Cytologimetoder - materiale til forberedelse til Unified State Exam. Forberedelse til Unified State Exam: løsning af problemer i cytologi

Forfatter til artiklen - D. A. Solovkov, kandidat for biologiske videnskaber

Typer af cytologiproblemer

Cytologiopgaver, der vises i Unified State Exam, kan opdeles i syv hovedtyper. Den første type involverer bestemmelse af procentdelen af ​​nukleotider i DNA og findes oftest i del A af eksamen. Den anden omfatter beregningsopgaver, der er afsat til at bestemme antallet af aminosyrer i et protein, samt antallet af nukleotider og tripletter i DNA eller RNA. Denne type problemer kan findes i både del A og del C.

Cytologiske opgaver af type 3, 4 og 5 er helliget arbejdet med den genetiske kodetabel, og kræver desuden, at ansøgeren har kendskab til processerne ved transkription og translation. Sådanne opgaver udgør størstedelen af ​​C5-spørgsmålene i Unified State Exam.

Problemer af type 6 og 7 dukkede op i Unified State Exam relativt nylig, og de kan også stødes på af en ansøger i del C. Den sjette type er baseret på viden om ændringer i den genetiske sammensætning af en celle under mitose og meiose, og den syvende type tester elevens beherskelse af materiale om dissimilation i en eukaryot celle.

Nedenfor findes løsninger på problemer af alle typer og eksempler på selvstændigt arbejde. Tillægget giver en tabel over den genetiske kode, der er brugt i opløsningen.

Løsning af problemer af den første type

Grundlæggende oplysninger:

  • Der er 4 typer nukleotider i DNA: A (adenin), T (thymin), G (guanin) og C (cytosin).
  • I 1953 opdagede J. Watson og F. Crick, at DNA-molekylet er en dobbelt helix.
  • Kæderne er komplementære til hinanden: modsat adenin i den ene kæde er der altid thymin i den anden og omvendt (A-T og T-A); modsat cytosin er guanin (C-G og G-C).
  • I DNA er mængden af ​​adenin og guanin lig med antallet af cytosin og thymin, samt A=T og C=G (Chargaffs regel).

Opgave: DNA-molekylet indeholder adenin. Bestem, hvor mange (i) dette molekyle indeholder andre nukleotider.

Løsning: mængden af ​​adenin er lig med mængden af ​​thymin, derfor indeholder dette molekyle thymin. Guanin og cytosin står for . Fordi deres mængder er lige store, så C=G=.

Løsning af problemer af den anden type

Grundlæggende oplysninger:

  • Aminosyrer, der er nødvendige for proteinsyntese, leveres til ribosomer ved hjælp af tRNA. Hvert tRNA-molekyle bærer kun én aminosyre.
  • Information om den primære struktur af et proteinmolekyle er krypteret i DNA-molekylet.
  • Hver aminosyre kodes af en sekvens på tre nukleotider. Denne sekvens kaldes en triplet eller kodon.

Opgave: t-RNA-molekyler var involveret i translation. Bestem antallet af aminosyrer, der udgør det resulterende protein, samt antallet af tripletter og nukleotider i genet, der koder for dette protein.

Løsning: hvis t-RNA var involveret i syntesen, så overførte de aminosyrer. Da én aminosyre er kodet af én triplet, vil der være tripletter eller nukleotider i genet.

Løsning af problemer af den tredje type

Grundlæggende oplysninger:

  • Transkription er processen med at syntetisere mRNA fra en DNA-skabelon.
  • Transskription sker i henhold til reglen om komplementaritet.
  • RNA indeholder uracil i stedet for thymin.

Opgave: et fragment af en af ​​DNA-kæderne har følgende struktur: AAGGCTACTGTTG. Byg mRNA på det og bestem sekvensen af ​​aminosyrer i et fragment af et proteinmolekyle.

Løsning: ifølge reglen om komplementaritet bestemmer vi mRNA-fragmentet og deler det i tripletter: UUC-CGA-UGC-AAU. Ved hjælp af den genetiske kodetabel bestemmer vi sekvensen af ​​aminosyrer: phen-arg-cis-asn.

Løsning af problemer af den fjerde type

Grundlæggende oplysninger:

  • Et antikodon er en sekvens af tre nukleotider i et tRNA, der er komplementært til nukleotiderne i et iRNA-kodon. tRNA og mRNA indeholder de samme nukleotider.
  • mRNA-molekylet syntetiseres på DNA i henhold til reglen om komplementaritet.
  • DNA indeholder thymin i stedet for uracil.

Opgave: mRNA-fragmentet har følgende struktur: GAUGAGUATSUUCAA. Bestem tRNA-antikodonerne og aminosyresekvensen kodet i dette fragment. Skriv også fragmentet af DNA-molekylet, hvorpå dette mRNA blev syntetiseret.

Løsning: vi opdeler mRNA'et i tripletter GAU-GAG-UAC-UUC-AAA og bestemmer sekvensen af ​​aminosyrer ved hjælp af den genetiske kodetabel: asp-glu-tyr-phen-lys. Dette fragment indeholder tripletter, så t-RNA vil deltage i syntesen. Deres antikodoner bestemmes af komplementaritetsreglen: TsUA, TsUC, AUG, AAG, UUU. I henhold til reglen om komplementaritet bestemmer vi også DNA-fragmentet (ved mRNA!!!): CTATCTCATGAAGTTT.

Løsning af problemer af den femte type

Grundlæggende oplysninger:

  • tRNA-molekylet syntetiseres på DNA i henhold til reglen om komplementaritet.
  • Glem ikke, at RNA indeholder uracil i stedet for thymin.
  • Et antikodon er en sekvens af tre nukleotider, der er komplementære til nukleotiderne i et kodon i mRNA. tRNA og mRNA indeholder de samme nukleotider.

Opgave: et DNA-fragment har følgende nukleotidsekvens TTAGCCGATCCG. Bestem nukleotidsekvensen for det tRNA, der syntetiseres på dette fragment, og den aminosyre, som dette tRNA vil bære, hvis den tredje triplet svarer til tRNA-antikodonet. For at løse opgaven skal du bruge den genetiske kodetabel.

Løsning: vi bestemmer sammensætningen af ​​t-RNA-molekylet: ААУЦГГЦУАГГЦ og finder den tredje triplet - dette er CUA. Dette antikodon er komplementært til triplet-mRNA'et - GAC. Det koder for aminosyren asp, som bæres af dette tRNA.

Løsning af problemer af den sjette type

Grundlæggende oplysninger:

  • De to vigtigste måder at celledeling på er mitose og meiose.
  • Ændringer i den genetiske sammensætning af en celle under mitose og meiose.

Problem: i en dyrecelle er det diploide sæt af kromosomer lig med . Bestem antallet af DNA-molekyler før mitose, efter mitose, efter den første og anden deling af meiose.

Løsning: Ifølge tilstanden, . Genetisk sæt:

Løsning af problemer af den syvende type

Grundlæggende oplysninger:

  • Hvad er stofskifte, dissimilering og assimilering.
  • Dissimilation i aerobe og anaerobe organismer, dens funktioner.
  • Hvor mange stadier er der i dissimilation, hvor finder de sted, hvilke kemiske reaktioner finder sted under hvert stadie.

Opgave: Glucosemolekyler er gået i dissimilation. Bestem mængden af ​​ATP efter glykolyse, efter energistadiet og den samlede effekt af dissimilering.

