يتم تعيين دور مهم في تصحيح الاضطرابات السلوكية إلى طرق العلاج النفسي وعلم النفس العصبي والتصحيحي. أعراض المرض - الاضطرابات العاطفية عند الطفل المظاهر الخارجية لاضطرابات المجال العاطفي الإرادي في مرحلة الطفولة
الاضطرابات العاطفية
تلعب العواطف دورًا مهمًا في حياة الطفل: فهي تساعده على إدراك الواقع والاستجابة له. تتجلى العواطف في سلوك الرضيع منذ الساعات الأولى من حياته ، حيث ينقل إلى شخص بالغ معلومات يحبها الطفل أو يغضبه أو يضايقه. تدريجياً ينتقل الطفل من المشاعر البدائية (الخوف والسرور والفرح) إلى مشاعر أكثر تعقيداً: الفرح والبهجة والمفاجأة والغضب والحزن. في سن ما قبل المدرسة ، يمكن للطفل أن ينقل بالفعل ظلالاً أكثر دقة من التجارب بمساعدة الابتسامة ، والموقف ، والإيماءة ، ونبرة الصوت.
من ناحية أخرى ، يختلف الطفل البالغ من العمر خمس سنوات عن الطفل البالغ من العمر عامين في القدرة على إخفاء وكبح مشاعره والسيطرة عليها. يحدث تعلم التحكم في العواطف تدريجيًا مع تطور شخصية الطفل ، وعادة في سن المدرسة ، يجب أن يكون الشخص الصغير قادرًا بالفعل على إخضاع عواطفه البدائية (الغضب ، والخوف ، والاستياء) إلى المنطق. ومع ذلك ، فإن عدد الأطفال والمراهقين الذين يعانون من اضطرابات في المجال العاطفي يتزايد باطراد في السنوات الأخيرة. وفقًا لـ A. I. Zakharov ، بحلول نهاية المدرسة الابتدائية ، يتم تشخيص أكثر من 50 ٪ من الأطفال بأمراض عصبية معينة ناتجة عن الاضطرابات العاطفية.
يمكن أن تكون أسباب الاضطرابات العاطفية عند الأطفال والمراهقين:
1. سمات النمو البدني للطفل ، والأمراض التي يعاني منها في سن الرضاعة
2. التأخر في النمو العقلي ، التخلف عن الأعراف العمرية للتطور الفكري
3. سمات التربية الأسرية
4. ملامح التغذية والوضع الاقتصادي للأسرة تربية الطفل
5. البيئة الاجتماعية وخاصة في فريق الأطفال
6. طبيعة النشاط السائد للطفل
تتجلى الانحرافات العاطفية بشكل واضح في فترات الأزمات من التطور. في الوقت نفسه ، فإن الصفات السلبية ، كقاعدة عامة ، ليست سوى درجة قصوى من مظاهر الصفات الإيجابية اللازمة للبقاء في المجتمع.
تشمل الاضطرابات الرئيسية للنمو العاطفي ما يلي:
القلق والخجل والمخاوف
عدوان
زيادة الإرهاق العاطفي
مشاكل في مجال الاتصال
الاكتئاب والضيق
في وقت مبكر من عمر 1-2 سنة ، قد يظهر الأطفال ميلًا لذلك القلق.في ممارستي ، قابلت أطفالًا لديهم ميل إلى تقلبات مزاجية متكررة ، وبكاء ، ونقص في الشهية ، ومص إبهامهم ، وحساسية حساسة. كل هذا كان تعبيرا عن التوتر العاطفي الداخلي والقلق.
غالبًا ما يتحول القلق إلى مخاوف (رهاب). في الأطفال الصغار ، هذا هو الخوف من الغرباء ، والحيوانات ، والأصوات العالية ، والمخاوف الأكثر عمومية لدى المراهقين (الخوف من فقدان أحبائهم ، والخوف من "نهاية العالم" أو الموت). يمكن أن يكون سبب ظهور المخاوف هو خصائص شخصية الطفل (تكوين سمات شخصية مقلقة ومشبوهة) ، وبعض المواقف النفسية الفردية أو المتكررة (هجوم كلب ، موت أحد أفراد أسرته ، إلخ). يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن مخاوف الأطفال ليست خطرة أو "ضارة" بشكل لا لبس فيه - فالطفل الذي لا يخاف من أي شيء يكون أعزل في مواجهة مواقف الحياة. يجب على المعلم أن يولي اهتماما خاصا لتجربة الطفل السلبية مع الخوف ، مما يؤدي إلى الاكتئاب والاكتئاب.
عدوانيةكمظهر من مظاهر القلق الشديد ، يمكن أن يكون بمثابة سمة شخصية أو كرد فعل للتأثيرات البيئية. على أي حال ، فإن أصول عدوانية الأطفال والمراهقين تكمن في بيئتهم ، في أسلوب سلوك الوالدين وتنشئتهم. الطفل الصغير غير قادر على "الاستجابة" لمجرمه - شخص بالغ ، يتراكم تدريجياً المشاعر السلبية ، والتهيج ، والاحتجاج على "مضايقات" الكبار ، وفي مرحلة المراهقة يمكن أن يؤدي ذلك إلى أحد أشكال العدوان (وفقًا لـ أ.باس وأ. داركي):
بدني
لفظي (فظاظة ، لغة بذيئة)
غير مباشر (تحول رد فعل عدواني تجاه شخص أو شيء خارجي)
اشتباه
السلبية
الذنب
بناءً على الخبرة العملية ، يمكنني القول أن السلوك العدواني غالبًا ما يكون استفزازيًا. يبدو أن كيريل س. من مفرزة الصغار يحاول عن عمد إثارة غضب القادة: يرتدي ملابس أبطأ من غيره ، ويرفض غسل يديه ، ولا يرتب الفراش في الوقت المحدد ، وما إلى ذلك - حتى يتبول الكبار ، يسمع صراخ ، معاملة فظة. بعد ذلك ، استطاع البكاء ، وبدأ المستشارون في مواساته وإقناعه بمودة. وهكذا ، كان الهدف الرئيسي لسيريل دائمًا هو جذب انتباه البالغين.
زيادة الإرهاق العاطفي والاكتئابيؤدي إلى انخفاض الشهية ، والإرهاق الشديد ، وانخفاض النشاط الحيوي ، وإنتاجية التفكير ، وانخفاض القدرة على التركيز. غالبًا ما يكون لهذه الظواهر عواقب وخيمة على حياة الكائن الحي.
غالبًا ما يخفي المراهقون المصابون بالاكتئاب عواطفهم الحقيقية وراء التباهي بالملل والعدوانية والأهواء والسلوك المنحرف. يمكن أن يكون السلوك الانتحاري نتيجة للاكتئاب.
صعوبات في التواصلكواحد من أنواع الاضطرابات العاطفية عند الأطفال تتمثل في التوحد والسلوك العاطفي.
يتجلى السلوك العاطفي في زيادة الاستياء والعناد والعزلة وعدم الاستقرار العاطفي. مثل هذا السلوك هو علامة على ضعف تكيف الطفل مع العالم من حوله ، وسبب مشاكل عاطفية وشخصية خطيرة في المستقبل.
في كثير من الأحيان يجب البحث عن جذور الاضطرابات العاطفية والأمراض النفسية في البيئة الأسرية - أم قاسية ، أو "لطيفة" للغاية ، قلقة ، أو ما يسمى بالتعليم "البندول" ، ونقل مخاوف طفولتها من قبل الآباء إلى أطفالهم - تأكد بشكل موثوق من تكوين القلق وتطور الرهاب أو العدوان من جانب الطفل.
واجه أحد زملائي في الفصل أثناء التدريب الصيفي في المخيم صعوبات في التواصل مع الطفل. تصرف أليكسي في البداية انطوائيًا ، وتجنب الأطفال الآخرين ، وغالبًا ما كان يعاني من الاكتئاب. بعد مرور بعض الوقت ، تمكن المستشارون من إقامة اتصال مع الصبي ، وأصبح أكثر انفتاحًا واجتماعيًا. تم تفسير الحالة المزاجية السيئة للطفل من خلال صعوبات التكيف مع المخيم. ومع ذلك ، أصبح نمطًا واضحًا فيما بعد: في كل مرة بعد وصول والديه ، أصبح اليوشا كئيبًا وقلقًا مرة أخرى وابتعد عن الانفصال.
هناك أيضًا العديد من الأمثلة من التاريخ عندما شكلت التربية الأسرية ، البيئة الاجتماعية الأقرب للطفل ، عددًا من الاضطرابات العاطفية والعصبية في شخصيتهم:
بيتر العظيم:
الانطباعات الأولى ، انطباعات الطفولة ، هي الأقوى ؛ يثقفون ، يبنون الإنسان. سيشيرون إلينا طفلًا يتمتع بطبيعة غير عادية ، وشغفًا ناريًا ، وسيقولون إن هذا الطفل ، بمجرد أن بدأ يفهم ، كان في خضم انطباعات مؤلمة ومزعجة ؛ ... أقرب الكائنات ، بدأ مع والدته ، أطعمه شكاوى الاضطهاد ، والكذب ... ، واجعله نباتًا مزهرًا رقيقًا تحت النار الحارقة ، وتذبل رياح العداء والكراهية. سيقال لنا أن هذا الطفل قد تم تطهيره أخيرًا في روحه ... أعلنوا أن الاضطهاد قد انتهى ، وأعلن ملكًا ... وفجأة ، بعد هذا ، مشاهد دموية مروعة من التمرد ... مرة أخرى الاضطهاد ، مرة أخرى شكاوى متواصلة. يا له من سم مدمر أخذه وبأي كمية! يقال إن بيتر البالغ من العمر عشر سنوات حافظ على هدوء وحزم مذهلين خلال تمرد Streltsy: الأسوأ بكثير - سيكون من الأفضل أن يصرخ ، يبكي ، ألقى بنفسه في اليأس ، كسر ذراعيه! كان حازما وهادئا. ومن أين تأتي هزة الرأس هذه. لماذا هذه التشنجات في الوجه ، هذه التجهمات .. التي لم يكن في مقدوره أن يقاومها؟
القيصر إيفان الرهيب
القيصر إيفان ... بطبيعته ... تلقى عقلًا مرنًا ومرنًا ومدروسًا وقليلًا من السخرية .... لكن الظروف التي مرت خلالها طفولة إيفان ، أفسدت هذا العقل مبكرًا ، وأعطته تطورًا غير طبيعي ، مؤلمًا. كان إيفان يتيمًا مبكرًا ... ، منذ الطفولة رأى نفسه بين الغرباء. شعر باليتيم والهجر والوحدة بدا في روحه مبكرا وعميقا .... ومن هنا جبنه…. مثل كل الأشخاص الذين نشأوا بين الغرباء ، اكتسب إيفان في وقت مبكر عادة التجول والنظر والاستماع. طور هذا الشك لديه ، والذي تحول على مر السنين إلى ارتياب عميق في الناس.
... كان يداعب مثل صاحب السيادة ويهين مثل الطفل. لكن في البيئة التي مرت فيها طفولته ، لم يكن بإمكانه دائمًا أن يكشف بشكل مباشر ومباشر عن شعور بالانزعاج أو الغضب ، مما يكسر قلبه. هذا يحتاج إلى كبح جماح نفسه ... يغذي فيه الانفعال والغضب الخفي والصامت على الناس ...
المشاهد القبيحة لعنف البويار ... حوّلت خوفه إلى خوف عصبي طور منه ميل للمبالغة في الخطر .... كانت غريزة الحفاظ على الذات تعمل أقوى وأقوى فيه. تحولت كل جهود عقله المفعم بالحيوية إلى تطوير هذا الشعور الخشن.
المعلم الذي يعمل مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات في نمو المجال العاطفي ، في مرحلة التشخيص ، من الضروري تحديد ميزات التربية الأسرية ، وموقف الآخرين تجاه الطفل ، ومستوى احترامه لذاته ، والنفسية. المناخ في مجموعة الأقران. في هذه المرحلة ، يتم استخدام طرق مثل الملاحظة والمحادثة مع أولياء الأمور والطلاب.
يحتاج هؤلاء الأطفال إلى تواصل ودود ومتفهم ، وألعاب ، ورسم ، وتمارين خارجية ، وموسيقى ، والأهم من ذلك ، الاهتمام بالطفل. يجب نصح آباء هؤلاء الأطفال باتباع الروتين اليومي.
