ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ እድገት የመጀመሪያ ደረጃ ሁኔታዎች. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሙዚቃ እድገት ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያት

ችሎታዎች

የ

ለልጁ የሙዚቃ እድገት ሁኔታዎች

የሙዚቃ ችሎታዎች ባህሪያት

ጆሮ ለሙዚቃ

መሰረታዊ የሙዚቃ ችሎታዎች

የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች-

10.

11.

12. የልጆች የሙዚቃ እድገት ባህሪያት

13. የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት

14. የሙዚቃ ችሎታዎች ምርመራዎች

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23. የመረጃ ምንጮች

የሙከራ ሥራው የተካሄደው በካታይስክ ውስጥ ባለው የሙዚቃ ትምህርት ቤት የዝግጅት ክፍል ውስጥ ነው። ሙከራው ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው 12 ህፃናትን አሳትፏል። በተጠቀሰው መላምት ላይ በመመስረት፣ አረጋጋጭ ሙከራው የሚከተሉትን ችግሮች መፍታትን ያካትታል።

1. ክፍሎችን, መስፈርቶችን, አመላካቾችን, የልጆችን የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ደረጃዎች መለየት;

2. በድንገተኛ ልምድ የተፈጠረውን አማካይ የሙዚቃ እድገት ደረጃ ይወስኑ።

የመጀመሪያውን ስራ ለመፍታት በሠንጠረዥ 1 እና 2 ውስጥ የቀረቡትን ክፍሎች, መስፈርቶች, አመልካቾች እና ደረጃዎች ለይተናል.

ሠንጠረዥ 1

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት አካላት እና ለግምገማቸው መስፈርቶች

ሠንጠረዥ 2 የሙዚቃ ችሎታ አካላት የእድገት ደረጃዎች

የማረጋገጫ ሙከራውን ሁለተኛውን ችግር ለመፍታት, የሚከተሉት ተግባራት ተሰጥተዋል.

መልመጃ 1 ግቡ የዳበረ ዘዴያዊ የመስማት ችሎታ፣ የድምጽ ክልል፣ የዳበረ መዝገበ ቃላት እና የመስማት ትኩረት በልጆች ላይ መኖራቸውን መለየት ነበር። "በአትክልቱ ውስጥ ጥንቸል አለ", "ፀሐይ ታበራለች", "ድመቷ እየተራመደች ነው" የሚለውን የህዝብ ዘፈን ዜማ መስመር ከሙከራ ባለሙያው ድምጽ እንዲያነሱት ተጠይቀው ነበር, ዜማው እየጨመረ የሚሄድ እንቅስቃሴ እና ይጨምራል. በሰከንድ, በሶስተኛ እና በአምስተኛው መካከል ባለው ጊዜ ውስጥ ወደታች. ችግሮች ካሉ, ሞካሪው በድምፅ ይረዳል ወይም በመሳሪያው ላይ ካለው ዘፈን ጋር ይጫወታል. ልጆቹ በመዘመር ላይ እርግጠኛ አለመሆን እና ፈሪነት አሳይተዋል። ብዙ ልጆች - አንድሬ ጂ. ፣ ሊና ቢ ፣ ሊዛ ኤን ፣ ኡሊያና ኢ (39%) በቀላሉ ዜማ የሆነ መስመር ሳይዘምሩ ቃላቱን ይናገሩ ፣ አንዳንድ ልጆች - ሮማ ኬ (8%) ይጮኻሉ እና ትንፋሹን ጮክ ብለው ይወስዳሉ። . ዘፈኑን በመሳሪያው ላይ እንደገና ሲያከናውን ናታሻ ጂ ፣ ካትያ ቢ (17%) ብቻ የዜማውን መስመር ያዳምጡ እና በግልፅ ለመዘመር ይሞክሩ። ልጆች "በገነት ውስጥ ጥንቸል አለ" የሚለውን ዘፈን በተሳካ ሁኔታ ይዘምራሉ, ምክንያቱም ዜማው 2 ደረጃዎች አሉት። “ድመቷ እየተራመደች ነው” የሚለውን መዝሙር ሲዘምሩ ትልቁ ችግሮች ተነሱ ፣ ምክንያቱም ዜማው እንደ ማዕበል አይነት የዜማ እንቅስቃሴ አለው። Ilya D. (8%) መዘመር አለመቻሉን በመጥቀስ ለመዘመር ፈቃደኛ አልሆነም. የተቀሩት (28%) የህፃናት ቡድን ስራውን ለመጨረስ ሞክረዋል, ነገር ግን አፈፃፀሙ ትክክለኛ አልነበረም, በዜማ መስመር ላይ ለውጥ.

ተግባር 2ዓላማው በልጆች ላይ የዳበረ የቲምበር የመስማት እና የመስማት ትኩረት መኖሩን መለየት ነበር. ሞካሪው በተለያዩ መዝገቦች ውስጥ በመሳሪያው ላይ "Lullaby" አከናውኗል: ከፍተኛ, መካከለኛ, ዝቅተኛ. በተመሳሳይ አንድ ሉላቢ በድብ፣ ሌላው በጥንቸል (መካከለኛ መዝገብ)፣ ሶስተኛው በመዳፊት (ከፍተኛ መዝገብ) እንደሚዘፍን ተደንግጓል። ልጆቹ ሦስቱንም ሉላቢዎች ያዳምጡ እና እንስሳቱ የተለያየ ድምጽ እንዳላቸው አስተውለዋል. በሙዚቃ እንቆቅልሽ መልክ እያንዳንዱ ልጅ የትኛው እንስሳ ሉላቢን እየዘፈነ እንደሆነ እንዲገምት ይጠየቃል-ድብ ፣ ጥንቸል ወይም አይጥ።

ምንም እንኳን ሁሉም ሳይዘናጉ ሙዚቃውን በትኩረት ያዳምጡ ባይባልም ልጆቹ ጥሩ ሥራ ሠርተዋል። ሊና ቢ (8%) ስራውን ለመጨረስ ፈቃደኛ አልሆኑም, ይህም የማን ሉላቢ የማን እንደሆነ መስማት እንደማትችል በማስረዳት. ኢሊያ ዲ (8%) ሳያስቡ፣ በዘፈቀደ፣ ተግባሩን በቁም ነገር ሳይወስዱ መለሱ። ልጃገረዶቹ ዩሊያ ኬ. ፣ ካትያ ቢ ፣ ሊና ዜድ (25%) በተለይ ትኩረት ሰጥተው ነበር ፣ ምክንያቱም የሉላቢዎች ጭብጥ ወደ እነርሱ የቀረበ ነው, ተግባሩን በፈቃደኝነት ያዳምጣል. ግን በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች (59%) የልጆቹ መልሶች ስህተቶች ነበሩት ፣ በተለይም ልጆች ብዙውን ጊዜ የላይኛውን እና መካከለኛውን መዝገቦች ግራ ያጋባሉ ፣ አንዱን ለሌላው ይሳሳሉ።

ተግባር 3 ዓላማው በልጆች ላይ የመስማት ችሎታ እና የመስማት ችሎታ መኖሩን ለመወሰን ነበር. ልጆች በፒያኖ ታጅበው በፒያኖ ታጅበው በሁለት ድምፆች በሦስተኛው ጊዜ ልዩነት ውስጥ የኩኩውን ዘፈን እንዲደግሙ ይጠየቃሉ ወይም ዝማሬውን ከድምፃቸው በማንሳት። ልጆቹ ለሥራው በታላቅ ፍላጎት ምላሽ ሰጡ, ነገር ግን ድግግሞሾቹ "ku-ku" የሚሉትን የቃላት አጠራር በሜካኒካል አጠራር ተለይተዋል, የፒች ዝግጅትን ሳያዳምጡ. ሞካሪው በመሳሪያው ላይ እንደገና በሚያከናውንበት ጊዜ የድምፁን ድምጽ በጥሞና እንዲያዳምጥ በመግለጽ ለተግባሩ የተሳሳተነት ትኩረት ከሰጠ ፣ ከዚያ አንዳንድ ልጆች - ዩሊያ ኬ ፣ ሊና ዜድ ፣ ሳሻ ኤም ፣ (25) %) - ለማዳመጥ ሞክሯል. ንፁህ ድምፆችን ለመዘመር ያደረጉት ተደጋጋሚ ሙከራ የተሻለ ውጤት አስገኝቷል። የተቀሩት ህጻናት (67%) ስራውን በብቃት መጨረስ አልቻሉም። ካትያ ቢ (8%) ብቻ ለተፈጥሮ ችሎታዎቿ ምስጋና ይግባውና ስራውን በብቃት እና ያለ ብዙ ችግር ማጠናቀቅ ችላለች።

ተግባር 4 ግቡ ቀደም ሲል በተሸፈነው የሙዚቃ ቁሳቁስ ላይ በመመርኮዝ የልጁን የሙዚቃ ትውስታ መለየት ነበር. ልጆቹ በመዋዕለ ህጻናት የእድገት መርሃ ግብር ውስጥ ከተካተቱት ቁሳቁሶች ምን እንደሚያውቁት የህዝብ ዘፈኖች እና የህፃናት ዜማዎች ተጠይቀው ነበር. ከዚያ RIP “ጨረቃ ታበራለች” ፣ “ወደ ኮረብታው እየወጣሁ ነበር” ፣ “በሜዳው ውስጥ እየተጓዝኩ ነበር” ፣ “በሜዳው ላይ የበርች ዛፍ ነበር” ፣ “በአረንጓዴው ሜዳ ውስጥ” ተሰጥቷል ። ቀረጻ ወይም በመሳሪያ ላይ. ልጆቹ እንዲያውቁዋቸው ወይም የቁራጩን ዜማ እንዲዘፍኑ ተጠይቀዋል። ልጆቹ እንደ RIP "በሜዳው ላይ የበርች ዛፍ ነበር", "እና በሜዳው ውስጥ ነበርኩ" ያሉ ጥቂት ስራዎችን ብቻ ሰይመዋል. የበለጠ ንቁ ነበሩ: ሳሻ ኤም., ናታሻ ጂ., ዩሊያ ኬ ብዙውን ጊዜ ልጆቹ ቀደም ሲል ከተመለሱት ጓዶቻቸው - ኢራ ጂ., ሊና ዚ. - ይደግሟቸዋል. አብዛኛዎቹ ልጆች ለሥራው ግድየለሾች ነበሩ, ቀደም ሲል የተሸፈነውን የሙዚቃ ቁሳቁስ ለማስታወስ እንኳን አልሞከሩም. እንደ “ጨረቃ እያበራች ነው”፣ “እና እኔ ከሜዳው ባሻገር ነኝ” የመሳሰሉ የተሰየሙ ስራዎችን ሲሰሩ፣ ካትያ ቢ.፣ ሳሻ ኤም.፣ አንድሬ ጂ.፣ ሊና ዜድ (33%) ብቻ እውቅና ሰጥተዋል። ከሳሻ ኤም. (8%) በስተቀር የእነዚህን ዘፈኖች ዜማ ብቻ አንድም ልጅ መዘመር አልቻለም። የተቀሩት የልጆች ቡድን (59%) ለሥራው ግድየለሾች ነበሩ.

ተግባር 5 በልጆች ላይ የመተንፈስ ስሜት መኖሩን እና እድገትን ለመወሰን የታሰበ ነበር. ህፃናቱ፡- ሀ) የተሰጠውን ምት በማጨብጨብ እንዲደግሙ ተጠይቀዋል። ለ) በ 1 ኛ ደረጃ በሙከራው የተከናወነውን የዘፈኑን ዘይቤ ማጨብጨብ ፣ ለምሳሌ “ባራሸንኪ” - የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን; ሐ) በ 2 እርከኖች ክልል ውስጥ የተከናወነውን “Ladushka” የዘፈኑን ምት ዘይቤ ያጨበጭቡ። ከሊና ቢ, አንድሬ ጂ., ናታሻ ጂ., ሊዛ ኤን (33%) በስተቀር ከግማሽ በላይ የሚሆኑት ልጆች የመጀመሪያውን ተግባር በተሳካ ሁኔታ (67%) አጠናቀዋል. ልጆቹ ሥራውን በታላቅ ፍላጎት አከናውነዋል, ምንም እንኳን የሪትሚክ ስህተቶች ቢኖሩም, ልጆቹ ሁሉንም ነገር በትክክል እንደሚያደርጉ በማመን እንደ እነርሱ አልተገነዘቡም. ብዙ ልጆች ከሁለተኛው ዓይነት ተግባር ይጠንቀቁ ነበር፤ አስቸጋሪ ሆኖባቸው ነበር። Natasha G., Lena B., Andrey G., Lisa N. Ilya D., Ulya E. (50%), ስራውን በችግር እና በቸልተኝነት አጠናቀቀ, በስሜታዊነት ተገድቧል, ብዙ ስህተቶችን አድርጓል. ሊና ዜድ እና ካትያ ቢ (8%) ብቻ ያለምንም ስህተቶች ስራውን በትክክል ማጠናቀቅ ችለዋል. አንድም ልጅ የአራት እርከኖች ሪትሚክ ጥለት ማጨብጨብ አልቻለም። የማረጋገጫ ሙከራውን ሁለተኛውን ችግር ለመፍታት ልጆቹ የሚከተሉትን ተግባራት ተሰጥቷቸዋል.

