برنامج عمل مربي الداو حسب fgos. وضع برنامج عمل لمعلمة رياض الأطفال

قبل الاقتراب من تصميم وكتابة برنامج عمل المعلم، من المهم معرفة المفاهيم الأساسية الموجودة في التعليم ما قبل المدرسة.

1) البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي- تم تطويره من قبل المنهجيين. تأخذها مؤسسات ما قبل المدرسة كأساس لتطوير برنامجها التعليمي، مع مراعاة المكون الإقليمي والظروف المحلية (على سبيل المثال، "من الولادة إلى المدرسة" الذي حرره N. E. Veraksa؛ "الأصول"، "قوس قزح"، وما إلى ذلك).

2) البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة- وثيقة إدارية تحدد بعض المعايير والأهداف والمحتوى والتقنيات والأساليب والأشكال والوسائل المستخدمة في كل مؤسسة ما قبل المدرسة المحددة عند تنظيم العملية التعليمية. تم تطويره من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والفريق الإبداعي.

3) برنامج عمل المعلم- يتم تطويره من قبل المعلم على أساس البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تم تطوير هيكل ومحتوى برنامج العمل مع الأخذ في الاعتبار المتطلبات والمعايير المعتمدة على المستوى الفيدرالي (في حالتنا، وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، والذي دخل حيز التنفيذ منذ 01/01/2014 ). برنامج العمل هو وثيقة تنظيمية ويتم الموافقة عليها من قبل رئيس مؤسسة ما قبل المدرسة.

الوثائق المعيارية التي تنظم أنشطة المؤسسات التعليمية والمعلمين:

المادة 2. المفاهيم الأساسية المستخدمة في هذا القانون الاتحادي

9) البرنامج التعليمي - مجموعة من الخصائص الأساسية للتعليم (الحجم والمحتوى والنتائج المخططة والظروف التنظيمية والتربوية، وفي الحالات المنصوص عليها في هذا القانون الاتحادي، نماذج الشهادات، والتي يتم تقديمها في شكل منهج دراسي ومنهج تقويمي) برامج عمل المواد التعليمية والدورات والتخصصات (الوحدات والمكونات الأخرى وكذلك مواد التقييم والمنهجية ؛

المادة رقم 48. واجبات ومسؤوليات أعضاء هيئة التدريس

1. مطلوب كادر تدريسي:

1) القيام بأنشطتهم على مستوى مهني عال، التأكد من التنفيذ الكامل للموضوع الذي يتم تدريسه والدورة والانضباط (الوحدة) وفقًا لبرنامج العمل المعتمد.

دليل التأهيل الموحد لوظائف المديرين والمتخصصين والموظفين 31 أكتوبر 2010 القسم: مسؤوليات الوظيفة:

معالج النطق المعلم - ينفذ البرامج التعليمية.

المعلم النفسي - يحتفظ بالوثائق بالشكل المحدد ويستخدمها للغرض المقصود. يشارك في تخطيط وتطوير البرامج التنموية والإصلاحية للأنشطة التعليمية، مع مراعاة الخصائص الفردية والجنسية والعمرية للطلاب والتلاميذ، في ضمان مستوى تدريب الطلاب والتلاميذ الذي يلبي متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي ، المتطلبات التعليمية للدولة الفيدرالية.

المعلم (بما في ذلك كبار السن) - يضع خطة (برنامج) للعمل التربوي مع مجموعة من الطلاب والتلاميذ.

مرفق البيئة العالمية التعليم ما قبل المدرسة(الأمر بتاريخ 17/10/13، صالح اعتبارًا من 01/01/2014) - يحتوي على متطلبات هيكل البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة، وبالتالي متطلبات تجميع برنامج عمل المعلم.

أقسام برنامج عمل مرفق البيئة العالمية DO.

1. صفحة عنوان الكتاب

3. القسم المستهدف:

مذكرة توضيحية

الغرض وأهداف البرنامج التعليمي الرئيسي

المبادئ والأساليب في تنظيم العملية التعليمية

الخصائص الهامة لتطوير وتنفيذ برنامج العمل. ملامح تنظيم العملية التعليمية في المجموعة (المناخية، الديموغرافية، الوطنية – الثقافية وغيرها)

العمر والخصائص الفردية لمجموعة الأطفال

النتائج المخططة لتطوير البرنامج.

المنهج الدراسي لتنفيذ BEP DO في المجموعة العليا من MBDOU PGO "رياض الأطفال رقم __". على شكل جدول: اتجاهات التطوير؛ أنواع أنشطة الأطفال؛ الفئة العمرية؛ أشكال النشاط التربوي

قائمة الوسائل التعليمية التي تضمن تنفيذ الأنشطة التعليمية في المجموعة العليا. في شكل جدول: اتجاه التنمية؛ أدلة منهجية؛ الوسائل التعليمية البصرية؛ المصنفات.

أشكال وأساليب وأساليب ووسائل تنفيذ البرنامج في المجموعة العليا. على شكل جدول: اتجاه التطوير؛ أشكال تنفيذ البرامج (الأنشطة المشتركة، الأنشطة المستقلة، التفاعل مع الأسرة)؛ طرق؛ الأساليب والتقنيات؛ مرافق)

التفاعل مع الأسرة والمجتمع.

تخطيط العمل مع الأطفال في مجموعة:

التخطيط السنوي التقريبي

التخطيط المواضيعي للتقويم (GCD والأنشطة المشتركة)

نموذج لتنظيم الأنشطة المشتركة للمعلم مع تلاميذ مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

جزء من المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة: ملامح تنظيم العملية التعليمية في المجموعة (المناخية والديموغرافية والوطنية والثقافية وغيرها)

5. قسم التنظيم .

تصميم البيئة الموضوعية المكانية.

الروتين اليومي، هيكل GCD (جدول الفصول الدراسية، الوضع الحركي، مخطط تصلب الأطفال.

قائمة الوسائل التعليمية (لتنفيذ الجزء الرئيسي وجزء من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة).

www.maam.ru

وفي مجال النمو البدني ينبغي إيلاء اهتمام خاص إلى ما يلي:

في مجال التطوير المعرفي والكلام، يجب إيلاء اهتمام خاص لما يلي:

وفي مجال التنمية الاجتماعية والشخصية ينبغي إيلاء اهتمام خاص إلى ما يلي:

وفي مجال التطوير الفني والجمالي ينبغي الاهتمام بشكل خاص بما يلي:

مجال النشاط ذو الأولوية هو ضمان تكافؤ فرص البدء (لكبار السن في سن ما قبل المدرسة)

الأهداف (مع الأخذ في الاعتبار الهدف الرئيسي لـ FGT)

تكوين ثقافة عامة، وتنمية الصفات البدنية والفكرية والشخصية، وتشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية التي تضمن النجاح الاجتماعي، والحفاظ على صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتعزيزها، وتصحيح أوجه القصور في الصحة البدنية و ( أو) النمو العقلي للأطفال ...

الأهداف (مع مراعاة أهداف الميثاق، ومجالات النشاط ذات الأولوية، مع مراعاة الخصوصيات الإقليمية)

حماية حياة الأطفال وتعزيز صحتهم الجسدية والعقلية...
توفير النمو المعرفي والكلام والاجتماعي والشخصي والفني والجمالي والجسدي للأطفال .....
التعليم مع مراعاة الفئات العمرية لأبناء المواطنة، واحترام حقوق الإنسان والحريات، وحب البيئة، والوطن، والأسرة…….
تنفيذ التصحيح اللازم لأوجه القصور في النمو الجسدي و (أو) العقلي للأطفال ....
التفاعل مع أسر الأطفال لضمان النمو الكامل للأطفال……
تقديم المساعدة الاستشارية والمنهجية للآباء (الممثلين القانونيين) بشأن تربية الأطفال وتعليمهم وتنميتهم ...

ملامح تنفيذ العملية التعليمية (وطنية - ثقافية، ديموغرافية، مناخية، الخ)

يتم تحديد الخصوصية الإقليمية مع الأخذ بعين الاعتبار تنفيذ مهام "البرنامج الإقليمي النموذجي لتعليم أطفال ما قبل المدرسة"، يكاترينبرج: IRRO. – 2008

تم بناء برنامج RP على المبادئ (انظر FGT، برامج "النجاح"، "من الولادة إلى المدرسة):

ثانيا. تنظيم طريقة إقامة الأطفال في مجموعة

2.1 التنظيم اليومي لحياة وأنشطة الأطفال، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية والنظام الاجتماعي للوالدين، يوفر مناهج موجهة نحو الشخصية لتنظيم جميع أنواع الأطفال

التنظيم اليومي لحياة وأنشطة الأطفال (الروتين اليومي)

2.2 تصميم العملية التعليمية بما يتناسب مع مجموعة التلاميذ وخصائصهم الفردية والعمرية

نموذج تنظيم العملية التعليمية

تنظيم العملية التعليمية (وصف مختصر)

ويشمل تنفيذ كل مجال ما يلي:

نموذج أو مخطط أو جدول "العلاقة مع المجالات التعليمية الأخرى"؛
الدعم البرمجي والمنهجي؛
جدول تنفيذ المجالات التعليمية بأشكال العمل المختلفة.

يتكون برنامج العمل من جزأين:

الجزء الإلزامي
جزء يتكون من المشاركين في العملية التعليمية.

