En af typerne af menneskelig aktivitet. Typer af menneskelige aktiviteter og deres former

Hvad er menneskelig aktivitet? Tænk over det, en person er konstant optaget af noget, det være sig et spil eller en nyttig aktivitet. Men så kommer tanken om, at ikke kun mennesker konstant er i travlhed, dyr er for eksempel også næsten konstant i bevægelse. Det skal forstås, at der er tale om to forskellige former for beskæftigelse. Hvad er forskellen?

Næsten alt, der omgiver os, er skabt af mennesket: tøj, mad, bygninger, husholdningsartikler. Selvfølgelig er der hjørner af naturen uberørt af mennesker, men vi foretrækker at leve i en mere behagelig menneskeskabt verden. Selv menneskets måde at være på er kunstig, dvs. skabt af ham. Denne skabelsesproces kaldes aktivitet.

Aktivitet - Dette er en bevidst menneskelig aktivitet rettet mod at tilfredsstille vores behov.

Behov er den primære motivationskraft for en person, gruppe eller samfund.

Så i hjertet af alt er de behov, der motiverer en person til aktivitet. Når vi taler om personlighed, konkluderede vi, at den er dannet i processen med menneskeliv, dvs. vores personlighed, vores karakter kommer til udtryk i de handlinger, vi udfører. Og det betyder det menneskelig aktivitet - det er en manifestation af karakter. Da alle mennesker har forskellige karakterer, er der skabermennesker (dem, der bygger noget, skaber noget) og ødelæggerfolk (dem, der ødelægger det, der er blevet skabt). Begge er nødvendige for en fuld eksistens. Aktivitet er ikke kun resultatet af manifestationen af ​​vores personligheders kvaliteter, men former også til en vis grad personligheden. Dette er en af ​​de vigtigste egenskaber ved en person: Ved at handle former vi os selv. For eksempel i sport, for at opnå det ønskede resultat, skal du træne meget, gentage den samme handling mange gange, bringe teknikken til perfektion.

Ris. 1. Succes i sport opnås gennem hård træning ()

Aktivitet er et meget bredt begreb, så det kan ikke kun defineres som en manifestation af en persons karakter.

2. Forskellen mellem instinkt og aktivitet

Når man tænker på aktivitet generelt, kan man stille spørgsmålet, om kun menneskelig aktivitet er rettet mod bestemte mål. Vi kan huske mange eksempler fra dyreverdenen, når levende væsener handler med et bestemt formål. For eksempel sociale insekter som bier og myrer, eller fugle, der samler materiale til at bygge reder og konstruerer unikke strukturer. Men denne aktivitet af dyr er instinktiv, gentagelig, dvs. de kan kun gøre, hvad der oprindeligt blev givet dem af naturen. Antag at en myre ved hvordan man bygger en myretue, men den vil ikke være i stand til at bygge en termithøj, det samme gælder for en termit, som kun er i stand til at bygge en termithøj. Bier bygger geometrisk ideelle honningkager, men de kan ikke konstruere andre former.

Sociale insekter uden for deres samfund er ikke engang i stand til at overleve, meget mindre i stand til at skabe noget unikt. En person, selv efterladt alene, er i stand til kreativ aktivitet. Husk historien om Robinson Crusoe fra romanen af ​​samme navn af D. Defoe: han var i stand til at bygge en hel verden på en øde ø, en menneskelig verden, hvori det, så vidt omstændighederne tillod det, var behageligt.

4. Betingelser for at nå mål

Mennesket skaber hele tiden noget. Hvorfor gør han dette? Lad os prøve at finde ud af det: mennesker er ret begrænsede fysisk sammenlignet med nogle dyr. For eksempel har ørnen det skarpeste syn, geparden kaldes den hurtigste, og fisk lever under vand. Mennesket kan ikke sammenligne med dyr i nogle af deres evner, men det har en udviklet hjerne. Takket være sine mentale evner har menneskeheden opfundet midler, der gør det muligt for den at bevæge sig hurtigere end en gepard; se længere end en falk; bevæge sig under og på vandet. Forestil dig at rejse til fods gennem vores moderland, som har 9 tidszoner, for eksempel fra Kaliningrad til Kamchatka, det ville tage meget tid. Men takket være menneskelig aktivitet er der dukket fly op, som meget hurtigt vil tage dig fra den ene ende af landet til den anden.

