الجملة لها أساس نحوي. كيف نحدد الأساس النحوي؟ شرح اعراب الجملة الحالات المعقدة

هي وحدة نحوية تحتوي على فكرة وتتألف من كلمة واحدة أو أكثر. بمساعدة جملة ، يمكنك التعبير عن الأفكار والمشاعر ، والأمر ، والطلب ، وما إلى ذلك. فمثلا: صباح. تشرق الشمس من الأفق. افتح النافذة! يا له من صباح رائع!

العرض الحد الأدنى من وحدة الكلام . في الجمل ، ترتبط الكلمات ببعضها البعض عن طريق روابط نحوية. لذلك ، يمكن تعريف الجمل على أنها سلاسل من الكلمات ذات الصلة نحويًا . بفضل هذا ، حتى في النص بدون علامات الترقيم (على سبيل المثال ، في آثار الكتابة الروسية القديمة) ، يمكن للمرء أن يخمن أين تنتهي جملة وتبدأ أخرى.

مميزات العرض:

1. الجملة عبارة عن بيان حول شيء ما في شكل رسالة أو سؤال أو دافع.
2. الجملة هي الوحدة الأساسية للاتصال.
3. الجملة لديها اكتمال لغوي ودلالي.
4. يحتوي الاقتراح على هيكل (هيكل) معين. جوهرها هو الأساس النحوي.
5. الجملة لها معنى معجمي ونحوي.

المعنى المعجمىالجمل هي محتواها المحدد. كان الشتاء ثلجيًا وباردًا.

المعنى النحويالجمل هي المعنى العام لجمل من نفس البنية ، مستخرجة من محتواها المحدد. ذهبت في جولة (شخص وعمل). المسافرون باردون ومتعبون (الشخص وحالته).

المعنى والتجويدالعروض سرد (تحتوي على رسالة) استفهام(تحتوي على سؤال) تعجب (يُنطق بشعور قوي ، بعلامة تعجب) ، حافز(الحث على العمل) ، على سبيل المثال: موسكو الذهبية هي الأفضل. هل انت مرح؟ وما النجوم! ارفع سيفك أعلى! (بحسب آي شميليف)

بحضور أعضاء ثانويةيمكن أن تكون كل من الجمل المكونة من جزء واحد وجملتين غير مألوف (لا يوجد أعضاء قاصرون) و واسع الانتشار (هناك أعضاء ثانويون) ، على سبيل المثال: أنا أغفو (بسيط من جزأين حرف جر غير مألوف). نمت الجليد على النوافذ (جملة مشتركة بسيطة من جزأين).

بحضور أو غياب جزئي لأعضاء الاقتراحيمكن أن تكون المقترحات كاملة وغير كاملة ، فمثلا: في غرفة باردة ، تنام شجرة عيد الميلاد في ظروف غامضة أ (جملة كاملة). زجاج - بنس (الجملة غير مكتملة ، المفرج عن المسند التكاليف ). (بحسب آي شميليف)

الأساس النحوي للجملة

العروض لديها الأساس النحويتتكون من موضوع وخبر أو واحد منهم. فمثلا: تجميد. جمال البتولا الأبيض. أنا خائف. هناك قوس قزح فوق موسكو. (بحسب آي شميليف)

قد يشمل الأساس النحوي كليهما كلا الأعضاء الرئيسيينالاقتراحات و واحد منهم- الموضوع أو المسند. النجوم تتلاشى وتتلاشى. ليل. يتجمد. (نيكيتين)

حسب بنية الأسس النحويةالجمل البسيطة مقسمة إلى جزئين (مع عضوين رئيسيين) و مكون واحد (مع عضو رئيسي واحد): تدق الأبواق في المقطع. تنبعث منه رائحة الأرضيات المحاكة ، المصطكي ، شجرة عيد الميلاد. ها هو الصقيع! (بحسب آي شميليف)

بعدد الأسس النحويةتنقسم المقترحات إلى بسيط(أساس نحوي واحد) و مركب(قاعدتان أو أكثر مرتبطتان ببعضهما البعض في المعنى ، على المستوى اللغوي وبمساعدة الوسائل المعجمية). فمثلا: عيد ميلادنا قادم من بعيد (اقتراح بسيط). يغني الكهنة تحت الأيقونة ، ويصرخ الشماس الضخم بشدة لدرجة أن صدري يرتجف. (حرف جر معقد). (بحسب آي شميليف)

الموضوع والمسند

موضوعات- العضو الرئيسي في الجملة ، الذي يرتبط بالمسند ويجيب على أسئلة الحالة الترشيح منظمة الصحة العالمية؟أو ماذا؟

طرق التعبير عن الموضوع:

1. اسم في الحالة الاسمية أو جزء آخر من الكلام يستخدم في معنى الاسم. في أثناء سماء(م) واصل الإيضاح. ملكنا سقط(و) - مثل الحراس.
2. الضمير في الحالة الاسمية. أنتأنت تتفتح وحدك ، ولا يمكنني إعادة هذه الأحلام الذهبية ، هذا الإيمان العميق (أ. بلوك).
3. صيغة المصدر. عمللم يكن الأمر صعبًا ، والأهم من ذلك - المرح (P. Pavlenko).
4. العبارات. أصابع ماهرةكانوا مع هذا المعلم (P. Bazhov).
5. عبارة غير قابلة للتجزئة. نحن مع صديقغادرنا قبل شروق الشمس (M. Sholokhov).

