Russisk lektion "Verb (generel grammatisk betydning)". Grammatiske kategorier af verbet

Service og væsentlige dele af talen indeholder det russiske sprog. Verbet hører til selvstændige dele af talen. "Glagolit" på det gamle russiske sprog betød "at tale". Således beviste selv forfædrene, at læsefærdig tale er umulig uden fortællingens dynamik, som opnås ved at bruge verber.

Hvad er et verbum: morfologiske og syntaktiske træk

Verbet taler om emnets handling. Bestem verbet på spørgsmålene "hvad skal man gøre?", "hvad skal man gøre?". Karakterisering af verbet, vær opmærksom på dets grammatiske betydning, morfologiske træk og funktion i sætningen. Verbets grammatiske træk er opdelt i permanent og ikke-permanent.

Forskernes synspunkter om tildelingen af ​​verbumsformer divergerer. Indtil nu er der uenigheder om, hvorvidt man skal udskille participium og participium som væsentlige dele af talen, eller om de blot er former af verbet. Vi vil betragte dem som uafhængige.

Den grammatiske betydning af verbet

Grammatisk taler verbet om emnets handling. Der er flere grupper af handlinger, der udtrykkes ved verber:

1. Arbejde, arbejde af emnet tale: "at skærpe", "at drive", "at bygge", "at grave".
2. Tale eller mental aktivitet: "tal", "antag", "tænk", "find ud af det".
3. Bevægelsen af ​​et objekt i rummet, dets position: "ride", "blive", "sidde", "situere".
4. Den følelsesmæssige tilstand af taleemnet: "trist", "had", "værde", "kærlighed".
5. Miljøets tilstand: "aften", "fryser", "stregregner".

Ud over verbets generelle grammatiske betydning er det værd at nævne dets syntaktiske funktion. I en sætning er han et af hovedmedlemmerne, et prædikat. Verb-prædikatet stemmer overens med subjektet og danner med det sætningens prædikative grundlag. Fra verbet stilles spørgsmål til de sekundære medlemmer af prædikatgruppen. Som regel er der tale om tilføjelser og omstændigheder udtrykt ved navneord, adverbier eller participier.

Hvordan verbet ændres: permanente og ikke-permanente træk

Morfologiske træk ved verbet er opdelt i permanent og ikke-permanent. Denne graduering sker i form af at ændre selve ordet eller kun dets form. For eksempel er "læs" og "læs" to forskellige ord. Forskellen er, at "læse" er et imperfektivt verbum, mens "læse" er et perfektivt. De vil ændre sig på forskellige måder: det perfektive verbum "læse" formodes ikke at have nutid. Og "jeg læser" - vi læser angiver kun nummeret på verbet, der skal læses.

Permanente tegn på verbet:

• udsigt (ufuldkommen, perfekt);
• konjugation (I, II, heterogen);
• gentagelse (ikke-returnable, returnable).

• køn (kvinde, intetkøn, mand);
• humør (konjunktiv, vejledende, imperativ);
• tal (flertal, ental)
• tid (nutid, fortid, fremtid);

Disse tegn er formative. Derfor siger de, når de analyserer et verbum, at det står i form af en bestemt tid, stemning, køn og tal.

Verbums stemninger

Verbets grammatiske træk indeholder stemning. Et verbum kan bruges i form af indikativ, konjunktiv (betinget) og imperativ stemning. Denne kategori indgår således i verbets ikke-permanente træk.

• Vejledende. Det er kendetegnet ved, at verbet i denne form kan bruges i nutid, fremtid og datid: "barnet leger" (nutid); "barnet legede" (datid); "barnet vil lege" (fremtidsform). Den vejledende stemning giver dig mulighed for at ændre verbet for personer og tal.
• Betinget (konjunktiv) stemning. Repræsenterer en handling, der kun kan ske under visse betingelser. Det er dannet ved at tilføje til hovedverbet af partiklen ville (b): "Med din hjælp kunne jeg klare vanskelighederne." Det er muligt at ændre verberne i den betingede stemning efter tal og køn, i disse former er de konsistente i sætningen med emnet: "Hun ville have løst dette problem selv"; "De ville selv løse dette problem"; "Han ville løse dette problem selv"; "De fleste ville have løst dette problem på egen hånd." Det er vigtigt at bemærke, at den betingede stemning ikke indebærer en ændring i verbets tider.
• Imperativ stemning. Betegner samtalepartnerens motivation til handling. Afhængig af den følelsesmæssige farvning udtrykkes motivationen både i form af et ønske: "Besvar venligst spørgsmålet", og i form af en ordre: "Stop med at skrige!". For at få verbet af imperativ stemning i ental, er det nødvendigt at tilføje suffikset -i til stammen i nutid: "søvn - sov", det er muligt at danne det på en ikke-suffiksal måde: "spis - spise". Flertal er dannet med endelsen -te: "tegne - tegne!". Imperative verber ændres med tal: "spis suppe - spis suppe." Hvis det er nødvendigt at formidle en skarp ordre, bruges infinitiv: "Jeg sagde, alle stå op!".

verbets tid

Morfologiske træk ved verbet indeholder kategorien af ​​tid. Enhver handling kan faktisk tildeles et tidspunkt, hvor den finder sted. Da verbet ændres med tider, vil denne kategori være inkonsekvent.

Udsagnsordskonjugationer

De grammatiske træk ved verbet kan ikke karakteriseres fuldt ud uden kategorien bøjning - deres ændringer i personer og tal.

For klarhedens skyld er her en tabel:

Andre tegn på verbet: aspekt, transitivitet, refleksivitet

Ud over bøjning indeholder verbets konstante grammatiske træk kategorierne aspekt, transitivitet og refleksivitet.

• Type af verbum. Skelne mellem perfekt og uperfekt. Den perfekte udsigt involverer spørgsmålene "hvad skal man gøre?", "hvad vil han gøre?". Angiver en handling, der har opnået et resultat ("lære"), begyndt ("synge") eller afsluttet ("synge"). Det uperfekte er karakteriseret ved spørgsmålene "hvad skal man gøre?", "hvad gør det?". Antager en handling, der fortsætter og gentages mange gange ("spring").
• Gentagelse af verbet. Det er karakteriseret ved tilstedeværelsen af ​​suffikset -sya (-s).
• Transitivitet af verbet. Det bestemmes af evnen til at kontrollere et substantiv i akkusativ kasus uden en præposition ("forestil dig fremtiden"), hvis verbet har betydningen af ​​negation - med transitivitet vil substantivet være i genitiv kasus: "Jeg gør ikke observer det."

Så tegnene på verbet som en del af tale er forskellige. For at bestemme dets permanente træk er det nødvendigt at sætte talen i den indledende form. For at bestemme ikke-permanente tegn er det nødvendigt at arbejde med verbet taget i sammenhæng med fortællingen.

Denne lektion forudsætter brugen af ​​den interaktive ACTIVboard-tavle, som leveres med ActivStudio-softwaren. Dette program skaber FLIPCHARTS (en analog til arbejdsområdet på en almindelig skolebestyrelse). For at give dig en idé om, hvordan flipovers ser ud, er de blevet eksporteret til PowerPoint.

Mål:

• gentag information om verbet kendt af elever fra 5. klasse,
• lære at definere et verbum som en del af tale: bestemme den generelle grammatiske betydning, morfologiske træk, syntaktisk rolle, anvende viden i praksis, udvikle færdigheden til et begrundet svar;
• at dyrke respekt for en andens menneskelige værdighed, at danne ønsket om at udvikle barmhjertighed i sig selv.

UNDER UNDERVISNINGEN

I. Organisering af klassen. Receptions "Muzzles": eleverne signalerer deres følelsesmæssige tilstand ved hjælp af kort med stiliserede tegninger, for eksempel:

II. Ordforrådsdiktering.

Jeg vil gerne starte vores lektion i dag med ordene fra N.V. Gogol, som allerede er blevet hørt i vores lektioner: "Før du er en messe - det russiske sprog! Dyb fornøjelse kalder dig, fornøjelse at kaste sig ud i al dens uendelighed og fange dens vidunderlige love:"

Jeg vil gerne tro, at forståelsen af ​​et stort, kraftfuldt, smukt sprog giver dig glæde. Du nyder det faktum, at du stræber efter at tale smukt, kompetent, korrekt og overholde normerne for det litterære russiske sprog.

Lad mig starte vores lektion med en visuel diktat, som vil fortælle dig, hvor meget du allerede kender normerne, og hvordan du ved, hvordan ordforråd staves.

