اختبارات الفيزياء fipi oge gia. شروط الامتحان

قبل بداية العام الدراسي الجديد ، تم نشر إصدارات تجريبية من OGE 2019 في الفيزياء (GIA الصف 9) على الموقع الرسمي لـ FIPI.

يمكن استخدام نتائج امتحان OGE في الفيزياء للصف التاسع عند تسجيل الطلاب في فصول متخصصة في مدرسة ثانوية. يمكن أن يكون معيار الاختيار في الفصول المتخصصة مؤشرًا ، حيث يتوافق الحد الأدنى منه مع 30 نقطة.

نسخة تجريبية من OGE في الفيزياء 2019 (الصف 9) من FIPI مع الإجابات

التغييرات في KIM 2019 مقارنة بعام 2018

لا توجد تغييرات في هيكل ومحتوى KIM.

خصائص هيكل ومحتوى KIM OGE 2019 في الفيزياء

يتكون كل متغير من CIM من جزأين ويحتوي على 26 مهمة تختلف في الشكل ومستوى التعقيد.

يحتوي الجزء الأول على 22 مهمة ، منها 13 مهمة بإجابة قصيرة على شكل رقم واحد ، وثماني مهام تتطلب إجابة قصيرة في شكل رقم أو مجموعة من الأرقام ، ومهمة واحدة مع إجابة مفصلة. المهام 1 و 6 و 9 و 15 و 19 مع إجابة قصيرة هي مهام لإنشاء تطابق المواقف المعروضة في مجموعتين ، أو مهام لاختيار جملتين صحيحتين من القائمة المقترحة (الاختيار من متعدد).

يحتوي الجزء 2 على أربع مهام (23-26) ، والتي تحتاج إلى تقديم إجابة مفصلة عنها. المهمة 23 هي عمل معمل تستخدم فيه معدات المختبرات.

مدة OGE في الفيزياء

الوقت المقدر لإكمال المهام هو:

1) للمهام ذات المستوى الأساسي من التعقيد - من 2 إلى 5 دقائق ؛

2) للمهام ذات التعقيد المتزايد - من 6 إلى 15 دقيقة ؛

3) للمهام ذات المستوى العالي من التعقيد - من 20 إلى 30 دقيقة.

يتم تخصيص 180 دقيقة لإكمال ورقة الامتحان بالكامل.

شروط الامتحان

يقام الامتحان في فصول الفيزياء. إذا لزم الأمر ، يمكنك استخدام غرف أخرى تفي بمتطلبات العمل الآمن عند أداء المهام التجريبية لأعمال الفحص.

في الامتحان في كل فصل دراسي ، يوجد متخصص يوجه ويضمن العمل المخبري ، والذي يقوم بإجراء إحاطة السلامة قبل الاختبار ويراقب الامتثال لقواعد العمل الآمن أثناء عمل الطلاب مع معدات المختبر.

يرد نموذج لتعليمات السلامة في الملحق 3 *.

يتم تشكيل مجموعات من المعدات المختبرية لأداء العمل المخبري (المهمة 23) مسبقًا ، قبل الاختبار. لتحضير معدات المختبرات ، قبل يوم أو يومين من الاختبار ، يتم الإبلاغ عن عدد مجموعات المعدات التي سيتم استخدامها في الاختبار إلى الأماكن.

تتطلب معايير التحقق من أداء العمل المختبري استخدام معدات معملية موحدة في إطار فريق الخبراء الحكوميين. تم تجميع قائمة مجموعات المعدات لأداء المهام التجريبية على أساس مجموعات قياسية للعمل الأمامي في الفيزياء ، وكذلك على أساس مجموعات مختبرات GIA. يفي تكوين هذه المجموعات / المجموعات بمتطلبات الموثوقية ومتطلبات تصميم المهام التجريبية لبنك مهام الفحص لـ OGE.

ترد أرقام وأوصاف المعدات المدرجة في المجموعات في الملحق 2 * "قائمة مجموعات المعدات".

في حالة عدم وجود أي أجهزة ومواد في نقاط الفحص ، يمكن استبدال المعدات بأخرى مماثلة ذات خصائص مختلفة. من أجل ضمان تقييم موضوعي لأداء العمل المخبري من قبل المشاركين في OGE في حالة استبدال المعدات بأخرى مماثلة بخصائص أخرى ، من الضروري لفت انتباه خبراء لجنة الموضوع الذين يتحققون أداء المهام ، وصف لخصائص المعدات المستخدمة بالفعل في الامتحان.

* انظر العرض

تخصيص
مواد قياس التحكم لتنفيذها
في عام 2019 امتحان الدولة الرئيسي في الفيزياء

1. تعيين KIM لـ OGE- لتقييم مستوى التعليم العام في الفيزياء لخريجي الصف التاسع من مؤسسات التعليم العام لغرض الحصول على شهادة الدولة النهائية للخريجين. يمكن استخدام نتائج الامتحان عند تسجيل الطلاب في فصول ثانوية متخصصة.

يتم إجراء OGE وفقًا للقانون الفيدرالي للاتحاد الروسي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي".

2. وثائق تحدد محتوى KIM

يتم تحديد محتوى أعمال الاختبار على أساس المكون الفيدرالي لمعيار الدولة للتعليم العام الأساسي في الفيزياء (أمر وزارة التعليم في روسيا بتاريخ 05.03.2004 رقم 1089 "بشأن الموافقة على المكون الفيدرالي للدولة المعايير التعليمية للتعليم الأساسي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) للتعليم العام ").

3. مناهج لاختيار المحتوى ، وتطوير هيكل KIM

تضمن مناهج اختيار عناصر المحتوى الخاضعة للرقابة المستخدمة في تصميم خيارات CMM متطلبات الاكتمال الوظيفي للاختبار ، لأنه في كل خيار يتم التحقق من إتقان جميع أقسام دورة فيزياء المدرسة الأساسية ومهام جميع المستويات التصنيفية يتم تقديمها لكل قسم. في الوقت نفسه ، يتم التحقق من عناصر المحتوى الأكثر أهمية من وجهة نظر أيديولوجية أو الضرورية لاستمرار التعليم بنجاح في نفس الإصدار من نموذج إدارة التعليم من خلال مهام ذات مستويات مختلفة من التعقيد.

يضمن هيكل متغير KIM التحقق من جميع أنواع الأنشطة المنصوص عليها في المكون الفيدرالي للمعيار التعليمي للولاية (وفقًا للقيود التي تفرضها شروط الاختبار الكتابي الجماعي لمعارف الطلاب ومهاراتهم): إتقان الجهاز المفاهيمي دورة فيزياء المدرسة الأساسية ، وإتقان المعرفة المنهجية والمهارات التجريبية ، واستخدام المهام التعليمية لنصوص المحتوى المادي ، وتطبيق المعرفة في حل المشكلات الحسابية وشرح الظواهر والعمليات الفيزيائية في المواقف ذات الطبيعة الموجهة نحو الممارسة.

