Regulative og juridiske rammer for undervisning af børn med handicap. Uddannelse for handicappede børn Handicappede børn bistand til uddannelse

"Vi skal simpelthen skabe et normalt uddannelsessystem for mennesker med handicap, så børn kan studere blandt deres jævnaldrende i almindelige almene skoler, og fra en tidlig alder ikke føler sig isoleret fra samfundet." JA. Medvedev.

Den Russiske Føderations forfatning; den højeste normative retsakt i Den Russiske Føderation. Vedtaget af befolkningen i Den Russiske Føderation den 12. december 1993. normativ retsakt - Føderal lov fra den føderale lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation" (som ændret); - Bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation af 29. august 2013 1008 "Om godkendelse af proceduren for organisering og gennemførelse af uddannelsesaktiviteter i yderligere generelle uddannelsesprogrammer";

Føderal lov fra den føderale lov "om grundlæggende garantier for barnets rettigheder i Den Russiske Føderation" (som ændret fra); - Føderal lov fra den føderale lov "om social beskyttelse af handicappede i Den Russiske Føderation" (som ændret fra); - Dekret fra præsidenten for Den Russiske Føderation "om den nationale strategi for handling til gavn for børn i årene" - Dekret fra præsidenten for Den Russiske Føderation "om yderligere foranstaltninger til statsstøtte til personer med handicap" (som ændret ved);

Dekret fra Den Russiske Føderations regering "om godkendelse af proceduren for opdragelse og uddannelse af handicappede børn i hjemmet og i ikke-statslige uddannelsesinstitutioner" (som ændret ved); - Brev fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Rusland fra "Om anbefalinger til organisering af aktiviteter for at skabe betingelser for fjernundervisning for handicappede børn, der har brug for hjemmeundervisning i en konstituerende enhed i Den Russiske Føderation."

Brev fra det russiske undervisnings- og videnskabsministerium dateret AF-150/06 "Om at skabe betingelser for børn med handicap og handicappede børn til at modtage uddannelse"; - Koncept for udvikling af yderligere uddannelse dateret 4. september 2014; - Lov om Kabardino-Balkarian Republic dateret 24. april 2014. N 23-РЗ "Om uddannelse". - Statsprogram for Den Russiske Føderation "Tilgængeligt miljø" i årevis";

National standard for Den Russiske Føderation "Sociale tjenester til befolkningen. Kvaliteten af ​​sociale tjenester. Generelle bestemmelser. GOST R", godkendt. Opløsning af Ruslands statsstandard dateret art. - Verdenserklæringen om menneskerettigheder (1948); - Erklæring om barnets rettigheder (1959); - FN's erklæring om mentalt retarderede personers rettigheder (1971); - FN's erklæring om rettigheder for personer med handicap (1975);

Inklusiv undervisning er en omfattende proces for at sikre lige adgang til kvalitetsuddannelse for børn med særlige pædagogiske behov ved at tilrettelægge deres undervisning i almene uddannelsesinstitutioner baseret på brugen af ​​personlighedsorienterede undervisningsmetoder, under hensyntagen til de individuelle karakteristika ved de pædagogiske og kognitive aktiviteter. af sådanne børn.

Principper for inkluderende undervisning: - acceptere elever med handicap som alle andre børn i klassen; - inkludere dem i de samme typer aktiviteter, selvom de sætter forskellige opgaver; - involvere eleverne i kollektive former for læring og gruppeproblemløsning; - bruge andre strategier til kollektiv deltagelse - spil, fælles projekter, laboratorium, feltforskning mv.

Den føderale lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation" blev underskrevet af præsidenten for Den Russiske Føderation den 29. december 2012. Loven regulerer alle centrale, grundlæggende spørgsmål om at organisere inkluderende undervisning. I øjeblikket er hovedopgaven at udvikle lovens bestemmelser i vedtægter tilstrækkeligt for at skabe en retlig ramme for implementering af indenlandsk videnskabelig udvikling relateret til inkluderende undervisning af borgere med handicap.

I overensstemmelse med stk. 1 i art. 5 i loven i Den Russiske Føderation garanterer enhver persons ret til uddannelse. I stk. 2 i art. Artikel 3 fastslår, at et af de grundlæggende principper for statens politik og juridiske regulering af relationer på uddannelsesområdet er at sikre enhver persons ret til uddannelse og uantageligheden af ​​diskrimination på uddannelsesområdet*.

Med udgangspunkt i disse bestemmelser, i stk. 1 pkt. 5 art. Artikel 5 fastslår, at for at realisere enhver persons ret til uddannelse, skaber føderale regeringsorganer, regeringsorganer af konstituerende enheder i Den Russiske Føderation og lokale regeringer de nødvendige betingelser for, at personer med handicap uden forskelsbehandling kan modtage kvalitetsuddannelse, f. korrigering af udviklingsforstyrrelser og social tilpasning, og for tidlig kriminalhjælp baseret på særlige pædagogiske tilgange og de bedst egnede sprog for disse personer, metoder og kommunikationsmidler og forhold, der er mest befordrende for at opnå en uddannelse af en et vist niveau og en vis orientering, samt disse personers sociale udvikling, herunder gennem tilrettelæggelse af inkluderende undervisning for personer med handicap begrænsede sundhedsevner.

Uddannelsesloven (§ 16, artikel 2) definerer begrebet "elev med handicap". Dette er en person, der har mangler i fysisk og (eller) psykologisk udvikling, bekræftet af en psykologisk-medicinsk-pædagogisk kommission og forhindrer dem i at modtage uddannelse uden at skabe særlige forhold. Det skal bemærkes, at dette udtryk gælder både for personer, der er anerkendt som handicappede, og personer, der ikke er handicappede. Der kan også være mennesker med handicap (for det meste dem, der lider af somatiske sygdomme), som ikke er studerende med handicap.

Ifølge stk. 4 i art. 79 i ”Uddannelsesloven” kan undervisningen af ​​elever med handicap tilrettelægges både sammen med andre elever og i særskilte klasser, grupper eller i særskilte organisationer, der udfører undervisningsaktiviteter.

Loven om uddannelse forankres for første gang begrebet inkluderende undervisning i føderal lovgivning (paragraf 27, artikel 2). Dette er for at sikre lige adgang til uddannelse for alle elever under hensyntagen til forskelligheden i specialundervisningsbehov og individuelle kapaciteter.

Ifølge stk. 8 i art. 79 i lov om uddannelse, erhvervsuddannelse og erhvervsuddannelse af elever med handicap gennemføres på grundlag af uddannelsesprogrammer, om nødvendigt tilpasset til uddannelse af disse elever.

Tilpasset program - et uddannelsesprogram tilpasset til undervisning i visse kategorier af mennesker med handicap, herunder handicappede, dvs. uddannelsesprogram for særlige (kriminelle) uddannelsesinstitutioner af type I-VIII (føderal lov, artikel 2, stk. 28).

I overensstemmelse med stk. 2 i art. 79 i loven gennemføres almen undervisning af elever med handicap i organisationer, der udfører undervisningsvirksomhed efter tilpassede almene grunduddannelser. I sådanne organisationer skabes der særlige betingelser for, at disse elever kan modtage undervisning.

Særlige forhold - I henhold til samme artikels stk. 3 forstås særlige betingelser for at opnå undervisning af elever med handicap som betingelserne for sådanne elevers uddannelse, opdragelse og udvikling, herunder brug af specialpædagogiske programmer og undervisnings- og opdragelsesmetoder. , særlige lærebøger, læremidler og didaktiske materialer, særlige tekniske læremidler til kollektiv og individuel brug, levering af ydelser af en assistent (assistent), der giver eleverne den nødvendige tekniske assistance, afholdelse af gruppe- og individuelle kriminalundervisning, giver adgang til bygningerne i organisationer, der udfører uddannelsesaktiviteter, og andre forhold, uden hvilke det er umuligt eller Det er svært for studerende med handicap at mestre uddannelser.

Også ifølge paragraf 11 i art. 79 ved modtagelse af undervisning tilbydes elever med handicap gratis særlige lærebøger og læremidler, anden undervisningslitteratur samt ydelser fra tegnsprogstolke og tegnsprogstolke.

Forældre (juridiske repræsentanter) til mindreårige studerende har ret til at være til stede under undersøgelsen af ​​børn af en psykologisk, medicinsk-pædagogisk kommission, drøftelse af resultaterne af undersøgelsen og modtagne anbefalinger baseret på resultaterne af undersøgelsen og give udtryk for deres mening vedrørende de foreslåede vilkår for tilrettelæggelse af børns uddannelse og opdragelse. Forældre (retlige repræsentanter) til mindreårige elever er forpligtet til at sikre, at deres børn får en almen uddannelse.

Uddannelsesloven fastslår (paragraf 2 i artikel 34), at eleverne har ret til at blive stillet betingelser for læring under hensyntagen til karakteristika ved deres psykofysiske udvikling og helbredstilstand, herunder at modtage sociopædagogisk og psykologisk bistand, gratis psykologisk, medicinsk og pædagogisk korrektion . Tilsvarende denne ret er lærerpersonalets pligt (paragraf 6, paragraf 1, artikel 48) til at tage hensyn til karakteristika ved elevernes psykofysiske udvikling og deres helbredstilstand, overholde de særlige betingelser, der er nødvendige for at modtage undervisning af personer med handicap, og interagere om nødvendigt med medicinske organisationer.

Børn med handicap er børn med forskellige psykiske eller fysiske handicap, der forårsager generelle udviklingsforstyrrelser, som ikke tillader børn at leve et fuldt liv. Det er børn, hvis helbredstilstand forhindrer dem i at mestre uddannelser uden for særlige uddannelses- og opvækstvilkår.

Et individuelt rehabiliteringsprogram for en handicappet person er obligatorisk for udførelse af de relevante statslige organer, lokale myndigheder samt organisationer, uanset organisatoriske, juridiske former og ejerformer. Men for den handicappede selv er IPR af anbefalende karakter; han har ret til at nægte en eller anden type, form og omfang af rehabiliteringsforanstaltninger samt gennemførelsen af ​​programmet som helhed

Retningslinjer for implementering af IPR: - Organisering af konstant støtte under læringsprocessen af ​​en særlig assistent (et barn kan have behov for både konstant støtte og støtte i tilpasningsperioden); - Psykologisk og pædagogisk støtte til uddannelsesprocessen for et handicappet barn; - Tilrettelæggelse af undervisning for et handicappet barn efter en individuel læseplan.