عند التعامل مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات عاطفية ، يمكن للآباء والمعلمين تقديم التوصيات التالية:
بناء العمل بشكل فردي ، مع إيلاء اهتمام خاص للتنظيم المناسب للأنشطة ؛
إن أمكن ، تجاهل السلوك المتحدي للطفل المصاب باضطراب نقص الانتباه وتشجيع السلوك الجيد ؛
إتاحة الفرصة للطفل لطلب المساعدة بسرعة من المعلم في حالات الصعوبة ؛
توفير فرصة "الاسترخاء" الحركي: العمل البدني ، والتمارين الرياضية ؛
نسعى جاهدين لتعليم الطفل عدم كبت عواطفه ، ولكن لتوجيه مشاعره وإظهارها بشكل صحيح ؛
تظهر للطفل الأشكال المناسبة من الاستجابة لمواقف أو ظواهر معينة من البيئة الخارجية ؛
خلق خلفية مزاجية إيجابية ، ومناخ نفسي صحي ؛
محاولة محاكاة حالة النجاح للطفل ، وتشجيع مجموعة متنوعة من الاهتمامات ؛
تنمية احترام الذات ، وتطوير الثقة بالنفس.
تذكر: لا يمكن الحكم على مشاعر الطفل ، من المستحيل أن تطالبه بعدم تجربة ما يمر به. كقاعدة عامة ، ردود الفعل العاطفية العنيفة هي نتيجة لضبط المشاعر لفترات طويلة. من الضروري هنا مراعاة ليس فقط طريقة المشاعر (سلبية أو إيجابية) ، ولكن قبل كل شيء ، شدتها.
الانتهاكات وأسبابها حسب الترتيب الأبجدي:
اضطراب عاطفي عند الأطفال
طيف الاضطرابات العاطفية في الطفولة والمراهقةكبير للغاية. يمكن أن تكون هذه صراعات عصبية شديدة ، وحالات تشبه العصاب عند الطفل بسبب آفة عضوية في الجهاز العصبي المركزي ، وحالات ما قبل التخثر ، وما إلى ذلك.
في الأدبيات النفسية ، يُنظر إلى الضيق العاطفي عند الأطفال على أنه حالة سلبية تحدث على خلفية النزاعات الشخصية التي يصعب حلها.
أعراض الاضطرابات العاطفية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
1. صعوبات في التواصل مع الأقران والبالغين:
- اختلال التوازن؛
- الاهتياجية؛
- ردود الفعل العاطفية العنيفة (الغضب ، البكاء الهستيري ، إظهار الاستياء) ، التي تصاحبها تغيرات جسدية (احمرار ، زيادة التعرق ، إلخ) ؛
- السلبية
- العناد
- العناد
- نزاع؛
- القسوة
- الموقف السلبي المستمر للتواصل ؛
- عالق في المشاعر السلبية ؛
- برودة عاطفية
- الاغتراب وإخفاء الشك بالنفس.
2. ميزات العالم الداخلي:
- الحساسية الحادة.
- الانطباع.
- حساسية مؤلمة
- وجود مخاوف: لا تتعلق بالعمر ، تتدخل في الحياة الطبيعية للأطفال ؛
- القلق؛
- الشك.
هذا التصنيف مشروط للغاية ، لأن مشاكل الطفل الداخلية تؤثر بشكل مباشر على سلوكه وتواصله مع الآخرين.
تساهم الحاجة إلى تحديد الأطفال ذوي المستويات المختلفة من التطور الاجتماعي والعاطفي بشكل أكثر وضوحًا في إنشاء التصنيف الوارد أدناه.
مستويات التطور الاجتماعي والعاطفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
منخفض (مريض):
- عدم الرغبة وعدم القدرة على العمل مع الكبار والأقران ؛
- عدم وجود مبادرة في الاتصال ؛
- تجنب التفاعل ؛
- عدم ضبط النفس في التصرفات والسلوك والعواطف ؛
- التوجه الحصري للأعمال الخاصة ؛
- عدم الاعتراف بقواعد ومعايير الاتصال والنشاط ؛
- الافتقار إلى مفاهيم "الخير والشر" أو عدم الرغبة في اتباعها عند تشكيلها ؛
- الصراع والعدوانية.
متوسط:
- عدم وجود مبادرة في الاتصال ؛
- تفضيل الأدوار السلبية فقط ؛
- التنظيم الظرفية للمظاهر العاطفية ؛
- عدم القدرة على حل النزاعات ؛
- قبول المساعدة وإمكانية تقديمها.
عالٍ:
- الرغبة في الدخول في التواصل والتفاعل لفترة طويلة ؛
- المشاركة الناجحة في الشؤون الجماعية ؛
- الأداء الناجح لكل من الأدوار القيادية والسلبية ؛
- القدرة على حل النزاع أو الاستسلام أو الإصرار على الذات ؛
- الاعتراف والتنفيذ الملائم للقواعد المقترحة من قبل الكبار ؛
- الاهتمام بعالم مشاعر الناس والعالم الموضوعي ؛
- القدرة على شغل نفسه ؛
- امتلاك وسائل مناسبة للتعبير عن الحالة الداخلية للفرد.
يحدث تكوين القدرة على التغلب على مشاكلهم لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في الأنشطة ، في التواصل المباشر مع البالغين والأقران.
ما هي الأمراض التي تسبب الاضطراب العاطفي عند الأطفال:
تقليديا ، هناك ثلاث مجموعات من العوامل التي تؤدي إلى ظهور الاضطرابات العاطفية عند الأطفال والمراهقين: البيولوجية والنفسية والاجتماعية والنفسية.
تتضمن المتطلبات البيولوجية للاضطرابات العاطفية عوامل وراثية. وهكذا ، في دراسات المؤلفين الأجانب ، وجدت علاقة واضحة بين حالات الاكتئاب لدى الأطفال وحالات مماثلة في والديهم. لا شك أن العوامل الوراثية تلعب دورًا مهمًا في تكوين الخصائص الفردية المميزة لشخصية الطفل ، لكنها بعيدة كل البعد عن كونها كافية لحدوث اضطرابات عاطفية معينة.
تشمل العوامل البيولوجية المؤهبة لحدوث الضيق العاطفي عند الطفل الضعف الجسدي بسبب الأمراض المتكررة. يساهم في ظهور حالات رد فعل مختلفة وردود فعل عصبية ، خاصة مع مكون وهني. يشير عدد من المؤلفين إلى زيادة وتيرة الاضطرابات العاطفية لدى الأطفال المصابين بأمراض جسدية مزمنة ، مشيرين إلى أن هذه الاضطرابات ليست نتيجة مباشرة للمرض ، ولكنها مرتبطة بصعوبات في التكيف الاجتماعي لطفل مريض وخصوصياته. احترامه لذاته. تعتبر الاضطرابات العاطفية أكثر شيوعًا عند الأطفال الذين لديهم تاريخ من العوامل البيولوجية المتفاقمة في فترتي ما قبل الولادة وما بعدها ، ولكنها أيضًا ليست حاسمة في حدوث الاضطرابات العاطفية عند الطفل. أشار V.V. Kovalev إلى أن ردود الفعل العصبية لدى الأطفال قد تكون ناجمة عن التنشئة غير السليمة على خلفية القصور الدماغي العضوي. يساهم النقص العضوي المتبقي ، وفقًا للمؤلف ، في تكوين القصور الذاتي العقلي ، والتعلق بالتجارب العاطفية السلبية ، وزيادة الإثارة ، والتأثير على القدرة. هذا يسهل ظهور ردود الفعل المؤلمة للتأثيرات النفسية ويساهم في تثبيتها.
إلى الأسباب النفسية الفعلية لظهور الضيق العاطفي عند الأطفال ، قام المؤلفون بتضمين سمات المجال العاطفي الإرادي للطفل ، على وجه الخصوص ، انتهاك كفاية استجابته للتأثيرات الخارجية ، وقلة تنمية المهارات. لضبط النفس في السلوك ، إلخ.
يمكن تقسيم الاضطرابات العاطفية المشروطة إلى مجموعتين فرعيتين. يعتمد هذا التقسيم على تلك المجالات التي يتجلى فيها الضيق الاجتماعي والعاطفي: من ناحية ، في العلاقات مع الآخرين ، من ناحية أخرى ، في خصائص العالم الداخلي للطفل.
أي الأطباء يجب الاتصال بهم إذا كان هناك اضطراب عاطفي عند الأطفال:
هل لاحظت اضطرابًا عاطفيًا عند الأطفال؟ هل تريد معرفة المزيد من المعلومات التفصيلية أم تحتاج إلى معاينة؟ تستطيع حجز موعد مع طبيب- عيادة اليورومختبرفي خدمتك دائما! سيقوم أفضل الأطباء بفحصك ودراسة العلامات الخارجية والمساعدة في تحديد المرض من خلال الأعراض وتقديم المشورة لك وتقديم المساعدة اللازمة. يمكنك أيضا اتصل بطبيب في المنزل. عيادة اليورومختبرمفتوح لك على مدار الساعة.
كيفية الاتصال بالعيادة:
هاتف عيادتنا في كييف: (+38 044) 206-20-00 (متعدد القنوات). سيختار سكرتير العيادة يومًا وساعة مناسبين لك لزيارة الطبيب. يشار إلى إحداثياتنا واتجاهاتنا. ابحث بمزيد من التفاصيل حول جميع خدمات العيادة عليها.
(+38 044) 206-20-00
إذا كنت قد أجريت أي بحث سابقًا ، تأكد من أخذ نتائجهم إلى استشارة الطبيب.إذا لم تكتمل الدراسات ، سنفعل كل ما هو ضروري في عيادتنا أو مع زملائنا في عيادات أخرى.
هل تعاني من اضطرابات عاطفية لدى طفلك؟ يجب أن تكون حريصًا جدًا بشأن صحتك العامة. لا يولي الناس اهتمامًا كافيًا أعراض المرضولا تدرك أن هذه الأمراض يمكن أن تكون مهددة للحياة. هناك العديد من الأمراض التي لا تظهر نفسها في أجسامنا في البداية ، ولكن في النهاية اتضح ، للأسف ، أن الوقت قد فات لعلاجها. كل مرض له علاماته الخاصة ، ومظاهره الخارجية المميزة - ما يسمى أعراض المرض. التعرف على الأعراض هو الخطوة الأولى في تشخيص الأمراض بشكل عام. للقيام بذلك ، ما عليك سوى القيام بذلك عدة مرات في السنة لفحصها من قبل طبيبليس فقط للوقاية من مرض رهيب ، ولكن أيضًا للحفاظ على الروح السليمة في الجسد والجسم ككل.
إذا كنت تريد طرح سؤال على الطبيب ، فاستخدم قسم الاستشارة عبر الإنترنت ، فربما تجد إجابات لأسئلتك وتقرأها نصائح العناية الذاتية. إذا كنت مهتمًا بمراجعات حول العيادات والأطباء ، فحاول العثور على المعلومات التي تحتاجها. سجل أيضا في البوابة الطبية اليورومختبرلتكون على اطلاع دائم بآخر الأخبار وتحديثات المعلومات على الموقع ، والتي سيتم إرسالها إليك تلقائيًا عن طريق البريد.
خريطة الأعراض للأغراض التعليمية فقط. لا تداوي نفسك. لجميع الأسئلة المتعلقة بتعريف المرض وكيفية علاجه ، اتصل بطبيبك. EUROLAB ليست مسؤولة عن العواقب الناجمة عن استخدام المعلومات المنشورة على البوابة.
إذا كنت مهتمًا بأي أعراض أخرى للأمراض وأنواع الاضطرابات أو كان لديك أي أسئلة واقتراحات أخرى - اكتب إلينا ، وسنحاول بالتأكيد مساعدتك.
نطاق الاضطرابات العاطفية في مرحلة الطفولة كبير للغاية. يمكن أن تكون هذه صراعات عصبية شديدة ، وحالات تشبه العصاب وما قبل العصاب ، وما إلى ذلك.
في الأدبيات النفسية ، يُنظر إلى الضيق العاطفي عند الأطفال على أنه حالة سلبية تحدث على خلفية الصراعات الشخصية المستعصية.
تقليديا ، هناك ثلاث مجموعات من العوامل التي تؤدي إلى ظهور الاضطرابات العاطفية عند الأطفال: البيولوجية والنفسية والاجتماعية والنفسية.
تشمل العوامل البيولوجية المهيئة لظهور الاضطراب العاطفي عند الطفل الضعف الجسدي بسبب الأمراض الخاصة. يساهم في ظهور حالات رد فعل مختلفة وردود فعل عصبية ، خاصة مع مكون وهني. يشير عدد من المؤلفين إلى زيادة وتيرة الاضطرابات العاطفية لدى الأطفال المصابين بأمراض جسدية مزمنة ، مشيرين إلى أن هذه الاضطرابات ليست نتيجة مباشرة للمرض ، ولكنها مرتبطة بصعوبات في التكيف الاجتماعي لطفل مريض وخصوصياته. احترامه لذاته. تعتبر الاضطرابات العاطفية أكثر شيوعًا عند الأطفال الذين لديهم تاريخ من العوامل البيولوجية المتفاقمة في فترتي ما قبل الولادة وما بعدها ، ولكنها ليست حاسمة في حدوث الاضطرابات العاطفية. في. وأشار كوفاليف إلى أن ردود الفعل العصبية لدى الأطفال قد تكون بسبب التنشئة غير السليمة على خلفية القصور الدماغي العضوي. يساهم النقص العضوي المتبقي ، وفقًا للمؤلف ، في تكوين القصور الذاتي العقلي ، والتعلق بالتجارب العاطفية السلبية ، وزيادة الإثارة ، والتأثير على القدرة. هذا يسهل ظهور ردود الفعل المؤلمة للتأثيرات العقلية ويساهم في تثبيتها.