Løsning: skriv ligningen for glykolyse: = 2PVK + 4H + 2ATP. Da et molekyle glucose producerer PVK- og 2ATP-molekyler, syntetiseres der derfor 20 ATP. Efter energistadiet af dissimilering dannes ATP-molekyler (under nedbrydningen af ​​et glukosemolekyle), derfor syntetiseres ATP. Den samlede effekt af dissimilering er lig med ATP.

Eksempler på opgaver til selvstændig løsning

  1. T=, G=C= ved .
  2. aminosyrer, tripletter, nukleotider.
  3. triplet, aminosyrer, tRNA-molekyler.
  4. mRNA: CCG-AGA-UCG-AAG. Aminosyresekvens: pro-arg-ser-lys.
  5. DNA-fragment: CGATTACAAGAAATG. T-RNA antikodoner: CGA, UUA, CAA, GAA, AUG. Aminosyresekvens: ala-asn-val-ley-tyr.
  6. tRNA: UCG-GCU-GAA-CHG. Anticodon GAA, codon i-RNA - CUU, overført aminosyre - leu.
  7. . Genetisk sæt:
  8. Da et molekyle glucose producerer PVK- og 2ATP-molekyler, syntetiseres ATP derfor. Efter energistadiet af dissimilering dannes ATP-molekyler (under nedbrydningen af ​​et glukosemolekyle), derfor syntetiseres ATP. Den samlede effekt af dissimilering er lig med ATP.
  9. PVK-molekyler kom ind i Krebs-cyklussen, derfor gik glukosemolekyler i opløsning. Mængden af ​​ATP efter glykolyse - molekyler, efter energistadiet - molekyler, den samlede effekt af dissimilering af ATP-molekyler.

Så denne artikel præsenterer hovedtyperne af problemer i cytologi, som en ansøger kan støde på i Unified State Exam i biologi. Vi håber, at problemmulighederne og deres løsninger vil være nyttige for alle, når de forbereder sig til eksamen. Held og lykke!

Celleteori, dens vigtigste bestemmelser, rolle i dannelsen af ​​det moderne naturvidenskabelige billede af verden. Udvikling af viden om cellen. Organismers cellulære struktur, ligheden mellem strukturen af ​​cellerne i alle organismer er grundlaget for den organiske verdens enhed, bevis på slægtskabet til den levende natur.


En celle er en enhed af struktur, vital aktivitet, vækst og udvikling af organismer. Diversitet af celler. Sammenlignende egenskaber af celler fra planter, dyr, bakterier, svampe.


Strukturen af ​​pro- og eukaryote celler. Forholdet mellem strukturen og funktionerne af en celles dele og organeller er grundlaget for dens integritet. Metabolisme: energi og plastisk stofskifte, deres forhold. Enzymer, deres kemiske natur, rolle i stofskiftet. Stadier af energimetabolisme. Fermentering og respiration. Fotosyntese, dens betydning, kosmiske rolle. Faser af fotosyntese. Lys og mørke reaktioner af fotosyntese, deres forhold. Kemosyntese.


Biosyntese af protein og nukleinsyrer. Matrix karakter af biosyntesereaktioner. Gener, genetisk kode og dens egenskaber. Kromosomer, deres struktur (form og størrelse) og funktioner. Antallet af kromosomer og deres artskonstans. Bestemmelse af kromosomsættet i somatiske celler og kønsceller. Cellelivscyklus: interfase og mitose. Mitose er delingen af ​​somatiske celler. Meiose. Faser af mitose og meiose. Udvikling af kønsceller i planter og dyr. Ligheder og forskelle mellem mitose og meiose, deres betydning. Celledeling er grundlaget for vækst, udvikling og reproduktion af organismer.

LØSNING AF CYTOLOGISKE PROBLEMER

Pædagogisk og metodisk manual

Ny Adelakovo 2014

Udarbejdet af: biologilærer L.I. Denisova

Løsning af problemer i cytologi. For elever i klasse 9-11 / GBOU sekundær skole i landsbyen Novoe Adelyakovo"; komp. L.I. Denisova. – New Adelakovo, 2014.

Den pædagogiske og metodiske manual er udarbejdet til brug for biologilærere og studerende som forberedelse til den endelige certificering, samt til biologi-olympiader. Manualen indeholder kort teoretisk materiale om hver type problemstilling og eksempler på problemløsning. Beregnet til elever i 9-11 klassetrin på almene uddannelsesinstitutioner og biologilærere.

Introduktion……………………………………………………………..

2.1 Mål relateret til bestemmelse af procentdelen af ​​nukleotider i DNA

2.2. R

2.3. Opgaver om at konstruere et mRNA-molekyle, tRNA-antikodoner og aminosyresekvenser i en polypeptidkæde. Job

Litteratur.

Introduktion.

Løsning af problemer i cytologi indgår i KIM i biologi i Unified State Exam (opgave 39). Fuldførelse af denne opgave kræver et detaljeret svar og er rettet mod at teste færdigheder

  • anvende viden i en ny situation;
  • etablere årsag-og-virkning relationer;
  • analysere, systematisere og integrere viden;
  • generalisere og formulere konklusioner.

Baseret på resultaterne af analysen af ​​resultaterne af Unified State Examination i biologi er følgende blandt de svagt udviklede viden og færdigheder hos eksamensdeltagere:

  1. bestemmelse af kromosomsættet af celler i planteudviklingscyklusser;
  2. bestemmelse af antallet af kromosomer og DNA i celler i forskellige faser af mitose og meiose;
  3. forklaring og begrundelse for det opnåede resultat.

Når man studerer biologi på et grundlæggende niveau, er der ikke tid nok til praktisk praksis i at løse problemer i cytologi. Efter at have afsluttet de relevante emner, uden konstant gentagelse af praktisk praksis i løsning af problemer, er færdighederne hurtigt glemt. Eleverne kan altid have denne manual ved hånden for at huske processen med at løse typiske problemer. Desuden har ikke alle i landdistrikterne fri adgang til internetressourcer.

Cytologiopgaver, der vises i Unified State Exam, kan opdeles i flere hovedtyper. Denne manual tilbyder løsninger på problemer af forskellig art og giver eksempler på selvstændigt arbejde. Tillægget giver en tabel over den genetiske kode, der er brugt i opløsningen.

Denne pædagogiske og metodiske manual er blevet udarbejdet for at hjælpe biologilærere, der studerer i klasse 9-11 i gymnasier.

1.1 Nøglepunkter at huske ved løsning af cytologiske problemer.

  1. Hver aminosyre leveres til ribosomerne af ét tRNA, derforantallet af aminosyrer i et protein er lig med antallet af tRNA-molekylerinvolveret i proteinsyntese;
  2. Hver aminosyre er kodet af tre nukleotider (en triplet eller kodon), så antallet af kodende nukleotider er altid tre gange større, ogantallet af tripletter (kodoner) er lig med antallet af aminosyrer i proteinet;
  3. hvert tRNA har et antikodon, der er komplementært til mRNA-kodonet, såantal antikodoner, og derfor generelt tRNA molekyler lig med antallet af mRNA-kodoner;
  4. mRNA er komplementær til en af ​​DNA-strengene, såantallet af nukleotider i mRNA er lig med antallet af nukleotider i DNA. Antallet af trillinger vil selvfølgelig også være det samme.

Ved løsning af en række problemer i dette afsnit er det nødvendigt at bruge den genetiske kodetabel. Reglerne for brug af tabellen er normalt angivet i opgaven, men det er bedre at lære dette på forhånd. For at bestemme aminosyren kodet af en bestemt triplet skal du udføre følgende trin:

  1. det første nukleotid i tripletten findes i den venstre lodrette række,
  2. den anden - i den øverste vandrette,
  3. den tredje er i den højre lodrette række.
  4. aminosyren svarende til tripletten er placeret i skæringspunktet mellem de imaginære linjer, kommer fra nukleotider.