فاعل- العضو الرئيسي في الجملة ، والذي يرتبط بالموضوع ويجيب على الأسئلة ماذا يفعل الموضوع؟ ماذا حدث له ماذا يكون؟ ماذا يكون؟ من هذا؟مرفوضجولدن جروف (S. Yesenin).

الوحدة الحية للكلام المترابط هي الجملة. من خلاله تتجلى الوظيفة الرئيسية للغة ، وهي إحدى الوسائل الرئيسية للتواصل بين الناس ، ومساعدتهم على تبادل الأفكار. تحتوي كل جملة على بيان حول موضوع أو ظاهرة. في كل هذه التركيبات النحوية ، يتم تمييز الأساس النحوي ، أي مركز تنبؤي. يتضمن الأعضاء الأساسيين للجملة ، أي الفاعل والمسند. فمثلا: ياشا تشعر بالملل التام(يو. كازاكوف). الأساس النحوي للجملة - شعر Yashka بالملل(الموضوع + المسند). أو: يتسلل الضباب فوق النهر. هنا الأساس النحوي يتكون من المسند الهوامشوالموضوع ضباب. والآن حان الوقت لمعرفة كيفية تحديد الكلمات التي تشكل جوهر الإسناد.

لكي تكون قادرًا على تحديد مركز الجملة بشكل صحيح ، من الضروري معرفة ، في الواقع ، ما هو الموضوع وما هو المسند. لذلك ، كلاهما هما العضوان الرئيسيان في الجملة. الموضوع يسمي موضوع الكلام. عادة يجيب على الأسئلة: "من؟" أو ماذا؟". يقوم المسند بتسمية ما يحدث في الجملة مع الفاعل (أي ، ما هو الفعل الذي يؤديه موضوع الكلام). يتم تمثيل الفاعل في معظم الحالات بواسطة اسم أو ضمير ، ويتم تمثيل المسند بفعل. فمثلا: لقد عاد الطلاب(اسم + فعل). أو: لقد عادوا(ضمير + فعل). لكن أجزاء أخرى من الكلام يمكن أن تعمل أيضًا كأساس نحوي. فمثلا: العالم جميل(اسم + صفة قصيرة). البوليطس هو فطر(اسم + اسم).

جمل من جزء واحد ومن جزئين

ليست كل هذه التركيبات النحوية يمكن أن تميز كلا العضوين الرئيسيين. يحدث أن الأساس النحوي للجملة يتكون فقط من الموضوع أو ، على العكس من ذلك ، يتضمن فقط المسند. على سبيل المثال ، كما في الحالات التالية: تناولنا الغداء. بدأ الظلام(آي إيه بونين). في كلتا الحالتين ، يتم تمثيل المراكز النحوية فقط بالمسندات. وهنا مثال آخر: الصمت في كل مكان(ا ب تشيخوف). هنا ، على العكس من ذلك ، من أعضاء الجملة الرئيسيين ، فقط الفاعل. تسمى الجمل التي تحتوي على موضوع وخبر جمل من جزأين. وتلك التي يمثل فيها عضو رئيسي واحد فقط هي عضو واحد.

الجمل ذات السيقان النحوية أو أكثر

اعتمادًا على عدد المراكز التنبؤية ، يمكن تمييز أنواع الجمل التالية: بسيطة ومعقدة. يوجد في الهياكل المعقدة العديد من هذه المراكز (مركزان أو أكثر). في القواعد البسيطة ، يبرز أساس نحوي واحد. أمثلة على الجمل البسيطة: لمع البرق. قرقرة الرعد. نحن ذاهبون إلى السينما. وهنا جمل معقدة مع عدة مراكز تنبؤية: يومض البرق وبدأت تمطر. نذهب إلى السينما ويؤخذ الأطفال إلى السيرك. كما ترى ، تتكون الجملة المعقدة من عدة جمل بسيطة ، والتي يمكن ربطها عن طريق التنغيم ، والارتباطات ، وعادة ما يتم فصلها عن بعضها باستخدام علامات الترقيم (غالبًا الفواصل). من الضروري أن تكون قادرًا على التمييز بين الأساس النحوي في الجملة لتحديد نوعه بشكل صحيح ، ووضع علامات الترقيم وتحديد موضوع البيان.

في جمل من جزأينالأساس النحوي للجملة الموضوع والمسند.

في جمل من جزء واحدهناك مكون رئيسي واحد فقط - سيكون الأساس النحوي ( اسمى، صورى شكلى، بالاسم فقطاقتراحات ( مع الموضوع)، أ ** بالتأكيد شخصية، إلى أجل غير مسمى ، ** معمم-شخصيو مبني للمجهول (مع المسند).