Alle de største opfindelser blev lavet med ét formål - at kompensere for menneskelige ufuldkommenheder.

Al menneskelig aktivitet er underlagt mål.

Husk det vidunderlige eventyr af Lewis Carroll "Alice i Eventyrland", spurgte pigen Cheshire Cat:

Fortæl mig venligst, hvor skal jeg gå herfra?

Hvor vil du hen? - svarede Katten.

Jeg er ligeglad... - sagde Alice.

Så er det lige meget, hvor du går hen,” sagde katten.

Det betyder, at enhver handling udføres til et bestemt formål. Derfor er det så vigtigt at være i stand til at definere disse mål for dig selv. For eksempel er målet for en læge at helbrede en patient, målet for en atlet er at sætte rekord, målet for en sælger er at sælge et produkt. Et eksempel på mindre globale mål kunne være ønsket om at forbedre håndskriften, som eleven skriver meget om i kopibøger; eller ønsket om at være en fremragende studerende, som motiverer den studerende til at studere mere flittigt. Mål er det, vi ønsker at opnå som følge af vores aktiviteter, dvs. mål bestemmer aktiviteter.

Der er mennesker, der sætter sig selv globale mål for at forbedre kvaliteten af ​​menneskets liv, de er meget vigtige for menneskeheden, men andre mennesker, der har tilsyneladende mindre vigtige mål, er også meget nødvendige. Hver person hjælper gennem sine daglige handlinger hele menneskeheden med at komme videre. Grundlaget for vores eksistens ligger i dette menneskelige livs givethed.

3. Mål

Uanset hvilket mål en person sætter for sig selv, kræves der visse færdigheder og evner for at implementere det. Der er situationer, hvor alt fungerer med det samme, men oftest er det ikke tilfældet. Meget sjældent falder vores mål sammen med vores tilbøjeligheder; højst sandsynligt bliver vi nødt til at lære noget, og så vil vi være i stand til at nå vores mål. Det er menneskets natur, som vi allerede har sagt, at udvikle sig gennem hele livet. Vi lærer hele tiden noget, tilegner os nye færdigheder. Undervisning er en naturlig form for menneskelig eksistens. Derfor bør du ikke blive kompleks, hvis noget ikke fungerer første gang: enhver ny handling bør blive en vane, og dette er kun muligt gennem gentagelse. Hele den menneskelige civilisation blev dannet på basis af læring, så på dette stadium gør du nok det vigtigste i livet - du lærer

For effektivt at nå mål er visse betingelser nødvendige. Først skal du have en plan for at nå dit mål. En person opnår gradvist, som i trin, små mål og bevæger sig mod et stort. Takket være gradvis bevægelse kan vi være sikre på, at vores aktiviteter ikke krænker nogens rettigheder, og at vores aktiviteter ikke skader nogen, og vi vil også kunne se mellemstadier i at nå vores mål.

Ikke alle menneskelige mål er af praktisk betydning. Menneskelig aktivitet er ikke altid rettet mod at producere materielle ting (computer, bord, kjole). Ikke kun arbejde er et uundværligt element i den menneskelige eksistens, dets andre manifestationer er også vigtige, for eksempel leg, hvile, underholdning.

5. Spil som en aktivitet

Et eksempel på et spil, der snart voksede til en seriøs aktivitet, er den historiske kendsgerning om Peter den Stores "underholdende regimenter". Efter at være blevet kejser i en tidlig alder, beordrede suverænen organiseringen af ​​en underholdende hær for sig selv, som først havde legetøjspistoler og kanoner, og snart dukkede en fæstning med en voldgrav og endda barakker til soldater op. Det var disse "morsomme regimenter", der senere blev til den russiske garde og udgjorde Semenovsky- og Preobrazhensky-regimenterne. Det, der oprindeligt blev startet som et spil, blev således hurtigt en helt seriøs aktivitet. Det er også interessant, at Peters hovedmodstander, den svenske konge Karl XII, også havde en lignende "legetøjshær". Da Nordkrigen begyndte, var Karl stadig meget ung, og hans venner og jævnaldrende, som senere blev eliten i den svenske hær, spillede krig med ham og dannede dermed den viden og de færdigheder, der senere blev til professionalisme.