ተግባር 6 ግቡ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ፣ ለተወሰነ ጽሑፍ ዜማ እና ዜማ የመፍጠር ችሎታን መለየት ነበር። ልጆቹ በተሰጠው ጽሁፍ መሰረት ድምፃቸውን በመጠቀም "ዝናብ" የሚለውን ዘፈን መጨረሻ እንዲያጠናቅቁ ተጠይቀዋል. ምንም እንኳን ሙከራው የራሱን የአጻጻፍ ስሪት ቢያሳይም, ሊዛ ዜድ, ካትያ ቢ, አንድሬ ጂ (25%) ብቻ አንድ ዘፈን ለማዘጋጀት እጃቸውን ለመሞከር ፈቃደኛ ሆነዋል. ለምለም ዜድ እና ካትያ ቢ (17%) ስራውን በጥሩ ሁኔታ ተቋቁመዋል፣ ምንም እንኳን የዘፈኑ ዘይቤ እና ዜማ በሙከራው ከተሰራው ስሪት ጋር ተመሳሳይ ቢሆንም፣ በዜማ መስመር ሪትም ውስብስብነት እና አመጣጥ አይለያዩም። የተቀሩት የሕፃናት ቡድን በቅንብር ውስጥ ለመሳተፍ ሳይሞክሩ ለሥራው ደንታ ቢስ ሆነው ቆይተዋል።

ተግባር 7 ግቡ ልጆች የሞተር ክህሎቶች መኖራቸውን, እንቅስቃሴዎችን የማሻሻል ችሎታ እና እንቅስቃሴዎችን የማድረግ ነፃነት እንዳላቸው ለመወሰን ነበር. ልጆች የሩስያ ባሕላዊ ዳንስ በነፃ እንቅስቃሴዎች ወደ ሩሲያ ዳንስ "ባሪንያ" ሙዚቃ እንዲያሳዩ ይጠየቃሉ. ልጆቹ ስራውን ሲያጠናቅቁ እርግጠኛ አለመሆን እና ዓይን አፋርነት አሳይተዋል። እንቅስቃሴዎቹ ቀደምት እንጂ ገላጭ አይደሉም፣ ሪትም አይደሉም። ልጆች የመንቀሳቀስ መጠባበቂያ የላቸውም. ብዙ ልጆች (83%) በቀላሉ የሌሎችን ልጆች እንቅስቃሴ ይደግማሉ. Ilya D., Ulyana Z. (17%) ተግባሩን ለመጨረስ ፈቃደኛ አለመሆኑን በመግለጽ እምቢታውን በቃላት በማብራራት "እንዴት እንደማደርገው አላውቅም." የትምህርቶቹን ውጤት ለመተንተን, የሙዚቃ ችሎታዎችን ለመገምገም መስፈርቶችን ለይተናል.

የሙዚቃ ጆሮ - የዜማ መስመር ንጹህ ኢንቶኔሽን;

መዝገበ ቃላትን አጽዳ;

ትክክለኛ መተንፈስ;

የመስማት ትኩረት;

የመስማማት ስሜት.

የዝውውር ስሜት - ትክክለኛነት, የዝውውር ንድፍ ስርጭት ግልጽነት. የሙዚቃ ማህደረ ትውስታ የሙዚቃ ቁሳቁሶችን ማስታወስ, እንዲሁም እውቅና እና ማራባት, የሙዚቃ "ሻንጣ" የማስታወስ ችሎታ መኖር, የመጠቀም ችሎታ ነው. የሙዚቃ እንቅስቃሴ የዳንስ እንቅስቃሴዎች ክምችት ነው, በእነሱ እርዳታ ባህሪን ወይም ሌላ ምስልን የማስተላለፍ ችሎታ. የፈጠራ ችሎታዎች - በሙዚቃ እና በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ፣ ምናባዊ ግንዛቤ መኖር ፣ የሙዚቃ ምናብ ፣ ዜማ የመቅረጽ ችሎታ ፣ ምት ዘይቤ ፣ ማሻሻል ፣ በምሳሌያዊ መንገድ ማሰብ እና በተለያዩ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች (ዘፈን ፣ እንቅስቃሴ ፣ መጫወት) መሳሪያ, የፊት መግለጫዎች) በተለያዩ ገላጭ መንገዶች. በሙዚቃ እና በፈጠራ ችሎታዎች ላይ ያለው የውሂብ ውጤቶች ትንተና ሰንጠረዦችን ለመሰብሰብ አስችሏል.

ሠንጠረዥ 3

የልጆችን የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ለመገምገም መስፈርቶች እና ደረጃዎች

ለግምገማ መስፈርቶች፡-

ቢ - ከፍተኛ ደረጃ;

N - ዝቅተኛ ደረጃ;

ሐ - አማካይ ደረጃ.

ሠንጠረዥ 4

እንደ ተግባራት የልጆች የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ደረጃዎች

የልጆች የሙዚቃ ችሎታ እድገት ደረጃዎች እንደ መቶኛ

በዘመናዊ ትምህርታዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ፣ “ሁኔታ” ምድብ “ሁኔታ” ፣ “አካባቢ” ፣ “ሁኔታ” ፣ “ቅንጅቶች” አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳቦች ጋር በተያያዘ ልዩ ተደርጎ ይወሰዳል ፣ ይህም ለመውጣት ፣ ሕልውና እና ለውጥ አስፈላጊ የሆኑትን አጠቃላይ ነገሮች ያሰፋዋል ። የትምህርታዊ ሥርዓት.

ትምህርታዊ ሁኔታ መምህሩ ትምህርታዊ ወይም ትምህርታዊ ሥራን በብቃት እንዲያከናውን የሚያስችል የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች ስብስብ (አመለካከት ፣ ወዘተ.) በቅርበት መስተጋብር የሚቀርብበት ሆን ተብሎ የተፈጠረ አካባቢ ነው።

እንደ ተመራማሪዎች (I.G. Afanasyev, A.V. Bitueva, N.A. Kirilova, A.V. Kiryakov, ወዘተ) የሙዚቃ ባህል እድገት, የዘመናዊ ሙዚቃ ግንዛቤ, የእሴት አቅጣጫዎች እና ግንኙነቶች ሶስት አካላትን ያካትታሉ: ስሜታዊ ግንዛቤ እና ባህሪ. የጥናታችን መላምት የመጀመሪያ ሁኔታ ይዘትን የወሰኑት እነዚህ ንጥረ ነገሮች ናቸው። የእነዚህን ገጽታዎች ዋና ነገር ከሚስበው ችግር አንፃር - በዘመናዊ ሙዚቃ ግንዛቤ ሂደት ውስጥ የሙዚቃ ባህል እድገትን እንመልከት ።

የመጀመሪያው የታሰበው ሁኔታ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የሙዚቃ ግንዛቤን ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ችሎታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በማዳመጥ ሂደት ውስጥ በዘመናዊ የሙዚቃ ጥበብ ስራዎች ጥናት ውስጥ ደረጃ በደረጃ አቀራረብ (ስሜታዊ ፣ ግንዛቤ ፣ ባህሪ) ማቅረብ ነው።

ስሜታዊው ገጽታ የእሴት ሂደትን ማደራጀት ፣ መምራት ነው ፣ ለአንድ ሰው የሙዚቃ ባህል ምስረታ ወሳኝ ሚና ይጫወታል። የሙዚቃ ባህል እድገት በዋነኛነት የሚከሰቱት በግለሰባዊ ቀለም፣ በስሜታዊ ምናባዊ መግባባት ላይ ከዘመናዊ የሙዚቃ ጥበብ ጥበባዊ ምሳሌዎች ጋር በተለያዩ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ላይ ነው። አንድ ታዳጊ ለሙዚቃ ያለው ፍላጎት በዋነኝነት የሚመነጨው በስሜት ነው። በዘመናዊው የሙዚቃ ስራ ግንዛቤ ምክንያት, ያልተዘጋጀ አድማጭ ምንም ሳያውቅ ስሜታዊ ምላሾችን ያሳያል, ማለትም, በፍላጎት መዋቅር ውስጥ ያለው ስሜታዊ አካል ፍቃደኛውን ያስወግዳል. ኤን.ኤን. ግሪሻኖቪች በዘመናዊ ሙዚቃ ውስጥ የግንዛቤ ፍላጎት አስፈላጊነትን ይጠቁማል, ይህም አንድ ሰው ከሥነ ጥበብ ጋር ያለውን ግንኙነት ይቀርፃል. እንደ ደራሲው ገለጻ፣ ለሙዚቃ የግንዛቤ ፍላጎት የሚገለጸው “የሙዚቃን ሥራ የመረዳት፣ የመረዳት እና የመረዳት ችሎታ” ነው። በዘመናዊ ሙዚቃ ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት በጣም ስሜታዊ ነው. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ካልተሰማው የሙዚቃ ፍላጎትን ማንቃት አይቻልም። ኢ.ቪ. ቦያኮቫ ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች መካከል ለሙዚቃ ፍላጎት እድገት ምንነት እና ትምህርታዊ ሁኔታዎችን በመግለጽ ባህሪያቱን አሳይቷል።

ደራሲው በስራው ላይ ፍላጎትን እንደ ቅድመ ሁኔታ ያመላክታል የታዳጊዎች የሙዚቃ ባህል መሰረት ለመመስረት እና መደበኛ የሆነ የግል ጥራት አለው, "ይዘቱ በተለያየ ደረጃ, ለሙዚቃ ያለው የግንዛቤ እሴት ነው." በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ልጅ ዘመናዊ ሙዚቃን ማዳመጥ, ስሜታዊነት እና ለሙዚቃ እውቀት ያለውን ፍላጎት ካረካ, ይህ ስራ ለእሱ ዋጋ ያለው እና የባህል ባህሪያትን ያዳብራል. ስሜታዊው ገጽታ የሚወሰነው በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ባሉ ወጣቶች ልምዶች ነው. በማስተዋል ጊዜ የሙዚቃ ምስሎች ልምድ እና መገኘት ቀደም ሲል የተገኙ የሙዚቃ እና የውበት ህይወት ሁኔታዎች በዘመናዊው የሙዚቃ ስራ ግንዛቤ ላይ ምን ያህል እንደሚተገበሩ ይወሰናል. የሙዚቃ ድግግሞሹን ሲመርጡ እና ሲገነቡ, አቅጣጫው ይቀርባል: ለወጣቶች ስሜታዊ ምላሽ እድገት; በዘመናዊ ሙዚቃ እና ለሥነ ጥበብ ያላቸው የግል አመለካከት; የዘመናዊ ሙዚቃን ይዘት በአገር አቀፍ ይዘት ለማሳየት; በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች የሚያውቁትን የዘመናዊ ሙዚቃ የሙዚቃ እና የመስማት ፈንድ ተከታታይ እና ዓላማ ባለው መልኩ ለማስፋት ፣የሙዚቃ ልምድ ክምችት እና የተለያዩ ዘይቤዎች ሙዚቃን ማካተት።

የስሜታዊ-ባህላዊ አመለካከቶች እድገት ዋና ነገር በሚከተለው እውነታ ተለይቷል-

1) ስሜቶች ከጊዜ ወደ ጊዜ ንቁ እና ተነሳሽ ይሆናሉ;

2) በሁለቱም የአኗኗር ዘይቤ ለውጥ እና አዲስ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች መፈጠር ምክንያት የስሜቶች ይዘት ዝግመተ ለውጥ አለ ።

3) ስሜቶች እና ስሜቶች መገለጫዎች ፣ በባህሪያቸው መግለጫ ፣ በውስጣዊ ህይወት ውስጥ ለውጦች;

