البيئة الاجتماعية كعامل. بيئة تطوير الموضوع كأحد عوامل التنمية الشاملة للطفل

3.3 تأثير البيئة على تنمية الشخصية

يصبح الشخص شخصية فقط في عملية التنشئة الاجتماعية ، أي التواصل والتفاعل مع الآخرين. خارج المجتمع البشري ، لا يمكن أن يحدث التطور الروحي والاجتماعي والعقلي.

يسمى الواقع الذي تحدث فيه التنمية البشرية بيئة. يتأثر تكوين الشخصية بمجموعة متنوعة من الظروف الخارجية ، بما في ذلك الجغرافية والاجتماعية والمدرسية والأسرية. عندما يتحدث المعلمون عن تأثير البيئة ، فإنهم يقصدون أولاً وقبل كل شيء البيئة الاجتماعية والمنزلية. الأول ينسب إلى البيئة البعيدة ، والثاني - إلى الأقرب. مفهوم البيئة الاجتماعية لها خصائص عامة مثل النظام الاجتماعي ونظام علاقات الإنتاج والظروف المادية للحياة. الأربعاء المقبل - الأسرة والأقارب والأصدقاء.

تأثير كبير على التنمية البشرية ، وخاصة في مرحلة الطفولة ، يكشف عن البيئة المنزلية. تمر السنوات الأولى من حياة الإنسان ، الحاسمة في تكوينه وتطوره وتنشئته ، في الأسرة. تحدد الأسرة نطاق الاهتمامات والاحتياجات ووجهات النظر والتوجهات القيمية. توفر الأسرة أيضًا الظروف لتنمية الميول الطبيعية. الصفات الأخلاقية والاجتماعية للفرد منصوص عليها أيضًا في الأسرة.

تسمى العلاقة بين الفرد والمجتمع "التنشئة الاجتماعية". تم تشكيل مفهوم التنشئة الاجتماعية كعملية اندماج كامل للفرد في النظام الاجتماعي ، والتي يتم خلالها تكييفه ، في علم الاجتماع الأمريكي (T. Parsons ، R. Merton). في تقاليد هذه المدرسة ، يتم الكشف عن التنشئة الاجتماعية من خلال مفهوم "التكيف".

مفهوم التكيف ، كونه المفهوم الرائد في علم الأحياء ، يعني تكيف كائن حي مع الظروف البيئية. تم استقراءه في العلوم الاجتماعية وبدأ يعني عملية تكييف الشخص لظروف البيئة الاجتماعية. هذه هي الطريقة التي نشأت بها مفاهيم التكيف الاجتماعي والعقلي ، والنتيجة هي تكيف الفرد مع المواقف الاجتماعية المختلفة ، والمجموعات الصغيرة والكبيرة.

مع مفهوم التكيف ، التنشئة الاجتماعية يتم تفسيره على أنه عملية دخول الشخص إلى البيئة الاجتماعية وتكيفها مع العوامل الثقافية والعقلية والاجتماعية. يتم فهم جوهر التنشئة الاجتماعية بشكل مختلف نوعًا ما في علم النفس الإنساني ، الذي يمثله جي.ألبورت وماسلو وك. من قبل الفرد لقدراته الإبداعية الكامنة ، والتغلب على الآثار السلبية للبيئة التي تعيق تطورها الذاتي وتأكيد الذات. هنا يعتبر الموضوع كنظام تطوير ذاتي ، كنتاج للتعليم الذاتي. لا يتعارض هذان النهجان مع بعضهما البعض ، ولكنهما يحددان عملية ثنائية الاتجاه للتنشئة الاجتماعية.

يسعى المجتمع ، من أجل إعادة إنتاج النظام الاجتماعي ، للحفاظ على هياكله ، إلى تشكيل قوالب نمطية اجتماعية ومعايير (مجموعة ، وطبقة ، وعرقية ، ومهنية ، وما إلى ذلك) ، وأنماط سلوك. لكي لا يكون في مواجهة المجتمع ، يستوعب الشخص هذه التجربة الاجتماعية من خلال الدخول في البيئة الاجتماعية ، نظام الروابط الاجتماعية القائمة. ومع ذلك ، فيما يتعلق بنشاطه الطبيعي ، يحتفظ الشخص ويطور ميلًا نحو الاستقلالية ، والاستقلالية ، والحرية ، وتشكيل موقفه الخاص ، وليس الفردية المتكررة. نتيجة تحديد مثل هذا الاتجاه؟ التطور والتحول ليس فقط للفرد ، ولكن أيضًا للمجتمع.

وبالتالي ، يتم الكشف عن المحتوى الأساسي للتنشئة الاجتماعية في إجمالي عمليات أنظمة النقل الذكية مثل التكيف والتكامل والتطوير الذاتي والتنظيم الذاتي. تضمن وحدتهم الديالكتيكية التطور الأمثل للفرد طوال حياة الشخص بالتفاعل مع البيئة.

