Fonemik eşitmə və qavrayışın inkişafı üçün didaktik oyunların kartoqramı. Fonemik proseslərin formalaşması üçün didaktik oyunlar

Natalya Qlotova
Fonemik proseslərin formalaşması üçün didaktik oyunlar.

Danışıq mərkəzində böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda fonemik proseslərin formalaşması işində oyun texnologiyalarının istifadəsi.

Fonetik-fonemik pozğunluqları aradan qaldırmaq üçün fonemik qavrayışın və eşitmənin inkişafı lazımdır.

Fonemik eşitmə- nitqin, fonemlərin eşitmə qavrayış qabiliyyəti. Fonemik eşitmə dilin səs tərəfini mənimsəmək üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir, fonemik qavrayış onun əsasında formalaşır.

Fonemik məlumatlılıq nitq səslərini ayırd etmək və sözün səs tərkibini təyin etmək bacarığıdır.

İnkişaf etmiş fonemik proseslər bütövlükdə nitq sisteminin uğurlu inkişafında mühüm amildir.

Fonemik eşitmənin yetişməməsi səs tələffüzünün formalaşmasına mənfi təsir göstərir, uşaq nəinki bəzi səsləri qulağı ilə zəif fərqləndirir, həm də onların düzgün tələffüzünü mənimsəmir.

Fonemik qavrayışın pozulması tələffüzdə spesifik çatışmazlıqlara gətirib çıxarır ki, bu da dilin səs tərəfinin natamam mənimsənilməsindən xəbər verir, uşaqların sözlərin səsli təhlilinə hazırlığının formalaşmasına mənfi təsir göstərir, oxumağı və yazmağı mənimsəməkdə çətinliklər yaradır.

Formalaşmış fonemik qavrayış səslərin aydın tələffüzü, sözlərin düzgün heca quruluşunun qurulması, dilin qrammatik quruluşunun mənimsənilməsi, yazı və oxu bacarıqlarının uğurlu inkişafı üçün əsasdır, buna görə də bütün kompleks nitqin əsasını təşkil edir. sistemi.

Səsin tələffüzü nitq eşitməsi ilə sıx bağlıdır. Bunun üçün uşaqlarda yaxşı diksiyanı, yəni artikulyasiya aparatının hərəkətliliyini inkişaf etdirmək, hər bir səsin ayrı-ayrılıqda aydın və dəqiq tələffüzünü, həmçinin düzgün və vahid tələffüzü təmin etmək lazımdır.

Uşaq dilin səs quruluşunu başa düşməlidir - bu, bir sözdə fərdi səsləri eşitmək, onların müəyyən bir ardıcıllıqla yerləşdiyini başa düşmək bacarığıdır. Tələffüz çatışmazlığı olan uşaqda bu hazırlıq olmur.

Bir oyun - məktəbəqədər yaşda aparıcı fəaliyyət növü.

Oyun vasitələrinin köməyi ilə oyun şəraiti yaradılır, uşaqların bilikləri yenilənir, qaydalar izah edilir, oyun və nitq fəaliyyətinin əlavə stimullaşdırılması formalaşdırılır, idrak motivlərinin yaranması və möhkəmlənməsi, maraqların inkişafı üçün şərait yaradılır. öyrənməyə müsbət münasibət formalaşır.

Danışıq terapevtinin işində oyun texnologiyalarından istifadə nitq pozğunluğu olan uşaqlar üçün öyrənmə müvəffəqiyyətini artırmağa imkan verir.

Korreksiya işinin istiqamətini müəyyən etmək üçün nitq mərkəzinə daxil olan uşaqların fonemik proseslərinin hərtərəfli müayinəsi lazımdır. Fonemik eşitmənin hərtərəfli müayinəsi olmadan effektiv korreksiya işi mümkün deyil.

Dərs ilinin əvvəlində nitq mərkəzinə daxil olan AVİSMA ASC-nin 69 nömrəli məktəbinin uşaqlarında fonemik qavrayış vəziyyətinin təhlili göstərdi ki, 26 uşaqdan 16-da zəif inkişaf var ki, bu da uşaqların 61%-ni təşkil edir. uşaqların ümumi sayı.

Uşaqlar 3 hecadan ibarət sətirləri səslilik və səssizlik baxımından zidd olan samit səslərlə təkrarlamaqda çətinlik çəkirdilər. Səhvlərə səslərin əvəzlənməsi və qarışıqları, cərgənin strukturunun dəyişməsi, hecaların və sözlərin əvvəlki cərgədən tələffüz edilənə köçürülməsi daxildir.

Bir sıra digər səslərdə verilmiş bir səsi tanıyarkən şagirdlər tapşırığın öhdəsindən gəldilər; bir sıra hecalarda verilmiş səsi tanımaqda çətinliklər qeyd edildi. Bir sıra sözlərdə səsləri tanımaq uşaqlar üçün çox çətin idi.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısından belə nəticəyə gələ bilərik:

1. Uşaqlarda fonemik şüurun inkişafının aşağı səviyyədə olduğu aşkar edilmişdir. Onlar təkcə tələffüzdə pozulan səslərin deyil, həm də düzgün tələffüz edilən səslərin qavranılmasının pozulması ilə xarakterizə olunur. Səs və səssizliyə görə müxalif olan samitləri fərqləndirmək uşaqlar üçün sərtlik və yumşaqlıq baxımından samitləri, yaxud əmələ gəlmə yerinə və üsuluna görə fərqləndirməkdən daha çətindir.

2. Ən böyük çətinlikləri hecalarda və sözlərdə verilmiş səsin tanınması ilə bağlı tapşırıqlar, eləcə də söz və söz birləşmələrinin düzgün və səhv səslərinin fərqləndirilməsi üzrə tapşırıqlar səbəb olmuşdur.

3. Şagirdlərdə fonemik qavrayışın formalaşmasına ikinci növbədə səsin tələffüzündə olan çatışmazlıqlar, həmçinin nitq diqqətinin inkişaf səviyyəsinin aşağı olması təsir göstərir.

O, məktəbəqədər loqopedik mərkəzində nitqin fonetik-fonemik inkişafı olmayan böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda fonemik qavrayışın inkişaf pozğunluğunun aradan qaldırılması üçün korreksiya işini üç mərhələdə təsvir etdi. Hər mərhələdə o, düzəldici fəaliyyətin effektivliyini artırmaq üçün oyunların və oyun texnikalarının istifadəsini müəyyənləşdirdi.

Mərhələ 1(hazırlıq) – nitqsiz eşitmənin inkişafı.

Bu mərhələdə nitqsiz səsləri ayırd etmək üçün məşqlər aparılır. Bu cür məşqlər eşitmə yaddaşının və eşitmə diqqətinin inkişafına kömək edir, onsuz uşağa başqalarının nitqini dinləməyi və fonemləri fərqləndirməyi öyrətmək mümkün deyil. Bu zaman fiziki eşitmə işləyir.

1-ci mərhələdə islah işində istifadə olunan oyunlar.

- nitqdən kənar səslərin ayrı-seçkiliyi.

Oyun "Səssizlik"

Uşaqlar, gözlərini yumaraq, "sükuta qulaq asırlar". 1-2 dəqiqədən sonra uşaqlardan gözlərini açıb eşitdiklərini söyləmələri xahiş olunur.

Oyun "Nə oynadığımı tap"

Məqsəd: eşitmə diqqətinin sabitliyinin inkişafı, aləti səsi ilə qulaqdan ayırd etmək bacarığı.

Danışıq terapevti stolun üzərinə musiqili oyuncaqlar qoyur, onlara ad verir və səslər çıxarır. Sonra uşaqları gözlərini bağlamağa dəvət edir ("gecə düşdü", diqqətlə qulaq asın, hansı səsləri eşitdiklərini öyrənin.

Oyun "Səslə tap"

Xarakterik səslər yarada bilən müxtəlif əşyalar və oyuncaqlar: (taxta qaşıq, metal qaşıq, karandaş, çəkic, rezin top, şüşə, qayçı, zəngli saat)

Oyun "Səs-küy qabları".

Məqsəd: taxıl növünü qulaqlara görə müəyyənləşdirmək üçün məşq etmək.

- çoxalma üsuluna görə fərqləndirmə (alqışlar, ayaqlar)

Oyun "Harada əl çaldılar?" Oyunu "Hara zəng etdilər"

Məqsəd: eşitmə diqqətinin fokusunun inkişafı, səsin istiqamətini təyin etmək bacarığı.

Bu oyun zəng və ya digər səslənən obyekt tələb edir. Uşaq gözlərini yumur, ondan uzaq durub sakitcə zəng vurursan (şaqqıltı, xışıltı). Uşaq səsin gəldiyi yerə dönməli və gözləri bağlı olaraq əli ilə istiqaməti göstərməli, sonra gözlərini açıb özünü yoxlamalıdır. Suala cavab verə bilərsiniz: harada zəng çalır? - sol, ön, yuxarı, sağ, aşağı. Daha mürəkkəb və əyləncəli bir seçim "kor adamın buffı" dır.

- tempə görə fərqləndirmə (sürətli - yavaş)

"Kim daha sürətli?"

- ritmə görə fərqləndirmə (ritmik nümunələr)

Oyun "Polyanka".

Məqsəd: ritmik nümunəni tanıyın.

Çöldə vəhşi heyvanlar toplandı. Onların hər biri fərqli şəkildə döyəcək: dovşan 1 dəfə, ayı balası 2 dəfə, dələ 3 dəfə, kirpi 4 dəfə. Təxmin et ki, kim döyülərək təmizliyə gəlib.

- səs gücünə görə fərqləndirmə (yüksək - səssiz)

Oyun "Yüksək - Aşağı"

Uşaqlar bir dairədə gəzirlər. Musiqiçi alçaq və yüksək səsləri ifa edir (düymə akkordeonunda). Uşaqlar yüksək səsləri eşidəndə ayaqlarının ucunda qalxırlar, alçaq səsləri eşidəndə isə çömbəlirlər.

Oyun "Sakit və yüksək səslə"

Əvvəlki ilə eyni şəkildə həyata keçirilir, yalnız səslər ya yüksək səslə, ya da sakitcə çıxarılır. Uşaqlar səslərin təbiətini fərqli hərəkətlərlə də əlaqələndirirlər.

Mərhələ 2 - nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı.

2-ci mərhələdə islah işində istifadə olunan oyunlar.

- eyni sözləri, ifadələri, səs komplekslərini və səsləri səsin yüksəkliyinə, gücünə və tembrinə görə fərqləndirmək;

Oyun "Blizzard"

Məqsəd: uşaqlara bir ekshalasiya ilə səsin gücünü sakitdən yüksək səsə və yüksəkdən səssizə dəyişməyi öyrətmək.

Qar fırtınası getdi və mahnılarını oxumağa başladı: bəzən sakit, bəzən yüksək səslə.

Oyun "Külək əsir".

Yüngül yay küləyi əsir: ooh-ooh (sakit-sakit)

Güclü külək əsdi: U-U-U (yüksək səslə) Şəkillərdən istifadə etmək olar.

Oyun "Səsli və Sakit".

Cütlənmiş oyuncaqlar: böyük və kiçik. Böyüklər sözləri ucadan, kiçiklər sakitcə tələffüz edirlər.

Oyun "Üç ayı".

Ayı, dişi ayı və balası üçün ifadələrdən birini səs hündürlüyünə görə dəyişən səslə söyləyin.

Oyun "Yaxın - Uzaq".

Danışıq terapevti müxtəlif səslər çıxarır. Uşaq qayığın harada uğultu olduğunu (oooh) - uzaqda (sakit) və ya yaxından (yüksəkdən) ayırmağı öyrənir. Hansı boru çalır: böyük (aşağı səslə) və ya kiçik (yüksək səslə).

- səs tərkibinə görə oxşar sözlərin fərqləndirilməsi:

Oyun "Doğru və yanlış".

Seçim 1. Danışıq terapevti uşağa bir şəkil göstərir və üzərində çəkilənləri yüksək səslə və aydın şəkildə adlandırır, məsələn: "Vaqon". Sonra izah edir: “Mən bu şəklin adını ya düz, ya da səhv qoyacağam, siz də diqqətlə dinləyin, səhv edirəmsə, əllərinizi çırpın.