4) በስብዕና እድገት ውስጥ የሚፈጠረው ስሜት እና ልምዶች አስፈላጊነት ይጨምራል።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ገጽታ የሚከተሉትን ያካትታል: በዘመናዊ ሙዚቃ ግንዛቤ ውስጥ የተከማቸ የሙዚቃ ቲዎሬቲካል እውቀትን ማዘመን; ለሙዚቃ ፍላጎት መኖር; የንቃተ ህሊና ግንዛቤ እና ለሙዚቃ ጥበብ ማክበር; የማያውቁ ምስሎች ስራዎችን ሲገነዘቡ ግንኙነት; በዘመናዊ የሙዚቃ ጥበብ ግንዛቤ ውስጥ የዕለት ተዕለት የሕይወት ሁኔታዎችን ተሞክሮ ማዘመን ። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካል ሁሉንም አይነት የሙዚቃ እንቅስቃሴን በተለይም ግንዛቤን ያጠቃልላል። ፒ.ኤም. ጃኮብሰን, የአመለካከት ችግርን በመመርመር, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የሙዚቃ ባህል መፈጠርን የሚያሳዩ ሦስት ደረጃዎችን ለይተው አውቀዋል. የሙዚቃ ግንዛቤ የመጀመሪያ ደረጃ በልዩነቱ እጥረት ተለይቶ ይታወቃል-አድማጩ የሙዚቃውን ምስል አጠቃላይ ሀሳብ ብቻ ይቀበላል። ብዙውን ጊዜ በቂ ያልሆነ ግንዛቤ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ለሚያዳምጠው ሙዚቃ ደንታ ቢስ እንዲሆን እንደሚያደርገው መዘንጋት የለብንም. በሙዚቃዊ ግንዛቤ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የሚታየው ምስል በጥልቅ ተመሳሳይ ላይሆን ይችላል። በዚህ የግንዛቤ ደረጃ ላይ የአስተማሪው ተግባር በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ለዘመናዊ የሙዚቃ ክፍል ያለውን አመለካከት እንዲያገኝ መርዳት, ይህ ሙዚቃ በእሱ ውስጥ ምን ዓይነት ስሜቶች እንደሚፈጥር መረዳት እና አዲስ ሙዚቃን "ለመስማት" የተለያዩ አማራጮችን እንኳን ደህና መጣችሁ. የሙዚቃ ግንዛቤ ሁለተኛ ደረጃ

የሙዚቃ ቅንብርን ሙሉ በሙሉ ወይም በቅንጭቦች ውስጥ ደጋግሞ ከማዳመጥ ጋር የተያያዘ። በተመሳሳይ ጊዜ, ወደ ዘመናዊ ሥራ ይዘት ውስጥ ጥልቀት ያለው, የ "ምርመራ" ዓይነት, በመስማት እና በአስተሳሰብ "መሰማት", በጣም አስደናቂ ባህሪያቱን በማጉላት እና ስለ ግለሰባዊ የሙዚቃ ገላጭነት ዘዴዎች ግንዛቤ አለ. ሁለንተናዊ ግንዛቤ ፣ የመጀመርያው ደረጃ ባህሪ ፣ ለተለየ ፣ ተንታኝ ፣ ትርጉም ያለው መንገድ ይሰጣል። በሁለተኛው የአመለካከት ደረጃ የሙዚቃ አስተማሪው በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን እንዴት እና በምን ዓይነት ገላጭነት አቀናባሪው የሥራውን ይዘት እንደሚያስተላልፍ ከመረዳት ጋር ለተገናኘው ጥያቄ መልስ እንዲፈልጉ ይጋብዛል። ሦስተኛው ደረጃ የሙዚቃ ግንዛቤ ወደ ሙዚቃዊ ቅንብር ተደጋጋሚ መመለስ ነው, ቀደም ሲል ብቅ ባሉ የሙዚቃ-የማዳመጥ ሀሳቦች እና ማህበራት የበለፀገ ነው. በሦስተኛው የአመለካከት ደረጃ፣ ሙዚቃ በማዳመጥ ጊዜ የሚቀበለው ሁለንተናዊ ስሜታዊ ስሜት እና ከሙዚቃ አገላለጽ ዘዴዎች ትንተና ጋር ተያይዞ ያለው ትርጉም ያለው ግንዛቤ ወደ መስተጋብር ይመጣል። ለሙዚቃ የፈጠራ ግንዛቤ የሚቻለው በሦስተኛው የአመለካከት ደረጃ ላይ ነው ፣ ይህም በአድማጩ ለዘመናዊ ሥራ ባለው የግለሰብ አመለካከት ፣ በግላዊ ግምገማው ቀለም የተቀየሰ ነው። .

ጥበባዊ ስሜቶች "የማሰብ ስሜቶች" ስለሆኑ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ስሜታዊ መርሆዎች ውህደት አስፈላጊ ነው (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ). የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካል ይዘት ዘመናዊ የሙዚቃ ጥበብን እና ግምገማውን በመማር ሂደት ውስጥ የተገኘው እውቀት ነው.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካል ስለ ሙዚቃ ጥበብ ህጎች እውቀትን ብቻ ሳይሆን የሞራል እና የውበት ተፈጥሮ እውቀትንም ያካትታል። በዘመናዊ ሙዚቃ ጥናት ሂደት ውስጥ የተገኘው ይህ እውቀት በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ያለን ታዳጊ አቅጣጫ ይመራዋል እና በእሱ ውስጥ ያለውን ቦታ ያብራራል ። የዘመናዊው የሙዚቃ ስራ የመንፈሳዊ እና የሙዚቃ ባህል ክስተት ዕውቀት እና ግምገማ ከሌሎች ትርጉሞች መካከል ያለውን ቦታ ለመወሰን እና “የእሴት ደረጃውን” ለመመስረት ያስችላል።

የባህሪው አካል በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ አንድ ዘመናዊ ሙዚቃ በሚታይበት ጊዜ በእነዚያ የባህሪ ምላሾች ይወሰናል. እነዚህ ምላሾች ሳያውቁ ሊሆኑ ይችላሉ። የተከሰቱበት ዘዴ የሚከተለው ነው-የማይታወቁ ምስሎች, ቀደም ሲል በማህደረ ትውስታ ውስጥ የተከማቹ, ከሚታወቀው ሙዚቃ ጋር ወደ ሬዞናንስ ይመጣሉ, ያጠናክራሉ እና በዚህም ወደ ንቃተ ህሊና ይደርሳሉ. የባህሪው ገጽታ የሚወሰነው ከተገነዘቡት ሙዚቃ ጋር በተዛመደ ባህላዊ አቀማመጥ በተግባራዊ እና ውጤታማ መገለጫዎች ነው (የሙዚቃ ክስተቶችን በመገምገም ሂደት ውስጥ የግል አቋም የመከላከል ችሎታ ፣ በሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎት) የማዳመጥ እና የመስማት ችሎታ። ሙዚቃ እና በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ለአቀናባሪው እና ለተጫዋቹ ጥበብ ምን ያህል አክብሮት እንዳለው ያሳያል።

የባህሪው አካል ይዘት የዘመናዊ የሙዚቃ ስራን ግላዊ ትርጉም, ከአካባቢው ተጨባጭ እውነታ እና ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ግንዛቤ እና መቀበልን ያካትታል. ስለዚህ ይህ ግንኙነት በዘመናዊ የሙዚቃ ሥራ የግንኙነት እና የግንዛቤ ሂደት ውስጥ በንቃት በንቃት እንቅስቃሴ ፣ እንዲሁም በግለሰቡ መንፈሳዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ፣ ማለትም ፣ የሙዚቃ ጥበብ ባህላዊ ገጽታዎች ርዕሰ ጉዳይ ይሆናሉ ። ንቁ እንቅስቃሴ ፣ ለእሱ ትርጉም ማግኘት ። የሙዚቃ ንቃተ-ህሊና የታዳጊዎች ስብዕና የሙዚቃ ባህል እድገት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት አካላት ውስጥ አንዱ ነው። እሱም "የሙዚቃ እውነታ ነጸብራቅ አይነትን፣ አንድ ሰው ዘመናዊ የሙዚቃ ስራዎችን እና ስለእነሱ ያለውን ግንዛቤ የሚገነዘብበት የማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ሂደቶች ስብስብ" ይወክላል።

ኦ.ፒ. ራዲኖቫ የሚከተሉትን የሙዚቃ ሥራ የንቃተ ህሊና ክፍሎችን ይለያል-

1) የሙዚቃ ፍላጎት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ለሙዚቃ ያለው አመለካከት ለመመስረት መነሻ ነው; በአዎንታዊ ስሜቶች በተሞላ የሙዚቃ አካባቢ ውስጥ ይከሰታል; የሙዚቃ ልምድን በማግኘት ያዳብራል እናም በመጀመሪያዎቹ ዓመታት ታዳጊው ለሙዚቃ የተረጋጋ ፍላጎት ያዳብራል ፣

2) የሙዚቃ ጣዕም - በኪነጥበብ ዋጋ ያለው ሙዚቃ የመደሰት ችሎታ; በተፈጥሮ አይደለም, ነገር ግን በሙዚቃ እንቅስቃሴ ውስጥ ነው የተፈጠረው.

3) የሙዚቃ አድናቆት - ለአንድ ሰው የሙዚቃ ፍላጎቶች, ልምዶች, አመለካከቶች, ጣዕም እና አመክንዮዎች የነቃ አመለካከት. .

ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ የሙዚቃን ግንዛቤ ገባሪ ሂደት፣ መማር ያለበት “ክህሎት” ብሎ ጠርቶታል፣ እና በውስጡ የሞተር ጊዜዎችን፣ ስሜቶችን፣ የሃሳብ ስራዎችን እና “የአእምሮ እንቅስቃሴ”ን እንደያዘ ጠቁሟል። የሙዚቃ ስራን በበቂ ሁኔታ የማወቅ ችሎታን በማዳበር ምክንያት, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ, ይህንን ስራ በመረዳት, ተጨማሪ እውቀትን ሊጠቀምበት ይችላል.

ከሙዚቃ-የትምህርት አካባቢ አደረጃጀት ጋር የተቆራኘውን የታዳጊ ወጣቶችን የሙዚቃ ባህል ለማዳበር የሚከተለውን ትምህርታዊ ሁኔታን እንመልከት። ለልማት እንደ ሁኔታው ​​​​አካባቢው በጣም አስፈላጊው የትምህርት ሂደት ዘዴ ነው. የ "አካባቢ" ጽንሰ-ሐሳብን በመተንተን, የሚከተሉትን ትርጓሜዎች ለይተናል. አካባቢ - ማህበራዊ እና የኑሮ ሁኔታዎችን ፣ አካባቢን ፣ እንዲሁም በጋራ ሁኔታዎች የተገናኙ የሰዎች ስብስብ።

አካባቢ አካባቢ ነው, የሰው ማህበረሰብ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑበት አጠቃላይ የተፈጥሮ ሁኔታዎች, ማለትም. ሊለማመዱ ከሚችሉት የአካባቢ ሁኔታዎች እና የእነሱ መኖር እና መወለድ የተመካው.

አካባቢ - ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ፣ በታሪክ የተመሰረቱ የህብረተሰብ የኑሮ ሁኔታዎች። አካባቢ በትምህርታዊ ቃላቶች - ማይክሮኢንቫይሮን - እርስ በርስ የተያያዙ ነገሮች ዓለም ነው, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅን ያለማቋረጥ የሚከብቡ እና እድገቱን የሚወስኑ የሰዎች ክስተቶች. የአስተማሪው የመመሪያ መርህ "በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለውን አካባቢ ሰብአዊነት የመጠበቅ መርህ" መሆን አለበት, በእንደዚህ አይነት አካባቢ ውስጥ መቆየት የግለሰባዊ ባህሪያቱን እና ባህሪያቱን ሳያሻሽል በአጠቃላይ ስብዕና እድገት ላይ ተጽእኖ ይኖረዋል. በአሥራዎቹ ዕድሜ ላይ በሚገኝ ልጅ V.G ላይ የአካባቢያዊ አሠራር አሠራር. ማክሲሞቭ በተጨባጭ፣ በግለሰባዊ ማንነት፣ በግላዊነት በማላበስ ይገልፃል። Actualization እንደ አስፈላጊነቱ ተረድቷል, የአካባቢን የትምህርት አቅም መረዳት, ይህም በአስተማሪ ስራ ውስጥ ጥቅም ላይ መዋል አለበት. ግለሰባዊነት አካባቢን ለአንድ ሰው በተለየ ሁኔታ እንደተፈጠረ ያሳያል ፣ በእሱ ውስጥ ታዳጊው የሚሰማው እና የሚረዳው ይህ ሁሉ የተፈጠረው በአንድ ሰው ፣ ችሎታው ፣ ስሜቱ ፣ ሀሳቡ እና ተመሳሳይ ስሜቶች እና ሀሳቦች መነቃቃት የሚቀጥሉበት ሰው ነው። ግላዊነትን ማላበስ የእያንዳንዱን ሰው አካባቢ የመፍጠር እንቅስቃሴን ያካትታል, በትምህርት ቤት, ይህ እንቅስቃሴ የጋራ ፈጠራ ባህሪ ይኖረዋል. የአካባቢያዊ ስብዕና መጀመሪያ አንድን ሰው ወደ ያልተደራጀ እንቅስቃሴ ያቀናል ፣ ሁሉም የግለሰቡ አስፈላጊ ኃይሎች በሚነቁበት ጊዜ በፈጠራ ግለሰባዊነት በተወሰነው ገደብ ውስጥ በትምህርት እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ነፃ ባህላዊ ፈጠራን ማቅረብ ሲቻል። ከዚህ አስፈላጊ ችግር ጋር ተያይዞ በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት አካባቢ መፍጠር. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የሙዚቃ ትምህርቶችን ያሟላሉ እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶችን የፈጠራ ችሎታዎች በተለያዩ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በማካተት እራሳቸውን የማወቅ ዓላማ አላቸው። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ይዘት ልዩነት በሚከተሉት ምክንያቶች ተለይቶ ይታወቃል።

1) በመረጃ ሰጭው ላይ ያለው የስሜታዊ ገጽታ የበላይነት-ለተመጣጣኝ የትምህርት ተፅእኖ ፣ ለታዳጊው ስሜት ይግባኝ ፣ ልምዶቹ ይፈለጋሉ ፣ ማለትም። በስሜቶች ምክንያት ማመዛዘን;

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚከተሉት ቦታዎች ሊለዩ ይችላሉ-"የሙዚቃ ትምህርት", "የፈጠራ እንቅስቃሴ ልምድ", "የትምህርት ቤት ወጎች እና በዓላት".