"Om Den Russiske Føderations statsprogram "Tilgængeligt miljø" for årene" Regeringens dekret af 17. marts 2011 175 Målindikatorer og indikatorer for programmet: - andelen af ​​uddannelsesinstitutioner, hvor der er skabt et universelt barrierefrit miljø , der giver mulighed for fælles uddannelse af mennesker med handicap og mennesker uden udviklingsforstyrrelser, i det samlede antal uddannelsesinstitutioner. - En af de prioriterede retninger i statspolitikken bør være skabelsen af ​​betingelser for at give handicappede børn, under hensyntagen til karakteristikaene ved deres psykofysiske udvikling, lige adgang til kvalitetsuddannelse i almen uddannelse og andre uddannelsesinstitutioner, der implementerer uddannelsesprogrammer for almen uddannelse (i det følgende benævnt: - almindelige uddannelsesinstitutioner), og under hensyntagen til konklusioner fra psykologiske, medicinske og pædagogiske kommissioner.

Hver statslig og kommunal gymnasieskole er forpligtet til at optage alle børn over 8 år og bor i det tildelte område. (Lov fra Den Russiske Føderation "om uddannelse" dateret 01/01/01 N 3266-1, som ændret den 07/25/2002, stk. 1 i artikel 16 og stk. 2 i artikel 19 Brev fra det russiske undervisningsministerium Forbund dateret 01/01/01 N in/14-06 "Om krænkelser ved optagelse af børn i de første klasser af almene uddannelsesinstitutioner")

EN KOMMENTAR: I overensstemmelse med denne regel skal en helhedsskole tage imod alle børn, uanset deres helbredstilstand. Derfor har skolen ikke ret til at nægte at tage imod et barn med den begrundelse, at det er handicappet. Det skal dog huskes, at en almen uddannelsesskole ikke er forpligtet til at skabe særlige betingelser for uddannelse af et handicappet barn i form af at indføre en særlig læseplan for ham (for eksempel udviklet til undervisning af mentalt retarderede børn), der tiltrækker talepatologer. osv. Privatskoler er ikke forpligtet til at tage imod handicappede børn, men har ret til det.

Handicappede børn har ret til at studere i specialskoler med forældrenes samtykke. De sendes til specialskoler af pædagogiske myndigheder baseret på konklusion fra den psykologiske, medicinske og pædagogiske kommission. (Lov fra Den Russiske Føderation "om uddannelse" dateret 01.01.01 N 3266-1, som ændret den 07.25.2002, paragraf 10 i artikel 50)

Handicappede børn har ret til at blive undervist i hjemmet med deres forældres samtykke i nærværelse af en konklusion fra en medicinsk institution. (Proceduren for at opdrage og uddanne handicappede børn i hjemmet og i private uddannelsesinstitutioner samt størrelsen af ​​kompensationen for udgifterne til forældre (juridiske repræsentanter) til disse formål, godkendt ved dekret fra Den Russiske Føderations regering af 01.01. 01 N 861, afsnit 1 og 2.)

EN KOMMENTAR: I henhold til de to ovenstående regler sendes handicappede børn kun i specialskoler eller undervises i hjemmet med forældrenes samtykke.Derfor er valget af disse undervisningsformer det rigtige, ikke forældrenes ansvar. Ingen har ret til at tvinge forældre til at vælge disse uddannelsesformer.

Forældre har ret til selvstændigt at undervise et handicappet barn hjemme. Forældre (juridiske repræsentanter) med handicappede børn, der opdrager og opdrager dem uafhængigt i hjemmet, kompenseres af uddannelsesmyndighederne for omkostninger i de beløb, der er fastsat af statslige og lokale standarder til finansiering af udgifterne til uddannelse og opdragelse i en statslig eller kommunal uddannelsesinstitution i den relevante type og type.

(Den Russiske Føderations lov "om uddannelse" dateret 1. januar 2001 N 3266-1, Medændringer fra den 25. juli 2002, stk. 1 i artikel 10; Proceduren for at opdrage og uddanne handicappede børn i hjemmet og i ikke-statslige uddannelsesinstitutioner samt størrelsen af ​​kompensation for udgifterne til forældre (juridiske repræsentanter) til disse formål, godkendt ved dekret fra Den Russiske Føderations regering i juli 18, 1996 N 861, afsnit 8.)

KOMMENTARER: I dette tilfælde taler vi om familieuddannelse. Det skal adskilles fra hjemmeundervisning. Med hjemmeundervisning kommer lærere fra den skole, som barnet er tilknyttet, gratis til hans hjem og holder undervisning med ham og udfører også mellemliggende og afsluttende certificering

hans viden. I dette tilfælde modtager forældre kun kompensation for barnets mad (se nedenfor), og lærernes arbejde betales af staten. I familieundervisningen organiserer forældrene selv læringsprocessen for deres barn. De kan selv undervise barnet eller ansætte en lærer til disse formål. Samtidig betaler staten dem kompensation i størrelsesordenen statslige og lokale standarder for omkostningerne ved at træne og opdrage et barn i en statslig eller kommunal uddannelsesinstitution. Det skal erindres, at hvis et barn i overensstemmelse med konklusionen fra den psykologisk-medicinsk-pædagogiske kommission anbefales at studere i en specialskole (kriminalforsorgen), så skal der betales kompensation for familieuddannelse i størrelsesordenen standardomkostninger for sin uddannelse i en sådan skole. Faktum er, at omkostningsstandarderne for undervisning i specialskoler er højere end i almindelige skoler. Ved familieundervisning indgås en trepartsaftale mellem forældre, den lokale uddannelsesmyndighed og skolen eller specialskolen (hvis barnets undervisning finansieres efter specialskolens standarder). I henhold til denne aftale betaler de lokale uddannelsesmyndigheder kompensation, forældre tilrettelægger barnets uddannelse, og skolen foretager efter aftale med forældrene mellemliggende og afsluttende certificering af barnet. I tilfælde af utilfredsstillende certificering kan kontrakten opsiges, og kompensation skal returneres. Det skal erindres, at proceduren for familieundervisning af handicappede børn i den del, hvor den adskiller sig fra familieundervisning af almindelige børn (betaling af forhøjet kompensation, kontrol med familieundervisning fra specialskoler mv.) er i øjeblikket ikke reguleret af forskrifter.

For handicappede børn, der er færdiguddannede i klasse IX og Xl (XII), udføres statslig (endelig) certificering i et miljø, der udelukker indflydelse af negative fakta på deres helbred, og under forhold, der opfylder de fysiologiske karakteristika og sundhedsstatus for handicappede børn. Statslig (endelig) certificering for børn med handicap kan gennemføres før tidsplanen, dog tidligst 1. maj. Om nødvendigt kan skriftlige prøver erstattes med mundtlige, og antallet af aflagte prøver kan reduceres til to skriftlige pr. aftale: med Moskvas uddannelsesudvalg (baseret på indsendelser fra distriktsuddannelsesafdelinger) - for kandidater af XI (XII)-grader og med distriktsuddannelsesafdelingen - for kandidater af IX-grader.

(Regler om statslig (endelig) certificering af kandidater fra klasserne IX og XI (XII) af almene uddannelsesinstitutioner i Moskva, godkendt efter ordre fra Moskvas uddannelsesudvalg dateret 1. januar 2001 N 155, afsnit 2.2)

KOMMENTARER: Som hovedregel tager dimittender fra 9. klasse mindst 4 eksamener (skriftlige eksamener i russisk og algebra, samt to eksamener efter elevens valg fra de fag, der studeres i 9. klasse). Kandidater fra klasser består mindst 5 eksamener (skrevet i algebra og elementær analyse og litteratur, samt tre eksamener efter elevens valg blandt de undersøgte fag i 10. klasse). Eksamener i udvalgte fag kan aflægges enten skriftligt eller mundtligt. Prøveformen i et bestemt fag fastsættes af Undervisningsministeriet og skolen. Handicappede børn kan tage alle eksamener, der er etableret for raske kandidater, men kræver samtidig, at det skriftlige handicap for at bestå prøverne udskiftes med et mundtligt. For handicappede børn kan antallet af aflagte eksamener også reduceres til to skriftlige. Hvis antallet af prøver reduceres, kan den skriftlige prøveform også erstattes af en mundtlig. Afsluttende eksamener for handicappede børn skal være

udføres i et miljø, der udelukker indflydelsen af ​​negative faktorer på deres helbred, og under forhold, der opfylder de fysiologiske karakteristika og sundhedstilstanden for handicappede børn. Dette kan komme til udtryk ved at tage afsluttende prøver på skolens lægekontor adskilt fra andre studerende eller i hjemmet osv. Spørgsmål i forbindelse med skabelsen af ​​særlige betingelser for at bestå afgangsprøver løses individuelt for hvert handicappet barn. De fastsatte regler for beståelse af afsluttende prøver gælder for statslige, kommunale og private skoler.

Handicappede børn, der studerer i specialskoler og almenundervisningsskoler for syge og handicappede børn (hjemmeskoler), får to gratis måltider om dagen. Som en undtagelse udbetales kompensation for måltider til disse handicappede børn, der ikke spiser i skolen (undervist i hjemmet), svarende til udgifterne til to subsidierede måltider om dagen - 37 rubler om dagen.

(Resolution fra Moskva-regeringen "Om resultaterne af gennemførelsen af ​​foranstaltninger til social beskyttelse af muskovitter i 2001 og et omfattende program for foranstaltninger til social beskyttelse af muskovitter i 2002" dateret 01.01.01 N 65-PP, punkt 3.5; Bekendtgørelse fra Moskvas undervisningsdepartement "Om cateringstuderende i almindelige uddannelsesinstitutioner i Moskva i akademiskeåret 2002/03" dateret 01.01.01 N 745, paragraf!.3 og 1.4)

KOMMENTARER: Den angivne procedure for udbetaling af kompensation er gældende for studieåret 2002/03.

Handicappede børn studerer gratis i børnemusik, kunstskoler og kunstskoler i Moskva-komitéen for kultur.

