አካታች ትምህርት ተቋም MGPU. የአካል ጉዳተኞች የክልል ህዝባዊ ድርጅት “አመለካከት

አካታች የትምህርት ችግሮች ተቋምበሐምሌ 2009 በሞስኮ ከተማ የስነ-ልቦና እና ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ተፈጠረ ።

የተቋሙ ዓላማ- በሩሲያ ትምህርት ውስጥ ሁሉን አቀፍ አቀራረብን ማስተዋወቅ እና መተግበር ፣ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ በሩሲያ አጠቃላይ የትምህርት ስርዓት በሁሉም ደረጃዎች ውስጥ አካታች ትምህርትን ለማቋቋም እና ለማዳበር ሂደት።

የተቋሙ ዋና ይዘትየአካታች የትምህርት ተቋማትን ልምድ ማጥናት ፣ የትምህርት ተቋማት አካታች አቀራረብን በመተግበር ፣የቴክኖሎጅ እና የመሳሪያ መሳሪያዎች ፣በክልሎች ውስጥ አካታች የትምህርት ሥርዓቶችን ዲዛይን ማድረግ ፣የአካታች ትምህርት ቤቶች እና መዋለ-ህፃናት ውጤታማ ድርጅታዊ እና አስተዳደራዊ ሞዴሎችን ማዳበር , የላቀ የትምህርት ልምድ ማሰራጨት, በሩሲያ ማህበረሰብ ውስጥ አካታች ትምህርት ታዋቂነት ሀሳቦች.

ተቋሙ ከአውሮፓ እና አሜሪካ ከመጡ የምርምር ቡድኖች ጋር ሰፊ ትስስር እና አጋር የምርምር ፕሮጀክቶች አሉት።

እ.ኤ.አ. ከ 2011 ጀምሮ ተቋሙ በየሁለት ዓመቱ በሩሲያ ውስጥ በአካታች ትምህርት ላይ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ሳይንሳዊ ክስተት እያካሄደ ነው - ዓለም አቀፍ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ከአምስት መቶ በላይ ተሳታፊዎችን ያሰባስባል። የኮንፈረንሱ ርእሶች በሀገሪቱ ውስጥ በተወሰነ የእድገት ደረጃ ላይ ያሉ ችግሮችን ያንፀባርቃሉ.
2011 - 1 ዓለም አቀፍ ኮንፈረንስ "አካታች ትምህርት: ዘዴ, ልምምድ, ቴክኖሎጂ" (ሞስኮ, ሰኔ 20-22, 2010)
2013 -.

-- [ገጽ 1] --

የሞስኮ የትምህርት ክፍል

አካታች የትምህርት ችግሮች ተቋም

የሞስኮ ከተማ ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ

አካታች

ትምህርት

የትምህርት ቤት መጽሐፍ ማዕከል

ዋና አዘጋጅ

ቲ.ኤን. ጉሴቭ

የተጠናቀረው በ፡

ኤስ.ቪ. አሌኪና፣ ኤንያ ሴማጎ፣ ኤ.ኬ. ፋዲና አካታች ትምህርት። እትም 1. - M.: ማእከል "የትምህርት ቤት መጽሐፍ", 2010. - 272 p.

ይህ ስብስብ በአካታች ትምህርት መስክ ለተግባራዊ እድገቶች ያተኮሩ አዲስ ተከታታይ ዘዴያዊ ህትመቶችን ይከፍታል። በሞስኮ ከተማ በተለያዩ የአስተዳደር አውራጃዎች ውስጥ አካታች ሂደቶችን በማስተዋወቅ የመጀመሪያውን ፣ ግን ቀድሞውኑ በጣም የበለፀገ ልምድን ያተኩራል።

ለሁሉም የትምህርት ተቋማት አስተዳዳሪዎች እና አስተማሪዎች በሞስኮ ውስጥ የትምህርት ተቋማትን ቤተመፃህፍት ለማጠናቀቅ ነፃ ህትመት © ትምህርት ቤት መጽሐፍ ማእከል ፣ አካታች ትምህርት ለህብረተሰቡ እድገት እና ሰብአዊነት መንገድ Guseva T.N. ፣ Ph.D., ምክትል ኃላፊ የሞስኮ ከተማ የትምህርት ክፍል በሞስኮ ውስጥ የተስፋፋው የአእምሮ እና / ወይም የአካል ጤንነት ውስን የሆኑ ህጻናትን በትምህርት ተቋማት ውስጥ የማካተት ሂደት የወቅቱን ነጸብራቅ ብቻ ሳይሆን ሙሉውን ለማረጋገጥ ሌላ እርምጃን ይወክላል. ተደራሽ ትምህርት የማግኘት የህጻናት መብቶች መተግበር። አካታች ልምምድ አንድ ወይም ሌላ የትምህርት አይነት በእኩልነት ማግኘትን ያረጋግጣል, እና ሁሉም ልጆች ምንም አይነት ልዩነት ሳይኖራቸው, ምንም እንኳን የየራሳቸው ባህሪያት, የትምህርት ውጤቶች, የአፍ መፍቻ ቋንቋ, ባህል, አእምሯዊ እና አካላዊ ችሎታቸው ምንም ይሁን ምን ትምህርታዊ መላመድን ለማግኘት አስፈላጊ ሁኔታዎችን መፍጠርን ያረጋግጣል.

በዚህ ዓመት በሚያዝያ ወር በሞስኮ ዱማ የፀደቀው ሕግ "በሞስኮ የአካል ጉዳተኞች ትምህርት"

ለትምህርት ስርዓቱ እድገት ብቻ ሳይሆን በአጠቃላይ የሩስያ ማህበረሰብን ወደ ሰብአዊነት ለማሳደግ በመንገዱ ላይ ትልቅ ምዕራፍ ነበር ይህም ሀገራችን ከአለም ማህበረሰብ ጋር ለመቀላቀል ሌላ እርምጃ ነው.

በዚህ ረገድ የሞስኮ የትምህርት ዲፓርትመንት ይህን የፈጠራ ሥርዓት በበታች የትምህርት ተቋማት ለማስተዋወቅ ከፍተኛ ጥረት እያደረገ ነው። ዛሬ በሁሉም የሞስኮ አውራጃዎች ውስጥ የትምህርት ተቋማት ሁሉን አቀፍ ልምምዶች የሚከናወኑበት ብቻ ሳይሆን የዲስትሪክት መገልገያ ማዕከላትም ተለይተዋል ። በአብዛኛዎቹ ዲስትሪክቶች ውስጥ, የአካታች ትምህርት ልማት ምክር ቤቶች በዲስትሪክቱ ውስጥ የዚህ አሰራር እድገት አቅጣጫዎችን የሚወስኑ አካላት ተፈጥረዋል. ከአንድ ሺህ በላይ የአካል ጉዳተኛ ልጆች - ሴሬብራል ፓልሲ ፣ ኦቲስቲክስ መታወክ ፣ የመስማት ችግር ፣ የማየት እክሎች ፣ የግንዛቤ እክሎች ፣ የመዋለ ሕጻናት እና የትምህርት ዕድሜ ቀድሞውኑ በአጠቃላይ የትምህርት አካባቢ ውስጥ ተካተዋል ፣ ይህም መሰናክል-ነጻ እና ተስማሚ ሁኔታዎችን ይሰጣል ። በአካታች ሂደት ውስጥ የሚሳተፉ የትምህርት ተቋማት ቁጥር በከተማው እያደገ ነው።

የአካታች ትምህርት ችግሮች ተቋም እና የከተማ ሀብት ማእከል የተፈጠሩት በሞስኮ ከተማ የስነ-ልቦና እና ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ መሠረት ነው. በከተማዋ የአካታች ትምህርት የማሳደግ ስትራቴጂ እየተነደፈ ነው። በዚሁ የከፍተኛ ትምህርት ተቋም በከተማው ውስጥ አካታች አሰራርን የሚተገብሩ ስፔሻሊስቶችን ብቃታቸውን ለማሻሻል ብዙ ስራዎች ተሰርተዋል፤ በተጨማሪም ወደ እነዚህ አካታች ተቋማት የሚመጡ ልዩ ባለሙያዎችን ማሰልጠን ጀምሯል። በአጠቃላይ ፣ በተለያዩ የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ስላለው የተወሰነ የልምድ ክምችት ፣ በሁሉም የትምህርታዊ አቀባዊ ደረጃዎች ሁሉን አቀፍ ሂደት “ጅምር” - ከቅድመ ጣልቃ-ገብ አገልግሎት እስከ ሁለተኛ ደረጃ ልዩ ትምህርት እና ከፍተኛ ትምህርት በልበ ሙሉነት መናገር እንችላለን ። ስለ ቀጣይነት ያለው አካታች ትምህርት ትክክለኛውን ንግግር የሚሰጠን ተቋማት። ሁሉም ቀጣይ የሰው ልጆች ግኝቶች የተመካበት መሰረታዊ ደረጃ ሆኖ ሊያገለግል የሚገባው ቀጣይነት ያለው አካታች ትምህርት ነው። ይህ የብሄራዊ ባህልን ለመጠበቅ እና ለራሱ እና ለቤተሰቡ ማህበራዊ ማመቻቸት የልጁን ስብዕና ለመመስረት አስፈላጊ ሁኔታ ነው.

በአሁኑ ጊዜ የአካታች ትምህርት ሁኔታን በመተንተን, በተለያዩ የትምህርት ደረጃዎች የተለያዩ የመነሻ ችሎታዎች ያላቸውን ልጆች ለማሰልጠን እና ለማስተማር ስለሚያስችለው ፈጠራ ሂደት ብቻ ሳይሆን ማውራት እንችላለን። ይህ መመሪያ በራሱ የትምህርት ሂደት እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል, በተሳታፊዎቹ መካከል ያለውን ግንኙነት በእጅጉ ይለውጣል. ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች እና የድጋፍ ቴክኖሎጂዎች ላላቸው ልጆች ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ ለማድረግ እየተዘጋጁ ያሉት ስልቶች በሁሉም የትምህርት ሂደት ውስጥ መብቶቻቸውን እና ባህሪያቶቻቸውን በማክበር ላይ በመመስረት ግንኙነቶችን ለመፍጠር ያስችላል። ይህ ሁሉ የትምህርትን ተጨማሪ ሰብአዊነት እና አዲስ ዓይነት ሙያዊ የማስተማር ማህበረሰብ መመስረትን ያረጋግጣል።

ስለዚህ ለዚህ አስፈላጊ ተግባር ትግበራ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ እና የፕሮግራም እና ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶች እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች አስቸኳይ ፍላጎት ተወስኗል።

የአካታች ትምህርት ተግባራዊ እድገት ቀጣይነት ባለው መልኩ የስልት እድገቶች፣ ሶፍትዌሮች፣ የእንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና ይዘት ዘዴዊ መመሪያዎች እና የትምህርት ተቋማቱ ራሳቸው በአካታች ሂደት ውስጥ የተካተቱ፣ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ አገልግሎቶችን ማካተት ካልቻሉ ማረጋገጥ አይቻልም። የእነዚህ የትምህርት ተቋማት እና የስርዓታቸው አስተዳደር.

ይህ ስብስብ በአካታች ትምህርት መስክ ለተግባራዊ እድገቶች የተዘጋጁ አዲስ ተከታታይ የማስተማሪያ መርጃዎችን ይከፍታል። በሞስኮ ከተማ በተለያዩ የአስተዳደር አውራጃዎች ውስጥ አካታች ሂደቶችን በማስተዋወቅ የመጀመሪያውን ፣ ግን ቀድሞውኑ በጣም የበለፀገ ልምድን ያተኩራል። በትምህርት ዲስትሪክቶች እና በግለሰብ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የተገነቡ የተለያዩ አካታች የአሠራር ዘዴዎች እና ኦሪጅናል ዘዴዎች በከተማ ውስጥ የአካታች ትምህርት እድገት አጠቃላይ "ዝርዝር" እንድንመለከት ያስችሉናል. ስለዚህ፣ ይህ ከ"አካታች ትምህርት" ተከታታይ ስብስብ በዚህ የፈጠራ የትምህርት መስክ ውስጥ እንደ መጀመሪያው ዘዴዊ መመሪያዎች እንደ አንዱ በደህና ሊወሰድ ይችላል።

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በትምህርት ልምምድ ውስጥ ለማካተት አንባቢዎቹ ጠቃሚ እና ከባድ ስራቸው ብዙ ጠቃሚ እና ጠቃሚ መረጃዎችን እንደሚያገኙ ተስፋ እናደርጋለን።

በሞስኮ ውስጥ የአካታች ትምህርት እድገት አሁን ያለው ደረጃ Alyokhina S.V., Ph.D. ኤስ.ሲ., የአካታች ትምህርት ችግሮች ተቋም ዳይሬክተር በሞስኮ ልዩ ትርጉም ያለው ክስተት ተካሂዷል - "የአካል ጉዳተኞች ትምህርት" ህግ ተቀባይነት አግኝቷል, ይህም ለመጀመሪያ ጊዜ በአገር ውስጥ የሕግ አውጭ አሠራር ውስጥ አካታች ትምህርትን እንደ እ.ኤ.አ. የአካል ጉዳተኛ ልጆች የጋራ ትምህርት እና አስተዳደግ እና እንደዚህ አይነት ገደቦች የሌላቸው ልጆች. ስለ ሕጉ ራሱ አስተያየት ሳልሰጥ፣ አሁን ያለበትን የአካታች ትምህርት እድገት ደረጃ ዋና ዋና ባህሪያትን በሚመለከቱ አንዳንድ ሃሳቦች ላይ እቆያለሁ። ትክክለኛውን ሁኔታ የበለጠ ለመረዳት አንዳንድ መሰረታዊ ነጥቦችን ግልጽ ማድረግ አስፈላጊ ነው.

ማካተት የማህበራዊ ግንኙነቶችን ሰብአዊነት እና የአካል ጉዳተኞችን ከፍተኛ ጥራት ያለው የጋራ ትምህርት የማግኘት መብትን መቀበል - ስለ ግብ ላይ ግልጽ ያልሆነ ግንዛቤን የሚገመት ማህበራዊ ጽንሰ-ሀሳብ ነው። በትምህርት ውስጥ መካተት በህብረተሰቡ ውስጥ የመደመር ደረጃ ነው, ለእድገቱ ሰብአዊ ሀሳቦች አንዱ ነው. የአካታች ትምህርት እድገት አዲስ ስርዓት መፍጠር ሳይሆን በአጠቃላይ የትምህርት ስርዓት ጥራት ያለው እና ስልታዊ ለውጥ ነው።

በአሁኑ ጊዜ ቃሉን ለመረዳት ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል. ይህ ትክክለኛ ሂደት ነው። ሙያዊ አስተሳሰብ የአንድን እንቅስቃሴ ትርጉም መወሰንን ይጠይቃል። ከኔ እይታ አንጻር አንዳንድ ጠቃሚ ነገሮችን እጨምራለሁ ።

"እንደ የትምህርት ድርጅት መርህ ማካተት የማህበራዊ-ትምህርታዊ ተፈጥሮ ክስተት ነው። በዚህ መሰረት ማካተት አላማው አንድን ልጅ ለመለወጥ ወይም ለማረም ሳይሆን የትምህርት እና ማህበራዊ አካባቢን ከአንድ ልጅ አቅም ጋር ለማጣጣም ነው” (ፕሮፌሰር ኡልፍ ጃንሰን)።

ዌብስተርስ ኒው ኡናብሪጅድ ዩኒቨርሳል ዲክሽነሪ ማካተትን “አንድ ነገር የተካተተበት ማለትም የተካተተበት፣ የሚታቀፍበት ወይም የአጠቃላይ አካል የሆነበት ሂደት” ሲል ገልጿል።

የልዩ ልጆች ካውንስል የቅድመ ልጅነት ክፍል (1993) ማካተትን “... ሁሉም ልጆች አቅማቸው ምንም ይሁን ምን አሁን ባለው ሁኔታ ውስጥ በህብረተሰቡ ውስጥ ንቁ ተሳትፎ የማድረግ መብታቸውን የሚያረጋግጥ እሴት” በማለት ይገልፃል። እንደምናየው, በቀረቡት ትርጓሜዎች ውስጥ ስለ አካል ጉዳተኛ ልጆች, ልዩ ዘዴ ወይም አዲስ የትምህርት ዓይነት አንድም ቃል የለም. እንደ ጥሩ ቀኖናዎች ፣ አካታች ትምህርት መልክ አይደለም ፣ ግን የራሱ ፍልስፍና ፣ የዕድሎች ምስረታ እና ነፃ ምርጫ ያለው አዲስ ትምህርት ነው። አንዳንድ ጊዜ አለመግባባትን የሚፈጥሩ የቃላት አገባብ አለመግባባቶች ትርጉም ያለው ጽንሰ-ሀሳቦችን ወደ መሙላት እና አዳዲስ ነገሮችን ለመማር ያመራሉ ብዬ አምናለሁ።

አሁን ያለንበት የአካታች ትምህርት የዕድገት ደረጃ በብዙ ተቃርኖዎችና ችግሮች የተሞላ በመሆኑ ሙያዊ ግልጽ ውይይት፣ ገንቢ ክርክር እንዲኖረን፣ የአገር ውስጥ ልምድን እና የአቋም ወጥነትን ከግምት ውስጥ ያስገባ ነው። በሞስኮ ውስጥ የአካታች ትምህርት ልማት ስትራቴጂ ውስጥ ይህ ጊዜ እንደ ሽግግር ይገለጻል.

የዚህ ሽግግር አስፈላጊ ሁኔታ የትምህርት ቤታችን ለመለወጥ ዝግጁነት ነው። አካታች ትምህርታዊ ተግባራትን ማዳበር የሥርዓት ተቋማዊ ለውጦችን ይጠይቃል፣ ይህም በፍጥነት አይከሰትም። ነገር ግን ከነሱ በጣም አስቸጋሪው በሰዎች ሙያዊ አስተሳሰብ እና ንቃተ-ህሊና ላይ ለውጦች ናቸው, ከመምህሩ ስነ-ልቦና (በጣም አስቸጋሪው) ጀምሮ, በጠቅላላው የስርዓቱ አሠራር ኢኮኖሚያዊ እና የገንዘብ መሠረቶች ያበቃል. የአካታች ትምህርት መግቢያው "ከእንቅፋት ነፃ የሆነ አካባቢ" ተብሎ የሚጠራውን የማደራጀት ችግሮች ብቻ ሳይሆን ከሁሉም ማህበራዊ ችግሮች በላይ ነው. እነሱም የተንሰራፋ አመለካከቶች እና ጭፍን ጥላቻዎች ፣ የመምህራን ፣ ልጆች እና ወላጆቻቸው አዲስ የትምህርት መርሆዎችን ለመቀበል ፈቃደኛነት ወይም አለመቀበል ፣ ግን ስልታዊ ፣ አጠቃላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ዕውቀት እና ቴክኖሎጂዎች እጥረት ፣ እና ከልምዱ ጋር በቀጥታ የተገናኙ ልዩ የክትትል ጥናቶች ያካትታሉ። የቤት ውስጥ አካታች ትምህርት. ከታወጀው የፍልስፍና መሰረት እና መርሆች ጋር፣ የአካታች ትምህርት ዘዴ አለመኖሩ ብዙ ጥያቄዎችን ከሃሳቡ ጋር በተያያዘ አለመተማመን እና ትችት እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል።

በቂ ያልሆነ የምርምር እና የክትትል መረጃ ወደ አስተማማኝ ያልሆኑ ግምገማዎች እና መደምደሚያዎች ይመራል.

