Hvad tror du er de komponenter, der udgør en person? Dannelsen af ​​den menneskelige personlighed: hvordan det sker, og hvad forårsager det

Dannelsen af ​​den menneskelige personlighed er påvirket af ydre og indre, biologiske og sociale faktorer. Faktor (fra lat. faktor - fremstilling, produktion) - drivkraften, årsagen til enhver proces, fænomen (S.I. Ozhegov).

TIL interne faktorer refererer til individets egen aktivitet, genereret af modsætninger, interesser og andre motiver, realiseret i selvopdragelse, samt i aktiviteter og kommunikation.

TIL eksterne faktorer omfatte makro-, meso- og mikromiljø, naturligt og socialt, uddannelse i bred og snæver, social og pædagogisk forstand.

miljø og opdragelse sociale faktorer, mens arvelighed er biologisk faktor.

I lang tid har der været diskussioner blandt filosoffer, sociologer, psykologer og pædagoger om sammenhængen mellem biologiske og sociale faktorer, om den ene eller andens prioriterede betydning for udviklingen af ​​en persons personlighed.

Nogle af dem hævder, at en person, hans bevidsthed, evner, interesser og behov er bestemt af arvelighed (E. Thorndike, D. Dewey, A. Cobs, etc.). Repræsentanter for denne tendens hæver arvelige faktorer (biologiske) til det absolutte og benægter miljøets og opdragelsens (sociale faktorer) rolle i udviklingen af ​​individet. De overfører fejlagtigt resultaterne af den biologiske videnskab om arveligheden af ​​planter og dyr til den menneskelige krop. Det handler om prioriteringen af ​​medfødte evner.

Andre forskere mener, at udvikling helt afhænger af indflydelsen af ​​sociale faktorer (J. Locke, J.-J. Rousseau, K. A. Helvetius, etc.). De benægter en persons genetiske disposition og hævder, at et barn fra fødslen er en " blankt tavle, hvorpå du kan skrive alt", dvs. udvikling afhænger af opdragelse og miljø.

Nogle videnskabsmænd (D. Diderot) mener, at udvikling er bestemt af en ligelig kombination af indflydelsen fra biologiske og sociale faktorer.

K. D. Ushinsky hævdede, at en person bliver en personlighed ikke kun under indflydelse af arv, miljø og opdragelse, men også som et resultat af sin egen aktivitet, hvilket sikrer dannelse og forbedring af personlige kvaliteter. En person er ikke kun et produkt af arv og de omstændigheder, hvorunder hans liv passerer, men også en aktiv deltager i forandringen, forbedringen af ​​eksterne faktorer. Ved at ændre dem ændrer en person sig selv.

Lad os overveje mere detaljeret den væsentlige side af indflydelsen fra de ledende faktorer på udviklingen og dannelsen af ​​personlighed.

Nogle forfattere, som nævnt ovenfor, tildeler den afgørende rolle til den biologiske faktor - arvelighed. Arvelighed - organismers egenskab til at overføre visse kvaliteter og egenskaber fra forældre til børn. Arvelighed bestemmes af gener (oversat fra græsk betyder "gen" "fødsel") Videnskaben har bevist, at en organismes egenskaber er krypteret i en slags genkode, der lagrer og transmitterer al information om en organismes egenskaber. Genetik har dechifreret det arvelige program for menneskelig udvikling. Det er blevet fastslået, at det er arvelighed, der bestemmer den generelle ting, der gør en person til en person, og den forskel, der gør folk så forskellige fra hinanden.

Hvad arver en person?

Følgende er arvet fra forældre til børn:

• anatomisk og fysiologisk struktur, der afspejler et individs artskarakteristika som repræsentant for den menneskelige race (Homo sapiens): talemåden, oprejst kropsholdning, tænkning, arbejdsaktivitet;
• fysiske data: ydre racekarakteristika, fysik, konstitution, ansigtstræk, hår, øjne, hudfarve;
• fysiologiske træk: metabolisme, blodtryk og blodgruppe, Rh-faktor, modningsstadier af kroppen;
• funktioner i nervesystemet: strukturen af ​​hjernebarken og dens perifere apparat (visuel, auditiv, olfaktorisk osv.), originaliteten af ​​nerveprocesser, som bestemmer arten og visse typer af højere nervøs aktivitet;
• anomalier i udviklingen af ​​kroppen: farveblindhed (delvis farveblindhed), "læbespalte", "ganespalte";
• disposition for visse sygdomme af arvelig karakter: hæmofili (blodsygdomme), diabetes mellitus, skizofreni, endokrine lidelser (dværgvækst osv.).

Behov for at skelne medfødte træk af en person forbundet med en ændring i genotypen, fra de erhvervede, som var resultatet af ugunstige levevilkår. Fx komplikationer efter sygdom, fysiske skader eller tilsyn med barnets udvikling, overtrædelser af kosten, arbejde, hærdning af kroppen mv. Afvigelse eller ændring i psyken kan opstå som følge af subjektive faktorer: forskrækkelse, stærke nervøse chok, fuldskab og umoralske handlinger fra forældre og andre negative fænomener. Erhvervede ændringer arves ikke. Hvis genotypen ikke ændres, så nogle af de medfødte individuelle egenskaber hos en person forbundet med hans intrauterine udvikling er heller ikke arvet. Disse omfatter mange anomalier forårsaget af sådanne årsager som forgiftning, stråling, alkohol, fødselstraumer osv.

Et yderst vigtigt spørgsmål er, om intellektuelle, særlige og moralske kvaliteter nedarves? Og også hvad der gives videre til børn: færdiglavet kapaciteter til en bestemt type aktivitet eller kun værker?

Det er fastslået, at kun værker er arvet. Fremstillinger - det er kroppens anatomiske og fysiologiske træk, som er forudsætninger for udvikling af evner. Tilbøjeligheder giver en disposition for en bestemt aktivitet.

Der er to typer opgaver:

• a) universel (struktur af hjernen, centralnervesystemet, receptorer);
• b) individuel (typologiske egenskaber ved nervesystemet, som bestemmer hastigheden af ​​dannelsen af ​​midlertidige forbindelser, deres styrke, styrken af ​​koncentreret opmærksomhed, mental ydeevne; strukturelle træk ved analysatorer, individuelle områder af hjernebarken, organer osv.) .

Evner - individuelle personlighedstræk, som er subjektive betingelser for en vellykket gennemførelse af en bestemt type aktivitet. Evner er ikke begrænset til viden, færdigheder og evner. De manifesteres i hastigheden, dybden og styrken af ​​at mestre aktivitetsmetoderne og -teknikkerne. Et højt niveau af udvikling af evner - talent, geni.

Nogle videnskabsmænd holder sig til begrebet medfødte evner (S. Bert, X. Eysenck og andre). De fleste indenlandske specialister - fysiologer, psykologer, lærere - betragter evner som livstidsformationer, der dannes i livets proces og som et resultat af uddannelse. Ikke evner overføres, men kun tilbøjeligheder.

De tilbøjeligheder, som en person har arvet, kan enten realiseres eller ej. Som det individuelle-naturlige grundlag for evner, er tilbøjeligheder en vigtig, men utilstrækkelig betingelse for deres udvikling. I mangel af passende ydre faktorer og tilstrækkelig aktivitet udvikler evnerne muligvis ikke, selvom der er passende tilbøjeligheder. Og omvendt indikerer tidlige præstationer måske ikke særlige evner, men snarere en organisering af aktivitet og uddannelse, der er tilstrækkelig til de eksisterende tilbøjeligheder.

Særligt ophedede diskussioner rejses af spørgsmålet om nedarvning af evner til intellektuel (kognitiv, uddannelsesmæssig) aktivitet.

Nogle videnskabsmænd mener, at alle mennesker fra naturen får høje potentielle muligheder for udvikling af deres mentale og kognitive kræfter og er i stand til praktisk talt ubegrænset åndelig udvikling. De eksisterende forskelle i typerne af højere nervøs aktivitet ændrer kun tankeprocessernes forløb, men forudbestemmer ikke selve kvaliteten og niveauet af intellektuel aktivitet. Disse videnskabsmænd er ikke enige i synspunktet om, at intelligensniveauet overføres fra forældre til børn. Men de erkender, at arvelighed kan påvirke udviklingen af ​​intellektuelle evner negativt. En negativ disposition skabes af hjerneceller hos børn af alkoholikere, nedsatte genetiske strukturer hos stofmisbrugere og nogle psykiske sygdomme.

En anden gruppe videnskabsmænd betragter eksistensen af ​​intellektuel ulighed blandt mennesker som et bevist faktum. Dens årsag er anerkendt som biologisk arv. Deraf konklusionen: intellektuelle evner forbliver uændrede og konstante.

At forstå processen med at overføre intellektuelle tilbøjeligheder er meget vigtigt, da det forudbestemmer de praktiske tog til at uddanne og uddanne mennesker. Moderne pædagogik fokuserer ikke på at identificere forskelle og tilpasse uddannelsen til dem, men på at skabe betingelser for udvikling af de tilbøjeligheder, som hver person har.

Et vigtigt spørgsmål er arven af ​​særlige tilbøjeligheder og moralske kvaliteter. særlig kaldes tilbøjeligheder til en bestemt type aktivitet. De særlige omfatter musikalske, kunstneriske, matematiske, sproglige, sportslige og andre tilbøjeligheder. Det er fastslået, at personer med særlige tilbøjeligheder opnår bedre resultater, bevæger sig hurtigere i det relevante aktivitetsområde. Dette kan vise sig i en tidlig alder, hvis de nødvendige betingelser skabes.

Særlige værker går i arv. I menneskehedens historie var der mange arvelige talenter. Det er for eksempel kendt, at J.S. Bach havde 18 berømte musikere i fem generationer af sine forfædre. Mange talentfulde mennesker var i Charles Darwins familie.

Særligt betydningsfuldt er spørgsmålet om arven af ​​moralske kvaliteter og psyken. I lang tid dominerede påstanden om, at mentale kvaliteter ikke nedarves, men erhverves i processen med interaktion mellem organismen og det ydre miljø. Den sociale essens af personligheden, dens moralske grundlag dannes kun in vivo.

