كيفية إبراز الأساسيات النحوية. الأساس النحوي للجملة مع الأمثلة

هي وحدة نحوية تحتوي على فكرة وتتكون من كلمة واحدة أو أكثر. باستخدام الجملة، يمكنك التعبير عن الأفكار والمشاعر، والأمر، والطلب، وما إلى ذلك. على سبيل المثال: صباح. تشرق الشمس من الأفق. افتح النافذة! يا له من صباح رائع!

العرض هو الحد الأدنى من وحدة الكلام . في الجمل، ترتبط الكلمات ببعضها البعض عن طريق الروابط النحوية. ولذلك يمكن تعريف الجمل بأنها سلاسل من الكلمات المرتبطة نحويا . بفضل هذا، حتى في النص دون علامات الترقيم (على سبيل المثال، في آثار الكتابة الروسية القديمة)، يمكنك تخمين أين تنتهي جملة واحدة، وتبدأ أخرى.

مميزات العرض المميزة:

1. الجملة هي بيان عن شيء ما في شكل رسالة أو سؤال أو حافز.
2. الجملة هي الوحدة الأساسية للاتصال.
3. الجملة لديها التجويد والاكتمال الدلالي.
4. الجملة لها بنية معينة (بنية). جوهرها هو الأساس النحوي.
5. الجملة لها معنى معجمي ونحوي.

المعنى المعجمىالجمل هي محتواها المحدد. تبين أن الشتاء كان ثلجيًا وباردًا.

المعنى النحويالجمل هي المعنى العام للجمل ذات البنية نفسها، المستخرجة من محتواها المحدد. ذهبت في رحلة (الوجه وعمله). المسافرون باردون ومتعبون (الوجه وحالته).

في المعنى والتجويدهناك عروض رواية (تحتوي على رسالة)، استفهام(يحتوي على سؤال) علامات التعجب (تُلفظ بإحساس قوي، بعلامة تعجب)، حافز(التشجيع على العمل)، على سبيل المثال: جولدن موسكو هو الأفضل. هل تجد ذلك مضحكا؟ وما النجوم! ارفع سيفك أعلى! (بحسب آي شميليف)

بحضور الأعضاء الصغاريمكن أن تكون الجمل المكونة من جزء واحد أو جزأين غير موزعة (لا يوجد أعضاء قاصرين) و شائع (هناك أعضاء قاصرين)، على سبيل المثال: أنا أغفو (جملة بسيطة غير ممتدة من جزأين). نما الجليد على شكل كتل على الزجاج (جملة مشتركة بسيطة من جزأين).

بحضور أعضاء الجملة أو غيابهم الجزئيقد تكون المقترحات كاملة وغير كاملة ، على سبيل المثال: في القاعة الباردة تنام شجرة عيد الميلاد بشكل غامض أ (جملة كاملة). الزجاج - بنس (جملة غير كاملة، المسند صدر التكاليف ). (بحسب آي شميليف)

الأساس النحوي (المسندي) للجملة

العروض لديها الأساس النحوييتكون من موضوع ومسند أو أحدهما. على سبيل المثال: تجميد. البتولا الجمال الأبيض. أنا خائف. هناك قوس قزح فوق موسكو. (بحسب آي شميليف)

قد يشمل الأساس النحوي كليهما كلا العضوين الرئيسيينالمقترحات و واحد منهم- الموضوع أو المسند. النجوم تتلاشى وتخرج. ليلة. انه متجمد. (آي نيكيتين)

وفقا لهيكل الأساس النحويوتنقسم الجمل البسيطة إلى جزأين (مع مصطلحين رئيسيين) و قطعة واحدة (مع عضو رئيسي واحد): الأنابيب قعقعة في الردهة. تنبعث منه رائحة الأرضيات المصقولة والمصطكي وشجرة عيد الميلاد. إنه فاترة! (بحسب آي شميليف)

من خلال عدد القواعد النحويةالعروض مقسمة الى بسيط(جذع نحوي واحد) و معقد(أصلان أو أكثر مرتبطان ببعضهما البعض في المعنى والتجويد واستخدام الوسائل المعجمية). على سبيل المثال: عيد الميلاد لدينا يأتي من بعيد (جملة بسيطة). الكهنة يغنون تحت الأيقونة والشماس الضخم يصرخ بشدة لدرجة أن صدري يرتعش (جملة معقدة). (بحسب آي شميليف)

الموضوع والمسند

موضوع- العضو الرئيسي في الجملة المرتبطة بالمسند ويجيب على الأسئلة في الحالة الاسمية من؟أو ماذا؟

طرق التعبير عن الموضوع:

1. اسم في حالة الرفع أو جزء آخر من الكلام يستخدم في معنى الاسم. في أثناء سماء(اسم) واصل الوضوح. ملكنا سقط(سابق) - مثل الحراس.
2. الضمير في حالة الاسمية. أنتأنت تزدهر وحدك، ولن أتمكن من إعادة هذه الأحلام الذهبية، هذا الإيمان العميق (أ. بلوك).
3. صيغة المصدر. عمللم يكن الأمر صعبا، والأهم من ذلك، كان ممتعا (P. Pavlenko).
4. العبارات. أصابع ماهرةزار هذا السيد (P. Bazhov).
5. عبارة غير قابلة للتجزئة. صديقي وأناغادرنا قبل شروق الشمس (م. شولوخوف).

فاعل- العضو الرئيسي في الجملة المرتبط بالموضوع ويجيب على الأسئلة ماذا يفعل هذا البند؟ ماذا يحدث له؟ ماذا يحب؟ ماذا يكون؟ من هو؟مثبطالبستان الذهبي (س. يسينين).