تشمل الأسباب العقلية الفعلية للاضطراب العاطفي انتهاكًا لمدى كفاية استجابته للتأثيرات الخارجية ، ونقص تطوير مهارات ضبط النفس ، والسلوك ، وما إلى ذلك.
في دراسات المؤلفين المحليين ، تمت دراسة السمات المرضية السابقة للظهور والتي تتشكل في مرحلة الطفولة بتفاصيل كافية. في. يشير إليها Myasishchev على أنها الاندفاع والأنانية والعناد والحساسية. طلاب Myasishchev V.N. يميز Garbuzov والمؤلفون المشاركون 9 أنواع من الاضطرابات العاطفية: العدوانية ، والطموح ، والتحذلق ، والحصافة ، والتزامن القلق ، والطفولة وعدم الاستقرار النفسي ، والتوافق والاعتماد ، والريبة القلق والعزلة ، والتباين. في الوقت نفسه ، يؤكد المؤلفون أن النوع الأكثر تميزًا هو التباين ، أي تناقض جميع الخصائص الشخصية. أ. يصف زاخاروف سبعة أنواع من سمات الشخصية المرضية التي تهيئ الطفل للإصابة بالعُصاب:
الحساسية (الحساسية العاطفية والضعف) ؛
فورية (سذاجة) ؛
التعبير عن الشعور "أنا" ؛
الانطباع (النوع الداخلي لمعالجة المشاعر) ؛
الكمون (الاحتمالية - الكشف التدريجي نسبيًا عن قدرات الفرد) ؛
النمو العقلي غير المتكافئ.
حدد أ.فرويد العوامل التالية التي تهيئ الطفل لظهور العصاب:
نظام التخيلات اللاواعية لدى الوالدين ، وإسناد دور معين للطفل ؛
إهمال حاجات الطفل و "جره" إلى جهازه المرضي:
في حالة وجود العصاب عند الطفل ، يشارك الوالدان الطفل أعراضه أو ينكرانه ، واللجوء إلى طرق غير بناءة للدفاع النفسي.
اعتبر كارل جوستاف يونج مصادر "الاضطرابات العصبية" لدى الأطفال والمراهقين في الوضع الأسري. يستخدم المؤلف مفهوم الهوية اللاواعية البدائية ، معتبراً إياه اندماج الطفل مع والديه ، ونتيجة لذلك يشعر الطفل بالصراعات داخل الأسرة ويعاني منها ، كما لو كانت ملكه.
يعتبر ممثلو علم النفس الإنساني الاضطرابات العاطفية في إطار الانحرافات في تنمية الشخصية التي تحدث عندما يفقد الطفل اتفاقه مع مشاعره وعدم قدرته على تحقيق نفسه.
من وجهة نظر ممثل الاتجاه السلوكي ، قد تكون الاضطرابات العاطفية عند الأطفال ناتجة عن عدم كفاية العقوبات والمكافآت.
في. حدد Tkacheva 8 أنواع من المواقف الشخصية للآباء الذين لديهم أطفال يعانون من مشاكل في النمو ، والتي في المواقف المؤلمة تمنع إقامة اتصال متناغم مع الطفل ومع العالم الخارجي. هو - هي:
رفض شخصية الطفل المريض ؛
أشكال العلاقة غير المبنية معه ؛
الخوف من المسؤولية
رفض فهم وجود مشاكل في نمو الطفل ، إنكارهم الجزئي أو الكامل ؛
المبالغة في مشاكل الطفل.
توقع ساحر يشفي طفلًا في لحظة ، إيمانًا بمعجزة ؛
اعتبار ولادة طفل مريض بمثابة عقاب لشيء ما ؛
انتهاك العلاقات في الأسرة بعد ولادة طفل يعاني من مشاكل في النمو.
يساهم انتهاك الاتصالات بين الزوجين في تنمية مشاعر عدم الاستقرار وزيادة القلق أو الانزعاج الجسدي. قد يكون هناك شعور بالخطر واللامبالاة والاكتئاب ونشاط البحث الضعيف.
وبالتالي ، يمكن تحديد الاضطرابات العاطفية في الطفولة من خلال عدد من الأسباب والعوامل والحالات. تشكل مجموعاتهم نظامًا معقدًا ، والذي يحدد إلى حد كبير صعوبات النهج المتمايز في التصحيح النفسي.
ضع في اعتبارك أن القلق سمة من سمات المجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة
يستخدم علماء النفس الممارسون في التواصل المهني اليومي كلمتي "القلق" و "القلق" كمرادفات ، ومع ذلك ، بالنسبة لعلم النفس ، فهذه المفاهيم ليست متكافئة. في علم النفس الحديث ، من المعتاد التمييز بين "القلق" و "القلق" ، على الرغم من أن هذا التمييز لم يكن واضحًا قبل نصف قرن. الآن مثل هذا التمايز المصطلحي هو سمة لكل من علم النفس المحلي والأجنبي ، ويسمح لنا بتحليل هذه الظاهرة من خلال تصنيفات الحالة العقلية والممتلكات العقلية.
بناءً على الأفكار النظرية العامة حول جوهر القلق كحالة عقلية والقلق كخاصية عقلية ، سننظر بالتفصيل في خصوصيات القلق في مرحلة الطفولة.
القلق كممتلكات عقلية له خصوصية عمرية واضحة ، توجد في محتواه ومصادره وأشكاله من مظاهره وتعويضاته. لكل عمر ، هناك مناطق معينة من الواقع تسبب القلق المتزايد لدى معظم الأطفال ، بغض النظر عن التهديد الحقيقي أو القلق باعتباره تعليمًا مستقرًا. يتم تحديد "قمم العمر للقلق" من خلال المهام التنموية المرتبطة بالعمر.
من بين الأسباب الأكثر شيوعًا للقلق لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة يمكن إدراجها:
· النزاعات الشخصية ، والمتعلقة في المقام الأول بتقييم نجاح الفرد في مختلف مجالات النشاط ؛
انتهاكات التواصل داخل الأسرة و / أو داخل المدرسة ، وكذلك التفاعل مع الأقران ؛
الاضطرابات الجسدية.
في أغلب الأحيان ، يتطور القلق عندما يكون الطفل في حالة (حالة) نزاع ناتج عن:
المطالب السلبية التي يمكن أن تضعه في موقف مذل أو تابع ؛
متطلبات غير كافية ، وغالبًا ما تكون مفرطة ؛
المتطلبات المتناقضة التي يتم فرضها على الطفل من قبل الوالدين و (أو) مؤسسة الأطفال والأقران.
وفقًا لقوانين الوراثة الوراثية للنمو العقلي ، من الممكن وصف الأسباب المحددة للقلق في كل مرحلة من مرحلة ما قبل المدرسة والطفولة المدرسية.
في مرحلة ما قبل المدرسة والأطفال الصغار ، يكون القلق نتيجة للإحباط من الحاجة إلى الموثوقية والحماية من البيئة المباشرة (الحاجة الرئيسية لهذا العمر). وبالتالي ، فإن القلق في هذه الفئة العمرية هو نتيجة العلاقات المضطربة مع البالغين المقربين. على عكس الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، قد يكون لدى أطفال المدارس الأصغر معلمًا بالإضافة إلى والديهم مثل البالغين المقربين.
يصبح القلق تكوين شخصية مستقرًا في مرحلة المراهقة. حتى هذه النقطة ، فهو مشتق من مجموعة واسعة من الاضطرابات الاجتماعية والنفسية ، والتي تمثل ردود فعل ظرفية عامة ومميزة إلى حد ما. في مرحلة المراهقة ، يبدأ القلق في التوسط من خلال مفهوم الذات للطفل ، وبالتالي يصبح ملكية شخصية مناسبة. غالبًا ما يكون المفهوم الذاتي للمراهق متناقضًا ، مما يسبب صعوبات في إدراك وتقييم نجاحات المرء وإخفاقاته بشكل مناسب ، وبالتالي تعزيز التجربة العاطفية السلبية والقلق كممتلكات شخصية. في هذا العصر ، ينشأ القلق نتيجة الإحباط من الحاجة إلى موقف مستقر ومرضٍ تجاه الذات ، وغالبًا ما يرتبط بانتهاكات العلاقات مع الآخرين المهمين.
وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن كلًا من الأولاد والبنات عرضة للقلق ، لكن الخبراء يعتقدون أن الأولاد يكونون أكثر قلقًا في سن ما قبل المدرسة ، وبحلول 9-11 عامًا تصبح النسبة متساوية ، وبعد 12 عامًا هناك زيادة حادة في القلق لدى الفتيات . في الوقت نفسه ، يختلف قلق الفتيات في محتواه عن قلق الأولاد: فالبنات أكثر اهتمامًا بالعلاقات مع الآخرين ، والأولاد أكثر اهتمامًا بالعنف من جميع جوانبه.
من بين الأسباب التي تسبب القلق لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، في المقام الأول ، حسب إي. سافينا ، التربية الخاطئة والعلاقات غير المواتية للطفل مع الوالدين ، خاصة مع الأم. لذا فإن الرفض من قبل والدة الطفل يسبب له القلق بسبب استحالة إشباع الحاجة إلى الحب والمودة والحماية. في هذه الحالة ، ينشأ الخوف: يشعر الطفل بشرط الحب المادي ("إذا فعلت بشكل سيئ ، فلن يحبوني"). عدم الرضا عن حاجة الطفل للحب سيشجعه على السعي لإشباعه بأي وسيلة.
كما أ. فينجر ، يمكن أن يكون قلق الأطفال أيضًا نتيجة للعلاقة التكافلية بين الطفل والأم ، عندما تشعر الأم بواحدة مع الطفل ، في محاولة لحمايته من صعوبات الحياة ومتاعبها. إنها "تلتزم" بنفسها وتحميها من الأخطار الوهمية غير الموجودة. نتيجة لذلك ، يشعر الطفل بالقلق عندما يُترك بدون أم ، ويسهل فقدانه وقلقه وخوفه. بدلاً من النشاط والاستقلال ، تتطور السلبية والاعتماد.
في الحالات التي يعتمد فيها التعليم على المطالب المفرطة التي لا يستطيع الطفل التعامل معها أو التكيف معها
العمل ، يمكن أن يكون القلق ناتجًا عن الخوف من عدم التأقلم ، وفعل الشيء الخطأ ، وغالبًا ما ينمي الوالدان "صحة" السلوك: قد يشمل الموقف تجاه الطفل رقابة صارمة ، ونظام صارم من القواعد والقواعد ، والذي يستلزم الانحراف عنه اللوم والعقاب. في هذه الحالات ، قد ينشأ قلق الطفل من الخوف من الانحراف عن الأعراف والقواعد التي وضعها الكبار.
يمكن أن يكون قلق الطفل أيضًا بسبب خصوصيات تفاعل المربي مع الطفل ، أو انتشار أسلوب الاتصال الاستبدادي أو عدم تناسق المتطلبات والتقييمات. في كلتا الحالتين الأولى والثانية ، يكون الطفل في حالة توتر مستمر بسبب الخوف من عدم تلبية مطالب الكبار ، وعدم "إرضائهم" ، من بدء إطار عمل صارم.
بالحديث عن الحدود الصارمة ، فإننا نعني الحدود التي وضعها المعلم. وتشمل هذه القيود المفروضة على النشاط التلقائي في الألعاب (على وجه الخصوص ، في الألعاب المحمولة) في الأنشطة والمشي وما إلى ذلك ؛ الحد من عفوية الأطفال في الفصل ، على سبيل المثال ، تمزيق الأطفال ("نينا بتروفنا ، لكن لدي ... هدوء! أرى كل شيء! سأذهب إلى الجميع بنفسي!") ؛ قمع مبادرة الأطفال ("اتركها الآن ، لم أقل لأخذ الأوراق بين يديك!" ، "اخرس على الفور ، أقول!"). يمكن أيضًا أن يُعزى انقطاع المظاهر العاطفية للأطفال إلى القيود. لذا ، إذا كانت لدى الطفل عواطف في عملية النشاط ، فيجب طرده ، الأمر الذي يمكن أن يمنعه المعلم الاستبدادي ("من المضحك هناك ، بيتروف؟! أنا من سأضحك عندما أنظر إلى رسوماتك" "،" لماذا تبكين؟ عذب الجميع بدموعي! ").
غالبًا ما تكون الإجراءات التأديبية التي يطبقها مثل هذا المعلم للوم والصراخ والتقييمات السلبية والعقوبات.
