Generelle tegn på mental retardering hos børn. Symptomer og behandling af mental retardering hos børn Psyko-emotionel forsinkelse hos børn

Nogle gange er eleverne svære at uddanne og uddanne, og hovedårsagen til dette er en særlig, i modsætning til normen, tilstand af den mentale udvikling hos individet, som er blevet kaldt "mental retardation" (ZPR) i defektologien. Hvert andet kronisk underpræsterende barn har en ZPR.

Sygdommens essens

Generelt er denne tilstand karakteriseret ved en langsom udvikling af tænkning, hukommelse, perception, opmærksomhed, tale, følelsesmæssigt-viljemæssigt aspekt. På grund af begrænsningen i mentale og kognitive evner er barnet ikke i stand til at opfylde de opgaver og krav, som samfundet pålægger ham. For første gang er disse begrænsninger tydeligt manifesteret og bemærket af voksne, når barnet kommer i skole. Han kan ikke udføre bæredygtig målrettet aktivitet, han er domineret af legeinteresser og legemotivation, mens der er udtalte vanskeligheder med at fordele og skifte opmærksomhed. Sådan et barn er ikke i stand til at yde mentale anstrengelser og belastninger, når de udfører alvorlige opgaver, hvilket hurtigt fører til skolefejl i et eller flere fag.

Undersøgelsen af elever med mental retardering viste, at grundlaget for skolevanskeligheder ikke er intellektuel insufficiens, men nedsat mental præstation. Dette kommer til udtryk i vanskelighederne med langvarig koncentration på kognitive opgaver, i den lave produktivitet af aktivitet i studieperioden, i overdreven kræsenhed eller sløvhed og i forstyrrelser i at skifte opmærksomhed. Børn med mental retardering har en kvalitativt anderledes struktur af defekten, i modsætning til børn, i deres krænkelse er der ingen helhed i underudviklingen af mentale funktioner. Børn med mental retardering accepterer bedre hjælp fra voksne og er i stand til at overføre de viste mentale teknikker til en ny, lignende opgave. Sådanne børn skal have en omfattende assistance fra psykologer og lærere, som omfatter en individuel tilgang til læring, klasser med en døvelærer, en psykolog sammen med narkotikaterapi.

Udviklingsforsinkelse har en form, der bestemmes af arvelighed. For børn med denne type mental retardering er en harmonisk umodenhed af fysikken og samtidig psyken karakteristisk, hvilket indikerer tilstedeværelsen af harmonisk psykofysisk infantilisme. Stemningen hos et sådant barn er for det meste positiv, han glemmer hurtigt fornærmelser. Samtidig fungerer dannelsen af pædagogisk motivation ikke på grund af den umodne følelsesmæssige-viljemæssige sfære. Børn vænner sig hurtigt til skolen, men accepterer ikke de nye adfærdsregler: de kommer for sent til undervisningen, de leger i timerne og involverer deres naboer i skrivebordet, forvandler bogstaver i notesbøger til blomster. Sådan et barn deler ikke karakterer op i "gode" og "dårlige", han glæder sig over at have dem i sin notesbog.

Fra begyndelsen af studiet bliver barnet til en vedvarende underpræstende studerende, hvilket der er grunde til. På grund af den umodne følelsesmæssige-viljemæssige sfære udfører han kun det, der er forbundet med hans interesser. Og på grund af umodenheden af intellektuel udvikling hos børn i denne alder er mentale operationer, hukommelse, tale ikke tilstrækkeligt dannet, de har et lille lager af ideer om verden og viden.

For grundlovens ZPR vil prognosen være gunstig med en målrettet pædagogisk gennemslagskraft i en tilgængelig spilform. Arbejde med korrektion af udvikling og en individuel tilgang vil fjerne ovenstående problemer. Hvis du skal forlade børn til andet studieår, skader det dem ikke, de vil nemt acceptere det nye hold og vænne sig til den nye lærer smertefrit.

Børn af denne type sygdom føder sunde forældre. Udviklingsforsinkelse opstår på grund af tidligere sygdomme, der påvirker hjernens funktioner: kroniske infektioner, allergier, dystrofi, vedvarende asteni, dysenteri. I starten blev barnets intellekt ikke forstyrret, men på grund af hans distraktion bliver det uproduktivt i læringsprocessen.

I skolen oplever børn med denne type mental retardering alvorlige vanskeligheder med at tilpasse sig, de kan ikke vænne sig til det nye hold i lang tid, de keder sig og græder ofte. De er passive, inaktive og initiativløse. De er altid høflige over for voksne, opfatter situationer tilstrækkeligt, men hvis de ikke er forsynet med en vejledende indflydelse, vil de være uorganiserede og hjælpeløse. Sådanne børn i skolen har store vanskeligheder med at lære, som følge af en reduceret præstationsmotivation, ingen interesse for de foreslåede opgaver, der er en manglende evne og uvilje til at overvinde vanskeligheder i deres gennemførelse. I en tilstand af træthed er barnets svar tankeløse og absurde, der opstår ofte affektiv hæmning: børn er bange for at svare forkert og foretrækker at tie. Også med alvorlig træthed øges hovedpine, appetit falder, smerter opstår nær hjertet, som børn bruger som en grund til at nægte at arbejde, hvis der opstår vanskeligheder.

Børn med somatogent mental retardering har brug for systematisk medicinsk og pædagogisk bistand. Det er bedst at placere dem i sanatorie-type skoler eller i almindelige klasser for at skabe et medicinsk-pædagogisk regime.

Børn med denne type mental retardering er kendetegnet ved normal fysisk udvikling, de er somatisk sunde. Som det fremgår af forskning, har mange børn hjernedysfunktion. Årsagen til deres mentale infantilisme er en sociopsykologisk faktor - ugunstige opvækstvilkår: monotone kontakter og levesteder, følelsesmæssig afsavn (mangel på modervarme, følelsesmæssige forhold), afsavn, dårlig individuel motivation. Som et resultat falder barnets intellektuelle motivation, der er en overfladiskhed af følelser, manglende selvstændighed i adfærd og infantilisme i forhold.

Denne barndomsanomali dannes ofte i dysfunktionelle familier. I en asocialt-permissiv familie er der ikke ordentligt tilsyn med barnet; der er følelsesmæssig afvisning sammen med eftergivenhed. På grund af forældrenes livsstil har babyen impulsive reaktioner, ufrivillig adfærd, hans intellektuelle aktivitet er slukket. Denne tilstand bliver ofte grobund for fremkomsten af stabile asociale holdninger, barnet er pædagogisk forsømt. I en autoritær-konfliktfamilie er atmosfæren hos et barn mættet med konflikter mellem voksne. Forældre påvirker barnet gennem undertrykkelse og straf og skader systematisk barnets psyke. Han bliver passiv, afhængig, nedtrykt, føler øget angst.

ikke interesseret i produktive aktiviteter, har ustabil opmærksomhed. Deres adfærd viser skævhed, individualisme eller overdreven ydmyghed og tilpasningsevne.

Læreren skal vise interesse for sådan et barn, derudover skal der være en individuel tilgang og intensiv træning. Så vil børnene nemt udfylde hullerne i viden på en almindelig kostskole.

ZPR af cerebro-organisk karakter

I dette tilfælde skyldes krænkelsen af personlighedsudvikling en lokal krænkelse af hjernens funktioner. Årsager til afvigelser i hjernens udvikling: graviditetspatologi, herunder alvorlig toksikose, viral influenza, som moderen lider, alkoholisme og forældre, fødselspatologier og skader, asfyksi, alvorlige sygdomme i det første leveår, infektionssygdomme.

Alle børn med denne form for mental retardering har cerebral asteni, som viser sig i overdreven træthed, nedsat ydeevne, dårlig koncentration og hukommelse. Tankeprocesser er ufuldkomne, og præstationsindikatorerne for sådanne børn er tæt på dem for oligofrene børn. De tilegner sig viden i brudstykker, og de glemmer hurtigt, så i slutningen af skoleåret bliver eleverne til vedvarende underpræsterende fyre.

Forsinkelsen i udviklingen af intellektet hos disse børn er kombineret med en umoden følelsesmæssig-viljemæssig sfære, hvis manifestationer er dybe og grove. Børn lærer reglerne for forhold i lang tid, korrelerer ikke deres følelsesmæssige reaktioner med en bestemt situation og er ufølsomme over for fejl. De er drevet af spillet, så der er altid en konflikt mellem "jeg vil" og "jeg skal."

