مشروع تطوير الكلام (مجموعة كبيرة) حول موضوع: المشروع الاجتماعي "تطوير خطاب متماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال استخدام المخططات والنماذج. تطوير مشروع تعليمي من خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال
أعضاء:- تلاميذ المجموعة العليا للتوجيه التعويضي ،
مجموعة المعلمين ،
آباء التلاميذ.
يكتب:والد الطفل.
نوع المشروع: الإدراك والإبداع.
مدة:سنة واحدة.
تكامل المجالات التعليمية:
تطوير الكلام:
مقدمة في الأدب
تطور الكلام.
التطور الفني والجمالي:
النشاط البصري والبناء والنمذجة ،
نشاط موسيقي
مسرحية.
التنمية الاجتماعية والتواصلية:
التنشئة الاجتماعية.
هدف:تطوير خطاب متماسك للأطفال من خلال التمثيل المسرحي ، والكشف عن الإمكانات الإبداعية ، والتعرف على الخيال على مثال الحكايات الخرافية.
الاهتمام بالكتاب من خلال قراءة القصص الخيالية وروايتها ؛
المساهمة في تراكم الخبرة الجمالية من خلال قراءة الأعمال الأدبية ومناقشتها ؛
لتنمية ثقافة الكلام ، وتعليم الأطفال التفكير ، وتنمية القدرة على تطبيق معرفتهم في المحادثة ، لتحقيق جمل متماسكة ؛
إثراء وتوسيع مفردات الأطفال ؛
تطوير التفكير التخيلي والخيال والإبداع لدى الأطفال ؛
بناء مهارات التعاون ؛
تنمية مشاعر الصداقة والجماعة ؛
تنمية مهارات الاتصال والقدرة على التواصل مع الكبار في المواقف المختلفة ؛
شجع الأطفال على التواصل اللفظي مع بعضهم البعض.
آباء:
تهيئة الظروف المواتية في الأسرة لنمو الطفل ، مع مراعاة خبرة الأطفال المكتسبة في رياض الأطفال ؛
تنمية الإبداع المشترك بين الوالدين والأطفال ؛
تنمية القدرة لدى الوالدين على رؤية شخصية الطفل ، واحترام رأيه ، ومناقشة العمل المستقبلي معه ؛
لإثارة اهتمام الوالدين بحياة المجموعة ، لإثارة الرغبة في المشاركة فيها.
ملاءمة:
الحكاية الخيالية هي أداة تنموية وتصحيحية فعالة لتطوير خطاب متماسك للأطفال.
في المرحلة الحالية من حياة المجتمع الحديث ، يستبدل الآباء قراءة القصص الخيالية بمشاهدة الرسوم المتحركة. لا يعرف الأطفال القصص الخيالية ، ولا يعرفون كيف يخبرونها ، ولا يهتمون بالكتب.
وبالتالي ، في تطور الكلام لدى الأطفال ، هناك عدد كبير من الانتهاكات والعيوب ، مما يؤثر سلبًا على تكوين شخصية الطفل ، ويساهم في تنمية الصفات السلبية للشخصية (الخجل ، التردد ، العزلة).
نتيجة متوقعة:
تطوير خطاب متماسك للأطفال من خلال التمثيل المسرحي ؛
تنمية النشاط المعرفي والقدرات الإبداعية ومهارات الاتصال ؛
تكوين مهارات التعاون ؛
تعزيز التنمية الإبداعية للأطفال ؛
تنمية الاستجابة العاطفية.
تنسيق العلاقات بين الكبار والأطفال.
منتج نشاط المشروع:
إنتاج كتب عن الحكايات الخرافية ، مصممة بطريقة الكولاج ؛
معرض لرسومات "بطلي المفضل في الحكاية الخيالية" ؛
عطلة "الحكاية بعد الحكاية" بمشاركة أطفال وأولياء الأمور ومعلمي المجموعة.
المراحل الرئيسية لتنفيذ المشروع:
المرحلة 1: المعلومات
محادثة مع الأطفال حول معنى الكتب للناس ؛ توسيع المعرفة حول الكتاب ، قراءة القصص الخيالية ، عمل كتاب معًا في رياض الأطفال ، تقديم المشروع إلى الآباء ، التحدث عن طريقة الكولاج.
المرحلة الثانية: الإبداع
إنتاج كتب القصص الخيالية للأطفال مع والديهم.
تصميم كتاب الكولاج.
المرحلة 3: "العرض"
1) عرض كتب الأطفال المنتجة. مكافأة العائلات بالشهادات.
2) عطلة "الحكاية بعد الحكاية". المشاركون: الأطفال والآباء والمعلمين. تجهيز الأزياء وتوزيعها وتعلم الأدوار والأغاني والرقصات.
1. قراءة القصص الخيالية وروايتها للأطفال من خلال الصور المتسلسلة.
2. النظر والمقارنة بين الرسوم التوضيحية في كتب الأطفال ذات المطبوعات المختلفة.
3. الألعاب - التمثيل الدرامي على أساس الحكايات.
4. رسومات تلوين للقصة الخيالية "الرداء الأحمر" للأطفال (نشاط إبداعي مشترك).
5. تجميع صفحات حكاية خرافية بواسطة مدرس معالج النطق.
6. درس علاج النطق مع الأطفال حول موضوع "ماذا نعرف عن الكتب؟"
7. لقاء أولياء الأمور حول موضوع "القصص الخيالية المفضلة".
8. تحديد مهمة للوالدين لتأليف كتاب مع الآباء والأطفال الآخرين. توزيع القصص بين العائلات.
9. الإبداع المشترك بين الوالدين والأطفال في إنتاج كتب القصص الخيالية.
10. عرض الكتب المنتجة.
11. إعداد وعقد عطلة "الحكاية بعد الحكاية".
نوع المشروع: تعليمي ، إبداعي ، جماعي.
المشاركون في المشروع:أطفال المجموعة المتوسطة ، المربي.
مدة المشروع:نصف عام.
الهدف من المشروع:تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة على أساس استخدام تجميع القصص الوصفية.
أهداف المشروع:
تحليل المؤلفات العلمية.
تشكيل البنية النحوية للكلام.
توسيع المفردات.
تطور الكلام المتصل.
نتائج المشروع:
1. إنشاء ملف بطاقة ألعاب لتنمية مفردات الأطفال.
2. استشارة لأولياء الأمور "ألعاب التخاطب في المنزل".
3. استشارة الوالدين "نحن نقرأ ونؤلف مع الطفل. ألعاب الكلمات والتمارين.
4. إنشاء "شجرة العجائب" مع الوالدين.
5. إنشاء ألبوم "كلمات جميلة".
