Lektion jf gr udvikling af tale. En effektiv lektion om udvikling af tale i mellemgruppen i børnehaven

Formål: at danne ideer om en sund livsstil

1. Aktiver og udvid børns ordforråd gennem deltagelse i verbale og talelege.
2. Udvikl dialogisk tale: Deltag i en samtale, udtryk dit synspunkt, svar tydeligt på spørgsmål for lytteren.
3. Lær at forstå betydningen af ​​gåder, gæt dem.
4. At fremkalde positive følelser hos børn ved at læse poesi.
5. Fremme nysgerrighed

NOD plan:

omsorgsgiver

I dag i lektionen vil vi stifte bekendtskab med en sund livsstil, hvad er det? Hvem kan svare mig? (børnenes svar)

Du siger alt rigtigt, for at være sund skal du spise sund mad, og også vaske dine hænder, børste tænder, bevæge dig meget i den friske luft, dyrke sport.

Lad os spille et spil "Fortæl mig et ord" om sport og sportsudstyr.

1. Vågner tidligt om morgenen

Sammen med den rosenrøde sol,

Jeg reder min egen seng

Jeg laver hurtigt ... (øvelser)

1. Ikke fornærmet, men oppustet.

De fører ham over marken.

Og ramt - ingenting!

Følg ikke med ... (bold).

1. På den iskolde platform græd,

En elev skynder sig til porten -

Alle råber: “Puck! Hockeystav! Bugt! »

Sjovt spil ... (hockey).

1. Klar morgen langs vejen

Dug glimter på græsset.

Fødderne går ned ad vejen

Og to hjul kører.

Gåden har et svar:

Dette er min ... (cykel)

1. Hvem vil indhente mig på isen?

Vi ræser.

Og det er ikke hestene, der bærer mig,

Og skinnende ... (skøjter).

1. Jeg tog to egetræsstænger,

To jernskinner

Jeg stoppede planker på stængerne,

Giv mig sne! Klar ... (slæde).

1. Jeg vil gerne blive atlet

Jeg kommer til den stærke mand:

- Fortæl mig om det her

Hvordan blev du en stærk mand.

Han smilede tilbage.

- Meget simpelt. Mange år

Hver dag, at komme ud af sengen,

Jeg løfter ... (håndvægte)

Hvilke sportsgrene kender du til? (børnenes svar)

Det er rigtigt! Ved du, at sport begynder med idræt, så rejs dig på benene, vi varmer lidt op (fysisk uddannelse minut)

Hvad er fysisk uddannelse?

"Phys" og "kul" og "tu" og "ra".

Hænderne op, hænderne ned.

Det er "fys".

Vi drejer nakken som et rat.

Det her er sejt".

Hop højt.

Det er "det".

Løb en halv time om morgenen.

Dette er RA".

Gentag alt efter mig (viser bevægelser: vender til siderne, vipper til siderne, albue-knæ, helikopter, squat, klap under knæet)

Ved at gøre dette vil du være stærk, behændig, modig.

Plus en god figur.

Det er, hvad fysisk uddannelse betyder!

Hvor er I gode fyre! Rigtige atleter!

Sid ned

Og nu vil vi tale med dig om dig og dine forældre. Hvilke sportsgrene dyrker de? (Børnens svar) Arbejder du med dem? (Børnens svar) Godt gået!

Vi har allerede sagt, at sport alene ikke vil gøre en person sund, vi talte om sund kost. Hvad tror du, det er? (børnenes svar)

Du skal spise en masse frugt, drikke naturlig juice, opgive sodavand, hamburgere, sandwich og pommes frites. Spis grød og drik mælk.

Og der er en anden meget vigtig betingelse for sundhed. Hvad gør vi hver gang før vi spiser? (Børnens svar) Ja! Jeg vasker mine hænder. Og hvorfor gør vi det (Børns svar). Hvad kan der ske, hvis der kommer noget snavset ind i vores mund? (Børns svar). Maven vil gøre ondt, orme kan endda starte i den.

Lad os nu tænke på, hvilke uspiselige genstande du kan tage i munden? (Børnens svar) Dette er en tandbørste, en ske og en gaffel.