يتم تحديد حجم الجزء الإلزامي: مع مراعاة الفئات العمرية للأطفال.

يعتمد هيكل برنامج العمل على اتجاهات نمو الطفل: الجسدي، والكلام المعرفي، والاجتماعي الشخصي، والفني الجمالي. يساهم تنفيذ الاتجاهات الرئيسية لتنمية الأطفال في تحقيق الهدف الرئيسي: تربية الطفل ونموه.

حجم الجزء الإلزامي هو 80٪ من الوقت اللازم لتنفيذ البرنامج التعليمي، محسوبًا وفقًا لعمر التلاميذ، والاتجاهات الرئيسية لتطورهم، وخصائص التعليم ما قبل المدرسة ويتضمن الوقت المخصص لما يلي:

الأنشطة التعليمية التي يتم تنفيذها في عملية تنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال (اللعب، التواصل، العمل، البحث المعرفي، الإنتاجي، الموسيقي والفني، القراءة)؛

الأنشطة التعليمية التي تم تنفيذها خلال لحظات النظام؛

النشاط المستقل للأطفال.

التفاعل مع أسر الأطفال حول تنفيذ البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة.

ويعكس الجزء الذي يتكون من المشاركين في العملية التعليمية ما يلي:

1) تنوع أنواع المؤسسة، ووجود مجال نشاط ذو أولوية لضمان تكافؤ فرص البدء لتعليم الأطفال في مؤسسات التعليم العام؛

2) تفاصيل الظروف الوطنية الثقافية والديموغرافية والمناخية التي تتم فيها العملية التعليمية.

يبلغ حجم جزء برنامج العمل الذي يشكله المشاركون في العملية التعليمية 20٪ من الحجم الإجمالي للبرنامج التعليمي.

يتم تنفيذ جزء من البرنامج التعليمي، الذي يتكون من المشاركين في العملية التعليمية في مجموعات ذات توجه تنموي عام، مع مراعاة خصوصيات الظروف الوطنية والثقافية والمناخية والجغرافية وغيرها من الظروف التي يتم فيها تنفيذ العملية التعليمية، على أساس "البرنامج الإقليمي النموذجي لتعليم أطفال ما قبل المدرسة"، ييكاتيرينبرج: IRRO. - 2008.

في مجموعات الأطفال في سن ما قبل المدرسة، يتم تنفيذ الأنشطة ذات الأولوية لضمان تكافؤ فرص البدء لتعليم الأطفال في المؤسسات التعليمية التي تنفذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الابتدائي.

خطة النشاط التربوي

التخطيط المواضيعي الشامل (انظر برنامج "من الولادة إلى المدرسة")

محاسبة التكامل

تنفيذ محتوى برنامج العمل، مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية وفقًا للقدرات العمرية وخصائص التلاميذ، وخصائص وقدرات المجالات التعليمية، في الأنشطة المشتركة للأطفال (OD في RM، SOV )

اتجاه النشاط

المزيد على موقع nsportal.ru

1. أحكام عامة

1.1. تم تطوير هذه اللائحة لمؤسسة روضة الأطفال التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية رقم 1 "أليونوشكا" (المشار إليها فيما يلي بـ DOE) وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" بتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 279-FZ (المادة 26 ، البند 4 ، ص 5 ، اللائحة التنفيذية النموذجية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة رقم 22946 بتاريخ 18/1/2012 ، الميثاق ، متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي ، والذي دخل حيز التنفيذ منذ 01/01/2014 (المشار إليه فيما يلي باسم المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي) وينظم إجراءات تطوير وتنفيذ برامج العمل للمعلمين.

1.2. يعد برنامج العمل عنصرًا إلزاميًا في البرنامج التعليمي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة التي تنفذ برامج التعليم قبل المدرسي ويتم تطويره بواسطة معلمين من جميع الفئات العمرية ومتخصصين لكل فئة عمرية.

1.3. برنامج العمل عبارة عن وثيقة معيارية تعرض المعرفة والمهارات والقدرات الأساسية التي يجب إتقانها وفقًا للبرنامج، والتي تحدد المحتوى والأشكال والأساليب والتقنيات الأمثل والأكثر فعالية لتنظيم العملية التعليمية لفئة عمرية معينة بالترتيب للحصول على نتيجة.

1.4. تم تطوير برنامج العمل على أساس برنامج التعليم العام الرئيسي في المجالات التالية: "التنمية البدنية"، "التنمية الاجتماعية والتواصلية"، "التنمية المعرفية"، "تطوير الكلام"، "التنمية الفنية والجمالية".

1.5. برنامج العمل (المشار إليه فيما يلي باسم البرنامج) هو وثيقة تحدد، وفقًا للمكون الإقليمي، مع توجيه الأولوية للمؤسسة، والمحتوى الرئيسي للتعليم، وكمية المعرفة والمهارات التي يجب على التلاميذ إتقانها.

1.6. هيكل برنامج العمل هو نفسه لجميع أعضاء هيئة التدريس العاملين في المؤسسة.

1.7. يتم تجميع برنامج العمل من قبل المعلم للعام الدراسي.

1.8. يتم تصميم محتوى التعليم من قبل المعلمين وفقًا لمستوى مهاراتهم المهنية ورؤية المؤلف.

1.9. تتم مراقبة مدى اكتمال وجودة تنفيذ البرنامج من قبل رئيس ونائب رئيس المؤسسة.

1.10. تدخل اللوائح الخاصة بالبرنامج حيز التنفيذ من لحظة إصدار الأمر "عند الموافقة على اللوائح" وتكون سارية حتى يتم إجراء التغييرات.

1.11. مدة هذا الحكم ليست محدودة. ويسري هذا الحكم حتى يتم اعتماد حكم جديد.

1.12. تتم الموافقة على الموقف من قبل المجلس التربوي للمؤسسة.

1.13. يتم تمديد لائحة برنامج عمل المعلمين سنويًا.

2. الأهداف والغايات ووظائف برنامج العمل

2.1. برنامج العمل هو وثيقة قانونية إلزامية للتنفيذ بالكامل، مصممة لتنفيذ متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للجيل الثاني من الجيل الثاني لظروف ونتائج تعليم تلاميذ المؤسسة وفقًا لما تم اعتماده نموذج للأنشطة التعليمية المباشرة.

2.2. الغرض من البرنامج هو توفير نظام شامل وواضح لتخطيط الأنشطة التعليمية، وتحسين جودة التعليم للأطفال في كل مرحلة عمرية من مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، وتحسين عمل أعضاء هيئة التدريس في المؤسسة، وتحقيق النتائج المخططة لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة (تحديد متطلبات المعيار للأهداف).

2.3. أهداف البرنامج:

لإعطاء فكرة عن التنفيذ العملي لمكونات المعيار التعليمي للدولة الاتحادية عند دراسة قسم معين من برنامج التعليم العام؛

تحديد المحتوى والحجم وإجراءات دراسة قسم برنامج التعليم العام على وجه التحديد، مع مراعاة أهداف وغايات وخصائص العملية التعليمية ووحدة تلاميذ المؤسسة.

تحسين الكفاءة المهنية للمعلمين من خلال تنظيم الأنشطة التعليمية.

2.4. وظائف برنامج العمل:

تحديد الأهداف، أي أنه يحدد القيم والأهداف التي يتم من خلالها إدخالها في مجال تعليمي معين؛

معيارية، أي أنها وثيقة إلزامية للتنفيذ فيها

كليا؛

إجرائي، أي أنه يحدد التسلسل المنطقي لإتقان عناصر المحتوى والأشكال والأساليب التنظيمية ووسائل وشروط التعلم؛

تحليلي، أي أنه يكشف عن مستويات استيعاب عناصر المحتوى وأشياء التحكم ومعايير تقييم مستوى نمو الأطفال؛

تحديد محتوى التعليم، أي أنه يحدد تركيبة عناصر المحتوى التي يجب أن يتقنها التلاميذ (متطلبات الحد الأدنى من المحتوى، وكذلك درجة صعوبتها.

3. هيكل برنامج العمل

3.1. هيكل البرنامج هو شكل من أشكال تمثيل المنطقة التعليمية كنظام متكامل يعكس المنطق الداخلي لتنظيم المادة التعليمية والمنهجية، ويتضمن العناصر التالية:

صفحة عنوان الكتاب.

مزيد من التفاصيل على الموقع nsportal.ru

"معيار الدولة الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. تحليل مقارن بين FGT ومرفق البيئة العالمية"

اعتبارًا من 1 يناير 2014، دخل حيز التنفيذ أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي".

تم تطوير المعيار على أساس اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل ودستور الاتحاد الروسي وتشريعات الاتحاد الروسي ويوفر الفرصة لمراعاة الخصائص الإقليمية والوطنية والعرقية والثقافية للطفل. شعوب الاتحاد الروسي في تطوير وتنفيذ البرنامج. يعكس المعيار التوقعات الاجتماعية والثقافية والعامة وتوقعات الدولة المتفق عليها فيما يتعلق بمستوى التعليم قبل المدرسي، وهي مبادئ توجيهية لمؤسسي منظمات ما قبل المدرسة والمتخصصين في نظام التعليم وأسر التلاميذ وعامة الناس.