Seçim 2. Uşaq şəkildə göstərilən obyektin düzgün tələffüzünü eşidirsə, yaşıl dairəni qaldırmalıdır, səhvdirsə, qırmızı dairəni qaldırmalıdır.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitanin, mitavin, fitamin, vitanim, vitamin, mitanin, fitavin.

Oyun "Dinlə və seçin".

Uşağın qarşısında adları səs baxımından oxşar olan obyektlərin şəkilləri var:

xərçəng, lak, haşhaş, tank

ev, parça, qırıntı, yayın balığı

keçi, hörük

gölməçələr, xizəklər

ayı, siçan, kasa

Danışıq terapevti müəyyən bir ardıcıllıqla 3-4 sözün adını çəkir, uşaq müvafiq şəkilləri seçir və onları göstərilən ardıcıllıqla düzür.

Oyun" "Hansı söz fərqlidir?"

Yetkinlərin söylədiyi dörd sözdən uşaq digərlərindən fərqli olan sözü seçməli və adlandırmalıdır.

Com-com-cat-com

Xəndək-xəndək-kakao-xəndək

ördək balası-ördək balası-ördək balası-pişik

stend-məktub-köşkə-stend

Vida-vida-sarğı-vida

Dəqiqə-qəpik-dəqiqə-dəqiqə

Bufet-buket-bufet-bufet

Bilet-balet-balet-balet

Dudka-stend-stend-stend

- hecaların fərqləndirilməsi

Oyun "Eyni və ya fərqli".

Uşağın qulağına bir heca deyilir, o, ucadan təkrarlayır, bundan sonra böyüklər ya eyni şeyi təkrarlayır, ya da əksini deyir. Uşağın vəzifəsi hecaların eyni və ya fərqli olub olmadığını təxmin etməkdir. Hecalar seçilməlidir ki, uşaq artıq düzgün təkrarlaya bilsin. Bu üsul eşitmə analizatorunu mükəmməl məşq edən pıçıltı ilə danışılan səsləri ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir.

Oyun "Gəlin əl çalaq"

Yetkin uşağa qısa və uzun sözlərin olduğunu izah edir. Hecaları intonasiya baxımından ayıraraq onları tələffüz edir. Uşaqla birlikdə sözləri tələffüz edir (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, hecaları alqışlayır. Daha çətin bir seçim: uşağı sözdəki hecaların sayını alqışlamağa dəvət edin. öz.

Oyun "Əlavə nədir?"

Loqoped bir sıra hecaları “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa” tələffüz edir... Uşaq əlavə (fərqli) heca eşitdikdə əl çalmalıdır.

Oyun "Yadplanetli"

Məqsəd: hecaların fərqləndirilməsi.

Avadanlıq: yadplanetli qapaq.

Hod: Uşaqlar, başqa planetdən bizə yuxuda gəzən adam gəldi. O, rusca danışmağı bilmir, amma sizinlə dostluq etmək, oynamaq istəyir. O danışır, siz də onun ardınca təkrar edirsiniz. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-ŞA-SA... LA-LA-RA... Əvvəlcə yadplanetli rolunu böyük, sonra uşaq oynayır.

-fonemlərin diferensasiyası.

Başqa səslər fonunda, sözün fonunda səsin tanınması.

Bir sıra səslərdən saitlərin təcrid edilməsi.

Hecaların və birhecalı sözlərin fonunda saitlərin tanınması.

Çoxhecalı sözlərin fonunda saitlərin tanınması.

Bir sıra başqa səslərdən samitlərin təcrid edilməsi.

Çoxhecalı sözlərin fonunda samitlərin tanınması.

Hava ağızdan sərbəst keçir,

Səs saitdir

Razı olanlar oxumağa şad olarlar,

Ancaq ağızda yalnız maneələr var:

Pıçıltı, fit, vızıltı, uğultu

Dil bizə verir.

Oyun "Siçan nə soruşur"

Məqsəd: verilmiş səslə sözləri müəyyən etməyi öyrənin. Fonemik analiz və sintezi inkişaf etdirin.

Avadanlıq: “bi-ba-bo” oyuncağı – dovşan, yemək maketləri.

Prosedur: Uşaqlara oyuncağı göstərin və özünü onun kimi göstərərək deyin: "Mən çox acam, amma pişikdən qorxuram, zəhmət olmasa, mənə adlarında A səsi olan yeməklər gətirin." Digər səslərlə eynidir.

Oyun "Söz deyin."

Loqoped şeiri oxuyur və uşaq məna və qafiyəyə uyğun gələn son sözü bitirir:

Budaqda bir quş yoxdur -

Kiçik heyvan

Kürk isti, isti su şüşəsi kimi.

Onun adı. (dələ).

Oyun "Səs itdi".

Uşaq uyğun mənası olmayan bir söz tapmalı və düzgün birini seçməlidir: Ana barellərlə getdi (qızları)

Kənd boyu yolda.

Oyun "Səs tutmaq". "Mahnını tut"

Sözdə “m” səsi eşidilirsə, əllərinizi çırpın.

Haşhaş, soğan, siçan, pişik, pendir, sabun, çıraq.

Oyun "Səs tap"

1 Adlarında verilmiş səsi ehtiva edən mövzu şəkillərini seçin. Əvvəllər şəkillər böyüklər adlanırdı.

2 Süjet şəklinə əsasən, verilmiş səsin eşidildiyi sözləri adlandırın.

Top oyunu.

Danışıq terapevti müxtəlif hecaları və sözləri tələffüz edir. Uşaq verilən səsdə topu tutmalıdır, səsi eşitmirsə, topa vurun.

Mərhələ 3 Elementar səs analizi və sintezi bacarıqlarının inkişafı.

Bu mərhələnin müəyyən bir ardıcıllığı var:

Müxtəlif mürəkkəblikdə olan sözlərdə hecaların sayının müəyyən edilməsi

Bir sözdə ilk və son səsin vurğulanması

Sözlər qrupundan və ya sözlərdən təklif olunan səsli sözün seçilməsi

təklif edir.

Səsləri keyfiyyət xüsusiyyətlərinə görə fərqləndirmək (sait-

samit, kar - səsli, sərt - yumşaq);

Sözdə səslərin yerini, miqdarını, ardıcıllığını müəyyən etmək

Yaradıcı tapşırıqlar (məsələn, verilmiş səsləri olan sözlər tapın)

Bina modelləri

Söz hecalara bölünür,

Portağal dilimləri kimi.

Hecalar bir-birinin yanında gəlsə -

Nəticədə çıxan sözlər:

Siz- və -qua- və birlikdə "balqabaq".

Belə- və -va- belə, “bayquş”.

Vurğulu heca, vurğulu heca

Əbəs yerə belə adlandırılmayıb...

Hey, görünməz çəkic,

Onu bir yumruqla etiketləyin!

Və çəkic döyür, döyür,

Və mənim çıxışım aydın səslənir.

Oyun "Hecaları döymək"

Məqsəd: sözlərin heca təhlilini öyrətmək

Avadanlıqlar: nağara, qaval.

Oyunun təsviri: Uşaqlar bir sıra otururlar. Danışıq terapevti izah edir ki, hər bir uşağa bir söz veriləcək ki, ona vurmalı və ya əl çalmalıdır. Sözü aydın yüksək səslə tələffüz edir, məsələn, təkər. Çağırılan uşaq müəyyən bir sözdə nə qədər heca varsa, o qədər vurmalıdır. Aparıcı uşaqlara müxtəlif sayda hecalardan ibarət sözlər verir. Qaliblər heç bir səhvə yol verməyənlər olacaq.

Oyun "Sözü tap"

Məqsəd: müəyyən sayda heca ilə sözlər tərtib edin

Oyunun təsviri: uşaqlar masada otururlar. Müəllim deyir: “İndi siz və mən sözləri təxmin edəcəyik. Mən sizə onların nə olduğunu deməyəcəyəm, sizə sadəcə teleqrafla deyəcəyəm, onları nokaut edəcəyəm və siz bu sözlərin nə ola biləcəyini düşünüb deməlisiniz. Əgər uşaqlar sözün adını çəkməkdə çətinlik çəkirlərsə, müəllim sözə yenidən toxunur və onun birinci hecasını tələffüz edir. Oyun təkrarlanır, amma indi müəllim bir uşağın adını çəkir. Zəng edən şəxs ona səslənəcək sözü təxmin etməli, onu adlandırmalı və nokaut etməlidir. Uşaqlar oyunu mənimsədikdə, siz uşaqlardan birini lider seçə bilərsiniz.

Oyun "Heca qatarı".

Üç vaqonlu buxar lokomotivi. 1-də naxış 1 hecadan, 2-də 2 hecadan, 3-də 3 hecadan ibarətdir. Uşaqlar “şəkilləri düzgün vaqona yerləşdirməlidirlər.

Oyun "Piramida".

Məqsəd: uşaqları sözlərdə hecaların sayını təyin etməyi öyrətmək.

Avadanlıq: üç cərgədə kvadratlardan ibarət piramidanın təsviri: aşağıda üçhecalı sözlər üçün 3 kvadrat, yuxarıda - ikihecalı sözlər üçün 2 kvadrat və yuxarıda - birhecalı sözlər üçün bir kvadrat var. Kvadratların altında ciblər var. Mövzu şəkilləri.

Prosedur: sözlərin sayından asılı olaraq şəkilləri düzgün cibinə qoyun.

Oyun "Söz üçün nümunə tap"

Məqsəd: uşaqları hecalara ayırmağı öyrətmək.

Mövzu şəkilləri, birhecalı, ikihecalı, üçhecalı sözlər üçün diaqramlar.

Sözü diaqramla uyğunlaşdırın.

Oyun "Sözlər zənciri".

sözlə.

Avadanlıq. Mövzu şəkilləri olan kartlar.

Oyunun gedişatı. 4-6 uşaq oynayır. Hər uşağın 6 kartı var. Danışıq terapevti zənciri çəkməyə başlayır. Növbəti şəkil, təsvir olunan obyektin adı sözlə bitən səslə başlayan bir uşaq tərəfindən yerləşdirilir - ilk obyektin adı. Qalib bütün kartlarını ilk qoyan şəxsdir.

Qatar oyunu

Məqsəd: bir sözdə ilk və son səsi müəyyən etmək bacarıqlarını məşq etmək.

Oyunun gedişi: uşaqlardan vaqon-kartlardan qatar düzəltmələri xahiş olunur. Qatardakı vaqonlar bir-birinə bağlı olduğu kimi, kartlar da ancaq səslərin köməyi ilə birləşdirilməlidir. Son səs növbəti adın ilk səsi ilə üst-üstə düşməlidir, o zaman qatarımızın vaqonları möhkəm bağlanacaq. Birinci kart elektrovozdur, onun sol yarısı boşdur. Son treylerdə də boş yer var - sağ yarısı boşdur. Bir neçə nəfər oynaya bilər. Bütün kartlar oyunçulara bərabər paylanır. Hər bir şəxs öz növbəsində ən kənar şəkilə uyğun olanı, yəni adındakı ilk səsi verilmiş ən kənar kartdakı son səslə eyni olanı qoyur. Beləliklə, sol şəkillərin adlarında həmişə birinci səs, sol şəkillərin adlarında isə sonuncu səs vurğulanır. Bu nəzərə alınmalı və adlarında sözün sonunda samitləri olan şəkilləri sağ tərəfə yerləşdirməməlidir.

Oyun "Gözəl balıqçı çubuğu"

Məqsəd: Uşaqları ilk və son səsi tanımağa öyrətmək

sözlə.

Kiçik bir evdə hazırlanmış balıqçı çubuğunun ipinin ucuna bir maqnit əlavə olunur. Balıqçı çubuğunu ekranın arxasına endirərək, orada metal klipləri olan bir neçə şəkil var, uşaq şəkli çıxarır və ilk və son səsi adlandırır.

Oyun "Sözdə səsin yerini tapın."

Avadanlıq. Sözlərdə səslərin yerləşməsinin diaqramları olan kartlar.

Oyunun gedişi: Hər bir uşaq bir kart alır. Danışıq terapevti şəkillər göstərir və sözləri adlandırır. Əgər sözün əvvəlində verilmiş səs eşidilirsə, birinci hüceyrəyə çip yerləşdirmək lazımdır. Sözün ortasında səs eşidilirsə, çip ikinci hücrəyə yerləşdirilməlidir. Səs sözün sonundadırsa, çip üçüncü hücrəyə yerləşdirilir. Qalib heç bir səhv etməyəndir.