የሙዚቃ ትምህርት የዘመናዊ ሙዚቃዊ ሥራዎች (የሥነ ጥበብ ይዘት በጥቅሉ) በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ትርጉም ያለው መንፈሳዊ ግንኙነት ለመፍጠር መሠረት በሚሆንበት ጊዜ ለሙዚቃ አድማስ እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርግ በጣም ሰፊ የሥራ መስክ ነው። በዚህ የእንቅስቃሴ መስክ ውስጥ በጣም አስፈላጊው ነገር ሙዚቃዊ ግንኙነት ራሱ ዓለምን የሚቆጣጠሩት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በጣም የተሻሉ ፅንሰ-ሀሳቦችን - አመለካከቶችን ፣ የዓለም አመለካከቶችን ፣ የዓለምን እይታዎችን የመድረስ ዋና አካል መሆኑ ነው። የትምህርት ሥራ ዋና ዓይነቶች: የልጆች ጥበብ ስብሰባዎች: የፍላጎት ክለቦች; ሙዚቃዊ እና ስነ-ጽሑፋዊ የመኖሪያ ክፍሎች. የሙዚቃ ሳሎን በቅርብ ጊዜ እየጨመረ ለታዳጊ ወጣቶች ሙዚቃዊ እና ትምህርታዊ አካባቢን የማደራጀት ይበልጥ ተገቢ መንገድ ሆነዋል። ከሙዚቃው ፕሮግራም በተጨማሪ ፣ ሳሎን ፣ ለሙዚቃ ሥራ ጥልቅ ፣ ስሜታዊ ግንዛቤ ዓላማ ፣ የግንዛቤ ልውውጥን ያጠቃልላል።

የትምህርት ቤት ወጎች እና በዓላት ዘመናዊ ሙዚቃን በማስተዋል ሂደት ውስጥ የታዳጊዎችን ሙዚቃዊ ባህል ለማዳበር ያለመ ሊሆን ይችላል። የዚህ አቅጣጫ ቅርጾች ሊሆኑ ይችላሉ: ወደ ሙዚቀኞች መነሳሳት; የዘመናዊ ሙዚቃ የትምህርት ሳምንት; የዘመናዊ የሙዚቃ ጥበብ ፌስቲቫል ፣ ወዘተ.

እንዲሁም የሙዚቃ ትምህርታዊ አካባቢን ለመፍጠር ድርጅታዊ ቅርጾች የኮንሰርት አዳራሾችን መጎብኘት ፣ የዘመናዊ ሙዚቃ ባህል ሙዚየሞች ፣ ቪዲዮዎችን ማየት ፣ ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ ።

ስለዚህ የሙዚቃ እና የትምህርት አካባቢ የሙዚቃ ባህል ትምህርታዊ ቦታ ነው ፣ ይህም ስሜታዊ እና ሥነ ምግባራዊ ተፅእኖ ለወጣቱ ትውልድ የሞራል እሴቶች መፈጠር ማበረታቻ ነው።

በሙዚቃ-ትምህርታዊ አካባቢ ውስጥ ያለው የሙዚቃ እንቅስቃሴ ለሙዚቃ ጥበብ እሴት ስርዓት ውስጥ ለመግባት በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ለሙዚቃ ባህል እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል።

የሙዚቃ እንቅስቃሴን ማደራጀት ዘመናዊ ሙዚቃን በማስተዋል ሂደት ውስጥ ለታዳጊ ወጣቶች የሙዚቃ ባህል እድገት አስፈላጊ ከሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ ነው ብለን እንገምታለን። በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የሙዚቃ እንቅስቃሴን ማደራጀት በልጅ እና በዘመናዊ ሙዚቃ መካከል የተለያዩ የመገናኛ ዘዴዎችን ያካትታል. የሙዚቃ እንቅስቃሴ ሶስት አካላትን ያጠቃልላል፡ ሙዚቃን ማዳመጥ፣ ሙዚቃዊ አፈጻጸም እና የሙዚቃ ፈጠራ እንቅስቃሴ። ዘመናዊ ሙዚቃን በማስተዋል ሂደት ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የሙዚቃ ባህል እድገትን የግንዛቤ ገጽታ ስንገልጽ የሙዚቃ ማዳመጥ እና ግንዛቤን በዝርዝር መርምረናል። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ተግባራትን የማከናወን ወሰን የሚከተሉትን ያጠቃልላል-የዘፈን እና የስብስብ ዘፈን; የፕላስቲክ ኢንቶኔሽን እና የሙዚቃ-ሪቲም እንቅስቃሴዎች; የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት; ዘፈኖችን ማዘጋጀት (ትወና) ወዘተ ... ልጆቹ ለዘመናዊ የሙዚቃ ስራዎች አመለካከታቸውን በስዕሎች ይገልጻሉ, ጥበባዊ ኮላጆችን ይሠራሉ, ለቤታቸው የሙዚቃ ቤተ-መጽሐፍት ከሚወዱት ሙዚቃ ውስጥ የሙዚቃ ስብስቦችን ይፈጥራሉ. በተጨማሪም በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ስለ ሙዚቃ በማሰብ እና በማሻሻል ላይ ፈጠራን ያሳያሉ.

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ከሚገኙ ወጣቶች ተግባራት መካከል መዘመር እና ከዘፋኞች ሁሉ በላይ የሙዚቃ ባህል እድገት ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድሩ እና ስለ ዘመናዊ ሙዚቃ የተሻለ ግንዛቤን ከሚሰጡ ዋና ዘዴዎች አንዱ ነው።

ማሻሻል በጣም ተደራሽ የሆነ ምርታማ ራስን መግለጽ ለልጆች ነው, ይህም ወደ ግላዊ ነፃነት ይመራዋል. ማሻሻያ በአፈፃፀም ሂደት ውስጥ አንድ ሥራ በቀጥታ የሚፈጠርበት ልዩ የኪነጥበብ ፈጠራ ነው። የተለያዩ የማሻሻያ ዓይነቶች አሉ-ንግግር ፣ ፕላስቲክ ፣ መሳሪያ ፣ ምስላዊ እና ድምጽ።

ሁሉም አይነት የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ከዘመናዊ የሙዚቃ ጥበብ ጋር ንቁ ግንኙነትን ለማካተት ያለመ ነው, ይህም ወደ ሙዚቃ ፈጠራ ሂደት ውስጥ ዘልቆ እንዲገባ እና ዘመናዊ የሙዚቃ ስራ እንዲሰማው, እንዲገነዘብ እና እንዲረዳ ያስችለዋል. ዘመናዊ የሙዚቃ መሣሪያዎችን መጫወት፣ የኤሌክትሪክ ጊታር፣ ቤዝ ጊታር፣ ሲንቴዘርዘር፣ ወዘተ መጫወት፣ አንድ ታዳጊ የሙዚቃ ጥበብን የትርጉም መሠረቶች እንዲገነዘብ ያግዘዋል፣ ይህም የሙዚቃ ባህልን ወደ አዲስ ደረጃ እንዲሸጋገር እና በተለይም የሙዚቃ ሥራን እንዲረዳ ያደርገዋል። .

ስለዚህ, የተመለከትነውን የሙዚቃ-የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ትምህርታዊ ሁኔታዎች በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን ዘመናዊ ሙዚቃን በማስተዋል ሂደት ውስጥ ይበልጥ ውጤታማ የሆነ የሙዚቃ ባህል እንዲዳብር አስተዋጽኦ ያደርጋል.

በመጀመሪያው ምዕራፍ ላይ መደምደሚያ

1. የሙዚቃ ባህል እድገት የተመሰረተው ሙዚቃ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኙ ወጣቶች ውበት, ሥነ ምግባራዊ እና ባህላዊ ምስረታ ላይ ተጽእኖ ስለሚያሳድር ነው. የሙዚቃ ዋጋ የሚታወቀው በሙዚቃው ውስጥ ሳይሆን በሙዚቃ ትምህርት ዓላማ ማለትም ሙዚቃ ለአንድ ብቁ የሆነ የህብረተሰብ ዜጋ ትምህርት ውስጥ ነው። አንዳንድ የሙዚቃ ውስጣዊ ገጽታዎች እንደ አስፈላጊነታቸው ይታወቃሉ, ዋናው ግን በህብረተሰብ ውስጥ ያለው ግንኙነት ነው: ሰው - ሙዚቃ - ማህበረሰብ. የሙዚቃ ዋጋ የሚወሰነው በባህላዊ ማህበራዊ፣ ማህበራዊ እና ፖለቲካዊ የትምህርት መርሆች ግቦች ላይ በመመስረት ነው። መምህራን በዋነኛነት በትምህርቱ ውስጥ ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ግቦችን ያስቀምጣሉ፣ ለምሳሌ የሙዚቃ ማንበብና መጻፍ፣ መዘመር መማር፣ የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት እና ሌሎችም።

2. በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በሙዚቃ የተከበቡ መሆናቸውን እንረዳለን, ይህም አንዳንድ ጊዜ የሙዚቃ ጥራት መለኪያ አይደለም. ክላሲካል ሙዚቃ ላይ ብቻ ማተኮር የታዳጊዎችን የሙዚቃ ባህል የመቅረጽ ችግር እንደማይፈታው ከመረዳት ውጭ ሌላ ነገር የለም፣ ስለዚህ በዙሪያቸው ያሉትን እና “እውነተኛ” ብለው የሚያምኑትን ሙዚቃዎች በመቀበል ከታዳጊዎች ጋር የጋራ መግባባት ድልድይ መገንባት ያስፈልጋል። ”፣ የትምህርት ቤት ልጆች በኪነጥበብ ውስጥ ከፍተኛ ጥበባዊ ምን እንደሆነ እና በሙዚቃ አገላለጽ ውስጥ የጥበብ አገላለጽ መመዘኛ ምን መሆን እንዳለበት እንዲገነዘቡ ለማድረግ።

3. ዘመናዊ ሙዚቃን በማስተዋል ሂደት ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የሙዚቃ ባህል ማሳደግ ደረጃ በደረጃ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ሁኔታዎችን በመተግበር ላይ የተመሰረተ ሊሆን ይችላል, ይህም ስሜታዊ, የግንዛቤ እና የባህርይ አካላትን ያካትታል. ዘመናዊ ሙዚቃን በማስተዋል ሂደት ውስጥ ለታዳጊ ወጣቶች የሙዚቃ ባህል የበለጠ ስኬታማ እድገት የሙዚቃ ትምህርት አካባቢ መደራጀት አለበት ፣ ይህም ስሜታዊ ተፅእኖ ዘመናዊ ሙዚቃን በማስተዋል ሂደት ውስጥ ለወጣቶች የሙዚቃ ባህል እድገት ማበረታቻ ነው። .

በሳይኮሎጂ ዘርፍ ያሉ ተመራማሪዎች በሰው ልጅ ስነ ልቦና ላይ በተለይም በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ስነ ልቦና ላይ ከእድሜ ጋር የተያያዙ ለውጦችን በማጥናት ከፍተኛ አስተዋፅኦ አድርገዋል። በ A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, A.A. Markosyan, V. V. Davydov እና ሌሎች ሳይንቲስቶች የመሠረታዊ ምርምር ሀሳቦች በት / ቤቶች እና በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ የትምህርት እና የትምህርት ሂደት አደረጃጀትን መሠረት ያደረጉ ናቸው. ፊዚዮሎጂስት ኤ.ኤ. ለምሳሌ ማርቆስያን የአስራ አንድ የዕድሜ ወቅቶችን ጨምሮ ዝርዝር የዕድሜ ምድብ አዘጋጅቷል። እንደ ተመራማሪው ከሆነ, በልጁ የአእምሮ አደረጃጀት ላይ ለተወሰኑ ለውጦች ቅድመ ሁኔታን ብቻ የሚፈጥሩት እነሱ ናቸው; እነዚህ ለውጦች በማህበራዊ ሁኔታዎች ተጽዕኖ ይደረግባቸዋል, ይህም ከአሁን በኋላ ሳይኮፊዚዮሎጂን በመጠቀም ብቻ ሊታወቅ አይችልም.