التنشئة الاجتماعية هي عملية مستمرة تستمر طوال الحياة. وتتكون من مراحل "تختص" كل منها بحل مشاكل معينة ، بدون حل قد لا تأتي المرحلة التالية لها ، أو تشوهها أو تعطلها. في العلوم المحلية ، عند تحديد مراحل (مراحل) التنشئة الاجتماعية ، يُعتقد أنها تتم بشكل أكثر إثمارًا في نشاط العمل. اعتمادًا على الموقف من النشاط العمالي ، يتم تمييز المراحل التالية:

- إلىالمخاض ، الذي يحتوي على كامل فترة حياة الشخص قبل بدء نشاط العمل. تنقسم هذه المرحلة إلى فترتين مستقلتين أكثر أو أقل: التنشئة الاجتماعية المبكرة ، والتي تغطي الفترة من ولادة الطفل إلى دخوله المدرسة ؛ التنشئة الاجتماعية الشبابية - التدريب في المدرسة والكلية والجامعة ؛

- العملتغطي المرحلة فترة نضج الشخص ؛

- بيسلياترودوفاالمرحلة ، تحدث في الشيخوخة فيما يتعلق بإنهاء نشاط العمل النشط.

حدد A.V. Petrovsky ثلاث مراحل كبيرة للتطور الاجتماعي للفرد في مرحلة العمل: مرحلة الطفولة- تكيف الفرد وإتقان قواعد الحياة الاجتماعية ؛ مرحلة المراهقة- الفرد ، الذي يتم التعبير عنه في حاجة الفرد إلى أقصى قدر من التخصيص ، في الحاجة إلى "أن يكون شخصًا" ؛ شباب- التكامل ، والذي يتم التعبير عنه في اكتساب سمات وخصائص الشخصية التي تلبي احتياجات ومتطلبات التنمية الشخصية والجماعية.

ما هي عوامل التنشئة الاجتماعية وتكوين الشخصية؟ عوامل تسمى التنشئة الاجتماعية مثل هذه الظروف التي يتم فيها تهيئة الظروف لتنفيذ عملية التنشئة الاجتماعية. أفرد مودريك عوامل التخصص الرئيسية ، ودمجها في أربع مجموعات:

- العوامل العملاقة(ميجا - كبير جدًا ، عام) - الفضاء ، الكوكب ، العالم ، التي تؤثر ، بدرجة أو بأخرى ، من خلال مجموعات أخرى من العوامل ، على التنشئة الاجتماعية لجميع سكان الكوكب أو جثث كبيرة جدًا من الناس الذين يعيشون في بلدان فردية ؛

- العوامل الكبيرة(كبير - كبير) - بلد ، مجموعة عرقية ، مجتمع ، دولة تؤثر على التنشئة الاجتماعية لجميع المقيمين الذين يعيشون في بلدان معينة (هذا التأثير تتوسطه مجموعات أخرى من العوامل)

- العوامل المتوسطة(meso - "متوسط ​​، متوسط") - شروط التنشئة الاجتماعية لمجموعات كبيرة من الناس ، والتي تتميز بمكان ونوع المستوطنة التي يعيشون فيها (منطقة ، قرية ، بلدة ، مدينة) ؛ من خلال الانتماء إلى جمهور معين شبكات الاتصال الجماهيري (راديو ، تلفزيون ، سينما ، إلخ) ؛ بالانتماء إلى ثقافة فرعية أو أخرى.

- العوامل الدقيقة- هذه هي تلك التي تؤثر بشكل مباشر على شخص معين - الأسرة والمنزل ، ومجموعة الأقران ، والمجتمع الصغير ، والمنظمات التي يتم فيها تنفيذ التثقيف الاجتماعي - التعليمية ، والمهنية ، والعامة ، إلخ.

العوامل الدقيقة التي تؤثر على تطور الفرد من خلال ما يسمى وكلاء التنشئة الاجتماعية ، أي الأشخاص الذين يتفاعلون بشكل مباشر مع حياتهم. في المراحل العمرية المختلفة ، يختلف تكوين العوامل. لذلك ، فيما يتعلق بالأطفال والمراهقين ، مثل الآباء والإخوة والأخوات والأقارب والأقران والجيران والمعلمين. في الشباب أو الشباب ، العملاء هم أيضًا الزوج أو الزوجة ، والزملاء في العمل والدراسة والخدمة العسكرية. في مرحلة البلوغ ، يتم إضافة أطفالهم ، وفي كبار السن ، يتم إضافة أفراد أسرهم.

يتم التنشئة الاجتماعية باستخدام مجموعة واسعة من تعني خاصًا بمجتمع معين ، أو وضع اجتماعي ، أو عمر الشخص.وتشمل هذه طرق إطعام الرضيع ورعايته ؛ أساليب التشجيع والعقاب في الأسرة ، في مجموعات الأقران ، في المجموعات التعليمية والمهنية ؛ أنواع وأنواع العلاقات في المجالات الرئيسية لحياة الإنسان (التواصل ، اللعب ، الرياضة ، إلخ). كلما تم تنظيم المجموعات الاجتماعية الأفضل ، زادت الفرص لإظهار تأثير اجتماعي على الفرد. ومع ذلك ، فإن المجموعات الاجتماعية غير متكافئة في قدرتها على التأثير على الشخصية في مراحل مختلفة من تطورها الوراثي. لذلك ، في سن ما قبل المدرسة ، يكون للعائلة التأثير الأكبر. في مرحلة المراهقة والشباب ، تزداد مجموعة الأقران ويمارسون تأثيرًا فعالًا ، بينما في مرحلة البلوغ ، تأتي الحالة الاجتماعية وفريق العمل والفريق المهني والأفراد في المقدمة في الأهمية. هناك عوامل التنشئة الاجتماعية ، والتي يتم الحفاظ على قيمتها طوال حياة الشخص. هذه أمة ، عقلية ، عرق. الآن ، يعلق العلماء أهمية متزايدة على العوامل الكبيرة للتنشئة الاجتماعية ، بما في ذلك الظروف الطبيعية والجغرافية ، حيث ثبت أنها تؤثر على تكوين الفرد.