في الجملة، كوحدة من الكلام المتصل، تختلف جميع الكلمات في وظيفتها وتنقسم إلى كلمات أساسية وثانوية. يعبر الأعضاء الرئيسيون عن الجدول الرئيسي لمحتويات البيان وهم أساسه النحوي. وبدونهم، لا معنى للاقتراح ولا يمكن أن يوجد.

تعليمات

1. من أجل إبراز النحوية أساسكل أنواع الأشياء عروض، تحتاج إلى اكتشاف أعضائها الرئيسيين والتأكيد عليهم. وتشمل هذه الموضوع والمسند.

2. الفاعل هو ما يقال في الجملة. إنه يقف دائمًا في النموذج الأصلي (الحالة الاسمية أو المصدر)، وكالعادة، يجيب على الأسئلة: "من؟"، "ماذا؟". يتم التعبير عن الفاعل بجميع أجزاء الكلام تقريبًا إذا ظهرت بمعنى الاسم في حالة الرفع. بالاسم نفسه: "ماذا؟" فالحقيقة لا تكمن دائمًا على السطح. الضمير: "من؟" أنا لست من أتباع التدابير الصارمة. الصفة أو النعت: "من؟" المشبع لا يفهم الجائع. "من؟" كان المصطافون ينتظرون الحافلة. الرقم: "من؟" ثلاثة كانوا مسؤولين عن تنظيف المنطقة. المصدر (صيغة الفعل غير المحددة): الغناء هو شغفها. أي كلمة لها معنى اسم في حالة الرفع: "ماذا؟" أوه وآه جاء من الشارع. العبارات: "من؟" من الصغير إلى الكبير خرج إلى الميدان. اسم المركب: "ماذا؟" تمتد مجرة ​​درب التبانة في شريط واسع. عبارة متكاملة نحويًا: "من؟" ذهبت أنا وجدتي إلى منزلنا.

3. يشير المسند إلى ما يتم الإبلاغ عنه بالضبط حول الموضوع ويجيب على الأسئلة: "ماذا يفعل؟"، "كيف يبدو الأمر؟"، "ماذا يحدث له؟" إلخ. اعتمادا على طريقة التعبير، يمكن أن يكون المسند فعل بسيط؛ الاسمي المركب فعل مركب وصعب.

4. يتم التعبير عن المسند اللفظي البدائي بفعل على شكل أحد الحالات المزاجية: حرف "ماذا فعل؟" وصل في الوقت المحدد. المسند الاسمي المركب يتكون من جزأين (الكوبولا والجزء الاسمي): هو "ماذا فعل؟" كان بانيًا ("كان بانيًا" هو مسند). يتكون الفعل المدمج من مصدر ومصدر: الأطفال "ماذا فعلوا؟" توقف عن الشجار. المسند الصعب هو مزيج من عناصر المسند الاسمي المركب والمسند اللفظي المركب: أخي دائمًا "ماذا فعل؟" كنت أرغب في العمل كمحامي. الجزء الأخير عروض("أردت أن أعمل كمحامي") هو مسند صعب، لأن كل الكلمات فقط ككل توفر المعلومات اللازمة حول الموضوع.

5. لتحديد الأساس النحوي، اقرأ الجملة بأكملها وحدد ما إذا كانت بدائية أم صعبة، وتتكون من 2 أو أكثر من البدائيات. إذا كانت الجملة تنتمي إلى النوع الأول، فيكون لها أساس نحوي واحد، وإذا كانت تنتمي إلى النوع الثاني، فيكون لها أساس نحوي واحد. ذلك يعتمد على عدد البدائيين عروض، المدرجة في الصعب. فلنقل: تأخرنا بسبب هطول المطر. "لقد تأخرنا" و"كان المطر ينهمر" - القواعد النحوية للمجمع عروض .

6. ابحث عن الموضوع في الجملة. للقيام بذلك، اطرح الأسئلة "من؟"، "ماذا؟" وتحديد الكلمة أو العبارة التي تجيبهم. بعد ذلك، من الموضوع المكتشف، اطرح الأسئلة "ماذا يفعل؟"، "كيف يبدو؟" واكتشف المسند.

7. إذا كان هناك عضو واحد فقط من الأعضاء الرئيسيين، فهي جملة من جزء واحد. يرجى ملاحظة أنه لا يتطلب الرجوع إلى السياق لفهمه وتفسيره. في اللغة الروسية، هناك خمسة أنواع من الجمل المكونة من جزء واحد: الاسمي (مع موضوع) "يوم يوليو الحار"؛ صحيح بالتأكيد، وغير محدد، ومعمم، وغير شخصي (مع المسند). "أصبحت مشغولا." "إنهم يسألونك." "يمكنك التعرف على شخص عاقل على الفور." "أغمق".

8. أثناء التحليل النحوي، يتم التأكيد على الموضوع بسطر واحد، والمسند بسطرين.

