ممارسة المنظمة التعليمية باعتبارها الهدف الرئيسي. أنواع المؤسسات التعليمية

1. الخصائص العامة للمؤسسات التعليمية

هيبة التعليم في بلدنا تزداد باطراد كل عام. يفضل معظم أرباب العمل رؤية المتخصصين المؤهلين الحاصلين على تعليم مهني ثانوي على الأقل في مكان العمل. ومع ذلك ، فإن الاستلام الفعلي للتعليم الجيد اليوم هو ، كما يمكن للمرء ، مسألة إشكالية للغاية ، وتتعلق تقريبًا بجميع مستويات التعليم: من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المستوى المهني العالي. إن كثرة المؤسسات والمنظمات التعليمية ، فضلاً عن تنوع البرامج التعليمية التي تنفذها ، غالبًا ما تضع المستهلك المحتمل للخدمات التعليمية أمام خيار صعب. وفقًا للإحصاءات ، يهتم المستهلك أولاً وقبل كل شيء بسؤالين رئيسيين: أي مؤسسة تعليمية تختار وما الذي يجب الانتباه إليه عند اختيار مؤسسة تعليمية. قد يكون من الصعب العثور على إجابات لهذه الأسئلة بنفسك. الغرض من هذا الدليل هو تزويد مستهلكي الخدمات التعليمية بمساعدة مؤهلة في حل المشكلات المتعلقة بالتعليم والتدريب.

يناقش هذا الدليل مفهومي "المستهلك" و "الخدمات التعليمية" في سياق القانون المدني ، وفي سياق تشريعات التعليم ، وفي علاقتهما المباشرة. المعيار الرئيسي لترسيم الحدود هنا هو حكم القانون كمنظم خاص للعلاقات الاجتماعية. من وجهة نظر التشريع الخاص بالتعليم في "الخدمات التعليمية" يتم التأكيد على مفهوم "التعليم" ، ومن وجهة نظر القانون المدني - مفهوم "الخدمات".

بالنسبة لسوق المستهلك ، الذي يرتبط المشاركون فيه من خلال العلاقات القانونية المدنية ، فإن الخدمة المقدمة ، أولاً وقبل كل شيء ، تعني أساسًا مدفوعًا ، ويحصل مستهلكو الخدمات على وضع خاص يحدده قانون الاتحاد الروسي "بشأن حماية حقوق المستهلك" . العوامل المحددة مهمة هنا: أولاً ، هوية المستهلك (يمكن أن يكون فقط مواطنًا) ؛ ثانيًا ، الهدف الذي يسعى إليه المستهلكون عند شراء (طلب) الخدمات (لا ينبغي أن يكون مرتبطًا بتنفيذ أنشطة ريادة الأعمال) ؛ ثالثًا ، الشروط التي يتم بموجبها تقديم هذه الخدمات للمستهلكين (فقط بموجب عقد مدفوع ، أي مقابل رسوم).

في مجال التعليم ، لا تقتصر دائرة مستهلكي الخدمات التعليمية على قانون الاتحاد الروسي الصادر في 7 فبراير 1992 رقم 2300-1 "بشأن حماية حقوق المستهلك" (المشار إليه فيما بعد بقانون الاتحاد الروسي "بشأن حماية حقوق المستهلك"). يمكن أن يكون كل من الأفراد والكيانات القانونية. لا توجد أيضًا متطلبات تقييدية لأغراض الحصول على الخدمات التعليمية. قد تكون الأهداف مرتبطة بإرضاء المواطنين لاحتياجاتهم الشخصية ، أو أنها تركز على احتياجات الكيانات القانونية فيما يتعلق بتنظيم المشاريع أو الأنشطة الأخرى. يتم شراء الخدمات التعليمية بشروط مختلفة - على أساس مدفوع أو متعلق بالميزانية ، لذلك من الضروري التمييز بين مفاهيم التعليم المجاني والمدفوعات.

في الحياة اليومية للمستهلك ، يتم أحيانًا دمج كلمات مثل "المدرسة" و "المدرسة الثانوية" و "الصالة الرياضية" و "المعهد" و "الجامعة" في الاسم العام "مؤسسة تعليمية" ، بينما لا يفكر المستهلك عادةً في الشكل التنظيمي والقانوني المحدد للهيكل التعليمي. في الواقع ، هذه فكرة صحيحة تمامًا ، إذا أخذناها في الاعتبار من وجهة نظر القواسم المشتركة لأهداف المؤسسات التعليمية المدرجة. ومع ذلك ، لا تحتل كل مؤسسة تعليمية نفس المكانة القانونية في نظام التعليم الحالي. باسم المؤسسات التعليمية ، بالإضافة إلى الاسم نفسه (على سبيل المثال ، , المدرسة الثانوية رقم 12 ؛ صالة للألعاب الرياضية رقم 58 ؛ "College of Management" ، "Saratov State Academy of Law") ، التي تعكس الطابع الفردي المحدد وطبيعة النشاط ، وهناك اختصارات مثل GOU و MOU و NOU وما إلى ذلك. وهذه الاختصارات هي الأساس لاسم أي مؤسسات تعليمية ، لأنها تشير إلى شكلها التنظيمي والقانوني ، والتي تعتمد عليها شروط التعليم الإضافي جزئيًا. في هذا الصدد ، قبل الاقتراب من الاختيار المحدد لمؤسسة تعليمية ، من الضروري معرفة كيفية تحديد جوهر (معنى) اسمها. دعنا نحاول معرفة ما يتضمنه مفهوم "الشكل التنظيمي القانوني".

تحت الشكل القانونييفهم:

طريقة تأمين واستخدام الممتلكات من قبل كيان اقتصادي ؛

الوضع القانوني للكيان الاقتصادي والغرض من أنشطته.

الكيانات الاقتصادية هي أي كيانات قانونية ، وكذلك المنظمات التي تعمل دون تشكيل كيان قانوني ، وأصحاب المشاريع الفردية.

يتم تحديد طرق تأمين واستخدام ممتلكات الكيان الاقتصادي إما من قبل الكيان نفسه (إذا كان رائد أعمال فردي) أو من قبل مؤسسه (إذا كان الكيان كيانًا قانونيًا أو منظمة بدون حقوق الكيان القانوني) وفقًا للمعايير القانونية المعمول بها. وفقًا للقانون المدني ، يمكن تخصيص الممتلكات لكيان اقتصادي على أساس حق الملكية أو الإدارة الاقتصادية أو الإدارة التشغيلية أو على أسس قانونية أخرى (على سبيل المثال ، على أساس الإيجار).

الوضع القانوني (الوضع القانوني) لكيان اقتصادي – هذا هو الموقف الثابت قانونًا للموضوع في المجتمع ، ويتسم ويحدد بمجمل الحقوق والالتزامات والمسؤوليات والسلطات الناشئة عن القوانين التشريعية وغيرها من القوانين المعيارية.

بناءً على أهداف الأنشطة التي يتم تنفيذها ، يتم تقسيم الكيانات التجارية التي تعتبر كيانات قانونية إلى:

بالنسبة للمنظمات التجارية - المنظمات التي يعتبر توليد الأرباح والقدرة على توزيعها بين المشاركين الهدف الرئيسي للنشاط ؛

المنظمات غير الهادفة للربح هي منظمات لا يتمثل هدفها الرئيسي في جني الأرباح وتوزيعها بين المشاركين ، ولكن لتلبية الاحتياجات غير الملموسة للمواطنين.

الكيانات القانونية المنظمات التجارية، يمكن إنشاؤها في شكل شراكات تجارية وشركات ، وتعاونيات إنتاجية ، ومؤسسات وحدوية على مستوى الدولة والبلديات.

الكيانات القانونية منظمات غير ربحية، يمكن إنشاؤها في شكل تعاونيات استهلاكية ، منظمات (جمعيات) عامة أو دينية ، مؤسسات ، مؤسسات خيرية وغيرها من المؤسسات ، وكذلك في أشكال أخرى ينص عليها القانون (شراكات غير ربحية ، منظمات مستقلة غير ربحية ، إلخ.) . يمكن للمنظمات غير الهادفة للربح تنفيذ أنشطة ريادة الأعمال فقط بقدر ما تعمل على تحقيق الأهداف والغايات التي تم إنشاؤها من أجلها.

إلى ما سبق ، يجب إضافة ذلك كيان قانونيتُفهم على أنها مؤسسة أو مؤسسة أو منظمة لها حقوق والتزامات مدنية مستقلة وتتميز بالسمات المميزة التالية:

الوحدة التنظيمية

الملكية أو الإدارة الاقتصادية أو الإدارة التشغيلية لممتلكات منفصلة ؛

مسؤولية الملكية المستقلة عن التزاماتها ؛

المشاركة في التداول المدني نيابة عنها ؛

وجود تسوية أو حساب مالي آخر في البنك ، وميزانية وتقديرات مستقلة ؛

المشاركة في المحاكمة كمدعي ومدعى عليه.

رواد الأعمال الأفراديتم الاعتراف بالأشخاص الطبيعيين (مواطني الاتحاد الروسي والمواطنين الأجانب وعديمي الجنسية) المسجلين وفقًا للإجراءات المعمول بها والاضطلاع بأنشطة تنظيم المشاريع دون تشكيل كيان قانوني. يشمل رواد الأعمال الأفراد أيضًا الموثقين الخاصين وحراس الأمن الخاصين والمحققين الخاصين.

عندما يتعلق الأمر بمؤسسة تعليمية من نوع أو آخر ، فأنت بحاجة إلى معرفة ما يلي. الهدف الرئيسي لأي منظمة تعليمية هو تلبية الاحتياجات غير المادية للمواطنين ، والتي يتم التعبير عنها في وظيفتين رئيسيتين: التعليم والتدريب. في هذا الصدد ، يمكن للمؤسسات التعليمية أن تعمل فقط كمنظمات غير ربحية. في معظم الحالات ، يتم إنشاء المؤسسات التعليمية في شكل مؤسسة .

عدل القانون الاتحادي للتعليم المهني العالي والدراسات العليا المؤرخ 3 نوفمبر 2006 رقم 175-FZ قانون الاتحاد الروسي بتاريخ 10 يوليو 1992 رقم 3266-1 "بشأن التعليم" (المشار إليه فيما يلي بقانون الاتحاد الروسي " بشأن التعليم ") ، القانون الاتحادي الصادر في 8 ديسمبر 1995" بشأن المنظمات غير التجارية "، والقانون المدني للاتحاد الروسي (المشار إليه فيما يلي باسم القانون المدني للاتحاد الروسي) وعدد من القوانين التنظيمية الأخرى. على وجه الخصوص ، وفقا للفقرة 1 ، 2 الفن. 120 من القانون المدني للاتحاد الروسي ، تنقسم المؤسسات الآن إلى الأنواع التالية:

خاص (أنشأه مواطنون أو كيانات قانونية) ؛

دولة (أنشأها الاتحاد الروسي و (أو) الكيانات التابعة للاتحاد الروسي) ؛

بلدية (أنشأتها البلديات).

تحت مؤسسة خاصةيُفهم على أنها منظمة غير ربحية أنشأها المالك (مواطن أو كيان قانوني) للقيام بوظائف إدارية أو اجتماعية - ثقافية أو وظائف أخرى ذات طبيعة غير ربحية (البند 1 ، المادة 9 من القانون الاتحادي "بشأن المنظمات غير الربحية المنظمات "). حالةو المؤسسات البلديةبدورها ، يمكن أن تكون ميزانية أو مستقلة. مفهوم مؤسسة الميزانية ليس جديدًا ؛ فقد تم تكريسه مسبقًا في الفقرة 1 من الفن. 161 من قانون الميزانية للاتحاد الروسي ، ومع ذلك ، فإن القانون الاتحادي المؤرخ 3 نوفمبر 2006 رقم 175-FZ حدد محتوى هذا المفهوم: المؤسسات المملوكة للدولة والمؤسسات المستقلة الممنوحة بممتلكات الدولة أو البلدية على أساس لا يمكن الاعتراف بحق الإدارة التشغيلية كمؤسسات موازنة. المؤسسة المستقلة هي منظمة غير ربحية أنشأها الاتحاد الروسي ، أو كيانًا تأسيسيًا للاتحاد الروسي أو بلدية لأداء العمل ، وتقديم الخدمات من أجل ممارسة سلطات الدولة المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي ، سلطات الحكومات المحلية في مجالات العلوم والتعليم والرعاية الصحية والثقافة والحماية الاجتماعية والتوظيف والثقافة البدنية والرياضة (البند 1 ، المادة 2 من القانون الاتحادي "بشأن المؤسسات المستقلة").

لتنفيذ أنشطتها ، يحق للمؤسسات التعليمية اختيار أي شكل تنظيمي وقانوني آخر ، وهو ما ينص عليه القانون المدني للمنظمات غير الهادفة للربح.

مؤسسة تعليميةهي منظمة غير ربحية تم إنشاؤها بهدف تنفيذ عملية تعليمية تهدف إلى تثقيف وتثقيف المواطنين من خلال تنفيذ البرامج التعليمية القائمة. تمت صياغة التعريف الرسمي للمؤسسة التعليمية في الفن. 12 من قانون الاتحاد الروسي "في التعليم".

يتم تحديد نوع المؤسسة التعليمية اعتمادًا على من هو مؤسسها. يمكن أن يكون مؤسسو المؤسسات التعليمية:

سلطات الدولة في الاتحاد الروسي (الكيانات المكونة للاتحاد الروسي) ، والحكومات المحلية ؛

المنظمات المحلية والأجنبية من أي شكل من أشكال الملكية ، وجمعياتها (الجمعيات والنقابات) ؛

المؤسسات العامة والخاصة المحلية والأجنبية ؛

المنظمات (الجمعيات) العامة والدينية المسجلة على أراضي الاتحاد الروسي ؛

مواطني الاتحاد الروسي والمواطنين الأجانب.

قد يكون تكوين مؤسسي مؤسسة تعليمية محدودًا في حالتين. أولاً ، لا يمكن إنشاء المؤسسات التي تنفذ برامج مهنية عسكرية إلا من قبل حكومة الاتحاد الروسي. ثانيًا ، لا يمكن إنشاء المؤسسات التعليمية الخاصة من النوع المغلق للأطفال والمراهقين ذوي السلوك المنحرف (الخطير اجتماعيًا) إلا من قبل السلطات التنفيذية الفيدرالية في الاتحاد الروسي و (أو) الكيانات التابعة للاتحاد الروسي.

يوجد حاليًا ثلاثة أنواع رئيسية من المؤسسات التعليمية:

دولة (اتحادية أو يديرها كيان مكوّن للاتحاد الروسي) ؛

البلدية ؛

غير حكومية (خاصة ؛ مؤسسات المنظمات العامة والدينية (الجمعيات)).

يجوز للسلطات العامة في الاتحاد الروسي ، أو الكيانات التابعة للاتحاد الروسي ، أو هيئات الحكم الذاتي المحلية أن تعمل كمؤسسين للمؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية. تعود ملكية ممتلكات المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية (سواء ذات الميزانية أو المستقلة) إلى سلطة الدولة في الاتحاد الروسي (كيان من الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ، وهيئة محلية للحكم الذاتي). يتم تمويل أنشطة المؤسسات التعليمية الممولة من الميزانية بشكل كامل أو جزئي من الميزانية ذات الصلة أو من الصندوق الحكومي غير المدرج في الميزانية على أساس تقدير الإيرادات والمصروفات. يتم تحديد مبلغ الأموال المخصصة وفقًا لمعايير التمويل ، بناءً على حساب التكلفة لكل تلميذ أو طالب ، وكذلك على أساس مختلف. يمارس مالك المؤسسة التعليمية الممولة من الميزانية سيطرة مباشرة على استخدام الأموال وفقًا للميزانية المحددة. باسم المؤسسات التعليمية ذات الميزانية المحدودة ، توجد اختصارات GOU (مؤسسة تعليمية حكومية) أو MOU (مؤسسة تعليمية بلدية).

يتم تخصيص الممتلكات التي يخصصها المالك لمؤسسة تعليمية حكومية أو بلدية لها على أساس حق الإدارة التشغيلية. تحت الإدارة التشغيليةيعني الحق في امتلاك واستخدام والتصرف في الممتلكات للغرض المقصود منها ، ضمن الحدود التي ينص عليها القانون ، وفقًا لأهداف النشاط والمهام التي يحددها المالك. لا يحق للمؤسسات التعليمية العاملة في الميزانية التصرف في الممتلكات المخصصة لها أو التصرف فيها (بيع ، إيجار ، رهن ، إلخ) ، وكذلك الممتلكات المكتسبة على حساب الأموال المخصصة لها من قبل المالك وفقًا للتقدير. ومع ذلك ، إذا مُنحت مؤسسة تعليمية موازنة الحق في القيام بأنشطة مدرة للدخل ، فإن الدخل الذي يتم الحصول عليه من هذا النشاط ، وكذلك الممتلكات المكتسبة على حساب هذه المداخيل ، يصبحان تحت التصرف المستقل للمؤسسة ويكون يتم احتسابها في ميزانية عمومية منفصلة.

يتم تنظيم أنشطة المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية ذات الميزانية من خلال لوائح نموذجية ، والتي وافقت عليها حكومة الاتحاد الروسي. وفقًا لهذه الأحكام ، تقوم المؤسسات التعليمية المخصصة للميزانية بتطوير مواثيقها. الميثاق- هذا هو أحد أنواع المستندات التأسيسية التي يعمل على أساسها الكيان القانوني. يتم سرد متطلبات مواثيق المؤسسات التعليمية في الفن. 13 من قانون الاتحاد الروسي "في التعليم".