አካታች ትምህርትን በመረዳት እና በመተግበር ደረጃ ላይ ፣ ከባድ የተግባር ጥናት ስለ ሂደቶች እና የጥራት ለውጦች ዕውቀትን መስጠት እና በትምህርት ውስጥ የማካተት ሂደቶችን ዕድል እና ውጤታማነት በተመለከተ አጠቃላይ ሀሳቦች ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል። አሁን አካታች የትምህርት ልምምድ በጣም የተገደበ ነው፣ በአብዛኛው ሙከራ ነው፣ እና ስለዚህ ክልሉ የተረጋጋ አይደለም። የተሳካ ልምድ እና ስለ አጀማመሩ እና ለጥገናው ሂደቶች እና ዘዴዎች ዝርዝር መግለጫ ማጥናት አስፈላጊ ነው.

በ MSUPE ውስጥ የአካታች ትምህርት ችግሮች ኢንስቲትዩት እነዚህን ጉዳዮች እንደ መፍታት ተግባሩን ይመለከታል ፣ ከሌሎች የምርምር ቡድኖች ጋር ትብብር እና ሳይንሳዊ ውይይቶችን ተስፋ ያደርጋል።

በተጨማሪም የአካታች የትምህርት ተቋማትን ስኬታማ ልምድ ለማዳበር የአመራር፣ ኢኮኖሚያዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ በአፋጣኝ ያስፈልጋል።

የዚህ ሁሉን አቀፍ ትምህርት እድገት ደረጃ አስፈላጊ ባህሪ የአጠቃላይ ትምህርት መምህራንን እና የድጋፍ ባለሙያዎችን ያካተተ ሙያዊ ስልጠና በቂ አይደለም. ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆችን ትምህርት በግለሰባዊ ሁኔታ የመረዳት እና የመተግበር አቀራረቦችን በመረዳት እና በመተግበር ላይ በማረሚያ ትምህርት ፣ በልዩ እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ መስክ ውስጥ ከስፔሻሊስቶች ልዩ የሆነ አጠቃላይ እርዳታ ይፈልጋሉ ፣ የዚህ ምድብ በዋነኝነት የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን ያጠቃልላል። ነገር ግን የጅምላ ትምህርት ቤት መምህራን መማር ያለባቸው በጣም አስፈላጊው ነገር ከተለያዩ ልጆች ጋር አብሮ መስራት እና ይህንን ልዩነት ለእያንዳንዳቸው በትምህርታዊ አቀራረብ ውስጥ ግምት ውስጥ ማስገባት ነው.

የባለሙያዎች ዋና ጥያቄ "እንዴት?" በሁሉም ጉዳዮች ላይ ብቁ የሆነ መልስ አላገኘም። አንዳንድ ጊዜ ትምህርታዊ ፍለጋ፣ ሙከራ እና አዲስ ድፍረት ያስፈልጋል።

የቤት ውስጥ ትምህርት ሁለት የበለጸጉ የይዘት ሀብቶች በትምህርት ውስጥ አካታች አቀራረብ - ልዩ እና የተቀናጀ ትምህርት ልምድ እና የትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች የስነ-ልቦና እና ብሔረሰሶች ድጋፍ የቴክኖሎጂ ልምድ. ከተለያዩ የትምህርት ሥርዓቶች በመጡ አስተማሪዎች መካከል ሙያዊ ግንኙነት ብቻ በጋራ መበልጸግ እና የጋራ የመማር እና የትምህርት እድሎችን ማስፋፋት ላይ ተጽእኖ ሊያሳድር ይችላል።

እየተከሰቱ ካሉት ለውጦች አንዱ ጉልህ ባህሪ የወላጆች አቋም ነው። የወላጆች ገለልተኛ አስተሳሰብ ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ያለው ልጅ ትምህርታዊ አቅጣጫን ፣ የወላጆችን አጋርነት ከት / ቤቱ ጋር በተገናኘ እና ለትምህርታዊ ውጤቱ ያላቸውን ሃላፊነት ይወስናል ። ወላጁ አጋር እንዲሆን እንፈልጋለን ነገርግን ብዙ ጊዜ በኃላፊነት የመምረጥ መብቱን እንነፍገዋለን። ከዚያ የስፔሻሊስቶች ምክሮች "አረፍተ ነገር" ይሆናሉ, እና ምክክሩ የባህሪ እድሎችን እና አማራጮችን አይከፍትም. አካታች የትምህርት አቀራረብን በማዳበር ሂደት ውስጥ፣ የወላጆች አቋም ከጊዜ ወደ ጊዜ ራሱን የቻለ እና ንቁ ይሆናል። ከወላጆች ጋር ውጤታማ ውይይትን የማደራጀት ችሎታ, ወደ ተሳትፎ እና ትብብር ለመሳብ, ስለ አንድ ልጅ የትምህርት ሁኔታዎች በጋራ መወያየት የትምህርት ቤቱ ማህበረሰብ አስፈላጊ ተግባር ነው.

የአካታች ትምህርት የማሳደግ ሂደት በፈጠራ ፕሮጀክት መሰረት መገንባት እንዳለበት ምንም ጥርጥር የለውም። በሞስኮ ውስጥ የተካሄዱ የሙከራ ተግባራት በካፒታል ትምህርት ውስጥ በተፈጠሩት ዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ውጤታማ የአካታች አሠራር ዲዛይን ማድረግ ይቻላል. ስርዓቱ ቅርፅ እስኪያገኝ ድረስ የፈጠራ ንድፍ የስርዓት ለውጦችን እንድናገኝ ያስችለናል, የታለመ ፍለጋን ለማደራጀት እና አዲስ ውጤት ለማግኘት ፍላጎት, የትምህርት ጉዳዮችን አቀማመጥ ሙሉ በሙሉ ማዘመን, በሲስተሙ ውስጥ ያሉትን ግንኙነቶች እና ስርዓቱን እራሱ መለወጥ. በአጠቃላይ, እና ከሁሉም በላይ, አዲስ መስፈርቶችን ለማዘጋጀት ያስችለናል የአፈፃፀም ውጤቶች . አሁን በእነዚህ ለውጦች ውስጥ የተሳተፉትን ሁሉንም ሰዎች አስተሳሰብ ማስጀመር, የጸሐፊቸውን አቀማመጥ ለመጀመር, ለእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎችን እና ቦታዎችን ለማደራጀት እድል ለመስጠት. በእኔ ጥልቅ እምነት, በሞስኮ ውስጥ ሁሉን አቀፍ አቀራረብን መተግበር የጀመሩት እያንዳንዳቸው 187 የትምህርት ተቋማት በከባድ የምርምር እና የፕሮጀክት ስራዎች ላይ ናቸው. እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ከትምህርት አስተዳደር እና ዘዴያዊ አገልግሎቶች ድጋፍ ያስፈልገዋል. በተጨማሪም, አሁን, በሽግግር ደረጃ, የሁሉም ሳይንሳዊ እና ዘዴዊ ሀብቶች በሚገባ የተዋቀረ የስርዓት ቅንጅት ያስፈልጋል. ጥረቶች መመሳሰል ብቻ በመግባባትም ሆነ በእንቅስቃሴ ላይ ትርጉም ያለው እድገት ለማምጣት ያስችላል። በተበታተኑ (አንዳንዴም ባለብዙ አቅጣጫዊ) ድርጊቶች፣ ከፍተኛ ጥራት ያለው የዝግመተ ለውጥ እንቅስቃሴ ማረጋገጥ አይቻልም።

ዛሬ በሞስኮ ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርትን ለማዳበር የግብዓት ድጋፍ ዋና መስኮች የሚከተሉት ናቸው ።

1. የማስተማር ሰራተኞች እንቅስቃሴዎች ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ;

2. በአካታች ሂደቶች ውስጥ ለሁሉም ተሳታፊዎች የስነ-ልቦና ድጋፍ;

3. በተለያዩ የትምህርት ስርዓት ደረጃዎች መካከል ያለውን የግንኙነት ሂደት ንድፍ.

4. በአጠቃላይ የትምህርት አካባቢ ውስጥ ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያለው ልጅን ለማካተት ሂደቶች ለግለሰብ ስልጠና እና ለሥነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ድጋፍ በተግባር ላይ ያተኮሩ ቴክኖሎጂዎችን ማዳበር;

5. አካታች የትምህርት አካባቢ ክፍሎችን እና ይዘቶችን መቅረጽ።

እነዚህን ችግሮች ለመቅረፍ የአካታች የትምህርት ተቋማትን መምህራን የትምህርት፣ የስልት እና የማማከር ድጋፎችን ማድረግ የሚችል የከተማ እና የወረዳ ሃብት ማዕከላት የስራ እንቅስቃሴ ስርዓት ተፈጥሯል።

አካታች ትምህርትን ለማዳበር የመርጃ ማዕከላት አውታረመረብ በስልታዊ ፣መረጃዊ ፣ ትንተናዊ እና ተግባራዊ ቃላቶች ፣የተለያዩ ደረጃዎች ያሉ የትምህርት ተቋማትን በማገናኘት ፣የእነሱ ስፔሻሊስቶች እና ወላጆች ከልዩ ማዘጋጃ ቤት ተቋማት ጋር። እርዳታ - የስነ-ልቦና, የትምህርታዊ እና የሕክምና ማዕከሎች - ማህበራዊ እርዳታ, ከሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ የሙያ ትምህርት ተቋማት ጋር, ከድርጅታዊ እና ከአስተዳደር ደረጃ ጋር. የመርጃ ማእከሎች ስርዓት ዘዴያዊ ፣ የመረጃ እና የትንታኔ አካባቢዎችን ይተገበራል ፣ እንዲሁም ልዩ ባለሙያተኞችን ለማሰልጠን ፣ ብቃታቸውን ለማሻሻል ፣ ከልጅነት ጀምሮ እስከ ከፍተኛ የትምህርት ተቋም እስከ ምረቃ ድረስ ላሉ ህዝቦች ልዩ ድጋፍ ለመስጠት እንደ እውነተኛ ተግባራዊ መድረክ ሆኖ ያገለግላል ። ሁሉንም አካታች ትምህርታዊ አቀባዊ ደረጃዎች።

በሁለተኛ ደረጃ እና በከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ሁሉን አቀፍ አካሄድ መዘርጋት ካልታቀደ በመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ውስጥ የአካታች አሠራር ግንባታ ውስን ይሆናል ። የዚህ ተግባር ችግር አውድ በጣም ሰፊ ነው እና የስርዓት አቅምን በተመለከተ ከፍተኛ ትንተና ይጠይቃል. የመዲናዋ ዩኒቨርስቲዎች ጥንቃቄ የተሞላበት እና የታሰበበት ልምድ የሚያመለክተው የሙያ ትምህርት አካል ጉዳተኞች የህይወት እድላቸውን እንዲገነዘቡ እና በህብረተሰቡ ላይ ጥገኛ እንዳይሆኑ እድል በመስጠት እነዚህን ችግሮች በሃላፊነት ለመፍታት ዝግጁ መሆናቸውን ያሳያል።

አካታች ትምህርት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየተስፋፋ መጥቷል። በአለም አቀፍ መስፈርቶች እና በአለም አቀፍ ውህደት ሂደቶች የተረጋገጠ በህግ የተደገፈ ነው. የውጭ ልምድ እንደሚያሳየው ይህ ፕሮጀክት ብዙ ጊዜ እና የሁሉንም ተሳትፎ ይጠይቃል. ጥረታችን ለራሳችን ባዘጋጀነው ግብ ላይ የተመሰረተ ነው።

ስነ-ጽሁፍ 1. የዩኤስ ብሄራዊ አካታች ትምህርት ሳምንት ቁሳቁሶች፣ 2001. አካታች ትምህርት ቤቶች፡ ለልጆች ጥቅማጥቅሞች። (የማካተት ግንዛቤን እንደገና በመከለስ እና ለልጆች ትርጉሙን መግለጽ). Ilene S. Schwartz, የዋሽንግተን ቻርሊን ግሪን ዩኒቨርሲቲ, ክላርክ ካውንቲ ትምህርት ቤት ዲስትሪክት, ላስ ቬጋስ, ኔቫዳ.

2. በ ስቶክሆልም ዩኒቨርሲቲ የትምህርት ፋኩልቲ “የአካል ጉዳት ሁኔታ ዳሰሳ” በTACIS ዘገባ ላይ የተሰጠ አስተያየት።

3. የዌብስተር አዲስ ያልተቋረጠ ሁለንተናዊ መዝገበ ቃላት፣ 1994።

አካታች ትምህርት፡-

ሰፊ ገጽታዎች Lopatina V.I., Ph.D. በዩኔስኮ የሚደገፈው የትምህርት ለሁሉም ንቅናቄ ኃላፊ በ1990 ዓ.ም “ትምህርት ለሁሉም” (ጆምቲን፣ ታይላንድ) ላይ ተነሳ። በእንቅስቃሴው በ 18 ዓመታት ውስጥ ሰፊውን ትርጉም አግኝቷል-በተለያዩ ደረጃዎች እና በህይወት ውስጥ ለሁሉም ሰው የሚሆን ትምህርት. እንደ አገሪቷ በተቋቋመው የትምህርት ቦታ የተለያዩ የንቅናቄ ፕሮጀክቶች ቅርፅ ያዙ። በተመሳሳይ መልኩ እንደ ጂኦፖለቲካዊ፣ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ፣ ህጋዊ እና ባህላዊ ገጽታዎች፣ እንቅስቃሴውን ለማስተዋወቅ የተለያዩ ስልቶች ጥቅም ላይ ውለዋል። በሲአይኤስ አገሮች ውስጥ የዩኔስኮ የሞስኮ ጽ / ቤት አዳዲስ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ለማስተዋወቅ በጣም ውጤታማ ፖሊሲን ለይቷል ፣ “ክላስተር” ተብሎ የሚጠራው ፣ እሱም ሁለት ቁልፍ ባህሪያትን ይለያል-የትምህርታዊ ሀብቶች ጂኦግራፊያዊ ትኩረት እና በተለያዩ አካባቢዎች ውስጥ ያሉ የተሳታፊዎች ትስስር። የክልሉ የትምህርት ሥርዓት.

ለሩሲያ, "ትምህርት ለሁሉም" እንቅስቃሴ ዓላማዎች መካከል ብዙዎቹ ዓይነተኛ አይደሉም - በተለይ, ሩሲያ ውስጥ, ሦስት ዓመት ዕድሜ በታች የሆኑ ልጆች አስተዳደግ እና ትምህርት ለማረጋገጥ ፖሊሲ መስክ ውስጥ ሁሉም አስፈላጊ እርምጃዎች ተወስደዋል, እና ፕሮግራሞች. ለቤተሰብ የገቢ ደረጃ ምንም ይሁን ምን ለወጣት ልጆች አስተዳደግ እና ትምህርት በይፋ ይገኛሉ። የአዋቂዎች ማንበብና መጻፍ እና የፆታ እኩልነት ጉዳዮች ለአገራችንም ጠቃሚ አይደሉም። ይሁን እንጂ በጣም አስቸኳይ ተግባር የትምህርት ጥራትን ማሻሻል ነው.

የ “ትምህርት ለሁሉም” እንቅስቃሴ ዓላማዎች አንዱ የመነሻ አቅሙ ምንም ይሁን ምን የማንኛውንም ልጅ ግላዊ አቅም እውን ለማድረግ የትምህርት ተቋማትን ዘላቂ ልማት እና ተለዋዋጭነት ማረጋገጥ ነው። ይህ በልጁ ዋና መብት ይዘት የታዘዘ ነው - ሙሉ ህይወት ያለው የልጅነት መብት, ይህም የልጁን ስሜታዊ ምቾት እና ሙሉ የአእምሮ እድገትን ያጣምራል. እናም ይህ መብት ሊረጋገጥ የሚችለው እና ሊረጋገጥ የሚገባው፣ በመጀመሪያ ደረጃ፣ በተዋሃደ የትምህርት አካባቢ እንጂ በግለሰብ ክፍሎቹ አይደለም።

አዲሱ ዓለም አቀፍ ፕሮጀክት "የሞስኮ ትምህርት: ከሕፃንነት እስከ ትምህርት ቤት" በሞስኮ የትምህርት ክፍል እና በዩኔስኮ መካከል የቅርብ ትብብር ውጤት ነው. ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ ይህ ፕሮጀክት የእኩል እድሎችን መርህ መሰረት በማድረግ የህፃናትን ማህበራዊ እድገት በስፋት በማስፋፋት የህፃናትን እንክብካቤ እና ትምህርት ማስፋፋት እና ማሻሻልን ያካትታል. የዚህ መርህ መግለጫ በከፍተኛ ደረጃ የአንድነት ዓለም አቀፋዊ አዝማሚያ እና የጋራ መግባባት ፍላጎት ነጸብራቅ ነው።

የፕሮጀክቱ ዋና አላማዎች፡-

1) የህፃናትን አጠቃላይ የአስተዳደግ እና የትምህርት ውስብስብ ተደራሽነት ማረጋገጥ ፣የተለያየ ማህበራዊ ደረጃ ላላቸው የህዝብ ቡድኖች ልዩ ትኩረት መስጠት እና የቋንቋ ፍላጎቶቻቸውን ከግምት ውስጥ ማስገባት ።

2) በመዋለ ሕጻናት እንክብካቤ እና ትምህርት መስክ ከፍተኛ ጥራት ያለው አጠቃላይ አገልግሎት መስጠት ፣የህፃናትን መሰረታዊ ፍላጎቶች መሸፈን ፣የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ፣ማህበራዊ-ስነ-ልቦና ድጋፍ ፣ የጤና እንክብካቤ እና አመጋገብን ጨምሮ።

3) ከ 0 እስከ 6 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት ደህንነትን እና አጠቃላይ እድገትን ማረጋገጥ.

የተዘጋጁት ሞዴሎች በፕሮጀክቱ ውስጥ ለሚሳተፉ ሌሎች ሀገራት መረጃ እና አተገባበር እንዲኖራቸው ታቅዷል። በተመሳሳይ ጊዜ ኘሮጀክቱ ራሱ የተለያየ የትምህርት ፍላጎት ላላቸው ሕፃናት የተነደፉ የተለያዩ ሞዴሎችን ማዘጋጀት እና የድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ ደረጃን ጨምሮ የመምህራንን ብቃት ማሻሻልን ጨምሮ የትምህርት አገልግሎቶችን ክልል ማስፋፋትን ያካትታል ።

የተቀመጡት ዓላማዎች የትምህርት አገልግሎቶችን ጥራት በማሻሻል መስክ ውስጥ ለሚከናወኑ ተግባራት ልማት ሦስት አቅጣጫዎችን ወስነዋል ፣ በተለምዶ የምንጠራቸውን የቁጥጥር ፣ ተቋማዊ እና ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ።

በትምህርት መስክ የሕግ ደንብ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ጉዳዮች፡-

የአጠቃላይ ትምህርት ጥራት ተደራሽነትን ማረጋገጥ;

የትምህርት ሥነ ጽሑፍን ጥራት ማሻሻል;

ለትምህርት ሰራተኞች የደመወዝ ደረጃ መጨመር;

የትምህርት ሠራተኞችን የሥልጠና ፣ የሥልጠና እና የላቀ ሥልጠና ሥርዓትን ማዘመን ፤

በትምህርት አስተዳደር ውስጥ የህዝብ ተሳትፎን ማስፋፋት;

የትምህርት ተቋማት መረብ ልማት.