At undervise børn i denne form for mental retardering i henhold til det sædvanlige program er nyttesløst. De har brug for systematisk kompetent korrektiv og pædagogisk støtte.

I medicin og pædagogik er der ingen klar differentialdiagnose af problemet med ZPR, ZRR og ZPRR. Forældre tilbydes gennemsnitlige anbefalinger, der bør være egnede til at korrigere diagnoserne ZPR, ZRR og ZPRR hos alle børn. Men i praksis viser det sig langt fra, og behandling hjælper ikke altid. Hvad er årsagen til ZPR, ZRR og ZPRR hos et barn, og hvordan det er muligt at fjerne diagnosen, læs i denne artikel.

ZPR, ZRR, ZPRR: hvad er disse diagnoser

ZPR. Nedsat mental funktion. Det gives til børn, der har nedsat normal udvikling af mentale funktioner - tænkning, hukommelse, opmærksomhed, evne til at lære og tilegne sig nye færdigheder.
ZRR. Forsinket taleudvikling. Det sættes til børn, der i 3-4-års alderen har et lille ordforråd eller ingen phrasal tale, med et normalt udviklingstempo for psyken.
ZPRR. Forsinkelse af mental og taleudvikling. Det kombinerer både en forsinkelse i dannelsen af psyken og en forsinkelse i udviklingen af tale.

Børnehavelærere kan rapportere, at barnet opfører sig "underligt", aggressivt, skriger, foretrækker at være alene. Fuldfører ikke opgaver med alle på grund af rastløshed. Han kan have brug for ekstra tid, ny viden gemmes ikke i hans hukommelse, og han skal gentage alt, som for første gang. Forsinkelsen i den tidlige barndom, hvor børn udvikler sig mest aktivt, kan være uerstattelig. I de første klasser i skolen har et barn diagnosticeret med ZPR, ZRR og ZPRR ofte læse-, skrive- og tælleforstyrrelser. Hvis situationen ikke korrigeres, bliver babyen en kandidat til træning i et korrektionsprogram. Læs videre for at finde ud af, hvordan du undgår dette.

Diagnose af ZPR, ZRR og ZPRR hos børn

Diagnose af børn med ZPR, ZRR og ZPRR omfatter flere stadier:

Undersøgelse af anamnese og levevilkår;
Undersøgelse af barnet af en børnelæge, neurolog og ØNH-læge;
Undersøgelse af barnet ved logopæd, psykolog og psykiater.

For det første viser det sig tilstedeværelsen af skader, infektioner og andre faktorer, der kan føre til en krænkelse af udviklingen af babyens nervesystem. Information om barnets adfærd og behandling i familien og i børnehaven er også vigtig. Speciallæger hjælper med at bestemme samtidige sygdomme og kroppens tilstand som helhed. Diagnosen ZPR, ZRR eller ZPRR udføres af den medicinske og pædagogiske kommission på baggrund af konklusionerne fra en logopæd, psykolog, psykiater og lærer-defektolog.

Forsinkelse i tale og mental udvikling opdages også under forebyggende lægeundersøgelser af børn i etablerede aldre såvel som under en lægeundersøgelse af et barn til optagelse i børnehave. Metoder til diagnosticering af ZPR, ZRR og ZPRR er baseret på at bestemme overholdelse af barnets udviklingsniveau med aldersnormer.

Hvis et barn blev diagnosticeret med ZPR, ZRR eller ZPRR, betyder det, at der skal lægges særlig vægt på barnets udvikling.

Årsager til ZPR, ZRR og ZPRR hos børn

Årsagerne til ZPR, ZRR og ZPRR hos børn er:

Organisk skade på CNS

Skader på hjernen på det fysiske niveau kan opstå ved fødselstraumer, svær hypoxi, infektionssygdomme i centralnervesystemet, hovedskader og gentagne operationer under anæstesi.

Kromosomale, genetiske og somatiske sygdomme

Sygdomme som Downs syndrom, cerebral parese, medfødt sensorineuralt høretab og andre medfører en sekundær forsinkelse i udviklingen af tale og psyke.

I denne artikel vil vi tale om de børn, der ikke har tydelige tegn på hjerneskade. Når graviditeten og fødslen forløb normalt, og barnet halter bagud i udviklingen på grund af miljøforholdenes uoverensstemmelse med dets individuelle mentale egenskaber. Disse betingelser omfatter valget af forkerte uddannelsesmetoder.

ZPR, ZRR og ZPRR hos børn: symptomer og tegn

Symptomer på ZPR, ZRR og ZPRR omfatter:

Fattigdom eller mangel på selvstændig tale fra 3 års alderen;
Barnet forstår ikke godt og udfører ikke simple opgaver;
Langsomt at få nye færdigheder;
Rastløshed, opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse;
Neurotiske reaktioner (natlig enurese, tårefuldhed, frygt);
Lukning, isolation, fravær eller svag reaktion på appellen til barnet med intakt hørelse;
Auto-lignende adfærd;

Et barn med DDD, DDD eller DDD kan have nogle af symptomerne eller alle ovenstående.

Problemet med at klassificere symptomerne på ZPR, ZRR og ZPRR er, at de ikke tager hensyn til babyens individuelle egenskaber, udligner forskellige børn og tilpasser dem til almindeligt accepterede normer. Hvad er årsagen til forsinkelsen i mental- og taleudviklingen hos et bestemt barn? Lad os finde ud af det ved hjælp af Yuri Burlans systemvektorpsykologi.

Mentale karakteristika hos børn diagnosticeret med ZPR, ZRR og ZPRR

Ifølge Yuri Burlans systemvektorpsykologi er en person født som ejer af visse vektorer. Hver vektor har sine egne egenskaber, i modsætning til andre, og sine egne psykofysiske karakteristika.

At kende barnets vektorer giver dig mulighed for at udvikle det korrekt. Det, der er normalt for én, kan jo være unormalt for en anden. Hos børn diagnosticeret med ZPR, ZRR og ZPRR ligger årsagerne til deres udseende i en udviklingsforstyrrelse i en eller flere af følgende vektorer.

Et barn med en lydvektor har en særlig følsomhed over for andre menneskers lyde og ord. Det er de børn, der tier i lang tid, og så straks begynder at tale i sætninger. Når et barn ikke henvender sig til voksne, har lidt lyst til at kommunikere, ikke taler, men forstår alt og gør, hvad han får besked på - kan det være en baby med en lydvektor. Hvis lydene udenfor er ubehagelige for hans følsomme øre, så er psyken beskyttet. Barnet "går ind i sig selv", dets interaktion med omgivelserne bliver forstyrret. Det kan ske, når der er skænderier, skandaler, lyde i familien, husholdningsapparater arbejder højlydt og lignende. Moderens skarpe stemme og endda uønskede ord i en stille stemme, som hun siger tilfældigt, kan være årsagen til forsinkelsen i psykoverbal udvikling hos børn med en lydvektor. Når miljøet er for traumatisk, kan et sådant barn blive diagnosticeret med autisme-lignende adfærd og barndomsautisme.

Dette er en alvorlig forstyrrelse af kommunikation og adfærd med et delvist eller fuldstændigt tab af evnen til at skelne betydningen af andres tale og samtidig bevare hørelsen. Barnet kan ikke udvikle sig videre, fordi hans psyke krøller sig sammen til en bold i ham selv. Han har brug for hjælp til at komme ud. For at gøre dette skal reglerne for lydøkologi derhjemme overholdes. Nære mennesker, især mødre, har brug for at kende sådanne børns egenskaber. Et barn med en lydvektor er ikke bygget som alle andre. Og jo mere kompleks psyken er, jo mere skrøbelig er den, jo lettere er det at bryde den, selv uden at ville det.

Børn med en anal vektor er langsomme og grundige. Det er afgørende for dem at afslutte det arbejde, de har påbegyndt til slutningen, uanset om det er at sidde på potten eller fastgøre knapper. Det er psykologisk vigtigt for sådan et barn at sætte en stopper for enhver sag.