منذ أن دخل القانون الاتحادي رقم 175-FZ الصادر في 3 نوفمبر 2006 حيز التنفيذ مؤخرًا نسبيًا ، ما زال من السابق لأوانه الحديث عن وجود مؤسسات تعليمية مستقلة (كأحد الأنواع المحتملة من المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية). ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن المؤسسات المستقلة ، على الرغم من بعض أوجه التشابه مع تلك الموجودة في الميزانية ، لديها عدد من الاختلافات. وبالتالي ، على وجه الخصوص ، يحدد المؤسس المهام للمؤسسة المستقلة وفقًا للنشاط الرئيسي المنصوص عليه في ميثاقها. تنفذ المؤسسة المستقلة الأنشطة وفقًا لهذه المهام والالتزامات تجاه شركة التأمين للتأمين الاجتماعي الإجباري ، جزئيًا مقابل رسوم أو مجانًا. يتم تنفيذ الدعم المالي لأنشطة المؤسسات المستقلة في شكل إعانات وإعانات من الميزانية ذات الصلة لنظام ميزانية الاتحاد الروسي ومصادر أخرى لا تحظرها القوانين الفيدرالية. يجب أن يكون دخل المؤسسة المستقلة تحت تصرفها المستقل وتستخدمه لتحقيق الأهداف التي تم إنشاؤها من أجلها ، ما لم ينص القانون على خلاف ذلك. تُلزم المؤسسة المستقلة كل عام بنشر تقارير عن أنشطتها وعن استخدام الممتلكات المخصصة لها بالطريقة التي تحددها حكومة الاتحاد الروسي وفي وسائل الإعلام التي يحددها مؤسس المؤسسة المستقلة. من المحتمل أن تظهر المؤسسات التعليمية المستقلة في روسيا في المستقبل القريب.

المؤسسات التعليمية غير الحكومية (NOU) ،بالإضافة إلى مؤسسات الميزانية ، فهي منظمات غير ربحية ، ويمكن إنشاؤها في الأشكال التنظيمية والقانونية المنصوص عليها في التشريعات المدنية للاتحاد الروسي. مؤسسو المنظمات التعليمية غير الحكومية ، كقاعدة عامة ، هم مؤسسات التعليم العالي الحكومية (على سبيل المثال ، الجامعات والأكاديميات) ، وكذلك مؤسسات المنظمات العامة والدينية (الجمعيات) والأفراد. في معظم الحالات ، يتم إنشاء المنظمات التعليمية غير الحكومية في شكل مؤسسات خاصة (NOE) ، ومع ذلك ، في السنوات الأخيرة ، أصبح مثل هذا الشكل التنظيمي كمنظمة مستقلة غير ربحية (ANO) واسع الانتشار أيضًا. يتم التعليم في NEI و ANO ، كقاعدة عامة ، على أساس مدفوع. حق المؤسسات التعليمية غير الحكومية في فرض رسوم على الطلاب والتلاميذ مقابل الخدمات التعليمية (بما في ذلك التدريب ضمن المعايير التعليمية الحكومية) منصوص عليه في الفقرة 1 من الفن. 46 من قانون الاتحاد الروسي "في التعليم". لا تعتبر الأنشطة التعليمية المدفوعة لوحدة الأوزون الوطنية ريادية إذا تم استخدام الدخل المتلقاة منها بالكامل لسداد تكاليف توفير العملية التعليمية (بما في ذلك الأجور) وتطويرها وتحسينها في هذه المؤسسة التعليمية.

مثل المؤسسات التعليمية الممولة من الميزانية ، تنفذ NEIs و ANOs أنشطتها على أساس المواثيق. تعتبر الأحكام النموذجية ، التي تعتبر إلزامية للمؤسسات التعليمية العامة ومذكرات التفاهم ، بمثابة أحكام نموذجية للمؤسسات التعليمية غير الحكومية. على عكس مؤسسات الميزانية ، يمكن للمنظمات التعليمية غير الحكومية أن تكون مالكة للممتلكات وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي (المادة 5 ، المادة 39 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"). ومع ذلك ، فإن قضية ملكية ممتلكات وحدة الأوزون الوطنية تسبب آراء متضاربة تنشأ فيما يتعلق بتطبيق معايير الفقرة 2 من الفن. 48 من القانون المدني للاتحاد الروسي. ينص هذا الجزء من القانون على أن المؤسسين لهم حق ملكية ممتلكات المؤسسة ، وبالتالي ، لا يمكن لأي منظمة تعليمية غير حكومية تأسست في شكل مؤسسة أن تمتلك هذه الملكية على أساس حق الملكية. يبدو أن قواعد القانون المدني للاتحاد الروسي في هذه الحالة لها الأسبقية على قواعد قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، منذ ذلك الحين في الفقرة 5 من الفن. يحتوي 39 من هذا القانون على إشارة إلى الامتثال لتشريعات الاتحاد الروسي. الملكية التي تم تحويلها إلى ANO من قبل مؤسسيها (المؤسس) ، على عكس المؤسسة ، هي ملك لمنظمة مستقلة غير ربحية. لا يحتفظ مؤسسو منظمة غير ربحية مستقلة بحقوق الملكية التي ينقلونها إلى ملكية (البند 1 ، المادة 10 من القانون الاتحادي "بشأن المنظمات غير الهادفة للربح").

يحق للمؤسسات التعليمية ، كونها منظمات غير ربحية ، القيام بأنشطة ريادية وأنشطة أخرى مدرة للدخل ، ولكن فقط في الحالات التي ينص عليها القانون المعمول به. في الوقت نفسه ، يجب بالضرورة أن تنعكس جميع أنواع الأنشطة التي تقوم بها المؤسسات التعليمية في مواثيقها. وبالتالي ، على وجه الخصوص ، يحق للمؤسسات التعليمية ما يلي:

التجارة في السلع والمعدات المشتراة ؛

تقديم خدمات الوساطة ؛

المشاركة العادلة في أنشطة المؤسسات والمنظمات الأخرى (بما في ذلك المؤسسات التعليمية) ؛

اقتناء الأسهم والسندات والأوراق المالية الأخرى واستلام الدخل (أرباح الأسهم والفوائد) عليها ؛

إجراء عمليات أخرى مدرة للدخل لا تتعلق مباشرة بالإنتاج الخاص للمنتجات ، والأعمال ، والخدمات المقدمة بموجب الميثاق وبتنفيذها ؛

تأجير العقارات.

يحق للمؤسسات التعليمية فتح فروع (فروع أو وحدات هيكلية أخرى) ، والتي يمكنها ممارسة صلاحيات الكيان القانوني كليًا أو جزئيًا ، أي يقود العملية التعليمية أيضًا. تعمل الفروع نيابة عن المؤسسة التي أنشأتها (لأنها ليست كيانات قانونية) ، وتعمل على أساس ميثاق المؤسسة التعليمية واللوائح الخاصة بالفرع ، ورؤسائها - على أساس توكيل رسمي صادر من قبل المؤسسة التعليمية الأم. يجب الإشارة إلى قائمة محددة من الفروع والأقسام والوحدات الهيكلية الأخرى في ميثاق المؤسسة التعليمية.

يتم تحديد نوع المؤسسة التعليمية وفقًا لمستوى وتركيز البرامج التعليمية التي تنفذها. اليوم يمكننا الحديث عن وجود الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية:

مرحلة ما قبل المدرسة.

التعليم العام (الابتدائي العام ، الأساسي العام ، الثانوي (الكامل) التعليم العام) ؛

التعليم المهني الابتدائي؛

التعليم المهني الثانوي ؛

التعليم المهني العالي ؛

التعليم المهني بعد التخرج ؛

تعليم الكبار الإضافي ؛

للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (مندوبون قانونيون) ؛

خاص (إصلاحي) (للطلاب والتلاميذ الذين يعانون من إعاقات في النمو) ؛

المؤسسات الأخرى التي تقوم بالعملية التعليمية.

الأنواع الخمسة الأولى من المؤسسات التعليمية هي الرئيسية والأكثر شيوعًا ، وفي هذا الصدد ، سننظر بإيجاز في بعض ميزاتها.

المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (DOE) -هذا نوع من المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية عامة للتعليم قبل المدرسي بمختلف أنواعه. المهام الرئيسية لمؤسسات التعليم قبل المدرسي هي: ضمان التنشئة والتعليم المبكر للأطفال ؛ ضمان حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال ؛ ضمان تنمية القدرات الفردية للأطفال ؛ تنفيذ التصحيح اللازم للانحرافات في نمو الأطفال ؛ التفاعل مع الأسرة لضمان النمو الكامل للطفل.

تقليديًا ، تلبي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة احتياجات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-7 سنوات. تم تصميم الحضانة للزيارة من قبل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1-3 سنوات ، وفي بعض الحالات - من شهرين إلى عام. تنقسم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وفقًا لتركيزها ، إلى خمسة أنواع رئيسية

روضة أطفال من النوع التنموي العام- مع أولوية تنفيذ مجال أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ (فكري ، فني ، جمالي ، جسدي ، إلخ).

رياض الأطفال ورياض الأطفال من النوع التنموي العام هي مؤسسات تعليمية تقليدية لمرحلة ما قبل المدرسة يتم فيها تنفيذ البرامج الرئيسية للتعليم قبل المدرسي وفقًا لمعايير الدولة المعمول بها. الهدف الرئيسي من تنفيذ هذه البرامج التعليمية هو النمو الفكري والفني والجمالي والأخلاقي والبدني للأطفال الصغار. اعتمادًا على قدرات مؤسسة معينة لمرحلة ما قبل المدرسة (المواد والمعدات التقنية ، والطاقم التعليمي والتربوي ، وما إلى ذلك) ، يمكنهم تنفيذ ليس فقط البرامج التعليمية التقليدية للتعليم والتدريب ، ولكن أيضًا اختيار أي مجالات تعليمية أخرى ذات أولوية (الرسم التدريسي ، الموسيقى ، الكوريغرافيا ، المهارات اللغوية ، اللغات الأجنبية).

روضة أطفال تعويضية- مع الأولوية في تنفيذ تصحيح مؤهل للانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ.

رياض الأطفال من هذا النوع متخصصة ويتم إنشاؤها للأطفال ذوي الإعاقات المختلفة في النمو البدني و (أو) العقلي (بما في ذلك الصم وضعاف السمع والصم المتأخر والمكفوفون وضعاف البصر والمكفوفون المتأخرون والأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة والمصابين باضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي ، مع التخلف العقلي ، والمتخلفين عقليًا والأطفال الآخرين الذين يعانون من إعاقات في النمو). يمكن أيضًا قبول الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أي نوع آخر ، بشرط وجود شروط للعمل التصحيحي. في الوقت نفسه ، يتم القبول فقط بموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين) في ختام اللجان النفسية التربوية والطبية التربوية. يتم تطوير البرامج التعليمية وطرق (تقنيات) التعليم والتصحيح والعلاج في مؤسسات التعليم قبل المدرسي من هذا النوع مع مراعاة الخصائص المحددة للانحرافات التي يعاني منها الأطفال. تختلف المعدات المادية والتقنية لرياض الأطفال إلى حد ما عن المعتاد ، لأن هؤلاء الأطفال يحتاجون إلى رعاية خاصة. للأطفال ، يتم إنشاء غرف العلاج الطبيعي والتدليك وعلاج النطق وغيرها من الغرف ؛ حمامات. نباتات نباتية ومقاصف غذائية ؛ الأجهزة والمعدات الخاصة في مجموعات ، إلخ. يتم تحديد عدد المجموعات الإصلاحية وشغلها في رياض الأطفال ، التعويضية والعادية ، بموجب ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، اعتمادًا على المعايير والشروط الصحية اللازمة لتنفيذ العملية من التعليم والتدريب والتصحيح. كقاعدة عامة ، يجب ألا يتجاوز الحد الأقصى للإشغال للمجموعة (حسب النوع المحدد) 6-15 شخصًا.

الإشراف على رياض الأطفال وإعادة تأهيلها- مع إعطاء الأولوية لتنفيذ الإجراءات والتدابير الصحية والوقائية وتحسين الصحة.

تم تصميم رياض الأطفال هذه بشكل أساسي للأطفال دون سن الثالثة. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للظروف الصحية والنظافة والوقاية والوقاية من أمراض الأطفال. القيام بأنشطة تحسين الصحة وتعزيزها وأنشطة تعليمية وتدريبية أساسية.

روضة أطفال من النوع المشترك. قد تشمل المؤسسات التعليمية للأطفال من هذا النوع التعليم العام والمجموعات التعويضية والترفيهية في مجموعات مختلفة.

مركز تنمية الطفل- روضة أطفال مع تنفيذ تنمية جسدية وعقلية وتصحيح وتأهيل جميع التلاميذ.

في مراكز تنمية الطفل ، ينصب التركيز على نهج فردي لكل طفل. المجالات ذات الأولوية هي التنمية الفكرية والفنية والجمالية للأطفال: تنمية الدافع الشخصي للمعرفة والإبداع. تعزيز الصحة وتلبية احتياجات الأطفال في التربية البدنية والرياضة. لتنفيذ العملية التعليمية وتعزيز الصحة في المؤسسات التعليمية الحقيقية ، يتم إنشاء مجمعات الألعاب والرياضة والترفيه ؛ حمامات. دروس الكمبيوتر. يمكن تنظيم الاستوديوهات الفنية ومسارح الأطفال والدوائر المختلفة والأقسام - وكل هذا في إطار مركز واحد لتنمية الطفل. بالإضافة إلى المعلمين ، يعمل علماء النفس ومعالجو النطق وغيرهم من المتخصصين مع الأطفال. في مثل هذه المؤسسة ، يمكن للطفل البقاء طوال اليوم وعدد معين من الساعات (حضور أي فصول منفصلة) - وفقًا لتقدير الوالدين.

معظم رياض الأطفال هي مؤسسات تعليمية بلدية و / أو حكومية. ومع ذلك ، في السنوات الأخيرة ، ظهرت العديد من المؤسسات التعليمية الخاصة (غير الحكومية) لمرحلة ما قبل المدرسة.

إذا كان الآباء يعتقدون أن مجموعة قياسية من الخدمات التعليمية المقدمة كافية للطفل ، وكذلك في حالة وجود عائلة مادية صعبة أو لأسباب أخرى (على سبيل المثال ، اختيار مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة محدودة) ، فمن المنطقي لوضع الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة التابعة للولاية أو البلدية. يحدد المؤسس إجراءات تعيين العاملين في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المخصصة للميزانية ، يتم قبول أطفال الوالدين الوحيدين العاملين وأمهات الطلاب والمعوقين من المجموعتين الأولى والثانية ؛ أطفال من عائلات كبيرة ؛ الأطفال تحت الوصاية ؛ الأطفال الذين كان آباؤهم (أحد الوالدين) في الخدمة العسكرية ؛ أطفال العاطلين عن العمل والمهاجرين قسرا ، الطلاب. يتم تحديد عدد المجموعات في هذه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل المؤسس بناءً على الحد الأقصى للإشغال ، المعتمد عند حساب معيار تمويل الميزانية. كقاعدة عامة ، يجب ألا تحتوي المجموعات (حسب نوع المجموعة) على أكثر من 8-20 طفلًا.

في حالة وجود مال لدى الوالدين ويضعون مطالب متزايدة على تنظيم العملية التعليمية والترفيهية في رياض الأطفال والنهج الفردي للطفل ، فإن الأمر يستحق اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة غير الحكومية (خاصة). تحتوي هذه الحضانات تحت تصرفها على أحواض سباحة ، وأحيانًا حمامات ساونا ، وغرف ألعاب كبيرة ، ومواد تعليمية ومرحة باهظة الثمن ، وغرف نوم ممتازة ، ونظام غذائي عالي الجودة ومتنوع للغاية ، بالإضافة إلى مزايا أخرى ، يتطلب توفيرها بالطبع مواد مهمة التكاليف. لا يتجاوز حجم المجموعات عادة 10 أشخاص ، وتركز البرامج التعليمية الجارية على تعليم أكثر تعمقًا وتنوعًا للأطفال.

ومع ذلك ، يمكن حاليًا تقديم جميع وسائل الراحة المذكورة أعلاه ، بالإضافة إلى البرامج التعليمية والتعليمية الإضافية ، على أساس مدفوع من قبل مؤسسات الدولة والبلدية لمرحلة ما قبل المدرسة التي لها الحق في تقديم خدمات تعليمية وخدمات أخرى مدفوعة ، وفقًا لترخيصها. بالنسبة لعملية التربية والتعليم ، في أي مؤسسة ما قبل المدرسة تقريبًا ، يتم أخذ البرنامج التعليمي الشامل الرئيسي الذي ينص عليه القانون كأساس. هناك الكثير من البرامج والتقنيات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الوقت الحاضر ، وهذه هي البرامج: "الأصول" و "قوس قزح" و "الطفولة" و "التنمية" و "روضة الأطفال - بيت الفرح" و "المفتاح الذهبي" وغيرها. يركز كل منهم على توفير التربية والتعليم المبكر للأطفال ، وتنمية خصائصهم الفردية. وبالتالي ، ليس من الضروري على الإطلاق البحث عن روضة أطفال خاصة ، ولكن يمكنك استخدام الخدمات التي تقدمها مؤسسة تعليمية حكومية أو بلدية لمرحلة ما قبل المدرسة مقابل رسوم إضافية. على أي حال ، عند اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة ، يجب على المرء أن يهتم بمصالح الطفل ، مع مراعاة رغباته ، وليس تلبية طموحاته في هيبة المستوى التعليمي المقدم له. أولئك الآباء الذين يفضلون ذلك تربية وتعليم الطفل في المنزل (شخصيًا أو بمساعدة مدرسين يأتون) ، يجب أن تفكر بجدية في مدى صوابهم عند اتخاذ مثل هذا القرار .. لذلك في المستقبل ، عند تكييف مثل هذا الطفل مع الحياة المدرسية لا توجد مشاكل ، يوصى بزيارة قصيرة لرياض الأطفال على الأقل. بعد كل شيء ، في مؤسسة ما قبل المدرسة يكتسب الطفل مهارات الاتصال مع أقرانه ، ويتعلم التنقل في مجموعة ، ويقارن الاهتمامات الجماعية مع اهتماماته الخاصة. كل هذا يحدث تحت الإشراف المباشر للمعلمين والمعلمين. بغض النظر عن مدى جودة التعليم المنزلي ، فإنه لا يمكن أن يقدم بشكل كامل كل ما يمكن أن يحصل عليه الطفل من خلال الذهاب إلى رياض الأطفال.