Oyun "Şəkiliniz üçün yer tapın."

Məqsəd: sözlərdə səsləri fərqləndirməyi öyrənin. (sh-zh, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

Hər səs üçün 2 ev. (səsli şəkillər [w] 1 evdə, səsli [s] başqa evdə yaşayır)

Oyun "Ehtiyatlı olun".

Məqsəd: paronimlərdə [d] - [t] səslərini fərqləndirmək.

Nöqtə-qızı, hissi-vəzifə, çarx-makara, su-pambıq, həzin-taxta, sal-meyvə.

Oyun "Mənə əşyalarımı yığmağa kömək et"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [z] – [zh]

Ağcaqanad və böcək səyahətə çıxır. Onlara səyahət üçün əşyalarını yığmağa kömək edin. Ağcaqanad [z] səsi olan şeylərə ehtiyac duyur. və [zh] səsi olan böcəyə.

Çətir, qala, pijama, xizək, bıçaq, bel çantası, əlifba, jilet, piroq, kofta, ulduz, palamut, nişan.

Oyun "Çamadan və portfel".

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [w].– [zh]

Çamadanınızda [zh] səsi olan obyektləri gizlədin. və [w] səsi olan portfeldə.

Oyun "Hədiyyələr"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukoviçok Lana və Lenaya hədiyyələr verməyə qərar verdi. Ancaq bu barədə düşündüm, çünki Lana [l] səsli, Lena [l*] səsli əşyaları sevir. Mənə hədiyyələr seçməyə kömək et.

Pələng - [r] səsli obyektlər və [r*] səsli pələng balası.

Oyun "Oğlanın bağda səsləri ilə topladığı şey [r] - [r]

[r] pomidor, şüyüd, yerkökü, noxud, kartof.

[p*] xiyar, turp, şalgam, turp.

Oyun “Böyük ağcaqanad mahnısının hansı sözlərdə səsləndiyini, hansında isə kiçik olanı tapın.

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [z].– [z*]

Çətir, hasar, səbət, zebra, cırcırama, ağcaqayın, qala, kişmiş.

Oyun "Hansı şəkil kimə"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [g] - [k]

Göyərçin - səsli şəkillər [g];

Pişik Leopold - səsli şəkillər[k].

Fonetik loto "Səsli - Kar".

Məqsəd: Səsləri düzgün tələffüz etməyi və fonemləri səs və karlığa görə fərqləndirməyi öyrənmək.

Sarı düzbucaqlı bir kartda sözlərin səsli samitlə başladığı şəkillər, yasəmən düzbucaqlı kartda isə sözlərin səssiz samitlə başladığı şəkillər yerləşdirilir.

"Sərt - yumşaq" fonetik loto.

Məqsəd: Səsləri düzgün tələffüz etməyi və fonemləri sərtliyə və yumşaqlığa görə fərqləndirməyi öyrənmək.

Mavi düzbucaqlı kartda sözlərin sərt samitlə başladığı şəkillər, yaşıl düzbucaqlı kartda isə sözlərin yumşaq samitlə başladığı şəkillər yerləşdirilir.

Oyun "Zvukoedik"

Məqsəd: bir sözdə səsin yerini müəyyənləşdirmək.

Oyun materialı: kukla.

Oyunun qaydaları: Səslərin dəhşətli düşməni var - Səs yeyən. Bütün sözlərdə ilkin səsləri (son səsləri) qidalandırır. Müəllim əlində kukla ilə qrupun ətrafında gəzir və deyir: ... İvan, ... tul, ... alın,. kno (sto, stu, albo, okn) və s.. Kukla nə demək istəyirdi?

Oyun "Səsi tut"

Məqsəd: bir sözdə səsi məkan xüsusiyyətlərinə görə adlandırmağı öyrətmək (birinci, ikinci, müəyyən bir səsdən sonra, müəyyən bir səsdən əvvəl)

Oynamaq qaydası: Uşaqlar bir dairədə dururlar, liderdə top var. Sözü ucadan tələffüz edir, topu oynayan hər kəsə atır və hansı səsi adlandırmalı olduğunu deyir, məsələn, “pendir, ikinci səs”. Uşaq topu tutur və cavab verir: "Y" - və topu eyni sözlə əlaqəli növbəti tapşırığı soruşan aparıcıya qaytarır. Sözdəki bütün səslər təhlil edilməlidir.

Oyun "Svetofor".

Məqsəd: Uşaqları bir sözdə səsin yerini tapmağı öyrətmək.

Yetkinlər sözləri adlandırır. Uşaq verilən səsin haradan eşidilməsindən asılı olaraq zolağın sol qırmızı, orta sarı və ya yaşıl sağ tərəfinə ("svetofor") çip qoyur.

Oyun "Evlər".

Məqsəd: Bənzər səsləri ayırd etmək və bir sözdə səsin yerini tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Avadanlıq. Adları müxalif səslərlə başlayan mövzulu şəkillər toplusu, 2 ev, hər evdə 3 cib var (sözün əvvəli, ortası, sonu).

Oyunun gedişatı. Uşaq şəkil çəkir, onun adını çəkir, səsin varlığını müəyyən edir (məsələn, Ş və ya Ş, onun sözdəki yeri, şəkli müvafiq cibinə qoyur. Düzgün yerinə yetirilən tapşırığa görə xal verilir.

Oyun "Hər səsin öz otağı var"

Məqsəd: səs diaqramı və çiplər əsasında sözün tam səs təhlilini aparmağı öyrətmək.

Necə oynamaq olar: Oyunçular eyni sayda pəncərələri olan evləri alırlar. Sakinlər - "sözlər" - evlərə köçməlidirlər və hər bir səs ayrı bir otaqda yaşamaq istəyir. Uşaqlar evdəki pəncərələrin sayını hesablayır və bir sözdə neçə səsin olması lazım olduğu qənaətinə gəlirlər. Sonra aparıcı sözü tələffüz edir və oyunçular hər bir səsi ayrıca adlandırır və çipləri evin pəncərələrinə qoyurlar - "səsləri doldurun". Təlimin əvvəlində lider yalnız məskunlaşmaq üçün uyğun olan sözləri, yəni evdə pəncərələrin sayı qədər səsləri ehtiva edən sözləri söyləyir. Sonrakı mərhələlərdə, müəyyən bir evdə "məskunlaşmaq" mümkün olmayan bir söz deyə bilərsiniz və uşaqlar təhlil yolu ilə səhvə əmin olurlar. Belə bir kirayəçi, fərqli sayda səsləri olan sözlərin yaşadığı başqa bir küçədə yaşamağa göndərilir.

"Mənzildə neçə otaq var?"

Məqsəd: çiplərdən istifadə edərək hazır diaqrama güvənmədən sözlərdə səslərin sayını necə təyin etməyi öyrətmək.

Necə oynamaq olar: Oyun üçün söz evləri istifadə olunur, lakin diaqram pəncərələri yoxdur. Hər bir oyunçunun bir belə evi, həmçinin bir neçə fiş və bir sıra nömrələr var: 3, 4, 5, 6. Təqdimatçının obyekt şəkilləri var. O, bir şəkil göstərir, uşaqlar səslərin sayına uyğun olaraq evdə pəncərə çipləri qoyurlar, sonra müvafiq rəqəmi qoyurlar. Sonra fişlər evdən çıxarılır, aparıcı növbəti şəkli göstərir və uşaqlar sözü yenidən təhlil edirlər. Oyunun sonunda, rəqəmlərə əsaslanaraq, təhlil üçün hansı şəkillərin təklif edildiyini xatırlamağa çalışmaq lazımdır. Onlardan eyni sayda səslə öz sözlərini seçmələrini xahiş edə bilərsiniz.

Oyun "Teleqrafçılar"

Məqsəd: təqdimata əsaslanan ardıcıl səs təhlili bacarıqlarını inkişaf etdirmək; sözlərin səs sintezi təlimi.

Oyunun gedişatı: İki uşaq oynayır, teleqraf operatorudur, teleqramları ötürür və alır. Teleqramın məzmunu aparıcı tərəfindən təyin olunur, o, ikinci oyunçudan gizli şəkildə birinci oyunçuya bir şəkil göstərir. O, "teleqramın məzmununu çatdırmalıdır": sözü - şəklin adını səslə tələffüz edin. İkinci oyunçu "teleqramı alır" - sözü birlikdə çağırır, yəni səs sintezi əməliyyatını həyata keçirir. Sonra oyunçular rolları dəyişir və oyun davam edir.

Oyun "Şəkili diaqrama uyğunlaşdırın"

Məqsəd: bir sözdə səsin yerini (əvvəlində, ortasında, sonunda) təmsil yolu ilə təyin etməyi öyrətmək.

Oyunun gedişatı. Uşaqlarda sözlərin diaqramları var (düzbucaqlılar çarpaz şəkildə üç hissəyə bölünür, birinci hissə rəngli - sözün əvvəli, ikinci hissə rəngli - sözün ortası, üçüncü hissə rəngli - sözün sonu). Oyundan əvvəl hər bir iştirakçı aparıcının təklif etdiyi məktublardan birini seçir. Təqdimatçı şəkilləri göstərir (hər şəklin yuxarı sağ küncündə hərf yerləşdirilir və uşaqlar seçdikləri səsi ehtiva edənləri soruşmalı və bu şəkilləri istədikləri diaqrama qoymalıdırlar. Birincisi üç şəkil toplayır. hər sxem üçün qalib gələcək.Sonra uşaqlar hərfləri dəyişir və oyun davam edir.

Oyun "Canlı səslər, hecalar"

MƏQSƏD: Ayrı-ayrı səsləri (hecaları) sözə sintez etməyi öyrənin.

OYUNUN GÖRÜŞÜ: Uşaqları çağırın və onlara kimin hansı səsə çevriləcəyini söyləyin. Misal üçün:

Misha, sən ilk səsə, "donut" sözünə çevrilirsən.

Katya, sən "mol" sözünün son səsinə çevrilirsən.

Olya, sən əsas səs "və"sən.

Vera, sən "alt" sözünün ikinci səsisən

Uşaqlar sıraya düzülür. Əllərində səslərinə uyğun gələn dairələr tuturlar (mavi, qırmızı və ya yaşıl). Uşaqların qarşısında sözün “canlı” modeli var. Uşaqlar-səslər hər səsin adını çəkir. Qalanları bunun hansı söz olduğunu təxmin edə bilər.

Oyun "Gülməli toplar"

Məqsəd: səs təhlili bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Avadanlıqlar: hecalı kartlar, şəffaf cibləri olan çox rəngli toplar.

Mənim şən zəng topum,

Hara qaçdınız?

Qırmızı, mavi, açıq mavi -

Səninlə ayaqlaşa bilmirəm.

Gülməli toplar sizinlə söz oynamaq istəyir, ancaq siz onları hecalardan bir yerə yığmalı və topları elə düzməlisiniz ki, söz alın.

Oyun "Sözü toplayın."

Məqsəd: uşaqlara kiçik şəkillərdəki ilk səslərə əsaslanaraq sözləri tərtib etməyi öyrətmək.

Tərəqqi: uşaqlara bir böyük və bir neçə kiçik kart verilir.

Kiçik kartlarda şəkillərdən ilk səsləri vurğulayaraq avtomobil sözünü düzün.

MAŞANA: xaşxaş, qarpız, papaq, söyüd, corab, leylək.

Oyun "Sözü ilk hərflərlə oxu"

Məqsəd: bir sözdə ilk səsi müəyyənləşdirmək üçün məşq etmək, vurğulanan səslərdən sözlər yaratmaq və sözləri oxumaq bacarığını möhkəmləndirmək.

Prosedur: Loqoped şəkilləri nümayiş etdirir və onlardan hər sözdə ilk səsi adlandırmağı və bu səslərdən söz düzəltməyi xahiş edir.

Oyun "Verilmiş səsləri olan sözlər tapın"

1 Verilən səslə başlayan qabların, çiçəklərin, heyvanların, oyuncaqların adını çəkin.

2 Süjet şəklinə əsasən, verilmiş səslə başlayan sözləri seçin.

Oyun "Birinci səsi dəyişdirin"

Danışıq terapevti sözü çağırır. Uşaqlar içindəki ilk səsi müəyyənləşdirirlər. Sonra onlardan sözdəki ilk səsi başqa bir səsə dəyişdirmələri xahiş olunur. Kom-house.