صلة المشروع:
إن التكوين الكامل والوقت المناسب للكلام في مرحلة ما قبل المدرسة هو الشرط الرئيسي للتطور الطبيعي والمزيد من التعليم الناجح في المدرسة. يستمع أطفال ما قبل المدرسة إلى القصائد بسرور ، ويغنون الأغاني ، ويخمنون الألغاز ، وينظرون إلى الرسوم التوضيحية للكتب ، ويعجبون بالأعمال الفنية الأصيلة ، وغالبًا ما يطرحون أسئلة: كيف ، ولماذا ، وهل يمكنني ذلك؟ وهذا هو السبب في أن مهمة تطوير الكلام للأطفال وتنمية قدراتهم التواصلية مهمة جدًا اليوم. مع بداية سن ما قبل المدرسة ، يبدأ الأطفال في الانتقال من الكلام الحواري إلى أشكال مختلفة من المونولوج. هذه عملية طويلة وشاقة للغاية وتتطلب تعليمًا خاصًا للنطق.
من خلال العمل في المشروع ، يكتسب الأطفال المعرفة ، ويوسعون آفاقهم ، ويجددون القواميس السلبية والنشطة ، ويتعلمون التواصل مع الكبار والأقران.
يعد الكلام المنفرد نوعًا منظمًا وموسعًا من الكلام وهو أكثر تعسفًا ، ويجب على المتحدث النظر في محتوى البيان واختيار صيغة اللغة المناسبة (الوصف ، والسرد ، والاستدلال).
تم التعامل مع مشكلة تطوير الكلام المترابط من قبل العديد من المعلمين المحليين وعلماء النفس واللغويين (L. S. Vygodsky، S.L Rubinshtein، D.B Elkonin، A.A Leontiev، L.V، V. ). ومع ذلك ، لا تزال هذه المشكلة حادة للغاية ولم تتم دراستها بشكل كامل.
لتعليم خطاب المونولوج لأطفال ما قبل المدرسة ، عادة ما يتم استخدام الأنواع التالية من الفصول الدراسية:
القص في الصورة
رواية المصنفات الأدبية ؛
تجميع القصص الوصفية عن الألعاب ؛
كتابة القصص السردية (السرد الإبداعي) ؛
تجميع قصص من تجربة شخصية ؛
رواية القصص بناءً على سلسلة من صور الحبكة ؛
تجميع القصص وفقًا لجداول الذاكرة ، وخطة الصورة والرسوم البيانية.
إن الدراسات الحديثة (O.
فرضية:
نتيجة للعمل ، ستزداد مفردات الأطفال ، وسيتم إثراء الكلام ، وسيتحسن التعبير عن خطاب المونولوج.
إذا تم تنفيذ خطة العمل الخاصة بالمشروع ، فمن الممكن تطوير النشاط المعرفي لدى الأطفال ، وتكوين تقدير كافٍ للذات ، وزيادة قدرات الاتصال لديهم ، وتطوير النشاط ، والمبادرة ، والاستقلالية.
النتيجة المقدرة: من خلال العمل المنهجي في هذا المشروع ، ستزداد مفردات الأطفال بشكل كبير ، وسيصبح الكلام موضوع نشاط الأطفال ، وسيبدأ الأطفال في مرافقة أنشطتهم بالكلام.
طرق المشروع: بصري ، لفظي ، عملي ، لعبة.
مراحل التنفيذ:
أنا. مرحلة التصميم :
طرح فرضية ؛
تحديد غرض وأهداف المشروع ؛
الغرض من هذه المرحلة: زيادة الكفاءة في موضوع: "تطوير خطاب مونولوج متماسك عن طريق قصة وصفية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة".
منهجية المواد (ملخصات ، مذكرات ، توصيات).
خلق بيئة تطوير الموضوع.
ثانيًا. مرحلة إبداعية وإنتاجية (عملية).
الغرض من هذه المرحلة: البحث عن أشكال فعالة للعمل مع الأطفال.
اختيار المواد؛
تحليل الأساليب والتقنيات (الفصول المفتوحة ، الألعاب والتمارين التعليمية ، مواقف المشاكل ، إلخ) ؛
التخطيط وتوزيع المواد ؛
العمل مع أولياء الأمور (استشارة).
كلمة في مجلس المعلمين مع تقرير "الأشكال والأساليب الحديثة لتنمية النطق في رياض الأطفال".
2.1 يعتمد إتقان خطاب المونولوج المتماسك على العديد من الشروط:
بيئة الكلام
البيئة الاجتماعية؛
رفاهية الأسرة ؛
سمات الشخصية الفردية ؛
النشاط المعرفي للطفل ، إلخ.
هذا النوع من العبارات ، كوصف ، يحظى باهتمام خاص في المجموعة الوسطى ، لأنه في هذا العمر يتم وضع الأسس لتطوير القدرة على وصف الألعاب بشكل مستقل. يتم تسهيل ذلك من خلال دورة منظمة بشكل صحيح لفحص الألعاب وطرح أسئلة مدروسة وتمارين خاصة. لذلك ، يطرح المعلم الأسئلة بترتيب معين ، ويعلم الأطفال التفكير في التسلسل الذي سيصفون فيه اللعبة ويؤدي إلى بنية واضحة عند تجميع الوصف:
1. اسم الشيء (ما هو؟ من هو؟ ما اسمه). 2. الكشف عن الموضوعات الدقيقة: العلامات ، والخصائص ، والصفات ، وخصائص الشيء ، وأفعاله (ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا لديه؟ كيف يختلف عن الأشياء الأخرى؟ ماذا يمكنه أن يفعل؟ ماذا يمكن أن يفعل؟ مع ذلك). 3. الموقف من الموضوع أو تقييمه (هل أعجبك؟ لماذا؟).
تُستخدم الأنواع التالية من الألعاب لتعليم خطاب المونولوج:
تعليمي (دمى التعشيش ، الأبراج ، الأهرامات ، البراميل) ؛
الموضوع (مجازي): الدمى ، السيارات ، الحيوانات ، الأطباق ، الأثاث ، النقل ؛
مجموعات ألعاب جاهزة ، يجمعها محتوى واحد: قطيع ، حديقة حيوانات ، ساحة دواجن ؛
مجموعات جمعها المعلم أو الأطفال - صبي ، فتاة ، مزلقة ، كلب ؛ فتاة ، منزل ، دجاج ، قطة ، أرنب وكلب ، إلخ.
صنع الألغاز.
علم الأطفال التركيز على علامات وأفعال الأشياء. على سبيل المثال ، الجولة ، المطاط ، القفز (الكرة) ؛ أحمر ، ماكر ، يعيش في الغابة (ثعلب) ، إلخ.