Den svenske garde bestod af de mennesker, der legede med kongen som børn. Det viser sig, at to kræfter dannet i spillet mødtes. Vi kender udfaldet af denne krig - Karl tabte, derfor var hans spil mindre seriøst. Således kan vi sige, at selv at spille kan være en nyttig og vigtig ting.

6. Spil som eksempel på aktivitet

For eksempel har et spil, der kan virke ubrugeligt, sine fordele, fordi det simulerer voksenlivet: spillet har også regler, det involverer anvendelse af visse bestræbelser for at opnå det ønskede resultat, som kan være enten positivt eller negativt.

Lad os sige, at du ville lave en robot af plasticine, men resultatet blev slet ikke, som du ønskede. Hvis du er interesseret, vil du forsøge at skabe en robot igen, og hvis du ikke er interesseret, så forlad dette spil og gør det, du er bedre til.

Og det betyder ikke, at nogen er bedre, fordi de er vedholdende, og nogen er værre, fordi de har en blødere karakter. Det betyder, at alle mennesker er forskellige og hver især er værdifulde på deres egen måde. Når man spiller, udtrykker en person ikke kun sig selv og sine karaktertræk, han former dem også. Skoleaktiviteter i de primære klasser ligner også en leg, men skolebørn har allerede et lille, men vigtigt mål - en god karakter. For at nå dette mål danner skolebørn viden, gradvist at nå målet bliver sværere (du skal lære regler, løse komplekse ligninger), og takket være dette bliver viden dybere. Formålet med din skolegang er at danne dig som en fuldgyldig, selvforsørgende person, der sætter mål for sig selv og når dem.

1. Besvar spørgsmål nr. 1, 2 på side 53-54. Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. og andre / Ed. Bogolyubova L.N., Ivanova L.F. Samfundsfag 6. klasse. Uddannelse.

2. Udfør opgave nr. 7 på side 54. Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. og andre / Ed. Bogolyubova L.N., Ivanova L.F. Samfundsfag 6. klasse. Uddannelse.

3. *Skriv et essay om emnet "At arbejde med dig selv er den vigtigste aktivitet," ved at bruge et eksempel fra litteraturen eller dit eget liv.

PRAKTISK ARBEJDE nr. 1

"AKTIVITETER"

MÅL:

Beskriv motiverne for at udføre aktiviteten.

Lær de vigtigste aktiviteter at kende.

Fremhæv forskellene mellem praktiske og spirituelle aktiviteter.

Bestem forskellene mellem klassifikationer af aktiviteter.

5. Udvikle færdigheder i at arbejde med tekst, fremhæve hovedpunkterne, systematisering, arbejde med diagrammer, tabeller, udvikle færdigheder i at etablere årsag-virkning sammenhænge

Aktivitet i filosofi og socialpsykologi kaldes målrettet aktivitet, karakteriseret ved transformation af miljøet og personen selv.

Aktivitet skal således nødvendigvis involvere et mål. Ikke-målrettede handlinger kan ikke betragtes som aktiviteter. For eksempel, under panik, foretager folk handlinger, der på ingen måde er berettigede ud fra fornuftens synspunkt; Du kan sige "panikhandlinger", men du kan ikke sige "panikaktivitet". Hvis der til gengæld er sat et mål, men der ikke foretages aktive handlinger, kan dette heller ikke betragtes som en aktivitet.

Det er vigtigt at bemærke, at enhver aktivitet skal være transformativ. Hvis der ikke er sket ændringer som følge af handlingerne, kan dette heller ikke betragtes som en aktivitet.

Der er en anden, mindre almindelig definition: "En aktivitet er et sæt af indbyrdes forbundne handlinger, motiveret af behov og rettet mod at nå et mål."

OPGAVE 1 Overvej M. Webers information og typologi, lav en tabel "Motiver til at udføre aktiviteter"

Ud fra forholdet mellem subjekt og objekt kan man skelne subjekt-objekt, subjekt-subjekt og omvendt aktivitet. Kommunikation og kommunikation (tilstedeværelse og fravær af feedback). Kommunikation er processen med interaktion mellem to eller flere enheder med det formål at overføre information envejs.