Hvis du skynder dig eller afbryder ham, begynder han at blive stædigt og blive fornærmet. Som en reaktion på stress kan der opstå en dvale – barnet stopper og kan ikke fortsætte det han startede. Med kronisk stress i den anale vektor bliver tænkningen overdrevent langsom, idet den sætter sig fast i uvæsentlige detaljer. Opmærksomhed skifter med vanskeligheder, babyen kan ikke tilegne sig viden, tilegner sig ikke nye færdigheder. Et udviklingsforsinkelse hos et barn med en analvektor opstår på grund af en uoverensstemmelse mellem tempoet i hans mentale aktivitet og omgivelsernes krav. Stimling kan forekomme. Det er nødvendigt at skelne analvektoren fra andre og skabe optimale betingelser for barnets udvikling.

Hudvektoren er i egenskaber modsat den anale vektor. Et barn med en hudvektor er smidig, fleksibel, i stand til hurtigt at skifte fra den ene til den anden. At få fat i et par ting og ikke bringe dem til ende - det her handler om ham. Med forkert opdragelse af et sådant barn kan han opleve mental retardering med opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse.

Så er det svært for ham at lære og tilegne sig færdigheder på grund af distraherbarhed og rastløshed. En sådan baby har brug for disciplin og et passende system af forbud mere end andre, fordi selvbeherskelse har en særlig betydning i hudvektoren. Forældre, irriteret over barnets opførsel, begynder pludselig at gribe ham, spank, skæld ud. Dette kan ikke lade sig gøre - ydmygelse, påføring af smerte, at slå en baby med en hudvektor hæmmer dens udvikling.

Børn med en visuel vektor har den største emotionalitet og er tilbøjelige til humørsvingninger. At opdrage deres sanselighed er forældrenes opgave. Hvis et barn med en visuel vektor ikke lærer empati for andre mennesker, så kan det opleve frygt, raserianfald, græde og gøre et stort nummer ud af muldvarpebakker af en eller anden grund. Når et barn udvikler en vane med at modtage følelser på denne måde, forstyrrer det hans interaktion med andre mennesker. Der er en frygt for kommunikation, og så er en snakkesalig baby derhjemme tavs og bange for fremmede, stammen kan forekomme.

Rollen af en følelse af tryghed og sikkerhed hos et barn i udviklingen af ZPR, ZRR og ZPRR

Mor er den nærmeste person til et barn, og den vigtigste. Det giver ham en følelse af tryghed og tryghed. Dette er en forudsætning for udviklingen af babyens psyke. Mor redder hans liv og psykologiske komfort. Så er barnet i stand til at udvikle egenskaberne i deres vektorer maksimalt.

Tabet af en følelse af tryghed og sikkerhed er fyldt med et stop i udviklingen for ham. Så begynder de stadig umodne egenskaber af vektorer at dukke op i barnet, hvoraf nogle genkendes som symptomer og tegn på ZPR, ZRR og ZPRR.

Indtil 6-7 års alderen er barnets ubevidste forbindelse med sin mor absolut – han overtager hendes indre tilstand uden ord. Hvis moderen er irriteret, deprimeret, ked af det, hun selv er udsat for hyppig stress, så vil barnet heller ikke føle sig beskyttet. Når en mor bringer sin psyke i orden, forbedres barnets tilstand. En rolig, afbalanceret mor er i stand til ikke at lave fejl i opdragelsen, reagere korrekt på barnets adfærd og ikke bryde ned på ham.

Når en mor erfarer, at et barn er blevet diagnosticeret med ZPR, ZRR og ZPRR, er hun dækket af en bølge af frygt for hans fremtid. Intern spænding og skyldfølelse opbygges. Hun stræber efter at give ham det bedste, og hvis der ikke er noget resultat, sætter fortvivlelsen ind. En sådan alarmerende tilstand hos moderen påvirker barnet negativt. Mor skal vide, hvad hun skal gøre, få tillid til sine handlinger, øge stressmodstanden.

At få viden på uddannelsen "Systemisk vektorpsykologi" er det bedste råd, der kan gives i denne situation.

Pædagogisk og social omsorgssvigt - en konsekvens af uvidenhed om undervisningens regler

Når ZPR, ZRR eller ZPRR optræder hos et barn som følge af ukorrekte uddannelsesmetoder og udsættelse for ugunstige forhold, såsom ydmygelse, fysisk og psykisk misbrug, overbeskyttelse eller hjemløshed i familien, mangel på uddannelse i den følelsesmæssige sfære, arbejdskraft, hygiejnefærdigheder og manglende evne til at overvinde dovenskab - de taler om pædagogisk kørende barn.

Ofte er der tale om socialt dysfunktionelle familier, men selv i eksemplariske familier er der pædagogisk omsorgssvigtede børn.

Når noget påføres en person, der modsiger hans natur, når de ikke kender hans psykes særegenheder, er dette et spørgsmål om forældrenes psykologiske læsefærdigheder.

Alle er født med bestemte tilbøjeligheder, der både kan udvikles og ødelægges. Ethvert barn er let at involvere i den aktivitet, der er tiltænkt ham af natur, hvis du ved, hvad han er tilbøjelig til.

Diagnoserne ZPR, ZRR og ZPRR omfatter mange tilstande, som hver især har sin egen vektorbetingede årsag til forekomst. Hvis et barn er blevet diagnosticeret med ZPR, ZRR eller ZPRR, er dette ikke en sætning. Sådan fjerner du diagnosen ZPRR - du skal vide, hvilket barn der er diagnosticeret med ZPRR. Efter at have forstået ejendommelighederne ved barnets psyke, vil det være muligt at udvikle det korrekt.

Hvis du er mor til en lille søn eller datter med diagnosen ZPR, ZRR eller ZPRR, så kom til de gratis online forelæsninger af uddannelsen "Systemic Vector Psychology" af Yuri Burlan. Se og læs

Hvad er en ZPR?

Disse tre ildevarslende bogstaver er intet andet end forsinke mental udvikling. Det lyder ikke særlig rart, gør det? Desværre kan en sådan diagnose i dag ofte findes i et barns journal.

I løbet af de sidste par år har der været øget interesse for problemet med ZPR, og der har været en del polemik omkring det. Alt dette skyldes, at en sådan afvigelse i mental udvikling i sig selv er meget tvetydig, den kan have mange forskellige forudsætninger, årsager og konsekvenser. Fænomenet, som er komplekst i sin struktur, kræver en nøje og omhyggelig analyse, en individuel tilgang til hvert enkelt tilfælde. I mellemtiden er diagnosen mental retardering så populær blandt læger, at nogle af dem, baseret på den minimale mængde information og afhængig af deres professionelle instinkter, sætter deres autograf under den med uberettiget lethed, ofte uden at tænke på konsekvenserne. Og dette faktum er allerede nok til at lære problemet med ZPR bedre at kende.

Hvad er lidelse

ZPR tilhører kategorien af milde afvigelser i mental udvikling og indtager et mellemsted mellem normen og patologien. Børn med mental retardering har ikke så alvorlige udviklingshæmninger som mental retardering, primær underudvikling af tale, hørelse, syn og det motoriske system. De største vanskeligheder, de oplever, er primært relateret til social (herunder skole) tilpasning og uddannelse.

Forklaringen på dette er afmatningen i psykens modning. Det skal også bemærkes, at mental retardering hos hvert enkelt barn kan komme til udtryk på forskellige måder og være forskellig både i tid og i manifestationsgrad. Men på trods af dette kan vi forsøge at identificere en række udviklingstræk, som er karakteristiske for de fleste børn med mental retardering.

Forskere kalder det mest slående tegn på ZPRumodenhed af den følelsesmæssige-viljemæssige sfære; med andre ord, det er meget svært for sådan et barn at gøre en viljeanstrengelse på sig selv, at tvinge sig selv til at gøre noget. Og herfra uundgåeligt dukke opopmærksomhedsforstyrrelser: hans ustabilitet, nedsat koncentration, øget distraherbarhed. Opmærksomhedsforstyrrelser kan være ledsaget af øget motorisk og taleaktivitet. Et sådant kompleks af afvigelser (opmærksomhedsforstyrrelse + øget motorisk og taleaktivitet), der ikke kompliceres af andre manifestationer, omtales i øjeblikket som "attention deficit hyperactivity disorder" (ADHD).