(Midlertidig procedure for studieafgifter i børnemusik, kunstskoler og kunstskoler i Moskva-komitéen for kultur-systemet, godkendt ved kendelse fra kulturudvalget af 6. maj 2002 N 205, stk. 4)

2. Retten til at modtage en gymnasial og videregående erhvervsuddannelse

Handicappede børn og handicappede i gruppe I og II har ret til uden konkurrence at komme ind på statslige og kommunale institutioner for videregående og sekundær erhvervsuddannelse, forudsat at eksamener bestået og fraværet af kontraindikationer for at studere i disse institutioner i den individuelle rehabilitering program for en handicappet person.

(Lov fra Den Russiske Føderation "om uddannelse" dateret 1. januar 2001 N 3266-1, som ændret den 25. juli 2002, paragraf 3 i artikel 16)

EN KOMMENTAR: I henhold til denne regel skal en handicappet være indskrevet på en uddannelsesinstitution, hvis han har bestået adgangsprøverne med en "tilfredsstillende" karakter. Der er således etableret en fortrinsprocedure for optagelse på uddannelsesinstitutioner for handicappede, da der for andre personer er en konkurrence - den, der bedst består optagelsesprøverne, er tilmeldt. Private uddannelsesinstitutioner er ikke forpligtet til at etablere sådanne fortrinsadgangsprocedurer, men har ret til det. En handicappets ret til at modtage sekundær og videregående uddannelse (i modsætning til sekundær uddannelse) kan være begrænset, da hans individuelle rehabiliteringsprogram kan indeholde kontraindikationer for hans uddannelse i visse uddannelsesinstitutioner.

For handicappede i gruppe I og II, der læser gratis på statslige og kommunale universiteter på fuld tid (fuldtidsstudie), stiger mængden af ​​uddelte stipendier med 50 procent.

(Federal lov af 01.01.01 N 125-FZ "Om videregående og postgraduate professionel uddannelse", som ændret den 25.06.2002, stk. 3 i artikel 16)

EN KOMMENTAR: Betydningen af ​​denne regel er, at beløbet for eventuelle stipendier tildelt den angivne kategori af handicappede bør øges med 50 procent sammenlignet med mængden af ​​stipendier tildelt andre studerende på samme grundlag som til handicappede. Denne regel gælder; kun for handicappede, på universiteter.

Handicappede i gruppe I og II og handicappede kampveteraner, der studerer gratis i statslige og kommunale institutioner for gymnasiale og videregående erhvervsuddannelser, har ret til at modtage et socialt stipendium, som udbetales uanset akademisk succes. (Modelbestemmelser om stipendier og andre former for økonomisk støtte til studerende fra statslige og kommunale uddannelsesinstitutioner for videregående og sekundær erhvervsuddannelse, kandidatstuderende og ph.d.-studerende, godkendt ved dekret fra Den Russiske Føderations regering af 01.01.01 N 487, stk. 7 og 24)

EN KOMMENTAR: De mest almindelige typer stipendier, der tildeles studerende, er akademiske og sociale stipendier. Der udbetales et akademisk stipendium til alle studerende, der består eksamen med "gode" og "fremragende" karakterer. Det sociale stipendium udbetales kun til bestemte kategorier af studerende og afhænger ikke af deres studiers succes.

(Brev fra Statens Udvalg for Højere Uddannelse i Den Russiske Føderation dateret 01.01.01 N in/19-10 "Om opkrævning af studerende for indkvartering i sovesale og andre forsyningsselskaber")

KOMMENTARER: I øjeblikket har uddannelsesinstitutioner ret til selvstændigt at fastsætte størrelsen af ​​gebyrer for at bo i deres sovesale. Reglen om fritagelse for handicappede for sådanne gebyrer er af rådgivende karakter, det vil sige, at uddannelsesinstitutioner ikke kan overholde dette krav.

Handicappede som følge af Tjernobyl-katastrofen har

uden konkurrence, gå ind i statsinstitutioner for primær, sekundær og videregående erhvervsuddannelse med tilvejebringelse af et herberg, hvis det er nødvendigt;

tilmelde dig de forberedende afdelinger på statsuniversiteter, uanset tilgængeligheden af ​​ledige pladser, med den obligatoriske levering af et herberg, hvis de har brug for det.

stipendier til disse handicappede øges med 50 procent (Lov fra Den Russiske Føderation "Om social beskyttelse af personer, der er udsat for stråling som følge af katastrofen ved Tjernobyl-atomkraftværket" dateret 1. januar 2001 N 3061-I, som ændret den 25. juli 2002, paragraf 18 i artikel 14)

KOMMENTARER: Det særlige ved disse regler er, at de gælder for alle handicappede som følge af ulykken på atomkraftværket i Tjernobyl, uanset handicapgruppen. Men samtidig ydes der kun ydelser ved optagelse på statslige uddannelsesinstitutioner. Også stipendiet til disse handicappede stiger med 50 procent, hvis de er studerende på ikke kun videregående uddannelsesinstitutioner, men også ungdomsuddannelsesinstitutioner.

Handicappede soldater har ret til uden konkurrence at tilmelde sig statslige institutioner for sekundær og videregående erhvervsuddannelse samt til uddannelseskurser for relevante erhverv.

(Federal lov af 1. januar 2001 N 5-FZ "Om veteraner" som ændret den 25. juli 2002, paragraf 15 i artikel 14)

KOMMENTARER: Funktionerne i denne fordel er de samme som for personer med handicap på grund af ulykken ved Tjernobyl-atomkraftværket. Den gælder for alle krigsinvalide uanset handicapgruppe og gælder ikke for optagelse på kommunale og private uddannelsesinstitutioner.

Handicappede i optagelsesprøver V Universitetet får yderligere tid til at udarbejde en mundtlig besvarelse og færdiggøre skriftligt arbejde, dog højst 1,5 time.

(Brev fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation dateret 1. januar 2001 N 27/502-6 "Om betingelserne for optagelse og uddannelse af handicappede i institutioner for videregående faglig uddannelse")

Handicappede studerende, der optages på universitetet, uddannes efter individuelle planer godkendt af rektor, samt efter den af ​​universitetet foreslåede studieform, herunder eksterne studier. Fakultetets dekan godkender for hvert semester et individuelt konsultationsskema for en handicappet studerende, et skema for aflæggelse af prøver og eksamener, som i nogle tilfælde giver mulighed for, at lærere kan besøge handicappede studerende i hjemmet.

(Instruks fra Ministeriet for Social Sikkerhed i RSFSR "Om udvidelse af mulighederne for at opnå videregående uddannelse for mennesker med handicap" dateret 5. september 1989 N 1/16/18)

Handicappede elever, der optages på sekundært specialiserede uddannelsesinstitutioner, uddannes efter et individuelt skema, der er godkendt af direktøren, og som om nødvendigt og muligt sørger for, at lærere kan besøge elever på deres bopæl, samt efter den foreslåede uddannelsesform, bl.a. eksterne undersøgelser.

(Instruktion fra Ministeriet for Social Sikkerhed i RSFSR "Om udvidelse af mulighederne for at opnå sekundær specialuddannelse for mennesker med handicap" dateret 3. november 1989 N 1-141-U)

UDDANNELSE OG INDIVIDUELLT PROGRAM TIL REHABILITERING AF FUNKTIONSHÆMMEDE PERSONER (IPR)

IPR skal sørge for, at den handicappede kan modtage en ungdomsuddannelse.

IPR kan give mulighed for, at en handicappet person modtager sekundær og videregående erhvervsuddannelse. I henhold til IPR får en handicappet inden for rammerne af det regionale grundrehabiliteringsprogram gratis tekniske midler, der letter livet og studiet.

IPR er obligatorisk for udførelse af statslige myndigheder, lokale myndigheder og organisationer af alle juridiske former og former for ejerskab.

(Federal lov "om social beskyttelse af handicappede i Den Russiske Føderation"

Federation" dateret 01.01.01 N 181-FZ, som ændret

Værkets tekst er opslået uden billeder og formler.
Den fulde version af værket er tilgængelig på fanen "Arbejdsfiler" i PDF-format

I et land altså

nu under demografiske forhold

krise, den største rigdom

er ikke gas, ikke olie,

ikke naturressourcer.

Den største rigdom er hendes børn.

J. Korczak

Introduktion

Den 3. december fejrer verden den internationale dag for personer med handicap. Den internationale dag for personer med handicap har til formål at gøre opmærksom på deres problemer, beskytte deres værdighed, rettigheder og velbefindende og gøre samfundet opmærksom på de fordele, det modtager ved at deltage i handicappede i politiske, sociale, det økonomiske og kulturelle liv. Statens socialpolitik er rettet mod at støtte mennesker med handicap, det er vigtigt, da deres antal vokser i landet. Viften af ​​problemer for familier, der opdrager handicappede børn og unge handicappede, er meget bredere end for raske jævnaldrende: økonomisk situation, uddannelse, beskæftigelse, familiestiftelse, fritid og selvfølgelig sundhed. Syge teenagere og unge udsættes for psykisk pres fra omgivelserne, ofte andres ligegyldighed og fjendtlighed, såvel som manglende efterspørgsel fra samfundet, meget vanskeligere end deres ældre. Handicappedes liv og arbejde er komplekst og begrænset af en eller anden sundhedsdefekt. De drømmer om de enkleste ting, for i virkeligheden er det meget svært for dem at rehabilitere sig selv i livet.

I vores tid er mennesker opdelt efter uddannelse; i den moderne tid er mennesker mere og mere differentierede afhængigt af vidensniveauet, evnen til at modtage og behandle information og generere nye ideer. Under forhold med ulige startmuligheder, som omfatter begrænsninger forårsaget af sygdomme, forværres denne differentiering yderligere. En af de vigtigste faktorer i socialiseringen af ​​personer med handicap og handicappede er at sikre deres socialt nyttige beskæftigelse. Det er almindeligt anerkendt, at det at have et erhverv markant udvider mulighederne for et fuldt liv for mennesker med handicap. Derfor er det af særlig betydning at udvide mulighederne for handicappede for at modtage erhvervsuddannelse og erhvervsuddannelse. Ikke alle i samfundet tænker over, at mennesker med fysiske eller psykiske handicap ønsker at leve det samme liv som alle andre: først gå i børnehave, derefter i skole, gå på college, få et erhverv, færdigheder til at leve i samfundet. Handicappede børn ønsker at lære (hvis, selvfølgelig, sygdommen tillader det), udvikle sig og er klar til at overvinde mange vanskeligheder for at opnå dette.