يتسبب المعلم غير المتسق في القلق لدى الطفل من خلال عدم إعطائه الفرصة للتنبؤ بسلوكه. إن التباين المستمر في متطلبات المربي ، واعتماد سلوكه على الحالة المزاجية ، والضعف العاطفي يستتبع الارتباك لدى الطفل ، وعدم القدرة على تقرير ما يجب عليه فعله في هذه الحالة أو تلك.
يحتاج المربي أيضًا إلى معرفة المواقف التي يمكن أن تسبب قلق الأطفال ، وخاصة حالة الرفض من قبل الأقران ؛ يعتقد الطفل أن حقيقة أنهم لا يحبونه هي خطأه ، فهو سيء ("يحبون الطيبين") يستحق الحب ، وسيسعى الطفل بمساعدة النتائج الإيجابية ، والنجاح في الأنشطة. إذا كانت هذه الرغبة غير مبررة ، فإن قلق الطفل يزداد.
الموقف التالي هو حالة التنافس والمنافسة ، وسوف يسبب قلقًا شديدًا بشكل خاص لدى الأطفال الذين تتم تربيتهم في ظروف فرط التواصل الاجتماعي. في هذه الحالة ، سيسعى الأطفال ، عند دخولهم في حالة من التنافس ، إلى أن يكونوا أول من يحقق أعلى النتائج بأي ثمن.
حالة أخرى هي حالة المسؤولية المتزايدة. عندما يدخل الطفل القلق في ذلك ، يكون قلقه بسبب الخوف من عدم تلبية الأمل وتوقعات شخص بالغ ورفضه.
في مثل هذه الحالات ، يختلف الأطفال القلقون ، كقاعدة عامة ، في رد فعل غير كاف. في حالة بعد نظرهم أو توقعهم أو التكرار المتكرر لنفس الموقف الذي يسبب القلق ، يطور الطفل صورة نمطية للسلوك ، وهو نمط معين يسمح بتجنب القلق أو تقليله قدر الإمكان. تتضمن هذه الأنماط خوفًا منهجيًا من الانخراط في أنشطة تسبب القلق ، وكذلك صمت الطفل بدلاً من الإجابة على أسئلة من بالغين غير مألوفين أو أولئك الذين لديهم موقف سلبي تجاههم.
بشكل عام ، القلق هو مظهر من مظاهر الخلل الوظيفي للفرد. في عدد من الحالات ، يتم تربيتها حرفيًا في جو نفسي مقلق ومريب للعائلة ، حيث يكون الوالدان أنفسهم عرضة للمخاوف والقلق المستمر. يصاب الطفل بمزاجه ويتخذ شكلاً غير صحي من ردود الفعل تجاه العالم الخارجي.
ومع ذلك ، فإن مثل هذه الميزة الفردية غير السارة تظهر أحيانًا في الأطفال الذين لا يتعرض آباؤهم للريبة ويكونون متفائلين بشكل عام. هؤلاء الآباء ، كقاعدة عامة ، يعرفون جيدًا ما يريدون تحقيقه من أطفالهم. يولون اهتماما خاصا للانضباط والإنجازات المعرفية للطفل. لذلك ، يواجه باستمرار مجموعة متنوعة من المهام التي يجب عليهم حلها من أجل تبرير التوقعات العالية لوالديهم. ليس من الممكن دائمًا للطفل أن يتعامل مع جميع المهام ، وهذا يسبب عدم الرضا عن كبار السن. نتيجة لذلك ، يجد الطفل نفسه في موقف من التوقع الشديد المستمر: سواء تمكن من إرضاء والديه أو قام ببعض الإغفال ، والذي سيتبعه الرفض واللوم. يمكن أن يتفاقم الموقف بسبب متطلبات الوالدين غير المتسقة. إذا كان الطفل لا يعرف على وجه اليقين كيف سيتم تقييم خطوة أو أخرى من خطواته ، ولكن من حيث المبدأ يتوقع استياءًا محتملاً ، فإن وجوده بالكامل يكون ملونًا باليقظة الشديدة والقلق.
كما أنه قادر على توليد وتطوير القلق والخوف
يؤثر بشكل مكثف على تطوير الخيال للأطفال من نوع الحكاية الخيالية. في الثانية من العمر ، هذا ذئب - نقرة بأسنان يمكن أن تؤذي ، تعض ، تأكل مثل غطاء محرك السيارة الأحمر الصغير. في مطلع 2-3 سنوات ، يخاف الأطفال من Barmaley. في سن 3 سنوات للأولاد و 4 سنوات للفتيات ، ينتمي "احتكار الخوف" إلى صور بابا ياجا وكاششي الخالد. كل هذه الشخصيات يمكنها فقط تعريف الأطفال بالجوانب السلبية والسلبية للعلاقات الإنسانية ، والقسوة والخداع والقسوة والجشع ، فضلاً عن الخطر بشكل عام. في الوقت نفسه ، فإن مزاج الحكايات الخيالية التي تؤكد الحياة ، والتي ينتصر فيها الخير على الشر ، والحياة على الموت ، تجعل من الممكن تعليم الطفل كيفية التغلب على الصعوبات والمخاطر التي تنشأ.
يتميز الأطفال القلقون بمظاهر متكررة من القلق والقلق ، فضلاً عن عدد كبير من المخاوف ، وتنشأ المخاوف والقلق في تلك المواقف التي يبدو أن الطفل فيها ليس في خطر. الأطفال القلقون حساسون بشكل خاص. لذلك ، قد يشعر الطفل بالقلق: أثناء وجوده في الحديقة ، سيحدث شيء لأمه فجأة.
غالبًا ما يتسم الأطفال القلقون بتدني احترام الذات ، مما يجعلهم يتوقعون مشكلة من الآخرين. هذا أمر نموذجي بالنسبة للأطفال الذين وضع آباؤهم لهم مهامًا لا تطاق ، ويطالبون بذلك ، والتي لا يستطيع الأطفال الوفاء بها ، وفي حالة الفشل ، عادةً ما يتم معاقبتهم وإهانتهم ("أنت لا تعرف كيف تفعل أي شيء! لا يمكنك فعل أي شيء! "").
الأطفال القلقون حساسون للغاية لفشلهم ، ويتفاعلون معهم بحدة ، ويميلون إلى رفض تلك الأنشطة ، مثل الرسم ، التي يواجهون فيها صعوبات.
في هؤلاء الأطفال ، يمكنك ملاحظة اختلاف ملحوظ في السلوك داخل وخارج الفصل. خارج الفصول الدراسية ، هؤلاء أطفال مفعمون بالحيوية ، ومؤنسون ومباشرون ، في الفصل الدراسي يكونون متوترين ومتوترين. يجيبون على أسئلة المعلم بصوت هادئ وصم ، وقد يبدأون في التلعثم. يمكن أن يكون حديثهم إما سريعًا جدًا أو متسرعًا أو بطيئًا وصعبًا. كقاعدة عامة ، تحدث الإثارة المطولة: يسحب الطفل الملابس بيديه ويتلاعب بشيء ما.
الأطفال القلقون عرضة للعادات السيئة ذات الطبيعة العصبية (يعضون أظافرهم ، ويمصون أصابعهم ، وينزعون شعرهم ، ويستمني). التلاعب بأجسادهم يقلل من إجهادهم العاطفي ويهدئهم.
يساعد الرسم على التعرف على الأطفال القلقين. تتميز رسوماتهم بوفرة التظليل والضغط القوي وكذلك أحجام الصور الصغيرة. غالبًا ما يتعثر هؤلاء الأطفال في التفاصيل ، خاصةً الصغيرة منها.
وبالتالي ، يتسم سلوك الأطفال القلقين بمظاهر متكررة من القلق والقلق ، فهؤلاء الأطفال يعيشون في توتر دائم طوال الوقت ، ويشعرون بالتهديد ، ويشعرون بأنهم قد يواجهون الفشل في أي لحظة.
استنتاجات للفصل الأول
بعد إجراء دراسة نظرية ، يمكن أن يستنتج أن المجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة يتميز بما يلي:
1) سهولة الاستجابة للأحداث الجارية وتلوين الإدراك والخيال والنشاط العقلي والبدني بالعواطف ؛
2) فورية وصراحة التعبير عن تجارب المرء - الفرح ، والحزن ، والخوف ، والسرور ، والاستياء ؛
3) الاستعداد لتأثير الخوف. في عملية النشاط المعرفي ، يشعر الطفل بالخوف باعتباره هاجسًا للمتاعب والفشل ونقص الثقة في قدراته وعدم القدرة على التعامل مع المهمة ؛ يشعر الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بتهديد وضعه في المجموعة والأسرة ؛
4) عدم استقرار عاطفي كبير ، تقلبات مزاجية متكررة (على خلفية عامة من البهجة والبهجة والبهجة والإهمال) ، والميل إلى تأثيرات قصيرة المدى وعنيفة ؛
5) العوامل العاطفية لمرحلة ما قبل المدرسة ليست فقط الألعاب والتواصل مع الأقران ، ولكن تقييم نجاحهم من قبل الآباء والمعلمين ؛
6) عدم إدراك وفهم مشاعرهم ومشاعرهم ومشاعر الآخرين تجاه الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛ غالبًا ما يُنظر إلى تعابير الوجه للآخرين بشكل غير صحيح ، وكذلك تفسير التعبير عن المشاعر من قبل الآخرين ، مما يؤدي إلى استجابات غير كافية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ الاستثناء هو المشاعر الأساسية للخوف والفرح ، والتي يكون لدى الأطفال في هذا العمر بالفعل أفكار واضحة يمكنهم التعبير عنها لفظيًا ، مع تسمية خمس كلمات مترادفة لهذه المشاعر.
يرجع الاهتمام المتزايد بالتطور العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة إلى تكوين الورم النفسي الرئيسي في هذا العمر - بداية تعسف العمليات العقلية والاستعداد النفسي للمدرسة.
الحقيقة هي أن مجمع الأحمال المدرسية هو نوع من "الدفع" لمظهر من مظاهر الانحرافات المخبأة في فترة ما قبل المدرسة في المجال النفسي والعاطفي. في أغلب الأحيان ، لا يلاحظ الآباء أو الأطباء هذه الانحرافات بسبب عدم أهميتها. ومع ذلك ، فإن الشكل الكامن (الكامن) لتطور الاضطرابات العاطفية في فترة ما قبل المدرسة يكتسب شكلاً مفتوحًا عندما يدخل الطفل إلى المدرسة. هذا هو السبب في أنه من الضروري النظر في تلك السمات الخاصة بالمجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة والتي يمكن أن تسبب انتهاكات للسلوك والتعلم في المدرسة الابتدائية. بالإضافة إلى ذلك ، يجب على المرء أن يضع في اعتباره تطور المجال العاطفي للطفل نفسه ، وتحديد أشكال جديدة من العواطف والمشاعر.
الضائقة العاطفية ناتجة عن أسباب عديدة. الشيء الرئيسي هو عدم رضا الطفل عن التواصل مع الكبار ، وخاصة مع الوالدين والأقران. يؤدي الافتقار إلى الدفء والمودة والخلاف بين أفراد الأسرة وعدم وجود اتصالات عاطفية وثيقة مع الوالدين إلى تكوين توقعات شخصية قلقة ومتشائمة لدى الطفل. تتميز بعدم أمان الطفل ، والشعور بعدم الأمان ، وأحيانًا الخوف بسبب الموقف السلبي المتوقع من شخص بالغ.
مثل هذا الموقف من شخص بالغ يثير العناد لدى الطفل ، وعدم الرغبة في طاعة متطلبات الوالدين ، أي أنه يشكل حاجزًا "نفسيًا" خطيرًا بين البالغين والأطفال. في حين أن الاتصالات العاطفية الوثيقة والغنية ، والتي يكون فيها الطفل هدفًا للخير ، ولكن يتطلب موقفًا تقييميًا كشخص ، تشكل توقعات شخصية متفائلة بثقة فيه. تتميز بتجربة النجاح المحتمل والثناء والموافقة من البالغين المقربين.
يمكن أن تؤدي الضائقة العاطفية المصاحبة لصعوبات التواصل مع الأطفال الآخرين إلى نوعين من السلوك. المجموعة الأولى تشمل الأطفال غير المتوازنين ، سريع الانفعال. غالبًا ما تصبح عواطفهم غير المقيدة سببًا لعدم تنظيم أنشطتهم. عندما تنشأ صراعات مع أقرانهم ، غالبًا ما تظهر مشاعر الأطفال في شكل تأثيرات: نوبات من الغضب ، والاستياء ، وغالبًا ما تكون مصحوبة بالدموع ، والوقاحة ، والمعارك. لوحظت تغييرات نباتية مصاحبة: احمرار الجلد ، زيادة التعرق ، إلخ. ردود الفعل العاطفية السلبية يمكن أن تكون ناجمة عن أسباب خطيرة أو بسيطة. ومع ذلك ، تومض بسرعة ، فإنها تتلاشى بسرعة.
