Dövlət təhsil standartı təmin edir. Yeni nəsil fgosların öyrənmə nəticələrinə dair tələblər

Dövlət təhsil standartı (məqsədi, strukturu)

Federal dövlət təhsil standartları insan və vətəndaşın təhsil hüququnun konstitusiya təminatının həyata keçirilməsi üçün əsas vasitələrdən biridir. Standartın qəbulu ilə nəinki dövlət tələbədən müvafiq təhsil nəticəsini tələb edə bilər. Şagirdin və onun valideynlərinin də məktəbdən və dövlətdən öz öhdəliklərini yerinə yetirməsini tələb etmək hüququ var. Avropa və dünya təhsil standartlarına gəldikdə, qeyd etmək lazımdır ki, “sərhədlərin bulanması” təhsil müəssisəsi tərəfindən müəyyən öhdəliklərə gətirib çıxarır ki, bu da təkcə təhsilin uğurla başa çatmasına deyil, həm də yaxşı qazanc əldə etməyə zəmanət verir. - ödənişli iş. Digər tərəfdən, tələbənin müəyyən təminatları var, həm də biliyini daim və keyfiyyətcə artırmaq, özünü göstərmək zərurəti var ki, bu da çox vacibdir - daim, ixtisaslı işçi kimi. Bu, tələbənin ixtisasının daim təkmilləşdirilməsini, daim tələbatda olmaq arzusunu nəzərdə tutur. Bu kontekstdə standart təhsilin keyfiyyətinin planlaşdırılmış səviyyəsini təmin edən vasitədir. Müəyyən zaman intervalında sabit olan təhsil standartı dinamik və dəyişməyə açıqdır, dəyişən ictimai ehtiyacları və təhsil sisteminin onlara cavab vermək qabiliyyətini əks etdirir.

Aydındır ki, hazırda insan fəaliyyəti getdikcə əsaslı innovativ xarakter alır. İnsan fəaliyyəti fəaliyyətinin bütün sahələrində artır. Təhsil sahəsində davamlı artım prosesləri yalnız innovativ təhsil sisteminin - yeni təhsil nəticələrinə yönəlmiş sistemin formalaşması şəraitində daha da səmərəli şəkildə inkişaf etdirilə bilər. Bu baxımdan, Vahid Dövlət İmtahanına keçid Rusiya Federasiyasının dövlət təhsil standartlarının təkmilləşdirilməsi yolunda müəyyən əhəmiyyətli bir mərhələdir.

Federal dövlət təhsil standartları aşağıdakıları təmin etməlidir:

1. Rusiya Federasiyasının təhsil məkanının birliyi;

2. ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi, ilk peşə-ixtisas, orta ixtisas və ali peşə təhsilinin təhsil proqramlarının davamlılığı.

Federal dövlət təhsil standartlarına aşağıdakı tələblər daxildir:

1. əsas təhsil proqramlarının strukturu;

2. əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi şərtləri;

3. əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələri.

Yeni nəslin dövlət təhsil standartlarının məqsədi və funksiyaları

Bu gün fərdin və ailənin dəyişən tələbləri, cəmiyyətin gözləntiləri və təhsil sahəsində dövlət tələbləri şəraitində təhsil sisteminin inkişafını təmin edən təhsil standartlarının inkişaf potensialı getdikcə daha böyük əhəmiyyət kəsb edir.

1. təhsil sisteminin təşkili və əlaqələndirilməsi vasitəsi, onun inkişafı və təkmilləşdirilməsi üçün bələdçi, təhsil fəaliyyətinin təhsilin yeni məqsəd və dəyərlərinə uyğunluğunun qiymətləndirilməsi meyarı;

2. fasiləsiz təhsil sisteminə keçid şəraitində təhsilin ayrı-ayrı səviyyələrinin vəhdətini və davamlılığını təmin edən vasitə;

3. bir tərəfdən təhsil sisteminin subyektləri (şagirdlər, onların ailələri, müəllimlər və təhsil müəssisələrinin rəhbərləri), digər tərəfdən dövlət və cəmiyyət arasında münasibətləri tənzimləyən amil;

4. müasir təhsil infrastrukturunun yaradılması üçün əsas istiqamətlərdən biri.

Eyni zamanda, standartın yeni variantı təhsil sisteminin hüquqi tənzimləmə vasitəsi kimi standartların ənənəvi funksiyalarının daha səmərəli həyata keçirilməsinə şərait yaratmalıdır.

1. "keyfiyyətli təhsil alan" hər bir vətəndaş üçün Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası ilə təmin edilmiş "bərabər imkanlar" standartı vasitəsilə təmin edilməsindən ibarət olan tam hüquqlu təhsil hüququnun təmin edilməsi, yəni. fərdin hərtərəfli inkişafı üçün zəruri zəmin və davamlı təhsil imkanları;

2. Təhsil sistemlərinin və təhsil müəssisələrinin növlərinin müxtəlifliyinə keçid olan ölkənin təhsil məkanının vəhdətinin təmin edilməsi ölkədə təhsil sisteminin sabitləşdirilməsi üçün nəzərdə tutulmuş tənzimləmə mexanizmini tələb edir. Bu sabitləşdirici və tənzimləyici rolu təhsil standartları oynamalıdır. Xüsusi regional yanaşmaların inkişafını məhdudlaşdırmadan, müxtəlif tipli məktəblərin, dəyişən proqramların, təhsil standartlarının mövcudluğu əsas ümumi təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələrinə olan tələbləri müəyyənləşdirir. Müəyyən bir təhsil müəssisəsinin real təhsil proqramları məzmununa görə həm tələbələrə təklif etdikləri təlimin həcminə, həm də dərinliyinə görə əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənə bilər, lakin onların hamısı standartların tələblərinin həyata keçirilməsini və əldə edilməsini təmin etməyə borcludurlar. Bu, ölkə daxilində məktəb məzunları üçün əlavə təhsilin təşkili zamanı etibar edilə bilən zəmanətli keyfiyyətli təlimi təmin edəcəkdir. Standart əhalinin mümkün miqrasiyası kontekstində bir çox demoqrafik və sosial problemlərin həllində ən mühüm amildir, ayrı-ayrı regionlarda alınmış təhsil sənədlərinin ekvivalentliyinin tanınması üçün əsas olacaq və s.;

3. ibtidai ümumi, əsas ümumi, orta (tam) ümumi, ilk peşə-ixtisas, orta ixtisas və ali peşə təhsilinin əsas təhsil proqramlarının davamlılığının təmin edilməsi;

4. bələdçi kimi standartın mahiyyətindən irəli gələn meyar-qiymətləndirici, ona uyğun olaraq təhsil sistemi inkişaf edir. Standartın fəaliyyətini təmin edən sənədlər sisteminin ayrı-ayrı komponentləri təhsilin məzmununa, tədris yükünün həcminə, məzunların təhsil nəticələrinin qiymətləndirilməsi prosedurlarına dair tələbləri daşıyır, təhsilin qiymətləndirilməsinin tərkib hissəsidir. müəllimlərin, təhsil müəssisələrinin, bütövlükdə təhsil sisteminin fəaliyyəti;

5. həyata keçirilməsi qiymətləndirməyə meyar-yönümlü yanaşma əsasında təhsil nəticələrinin keyfiyyətinin monitorinqi və qiymətləndirilməsi üçün mövcud sistemin köklü şəkildə yenidən qurulmasının mümkünlüyü ilə əlaqəli qiymətləndirmənin obyektivliyinin artırılması və bu sistemin istifadəsi. məzun hazırlığının keyfiyyətinin və təhsil müəssisələrinin, bütövlükdə təhsil sisteminin səmərəliliyinin standartla müəyyən edilmiş obyektiv tədbirləri.