Det blev antaget, at en person er født hverken ond eller venlig, hverken nærig eller generøs. Børn arver ikke deres forældres moralske kvaliteter; information om social adfærd er ikke indlejret i en persons genetiske programmer. Hvad en person bliver, afhænger af omgivelserne og opdragelsen.

Samtidig hævder sådanne fremtrædende videnskabsmænd som M. Montessori, K. Lorentz, E. Fromm, at menneskets moral er biologisk bestemt. Fra generation til generation overføres moralske kvaliteter, adfærd, vaner og endda gerninger, både positive og negative ("æblet falder ikke langt fra træet"). Grundlaget for sådanne konklusioner er de data, der er opnået i undersøgelsen af ​​menneskers og dyrs adfærd. Ifølge IP Pavlovs lære har både dyr og mennesker iboende instinkter og reflekser, der er nedarvet. Højt organiserede levende væseners adfærd er i en række tilfælde instinktiv, refleks, baseret ikke på højere bevidsthed, men på de enkleste biologiske reflekser. Derfor kan moralske kvaliteter, adfærd nedarves.

Dette spørgsmål er meget komplekst og ansvarligt. For nylig har indenlandske videnskabsmænd (P. K. Anokhin, N. M. Amosov og andre) taget stilling til den genetiske konditionering af moral og social adfærd hos en person.

Ud over arvelighed er miljøet den afgørende faktor i udviklingen af ​​personligheden. onsdag Dette er den virkelighed, i hvilken menneskelig udvikling finder sted. Dannelsen af ​​personlighed er påvirket af geografiske, nationale, skolemæssige, familiemæssige, sociale omgivelser. Sidstnævnte omfatter sådanne karakteristika som det sociale system, systemet af produktionsrelationer, de materielle livsbetingelser, arten af ​​produktionsstrømmen og sociale processer osv.

Spørgsmålet om, hvorvidt miljøet eller arveligheden har større indflydelse på menneskets udvikling, er fortsat diskutabelt. Den franske filosof K. A. Helvetius mente, at alle mennesker fra fødslen har det samme potentiale for mental og moralsk udvikling, og forskelle i mentale egenskaber forklares udelukkende af miljøets indflydelse og uddannelsesmæssige påvirkninger. Den virkelige virkelighed forstås i dette tilfælde metafysisk, den forudbestemmer fatalt en persons skæbne. Individet betragtes som et passivt objekt for omstændighedernes indflydelse.

Således anerkender alle videnskabsmænd miljøets indflydelse på menneskets dannelse. Kun deres vurdering af graden af ​​en sådan indflydelse på dannelsen af ​​personlighed er ikke sammenfaldende. Dette skyldes, at der ikke er noget abstrakt miljø. Der er et specifikt socialt system, et specifikt nært og fjernt miljø for en person, specifikke livsbetingelser. Det er klart, at et højere udviklingsniveau opnås i et miljø, hvor der skabes gunstige forhold.

Kommunikation er en vigtig faktor i menneskelig udvikling. Meddelelse - dette er en af ​​de universelle former for personlighedsaktivitet (sammen med kognition, arbejde, leg), manifesteret i etablering og udvikling af kontakter mellem mennesker, i dannelsen af ​​interpersonelle relationer.

Personlighed dannes kun i kommunikation, interaktion med andre mennesker. Uden for det menneskelige samfund kan åndelig, social, mental udvikling ikke finde sted.

Ud over ovenstående er en vigtig faktor, der påvirker dannelsen af ​​personlighed opdragelse. I bred social forstand identificeres det ofte med socialisering, selvom logikken i deres forhold kunne karakteriseres som helhedens forhold til det særlige. Socialisering er en proces af menneskelig social udvikling som et resultat af spontane og organiserede påvirkninger af helheden af ​​faktorer i det sociale liv. De fleste forskere betragter opdragelse som en af ​​faktorerne i menneskelig udvikling, som er et system af målrettede formative påvirkninger, interaktioner og relationer, der udføres i forskellige sfærer af det sociale liv. Uddannelse er en proces med målrettet og bevidst styret socialisering (familie, religiøs, skoleundervisning), den fungerer som en slags mekanisme til styring af socialiseringsprocesser.

Uddannelse giver dig mulighed for at overvinde eller svække konsekvenserne af negative påvirkninger på socialisering, give det en humanistisk orientering, tiltrække videnskabeligt potentiale til at forudsige og konstruere pædagogiske strategier og taktikker. Det sociale miljø kan påvirke utilsigtet, spontant, mens pædagogen målrettet styrer udviklingen i et særligt organiseret miljø. undervisningssystem.

Personlig udvikling er kun mulig i aktiviteter. I løbet af livet deltager en person konstant i en bred vifte af aktiviteter: spil, uddannelsesmæssig, kognitiv, arbejdskraft, social, politisk, kunstnerisk, kreativ, sport osv.

Fungerer som en værensform og en måde for menneskelig eksistens, aktivitet:

• sikrer skabelsen af ​​materielle betingelser for menneskeliv;
• bidrager til at tilfredsstille naturlige menneskelige behov;
• fremmer viden og transformation af den omgivende verden;
• er en faktor i udviklingen af ​​menneskets åndelige verden, en form og betingelse for realiseringen af ​​dets kulturelle behov;
• gør det muligt for en person at realisere sit personlige potentiale, opnå livsmål;
• skaber betingelser for selvrealisering af en person i systemet af sociale relationer.

Man skal huske på, at udviklingen af ​​personlighed under de samme ydre betingelser i høj grad afhænger af en persons egen indsats fra den energi og effektivitet, som han manifesterer i forskellige aktiviteter.

Udviklingen af ​​personlige egenskaber er i høj grad påvirket af kollektiv aktivitet. Forskere erkender, at holdet på den ene side under visse forhold udjævner personligheden, og på den anden side er udvikling og manifestation af individualitet kun mulig i holdet. En sådan aktivitet bidrager til manifestationen af ​​individets kreative potentiale, holdets rolle i dannelsen af ​​individets ideologiske og moralske orientering, hans borgerlige position og følelsesmæssige udvikling er uundværlig.

Rollen i dannelsen af ​​personlighed er stor selvuddannelse. Det begynder med bevidstheden om og accepten af ​​et objektivt mål som et subjektivt, ønskværdigt motiv for ens handlinger. Den subjektive indstilling af adfærdsmålet genererer en bevidst spænding af viljen, definitionen af ​​en aktivitetsplan. Realiseringen af ​​dette mål sikrer den enkeltes udvikling.

Processen og resultaterne af menneskelig udvikling er således bestemt af både biologiske og sociale faktorer, der ikke virker isoleret, men i kombination. Under forskellige omstændigheder kan forskellige faktorer have større eller mindre indflydelse på dannelsen af ​​personlighed. Ifølge de fleste forfattere, i systemet af faktorer, hvis ikke afgørende, så tilhører den ledende rolle uddannelse.

En persons personlige egenskaber manifesteres udelukkende under socialisering, det vil sige i færd med at udføre fælles aktiviteter med andre individer. I et andet tilfælde er forbedringen af ​​hans åndelige, mentale og åndelige selvudvikling umulig. Derudover sker der under socialisering dannelsen af ​​miljøet for hver person.

Den virkelige virkelighed, som individet udvikler sig i, kaldes miljøet. Derudover påvirker forskellige ydre omstændigheder individets forbedring: familie, social, skole og geografisk. Forskere, der taler om miljøets indvirkning på dannelsen af ​​personlighed, har i de fleste tilfælde i tankerne hjemmet og det sociale mikroklima. Den første faktor svarer til det umiddelbare miljø (familie, bekendte, slægtninge osv.), og den anden - til den fjerne (materielt velvære, det politiske system i landet, interaktioner i samfundet osv.).

En stor indflydelse på selvforbedring af en person, fra hans selve fødsel, har et hjemmemiljø. Det er der, at de første og vigtigste år, der er nødvendige for dannelsen af ​​en person, går. Familieforhold bestemmer interesser, behov, værdier og syn på bestemte situationer. Derudover er der lagt de indledende betingelser for at forbedre den enkeltes personlige egenskaber.

Processen med interaktion mellem en person og dennes omgivelser kaldes socialisering. Dette udtryk optrådte i amerikansk psykologi og antydede oprindeligt det forhold, hvorved individet tilpassede sig sit miljø. Baseret på dette er tilpasning den indledende komponent i socialisering.

Samfundets hovedmål er at opretholde det sociale miljø i en optimal tilstand. Samtidig danner den konstant stereotyper og standarder, som den forsøger at holde på det rette niveau. For at en person kan udvikle sig normalt, er det nødvendigt at overholde disse regler, da socialiseringsprocessen ellers kan udvikle sig i meget lang tid eller helt stoppe. Men takket være principperne om frihed og uafhængighed, der oprindeligt blev fastlagt i hver person, bør hver enkelt danne sig sin egen mening om enhver situation. Dermed dannes individualitet, som er den væsentligste drivende faktor i udviklingen af ​​både det enkelte individ og hele samfundet.

Som et resultat sker den fulde afsløring af begrebet socialisering i helheden af ​​følgende faktorer: uafhængig regulering, tilpasning, udvikling, integration såvel som dialektisk enhed. Jo mere disse komponenter påvirker individet, jo hurtigere bliver det en person.

Socialisering består af flere stadier, hvor bestemte opgaver løses. Moderne psykologi opdeler disse stadier afhængigt af individets deltagelse i arbejdsaktivitet, såvel som hvordan han forholder sig til det.