بادئ ذي بدء ، عليك أن تجد موضوعاتفي جملة. يشير الموضوع إلى من أو ما هو الخطاب. الموضوع يجيب على سؤال من؟ أو ماذا؟. يجب أن نتذكر أنه يمكن التعبير عن الموضوع ليس فقط بالاسم ، ولكن أيضًا بأجزاء أخرى من الكلام (الضمير ، الصفة ، النعت ، العدد) شكل غير محدد من الفعل (المصدر) ...)

بعد ذلك ، تحتاج إلى تحديد فاعل. المسند يجيب على أسئلة الأفعال ويشير إلى الإجراء الذي يقوم به الفاعل. في تكوينه ، يمكن أن يكون المسند بسيطًا ومركبًا (اسميًا ولفظيًا) ومعقدًا.

من أجل تحديد الأساس النحوي للجملة بشكل صحيح ، تحتاج إلى قراءتها بعناية وتحديد ما إذا كانت جملة بسيطة أو جملة معقدة ، والتي يمكن أن تتكون من جملتين بسيطتين أو أكثر. إذا كان العرض بسيط، ثم سيكون لديه أساس نحوي واحد.لو أنه مركب، ومن بعد العديد من.

حدد أولاً ما إذا كانت أمامك جملة بسيطة أو معقدة. الجملة البسيطة عبارة عن جزء واحد ، بينما تتكون الجملة المعقدة من جزأين. بعد ذلك ، نحدد الموضوعات في الجملة الأولى (مع متغير الجمل المعقدة) باستخدام الأسئلة مثل ؛ من؟ مثل ؛ مثل ؛ ماذا؟ ما الذي فعلته؟ "ماذا فعلت؟" ، "ما هو؟" بعد ذلك ، نقوم بنفس الإجراء في الجملة التالية.

في جملة بسيطة ، نفرد الفاعل والمسند مرة واحدة فقط.

انظر الصورة أدناه لمزيد من التفاصيل -



مثال من الرأس - مثل ؛ أكل الكلب اللحم الذي اشترته المضيفة ؛. الموضوعات في الجملة الأولى - الكلب ، المسند - أكل ؛ المواضيع في الجملة الثانية هي المضيفة ، اشترى المسند.

بادئ ذي بدء ، عليك أن تفهم ما هو الأساس النحوي. الأساس النحوي للجملة هو جوهرها ويحدد المعنى الرئيسي للجملة.

يتكون الأساس النحوي للجملة من الأعضاء الرئيسيين للجملة: الفاعل والمسند.

دعنا نحاول تحديد الأساس النحوي للجملة باستخدام مثال بسيط:

أجيب على هذا السؤال.

في هذه الجملة ، يكون الموضوع "Iquot" ، والمسند "I answerquot".

الأساس النحوي لهذه الجملة هو عبارة "I answerquot".

أنا أنظر منذ تخرجي من المدرسة ، لم يتغير شيء في هذا الشأن. هذا يجعلني سعيدا. الفاعل والمسند بمثابة أساس الجملة. الحالة الأكثر شيوعًا هي أن الجملة لها كل من الفاعل والمسند. المسند فعل والموضوع هو اسم أو ضمير. على سبيل المثال: أديت واجبي المنزلي. فعل المسند ، موضوع الضمير أنا. غالبًا ما توجد مثل هذه الجمل: استيقظ. فعلت الدروس. كما نرى ، ليس لديهم موضوع. ويصادف عدم وجود المسند مثلا: الصباح. بادئ ذي بدء ، نحدد ما إذا كان هناك موضوع ومسند في جملتنا ، ثم نحدد ما هي أجزاء الكلام ، منها يبني اتصالًا ببقية الكلمات.

إن العثور على الأساس النحوي في جملة ليس بالأمر الصعب إذا كنت تعرف ما هو.

الموضوع + المسند. كم عدد هذه التركيبات التي تجدها ، سيكون هناك العديد من الأساسيات في الجملة. يجب أن يكون هناك موضوع واحد أو مسند واحد.

الأساس النحوي للجملة هو الجزء الهيكلي المهم. وهذا الجزء يحدد بشكل أساسي المعنى الكامل والمهم لهذه العبارة.

وفي علم اللغة يسمى هذا الأساس النحوي بالنواة التنبؤية ، وتوجد مثل هذه الظواهر النحوية في العديد من لغات العالم.

فيما يلي أبسط القواعد لمساعدتك على تعلم كيفية إبراز مثل هذا الأساس:



وإليك بعض الأمثلة حول كيف وما هي أجزاء الكلام التي يمكن أن تعبر عنها.

من الضروري دائمًا تحليل الجملة لفهم جوهرها وحملها الدلالي ، وبعد ذلك سيكون من السهل تحديد أساسها النحوي.

الأساس النحوي هو الجزء الرئيسي من الجملة وفي كل جملة تقريبًا ، يتكون هذا الأساس من عضوين رئيسيين للجملة. أحيانًا ما يُطلق على الأساس النحوي للجملة اسم الجوهر التنبئي أو الجذع التنبيهي.