بالإضافة إلى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الفعلية ، هناك المؤسسات التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية. في مثل هذه المؤسسات ، يتم تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي وبرامج التعليم العام الابتدائي. يتم إنشاء هذه المؤسسات التعليمية للأطفال من سن 3 إلى 10 سنوات ، وفي حالات استثنائية - من سن مبكرة. يمكن أن يكون:

روضة أطفال - مدرسة ابتدائية ؛

روضة أطفال من النوع التعويضي (مع تنفيذ تصحيح مؤهل للانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ والطلاب) - المدرسة الابتدائية ؛

برنامج Progymnasium (مع الأولوية في تنفيذ مجال واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ والطلاب (الفكرية ، والفنية ، والجمالية ، والبدنية ، وما إلى ذلك)). في صالات ما قبل الجيم ، يتم إعداد الأطفال لدخول صالة الألعاب الرياضية

المؤسسات التعليمية العامةبناءً على مستويات البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها ، يتم تقسيمها إلى الأنواع التالية.

مدرسة إبتدائية– صينفذ برنامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي (المصطلح المعياري للإتقان هو 4 سنوات). المدرسة الابتدائية هي المرحلة الأولى (الابتدائية) من التعليم المدرسي ، حيث يكتسب الأطفال المعرفة الأساسية (الأساسية) لمواصلة التعليم - الحصول على التعليم العام الأساسي. تتمثل المهام الرئيسية لمؤسسات التعليم العام الابتدائي في تنشئة الطلاب وتنميتهم ، وإتقانهم للقراءة والكتابة والعد ، والمهارات الأساسية للأنشطة التربوية ، وعناصر التفكير النظري ، وأبسط مهارات ضبط النفس ، وثقافة السلوك. والكلام ، أساسيات النظافة الشخصية ونمط الحياة الصحي.

في الوقت الحاضر ، يتم تمثيل مدرسة التعليم الابتدائي العام بثلاثة أنظمة تعليم حكومية رئيسية: نظام التعليم التقليدي التنموي لـ L. V. Zankov ونظام التعليم التنموي لـ D. B. Elkonin - V. V. في المؤسسات التعليمية من المستوى الأولي ، يتم تنفيذ برامج تجريبية مثل Harmony ، والمدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين ، والمنظور ، ومدرسة روسيا ، وما إلى ذلك. وتهدف جميعها إلى الدراسة المتعمقة للموضوعات الأكاديمية والتوسع الفكري و التطور الأخلاقي للطلاب.

المدرسة الأساسية الأساسية- تنفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي (فترة التطوير القياسية 5 سنوات - المرحلة الثانية (الرئيسية) من التعليم العام). تتمثل مهام التعليم العام الأساسي في تهيئة الظروف لتنشئة وتشكيل وتشكيل شخصية الطالب ، من أجل تنمية ميوله واهتماماته وقدرته على تقرير المصير الاجتماعي. التعليم العام الأساسي هو الأساس للحصول على التعليم العام الثانوي (الكامل) والتعليم المهني الابتدائي والثانوي. يمكن تنفيذ برامج التعليم العام الابتدائي في مدرسة التعليم العام الأساسي.

المدرسة المتوسطة للتعليم العام . - ينفذ برامج التعليم العام من التعليم العام الثانوي (الكامل) (فترة التطوير القياسية هي سنتان - المرحلة الثالثة (العليا) من التعليم العام). تتمثل مهام التعليم العام الثانوي (الكامل) في تنمية الاهتمام بالتعلم والقدرات الإبداعية للطالب ، وتشكيل المهارات لأنشطة التعلم المستقلة على أساس التمايز في التعلم. التعليم العام الثانوي (الكامل) هو الأساس للحصول على التعليم المهني الابتدائي ، والتعليم المهني الثانوي (وفقًا للبرامج السريعة المخفضة) والتعليم المهني العالي.

وفقًا لمفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010 ، الذي تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 29 ديسمبر 2001 رقم 1756-r ، فإن المرحلة الثالثة من مدرسة التعليم العام تنص على تخصص التعليم ، يتم تنفيذه من خلال إنشاء مدارس متخصصة. تدريب الملف الشخصي- هذه وسيلة للتمييز وإضفاء الطابع الفردي على التعليم ، مما يسمح ، بسبب التغييرات في هيكل ومحتوى وتنظيم العملية التعليمية ، بمراعاة اهتمامات وميول وقدرات الطلاب إلى أقصى حد ، وتهيئة الظروف لـ تعليم طلاب المدارس الثانوية وفقًا لاهتماماتهم المهنية ونواياهم فيما يتعلق بالتعليم المستمر. يهدف تدريب الملف الشخصي إلى تنفيذ عملية تعليمية تتمحور حول الطالب والتنشئة الاجتماعية للطلاب ، بما في ذلك مراعاة الاحتياجات الحقيقية لسوق العمل. مدرسة الملف الشخصي- هذا هو الشكل المؤسسي الرئيسي لتحقيق هدف التعليم المتخصص. في المستقبل ، يتم تصور أشكال أخرى من تنظيم التعليم المتخصص ، بما في ذلك تلك التي تقود تنفيذ المعايير والبرامج التعليمية ذات الصلة خارج أسوار مؤسسة تعليمية منفصلة. من أجل التنفيذ الأكثر فعالية لعملية التعليم الشخصي ، من المتوخى الاتصال المباشر لمدرسة الملف الشخصي مع مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي.

المرحلة التمهيدية لإدخال تعليم الملف الشخصي هي بداية الانتقال إلى التعليم المسبق في الصف الأخير (التاسع) من المرحلة الرئيسية من التعليم العام.

في مدارس التعليم العام الثانوي ، يمكن أيضًا تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والتعليم الأساسي الأساسي.

المدرسة الثانوية مع دراسة متعمقة للمواد الفردية- تنفذ البرامج التعليمية العامة للتعليم الثانوي (الكامل) العام ، وتوفر تدريبًا إضافيًا (متعمقًا) للطلاب في موضوع واحد أو أكثر. يمكن تنفيذ برامج تعليمية ابتدائية عامة وأساسية عامة. المهمة الرئيسية لهذه المدارس (تسمى أحيانًا المدارس الخاصة) هي التدريس (بالإضافة إلى المواد التعليمية الرئيسية) في إطار تخصص ضيق في موضوع معين (مواضيع). هذا يميز بشكل كبير المدارس الخاصة عن الصالات الرياضية والليسيوم ، والتي تقدم مجموعة واسعة من التخصصات الأكاديمية الإضافية. بالنسبة للجزء الأكبر ، هذه مدارس رياضية خاصة ومدارس ذات دراسة متعمقة للغات الأجنبية ومدارس الفيزياء والرياضيات.

صالة للألعاب الرياضية- يجري تنفيذ برامج التعليم العام الأساسي العام والثانوي (الكامل) للتعليم العام ، مما يوفر تدريبًا إضافيًا (متعمقًا) للطلاب ، كقاعدة ، في المواد الإنسانية. يتم إيلاء اهتمام كبير لدراسة اللغات الأجنبية والتخصصات الثقافية والفلسفية. يمكن للجيمنازيوم تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم الابتدائي العام. في معظم الحالات ، يكون الأطفال الذين لديهم دافع متزايد للتعلم في الصالات الرياضية. يمكن أيضًا تنظيم صفوف الجمنازيوم في مدارس التعليم العام العادية.

صالة حفلات- مؤسسة تعليمية تنفذ برامج التعليم العام الأساسي العام والثانوي (الكامل) للتعليم العام. في المدارس الثانوية ، يتم تنظيم دراسة متعمقة لمجموعة من الموضوعات في ملف تعريف معين (التقنية ، والعلوم الطبيعية ، وعلم الجمال ، والفيزياء والرياضيات ، وما إلى ذلك). تستطيع المدارس الثانوية ، مثل صالات الألعاب الرياضية ، تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم الأساسي العام. تم تصميم المدارس الثانوية لتهيئة الظروف المثلى للتطور الأخلاقي والجمالي والبدني للطلاب ذوي الاهتمامات الراسخة في اختيار المهنة والتعليم الإضافي. تمارس المدارس الثانوية على نطاق واسع مناهج وخطط فردية. يمكن إنشاء المدارس الثانوية كمؤسسات تعليمية مستقلة ، أو يمكن أن تعمل كصفوف ثانوية في مدارس التعليم العام العادية ، وتتعاون مع مؤسسات التعليم العالي والمؤسسات الصناعية. حاليًا ، تتمتع بعض المدارس الثانوية بوضع المؤسسات التعليمية التجريبية مع نماذج المؤلف وتقنيات التدريس.

مؤسسات التعليم المهني الابتدائي.في الآونة الأخيرة ، في بلدنا ، كان الطلاب المهملون خائفين: "إذا كنت تدرس بشكل سيئ ، إذا لم تأخذ عقلك ، فسوف تذهب إلى مدرسة مهنية!" في الوقت نفسه ، كانت "قصة الرعب" هذه أكثر من كونها حقيقية. بعد التخرج من المدرسة الأساسية ، "ذهب" المراهقون من أسر مختلة وظيفيًا (متدني التحصيل وآخرون مثلهم) مباشرة إلى المدارس الفنية المهنية (المدارس المهنية) ، حيث تم غرس مهارات العمل لديهم وحاولوا تربية الأطفال "المهملين تربويًا" كمواطنين يستحقون مجتمعنا. نظرًا لأن خريجي المدارس غالبًا ما يتلقون "تذكرة" إلى المدارس المهنية ، وليس بمحض إرادتهم ، فقد درسوا من خلال الأكمام - فقط جزء صغير من طلاب المدارس المهنية بعد التخرج من الكلية وجد وظيفة في تخصصهم. لهذا السبب ، لم يكن لهذه المؤسسات التعليمية أفضل سمعة ، وتجاوزت نسبة خريجي المدارس المهنية المحتفظ بهم في مكان العمل بالكاد 50٪. ومع ذلك ، فإن الوقت لا يزال قائما ، وكما تظهر الإحصائيات ، فإن نسبة التوظيف في تخصصات العمل لهذه الفئة من الشباب تقترب حاليا من 80٪. وإذا اعتبرنا أن البطالة في روسيا لا تزال مرتفعة للغاية ، فمن الجدير التفكير في الأفضل: التعليم العالي من الصفر (مباشرة بعد التخرج من المدرسة الثانوية) وحالة محتملة للعاطلين عن العمل عند الانتهاء من الدراسة في جامعة أو دبلوم من خريج مدرسة مهنية ، دخل مضمون ، خبرة في العمل وإمكانية مواصلة التعليم؟ لطالما كانت هناك حاجة إلى تخصصات العمل ، واليوم ، عندما يحلم جزء كبير من جيل الشباب بأن يصبحوا رجال أعمال ومديرين ، يبحثون عن طرق سهلة لكسب المال ، تزداد الحاجة إلى العمال المؤهلين.

الهدف الرئيسي لمؤسسات التعليم المهني الابتدائي هو تدريب العمال المؤهلين (العمال والموظفين) في جميع المجالات الرئيسية للنشاط المفيد اجتماعيًا على أساس التعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل). وتجدر الإشارة إلى أن مثل هذه الصيغة للهدف الرئيسي للتعليم المهني الابتدائي قد عفا عليها الزمن إلى حد ما. في الوقت الحاضر ، يمكن صياغتها بطريقة جديدة - تلبية الحد الأقصى لاحتياجات جميع قطاعات الاقتصاد المحلي من قبل العمال المهنيين المؤهلين والمتخصصين.

يعد التعليم المهني الأولي بداية جيدة للتعليم المستمر في التخصص المختار أو للحصول على تخصص جديد مع الأمتعة الموجودة بالفعل من المعرفة المهنية ومهارات العمل العملية.

تشمل مؤسسات التعليم المهني الابتدائي ما يلي:

المعهد المهني

صالة حفلات احترافية

الجمع بين التدريب والدورة (نقطة) ؛

مركز التدريب والإنتاج.

مدرسة تقنية؛

مدرسة مسائية (وردية).

اجازات المدارس(البناء ، والخياطة ، والكهرباء ، والاتصالات ، وما إلى ذلك) - النوع الرئيسي لمؤسسات التعليم المهني الابتدائي ، والذي يوفر التدريب الأكثر كثافة للعاملين المهنيين المؤهلين والمتخصصين. الشروط المعيارية للتدريب هي 2-3 سنوات (حسب مستوى التعليم عند القبول ، التخصص المختار ، المهنة). على أساس المدارس المهنية ، يمكن تطوير طرق مبتكرة وتنفيذها في مجال التعليم المهني الابتدائي في الملف ذي الصلة لتدريب الموظفين المؤهلين ، وتوفير مستوى عال من التعليم والتدريب المهني ، وتلبية احتياجات الفرد والإنتاج.

مدارس ثانوية احترافية(تقني ، إنشائي ، تجاري ، إلخ.) - مركز للتعليم المهني المستمر ، والذي ، كقاعدة عامة ، يوفر تدريبًا مشتركًا بين الصناعات والأقاليم للمتخصصين والعاملين المؤهلين في المهن المعقدة التي تتطلب علومًا مكثفة. في المدارس المهنية ، لا يمكن للمرء أن يحصل فقط على مهنة محددة بمستوى متقدم من التأهيل وإكمال تعليم عام ثانوي (كامل) ، ولكن أيضًا ، في بعض الحالات ، الحصول على تعليم مهني ثانوي. هذا النوع من المؤسسات هو نوع من مراكز الدعم لتطوير التعليم المهني الابتدائي ، والذي يمكن على أساسه إجراء البحث العلمي لتحسين محتوى العملية التعليمية والتوثيق التربوي والبرامجي ، مما يضمن تدريب الكوادر التنافسية. في ظروف علاقات السوق.

مجمع الدورات التدريبية (نقطة), مركز التدريب والإنتاج, مدرسة تقنية(التعدين والميكانيكية ، والبحرية ، والغابات ، وما إلى ذلك) ، مساء (دوام) المدرسةتنفيذ برامج تعليمية لإعادة التدريب ، والتدريب المتقدم للعمال والمتخصصين ، وكذلك تدريب العاملين والمتخصصين على مستوى المهارة المناسبة في شكل تعليمي معجل.

بالإضافة إلى حقيقة أن التعليم في مؤسسات الميزانية (الحكومية والبلدية) للتعليم المهني الابتدائي مجاني ، يضمن لطلابهم توفير المنح الدراسية وأماكن في النزل والوجبات التفضيلية أو المجانية ، فضلاً عن أنواع أخرى من المزايا والمساعدة المادية وفقا لاختصاص المؤسسة التعليمية والأنظمة الحالية.

المؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المهني (مؤسسات تعليمية ثانوية متخصصة). الأهداف والغايات الرئيسية لأنشطة المؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المهني هي:

تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط ​​على أساس التعليم المهني الأساسي العام والثانوي (الكامل) العام أو الابتدائي ؛

تلبية احتياجات سوق العمل (مع مراعاة احتياجات الصناعة للقطاع الاقتصادي) من المتخصصين في التعليم المهني الثانوي ؛

في حالة وجود ترخيص مناسب ، يجوز للمؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المهني تنفيذ برامج تعليمية للتعليم المهني الابتدائي وبرامج تعليمية مهنية إضافية للتعليم المهني الثانوي والتعليم المهني الابتدائي.

تشمل المؤسسات التعليمية المتخصصة الثانوية مدرسة فنية وكلية.

مدرسة فنية (مدرسة)(المدرسة الفنية الزراعية ، الاستصلاح المائي ؛ المدرسة النهرية ، المدرسة التربوية ، إلخ) - تنفذ البرامج التعليمية المهنية الرئيسية للتعليم المهني الثانوي على المستوى الأساسي.

كلية(طبي ، اقتصادي ، إلخ) - ينفذ البرامج التعليمية المهنية الرئيسية للتعليم المهني الثانوي من المستويين الأساسي والمتقدم.

في المدارس والكليات التقنية ، يتم تنفيذ التدريب المهني على مستوى أكثر تعقيدًا مما هو عليه في مؤسسات التعليم المهني الابتدائي ، وبالتالي ، يكون الالتحاق بها أكثر صعوبة. يمكن إتقان البرامج التعليمية المهنية الرئيسية للتعليم المهني الثانوي في أشكال مختلفة من التعليم ، تختلف في حجم الدراسات الصفية وتنظيم العملية التعليمية: بدوام كامل ، أو بدوام جزئي (مسائي) ، أو أشكال المراسلة أو في الشكل لطالب خارجي. يُسمح بمزيج من أشكال التعليم المختلفة. يتم تحديد الشروط المعيارية للتدريب في البرامج التعليمية للتعليم الثانوي المهني بواسطة المعيار التعليمي الحكومي للتعليم المهني الثانوي. كقاعدة عامة ، يستمر التدريب 3-4 سنوات. إذا لزم الأمر ، يمكن زيادة شروط الدراسة لبرامج تعليمية محددة للتعليم المهني الثانوي مقارنة بشروط الدراسة القياسية. يتم اتخاذ قرار زيادة مدة التدريب من قبل سلطة الدولة أو الحكومة المحلية المسؤولة عن المؤسسة التعليمية الثانوية المتخصصة. بالنسبة للأشخاص الحاصلين على تعليم مهني أولي للملف المناسب ، أو التعليم المهني الثانوي أو التعليم المهني العالي ، أو مستوى كافٍ آخر من التدريب السابق و (أو) القدرات ، يُسمح بالتدريب في إطار البرامج التعليمية المخفضة أو المعجلة للتعليم المهني الثانوي ، إجراء التنفيذ التي تم تأسيسها من قبل سلطة التعليم الاتحادية.