Perceptuel forstyrrelseudtrykt i vanskeligheden ved at opbygge et helhedsbillede. For eksempel kan det være svært for et barn at genkende genstande, som det kender i et ukendt perspektiv. En sådan struktureret opfattelse er årsagen til utilstrækkelighed, begrænsning, viden om den omgivende verden. Hastigheden af perception og orientering i rummet lider også.

Hvis vi taler omhukommelsesfunktionerhos børn med mental retardering blev der fundet én regelmæssighed her: de husker visuelt (non-verbalt) materiale meget bedre end verbalt. Derudover fandt man ud af, at efter et kursus med specialtræning i forskellige husketeknikker, forbedredes præstationerne hos børn med mental retardering selv sammenlignet med normalt udviklede børn.

ASD er ofte ledsaget taleproblemer primært forbundet med tempoet i dets udvikling. Andre træk ved taleudvikling i dette tilfælde kan afhænge af sværhedsgraden af den mentale retardering og arten af den underliggende lidelse: for eksempel kan det i et tilfælde kun være en vis forsinkelse eller endda overensstemmelse med det normale udviklingsniveau, mens i det andet tilfælde er der en systemisk underudvikling af talen - en krænkelse af dens leksikalske grammatiske side.

Børn med ADHD harhalter i udviklingen af alle former for tænkning; den findes først og fremmest under løsningen af opgaver til verbal-logisk tænkning. Ved begyndelsen af skolegangen behersker børn med mental retardering ikke fuldt ud alle de intellektuelle operationer, der er nødvendige for at udføre skoleopgaver (analyse, syntese, generalisering, sammenligning, abstraktion).

Samtidig er ZPR ikke en hindring for udviklingen af almene pædagogiske programmer, som dog kræver visse tilpasninger i overensstemmelse med karakteristika ved barnets udvikling.

Hvem er disse børn

Eksperternes svar på spørgsmålet om, hvilke børn der skal indgå i gruppen med mental retardering, er også meget tvetydige. Konventionelt kan de opdeles i to lejre.

Førstnævnte tilslutter sig humanistiske synspunkter og mener, at hovedårsagerne til mental retardering primært er af socio-pædagogisk karakter (ugunstig familiesituation, manglende kommunikation og kulturel udvikling, vanskelige levevilkår). Børn med udviklingshæmning defineres som utilpassede, svære at lære, pædagogisk forsømte. Denne opfattelse af problemet er fremherskende i vestlig psykologi, og for nylig er det blevet udbredt i vores land. Mange forskere nævner beviser på, at milde former for intellektuel underudvikling har tendens til at være koncentreret i visse sociale lag, hvor forældre har et intellektuelt niveau under gennemsnittet. Det bemærkes, at arvelige faktorer spiller en væsentlig rolle i tilblivelsen af underudvikling af intellektuelle funktioner.

Det er nok bedst at tage begge faktorer i betragtning.

Så som årsagerne til mental retardering, har hjemmespecialister M.S. Pevzner og T.A. Vlasov skelner mellem følgende.

Ugunstigt graviditetsforløb:

mors sygdom under graviditeten (røde hunde, fåresyge, influenza);
kroniske sygdomme hos moderen (hjertesygdomme, diabetes, skjoldbruskkirtelsygdom);
toksikose, især anden halvdel af graviditeten;
toxoplasmose;
forgiftning af moderens krop på grund af brugen af alkohol, nikotin, stoffer, kemikalier og stoffer, hormoner;
inkompatibilitet af moderens og barnets blod ifølge Rh-faktoren.

Fødselspatologi:

traumer på grund af mekanisk skade på fosteret ved brug af forskellige midler til obstetrik (for eksempel pincet);
asfyksi hos nyfødte og dens trussel.

Sociale faktorer:

pædagogisk omsorgssvigt som følge af begrænset følelsesmæssig kontakt med barnet både i de tidlige udviklingsstadier (op til tre år) og på senere alderstrin.

Forsinkelsestyper

Psykisk retardering inddeles normalt i fire grupper. Hver af disse typer er på grund af visse årsager, har sine egne karakteristika af følelsesmæssig umodenhed og kognitiv svækkelse.

Den første type - ZPR af forfatningsmæssig oprindelse. Denne type er karakteriseret ved en udtalt umodenhed af den emotionelle-viljemæssige sfære, der ligesom er på et tidligere udviklingstrin. Her taler vi om den såkaldte mentale infantilisme. Det skal forstås, at mental infantilisme ikke er en sygdom, men derimod et kompleks af spidse karaktertræk og adfærdsmæssige karakteristika, som dog i væsentlig grad kan påvirke barnets aktivitet, primært uddannelsesmæssig, dets tilpasningsevner til en ny situation.

Et sådant barn er ofte afhængigt, svært at tilpasse sig nye forhold for ham, ofte stærkt knyttet til sin mor og føler sig hjælpeløst i hendes fravær; det er karakteriseret ved en øget baggrund af humør, en voldsom manifestation af følelser, som er meget ustabile på samme tid. I skolealderen har et sådant barn stadig legeinteresser i forgrunden, mens de normalt bør erstattes af læringsmotivation. Det er svært for ham at træffe enhver beslutning uden hjælp udefra, at træffe et valg eller at gøre en anden frivillig indsats på sig selv. En sådan baby kan opføre sig muntert og direkte, hans udviklingsforsinkelse er ikke slående, men sammenlignet med sine jævnaldrende virker han altid lidt yngre.

Til den anden gruppe - somatogene oprindelse- er svækkede, ofte syge børn. Som følge af langvarig sygdom kan der dannes kroniske infektioner, allergier, medfødte misdannelser, mental retardering. Dette forklares af det faktum, at under en lang sygdom, på baggrund af en generel svaghed i kroppen, lider babyens mentale tilstand også og kan derfor ikke udvikle sig fuldt ud. Lav kognitiv aktivitet, øget træthed, sløvhed af opmærksomhed - alt dette skaber en gunstig situation for at nedsætte tempoet i udviklingen af psyken.

Dette omfatter også børn fra familier med hyperforældremyndighed - alt for øget opmærksomhed på babyens opdragelse. Når forældre tager sig for meget af deres elskede barn, lad det ikke gå et eneste skridt, de gør alt for ham, frygter at barnet kan skade sig selv, at det stadig er lille. I en sådan situation forhindrer pårørende, der betragter deres adfærd som en model for forældreomsorg og værgemål, barnet i at manifestere uafhængighed og dermed kendskabet til verden omkring ham, dannelsen af en fuldgyldig personlighed. Det skal bemærkes, at situationen med overbeskyttelse bare er meget almindelig i familier med et sygt barn, hvor medlidenhed med babyen og konstant angst for hans tilstand, ønsket om at angiveligt at gøre hans liv lettere i sidste ende viser sig at være dårlige hjælpere.

Den næste gruppe er mental retardering af psykogen oprindelse. Hovedrollen er givet til den sociale situation for babyens udvikling. Årsagen til denne form for mental retardering er ugunstige situationer i familien, problematisk uddannelse, psykiske traumer. Hvis der er aggression og vold mod barnet eller andre familiemedlemmer i familien, kan det føre til overvægt af sådanne træk i barnets karakter som ubeslutsomhed, manglende selvstændighed, initiativløshed, frygtsomhed og patologisk generthed.

Her er der, i modsætning til den tidligere type ZPR, et fænomen med hypo-forældremyndighed, eller utilstrækkelig opmærksomhed på opdragelsen af barnet. Barnet vokser op i en situation med omsorgssvigt, pædagogisk omsorgssvigt. Konsekvensen af dette er manglen på ideer om de moralske normer for adfærd i samfundet, manglende evne til at kontrollere sin egen adfærd, uansvarlighed og manglende evne til at svare for sine handlinger og et utilstrækkeligt vidensniveau om verden omkring.

Den fjerde og sidste type ZPR er af cerebro-organisk oprindelse. Det forekommer oftere end andre, og prognosen for videre udvikling for børn med denne form for mental retardering, sammenlignet med de tre foregående, er normalt den mindst gunstige.

