhaba!).

Diller dolaylı ifadeler için uyarlanmıştır - imalar, örtmeceler, alegoriler. Dolaylı anlamları ortaya çıkarmak için kuralları vardır, her birinin kendine ait vardır. Örneğin, Rusça'da ile başlayan bir soru yapabildin mi, hassas bir istek olarak yorumlanır. Olumsuzlamayı kaldırırsanız, ifade daha az kibar hissedecektir. İngilizce'de kural tam tersidir: olumsuzlama içermeyen bir ifade ( yapabildin mi... Aydınlatılmış. “Yapabilir misin…”) olumsuzdan daha kibardır ( yapamadın mı…).

Dillerde (Amslen gibi işaret dillerinde bile) 104 ) farklı konuşma stilleri vardır - bazı kelimeler, yapılar, tonlamalar, dilbilgisi biçimleri vb. Arkadaşlarla, diğerleri ile konuşmada kullanılmaya uygundur - eski neslin saygın temsilcileriyle, vb., örneğin Japonca zamirleri karşılaştırın 1. kişiden watakushi(tarafsız kibar, “üstün veya eşit yabancılarla iletişimde kullanılır”), watashi(kadınlar tarafından “muhatap için vurgulanan nezaket ile ilgili olmayan herhangi bir durumda” kullanılır), boku(erkek meslektaşı watashi), cevher(erkekler tarafından "aşağı veya eşitleri ile ilgili olarak" kullanılır), jibun(askeri tarafından resmi durumlarda kullanılır), vb. 105 . Bazı dilsel araçlar tarafsız konuşmada, diğerleri resmi konuşmada kullanılır (örneğin, Rusça'da tarafsız kelime sırası sıfat + isimdir, ancak terminolojide genellikle tam tersidir: siyah çay, uzun kuyruklu baykuş). Dilde üslup farklılıkları yoksa, bu yok olma tehlikesiyle karşı karşıya olduğu anlamına gelir. 106 .

Dil, konuşanların yalnızca çevreleyen dünyanın belirli unsurlarını tanımlamalarını değil, aynı zamanda onlara karşı tutumlarını da ifade etmelerini sağlar. Herhangi bir dilde, yaklaşık olarak aynı anlama gelen, ancak değerlendirmelerinde farklılık gösteren Rus gibi kelime çiftleri vardır. casus - izci, geç - oyalanmak, esneklik - vicdansızlık vb. (bkz. John Harington'ın ünlü beyiti: “İsyan başarıyla sonuçlanamaz, aksi takdirde adı farklıdır” 107 ).

Dil, dünyaya farklı bakış açılarından bakmanıza izin verir - her zaman aşağıdaki gibi çiftlere sahiptir. al - sat, sahip ol - ait ol(böyle bir orana dönüşüm oranı denir). Dikkatin odağını yalnızca sözcüksel değil, aynı zamanda sözdizimsel araçları da kullanarak değiştirebilirsiniz: örneğin, Rusça'da (ve diğer birçok dilde), aktif ses yerine genellikle kişisel olmayan bir pasif (örneğin, Ev inşa edildi), eylemi adlandırmak, ancak sahne arkasında onu gerçekleştireni bırakmak. Bazı dillerde, sözde belirsiz kişisel formlar aynı amaca hizmet eder. Rusçada bunlar 3. çoğul şahıs biçimleriyle aynıdır, bkz. Kapıyı çaldılar, benim için geldiler, ve örneğin, Fince ve Estonca kişisel formların hiçbiriyle örtüşmez, bkz. Avustralya, Brezilya ve Kuzey Amerika ülkelerinin kullandığı saat uygulaması. elan"Yaşıyorum", elab"o yaşar", elavad"yaşıyorlar" ve elataksa“canlı (belirsiz - kişisel)”.

Tüm bu (ve diğer) araçlar, dinleyicinin dünyaya bakış açısını ve muhtemelen davranışını değiştirmek için ustaca manipüle edilebilir.

İnsan iletişiminin iki olası biçimi vardır - diyalog (herhangi bir sayıda katılımcıyla) ve monolog. Dillerin her ikisi için de örgütlenme araçları vardır. 108 .

Bu kopya alışverişini düşünün:

B: Doğru, bu renkler uyuşmuyor. zamir ikamesi şunlarüzerinde onlar B satırını anormal hale getirecektir (sonuçta ortaya çıkan diyalog, örneğin, tür anlaşmasını ihlal eden bir cümle ile yaklaşık olarak aynı duyumlara neden olacaktır. bir topuz):

C: Kırmızı fiyonklar yerine mavi fiyonklar bağlamak istiyorum!

B: Bu doğru, renk olarak uyuşmuyorlar.

Kelime onlar bu durumda, mavi yaylara atıfta bulunur ve ifade aynı zamanda onay içerir ( Sağ) ve onaylamama ( onlar… uygun olmayan) eylemler A (zamir ile onlar gibi bir şey söylemek doğru olur Ne için? Renkle uyuşmuyorlar.! veya Renkle uyuşmuyorlar.!).

Monologlarda tutarlılığı korumanın yolları da vardır. Her dilin, tamamen bir kişi tarafından konuşulan (veya yazılan) bir metin içindeki cümleleri düzenlemek için kendi kuralları vardır. Örneğin, belirli bir artikeli ve belirsiz bir artikeli olan diller, ilk kez bahsedilen bir nesnenin yanında belirsiz bir artikel olmasını ve aynı nesnenin bir dahaki sefere kesin bir makalenin eşlik etmesini gerektirebilir. . Ortaya koydukları cümlenin önceki bir metnin devamı olduğunu gösteren özel kelimeler vardır. evet, cümle Ve Bismarck, Puşkin'e kıyasla hiçbir şey değil dilbilgisi açısından yalnızca birinin (konuşmacıya göre) Puşkin'den çok daha az önemli olduğu mesajını takip etmesi durumunda doğrudur. Nitekim, D. Kharms'ın “Puşkin Hakkında” hikayesinde, Bismarck ile ilgili ifadeden önce şöyle söylenir: Napolyon, Puşkin'den daha az büyük. Tam tersine, muhataba (veya okuyucuya) tamamen yeni bir metnin başladığını göstermenin yolları da vardır (en ünlü Rus örneği, masal başlangıç ​​​​formülüdür). bir kez yaşadı). Bir ismin ne zaman bir zamirle (ve hangisi - eğer bir seçim varsa) değiştirilebileceğini ve ne zaman olmayacağını belirli kurallar düzenler. Bir örnek düşünün: Anya girdi. Güzel mavi bir elbise ve zarif rugan ayakkabılar giymişti.- söylemek O girdi. Anya güzel bir mavi elbise içindeydi ... bu imkansızdır: genellikle bir zamir ile değiştirilen şey, daha önce bahsedilen şeydir ve bu nedenle (konuşmacının varsayımına göre) dinleyicinin zihninde gerçekleşir. Zamirlerin yardımıyla kendisi tarafından bilinen, ancak muhatap tarafından bilinmeyen nesneleri isimlendiren bir kişi, iletişimsel bir başarısızlık yaşama riskiyle karşı karşıyadır (bkz. “Onlar onun için - bir kez! O onlar için - bir kez! Ama o zaman onu kurtardı…”).