تتكون المجموعة الثانية من أطفال لديهم موقف سلبي مستقر تجاه التواصل. كقاعدة عامة ، يظل الاستياء ، والاستياء ، والعداء ، وما إلى ذلك ، في ذاكرتهم لفترة طويلة ، ولكن عندما تتجلى ، يكون الأطفال أكثر تحفظًا. يتميز هؤلاء الأطفال بالعزلة وتجنب التواصل. غالبًا ما يرتبط الضيق العاطفي بالامتناع عن الذهاب إلى رياض الأطفال ، مع عدم الرضا عن العلاقات مع المعلم أو الأقران. الحساسية الحادة للطفل ، وقابلية التأثر المفرط له يمكن أن يؤدي إلى صراع فيوتريبشونال.
سبب آخر مهم يسبب الضيق العاطفي هو الخصائص الفردية للطفل ، وخصائص عالمه الداخلي (الحساسية ، القابلية للتأثر ، مما يؤدي إلى ظهور المخاوف).
من ناحية أخرى ، فإن اللوحة العاطفية الغنية (توفر سلوكًا عاطفيًا أكثر ملاءمة للطفل. ولكن من ناحية أخرى ، يمكن أن تسبب أيضًا تشوهًا في المجال العاطفي للطفل. ومن أجل تحديد نقاط الضعف ، يجب على المرء أن يلجأ إلى تجربة معلمي المرحلة الابتدائية ، ما الذي يقلقهم أكثر بشأن السلوك العاطفي للطفل ويمثل أكبر صعوبة؟
أولاً ، هؤلاء هم أطفال يعانون من الإفراط في إزالة التثبيط الحركي. هم الأكثر إثارة للقلق لكل من المعلمين وأولياء الأمور. ثانيًا ، هو قلق الأطفال ومخاوف الأطفال. وأخيرًا ، ثالثًا ، ما يسمى بالعادات السيئة: مص الإبهام ، وأحيانًا البطانيات ، وقضم الأظافر ، إلخ.
1. العادات السيئة. من بين جميع العادات السيئة ، ربما تكون مص الإبهام وقضم الأظافر هي الأكثر شيوعًا.
مع تقدم العمر ، يحدث انخفاض حاد في الأطفال الذين يعانون من هذه العادات السيئة ، خاصة بين أطفال الأسرة. لذلك ، يجب على المعلم الذي لاحظ استمرار ظهور هذه العادات في أحد تلاميذه الاتصال بطبيب نفساني في المدرسة. في الوقت نفسه ، هذه العادات ليست غير شائعة عند الأطفال من دار الأيتام ، والتي قد تكون أيضًا بسبب الحرمان من رعاية الأم ، والتنظيم غير المناسب أو غير المقبول لتواصل الطفل مع البالغين ، وفقر التجربة الحسية الملموسة للأطفال ، وما قبلها. - وعوامل النمو في الفترة المحيطة بالولادة.
2. فرط النشاط وعدم الانتباه. وفقًا للباحثين ، لا تؤدي هذه المتلازمة إلى تفاقم الوضع الاجتماعي للأطفال فحسب ، بل تخلق أيضًا إمكانية وجود مخاطر عالية لتطور السلوك المعادي للمجتمع في مرحلة المراهقة. خلال الفحص العصبي النفسي ، تم الكشف عن فرط النشاط والتثبيط الحركي في 6٪ من أطفال رياض الأطفال و 10.8٪ من أطفال دور الأيتام. تم العثور على عكس النشاط المفرط والخمول واللامبالاة في 3.7٪ و 4.8٪ من الأطفال على التوالي. وفقًا لـ VA Averin ، فإن أساس فرط النشاط ونقص الانتباه في الطفولة هو متلازمة غير متجانسة. من ناحية ، هذه عوامل اجتماعية وفترة ما حول الولادة - المسار المعقد للولادة ، والمستوى الاجتماعي المنخفض للأسرة ، والأسر الوحيدة الوالد ، ومع تقدم العمر ، يزداد تأثير العامل الاجتماعي ، ومن ناحية أخرى ، يزداد تأثير العامل الاجتماعي. عامل وراثي. على سبيل المثال ، أظهر غوتمان وستيفنسون ، عند فحص التوائم ذوي النشاط المفرط ، أنه في حوالي نصف الحالات يكون لها طبيعة وراثية.
3. القلق والمخاوف من الأطفال في سن ما قبل المدرسة. انتشار القلق في هذا العصر لافت للنظر ، وبين أطفال الأسرة. وفقًا لـ T.N. Osipenko ، تم اكتشاف مستوى عالٍ من القلق لدى 33٪ من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، ومستوى متوسط في 50٪ وانخفاض (أو غياب) في 25٪ من الأطفال (بالمناسبة ، عند الأطفال المصابين بدماغ دماغي). الشلل الدماغي (الشلل الدماغي عند الأطفال) وهو نوع من القلق يحدث فقط في 10.6٪ من الحالات ، وعملياً لا يحدث في الأطفال من دور الأيتام - 1٪ -3٪). أظهر التحليل النوعي أن القلق يتجلى في كثير من الأحيان في المواقف التي يتفاعل فيها الطفل مع الأطفال الآخرين وبدرجة أقل عند التواصل مع الأم. كل هذا مؤشر واثق إلى حد ما على الطبيعة الاجتماعية للقلق في هذا العصر.
ابتداء من سن 4 ، هناك زيادة في عدد المخاوف حتى بداية الدراسة. يمكن تفسير ذلك من خلال هيمنة المخاوف الغريزية على المخاوف الاجتماعية ، والتي لا تزال مستمرة حتى هذا العصر. المخاوف الغريزية هي في الغالب مخاوف عاطفية ، عندما يكون الخوف بمثابة تهديد عاطفي للحياة. في الوقت نفسه ، يبدو أن المصدر الرئيسي للمخاوف يكمن في مجال العلاقة بين الوالدين والطفل. والدليل على ذلك هو انخفاض كبير في عدد المخاوف بين الأطفال البالغين من العمر 7 سنوات الذين التحقوا بالمدرسة مقارنة بأقرانهم - أطفال ما قبل المدرسة. من الواضح أن تجربة التواصل الاجتماعي لدى هؤلاء الأطفال أكبر بشكل واضح ، مما يساهم في إظهار مجموعة كاملة من المشاعر ، وإدراك مناسب للنجاحات والفشل ، وسلوك أكثر مرونة للطفل. وهكذا ، وفقًا للملاحظة الذكية لـ A.I. Zakharov ، فإن دور المنشط في الحد من المخاوف لا يتم تنفيذه بواسطة المهدئات ، ولكن من خلال التواصل مع الأقران ونشاط الوالدين ، ودعم مبادرة الأطفال وتطويرها.
تؤكد الظروف التالية الدور المهم للوالدين كمصدر محتمل للمخاوف المتزايدة في سنوات ما قبل المدرسة المبكرة (3-5 سنوات).
أولاً ، في هذا العمر يقع ما يسمى بـ "المرحلة القضيبية" في النظرية النفسية الجنسية لتطور الأطفال من قبل Z. Freud. إحدى نتائج نمو الطفل في هذه المرحلة هو التفضيل العاطفي اللاواعي للآباء من الجنس الآخر. يساهم المسار الطبيعي لهذه المرحلة من التطور في تكوين سلوك دور الجنس عند الأطفال. إذا كان الأطفال في هذا العمر لديهم علاقات متضاربة مع والديهم من الجنس الآخر ، إذا لم يستجيب الوالدان عاطفياً بشكل كافٍ ، فإن هذا يؤدي إلى القلق والقلق والمخاوف لدى الأطفال. غالبًا ما تكون التقلبات المزاجية المتكررة وأهواء الأطفال وسيلة لجذب انتباه الوالدين من الجنس الآخر.
يمكن أن يتسبب تثبيت الأطفال (عالقون) في هذه المرحلة في العديد من المشاكل في مرحلة البلوغ: على سبيل المثال ، في الزواج ، في العلاقات مع الجنس الآخر.
سبب آخر يشرح الدور المتزايد للوالدين في النمو العاطفي للطفل هو أنه في سن 3-5 سنوات ، يطور بشكل مكثف مشاعر مثل الحب والرحمة والتعاطف مع كلا الوالدين. في الوقت نفسه ، فإن حب الأبناء للآباء في هذا العمر غير مشروط ، وبالتالي ، كتب أ.زاخاروف ، "يجب على الآباء التفكير مليًا قبل استخدام عبارات مثل:" أنا لا أحبك "،" لن أكون أصدقاء معك ”، لأنها مؤلمة للغاية للأطفال من سن 3-5 سنوات وتؤدي إلى القلق.
المخاوف الأكثر شيوعًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة هي ما يسمى بثالوث المخاوف: الخوف من الوحدة والظلام والفضاء المغلق. يخاف الطفل من النوم وحده في الغرفة ، ويطالب بوجود شخص ما حتى يضيء الضوء في الغرفة ويضيء الباب. خلاف ذلك ، يكون الطفل مضطربًا ولا يمكنه النوم لفترة طويلة. في بعض الأحيان يخشى النوم تحسبا لظهور أحلام مروعة. الشخصيات الرئيسية في الأحلام الكابوسية للأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة المعروفة لنا - الذئب وبابا ياجا ينضم إليهم لا يقل شهرة - كوشي ، بارمالي ، كاراباس باراباس. من المثير للاهتمام أنه غالبًا ما يتم ملاحظة مخاوف هؤلاء "الأبطال" عند الأولاد في سن 3 سنوات وفي الفتيات في سن 4 سنوات. يكتب A.I. Zakharov عن هذا الأمر أن "وحوش الحكايات الخرافية المذكورة تعكس إلى حد ما الخوف من عقاب أو اغتراب الآباء عن الأطفال الذين يفتقرون إلى مشاعر الحب والشفقة والتعاطف التي تعتبر ضرورية للغاية في هذا العمر".
أثناء دراسة بنية مخاوف الأطفال ، وجد أن الروابط الأقرب موجودة بين مخاوف الوحدة والهجمات وشخصيات القصص الخيالية. في شرح طبيعة هذه الوحدة ، يعتقد A.I. Zakharov أن الخوف من الوحدة يثير في الطفل "إحساسًا بالخطر وخوفًا غريزيًا من شخصيات القصص الخيالية التي تهدد حياته". يؤكد هذا مرة أخرى على دور الوالدين في الحفاظ على الرفاهية العاطفية للطفل. في كثير من الأحيان ، تكون سمات الشخصية القلق والمريبة للمراهقين في شكل عدم اليقين والخوف عند الإجابة في المدرسة ، وعدم القدرة على الدفاع عن أنفسهم ، ونقص المبادرة والقيود في التواصل مع الأقران نتيجة لنقص الاتصال العاطفي لـ 3 - الطفل البالغ من العمر 5 سنوات مع الوالدين ، انفصال الوالدين عن تربية الأبناء.
الخوف الرئيسي من سن ما قبل المدرسة (5-7 سنوات) هو الخوف من الموت. الأطفال ، كقاعدة عامة ، يتعاملون مع مثل هذه التجارب بأنفسهم ، ولكن بشرط وجود علاقات طبيعية وخيرة ودافئة عاطفياً ، سواء بين الوالدين أنفسهم أو بين الوالدين والأطفال. الخوف من الموت سمة مميزة للأطفال الحساسين عاطفيًا وقابلي التأثر (غالبًا عند الفتيات). [أفرين ف.أ ، ص 206 - 213].
وهكذا ، في سن ما قبل المدرسة ، تسود المخاوف الغريزية المرتبطة بغريزة الحفاظ على الذات. يتميز سن المدرسة الابتدائية ليس فقط بغلبة المخاوف الغريزية ، ولكن أيضًا بوجود مخاوف اجتماعية لدى الأطفال.
"الخوف والتخوف يكون في الغالب لأطفال ما قبل المدرسة ، في حين أن القلق والتخوف يكونان للمراهقين. في سن المدرسة الابتدائية ، يمكن تمثيل الخوف والخوف والقلق والتخوف بنفس القدر "(أ. زاخاروف).
الخوف الرئيسي في هذا العصر هو الخوف من "عدم التماثل" ، الخوف من عدم تلبية معايير السلوك المقبولة عمومًا ، ومتطلبات البيئة المباشرة ، سواء كانت المدرسة أو الأقران أو الأسرة. أشكال معينة من هذا الخوف هي مخاوف من فعل شيء خاطئ ، خاطئ ، وليس كما ينبغي. ينشأ الخوف من التناقض من قدرة الطفل غير المشوهة على تقييم أفعاله من وجهة نظر المبادئ الأخلاقية ، التي تكمن وراء الشعور الناشئ بالمسؤولية. سن المدرسة الابتدائية هو الفترة الأكثر ملاءمة (حساسية) لتكوينها. لذلك ، إذا تم تشكيلها بنشاط ، فإن احتمالية الخوف من التناقض في هذا العمر تقل. ومع ذلك ، يجب ألا يغيب عن الأذهان أن الشعور المبالغ فيه بالمسؤولية ، عندما يكون سلوك الطفل مرتبطًا بعدد لا يحصى من القواعد والمحظورات والتهديدات والاتفاقيات ، يحرم الطفل من فرصة التصرف بشكل مستقل واستباقي وحاسم. أشكال مماثلة من السلوك هي أيضًا سمات مميزة للأطفال الذين لا يتشكل لديهم الشعور بالمسؤولية بشكل كافٍ ، وحتى أكثر من ذلك إذا كان غائبًا تمامًا.