ስለ ወቅታዊ ስኬቶች ከተነጋገርን, በዓለም አቀፍ ደረጃ ይህ በመጀመሪያ ደረጃ, "የአካል ጉዳተኞች መብቶች ኮንቬንሽን" በሴፕቴምበር 24, 2008 በሰርጌይ ቪክቶሮቪች ላቭሮቭ የሩስያ ፌዴሬሽን ወክሎ የተፈረመ, ነገር ግን እ.ኤ.አ. የኮንቬንሽኑን ሁሉንም ነጥቦች ተግባራዊ ለማድረግ በአለም አቀፍ ህግ መሰረት ብዙ ህግጋትን ህጋዊ ድርጊቶችን ማምጣት አስፈላጊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ ለአገራችን በጣም አስፈላጊ የሆኑ ውሳኔዎች በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት "የአካል ጉዳተኞች ላልተወሰነ ጊዜ እንደገና ምርመራ" እና "የአካል ጉዳተኞች ቴክኒካልን ለማቅረብ በሚደረገው የአሠራር ሂደት ላይ" መባል አለበት. የመልሶ ማቋቋም ዘዴዎች"

የትምህርት ቦታን ተቋማዊነት ማሳደግ የተለያዩ ሞዴሎችን እና የአደረጃጀት ዓይነቶችን ማስተዋወቅ ነው አጠቃላይ ትምህርት-የተለመደው አጠቃላይ ትምህርት ቤቶች እና መዋዕለ ሕፃናት በትምህርት ማዕከላት ፣ በቤተሰብ ትምህርት ቤቶች እና በመዋለ ሕጻናት የበለፀጉ ናቸው ፣ የትምህርት ቤቶች እና የወደፊቱ መዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤቶች ስርዓት። እየተገነባ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የድጋፍ መዋቅር ተለዋዋጭነት በንቃት እየጨመረ ነው - የምክር ማዕከሎች, የጨዋታ ድጋፍ ማዕከሎች, ክሊኒኮች እና የቅድመ እርዳታ አገልግሎቶች ይከፈታሉ. ይህ አጠቃላይ ውስብስብ የትምህርት ቦታ በሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ድጋፍ ማዕከሎች እና በተሻሻለ የተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ይደገፋል።

የትምህርት ሥርዓት ውስጥ ተለዋዋጭነት ልማት የትምህርት ጥራት ተደራሽነት እና ቅጾች እና የትምህርት ዘዴዎች ወላጆች በ ምርጫ ነፃ ምርጫ ለማሳደግ ማዕቀፍ ውስጥ ልጆች ማኅበራዊ ልማት ውስጥ አንዱ ደረጃዎች አንዱ ነው.

በመጨረሻም, ድርጅታዊ እና methodological አቅጣጫ ልማት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ለመደገፍ ያለመ ተጨማሪ ክፍሎች የትምህርት ተቋማት ወደ መግቢያ ነው, ሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ቤተሰቦች የመጡ ልጆች, ተሰጥኦ ልጆች እና በተለይ አስፈላጊ ነው, ተጠብቆ የሚያስፈልጋቸው የተለየ የባህል ቦታ ልጆች. የባህላዊ እና የዘር ልዩነት እድገት ። በዚህ አቅጣጫ እድገት ውስጥ ዋናው ችግር በልጆች መለያየት እና መለያየት ሁኔታዎች ውስጥ የሚቻለው በትክክል በትክክል የተገለጸ የትምህርት ሂደት እንደገና ማዋቀር አስፈላጊ አይደለም ፣ ግን በጠቅላላው የትምህርት ቦታ ውስጥ አዳዲስ ተለዋዋጮችን ለስላሳ ማካተት ትምህርት ቤቱ - ይህም እውነተኛ አካታች ትምህርት ነው, እና ምትክ አይደለም, ለምሳሌ, "ውህደት" መልክ.

አካታች ትምህርት ልማት ብርሃን ውስጥ በርካታ የአውሮፓ አገሮች የትምህርት ቦታ ልማት ልምድ በማጥናት, እኛ የትምህርት አካባቢ ለውጦች አስፈላጊ የዝግመተ ተፈጥሮ ስለ መደምደሚያ ላይ ደረስን. የበለጸጉ ሀገራት ከ "የህክምና ሞዴል" ማግለል (መለያየት) ወደ "መደበኛነት" እና "ማካተት" ሞዴሎች ከተሸጋገሩ ለበርካታ አስርት ዓመታት ካሳለፉ በሩሲያ እና በሲአይኤስ አገሮች ይህ ሂደት በዓለም አቀፍ ልምድ ትንተና ላይ በመመርኮዝ መፋጠን አለበት, ነገር ግን የዘመናዊው የሩሲያ ትምህርት ልዩ ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት.

የፕሮጀክቱ እድገት "የሞስኮ ትምህርት: ከሕፃንነት እስከ ትምህርት ቤት" የትምህርት መስክ አስቸኳይ ጉዳዮችን ማዘመን ብቻ ሳይሆን የአለም አቀፍ መስተጋብር ልምድ ብቻ አይደለም. ይህ ፕሮጀክት አጠቃላይ የትምህርት ስርዓቱ በአጠቃላይ እየተካሄደ ላለው ዓለም አቀፋዊ ለውጦች መሠረት ነው፣ ይህም የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶችን እና ከመንግስታዊ ካልሆኑ መሠረቶች እና የህዝብ ማህበራት ጋር መስተጋብርን ይጨምራል።

እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እድገት እጅግ የላቀ ስኬት የትምህርት ተቋማትን አውታረመረብ መፍጠር ነው ፣ ምክንያቱም ይህ አካሄድ ከአሁን በኋላ በግለሰብ የትምህርት ተቋማት ማዕቀፍ ውስጥ ሳይሆን በተቋሙ የትምህርት መርሃ ግብሮች ልዩነት ውስጥ የልዩነት ሀሳብን የበለጠ እድገትን ይወክላል። ይህ የግለሰብ እድገት ውስጥ ቀጣዩ ደረጃ ነው, የግል አቀራረብ በአንድ የትምህርት ቦታ ውስጥ በግለሰብ የትምህርት መንገድ መልክ.

የአካታች ትምህርት መግቢያ የሁሉም አይነት የትምህርት ተቋማት የተከማቸ ትምህርታዊ ልምድ እንደገና ማጤን እና የቅርብ ኢንተርዲሲፕሊናዊ ውህደትን ይጠይቃል። የተቀናጀ የትምህርት ተቋማትን መረብ በማዘጋጀት በተለያዩ ደረጃዎች እና ዓይነቶች መካከል ባሉ ተቋማት መካከል የግንኙነት መርሆዎችን ፣የልምድ ልውውጥ ስርዓት አዘጋጅተናል ፣ በመጨረሻም ፣ ከብዙ ዓመታት በላይ የተፈጠሩትን አመለካከቶች ለማሸነፍ እርምጃዎችን እየወሰድን ነው። “የማግለል” ፖሊሲ

ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆች.

እዚህ የትምህርት ስርዓቱ አጠቃላይ የትምህርት መሰረታዊ መርሆ ጋር ተጋርጦበታል - “በትምህርት ተቋሙ ውስጥ ካሉት ሁኔታዎች እና መመዘኛዎች ጋር የተስተካከለ ልጅ አይደለም ፣ ግን በተቃራኒው ፣ አጠቃላይ የትምህርት ስርዓቱ ከፍላጎቶች ጋር የተስተካከለ ነው ፣ የአንድ የተወሰነ ልጅ ችሎታ።

የሁለት ቋንቋ ተናጋሪ ልጆች ቁጥር መጨመር ጋር ተያይዞ ችግሩ የተፈጠረው እነዚህ ልጆች ሩሲያኛን በብቃት እንዲናገሩ ማስተማር ብቻ ሳይሆን ማንነታቸውን በመደገፍ ለባህላዊ ባህላቸው አክብሮት ማሳየትም ጭምር ነው። በዘመናዊ ሜትሮፖሊስ ውስጥ የሚሰሩ አስተማሪዎች የሁሉንም ልጆች ዘር ከየትኛውም ብሔር ሳይለዩ ልማት፣ ትምህርት እና አስተዳደግ እንዴት እንደሚደግፉ ማወቅ አለባቸው። ስለዚህ የትምህርት ስርዓቱ እንደነዚህ ያሉ ልጆችን በትምህርት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በባህላዊው ቦታም ጭምር የማካተት ተግባር ያጋጥመዋል. በሞስኮ የትምህርት ዲፓርትመንት በተደረጉ ጥናቶች መሠረት 13 በመቶ የሚሆኑት ወላጆች ከልጆቻቸው ጋር የባህል ማዕከሎችን የማይጎበኙ በመሆናቸው ይህ የተወሳሰበ ነው ። የማህበራዊ መመዘኛ ሂደቶችን ከማጠናከር ጋር ተያይዞ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ሚና ልጅን ወደ ባህል ለማስተዋወቅ የመነሻ እድሎችን የሚያስተካክል ተቋም ሆኖ እየጨመረ ነው. የበርካታ ባህላዊ ሥርዓቶችን የመተርጎም ችግር መፍታት የእያንዳንዱን ተማሪ ማንነት እና ታማኝነት በማክበር እጅግ በጣም ዘመናዊ የትምህርታዊ አቀራረቦችን ይጠይቃል።

ለከተማው ከዚህ ያነሰ አስቸኳይ ጉዳይ አካል ጉዳተኛ ልጆችን ወደ አንድ የትምህርት ቦታ የማካተት ተግባር ነው። በሞስኮ ዛሬ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ያካተተ በርካታ "ምንጮች" አሉ - በማዕከላዊ አውራጃ ውስጥ የተተገበረው የስዊፍት ፕሮጀክት;

በትምህርት ቴክኖሎጅዎች ማእከል ላይ የተመሰረተው "I-School" ፕሮጀክት;

የአካል ጉዳተኞች የክልል ህዝባዊ ድርጅት ተከታታይ ፕሮጀክቶች "በግምት".

በማጠቃለያው ሁሉም ልጆች አካላዊ፣ አእምሮአዊ፣ ጎሳ፣ ማህበራዊ እና ሌሎች ባህሪያት ቢኖራቸውም በአጠቃላይ የትምህርት ስርአት ውስጥ መካተት እና በሚኖሩበት ቦታ ከእኩዮቻቸው ጋር አብረው ማሳደግ እንዳለባቸው በድጋሚ አፅንዖት መስጠት እፈልጋለሁ። አካታች ትምህርት ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያለው ልጅ እና ቤተሰቡ በህብረተሰብ ውስጥ ያለውን ደረጃ ከፍ ለማድረግ ብቻ ሳይሆን መቻቻልን እና ማህበራዊ እኩልነትን ለማሳደግ አስተዋፅኦ ያደርጋል.

ይህንን ለማድረግ የሚከተሉትን እርምጃዎች መወሰድ አለባቸው:

ለመደገፍ, በስቴት ፖሊሲ እና ብሄራዊ ፕሮጀክቶች ደረጃ, የሞስኮ የትምህርት ሥርዓት ቅድሚያ ከሚሰጣቸው ቦታዎች መካከል አንዱ የሆነ ሁሉን አቀፍ የትምህርት ሥርዓት ልማት;

የሞስኮ መንግሥት አግባብነት ያላቸውን ደንቦች መቀበልን እና በህብረተሰቡ ውስጥ የመካተት ሀሳቦችን ለመቀበል በማህበራዊ ማስታወቂያ ውድድር ውስጥ እጩዎችን እንዲጨምር ለማፋጠን;

አካታች ትምህርት ፍላጎት ከግምት ውስጥ በማስገባት, በዚህ አካባቢ ሳይንሳዊ እና methodological ድጋፍ ልማት ለማረጋገጥ, የማስተማር ሰራተኞች ስልጠና እና መልሶ ማሰልጠን ያለውን ሥርዓት ለማሻሻል ለ የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ሃሳብ ማቅረብ;

አካታች ትምህርትን ለመደገፍ የሚያስተባብር ኢንተርፓርትሜንታል ካውንስል ይፍጠሩ።

በማዕከላዊ ዲስትሪክት ሴማጎ ኤንያ ፣ ፒኤችዲ በሳይኮሎጂ ፣ ተባባሪ ፕሮፌሰር ፣ የሞስኮ ግዛት አካታች ትምህርት ተቋም ልማት የከተማ ሀብት ማእከል ውስጥ የአካታች ትምህርት የስርዓት ልማት ልምድ። ሳይኮሎጂ እና ትምህርት ዩኒቨርሲቲ, ግዛት ድርጅት ሳይንሳዊ ዳይሬክተር "በትምህርት ተቋም ውስጥ ውህደቱ ሂደት ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ሞዴል ተቀባይነት"

በዚህ ሥራ ውስጥ ለሚሳተፉ ባልደረቦች ከልብ ምስጋና ጋር.

ለዘመናዊ ትምህርት ዋናው መስፈርት ሰብአዊነት ያተኮረ መሆን አለበት, አንድን ሰው እንደ ዋና እሴት ይቆጥረዋል እና ለግል እድገት ያነጣጠረ ነው. በዚህ አቀራረብ, ማንኛውም ቅጾች, ዘዴዎች, የትምህርት ቴክኖሎጂዎች በራሳቸው ፍጻሜ አይደሉም, ነገር ግን ከትምህርት ዋና ዋና ዓላማዎች ውስጥ አንዱን ግምት ውስጥ ማስገባት - ለራስ-ልማት እና ለማመቻቸት በጣም ምቹ ሁኔታዎችን መስጠት.

በውጤቱም, ትምህርት አንድ ሰው የእሱን "እኔ" እንዲገነዘብ እና እንዲያበለጽግ, ቦታውን እንዲያገኝ እና ከውጭው ዓለም ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ያለውን ማህበራዊ ሚና እንዲወስን በመርዳት ላይ ያተኮረ ይሆናል.

በአገራችን የመደመር ሂደት መስፋፋት -የአእምሮ እና/ወይም የአካል እክል ያለባቸውን ህጻናት ከመደበኛ ጓደኞቻቸው ጋር በትምህርት ተቋማት ውስጥ መካተት የዘመኑን ነፀብራቅ ብቻ ሳይሆን የህፃናትን የትምህርት መብቶች እውን ማድረግን ይወክላል። በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ መሠረት . በትምህርት ውስጥ ሁሉን አቀፍ ልምምድ የአንድን ልዩ ልጅ እና የቤተሰቡን የህይወት ጥራት ማሻሻል, ሳይባባስ, በተመሳሳይ ጊዜ, በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያሉ ሌሎች ተሳታፊዎች የህይወት ጥራት እና አስፈላጊ ሁኔታዎችን መፍጠርን ያካትታል የሞስኮ የትምህርት ዲፓርትመንት ስብስብ “ደረጃ የሌለው ትምህርት የተማሪዎችን የትምህርት ነፃነት ለመመስረት መንገድ” ፣ “የትምህርት ቤት መጽሐፍ” ፣ 2010 ።

ምንም እንኳን የግለሰባዊ ባህሪያቸው ፣ ትምህርታዊ ስኬቶች ፣ ቋንቋ ፣ ባህል ፣ አእምሯዊ እና አካላዊ ችሎታቸው ምንም ይሁን ምን በሁሉም ልጆች በማህበራዊ መላመድ እና ትምህርት ውስጥ ስኬትን ለማግኘት።

ዘመናዊው የስቴት ትምህርት ስርዓት ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያለው ልዩ ልጅ እምቅ ችሎታውን የመገንዘብ እድል የሚፈጥርበትን ሁኔታ መፍጠርን ያካትታል. እንደነዚህ ያሉ ልጆችን በማህበራዊ-ባህላዊ እና አጠቃላይ የትምህርት አካባቢ ውስጥ ማካተት በአሁኑ ጊዜ በትምህርት አሰጣጥ ላይ ብቻ ሳይሆን በስነ-ልቦና እና በሶሺዮሎጂ ውስጥም አስቸኳይ ችግር ነው. በተጨማሪም ተራ ህጻናትን እና አካል ጉዳተኛ ልጆችን በአንድ ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ቦታ አንድ ማድረግ በርካታ ትምህርታዊ፣ ማህበራዊ እና ሰብአዊ ችግሮችን ለመፍታት ያስችላል።

ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ልምምዶች አሳማኝ በሆነ መልኩ ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያለው ልጅ ከሕፃንነቱ ጀምሮ ጤናማ እኩዮችን ወደ ማሕበረሰብ ከመግባቱ ጀምሮ ከእነሱ ጋር አብሮ መሻሻል እና ከፍተኛ የማህበራዊ ግንኙነት ደረጃ እንደሚያገኝ አሳይቷል።

በተራው፣ አካታች ትምህርት በሚከተሉት ቅድሚያዎች ላይ የተመሰረተ ነው።

በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ላይ የልጁ ማህበራዊ ማመቻቸት ቅድሚያ;

በሁሉም የዕድሜ ደረጃዎች ውስጥ የማካተት ሂደት ቀጣይነት;

የትምህርታዊ (በሰፊው ትርጉም) ተግባራት እና ዘዴዎች ተፈጥሯዊ መስማማት ፣ የልጁ ችሎታዎች እና አጠቃላይ የእድገት አመክንዮዎች ፣

የግንኙነት ብቃቶች ቅድሚያ እድገት ፣ ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባባት ችሎታዎች ፣

የአካል ጉዳትን መከላከል እና ማሸነፍ እና የአንድ ልዩ ልጅ ቤተሰብ ሰው ሰራሽ ማግለል.

በተጨማሪም, ስለ አካታች ትምህርት መሰረታዊ መርሆች መናገር አስፈላጊ ነው-የዝግመተ ለውጥ እና ቀስ በቀስ የአካታች ልምምድ እድገት, በአጠቃላይ የትምህርት ለውጦች ስልታዊ ተፈጥሮ.

በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም አካባቢ ውስጥ ልዩ ልጅን ለማካተት የተቀመጡትን ቅድሚያ የሚሰጣቸው ጉዳዮች ውጤታማ ትግበራ ከማካተት ሂደት ጀምሮ ለሁለቱም አካታች ሂደት እና ለግለሰባዊ መዋቅራዊ አካላት ልዩ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ከሌለ የማይቻል ይመስላል። በትምህርት ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጆች በራሱ በድርጅታዊ እና በይዘት ክፍሎች ውስጥ በጣም አስቸጋሪ ይሆናሉ። በቂ ሞዴል እና ልዩ ቴክኖሎጂዎችን ለአካታች ልምምድ ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍን መፍጠር በተወሰነ ደረጃ ይህንን ሂደት በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ተስማሚ እና ተለዋዋጭ ለማድረግ ያስችላል።

ከዚህ በመነሳት የሙከራ እንቅስቃሴን ዋና ግብ መወሰን እንችላለን - በዲስትሪክቱ የተለያዩ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የአካታች ሂደት ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ ሞዴል እና ቴክኖሎጂዎች ልማት እና ሙከራ።

በዚህ ግብ ማዕቀፍ ውስጥ፣ የሙከራውን ዋና ዓላማዎች ለይተናል፡-

1. የተለያየ የመነሻ እድሎች ላላቸው ልጆች አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት አካባቢ መፍጠር;

2. የአካታች ትምህርት ሂደት ውጤታማ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ስርዓት አደረጃጀት;

3. የትምህርት ደረጃ ላይ ልዩ ፍላጎት ጋር ልጆች እርማት, መላመድ እና socialization ሂደቶች ውጤታማነት ማረጋገጥ;

4. በወጣቱ ትውልድ መካከል የመቻቻል ራስን ግንዛቤን ለማዳበር ሥርዓት መፍጠር;

5. በደጋፊ ስፔሻሊስቶች ቡድን ውስጥ የኢንተርዲሲፕሊን መስተጋብር ሞዴል መፍጠር እና መሞከር.