1.2. Skriftlig dokumentation for problemløsning.

Svar:

Et vigtigt punkt ved løsning af opgaver er at forklare de handlinger, der udføres, især hvis opgaven siger: "Forklar dit svar." Tilstedeværelsen af ​​forklaringer giver evaluatoren mulighed for at drage en konklusion om elevens forståelse af dette emne, og deres fravær kan føre til tab af et meget vigtigt punkt. Opgave 39 giver tre point værd, som gives ved en helt korrekt løsning. Derfor, når du starter en opgave, er det først og fremmest nødvendigt at fremhæve alle problemerne. Antallet af svar skal svare til dem.

Kapitel 2. Opgavetyper i cytologi.

2.1 Mål relateret til bestemmelse af procentdelen af ​​nukleotider i DNA

Allerede før opdagelsen af ​​Watson og Crick, i 1950, fastslog den australske biokemiker Edwin Chargaff, atat i enhver organismes DNA er antallet af adenylnukleotider lig med antallet af thymidylnukleotider, og antallet af guanylnukleotider er lig med antallet af cytosylnukleotider (A=T, G=C), eller det samlede antal af purin-nitrogenholdige baser er lig med det samlede antal pyrimidin-nitrogenholdige baser (A+G=C+T ).Disse mønstre kaldes "Chargaffs regler."

Faktum er, at når en dobbelt helix dannes, er den nitrogenholdige base thymin altid installeret over for den nitrogenholdige base adenin i en kæde, og cytosin er installeret over for guanin, det vil sige, at DNA-kæderne ser ud til at komplementere hinanden. Og disse parrede nukleotider er komplementære til hinanden (fra det latinske complementum - addition).

Hvorfor følges dette princip? For at besvare dette spørgsmål skal vi huske den kemiske natur af nitrogenholdige heterocykliske baser. Adenin og guanin hører til puriner, og cytosin og thymin hører til pyrimidiner, det vil sige, at der ikke etableres bindinger mellem nitrogenholdige baser af samme art. Derudover svarer komplementære baser til hinanden geometrisk, dvs. i størrelse og form. Nukleotidkomplementaritet er således den kemiske og geometriske overensstemmelse mellem strukturerne af deres molekyler til hinanden.

Nitrogenholdige baser indeholder stærkt elektronegative oxygen- og nitrogenatomer, som bærer en delvis negativ ladning, samt hydrogenatomer, som bærer en delvis positiv ladning. På grund af disse partielle ladninger opstår der hydrogenbindinger mellem de nitrogenholdige baser af antiparallelle sekvenser af DNA-molekylet.

Opgave. I et DNA-molekyle er der 23% adenylnukleotider af det samlede antal nukleotider. Bestem antallet af thymidyl- og cytosylnukleotider.

Svar: T=23%; C=27 %

Opgave Der gives et DNA-molekyle med en relativ molekylvægt på 69 tusind, hvoraf 8625 er adenylnukleotider. Den relative molekylvægt af et nukleotid er i gennemsnit 345. Hvor mange individuelle nukleotider er der i dette DNA? Hvad er længden af ​​dets molekyle?

Givet:

M(r) DNA – 69000

Antal A – 8625

M(r) af nukleotid – 345

Definere:

Antal nukleotider i

DNA

Løsning :

1. Bestem, hvor mange adenylnukleotider der er i et givet DNA-molekyle: 8625: 345 = 25.

2. Ifølge Chargaffs regel er A = G, dvs. i et givet DNA-molekyle A=T=25.

3. Bestem, hvor meget af den samlede molekylvægt af dette DNA er andelen af ​​guanylnukleotider: 69.000 – (8625x2) = 51.750.

4. Bestem det samlede antal guanyl- og cytosylnukleotider i dette DNA: 51.750:345=150.

5. Bestem indholdet af guanyl- og cytosylnukleotider separat: 150:2 = 75;

6. Bestem længden af ​​dette DNA-molekyle: (25 + 75) x 0,34 = 34 nm.

Svar : A=T=25; G=C=75; 34 nm.

2.2. R Beregningsproblemer afsat til at bestemme antallet af aminosyrer i et protein, samt antallet af nukleotider og tripletter i DNA eller RNA.

  • Aminosyrer, der er nødvendige for proteinsyntese, leveres til ribosomer ved hjælp af tRNA. Hvert tRNA-molekyle bærer kun én aminosyre.
  • Information om den primære struktur af et proteinmolekyle er krypteret i DNA-molekylet.
  • Hver aminosyre kodes af en sekvens på tre nukleotider. Denne sekvens kaldes en triplet eller kodon.

Opgave: 30 tRNA-molekyler var involveret i translation. Bestem antallet af aminosyrer, der udgør det resulterende protein, samt antallet af tripletter og nukleotider i genet, der koder for dette protein.

Svar : Antal aminosyrer – 30. Antal tripletter – 30. Antal nukleotider – 90.

Opgave: Ifølge nogle videnskabsmænd er den samlede længde af alle DNA-molekyler i kernen af ​​en menneskelig kønscelle omkring 102 cm. Hvor mange nukleotidpar er indeholdt i DNA'et i en celle (1 nm = 10-6 mm)?

Svar: 3x109 par.

2.3. Opgaver om at konstruere et mRNA-molekyle, tRNA-antikodoner og aminosyresekvenser i en polypeptidkæde. Jobmed en tabel med genetisk kode.

Opgave: RNA indeholder uracil i stedet for thymin. Proteinbiosyntese involverede t-RNA'er med antikodoner: UUA, GGC, CGC, AUU, CGU. Bestem nukleotidsekvensen for sektionen af ​​hver kæde af DNA-molekylet, der bærer information om polypeptidet, der syntetiseres, og antallet af nukleotider, der indeholder adenin, guanin, thymin, cytosin i et dobbeltstrenget DNA-molekyle

Givet:

T-RNA - UUA, GGC, CGC, AUU, TsGU

Løsning:

  1. Antikodonerne af t-RNA er komplementære til kodonerne af i-RNA, og nukleotidsekvensen af ​​i-RNA er komplementære til en af ​​DNA-kæderne.
  2. t-RNA: UUA, GGC, CGC, AUU, TsGU
  3. mRNA: AAU-CCG-HCG-UAA-GCA
  4. 1 DNA-streng: TTA-GGC-CHC-ATT-CGT
  5. DNA-streng 2: AAT-CCG-GCG-TAA-GCA.
  6. I et DNA-molekyle:

Tal A=T=7, tal G=C=8

Definere:

Nukleotidsekvensen af ​​et udsnit af hver streng af et DNA-molekyle

Antallet af nukleotider, der indeholder adenin, guanin, thymin, cytosin i et DNA-molekyle

Opgave: et fragment af en af ​​DNA-kæderne har følgende struktur: AAGGCTACTGTTG. Byg mRNA på det og bestem sekvensen af ​​aminosyrer i et fragment af et proteinmolekyle.

Svar: fen-arg-cis-asn.

Opgave: Ribosomer fra forskellige celler, hele sættet af aminosyrer og identiske molekyler af mRNA og tRNA blev placeret i et reagensglas, og alle betingelser blev skabt for proteinsyntese. Hvorfor i et reagensglas vil én type protein blive syntetiseret på forskellige ribosomer.

Svar: Det samme protein syntetiseres på det samme mRNA, da informationen er den samme.