تم تصميم نماذج المهام المستخدمة في أعمال الفحص لاستخدام التكنولوجيا الفارغة (على غرار الاستخدام) وإمكانية التحقق الآلي من الجزء الأول من العمل. يتم ضمان موضوعية فحص المهام بإجابة مفصلة من خلال معايير تقييم موحدة ومشاركة العديد من الخبراء المستقلين الذين يقومون بتقييم عمل واحد.

يعد OGE في الفيزياء اختبارًا لاختيار الطلاب ويؤدي وظيفتين رئيسيتين: الشهادة النهائية لخريجي المدرسة الرئيسية وتهيئة الظروف للتمايز بين الطلاب عند دخول فصول المدارس الثانوية المتخصصة. لهذه الأغراض ، يتضمن KIM مهام من ثلاثة مستويات من التعقيد. يسمح إنجاز مهام المستوى الأساسي من التعقيد بتقييم مستوى إتقان عناصر المحتوى الأكثر أهمية للمعيار في الفيزياء للمدرسة الرئيسية وإتقان أهم الأنشطة ، وتنفيذ المهام ذات المستويات المتزايدة والعالية من التعقيد - درجة استعداد الطالب لمواصلة التعليم في المستوى التعليمي التالي ، مع الأخذ في الاعتبار المستوى الإضافي لدراسة الموضوع (أساسي أو ملف شخصي).

4. ربط نموذج فحص OGE مع KIM USE

تم بناء نموذج الاختبار الخاص باستخدام OGE و KIM في الفيزياء على أساس مفهوم واحد لتقييم الإنجازات التعليمية للطلاب في موضوع "الفيزياء". يتم ضمان المناهج الموحدة في المقام الأول عن طريق التحقق من جميع أنواع الأنشطة التي يتم تشكيلها في إطار تدريس الموضوع. في الوقت نفسه ، يتم استخدام هياكل عمل مماثلة ، بالإضافة إلى بنك واحد لنماذج العمل. تنعكس الاستمرارية في تكوين أنواع مختلفة من الأنشطة في محتوى المهام ، وكذلك في نظام تقييم المهام بإجابة مفصلة.

هناك نوعان من الاختلافات الهامة بين نموذج الامتحان الخاص بـ OGE و KIM USE. وبالتالي ، فإن الميزات التكنولوجية للاستخدام لا تسمح بالتحكم الكامل في تكوين المهارات التجريبية ، ويتم فحص هذا النوع من النشاط بشكل غير مباشر باستخدام مهام مصممة خصيصًا استنادًا إلى الصور الفوتوغرافية. لا يحتوي إجراء OGE على مثل هذه القيود ، لذلك تم إدخال مهمة تجريبية يتم إجراؤها على معدات حقيقية في العمل. بالإضافة إلى ذلك ، في نموذج الفحص الخاص بـ OGE ، يتم تمثيل كتلة للتحقق من طرق العمل مع المعلومات المختلفة للمحتوى المادي على نطاق واسع.

5. خصائص هيكل ومحتوى KIM

يتكون كل متغير من CIM من جزأين ويحتوي على 26 مهمة تختلف في الشكل ومستوى التعقيد (الجدول 1).

يحتوي الجزء الأول على 22 مهمة ، منها 13 مهمة عبارة عن إجابات قصيرة في شكل رقم واحد ، وثماني مهام تتطلب إجابة قصيرة في شكل رقم أو مجموعة من الأرقام ، ومهمة واحدة مع إجابة مفصلة. المهام 1 و 6 و 9 و 15 و 19 مع إجابة قصيرة هي مهام لإنشاء تطابق المواقف المعروضة في مجموعتين ، أو مهام لاختيار جملتين صحيحتين من القائمة المقترحة (الاختيار من متعدد).

يحتوي الجزء 2 على أربع مهام (23-26) ، والتي تحتاج إلى تقديم إجابة مفصلة عنها. المهمة 23 هي عمل عملي تستخدم من أجله معدات المختبرات.

التعليم العام الأساسي

نسخة تجريبية من OGE-2019 في الفيزياء

قم بتنزيل الإصدار التجريبي من OGE 2019 جنبًا إلى جنب مع المبرمج والمواصفات من الرابط أدناه:

اتبع المعلومات حول ندواتنا على الويب والبث على قناة YouTube ، وسنتحدث قريبًا جدًا عن التحضير لـ OGE في الفيزياء.

المنشور موجه لطلاب الصف التاسع للتحضير لـ OGE في الفيزياء. يتضمن الدليل: 800 مهمة من مختلف الأنواع ؛ أجوبة على جميع الأسئلة. يتم تقديم جميع الموضوعات التعليمية ، والتي يتم التحقق من معرفتها عن طريق الامتحان. سيساعد المنشور المعلمين في إعداد الطلاب لـ OGE في الفيزياء.

تحليل مهام النسخة التجريبية من OGE في الفيزياء 2019

في هذه الندوة عبر الويب ، سننظر بالتفصيل في جميع مهام الجزء الأول من OGE في الفيزياء من 1 إلى 19. سيتم إعطاء كل مهمة تحليلًا موجزًا ​​وحلًا وإجابة. تم نشر النسخة التجريبية من OGE-2019 نفسها على موقع FIPI. إنه يكرر تمامًا النسخة التجريبية من OGE-2018 ، كونها نسختها.

التمرين 1

لكل مفهوم مادي من العمود الأول ، حدد المثال المناسب من العمود الثاني.

اكتب في الجدول الأرقام المحددة تحت الأحرف المقابلة.

المحلول

هذه المهمة بسيطة للغاية ، ولكن في مجموعات التحضير لـ OGE وفي خيارات التدريب ، توجد أحيانًا مهام أكثر تعقيدًا تتطلب معرفة تعريفات المفاهيم والمصطلحات والظواهر الفيزيائية المختلفة. لكي يحفظ الطلاب هذه المصطلحات وتعريفاتها جيدًا ، من الأفضل الاحتفاظ بقاموس للمصطلحات المادية من الصف السابع ، بحيث يكون أكثر ملاءمة للطلاب تعلم أهم المفاهيم والقوانين النظرية وتذكر تعريفات الكميات والظواهر الفيزيائية. في هذه الحالة ، الكمية المادية (أي ما يمكن قياسه) هي الكتلة ، ووحدة الكمية المادية (أي ما يمكن قياسه) هي نيوتن (وحدة القوة) ، والأداة (ما يمكن قياسه ) هي المقاييس.

إجابه: 315.

يوضح الشكل الرسوم البيانية للتغير في ضغط الهواء Δ صمن وقت رللموجات الصوتية المنبعثة من شوكة رنانة. قارن بين سعة تغير الضغط ودرجة الموجة.