ሃያ የትምህርት ተቋማት በኔትወርኩ ሥራ ላይ ተሳትፈዋል የከተማው የሙከራ ቦታ "በትምህርት ተቋም ውስጥ የመዋሃድ ሂደት ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍን ሞዴል ማፅደቅ" ሶስት ማዕከሎች (TsPPRIK "Tverskoy", የዲስትሪክት መገልገያ ማዕከል ነው, TsPPRiK). "ሃርሞኒ", TsPPRiK "ና" ታጋንካ");

አስር የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት - ቁጥር 288, 281, 492, 1465, 1678, 1948, 2022, 2030, 940, 255;

ሁለት ማዕከላዊ ማሞቂያ ማዕከሎች - ቁጥር 1447, 1429;

ሁለት SKOSH - ቁጥር 359, 532;

ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 518;

የጤና ትምህርት ቤት ቁጥር 464 እና ትምህርት ቤት የውጭ ቋንቋን በጥልቀት በማጥናት ቁጥር 1225.

እነዚህ ሁሉ ተቋማት, እያንዳንዳቸው የራሳቸው መዋቅር እና ልዩነት, የየራሳቸው የትምህርት ተግባራት እና ልዩ ልዩ ልዩ ባለሙያዎች በስቴቱ የትምህርት ፕሮግራም ሥራ ውስጥ በአንድ ተግባር ውስጥ አንድ ሆነዋል - ለሁሉም ተሳታፊዎች ማህበራዊ እና ስሜታዊ መላመድ ሁኔታዎችን መፍጠር. አካታች የትምህርት ሂደት.

በስራችን ሂደት፣ የአካታች ትምህርት ሶስት ዋና ዋና ገጽታዎችን ለይተናል - እሴትን መሰረት ያደረገ፣ ድርጅታዊ እና ይዘትን መሰረት ያደረገ።

የእሴቱ ገጽታ, በጣም "ረቂቅ" እንደመሆኑ መጠን በአካል ጉዳተኛ ልጆች ላይ የአመለካከት ለውጥ እና "ሌላነት" በአጠቃላይ.

ይህ የእውቀት ፣ የአካዳሚክ እና ሌሎች ስኬቶች ምንም ቢሆኑም የእያንዳንዱ ልጅ እሴት እውቅና ነው። እነዚህ በሰዎች የዓለም እይታ ደረጃ ላይ ያሉ ለውጦች ናቸው, በዋነኝነት አዋቂዎች.

ድርጅታዊው ገጽታ በተወሰነ የትምህርት ተቋም ውስጥ የህፃናትን የመማር ፣ የአስተዳደግ እና የአኗኗር ዘይቤን ለማደራጀት የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል የመወሰን አስፈላጊነት ነው - ኪንደርጋርደን ፣ ትምህርት ቤት ፣ ከአስተዳደሩ እይታ እና ማእከል ቡድን። የሂደቱ አደረጃጀት ፣ የ PMPK ተጓዳኝ አጠቃላይ ደረጃ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀትን ጨምሮ።

የተለየ ተግባር የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማካተት አስፈላጊ የሆኑትን የቁጥጥር ማዕቀፍ እና አካባቢያዊ ድርጊቶችን ማዘጋጀት ነበር.

የልጆችን አካታች አስተዳደግ እና ትምህርት (በሰፊው የትምህርት ስሜት) ሂደት ውስጥ ያለው ተጨባጭ ገጽታ በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች እንደ ዋናው ይቆጠራል። እሱን ተግባራዊ ለማድረግ ለሥነ-ልቦና እና ለትምህርታዊ ድጋፍ ቴክኖሎጂዎች ብቻ ሳይሆን ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ማላመድ እና ለተለያዩ የአካል ጉዳተኞች ምድቦች የልጁን ችሎታዎች በቂ የሆነ የፕሮግራም ቁሳቁስ ቅደም ተከተል እና ጥልቀት መገንባት አስፈላጊ ነው ። በእያንዳንዱ ግለሰብ ብቃት ወይም ርዕሰ ጉዳይ.

በጂኢፒ እንቅስቃሴዎች ምክንያት በሞስኮ የማዕከላዊ ዲስትሪክት የትምህርት ክፍል ድጋፍ ፣ ለአካታች ትምህርታዊ አቀባዊ "መዋለ-ህፃናት - ማእከል - ትምህርት ቤት" የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ሞዴል ተፈጠረ እና ለሥነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ተፈጠረ። ለተመደቡት ተግባራት በቂ የሆነ የማካተት ሂደቶች ድጋፍ ተዘጋጅቷል, የተሻሻሉ ቴክኖሎጂዎችን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎች ተወስነዋል.

ሁሉም የተሻሻሉ ቴክኖሎጂዎች በተራው በሚከተሉት ላይ የተመሰረቱ እንደነበሩ ልብ ሊባል ይገባል.

- በተለያዩ የዕድሜ ወቅቶች ውስጥ የኖርማቲክ ኦንቶጅንሲስ ደረጃዎች እና ቅጦች እውቀት;

- የእያንዳንዱን የተወሰነ ዕድሜ ሥነ-ልቦናዊ ተግባራትን ለመረዳት ፣ እና በህብረተሰቡ የተቀመጡትን የትምህርት ደረጃዎች አይደለም ፣

- የእነዚህ ባህሪያት መከሰት ስልቶችን እና መንስኤዎችን በመረዳት ላይ በመመርኮዝ የተለያዩ የዲሰንትጄኔሲስ ዓይነቶች ባላቸው የሕፃናት የአእምሮ እድገት ልዩነቶች ላይ;

- በእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ ውስጥ የተለያዩ ትምህርታዊ ተግባራትን ግምት ውስጥ ማስገባት;

- በተለያዩ የዕድሜ ወቅቶች በልጆች ማህበረሰብ ውስጥ የግንኙነት እድገት ደረጃዎች እና ቅጦች እውቀት።

በጣቢያው ሥራ ወቅት የልጆችን የትምህርት እና የአስተዳደግ ከፍተኛ ብቃት የሚያረጋግጡ ኦሪጅናል ድርጅታዊ እና የይዘት ቴክኖሎጂዎች ተፈጥረዋል ፣ በባህሪያቸው እና በተጣመረ የትምህርት አካባቢ ውስጥ ያሉ ችሎታዎች ።

በስቴቱ የትምህርት ማቋቋሚያ ማዕከላዊ ክልላዊ ልማት ማእከል ውስጥ የልዩ ባለሙያዎችን የቡድን መስተጋብር ለመቅረጽ ቴክኖሎጂ - ኪንደርጋርደን;

አካታች ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት-ልማት አካባቢን ለማደራጀት ቴክኖሎጂዎች;

በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ ለአንድ ልዩ ልጅ ቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ቴክኖሎጂ;

በሙከራ የምርመራ ክፍል ውስጥ ለተማሪዎች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ሞዴል;

ለባለብዙ ደረጃ ትምህርት ተግባራት አንዳንድ የትምህርት ቁሳቁሶችን ለማስማማት ቴክኖሎጂዎች;

በአካባቢያዊ አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ የተለያየ ችሎታ ያላቸው ልጆችን ማዋሃድ;

የአካል ጉዳተኛ ልጅ በተዋሃዱ ሁኔታዎች ውስጥ የግለሰብ ልማት መርሃ ግብር ለመገንባት ቴክኖሎጂ;

በአካታች ክፍል ውስጥ የድጋፍ ባለሙያ (ሞግዚት) እንቅስቃሴዎች;

በትምህርት ቤት ውስጥ በትምህርት ሂደት ውስጥ ከተለያዩ ተሳታፊዎች ጋር አብሮ ለመስራት ቴክኖሎጂዎች.

ለዲስትሪክቱ ሃብት ማእከል ተግባራት ቴክኖሎጂዎች ብሎክ በዲስትሪክቱ ውስጥ አካታች ትምህርትን ለማደራጀት እንደ ዘዴ እና አስተባባሪ ትስስር ተዘጋጅቷል ።

እንደ የመገልገያ ማዕከሉ ዓላማዎች ፣ የሚከተሉት ተዘጋጅተዋል ።

የአካታች የቅድመ እገዛ አገልግሎት አደረጃጀት እና ይዘት;

የትምህርት መንገዱን ለመወሰን የመርጃ ማእከል የ PMPC እንቅስቃሴ ቴክኖሎጂ አስፈላጊ ሁኔታዎችን ጨምሮ ልዩ ልጅን “እድገት” በ “ደረጃዎች” አካታች ቋሚ (የማማከር ነጥብ ፣ የቅድሚያ እገዛ አገልግሎት ፣ ሌኮቴክ ፣ አጭር) ። -የቃል ቡድን "ልዩ ልጅ", ውስብስብ የአካል ጉድለቶች መዋቅር ላላቸው ልጆች ቡድን, አካታች ቡድን, አካታች ክፍል).

የማካተት ሂደቱ በራሱ ውጤታማነት አስፈላጊ የሆኑ ሁኔታዎችም ተለይተዋል. በመጀመሪያ ደረጃ ይህ ነው።

የመደመር ፍልስፍናን መቀበል;

ለለውጦች እና ችግሮች መሪ እና የማስተማር ሰራተኞች ዝግጁነት;

ከአስተማሪው ማህበረሰብ እና አስተዳደር "ውጫዊ" ድጋፍ መኖር;

አካታች ትምህርትን የሚቆጣጠሩ ህጎች እና መመሪያዎች መገኘት።

የተወሰኑ ድርጅታዊ፣ ሰራተኞችን ጨምሮ፣ ሁኔታዎችም አስፈላጊ ናቸው፡-

PMPK ን ጨምሮ በዲስትሪክቱ ውስጥ ላሉ ሁሉን አቀፍ ትምህርት ከመርጃ ማእከል ጋር ትብብር;

ቴክኖሎጂዎችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ መረጃዎችን እና ሰነዶችን የጋራ ልውውጥን ጨምሮ ሌሎች የቁልቁል ወይም አውታረ መረብ (ትምህርት ቤት ፣ ኪንደርጋርደን ፣ ቴክኒካል ትምህርት ቤት ፣ ወዘተ) ካሉ ሌሎች አካታች እና ልዩ ተቋማት ጋር መስተጋብር;

አካታች ቋሚ በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ ተቋማት ሥራ ውስጥ ቀጣይነት;

የተለያዩ ዓይነቶች እና ዓይነቶች የትምህርት ተቋማት ሥራ ቀጣይነት;

ከውጭ አጋሮች ጋር መስተጋብር;

የአካታች ትምህርት ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ የሰለጠኑ ሰራተኞች መገኘት;

የልዩ ባለሙያዎችን ሙያዊ ብቃት ለማሻሻል ቴክኒኮችን ፣ ዘዴዎችን እና ቅጾችን ማዳበር;

የድጋፍ ስፔሻሊስቶች ቡድን መገኘት (አስተባባሪ (ዋና መምህር) ለማካተት, ሳይኮሎጂስት, ልዩ አስተማሪ, የንግግር ቴራፒስት, ማህበራዊ አስተማሪ, የአስተማሪ ረዳት (አስተማሪ), ወዘተ.);

የእነዚህ ስፔሻሊስቶች ተግባራት እንደ PMPC የትምህርት ተቋም ተጓዳኝ የተመደቡ ተግባራት ማደራጀት ።

አስፈላጊ ከሆኑት የአካባቢ ሁኔታዎች መካከል-

እንቅፋት-ነጻ አካባቢዎችን ጨምሮ የስነ-ህንፃ ለውጦች;

የክፍል/ቡድን የትምህርት ቦታን የሚያስተካክሉ ልዩ መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች።

የኋለኛው ፣ በሚያስደንቅ ሁኔታ ፣ ብዙውን ጊዜ የእሴት ስርዓቶች ምስረታ ቁልፍ ሚና እንደማይጫወቱ ልብ ሊባል ይገባል ፣ ግን የእነሱ አስፈላጊነት በአካታች ትምህርት እና ልዩ ልጅን በማሳደግ ሂደት ውስጥ በጣም ሊገመት አይችልም።

በእንቅስቃሴዎቻቸው ውስጥ የ Tverskoy የትምህርት እና የሥልጠና ማዕከል ስፔሻሊስቶች የባለሙያዎችን እና የአስተማሪዎችን ሙያዊ ብቃትን ለማሻሻል አነስተኛ ዓይነቶችን ስርዓት አዘጋጅተዋል - ሴሚናሮች ፣ ዋና ክፍሎች ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ወርክሾፖች እና በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ለጂኢፒ ተሳታፊዎች ሙያዊ ስቱዲዮዎች ። የትምህርት ተቋማት.

በመዋሃድ ቦታ ላይ ለስፔሻሊስቶች የላቀ የሥልጠና ኮርሶች መርሃ ግብር ተዘጋጅቶ ተግባራዊ መሆን ጀመረ። በሞስኮ ስቴት የስነ-ልቦና እና የትምህርት ዩኒቨርሲቲ የትምህርት እና ስልጠና ፋኩልቲ መሰረት የልዩ ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች የላቀ ስልጠና ተካሂዷል።

በስቴቱ የትምህርት ተቋማት የትምህርት ተቋማት ልዩ ባለሙያዎች ንቁ ተሳትፎ ፣ በተዋሃደ ትምህርት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎችን እንቅስቃሴዎች የሚቆጣጠሩ የአካባቢ ህጎች ረቂቅ ተዘጋጅተዋል ።

- በማዕከላዊ የአስተዳደር ዲስትሪክት ውስጥ ሁሉን አቀፍ ትምህርትን ለማዳበር ጽንሰ-ሀሳብ;

- የአካታች ትምህርት ሀብት ማዕከል ላይ ደንቦች.

ከማዕከላዊ አስተዳደር ዲስትሪክት የትምህርት ክፍል ጋር፣ የአካባቢ ደንቦች ተዘጋጅተዋል፡-

- በምርመራ ማሰልጠኛ ክፍል ላይ ደንቦች;

- በአካታች ክፍል ላይ ደንቦች.

"በሞስኮ ከተማ የአካል ጉዳተኞች ትምህርት ላይ" በሚለው ረቂቅ ህግ ላይ ማሻሻያዎች ቀርበዋል.

ዛሬ በሞስኮ ማእከላዊ ዲስትሪክት የትምህርት ተቋማት ውስጥ ከ 50 በላይ የትምህርት ተቋማት ሁሉን አቀፍ ልምምድ ናቸው. ወደ 260 የሚጠጉ የተለያዩ የተዛባ እድገቶች ያላቸው ልጆች - ሴሬብራል ፓልሲ ፣ ኦቲዝም ስፔክትረም ዲስኦርደር ፣ የአእምሮ ተግባራት አጠቃላይ እድገት ፣ የስሜት ህዋሳት እና ሌሎች የእድገት ባህሪያት - መዋእለ ሕጻናት ፣ ትምህርት ቤቶች እና የመጀመሪያ ደረጃ እንክብካቤ ማዕከላት ከመደበኛ እኩዮቻቸው ጋር ይሳተፋሉ።

እርግጥ ነው፣ በትምህርት ውስጥ ሁሉን አቀፍ ልምምዶችን የማዳበር ችግሮች በሙከራ ተግባራት ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ በተለይም በአንድ ወረዳ ውስጥ ሊፈቱ አይችሉም። ይህ በአጠቃላይ የትምህርት ስርዓት ለውጦችን ስለሚመለከት በሞስኮ መንግስት እና በከተማው የትምህርት ክፍል ድጋፍ በከተማ ደረጃ, እነዚህ ተግባራት በበለጠ ስልታዊ በሆነ መንገድ መፍታት አለባቸው.

ስለዚህ, አንድ ነገር ብቻ ግልጽ ነው - ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ማካተት ብቻ ሳይሆን አንዳንድ ጊዜ ለአንድ ልዩ ልጅ ብዙም አያስፈልግም, ነገር ግን ለራሱ እና ለህብረተሰቡ በአጠቃላይ.

የትምህርት ውህደቱ (ማካተት) እንደ የትምህርት ስርዓት እድገት ውስጥ እንደ ተፈጥሯዊ ደረጃ ኮቫሌቭ ኢ.ቪ., የደቡብ የትምህርት ተቋም የትምህርት እና የማህበራዊ ሳይንስ ማዕከል ዳይሬክተር Staroverova M.S., ፒኤችዲ በሳይኮሎጂ, ምክትል. የ TsPMSS "መስተጋብር" ዳይሬክተር

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ሙሉ አስተዳደግ እና ትምህርት, ለጤንነታቸው እና ለጤንነታቸው በቂ ሁኔታዎችን መፍጠር, በተለይም ሁሉን አቀፍ ትምህርትን ማስተዋወቅ የስቴቱ የማህበራዊ ፖሊሲ ቅድሚያ ከሚሰጣቸው ጉዳዮች ውስጥ አንዱ ነው. አካታች የትምህርት አቀራረብ በተለያዩ ምክንያቶች ወደ ህይወት ይመጣል። በጥቅሉ የህብረተሰቡን እና የመንግስትን የኢኮኖሚ፣ የባህል እና የህግ እድገት ደረጃ ላይ የደረሰ ማህበራዊ ስርአት ተብለው ሊሰየሙ ይችላሉ። ይህ ደረጃ በህብረተሰቡ እንደገና ከማሰብ እና ለአካል ጉዳተኞች ካለው አመለካከት ሁኔታ ጋር የተቆራኘ ነው ፣ የመብቶቻቸውን እኩልነት ብቻ ሳይሆን እንደ ሌሎች እኩል እድሎችን የመስጠት ሀላፊነት ግንዛቤ ጋር ተያይዞ ነው ትምህርትን ጨምሮ የተለያዩ የሕይወት ዘርፎች.

የ "ማካተት" ጽንሰ-ሐሳብ በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ በተደጋጋሚ ጥቅም ላይ ውሏል, ግን በሚያሳዝን ሁኔታ, የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ተጨባጭ ገጽታዎች አልተገለጹም. በአንዳንድ ሁኔታዎች የ"ማካተት" እና "ውህደት" ጽንሰ-ሀሳቦች

እንደ ተመሳሳይነት ይቆጠራሉ, ይህም በእኛ አመለካከት ተቀባይነት የለውም.

ከሩሲያ የትምህርት አካዳሚ የማረሚያ ፔዳጎጂ ተቋም ስፔሻሊስቶች ካለፈው ክፍለ ዘመን ሰባዎቹ ጀምሮ በተሳካ ሁኔታ የመዋሃድ ጉዳዮችን እያስተናገዱ መሆኑን ብቻ እናስታውስ። የምዕራባውያንን ልምድ በሩሲያ የትምህርት ሥርዓት ላይ መተግበር እና መደመርን እንደ “አካታች ትምህርት” ፍልስፍና መተርጎም ለእኛ የበለጠ አመክንዮአዊ ያልሆነ ይመስላል። አሁን ያለው ሁኔታ በሞስኮ የትምህርት ክፍል በትእዛዞች እና በአካባቢያዊ ድርጊቶች ውስጥ "የተዋሃደ (አካታች) ትምህርት" ተብሎ የተሰየመውን ሂደት ፍቺ ያስፈልገዋል.

በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ ዓይነቱ በሩሲያ ፌደሬሽን ህግ "በትምህርት" (ምዕራፍ 2) ስላልተገለጸ "አካታች ትምህርት" የሚለው ሐረግ ሙሉ በሙሉ ትክክል እንዳልሆነ እናስተውላለን. እና ወደፊት "አካታች የትምህርት እና የአስተዳደግ አይነት" የሚለውን ጽንሰ-ሐሳብ መጠቀም የበለጠ ትክክል ይሆናል.