Som navnet antyder, er grundlaget for at isolere denne gruppe af mental retardering organiske lidelser, nemlig insufficiens af nervesystemet, hvis årsager kan være: graviditetspatologi (toksikose, infektion, forgiftning og skade, Rh-konflikt osv.). ), præmaturitet, asfyksi, fødselstraumer, neuroinfektioner. Ved denne form for mental retardering opstår den såkaldte minimale hjernedysfunktion (MMD), hvilket forstås som et kompleks af milde udviklingsforstyrrelser, der afhængig af det konkrete tilfælde viser sig på forskellige områder af mental aktivitet.

MMD-forskere identificerede følgenderisikofaktorer for dets forekomst:

moderens sen alder, højde og kropsvægt af en kvinde før graviditet, ud over aldersnormen, første fødsel;
patologisk forløb af tidligere fødsler;
kroniske sygdomme hos moderen, især diabetes, Rh-konflikt, for tidlig fødsel, infektionssygdomme under graviditeten;
psykosociale faktorer såsom uønsket graviditet, storbyrisikofaktorer (daglig lang pendling, bystøj);
tilstedeværelsen af mentale, neurologiske og psykosomatiske sygdomme i familien;
patologisk fødsel med pincet, kejsersnit mv.

Børn af denne type er kendetegnet ved svaghed i manifestationen af følelser, fattigdom af fantasi, uinteresse i at evaluere sig selv af andre.

Om forebyggelse

Diagnosen ZPR optræder i journalen oftest tættere på skolealderen, i 5-6-års alderen, eller endda når barnet er direkte konfronteret med indlæringsproblemer. Men med rettidig og velkonstrueret korrektions-, pædagogisk og medicinsk behandling er det muligt delvist og endda helt at overvinde denne afvigelse i udviklingen. Problemet er, at diagnosticering af ZPR i de tidlige udviklingsstadier synes at være ret problematisk. Hans metoder bygger primært på en komparativ analyse af barnets udvikling med de normer, der svarer til dets alder.

Altså i første omgangforebyggelse af CRA. Anbefalinger i denne sag er ikke forskellige fra dem, der kan gives til alle unge forældre: dette er først og fremmest skabelsen af de mest gunstige betingelser for graviditets- og fødselsforløbet, undgåelse af de ovenfor nævnte risikofaktorer og selvfølgelig, meget opmærksom på udviklingen af babyen fra de allerførste dage af hans liv. Sidstnævnte gør det samtidig muligt at genkende og korrigere afvigelser i udviklingen i tide.

Først og fremmest er det nødvendigt at vise den nyfødte til en neurolog. I dag sendes som udgangspunkt alle børn efter 1 måned til undersøgelse hos denne speciallæge. Mange får en henvisning direkte fra sygehuset. Selvom både graviditet og fødsel gik perfekt, så har din baby det godt, og der er ikke den mindste grund til bekymring – vær ikke doven og besøg en læge.

En specialist, der har kontrolleret tilstedeværelsen eller fraværet af forskellige reflekser, der, som du ved, ledsager et barn gennem hele perioden med nyfødt og spædbarn, vil være i stand til objektivt at vurdere babyens udvikling. Lægen vil også kontrollere synet og hørelsen, bemærk funktionerne i interaktion med voksne. Om nødvendigt vil han ordinere neurosonografi - en ultralydsundersøgelse, der vil give værdifuld information om udviklingen af hjernen.

Ved at kende normens aldersindikatorer vil du selv være i stand til at overvåge den psykomotoriske udvikling af krummerne. I dag kan du på internettet og forskellige trykte publikationer finde mange beskrivelser og tabeller, der i detaljer viser, hvad en baby skal kunne i en bestemt alder, fra de første dage af livet. Der kan du også finde en liste over adfærd, der skal advare unge forældre. Sørg for at læse denne information, og hvis der er selv den mindste mistanke, skal du straks gå til lægen.

Hvis du allerede har været til en aftale, og lægen fandt det nødvendigt at ordinere medicin, forsøm ikke hans anbefalinger. Og hvis tvivl ikke giver hvile, eller lægen ikke inspirerer tillid, vis barnet til en anden, tredje specialist, stil spørgsmål, der vedrører dig, prøv at finde den maksimale mængde information.

Hvis du er forvirret over en medicin ordineret af en læge, så tøv ikke med at spørge om det mere detaljeret, lad lægen fortælle dig, hvordan det virker, hvilke stoffer der er inkluderet i dets sammensætning, hvorfor netop dit barn har brug for det. Der gemmer sig trods alt under en time under truende klingende navne relativt "harmløse" stoffer, som fungerer som en slags vitamin for hjernen.

Mange læger er naturligvis tilbageholdende med at dele sådan information, idet de mener, ikke uden grund, at der ikke er behov for at indvie folk, der ikke er relateret til medicin, i rent faglige anliggender. Men at prøve er ikke tortur. Hvis det ikke var muligt at tale med en specialist, så prøv at finde personer, der har stødt på lignende problemer. Også her vil internettet og relateret litteratur komme til undsætning. Men selvfølgelig skal du ikke tro på alle udtalelser fra forældre fra internetfora, fordi de fleste af dem ikke har en medicinsk uddannelse, men kun deler deres personlige erfaringer og observationer. Det vil være mere effektivt at bruge tjenester fra en online konsulent, der kan give kvalificerede anbefalinger.

Ud over at besøge lægekontorer er der flere punkter vedrørende forældres samspil med børn, som også er nødvendige for barnets normale og fulde udvikling. Komponenterne i kommunikation med en baby er velkendte for enhver omsorgsfuld mor og er så enkle, at vi ikke engang tænker på deres enorme indvirkning på en voksende krop. detkrops-emotionel kontakt med en baby. kropskontaktindebærer enhver berøring af barnet, kram, kys, strøg på hovedet. Da barnet i de første måneder efter fødslen har en meget højt udviklet taktil følsomhed, hjælper kropslig kontakt ham med at navigere i et nyt miljø for ham, føle sig mere selvsikker og rolig. Barnet skal tages op, kærtegnes, stryges ikke kun på hovedet, men også på hele kroppen. Berøringen af blide forældrehænder på babyens hud vil give ham mulighed for at danne det korrekte billede af sin krop, tilstrækkeligt opfatte rummet omkring ham.

En særlig plads gives til øjenkontakt, som er den vigtigste og mest effektive måde at formidle følelser på. Især gælder det naturligvis spædbørn, som endnu ikke er tilgængelige andre kommunikations- og følelsesudtryk. Et venligt blik reducerer angst hos en baby, har en beroligende effekt på ham, giver en følelse af sikkerhed. Og det er selvfølgelig meget vigtigt at give al din opmærksomhed til babyen. Nogle mener, at ved at forkæle en babys luner, forkæler du ham derved. Dette er selvfølgelig ikke sandt. Den lille mand føler sig trods alt så usikker i et helt ukendt miljø, at han hele tiden har brug for bekræftelse på, at han ikke er alene, nogen har brug for ham. Hvis et barn får mindre opmærksomhed i den tidlige barndom, vil det helt sikkert påvirke senere.

Det er overflødigt at sige, at en baby med visse udviklingshæmninger har brug for varmen fra sin mors hænder, hendes blide stemme, venlighed, kærlighed, opmærksomhed og forståelse tusind gange mere end sine sunde jævnaldrende.

Hver baby er individuel. Det er svært at være uenig i dette berømte udsagn. Faktisk kan den mentale og fysiske udvikling af hver baby forløbe på forskellige måder. Men når processen med dannelse og udvikling af krummerne ikke i væsentlig grad opfylder de etablerede standarder, kan dette forstyrre forældre. I sådanne tilfælde beslutter nogle forældre at søge hjælp fra en specialist.

Ved omhyggelig og detaljeret undersøgelse kan barnet diagnosticeres med mental retardering. Hvad menes med denne diagnose Og hvad er dens hovedtræk?

Hvad er en zpr?

Mental retardering er en synlig forsinkelse i udviklingen af en lille person. Med andre ord manglende overholdelse af visse, almindeligt anerkendte normer. Mental retardering ses hos børn i skole- og førskolealderen. Der er måder at hjælpe med at korrigere og til en vis grad normalisere barnets mentale udvikling. De vil blive diskuteret lidt senere.. Lad os nu blive bekendt med de vigtigste årsager til CRP hos børn.

Hvorfor kan mental retardering opstå?