(visuel diktat ved hjælp af en PowerPoint-præsentation.)

Souvenir, metal, helligdage, vestibule, initiativ, design, azurblå, narcisser, officer, terrasse, anden, enkelt, foyer, afstand, årti, abstrakt, institut, attraktion, mere.

(Optagelse af ord fra diktat, gensidig kontrol efter modellen på tavlen, karaktergivning på kontrolarket.)

III. Ordforrådsarbejde.

Bemærk venligst, at nogle ord er fremhævet med rødt. Hvorfor tror du? (Dette er nye ord, de blev ikke arbejdet med i lektionerne.)

Skriv disse ord i en kolonne, understreg de bogstaver, der kan give yderligere vanskeligheder, som vi skal være opmærksomme på.

(Arbejd ved tavlen. Åbn flipover ActivStudio, Side 1)

Forstår du alle ordene?

(Forklaring i tilfælde af vanskeligheder.)

Prøv at afgøre, hvilket ord der vil være nøgleordet i vores lektion. Hvilken slags nøgle vil vi bruge til at åbne døren til det russiske sprogs enorme, vidunderlige verden?

(Barmhjertighed.)

IV. Arbejd med tekst. Bestemmelse af emnet for lektionen.

Hvordan forstår du betydningen af ​​ordet "barmhjertighed"?

(Flipover, side 2).

Hvilken af ​​de givne muligheder ville være korrekt. (Børns svar.)

Jeg foreslår at kontakte tekst. Måske vil han hjælpe dig med at vælge den rigtige definition af ordet "barmhjertighed"?

(Flipover, side 3.)

Hvad handler denne tekst om? Hvad er dens tema? (Forhold mellem mennesker.)

Lad os gå tilbage til ordet "barmhjertighed".

(Flipover, side 2).

Kan du, efter at have stiftet bekendtskab med Sukhomlinskys refleksioner, give en definition af dette ord?

(Nåde er villigheden til at hjælpe eller tilgive af medfølelse.)

Hvordan vil du titlen på vores tekst? (Vær barmhjertig. Dyrk barmhjertighed.)

(Flipover, side 3, titelpost.)

Hvad hjalp dig med at definere ordet "barmhjertighed" korrekt? Vær opmærksom: hvilken del af tale bruges aktivt i teksten? Hvorfor? (Verber; at hjælpe eller tilgive er en handling, en handling.)

Bestem emnet for vores lektion. Vi fortsætter med at studere morfologi. Nøgleordet i vores lektion "barmhjertighed" er forbundet med et verbum, skal bruge verbet:

(Optagelse af emnet på tavlen og i notesbøger: Verbum som en del af talen.)

Hvordan vil du definere resultatet af dit arbejde i lektionen? Hvilket resultat skal du få?

V. Forsigtighedstest. Fastlæggelse af målene for lektionen.

Før du definerer målet for vores arbejde, foreslår jeg, at du laver en lille test og derefter vender tilbage til de resultater, vi skal opnå.

(Test via Activstudio. Resultaterne registreres på kontrolarket.)

Analyser resultaterne, bestem formålet med dit arbejde i lektionen.

(Gentag information om verbet kendt fra klasse 5, lær at definere verbet som en del af tale: bestemme den generelle grammatiske betydning, morfologiske træk, syntaktisk rolle, anvende viden i praksis, udvikle færdigheden til et begrundet svar.)

DYNAMISK PAUSE:

1. "Blomst"

2. "Kinesisk idol"

3. Se højre - venstre - op - ned.

VI. Gentagelse og systematisering af det undersøgte. Udvikling af pædagogiske sprog- og talefærdigheder.

Find udsagnsord i teksten, som du allerede kender. Skriv talen over hvert fundet ord.

((Flipover, side 3. Fremhæv verberne i teksten på tavlen).

Hvordan kan du bevise, at de understregede ord er verber? Hvad er en del af tale?

(Flipover, side 4.)

(Udfyldning af tabellen i notesbogen, når tavlen åbnes med værktøjerne "Shutter" og "Eraser".)

Analyser resultaterne af vores arbejde. Hvilke morfologiske træk er svære at bestemme? (Svar fra børn, der fremhæver den foreslåede farve.)

(Gentagelse af begreber, der voldte vanskeligheder)

Jeg tror, ​​at du er enig med mig i, at en af ​​de sværeste at bestemme de morfologiske træk ved et verbum er bøjning. Jeg bad Alena Sineva om at hjælpe dig og mig. Hjælp mig med at minde dig om, hvordan du bestemmer bøjningen af ​​et verbum og undgår fejl i at stave udsagnsord i fremtiden. Alena brugte den algoritme, der er foran dig, når hun forbereder sig.

(Flipover, side 5,6.)

(Demonstration af algoritmen.)

Hvad tænker du, er du nu klar til at bevise, at du har identificeret verberne i teksten korrekt? (Børns svar.)

Lad os tjekke. Bevis, at ordet "tale" er et verbum.

(Flipover, side 4.)

(Indtastninger foretages i skemaets tredje kolonne i notesbøger og på tavlen.)

VII. Opsummerende. Evaluering af resultaterne af gentagelse.

(Flipover, side 7.)

(Test "10 trin", indtastning af resultaterne på kontrolarket.)

Synes du, det er vigtigt at kunne bestemme verbets morfologiske træk? Hvorfor? (Børns svar.)

Analyser verberne i vores tekst, og vær opmærksom på den stemning, de bruges i. Hvilken funktion lagde du mærke til?

(De fleste verber bruges i imperativ stemning.)

Hvorfor tror du?

(Teksten er en kommando, råd, instruktion.)

Kunne du give råd til dig selv, en ven, en klassekammerat, hvordan man kan blive eller være barmhjertig? Skriv dine muligheder for råd, tips ned i en notesbog.

(Læseværk af børn.)

VIII. Afspejling. "Næseparti".

IX. Lektier:

Forbered historien "Verb - del af tale", nr. 112.

afskrift

1 VERB Et verbum er en selvstændig orddel, der angiver handlingen af ​​et objekt eller dets tilstand og besvarer spørgsmålene, hvad skal man gøre? hvad skal man gøre? (skriv, kom, opfind, slap af, studér). Den ubestemte form af verbets (infinitiv) begyndelses- (initial)form, uforanderlig, er dannet ved hjælp af suffikser -t, -ti, -ch: give, look-t, come-ti, go-ti, carry, bres -ti, mo-ch , take-ch. Konstanter: udsigt; returret; transitivitet; konjugation. Grammatiske tegn på verbet Inkonstant: tilbøjelighed (fraværende i form af infinitiv); tid (for vejledende verber); person (for verber i form af nutid eller fremtidig tid af den vejledende stemning såvel som den imperative stemning); tal (for verber i form af nutid eller fremtidig tid af den vejledende stemning; for verber i form af datid og betinget stemning); køn (for verber i form af datid og betinget stemning). Transitive og intransitive verber Transitive betegner en handling, der går over til et andet objekt, og kombineres med substantiver eller pronominer i akkusativ kasus uden en præposition: at hjælpe (hvem?) En ven, skriv (hvad?) Et bogstav eller i genitiv kasus, når du peger på en del af en genstand: spis brød, køb blommer, drik mælk; i tilfælde af negation: læs ikke bøger, se ikke søsteren, modtag ikke breve (det vil sige, de har en direkte genstand med sig). Intransitiver betegner en handling, der ikke direkte overføres til et andet objekt, og kombineres med navneord eller stedord i indirekte kasus eller akkusativ med en præposition: græd (uden hvad?) Uden grund, blink (til hvem?) Forbipasserende, fængslende (med hvad?) Spil, at være ked af (over hvem?) om sommeren, at tro (på hvad?) på sejr. Husk: alle refleksive verber (verber med efterfikser -sya / -ss) er intransitive, sammenlign: vippe (hvad?) gren læne (til hvad?) bag et æble.