يتلقى عدد كبير من خريجي المؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المهني مستوى نظريًا مرتفعًا بدرجة كافية من المعرفة والمهارات والقدرات ، مما يسمح لهم بالعمل في تخصصهم لعدة سنوات دون تلقي تعليم مهني عالي. في بعض الحالات ، يمنح دبلوم التعليم الثانوي المتخصص الحق في الحصول على تعليم مهني عالي (كقاعدة عامة ، في نفس التخصص ، ولكن على مستوى أعلى) في فترة أقصر (تصل إلى ثلاث سنوات). يمكن لطلاب المؤسسات المهنية الثانوية الجمع بين العمل والتعليم ، وإذا تم الحصول على تعليم من هذا المستوى لأول مرة ، وكانت المؤسسة التعليمية معتمدة من الدولة ، فيمكنهم استخدام المزايا التي ينص عليها قانون العمل في الاتحاد الروسي (إجازة دراسية ، السفر المجاني إلى مكان الدراسة ، وما إلى ذلك).

بالمناسبة ، تنطبق هذه القاعدة أيضًا على طلاب المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي. يتم تزويد الطلاب المتفرغين الذين يتلقون تعليمًا مهنيًا ثانويًا على حساب أموال الميزانية بمنح دراسية بالطريقة المحددة. تقوم مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة ، في حدود الأموال المتاحة من الميزانية والأموال الخارجة عن الميزانية ، بشكل مستقل ، وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي ، بتطوير وتنفيذ تدابير الدعم الاجتماعي للطلاب ، بما في ذلك إنشاء المنح الدراسية والمزايا الاجتماعية الأخرى والمزايا اعتمادًا على الوضع المالي والنجاح الأكاديمي. للنجاح في تطوير البرامج التعليمية ، في التصميم التجريبي والأعمال الأخرى ، يتم إنشاء أشكال مختلفة من الحوافز المعنوية والمادية للطلاب. يتم تزويد الطلاب الذين يحتاجون إلى مساحة معيشية بأماكن في نزل إذا كان هناك مخزون سكن مناسب لمؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة.

المؤسسات التعليمية للتعليم العالي المهني (مؤسسات التعليم العالي).ليس من المنطقي التحدث تحديدًا عن أولوية التعليم العالي ، لأنه كان وسيظل دائمًا. إن تطوير اقتصاد السوق والتقدم العلمي والتكنولوجي يفرضان متطلبات جديدة لا يمكن تلبيتها دون مستوى عالٍ من التعليم. في السنوات الأخيرة ، أصبح من المعتاد أن يكون لديك تعليما أعلى أو أكثر.

مشكلة الحصول على تعليم عالي قابلة للحل ، والسؤال الوحيد هو جودته. بالطبع يمكنك شراء دبلوم التخرج من جامعة معينة ، مثل هذه الخدمات ، للأسف ، تتم الآن ، لكن من المستحيل اكتساب المعرفة الحقيقية مقابل رسوم دون الرغبة الواجبة للطالب نفسه وما يقابله من جهود أعلى. مؤسسة تعليمية.

أهداف وغايات المؤسسات التعليمية للتعليم العالي المهني هي:

تدريب وإعادة تدريب المتخصصين من المستوى المناسب على أساس التعليم المهني الثانوي (الكامل) العام والثانوي ؛

تلبية احتياجات الدولة من المتخصصين المؤهلين من ذوي التعليم العالي والموظفين العلميين والتربويين على أعلى المؤهلات ؛

التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمتخصصين والمديرين ؛

تنظيم وإجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية وغيرها من أعمال التصميم العلمية والتقنية والتجريبية ، بما في ذلك ما يتعلق بالمسائل التعليمية ؛

إشباع حاجات الفرد في تعميق وتوسيع التعليم.

وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي بشأن التعليم ، تم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي: معهد ، جامعة ، أكاديمية . تنفذ هذه المؤسسات التعليمية العليا (كل منها وفقًا لتفاصيلها الخاصة) برامج تعليمية للتعليم المهني العالي ؛ البرامج التعليمية للتعليم المهني بعد التخرج ؛ إجراء التدريب وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للموظفين في مجال معين من الأنشطة المهنية والعلمية والعلمية التربوية. على القاعدة الجامعاتو الأكاديمياتيمكن إنشاء المجمعات الجامعية والأكاديمية التي توحد المؤسسات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية على مختلف المستويات والمؤسسات الأخرى والمنظمات غير الهادفة للربح أو التقسيمات الهيكلية المنفصلة عنها. يجوز لمؤسسات التعليم العالي من أي نوع (بما في ذلك فروعها) تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام والتعليم المهني الابتدائي والثانوي ، فضلاً عن التعليم المهني الإضافي إذا كان لديهم الترخيص المناسب.

تسجيل الدولة والترخيص.من أجل البدء في تنفيذ أنشطتها ، يجب على أي منظمة تعليمية ، أولاً وقبل كل شيء ، أن تحصل على وضع كيان قانوني. تنشأ هذه الحالة من لحظة تسجيل الدولة ويتم تأكيدها بشهادة تسجيل الدولة ككيان قانوني. تسجيل الدولة للكيانات القانونية -هذا إجراء صادر عن الهيئة التنفيذية الفيدرالية المعتمدة ، ويتم تنفيذه عن طريق الدخول في سجل الدولة الموحد للكيانات القانونية معلومات حول إنشاء وإعادة تنظيم وتصفية الكيانات القانونية ، بالإضافة إلى المعلومات الضرورية الأخرى حول الكيانات القانونية.

تم تحديد إجراءات تسجيل الكيانات القانونية بموجب القانون الاتحادي الصادر في 8 أغسطس 2001 رقم 129-FZ "بشأن التسجيل الحكومي للكيانات القانونية ورجال الأعمال الأفراد". تسجل الهيئة المخولة ، ضمن الحدود الزمنية التي يحددها هذا القانون ، مؤسسة تعليمية تُخطر بها مقدم الطلب والسلطات المالية وسلطة التعليم الحكومية ذات الصلة كتابةً. تشير شهادة تسجيل الدولة إلى:

الاسم الكامل والمختصر للكيان القانوني (مع الإشارة إلى الشكل القانوني) ؛

رقم تسجيل الولاية الرئيسية ؛

تاريخ التسجيل؛

اسم جهة التسجيل.

من لحظة تسجيل الدولة ككيان قانوني ، يحق للمؤسسة التعليمية القيام بالأنشطة المالية والاقتصادية المنصوص عليها في ميثاقها والتي تهدف إلى إعداد العملية التعليمية.

تسجيل الدولة ليس سوى الخطوة الأولى على طريق مؤسسة تعليمية إلى تنفيذ هدفها الرئيسي من النشاط - تنفيذ العملية التعليمية والتعليمية. ينشأ الحق في الأنشطة التعليمية فقط من لحظة الحصول على الترخيص المناسب.

ترخيص مؤسسة تعليميةوفقًا للوائح الخاصة بترخيص الأنشطة التعليمية ، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 18 أكتوبر 2000 رقم 796). وفقًا للفقرة 1 من هذا النظام ، تخضع أنشطة المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج للترخيص:

الحضانة؛

التعليم العام (الابتدائي والأساسي والثانوي (الكامل)) ؛

التعليم الإضافي للأطفال ؛

تدريب احترافي؛

التعليم المهني (الابتدائي والثانوي والعالي والدراسات العليا والإضافية) (بما في ذلك التعليم المهني العسكري).

الترخيص مطلوب أيضًا للمنظمات العلمية والإدارات التعليمية للمنظمات المشاركة في التدريب المهني.

بدون ترخيص ، يحق للمؤسسات التعليمية تقديم خدمات تعليمية غير مصحوبة بشهادة نهائية وإصدار وثائق التعليم و (أو) المؤهلات. وتشمل هذه الخدمات: محاضرات لمرة واحدة. التدريب. الندوات وبعض أنواع التدريب الأخرى. لا يخضع الترخيص للنشاط التربوي العمالي الفردي ، بما في ذلك مجال التدريب المهني.

يتم إصدار ترخيص حق ممارسة الأنشطة التعليمية من قبل الجهة التنفيذية المختصة ، بناءً على استنتاج لجنة الخبراء. يتم إصدار تراخيص الحق في إجراء الأنشطة التعليمية للمؤسسات التعليمية للمنظمات (الجمعيات) الدينية عند تقديم قيادة الطائفة المعنية. يتم إنشاء لجنة الخبراء من قبل الهيئة التنفيذية المخولة ، بناءً على طلب المؤسس ، وتؤدي عملها في غضون شهر. يعد الفحص ضروريًا لتحديد مدى امتثال شروط تنفيذ العملية التعليمية للمتطلبات واللوائح الحكومية والمحلية المعمول بها (على سبيل المثال ، المعايير الصحية والصحية ؛ شروط حماية صحة الطلاب والتلاميذ والموظفين وغيرهم المتطلبات). موضوع ترخيص الخبرة ليس: محتوى وتنظيم وأساليب العملية التعليمية.

يجب أن يشير الترخيص الصادر إلى مؤسسة تعليمية إلى:

اسم السلطة التي أصدرت الترخيص ؛

رقم تسجيل الرخصة وتاريخ قرار إصدارها.

الاسم (موضحًا الشكل القانوني) وموقع المرخص له ؛

رقم تعريف دافع الضرائب (TIN) ؛

مدة الترخيص.

يجب أن يحتوي الترخيص بالضرورة على تطبيق حيث يتم تسجيل هذه البيانات على النحو التالي:

قائمة البرامج التعليمية والتوجيهات والتخصصات التدريبية ، والتي من أجلها يُمنح الحق في إجراء الأنشطة التعليمية ، ومستواها (خطواتها) وتركيزها ، وشروط التطوير القياسية ؛

المؤهل الذي سيتم منحه عند الانتهاء من التعليم للخريجين من قبل مؤسسة تعليمية حاصلة على شهادة اعتماد الدولة ؛

معايير الرقابة والحد الأقصى لعدد الطلاب والتلاميذ ، محسوبة فيما يتعلق بمعايير التعليم بدوام كامل.

يجب أن نتذكر أنه في حالة عدم وجود مثل هذا التطبيق ، يتم إبطال الترخيص.

شهادة واعتماد الدولة.مع الحصول على الترخيص ، يتم الانتهاء من المرحلة الثانية من التسجيل التشريعي للأنشطة التعليمية. الخطوات التالية هي شهادة واعتماد الدولة للمؤسسة التعليمية. تحت تصديقإن شكل الرقابة الحكومية والعامة على جودة التعليم في المؤسسات التعليمية مفهوم. يتم إجراء الشهادة من أجل إثبات امتثال محتوى ومستوى وجودة تدريب الخريجين لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية. يتم تحديد الإجراء الموحد للتصديق واعتماد الدولة للمؤسسات التعليمية (من جميع الأنواع والأنواع) بموجب قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، وكذلك اللوائح المتعلقة بإجراءات التصديق واعتماد الدولة للمؤسسات التعليمية ، المعتمدة بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 22 مايو 1998 برقم 1327. يتم إجراء الشهادة وفقًا لتطبيق المؤسسة التعليمية من قبل لجنة التصديق الحكومية ، كقاعدة عامة ، مرة كل خمس سنوات. يتم تنفيذ الشهادة الأولى لمؤسسة تعليمية تم إنشاؤها حديثًا بعد التخرج الأول للطلاب ، ولكن ليس قبل ثلاث سنوات من لحظة حصول المؤسسة التعليمية على الترخيص المناسب. شرط الحصول على شهادة من مؤسسة تعليمية تصدر شهادة تعليم هو النتائج الإيجابية للشهادة النهائية لما لا يقل عن نصف خريجي المؤسسة التعليمية لمدة ثلاث سنوات متتالية. يتم اعتماد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمؤسسات التعليمية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (الممثلين القانونيين) ، والمؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) للطلاب ، والتلاميذ الذين يعانون من إعاقات في النمو ، ومؤسسات التعليم الإضافي ، وكذلك المؤسسات التعليمية التجريبية المنشأة حديثًا من قبل السلطة التعليمية الحكومية ذات الصلة بالطريقة المنصوص عليها في اللوائح النموذجية لهذه المؤسسات التعليمية. يتم تحديد شكل وإجراءات إصدار الشهادات ، بالإضافة إلى تقنيات الشهادات ومعاييرها من قبل هيئة إصدار الشهادات. الاستنتاج الإيجابي بشأن التصديق هو شرط لمؤسسة تعليمية للحصول على اعتماد الدولة.

من أجل أن يكون للمؤسسة التعليمية الحق في إصدار وثائق معترف بها من قبل الدولة بشأن المستوى التعليمي المناسب لخريجيها ، وكذلك استخدام ختم يصور شعار الدولة للاتحاد الروسي ، من الضروري المرور عبر الدولة إجراءات الاعتماد والحصول على الشهادة المناسبة. اعتماد الدولة لمؤسسة تعليمية- هذا إجراء للاعتراف من قبل الدولة في شخص سلطاتها التعليمية الحكومية حالة الدولة لمؤسسة تعليمية(نوع المؤسسة التعليمية ونوعها وفئتها ، مع تحديد مستوى وتركيز البرامج التعليمية الجاري تنفيذها). يتم تنفيذ اعتماد الدولة للمؤسسات التعليمية من قبل الهيئات التنفيذية المخولة على أساس طلب من مؤسسة تعليمية واستنتاج بشأن شهادتها.

اعتماد الدولة للمؤسسة التعليمية هو المرحلة النهائية والأكثر أهمية في طريق التوحيد الرسمي والاعتراف بالأنشطة التعليمية. تؤكد شهادة اعتماد الدولة لمؤسسة تعليمية على وضعها في الدولة ، ومستوى البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها ، وامتثال محتوى وجودة تدريب الخريجين لمتطلبات معايير الدولة التعليمية ، والحق في إصدار وثائق الدولة للخريجين في المستوى التعليمي المناسب. تؤكد شهادة اعتماد الدولة الصادرة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي للأطفال حالة الدولة للمؤسسة التعليمية ذات الصلة ، ومستوى البرامج التعليمية التي تنفذها ، وفئة هذه المؤسسة التعليمية. يمكن للمؤسسات التعليمية أن تحصل على الاعتماد العام في مختلف الهياكل التعليمية والعلمية والصناعية الروسية والأجنبية والدولية. لا يترتب على هذا الاعتماد التزامات مالية إضافية من جانب الدولة.

يجب أن تشير شهادة اعتماد الدولة إلى:

اسم السلطة التي أصدرت الشهادة ؛

رقم تسجيل الشهادة ؛

تاريخ إصدار الشهادة؛

الاسم الكامل (مع الإشارة إلى الشكل القانوني) ؛

نوع المؤسسة التعليمية ونوعها ؛

موقع (العنوان القانوني) للمؤسسة التعليمية ؛

فترة صلاحية الشهادة نفسها.

يجب أن تحتوي شهادة اعتماد الدولة على ملحق (بدونه تكون غير صالحة) ، مما يشير إلى:

البرامج التعليمية المعتمدة (الأساسية والإضافية) لجميع مستويات التعليم التي تنفذها مؤسسة تعليمية ؛

فترة صلاحية اعتماد الدولة لكل برنامج تعليمي تم تنفيذه ؛

المؤهلات (الدرجات) التي ستمنح لخريجي مؤسسة تعليمية ؛

أسماء وموقع الفروع (الأقسام) (إن وجدت) ؛

قائمة البرامج المعتمدة المنفذة في كل فرع (قسم).

يجب أن تخضع الفروع (الأقسام) للمؤسسات التعليمية أيضًا لإجراءات الترخيص والتصديق والاعتماد الحكومية وفقًا للإجراءات العامة المحددة للمؤسسات التعليمية بموجب قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم". تخضع الفروع (الأقسام) للمصادقة والترخيص بشكل مستقل (مع الحصول على ترخيص منفصل). يتم اعتماد الفروع (الأقسام) من الدولة كجزء من المؤسسة التعليمية الأساسية. يحق لفروع المؤسسة التعليمية التي تنفذ البرنامج التعليمي (البرامج التعليمية) بالكامل من خلال تقنيات التعلم عن بعد (باستثناء بعض الفصول) في هذه الفروع الحصول على تصديق واعتماد حكومي كجزء من المؤسسة التعليمية التي هم منها تقسيمات هيكلية منفصلة.

يعد تعريف المستهلك بالميثاق (اللوائح) الخاصة بمؤسسة تعليمية ، وترخيصًا للحق في إجراء الأنشطة التعليمية ، وشهادة اعتماد الدولة وغيرها من الوثائق التي تؤكد حالة المؤسسة وتنظيم تنظيم العملية التعليمية أمرًا قانونيًا حق المستهلك.

من الناحية العملية ، غالبًا ما يطرح السؤال عما إذا كانت إجراءات الترخيص والتصديق واعتماد الدولة إلزامية للمنظمات المشاركة في الأنشطة التعليمية.