Məqsəd: ümumi başlanğıcla birləşdirilən sözlərin oxunuşunu birləşdirmək. Fonemik şüurunu inkişaf etdirin.

Avadanlıqlar: heyvanların və quşların şəkilləri olan kartlar və bu heyvanların və ya quşların söylədiyi sözlər.

Xəritə– ta Ş-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-şok ğa=zeta pi-la.

Dəri pi-la cu-bik r-balıq bluza.

Ədəbiyyat:

1. Vakulenko L. S. Uşaqlarda səs tələffüzü pozğunluqlarının korreksiyası: başlanğıc danışma terapevti üçün istinad kitabı: [Mətn] Təhsil təlimatı. / L. S. Vakulenko - Sankt-Peterburq. : “CHILDHOOD-PRESS” MMC-NƏŞRİYYƏSİ, 2012.

2. Volina V.V. Oynayaraq öyrənmək. [Mətn] / V.V.Volina - M.: Yeni məktəb, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Məktəbəqədər uşaqlarda fonemik eşitmənin inkişafı. [Mətn] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Oynayarkən öyrədin. MMC nəşriyyatı "UŞAQLIQ-PRESS", 2011. A. İ., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Məktəbəqədər uşağın səsli sözlə tanışlığı. [Mətn] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Şevçenko I. N. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin fonetik-fonemik aspektinin inkişafına dair dərs qeydləri. [Mətn] / İ. N. Şevçenko - Sankt-Peterburq. : “CHILDHOOD-PRESS” MMC NƏŞRİYYƏSİ, 2011.

Didaktik oyunların kartoqramı

fonemik eşitmə və qavrayışın inkişafı üçün

Oyun "Sehrli çanta".

Hədəf: uşaqları şifahi səviyyədə S və Ş səslərini ayırd etməyi öyrət.

Avadanlıq: " "sehrli" çanta, adlarında müvafiq səslər olan kiçik oyuncaqlar.

Oyunun gedişatı. Danışıq terapevti uşaqları bir-bir “sehrli” çantadan oyuncaqları çıxarmağa, onlara ad qoymağa və onun adında S və ya Ş səsinin olub olmadığını müəyyən etməyə dəvət edir. Qaliblər tapşırığı düzgün yerinə yetirən uşaqlardır.

Qeyd. Oyunun daha mürəkkəb versiyası uşaqların oyuncağı toxunma yolu ilə ("sehrli" çantada) tanıması, sonra onu çıxarıb digər uşaqlara göstərərək özlərini sınaması ilə əlaqədar ola bilər. Sonra tapşırığı davam etdirirlər.

Oyun "Səhv tap".

Hədəf: Uşaqlara sözdəki hecaların sayını təyin etmək üçün məşq edin.

Avadanlıq: hər birində bir sözün heca nümunəsi olan üç vaqonlu qatar (bir, iki və üç hecalı sözlər); mövzu şəkilləri.

Oyunun gedişatı. Danışıq terapevti uşaqları kiçik bir qeyri-adi qatarla tanış edir. Qatarda müvafiq emblemləri olan üç vaqon var (sözlərin heca nümunələri). Treylerlərin hər birində şəkillər var. Bununla belə, qatar yalnız şəkillərin adları emblemlərə (sözlərin heca naxışlarına) uyğun gələrsə, növbəti stansiyaya gedir. Danışıq terapevti bildirir ki, qatar hərəkət etmir, yəni səhvlər axtarmalıyıq. Uşaqlar bir loqopedin rəhbərliyi altında səhvləri tapır və düzəldirlər (şəkilləri hərəkət etdirin).

Oyun "Oyuncaqlar toplayın".

Hədəf: uşaqları bir sözdə C səsinin yerini təyin etmək üçün məşq edin.

Avadanlıq: oyuncaqlar dəsti, onlara əlavə edilmiş sözlərin səs tərkibinin diaqramları olan üç qutu.

Oyunun gedişatı. Uşaqlardan oyuncaqlar dəstini diqqətlə araşdırmaq və onlara ad vermək xahiş olunur. Sonra loqoped uşaqlardan oyuncaqları qutuların üzərinə yapışdırılmış sözlərin səs diaqramlarına uyğun olaraq üç qutuya qoymağı xahiş edir.

Qeyd: Oyunu iki uşaq komandası arasında yarış şəklində keçirmək mümkündür.

Oyun "Muncuqlar".

Hədəf: Uşaqlara müxtəlif heca tərkibli sözləri seçməkdə məşq edin.

Avadanlıq: kordlara bərkidilmiş muncuq parçaları (qrupdakı uşaqların sayına görə).

Oyunun gedişatı. Danışıq terapevti uşaqlara kordlara bərkidilmiş muncuq hissələrini göstərir (fraqmentlər müvafiq olaraq bir, iki və üç muncuqdan ibarətdir). Danışıq terapevti uşaqlardan ipdə muncuqların sayı qədər hissəsi (hecaları) olan sözləri seçməyi xahiş edir. Uşaq düzgün cavab verirsə, muncuqların onun hissəsi başqalarına bağlıdır. Danışıq terapevti düzgün cavab verən uşaqları həvəsləndirir və muncuqların uzun olduğunu vurğulayır.

Oyun "Evlər tikmək".

Hədəf: uşaqları hecalardan sözlər yaratmağı öyrətmək.

Avadanlıq: evlərin şəkilləri (kontur boyunca kəsilmiş, fiqurlu bir kəsiklə şaquli olaraq iki hissəyə kəsilmiş - növünə görə) tapmaca - üzərində hecalar yazılmışdır.)

Oyunun gedişatı. Danışıq terapevti uşaqlara evlərin hissələrini göstərir. Onların diqqətini hər hissədə yazılmış hecalara yönəldir. Sonra hər iki hissəni birləşdirərək evlər tikməyi təklif edir ki, hecalar söz əmələ gətirsin. Evləri düzgün birləşdirənlər "ən yaxşı inşaatçılar" adını alırlar.

Oyun "Kub".

Hədəf: uşaqları bir sözdəki səslərin sayını təyin etmək üçün məşq edin.

Avadanlıq: üzlərində müxtəlif sayda dairələr olan bir kub.

Oyunun gedişatı. Danışıq terapevti uşaqları kub ilə oyun oynamağa dəvət edir. Hər bir uşaq zərləri atır və yuxarı üzdə neçə dairənin olduğunu müəyyən edir. Sonra lövhədəki şəkillər arasından adı kubun kənarındakı səslərin sayı qədər olan birini seçməlidir. Tapşırığı düzgün yerinə yetirən uşaqlar qalib gəlir.

Oyun "Dovşanın çayı keçməsinə kömək et."

Hədəf: uşaqları digər səslər arasında təcrid olunmuş səsin eşitmə diskriminasiyasına öyrətmək 3.

Avadanlıq: oyuncaq dovşan, kublar.

Oyunun gedişatı. Danışıq terapevti uşaqlardan dovşanın bataqlıqdan keçməsinə kömək etmələrini xahiş edir. Bunun üçün onlardan səsi eşidəndə əl çalmaq xahiş olunur 3. Sonra loqoped təcrid olunmuş səsləri tələffüz edir, düzgün əl çalanda oyuncaq dovşan bir “çınqıldan” (kubdan) digərinə “atılır”. Uşaqlar səhv edərsə, dovşan əvvəlki kuba qayıdır. Oyun dovşan "çayı" keçənə qədər davam edir.

Oyun "Dunno səhvlərini düzəldin."

Hədəf: uşaqları cümlələrdə ön sözlərdən düzgün istifadə etməyi öyrət.

Avadanlıq: cümlələrin siyahısı (çiçəklər vazanın üstündədir; uşaqlar ağacın üstündə/altında oynayır və s.).

Oyunun gedişatı. Danışıq terapevti uşaqları Dunno tərəfindən yazılmış cümlələri qiymətləndirməyə dəvət edir. Uşaqlar Dunno-nun səhvlərini müəyyənləşdirir və səhv istifadə olunan ön sözlə düzgün söz əvəz edirlər.

Oyun "Nəhəngi bəsləyin".

Hədəf: Uşaqları cəm isimlərin formalaşmasında məşq edin.

Oyunun gedişatı. Danışıq terapevti uşaqlardan Çəkməli Pişikə Nəhəngi yedizdirməyə kömək etmələrini xahiş edir. Bu məqsədlə uşaqlar loqopedin təklif etdiyi tək isimlərdən yemək, tərəvəz və meyvələri (konfet-şirniyyat, kotlet-kotlet, kolbasa-kolbasa, xiyar-xiyar, alma-alma və s.) bildirən cəm isimlər düzəldirlər.

Oyun "Məktubu tapın."

Hədəf: uşaqlarda hərflərin vizual şəkillərini birləşdirin; onların məkan təxəyyülünü inkişaf etdirin.

Avadanlıq: məktubların yarımçıq təsvirləri olan kağız vərəqləri.

Oyunun gedişatı. Loqoped rəssam Tubikin yazdıqlarını uşaqlara göstərir. Belə çıxır ki, rəssam Tube işi bitirməyib: məktubları tamamlamayıb. Uşaqlardan onun hansı hərfləri yazmaq istədiyini təxmin etmələri xahiş olunur.

Oyun "Düzgün hərfi daxil edin."

Hədəf: sözlərin səs-hərf təhlili üzrə əməliyyatları yerinə yetirməkdə uşaqları öyrətmək.

Avadanlıq: üzərində sözlər yazılmış kartlar; Oyuncaq baba məktub yeyən.

Oyunun gedişatı. Danışıq terapevti uşaqlara hərflərin əskik olduğu sözləri yazılmış kartları göstərir. O, uşaqlara başa salır ki, sözlərdəki hərflərdən bir neçəsi hərf yeyən baba tərəfindən yeyilib. Uşaqlar baba Bukvoedin sözlərin hər birində hansı hərfləri “yediyini” təxmin edirlər.

Oyun "Bir sözlə gəl".

Hədəf: uşaqları verilmiş səslə sözləri seçməyə öyrətmək.

Avadanlıq: robot (oyuncaq).

Oyunun gedişatı. Danışıq terapevti uşaqları Robotla tanış edir. R səsi olan sözləri dinləməyi və tələffüz etməyi xoşladığını bildirir. Uşaqlar göstərilən səslə sözləri seçirlər. Söz düzgün seçilərsə, Robotun başında bir lampa yanır.

Oyun "Yol keçin".

Hədəf: eşitmə diqqətinin, fonemik qavrayışın inkişafı.

Oyunun gedişatı. Uşaqlardan bir cərgədə durmaq xahiş olunur. Danışıq terapevti oxşar səslənən sözləri tələffüz edir (qurbağa, yastıq, kuku, kraker, cheesecake; qızı, hummock, nöqtə, barrel, noçka və s.). Danışıq terapevti müəyyən bir sözü tələffüz etdikdə (məsələn, yastıq; dövr sözləri) uşaqlar “yoldan” (xalça) keçməlidirlər. Oyun bir neçə dəfə təkrarlanır. Bu vəziyyətdə loqoped müxtəlif sözlər toplusundan istifadə edə bilər.

Oyun "Evinizi tapın".

Avadanlıq: üç stul - "evlər", hər birində üç hərfdən birinin təsviri var - A, O, U; mövzu şəkilləri.

Hədəf: uşaqları sözün adındakı ilk səsi saitlərdən birinin (A, O, U) təsviri ilə əlaqələndirməyi öyrətmək; uşaqlarda əl-göz koordinasiyasının inkişafı.

Oyunun gedişatı. Kreslolar bir-birindən müəyyən məsafədə yerləşdirilir. Onların hər birində saitlərdən birinin (a, o, u) təsviri var. Danışıq terapevti uşaqlara adları a, o, u səsləri ilə başlayan şəkillər verir. Uşaqlar xalçada sərbəst hərəkət edirlər. Danışıq terapevtinin siqnalı ilə onlar öz “evlərinə” toplaşmalıdırlar.

Oyun "Bataqlığı keçin".

Hədəf: uşaqlara verilən səsi sözün bir hissəsi kimi müəyyən etməkdə məşq edin - obyektin adı; uşaqlarda motor fəaliyyətinin inkişafı.