2 Type af verbum Imperfekte verber (hvad skal man gøre?) Betegn en handling uden at angive dens indre grænse, en lang, vedvarende eller gentagne handling (hvile, gå, åbne, vil skrive, vil fortælle. Imperfekte verber har tre former for tid: datid (udgivet, indsamlet); nutid (jeg udgiver, samler); fremtidskompleks (jeg vil udgive, jeg vil samle) Perfektive verber (hvad skal man gøre?) Betegn en handling i udviklingen, som der var eller vil være en intern grænse for , angive handlingens afslutning, dens resultat eller dens begyndelse (at hvile, at komme, at afsløre). Perfektive verber har to former for tid: future simple (løbe, vedhæfte); fortid (løbe, vedhæfte). Bemærk venligst: på russisk er der to-arter verber: vitaminisere, undersøge, genopruste, telegrafere, udsende, efterligne, stabilisere, påvirke, udforske, organisere, bestille, gifte sig, gifte sig, gifte sig, henrette, begge dele reserve, skade: Situationen stabiliseres gradvist (nuværende, temp., nonsov. udsigt). Situationen vil snart stabilisere sig (Bud. vr., Sov. syn). Nogle artspar har forskellige baser: tage, tage, finde, se, lægge, lægge, og kan også afvige i vægt: skære, skære, hælde, hælde. Refleksive og uigenkaldelige verber Refleksiv: have en postfix -sya (-s): lide, være bange, møde, gå. Kan ikke returneres: har ikke en postfix -sya (-s): mødes, ankommer, send.

3 Verbets hældning Verbets hældning udtrykker handlingens forhold til virkeligheden Vejledende betinget imperativ Betegner en handling, der er reel Betegner en handling, der kan forekomme, hvorunder taleren vil - Betegner en handling, der skete, sker eller vil ske: I studerede, jeg studerer, jeg vil studere. visse betingelser eller er ønskeligt: ​​ønskede (ønskede, ønskede, ville gerne) studere. Uddannelse: datid form + ville vente på sin samtalepartner: undervise, undervise. Uddannelse: tal (yat) + og tal i [y (y] t) + syng tale + te sige synge + te-tey te Verber har ikke imperative stemningsformer at ville, hige efter, rådne, kunne, vinde, beskrivende udtryk bruges i tale : Du skal vinde. Du skal ville. For verbet at gå er imperativformen gå: Gå hurtigere. Af verberne at løbe, ligge, ligge, bage, dannes følgende former for imperativstemningen: løbe (dem), ligge ned (dem), ligge ned (dem), bage (dem). Verbets ansigt Udsagnsordets ansigt angiver handlingens forhold til taleren eller subjektet. Verber i nutid og fremtidig tid, såvel som verber i form af imperativ stemning, ændres efter ansigter. Indikatoren for verbets person er personlige endelser. Husk: verber i datid ændres ikke efter person. Upersonlige verber Upersonlige verber er udsagnsord, der betegner handlinger, der opstår af sig selv, uden en karakter (eller genstand): det bliver aften, fryser, ryster, utilpas. 1) har formerne af infinitiv, indikativ og betinget stemning: i indikativ stemning i form af 3. person ental af nutid eller fremtidig tid; i form af mellemkønnet i datid; i den betingede stemning i form af mellemkønnet; 2) i sætninger er upersonlige verber prædikater; hos dem er og kan der ikke være et emne.Når det regner, sover han godt. Det blev koldere om aftenen. Det ville snart blive varmere.

4 Bemærk. I en sætning kan mange personlige verber bruges i upersonlig forstand. Sammenlign: Det lugter af Senatskaya-pladsen på Semyonovsky Parade Ground. (E. Yevtushenko) Friskklippet græs dufter godt. Udsagnsord Fortid: handlingen finder sted før taleøjeblikket: teach (t) + l, skrev, gik, tegnede; varmede op, varmede op Nærværende: handlingen finder sted i taleøjeblikket: vi skriver, vi går, vi underviser, vi tegner; varm. Fremtid: handlingen finder sted efter taleøjeblikket: vil undervise, vil tegne; varm op, læs. Verber i fremtidig tid har to former, enkle og komplekse: den fremtidige simple tid har perfektive verber; er dannet på grundlag af fremtidig tid ved hjælp af personlige afslutninger; fremtidige sammensatte tider har imperfektive verber; dannet ved hjælp af hjælpeverbet til at være i personlig form og infinitiv af verbet Attention! Imperfektive verber bruges i form af alle tre tider, perfektive verber har to former for tid: fortid og fremtid. Udsagnsordsbøjning I verber med understregede personlige endelser bestemmes bøjningen af ​​personlige endelser. enhed flertal I konjugation 1. person (jeg, vi) 2. person (dig, dig) 3. person (han, hun, det; de) -u (th); -spise; -et; -em -et, -ut(-yut) P bøjning 1. person (jeg, vi) 2. person (dig, dig) 3. person (han, hun, det; de) -u (th) -shish; -det; -im -ite, -at (-yat)

5 For verber med ubetonede endelser bestemmes bøjningen af ​​infinitiv. I bøjning Alle de verber, der ikke er verber af II bøjning. II bøjning Alle verber i -it, undtagen barbering, lægning; 4 verber i -at: køre, holde, trække vejret, høre; 7 verber i -et: se, se, hade, udholde, snurre, afhænge, ​​fornærme Bemærk venligst: 1) udsagnsordsbøjningen kan ofte bestemmes af 3. person flertal. tal: synge (hvad laver de?) synge -I ref., tale (hvad laver de?) sige II ref; 2) et verbum med et præfiks refererer til samme bøjning som et ikke-præfiks: at bære, at bringe, at bringe; at stryge, at stryge, at stryge, at stryge; glæd dig, glæd dig glæd dig, glæd dig. Konjugeret ønsker (ønsker, ønsker) ønsker, ønsker, ønsker, ønsker, ønsker, ønsker; løbe (løbe ud, løbe løbe væk, løbe op osv.) løbe, løbe, løbe, løbe, løbe, løbe; ære (ære) ære, ære, ære, ære, ære, ære. Især konjugeret give (skabe), spise (kede sig) og dannet af dem med præfikser og postfix -sya: damer, give, give, give, give, give; spise, spise, spise, spise, spise, spise. Bemærk. Ved bestemmelse af verbets bøjning skal dets type tages i betragtning: fornærme fornærme (1 ref.), fornærme fornærme (II ref.), lytte til lytte (I ref.), høre for at høre (II ref.), flyve ud flyve ud (II ref.), flyve ud flyve ud (I ref.). Bemærk. Nogle verber på russisk mangler separate grammatiske former. De har ikke: 1) former af 1. og 2. person ental verber, der betegner flere personers handlinger: crowd, crawl, rumble; 2) former for 1. og 2. person ental og flertal af nutidens og fremtidens simple tidsverber, der betegner handlinger, der ikke er karakteristiske for en person, men for dyr, planter, genstande: mælk, kælv, vokse, knop, øre; 3) former af 1. person ental, nogle verber, der i udtalen falder sammen med andre grammatiske former: vove (jeg holder mig fra at holde); 4) former for 1. person ental af nogle verber på grund af ubelejlighed i udtalen: overbevise, vinde, finde dig selv, være underlig.

6 Verbumsstammer Formerne for de fleste verber er dannet af to stammer af stammen af ​​infinitiv og nutidens stamme (fremtidig simpel tid). Grundlaget for nutid kan isoleres fra imperfektive verber, og grundlaget for den fremtidige simple tid fra perfektive verber, jf.: bygge vil bygge. For at finde grundlaget for infinitiv er det nødvendigt at kassere indikatoren for infinitivsuffikserne -t, -ti, for eksempel: være i stand til, bære-ti. For at finde grundlaget for nutid (fremtidig simpel tid) er det nødvendigt at kassere slutningen af ​​verberne i form af 3. person flertal: iført [th ut], le [t "-at]. Følgende former er dannet ud fra infinitivstammen: datid (se-l); betinget stemning (se-l ville); participier (se-vsh-th); gerunder af den perfekte form (se-i). Følgende former er dannet ud fra grundlaget for nutid: ; imperativ stemning (blad, skrive-i); nuværende participier (lista [y-sh] y); imperfektum participier (blad [y-a]). Morfologisk analyse af verbet Parsing rækkefølge I. Del af tale II. Begyndelsesform (ubestemt form af verbet) III Konstante morfologiske træk: 1) aspekt 2) transitivitet 3) refleksivitet 4) bøjning IV Ikke-permanente morfologiske træk: 1) humør 2) tid (hvis nogen) 3) tal 4) Person (hvis nogen) 5) Køn (hvis nogen) III. Syntaktisk rolle. månen skinner, når der ikke er sol. (Ordsprog) Verbet skinner, n.f. glans, uforenelighed, ikke-overgang, ikke-retur, 2 ref.; i formen vil udtrykke, inkl., skorpe, tid, enhed. timer, 3 personer; simpelt verbalt prædikat. Stavemåde af personlige endelser af verber I ubetonede personlige endelser af verber afhænger stavemåden e eller og af verbets bøjning: I bøjningsbogstav e: barberer barberer, barberer, barberer, barberer; kæmpe, kæmpe, kæmpe, kæmpe, kæmpe. II bøjningsbogstav og: fornærme fornærme, fornærme, fornærme, fornærme; bede bede, bede, bede, bede.