  • Opgave: mRNA-fragmentet har følgende struktur: GAUGAGUATSUUCAA. Bestem tRNA-antikodonerne og aminosyresekvensen kodet i dette fragment. Skriv også fragmentet af DNA-molekylet, hvorpå dette mRNA blev syntetiseret.

Svar : Aminosyresekvens - : asp-glu-tyr-phen-lys. T-RNA antikodoner - TsUA, TsUC, AUG, AAG, UUU. DNA-fragment – ​​CTATTSCATGAAGTTT

2.4.Opgaver til at bestemme antallet af DNA-molekyler og kromosomer i processen med mitose og meiose.

Mitose - hovedmetoden til deling af eukaryote celler, hvor fordoblingen først sker, og derefter er arvematerialet jævnt fordelt mellem datterceller.

Mitose er en kontinuerlig proces med fire faser: profase, metafase, anafase og telofase. Før mitosen forbereder cellen sig på deling eller interfase. Perioden med celleforberedelse til mitose og mitose selv udgør tilsammenmitotisk cyklus.

Interfase består af tre perioder: præsyntetisk eller postmitotisk - G 1 , syntetisk - S, postsyntetisk eller præmitotisk - G 2 .

Præsyntetisk periode(2 n 2 c , hvor n - antal kromosomer, Med - antal DNA-molekyler) - cellevækst, aktivering af biologiske synteseprocesser, forberedelse til næste periode.

Syntetisk periode(2 n 4 c ) - DNA-replikation.

OPMÆRKSOMHED!

Efter fordobling forbliver kromosomsættet diploid (2n), da søsterkromatiderne forbliver forbundet ved centromeren.

Postsyntetisk periode(2 n 4 c ) - forberedelse af cellen til mitose, syntese og akkumulering af proteiner og energi til den kommende deling, stigning i antallet af organeller, fordobling af centrioler.

Profase (2 n 4 c ) - demontering af nukleare membraner, divergens af centrioler til forskellige poler i cellen, dannelse af spindelfilamenter, "forsvinden" af nukleoler, kondensering af bichromatidkromosomer.

Metafase (2 n 4 s ) - justering af maksimalt kondenserede bichromatidkromosomer i cellens ækvatorialplan (metafaseplade), fastgørelse af spindeltråde i den ene ende til centrioler, den anden til kromosomernes centromerer.

Anafase (4 n 4 c ) - opdeling af to-chromatid kromosomer i kromatider og divergensen af ​​disse søsterkromatider til modsatte poler af cellen (i dette tilfældekromatider bliver uafhængige enkeltkromatidkromosomer).

Telofase (2 n 2 c i hver dattercelle) - dekondensering af kromosomer, dannelse af kernemembraner omkring hver gruppe af kromosomer, opløsning af spindeltråde, fremkomst af en nukleolus, deling af cytoplasma (cytotomi). Cytotomi i dyreceller opstår på grund af spaltningsfuren, i planteceller - på grund af cellepladen.

Meiose - dette er en speciel metode til at dele eukaryote celler, som et resultat af hvilken cellerne går fra en diploid tilstand til en haploid tilstand. Meiose består af to på hinanden følgende opdelinger efterfulgt af en enkelt DNA-replikation.

Første meiotiske deling (meiose 1)kaldes reduktion, da det er under denne deling, at antallet af kromosomer halveres: fra én diploid celle (2) n 4 s ) to haploide (1 n2c).

Mellemfase 1 (i begyndelsen - 2 n 2 s, i slutningen - 2 n 4 s ) - syntese og akkumulering af stoffer og energi nødvendig for begge delinger, stigning i cellestørrelse og antal organeller, fordobling af centrioler, DNA-replikation, som ender i profase 1.

Profase 1 (2 n 4 s ) - demontering af nukleare membraner, divergens af centrioler til forskellige poler i cellen, dannelse af spindelfilamenter, "forsvinden" af nukleoler, kondensering af bichromatidkromosomer, konjugering af homologe kromosomer og krydsning.

Metafase 1 (2 n 4 s ) - alignment af bivalente i cellens ækvatorialplan, vedhæftning af spindelfilamenter i den ene ende til centrioler, den anden til centromererne af kromosomerne.

Anafase 1 (2 n 4 s ) - tilfældig uafhængigdichromatid kromosom segregationtil modsatte poler af cellen (fra hvert par homologe kromosomer går det ene kromosom til den ene pol, det andet til den anden), rekombination af kromosomer.

Telofase 1 (1 n 2 c i hver celle) - dannelsen af ​​kernemembraner omkring grupper af dichromatidkromosomer, opdeling af cytoplasmaet. I mange planter går cellen fra anafase 1 med det samme til profase 2.

Anden meiotisk deling (meiose 2) kaldet ligning.

Interfase 2 eller interkinesis (1n 2c ), er en kort pause mellem den første og anden meiotiske deling, hvor DNA-replikation ikke forekommer. Karakteristisk for dyreceller.

Profase 2 (1 n 2 c ) - demontering af nukleare membraner, divergens af centrioler til forskellige poler i cellen, dannelse af spindelfilamenter.

Metafase 2 (1 n 2 c ) - justering af bichromatidkromosomer i cellens ækvatorialplan (metafaseplade), fastgørelse af spindelfilamenter i den ene ende til centrioler, den anden til kromosomernes centromerer; 2 blok af oogenese hos mennesker.

Anafase 2 (2 n 2 s ) - opdeling af to-chromatid kromosomer i kromatider og divergensen af ​​disse søsterkromatider til modsatte poler af cellen (i dette tilfælde bliver kromatiderne uafhængige enkelt-chromatid kromosomer), rekombination af kromosomer.

Telofase 2 (1 n 1 c i hver celle) - dekondensering af kromosomer, dannelse af kernemembraner omkring hver gruppe af kromosomer, opløsning af spindlens filamenter, udseende af nukleolus, deling af cytoplasmaet (cytotomi) med den resulterende dannelse af fire haploide celler.


Opgave: Kvæg har 60 kromosomer i deres somatiske celler. Bestem antallet af kromosomer og DNA-molekyler i æggestokceller i interfase før delingsstart og efter meiose I deling Forklar, hvordan et sådant antal kromosomer og DNA-molekyler dannes.

Svar: I interfase er der 60 kromosomer og 120 DNA-molekyler. Efter meiose I er der 30 kromosomer og 60 DNA-molekyler.

Opgave: Kromosomsættet af somatiske hvedeceller er 28. Bestem kromosomsættet og antallet af DNA-molekyler i kernen (cellen) af ægløsningen før starten af ​​meiose I og meiose II. Forklar resultaterne i hvert enkelt tilfælde.

Svar: Før starten af ​​meiose I = 28 kromosomer, 56 DNA-molekyler. Før meiose II = 14 kromosomer, 28 DNA-molekyler

Opgave: Det er kendt, at de somatiske celler i kål indeholder 18 kromosomer. Bestem kromosomsættet og antallet af DNA-molekyler i en af ​​ægløsningscellerne før starten af ​​meiose, i anafase af meiose I og i anafase af meiose II. Forklar hvilke processer der sker i disse perioder, og hvordan de påvirker ændringer i antallet af DNA og kromosomer.

Svar: Før starten af ​​meiosen - 18 kromosomer, 36 DNA-molekyler. I anafase af meiose I er der 18 kromosomer, 36 DNA-molekyler. I anafase er der 18 kromosomer, 18 DNA-molekyler.