مبادئ تطوير مرفق البيئة العالمية:

1) دعم التنوع في مرحلة الطفولة؛ الحفاظ على التفرد والقيمة الجوهرية للطفولة كمرحلة مهمة في التنمية الشاملة للشخص؛

2) الطبيعة النامية للشخصية والإنسانية للتفاعل بين البالغين (الآباء (الممثلون القانونيون)، المعلمون) والأطفال؛

3) احترام شخصية الطفل؛

4) تنفيذ البرنامج بأشكال خاصة بأطفال هذه الفئة العمرية، وبالدرجة الأولى في شكل لعب وأنشطة معرفية وبحثية، في شكل نشاط إبداعي يضمن التطور الفني والجمالي للطفل.

يسعى التعليم قبل المدرسي التابع لمرفق البيئة العالمية إلى تحقيق الأهداف التالية:

رفع الوضع الاجتماعي للتعليم قبل المدرسي؛

توفير الدولة لتكافؤ الفرص لكل طفل في الحصول على تعليم جيد قبل المدرسة؛

توفير ضمانات الدولة لمستوى ونوعية التعليم على أساس وحدة المتطلبات الإلزامية لشروط تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية وهيكلها ونتائج تطويرها؛

الحفاظ على وحدة الفضاء التعليمي في الاتحاد الروسي فيما يتعلق بمستوى التعليم قبل المدرسي.

يهدف المعيار إلى حل المشكلات التالية:

1) حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال، بما في ذلك سلامتهم العاطفية؛

2) ضمان تكافؤ الفرص للنمو الكامل لكل طفل خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، بغض النظر عن مكان الإقامة والجنس والأمة واللغة والوضع الاجتماعي والخصائص النفسية الفسيولوجية وغيرها (بما في ذلك الإعاقة)؛

3) ضمان استمرارية أهداف وغايات ومحتوى التعليم المطبق في إطار البرامج التعليمية على مختلف المستويات؛

4) تهيئة الظروف المواتية لنمو الأطفال بما يتناسب مع أعمارهم وخصائصهم وميولهم الفردية، وتنمية القدرات والإمكانات الإبداعية لكل طفل؛

5) الجمع بين التدريب والتعليم في عملية تعليمية متكاملة؛

6) تكوين ثقافة عامة لشخصية الأطفال، بما في ذلك قيم أسلوب الحياة الصحي، وتنمية صفاتهم الاجتماعية والأخلاقية والجمالية والفكرية والجسدية، ومبادرة الطفل واستقلاله ومسؤوليته، وتنشئة الطفل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية ؛

7) ضمان تنوع وتنوع محتوى البرامج والأشكال التنظيمية للتعليم قبل المدرسي؛

8) تكوين بيئة اجتماعية وثقافية تتوافق مع عمر الأطفال وخصائصهم الفردية والنفسية والفسيولوجية؛

9) تقديم الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين (الممثلين القانونيين) في مسائل التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الأطفال.

يحدد التعليم قبل المدرسي التابع لمرفق البيئة العالمية ثلاث مجموعات من المتطلبات:

لشروط تنفيذ البرنامج، بما في ذلك المتطلبات النفسية والتربوية والموظفين والظروف المالية والبيئة المكانية الموضوعية؛

لهيكل البرنامج؛

لنتائج تطوير البرنامج، المقدمة في شكل أهداف للتعليم ما قبل المدرسة.

متطلبات هيكل البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة وحجمه:

يحدد البرنامج محتوى وتنظيم الأنشطة التعليمية على مستوى التعليم قبل المدرسي.

قد تقوم الوحدات الهيكلية في منظمة واحدة (المشار إليها فيما بعد بالمجموعات) بتنفيذ برامج مختلفة.

يتم تطوير البرنامج واعتماده من قبل المنظمة بشكل مستقل وفقًا لهذا المعيار ومع مراعاة البرامج النموذجية.

متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة:

متطلبات البيئة المكانية النامية

متطلبات شروط الموظفين لتنفيذ البرنامج

متطلبات الشروط المادية والفنية لتنفيذ البرنامج التعليمي

متطلبات الشروط المالية لتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي.

يجب أن توفر البيئة المكانية للكائنات النامية ما يلي:

إمكانية التواصل والأنشطة المشتركة للأطفال (بما في ذلك الأطفال من مختلف الأعمار) والبالغين، والنشاط الحركي للأطفال، وكذلك فرص العزلة.

تنفيذ البرامج التعليمية المختلفة؛ مع الأخذ في الاعتبار الظروف المناخية الوطنية والثقافية التي يتم فيها تنفيذ الأنشطة التعليمية؛ مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال.

يجب أن تكون البيئة المكانية للأشياء النامية غنية بالمحتوى وقابلة للتحويل ومتعددة الوظائف ومتغيرة ويمكن الوصول إليها وآمنة.

متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة:

يتم عرض متطلبات المعيار لنتائج إتقان البرنامج في شكل أهداف للتعليم ما قبل المدرسة والتي تمثل الخصائص العمرية لإنجازات الطفل المحتملة في مرحلة إكمال مستوى التعليم ما قبل المدرسة

لا تخضع الأهداف للتقييم المباشر، بما في ذلك في شكل تشخيص تربوي (رصد)، وليست الأساس لمقارنتها الرسمية بالإنجازات الحقيقية للأطفال.

"المراقبة" - الممارسة المنهجية للسيطرة. "التشخيص" هو كيفية إجراء المراقبة. بدون التشخيص النفسي والتربوي، من المستحيل تنفيذ إجراءات فعالة وتحديد الأنشطة التالية.

ولا ينبغي الخلط بين الأهداف وتطوير المجالات التعليمية. هذه منارة لهدف! ويتم تشكيل الأهداف على أساس المجالات التعليمية، وتخضع للمراقبة.

البند 3.2.3. أثناء تنفيذ البرنامج، يمكن إجراء تقييم لنمو الأطفال كجزء من التشخيص التربوي (تقييم الإجراءات التربوية للمعلم). لا يصاحب إتقان البرنامج تشخيصات متوسطة ونهائية.

تفاصيل مرحلة ما قبل المدرسة (المرونة، والمرونة في نمو الطفل، والتشتت الكبير في الخيارات لتنميته، وفوريته وعدم إرادته)، فضلاً عن السمات النظامية للتعليم قبل المدرسي (المستوى الاختياري للتعليم قبل المدرسي في الاتحاد الروسي، عدم القدرة على تحميل الطفل أي مسؤولية عن النتيجة) جعل المتطلبات غير قانونية من طفل في سن ما قبل المدرسة لإنجازات تعليمية محددة وتحديد الحاجة إلى تحديد نتائج إتقان البرنامج التعليمي في شكل أهداف.

وتمثل أهداف البرنامج الأساس لاستمرارية التعليم العام في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي. مع مراعاة متطلبات شروط تنفيذ البرنامج، تفترض هذه الأهداف تكوين المتطلبات الأساسية لأنشطة التعلم لدى أطفال ما قبل المدرسة في مرحلة إكمال التعليم قبل المدرسي.

لا يمكن أن تكون الأهداف بمثابة أساس لإصدار شهادات لأعضاء هيئة التدريس وتقييم جودة التعليم (القسم 4، البند 5 من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية)

التنمية الاجتماعية والتواصلية؛

المواد من موقع nsportal.ru

مبدو "الروضة رقم 17" / الأنشطة التعليمية / برامج العمل

منهاج العمل لتلاميذ المجموعة المتوسطة رقم 8

تم تطوير برنامج العمل هذا مع الأخذ في الاعتبار البرنامج التعليمي الأساسي المثالي للتعليم قبل المدرسي "الطفولة" / إد. T. I. Babaeva، A. G. Gogoberidze، O. V. Solntseva، البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي. تم تصميم برنامج العمل للعام الدراسي 2015/16.

يتم حل المهام التعليمية للبرنامج خلال لحظات النظام، في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة، في أشكال مختلفة من الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال، وكذلك في الأنشطة المستقلة للأطفال. يتضمن محتوى برنامج العمل تكامل المجالات التعليمية التي تضمن النمو المتنوع للأطفال، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية في خمسة مجالات تعليمية: التنمية الاجتماعية والتواصلية، والتنمية المعرفية، وتطوير الكلام، والتنمية الفنية والجمالية والبدنية. .

الحجم 1.5 ميجا بايت

المواد من موقع dou17.engels-edu.ru

مذكرة توضيحية

الهدف الرئيسي لبرنامج العمل هو تهيئة الظروف المواتية لحياة كاملة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة، وتشكيل أسس ثقافة الشخصية الأساسية، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والجسدية وفقا للعمر والفرد الخصائص، التحضير للحياة في المجتمع الحديث، للتعليم، ضمان سلامة الحياة في مرحلة ما قبل المدرسة. يتم تحقيق هذه الأهداف في عملية أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: الألعاب، التواصل، العمل، البحث المعرفي، الإنتاجي، الموسيقي والفني، القراءة.

1. تعزيز العملية الطبيعية للنمو العقلي والبدني للأطفال من خلال تنظيم اللعب والتواصل والبحث المعرفي والعمل والحركية وقراءة الخيال والأنشطة الموسيقية والفنية والإنتاجية؛

2. تقديم الدعم النفسي والتربوي لتطوير المجالات التعليمية؛

3. تنفيذ أشكال تنظيم الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال (الشراكة) في سياق الأنشطة التعليمية المباشرة (GCD)، والأنشطة المستقلة (SD)، ولحظات النظام، والعمل مع أولياء الأمور.