Faktorer, der påvirker personlig forbedring

I sociologien kaldes faktorer normalt for bestemte omstændigheder, der skaber gunstige betingelser for socialisering. A.V. Mudrik formulerede de grundlæggende principper og identificerede fire trin af specialisering:

• mikrofaktorer - sociale forhold, der påvirker hver, uden undtagelse, personlighed: familie, hjemmeatmosfære, en gruppe jævnaldrende på en teknisk skole eller universitet, forskellige organisationer, hvor en person lærer og interagerer med et lignende miljø;
• mesofaktorer (eller mellemliggende faktorer) - bestemmes af en bredere social atmosfære, dvs. med det sted, hvor hver enkelt bor i øjeblikket: landsby, by, distrikt, region osv. Derudover kan forskelle være ved at tilhøre enhver subkultur ( gruppe, sekt, parti osv.) samt til midlerne til at indhente information (fjernsyn, internet osv.);
• makrofaktorer - har indflydelse på væsentlige menneskelige grupper, der besætter et bestemt territorium på en skala: planeter, lande, stater osv. Desuden kan nogle faktorer nedarves fra tidligere faktorer.
  - megafaktorer (eller de største) - indebærer faktorer i de største repræsentationer: verden, planeten, universet osv. Også i nogle tilfælde kan det betragtes i forhold til jordens befolkning, der lever i store områder (lande) , kontinenter osv.) .).

Hvis vi sammenligner alle disse komponenter, så er udviklingen af ​​personligheden mest af alt påvirket af mikrofaktorer. Med deres hjælp sker interaktionsprocessen gennem de såkaldte socialiseringsagenter. Disse omfatter de personer, som hver enkelt person interagerer med. Afhængigt af hans alder kan agenter være helt forskellige mennesker. For børn er det f.eks. de nærmeste slægtninge (forældre, brødre, søstre, bedsteforældre), naboer, bekendte, venner osv. I ungdom og ungdom er socialiseringens vigtigste agenter: ægtefæller, studie- og arbejdskolleger, kolleger i hæren. I voksenalderen og alderdommen tilkommer egne børn, børnebørn osv. Samtidig kan de fleste agenter flytte fra kategori til kategori fra de er helt små.

Hvordan er det menneskelige miljø dannet?

Hver person forsøger at danne et sådant miljø omkring sig selv, der på enhver mulig måde vil bidrage til hans udvikling og selvforbedring. Samtidig skal han ikke føle sig begrænset og rastløs. Alle forstår jo, at det er meget nemmere at udvikle sig i et miljø, hvor alle andre mennesker også stræber efter at forbedre og forbedre deres liv.

Ifølge videnskabsmænds konklusioner er miljøets indflydelse på hver enkelt person næsten umærkelig, men den har en meget kraftig effekt. Derfor er det nødvendigt at forsøge at danne et miljø omkring dig selv udelukkende af succesfulde og interessante mennesker.
For at skabe et vellykket miljø skal følgende principper følges:

1. Se altid efter muligheder for at møde og chatte med interessante og succesrige mennesker. Når du taler med dem, kan du altid lære nogle vigtige og nødvendige oplysninger. Det skal dog huskes, at du selv skal være noget interessant for denne person.
2. Studer interessante menneskers arbejde. Det kan være en selvbiografi, en bog, video eller lydmaterialer. Af dem kan du lære en masse nyttige ting for dig selv.
3. Udvikle diversificeret. Dette omfatter forskellige vaner og hobbyer: udendørs morgentræning, yogaklasser, træninger, seminarer osv. Ved sådanne begivenheder er det meget almindeligt at møde ligesindede og danne et succesrigt miljø.

At skabe et miljø betyder konstant at arbejde på at forbedre dig selv, til enhver tid og på ethvert område.

For selvforbedring er det nødvendigt at sætte mere komplekse opgaver og mål for dig selv hver gang. Afhængig af alder og social status kan de være helt forskellige, men hovedfaktoren skal forblive uændret, at enhver aktivitet skal have til formål at forbedre individet som person.

Der er to hovedteorier om, hvordan omgivelser påvirker personlighedsudvikling. Ifølge en af ​​dem er en person oprindeligt født med et program indlejret i ham, som danner hans evner og karakter. På den anden side er det omgivelserne for en person, der danner hver enkelt persons personlighed.

Hvis en person ser på sine omgivelser, vil han være i stand til at identificere visse mønstre, det vil sige, at alle disse mennesker vil have omtrent samme sociale status, uddannelse og også have fælles interesser. Dermed vil den også matche alle disse parametre. Og hvis en person ønsker at ændre sit liv og forbedre det på en eller anden måde, så er den første ting at gøre at ændre sit miljø. Det vil trods alt være meget svært eller næsten umuligt at nå dit mål i et miljø, hvor de ikke tror på dig.

Der er et godt eksempel i vores historie - Mikhail Lomonosov. Som ung havde han en stærk tørst efter viden. Men i det miljø, hvor han oprindeligt var, kunne drengen ikke erhverve de nødvendige færdigheder og evner. Så han traf et meget svært valg. Den unge mand ændrede ikke kun sit miljø, men også sit bopæl og rejste til en ukendt by. Da han var helt alene, gav han ikke op, men blev tværtimod stærkere og viste sig som en begavet og talentfuld person.

På den anden side er der i øjeblikket en masse omvendte eksempler. Mange unge mennesker, der er blevet født i store byer, fik fremragende uddannelse og arbejde, bliver den sædvanlige "grå" masse. De har ingen interesser, eksisterer kun én dag og er almindelige livssøgende.

Ud fra alt dette kan vi konkludere, at miljøet altid påvirker dannelsen og udviklingen af ​​personlighed. Nogle gange i højere grad, nogle gange i mindre grad. Dens indflydelse på børn er særlig stærk, så forældrenes hovedmål er at hjælpe med at danne en kreds af venner og bekendte i deres barn, samt vise nogle principper ved deres eget eksempel. En voksen skal selv identificere prioriteterne i sit fremtidige liv og ud fra dem danne det nødvendige og succesrige miljø omkring ham.

Udviklingen af ​​en person som personlighed er ikke kun en kompleks, men også en modstridende proces, der sker under påvirkning af både ydre påvirkninger og indre kræfter, der er karakteristiske for en person, hvilket betyder dannelsen af ​​en person fra et simpelthen biologisk individ ind i et bevidst væsen - en personlighed.

Samspillet mellem arv og miljø i udviklingen af ​​en person spiller en vigtig rolle gennem hele hans liv.

Eksterne faktorer omfatter først og fremmest det naturlige og sociale miljø omkring en person, mens interne faktorer omfatter biologiske, arvelige faktorer.

Men det får særlig betydning i perioder med dannelsen af ​​kroppen: udviklingspsykologien skelner mellem fem typer dannelse: embryonal, spædbarn, barn, teenager og ungdommelig. Det var på dette tidspunkt, at en intensiv proces med udvikling af organismen og dannelsen af ​​personlighed blev observeret. Petrovsky A.V. Aldersrelateret psykologi. M. Oplysning. 1973

Arvelighed bestemmer, hvad en organisme kan blive til, men en person udvikler sig under samtidig påvirkning af begge faktorer - både arvelighed og miljø.

De fleste videnskabsmænd mener, at menneskelig tilpasning udføres under indflydelse af to arvelighedsprogrammer: biologisk og social. Alle tegn og egenskaber hos ethvert individ er resultatet af samspillet mellem hans genotype og miljø. Uenighed opstår, når det kommer til arvens og miljøets rolle i studiet af menneskelige mentale evner. Nogle mener, at mentale evner nedarves genetisk, andre siger, at udviklingen af ​​mentale evner er bestemt af det sociale miljøs indflydelse. Det skal bemærkes, at hver person både er en del af naturen og et produkt af social udvikling.

Zenkovsky V.V. I sit arbejde "The Tasks and Means of Education" foreslog han følgende skema med personlighedsudviklingsfaktorer:

• 1. Arvelighed:
  • a) fysisk (talenter, forældres moralske potentiale, psykofysiologiske egenskaber);
  • b) social;
  • c) åndelig;
• 2. Onsdag:
  • a) social arv (traditioner);
  • b) socialt miljø (kommunikationskreds);
  • c) geografisk miljø.
• 3. Forældreskab:
  • a) social;
  • b) aktivitet (selvuddannelse) Zenkovsky V.V. Opgaver og uddannelsesmidler // Russisk skole i udlandet. Historisk erfaring fra 20'erne. M., 1995. S - 90

I processen med menneskelig udvikling og etablering af talrige kontakter finder dannelsen af ​​hans personlighed sted, hvilket afspejler den sociale side af hans udvikling, hans sociale essens.

Drivkræfterne for menneskelig udvikling er modsætningerne mellem menneskelige behov, der opstår under påvirkning af objektive faktorer, lige fra simple fysiske, materielle behov til højere åndelige behov, og midlerne og mulighederne for deres tilfredsstillelse. Disse behov skaber motiver for en eller anden type aktivitet, der sigter mod at tilfredsstille dem, tilskynder til kommunikation med mennesker, søger efter midler og kilder til at opfylde deres behov.

Faktorer, der påvirker menneskets udvikling, kan være kontrollerbare og ukontrollerbare.

Ofte kan sociale processer og fænomener ikke afsløres fuldt ud uden at involvere viden om mekanismerne for individuel og gruppeadfærd hos mennesker, mønstrene for dannelse af stereotyper af adfærd, vaner, sociale holdninger og orientering, uden at studere stemninger, følelser, psykologisk klima, uden at analysere stemninger, følelser, psykologisk klima, uden at analysere sådanne fænomener som imitation, forslag, uden at studere de psykologiske egenskaber og karakteristika af personligheden, dens evner, motiver, karakter, interpersonelle relationer. I visse undersøgelser af sociale processer opstår behovet for at tage hensyn til psykologiske faktorer, og det bliver særligt akut, når forskeren bevæger sig fra generelle love til særlige, fra globale problemer til særlige, fra makroanalyse til mikroanalyse.

Der er også psykologiske faktorer, som naturligvis ikke bestemmer sociale processer, tværtimod kan de selv kun forstås ud fra en analyse af disse processer. Men disse faktorer, afhængigt af de specifikke forhold, har enten en positiv eller negativ indvirkning på visse begivenheder i både samfundets og individets liv Lomov B.F. Psychology in the system of scientific knowledge. Moscow: 1985, s.