Təhsil sistemində işlərin real vəziyyəti haqqında etibarlı məlumatların əldə edilməsi bütün səviyyələrdə - müəllimdən (optimal metodların seçilməsi, vaxtında korrektə, təhsilin differensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi və s.) rəhbər şəxslərə qədər əsaslı idarəetmə qərarlarının qəbul edilməsinə şərait yaradacaqdır. xalq təhsili (regional və federal səviyyədə təhsilin vəziyyətinin yaxşılaşdırılması üçün tədbirlərin hazırlanması və qəbulu, proqramlara və dərsliklərə dəyişikliklərin edilməsi, təhsilin təşkili və idarə edilməsinin təkmilləşdirilməsi).

Eyni zamanda, Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartları Konsepsiyası hazırlanır: layihə / Ros. akad. təhsil; red. A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Maarifçilik, 2008., s.19:

1. nümunəvi (əsas) təhsil planları və proqramları;

2. məzunların müxtəlif formalarda attestasiyası prosesində tələbələrin hazırlanmasının məzmununun və keyfiyyətinin federal dövlət təhsil standartlarına uyğunluğunun qiymətləndirilməsi sistemləri;

4. ümumtəhsil məktəbləri üçün dərsliklərin, tədris avadanlıqlarının və dərs vəsaitlərinin ekspertizası;

5. professor-müəllim heyəti üçün sertifikatlaşdırma sistemləri;

6. təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün ümumrusiya sistemi çərçivəsində şagirdlərin təhsil nailiyyətlərinin obyektiv qiymətləndirilməsi və monitorinqi üçün ölçmə materiallarına nəzarət;

7. Təhsil sisteminin büdcədən maliyyələşdirilməsi mexanizmlərinin hesablanması, professor-müəllim heyətinin tarifləşdirilməsi yanaşmaları və üsulları.

Beləliklə, təhsil sisteminin mövcud qanunvericilik sahəsi sistemindəki Dövlət Təhsil Standartları Rusiya Federasiyası adından təhsil sisteminin fəaliyyətini tənzimləyən ən ümumi norma və qaydaların müəyyən dəstini müəyyən edən ən vacib normativ hüquqi akta çevrilir. Ümumi orta təhsil Senaşenko V. S. Ali peşə təhsilinin federal dövlət təhsil standartlarının konseptual əsasları haqqında / V. S. Senaşenko // Alma mater. - 2008. - N 9., s.14.

Təhsilin inkişafının təmin edilməsi sisteminə dövlət təhsil standartlarının tətbiqi Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu ilə nəzərdə tutulmuşdur. Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq, dövlət təhsil standartları Rusiyanın ən vacib normativ hüquqi aktı kimi çıxış edir, əsas təhsil proqramlarını həyata keçirən hər hansı bir təhsil müəssisəsində həyata keçirilməsi məcburi olan norma və qaydalar sistemini müəyyən edir.

Federal, regional səviyyədə və bir təhsil müəssisəsi səviyyəsində mövcud dövlət təhsil standartları, sənədə uyğun olaraq, federal dövlət təhsil standartı ilə əvəz olunur ki, bu da dövlət tərəfindən həyata keçirilən əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələbləri ehtiva edir. Təhsil müəssisəsi.

Eyni zamanda, ali peşə təhsili proqramlarının həyata keçirilməsi federal universitetlər tərəfindən müstəqil olaraq müəyyən edilmiş, siyahısı Rusiya Federasiyasının Prezidenti tərəfindən təsdiq edilən təhsil standartları və tələbləri əsasında həyata keçirilə bilər. Eyni zamanda, təhsil müəssisəsi kurrikulumun formalaşdırılması hüququnu, habelə regional və milli xüsusiyyətləri nəzərə almaqla təhsil orqanlarının onun məzmununa təsir etmək imkanlarını özündə saxlayır.

Standartın yeni strukturuna aşağıdakılar daxildir:

1. əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər (ümumi, sosial, peşə səriştələri, habelə tələbələrin bilik, bacarıq və şəxsi keyfiyyətlərinin inkişafı, müvafiq səlahiyyətlərin həyata keçirilməsini təmin etmək);

2. əsas təhsil proqramlarının strukturuna tələblər, o cümlədən əsas təhsil proqramının tərkib hissələrinin (humanitar, təbiət elmləri, riyaziyyat və s.) nisbətinə (həcmlərinə), habelə tədrisin məcburi hissəsinin nisbətinə dair tələblər. əsas təhsil proqramı və tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissə;

3. əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər (yəni əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsini təmin etmək üçün tələblər).

İkinci və üçüncü nəslin təhsil standartları arasındakı əsas fərq onların təhsilin nəticəsinə yönəlməsi olmalıdır. Təhsilin məqsədlərini mahiyyətcə ifadə edən təhsil nəticələri təhsil prosesinin həyata keçirildiyi şəraitlə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Məqsədlər fərdin, cəmiyyətin, dövlətin təhsilə olan ehtiyaclarını əks etdirir. Şərtlər təhsilin təmin edilməsində cəmiyyətin (dövlətin) imkanlarını əks etdirir.

Qanunda təhsil prosesinin həyata keçirilməsi şərtlərinə dair dövlət tələbləri də öz əksini tapıb.

1. kadr təminatı - müəllim heyətinin zəruri ixtisaslarının təsviri;

2. maliyyə-iqtisadi təminat - müvafiq standartların parametrləri və onların həyata keçirilməsi mexanizmləri;

3. maddi-texniki təminat - ümumtəhsil infrastrukturunun ümumi xarakteristikası (o cümlədən informasiya-təhsil mühitinin parametrləri);

4. informasiya təminatı ümumi təhsil üçün zəruri normativ hüquqi bazanı və təhsil prosesi iştirakçılarının nəzərdə tutulan informasiya əlaqələrinin xüsusiyyətlərini əhatə edir.