عوامل التنشئة الاجتماعية هي بيئة نامية يجب تصميمها وتنظيمها جيدًا وحتى بناؤها. إن أهم متطلبات البيئة النامية هو خلق جو تسود فيه العلاقات الإنسانية والثقة والأمن وإمكانية النمو الشخصي. في الوقت نفسه ، لا يمكن المبالغة في تقدير دور العوامل الاجتماعية في تكوين الشخصية. حتى أرسطو كتب أن الروح "كتاب غير مكتوب عن الطبيعة ، والتجربة تضع كتاباتها على صفحاتها". د. لوك يعتقد أن الإنسان يولد بروح نقية ، مثل لوح (تابيلا راسا) مغطى بالشمع. التعليم يكتب في هذا المنتدى كل ما يحلو له. تم تفسير البيئة الاجتماعية في هذه الحالة ميتافيزيقيًا على أنها شيء غير متغير وقاتل ، مثل الذي يحدد مصير الشخص ، وتم تفسير الشخص على أنه كائن سلبي للبيئة.

أدت إعادة تقييم دور البيئة (Helvetius و Diderot و Owen) إلى استنتاج مفاده أنه من أجل تغيير شخص ما ، تحتاج إلى تغيير البيئة. لكن البيئة ، أولاً وقبل كل شيء ، هي أشخاص ، لذلك تتحول إلى حلقة مفرغة. لتغيير البيئة ، تحتاج إلى تغيير الناس. ومع ذلك ، فإن الإنسان ليس منتجًا سلبيًا للبيئة ، بل إنه يؤثر أيضًا على البيئة. من خلال تغيير البيئة ، يغير الشخص نفسه.

إن الاعتراف بنشاط الفرد باعتباره العامل الرئيسي في تكوينه يثير مسألة النشاط الهادف ، والتنمية الذاتية للفرد ، أي مسألة العمل المستمر على الذات ، على التطور الروحي للفرد. يوفر تطوير الذات إمكانية التعقيد المتسق لمهام ومحتوى التعليم ، وتنفيذ نهج مرتبط بالعمر والفردي ، وتشكيل شخصية إبداعية للطالب ، وتنفيذ التعليم الجماعي والتحفيز من قبل شخص مزيد من تطويره.

تعتمد طبيعة تنمية الشخصية ، واتساع ، وعمق هذا التطور في ظل نفس ظروف التدريب والتعليم بشكل أساسي على جهودها الخاصة ، وعلى الطاقة والكفاءة التي تظهرها في أنواع مختلفة من النشاط ، بالطبع ، مع تعديل مناسب لـ الميول الطبيعية. هذا هو بالضبط ما يفسر في كثير من الحالات الاختلافات في تطور الناس ، بما في ذلك أطفال المدارس ، الذين يعيشون وينشأون في نفس الظروف ويعانون من نفس التأثيرات التعليمية تقريبًا.

تسترشد التربية المحلية بالموقف القائل بأن التطور الحر والمتناغم للفرد ممكن في ظروف النشاط الجماعي. بالطبع ، في ظل ظروف معينة ، تتعدى المستويات الجماعية للفرد. ومع ذلك ، يمكن للفردانية أن تتطور وتجد تعبيرها في المجموعة. يساهم تنظيم الأشكال المختلفة للنشاط الجماعي (التربوي ، المعرفي ، العمالي ، الفني ، الجمالي ، إلخ) في تحديد الإمكانات الإبداعية للفرد. لا غنى عن الفريق برأيه العام وتقاليده وعاداته كعامل في تكوين تجربة اجتماعية إيجابية ، فضلاً عن المهارات ذات الأهمية الاجتماعية وقدرات السلوك الاجتماعي.

من الناحيتين النظرية والعملية ، فإن السؤال المثير للاهتمام هو: ما الذي له تأثير أكبر على التنمية البشرية - البيئة أم الوراثة؟ لا توجد إجابة واحدة على هذا السؤال. لكن ، على سبيل المثال ، توصل عالم النفس الإنجليزي د. شاتلوورث (I935) إلى الاستنتاج التالي حول تأثير العوامل الرئيسية على النمو العقلي: 64٪ من عوامل النمو العقلي هي تأثيرات وراثية. 16٪ - للاختلافات في مستوى البيئة الأسرية ؛ 3٪ - للاختلافات في تنشئة الأطفال في الأسرة ؛ 17٪ - على العوامل التراكمية (تفاعلات الوراثة مع البيئة).

كل شخص يتطور بشكل فردي ويختلف "مصير" تأثير الوراثة والبيئة من شخص لآخر.

البيئة التعليمية كعامل في التنمية الشخصية

يعرّف مرفق البيئة العالمية مفهوم "البيئة التعليمية" على أنهمجموعة من العوامل التي شكلتها طريقة حياة المدرسة: الموارد المادية للمدرسة ، تنظيم العملية التعليمية ، التغذية ، الرعاية الطبية ، المناخ النفسي.