I udviklingsprocessen er den nye personlighed involveret i forskellige typer aktiviteter såsom: leg, arbejde, uddannelse, sport, mens den indgår i kommunikation med forældre, jævnaldrende, fremmede, mens den viser sin iboende aktivitet. Dette bidrager til erhvervelsen af ​​en persons personlighed af en bestemt social oplevelse.

På trods af det faktum, at personligheden hovedsageligt dannes i løbet af kommunikationen med andre mennesker, virker en række sådanne faktorer på personlighedsdannelsesprocessen: arvelighed, fysiske omgivelser, kulturel indflydelse, socialt miljø, individuel oplevelse.

* Den første faktor er arvelighed, da dannelsen af ​​personlighed først og fremmest er påvirket af individets genetiske karakteristika, modtaget af ham ved fødslen. Arvelige egenskaber er grundlaget for dannelsen af ​​personlighed. Sådanne arvelige egenskaber hos et individ som evner eller fysiske egenskaber efterlader et aftryk på hans karakter, den måde han opfatter verden omkring sig på og vurderer andre mennesker. Biologisk arvelighed forklarer i høj grad individets individualitet, dets forskel fra andre individer, da der ikke er to identiske individer med hensyn til deres biologiske arv.

Biologisk arv bestemmer både det generelle, der gør et menneske til et menneske, og det anderledes, der gør mennesker så forskellige både ydre og indre. Arvelighed forstås som overførsel fra forældre til børn af visse kvaliteter og egenskaber, der er iboende i deres genetiske program.

Arvelighed indebærer også dannelsen af ​​visse evner for ethvert aktivitetsområde på grundlag af barnets naturlige tilbøjeligheder. Ifølge data fra fysiologi og psykologi er det ikke færdiglavede evner, der er medfødte i en person, men kun potentielle muligheder for deres udvikling, dvs. skabninger. Manifestationen og udviklingen af ​​et barns evner afhænger i høj grad af betingelserne for dets liv, uddannelse og opvækst. En levende manifestation af evner kaldes normalt begavelse eller talent.

Arvelighedens store rolle ligger i, at barnet ved arv modtager en menneskekrop, et menneskeligt nervesystem, en menneskelig hjerne og sanseorganer. Kropstræk, hårfarve, øjenfarve, hudfarve overføres fra forældre til børn - eksterne faktorer, der adskiller en person fra en anden. Nogle funktioner i nervesystemet er også nedarvet, på grundlag af hvilke en vis type nervøs aktivitet udvikler sig. Babansky Yu. K. Pædagogik. M., 1983. C - 60

* Den anden faktor, der påvirker dannelsen af ​​en persons personlighed, er indflydelsen fra det fysiske miljø. Det er klart, at det naturlige miljø, der omgiver os, konstant påvirker vores adfærd og deltager i dannelsen af ​​den menneskelige personlighed. For eksempel forbinder vi fremkomsten af ​​civilisationer, stammer og individuelle befolkningsgrupper med klimaets indflydelse. Folk, der er vokset op i forskellige klimaer, er forskellige fra hinanden. Det mest slående eksempel på dette er sammenligningen af ​​bjergbeboerne, indbyggerne på stepperne og de mennesker, der bor i junglen. Naturen påvirker os konstant, og vi skal reagere på denne påvirkning ved at ændre vores personlighedsstruktur.

Søgen efter en rimelig balance i forholdet mellem menneske og natur er umulig uden at forstå det forhold, som natur og samfund faktisk eksisterer i i dag, samt vægten af ​​hver af disse komponenter. Menneskeheden er, på trods af al dens nuværende magt og uafhængighed, en integreret del og fortsættelse af naturens udvikling. Samfundet er uløseligt forbundet med det og er ikke i stand til at eksistere og udvikle sig uden for naturen, først og fremmest uden det menneskelige miljø. Det naturlige miljøs indflydelse på samfundslivet er især udtalt på produktionsområdet. Al materiel produktion, som gjorde det muligt for en person at skille sig ud fra naturen, er baseret på den naturlige komponent. Naturen er det naturlige grundlag for menneskets liv og samfundet som helhed. Mennesket eksisterer ikke uden for naturen, og kan ikke eksistere.

Samfundets samspil med naturen har for en person ikke kun utilitaristisk, industriel betydning, men også sundhedsforbedrende, moralsk, æstetisk, videnskabelig. Mennesket "vokser" ikke kun ud af naturen, men ved at producere materielle værdier "vokser" det samtidig ind i den. Derudover har naturen blandt andet sin egen fantastiske charme, charme, som i høj grad gør en person til en kunstner, en skaber. Især fra denne kreative holdning til det, ikke mindst en følelse af fædrelandet, enhed med deres land, opstår patriotisme hos dette eller hint folk.

Forskere af dette problem har ofte været fristet til primært at betragte mennesket som en repræsentant for en biologisk art, og samfundet som en samling af individer. Derfor er det vigtigste i deres handlinger lydighed mod biologiske love. Samtidig blev den sociale komponent i en person og i samfundet tildelt en sekundær rolle.

Nogle forskere har givet de fysiske omgivelser en afgørende rolle i personlighedsudviklingen.

Sådanne videnskabsmænd som filosoffen G.V. Plekhanov og historiker L.N. Gumilyov danner i sine teoretiske udviklinger et godt grundlag for etnocentrisk, nationalistisk bevidsthed, men de kan ikke andet end at benægte den fysiske faktors afgørende indflydelse på individets udvikling.

* Den tredje faktor i dannelsen af ​​en persons personlighed anses for at være kulturens indflydelse. Enhver kultur har et bestemt sæt sociale normer og fælles værdier. Dette sæt er fælles for medlemmer af et givet samfund eller social gruppe. Af denne grund skal medlemmer af enhver kultur være tolerante over for disse normer og værdisystemer. I denne henseende opstår begrebet en modal personlighed, der legemliggør de generelle kulturelle værdier, som samfundet indgyder sine medlemmer i løbet af kulturel erfaring. Således søger det moderne samfund ved hjælp af kulturen at danne en social personlighed, let skabe sociale kontakter, klar til samarbejde. Fraværet af sådanne standarder sætter en person i en position med kulturel usikkerhed, når han ikke mestrer samfundets grundlæggende kulturelle normer.

Den kendte sociolog Pitirim Sorokin opsummerede i et værk udgivet tilbage i 1928 mange videnskabsmænds teorier - fra Konfucius, Aristoteles, Hippokrates til den nutidige geograf Elliot Huntington, ifølge hvilke gruppeforskelle i individers adfærd hovedsageligt bestemmes af forskelle i klima, geografiske træk og naturressourcer Sorokin P. A. Sociologiske teorier om modernitet. Om. og forord. S. V. Karpushina M .: INION, 1992. C - 193

Under lignende fysiske og geografiske forhold dannes der nemlig forskellige typer personligheder, og omvendt sker det ofte, at lignende gruppekarakteristika for personligheder udvikler sig under forskellige miljøforhold. I denne henseende kan det siges, at det fysiske miljø kan påvirke en social gruppes kulturelle karakteristika, men dets indflydelse på dannelsen af ​​en individuel personlighed er ubetydelig og uforlignelig med indflydelsen fra kulturen i gruppen, gruppen eller den individuelle oplevelse. på personligheden.

* Den fjerde faktor, der danner en persons personlighed, er indflydelsen fra det sociale miljø. Det skal erkendes, at denne faktor kan betragtes som den vigtigste i processen med at danne en persons personlige egenskaber. Påvirkningen af ​​det sociale miljø udføres gennem socialiseringsprocessen.

Socialisering er en proces, hvorved et individ lærer sin gruppes normer på en sådan måde, at gennem dannelsen af ​​sit eget jeg manifesteres det unikke ved dette individ eller personlighed. Personlig socialisering kan antage mange former. For eksempel observeres socialisering gennem imitation, under hensyntagen til andre menneskers reaktioner, generalisering af forskellige former for adfærd. Socialisering kan være primær, dvs. finde sted i primærgrupper, og sekundær, dvs. finde sted i organisationer og sociale institutioner. Mislykket socialisering af individet til gruppekulturelle normer kan føre til konflikter og sociale afvigelser.

Socialiseringen af ​​en person i den moderne verden, der har mere eller mindre åbenlyse træk i et bestemt samfund, i hver af dem har en række fælles eller lignende egenskaber.

Andreeva G.M. og Lomov B.F. mener, at socialisering har en 2-sidet karakter, og den væsentlige betydning af socialisering afsløres i skæringspunktet mellem dens processer såsom tilpasning, integration, selvudvikling og selvrealisering. Andreeva G.M., Socialpsykologi M.: Nauka, 1994 C-43

Forståelse af processen med assimilering af sociale normer, færdigheder, stereotyper, dannelsen af ​​sociale holdninger og overbevisninger, undervisning i de normer for adfærd og kommunikation, der er accepteret i samfundet, livsstilsmuligheder, deltage i grupper og interagere med deres medlemmer, da socialisering giver mening, hvis individet forstås oprindeligt som et ikke-socialt væsen, og hans ikke-sociale natur skal overvindes i processen med uddannelse i samfundet, ikke uden modstand. I andre tilfælde er begrebet "socialisering" i forhold til den enkeltes sociale udvikling overflødigt. Begrebet "socialitet" erstatter ikke og erstatter ikke de begreber om træning og uddannelse, der er kendt inden for pædagogik og pædagogisk psykologi.

Der er følgende stadier af socialisering:

• 1. Primær socialisering eller tilpasningsstadium (fra fødsel til ungdomsår lærer barnet social erfaring ukritisk, tilpasser sig, tilpasser sig, imiterer).
• 2. Individualiseringsstadiet (der er et ønske om at adskille sig fra andre, en kritisk holdning til sociale adfærdsnormer). I ungdomsårene, individualiseringsstadiet, karakteriseres selvbestemmelse "verden og jeg" som en mellemsocialisering, da den stadig er ustabil i en teenagers syn og karakter. Ungdom (18-25 år) karakteriseres som en stabil konceptuel socialisering, hvor der udvikles stabile personlighedstræk.
• 3. Stadium af integration (der er et ønske om at finde sin plads i samfundet, "passe" ind i samfundet). Integration går godt, hvis en persons egenskaber accepteres af gruppen, samfundet.