يعد الحصول على ترخيص بالحق في تنفيذ الأنشطة التعليمية ، كما تمت مناقشته أعلاه ، إلزاميًا إذا كانت المؤسسة التعليمية تقدم خدمات مصحوبة بشهادة نهائية وإصدار مستندات عن التعليم و (أو) المؤهلات. قد تكون المنظمة التي تقوم بأنشطة تعليمية بدون ترخيص مسؤولة إداريًا بموجب الجزء 1 من الفن. 19.20 من قانون المخالفات الإدارية للاتحاد الروسي (المشار إليه فيما يلي بقانون الجرائم الإدارية للاتحاد الروسي) "القيام بأنشطة لا تتعلق بتحقيق ربح دون تصريح خاص (ترخيص) ، إذا كان هذا التصريح (مثل الترخيص) إلزامي (إلزامي) "). تستتبع هذه الجريمة فرض غرامة إدارية على المؤسسة التعليمية بمبلغ يتراوح بين 100 إلى 200 ضعف الحد الأدنى للأجور (الحد الأدنى للأجور).

الاعتماد والشهادة من الدولة ليسا إلزاميين ، لكن غيابهما يحرم المؤسسة التعليمية والأشخاص الراغبين في تلقي (تلقي) التعليم في مؤسسة غير معتمدة ، من عدد من الفرص المهمة للغاية:

الحق في إصدار الوثائق التعليمية المعترف بها من قبل الدولة لخريجيها ؛

الحق في استخدام ختم يصور شعار الدولة للاتحاد الروسي ؛

الحق في الالتحاق (التحويل) للدراسة في الجامعات المعتمدة دون اجتياز شهادتهم الأولية على شكل طالب خارجي في جامعة معتمدة ؛

حقوق المواطنين الذين يجمعون بين العمل والتعليم (المتقدمين أو الطلاب) ويتلقون التعليم الثانوي و (أو) المهني العالي لأول مرة في المؤسسات التعليمية غير المعتمدة ، في الضمانات والتعويضات المنصوص عليها في قانون العمل الروسي الاتحاد (ينطبق هذا الشرط أيضًا على المواطنين الذين يدرسون في المؤسسات التعليمية المسائية (القابلة للاستبدال) التي لم تنجح في اجتياز اعتماد الدولة) ؛

أسباب منح تأجيل للخدمة العسكرية وفق المساواة. 1 فرعي. "أ" الفقرة 2 من الفن. 24 من القانون الاتحادي المؤرخ 28 مارس 1998 رقم 53-FZ "في الخدمة العسكرية والخدمة العسكرية".

لا يعتبر اعتماد وشهادة الدولة لمؤسسة تعليمية حالة ثابتة فحسب ، بل إنه تأكيد على مستوى البرامج التعليمية ومحتواها وجودتها وفقًا لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية. هل ترغب في الحصول على تعليم جيد ومزايا وضمانات وتعويضات منصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي؟ انتبه إلى ما إذا كانت المؤسسة التعليمية لديها مستندات تؤكد أنها قد اجتازت اعتماد وتصديق الدولة. في الوقت نفسه ، لا تتعرف فقط على شهادة اعتماد الدولة ، ولكن أيضًا على تطبيقها ، لأنها تحدد قائمة البرامج التعليمية المعتمدة والمؤهلات (الدرجات) التي سيتم منحها عند التخرج من المؤسسة التعليمية. ولا تسقط بأي حال من الأحوال في خدعة المنظمات التعليمية غير الحكومية ، مما يحفزها على عدم اعتمادها وشهادة الدولة من خلال الرجوع إلى شكلها التنظيمي والقانوني.

هناك عدد من العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار مؤسسة تعليمية.

أولاً، تذكر أن العلاقة بين مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (بغض النظر عن نوعها) والآباء (الممثلين القانونيين) تحكمها اتفاقية بينهما ، والتي لا يمكن أن تحد من حقوق الأطراف التي ينص عليها القانون.

ثانيًاعند اختيار روضة أطفال أو مدرسة لطفلك ، وكذلك مؤسسة تعليم مهني ، يجب أن تدرك أن هيبة التعليم وجودته ليسا مفاهيم متطابقة. لا تضمن التكلفة العالية للخدمات التعليمية الجودة العالية ، ولا يمكن أن تكون هيبة مؤسسة تعليمية إلا حملة إعلانية جيدة التخطيط ويتم تنفيذها بنجاح عامًا بعد عام.

ثالثاعند اتخاذ قرار بشأن اختيار مدرسة ابتدائية لطفلك ، من المفيد أن تسأل عن نوع المعلم الذي سينفذ عملية التعليم والتدريب ، وكذلك لمعرفة مستواه المهني وخبرته التدريسية وصفاته الشخصية وعمره (هذا مهم أيضًا!). لا ينبغي للمرء أن يفكر في أن الرغبة في المعرفة ستُعتبر غير محتشمة و (أو) فضولًا مفرطًا - فهذه ظاهرة طبيعية ، لأن نجاح تعليم الطفل ، وتعتمد تكيفه مع المدرسة إلى حد كبير على شخصية المعلم ومهنيته والقدرة على إيجاد نهج فردي.

الرابعة، مصادر المعلومات حول المؤسسات التعليمية يمكن أن تكون:

وسائل الإعلام المطبوعة - أدلة متخصصة وكتيبات وصحف ومجلات وكتيبات وكتيبات ؛

إنترنت؛

التلفزيون والراديو.

المعارض المتخصصة والمعارض التعليمية.

السلطات التعليمية الإقليمية (لا يعرف المستهلكون في بعض الأحيان ببساطة أن هذا المصدر يمكنه أيضًا توفير المعلومات ذات الصلة) ؛

المعارف أو الأشخاص الآخرين الذين درسوا (الدراسة) في المؤسسة التعليمية التي تحتاج إلى الحصول على معلومات عنها ؛

مصادر أخرى.

الخامسمن المستحسن ليس فقط إدراك المعلومات عن طريق الأذن ، لاستيعاب ما يقرأ ، ولكن أيضًا أن يكون لديك فكرتك الخاصة عن مؤسسة تعليمية من خلال التعارف البصري المباشر معها. أي تفاصيل مهمة: في أي منطقة صغيرة تقع المؤسسة التعليمية ؛ ما هي سهولة النقل إليها ؛ ما يقع في المنطقة المجاورة وما هي حالته (هذا مهم بشكل خاص عند اختيار رياض الأطفال والمدارس) ؛ ما هي الفصول الدراسية (الجماهير) ، وغرف اللعب والنوم (إذا كانت مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ، ومكتبة ، وصالة رياضية ، وغرفة طعام تبدو ؛ ما هي المواد والمعدات التقنية التي تم تجهيز المؤسسة بها ؛ ما هي حالة التعليم والألعاب (للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) والقاعدة التعليمية والمنهجية. بالإضافة إلى ذلك ، إذا احتاج مقدم الطلب إلى سكن لفترة الدراسة ، فيجب توضيح ما إذا كانت هذه المؤسسة التعليمية لديها نزل وما هي الظروف المعيشية فيه.

في السادسة , من الضروري الانتباه إلى مدة (مصطلح) نشاط المؤسسة التعليمية وحالة مؤسسها (وهذا له أهمية خاصة للمؤسسات التعليمية الخاصة).

الموضوع الفرعي 2.1. مستويات البرامج التعليمية

تحدد المادة 9 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" تنفيذ البرامج التعليمية في الاتحاد الروسي ، والتي تنقسم إلى التعليم العام (الأساسي والإضافي) والمهني (الأساسي والإضافي).

تشمل برامج التعليم العام الرئيسية ما يلي:

التعليم العام الأساسي ؛

التعليم العام الثانوي (الكامل).

وفقًا للمادة 19 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، يشمل التعليم العام ثلاثة مستويات تتوافق مع مستويات البرامج التعليمية:

مخطط 3. مستويات التعليم العام

توفر البرامج التعليمية المهنية الرئيسية زيادة ثابتة في المستويات التعليمية المهنية والعامة ، وتدريب المتخصصين من المؤهلات المناسبة

تشمل البرامج المهنية الرئيسية ما يلي:

التعليم المهني الثانوي ؛

التعليم المهني العالي ؛

التعليم المهني بعد التخرج.

يتم تنفيذ برامج التعليم العالي حسب المستويات. يميز القانون الاتحادي "في التعليم العالي والدراسات العليا" (المادة 6) المستويات التالية من التعليم المهني العالي:

مخطط 4. مستويات التعليم المهني العالي

السمة المميزة للبرامج التعليمية هي توجهها. يوجد في أوسع مجموعة من المجالات برامج يتم تنفيذها في مؤسسات التعليم قبل المدرسي ومؤسسات التعليم الإضافي. في المرحلة الحالية ، لا يحتوي الإطار التنظيمي على قائمة شاملة بمجالات برامج التعليم الإضافية.

تشير رسالة وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 01.01.01 برقم 06-1844 إلى عشرة اتجاهات محتملة للبرامج التعليمية ، والتي بموجبها يمكن تنفيذ الأنشطة في مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال: العلمية والتقنية ، الرياضة والتقنية والفنية والثقافة البدنية والرياضية ، والتاريخ السياحي المحلي ، والعلوم البيئية والبيولوجية ، والوطنية العسكرية ، والاجتماعية التربوية ، والاجتماعية والاقتصادية ، والعلوم الطبيعية.

تنص اللائحة النموذجية الخاصة بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم صادر عن حكومة الاتحاد الروسي ، على إمكانية عمل المجموعات التي لديها توجه عام تنموي أو تعويضي أو لتحسين الصحة أو مشترك. بالإضافة إلى ذلك ، عند توصيف هذه المجموعات ، يتم ملاحظة ميزات البرامج المنفذة فيها. وبالتالي ، يُشار إلى أنه في المجموعات التعويضية ، يتم إجراء التصحيح المؤهل لأوجه القصور في النمو البدني و (أو) العقلي والتعليم قبل المدرسي للأطفال ذوي الإعاقة وفقًا للبرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية.

يتم تطوير البرامج التعليمية للمؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) (مجموعات ، فصول) للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقة على أساس برامج التعليم العام الأساسي ، مع مراعاة خصائص التطور النفسي الجسدي وقدرات الطلاب والتلاميذ. في هذه الحالة ، من المشروع الحديث عن التوجه الإصلاحي أو الإصلاحي للبرامج.

الموضوع الفرعي 2.3. أنواع المؤسسات التعليمية

الشرط الرئيسي لمقدم طلب الترخيص (المرخص له) هو إجراء الأنشطة التعليمية وفقًا للبرامج التعليمية التي يتم توفيرها للنوع المقابل من المؤسسات التعليمية والمؤسسات التعليمية والعلمية وغيرها.

المؤسسة التعليمية هي مؤسسة تنفذ العملية التعليمية ، أي أنها تنفذ برنامجًا تعليميًا واحدًا أو أكثر و (أو) توفر رعاية وتعليم الطلاب والتلاميذ.

يحدد قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (المادة 12) قائمة بأنواع المؤسسات التعليمية:

مرحلة ما قبل المدرسة.

التعليم العام (الابتدائي العام ، الأساسي العام ، الثانوي (الكامل) التعليم العام) ؛

مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي المهني والتعليم المهني العالي والتعليم المهني بعد التخرج ؛

مؤسسات التعليم الإضافي للكبار ؛

خاص (إصلاحي) للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقة ؛

مؤسسات رعاية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (ممثلون قانونيون) ؛

مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال ؛

المؤسسات الأخرى التي تقوم بالعملية التعليمية.

تشمل المؤسسات الأخرى مؤسسات للأطفال في سن ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية ، ومدارس المبتدئين والمدارس الداخلية ، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك ، الفقرة 13 من الفن. 50 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ينص على حق سلطات الدولة والحكومات المحلية في إنشاء مؤسسات تعليمية غير قياسية من أعلى فئة للأطفال والمراهقين والشباب الذين أظهروا قدرات بارزة.

§ 2.4. البرامج التعليمية التي تنفذها أنواع مختلفة من المؤسسات التعليمية والمؤسسات التعليمية والعلمية وغيرها

تضع الوثائق التنظيمية قائمة شاملة بالبرامج التعليمية التي يمكن تنفيذها في نوع معين من المؤسسات (المنظمة).

يتم إنشاء مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتنفيذ البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة من اتجاهات مختلفة ، وإذا لزم الأمر ، برامج تعليمية عامة إضافية (البنود 3 ، 22 من اللائحة النموذجية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة).

في المؤسسات التعليمية العامة (الولاية والبلدية وغير الحكومية) يمكن تنفيذ برامج التعليم العام وبرامج التعليم العام الإضافية وبرامج التدريب المهني (البند 1 من اللائحة النموذجية لمؤسسة تعليمية عامة ، المواد 19 ، 21 ، 26 من القانون "في التعليم").

يمكن تنفيذ أكبر مجموعة من البرامج في مؤسسة للتعليم العالي.

وفقًا للقانون الفيدرالي الصادر في 01.01.01 "في العلوم وسياسة الدولة العلمية والتقنية" (المادة 5) ، يمكن لأي منظمة علمية توفير التدريب في البرامج التعليمية للتعليم المهني بعد التخرج ، وكذلك في البرامج التعليمية للتعليم المهني الإضافي.

نصت تشريعيًا على حق المنظمات الأخرى ، بما في ذلك المنظمات التجارية ، في إجراء الأنشطة التعليمية في إطار برامج التدريب المهني (المادة 21 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"). الشرط الأساسي هو وجود وحدة تعليمية في هذا التنظيم (مركز ، مركز تدريب ، إلخ)

يجوز للمنظمات العامة (الجمعيات) ، التي يكون الغرض القانوني الرئيسي منها هو الأنشطة التعليمية ، تنفيذ برامج تعليمية إضافية (المادة 12 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم").

الموضوع 2 أسئلة الأمان

1. ما هي مستويات التعليم العام والتعليم المهني العالي؟

2. ما هي القوانين التنظيمية التي تنظم قائمة البرامج التي يمكن تنفيذها في مؤسسة تعليمية معينة؟

3. ما هي البرامج التي يمكن لمؤسسة تعليمية غير حكومية ، أو مدرسة ابتدائية ، أن تكون قادرة على تنفيذها؟

وفقًا للتعريف الوارد أعلاه لنظام التعليم ، يجب تنفيذ البرامج التعليمية من قبل المؤسسات التعليمية. بتعبير أدق ، "المنظمات غير الهادفة للربح" ، نظرًا لأن "التأسيس" هو أحد أشكال المنظمات غير الربحية ، وينص قانون "التعليم" (بصيغته المعدلة بالقانون الاتحادي الصادر في 22 أغسطس 2004 رقم 122 FZ) أنه "يمكن إنشاء المنظمات التعليمية الحكومية وغير الحكومية في الأشكال التنظيمية والقانونية المنصوص عليها في التشريع المدني للاتحاد الروسي للمنظمات غير الهادفة للربح".

وبالتالي ، فإن المؤسسة التعليمية ليست سوى أحد الأشكال التنظيمية والقانونية التي يمكن أن توجد فيها المنظمات التعليمية غير الهادفة للربح. وفقًا للقانون المدني والقانون الفيدرالي "بشأن المنظمات غير التجارية" ، يفترض تسجيل مؤسسة تعليمية في شكل مؤسسة تعليمية وجود مؤسس. من المفترض أن يتم تمويل هذه المنظمة لاحقًا من قبل المؤسس ، بالإضافة إلى وجود مسؤولية فرعية للمؤسس عن ديون المنظمة. (تذكر أن المسؤولية الفرعية هي نوع من المسؤولية غير المحدودة. تنشأ المسؤولية الفرعية عندما يكون شخص ما مسؤولاً عن ديون شخص آخر بسبب عدم كفاية ممتلكات المدين المباشر).

إن مؤسس الجزء الرئيسي من المنظمات (المؤسسات) التعليمية غير الهادفة للربح هو الدولة ، كما تعلم.

أنواع المؤسسات التعليمية

توجد معلومات مفصلة حول أنواع وأنواع المؤسسات التعليمية في مصنفات المعلومات كجزء من نظام المعلومات الآلي المتكامل (IAIS) في مجال التعليم (ملحق برسالة وزارة التعليم في روسيا بتاريخ 09. 03.2004 No. 34-51 -53 في / 01-11)

بناءً على الغرض منها ، يتم تمييز الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية:

1. المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. المؤسسات التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة والابتدائي.

3. المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال.

4. المجمعات التعليمية بين المدارس.

5. المؤسسات التعليمية.

6. مدرسة داخلية للتعليم العام.

7. مدارس كاديت.

8. المؤسسات التعليمية المسائية (وردية).

9. المؤسسات التربوية للأطفال المحتاجين إلى مساعدة نفسية وتربوية وطبية واجتماعية.

1. المؤسسات التربوية الخاصة للأطفال والمراهقين ذوي السلوك المنحرف.

II. مؤسسات (إصلاحية) خاصة للطلاب والتلاميذ الذين يعانون من إعاقات في النمو.

12. مؤسسات رعاية الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (مندوبون قانونيون).

13. المؤسسات التعليمية المعززة للصحة من نوع المصحات للأطفال الذين يحتاجون إلى علاج طويل الأمد.

14. سوفوروف العسكرية ومدارس ناخيموف البحرية وسلاح المتدربين (المتدربين البحريين).

15. مؤسسات التعليم الابتدائي المهني.

16. المؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المهني (مؤسسات تعليمية ثانوية متخصصة).

17. مؤسسات التعليم العالي المهني (مؤسسات التعليم العالي).

18. المؤسسات التعليمية العسكرية للتعليم المهني العالي (مؤسسات التعليم العسكري العالي).

19. المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الإضافي (التدريب المتقدم) للمتخصصين.