7 Vær opmærksom: 1) verber af I bøjning: a) så så, så, så, så, så; blæse, vinke, gø, værne om, brøle, finde fejl, omvende sig, slide, håbe; b) blive rask, blive rask, blive rask, blive rask, blive rask, blive rask; blive frostig, muggen; c) lægge, lægge, lægge, lægge, lægge, lægge, lægge; 2) intransitive verber med præfikset debilitate / debilitate er verber af I bøjning, transitive II konjugationer: svække (intrans.) svække, svække, svække, svække, svække; svække (overs.) svække, svække, svække, svække. Stavemåde af udsagnssuffikser 1) -irova-, -izova-, -izirova-: (altid med og) balancere, gøre op, karakterisere, idealisere, standardisere; 2) -ene-/-enei-: afledte af suffikserne -e- "gør som det adjektiv, der frembringer navnet" og -i- "bliver, bliver på en eller anden måde i overensstemmelse med tillægsordets grundlag", derfor i intransitiv verber suffikset -ene- skrives: fryse, stivne, stivne, følelsesløs, følelsesløs, obezdolet; i overgangs-eni-: fryse (blod), gnistre (hænder); 3) -yva- / -iva-, -ova- / -eva-: for at vælge det korrekte suffiks og dermed den korrekte stavemåde, er det vigtigt at overveje følgende: verber med suffikser -yva- / -iva- er dannet af forstavede verber af den perfekte form og gøre op med dem artspar: spejder spejder, løsne løsne, vride sno. Ved ordskifte bevares disse suffikser i 1. persons former: rekognoscering, rekognoscering, rekognoscerer, rykke op, rykke op med rode, løsne, løsne, løsne, vride, vride, vride; verber med suffikser -ova- / -eva- dannes hovedsageligt af ikke-suffiksnavne, disse suffikser er et aktivt middel til at tilpasse lånte stammer til det russiske verbale system: rådgive, befale, drive, anbefale, angribe, sørge, danse. Ved skift er suffikserne -ova- / -eva- i 1. persons former som udgangspunkt ikke bevaret: rådgive, rådgive, rådgive, sørge, sørge. Brug teknikken til at erstatte formen af ​​1. person, og sørg for, at disse former er dannet korrekt ud fra perfektive eller imperfektive verber: formen af ​​1. person i fremtidig tid er dannet af verbum af perfektiv form: at rykke op med roden (! Jeg rykker ikke Nesov. v., nuværende, temp. ); af den uperfekte forms verber dannes formen af ​​1. person i nutid: oprykke svirre, vi svirre. Husk ordene med suffikserne -eva-, -va-, som 1. person-substitutionsmetoden er ineffektiv for: at sidde fast, at overskygge, at have til hensigt, at overvælde, at forlænge, ​​at formane.

8 Verber med understreget -va-være før suffikset bevarer samme vokal som i infinitiv uden -va-: udvikle sig, udvikle sig, har tid til at følge med. Vær opmærksom på stavningen af ​​verber med en historisk rod -ved-: bekende, prædike, administrere, men udforske, smage, besøge, besøge, finde ud af. Syntaktiske funktioner af verbet I en sætning udfører verbet oftest funktionen som et prædikat (Lad os hvile lidt på dette tidspunkt), verbet i form af en infinitiv kan også fungere som et subjekt (At beordre i dette tilfælde er kedeligt arbejde), definitioner (Der blev modtaget en ordre (hvad?) om at angribe), tilføjelser (løjtnanten spørger kun (om hvad?) om at kaste en gnist der) og omstændigheder (Og i morgen ville den skarlagenrøde sol stå op igen for at oplyse verden ).

Stavning af verber Stavemåde af udsagnsord 1. Afhængigt af personlige endelser opdeles verber i to store grupper: i verber med I- og II-bøjninger. II bøjning omfatter: verber på det

Verbum Et verbum er en selvstændig væsentlig del af talen, der betegner en handling (læse), en tilstand (blive syg), en egenskab (halte), en holdning (lige), et tegn (blive hvid) Ubestemt form af verbet

Poteshnova N.B., folkeskolelærer, SBEI “Skole 69 opkaldt efter B.Sh. Okudzhava "Tema:" DELE AF TALE "SÆTTESTEDE Dette er en del af talen, der betegner (navne) objekter, naturfænomener, kvaliteter, svar

selvstændige dele af tale. Ordgang Spørgsmål, betydning Morfologiske træk Syntaktisk rolle 1. Navneord Hvem? Hvad? Hvem? Hvad? Til hvem? Hvad? Hvem? Hvad? Af hvem? Hvordan? Om hvem? Om hvad? Emne. 2.

Participium Ligesom participium kan participium betragtes som en selvstændig orddel eller som en særlig form af verbet. Vi går ud fra forståelsen af ​​participiet som en verbumsform. Adverbiet er et særligt

ALT OM PARTICIPLE Grade 7 Betydning, morfologiske træk, uddannelse, syntaktisk rolle Chizhova Irina Pavlovna, lærer i russisk sprog og litteratur, MBOU "Secondary School 10", Reutov, Moskva-regionen Communion

Solid stemme: [b] [c] [g] [d] [g] [h] Døv: [p] [f] [k] [t] [w] [s] KONSONANTER PAR KONSONANTER Bløde [b] [ in ] [g] [d] [h] [n] [f] [k] [t] [s] UPARRING KONSONANTER Solid stemme:

Indledning SAMMENLIGNENDE KØN AF substantiver Konsonant- og -I-substantiver er altid hankønsnavne -А, -Я, -Я hunkønssubstantiver -О, -Е, -IE og -МЯ er ​​altid intetkøn

Pædagogisk minimum karakter 5 russisk sprog 1 kvartal 1. Sprog og mennesker. Kommunikation mundtligt og skriftligt. 2. Talestile (videnskabelig, kunstnerisk, dagligdags) Samtale Videnskabeligt Kunstnerisk formål (hvorfor?)

Test på flere niveauer om emnet "Verb" (4. klasse) E.V. Yarullina Jeg har arbejdet på skolen i 16 år, de sidste 7 år under Skole 2100-programmet. For at teste børns viden og færdigheder tilbydes en lang række kontroltests.

Russisk sprog- og taleudviklingsprogram 8. klasse (børn i alderen 13-14 år) 1 Grammatik og stavning Antal timer Krav til viden og færdigheder Verbum Verb 1 og 2 bøjninger. Stavemåde ubetonet personlig

Forberedelse til Unified State Examination i det russiske sprog Tema "Stavning af ubetonede personlige endelser af verber, suffikser af participier og participier" (Del 1, opgave 11) Udarbejdet af Pavlevich Nelli Dmitrievna, lærer i russisk

Pronomen som en del af tale Et pronomen er en selvstændig ikke-signifikant del af tale, der angiver genstande, tegn eller mængder, men ikke navngiver dem. De grammatiske træk ved pronominer er forskellige

2 PROGRAM FOR OPTAGELSESEKSAMEN TIL DISCIPLINEN "RUSSISK SPROG"

Afhænger af 1l.enhed.h. (i) på -th; -yuyu -ova, -eva dans vat-dans tæller ..vat på -ivayu; -yva -iva, -yva ova/eva iva/yva suffikser i verber vokal før _l i ch.pr.vr. Stave suffikser (A7) suffikser

EKSEMPEL TEMATISK PLANLÆGNING af russiske sproglektioner i 5. klasse med en hastighed på 6 timer ved (210 timer) og 5 timer ved (175 timer)

INDHOLD 408 Forord................................... 3 5 KLASSE 1. Det russiske sprog er et af de rigeste sprog i verden ................................... 8 2. Begrebet litterært sprog .......... .9 3.