Hvis det ikke accepteres, er følgende resultater mulige:

• - bevarelse af ens ulighed og fremkomsten af ​​aggressive interaktioner (relationer) med mennesker og samfund;
• - ændre dig selv, "at blive som alle andre";
• - konformisme, ekstern forsoning, tilpasning.
• 4. Socialiseringens arbejdsfase dækker hele perioden af ​​en persons modenhed, hele perioden af ​​hans arbejdsaktivitet, når en person ikke blot assimilerer social erfaring, men også reproducerer den gennem en persons aktive indflydelse på miljøet gennem sin aktivitet .
• 5. Socialiseringens post-labor fase betragter alderdom som en alder, der yder et væsentligt bidrag til reproduktionen af ​​social erfaring, til processen med at overføre den til nye generationer. Stolyarenko L.D., Samygin S.I. 100 eksamensbesvarelser i psykologi Rostov-ved-Don. Publishing Center "Marts", 2001
• * Den femte faktor, der danner et individs personlighed i det moderne samfund, bør betragtes som en persons individuelle oplevelse. Essensen af ​​virkningen af ​​denne faktor ligger i det faktum, at hver person befinder sig i forskellige situationer, hvor han er påvirket af andre mennesker og det fysiske miljø.

Helheden af ​​resultaterne af viden akkumuleret af individet, opnået i personlig praksis, personlig erfaring i gennemførelsen af ​​operationer, handlinger, aktiviteter tidligere udført af ham, og elementerne i den objektive oplevelse af menneskeheden assimileret af individet.

I dette tilfælde bruges genetisk overførte medfødte instinkter og individuelle erfaringer, der er opsamlet i løbet af ens liv. Ophobningen af ​​en sådan erfaring sker under påvirkning af ydre omstændigheder.

En person akkumulerer individuel erfaring, men i modsætning til dyr, kan en ny original individuel oplevelse af en bestemt person bevares selv efter hans død i mundtlige historier, i genstande skabt af mennesker, i verbale og ikke-verbale dokumenter, ved hjælp af hvilke mennesker af næste generationer slipper for behovet for at gentage viden, udført af forgængere. I modsætning til dyr er præstationer i udviklingen af ​​en art fastsat ikke så meget genetisk som i form af materiel og åndelig kultur. "Denne særlige form for konsolidering og overførsel af præstationer i udvikling til efterfølgende generationer opstod på grund af det faktum, at i modsætning til dyrs aktiviteter er menneskers aktiviteter kreative, produktive. Dette er først og fremmest den vigtigste menneskelige aktivitet - arbejde. Huspsykologer L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin understregede: "Du skal være født med en menneskelig hjerne for at blive en person, men kommunikation, træning og uddannelse er nødvendige for menneskelig udvikling. Dette er bestemt af den sociale karakter af menneskelig udvikling. Vygotsky L.S. Psykologi af menneskelig udvikling Moskva 2005 C-71

Der kan skelnes mellem følgende stadier af udvikling-selvudvikling:

• - spontan selvudvikling i processen med at mestre selvbetjeningens færdigheder i hverdagen under vejledning og med hjælp fra en nær voksen;
• - spontan selvudvikling i processen med fælles opdelt husholdning, leg, arbejde og andre aktiviteter med både voksne og børn;
• - bevidst selvudvikling i et rollespil og i gennemførelsen af ​​alle former for hobbyer;
• - bevidst selvudvikling i moden kreativitet og selvskabelse; dannelse af et verdensanskuelsessystem (billede af verden) baseret på de følelsesmæssige og motivationspræferencer, der dukkede op på de tidligere stadier.

De resterende sociale relationer bliver først mulige og betydningsfulde for individet, efter at han har assimileret (lavet sine egne) de elementer af menneskehedens objektive erfaring, hvori disse relationer er legemliggjort.

Rækkefølgen af ​​forskellige situationer, der påvirker dannelsen og udviklingen af ​​personlighed, er unik for hver person, og han styres af fremtidige begivenheder baseret på den positive og negative opfattelse af tidligere situationer. Unik individuel oplevelse er en af ​​de vigtigste faktorer i dannelsen af ​​en persons personlighed.

Et barn kan blive en fuldgyldig personlighed, kun realisere sit medfødte potentiale i kommunikation. Fra fødslen har han brug for pleje og træning. For yderligere selvstændigt liv starter uddannelsesprocessen i den tidlige barndom, dikteres af barnets behov på alle stadier af hans udvikling.

Arbejdet med at uddanne et barns personlighed er kendetegnet ved følgende funktioner:

1. Ønsket om et specifikt mål, sociokulturel model, ideal.
2. Overensstemmelse med historisk udvikling. Den pædagogiske proces er baseret på de værdier, der er udviklet af menneskeheden.
3. Metoder, uddannelsesmæssige påvirkninger er underlagt et bestemt system.

Behovet for uddannelse

Mange videnskabelige værker er viet til studiet af personlighed. Videnskabelige eksperimenter, tilfældige fakta bekræfter konklusionen om, at mental udvikling, karakter dannes fra fødslen. Hvad der ikke assimileres i en tidlig alder, kompenseres næppe i modenhed.

Utidig, ukorrekt organiseret uddannelse truer med at føre til:

• langsom udvikling af psyken, underudvikling af den følelsesmæssige sfære;
• dårligt påvirker fysisk udvikling, sundhed;
• krænker dannelsessekvensen, forstærker forkerte former for adfærd;
• negativt påvirker nervesystemets excitabilitet, bidrager til overarbejde.

Medfødte træk, biologiske forudsætninger er vigtige, men de er ikke afgørende for den enkeltes udvikling. Vi er programmeret med menneskelige træk, men for deres fulde implementering er det ikke nok bare at blive født. Det er nødvendigt at leve blandt mennesker og adoptere sociale erfaringer fra dem gennem uddannelse.

Proportionalitet af korrelationen mellem subjektivitet og objektivitet i uddannelsesprocessen

Hos en knap født kan man observere manifestationer af individualitet (karakteristiske reaktioner, adfærdsmønstre, præferencer). Men barnets personlighed er ikke medfødt, den viser sig senere, under indflydelse af kulturel og social udvikling. Med årene bestemmer babyen gradvist sin plads i det sociale miljø, sine følelser og vil udvikle sig.

I første fase er forældrenes og lærernes indsats mere aktiv. Efterhånden som barnet vokser op, øges barnets aktivitet, han forsøger at gøre alt selv, pædagogerne kontrollerer ham kun. Dette hjælper med at føle sig som et aktivitetsobjekt, er det vigtigste for at opdrage et barn som en kreativ person. Målingen af ​​elevens indsats bør være korreleret med hans evner.

Uddannelsesmål realiseres gennem aktive handlinger: sportsøvelser hjælper fysisk udvikling, moralske kvaliteter slår rod, hvis børn styres af andre menneskers følelser, intellektuel udvikling er umulig uden mental aktivitet, daglig løsning af intellektuelle problemer.

Læreren hjælper barnet med at forstå sine handlinger så meget som muligt, at søge efter sin plads blandt andre. Subjektivitetsprincippet involverer søgen efter fælles løsninger, udelukkelse af stive ordrer fra forholdet.

På hvert alderstrin vejledes læreren af ​​barnets faktiske behov. At tvinge processen fra voksnes side vil føre til børns passivitet eller til aktiv modstand, aggressivitet. Generthed eller aggressivitet vil sætte sit præg på karakteren. Psykologer advarer: tidlig aggressivitet indikerer en disposition for kriminel adfærd i fremtiden.

Hvad påvirker personlighedsudviklingen

Individets behov og interesser, dets åndelige rigdom, evner afhænger af de forhold, hvorunder dannelsen af ​​barnet finder sted. De faktorer, der har den største indflydelse på menneskelig udvikling, er som følger:

Arvelighed

Udgangsbetingelsen, forældreprogrammet, som bliver en forudsætning for udvikling af positive egenskaber. Bagsiden af ​​arvelighed er arvelige sygdomme, fysiske skavanker, der kan begrænse en person i udvikling.

onsdag

Det forstås som levevilkår, biologisk miljø (lys, mad, luft) såvel som socialt (familie, venner, samfund, religiøse og nationale traditioner, situationen i politik, økonomi, videnskab).

Miljøet kan være særligt organiseret, udviklende eller har en spontan karakter, pædagogisk ustyret, hvilket medfører vanskeligheder i opvækstperioden.

Uddannelse, træning

De bærer en positiv ladning, er rettet mod dannelsen af ​​moralske retningslinjer, overførsel af viden og erfaring. Processen starter fra det øjeblik barnet er født, ændrer former og metoder med fokus på alder, individuelle egenskaber.

selvstændighed, aktivitet

Uddannelse er mere produktiv, hvis barnet selv stræber efter noget, viser interesse for forskellige aspekter af aktivitet, er glad for at lege, lære og arbejde. Den uddannede person, der bliver et subjekt, ændrer sig bevidst.

Det moderne uddannelsesbegreb

For generationer af forældre og lærere er spørgsmålet om uddannelse fortsat et brændende spørgsmål. Teoretikere forsøger at finde den ideelle model for dannelsen af ​​visse synspunkter, færdigheder og viden hos børn. Der er generelle mønstre blandt de vigtigste teorier:

• uddannelse og træning hænger altid sammen, men uddannelse prioriteres;
• de forsøger at påvirke undervisningens effektivitet ved at inddrage eleven selv i den;
• Resultaterne af opdragelsen udgøres af former, metoder og mål, der er forståelige for pædagogen og barnet.

Mange sociale institutioner bruger forældede uddannelsesmodeller. Moderne koncepter kræver først og fremmest arbejde med uddannelse af en kulturelt alsidig personlighed, en selvsikker, uafhængig person med de rigtige holdninger i livet.

Bemærk

Moderniseringsstrategien i uddannelsessystemet sigter mod at genoprette overensstemmelsen mellem uddannelseskvaliteten, samfundets behov og den person, der uddannes.