1. سعة تغيير الضغط هي نفسها ؛ طبقة الصوت الأول أكبر من الثانية.
2. الملعب هو نفسه. سعة تغير الضغط في الموجة الأولى أقل من الثانية.
3. سعة تغيير الضغط ودرجة الصوت هي نفسها.
4. سعة تغيير الضغط ودرجة الصوت مختلفة.

المحلول

في هذه المهمة ، يتم اختبار معرفة الطلاب بموضوع الاهتزازات والأمواج. في الواقع ، هناك الكثير لنتذكره حول التردد من أجل إكمال المهمة. أولاً ، أن السعة هي القيمة القصوى للقيمة المقاسة ، أي أعلى نقطة على الرسم البياني ، مما يعني أن سعة التذبذبات في الموجة الأولى أكبر من الثانية. يُطلب من الطلاب أيضًا فهم أن فترة التذبذب يمكن تحديدها من المسافة بين قمم الرسم البياني على طول محور الوقت ، وبعد ذلك سيكون من الواضح أن فترة التذبذب في الموجة الأولى أقل ، وبما أن التردد معكوسًا للدورة ، يكون التردد في الموجة الأولى أكبر منه في الموجة الثانية. وتحتاج أيضًا إلى معرفة أن درجة الصوت يتم تحديدها من خلال تكرار التذبذبات وكلما زاد التردد ، زادت النغمة ، وبالتالي ستكون طبقة الموجة الأولى أكبر من الثانية. وبالتالي ، سيكون كل من تردد وسعة التذبذبات في هذه الموجات مختلفًا ، وفي الموجة الأولى تكون كلتا هاتين الخاصيتين أكبر مما في الثانية.

إجابه: 4.

المهمة 3

ما هي العبارة (العبارات) الصحيحة؟

قوة الجاذبية بين الأرض والقمر

A. يعتمد على كتل الأرض والقمر.

ب- سبب دوران القمر حول الأرض.

1. فقط أ
2. فقط ب
3. لا أ ولا حتى ب
4. على حد سواء أ و ب

المحلول

تمت دراسة قانون الجذب العام ، الذي تمت مناقشته في هذه المهمة ، على سبيل المثال ، باستخدام كتاب Peryshkin في الصف التاسع وبتفاصيل كافية. من الضروري هنا أن نتذكر القانون نفسه ، الذي ينص على أن قوة الجذب المتبادل بين جسمين تتناسب طرديًا مع ناتج كتل الجسمين (وبالتالي تعتمد على كتل كلا الجسمين) وتتناسب عكسًا مع المربع من المسافة بينهما. بالإضافة إلى ذلك ، من الجيد أن يفهم الطلاب أن سبب أي تغيير في السرعة ، سواء من حيث الحجم أو الاتجاه ، هو نوع من القوة ، وفي هذه الحالة ، فإن قوة الجاذبية هي التي تغير اتجاه سرعة القمر وهذا هو سبب دوران القمر حول الأرض. لذلك ، ستكون كلا العبارتين صحيحة.

إجابه: 4.

كتلة الجسم متم رميها من سطح الأرض عموديًا إلى أعلى بسرعة ابتدائية الخامس 0 ، صعد إلى أقصى ارتفاع ح 0. مقاومة الهواء لا تذكر. إجمالي الطاقة الميكانيكية للجسم عند ارتفاع متوسط حمساوي ل

المحلول

المهمة 4 مثيرة للاهتمام وصعبة للغاية ، حيث تتطلب من الطالب أن يكون لديه فهم عميق إلى حد ما لجوهر قانون الحفاظ على الطاقة الميكانيكية. في رأيي ، في العديد من الكتب المدرسية ، لا تحظى أمثلة تطبيقه باهتمام كافٍ. لذلك ، في كثير من الأحيان في مثل هذه المهام ، يرتكب الطلاب أخطاء. من أجل الأداء الصحيح لهذه المهمة ، يجب على الطالب أن يفهم جيدًا أنه عندما يتحرك الجسم في غياب مقاومة الهواء ، فإن الطاقة الميكانيكية الكلية للجسم في أي نقطة ستكون هي نفسها. هذا يعني أنه على ارتفاع متوسط حسيكون للجسم طاقة كامنة وبعض الطاقة الحركية ، مع بعض السرعة الخامس. لكن في خيارات الإجابة لا توجد معادلة بهذه السرعة الخامس. لذلك ، يمكن أيضًا معادلة إجمالي الطاقة الميكانيكية عند نقطة وسيطة مع الطاقة الحركية الأولية ( م 0 2/2) ، وإلى النهاية (في أعلى نقطة) المحتملة ( mgh 0).

إجابه: 2.

يتم وزن الأسطوانة 1 بالتناوب مع الأسطوانة 2 من نفس الحجم ، ثم بالأسطوانة 3 ذات الحجم الأصغر (انظر الشكل).

الأسطوانة (الأسطوانات) لها متوسط ​​كثافة قصوى

1. 1 و 3

المحلول

في هذه المهمة ، يُطلب من الطالب أن يكون لديه فهم جيد جدًا للعلاقة بين كميات مثل الكتلة والحجم والكثافة في الجسم. يجب أن يكون على دراية جيدة بمفاهيم مثل الكميات المتناسبة بشكل مباشر والكميات المتناسبة عكسيًا. وعلى الرغم من أن هذا الموضوع موجود أيضًا في دورة الرياضيات للصف السادس ، إلا أنه غالبًا ما يتعين علينا التحدث عنه في دروس الفيزياء. استنادًا إلى تعريف الكثافة على أنها نسبة الكتلة إلى الحجم ، يمكننا أن نستنتج أنه مع وجود أحجام متساوية من الجسمين الأول والثاني ، فإن الأول له كتلة أكبر من الجسم الثاني ، وبالتالي كثافة أكبر ، لأن الكثافة تتناسب طرديًا لكتلة الجسم. ولكن عندما تتساوى كتل الجسمين الثالث والأول ، يكون للثالث حجم أصغر ، وبالتالي كثافة أكبر من الأول ، لأن كثافة الجسم تتناسب عكسياً مع الحجم. لذلك سيكون للجسم 3 أقصى كثافة.

إجابه: 3.

على الجسم الساكن ، الموجود على مستوى أفقي ناعم ، في ذلك الوقت ر= 0 ، تبدأ قوتان أفقيتان في العمل (انظر الشكل). أوجد بعد ذلك كيف يتغير مقياس سرعة الجسم ومقياس عجلة الجسم بمرور الوقت.