Så vores lektion er slut, hvad lærte du i dag? (børnenes svar)

Har brug for at bevæge sig mere og lege udendørs, dyrke sport

spise sund mad

vask dine hænder og børst dine tænder.

I denne artikel:

Den vellykkede gennemførelse af børnehavens programopgaver afhænger primært af de mennesker, der er opfordret til at udføre opgaverne med at opdrage og uddanne førskolebørn: pædagoger, barnepige, lærere, psykologer. De skaber den atmosfære, som baby er i det meste af dagen. Børnehavens levevis, dens rutine, materielle og tekniske grundlag, placering er også vigtige. Tilsammen afgør alle disse faktorer, hvor vellykket opgaverne med at opdrage, udvikle og uddanne førskolebørn vil blive implementeret.

Effektivitet i at løse disse problemer afhænger af det samvittighedsfulde og omhyggelige arbejde fra voksne, der arbejder med børn. Hovedkriteriet for lærernes og børnehavelærernes succes er kærlighed til børn og det arbejde, de udfører. Det er kærligheden, der er drivkraften bag al inspiration og tålmodighed, kloge svar og instruktioner.

Taleudvikling i mellemgruppen i børnehaven

I børnehavens midtergruppe deltager børn i alderen 4-5 år. Den allerførste faktor, som arbejdet i grupper er rettet mod, er udviklingen af ​​tale. Det udføres gennem forskellige retninger. Vi lister de vigtigste af dem:
Uddybning af børns viden om forskellige emner
. Børn får viden om detaljerne og navnene på forskellige dele af visse ting.

I klasseværelset studeres ord, der betegner genstandes og fænomeners egenskaber (form, farve, størrelse, tekstur, begreber om tid og rum osv.).
Ordforrådet for børn relateret til fagområdet genopbygges.
Børn lærer ord, der betegner relationer mellem mennesker og generaliserende begreber: tøj, sko, grøntsager, frugter, møbler, fade, dyr, fugle, fisk osv.
Børn læres at gruppere og klassificere genstande, som de allerede kender (tøj - sommer, vinter; husdyr - husdyr, vilde osv.)
Førskolebørn lærer at udtrykke sig i sætninger med mere komplekse grammatiske strukturer, hvor der er definitioner, tilføjelser, homogene omstændigheder.
børn i det femte leveår læres at udtrykke deres tanker i komplekse sætninger, grammatisk korrekte, så deres tale er forståelig for folk omkring dem.

Pædagogens opgaver på dette trin

For at løse de stillede opgaver rettet mod udvikling af talen skal alle pædagoger og lærere i mellemgruppen have en plan-disposition og målrettet gennemføre deres timer. Abstrakt
bør afspejle hovedopgaven for udviklingen af ​​børn i denne alder. Klasser til udvikling af børns tale i mellemgruppen i børnehaven er primært rettet mod evnen til at lytte omhyggeligt og forstå tale. Tilskynd børn til at deltage i kollektive samtaler, besvare spørgsmål og formulere dem. Sammendraget af pædagogen om udvikling af tale for børn i mellemgruppen skal nødvendigvis indeholde sektioner, der sørger for uddannelse af socialt betydningsfulde karaktertræk hos barnet: tilbageholdenhed, takt, omgængelighed.
Det er nødvendigt, at lærernes og pædagogernes notater indeholder en plan for at arbejde med den lydlige side af børns tale, dens kultur. I denne alder kommer sådant arbejde hovedsageligt ned på udviklingen af ​​fonemisk hørelse hos børn, dannelsen af ​​den korrekte udtale af lydene fra deres modersmål, især dem, der ofte forårsager de største vanskeligheder for førskolebørn. Disse er fløjtende, hvæsende og klangfulde.

Da hovedstedet i udviklingen af ​​tale i denne alder tilhører historiefortælling, skal alle klasser med børn om udvikling af tale nødvendigvis være baseret på udviklingen af ​​denne færdighed. Børn lærer at komponere forskellige fortællinger:

Da børn i denne alder endnu ikke kan følge deres artikulation godt nok, skal lektionsplaner nødvendigvis indeholde emner relateret til arbejdet med artikulationen af ​​krummerne, udtryksevne og taletempo, evnen til at kontrollere stemmens lydstyrke, klarhed i udtalen af ​​ord , korrekt stress, og også korrekt vejrtrækning, mens du taler.