في دروس اللغة الروسية، يُطلب من تلاميذ المدارس إتقان ليس فقط مهارات الكتابة المختصة، ولكن أيضًا المعرفة اللازمة لرؤية بنية الجملة وتحديد أعضائها. للقيام بذلك، عليك أن تتعلم كيفية التمييز بين الأعضاء الرئيسيين والثانويين. كيفية العثور على الموضوع في الجملة؟ ما هي علاماته الرئيسية؟

تعليمات

1. قبل الجميع، عليك أن تعلم أن جميع أعضاء الجملة تنقسم إلى مجموعتين: رئيسية وثانوية، والأعضاء الرئيسيون هم الفاعل والمسند. إنها تشكل الأساس النحوي للجملة، ومن أجل العثور على الموضوع، حاول طرح سؤال حول الكلمة. إنه يجيب على السؤال في الحالة الاسمية ("من؟" أو "ماذا؟"). على سبيل المثال، في جملة "الربيع سيأتي قريبا" على السؤال "ماذا؟" كلمة "الربيع" تجيب. هذا هو ما تتحدث عنه الجملة، وتذكر أن الفاعل هو العضو الرئيسي في الجملة، وهو الذي يشير إلى من أو عن ماذا تتحدث الجملة. يتم التعبير عن هذه الكلمات تقليديًا في شكل حالة اسمية.

2. يمكن أن تكون الموضوعات أسماء (في أغلب الأحيان)، وضمائر، ومشاركين، وأرقام، وحتى صيغة غير محددة من الفعل. لذلك، في جملة «العيش هو خدمة الوطن»، سيكون الفاعل كلمة «العيش». وهي صيغة نكرة من الفعل، يرجى ملاحظة أنه في هذه الجملة هناك شرطة بين الأعضاء الرئيسية. يحدث هذا، من بين أمور أخرى، عندما يتم التعبير عن الموضوع والمسند في صيغة الفعل غير المحددة، في جملة "لقد حصلنا على راحة كبيرة"، العضو الرئيسي في الجملة، يجيب على السؤال "من؟" هو الضمير "نحن".

3. في الجملة التي تحتوي على فعل، يكون اكتشاف الفاعل أسهل. وهي كلمة تدل على من يفعل الفعل، انظر إلى الجملة: "اندفع الأطفال إلى النهر بسعادة"، ترى أنها تحتوي على الفعل "اندفع"، حدد من الذي يقوم بهذا الفعل. هذه الكلمة ستكون الموضوع. وبالتالي فإن كلمة "أطفال" تجيب على سؤال الحالة الاسمية، وتدل على من يفعل الفعل، وهو العضو الأساسي في هذه الجملة، وهو الفاعل.

4. يمكن أن يكون الموضوع أيضًا عبارة عن مجموعة غير قابلة للتجزئة من الكلمات. على سبيل المثال، في الجملة "رجل وطفل سبحوا على طول النهر"، الفاعل هو عبارة "رجل وطفل". انتبه إلى الفعل "سبح". يتم استخدامه بصيغة الجمع. وبالتالي، سيكون الموضوع أكثر من كلمة واحدة، بل عبارة. وهذا يسمح لنا أن نقول أن العمل لا يتم من قبل شخص واحد، بل من قبل شخصين.

فيديو حول الموضوع

ونعلم من المناهج الدراسية أن الجمل غير الشخصية هي جمل مكونة من جزء واحد تشير إلى فعل أو حالة تنشأ وتوجد بشكل مستقل عن حامل الحالة أو منتج الفعل.

مبني للمجهول عروضملونة جدا، قصيرة. لديهم أهمية كبيرة في حوارات الأعمال الفنية. كثيرا ما تستخدم في الكلام العامية. في النصوص هذا النوع من الأشياء في كثير من الأحيان عروضنحن نعبر عن حالات الطبيعة والبيئة ورفاهية الإنسان وحالته العقلية والجسدية. مبني للمجهول عروضمن الأسهل بالنسبة لنا صياغة عدم القدرة على العمل، وحتمية الإجراءات، والإنكار. أيضًا، وفقًا لديتمار روزنتال، تتميز هذه الإنشاءات النحوية بظلال من القصور الذاتي والسلبية، ووفقًا لعالم لغوي مشهور آخر، ألكسندر بيشكوفسكي، فمن الممكن التعبير بدعم من الجمل غير الشخصية عن: - سهولة الفعل. يساعد هذا البناء المؤلف على إظهار أن الفعل يحدث من تلقاء نفسه، دون جهد بشري ("لقد زُرِع مجانًا...")؛ - حالة لا يستطيع الشخص التعامل معها ("لم تستطع الجلوس ساكناً")؛ - مفاجأة الفعل. عندما لا يتوقع الناس مثل هذه الأفعال من أنفسهم ("ها أنا ذاهب إليهم..."، قال بريكين بشكل طبيعي") - الوقت الذي يتم فيه تنفيذ الفعل من تلقاء نفسه، ضد حرية الإنسان. بعض الأسباب، غير الواضحة في بعض الأحيان (وهنا شكل من أشكال التعبير غير الشخصي)، تمنعه، وتجبره على التصرف بشكل مختلف (سألت تانيا: "ماذا، لا يمكنك أن تقول؟". أجابها: "لم يكن لذلك أي تأثير". ")؛ - عمل الذاكرة وتوضيحها وغيرها من سمات الجسم ("فجأة بدأ رأسي يعمل بشكل واضح للغاية. تذكرت: كنت أقود سيارتي في مجال باهت.") - عمليات القلب المرتبطة بنشاط الخيال ("الآن أنا أحلم: أتمنى أن أمرض لمدة أسبوعين أو ثلاثة") - أمل الشخص في شيء ليس له أساس. يعتقد الشخص بسبب يريد أن يحدث هذا ("لسبب ما اعتقدت أن الربيع سيكون مبكرًا")؛ - عمل فكري يحدث بشكل مستقل اعتمادًا على ما إذا كان الشخص يريد التفكير فيه أم لا ("واعتقدت أيضًا أن كل شيء سيسير الآن" بشكل مختلف") وبالتالي، فإن المعنى العالمي للجمل غير الشخصية هو بيان لعمل مستقل (علامة)، وليس مرتبطًا بالفاعل.