البيئة التعليمية هي خاصية نوعية شاملةالحياة الداخلية للمدرسة ، والتي:

- يتم تحديدها من خلال تلك المهام المحددة التي تحددها المدرسة وتحلها في أنشطتها ؛

- يتجلى في اختيار الوسائل التي يتم من خلالها حل هذه المهام (تشمل الوسائل المناهج التي تختارها المدرسة ، وتنظيم العمل في الفصل ، ونوع التفاعل بين المعلمين والطلاب ، وجودة التقييمات ، وأسلوب العلاقات غير الرسمية بين الأطفال ، وتنظيم الحياة المدرسية اللامنهجية ، ومدارس المعدات المادية والتقنية ، وتصميم الفصول الدراسية والممرات ، وما إلى ذلك) ؛

مبادئ تكوين البيئة التربوية:

• نشاط-تعليم-شخصية ؛
• الانفتاح والنزاهة والاتساق والترابط ؛

والاعتماد المتبادل بين جميع عناصر البيئة التعليمية ، والتي لها أساس منهجي واحد ؛

• التكرار في الموارد ، وتوفير الاختيار الشخصي ، وتنمية الفردية
• التنوع الوظيفي للعناصر البيئية ، مما يضمن تطوير أنواع مختلفة من الأنشطة ؛
• التعريف الذاتي للشخص ؛

من أهم مكونات البيئة التعليميةمجمع من المعدات التعليمية

يتم توفير المعدات الكاملة للمؤسسة التعليمية من خلال ثلاث مجموعات مترابطة:

• معدات المدرسة العامة
• معدات غرف الموضوع
• المعدات التي تضمن تنظيم الأنشطة اللامنهجية ، بما في ذلك النمذجة والإبداع العلمي والتقني والبحث التربوي وأنشطة المشاريع.

تم افتتاح مكتب للأنشطة اللامنهجية في صالة الألعاب الرياضية هذا العام الدراسي. على الرغم من الإشغال الكبير للمدرسة ، وجدت الإدارة فرصة لتخصيص المكتب الأكثر اتساعًا لهذا الغرض.

تم التفكير في التصميم الخارجي والمعدات والإشغال. قررنا أنه سيكون من غير الحكمة نشر هذا الكم الهائل من الأدلة والألعاب حول الخزانات وقررنا جمع كل شيء في مكان واحد. تقرر تخصيص عدة مناطق في المكتب - للألعاب الخارجية ، للفصول الجماعية ، لمركز المعلومات والاتصالات.

في هذا الطريق، مكتبنا له أهداف متعددة. –

1. إنه مركز المعلومات والوسائط المتعددة للمدرسة الابتدائية.
2. يمكن استخدام هذه الخزانة كغرفة حسية وغرفة استرخاء نفسية.
3. غرفة اللعب.

تم تجهيز مكتبنا بمجموعة من أجهزة الكمبيوتر المحمولة مع إمكانية الوصول إلى الإنترنت ، ويتم تحديث البرنامج تدريجيًا - حيث يتم تثبيت مجموعة متنوعة من أجهزة المحاكاة وأنظمة الاختبار وبرامج التدريب. يوجد مجمع وسائط متعددة يسمح لك بإجراء مجموعة متنوعة من الفصول الدراسية. هناك مجاهر رقمية وعداد خطوات إلكتروني وأجهزة حديثة أخرى تسمح للأطفال بتنويع أنشطتهم المعرفية. بيئة إبداعية متكاملة تعتمد على اللغةشعار للتعليم الابتدائي وخارج المدرسة. باستخدام Pervologo 4.0.0 تحديث يتعلم الأطفال الكتابة والقراءة والعد ، وتطوير الكلام وقدراتهم الفنية ، وبالطبع إتقان تقنيات الكمبيوتر الحديثة.في أنشطة الدرس ، يتقن الأطفال أيضًا تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بنشاط ، ويعملون مع المجمعات التفاعلية ودروس الكمبيوتر المحمول.

تعمل المعدات المختارة على تطوير الإدراك الحسي للأطفال ، وتساعد على الاسترخاء في اللعب بالرمل ، في الألعاب الخارجية. الأطفال من خلال الفصول ذات الفوائد المتنوعة يطورون المهارات الحركية والعين وتنسيق الحركات. كل هذه المهام يمكن حلها بواسطة مجمع بيرترا ، الذي طورته ماريانا فروستيج. يتيح لك هذا المجمع القيام بأعمال تصحيحية مع تخلف الأطفال عن الركب ، ويطور القدرات الإبداعية. يمكن للأطفال بناء متاهات من خلال تطوير التفكير المكاني من خلال تنسيق حركات العين واليد. من خلال فرز الأشكال والخرز ، يتعلمون تصنيف الأشياء ، وتسليط الضوء على السمات المشتركة ، وأكثر من ذلك بكثير. تعمل الألواح اللمسية على تطوير الإدراك اللمسي والتنسيق بين اليد والعين. حمجموعات للرسم على الرمال ، ومعدات التمرينات البدنية ،

غالبًا ما يستخدم الأطفال والمعلمون هذا المكتب للألعاب التعليمية. يحتوي على عدد كبير من الألعاب التعليمية والتعليمية التي تساعد على تعلم وترسيخ مهارات الحوسبة وتوسيع المفردات والآفاق. هذه هي مكعبات نيكيتين الشهيرة ، التي تطور المنطق والقدرة على التنبؤ والتخطيط لنتائج أنشطتها ، فيتشمل المجموعة الكاملة للمكتب جميع أنواع ألعاب الأطفال والفسيفساء والمنشآت.