تشمل الأعضاء الرئيسية للجملة المسند والموضوع ، وفي بعض الحالات ، يمكن أن يكون هناك عضو رئيسي واحد فقط في الجملة.

من أجل إبراز الأساس النحوي للجملة ، من الضروري إبراز المسند وموضوع هذه الجملة.

كل شيء هنا يشبه اللغة الإنجليزية تمامًا. هناك موضوع في الجملة (يجيب على السؤال من وماذا) ، ثم المسند (ماذا فعل ، ماذا فعل) ، التعريف (من أجل ماذا ، لمن) ، والإضافة (هذا هو الباقي). هذه هي الطريقة التي يمكنك من خلالها تحليل العرض

الأساس النحويتقدم في جمل من جزأينيشمل موضوعاتو فاعل. الفيديو أدناه هو شرح للموضوع لأولئك الذين صادفوا هذه المفاهيم لأول مرة - ل طلاب الصف الخامس.

إنه أمر بسيط ، ولكن بعد ذلك تبدأ المضاعفات ، لأن الفاعل غالبًا ما يرتبط باسم أو ضمير شخصي في الحالة الاسمية ، والمسند بفعل ، لذا فإن أي انحراف عن هذا التمثيل المبسط أمر محير.

موضوعاتيستدعي شيئًا أو شيئًا ما تتم مناقشته في الجملة ، ويمكن التعبير عنه بكلمات منفصلة وعبارات كاملة ، انظر الجدول أدناه:



هنا من المهم الانتباهلما يوجد في التصميم

عدد / عدة ، كثير ، جزء ، أغلبية ، أقلية + اسم

فاعليتفق مع الكلمات مثل ؛ كثير ، جزء ، أغلبية ، أقلية ؛ وليس خلف الاسم الذي يليه ، لذلك يجب أن يكون في صيغة المفرد! يمكنك أن تقرأ عن كل الحالات المعقدة أو المربكة من هذا النوع هنا.

التعريف المسنديسبب أيضًا عددًا من الصعوبات. لماذا قد يكون الأمر أبسط مثل ؛ الفعل الواحد هو عبارة عن مسند لفظي بسيط ؛ ولكن لا ، في شكل زمن المستقبل ، يتكون المسند من كلمتين ، ولكن في نفس الوقت يظل بسيطًا! باتباع الخوارزمية البسيطة الواردة أدناه ، يمكنك تحديد المسند بشكل صحيح:



توضح مقاطع الفيديو أدناه أنواع المسند وكيفية تحديده بشكل صحيح:

إلى جانب هذا الفيديو(تحتاج إلى اتباع الرابط لأن الفيديو غير مدرج في نص الإجابة).

في جمل غير مكتملةمثل القواعد النحوية ؛ الفاعل أو المسند لأنه ضمني ولكن غير واضح. يجب دائمًا النظر في العروض غير المكتملة في سياق، لأنه يتم استعادة الأساس النحوي.

والمفهوم أن ديمكا ماشي ، فقد أعيد المعنى حسب الجملة السابقة. يمكن العثور هنا على شرح لخصائص الجمل غير المكتملة واختبار بسيط ولكنه ممتع لإتقان المادة.

من الجمل غير المكتملة ليتم تمييزها مكون واحد. في نفوسهم ، يتم التعبير عن الأساس النحوي في البداية أيضًا موضوعات(الجملة المسماة) ، أو فاعل(جملة شخصية بالتأكيد ، شخصية إلى أجل غير مسمى ، غير شخصية ، جملة مصدر). غالبًا ما يمكن تغيير الجمل المكونة من جزء واحد منطقيًا إلى جمل من جزأين ، على سبيل المثال:

لقد حصلت على كتاب

• هذه جملة شخصية إلى أجل غير مسمى يمكن تحويلها إلى مثل ؛ سلمك شخص ما كتابًا ؛ ولكن في نفس الوقت يتم اختراع الموضوع ، ولا يتم استعادته من السياق (بدلاً من quot ؛ someonequot ؛ قد تكون هناك كلمة أخرى) ، والمسند في نفس الوقت يتغير الشكل النحوي (الجمع إلى المفرد).

يمكنك معرفة المزيد عن عروض القطعة الواحدة هنا.

يتكون الأساس النحوي للجملة أو جوهر الإسناد من موضوع وخبر (في جمل من جزأين) أو أحدهما (في جمل من جزء واحد).

وفقًا لذلك ، من أجل إبراز الأساس النحوي للجملة ، من الضروري العثور على الموضوع (يجيب على السؤال ماذا؟ / من؟ ويشير إلى ماذا أو من الذي تتم مناقشته) والمسند المرتبط به (عادةً ما يشير الفعل إلى ال عمل الموضوع أو خصائصه).