لتحقيق أهداف البرنامج، تعتبر العوامل التالية ذات أهمية قصوى:

رعاية الصحة والرفاهية العاطفية والتنمية الشاملة في الوقت المناسب لكل طفل؛

خلق جو من المواقف الإنسانية والخيرية في مجموعات تجاه جميع التلاميذ ، مما يسمح لهم بالنمو اجتماعيًا ولطيفًا وفضوليًا واستباقيًا ويسعى إلى الاستقلال والإبداع ؛

الاستخدام الأقصى لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال، وتكاملها من أجل زيادة كفاءة العملية التعليمية؛

التنظيم الإبداعي (الإبداع) للعملية التعليمية؛

تنوع استخدام المواد التعليمية، مما يسمح بتنمية الإبداع بما يتوافق مع اهتمامات وميول كل طفل؛

احترام نتائج إبداع الأطفال؛

وحدة النهج لتربية الأطفال في ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة؛

الالتزام بالاستمرارية في عمل رياض الأطفال والمدارس الابتدائية، واستبعاد الحمل الزائد العقلي والجسدي في محتوى تعليم أطفال ما قبل المدرسة، وضمان عدم الضغط على تعليم المواد.

السمات العمرية لنمو الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات (المجموعة الأكبر سناً)

يمكن للطفل البالغ من العمر 5-6 سنوات تنظيم السلوك على أساس المعايير والقواعد المكتسبة، وأفكاره الأخلاقية، وليس استجابة لمطالب الآخرين. تجارب عاطفية عدم الامتثال للمعايير والقواعد وعدم تناسق السلوك مع أفكارهم الأخلاقية.

بدون سيطرة الكبار، دون تشتيت انتباهه، يمكنه أداء واجبات العمل، واستكمال العمل غير الجذاب، وتنظيف الغرفة. يصبح السلوك أكثر تقييدًا. يلعب بشكل ودي ويكبح ردود أفعاله العدوانية ويشارك ويوزع الأدوار بشكل عادل ويساعد في التفاعل مع الأصدقاء.

المزيد على موقع nsportal.ru

لاستخدام المعاينة، قم بإنشاء حساب Google (حساب) لنفسك وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

جمعت من قبل المتخصصين. يتوافق مع مرفق البيئة العالمية DO. برامج الجيل الجديد.

برامج العمل المقترحة مخصصة للمعلمين (معلمي مرحلة ما قبل المدرسة) العاملين في رياض الأطفال مع مجموعات من الصف الأول الابتدائي إلى الإعدادي. الامتثال الكامل لجميع متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. تم تجميعها على أساس برنامج تعليمي مثالي "من الولادة إلى المدرسة" إد. لا. فيراكسي، ت.س. كوماروفا، م. فاسيليفا.

درجة الاستعداد: فقط أدخل اسمك الأخير واطبعه.

عدد الصفحات لكل مجموعة من 250 إلى 308.

قم بتقديم طلب باستخدام الروابط أدناه واستلم المواد فورًا بعد استلام الدفع:

يمكن لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة التي تعمل وفق تنسيق واحد لكتابة البرامج شراء البرامج في مجموعات. تكلفة برنامج واحد هي 250 روبل، وتكلفة حزمة جميع برامج العمل أكثر ربحية - 1000 روبل، وفي ، بما في ذلك البرامج الأخرى، تم تخفيض تكلفة البرامج بمقدار النصف تقريبًا. يتم تقديم المواد في شكل إلكتروني، مما يسمح بتعديلها، مع مراعاة الظروف الداخلية لمؤسستك التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

حاشية. ملاحظة

برامج عمل الجيل الجديد موجهة إلى معلمي المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (المؤسسات)، ومعلمي التعليم الإضافي، والمتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة، ومجموعة واسعة من الأشخاص الذين يعملون مع الأطفال من سن 2 إلى 7 سنوات.

وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي (الأمر رقم 1155 بتاريخ 17.10.2013) ، تعد برامج العمل جزءًا من محتوى الأنشطة التعليمية للبرنامج التعليمي العام النموذجي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" "تم تحريره بواسطة ن. فيراكسي، س. كوماروفا، M. A. Vasilyeva.

مجموعة من برامج العمل لمعلم ما قبل المدرسة، تم تجميعها على أساس برنامج تعليمي عام أساسي نموذجي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة"، إد. لا. فيراكسي، ت.س. كوماروفا، م. Vasilyeva، هو تخطيط مفصل طويل المدى لخمس فئات عمرية : الأطفال 2-3 سنوات (المجموعة الأولى للصغار)، 3-4 سنوات (المجموعة الثانية للصغار)، 4-5 سنوات (المجموعة الوسطى)، 5-6 سنوات (المجموعة الكبرى)، 6-7 سنوات (المجموعة الإعدادية) مجموعة).

توفر البرامج تطوير محتوى البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة، واستكماله والمساهمة في التنمية الاجتماعية والتواصلية والمعرفية والكلامية والفنية والبدنية المتناغمة للأطفال، وتحفيز دوافعهم المعرفية والإبداع ومهارات نمط الحياة الصحي. ، تشكيل موقف اهتمام وقيمة للأنشطة التعليمية المشتركة.

يتم إعداد البرامج مع الأخذ في الاعتبار المتطلبات الأساسية للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ DO ومجالاتها التعليمية: "التنمية الاجتماعية والتواصلية"، "التنمية المعرفية"، "تطوير الكلام"، "التنمية الفنية والجمالية"، "البدنية". التنمية"، حيث تكون الأولوية لاكتساب الخبرة في مختلف أنواع أنشطة الأطفال.

يتكون الأساس المنهجي لبرامج العمل من تطورات علمية تربوية حول تكامل الأنشطة الاجتماعية والتواصلية والمعرفية والكلامية والفنية والجمالية والحركية، مع مراعاة النهج الموجه نحو الشخصية والفردي (V.I. Andreeva, T.I. Babaeva, V. V. Belova، K. Yu Belaya، V. P. Bespalko، M. A. Vasilyeva، N. A. Veraksy، V. V. Gerbova، A. G. Gogoberidze، T. S. Komarova، E. E. Krasheninnikova، I. Lerner، I. A. Pomoraeva، L. I. Penzulaeva، T. F. Saulina، O. A. Solomennikova، S. N. تيبليوك، أو.أ.شيان ).

عند تجميع البرامج، تم استخدام أفضل تجربة وتقاليد التعليم قبل المدرسي المحلي، والحل الشامل للمشاكل المتعلقة بالسلامة، وتعزيز صحة الأطفال، وإثراء (تضخيم) التنمية على أساس تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية. يتم إعطاء دور خاص للعب النشاط كنشاط رائد في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة (A.N. Leontiev، A.V. Zaporozhets، D.B. Elkonin، V.V Davydov).

تعد المنفعة التربوية لبرامج العمل مبادرات واعدة لتنمية شخصية الأطفال المرتبطة ببيئة تعليمية آمنة وموفرة للصحة وقيم ذات أهمية اجتماعية.

يتكون كل برنامج عمل من ثلاثة أقسام: الهدف والمحتوى والتنظيمية.

في هدفيعكس القسم قضايا تحديد الأهداف وتحديد الأهداف والمناهج والمبادئ الرئيسية للتنمية الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة وخصائص العمر وأهداف البرنامج.

التحديثات تشمل:

في تكامل المواضيع وأنواع وأشكال الأنشطة التعليمية؛

في تحديد الأهداف لكل موضوع محدد.

بالإضافة إلى قسم "المعايير الفردية للاستيعاب والنشاط الحركي المستقل"، مع تعريف واضح لما يتقنه الطفل خلال كل درس، وما هو تطوره الفردي في عملية الأداء المستقل للمهام التعليمية والتمارين وإجراءات اللعبة.

تساهم معايير الاستيعاب الفردي (وفقًا لـ M. Klarin) في فعالية التدريب وتحديد الهدف التعليمي والنتائج المعيارية.

يتضمن القسم التنظيمي تنظيمًا مثاليًا للعملية التعليمية والدعم المنهجي للعملية التعليمية.

نتيجة تنفيذ برنامج العمل هي أهداف مرفق البيئة العالمية DO،

مجموعة برامج العمل:

يأخذ في الاعتبار جميع الأساليب الحديثة للتعليم قبل المدرسي ويتوافق تمامًا مع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي؛
يعتمد على النهج المفاهيمي لتنمية الطفل في عملية النشاط القوي؛
ركزت على التقاليد الثقافية العالمية والروسية؛
يوفر حل المشكلات التعليميةفي النشاط المشترك لشخص بالغ وطفلاستخدامأشكال العمل المناسبة للعمر;
يتضمن أقسامًا تغطي التفاعل مع الأسرة، والدعم التعليمي والمنهجي، مع الإشارة إلى القوائم الرئيسية للمواد والمعدات المستخدمة، وقائمة الأدبيات الموصى بها؛

يعتمد النظام الحديث للتعليم ما قبل المدرسي المحلي على مبادئ الديناميكية وتنوع الأشكال التنظيمية والاستجابة المرنة لاحتياجات المجتمع والفرد، وبالتالي النسخة الإلكترونية من المواديسمح بتعديلها في الوقت المناسب وبطريقة سهلة، مع مراعاة الظروف والخصائص الداخلية لكل مؤسسة تعليمية محددة لمرحلة ما قبل المدرسة، وأطفال محددين ومعلم معين.