Beləliklə, federal dövlət təhsil standartının tətbiqi ümumi təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartları Konsepsiyasına imkan verəcəkdir:

1. Rusiya Federasiyasında təhsil proqramlarına və onların həyata keçirilməsi şərtlərinə federal tələblərin vəhdətini, təhsilin müxtəlif səviyyələrində təhsil proqramlarının davamlılığını və təhsil proqramlarının formalaşmasının tarixən formalaşmış mədəniyyətində davamlılığı təmin etmək;

2. bütün səviyyələrdə təhsil müəssisələri tərəfindən təhsilin məzmununun işlənib hazırlanmasında tələbkarlığı artırmaq, habelə onların fəaliyyətinə daha obyektiv nəzarət etmək üçün ilkin şərtlər yaratmaq;

3. təhsil müəssisələrinin akademik azadlıqlarının inkişafına kömək etmək və elmi və elmi-pedaqoji kadrların hazırlanması üzrə təhsil proqramlarının formalaşdırılmasının xüsusiyyətlərini nəzərə almaq.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısı son nəticədə təhsilin keyfiyyətinin, Rusiya təhsilinin beynəlxalq səviyyədə rəqabət qabiliyyətinin və nəticədə rusların həyat keyfiyyətinin və rifahının yaxşılaşdırılmasına kömək edəcəkdir.

Dövrümüzdə təhsilin inkişafının mühüm xüsusiyyəti onun qlobal xarakter daşımasıdır. Bu xüsusiyyət müasir dünyada inteqrasiya proseslərinin, ictimai həyatın müxtəlif sahələrində dövlətlər arasında intensiv qarşılıqlı əlaqələrin mövcudluğunu əks etdirir. Yüksək inkişaf etmiş ölkələrin milli prioritetləri kateqoriyasından təhsil dünya prioritetləri kateqoriyasına keçir.

Müasir sivilizasiya öz inkişafının prinsipial olaraq yeni informasiya (post-sənaye) mərhələsinə qədəm qoyur, o zaman Yer kürəsində sosial və mədəni proseslərin qloballaşması aparıcı dünya tendensiyası kimi tanınır. Lakin qloballaşma müsbət cəhətləri ilə yanaşı, bir sıra ciddi qlobal problemlərin də yaranmasına səbəb olmuşdur: sosial, iqtisadi, ekoloji, mənəvi və mənəvi. BMT-nin 1992-ci ildə Rio-de-Janeyroda keçirilən konfransında qəbul edilmiş müasir sivilizasiyanın davamlı inkişafı strategiyasına uyğun olaraq XXI əsrin perspektivlərini qabaqlayan yeni təhsil konsepsiyası tələb olunur. Təhsil sahəsində qlobal missiyanı 1975-ci ildə əsası qoyulmuş və BMT sisteminin bir hissəsi olan BMT Universiteti (qərargahı Tokioda yerləşir) həyata keçirir. Universitet elm adamları cəmiyyətini təmsil edən və dünya problemlərinin inkişafı və həlli üçün yeni konseptual yanaşmaların tapılması üçün forum kimi xidmət edən unikal təhsil tədqiqat strukturudur.

Təhsilin Avropa səviyyəsinə keçid üçün Dövlət Təhsil Standartları yenidən nəzərdən keçirilir və əhəmiyyətli dəyişikliklər edilir. Təhsilin məqsədləri də olan təhsil nəticələri təhsil prosesinin həyata keçirildiyi şəraitlə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Məqsədlər fərdin, cəmiyyətin, dövlətin təhsilə olan ehtiyaclarını əks etdirir. Şərtlər təhsilin təmin edilməsində cəmiyyətin (dövlətin) imkanlarını əks etdirir. Təhsilin nəticəsi şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşması üçün aşağıdakı istiqamətlərlə müəyyən edilir:

1. şəxsi inkişaf;

2. sosial inkişaf;

3. ümumi mədəni inkişaf;

4. intellektual inkişaf;

5. kommunikativ inkişaf.

Beləliklə, Dövlət Təhsil Standartları Rusiya Federasiyası adından ümumi təhsil sisteminin fəaliyyətini tənzimləyən ən ümumi norma və qaydaların müəyyən dəstini təyin edən ən vacib normativ hüquqi akta çevrilir.

Rusiya Federasiyasının “Təhsil haqqında” Qanununa uyğun olaraq, ölkəmizdə təhsil standartları (və ya təhsil standartları) tətbiq edilmişdir.

“Standart” anlayışı latın “standart” sözündən olub, “nümunə”, “norma”, “ölçü” deməkdir. Təhsil standartına uyğun başa düşdü təhsilin dövlət norması kimi qəbul edilən, sosial idealı əks etdirən və bu ideala nail olmaq üçün real insanın və təhsil sisteminin imkanlarını nəzərə alan əsas parametrlər sistemi.

Əsas standartlaşdırma obyektləri təhsildə bunlardır: onun strukturu, məzmunu, tədris yükünün həcmi və tələbələrin hazırlıq səviyyəsi. Təhsilin əsas aspektlərinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsində standart kimi standartla müəyyən edilmiş norma və tələblər götürülür.

Təhsilin standartlaşmasına nə səbəb oldu?

Təhsilin standartlaşdırılması zərurəti sosial hadisə kimi təhsil sahəsində əsaslı dəyişikliklərdən irəli gəlir. Rusiyanın demokratiyaya, bazar münasibətlərinə, şəxsiyyətin hüquq və azadlıqlarına üz tutması təhsil siyasətinin yenidən nəzərdən keçirilməsini tələb edirdi. İndi təhsil sferası dövlət maraqlarına deyil, ilk növbədə şəxsiyyətin mənəvi tələbatlarının ödənilməsinə yönəlib. Bu da öz növbəsində təhsilin təşkilində ciddi dəyişikliklərə səbəb oldu. Təhsil müəssisələri təhsilin məzmunu, forma və metodlarının seçimində daha böyük müstəqillik əldə etmişlər.

Təhsilin standartlaşdırılması həm də onunla əlaqədardır ki, məktəblərin tədris prosesinin təşkilinin yeni, daha sərbəst formalarına keçidi, bir çox məktəblərin statusunun dəyişdirilməsi, yeni kurikulumların tətbiqi, fənlərin və dərslərin həcminin daha sərbəst seçilməsi ilə bağlıdır. məktəblər tərəfindən öyrənilməsi, alternativ dərsliklərin tətbiqi, yeni tədris texnologiyalarının yaradılması, çoxpilləli və diferensiallaşdırılmış təhsil - bütün bunlar alınan təhsilin vahid səviyyəsini təmin etməyə imkan verən təhsil məkanının əsas vəhdətinin qorunması üçün qayğı tələb edirdi. müxtəlif növ ümumtəhsil müəssisələrində (liseylər, kolleclər, ümumtəhsil məktəbləri, həm dövlət, həm bələdiyyə, həm də qeyri-dövlət, özəl) şagirdlər tərəfindən. Dövlət təhsil standartı ölkədə vahid təhsil məkanının mövcudluğunu təmin edən mexanizmdir.