For det andet adskiller aktivitetens struktur målet, midlerne til at opnå det og resultaterne. Midlerne skal svare til målet; ingen normal person under normale forhold ville slå søm med et mikroskop. Efter afslutning af en aktivitet skal dens resultater sammenlignes med det fastsatte mål; Hvis der er et match mellem dem, anses aktiviteten for at være vellykket.

Endelig for det tredje skelnes individuelle handlinger i aktivitetsstrukturen. Den mest berømte typologi for social handling blev foreslået af Max Weber.

Ud fra motiverne for implementeringen identificerede han målrationelle, værdirationelle, traditionelle og affektive handlinger. Målrettede handlinger er karakteriseret ved klarhed i bevidstheden om målet og midlerne til at nå det; indikatoren for effektiviteten af ​​en handling er det opnåede resultat. Værdibaserede og rationelle handlinger er karakteriseret ved troen på den ubetingede værdi (moralsk, religiøs, politisk) af selve handlingen, uanset mulige resultater og fordele. En sådan handling er baseret på visse "bud", hvorefter en person ser sin pligt. Der er ikke noget specifikt mål eller specifikt resultat, men der er et motiv, mening og orientering mod andre.

Traditionelle (vane) handlinger har ikke et bevidst motiv, de udføres automatisk på grund af vane. En person analyserer ikke disse handlinger, og selvom betingelserne for deres gennemførelse er ændret, fortsætter han med at handle på den sædvanlige måde. For eksempel er det svært for en maskinskriver, der er begyndt at arbejde på en computer, at slippe for vanen med manuelt at flytte vognen på en skrivemaskine.

Endelig har affektive handlinger overhovedet intet formål og begås under indflydelse af stærk følelsesmæssig ophidselse - positiv, såsom glæde, eller negativ, såsom vrede. For eksempel så en kvinde en mus; hendes reaktion er irrationel, da musen ikke vil skade hende, men det er meget svært for en kvinde at klare sine følelser. På et af tv-programmerne blev deltagerne bedt om at bestemme indholdet af en æske ved berøring.

Faktisk kan kun de to første typer handlinger klassificeres som sociale handlinger, da de er rationelle af natur. Traditionelle og affektive handlinger hører til det ubevidstes område, men de spiller også en rolle i aktivitet. For at studere i skolen skal du først komme til det, og gåture for børn over 4-5 år er allerede en traditionel handling.

OPGAVE 2 Studer materialet, diagrammet og drag en konklusion om forskellene mellem praktiske og spirituelle aktiviteter, lav et diagram "Praktisk aktivitet"

I moderne filosofi skelnes der også adskillige typer aktiviteter. På det første grundlag kan det opdeles i praktisk og spirituelt. Praktisk aktivitet er rettet mod at transformere virkelige objekter i naturen og samfundet, og åndelig aktivitet er rettet mod at ændre menneskers bevidsthed.

Praktisk aktivitet er til gengæld opdelt i materiel-produktion og social-transformativ.

De er kendetegnet ved aktivitetens objekt: hvis materielle genstande (både naturlige og menneskeskabte) som et resultat ændrer sig, så er der tale om en materiel og produktionsaktivitet; hvis der som følge heraf sker ændringer i samfundet, så er dette en socialt transformerende aktivitet.

Madlavning, fremstilling af redskaber, bygning af huse er materiale- og produktionsaktiviteter, og reformer, revolutioner og læringsprocessen er socialt transformerende.

OPGAVE 3 Brug tabellen til at lave et diagram over "Typer af aktiviteter"

OPGAVE 4 Lav ved hjælp af illustrationer et diagram over "Typer af aktiviteter"

Manifestationer af menneskelig essens er forskellige. Men det karakteristiske træk for en person, der adskiller ham fra hele verden af ​​levende væsener, definerer hans essens, er menneskeligt aktivitet.

Aktivitet- en unikt menneskelig måde at forholde sig til verden på, som er en proces, hvor en person bevidst og målrettet ændrer verden og sig selv. Det er menneskelig aktivitet, der er grundlaget for enhed af det biologiske og sociale i mennesket.