كجزء من الأساس النحوي ، هناك الموضوع والمسند. إذا كانت الجملة تتكون من عضو رئيسي واحد ، فهذا هو الموضوع أو المسند فقط. لا توجد مقترحات بدون أساس (باستثناء المقترحات غير المكتملة)!

المرحلة رقم 1. نجد الموضوع. أسئلة منظمة الصحة العالمية؟ أو ماذا؟

الموضوع هو العضو الرئيسي في الجملة ، مستقل نحويًا.

في الجملة النموذجية ، هذا هو الموضوع (بالمعنى الواسع) الذي تتحدث عنه الجملة. هذه الكلمة في الحالة الاسمية. غالبًا ما يكون هذا اسمًا أو ضميرًا يجيب على الأسئلة: من؟أو ماذا؟

أمثلة:

• ذئبغادر الغابة (ما أو ما هي الجملة التي تتحدث عنها؟ عن الذئب ، أي ، نطرح السؤال: من؟ الذئب. نون).
• أشعث أسود كلبقفز فجأة من مكان ما في غابة البردي (من؟ الكلب. الاسم).
• أناابتسم و مشى الى الامام. (من؟ أنا ضمير).

هناك بعض الحالات التي يتم فيها التعبير عن الفاعل بطرق أخرى (ليس اسمًا وليس ضميرًا):

المرحلة رقم 2. نجد المسند. الأسئلة: ماذا تفعل؟ (وإلخ.)

ما هي المسندات؟

المسند مرتبط بالموضوع ويجيب على السؤال المطروح عليه من الموضوع: ماذا يفعل الموضوع؟

ولكن مع التعبير المناسب للموضوع (انظر الجدول أعلاه) ، يمكن أن تكون هذه أسئلة أخرى: ما هو الموضوع؟ وما هو الموضوع) ، وما إلى ذلك.

أمثلة:

• ذئبغادر الغابة (نطرح سؤالاً من بطل الرواية ، من الموضوع: ماذا فعل الذئب؟ خرج - هذا هو المسند المعبر عنه بفعل).
• أشعث أسود كلبقفز فجأة من مكان ما في غابة البردي (ماذا فعل الكلب؟ قفز للخارج).
• أناابتسم و مشى الى الامام. (ما فعلته - ابتسمت وذهبت).

هناك ثلاثة أنواع من المسندات باللغة الروسية:

• فعل بسيط (فعل واحد). مثال: خرج الذئب.
• الفعل المركب (الفعل المساعد + المصدر). مثال: أنا جائع. يجب أن أذهب إلى سوزدال (أساسًا فعلان في المسند).
• اسمي مركب (رابط فعل + جزء اسمي). مثال: سأكون مدرسًا (أساسًا فعل وجزء آخر من الكلام في المسند).

أنظر أيضا:

• مواد حول الموضوع: و "".

الحالات الصعبة في تحديد المسند

الموقف 1. غالبًا ما تنشأ مشاكل تعريف المسند في موقف يتم فيه التعبير عن المسند اللفظي البسيط في أكثر من كلمة واحدة. مثال: اليوم لن تتناول الغداء بمفردك (= ستتناول الغداء).

في هذه الجملة ، المسند الذي ستتناوله على الغداء هو فعل بسيط ، يتم التعبير عنه بكلمتين لسبب أنه شكل مركب من زمن المستقبل.

الموقف 2. واجهت صعوبة في القيام بهذا العمل (= وجدت أنه صعب). يتم التعبير عن المسند بواسطة وحدة لغوية.

الموقف 3. حالة صعبة أخرى هي الجمل التي يتم فيها تمثيل المسند المركب بشكل النعت القصير. مثال:الأبواب مفتوحة دائما.

قد يكون الخطأ في تحديد نوع المسند ناتجًا عن تعريف غير صحيح لجزء الكلام (يجب تمييزه عن الفعل قصير النعت). في الواقع ، في هذه الجملة ، المسند هو مركب اسمي ، وليس فعلًا بسيطًا ، كما قد يبدو.

لماذا مركبة ، إذا تم التعبير عنها في كلمة واحدة؟ لأنه في المضارع ، الفعل له ارتباط صفري. إذا وضعت المسند في شكل الزمن الماضي أو المستقبل ، فسيظهر. قارن. دائما الأبواب إرادةافتح. دائما الأبواب كانواافتح.

الموقف 4. يمكن أن يحدث خطأ مشابه أيضًا في حالة التعبير عن الجزء الاسمي من المسند الاسمي المركب باسم أو ظرف.

مثال. كوخنا هو الثاني من الحافة. (قارن: كوخنا كنتالثاني من الحافة).

داشا متزوجة من ساشا (قارن: داشا كنتمتزوج من ساشا).

تذكر أن الكلمات جزء من المسند المركب يمكن ، يجب ، لا يمكن.

تحديد الجذر في جمل من جزء واحد

في الجمل النقطية ، سيتم تقديم الجذع حسب الموضوع.

مثال: صباح الشتاء.

في الجمل الشخصية غير المحددة لا يوجد سوى المسند. لم يتم التعبير عن الموضوع ، لكنه واضح.