Til dato er der flere hovedårsager, der bidrager til forekomsten af retardering hos børn i skole- og førskolealderen. Konventionelt er disse årsager opdelt i to grupper: biologiske og sociale.

Først lærer vi biologiske faktorer udviklingsforsinkelse. Så disse faktorer er:

Den første gruppe af årsager er tæt forbundet med barnets intrauterine udvikling, når sundhedsproblemer opstår selv under dannelsen af en lille person.

Til de sociale årsager til udseendet af børn med mental retardering:

De fleste af de sociale årsager til udviklingsproblemer hos børn med mental retardering er relateret til uddannelsesprocessen. Det psykiske velbefindende påvirkes også af barnets forhold til forældrene. Hvis pædagogisk indflydelse viser sig at være uden at tage hensyn til de individuelle egenskaber ved udviklingen af barnet, dette øger risikoen for forekomsten og videreudviklingen af en sådan patologi som mental retardering. I nogle tilfælde er mental retardering samtidig forårsaget af to faktorer, både biologiske og sociale. Det er vigtigt at bemærke, at det sociale under sådanne omstændigheder har en yderligere negativ indvirkning. Det bidrager til den videre udvikling af biologiske lidelser, som naturligvis bør bekæmpes aktivt.

At kæmpe mod højre, er det nødvendigt at bestemme de vigtigste symptomer på patologi. Derfor vil vi yderligere tale om de vigtigste symptomer på mental retardering hos børn.

Mental retardering hos børn: symptomer

Dernæst vil vi diskutere, hvilke symptomer der opstår med CRD hos børn. Eksperter identificerer flere hovedsymptomer, der indikerer tilstedeværelsen af CP hos børn. Alle sammen, på den ene eller den anden måde påvirker virkningen af mentale funktioner:

For at bestemme tilstedeværelsen af denne patologi vil hjælpe ikke kun symptomerne, men også viden om typerne af CP. I alt er der fire hovedtyper af mental retardering. Lad os være meget opmærksomme på hver eksisterende art.

ZPR med cerebro-organisk genese. Den første type psykiske lidelser er forbundet med skade på den vitale aktivitet i kroppens centralnervesystem. Under en sådan læsion er nogle funktioner i kroppen delvist krænket. Selve nederlaget er organisk. Samtidig bidrager en sådan forsinkelse i mental udvikling ikke til udseendet af mental mindreværd. Her er de vigtigste symptomer på mental retardering med cerebro-organisk oprindelse:

Langsom dannelse af tænkning.
Forsinket modning af det følelsesmæssige-viljemæssige niveau.
Problemer med kognitiv aktivitet kommer tydeligt til udtryk.

ZPR med en konstitutionel genese. Den næste type er arvelig i naturen (arvelig infantilisme). Samtidig påvirkes forskellige funktioner i barnets krop, nemlig psykiske, fysiske og psykiske. Den viljemæssige udviklingssfære svarer i dette tilfælde til udviklingsniveauet for et førskolebarn. Selvom barnets biologiske alder kan være en størrelsesorden højere. Børn med denne form for mental retardering har øget følelsesmæssig adfærd. Ved at være i godt humør giver barnet let efter for oplevelser. Men alle oplevelser er overfladiske og ret ustabile.

Mental retardering med psykogen genese.

Denne art er, i modsætning til de tidligere, mere social af natur. Udviklingen af psykogen genese lettes af konstant stress, såvel som deprimerende og traumatiske situationer for barnets psyke. Først lider vegetative funktioner, og derefter har patologien en negativ indvirkning på barnets følelsesmæssige og mentale udvikling. Børn med lignende problemer fuldstændig afhængig af det ydre miljø og dets position.

Forsinkelse af mental udvikling med somatogenese. Men denne type zpr opstår af en biologisk årsag. Sådanne årsager er infektionssygdomme og somatiske patologier. Ofte skyldes udviklingsproblemer sygdomme hos barnets mor. De vigtigste symptomer eller træk ved denne type CR er:

Både et fald i mental tone og udseendet af frygt påvirker barnets forhold til andre mennesker og verden som helhed negativt.

Forebyggelse og behandling

Mental retardering skal håndteres uden fejl. Ofte stilles en sådan diagnose til børn i førskolealderen (ca. 5-6 år). I nogle tilfælde opstår den mentale retardering allerede i gang med skolegangen. Under forekomsten af sådanne problemer er det nødvendigt at bestemme brugen af kampmetoder så hurtigt som muligt. En række pædagogiske og psykologiske procedurer er normalt forudset for at hjælpe med at håndtere mental retardering. Alle procedurer skal udføres rettidigt (det er vigtigt ikke at gå glip af øjeblikket) og, ikke mindre vigtigt, kompetent.

Hvor kan man få sådan hjælp?

I de fleste tilfælde udføres arbejdet med disse børn i særlige sanatorier og institutioner. Flere er i behandling samtidig. erfarne fagfolk. I dette tilfælde kan du ikke undvære hjælp fra en talepædagog, psykolog og psykiater. For at behandlingen skal give det ønskede resultat, skal specialister sammen med forældre blive et enkelt team, hvor hvert medlem yder det maksimale bidrag til at nå målet så hurtigt som muligt. Formålet med lægers behandling og assistance er at hjælpe førskolebarnet med at tilpasse sig verden omkring sig og lære at omgås mennesker.

Hvad er stadierne af en sådan rehabilitering? Her er de to hovedstadier i behandlingen af mental retardering hos børn i skole- og førskolealderen:

Medicinsk terapi

Behandlinger udføres først. Sådanne procedurer omfatter ofte:

Kriminal- og pædagogisk bistand. Den består i aktiviteter, der har til formål at korrigere udviklingsprocessen. Den vigtigste faktor, der bestemmer metoderne til rehabilitering, er babyens alder og andre individuelle egenskaber. I øjeblikket er der flere måder at eliminere mental retardering på. Lad os være opmærksomme på dem:

Wellness teknik. Denne teknik giver dig mulighed for at forbedre og støtte de fysiske og psykologiske processer for dannelsen af babyen på et bestemt alderstrin. Healingsteknikken omfatter samtidig udførelse af flere vigtige opgaver, nemlig:

Sensorisk-motorisk sfære. Denne teknik bruges oftere, når man arbejder med børn i skolealderen, der har afvigelser i sensoriske processer samt problemer med bevægeapparatet. Hovedopgaven for denne behandling er dannelsen af den sensorisk-motoriske sfære. Takket være denne teknik er det muligt at identificere og gradvist udvikle kreative evner hos børn med mental retardering.

Arbejde med følelsesmæssig bevidsthed. Hovedopgaven er at øge følelsesmæssig bevidsthed hos et barn med lignende mentale patologier. Ved at øge bevidstheden om babyen hjælper specialister ham med at opfatte og forstå følelserne hos mennesker omkring ham (inklusive hans jævnaldrende). Børn læres at reagere korrekt på fremmede følelser, og de får også hjælp til at lære, hvordan de selvstændigt kan kontrollere deres egne følelser. Det er sædvanligt at bruge denne teknik til forskellige grader og typer af mental retardering.

Korrigerende-kompenserende metode. Denne type behandling kan samtidig omfatte flere neuropsykologiske teknikker. De anvendte neuropsykologiske teknikker gør det muligt at tilpasse og med succes finpudse sådanne vitale færdigheder som evnen til at skrive, læse og udføre aritmetik. Uden disse færdigheder, den studerende, som du ved, er det svært at lære skolens læseplan. Derudover forbedrer disse teknikker de kognitive færdigheder hos børn, der lider af mental retardering. Korrigerende-kompenserende arbejde giver barnet mulighed for i sig selv at udvikle en så nødvendig egenskab som målrettethed.

Arbejd med barnets kognitive aktivitet. Til dato anses systemet for psykologisk påvirkning, som kombineres med pædagogisk bistand, som det mest effektive i denne type behandling. . Formålet med den diskuterede metode- Justere og eliminere eksisterende defekter i mentale processer.

Hver teknik bruges med de individuelle karakteristika for barnets udvikling. Ikke kun specialister, men også forældre selv bør deltage aktivt i behandlingen. Kun i dette tilfælde er det muligt at opnå de højest mulige resultater. Hvis et barn i skolealderen kommer i behandling, så skal det metodisk-psykologisk-pædagogiske råd efter alle procedurer tage stilling til, om barnet efter den modtagne behandling kan studere i en almindelig folkeskole eller barnet ville være bedre stillet til at blive undervist i hjemmet eller i en særlig institution.