فيديو حول الموضوع

عند تحليل الجملة، عليك أولا أن تكتشفها أساس. وبهذه الطريقة، يصبح بناء العبارة واضحًا، وفي كثير من الأحيان أيضًا أين وكيف يجب وضع علامات الترقيم. وبالتالي، فإن أي شخص يريد الكتابة بكفاءة يود أن يتمكن من تحديد ذلك أساس .

تعليمات

1. تحديد ما هو الأساس النحوي. في أغلب الأحيان، يتم تمثيله بموضوع، يعبر عن كائن أو موضوع الإجراء، ومسند، يصف الإجراء. تسمى هذه العروض 2 مجتمعة. تصبح القاعدة مكونة من عنصر واحد إذا كانت تفتقر إلى أحد العنصرين.

2. ابحث عن الموضوع في الجملة. يجب أن يعني من أو ما الذي نتحدث عنه. وينبغي أيضا الإجابة على السؤال "من؟" أو ماذا؟" يمكن التعبير عن الموضوع بأجزاء مختلفة من الكلام. في أغلب الأحيان، يكون هذا اسمًا في الحالة الاسمية. قد يكون الفاعل أيضًا ضميرًا، ليس شخصيًا فحسب، بل أيضًا غير محدد، استفهامًا أو سلبيًا. ويجب أن يكون أيضًا في الحالة الاسمية. إذا كان الموضوع المقصود جزءًا من عبارة غير قابلة للفصل، على سبيل المثال، "جبال الأورال"، فإن كل عبارة تصبح جزءًا من أصل الجملة.

3. حدد المسند في العبارة التي تم تحليلها. يجب أن يشير إلى الإجراء الذي تم القيام به بواسطة الموضوع أو عليه. في أغلب الأحيان، يتم التعبير عن هذا العضو في الجملة كمسند، ويتم العثور على الصفات اللفظية أيضًا في هذا الدور. يجب أن يتوافق المسند مع الموضوع شخصيًا وعددًا وجنسًا.

4. عند الانتهاء من مهمة مكتوبة، ضع خطًا تحت الموضوع بواحد والمسند بضربتين.

5. عندما تجد العديد من الموضوعات والمسندات، قم بتحليل بناء الجملة. إذا رأيت أمامك مجموعتين أو أكثر من مجموعات مستقلة لغويًا من أعضاء الجملة، فنحن نتحدث عن جملة صعبة ذات اتصال منسق أو تابع. في الحالة عندما تشير عدة مسندات إلى موضوع واحد، والعكس بالعكس، يكون لديك جملة بدائية ذات قاعدة موسعة. ومع ذلك، يجب أن تكون هذه العناصر المتكررة متصلة بواسطة أداة العطف "و" أو مفصولة بفواصل.

فيديو حول الموضوع

الأساس النحوي للجملة هو الجزء الهيكلي الأكثر أهمية، والذي يحدد إلى حد كبير معنى كل عبارة. غالبًا ما يُطلق على الأساس النحوي في علم اللغة اسم جوهر المسند. غالبًا ما يستخدم مصطلح "الأساس المسند". هذه الظاهرة النحوية موجودة في العديد من اللغات.

تعليمات

1. حدد ما إذا كانت العبارة التي تحتاج إلى تحليلها هي جملة حقًا. بعض العبارات في اللغة الروسية هي جمل وبيانات على حد سواء، ولكن هناك أيضًا تلك التي لا يمكن تصنيفها إلا في الفئة الثانية. في الحالة الأولى، من الممكن إبراز أعضاء الجملة في العبارة أو تحديد مواقعهم النحوية. كالعادة، البيانات التي تتكون من عدة كلمات هي جمل.

2. ابحث عن الموضوع. يشير هذا العضو في الجملة إلى كائن موصوف في العبارة نفسها. الفاعل مستقل نحويا، فهو يجيب على الأسئلة في الحالة الاسمية. ومع ذلك، يمكن أيضًا التعبير عن الفاعل بجزء آخر من الكلام، والذي في هذه الحالة سيؤدي وظائف الاسم. وبالتالي، حدد المفعول به، حتى لو تم التعبير عنه بجزء غير مألوف تمامًا من الكلام أو باسم ليس في الحالة الاسمية. على سبيل المثال، في الجملة "VKontakte تدعوك للتسجيل"، سيكون الموضوع "VKontakte". في الوقت نفسه، في الجملة "الشبكة العامة "VKontakte" تدعوك للتسجيل"، سيكون الموضوع هو كلمة "شبكة".

3. تحديد المسند. ويدل على عمل الفاعل ويجيب على أسئلة الأفعال. تذكر أنه لا يمكن دائمًا التعبير عن المسند بفعل. يمكن أن يكون مسند الفعل بسيطًا أو مركبًا. في الحالة الثانية، يشمل الأساس النحوي كلا الفعلين، أي الوقوف في صيغة الفرد وفي صيغة المصدر. الجمع بين الموضوع والمسند هو جوهر المسند.