مثال: أحب العاصفة في أوائل مايو.

أصعب حالة للتعبير عن الجذعية في جمل غير شخصية. غالبًا ما تكون هذه مجرد أنواع مختلفة من المسندات الاسمية المركبة.

أمثلةج: أنا بحاجة للعمل. المنزل دافئ. اشعر بالحزن. لا راحة ولا سلام.

إذا لم تقم بتشكيل مهارة تحديد أساس الجملة في الصفوف الدنيا ، فسيؤدي ذلك إلى صعوبات في تحليل الجمل المكونة من جزء واحد والمعقدة في الصفوف 8-9. إذا طورت هذه المهارة تدريجياً بطريقة التعقيد ، فسيتم حل جميع المشكلات.

الأساس النحوي للجملة (الفاعل والمسند) هو البناء النحوي الأكثر أهمية الذي يحدد ليس فقط بنية الجملة ، ولكن أيضًا معناها المعلوماتي. علاوة على ذلك ، بدون التعريف الصحيح للأسس النحوية ، من المستحيل حل مشاكل علامات الترقيم بشكل صحيح ، خاصة في الجمل المعقدة.

لا يستطيع تلاميذ المرحلة الثانية من مدرسة التعليم العام (الصفوف 5-9) دائمًا العثور بشكل صحيح وسريع على الأساس النحوي للجملة ، لأن هذا البناء النحوي شديد التنوع في الشكل والمحتوى. وبالتالي ، تنشأ مشاكل مع كل من التحليل العام للجملة وعلامات الترقيم.

نلاحظ على الفور أنه من الممكن تعليم الأطفال تحديد الأساس النحوي للجملة بشكل صحيح فقط من خلال الوفاء الكامل بأحد أهم مبادئ التعليم ، وهو مبدأ التعلم الواعد.

هذا يعني أنه ، بدءًا من المدرسة الابتدائية ، يجب على المرء أن ينظر إلى الأمام بعيدًا ويدخل الأطفال تدريجيًا إلى أعضاء الجملة التي تشكل هيكلها والمصطلحات.

التعارف الأولي للأطفال مع الأعضاء الرئيسيين للجملة يحدث في المدرسة الابتدائية (في الصف 3). إن أبسط شكل من أشكال الأساس النحوي للجملة (يتم التعبير عن الفاعل من خلال اسم ، والخبر بفعل) يتم اكتسابه من قبل الأطفال بسهولة وبسرعة نسبية. لكن أدنى انحراف عن هذه الصيغة يسبب بالفعل صعوبات وتشويشًا في كل من الفهم والمصطلحات.
لسوء الحظ ، يكون المعلمون في بعض الأحيان مسؤولين عن هذا الالتباس.

هنا مثال:
يعمل الفصل مع الجملة "يلعب الأطفال في ساحة المدرسة"
المعلم: أين الموضوع؟
الطالب: الأطفال.
المعلم: صحيح. اين الفعل

ماذا فعل المعلم؟ لقد انتهك بشكل صارخ نظام تصنيف المفاهيم المختلفة تمامًا. بعد كل شيء ، تصنيف أجزاء الكلام شيء ، وتصنيف أعضاء الجملة شيء آخر تمامًا. لا ينبغي بأي حال من الأحوال الخلط بين هذه الأشياء!

كان على المعلم أن يسأل: أين المسند؟

في نظام تعليم الأطفال اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية ، يحتل المكان الأكثر أهمية فهمًا واضحًا وقدرة على تمييز معاني أجزاء مختلفة من الكلام: الاسم والصفة والفعل والضمير وحرف الجر والظرف.

إذا لم يتم القضاء على هذا الخلط بين مفهومي "جزء من الكلام" و "عضو في الجملة" في المدرسة الابتدائية ، فمن الصعب للغاية القيام بذلك في المدرسة الإعدادية.

من خلال توجيه الأطفال إلى فهم بنية (بناء) الجملة ، من الضروري التركيز على حقيقة أن الكلمة لا يمكن أن تكون إلا جزءًا من الجملة كجزء من الجملة. هذا أولا. وثانيًا ، حول حقيقة أن أعضاء الجملة (حتى الآن نتحدث فقط عن الموضوع والمسند) يمكن التعبير عنها بأي جزء من الكلام ("مصنوع" من أي جزء من الكلام).

من المهم جدًا أن يفهم الأطفال بالفعل في المدرسة الابتدائية ويعرفون تمامًا ماهية الموضوع وما هو المسند ، وما يعنيه هؤلاء الأعضاء الرئيسيون في الجملة وما هي الأسئلة التي يجيبون عليها. يجد الأطفال صعوبة خاصة في العثور على المسند إذا أجاب على الأسئلة "ما هو الموضوع؟" أو "ما هو (من) الموضوع؟"

من المفيد جدًا إجراء استطلاع مكتوب "ما هو الموضوع؟" في الصفين الرابع والخامس. و "ما هو المسند؟" ، حيث يجب على الطلاب ليس فقط تقديم تعريف دقيق للأعضاء الأساسيين للجملة ، ولكن أيضًا تقديم أمثلة خاصة بهم.