Aldersstadier og personlighed

En person bliver en personlighed, når han når et vist niveau i mental udvikling, når han udvikler syn på verden og evaluerer sin egen adfærd. Personlighed er resultatet af kulturel og social udvikling. På hvert af aldersstadierne finder dannelsen af ​​visse psykologiske kvaliteter, relationer sted, som danner barnets indre verden, dets adfærd.

Perioden op til 3 år er præget af høj plasticitet og nem indlæring. Hovedkaraktertræk af et barn er lagt op til et år. Elementære moralske kvaliteter dannes på samme tid. Uddannelsens opgave er at give børn grundlag for videre udvikling uden at skade deres helbred og nervesystem.

Hvis et barn bevæger sig lidt eller ofte er i en deprimeret følelsesmæssig tilstand, påvirker det også dets fysiske udvikling. Hans fysiske lidelse viser sig følelsesmæssigt på samme måde.

Børn fra fødslen har ikke færdige adfærdsformer. Evnen til at tilføje terninger, tegne, tale, lærer de af voksne.

I en alder af tre har en baby sin egen holdning til mange spørgsmål, er klar over forskellen mellem sig selv og andre mennesker og bliver mere selvstændig.

Tættere på skolen er børn i stand til at evaluere deres handlinger i sammenligning med venners, forældres handlinger og stræber efter at tage del i deres aktiviteter. Socialiseringsprocessen vil være lettere for babyen, jo bedre han tilpasser sig samfundet, lærer adfærdsreglerne i den, jo tættere er kontakten med forældrene.

Uden råben og trusler

Hver familie har sine egne særlige metoder til at påvirke børn. Afhængigt af disse metoder er forholdet mellem børn og voksne kvalificeret som autoritært eller demokratisk.

Det kan være svært for forældre at opfatte barnets luner, dets uoverensstemmelse med nogle idealer. Voksne overfører ofte adfærdsmønstre fra den familie, de selv er opdraget i. Hvis de selv er opdraget med bælte og "hjørner", accepterer de automatisk denne opdragelsesmodel i deres familier.

Bemærk

Er det muligt at have et forhold uden skrig og vold? Da årsagerne til en sådan forældreadfærd ikke er forbundet med barnet, men med voksnes opfattelse af verden selv, er det værd at forstå dig selv og prøve at mestre principperne for positiv uddannelse, som ikke vil undlade at påvirke selv "vanskeligt" børn.

• Barnets karakter, adfærd afhænger af hans temperament. Bryd ham ikke, tving ham til at gøre det, der ikke er karakteristisk for ham. Accepter ham som han er, accepter hans ret til at være sig selv.
• Prøv at forklare barnet, hvad det præcist tager fejl af. En samtale med en et-årig eller en ti-årig bør være anderledes. Notationer, lang moralisering vil ikke give nogen effekt overhovedet.
• Raserianfald designet til at få deres vilje bør ikke provokere dig. Men at straffe i dette tilfælde er heller ikke en metode. Barnets opmærksomhed skal afledes, skiftes til et mere konstruktivt emne.
• Vær sart. Ingen grund til offentligt at trække op og straffe dit barn. Tal forsigtigt til ham, og læg alle argumenterne for sig. Forbud og straffe giver anledning til modstand. Prøv at forhandle.
• Et æble fra et æbletræ ... Det er ikke nok at forklare adfærdsreglerne, fordelene ved fysisk uddannelse, farerne ved rygning. Giv et personligt eksempel. Dette er ikke kun en mere effektiv pædagogisk metode, men også en sikker måde at vinde respekt på.
• Giv dit barn mere tid. Luner og upassende adfærd er oftest resultatet af, at voksne har travlt med andre "vigtige" ting.
• De etablerede restriktioner og regler bør ikke afhænge af moderens humør. Hvis noget er forbudt, så er det aldrig tilladt.
• Hvis barnet opfører sig "rigtigt", så ros det oftere. Glem ikke, "belønningsmetoden" er meget mere effektiv end negativitet. Ros er mere tilbøjelige til at få dig til at opføre dig godt.
• Familien har brug for samtykke. Kun en sådan atmosfære vil danne en stabil psyke og vil positivt påvirke afkommets karakter. Hyppige skandaler er årsagen til nervøse sammenbrud, mistillid, konflikt.
• Fremme uafhængighed. Det er bedre at komme for sent i børnehaven et par gange, men lad barnet selv binde snørebåndene. Giv ham mulighed for selv at vælge spiltype, involver voksne i al mulig assistance fra en tidlig alder.
• Hvis du er usikker på, om straf er nødvendig, skal du vælge Straf ikke.

vospitanie.guru

Hvad påvirker dannelsen af ​​en persons personlighed

Det undfangede kød føder synd. Synd avler død.

Det, vi mentalt gik med til, er allerede indtrådt i vores natur og vil uundgåeligt resultere i en handling. Først tanke, så handling. Derfor, hvis vores børn ser alle tv-shows ukontrolleret, påvirker dette dannelsen af ​​deres personlighed negativt. Hvad en person har lært mentalt, vil han gerne prøve det i praksis. Hvad (hvem) vores børn ser på i dag er, hvad de bliver i morgen. Mere end én generation af mennesker blev opdraget til folkeeventyr: om Emelya the Fool, der red på komfuret, om den selvmonterede dug, vandrestøvler osv. Hvad er essensen af ​​dem: vær et fjols, arbejd ikke, lad være med at studere og forvent et mirakel - pludselig falder det ned af sig selv?! Var det ikke fra eventyr og fra vuggen, at en sådan tænkning og holdning til dovenskab, mangel på flid blev lagt? Måske er det derfor, vi har lav arbejdsproduktivitet og lavt økonominiveau. Instruer den unge mand ved begyndelsen af ​​hans vej: han vil ikke afvige fra den, når han er gammel.

Det er meget vigtigt først selv at beslutte, om vi selv ved, hvor og hvordan vi skal hen, for at instruere børnene korrekt. Folk har ofte falske ideer om, hvad der omgiver dem, essensen af ​​deres liv. Der er den eneste rigtige "foranstaltning", kriteriet for vores tanker, gerninger og handlinger, de rigtige retningslinjer og sandheden i sig selv - dette er Bibelen. Som den berømte russiske videnskabsmand og akademiker N.M. Amosov: "Ingen anden moral, hverken socialistisk eller kommunistisk, kan sammenlignes med evig moral. Evig moral er kun Jesu Kristi forkyndelse." Nogen vil måske indvende: "Dette er gammelt, skrevet for 2000 år siden og religiøst." Men kan sandhed og moral blive forældet, f.eks. ”Dræb ikke”, ”Stjæl ikke” osv.? Kommunismens bygherrer byggede kommunismen på bibelske principper, men uden det vigtigste – Gud. Forfatningerne i alle lande, der eksisterer i dag, er baseret på 10 bibelske bud. En anden ting er, at nogle mennesker ikke ønsker eller kan opfylde dem, fordi de elskede mørke mere end lys. Derfor er Bibelen den mest progressive og opdaterede bog til korrekt orientering i denne gale verden.

»Herrens lov er fuldkommen, den styrker sjælen; Herrens åbenbaring er sand, hvilket gør de simple kloge. Herrens bud er retfærdige, de glæder hjertet; Herrens befaling er lysende og oplyser øjnene. Frygten for Herren er ren, den varer evigt. Herrens domme er sande, alle er retfærdige; de er mere ønskværdige end guld og endda en masse rent guld, sødere end honning og dråber af honningkage, og din tjener vogtes af dem.

Hvis du vil "stå på benene", få det nødvendige "udstyr" for livet og instruere børnene ordentligt - dette er den eneste ø for sikkerhed i denne stormfulde verden. Det er det, der vil hjælpe dig til at danne og finde sted som en holistisk, harmonisk, individuel personlighed; afsløre alle facetter og talenter, genfinde sig selv og finde sted som person i samfundet.

vsehristiane.com

hvad der påvirker dens dannelse

• Psykologi

En persons personlighed er en indikator for, hvilken plads han vil indtage i samfundet. Men hvornår kommer erkendelsen af, at du kan blive nogen for andre?

Personlighedsdannelse begynder, når en person er fuldt bevidst om sig selv som en del af samfundet. Ideen om dette kommer sandsynligvis i ungdomsårene. I denne periode af hans liv er der en bevidsthed om ham selv som noget større.

En person udvikler sin individualitet, viser fra hvilken test han er. Alt ville være fint, men samfundet sætter en teenagers nye selvbevidsthed på prøve. En person består en slags test for styrke.

Vi må ikke bryde under offentlighedens pres. I denne situation optræder hver enkelt personligheds særpræg. Det kan både være styrker og svagheder.

Hvad kan man sige om, hvor og hvordan disse tests kan finde sted? Først og fremmest er dette et hus. Omgivet af familien dannes de allerførste tilbøjeligheder til en ny personlighed. Det er her fundamentet er lavet.

I nogle familier vokser børn op stærke og selvstændige. Hos andre bliver de usikre, afhængige af noget. Fra barndom til ungdom ligger hele ansvaret for at forberede grunden til dannelsen af ​​en persons stabile personlighed hos forældrene.

Ikke underligt, at de siger, at forældre skal være et eksempel for deres børn. Dernæst kan du være opmærksom på miljøet uden for hjemmet. Det er venner, bekendte, mennesker, der mødes tilfældigt.

I et venligt selskab begynder en teenager at realisere sig selv som en lille del af samfundet. Den går enten ind i den eller støder op til den. Venner i denne periode er den bindende tråd mellem verden og individet.

Meget afhænger af deres meninger, adfærd og handlinger i forhold til hinanden. Efterhånden som disse første venskaber dannes, vil en person i voksenlivet, på det underbevidste niveau, forholde sig til nye venner og kommunikation med hinanden.

Kendte og tilfældige mennesker er uafhængige med hensyn til bias. Hvis venner kan overse manglerne i en person, så forhindrer intet den anden del af hans omgangskreds i at påpege disse mangler.

Her finder en af ​​testene sted: en person modstår kritik og tager noget for sig selv, eller tager det for smertefuldt og skriver kritik ned som sin egen mangel.