1. يزيد
2. النقصان
3. لم يتغير

المحلول

هذه المشكلة مخصصة لقانون نيوتن الثاني وقاعدة حساب القوة المحصلة. تعتبر مفاهيم الإسقاط المتجه والمتجه صعبة للغاية بالنسبة للعديد من طلاب الصف التاسع. لذلك ، أحاول الالتفاف على هذه المفاهيم. تحقيقا لهذه الغاية ، أقوم بصياغة قواعد بسيطة ومفهومة إلى حد ما لحساب القوة الناتجة:

1. إذا تم توجيه القوات في اتجاه واحد ، فيجب إضافة قيمها ؛
2. إذا كان العكس - طرح ؛
3. إذا كانت القوى متعامدة مع حركة الجسم ، فإنها لا تشارك في حساب النتيجة. وفقًا للقاعدة الثانية ، في هذه الحالة نحصل على ذلك Fالإجمالي (هذه هي الطريقة التي أعين بها القوة الناتجة) \ u003d 2.5 - 1 \ u003d 1.5 N. ومنذ ذلك الحين Fالإجمالي لا يساوي صفرًا ، فإن تسارع الجسم أيضًا لن يكون مساويًا للصفر ، مما يعني أن الجسم سيتحرك بشكل متسارع (الحركة ذات التسارع المتغير غير معروفة لطلاب الصف التاسع). أي أن التسارع لن يتغير ، لكن سرعة الجسم ، نظرًا لأنه كان في حالة راحة في البداية ، ستزداد.

إجابه: 13.

تم توصيل اسطوانة بالمقياس الديناميكي ، كما هو موضح في الشكل 1. ثم غُمرت الأسطوانة في الماء (الشكل 2).

حدد حجم الأسطوانة.

الجواب: ___________ سم 3.

المحلول

المهمة 7 هي دائمًا مهمة في الميكانيكا. في هذه الحالة ، هذه المهمة هي توضيح للعمل المخبري على قياس قوة الطفو (Archimedean) ، والتي يتم تنفيذها وفقًا لأي برنامج ومع أي كتب مدرسية في الصف السابع. في الشكل 1 ، يحدد مقياس القوة وزن الجسم في الهواء - ص 1 \ u003d 8 N ، وفي الشكل 2 يتم تحديد وزن الجسم في السائل - ص 2 \ u003d 3 N ، وبالتالي فإن قوة أرخميدس تساوي الفرق بينهما Fقوس \ u003d 8 - 3 \ u003d 5 ن. يمكن أيضًا مواجهة عمل مخبري مماثل من قبل الطلاب في الامتحان نفسه في المهمة 23. ولكن هنا ، بالإضافة إلى تحديد قوة أرخميدس نفسها ، تحتاج إلى استخدام صيغتها:

Fع = ρ ث ز الخامسدفن

من الضروري التعبير عن حجم الجسم من هذه الصيغة وحسابه وتحويل الناتج الناتج من الأمتار المكعبة إلى السنتيمتر المكعب. وبالتالي ، من أجل التعامل مع هذه المهمة ، يجب أن يعرف الطالب صيغة قوة أرخميدس ، وأن يكون قادرًا على تحويل الصيغ ، والتعبير عن كميات أخرى منها ، وأن يكون قادرًا على تحويل وحدة قياس إلى أخرى. كل هذا صعب للغاية بالنسبة للعديد من الأطفال ، وبالتالي فإن هذه المهمة تنتمي إلى مهام ذات صعوبة متزايدة. ولكن السؤال الذي يطرح نفسه بعد ذلك هو لماذا يتم تقديرها عند نقطة واحدة فقط ، إذا كان في المهام الأخرى الحصول على نفس النقطة الواحدة يكفي فقط تخمين الخيار الصحيح وهذا كل شيء. هذا أكثر من غريب.

إجابه: 500 سم 3.

المهمة 8

أحد أحكام النظرية الحركية الجزيئية لبنية المادة هو أن "جسيمات المادة (الجزيئات ، الذرات ، الأيونات) في حركة فوضوية مستمرة". ماذا تعني عبارة "حركة مستمرة"؟

1. تتحرك الجسيمات دائمًا في اتجاه معين.
2. حركة جسيمات المادة لا تخضع لأية قوانين.
3. تتحرك الجسيمات معًا في اتجاه واحد أو آخر.
4. حركة الجزيئات لا تتوقف أبدا.

المحلول

وهنا مثال على مهمة يمكنك من أجلها الحصول على نقطة واحدة ، عمليا دون تفكير ودون معرفة أي شيء عن أحكام نظرية الحركة الجزيئية. تحتاج فقط إلى فهم معنى عبارة "الحركة المستمرة" وتخمين أن هذه حركة لا تتوقف أبدًا. وهذا يعني أن هذه المهمة لا علاقة لها بالفيزياء. إنها بالأحرى مهمة في الأدب - لفهم معنى العبارة. وقارن هذه المهمة بالمهمة السابقة. هل من المعقول تقييم كلتا المهمتين بالتساوي عند نقطة واحدة؟ لا اعتقد.

إجابه: 4.

باستخدام بيانات الرسم البياني ، حدد من القائمة المقترحة اثنينبيانات صحيحة. ضع قائمة بأرقامهم.

1. درجة الحرارة الأولية للماء ر 1 .
2. يتوافق قسم BV مع عملية تبلور الماء في المسعر.
3. تقابل النقطة B الوقت الذي تم فيه إنشاء حالة التوازن الحراري في نظام الجليد المائي.
4. بحلول الوقت الذي تم فيه تحقيق التوازن الحراري ، كان كل الجليد في المسعر قد ذاب.
5. تستمر العملية المقابلة للقسم AB بامتصاص الطاقة.

المحلول

تتضمن المهمة 9 اختبار قدرة الطلاب على تحليل الرسم البياني للتغيرات في درجة حرارة الجسم وتحديد العمليات الجارية وفقًا للرسم البياني. سيتم تخصيص المزيد من وقت الدراسة للمهام الرسومية وسيتم تشكيل هذه المهارة بشكل مثالي ، ولكن هذا ما يفتقر إليه المعلمون بشدة - الوقت. لهذا السبب ، حتى في مثل هذه المهام التي تبدو غير معقدة تمامًا ، يرتكب الطلاب أخطاء. في هذه الحالة ، القسم AB يتوافق مع عملية تبريد الماء من ر 1 درجة مئوية إلى 0 درجة مئوية ، يتوافق قسم BV مع عملية تبلور الماء ، ويتوافق قسم GV مع عملية تسخين الثلج من ر 2 إلى 0 درجة مئوية.

إجابه: 12.

يوضح الشكل رسمًا بيانيًا لاعتماد درجة الحرارة رالجسم الصلب من كمية الحرارة التي يتلقاها س. وزن الجسم 2 كجم. ما هي السعة الحرارية النوعية لمادة هذا الجسم؟

المحلول

وفي هذه المهمة ، أو بالأحرى المهمة ، من الضروري تحديد درجة حرارة الجسم الأولية وفقًا للجدول الزمني ر 1 = 150 درجة مئوية ، درجة حرارة الجسم النهائية ر 2 \ u003d 200 درجة مئوية وكمية الحرارة التي يتلقاها الجسم س= 50 كيلو جول. ثم قم بتحويل كمية الحرارة إلى جول: س= 50،000 J. وبعد ذلك ، كما في المشكلة 7 ، قم بتحويل الصيغة ، معبرًا عنها الحرارة النوعية للمادة:

س = مع· م·( ر 2 – ر 1)

كما ترى ، تحتاج هنا أيضًا إلى أن تكون قادرًا على تحويل القيم من وحدة إلى أخرى ، وتحويل الصيغ ، وتقدر المهمة بنقطة واحدة فقط.