أنواع المؤسسات التعليمية

المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

روضة أطفال؛

روضة أطفال من النوع التنموي العام مع الأولوية في التنفيذ لواحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ (الفكرية ، والفنية ، والجمالية ، والبدنية ، وما إلى ذلك) ؛

روضة أطفال من النوع التعويضي مع تنفيذ الأولوية لتصحيح مؤهل للانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ ؛

روضة أطفال للإشراف والتحسين مع أولوية تنفيذ التدابير والإجراءات الصحية - الصحية والوقائية وتحسين الصحة ؛

روضة أطفال من النوع المشترك (قد تشمل روضة الأطفال المدمجة التعليم العام والمجموعات التعويضية والترفيهية في مجموعات مختلفة) ؛

مركز تنمية الطفل هو روضة أطفال مع تنفيذ التنمية الجسدية والعقلية وتصحيح وإعادة تأهيل جميع التلاميذ.

مؤسسات الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية:

روضة أطفال المدرسة الابتدائية؛

مدرسة ابتدائية - روضة أطفال من نوع تعويضي - مع تنفيذ تصحيح مؤهل للانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ والطلاب ؛

برنامج Progymnasium - مع الأولوية في تنفيذ مجال واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ والطلاب (الفكرية ، والفنية ، والجمالية ، والبدنية ، وما إلى ذلك).

مؤسسات التعليم الإضافي:

مركز (تعليم إضافي للأطفال ، تنمية الإبداع ؛

الأطفال والشباب ، التنمية الإبداعية والتعليم الإنساني ، الأطفال والشباب ، إبداع الأطفال ، الأطفال (المراهقون) ، الأنشطة اللامنهجية ، البيئة للأطفال (الصحة والبيئية والبيولوجية) ، السياحة والرحلات للأطفال والشباب (السياح الشباب) ، الأطفال (الشباب) الإبداع التقني (العلمي والتقني ، والفنيين الشباب) ، والبحرية للأطفال (الشباب) ، والتعليم الجمالي للأطفال (الثقافة والفنون أو حسب أنواع الفنون) ، والترفيهية والتعليمية للأطفال (الملف الشخصي)) ؛

قصر الإبداع للأطفال والشباب ، الرواد وأطفال المدارس ، علماء الطبيعة الشباب ، الرياضة للأطفال والشباب ، الإبداع الفني (التعليم) للأطفال ، ثقافة الأطفال (الفنون) ؛

بيت (إبداع الأطفال ، الطفولة والشباب ، الطلاب الشباب ، الرواد وأطفال المدارس ، علماء الطبيعة الشباب ، الإبداع الفني للأطفال (الشباب) (الشباب الفني) ، سياحة الأطفال والشباب والرحلات (السياح الشباب) ، الإبداع الفني (التعليم) للأطفال ، الأطفال الثقافة (الفنون)؛

نادي (البحارة الصغار ، البحارة ، الطيارون ، رواد الفضاء ، المظليين ، المظليين ، مشغلي الراديو ، رجال الإطفاء ، سائقي السيارات ، الأطفال (المراهقين) ، البيئة للأطفال (البيئية والبيولوجية) ، علماء الطبيعة الشباب ، سياحة الأطفال والشباب والرحلات (السياح الشباب) ، الأطفال تدريب بدني للشباب) ؛

المحطة (علماء الطبيعة الشباب ، الإبداع الفني للأطفال (الشباب) (علمي وتقني ، تقنيون شباب) ، إيكولوجي للأطفال (بيئي وبيولوجي) ، سياحة أطفال وشباب ورحلات (سياح صغار)) ؛

المدرسة (في مختلف مجالات العلوم والتكنولوجيا ، في أنواع مختلفة من الفنون ، ورياضات الأطفال والشباب (الرياضية والتقنية ، بما في ذلك الاحتياط الأولمبي) ؛)

المعسكر التعليمي لتحسين صحة الأطفال ؛

مجمع تعليمي بين المدارس.

مؤسسات التعليم العام:

مدرسة إبتدائية

المدرسة الأساسية الأساسية

المدرسة المتوسطة للتعليم العام

المدرسة الثانوية مع دراسة متعمقة للمواد الفردية

صالة للألعاب الرياضية

مدرسة داخلية للتعليم العام

مدرسة داخلية للألعاب الرياضية

مدرسة الليسيوم الداخلية

مدرسة داخلية للتعليم العام مع تدريب طيران أولي

مدرسة كاديت

مدرسة داخلية كاديت

مدرسة تعليم عام مسائية

مدرسة تعليم عام مفتوحة (دوام)

مركز تعليمي

مدرسة تعليم عام مسائية (مناوبة) بمؤسسات العمل الإصلاحية (الاتحاد الدولي للاتصالات) ومستعمرات العمل التربوي.

المؤسسات التعليمية للأطفال المحتاجين إلى مساعدة نفسية وتربوية وطبية واجتماعية:

مركز التشخيص والاستشارة

مركز الدعم النفسي والطبي والاجتماعي

مركز التأهيل والتأهيل التربوي والنفسي

مركز التكيف الاجتماعي والعمالي والتوجيه المهني

مركز التربية العلاجية والتعلم المتنوع

المؤسسات التربوية الخاصة للأطفال والمراهقين ذوي السلوك المنحرف:

المدرسة الشاملة الخاصة

المدرسة المهنية الخاصة

مدرسة تعليم عام (إصلاحية) خاصة للأطفال والمراهقين الذين يعانون من إعاقات في النمو (التخلف العقلي وأشكال خفيفة من التخلف العقلي) الذين ارتكبوا أعمالًا خطيرة.

مدرسة مهنية خاصة (إصلاحية) للأطفال والمراهقين الذين يعانون من إعاقات في النمو (التخلف العقلي والأشكال الخفيفة من التخلف العقلي) الذين ارتكبوا أعمالًا خطيرة

مدرسة ابتدائية خاصة (إصلاحية) - روضة أطفال

مدرسة التعليم العام الخاصة (الإصلاحية)

مدرسة داخلية خاصة (إصلاحية)

مؤسسات الأيتام الذين تركوا دون رعاية الوالدين:

دار الأيتام (للأطفال في سن مبكرة (من 1.5 إلى 3 سنوات) ، الحضانة ، سن المدرسة ، مختلط)

دار الأيتام للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين

مدرسة داخلية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين

دار أيتام خاصة (إصلاحية) للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين مع إعاقات في النمو

مدرسة داخلية خاصة (إصلاحية) للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين مع إعاقات في النمو.

المؤسسات التعليمية الصحية:

المدارس الداخلية المصحة

مدارس غابات المصحات

مصحات دور الأيتام للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

مؤسسات سوفوروف ، ناخيموف ، المبتدئين:

مدرسة سوفوروف العسكرية

مدرسة ناخيموف البحرية

كاديت (كاديت بحري)

مدرسة الموسيقى العسكرية

فرقة كاديت الموسيقية.

مؤسسات التعليم المهني الابتدائي:

المعهد المهني

المدرسة الثانوية المهنية - مركز التعليم المهني المستمر

مركز التدريب والإنتاج

المدرسة الفنية (التعدين والميكانيكية ، والبحرية ، والغابات ، وما إلى ذلك)

مؤسسة تعليمية مسائية (وردية)

مؤسسات التعليم المهني الثانوي:

1. المدرسة الفنية (المدرسة)

2. الكلية

مؤسسات التعليم المهني العالي:

معهد

الأكاديمية

جامعة

الأكاديمية العسكرية

الجامعة العسكرية

المعهد العسكري.

مؤسسات التعليم المهني الإضافي:

الأكاديمية

معاهد التدريب المتقدم وإعادة التدريب المهني (التحسين) - القطاعية والمشتركة بين القطاعات والإقليمية

دورات (مدارس ، مراكز) للتدريب المتقدم

مراكز تدريب خدمة التوظيف

يتم تحديد نوع المؤسسة التعليمية وفقًا لمستوى وتركيز البرامج التعليمية التي تنفذها. اليوم يمكننا الحديث عن وجود الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية:

مرحلة ما قبل المدرسة.

التعليم العام (الابتدائي العام ، الأساسي العام ، الثانوي (الكامل) التعليم العام) ؛

التعليم المهني الابتدائي؛

التعليم المهني الثانوي ؛

التعليم المهني العالي ؛

التعليم المهني بعد التخرج ؛

تعليم الكبار الإضافي ؛

التعليم الإضافي للأطفال ؛

للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (مندوبون قانونيون) ؛

خاص (إصلاحي) (للطلاب والتلاميذ الذين يعانون من إعاقات في النمو) ؛

المؤسسات الأخرى التي تقوم بالعملية التعليمية.

الأنواع الخمسة الأولى من المؤسسات التعليمية هي الرئيسية والأكثر شيوعًا ، وفي هذا الصدد ، سننظر بإيجاز في بعض ميزاتها.

المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (DOE) -هذا نوع من المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية عامة للتعليم قبل المدرسي بمختلف أنواعه. المهام الرئيسية لمؤسسات التعليم قبل المدرسي هي: ضمان التنشئة والتعليم المبكر للأطفال ؛ ضمان حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال ؛ ضمان تنمية القدرات الفردية للأطفال ؛ تنفيذ التصحيح اللازم للانحرافات في نمو الأطفال ؛ التفاعل مع الأسرة لضمان النمو الكامل للطفل.

تقليديًا ، تلبي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة احتياجات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات. تم تصميم الحضانة للزيارة من قبل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1-3 سنوات ، وفي بعض الحالات - من شهرين إلى عام. تنقسم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وفقًا لتركيزها ، إلى خمسة أنواع رئيسية

روضة أطفال من النوع التنموي العام- مع أولوية تنفيذ مجال واحد أو عدة مجالات لتنمية التلاميذ (فكري ، فني ، جمالي ، جسدي ، إلخ).

رياض الأطفال ورياض الأطفال من النوع التنموي العام هي مؤسسات تعليمية تقليدية لمرحلة ما قبل المدرسة يتم فيها تنفيذ البرامج الرئيسية للتعليم قبل المدرسي وفقًا لمعايير الدولة المعمول بها. الهدف الرئيسي من تنفيذ هذه البرامج التعليمية هو النمو الفكري والفني والجمالي والأخلاقي والبدني للأطفال الصغار. اعتمادًا على قدرات مؤسسة معينة لمرحلة ما قبل المدرسة (المواد والمعدات التقنية ، والطاقم التعليمي والتربوي ، وما إلى ذلك) ، يمكنهم تنفيذ ليس فقط البرامج التعليمية التقليدية للتعليم والتدريب ، ولكن أيضًا اختيار أي مجالات تعليمية أخرى ذات أولوية (الرسم التدريسي ، الموسيقى ، الكوريغرافيا ، المهارات اللغوية ، اللغات الأجنبية).

روضة أطفال تعويضية- مع إعطاء الأولوية لتنفيذ مؤهل لتصحيح الانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ.

رياض الأطفال من هذا النوع متخصصة ويتم إنشاؤها للأطفال ذوي الإعاقات المختلفة في النمو البدني و (أو) العقلي (بما في ذلك الصم وضعاف السمع والصم المتأخر والمكفوفون وضعاف البصر والمكفوفون المتأخرون والأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة والمصابين باضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي ، مع التخلف العقلي ، والمتخلفين عقليًا والأطفال الآخرين الذين يعانون من إعاقات في النمو). يمكن أيضًا قبول الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أي نوع آخر ، بشرط وجود شروط للعمل التصحيحي. في الوقت نفسه ، يتم القبول فقط بموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين) في ختام اللجان النفسية التربوية والطبية التربوية. يتم تطوير البرامج التعليمية وطرق (تقنيات) التعليم والتصحيح والعلاج في مؤسسات التعليم قبل المدرسي من هذا النوع مع مراعاة الخصائص المحددة للانحرافات التي يعاني منها الأطفال. تختلف المعدات المادية والتقنية لرياض الأطفال إلى حد ما عن المعتاد ، لأن هؤلاء الأطفال يحتاجون إلى رعاية خاصة. للأطفال ، يتم إنشاء غرف العلاج الطبيعي والتدليك وعلاج النطق وغيرها من الغرف ؛ حمامات. نباتات نباتية ومقاصف غذائية ؛ الأجهزة والمعدات الخاصة في مجموعات ، إلخ. يتم تحديد عدد المجموعات الإصلاحية وشغلها في رياض الأطفال ، التعويضية والعادية ، بموجب ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، اعتمادًا على المعايير والشروط الصحية اللازمة لتنفيذ العملية من التعليم والتدريب والتصحيح. كقاعدة عامة ، يجب ألا يتجاوز الحد الأقصى للإشغال للمجموعة (حسب النوع المحدد) 6-15 شخصًا.

الإشراف على رياض الأطفال وإعادة تأهيلها- مع إعطاء الأولوية لتنفيذ الإجراءات والتدابير الصحية والوقائية وتحسين الصحة.

تم تصميم رياض الأطفال هذه بشكل أساسي للأطفال دون سن الثالثة. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للظروف الصحية والنظافة والوقاية والوقاية من أمراض الأطفال. القيام بأنشطة تحسين الصحة وتعزيزها وأنشطة تعليمية وتدريبية أساسية.

روضة أطفال من النوع المشترك. قد تشمل المؤسسات التعليمية للأطفال من هذا النوع التعليم العام والمجموعات التعويضية والترفيهية في مجموعات مختلفة.

مركز تنمية الطفل- روضة أطفال مع تنفيذ تنمية جسدية وعقلية وتصحيح وتأهيل جميع التلاميذ.

في مراكز تنمية الطفل ، ينصب التركيز على نهج فردي لكل طفل. المجالات ذات الأولوية هي التنمية الفكرية والفنية والجمالية للأطفال: تنمية الدافع الشخصي للمعرفة والإبداع. تعزيز الصحة وتلبية احتياجات الأطفال في التربية البدنية والرياضة. لتنفيذ العملية التعليمية وتعزيز الصحة في المؤسسات التعليمية الحقيقية ، يتم إنشاء مجمعات الألعاب والرياضة والترفيه ؛ حمامات. دروس الكمبيوتر. يمكن تنظيم الاستوديوهات الفنية ومسارح الأطفال والدوائر المختلفة والأقسام - وكل هذا في إطار مركز واحد لتنمية الطفل. بالإضافة إلى المعلمين ، يعمل علماء النفس ومعالجو النطق وغيرهم من المتخصصين مع الأطفال. في مثل هذه المؤسسة ، يمكن للطفل البقاء طوال اليوم وعدد معين من الساعات (حضور أي فصول منفصلة) - وفقًا لتقدير الوالدين.

معظم رياض الأطفال هي مؤسسات تعليمية بلدية و / أو حكومية. ومع ذلك ، في السنوات الأخيرة ، ظهرت العديد من المؤسسات التعليمية الخاصة (غير الحكومية) لمرحلة ما قبل المدرسة.

إذا كان الآباء يعتقدون أن مجموعة قياسية من الخدمات التعليمية المقدمة كافية للطفل ، وكذلك في حالة وجود عائلة مادية صعبة أو لأسباب أخرى (على سبيل المثال ، اختيار مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة محدودة) ، فمن المنطقي لوضع الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة التابعة للولاية أو البلدية. يحدد المؤسس إجراءات تعيين العاملين في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المخصصة للميزانية ، يتم قبول أطفال الوالدين الوحيدين العاملين وأمهات الطلاب والمعوقين من المجموعتين الأولى والثانية ؛ أطفال من عائلات كبيرة ؛ الأطفال تحت الوصاية ؛ الأطفال الذين كان آباؤهم (أحد الوالدين) في الخدمة العسكرية ؛ أطفال العاطلين عن العمل والمهاجرين قسرا ، الطلاب. يتم تحديد عدد المجموعات في هذه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل المؤسس بناءً على الحد الأقصى للإشغال ، المعتمد عند حساب معيار تمويل الميزانية. كقاعدة عامة ، يجب ألا تحتوي المجموعات (حسب نوع المجموعة) على أكثر من 8-20 طفلًا.

في حالة وجود مال لدى الوالدين ويضعون مطالب متزايدة على تنظيم العملية التعليمية والترفيهية في رياض الأطفال والنهج الفردي للطفل ، فإن الأمر يستحق اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة غير الحكومية (خاصة). تحتوي هذه الحضانات تحت تصرفها على أحواض سباحة ، وأحيانًا حمامات ساونا ، وغرف ألعاب كبيرة ، ومواد تعليمية ومرحة باهظة الثمن ، وغرف نوم ممتازة ، ونظام غذائي عالي الجودة ومتنوع للغاية ، بالإضافة إلى مزايا أخرى ، يتطلب توفيرها بالطبع مواد مهمة التكاليف. لا يتجاوز حجم المجموعات عادة 10 أشخاص ، وتركز البرامج التعليمية الجارية على تعليم أكثر تعمقًا وتنوعًا للأطفال.