طرق وتقنيات إتقان الكلام المترابط لمرحلة ما قبل المدرسة.
يتم تحديد اختيار الأساليب والتقنيات لكل درس محدد من خلال مهامه. أنا أعتبر استخدام الأساليب المرئية (الملاحظة والفحص والعرض ووصف الأشياء والظواهر) والطرق العملية (ألعاب الدراما والدراما المنضدية والألعاب التعليمية وفصول الألعاب) هي الأكثر فاعلية. أستخدم الأساليب اللفظية في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة في كثير من الأحيان لأن الخصائص العمرية للأطفال تتطلب الاعتماد على الرؤية ، لذلك ، في جميع الأساليب اللفظية ، أستخدم إما تقنيات بصرية (عرض قصير المدى ، فحص كائن ، ألعاب ، أو عرض كائن مرئي من أجل نزع فتيل الأطفال (ظهور موضوع دليل ، وما إلى ذلك). من بين الأساليب اللفظية ، هناك بشكل أساسي تلك المرتبطة بالكلمة الفنية ، على الرغم من أنهم في بعض الفصول يستخدمون أسلوب قصة المعلم و طريقة المحادثة.
تمثل كل طريقة مجموعة من التقنيات التي تعمل على حل المشكلات التعليمية. في العمل مع الأطفال ، من أجل تحقيق أهداف معينة ، في كل درس محدد ، أستخدم على نطاق واسع مجموعة متنوعة من تقنيات تطوير الكلام:
عينة الكلام (أستخدمها كمقدمة لنشاط الكلام للأطفال ، وأرافقها مع تقنيات مثل الشرح والإشارة ؛
التكرار (أمارس تكرار المادة من قبل المربي ، أو التكرار الفردي من قبل الطفل ، أو التكرار المشترك) ؛
التفسير والإشارة (أستخدمه عند توضيح بنية القصص الوصفية) ؛
تمرين لفظي (يسبق تجميع القصص الوصفية) ؛
سؤال (أستخدمه في عملية المراجعة وفي عرض تقديمي متسق للوصف ؛ أستخدم الإنجاب ، البحث ، المباشر ، الإيحائي ، الإيحائي).
2.2. التخطيط للعمل مع الأطفال.
يعتمد التخطيط للعمل مع الأطفال لتطوير خطاب متماسك على مبادئ تعليمية عامة:
الطابع التربوي للتعليم.
أي درس في تطوير الكلام يقوم على الثالوث: التعليم ، التطوير ، التدريب. الجانب التربوي لتطور الكلام واسع جدا.
توافر المواد.
يجب أن تكون جميع المواد المقدمة للأطفال سهلة المنال بالنسبة لأعمارهم وأن تحتوي على صعوبة ممكنة.
تدريب منهجي.
سبتمبر: النظر في اللعب. لتكوين القدرة على التفكير في اللعب ، لتعليم الأطفال إبراز علامات وصفات وخصائص اللعبة. تطوير تركيز الانتباه ، وإصلاح قواعد التعامل مع الألعاب.
اكتوبر:درس مفتوح عن تطور الكلام "رحلة إلى حكاية خرافية". هدف:لتكوين القدرة على إعادة سرد عمل فني باستخدام طريقة النمذجة.
مهام
1. التعليمية:
لتعليم الأطفال الإجابة بجملة كاملة ، لتفعيل القاموس ، لتعليم القدرة على ربط الرموز الأيقونية بالصور ، لتسمية السمات المميزة للحيوانات البرية.
2- التطوير:
لتطوير خطاب متماسك للأطفال ، والقدرة على التفكير ، والخيال ، والتفكير ، والمنطق ، والذاكرة.
3. التعليمية:
لزراعة حب الحكايات الشعبية الروسية ، موقف جيد تجاه الكتب.
شهر نوفمبر: العمل مع شجرة المعجزات.أداء مهام مختلفة في تكوين خطاب مونولوج متماسك ، وتجميع وحل الألغاز ، وتعلم أغاني الأطفال ، والنكات.
العمل مع الألعاب التعليمية:
الألعاب مع الأشياء
تستخدم ألعاب الكائنات الألعاب والأشياء الحقيقية. بمساعدتهم ، يتعرف الأطفال على خصائص الأشياء وخصائصها: اللون والحجم والشكل والجودة.
الألعاب التي تحتوي على مواد طبيعية (بذور نباتية ، أوراق شجر ، أزهار ، حصى ، أصداف ، فاصوليا) تستخدم في ألعاب مثل "ما هي الشجرة التي تنتمي إليها الورقة؟" ، "من الأكثر احتمالاً أن يضع نمطًا من الأوراق؟" ، "من الذي يُرجح أن يصنع نمطًا من الفاصوليا؟" ، إلخ.
ألعاب اللوح
تتنوع الألعاب المطبوعة باللوحة من حيث الأنواع:
صور الموضوع ، الصور المقترنة ، اللوتو ، الدومينو.
خلال هذه الألعاب ، تتطور الذاكرة
ديسمبر تجميع القصص ،باستخدام جداول ذاكري ، ومخططات الرسوم البيانية ، والأشكال والأساليب الحديثة الأخرى لتكوين خطاب متماسك.
تكوين القدرة على النظر في الأشياء ، وإبراز ميزاتها وخصائصها وصفاتها وأفعالها. لتكوين القدرة على تأليف قصة وصفية مع المعلم. تمرن على استخدام حروف الجر ، واتفاقها مع الاسم. تطوير الذاكرة والانتباه السمعي والكلام.
يناير. درس مفتوح في تطوير الكلام."في عالم المهن".
الأهداف:
1) تعزيز معرفة الأطفال بالمهن (طبيب ، سائق ، بائع ، معلم ، ساعي بريد ، إلخ) ، حول الأدوات ؛ لتكوين القدرة على تأليف قصة متماسكة باستخدام الرسم التخطيطي ؛ تعلم قصيدة "My Bear" باستخدام طاولة ذاكري.
2) تطوير الكلام والملاحظة والإبداع والقدرة على ربط الصورة برمز.
3) زيادة الاهتمام بالمهن المختلفة.
عمل تمهيدي:
محادثة عن المهن مع فحص ملصق "المهن" ،
لعبة "من يحتاج ماذا" ،
لعبة الكلمات "لن نقول أين كنا ، ولكن ما فعلناه - سوف نعرضه"
العمل مع الجداول المقلدة
النظر في مخطط "المهن" ، ألعاب c / r "السائقين" ، "المتجر". استمر في تعليم الأطفال بناء بيانهم وفقًا لخطة معينة. تنمية الذاكرة والانتباه. تنمية القدرة على الاستماع إلى بعضنا البعض ، وليس المقاطعة.