Gennem aktivitet ændrer en person betingelserne for sin eksistens, transformerer verden omkring ham i overensstemmelse med hans konstant udviklende behov. Menneskelig aktivitet er umulig i en enkelt manifestation og fungerer lige fra begyndelsen som en kollektiv, social aktivitet. Uden aktivitet er hverken samfundslivet eller hver enkelt persons eksistens mulig. I processen med menneskelig aktivitet skabes en verden af ​​materiel og åndelig kultur, og samtidig er selve aktiviteten et fænomen af ​​menneskelig kultur.

De vigtigste typer af menneskelig aktivitet er arbejde og kreativitet. Arbejde- dette er en hensigtsmæssig materiel og objektiv aktivitet af mennesker, som har som sit indhold udvikling og transformation af det naturlige og sociale miljø for at tilfredsstille menneskets og samfundets historisk etablerede behov. Arbejdskraft er produktion af materielle goder og uddannelse af en person og helbredelse og ledelse af mennesker.

Kreativ aktivitet er tæt forbundet med arbejdsaktivitet. Skabelse– en persons evne til at skabe kvalitativt nye materielle og spirituelle værdier, til at skabe en ny virkelighed, der opfylder sociale behov. Kreative aktiviteter omfatter videnskabelig forskning, skabelse af litteratur- og kunstværker mv.

Arbejde og kreativitet er uløseligt forbundet: Materielt arbejde indeholder en intellektuel komponent, moralske og æstetiske aspekter, dvs. elementer af kreativitet. Menneskelig aktivitet spiller en afgørende rolle i dannelsen af ​​personlighed.

4. Begreberne "person", "individ", "personlighed". Personlighedsstruktur.

Det er nødvendigt at skelne mellem begreberne "person", "individ", "personlighed".

« Human"er et generelt, generisk begreb; det indikerer tilstedeværelsen i verden af ​​et så historisk udviklende samfund som den menneskelige race (homo sapiens), som er kendetegnet ved sin unikke livsstil.

Konceptet " individuel" indikerer en individuel, specifik repræsentant for den menneskelige race, med dens unikke biologiske, mentale og sociale karakteristika.

Konceptet " personlighed" understreger individets sociale essens. Begrebet "personlighed" betegner integriteten af ​​en persons sociale egenskaber, karakteriserer individet som et produkt af social udvikling, resultatet af inklusion i systemet af sociale relationer gennem kommunikation og aktiv aktivitet. Personlighed er bæreren af ​​juridiske, etiske, æstetiske og andre sociale normer, den er genstand for viden og transformation af verden.

Begreberne "menneske" - "individ" - "personlighed" er dialektisk forbundne: de er relateret hhv. generel – enkelt – særlig .

Begrebet "personlighed" er integrerende og forener det biologiske, mentale og sociale i en person til en enkelt helhed. Derfor i personlighedsstrukturen Der kan skelnes mellem tre niveauer: biologiske, mentale, sociale.

En personlighed har morfologiske forskelle, træk ved dens kropslige organisation: figur, gang, ansigtsudtryk, måde at tale på. Det biologiske niveau af personlighed understreger også en persons tætte forbindelse med sit naturlige miljø. Den biologiske komponent er en nødvendig betingelse for at sikre personlighedens integritet og dens manifestation.

Den psykologiske kerne i en personlighed er dens karakter og vilje. Personlig karakter manifesteres i opnåelsen af ​​socialt betydningsfulde mål i overensstemmelse med de idealer, som samfundet udvikler. Uden vilje er hverken moral eller medborgerskab mulig, og social selvbekræftelse af individet som person er umuligt.

Samtidig er en person en person ikke ved sin fysiske eller mentale organisation, men ved sine sociale kvaliteter. Personlighed dannes i processen med kollektiv aktivitet og kommunikation. Disse faktorer manifesterer sig i socialiseringsprocessen. Socialisering- dette er processen med et individs assimilering af adfærdsmønstre, sociale normer og værdier, processen med at danne sociale kvaliteter, viden og færdigheder, der er nødvendige for vellykket selvrealisering i et givet samfund. Socialisering er en proces, der spiller en enorm rolle i både individets og samfundets liv. Socialiseringens succes afgør, hvor meget et individ vil være i stand til at realisere sig selv og sine evner i samfundet. For samfundet afgør socialiseringsprocessens succes, om den nye generation vil være i stand til at adoptere ældre generationers erfaringer, færdigheder, værdier og kulturelle præstationer, og om kontinuiteten i samfundsudviklingen vil blive fastholdt.