Yeterince büyük herhangi bir monolog metni ayrı parçalara bölünür. Böyle bir parça içinde, kural olarak, bir olaydan bahsediyoruz, aynı katılımcılar hareket ediyor ve zamansal ve mekansal birlik gözlemleniyor. Sözlü konuşmada parçalar arasında, bir parçanın parçaları arasındakinden daha uzun duraklamalar vardır (yazılı konuşmada grafik araçlar kullanılır - örneğin, kırmızı bir çizgi). Yeni bir konuya geçiş, özel kelimeler ve ifadelerle işaretlenir: Bu arada, ilgili vb. Karşılaştırın, örneğin, kelimenin kullanımını a Pskov huş ağacı kabuğu No. 6'da:

Pirinç. 1.12. Pskov huş ağacı kabuğu No. 6 (ikinci yarı XIII içinde.)

Tercüme: Kiurik'ten ve Gerasim'den Onfim'e. Sincap derileri hakkında: Eğer (veya: ne) henüz pazarlık yapmadıysanız (yani satmadıysanız), hemen [buraya] gönderin, çünkü [burada] sincap derileri için bir talebimiz var. Ve senin hakkında: eğer özgürsen, o zaman bize gel (lafzen: ol) - Xinophon bizi şımarttı (hasarlı, üzücü şeyler). Ve bu kişi (yani Xinophon) hakkında: onu tanımıyoruz; ve bu Tanrı'nın ve sizin isteğinizdir 110 .

Bir metin oluşturma kuralları, örneğin Rusça kelime sırası gibi birçok dilbilgisi öğesini açıklayabilir. Evet, öneriler kuş şarkı söyledi ve kuş şarkı söyledi konuşmacının dinleyici tarafından bilinen bu kuşu (ilk durumda) veya tamamen yeni bir durumun bir parçası olarak (ikinci durumda) dikkate alıp almadığı konusunda birbirinden farklıdır. İngilizce'de ilgili işlev makaleler tarafından gerçekleştirilir, bkz. kuş şarkı söyledi ve Bir kuş şarkı söyledi Japonca - özel hizmet unsurları: ünlü bir kuş (kuş) hakkında bir cümle gibi görünecek tori wa naita, bilinmeyen hakkında (bir kuş) - tori ga naita. Bu tür kuralların ihlal edildiği cümlelerin "beceriksiz" olduğu hissedilir, bkz. o geldi- İlk kez tanıtılan bir karakter (bu cümlede kullanılan kelime sırasına karşılık gelen) bir zamir ile gösterilmemelidir.

Yukarıdakilerin tümü, anormal olarak algılanmayacak metinler oluşturmak için bir kişinin bilmesi gerekenlerin sadece küçük bir kısmıdır.

Belirli kurallara göre tutarlı metinler oluşturma yeteneği, herhangi bir şeyi anlatı biçiminde ifade etmenize olanak tanır - aktarım ve yeniden üretim için, bu tür anlatıların ezberlenmesi gerekmez (ve hatta genlerde içgüdüler olarak kodlanmıştır), bunlar oluşturulabilir. hareket halindeyken ve gramer ve fonetik “ipuçları” dinleyicinin en kafa karıştırıcı durumu bile anlamasına yardımcı olacaktır. Buna göre dil, bilgi ve deneyim depolama işlevini kazanır, temelinde mitoloji, edebiyat, bilim vb.

Doğada metinlere benzer bir şey gözlemlenebilir. En ünlü örneklerden biri, gri kazın sözde "zafer töreni"dir; geyik, standart bir dizi ritüelleştirilmiş duruş ve hareket kullanarak, hayali bir rakibe "saldırır", ona "yenilir" ve sonra ona hitap eder. bir tebrik ile kız arkadaşı. 111 . Ancak bu durumda, tüm “metin” içgüdüseldir (uygulama becerisi yaşam boyunca gelişse de), burada sınırsız sayıda olası metin oluşturmaya izin veren kurallardan bahsetmiyoruz. Aynısı, doğal olarak meydana gelen "diyaloglar" için de geçerlidir - örneğin kur yapma veya bölgesel çatışmalar sırasında gözlemlenebilen sinyal alışverişleri. Bunlar sıkı bir şekilde düzenlenmiş etkileşimlerdir, çoğu türde tamamen içgüdüseldir, her bir "açıklamaya" olası yanıtların sayısı çok azdır. Ve diyalog kurabileceğiniz “konular” seti minimumdur. İnsan dili, herhangi bir şey hakkında konuşmanıza izin verir (örneğin, bir kızla flört ederken, dizinin ortak tanıdıklarını veya kahramanlarını tartışabilirsiniz, şiir hakkında konuşabilirsiniz, felsefi problemler hakkında konuşabilirsiniz ve bunların hiçbirinin doğru olmadığı doğru değildir. konular, az çok kur yapma başarısını sağlar. kendi başına, hepsi belirli bir muhatabın kişisel tercihlerine bağlıdır). Bu, dilin sosyal ilişkiler kurma ve sürdürme aracı, bir eğlence aracı olmasını sağlar. İlkel çağda, muhtemelen, dilin sosyal kullanımı insanların yaşamlarında çok önemli bir yer işgal ediyordu - en azından “modern avcı-toplayıcılar, ileri sanayi ülkelerindeki modern firmalarda çalışan işçilerden yiyecek aramak için çok daha az zaman harcıyorlar. Rekreasyona, sosyal ilişkilere ve oyunlara harcanan çok daha fazla boş zamanları var” 113 .