Nogle af de hårdeste udfordringer sker i skolen, især i gymnasiet. En klasse i skolen er som et samfund af næsten fuldgyldige individer. Det er her, konkurrencen starter. Nogen kommer frem, og nogen bliver tilbage.

Der er allierede og fjender, rådgivere og kritikere. Skolen giver ikke kun uddannelse, men forbereder også de unge på et liv, hvor alt ikke er så enkelt. Hvad uddannelse angår, er der meget at gøre.

En teenager forsøger at gøre alt, lære godt og få en god karakter. Det sker, at han får en uacceptabel vurdering for sig selv. Det vigtigste her er ikke at blive hængt på. Mest at prøve og videre, men det sker på en anden måde.

Eleven holder op med at udvikle sig, tror, ​​at en dårlig karakter er en indikator for, hvor dårligt han viste sig. Og her, henvendt til lærerne, skal det bemærkes, at de skal forklare alt og fortælle. Der er jo noget, som lærerne også forværrer situationen.

Dette er også en mursten i dannelsen af ​​personlighed. Nå, så efter skole kommer en næsten dannet personlighed ind i voksenlivet. Og i løbet af dette liv er der nogle rettelser af, hvad der allerede er i det.

Men hvis der er nogle mangler, kan du ikke forstå, hvordan de så ud. Det kan kun siges med sikkerhed, at disse svagheder afspejles i fortiden.

deodar.ru

Personlig udvikling: metoder, faktorer og stadier

Personlighedsdannelse er processen med menneskelig udvikling gennem hele livet. Det afhænger både af medfødte data og på indflydelsen af ​​sociale faktorer. Personlighedsudviklingens psykologi taler om to hovedbegreber om udvikling.

Biogenetisk koncept

Tilhængere af dette koncept er overbevist om, at mennesket er en naturlig skabelse, og dets handlinger er resultatet af indflydelsen fra instinkter og behov.

Hovedideer:

• En væsentlig rolle i udviklingen spilles af arvelighed, det vil sige, at udviklingen af ​​et individ er etableret af de psykologiske mekanismer for dannelsen af ​​udviklingsstadierne for sin far og mor.
• Der er et forhold mellem samfundet og barnet.
• I intet tilfælde bør du blande dig i børns natur.
• Uddannelse og de omgivende åndelige, sociale, materielle eksistensbetingelser påvirker personlighedsdannelsen.
• Den afgørende betingelse, der påvirker mekanismerne for personlighedsdannelse og dens adfærd, er modningen af ​​organismen, og udvikling er kun et sæt numeriske ændringer.

Der er mange teorier inden for konceptet. En af de mest populære teorier om personlighedsudvikling er Sigmund Freuds psykoanalyse. Den siger, at de instinkter, der forårsager ønsker, er grundårsagen til personlighedsudvikling. Libido energi kan være positiv eller negativ. Det vil sige, at det enten er rettet mod reproduktion af afkom eller til seksuel lyst. Hvis energien ikke kommer ud, bliver den destruktiv og kommer til udtryk i form af aggression.

Erik Eriksons teori bygger også på det biogenetiske koncept. Han argumenterede for, at individet dannes, når det vokser op, og miljøet er kun en ledsagende omstændighed.

Sociogenetisk koncept

Det sociogenetiske koncept dukkede op som svar på det biogenetiske koncept. Hovedindhold:

• dannelsen af ​​personlighed er en konsekvens af påvirkningen af ​​det omgivende miljø;
• dannelse og udvikling af personlighed er hovedsageligt afhængig af uddannelse og træning;
• personlighedsdannelsesprocessen er assimileringen af ​​det omgivende samfunds færdigheder.

Nøgle ideer:

• børn er som et rent lagen;
• samfundets normer erhverves i løbet af uddannelsen;
• undersøgelsen af ​​individets miljø giver oplysninger om ham;
• børn er ligeglade med indflydelsen fra den ydre sfære.

Der er mange teorier inden for konceptet.

En af de mest almindelige teorier om personlighed i psykologi er social læringsteori. Dens tilhængere er sikre på, at de karakteristiske træk mellem mennesker er resultatet af læring. Ifølge dette koncept er dannelsen af ​​personlighed kun ti procent afhængig af arv og instinkter, de resterende halvfems procent er resultatet af påvirkningen af ​​sfæren omkring. Drivkræfterne i personlighedsudvikling presser individet til selvforbedring.

Personlighedsdannelsesfaktorer

Processen med personlighedsdannelse er fremkomsten af ​​historisk etablerede egenskaber i et individ. Fremkomsten af ​​denne eller den egenskab afhænger af de faktorer, der påvirker udviklingen af ​​personligheden. De vigtigste faktorer for personlighedsudvikling:

Genetik

Alle mennesker er forskellige, der er ingen mennesker med de samme gener. Børn fødes med et sæt gener, som et stykke individualitet er lagt med. De er allerede i stand til at vise grundlæggende følelser fra fødslen. Genetikkens rolle er vigtig ikke mindre end uddannelse. Arvelighed refererer til de vigtigste faktorer i dannelsen af ​​personlighed. Der er tilfælde, hvor psykisk sygdom passerer på genniveau.

Opdragelse

Familien har stor indflydelse på dannelse og udvikling af personlighed. Børn, der voksede op i støttende familier, bliver succesfulde mennesker, der har opnået selvbevidsthed. Ganske ofte forstyrrer uløste problemer i barndommen et normalt liv i voksenlivet. Børn har en tendens til at gentage deres forældres handlemønster – deres måde at tænke på eller måde at udtrykke følelser på. Også børn kan ubevidst adoptere deres forældres værdier eller deres kvaliteter. Udviklingen og opdragelsen af ​​den enkelte, den åndelige udvikling af den enkelte er yderst vigtig, fordi forældrenes instruktioner er med til at udvikle moralske kvaliteter. Som voksen anvender den enkelte det, han har lært i samfundet og udvikler sine individuelle egenskaber.

Livserfaring er en af ​​de faktorer, der påvirker dannelsen af ​​personlighed. Begivenheder, der sker i et individs liv, afspejles i den åndelige verden. Personlig erfaring kan fuldstændig ændre forløbet af selvforbedring. Gennem livet dannes karakter og viljestyrke. Også under indflydelse af erfaring er det muligt at vinde eller miste motivation.

Kulturel påvirkning

De faktorer, der påvirker dannelsen af ​​personlighed, omfatter kultur, som er bestemt af almindeligt accepterede normer og værdier. Kultur er indpodet i børn fra fødslen og forudbestemmer dannelsen og udviklingen af ​​personlighed. Kultur er anderledes, i én kultur lærer de at opføre sig naturligt, i en anden kræver de streng overholdelse af reglerne. Personlighedsdannelsesfaktorer påvirker individet, hver gang det træder ind i et andet kulturelt miljø.

Fysiske miljø

Miljø og klima er også betingelser for dannelse af personlighed, de påvirker regelmæssigt adfærd. For eksempel forbinder folk virkningerne af klimaet med fremkomsten af ​​civilisationer eller bosættelser. Adfærd afhænger af, hvad klimafaktorer påvirker. Mennesker, der er vokset op i forskellige klimaer, er markant forskellige. For eksempel kan du sammenligne mennesker, der bor i bjerge, stepper og jungler. Naturen uvægerligt dannende påvirker mennesker, manifestationen af ​​virkningen er en ændring i personlige kvaliteter.

De mest almindelige metoder til at danne individets bevidsthed: overtalelse, forklaringer, foredrag, samtaler, forslag, eksempler.

Stadier af personlighedsudvikling

Fra fødsel til år

Fra fødslen og op til et år udvikler barnet en holdning til mennesker, til verden omkring ham. Dannelsen af ​​dette forhold er påvirket af, hvordan far og mor tager sig af ham. Hvis der på dette stadium af personlighedsudviklingen blev vist en masse kærlighed og omsorg til babyen, vil han vokse op som en tillidsfuld og munter person.

To til tre år

Disse stadier af personlighedsudvikling er udviklingen af ​​motoriske færdigheder. Barnet lærer at kontrollere kroppen, forskellige handlinger. I denne alder begynder barnet at udvikle uafhængighed.

Fire til fem år

Babyen udvikler en fantasi, han begynder selv at opfinde spil.

Seks til tolv år gammel

Disse stadier af personlighedsdannelse er karakteriseret ved manifestation og realisering af kreative evner. I denne periode skal barnet ikke kun opdrages, men også roses og støttes. Manglen på opmuntring fra pårørende kan påvirke barnets psyke negativt. Barnet kan begynde at betragte sig selv som ringere. I fremtiden vil det være svært for ham at opnå selvbevidsthed.

Teenage år

Det er disse stadier af personlighedsdannelse, der er karakteriseret ved forsøg på at finde deres sociale rolle i samfundet.

Perioden fra slutningen af ​​teenageårene til begyndelsen af ​​voksenlivet

Disse stadier af personlighedsudvikling er begyndelsen på forbedringen af ​​voksne. I denne periode bliver folk forelskede, skaber en familie, føler behov for at tage sig af nogen, begynder gradvist at komme til selvbevidsthed. I denne alder har en person allerede opnået en vis succes og begynder at tænke på sine efterkommeres skæbne.

Stadie af selvbevidsthed

Det kommer, når en person allerede har opnået de vigtigste højder i livet. I denne periode tænker han meget på det tidligere liv, bruger roligt tid. Selvbevidsthed kommer kun i tilfælde af tilfredshed med det levede liv.

De vigtigste niveauer af personlighedsudvikling:

• niveau af hukommelse, koncentration, tænkning;
• intellektuel grad af udvikling;
• opdragelses- og kulturniveau;
• social dannelse;
• mental sundhedstilstand;
• niveau af ønske om selvrealisering.

Personlighed og processen med dens dannelse er et fænomen, der sjældent fortolkes på samme måde af forskellige forskere på dette område.