አካታች ትምህርት እና አስተዳደግ በዓለም ላይ በየትኛውም ሀገር ውስጥ የትምህርት ስርዓት እድገት ውስጥ ተፈጥሯዊ ደረጃ ነው ፣ ይህ ሂደት ሩሲያን ጨምሮ ሁሉም የበለጸጉ አገራት የሚሳተፉበት ሂደት ነው።

አካታች ትምህርት በጊዜ፣ በርዕዮተ ዓለም እና በቴክኖሎጂ ከመካተቱ በፊት የነበረው የመዋሃድ ትምህርት ሀሳቦች ምክንያታዊ ቀጣይ ነው። ለዚያም ነው እነሱ በአጠገብ ተደርገው ሊወሰዱ የሚገባቸው, ግን ተመጣጣኝ ቃላት አይደሉም.

የ "ማካተት" እና "ውህደት" ጽንሰ-ሀሳቦች በአካል ጉዳተኞች የትምህርት ስርዓት ውስጥ የተለያዩ ደረጃዎችን ያካተቱ ናቸው.

የተሳካ የትምህርት ውህደት (ማካተት) ሁለገብ፣ ባለ ብዙ ደረጃ ሂደት መሆኑን ከግምት ውስጥ በማስገባት በሁሉም የሰው ልጅ ተግባር ደረጃዎች ላይ እንደገና ማዋቀርን የሚጠይቅ የተማሪውን ህዝብ አማካይ ስታቲስቲካዊ እኩልነት ቅድሚያ በልዩነት ከመተካት ጀምሮ የተማሪ አቅም. በተመሳሳይ ጊዜ የአንድ ወይም የበለጡ ቡድኖች ፍላጎቶች (ለምሳሌ አካል ጉዳተኞች) የመደመር ሃሳቦችን ሲተገበሩ የበላይ እንዲሆኑ ሊፈቀድላቸው አይችልም.

ውህደት አካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ስርዓት ይመልሳል, ምክንያቱም ከዚህ ደረጃ በፊት, በዚህ ምድብ ውስጥ ያሉ ልጆች የተማሩት በልዩ (የማረሚያ) ትምህርት ስርዓት ብቻ ነው. በአጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የአጠቃላይ ትምህርትን ሥርዓተ-ትምህርት ሙሉ በሙሉ መቆጣጠር እንዳለባቸው ልብ ሊባል የሚገባው ጉዳይ ነው።

ሁሉን አቀፍ የትምህርት እና የአስተዳደግ ልምምድ የእያንዳንዱን ተማሪ ግለሰባዊነት በመቀበል ላይ የተመሠረተ ነው ፣ ስለሆነም ትምህርት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ልዩ ፍላጎቶች በሚያሟላ መንገድ መደራጀት አለበት። እሱ የሚያተኩረው የመማር ሂደቱን ግላዊ ማድረግ እና የግለሰብ የትምህርት መርሃ ግብር ማዘጋጀት (ከዚህ በኋላ IEP በመባል ይታወቃል)።

በማካተት እና በማዋሃድ ሂደት መካከል ያለው ዋነኛው ልዩነት በማካተት በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ያላቸውን አመለካከት እንዲቀይሩ እና የትምህርት ርዕዮተ ዓለም የትምህርት ሂደትን ወደ የላቀ ሰብአዊነት መለወጥ እና የትምህርት እና ማህበራዊ አቅጣጫን ማጠናከር ነው ። ስልጠና.

ስለዚህ ማካተት የማህበራዊ ባህል ቴክኖሎጂ ነው፣ እና ውህደት የትምህርት ቴክኖሎጂ ነው።

በዚህ መሠረት አካታች ትምህርት እና አስተዳደግ ፣ አካል ጉዳተኛ ልጅ የእድገቱን ባህሪያት ያገናዘበ እና በመጀመሪያ ፣ በግል ልማት እና ማህበራዊ መላመድ ላይ ያተኮረ IEPን ይይዛል። IEP መሰረታዊ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎችን ሙሉ በሙሉ መቆጣጠር እንደማይችል እና ልዩ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎች ሊቋቋሙ እንደሚችሉ መረዳት አስፈላጊ ነው (የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ አንቀጽ 7 አንቀጽ 5 አንቀጽ 5).

ሁሉን አቀፍ የትምህርት ዓይነት ማስተዋወቅ እንደ ከፍተኛው የትምህርት ሥርዓት ልማት ዓይነት ተደርጎ ይቆጠራል ጥራት ያለው ትምህርት የማግኘት ሰብዓዊ መብትን በመገንዘብ በመኖሪያው ቦታ ለጤንነቱ ተስማሚ በሆነ አካባቢ .

ሁሉን አቀፍ ትምህርት እና አስተዳደግ የረጅም ጊዜ ስትራቴጂ ነው, እንደ የአካባቢ የሥራ መስክ ሳይሆን እንደ አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት እንቅስቃሴዎችን በአጠቃላይ በሁሉም አካባቢዎች ለማደራጀት ስልታዊ አቀራረብ ነው. አካታች የትምህርት አይነት ሁሉንም የትምህርት ሂደት ጉዳዮችን ይመለከታል፡ አካል ጉዳተኛ ልጆች እና ወላጆቻቸው፣ በተለምዶ በማደግ ላይ ያሉ ተማሪዎች እና የቤተሰቦቻቸው አባላት፣ መምህራን እና ሌሎች ስፔሻሊስቶች በትምህርት ቦታ፣ አስተዳደር እና ተጨማሪ ትምህርት መዋቅሮች።

ስለዚህ የአጠቃላይ ትምህርት ተቋም ተግባራት አካል ጉዳተኛ ልጅን ለትምህርት እና አስተዳደግ ልዩ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ብቻ ሳይሆን በመምህራን (በማስተካከያ እና በአጠቃላይ አስተምህሮ መስክ ልዩ ባለሙያተኞች) እና በሁለቱ መካከል የጋራ መግባባትን ማረጋገጥ አለበት ። በአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች እና በጤና እኩዮቻቸው መካከል።

አካታች ትምህርት ለአካል ጉዳተኛ ልጆች የግዴታ አይደለም ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ በትምህርት ማካተት ሁኔታዎች ውስጥ መማር አካል ጉዳተኛ ልጅ በተቻለ መጠን የተለመደውን ማህበራዊ አካባቢያቸውን እንዲጠብቅ ያስችለዋል። ቀደምት ማህበራዊነት የአካል ጉዳተኛ ልጆች ስብዕና ምስረታ እና በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ያላቸውን መላመድ ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ አለው. ለአካታች ትምህርት ምስጋና ይግባውና አንዳንዶቹ “ያልተለመደ”

አንድ ልጅ በልዩ (የማረሚያ) አዳሪ ትምህርት ቤት ሲማር እንደሚሆነው በአቅራቢያው በሚገኝ የሕዝብ ትምህርት ቤት የሚማሩ ልጆች ከቤተሰባቸው መለየት አይችሉም። ስለዚህ ወላጆች በራሳቸው የሕይወት መመሪያ መሰረት ልጆቻቸውን የማሳደግ እድል ያገኛሉ.

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ማኅበራዊ ግንኙነት የማድረግ እድል በሚገባ በተደራጀ የተቀናጀ ትምህርትም እንዳለ ልብ ሊባል ይገባል።

ነገር ግን፣ ከማካተት ጋር፣ መማር ለግል የተበጀ እና ወደፊት በህግ በሚደነገገው በ IEP መሰረት እንደሚካሄድ በግልፅ መረዳት አለበት። የተቀናጀ ትምህርት አካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን ዋናውን የት/ቤት ሥርዓተ-ትምህርት መቆጣጠርን ያካትታል።

አካታች ትምህርት የአካል ጉዳተኛ ልጆች የትምህርት ዓይነቶች አንዱ ነው ፣ እሱም በልዩ ትምህርት ውስጥ የተቋቋመ እና በልዩ ትምህርት ውስጥ የዳበረ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በባህላዊ የተቋቋሙ ውጤታማ የእርዳታ ዓይነቶችን ማፈናቀል የለበትም። እውነተኛ ማካተት አይቃወምም, ነገር ግን ሁለት ትምህርታዊ ስርዓቶችን - አጠቃላይ እና ልዩ, በመካከላቸው ያለውን ድንበሮች በቀላሉ እንዲያልፍ ያደርገዋል.

የትምህርት አካታች የትምህርት እድገት ደረጃን ሲተነተን ፣ በሩሲያ ውስጥ ከሂደቱ ጋር በምክንያታዊነት የሚዛመዱ የምዕራባውያን አናሎግ የሌሉት በዲ ሎሎጂ እና ልዩ ሳይኮሎጂ መስክ ውስጥ በርካታ ሳይንሳዊ እድገቶች እንዳሉ መዘንጋት የለብንም ። የተዋሃደ (አካታች) ትምህርት. የንድፈ ሃሳቦቻቸው እና የተግባር ምርምር በአገራችን የመዋሃድ ትምህርትን መሰረት ከጣሉት ሳይንቲስቶች መካከል በመጀመሪያ ደረጃ ኢ.ኢ. ሊዮንሃርድ፣ ቢ.ዲ. ኮርሱንስካያ, ጂ.ኤል. Zaitsev, N.N. ማሎ ፌቫ፣ ኤን.ዲ. ሽማትኮ፣ ኤ.ኤን. ኮኖፕሌቭ, ቲ.ኤስ. ዚኮቭ, ቲ.ቪ. ፔሊምስካያ, ቲ.ኤል. ሌሽቺንካያ, ኤም.ኤል. ሊቢሞቫ, ኤን.ኤም. ናዛሮቭ, ኤል.አይ. ቲግራኖቭ, ኢ.ኤ. ሽካቶቭ, ኤል.ኢ. Shevchuk, L.M. ኮብሪን ፣ ዲ.ቪ. ሻምሱትዲኖቭ, ኤል.ኤም. Shchipitsina, ቲ.ቪ. Furyaev እና ሌሎችም።

በሩሲያ ውስጥ ያሉ ቀደምት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርማት መርሃ ግብሮች ብዙ አካል ጉዳተኛ ልጆችን ወደ መደበኛ አጠቃላይ የትምህርት አካባቢ እንዲቀላቀሉ እድል የሚሰጠውን የስነ-ልቦና እድገት ደረጃ ላይ እንዲደርሱ ያስችላቸዋል። ለዚያም ነው አንድን የሚያጠቃልለው የትምህርት ዓይነት ሲዳብር በአገር ውስጥ ሳይንቲስቶች እና ባለሙያዎች በሚቀርቡት ዘዴ እና ቴክኖሎጂዎች ላይ መተማመን ያለበት። በተለይም በሩሲያ የትምህርት አካዳሚ የእርምት ትምህርት ተቋም በልዩ ባለሙያዎች የተገነባው ባለብዙ-ደረጃ የትምህርት ውህደት ቴክኖሎጂ ላይ።

የተቀናጀ የትምህርት እና የአስተዳደግ ቅርፅን ለማዳበር ፅንሰ-ሀሳባዊ እና ተጨባጭ መሠረቶችን ያወጡት ዋና የቁጥጥር ሰነዶች፡-

1. የሩስያ ፌደሬሽን ህግ "በትምህርት ላይ" እ.ኤ.አ. ሐምሌ 10 ቀን 1992 ቁጥር 3266-I (እ.ኤ.አ. ሐምሌ 17 ቀን 2009 ማሻሻያ እና ተጨማሪዎች) የሕጉ አንቀጽ 14 ለትምህርት ይዘት አጠቃላይ መስፈርቶችን ያስቀምጣል, ከእነዚህም መካከል ትኩረቱ በርቷል፡

የግለሰቡን ራስን በራስ የመወሰን ማረጋገጥ, ለራሱ ግንዛቤ ሁኔታዎችን መፍጠር;

የህብረተሰብ እድገት;

በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ የተዋሃደ እና ይህንን ማህበረሰብ ለማሻሻል የታለመ ሰው እና ዜጋ መመስረት ።

ስለዚህ ሕጉ ለጠቅላላው የትምህርት ሥርዓት ተግባራት ዋና ግቦችን ያስቀምጣል.

2. በኖቬምበር 17, 2008 እ.ኤ.አ. በኖቬምበር 17, 2008 ቁጥር 1662-r በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት ትዕዛዝ የፀደቀው የሩሲያ ፌዴሬሽን የረጅም ጊዜ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ልማት ጽንሰ-ሀሳብ (2008-2020).

በፅንሰ-ሀሳብ ማዕቀፍ ውስጥ በትምህርት መስክ የስቴት ፖሊሲ ስትራቴጂካዊ ግብ ተቀርጿል - የፈጠራ ኢኮኖሚያዊ ልማት መስፈርቶችን ፣ የህብረተሰቡን ዘመናዊ ፍላጎቶችን እና እያንዳንዱ ዜጋ ጥራት ያለው የትምህርት አቅርቦትን ማሳደግ ።

የትምህርት ተቋማትን የማዘመን ተግባራት ጥቂቶቹ፡-

የመኖሪያ ቦታቸው፣ የጤና ሁኔታቸው ወይም ማህበራዊ ደረጃቸው ምንም ይሁን ምን የህጻናትን ቀደምት እድገት የሚያረጋግጥ የትምህርት አገልግሎት ስርዓት መፍጠር፣

ለአካል ጉዳተኞች ጥራት ያለው ትምህርት ተደራሽነትን እና ስኬታማ ማህበራዊነትን የሚያረጋግጥ የትምህርት አካባቢ መፍጠር።

ከዚህ በመነሳት በአጠቃላይ የትምህርት ስርዓቱ እና የመዲናዋ የትምህርት ስርዓት ለህጻናት እና ታዳጊዎች አካል ጉዳተኞች የትምህርት አካባቢን ለመፍጠር ስትራቴጂያዊ ግቦችን እና የልማት ግቦችን ለይቷል.

3. ህግ "በሞስኮ ከተማ ውስጥ የአካል ጉዳተኞች ትምህርት ላይ."

አንቀጽ 1 ይህ ህግ የሚተገበርባቸውን ሰዎች ክብ ይገልፃል ከነሱ መካከል፡-

አካል ጉዳተኛ ልጆች፣ አካል ጉዳተኛ ልጆች ተብለው በተደነገገው ሥርዓት ያልተታወቁ፣ ነገር ግን ጊዜያዊ ወይም ቋሚ የጤና ገደቦች ስላሏቸው እና ለትምህርት (አስተዳደግ) ልዩ ሁኔታዎችን መፍጠር እንዲሁም የአካል ጉዳተኞች እና ሌሎች ከ 18 ዓመት በላይ የሆኑ አካል ጉዳተኞች የመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ፣ የሁለተኛ ደረጃ የሙያ እና ከፍተኛ የሙያ ትምህርት በመሠረታዊ ሙያዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች ውስጥ በማጥናት ዕድሜው ዓመት።

ይህ የተቀናጀ (አካታች) የትምህርት አይነት መጠቀም የሚቻልባቸውን የተማሪዎችን ክፍል ይወስናል።

የዚህ ረቂቅ ህግ አንቀጽ 2 የአካል ጉዳተኛ ልጆች እና ጎረምሶች ስኬታማ ትምህርት (አስተዳደግ) መፈጠር ያለባቸውን ልዩ ሁኔታዎች ይገልጻል። በተለይም እነዚህ ናቸው፡-

ልዩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች እና የማስተማር ዘዴዎች ፣ የመማሪያ መጽሃፎች ፣ የማስተማሪያ መርጃዎች እና ዳይዲክቲክ እና የእይታ ቁሳቁሶች ፣ ለጋራ እና ለግል ጥቅም ቴክኒካዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች (ልዩዎችን ጨምሮ) ፣ የግንኙነት እና የግንኙነት መንገዶች ፣ በትምህርት ፕሮግራሞች ትግበራ ውስጥ የምልክት ቋንቋ ትርጉም ፣ እንዲሁም ትምህርታዊ ፣ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ፣ሕክምና ፣ማህበራዊ እና ሌሎች አገልግሎቶች ለትምህርት እና ለሕይወት እንቅፋት-ነጻ አካባቢን ይሰጣሉ ፣ያለዚህም አካል ጉዳተኞች የትምህርት ፕሮግራሞችን ለመቆጣጠር የማይቻል (አስቸጋሪ)።

ከላይ ያለው የሥራ ዘዴን ይወስናል - ልዩ የትምህርት ፍላጎት ላላቸው ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ የተቀናጀ አቀራረብ;

የተቀናጀ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በተሳካ ሁኔታ ለመተግበር ልዩ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ ቅድመ ሁኔታ እንደሆነም አጽንኦት ተሰጥቶታል።

4. በጥቅምት 6 ቀን 2009 በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ የጸደቀ የፌደራል ግዛት የትምህርት ደረጃ የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት.

የዚህ ሰነድ የመጀመሪያ ክፍል አንቀጽ 2 ደረጃው የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ያስገባል ይላል። ለአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች መሰረታዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ሲተገብሩ ልዩ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ሊዘጋጁ እንደሚችሉ ለዚህ አንቀጽ ማብራሪያ ተሰጥቷል።

በዚሁ ክፍል አንቀጽ 4 ላይ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብርን ለመቆጣጠር መደበኛው ጊዜ አራት ዓመት እንደሆነ ይገልጻል. እና ማብራሪያው የአካል ጉዳተኛ ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብርን ለመቆጣጠር መደበኛ ጊዜ የሳይኮፊዚካል እድገትን እና የልጆችን ግለሰባዊ ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ሊጨምር እንደሚችል ይገልጻል (በሥነ ልቦና ፣ በሕክምናው ምክሮች መሠረት) እና የትምህርት ኮሚሽን)።

ስለዚህ, አስፈላጊ ከሆነ, ለዕድገታቸው ጊዜን በመጨመር ውስን የጤና አቅም ያላቸውን ልጆች ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰብ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለመፍጠር መንቀሳቀስ ያስፈልጋል.

5. በሞስኮ ከተማ ውስጥ የአካል ጉዳተኞችን የህይወት ጥራት ለማሻሻል ስልት እስከ 2020 ድረስ (ከዚህ በኋላ ስትራቴጂው ይባላል), በሞስኮ መንግስት ቁጥር 115-PP በየካቲት 17, 2009 የጸደቀ.

ይህ ሰነድ ወደ አካታች የትምህርት አይነት የሚደረገውን ሽግግር ጊዜ ያሳያል። ይኸውም የባለሙያዎች ግምት “እ.ኤ.አ. በ 2020 ሁሉም ማለት ይቻላል የሞስኮ አካል ጉዳተኛ ልጆች ወላጆቻቸው የመዋለ ሕጻናት እና አጠቃላይ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማትን የመከታተል ፍላጎታቸውን የሚገልጹበትን ዕድል መስጠት እንደሚቻል ያሳያል” ተብሏል።

ይኸው ሰነድ ለስልቱ ትግበራ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ መሰረታዊ መርሆችን ይሰይማል፡-

በዘመናዊ ሳይንሳዊ እድገቶች ላይ መተማመን, ውጤታማ ማህበራዊ ፖሊሲን በመገንባት የአለም እና የሩሲያ ልምድ ምርጥ ምሳሌዎች;

የሩሲያ እና ዓለም አቀፍ ሳይንሳዊ እና ኤክስፐርት ድርጅቶች ምርጥ ተወካዮችን መሳብ;

መደበኛ ክትትል እና ትንበያ ጥናቶችን ማካሄድ;

የተገኘውን መረጃ እና የተረጋገጡ መላምቶችን ለሞስኮ መንግስት እና ለሙያ ማህበረሰብ ፈጣን አቀራረብ.