Bevidsthed om ofte stødte og udbredte emner i et bestemt område kan redde en persons skæbne. Et slående eksempel er bevidstheden om patologier, der ofte findes i barndommen. Du bør være særlig forsigtig og opmærksom med dem, fordi viden om, hvordan man genkender udviklingsforsinkelser og mental infantilisme hos børn i tide, gør det muligt at rette afvigelser i tide.

Der er mange eksempler på en ret hurtig udligning af udviklingstempoet for børn med forsinkelser takket være den rettidige indgriben fra forældre og specialister. På grund af langvarige eksperimenter og undersøgelser om dette emne, blev det konkluderet, at gruppen af børn med psykiske udviklingsforstyrrelser er heterogen i arten af sygdommens oprindelse. På grund af oprindelsens særegenheder og deres fremherskende manifestation skelnes flere typer ZPR.

Funktioner af mental udvikling

Hvad er mental retardering? Disse er reversible, det vil sige modtagelige for korrektionsforstyrrelser i udviklingen af centralnervesystemet hos børn i alderen 4-6 år. De kommer til udtryk i den langsomme udvikling af intellektuelle og følelsesmæssig-viljemæssige personlige kvaliteter. Manglen på korrektion af mental retardering kan udgøre en fare for udviklingen af en voksende personlighed, da disse lidelser er karakteriseret ved vanskeligheder med at lære og dannelsen af sunde følelser, verdensbillede og tilstrækkelig social opfattelse af miljøet. Derfor er det så vigtigt at identificere problemer på dette område i tide og konsultere en læge - til at begynde med en børnelæge. Diagnosticering af mental retardering udføres udelukkende kollegialt af en særlig kommission bestående af speciallæger, lærere og psykologer. Ved undersøgelsen kontrolleres barnet grundigt, hvorefter der lægges en generel konklusion. På dets grundlag, om nødvendigt, er den nødvendige behandling ordineret eller på anden måde korrektion af ZPR.

I dag er antallet af børn med mental retardering omkring 15 % af den samlede børnebefolkning. Denne konklusion er oftest etableret for børn fra 4 til 5 år. I denne alder bør den nye personlighed vise en vis indlæringsevne og et ønske om at træffe mere modne, alderssvarende beslutninger. Et levende eksempel på en sund psyke er ønsket om selvstændig adfærd hos et 4-årigt barn i autonome situationer og ønsket om at handle selvstændigt, lære om verden omkring ham. til træning anbefaler læger et specielt designet træningsprogram. Inden behandlingen påbegyndes, skal du sørge for, at der er et langsomt udviklingstempo hos barnet. I modsætning til mental retardering påvirker det en lang række CNS-funktioner, men hver af dem er reduceret i en mild form. I første omgang er sådanne afvigelser meget vanskelige at skelne, derfor er det bedre at konsultere en læge for at forhindre forværring af mulige udviklingsforsinkelser.

Diagnose af ZPR

Ifølge statistikker er 1 ud af 4 børn tilbøjelige til udvikling af mental retardering, så det er meget vigtigt at overvåge udviklingen af centralnervesystemet hos børn under 6 år.

Der indsamles oplysninger om sygdomme opstået i den tidlige barndom.
Der gennemføres en komplet analyse af barnets levevilkår og arvelige oplysninger.
Neuropsykologisk testning er obligatorisk under hensyntagen til analysen af barnets uafhængighed og sociale tilpasning.
Talemobilitet er diagnosticeret.
Der lægges særlig vægt på samtalen med patienten for at identificere træk ved den intellektuelle proces og følelsesmæssige-viljemæssige karakteristika.

Klassifikation

Så mental retardering (ZPR) er opdelt i flere typer. Ifølge klassificeringen af ZPR foreslået af K. S. Lebedinskaya er der 4 hovedtyper af kliniske forsinkelser.

ZPR af somatogene oprindelse. De samme tegn på mental retardering: overvægten af spilinteresser, manglende opmærksomhed og hukommelse skyldes langvarige sygdomme i en tidlig alder, som var af somatisk karakter. Eksempler: sygdomme i det kardiovaskulære system og nyrer, luftveje, herunder bronkial astma. En vis form for pres på modningen af CNS udøves ved langvarig behandling af somatiske sygdomme på hospitalet, hvilket også tilføjer en begrænset effekt på sanserne (sensorisk deprivation).
ZPR af forfatningsmæssig oprindelse. Et tilfælde på grund af vilkårlig forsinket modning som følge af påvirkning af arvelige faktorer. Børn er infantile ud over deres alder, de opfører sig ikke i henhold til deres alder, men synes at forblive på det tidligere udviklingsstadium for yngre børn. Interesseområdet for børn med sådanne afvigelser er mere legende end kognitivt eller pædagogisk. En vigtig rolle her spilles ikke kun af ønsket om at lære, men også af manglende evne til at huske store mængder information og koncentrere sig om et objekt, i tilfælde af børn i skolealderen.
ZPR af psykogen oprindelse. Årsagerne til denne form for mental retardering er manglende opmærksomhed eller overbeskyttelse samt børnemishandling. De kan forårsage visse forsinkelser i udviklingen af psykogen oprindelse. Hyper-forældremyndighed forårsager sådanne symptomer på forsinket udvikling: mangel på vilje, psykologisk svaghed, manglende forståelse for egne ønsker, mangel på initiativ, egocentrisme. Manglende opmærksomhed gør børn mentalt ustabile og smerteligt negative over for andre, infantil impulsive. Misbrug danner uforudsete symptomer på mental retardering.
ZPR af cerebro-organisk genese. Ifølge undersøgelser af komponenterne i klassificeringen af ZPR er denne type forsinket udvikling den mest almindelige variant af manifestationen af sygdommen. Det viser sig i den primære ikke-ru organiske læsion i hjernen. Afvigelser og mental retardering hos børn kommer til udtryk i form af symptomer som manglende interesse for verden omkring dem, utilstrækkelig lysstyrke af følelser og fantasi, et højt niveau af suggestibilitet osv.

Mere om den forfatningsmæssige ZPR

Med ZPR af forfatningsmæssig oprindelse bestemmes alle patologier af arvelige faktorer. Børn med denne type forsinkelse er umodne for deres alder, både fysisk og mentalt. Derfor kaldes denne form for afvigelse for harmonisk mental infantilisme.

Børn med forsinkelser og afvigelser i udviklingen af psyken, involveret i den generelle pædagogiske proces, tiltrækker opmærksomhed fra den første dag i skolen og opnår straks status som underpresterende i alle fag. Det eneste, der er godt for børn med mental retardering af konstitutionel oprindelse, er kommunikation med andre og med jævnaldrende på grund af deres muntre og venlige gemyt.

Mental retardering er en krænkelse af dets tempo i forhold til barnets normale udviklingsperiode. Træk ved at halte bagud børn med mental retardering fra deres jævnaldrende er heterogene. Dybest set er disse mentale og følelsesmæssige egenskaber, nogle gange manifesteret i børns fysiske udvikling. Det generelle uddannelsesprogram er ikke egnet til børn med sådanne mentale egenskaber. Deres træning blandt jævnaldrende, der udvikler sig hurtigere, vil reducere effektiviteten og hastigheden af opfattelsen af information for hele klassen, udover at overtræde disciplinen. Efter en sådan konklusion rådgiver læger udnævnelsen af specialiserede skoler for børn med mental retardering.

Harmonisk infantilisme er ikke en endelig diagnose. Med den rigtige tilgang til korrektion når barnet meget hurtigt niveauet af jævnaldrende. Den korrekte organisering af uddannelsesprocessen for sådanne børn er grundlaget for en vellykket korrektion. For eksempel arrangeres udendørslege for børn med udviklingshæmning.

Hvad kan årsagen være

Grundlaget for afvigelser i barnets psyke er biologiske og sociopsykologiske faktorer og mangler, der fører til et fald i udviklingshastigheden af intellektet og den følelsesmæssige baggrund for barnets psyke.