Dannelsen af ​​personlighed er en proces, der ikke slutter på et bestemt stadium af menneskelivet, men fortsætter konstant. Begrebet "personlighed" er et ret mangefacetteret begreb, og der er derfor ikke to identiske fortolkninger af dette begreb. På trods af at personligheden hovedsageligt dannes i løbet af kommunikationen med andre mennesker, er de faktorer, der påvirker dannelsen af ​​personligheden, i færd med at danne den.

Der er to radikalt forskellige faglige syn på fænomenet den menneskelige personlighed. Fra ét synspunkt er dannelsen og udviklingen af ​​en personlighed bestemt af dens medfødte kvaliteter og evner, mens det sociale miljø har ringe indflydelse på denne proces. Fra et andet synspunkt dannes og udvikles personligheden i løbet af social erfaring, og personlighedens indre træk og evner spiller en lille rolle heri. Men på trods af forskellen i synspunkter er alle psykologiske teorier om personlighed enige om én ting: en persons personlighed begynder at dannes i den tidlige barndom og fortsætter hele livet.

Hvilke faktorer påvirker en persons personlighed?

Der er mange aspekter, der ændrer personlighed. Forskere har studeret dem i lang tid og er kommet til den konklusion, at hele miljøet er involveret i dannelsen af ​​personlighed, op til klima og geografisk placering. Dannelsen af ​​personlighed er påvirket af indre (biologiske) og ydre (sociale) faktorer.

Faktor(fra lat. faktor - fremstilling - producerende) - årsagen, drivkraften for enhver proces, fænomen, der bestemmer dens natur eller dens individuelle træk.

Interne (biologiske) faktorer

Af de biologiske faktorer udøves hovedindflydelsen af ​​individets genetiske egenskaber, modtaget af ham ved fødslen. Arvelige egenskaber er grundlaget for dannelsen af ​​personlighed. Sådanne arvelige egenskaber hos et individ som evner eller fysiske egenskaber efterlader et aftryk på hans karakter, den måde han opfatter verden omkring sig på og vurderer andre mennesker. Biologisk arvelighed forklarer i høj grad individets individualitet, dets forskel fra andre individer, da der ikke er to identiske individer med hensyn til deres biologiske arv.

Biologiske faktorer forstås som overførsel fra forældre til børn af visse kvaliteter og egenskaber, der er iboende i dets genetiske program. Genetikkens data gør det muligt at hævde, at en organismes egenskaber er krypteret i en slags genetisk kode, der lagrer og transmitterer denne information om en organismes egenskaber.
Det arvelige program for menneskelig udvikling sikrer først og fremmest fortsættelsen af ​​den menneskelige race såvel som udviklingen af ​​systemer, der hjælper den menneskelige krop med at tilpasse sig ændrede betingelser for sin eksistens.

Arvelighed- organismers egenskab til at overføre visse kvaliteter og egenskaber fra forældre til børn.

Følgende er arvet fra forældre til børn:

1) anatomisk og fysiologisk struktur

Afspejler individets specifikke karakteristika som repræsentant for den menneskelige race (talens fremstilling, oprejst kropsholdning, tænkning, arbejdsaktivitet).

2) fysiske data

Ydre racekarakteristika, fysik, konstitution, ansigtstræk, hår, øjne, hudfarve.

3) fysiologiske træk

Metabolisme, blodtryk og blodtype, Rh-faktor, modningsstadier af kroppen.

4) funktioner i nervesystemet

Strukturen af ​​hjernebarken og dens perifere apparat (visuel, auditiv, olfaktorisk osv.), originaliteten af ​​nerveprocesser, som bestemmer arten og visse typer af højere nervøs aktivitet.

5) anomalier i udviklingen af ​​kroppen

Farveblindhed (delvis farveblindhed), "læbespalte", "ganespalte".

6) disposition for visse sygdomme af arvelig karakter

Hæmofili (blodsygdomme), diabetes mellitus, skizofreni, endokrine lidelser (dværgvækst osv.).

7) medfødte egenskaber ved en person

Forbundet med en ændring i genotypen, erhvervet som følge af ugunstige levevilkår (komplikationer efter sygdom, fysisk traume eller omsorgssvigt under barnets udvikling, overtrædelse af kost, arbejde, hærdning af kroppen osv.).

Fremstillinger- det er kroppens anatomiske og fysiologiske træk, som er forudsætninger for udvikling af evner. Tilbøjeligheder giver en disposition for en bestemt aktivitet.

1) universel (struktur af hjernen, centralnervesystemet, receptorer)

2) individuel (typologiske egenskaber ved nervesystemet, som bestemmer hastigheden af ​​dannelsen af ​​midlertidige forbindelser, deres styrke, styrken af ​​koncentreret opmærksomhed, mental ydeevne; strukturelle træk ved analysatorer, individuelle områder af hjernebarken, organer osv.)

3) særlige (musikalske, kunstneriske, matematiske, sproglige, sportslige og andre tilbøjeligheder)

Eksterne (sociale) faktorer

Menneskelig udvikling påvirkes ikke kun af arv, men også af miljøet.

onsdag- denne virkelighed, under hvilke betingelser udviklingen af ​​en person finder sted (geografisk, national, skole, familie; socialt miljø - socialt system, system af produktionsforhold, materielle livsbetingelser, arten af ​​produktionsstrømmen og sociale processer osv.)

Alle videnskabsmænd anerkender miljøets indflydelse på menneskets dannelse. Kun deres vurderinger af graden af ​​en sådan indflydelse på personlighedsdannelsen er ikke sammenfaldende. Dette skyldes, at der ikke er noget abstrakt miljø. Der er et specifikt socialt system, et specifikt nært og fjernt miljø for en person, specifikke livsbetingelser. Det er klart, at et højere udviklingsniveau opnås i et miljø, hvor der skabes gunstige forhold.

Kommunikation er en vigtig faktor, der påvirker menneskelig udvikling.

Meddelelse- dette er en af ​​de universelle former for personlighedsaktivitet (sammen med kognition, arbejde, leg), manifesteret i etablering og udvikling af kontakter mellem mennesker, i dannelsen af ​​interpersonelle relationer. Personlighed dannes kun i kommunikation, interaktion med andre mennesker. Uden for det menneskelige samfund kan åndelig, social, mental udvikling ikke finde sted.

Ud over ovenstående er uddannelse en vigtig faktor, der påvirker dannelsen af ​​personlighed.

Opdragelse- dette er en proces med målrettet og bevidst styret socialisering (familie, religiøs, skoleundervisning), som fungerer som en slags mekanisme til styring af socialiseringsprocesser.

Kollektiv aktivitet har stor indflydelse på udviklingen af ​​personlige egenskaber.

Aktivitet- værensformen og eksistensmåden for en person, hans aktivitet rettet mod at ændre og transformere verden omkring ham og sig selv. Forskere erkender, at holdet på den ene side under visse forhold udjævner personligheden, og på den anden side er udvikling og manifestation af individualitet kun mulig i holdet. En sådan aktivitet bidrager til manifestationen, holdets rolle er uundværlig i dannelsen af ​​individets ideologiske og moralske orientering, hendes borgerlige position og i følelsesmæssig udvikling.

I dannelsen af ​​personlighed er selvopdragelsens rolle stor.

selvuddannelse- selvuddannelse, arbejde med din personlighed. Det begynder med bevidstheden om og accepten af ​​et objektivt mål som et subjektivt, ønskværdigt motiv for ens handlinger. Den subjektive indstilling af adfærdsmålet genererer en bevidst spænding af viljen, definitionen af ​​en aktivitetsplan. Gennemførelsen af ​​dette mål sikrer udviklingen af ​​den enkelte.

Vi tilrettelægger uddannelsesforløbet

Uddannelse spiller en afgørende rolle i udviklingen af ​​en persons personlighed. Det følger af forsøgene, at barnets udvikling er bestemt af forskellige typer aktiviteter. Derfor er det nødvendigt for en vellykket udvikling af barnets personlighed, en rimelig organisering af hans aktivitet, det rigtige valg af dets typer og former, implementering af systematisk kontrol over det og resultaterne.

Aktiviteter

1. Et spil- er af stor betydning for barnets udvikling, det er den første kilde til viden om verden omkring. Spillet udvikler barnets kreative evner, danner færdigheder og vaner i hans adfærd, udvider hans horisonter, beriger mængden af ​​viden og færdigheder.

1.1 Objekt spil- udføres med lyse attraktive genstande (legetøj), hvor udviklingen af ​​motoriske, sensoriske og andre færdigheder og evner finder sted.

1.2 Historie- og rollespil- i dem fungerer barnet som en bestemt aktør (manager, performer, ledsager osv.). Disse spil fungerer for børn som betingelser for manifestationen af ​​rollen og de relationer, som de ønsker at have i voksensamfundet.

1.3 Sportsspil(mobil, militær sport) - rettet mod fysisk udvikling, udvikling af vilje, karakter, udholdenhed.

1.4 Didaktiske spil- er et vigtigt middel til mental udvikling af børn.

2. Studier

Som en type aktivitet har stor indflydelse på udviklingen af ​​barnets personlighed. Det udvikler tænkning, beriger hukommelsen, udvikler barnets kreative evner, danner adfærdsmotiver, forbereder sig på arbejde.

3. Arbejde

Med sin rette organisering bidrager den til den omfattende udvikling af den enkelte.

3.1 Samfundsnyttigt arbejde- dette er selvbetjeningsarbejde, arbejde på skolens grund til anlæg af skole, by, landsby mv.

3.2 Arbejdstræning- rettet mod at udstyre skolebørn med færdigheder i at håndtere forskellige værktøjer, værktøjer, maskiner og mekanismer, der anvendes i forskellige industrier.

3.3 Produktivt arbejde- der er tale om arbejde i forbindelse med skabelse af materiel rigdom, organiseret efter produktionsprincippet i elevproduktionshold, strafferetsplejeloven, i skoleskovbrug mv.

Konklusion

Processen og resultaterne af menneskelig udvikling er således bestemt af både biologiske og sociale faktorer, der ikke virker separat, men i kombination. Under forskellige omstændigheder kan forskellige faktorer have større eller mindre indflydelse på dannelsen af ​​personlighed. Ifølge de fleste forfattere hører den ledende rolle i systemet af faktorer til uddannelse.