Pirinç. 1.13. Greylag Kazının Muzaffer Töreni 112

Dil projelerine katılan maymunlarda da sporadik metinler kaydedilmiştir, bkz. goril Michael'ın böyle bir "hikayesi" 114 (kaçak avcıların annesini nasıl öldürdüğü hakkında konuştuğuna inanılıyor): “KABAKA ET GORİL. AĞIZ DİŞİ. NET-GÜRÜLTÜ YÜKSEK ÇAĞRI. KÖTÜ DÜŞÜNCE- SORUN BAKIŞ-YÜZ. KESİK/BOYUN DUDAK (KIZ) DELİK.” Michael, anlatımını “Amslen” dilinde gerçekleştirdi, ancak bu dilde mevcut olan metnin tutarlılığını sağlama araçlarını hiçbir zaman kullanmadı. Benzer şekilde maymun diyaloglarında da böyle bir araç yoktur. Örnek olarak Panbanisha bonobo'nun nasıl diyalog kurduğunu düşünün (Panbanisha Yerkisha'da “konuşur”; Yerkes Center çalışanlarından biri olan Elizabeth Pugh, Panbanisha, Kanzi gibi konuşulan dili anladığı için İngilizce cevaplar).

PANBANISH: Süt, şeker. ("Süt şeker.")

E.P.: Hayır Panbanisha, sana şekerli çay versem başım çok belaya girerdi. (“Hayır, Panbanisha, sana şekerli çay verirsem başım büyük belaya girer.”)

PANBANISH: Süt ver, şeker. (“Bana süt ver, şeker.”)

E.P.: Hayır, Panbanisha, başım çok belaya girer. (“Hayır, Panbanisha, başım büyük belaya girecek.”)

PANBANISH: Süt, şeker ister. (“Süt, şeker istiyorum.”)

E.P.: Hayır Panbanisha, başım çok belaya girer. İşte biraz süt. (“Hayır, Panbanisha, başım belaya girecek! İşte biraz süt.”)

PANBANISH: Süt, şeker. gizli. (“Süt, şeker. Sır.”)

Bununla birlikte, bu durumda (goril Koko ve öğretmeni arasında “kuş” hakkında yukarıdaki konuşmada olduğu gibi) diyaloğun bağlantı unsurlarının eksikliğinin, diyaloğun zihinsel veya iletişimsel yeteneklerinin eksikliğinden kaynaklanıp kaynaklanmadığını söylemek zordur. maymunlar ya da hayvanlara sağlanan bu dilsel araçların sınırlamalarının bir sonucu olup olmadığı.

Yaklaşık olarak aynı şekilde, muhatabın sözlerine uymaya çalışmadan, çok küçük çocuklar sohbet eder. İşte yaklaşık iki yaşındaki iki kız arasında N.I. Lepskaya 115 :

“Masha Dasha'ya gelir ve kürek kemiğini uzatır:

"Oyna".

Dasha, su birikintisinden su içen bir serçeye işaret ediyor:

"Kuş içeceği".

MAŞA. Kum kazın.

DAŞA. Zıpla, dışarı çık (Masha'ya eliyle dokunur,

dikkatini serçeye çekin).

Aynı anda diyorlar ki:

MAŞA. “Açık”, - spatulayı Dasha'nın ellerine koymaya çalışır.

DAŞA. “Hayır, bu kadar, kuş yok!”

İkisi de ağlamaya başlar."

Psikolog Michael Tomasello'nun belirttiği gibi, iki yaşındaki çocukların yalnızca üçte biri kendilerine sorulan soruları yanıtlıyor ve ifadelerin çoğunun yetişkinlerin önceki sözleriyle hiçbir ilgisi yok. Ancak üç yaşına gelindiğinde “doğru” diyalogların devam etme oranı yüzde 21'den yüzde 46'ya çıkıyor. İki yılda diyaloglar çocuktan yalnızca bir veya iki açıklama içeriyorsa, o zaman dört yaşına kadar bu sayı iki katına çıkar. 116 .

Herhangi bir "yetişkin" dilinde, diyalogun - konuşma konusu değişse bile - tutarlı kalmasını sağlamak için özel (hem sözlüksel hem de gramer) araçlar vardır. Bu tür araçlar farklı dillerde farklılık gösterdiğinden, bunların dünyanın veya insan bilincinin genel bir özelliği değil, dilsel yetkinliğin bir parçası olduğu sonucuna varılabilir.

Bir kişi, cümleler ve cümleler oluşturma kurallarından daha sonra diyaloglar ve metinler oluşturma becerisine hakim olur. Çocuklar üç yaşına kadar tutarlı bir hikaye oluşturamazlar (öyle ki bir başlangıcı, ortası ve sonu vardır ve bunlar birbirine bağlıdır). 117 . Örneğin, 2 yıl 3 aylıkken bir kız Ira tarafından bestelenen bir peri masalı: Bir zamanlar bir Altın Çiçek varmış. Ve bir adam onunla karşı karşıya. "Ne için ağlıyorsun?" - “Fakat fakirler için nasıl ağlamam” 118 . Küçük çocukların hikayelerinde, konu genellikle hiçbir yerden değilmiş gibi görünür, muhatap tarafından bilinmeyen bir karakter bir zamir ile gösterilebilir, olaylar meydana geldiği sırayla düzenlenmez. 119 .

Genel olarak, insan dil yeteneğinin gelişiminde birkaç aşama ayırt edilebilir. 120 . Bunlardan ilki - doğumdan iki buçuk - üç yıla kadar - cümleler kurmanıza izin veren dilbilgisinin temellerine hakim olma ile sona erer (yukarıdaki daha fazla ayrıntıya bakın). İkinci aşama yaklaşık olarak diş değişiminin başlangıcında (okul öncesi çağın sonunda) sona erer. Bu dönemde, sesbilgisi ve kelime oluşumunun zorlukları, düzensiz çekim kalıpları ve nadir sözdizimsel yapılar konusunda ustalaşarak dilbilgisi daha da cilalanır. Bu dönemin başında çocuklar şöyle bir şey söylerse: Orada bir masa var, oraya bir sandık düştü(topun göğüs arkasına düştüğünü göstererek), Baykuş Borya'yı geri al(“Bu baykuşu Bori'yi al, benimkini değil”), Çaya gerek yok Katya 121 - daha sonra konuşmalarındaki eğlenceli yetişkin hataları sonunda pratik olarak ortadan kalkar. Bu yaşta, çocuklar alegoriyi anlamayı, sözleri bir diyalogda birleştirmeyi, dilsel (hem sözcüksel hem de tonlama) araçları kullanarak istek ve talep arasında ayrım yapmayı vb. öğrenirler. Yaklaşık beş yaşına kadar, bir metin oluşturma yeteneği güçlü bir şekilde gelişir. : bu yaştaki çocuklar daha fazla katılımcıyla ve katılımcı başına daha fazla olayla hikayeler anlatabilir; yeni katılımcılar sadece hikayenin başında değil, daha sonra da tanıtılabilir 122 . M. Tomasello, beş yaşındaki çocuklarda, metnin gramer tasarımının farklı dillerde ne kadar farklı düzenlendiğini gözlemlemenin zaten mümkün olduğunu belirtiyor: aynı resimlerden hikayeler oluştururken, farklı dilleri konuşan çocuklar dikkat ediyor Farklı şeyler 123 .