إجابه: 500.

المهمة 11

فقدت اللوحة المعدنية ، التي كانت لها شحنة موجبة ، modulo 10 e ، ستة إلكترونات عند إضاءتها. ما هي تكلفة اللوحة؟

1. +16 هـ
2. -16 هـ

المحلول

هذه مهمة بسيطة إلى حد ما لفهم المعنى المادي لمفهوم الشحنة. يعني وجود شحنة على الجسم نقص (شحنة موجبة) أو زيادة (شحنة سالبة) على سطحه. إذا كان الطلاب يتذكرون جيدًا أن شحنة الإلكترون سالبة من مقرر الفيزياء ومن مقرر الكيمياء ، فسيفهمون بسهولة أنه نظرًا لأن اللوحة بها شحنة موجبة تبلغ 10 e ، فهذا يعني أنها فقدت 10 إلكترونات. وبما أنه فقد ستة إلكترونات أخرى أثناء الإضاءة ، ستصبح شحنته +16 هـ.

إجابه: 3.

يوضح الشكل مخططًا لدائرة كهربائية تتكون من ثلاثة مقاومات ومفتاحين K1 و K2. إلى النقاط لكنو فييتم تطبيق جهد ثابت. يمكن الحصول على أقصى قدر من الحرارة المنبعثة في الدائرة خلال 1 ثانية

1. إذا تم إغلاق المفتاح K1 فقط
2. إذا تم إغلاق المفتاح K2 فقط
3. إذا تم إغلاق كلا المفتاحين
4. إذا كان كلا المفتاحين مفتوحين

المحلول

هذه المهمة ، في رأيي ، ليست أسهل ما يمكن للطالب. ومرة أخرى يطرح سؤال مدى كفاية التقييم. هنا يجب أن يرى الطالب أنه عند إغلاق المفاتيح ، ستتم إضافة مقاومات أخرى إلى المقاوم السفلي بالتوازي. عند القيام بذلك ، يجب أن يتذكر أن إضافة المقاوم بالتوازي يقلل من المقاومة الكلية للدائرة ، منذ 1 / ص = 1/ص 1 + 1/ص 2 +… وهذا ليس من السهل تذكره وفهمه. علاوة على ذلك ، وفقًا لقانون أوم لقسم السلسلة أنا = يو/صيؤدي الانخفاض في المقاومة الكلية للدائرة إلى زيادة القوة الحالية في الدائرة. لذلك ، يجب أن يكون لدى الطالب فكرة جيدة عن العلاقة العكسية بين التيار والمقاومة. أخيرًا ، وفقًا لقانون جول لينز ، س = أنا 2 آر تي، مما يعني أن الزيادة في القوة الحالية ستؤدي إلى زيادة كمية الحرارة المنبعثة (انخفاض المقاومة له تأثير ضئيل ، لأن كمية الحرارة تتناسب طرديًا مع مربع القوة الحالية). هذا يعني أنه من أجل إطلاق أقصى قدر من الحرارة في الدائرة ، يجب أن تكون مقاومة الدائرة في حدها الأدنى ، مما يعني أن الدائرة يجب أن تحتوي على أقصى عدد من المقاومات المتصلة بالتوازي. أي أنك تحتاج إلى إغلاق كلا المفتاحين. موافق ، مهمة صعبة للغاية لأي طالب ، إلا إذا قمت بذلك بشكل عشوائي.

إجابه: 3.

يتم إدخال مغناطيس دائم مع القطب الشمالي في ملف مغلق بجلفانومتر (انظر الشكل).

إذا قمت بإحضار المغناطيس إلى الملف مع القطب الجنوبي بنفس السرعة ، فستتوافق قراءات الجلفانومتر تقريبًا مع الشكل.

المحلول

من الأفضل القيام بهذه المهمة بشكل تجريبي. وحتى دراسة موضوع "الحث الكهرومغناطيسي" ، على ما أعتقد ، لا ينبغي أن تتجاوز نطاق التجربة. بالنسبة للطلاب في الصفوف 8-9 ، هذا كافٍ تمامًا لمعرفة أنه عندما يتحرك المغناطيس داخل الملف ، يبدأ تيار الحث الكهربائي في التدفق خلاله وأن اتجاه هذا التيار يتغير إلى العكس عندما يتحرك اتجاه حركة الملف. يتغير المغناطيس نفسه أو عندما يتغير القطبان ، وتعتمد زاوية انحراف إبرة المليمتر (الجلفانومتر) على سرعة المغناطيس. يتعلم الأطفال كل هذا جيدًا عندما يقومون بهذه التجارب بأيديهم ويرون كل شيء بأعينهم. وليس من الضروري على الإطلاق إدخال مفاهيم التدفق المغناطيسي والتحريض EMF في إطار دراسة هذا الموضوع - وهذا لا لزوم له في هذه المرحلة من التدريب. لذا فإن أولئك الذين أجروا مثل هذه التجارب بأنفسهم يعرفون على وجه اليقين أنه إذا تم إدخال مغناطيس في الملف مع القطب الآخر بنفس السرعة ، فإن إبرة الجلفانومتر ستنحرف بنفس الزاوية ، ولكن في الاتجاه المعاكس.

إجابه: 2.

يوضح الشكل ثلاثة كائنات: أ ، ب ، ج. صورة أي كائن (كائنات) في عدسة رفيعة متقاربة ، والبعد البؤري لها F، سيتم تخفيضها ، مقلوب وحقيقي؟

1. فقط أ
2. فقط ب
3. فقط في
4. كل العناصر الثلاثة

المحلول

مهمة بسيطة إلى حد ما لأولئك الذين يعرفون كيفية بناء صورة في عدسة باستخدام شعاعين ، أو الذين أجروا تجربة للحصول على صورة في عدسة متقاربة على شاشة بمفردهم. في كلتا الحالتين ، سيكون من السهل فهم أن الصورة يتم تصغيرها وعكسها وحقيقيتها فقط إذا كان الكائن موجودًا خلف التركيز المزدوج للعدسة المتقاربة. يجب أن يقال أن مثل هذه التجربة يمكن أن يكتشفها الطالب أثناء الاختبار نفسه ، لذلك عند التحضير للامتحان ، يُنصح بإجراء جميع التجارب الممكنة والعمل المخبري مرة أخرى مع المعلم أو المعلم ، إذا كان ذلك ممكنًا.

إجابه: 1.