2.5. Opgaver til at bestemme længden af ​​en separat DNA-sektion eller antallet af nukleotider i den.

Ifølge modellen af ​​den amerikanske biokemiker J. Watson og den engelske fysiker F. Crick er DNA-molekyler to højrehåndede polynukleotidkæder, eller en dobbelt helix, snoet om en fælles akse. Der er ca. 10 nukleotidrester pr. omdrejning af helixen. Kæderne i denne dobbeltspiral er antiparallelle, det vil sige rettet i modsatte retninger, således at 3"-enden af ​​den ene kæde er placeret modsat 5"-enden af ​​den anden. Størrelsen af ​​DNA-molekyler er normalt udtrykt ved antallet af nukleotider, der danner dem. Disse størrelser varierer fra flere tusinde nukleotidpar i bakterieplasmider og nogle vira til mange hundrede tusinde nukleotidpar i højere organismer.

Lineær længde af et nukleotid i en nukleinsyre

Ln = 0,34 nm = 3,4 ångstrøm

Gennemsnitlig molekylvægt af et nukleotid

Mr n = 345 amu (Da)

Opgave. Konturlængden af ​​bakteriofag-DNA-molekylet er 17x10" 6 m. Efter eksponering for mutagener viste længden sig at være 13,6x10-6 m. Bestem, hvor mange par nitrogenholdige baser, der gik tabt som følge af mutation, hvis det vides, at afstanden mellem nabonukleotider er 34x10 11 m.

Givet:

DNA-molekylets konturlængde - 17x10" 6 m

Efter eksponering - 13,6x10-6 m

Afstanden mellem tilstødende nukleotider er - 34x10 11 m.

Løsning.

1) Lad os beregne den samlede længde af DNA-segmentet af bakteriofagen tabt som følge af eksponering for mutagener. 17x10"6 - 13,6x106 = 3,4x106(m).

2) Lad os beregne antallet af nukleotidpar i det droppede fragment:

3,4x10-6 / 34x10"11 = 104 = 10 LLC (nukleotidpar)

Definere :

hvor mange nitrogenbasepar der gik tabt som følge af mutation

Svar: 10 tusinde basepar.

Kapitel 4. Eksempler på problemer til selvstændig løsning.

  1. DNA-molekylet indeholder 31 % adenin. Bestem hvor mange (i %) andre nukleotider dette molekyle indeholder.
  2. 50 tRNA-molekyler var involveret i translation. Bestem antallet af aminosyrer, der udgør det resulterende protein, samt antallet af tripletter og nukleotider i genet, der koder for dette protein.
  3. Et DNA-fragment består af 72 nukleotider. Bestem antallet af tripletter og nukleotider i mRNA, samt antallet af aminosyrer, der udgør det resulterende protein.
  4. Et fragment af en af ​​DNA-kæderne har følgende struktur: GGCTCTAGCTTC. Byg mRNA på det og bestem sekvensen af ​​aminosyrer i et fragment af et proteinmolekyle (brug den genetiske kodetabel til dette).
  5. mRNA-fragmentet har følgende struktur: GCUAAUGUUCUUUAC. Bestem tRNA-antikodonerne og aminosyresekvensen kodet i dette fragment. Skriv også fragmentet af DNA-molekylet, hvorpå dette mRNA blev syntetiseret (brug den genetiske kodetabel til dette).
  6. DNA-fragmentet har den følgende nukleotidsekvens AGCCGACTTGCC. Bestem nukleotidsekvensen for det tRNA, der syntetiseres på dette fragment, og den aminosyre, som dette tRNA vil bære, hvis den tredje triplet svarer til tRNA-antikodonet. For at løse opgaven skal du bruge den genetiske kodetabel.
  7. I en dyrecelle er det diploide sæt af kromosomer 20. Bestem antallet af DNA-molekyler før mitose, efter mitose, efter den første og anden deling af meiose.
  8. 15 glukosemolekyler gik i dissimilation. Bestem mængden af ​​ATP efter glykolyse, efter energistadiet og den samlede effekt af dissimilering.
  9. 6 PVC-molekyler kom ind i Krebs-cyklussen. Bestem mængden af ​​ATP efter energistadiet, den samlede effekt af dissimilering og antallet af glukosemolekyler, der gik ind i dissimilering.

Svar:

  1. T=31%, G=C=19% hver.
  2. 50 aminosyrer, 50 tripletter, 150 nukleotider.
  3. 24 tripletter, 24 aminosyrer, 24 tRNA-molekyler.
  4. mRNA: CCG-AGA-UCG-AAG. Aminosyresekvens: pro-arg-ser-lys.
  5. DNA-fragment: CGATTACAAGAAATG. T-RNA antikodoner: CGA, UUA, CAA, GAA, AUG. Aminosyresekvens: ala-asn-val-ley-tyr.
  6. tRNA: UCG-GCU-GAA-CHG. Anticodon GAA, mRNA codon - CUU, overført aminosyre - leu.
  7. 2n=20. Genetisk sæt:
  1. før mitose 40 DNA-molekyler;
  2. efter mitose 20 DNA-molekyler;
  3. efter den første meiotiske deling, 20 DNA-molekyler;
  4. efter den anden meiotiske deling er der 10 DNA-molekyler.
  1. Da et molekyle glucose producerer 2 molekyler PVK og 2ATP, syntetiseres der derfor 30 ATP. Efter energistadiet af dissimilering dannes 36 ATP-molekyler (med nedbrydning af 1 glukosemolekyle), derfor syntetiseres 540 ATP. Den samlede effekt af dissimilering er 540+30=570 ATP.
  2. 6 PVA-molekyler kom ind i Krebs-cyklussen, derfor gik 3 glukosemolekyler i opløsning. Mængden af ​​ATP efter glykolyse er 6 molekyler, efter energistadiet - 108 molekyler er den samlede effekt af dissimilering 114 ATP-molekyler.

Litteratur:

Kontrolopgaver vedrørende genetik og metodiske anbefalinger til deres implementering. [komp. L.I. Lushina, S.V. Zalyashchev, A.A. Semenov, O.N. Noskova]. – Samara: SGPU, 2007, 142 s.

http://ege-study.ru

http://licey.net

http://reshuege.ru

http://www.fipi.ru

Appendiks I Genetisk kode (mRNA)

Første base

Anden base

Tredje base

Hårtørrer

Ser

Skydegalleri

Cis

Hårtørrer

Ser

Skydegalleri

Cis

Lei

Ser

Lei

Ser

Tre

Lei

Om

Gies

Arg

Lei

Om

Gies

Arg

Lei

Om

Gln

Arg

Lei

Om

Gln

Arg

Ile

Tre

Asn

Ser

Ile

Tre

Asn

Ser

Ile

Tre

Liz

Arg

Meth

Tre

Liz

Arg

Aksel

Ala

Asp

Gli

Aksel

Ala

Asp

Gli

Aksel

Ala

Glu

Gli

Aksel

Ala

Glu

Gli

I lektionen vil vi lære historien om cytologiens oprindelse, huske begrebet en celle og overveje det bidrag, som forskellige videnskabsmænd ydede til udviklingen af ​​cytologi.

Alle levende væsener, med undtagelse af vi-ru-s, består af celler. Men for videnskabsmænd fra fortiden var cellestrukturen af ​​levende organismer ikke så indlysende som for dig og mig. Videnskab, der studerer cellen, cytologi, blev først dannet i midten af ​​det 19. århundrede. Uden viden om, hvor livet kommer fra, at det optræder i den mindste enhed, er der helt op til middelalderen opstået teorier om, at fx frøer kommer fra snavs, og mus fødes i snavset undertøj (fig. 2).