Mit valg af dette emne var ikke tilfældigt; handicappede børns situation har aldrig efterladt mig ligeglad. Blandt mine venner er der fyre med begrænset helbred. Nu er vi i en alder, hvor vi skal tage stilling til valget af fremtidigt erhverv, og på det seneste er vi begyndt at tale om det oftere og oftere. Jeg begyndte at tænke på, hvordan disse fyre kunne få et job længere i livet, hvis deres muligheder for at få et erhverv er begrænsede af helbredsmæssige årsager. Jeg besluttede at finde svar på disse spørgsmål, hvilke sociale garantier og uddannelsesmuligheder der findes for børn med handicap.

Inden jeg startede mit arbejde, skitserede jeg følgende forskningsplan:

Overvåge, hvordan den nuværende lovgivning regulerer beskyttelsen af ​​handicappede børns rettigheder til uddannelse;

Analysere mediemateriale om det emne, der undersøges;

Analysere mulige muligheder for at opnå uddannelse for mennesker med handicap;

Udfør en social undersøgelse blandt studerende og en undersøgelse blandt lærere fra Astrakhan Suvorov Military School i Ruslands indenrigsministerium;

Gennemfør en social undersøgelse blandt studerende og lærere fra den kommunale uddannelsesinstitution "Limanskaya Secondary School No. 1", hvor jeg studerede;

Find ud af på Astrakhan State University og Astrakhan State Technical University, om handicappede børn studerer med dem;

Find ud af på beskæftigelsescentret, hvordan det går med ansættelse af handicappede.

Hoveddel

1.1.Forskning

Efter at have stiftet bekendtskab med den lovgivningsmæssige ramme lærte jeg, at retten til uddannelse afspejles i Den Russiske Føderations forfatning og internationale retsakter anerkendt i Den Russiske Føderation. Borgernes grundlæggende rettigheder på dette område er forankret i artikel 43 i Den Russiske Føderations forfatning "Enhver borger har ret til uddannelse"; den garanterer universel adgang og gratis førskole, grundlæggende almen og sekundær erhvervsuddannelse i statslige eller kommunale uddannelsesinstitutioner og virksomheder. Alle har ret til på et konkurrencemæssigt grundlag at modtage en gratis videregående uddannelse ved en statslig eller kommunal institution eller virksomhed.

Hovedloven, der regulerer den forfatningsmæssige ret til uddannelse, er loven i Den Russiske Føderation "om uddannelse" og den føderale lov "om videregående og postgraduate professionel uddannelse". Del 1 af paragraf 5 i artikel 5 i "Uddannelsesloven" siger: "de nødvendige betingelser er skabt for, at personer med handicap kan modtage, uden forskelsbehandling, kvalitetsuddannelse, til afhjælpning af udviklingsforstyrrelser og social tilpasning, for tilvejebringelse af tidlig kriminalhjælp baseret på specialpædagogiske tilgange og de mest passende for disse personer, sprog, metoder og kommunikationsmidler og forhold, der er mest befordrende for at opnå en uddannelse af et vist niveau og en bestemt retning, samt den sociale udvikling af disse. personer, herunder gennem tilrettelæggelse af inkluderende undervisning af personer med handicap.”

Artikel 19 i føderal lov nr. 181-FZ "Om social beskyttelse af mennesker med handicap i Den Russiske Føderation" indeholder meget vigtige normer: "Organer, der forvalter området for uddannelse og uddannelsesorganisationer, sammen med sociale beskyttelsesmyndigheder og sundhedsmyndigheder, sikre, at mennesker med handicap får offentligt tilgængelig og gratis førskole, almen grundskole, almen grunduddannelse, gymnasial almen uddannelse og gymnasial erhvervsuddannelse samt gratis videregående uddannelse.”

Den 13. december 2006 vedtog FN's Generalforsamling konventionen om rettigheder for personer med handicap ved resolution nr. 61/106. Artikel 24 i konventionen er udelukkende helliget uddannelse. Deltagerstaterne anerkender retten for personer med handicap til uddannelse. For at realisere denne ret uden forskelsbehandling og på grundlag af lige muligheder skal deltagerstaterne sørge for inkluderende uddannelse på alle niveauer og livslang læring, samtidig med at de søger at:

At udvikle personligheden, talenterne og kreativiteten hos mennesker med handicap, såvel som deres mentale og fysiske evner i videst muligt omfang;

Mod at give mennesker med handicap mulighed for at deltage effektivt i et frit samfund.

Således har hvert barn, i overensstemmelse med normerne i international og russisk lovgivning, følgende rettigheder på uddannelsesområdet:

Retten til respekt for ens menneskelige værdighed;

Lige rettigheder ved indrejse på uddannelsesinstitutioner.

Hvis vi analyserer ovenstående dokumenter, kan vi konkludere, at international og russisk lovgivning indeholder en garanti for ethvert barns rettigheder til at modtage undervisning i det maksimale omfang.

1.2. Reelle garantier for mennesker med handicap for uddannelse

Efter at have studeret den internationale og russiske lovgivningsramme besluttede jeg at finde ud af, om handicappede faktisk har alle garantierne for de rettigheder, der er nedfældet i lovene.

Efter at have stiftet bekendtskab med mediemateriale kom jeg til den konklusion, at det i øjeblikket i Rusland ikke er let for borgere, især dem med handicap, at opnå udøvelsen af ​​deres rettigheder på forskellige områder, især inden for uddannelse, selvom uddannelse er blevet erklæret en af ​​indenrigspolitikkens prioriteter i russiske stater. Hvad ser vi i livet?

Medierne er først for nylig og indtil videre begyndt at være utilstrækkelig opmærksom på problemet med handicappede børn, og det bredere samfund er endnu ikke klar til at acceptere sådanne børn. Ofte accepterer raske børn meget lettere handicappede børn end deres voksne. Efter at have set, hvor grænserne for et sygt barns evner er, leger børn med ham inden for disse grænser - de tilpassede deres adfærd.

Handicappede børns rettigheder til at modtage maksimal uddannelse realiseres ofte ikke. Uddannelsen af ​​handicappede børn afhænger helt af deres forældres evne til at kæmpe for deres børns rettigheder. Behandlingsforhold, rehabilitering og utilgængelige miljøer tvinger forældre til handicappede børn til at afslutte deres uddannelse tidligt.

Ifølge det russiske sundhedsministerium er der mere end 620 tusind handicappede børn under 18 år i landet. De fleste af dem kan ikke få en ordentlig uddannelse. Ifølge statistikker studerede mindre end 150 tusinde af dem i det akademiske år 2014/2015 i almen uddannelse og sekundære specialiserede uddannelsesinstitutioner. Resten er uddannet på specialpædagogiske institutioner eller går slet ikke i skole. Det vil sige, at barnet ikke kan modtage videreuddannelse eller mestre et erhverv, hvilket betyder, at det aldrig vil være i stand til at leve et selvstændigt liv og forsørge sig selv. Indskrivningen af ​​handicappede børn på sekundære er 34 % i studieåret 2014/2015. Hvert år falder antallet af indskrivninger, f.eks. i studieåret 2009/2010 var det 38%, i studieåret 2011-2012 - 36%. Indskrivningen af ​​handicappede børn på videregående faglige uddannelsesinstitutioner er i studieåret 2014/2015 30 %. Indskrivningsprocenten er stigende, men langsomt var den fx i studieåret 2008/2009 23%, i studieåret 2011-2012 - 27%, i studieåret 2012/2013 - 29% (bilag nr. 1) .

Loven "om social beskyttelse af handicappede i Den Russiske Føderation" indeholder meget vigtige normer, der gør det muligt for handicappede børn at modtage en fuldgyldig uddannelse. Denne lov lægger ingen begrænsninger på undervisningen af ​​sådanne børn i almindelige skoler, men i praksis kan dette være meget vanskeligt at opnå. Isolation fra samfundet fra barndommen forårsager uoprettelig skade på barnets psykofysiske velbefindende.

For eksempel er jeg dybt overbevist om, at isolation af handicappede fra samfundet forårsager enorm skade ikke kun for de handicappede selv, men også for hele samfundet, børneopdragelsen, moral og etik. Vi lever ikke i middelalderen, hvor det var normalt for børn at grine af en krøbling og kaste med sten efter ham. Men selv i dag ved børn ikke, hvordan de skal opføre sig med syge jævnaldrende, de foragter og ydmyger dem, fordi De havde ikke tidligere haft mulighed for at lære sådanne børn bedre at kende, at forstå, at de internt ikke adskiller sig fra raske børn, at de også kan kommunikere og være venner med dem.

Handicappede børn udsættes for reel forskelsbehandling, når de kommer ind på universiteter og sekundære uddannelsesinstitutioner. På trods af, at loven giver dem en række væsentlige fordele, skaber de fleste uddannelsesinstitutioner ikke særlige rammer for mennesker med handicap.

Jeg fandt ud af, hvilke fordele handicappede børn har ved optagelse i overensstemmelse med loven om uddannelse i Den Russiske Føderation: tidligere havde handicappede børn, handicappede i gruppe I og II og forældreløse børn ret til optagelse på videregående uddannelsesinstitutioner uden konkurrence, underlagt til vellykket gennemførelse af optagelsesprøver (klausul 3 i artikel 16 i loven i Den Russiske Føderation af 10. juli 1992 nr. 3266-I "Om uddannelse"), og i den nye lov, opnåelse af en videregående uddannelse (under bacheloruddannelser eller speciale uddannelser) er reguleret af særlige rettigheder ved ansøgning om studier på disse uddannelser. Handicappede børn, handicappede i gruppe I og II, handicappede fra barndommen, handicappede på grund af militær traume eller sygdom modtaget under militærtjeneste, som ifølge konklusionen fra den føderale medicinske og sociale undersøgelsesinstitution ikke er kontraindiceret til at studere i relevante uddannelsesorganisationer, har kun ret til optagelse inden for den fastsatte kvote, med forbehold for vellykket gennemførelse af optagelsesprøver og også ret til optagelse i forberedende afdelinger af føderale statslige uddannelsesorganisationer for videregående uddannelse - til uddannelse på bekostning af budgetbevillinger. Adgangskvoten for at opnå (gratis) videregående uddannelse på de angivne uddannelser (bachelor- og speciallægeuddannelser) fastsættes desuden årligt af uddannelsesorganisationen ”på mindst ti procent af den samlede målmængde for optagelse af borgere, der studerer kl. udgifter til budgetbevillinger » alle niveauer.