ومع ذلك ، يمكن حاليًا تقديم جميع وسائل الراحة المذكورة أعلاه ، بالإضافة إلى البرامج التعليمية والتعليمية الإضافية ، على أساس مدفوع من قبل مؤسسات الدولة والبلدية لمرحلة ما قبل المدرسة التي لها الحق في تقديم خدمات تعليمية وخدمات أخرى مدفوعة ، وفقًا لترخيصها. بالنسبة لعملية التربية والتعليم ، في أي مؤسسة ما قبل المدرسة تقريبًا ، يتم أخذ البرنامج التعليمي الشامل الرئيسي الذي ينص عليه القانون كأساس. هناك الكثير من البرامج والتقنيات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الوقت الحاضر ، وهذه هي البرامج: "الأصول" و "قوس قزح" و "الطفولة" و "التنمية" و "روضة الأطفال - بيت الفرح" و "المفتاح الذهبي" وغيرها. يركز كل منهم على توفير التربية والتعليم المبكر للأطفال ، وتنمية خصائصهم الفردية. وبالتالي ، ليس من الضروري على الإطلاق البحث عن روضة أطفال خاصة ، ولكن يمكنك استخدام الخدمات التي تقدمها مؤسسة تعليمية حكومية أو بلدية لمرحلة ما قبل المدرسة مقابل رسوم إضافية. على أي حال ، عند اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة ، يجب على المرء أن يهتم بمصالح الطفل ، مع مراعاة رغباته ، وليس تلبية طموحاته في هيبة المستوى التعليمي المقدم له. أولئك الآباء الذين يفضلون ذلك تربية وتعليم الطفل في المنزل (شخصيًا أو بمساعدة مدرسين يأتون) ، يجب أن تفكر بجدية في مدى صوابهم عند اتخاذ مثل هذا القرار .. لذلك في المستقبل ، عند تكييف مثل هذا الطفل مع الحياة المدرسية لا توجد مشاكل ، يوصى بزيارة قصيرة لرياض الأطفال على الأقل. بعد كل شيء ، في مؤسسة ما قبل المدرسة يكتسب الطفل مهارات الاتصال مع أقرانه ، ويتعلم التنقل في مجموعة ، ويقارن الاهتمامات الجماعية مع اهتماماته الخاصة. كل هذا يحدث تحت الإشراف المباشر للمعلمين والمعلمين. بغض النظر عن مدى جودة التعليم المنزلي ، فإنه لا يمكن أن يقدم بشكل كامل كل ما يمكن أن يحصل عليه الطفل من خلال الذهاب إلى رياض الأطفال.

بالإضافة إلى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الفعلية ، هناك المؤسسات التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية. في مثل هذه المؤسسات ، يتم تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي وبرامج التعليم العام الابتدائي. يتم إنشاء هذه المؤسسات التعليمية للأطفال من سن 3 إلى 10 سنوات ، وفي حالات استثنائية - من سن مبكرة. يمكن أن يكون:

روضة أطفال - مدرسة ابتدائية ؛

روضة أطفال من النوع التعويضي (مع تنفيذ تصحيح مؤهل للانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ والطلاب) - المدرسة الابتدائية ؛

برنامج Progymnasium (مع الأولوية في تنفيذ مجال واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ والطلاب (الفكرية ، والفنية ، والجمالية ، والبدنية ، وما إلى ذلك)). في صالات ما قبل الجيم ، يتم إعداد الأطفال لدخول صالة الألعاب الرياضية

المؤسسات التعليمية العامةبناءً على مستويات البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها ، يتم تقسيمها إلى الأنواع التالية.

مدرسة إبتدائية- صينفذ برنامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي (المصطلح المعياري للإتقان هو 4 سنوات). المدرسة الابتدائية هي المرحلة الأولى (الأولية) من التعليم المدرسي ، حيث يكتسب الأطفال المعرفة الأساسية (الأساسية) لمواصلة التعليم - الحصول على التعليم العام الأساسي. تتمثل المهام الرئيسية لمؤسسات التعليم العام الابتدائي في تنشئة الطلاب وتنميتهم ، وإتقانهم للقراءة والكتابة والعد ، والمهارات الأساسية للأنشطة التربوية ، وعناصر التفكير النظري ، وأبسط مهارات ضبط النفس ، وثقافة السلوك. والكلام ، أساسيات النظافة الشخصية ونمط الحياة الصحي.

في الوقت الحاضر ، يتم تمثيل مدرسة التعليم الابتدائي العام بثلاثة أنظمة تعليم حكومية رئيسية: نظام التعليم التقليدي التنموي لـ L. V. Zankov ونظام التعليم التنموي لـ D. B. Elkonin - V. V. في المؤسسات التعليمية من المستوى الأولي ، يتم تنفيذ برامج تجريبية مثل Harmony ، والمدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين ، والمنظور ، ومدرسة روسيا ، وما إلى ذلك. وتهدف جميعها إلى الدراسة المتعمقة للموضوعات الأكاديمية والتوسع الفكري و التطور الأخلاقي للطلاب.

المدرسة الأساسية الأساسية- تنفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي (المصطلح المعياري للإتقان هو 5 سنوات - المرحلة الثانية (الرئيسية) من التعليم العام). تتمثل مهام التعليم العام الأساسي في تهيئة الظروف لتنشئة وتشكيل وتشكيل شخصية الطالب ، من أجل تنمية ميوله واهتماماته وقدرته على تقرير المصير الاجتماعي. التعليم العام الأساسي هو الأساس للحصول على التعليم العام الثانوي (الكامل) والتعليم المهني الابتدائي والثانوي. يمكن تنفيذ برامج التعليم العام الابتدائي في مدرسة التعليم العام الأساسي.

المدرسة المتوسطة للتعليم العام . - ينفذ برامج التعليم العام للتعليم الثانوي (الكامل) العام (المصطلح المعياري للإتقان هو سنتان - المرحلة الثالثة (العليا) من التعليم العام). تتمثل مهام التعليم العام الثانوي (الكامل) في تنمية الاهتمام بالتعلم والقدرات الإبداعية للطالب ، وتشكيل المهارات لأنشطة التعلم المستقلة على أساس التمايز في التعلم. التعليم العام الثانوي (الكامل) هو الأساس للحصول على التعليم المهني الابتدائي ، والتعليم المهني الثانوي (وفقًا للبرامج السريعة المخفضة) والتعليم المهني العالي.

وفقًا لمفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010 ، الذي تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 29 ديسمبر 2001 رقم 1756-r ، فإن المرحلة الثالثة من مدرسة التعليم العام تنص على تخصص التعليم ، يتم تنفيذه من خلال إنشاء مدارس متخصصة. تدريب الملف الشخصي- هذه وسيلة للتمييز وإضفاء الطابع الفردي على التعليم ، والتي تسمح ، بسبب التغييرات في هيكل ومحتوى وتنظيم العملية التعليمية ، بمراعاة اهتمامات وميول وقدرات الطلاب إلى أقصى حد ، لتهيئة الظروف لتدريس طلاب المدارس الثانوية وفقًا لاهتماماتهم المهنية ونواياهم فيما يتعلق بالتعليم المستمر. يهدف تدريب الملف الشخصي إلى تنفيذ عملية تعليمية تتمحور حول الطالب والتنشئة الاجتماعية للطلاب ، بما في ذلك مراعاة الاحتياجات الحقيقية لسوق العمل. مدرسة الملف الشخصي- هذا هو الشكل المؤسسي الرئيسي لتحقيق هدف التعليم المتخصص. في المستقبل ، يتم تصور أشكال أخرى من تنظيم التعليم المتخصص ، بما في ذلك تلك التي تقود تنفيذ المعايير والبرامج التعليمية ذات الصلة خارج أسوار مؤسسة تعليمية منفصلة. من أجل التنفيذ الأكثر فعالية لعملية التعليم الشخصي ، من المتوخى الاتصال المباشر لمدرسة الملف الشخصي مع مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي.

المرحلة التمهيدية لإدخال تعليم الملف الشخصي هي بداية الانتقال إلى التعليم المسبق في الصف الأخير (التاسع) من المرحلة الرئيسية من التعليم العام.

في مدارس التعليم العام الثانوي ، يمكن أيضًا تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والتعليم الأساسي الأساسي.

المدرسة الثانوية مع دراسة متعمقة للمواد الفردية- تنفذ البرامج التعليمية العامة للتعليم الثانوي (الكامل) العام ، وتوفر تدريبًا إضافيًا (متعمقًا) للطلاب في موضوع واحد أو أكثر. يمكن تنفيذ برامج تعليمية ابتدائية عامة وأساسية عامة. المهمة الرئيسية لهذه المدارس (تسمى أحيانًا المدارس الخاصة) هي التدريس (بالإضافة إلى المواد التعليمية الرئيسية) في إطار تخصص ضيق في موضوع معين (مواضيع). هذا يميز بشكل كبير المدارس الخاصة عن الصالات الرياضية والليسيوم ، والتي تقدم مجموعة واسعة من التخصصات الأكاديمية الإضافية. بالنسبة للجزء الأكبر ، هذه مدارس رياضية خاصة ومدارس ذات دراسة متعمقة للغات الأجنبية ومدارس فيزيائية ورياضية.

صالة للألعاب الرياضية- يجري تنفيذ برامج التعليم العام الأساسي العام والثانوي (الكامل) للتعليم العام ، مما يوفر تدريبًا إضافيًا (متعمقًا) للطلاب ، كقاعدة ، في المواد الإنسانية. يتم إيلاء اهتمام كبير لدراسة اللغات الأجنبية والتخصصات الثقافية والفلسفية. يمكن للجيمنازيوم تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم الابتدائي العام. في معظم الحالات ، يكون الأطفال الذين لديهم دافع متزايد للتعلم في الصالات الرياضية. يمكن أيضًا تنظيم صفوف الجمنازيوم في مدارس التعليم العام العادية.

صالة حفلات- مؤسسة تعليمية تنفذ برامج التعليم العام الأساسي العام والثانوي (الكامل) للتعليم العام. في المدارس الثانوية ، يتم تنظيم دراسة متعمقة لمجموعة من الموضوعات في ملف تعريف معين (التقنية ، والعلوم الطبيعية ، وعلم الجمال ، والفيزياء والرياضيات ، وما إلى ذلك). تستطيع المدارس الثانوية ، مثل صالات الألعاب الرياضية ، تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم الأساسي العام. تم تصميم المدارس الثانوية لتهيئة الظروف المثلى للتطور الأخلاقي والجمالي والبدني للطلاب ذوي الاهتمامات الراسخة في اختيار المهنة والتعليم الإضافي. تمارس المدارس الثانوية على نطاق واسع مناهج وخطط فردية. يمكن إنشاء المدارس الثانوية كمؤسسات تعليمية مستقلة ، أو يمكن أن تعمل كصفوف ثانوية في مدارس التعليم العام العادية ، وتتعاون مع مؤسسات التعليم العالي والمؤسسات الصناعية. حاليًا ، تتمتع بعض المدارس الثانوية بوضع المؤسسات التعليمية التجريبية مع نماذج المؤلف وتقنيات التدريس.

مؤسسات التعليم المهني الابتدائي.في الآونة الأخيرة ، في بلدنا ، كان الطلاب المهملون خائفين: "إذا كنت تدرس بشكل سيئ ، فلن تشغل بالك ، ستذهب إلى مدرسة مهنية!" في الوقت نفسه ، كانت "قصة الرعب" هذه أكثر من كونها حقيقية. بعد التخرج من المدرسة الأساسية ، "ذهب" المراهقون من أسر مختلة وظيفيًا (متدني التحصيل وآخرون مثلهم) مباشرة إلى المدارس الفنية المهنية (المدارس المهنية) ، حيث تم غرس مهارات العمل لديهم وحاولوا تربية الأطفال "المهملين تربويًا" كمواطنين يستحقون مجتمعنا. نظرًا لأن خريجي المدارس غالبًا ما يتلقون "تذكرة" إلى المدارس المهنية ، وليس بمحض إرادتهم ، فقد درسوا من خلال الأكمام - فقط جزء صغير من طلاب المدارس المهنية بعد التخرج من الكلية وجد وظيفة في تخصصهم. لهذا السبب ، لم يكن لهذه المؤسسات التعليمية أفضل سمعة ، وتجاوزت نسبة خريجي المدارس المهنية المحتفظ بهم في مكان العمل بالكاد 50٪. ومع ذلك ، فإن الوقت لا يزال قائما ، وكما تظهر الإحصائيات ، فإن نسبة التوظيف في تخصصات العمل لهذه الفئة من الشباب تقترب حاليا من 80٪. وإذا اعتبرنا أن البطالة في روسيا لا تزال مرتفعة للغاية ، فمن الجدير التفكير في الأفضل: التعليم العالي من الصفر (مباشرة بعد التخرج من المدرسة الثانوية) وحالة محتملة للعاطلين عن العمل عند الانتهاء من الدراسة في جامعة أو دبلوم من خريج مدرسة مهنية ، دخل مضمون ، خبرة في العمل وإمكانية مواصلة التعليم؟ لطالما كانت هناك حاجة إلى تخصصات العمل ، واليوم ، عندما يحلم جزء كبير من جيل الشباب بأن يصبحوا رجال أعمال ومديرين ، يبحثون عن طرق سهلة لكسب المال ، تزداد الحاجة إلى العمال المؤهلين.

الهدف الرئيسي لمؤسسات التعليم المهني الابتدائي هو تدريب العمال المؤهلين (العمال والموظفين) في جميع المجالات الرئيسية للنشاط المفيد اجتماعيًا على أساس التعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل). وتجدر الإشارة إلى أن مثل هذه الصيغة للهدف الرئيسي للتعليم المهني الابتدائي قد عفا عليها الزمن إلى حد ما. في الوقت الحاضر ، يمكن صياغتها بطريقة جديدة - تلبية الحد الأقصى لاحتياجات جميع قطاعات الاقتصاد المحلي من قبل العمال المهنيين المؤهلين والمتخصصين.

يعد التعليم المهني الابتدائي بداية جيدة للتعليم المستمر في التخصص المختار أو الحصول على تخصص جديد مع الأمتعة الموجودة بالفعل من المعرفة المهنية ومهارات العمل العملية.

تشمل مؤسسات التعليم المهني الابتدائي ما يلي:

المعهد المهني

صالة حفلات احترافية

الجمع بين التدريب والدورة (نقطة) ؛

مركز التدريب والإنتاج.

مدرسة تقنية؛

مدرسة مسائية (وردية).

اجازات المدارس(البناء ، والخياطة ، والهندسة الكهربائية ، والاتصالات ، وما إلى ذلك) - النوع الرئيسي لمؤسسات التعليم المهني الابتدائي ، حيث يتم تنفيذ أكبر تدريب مكثف للعمال المهنيين المؤهلين والمتخصصين. الشروط المعيارية للتدريب هي 2-3 سنوات (حسب مستوى التعليم عند القبول ، التخصص المختار ، المهنة). على أساس المدارس المهنية ، يمكن تطوير طرق مبتكرة وتنفيذها في مجال التعليم المهني الابتدائي في الملف ذي الصلة لتدريب الموظفين المؤهلين ، وتوفير مستوى عال من التعليم والتدريب المهني ، وتلبية احتياجات الفرد والإنتاج.

مدارس ثانوية احترافية(تقني ، إنشائي ، تجاري ، إلخ.) - مركز للتعليم المهني المستمر ، يوفر ، كقاعدة عامة ، التدريب المشترك بين القطاعات والأقاليمي للمتخصصين والعاملين المؤهلين في المهن المعقدة ذات الكثافة العلمية. في المدارس المهنية ، لا يمكن للمرء أن يحصل فقط على مهنة محددة بمستوى متقدم من التأهيل وإكمال تعليم عام ثانوي (كامل) ، ولكن أيضًا ، في بعض الحالات ، الحصول على تعليم مهني ثانوي. هذا النوع من المؤسسات هو نوع من مراكز الدعم لتطوير التعليم المهني الابتدائي ، والذي يمكن على أساسه إجراء البحث العلمي لتحسين محتوى العملية التعليمية والتوثيق التربوي والبرامجي ، مما يضمن تدريب الكوادر التنافسية. في ظروف علاقات السوق.

مجمع الدورات التدريبية (نقطة), مركز التدريب والإنتاج, مدرسة تقنية(التعدين والميكانيكية ، والبحرية ، والغابات ، وما إلى ذلك) ، مساء (دوام) المدرسةتنفيذ برامج تعليمية لإعادة التدريب ، والتدريب المتقدم للعمال والمتخصصين ، وكذلك تدريب العاملين والمتخصصين على مستوى المهارة المناسبة في شكل تعليمي معجل.

بالإضافة إلى حقيقة أن التعليم في مؤسسات الميزانية (الحكومية والبلدية) للتعليم المهني الابتدائي مجاني ، يضمن لطلابهم توفير المنح الدراسية وأماكن في النزل والوجبات التفضيلية أو المجانية ، فضلاً عن أنواع أخرى من المزايا والمساعدة المادية وفقا لاختصاص المؤسسة التعليمية والأنظمة الحالية.

المؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المهني (مؤسسات تعليمية ثانوية متخصصة). الأهداف والغايات الرئيسية لأنشطة المؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المهني هي:

تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط ​​على أساس التعليم المهني الأساسي العام والثانوي (الكامل) العام أو الابتدائي ؛

تلبية احتياجات سوق العمل (مع مراعاة احتياجات الصناعة للقطاع الاقتصادي) من المتخصصين في التعليم المهني الثانوي ؛

في حالة وجود ترخيص مناسب ، يجوز للمؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المهني تنفيذ برامج تعليمية للتعليم المهني الابتدائي وبرامج تعليمية مهنية إضافية للتعليم المهني الثانوي والتعليم المهني الابتدائي.

تشمل المؤسسات التعليمية المتخصصة الثانوية مدرسة فنية وكلية.

مدرسة فنية (مدرسة)(المدرسة الفنية الزراعية ، الاستصلاح المائي ؛ المدرسة النهرية ، المدرسة التربوية ، إلخ) - تنفذ البرامج التعليمية المهنية الرئيسية للتعليم المهني الثانوي على المستوى الأساسي.

كلية(طبي ، اقتصادي ، إلخ) - ينفذ البرامج التعليمية المهنية الرئيسية للتعليم المهني الثانوي من المستويين الأساسي والمتقدم.