Təhsilin standartlaşdırılması həm də Rusiyanın dünya mədəniyyəti sisteminə daxil olmaq istəyi ilə əlaqədardır ki, bu da ümumi təhsilin formalaşmasında beynəlxalq təhsil təcrübəsinin bu sahəsindəki nailiyyətlərin nəzərə alınmasını tələb edir. Bu, Rusiya vətəndaşlarına xaricdə təhsil sənədlərinin tanınmasını təmin edir.

Rusiyada təhsilin standartlaşdırılması ideyası yeni deyil. Sovet dövründə də mövcud idi. SSRİ-də, bir qayda olaraq, dövlət təhsil standartı konsepsiyası istifadə edilməsə də, onun rolunu əslində vahid kurikulum. Onlar respublikalara enmiş və məktəblərin real kurikulumlarının əsasını təşkil etmişlər. Həmin illərin tədris proqramları və planları həddən artıq ideolojiləşmə ilə seçilir, müəllimlərin təşəbbüskarlığını, tələbələrin isə öz maraq və qabiliyyətlərinə uyğun olaraq təhsilin məzmununu seçmək imkanlarını məhdudlaşdırırdı. Buna baxmayaraq, vahid kurikulumlar bütün Sovet İttifaqında təhsilin səviyyəsini göstərirdi. Əslində, təhsil standartlarının tətbiqi ideyası praktikada sınaqdan keçirildi.

Mövcud dövlət təhsil standartları tədris prosesini sərt qanunauyğunluğa tabe etmir, əksinə, pedaqoji yaradıcılığa, məzmunun məcburi nüvəsi (standartdır) ətrafında dəyişən proqramlar və müxtəlif təlim texnologiyaları yaratmaq üçün geniş imkanlar açır. .

Dövlət təhsil standartları müsabiqə əsasında hazırlanır, ən azı 10 ildə bir dəfə yenilənir, federal qanunla müəyyən edilir, tabeliyindən, növlərindən və mülkiyyət formasından asılı olmayaraq ölkənin bütün təhsil müəssisələri üçün məcburidir.

Təhsil standartında üç komponent var: federal, milli-regional və məktəb.

Federal komponent Standart, Rusiyada pedaqoji məkanın birliyini, habelə fərdin dünya mədəniyyəti sisteminə inteqrasiyasını təmin edən standartları müəyyənləşdirir. Federal komponent ölkə daxilində müxtəlif fənlər üzrə əsas təhsil standartını təmin edir.

Milli-regional komponent Standart regionların səlahiyyətlərinə aid olan standartları müəyyən edir (məsələn, ana dili və ədəbiyyat, coğrafiya, incəsənət, əmək hazırlığı və s. sahəsində). Milli-regional komponentə görə ölkələrin bütün xalqlarının təhsil sahəsində ehtiyac və maraqları, mədəniyyətin milli özünəməxsusluğu nəzərə alınır.

məktəb komponenti təhsilin məzmunu ayrı-ayrı təhsil müəssisəsinin xüsusiyyətlərini və istiqamətini əks etdirir. Məktəb komponentinə görə, federal və milli-regional komponentləri nəzərə alaraq, hər bir məktəb özü təhsil müəssisəsinin növündən asılı olaraq müəyyən fənlərin öyrənilməsi üçün ayrılan təhsil vaxtının həcmini, onların öyrənilməsinin dərinliyini və xarakterini müəyyən edir.

Standartın federal komponenti onun dəyişməz hissəsidir, nadir hallarda yenidən işlənir; milli-regional və məktəb komponentləri sistematik olaraq yenilənən və yenidən işlənən dəyişən hissələrdir.

2001-ci ildə on iki illik məktəbə keçidlə bağlı eksperimentə başlanıldı. Təhsil müəssisələrinin eksperimental əsas kurikulumlarında birinci sinifdən on ikinci siniflərə qədər tətbiq edilir tələbə komponenti. Tələbə komponentinin saatlarına görə fərdi və qrup axtarış və tədqiqat işlərinin, tələbələrin layihə və aktiv-hərəkət fəaliyyətinin təşkili də daxil olmaqla, fərdi istiqamətləndirməni təmin edən tədris prosesinin təşkilinin yeni forma və üsulları həyata keçirilir.

Salam dostlar! Evgeniya Klimkoviç əlaqə saxlayır! Razılaşın, uşaqlarımıza aid olan hər şey bizə də aiddir. O cümlədən məktəbdə onlara necə və nə öyrədilir. Siz heç GEF abbreviaturasını eşitmisinizmi? Əminəm ki, etməli idin. GEF NOU-nun nə olduğunu bilirsinizmi? Düzünü desəm, son vaxtlara qədər mən yalnız şifrənin açılmasını bilirdim. İbtidai ümumi təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı.

Mən daha dərindən araşdırmaq və standartın mahiyyətinin nə olduğunu başa düşmək qərarına gəldim. Bu prosesdə öyrəndim ki, 2009-cu ildə təsdiq edilib və köhnə təhsil standartını əvəz edib, ona görə də onu “ikinci nəsil” standart adlandırırlar. 2011-ci ilin sentyabrından isə bu standarta uyğun olaraq ölkədəki məktəblərdə uşaqlara dərs keçməyə başlayıb. Tətbiq edildiyi beş il ərzində ona dəyişikliklər və əlavələr edilmişdir. Və nəticədə əlimizdə olan şeyə sahibik. Tam olaraq nə?

Lakin bu, əksər hallarda sertifikatlı müəllim olmayan valideynlər üçün çətin sualdır. İnternetdə çoxlu məlumat var. Lakin bu məlumat belə ifadələrlə stupora gətirib çıxarır: “Mövzu nəticələri mövzu sahələrinə görə qruplaşdırılıb, onların daxilində mövzular göstərilib...”

Biri soruşmaq istərdi: "Daha sadə bir şey etmək mümkündürmü?"

İndi cəhd edəcəm, daha asandır)

Dərs planı:

GEF nədir və bu necədir?

Beləliklə, mənim qısa tərifim! GEF standartdır!

GOST həm də standartdır. GOST-lar məhsullara və ya mal qruplarına müəyyən tələblər qoyur.