إن تنفيذ مجموعة برامج العمل هذه يلبي تمامًا متطلبات الظروف الاجتماعية والثقافية الحديثة لتربية أطفال ما قبل المدرسة. يمكن تسمية مجموعة البرامج بأنها "مفتوحة" لأنها. فهو يحفز الفكر الإبداعي للمعلم ويستوعب بحرية أي إضافة مفيدة. وتجدر الإشارة إلى أنه يمكن استخدام البرامج بنجاح في التعليم الجماعي (رياض الأطفال) والأسرة.

يمكن تنزيل مقتطف RP المجاني من هنا.

للطلب والدفع [البريد الإلكتروني محمي]

معلومات عن المترجم: Klementieva Nonna Pavlovna. لقد عملت مع هذا الموقع منذ بدايته. نشر العديد من العروض التقديمية في قسم "العلوم و" و"فنون الأطفال". من خلال تحليل وجهات النظر وتنزيل المواد، أستطيع أن أقول بأمان أن المجتمع التربوي يطلبها، حيث يوجد الآلاف منها. .

انه مهم!

وفقًا لقانون "التعليم في الاتحاد الروسي" (المشار إليه فيما يلي بالقانون رقم 273-FZ)، فإن المعلم (في هذه الحالة، المعلم) هو فرد يؤدي في روضة الأطفال واجبات التدريس والتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة. بناء على الفن. 48 من القانون رقم 273-FZ، يُطلب من المعلمين أداء واجبات رسمية على مستوى عالٍ، لضمان تنفيذ الأهداف التربوية على مستوى عالٍ.

تم إنشاء القانون رقم 273-FZ في نظام التعليم، والذي تم تضمينه في مفهوم "البرنامج التعليمي" كجزء لا يتجزأ من مجموعة الخصائص الأساسية للتعليم، وكذلك في مفهوم "البرنامج التعليمي الأساسي النموذجي" " كوحدة هيكلية للتوثيق التربوي والمنهجي. وبالتالي، فإن الحاجة إلى تطوير هذه الوثيقة من قبل معلم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة واضحة.

المتطلبات الأساسية لتجميع برنامج عمل لمعلم ما قبل المدرسة

المتطلبات الأساسية لكتابة الوثيقة التنظيمية الرئيسية لمعلمة رياض الأطفال هي:

ضرورة وجود المعلمين في تخطيط الخطوات التربوية والتعليمية؛
الحاجة إلى مراعاة خصوصيات العلاقات في فريق الأطفال؛
القدرة على تحليل فعالية النشاط التربوي المهني.

مع مراعاة تطوير برنامج عمل معلمة رياض الأطفال، يمكن توقع التغييرات التالية:

إمكانية التنظيم العقلاني للعملية التعليمية، بما في ذلك استخدام الأساليب الإبداعية والمبتكرة لتنفيذ الأنشطة التربوية؛
القدرة على تحديد ناقل التطور لكل تلميذ؛
القدرة على التحكم في العلاقة بين جميع المشاركين في العملية التعليمية، بما في ذلك أولياء أمور مرحلة ما قبل المدرسة؛
القدرة على تحديد مجموعة المشاكل التربوية وحلها تدريجيا.

عند تجميع الوثيقة، من الضروري تطبيق ليس فقط التخطيط خطوة بخطوة، ولكن أيضًا أن تكون قادرًا على ربط النشاط التربوي الخاص بمتطلباته، واختيار التقنيات التربوية التي أوصت بها المعايير التعليمية الحالية للتنفيذ، وتجميع قائمة بالأهداف المتوقعة نتائج.

مفهوم برنامج عمل معلمة الروضة

يتم تفسير مفهوم برنامج عمل معلمة رياض الأطفال بطرق مختلفة. يتم تشكيل التعريف الأكثر شيوعا على النحو التالي: هذه وثيقة تنظيمية تحدد محتوى وحجم التعليم لكل فئة عمرية من التلاميذ، وتشير إلى أشكال وطرق إجراء الأنشطة التعليمية والتعليمية باستخدام الموارد المتاحة في رياض الأطفال وفقا ل متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. يتم تطوير برنامج عمل معلمة رياض الأطفال على أساس برنامج تعليمي أساسي مثالي للتعلم عن بعد وبرامج جزئية للمؤلف، والتي، إذا لزم الأمر، تكمل بعضها البعض.

لكي لا تصبح الوثيقة المعيارية المسودة مزيجًا من الوثائق المذكورة أعلاه، ينبغي للمرء أن يدرس بعناية الأحكام الرئيسية للمفاهيم المقدمة في الأدبيات العلمية والتربوية. ومن الضروري أيضًا مراعاة:

محتوى البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
نظام التقنيات والأساليب التعليمية المستخدمة.
المواد المنهجية والتعليمية.
محتوى الأنشطة التربوية والتعليمية (الحمل التعليمي الأسبوعي) الذي ينص على استخدام أشكال مختلفة من تنظيم فريق الأطفال.

لم يتم بعد تحديد متطلبات الوثيقة التنظيمية الرئيسية لعمل المعلم على المستوى الاتحادي، وبالتالي فإن للمعلم الحق في اختيار شكل إعداد الوثيقة بشكل مستقل.

يمكن وضع برنامج عمل معلم ما قبل المدرسة عن طريق القياس مع البرنامج التعليمي الرئيسي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وفقًا لمتطلبات هيكلها التي يفرضها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي المعتمد. بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 (يشار إليه فيما يلي باسم المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي). في الوقت نفسه، يحق للمعلم تغيير العناصر الهيكلية الفردية للوثيقة المعيارية وفقا لتفاصيل تنفيذ المهام التعليمية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة معينة.

يجب أن يمثل نموذج برنامج عمل معلم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الظروف المثلى لتنفيذ الأنشطة التربوية، والتي تشمل أشكال تنظيم الأنشطة، ومبادئ وأساليب التدريس، وعناصر بيئة تطوير الموضوع، والاجتماعية - قيم ثقافية.

يوضح برنامج عمل معلم ما قبل المدرسة كيف يقوم المعلم، مع مراعاة الأهداف التعليمية والاحتياجات العمرية للتلاميذ، بإنشاء نموذج تربوي فردي لإجراء الأنشطة التعليمية على أساس المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي. دعونا نتناول المزيد من التفاصيل حول العناصر الهيكلية التقريبية للوثيقة الرئيسية لمعلم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والتي تشمل:

صفحة عنوان الكتاب؛
مذكرة توضيحية
النص الرئيسي للوثيقة، والذي يتضمن:

- الخطة المواضيعية للتقويم (التخطيط المواضيعي المعقد)؛
– الجدول الزمني للأنشطة التعليمية.
- ملخص الوثيقة؛
- ملامح تنظيم العملية التعليمية؛
- شروط التنفيذ؛

فهرس؛
التطبيقات.

لا تخضع صفحة العنوان وأوراق الملاحق للترقيم. يجب أن تتضمن صفحة العنوان ما يلي:

الاسم الكامل للمدرسة؛
النسور تؤكد اتفاق الوثيقة مع رئيس الروضة؛
اسم برنامج عمل معلمة رياض الأطفال؛
عمر التلاميذ
اللقب والاسم واللقب ومنصب المعلم المسؤول؛
سنة الوثيقة.

ويجب أن تشير المذكرة التوضيحية إلى ملخص الوثيقة، وأهداف وغايات البرنامج، وأهميته، والتي يمكن الكشف عنها من خلال الاحتياجات العمرية للأطفال، وكذلك آليات تحقيق جودة العملية التعليمية.

عند تحديد أهداف الوثيقة، يوصى بالتركيز على أحكام المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم (ضمان الوصول إلى التعليم لجميع الأطفال، وضمان جودة التعليم قبل المدرسي، وضمانه من خلال إدخال معايير الدولة الموحدة، والحفاظ على وحدة الفضاء التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة في جميع أنحاء الاتحاد الروسي). ينبغي اتخاذ أساس تحديد أهداف هذه الوثيقة التنظيمية كأساس للبرنامج التعليمي للتعليم عن بعد، وهي:

رعاية الصحة البدنية والعقلية والعاطفية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
ضمان تكافؤ الفرص لجميع التلاميذ، بغض النظر عن الجنس والجنسية ومكان الإقامة والحالة الاجتماعية والمواهب الطبيعية وعيوب النمو النفسي والفسيولوجي؛
ضمان الاتساق في تنفيذ الأهداف التعليمية؛
تهيئة الظروف المواتية لتنمية المواهب الطبيعية للأطفال، مع مراعاة مصلحتهم ورأي والديهم (الممثلين القانونيين)؛
توحيد المهام التعليمية والتربوية بناءً على معايير المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية والقيم العالمية ؛
تكوين ثقافة السلوك، وتوفير الظروف للنمو الشخصي التدريجي (مقدمة لأسلوب حياة صحي، والتعرف على القيم الجمالية، وتطوير هذه الصفات الشخصية مثل الاستقلال والمبادرة والمسؤولية عن أفعال الفرد)؛
تقديم الدعم النفسي والتربوي لأسر التلاميذ مما يساعد على زيادة كفاءة أولياء الأمور في شؤون التعليم وتحقيق الأهداف التربوية.