En nødvendig betingelse for udvikling af personlighed er dannelsen af ​​et verdensbillede - et system af syn på verden og en persons plads i den. Kun ved at udvikle et bestemt verdensbillede får en person mulighed for at indse meningen med sin eksistens i verden, muligheden for selvbestemmelse i livet og erkendelsen af ​​sin essens.

Personlighed omfatter:

De fælles træk, der ligger i hende som repræsentant for den menneskelige race, er

Særlige karakteristika som repræsentant for et bestemt samfund med dets specifikke nationale træk, socio-politiske karakteristika, kulturelle traditioner,

Unikke individuelle egenskaber forårsaget af arvelige egenskaber, unikke forhold i mikromiljøet, hvor personligheden er dannet (familie, venner, uddannelses- eller arbejdsteam osv.), samt unik individuel oplevelse.

Typer af menneskelige aktiviteter- et ret subjektivt koncept, da de om ønsket kan beskrives på mere end én side, men de fleste psykologer og sociologer har besluttet sig for tre hovedspecifikke typer: læring, leg og arbejde. Hver alder har sin egen hovedtype aktivitet, men det betyder ikke, at voksne ikke leger, og skolebørn ikke arbejder.

Arbejdsaktivitet.

Arbejdsaktivitet ( arbejde) er menneskets transformation af både materielle og immaterielle genstande for at kunne bruge dem i fremtiden til at tilfredsstille dets behov. I henhold til arten af ​​de gennemførte handlinger er arbejdsaktiviteten opdelt i:

• praktiske aktiviteter(eller produktiv aktivitet - ændring af naturlige objekter eller ændring af samfundet);
• åndelig aktivitet(intellektuel, kreativitet osv.).

Det er denne type aktivitet, ifølge de fleste antropologer, der er drivkraften bag menneskelig evolution. Således dannes arbejderen selv i arbejdsprocessen, hvis formål er produktionen af ​​ethvert produkt. Måske er arbejde en af ​​hovedtyperne af aktivitet, men effektiv arbejdsaktivitet ville ikke eksistere uden endnu en type af det - undervisning eller træning.

Pædagogiske aktiviteter.

Uddannelsesaktiviteter ( træning, uddannelse) er en aktivitet, der har til formål at tilegne sig viden, færdigheder og evner. Værdien af ​​denne type aktivitet er, at den forbereder en person til arbejde. Undervisning er et bredt begreb, der har mange varianter. Det behøver ikke at betyde, at du sidder i bukserne ved et skrivebord i skolen. Dette inkluderer sportstræning, læsning af bøger, film og tv-shows (ikke alle tv-shows, selvfølgelig). Selvuddannelse som en form for læring kan foregå i en passiv, ubevidst form gennem et menneskes liv. For eksempel bladrede du gennem kanaler på tv og hørte ved et uheld en opskrift i et madlavningsprogram, og så kom det uventet til nytte.

Spilaktivitet.

Spilaktivitet ( et spil) - en type aktivitet, hvis mål er selve aktiviteten og ikke resultatet. Tilfældet, hvor det vigtigste er deltagelse, det vil sige, at selve processen er vigtig. Dette er den klassiske definition. Ikke desto mindre er spillet efter min mening, hvis ikke en form for uddannelse, så dets gren, fordi det ligesom uddannelse er en forberedelse til arbejdet. En slags spin-off af undersøgelser, hvis du vil. At lege med terninger, kosakrøvere, "Call of Duty" eller "Who Wants to Be a Millionaire" - alle disse spil lærer i en eller anden grad en eller anden form for mental eller fysisk aktivitet, bringer nogle færdigheder, viden, evner. De udvikler logik, lærdom, reaktion, kroppens fysiske tilstand og så videre. Der er mange typer spil: individuelle og gruppe, emne og plot, rollespil, intellektuelle osv.