ስለዚህ, ዕድሜ የፊዚዮሎጂ ጽንሰ-ሐሳብ ብቻ ሳይሆን ማህበራዊም ጭምር ነው. ይህ አተረጓጎም በአንዳንድ የዕድሜ ወቅቶች ስሞች ውስጥ ተካቷል፡ “ቅድመ ትምህርት ቤት”፣ “ትምህርት ቤት” ወዘተ... የተወሰኑ ተግባራት በህብረተሰቡ ውስጥ ከእያንዳንዱ ዕድሜ ጋር የተቆራኙ ናቸው እና አንድ ወይም ሌላ ደረጃ ለእድሜ ቡድኖች ተሰጥቷል። ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያትን በሚመለከቱበት ጊዜ የእድሜ ክፍፍል ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ትርጉሙ ሊታለፍ አይገባም, ይህም የሰው ልጅ ከሥነ-ጥበብ ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ይታያል. ስለዚህ, ለሙዚቃ እድገት በጣም ጥሩው ዘመን ስንነጋገር, በአዕምሮ ውስጥ ብዙ ቅድመ ሁኔታዎች አሉን.

አንድ ተጨማሪ ጉልህ ንድፍ መጥቀስ አስፈላጊ ነው - የአዕምሮ ተግባራት ያልተስተካከለ እድገት. ይህ ሃሳብ በኤል.ኤስ. ስለዚህ, ኤል.ኤስ. ይህንን ሀሳብ በማዳበር, ኤል.አይ.ቦዝሆቪች የእድሜ ወሰኖች በልጁ እንቅስቃሴዎች እና እራሱን በሚያገኛቸው ልዩ ሁኔታዎች ላይ በመመስረት ሊለወጡ እንደሚችሉ ይጠቁማል.

በተለያየ ዕድሜ ላይ ከሚገኙ ልጆች የሙዚቃ እድገት እና ከግለሰባቸው ጋር በተያያዘ አወቃቀሩ ተግባራዊ መመሪያ ሊሆን ይችላል.

ነገር ግን ለዚህ የልጆችን የሙዚቃ እድገት እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ማወቅ ያስፈልጋል. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የዕድሜ ባህሪያት እውቀት መምህሩ የሙዚቃ እድገቱን ጨምሮ የልጁን የአእምሮ ሂደቶች ለማስተዳደር የበለጠ ውጤታማ መንገዶችን እንዲያገኝ ያስችለዋል.

የ "እድሜ" እና "የዕድገት ደረጃ" ጽንሰ-ሐሳቦች በተለየ መንገድ ይተረጎማሉ. አንዳንዶች የዕድሜ ደረጃን እንደ ተፈጥሯዊ ባዮሎጂያዊ ሂደት ብቻ ይመለከቱታል. ስለዚህ ስለ እነዚህ ደረጃዎች የማይለወጥ መደምደሚያ መደምደሚያ. ሌሎች በአጠቃላይ "እድሜ" የሚለውን ጽንሰ-ሐሳብ ውድቅ ያደርጋሉ እናም በማንኛውም የልጅ እድገት ደረጃ ላይ ማንኛውንም ነገር ማስተማር ይቻላል ብለው ያምናሉ. ስለዚህ የእድሜን አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት ሙሉ በሙሉ ችላ ማለት ነው.

ሙዚቃዊ እንቅስቃሴዎችን በእያንዳንዱ ጊዜ በማከናወን ላይ ያሉ ልጆች የመጀመሪያ እና ብሩህ ስኬቶች በጣም ያልተለመደ እና ያልተለመደ ክስተት እንዳለን እንድናስብ ያስችሉናል። ነገር ግን ሙዚቃን የማወቅ ችሎታ ሁልጊዜም በቀጥታ በእድሜ ላይ የተመሰረተ እንዳልሆነ ለማመን ምክንያት አለ.

በሙዚቃ ችሎታ እና በእድሜ መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት የለም የሚለው አስተያየት ሁለት ጎኖች አሉት-አሉታዊ እና አወንታዊ። የእሱ አሉታዊ ጎን አንድ ሰው እያደገ ሲሄድ የሙዚቃ ችሎታዎችን እድገት ህጋዊነት መካድ ነው. በሌላ አነጋገር, አንድ ልጅ ማደግ ይችላል, ነገር ግን የሙዚቃ እንቅስቃሴዎችን የማከናወን ችሎታው እድገት ላይኖረው ይችላል (ወይም በተቃራኒው, እንዲያውም ወደ ኋላ ሊመለስ ይችላል) ለእድገቱ ጥሩ እድሎች ካልተሰጡ. አወንታዊው ነገር ገና በለጋ እድሜው አንድ ልጅ የሙዚቃ ስሜትን ማዳበር ይችላል.

ለሙዚቃ ችሎታዎች እድገት በጣም ጥሩው የእድሜ ዘመን መኖር የሚለው ሀሳብ ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ በተለያየ ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ህጻናት ዋና ዋና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ ያለውን አቋም ያስተጋባል። ነገር ግን በሙዚቃ ግንዛቤ መስክ እንደዚህ አይነት ጊዜ ገና አልተገኘም. “ምርጥ” ስንል እሱ ብቻ ነው ማለታችን አይደለም (ለምሳሌ አንድ ሰው መናገር የሚማርበት እድሜው እስከ ሶስት አመት ድረስ ብቻ ነው) ይልቁንም ይህን እድሜ በማጣት፣ በሙዚቃ እድገት ላይ ተጨማሪ ችግሮች እንፈጥራለን።

ምንም እንኳን ዕድሜ የአንድን ግለሰብ መፈጠር በእጅጉ የሚያመለክት ቢሆንም የነርቭ አእምሮ ብስለት የሚወሰነው በአጠቃላይ የህይወት ልምዱ ላይ እንደሆነ ሊሰመርበት ይገባል. በማንኛውም የዕድገት ደረጃ ላይ ያለ ሰው ፍጹም ልዩ የሆነ ልዩ ንብረት አለው። ከዚህ አንፃር የግለሰቦች ባህሪያት የእድሜ ባህሪያቱን የሚደራረቡ ይመስላሉ፣ ይህም የአመለካከት የዕድሜ ወሰኖች እጅግ ያልተረጋጋ፣ ተለዋዋጭ፣ ተለዋዋጭ እና በተመሳሳይ ጊዜ በጣም የሚለያዩ፣ ለውጫዊ ተጽእኖዎች የሚጋለጡ ናቸው።

የልጆች እድገት የዕድሜ ደረጃዎች ድንበሮችን ለማቋቋም ምን መሠረት ነው?

የሶቪየት ሳይኮሎጂስቶች እነዚህ ድንበሮች የልጁን አመለካከት በዙሪያው ላለው ዓለም, ፍላጎቶቹን እና ለተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እንደሚወስኑ ያምናሉ. እናም በዚህ መሠረት የጠቅላላው የቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ የሚከተሉት የዕድሜ ደረጃዎች ሊታወቁ ይችላሉ-

የልጅነት ጊዜ (የህይወት የመጀመሪያ አመት);

ገና በልጅነት (ከ 1 ዓመት እስከ 3 ዓመት);

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት (ከ 3 እስከ 7 ዓመታት).

ለሙዚቃ የተወሰነ አመለካከት ፣ ስሜታዊ እና የመስማት ችሎታ ምላሽ በሚመጣበት ጊዜ የሙዚቃ እድገት እና ትምህርት የጀመረበት ጊዜ በቅድመ-ሁኔታዎች መፈለግ አለበት።

በሶቪየት ሳይኮሎጂ እና ትምህርት ውስጥ, በሙዚቃነት መገለጫ የመጀመሪያ ደረጃዎች ላይ መረጃ ተገኝቷል. በኤኤኤ ሊዩብሊንስካያ መሠረት ሕፃናት በ 10 ኛው -12 ኛው የህይወት ቀን ውስጥ ለድምጾች ምላሽ ይሰጣሉ.

በህይወት የመጀመሪያዎቹ ወራት መጀመሪያ (የመጀመሪያው የእድሜ ደረጃ - የልጅነት ጊዜ), የሙዚቃ ድምጽ በልጁ ላይ በንፁህ ስሜት ይነካል, ይህም የመነቃቃት ወይም የመረጋጋት ስሜት ይፈጥራል. ስለዚህ ልጆች በእርጋታ በመጫወቻው ውስጥ ተቀምጠው ፣ ባልተጠበቀው የፒያኖ ድምጽ ፣ ዘወር ብለው ፣ ተደስተው ወደ ድምፅ ምንጭ መጎተት ይጀምራሉ ።

ይህ የመጀመሪያ የሙዚቃ ትምህርት አስፈላጊነት ያረጋግጣል, እና በመጀመሪያ ደረጃ, የአመለካከት እድገት, ልጆች ገና ለሌላ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ዝግጁ ስላልሆኑ. በዚህ መሠረት በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት መርሃ ግብር እየተገነባ ነው, ይህም ከሁለት ወር ጀምሮ ለህፃናት የሙዚቃ እድገት የተወሰኑ ተግባራትን ይዘረዝራል. ቀስ በቀስ፣ በእድሜ እና በታለመ አስተዳደግ፣ ህጻናት ሙዚቃን እንደ ስሜታዊ እና የትርጉም ይዘቱ መረዳት ይጀምራሉ፣ እንደ ሙዚቃው ባህሪ ደስተኛ ወይም ሀዘን ይሆኑና በኋላ ላይ የምስሉን ገላጭነት ይገነዘባሉ።

የሚቀጥለው የዕድሜ ደረጃ ገና በልጅነት (1-3 ዓመት) ነው. በዚህ ወቅት የልጁ ፍላጎት ከአዋቂዎች ጋር ብቻ ሳይሆን ከእኩዮች ጋር የመግባባት ፍላጎት በጣም በግልጽ ይታያል. በዙሪያው ካሉ ነገሮች ጋር እርምጃዎችን የመምራት ችሎታ አለው። ህጻኑ ለሙዚቃ እንቅስቃሴ ፍላጎት ያዳብራል, ህፃኑ ወደ ሙዚቃ እና መዘመር የመንቀሳቀስ ፍላጎት ያጋጥመዋል. ይህ ሁሉ ለሙዚቃ እንቅስቃሴ እንደ ቅድመ ሁኔታ ሆኖ ያገለግላል።

ሙዚቃን ሲገነዘቡ ልጆች ስሜታዊ ምላሽ ይሰጣሉ: ደስተኞች ናቸው ወይም ሙዚቃን በእርጋታ ያዳምጣሉ. የመስማት ችሎታ ስሜቶች የበለጠ ተለይተዋል-ህፃኑ ከፍተኛ እና ዝቅተኛ ድምፆችን, ከፍተኛ ድምጽ እና ጸጥ ያሉ ድምፆችን እና በጣም ተቃራኒ የሆኑትን የህፃናት የሙዚቃ መሳሪያዎች ጣውላ ይለያል. አንዳንድ ልጆች ቀላል እና አጭር ዜማ በትክክል እንዲባዙ የሚያስችል የመስማት ችሎታ ግለሰባዊ ልዩነቶችም ተዘርዝረዋል ።

በንቃተ ህሊና የተባዙት የመጀመሪያው የዘፈን ድምጾች ይታያሉ። እና በህይወት በሁለተኛው ዓመት ውስጥ አንድ ልጅ ከአዋቂዎች ጋር እየዘመረ ፣የሙዚቃ ሀረጎችን መጨረሻ ከደገመ ፣ በሦስተኛው መገባደጃ ላይ የአንድ ትንሽ ዘፈን ዜማ (በአስተማሪ እገዛ) እንደገና ማባዛት ይችላል። በዚህ ጊዜ ውስጥ ልጆች ብዙውን ጊዜ በራሳቸው ጥያቄ ይሳባሉ, የሚወዱትን አንዳንድ ኢንቶኔሽን ያሻሽላሉ. ወደ ሙዚቃው በፈቃደኝነት ይንቀሳቀሳሉ: ማጨብጨብ, ረግጠው, እሽክርክሪት. የልጁ ጡንቻ-ሞተር ስርዓት በሚታወቅ ሁኔታ ተጠናክሯል, እና ወደ ሙዚቃ መንቀሳቀስ ስሜቱን ለመግለጽ ይረዳዋል.