كمبادئ تربوية، يمكن الإشارة إلى المبادئ الأساسية للتعليم قبل المدرسي المنصوص عليها في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي:

حياة كاملة لمرحلة ما قبل المدرسة في جميع مراحل الطفولة؛
بناء الأنشطة التربوية والتعليمية، مع مراعاة الخصائص العمرية الفردية لكل طفل؛
الاعتراف بالتلاميذ كمشاركين كاملين في العملية التعليمية؛
دعم مبادرة التربية الأسرية؛
ضمان تفاعل المعلمين مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للتلاميذ؛
تحفيز النشاط المعرفي الشامل للطفل.
زراعة القيم الثقافية العامة، والتقاليد الأسرية، وقواعد السلوك في المجتمع، والوطنية؛
مع الأخذ في الاعتبار المصالح العرقية والثقافية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يجب أن توضح المذكرة التوضيحية أيضًا بإيجاز الخصائص العمرية لمجموعة الأطفال: تقديم وصف لمجموعة الأطفال، والإشارة إلى العمر والجنس والجنسية ومجموعة اهتمامات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

بعد ذلك، من الضروري وصف ميزات تنظيم الأنشطة التعليمية في هذه الظروف. على سبيل المثال، أشر إلى أن العملية التعليمية تتم طوال فترة إقامة التلاميذ في مجموعة رياض الأطفال وتستند إلى التفاعل النشط للمعلم مع فريق الأطفال. من الضروري هنا أيضًا الإشارة إلى تقاليد التعليم التي تطورت في رياض الأطفال وفي مجموعة معينة.

الشرط الأساسي لتجميع المذكرة التوضيحية هو انعكاس البرنامج والمجمع المنهجي للعملية التعليمية، والذي يتضمن العناصر التالية:

برنامج تعليمي أساسي نموذجي للتعلم عن بعد؛
برامج جزئية في رياض الأطفال؛
قائمة بالوسائل المساعدة المستخدمة والمواد التوضيحية والمواد المرئية والنشرات اللازمة لتحقيق الأهداف التعليمية؛
قائمة الوسائل المساعدة للتلاميذ (دفاتر مطبوعة، كتب).

من الضروري تقديم قائمة بالأساليب والتقنيات والتقنيات المستخدمة في العمل التربوي، والنهج المختار لتجميع بيئة تطوير الموضوع.
العنصر الإلزامي في الوثيقة هو قائمة بالوثائق التنظيمية التي يقوم المعلم على أساسها بتنفيذ أنشطته:

القانون الاتحادي رقم 273-FZ المؤرخ 29 ديسمبر 2012 "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"؛
مرسوم كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26 "بشأن الموافقة على SanPiN 2.4.1.3049-13 "المتطلبات الصحية والوبائية لجهاز ومحتوى وتنظيم نظام تشغيل المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" "؛
أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 30 أغسطس 2013 رقم 1014 "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية في برامج التعليم العام الأساسي - البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي"؛
أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي"؛
الوثائق التنظيمية على المستويين الإقليمي والبلدي.

الجزء الرئيسي من برنامج عمل معلمة رياض الأطفال

يجب أن يعكس الجزء الرئيسي من الوثيقة التنظيمية الرئيسية لمعلم ما قبل المدرسة ما يلي:

عمر التلاميذ
خطة العمل المواضيعية التقويمية التي وافق عليها المجلس التربوي؛
جدول الأنشطة التعليمية المنظمة، المعتمد من كبير المعلمين أو المنهجي في رياض الأطفال؛
محتوى الأنشطة التعليمية، مع مراعاة أحكام المعيار التعليمي الحكومي الاتحادي؛
ملامح تنظيم العملية التعليمية.

يجب أن يركز الجزء الرئيسي من محتوى البرنامج على الموضوع. تقليديا، يبدأ الأسبوع المواضيعي في رياض الأطفال يوم الاثنين وينتهي يوم الجمعة، لذلك عند إعداد مستند، من المستحسن وضع اسمه في أعلى الصفحة (الجدول 1).

إذا قرر المعلم استخدام الاختصارات، فيجب أن ينعكس ذلك في المذكرة التوضيحية.

في الكتلة التالية، يجب الكشف عن نموذج لتنظيم الأنشطة التعليمية، والتي يمكن أن تكون جماعية (تخضع للتفاعل النشط للمعلم ومرحلة ما قبل المدرسة) ومستقلة (أنشطة الأطفال دون مشاركة البالغين). في إطار النموذج الأول لإجراء الأنشطة التعليمية، يتم تحقيق الأهداف التربوية في شكل تعليم مباشر، لا يتعلق بحالات رعاية التلاميذ، والتأثير على السمات الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة خلال مواقف النظام (الاستقبال الصباحي) ، يمشي).

من المهم للغاية الإشارة إلى أشكال إجراء العمل التربوي مع أطفال ما قبل المدرسة، ووصف الأنظمة اليومية للمجموعة في المواسم الدافئة والباردة، وكذلك أوضاع التصلب والنشاط البدني. لن يكون من غير الضروري وصف العطلات والمناسبات والاحتفالات والعروض الترويجية، والتي، مع ذلك، يمكن تقديمها كوثيقة منفصلة. يمكن وضع خطة تنظيم العملية التعليمية في المجموعة على شكل جدول (انظر الجدول 2).

يمكنك الاطلاع على النسخة الكاملة للجدول في مرفقات المادة

في قسم "شروط ووسائل تنفيذ برنامج عمل معلمة رياض الأطفال" يجب تقديم بيانات عن معدات بيئة تطوير الموضوع والدعم المنهجي المتاح. يجب أن توفر الوثيقة المساحة المستخدمة للتفاعل النشط بين المعلم وأعضاء هيئة التدريس (يجب أن تتوافق مع الاحتياجات العمرية للأطفال):

الفضاء داخل المجموعة؛
مباني رياض الأطفال المستخدمة لتحقيق الأهداف التربوية الظرفية: قاعة رياضية أو موسيقية، مكتب متخصص، غرفة متحف، مركز تطوير؛
الأراضي المنزلية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (المنصة، المسار البيئي)؛
مركز المجتمع القريب (متحف، مسرح، مدرسة، مركز رياضي، ملعب، مكتبة، حمام سباحة).

من بين المعلمين في مجال التعليم قبل المدرسي، فإن ممارسة تقديم بيئة المجموعات في شكل مخطط خطة منتشرة على نطاق واسع. يسمح وضع مثل هذه الخطة للمعلم بتحليل إنجازاته المهنية بعمق وإيجاد خيارات إبداعية لترتيب الملاعب. يمكن عرض مباني روضة الأطفال والأقاليم المنزلية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة في قائمة أو في شكل جدول، ومن الملائم أن تعكس الجدول الزمني لزيارة هذه الأماكن باستخدام الرسم البياني.

يدرك المعلمون ذوو الخبرة تمامًا أهمية التحكم في العملية التعليمية، لذلك، في القسم الرئيسي، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتقييم التطور الفردي للتلاميذ وإشارة إلى طرق التشخيص التربوي المستخدمة للتقييم. على سبيل المثال: تقييم فعالية الإجراءات التربوية بشأن استخدام مفهوم المؤلف لـ I.A. Lykova "أشجار النخيل الملونة" أو تقييم النمو البدني للأطفال باستخدام "جواز سفر الثقافة البدنية" من AWS.

من المهم أن نتذكر أنه نتيجة للتشخيص التربوي، من الضروري رسم مسارات التطوير الفردية لجميع تلاميذ المجموعة.

عند اختيار المعلم، يمكن تقديم وصف التفاعل مع أولياء أمور التلاميذ في الوثيقة في النموذج:

خطة طويلة المدى للتفاعل مع أولياء الأمور؛
عمود منفصل "التفاعل مع أولياء الأمور" في محتوى الأسبوع المواضيعي.

المتطلبات الفنية التقريبية لتنفيذ الوثيقة:

تنسيق الورقة A4؛
محرر Word لنظام التشغيل Windows؛
الخط Times New Roman؛
الحجم 12-14؛
تباعد الأسطر - مفرد؛
الهوامش من جميع الجوانب 2 سم؛
محاذاة في العرض، الفقرة 1 سم؛
لا يتم وضع الواصلات في النص؛
يتم توسيط العناوين والفقرات في النص باستخدام أدوات Word؛
يتم إدراج الجداول مباشرة في النص؛
ترقيم الصفحات، باستثناء صفحة العنوان والملاحق.

كان الابتكار في تخطيط أنشطة المعلم هو الحاجة إلى تجميع عرض تقديمي للأهداف التربوية للآباء. إذا تم نشر العرض التقديمي على الموقع الإلكتروني للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أو الموقع الشخصي للمعلم، فيجب أن يحتوي المستند على رابط للمادة ذات الصلة.

يتضمن العنصر الهيكلي لبرنامج عمل معلم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "قائمة الأدب" قائمة الأدبيات التي يستخدمها المعلم في العمل مع الأطفال. بادئ ذي بدء، إنه أدب منهجي.