Årsagerne til ZPR af forfatningsmæssig oprindelse kan være:

biologiske faktorer. Denne gruppe omfatter mindre lokale skader og skader i centralnervesystemet, samt deres konsekvenser. De forårsager en yderligere delvis opbremsning i barnets mentale udvikling. Lignende faktorer kommer til udtryk ved problematisk graviditet og nogle komplikationer, der kan følge med graviditeten: Rhesus-konflikter, nogle typer af intrauterine infektioner, skader under fødslen og mange andre.
Sociale faktorer eller miljøfaktorer. De forårsager forsinkelser og forstyrrelser i udviklingen af psyken under påvirkning af hyper-pleje eller mangel på opmærksomhed, misbrug eller isolation af barnet fra det ydre miljø og kommunikation med jævnaldrende.
sekundære faktorer. Opstår i tidlige børnesygdomme, der er vanskelige for en skrøbelig organisme. For eksempel høre- eller synsnedsættelser ved skader på de tilsvarende organer ved sygdomme.
metaboliske faktorer. Ændringer i mentalt stofskifte og øget behov for visse vitaminer og mineraler.

Træk af børn med mental retardering

Overvej, hvad der adskiller et barn med en sådan patologi. Forskellen mellem mental retardering og mental retardering er, at mental retardering er reversibel og kan korrigeres. Intellektuelle lidelser hos børn med mental retardering er milde, men påvirker alle intellektuelle processer: perception, opmærksomhed, hukommelse, tænkning, tale. Denne funktion kræver en individuel og omhyggelig tilgang, da psyken hos børn med mental retardering er særligt ustabil og skrøbelig.

Funktioner i psyken hos børn med udviklingsforsinkelser reduceres til følgende tegn:

Forskelle i forhold til miljøet. Livlighed af ansigtsudtryk, lyse fagter, pludselige bevægelser. Præferencer for læring udelukkende i form af et spil.
Funktioner i perception og læring. Uvilje til at lære gennem generelle uddannelsesprogrammer: obligatoriske mængder af undervisningsmateriale til træning i læsning, skrivning og tegning.
Præference for spildelen frem for andre måder at indhente information på. Utrættelighed og kreativitet i spil, fravær og manglende opmærksomhed i studier.
Fra den følelsesmæssige-viljemæssige komponent af psyken. Følelsesmæssig ustabilitet er udtalt. På baggrund af høj træthed er der nervøse humørsvingninger og raserianfald, når man møder situationer, der er ukendte eller ubehagelige for barnet.
Elsker at fantasere. Det er et middel til psykologisk balancering. Forskydning af ubehagelige situationer og information ved at erstatte dem med ikke-eksisterende begivenheder eller personer.

Et træk ved mental retardering er, at kompensation og korrektion af alle typer lidelser er mulig i de tidlige stadier af deres opdagelse og kun under forhold med særlig træning og uddannelse. Spiltilbøjeligheder til opfattelse af omverdenen tages i betragtning, når børn med mental retardering er involveret i pædagogiske og udviklingsmæssige aktiviteter.

Specialister udvikler sammensatte programmer med udendørsspil til børn med mental retardering i kombination med doseret pædagogisk information fra det generelle program. Denne læringsstil er nødvendig for den kompenserende genoprettelse af mistede udviklingsstadier, svarende til alderen og det nødvendige niveau af psyke, intelligens og udvikling af centralnervesystemet.

Forebyggelse

Det er ikke altid muligt at forhindre, at alle faktorer påvirker et barns udviklingsforsinkelse sammenlignet med almindeligt anerkendte aldersnormer. Der er dog en række metoder, hygiejne og forebyggende foranstaltninger.

Listen over vigtigste forebyggelsesmetoder omfatter graviditetsplanlægning, forebyggelse af eventuelle infektionssygdomme og somatiske sygdomme både hos moderen og barnet i en tidlig alder, undgåelse af mekaniske, kemiske og andre negative virkninger på fosteret, samt tilvejebringelse af gunstige betingelser for opdragelse og udvikling af barnet.

Behandling

Harmonisk infantilisme eller retardering i mental udvikling korrigeres ganske vellykket, forudsat at et barn med mental retardering placeres i et velorganiseret udviklings- og læringsmiljø.

Dynamikken i barnets udvikling bestemmes af betydningen af lidelser og patologier, intelligensniveauet, potentialet og barnets præstationsniveau. Der skal lægges stor vægt på tid - jo hurtigere diagnosen mental retardering er etableret, jo hurtigere vil det være muligt at starte korrektion uden at lade situationen forværre.

Et af de vigtigste problemer i konstruktionen og udvælgelsen af korrigerende programmer skyldes de mange forskellige typer af mental retardering og deres manifestationer. Du skal vide, at hvert barn med harmonisk infantilisme har en række funktioner, herunder utilstrækkelig udvikling af den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og uformet kognitiv aktivitet.

Harmonisk infantilisme kan korrigeres ganske vellykket, forudsat at udviklingsmiljøet er ordentligt organiseret.

Dynamikken i et barns udvikling afhænger af dybden af lidelser, intelligensniveauet, karakteristikaene ved mental ydeevne og tidlig korrektion. Tidspunktet for begyndelsen af korrektions- og udviklingsarbejde er af afgørende betydning. Jo tidligere forsinkelsen opdages, og korrigerende aktivitet påbegyndes, jo flere chancer har barnet for at komme tættere på normens krav i sin udvikling.

Hvad omfatter korrigerende programmer?

Individuelle korrektionsprogrammer tager højde for mange af barnets egenskaber og graden af udvikling af intelligens og potentiel ydeevne, såvel som funktionerne i dannelsen af strukturen af mental aktivitet, udviklingen af sansemotorisk funktion og meget mere.

Arbejdet med børn med udviklingshæmning kræver en fælles, mangefacetteret tilgang. Behandling og korrektion af sådanne afvigelser inkluderer deltagelse af børns læger på forskellige områder. Komplekset af undersøgelser og observationer omfatter arbejdet hos børneneurologer, psykologer, psykiatere og talepædagoger. Defektologer og børnelæger i almen praksis indgår også i arbejdet. En sådan korrektion anbefales i lang tid og endda fra førskolealderen.
For børn med etableret mental retardering anbefales besøg på specialiserede skoler og grupper eller klasser i førskoleuddannelsesinstitutioner.
Hovedtræk ved børn med mental retardering er doseringen af undervisningsmateriale og dets spiltype undervisning. Alt materiale er opdelt i små informationselementer med vægt på synlighed, hyppig aktivitetsændring og gentagne gentagelser.
Der lægges særlig vægt på udviklingen af programmer til forbedring af hukommelse, tænkning og opmærksomhed. På grund af de mange teknikker inden for kunstterapi og spilelementer opnås en forbedring i den følelsesmæssige og sensoriske aktivitetssfære.
Et meget vigtigt element i arbejdet er konstant overvågning af logopæder, psykologer og psykiatere.
Denne type milde lidelser genoprettes ved lægemiddelbehandling i overensstemmelse med de identificerede lidelser. En vigtig tilføjelse: massage, fysioterapiøvelser (motionsterapi), fysioterapi og hydroterapi.

Vigtig!

Voksne skal huske, at barnets psyke er meget mobil og blød. Dette gør det muligt at rette op på eventuelle forsinkelser og milde patologier Tilpassede uddannelsesprogrammer for børn med mental retardering er designet specifikt til sådanne afvigelser og er i stand til at normalisere barnets psyke og følelsesmæssige-viljemæssige kvaliteter til den passende alderskategori. Næsten alle afvigelser fra normen kan rettes. Arbejdet med forsinkelser i barnets mentale udvikling bør dog udføres under hensyntagen til barnets individuelle karakteristika og til tiden.

Forældre og lærere i specialiserede uddannelsesinstitutioner bør være opmærksomme på, at der ikke er generelle programmer til at korrigere udviklingstræk i barnets psyke, selv i skoler for børn med mental retardering.

Sådanne korrigerende uddannelses- og udviklingsprogrammer dannes individuelt for hvert barn. Selv for arbejde i specialklasser for børn med mental retardering anbefales det, at programmet behandles for hvert barn. Udvikling og korrektion af programmet udføres i fællesskab med specialister fra psykologiske og psykiatriske centre. Vær opmærksom på dine børn, overvåg deres helbred og kontakt pædiatriske specialister i tide.