Okul çağının başlangıcında, çocuklar metinde ve diyalogda gerekli olan bu tür parçacıklara zaten hakimdirler. her ne kadar tabii ki her ne kadar-hâlâ, İngilizce hâlâ"yine de" vb. 124 .

Bu gelişim aşamasının bir diğer karakteristik özelliği, dünya hakkında bilgi edinmek için dilin kullanılmasıdır (bu nedenle, bu yaş genellikle “nedenler çağı” olarak tanımlanır). Muhtemelen, iletişim sisteminin bu şekilde kullanılması başka hiçbir türün özelliği değildir: dil projelerine katılan maymunların bile dünyanın yapısı hakkında hiçbir sorusu yoktur.

Bu dönemde, çocuk düşüncelerini dil yardımıyla ifade etmeyi ve dili düşünmeye yardımcı olarak kullanmayı öğrenir: Jean Piaget'nin sözleriyle, “çocuk kendi kendine konuşur. eğer sesli düşünüyorsa” 125 . “Benmerkezci konuşma”, “durumu anlamak, bir çıkış yolu belirlemek, bir sonraki eylemi planlamak için kelimelerle yapılan girişimlerdir”. 126 . İlk başta, böyle bir anlama yüksek sesle, sonra bir fısıltıda gerçekleşir ve bu sürenin sonunda “benmerkezci konuşma” kaybolur ve içsel konuşmaya dönüşür. 127 . Sonuç olarak, çocuğun düşüncesi o kadar gelişir ki 6-7 yaşlarında “tasımdan zaten bir sonuç çıkarabilir”. 128 .

Ayrıca dokuz ya da on yaşlarında çocuklar muhatabın neyi bilip neyi bilmediğini anlayabilir ve hikayelerinde bunu dikkate alır. Bir hikayede zamanı düzenlemeye yardımcı olan sözcüklerde ve ifadelerde ustalaşırlar, örneğin: daha erken, ilk başta, en kısa sürede vb. Bu dönemde, hem monolog metninin hem de diyaloğun (söylemsel belirteçler) tutarlılığını destekleyen kelimelerin sayısı büyük ölçüde artar, ancak yine de yetişkin konuşmasının özelliği olan seviyeye ulaşmaz. 129 .

Büyümesinin sonraki aşamalarında, bir kişi iletişim becerilerinin tüm cephaneliğine hakim olur - farklı konuşma stilleri, dolaylı ifadelerin kullanımı onun için kullanılabilir hale gelir, duruma ve muhataba göre dil araçlarını seçmeyi öğrenir (çünkü örneğin, yetişkinler, tanıdık olmayan üç yaşındaki bir çocuğu onlara “size” hitap ettiği için affetmeye oldukça hazırdır, ancak on iki yaşındaki bir çocuk böyle davranırsa, ciddi şekilde rahatsız olabilirler), fikirlerini tartışın, gerekçelendirin, ikna edin diğerleri, zekâ göster, düşüncelerini doğru, özlü ve güzel bir şekilde ifade et (bu beceri çok takdir edilir, bkz. I. Babel "Odessa'da nasıl yapıldı" hikayesinde: "Benya az konuşuyor, ama zevkle konuşuyor. az konuşuyor, ama başka bir şey söylemesini istiyorum"), başkalarının sözlerine dayalı davranış oluşturun (çocuklar daha küçük yaşta olduğu için onları çok fazla dinlemeyin, kaç kişi alınan bilgilerden bağımsız sonuçlar çıkarır). Bu beceriler artık dil sisteminin öğelerini birbiriyle doğru bir şekilde birleştirmekle değil, bu sistemi yaşamda kullanmakla ilgilidir. “Bir kişi, kural olarak, konuşma süreci için konuşmaz: kendi sesinin seslerinin tadını çıkarmak için değil, kelimelerden bir cümle yapmak için değil, Hatta sadece bazı nesnelerden bahsetmek ve onlara belirli özellikler atfetmek, böylece dünyadaki bazı durumları yansıtmak. konuşma sürecinde ... bir kişi aynı anda dil dışı bir amacı olan bir eylemi gerçekleştirir: sorar veya cevap verir, bilgilendirir, temin eder veya uyarır, birini birine atar, birini bir şey için eleştirir, vb. ” 130 . Dilin kullanımı için oldukça katı gereksinimler vardır. 131 : Bir kişi, başkalarının akıl sağlığından ve ahlaki niteliklerinden şüphe duymasını istemiyorsa, başkalarıyla iletişim kurmalı, arkadaşlarına ve akrabalarına, onun görüşüne göre, ilgilenecekleri ve / veya bilmek yararlı olacaklarını kesinlikle söylemeli, yeterince cevap vermelidir. iletişim kurmak - konuşmacıyı anlamaya çalışın, duygularını paylaşın (veya en azından öyleymiş gibi görünün), sunulan bilgileri kabul edin, vb.

Bütün bu beceriler dilin grameri üzerine inşa edilmiştir. Psikodilbilimci John Locke'a göre, dili çocuklukta yavaş yavaş öğrenen insanlar, çoğu durumda daha kötü dinleyiciler oluyorlar, daha az incelikli, daha az ikna ediciler, şakaları, alaycılığı vb. daha kötü anlıyorlar. 132 .

Burada listelenen dilin benzersiz özelliklerinin, görülebileceği gibi, yalnızca büyük, potansiyel olarak sınırsız sayıda karaktere sahip bir iletişim sisteminde gerçekleştirildiğini unutmayın. Bu nedenle, doğada bir dilin bazı “indirgenmiş” analoglarını bulmaya çalışmak anlamsızdır - birkaç işaretin olacağı, ancak aynı zamanda dilbilgisi, dolaylı anlamlar, metin tutarlılığı araçları vb. .: az sayıda işaretle, bu tür özellikler basitçe ortaya çıkamaz (ve ayrıca gerekli değildir). Bu nedenle, benim bakış açıma göre, bir dilin ortaya çıkışındaki kilit an, iletişimsel bir sistemin inşa edilebilir bir sisteme dönüştürülmesidir: bu andan itibaren işaretlerin sayısı potansiyel olarak sonsuz hale gelir ve iletişim sisteminin tüm bilgileri edinmesine izin verir. insan dilinin benzersizliğini oluşturan bu özellikler.