أكثر أنواع الخوف شيوعًا من عدم الكفاءة في هذا العمر هو الخوف من التأخر عن المدرسة. يكون أكثر وضوحا عند الفتيات ، لأن لديهن شعور بالذنب مبكرًا وأكثر وضوحًا من الأولاد. الخوف من التأخر عن المدرسة هو أحد أعراض متلازمة "رهاب المدرسة" أي الخوف من الذهاب إلى المدرسة. في كثير من الأحيان ، كما يلاحظ A.I. Zakharov ، ليس هذا هو الخوف من المدرسة نفسها ، بل الخوف من الانفصال عن الوالدين ، الذين يرتبط بهم الطفل القلق ، غالبًا ما يكون مريضًا ، وبالتالي شديد الحماية.
سبب آخر لـ "مخاوف المدرسة" لدى الطفل قد يكون علاقاته المتضاربة مع المعلمين ، وكذلك مع الأقران ، والخوف من سلوكهم العدواني. في كثير من الأحيان ، يثير الآباء أنفسهم ظهور هذا الخوف عندما ، في رغبتهم في الحصول على طالب ممتاز ، "يضغطون باستمرار على نفسية" أثناء إعداد الدروس له ، أو إعطاء تعليمات حول الإجابات الصحيحة في الفصل ، وما إلى ذلك.
تتنوع نتائج "رهاب المدرسة" للغاية: من الأعراض النفسية الجسدية في شكل صداع ، وتشنجات في المعدة ، ودوخة وقيء ، إلى أعراض نفسية سلبية - ظهور شعور بعدم الأمان في قدرات المرء ، وشكوك في معرفة المرء ، وعادات الاعتماد على المساعدة الخارجية بأدنى صعوبة.
إلى جانب "مخاوف المدرسة" ، يعتبر الخوف من العناصر أمرًا معتادًا في هذا العصر: العواصف والفيضانات والأعاصير والزلازل. كل هذه المخاوف ، وفقًا لـ A.I. Zakharov ، هي نتاج ما يسمى بـ "التفكير السحري" لطالب المدرسة ، وميله إلى الإيمان بأنواع مختلفة من التنبؤات ، والخرافات ، وصدفة "قاتلة" للظروف. من ناحية ، يعد هذا مظهرًا من مظاهر الإيحاء ، ومن ناحية أخرى ، مخاوف من الظلام والوحدة والمساحة الضيقة القادمة من الطفولة المبكرة ، ومن ناحية أخرى ، التفكير الأناني الذي يمنع الأشكال المنطقية الموسعة من التفكير. نحن نعلم بالفعل أن التمركز حول الذات في التفكير يتجلى في انتقاله ، أي عدم قدرة تلميذ صغار على ربط حدثين عشوائيين ومتزامنين من خلال علاقات السبب والنتيجة.
تلخيصًا لأعراض التأمين على الأطفال في هذا العمر ، ينبغي التأكيد على أنها نتيجة مزيج من المخاوف الاجتماعية والغريزية ، وقبل كل شيء ، المخاوف من عدم الاتساق مع المعايير المقبولة عمومًا على خلفية الشعور الناشئ بالمسؤولية ، " التفكير السحري "والإيحاء المعبر عنه في هذا العصر. [أفرين ف.أ ، ص 282-284].
يرجع تطور المشاعر السلبية أيضًا إلى حد كبير إلى عدم استقرار المجال العاطفي للأطفال ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بالإحباط. الإحباط هو رد فعل عاطفي على عائق في تحقيق هدف واع. يمكن حل الإحباط بطرق مختلفة ، اعتمادًا على ما إذا كان قد تم التغلب على العقبة ، أو تجاوزها ، أو العثور على هدف بديل. تحدد الطرق المعتادة لحل موقف محبط المشاعر التي تنشأ في هذه الحالة. غالبًا ما يؤدي تكرار حالات الإحباط والأشكال النمطية للتغلب عليه في مرحلة الطفولة المبكرة في بعض الحالات إلى تعزيز الخمول واللامبالاة ونقص المبادرة ، في حالات أخرى - العدوانية والحسد والغضب. لذلك ، من أجل تجنب مثل هذه الآثار ، من غير المرغوب عند تربية الطفل في كثير من الأحيان تحقيق متطلباته عن طريق الضغط المباشر. الإصرار على الإيفاء الفوري بالمتطلبات ، لا يوفر الكبار للطفل الفرصة لتحقيق الهدف المحدد له وخلق ظروف محبطة تساهم في ترسيخ العناد والعدوانية لدى البعض وعدم المبادرة في البعض الآخر. الأنسب في هذه الحالة هو استخدام الخصائص العمرية للأطفال ، وهو عدم استقرار الانتباه. يكفي صرف انتباه الطفل عن حالة المشكلة التي نشأت ، وسيكون هو نفسه قادرًا على إكمال المهام الموكلة إليه. [أ.ج.ماكلاكوف ، ص 409].
أظهرت دراسة مشكلة ظهور المشاعر السلبية عند الأطفال أن عقاب الطفل ، وخاصة قياس العقوبة ، له أهمية كبيرة في تكوين حالة عاطفية مثل العدوانية. اتضح أن الأطفال الذين عوقبوا بشدة في المنزل أظهروا عدوانية أثناء اللعب بالدمى أكثر من الأطفال الذين لم يعاقبوا بشدة. في الوقت نفسه ، يؤثر الغياب التام للعقاب سلبًا على تطور شخصية الأطفال. كان الأطفال الذين عوقبوا لكونهم عدوانيين تجاه الدمى أقل عدوانية وخرجوا عن اللعب من أولئك الذين لم يعاقبوا على الإطلاق. [أ.جي.ماكلاكوف ، ص 410].
تظهر أبحاث A.I. Zakharov أنه بالفعل في سن الخامسة ، 37٪ من الأولاد و 29٪ من الفتيات لديهم انحرافات في السلوك. الأولاد أكثر عرضة إلى حد ما من الفتيات لزيادة الإثارة ، وعدم القدرة على السيطرة ، والتخلي عن الذات المصحوب بالعدوانية (الشجاعة) ، والصراع والشجار. عند الفتيات ، يسود الخوف والجبن وزيادة الاستجابة العاطفية والميل إلى الإساءة والبكاء والانزعاج في كثير من الأحيان.
عندما يلتحق الطفل بالمدرسة ، يتم فرض متطلبات جديدة عليه ، والتي غالبًا ما تصبح عاملاً إضافيًا في حدوث الانحرافات في التنمية الشخصية. يمكن أن تتسبب التأثيرات التربوية الأمية للمعلم في مثل هذه السمات للنشاط الفكري للطالب ، والتي غالبًا ما يُنظر إليها على أنها تخلف عقلي. يحدث أن الأطفال الذين لا يستوفون متطلبات المعلم على الفور وبدون أدنى شك يسببون له نفاد صبرهم وتهيجهم وعدائهم. الصراخ والتهديدات وأحيانًا الإهانات تسبب حالة من الخمول عند الطفل ، أي. تم تشغيله بشكل لا إرادي على التثبيط الوقائي ، وهو ضروري لمنع استمرار التأثير المدمر للنفسية. إن تكرار مثل هذه المواقف العصيبة للطفل يعزز "رد فعل المكابح" لملاحظات المعلم وجاذبيته الحادة ، ويصبح عادة. ثم يمتد أسلوب الاستجابة هذا إلى مواقف أخرى من الصعوبة في تنفيذ النشاط الفكري. بالتوازي مع "رد الفعل المثبط" للنبرة القاسية للمعلم ، يعتاد الطالب على رفض الجهد العقلي. هذا يخلق انطباعًا بأن الطفل متخلف عقليًا ، لأنه يكاد لا يكتسب المعرفة.
بمستوى عالٍ من الذكاء ، على الرغم من هذه العوامل السلبية ، لا يزال الطفل غالبًا يتأقلم مع المناهج الدراسية ، ومع ذلك ، قد يواجه انحرافات في تنمية الشخصية وفقًا للنوع العصبي. ليس من قبيل المصادفة أن نسبة الأطفال المصابين بانحرافات عصبية بين تلاميذ المدارس الأصغر أعلى منها بين أطفال ما قبل المدرسة ، وبحلول سن العاشرة يصل عدد الأطفال العصبيين إلى 56٪ (بين الأولاد).
وهكذا ، فإن الانحرافات المحددة في النمو الشخصي للأطفال في سن المدرسة الابتدائية هي أنواع مختلفة من علم النفس: القلق المدرسي ، والاضطراب النفسي في المدرسة ، إلخ. [EL Milyutina، N. Yu. Maksimova، pp. 104-105].
كل هذه الانحرافات في المجال العاطفي للأطفال تخلق أرضًا خصبة لاضطرابات أكثر حدة في النمو الشخصي ، مثل إبراز الشخصية والعصاب والاعتلال النفسي.
إن إبراز الشخصية هو تطور مبالغ فيه لسمات الشخصية الفردية على حساب الآخرين ، مما يؤدي إلى تفاقم التفاعل مع الآخرين. يميز K.Leonhard الأنواع التالية:
أطفال المدارس المتحذلقون
شخصيات برهانية
شخصيات عالقة
شخصيات مثيرة
قلق الاطفال
الشخصيات المفرطة
شخصيات dysthymic
الشخصيات المتغيرة بشكل عاطفي
الشخصيات المرموقة
شخصيات عاطفية
شخصيات منفتحة
الشخصيات المتداخلة [S.Yu. Borodulina ، ص 291-295].
يمكن أن تختلف شدة التشديد - من السهل ، الملحوظ فقط إلى البيئة المباشرة ، إلى الخيارات المتطرفة ، عندما يتعين عليك التساؤل عما إذا كان هناك مرض - السيكوباتية. السيكوباتية هي تشوه مؤلم في الشخصية (مع الحفاظ على عقل الشخص) ، ونتيجة لذلك يتم انتهاك العلاقات مع الأشخاص المحيطين بشكل حاد ؛ يمكن أن يكون السيكوباتيين خطرًا اجتماعيًا على الآخرين. هناك أنواع من الاعتلال النفسي:
1) الاعتلال العقلي الفصامي.
يتجلى ذلك في مزيج من الحساسية المتزايدة والضعف فيما يتعلق بتجارب المرء الخاصة مع تناقض في افتقار الطفولة إلى العفوية والبهجة والجفاف الخارجي فيما يتعلق بالأقارب والأصدقاء. التواصل مع الأطفال محدود ، والأطفال ضعيفو التوجه في الحالة العاطفية للآخرين ، وغير قادرين على التعبير مباشرة عن مشاعرهم. في التواصل مع الآخرين ، يزداد التوتر والشبع بسرعة. غالبًا ما يؤدي سوء التوجيه إلى السخرية من الأقران. لذلك ، غالبًا ما يفضل الأولاد المصابون بالفصام رفقة الفتيات. يفضل هؤلاء الأطفال الشعور بالوحدة وعالم التخيلات على مجتمع أقرانهم.
2) الاعتلال العقلي الصرعي.
بالفعل في سن 2-3 سنوات ، يتميز هؤلاء الأطفال بردود فعل عاطفية عنيفة وطويلة الأمد ، خاصة تلك المرتبطة بعدم الراحة الجسدية. في سن أكبر ، تظهر العدوانية ، غالبًا مع الميول السادية ، وحالة طويلة من المرارة عندما لا يتم تلبية المتطلبات ، والعناد ، وأحيانًا الانتقام ، في المقدمة. يتميز هؤلاء الأطفال بدقة متزايدة إلى حد التحذلق ، رغبة متضخمة في الترتيب المحدد. في فريق الأطفال ، هم صعبون ليس فقط بسبب قوة ومدة انفعالاتهم العاطفية ولزوجتهم العاطفية ، ولكن أيضًا بسبب الصراع المرتبط بالرغبة المستمرة في تأكيد الذات والهيمنة والقسوة.
3) الشخصيات النفسية.
يختلف في النشاط المنخفض وضعف النغمة العقلية وعدم القدرة على الإجهاد طويل الأمد. في مرحلة الطفولة ، لوحظت سمات الوهن النفسي الفردية: الميل إلى القلق والريبة. بالفعل في سن 3-4 ، هؤلاء الأطفال لديهم مخاوف على حياة وصحة أحبائهم ، مخاوف قلقة تنشأ بسهولة لأي سبب من الأسباب ، الخوف من الجديد ، غير المألوف ، والميل إلى الهوس بالأفكار والأفعال. في سن المدرسة ، تظهر شكوك ومخاوف مهووسة وتردد مرضي.