Və Federal Dövlət Təhsil Standartı təhsil üçün tələbləri müəyyən edir. Bundan əlavə, hər bir təhsil səviyyəsinin öz standartı var:

• GEF DO - məktəbəqədər təhsil;
• GEF IEO - ibtidai ümumi təhsil;
• GEF MMC - əsas ümumi təhsil;
• GEF SOO - orta ümumi təhsil;

Hamısı GEF-ə uyğun olmalıdır.

Standartlar əsas təlim proqramlarının davamlılığını təmin edir. Yəni, məktəbəqədər uşaqlar birinci sinifdə öyrənməyə hazırdırlar. İbtidai sinif məzunları orta məktəbə hazırdır. IX sinif şagirdlərinin 10-cu sinifdə əlavə təhsil alması və s.

İbtidai ümumi təhsil üçün standart tələblər

Tələblər siyahısında yalnız üç maddə var:

1. Proqramın tələbələr tərəfindən mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər. Yəni dördüncü sinfi bitirən uşaqlar standartla müəyyən edilmiş nəticələri göstərməlidirlər.
2. Təhsil proqramının strukturuna tələblər. Görünür, söhbət uşaqları kimə, necə və hansı üsullarla öyrətməlidir ki, onlar birinci nöqtədən nəticə əldə etsinlər.
3. Təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər. Müəllimlərin peşəkar hazırlığı, metodik vəsaitlərin mövcudluğu, məktəblərin kompüter avadanlığı, sanitar-gigiyenik şərait və s.

Yaxşı, indi ilk iki nöqtə haqqında daha ətraflı.

Təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər

Əvvəllər necə idi? İbtidai məktəbi bitirəndə şagird müəyyən nəticələr göstərməli idi. Bu nəticələr məktəb fənləri üzrə müəyyən bilik və bacarıqlar toplusu idi. Məsələn, riyaziyyatı götürsək, uşaq vurma cədvəlini bilməli və üç addımda məsələləri həll etməyi bacarmalı idi.

İndi hər şey fərqlidir. Standart bu tələbləri götürdü və daha üç qrupa ayırdı:

1. şəxsi nəticələr;
2. metasubject nəticələri;
3. mövzu nəticələri.

Şəxsi nəticələr

Onları GEF-də təsvir olunan ibtidai məktəb məzununun portreti ilə qiymətləndirmək olar:

• tələbə hazırdır və özünü inkişaf etdirməyə qadirdir;
• tələbə nə üçün oxuduğunu və biliyə can atdığını başa düşür, fəaliyyətini təşkil etməyi bacarır;
• tələbə mehribandır, başqasının fikrini eşitməyi və öz fikrini ifadə etməyi bilir;
• tələbə uşağın şəxsi keyfiyyətlərinə və onun fərdi mövqeyinə uyğun gələn öz dəyərlər sistemini (ailə, vətən, idman, dostluq və s.) inkişaf etdirdi;
• tələbə öz ölkəsinin vətəndaşı və vətəninin vətənpərvər olduğunu başa düşür.

Əvvəlki standartda bu barədə bir söz yox idi.

Metamövzu nəticələri

Bu nəticələrə şagird tərəfindən universal təhsil fəaliyyətinin mənimsənilməsi daxildir. Və ya UUD. Bu üç gülməli məktubu xatırlayın. Onlar aşağıda müzakirə olunacaq.

Mövzu Nəticələri

Məktəb fənləri ləğv edilməyib. Riyaziyyat, rus dili, bədii qiraət və digər dərslər şagird həyatında mövcuddur. Və o, əsasları öyrənməlidir. Yəni, əsaslı bir təməl, möhkəm dayaq əldə etmək ki, itələmək və "uçmaq" üçün bir şey var.

İndi yalnız müəllimlər daha ağıllıdır. Uşaqlara əvvəlki kimi biliyini hazır vermirlər. Uşaqlara bu bilikləri çıxarmağı, tapmağı, emal etməyi və sonra tətbiq etməyi öyrədirlər.

Şagirdlərin fənn nəticələri qiymətləndirilir. Demək istəyirəm ki, onlar qiymətləndirilib. Fənn nəticələrinin aşağı həddi standartla müəyyən edilir. Bu cümlə ilə ifadə olunur:

"Məzun öyrənəcək..."

Bu aşağı həddə çatmamaq uşağın beşinci sinfə yüksəlməsinə mane olur. Mövzu nəticələrinin yuxarı həddi aşağıdakı ifadə ilə ifadə edilir:

“Məzunların öyrənmək imkanı olacaq...”

Yəni, uşaq daha çox bilmək istəyirsə, məktəbin ondan imtina etməyə haqqı yoxdur.

Təhsil proqramının strukturuna tələblər

Təsəvvürünüzdən istifadə edin, dostlar. İndi təqdim edəcəyik. Nəhəng bir ulduzun və ulduzun ətrafında fırlanan planetlərin olduğu bir növ günəş sistemi şəklində bir təhsil proqramını təsəvvür edin.

Böyük ulduz UUD-dur. Bəli, bəli, eyni üç gülməli məktub! Universal öyrənmə fəaliyyəti. Əslində, UUD öyrənmək, lazımi məlumatları əldə etmək və tətbiq etmək bacarığıdır. Hər şeyi bilmək mümkün deyil və buna ehtiyac yoxdur. Əsas odur ki, məlumatı haradan və necə əldə etmək olar. Yəni, obrazlı desək, məktəb uşağa məhdud miqdarda “balıq” vermir, uşağa “çubuq” verir və ondan istifadə qaydalarını öyrədir.

Bizim "UUDaş" ulduzumuz mürəkkəb quruluşa malikdir, ona görə də mən onu daha ətraflı nəzərdən keçirməyi təklif edirəm, amma hələlik planetlərin qayğısına qalaq.

dərs fəaliyyəti

Burada hər şey aydın görünür. Bu, şagirdlərin dərs zamanı aktivliyidir. Bu, yuxarıda bəhs etdiyimiz əsaslı nəticələrə nail olmaq məqsədi daşıyır. Yalnız indi, IEO-nun Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, sinif fəaliyyətləri məktəbdənkənar fəaliyyətlərlə tamamlanır.

Dərsdənkənar fəaliyyətlər

Sinifdənkənar fəaliyyətlər də dərslər kimi təhsil proqramının strukturunun mühüm hissəsidir. Bu, şəxsi və metamövzu ilə bağlı nəticələrə nail olmaq məqsədi daşıyır.

Məktəbdənkənar tədbirlər məktəblilərin əlavə təhsil müəssisələrinə, məktəb bölmələrinə və müəllimlər tərəfindən təşkil edilən məktəbdənkənar fəaliyyətlərə səfərləridir.

Əsas odur ki, məktəb uşağın divarları xaricində nə etdiyi ilə maraqlanır. Hər dərs ilinin əvvəlində valideynlərdən bir anket doldurmaq xahiş olunur, burada suallardan biri: “Uşaq hansı əlavə dərslərə gedir?”