Udviklingen af ​​tale i mellemgruppen påvirker et andet vigtigt aspekt. Det er nødvendigt, at der i klasseværelset er tid til opgaver for at gøre børn bekendt med skønlitteratur. Læsning af et kunstværk bør indgå i lektionsplanen for hver dag.

Funktioner ved at arbejde i klasseværelset med børn

Den vigtigste metode til at arbejde på Udviklingen af ​​talen for førskolebørn på fire til fem år er træning. Klasser til udvikling af børns tale planlægges og afholdes hver uge. Efter disse lektioner ligger materialet fast i fri kommunikation.

Babyer i det fjerde eller femte år af livet tager et betydeligt spring i udviklingen, selvom de stadig er præget af ustabil opmærksomhed, høj følelsesmæssighed og hurtig træthed.

Opgaver til at konsolidere det undersøgte materiale, især dem, der kræver flere gentagelser, bør være glade og interessante for krummerne. Det er nødvendigt at forsøge at få børnene til at opfatte dem som meget vigtige og nødvendige. Disse aktiviteter omfatter:

• arbejde på en klar udtale af lyde;
• opgaver til at tilføje nye grammatiske ordformer til børns tale;
• kompilering af historier fra et billede eller billeder;
• udenadslære af digte og nogle andre.

Da evnen til at fortælle børn er i udviklingsstadiet, skal læreren eller pædagogen tage højde for dette, når han laver en opsummering af lektionen. Når du arbejder på det, vil det være tilrådeligt at inkludere ekstra tid til refleksion, lang
pauser, for uden dette vil lektionen vise sig at være krøllet og uinteressant og derfor tom for mange børn.

Interessen for lektionen opnås ikke kun ved en mangfoldig og spændende uddeling og mundtligt materiale, men også ved en positiv følelsesmæssig atmosfære i lektionen. Alt er vigtigt her: det valgte arbejdstempo, en klar ændring af stadier, dvs. lektionens rytme, lærerens evne til at opretholde en positiv, aktiv sindstilstand hos børn samt et godt humør. Det er nødvendigt at vise særlig takt i klasseværelset, fordi børn i denne alder er meget sårbare og opfatter akut offentlige kommentarer. Velvilje og visdom i mistillidsvotum vil helt sikkert gøre børns hjerter glade for læreren.

Det vil være godt, hvis læreren under timerne bruger indirekte ros i forhold til børnene, som om han tilfældigt nævner "Sofias arbejdsomhed", "Nastyas opmærksomhed", "Olegs beslutsomhed" osv. Efter at have modtaget sådan en karakteristik med alle, vil barnet prøve meget hårdt på at matche det. Hvis du har brug for at komme med en bemærkning, skal mistillidsordenen gå adskilt fra barnets navn for ikke at blive et stigma. Det er også korrekt at udtrykke en vurdering ikke af barnet selv, men af ​​dets arbejde, aktiviteter. For eksempel er det bedre at sige: "Sasha, prøv at være mere forsigtig" end "Sasha, hvilken slags tøs er du!". Bemærkninger skal fremsættes i en rolig tone for ikke at tilskynde børn til at fordømme deres kammerat.

Hvis barnet er genert, skal du hjælpe det med at overvinde unødvendig forlegenhed, især hvis du ser
at barnet kender svaret, men frygt forhindrer ham i at tale ud foran alle. Sådanne beskedne fyre bør have lov til at svare fra deres pladser uden at kalde dem til bestyrelsen.

Da hvert barn er et individ, er det i færd med at forberede lektionen nødvendigt at tage højde for de særlige forhold ved opfattelsen af ​​hvert enkelt barn, som du allerede kender. Nogen er tavse og beskedne - spørg ham fra et sted, indtil han får det godt og holder op med at være genert, og en af ​​ungerne har en stille stemme - du skal lægge ham tættere på, så svarene kan høres godt. Katya er mere tilbøjelig end andre til at begå fejl i besvarelsen af ​​spørgsmål - det ville være rart at give hende mulighed for at svare flere gange. Sådanne arbejdsmetoder, og vigtigst af alt, opmærksomhed og kærlighed til deres elever vil give læreren mulighed for hurtigt at opnå de ønskede resultater i udviklingen af ​​børns tale.