2 I. PROGRAMMETS INDHOLD Fonetik. Orthoepi Vokaler og konsonanter. Stavelse. stress. Vokaler er stressede og ubetonede. Stavemåde af ubetonede vokaler. Stemmeløse og stemte, hårde og bløde konsonanter. Ejendommelighed

Didaktiske spil, der opsummerer tabeller og diagrammer som et middel til at intensivere læring uparret bane [n] [n "] [m] gade i den mest klangfulde [m "] [l] [l"] [r] [r "] [th "] stemte gade [a] [og] [s] [b] [b "]

Dato Lektionens tema Antal timer Lektionsform 1 Sprog som kommunikationsmiddel 2 Modersmålets rolle i menneskelivet Gentagelse af kurset. Ordet og dets lydskal (14 timer) 3 Sprogets lyde. Vokaler og konsonanter

INDHOLD Om lærebogen "Russisk sprog. Teori ........ 3 310 Karakter 5 Sprogets rolle i samfundet .............. 8 Russisk sprog er et af de rigeste sprog i verden 9 INTRODUKTIONSKURSIS Grammatik Morfologi og stavning

Som en del af talen. Participium som en del af tale Participium er en uafhængig del af tale, der navngiver tegnet på en genstand (genstand) ved handling og besvarer spørgsmålene "hvad?" og dens former. I en sætning udfører participlet

35 Lektion Gør dit hjemmearbejde! Imperativ (Tryb rozkazujący) Verbets stamme og stress i 1m l. enheder del af nutiden (ikke-Sov. V.) eller fremtiden (Sov. V.) Temat słowa i akcent w 1os. l. poj. czasu teraźniejszego

Ordbog over termer og begreber Fonetik: lyd, bogstav, betoning, stavelse. Morfemik: morfemer (præfiks, rod, suffiks, slutning, stamme). Orddannelse: måder at danne ord på (tilknytning, tilknytning

P / p Udstyrsnavn Mængde 1 Støtteordninger 59 1. Komplicerede sætninger. 2. Fonetik. 3. Sammensatte sætninger. 4. Ordforråd. 5. Kompliceret sætning. 6. Medlemmer af forslaget. 7. Synonymer, antonymer,

FORKLARENDE BEMÆRK Det russisksprogede interviewprogram overholder reglerne for optagelse på en videregående uddannelsesinstitution og eksemplariske optagelsesprøveprogrammer godkendt af undervisningsministeriet

FORBUNDSSTATS AUTONOM UDDANNELSESINSTITUTION FOR HØJERE UDDANNELSE "MOSKVA STATINSTITUT FOR INTERNATIONALE FORBINDELSER (UNIVERSITET) AF MFA OF RUSSIA" OPTAGETSPROGRAM

Morfemik Morfemik er en gren af ​​lingvistik, der studerer systemet af morfemer i et sprog og den morfemiske struktur af ord og deres former. I morfemi løses to hovedspørgsmål: 1) hvordan klassificeres russiske morfemer?

Øvelser om emnet "Verb" Øvelse 1. Skriv ud i separate kolonner verberne 1) ubestemt, 2) upersonlig, 3) refleksiv, 4) transitiv, 5) intransitiv, 6) betingede verber, 7)

Afsnit Morfologiske træk ved verbet MATERIALER til forberedelse til test i russisk. Klasse 6 Modul 6: Verbum. Prøveopgaver 1. Hvad betyder verbet? 1) handling; 2) emne; 3) underskrive

Indhold Forord for lærere... 5 Forord for elever... 8 Liste over forkortelser... 9 Relateret litteratur... 10 Del I. Bøjningsklassificering af det russiske verbum til undervisningsformål

Tematisk planlægning i det russiske sprog (ekstern undersøgelse) klasse 4. T.G. Ramzaeva "Russisk sprog" Lektionens tema Opgaver 1 TERMESTER 1. Introduktionslektion. Introduktion til lærebogen. Hvad ved vi om ordet? Ord. Dømme.

MOSKVA ACADEMY OF ECONOMICS AND LAW Karlova T.A. RUSSISK SPROG Programmet for optagelsesprøver for ansøgere til Moskva Akademi for Økonomi og Jura Tematisk plan for det russiske sprog 2 Navn

Kære kollegaer! Den foreslåede variant af tematisk planlægning til at studere materialet i lærebøgerne "Russisk sprog. 4. klasse: Klokken 3 (forfattere M.L. Kalenchuk, N.A. Churakova, T.A. Baikova) foreslået til 136

INDHOLD Forord... 3 182 MORFOLOGI SOM DEL AF GRAMMATIKKEN 1. Faget morfologi. Forbindelse af morfologi med fonetik, leksikologi, syntaks... 4 2. Grundlæggende begreber om morfologi... 5 TALEDELE PÅ RUSSISK

PROGRAM PÅ RUSSISK SPROG Omfang af krav til det russiske sprog

Regler i vers Ordets sammensætning. Konsol. Der er et præfiks før roden, Det skrives sammen, Og ved hjælp af præfikset dannes Ord. Rod. Den generelle del af de relaterede ord Roden hedder Vores svar er klar.

Stemning som et morfologisk træk ved verbet Stemning er et ikke-permanent morfologisk træk ved verbet. Den vejledende stemning udtrykker en reel handling i fortiden, nutiden eller fremtiden. Verbum i vejledende

A3. Morfologiske normer. Opgave A3 tester din evne til at vælge den rigtige ordform til følgende dele af talen: navneord; adjektiv og adverbium; tal navn; stedord;

MKOU "Anden Storozhevskaya sekundær skole" i Liskinsky kommunale distrikt i Voronezh-regionen Ekstra-curricular begivenhed på russisk for klasse 5 om emnet "Verb" SPIL - REJSE Forberedt af: Goncharova Elena

Kapitel. Folkeskole. Lærer Bilyk Svetlana Viktorovna Notat til at arbejde med fejl Navn på fejlen, jeg kender 1. Stress Der lægges vægt på vokalen, der er i en stærk position under udtalen.

Åben lektion i det russiske sprog i 4. klasse (26. november 2014) baseret på en systemaktivitetstilgang inden for rammerne af den nye Federal State Educational Standard Lektionsemne: "Verb conjugation" (2 lektion om emnet) Lektionstype: refleksionslektion Mål

Plan - resumé af den russiske sproglektion i klasse 4. Emne: Begrebet verbøjning. Personlige verber og bøjninger. Formål: Den primære dannelse af evnen til at bestemme verbet ved den understregede personlige slutning. Planlagt

58 ORGANISERING AF UDDANNELSESPROCESSEN PÅ RUSSISK SPROG I 5. KLASSE Omtrentlig tematisk planlægning af russiske sproglektioner i 5. klasse baseret på 6 timer om ugen (204 timer) og 5 timer om ugen (170 timer)

Kalender tematisk planlægning af russisk sprogundervisning i 5. klasse p / p Navn på afsnittet og emner Timers studietid. Sproget er det vigtigste kommunikationsmiddel. Sprog og menneske.09 Prædp. dato 2. Mundtlig kommunikation

Programmet for optagelsesprøven i det almene uddannelsesfag "russisk sprog" Forklarende note Dette program for optagelsesprøven på det russiske sprog er beregnet til gennemførelse af staten

Tillæg 2 til kendelsen fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Ukraine dateret 08.12.2010. 1218 PROGRAM for moderne uafhængig vurdering af russisk sprog russisk sprog FONETIK. ORTHOEPI. GRAFISK KUNST. STAVNING Lyde af tale.

GODKENDT Bekendtgørelse fra undervisningsministeren i Republikken Belarus af 14. oktober 2013 759

Ministeriet for undervisning og videnskab i Lugansk People's Republic State Educational Institute of Higher Professional Education i Lugansk People's Republic "Donbass State

Stavning af præfikser Konsonanter i præfikser gange-, racer-, fra-, er-, uden-, skrives ikke som de høres. Hvis roden begynder med en stemt konsonant, skrives den z, hvis fra en døv - s. Præfikser med en vokal a: for-,

MIA OF RUSSIA FEDERAL STATE UDDANNINGSINSTITUTION FOR SEKUNDÆR (FULD) GENERELT UDDANNELSE "NOVOCHERKASSK Suvorov Militærskole under Den Russiske Føderations indenrigsministerium"

MIA RUSLAND KRASNODAR UNIVERSITET GODKENDT Leder af Krasnodar Universitetet i Ruslands Indenrigsministerium rishy ^ A.V. Simonenko "2 U 2016. Programmet for optagelsesprøven i det russiske sprog for ansøgere

PROGRAM for indgangsprøven i emnet "russisk sprog" til optagelse i 2010 til St. Petersburg State University for bacheloruddannelser. Ved eksamen i russisk sprog skal ansøgeren demonstrere flydende

Mængden af ​​krav til det russiske sprog. Ved den russiske sprogeksamen skal ansøgeren demonstrere: stave- og tegnsætningskompetence, kendskab til de relevante regler inden for de givne

Olympiade for skolebørn "Lomonosov" 2012 på russisk Fuldtidsture for opgaver for elever i klasse 10-11 Mulighed 1 Opgave I Analyser sætningen nedenfor og besvar følgende spørgsmål.