4. قد يكون أحد الأعضاء الرئيسيين في الجملة مفقودًا. وفي هذه الحالة يبقى البيان جملة إذا أمكن تحديد موضع العضو المفقود من الجملة. في بعض الأحيان لا يمكن تحديد ذلك إلا من خلال السياق. على سبيل المثال، يمكن للمشاركين في الحوار مناقشة تصرفات شخص ما والإجابة على أسئلة بعضهم البعض في كلمة واحدة. من الواضح للمحاورين من أو ما الذي نتحدث عنه، يمكنهم فقط تسمية تصرفات الموضوع. وفي هذه الحالة يوجد أساس نحوي، ولكنه يتكون من عضو واحد في الجملة. على سبيل المثال، إذا كان المحاورون يتحدثون سابقًا عن الشبكات العامة، فقد يسأل أحدهم أيهما أفضل. نتيجة "فكونتاكتي" هي جملة، من حقيقة أن هناك موضوعًا والمسند ضمنيًا.

ملحوظة!
في بعض الحالات، تكون الأعضاء المتزامنة في الجملة جزءًا من الجوهر النحوي. إنها مرتبطة نحويًا بكل من الموضوع والمسند ويمكن أن تكون موضوعًا وظروفًا في نفس الوقت.

نصائح مفيدة
كن حذرًا للغاية في الحالات التي تحدث فيها الدورات اللغوية في الجملة. يمكن التعبير عن الموضوع في مثل هذه الدورة، ومن ثم لن يكون الأساس النحوي كلمتين، بل عدة كلمات، ولا يمكن تصور تقسيمها.

يتم تخصيص قدر كبير من الوقت للتحليل النحوي للجمل في دروس اللغة الروسية، ومن المؤكد أنه مدرج في برنامج التحكم النهائي. يجب أن يكون تلاميذ المدارس قادرين على تحديد الأساس النحوي للجملة بشكل صحيح، في حالة وجود خطأ، سيتم اعتبار المهمة بأكملها غير مكتملة.

سوف تحتاج

• -يعرض؛
• -مسطرة؛
• -قلم.

تعليمات

1. دراسة العرض بعناية. وتذكر أن تحديد الأساس النحوي هو المرحلة الأولى التي تبدأ منها مراجعته. كل جملة لها أساس! في معظم الحالات، يتكون من فاعل ومسند، ولكن يمكن تمثيله بواحد منهما فقط. تسمى هذه الجمل من جزأين وجزء واحد على التوالي. غالبًا ما تحتوي الجمل الصعبة على أصلين نحويين أو أكثر.

2. ابحث عن الموضوع في الجملة التي تفهمها وقم بوضع خط تحته. لكي لا تخلط بين الفاعل والفاعل، عليك أن تتذكر أن الفاعل يجيب على الأسئلة "من؟" ماذا؟". ويمكن التعبير عنه إما باسم أو ضمير في حالة الرفع، أو بأجزاء أخرى من الكلام: صفة، أو رقم، أو فعل. إذا كان الضمير في الجملة في حالة مختلفة، فمن المرجح أن يكون كائنًا. قد يتكون الموضوع من كلمة واحدة أو عدة كلمات ويتم التأكيد عليه أثناء الإعراب بخط أفقي واحد. (لا يوجد موضوع في هذه الجملة، المسند ساخن). تم تزيين الجدران بلوحات جميلة. (الصور - الموضوع، المزخرف - المسند). ركض أقوى الأطفال بسرعة إلى خط النهاية. (أقوى الأبناء هو المبتدأ، والران هو الخبر).

3. ابحث عن المسند وقم بوضع خط تحته. للقيام بذلك، تحتاج إلى طرح أسئلة من الموضوع "ماذا يفعل؟" ماذا يحب؟ في أغلب الأحيان، يتم التعبير عن المسند بفعل، ولكن، كما هو الحال في الموضوع، يمكن استخدام أجزاء أخرى من الكلام: الاسم، الصفة، الظرف. يمكن تمثيل مسند الفعل بكلمة واحدة أو أكثر. عند التحليل، يتم التأكيد عليه بخطين أفقيين متوازيين. لم يجد الطلاب دفتر الملاحظات. (الطلاب - الموضوع، لم يجد - المسند). اللعبة العقلية هي الشطرنج. (الشطرنج هو الفاعل، اللعبة هي المسند). حل الظلام. (الجملة تتكون من خبر واحد). أحتاج إلى النزول في المحطة التالية. (المسند المشترك - بحاجة إلى الخروج)

نصيحة 7: كيفية تحديد الأساس النحوي للجملة

لكي تفهم البنية النحوية للجملة، عليك أن تكتشف أساسها قبل أي شخص آخر. للقيام بذلك، استخدم الأساليب التي طورها اللغويون. عندما تفهم أساس الجملة، ستتمكن، على سبيل المثال، من وضع علامات الترقيم بشكل صحيح.

تعليمات

1. معرفة ما هو الأساس النحوي. هؤلاء هم الأعضاء الرئيسيون في الجملة - الموضوع والمسند، والتي تشكل تقليديا المعنى الأساسي للجملة. في بعض الحالات، قد تحتوي الجمل على موضوع فقط أو مسند فقط، بالإضافة إلى عدة كلمات تؤدي وظائف مماثلة للأعضاء الرئيسيين في الجملة.

2. ابحث عن الموضوع. في أغلب الأحيان يتم التعبير عنه كاسم أو ضمير. وفي هذه الحالة فهو بالتأكيد في الحالة الاسمية ويجيب على السؤال "من؟" أو ماذا؟" في حالات نادرة، يتم لعب دور الكائن أو موضوع العمل في الجملة بواسطة رقم أو حتى عبارة كاملة. إذا رأيت اسم العلم في الحالة الاسمية في الجملة، فمن المحتمل جدًا أن يكون هو الفاعل.