في المدارس والكليات التقنية ، يتم تنفيذ التدريب المهني على مستوى أكثر تعقيدًا مما هو عليه في مؤسسات التعليم المهني الابتدائي ، وبالتالي ، يكون الالتحاق بها أكثر صعوبة. يمكن إتقان البرامج التعليمية المهنية الرئيسية للتعليم المهني الثانوي في أشكال مختلفة من التعليم ، تختلف في حجم الدراسات الصفية وتنظيم العملية التعليمية: بدوام كامل ، أو بدوام جزئي (مسائي) ، أو أشكال المراسلة أو في الشكل لطالب خارجي. يُسمح بمزيج من أشكال التعليم المختلفة. يتم تحديد الشروط المعيارية للتدريب في البرامج التعليمية للتعليم الثانوي المهني بواسطة المعيار التعليمي الحكومي للتعليم المهني الثانوي. كقاعدة عامة ، يستمر التدريب 3-4 سنوات. إذا لزم الأمر ، يمكن زيادة شروط الدراسة لبرامج تعليمية محددة للتعليم المهني الثانوي مقارنة بشروط الدراسة القياسية. يتم اتخاذ قرار زيادة مدة التدريب من قبل سلطة الدولة أو الحكومة المحلية المسؤولة عن المؤسسة التعليمية الثانوية المتخصصة. بالنسبة للأشخاص الحاصلين على تعليم مهني أولي للملف المناسب ، أو التعليم المهني الثانوي أو التعليم المهني العالي ، أو مستوى كافٍ آخر من التدريب السابق و (أو) القدرات ، يُسمح بالتدريب في إطار البرامج التعليمية المخفضة أو المعجلة للتعليم المهني الثانوي ، إجراء التنفيذ التي تم تأسيسها من قبل سلطة التعليم الاتحادية.

يتلقى عدد كبير من خريجي المؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي المهني مستوى نظريًا مرتفعًا بدرجة كافية من المعرفة والمهارات والقدرات ، مما يسمح لهم بالعمل في تخصصهم لعدة سنوات دون تلقي تعليم مهني عالي. في بعض الحالات ، يمنح دبلوم التعليم الثانوي المتخصص الحق في الحصول على تعليم مهني عالي (كقاعدة عامة ، في نفس التخصص ، ولكن على مستوى أعلى) في فترة أقصر (تصل إلى ثلاث سنوات). يمكن لطلاب المؤسسات المهنية الثانوية الجمع بين العمل والتعليم ، وإذا تم الحصول على تعليم من هذا المستوى لأول مرة ، وكانت المؤسسة التعليمية معتمدة من الدولة ، فيمكنهم استخدام المزايا التي ينص عليها قانون العمل في الاتحاد الروسي (إجازة دراسية ، السفر المجاني إلى مكان الدراسة ، وما إلى ذلك).

بالمناسبة ، تنطبق هذه القاعدة أيضًا على طلاب المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي. يتم تزويد الطلاب المتفرغين الذين يتلقون تعليمًا مهنيًا ثانويًا على حساب أموال الميزانية بمنح دراسية بالطريقة المحددة. تقوم مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة ، في حدود الميزانية المتاحة والأموال الخارجة عن الميزانية ، بشكل مستقل ، وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي ، بتطوير وتنفيذ تدابير الدعم الاجتماعي للطلاب ، بما في ذلك إنشاء ، اعتمادًا على وضعهم المالي ونجاحهم الأكاديمي ، المنح الدراسية والمزايا الاجتماعية الأخرى و. للنجاح في تطوير البرامج التعليمية ، في التصميم التجريبي والأعمال الأخرى ، يتم إنشاء أشكال مختلفة من الحوافز المعنوية والمادية للطلاب. يتم تزويد الطلاب الذين يحتاجون إلى مساحة معيشية بأماكن في نزل إذا كان هناك مخزون سكن مناسب لمؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة.

المؤسسات التعليمية للتعليم العالي المهني (مؤسسات التعليم العالي).ليس من المنطقي التحدث تحديدًا عن أولوية التعليم العالي ، لأنه كان وسيظل دائمًا. إن تطوير اقتصاد السوق والتقدم العلمي والتكنولوجي يفرضان متطلبات جديدة لا يمكن تلبيتها دون مستوى عالٍ من التعليم. في السنوات الأخيرة ، أصبح من المعتاد أن يكون لديك تعليما أعلى أو أكثر.

مشكلة الحصول على تعليم عالي قابلة للحل ، والسؤال الوحيد هو جودته. بالطبع يمكنك شراء دبلوم التخرج من جامعة معينة ، مثل هذه الخدمات ، للأسف ، تتم الآن ، لكن من المستحيل اكتساب المعرفة الحقيقية مقابل رسوم دون الرغبة الواجبة للطالب نفسه وما يقابله من جهود أعلى. مؤسسة تعليمية.

أهداف وغايات المؤسسات التعليمية للتعليم العالي المهني هي:

تدريب وإعادة تدريب المتخصصين من المستوى المناسب على أساس التعليم المهني الثانوي (الكامل) العام والثانوي ؛

تلبية احتياجات الدولة من المتخصصين المؤهلين من ذوي التعليم العالي والموظفين العلميين والتربويين على أعلى المؤهلات ؛

التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمتخصصين والمديرين ؛

تنظيم وإجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية وغيرها من أعمال التصميم العلمية والتقنية والتجريبية ، بما في ذلك ما يتعلق بالمسائل التعليمية ؛

إشباع حاجات الفرد في تعميق وتوسيع التعليم.

وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي بشأن التعليم ، تم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي: معهد ، جامعة ، أكاديمية . تنفذ هذه المؤسسات التعليمية العليا (كل منها وفقًا لتفاصيلها الخاصة) برامج تعليمية للتعليم المهني العالي ؛ البرامج التعليمية للتعليم المهني بعد التخرج ؛ إجراء التدريب وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للموظفين في مجال معين من الأنشطة المهنية والعلمية والعلمية التربوية. على القاعدة الجامعاتو الأكاديمياتيمكن إنشاء المجمعات الجامعية والأكاديمية التي توحد المؤسسات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية على مختلف المستويات والمؤسسات الأخرى والمنظمات غير الهادفة للربح أو التقسيمات الهيكلية المنفصلة عنها. يجوز لمؤسسات التعليم العالي من أي نوع (بما في ذلك فروعها) تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام والتعليم المهني الابتدائي والثانوي ، فضلاً عن التعليم المهني الإضافي إذا كان لديهم الترخيص المناسب.

على ال. أجشكينا

تحدد المادة 23 من القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" جميع أنواع المنظمات التعليمية وخصائصها وأهدافها وغاياتها. بعد ذلك ، سنقوم بتحليل هذه المقالة وتوضيح تفاصيلها.

معايير تقسيم المؤسسات التعليمية إلى أنواع منفصلة

عند تقسيم جميع المؤسسات التعليمية إلى أنواع ، يتم أخذ برامج التعليم العام المختارة لأنشطتها في الاعتبار. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تنفيذ التقسيم مع مراعاة نوع البرامج. يمكن ان تكون:

1. البرامج التعليمية الأساسية.
2. برامج تعليمية إضافية.

تشمل برامج التعليم العام التعليم المهني والتعليم العام. ينص القانون على ستة أنواع مختلفة من المؤسسات التعليمية: أربعة تتضمن تنفيذ برامج تعليمية أساسية ، ونوعان يهدفان إلى تنمية إضافية لأطفال المدارس.

تنقسم جميع المؤسسات التي تنفذ البرامج التعليمية إلى 4 أنواع:

• نوعان من مؤسسات التعليم العام (مؤسسات التعليم العام ومنظمات التعليم قبل المدرسي) ؛
• نوعان من المنظمات التي تقدم التدريب المهني (مؤسسة للتعليم العالي ومؤسسة تعليمية مهنية).

وفقًا لقانون الاتحاد الروسي الصادر في 10 يوليو 1992 ، كان من المفترض أن يكون هناك نوعان فقط من المؤسسات التعليمية ، ولم يتم الإشارة إليهما بوضوح في المقالة. تم تخصيص تعليم خاص في القانون للمؤسسات الإصلاحية ، وكان من واجباتها تعليم الأطفال ذوي الإعاقة. كما تم تحديد مؤسسات تربية وتعليم الأيتام بشكل منفصل.

ميزات المؤسسات الإصلاحية

فيما يتعلق بالمؤسسات الخاصة ، نلاحظ أن إعادة تسميتها الحالية إلى مؤسسات تعليمية عامة لا تعني تصفيتها.

ينص القانون على تشكيل الهيئات الحكومية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي لمثل هذه المنظمات التعليمية التي سيتم التدريب فيها وفقًا لبرامج خاصة تتكيف مع الأطفال المكفوفين وضعاف السمع والمتخلفين عقليًا أو الصم ، وكذلك للطلاب مع مشاكل الجهاز الحركي واضطرابات النطق والتوحد وغيرها من العيوب الصحية.

يتم تنفيذ التدريب المهني للأطفال ذوي الإعاقة أيضًا على أساس برامج خاصة يتم تكييفها لهذه الفئات من الطلاب.

حول إجراءات تنفيذ الأنشطة التعليمية

تنص المادة 23 من القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" على وجود أربعة خيارات للمؤسسات التعليمية التي لها الحق في تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية.

يُطلق على أولها منظمة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - وهي مؤسسة هدفها الرئيسي رعاية الأطفال ورعايتهم ، فضلاً عن تنفيذ التدريب والتعليم في البرامج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في 30 أغسطس 2013 ، بأمر من وزارة العلوم في الاتحاد الروسي (رقم 1014) ، تمت الموافقة على إجراء خاص ، يتم بموجبه تنظيم وتنفيذ جميع الأعمال التعليمية في البرامج الرئيسية. تم تصميم خيارات ما قبل المدرسة الخاصة بهم لتلك المنظمات التي تقدم الرعاية للأطفال ، بما في ذلك كل من رياض الأطفال الخاصة ومجموعات الرعاية النهارية.

الحضانة

من المهم أن نتذكر أنه يمكن للأطفال الاعتماد على التعليم قبل المدرسي ليس فقط في مؤسسات الأطفال المتخصصة ، ولكن أيضًا في الأسرة. ينص البند 6 على أنه في المنظمة ، يتم تنفيذ الرعاية والإشراف والتعليم قبل المدرسي من شهرين حتى يتم إنهاء العلاقة تمامًا (إذا كان التلميذ يبلغ من العمر 6-7 سنوات). يمكن أن تكون المجموعات التي تم إنشاؤها لتحقيق هذا الهدف هي تحسين الصحة ، والتعويض ، والتنمية العامة والتوجه المشترك.

تم إعلان قرار وزارة التعليم والعلوم الصادر في 27 أكتوبر 2011 باطلاً. رسالة مؤرخة 8 أغسطس 2013 من وزارة التعليم والعلوم تحتوي على توصيات من وزارة الخارجية. السياسات المتعلقة بالحصول على تلك المؤسسات التعليمية التي تشارك في تنفيذ برامج التعليم العام الرئيسية للتعليم والتدريب في مرحلة ما قبل المدرسة. علاوة على ذلك ، تناول الخطاب إنشاء مقاربات موحدة لعدد الأطفال الذين يحتاجون إلى الالتحاق بمؤسسات تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تضمنت الرسالة أيضًا توصيات إلى السلطات البلدية بشأن إنشاء مصدر معلومات واحد من "قائمة الانتظار الإلكترونية" لرياض الأطفال. كما تم تحديد المواعيد النهائية لتقديم المعلومات عن عدد الطلبات (الحركات) للعام الدراسي الحالي. للتسجيل في السجل ، يملأ الآباء أو الممثلون القانونيون لطفل ما قبل المدرسة نموذجًا على الإنترنت متاحًا مجانًا ، أو استخدم نصيحة أخصائي من ماجستير البلدية. يمكنك أيضًا التقدم شخصيًا إلى الهيئة المخولة بطلب مكتوب للحصول على مكان في مؤسسة ما قبل المدرسة.

التعليم المدرسي

منظمة التعليم العام هي مؤسسة تحدد كهدف رئيسي لها تنفيذ البرامج الابتدائية والثانوية ، ويخضع عملها لمرسوم حكومة الاتحاد الروسي لعام 2001. على الرغم من حقيقة أن الوثيقة نُشرت منذ فترة طويلة ، ويتم تحديثها وإعادة طبعها بشكل دوري ، إلا أنها لم تفقد قوتها وهي قيد الاستخدام حاليًا.

وفقًا لهذه الوثيقة ، تشمل المؤسسات التعليمية العامة:

• مدرسة التعليم العام الابتدائية؛
• مدرسة التعليم العام الأساسي؛
• مدرسة اعدادية؛
• المؤسسات المتوسطة المستوى مع دراسة متعمقة لبعض الموضوعات ؛
• صالات الألعاب الرياضية التي تدرب تلاميذ المدارس في مجالات العلوم الطبيعية والتقنية والإنسانية ؛
• المدارس الثانوية التي تنفذ برامج التعليم الثانوي والأساسي في ملامح (اتجاهات).

تفاصيل الفن. 23 من قانون الاتحاد الروسي "في التعليم"

لا يتضمن القانون الموصوف تقسيمًا منفصلاً إلى أنواع من المنظمات التعليمية التي توفر تدريبًا متعمقًا (إضافيًا) لأطفال المدارس ، مثل المدرسة الثانوية أو صالة الألعاب الرياضية ، وبالتالي ظهرت أسئلة حتى قبل تقديمها.

كانت هناك مخاوف من أنها لم توفر لتنمية الأطفال الموهوبين (الموهوبين). لكن في الواقع ، كل شيء ليس كذلك ، يهدف قانون التعليم في الاتحاد الروسي تحديدًا إلى تكوين الشباب الموهوبين. بغض النظر عن حالة المؤسسة التعليمية ، فإن هيئة التدريس تخلق ظروفًا مواتية لأطفال المدارس.

تشير الأنواع المختلفة من المؤسسات التعليمية إلى اختلافات ليس فقط في الوضع ، ولكن أيضًا في شروط التمويل الخاصة. كما نص القانون الجديد على انتقال خيار التمويل الكلاسيكي إلى التمويل بناءً على نتائج تنفيذ الأمر البلدي (الولاية). جميع متطلبات خريج المدرسة موضحة في معايير الجيل الجديد: تعليم المواطنة ، والوطنية ، والقدرة على تطوير الذات ، وتحسين الذات.

التعليم المهني

منظمة التعليم المهني هي مؤسسة الغرض الرئيسي من عملها هو الأنشطة التعليمية وفقًا لبرامج خاصة للتعليم الثانوي المهني.

ينظم مرسوم حكومة الاتحاد الروسي رقم 543 الصادر في 18 يوليو / تموز 2008 هذه الأنواع من المؤسسات التعليمية. المهام الرئيسية للمؤسسة التعليمية هي:

• تحقيق احتياجات الفرد في التطور الثقافي والفكري والأخلاقي ، من خلال الحصول على تعليم ثانوي مهني ؛
• تشبع السوق بالمتخصصين الحاصلين على التعليم المهني الثانوي ؛
• تنمية الجيل الشاب من الاجتهاد والمواطنة والمسؤولية والنشاط الإبداعي والاستقلالية ؛
• الحفاظ على القيم الثقافية والأخلاقية للمجتمع.

وفقًا لهذا القانون ، يتم توفير الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية متوسطة المستوى:

1. مدرسة فنية تنفذ برامج التدريب الأساسية.
2. كلية تقدم برامج درجات متقدمة.

اسم المؤسسات التعليمية

تعليم عالى

بالنظر إلى الأشكال المختلفة وأنواع المنظمات التعليمية ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل مؤسسات التعليم العالي. الغرض الرئيسي منها هو الأنشطة التعليمية والعلمية في برامج خاصة. وفقًا للائحة النموذجية الخاصة بهيكل التعليم العالي ، يتم إدخال معايير تدريجية لكل مجال من مجالات الدراسة وللتخصصات عالية المستوى.

تعليم إضافي

تم إنشاء مراكز تعليمية إضافية لتنظيم الأنشطة اللامنهجية للأطفال في سن ما قبل المدرسة والأطفال في سن المدرسة. يوفر قانون التعليم في الاتحاد الروسي توضيحات بشأن حجم المجموعات والأقسام والدوائر والدعم المعياري والمالي للأنشطة. في الآونة الأخيرة ، يتزايد الاهتمام بمثل هذه المؤسسات ، يوجد في كل مركز حي على الأقل مركز واحد للتعليم الإضافي ، ومعظم الأقسام ، الدوائر المقدمة للأطفال مجانية.

تتم العملية التعليمية في CDO على أساس المناهج الفردية. يتم إنشاء المجموعات وفقًا للاهتمامات والعمر واتجاه النشاط. مجموعة متنوعة من المختبرات والأقسام والنوادي والدوائر والفرق والأوركسترا والاستوديوهات والمسارح: كل هذا يقدم للأطفال خارج أسوار المدرسة. بالإضافة إلى خيارات المجموعة ، يقدم التعليم الإضافي أيضًا أشكالًا فردية من العمل.

التعليم المهني الإضافي

الغرض من إنشاء مثل هذه المنظمات هو القيام بأنشطة في إطار برامج مهنية خاصة. وفقًا لقانون التعليم ، يؤدون الوظائف التالية:

1. مساعدة المتخصصين في إتقان المعلومات حول أحدث الإنجازات في العلوم والتكنولوجيا والخبرة الأجنبية والمحلية المتقدمة.
2. التدريب المتقدم وإعادة تدريب المتخصصين من المؤسسات والمنظمات والعمال المسرحين وموظفي الخدمة المدنية والمتخصصين العاطلين عن العمل.
3. إجراء البحوث العلمية والتجارب والأنشطة الاستشارية.
4. الخبرة العلمية الكاملة للمشاريع الفردية والبرامج والوثائق الأخرى المتعلقة بملف المنظمة

استنتاج

تشرح المادة 23 من قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" بشكل كامل التصنيف الكامل للمؤسسات التعليمية وأهدافها وغاياتها وخصائص التمويل والشكل القانوني. كما يتم الإشارة إلى أنواع البرامج التعليمية فيه. بالإضافة إلى ذلك ، سيحدد التشريع الروسي إجراءات إنشاء المؤسسات التعليمية الحكومية بمختلف أنواعها وأنواعها.