Liste over færdigheder, der karakteriserer opnåelsen af ​​de planlagte resultater ved at mestre det vigtigste uddannelsesprogram i faget "russisk sprog" i 6. klasse KODE Testede færdigheder 1. AFSNIT "TEKST" 1.1.

DEN RUSSISKE FØDERATIONS MINISTERIE FOR UDDANNELSE OG VIDENSKAB

Russisk sprog Karakter 5 105 timer Kuu Õpitulemused Õppesisu Kohustuslik hindamine Kvartal I 1. september. Ved, hvordan teksten adskiller sig fra en gruppe af sætninger, bestem tekstens emne og hovedidé. 2. Se

UDDANNELSESINSTITUTION FOR VIDERE UDDANNELSE "ST. PETERSBURG INSTITUT FOR UDENLANDSKE ØKONOMISKE FORHOLD, ØKONOMI OG LOV" (EI VO "SPB IVESEP")

Tale. Tekst. Dømme. Ord. Tekst består af sætninger og sætninger består af ord. Tekst En sætning er et ord eller flere ord, der udtrykker en fuldstændig tanke. Sætning Hver sætning udtales

Uddannelsesinstitution "Mogilev State University opkaldt efter A.A. Kuleshov GODKENDT af rektor for Moscow State University opkaldt efter A.A. Kuleshov K. M. Bondarenko 2016 Registrering B- ADGANGSEKSAMENPROGRAM

Programmet er designet til ansøgere i alle retninger. Programmet blev udviklet på grundlag af et eksemplarisk program på det russiske sprog (brev fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation dateret 18. februar 2000 14-51-129in / 12

Anmærkning til arbejdsprogrammet for disciplinen "russisk sprog", klasse 6 1. Disciplinens plads i strukturen af ​​det vigtigste uddannelsesprogram. Disciplinen "russisk sprog" indgår i den grundlæggende del af den humanitære cyklus.

UDDANNELSES- OG VIDENSKABSMINISTERIET I RUSLAND Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Nizhny Novgorod State University of Architecture and Civil Engineering" (NNGASU)

שיעור י"ג Lektion 13 Grammatik Konjugerer kombinationer af substantiver Navneord mand, hustru med ental pronominal suffikser Træk ved brug af akkusativ præposition, direkte og indirekte

2 Programmet for indgangen (ekstra indgang) test på det russiske sprog. Rostov-on-Don: FGKOU VO RUI fra Ruslands indenrigsministerium, 2015. Programmet blev diskuteret og godkendt på et møde i Metodologisk Råd

Lektionens tema Antal timer Lektionstype Typer af undervisningsaktiviteter Typer af kontrol, målere Planlagte resultater af at mestre materialet 1. Russisk er et af de udviklede sprog 1 t Kombineret. Arbejder med tekst, aktuel

1.6.1. Den grammatiske betydning af verbet. Yu. S. Maslov definerer et verbum som en del af talen, der udtrykker grammatisk

46

handlingens betydning, altså et tegn på en dynamik, der flyder i tiden. Den grammatiske betydning af en handling forstås bredt: det er ikke kun en aktivitet i ordets rette betydning, men også en tilstand og blot en indikation af, at et givet objekt eksisterer, at det tilhører en bestemt klasse af objekter (personer) : En stoler et møbel. Han skrev et brev. Han vil snart komme sig. Det er vigtigt, at verbet formidler tegnet ikke statisk, ikke som en egenskab, der tilskrives objektet (personen), men som et tegn, der nødvendigvis forekommer i en midlertidig (selvom ubegrænset) periode. Denne egenskab er ikke et abstrakt navn for en handling; verbets såkaldte personlige (finite) former formidler altid handlingen som værende fra en eller anden agent, derfor er den syntaktiske funktion af verbets personlige former entydig: de er altid sætningens prædikat.

Verbets bøjningssystem er rigere og mere varieret end andre dele af talen; den omfatter ikke blot den syntetiske metode, der er sædvanlig for bøjningssprog, det vil sige tilføjelse af formanter til stammen, men også analytiske former. Det skal bemærkes, at verbet er den eneste del af talen, der har analytiske former; ovenfor har vi givet grundene til, at det forekommer uberettiget at se på kombinationer af et substantiv med en artikel og på en kombination af et adjektiv med mere, mest hvordan man analytiske former (1.2.8, 1.3.3).

1.6.2. Ordbyggende struktur af verbet. På den anden side er orddannelsesstrukturen af ​​verbet ret dårlig: affiksering er repræsenteret af et meget lille antal suffikser, sammensatte verber dannet ved konvertering er ret almindelige, såvel som verber dannet ved tilbagevenden (udtrykket N. N. Amosova ), dvs. ved at kassere den sidste del af navneord: at afpresse(fra afpresning); til seabatke(fra hav- badning).

Her er de mest almindelige verbumsuffikser. Suffiks af germansk oprindelse: -en: rødme, styrke. Suffikser af romansk oprindelse: -fy: forstørre, værdsætte;-ise: at fraternisere, at mobilisere.

1.6.3. Morfologisk klassifikation af verber. Alle engelske verber er opdelt i to ulige grupper på grundlag af visse morfologiske egenskaber, nemlig: efter måden, som formerne af datid og det andet participium dannes på.

Den mest talrige gruppe er standardverber, der danner de angivne former (grundformer) ved at tilføje et Dental-suffiks, som har tre fonetiske varianter, afhængigt af den endelige lyd af stammen: /d / efter en stemt konsonant eller vokal - gemt/seivd/, genlød/"ekoud/; / t / efter en stemmeløs konsonant kiggede/lukt/ og /id/ efter dental - loaded/"højt/". Skriftligt har dette suffiks én form -red.

Den anden gruppe er dannet af ikke-standard verber, som falder i mange undergrupper. De danner grundformerne

vekslen af ​​rodvokalen, nogle gange med tilføjelse af et tandsuffiks. Dette er en uproduktiv måde, og verber, der er neoplasmer eller romanske lån, det vil sige dem, der optrådte på sproget i den mellemengelske periode eller senere, hører til standardtypen med mindre undtagelser. Ikke-standardgruppen er dog stabil, selvom en række ikke-standardverber er gået over i standardtypen.

En særlig gruppe består af ufravigelige verber: at sætte, tillade, at ramme, at kaste.

I den undergruppe, der almindeligvis kaldes "blandet", kombineres vokalskiftet med tilføjelse af et tandsuffiks: At beholde- holdt- holdt, at græde- græd- græd.

Verbet væsen danner en suppletiv præteritum: er- er- er; var- var.

1.6.4. Funktionel klassifikation af verber. Funktionel klassifikation refererer her til klassifikationen af ​​verber efter deres evne til at handle i en eller anden type prædikat.Denne evne følger direkte af verbets leksikalske betydning. Signifikante verber er verber, der er leksikalsk fuldstændige, som selvstændigt udtrykker en eller anden handling eller tilstand. Funktionelle verber er verber, hvis funktion i sammensætningen af ​​prædikater er rent grammatisk.

Serviceverber er opdelt i hjælpeverber og bindeord. Hjælpeverber deltager i verbets analytiske form som en rent grammatisk komponent; deres leksikalske semantik er helt tabt, og derfor kan de kombineres med så betydningsfulde verber, hvis leksikalske semantik ville modsige hjælpeverbets semantik, hvis sidstnævnte på en eller anden måde blev manifesteret: jfr. . jeg har mistet minparaply, hvor er verbet at tabe ikke ville være muligt i kombination med har Det er det fuldstændige tab af leksikalsk semantik ved hjælp af hjælpeverber, der bestemmer situationen, der er hovedtræk ved den analytiske form - fraværet af syntaktiske relationer mellem formens komponenter (1.0.5).

Den anden underklasse af serviceverber er forbindende verber. Deres grammatiske funktion er, ifølge definitionen af ​​A. I. Smirnitsky, i at angive forbindelsen mellem et objekt (fænomen) med nogle af dets træk. Følgelig fungerer det forbindende verbum som en selvstændig syntaktisk enhed. Sammenkædningsverber optræder også med bleget leksikalsk semantik, men sidstnævnte afspejles til en vis grad i arten af ​​den sammenhæng, de formidler. Verber at være, At beholde betegne bevarelsen af ​​verbernes attribut at blive, at få, At dreje- dens forandring.

Modale verber formidler forholdet mellem agent og handling, denne relation - mulighed, pligt osv. - er deres grammatiske betydning. Hvorvidt denne betydning kan betragtes som leksikalsk forbliver uklart. Det er muligt her

der er en sammensmeltning af grammatisk og leksikalsk i semantikken af ​​den relation, de formidler.