يجب إيلاء اهتمام خاص للعلاقة المنطقية بين الأعضاء الرئيسيين في الاقتراح مع بعضهم البعض ، أي القدرة على طرح سؤال بشكل صحيح من الموضوع إلى المسند وتعويد الأطفال باستمرار على إجابة كاملة.

مثال:
نعمل مع العرض "يلعب الأطفال في الحديقة"

يجب أن تكون إجابة الطالب:
"هذه الجملة تتحدث عن الأطفال ، هذه الكلمة في الحالة الاسمية ، مما يعني أنها موضوع ، يتم التعبير عنها بواسطة اسم.

ماذا يفعل الأطفال؟ - اللعب. هذه الكلمة تدل على فعل الفاعل ، مما يعني أنه مسند ، يتم التعبير عنه بفعل.

تبدأ دورة اللغة الروسية في المدرسة الأساسية (الصف الخامس) ببناء الجملة. هذا صحيح ، لأن الأطفال يجب أن يتعلموا أولاً كيفية بناء الجملة بشكل صحيح. في دورة بناء الجملة الأولية هذه ، يتعلم الطلاب بالفعل بالتفصيل كيفية التعبير عن الأعضاء الأساسيين في الجملة والتعرف على الأعضاء القاصرين في الجملة بالتفصيل. المفهوم ومصطلح "الأساس النحوي للجملة" مألوفان لهم. يجد الأطفال بسهولة نسبيًا الموضوع ، معبراً عنه بالاسم ، والمسند ، معبراً عنه بفعل واحد. الخروج من هذه الصيغة يسبب بالفعل صعوبات.

يبدأ العمل الشاق ، ونتيجة لذلك يجب أن يفهم الرجال أنه يمكن التعبير عن الموضوع ليس فقط بالاسم ، ولكن أيضًا بأجزاء أخرى من الكلام.

يُنصح بالفعل في الصف الخامس بتعريف الأطفال تدريجيًا على أنواع مختلفة من المسند: الفعل البسيط ، الفعل المركب ، الاسمي المركب ، على الرغم من أن هذه مادة من الصف الثامن. تظهر الممارسة أنه بحلول نهاية النصف الأول من العام ، كان طلاب الصف الخامس يميزون بالفعل بوعي تام بين هذه الأنواع من المسند. صحيح ، في المرحلة الأولى ، ينشأ التباس بين المسند اللفظي المركب والمسببات اللفظية البسيطة المتجانسة.

الأطفال في حيرة من أمرهم أنه في كلتا الحالتين يوجد فعلان. لكن سرعان ما يقع كل شيء في مكانه. مرة أخرى ، الاستطلاعات المكتوبة مفيدة.
وهكذا ، في الصف الخامس ، تم وضع أساس على المدى الطويل في فهم بنية أحد الأعضاء الرئيسيين في الأساس النحوي للجملة. الآن يجب عليك بشكل منهجي (ويفضل أن يكون ذلك في كل درس) توحيد هيكل المسند والمصطلحات وفهمها.
بالفعل في الصف الخامس ، من المستحسن تقديم مفاهيم "جمل من جزء واحد وجمل من جزأين". يتعلم الأطفال هذه المفاهيم بسهولة وبسرعة. بالمناسبة ، كتاب اللغة الروسية للصف الخامس لمؤلفي Lvov و Nosov يفعل ذلك بالضبط. هذه أيضًا بداية جيدة للمستقبل. يقدم كتاب Ladyzhenskaya المدرسي هذه المفاهيم فقط في الصف الثامن.

تتم دراسة بناء الجملة البسيطة بالتفصيل في الصف الثامن. ولكن ، إذا لم نعد الأطفال في الصفوف 5-7 لإدراك وفهم هذا القسم المعقد من الدورة المدرسية الكاملة للغة الروسية ، فسيكون من الصعب جدًا على الأطفال تعلم علامات الترقيم في جملة بسيطة. هذا هو السبب في أنه يجب تقديم مفاهيم الحالات الأكثر تعقيدًا للتعبير عن الأساس النحوي بشكل تدريجي على وجه التحديد في الصفوف 5-7. هذا معقول وممكن عند تعلم أجزاء مختلفة من الكلام. تحتاج فقط إلى تذكر هذا باستمرار واختيار مادة العمل التعليمية للدرس ، مع مراعاة الدور في الجملة الذي يلعبه الجزء المدروس من الكلام.

على سبيل المثال ، عند دراسة الصفات ، يجب توضيح أن هذا الجزء من الكلام يمكن أن يكون في الجملة كل من الموضوع ("تجمع المرضى للتنزه") والمسند ("الليل مشرق") ؛ عند دراسة الأرقام ، نظهر أن الأرقام يمكن أن تلعب أدوار كل من الموضوع والمسند ("تجمع اثنان من طلاب الصف السادس ..." ؛ "مرتين - أربعة") ، إلخ.