የሚቀጥለው የዕድሜ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ራሱ (3-7 ዓመታት) ነው. ህፃኑ ለነፃነት ከፍተኛ ፍላጎት ያሳያል, የሙዚቃ እንቅስቃሴን ጨምሮ ለተለያዩ እንቅስቃሴዎች (ለዚህ አስፈላጊው የትምህርት ሁኔታዎች ከተፈጠሩ). ልጆች የሙዚቃ ፍላጎቶችን ያዳብራሉ, አንዳንድ ጊዜ በአንዳንድ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ወይም በተለየ የሙዚቃ ክፍል ውስጥ. በዚህ ጊዜ ሁሉም ዋና ዋና የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች መፈጠር ይከሰታል-የሙዚቃ ግንዛቤ ፣ መዘመር ፣ እንቅስቃሴ እና በትላልቅ ቡድኖች - የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት ፣ የሙዚቃ ፈጠራ። በቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ በተለያየ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች በእድገታቸው ውስጥ በጣም ይለያያሉ. ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በሽግግር ወቅት - ከልጅነት እስከ ቅድመ ትምህርት ቤት. ያለፈው ዘመን ባህሪያት አሁንም ተጠብቀዋል. ነገር ግን ከሁኔታዊ ንግግር ወደ ወጥነት ያለው ንግግር ፣ ከእይታ-ውጤታማ አስተሳሰብ ወደ ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ፣ ሰውነት ተጠናክሯል ፣ እናም የጡንቻኮላክቶሌሽን ስርዓት ተግባራት ተሻሽለዋል ። ልጆች ሙዚቃን የመጫወት እና ንቁ የመሆን ፍላጎት ያዳብራሉ። መሰረታዊ የዘፋኝነት ችሎታቸውን ይገነዘባሉ እና በአራት አመት እድሜያቸው ትንሽ ዘፈን በራሳቸው ወይም በአዋቂዎች እርዳታ መዘመር ይችላሉ. ለሙዚቃ ቀላል እንቅስቃሴዎችን የማድረግ ችሎታ ህፃኑ በሙዚቃ ጨዋታዎች እና ጭፈራዎች ውስጥ እራሱን ችሎ እንዲንቀሳቀስ እድል ይሰጠዋል ።

በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ቀድሞውኑ የበለጠ ነፃነት እና የማወቅ ጉጉት ያሳያሉ። ይህ የጥያቄዎች ጊዜ ነው። ህጻኑ በክስተቶች, በክስተቶች መካከል ያለውን ግንኙነት መረዳት ይጀምራል, እና ከሙዚቃ ጋር በተገናኘ ጨምሮ ቀላል አጠቃላይ መግለጫዎችን ማድረግ. ሉላቢ በጸጥታ መዘመር እንዳለበት ተረድቷል፣ “በዝግታ። የዚህ ዘመን ልጅ ታዛቢ ነው፣ ምን ዓይነት ሙዚቃ እየተጫወተ እንዳለ አስቀድሞ መወሰን ይችላል፡ ደስተኛ፣ ደስተኛ፣ መረጋጋት፣ ድምጾች ከፍ ያሉ፣ ዝቅተኛ፣ ጮክ ያሉ፣ ጸጥ ያሉ ናቸው። ምን ዓይነት መሳሪያ እየተጫወተ ነው (ፒያኖ ፣ ቫዮሊን ፣ የአዝራር አኮርዲዮን) መስፈርቶቹን ይረዳል ፣ ዘፈን እንዴት እንደሚዘምር ፣ በዳንስ ውስጥ እንዴት እንደሚንቀሳቀስ ።

በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ የድምፅ መሣሪያ ተጠናክሯል, ስለዚህ ድምፁ አንዳንድ መደወል እና ተንቀሳቃሽነት ያገኛል. የዘፈን ክልሉ በግምት በዲ-ቢ የመጀመሪያው ኦክታቭ ውስጥ ነው። የድምጽ-አድማጭ ቅንጅት ተሻሽሏል.

የሞተር አሠራሩ በከፍተኛ ሁኔታ ተጠናክሯል. በአካል ማጎልመሻ ትምህርቶች ወቅት መሰረታዊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን (መራመድ ፣ መሮጥ ፣ መዝለል) በደንብ ማወቅ በሙዚቃ እና ሪትሚክ ጨዋታዎች እና ጭፈራ ላይ በሰፊው ለመጠቀም ያስችላል። ልጆች ሙዚቃን በማዳመጥ የእንቅስቃሴዎችን ቅደም ተከተል ማስታወስ ይችላሉ. በዚህ እድሜ, በተለያዩ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ላይ ያሉ ፍላጎቶች በበለጠ ተለይተው ይታወቃሉ.

ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ከአጠቃላይ እድገታቸው ዳራ አንጻር በጥራት አዲስ ውጤቶችን ያገኛሉ. ሙዚቃዊ የሆኑትን ጨምሮ የግለሰባዊ ክስተቶችን ባህሪያት መለየት እና ማወዳደር እና በመካከላቸው ግንኙነቶች መመስረት ይችላሉ። ግንዛቤ የበለጠ ያነጣጠረ ነው፡ ፍላጎቶች፣ የአንድን ሰው የሙዚቃ ምርጫ እንኳን የማነሳሳት ችሎታ እና የአንድ ሰው ስራዎች ግምገማ በግልፅ ይገለጣሉ። ስለዚህ, በኤስ.ኤስ. ፕሮኮፊቭ እና ኢ. ፓርሎቭ ሁለት ሰልፎችን ካዳመጡ በኋላ, ልጆቹ የትኛውን ሰልፍ እንደወደዱ እና ለምን እንደሆነ እንዲናገሩ ተጠይቀዋል. አብዛኛዎቹ ልጆች በኤስ ኤስ ፕሮኮፊዬቭ "ማርች" ን መርጠዋል. ነገር ግን ተነሳሽነታቸው በጣም ልዩ ነበር፡ “ጥብቅ ሙዚቃ”፣ “ይህ ሰልፍ ይሻላል፣ ​​እንደዚህ አይነት ደፋር ወታደሮች አሉ”፣ “ሙዚቃ ባህሪ አለው። ስለ ኢ. ፓርሎቭ ሰልፍ ልጁ “ይበልጥ ወደድኩት፣ እናውቀዋለን፣ ለስላሳ ነው” አለ። እነዚህ መግለጫዎች በሙዚቃ ዘዴዎች የተገለጹ የህይወት ምሳሌዎችን የመፈለግ ፍላጎት ፣ አጠቃላይ ባህሪውን ለመገምገም (“ጥብቅ ሙዚቃ” ፣ “ሙዚቃ ገጸ ባህሪ አለው” ፣ “ለስላሳ ነው”) እና ከራስ ልምድ ጋር ለማነፃፀር መሞከሩን አሳይተዋል ( "እናውቀዋለን") ይታያል. በዚህ እድሜ ልጆች አንድ ወይም ሌላ ዓይነት የሙዚቃ እንቅስቃሴን ብቻ ሳይሆን ስለ ልዩ ልዩ ገጽታዎችም ይመርጣሉ. ለምሳሌ በክበብ ውስጥ ከመደነስ ይልቅ መደነስ ይወዳሉ፤ የሚወዷቸውን ዘፈኖችን፣ ጨዋታዎችን፣ የዙር ጭፈራዎችን እና ዳንሶችን ያዘጋጃሉ። “በሚያምር፣ በሚማርክ፣ በፍቅር፣ በስውር መዘመር አለብህ” የሚለውን (ለምሳሌ በግጥም) ዘፈን እንዴት እንደሚከናወን ማብራራት ይችላሉ። ሙዚቃን በማዳመጥ ልምድ ላይ በመመስረት, ልጆች ቀላል የሆኑ የሙዚቃ ክስተቶችን አንዳንድ አጠቃላይ ነገሮችን ማድረግ ይችላሉ. ስለዚህ ፣ ስለ ሙዚቃው መግቢያ ፣ ህጻኑ “ይህ የሚጫወተው ገና መዘመር ባልጀመርንበት ጊዜ ነው” ይላል።

የልጁ የድምፅ አውታሮች በከፍተኛ ሁኔታ ይጠናከራሉ, የድምፅ-የድምጽ ቅንጅት ይሻሻላል, የመስማት ችሎታ ስሜቶች ይለያሉ. አብዛኞቹ ልጆች በአምስተኛው፣ በአራተኛው እና በሦስተኛው መካከል ባለው ልዩነት ውስጥ ከፍተኛ እና ዝቅተኛ ድምፆችን መለየት ይችላሉ። በአንዳንድ የአምስት አመት ህጻናት ውስጥ ድምፁ የሚጮህ, ከፍተኛ ድምጽ ያገኛል እና የበለጠ ግልጽ የሆነ ቲምበር ይታያል. የድምጽ ወሰን በዲ-ቢ ውስጥ በመጀመርያው ኦክታቭ ውስጥ የተሻለ ይመስላል፣ ምንም እንኳን አንዳንድ ልጆች ከፍተኛ ድምጾች ቢኖራቸውም - የሁለተኛው octave C ፣ D -።

ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ቅልጥፍናን, ፍጥነትን, በጠፈር ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታ እና በቡድን ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታ ያሳያሉ. ልጆቹ ለሙዚቃው ድምጽ የበለጠ ትኩረት ይሰጣሉ እና እንቅስቃሴዎቻቸውን ከባህሪው ፣ ቅርጹ እና ተለዋዋጭነቱ ጋር በተሻለ ሁኔታ ያቀናጃሉ። ለተጨማሪ ችሎታቸው ምስጋና ይግባውና ልጆች ሁሉንም ዓይነት የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች በተሻለ ሁኔታ ይማራሉ-ሙዚቃን ማዳመጥ ፣ መዘመር ፣ ምት እንቅስቃሴዎች። ቀስ በቀስ የመጫወቻ መሣሪያዎችን ችሎታ ይገነዘባሉ። ስለ ሙዚቃ ማንበብና መጻፍ በጣም ቀላሉን መረጃ ይማሩ። ይህ ሁሉ ለልጆች ሁለገብ የሙዚቃ እድገት መሠረት ነው.

ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ያደጉ ናቸው. የቡድኑ ስም ማኅበራዊ ዓላማውን የሚወስን ይመስላል። የልጆች የአእምሮ ችሎታዎች ያድጋሉ እና የሙዚቃ አስተሳሰባቸው የበለፀገ ነው። ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ለምን ሙዚቃን ይወዳሉ ለሚለው ጥያቄ አንዳንድ መልሶች እነሆ: "ሙዚቃው ሲጫወት, እንዝናናለን" (የሙዚቃ ስሜታዊ ተፈጥሮ ይሰማቸዋል); "ሙዚቃ አንድ ነገር ይናገራል"; "እንዴት መደነስ እንዳለባት ትነግራችኋለች" (የእሷ አስፈላጊ እና ተግባራዊ ተግባራቱ ተጠቅሷል); “የዋህ ሲመስል ሙዚቃ እወዳለሁ”፣ “ዋልትዝ እወዳለሁ - ለስላሳ ሙዚቃ” (የሙዚቃውን ባህሪ ይሰማቸዋል እና ያደንቃሉ)። ልጆች የሙዚቃውን አጠቃላይ ባህሪ ብቻ ሳይሆን ስሜቱን (ደስተኛ ፣ ሀዘን ፣ አፍቃሪ ፣ ወዘተ) ልብ ይበሉ ። አስቀድመው ሥራዎቹን እንደ አንድ ዓይነት ዘውግ ይመድባሉ፡ በደስታ፣ በግልፅ፣ በአስጊ ሁኔታ፣ በደስታ (ስለ ሰልፉ)፣ በፍቅር ፣ በጸጥታ ትንሽ ሀዘን (ስለ ሉላቢ)።

በእርግጥ የግለሰቦች ባህሪያት እዚህም በግልጽ ጎልተው ይታያሉ. አንዳንድ ልጆች (የስድስት አመት ልጆችን ጨምሮ) አጫጭር መልሶችን ብቻ ከሰጡ (እንደ “ጮሆ-ጸጥታ”፣ “አዝናኝ-አሳዛኝ” ያሉ) ሌሎች ደግሞ ይበልጥ አስፈላጊ የሆኑትን የሙዚቃ ጥበብ ምልክቶች ከተረዱ እና ከተረዱ፡ ሙዚቃ የተለያዩ ስሜቶችን ሊገልጽ ይችላል። እና የሰዎች ልምዶች. ስለዚህ፣ የግለሰቦች መገለጫዎች ብዙውን ጊዜ ከእድሜ ጋር የተገናኙ ችሎታዎችን “ያልፋሉ።

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት መርሃ ግብር የተካኑ እና እንደዚህ ዓይነት ሥልጠና ያልነበራቸው ልጆች (አንዳንዶች ከቤተሰብ ወደ መሰናዶ ቡድን ይመጣሉ) በሙዚቃ እድገት ደረጃ ላይ ያሉ ልዩነቶች በግልጽ ይታያሉ። ከ6-7 አመት እድሜ ያለው ልጅ የድምፅ ዕቃው ተጠናክሯል, ሆኖም ግን, መዘመር የድምፅ ምስረታ የሚከሰተው በጅማቶች ጠርዝ ውጥረት ምክንያት ነው, ስለዚህ የዝማሬ ድምጽ ጥበቃ በጣም ንቁ መሆን አለበት. ልጆች ያለ ውጥረት, በጸጥታ እንዲዘምሩ እና ክልሉ ቀስ በቀስ እንዲስፋፋ ማድረግ አስፈላጊ ነው (ከመጀመሪያው ኦክታር እስከ ሁለተኛው). ይህ ክልል ለብዙ ልጆች በጣም ምቹ ነው, ግን የግለሰብ ልዩነቶች ሊኖሩ ይችላሉ. በዚህ እድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች የዝማሬ ክልል ውስጥ, ልዩነቶች ጉልህ ናቸው. ድምጾቹ ዜማ፣ ቀልደኛ ጥራታቸውን ያሳያሉ፣ ምንም እንኳን በተለይ ልጅነት ያለው፣ በመጠኑም ቢሆን ክፍት የሆነ ድምጽ እንደቀጠለ ነው። በአጠቃላይ, ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የመዘምራን ቡድን የተረጋጋ እና እርስ በርሱ የሚስማማ አይመስልም, ምንም እንኳን ዋና መምህራን, ከዚህ እድሜ ልጆች ጋር በመሥራት ጥሩ ስኬት ያገኛሉ.