المهمة 15

ينظر الرجل من صفحة الكتاب إلى السحب خارج النافذة. كيف يتغير البعد البؤري والقوة البصرية لعدسة العين البشرية في هذه الحالة؟

أنشئ توافقاً بين الكميات المادية وتغيراتها المحتملة.

لكل قيمة ، حدد الطبيعة المناسبة للتغيير:

1. يزيد
2. النقصان
3. لم يتغير

اكتب في الجدول الأرقام المحددة لكل كمية مادية.

يمكن تكرار الأرقام في الإجابة.

المحلول

هنا أود أن أكون ساخطًا جدًا تجاه مطوري KIMs. هل يعتقدون حقًا أن طالب الصف التاسع يجب أن يعرف عن ظهر قلب محتويات كتب الفيزياء للصف السابع والثامن والتاسع ؟! بعد كل شيء ، حول ظاهرة التكييف الموصوفة في هذه المهمة في أي كتاب مدرسي لأي مؤلف لن يكون هناك أكثر من جملتين أو ثلاث. أعتقد أن هذا النوع من المهام غير صحيح فيما يتعلق بالطلاب. ولكن في هذه الحالة ، يمكن قول شيء واحد - يجب على الطالب أن يسترشد فقط بمنطق وصيغة القوة البصرية للعدسة د = 1/F. كلما كان الكائن أقرب ، يجب أن يكون الطول البؤري أقصر ، لأن هذا الكائن في أي حال يجب أن يكون خلف التركيز المزدوج للعدسة. هذا يعني أنه إذا قمت بتحويل نظرتك من كائن قريب (صفحة كتاب) إلى كائن بعيد (غيوم) ، فيجب أن يزداد البعد البؤري. وبما أن القدرة الضوئية معكوسة على البعد البؤري ، فإنها على العكس من ذلك ستنخفض.

إجابه: 12

المهمة 16

يعمل المحرك الكهربائي بجهد 220 فولت وبتيار 40 أ. ما هو صافي قدرة المحرك إذا علم أن كفاءته 75٪؟

الجواب: _______ كيلو واط.

المحلول

تبين لنا هذه المهمة مرة أخرى عدم كفاية التقدير ، وكذلك المهمتين 7 و 10. فقط نقطة واحدة للمهمة التي من الضروري فيها تحويل معادلة الكفاءة ، والتعبير عن القوة المفيدة منها. سأضيف إلى هذا حقيقة أنه لا يوجد كتاب مدرسي واحد يقول أنه يمكن حساب الكفاءة كنسبة من القوة المفيدة إلى الإجمالي ، ولكن فقط كنسبة العمل المفيد إلى الإجمالي. أي أن الطالب يتعلم هذا فقط بشرط أن يكون قد حل عددًا كبيرًا بدرجة كافية من المشكلات التي تم فيها حساب عامل الكفاءة ليس فقط كنسبة العمل ، ولكن أيضًا كنسبة القوى. دعنا نطرح السؤال - هل كان لدى المعلم الوقت الكافي لحل مثل هذه المشكلات؟ بالكاد. بالإضافة إلى صعوبات معادلة الكفاءة ، يجب على الطالب في هذه المهمة أن يتذكر ويطبق معادلة الطاقة الحالية ص = واجهة المستخدم. علاوة على ذلك ، معربا عن القوة المفيدة صن = واجهة المستخدم(هنا تسمية الكفاءة) ، لا يجب حسابها فحسب ، بل يجب أيضًا تحويلها من واط إلى كيلووات.

إجابه: 6,6.

المهمة 17

حدث التفاعل النووي التالي: ما الجسيم X الذي تم إطلاقه نتيجة التفاعل؟

1. جسيم ألفا
2. β جسيم
3. نيوترون
4. بروتون

المحلول

من أجل الحل الصحيح لهذه المهمة ، يحتاج الطالب إلى معرفة قوانين حفظ الكتلة وأرقام الشحنات ، وكذلك تسميات بعض الجسيمات. وفقًا لقوانين الحفاظ على الكتلة (العلوية) وأرقام الشحنة (السفلية) ، نحصل على أن كتلة وشحنة الجسيم المتشكل تساوي 1. لذلك ، سيكون هذا الجسيم بروتونًا.

إجابه: 4.

سجل نتيجة قياس الضغط الجوي باستخدام مقياس الضغط اللاسائلي (انظر الشكل) ، مع الأخذ في الاعتبار أن خطأ القياس يساوي سعر الضغط.

1. (750 ± 5) مم زئبق فن.
2. (755 ± 1) مم زئبق فن.
3. (107 ± 1) باسكال
4. (100.7 ± 0.1) باسكال

المحلول

لكن أعتقد أنه يجب أن يكون هناك أكبر عدد ممكن من المهام في الاختبار. أنا مقتنع بأن القدرة على استخدام أدوات القياس المختلفة وتحديد قراءاتهم من أهم المهارات التي يجب على الطلاب إتقانها نتيجة دراسة الفيزياء في المدرسة الأساسية. تتضمن هذه المهارة تحديد المقياس المطلوب ، إذا كان للجهاز اثنين منهم ، وتحديد قيمة تقسيم الميزان ، وفهم مفهوم خطأ الأداة وعلاقته بقيمة القسمة ، وأخذ القراءات نفسها. لسوء الحظ ، في هذه المهمة لا يوجد على الإطلاق اختبار للقدرة على تحديد الخطأ وربطه بقيمة القسمة. نظرًا لأن خيارات الإجابة تمت صياغتها بطريقة تكفي للطالب أن يلاحظ شيئين بسيطين - أولاً ، أن المقياس العلوي متدرج بالكيلوباسكال (يوجد توقيع x1000 Pa أمام المقياس) ، وهناك لا كيلو باسكال في خيارات الإجابة ، وثانيًا ، أن يكون سهم الجهاز في المنتصف تمامًا بين العلامتين 750 و 760 ، ما يعني أن الجهاز يظهر 755 ملم زئبق. الفن ، الذي يعطي إجابة على السؤال على الفور ولا يتطلب تحديد قيمة القسمة أو خطأ الأداة.

إجابه: 2.

أجرى المعلم في الدرس باستمرار تجارب لقياس قوة الاحتكاك المنزلق بحركة منتظمة لقضيب يحمل حملًا على سطحين أفقيين مختلفين (انظر الشكل).

من القائمة المقترحة ، حدد اثنينالعبارات التي تتفق مع التجارب. ضع قائمة بأرقامهم.

1. تعتمد قوة الاحتكاك على كتلة القضيب مع الحمل.
2. تعتمد قوة الاحتكاك على سرعة حركة العارضة.
3. تعتمد قوة الاحتكاك على زاوية ميل مستوى الإزاحة.
4. تعتمد قوة الاحتكاك على السطح الذي تتحرك عليه الكتلة.
5. يكون الاحتكاك الانزلاقي للسطح الثاني أكبر.