I enhver gruppe af børn, især i gruppen af ​​førskolebørn, er det lettere at arbejde, hvis den voksne ikke kun har en disposition, men også et ønske om at finde et fælles sprog, at opnå autoritet blandt børnene, og med dem - opstillede mål.

Elena Valentinovna Lozbeneva

oversigt over GCD for taleudvikling i mellemgruppen

Emne: "Vores Børnehave»

Lozbeneva E.V.

Uddannelsesområde: taleudvikling.

Integration: Kunstnerisk og æstetisk udvikling.

Opgaver:

1. Pædagogisk: at lære børn at kende navne og patronymer på alle ansatte i børnehaven; styrke navnene på erhverv hos børn.

2. Pædagogisk: Blive ved udvikle hukommelse, opmærksomhed, gennemtænke spil og spiløvelser; udvikle børns taleaktivitet i klasseværelset.

3. Pædagogisk: at dyrke kærlighed og respekt for børnehavens ansatte; udvikle respekt for børnehave.

Programindhold:

At udvide børns forestillinger om de voksnes verden, at vække interesse for deres professionelle aktiviteter.

Fortsæt med at introducere børn til barnlig haven og dens ansatte,

Forbedre evnen til frit at navigere i rummet børnehave;

Skab respekt for medarbejderne børnehave

(pædagog, ml., pædagog, musikchef, kok, sygeplejerske, leder).

Berig ordforråd verber: undervise, øve, lave mad, helbrede, lave mad, spille, komponere, tælle, synge, tage sig af.

Udvikle auditiv opmærksomhed - evnen til at lytte til en voksens tale, logisk tænkning - at genkende handlinger ved karakteristiske bevægelser gennem klasser;

Genopfyld børns ordforråd baseret på forbedret viden gennem navneord (soveværelse, omklædningsrum.)

Øg respekten for de voksnes arbejde og lysten til at hjælpe dem.

Indgyd børn kærligheden til børnehave, sympati for kammerater.

forarbejde:

Samtaler om erhverv ved hjælp af fotografier;

Udflugter rundt børnehave(køkken, lederens kontor, sygeplejerskens kontor);

Rollespil: « Børnehave» , "En familie", "Hospital";

At læse skønlitteratur litteratur: "Alt arbejde er godt", "Jeg skal til at Børnehave» .

Arbejde med forældre:

Ser et show "GOOG nat børn";

Forældres historie om deres arbejdsplads.

demo materiale: billeder med erhverv af mennesker.

bevæge sig direkte pædagogiske aktiviteter.

omsorgsgiver: Se, gutter.

Dyr kom for at besøge os

Genkendte I dem, hvem er det?

Børn: Kanin og bjørn.

omsorgsgiver: Ja, kun noget de er kede af, spørger jeg - hvad skete der.

Kanin: Vi sidder bare på hylden,

Til spil baby kigger

Vi vil gerne spille spil

Og ca børnehave ved!

omsorgsgiver: Gutter, lad os fortælle de små dyr, hvad det er Børnehave.

omsorgsgiver: lyt til et digt om d/s

Børnene bor i børnehaven

Her spiller og synger de

Find venner her

De går en tur med dem.

Børns Haven er vores andet hjem.

Hvor er det varmt og hyggeligt!

Du elsker ham børn

Verdens sødeste hus! (G. Shalaeva.)

Fortæl mig, gutter, hvad er navnet på vores Børnehave?

Børn: "Ildflue"

omsorgsgiver: Hvad er det bygget af? Børnehave?

Børn: - Fra mursten

omsorgsgiver:PÅ. - Hvad er bygningen så?

Børn: Mursten.

omsorgsgiver:Hvor mange etager i vores børnehave?

Børn: Tre

omsorgsgiver: Hvad hedder vores Gruppe?