Ris. 2. Teorier om middelalderen ()

"Det snavsede vasketøj fra middel-århundredes videnskab" blev første gang "syet" i 1665. Engelsk nature-is-py-ta-tel Ro- Bert Hooke (fig. 3).

Ris. 3. Robert Hooke ()

For første gang så han på og beskrev plantecellernes skaller. Og allerede i 1674 var hans hollandske coll-le-ha An-to-ni van Leeuwen-hoek (fig. 4) den første, der blev set under en selvfremstillet mik -ro-sko-po-nogle af de simpleste og individuelle celler fra dyr, såsom erythro-cy-ts og sperm-to-zos -ja.

Ris. 4. Anthony van Leeuwenhoek ()

Forskningen i Le-ven-gu-ka er blevet så fan-ta-sti-che-ski-mi, at i 1676, London Co-ro-lion-society, hvor han sendte resultaterne af sin forskning, meget i dem for-med-mig. Eksistensen af ​​encellede organer og blodceller passer for eksempel ikke ind i rammerne for det, hvor videnskaben er.

Det tog flere århundreder at forstå resultaterne af den hollandske videnskabsmands arbejde. Først i midten af ​​1800-tallet. Den tyske videnskabsmand Theodor Schwann, baseret på sin kollega Ma-tti-a-sa Schlei-de-nas arbejde (fig. 5), danner de grundlæggende principper for cellelære, som vi stadig bruger den dag i dag.

Ris. 5. Theodor Schwann og Matthias Schleiden ()

Schwann indså, at planters og dyrs celler har et fælles strukturprincip, fordi de danner det samme på hvilken måde; alle celler er selvbærende, og enhver organisme er en samling af livs-individer grupper af celler (fig. 6).

Ris. 6. Røde blodlegemer, celledeling, DNA-molekyle ()

Yderligere forskning i videnskabelige positioner vil danne de grundlæggende principper i moderne tid cellulær teori:

  1. En celle er en universel strukturel enhed af liv.
  2. Celler formerer sig ved at dele sig (celle fra celle).
  3. Celler lagres, re-ra-ba-you-va-yut, re-a-li-zu-yut og re-y-y-yat til den successive informationsform-ma -tion.
  4. En celle er det mest kraftfulde biosystem, fra et bestemt strukturelt niveau af organiseringen af ​​levende ma-te-rii.
  5. Multi-celle-præcis orga-niz-vi er et kompleks af interagerende systemer af forskellige celler, der giver chi-va-yu-shchih or-ga-low-mu vækst, udvikling, metabolisme og energi.
  6. Cellerne i alle organismer ligner hinanden i struktur, sammensætning og funktion.

Cellerne er forskellige. De kan være forskellige i struktur, form og funktion (fig. 7).

Ris. 7. Cellediversitet ()

Blandt dem er der fritlevende celler, som opfører sig som individer af populationer og arter, som deres egne organismer.ga-bund-vi. Deres vitalitet afhænger ikke kun af, hvordan de interne cellulære strukturer, or-ga, fungerer - men-og-y. De har selv brug for at få deres egen mad, bevæge sig rundt i miljøet, formere sig, det vil sige at opføre sig som små, men ret selvforsynende individer. Der er mange af sådanne fritelskende. De er inkluderet i alle kongeriger af cellulær levende natur og bebor alle livets miljøer på vores planet. I en multicelle-præcis organ-ga-bund er cellen en del af den, fra cellerne dannes væv og organ-ga -us.

Størrelsen af ​​cellerne kan være meget forskellige - fra en tiendedel af en mikron til 15 centimeter - dette er størrelsen af ​​et lands æg, der repræsenterer en celle, og vægten af ​​denne celle er et halvt kilogram. Og dette er ikke grænsen: æggene fra di-no-saurer kan for eksempel nå en længde på op til 45 centimeter (fig. 8) .

Ris. 8. Dinosauræg ()

Normalt i multicelle-organisationer udfører forskellige celler forskellige funktioner. Celler lignende struktur, placeret i nærheden, forenet af intercellulært stof og formål -nødvendige for at udføre visse funktioner i organisationen, danner væv (fig. 9).

Ris. 9. Vævsdannelse ()

Livet er meget or-ga-niz-ma afhængigt af, hvor svagt cellerne fungerer, når de kommer ind i medlemmer i dens sammensætning. Dette er grunden til, at cellerne ikke konkurrerer med hinanden, tværtimod er der samarbejde og specialisering af deres funktioner. Mulig or-ga-niz-mu at overleve i de si-tu-a-tsi-yah, hvor enkeltceller ikke du-li-v-va- ut. I komplekse flercellede organismer - planter, dyr og mennesker - cellerne i orga-ni-zonerne i stoffet, stoffer - i organerne, organerne - i organsystemet. Og hvert af disse systemer arbejder for at sikre eksistensen af ​​hele organisationen.

På trods af alle de forskellige former og størrelser ligner celler af forskellige typer hinanden. Processer som respiration, biosyntese, metabolisme forekommer i celler, uanset om de er -but-kle-toch-ny-mi eller-ga-niz-ma-mi eller indgår i sammensætningen af ​​mange-kle-præcis- ingen-væsener. Hver celle spiser mad, trækker energi fra den og modtager energi fra affaldsprodukter. i et samfund, der opretholder stabiliteten af ​​sin egen hi-mi-che-sco-sta-va og reproducerer sig selv, det vil sige, hun udfører alle de processer, som hendes liv afhænger af.

Alt dette giver os mulighed for at betragte cellen som en speciel enhed af levende stof, som et elementært levende system (fig. 10).

Ris. 10. Skematisk tegning af en celle ()

Alle levende væsner, fra in-fu-zo-ria til en elefant eller en hval, det største pattedyr i dag, wow, de er lavet af celler. Den eneste forskel er, at in-fu-zo-rii er de mest lagrelige biosystemer, bestående af én celle, og hvalens celler er or-ga-ni-zo-va-ny og inter-and-mo -forbundet som dele af en stor 190 tons helhed. Hele or-ga-niz-ma's tilstand afhænger af, hvordan dens dele, det vil sige celler, fungerer.

Bibliografi

  1. Mamontov S.G., Zakharov V.B., Agafonova I.B., Sonin N.I. Biologi. Generelle mønstre. - Bustard, 2009.
  2. Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Chernova N.M. Grundlæggende om generel biologi. 9. klasse: Lærebog for 9. klasses elever på almene uddannelsesinstitutioner / Udg. prof. I. Ponomareva. - 2. udg., revideret. - M.: Ventana-Graf, 2005
  3. Pasechnik V.V., Kamensky A.A., Kriksunov E.A. Biologi. Introduktion til generel biologi og økologi: Lærebog for 9. klasse, 3. udg., stereotype. - M.: Bustard, 2002.
  1. Krugosvet.ru ().
  2. Uznaem-kak.ru ().
  3. Mewo.ru ().

Lektier

  1. Hvad studerer cytologi?
  2. Hvad er de vigtigste bestemmelser i celleteori?
  3. Hvordan er celler forskellige?

Kære læsere! Hvis du vælger Unified State-eksamenen som en afsluttende eller adgangsgivende eksamen i biologi, så skal du kende og forstå kravene for at bestå denne eksamen, arten af ​​spørgsmålene og opgaver, der findes i eksamenspapirerne. For at hjælpe ansøgere vil EKSMO-forlaget udgive bogen ”Biologi. Samling af opgaver til forberedelse til Unified State-eksamen." Denne bog er en træningsmanual, hvorfor materialet, der er inkluderet i den, overstiger skolens krav. Men for de gymnasieelever, der beslutter sig for at komme ind på videregående uddannelsesinstitutioner på fakulteter, hvor de tager biologi, vil denne tilgang være nyttig.