المحلول

في هذه المهمة ، يُطلب من الطالب تحليل نتيجة بعض التجارب واختيار الاستنتاجات الصحيحة حول التبعيات الملحوظة. تعتمد صحة أداء مثل هذه المهمة على مدى جودة الطالب في تكوين القدرة على استخلاص استنتاجات حول التبعيات بناءً على نتائج التجربة. للقيام بذلك ، في ممارستي ، عند إجراء كل عمل مخبري ، في النهاية أطلب من جميع الرجال أن يكتبوا ، في الختام ، إجابات على بعض الأسئلة ، والتي أقوم بتأليفها بنفسي لكل عمل مخبري. تم تصميم الأسئلة بطريقة تجعل الطلاب بحاجة إلى استخلاص استنتاجات حول كيفية اعتماد قيمة ما على أخرى ، أو عدم اعتمادها ، أو أنه من المستحيل استخلاص مثل هذا الاستنتاج ، لأن ظروف التجربة لا تسمح بذلك. على سبيل المثال ، في هذه المهمة ، في تجربتين ، تم قياس قوة الاحتكاك ، بينما تم تغيير مواد السطح التي تحرك الشريط على طولها فقط في التجارب. لذلك ، وفقًا لنتائج مثل هذه التجارب ، من المستحيل الاستنتاج إما حول اعتماد قوة الاحتكاك على كتلة الحمل ، أو حول اعتماد قوة الاحتكاك على سرعة الحركة ، أو حول اعتماد قوة الاحتكاك على زاوية ميل السطح.

إجابه: 45.

لقد راجعنا جميع المهام من 1 إلى 19 ، وقمنا بحلها ، وحلّلنا بعض ميزات هذه المهام ، وناقشنا مدى كفاية التقييم (بتعبير أدق ، غيابه). بهذا نختتم ندوتنا عبر الإنترنت. في المرة القادمة سنلقي نظرة فاحصة على مهام الجزء الثاني من امتحان الفيزياء في الصف التاسع - هذه مهام من 23 إلى 26.

في الختام ، سأقول إنني لا أقبل بشكل قاطع المهام 20-22 وأختلف بشكل أساسي مع المطورين أن مثل هذه المهام يجب أن تكون بشكل عام في KIMs. أنا أعتبرها ليست عديمة الجدوى فحسب ، بل إنها خطيرة أيضًا ، لأنها تزيد من توتر الطالب ، الذي عليه أن يقرأ نصًا علميًا غامضًا وغير مألوف تمامًا ، بل ويجيب على أسئلة حول هذا النص. مثل هذه المهام ليس لها مكان في OGE في الفيزياء. يمكن استخدام هذه المهام في أنواع مختلفة من البحث ، حيث يكون من الضروري تحديد قدرة الطلاب على العمل مع نص غير مألوف أو غير مألوف تمامًا ، وفهم محتواه ومعناه ، وتحليله. لكن في امتحان الفيزياء لمسار المدرسة الأساسية ، يجب أن يكون هناك فقط تلك المهام ، التي لا يتجاوز محتواها نطاق هذه الدورة نفسها. يجب أن يكون هذا هو الشرط الرئيسي. والمهام 20-22 تنتهك هذا الشرط الأكثر أهمية.

شكرا لاهتمامكم. نراكم قريبا في ندواتنا عبر الإنترنت.

أسئلة مكررة الحجم = "+ 2">

سيتم حل معظم المشاكل إذا قمت بتعطيل أدوات منع الإعلانات التي تكسر البرامج النصية للموقع. فقط في حالة حدوث ذلك ، تحقق من استمرار المشكلة إذا كنت تستخدم متصفحًا مختلفًا. إذا لم يكن كذلك ، اقرأ قائمة الأسئلة المتداولة. إذا لم يساعدك ذلك ، اطرح سؤالك في أسفل الصفحة.

حجم الأسئلة العامة = "+ 1">

الإجابة: اسأل نفسك في مجموعة على فكونتاكتي.

الإجابة: اكتب في نموذج "الإبلاغ عن خطأ" ، كل مهمة بها.

الإجابة: قم بإزالة إعداد حقول الإكمال التلقائي في متصفحك.

الإجابة: لا تسجل الدخول لمدة عام ، سيتم حذفه تلقائيًا.

الجواب: غير متوفر.

الإجابة: مقياس الاستخدام موجود في علامة التبويب "حول الامتحان".

الإجابة: تتوافق مهام الكتالوج الرئيسي مع المواصفات والإصدارات التجريبية لاختبارات العام الحالي. العديد من المهام مأخوذة من مواد امتحان السنوات السابقة. يمكنك رؤية قائمة بها في صفحة "الخيارات".

حجم الطالب = "+ 1">
حجم الأسئلة العامة = "+ 1">

الإجابة: في قسم "إحصائياتي" ، عن طريق تسجيل الدخول باستخدام معلومات تسجيل الدخول الخاصة بك.

الجواب: إنهاء الاختبار. سيتخذ النظام القرارات من تلقاء نفسه.

الإجابة: للمهام المقدرة بعدة نقاط ، يتم منح جزء من النقاط.

الإجابة: الخيارات التي قام المعلم بجمعها في قسم "إلى المعلم" ستظهر في قوائمه تلقائيًا بعد تحديد الخيار والنقر فوق الزر "حفظ".

الجواب: لن يذهب.

الإجابة: تابع الحل من قسم "إحصائياتي".

الحجم = "+ 1">

الإجابة: لقد قمت بتسجيل الدخول باستخدام معلومات تسجيل دخول مختلفة.

الجواب: خطأ في الرقم أو فتح من صفحة موضوع آخر.

حجم المعلم = "+ 1">
شيء ما لا يعمل أو لا يعمل بشكل صحيحالحجم = "+ 1">

الإجابة: على الأرجح ، انتقل إلى تسجيل دخول مختلف.

الإجابة: يجب على الطلاب التسجيل أولاً في البوابة. ليس من الضروري أن تقوم بإضافتهم إلى القوائم ، بل سيظهرون في القوائم تلقائيًا بعد إكمال أي عمل تم تعيينه لهم ، تم إنشاؤه بواسطة المعلم في قسم "للمعلم".

الجواب: تحقق مما إذا كنت في القسم الصحيح (مثال: راجع مجلة الرياضيات الأساسية في الرياضيات الأساسية).

كيفية حذف ، استعادة ، إعادة تسمية؟الحجم = "+ 1">

الجواب: الانتقال إلى الأرشيف.

الإجابة: ابحث عن طالب على الصفحة مع قائمة الطلاب وحذفه من هناك. سيختفي من المجلة تلقائيًا.

الإجابة: افتح القائمة المؤرشفة واضغط على زر الاستعادة.

الجواب: استعادة المصنفات والطلاب من الأرشيف.

الجواب: الضغط على اسم الطالب وإعادة تسميته.