Børn: "blomst - syv-blomst" mellemgruppe

omsorgsgiver: - På hvilken etage er vores Gruppe?

D. - På den anden

PÅ: Hvilke rum er der i gruppe? At vise.

Hvad laver de i omklædningsrummet, i soveværelset, i gruppe, på toilettet?

I haven skal man bo sammen for ikke at skændes, for at kalde hinanden ved navn.

omsorgsgiver: Hvem går med børn, studerer, leger, læser eventyr?

Børn: Hvad hedder lærerne?

PÅ: Hvem hjælper læreren? (barnepige, lærerassistent)

Hvem arbejder ellers i vores vuggestue?

(kok, sygeplejerske, læge, tømrer, musikdirektør, fysiker, arbejder) hvad laver de?

omsorgsgiver: Børn, hvad hedder den musikalske leder, fysisk, arbejder, tømrer ...

omsorgsgiver: Børnehave er sjovt, herligt!

Nå, hvem er den vigtigste her,

Hvem er på kontoret?

Alle der leder (Manager)

omsorgsgiver Q: Hvad er navnet på vores leder?

Børn: Svetlana Viktorovna

omsorgsgiver: Hvad ved du om jobbet som leder børnehave?

Børn: Lederen sørger for, at i børns haven havde smukke møbler, legetøj, så vi kunne have det godt her.

omsorgsgiver: Bunny og Mishka lærte meget om vores børnehave og de der arbejder i det.

omsorgsgiver: Gutter, det er tid for os at sige farvel til Bunny and Bear.

Børn:Farvel

afspejling: Sådan arbejder mange mennesker med forskellige erhverv i vores børnehave. Sammen tager de sig af dig. Og mødre og fædre var rolige for dig. Du er meget elsket her. Gutter, kunne du lide vores gæster? Hvad fortalte du dem om vores børnehave? Skal vi invitere Masha og Zaika med? (Børn svarer!

Relaterede publikationer:

Sammendrag af en omfattende lektion om udvikling af tale og kunstnerisk kreativitet i midtergruppen "At besøge et eventyr" TEMA: "Overvågning af viden, færdigheder og evner inden for uddannelsesområdet "Viden" (taleudvikling) og kunstnerisk kreativitet." MÅL: Bestem.

Resumé af GCD om udviklingen af ​​tale i mellemgruppen ved hjælp af elementerne i TRIZ "Vinter - Sommer" Synopsis af GCD om udvikling af tale i mellemgruppen ved hjælp af TRIZ-elementer. Emne: "Vinter - Sommer" (løsning af problemer for modsigelser) Software.

Resumé af GCD om udviklingen af ​​tale i den mellemste logopædiske gruppe "Lad os fortælle bjørnen om vintersjov" Emne: "Lad os fortælle bjørnen om vintersjov." Programindhold: Uddannelsesmål: tydeliggøre børns ideer om mangfoldighed.

Synopsis af GCD om udviklingen af ​​tale i den anden juniorgruppe. Temaet "Hospital" Synopsis af GCD-klasserne om udvikling af tale (tema "Hospital") Opgaver: at konsolidere tidligere erhvervet viden om en læges arbejde; færdiggøre børnenes ordforråd.

Mål: at konsolidere børns viden om eventyr og eventyrhelte. udvikle ønsket om præcis ordbrug;

Sammendrag af en lektion om udvikling af tale fra børn i mellemgruppen. Emne: "Vi besøger bedstemor Euphrosia" Sammendrag af en lektion om udvikling af tale fra børn i mellemgruppen. Emne: "På besøg hos bedstemor Euphrosia." Opgaver: 1. O. At undervise ekspressivt, følelsesmæssigt.

Resumé af lektionen om udvikling af tale for den forberedende gruppe Emne: "Kompilering af en beskrivende historie" Programindhold: 1. Sikring af en helhedsopfattelse af billedet. At konsolidere børns evne til at komponere en sammenhængende historie - beskrivelser af billedet.

Resumé af lektionen om udvikling af tale i den første juniorgruppe "Balapan" Underviser: Orazalina G.S. Emne: "Besøgende bedstemor" Formål: At konsolidere.