لعبة SENSINO: على السطح العمودي للحامل ، هناك 12 ثقبًا في دائرة تمر فيها اليد. أكياس الكتان - تعلق "المنك" بهذه الثقوب على الجانب الخلفي. يتم وضع الرقائق المغناطيسية على مغناطيس الروليت الموجود في وسط الحامل ، ويتم وضع الرقائق غير المغناطيسية في "المنك". يجب على اللاعب أن يجد في المنك زوجًا لكل شريحة مغناطيسية عن طريق اللمس.

مجموعات تطريز. يوجد مسرح عرائس. لجميع الوحدات التي تنظم الأنشطة اللامنهجية مع الطلاب في الصفوف 1-3 ، تحتوي هذه الغرفة على معدات كافية

تعتمد الثروة الروحية للإنسان وآرائه واحتياجاته واهتماماته وتوجهه وقدراته المختلفة إلى حد كبير على الظروف التي يتم تكوينها في ظلها في مرحلة الطفولة والمراهقة. يصبح الطفل المولود تدريجيًا شخصًا تحت تأثير عدد من العوامل. تتميز العوامل التالية التي تؤثر على التنمية البشرية: الوراثة ، والبيئة (البيولوجية والاجتماعية) ، والتنشئة والتدريب ، ونشاط الشخص نفسه.
الوراثة - هذا هو ما ينتقل من الآباء إلى الأبناء ، فالوراثة تتمثل في برنامج وراثي يتكشف مدى الحياة وهو شرط طبيعي مسبق للتطور.. أهمية خاصة هي الميول التي يمكن أن تسهل تنمية قدرات الطفل ، وتحديد الموهبة. من ناحية أخرى ، يمكن للأمراض الوراثية المختلفة والعيوب الجسدية أن تحد من جوانب معينة من التنمية البشرية. إن حيازة الوراثة ليست سوى شرط أساسي وشرط بداية ضروري لتشكيل أسس الحياة البشرية.
الأربعاء.البيئة ، كعامل في التنمية البشرية ، موجهة للإنسان من جهتيها: البيولوجي والاجتماعي.
البيئة البيولوجية – موطن قادر على توفير الظروف الحيوية (الهواء والحرارة والغذاء).
البيئة الاجتماعية – المساعدة والحماية من الآخرين ، كفرصة لإتقان تجربة الأجيال (الثقافة ، العلم ، الدين ، الإنتاج). بالنسبة لكل شخص ، تعني البيئة الاجتماعية المجتمع ، وتقاليده الثقافية والوطنية ، والأوضاع الاجتماعية والاقتصادية والسياسية ، والعلاقات الدينية واليومية والعلمية والأسرة والأقران والمعارف والمدرسين ووسائل الإعلام (MSK) ، إلخ.

تعتبر البيئة مجموعة من الشروط لوجود الكائنات الحية والبشر. مصطلح "البيئة" له معان كثيرة.

تغطي البيئة البشرية مجموعة من العوامل الطبيعية (الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية) والاجتماعية التي يمكن أن تؤثر بشكل مباشر أو غير مباشر ، بشكل فوري أو طويل الأجل ، على حياة وأنشطة الناس.

بالنسبة للشخص ، البيئة هي العالم الموجود في اتصالاته وتفاعله وترابطه وتواصله والعمليات الأخرى.

بيئة الشخص هي بيئته الطبيعية والاجتماعية ، التي تحتوي على مجموعة من التأثيرات والظروف والفرص.

ضع في اعتبارك البيئة الكلية (الطبيعية) والاجتماعية والمنزلية كجزء من البيئة الاجتماعية والكلي ، حيث يتأثر الشخص بها في كل وحدة زمنية.

البيئة الكلية - تشير إلى الفضاء من حولنا. أكدت العديد من الملاحظات والحقائق والتجارب تأثير الكون ، والترتيب الخاص للنجوم ، والمذنبات ، وتأثيرات العواصف المغناطيسية على الشمس ، والتغير في مراحل القمر ، وخسوف القمر والشمس ، والمجالات المغناطيسية والجاذبية. من الأرض ، حتى على النمو داخل الرحم ، ناهيك عن المولود.

البيئة الاجتماعية - مجموعة من العلاقات الاجتماعية التي تتشكل في المجتمع (طريقة الحياة ، والتقاليد المحيطة بالفرد ، والظروف الاجتماعية ، والبيئة ، بالإضافة إلى مجموعة من الأشخاص الذين تربطهم قواسم مشتركة بين هذه الظروف) ، والأفكار والقيم الاجتماعية السائدة . البيئة الاجتماعية المواتية هي البيئة التي تهدف فيها الأفكار والقيم السائدة إلى تنمية شخصية إبداعية واستباقية.

البيئة المنزلية - مهد بداية الحياة ، بيئة الأحباء ، الظروف المادية ؛ إنه عالم كامل. يتم ضمان نمو الطفل من خلال الصداقة والحب في العلاقات الأبوية والعلاقات مع الأحباء. من الأهمية بمكان في إثراء المعرفة والخبرة الحياتية التواصل مع الآباء والبالغين. يطور الطفل حاجة للتواصل مع الآخرين ، والتي تصبح أهم مصدر لنموه متعدد الاستخدامات.