የላቀ ዓለም አቀፍ እና የሩሲያ ልምድ ላይ በመመርኮዝ የልዩ ባለሙያዎችን የሥልጠና ፣ የድጋሚ ሥልጠና እና የላቀ ሥልጠና የተቀናጀ ሥርዓት መገንባት ፣

የሞስኮ ዩኒቨርሲቲዎች እና ሳይንሳዊ ድርጅቶች አቅም ከፍተኛ አጠቃቀም, የንግድ ትምህርት ሥርዓት, ንቁ እና መስተጋብራዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች, በሩሲያ ውስጥ እና በውጭ አገር internships;

የልዩ ባለሙያዎችን የምስክር ወረቀት ለማግኘት ዘመናዊ ስርዓት መፍጠር እና የብቃት ምድቦችን መመደብ ፣ ዘመናዊ የማበረታቻ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም ፣ ውጤታማ የክፍያ ዓይነቶች።

እነዚህ መርሆዎች የሰራተኛ ፖሊሲን እና የትምህርት ስርዓቱን የተቀናጀ (አካታች) ትምህርትን ከማጎልበት አንፃር የሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት አለባቸው ።

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ወደ ጤናማ እኩዮች አካባቢ የመዋሃድ ሂደት እድገትን በተመለከተ ሰነዶች በተጨማሪ ፣ እ.ኤ.አ. ነሐሴ 12 ቀን 2008 የሞስኮ መንግሥት አዋጅ ቁጥር 737-PP “በከተማው ዒላማ ፕሮግራም ላይ የትምህርት ልማት "ካፒታል ትምህርት-5" ለ 2008-2011, የሞስኮ መንግስት ውሳኔ የካቲት 17, 2009 ቁጥር 115-PP, ሰኔ 23, 2009 ቁጥር 576 - ፒ ፒ "በእኩል እድሎች አመት የሞስኮ ከተማ እና በሞስኮ ከተማ ውስጥ የአካል ጉዳተኞችን የህይወት ጥራት ለማሻሻል ያለው ስትራቴጂ እስከ 2020 ድረስ "በሚያዝያ 18, 2008 ቁጥር AF-150 ላይ የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ደብዳቤ /06.

በተዘረዘሩት ሰነዶች ውስጥ የተቀረጹት ዋና ዋና ጽሑፎች የአካል ጉዳተኛ ልጆችን እና ጎረምሶችን ለማስተማር የተግባር ዘይቤያዊ ፣ ድርጅታዊ እና የይዘት መሠረቶችን እንደገና ማጤን አስፈላጊ መሆኑን ይወስናሉ።

አካታች የትምህርት እና የአስተዳደግ አይነት የረዥም ጊዜ ስትራቴጂ ነው፣ እሱም ከኛ እይታ አንጻር፣ ደረጃውን የጠበቀ ትግበራን ያካትታል። በቅርብ ጊዜ ውስጥ የብዙ-ደረጃ ትምህርታዊ ውህደት ቴክኖሎጂዎች ጥቅም ላይ ስለሚውሉበት የዝግጅት ደረጃ መነጋገር ጥሩ ነው ፣ ምክንያቱም ለወደፊቱ ፣ በጅምላ የትምህርት ተቋም የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት በልዩ ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት ይደራጃል ። እያንዳንዱ አካል ጉዳተኛ ልጅ እና እንዲያውም ስለ አንድ ግለሰብ የትምህርት ፕሮግራም (IEP) እድገት እየተነጋገርን ነው። ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ የቁጥጥር ማዕቀፉን በማዘጋጀት ላይ መዘግየት አለ እና የ IEP ስልጠና በህጋዊ መንገድ አልተቋቋመም.

አካታች ትምህርት እና ትምህርትን ለማዳበር ቅድመ ሁኔታ የአካል እና የስነ-ልቦና ክፍሎችን ጨምሮ ከእንቅፋት ነፃ የሆነ አካባቢ መፍጠር ነው። ተጨማሪ የትምህርት መርጃዎችን በመጠቀም, በጤናማ ህጻናት እና አካል ጉዳተኛ ልጆች መካከል ያለውን ግንኙነት ለማደራጀት, የልጆችን ግንኙነት ለማጣጣም የታለመ ልዩ ስራ ይጠበቃል;

ስሜታዊ ምቾት እና የጋራ ተቀባይነት መንፈስ መፍጠር.

የሰው ሀብትን በተመለከተ እነዚህን አስተማሪዎች በልዩ ሥነ-ልቦና እና በልዩ ትምህርት ውስጥ የግዴታ ስልጠና በመስጠት የትምህርት ተቋም ሰራተኞችን ወደ ሞግዚትነት ማስተዋወቅ እና ቢያንስ ለአጭር ጊዜ የላቀ የሥልጠና ኮርሶች ለሁሉም የትምህርት ተቋሙ ሠራተኞች ማካሄድ አስፈላጊ ነው ። ልዩ የስነ-ልቦና, ልዩ ትምህርት እና አካታች ትምህርት ቴክኖሎጂዎች.

በሽግግር ደረጃ የቁሳቁስ እና የቴክኒክ መሠረት እና የትምህርት ተቋማት የሰው ኃይል አቅርቦት ላይ በመመርኮዝ ለሚከተሉት የልጆች ቡድኖች የተዋሃደ ስልጠና እና ትምህርት ማደራጀት ጥሩ ነው ።

በአእምሮ እድገት መዛባት (የአእምሮ ዝግመት);

በ musculoskeletal ሥርዓት ሥራ ላይ ከሚታዩ ችግሮች ጋር;

በስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ውስጥ ከረብሻዎች ጋር;

ከተዳከመ የመስማት ችሎታ ጋር;

ከንግግር እክል ጋር.

ለማቀናጀት, ዘዴያዊ ድጋፍ ለመስጠት እና አካታች ሂደቶችን ለመከታተል በእያንዳንዱ የሞስኮ አውራጃ ውስጥ የተቀናጀ (አካታች) ትምህርት ልማት የመረጃ ማዕከል እየተፈጠረ ነው.

የመርጃ ማእከል ስፔሻሊስቶች አካታች ክፍሎችን በመክፈት ፣በሰራተኞች እና በአሰራር ጉዳዮች ላይ ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ እገዛን ይሰጣሉ። የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ፈተናዎችን ያካሂዳሉ ፣ የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን በተዋሃዱ ክፍሎች ውስጥ ለሚማሩ ተማሪዎች የማስተካከያ እና ትምህርታዊ እገዛን ለመስጠት ፣የተዋሃዱ የትምህርት ሂደቶችን ስኬት ያጠናሉ ፣የማስተማር ሠራተኞች ጋር methodological ሥራ ድርጅት ውስጥ ይሳተፋሉ። የአጠቃላይ ትምህርት ተቋማት እና የስነ-ልቦና - ለተማሪዎች የትምህርታዊ ድጋፍ, ለወላጆች እና ለትምህርት ተቋማት የማስተማር ሰራተኞች የምክር አገልግሎት ይሰጣሉ.

የአካል ጉዳተኛ ልጅን አካታች በሆነ የትምህርት ተቋም ውስጥ ማስቀመጥ የሚፈልጉ ወላጆች ወይም ህጋዊ ተወካዮች የልጁን ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ለመወሰን እና በትምህርታዊ ጉዳዮች ላይ ምክሮችን ለመቀበል ከልዩ ባለሙያዎች (PMPK) ጋር በመገልገያ ማእከል ማማከር አለባቸው ። ከተመረመሩት ባህሪያት ጋር በተያያዘ በዲስትሪክቱ ውስጥ የሚገኙ ሀብቶች .

አካታች ትምህርት እና አስተዳደግ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ሂደት ተግባራዊ የሚሆን አስገዳጅ ሁኔታዎች መካከል አንዱ አጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ አካል ጉዳተኛ ልጆች ሥነ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ መስጠት ነው. ለዚሁ ዓላማ, በትምህርት ተቋሙ ኃላፊ ትዕዛዝ, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ቡድን ተፈጥሯል, ይህም የሚከተሉትን ያካትታል: በትምህርት ተቋሙ ውስጥ አካታች ሂደቶችን የማረጋገጥ ኃላፊነት ያለው የአስተዳደር ተወካይ;

ብሔረሰሶች (defectologist መምህር, የትምህርት ሳይኮሎጂስት, አስተማሪዎች, አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ጋር አብረው የሚሰሩ አስተማሪዎች) እና የትምህርት ተቋም ሌሎች ሰራተኞች, እንዲሁም ልዩ መስክ ውስጥ የትምህርት እና እንቅስቃሴዎች መካከል አካታች ቅጽ መግቢያ በማስተባበር ሀብት ማዕከል ስፔሻሊስት. በዲስትሪክቱ ውስጥ ትምህርት.

የድጋፍ ቡድኑ ተግባራት በመጀመሪያ ደረጃ የእያንዳንዱን ተማሪ የእድገት ባህሪያት, ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን በማጥናት, የግለሰብ የትምህርት መርሃ ግብር (IEP), የግለሰብ ድጋፍ መርሃ ግብር በማዘጋጀት በግለሰብ ውስጥ ተመዝግቧል. ለተማሪው እድገት የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ካርድ. ለእያንዳንዱ ልጅ ከትምህርት ተቋሙ የማስተማር ሰራተኞች መካከል ጠባቂ ይሾማል.

የድጋፍ ቡድኑ በጠቅላላው የስልጠና ጊዜ ውስጥ በቂ የማስተማር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ለመምረጥ, የአጠቃላይ ትምህርት ተቋማትን የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን ስርዓተ-ትምህርት ለማስማማት እያንዳንዱ ልጅ ከኦዲዲ ጋር ያለውን ሁኔታ በመገምገም እና የእድገቱን ተለዋዋጭነት በመገምገም ይሰራል. የድጋፍ ቡድኑ የክለሳ ሥርዓተ ትምህርት ሊጀምር ይችላል። የአጠቃላይ ትምህርት ተቋም አስተዳደር የተዋሃደ (አካታች) ትምህርት እና ስልጠና አደረጃጀት, ሁኔታ እና ጥራት ኃላፊነት አለበት.

ወላጆቻቸው ወደ አካታች የትምህርት ተቋማት እና በዲስትሪክቱ ውስጥ የሰራተኞቻቸውን እቅድ ለማውጣት ፍላጎት እንዳላቸው የሚገልጹ ልጆችን በወቅቱ ለመለየት በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት መካከል በሌኮቴክ እና በመንግስት የትምህርት ተቋማት የመጀመሪያ ደረጃ የትምህርት ደረጃ መካከል የጋራ ሥራ እየተሰራ ነው ።

ወደ ዋናው (አካታች) ደረጃ የሚደረገው ሽግግር የሚወሰነው በሩሲያ ውስጥ አጠቃላይ የትምህርት ተቋማትን ብሔራዊ መርሃ ግብር ለማረጋገጥ የቁጥጥር ማዕቀፍ በማዘጋጀት ነው, ይህም የአካል ጉዳተኛ ልጆች በ IEP መሰረት በጅምላ የትምህርት ተቋም ሁኔታ እንዲማሩ ያስችላቸዋል. .

"የማካተት ባህል" መገንባት - የአካታች ትምህርት አደጋዎችን መከላከል Kuznetsova L.V., Ph.D. በሳይኮሎጂ, በሩሲያ ስቴት የማህበራዊ ሳይንስ ዩኒቨርሲቲ ፕሮፌሰር, በትምህርት መስተጋብር ማዕከል ውስጥ የአካታች ትምህርት የመረጃ ማዕከል ሳይንሳዊ ዳይሬክተር. እና የደቡብ አስተዳደር ዲስትሪክት ስልጠና ባለፉት ሃያ ዓመታት በዩኔስኮ እና በተባበሩት መንግስታት ድርጅት በርካታ ሰነዶችን በማፅደቅ የተከበሩ ሲሆን ከነዚህም ውስጥ የሲቪል ማህበረሰብን ለመገንባት ወሳኝ ከሆኑ ጉዳዮች መካከል አንዱ የአሳታፊ ስርዓት ልማት ( ከእንግሊዝኛ ማካተት) ትምህርት. የአካታች ትምህርት ስርዓት ሁሉንም የትምህርት ደረጃዎች ደረጃ እና ቀጣይነትን ያሳያል።

ነገር ግን ሁሉን አቀፍ ትምህርትን እንደ ሙሉ የትምህርት ሂደት መዘርጋት ስለ ሰብአዊ እና ትምህርታዊ ጥቅሞች እና የዚህ የትምህርት አይነት ስጋቶች ሚዛናዊ ትንተና ያስፈልገዋል።

በተመሳሳይ ጊዜ, በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ሥርዓት ተማሪዎች እና ተማሪዎች መካከል በየጊዜው እየጨመረ ልዩነት ምላሽ የራሱ በቂ ዓይነቶች አዳብረዋል, እና የቴክኖሎጂ, እንዲያውም, በዚህ ቃል ሳይጠራው, አንድ አካታች ቅጽ ቀርቧል. "የቤት ውስጥ" ቴክኖሎጂ የመደመር ጽንሰ-ሐሳብ የተገነባበት ጽንሰ-ሐሳብ "አስማሚ የትምህርት ሥርዓት" ጽንሰ-ሐሳብ ነበር "እያንዳንዱ ግለሰብ የራሱን የባህሪ, የአኗኗር ዘይቤ, አቅጣጫዎችን በራሱ እንዲመርጥ ሁኔታዎችን መፍጠር" እንደ ዋና የትምህርት ሂደት ነው. ራስን መቻል እና ራስን መቻል በሰው ልጅ ባህል አውድ ውስጥ መሻሻል።

የሩስያ ፌደሬሽን ህግ "በትምህርት ላይ" የተማሪዎችን እና የተማሪዎችን እድገት እና ስልጠና ደረጃዎችን እና ባህሪያትን በተመለከተ የትምህርት ስርዓቱን ማስተካከልን አውጇል (አንቀጽ 2, አንቀጽ 3.

እትም 1996) በ1996 ኢ.ኤ. ያምቡርግ, በሞስኮ የትምህርት ማእከል ቁጥር 109 ዲሬክተር, የተለያየ የአእምሮ እድገት ደረጃዎችን ጨምሮ የተለያየ የስነ-አእምሮ እድገት ደረጃ ያላቸው ልጆች በጋራ ትምህርት ላይ የረጅም ጊዜ ሙከራን መሰረት በማድረግ "ትምህርት ቤት ለሁሉም ሰው: ተስማሚ ሞዴል" የሚለውን መጽሐፍ አሳትሟል. የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች እና ተግባራዊ ትግበራ".

እንደ እውነቱ ከሆነ የተጣጣመው ትምህርት ቤት የተብራራ ልምድ እና ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች በሩሲያ መሬት ላይ "መካተት" የሚለው ቃል ለመረዳት የማይቻል ቃል ከመድረሱ በፊት, የባለብዙ ደረጃ ማህበራዊ መስተጋብርን ከማንፀባረቅ ጋር በማጣመር (የራስን በራስ-መተንተን) አስፈላጊነት እና ውጤታማነት አረጋግጧል. የአእምሮ እንቅስቃሴ እና ውጤቶቹ) በእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ የተለያየ የእድገት ደረጃ ያላቸው ተማሪዎችን ለማዳበር.

በኤ.ቪ. ስራዎች ላይ በመመስረት. ፔትሮቭስኪ, ኤ.ኤን. Perret-Clermont የአእምሮ እድገትን ለማሻሻል ባለ ብዙ ደረጃ ማህበራዊ መስተጋብር አወንታዊ ተፅእኖ ላይ ፣ የአስማሚው ትምህርት ቤት ሞዴል ገንቢዎች ፣ በተግባራዊ ልምድ ላይ በመመስረት ፣ ዝቅተኛ የአእምሮ እድገት ደረጃ ላላቸው ልጆች ሁለቱም ውጤታማ ነው ወደሚል አስፈላጊ መደምደሚያ ደርሰዋል ። እና ከፍ ካለ ጋር ያለው ልዩነት ከአንድ ደረጃ (ደረጃ) ያልበለጠ ነው. ከፍ ያለ የአእምሮ ደረጃ ላለው ልጅ በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ የሚያድገው በሌሎች ልጆች እና ጎልማሶች ዓይን ውስጥ ያለው ትርጉም ያለው ስሜት ሲሆን ይህም የስኬት ተነሳሽነት እንዲፈጠር ያነሳሳል. ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ ላለው ልጅ, በችሎታው ደረጃ ስኬትን ማሳካት አበረታች ነው. በተጨማሪም ፣ የመላመድ ትምህርት ቤት አስፈላጊ ግብአት የትምህርት ፕሮግራሞች ተለዋዋጭነት ነው (ከከፍተኛ ደረጃ ፕሮግራሞች እና በዚህ መሠረት ፣ ልዩ ክፍሎች ወደ ማረሚያ እና የእድገት ትምህርት ክፍሎች ፣ በተቀነሰ የክፍል መጠን እና ምቹ ሁኔታዎች ውስጥ የእድገት ጉድለቶችን ለማካካስ ይረዳል) ልዩ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ አግባብነት ያለው ተማሪ የእድገቱን ተለዋዋጭነት ከግምት ውስጥ በማስገባት ከአንድ የትምህርት ፕሮግራም ወደ ሌላ የመሸጋገር እድል ነው.

ስለሆነም የአካታች ትምህርት ከሚያስከትላቸው አደጋዎች አንዱ ያንን የሀገር ውስጥ አወንታዊ “የመደመር ልምድ” እና ልዩ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን የአካታች የትምህርት ዓይነቶችን ዋና ፈተና የሚያሟሉ “መፍጨት” ነው ማለት እንችላለን - ይህ ባለሙያ ነው ( methodological) እና የመምህራን የጅምላ ትምህርት ቤቶች ግላዊ ዝግጁነት በሁሉም ተማሪዎች እና በጤና ላይ ጉዳት ሳይደርስ ይህን የትምህርት ዓይነት ተግባራዊ ለማድረግ.

በጅምላ እና በልዩ (የማስተካከያ) የትምህርት ተቋማት የመምህራን የስነ-ልቦና ጤንነት ሁኔታ ላይ ያደረግነው ልዩ ጥናት እንደሚያሳየው የስሜት ህዋሳት ወይም የአእምሮ እክል ካለባቸው ህጻናት ጋር በሚሰሩ አስተማሪዎች ላይ የስሜት መቃወስ ሲንድሮም እንዲፈጠር ከሚያደርጉት ወሳኝ ምክንያቶች አንዱ ነው. ከእነዚህ የተማሪዎች ቡድኖች ጋር በማስተማር እውቀት እና ልዩ ዘዴዎች.