تجميع الخيارات (يعمل للطلاب)الحجم = "+ 1">

الإجابة: استخدم الإرشادات الموجودة في قسم "للمعلم".

الجواب: في "معلمات الاختبار".

الإجابة: اضغط على الزر لاختيار موضوع ثم على أيقونة العمل لإرفاقه بالموضوع.

خلقت الأعمال ، والعمل على الخللالحجم = "+ 1">

الإجابة: في قسم "للمعلم" ، يمكنك إنشاء المهام الخاصة بك ، ولن يتم العثور على إجابات لها في أي مكان. في الوقت نفسه ، أثناء القيام بالعمل في المنزل ، يمكن للطلاب طلب المشورة من أحد الأقارب أو المعلمين أو الزملاء.

الجواب: في أي وقت في معلمات الاختبار.

الإجابة: وفقًا للأعمال التي تم إنشاؤها في قسم "المعلم" ، يمكنك الاطلاع على الحلول بالنقر فوق العمل واسم الطالب.

الإجابة: في دفتر اليومية للفصل ، انقر فوق رقم العمل ، وسيظهر جدول ملخص لكل طالب وكل مهمة ، وسيتم احتساب متوسط ​​الدرجة لكل مهمة.

FIPI (المعهد الاتحادي للقياسات التربوية) هو مؤسسة علمية حكومية تعمل في المجالات التالية:

• البحث العلمي وتوفير الاختبارات النهائية لـ OGE وامتحان الدولة الموحدة ؛
• تطوير واعتماد CMM لمواضيع مختلفة ؛
• تطوير نظام لتقييم التقييمات النهائية للطلاب في الصفين 9 و 11 ؛
• الدعم الفني وصيانة موارد المعلومات من Rosobrnadzor ؛
• تطوير وتوزيع الوسائل التعليمية والمجموعات ؛
• تنظيم المؤتمرات
• المشاركة في البرامج والمشاريع التعليمية الدولية.

توفر بوابة المعلومات الرسمية لـ FIPI (http://www.fipi.ru) فرصة للحصول على أحدث المعلومات حول قضايا اجتياز OGE وامتحان الدولة الموحد في 2018. يحتوي موقع المعهد على الإنترنت على:

1. المستندات التي تشكل الإطار القانوني للشهادة النهائية للخريجين.
2. المواصفات والمبرمات لجميع المواد.
3. إصدارات تجريبية من المهام من سنوات مختلفة ، تم تطويرها بواسطة FIPI ، والتي ستساعد الطلاب في الصفين 9 و 11 على الاستعداد للاختبارات.
4. مجموعات التدريب للتدريب الذاتي.
5. المواد التحليلية والمنهجية.

ابتكارات OGE 2018 لطلاب الصف التاسع

تعمل FIPI على تحسين مستوى تعليم خريجي المدارس الثانوية والليسيوم وصالات الألعاب الرياضية ، وتقدم عددًا من التغييرات المهمة التي ستؤثر على طلاب الصف التاسع الذين يجتازون OGE في العام الدراسي 2017-2018.

الموضوعات المطلوبة

على عكس السنوات السابقة ، في عام 2018 ، سيتعين على طلاب الصف التاسع إظهار المعرفة في 5 مواد ، سيكون اثنان منها (اللغة الروسية والرياضيات) إلزاميًا بالتأكيد ، وسيتمكن ثلاثة طلاب آخرين من الاختيار بمفردهم ، مع التركيز على ما يلي قائمة:

• علوم اجتماعية؛
• قصة؛
• الفيزياء؛
• المعلوماتية؛
• مادة الاحياء؛
• جغرافية؛
• كيمياء؛
• المؤلفات؛
• لغة أجنبية: الإنجليزية أو الألمانية أو الفرنسية أو الإسبانية.

لم يتم الانتهاء بعد من مناقشة عدد الموضوعات الإلزامية في OGE. من الممكن تمامًا أنه بدون الحق في الاختيار ، لن يضطروا إلى أخذ مادتين ولكن 4 مواد ، ولن يتمكن سوى طالب واحد في الصف التاسع من اختيار نفسه ، بناءً على الاتجاه المختار لمزيد من التعليم.

وفقًا لوزارة التعليم والعلوم ، يدعي التاريخ واللغة الأجنبية أنهما إلزاميان.

نظام KIM الموحد

على مر السنين ، تم تطوير مهام OGE من قبل معلمي المؤسسات التعليمية مع مراعاة مستوى الإعداد والملف الشخصي للمؤسسة التعليمية. اعتبارًا من عام 2018 ، سيتم تقديم مهام الزي الرسمي لجميع المدارس والليسيوم وصالات الألعاب الرياضية في الاتحاد الروسي ، والتي عمل متخصصون في FIPI على تطويرها منذ فترة طويلة.

الحل له ثلاثة أهداف رئيسية:

1. ضع معايير موحدة لتقييم المعرفة في مواضيع معينة.
2. لمعرفة المستوى الحقيقي لإعداد خريجي الصف التاسع.
3. بناء مسار تعليمي موحد للمؤسسات التعليمية في مناطق مختلفة من الدولة.

وزن التقييم وفقًا لـ OGE

في العام الدراسي 2017-2018 ، يجب أن يأخذ طلاب الصف التاسع استعدادهم بجدية أكبر ، لأن نتيجة الامتحانات ستؤثر الآن على النتيجة الإجمالية للشهادة. هذه الحقيقة مهمة بشكل خاص لأولئك الذين يرغبون في تغيير حياتهم المدرسية المعتادة للدراسة في إحدى الكليات أو المدارس الثانوية المرموقة في روسيا.

يعد تجاوز الحد الأدنى لما لا يقل عن 4 مواد إجبارية من أصل 5 مواد ليتم تسليمها شرطًا أساسيًا للحصول على شهادة!

لكن الطلاب الذين فشلوا في اجتياز OGE للمرة الأولى سيحصلون على فرصة ثانية (وحتى ثالثة). على الرغم من أنه سيكون من الممكن استعادة 2 فقط من أصل 5 عناصر.

الجزء الشفوي باللغة الروسية

سيتعين على خريجي 2018 أخذ اللغة الروسية الشفوية. تم اتخاذ هذا القرار بعد أن أظهرت نتائج المراجعة أن العديد من المدارس الإقليمية لا تزود الطلاب بمستوى كافٍ من إتقان اللغة الروسية ، وهو شرط ضروري لدخول أي جامعة في الدولة.

شاهد فيديو Anna Mozharova حول الابتكار:

مزيد من المعلومات المحدثة حول الابتكارات التي تنتظر الطلاب الذين ينهون الصف التاسع في العام الدراسي 2017-2018 ، بالإضافة إلى التغييرات التي تخطط FIPI لإجرائها على OGE في الموضوعات الفردية ، ستجدها على صفحات بوابة المعلومات الخاصة بنا.

جدول OGE 2018