I de seneste år har Rusland oplevet positive ændringer inden for erhvervsuddannelse af mennesker med handicap. Det var muligt at opnå visse positive resultater. Der er skabt betingelser for handicappedes "overgang" fra det almene uddannelsessystem (efter at have forladt skolen) til det erhvervsrettede uddannelsessystem. De nærmere specifikationer for gennemførelse af optagelsesprøver for personer med handicap til optagelse på sekundære specialiserede og videregående uddannelsesinstitutioner er blevet fastlagt. Denne bestemmelse i loven er fuldt ud implementeret i de dokumenter, der er vedtaget af det russiske undervisnings- og videnskabsministerium, der regulerer proceduren for optagelse af borgere til. Handicappede får ret til at vælge optagelsesform på et universitet eller en højskole. De kan, som alle andre, ansøge baseret på resultaterne af Unified State Examination. Ifølge Ministeriet for Social Sundhedsudvikling er det kendt, at højst 36 % af de handicappede modtager erhvervsuddannelse og omskoling. Af de handicappede, der har erhvervet sig et erhverv, finder omkring 60 % arbejde.

På MSTU. Bauman har undervist elever med hørehandicap siden 1934. Nizhny Novgorod Tekniske Universitet sørger for eksempel for omskoling til unge handicappede inden for højteknologi med efterfølgende beskæftigelse. Mange af dem gennemfører kandidatuddannelser og går på ph.d.-skole. Nizhny Novgorod Pedagogical University træner med succes kørestolsbrugere. Alt dette tyder på, at fysiske handicap ikke bør hindre uddannelse. Mennesker med handicap har et ønske om at lære, men indtil videre kan de ikke fuldt ud realisere denne mulighed.

Som et resultat af medieanalyse identificerede jeg hovedårsagerne til den lave dækning af erhvervsuddannelser for mennesker med handicap:

1. alvorlige former for handicap, som normalt påvirker intellektet;

2. problemer med at få en ungdomsuddannelse;

3. manglende motivation til at erhverve sig et erhverv.

Så forsøgte jeg at finde ud af, hvad der ville hjælpe en person med særlige behov med at få en eftergymnasial uddannelse? Hvilke ydelser, rettigheder og tillæg gør det nemmere at få et erhverv?

Faktisk er der for mennesker med handicap, især for personer med betydelige problemer med opfattelsen af ​​information og bevægelse, visse objektive vanskeligheder med at lære, især ved fuldtidsuddannelse. Fra statistisk materiale lærte jeg, at ud af 12 millioner mennesker med handicap, der bor i vores land, studerer kun 13 tusinde mennesker på universiteter. Resten kan ikke få en videregående uddannelse på grund af deres fysiske egenskaber og manglen på ramper til kørestolsbrugere på landets universiteter.

Selvom for studerende med helbredsproblemer, tilbyder en række uddannelsesinstitutioner fuldtidsuddannelse på et individuelt skema, samt korrespondance og fjernundervisning og eksterne studier. Fra mediemateriale lærte jeg, at der er specialiserede for mennesker med handicap. For eksempel Moscow Boarding Institute for mennesker med handicap med muskuloskeletale lidelser, Moscow State Specialized Institute of Arts, Kursk Music Boarding School for the Blind, der er også institutioner for primær erhvervsuddannelse for handicappede børn med problemer med intellektuel udvikling. Herudover tilbyder rehabiliteringscentre forskellige erhvervsrettede forløb for mennesker med handicap med mulighed for efterfølgende beskæftigelse.

En handicappet person, der studerer på fuld tid på budgetbasis, når han modtager en erhvervsuddannelse, har ret til følgende betalinger:

En studerende, der har status som et handicappet barn, eller en handicappet person i gruppe I eller II, modtager et grundlæggende stipendium;

En studerende, der er handicappet af gruppe I eller II, har udover det almindelige (grund)legat ret til et statsligt socialstipendium. På Moskvas universiteter er et sådant stipendium omkring 2.000 rubler og betales separat fra det grundlæggende;

En gang om året kan en handicappet studerende eller en studerende, der er registreret på et dispensarium for en kronisk sygdom, få tilskud;

En gang om semesteret kan en studerende med handicap modtage økonomisk hjælp.

For at modtage økonomisk bistand og tilskud skal du fremlægge alle nødvendige dokumenter til institutionens fagforeningsudvalg. Størrelsen af ​​disse betalinger varierer afhængigt af region og uddannelsesinstitution og kan variere fra 200 til 600 procent af det grundlæggende stipendium.

Ved at analysere mediematerialerne kom jeg til den konklusion, at vores regionale avis "Limansky Vestnik" hovedsageligt rejser spørgsmål om at drive fritidsaktiviteter for mennesker med handicap, spørgsmål om at opnå erhvervsuddannelse er ikke dækket, aviser fra andre regioner rejser dette spørgsmål hovedsageligt, hvor problemet løses på et højt niveau erhvervsuddannelse for børn med handicap (bilag nr. 2).

1.3. Uddannelsesformer for handicappede børn i Rusland og udlandet

For igen at vende mig til russisk lovgivning, lærte jeg, at uddannelse af mennesker med handicap udføres i forskellige former, som er fastsat i chartret for uddannelsesinstitutionerne: fuld tid, deltid (aften), deltid eller en kombination af disse formularer. Den optimale uddannelsesform for nogle mennesker med handicap er deltid. Blandt disse relativt almindelige former giver den nuværende lovgivning mulighed for andre, mindre kendte, især eksterne studier og fjernundervisning.

Uddannelse i form af eksterne studier er reguleret af "Regler om opnåelse af uddannelse i form af eksterne studier" (godkendt ved bekendtgørelse fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation nr. 1884 af 23. juni 2000); Bekendtgørelse fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation nr. 2033 af 14. oktober 1997 "Om godkendelse af reglerne om eksterne studier i statslige og kommunale videregående uddannelsesinstitutioner i Den Russiske Føderation"; Metodiske anbefalinger til organisering af videregående uddannelser i form af eksterne undersøgelser i uddannelsesinstitutioner i Den Russiske Føderation (bilag til brevet fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation nr. 03-51-16 i/13-03 dateret 01/23/ 02).

Fjernundervisning, ved at bruge internettets muligheder, kan betragtes som innovativ og meget lovende. I lovgivningsmæssig henseende er det reguleret af bekendtgørelse fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation nr. 4452 af 18. december 2002 "Om godkendelse af metoden til brug af fjernundervisningsteknologier (fjernundervisning) i uddannelsesinstitutioner på højere, sekundært niveau og yderligere erhvervsuddannelse i Den Russiske Føderation."

Jeg blev interesseret i, hvilke garantier for at modtage en uddannelse har handicappede i vores naborepublik Kasakhstan. Efter at have studeret internetressourcer lærte jeg, at mennesker med handicap i Kasakhstan har hele rækken af ​​socioøkonomiske og personlige rettigheder og friheder, der er nedfældet i forfatningen og andre lovgivningsmæssige handlinger i republikken.

Proceduren og betingelserne for at give personer med handicap yderligere betalinger til minimumssocialhjælpen på bekostning af de republikanske, lokale budgetter og andre kilder under hensyntagen til prisindekseringsniveauet; proceduren for godkendelse og finansiering af republikanske programmer til social beskyttelse af handicappede; grundlæggende bestemmelser til sikring af handicappedes uddannelse, almene uddannelse og erhvervsuddannelse, deres beskæftigelse og beskyttelse af arbejdstagere.

Republikken Kasakhstan garanterer handicappede de nødvendige betingelser for at modtage uddannelse og professionel træning i statslige uddannelsesinstitutioner og om nødvendigt i hjemmet.

For at skabe de gunstigste muligheder for at opdrage handicappede børn i førskolealderen og give dem den nødvendige rehabiliteringshjælp, skabes der vilkår for handicappede børns ophold i almene førskoleorganisationer. For handicappede børn, hvis helbredstilstand udelukker ophold i almindelige førskoleorganisationer, oprettes særlige førskoleorganisationer. Sekundær almen og erhvervsuddannelse af handicappede udføres i uddannelsesorganisationer af en generel eller speciel type, og om nødvendigt i hjemmet. For børn med handicap i første og anden gruppe oprettes specialklasser på specialpædagogiske organisationer, rehabiliteringscentre, boliger og centre for handicappede. Beskæftigelse af handicappede i den første og anden gruppe, der er uddannet fra højere, sekundære og primære faglige uddannelsesorganisationer, udføres i overensstemmelse med lovgivningen i Republikken Kasakhstan på bopælsstedet i henhold til den specialitet, de har erhvervet.

Erhvervsuddannelse og videreuddannelse af handicappede gives i statslige uddannelsesinstitutioner, virksomheder og specialiserede eller generelle organisationer, og om nødvendigt ikke-statslige organisationer med bistand fra det autoriserede organ for beskæftigelsesspørgsmål sammen med uddannelses- og socialbeskyttelsesmyndigheder i overensstemmelse med med et individuelt genoptræningsprogram.

Så forsøgte jeg at finde ud af, hvordan situationen er med undervisning af handicappede børn i Aserbajdsjan. Ifølge statistisk materiale er der omkring 57.961 børn med handicap her i landet, heriblandt kun: 7.750 børn med begrænset helbred er involveret i undervisning i hjemmet, 1.105 børn er involveret i specialundervisning, 2.664 børn er på specialkostskoler, 217 børn med begrænset helbred er involveret i inkluderende undervisning.