Avadanlıq: böyük yaşıl dairələr ("qabaqlar"); obyektlər, oyuncaqlar (sükan, raket, balıq, top).

Oyunun gedişatı. Döşəmədə "qabaqlar" (yaşıl dairələr) təsvirləri qoyulur. Obyektlər hər bir "qabığın" yanında yerləşdirilir (oyun zamanı onları başqaları ilə əvəz etmək olar). Danışıq terapevti uşaqları yalnız adlarında R səsi olan cisimlərin olduğu "çarpışmalara" addım ataraq "bataqlıqdan" keçməyə dəvət edir.

Oyun "Bir buket toplamaq".

Hədəf: Uşaqlara verilən hərflərdən sözlər yaratmağa öyrədin.

Avadanlıq: müxtəlif formalı və rəngli çiçəkləri təsvir edən stilizə edilmiş şəkillər, hər çiçəyin mərkəzində bir məktub var.

Oyunun gedişatı. Loqoped xalçanın üzərinə müxtəlif formalı və rəngli güllər düzür. Sonra uşaqların hər birinə bir nümunə verilir (o cümlədən üç və ya dörd stilizə edilmiş çiçək şəkli), ona uyğun olaraq "buket" seçir. Uşaqlar çiçəkləri seçərək xalçada sərbəst hərəkət edirlər. Uşaqlar bir buket (3-4 çiçəkdən) topladıqdan sonra hər çiçəyin mərkəzində göstərilən hərflərdən bir söz yaratmalıdırlar.

Yüklə:

Önizləmə:

Birinci rübün loqoped müəllimi Kateqoriyalar

Makeeva Marina Oleqovna

GBOU 1571 nömrəli məktəb

Metodik inkişaf "Nitq pozğunluğu olan məktəbəqədər uşaqlarda fonemik proseslərin inkişafı üçün oyunların kart indeksi"

Məktəbəqədər təhsil sistemində uşağa ana dilini öyrətməyin ən vacib vəzifələrindən biri qrammatik cəhətdən düzgün, leksik cəhətdən zəngin və fonetik cəhətdən aydın nitqin formalaşdırılmasıdır. Düzgün səs tələffüzü, sözün heca quruluşunu, nitqin leksik və qrammatik quruluşunu formalaşdırmaq, yazı və oxu bacarıqlarına yiyələnmək, məktəbdə uşağı uğurla tərbiyə etmək üçün fonemik proseslərin müəyyən səviyyədə inkişafı lazımdır. Fonemik proseslərə aşağıdakılar daxildir: fonemik eşitmə, fonemik qavrayış, fonemik analiz, fonemik sintez.

Fonemik proseslərin inkişafının əsas vəzifələri bunlardır: verilmiş səsi başqasının və öz nitqində təcrid etmək bacarığını öyrənmək; səslərin tələffüzünə nəzarət və özünü idarə etmə bacarıqlarının inkişafı; səs analizi və sintez bacarıqlarının inkişafı.

Fonemik proseslərin pozulmasının aradan qaldırılması üçün işlər mərhələli şəkildə aparılır.

Birinci mərhələ – nitqsiz səslərin tanınması və ayrı-seçkiliyi.

İkinci mərhələ – eyni onomatopeyaların, sözlərin, ifadələrin materialında səsin hündürlüyünün, gücünün, tembrinin fərqləndirilməsi.

Üçüncü mərhələ – səs tərkibinə görə oxşar sözləri ayırd etmək.

Dördüncü mərhələ - hecaların diferensiallaşdırılması.

Beşinci mərhələ - fonem fərqləndirmə.

Altıncı mərhələ - elementar səs analizi və sintezi bacarıqlarının inkişafı.

Birinci mərhələdə uşağa oyunlar və məşqlər təklif olunur, bu müddət ərzində nitqdən kənar səsləri tanımaq və ayırmaq qabiliyyəti inkişaf edir. Məsələn: yağışın səsi, yarpaqların xışıltısı, yoldan keçən maşınların səsi, təyyarənin gurultusu və s. Bu cür məşqlərin yerinə yetirilməsi həm də fonemik proseslərin gələcək inkişafı üçün son dərəcə vacib olan eşitmə diqqətinin və eşitmə yaddaşının inkişafına kömək edir.

İkinci mərhələdə uşağa ayırd etmək öyrədilirsəsin hündürlüyü, gücü, tembri, eyni səslərə, səs birləşmələrinə, sözlərə, ifadələrə diqqət yetirmək.

Üçüncü mərhələ oyunlar daxildir,bu, uşağa səs tərkibində oxşar olan sözləri ayırd etməyi öyrədəcək.

Dördüncü mərhələdə uşaqlar oxşar səsləri ehtiva edən hecaları ayırd etməyi öyrənirlər: pa-ba, ku-gu, ma-na və s.

Beşinci mərhələdə uşaqlar ana dilinin fonemlərini ayırd etməyi öyrənirlər. Sait səsləri fərqləndirməklə başlamaq lazımdır.

Altıncı mərhələ səs analizi və sintezi bacarıqlarının inkişafına yönəlmiş oyunlar və məşqləri əhatə edir. Bu mərhələdə müəyyən bir ardıcıllığa riayət etmək vacibdir. Əvvəlcə bir sözdə verilmiş bir səsin varlığını təyin etmək bacarığını inkişaf etdirməlisiniz. Sonra uşağa sözdə ilk və son səsi təyin etməyi, həmçinin verilmiş səsin sözdəki yerini (sözün əvvəli, ortası, sonu) təyin etməyi öyrətmək lazımdır. Və yalnız bundan sonra biz fonemik analiz və sintezin daha mürəkkəb formalarının formalaşmasına keçə bilərik, məsələn: sözdəki səslərin ardıcıllığını və sayını təyin etmək, həmçinin verilmiş səsin digər səslərə münasibətdə yerini müəyyənləşdirmək. bir sözlə.

Fonemik proseslərin formalaşması üçün oyunlar və məşqlər.

Birinci və ikinci mərhələlərin oyunları və məşqləri.

1. Oyun "Nə səsləndiyini təxmin et"" Uşaqdan səsə (yağışın səsi, yarpaqların xışıltısı, büzüşən kağızın səsi, parıldayan suyun səsi və s.) qulaq asması və onun nə səsləndiyini təxmin etməsi xahiş olunur. İlk mərhələlərdə uşağa şəkil göstərişləri verilə bilər. Əvvəlcə uşaq bir neçə şəkilə (yağış, avtomobil, oxuyan quşlar) baxır, sonra səsə qulaq asır və müvafiq şəkli seçir.
2. Oyun "Musiqi alətini tapın."Uşağa musiqi aləti ifa edən yazının bir fraqmentini dinləməsi xahiş olunur. Uşaq hansı musiqi alətinin çalındığını təxmin etməlidir. Əvvəlki oyunda olduğu kimi, ipucu şəkillərindən istifadə edə bilərsiniz.
3. Oyun "Nəqliyyat".Uşaqdan müxtəlif nəqliyyat növlərinin yaratdığı səsləri (parovozun fiti, avtomobilin səsi, qatar təkərlərinin səsi, motosiklet mühərrikinin işləməsi və s.) dinləmək və hansı növ səsləri təxmin etmək təklif olunur. nəqliyyat belə bir səs çıxarır.
4. Oyun "Zınqırovlar".Oynamaq üçün sizə müxtəlif səslər çıxaran və rəngləri ilə fərqlənən bir neçə çınqıl lazımdır. Yetkinlər, uşağı hər bir cingilti səsi ilə tanış etdikdən sonra onları ekranın arxasında gizlədir (yaxud uşaq gözlərini yumur), onlardan birindən səs çıxarır və uşaq bu səsin hansı cingiltidən gəldiyini təxmin etməlidir (məsələn, mavi, qırmızı və ya yaşıl).
5. Oyun "Səslənən oyuncağı tapın."Oynamaq üçün sizə müxtəlif səslər çıxaran bir neçə səsli oyuncaq lazımdır (fit, boru, cingilti, musiqi qutusu və s.). Oyun əvvəlki kimi oynanılır.
6. Oyun "Kavanozlar". Kiçik çoxrəngli bankalara (yaxud Kinder Surprises-dən kiçik plastik qablara) müxtəlif içlikləri (makaron, düyü, mərcimək və s.) tökmək lazımdır. Bir yetkin bankalardan birindən səs çıxarır, uşaq bu səsi hansı bankadan çıxardığını təxmin edir.
7. Oyun "Bu hansı heyvandır?"Uşağa heyvan səsləri (hürən itlər, inəklər və s.), mahnı oxumaq və quşların səslərini dinləmək və sonra hansı heyvanın (quşun) belə bir səs verdiyini təxmin etmək təklif olunur.
8. Oyun "Səni kim çağırdı?"Oynamaq üçün sizə iki və ya üç oyuncaq lazımdır, məsələn, ayı və siçan. Yetkinlər onların "səslərini" təqlid edir: ayı balası alçaq, siçanın isə yüksək səsi var. Uşaq gözlərini yumur, bu zaman böyüklər heyvanlardan birinin səsini təqlid edərək uşağı adı ilə çağırır, uşaq onu kimin çağırdığını təxmin etməlidir.
9. Oyun "Pilləkən". Oyunu oynamaq üçün sizə nərdivan şəkli və kiçik oyuncaq (hər hansı bir xarakter, məsələn, dovşan) lazımdır. Dovşan nərdivanla "gəzir" - böyüklər dovşanı aşağıdan yuxarıya, sonra geriyə hərəkət etdirir (sonra uşaq özü bunu edə bilər) - və sonra sakitcə "a-a-a-a" (və ya "la-la-la") mahnısını oxuyur. , sonra yüksək səslə. Əgər dovşan nərdivanın dibindədirsə, o zaman sakitcə oxumaq lazımdır, tədricən dovşan nərdivanla yuxarı qalxır, mahnı getdikcə daha yüksək səslənir.

Seçim 1: Bunu böyüklərə göstərdikdən sonra uşaq özü mahnını dovşanın nərdivan boyunca hərəkətinə uyğun olaraq müxtəlif səs gücləri ilə (sakit-yüksək-yüksək və əksinə) oxuyur.

Seçim 2: uşaq gözlərini bağlayır, böyüklər mahnı oxuyur, bəzən sakit, bəzən yüksək səslə, uşaq bunny harada olduğunu təxmin etməlidir - pilləkənlərin yuxarısında və ya altında.

1. Oyun "Sakit-yüksək".

Seçim 1: yetkin bir söz və ya qısa ifadəni müxtəlif güclə deyir

Seçim 2: Oynamaq üçün sizə iki oyuncaq lazımdır, məsələn, bir it və bir pişik. Yetkin

hansının ucadan, kimin sakit danışdığını müəyyənləşdirir və cümlə nümunəsi ilə nümayiş etdirir.

ya da bir söz. Sonra uşaq kimin - itin və ya pişiyin dediyini təxmin etməlidir

ifadə (söz).

Üçüncü və dördüncü mərhələlərin oyunları və məşqləri.

1. Oyun "Şou". Uşaqdan oxşar səslənən adları olan obyektləri təsvir edən şəkillərə baxmaq xahiş olunur: tırpan - keçi. Yetkinlər obyektin adını çəkir, uşaq isə şəkildə bu obyekti göstərməlidir. Məsələn: dəryanın, keçinin harada olduğunu göstərin; ot haradadır, odun haradadır; böyrək haradadır və barel haradadır.
2. Oyun "Cümləni tamamlayın."Masada adları oxşar səslənən obyektləri əks etdirən bir neçə şəkil var. Yetkin bir cümlə deyir, amma son sözü orada buraxır. Uşaq təklif olunan şəkillərdən seçim edərək düzgün sözü seçməlidir. Məsələn: “Sonyanın uzun... (hörük) var”, “A... (keçi) çəmənlikdə otlayır”.
3. Oyun "Ad" Uşaqdan şəkillərdə göstərilən əşyaların adını çəkməsi xahiş olunur: sıyıq - dəbilqə, barel - böyrək, nöqtə - qızı və s.
4. Oyun "Səhv tapın."