تطبيقات على برنامج عمل معلمة رياض الأطفال

يمكن تقديم المواد التالية في قسم "ملاحق برنامج العمل":

ملخصات (سيناريوهات) لأشكال مختلفة من النشاط التربوي مع الأطفال؛
وصف الألعاب وتمارين اللعبة؛ سيناريوهات الفصول الرئيسية للمعلمين وأولياء الأمور؛
سيناريوهات لأشكال مختلفة من التعاون مع أسر التلاميذ (المشاورات والموائد المستديرة والدورات التدريبية وورش العمل والندوات)؛
مجمعات التمارين الصباحية الوسائط المرئية (مواد دعائية مرئية توضع على منصات وفي كتيبات ومذكرات وما إلى ذلك).

تتم الموافقة على برنامج عمل معلم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة سنويًا في بداية العام الدراسي (حتى 10 سبتمبر من العام الحالي) بأمر من رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تتضمن الموافقة على برنامج عمل معلم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مناقشته الأولية واعتماده من قبل أعضاء المجلس التربوي. اعتمادًا على مدى كفاءة المعلم في تحليل العملية التعليمية والتنبؤ بها وتصميمها وتنظيمها، تعتمد نتيجة العمل التربوي ككل.

يمكن لبرنامج عمل معلم ما قبل المدرسة، الذي تم وضعه مع مراعاة النظام الاجتماعي للخدمات التربوية، أن يصبح أداة لتحسين جودة التعليم، وسيساهم في تحقيق نتائج ذات أهمية اجتماعية في تعليم التلاميذ وتحفيز التطوير المهني من المعلم نفسه . يعد إعداد برامج العمل وتخطيط الأنشطة التعليمية من أصعب المهام التي تواجه معلمات رياض الأطفال. ليس من قبيل المصادفة أن يكون لدى المعلم، وخاصة المبتدئ، الرغبة في استخدام البرامج الموجودة (النموذجية أو التي طورها مؤلفون آخرون) لتجنب الصعوبات المحتملة.

ومع ذلك، فإن مثل هذا الموقف يستثني شخصية المعلم من عملية التصميم، ويحد بشكل كبير من فرصه في النمو المهني ويؤثر سلبا على جودة التعليم. باستخدام البرامج الموجودة بالفعل، دون إعادة صياغة وتكييفها مع تفاصيل العملية التعليمية في مجموعته، يعمل كمنفذ لمشروع شخص آخر، ويفي ميكانيكيا بالأحكام الجاهزة. ونتيجة لهذا النهج، لا يحصل التلاميذ والمعلم على نظرة شمولية للموضوع قيد الدراسة. إن الوعي بسلامة المحتوى، إن جاء، لا يكون إلا بعد عدة دورات تدريبية، أي أنه يتشكل تجريبيا «عن طريق التجربة والخطأ». سيساعد المعلم الكبير أو أخصائي المنهجية في رياض الأطفال المعلم على التعامل مع هذا العمل. يوصى بعقد جمعيات منهجية وورش عمل وتنظيم مجموعات إبداعية. سيؤدي الموقف النشط للمعلمين إلى تسريع عملية تجميع برنامج عمل معلم ما قبل المدرسة، ويمكن أن تكون النتيجة حياة إبداعية ومثيرة للمجموعة.

الملفات المرفقة

الوثيقة رقم 1.doc

هيكل برنامج عمل معلم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

1. صفحة العنوان

تعد صفحة العنوان بمثابة "بطاقة زيارة" للبرنامج. لذلك، كما هو الحال في بطاقة العمل، ينبغي الإشارة هنا إلى المعلومات الأكثر أهمية فقط:

اسم المؤسسة التعليمية

أين ومتى ومن تمت الموافقة على هذا البرنامج (في الزاوية اليمنى العليا - يوافق رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (التاريخ، التوقيع، رقم الطلب، في الزاوية اليسرى العليا - تم قبوله من قبل المجلس التربوي للمؤسسة، رقم البروتوكول );

الاسم الكامل للبرنامج (على سبيل المثال، برنامج العمل للأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات، مجموعة المبتدئين.) ؛

تم تجميعها على أساس برنامج مثالي "---------

مدة البرنامج (العام الدراسي)؛

اسم المدينة

سنة تطوير البرنامج.

تتم كتابة محتوى برنامج العمل ويتم الإشارة إلى الصفحات.

3. القسم المستهدف:

1) مذكرة توضيحية

برنامج العمل لتنمية الطفل.... تم تطوير المجموعة وفقًا لـ OOP "Kindergarten No."، وفقًا لمقدمة المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

يضمن برنامج العمل لتنمية أطفال المجموعة العليا التنمية المتنوعة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين __ إلى __ سنة، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية في المجالات الرئيسية - الجسدية والاجتماعية والتواصلية والمعرفية والكلامية والفنية والجمالية .

يتم استخدام البرامج الجزئية:

_______________

يعتمد البرنامج المطبق على مبدأ تنمية الشخصية والطبيعة الإنسانية للتفاعل بين البالغين والأطفال.

د تم تطوير هذا البرنامج وفقًا للوائح التالية:

دستور الاتحاد الروسي، المادة. 43، 72.

اتفاقية حقوق الطفل (1989).

قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".

توفير قياسي على مؤشر داو جونز.

سانبين 2.4.1.3049-13

ميثاق دو.

يفعل مرفق البيئة العالمية.

الهدف والمهام البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

هدف:

تهيئة الظروف المواتية لحياة كاملة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة، وتشكيل أسس ثقافة الشخصية الأساسية، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والجسدية وفقا للعمر والخصائص الفردية، والتحضير للحياة في المجتمع الحديث ، للتعليم، وضمان سلامة الحياة لمرحلة ما قبل المدرسة.

مهام ( الجزء المطلوب):

1. رعاية الصحة والرفاهية العاطفية والنمو في الوقت المناسب لكل طفل.

2. خلق جو من المواقف الإنسانية والخيرية في مجموعات تجاه جميع التلاميذ ، مما يسمح لهم بالنمو اجتماعيًا ولطيفًا وفضوليًا واستباقيًا ويسعى إلى الاستقلال والإبداع.

3. الاستفادة القصوى من مختلف أنواع أنشطة الأطفال وتكاملها من أجل زيادة كفاءة العملية التعليمية.

4. التنظيم الإبداعي (الإبداع) للعملية التعليمية.

5. التنوع في استخدام المادة التعليمية مما يسمح بتنمية الإبداع بما يتناسب مع اهتمامات وميول كل طفل.

6. احترام نتائج إبداع الأطفال.

7. وحدة مناهج تربية الأطفال في ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة.

8. الالتزام بالاستمرارية في عمل رياض الأطفال والمدرسة الابتدائية، واستبعاد الحمل الزائد العقلي والجسدي في محتوى تعليم أطفال ما قبل المدرسة، وضمان عدم الضغط على تعليم المواد.

المهام (جزء من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة):

المبادئ والنهجفي تنظيم العملية التعليمية :

1. يتوافق مع مبدأ التعليم التنموي الذي يهدف إلى تنمية الطفل.

2. يجمع بين مبادئ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي (يتوافق مع الأحكام الرئيسية لعلم نفس النمو وعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة).

3. يتوافق مع معايير الاكتمال والضرورة والكفاية (يسمح لك بحل الأهداف والغايات المحددة على المواد اللازمة والكافية، في أقرب وقت ممكن إلى "الحد الأدنى" المعقول).

4. يضمن وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتدريسية والتطويرية لعملية تعليم أطفال ما قبل المدرسة، والتي يتم أثناء تنفيذها تكوين هذه المعرفة والمهارات والقدرات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتنمية أطفال ما قبل المدرسة.

5. تم بناؤها مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية بما يتناسب مع قدرات التلاميذ وخصائصهم العمرية.

6. على أساس المبدأ الموضوعي المعقد لبناء العملية التعليمية.

7. ينص على حل المهام التعليمية البرنامجية في الأنشطة المشتركة لمرحلة ما قبل المدرسة، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضًا خلال لحظات النظام وفقًا لخصائص التعليم قبل المدرسي.

8. أنها تنطوي على بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة لعمر الأطفال (لعبة)

9. إنه مبني على مبدأ التوافق الثقافي. يراعي القيم والتقاليد الوطنية في التعليم.

محتوى يركز العمل النفسي والتربوي على التنمية المتنوعة لمرحلة ما قبل المدرسة، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية في المجالات الرئيسية لتنمية وتعليم الأطفال: التنمية الاجتماعية والتواصلية، والتنمية المعرفية، وتطوير الكلام، والتنمية الفنية والجمالية، والتنمية البدنية. .

الخصائص الهامة لتطوير وتنفيذ برنامج العمل.

- العمر والخصائص الفردية لمجموعة الأطفال ___ المجموعات

على سبيل المثال ، يتقن جميع أطفال المجموعة مهارات الخدمة الذاتية، ويراعون قواعد النظافة الشخصية. يتمتع معظم الأطفال بمهارات حركية دقيقة. أطفال المجموعة فضوليون ويظهرون نشاطًا إدراكيًا عاليًا ويحبون الاستماع إلى الكتب.

في أنشطة اللعب، يقوم الأطفال بتوزيع الأدوار بشكل مستقل وبناء سلوكهم، والالتزام بدور اللعب.

يستمر الكلام في التحسن، بما في ذلك جانبه الصوتي. في النشاط البصري، يمكنهم تصوير كائنات مستديرة، بيضاوية، مستطيلة. 60% من الأطفال يعرفون الألوان والظلال. يتقن أطفالنا بعض تقنيات الرسم غير التقليدية وغيرها.