Modale verber har et mangelfuldt paradigme. De mangler fuldstændig kategorierne person og tal, som er rudimentært repræsenteret i fuldværdige verber (1.6.8); ikke alle modale verber har datidsformer. De mangler fremtidens former; fremtidens betydning formidles af beskrivende vendinger.

Serviceverber kan også fungere som substituerende eller repræsentative verber (2.0.7).

1.6.5. Verbets specifikke karakter. Den aspektuelle karakter af et verbum er en afhængig grammatisk betydning (se 1.0.4), der forener verber i forhold til den handling, de betegner til det yderste. Verber er på dette grundlag opdelt i begrænsende, ubegrænsende og verber af dobbelt aspektuel karakter. Limitverber er verber, der betegner en handling, der, når grænsen er nået, ikke kan fortsætte: grænsen lægger en barriere op, handlingen har udtømt sig selv. Det er verberne, f.eks. at ankomme, at bringe, at fange, at ødelægge, at opdage; umuligt at blive ved med at komme (at ankomme), efter ankomsten har fundet sted; det er umuligt at fortsætte med at fange, efter at det fangede er fanget osv. Ubegrænsede verber indeholder ikke grænsens semantik i den handling, de angiver; grænsen kan opfattes som sat udefra, på grund af den ekstralingvistiske virkelighed, men ikke som en følge af verbets semantik: at sove, at leve, at tilhøre, at nyde. Selvfølgelig slutter alle handlinger angivet af de givne verber før eller siden, men ikke på grund af en intern grænse. Gruppen af ​​ubegrænset er lille. Det inkluderer verber, der angiver et statisk forhold af både objektiv og subjektiv rækkefølge, såvel som verber af position i rummet: at bestå, at være, at elske, at stå, at lyve etc.

Mellem disse to grupper er der en stor gruppe af dobbeltverber, der kan virke i den ene eller den anden betydning, afhængigt af konteksten: at grine, at føle, tilbevæge sig, at gå, at se:

Så fra thDen første bane gik Crawford jævnt til syne.(Sne) Regnen skyllede over hans ansigt, og han bevægede sig hurtigt væk.(R. Williams) - grænseværdi;

Han mug skal gå de fem kilometer nordpå.(R.Williams) ... detlang vej ind til byen. Intet bevægede sig langs den, undtagen de nøgne træeri vinden.(R. Williams) - ubegrænset værdi.

De vigtigste kontekstfaktorer, der bidrager til realiseringen af ​​en eller anden betydning, er omstændigheder samt tilstedeværelsen af ​​et homogent prædikat, udtrykt ved et begrænsende eller ubestemt verbum.

Som med alle semantiske og semantisk-grammatiske klassifikationer er grænserne mellem grupper ustabile. Et ubestemt verbum i nogle forhold i konteksten kan udtrykke

grænseværdi; men grænseverber mister som regel ikke betydningen af ​​den indre grænse.

1.6.6. Forholdet mellem verbets aspektkarakter og dets gramtic former. Den afhængige grammatiske betydning af limit/nonlimit betragtes her, fordi den reagerer på den aspektuelle betydning af udsagnsformen, som det vil blive vist nedenfor. Verbets specifikke karakter er på ingen måde en grammatisk kategori, da det ikke har de tilsvarende formelle træk. Men dens evne til enten at stemme overens med betydningen af ​​aspektformen, eller, hvis aspektkarakteren er modsat aspektbetydningen af ​​formen, at ændre denne betydning indikerer tilstedeværelsen af ​​en grammatisk begyndelse i den.

Det skal understreges, at verbets aspektkarakter ikke er sammenfaldende med det russiske perfektive og imperfektive aspekt. Ubestemte verber svarer til den ufuldkomne form: sov, læg dig,Direkte. Men begrænsende kan formidles på russisk både på perfekt og ufuldkommen måde: jf. han nærmede sig- han er klnærmer sig(perfekt form), men han nærmede sig- han nærmede sig(ufuldkommen art).

1.6.7. Grammatiske kategorier af verbet. Det engelske verbum har et meget udviklet system af spændte former, oppositionen af ​​den aktive og passive stemme, modsætningen af ​​de indikative, konjunktive og imperative stemninger. Disse er de vigtigste verbale kategorier, der dækker hele verbsystemet som helhed. Derudover er der resterende, defekte former for ansigt og tal; om de kan klassificeres som kategorier er et omdiskuteret spørgsmål, da de ikke repræsenterer en systemisk række af former (f.eks. i præteritum af verber, med undtagelse af verbet at være"at være", disse former er helt fraværende).

Alle disse kategorier opererer inden for personlige former. Men derudover er der ikke-personlige former - participium, gerundium, infinitiv - der har særlige funktioner og formidler andre relationer end personlige former.

1.6.8. Kategorier af personer og tal. Kategorierne af person og tal er intra-paradigmatiske kategorier, der findes i ethvert paradigme af personlige former for verbet. Dette er den sædvanlige situation for bøjningssprog: jf. for eksempel russisk. læs, læs, chismelte væk etc., Jeg vil læse, du vil læse... Sandt nok, i datid af det russiske verbum er personen ikke udtrykt i verbets form (Jeg, du, han læste, læste) men på den anden side udtrykkes kønskategorien, hvilket normalt er usædvanligt for verbumsformen - resultatet af disse formers oprindelse fra oldtidsleddet.

I den engelske kategori er personer og tal meget svagt udtrykt. Så i preteritum af alle verber, bortset fra verbet væren, er der ingen former for person og tal; kom, holdt op, kiggede osv. kun modtage henvisning til en person og nummer gennem et pronomen eller

navneord, der er genstand for sætningen: han kom, toget standsede, de kiggede,

Verbet er i preteritum har talformer, men ikke personformer: var, var.

I nutiden har verbet væren et asymmetrisk paradigme: første og tredje person udtrykkes i ental, flertal har ingen ansigtsformer: er, er, er. De resterende verber har en enkelt form, der formidler betydningen af ​​tredje person ental: kommer, udseende. Det morfologiske paradigme her er fuldstændig asymmetrisk: endelsen -s formidler ikke kategorien tal, da der er en form, der angiver singularitet og ikke har - s: dette er den såkaldte førstepersonsform, hvor henvisningen til en person dog formidles af et pronomen : jegse. Slutningen - s formidler heller ikke kategorien person, fordi der er en udsagnsform, der kan henføres til en tredje person - de kigger- og uden slutningen -s. Paradigmatisk er verbets -s-form således isoleret. Men hvis vi vender os til dets funktion i en sætning, ser vi, at det er meget tydeligt i modsætning til subjektets form udtrykt af substantivet: togstoppet- s, toget- s stop. Således er en morfologisk isoleret form syntaktisk godt integreret.

I fremtidens paradigme er der i henhold til reglerne for skolegrammatik ansigtsformer: for den første person af begge tal skal, for andre - vilje. Nummerets kategori er derfor fraværende, selv efter disse regler. Men kategorien af ​​en person er meget mindre klart udtrykt end normativ grammatik formulerer: For det første er der en form i daglig tale - " ll, blottet for tegn på en person eller nummer; for det andet, sammen med brugen af ​​formularen -" ll, er der en stærk tendens til at bruge viljeMed første persons stedord (se 1.6.12.3).

Som vi kan se, præsenteres kategorierne person og tal således fragmentarisk og asymmetrisk. Det er restkategorier (tidligere blev de udtrykt mere systematisk). Det skal bemærkes, at i cockney er verbet at være tabt også formen af ​​en person: i den negative form, for hele paradigmet for tilstedeværelsen, fungerer formen ain" t; for den første person i ental, formen jeg" se. Dog veksler cockneys frit form med - s og uden det (grundform) med betydningen af ​​ental og flertal, tal:

CLIFFE: Hvad gør du med dig selv? DRENGEN: Jeg tager til løbenei mig højhat. CLIFFE: Så? DRENGEN: Jeg læser, indtil de sætter lysene påud.(R. Jenkins)

1.6.9. Systemet af typer af midlertidige former. Den førende kategori i systemet af typer af midlertidige former er kategorien af ​​tid. Realtid - materiens eksistensform - er i konstant bevægelse og er i konstant forandring. tider af et udsagnsord

(tider) i ægte tale kan afspejle realtid (tid), når referencepunktet er det faktiske talemoment. Men udsagnsformer udtrykker også betinget tid, hvor udgangspunktet ikke er sammenfaldende med det virkelige talemoment. I enhver fast tekst er verbets tid betinget; på grund af sin fasthed "halter den bagud" i realtid. Derfor er verbets tid som regel i en skrevet tekst altid betinget; undtagelserne er måske tekster, der præsenterer sådanne videnskabelige data, der fortsat forbliver relevante i et givet tidsinterval (virkelig). I skønlitterære værker er tiden altid betinget: Forfatteren vælger vilkårligt det udgangspunkt, som fortællingen er bygget op omkring.