Seçim 1: böyüklər bəzi sözlərdə qəsdən səhv edərək şəkillərdə göstərilən obyektlərin adını çəkir. Məsələn, bir böyük dəbilqəyə işarə edərək deyir: "Bu, sıyıqdır". Uşaq əllərini çırpmalı (bayrağı qaldırmalı və ya oyunun əvvəlində başqa şərtli siqnal verməlidir), mümkünsə sözdə səhv eşitməlidir (əgər uşaq bu sözü təşkil edən bütün səsləri tələffüz edirsə), uşaq düzgün variantı adlandırır.

Seçim 2: Eyni şəkildə bu oyunu cümlələrlə oynaya bilərsiniz.Yetkin bir cümlədə səhv edir, məsələn: "Sonyanın uzun saçları var."üçün" ("ko s" əvəzinə A"); “Ana ləzzətli yemək bişirdi s ku" ("sıyıq ku" əvəzinə).

1. Oyun "İrəli addım".Yetkinlər səs tərkibinə görə oxşar sözləri adlandırır, uşaq verilən sözü eşitdikdən sonra bir addım irəli getməlidir. Məsələn, "keçi" sözünü eşitdikdən sonra bir addım irəli getmək lazımdır; böyüklər sözləri adlandırır: örgü, sıyıq, keçi.
2. Oyun "Doğru - Səhv". Yetkin bir şəkil göstərir, üzərində göstərilənləri adlandırır və bir neçə yanlış və bir düzgün variant verir; uşaq düzgün variantı eşidəndə əllərini çırpmalıdır (əlini qaldırmalı və ya bayraq yelləməlidir). Məsələn: “masyna”, “masina”, “mafyna”, “maxına”, “maşın”.
3. Oyun "Gnomes". Bu oyun əvvəlki ilə eyni şəkildə oynanılır, yalnız böyüklər uşağa iki kart verir: biri şən gnome, digərində kədərli gnome təsviri ilə. Uşaq səhv cavabı eşidirsə, o, kədərli gnome təsviri olan bir kartı götürür, əgər uşaq düzgün cavabı eşidirsə, şən gnome təsviri olan bir kartı götürür.
4. Oyun "Alqışlayın, əsnəməyin". Yetkinlər hecaları adlandırır, uşaq verilən hecanı eşidəndə əllərini çırpmalıdır.
5. Oyun "Tutuquşular". Yetkinlər uşağı hecaları, sonra iki heca sıralarını, sonra isə müxalifət səsləri olan üç hecaları təkrarlamağa dəvət edir. Misal üçün : pa-ba, sı-şi, ka-qa-ka, sa-za-sa, mo-myo-mo.
6. Oyun "Ehtiyatlı olun".Yetkin uşağa iki kart verir: biri avtomobili, ikincisi siçanı göstərir. Yetkinlər maşının siqnalının belə səsləndiyini izah edir: “bi-bi” (və ya “bi”), siçan isə belə cırıldayır: “pi-pi” (və ya “pi”). Sonra böyüklər hecaları adlandırır və uşaq müvafiq kartı götürməlidir - siçan və ya avtomobil şəkli ilə.

Beşinci və altıncı mərhələlərin oyunları və məşqləri.

1. Oyun "Səs tutmaq".Yadda saxlamaq lazımdır ki, ilk mərhələlərdə oyun sait səslərin materialı üzərində, daha sonra isə samit səslərin materialı üzərində oynanılır. Yetkinlər səsləri adlandırır və uşaq səsi ovucları ilə "tutmalıdır", yəni. verilən səsi eşitdikdə əllərinizi çırpın.
2. Oyun "Bayraq". Bu oyun əvvəlki ilə eyni şəkildə oynanılır, yalnız uşaqdan verilən səsi eşitdikdə bayraq qaldırması xahiş olunur. Oyun sait səslərin materialı üzərində oynanılırsa, qırmızı bayraqdan istifadə etmək məsləhətdir. Uşaqdan səs diapazonundan sərt samit səsi müəyyən etmək istənilirsə, bayraq mavi olur. Müvafiq olaraq, yumşaq samit səsi səs diapazonundan təcrid edərkən yaşıl bayraqla oynaya bilərsiniz.
3. Oyun "Səs hansı sözdə (hecada) gizlidir?"Yetkinlər sözləri (hecaları) adlandırır, uşaq sözdə verilən səsi eşitdikdə əllərini çırpmalıdır (yaxud əlini qaldırmalı, bayraq dalğalandırmalıdır).
4. Oyun "Sözdə hansı sait səs gizlidir?"Yetkinlər bir sait səsi olan bir sözü (haşhaş, yay, körpü, yarpaq) adlandırır və topu uşağa atır. Uşaq yalnız bu sözdə olan sait səsin adını çəkir və topu geri atır: haşhaş - [a], yay - [u], ev - [o] və s. İlk mərhələdə bir yetkin sözdəki sait səsini şişirdərək tələffüz etməlidir ki, uşaq bu səsi "eşitməyi öyrənsin".
5. Oyun "Verilmiş səslə sözləri adlandırın."Yetkinlər üç və ya dörd söz deyir (sonra sözlərin sayını artıra bilərsiniz); uşaq bu sözləri dinlədikdən sonra yalnız bu səsi ehtiva edənləri adlandırmalıdır.
6. Oyun "Uyğun şəkilləri seçin."Yetkin bir adam masaya bir neçə şəkil qoyur. Uşaqdan adları verilmiş səsi ehtiva edən obyektləri təsvir edən şəkilləri seçmək xahiş olunur.
7. Oyun "Şəkilləri yerləşdirin."Oyun apozisiya səslərini (s - sh, s - z, k - g, l - l, p" - b" və s. iki yığın : bir qalaqda adlarında, məsələn, səs [s] olan obyektlərin təsvirləri olan şəkilləri, digərində - adları [z] səsi olan obyektlərin təsvirləri olan şəkillər qoymaq lazımdır.
8. Oyun "Sözdəki ilk (son) səsi adlandırın."Böyüklər sözü deyir və topu uşağa atır. Uşaq sözdəki ilk (son) səsi adlandırır və topu geri atır. İlk mərhələlərdə uşağa müəyyən etməyi öyrətmək lazımdır sait sözün əvvəlində (sonunda) səs.
9. Oyun "Lokomotiv".Uşaqdan bir sözdə verilmiş səsin yerini müəyyənləşdirmək xahiş olunur: sözün əvvəli, ortası, sonu. Öyrənmənin ilk mərhələlərində əyani dəstək olaraq üç vaqonlu qatar şəkli istifadə olunur: birinci vaqon - səs sözün əvvəlində, ikinci - sözün ortasında, üçüncü vaqon - sözün sonunda. Əvvəlcə uşağa bir sözdə sait səsin yerini təyin etməyi öyrətmək lazımdır, sonra - uzadılan samit (məsələn, [m], [s]), daha sonra - digər samitlər.
10. Oyun "Səs harada gizlənir?"Yetkin bir uşağa bir top atır və verilən səslə bir sözü adlandırır. Uşaq verilən səsin sözün harada olduğunu müəyyən etməlidir (sözün əvvəlində, ortasında və ya sonunda) və topu geri atır. Oyunun bu versiyası uşağa vizual dəstək tələb olunmadığı zaman bir sözdə səsin yerini təyin etmək bacarığının möhkəmləndirilməsi mərhələsində təklif edilməlidir.
11. Oyun "Sözü tap".Masanın üstündə bir neçə şəkil var. Uşaq verilən şərtlərə cavab verən sözü müəyyən etməlidir. Məsələn, [s] səsinin sözün əvvəlində (ortasında və ya sonunda) olduğu sözləri tapın.
12. “Hecanın (sözün) diaqramını tərtib edin” məşqi (hecanın (sözün) səs təhlili).Uşağa hecanın (sözün) səs diaqramını yaratmaq, hər bir səsi xarakterizə etmək, səslərin ümumi sayını, samitlərin (sərt, yumşaq) və saitlərin sayını müəyyən etmək, sözdəki bütün səsləri ardıcıllıqla adlandırmaq tapşırılır. Uşağınıza tərs hecalarla (ap) səs təhlilini öyrətməyə başlamalısınız, sonra birbaşa hecaları təhlil edin (pa), sonra üç səsli sözləri (xaşxaş, şirə), dörd səsli sözləri iki irəli hecalı (mama) və yalnız sonra hərəkət edin. daha mürəkkəb sözlərin təhlilinə keçin (samitlərin birləşməsi ilə - cədvəl, üçhecalı - xəndək və s.).
13. Oyun "Səsləri adlandırın."Yetkin bir uşağa top atır və bir söz deyir. Uşaq sözdəki bütün səsləri ardıcıllıqla adlandırır və topu geri atır.
14. Oyun "Sözü seçin."Uşaqdan təlimatlara uyğun olaraq bir söz seçmək (icad etmək və ya təklif olunanlar arasından seçmək) xahiş olunur. Məsələn: üç səsdən ibarət bir söz tapın; verilmiş səs nümunəsinə uyğun bir söz tapın; Təklif olunan sözlər arasından yumşaq samitlə başlayan sözləri tapın.
15. Oyun "Alqış". Uşaqdan sözləri hecalara bölmək, hər bir hecaya əl çalmaq, sonra sözdəki hecaların sayını adlandırmaq tələb olunur.
16. Oyun "Ətrafa baxın".Uşağa ətraf mühitdə adlarında verilmiş səs olan obyektləri tapmaq və onun sözdəki yerini müəyyən etmək tapşırılır.
17. Oyun "Mən üç söz bilirəm". Uşaqlar bir dairədə dururlar, böyüklər növbə ilə hər uşağa top atır, müxtəlif tapşırıqları adlandırır (məsələn: əvvəlində [l] səsi olan sözlər; iki sait səsli sözlər və s.), uşaq üç sözü adlandırır. tapşırığa uyğun gəlir və topu geri atır.
18. Oyun "Muncuqlar" . Uşaqdan səpələnmiş muncuqları "muncuq sözlərini" ardıcıllıqla düzərək toplaması xahiş olunur (oyun üçün əvvəlcədən seçilmiş şəkillər istifadə olunur): hər bir sonrakı söz əvvəlkinin bitdiyi səslə başlayır (göy qurşağı - leylək - ayaqqabı - iynə və s.).
19. Oyun "Zəncir" . Uşaqdan bir şey dəyişdirilərsə, çıxacaq sözü adlandırması xahiş olunur: bir səsi digəri ilə əvəz edin, verilmiş səsi çıxarın və ya əlavə edin, verilmiş səsləri dəyişdirin. Məsələn, sözlər silsiləsi belə ola bilər: haşhaş - xaşxaş - xərçəng - xərçəng - tank - öküz - yan - cari - pişik - com - ev. Siz bu oyunu şəkillərlə (yeni söz yaratmaq üçün onları qoyun) və ya bir qrup uşaqla şifahi olaraq oynaya bilərsiniz (topu əlində olan uşaq nəticədə sözün adını çəkir və topu növbəti oyunçuya ötürür).
20. "Hecalardan söz yığın" tapşırığı. Oyun şifahi şəkildə və ya uşaq oxuya bilirsə, hecaların yazıldığı kartlarla oynana bilər. Uşağa bu hecalardan bir söz yığmaq tapşırılır: ka, ru - əl, bu, qa, ma - kağız.

Annotasiya. Bu məqalə valideynlərə, loqopedlərə və pedaqoqlara ünvanlanıb. O, nitq inkişafının istənilən səviyyəsində olan böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda fonemik eşitmə və fonemik qavrayışın inkişafının vacibliyindən bəhs edir, bu terminləri geniş oxucu kütləsi üçün əlçatan formada müəyyənləşdirir, həmçinin addım-addım öyrənmə sistemini təqdim edir. xüsusi oyunlar və məşqlərin köməyi ilə uşaqlarda fonemik bacarıqların formalaşması üzərində işləmək.

Uğurlu məktəb təhsilinin mühüm komponentlərindən biri savadlılığın mənimsənilməsidir, yəni. səlis şüurlu oxu və səhvsiz yazmaq. Savadlılığa yiyələnmək üçün yaxşı inkişaf etmiş fonemik qavrayış və fonemik şüurun olması lazımdır. Üstəlik, erkən uşaqlıqdan başlayaraq, məktəbə girmədən çox əvvəl inkişaf etdirilməlidir.

Fonemik eşitmə və fonemik şüur ​​nədir?