Fəaliyyət tədris metodu

Tədrisin izahlı üsulu keçmişdə qalıb. "Onlar çeynəyib ağızlarına qoydular" - bu müasir məktəb haqqında deyil.

Madenciler mədənlərdə kömür çıxarır!

Məktəblərdə isə uşaqlar bilik əldə edirlər!

Alırlar!

Necə göstərilir? Birinci sinifdən başlayaraq layihələndirmə və tədqiqat fəaliyyətlərindən aktiv istifadədə. Övladlarına davamlı olaraq hansısa layihələrin verilməsindən şikayətlənən valideynləri başa düşmürəm. Axı, ilk növbədə, çox maraqlıdır. İkincisi, faydalıdır. Həyatda düzgün məlumatı tapmaq və onu emal etmək bacarığı mütləq faydalı olacaq.

Həm də çox vaxt bu layihələr üzərində iş fərdi deyil, cütlər və ya hətta qruplar şəklində aparılır. Bu həm də çox faydalıdır, çünki nəticə əldə etmək üçün uşaqlar ilk növbədə kimin nə edəcəyini müəyyənləşdirməlidirlər, yəni razılaşmalıdırlar.

Düşünürəm ki, bu, öyrənməni daha maraqlı edir.

İKT

İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları. İndiki vaxtda məktəb artıq göz yuma bilmir ki, hətta birinci sinif şagirdləri də kompüterin nə olduğunu, internetin nə olduğunu mükəmməl bilirlər. Beləliklə, Federal Dövlət Təhsil Standartı tələbələrin bu sahədə səlahiyyətli olması lazım olduğunu müəyyən etdi.

Məktəbdə yazmaqla yanaşı, kompüteri də öyrənməyə başlayırlar. Məktəblərdə informatika dərsləri ikinci sinifdən tətbiq edilir. Ancaq bu, təkcə kompüterlərə aid deyil. Məsələn, ətraf aləmi öyrənərkən videokameralar, mikroskoplar, rəqəmsal kameralar və s.

Məktəbimizdə ibtidai siniflərin sinif otaqlarında elektron lövhələr yerləşdirilib. Və onlar hər dərsdə fəal istifadə olunur. Əgər evə layihə tapşırılıbsa, o zaman nəticələrə əsasən kompüterdə təqdimat etməli və sonra elektron lövhədən istifadə edərək sinifə təqdim etməlisiniz.

Elektron gündəliklər. Məktəblərdə də yeni. Bu, yeri gəlmişkən, hələ də ləğv edilməmiş yaxşı köhnə kağız gündəliklərinin müasir versiyasıdır. Bu gündəliklərdə siz təkcə akademik performans haqqında məlumat deyil, həm də təşkilati xarakter daşıyan müxtəlif mesajlar tapa bilərsiniz. Məsələn, valideyn iclasları haqqında. Eləcə də bütün fənlər üzrə ev tapşırıqları.

təhsil fəaliyyəti

Əvvəlki təhsil standartında bu məsələyə ümumiyyətlə baxılmırdı. Müəllimlər öz təşəbbüsləri ilə sağlamlıq, aktiv həyat tərzi, vətənpərvərlik və s. kimi mövzularda dərslər keçirdilər.

Və indi mütləqdir!

Praktikada nə kimi görünür? Birinci sinifdə qızıma “Qidalanma qaydaları” fənni verilib. Hətta dərslik və iş dəftəri də var idi. Elementin adı özü üçün danışır. Sağlam həyat tərzi və düzgün qidalanma ilə bağlı suallara baxılıb.

Keçən il ORC və SE mövzusu təqdim edildi. Dini mədəniyyətin və dünyəvi etikanın əsasları. Bu, ölkənizin mədəniyyətini daha yaxından tanımaq, onun bir parçası kimi hiss etmək üçündür.

Burada tələbənin portfelini də qeyd etmək olar. Bu tələbənin şəxsi sənədidir. Onun fərdi nailiyyətlərini qeyd etmək lazımdır. Hazırda ciddi portfel tələbləri yoxdur. Beləliklə, onun yaradılmasına yaradıcı bir yanaşma tətbiq edə bilərsiniz.

Deməli, dostlar, məktəb əvvəlki kimi deyil! Məncə, öyrənmək daha maraqlı olub. Təbii ki, müəllimdən çox şey asılıdır.

İlk müəlliminizi xatırlayırsınız? xatırlayıram. Onun adı Elizaveta Xristianovna idi. Komi Respublikasının əməkdar müəllimi, super müəllim! Onunla birlikdə getdik və bir daha ağzımızı açmağa qorxduq. Əlbətdə ki, o, biliyi ağlımıza gətirdi, bunun üçün ona çox təşəkkür edirəm. Amma videodakı kimi dərslər xəyalımıza da gəlməzdi.

Hamısı budur) Xahiş edirəm oxuduqlarınızla bağlı fikirlərinizi şərhlərdə bölüşün.

Sizə ən yaxşısını arzulayıram!

Həmişə olduğu kimi uşaqlara salam deyin)

Bloq səhifələrində görüşənədək!

Biz hamımız bir dəfə məktəbə getmişik, lakin müasir internat məktəbi ilə ən birbaşa əlaqəsi olan GEF termini hamıya tanış deyil.

FGOS nədir?

GEF abbreviaturası Federal Dövlət Təhsil Standartı deməkdir. GEF ümumi və peşə təhsili müəssisələrinin fəaliyyətinə dair tələblər toplusudur. GEF qanuni qüvvəyə malikdir və istisnasız olaraq bütün təhsil müəssisələri tərəfindən riayət edilməlidir.

Niyə təhsil standartına ehtiyacımız var?

Bütün ölkələrdə, hətta inkişaf etmiş ölkələrdə də vahid təhsil standartları yoxdur. Qərbdə uzun müddətdir ki, valideynlər övladını hansı təhsil müəssisəsinə göndərmək barədə suala özləri qərar verirdilər (və müxtəlif məktəblər üçün proqramlar fərqli idi). Məktəbdə isə hansı fənləri oxuyub, hansını oxumayacağına uşaqlar özləri qərar verirdilər. Bəlkə də bu, Qərb məktəblərinin məzunlarının aşağı erudisiyasının səbəbi idi.

Həmçinin, təhsil standartları təhsil səviyyələri arasında davamlılığı təmin edir. Məzun bir mərhələni bitirdikdən sonra digər mərhələyə keçməyə hazır olmalıdır.

• Əlilliyi olan şagirdlər üçün Ümumi Təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı dövlət akkreditasiyasına malik olan təhsil təşkilatları tərəfindən əqli geriliyi olan tələbələr üçün ümumi təhsilin uyğunlaşdırılmış əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün məcburi olan tələblər toplusudur.