يمكن أن يكون للمنزل والبيئة الاجتماعية أيضًا تأثير سلبي: السكر والشتائم في الأسرة ، والفظاظة والجهل ، والإذلال الصارخ للأطفال ، والتأثير السلبي للرفاق والأصدقاء ، وخاصة كبار السن والبالغين ، وكل شيء سلبي يحدث من حولنا.

البيئة المكروية هي ميزات الشقة أو غرفة العمل ، وأجهزة الميكروويف والتأثيرات المغناطيسية والاهتزازات وما إلى ذلك.

الموقف النفسي هو دراسة التأثيرات البيئية على نمو الطفل من أجل تكوين هياكله التشريحية والفسيولوجية ، وتكوين الأسس الروحية ؛ في الفهم الواعي من قبل الآباء والكبار والمعلمين لمشاكل تكوين شخصية كاملة.

يسمى الواقع الذي تحدث فيه التنمية البشرية بالبيئة. يتأثر تكوين الشخصية بمجموعة متنوعة من الظروف الخارجية ، بما في ذلك الجغرافية والاجتماعية والمدرسية والأسرية. من خلال شدة التناقضات ، تتميز البيئات القريبة والبعيدة. عندما يتحدث علماء النفس عن تأثير البيئة ، فإنهم يقصدون أولاً وقبل كل شيء البيئة الاجتماعية والمحلية. يُنسب الأول إلى البيئة البعيدة ، والثاني - إلى الأقرب.

البيئة الاجتماعية مفهوم واسع. هذا هو المجتمع الذي ينمو فيه الطفل ، وتقاليده الثقافية ، والأيديولوجية السائدة ، ومستوى تطور العلم والفن ، والحركات الدينية الرئيسية. يعتمد نظام تربية وتعليم الأطفال المعتمد فيه على خصائص التطور الاجتماعي والثقافي للمجتمع ، بدءاً بالمؤسسات التعليمية العامة والخاصة (رياض الأطفال ، المدارس ، دور الفن ، إلخ) وانتهاءً بخصوصيات التربية الأسرية. .

البيئة الاجتماعية هي أيضًا البيئة الاجتماعية المباشرة التي تؤثر بشكل مباشر على تطور نفسية الطفل: الآباء وأفراد الأسرة الآخرين ، فيما بعد رياض الأطفال ومعلمي المدارس. وتجدر الإشارة إلى أن البيئة الاجتماعية تتوسع مع تقدم العمر.

خارج البيئة الاجتماعية ، لا يمكن للطفل أن يتطور - لا يمكن أن يصبح شخصية كاملة. هناك حالات تم فيها العثور على أطفال في الغابات وفقدوا صغارًا وترعرعوا بين الحيوانات. ركض هذا "ماوكلي" على أربع ويصدر نفس أصوات والديهم بالتبني.

البيئة الاجتماعية هي كل ما يحيط بنا في الحياة الاجتماعية ، وقبل كل شيء ، الأشخاص الذين تربطهم علاقة معينة بكل فرد. البيئة الاجتماعية لها هيكل معقد ، وهو تكوين متعدد المستويات ، والذي يشمل العديد من الفئات الاجتماعية التي لها تأثير مشترك على التطور العقلي وسلوك الفرد.

كلما زاد استخدام الشخص لإمكانيات البيئة بشكل كامل ، زاد نجاح تطورها الحر والنشط: "يعتبر الشخص منتجًا ومبدعًا لبيئته ، مما يمنحه أساسًا ماديًا للحياة ويجعله فكريًا. ، التطور الأخلاقي والاجتماعي والروحي ممكن ".

في عملية تنمية شخصية الطفل منذ الولادة وحتى ثلاث سنوات ، تهيمن الأسرة ، وترتبط بها أورام شخصيته الرئيسية في المقام الأول. في مرحلة ما قبل المدرسة ، يُضاف تأثير الأسرة إلى تأثير التواصل مع الأقران ، والبالغين الآخرين ، والوصول إلى وسائل الإعلام التي يمكن الوصول إليها. مع القبول في المدرسة ، يتم فتح قناة قوية جديدة للتأثير التربوي على شخصية الطفل من خلال الأقران والمعلمين والمواد الدراسية والشؤون.

في الطفولة ، يكون التأثير الغالب على الطفل هو الأم أو الشخص الذي يحل محله ، والذي يعتني بالطفل بشكل مباشر ويتواصل معه باستمرار. بشكل عام ، تبدأ الأسرة في التأثير بنشاط على الطفل منذ سن مبكرة ، عندما يتقن الكلام والوضعية المستقيمة. في السنوات الأولى ، يتم تقليل التأثير التربوي للأسرة بشكل أساسي إلى مجموعة متنوعة من التأثيرات على المجال العاطفي للطفل ، وكذلك على سلوكه الخارجي: الخضوع للمعايير والقواعد التأديبية والصحية الأولية. في سن ما قبل المدرسة ، إلى التأثيرات الأسرية الموصوفة ، تضاف التأثيرات التي تهدف إلى تثقيف الطفل بفضول ومثابرة واحترام الذات الكافي والرغبة في الاستجابة والتواصل الاجتماعي واللطف وكذلك الصفات الأخلاقية للفرد ، والتي تتجلى في المقام الأول في العلاقات مع الناس: الحشمة ، الصدق ، إلخ. هنا ، لا يبدأ الكبار فقط في المشاركة في تربية الطفل ، ولكن أيضًا الأقران الذين يلعب معهم كثيرًا وبطرق مختلفة ، وهذا يحدث في ألعاب لعب الأدوار مع القواعد المميزة لأطفال ما قبل المدرسة.