Resumé af en lektion om udviklingen af ​​tale i mellemgruppen Emne: "I bogriget - en klog stat" Programindhold: At lære at bestemme papirets egenskaber ved berøring, at finde papirobjekter blandt genstande lavet af andre.

Resumé af lektionen i seniorgruppen for udvikling af tale Emne: "Transport" Resumé af lektionen i seniorgruppen om udvikling af tale Emne: "Transport" Formål: afklaring og udvidelse af børns ordforråd

Statens budgetmæssige førskoleuddannelsesinstitution

børnehave nr. 81 af generel udviklingstype med prioriteret gennemførelse af aktiviteter til kognitiv og taleudvikling af børn

Vyborgsky-distriktet i St. Petersborg

Synopsis: "En lektion om udvikling af tale i mellemgruppen."

Udført: pædagog

Petrova Victoria Alekseevna

Sankt Petersborg

Hent:

Eksempel:

Statens budgetmæssige førskoleuddannelsesinstitution

børnehave nr. 81 af generel udviklingstype med prioriteret gennemførelse af aktiviteter til kognitiv og taleudvikling af børn

Vyborgsky-distriktet i St. Petersborg

Abstrakt:

Udført: pædagog

Petrova Victoria Alekseevna

Sankt Petersborg

2017

Abstrakt:

"En lektion om udviklingen af ​​tale i mellemgruppen."

Lektion om udvikling af tale for børn i mellemgruppen om emnet: "Rejse til landet med farveblyanter"

Integration af uddannelsesområder: kognitiv udvikling, taleudvikling, social og kommunikativ udvikling.

Anvendte teknologier: sundhedsbesparende, spil, IKT.

Mål: at udvikle børns dialogiske og monologiske tale, at føre til en selvstændig fortsættelse af det eventyr, som læreren har påbegyndt.

Opgaver.

Uddannelsesmæssigt:at konsolidere børns viden om den omgivende virkelighed, at korrelere farver med objekter. Lær at bruge adjektiver korrekt i tale, form ord ved hjælp af suffikser. Fortsæt med at arbejde på en klar udtale af ord og sætninger. Fortsæt med at lære at finde en bestemt lyd i ord. Øvelse i evnen til at dele ord i dele, brug diagrammer. Forstå og forklare begreberne "lyd" og "bogstav", vokaler og konsonanter, hårde og bløde.

Udvikling: udvikling af mentale processer: opmærksomhed, hukommelse, tænkning. At fremme udviklingen af ​​sammenhængende tale, artikulatoriske apparater, fonemisk hørelse.

Pædagogisk: at dyrke studielyst, udholdenhed og evnen til at udføre lærerens opgaver.

Materiale til GCD:

A. Wengers digt "Regnbuens farver". Farveblyanter: rød, orange, gul, grøn, blå, indigo, violet. "Magisk taske" Scenebilleder om vinter, forår, sommer og efterår. Flerfarvede fjedre til fysisk træning. Arbejdsbøger til hvert barn. E.V. Kolesnikova "fra ord til lyd". Mellemstor gummibold.

Direkte undervisningsaktiviteter:

Børn sidder i en halvcirkel på stole foran en magnettavle.

Gutter, se på farverne omkring os. Hvorfor maler bygherrer, kunstnere, håndværkere møbler, stoffer, legetøj i forskellige farver? Elsker du at tegne? Hvilken farve er dine yndlingsblyanter?

Læreren uddeler farveblyanter til børnene (valgfrit).

Se, du er blevet til flerfarvede blyanter. Nu vil hver af jer fortælle om dig selv (hvilken farve er det, hvad kan du tegne med denne farve) Og jeg vil hjælpe dig og læse digte.

RØD.

Rød radise voksede i haven,

Ved siden af ​​tomaterne - røde fyre,

Røde tulipaner står på vinduet

Røde æbler ligger på jorden.

(Efter digtet taler barnet om den røde blyant. Sørg for, at svaret er i hele sætninger).

Orange.

orange ræv

Hele natten drømmer guleroden

Ligner en rævehale

Orange også.

Nu vil den "orange blyant" fortælle os om sig selv.