I vores avis offentliggør vi kun del C-opgaver for hvert afsnit. De er blevet fuldstændig opdateret både i indhold og præsentationsstruktur. Da denne manual er fokuseret på eksamener for det akademiske år 2009/2010, besluttede vi at tilbyde varianter af del C-opgaver i et meget større omfang, end det blev gjort i tidligere år.

Du tilbydes prøveversioner af spørgsmål og opgaver med forskellige sværhedsgrader med forskelligt antal elementer af det rigtige svar. Dette gøres for, at du under eksamen har et ret stort udvalg af mulige rigtige svar på et konkret spørgsmål. Derudover er spørgsmålene og opgaverne i del C struktureret således: Et spørgsmål og elementerne i det rigtige svar på det gives, og derefter tilbydes muligheder for dette spørgsmål til selvstændig refleksion. Du skal selv indhente svarene på disse muligheder ved at bruge både den viden, du har opnået ved at studere materialet, og den viden, du får ved at læse svarene på hovedspørgsmålet. Alle spørgsmål skal besvares skriftligt.

En væsentlig del af opgaverne i del C er opgaver i tegninger. Lignende var allerede i eksamensopgaverne i 2008. I denne manual er deres sæt blevet noget udvidet.

Vi håber, at denne lærebog vil hjælpe gymnasieelever med ikke kun at forberede sig til eksamen, men også give mulighed for dem, der ønsker at lære det grundlæggende i biologi i løbet af de resterende to studieår i klasse 10-11.

Generel biologi (del C)

Opgaverne i denne del er opdelt i afsnit: cytologi, genetik, evolutionsteori, økologi. Hvert afsnit tilbyder opgaver for alle niveauer af Unified State Examination. En sådan konstruktion af den generelle biologiske del af manualen vil give dig mulighed for mere fuldstændigt og systematisk at forberede dig til eksamen, fordi Del C omfatter, i en generaliseret form, næsten alt materialet i del A og B.

Gruppe C1 opgaver (avanceret niveau)

Alle gruppe C-opgaver skal besvares skriftligt med forklaringer.

Cytologiske spørgsmål

Svaret på dette spørgsmål bør være kort, men præcist. Hovedordene i denne sag er "organiseringsniveauer" og "videnskabeligt grundlag". Organisationsniveauet er måden og eksistensformen for levende systemer. For eksempel inkluderer det cellulære organisationsniveau celler. Derfor er det nødvendigt at finde ud af de fælles træk, der gjorde det muligt at skelne mellem organisationsniveauerne. Et sådant fællestræk er den systematiske organisering af levende kroppe og deres gradvise komplikation (hierarki).

Elementer i det rigtige svar

Følgende bestemmelser tjener som det videnskabelige grundlag for at opdele levende systemer i niveauer.

1. Levende systemer bliver mere komplekse efterhånden som de udvikler sig: celle – væv – organisme – population – arter mv.

2. Hvert mere højt organiseret levende system inkluderer tidligere systemer. Væv består af celler, organer består af væv, kroppen består af organer osv.

Besvar selv følgende spørgsmål

    Hvilke fælles egenskaber har alle niveauer af livsorganisation?

    Hvad er lighederne og forskellene mellem celle- og befolkningsniveauer i livet?

    Bevis, at alle egenskaber ved levende systemer er manifesteret på celleniveau.

Elementer i det rigtige svar

1. Du kan anvende påvirkninger på modellen, som ikke er anvendelige for levende kroppe.

2. Modellering giver dig mulighed for at ændre ethvert objekts egenskaber.

Svar dig selv

    Hvordan vil du forklare I.P.s udtalelse? Pavlova "Observation samler, hvad naturen tilbyder den, men oplevelse tager fra naturen, hvad den vil have"?

    Giv to eksempler på brugen af ​​den eksperimentelle metode i cytologi.

    Hvilke forskningsmetoder kan bruges til at adskille forskellige cellulære strukturer?

Elementer i det rigtige svar

1. Et vandmolekyles polaritet bestemmer dets evne til at opløse andre hydrofile stoffer.

2. Vandmolekylers evne til at danne og bryde hydrogenbindinger mellem dem giver vand varmekapacitet og termisk ledningsevne, overgangen fra en aggregeringstilstand til en anden.

3. Den lille størrelse af molekyler sikrer deres evne til at trænge ind mellem molekyler af andre stoffer.

Svar dig selv

    Hvad sker der med cellen, hvis koncentrationen af ​​salte inde i den er højere end uden for cellen?

    Hvorfor krymper eller brister celler i saltvandsopløsning ikke på grund af hævelse?

Elementer i det rigtige svar

1. Forskere har fundet ud af, at et proteinmolekyle har primære, sekundære, tertiære og kvaternære strukturer.

2. Forskere har fundet ud af, at et proteinmolekyle består af mange forskellige aminosyrer forbundet med peptidbindinger.

3. Forskere har etableret sekvensen af ​​aminosyrerester i ribonukleasemolekylet, dvs. dens primære struktur.

Svar dig selv

    Hvilke kemiske bindinger er involveret i dannelsen af ​​et proteinmolekyle?

    Hvilke faktorer kan føre til proteindenaturering?

    Hvad er de strukturelle træk og funktioner af enzymer?

    I hvilke processer kommer proteiners beskyttende funktioner til udtryk?

Elementer i det rigtige svar

1. Disse organiske forbindelser udfører en konstruktionsmæssig (strukturel) funktion.

2. Disse organiske forbindelser udfører en energifunktion.

Svar dig selv

    Hvorfor ordineres fødevarer rige på cellulose for at normalisere tarmfunktionen?

    Hvad er kulhydraternes konstruktionsfunktion?

Elementer i det rigtige svar

1. DNA er bygget på princippet om en dobbelt helix i overensstemmelse med reglen om komplementaritet.

2. DNA består af gentagne elementer - 4 typer nukleotider. Forskellige sekvenser af nukleotider koder for forskellig information.

3. DNA-molekylet er i stand til selv-reproduktion og derfor til at kopiere information og transmittere den.

Svar dig selv

    Hvilke fakta beviser individualiteten af ​​et individs DNA?

    Hvad betyder begrebet "den genetiske kodes universalitet"? Hvilke fakta understøtter denne universalitet?

    Hvad er D. Watsons og F. Cricks videnskabelige fortjeneste?

Elementer i det rigtige svar

1. Forskellene i navnene på DNA og RNA forklares ved sammensætningen af ​​deres nukleotider: DNA-nukleotider indeholder kulhydratet deoxyribose, og RNA indeholder ribose.

2. Forskelle i navnene på RNA-typer (budbringer, transport, ribosomal) er forbundet med de funktioner, de udfører.

Svar dig selv

    Hvilke to forhold skal være konstante, så bindingerne mellem to komplementære DNA-strenge ikke brydes spontant?

    Hvordan adskiller DNA og RNA sig i struktur?

    Hvilke andre forbindelser indeholder nukleotider, og hvad ved du om dem?

Elementer i det rigtige svar

1. Celleteori etablerede den strukturelle og funktionelle enhed af levende ting.

2. Celleteori etablerede enheden for reproduktion og udvikling af levende ting.

3. Celleteori bekræftede den fælles struktur og oprindelse af levende systemer.

Svar dig selv

    Hvorfor taler de, på trods af de åbenlyse forskelle i strukturen og funktionerne af celler i forskellige væv, om enheden af ​​levende tings cellulære struktur?