- النتائج المخططة لتطوير البرنامج(على شكل أهداف)

في خطة التنفيذ

1) التطور البدني- النشاط الحركي - أشكال النشاط التعليمي: ألعاب خارجية، تمارين ألعاب، تربية بدنية، ألعاب رياضية، إجازات رياضية - مدة وعدد GCD - في الأسبوع 75 دقيقة. (3 جي سي دي).

2) التطور المعرفي- أ) الأنشطة المعرفية والبحثية - أشكال الأنشطة التعليمية: FEMP، FTsKM، المحادثات، الألعاب التعليمية، عرض اللوحات والرسوم التوضيحية، جمع وتنفيذ المشاريع، مسابقات. - مدة وعدد GCD - 40 دقيقة أسبوعيا. (إيماءة 2)

ب) التصميم - نماذج الأنشطة التعليمية: التصميم من الورق والمواد الطبيعية وغيرها - مدة وعدد GCD - أسبوعيا 10 دقائق. (0.5 جي سي دي).

3) تطوير الكلام- تطوير الكلام - أشكال الأنشطة التعليمية: المحادثات والاختبارات والألعاب التعليمية والنظر إلى الصور والرسوم التوضيحية - مدة وعدد GCD - أسبوعيًا 20 دقيقة. (1 جي سي دي) .

4) التنمية الاجتماعية والتواصلية- أ) النشاط التواصلي - أشكال النشاط التعليمي: سلامة الحياة، مواقف مشاكل اللعبة، المحادثات، الاختبارات. - مدة وعدد GCD - في الأسبوع 10 دقائق. (0.5 جي سي دي) .

ب) الخدمة الذاتية والأعمال المنزلية الأولية - أشكال الأنشطة التعليمية: المهام، الواجب، الألعاب، المحادثات، HBT. - مدة وعدد الإيماءات - يومياً خلال لحظات النظام، بما لا يزيد عن 20 دقيقة. (حسب سانبين ص 12.22).

ج) نشاط اللعبة - أشكال النشاط التعليمي: لعب الأدوار، والتعليم، وما إلى ذلك - مدة وعدد GCD - في اللحظات الحساسة.

5) التطور الفني والجمالي- أ) النشاط البصري - أشكال النشاط التعليمي: الرسم والنمذجة والتطبيق. كلية. مشروع. التعرف على الفنانين. معرض. - مدة وعدد GCD - في الأسبوع 70 دقيقة. (3 جي سي دي).

ب) تصور الخيال والفولكلور - أشكال الأنشطة التعليمية: المحادثات والاستماع إلى الفن. الأعمال والقراءة وتعلم الشعر والمسرحية. - مدة وعدد GCD - في الأسبوع 25 دقيقة. (1 جي سي دي) .

ج) النشاط الموسيقي - أشكال النشاط التعليمي: الاستماع والارتجال والأداء والألعاب الموسيقية الخارجية والترفيه والعطلات والترفيه. - مدة وعدد GCD - 50 دقيقة أسبوعيا. (2 جي سي دي) .

6) جزء متغير- البرامج الجزئية، الخ.

ح جزء من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: ملامح تنظيم العملية التعليمية في المجموعة(المناخية والديمغرافية والوطنية والثقافية وغيرها)

1) الميزات المناخية:

عند تنظيم العملية التعليمية، تؤخذ في الاعتبار السمات المناخية للمنطقة. وقت بداية ونهاية بعض الظواهر الموسمية (سقوط أوراق الشجر، وذوبان الثلوج، وما إلى ذلك) وشدة مسارها؛ تكوين النباتات والحيوانات. ساعات النهار؛ الظروف الجوية، الخ.

السمات الرئيسية للمناخ هي: الشتاء البارد والصيف الحار الجاف.

يتم تضمين الجمباز التنشيطي وتمارين الوقاية من الأقدام المسطحة وتمارين التنفس في الروتين اليومي للمجموعة. في موسم البرد، يتم تمديد إقامة الأطفال في الهواء الطلق. في الموسم الدافئ، يتم تنظيم أنشطة الأطفال بشكل رئيسي في الهواء الطلق.

بناءً على الخصائص المناخية للمنطقة، يتم وضع جدول العملية التعليمية وفق تخصيص فترتين:

1. الفترة الباردة: العام الدراسي (سبتمبر-مايو)، يتم وضع روتين يومي معين وجدول زمني للأنشطة التعليمية المباشرة؛

2. فترة الصيف (يونيو-أغسطس، والتي يتم فيها تجميع روتين يومي مختلف.

2) السمات الديموغرافية:

كشف تحليل الوضع الاجتماعي للعائلات أن الأطفال من الأسر الكاملة (____٪، من الوالد الوحيد (___٪) والأسر الكبيرة (___٪) ينشأون في مؤسسة ما قبل المدرسة. ) التعليم.

3) ح السمات الوطنية والثقافية:

التركيب العرقي لتلاميذ المجموعة: الروس، التتار، ولكن الوحدة الرئيسية هي أطفال من الأسر الناطقة بالروسية. يتم التدريب والتعليم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة باللغة الروسية.

تعيش المجموعة الرئيسية من التلاميذ في المدينة (____ طفل فقط في القرية).

يتم تنفيذ المكون الإقليمي من خلال التعرف على الخصائص الوطنية والثقافية لمدينة بوليفسكوي. من خلال التعرف على موطنه الأصلي ومعالمه، يتعلم الطفل أن يدرك نفسه، ويعيش في فترة زمنية معينة، في ظروف عرقية وثقافية معينة. يتم تحقيق هذه المعلومات من خلال جولات المشي والمحادثات والمشاريع المستهدفة في قسم برنامج مدينتي مرة واحدة في الأسبوع.

قبل الاقتراب من تصميم وكتابة برنامج عمل المربي، من المهم معرفة المفاهيم الأساسية الموجودة في التعليم ما قبل المدرسة.

1) البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي- تم تطويره من قبل المنهجيين. تأخذها مؤسسات ما قبل المدرسة كأساس لتطوير برنامجها التعليمي، مع مراعاة المكون الإقليمي والظروف المحلية (على سبيل المثال، "من الولادة إلى المدرسة" الذي حرره N. E. Veraksa؛ "الأصول"، "قوس قزح"، وما إلى ذلك).

2) البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة- وثيقة إدارية تحدد بعض المعايير والأهداف والمحتوى والتقنيات والأساليب والأشكال والوسائل المستخدمة في كل مؤسسة ما قبل المدرسة المحددة عند تنظيم العملية التعليمية. تم تطويره من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والفريق الإبداعي.

3) برنامج عمل المعلم- يتم تطويره من قبل المعلم على أساس البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تم تطوير هيكل ومحتوى برنامج العمل مع الأخذ في الاعتبار المتطلبات والمعايير المعتمدة على المستوى الفيدرالي (في حالتنا، وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، والذي دخل حيز التنفيذ منذ 01/01/2014 ). برنامج العمل هو وثيقة تنظيمية ويتم الموافقة عليها من قبل رئيس مؤسسة ما قبل المدرسة.

الوثائق المعيارية التي تنظم أنشطة المؤسسات التعليمية والمعلمين:

المادة 2. المفاهيم الأساسية المستخدمة في هذا القانون الاتحادي

المادة رقم 48. واجبات ومسؤوليات أعضاء هيئة التدريس

1. مطلوب كادر تدريسي:

1) القيام بأنشطتهم على مستوى مهني عال،التأكد من التنفيذ الكامل للموضوع الذي يتم تدريسه والدورة والانضباط (الوحدة) وفقًا لبرنامج العمل المعتمد.

دليل التأهيل الموحد لوظائف المديرين والمتخصصين والموظفين31 أكتوبر 2010 القسم: مسؤوليات الوظيفة:

معالج النطق المعلم - ينفذ البرامج التعليمية.

المعلم (بما في ذلك كبار السن) - يضع خطة (برنامج) للعمل التربوي مع مجموعة من الطلاب والتلاميذ.

مرفق البيئة العالمية التعليم ما قبل المدرسة(الأمر بتاريخ 17/10/13، صالح اعتبارًا من 01/01/2014) - يحتوي على متطلبات هيكل البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة، وبالتالي متطلبات تجميع برنامج عمل المعلم.

أقسام برنامج عمل مرفق البيئة العالمية DO.

1. صفحة العنوان

3. القسم المستهدف:

مذكرة توضيحية

الغرض وأهداف البرنامج التعليمي الرئيسي

المبادئ والأساليب في تنظيم العملية التعليمية

العمر والخصائص الفردية لمجموعة الأطفال

النتائج المخططة لتطوير البرنامج.

4. قسم المحتوى:

التفاعل مع الأسرة والمجتمع.

تخطيط العمل مع الأطفال في مجموعة:

التخطيط السنوي التقريبي

التخطيط المواضيعي للتقويم (GCD والأنشطة المشتركة)

نموذج لتنظيم الأنشطة المشتركة للمعلم مع تلاميذ مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

5. قسم التنظيم .

تصميم البيئة الموضوعية المكانية.

الروتين اليومي، هيكل GCD (جدول الفصول الدراسية، الوضع الحركي، مخطط تصلب الأطفال.

قائمة الوسائل التعليمية (لتنفيذ الجزء الرئيسي وجزء من DOW