GUL.

Den gule sol kigger ned på jorden

En gul solsikke følger solen.

Gule pærer hænger på grenene,

Gule blade flyver fra træerne.

Nu vil den "gule blyant" fortælle om sig selv.

GRØN.

Vi dyrker: grønne løg

Og grønne agurker

Og udenfor vinduet - en grøn eng

Og et grønt træ.

Grønt hus under det grønne tag

Og der bor en munter nisse,

I grønne bukser går han ny,

Hvad er syet af ahornblade.

En "grøn blyant" kommer ud og fortæller om sig selv.

BLÅ.

Ø i det blå hav

(vejen til øen er langt)

Og en blomst vokser på den -

Blå - blå kornblomst.

"Blå blyant" taler om sig selv.

VIOLET.

Violet viol træt af at bo i skoven,

Jeg tager den og bringer den til min mor på hendes fødselsdag.

Med lilla lilla vil hun bo sammen

På bordet i en smuk vase ved det åbne vindue.

"Purple Pencil" taler også om sig selv.

Hvorfor er der brug for blyanter? Hvordan skal de behandles? Hvor opbevares blyanter? Men ikke kun blyanter er farvede, men også musik. Hvad synes du, hvilken slags musik kan "farves"? Og lad os nu tage de flerfarvede fjedre og vise vores farvedans.

FYSISK MINUTE.

Fonogram "flerfarvet spil" med fjedre.

Og rejs dig nu helt i en cirkel, og vi vil spille spillet "Big - Small". Jeg vil nævne en stor genstand, og den, jeg kaster bolden til,

HUS - HUS, KUGL - KUGL, PUDE - PUDE, FJER - FJER, STOL - STOL, BORD - BORD, SOFA - SOFA, VINDUE - VINDUE, DØR - DØR, KATTE - KATTE, BOG - BOG, LADEN - BLAD.

Se nu på blyanterne og fortæl mig om dem, hvad de er. (Lang, træ, flerfarvet, glat, ribbet, skarp ...) Vi ser og mærker alt dette. Og hvis vi putter blyanterne i en uigennemsigtig pose, dypper hånden ned i den og prøver at tale om en blyant? Kan du se farven på en blyant i en pose?

Se nu på billedet (forår) Fortæl os, hvilken farve objekterne på billedet har, hvilken blyant tegnede mest her.

Det samme siges om billedet om sommer, efterår og vinter.

Godt gået drenge. Se nu hvad vi har på bordene? Det er rigtigt, det er vores notesbøger. Men før vi begynder at arbejde i dem, lad os huske, hvad "lyd" er (det er det, vi siger og hører). Og hvad er et "brev" (det er det, vi skriver og ser). Hvilke lyde kalder vi vokaler (som kan synges og trækkes) Hvad er konsonanter (du kan ikke trække og hverken svampe, tænder eller tunge hjælper os).

Der arbejdes i Kolesnikovas arbejdsbøger.

Emne nr. 25. “Lyder G - K. Maling over objekter. Modellering. At lytte til vittigheder.

Godt gået, du gjorde et meget godt stykke arbejde i dag. Hvad kunne du bedst lide? Og jeg kunne virkelig godt lide, hvor opmærksom du var, hvor godt du klarede alle opgaverne. Her har jeg æsker i en tryllepose. Jeg spekulerer på, hvad er der? Det er farveblyanter. Nu er de dine, og du kan tegne, hvad du vil med dem.

GCD om udviklingen af ​​tale i mellemgruppen "Skovpakke"

Underviser: Så gutter, er I klar til testen? (børnenes svar)
omsorgsgiver: For at lære at tale smukt og korrekt, skal du og jeg lave en opvarmning for tungen.
1. "Smil", "Hegn"
Vores læber smilede
Lige til ørerne strakt.
Du prøver at sige "jeg-i-jeg".
Vis mig dit hegn.

2. "Rør"
En elefant kom for at besøge os,
fantastisk baby,
Se på elefanten
Svampe snabel trækker.

3. "Smil" / "Tube"
Hvis vores læber smiler
Se - hegnet dukker op.
Nå, hvis svampene er et smalt rør,
Så vi kan spille fløjte.