Fonem sözə müəyyən məna verən səsdir. Məsələn, bir neçə söz götürək: pişik balığı - ev. Oxşar səslənirlər, yalnız bir fonemdə fərqlənirlər, lakin məhz bu fərqə görə oxşar səslənən sözlər tamamilə fərqli mənalara malikdir: pişik - balıq, ev - tikinti.

Beləliklə, fonemik eşitmə aşağıdakılara imkan verən anadangəlmə qabiliyyət kimi başa düşülür:

• sözdə verilmiş səsin varlığını tanımaq;
• eyni fonemlərdən ibarət sözləri ayırd edin, məsələn, bank - qaban, pişik - cari;
• bir fonemdə fərqlənən sözləri ayırd edin (yuxarıda müzakirə edildiyi kimi): kasa-ayı, təkər arabası-daça və s.

Fonemik qavrayış sözdən fonemləri təcrid etmək, onları fərqləndirmək, onların sözdə mövqeyini (başlanğıc, orta, son) müəyyən etmək, eləcə də sözdə səslərin ardıcıllığını təyin etmək kimi psixi hərəkətlərə aiddir.

Fonemik qavrayışın inkişafının ən yüksək mərhələsi səs analizi və sintezidir, yəni. sözün səs tərkibini təyin etmək bacarığı (“sözü səslərə ayırmaq”, “səslərdən söz yığmaq”). Yalnız səs təhlilini mənimsəməklə oxumağı və yazmağı mənimsəmək olar, çünki oxumaq sintezdən başqa bir şey deyil, yazı isə təhlildir.

Oxuyarkən uşaq hərfləri hecalara, hecaları sözlərə birləşdirir; yazarkən başqa bir əməliyyat həyata keçirir: əvvəlcə sözün hansı səslərdən ibarət olduğunu, sözdə hansı ardıcıllıqla tələffüz edildiyini təhlil edir, sonra onları hərflərlə əlaqələndirir və yazır. Bütün yuxarıda deyilənlərdən aydın olur ki, hətta məktəbəqədər uşaqlıq dövründə də uşaqlarda fonemik eşitmə və fonemik qavrayış inkişaf etdirmək nə qədər vacibdir.

Bu işdə ilkin və buna görə də ən vacib əlaqə fonemik eşitmənin inkişafıdır. Bu işin beş əsas mərhələsini ayırmaq adətdir:

1. nitqsiz səslərin tanınması;
2. eyni səslərin, səs komplekslərinin, sözlərin, söz birləşmələrinin materialı üzrə səsin hündürlüyünün, gücünün, tembrinin fərqləndirilməsi;
3. oxşar səs tərkibi olan sözləri ayırd etmək;
4. heca ayrıseçkiliyi;
5. fonem ayrı-seçkiliyi.

Hər mərhələnin öz oyunları və məşqləri var. Əsas odur ki, uşağı maraqlandıra bilmək və onu oyuna maneəsiz cəlb etməkdir. Burada hər mərhələdə bəzi oyun və məşqlərin nümunələri verilmişdir.

I. Danışıq olmayan səslərin tanınması.

1. Oyun “Bu nə kimi səsləndi?”

Stolda bir neçə səsli oyuncaq var: qaval, cingilti, zəng, fit və s. Yetkin uşaqdan hər bir obyektin səsini dinləməyi və yadda saxlamağı xahiş edir. Sonra obyektlər ekranla örtülür və uşağa vizual dəstək olmadan yalnız qulaqdan hansı səslərin gəldiyini müəyyən etməsi xahiş olunur. Oyuncaqların sayı tədricən artırıla bilər (üçdən beşə qədər).

2. Oyun "Mən nə edirəm?"

Körpənin qarşısında ona tanış olan əşyalar, məsələn, qələm, qayçı, kağız, bir stəkan su və s. Sonra obyektlər ekranın arxasına qoyulur, böyüklər onlarla müəyyən hərəkətlər edir: kağızı kəsmək, kağızı əli ilə əzmək, bir stəkandan digərinə su tökmək və s. Yetkinlərin hər bir hərəkətindən sonra uşaq nitq qabiliyyətinə görə bu barədə danışır. Bu oyunda siz rolları dəyişə bilərsiniz: əvvəlcə böyüklər hərəkəti yerinə yetirir, sonra uşaq və s.

II. Eyni səslərin, səs komplekslərinin, sözlərin, ifadələrin materialı üzrə səsin hündürlüyünün, gücünün, tembrinin fərqləndirilməsi.

1. “Səslə tanı” oyunu.

Bu oyunu bütün ailə oynaya bilər. Uşaqdan üz döndərməsi və hansı ailə üzvünün onu çağırdığını təxmin etməsi xahiş olunur. Əvvəlcə uşaq adı ilə çağırılır, sonra qısa səs kompleksləri tələffüz olunur, məsələn, AU. Eyni böyüklər, oyunu çətinləşdirmək üçün səsinin gücünü dəyişə bilər: aşağı, sonra yüksək, sonra orta səslə danışın.

2. "Echo" oyunu.

Bir qrup uşaq və ya böyüklər bir növ onomatopeya tələffüz edirlər (it hürür: aw - aw!, inək moos: mouu!, pişik miyavlayır: miyav! və s.). Uşaq qulağı ilə onomatopeyanın yüksək və ya səssiz tələffüz edildiyini müəyyən edir və eyni qüvvə ilə təkrarlayır.

3. Oyun “Mənə necə olduğumu de.”

Yetkinlər eyni səsi fərqli tembr və emosional rənglərlə tələffüz edir və sonra uşaqdan ondan sonra təkrarlamasını xahiş edir.

III. Oxşar səs tərkibinə malik sözləri fərqləndirmək.

1. Oyun "Svetofor".

Uşağın qırmızı və yaşıl dairələri var. Bir yetkin uşağa bir şəkil göstərir, məsələn, ondan şəkildə təsvir olunan obyektin düzgün adını eşidirsə, yaşıl dairəni, obyektin adı səhv səslənirsə, qırmızı dairəni qaldırmağı xahiş edir: baman - paman - banan - banam - bavan - davan - vanam. Sonra, böyüklər ucadan və yavaş-yavaş sözü - şəklin adını tələffüz edir.

2. Oyun “Slam - Stomp”.

Yetkin uşağı cütlükdəki sözlər oxşar səslənirsə, əl çalmağa, oxşar səslənmirsə ayaq üstə durmağa dəvət edir:

ev - com tank - kub Mike - cod bush - banan bulud - qələm

Tanya - Vanya arabası - istilik qeydi - buxar kartı - kitab çubuğu - jackdaw

3. Oyun "Səhvləri düzəldin."

Yetkinlər uşağı şeirə qulaq asmağa, içindəki səhv sözü tapmağa və məna və səs tərkibinə uyğun olan başqa bir sözlə əvəz etməyə dəvət edir.

Anam BAREL (QIZLARI) ilə getdi
Kənd boyu yolda.

Barbos it heç də axmaq deyil,
Balıq palıdını istəmir (Şorba).

Həyətdə çoxlu qar -
TANKLAR (KİRAKLAR) dağ boyu sürürlər.

4. “Hansı söz uyğun gəlmir?” məşqi.

Yetkin uşağı bir sıra sözlərə qulaq asmağa və digərlərindən fərqli olanı adlandırmağa dəvət edir:

Top - istilik - süpürgə - buxar
Roller - skein - axın - tüstü
Sıyıq - gnome - Maşa - Dasha

5. “Söz deyin” oyunu.

Yetkinlər hər beytdə uyğun qafiyəli söz seçərək uşağı “şairə çevrilməyə” dəvət edir.

Sıx meşədə boz canavar
Qızılbaşla tanış oldum... (FOX).

Həyət qarla örtülü, evlər ağappaq.
Bizə qonaq gəldi... (QIŞ).

Arı - bip - bip - maşın uğultu
- Onsuz getməyəcəyəm... (BENZİN)!

IV. Hecaların fərqləndirilməsi.

1. “Təkrar” oyunu.

Yetkin uşağı özündən sonra heca ardıcıllığını təkrarlamağa dəvət edir:

• vurğulu hecanın dəyişməsi ilə: ta-ta-ta, ta-ta-ta, ta-ta-ta;
• ümumi samit və müxtəlif saitlərlə: yes-dy-do, you-va-wu və s.;
• ümumi sait və müxtəlif samitlərlə: ta-ka-pa, ma-na-va və s.;
• qoşa səsli - səssiz samitlər, əvvəlcə iki, sonra üç heca: pa-ba, ta-da, ka-qa; pa-ba-pa, ta-da-ta, ka-qa-ka və s.;
• qoşalaşmış sərt - yumşaq olanlarla: pa-pya, po-pyo, pu-pyu, py-pi və s.;
• bir samit əlavə edilməklə: ma-kma, na-fna, ta-kta və s.

2. Oyun "Siqnalçı".

Yetkin uşaq digərlərindən fərqli bir heca eşitdikdə əvvəlcədən razılaşdırılmış işarəni (əl çalmaq, əli ilə stola vurmaq və s.) verməsini xahiş edir: pa-pa-ba-pa, fa-va-fa -fa və s.

3. “Sözə toxun” məşqi.

Yetkin uşağa sözlərin hissələrdən - hecalardan ibarət olduğunu, sözün əl çalmaq, vurmaq və neçə hissədən ibarət olduğunu öyrənmək ola biləcəyini izah edir: lo-pa-ta, hat-ka, mo-lo-tok və s.

Yetkin uşaq əvvəlcə sözü hecalara bölərək uşaqla birlikdə tələffüz edir, sonra uşaq sözü müstəqil şəkildə bölür.

V. Fonemlərin ayrı-seçkiliyi.

Uşağınıza sözlərin səslərdən ibarət olduğunu və onlarla oynaya biləcəyinizi izah etməlisiniz.

1. “Səsi tut” oyunu.

Yetkin bir səsi bir neçə dəfə tələffüz edir, uşaq onu yadda saxlamalı və "tutmalıdır" (əl çalmaq, vurmaq, ayaqda döymək və s.), sonra səs ardıcıllığını yavaş və aydın şəkildə tələffüz edir: A-L-S-D-J-I-A-F -X-U-A və s. Samit səslər “e” (“se” deyil, “s”) səsi əlavə edilmədən kəskin şəkildə tələffüz edilməlidir.

2. Oyun “Təxmin et kimdi?”

Yetkin uşağa deyir: ağcaqanad belə çağırır: "zzzz", külək belə ulayır: "oooh", böcək belə vızıldayır: "zhzhzh", krandan su belə axır: "ssss" və s. . Sonra böyüklər bir səsi tələffüz edir və uşaq səsi kimin etdiyini təxmin edir.

3. “Təkrarlar” məşqi.

Yetkin şəxs ondan sonra sait səs birləşmələrini əvvəlcə iki-iki, sonra üçlük təkrarlamağı təklif edir: AO, UA, AI, YI; AUI, IAO, OIY və s.

Fonemik eşitmə - bu, ana dilinin səslərinin düzgün qavranılmasıdır. Başqa sözlə desək, doğuşdan eşitdiyimiz səslərdir, danışanın tələffüz etdiyi sait və samitlər, onların səs birləşmələri, hecalar, sözlərdir. Fonemik eşitmə əvvəlcə uşağın düzgün danışmağa nə qədər tez başladığını müəyyənləşdirir, yəni. nitqin səs tərəfinin inkişafı. Sonra məktəbə hazırlıq zamanı oxumağı öyrənərkən fonemik şüur ​​çox vacibdir, çünki Əvvəlcə uşağı səslərlə, sonra isə hərflərlə və ümumiyyətlə, sözün tərkibi ilə tanış etmək lazımdır. Bəs uşaq bu səsləri səhv eşidirsə?! Deməli, onları səhv tələffüz edir! Bu o deməkdir ki, o, onları sözlə səhv vurğulayacaq! Bu o deməkdir ki, gələcəkdə bu sözləri səhv yazacaq və savadsız olacaq! Bu fonemik eşitmənin oynadığı mühüm roldur!!! Fonemik eşitməni inkişaf etdirmək üçün xüsusi didaktik oyunlardan istifadə edə bilərsiniz. Bunlar fonemik eşitmənin inkişafı üçün didaktik oyunlar ana dilinin səslərini düzgün eşitmək bacarığı üzərində qurulmuşdur. Demək olar ki, bütün oyunlarda tapşırıqda deyilir ki, sözün əvvəlində, ortasında və ya sonunda müəyyən səsləri vurğulamaq lazımdır və bunun üçün onları eşitmək lazımdır. Uşağınızla oynaya biləcəyiniz fonemik şüurun inkişafı üçün bəzi didaktik oyunlar var. Bu oyunlarla siz nəinki əyləncəli və maraqlı vaxt keçirə, həm də bu vaxtı sərfəli keçirə bilərsiniz!