2.3 التفاعل مع الأسرة في قضايا تنمية النطق للأطفال.
أحد شروط التطور الطبيعي للطفل وتعليمه الناجح في المدرسة هو التكوين الكامل للكلام في سن ما قبل المدرسة. يعد تفاعل الروضة والأسرة مع تطور الكلام الكامل للطفل شرطًا ضروريًا آخر.
تمارين لعبة التنفس التي تهدف إلى تطوير تنفس الكلام ؛
ألعاب وتمارين الاصبع.
الألعاب التي تهدف إلى إثراء المفردات ، وتطوير البنية النحوية للكلام ؛
ألعاب تعليمية لتطوير بيان متماسك.
تم إجراء مشاورات حول تطوير التنفس الكلامي والمهارات الحركية الدقيقة لليدين.
تتمثل إحدى المهام الرئيسية لتكوين الكلام في تطوير تنفس الكلام ، ولهذا أوصي الآباء بتضمين تمارين التنفس أثناء اللعب: "ضرب البوابة" ، "رقاقات الثلج" ، "سقوط الأوراق" ، "من ستطير الورقة بعيدًا؟" لتحسين التنفس بالكلام ، أقترح على الوالدين مع الأطفال نطق "كلمات نقية" صغيرة ، وأحاجي ، وأمثال ، وقوافي العد القصير في زفير واحد.
ثالثا. المرحلة النهائية.
فترة التفكير في نتائج الفرد. تشخيص الأطفال. عرض مشروع.
كفاءة العمل.
تم إجراء فحص الكلام المترابط وفقًا للمنهجية التي تم تطويرها في المختبر لتطوير الكلام والكلام من معهد التعليم ما قبل المدرسة والتعليم الأسري التابع لأكاديمية التعليم الروسية ومرتبط بتنفيذ برنامج التطوير من الحديث.
تم تحديد القدرة على وصف شيء ما (لعبة ، كتابة وصف) وفقًا للمعايير التالية:
1. وصف الدمية. قل لي ما هي ، ما الذي يمكن فعله معها ، كيف يلعبون معها.
1) يصف الطفل اللعبة بشكل مستقل ؛
2) يتحدث عن أسئلة المعلم.
3) تسمية الكلمات الفردية دون ربطها بجملة.
2. اكتب وصفًا للكرة: ما هي ، ولماذا ، وما الذي يمكن فعله بها؟
1) الطفل يصف الكرة.
2) يسرد العلامات ؛
3) أسماء الكلمات الفردية.
3. صف الكلب ، ما هو عليه ، أو فكر في قصة عنه.
1) يقدم الطفل وصفاً (قصة) ؛
2) يسرد الصفات والإجراءات ؛
3) أسماء كلمتين.
تم تقييم الردود على النحو التالي. لكل مباراة من الإجابات تحت رقم 1 ، يحصل الطفل على ثلاث نقاط ؛ إذا كانت الإجابات مطابقة للرقم 2 ، يحصل الطفل على نقطتين ؛ إذا كانت الإجابات تحت الرقم 3 - نقطة واحدة. وهكذا تم الكشف عن مستويات تطور الكلام:
9 نقاط أو أكثر - مستوى عالٍ ؛
6-8 نقاط - مستوى متوسط ؛
3-5 نقاط - أقل من المستوى المتوسط ؛
أقل من 3 نقاط - مستوى منخفض.
شمل الاستطلاع مجموعة من الأطفال في حدود 32 شخصًا.
أظهرت نتائج الاستطلاع ما يلي:
لم يتم التعرف على الأطفال بمستوى عالٍ من تطور الكلام (0٪) ؛
لم يتم التعرف على الأطفال بمستوى متوسط من تطور الكلام (0٪) ؛
21 طفلاً لديهم مستوى أقل من المتوسط ، وهو ما يعادل 66٪ ؛
مستوى منخفض لدى 11 طفلاً ، بنسبة 34٪.
بناءً على نتائج المسح ، بدأ العمل المنهجي لتعليم الكلام الوصفي للأطفال من خلال الفصول والألعاب التعليمية.
عند تحليل البيانات التي تم الحصول عليها تم الكشف عما يلي:
مع مستوى عال من تطور الكلام ، لم يتم التعرف على الأطفال ؛
بمتوسط مستوى ، تم تحديد 4 أطفال ، وهو ما يعادل 12٪ ؛
مستوى أقل من المتوسط يملكه 20 طفلاً ، بنسبة 63٪ ؛
مستوى منخفض عند 8 أطفال أي 25٪.
وبالتالي ، عند مقارنة نتائج الاستطلاع ، فإن الاستنتاج التالي: يبدأ الأطفال تدريجيًا في إتقان مهارات الكلام الوصفي ، أي أنهم يسمون العلامات ، ويسردون الصفات والإجراءات ، ويتحدثون عن أسئلة المعلم ، ويعبرون عن موقفهم من الموضوع الموصوف. على الرغم من أن بعض الأطفال يسمون كلمات فردية فقط ، دون ربطها بجملة ، فهم بالكاد يميزون العلامات والصفات ، ويجيبون على أسئلة المعلم في مقاطع أحادية المقطع. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن 25٪ من الأطفال يعانون من مستوى منخفض من تطور الكلام.
مشروع
لتشكيل الخطاب المتصل في أطفال ما قبل المدرسة
عمر
"رحلة إلى بلد جميل
والخطاب الحرفي "
مقدمة
"الكلمة الأصلية هي أساس أي عقلية
التنمية وخزينة كل المعرفة "
ك. أوشينسكي
يتم النظر في قضايا تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة
من قبل علمائنا من وجهات نظر مختلفة. وبالتالي ، فإن خبيرًا معروفًا في
مجالات خطاب الأطفال E.I. تكشف Tikheeva في أعمالها الرئيسية
اتجاهات التوجيه في تطوير كلام الأطفال. تولي اهتماما خاصا
الارتباط الوثيق لتطور الكلام لدى الطفل بالحواس: "... تنمية الأحاسيس
والتصورات على اتصال مباشر مع تنمية التفكير و
الكلام ... "(الأحكام الأساسية لمنهجية تنمية خطاب الأطفال).
بحث بواسطة A.G. أروشانوفا ، أو إس. Ushakova ، V.V. جيربوفا ، إي.
سترونينا ، ف. يظهر ياشين أن التدريس الهادف للوطنيين
يجب أن تبدأ اللغة في مجموعات أصغر سناً ، بما في ذلك المجموعات الخاصة
فصول الكلام لتطوير النطق الصوتي ، وتطوير المفردات ،
تأليف قصص من تجربة الطفل وقصص إبداعية.