3. تحديد المسند في الجملة. إنه يدل على عمل الفاعل، الذي هو الفاعل. في معظم الجمل، يكون المسند فعلًا منسقًا مع الفاعل من حيث العدد والجنس. كما يمكن التعبير عن هذا العضو في الجملة بالعبارات اللفظية والصفات اللفظية وحتى الأسماء. يجب أن يجيب الفعل على السؤال "من يفعل؟" أو "ماذا يفعل؟"، منسقًا نحويًا مع الجزء الأول من أصل الجملة.

4. ضع علامة على الجذع الموجود في الجملة. ضع خطًا تحت الموضوع بخط أفقي ثابت واحد، والمسند بخطين.

5. إذا كان هناك العديد من الموضوعات والمسندات، فقم بتوضيح البنية النحوية للجملة. وإذا كانت جميع المبتدأات والمسندات متوافقة مع بعضها البعض نحويا ومعنى، فهذا يدل على جملة بدائية. على العكس من ذلك، إذا كانت مستقلة ولها معنى مستقل، فإن لديك جمل ذات أصلين أو أكثر، يوجد بينهما اتصال تنسيقي أو تابع.

فيديو حول الموضوع

ملحوظة!
كن حذرًا إذا كانت الجملة تحتوي على الكلمات "ليكون"، "يظهر"، "يظهر". من خلال التأكيد عليهم فقط، فمن السهل ارتكاب خطأ وتفويت جزء آخر من المسند.

نصائح مفيدة
يتم تضمين الكلمات "مسموح به" و"ضروري" و"مستحيل" و"ضروري" في المسند المدمج.

تذكر!1)
قد يكون العرض
جزء واحد (عادة المسند،
لذلك لن يكون هناك موضوع فيه)
2) يمكن أن تكون الأعضاء الرئيسية متجانسة،
وهذا هو، عدة مواضيع أو
عدة المسندات

عند تحديد الموضوع، ابحث عن الكلمة التي تشير إلى منتج الفعل. وهذه الكلمة هي فقط في الحالة الاسمية.

موضوع

المسند الفعل البسيط (SVP)

10.

11.

12. مسند الفعل المركب (CVS)

13. أ) الأفعال الطورية، أي. تشير إلى بداية الإجراء أو استمراره أو نهايته (بدء، بدء، أصبح، استمرار، نهاية، توقف، وما إلى ذلك).

14.

15.

16.

17. المسند المركب (SIS)

18.

19.

20.

الأساس النحوي للجملة (الموضوع والمسند) هو الهيكل النحوي الأكثر أهمية الذي يحدد ليس فقط بنية الجملة، ولكن أيضا معناها المعلوماتي. علاوة على ذلك، بدون التعريف الصحيح للأساس النحوي، من المستحيل حل مشاكل علامات الترقيم بشكل صحيح، خاصة في الجمل المعقدة.

لا يتمكن تلاميذ المرحلة الثانية من المدرسة الثانوية (الصفوف 5 - 9) دائمًا من العثور على الأساس النحوي للجملة بشكل صحيح وسريع، لأن هذا الهيكل النحوي متنوع للغاية في الشكل والمحتوى. وبالتالي، تنشأ مشاكل مع التحليل العام للجملة ومع علامات الترقيم.

نلاحظ على الفور أن تعليم الأطفال تحديد الأساس النحوي للجملة بشكل صحيح لا يمكن تحقيقه إلا من خلال التنفيذ الكامل لأحد أهم مبادئ التعليم، أي مبدأ التعلم الواعد.

وهذا يعني أنه، بدءًا من المدرسة الابتدائية، ينبغي للمرء أن ينظر إلى الأمام كثيرًا وأن يُعرّف الأطفال تدريجيًا بأعضاء الجملة التي تشكل هيكلها والمصطلحات.

يتم التعارف الأولي للأطفال مع الأعضاء الرئيسيين في الجملة في المدرسة الابتدائية (في الصف الثالث). أبسط شكل من أشكال الأساس النحوي للجملة (يتم التعبير عن الموضوع بالاسم والمسند بفعل) يتعلمه الأطفال بسهولة وبسرعة نسبيًا. لكن أدنى انحراف عن هذه الصيغة يسبب بالفعل صعوبات وارتباكًا في الفهم وفي المصطلحات.
ولسوء الحظ، يكون المعلمون أحيانًا هم المذنبون في هذا الارتباك.

هنا مثال:
يعمل الفصل بجملة "الأطفال يلعبون في ساحة المدرسة"
المعلم: أين المادة؟
الطالب: الأولاد.
المعلم: صحيح. أين الفعل؟

ماذا فعل المعلم؟ لقد انتهك بشكل صارخ نظام التصنيف لمفاهيم مختلفة تمامًا. بعد كل شيء، فإن تصنيف أجزاء الكلام هو شيء واحد، ولكن تصنيف أعضاء الجملة هو شيء مختلف تماما. لا ينبغي بأي حال من الأحوال الخلط بين هذه الأشياء!

وكان ينبغي للمعلم أن يسأل: أين المسند؟

في نظام تعليم الأطفال اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية، يحتل الفهم الواضح والقدرة على التمييز بين معاني أجزاء مختلفة من الكلام المكان الأكثر أهمية: الأسماء والصفات والأفعال والضمائر وحروف الجر والأحوال.

إذا لم يتم القضاء على هذا الخلط بين مفاهيم "جزء الكلام" و "عضو الجملة" في المدرسة الابتدائية، فمن الصعب للغاية القيام بذلك في المدرسة المتوسطة.