Staten har vedtaget loven i Republikken Aserbajdsjan "om uddannelse (særlig uddannelse) af personer med handicap." "Udviklingsprogram for organisering af undervisning af børn med begrænset helbred, der har behov for særlig pleje" er implementeret. Der er oprettet et forlag til børn med synshandicap på en specialkostskole, som udgiver lærebøger og læremidler ved hjælp af blindeskrift. Kostundervisningsinstitutioner og specialskoler er udstyret med computerudstyr, tekniske læremidler, visuelle hjælpemidler og køretøjer.

1.4.Inklusiv undervisning og holdning til det

Da de nu taler om muligheden for inkluderende undervisning, besluttede jeg at gennemføre en sociologisk undersøgelse blandt Suvorov-studerende og en undersøgelse af skolens lærere for at studere de særlige forhold ved holdning til praksisser for skolesammenslutning af børn med handicap og almindelige børn. 60 Suvorov-elever og 20 lærere deltog i den sociologiske undersøgelse.

Alle respondenter mener, at de kunne studere sammen med handicappede børn. 10% af Suvorov-studerende svarede, at mennesker med handicap er ligeværdige medlemmer af samfundet, resten mener, at der skal gøres en indsats for at gøre dette muligt. Alle respondenter har en human holdning til handicappede børn. Svarene på spørgsmål 4, "Hvad efter din mening hindrer integrationen af ​​børn med handicap i skoler, gymnasier og højere uddannelsesorganisationer" var forskellige: 40 % mener, at frygten for diskrimination i samfundet; 30% - fysiske begrænsninger (besvær ved bevægelse); 20% - intolerance og følelsesløshed i det moderne samfund over for dem, der ikke er som resten (samfundet ødelægger en persons indre verden); 2% - indlæringsvanskeligheder; 2% - ledelsen af ​​uddannelsesorganisationer er bange for at tage ansvar for handicappede børn; 2% - mangel på særlige betingelser for deres træning; 2% - frygt for at blive offer for fysisk eller psykisk vold; 2 % - intet forstyrrer (bilag nr. 3, nr. 4).

Da jeg lavede en sociologisk undersøgelse, fik jeg at vide af en af ​​mine kammerater, at han studerede på Elista gymnasium, som skabte alle betingelser for handicappede børn. Ved hjælp af internetressourcer fandt jeg et nummer på hjemmesiden for den kommunale budgetpædagogiske institution "Elista Tværfaglige Gymnasium for personligt orienteret træning og uddannelse" og gennemførte et telefoninterview med skoledirektøren. Faktisk studerer handicappede børn i denne gymnastiksal, der er skabt et tilgængeligt miljø i gymnastiksalen: der er specialudstyrede pladser, en maskine, der tager særlige kørestole op ad trappen, specialudstyrede toiletter, og der er en rampe ved indgangen til skolen . Børn føler sig mere selvsikre og komfortable omgivet af deres jævnaldrende (bilag nr. 5).

Resultatet af en undersøgelse blandt lærere viste, at 30 % ikke kan bestemme deres holdning til sådan træning, hvilket tyder på, at deres mening afhænger af eksterne faktorer, primært bevidstheden om den positive eller negative oplevelse af inkluderende undervisning; 40 % mener, at de ikke ville have noget imod, hvis handicappede børn blev undervist i deres klasse; 30 % bemærker, at det afhænger af sygdomstypen. 60 % af de adspurgte mener, at tilstedeværelsen af ​​et barn med visse handicap i klassen utvivlsomt vil fungere som en faktor for læreren, der komplicerer tilrettelæggelsen af ​​læringsprocessen; 10 % svarede, at alt efter hvilke helbredsproblemer barnet har; 10 % af lærerne mener, at der kan opstå vanskeligheder i læringsprocessen hos børn, der har psykiske handicap; 10% - er tilbøjelige til at svare, hvilket ikke påvirker effektiviteten af ​​læringsprocessen; 10% - svært at svare på. I svarene på det tredje spørgsmål var lærernes mening næsten enstemmig: 90 % af de adspurgte mener, at handicappede børn bør hjælpes til at studere og arbejde under normale forhold, og kun 10 % kunne ikke svare på dette spørgsmål. Lærernes forslag som svar på det fjerde spørgsmål, "Hvad kunne du foreslå, der bør gøres for at sikre, at handicappede børn studerer og arbejder under normale forhold" var forskellige: øge tolerancen over for denne kategori af borgere (20 %); involverer dem oftere i deltagelse i konferencer og konkurrencer (20 %); Medierne bør intensivere deres arbejde hen imod tættere kommunikation (tillid) mellem børn med handicap og resten af ​​samfundet (20 %); udstyre uddannelsesorganisationer for handicappede børn (20%; udarbejde et særligt program i overensstemmelse med barnets personlige karakteristika (18%), men der var også dem, der havde svært ved at besvare dette spørgsmål (2%) (bilag nr. 6 , nr. 7).

Jeg gennemførte også en social undersøgelse blandt elever og en undersøgelse blandt lærere fra Limanskaya Secondary School nr. 1, hvor jeg studerede. 50 skolebørn og 15 lærere deltog i den sociologiske undersøgelse.

Resultaterne viste: 32 % af skoleeleverne indvilliger i at studere sammen med kammerater med udviklingshæmning. Blandt lærerpersonalet er andelen af ​​dem med en positiv indstilling lille – kun 20 %. Samtidig er 18 % af lærerne ikke imod, at børn med forskellige handicap læser i de klasser, hvor de arbejder, og hver tredje er ikke tilhænger af denne praksis. Mere end halvdelen af ​​lærerne (51 %) kan ikke bestemme deres holdning til sådan træning, hvilket tyder på, at deres mening afhænger af eksterne faktorer, primært bevidstheden om den positive eller negative oplevelse af inkluderende undervisning. De bedst egnede til ensretning er ifølge de adspurgte børn med muskel- og skeletlidelser. Det mener 38 % af lærerne og næsten halvdelen af ​​eleverne. De bedst egnede til ensretning er ifølge de adspurgte børn med muskel- og skeletlidelser. Det mener 38 % af lærerne, næsten halvdelen af ​​eleverne og 70 % af forældrene (bilag nr. 8-11).

Tilstedeværelsen af ​​et barn med visse handicap i klassen vil utvivlsomt være en faktor for læreren, der komplicerer tilrettelæggelsen af ​​læreprocessen, men påvirker i princippet ikke dens effektivitet. Desuden, hvis de nødvendige betingelser er skabt for uddannelse af dette barn, vil individuelt specialundervisningsudstyr blive brugt (for eksempel specialpædagogiske møbler).

Ifølge undersøgelsens resultater ønsker 68 % af de adspurgte lærere at yde pædagogisk støtte til et barn med handicap. Hver fjerde lærer har medlidenhed med sådanne børn. Næsten 8 % oplever psykisk ubehag, når de ser et handicappet barn. Kun 4 % svarede, at de ikke havde mødt børn med handicap 72 % af lærerne siger, at undervisning af børn med og uden handicap sammen i samme klasse ikke påvirker den samlede præstation i klassen som helhed. Samtidig bemærkede 20 % af de adspurgte det modsatte: 10 % af dem mener, at med fælles læring forstyrres klassens generelle opmærksomhed under lektionerne, 10 % er bange for konflikter i klassen, 20 % bemærker den uforholdsmæssige distraktion. af læreren til et barn med et handicap.

Jeg henvendte mig til brevet fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation dateret den 12. februar 2016 N VK-270/07 "Om sikring af betingelser for tilgængelighed for handicappede af objekter og tjenester på uddannelsesområdet" og lærte, at handicappede i uddannelsesorganisationer bør følgende konverteres i skoler: glasdørspaneler; udvendige trapper og ramper; bevægelsesveje inde i bygningen, såsom en korridor (lobby, venteområde, galleri, balkon), trapper (inde i bygningen), rampe (inde i bygningen), passagerelevator (eller elevator), dør (døre - hvis der er flere på samme bevægelsesvej), flugtveje (inklusive sikkerhedszoner), navigationssystemer; også separate toiletrum; brusere/badeværelser, bryggers (omklædningsrum); der er skabt særlige arbejdspladser under hensyntagen til sygdomme mv (bilag nr. 12).

1.5 Muligheder for uddannelse og beskæftigelse for handicappede børn i Astrakhan

For at udforske muligheden for efterskoleuddannelse for mine handicappede jævnaldrende foretog jeg forskning og stiftede bekendtskab med nogle af de professionelle videregående uddannelsesinstitutioner, der er tilgængelige i Astrakhan. Jeg henvendte mig til skolens ledelse med en anmodning om at sende en anmodning om oplysninger om handicappede studerende til Astrakhan State Technical University og erfarede, at 5 handicappede i 2014 blev optaget på videregående erhvervsuddannelser til fortrinsuddannelse; i alt 16 handicappede fra af dem handicappede børn - 9; i 2015 blev der optaget 4 handicappede, i alt 17 af dem blev uddannet i dette akademiske år - 6 handicappede børn; I 2016 blev der optaget 7 handicappede børn, i alt 20 handicappede børn læser dette akademiske år. Der var ingen handicappede indskrevet på sekundære erhvervsuddannelser ved Astrakhan State Technical University i akademiske årene 2014 og 2015; i 2016 blev 2 handicappede børn indskrevet. Efter at have analyseret de opnåede data kan vi sige, at antallet af handicappede børn, der studerer i denne uddannelsesinstitution, vokser hvert år, men i et lille antal.

På Astrakhan State University var situationen fuldstændig modsat: I 2014 blev 33 handicappede indskrevet, i dette akademiske år studerede i alt 66 handicappede; i 2015 var der indskrevet 28 handicappede, i alt 67 handicappede studerede på det tidspunkt; i 2016 blev det mindste antal observeret, kun 10 tilmeldte; i år trænes 40 handicappede.

Så fandt jeg ud af, hvad der er muligheden for handicappede, der har modtaget en uddannelse for at finde et job og studerede i detaljer den interaktive portal for arbejdsformidlingen i Astrakhan-regionen og lærte, at i overensstemmelse med stk. 1 i del to af artikel 24 i den føderale lov af 24. november 1995 nr. 181-FZ "om social beskyttelse af handicappede" i Den Russiske Føderation", er arbejdsgivere forpligtet til at "skabe eller tildele job til ansættelse af handicappede og vedtage lokale regler, der indeholder oplysninger om disse job."