Forholdet mellem reel og konventionel tid påvirker dog ikke funktionen af ​​typerne af midlertidige former: de samme former bruges til at betegne reel og konventionel tid. Husk på, at realtid kun kan afspejles i levende mundtlig kommunikation; at ordne det skriftligt giver det straks en betinget karakter.

Den grammatiske kategori af tid (spændt) er handlingens forhold til referencemomentet, som først og fremmest er det betingede talemoment. Tidssegmentet, inklusive talemomentet, er nuet; dette segment kan have den mest varierede længde, fra en periode målt i minutter (i direkte tale) til et uendeligt tidsrum. Fortid - en periode forud for nutiden og ikke inklusiv taleøjeblikket; fremtid - længden af ​​forventet tid efter nutiden, også ikke medregnet talemomentet. Fortid og fremtid rører aldrig hinanden: de er adskilt af nutiden.

Korrelationen med talemomentet er gyldig for verbumsformer, der formidler handlingens dynamiske udvikling. Men sammen med dette er der art-temporale former, hvis funktion er at detaljere handlingen i en bestemt tidslig sfære, og ikke dens dynamiske udvikling. Hvis handlingen refererer til nuet, er disse former korreleret med talens øjeblik. Hvis den detalje, de udtrykker, vedrører en handling i datid, er de korreleret med et referencepunkt i fortiden; det kan angives leksikalsk eller ved, at en anden handling finder sted i øjeblikket, men der er da ingen direkte sammenhæng med talemomentet (se 1.6.12.2). Vi vil kalde dette referencepunkt for datidens tidscenter. Selve tidscentret er korreleret med talemomentet gennem dynamisk handling; men detaljeringsformularerne er kun relateret til dette center:

Mens vi drak Browns helbred, fangede jeg hans mørke, årvågneøje. Han havde tæmmet Winslow for øjeblikket; han varfremvisningJago når han er bedst...(Sne)

Formularer havde tæmmet og viste sig udvikle ikke handlinger i tide, de er ikke dynamiske; de detaljerer tingenes tilstand,

betegnet med verber drak og fanget, som er pointere til tidscentret, dvs. udgangspunkt i fortiden.

I fremtidsform for detaljering af formularer er tidscentret også markeret; sammenhæng med det findes dog sjældent i tekster, tilsyneladende på grund af det faktum, at forbundne fortællesegmenter er ukarakteristiske for fremtiden.

Den grammatiske kategori af aspekt er normalt defineret som en formel kategori, der formidler karakteren af ​​en handlings forløb. Det særlige ved engelske aspektuelle former ligger i, at den aspektuelle betydning nødvendigvis er forbundet med en angivelse af det tidsrum, hvori handlingen finder sted, og følgelig udtrykkes i tid. Sammenlign med det russiske aspekt, hvor kun det uperfekte aspekt har spændte former (forklarer- forklaret) men perfekt udseende (forklaret) kan relateres til både nutid og datid. Der er ingen angivelse af tidspunktet i selve skemaet.

På engelsk kan skemaet mere præcist defineres som en kategori, der formidler karakteren af ​​et handlingsforløb i forhold til det tidspunkt (længde) af tid, som skemaet angiver. Derfor kaldes aspektformer for art-temporale former (rækker) for at understrege den uadskillelige sammenhæng mellem aspekt og tid på engelsk.

1.6.10. Organiseret kontekst. Formens invariante betydning følger af den udpegede handlings forhold til udgangspunktet og findes i en minimal sammenhæng, der kun omfatter sætningens hovedmedlemmer og eventuelt det første objekt. Betydningsvarianter opstår kun i nærvær af en bestemt type kontekst, normalt adverbiale led, som vi vil kalde en systematiseret kontekst. En eller anden betydningsvariant er kun betinget af en bestemt systematiseret kontekst, der er karakteristisk for den, og reagerer ikke på andre typer kontekst. Altså den tidsmæssige reference til handlingen i sætningen jeg spiser medatsøster, hvor verbet formidler den sædvanlige handling i nutidens sfære, kan ændres ved at tilføje en tid, der angiver fremtiden: I morgen spiser jeg med min søster. Ingen anden sammenhæng, såsom stedets omstændigheder, angivelse af årsagen og så videre, skaber ikke denne mulighed. : Jeg spiser hjemme med min søster.; Jeg spiser sammen med min søster, fordi hun kan lide det... Fremtidens omstændighed fungerer her som en systematiseret kontekst.

Et glimrende eksempel på en systematiseret sammenhæng er det velkendte eksempel med den tyske sprogforsker Deutschbein : jeg gør altidkøbe det i samme butik. Deutschbein hævder ud fra dette eksempel, at tilstedeværelsen af ​​det grundlæggende ciffer (Indefinite) har en gentagelsesværdi indlejret i sig. Men i ovenstående eksempel er multiplicitetsværdien skabt af omstændighederne altid og til en vis grad definitionen det samme.

Den systematiserede kontekst er ekstrem vigtig for verb-prædikatet, som er sætningens dynamiske centrum. Som vi vil se nedenfor, er det den systematiserede kontekst, der bestemmer variantbetydningerne af verbumsformer, normalt kaldet "mindre", hvilket er ganske sandt, men ikke afslører kilden til disse betydninger.

1.6.11. paradigmatiske kategorier. Det engelske aspektuelle tidsmæssige system omfatter fire paradigmatiske kategorier 1: hovedkategorien (ubestemt), den kontinuerte kategori (kontinuerlig), den perfekte (perfekt), den perfekt-lange (perfekt kontinuert). Alle kategorier, bortset fra hovedkategoriens tilstedeværelse og præteritum, er udtrykt i analytiske former. Vi vil overveje dem inden for grænserne af det faktiske løfte; betydningen af ​​de samme former i passivet falder generelt sammen med deres betydning i den aktive stemme; og de sager, der kræver særlige overvejelser, vil blive behandlet i afsnittet om den passive stemme.

1.6.12. Hoved rang. Grundkategorien, som angivet ovenfor, udtrykkes ved et simpelt verbum i bekræftende form af presens og preteritum; negative og spørgende former dannes

med et hjælpeverbum gør; fremtiden udtrykkes kun i analytiske former.

Således inkluderer verbsystemet for den aktive stemme i den indikative stemning kun to ikke-analytiske paradigmer: nutid - se, han ser- s; udholde - kiggede.

1.6.12.1. Præsentation af hovedkategorien. I grammatik kaldes grundkategorien normalt for "ubestemt form". Dette er en oversættelse af det engelske Indefinite. Da denne kategori er central i hele det arts-temporale system, vil vi kalde det "basic", som i bogen "Modern English". Samtidig er navnet Indefinite ikke tilfældigt: formerne for denne udledning karakteriserer faktisk ikke handlingerne fra siden af ​​dets forløb, de angiver kun dets tilstedeværelse (eller fravær) og placerer det i en eller anden tidsperiode.

Nærvær placerer selvfølgelig handlingen i nuets segment. Handlingen, betegnet ved tilstedeværelsen af ​​hovedkategorien, kan have en ubegrænset varighed, hvor nuet strækkes ud, fortrænger eller absorberer fortiden og fremtiden. Disse er de såkaldte "generelle sandheder": Vand koger kl100°C.

Tilstedeværelsen af ​​hovedkategorien kan også bruges i ethvert udsagn, der angiver noget almindeligt, en slags tilstand, der eksisterer i en given periode: I fuglen

1 Udtrykket "udledning" har samme betydning som "form" og blev introduceret for at undgå gentagelse af udtrykket "form", hvilket skjuler betydningen: "Alle typer af midlertidige formularer, rom af nutid og præteritum grundlæggende formularer, udtrykt i analytisk formularer... MEN

Mere om emnet BETYDNING OG GRAMMATISKE FUNKTIONER AF VERBET:

1. Verbum 172. Verbets betydning, morfologiske træk og syntaktiske funktioner
2. § 20. Teknikker og principper til at blande de grammatiske træk af et verbum og et adjektiv i strukturen af ​​participier
3. §20. Teknikker og principper til at blande verbets og adjektivets grammatiske træk i participiers struktur