4. "Se"
Den ene efter den anden, den ene efter den anden
Pile går rundt.
Du slikker begge læber

Vis mig, hvordan pilene bevæger sig.

5. "Pendulum"
Der er en minion i uret:
Til venstre er flueben, og til højre er det.
Du vil være i stand til at gøre dette:
Tik og tik, tik og tik?

6. "Gynge"
På en sjov gynge
Tanya og Nikita satte sig.
Gyngen gik ned
Og så fløj de op.
Formentlig med fuglene
De ville flyve.

Underviser: Godt gået, du har lavet en god træning. Så den 1. test er at gætte gåder (med det rigtige svar vises et billede af et dyr).
Hvad er det for et skovdyr?
Rejste du dig som en søjle under et fyrretræ?
Og står blandt græsset -
Ørerne er større end hovedet.
Svar: hare
Hvem er kold om efteråret.
Går du dyster og sulten? (Ulv)

Denne herlige rødhårede
Frodig hale, hvid mave,
Meget skræmmende trick
Kyllinger i et bur vil tælle
Og ejerne vil blive bange
Løb øjeblikkeligt væk og direkte ind i skoven.
Svar (ræv)

I pit sover i den lange vinter,
Men så snart solen begynder at varme,
På vej til honning og hindbær
Tager afsted …
Svar (bjørn)

Jeg går i en blød pels, jeg bor i en tæt skov.
I et hul på et gammelt egetræ gnaver jeg nødder.
Svar (egern)

Godt gået drenge. Alle gåder løst. Her er den første nøgle til låsen. Fortæl mig, hvilke dyr gættede du og jeg på gåder om? (børnenes svar). Hvorfor hedder de det? (børnenes svar). Det er rigtigt, der bor vilde dyr i skoven, og alle har sit eget hus. Den næste test hedder "Hvem bor hvor?"

På bordene ligger kort med billedet af et dyr og en bolig. Børn inviteres til at forbinde dyrets linje og dets bolig. Når læreren er færdig med opgaven, stiller de relaterede spørgsmål:
Hvor bor ulven? (i hulen)
Hvor bor egernet? (I hulen.)
Hvor bor ræven? (I huller.)
Hvor bor haren? (Under busken.)

Underviser: Fantastisk, og bestod testen. Her er den anden nøgle til låsen. Og vores næste test hedder "Navn det rigtigt."
Barnet vælger et billede fra serien "dyr og deres unger" og navn:
Ræv - ræv - ræveunge (ræve)
Ulv - hun-ulv - unge (ulveunger)
Bjørn - hun-bjørn - unge (unger)
Hare - hare - hare (hare)
Egern - egern - egern (egern)

omsorgsgiver: Godt arbejde. Og til dette får vi en anden nøgle. Og nu foreslår jeg et lille hvil. (fysisk minut)
Frække dyr.

Bunny hopper på buskene,
Gennem sumpen og over bumpene.
Egernet hopper på grenene
Svampen bærer baby egern.
Den klodsede bjørn går,
Han har skæve poter.
Ingen stier, ingen stier
Et tornet pindsvin ruller. De hopper på to ben og laver "ører" fra deres håndflader.

De hopper med bøjede arme foran brystet.

De går side om side.

De bevæger sig i et halvt squat og laver runde ryg.

Underviser: Vi hvilede os, men der er stadig en test, og den hedder "Smink en historie".
Barnet opfordres til at vælge et billede af et dyr og bruge hukommelsesbordet til at komponere en historie. Børns svar bliver hørt.

Underviser: Endnu en test er bag os, og vi har en anden nøgle. Der er tilbage den sidste test "Hvis hale?"
På bordene er billeder af dyr uden hale. Barnet opfordres til at finde den ønskede hale og stikke den, mens de navngiver hvis hale (ræv, ulv, egern, hare).
Underviser: Gutter, alle testene er bestået, lad os se, hvad der er inde i pakken (åbn den, der er en godbid).
Pædagog: Hvem tror du har sendt dig pakken? (børnenes svar). Det er rigtigt, skovboerne sendte dig gaver.
Børnene får godbidder.