Lov i Astrakhan-regionen af ​​27. december 2004 nr. 70/2004-OZ "Om etablering af en kvote for arbejdsgivere til at ansætte handicappede" fastsætter for arbejdsgivere, hvis antal ansatte er mindst 35 personer, en kvote for ansættelse af handicappede i mængden på 2 procent af det gennemsnitlige lønantal af medarbejdere.

Kvoten beregnes i overensstemmelse med del to af artikel 21 i den føderale lov af 24. november 1995 nr. 181-FZ "Om social beskyttelse af handicappede i Den Russiske Føderation": "Ved beregning af kvoten for ansættelse af handicappede, Det gennemsnitlige antal ansatte omfatter ikke arbejdere, hvis arbejdsforhold er klassificeret som skadelige og (eller) farlige arbejdsforhold baseret på resultaterne af certificering af arbejdspladser for arbejdsforhold eller resultaterne af en særlig vurdering af arbejdsforholdene."

Artikel 25 i Den Russiske Føderations lov af 19. april 1991 nr. 1032-1 "Om beskæftigelse af befolkningen i Den Russiske Føderation" forpligter arbejdsgivere til at give arbejdsformidlingsmyndigheder oplysninger om ledige job (stillinger) og opfyldelse af kvoten for ansættelse af personer med handicap.

I henhold til ordre fra regeringen i Astrakhan-regionen dateret den 6. november 2015 N 561-P "Om særlige begivenheder, der hjælper med at øge konkurrenceevnen for mennesker med handicap på arbejdsmarkedet," er det nødvendigt at indgive sig til beskæftigelsescentret på arbejdsgivers placering:

Oplysninger om kvoter til job og om opfyldelse af kvote for ansættelse af personer med handicap i den foreskrevne form.

Arbejdsgiveren er i overensstemmelse med Den Russiske Føderations kodeks for administrative lovovertrædelser ansvarlig for:

Artikel 5.42. Krænkelse af personer med handicaps rettigheder inden for beskæftigelse og beskæftigelse

En arbejdsgivers manglende opfyldelse af pligten til at oprette eller tildele arbejdspladser til at ansætte handicappede i henhold til den fastsatte kvote for ansættelse af handicappede, samt arbejdsgiverens afvisning af at ansætte en handicappet inden for den fastsatte kvote - medfører pålæggelse af en administrativ bøde på embedsmænd i mængden af ​​fem tusind til ti tusinde rubler.

Som et resultat lærte jeg, at der arbejdes på at ansætte handicappede, selvfølgelig er beskæftigelsesprocenten ikke stor, mange af dem formår ikke at få et job i overensstemmelse med deres fag, men staten forsøger at omskole dem, hvis nødvendigt og finde beskæftigelse.

Konklusion

Efter at have stiftet bekendtskab med de juridiske muligheder og realiteter i at få en erhvervsuddannelse for handicappede børn, kom jeg til en konklusion. Staten tager visse skridt for at løse dette problem, men der er stadig mange uløste problemer. For at overvinde problemer er det efter min mening først og fremmest nødvendigt at udvikle inkluderende undervisning overalt. Dette kræver psykologisk beredskab af lærere, skoletekniske medarbejdere og forældre til handicappede børn. Det er nødvendigt at sikre tilgængeligheden af ​​skolebygningen til uddannelse af børn med forskellige former for handicap, på trods af at ordren fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation "Om godkendelse af proceduren for at sikre betingelser for tilgængelighed for handicappede af genstande og ydelser, der ydes inden for uddannelsesområdet, samt at yde dem den nødvendige bistand" blev udstedt.» dateret 9. november 2015 N 1309, hvorefter uddannelsesorganisationer er forpligtet til at sikre, at der skabes tilgængelige forhold for mennesker med handicap kan uddannelsesorganisationer ikke selv gøre dette, og der er behov for yderligere finansiering. På nuværende tidspunkt er der allerede påbegyndt ændringer i uddannelsesprocessen under hensyntagen til de særlige behov hos børn med handicap og specialuddannelse for speciallærere i inkluderende undervisning. Det er nødvendigt at danne sig en positiv holdning til mennesker med handicap i samfundet. Sådanne foranstaltninger kan hjælpe med at udvide adgangen til uddannelse for børn med handicap.

Paragraf 7 i artikel 5 i den føderale lov af 24. november 1995 N 181-FZ "Om social beskyttelse af handicappede i Den Russiske Føderation" taler om at fremme beskæftigelsen af ​​handicappede, herunder at stimulere oprettelsen af ​​særlige job til deres beskæftigelse , samt fastlægge proceduren for gennemførelse af særlige arrangementer for at give handicappede jobgaranti.

Derudover skal staten etablere ydelser til beskæftigelse af handicappede og give dem en anstændig aflønning for deres arbejde. Det kan være, at staten har behov for lovgivningsmæssigt at konsolidere udvidelsen af ​​muligheder for selvstændig virksomhed, iværksætteri, udvikling af andelsselskaber og organisering af egen virksomhed for mennesker med handicap.

Liste over anvendte kilder og litteratur

Dokumentation

Den Russiske Føderations forfatning.

Konventionen om barnets rettigheder.

Konventionen om rettigheder for personer med handicap.

Lov om uddannelse i Den Russiske Føderation.

Føderal lov "om videregående og postgraduate professionel uddannelse".

Føderal lov "om social beskyttelse af handicappede i Den Russiske Føderation".

Litteratur

Alferova G.V. Nye tilgange til korrektions- og udviklingsarbejde med børn, der lider af cerebral parese // Defektologi. 2009. Nr. 3. S. 10.

Gilevich I.M., Tigranova L.I. Hvis et barn med høretab studerer i en folkeskole // Defektologi. 2005. Nr. 3. S. 39.

Gromova O. Uddannelsesadskillelse // Russisk magasin 23.08.2008 // www.russ. ru/ist sovr/sumerki/20010823 grom.html (09/08/2008).

Golubeva L.V. Inklusiv uddannelse: ideer, udsigter, erfaring. V.2011

Svodina V.N. Integreret undervisning af førskolebørn med hørehandicap // Defektologi. 2008 nr. 6. S. 38.

Shcherbakova A.M. Problemer med arbejdstræning og erhvervsuddannelse af hjælpeskoleelever // Defektologi. 2006. Nr. 4. S. 24.

Yarskaya V.N. Strategier for modernisering af russisk uddannelse // Uddannelses- og ungdomspolitik i det moderne Rusland. Materialer fra den all-russiske konference. Sankt Petersborg 2008. s. 155-159. 10. Status og hovedtendenser i uddannelsessystemets udvikling i 2010 / Analytisk rapport. M., 2010.

Innovationer i russisk uddannelse. Special (kriminal)undervisning. Analytisk gennemgang. Kollektion. M.: Ledelse af specialundervisning i Ministeriet for Generel og Professionel Uddannelse i Den Russiske Føderation, 2009.

Bilag nr. 1

OPLYSNINGER OM UDDANNELSESINSTITUTIONER MED HANDICAP

SEKUNDÆR OG VIDEREGÅENDE UDDANNELSE

(i begyndelsen af ​​skoleåret, mennesker)

____________________

1) Data gives kun for statslige (kommunale) uddannelsesinstitutioner for gymnasiale og videregående erhvervsuddannelser.

2) Ifølge det russiske ministerium for undervisning og videnskab.

http://www.gks.ru/ Federal State Statistics Service

Bilag nr. 2

Søg efter mediemateriale om emnet under undersøgelse

Analyse af gældende lovgivning, der regulerer beskyttelsen af ​​handicappede børns rettigheder til uddannelse

Bilag nr. 3

1 spørgsmål. Tror du, du kunne studere sammen med handicappede børn?

2 Spørgsmål. Mener du, at det er nødvendigt at tage skridt til at sikre, at mennesker med handicap bliver ligeværdige medlemmer af samfundet?

Bilag nr. 4

Sociologisk undersøgelse af Suvorovitter

3 Spørgsmål. Hvad er din holdning til handicappede børn?

4 Spørgsmål. Hvad hindrer efter din mening integrationen af ​​børn med handicap i skoler, gymnasier og højere uddannelsesorganisationer?

Bilag nr. 5

Interview med direktøren

Kommunalt budget

uddannelsesinstitution

"Elistinskaya multidisciplinær

elevrettet gymnasium

træning og uddannelse"

Nasunov Klim Erdnievich

Bilag nr. 6

Spørgsmål til lærere

1 spørgsmål. Ville du være imod det, hvis der var handicappede børn i din klasse?

2 Spørgsmål: Kan tilstedeværelsen af ​​et barn med visse handicap i klassen være en faktor, der komplicerer tilrettelæggelsen af ​​læringsprocessen for dig?

Bilag nr. 7

Spørgsmål til lærere

3 Spørgsmål. Bør handicappede børn efter din mening hjælpes til at studere og arbejde under normale forhold?

4 Spørgsmål. Hvad kan du foreslå at gøre for at gøre dette muligt?

Bilag nr. 8

Følgende blev interviewet: 50 skolebørn, 15 lærere.

1.Spørgsmål: Tror du, det er muligt at uddanne handicappede børn sammen med almindelige studerende?

Børns undersøgelse resultater

Resultater af lærerundersøgelse

Bilag nr. 9

Sociologisk undersøgelse i Limanskaya gymnasiet nr. 1

2. Spørgsmål: Hvad forhindrer integrationen af ​​handicappede børn i almindelige skoler? (i % af antallet af respondenter).

Resultater af lærerundersøgelse

Børns undersøgelse resultater

Bilag nr. 10

Sociologisk undersøgelse i Limanskaya gymnasiet nr. 1

3.Spørgsmål: Hvilke børn er bedst egnede til forening?

Børns undersøgelse resultater

Resultater af lærerundersøgelse

Bilag nr. 11

Sociologisk undersøgelse i Limanskaya gymnasiet nr. 1

1 spørgsmål: Tror du, det er muligt at uddanne handicappede børn sammen med almindelige studerende?

2. Spørgsmål: Hvad forhindrer integrationen af ​​handicappede børn i almindelige skoler?

3. Spørgsmål: Hvilke børn er bedst egnede til ensretning?

Bilag nr. 12

Materialer fra den interaktive portal for arbejdsformidlingen i Astrakhan-regionen

Viden om de medicinske aspekter af handicappedes faglige egnethed vil være med til at skabe særlige arbejdsforhold for dem i overensstemmelse med IPR.