Bugün hangi dilin ilk olarak kabul edildiği kesin olarak bilinmemektedir. Sümer dilinin dünyadaki ilk dil olduğuna inanılan bir versiyon var.

MÖ 3 bin yıllarına dayanan yazılı kaynaklar günümüze kadar gelebilmiştir. Bazı bilim adamları, Sümer'den birkaç bin yıl önce ortaya çıktığına inanıldığından, Frig'in yerinde olabileceğini düşünüyor.

İlk dil ne zaman ortaya çıktı?

Bazı dilbilimciler, modern dil makro ailelerinin 15 bin yıldan daha önce ortaya çıktığını iddia ediyor. Monogenez teorisini destekleyen dilbilimciler, yalnızca bir birinci dil olabileceğini ve bilinen tüm diğer dillerin ondan kaynaklandığını öne sürüyorlar.

Ancak birçok bilim adamı, farklı dil gruplarının birbirinden bağımsız olarak ortaya çıkabileceği gerçeğini dışlamaz. Gezegendeki ana dilin pekala ilk olmayabileceğini burada belirtmekte fayda var. Diğer tüm dillerin oluştuğu dil olarak adlandırılabilir.

Tüm dillerin kökeni

Hangi dilin ilk dil olduğunu belirlemek için bilim adamları pek çok araştırma yapmışlardır. Örneğin, başka dillerde meydana gelen köklerin olduğuna dikkat çekilmiştir. Buna “yaprak”, “baba”, “anne” gibi kelimeler dahildir.

Birçok dilde son iki kelimenin varlığını açıklamak oldukça basittir: "m" ve "p" gibi sesler, çocuklar diğerlerinden daha erken telaffuz etmeye başlar.

Ancak bu açıklamalar hiçbir şekilde “yaprak” sözlük birimine atfedilemez. Bu kelime çocukların konuşması için tipik değildir. Fakat kelimenin kökü farklı dil gruplarının birçok dilinde bulunabilir. Bu kelime tek değil, buna benzer birçok örnek var. Bu ancak tüm dillerin aynı kaynağa sahip olmasıyla açıklanabilir.

Peki bu kaynak neden ilk dil olamıyor?

Ortak köklere ek olarak, tüm diller benzer bir iç yapıya sahiptir. Her dilin özneleri ve yüklemleri, ünlüleri ve ünsüzleri vardır.

Bu tür özdeş özelliklerin farklı bölgelerde birbirinden bağımsız olarak görünemeyeceği varsayımı vardır.

Pek çok dilbilimci monogenezde yer almıştır, bunlardan biri Sergey Starostin'dir.

Diğer bazı bilim adamları gibi, ana dilin 50 bin yıldan daha eski olamayacağına inanıyor, çünkü aksi takdirde küresel etimolojiler hakkında konuşmak imkansız olurdu.

İlk dil nerede ortaya çıktı?

İnsanlığın ilk dilinin Afrika'da ortaya çıkmış olması mümkündür. Bunu doğrulayan birçok gerçek var. Örneğin, Afrika'da, klix olarak da adlandırılan tıklama ünsüzlerine sahip Khoisan dilleri vardır.

Dilbilimciler, bir dilin bu tür klixleri kaybetmesinin onları elde etmekten çok daha kolay olduğunu iddia ederler. Bu nedenle, Khoisan dillerinin dünyada ilk değilse bile, en azından ana dille ilişkili olabileceği varsayılabilir.

Bugün hangi dilin dünyada ilk olduğu bilinmemektedir. Ancak dilbilimciler bu soruyu kendi başlarına cevaplayamazlar. Tam araştırma için arkeologlar ve genetikçiler ile yakın çalışmalılar.

Zamanla, dünyadaki dillerin çeşitliliği o kadar büyük hale geldi ki, sayıları hayal gücümüze uymayı bıraktı. Diller insanlıkla birlikte gelişir. Dillerin ne kadar mükemmel ve gelişmiş hale geldiğini öğrenmek için ders çalışmak gerekir. dünyanın en eski dilleri. Bu, modern dillerin temelini oluşturan temeldir. Ortaya çıkarmak kolay bir iş değil, dünyanın en eski uygarlığını tanımlamak gibi. Öncelikle arkeolojik kazılar sırasında bulunan yazılı anıtları incelemelisiniz. Aksi takdirde diller yazılı bir dil olmadan çok önce konuşulduğundan dillerden hangisinin en eski olduğunu tam olarak belirlemek çok zordur.

Öyleyse ne var dünyanın en eski dilleri?

Dünyanın en eski dilleri

Sümerce

İlk yazılı kanıtlar MÖ 3200'e kadar uzanır. Irak'taki Jemdet Nasr arkeolojik alanında bu dilde yazılı anıtlar keşfedildi. Sümerce 4. binyıla kadar uzanan eski Sümerlerin diliydi. Sümerce Ayrıca diğer dillerle hiçbir aile bağı olmayan izole bir dil olarak kabul edilir.

Akad dili

İlk bahsedenler Akadca 2800 yıllarına tarihlenmektedir. Bu dilin yazılı kanıtı Irak'ın Shaduppum bölgesinde bulundu. Bu dil eski Mezopotamya'da konuşulurdu, ancak şimdi ölü olarak kabul ediliyor. Dil, adını o dönemin Mezopotamya uygarlığının önemli bir merkezi olan Akad kentinin adından almıştır. Yazılan ilk metinler Akadca 3. binyılın ikinci yarısında ortaya çıktı. Şimdiye kadar kazılarda binlerce metin bulundu. Akad dili, antik çağda modern Orta Doğu topraklarında yaşayan iki halk arasında bir iletişim aracı olarak hizmet etti. Dil 8. yüzyılda ölmeye başladı. M.Ö.