አካታች በሆነ የትምህርት አካባቢ፣ ተጨማሪ ተግዳሮት የመምህሩ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ችሎታ ሲሆን ይህም የእያንዳንዱን ልጅ ጉልህ የሆኑ የተለያዩ አእምሯዊ፣ ስሜታዊ፣ አካላዊ እና ተግባቦትን የሚያሟላ ነው። "የአካል ጉዳተኞች ማህበራዊ ሞዴል" ተብሎ በሚጠራው ላይ የተገነባ አዲስ የትምህርት ሥርዓት ለማዳበር ፍላጎት ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የአእምሮ እና የግል-ማህበራዊ እድገት አጠቃላይ ቅጦችን ማስታወስ አስፈላጊ ይመስላል። በ V.I ስራዎች ውስጥ በጣም ግልጽ በሆነ መልኩ ተቀርፀዋል. ሉቦቭስኪ እና በኤል ፖዝሃር ሥራ ላይ የተገለጸው የ E. Syrzhtieva ሥራዎችን በማዋሃድ ቁሳቁሶች ላይ በመመርኮዝ ነው። ውጤታማ የመልሶ ማቋቋም ሂደት እና ምስረታ ላይ ያለውን ሕፃን የተወሰኑ ችግሮች እና ሀብቶች በተመለከተ ሃሳቦች ጋር ተዳምሮ የአእምሮ dysontogenesis የተለያዩ ዓይነቶች ውስጥ የአእምሮ እድገት ባህሪያት ብቃት ያለው ግምት ነው, ልማት normatyvnыh መስመር ከ አንዳንድ የሚያፈነግጡ ጋር ሕፃን. ገለልተኛ ገለልተኛ ሕይወት ፍላጎት እና ችሎታ ባለው ሰው ውስጥ። ቀደም ብሎ የማወቅ ፣የመጀመሪያ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ፣ እና በአንዳንድ ሁኔታዎች የሕክምና ዕርዳታ የተለያዩ የዕድገት ችግሮች ላለባቸው ሕፃን እና ቤተሰቡ በተለይም ጠቃሚ የሚሆነው እና እንደዚህ ላለው ልጅ ራሱን የቻለ ሕይወት የመምራት እድሉን እውን ለማድረግ የሚሰራ ነው። በተጨማሪም፣ ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ተማሪዎች እንደ ዓይነ ስውራን የመገኛ ቦታ አቀማመጥ ኮርስ ወይም በብሬይል መፃፍን የመሳሰሉ ልዩ የማሻሻያ እና ማህበራዊነት ኮርሶች ያስፈልጋቸዋል። ተጨማሪ ኮርሶችን ማስተዋወቅ በልጁ ላይ ሸክሙን ይጨምራል, ይህም የስልጠና ጊዜን እና በመደበኛ እኩዮቻቸው በማደግ ላይ ባሉ ተመሳሳይ ፍጥነት የመማር ችግርን በተመለከተ ጥያቄ ያስነሳል. በሌላ አነጋገር አካል ጉዳተኛ ልጅ የግለሰብን የመማር ፍጥነት (ወይም አንድ ወይም ሌላ ገደብ ካለው ልጅ የመማር ደረጃ ጋር የሚዛመድ) መብት ሊኖረው ይገባል እና በተመሳሳይ ጊዜ የአሰቃቂ ሁኔታን እንደ " ያልተሳካለት” አንድ ተመራቂ ሊቀበለው የሚችለውን የትምህርት የመጨረሻ ሰነድ ጉዳይ እና የዚህን ሰነድ አቅርቦት ለትምህርት እና ለሙያ እድገት ተጨማሪ እድሎችን ስለማይፈታ የግለሰብ የትምህርት መርሃ ግብር ከላይ ለተጠቀሰው ነጥብ ከፊል መልስ ብቻ ነው ። በሌላ አነጋገር, ይህ አደጋ "አንድ ዜጋ (ተማሪ) መሆኑን በመግለጽ ለተማሪዎች የግለሰብ የትምህርት ፕሮግራሞች ልማት እና የትምህርት ሂደት ውጤታማነት መስፈርቶችን የሚያካትት አካታች ትምህርት, መካከል ያለውን ቅራኔ ጋር የተያያዘ ነው. የተቋቋሙ የስቴት የትምህርት ደረጃዎችን (የትምህርት ብቃቶችን) አሳክቷል” // የፌዴራል ሕግ. በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ "በትምህርት ላይ" ማሻሻያዎችን እና ጭማሪዎችን በማስተዋወቅ ላይ. - M. 2000. አንቀጽ 1.

በሞስኮ ከተማ ዱማ በኤፕሪል 28 ቀን 2010 "በሞስኮ ከተማ የአካል ጉዳተኞች ትምህርት" የሚለውን ህግ ማፅደቁ ለቀጣይ የህግ አውጭ ተነሳሽነት ወሳኝ እርምጃ ነው, ነገር ግን በዚህ ደረጃ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ወላጆች. ልጃቸው ከአካቶ ትምህርት ቤት ሲመረቅ የሚያገኘውን ሰነድ በተመለከተ ጥያቄ፣ በጣም አስፈላጊ ካልሆነም አንዱ ነው።

በመዋለ ሕጻናት እና በት / ቤት ትምህርታዊ ደረጃዎች የመምህራን ዳሰሳ ጥናት እንደሚያመለክተው ሁሉን አቀፍ የትምህርት ዓይነቶችን ውጤታማ ለማድረግ የሚከተሉትን ቅድመ ሁኔታዎች መሟላት አለባቸው (ለትምህርት ቤቶች እና ለትምህርት ማእከሎች መምህራን አስፈላጊነት)

የሎጂስቲክስ ድጋፍ;

የላቀ የሥልጠና ፕሮግራሞች;

ሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍ;

ተጨማሪ የሰው ኃይል;

በመደበኛነት በማደግ ላይ ያሉ ልጆችን እና ወላጆቻቸውን ለትምህርት ማካተት የስነ-ልቦና ዝግጅት;

የጭንቀት መቋቋም ፕሮግራሞች ለአስተማሪዎች;

የቁጥጥር ድጋፍ.

የመዋለ ሕጻናት መምህራን ተጨማሪ የሰው ኃይል አስፈላጊነትን ይገነዘባሉ ለተለያዩ ልጆች ውጤታማ "ማካተት" በጣም አስፈላጊው ሁኔታ;

አጠቃላይ የሥራ ልምድ ፣ ነባር አካታች የትምህርት ተቋማት እና በሞስኮ ሁለት ወረዳዎች ውስጥ በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ለጋራ ትምህርት ያላቸውን አመለካከት ፣ አደጋዎችን እና ውጤታማነትን በተመለከተ ባደረጉት የጅምላ ዳሰሳ ፣ በአንዳንድ ነጥቦች ላይ በመዋለ ሕጻናት እና በትምህርት ቤት መካከል ከፍተኛ ልዩነቶችን አሳይቷል ። የትምህርት ሥርዓት ደረጃዎች, እና እንዲሁም አካታች የትምህርት ቅጽ ለማግኘት ተቋማት ዝግጁነት ደረጃ ላይ ያለውን ተለዋዋጭነት አሳይቷል.

ዋናው ፣ በተግባር አስፈላጊው ውጤት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ (ከሁሉም የትምህርት ሂደት ተሳታፊዎች አቋም) ምንም እንኳን ከ 50% በላይ የሚሆኑት ከባድ የአእምሮ እድገት መዘግየት ያለባቸውን ሕፃናትን እንኳን ሳይቀር ማካተት “ይበልጥ ታጋሽ” መሆኑ ነው ። በዚህ ምድብ ውስጥ ያሉ ልጆች በትምህርት ሂደት ውስጥ በጣም አስቸጋሪ መሆናቸውን አስተማሪዎች ያስተውላሉ። በትምህርት ቤት ደረጃ ከ 70% በላይ የሚሆኑ አስተማሪዎች የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸውን ልጆች የማካተት ችግር እንዳለ ያስተውላሉ። በወላጆች እና በልጆች (በአማካይ ከ60-80% ደረጃ) ፣ በአእምሮ እድገት ላይ ከባድ መዘግየት ካለው ልጅ እና ባህሪ ካላቸው ልጆች ጋር ጓደኝነት ለመመሥረት ጥርጣሬዎች ይነሳሉ ። እክል በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, በልጁ ባህሪ ላይ የሚፈጸሙ ጥሰቶች እሱን ለመቀበል አስቸጋሪ የሚያደርገውን ውስብስብ ምክንያቶችም ናቸው. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ወላጆች 67% እና 87% የሚሆኑት የትምህርት ቤት ልጆች ወላጆች ከተማሪዎች እና አጠቃላይ ዓላማ ትምህርት ቤቶች ወላጆች ጋር የክፍል ጓደኞቻቸውን በልማት እና በባህሪ ልዩነት ውስጥ ለመረዳት እና ለመቀበል ልዩ ሥራ ማከናወን አስፈላጊ እንደሆነ ይገነዘባሉ ። አጠቃላይ የትምህርት አካታች ቅጾች እንደ አንዱ ተቀባይነት ቢኖረውም, ከፍተኛ ቁጥር ያላቸው አስተማሪዎች (ቢያንስ 30%) የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ከሁሉም ምድቦች ጋር ሲሰሩ ችግር እንደሚገጥማቸው ልብ ሊባል ይገባል. ወደ አካታች የትምህርት ሥርዓት የመሸጋገር እድልን በተመለከተ በልዩ (ማረሚያ) ትምህርት ቤቶች 1 እና 3 ተማሪዎች ላይ የተደረገ ጥናት እንደሚያሳየው አሁን ባለው የእድገት ደረጃ ላይ ያሉ የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን በተሻለ ሁኔታ የሚያሟሉ ልጆች ለልዩ ተቋማት ያላቸውን ምርጫ አሳይቷል ። .

ከላይ የተጠቀሱትን ሁሉ ከግምት ውስጥ በማስገባት ሁሉን አቀፍ (የተቀናጀ) ትምህርት አንድ ሰው በግንዛቤ ችሎታው እና በቂ አካባቢን መሠረት በማድረግ ጥራት ያለው ትምህርት የማግኘት መብቱን ለማስከበር የትምህርት ሥርዓቱ ከፍተኛው የእድገት ዓይነት ተደርጎ ይወሰዳል። ጤንነቱ በመኖሪያው ቦታ.

አካታች ትምህርት ዛሬ የጀመረው የረጅም ጊዜ ስትራቴጂ ሲሆን እያንዳንዱ ልጅ በሳይኮፊዚካል፣ በስሜታዊ፣ በማህበራዊ እና በሌሎች የዕድገት ዘርፎች ከባድ የአካል ጉዳት ያለባቸውን ልጆች ጨምሮ በአጠቃላይ ትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ አብረው እንዲማሩ የሚያስችል የትምህርት አካባቢ ግንባታን የሚወክል ነው። ተቋም, ነገር ግን በችሎታዎ ደረጃ.

አካታች ትምህርት ሁሉንም የትምህርት ሂደት ጉዳዮች ይመለከታል፡ አካል ጉዳተኛ ልጆች (CHD) እና ወላጆቻቸው በተለምዶ በማደግ ላይ ያሉ ተማሪዎች። የትምህርት ማካተት የአካባቢያዊ የስራ ቦታ አይደለም, ነገር ግን የአጠቃላይ ትምህርት ተቋማትን እንቅስቃሴዎች በአጠቃላይ በሁሉም አካባቢዎች ለማደራጀት ስልታዊ አቀራረብ ነው.

የበይነመረብ ፕሮጀክት IVROR (በሩሲያ ውስጥ የአካል ጉዳተኞች - ግልጽ ውይይት): ለአካል ጉዳተኞች ትምህርት.
http:dialogenew.narod.ru/education.htm

የሩሲያ ትምህርት ስታቲስቲክስ.
http: stat.edu.ru

ብሔራዊ ዘገባ 2005 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የአጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ስርዓት ሁኔታ እና ልማት" (1.53 ሜባ).
http:stat.edu.ru/doc/Doklad_tabl_obl.pdf

INVAK.INFO፡ የመረጃ ኤጀንሲ - ለአካል ጉዳተኞች መግቢያ።
http: invak.info

ተነሳሽነት "የህዝብ ጥቅም ህግ" (በሩሲያኛ እና በእንግሊዝኛ).

ዩኒሴፍ፡ አካል ጉዳተኛ ልጆች (በሩሲያኛ እና በእንግሊዝኛ)።
http: www.unicef.org/ceecis/media_3021.html

የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ የእርምት ፔዳጎጂ ተቋም, የአገሪቱ የመርጃ ማዕከል.
http:ise.edu.mhost.ru

በመላው ሩሲያ ውስጥ መስማት ለተሳናቸው እና መስማት ለተሳናቸው የትምህርት ተቋማት ዳራ መረጃ.
http: www.deafnet.ru/dn/index.phtml?c=46

Tatyana Goguadze: ምርመራ እና የአጻጻፍ መታወክ እርማት.
http: www.dyslexia.ru

ማየት ለተሳናቸው እና ማየት ለተሳናቸው የኮምፒውተር ቴክኖሎጂዎች።
http: www.tiflocomp.ru

"ውህደት" (የዓይነ ስውራን የኮምፒዩተር ተጠቃሚዎች ክለብ ድረ-ገጽ).
http:integra.org

i-School፡- የአካል ጉዳተኛ ልጆች እና በጤና ምክንያት የትምህርት ተቋማትን ለማይሄዱ ልጆች የርቀት ትምህርት ድጋፍ የሚሰጥ ትምህርት ቤት።
http:home-edu.ru"

ትልቅ ለውጥ" ለ 2006-2010 የፌደራል ኢላማ መርሃ ግብር ለህዝብ ማስተዋወቅ ያለመ ፕሮጀክት ነው።
http: www.newseducation.ru

"የሞስኮ ትምህርት": የሞስኮ የትምህርት መምሪያ የመረጃ ፖርታል.
http: www.mosedu.ru

የሞስኮ የትምህርት መምሪያ ኦፊሴላዊ አገልጋይ.
http: www.educom.ru

የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር-የፌዴራል ኤጀንሲ የትምህርት ኤጀንሲ.
http: www.ed.gov.ru

ቅድሚያ የሚሰጠው ብሔራዊ ፕሮጀክት "ትምህርት".
http: www.rost.ru/projects/education/education_main.shtml

የበይነመረብ ትምህርት ፌዴሬሽን.
http:fio.ru

ኤሌክትሮኒክ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ መጽሔት "የበይነመረብ ትምህርት ጉዳዮች".
http: vio.fio.ru

የባነር መለዋወጫ አውታር "የልጆች ቤቶች" (የኔትወርኩ ተግባር ልጆችን የሚረዱ ቦታዎችን ማስተዋወቅ ነው. የድርጅቶች ጣቢያዎች, ፕሮጀክቶች, ግለሰቦች በተግባራቸው, በአንድ ወይም በሌላ መንገድ ልዩ ፍላጎት ላላቸው ልጆች እርዳታ የሚሰጡ ግለሰቦች እንዲለዋወጡ ተጋብዘዋል. )
http: bn.detskiedomiki.ru

የበጎ አድራጎት ፋውንዴሽን OIP "የሕይወት ክብረ በዓል". (የታመሙ ልጆች ያሏቸው ቤተሰቦች፣ የመንግሥት ባለሥልጣናት፣ የሕክምና ሠራተኞች እና ርኅሩኆች ሰዎች የታመሙ ልጆች ያሏቸውን ቤተሰቦች የማደራጀት ፣ የመልሶ ማቋቋም እና ማህበራዊ መላመድ ጉዳዮችን ለመፍታት የሚያደርጉትን ጥረት አንድ ማድረግ ።)
http: www.holilife.ru/blago/

IREX: የአሜሪካ ዓለም አቀፍ ምርምር እና ልውውጥ ምክር ቤት (IREX / ሩሲያ).
http: www.irex.ru

የፈጠራ የትምህርት አውታር "ዩሬካ".
http: www.eurekanet.ru

የሞስኮ የጤና መምሪያ.
http: www.mosgorzdrav.ru

የሞስኮ ህዝብ ማህበራዊ ጥበቃ ክፍል.
http: www.kszn.ru/kszn

የሞስኮ ክልል የትምህርት ሚኒስቴር. የማረሚያ ትምህርት ተቋማት ዝርዝሮች.
http:mo.mosreg.ru/contacts

የሞስኮ ክልል ህዝብ ማህበራዊ ጥበቃ ሚኒስቴር. የማህበራዊ ማገገሚያ ማዕከሎች ዝርዝር.
http:mszn.mosreg.ru/ministry_dependents_family

የሩሲያ አጠቃላይ ትምህርት ፖርታል.
http:school.edu.ru

ድህረ ገጽ "ትምህርት ለልጆች". የሁሉም መዋለ ሕጻናት፣ ትምህርት ቤቶች፣ የተጨማሪ ትምህርት ተቋማት እና በዲስትሪክት ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ እርዳታዎች ዝርዝሮች።
http: www.edukids.ru

የሕክምና መረጃ መረብ.
http: www.neuro.net.ru

ካፒታል ያልሆኑ የመንግስት ትምህርት ቤቶች.
http: www.moschools.ru

ኤሌክትሮኒክ ቤተ መጻሕፍት "ልዩ ልጅ".
http: www.webenter.ru/~scdl

ድህረ ገጽ "ልዩ ልጅነት" (የኩራቲቭ ፔዳጎጂ ማእከል, ሞስኮ).
http: www.osoboedetstvo.ru

በትምህርት መስክ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ላይ የሚደርስ አድሎ መጨመር። ሁኔታውን ለመለወጥ መንገዶች.
http:www.osoboedetstvo.ru/fs/archives/38-..html

ጠቃሚ መጽሐፍት (የጣቢያው መጽሐፍ ክፍል "ልዩ ልጅነት").
http:www.osoboedetstvo.ru/books.htm

የቅዱስ ፒተርስበርግ ፋውንዴሽን "አባቶች እና ልጆች" ድህረ ገጽ.
http: www.autism.ru

ድር ጣቢያ "የልጆች ሳይኮሎጂ ለወላጆች".
http: www.psyparents.ru

የሩሲያ የሥነ ልቦና መረጃ መረብ.
http: www.psi-net.ru

በሩሲያ ውስጥ ለትርፍ ያልተቋቋሙ ድርጅቶች ካታሎግ.
http: www.nco.yandex.ru

ኮንፈረንስ "ሌሎች ልጆች" በ "Semya.ru" ድርጣቢያ ላይ.
http: www.7ya.ru/conf/conf-Others.aspx

ኮንፈረንስ "የልደት እና የማሳደግ" ክበብ "ልዩ ልጆች".
http: www.rodim.ru/conference/index.php?showforum=124

ከካናዳ የመጣች የኦቲዝም ልጅ እናት በሩሲያኛ ቋንቋ ድህረ ገጽ ላይ መድረክ።
http: www.elinahealthandbeauty.com/forum

የማተሚያ ቤት ካታሎግ "ቴሬቪንፍ" (ስለ ቴራፒዩቲካል ፔዳጎጂ ስነ-ጽሑፍ - ለወላጆች እና ለስፔሻሊስቶች መጽሃፍቶች).
http: www.terevinf.ru

በሞስኮ የአካል ጉዳተኛ ልጆች አካታች እና ልዩ ትምህርት ፖርታል ። ፖርታሉ በአካታች እና በልዩ ትምህርት መስክ ልዩ ባለሙያዎችን እና የአካል ጉዳተኛ ልጆች ወላጆች ልዩ ሙያዊ እና የህይወት ሁኔታዎችን በፍጥነት ለመፍታት ፣ አስፈላጊውን የመረጃ ቁሳቁሶችን እና ምክሮችን በማደራጀት ሰፊ የመረጃ ምንጭ በፍጥነት እንዲያገኙ ያስችላቸዋል ። በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ትምህርት .
http: www.edu-open.ru

የኩራቲቭ ፔዳጎጂ ማእከል (እ.ኤ.አ. በ 1989 የተመሰረተ) እንቅስቃሴዎች እያንዳንዱ ልዩ ልጅ የራሱን የሕይወት ጎዳና እንዲያገኝ መርዳት ነው-ከምርመራ እና ቀደምት እርዳታ እስከ ሙያ እና ወደ ህብረተሰብ ውህደት ።
http: www.ccp.org.ru

የተቀናጀ (አካታች) ትምህርት ችግሮች ኢንስቲትዩት የተፈጠረው በሞስኮ ከተማ የስነ-ልቦና እና ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ የአካዳሚክ ምክር ቤት በሐምሌ 2009 ዓ.ም. የተቋሙ ዓላማ የሁለንተናዊ ትምህርት ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍን መስጠት፣ አካታች አካሄድን የሚተገብሩ የትምህርት ተቋማትን መደገፍ፣ በአካታች ትምህርት መስክ ልዩ ባለሙያዎችን ማሰልጠን እና ማሰልጠን ነው። ኢንስቲትዩቱ አካታች የትምህርት ልምምድ ዋና ዋና ችግሮች ላይ ተግባራዊ ሳይንሳዊ ምርምር ያካሂዳል, የአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር የተቀናጀ እና አካታች ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የሚሰሩ ሰራተኞች ለማስተማር ስልጠና እና የላቀ የሥልጠና ፕሮግራሞችን ያዘጋጃል, ቅድመ ትምህርት ውስጥ አካታች ትምህርት ሥነ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ቴክኖሎጂዎችን ይፈጥራል. , ትምህርት ቤት, ተጨማሪ እና ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት.