Forskellige aktiviteter.

Ovenstående klassificering af menneskelig aktivitet er generelt accepteret, men ikke den eneste. Sociologer fremhæver visse typer aktiviteter som de vigtigste, psykologer - andre, historikere - andre og kulturforskere - for det fjerde. De karakteriserer en aktivitet med hensyn til dens nytte/ubrugelighed, moral/umoral, skabelse/destruktion mv. Menneskelig aktivitet kan være arbejde og fritid, kreativ og forbruger, konstruktiv og destruktiv, kognitiv og værdiorienteret og så videre.

Aktivitet- dette er processen med en persons aktive forhold til virkeligheden, hvor emnet opnår tidligere fastsatte mål, opfylder forskellige behov og mestrer social erfaring.

Aktivitetsstruktur:

1) Emne - den, der udfører aktiviteten (person, gruppe af mennesker, organisation, regeringsorgan);

2) Objektet er det, det er rettet mod (naturlige materialer, forskellige genstande, sfærer eller områder af menneskers liv);

3) Motiver - de indre kræfter, der er forbundet med individets behov og tilskynder ham til at udføre visse aktiviteter;

4) Mål er de mest betydningsfulde objekter, fænomener, opgaver og objekter for en person, hvis opnåelse og besiddelse udgør essensen af ​​hans aktivitet. Målet for en aktivitet er en ideel repræsentation af dens fremtidige resultat;

5) Metoder og teknikker (handlinger) - relativt komplette elementer af aktivitet rettet mod opnåelse af mellemmål, underordnet et fælles motiv.

Hver aktivitet omfatter interne og eksterne komponenter. I første omgang udføres objektive handlinger, og først derefter, efterhånden som erfaring akkumuleres, opnår en person evnen til at udføre de samme handlinger i sindet. Overførslen af ​​ekstern handling til det indre plan kaldes interiorisering. Implementeringen af ​​mental handling udadtil, i form af handlinger med objekter, kaldes eksteriørisering. Aktiviteterne udføres i form af et handlingssystem.

Handling- den vigtigste strukturelle aktivitetsenhed, der defineres som en proces, der sigter mod at nå et mål. Der er praktiske (objektive) og mentale handlinger.

Færdigheder og evner som strukturelle elementer i aktivitet:

1) Menneskets viden om verden optræder i første omgang i form af billeder, sansninger og sansninger. Behandling af sansedata om bevidsthed fører til dannelse af ideer og begreber. Handlinger med genstande giver en person viden både om deres egenskaber og om mulighederne for at håndtere dem;

2) En færdighed er en stereotyp måde at udføre individuelle handlinger på - operationer, dannet som et resultat af deres gentagne gentagelse og karakteriseret ved kollaps (reduktion) af dens bevidste kontrol. Færdigheder dannes gennem motion, dvs. målrettet og systematisk gentagelse af handlinger. For at opretholde en færdighed bør den bruges systematisk, ellers sker der deautomatisering, dvs. svækkelse eller næsten fuldstændig ødelæggelse af udviklede automatismer;

3) Færdighed er en metode til at udføre handlinger, der beherskes af faget, tilvejebragt af helheden af ​​erhvervet viden og færdigheder. Færdigheder dannes som et resultat af koordinering af færdigheder, deres integration i systemer gennem handlinger, der er under bevidst kontrol. Færdigheder er baseret på aktiv intellektuel aktivitet og inkluderer nødvendigvis tænkeprocesser. Bevidst intellektuel kontrol er det vigtigste, der adskiller færdigheder fra færdigheder.

Typer af menneskelig aktivitet, deres klassificering:

1) Spil er en form for menneskelig aktivitet i betingede situationer, rettet mod at genskabe og assimilere social erfaring, fastgjort på socialt fastlagte måder at udføre objektive handlinger på;

2) Undervisning er en type aktivitet, hvis formål er at erhverve viden, færdigheder og evner af en person. Studiets hovedmål er forberedelse til fremtidigt selvstændigt arbejde;

3) Arbejdskraft er en aktivitet, der har til formål at skabe et socialt nyttigt produkt, der tilfredsstiller menneskers materielle eller åndelige behov.