يضع تطوير وتعقيد أنشطة الألعاب اللاعبين أمام الحاجة إلى الاتفاق والتخطيط لأنشطتهم مسبقًا. الحاجة الرئيسية للتواصل هي الرغبة في التعاون مع الرفاق ، والتي تكتسب طابعًا غير ظاهري. الدافع الرئيسي للتواصل آخذ في التغير. يتم تكوين صورة ثابتة للنظير. لذلك ، تنشأ التعلق والصداقة.

يشجع الشكل العاطفي العملي للتواصل الأطفال على أخذ زمام المبادرة ، ويؤثر على توسيع نطاق التجارب العاطفية. تخلق بيئة الأعمال الظرفية ظروفًا مواتية لتنمية الشخصية والوعي الذاتي والفضول والشجاعة والتفاؤل والإبداع. وتشكل الأعمال غير الظرفية القدرة على رؤية شخصية ذات قيمة ذاتية في شريك التواصل ، لفهم أفكاره وتجاربه.

إن المعلم الذي يدرك دور البيئة الاجتماعية كعامل في تكوين الشخصية يعلق أهمية كبرى على تنظيم البيئة التعليمية.

البيئة التربوية هي مجموعة من الظروف المحيطة بالطفل ، ذات قيمة اجتماعية ، تؤثر على نموه الشخصي وتسهل دخوله إلى الثقافة الحديثة. إن محتوى البيئة كعامل في التنمية الاجتماعية للفرد هو البيئة المكانية الموضوعية ، والبيئة الاجتماعية السلوكية ، وبيئة الحدث وبيئة المعلومات - تتكشف مجملها على خلفية بيئة الطفل الطبيعية. المعلم ، باستخدام التأثير الموضوعي لهؤلاء الوكلاء الاجتماعيين ، يعطي هذا التأثير توجهاً مستهدفاً ، يترجم الوضع الاجتماعي للتنمية إلى وضع تربوي ، وبالتالي يصبح على دراية بالبيئة التعليمية.

المعلم الذي لا يأخذ في الاعتبار تأثير البيئة ، أو يغلق عينيه أو حتى يرفض إمكانية حدوث مثل هذا التأثير ، أو يتأكد بشكل سلبي من الطبيعة العشوائية لعامل التأثيرات البيئية على الطفل ، يترك الفرصة والعناصر والظروف لتحديد التكوين من الشخصية - وبالتالي يرفض التعليم حتما.

فالتربية هي بيئة ينظمها المعلم وتعمل كعامل في التنمية الاجتماعية للطفل لكونها تتكشف أمامه أسلوب حياة على مستوى ثقافة عالية مما يسمح له بإتقان كل الإنجازات. للثقافة وتدخل بشكل طبيعي في سياق الثقافة المعاصرة للطفل.

الغرض المهني للمعلم هو تنظيم عملية تكوين الشخصية - كما قالوا ، لتنظيم حياة الطفل ، كمسيرة مستمرة نحو الثقافة ، بحيث يحدث في سياق هذا التفاعل أقصى تطور للشخصية ، وعلى مستوى هذا التطور يدخل سياق الحياة الاجتماعية.

شخصية اجتماعية عاطفية ما قبل المدرسة

البيئة هي الواقع الذي تحدث فيه التنمية البشرية.يتأثر تكوين الشخصية بالبيئة الجغرافية والوطنية والمدرسية والأسرية والاجتماعية. يشمل مفهوم "البيئة الاجتماعية" خصائص مثل النظام الاجتماعي ، ونظام علاقات الإنتاج ، والظروف المادية للحياة ، وطبيعة تدفق الإنتاج والعمليات الاجتماعية ، إلخ.

لا تزال مسألة ما إذا كانت البيئة أو الوراثة لها تأثير أكبر على التنمية البشرية محل نقاش.

الفيلسوف الفرنسي ك. يعتقد Helvetius أن جميع الناس منذ الولادة لديهم نفس الإمكانات للتطور العقلي والأخلاقي ، وأن الاختلافات في الخصائص العقلية تفسر فقط من خلال تأثير البيئة والتأثيرات التعليمية. تُفهم البيئة في هذه الحالة ميتافيزيقيًا ، فهي تحدد مسبقًا مصير الشخص. يعتبر الإنسان كائنًا سلبيًا للتأثير البيئي.

وهكذا ، يدرك جميع العلماء تأثير البيئة على تكوين الإنسان.فقط وجهات نظرهم حول تقييم درجة تأثير البيئة على تكوين الشخصية لا تتطابق. هذا بسبب عدم وجود بيئة مجردة. هناك نظام اجتماعي محدد ، بيئة محددة قريبة وبعيدة للشخص ، ظروف حياة محددة. من الواضح أن الشخص يصل إلى مستوى أعلى من التطور في البيئة حيث يتم خلق الظروف المواتية.