4) اعتلال نفسي هستيري.
كثيرا ما يشاهد في الفتيات. تتميز بالاستثارة العالية ، وردود الفعل العاطفية العنيفة ، والتهيج ، وعدم القدرة على تأخير الرغبات ، والحاجة إلى تغيير دائم في الانطباعات. كل هذا يشير إلى الطبيعة الطفولية غير الناضجة للاستجابة العاطفية. تؤثر الاستثارة المتزايدة على سلوك هؤلاء الأطفال ، فهم يصابون بسرعة وسهولة بأي حدث مشرق وأيضًا سئموا بسرعة. تحت تأثير التقييم العاطفي للوضع ، هناك تشويه ورفض لكل ما يتعارض مع رغبات المرء. هناك نقص في الاهتمامات المستمرة ، وسرعان ما سئم هؤلاء الأطفال من أي نشاط يتبع مباشرة الأهداف العاطفية الهامة.
5) الاعتلالات النفسية من النوع غير المستقر
هم نوع من الطفولة غير المتناغمة. يتميز هؤلاء الأطفال بعدم نضج المصالح ، والسطحية ، وعدم استقرار التعلق ، والأفعال الاندفاعية ، والأفعال عند الاندفاع الأول. تعد عادة الهروب من الصعوبات ، جنبًا إلى جنب مع الرغبة الحسية ، سببًا شائعًا للهروب من المنزل والمدرسة والرغبة في التجول. عدم المسؤولية ، المحظورات الأخلاقية غير المشوهة تسبب مخرجًا من المواقف الصعبة من خلال الخداع والتخيلات. نظرًا لكونهم قابلين للإيحاء بدرجة كبيرة ، فإن هؤلاء الأطفال يتعلمون بسهولة أشكال السلوك السلبية اجتماعيًا.
6) الاعتلال النفسي العضوي.
يرتبط بالتلف المبكر للجهاز العصبي في فترة ما قبل الولادة ، أثناء الولادة ، في السنوات الأولى من العمر. النوع المثير هو الأكثر شيوعًا. غالبًا ما يتم ملاحظته عند الأولاد ويتجلى في استثارة عاطفية وحركية. بالفعل في سن 2-3 سنوات ، يلفت هؤلاء الأطفال الانتباه إلى أنفسهم من خلال سهولة حدوث الانفجارات العاطفية مع الحقد والعدوان والعناد والسلبية. غالبًا ما يكون للإفرازات العاطفية الشديدة نتيجة وهن مع الاسترخاء والخمول والدموع. يمثل هؤلاء الأطفال صعوبات كبيرة في الفريق: فهم يضربون أقرانهم والأصغر سنا ، ويتسمون بوقاحة تجاه الكبار. مع السيكوباتية العضوية من النوع المثير ، لوحظ أيضًا تقلبات مزاجية غير محفزة في شكل خلل النطق. رداً على أقل ملاحظة ، كان لدى هؤلاء الأطفال ردود فعل عنيفة من الاحتجاج ، وترك المنزل والمدرسة.
مجموعة أخرى من الاعتلال النفسي العضوي (Sukhareva GE ، 1959) تتميز بخلفية مبهجة متزايدة للمزاج مع استجابة خشنة لجميع المحفزات الخارجية ، وعدم انتقاد مع عقل سليم إلى حد ما. أي انطباع خارجي يثير بسهولة رد فعل عاطفي ، لكنه قصير جدًا. في سن المدرسة ، غالبًا ما يساهم نقص التثبيط في تكوين أمراض الدافع ، والتجاوزات الجنسية المندفعة ، والميل إلى التشرد ، وما إلى ذلك. وصف MS Pevzner (1962) هذا النوع من الاعتلال النفسي بعد الإصابة بالتهاب الدماغ الوبائي في سن مبكرة.
سوخاريفا (1959) يميز على وجه التحديد "التطور المرضي للشخصية" كشكل منفصل من أمراض النمو بسبب ظروف التعليم غير المواتية ، ويميزها عن السيكوباتية ليس فقط من خلال المسببات ، وعدد من السمات السريرية ، ولكن أيضًا من خلال الاحتمال الأساسي الانعكاس. يتم مشاركة نفس وجهة النظر من قبل KS Lebedinskaya وآخرين.
كما تعلمون ، في تشكيل شخصية الطفل السليم ، تلعب تربيته دورًا رائدًا. تشكل المتطلبات البيولوجية في شكل المزاج ، والتي تحدد قوة العمليات العقلية وتوازنها وحركتها ، والميل إلى هيمنة نوع أو آخر من المشاعر الأولية ، الأساس الجيني للنشاط العصبي العالي ، على أساس الشخصية يتشكل على وجه التحديد تحت تأثير الظروف الاجتماعية. نظرًا لعدم نضج المجال العاطفي وشخصية الطفل ككل ، فإن زيادة قابليته للإيحاء والظروف البيئية المعاكسة ، التي تعمل لفترة طويلة ويتم التعبير عنها بشكل كبير للغاية ، يمكن أن تؤدي إلى تشويه في تنمية ليس فقط اهتماماته وتوجهه ، ولكن أيضًا من خلال التأثير على الجهاز العصبي اللاإرادي - والتغير المستمر في خصائص مزاجه (Simson T.P. ، 1935 ؛ Sukhareva GE ، 1935 ؛ Misho L. ، 1950 ؛ Skanavi EE ، 1962 ؛ Felinskaya NI ، 1965 ؛ Guryeva ، 1971 ؛ جينديكين في يا ، 1971 ؛ كوفاليف ف. ، 1979).
وبالتالي ، في التسبب في تكوينات الشخصية المرضية ، فإن الدور الرئيسي ينتمي إلى عاملين:
1) توحيد التفاعلات المرضية (التقليد ، الاحتجاج ، الرفض السلبي والإيجابي ، إلخ) ، والتي تعد شكلاً من أشكال الاستجابة لحالة مؤلمة ؛ التثبيت ، تصبح سمات شخصية مستقرة (Misho L. ، 1950 ، 1964 ؛ Levitov ND ، 1955) ، خاصة في مرحلة الطفولة ؛
2) يتم تسهيل "التعليم" المباشر لسمات الشخصية المرضية مثل الإثارة وعدم الاستقرار والهستيريا عن طريق التحفيز المباشر من خلال مثال سلبي.
نوع خاص من الشذوذ في المجال العاطفي الإرادي ، بسبب عدم استقرار تنظيم الوظائف اللاإرادية ، هو الاعتلال العصبي. يمكن أن تكون هذه الحالة الشاذة ذات طبيعة دستورية - "عصبية الطفولة الدستورية" المرتبطة بعامل وراثي ، أو يمكن أن تكون ناجمة عن مخاطر خارجية مبكرة. يتسبب الخلل الأساسي في النظام الخضري في الميل إلى اضطرابات النوم ، والشهية ، وعدم استقرار تنظيم درجة الحرارة ، والحساسية للتقلبات المنهجية ، وما إلى ذلك. تحدث الانحرافات في المجال النفسي العصبي ، خاصة في المجال العاطفي ، بشكل ثانوي. يساهم عدم استقرار النظام اللاإرادي والشعور بالانزعاج النفسي الجسدي المستمر المرتبط به في بعض الحالات في تكوين شخصية مثبطة وغير نشطة ومفرطة الحساسية ومن السهل استنفادها ؛ في حالات أخرى - سريع الانفعال ، وسريع الانفعال ، ومحروم من الحركة. سوخاريفا ج. (1959) يحدد نوعين مختلفين من الاعتلال العصبي - الوهن والانفعال.
الأطفال الذين يعانون من اعتلال الأعصاب ، كقاعدة عامة ، يكونون قابلين للتأثر بشكل كبير وضعفاء ، وبالتالي فإنهم يصابون بسهولة بعصاب القلق ، والتلعثم ، والتشنجات اللاإرادية ، وسلس البول ، وما إلى ذلك.
الاعتلال العصبي هو الشذوذ الأكثر شيوعًا في مرحلة الطفولة. عندما ينضج الجهاز العصبي اللاإرادي في سن المدرسة ، فإنه غالبًا ما يتلاشى ، ولكن في بعض الأحيان ، في ظل ظروف التنشئة المعاكسة ، يعمل كأساس لتشكيل السيكوباتية أو التطور المرضي لنوع مثبط من الشخصية. [ليبيدينسكي ، ص 123-129].
يعد الاعتلال العصبي أيضًا سببًا شائعًا للإصابة بالعصاب في مرحلة الطفولة.
العصاب هو اضطراب وظيفي مكتسب في الجهاز العصبي ، حيث يوجد "انهيار" في نشاطه دون أي علامات تدل على تلف تشريحي. العصاب هو نتيجة الفشل والإحباط والصدامات الشخصية وفي نفس الوقت يسببها في كثير من الأحيان. هذا هو النوع الأكثر شيوعًا من العوامل النفسية.
وفقًا لـ A.I. Zakharov ، هناك عدة أنواع من العصاب. في كتابه "الأعصاب عند الأطفال" يسردهم بالترتيب التالي:
1. عصاب الخوف. مثال على فتاة تبلغ من العمر 6 سنوات يصف هذا النوع من العصاب. "نحن نعلم أنه عندما تنشأ مثل هذه الظروف ، غالبًا ما يكون الخوف من الموت. وهو يتجلى بدرجة أو بأخرى في جميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات. ... كقاعدة عامة ، يتعامل الأطفال مع مثل هذه التجارب بأنفسهم ؛ ولكن فقط إذا كان هناك جو عاطفي مبهج في الأسرة ... وإذا كان الطفل مضطربًا من قبل ، فإن هذا القلق يزيد بشكل حاد من الخوف المرتبط بالعمر من الموت ، وهنا مجموعة من المخاوف العصابية ، مثل هذه الفتاة لديها (الخوف من مصعد ، حريق ، حريق ، مرض ، سيارات ، إلخ.) كل هذه المخاوف مدفوعة أساسًا بشيء واحد: الخوف من حدوث شيء ما. في أقصى تعبير ، هذا "الشيء" يعني الموت: من النار ، المرض ، إلخ. .. ومصدر مثل هذه المخاوف الأم ، قلقة بطبيعتها ، والتي كانت تخشى كل هذا في طفولتها.
يرى A.I. Zakharov سبب انتقال مخاوف الأمهات إلى الابنة في سمة من سمات التطور النفسي للطفل مثل "ظاهرة تحديد الدور" - في سن 4-5 سنوات ، تريد الفتيات تصوير أنفسهن على أنهن أما في الألعاب ، الأولاد من 5-8 سنوات - والدهم.
لذلك في هذه الحالة ، تعلمت الفتاة دون وعي بطريقة غير محسوسة طريقة سلوك الأم.
2. وهن عصبي.
"إجهاد مؤلم لقدرات الطفل النفسية والفيزيولوجية. فهو غير قادر على تلبية المطالب المفرطة للآخرين ويعتبر نفسه مقدما غير قادر على مواجهة أي صعوبات قادمة".
غالبًا ما يأتي هذا من عدم قدرة الوالدين على قبول الطفل كما هو بالفعل. الطفل ، بدوره ، لا يستطيع أن يفهم سبب تشدد الوالدين معه ، لأنه يحاول جاهدًا أن يفعل ما يطلبونه. تناقضات الوالدين أنفسهم تؤدي بالطفل إلى إجهاد عصبي وهن عصبي. ليست هناك حاجة للحديث عن نفسية الطفل الصحية - ينظر الأخير إلى صراع الوالدين مع الطفل على أنه دونته. في الواقع ، على المرء أن يتساءل عن صبر الأطفال في مثل هذه المواقف. وفقًا لزخاروف ، بناءً على طلبه ، قام الآباء بحساب عدد الملاحظات التي قدموها لأطفالهم يوميًا: حوالي 300 مطالب متضاربة (ليست الطلبات والاستئنافات بل الطلبات والأوامر).
قد يكون سبب آخر لمثل هذا العصاب هو تحويل انتباه الوالدين إلى طفل آخر ظهر في الأسرة ، وعدم قدرة الوالدين أنفسهم على توزيع الانتباه بالتساوي بين جميع الأطفال في الأسرة. في كثير من الأحيان ، اللوم ضد الطفل الأكبر سنًا (في - مثل هذا الموقف نادرًا ما يحدث العكس) يكون غير عادل ويحفزه حقيقة أنه "هو الأكبر ، لديه مسؤولية أكبر ، يجب أن يفهم هو نفسه". كقاعدة عامة ، يتحول مثل هذا الموقف إلى انهيار عصبي ، والتشنجات اللاإرادية ، وفي أسوأ الحالات ، عدوان غير مقنع تجاه الأخ أو الأخت الأصغر. هذه هي الطريقة التي يفهم بها الطفل المتألم سبب انخفاض تقييمه لدى والديه.
3. العصاب الهستيري.