አካላዊ እድገት በተለያዩ አቅጣጫዎች የተሻሻለ ሲሆን በዋነኝነት የሚገለፀው መሰረታዊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን እና ቅንጅታቸውን በመቆጣጠር ነው። እንቅስቃሴን እንደ ሙዚቃዊ ግንዛቤን ለማዳበር እንደ መንገድ እና መንገድ ለመጠቀም የበለጠ ዕድል አለ። እንቅስቃሴን በመጠቀም ህፃኑ እራሱን በፈጠራ እና በፍጥነት የፍለጋ እንቅስቃሴዎችን ማሰስ ይችላል. የዘፈኖች፣ ጭፈራዎች እና ጨዋታዎች አፈፃፀም አንዳንድ ጊዜ ገላጭ ይሆናል እናም ለሙዚቃ ያለውን አመለካከት ለማስተላለፍ ሙከራዎችን ያሳያል።

ከዘፈን፣ ሙዚቃን ከማዳመጥ እና ከሙዚቃ-ሪትም እንቅስቃሴዎች በተጨማሪ የልጆችን የሙዚቃ መሳሪያዎች (በተናጥል እና በስብስብ) ለመጫወት ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል። ልጆች ከበሮ (ከበሮ፣ አታሞ፣ ትሪያንግል፣ ወዘተ)፣ ሕብረቁምፊዎች (ዚተርስ) እና የንፋስ መሣሪያዎችን (ትሪኦል፣ ሜሎዲ-26) የመጫወት ቀላሉን ቴክኒኮች ጠንቅቀው ያውቃሉ። አወቃቀራቸውን ያስታውሳሉ እና ድምፆችን በቲምብር ይለያሉ.

የልጆችን የሙዚቃ እድገትን ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያትን አጭር ግምገማ የባህሪ ባህሪያቸውን በማጉላት ሊጠናቀቅ ይችላል.

በመጀመሪያ ደረጃ, የሙዚቃ እድገት ደረጃ በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ላይ ባለው ሰውነቱ መፈጠር ላይ, በልጁ አጠቃላይ እድገት ላይ የተመሰረተ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ በልጆች ውበት ላይ ለሙዚቃ (ለሙዚቃ እንቅስቃሴ) እና የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ደረጃ መካከል ያለውን ግንኙነት መለየት አስፈላጊ ነው.

በሁለተኛ ደረጃ, የተለያየ ዕድሜ ያላቸው ልጆች የሙዚቃ እድገት ደረጃ በፕሮግራሙ ይዘት መሰረት የሙዚቃ እንቅስቃሴዎችን በንቃት በመማር ላይ የተመሰረተ ነው. (ነገር ግን አንድ ልጅ በቤት ውስጥ የሚያገኘው የሙዚቃ መረጃ በፕሮግራሙ ውስጥ ከተገለጸው የበለጠ ሰፊ ነው።)

ዋናው ነገር, እና ይህ በሙዚቃ ትምህርት ፕሮግራም ውስጥ አጽንዖት ተሰጥቶታል, ልጆች የማዳመጥ ልምድን ያገኛሉ.

በሙዚቃ እድገት ረገድ ሁሉም ተመሳሳይ ዕድሜ ያላቸው ልጆች አንድ ዓይነት አይደሉም። በግለሰብ ባህሪያት ምክንያት ጉልህ ልዩነቶች አሉ. የሙዚቃን አጠቃላይ አወቃቀሩን በግለሰብ ልጆች ላይ ከሚታዩ የሙዚቃ መገለጫዎች ጋር ብናነፃፅር አንዳንዶቹ በሁሉም ረገድ ሙዚቃዊ ሲሆኑ ሌሎቹ ደግሞ በልዩ የሙዚቃ ችሎታዎች ተለይተዋል። ስለዚህ, በጣም ከፍተኛ ጥራት ባለው የሙዚቃ ግንዛቤ, አንዳንድ ልጆች እራሳቸውን በመዘመር እና በዳንስ ደካማነት ያሳያሉ, ወይም የሙዚቃ ጆሮ ጥሩ እድገት ሁልጊዜ ለፈጠራ ዝንባሌ አይመጣም. ስለዚህ የልጆችን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.

በአጠቃላይ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በሙዚቃ ትምህርት ልምምድ ውስጥ ሊታገል የሚገባውን የሙዚቃ እድገት ደረጃ ማዘጋጀት እንችላለን.

በመካከለኛ, ሁለተኛ ደረጃ እና በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ ልጅን የሚፈለገውን የሙዚቃ እድገት ደረጃ ምሳሌዎችን እንስጥ.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው:

ለሙዚቃ በስሜታዊነት ምላሽ ይስጡ ፣ ሁሉንም የታወቁ ሥራዎችን ይወቁ ፣ ተወዳጆችን ምልክት ያድርጉ ፣ ዜማውን ይወቁ ፣ ስለ ሥራዎች ይናገሩ ፣ የሙዚቃን ተቃራኒ ተፈጥሮ ይለያሉ ፣ በስድስተኛ ጊዜ ውስጥ የድምፅ ድምጽ ፣

የተለያዩ ተለዋዋጭ ጥላዎችን መለየት: forte [f] -እኔ ጮክ, mezzo-forte - በመጠኑ ጮክ, ፒያኖ [p] - ጸጥ ያለ: ድምጽ;

ቀላል ዘፈኖችን ያለአጃቢ እና በአጃቢ ይዘምሩ;

ወደ ማይታወቅ ሙዚቃ መንቀሳቀስ፣ መሰረታዊ ስሜቱን ማስተላለፍ፣ የዳንስ እንቅስቃሴዎችን በትክክል እና በደስታ ማከናወን፣ እና በከበሮ መሳርያዎች ላይ ቀላል የሪትም ዘይቤን በግልፅ ይገንዘቡ።

ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ልጆች አሉ የሚባሉትን የሙዚቃ ችሎታዎች መለየት የሚቻለው እድገታቸው ሊታወቅ ሲችል ብቻ ነው ማለትም የተገኘው ደረጃ አስቀድሞ የሚታይ ነው ብለን መደምደም እንችላለን።

የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም ለልጆች ተጨማሪ ትምህርት "የካርሉክ የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት"

"የሙዚቃ ቅድመ-ሁኔታዎች እና ሁኔታዎች

የተማሪ እድገት"

የመምህሩ ዘዴያዊ ሥራ

የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም IRMO "የካርሉክ የልጆች ሙዚቃ ትምህርት ቤት"

Fereferova N.P.

የካርሉክ መንደር፣ 2014-2015 የትምህርት ዘመን

ልጆችን ባሕላዊ ዘፈን ሲያስተምር, የልጆች የሙዚቃ አስተሳሰብ መሰረታዊ ሳይኮሎጂ ለመምህሩ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ይህ እውቀት የልጁን የሙዚቃ ተሰጥኦ መስፈርት, የፈጠራ ችሎታውን, የሙዚቃ ችሎታውን ለማሻሻል ያለውን ተስፋ እና የችሎታ ግኝትን ለመወሰን ያስችላል; ለእያንዳንዱ ተማሪ የግለሰብ አቀራረብን እንድናገኝ ይፍቀዱልን.

ቀድሞውኑ ከአራት አመት ጀምሮ, ልጆች የተወሰኑ የሙዚቃ ችሎታዎችን ቀዳሚዎች መለየት ይጀምራሉ. በኋላ, በጉርምስና ወቅት, ሊጠፉ ወይም በተቃራኒው በፍጥነት ማደግ ይችላሉ. እና በመጨረሻም ፣ ሙሉ ብስለት በሚኖርበት ጊዜ ፣ ​​በ 18-20 ዓመታት ውስጥ ፣ የከፍተኛ የአንጎል ክፍሎች አወቃቀር ወደ ምስረታው መጠናቀቅ ሲቃረብ ፣ አንድ ሰው ተሰጥኦውን እና ተሰጥኦውን ሙሉ በሙሉ መገምገም ይችላል።

ቢኤም ቴፕሎቭ “የግለሰብ ልዩነቶች ሳይኮሎጂ” በተሰኘው መጣጥፍ ውስጥ የሙዚቃ ተሰጥኦ “በሙዚቃ እንቅስቃሴ ውስጥ በተሳካ ሁኔታ የመሳተፍ እድሉ የተመካው በጥራት ልዩ ችሎታዎች ጥምረት” ሲል ጠርቶታል። የልጁ የሙዚቃ ችሎታዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ: ጆሮ ለሙዚቃ, ምት ስሜት, የሙዚቃ ትውስታ. የሙዚቃነት ምልክቶች የሙዚቃ ስሜታዊ እና ስሜታዊ ተሞክሮ ፣ ስውር ግንዛቤው ናቸው። ስለዚህ የፎክሎር ኢንቶኔሽን እና የተሳካ የሙዚቃ አፈፃፀምን ማወቅ ተሰጥኦን ብቻ ሳይሆን የችሎታ እና የችሎታ ባለቤት መሆንን ይጠይቃል። አንድ ልጅ የቱንም ያህል የሙዚቃ ችሎታ ቢኖረው፣ ችሎታውን ካላዳበረ እና በዚህ ዘርፍ ልዩ ችሎታዎችን ካልተማረ፣ የተግባርና የመዝሙር ችሎታዎችን በመምራት ስኬታማ ሊሆን አይችልም።

አንድ ልጅ በሙዚቃ ውስጥ ያለው ተሰጥኦ ሙዚቀኛ ይባላል። ሁሉም ልጆች ሙዚቃዊ ናቸው? ሙዚቃዊነት ለምግብነት የሚውል እና ለመማር ምቹ ነው? በዚህ ጥያቄ ላይ ብዙ አስተያየቶች አሉ. ስለዚህም ታዋቂው አሜሪካዊ የሥነ ልቦና ባለሙያ B.R. አንድሪውዝ በ20ኛው መቶ ዘመን እንዲህ ሲል ጽፏል:- “ማንኛውም ልጅ የሙዚቃ ትምህርት ዕድል እስኪሰጠው ድረስ ተስፋ ቢስ ሆኖ ሊቆጠር አይገባም። አብዛኛው የሙዚቃ ተሰጥኦ የሚወሰነው በተግባር ላይ ነው” ብሏል። ሌላው የሙዚቃ ተመራማሪ ቲ.ኮፕ በአንድ መጣጥፍ ላይ “የሙዚቃ ችሎታዎች ከታሰበው በላይ በጣም ተስፋፍተዋል፣ እና አብዛኛዎቹ ህጻናት ጆሮ እና የአዕምሮ ስልጠና በማጣት በጣም በተጋለጠ እድሜያቸው በተፈጥሮ የሙዚቃ ችሎታቸውን ያጣሉ ሲሉ ተከራክረዋል።

የሙዚቃ ችሎታዎች ተፈጥሯዊ እንዳልሆኑ ይታወቃል, ነገር ግን እነዚህ ችሎታዎች የሚዳብሩበት ዝንባሌዎች ብቻ ናቸው. በዚህ ረገድ፣ “ሙዚቃዊነት ምንድን ነው?” በሚለው መጽሐፍ ውስጥ በጄ ክሪስ በሙዚቃዊነት ላይ ያለው ትምህርት ከፍተኛ ትኩረት የሚስብ ነው። አንድ የላቀ ሳይንቲስት-ፊዚዮሎጂስት እና ጥሩ ሙዚቀኛ ወደዚህ አመለካከት ያዘነብላል: ሁሉም የሙዚቃ ምልክቶች በዘር የሚተላለፍ የሚወሰኑ ናቸው, በተለይ ሀብታም ልማት እያንዳንዱ የአንጎል ክፍሎች የመስማት ጋር የተያያዙ, ነገር ግን እነዚህ ምልክቶች እያንዳንዳቸው በተጨማሪ, ላይ ይወሰናል. የእሱ ልዩ ዝንባሌዎች.