Standarta aşağıdakı tələblər daxildir:

Əsas təhsil proqramlarının strukturu (o cümlədən əsas təhsil proqramının məcburi hissəsinin və təhsil münasibətlərinin iştirakçılarının formalaşdırdığı hissənin nisbəti) və onların əhatə dairəsi;

Əsas təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi şərtləri, o cümlədən kadr, maliyyə, maddi-texniki və digər şərtlər;

Əsas təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin nəticələri

Rusiyada müasir GEF-in xüsusiyyətləri

Müasir GEF ikinci nəsil standart adlanır. 2009-cu ildən hazırlanıb. FGOS-un mahiyyəti nədir? Birinci nəsil standartları ilə müqayisədə yeni standart bir çox köklü dəyişikliklərə malikdir. Köhnə standartlar yalnız şagirdlərin məktəbdə öyrənməli olduğu minimum bilik və bacarıqlara dair tələbləri, maksimum tədris yükü ilə bağlı tələbləri müəyyən edir.

İkinci nəsil GEF üç hissədən ibarətdir:

1. Təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər. Üstəlik, burada əsas diqqət bilik və bacarıqların cəminə deyil, universal öyrənmə bacarıqları deyilən bacarıqların mənimsənilməsinə, yəni müstəqil olaraq zəruri məlumatları əldə etmək, müasir texnologiyalardan istifadə etmək və digər insanlarla ünsiyyət qurmaq bacarığına yönəldilir. Həmçinin, standart konkret təhsil sahələri üzrə gözlənilən təlim nəticələrini formalaşdırır və məzunlarda formalaşmalı olan keyfiyyətləri (Vətənə məhəbbət, qanunlara hörmət, dözümlülük, sağlam həyat tərzinə çalışmaq və s.) təsvir edir.
2. Dərnəklər, studiyalar, olimpiadalar və s. formasında sinifdənkənar fəaliyyətlərə çox diqqət yetirilir.
3. Təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər. Təhsilin maliyyələşdirilməsinə, pedaqoji heyətin peşəkar səviyyəsinə və səriştəsinə, habelə internat məktəbinin maddi-texniki bazasına dair tələblər açıqlanıb.

Hamımızın yaxın gələcəkdə keçməli olduğumuz dəyişikliklərə ehtiyac nədən yarandı, onların məqsədi nədir? GEF tətbiq edildikdən sonra internat məktəbində nə fərqli olacaq?

Ölkəmizdə 2020-ci ilə qədər Dövlət İnkişaf Strategiyası qəbul edildi, onun əsas məqsədi Rusiyanın bütün sakinləri üçün yeni həyat keyfiyyətini təmin etməkdir. Cəmiyyətin tələbləri, 2020-ci il strategiyasının həyata keçirilməsində dövlətin qarşısında duran problemlər təhsil qarşısında yeni məqsədlər qoyur: təhsil, yüksək mənəviyyatlı, məsuliyyətli, yaradıcı, təşəbbüskar, səriştəli Rusiya vətəndaşının formalaşması və inkişafı üçün sosial və pedaqoji dəstək. Yeni standartın səciyyəvi xüsusiyyəti onun fəal xarakter daşımasıdır ki, bu da şagird şəxsiyyətinin inkişafının əsas məqsədini qoyur.

GEF IEO üç qrup tələb irəli sürür:

• İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər;
• İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının strukturuna tələblər;
• İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər.

Beləliklə, yeni məktəbdə tədris proqramları fərqli olacaq, uşaqların təhsil alacağı şərait, eləcə də təhsil proqramının mənimsənilməsinin digər nəticələri şagirdlərdən gözlənilir. Hər bir dövlət tərəfindən akkreditasiya olunmuş internat məktəbi öz Əsas Təhsil Proqramını yazır. İnternat məktəbi ayrı-ayrı fənləri dərindən öyrənən müəssisə olmaqla, təhsil prosesinin məzmununu və təşkilini müəyyən edən, ümumi mədəniyyətin, mənəvi-əxlaqi, sosial, şəxsi və intellektual inkişafın formalaşdırılmasına yönəlmiş proqram tərtib edəcəkdir. tələbələrin inkişafı, sosial uğuru, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafını, özünü inkişaf etdirməsini və özünü təkmilləşdirməsini, tələbələrin sağlamlığının qorunmasını və möhkəmləndirilməsini təmin edən təhsil fəaliyyətinin müstəqil həyata keçirilməsi üçün zəmin yaratmaq.

Təhsil sistemi təlim nəticələrinin bilik, bacarıq və bacarıqlar şəklində ənənəvi təqdimatından imtina edir. Təlim nəticələrinə dair tələblər şəxsi və fənn nəticələri şəklində tərtib edilir. Standartın yeni redaksiyası şagirdin ibtidai təhsilin sonuna kimi mənimsəməli olduğu faktiki fəaliyyətləri göstərir.

Standart həm sinif, həm də məktəbdənkənar fəaliyyətlərin təhsil müəssisəsində həyata keçirilməsini nəzərdə tutur. Məktəbdənkənar fəaliyyət fərdi inkişaf (idman və istirahət, mənəvi-əxlaqi, sosial, ümumi intellektual, ümumi mədəni) istiqamətləri üzrə təşkil edilir. Dərslərin məzmunu şagirdlərin və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) istəkləri nəzərə alınmaqla formalaşdırılmalıdır. Sinifdənkənar fəaliyyətlərə aşağıdakılar aid edilə bilər: ekskursiyalar, dərnəklər, bölmələr, dəyirmi masalar, konfranslar, mübahisələr, məktəb elmi cəmiyyətləri, olimpiadalar, müsabiqələr, axtarış və elmi tədqiqatlar və s. Sinifdənkənar tədbirlərin məzmunu təhsil müəssisəsinin əsas təhsil proqramında öz əksini tapmalıdır. Dərsdənkənar məşğələlərə ayrılan vaxt tələbələrin icazə verilən maksimum dərs yükünə daxil edilmir. Sinif və dərsdənkənar işlərin növbələşməsi təhsil müəssisəsi tərəfindən müəyyən edilir və şagirdlərin valideynləri ilə razılaşdırılır.

Məktəblilərin indiki nəsli yeni nəslin son zamanlar qəbul edilmiş təhsil standartları üzrə təhsil müəssisələrində təhsil alır. 2009-cu ildən etibarən ibtidai sinif şagirdləri - 1-ci sinifdən 4-cü sinifə qədər - ibtidai ümumi təhsilin təsirini yaşayıblar. 5-9-cu sinif şagirdləri üçün 2010-cu ildən etibarən Əsas Ümumi Təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı hazırlanmış və təsdiq edilmişdir. Orta məktəb şagirdləri unudulmayacaq - hazırda onların orta (tam) ümumtəhsil məktəblərinin GEF-i ilə əlaqəli olduğu düşünülür.