Ved fastsættelse af jobkvoter for ansættelse af personer med handicap er det nødvendigt at tage hensyn anbefalede erhverv til dem under hensyntagen til eksisterende sygdomme*

I Den Russiske Føderation er reglen om universel sekundær uddannelse blevet godkendt på lovgivningsniveau. Det betyder, at myndighederne er forpligtet til at tage skridt til at tilrettelægge uddannelsesforløbet for alle børn, herunder børn med handicap.

Tilrettelæggelsen af ​​undervisning for handicappede børn kontrolleres af anklagemyndigheden. For overtrædelse af loven i denne sag kan skolelederen straffes.

Lovgrundlaget for spørgsmålet

Ændringer af lovgivningen vedrørende undervisning af børn med handicap blev indført i 2012. Så nu kunst. 79 Føderal lov nr. 273 forpligter uddannelsesinstitutionerne til at tilrettelægge processen under hensyntagen til det individuelle rehabiliteringsprogram for en ung borger med et handicap. Uddannelse bør være baseret på principperne om rummelighed og tilpasningsevne.

Handicappedes rettigheder til uddannelse og andre præferencer er garanteret i følgende love:

• nr. 181-FZ af 24. november 1995;
• nr. 273-FZ af 29.12.12.

Derudover har Den Russiske Føderation tiltrådt konventionen om rettigheder for personer med handicap. Dette internationale dokument kræver, at traktatens parter:

• inklusion af alle børn med handicap i den fulde almene uddannelsesproces inden for grænserne af deres evner;
• organisere tilgængelig uddannelse for dem på deres bopæl;
• at sørge for rimelig indkvartering, der tager hensyn til individuelle behov;
• træffe individuelle støtte- og socialiseringsforanstaltninger.

Betingelser for tilrettelæggelse af træning

Undervisning for handicappede børn er organiseret i flere former. Valget gives til forældre til mindreårige. Især typerne af modtagende undervisningsydelser er som følger:

• ved at besøge uddannelsesinstitutioner, hvis barnet er i stand til det;
• hjemmeundervisning, herunder familie-, fjern- og hjemmeundervisning.

Betingelser for undersøgelse er skabt for unge borgere i Den Russiske Føderation i overensstemmelse med aldersparametre.

De er beskrevet i tabellen:

For at socialisere små børn anvendes følgende principper i uddannelsesprogrammer:

1. Integrationer. Det forudsættes, at eleven ikke nødvendigvis skal deltage i undervisning med kammerater. Han er indskrevet i en klasse, der passer ham i forhold til belastning og præsentationsform af materialet.
2. Inklusion. Dette refererer til ombygning af lokaler for at imødekomme alle studerendes behov.

Til information: i Den Russiske Føderation er der stadig få uddannelsesinstitutioner, der er fuldt designet til at gøre det lettere for mennesker med handicap. Forældre skal selvstændigt tage sig af børn med fysiske handicap og købe:

• komfortable mobile stole;
• passende papirvarer;
• litteratur og meget mere.

Muligheder for levering af træning

For at organisere fuldgyldig uddannelse for børn med helbredsbegrænsninger løses to opgaver på statsniveau:

• skabe betingelser i uddannelsesinstitutioner for praktisk deltagelse i klasser af handicappede og deres behagelige kommunikation med jævnaldrende;
• uddannelse af specialister til at arbejde med børn af læger og pædagoger.

Børn med handicap får yderligere læringsmuligheder. Hvis et barn af medicinske årsager ikke er i stand til at deltage i undervisningen, vil hans studier blive tilrettelagt på en anden måde. Nemlig:

• i form af familieuddannelse;
• eksternt;
• hjemmebaseret undervisning.

Børn, der studerer uden for klasseværelset, opfordres til at kommunikere med deres kammerater. Dette sker efter en individuel plan. Således kan handicappede besøge:

• individuelle lektioner;
• klubber og ekstra klasser;
• masseunderholdningsbegivenheder.

Hjemmeundervisning

Et barn, der ikke kan deltage i undervisningen, får mulighed for at lære hjemme. Beslutningen træffes af lokale myndigheder (uddannelsesafdelingen). Forælderen skal fremlægge følgende dokumenter:

• en ansøgning, der anmoder om levering af undervisningsydelser i hjemmet;
• en medicinsk og social undersøgelsesattest, der bekræfter tildelingen af ​​handicap til den mindreårige;
• ITU-konklusion om umuligheden af ​​at deltage i undervisning ansigt til ansigt i klasseværelset.

Tip: Baseret på de lokale myndigheders beslutning, skoleadministrationen:

• indgår en aftale med forældre om levering af tjenester i hjemmet;
• indskriver barnet som studerende;
• udarbejder den nødvendige dokumentation;
• udarbejder en læseplan;
• udpeger lærere til at implementere det.

En studerende med medicinske begrænsninger undervises i den almene uddannelse i fuldt omfang. Eleven bliver på baggrund af resultaterne certificeret som almindelig skoleelev. Lærere besøger ham derhjemme og holder klasser i nærværelse af hans forældre. Undervisningen kan efter aftale flyttes til et andet tidspunkt. Efter endt kursus modtager han et certifikat.

Fjernundervisning

Denne form for videnstilegnelse er kun under udvikling. Det blev muligt, efter at landet blev dækket af internettet. I øjeblikket er der flere typer fjernundervisning:

• web, chat klasser;
• telekonferencer;
• teletilstedeværelse;
• online lektioner.

Uddannelsesinstitutionernes fjerntliggende arbejdsform giver mennesker med dårligt helbred mulighed for at:

1. tage en almen uddannelse og modtage et certifikat, uanset:
   • familiens økonomiske situation;
   • uddannelsesorganisationens afstand fra den studerendes bopæl;
2. få viden på et passende tidspunkt og i et behageligt miljø ved at bruge fordelene ved computerteknologi;
3. opnå yderligere viden, herunder faglig viden;
4. tage et forberedende kursus for at komme ind på et universitet;
5. udvikle elevens kreative evner, herunder brug af kollektiv erfaring;
6. deltage i forskningsaktiviteter;
7. få ekspertråd:
   • psykologer;
   • læger;
   • lærere og andre.

Oplevelsen af ​​fjerninteraktion med lærere vil hjælpe en studerende med helbredsmæssige begrænsninger til efterfølgende at komme ind på et universitet og opnå et speciale. Videregående uddannelsesinstitutioner organiserer også læringsprocessen ved hjælp af moderne teknologiske fremskridt.

Liste over privilegier for handicappede

Den Russiske Føderation har etableret præferencer og fordele for mennesker med handicap. Forældre til børn med handicap kan regne med følgende privilegier:

• Optagelse af et barn i børnehave uden at følge en prioriteret rækkefølge. For at gøre dette skal du indsende en ansøgning og vedhæfte et ITU-certifikat til den.
• Reduktion af gebyret for et barns ophold i en førskoleinstitution. Dette privilegium gives ikke i alle regioner i landet, baseret på beslutninger fra regionale myndigheder.
• Kompensation for en mindreårigs studier i hjemmet. Ifølge loven er der på budgettet afsat midler til uddannelse af alle mindreårige fra 6 år og 6 måneder. Hvis forældre hyrer en specialist til at vejlede deres barn, kan de regionale myndigheder godtgøre omkostningerne ved at modtage familieuddannelse. Ikke alle fag i landet har vedtaget den tilsvarende lov, hvilket betyder, at lokale myndigheder kan kompensere for at modtage undervisning i hjemmet, eller de gør det måske ikke. Til dato er et sådant program blevet vedtaget i Perm-regionen, Omsk-regionen, Sverdlovsk-regionen og Moskva.
• Omfattende rehabilitering af et barn i en uddannelsesinstitution. Især organiserer specialister arbejde med socialisering af barnet. Det vil sige, at de hjælper ham med at etablere gode relationer til sine jævnaldrende.
• Fordele, når en ung kommer ind på et universitet. Ansøgere med handicap tilmeldes det første år uden konkurrence inden for den fastsatte kvote, hvis de består optagelsesprøven. Derudover har handicappede personer i gruppe I og II, handicappede børn ret til at blive optaget på forberedende afdelinger på føderale universiteter. For at modtage en præference skal du angive præferencekategorien i din ansøgning om optagelse på universitetet. Dokumentet er ledsaget af et ITU-certifikat, der bekræfter tildelingen af ​​en handicapgruppe. Ydelsen gælder for handicappede børn, handicappede i gruppe I og II og handicappede siden barndommen.

Problemer med at undervise børn og handicap i Rusland

I øjeblikket er der to grundlæggende væsentlige problemer vedrørende tilrettelæggelsen af ​​undervisning for børn med handicap. De er:

• Utilstrækkelige budgetmidler. I lang tid var myndighederne ikke opmærksomme nok på udviklingen af ​​infrastruktur, der var praktisk for mennesker med handicap. Dette førte til behovet for at omstrukturere uddannelsesinstitutionerne:
  • der er ingen ramper i bygningerne;
  • døråbninger er for smalle til kørestolsbrugere;
  • institutioner er placeret i etageejendomme, og børn med fysiske handicap kan ikke altid gå op ad trapperne til kontoret.

• Dannelse af en tolerant holdning blandt teenagere over for mennesker med handicap. Sundhedsproblemer forårsager aversion blandt børn og unge. Børn med handicap møder ofte negative holdninger fra deres jævnaldrende. Dette fører til deres udvikling:
  • selvtvivl;
  • lavt selvværd;
  • depressiv tilstand.

Det første problem løses gennem en fælles indsats fra føderale og lokale myndigheder. Uddannelsesinstitutionerne tildeles penge til at udføre passende genopbygning. Specialiserede er skabt til handicappede:

• børnehaver;
• grupper i førskoleinstitutioner;
• skoler.

Det andet problem tager længere tid at løse. Følgende arbejde udføres på statsniveau:

• specialister bliver uddannet;
• offentlige organisationer og frivillige grupper støttes;
• der afsættes midler til at tiltrække unge med fysiske handicap til sociale aktiviteter;
• en tolerant holdning til handicappede dannes hos børn og unge.