ህጻናትን ባህላዊ ዘፈን እንዲያስተምሩ የመምረጥ ልምድ አስተማሪው ልጁን በሙዚቃ ችሎታው ብቻ ሳይሆን ወደ እነዚህ ችሎታዎች ባለው ዝንባሌ መገምገም አስፈላጊ ነው ፣ ምክንያቱም በአስተዳደግ እና በስልጠና ምክንያት ያሉ ዝንባሌዎች በፍጥነት ያድጋሉ እና ያድጋሉ ። ወደ ችሎታዎች እና ሙያዊ ዕውቀት።

በልጅ ውስጥ አንድ ዲግሪ ወይም ሌላ የሙዚቃ ችሎታ መኖሩ የሙዚቃ አስተሳሰቡን ይቀርጻል. የሙዚቃ አስተሳሰብ መንፈሳዊ ፣ ስሜታዊ ግንዛቤ እና የድምፅ ዜማ መረጃ ስሜት ፣ ግምገማው ፣ በእሱ ላይ የፈጠራ አስተሳሰብ ብቅ ማለት ፣ እንዲሁም የማስታወስ ሁኔታ ፣ የአንድን ሰው ውስጣዊ የሙዚቃ ዓለም በድምፅ ውስጥ ያሳያል።

የልጁ የሙዚቃ አስተሳሰብ ደረጃ ሊለያይ ይችላል። አእምሯዊ, ፍቃደኛ እና ስሜታዊ ተግባራት በእሱ ውስጥ መስተጋብር ይፈጥራሉ. የሙዚቃ አስተሳሰብ ባህላዊ የአእምሮ ተግባራት እንደ ክፍሎቻቸው የተወሰነ ምድብ አላቸው-

የስሜት ህዋሳት - የድምጾች ስሜት እና ልዩነት, ጥንካሬ እና የቆይታ ጊዜ.

ማቆየት - የማስታወስ ችሎታ ለድምጾች ቁመት, ጥንካሬ እና ቆይታ.

ሰው ሰራሽ - የአጠቃላይ አወቃቀሮች ግንዛቤ-አነሳሶች ፣ ጊዜዎች ፣ ምት ምስሎች።

ሞተር - የድምፅ ምስልን ወደ ድምጽ ማስተላለፍ,

ሃሳባዊ - አእምሯዊ ምናብ, ርዕዮተ ዓለም, የሙዚቃ ተጓዳኝ ይዘት መፈለግ.

በልጆች ላይ የሙዚቃ አስተሳሰብ ተግባራትን የማዳበር ሂደት በሶስት ደረጃዎች ሊከፈል ይችላል.

የመጀመሪያው ደረጃ ገና ከልጅነት ጊዜ ጋር ይዛመዳል - እስከ ሦስት ዓመት ድረስ. የቃላቶቹን ትርጉም ሳይረዳው ከልጁ ስለ ሙዚቃዊ ኢንቶኔሽን ግንዛቤ ሽግግር መጀመሪያ ተለይቶ ይታወቃል. ሕፃኑ ደግሞ አንድ ነጠላ እንድምታ መሠረት, ምንም የውስጥ ግንኙነት የሌላቸው የተለያዩ ዜማ ምስረታ, ወደ ያልተከፋፈለ, ቀጣይነት የድምጽ ምስል ወደ በማምጣት, የመገናኘት ዝንባሌ ያሳያል.

ሁለተኛው ደረጃ ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ጋር ይጣጣማል ለልጆች - ከ 3 እስከ 7 ዓመት. በዚህ የመንገዱ ክፍል ህፃኑ የሙዚቃ አስተሳሰብን በውስብስብ ውስጥ ያሳካል። በራሱ የሙዚቃ ግንዛቤ እና በቀጥታ በሰማው መካከል ያለውን ግንኙነት ማስተዋል ያቆማል። በተለያዩ የሙዚቃ አካላት መካከል ያሉትን ውጤታማ ግንኙነቶች እና ልዩነቶች መረዳት ይጀምራል። የሕፃኑ አእምሮ ቀድሞውኑ የተወሰኑ ጽንሰ-ሀሳቦችን እየፈጠረ እና በተጨባጭ እነሱን በማነፃፀር ላይ ነው ፣ እና የሙዚቃ ቅርጾችን ግለሰባዊ ግንኙነቶችን ወደ አንድ ሰንሰለት ማዋሃድ ይጀምራል። በሰንሰለት ውስብስቦች ውስጥ ነው ተጨባጭ ተጨባጭ እና የልጆች የሙዚቃ አስተሳሰብ ምናባዊ ተፈጥሮ በግልጽ የሚታየው።

ሦስተኛው ደረጃ እንደ ድልድይ ዓይነት ሆኖ ያገለግላል, የዳበረ የፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት መፈጠር የሽግግር አገናኝ; በውስብስብ ውስጥ የሙዚቃ አስተሳሰብ ወደ ትርጉም ያለው የሙዚቃ እድገት ደረጃ እስከሚሸጋገርበት ጊዜ ድረስ። የአእምሯዊ ዝግመተ ለውጥ ጊዜያት የሚከሰቱት የማሰብ ችሎታን እንደገና ማዋቀር የሚቻልባቸው ሁኔታዎች ሲፈጠሩ ነው። በእያንዳንዱ ዕድሜ ላይ አንድ አዲስ ነገር በቋሚነት ይታያል, ነገር ግን በማይነጣጠል ሁኔታ ከቀዳሚው ጋር የተያያዘ.

የባህላዊ ዘፈኖችን የመማር ሂደት ምንድነው? አንድ ልጅ የሙዚቃ መረጃን እንዴት ይቀበላል፣ ያዋህዳል እና ያስኬዳል? አንድ ልጅ የሙዚቃ ድምጾችን የማስተዋል, የማስታወስ እና የመራባት ችሎታ አንዳንድ ባህሪያት በዘር የሚተላለፍ መሆኑ ይታወቃል. ይሁን እንጂ የነርቭ ሥርዓቱ ሁኔታ በአካባቢው እና በአስተዳደግ ላይ ስለሚወሰን ሊለወጥ ይችላል.

ዘመናዊ ምርምር እንደሚያሳየው የአንጎል እድገት በከፍተኛ ፍጥነት ይከሰታል. በዘጠኝ ወራት ውስጥ አንጎል የአዋቂዎች አእምሮ ክብደት 50%, በሁለት አመት - 75%, በስድስት አመት - 90%, እና ቀሪው 10% በሚቀጥሉት አስር አመታት ውስጥ ይገኛል.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደት ከአእምሮ አሠራር ጋር የተያያዘ ሂደት ነው. ለሙዚቃዊ አስተሳሰብ እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርግ በማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ውስጥ የተፈጠረ የመጀመሪያ መዋቅር መኖር እንደ መጀመሪያ ፣ በጄኔቲክ የተወሰነ ደረጃ ተደርጎ ይቆጠራል። ይህ ደረጃ በውጫዊው አካባቢ ላይ በመመስረት በሚበቅሉ የግዛቶች ቅደም ተከተል ተተክቷል። የአከባቢው ተጽእኖ በልጁ ዕድሜ, በፊዚዮሎጂ እና በአዕምሮአዊ ሁኔታ ይጨምራል. እና እዚህ የልጁ ግንኙነት ከአዋቂዎች ዓለም ጋር አስፈላጊ ነው. ደግሞም ፣ የሙዚቃ ችሎታዎች ቀደም ብለው የመገለጥ እድሉ በልጁ ዝንባሌ ላይ ብቻ ሳይሆን ህፃኑ የመጀመሪያዎቹን ዓመታት በሚያሳልፍበት አካባቢ ላይም ይወሰናል ። ይህ የሚያሳየው ወላጆች ለልጁ የሙዚቃ እድገት ባላቸው ቀጥተኛ አሳቢነት ወይም በበቂ የሙዚቃ ግንዛቤዎች ነው።

ከዚህ ቀደም ለህፃን የሙዚቃ አፈ ታሪክ ስራዎችን ማከናወን ፣ ባህላዊ ዘፈኖችን ማስተማር ፣ በበቂ ተፈጥሮአዊ ፣ በዘር የሚተላለፍ ቅድመ-ሁኔታዎች ፣ ከሁሉም በላይ ተሰጥኦን ይፈጥራል ፣ አስደናቂ የፈጠራ ስብዕና። ብዙ ምልከታዎች እንደሚያሳዩት በህይወቱ የመጀመሪያዎቹ ቀናት ውስጥ አንድ ልጅ በእንቅልፍ ውስጥ ወደ ሎሌቢ በተናወጠባቸው ቤተሰቦች ውስጥ እንክብሎችን በመንከባከብ ይመለከቱት ነበር; በመጫወት ላይ እያሉ የመዋዕለ ሕፃናት ግጥሞችን እና ቀልዶችን ይዘምራሉ ፣ ተረት ተረት በዜማ ያወሩ ነበር ፣ እና በሙዚቃ ችሎታቸው በጣም ጥሩ ልጆች አደጉ። በጣም ቀላሉ የሙዚቃ ዝማሬዎች እና የሕዝባዊ ዘፈኖች ዘይቤዎች ቀድሞውኑ በማስታወሻቸው ውስጥ ታትመዋል ፣ እና የግጥም ፣ የዘፈኖች ዘይቤያዊ ቋንቋዎች ይታወሳሉ። ይህም የልጆቹን የሙዚቃ ችሎታ ያዳበረ እና ለተወሳሰቡ የባህል ስራዎች አፈፃፀም አዘጋጅቷቸዋል።

በልጆች ፈጠራ እድገት ውስጥ ሁለተኛው አስፈላጊ ነገር የሙዚቃ ግንዛቤያቸው ነበር።

አዲስ የተወለደ ሕፃን የሙዚቃ ችሎታዎች እና የፈጠራ ባሕርያት በጄኔቲክ ብቻ ይወሰናሉ. የዘር ውርስ ለልጁ የሙዚቃ እድገት እምቅ እድሎችን የሚፈጥር እና አንዳንድ ባህሪያትን እና ችሎታዎችን ለማግኘት አስተዋፅኦ የሚያደርግ ማዕቀፍ ነው። አካባቢው ልክ እንደ ባለ ብዙ ቀለም ክሮች ስብስብ በመምህር እጅ ውስጥ አንድን ሰው ከሌሎች የሚለይ እና የሚለየው በዘር የሚተላለፍ የግለሰቦች ልዩነቶች ፣ ንብረቶች ፣ ባህሪዎች እና ችሎታዎች ልዩ ዘይቤ ይፈጥራል።

በዘር የሚተላለፉ ሁኔታዎች እና የአካባቢ ሁኔታዎች በአንድ እኩልታ ውስጥ ሁለት የማይታወቁ ናቸው እና መፍታት አለባቸው። የዚህ መፍትሔ አንዱ አቀራረብ "መንትያ ዘዴ" ተብሎ የሚጠራው ነው. የዚህ ዘዴ አጠቃቀም የትኛው የሙዚቃ ባህሪያት እና ችሎታዎች በስልታዊ ስልጠና ሊለወጡ እንደሚችሉ እና በግለሰቡ ጂኖም ውስጥ በጠንካራ ኮድ የተቀመጡ መሆናቸውን ለማወቅ ያስችላል።

መንትዮችን የሙዚቃ ችሎታ መፈተሽ ፣ ከመቶ ውስጥ ዘጠናዎቹ ጉዳዮች ፣ በእያንዳንዱ ጥንዶች ውስጥ አንድ ልጅ ፣ ምንም እንኳን ተመሳሳይ ተፈጥሮአዊ ዝንባሌ ቢኖረውም ፣ ከሌላው የበለጠ የሙዚቃ ችሎታ እና የችሎታውን እድገት ደረጃ ያሳያል ።

በልጁ የሙዚቃ አስተሳሰብ ሥነ ልቦና ውስጥ ለአስተማሪ ዋናው ነገር ለሙዚቃ ችሎታዎች እድገት የተፈጥሮ ዝንባሌን ማየት እና መወሰን ብቻ ሳይሆን እንደ መንፈሳዊነት ፣ ስሜታዊ ቅድመ-ዝንባሌ ፣ የህዝብ ፍቅር ያሉ ባህሪዎችን ማወቅ አስፈላጊ ነው ። ሙዚቃ, የልጁ ፍላጎት በሙዚቃ ክፍሎች ውስጥ በትዕግስት እና በትጋት ለመስራት. ልጆችን ወደ ትልቅ ስኬት የሚመሩ እና ጥሩ ውጤቶችን እንዲያገኙ የሚያስችሏቸው እነዚህ ባሕርያት ናቸው.