عند توجيه الأطفال إلى فهم بنية (بناء) الجملة، من الضروري التأكيد على أن الكلمة لا يمكن أن تكون إلا عضوًا في الجملة كجزء من الجملة. هذا هو أول شيء. وثانيًا، أن أعضاء الجملة (حتى الآن نتحدث فقط عن الموضوع والمسند) يمكن التعبير عنها بأي جزء من الكلام ("مصنوع" من أي جزء من الكلام).

من المهم جدًا أن يفهم أطفال المدارس الابتدائية بالفعل ويعرفوا بحزم ما هو الموضوع وما هو المسند وما يعنيه هؤلاء الأعضاء الرئيسيون في الجملة وما هي الأسئلة التي يجيبون عليها. يجد الأطفال صعوبة خاصة في العثور على المسند إذا كان يجيب على الأسئلة "ما هو الموضوع؟" أو "ما هو (من هو) الموضوع؟"

من المفيد جدًا في الصفين الرابع والخامس إجراء استبيان كتابي "ما هو الموضوع؟" و"ما هو المسند؟"، حيث يجب على الطلاب ليس فقط تقديم تعريف دقيق للأعضاء الرئيسيين في الجملة، ولكن أيضًا تقديم الأمثلة الخاصة بهم.

يجب إيلاء اهتمام خاص للاتصال المنطقي للأعضاء الرئيسيين في الجملة مع بعضهم البعض، أي. القدرة على طرح سؤال بشكل صحيح من الموضوع إلى المسند وتعليم الأطفال باستمرار إعطاء إجابة كاملة.

مثال:
نحن نعمل مع اقتراح "يلعب الأطفال في الحديقة"

يجب أن تكون إجابة الطالب:
"هذه الجملة تتحدث عن الأطفال، هذه الكلمة في حالة اسمية، أي أنها فاعل، يتم التعبير عنها بالاسم.

ماذا يفعل الأطفال - يلعبون؟ تشير هذه الكلمة إلى عمل الفاعل، مما يعني أنها مسند، يتم التعبير عنها بفعل.

تبدأ دورة اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية (الصف الخامس) ببناء الجملة. وهذا صحيح، لأنه يجب على الأطفال أولاً أن يتعلموا كيفية بناء جملة بشكل صحيح. في دورة بناء الجملة الأولية هذه، يدرس الطلاب بالفعل طرق التعبير عن الأعضاء الرئيسية في الجملة بالتفصيل ويصبحون على دراية بالأعضاء الثانوية في الجملة بالتفصيل. إن مفهوم ومصطلح "الأساس النحوي للجملة" مألوفان لديهم. يجد الأطفال بسهولة نسبيًا الموضوع الذي يتم التعبير عنه بالاسم والمسند الذي يتم التعبير عنه بفعل واحد. الانحراف عن هذه الصيغة يسبب بالفعل صعوبات.

يبدأ العمل المضني، ونتيجة لذلك يجب أن يفهم الأطفال أن الموضوع يمكن التعبير عنه ليس فقط بالاسم، ولكن أيضًا بأجزاء أخرى من الكلام.

يُنصح بالفعل في الصف الخامس بتعريف الأطفال تدريجيًا بأنواع مختلفة من المسندات: الفعل البسيط، الفعل المركب، الاسمي المركب، على الرغم من أن هذه مادة للصف الثامن. تظهر الممارسة أنه بحلول نهاية النصف الأول من العام، يميز طلاب الصف الخامس بالفعل بوعي تماما بين هذه الأنواع من المسندات. صحيح، في المرحلة الأولى، هناك ارتباك بين المسند اللفظي المركب والمسندات اللفظية البسيطة المتجانسة.

يشعر الأطفال بالارتباك من حقيقة أنه في كلتا الحالتين يوجد فعلان. ولكن قريبا جدا يصبح كل شيء في مكانه. مرة أخرى، الاستطلاعات المكتوبة مفيدة.
وهكذا، في الصف الخامس، تم وضع الأساس على المدى الطويل لفهم بنية أحد الأعضاء الرئيسيين للأساس النحوي للجملة. الآن يجب عليك بشكل منهجي (ويفضل أن يكون ذلك في كل درس) توحيد بنية المسند والمصطلحات وفهمها.
بالفعل في الصف الخامس، من المستحسن إدخال مفاهيم "الجمل المكونة من جزء واحد والجمل المكونة من جزأين". يتقن الرجال هذه المفاهيم بسهولة وبسرعة. بالمناسبة، كتاب اللغة الروسية للصف الخامس للمؤلفين لفوف ونوسوف يفعل ذلك بالضبط. وهذا أيضًا أساس جيد للمستقبل. يقدم كتاب Ladyzhenskaya المدرسي هذه المفاهيم فقط في الصف الثامن.

تتم دراسة بناء جملة بسيطة بالتفصيل في الصف الثامن. ولكن، إذا لم نقم بإعداد الأطفال في الصفوف 5-7 لإدراك وفهم هذا القسم المعقد من الدورة المدرسية بأكملها للغة الروسية، فسيكون من الصعب جدًا على الأطفال إتقان علامات الترقيم في جملة بسيطة. ولهذا السبب يجب إدخال مفاهيم الحالات الأكثر تعقيدًا للتعبير عن الأساس النحوي تدريجيًا على وجه التحديد في الصفوف من 5 إلى 7. وهذا أمر معقول وممكن عند دراسة أجزاء مختلفة من الكلام. من الضروري فقط أن تتذكر هذا باستمرار واختيار مواد العمل التعليمية للدرس، مع مراعاة دور جزء الكلام الذي تتم دراسته في الجملة.