Mısır dili

Mısır'ın yerli dili, Afro-Asya dil ailesine aittir. Bu dilin ilk yazılı kayıtları MÖ 3400 yıllarına kadar uzanmaktadır. İlk yazılı delil, Firavun Set Peribsen'in mezarında bulundu. MS 7. yüzyılın sonuna kadar. bu dil Kıpti biçiminde var olmuştur. Dilin modern versiyonu olarak bilinir Mısırlı Mısır'ın Müslümanların fethinden sonra Kıpti dilinin yerini aldı. Bununla birlikte, Kıpti dili bugüne kadar Kıpti Kilisesi'nin ibadet dili olarak varlığını sürdürmektedir.

Eblait dili

Şimdi ölü olan bir Sami dili olan Eblaite, bir zamanlar MÖ 2400'den itibaren baskındı. Ebla kenti kalıntılarının arkeolojik kazılarında bu dilde yazıtlı binlerce tablet bulundu. MÖ 3. binyılda konuşulmuştur. Halep ve Hama arasındaki antik Ebla kentinde, şimdi Batı Suriye'de. Akadca'dan sonra en eski ikinci yazılı Sami dili olarak kabul edilen dil, artık ölü kabul ediliyor.

Minos

Bu dil, MÖ 2. yüzyılda yaygın olarak konuşuluyordu. Eski Girit'in diliydi. Bugün dil, diğer dillerle ilişkisi kurulmadığı için izole olarak kabul edilir.

Hitit

Hitit dilinin ilk sözü 1650 yılına kadar uzanmaktadır. M.Ö. Bugün ölü bir dildir, ancak bir zamanlar kuzey-orta Anadolu'da bir halk olan Hititler tarafından konuşulurdu. Hitit İmparatorluğu'nun çöküşünden sonra dil kullanılmaz hale geldi.

Yunan Dili

Dünyanın en eski yazılı yaşayan dillerinden biri olarak kabul edilir. Yunan dilindeki ilk kayıtlar MÖ 1400 yılına kadar uzanmaktadır. 34 yüzyıllık yazılı tarihi ile bu dil, herhangi bir Hint-Avrupa dilinin en uzun yazılı tarihine sahiptir. Yunanca, Balkan Yarımadası'nda yaşayan halkların ana dilidir. Bugün yaklaşık 13 milyon insan Yunanca konuşmaktadır.

Çince'deki ilk yazılı kanıt, 11. yüzyıla kadar uzanıyor. M.Ö. Çince bugün 1 milyardan fazla insan tarafından konuşulmaktadır - bu dünyanın en çok konuşulan dilleri. Çin dili, putonghua'nın ( Standart Çince) taşıyıcı sayısı bakımından ilk sırada yer almaktadır. Bir bütün olarak tüm grup ve diğer dil varyantları Çince olarak adlandırılır.

Rus dilinin ortaya çıkışı, diğerleri gibi, zamana yayılan bir süreçtir. Nasıl oldu da en genç etnik ulus olan Slavlar, iki bin yıl gibi kısa bir sürede dünyanın en zengin dilini oluşturdu? Ve ana akım bilim neden açık bir gerçeği kabul etmekte bu kadar isteksiz? Rus dilinin eski kökeni yadsınamaz

Gelişmiş konuşmanın rolü, bir kişinin toplumdaki öz bilincini belirler. İnsanı hayvanlardan ayıran yalnızca konuşma değil, gelişmiş bir konuşma aygıtı da dünyadaki başka hiçbir hayvanda olmayan bir şeydir. Dil, konuşma, bir kişiyi belirli bir dilsel insan grubunun temsilcisi olarak tanımlamada ana faktörlerdir. Ana lehçelerinde insanlar konuşur, düşünür, yazar, okur - bu, atalarının paha biçilmez armağanını taşıyan benzersiz bir grup oluşturur. Konuşmanın zenginliği ve çeşitliliği, insan gelişiminin entelektüel potansiyelini oluşturur, konuşma ne kadar karmaşık olursa, insan düşüncesinin derinliğini belirleyen potansiyel o kadar büyük olur.

Atalarımızdan çok yönlü ve çok anlamlı konuşmanın paha biçilmez armağanını miras aldık ve ana lehçemizi yabancı kelimelerin ve kavramların sızmasına karşı korumalıyız. Ancak bir şey, iletişim dünyamızı ısrarla argo ile doyuruyor, yerel kelimeleri anlaşılmaz İngilizce terimlerle değiştiriyor veya çarpık mutant kelimeleri modaya uygun bir gençlik jargonu olarak tanıtıyor.

Rus dilinin oluşumu

Bilim adamları birçok Avrupa dilini Hint-Avrupa dil grubuna bağlar. Böyle bir grupta ortak kurallar, ünsüz telaffuz, aynı sesli kelimeler vardır. Ukraynaca, Belarusça, Lehçe ve Rusça her zaman akraba olarak kabul edilmiştir. Ama aslında, her şey çok daha karmaşık ve daha geniş.
Hindistan'da gerçeğin izleri gizlidir.

Sanskritçe

Modern bilim adamları, eski Sanskritçe'yi ilk önce Rus diline yakınlaştırdı. Bu dil, antik eserleri inceleyen arkeologlar ve filologlar tarafından tanımlanmış ve kısmen deşifre edilmiştir. Böylece Hindistan'daki mezar eşyaları üzerindeki yazıtların Sanskritçe yapıldığı keşfedildi. Bununla birlikte, bu lehçe Hindistan'da hiçbir zaman yerli gibi gelmedi, Hindistan'da yaşayan tek bir milliyet bile Sanskritçe konuşmadı. Bilim bakanları, bu dilin, Avrupa halkları arasında Latince gibi, eski Hindistan'ın bilim adamları ve rahiplerinin çevrelerinde uygulandığına inanıyor.
Sanskritçe'nin Hinduların hayatına yapay olarak dahil edildiği kanıtlanmıştır. Hindistan'a nasıl geldiğini düşünmeye değer.

Yedi Öğretmen Efsanesi

Eski bir Hint efsanesi, uzun zaman önce yedi beyaz öğretmenin, zaptedilemez Himalaya dağları nedeniyle kuzeyden onlara geldiğini söyler. Sanskritçe ve eski Vedaları Hindulara getiren onlardı. Böylece bugün Hindistan'da en yaygın din olan Brahminizmin temeli atıldı. Yüzyıllar sonra Budizm, Brahminizm'den çıktı ve bağımsız bir din haline geldi.

Yedi beyaz öğretmenin efsanesi bugün Hindistan'da yaşıyor. Hindistan'ın teozofi üniversitelerinde bile incelenmektedir. Modern Brahminler, Avrupa Rusya'nın kuzey kesiminin tüm insanlığın atalarının evi olduğundan emindir. Bugün Brahmanizm'in hayranları, tıpkı Müslümanların Mekke'ye gitmesi gibi, Rusya'nın kuzeyine hac ziyaretleri yapıyor.