አካል ጉዳተኞችን እና አካል ጉዳተኞችን ለማሰልጠን የመርጃ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ማእከል Tyumen State University

አካል ጉዳተኞች እና የአካል ጉዳተኞች የትምህርት እና Methodological ማዕከል (RMTC Tyumen ስቴት ዩኒቨርሲቲ), የማን ስፔሻሊስቶች ከፍተኛ አካታች ትምህርት መስክ ውስጥ ፍላጎት ጥያቄዎችን ለመመለስ ሁልጊዜ ዝግጁ ናቸው, አንድ የጥሪ ማዕከል ሥራ ይቀጥላል.

የቲዩመን ስቴት ዩኒቨርሲቲ RUMC የተለያዩ የከፍተኛ ትምህርት አካታች አካባቢዎችን የሚነኩ ጥያቄዎችን ይቀበላል። ለምሳሌ፡- ‹‹አካል ጉዳተኞችን ወደ ቴክኒካል ስፔሻሊስቶች የመግባት ገደቦች አሉ? የመግቢያ ገጽታዎች ምንድ ናቸው?”፣ “የአካል ጉዳተኛ እና አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የመግቢያ ፈተናዎች እንዴት ይካሄዳሉ?”፣ “ንገረኝ፣ የየትኛው አካል ጉዳተኛ ቡድን ተማሪዎች የማህበራዊ ስኮላርሺፕ የተሰጣቸው? ለቀጠሮዋ ምን ይዤ መምጣት አለብኝ?”፣ “በስራ ስምሪት እርዳታ የት መሄድ እችላለሁ?”፣ “ከዓይነ ስውራን ተማሪ ጋር ስሰራ ምን ግምት ውስጥ ማስገባት አለብኝ? ወቅታዊ መረጃ የት ማግኘት እችላለሁ? ወዘተ.

እ.ኤ.አ. በ 2018 ከ 300 በላይ ተማሪዎች እና ወላጆቻቸው ፣ የትምህርት ድርጅቶች ሰራተኞች እና የአካታች ከፍተኛ ትምህርት ርዕስ አስፈላጊ ከሆኑ ተቋማት ልዩ ባለሙያዎች ምክር ጠይቀዋል።

ከከፍተኛ ትምህርት ጋር የተያያዙ ሁሉንም ጥያቄዎች በጥሪ ማእከል 8-800-700-76-62 በመደወል ወይም በኢሜል ሊጠየቁ ይችላሉ። ደብዳቤ [ኢሜል የተጠበቀ].

• የአካል ጉዳተኞችን እና የተገደበ የጤና አቅም ያላቸውን ሰዎች የማሰልጠን ደንቦች
  
• የአካል ጉዳተኞች እና የአካል ጉዳተኞች የትምህርት መርሃ ግብሩን በሚያውቁበት ጊዜ በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ፣ የሙሉ ጊዜ እና የትርፍ ጊዜ መርሃግብሮች በአካላዊ ባህል እና በስፖርት ውስጥ የሥልጠና ሂደት እና የሥልጠና ወሰን ላይ ህጎች።
• በ TSPU ሁሉን አቀፍ የትምህርት መርሃ ግብር ትግበራ የድርጊት መርሃ ግብር
• ለአካል ጉዳተኞች እና ውሱን የጤና አቅም ላላቸው ሰዎች ሁሉን አቀፍ የከፍተኛ ትምህርት የመረጃ ፖርታል እና ዘዴያዊ ድጋፍ
• የአካል ጉዳተኞች እና የአካል ጉዳተኞች ተማሪዎች የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የትምህርት እና ዘዴያዊ ማእከል
• የአካል ጉዳተኞች እና የተገደበ የጤና አቅም ላላቸው ሰዎች በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት (ሳይኮሎጂስት) ላይ ያሉ ደንቦች
• የአካል ጉዳተኞች እና የተገደበ የጤና አቅም ላላቸው ሰዎች በማህበራዊ ትምህርት ቤቶች ላይ ህጎች
• የአካል ጉዳተኞች አስጠኚዎች እና የጤና አቅማቸው ውስን ለሆኑ ሰዎች መመሪያ
• የአካል ጉዳተኞች እና የጤና አቅማቸው ውስን ለሆኑ ሰዎች በልዩ የቴክኒክ እና የሶፍትዌር ማሰልጠኛ መሳሪያዎች ውስጥ በልዩ ባለሙያ ላይ የተደነገጉ ህጎች
• ከአካል ጉዳተኞች እና ከአካል ጉዳተኞች ጋር የመሥራት ኃላፊነት ያለባቸውን ሰዎች እንዲሾሙ ማዘዝ
• የአካል ጉዳተኞችን እና የአካል ጉዳተኞችን ለማሰልጠን የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ኃላፊነት ያለባቸውን ሰዎች በመሾም ላይ የ TSPU ትዕዛዝ
• የአካል ጉዳተኞች እና የጤና አቅማቸው ውስን የሆኑ ሰዎችን ጨምሮ ስለታጠቁ የመማሪያ ክፍሎች መረጃ
• የአካል ጉዳተኞች እና የጤና አቅማቸው ውስን የሆኑ ሰዎችን ጨምሮ ለተግባራዊ ስልጠና መስጫ ተቋማት መረጃ

• የአካል ጉዳተኞች እና የጤና አቅማቸው ውስን የሆኑ ሰዎችን ጨምሮ ስለተማሪዎች የአመጋገብ ሁኔታ መረጃ

  መለኪያ	ቤተ መፃህፍት	የመመገቢያ ክፍል / ቡፌ	የሕክምና ጣቢያ	የተማሪ ክሊኒክ
  የአካባቢ አድራሻ		ቶምስክ, ሴንት. ሄርዜን፣ 49 ቶምስክ, ሴንት. ኪየቭ 62a; Tomsk, Komsomolsky Ave., 75;
  ካሬ	3000	102,7; 346,1; 356,4; 321,06 32,4; 37,9; 86,2; 30.2 (ገንዳ) ጠቅላላ፡ 1126.26/186.7	25,1	-
  የመቀመጫዎች ብዛት	405	38; 110; 90; 67 14; 17; 58; 11 ጠቅላላ: 305/100	1	-
  የቶምስክ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ በሚከተሉት አድራሻዎች የሚገኙ 4 ካንቴኖች እና ሁለት ቡፌዎች አሉት። የመመገቢያ ክፍል: Tomsk, Komsomolsky Ave., 75 - 2 ኛ ፎቅ; የመመገቢያ ክፍል: Tomsk, Komsomolsky Ave., 64 - 2 ኛ ፎቅ; የመመገቢያ ክፍል: Tomsk, ሴንት. Herzen, 49 - አካል ጉዳተኞችን እና አካል ጉዳተኞችን የማገልገል እድል ያለው 1 ኛ ፎቅ; የመመገቢያ ክፍል: Tomsk, ሴንት. K. Ilmera, 15/1 - አካል ጉዳተኞችን እና አካል ጉዳተኞችን የማገልገል ችሎታ ያለው 1 ኛ ፎቅ; ቡፌ: Tomsk, Komsomolsky Ave., 75; - ቡፌ: Tomsk, st. ኪየቭ፣ 60

• የአካል ጉዳተኞች እና የጤና አቅማቸው ውስን የሆኑ ሰዎችን ጨምሮ የተማሪዎችን ጤና ለመጠበቅ ሁኔታዎችን በተመለከተ መረጃ

  መለኪያ	ቤተ መፃህፍት	የመመገቢያ ክፍል / ቡፌ	የሕክምና ጣቢያ	የተማሪ ክሊኒክ
  የአካባቢ አድራሻ	ቶምስክ, ሴንት. ሄርዜን፣ 66	Tomsk, Komsomolsky Ave., 75; Tomsk, Komsomolsky Ave., 64; ቶምስክ, ሴንት. ካርል ኢልሜራ, 15/1; ቶምስክ, ሴንት. ሄርዜን፣ 49 ቶምስክ, ሴንት. ኪየቭ 62a; Tomsk, Komsomolsky Ave., 75; ቶምስክ, ሴንት. ካርል ኢልሜራ፣ 15/1	ቶምስክ፣ ኮምሶሞልስኪ ጎዳና፣ 75	ቶምስክ, ሴንት. ኪየቭ፣ 74
  ካሬ	3000	102,7; 346,1; 356,4; 321,06 32,4; 37,9; 86,2; 30.2 (ገንዳ) ጠቅላላ፡ 1126.26/186.7	25,1	-
  የመቀመጫዎች ብዛት	405	38; 110; 90; 67 14; 17; 58; 11 ጠቅላላ: 305/100	1	-
  የአካል ጉዳተኞችን እና አካል ጉዳተኞችን ጨምሮ የተማሪዎችን ጤና ለመጠበቅ የቶምስክ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ የሚከተሉትን ይሠራል፡- በአድራሻው የሚገኘው የሕክምና ቢሮ: Tomsk, Komsomolsky Ave., 75; Sanatorium-preventorium "መምህር", በአድራሻው ውስጥ ይገኛል: Tomsk, st. ሄርዘን ፣ 49"

• አካል ጉዳተኞች እና የጤና አቅማቸው ውስን ለሆኑ ሰዎች ጥቅም ላይ እንዲውል በሆስቴሉ ውስጥ ስላለው የመኖሪያ ሕንፃዎች ብዛት መረጃ

  • ማደሪያ ቁጥር 2: Tomsk, st. ኪየቭ, 64 (232 ክፍሎች);
  • ዶርሚቶሪ ቁጥር 3, 4: Tomsk, Komsomolsky Ave., 64 (431 ክፍሎች);
  • Sanatorium-preventorium "አስተማሪ": Tomsk, st. ሄርዜን፣ 49

የ TSPU ህንጻዎች ፣ አወቃቀሮች እና አወቃቀሮች ፣ ራምፖች የታጠቁ

TSPU ቤተ-መጽሐፍት	ስፖርት እና የአካል ብቃት ገንዳ Poseidon
የትምህርት ሕንፃ ቁጥር 4 የንግድ ኢንኩቤተር	የትምህርት ሕንፃ ቁጥር 9

የመኝታ ክፍል ቁጥር 2፡-

የትምህርት ህንፃ ቁጥር 8፡-

በ RSUH ውስጥ አካታች ትምህርት ዓላማው የልዩ ትምህርት ፍላጎቶችን እና የግለሰባዊ አቅሞችን ልዩነት ከግምት ውስጥ በማስገባት ለሁሉም ተማሪዎች እኩል የትምህርት ተደራሽነትን ማረጋገጥ ነው። በታኅሣሥ 29 ቀን 2012 በፌዴራል ሕግ ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" እና ሌሎች ህጋዊ ድርጊቶች እና የአካባቢ ደንቦች የሩሲያ ስቴት የሰብአዊነት ዩኒቨርሲቲ የአካል ጉዳተኞች ትምህርት ሁኔታዎችን ለማቅረብ በንቃት እየሰራ ነው. ተማሪዎች እና አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች.

በሰብአዊነት ላይ የተመሰረተ የግንኙነት ሞዴል እና የተለያየ አካላዊ ችሎታ ባላቸው ተማሪዎች መካከል መከባበር የዩኒቨርሲቲ ህይወት መደበኛ ነው. ዩኒቨርሲቲው የአካል ጉዳተኛ ዜጎች እና አካል ጉዳተኞች የከፍተኛ ትምህርት እንዲማሩ እድል ይሰጣል እንደ እያንዳንዱ ሰው የስልጠና ደረጃ እና ችሎታ። ምርጥ ተመራቂዎች ወደ ድህረ ምረቃ ትምህርት ቤት የመግባት እና በሳይንሳዊ ስራ የመሰማራት እድል አላቸው። የዩኒቨርሲቲው መዋቅሮች ሁሉም ስራዎች በዘመናዊ የኮምፒዩተር እና የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂዎች በመጠቀም ከኢንስቲትዩቶች፣ ማዕከላት እና ዩኒቨርሲቲ ክፍሎች በተውጣጡ ልዩ ባለሙያዎች በተዘጋጁ የማስተማሪያ ቁሳቁሶች ላይ ለእያንዳንዱ ተማሪ እና አድማጭ በጥብቅ ግለሰባዊ አቀራረብ ላይ የተመሠረተ ነው።

የዩኒቨርሲቲው አካል ጉዳተኛ እና አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ስትራቴጂ የሚከተሉትን ያጠቃልላል።

• የሁሉም የከፍተኛ ትምህርት ደረጃዎች መገኘት: የመጀመሪያ ዲግሪ, ማስተርስ, ልዩ, የድህረ ምረቃ ጥናቶች;
• በጥናት ደረጃዎች ውስጥ በአጠቃላይ ቡድኖች ውስጥ በጋራ ንግግሮች አማካኝነት ወደ ዩኒቨርሲቲ አከባቢ መቀላቀል;
• ለሀገራቸው ልማት የበኩላቸውን አስተዋፅዖ ሊያበረክቱ የሚችሉ ከኢኮኖሚ ነፃ የሆኑ የምሁራን ባለሙያዎችን ማሰልጠን።

የሩሲያ ስቴት የሰብአዊነት ዩኒቨርሲቲ የዘመናዊ ማህበራዊ ማገገሚያ አካላትን በቋሚነት በማደግ ላይ ያሉ አካላትን ይተገበራል-

• የሙያ ትምህርት እና የሙያ ማገገሚያ;
• የርቀት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም በግለሰብ ሥርዓተ ትምህርት መሠረት በአጠቃላይ ቡድኖች ውስጥ ሁሉን አቀፍ የትምህርት ሥርዓት;
• የቅድመ-ዩኒቨርሲቲ ዝግጅት የአመልካቾች ቅድመ-ዩኒቨርሲቲ ዝግጅት አጠቃላይ ሥርዓት አካል ሆኖ;
• የሙያ መመሪያ በቅበላ እና በስልጠና ጉዳዮች ላይ በምክክር መልክ;
• የመግቢያ ፈተናዎች ለአካል ጉዳተኛ አመልካቾች የተለየ የመማሪያ ክፍሎችን በማቅረብ, የመግቢያ ፈተናዎች የሚቆዩበት ጊዜ መጨመር እና የመግቢያ ፈተናዎችን (በጽሁፍ, በቃል) የመምረጥ እድል;
• ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ምህንድስና (ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ እርማት);
• የሕክምና ማገገሚያ እና መከላከል;
• የመልሶ ማቋቋም ስፖርት እና የአካል ማጎልመሻ ትምህርት;
• ማህበራዊ-አካባቢያዊ መላመድ እና ማህበራዊ-የዕለት ተዕለት አቅጣጫ እና ውህደት;
• በዩኒቨርሲቲው ውስጥ እንቅፋት-ነጻ የሕንፃ አካባቢ musculoskeletal ሥርዓት, የመስማት, እና ራዕይ እክል ጋር ተማሪዎች - በአቅራቢያው ክልል ተደራሽነት, ልዩ የታጠቁ የንፅህና እና ንጽህና ግቢ ፊት. አካል ጉዳተኞችን በዩኒቨርሲቲው ውስጥ ለማንቀሳቀስ በዩኒቨርሲቲው የአካዳሚክ ሕንፃዎች ውስጥ "ሱፐር-ትራክ" ደረጃዎች (ይፋዊ) አሉ.

ዩኒቨርሲቲው የአካል ጉዳተኞችን እና ውስን የጤና አቅሞችን ለማስተማር ሁኔታዎችን ፈጥሯል ፣ አስፈላጊ ከሆነም ማንኛውንም የትምህርት መርሃ ግብር (አንቀጽ 4. የከፍተኛ ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር (የባችለር ፣ ልዩ ባለሙያ ፣ ማስተርስ)) የመስማማት እድልን ጨምሮ። ). በተጨማሪም መለያ ወደ psychophysical እድገታቸው ባህሪያት, ያላቸውን ግለሰብ ችሎታዎች እና የጤና ሁኔታ (አንቀጽ 5. ከፍተኛ የትምህርት ፕሮግራሞች ግዛት የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ምግባር ላይ ደንቦች) አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች መካከል መካከለኛ እና የመጨረሻ ግዛት ማረጋገጫ አደረጃጀት ያቀርባል. ትምህርት - የባችለር ፕሮግራሞች, ልዩ ፕሮግራሞች እና የማስተርስ ፕሮግራሞች), በጤና, ቁጠባ እና መላመድ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት (), ለመጻፍ ልዩ መስፈርቶች በአካላዊ ትምህርት እና በስፖርት ውስጥ የትምህርት ዓይነቶችን (ሞጁሎችን) ለመቆጣጠር ልዩ አሠራር ተቋቁሟል. የኮርስ ሥራ ተዘጋጅቷል (የኮርስ ሥራ ደንብ አንቀጽ 5) እና ሌሎች አካታች ትምህርትን የሚመለከቱ ድንጋጌዎች።

አካል ጉዳተኛ ተማሪ በፈተናዎች፣ በፈተናዎች እና በመሳሰሉት ለማጥናት እርዳታ እና/ወይም ልዩ ሁኔታዎችን የሚፈልግ ከሆነ ለፋኩልቲው ዲኑ ቢሮ የጽሁፍ ማመልከቻ (በነጻ ቅፅ) ማቅረብ እና እንዲሁም መምህሩን፣ ሞግዚቱን፣ ስለ አካታች ትምህርት እና ረዳት ሬክተር.

በአካላዊ ትምህርት እና ስፖርት ስልጠና ለመስጠት ዩኒቨርሲቲው በርካታ ጂሞች እና መዋኛ ገንዳ፣ ጂም እና የውጪ የስፖርት ሜዳ አለው። ለ RSUH የስፖርት መገልገያዎች መግለጫ, ይመልከቱ

የሩስያ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ለሰብአዊነት ያለው የቅጥር እርዳታ አገልግሎት አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች እና የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች (አገናኝ) ቅጥር ላይ ገጽ ፈጥሯል.

በሩሲያ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ለሰብአዊ ጉዳዮች የተማሪዎች ግንኙነት ጽህፈት ቤት ድጋፍ ዩኒቨርሲቲው የተማሪ ክበብ አዘጋጅቷል "በሩሲያ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ለሰብአዊነት ምርጥ ጓደኞች" በዚህ ውስጥ የተለያዩ ዝግጅቶች ቀጣይነት ባለው መልኩ ይካሄዳሉ.