Didaktik oyun "Gizlənqaç"

Oyun 6 yaşdan yuxarı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub və iki və ya daha çox adam oynaya bilər. Uşaqlar müstəqil oynayırlarsa, oyunun gedişatına böyüklər tərəfindən nəzarət etmək lazımdır.

Oyunun məqsədi: fonemik eşitmənin inkişafı; diqqətin inkişafı

Material: top.

Oyunun gedişatı: Təqdimatçı oyunçuların sözlərdə axtaracağı bir səs çıxarır, məsələn, "o" səsi. Sonra topu oyunçulara ataraq müxtəlif sözləri tələffüz edir, məsələn, "pişik", "stul", "poçt", "şirə", "qələm" və s. Topun atıldığı oyunçu sözü diqqətlə dinləməli və bu sözdə istədiyiniz səs varsa, o, topu tutur, yoxsa, vurur. Ən az səhv edən qalib gəlir.

Didaktik oyun "Exo"

Oyun beş yaşdan yuxarı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub və onu iki və ya daha çox adam oynaya bilər.

Oyunun məqsədi: fonemik şüurunu inkişaf etdirmək

Material: Bu oyun şifahidir, ona görə də fərdi səslər, səs birləşmələri, sözlər və bütöv ifadələr material kimi istifadə olunur.

Oyunun gedişatı: Oyundan əvvəl uşaqlara (uşağa) əks-sədanın nə olduğunu söyləmək lazımdır. Heç echo haqqında eşitmisiniz? Çox vaxt meşədə və dağlarda yaşayır, amma heç kim onu ​​görməmişdir, yalnız eşidə bilərsiniz. Echo insanların, quşların və heyvanların səsini təqlid etməyi sevir. Əgər özünüzü dağ dərəsində tapsanız və desəniz: "Salam, əks-səda!", o zaman sizə eyni şəkildə cavab verəcək: "Salam, əks-səda!" - çünki əks-səda həmişə eşitdiyini təkrarlayır. Bundan sonra, uşaqların (uşağın) əks-səda rolunu oynayacağı bir oyun təklif edə bilərsiniz, yəni. eşitdikləri hər hansı bir səsi dəqiq təkrarlamalı olacaqlar.

Didaktik oyun "Sözlər"

Bu oyun uşaqlıqdan hər kəsə tanışdır. Onun növləri "Şəhərlər", "Adlar" və s. 6 yaşdan yuxarı uşaqlar ən azı iki nəfərlə oynaya bilər.

Oyunun məqsədi: fonemik eşitmənin inkişafı. Uşaqların bir sözdə ilk və son səsləri eşitmək qabiliyyətini gücləndirmək; uşağınızın lüğətini genişləndirin.

Material: Bu sırf söz oyunudur.

Oyunun gedişatı: uşaqlar növbə ilə istənilən isimləri adlandırmalıdırlar, bir şərtlə ki, növbəti uşaq əvvəlki sözün sonuncu səsi ilə başlayan sözü adlandırsın. Məsələn, birinci uşaq “çıraq” dedi, bu o deməkdir ki, ikinci uşaq “a” hərfi ilə başlayan bir söz tapmalıdır, məsələn, “qarpız”; növbəti şəxs “z” hərfi ilə başlayan sözü adlandırır, məsələn, “qala”, sonra - “k” ilə başlayan – “com” və s. Növbəti sözü tapa bilməyən uduzur.

Didaktik oyun "Sözün unudulmazlığı"

Oyun artıq səs anlayışı ilə tanış olan və səslərin hərflərdən nə ilə fərqləndiyini bilən 6-9 yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Ən azı iki nəfər oynaya bilər. Oyun rol oyunu kimi oynanılır.

Oyunun məqsədi: sözlərin səsli təhlilini öyrənməyi asanlaşdırmaq; fonemik eşitmənin inkişafı; lüğətin aktivləşdirilməsi.

Material: "pis sehrbaz" üçün papaq, çəkilmiş qala.

Oyunun gedişatı: Aparıcı öz qalasındakı bütün sözləri ovsunlayan pis sehrbaz haqqında nağıl danışır. Sehrli sözlər kimsə sehri pozana qədər qaladan çıxa bilməz və sehri pozmaq üçün ən çox üç cəhddə onun hansı səslərdən ibarət olduğunu təxmin etməli və sözü təşkil edən bütün səsləri sıralamalısınız və bu, yalnız sehrbaz qalada olmadıqda mümkündür. Sehrbaz öz qalasında “sözlərin xilaskarını” tapsa, onu da ovsunlayacaq. Sonra, "pis sehrbaz" və "söz xilaskarları" nın rolları (bunlardan bir neçəsi ola bilər) oyunçular arasında bölüşdürülür və oyun başlayır (oyun irəlilədikcə iştirakçılar rolları dəyişir).

Təklif olunan sözlərin çətinliyi tədricən artmalıdır. Əvvəlcə “seks”, “pişik”, “balina”, “sıyıq” və s. kimi çox sadə sözlər təklif edilməlidir. Sözün bütün səsləri lider tərəfindən diqqətlə, bütün saitlər "oxumaqla" tələffüz edilməlidir.

Didaktik oyun "KuzovOK"

Oyun səslərlə tanış olan 6 - 9 yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.

Oyunun məqsədi : fonemik eşitməni inkişaf etdirmək; "ok" ilə bitən sözləri seçməyi öyrənin.

Material: gözəl bir qutu və ya səbət, fişlər.

Oyunun gedişatı: Aparıcı “qutu”nu göstərir və deyir: “Bu sehrli qutudur, “-OK” ilə bitən bütün sözləri ora qoyacağıq, qutuya bir kisə alma qoyacağam, sən nə qoyacaqsan. Qutu?" Sonra "bədən" dairənin ətrafında keçirilir və hər bir oyunçu -ok ilə bitən bir sözü adlandırır; söz düzgün adlandırılıbsa, oyunçu özü üçün bir çip götürür. Ən çox fiş toplayan qalib gəlir.

Didaktik oyun "Mağaza"

Oyunu beş yaşından etibarən səslərə bələd olan uşaqlar oynaya bilər.

Oyunun məqsədi: fonemik eşitməni inkişaf etdirmək; bir sözdə ilk səsi eşitməyi və müəyyən etməyi öyrənin.

Material: müxtəlif əşyalar: kiçik oyuncaqlar, kitablar, karandaşlar, pozanlar, düymələr, almalar, peçenyelər, konfetlər və s., yumşaq oyuncaqlar, kuklalar və s.

Oyunun gedişatı: Tezgahda müxtəlif əşyalar qoyulur: kiçik oyuncaqlar, kitablar, qələmlər, pozanlar, düymələr, almalar, peçenyelər, konfetlər və s.

"Satıcı" yetkindir. Uşaq mağazaya "müştərilər" gətirir - bunlar kuklalar və oyuncaq heyvanlardır. Hər bir alıcı öz zövqünə uyğun məhsul seçir. Satıcı malı yalnız alıcı istədiyi əşyanı bildirən sözdəki ilk səsi düzgün adlandırdığı halda buraxır. Misal üçün:

SATICI: Ayı, özün üçün nə seçdin?

AYI: Bu qaşığı almaq istəyirəm.

SATICI: Qaşığın pulunu sözün ilk səsi ilə ödəməlisən. Oxuyun.

AYI: LLL.

SATICI: Düzdü, afərin, qaşığı götürə bilərsən.

Bir ayı və ya kukla suala cavab verməkdə çətinlik çəkirsə, digər oyuncaqlar onlara kömək edə bilər - bu halda oyuncaq rolunu oynayan böyüklər uşağa düzgün cavabı söyləyir. Növbəti dəfə siz rolları dəyişə bilərsiniz: uşaq satıcı olacaq, böyüklər isə alıcılar üçün cavabdeh olacaqlar (bəzən qəsdən səhvlər edirlər). Burada uşağın böyüklərin səhvini müstəqil şəkildə fərq edə bilməsi vacibdir.

Didaktik oyun "Səs lotto"

Oyun 6 yaşdan yuxarı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub və ən azı iki nəfər oynaya bilər.

Oyunun məqsədi: verilmiş sözlər silsiləsində istədiyiniz səsi olan sözü tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Material: şəkillər və kiçik boş kartlar olan loto kartları

. Oyunun gedişatı: Bu oyunun qaydalarına əsasən, uşaqlara loto kartları paylanır

şəkillər və kiçik boş kartlar. Aparıcı səsi, məsələn, ВВВ adlandırır və oyunçulardan soruşur: “Kimin ВВВ səsli sözü var? Bu səsin sözün əvvəlində olması vacib deyil, sonunda da, ortasında da ola bilər”. Uşaqlar kartlara baxaraq cavab verirlər: "Məndə BBSparrow var", "Mənim bir inəyim var." Uşaq kartı düzgün tapılmış səslə şəkli əhatə edir. Bütün şəkilləri ən tez bağlayan qalib gəlir. Bunun üçün uşaq ilk növbədə sözün səs formasına diqqət yetirməlidir, adı çəkilən səslə bir söz də qaçırmadan.

Oyuna rəhbərlik edən böyüklər samit səslərin sərt və yumşaq ola biləcəyini nəzərə almalıdır. Belə ki, məsələn, BALL və MASKA, XALAY və TORT, AY və CHANDELIER sözlərində eyni hərflərlə göstərilsə də, ilk səslər fərqlidir. Uşaq hələ hərflərin məqsədindən xəbərsizdir, lakin, bir qayda olaraq, yumşaq və sərt səslər arasındakı fərqə həssasdır. Amma səhvlər də var. Belə ki, uşaq 333 - ZEBRA səsinə sözünün olduğunu elan edirsə, böyüklər onu yumşaq bir şəkildə düzəltməlidir: “Nə deyirsən - ZZZE-bra, yoxsa ZZZE-bra? Z'Z'Z' yumşaq, təbəssümlə tələffüz olunur. Bax, dodaqlarım uzanıb, elə bil gülürəm. 333 Təbəssümsüz, möhkəm danışıram. Buyurun, sərt 333 ilə kartdakı sözü tapın. Əlbəttə, ZZZAYATS. Dovşanı bir kartla örtün!”

Oyun E.A.-nın kitabından götürülüb. Buqrimenko və G.A. Zukerman "Məcburiyyətsiz oxumaq"

Didaktik oyun "Qadağan edilmiş səslər"

Bu oyun məşhur uşaq oyununun qaydalarına uyğun olaraq qurulmuşdur "HƏ, YOX, demə". Yalnız burada qadağan edilmiş "bəli" və "yox" əvəzinə müxtəlif səsləri əvəz etməlisiniz.

Oyunun məqsədi: diqqətin və fonemik eşitmənin inkişafı.

Materiallar: Bu oyun söz oyunları kateqoriyasına aiddir.

Oyunun gedişatı: Oyunun şərtləri belədir: böyüklər aparıcısı uşağa müxtəlif suallar verir və uşaq cavab verərkən qaydaya əməl etməlidir - müəyyən bir səs çıxarmamalıdır. Məsələn, səslər qadağandır X və Ch.

BÖYÜK: Çörəkdə nə satırlar?

UŞAQ: Rolls və...leb.

BÖYÜK: Bizim mənzildə hansı obyekt vaxtı göstərir?

UŞAQ: ...aslar və s.

Oyun E.A.-nın kitabından götürülüb. Buqrimenko və G.A. Zukerman "Məcburiyyətsiz oxumaq"

Əlbəttə ki, təklif olunan bütün oyunlar təkcə fonemik şüurunu inkişaf etdirmir, həm də nitqi inkişaf etdirir, xüsusən lüğəti aktivləşdirir, yaddaşı, diqqəti, təfəkkürü inkişaf etdirir və uşağı məktəbə hazırlayarkən, xüsusən də uşağa oxumağı öyrətərkən sadəcə əvəzolunmazdır. . Axı, hərfləri öyrənməkdənsə, öyrədici oyunlar oynamaq daha maraqlıdır.