Ancak Hindistan dışında, bir nedenden dolayı bu tür bilgiler yasaktır ...

İnsanlığın yaşayan dili

Sanskritçe kelimelerin %60'ı anlam, anlam ve telaffuz bakımından Rusça kelimelerle tamamen örtüşmektedir. İlk kez, Hindistan kültüründe uzman olan bir etnograf N. Guseva bu konuda yazdı. Hinduların kültürü ve eski dinleri hakkında 160'ın üzerinde kitap yazmıştır.

Kitaplarından birinde, kuzey yerleşimlerinin sakinleriyle yaptığı bir sohbette tercümanın hizmetlerini reddeden ve gözyaşları döken Hindistan'dan bir bilim adamının sözlerinden derinden etkilendiğini, memnun olduğunu söylediğini yazıyor. canlı Sanskritçe dinleyin. Bu, N. Guseva'nın Hintli bir bilim insanına eşlik ettiği Rus Kuzey nehirleri boyunca bir yolculukta oldu. Bu andan itibaren etnografımız N. Guseva, ilgili iki dilin sesinin tesadüfü olgusuyla ilgilenmeye başladı.

Merak edebilirsin ama düşünmen gerek

Şaşırtıcı bir şey: Negroid ırkının halklarının geniş çapta yerleştiği Himalayaların ötesinde, anadili konuşmamızla uyumlu bir lehçeyi konuşan eğitimli insanlar var. Sanskritçe, dilbilimcilerin tanımına göre Rus halkının lehçesine Ukraynaca kadar yakındır. Ancak Sanskritçe, yalnızca Rus diliyle en üst düzeyde örtüşür, başka hiçbir dille, ünsüz ve anlamca yakın çok fazla kelimeye sahip değildir.

Sanskritçe ve Rusça şüphesiz akrabalardır, filologlar sadece soruyu açıklığa kavuştururlar - Sanskritçe kökenli Slav harfleri veya tam tersi. Öğrenecek ne var? Eski bir Hint efsanesi, Sanskritçe'nin Rus dilinden geldiğini söylüyor. Arkeologların ilginç yazı buluntularının yaşını belirlerken verdikleri sayılar ve tarihler burada hiçbir rol oynamaz. Tarihler bize sadece kafa karıştırmak, gerçeği gizlemek için verilir.

Rus dili dünyadaki en eski dildir

Filolog A. Dragunkin, başka bir dilden doğan bir dilin yapı olarak genellikle daha basit olduğunu kanıtladı: kelimeler her zaman daha kısa, sözlü formlar daha basittir. Gerçekten de Sanskritçe çok daha basittir. Yaklaşık 5 bin yıl önce zaman içinde donmuş olan Rus dilinin basitleştirilmiş bir versiyonu olarak adlandırılabilir. N. Levashov, Sanskritçe hiyerogliflerin zaman içinde bir miktar dönüşüm geçiren Slav-Aryan rünleri olduğundan emin.

Rus dili dünyadaki en eski dildir. Dünya çapında çok sayıda lehçenin temelini oluşturan ana dile en yakın olanıdır.

Kiril ve Glagolitik harfler. Rus Dili.

Rus Tarihi'nin yazarı V. Tatishchev, Slavların Cyril ve Methodius'tan çok önce yazı yarattığını savundu. Akademisyen N. Levashov, Slavların birkaç tür yazıya sahip olduğunu yazıyor: birçok kazıda sıklıkla bulunan bir büyük harf, rünler, eğik çizgiler. Ve ünlü Cyril ve Methodius, dokuz karakteri kaldırarak yalnızca Slav ilk harflerini “kesinleştirdi”. Yazı yaratmadaki değerleri abartılmamalıdır: Slav ilk harfini basitleştirdikten sonra, İncil'in çevirisi için buna dayalı Kilise Slav alfabesini yarattılar.

Bu teori Etrüsk yazıtlarının çalışmalarında destek buluyor. Etrüskler, bir zamanlar modern Güney Avrupa topraklarında, "Roma İmparatorluğu"nun doğuşundan çok önce Apenin Yarımadası'nda yaşayan bir halktır. Bugüne kadar arkeologlar ve tarihçiler, kazı ve araştırmalar sırasında Etrüsk alfabesinde 9 bine yakın yazıt aldılar. Yazıtlar mezar taşlarına, ev çanak çömleğine - vazolar, aynalar; takılar üzerinde yazıtlar vardı. Dilbilimcilerin hiçbiri yazıtları çözemedi, arkeologlar çemberinde bir deyiş doğdu: “Etrüsk okunamaz” olarak tercüme edilen “etruscum non legitur”.

Etrüsk harflerini okumak

Rus bilim adamları yazıtları çözmeye başladığında, mektuplar yavaş yavaş sırlarının perdesini kaldırmaya başladı. İlk olarak, G. Grinevich dünyaca ünlü Phaistos diskindeki yazıyı deşifre etti; daha sonra V. Chudinov araştırmasıyla Etrüsk yazıtlarının deşifre edilmemesi gerektiğini, sadece Rus alfabesinin harflerini kullanarak okunması gerektiğini kanıtladı. Etrüsk harfleri ve kelimeleri neredeyse tamamen anadilimizin harf ve kelimelerine karşılık gelir. Modern alfabeyi inceleyen herkes, Eski Rus alfabesindeki uzmanlardan bahsetmeden onları okuyacaktır.
Neden böyle korkunç bir sırrı saklıyorsun?

Derslerde V. Chudinov, Etrüsk mezarının kazıları sırasında çekilen fotoğrafları gösteriyor. Yazıtın yakın mesafeden çekilmiş resimlerine bakan hocalar bizzat kendileri okuyabildiler. Taş yapının üzerinde şöyle yazıyor: "Güçlü ve şanlı Slavların, biz ve İtalya'nın devlerinin büyük izinden sonra burada beş bin savaşçı duruyor."

Sürpriz, sadece modern olanlarımızdan ayırt edilemeyen harflerdeki yazıttan değil, aynı zamanda defin tarihinden kaynaklanmaktadır. Arkeologlar, mezarı MÖ üçüncü veya dördüncü binyıla bağladılar. Aynı tarihler Mezopotamya'daki Sümerler arasında yazının oluşumunu da belirler. Burada, yazıları daha önce ortaya çıkan dünyanın uzmanları arasında uzun süredir devam eden bir anlaşmazlık ortaya çıkıyor.