الإثراء هو أساس مهم لتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة لغتهم الأم
نشاط الكلام. هذه الطريقة لتحسين جودة سلوك الكلام
الأطفال يحتفلون من قبل L.V. فوروشنينا ، أ. كولوسوفسكايا. وجود الدافع الكلام
يعني أن لدى الطفل رغبة داخلية في ذلك
عبر عن أفكارك.
كتاب "تطور الكلام والإبداع" فريد في محتواه.
ما قبل المدرسة "الذي حرره O.S. Ushakova (2001) ، وهو مخصص ل
تنمية الكلام وإثراء المفردات الانفعالية. تقليدي
طرق تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة مقدمة من قبل A.M. بوروديتش ، ف.
سوخين ، الذي تم تضمين أفكاره الأساسية في البرامج و
الوسائل التعليمية اليوم (تطوير الاتصال الحواري).
تم تطوير مشكلة الحوار في العلم الحديث بواسطة M.M.
بحرين. يكشف العالم عن جميع أشكال مظاهر التواصل الكلامي
("أنواع الكلام").
يتم عرض مشاكل تطوير الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة
اهتمام كبير في أعمال A.A. ليونتييف. حل مشاكل الكلام
يجب أن تكون معقدة ، ولكن لها شكل مرح.
لقد غيرت نتائج البحث من قبل هؤلاء العلماء النهج ل
محتوى وأشكال تعليم اللغة الأم في مؤسسات ما قبل المدرسة.
تعطى الأفضلية للأنشطة التعليمية التي تجمع بين مختلف
الأنشطة (الكلام ، الموسيقى ، المحركات ، المرئية
الإبداع) والنشاط الفني والكلامي المستقل للأطفال.
درس البحث العلمي في مجال تطوير النطق
جعلت مرحلة ما قبل المدرسة من الممكن تحديد متطلبات تنفيذ المشروع ، الخاص به
الفعالية في الأنشطة التربوية للمعلمين. هذه المتطلبات
تتطلب استخدام الأكثر كفاءة
طرق تكوين خطاب متماسك للأطفال ، نهج متكامل ، مبدأ
محتوى موحد للأنشطة التعليمية للأطفال ما قبل المدرسة
عمر
ملاءمة
كلما كان حديث الطفل أكثر ثراءً وصحة ، كان من الأسهل عليه التعبير عنه
الأفكار ، كلما اتسعت إمكانياتها في معرفة الواقع المحيط ،
أكثر جدوى ومليئة بعلاقته مع أقرانه والبالغين ،
كلما تطور عقليًا بشكل أكثر نشاطًا. لهذا السبب من المهم جدًا الاهتمام به
تشكيل خطاب الأطفال في الوقت المناسب ونقائه وصحته ،
منع وتصحيح الانتهاكات المختلفة.
المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للمحتوى
البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي
تحديد اتجاهات جديدة في تنظيم تنمية الكلام للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-7 سنوات.
في سن السابعة ، يجب أن يتسم نمو الكلام لدى الطفل بالمهارات
اطرح أسئلة على شخص بالغ ، في حالة وجود صعوبة ، اتصل به من أجل
المساعدة ، واستخدام وسائل الاتصال اللفظية بشكل مناسب ، وكذلك
تكون قادرة على التحدث بشكل حواري.
يحدد التعليم قبل المدرسي التابع لمرفق البيئة العالمية الأهداف -
الخصائص الاجتماعية والنفسية لشخصية الطفل في المرحلة
الانتهاء من التعليم قبل المدرسي ، ومن بينها الكلام يحتل واحدة من
الأماكن المركزية كوظيفة مشكلة بشكل مستقل ، وهي:
بحلول نهاية التعليم قبل المدرسي ، يفهم الطفل اللغة المنطوقة جيدًا
ويمكنهم التعبير عن أفكارهم ورغباتهم.
وبالتالي ، وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، فإن تطوير الكلام للأطفال ،
حضور مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتشمل:
1. حيازة الكلام كوسيلة اتصال وثقافة ؛
2. إثراء المفردات النشطة ، وتطوير متماسك ، نحويًا
الحوار الصحيح وخطاب المونولوج ؛
3. تنمية إبداع الكلام.
4. تطوير ثقافة الصوت والتجويد في الكلام ، الفونيمي
السمع ، والتعرف على ثقافة الكتاب ، وأدب الأطفال ،
الفهم السمعي لنصوص من مختلف أنواع أدب الأطفال ؛
5. تكوين النشاط التحليلي والتركيبي السليم كما
الشروط المسبقة لمحو الأمية.
يتم تضمين الكلام أيضًا كعنصر مهم ، مثل
وسائل الاتصال والمعرفة والإبداع في الأهداف التالية:
يتفاعل بنشاط مع أقرانه والبالغين ، ويشارك فيه
ألعاب مشتركة قادرة على التفاوض ، تأخذ في الاعتبار المصالح و
مشاعر الآخرين ، التعاطف مع الإخفاقات ، ونبتهج بنجاحات الآخرين ،
محاولة حل النزاعات.
يمكنه التخيل بصوت عالٍ واللعب بالأصوات والكلمات ؛
يظهر الفضول ويطرح أسئلة عن أحبائهم و
الأشياء والظواهر البعيدة ، يهتم بالسببية
اتصالات (كيف؟ لماذا؟ لماذا؟) ، يحاول أن يخترع بشكل مستقل
تفسيرات الظواهر الطبيعية والأفعال البشرية ؛
لديه معرفة أساسية عن نفسه ، عن الموضوع ، طبيعي ،
العالم الاجتماعي والثقافي الذي يعيش فيه.
في الواقع ، لا أحد من أهداف التعليم قبل المدرسي
يمكن تحقيقه دون تطوير ثقافة الكلام. في الكلام المتصل
الوظيفة الرئيسية للغة والكلام هي التواصل. التواصل مع
يتم تنفيذ الآخرين بدقة بمساعدة الكلام المترابط. في مجال الاتصالات
يبرز الكلام بوضوح العلاقة بين التطور العقلي والكلامي:
تشكيل قاموس ، بنية نحوية ، الجانب الصوتي.
لذلك ، فإن تطوير الكلام المترابط هو أحد المهام الرئيسية التي
الحضانة.
تدل الممارسة على وجود مشاكل كثيرة في كلام الأطفال:
1. الكلام أحادي المقطع ، ويتألف فقط من جمل بسيطة.
الفشل في بناء قاعدة مشتركة نحويًا
يعرض.
2. فقر الكلام. مفردات غير كافية.
3. استخدام الكلمات والتعابير غير الأدبية.