"من الواضح أن مظاهره الخارجية مألوفة للجميع: الطفل متقلب بشكل مفرط ، بين الحين والآخر يلقي نوبات الغضب ، ويسقط على الأرض ، وينبض. ولكن يجب تمييز هذا العصاب عن أمراض الشخصية التي تحدث في سن أكبر." يمكنك أن تضيف: يجب تمييزها عن الإهمال التربوي ، لكن السبب واحد. حتى نقطة معينة ، انغمس الوالدان في المطالب المتزايدة للطفل ، لكنهم بعد ذلك فرضوا قيودًا ، يتصرفون بشكل غير متسق - بعد كل شيء ، لا يفهم الطفل التغيير في منطق الوالدين. "الفرق الأساسي هو أن الطفل لا يريد أن يكون هكذا ، فهو يرتب المشاهد رغم أنه يعاني من ذلك. لكنه لا يستطيع فعل أي شيء بنفسه ، وهذا يحدث رغماً عنه".
يرى زاخاروف أسباب ظهور مثل هذا السلوك في السبب أعلاه: التناقض في تربية الوالدين والبيئة المباشرة.
يصف زاخاروف سببًا آخر للعصاب الهستيري بالجانب العكسي لهذا الموقف: عدم زيادة الاهتمام بالطفل ، بل على العكس من ذلك ، الغياب التام له. حرمان الأطفال من الانتباه العاطفي مرحلة المظاهرات حيث يتراكم نقص الانتباه. ولكن ، كقاعدة عامة ، يتعثر في جدار من سوء التفاهم - يتحول الطفل الهادئ وغير الواضح دائمًا إلى مشاجرة لا يمكن السيطرة عليها. "نحن لا نحب ذلك ،" كما يقول الآباء. ويطلق على هؤلاء الأطفال "غير المطالبين بها".
4. عصاب الوسواس.
آخر عصاب وصفه زاخاروف. "... يتجلى عادة في سن المدرسة الأكبر." الظروف التي يشعر فيها الطفل بالحاجة إلى القيام بأي عمل ، لأنه ، في رأيه ، يحمل عناصر وقائية. في الواقع ، هذه آليات دفاعية ، مثل التشنجات اللاإرادية أو الحركات الرتيبة أو ظواهر الجهاز التنفسي (وفقًا لـ V.I. Garbuzov).
جذور هذا العصاب هي نفسها ، العلاقات الأسرية ، أو بالأحرى انتهاكاتها. زيادة تشدد الوالدين ، والدقة - من أجل المتطلبات ، والالتزام بالمبادئ - على عكس الفطرة السليمة. يطلب الآباء من الطفل طاعة لا جدال فيها ، والتعليم يذكرنا بالتمرين. الأطفال في مثل هذه العائلات لديهم الريبة والخوف من انتهاك متطلبات والديهم.
وهكذا ، يرى A.I. Zakharov أسباب عصاب الأطفال في النقص في العلاقات الأسرية. لكن هذا هو السبب في أن المشكلة تصبح مثل الحلقة المفرغة: يحمل الآباء مخاوفهم ومشاكلهم منذ طفولتهم ، ويضعونها على أكتاف الأطفال الذين يكبرون ، والذين بدورهم على أكتاف أطفالهم. وهكذا يمكنك الاستمرار لفترة طويلة ، حتى يتوقف شخص من هذه السلسلة ويفكر في كيفية إصلاح هذا الموقف. الأطفال ، الذين يشعرون أولاً بالحب في والديهم ، يجدون الدعم والتفهم أكثر دون ألم يمر خلال لحظات الأزمة في حياتهم. [علي زاخاروف ، ص 55-73].
ابريسيان ايلينا
استشارة "الاضطرابات العاطفية في مرحلة ما قبل المدرسة"
المضطربين عاطفيا- المجال التطوعى للطفل
في كثير من الأحيان ، يتركز اهتمام الوالدين بشكل أساسي في مجال الصحة البدنية للأطفال ، عند الاهتمام الكافي عاطفيعدم إعطاء حالة الطفل ، وبعض أعراض الإنذار المبكر الاضطرابات العاطفيةفي المجال الإرادي يُنظر إليه على أنه مؤقت ، سمة من سمات العمر ، وبالتالي ، لا تشكل خطورة على حياة الطفل ، وتكون بمثابة مؤشر لموقفه من والديه وما يحيط به. حاليا ، جنبا إلى جنب مع المشاكل الصحية العامة للأطفال ، يلاحظ الخبراء بقلق النمو الاضطرابات العاطفية الإرادية، مما يؤدي إلى مشاكل أكثر خطورة في شكل انخفاض التكيف الاجتماعي ، والميل إلى السلوك المعادي للمجتمع ، وصعوبات التعلم.
المظاهر الخارجية اضطرابات عاطفية- المجال التطوعى فى الطفولة
على الرغم من حقيقة أنه لا يجب عليك إجراء التشخيصات الطبية بشكل مستقل فحسب ، بل أيضًا التشخيصات في مجال الصحة النفسية ، ولكن من الأفضل تكليف المتخصصين بذلك ، فهناك عدد من العلامات انتهاكات المجال العاطفي الإراديوالتي يجب أن يكون وجودها هو سبب الاتصال بالمتخصصين.
الاضطرابات العاطفية- المجال الإرادي لشخصية الطفل له سمات مميزة للمظاهر المرتبطة بالعمر. لذلك ، على سبيل المثال ، إذا لاحظ البالغون بشكل منهجي في أطفالهم في سن مبكرة مثل هذه الخصائص السلوكية مثل العدوانية المفرطة أو السلبية ، البكاء ، "عالق"على وجه اليقين العواطف، من الممكن أن يكون هذا مظهرًا مبكرًا الاضطرابات العاطفية.
في روضةالعمر إلى الأعراض المذكورة أعلاه ، يمكن أن يضاف عدم القدرة على اتباع قواعد وقواعد السلوك ، وعدم كفاية تنمية الاستقلال. في سن المدرسة ، يمكن الجمع بين هذه الانحرافات ، إلى جانب تلك المدرجة ، مع الشك الذاتي ، انتهاكتفاعل اجتماعي ، انخفاض في العزيمة ، عدم كفاية احترام الذات.
من المهم أن نفهم أن الوجود الانتهاكاتلا ينبغي الحكم عليها من خلال وجود عرض واحد ، والذي قد يكون رد فعل الطفل على موقف معين ، ولكن من خلال مزيج من عدة أعراض مميزة.
المظاهر الخارجية الرئيسية هي كما يلي طريق:
التوتر العاطفي. مع زيادة التوتر العاطفيبالإضافة إلى المظاهر المعروفة ، يمكن أيضًا التعبير بوضوح عن صعوبات في تنظيم النشاط العقلي ، وانخفاض نشاط اللعب المميز لعمر معين.
يتم التعبير عن الإرهاق العقلي السريع للطفل بالمقارنة مع أقرانه أو مع السلوك السابق في حقيقة أنه من الصعب على الطفل التركيز ، ويمكنه إظهار موقف سلبي واضح تجاه المواقف التي يكون فيها إظهار الصفات العقلية والفكرية ضروريًا.
زيادة القلق. يمكن التعبير عن القلق المتزايد ، بالإضافة إلى العلامات المعروفة ، في تجنب الاتصالات الاجتماعية ، وانخفاض الرغبة في التواصل.
عدوانية. يمكن أن تكون المظاهر في شكل عصيان ظاهري للبالغين ، وعدوان جسدي وعدوان لفظي. أيضًا ، يمكن توجيه عدوانه إلى نفسه ، ويمكنه أن يؤذي نفسه. يصبح الطفل شقيًا ويستسلم بصعوبة بالغة للتأثيرات التربوية للكبار.
عدم التعاطف. التعاطف - القدرة على الشعور والفهم مشاعر الآخرينتعاطف. في الاضطرابات العاطفيةفي المجال الإرادي ، عادة ما تكون هذه العلامة مصحوبة بقلق متزايد. يمكن أن يكون عدم القدرة على التعاطف أيضًا علامة تحذير على وجود اضطراب عقلي أو تخلف فكري.
عدم الرغبة وعدم الرغبة في التغلب على الصعوبات. الطفل كسول ، ويتواصل مع البالغين باستياء. قد تبدو المظاهر المتطرفة في السلوك وكأنها تجاهل كامل للآباء أو غيرهم من البالغين - في مواقف معينة ، قد يتظاهر الطفل بعدم سماع الشخص البالغ.
دافع منخفض للنجاح. علامة مميزة على انخفاض الدافع للنجاح هي الرغبة في تجنب الفشل الافتراضي ، لذلك يأخذ الطفل مهامًا جديدة باستياء ، ويحاول تجنب المواقف التي يكون فيها أدنى شك حول النتيجة. من الصعب جدًا إقناعه بمحاولة القيام بشيء ما. إجابة شائعة في هذه الحالة هو: "لن يعمل", "لا اعرف كيف". قد يفسر الآباء هذا خطأً على أنه مظهر من مظاهر الكسل.
أعرب عن عدم ثقته في الآخرين. يمكن أن يظهر على أنه عداء ، غالبًا ما يكون مصحوبًا بالبكاء ؛ يمكن للأطفال في سن المدرسة إظهار ذلك على أنه انتقاد مفرط لتصريحات وأفعال كل من أقرانهم والبالغين المحيطين بهم.
يتم التعبير عن الاندفاع المفرط للطفل ، كقاعدة عامة ، في ضعف ضبط النفس وعدم كفاية الوعي بأفعالهم.
تجنب الاتصال الوثيق مع الآخرين. قد يصد الطفل الآخرين بملاحظات تعبر عن الازدراء أو نفاد الصبر والوقاحة وما إلى ذلك.
تشكيل - تكوين عاطفيا- المجال التطوعى للطفل
مظهر العواطفيلاحظ الآباء منذ بداية حياة الطفل ، بمساعدتهم ، يتم التواصل مع الوالدين ، لذلك يظهر الطفل أنه على ما يرام ، أو أنه يشعر بعدم الراحة.
في المستقبل ، في عملية النمو ، يواجه الطفل مشاكل يجب أن يحلها بدرجات متفاوتة من الاستقلال. الموقف من مشكلة أو موقف يسبب بعض الشيء استجابة عاطفية، ومحاولات التأثير على المشكلة إضافية العواطف. بمعنى آخر ، إذا كان على الطفل إظهار التعسف في تنفيذ أي إجراءات ، حيث لا يكون الدافع الأساسي هو ذلك "يريد"، أ "من الضروري"، أي لحل المشكلة ، مطلوب جهد الإرادة ، في الواقع ، هذا سيعني تنفيذ فعل الإرادة.
مع تقدمك في السن العواطفتخضع أيضًا لبعض التغييرات والتطور. يتعلم الأطفال في هذا العمر الشعور ويتمكنون من إظهار مظاهر أكثر تعقيدًا. العواطف. السمة الرئيسية للصحيح عاطفيا- التطور التطوعى للطفل هو زيادة القدرة على السيطرة على المظاهر العواطف.
الأسباب الأساسية اضطرابات عاطفية- المجال التطوعى للطفل
يركز علماء نفس الأطفال بشكل خاص على التأكيد على أن نمو شخصية الطفل لا يمكن أن يحدث إلا بشكل متناغم مع الاتصالات السرية الكافية مع البالغين المقربين.
الأسباب الأساسية الانتهاكات:
1. الضغوط المنقولة.
2. تأخر في التنمية الفكرية.
3. القصور عاطفياتصالات مع البالغين المقربين.
4. الأسباب الاجتماعية.
5. أفلام وألعاب كمبيوتر غير مخصصة لسنه.
6. عدد من الأسباب الأخرى التي تسبب عدم الراحة الداخلية والشعور بالنقص لدى الطفل.
الاضطرابات العاطفية للأطفالتظهر المجالات في كثير من الأحيان وأكثر إشراقًا خلال فترات ما يسمى بالأزمات المرتبطة بالعمر. يمكن أن تكون الأزمات أمثلة حية لنقاط النضج هذه "أنا نفسي"في سن الثالثة و "أزمة المراهقة"في مرحلة المراهقة.
ماذا تفعل إذا كان سلوك الطفل يشير إلى وجود مثل هذا الاضطراب؟ بادئ ذي بدء ، من المهم أن نفهم أن هؤلاء الانتهاكاتيمكن وينبغي تصحيحها. لا يجب الاعتماد فقط على المتخصصين ، فدور الوالدين في تصحيح الخصائص السلوكية لشخصية الطفل مهم جدا.
من النقاط المهمة التي تسمح بإرساء الأساس لحل ناجح لهذه المشكلة إقامة علاقات اتصال وثقة بين الوالدين والطفل. في التواصل ، يجب على المرء أن يتجنب التقييمات النقدية ، وأن يُظهر موقفًا خيرًا ، وأن يظل هادئًا ، ويمدح مظاهر المشاعر الملائمة أكثر ، ويجب أن يهتم المرء بصدق بمشاعره ويتعاطف معه.