    Nævn de vigtigste opdagelser i biologien, der gjorde det muligt at formulere celleteorien.

Elementer i det rigtige svar

1. Stoffer kommer ind i cellen ved diffusion.

2. Stoffer kommer ind i cellen på grund af aktiv transport.

3. Stoffer kommer ind i cellen ved pinocytose og fagocytose.

Svar dig selv

    Hvordan adskiller aktiv transport af stoffer over cellemembranen sig fra passiv transport?

    Hvilke stoffer fjernes fra cellen og hvordan?

Elementer i det rigtige svar

1. Hos prokaryoter mangler cellen en kerne, mitokondrier, Golgi-apparat og endoplasmatisk retikulum.

2. Prokaryoter har ikke ægte seksuel reproduktion.

Svar dig selv

    Hvorfor klassificeres modne røde blodlegemer eller blodplader ikke som prokaryote celler på trods af fraværet af kerner i dem?

    Hvorfor klassificeres vira ikke som uafhængige organismer?

    Hvorfor er eukaryote organismer mere forskellige i deres struktur og kompleksitetsniveau?

Elementer i det rigtige svar

1. Ved kromosomsættet af et dyr kan du bestemme dets art.

2. Ved et dyrs kromosomsæt kan du bestemme dets køn.

3. Ud fra kromosomsættet af et dyr kan tilstedeværelsen eller fraværet af arvelige sygdomme bestemmes.

Svar dig selv

    Findes kromosomer i hver celle i en flercellet organisme? Bevis dit svar med eksempler.

    Hvordan og hvornår kan kromosomer ses i en celle?

Elementer i det rigtige svar

De strukturelle elementer i Golgi-komplekset er:

1) rør;
2) hulrum;
3) bobler.

Svar dig selv

    Hvad er strukturen af ​​en kloroplast?

    Hvad er strukturen af ​​mitokondrier?

    Hvad skal mitokondrier indeholde for at de kan syntetisere proteiner?

    Bevis at både mitokondrier og kloroplaster kan formere sig.

Elementer i det rigtige svar

Bemærk forskellene i:

1) arten af ​​stofskiftet;
2) levetid;
3) reproduktion.

Svar dig selv

    Hvordan vil transplantation af en kerne fra en anden organisme påvirke en encellet organisme?

Elementer i det rigtige svar

1. Tilstedeværelsen af ​​en dobbeltmembran med karakteristiske nukleare porer, som sikrer forbindelsen af ​​kernen med cytoplasmaet.

2. Tilstedeværelsen af ​​nukleoler, hvori RNA syntetiseres og ribosomer dannes.

3. Tilstedeværelsen af ​​kromosomer, som er cellens arvelige apparat og sikrer nuklear deling.

Svar dig selv

    Hvilke celler indeholder ikke kerner?

    Hvorfor formerer nuklear-frie prokaryote celler, men nuklear-fri eukaryote celler gør det ikke?

Elementer i det rigtige svar

1. De fleste celler ligner hinanden i grundlæggende strukturelle elementer, vitale egenskaber og delingsprocessen.

2. Celler adskiller sig fra hinanden i tilstedeværelsen af ​​organeller, specialisering i udførte funktioner og metabolisk hastighed.

Svar dig selv

    Giv eksempler på, hvordan strukturen af ​​en celle matcher dens funktion.

    Giv eksempler på celler med forskellige niveauer af stofskifte.

Elementer i det rigtige svar

1. Som et resultat af syntese dannes mere komplekse stoffer end dem, der kom ind i reaktionen; reaktionen sker med absorption af energi.

2. Ved nedbrydning dannes der simplere stoffer end dem, der kom ind i reaktionen; reaktionen sker med frigivelse af energi.

Svar dig selv

    Hvad er enzymernes funktioner i metaboliske reaktioner?

    Hvorfor er mere end 1000 enzymer involveret i biokemiske reaktioner?

17. Hvilke typer energi omdannes til af lysenergi under fotosyntesen, og hvor sker denne omdannelse?

Elementer i det rigtige svar

1. Lysenergi omdannes til kemisk og termisk energi.

2. Alle transformationer forekommer i thylakoiderne af grana-chloroplaster og i deres matrix (i planter); i andre fotosyntetiske pigmenter (i bakterier).

Svar dig selv

    Hvad sker der i fotosyntesens lysfase?

    Hvad sker der i den mørke fase af fotosyntesen?

    Hvorfor er det eksperimentelt svært at opdage planterespirationsprocessen i dagtimerne?

Elementer i det rigtige svar

1. Koden "triplet" betyder, at hver aminosyre er kodet af tre nukleotider.

2. Koden er "utvetydig" - hver triplet (kodon) koder kun for én aminosyre.

3. En "degenereret" kode betyder, at hver aminosyre kan kodes for af mere end én kodon.

Svar dig selv

    Hvorfor er der brug for "tegnsætningstegn" mellem gener, og hvorfor er de ikke inde i gener?

    Hvad betyder begrebet "DNA-kodens universalitet"?

    Hvad er den biologiske betydning af transskription?

Elementer i det rigtige svar

1. Eksempler på organismer, hvor generationsskifte finder sted, omfatter mosser, bregner, vandmænd og andre.

2. Hos planter sker en ændring af gametofyt og sporofyt. Vandmænd veksler mellem polyp- og medusa-stadier.

Svar dig selv

    Hvad er de vigtigste forskelle mellem mitose og meiose?

    Hvad er forskellen mellem begreberne "cellecyklus" og "mitose"?

Elementer i det rigtige svar

1. Isolerede celler fra en organisme, der lever i et kunstigt miljø, kaldes cellekultur (eller cellekultur).

2. Cellekulturer bruges til at opnå antistoffer, lægemidler og også til at diagnosticere sygdomme.

Elementer i det rigtige svar

1. Interfase er nødvendig for at lagre stoffer og energi som forberedelse til mitose.

2. I interfase fordobles arvematerialet, hvilket efterfølgende sikrer dets ensartede fordeling blandt dattercellerne.

Svar dig selv

    Er kønscellerne produceret af kroppen ens eller forskellige i deres genetiske sammensætning? Giv beviser.

    Hvilke organismer har en evolutionær fordel - haploid eller diploid? Giv beviser.

C2 niveau opgaver

Elementer i det rigtige svar

Der blev begået fejl i sætning 2, 3, 5.

I sætning 2 skal du bemærke et af de elementer, der ikke er et makronæringsstof.

I sætning 3 er et af de anførte elementer fejlagtigt klassificeret som mikroelementer.

Sætning 5 angiver forkert et element, der udfører den navngivne funktion.

2. Find fejl i den givne tekst. Angiv antallet af sætninger, hvori der er begået fejl, og forklar dem.

1. Proteiner er uregelmæssige biopolymerer, hvis monomerer er nukleotider. 2. Monomerrester er forbundet med hinanden ved hjælp af peptidbindinger. 3. Sekvensen af ​​monomerer understøttet af disse bindinger danner den primære struktur af proteinmolekylet. 4. Den næste struktur er sekundær, understøttet af svage hydrofobe kemiske bindinger. 5. Et proteins tertiære struktur er et snoet molekyle i form af en kugle (kugle). 6. Denne struktur er understøttet af hydrogenbindinger.

Elementer i det rigtige svar

Der blev begået fejl i sætning 1, 4, 6.

Sætning 1 angiver forkert monomererne af et proteinmolekyle.

Sætning 4 angiver forkert de kemiske bindinger, der understøtter den sekundære struktur af et protein.

Sætning 6 angiver forkert de kemiske bindinger, der understøtter den tertiære struktur af et protein.