Yanlış yola götüren argüman

Dünya bilim camiasının Rusların üstünlüğünü tanımayı reddettiği açıkça görülüyor. Avrupa lehçelerinin eski Hint proto-dilinden geldiğini kabul etmek, Rus dilinin temel teşkil ettiğini kabul etmekten daha kolaydır. Bu hipoteze var olma hakkı bile verilmemiştir, onu çürütme veya doğrulama için aktif olarak incelemeye başlama fırsatından bahsetmiyorum bile.

Bir örnek, bilim adamı D. Mendeleev'in, bugünün RAS'ı olan İmparatorluk St. Petersburg Bilimler Akademisi'ne hiçbir zaman kabul edilmemesidir. Skandal bir olay: Onurlu bir bilim insanına akademisyen unvanı verilmez. Rus İmparatorluğu Akademisi'nin çoğunluğunu oluşturan o zamanın bilim dünyası, Akademi'de bir Rus bilim adamının yeterli olduğunu düşündü - M. Lomonosov; ve D. Mendeleev akademisyen olmadı.

Dünya topluluğu Rus bilim adamlarını sevmiyor, dünyanın Rus keşiflerine ihtiyacı yok. Böyle bile değil. Keşiflere ihtiyaç vardır, ancak Slav bilim adamları tarafından yapılmışlarsa, başka bir ülkede benzeri ortaya çıkana kadar herhangi bir şekilde gizlenirler ve baskı altına alınırlar. Ve çoğu zaman, keşifler kayıt işlemi sırasında basitçe çalınır veya tahsis edilir. Diğer ülkelerin yetkilileri Rus bilim adamlarının rekabetinden korkuyordu ve korkuyordu. Hiçbir şeyde Rus üstünlüğünü tanımamak için, bir sonraki keşfe gözlerinizi kapatmak daha kolaydır.

Şimdiye kadar, ülkede Rus dilinin gelişiminin ilginç meseleleriyle uğraşan profesyoneller değil: jeolog G. Grinevich, filozof V. Chudinov, hicivci M. Zadornov. Rus biliminin gerçeklere göz yummayı bırakacağı ve bilimsel bilgisini, bilimsel keşiflerin yamacında başka bir yıldız olmayı vaat eden ham bilgi arayışına çevireceği umulmaktadır.

Böyle bir sürü gizli gerçek ve bilgi var. Bunların gizlenmesi ve yok edilmesi sürekli ve maksatlı olarak yapılmakta, yüzeyde yatan ve saklanması mümkün olmayan gerçekler çarpıtılmakta ve “doğru” bir bakış açısıyla sunulmaktadır. Yapay olarak yaratılmış bir illüzyon dünyasında yaşamaya devam etmek yerine, onlara farklı bir bakış açısıyla bakmanız yeterlidir.

Eski Slav alfabesinde gizlenmiş temel gerçekler hakkında kısa bir video izleyin.

Gezegenimizdeki ilk dil neydi? Ne yazık ki, bugün bilim adamları bu soruyu cevaplayamıyor. Bazen “Sümer” (Sümerler modern Irak topraklarında yaşıyordu, MÖ 3000'den kalma yazılı kaynaklar var), “Mısır”, “Frig” (Sümer'den birkaç bin yıl daha genç) varyantlarını duyabilirsiniz.

Ancak dilbilimciler, bugün var olan dil makro ailelerinin 15-17 bin yıl önce ortaya çıktığına ve bunun MÖ 3. binyıldan çok daha erken olduğuna inanıyor.

Monogenez teorisine bağlı olan bilim adamları, tüm dillerin bir dilden, dünya öncesi dilden, yani bazı dillerin Dünya'daki ilk dilden geldiğine inanırlar. Her ne kadar farklı dil gruplarının bağımsız olarak ortaya çıktığı bir durum da mümkündür.

Özgün dilin dünyadaki ilk dil olması gerekmediğine özellikle dikkat edilmelidir, “sadece” diğerlerinin kaynaklandığı dildir.

Ana dil ve monogenez: ilk dil nasıl bulunur?

Pek çok dilde izlenebilecek bazı kökler vardır, örneğin baba, anne, ağabey (aka, kaka), yaprak (yaprak, taç yaprağı). "Baba" ve "anne" kelimelerinin (farklı dillerde anne ve babanın olduğu bir sayfaya bağlantı) varlığının, "m" ve "p" ünsüzlerinin çocukların konuşmalarının ilk sesleri olmasıyla açıklanabileceğini varsayalım. , yani kelimeler bebek konuşması için doğaldır. Ancak “yaprak” kelimesini çocukların konuşmasına bağlamak zaten zor ve bu kök birbirinden çok uzak dil ailelerinde bulunabilir. Ve o yalnız değil, böyle birçok ortak kök var. Dilbilimciler bunu, bu tür kelimelerin ortak bir kaynağa sahip olduğu gerçeğiyle açıklar - muhtemelen dünyanın ilk dilinden mi bahsediyoruz?

Ek olarak, insan dilleri iç yapılarında benzerdir: hepsinin ünsüzleri ve ünlüleri vardır, bir özne, bir yüklem ve bir nesne vardır. Dilbilimciler, böylesine özdeş bir yapının tamamen bağımsız olarak farklı yerlerden kaynaklanabileceğini pek olası görmezler.

Daha önce de söylediğimiz gibi, bilimin bildiği dil makro aileleri, yaklaşık 15-17 bin yıl öncesine dayanmaktadır. Bu aileleri bir araya getirmek için 2-3 "kat" daha gerekli olabilir, ancak dilbilimciler, özellikle monogenez sorunlarıyla derinden ilgilenen Sergey Starostin, ana dilin 40 yaşından büyük olma ihtimalinin düşük olduğuna inanıyor. -50 bin yıl, aksi takdirde küresel etimoloji.

İnsan dilinin Orta Afrika'da ortaya çıkması çok muhtemeldir. Bunun kanıtı olarak, bazıları Afrika'da bir grup Khoisan dili olduğu gerçeğini belirtiyor (Khoisan'a referans). Tıklama ünsüzlerinin, tıklamaların varlığı ile diğerlerinden farklıdırlar. Dilbilimciler, dil gelişimi sırasında klixleri kaybetmenin onları edinmekten çok daha kolay olduğuna inanırlar, bu nedenle Khoisan dilleri ilk dillerden biri olabilir - veya ilk dille ilgili olabilir.