4. ضعف الكلام الحواري: عدم القدرة على الكفاءة وسهولة الوصول
قم بصياغة سؤال ، وإنشاء إجابة قصيرة أو مفصلة.
5. عدم القدرة على بناء مونولوج: على سبيل المثال ، مؤامرة أو
قصة وصفية حول الموضوع المقترح ، وإعادة سرد النص بواسطة
كلمات.
6. عدم وجود أدلة منطقية على أقوالهم واستنتاجاتهم.
7. الافتقار إلى مهارات ثقافة الكلام: عدم القدرة على استخدام التنغيم ،
ضبط مستوى الصوت وسرعة الكلام ، إلخ.
8. إملاء سيء.
ترجع أهمية المشروع إلى الكلام المتماسك السيئ التكوين
التلاميذ ، يجد الأطفال صعوبة في التحدث عن محتوى الصورة ،
صف الموضوع ، وأعد سرد القصص القصيرة. الآباء قليلا
انتبه لهذه المشكلة.
الهدف من المشروع هو تهيئة الظروف اللازمة لتطوير الدوافع و
احتياجات نشاط الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل جميع المشاركين
عملية تربوية.
أهداف المشروع:
1. القيام بحل مشاكل النطق في العملية التعليمية
مرحلة ما قبل المدرسة من خلال استخدام أشكال مختلفة
تنظيم الأطفال ، دمج محتوى ومهام التعليم قبل المدرسي.
2. إثراء بيئة تطوير الكلام بالمرح والتعليمي
مادة.
3. تكوين مركز رئيسي نشط على أساس الإغلاق
التفاعل بين مؤسسة الحضانة والأسرة على التكوين
خطاب متماسك للأطفال.
4. تنظيم الدعم النفسي والتربوي للطفل في
عملية تنفيذ المشروع والترويج له ونجاحه
مبادئ:
تم بناء برنامج المشروع وفقًا للعمر و
الخصائص النفسية لتنمية أطفال ما قبل المدرسة ، مع
بناء على المبادئ التالية:
1) الطابع العلمي (مع مراعاة الإنجازات الحديثة للعلم والممارسة) ؛
2) النزاهة (التفاعل المتناغم لجميع المشاركين) ؛
3) العزيمة (الهدف والنتيجة هما المنظمان للاتجاهات
مشروع النمو الإبداعي للمعلمين) ؛
4) التكامل والنهج المتكامل لحل مشاكل الكلام ؛
5) الدينامية (تغييرات وتطوير النشاط التربوي) ؛
6) استمرارية التفاعل مع الطفل في روضة الأطفال
العائلات.
نوع المشروع: موجه بالممارسة المعلوماتية
المشاركون: مدرسون ، متخصصون في مرحلة ما قبل المدرسة ، أطفال ما قبل المدرسة ،
آباء التلاميذ.
المدة: قصير المدى (15.1115.02)
النتيجة المتوقعة (المقصودة):
استخدام أشكال العمل النشطة في تنمية الكلام للأطفال
ساهم في تفعيل وإثراء المفردات ،
تحسين الثقافة الصوتية للكلام. أصبح كلام الأطفال أكثر وضوحًا
ومعبرة. ملاحظاتنا اليوم اتصالات الأطفال ، بهم
تظهر الاتصالات مع الأقران أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، بمفردهم
مبادرة التعليق على أفعالهم ، قل ما يفعلونه ، لاحظ
الصعوبات ، التي تزعجها الإخفاقات ، نبتهج بالإنجازات. مستوى الكلام
ازدادت التنمية بشكل ملحوظ. بدأ الأطفال في الارتباط ببعضهم البعض
أكثر انتباهاً وودًا.
ساعدتهم مشاركة أولياء الأمور في المشروع على فهم دورهم في
تطوير الكلام للطفل ، وتغيير الموقف تجاه شخصية الطفل ، والشخصية
التواصل معه ، وزيادة معرفتهم التربوية. يتواصل الآباء أكثر
مع المعلمين وبعضهم البعض.
أهمية عملية:
يضمن استخدام طريقة التصميم الاستقرار ،
استقرار وسلامة العملية التعليمية.
تقلب ، نهج مرن لكل طفل ، تطبيق
أشكال وأساليب عمل مناسبة.
يهدف المشروع في المقام الأول إلى تهيئة الظروف للتطوير
دوافع واحتياجات نشاط الكلام. نفذت من خلال سلسلة
معقدة - فصول موضوعية ومتكاملة مع الأطفال.
يتيح لك تنفيذ المشروع حل المهام الرئيسية بنجاح
العام الدراسي ، تنظيم تعاون وثيق بين جميع المشاركين
الفضاء التعليمي: المعلمين والتلاميذ و
آباء.
هناك بحث عن أفكار جديدة ، ويتم اكتساب المعرفة ، ويتم تطوير أفكار جديدة
أشكال العمل ، نظرة جديدة والموقف المناسب لحل المشكلة.
هذا المشروع موجه للأطفال.
مراحل تنفيذ المشروع:
1. تنظيمية وتحضيرية (نوفمبر- ديسمبر).
2. الرئيسية (ديسمبر - يناير).
3. النهائي (يناير - فبراير).
محتوى المشروع ومراحل تنفيذه
المرحلة التحضيرية التنظيمية
1. رصد تطور الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، ومعالجة البيانات
2. دراسة الأدبيات المنهجية حول موضوع "تنمية النطق عند الأطفال".
العمل مع الدوريات "التعليم قبل المدرسي" ، "هوب" ،
"كتيب المعلم الأقدم لمؤسسة ما قبل المدرسة" ،
"ما قبل المدرسة".
3. تطوير الأنشطة المتعلقة بموضوع المشروع ، وتجميع الملاحظات
الأنشطة التعليمية
4. مسح الوالدين
5. التقييم الذاتي لمهنية المعلمين في قسم تنمية الكلام
أطفال ما قبل المدرسة
المسرح الرئيسي.
1. تجديد بيئة الكائن المكاني النامية
الوسائل التعليمية والألعاب والمواد التخطيطية ،
mnemotables ، الخوارزميات ، مواد العرض
2. القيام بأنواع مختلفة من الأنشطة التربوية ل
تشكيل خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة.
4. اختيار مكتبة الكتب ، القصص الخيالية ، القصائد ، الألغاز ، جذب الأطفال إليها
المشاركة في اختراع القصص الخيالية والأحاجي وما إلى ذلك.
5. التعرف على الطرق الرئيسية في تدوين المعلومات.
استخدام النماذج الرسومية المشروطة من قبل الأطفال في الألعاب.
6. زيادة كفاءة المعلمين في تنمية السلوك الكلامي
الأطفال ، تكوين مهارات الامتلاك العملي للخطاب التعبيري في
شروط رياض الأطفال والأسرة.