على سبيل المثال، عند دراسة الصفات، ينبغي إظهار أن هذا الجزء من الكلام يمكن أن يكون موضوعا في الجملة ("المرضى يذهبون للنزهة")، والمسند ("الليلة مشرقة")؛ عند دراسة الأرقام، نثبت أن الأرقام يمكن أن تؤدي دور كل من الموضوع والمسند ("اثنين من طلاب الصف السادس مجتمعون ..."؛ "اثنان اثنان يساوي أربعة")، وما إلى ذلك.

إذا قمنا في الصفوف 5-7 بإجراء تحليل نحوي وعلامات الترقيم لجملة واحدة على الأقل في كل درس، فسنقوم بإعداد الأطفال لحل العديد من المشكلات الأسلوبية وعلامات الترقيم في الصفوف 8 و 9.

في هذه الفصول يواجه الأطفال تركيبات معقدة للغاية للأساس النحوي للجملة. ترتبط بشكل أساسي بالشكل غير المحدد للفعل (مصدر).

صيغة المصدر للفعل في أغلب الأحيان في الجملة هي الجزء الرئيسي من المسند اللفظي المركب. ("لقد تعلم العلماء التمييز ..."). في هذه الحالات، يجيب صيغة المصدر على الأسئلة: "ماذا تفعل؟"، "ماذا تفعل؟" ويتم تضمينه في بنية الأساس النحوي للجملة.
بشكل عام، صيغة الفعل غير المحددة (المصدر) هي ظاهرة لغوية معقدة إلى حد ما يمكنها أداء مجموعة متنوعة من الوظائف في الجملة. وهذا بالطبع يجعل من الصعب العثور على الأساس النحوي.

يمكن للمصدر أن يؤدي وظائف الموضوع بشكل مستقل وكجزء من عبارة متكاملة منطقيًا (أن تشعر هو أن تعيش)، (أن تحب الطبيعة هي حاجة للروح). في بنية المسند اللفظي المركب، فإن وجود صيغة المصدر إلزامي، كما هو الحال مع وجود الفعل المساعد. علاوة على ذلك، يمكن أن يلعب المصدر ليس فقط دور الفعل الرئيسي، ولكن أيضًا الفعل المساعد (أريد أن أتعلم الطيران.) يمكن أن يكون المصدر أيضًا جزءًا من بنية المسند الاسمي المركب (ستعمل الأخت كـ خياطة).

ومع ذلك، يمكن أن يكون صيغة المصدر أيضًا عضوًا ثانويًا في الجملة: ظرف هدف ("ذهبنا إلى المتجر لشراء ...") ومفعول به ("طلبت من الطبيب المساعدة")، أي. ألا تكون جزءًا من بنية الأساس النحوي للجملة.
في الجملة "ذهبنا إلى المتجر لشراء..." الأساس النحوي هو "ذهبنا".

صيغة المصدر شراء هو هدف ظرفي لأنه يعتمد على المسند ويجيب على السؤال "جاء لأي غرض؟" في جملة "طلبت من الطبيب المساعدة..." المصدر هو مفعول به لأنه يعتمد على المسند ويجيب على السؤال "طلب ماذا؟"

كقاعدة عامة، مثل هذه الإنشاءات النحوية ليس لها أي معنى عملي لعلامات الترقيم. لكن كلاً من أكاديمية الامتحانات الحكومية وامتحان الدولة الموحد لديهما اختبارات مخصصة للتمييز بين الأنواع المتشابهة من الأساسيات النحوية. لذلك علينا أن نعلم الأطفال هذه التفاصيل النظرية أيضًا.

من الصعب بشكل خاص الأساسيات النحوية التي تتكون من الأفعال فقط (التدريس هو شحذ العقل). ويبدو أنه لا داعي في هذه الحالات إلى البحث المجتهد عن الفاعل والمسند، بل يكفي الإشارة إلى الأساس النحوي للجملة.

تعد القدرة على العثور على الأساس النحوي للجملة بشكل صحيح وسريع أمرًا ضروريًا للغاية عند دراسة أنواع مختلفة من الجمل المعقدة. وبدون هذه المهارة، لا يستطيع الأطفال فهم وإتقان علامات الترقيم في جملة معقدة.
تبدأ المشاكل بالفعل عند دراسة الجمل المكونة من جزء واحد. غالبًا ما يؤدي غياب أحد الأجزاء الرئيسية من الجملة إلى إرباك الطلاب. لا يمكنهم العثور على حدود الجمل البسيطة في جملة معقدة إذا كانت إحدى الجمل البسيطة مكونة من جزء واحد. تتم دراسة الجمل المكونة من جزء واحد في الصف الثامن.

هنا مرة أخرى نحتاج إلى العمل من أجل المستقبل: دراسة الجمل المكونة من مكون واحد في سياق الجمل المعقدة.

بشكل عام، ليست هناك حاجة لإثبات أن القدرة على التحديد الدقيق للأساس النحوي للجملة بجميع أشكالها هي الشرط الأكثر أهمية لفهم بنية أي جملة، بل وأكثر من ذلك بالنسبة لعلامات الترقيم. كقاعدة عامة، يتم تخصيص العام الدراسي بأكمله في الصف التاسع لهذا الغرض. إذا قمت بشكل منهجي، بناءً على الممارسة في الصفوف 5-7، بإعداد الأطفال تدريجيًا لفهم الهياكل النحوية التي تمت دراستها في الصفوف 8 و 9، فيمكن إتقان علامات الترقيم للجمل البسيطة والمعقدة جيدًا.