إذا قمنا في الصفوف 5-7 بإجراء تحليل نحوي وعلامات ترقيم لجملة واحدة على الأقل في كل درس ، فسنجهز الأطفال لحل العديد من مشاكل الأسلوب وعلامات الترقيم في الصفين 8 و 9.

في هذه الفصول الدراسية ، يواجه الرجال تراكيب معقدة للغاية للأساس النحوي للجملة. ترتبط بشكل أساسي بصيغة الفعل غير المحددة (مصدر).

الشكل غير المحدد من الفعل في أغلب الأحيان في الجملة هو الجزء الرئيسي من الفعل المركب المسند. ("لقد تعلم العلماء أن يميزوا ..."). في هذه الحالات ، يجيب المصدر على الأسئلة: "ماذا أفعل؟" ، "ماذا أفعل؟" ويتم تضمينه في بنية الأساس النحوي للجملة.
بشكل عام ، الشكل غير المحدد من الفعل (المصدر) هو ظاهرة لغوية معقدة إلى حد ما يمكن أن تؤدي مجموعة متنوعة من الوظائف في الجملة. هذا ، بالطبع ، يجعل من الصعب العثور على أساس نحوي.

يمكن للمصدر أن يؤدي وظائف الموضوع بشكل مستقل وكجزء من عبارة شمولية منطقيًا (الشعور يعني العيش) ، (حب الطبيعة هو حاجة الروح). في بنية المسند اللفظي المركب ، يكون وجود المصدر إلزاميًا ، كما هو الحال مع وجود فعل مساعد. علاوة على ذلك ، يمكن للمصدر أن يلعب دور ليس فقط الفعل الرئيسي ، ولكن أيضًا الفعل المساعد (أريد أن أتعلم كيف أطير.) يمكن أيضًا تضمين صيغة المصدر في بنية المسند الاسمي المركب (ستعمل الأخت كـ خياطة).

ومع ذلك ، يمكن أن يكون المصدر أيضًا في الجملة كعضو ثانوي في الجملة: ظرف الهدف ("ذهبنا إلى المتجر لشراء ...") والإضافة ("طلبت من الطبيب المساعدة") ، بمعنى آخر. لا يتم تضمينها في بنية الأساس النحوي للجملة.
في الجملة "ذهبنا إلى المتجر لشراء ..." الأساس النحوي "دخلنا".

المصدر للشراء هو ظرف من الغرض ، لأنه يعتمد على المسند ويجيب على السؤال "هل أتيت من أجل أي غرض؟" في الجملة "طلبت من الطبيب المساعدة ..." المصدر هو إضافة ، لأنه يعتمد على المسند ويجيب على السؤال "سئل عن ماذا؟"

مثل هذه التركيبات النحوية ، كقاعدة عامة ، ليس لها قيمة عملية لعلامات الترقيم. لكن في كل من GIA وفي امتحان الدولة الموحد ، توجد اختبارات على وجه التحديد للتمييز بين هذه الأنواع من الأسس النحوية. لذلك علينا أن نعلم الأطفال هذه التفاصيل الدقيقة النظرية أيضًا.

تعتبر الأسس النحوية التي تتكون فقط من الأفعال (لتعليم - لشحذ العقل) من الصعوبة الخاصة. يبدو أنه في هذه الحالات لا توجد حاجة للبحث بجدية عن الموضوع والخبر ، يكفي الإشارة إلى الأساس النحوي للجملة.

تعد القدرة على العثور على الأساس النحوي للجملة بشكل صحيح وسريع أمرًا ضروريًا عند دراسة أنواع مختلفة من الجمل المعقدة. بدون هذه القدرة ، لا يمكن للأطفال فهم وإتقان علامات الترقيم في جملة معقدة.
تبدأ المشاكل بالفعل عند دراسة جمل من جزء واحد. غالبًا ما يربك غياب أحد الأعضاء الرئيسيين في الاقتراح الطلاب. لا يمكنهم العثور على حدود الجمل البسيطة في جملة معقدة إذا كانت إحدى الجمل البسيطة مكونة من جزء واحد. تتم دراسة الجمل المكونة من جزء واحد في الصف الثامن.

هنا ، مرة أخرى ، نحتاج إلى العمل من أجل المستقبل: دراسة جمل من جزء واحد في سياق الجمل المعقدة.

بشكل عام ، ليست هناك حاجة لإثبات أن القدرة على التحديد الدقيق للأساس النحوي للجملة بجميع أشكالها هو الشرط الأكثر أهمية لفهم بنية أي جملة ، وأكثر من ذلك بالنسبة لعلامات الترقيم. هذا ، كقاعدة عامة ، مكرس للعام الدراسي بأكمله في الصف التاسع. إذا قمت بشكل منهجي ، استنادًا إلى الممارسة في الصفوف 5-7 ، بإعداد الأطفال تدريجيًا لفهم الهياكل النحوية التي تمت دراستها في الصفين الثامن والتاسع ، يمكنك إتقان علامات الترقيم للجمل البسيطة والمعقدة جيدًا.