7. إشراك أولياء الأمور في الأنشطة الإبداعية والكلامية المشتركة.
تنفيذ المرحلة الرئيسية
1. العمل مع التلاميذ
الأحداث
تمضية الوقت
خلال المشروع
لعبة أدبية - اختبار قصير: "قصة خيالية أعرفك"
"صندوق الألغاز" (يتألف باستخدام الألغاز
فن الإستذكار)
لعبة - دراما: "إحياء قصة خيالية"
- تعليم استقبال رواية حكاية خرافية حسب الجدول ،
مخطط؛
- "اسم ووصف بطل القصة الخيالية" (مجمعة) ؛
- استخدام أسلوب تغيير حبكة الحكاية الخرافية: "ماذا
سيكون إذا ... "
- الرسم حسب حكاية خرافية: "لنرسم حكاية خرافية"
- تكوين حكايات "مؤلفات مضحكة"
ألعاب الكلام مع الحركة
حل الكلمات المتقاطعة والألغاز والألغاز.
- تدريبات على الكلام مع الأطفال.
- العمل مع الرسوم البيانية.
- دراسات ديناميكية
- العاب - السفر عبر "بلد جميل و كفء
كلمات"
ألعاب تفاعلية
- كتابة الرسائل: إلى صديقك ؛ للإرسال
رسالة إلى أقرانهم في روضة أطفال أخرى ؛
الحروف هي الألغاز. خطاب دعوة.
كتابة القصص الخيالية بطريقة جديدة
تقويم نظم القلب
إنتاج ألبوم "نحب حكايات"
اختبار الكلام "رحلة إلى أرض السحر
كلمات"
ألعاب الدراما المبنية على حكايات خرافية مألوفة
إنشاء كتب الأطفال
حملة "أعطوا كتابا للأطفال"
التطوير التنظيمي في تعليم الأطفال رواية القصص
محادثة - حوار حول موضوع الأسبوع
الاستماع إلى القصص الصوتية
1. التفاعل مع الوالدين
مشروع تعليمي تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال إدراج أساليب وتقنيات التدريس الحديثة في العملية التعليمية. أبت أوكسانا تشيسلافوفنا معلمة من أعلى فئة مؤهلة بالمؤسسة التعليمية الحكومية "حضانة - حديقة 91 غرودنو"
صلة المشروع الخطاب المتماسك هو أساس الاتصال. يُفهم الكلام المتماسك على أنه بيان دلالي ومفصل يوفر التواصل والتفاهم المتبادل. لسوء الحظ ، أصبحت مشكلة تعليم الأطفال الكلام المتماسك أمرًا واقعيًا في الوقت الحاضر. الكلام المتصل هو أساس الاتصال. يُفهم الكلام المتماسك على أنه بيان دلالي ومفصل يوفر التواصل والتفاهم المتبادل. لسوء الحظ ، أصبحت مشكلة تعليم الأطفال الكلام المتماسك أمرًا واقعيًا في الوقت الحاضر.
يواجه الأطفال صعوبات في النطق السليم ، وفي إتقان الأشكال المعجمية والنحوية ، ولديهم مفردات ضعيفة ولا يعرفون كيفية تكوين جمل متماسكة. يواجه الأطفال صعوبات في النطق السليم ، وفي إتقان الأشكال المعجمية والنحوية ، ولديهم مفردات ضعيفة ولا يعرفون كيفية تكوين جمل متماسكة. سن ما قبل المدرسة هو فترة مكثفة لتكوين الكلام. يواجه المعلمون المعاصرون مشكلة تدريس الكلام للأطفال بشكل صحيح وعالي الجودة. يؤكد علماء العيوب على الحاجة إلى تنظيم واستخدام طرق فعالة لتطوير هذا المجال. سن ما قبل المدرسة هو فترة مكثفة لتكوين الكلام. يواجه المعلمون المعاصرون مشكلة تدريس الكلام للأطفال بشكل صحيح وعالي الجودة. يؤكد علماء العيوب على الحاجة إلى تنظيم واستخدام طرق فعالة لتطوير هذا المجال.
إحدى الطرق الرئيسية هي طريقة التواصل. من خلال تشكيل وتحسين مهارات الكلام المترابط ، يضع المعلم أسس أعمال التواصل الناجحة. إن تطوير القدرة على بناء عبارات مفصلة لدى الأطفال سيسمح لهم بالتعبير عن أفكارهم بشكل صحيح ، مما يجعلها مفهومة للآخرين. كما تبين الممارسة ، لتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الكلام المتصل ، فمن المستحسن استخدام أنواع مختلفة من النمذجة: الموضوع ، والزمانية المكانية والحركية. يعتبر استخدام أساليب النمذجة فعالاً عند العمل مع الأطفال على جميع أنواع عبارات المونولوج: إعادة سرد القصص ، وإنشاء قصص من صورة ، وقصة وصفية وقصة إبداعية. وبالتالي ، فإن استخدام أساليب النمذجة يسمح لنا بحل مشاكل تكوين خطاب متماسك. النشاط وسيلة فعالة لتطوير خطاب متماسك في مرحلة ما قبل المدرسة. يشجع الأطفال على تأليف القصص من خلال سطور مختلفة ، وكتابة القصص المتماسكة ، وتصرفات الشخصيات الخيالية ، وما إلى ذلك. إحدى الطرق الرئيسية هي طريقة التواصل. من خلال تشكيل وتحسين مهارات الكلام المترابط ، يضع المعلم أسس أعمال التواصل الناجحة. إن تطوير القدرة على بناء عبارات مفصلة لدى الأطفال سيسمح لهم بالتعبير عن أفكارهم بشكل صحيح ، مما يجعلها مفهومة للآخرين. كما تبين الممارسة ، لتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الكلام المتصل ، فمن المستحسن استخدام أنواع مختلفة من النمذجة: الموضوع ، والزمانية المكانية والحركية. يعتبر استخدام أساليب النمذجة فعالاً عند العمل مع الأطفال على جميع أنواع عبارات المونولوج: إعادة سرد القصص ، وإنشاء قصص من صورة ، وقصة وصفية وقصة إبداعية. وبالتالي ، فإن استخدام أساليب النمذجة يسمح لنا بحل مشاكل تكوين خطاب متماسك. النشاط وسيلة فعالة لتطوير خطاب متماسك في مرحلة ما قبل المدرسة. يشجع الأطفال على تأليف القصص من خلال سطور مختلفة ، وكتابة القصص المتماسكة ، وتصرفات الشخصيات الخيالية ، وما إلى ذلك.