Dərhal yeni məktəb mühitinə qərq olan birinci sinif şagirdlərinin əvvəlki və indiki təhsil standartlarının təsirini müqayisə etmək imkanı yoxdur. Amma müəllimlər və valideynlər üçün, "qaynadılmış" məktəb mühitində "tədris" və "təlim" rollarında ilk standartların, dəyişikliklər var.

Belə ki,

Növbəti nəsil GEF nədir?

Belə tələblərin üç qrupunu ayırd etmək olar:

• öyrənmə nəticəsi üçün
• təhsil fəaliyyətinin qurulması metoduna
• standartların həyata keçirilməsi şərtlərinə

Yeni nəslin Federal Dövlət Təhsil Standartlarının öyrənmə nəticələrinə dair tələblər. Əvvəlki GEF-dən fərqlər

Təhsil nəticələrinin iki səviyyəsi var. Tələb olunan bilik səviyyəsi Hər bir uşağın mənimsəməli olduğu, bacarıq və bacarıqların qurulmasının əsası, bünövrəsi olacaqdır. qabaqcıl səviyyə. Onun istiqaməti və nailiyyət dərəcəsi şagirdin maraqlarından, onun qabiliyyətlərindən və öyrənmək istəyindən asılı olacaq.

Məktəbin təkcə öyrətməməli, həm də insanı tərbiyə etməli olması da keçmiş təhsil standartları üçün xarakterik idi. Yeni ikinci nəslin Federal Dövlət Təhsil Standartı aşağıdakı təhsil nəticələrinə diqqət yetirir:

• tələbədə formalaşması
• Rusiya vətəndaşının şəxsiyyətinin təhsili
• formalaşmasına, hərəkətlərinə görə məsuliyyətə kömək etmək
• digər insanlarla ünsiyyət qurmaq bacarığı

Təhsil fəaliyyətinin qurulması metoduna tələblər

İbtidai məktəb uşağın təhsili və tərbiyəsi üçün bir sıra proqramlar təklif edir. Müəllimlər və valideynlər uşağın məktəb həyatına başlayacağı təklif olunan yollardan hansını seçmək hüququna malikdirlər.

Yeni nəslin təhsil standartlarının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair tələblər

Bu məqsədlər üçün təhsil prosesində aşağıdakılar lazımdır:

• müasir texnologiyalardan istifadə;
• təhsil proqramının məzmununun, metodlarının, texnologiyalarının yenilənməsi;
• təhsil müəssisələrinin kadrlarının daimi və davamlı inkişafı və hazırlanması;
• müəllimlərə informasiya, metodiki, elmi və texniki dəstək;
• təhsil müəssisələri arasında təcrübə mübadiləsi.

Məktəbdə yeni nəslin GEF-in təzahürünün əsas məqamları

Yeni nəsil standartları haqqında fikir əldə etmək və onları köhnələri ilə müqayisə etmək üçün bəzi əsas məqamlar kömək edəcək - köhnə və yeni GEF arasındakı fərqlər:

• Əvvəllər uşağın uğurunu yalnız məktəb qiymətlərinə yönəltməklə qiymətləndirmək mümkün idi. Yeni standartlar tələbəni təyin edir Məcburi portfel sertifikatların, diplomların, sınaq nəticələrinin və digər işlərin yerləşdirildiyi yer. Bu yenilik sayəsində uşağın nailiyyətləri daha qabarıq görünür.

• ideyası. Əvvəllər yalnız tədris materialının izahı və tələbələrin biliyinin yoxlanılması ilə məhdudlaşırdı. İndi müəllim sinif həyatında fəal aktyordur. Müəllim uşağın fərdi qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə çalışır, şagirdləri müstəqilliyə həvəsləndirir, hər kəsi işə cəlb etməyə çalışır.

• Keçmiş Federal Dövlət Təhsil Standartları məktəblər üçün vahid kurikulum təyin etdi. Yeni nəsil standartları müəllimlər və valideynlər üçün açıqlanır müxtəlif məktəb proqramları. Hər birinin üstünlüklərinə diqqət yetirərək düzgün birini seçə bilərsiniz.

• Keçmişin təhsil standartları təsir etmədi. Yeni Federal Dövlət Təhsil Standartları müəyyən edir Dairələr, idman bölmələri, ekskursiyalar, seminarlarda iştirak etmək üçün həftədə 10 saat. Bu yeniliyin məqsədi uşaqları məqsədsiz əyləncədən xilas etməkdir.

• Həyat yerində dayanmır. Kompüter texnologiyaları onun ayrılmaz hissəsinə çevrildi. Şagirdin müasir kompüterləşmiş dünyada rahat manevr edə bilməsi üçün artıq 1-ci sinifdə klaviaturada yazı ilə tanış olur.

• Yeni təhsil fəaliyyəti nəzəri biliklərin praktikada köməyi ilə inkişaf etdirilməsini nəzərdə tutur, burada hər bir şagird özünü sübut edə bilər. Keçmiş kurrikulumun laboratoriya işlərini əvəz etdilər.

• Yeni tədris fəaliyyətinin mühüm prinsiplərindən biri də budur oyun vasitəsilə öyrənmə prinsipi. Əvvəlki GEF-də oyun anları minimal idi, öyrənmədə prioritet qaydaları əzbərləmək idi.

• Yeni nəslin Federal Dövlət Təhsil Standartının bir xüsusiyyəti olacaq təhsilin profil prinsipi. Orta məktəb şagirdləri üçün 5 təhsil profili müəyyən edilmişdir: sosial-iqtisadi, texnoloji, təbiətşünaslıq, humanitar və universal.

• 10-11-ci sinif şagirdləri verilir fərdi kurrikulumun formalaşdırılması imkanı. Buraya bütün kurikulum və fənn sahələri üzrə ümumi fənlər, əlavə fənlər, seçmə kurslar daxil olacaq. Vahid Dövlət İmtahanının məcburi fənlərinə riyaziyyat, rus dili və ədəbiyyatı ilə yanaşı, xarici dil də əlavə olunacaq.

Bu məqsədlərə çatmaq üçün vasitələr keçmiş GEF-in təhsil anlarından fərqlənir. Onlar həyatın dinamikasını və istiqamətlərini, dövrümüzün psixoloji və pedaqoji tövsiyələrini nəzərə alırlar.

Məqsədlərin həyata keçirilməsi və bu cür yeni formalaşmaların nəticələri təhsil prosesində bütün tərəflərin fəal iştirakı və marağı şərti ilə müsbət olacaqdır. Yalnız bundan sonra məktəb böyük bir ölkənin fiziki və mənəvi cəhətdən sağlam vətəndaşını yetkinlik yaşına çatdıracaq.