التواصل عامل مهم في التنمية البشرية.

التواصل هو أحد الأشكال العالمية لنشاط الشخصية (جنبًا إلى جنب مع الإدراك والعمل واللعب) ، ويتجلى في إقامة وتطوير الاتصالات بين الناس ، في تكوين العلاقات الشخصية.

يصبح الشخص شخصًا فقط في التواصل والتفاعل مع الآخرين. خارج المجتمع البشري ، لا يمكن أن يحدث التطور الروحي والاجتماعي والعقلي. يسمى تفاعل الشخص مع المجتمع ، كما تعلم ، التنشئة الاجتماعية.

التنمية الشخصية ممكنة فقط في النشاط.

في عملية الحياة ، يشارك الشخص باستمرار في مجموعة متنوعة من الأنشطة: الألعاب ، والتعليمية ، والمعرفية ، والعمل ، والاجتماعية ، والسياسية ، والفنية ، والإبداعية ، والرياضية ، إلخ.

التصرف كشكل من أشكال الوجود وطريقة للوجود البشري ، النشاط:

1) يضمن خلق الظروف المادية لحياة الإنسان ؛

2) يساهم في إشباع الاحتياجات الطبيعية للإنسان ؛

3) يساهم في معرفة وتحويل العالم المحيط ؛

4) عامل في تطور العالم الروحي للإنسان ، وشكل وشرط لتحقيق احتياجاته الثقافية ؛

5) تمكن الشخص من إدراك إمكاناته الشخصية وتحقيق أهداف الحياة ؛

6) يخلق الظروف لتحقيق الذات للشخص في نظام العلاقات الاجتماعية.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن تطوير الشخصية في ظل نفس الظروف الخارجية يعتمد إلى حد كبير على جهودها الخاصة ، على الطاقة والكفاءة التي تظهرها في الأنشطة المختلفة.

التنمية الشخصية تتأثر بشكل كبير النشاط الجماعي.يدرك العلماء أنه ، من ناحية ، في ظل ظروف معينة ، يقوم الفريق بتحديد مستوى الشخصية ، ومن ناحية أخرى ، لا يمكن تطوير الفردية ومظهرها إلا في الفريق. يساهم النشاط الجماعي في إظهار الإمكانات الإبداعية للفرد ، ولا غنى عن دور الفريق في تشكيل التوجه الأيديولوجي والأخلاقي للفرد ، وموقعه المدني ، وتطوره العاطفي.

تعتمد طبيعة تطور كل شخصية ، واتساع وعمق هذا التطور في ظل نفس ظروف التدريب والتعليم بشكل أساسي على جهودها الخاصة ، على الطاقة والكفاءة التي تظهرها في أنواع مختلفة من النشاط ، بالطبع ، مع التعديل المناسب للميول الطبيعية. هذا هو بالضبط ما يفسر في كثير من الحالات الاختلافات في نمو الأفراد ، بما في ذلك أطفال المدارس ، الذين يعيشون وينشأون في نفس الظروف البيئية ويختبرون نفس التأثيرات التعليمية تقريبًا.

ينطلق علم أصول التدريس المحلي من الاعتراف بأن التطور الحر والمتناغم للفرد ممكن في ظروف النشاط الجماعي. لا يسع المرء إلا أن يوافق على أنه في ظل ظروف معينة ، فإن المستويات الجماعية تتجاوز الفرد. ومع ذلك ، من ناحية أخرى ، يمكن تطوير الفردية والعثور على مظاهرها فقط في الفريق. يساهم تنظيم أشكال مختلفة من النشاط الجماعي (تعليمي ، تعليمي ، عمالي ، فني وجمالي ، إلخ) في إظهار الإمكانات الإبداعية للفرد. دور الجماعة في تشكيل التوجه الأيديولوجي والأخلاقي للفرد ، وموقفه الاجتماعي المدني لا غنى عنه. في فريق ، في ظروف التعاطف ، والوعي بالمشاركة الشخصية للتفاعل مع الناس ، يتم تنفيذ التطور العاطفي. لا غنى عن الفريق برأيه العام وتقاليده وعاداته كعامل في تكوين تجربة إيجابية معممة ، فضلاً عن مهارات وقدرات السلوك الاجتماعي المهمة اجتماعيًا.

دور مهم في تنمية الشخصية التعليم الذاتي.

التعليم الذاتييبدأ بإدراك الهدف الموضوعي وقبوله كدافع شخصي مرغوب فيه لنشاط الفرد. يؤدي الإعداد الذاتي لهدف محدد للسلوك أو النشاط إلى بذل جهد واع للإرادة ، وهو تعريف خطة النشاط. تحقيق هذا الهدف يضمن تنمية الفرد.

وبالتالي ، يتم تحديد عملية التنمية البشرية ونتائجها من خلال عوامل مختلفة - بيولوجية واجتماعية.

لا تعمل عوامل تطور الشخصية وتكوينها بمعزل عن بعضها البعض ، بل تعمل مجتمعة.في ظل ظروف مختلفة ، قد يكون لعوامل مختلفة تأثير أكبر أو أقل على تطور الشخصية. وفقًا لمعظم المؤلفين ، في نظام العوامل ، إن لم يكن حاسمًا ، فإن الدور الرائد ينتمي إلى التعليم.