تقنيات حديثة وفعالة مثل الرسم بالأصابع ، والنخيل ، وتنميط الأزهار ، وتصوير الحبر ، واستخدام الإستنسل ، ورأب الاختبار ، وإنشاء صور من الورق المجعد ، والأقمشة ، والصوف القطني ، والخيوط ، والحبوب ، ومواد النفايات الأخرى. استخدام المواد والتقنيات غير التقليدية يجعل المهام ممتعة وعملية ومفيدة لمرحلة ما قبل المدرسة. وبالتالي تحويل عملية التعلم إلى نشاط ترفيهي ومتنوع. تقنيات حديثة وفعالة مثل الرسم بالأصابع ، والنخيل ، وتنميط الأزهار ، وتصوير الحبر ، واستخدام الإستنسل ، ورأب الاختبار ، وإنشاء صور من الورق المجعد ، والأقمشة ، والصوف القطني ، والخيوط ، والحبوب ، ومواد النفايات الأخرى. استخدام المواد والتقنيات غير التقليدية يجعل المهام ممتعة وعملية ومفيدة لمرحلة ما قبل المدرسة. وبالتالي تحويل عملية التعلم إلى نشاط ترفيهي ومتنوع.
الغرض من المشروع: تعزيز تطوير خطاب متماسك لأطفال ما قبل المدرسة من خلال بناء عملية تعليمية تعتمد على استخدام أساليب النمذجة القائمة على تقنيات الأنشطة الفنية غير التقليدية. لتعزيز تطوير خطاب متماسك لأطفال ما قبل المدرسة من خلال بناء عملية تعليمية تعتمد على استخدام أساليب النمذجة القائمة على تقنيات الأنشطة الفنية غير التقليدية.
محتوى المشروع. شروط ومراحل تنفيذ المشروع محتويات مناهج ومبادئ وطرق تنفيذ المشروع 1. المرحلة التنظيمية (أغسطس - سبتمبر 2010) - حدد ودراسة وإنشاء دعم علمي ومنهجي بشأن المشكلة. - تطوير نموذج نظري لتنظيم أشكال جديدة لتعليم الأطفال. - تحليل ودراسة وتنظيم الأدبيات المنهجية. - اختبار المعلمين على درجة وعيهم بالمشكلة.
لتطوير بنية بيئة تطوير الموضوع وفقًا لأنواع النشاط الفني. - تنظيم تجهيز المركز الإبداعي بوسائل النشاط الإبداعي. - إنشاء وتجديد مجموعة النماذج - البدائل ، الصور الرسومية ، الفن التصويري. - اهتمام أولياء الأمور بعملية تعليم الأبناء خطاب متماسك. - عرض إبداعي للمشروع. - إجراء استطلاعات رأي الوالدين.
خلق الظروف المادية والتقنية والمعنوية والنفسية والجمالية للتفاعل الناجح للمشاركين في المشروع. - تنظيم وإجراء التدريبات والاستشارات حول المشكلة. 2. مرحلة التنفيذ (أكتوبر 2011) -إدخال خوارزميات التعلم لجميع أنواع البيانات المتماسكة. - تلخيص وتنظيم المعلومات الخاصة باستخدام أنواع النمذجة في نظام تعليم الكلام المترابط. - تدريبات تعليمية. -نادي اجتماعات جديدة. - إنشاء ألبومات توضح التقنيات الأساسية للأنواع غير التقليدية من النشاط الإبداعي.
تنظيم التفاعل الفعال بين المعلمين وأولياء الأمور. - التشاور لإنشاء مكتبة من كتب الأطفال بقصص إبداعية. - معارض لأعمال الأطفال. 3. المرحلة العامة (مايو 2011) - التعرف على مستوى فاعلية تنفيذ النموذج التربوي. - طرق التشخيص التربوي. - إنشاء استوديو إبداعي للأطفال "فن التحدث". - نشر الخبرة بين المعلمين. -فئة رئيسية. -إصدار مجموعة قصص إبداعية "كلام ملون". - مسابقات مشتركة للآباء والأطفال.
خوارزمية لتعليم سرد القصص عن طريق نمذجة حكاية خرافية. التعرف على عمل أدبي باستخدام نمذجة الموضوع. التعرف على عمل أدبي باستخدام نمذجة الموضوع. إتقان الحبكة والتفكير في الحكاية الخيالية باستخدام أساليب النمذجة الحركية الزمانية المكانية. إتقان الحبكة والتفكير في الحكاية الخيالية باستخدام أساليب النمذجة الحركية الزمانية المكانية. رواية العمل بناءً على رسومات بيانية ولوحات زخرفية. رواية العمل بناءً على رسومات بيانية ولوحات زخرفية.
خوارزمية لتعلم تأليف القصص الوصفية. تكوين المعرفة حول الموضوع وأشكاله والتعيينات من خلال أساليب النمذجة التسلسلية والزمانية المكانية والحركية. تكوين المعرفة حول الموضوع وأشكاله والتعيينات من خلال أساليب النمذجة التسلسلية والزمانية المكانية والحركية. إنشاء صورة كائن بناءً على استخدام تقنيات غير تقليدية للنشاط البصري. إنشاء صورة كائن بناءً على استخدام تقنيات غير تقليدية للنشاط البصري. كتابة قصة وصفية. كتابة قصة وصفية. انعكاس. انعكاس.
خوارزمية لتجميع قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة. توفير تخطيط لموضوع معين. توفير تخطيط لموضوع معين. فهم الأطفال للمحتوى العام للأحداث المصورة واختيار الصور من خلال أساليب النمذجة الزمنية المكانية الحركية. فهم الأطفال للمحتوى العام للأحداث المصورة واختيار الصور من خلال أساليب النمذجة الزمنية المكانية الحركية. إنشاء صور الحبكة باستخدام تقنيات فنية غير تقليدية. إنشاء صور الحبكة باستخدام تقنيات فنية غير تقليدية. تشكيل رؤية شاملة للأحداث بناءً على الصور التي تم إنشاؤها. تشكيل رؤية شاملة للأحداث بناءً على الصور التي تم إنشاؤها. انعكاس. انعكاس.
خوارزمية لتعليم الأطفال رواية القصص الإبداعية. رسم خطة قصة باستخدام المخططات الرسومية المنطقية النحوية. رسم خطة قصة باستخدام المخططات الرسومية المنطقية النحوية. عرض القصة من خلال طريقة نمذجة الموضوع. عرض القصة من خلال طريقة نمذجة الموضوع. ابتكار كتب للأطفال وصور موضوعية باستخدام تقنيات غير تقليدية للنشاط الإبداعي. ابتكار كتب للأطفال وصور موضوعية باستخدام تقنيات غير تقليدية للنشاط الإبداعي. انعكاس. انعكاس.
